這本書(shū)給我留下了深刻的印象，讀后感中充滿了對(duì)作者思想的思考。寫(xiě)讀后感時(shí)，要堅(jiān)持客觀公正的原則，不要過(guò)多夸大或貶低書(shū)中的內(nèi)容。最后，讓我們一起來(lái)閱讀一些精彩的讀后感范文，看看不同讀者對(duì)書(shū)籍的解讀和感受如何吧。
教育的種可能讀后感篇一
說(shuō)實(shí)話，作為一名常年混跡于海淀黃莊、見(jiàn)過(guò)無(wú)數(shù)奧數(shù)天才牛娃、又自詡有幾分聰明的海淀老母親，《無(wú)限可能——快速喚醒你的學(xué)習(xí)腦》這本書(shū)，對(duì)我而已，原本并無(wú)絲毫吸引力。
打動(dòng)我的，是作者jimkwik的一段話：“如果雞蛋被外力打碎，那是生命的結(jié)束；如果雞蛋被內(nèi)力打破，那是生命的開(kāi)始。奇跡的開(kāi)端永遠(yuǎn)在事物內(nèi)部。”這便是內(nèi)驅(qū)力。
這個(gè)世上永遠(yuǎn)不缺少天才、不缺少牛娃。黃莊更是。
我的語(yǔ)文班上有兩個(gè)女孩。一個(gè)滿臉的靈動(dòng)，遮也遮不住，上課的時(shí)候總拉著同桌說(shuō)話，偏偏，人家聽(tīng)課、記筆記、提問(wèn)、回答老師提問(wèn)、聊天，這五件事一樣也不曾落下。另一個(gè)是我喜歡的女孩，眉目間并沒(méi)有這種一眼看見(jiàn)的靈動(dòng)，可是沉穩(wěn)大氣，課間總來(lái)找我對(duì)照我的筆記，去補(bǔ)全她的筆記，又細(xì)細(xì)模仿著我記筆記的方法。
你要是問(wèn)，這兩個(gè)女孩智商差異大么？并不。在黃莊四處轉(zhuǎn)場(chǎng)上課的來(lái)來(lái)回回總是那些孩子，大家彼此都熟悉，也都是一個(gè)智力水準(zhǔn)的。那么，她們的成績(jī)差異大么？其實(shí)也并不。能在同一個(gè)奧數(shù)班堅(jiān)持下來(lái)的孩子的成績(jī)都差不多。
真正異軍突起的，是突然間“懂事”的孩子。就是那些意識(shí)到自己要學(xué)、自己得學(xué)的孩子。這種現(xiàn)象，口語(yǔ)中稱之為“長(zhǎng)大了、懂事了”，書(shū)面語(yǔ)中有一個(gè)好聽(tīng)的術(shù)語(yǔ)“內(nèi)驅(qū)力”。這就是jimkwik所說(shuō)的“雞蛋從內(nèi)部打破了”。
在黃莊，牛娃分為兩種，一種是天牛，即天生的牛娃，天才兒童，另一種則是人造牛，是靠家長(zhǎng)push而成的牛娃。有一位神測(cè)（神經(jīng)元測(cè)試）老師甚至直言：“智商是可以通過(guò)訓(xùn)練提高的?！彪m有賣(mài)課之嫌，細(xì)品，卻不無(wú)道理。
多數(shù)家長(zhǎng)并不去思考這些所謂“軟件”系統(tǒng)的問(wèn)題，而只是努力雞娃，被push著學(xué)習(xí)的孩子，有些從成績(jī)的提高中嘗到了被稱贊被追捧的甜頭，為了維持自身優(yōu)勢(shì)，更加努力學(xué)習(xí)，形成了內(nèi)驅(qū)力的良性循環(huán)。這是內(nèi)驅(qū)力的一種。當(dāng)然，還有其他的內(nèi)驅(qū)力。這是作者jimkwik所說(shuō)的“神經(jīng)可塑性”，大腦依據(jù)周圍的環(huán)境和你對(duì)它的要求改變和塑造自己。
但是還有一些家長(zhǎng)，卻給孩子設(shè)定了標(biāo)簽，認(rèn)為自己的孩子不是那塊料，是陪跑的。潛移默化之中，家長(zhǎng)和孩子的行為都受到了標(biāo)簽這個(gè)天花板的禁錮。你再怎么做，你也突破你的天花板，其實(shí)這并不是你的能力不夠，而是你讓自己不能。
在一場(chǎng)需要保密的考試中，鑒于機(jī)密性，要求所有參加考試的孩子都給自己起一個(gè)筆名。有意思的，我發(fā)現(xiàn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，給自己起名“王者”“學(xué)神”“學(xué)霸”的孩子的成績(jī)遠(yuǎn)比那些筆名沒(méi)有明顯指向的孩子的成績(jī)要好很多。
jimkwik說(shuō)，當(dāng)你給某人或者某事貼標(biāo)簽時(shí)，你便在無(wú)形中為某人或某事設(shè)置了極限，那個(gè)標(biāo)簽就是你設(shè)置的極限。
通過(guò)具體的、可衡量的、可行動(dòng)的、現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)來(lái)評(píng)估和激勵(lì)自己。
至于具體步驟和詳細(xì)訓(xùn)練方法，便需要你自己去《無(wú)限可能》一書(shū)中尋找答案。而這份答案，作者jimkwik自身的經(jīng)歷，以及我對(duì)身邊的形形色色的牛娃們的觀察，可以證實(shí)是行之有效的。
教育的種可能讀后感篇二
每一位教師都是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織自己的教育教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)教師的`知識(shí)經(jīng)驗(yàn)固化、狹隘，甚至落后于時(shí)代的時(shí)候，教育就已經(jīng)落后了。所以說(shuō)，教師必須不斷重塑自己，以創(chuàng)新的姿態(tài)，保持教育的激情，滿足未來(lái)對(duì)人才的要求?！耙粋€(gè)人如果對(duì)教育變革滿懷激情，就能讓一個(gè)孩子、一個(gè)班級(jí)、一個(gè)年級(jí)，甚至一所學(xué)校發(fā)生改變。”
重塑自己就要不斷學(xué)習(xí)。永遠(yuǎn)以開(kāi)放的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、擁抱學(xué)習(xí)，只有不斷的學(xué)習(xí)我們才能不斷探索未知，不斷對(duì)自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升、完善和改造，甚至推翻。敢于質(zhì)疑自己的教師，才能不斷更新自己的教育教學(xué)觀念、方式方法等。
重塑自己就要不斷實(shí)踐?！白屄?tīng)得見(jiàn)槍聲的人做決定。”我們每天在實(shí)踐一線工作，最了解教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和弊端。針對(duì)這些，我們自身必須做出改變，而后落實(shí)到實(shí)際工作當(dāng)中，再反思，再實(shí)踐。學(xué)生需要在實(shí)踐中培養(yǎng)決勝未來(lái)的關(guān)鍵能力，教師更需要在教育教學(xué)中實(shí)踐‘如何培養(yǎng)學(xué)生這些能力’。在這種循環(huán)往復(fù)中不斷提升自己的教育教學(xué)能力。能運(yùn)用到實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力才是真正擁有的能力。沒(méi)有實(shí)踐，一切都是“紙上談兵”。
重塑自己就要不斷思考?！氨M信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)?！蔽冶３謱?duì)權(quán)威的懷疑。是什么決定了我們的行為？是思想，是我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、觀念等。正如我現(xiàn)在看了這本書(shū)，我的大腦中產(chǎn)生了很多問(wèn)題，繼而又產(chǎn)生了很多答案。這個(gè)過(guò)程就是思考，思考在重塑著我對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而決定著我的行為。保持思考的深度和廣度，就不會(huì)隨波逐流，就更能保持自己的獨(dú)特之處。這也體現(xiàn)了思維的批判性。不斷思考，才能不斷更新，不斷重塑心中理想的教育。
世界上唯一不變的就是變！在面對(duì)未來(lái)的變數(shù)之中，我們身負(fù)教育創(chuàng)新使命，那么就從重塑自己開(kāi)始，重塑教育吧！
教育的種可能讀后感篇三
小時(shí)候，幸福是一顆甜甜的糖果。長(zhǎng)大后，幸福是一通短短的電話?，F(xiàn)在，幸福已變得的模糊不清，我曾想是因?yàn)槲覔碛械奶嗔耍€是過(guò)去擁有的太少，只要得到一件就會(huì)容易滿足，就會(huì)感到幸福。多數(shù)人總會(huì)認(rèn)為幸福就是擁有快樂(lè)，就是自身的欲望得到滿足，就是獲得利益。在追求幸福的道路中，我們卻越發(fā)的感到不幸福，甚至苦惱，痛苦。常常感嘆幸福怎么這么難，也會(huì)自我安慰的說(shuō)：“邁過(guò)這個(gè)坎就會(huì)豁然開(kāi)朗了，達(dá)到某個(gè)高度就擁有幸福了?！边@樣的場(chǎng)景在我們的生活中不斷的上演著，我們似乎總在繞著幸福跑，卻總也抓不到幸福。
直到讀了趙汀陽(yáng)的《論可能生活》才明白什么才是真正的幸福。現(xiàn)在社會(huì)表面上看上去成功的回避了諸如幸福這樣特別困難的問(wèn)題，它試圖用快樂(lè)替代幸福，認(rèn)為這樣生活就萬(wàn)事大吉，但現(xiàn)代社會(huì)中的許多快樂(lè)無(wú)助于增加幸福，與快樂(lè)相比，每一種幸福都是非消費(fèi)性的，它會(huì)以純粹意義的方式被保存積累，會(huì)永遠(yuǎn)成為一個(gè)人生活世界中抹不掉的一層意義，幸福正是生活本身的成就，是人生中永恒性的成熟。幸福也不是欲望的滿足，欲望被滿足恰恰意味著這種滿足的意義是有限的，因?yàn)樽非鬂M足就是期望有一個(gè)結(jié)局，而有一個(gè)結(jié)局的事情的意義必定是有限的，但只有具有無(wú)限意義的事情才是幸福的源泉，具有無(wú)限意義的事情是做不完的，所以值得一生去追求和珍愛(ài)。過(guò)分的滿足或重復(fù)的滿足令人厭煩，而幸福卻多多益善。與利益相比，利益是為了生活，但生活并不是為了利益，幸福的事情是生活目的，利益是實(shí)現(xiàn)目的條件，而幸福是生活目的的實(shí)現(xiàn)的效果。
幸福是存在于行動(dòng)中，必須身體力行。作者認(rèn)為知足常樂(lè)不可信，幸福是實(shí)實(shí)在在的，幸福的幻覺(jué)是難堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間。心想事成，萬(wàn)事如意也不是幸福，因?yàn)槲蚁胍牟灰欢ㄊ菍?duì)我好的，誤導(dǎo)我們?nèi)ハ嘈挪灰欢ㄊ俏蚁胍?，幸福?wèn)題必須要卷入他人問(wèn)題。宗教信仰中的幸福也不是真正的幸福，因?yàn)槿藗冎荒馨研腋Ｂ鋵?shí)在現(xiàn)實(shí)世界中而不能指望另一個(gè)世界。幸福的`一個(gè)關(guān)鍵就在于幸福不能僅僅通過(guò)好的結(jié)果來(lái)定義，還必須由美好的行動(dòng)過(guò)程來(lái)定義，否則不可能有幸福。幸福的行動(dòng)應(yīng)該是給予性的，自由給予使人幸福，它直接地，無(wú)代價(jià)的使生活變得更豐富，幸福是絕對(duì)的收獲。
此外，作者認(rèn)為幸福問(wèn)題的根本性表現(xiàn)為：
1、如果沒(méi)有幸福，生活中的任何一種幸福都將失去最終的價(jià)值根據(jù)，我們將不知道一切事情為了什么。
2、幸福是建立公正和規(guī)范的一個(gè)必要條件。
以上對(duì)幸福的解讀，讓我進(jìn)一步明白幸福的含義，使我有明確的目標(biāo)去追求幸福，不至于南轅北轍。
教育的種可能讀后感篇四
有同名(英文名)影片《最有可能成功》，據(jù)說(shuō)拍得很好，感動(dòng)無(wú)數(shù)人，有說(shuō)法是最好的講創(chuàng)新教育的書(shū)，慕名買(mǎi)來(lái)看，但是!好久好久沒(méi)有看完前言目錄就想吐槽的沖動(dòng)了!借用影片片頭引用了杜威的一句話，“如果今天我們像過(guò)去一樣教育，我們就是在剝奪我們孩子的明天。”書(shū)的基調(diào)可見(jiàn)一斑(我怎么當(dāng)時(shí)就沒(méi)看破呢!)。
傳統(tǒng)教育確實(shí)有很多很多的問(wèn)題，但這種二元對(duì)立的論述我實(shí)在是接受不能，也許本質(zhì)上我還是個(gè)改良主義者，做不到不破不立，全盤(pán)否定。創(chuàng)新也不是推翻啊，教育研究一直在進(jìn)行，即使是決策層面的創(chuàng)新很緩慢，推動(dòng)起來(lái)不容易，但也不意味著煽動(dòng)情緒去反對(duì)過(guò)去就是對(duì)的啊。
誠(chéng)然，不同的時(shí)代有不同的挑戰(zhàn)，有不同的偏好，不同的教育者也在進(jìn)行著各種各樣的適應(yīng)時(shí)代需要的改革，但教育應(yīng)該關(guān)注人本身，關(guān)注人的成長(zhǎng)與完成，我相信幾千年來(lái)一代代的教育踐行者都沒(méi)有分歧，從因材施教到多元發(fā)展，教育的內(nèi)容、對(duì)象和方法都在不斷擴(kuò)展，教育所帶來(lái)的人群的成長(zhǎng)和進(jìn)化是肯定的。
也許，問(wèn)題出在“最有可能成功”、“為職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備”，還有“未來(lái)能賺多少錢(qián)”，但恕我直言，這是教育內(nèi)容的一部分，但不是教育的全部，這樣的創(chuàng)新教育，我接受無(wú)能。
教育的種可能讀后感篇五
上天賜予了我們大腦，是我們最大的財(cái)富。我們學(xué)習(xí)、工作及平時(shí)的閱讀都少不了它的參與。如何利用大腦為我們帶來(lái)更好的生活，這一直是許多大腦專家努力鉆研的課題。
世界公認(rèn)的記憶專家、大腦教練吉姆.奎克，利用自己的親身經(jīng)歷與多年的教學(xué)與研究，完成了《無(wú)限可能；快速喚醒你的學(xué)習(xí)腦》一書(shū)。
書(shū)中從突破思維限制、點(diǎn)燃內(nèi)在動(dòng)力、學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)三個(gè)方面對(duì)我們的大腦進(jìn)行真正的喚醒，真正的發(fā)揮大腦的巨大潛能，書(shū)寫(xiě)我們無(wú)限可能的明天。
現(xiàn)在每年全球大約有20多萬(wàn)人已經(jīng)在本書(shū)作者吉姆的幫助下，加入了從平凡大腦到非凡的腦力開(kāi)發(fā)之旅。
教育的種可能讀后感篇六
世界改變了，我們的學(xué)校卻卡在了過(guò)去的某個(gè)時(shí)間點(diǎn)上停滯不前。我們需要對(duì)現(xiàn)行的教育體制進(jìn)行改革，培養(yǎng)孩子具備為復(fù)雜人生求解的真正能力!
傳統(tǒng)教育體制秉承著錯(cuò)誤的教育觀念，讓孩子們整天背誦著毫無(wú)意義的低水平內(nèi)容。面對(duì)當(dāng)今的世界，我們不能再沉迷于追求優(yōu)秀大學(xué)文憑的誤區(qū)之中，而是應(yīng)該從基礎(chǔ)教育開(kāi)始，培養(yǎng)孩子具備在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的關(guān)鍵技能，更要在大學(xué)鍛造孩子擁有決定性的人生優(yōu)勢(shì)。關(guān)于教育改革，我們每個(gè)人都可以成為其中的活躍力量，推動(dòng)21世紀(jì)的教育浪潮向前邁進(jìn)!
教育的種可能讀后感篇七
看完《為孩子重塑教育》,按照慣例該寫(xiě)篇讀后感了。打開(kāi)我的繪畫(huà)日記看一看，這些讀書(shū)筆記都是和教學(xué)實(shí)踐有關(guān)。如何把教育理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去呢?這個(gè)問(wèn)題很大，大到不是我一個(gè)年輕老師能談?wù)摰膯?wèn)題，但確實(shí)當(dāng)下應(yīng)該思考的一個(gè)問(wèn)題。
從古到今，從跟隨孔子游歷的一群少年到諸國(guó)游歷，到一個(gè)學(xué)堂的建立，到如今演變學(xué)校，教育的形態(tài)在變，教育理念也層出不窮，不知道未來(lái)科技發(fā)展，會(huì)不會(huì)取消學(xué)校這一固定的場(chǎng)所，大家可能在互聯(lián)網(wǎng)就能夠自主學(xué)習(xí)……千百年來(lái)，教育確實(shí)沒(méi)有固定的模樣，誰(shuí)也不敢確定哪一種教育是最好的，我們只能順應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展，不停地更新我們的觀念和認(rèn)知，以此來(lái)找尋、摸索最符合當(dāng)下這一代人的教育。
這本書(shū)提到了教育處在一個(gè)十字路口，在20世紀(jì)的時(shí)候，處于窮富不同的階級(jí)觀念的人，面對(duì)教育做出不同的選擇。富人對(duì)孩子的職業(yè)規(guī)劃早就做好了打算，把孩子送到頂級(jí)的學(xué)校，會(huì)為孩子畢業(yè)后安排最好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以此為孩子像爬樓梯一樣走向白領(lǐng)等高技能的職位。而窮人們的教育呢?他們會(huì)為學(xué)業(yè)和機(jī)會(huì)付出多好幾倍的努力，這樣才能站跟富人站在同一水平的起點(diǎn)，才走在未來(lái)勞動(dòng)者的路上，當(dāng)然還得努力才能從藍(lán)領(lǐng)到白領(lǐng)的跨越。剩下的人多少會(huì)懷著暴民的心理，漸漸地成為社會(huì)的烏合之眾，這樣的階級(jí)教育，很容易導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，國(guó)家不穩(wěn)定，這樣的教育注定要走上一條失敗的道路。21世紀(jì)的教育又該怎樣呢?書(shū)中說(shuō)21世紀(jì)應(yīng)是顛覆傳統(tǒng)的教育，有的新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)也會(huì)顛覆傳統(tǒng)，七年前，智能手機(jī)、微信、網(wǎng)絡(luò)視頻等大量涌現(xiàn)，也證實(shí)了這一點(diǎn)。產(chǎn)業(yè)模式的更新?lián)Q代，我已經(jīng)無(wú)法構(gòu)想未來(lái)的教育應(yīng)如何，只能說(shuō)目前標(biāo)準(zhǔn)教育是很難培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
沒(méi)有創(chuàng)新能力又如何去適應(yīng)未來(lái)社會(huì)?學(xué)校進(jìn)行什么的教育就變得重要，不單單只是學(xué)?？紤]的問(wèn)題，全社會(huì)、老師、家長(zhǎng)們、孩子都應(yīng)該來(lái)考慮的問(wèn)題。學(xué)校和老師應(yīng)該重點(diǎn)考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，教學(xué)生如何搭建理論和應(yīng)用的橋梁，且教會(huì)當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)候，能解決問(wèn)題的能力。全社會(huì)應(yīng)該考慮文憑不再是神話，文憑只是一項(xiàng)技能的認(rèn)證。家長(zhǎng)應(yīng)該考慮問(wèn)題是學(xué)習(xí)的花費(fèi)和孩子的成長(zhǎng)投入，不能用金錢(qián)量化孩子的成長(zhǎng)。
這本書(shū)也為我解開(kāi)了困惑，從如何進(jìn)行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)到教學(xué)中展開(kāi)創(chuàng)新有初步的規(guī)劃。作為老師，我應(yīng)該：第一，培養(yǎng)孩子的認(rèn)知技能和社會(huì)生活技能。第二，培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感。第三，磨練孩子的性格，并恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予他幫助。第四，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，讓他們?yōu)橛游磥?lái)做好準(zhǔn)備。
教育的種可能讀后感篇八
是一本看上去枯燥卻很實(shí)用，且讓自己受益匪淺的書(shū)，利用三天時(shí)間認(rèn)認(rèn)真真的讀完了這本書(shū)，感覺(jué)自己如飽食了一頓豐富的精神大餐。雖然我只是一個(gè)柔弱的女子，但通過(guò)閱讀這本書(shū)后，讓我明白了，人的潛力是可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)挖掘的，同時(shí)也讓我體會(huì)到了，想要將事情做好“沒(méi)有什么不可能”，只要你敢想敢做，你就會(huì)有所收獲，就會(huì)成功。千萬(wàn)不要懷疑自己的能力，當(dāng)你失去信心的時(shí)刻就是你失敗的時(shí)刻，無(wú)論你是男人還是女人，欠缺自信的人，自我肯定的機(jī)會(huì)也就越是小，一生短短幾十年，也將只會(huì)是虛度失敗的一生。
生命不息，奮斗不止，克制自己身上的惰性，讓自己成為一名優(yōu)秀的職場(chǎng)中人，學(xué)會(huì)忍受不公平，恪盡職責(zé)，自我調(diào)節(jié)，在工作中磨練意志提升信心,以頑強(qiáng)的毅力不要讓“不可能”成為我們工作中的借口。在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，珍惜自己有限的生命，以至于不讓自己虛度光陰,同樣身處職場(chǎng)的我們，在公司前行企業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，讓自己不斷的補(bǔ)充能量，提升自身素質(zhì)，以至于不讓自己與這個(gè)發(fā)展中的社會(huì)脫節(jié)。
《沒(méi)有什么不可能》讓我清楚的明白了，這個(gè)世界上除了陽(yáng)光、空氣、水和食物以外，沒(méi)有什么是缺少了就活不下去的，自己的命運(yùn)由自己決定，要改變自己的人生，就要立即付出行動(dòng)，只要你不認(rèn)輸就一定有機(jī)會(huì)，沒(méi)有人一生當(dāng)中是一帆風(fēng)順的，積極的心態(tài)和頑強(qiáng)的努力會(huì)讓你解決任何難題。這是一本讓我們認(rèn)知自己力量的書(shū)，使我們成為生活的強(qiáng)者，現(xiàn)在需要做的是能和這種力量合二為一，用自己的想象力，用自己的努力來(lái)做事，將書(shū)中的精神引以為用，全身心的投入到工作中來(lái)。
立即行動(dòng)，不拖延，不退縮，勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，從現(xiàn)在開(kāi)始……。
教育的種可能讀后感篇九
吉姆·奎克說(shuō)：“當(dāng)你給某人或某事貼標(biāo)簽時(shí)，你便在無(wú)形中為某人或某事設(shè)置了極限，那個(gè)標(biāo)簽就是你設(shè)置的極限?！?/p>
《非常大腦》主持人，復(fù)旦大學(xué)教授蔣昌建曾是一位高考落榜生，帶著落榜的挫敗感，他進(jìn)入了高四，加入了高考復(fù)讀大隊(duì)。但是復(fù)讀時(shí)的他并沒(méi)有想象中那么內(nèi)動(dòng)力十足，他上課的時(shí)候總是一副迷糊狀態(tài)。有一天班主任老師對(duì)他說(shuō)：“蔣昌建，再這么迷糊下去，你今年還是考不上?！本褪前嘀魅卫蠋熯@句刺痛人心的話，讓蔣昌建醒了。于是他開(kāi)始奮發(fā)圖強(qiáng)，終于考上了安徽師范大學(xué)。
正如《無(wú)限可能》的作者吉姆·奎克，他小時(shí)候因?yàn)橐粓?chǎng)意外，大腦受到損傷，他開(kāi)始專注力不集中，記憶力變差，有閱讀困難癥。也因此常常自我否定：“我太傻了，我太笨了，我學(xué)不會(huì)，我太遲鈍了?！?/p>
在學(xué)校他總是被欺負(fù)和恥笑，體育課上也沒(méi)有同學(xué)愿意跟他組隊(duì)，他比別人付出了成倍的努力，只能勉強(qiáng)不留級(jí)，但與優(yōu)秀相差甚遠(yuǎn)。他唯一受表?yè)P(yáng)的報(bào)告，因?yàn)樗哂谘葜v，而被迫失落的丟進(jìn)了垃圾桶。此后他更是陷入了深深的自卑和愧疚中。有一天，他受到愛(ài)因斯坦的名言的啟發(fā)：“解決問(wèn)題的意識(shí)層次必須高于提出問(wèn)題的意識(shí)層次?！彼乓庾R(shí)到，學(xué)習(xí)不僅是要加陪努力提出問(wèn)題，更要掌握方法。從此他便開(kāi)始研究“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，我的大腦是如何工作的”。沒(méi)想到在這個(gè)過(guò)程中，他的注意力變強(qiáng)了，專注力也提升了。
無(wú)論從蔣昌建還是吉姆·奎克，他們的自我突破都印證了一個(gè)道理：雞蛋從外打破是生命的結(jié)束，從內(nèi)打破是生命的開(kāi)始。拋棄對(duì)自己潛力不準(zhǔn)確的、局限性的看法，轉(zhuǎn)而接受現(xiàn)實(shí)的行為或過(guò)程，只要具備正確的思維模式、動(dòng)力和方法，你的大腦就沒(méi)有上限。
教育的種可能讀后感篇十
今天我一口氣讀完了一冰寫(xiě)的《一切皆有可能》。故事主要講了：有個(gè)叫約翰的學(xué)生遲到了，他向老師說(shuō)因?yàn)樗蛔孕熊囎驳搅?；過(guò)了幾天，他又遲到了。約翰向老師解釋到他被汽車碰了一下。老師冷笑著說(shuō)：“好了好了，下次看你還能編出什么謊言，總不能被坦克撞到了吧?！边@個(gè)小城市即使在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期都沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，怎么可能呢？第三次，約翰又遲到了。他慌亂地向老師解釋，他真的被坦克擦到了。老師沒(méi)有容他分辨，就把他趕出了教室。
晚上，老師回到住處，打開(kāi)電視看本地新聞。突然有一條新聞跳了出來(lái)，說(shuō)：“本市中心公園今天有一輛舊坦克，在市內(nèi)的運(yùn)輸過(guò)程中，不慎擦到一個(gè)看熱鬧的學(xué)生，經(jīng)送醫(yī)院檢查后所幸并無(wú)大碣……”新聞畫(huà)面還出現(xiàn)了約翰的鏡頭。
老師呆住了。他從沒(méi)有想過(guò)約翰說(shuō)的都是真的'。同時(shí)，他明白了一個(gè)道理：一切皆有可能。
從此，老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度變了。他常常鼓勵(lì)那些說(shuō)謊的孩子繼續(xù)發(fā)揮想象力。誰(shuí)的想象力好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他們。漸漸地，沒(méi)有學(xué)生再遲到了。而且他們班的分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了其他班。
數(shù)十年后他發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)生的構(gòu)想都已經(jīng)達(dá)到或接近達(dá)到，他的學(xué)生們都以優(yōu)于其他人的方式生活著。
只要有一顆寬容的心，只要打開(kāi)想象的翅膀，只要自信樂(lè)觀，一切皆有可能。
教育的種可能讀后感篇十一
日本女作家山本文緒的一本比較有意思的小說(shuō)。人們?cè)谀硞€(gè)人生的路口，或多或少的有過(guò)選擇不同人生的機(jī)會(huì)。偶爾會(huì)想：我現(xiàn)在的選擇是錯(cuò)誤的，而另一個(gè)作了正確選擇的我，正在另一塊土地上幸福地生活，另一種正確的人生正在進(jìn)行。
“這個(gè)世界上肯定有另一個(gè)我，做著我不敢做的事，過(guò)著我想過(guò)的生活”。文中的主人公倉(cāng)子就是這樣奇妙的遇見(jiàn)了另一個(gè)自己，一個(gè)選擇了另一種生活的自己。當(dāng)初選擇了佐佐木的倉(cāng)子，過(guò)著隨性自在，衣食無(wú)憂的生活，她不用操心柴米油鹽，卻和丈夫感情淡漠，感到寂寞空虛。她常常會(huì)想：“如果當(dāng)初嫁給河見(jiàn)，現(xiàn)在會(huì)過(guò)得比較幸福吧?”倉(cāng)子開(kāi)始后悔自己的選擇，不禁向往起另一種人生。當(dāng)初在佐佐木和河見(jiàn)兩人之間倉(cāng)子選擇了高富帥佐佐木。書(shū)中寫(xiě)道：我選錯(cuò)了，我被美麗的外表欺騙了，選擇了一部有缺陷的車。另一部落滿灰塵的車才是能快意人生的高性能的車子。
就這樣，倉(cāng)子因?yàn)橐淮物w機(jī)意外降落，在另一個(gè)城市留宿一天，卻意外看見(jiàn)了以前的男友河見(jiàn)，他身邊的女子和自己長(zhǎng)得很像，她首先是一陣驚喜，覺(jué)得河見(jiàn)對(duì)自己還是有感情的，進(jìn)而她卻發(fā)現(xiàn)那個(gè)女子竟然和自己長(zhǎng)得一模一樣，那就是另一個(gè)自己，另一個(gè)自己和河見(jiàn)結(jié)婚了，在另一個(gè)城市過(guò)著幸福的生活。
強(qiáng)烈的好奇心和渴望能夠過(guò)上這種幸福日子的倉(cāng)子，決定和另一個(gè)自己互換一個(gè)月的生活，就在這一個(gè)月的互換中，她們各自體會(huì)不一樣的生活，剛開(kāi)始確實(shí)是有一點(diǎn)新鮮感，倉(cāng)子體會(huì)到同河見(jiàn)一起生活的快樂(lè)，起初她感受到被河見(jiàn)濃濃的愛(ài)意包圍著的幸福感，而后卻察覺(jué)到河見(jiàn)愛(ài)的占有欲與粗暴，她受不了這愛(ài)的束縛終于選擇逃離。而另一個(gè)倉(cāng)子從柴米油鹽、節(jié)衣縮食的家庭主婦中脫離出來(lái)，竟然愛(ài)上了倉(cāng)子的這種衣食無(wú)憂，隨心所欲的生活，甚至想殺死倉(cāng)子代替她的人生，當(dāng)另一個(gè)倉(cāng)子起了殺心的時(shí)候，倉(cāng)子也起了殺念，這才發(fā)現(xiàn)自己心底最惡意的一面，自己和她本就是一個(gè)人而已。
本書(shū)揭示了人性最真實(shí)的一面――貪婪。得不到東西的總覺(jué)得是最好的，就像張愛(ài)玲的紅玫瑰與白玫瑰，選擇了紅玫瑰，白玫瑰變成了遙遙天際的明月光，選擇了白玫瑰，紅玫瑰變成了心口永遠(yuǎn)的朱砂痣。另一種選擇，另一種生活，別處的生活，總是那么令人向往，美好的生活難道真的在別處嗎？也許是因?yàn)榛孟胱屛覀儼蚜硪环N生活刻畫(huà)得過(guò)于理想了，所以生活中才會(huì)有那么多“如果當(dāng)初”的感嘆。
楊絳說(shuō)：讀書(shū)就是為了讓自己成為一個(gè)有溫度的人。而一個(gè)有溫度的人，會(huì)看清生活的真相，理智的`面對(duì)自己的生活，不幻想不盲從也不依賴別人，做最真實(shí)的自己。一天一點(diǎn)努力，加油！
教育的種可能讀后感篇十二
這些都屬于限制性信念。如果我們不留意的話，會(huì)覺(jué)得這是真理一般的存在，似乎是鐵打的事實(shí)。但《無(wú)限可能：快速喚醒你的學(xué)習(xí)腦》這本書(shū)會(huì)讓你看到不設(shè)限的人生是怎樣的。
《無(wú)限可能：快速喚醒你的學(xué)習(xí)腦》作者是吉姆.奎克，他說(shuō)：如果雞蛋被外力打破，那是生命的結(jié)束；如果雞蛋被內(nèi)力打破，那是生命的開(kāi)始。奇跡的開(kāi)端永遠(yuǎn)在事物內(nèi)部。
吉姆.奎克現(xiàn)在是一名腦力教練，指導(dǎo)了很多著名人物如埃隆.馬斯克、斯坦.李等等，還被聯(lián)合國(guó)、哈佛大學(xué)、通用電器等機(jī)構(gòu)聘為大腦教練。但他并非天生就有一個(gè)聰明的大腦，天生就懂得如何學(xué)習(xí)。恰恰相反，一開(kāi)始他的人生就受到了極大的限制。
吉姆.奎克在上幼兒園的時(shí)候，一次踩在凳子上看樓下經(jīng)過(guò)的一隊(duì)消防隊(duì)員，因?yàn)橄狸?duì)員是他心目中的英雄。他最喜歡的是漫威電影里的超級(jí)英雄，消防隊(duì)員，就是他生活中的英雄。
不幸的是，他的凳子被同學(xué)搬動(dòng)了一下，讓他重重地摔在了地上。這次受傷手術(shù)后，他的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力都遇到了障礙。同學(xué)們經(jīng)常嘲笑他，你怎么連本書(shū)也看不懂??！老師對(duì)他也很失望。在磕磕絆絆中他勉強(qiáng)上了大學(xué)。由于閱讀有困難，在大學(xué)里他擔(dān)心自己不能畢業(yè)，想著要不要退學(xué)。
在朋友父親的幫助下，他決定做最后的努力。在不斷的閱讀當(dāng)中，他發(fā)現(xiàn)自己提出了錯(cuò)誤的問(wèn)題，自己一直在問(wèn)如何記住書(shū)里的內(nèi)容。他突然意識(shí)到那么多書(shū)都在講解知識(shí)，卻沒(méi)有一本書(shū)告訴人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，那如何學(xué)習(xí)才對(duì)呢？這個(gè)疑問(wèn)給了他探索的動(dòng)力。他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是答案，如果你能提出正確的問(wèn)題，答案也會(huì)隨之而來(lái)。
從此他踏上了不設(shè)限的人生，不斷地用自己發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法去幫助自己，幫助別人，讓自己成為了一名腦力教練。從作者吉姆.奎克的經(jīng)歷當(dāng)中可以感受到不設(shè)限的人生有多強(qiáng)悍。
教育的種可能讀后感篇十三
暑假看完《另一種可能》這本書(shū)，其中：“做一個(gè)不抱怨的老師”，讓我感觸頗深。在生活當(dāng)中我們時(shí)常會(huì)抱怨為什么現(xiàn)實(shí)會(huì)這樣，為什么別人都朝著好的方向發(fā)展，而自己卻越做越糟糕?？墒潜г褂惺裁从媚?抱怨能解決問(wèn)題么?天天發(fā)表消極言論，天長(zhǎng)日久，不論是生活還是工作，都會(huì)每況愈下。
更何況我們身為教師，教師的態(tài)度如果消極，受其影響最大的應(yīng)該是自己的學(xué)生。剛剛接手現(xiàn)在的這個(gè)班級(jí)，我在看到孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，我真的很沮喪。對(duì)他們的抱怨占了我當(dāng)時(shí)絕大多數(shù)的課余時(shí)間。在班級(jí)里、辦公室、甚至家中，我都不會(huì)想要抱怨一下：我這次接手的這一波學(xué)生太差勁了，他們的習(xí)慣非常差，氣死我了。當(dāng)時(shí)這樣的一種負(fù)面情緒充斥著我的生活?？赐赀@本書(shū)后，我真的很后悔，因?yàn)橐粋€(gè)面對(duì)環(huán)境挑戰(zhàn)總是采取抱怨態(tài)度的教師一定不是好教師，他注定不會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀甚至是合格的教師。我現(xiàn)在覺(jué)得自己真的是太不合格了。
看完這本書(shū)后，一開(kāi)學(xué)我們的課題組就忙著做“板藍(lán)根”的成果匯報(bào)，因?yàn)闀r(shí)間很緊，外加上組內(nèi)的美術(shù)老師請(qǐng)了產(chǎn)假，因此她的許多藝術(shù)創(chuàng)作類的事情就落到了我們組內(nèi)成員的身上，因?yàn)橥庑校芏嗍虑槲覀兠Φ慕诡^爛額。但是因?yàn)槊Σ贿^(guò)來(lái)，總會(huì)安排到你身上，一開(kāi)始心里難免會(huì)有一些不舒服，覺(jué)得為什么又是我，這么多的事情，做都做不過(guò)來(lái)。很想抱怨，可是回憶起之前看過(guò)的這本書(shū)，我馬上調(diào)整了心態(tài)，覺(jué)得不應(yīng)該抱怨，也不能抱怨。那樣只會(huì)讓自己越來(lái)越差勁，因?yàn)槲蚁氤蔀橐晃粍e人喜歡的人，成為一位合格的教師。讓自己變得更美好!讓自己的生活變得更加美好!
少一分抱怨，多一分努力，自己成長(zhǎng)的空間就會(huì)越來(lái)越大，我們的學(xué)生也將會(huì)在我們積極樂(lè)觀的教育影響下變得陽(yáng)光燦爛。
教育的種可能讀后感篇十四
上班時(shí)，老板要求你寫(xiě)工作總結(jié)并且上臺(tái)演講，這時(shí)候你就犯難了：”平時(shí)沒(méi)有演講經(jīng)驗(yàn)，該怎么演講呀？我不會(huì)呀。嗚嗚”
再比如看到別人把各種證書(shū)都考下來(lái)，也因此升職加薪，自己也特別想考，但是一想到要學(xué)習(xí)那么多的專業(yè)書(shū)就打退堂鼓：“太難了，我肯定考不過(guò)，算了，我還是不去丟人了?！?/p>
很多時(shí)候，我們總是喜歡給自己設(shè)限，認(rèn)為自己這不會(huì)，那不行。世界公認(rèn)的記憶大師、大腦教練吉姆.奎克認(rèn)為我們的大腦是可以突破極限，創(chuàng)造無(wú)限可能的。
吉姆.奎克曾經(jīng)因?yàn)橐粓?chǎng)意外摔傷了頭腦，他的學(xué)習(xí)能力和記憶能力都比正常人差，學(xué)習(xí)跟不上，因此被同學(xué)嘲笑。他也經(jīng)常自認(rèn)為自己真的不行。好幾次想放棄自己，想過(guò)退學(xué)，想過(guò)一死了之。
后來(lái)，他想明白了他所預(yù)設(shè)的上限其實(shí)并非是極限，那是他所需要克服的障礙，需要拋諸腦后的束縛。
教育的種可能讀后感篇十五
我看了《人生沒(méi)有不可能》這本書(shū)，非常震憾，一個(gè)沒(méi)有雙腿的殘疾運(yùn)動(dòng)員----皮斯托瑞斯，在殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他先后27次打破世界紀(jì)錄，他被人們成為現(xiàn)實(shí)版的“阿甘”，世界上跑的最快的無(wú)腿人。到底是什么樣的心態(tài)和毅力讓他這樣突破自己，我將書(shū)中感悟經(jīng)典部分內(nèi)容，分享總結(jié)如下：
1.人生，沒(méi)有界限。皮斯托瑞斯，生下來(lái)就是先天性少一塊腓骨，沒(méi)幾個(gè)月需要雙腿截肢，但失去雙腿并不意味著封死出路，他帶著特殊的雙腿(假肢)，開(kāi)始了別樣的生活，艱苦的磨難訓(xùn)練和他對(duì)體育的熱愛(ài)與追求，他把體育運(yùn)動(dòng)變成一種信仰，是他用自信征服了自己和所有人，他知道他不是王子，但他可以成為勇士，如果某件事情值得去做，那就一定要做好，最主要的是竭盡全力。對(duì)于我們正常人來(lái)說(shuō)，更要加倍努力。人生，沒(méi)有界限，都是自己給自己過(guò)不去，想不開(kāi)或者想的太多，讓自己的思想包袱壓倒了，如果我們都象皮斯托瑞斯那樣，將自己的工作當(dāng)成一種信仰和使命來(lái)做，不受外界的干擾，肯定會(huì)在工作舞臺(tái)上成為主角。其實(shí)，“真正的失敗者絕不是最后一個(gè)跨過(guò)終點(diǎn)的人，而是坐在一旁，從不嘗試去競(jìng)爭(zhēng)的人”。
目光，他說(shuō)只要我活著，就要像太陽(yáng)一樣綻出生命的光芒，照亮自己、溫暖別人，對(duì)于他來(lái)講生命就是一場(chǎng)瘋狂的冒險(xiǎn)，要經(jīng)歷種種傷痛和艱辛磨難，但他用自信的態(tài)度和內(nèi)心的強(qiáng)大，堅(jiān)持戰(zhàn)勝一些看似不可能實(shí)現(xiàn)的事，他知道困境不能回避，只有想法設(shè)法逆轉(zhuǎn)。一個(gè)殘疾的人，對(duì)人生的態(tài)度如此拼盡全力的精神力量，值得我們深思，我們平時(shí)可能找的理由太多，順境美好的條件，安居樂(lè)業(yè)的工作環(huán)境，是我們的思想行為變得懶惰，行動(dòng)遲緩，可能是壓力不夠，導(dǎo)致現(xiàn)在好多員工，活在安逸的狀態(tài)不去努力、不去拼搏，可以毫不客氣的總結(jié)，這就是在毀滅自己、毀滅企業(yè)給你提供的工作平臺(tái)。
總之，我們要在皮斯托瑞斯身上學(xué)會(huì)對(duì)人生的態(tài)度，要懷抱一種信仰，只要堅(jiān)持，一切皆有可能，不管每天多么小的一點(diǎn)進(jìn)步，也要向前移動(dòng)發(fā)展，只要你努力工作，認(rèn)真做事，你就獲得更多應(yīng)對(duì)事情困難的信心，更何況我們現(xiàn)在從事的餐飲工作，是一個(gè)急需人才的行業(yè)，不需要你廢寢忘食的刻苦，只要你把自己的工作崗位干到極致，你就可以出人頭地，成功的機(jī)會(huì)就在每個(gè)人的身邊，只要稍微努力伸手便可得到，所以這么好的工作環(huán)境和機(jī)會(huì)，我們把握不住，難道不可惜嗎?抓住身邊的事、利用身邊的人，解放自己的思想，成就自己的同時(shí)也是在幫助別人!
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