文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承是傳統(tǒng)文化薪火相傳的重要保障。寫總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)氣平和穩(wěn)定，不要過(guò)于情緒化和主觀化。以下是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
自我效能感論文篇一
論文摘要：社會(huì)的巨變對(duì)人們的心理素質(zhì)提出了前所未有的挑戰(zhàn)，而自我效能感是人們良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)，是成功地完成某一活動(dòng)的關(guān)鍵心理因素。本文以自我效能感理論為基礎(chǔ)，闡述了學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)小學(xué)生的重要性，并從四個(gè)方面探討了小學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感培養(yǎng)的基本途徑，即體驗(yàn)成功、確立學(xué)習(xí)掌握目標(biāo)、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行積極歸因，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。
自我效能感（self―efficacy）理論是近年來(lái)心理學(xué)領(lǐng)域，尤其是教育心理學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)。最早是由美國(guó)心理學(xué)家班都拉（a。bandura）在20世紀(jì)70年代末期提出來(lái)的。自我效能感是指人們對(duì)自己能否成功地完成某一成就行為能力的主觀判斷和推測(cè)。舒爾克（d。h。schunk）和日爾曼（b。j。zimmerman）等人研究發(fā)現(xiàn)，自我效能感和人們的成就有直接的正相關(guān)，高自我效能感的人在活動(dòng)中表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)淖孕?，?huì)取得更多的成功，而低自我效能感的人則表現(xiàn)出自卑，影響其自身能力正常的發(fā)揮，降低人們?nèi)〉贸晒Φ母怕?。學(xué)生自我效能感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)自己成功完成學(xué)習(xí)的能力的推測(cè)和判斷。小學(xué)生正處于剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)不久，自我意識(shí)增強(qiáng)，比較關(guān)注自我及他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)、重視自己在群眾中的地位。學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)小學(xué)生的形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)自我效能可以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不足，而過(guò)高或過(guò)低的自我效能則會(huì)限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的正常發(fā)揮。
自我效能是對(duì)特殊任務(wù)的自信，是對(duì)可能的操作結(jié)果的整體范圍上的評(píng)價(jià)，而不是對(duì)單一的結(jié)果評(píng)價(jià)。自我效能這一概念對(duì)于目標(biāo)和期待都是很重要的。當(dāng)目標(biāo)是自我設(shè)定時(shí)，高自我效能的人比低自我效能的人設(shè)定更高的目標(biāo)。高自我效能的人能更好地分配目標(biāo)，為獲得目標(biāo)能夠發(fā)現(xiàn)和使用更好地任務(wù)策略，有更多的積極反饋。當(dāng)自我效能較高時(shí)，人們會(huì)有較高的期待，當(dāng)自我效能較低時(shí)，人們則會(huì)有較低的期待。
學(xué)習(xí)自我效能是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的控制信念，對(duì)個(gè)體行為的成功是有重要作用的。自我效能體現(xiàn)了個(gè)體作為一個(gè)agency的能動(dòng)作用。學(xué)習(xí)者相信自己的能力時(shí)，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有積極的期待，并努力縮小成就目標(biāo)與期待間的差異。
1、影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感決定著其對(duì)學(xué)習(xí)行為的選擇。人們傾向于回避那些他們認(rèn)為超過(guò)其能力所及的任務(wù)和情境，進(jìn)而可以避免失敗的產(chǎn)生；而承擔(dān)并執(zhí)行那些他們認(rèn)為自己能夠做的事情。有較高學(xué)習(xí)自我效能感的學(xué)生，會(huì)相信自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。千方百計(jì)地研究學(xué)習(xí)方法，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)不斷地進(jìn)行自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)，盡力使學(xué)習(xí)取得良好效果。可見，積極的自我效能感可以培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極的承諾，并促進(jìn)其學(xué)習(xí)勝任能力的發(fā)展。
2、影響小學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的態(tài)度。
效能判斷決定著人們將付出努力的程度，以及在遇到困難或不愉快時(shí)的堅(jiān)持性。小學(xué)生承受挫折的能力較弱，學(xué)習(xí)上的困難容易使學(xué)生歸因于自己能力的不足。小學(xué)生的自我效能感越強(qiáng)，就會(huì)越發(fā)努力地參與到學(xué)習(xí)中，遇到學(xué)習(xí)障礙就越能夠堅(jiān)持下去。遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，那些對(duì)其能力懷疑的學(xué)生會(huì)放松，或完全放棄；而具有很強(qiáng)自我效能感的學(xué)生則以更大的努力去迎接挑戰(zhàn)。比如，當(dāng)小學(xué)生接收到對(duì)自己學(xué)習(xí)的消極評(píng)價(jià)，自我效能感強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)總結(jié)教訓(xùn)，相信自己可以改正不足，取得成功；相反，自我效能感低的學(xué)生則會(huì)認(rèn)為自己一無(wú)是處，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。
3、影響小學(xué)生潛能的發(fā)揮。
學(xué)習(xí)自我效能感直接影響小學(xué)生的思維模式和情感反應(yīng)模式。學(xué)習(xí)自我效能感低的學(xué)生與環(huán)境作用時(shí)，會(huì)多想到自己的不足。作用時(shí)，會(huì)過(guò)多想到個(gè)人不足，并將潛在的困難看得比實(shí)際上更嚴(yán)重。這種思想會(huì)產(chǎn)生心理壓力，使其將更多注意力轉(zhuǎn)向可能的失敗和不利的后果，而不是如何有效地運(yùn)用其能力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，束縛了自己能力的正常發(fā)揮；有充分學(xué)習(xí)自我效能感的學(xué)生則將注意力和努力集中于情境的要求上，并被障礙激發(fā)出更大的`努力，進(jìn)而促進(jìn)其潛能的發(fā)揮。但不同的學(xué)生受影響的程度也不一樣。對(duì)于先前已經(jīng)具備很強(qiáng)學(xué)習(xí)自我效能感的學(xué)生而言，偶然的失敗不會(huì)影響其對(duì)自己能力的判斷，他們更有可能尋找環(huán)境因素、努力不足或策略方面的原因。這樣，失敗反而能提高其學(xué)習(xí)信念，因?yàn)樗麄冇X(jué)得，改進(jìn)后的策略會(huì)獲得將來(lái)的成功。小學(xué)生往往無(wú)法擺脫最初學(xué)習(xí)失敗帶來(lái)的各種壓力而一蹶不振，影響到正常學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。
1、體驗(yàn)成功。
自我效能感的提高是成功的積累。因此，小學(xué)生自我效能感提高的關(guān)鍵是能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，讓他們感到自己沒(méi)有白白地付出努力。即便是老師一點(diǎn)點(diǎn)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，如一個(gè)點(diǎn)頭動(dòng)作、一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和成長(zhǎng)都是至關(guān)重要的。因而，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，在指出問(wèn)題和不足的同時(shí)，一定要給予一定的積極評(píng)價(jià)，讓其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，這是提高小學(xué)生自我效能感的關(guān)鍵。
2、對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行直接而及時(shí)地反饋。
當(dāng)人們進(jìn)行完一項(xiàng)活動(dòng)后，非常想得到他人的評(píng)價(jià)。每一次努力之后，小學(xué)生自己會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)。同時(shí)他們也需要來(lái)自外界的評(píng)價(jià)，因而及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是提高小學(xué)生自我效能感的一個(gè)重要途徑。另外，最好給學(xué)生直接的反饋，在共同的情境中，針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題，教與學(xué)的雙方進(jìn)行交流，學(xué)生能清楚了解自己學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，在提高學(xué)習(xí)效能感的同時(shí)，使學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)中有明確的改進(jìn)目標(biāo)。當(dāng)然，教師要注意不要把對(duì)某個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)在其他同學(xué)中傳播。
3、使學(xué)生確立學(xué)習(xí)的掌握目標(biāo)。
教師一定要幫助學(xué)生樹立起明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，越具體越好。同時(shí)，更要讓學(xué)生樹立掌握目標(biāo)。戴維克等人把人們的成就目標(biāo)分為兩大類，一類是操作目標(biāo)，指向外界，人們的活動(dòng)目標(biāo)是為了取得外界良好的評(píng)價(jià)；另一類是掌握目標(biāo)，指向任務(wù)本身，人們活動(dòng)目的是為了掌握知識(shí)和發(fā)展自身能力。他們研究還表明，掌握目標(biāo)可以促進(jìn)人們對(duì)所從事活動(dòng)的持久興趣，促使人們不斷地克服行動(dòng)中的困難，表現(xiàn)出堅(jiān)韌的行為，使人們?nèi)〉酶蟮某删汀Ｒ虼?，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)樹立掌握目標(biāo)，從提高自身的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，不斷地克服學(xué)習(xí)中存在的不足，這樣能夠減少挫折感的產(chǎn)生，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)自我效能感。
4、對(duì)學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行積極的歸因。
維納等人認(rèn)為人們將從四個(gè)方面對(duì)自己行為結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，即內(nèi)部和外部，可控和不可控。內(nèi)部可控的因素主要指努力，內(nèi)部不可控的因素主要指?jìng)€(gè)人能力。如何看待成功和失敗的具體因素會(huì)影響自我效能感。小學(xué)生將學(xué)習(xí)成功歸因于偶然的機(jī)遇，或者將學(xué)習(xí)失敗歸因于能力不足，都會(huì)降低其學(xué)習(xí)的自我效能感；相反，如果將學(xué)習(xí)的成功歸因于自己的努力和能力，將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己努力不夠，而非能力不足，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感。教師應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與努力和能力相聯(lián)系，將學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗與缺乏努力而不是與無(wú)能相聯(lián)系，這樣會(huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感有顯著提高。
5、建立有效的激勵(lì)機(jī)制。
當(dāng)人們的需要得到滿足時(shí)，人們會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的滿足感，也會(huì)增強(qiáng)其自我效能感。阿爾德夫的生存關(guān)系成長(zhǎng)理論中將個(gè)人的需要分為三個(gè)層次：生存、相互關(guān)系和成長(zhǎng)。生存的需要是最基本的，主要是衣食住行等物質(zhì)需要；相互關(guān)系和諧的需要是指友誼、愛(ài)和歸屬的需要；成長(zhǎng)的需要是指?jìng)€(gè)人在事業(yè)上、前途方面發(fā)展的需要。根據(jù)以上理論，建立合理的激勵(lì)機(jī)制會(huì)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感受。如在學(xué)校里創(chuàng)造一種和諧、自在的學(xué)習(xí)心理氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到自我，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)成功，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)自信心。另外，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，給以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生能從中獲得自己進(jìn)步的信息，會(huì)極大地增強(qiáng)自我效能感。在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)應(yīng)注意，獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)生的進(jìn)步情況相聯(lián)系，獎(jiǎng)勵(lì)的形式以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
參考文獻(xiàn)：
2。schunkd。h，zimmermanb。j。
3。付桂芳。自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)模型的建構(gòu)。吉林大學(xué)博士論文。2004。
5。蕭鳴政?！度肆Y源開發(fā)與管理――在公共組織中的應(yīng)用》。北京大學(xué)出版社，
自我效能感論文篇二
一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
中職生目前心理狀況不容樂(lè)觀，檢出率超過(guò)50%的因子有強(qiáng)迫癥狀、人際敏感與緊張、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、情緒波動(dòng)性。而在心理健康總體水平上，檢出率也超過(guò)了50%，說(shuō)明有超過(guò)一半的學(xué)生至少存在輕度心理健康問(wèn)題。對(duì)不同性別中職生心理健康各因子及總分進(jìn)行t檢驗(yàn)，出現(xiàn)的差異的因子有強(qiáng)迫癥狀（t=-2.49,p0.01）,抑郁（t=-2.86,p0.01）,焦慮（t=-2.87,p0.01），女生在這幾個(gè)因子上的得分顯著高于男生，女生的心理健康問(wèn)題更為嚴(yán)重。對(duì)不同年級(jí)的中職生心理健康狀況進(jìn)行單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，以年級(jí)為自變量，出現(xiàn)顯著差異的因子有偏執(zhí)、強(qiáng)迫癥狀、人際敏感與緊張、抑郁、焦慮和心理健康總均分，p值都小于0.01.進(jìn)一步lsd事后比較發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)的差異的因子上，高一年級(jí)的得分都顯著高于高二和高三年級(jí)，說(shuō)明高一年級(jí)的心理健康問(wèn)題最值得關(guān)注。由表2，我們可以發(fā)現(xiàn)，總體上，不管男生還是女生效能感得分都高于理論均值3，但都不超過(guò)3.5，說(shuō)明職高生的效能感只是中等水平，并不高。而男女生差異檢驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，男生和女生在學(xué)業(yè)自我效能感上差異不顯著，在自我調(diào)節(jié)效能感上，女生得分顯著高于男生，女生的自我調(diào)節(jié)效能感更高。對(duì)年級(jí)進(jìn)行單因素方差分析，兩種效能感都沒(méi)有出現(xiàn)年級(jí)差異，說(shuō)明不同年級(jí)的兩種效能感水平差別不顯著。
二、兩種效能感對(duì)心理健康各因子及總均分的回歸分析
以學(xué)業(yè)效能感和自我調(diào)節(jié)效能感為預(yù)測(cè)變量，對(duì)心理健康各因子及總均分進(jìn)行回歸分析，從中可以發(fā)現(xiàn)，自我調(diào)節(jié)效能感負(fù)向預(yù)測(cè)了心理健康總均分3%的變異量；進(jìn)入回歸方程最多的是自我調(diào)節(jié)效能，能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)偏執(zhí)、人際敏感與緊張、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、敵對(duì)、情緒波動(dòng)性7個(gè)因子，學(xué)業(yè)自我效能感和自我調(diào)節(jié)效能感共同預(yù)測(cè)了偏執(zhí)2.8%的變異。而對(duì)強(qiáng)迫癥狀、抑郁和心理不平衡性的預(yù)測(cè)上，學(xué)業(yè)自我效能和自我調(diào)節(jié)效能都沒(méi)有進(jìn)入回歸方程。
三、數(shù)據(jù)分析
本研究中得到的中職生的心理健康總均分為2.100.61，對(duì)比前人用同一工具測(cè)量普高學(xué)生的數(shù)據(jù)結(jié)果，如長(zhǎng)春696名高中生樣本心理健康總均分為2.05±0.56[3]。棗莊1749名高中生心理健康總均分為1.88±0.43[4]，可以發(fā)現(xiàn)，本研究樣本的中職生的.心理健康總均分要比普高生得分略高，總體上呈輕度心理問(wèn)題，需要引起關(guān)注。在強(qiáng)迫癥狀、人際敏感與緊張、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、情緒波動(dòng)性上的檢出率都超過(guò)50%，說(shuō)明中職生中也有很多的壓力，這同由于中考失敗的經(jīng)驗(yàn)形成的較低的自我概念、不會(huì)處理同學(xué)關(guān)系、職校生活的適應(yīng)困難都有關(guān)系。針對(duì)這些情況，心理健康教育工作有必要采取一些針對(duì)性的方法來(lái)提高學(xué)生的心理健康水平。而且由于女生更為敏感，對(duì)自我要求高，更容易出現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮等行為和心理問(wèn)題，在學(xué)生工作中更要關(guān)注女生。
年級(jí)差異的檢驗(yàn)表明，高一學(xué)生的心理問(wèn)題最嚴(yán)重，這和以往的研究結(jié)果也一致。其原因可能高一新生剛剛進(jìn)入高中，對(duì)高中學(xué)習(xí)尚未適應(yīng)，而且高一學(xué)生處在從初中向高中的過(guò)渡階段，仍帶有青春期的波動(dòng)性，因此會(huì)表現(xiàn)出一些心理和行為的問(wèn)題。而在兩種效能感上，年級(jí)之間沒(méi)有出現(xiàn)差異，說(shuō)明中職生總體上的學(xué)業(yè)效能感和自我調(diào)節(jié)沒(méi)有因?yàn)槟昙?jí)的升高出現(xiàn)顯著變化。這一點(diǎn)也值得我們深思，因?yàn)橄Ｍ臓顟B(tài)是：隨著年級(jí)的升高，中職生自我意識(shí)趨于穩(wěn)定，學(xué)業(yè)自信心更強(qiáng)，同時(shí)自我調(diào)節(jié)能力也有所提高，而本研究的樣本結(jié)果表明沒(méi)有顯著的變化。因此提高學(xué)生的學(xué)業(yè)效能感和自我調(diào)節(jié)效能感也是今后心理健康教育工作的一個(gè)重要方向。
對(duì)不同性別效能感差異的檢驗(yàn)表明，女生和男生的學(xué)業(yè)效能感沒(méi)有顯著差異，而自我調(diào)節(jié)效能感女生顯著好于男生。對(duì)此的解釋是獨(dú)生子女構(gòu)成本樣本的主體，而現(xiàn)在家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)女孩的關(guān)注和期望并不低于男孩，女生在獨(dú)立性、自主性、自信心、自我期待、成就動(dòng)機(jī)等方面已經(jīng)與男生不相上下，甚至在某些方面超過(guò)男生，這從近年高考上榜的男女生比例上可見一斑。相對(duì)而言，無(wú)論普高女生還是職高女生都可能比男生更珍惜自己上學(xué)的機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)上更加努力。因此男女生學(xué)業(yè)自我效能感不存在顯著差異是可以理解的。再者，女生相對(duì)男生發(fā)育成熟較早，心理更為成熟，更能有意識(shí)地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，所以在自我調(diào)節(jié)效能感上明顯高于男生。
本研究的的回歸分析表明，對(duì)心理健康水平有有顯著預(yù)測(cè)作用的主要是自我調(diào)節(jié)效能感，學(xué)業(yè)調(diào)節(jié)效能感也同自我調(diào)節(jié)效能感一起預(yù)測(cè)了偏執(zhí)因子的部分變異。這給我們以后對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作提供了一個(gè)新的視角。以往我們會(huì)注重提高學(xué)生的一般自我效能感，不斷激勵(lì)學(xué)生，但往往效果比較短暫：給與學(xué)生鼓勵(lì)后，可能會(huì)有短暫的情緒飽滿，充滿積極性，但是不能持久，一段時(shí)間后，又恢復(fù)原來(lái)的狀態(tài)。因而考慮效能感的針對(duì)性是有必要的。學(xué)業(yè)效能感是學(xué)生個(gè)人能力效能信念，是對(duì)自己能否達(dá)成預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的期待和體驗(yàn)，但是在學(xué)生的發(fā)展中除了強(qiáng)調(diào)認(rèn)知效能外，還必須提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)效能。因?yàn)樵趥€(gè)體學(xué)習(xí)中，除了認(rèn)知方面外，還必須發(fā)展調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)、情感和智力活動(dòng)等因素的技能，自我調(diào)節(jié)效能感就是個(gè)體對(duì)自己運(yùn)用各種調(diào)節(jié)技能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)或其他活動(dòng)能力的信念。很多學(xué)生并不是不能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，但是往往沒(méi)有這樣一種調(diào)節(jié)的信念，一種使自己能夠持續(xù)調(diào)節(jié)的力量。在職校的心理健康教育中用各種有效的手段激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感和自我調(diào)節(jié)效能感。以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心、激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性、改善學(xué)習(xí)行為，保持良好的心理狀態(tài)進(jìn)入下一個(gè)人生目標(biāo)。
自我效能感論文篇三
論文摘要：學(xué)習(xí)困難問(wèn)題一直困擾著廣大家長(zhǎng)和教師。大多數(shù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下，學(xué)習(xí)自信心不足，自我效能感水平較低，這都會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生不良影響。很多研究表明，學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)生的自我效能感呈顯著正相關(guān)，因此研究自我效能感問(wèn)題十分必要。在學(xué)校教育方面，影響因素主要有競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)賞結(jié)構(gòu)、不平等的師生互動(dòng)等。本文通過(guò)對(duì)這些主要因素的分析，力圖尋找增強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生自我效能感的途徑，以便學(xué)習(xí)困難學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)今的學(xué)校教育，更好地完成學(xué)業(yè)，滿足廣大教師、家長(zhǎng)的期望。
自20世紀(jì)80年代以來(lái)，很多學(xué)者就對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行了大量研究。結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，缺乏自信心，自我效能感水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，因此，尋找學(xué)習(xí)困難學(xué)生自我效能感提高的途徑對(duì)于解決學(xué)習(xí)困難問(wèn)題具有重要意義。
1、學(xué)習(xí)困難。
有關(guān)學(xué)習(xí)困難的界定，可謂仁者見仁智者見智，目前尚無(wú)統(tǒng)一的界定標(biāo)準(zhǔn)。維基百科中認(rèn)為，學(xué)習(xí)困難是指智力基本正常的學(xué)齡期兒童學(xué)業(yè)成績(jī)明顯落后的一類綜合征。一般是指有適當(dāng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)齡期兒童，由于環(huán)境、心理和素質(zhì)等方面問(wèn)題，致使學(xué)習(xí)技能的獲得或發(fā)展出現(xiàn)障礙。表現(xiàn)為經(jīng)常性的學(xué)業(yè)成績(jī)不良或因此而留級(jí)。還有學(xué)者界定，學(xué)習(xí)困難是指智力正?；蚪咏５膬和谝粋€(gè)或多個(gè)方面的學(xué)習(xí)成績(jī)與其智力水平所期望的成績(jī)相比顯著落后，主要表現(xiàn)在聽、說(shuō)、讀、寫、思維、運(yùn)算等方面的能力低下?？偠灾?，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)困難是指學(xué)齡期兒童未能達(dá)到該階段一般性學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的綜合征，主要表現(xiàn)是智力正常而學(xué)習(xí)成績(jī)顯著落后。
2、自我效能感。
自我效能感指人對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。這一概念是班杜拉最早提出的。在80年代，自我效能感理論得到了豐富和發(fā)展，也得到了大量實(shí)證研究的支持。自我效能感是個(gè)體對(duì)自己能否實(shí)施某種成就行為的能力判斷，它意味著個(gè)體是否確信自己能夠成功地進(jìn)行帶來(lái)某一結(jié)果的行為。當(dāng)確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并會(huì)去實(shí)施該活動(dòng)。例如，學(xué)生不僅知道認(rèn)真聽講可以帶來(lái)理想的成績(jī)，而且還感到自己有能力聽懂教師所講的內(nèi)容時(shí)，才會(huì)認(rèn)真聽課。在這里，自我效能感是指?jìng)€(gè)體在進(jìn)行某一活動(dòng)前，對(duì)自己能否有效地做出某一行為的主觀判斷。換句話說(shuō)，是人對(duì)自己行為能力的主觀推測(cè)。
3、自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響。
（1）影響學(xué)習(xí)困難學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”）的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自我效能感高的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，積極性高，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力充滿信心，認(rèn)為只要努力學(xué)就能成功。相反，自我效能感低的學(xué)困生則學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，對(duì)自己學(xué)習(xí)的能力信心不足，每當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)就認(rèn)為自己能力不夠，于是不加嘗試便放棄了，更不愿付出更多的努力和采取相應(yīng)的策略去應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。
（2）影響學(xué)困生的歸因方式。自我效能感高的學(xué)生將學(xué)習(xí)的成功歸因于自己的能力，而把學(xué)習(xí)的失敗歸因于努力不足。這種積極的歸因方式反過(guò)來(lái)又會(huì)促使學(xué)生提高動(dòng)機(jī)水平，從而提高學(xué)業(yè)成績(jī)。自我效能感低的學(xué)困生則把學(xué)習(xí)的成功歸因于運(yùn)氣、他人的幫助等外界因素，而把失敗歸因于能力不足。這種消極的歸因方式顯然會(huì)降低學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平，從而降低學(xué)業(yè)成績(jī)。
（3）影響學(xué)困生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。自我效能感高的學(xué)生選擇適合自己的、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自己制訂成功的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的堅(jiān)定信心。而自我效能感低的學(xué)困生則恰恰相反，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不切實(shí)際，目標(biāo)要么過(guò)高要么過(guò)低。過(guò)低的目標(biāo)容易成功，起不到促進(jìn)學(xué)習(xí)提高能力的作用；而過(guò)高的目標(biāo)又恰好給學(xué)困生找到了失敗的借口，認(rèn)為由于任務(wù)太難，不能成功理所當(dāng)然，這同樣也不利于自身學(xué)習(xí)能力的提高。
（4）影響學(xué)困生的身心健康。堅(jiān)信自己學(xué)習(xí)效能的學(xué)生傾向于信心十足、心情愉快地從事學(xué)習(xí)及其他活動(dòng)，而學(xué)困生由于自我效能感偏低，他們往往夸大任務(wù)的艱巨性，把注意力集中于自身的不足，擔(dān)心失敗的不幸結(jié)果，更多地強(qiáng)調(diào)自己的無(wú)能為力和學(xué)習(xí)中的困難，因而產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理問(wèn)題，從而影響其學(xué)習(xí)效能和心理健康。
家庭、社會(huì)、學(xué)校等因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的自我效能感的發(fā)展產(chǎn)生影響。學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生自我效能感的機(jī)構(gòu)，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生自我效能感的機(jī)構(gòu)。因此，相比于其他因素，學(xué)校教育更能影響學(xué)生自我效能感的發(fā)展。下面從學(xué)校教育（狹義上可稱之為“教學(xué)”）方面探討影響學(xué)困生自我效能感發(fā)展的因素。
1、競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)賞結(jié)構(gòu)影響學(xué)困生的自我效能感。
獎(jiǎng)賞結(jié)構(gòu)主要有三種。競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)賞結(jié)構(gòu)要求學(xué)生之間進(jìn)行相互比較，只有自己的成績(jī)超過(guò)其他學(xué)生才算是成功，才能得到獎(jiǎng)賞；合作化獎(jiǎng)賞結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)每個(gè)小組之間進(jìn)行比較，個(gè)體所能得到的獎(jiǎng)賞依賴于該小組能否成功；個(gè)體化獎(jiǎng)賞結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)自我比較，即將自己現(xiàn)在的成績(jī)與過(guò)去的成績(jī)進(jìn)行比較，只要學(xué)生現(xiàn)在的成績(jī)超過(guò)過(guò)去的成績(jī)就算成功，就能得到獎(jiǎng)賞。在當(dāng)今我國(guó)學(xué)校教育的獎(jiǎng)賞結(jié)構(gòu)中，大多還屬于競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)賞結(jié)構(gòu)。
（1）競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)賞結(jié)構(gòu)影響學(xué)困生的自我效能感。實(shí)踐的成敗經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生建立自我效能感的主要信息源。成功的'經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)自己的能力充滿信心，從而增強(qiáng)自我效能感；反復(fù)的失敗使學(xué)生對(duì)自己失去信心，從而降低自我效能感。在學(xué)校各種各樣的測(cè)驗(yàn)中，普遍認(rèn)為考試成績(jī)名列前茅的學(xué)生才算是成功的，才能得到獎(jiǎng)賞。這種要求學(xué)生名列前茅、相互比較的競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)賞結(jié)構(gòu)使得少數(shù)學(xué)生能夠成為成功者，大部分學(xué)生則成為失敗者。特別是學(xué)困生，更容易成為失敗者。這種在競(jìng)爭(zhēng)中反復(fù)失敗的體驗(yàn)使學(xué)困生對(duì)自己的能力失去信心，從而有礙他們自我效能感的發(fā)展。
（2）競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)賞結(jié)構(gòu)影響學(xué)困生的歸因方式。埃姆斯等人對(duì)獎(jiǎng)賞結(jié)構(gòu)與兒童的歸因方式進(jìn)行了大量研究。他們發(fā)現(xiàn)，在競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)賞結(jié)構(gòu)下，成功的兒童傾向于對(duì)自己做能力強(qiáng)的歸因，并導(dǎo)致積極的情緒反應(yīng)；失敗的兒童傾向于對(duì)自己做能力差的歸因，并導(dǎo)致消極的情緒反應(yīng)；在非競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)下，無(wú)論成功還是失敗的兒童都對(duì)自己做能力強(qiáng)的歸因。競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)賞結(jié)構(gòu)為何導(dǎo)致學(xué)生對(duì)活動(dòng)成敗作能力歸因呢？這是因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)賞結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)社會(huì)比較，這種社會(huì)比較使個(gè)體的注意力集中在能力上。他們常想：“我聰明嗎？”因此，競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)下的成功被認(rèn)為是自己能力強(qiáng)的表現(xiàn)，而失敗則是自己能力弱的證明。因此，學(xué)校教育中的競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)賞結(jié)構(gòu)會(huì)使學(xué)困生將失敗歸因于能力不足，從而削弱他們的自我效能感。
（1）不平等的師生互動(dòng)影響學(xué)困生的成敗經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而影響他們自我效能感的發(fā)展。在課堂上，教師與學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生的交往過(guò)程是不相同的，主要表現(xiàn)在所提問(wèn)題的難度、對(duì)學(xué)生回答的反饋、互動(dòng)時(shí)間以及互動(dòng)次數(shù)等方面。研究發(fā)現(xiàn)，在課堂上當(dāng)回答問(wèn)題正確時(shí)，優(yōu)等生更容易受到表?yè)P(yáng)。而回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)困生更容易受到批評(píng)。除此之外，當(dāng)優(yōu)等生和學(xué)困生在回答不出問(wèn)題時(shí)，教師愿意繼續(xù)花在優(yōu)等生身上的功夫（重復(fù)問(wèn)題、提供線索）是學(xué)困生的2倍。這些不平等的師生互動(dòng)都會(huì)影響學(xué)困生自我效能感的發(fā)展。本來(lái)學(xué)困生就很少有機(jī)會(huì)參與課堂互動(dòng)，當(dāng)他們回答不出問(wèn)題時(shí)教師又很少給予思考的時(shí)間、提供必要的線索，這樣一來(lái)，學(xué)困生在課堂上體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，進(jìn)而阻礙了他們自我效能感的發(fā)展。
（2）不平等的師生互動(dòng)以社會(huì)勸導(dǎo)效能信息的形式影響學(xué)困生自我效能感的發(fā)展。社會(huì)勸導(dǎo)效能信息是指人們受到他人（特別是重要他人）的言語(yǔ)暗示、言語(yǔ)鼓勵(lì)，相信自己具有從事某項(xiàng)活動(dòng)的效能。它是人們建立自我效能感的又一重要信息源。學(xué)生對(duì)自我能力的認(rèn)識(shí)很容易受教師對(duì)他們言語(yǔ)評(píng)價(jià)的影響。在課堂交往活動(dòng)中，成績(jī)好的學(xué)生答對(duì)了，往往會(huì)得到教師的肯定性反饋；若他們答錯(cuò)了，教師一般也不會(huì)過(guò)多指責(zé)和批評(píng)，而是盡力為其解釋原因。然而對(duì)差生的反饋就不一樣了，他們答對(duì)了，得到的往往只是淡淡的回應(yīng)。即便有時(shí)受到教師表?yè)P(yáng)了，大多也是言不由衷。若學(xué)困生答錯(cuò)了，則更可能遭致批評(píng)。教師對(duì)學(xué)困生正確回答問(wèn)題的漫不經(jīng)心，對(duì)他們不能回答或回答錯(cuò)了的指責(zé)、批評(píng)，都會(huì)使他們低估自己的能力，從而降低他們的自我效能感。
1、建立個(gè)體化和合作化的獎(jiǎng)賞結(jié)構(gòu)。
競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)賞結(jié)構(gòu)能夠增加優(yōu)等生的自我效能感毋庸置疑，但這也不可避免地會(huì)阻礙學(xué)困生自我效能感的發(fā)展，所以還要建立個(gè)體化和合作化的獎(jiǎng)賞結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生作自我比較（個(gè)體化獎(jiǎng)賞結(jié)構(gòu)），將自己現(xiàn)在的成績(jī)與過(guò)去的成績(jī)進(jìn)行比較，只要有進(jìn)步即為成功，就能得到獎(jiǎng)賞。通過(guò)增加獲得成功的機(jī)會(huì)增強(qiáng)自信，從而提高自我效能感。另外，還可以強(qiáng)調(diào)小組之間的比較（合作化獎(jiǎng)賞結(jié)構(gòu)），如小組共同努力完成一個(gè)目標(biāo)，共同取得成功。注意要把課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的和課堂表現(xiàn)較差的學(xué)生分在一組，這樣就會(huì)增加課堂表現(xiàn)較差的學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)這類學(xué)生的自我效能感。
2、培養(yǎng)學(xué)困生積極歸因。
自我效能感與人們的歸因方式存在交互作用。自我效能感高的學(xué)生將成功歸因于內(nèi)部的穩(wěn)定因素，如能力；將失敗歸因于內(nèi)部的可控因素，如努力不足。這種積極的歸因方式能增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)困生積極的歸因方式也不能一味強(qiáng)調(diào)努力不足，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生力不從心之感，反而挫傷其自我效能感。要助其全面分析失敗原因，客觀面對(duì)學(xué)習(xí)中的失敗，利用積極的歸因方式逐步提高自己的自我效能感。
3、利用和發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力。
傳統(tǒng)的智力理論認(rèn)為智力是一種單一的能力。而近年來(lái)新發(fā)展起來(lái)的多元智力理論中對(duì)學(xué)校教育影響力最大的是斯滕伯格的三元智力理論和加德納的多元智力理論。從多元智力理論中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的每一種天賦（智力）都可成為幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)成功的手段，因此教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦，并在他們遇到困難時(shí)引導(dǎo)他們利用自己的天賦取得成功，建立起對(duì)學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的自我效能感。
4、幫助學(xué)困生設(shè)定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。
班杜拉認(rèn)為，自我效能感通過(guò)目標(biāo)設(shè)定來(lái)影響動(dòng)機(jī)。優(yōu)等生因在學(xué)習(xí)中投入較大、能力較強(qiáng)、能夠較好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好而經(jīng)常受到老師和同學(xué)的稱贊，所以其自我效能感會(huì)逐步提高。而學(xué)困生則相反。這時(shí)，教師就可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，分別設(shè)定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)必須是經(jīng)一定努力可實(shí)現(xiàn)的，其實(shí)現(xiàn)可以讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，提高自我效能感，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中持之以恒，直到長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，還要引導(dǎo)學(xué)困生樹立起自我比較的概念，讓他們明白，成功不是與別人相比而是成為最好的自己，使他們經(jīng)常從自己身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。當(dāng)他們遇到失敗時(shí)，應(yīng)盡量避免對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)，盡量將他們與能力相似的同學(xué)比較，當(dāng)他們?nèi)〉煤贸煽?jī)時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，鞭策其進(jìn)步，從而逐步使其建立自信心，提高其自我效能感。
5、以積極心態(tài)看待學(xué)困生。
教師的期待能激發(fā)學(xué)生的潛能。當(dāng)教師認(rèn)為學(xué)生有潛能、有培養(yǎng)前途時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的期待，這種期待會(huì)表現(xiàn)在教師的態(tài)度和行為上。當(dāng)學(xué)生感受到教師的期待時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生符合教師期望的努力。這就是教師的期待效應(yīng)，又稱“皮格馬利翁效應(yīng)”。
在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和期望會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生獲得不同的感受，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)情緒。由于學(xué)困生成績(jī)較差，所以經(jīng)常不被寄予厚望和關(guān)注。他們似乎習(xí)慣了責(zé)備多、表?yè)P(yáng)少。實(shí)際上，這些學(xué)生更需要老師的鼓勵(lì)和關(guān)懷，他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心更需要教師的培養(yǎng)、呵護(hù)，更需要教師對(duì)他們抱有信心和期望，更需要教師以激勵(lì)的言語(yǔ)啟迪他們的潛能，肯定他們的進(jìn)步。因此，在教學(xué)中，教師要通過(guò)表情、語(yǔ)言、鼓勵(lì)給予他們積極的期待，使他們克服緊張與不安，大膽參與實(shí)踐，充分表現(xiàn)自我。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳增強(qiáng)、學(xué)習(xí)困難學(xué)生類型研究的新進(jìn)展[j]、教育研究，1995，（8）、
[3]陳琦，劉儒德、當(dāng)代教育心理學(xué)[m]、北京：北京師范大學(xué)出版社，2007、
[4]楊心德、學(xué)生的自我有效感與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[j]、教育研究，，（4）、
[5]楊心德、學(xué)習(xí)困難學(xué)生自我效能感的研究[j]、心理科學(xué)，，（3）、
自我效能感論文篇四
論文摘要：籃球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)是一項(xiàng)開展極為廣泛的體育項(xiàng)目，為適應(yīng)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的開展，需要經(jīng)常不斷的培養(yǎng)不同級(jí)別、不同水平的籃球裁判員。本文對(duì)河南省高校籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的裁判能力理論方面和實(shí)踐方面的水平進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)研究河南省高校籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生裁判能力的發(fā)展現(xiàn)狀，提出適合河南省高?；@球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生裁判能力的發(fā)展對(duì)策，使其符合學(xué)校體育的基本規(guī)律，為河南省高?；@球運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步提高和可持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)和新的思路。
1.前言。
作為籃球運(yùn)動(dòng)普及和提高的樞紐，裁判員的最佳培養(yǎng)土壤在高校，主要表現(xiàn)為：首先高校中有一支相對(duì)穩(wěn)定而師德高尚的師資力量；其次高校的體育教師都是具有良好的專業(yè)理論、專業(yè)技能和外語(yǔ)水平，并且高校教師與專業(yè)裁判理論、實(shí)踐的機(jī)會(huì)接觸越多。因此，全面地調(diào)查河南省高校體育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生裁判能力的整體現(xiàn)狀，了解各高校體育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的基本情況、籃球裁判理論和實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)情況、基本功掌握情況以及籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生裁判考核等方面的實(shí)施情況是十分重要的。
2.研究對(duì)象與方法。
2.1研究對(duì)象。
本文以河南師范大學(xué)體育學(xué)院、河南大學(xué)、鄭州大學(xué)、洛陽(yáng)師范學(xué)院、信陽(yáng)師范學(xué)院、安陽(yáng)師范學(xué)院六所高校體育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生作為研究的對(duì)象。
2.2研究方法。
2.2.1文獻(xiàn)資料法。
通過(guò)查閱中國(guó)期刊網(wǎng)、河南師范大學(xué)圖書館及體育學(xué)院資料室以及相關(guān)體育裁判網(wǎng)站查詢。查閱了與本研究相關(guān)的文章數(shù)百余篇，并對(duì)資料進(jìn)行了收集和分類整理分析，力求從中得到借鑒和啟發(fā)。
2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法。
對(duì)所選河南省六所高校在校學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷600份，回收590份，有效率是98.3％，問(wèn)卷已經(jīng)經(jīng)過(guò)信效度的檢驗(yàn)，符合研究要求。
2.2.3邏輯分析法。
通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)，對(duì)資料與事實(shí)進(jìn)行邏輯思辨，結(jié)合以往的研究成果，運(yùn)用演繹與歸納的方法得出本研究的結(jié)論。
3.結(jié)果與分析。
3.1河南省高校體育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球規(guī)則和裁判法的情況。
3.1.1籃球規(guī)則和裁判法的認(rèn)識(shí)和掌握情況。
籃球規(guī)則就是由領(lǐng)導(dǎo)和組織籃球競(jìng)賽的權(quán)力機(jī)構(gòu)指定并公布的規(guī)范性文件，它設(shè)定條件，明確職責(zé)，授予權(quán)力，做出規(guī)定，指明罰則，是籃球競(jìng)賽的法，是參加籃球競(jìng)賽人員必須遵守的比賽規(guī)定、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范?；@球裁判法就是規(guī)定了各種情況下裁判員應(yīng)遵守的分工與合作、占位與責(zé)任、手勢(shì)與程度。另外還對(duì)比賽前的準(zhǔn)備工作、比賽開始和結(jié)束等作了明確的規(guī)定。
高校學(xué)生對(duì)籃球規(guī)則和裁判法認(rèn)識(shí)的程度非常重要和重要分別占15.1％和20.3％，而認(rèn)識(shí)程度一般的和不重要的占到了大多數(shù)，馬克思關(guān)于唯物辯證認(rèn)識(shí)論上解釋認(rèn)識(shí)真理是實(shí)現(xiàn)價(jià)值的前提和基礎(chǔ)；實(shí)現(xiàn)價(jià)值是認(rèn)識(shí)真理的動(dòng)力和歸宿。所以高校體育專業(yè)的學(xué)生要先從認(rèn)識(shí)籃球規(guī)則和裁判法做起。
3.1.2籃球規(guī)則和裁判法實(shí)踐運(yùn)用的情況。
在對(duì)河南省普通高校體育專項(xiàng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)則和裁判法在臨場(chǎng)實(shí)踐一些細(xì)節(jié)方面的掌握情況調(diào)查中顯示，基本手勢(shì)主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生裁判在實(shí)踐中判罰違例和犯規(guī)時(shí)做出的手勢(shì)是否大方、清晰、果斷，能使記錄臺(tái)人員、教練員、運(yùn)動(dòng)員以及觀眾一目了然等方面的調(diào)查，判斷手勢(shì)是否清晰、準(zhǔn)確，非常好和好的占到47.7％；裁判員的占位和責(zé)任就是通過(guò)對(duì)學(xué)生裁判在實(shí)踐中能夠通過(guò)快速的腳步移動(dòng)選擇恰當(dāng)?shù)呐辛P角度而做出準(zhǔn)確的判罰的調(diào)查，判斷學(xué)生裁判在實(shí)踐中能否選擇正確的判罰角度，非常好和好的占到41.7％；轉(zhuǎn)換與輪轉(zhuǎn)就是學(xué)生裁判在實(shí)踐中判罰違例、犯規(guī)、執(zhí)球入界和得分時(shí)兩名裁判員進(jìn)行的轉(zhuǎn)換與輪轉(zhuǎn)，判斷是否轉(zhuǎn)換和輪轉(zhuǎn)是否到位，非常好和好的占到42.9％。
3.3.1加強(qiáng)學(xué)生裁判的職業(yè)道德教育，樹立裁判的絕對(duì)權(quán)威。
籃球裁判員只有在遵循職業(yè)道德的前提下，才能真正的體現(xiàn)其業(yè)務(wù)水平，才能樹立起裁判員的絕對(duì)權(quán)威.因此,在裁判員的成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)自始至終進(jìn)行職業(yè)道德的群體教育和自我品德教育,把堅(jiān)持原則、公正判罰作為裁判生涯的座右銘，使裁判員在場(chǎng)上所表現(xiàn)出的一舉一動(dòng)都合乎職業(yè)道德教育的要求，這才是樹立裁判員絕對(duì)權(quán)威的根本保證。
3.3.2要認(rèn)真學(xué)習(xí)籃球競(jìng)賽規(guī)則和籃球裁判法。
對(duì)于普通高校體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要學(xué)好籃球裁判，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究、熟讀、讀透籃球競(jìng)賽規(guī)則和裁判法，這是對(duì)每個(gè)高校體育專業(yè)學(xué)生最基本要求和操作程序，以及一般規(guī)定都應(yīng)該熟記于心，只有學(xué)習(xí)掌握了籃球競(jìng)賽規(guī)則和裁判法的基本知識(shí)，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和精神，在理論的指導(dǎo)下，把籃球競(jìng)賽和裁判法知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。
3.3.3重視理論與實(shí)踐相結(jié)合和創(chuàng)造臨場(chǎng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。
一名優(yōu)秀裁判員的.成長(zhǎng)之路也是這樣的一個(gè)過(guò)程，只有不斷通過(guò)有意識(shí)循環(huán)往復(fù)的臨場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng),才能鞏固對(duì)規(guī)則的理解和記憶,積累經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到公正、正確、公平的執(zhí)法,從而提高實(shí)際執(zhí)裁的能力。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常參加裁判實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生的臨場(chǎng)執(zhí)裁水平比很少參加裁判實(shí)踐的學(xué)生提高得快，而且往往水平越高參加執(zhí)裁的積極性越高，越有自信心。因此,應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件并鼓勵(lì)學(xué)員參加裁判實(shí)踐是迅速提高學(xué)生臨場(chǎng)執(zhí)裁水平的主要手段。
4.結(jié)論。
4.1在理論方面，由于籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生經(jīng)常接觸的籃球知識(shí)，對(duì)規(guī)則的掌握情況趨向于“較好”，對(duì)裁判法掌握的整體水平趨向于“一般”。在實(shí)踐方面，由于學(xué)生實(shí)踐的比賽少，對(duì)規(guī)則和裁判法運(yùn)用于實(shí)踐上的整體水平趨向于“較差”。
4.2通過(guò)調(diào)查河南省高校體育專業(yè)學(xué)生裁判培養(yǎng)的影響因素，可以得出：師資水平達(dá)不到要求，重理論輕實(shí)踐，組織教法不當(dāng)，評(píng)價(jià)手段不健，實(shí)踐機(jī)會(huì)少是影響河南省高校體育專業(yè)學(xué)生籃球裁判培養(yǎng)的主要因素。
4.3提高河南省普通高校體育專業(yè)學(xué)生籃球裁判員能力的對(duì)策：在籃球課的教學(xué)中，有目的將規(guī)則內(nèi)容和裁判法與技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)相結(jié)合，理論課教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，把規(guī)則和裁判法的學(xué)習(xí)以及基本功的訓(xùn)練融入到每節(jié)教學(xué)訓(xùn)練課之中。
參考文獻(xiàn)：
[1]閻育東.籃球裁判員晉級(jí)必讀[m].北京：北京體育大學(xué)出版社，，4(1)：1.
[2]孫民治.籃球運(yùn)動(dòng)高級(jí)教程[m].北京：人民體育出版社.，6.
[3]苗向軍.對(duì)體育院系籃球普修課學(xué)生裁判技能教學(xué)內(nèi)容與方法的探討[j].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，，(4).
[4]劉合云，等.籃球課對(duì)學(xué)生裁判能力的培養(yǎng)[j].山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，，(4).
[5]張向榮.高校體育專業(yè)學(xué)生籃球裁判基本功培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究[d].東北師范大學(xué),.
自我效能感論文篇五
目前，我國(guó)高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培訓(xùn)(即：講解示范能力、組織能力、觀察分析能力和解決突發(fā)事件能力的培訓(xùn))主要是通過(guò)在校期間日常的教學(xué)理論、技術(shù)、技能的灌輸及實(shí)驗(yàn)、作業(yè)，最后經(jīng)過(guò)教育實(shí)習(xí)進(jìn)行集中的培訓(xùn)與檢驗(yàn)等一系列環(huán)節(jié)完成的，這種傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法其過(guò)程長(zhǎng)、零散、工作量大、反饋效果差、效率低的弊端十分明顯。而微格教學(xué)是由美國(guó)斯坦福大學(xué)的愛(ài)論和他的同事發(fā)明，專門用于培訓(xùn)教學(xué)技能的方法模式，由于它可以任意設(shè)置教學(xué)技能培訓(xùn)環(huán)境、并且是借助于現(xiàn)代化的攝錄設(shè)備從不同角度完整地記錄執(zhí)教者的授課過(guò)程，故其操作的可控性、反饋的準(zhǔn)確性、培訓(xùn)的針對(duì)性都極為突出，大大減輕了指導(dǎo)者的工作量，提高了效率，據(jù)此，筆者嘗試將其運(yùn)用于高校體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)教學(xué)技能培訓(xùn)方法的效果進(jìn)行比較分析，以探索全新的提高教學(xué)技能培訓(xùn)效果的方法模式。
(一)實(shí)驗(yàn)方案的指導(dǎo)思想。
根據(jù)微格教學(xué)應(yīng)用廣泛、兼容性強(qiáng)的特點(diǎn)將其引入高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培訓(xùn)，充分發(fā)揮其作為“教學(xué)技能綜合訓(xùn)練模擬器”的獨(dú)特作用，深入探討提高高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)效益的方法途徑。
(二)實(shí)驗(yàn)對(duì)象與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。
至連續(xù)三年從屆、屆、屆體育教育專業(yè)學(xué)生中分別隨機(jī)抽取部分學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，與其他學(xué)生(對(duì)照組)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用微格教學(xué)法培訓(xùn)體育教學(xué)技能，而對(duì)照組學(xué)生仍沿用原來(lái)傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法培訓(xùn)教學(xué)技能，最后觀察記錄兩組學(xué)生在教育實(shí)習(xí)階段首次授課時(shí)的.心理狀況及教學(xué)技能掌握運(yùn)用情況，并進(jìn)行對(duì)比分析，探討微格教學(xué)在高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培訓(xùn)中的作用與效果，深入研究提高體育教學(xué)技能培訓(xùn)效果的方法途徑。
(三)實(shí)驗(yàn)步驟。
1．20、、20連續(xù)三年每年的3月份(教育實(shí)習(xí)開始前)隨機(jī)抽取。部分學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)組，對(duì)其進(jìn)行微格教學(xué)理論培訓(xùn)。
2．實(shí)驗(yàn)組學(xué)生分析討論要培訓(xùn)的體育教學(xué)技能。
3．每個(gè)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及自己的具體情況，寫出培訓(xùn)本人體育教學(xué)技能的微格教案。
4．實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行微格教學(xué)錄象，每個(gè)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生輪流擔(dān)任教師進(jìn)行10分鐘左右的微格教學(xué)，授課對(duì)象由其他實(shí)驗(yàn)組學(xué)生扮演，用兩臺(tái)攝像機(jī)從不同角度同時(shí)開始將整個(gè)微格教學(xué)過(guò)程拍攝記錄下來(lái)。
5．實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行微格教學(xué)錄象的觀摩評(píng)議。并可進(jìn)行再循環(huán)。
6．再用隨機(jī)取樣法抽取與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生人數(shù)相等的學(xué)生作為對(duì)照組，仍用傳統(tǒng)方法培訓(xùn)對(duì)照組學(xué)生的體育教學(xué)技能。
7．制定出觀察記錄教育實(shí)習(xí)階段兩組學(xué)生首次授課時(shí)的心理狀況及教學(xué)技能掌握運(yùn)用情況的評(píng)定項(xiàng)目及方法細(xì)則。
8．由指導(dǎo)教師完成觀察評(píng)定兩組學(xué)生教育實(shí)習(xí)階段首次授課時(shí)的心理狀況及教學(xué)技能掌握運(yùn)用情況，并保存有關(guān)數(shù)據(jù)。
9．將保存三年的觀察評(píng)定數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)匯總，列出對(duì)照表。
1o．比較分析，得出結(jié)論。
二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析。
學(xué)生授課時(shí)其心理狀況雖然不屬于教學(xué)技能，但它與教學(xué)技能的運(yùn)用有著密切的聯(lián)系，良好的心理狀態(tài)對(duì)教學(xué)技能的運(yùn)用與發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用，故比較微格教學(xué)法與傳統(tǒng)方法培訓(xùn)的學(xué)生在教育實(shí)習(xí)首次授課時(shí)心理狀況不僅必要而且有較大的價(jià)值。
從對(duì)照表1中可以看出：微格教學(xué)法與傳統(tǒng)方法培訓(xùn)的學(xué)生在教育實(shí)習(xí)首次授課時(shí)其心理狀況差異明顯：傳統(tǒng)方法培訓(xùn)的學(xué)生在教育實(shí)習(xí)首次授課時(shí)非常緊張、焦慮、不安的人數(shù)為21人，較為緊張、不安的有33人，只有9人較為放松，分別占33．3%、52．4%，6和l4．3%而微格教學(xué)法培訓(xùn)較為緊張、不安的有18人，占28．6%較為放松的有45人，占71．4%無(wú)非常緊張、焦慮、不安者。說(shuō)明：經(jīng)過(guò)微格教學(xué)法培訓(xùn)后的學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀摩自己及其他同學(xué)的教學(xué)過(guò)程錄象，再經(jīng)過(guò)分析、討論、評(píng)價(jià)和相互借鑒，對(duì)各種教學(xué)環(huán)境下教學(xué)技能的運(yùn)用都有直觀、全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能較準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用，故實(shí)際授課時(shí)心理比較放松、自然。而傳統(tǒng)方法培訓(xùn)的學(xué)生由于僅靠指導(dǎo)教師一對(duì)一人工描述指導(dǎo)，直觀性差、局限性大、反饋欠準(zhǔn)確，更無(wú)法反復(fù)觀摩借鑒，學(xué)生對(duì)教學(xué)技能的運(yùn)用仍較模糊，不能較快地掌握，故在首次實(shí)際授課時(shí)有相當(dāng)一部分學(xué)生其心理仍較緊張、不安甚至焦慮。
從對(duì)照表2中可以看出：各項(xiàng)教學(xué)技能的掌握運(yùn)用方面，微格教學(xué)法與傳統(tǒng)方法培訓(xùn)的學(xué)生均有較大差別。
1．講解技能，傳統(tǒng)方法培訓(xùn)有6人(9．5%)講解目的性不強(qiáng)、不生動(dòng)、不簡(jiǎn)練并有2次以上停頓(不連貫)，另有27人(42．9%)講解目的性較強(qiáng)、較生動(dòng)、簡(jiǎn)練但也有停頓不連貫的現(xiàn)象，其余3o人(47．6%)講解目的性強(qiáng)、生動(dòng)、簡(jiǎn)練無(wú)停頓且比較順暢。而微格教學(xué)法培訓(xùn)無(wú)講解目的性不強(qiáng)、不生動(dòng)、不簡(jiǎn)練并停頓2次以上者，只有15人(23．8%)講解目的性較強(qiáng)、較生動(dòng)、簡(jiǎn)練并有停頓不連貫，其余48人(76．2%)均為講解目的性強(qiáng)、生動(dòng)、簡(jiǎn)練無(wú)停頓且比較順暢。這主要是由于微格教學(xué)法培訓(xùn)學(xué)生能多次反復(fù)觀摩、分析、評(píng)議并借鑒他人的講解語(yǔ)言風(fēng)格、技巧，對(duì)語(yǔ)言的提煉更加生動(dòng)、形象，加之心理上較為自信、放松，故講解語(yǔ)言的運(yùn)用比傳統(tǒng)方法培訓(xùn)的學(xué)生更加純熟。而傳統(tǒng)方法培訓(xùn)的學(xué)生僅靠指導(dǎo)教師一人教學(xué)生說(shuō)話(講解)，缺乏借鑒他人的講解語(yǔ)言及反復(fù)提煉語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，再加上心理緊張等原因，故在講解技能的掌握運(yùn)用方面與微格教學(xué)法培訓(xùn)相比尚存在不小的差距。
2．作為主要的教學(xué)技能，動(dòng)作示范的運(yùn)用是體育教師應(yīng)熟練掌握的基本功，此方面微格教學(xué)法與傳統(tǒng)方法培訓(xùn)的學(xué)生也有較大差別，尤其是在動(dòng)作示范位置的選擇及示范的目的性方面，微格教學(xué)法培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)更加明顯，傳統(tǒng)方法培訓(xùn)的學(xué)生動(dòng)作示范的目的明確、位置選擇恰當(dāng)?shù)闹挥?4人，占38．1%目的較明確、位置選擇較恰當(dāng)?shù)挠?3人，占52．4％，目的不明確、位置選擇不恰當(dāng)?shù)挠?人，占9．5%而微格教學(xué)法培訓(xùn)的學(xué)生動(dòng)作示范的目的明確、位置選擇恰當(dāng)?shù)挠?5人，占71．4%目的較明確、位置選擇較恰當(dāng)?shù)挠?8人，占28．6%，無(wú)目的不明確、位置選擇不恰當(dāng)者。造成此結(jié)果的原因主要是：微格教學(xué)法是從不同角度全方位攝錄各種環(huán)境條件、動(dòng)作內(nèi)容、執(zhí)教者及學(xué)生的位置，尤其對(duì)示范的細(xì)微之處顯示的非常清晰、準(zhǔn)確，學(xué)生反復(fù)觀摩后不僅對(duì)示范位置的空間感強(qiáng)，而且對(duì)示范的目的也有清晰的認(rèn)識(shí)。而傳統(tǒng)方法培訓(xùn)只靠指導(dǎo)教師一人講解、示范，不僅無(wú)法涵蓋多種情況下的示范而且學(xué)生只有平面的感覺(jué)，缺乏整個(gè)示范的立體感，因而對(duì)示范的位置、目的認(rèn)識(shí)仍較模糊，其效果也就相差很多。
3．在組織措施運(yùn)用方面，兩種培訓(xùn)方法仍有差別。調(diào)動(dòng)隊(duì)型合理、快捷，練習(xí)有序，交換練習(xí)場(chǎng)地順暢的人數(shù)，傳統(tǒng)方法培訓(xùn)的學(xué)生有33人占52．4%而微格教學(xué)法培訓(xùn)的學(xué)生有48人占76．2%調(diào)動(dòng)隊(duì)型不合理、較慢，練習(xí)較為混亂，交換練習(xí)場(chǎng)地不順暢的人數(shù)，傳統(tǒng)方法培訓(xùn)的學(xué)生有3o人占47．6%而微格教學(xué)法培訓(xùn)的學(xué)生只有15人占23．8%這主要是由于微格教學(xué)法培訓(xùn)可以根據(jù)需要設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景(如交換作業(yè)場(chǎng)地、變換隊(duì)型等)并且學(xué)生可以反復(fù)觀摩、借鑒這些組織措施的運(yùn)用方法，進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)與掌握，學(xué)習(xí)效率高、效果較好。而傳統(tǒng)方法培訓(xùn)只靠書本知識(shí)和指導(dǎo)教師一人的講解，局限性大，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生難以全面、系統(tǒng)地掌握各種組織措施，培訓(xùn)效果較差。
4．在觀察、分析及解決問(wèn)題能力方面，兩種培訓(xùn)方法差別也較明顯。能及時(shí)觀察、準(zhǔn)確分析判斷學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作并且糾正方法得當(dāng)、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)生，傳統(tǒng)方法有27人，占42．9%，6，而微格教學(xué)法培訓(xùn)有54人，占85．7%，比傳統(tǒng)方法培訓(xùn)高出一倍。不能及時(shí)觀察、準(zhǔn)確分析判斷學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作并且糾正方法不得當(dāng)、針對(duì)性不強(qiáng)的學(xué)生，傳統(tǒng)方法有36人，占57．1%而微格教學(xué)法培訓(xùn)只有9人，占14．3%明顯低于傳統(tǒng)方法培訓(xùn)。主要的原因也是由于微格教學(xué)法培訓(xùn)可以根據(jù)需要設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景(如展示各種錯(cuò)誤動(dòng)作及糾正方法)并且學(xué)生可以反復(fù)觀摩、借鑒大量實(shí)例，直觀、清晰地了解各種錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的原因及糾正方法，從而盡快地掌握此教學(xué)技能，而傳統(tǒng)方法培訓(xùn)則無(wú)此優(yōu)勢(shì)，它只能靠指導(dǎo)教師一人的講解，直觀條件差且實(shí)例教少，學(xué)習(xí)中制約因素大，培訓(xùn)效果較差。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜合上面的試驗(yàn)結(jié)果，可以看出，與傳統(tǒng)培訓(xùn)方法相比，微格教學(xué)法培訓(xùn)作為一種全新的、利用現(xiàn)代化技術(shù)手段剖l教學(xué)技能的優(yōu)化模式，其優(yōu)勢(shì)非常明顯，培訓(xùn)效果也十分理想，它所具有的操作簡(jiǎn)捷、省力及教學(xué)環(huán)境的可設(shè)置性、教學(xué)過(guò)程的可重復(fù)性、反饋的直觀及時(shí)準(zhǔn)確性、觀摩借鑒的可重復(fù)性等都是傳統(tǒng)培訓(xùn)方法無(wú)法比擬的，而其特有的要求被培訓(xùn)者反復(fù)進(jìn)行角色變換的特點(diǎn)(即在學(xué)生――執(zhí)教者――評(píng)議者――指導(dǎo)者之間反復(fù)轉(zhuǎn)換)又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)技能的積極性、主動(dòng)性，大大縮短由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換過(guò)程，極大地提高了教學(xué)技能的培訓(xùn)效率，這種“教學(xué)技能綜和訓(xùn)練模擬器”，從根本上改變了傳統(tǒng)培訓(xùn)方法人工式培訓(xùn)的落后狀況，是一種值得推廣的培訓(xùn)教學(xué)技能的優(yōu)化模式。
自我效能感論文篇六
[論文摘要]與各情景變量相比，員工個(gè)體心理特質(zhì)對(duì)離職傾向的影響在國(guó)內(nèi)研究得還相對(duì)較少。文章以412位餐飲業(yè)員工作為受試樣本，用結(jié)構(gòu)方程模型檢驗(yàn)了員工一般自我效能感與離職傾向的關(guān)系。研究結(jié)果表明：一般自我效能感對(duì)工作滿意和離職傾向直接產(chǎn)生影響，但對(duì)組織承諾產(chǎn)生間接作用，并且工作滿意、組織承諾削弱一般自我效能感對(duì)離職傾向的影響。在論文的最后，指出本文的研究貢獻(xiàn)和進(jìn)一步研究方向。
1問(wèn)題的提出
餐飲業(yè)既是旅游業(yè)的一個(gè)重要組成部分，又是一種大眾化的服務(wù)行業(yè)。在現(xiàn)階段，我國(guó)餐飲業(yè)的服務(wù)水平普遍不高，許多經(jīng)營(yíng)者把精力放在餐館特色上，而對(duì)服務(wù)員工的重視程度尚顯不足。事實(shí)上，作為一種高接觸型服務(wù)業(yè)，餐飲服務(wù)的傳遞需要員工的高度參與，員工是顧客滿意、顧客忠誠(chéng)和餐館贏利能力的重要驅(qū)動(dòng)因素。而現(xiàn)實(shí)情況是，在餐飲業(yè)，員工的流動(dòng)率很高，頻繁的員工流動(dòng)不僅增加餐館的培訓(xùn)成本，而且降低組織的服務(wù)能力。如何減少員工離職率、培養(yǎng)員工忠誠(chéng)，是每家餐館企業(yè)巫待解決的難題之一。
在學(xué)術(shù)研究中，常用離職傾向這一態(tài)度變量反映員工的離職問(wèn)題。影響員工離職傾向的因素主要有3大類:外部環(huán)境因素、組織結(jié)構(gòu)因素和個(gè)體因素。前兩類因素屬于情景因素，無(wú)數(shù)的研究分析了各種情景變量對(duì)離職傾向的影響。但是情景因素對(duì)工作態(tài)度的獨(dú)立影響越來(lái)越受到學(xué)者們的質(zhì)疑，因?yàn)閷?shí)踐觀察發(fā)現(xiàn)，即使面臨同一情景，不同的個(gè)體其工作態(tài)度仍有較大差異。在心理學(xué)領(lǐng)域，個(gè)體心理特質(zhì)包含豐富的內(nèi)容，比如人格、自我效能、自尊、自我意識(shí)、心理控制源等。已有的相關(guān)研究更多的是基于西方文化背景下的分析，由于東西方文化的差異，個(gè)體特質(zhì)與工作態(tài)度的關(guān)系是否具有跨文化的一致性?另外，個(gè)體特質(zhì)對(duì)離職傾向是直接產(chǎn)生作用，還是通過(guò)工作滿意、組織承諾等產(chǎn)生間接作用?所有的這些問(wèn)題均需進(jìn)一步檢驗(yàn)。本文將以餐飲業(yè)員工作為被試對(duì)象，探討作為一種個(gè)體特質(zhì)的一般自我效能感與工作滿意、組織承諾和離職傾向3種員工態(tài)度之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)之上，為管理者的實(shí)踐提供一些指導(dǎo)建議。
2研究?jī)?nèi)容與假設(shè)
自我效能是社會(huì)學(xué)習(xí)理論和社會(huì)認(rèn)知理論的核心變量，其內(nèi)涵有兩種觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)將自我效能視為特定效能或具體效能，是指?jìng)€(gè)體對(duì)完成某項(xiàng)特定任務(wù)或工作行為的信念(bandura,1977);另一種觀點(diǎn)將自我效能視為一般效能或概括化效能，是一種穩(wěn)定的個(gè)體特質(zhì)(gist,1987)，反映了個(gè)體在不同任務(wù)情景中，對(duì)自己是否具有成功完成工作要求能力的信心。無(wú)論是哪一種觀點(diǎn)，均將自我效能視為個(gè)體對(duì)自身能力的期望，是對(duì)自信心的主觀反映，而非代表個(gè)人的真實(shí)能力。
hen:一般自我效能感對(duì)組織承諾直接產(chǎn)生正影響;
自我效能感論文篇七
材料墻體的數(shù)倍;選用的密封膠粘結(jié)效果差,膠條密封不嚴(yán),導(dǎo)致冷、熱風(fēng)滲透情況嚴(yán)重;所用的型材、保溫隔熱材料不當(dāng)?shù)葐?wèn)題的存在使得普通玻璃幕墻在綠色建筑和低碳建筑推廣過(guò)程中一直得不到應(yīng)有的重視。本文著重從選材和構(gòu)造兩個(gè)方面加以分析和探討,相應(yīng)提出玻璃幕墻在建筑節(jié)能方面的作用。
1.材料選擇
材料的選用對(duì)于玻璃幕墻的質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用,這里主要指以下幾個(gè)方面。
1.1玻璃幕墻框料的選用
1.1.1斷橋鋁合金框料
為提高玻璃的保溫性能,可以采用斷橋鋁合金型材。我們所見到的玻璃幕墻大部分也是鋁合金為支撐構(gòu)件的幕墻。隔熱斷橋鋁合金的原理是在鋁型材中間穿入隔熱條,將鋁型材斷開形成斷橋,有效阻止熱量的傳導(dǎo)。隔熱鋁合金型材門窗的熱傳導(dǎo)性比非隔熱鋁合金型材門窗降低40~70%,保溫隔熱性好。同時(shí)斷橋鋁合金結(jié)構(gòu)經(jīng)精心設(shè)計(jì),接縫嚴(yán)密,防噪隔音效果好,試驗(yàn)結(jié)果表明,斷橋鋁合金結(jié)構(gòu)的空氣隔聲量達(dá)到隔音30-40db,能保證在高速公路兩側(cè)50米內(nèi)的居民不受噪音干擾,毗鄰鬧市也可保證室內(nèi)寧?kù)o。并且鋁合金型材可回收循環(huán)再利用,屬綠色建材環(huán)保產(chǎn)品。
1.1.2鋼框料
鋼框架玻璃幕墻是玻璃幕墻系統(tǒng)里的一個(gè)特別領(lǐng)域,它適用于大跨度、大空間的建筑立面及采光頂。由于鋼材具有比鋁合金更低的導(dǎo)熱性能,可以通過(guò)型材的選用和節(jié)點(diǎn)的構(gòu)造實(shí)現(xiàn)既通透美觀又節(jié)能環(huán)保的建筑外立面。此外,鋼框架優(yōu)良的耐火性能使幕墻既節(jié)能又安全防火,達(dá)到功能與形式的完美統(tǒng)一。
鋼框架作為玻璃幕墻的一個(gè)特殊類別,與我們常見的鋁合金比較,具有以下優(yōu)點(diǎn):1)鋼材的強(qiáng)度是鋁合金的三倍,可以用更細(xì)的型材承受更大的玻璃重量,玻璃尺度更大氣,建筑立面更通透;2)鋼材的熱膨脹系數(shù)僅為鋁合金的58%,在鋼型材與墻體的連結(jié)部位對(duì)變形的要求更低,更容易保證其密封性能;3)鋼的熱傳導(dǎo)率僅為鋁的32%,從材料本身來(lái)講,鋼框具有更好的保溫性能。
鋁合金和鋼框架兩種框架系統(tǒng)在幕墻系統(tǒng)中承擔(dān)著不同職能和分工,相互補(bǔ)充、相互依賴。合理材料的選用可以達(dá)到資源的節(jié)約和優(yōu)化,從而為實(shí)現(xiàn)低碳的社會(huì)盡到一份責(zé)任。
1.2玻璃幕墻材料的選用
在玻璃幕墻中,玻璃所占的面積要比框大的多,所以更重要的是玻璃材料的選用。為了達(dá)到建筑節(jié)能的要求必須嚴(yán)格控制玻璃材料。
1.2.1鍍鏌玻璃
幕墻玻璃應(yīng)盡量采用鍍鏌玻璃,因其鏌層能有效阻礙太陽(yáng)能向室內(nèi)輻射。如采用單片鍍鏌玻璃時(shí),應(yīng)使用在線熱噴法生產(chǎn)的產(chǎn)品(膜層牢固、耐久性好)。玻璃的厚度關(guān)系到結(jié)構(gòu)安全,同時(shí)也影響熱能的透射量,當(dāng)采用框支承幕墻時(shí),單片玻璃厚度不應(yīng)小于6毫米,夾層玻璃的`單片厚度不宜小于5毫米。
1.2.2低輻射玻璃
低輻射玻璃又稱low-e玻璃,是鍍膜玻璃的一種。其在夏季可以反射陽(yáng)光中的紅外線,節(jié)省空調(diào)費(fèi)用;在冬季能使室內(nèi)的熱量重新反射回室內(nèi),減少熱量流失,具雙向節(jié)能效果。
1.2.3中空玻璃
在現(xiàn)代化高層建筑的玻璃幕墻中,還采用了由鏡面玻璃與普通玻璃組合,隔層充入干燥空氣的中空玻璃。中空玻璃是一種良好的隔熱、隔音、防結(jié)霜、防潮、抗風(fēng)壓強(qiáng)度大、美觀適用、并可降低建筑物自重的新型建筑材料。
中空玻璃是用兩片或三片玻璃,使用高強(qiáng)度高氣密性復(fù)合粘結(jié)劑,將玻璃片與內(nèi)含干燥劑的鋁合金框架粘結(jié),制成的高效能隔音隔熱玻璃。據(jù)實(shí)驗(yàn)檢測(cè),在冬天,當(dāng)室外溫度為-10℃時(shí),室內(nèi)單層玻璃窗前的溫度為-2℃,而中空玻璃窗前的溫度是13℃;而在夏天,雙層中空玻璃可以擋住90%的太陽(yáng)輻射熱,雖然陽(yáng)光依然可以透過(guò)玻璃幕墻,但曬在身上不會(huì)感到炎熱。因此,使用中空玻璃幕墻的房間可以做到冬暖夏涼,極大地改善了生活環(huán)境。
2.構(gòu)造要求
玻璃幕墻在構(gòu)造方面的節(jié)能措施應(yīng)主要從以下兩個(gè)方面著手。
2.1提高玻璃的氣密性能
(1)支承結(jié)構(gòu)和幕墻面板板塊之間應(yīng)采用彈性好、耐久性好的密封條或密封膠密封。通常采用硅酮結(jié)構(gòu)膠等柔性連接。
(2)開啟窗部位是玻璃幕墻中保溫隔熱的薄弱環(huán)節(jié)。所以玻璃幕墻開啟窗的周邊縫隙、明框幕墻玻璃與型材間隙宜采用兩道或多道橡膠條密封,橡膠條拼接應(yīng)嚴(yán)密(接縫處可注膠密封),窗框料轉(zhuǎn)角拼接處要注膠密封。
(3)玻璃幕墻與周邊構(gòu)件、實(shí)體墻面洞口邊緣、樓板或隔墻外沿間的縫隙處要設(shè)置保溫材料,并進(jìn)行有效封堵設(shè)計(jì),確保玻璃幕墻的保溫性能。
2.2采取遮陽(yáng)的措施
玻璃幕墻采用百葉、格柵、遮陽(yáng)板等遮陽(yáng)設(shè)施,可以最大限度減少陽(yáng)光的直接照射,避免室內(nèi)過(guò)熱,從而達(dá)到更好的隔熱節(jié)能作用。遮陽(yáng)百葉有水平百葉和垂直百葉,分手控、電動(dòng)及可調(diào)節(jié)百葉系統(tǒng)。根據(jù)建筑風(fēng)格及需求,可選用不同形式、控制方式的遮陽(yáng)系統(tǒng)。
3.結(jié)語(yǔ)
玻璃幕墻作為建筑外圍護(hù)結(jié)構(gòu)或裝飾結(jié)構(gòu),除了滿足建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的強(qiáng)度、剛度、風(fēng)壓、抗震和溫度變形等要求外,還要達(dá)到較高的環(huán)保節(jié)能要求。這就要求設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)建筑物的使用功能要求以及不同地區(qū)的氣候特點(diǎn),正確地選擇玻璃幕墻的材料并進(jìn)行合理的構(gòu)造設(shè)計(jì),以使玻璃幕墻達(dá)到較高的建筑節(jié)能效果。
自我效能感論文篇八
自我效能是指人們對(duì)自己完成某項(xiàng)任務(wù)的信心和自信心。當(dāng)人們相信自己能夠有效地完成任務(wù)時(shí)，他們往往會(huì)更加積極地投入工作，從而獲得更好的結(jié)果。自我效能對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用，教育工作者在實(shí)踐中也熱衷于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自我效能。我的自我效能提升之旅從大學(xué)時(shí)期開始，一直延續(xù)到現(xiàn)在。在這篇文章中，我將談?wù)勛晕倚苋绾斡绊懳业纳睿约拔沂侨绾伟l(fā)展自我效能的。
第二段：背景
我的自我效能提升之旅起始于我進(jìn)入大學(xué)時(shí)。以前，在學(xué)校里，我總是害怕上課答題，因?yàn)槲铱偸怯X(jué)得自己的知識(shí)不夠。但是，當(dāng)我來(lái)到大學(xué)，我開始接觸到一些教授和同學(xué)，他們的自信和自我效能啟發(fā)了我。從那時(shí)起，我決定要一步步增強(qiáng)自己的自我效能。
第三段：方法
我通過(guò)不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)自己的自我效能。在大學(xué)中，我參加了數(shù)學(xué)競(jìng)賽和其他比賽，并贏得了一些獎(jiǎng)項(xiàng)。這些成功經(jīng)驗(yàn)讓我逐漸相信自己的能力，我對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活充滿信心。另外，我也努力克服自己的弱點(diǎn)，比如公共演講，我參加了一些演講比賽和演講培訓(xùn)，通過(guò)不斷練習(xí)，逐漸克服這個(gè)難點(diǎn)。
第四段：效果
通過(guò)不斷的實(shí)踐和訓(xùn)練，我的自我效能得到了顯著的提高。我越來(lái)越勇敢地面對(duì)各種挑戰(zhàn)，而不是避免它們。這些成功體驗(yàn)給我的信心帶來(lái)了極大的提升，我開始相信自己可以完成沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)，嘗試新的事物。比如說(shuō)，我很少去不同的城市旅行，但是，最近我和朋友去了一次新的城市，通過(guò)獨(dú)立的規(guī)劃和決策，我們成功的度過(guò)了一個(gè)美好的假期。這次旅行不只是是一段美妙的經(jīng)歷，更是讓我認(rèn)識(shí)到，自我效能僅僅是在實(shí)踐中獲得的。
第五段：總結(jié)
從我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和理論上看，自我效能是非常重要的。自我效能能夠影響個(gè)人的行為和結(jié)果。一個(gè)有高自我效能的人可能會(huì)更加積極地面對(duì)挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄兿嘈抛约耗軌蚩朔щy。因此，人們有必要發(fā)展自我效能，特別是在教育工作中，促使學(xué)生產(chǎn)生自信和自我效能是教育工作者的重要任務(wù)。在未來(lái)，我會(huì)繼續(xù)發(fā)展自我的自我效能，通過(guò)實(shí)踐和不斷的學(xué)習(xí)，更加自信和成功。
自我效能感論文篇九
行政管理學(xué)是一門生命力很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門發(fā)展非常迅速的學(xué)科。中國(guó)行政管理學(xué)的發(fā)展速度如此之快，學(xué)習(xí)行政管理學(xué)的.人數(shù)如此之多，這表明，研究和學(xué)習(xí)行政管理學(xué)的重要性已經(jīng)被充分認(rèn)識(shí)。
所以在學(xué)習(xí)期間，為了學(xué)好行政管理學(xué)，我強(qiáng)化了以下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)：
1.全面提高自我個(gè)人素質(zhì)的緊迫性；
2.明確學(xué)習(xí)和研究行政管理學(xué)的目的意義；
3.有堅(jiān)強(qiáng)的信心、創(chuàng)新的精神與毅力；
4.綜合運(yùn)用所學(xué)各門課程的基本理論，密切聯(lián)系各個(gè)方位的實(shí)際；
5.對(duì)課程的大綱、教材全面、深入、細(xì)致地弄懂“吃透”。
在這一專業(yè)中，我了解到行政管理的基本規(guī)律，為我國(guó)行政管理的科學(xué)化提供理論依據(jù)。學(xué)習(xí)行政管理學(xué)的一個(gè)重要目的就是要了解和掌握行政管理的運(yùn)行規(guī)律。行政管理學(xué)的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容使得行政管理學(xué)具有：政治性和社會(huì)性、理論性與應(yīng)用性、綜合性和獨(dú)立性、規(guī)范性和權(quán)變性等特點(diǎn)，其中最鮮明的特點(diǎn)是它追求行政管理活動(dòng)的高效率。
因此在學(xué)習(xí)上，我覺(jué)得首要任務(wù)還是學(xué)好文化知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)上我踏踏實(shí)實(shí)，一點(diǎn)也不放松。我認(rèn)為好的對(duì)學(xué)好知識(shí)很有幫助。一份耕耘一分收獲，每每看到自己可喜的成績(jī)，我就會(huì)感嘆只要有決心，沒(méi)有什么事是不可能的。
在思想上，我要求上進(jìn)，一直以樂(lè)于助人為已任，多次參加青年志愿者活動(dòng)。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，為自己的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造了良好的環(huán)境。
作為即將畢業(yè)的學(xué)生，我深知三年的在校生活所奠定的只是走向社會(huì)的基礎(chǔ)，在未來(lái)我將面對(duì)著及在的挑戰(zhàn)。但我會(huì)以實(shí)力和熱誠(chéng)的心面對(duì)這些挑戰(zhàn)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，豐富自我，從而更好的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
自我效能感論文篇十
1、理論學(xué)習(xí)不夠勤奮，抓得還不緊。
2、工作上缺乏開拓創(chuàng)新精神。
1、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。
2、工作作風(fēng)不夠踏實(shí)。
1、對(duì)黨員干部群眾的生活關(guān)心不到位。
2、對(duì)退休職工的生活關(guān)心不到位。
1、放松了政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
2、重業(yè)務(wù)工作，輕作風(fēng)建設(shè)。
1、要努力成為勤奮學(xué)習(xí)的表率，堅(jiān)持用先進(jìn)科學(xué)的理論武裝頭腦，加強(qiáng)政治理論素養(yǎng)、增強(qiáng)用馬克思列寧主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)方法和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。自己是一名普通的教師，也要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好黨的政策、方針，正確地引導(dǎo)單位的干部職工，并做好表率，我反思過(guò)去在工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在一定程度上是自己忽視和放松了政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。由于學(xué)習(xí)上的忽視和放松，造成對(duì)業(yè)務(wù)理論知識(shí)理解不透、組織領(lǐng)導(dǎo)和發(fā)展業(yè)務(wù)的能力不強(qiáng)，工作質(zhì)量和工作效果，存在一定的偏差，工作缺乏創(chuàng)造性，接受和面臨的是大量的新工作，使自己比較被動(dòng)，都是平時(shí)忽視和放松學(xué)習(xí)帶來(lái)的結(jié)果。
2、深入研究工作。無(wú)論是不是自己分管的工作，都要進(jìn)行深入的研究，增強(qiáng)對(duì)全局方方面面工作的認(rèn)識(shí)程度。在此基礎(chǔ)上，要發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)新工作方式方法，創(chuàng)新載體，形成自己的特色和風(fēng)格。搞好工作調(diào)研，及時(shí)解決問(wèn)題，推進(jìn)工作按照正確的發(fā)展思路前進(jìn)。在研究工作的過(guò)程中要擅于抽絲剝繭，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，事半功倍的解決問(wèn)題。
3、立足本職、開拓創(chuàng)新。一是要解放思想，開闊視野。二是重點(diǎn)抓好教育觀念的更新。三是認(rèn)真抓好人才隊(duì)伍建設(shè)。
4、轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，徹底改掉因循守舊、不思進(jìn)取的陳舊習(xí)氣。要樹立敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新的思想，在工作中要有新思維、新思路、新辦法，創(chuàng)出一流的工作業(yè)績(jī)。解決好“有所為才有位”的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，切實(shí)抓好崗位練兵，努力提高工作水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，確保單位要有新形象，工作要有新氣象。
5、進(jìn)一步解決好黨員干部職工及退休職工生活問(wèn)題。
自我效能感論文篇十一
作風(fēng)整頓活動(dòng)具體整改方案為認(rèn)真貫徹落實(shí)市社保局《關(guān)于開展作風(fēng)整頓活動(dòng)的安排意見》，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)分局作風(fēng)建設(shè)，樹立良好的社保服務(wù)形象，形成嚴(yán)明的紀(jì)律和優(yōu)良的作風(fēng)，提高社保經(jīng)辦業(yè)務(wù)能力和水平，保證各項(xiàng)工作任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我分局在廣泛征求意見、深入討論的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以xxx理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，決定成立作風(fēng)整頓活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，并確定了在分局全體工作人員（含協(xié)管員）范圍內(nèi)開展此次整頓作風(fēng)活動(dòng)。
通過(guò)組織開展政策法規(guī)知識(shí)集中學(xué)習(xí)、考試，“對(duì)照檢查，不斷提高”為主題的座談會(huì)等階段性活動(dòng)，查找出在干部職工作風(fēng)方面主要存在以下問(wèn)題和不足。
一是思想作風(fēng)和勞動(dòng)紀(jì)律方面。部分存在作風(fēng)浮躁、自由散漫、缺乏敬業(yè)思想和負(fù)責(zé)精神，工作中務(wù)虛多、務(wù)實(shí)少等現(xiàn)象；存在遲到早退，工作期間隨意串崗、脫崗或干與工作無(wú)關(guān)的事等問(wèn)題，服務(wù)觀念、自覺(jué)性、責(zé)任意識(shí)等有待進(jìn)一步強(qiáng)化。
二是組織領(lǐng)導(dǎo)和內(nèi)部監(jiān)督方面。對(duì)出現(xiàn)的上述問(wèn)題，有時(shí)調(diào)查了解不夠及時(shí)，處理過(guò)程和結(jié)果不夠扎實(shí)有效。內(nèi)部監(jiān)督制度有待進(jìn)一步完善，獎(jiǎng)懲制度執(zhí)行力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
三是對(duì)外服務(wù)形象和效率方面。有時(shí)工作中言行有些過(guò)。
激，對(duì)待參保單位和群眾不夠主動(dòng)熱情、文明禮貌,給工作帶來(lái)一些不必要的麻煩；工作精神狀態(tài)有時(shí)不到位，工作效率有待進(jìn)一步提高。
四是理論學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際工作方面。首先，個(gè)別人員對(duì)宗旨觀念、法律法規(guī)和黨紀(jì)國(guó)法、規(guī)章制度、社保業(yè)務(wù)知識(shí)等的學(xué)習(xí)不夠全面和主動(dòng)，理解不夠深入；存在有敷衍的心態(tài)，存在有“實(shí)用主義”的思想，經(jīng)常是遇到問(wèn)題，為了解決此類問(wèn)題而學(xué)習(xí)，缺乏系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)科學(xué)體系和精神實(shí)質(zhì)的把握。其次，部分新進(jìn)人員在具體工作中，一方面理論聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)工作不夠，存在有時(shí)忙于應(yīng)付，方法簡(jiǎn)單，安于表面，不夠主動(dòng)問(wèn)題；另一方面工作主動(dòng)性和創(chuàng)新性還不夠強(qiáng)，沒(méi)有深刻意識(shí)到業(yè)務(wù)水平的高低對(duì)工作效率和質(zhì)量起決定性作用，業(yè)務(wù)水平要有提高，必須要對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行鉆研，同時(shí)又沒(méi)有制定一系列學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)的具體計(jì)劃，故在開展工作中有時(shí)比較盲目，缺乏一定自信。
為了深入開展這次作風(fēng)整頓活動(dòng)，進(jìn)一步提高廣大干部職工的綜合素質(zhì)和工作能力，針對(duì)分局內(nèi)部存在的上述問(wèn)題，擬采取從點(diǎn)滴上抓小落實(shí)，從具體上抓細(xì)落實(shí)，從效果上抓實(shí)落實(shí)的方式加以整改。
一是進(jìn)一步加強(qiáng)組織建設(shè)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、認(rèn)真落實(shí)，充分發(fā)揮xxx員、骨干分子和團(tuán)員青年的先鋒模范作用，為切實(shí)轉(zhuǎn)變干部職工工作作風(fēng)提供組織保證。堅(jiān)持和健全黨內(nèi)、分局內(nèi)部民主集中制，完善內(nèi)部議事決策機(jī)制、情況通報(bào)制度、情況反饋制度，提倡加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)督，提倡開展批評(píng)與自我批評(píng)，突出解決個(gè)別同志黨性、組織紀(jì)律性不強(qiáng)的問(wèn)題。
二是進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，加強(qiáng)理論政策學(xué)習(xí)，做好會(huì)議學(xué)習(xí)筆記。要把此次作風(fēng)整頓的實(shí)質(zhì)內(nèi)容傳達(dá)到位，提高對(duì)整頓作風(fēng)重要性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)和組織全體工作人員深入學(xué)習(xí)黨的理論政策和社保局各項(xiàng)規(guī)章制度，糾正日常實(shí)際工作中存在的不適應(yīng)、不適合科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題。每位工作人員要認(rèn)真對(duì)待，積極開展自查。要把提高自身素質(zhì)、端正服務(wù)態(tài)度、依法為民辦事、文明開展服務(wù)、廉潔勤奮工作做為主要內(nèi)容，增強(qiáng)崗位意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、公仆意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，確保服務(wù)到位、工作到位，要以群眾的滿意程度檢驗(yàn)整改效果。
三是加強(qiáng)對(duì)社保經(jīng)辦業(yè)務(wù)新政策，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理順各崗位業(yè)務(wù)工作之間獨(dú)立與協(xié)調(diào)的關(guān)系，強(qiáng)化崗位責(zé)任制、請(qǐng)銷假制度等。繼續(xù)堅(jiān)持每周學(xué)習(xí)日，把集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，把學(xué)理論與學(xué)業(yè)務(wù)相結(jié)合，把自學(xué)與交流學(xué)相結(jié)合，把學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，端正工作態(tài)度，恪守工作職責(zé)，激發(fā)工作動(dòng)力，使全體干部職工有較強(qiáng)的政策、業(yè)務(wù)水平，真正樹立為參保單位和群眾服務(wù)的思想。
訴電話，加強(qiáng)對(duì)投訴的查處與反饋，確保社會(huì)監(jiān)督得到落實(shí)；進(jìn)一步完善首問(wèn)責(zé)任制，健全限時(shí)辦結(jié)制度，急事一日內(nèi)、一般事五日內(nèi)辦結(jié)，不能按時(shí)辦結(jié)的必須及時(shí)作出明確說(shuō)明，對(duì)緊急問(wèn)題必須快速及時(shí)辦理，否則追究其不作為責(zé)任。
五是建章立制，建立作風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)市局各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí)，堅(jiān)持不定期開展批評(píng)與自我批評(píng)。要繼續(xù)強(qiáng)化黨員崗位責(zé)任區(qū)制度，建立嚴(yán)格的考核獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)違反規(guī)章制度行為要嚴(yán)肅處理，責(zé)令限期整改。同時(shí)，從便于操作、便于考核，有利于干部作風(fēng)轉(zhuǎn)變，有利于工作效率的提高，有利于服務(wù)質(zhì)量的提高，有利于廉政建設(shè)出發(fā)，建立組織監(jiān)督、內(nèi)部監(jiān)督、群眾社會(huì)監(jiān)督三位一體制度監(jiān)督機(jī)制，讓干部職工工作有標(biāo)準(zhǔn)，努力有方向，日常行為有約束，切實(shí)促進(jìn)干部作風(fēng)轉(zhuǎn)變。
一，帶頭好；比工作，看誰(shuí)進(jìn)步快，創(chuàng)新多，成績(jī)大。
總之，通過(guò)開展此次作風(fēng)整頓活動(dòng)，對(duì)分局工作作風(fēng)方面存在的突出問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性整改，要讓全體工作人員在思想觀念、責(zé)任意識(shí)、工作作風(fēng)、勞動(dòng)紀(jì)律等方面有明顯進(jìn)步，思想上認(rèn)識(shí)到位，行動(dòng)上做法到位，工作上落實(shí)到位，從而達(dá)到“思想真觸動(dòng)、問(wèn)題真解決、作風(fēng)真改變、工作真落實(shí)”的目的，不斷開拓分局服務(wù)工作的新局面。
自我效能感論文篇十二
按照區(qū)委、區(qū)政府的要求，通過(guò)對(duì)行政效能相關(guān)文件精神的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為開展“行政效能提升”活動(dòng)很及時(shí)也很有必要。下面是我在學(xué)習(xí)中的一些心得體會(huì)：
一、對(duì)提升行政效能、爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績(jī)的理解
(一)效能主要是指辦事的效率和能力。效能建設(shè)是運(yùn)用各種科學(xué)管理手段、制度和載體，調(diào)動(dòng)工作人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)提高行政效率，降低行政成本，形成行為規(guī)范、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、公正透明、廉潔高效的行政管理體制的目標(biāo)。
(二)提升行政效能的目的。提升行政效能，最終是為了方便群眾辦事，為群眾更好、更快、更高效的服務(wù)。因此，我們領(lǐng)導(dǎo)干部要真正把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央、省、市、區(qū)的重大部署上來(lái)，切實(shí)增強(qiáng)緊迫感和自覺(jué)性，深刻領(lǐng)會(huì)，對(duì)照自己在工作方面有哪些做得不對(duì)，哪些和群眾的要求還有距離，需要改進(jìn)，不能只顧本部門、本單位、本人的眼前利益而不作為或亂作為。
(三)提升行政效能重在思想觀念的更新，思想解放、觀念更新。在解放思想、更新觀念的過(guò)程中，要特別注重克服影響軟環(huán)境建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩個(gè)主要思想障礙。一是滿足于現(xiàn)狀，圍步自封，缺乏緊迫感和危機(jī)感，一些干部作風(fēng)不實(shí)、不思進(jìn)取、干勁不足、效率不高。二是部門的本位主義。要防止和克服地方保護(hù)主義和部門保護(hù)主義，加大招商引資的力度，做好筑巢引鳳工作，樹立“你發(fā)財(cái)，我發(fā)展”的觀念，做到“放水養(yǎng)魚”而不是“殺雞取蛋”。
二、對(duì)提升行政效能、爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績(jī)的想法
(一)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身綜合素質(zhì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息時(shí)代的環(huán)境中，在以科技實(shí)力為核心的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，作為領(lǐng)導(dǎo)干部，要做到為地方經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展、又好又快發(fā)展，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)、現(xiàn)代管理知識(shí)、現(xiàn)代思維方法，努力增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)，及時(shí)把握經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，并深入調(diào)研，認(rèn)真思考，提出合理的、建設(shè)性的意見和建議;必須做到“清簡(jiǎn)務(wù)本、行必責(zé)實(shí)”由被動(dòng)服務(wù)向主動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)變，務(wù)實(shí)工作，認(rèn)認(rèn)真真解決實(shí)際工作當(dāng)中所遇到的各種困難和問(wèn)題，熱情高效地做好服務(wù)工作。
(二)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、樹立為人民服務(wù)意識(shí)。效能提升，人是主體。效能建設(shè)對(duì)人的素質(zhì)要求很高，關(guān)鍵要培養(yǎng)一支效能型隊(duì)伍。
一是要革新思想理念。必須使干部的思想觀念、思想意識(shí)有根本性轉(zhuǎn)變。要以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和權(quán)力觀、地位觀、利益觀，全心全意為人民服務(wù)的思想，時(shí)刻牢記自己是人民公仆，堅(jiān)決克服“官本位”思想，擺正與人民群眾的關(guān)系，提高為人民服務(wù)的質(zhì)量和水平。
二是要大力引導(dǎo)全體干部職工增強(qiáng)效率意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。按照“五個(gè)不讓”的標(biāo)準(zhǔn)提高效率和服務(wù)質(zhì)量。即“不讓布置的工作在我這里延誤;不讓需要辦理的事項(xiàng)在我這里積壓;不讓各種差錯(cuò)在我這里發(fā)生;不讓來(lái)辦事的人民群眾在我這里受冷落;不讓黨和政府的形象在我這里受影響”。
三是切實(shí)把解決群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，從為基層和群眾辦好每一件具體的事做起。要進(jìn)一步精簡(jiǎn)辦事流程，提高辦事效率;進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展軟環(huán)境，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服好務(wù)。
(三)提升行政效能，努力創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)。領(lǐng)導(dǎo)干部要理解和準(zhǔn)確定位在履行行政事務(wù)管理、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和滿足群眾需求中的職責(zé)，自覺(jué)踐行“三個(gè)代表”，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，做到廉潔從政、高效從政，建設(shè)服務(wù)型機(jī)關(guān)，為加快我區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出新貢獻(xiàn)。
一是要提高行政效率，向信息化要效能。提高行政效能首先要規(guī)范機(jī)制，落實(shí)制度，簡(jiǎn)化程序，更重要的是要有先進(jìn)的工作手段。在信息化程度不斷提高的今天，要充分利用現(xiàn)有的信息化硬件資源來(lái)提高行政效能，實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大覆蓋面，提高工作效率。
二是要推進(jìn)制度創(chuàng)新，完善規(guī)章制度。提高行政效能，推進(jìn)制度創(chuàng)新，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)新管理方式，在管理上取得突破。就是要適應(yīng)形勢(shì)和任務(wù)的要求，實(shí)現(xiàn)辦事提速提效、服務(wù)創(chuàng)質(zhì)創(chuàng)優(yōu)。重點(diǎn)是要優(yōu)化工作流程，加快工作節(jié)奏，使機(jī)關(guān)管理行為環(huán)環(huán)緊扣、緊張有序。提高行政效率，關(guān)鍵是要建立健全工作制度，全面推行崗位責(zé)任制、服務(wù)承諾制、首問(wèn)負(fù)責(zé)制、限時(shí)辦結(jié)制、失職追究制等辦法，切實(shí)把管理職能、工作責(zé)任和服務(wù)要求分解到崗、落實(shí)到人，實(shí)現(xiàn)以制度管人管事，努力形成以制度約束人、以制度激勵(lì)人的有效機(jī)制。
三是要強(qiáng)化崗位責(zé)任制，提高辦事效率。明確職責(zé)，加強(qiáng)管理，細(xì)化工作，我們每個(gè)單位都要以事定崗，以事定人，每個(gè)崗位都承擔(dān)著一定的職責(zé)。這就要求每個(gè)同志都能自覺(jué)堅(jiān)守崗位，積極擔(dān)負(fù)起本崗位的責(zé)任。要敢于面對(duì)矛盾，觸及問(wèn)題，由其要盡心盡責(zé)地解決與群眾利益密切相關(guān)的問(wèn)題，在職責(zé)范圍內(nèi)，自己能夠處理的問(wèn)題決不回避、推諉，自已能夠化解的矛盾決不上交。只有這樣，才能將大量問(wèn)題解決在基層，將大量矛盾化解在萌芽狀態(tài)，保持單位和社會(huì)的穩(wěn)定。
四是要弘揚(yáng)務(wù)實(shí)作風(fēng)，開拓創(chuàng)新干工作。實(shí)干興邦，空談?wù)`國(guó)。創(chuàng)新才能發(fā)展，守舊必然停滯。任何事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，都離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新也是來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)源于艱苦細(xì)致的具體工作。因此，創(chuàng)造性地開展本職工作，才能有所成就。
提升行政效能，就是要切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，增強(qiáng)服務(wù)能力，提高辦事效率，從嚴(yán)要求自己，從實(shí)際出發(fā)、勇于創(chuàng)新，服從全局、令行禁止，方便群眾、主動(dòng)服務(wù)，以事業(yè)為重、敢于負(fù)責(zé)。這樣，我們才能為人民群眾提供更好、更快、更高效的服務(wù)。
關(guān)于效能提升心得體會(huì)
近期本局開展了以“行政效能提升和干部作風(fēng)改進(jìn)”為主題的作風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，全面加強(qiáng)干部作風(fēng)建設(shè)，提升行政效能。自己根據(jù)本局的安排部署，積極參與活動(dòng)，現(xiàn)將教育活動(dòng)體會(huì)總結(jié)如下：
干部作風(fēng)問(wèn)題，關(guān)系到政府的形象，我們的作風(fēng)如何，老百姓并不會(huì)僅僅鑒定到某個(gè)人，老百姓的評(píng)價(jià)都是與我們政府的形象、黨員干部隊(duì)伍的形象掛起勾來(lái)的，所以開展干部作風(fēng)建設(shè)活動(dòng)很有必要，意義深遠(yuǎn)，干部作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)是我們貫徹黨的十七大精神的一項(xiàng)重要舉措，是構(gòu)建和諧____的需要，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的需要，作風(fēng)建設(shè)活動(dòng)有利于進(jìn)一步形成風(fēng)清氣順、和衷共濟(jì)的工作環(huán)境。
我們要把干部作風(fēng)建設(shè)與平時(shí)的工作融為一體，不斷調(diào)整完善，不斷提高，同時(shí)要發(fā)揮機(jī)關(guān)黨組織在改進(jìn)干部作風(fēng)的作用，用黨的建設(shè)推進(jìn)干部作風(fēng)的改進(jìn)，以優(yōu)良的作風(fēng)保證機(jī)關(guān)效能的提高，具體而言，我們重視以下三個(gè)方面的問(wèn)題。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高能力
1、提高行政能力。我們首先要提高對(duì)任務(wù)的執(zhí)行能力。在貫徹局黨組決定上，態(tài)度要堅(jiān)決，行動(dòng)要迅速，質(zhì)量要保證，高效務(wù)實(shí)。其次是要提高對(duì)橫向的協(xié)調(diào)能力。對(duì)兄弟部門要加強(qiáng)協(xié)助配合，主動(dòng)出擊，積極溝通，增強(qiáng)整體合力，提升統(tǒng)計(jì)形象。
二、解放思想，努力創(chuàng)新
有的機(jī)關(guān)干部存在著不思進(jìn)取的思想傾向，上級(jí)不檢查、領(lǐng)導(dǎo)不過(guò)問(wèn)、不到完成時(shí)限就不緊不慢，習(xí)慣于用多年一貫制的方法來(lái)組織和開展工作，滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)布置的工作，滿足常規(guī)性統(tǒng)計(jì)。對(duì)新形勢(shì)、新階段出現(xiàn)的新問(wèn)題缺乏敏感性，創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性明顯不足。改革創(chuàng)新是我們統(tǒng)計(jì)事業(yè)的生命所在，我們要樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，在適應(yīng)新形勢(shì)的需要、拿出新的數(shù)據(jù)、提供新的服務(wù)方面勇于探索創(chuàng)新舉措。
三、健全工作機(jī)制，提高統(tǒng)計(jì)的科學(xué)化水平
提高統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)質(zhì)量是我們統(tǒng)計(jì)工作的中心環(huán)節(jié)，按照客觀規(guī)律辦事，堅(jiān)持用科學(xué)的思想、科學(xué)的理論和科學(xué)的方法組織統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作，完善統(tǒng)計(jì)調(diào)查體制，健全工作機(jī)制，不斷提高統(tǒng)計(jì)調(diào)查的科學(xué)化水平。要加強(qiáng)基層輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、檢查和培訓(xùn)，不斷夯實(shí)調(diào)查基礎(chǔ)，確保源頭數(shù)據(jù)準(zhǔn)確;同時(shí)要改進(jìn)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法，做到公開、透明，客觀公正，讓社會(huì)公眾零距離感受統(tǒng)計(jì)調(diào)查，推行溫馨統(tǒng)計(jì)調(diào)查，盡最大限度減輕調(diào)查對(duì)象負(fù)擔(dān)，確保被調(diào)查者提供的數(shù)據(jù)真實(shí)準(zhǔn)確。
效能提升心得體會(huì)
今年以來(lái)，我局機(jī)關(guān)效能建設(shè)在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市效能辦、糾風(fēng)辦的指導(dǎo)下，根據(jù)市委、市政府《關(guān)于進(jìn)一步提高行政效率的意見》(__政[]3號(hào))的精神，結(jié)合本局實(shí)際，深入貫徹中央、省、市在加強(qiáng)政府自身建設(shè)推進(jìn)政府管理創(chuàng)新電視電話會(huì)議上的重要講話精神，圍繞以建設(shè)責(zé)任、法制、服務(wù)、效能機(jī)關(guān)為目標(biāo)，以更新觀念、轉(zhuǎn)變職能、創(chuàng)新管理、完善制度和規(guī)范行為為主要內(nèi)容，開展了一系列行政效能提升工作，有效促進(jìn)了我局行政效率、服務(wù)水平、自身形象的進(jìn)一步提升，進(jìn)而推動(dòng)了各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)工作的全面協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)將開展的主要工作情況總結(jié)如下：
一、健全組織機(jī)構(gòu)，精心組織實(shí)施，確保機(jī)關(guān)效能建設(shè)順利開展
建立黨政齊抓共管，辦公室組織協(xié)調(diào)，各科室(隊(duì)、中心)共同參與的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作機(jī)制。成立了以局長(zhǎng)______為組長(zhǎng)、以副局長(zhǎng)______任副組長(zhǎng)的____市統(tǒng)計(jì)局機(jī)關(guān)效能建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)成員的工作變動(dòng)情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室負(fù)責(zé)日常組織協(xié)調(diào)工作。制定了《____市統(tǒng)計(jì)局推行機(jī)關(guān)效能建設(shè)實(shí)施方案》，明確了工作目標(biāo)，進(jìn)行了周密部署，精心組織實(shí)施，從而確保了機(jī)關(guān)效能建設(shè)的順利開展。
二、創(chuàng)新科室管理體制和服務(wù)機(jī)制
一是切實(shí)做好對(duì)市委、市政府、各部門及社會(huì)公眾的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。制定了《____市統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)資料提供管理制度》，進(jìn)一步明確了各科室統(tǒng)計(jì)資料對(duì)外提供管理的職能、權(quán)限和責(zé)任，月度及年度的全市性統(tǒng)計(jì)資料由一個(gè)綜合科室對(duì)外提供和管理。臨時(shí)性資料或需加工以下整理的網(wǎng)址查詢統(tǒng)計(jì)資料由涉及專業(yè)配合，綜合科室對(duì)外統(tǒng)一提供。
二是切實(shí)做好鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)計(jì)規(guī)范化建設(shè)推進(jìn)工作的服務(wù)。創(chuàng)新思想和工作模式，研究出臺(tái)了《局機(jī)關(guān)有關(guān)科室隊(duì)分包鄉(xiāng)(鎮(zhèn))責(zé)任制》，明確了科室職責(zé)和分包對(duì)象，對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的統(tǒng)計(jì)管理、工作流程和方法及人員業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的培養(yǎng)進(jìn)行上門服務(wù)指導(dǎo)，有效增進(jìn)了了解與溝通，促進(jìn)了基層統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)水平的提高，為進(jìn)一步提高源頭數(shù)據(jù)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、完善管理，規(guī)范運(yùn)行
一是認(rèn)真實(shí)施行政執(zhí)法責(zé)任制，全面推進(jìn)統(tǒng)計(jì)依法行政。正確實(shí)施《行政處罰法》、《政許可法》、《統(tǒng)計(jì)法》、《河南省統(tǒng)計(jì)管理?xiàng)l例》等法律法規(guī)和規(guī)章，同時(shí)結(jié)合我局統(tǒng)計(jì)法制工作實(shí)際制定了《行政執(zhí)法責(zé)任制實(shí)施方案》，細(xì)化執(zhí)法責(zé)任制度，明確執(zhí)法人員崗位責(zé)任，加大對(duì)統(tǒng)計(jì)執(zhí)法人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，切實(shí)提高每個(gè)執(zhí)法人員的素質(zhì)和執(zhí)法隊(duì)伍的整體素質(zhì)，保證統(tǒng)計(jì)依法行政、工作規(guī)范、高效。
二是加強(qiáng)制度建設(shè)，推行規(guī)范化管理。一方面對(duì)本單位原有的制度和管理方法進(jìn)行了全面的梳理、補(bǔ)充和完善，編制了集科室崗位職責(zé)、工作規(guī)則、業(yè)務(wù)運(yùn)行管理、機(jī)關(guān)內(nèi)部的人、財(cái)、物管理、服務(wù)承諾、首問(wèn)負(fù)責(zé)、限時(shí)辦結(jié)和責(zé)任追究等制度為一體的規(guī)范化管理手冊(cè)，使各項(xiàng)工作有章可循，用制度來(lái)規(guī)范統(tǒng)計(jì)工作行為。另一方面，認(rèn)真開展科室季評(píng)工作。結(jié)合統(tǒng)計(jì)工作實(shí)際，制定了以履行職責(zé)、依法行政、服務(wù)水平、創(chuàng)新工作、廉潔從政為考核內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)局科室季評(píng)量化考核辦法。從這一段的實(shí)施來(lái)看，全局廣大干部的工作積極性和創(chuàng)造性已有所調(diào)動(dòng)，干部職工的事業(yè)心和責(zé)任感有所增強(qiáng)，工作質(zhì)量和效率得到進(jìn)一步提升。
四、全面實(shí)施黨務(wù)政務(wù)公開，建立健全監(jiān)督機(jī)制
用公眾知曉度、公眾便利率、滿意率來(lái)衡量黨風(fēng)和政風(fēng)，把“群眾滿意不滿意、群眾高興不高興、群眾答應(yīng)不答應(yīng)”作為效能監(jiān)察和轉(zhuǎn)變作風(fēng)的特點(diǎn)和落腳點(diǎn)，促進(jìn)黨風(fēng)、政風(fēng)和行風(fēng)建設(shè)。我局利用各種媒體、公開欄和宣傳單向社會(huì)公開統(tǒng)計(jì)部門各項(xiàng)管理規(guī)定、工作流程和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并公開服務(wù)承諾、投訴電話及對(duì)所需服務(wù)辦接時(shí)限，進(jìn)一步擴(kuò)大群眾對(duì)我局政務(wù)事務(wù)的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。同時(shí)，每月在____政府網(wǎng)站公開統(tǒng)計(jì)調(diào)查的全市經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況的文字和數(shù)據(jù)資料，及時(shí)讓社會(huì)各屆了解全市的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展情況。
五、堅(jiān)持依法行政、依法治統(tǒng)，防止不當(dāng)行政、違法行政和權(quán)力濫用行為
一是按照《全面推進(jìn)依法行政實(shí)施綱要》的要求，加強(qiáng)對(duì)機(jī)關(guān)的監(jiān)督檢查。一年以來(lái)，考試吧網(wǎng)站結(jié)合統(tǒng)計(jì)工作質(zhì)量大檢查對(duì)全市各級(jí)政府統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)貫徹《統(tǒng)計(jì)法》情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，促使機(jī)關(guān)嚴(yán)格依照法定權(quán)限和程序行使統(tǒng)計(jì)調(diào)查權(quán)、統(tǒng)計(jì)監(jiān)督權(quán)、統(tǒng)計(jì)報(bào)告權(quán)，履行統(tǒng)計(jì)管理職責(zé)，依法處理統(tǒng)計(jì)事務(wù)。
二是建立健全行政執(zhí)法過(guò)錯(cuò)追究制度。把保證公民的陳述申辯、聽證、申請(qǐng)行政復(fù)議和提起行政訴訟等一系列權(quán)利作為健全行政執(zhí)法程序工作的重點(diǎn)，保證公民的合法權(quán)利;嚴(yán)格規(guī)范自由裁量權(quán)，在行政決定中說(shuō)明行使自由裁量權(quán)的理由，保證裁量的合法性與合理性;從法定程序、適用法律、違法證據(jù)這三個(gè)方面的要素入手，對(duì)全市立案查處的6起統(tǒng)計(jì)違法案件的執(zhí)法案卷進(jìn)行逐個(gè)的嚴(yán)格評(píng)查，防止出現(xiàn)冤案錯(cuò)案。
三是堅(jiān)決杜絕損害群眾利益的不正之風(fēng)。嚴(yán)格按照物價(jià)部門核實(shí)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，把好持證上崗培訓(xùn)等收費(fèi)關(guān);嚴(yán)格按照《行政處罰法》規(guī)定規(guī)范執(zhí)罰行為，堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，恰當(dāng)量罰;嚴(yán)禁向統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)象或基層統(tǒng)計(jì)部門攤派《統(tǒng)計(jì)年鑒》等。到目前為止，我局沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“亂收費(fèi)、亂罰款、亂攤派”現(xiàn)象，也沒(méi)有接到任何反映我局“三亂”問(wèn)題的投訴，同時(shí)也切實(shí)減輕了廣大統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)象和基層統(tǒng)計(jì)部門的負(fù)擔(dān)。
通過(guò)推行機(jī)關(guān)效能建設(shè)，以勤政促廉政，以監(jiān)督促管理，較好地樹立了“廉潔、勤政、務(wù)實(shí)、高效”的統(tǒng)計(jì)機(jī)關(guān)形象，全面提高了機(jī)關(guān)效能和服務(wù)水平。但建立長(zhǎng)效、便捷具有統(tǒng)計(jì)行業(yè)特色服務(wù)工作機(jī)制，仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)。今后我們將在市效能辦的指導(dǎo)和各界的監(jiān)督下，不斷完善工作機(jī)制和各項(xiàng)制度，不斷提高超前意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)，進(jìn)一步創(chuàng)新服務(wù)模式、方法，逐步建立健全行政效率的長(zhǎng)效機(jī)制，同時(shí)克服形式主義，加強(qiáng)和相關(guān)部門的協(xié)作和配合，做到主動(dòng)聯(lián)系、協(xié)商，切實(shí)搞好溝通和銜接，爭(zhēng)做效能提速的“加油站”，使之在促進(jìn)統(tǒng)計(jì)工作等方面發(fā)揮出更大作用.
自我效能感論文篇十三
觀念和宗旨意識(shí)，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和權(quán)力觀、利益觀、政績(jī)觀。力爭(zhēng)透過(guò)這次活動(dòng)，自我在思想觀念、工作作風(fēng)和自身素質(zhì)上都有明顯提高。對(duì)照檢查材料查擺問(wèn)題清單2按照全市開展主動(dòng)作為創(chuàng)一流活動(dòng)的統(tǒng)一要求和踐行四個(gè)作為，爭(zhēng)創(chuàng)四個(gè)一流的統(tǒng)一部署，結(jié)合外僑臺(tái)工作實(shí)際和我本人情況，通過(guò)學(xué)習(xí)調(diào)研，與職工交談，專題討論等，對(duì)自己在學(xué)習(xí)、工作、紀(jì)律、廉正等方面的情況進(jìn)行了自我剖析，找到了自身存在的問(wèn)題與差距，制訂了相應(yīng)的整改措施，明確了今后努力的方向。一、存在的問(wèn)題一是理論學(xué)習(xí)不夠深入，不夠透徹。雖然能按單位統(tǒng)一部署和要求參加集中學(xué)習(xí)和討論，但有時(shí)因忙于業(yè)務(wù)工作而顧不上系統(tǒng)性的理論學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)上存在隨意性，學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和效果沒(méi)有落實(shí)到位。有興趣、有時(shí)間時(shí)就學(xué)一下，工作忙起來(lái)就沒(méi)能堅(jiān)持。三是理論聯(lián)系實(shí)際不夠，沒(méi)有把理論知識(shí)更好地同實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，用理論指導(dǎo)實(shí)際。四是工作中與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新不夠，存在滿足現(xiàn)狀的現(xiàn)象。五是工作思路不寬，創(chuàng)造性有待提高。
六是工作上自我加壓不夠，有時(shí)甚至有差不多就行了的想法。二、存在問(wèn)題的主要原因以上問(wèn)題的存在，從深層次上分析起來(lái)，主要是主觀原因造成的。主要有以下幾點(diǎn)：一是對(duì)學(xué)習(xí)的要求不夠高，學(xué)習(xí)的范圍較窄，系統(tǒng)性、深入性不強(qiáng)，從而使得學(xué)習(xí)的效果不明顯。二是對(duì)新形勢(shì)下外僑臺(tái)工作研究還不夠，滿足于維持現(xiàn)狀，缺乏對(duì)本職工作的鉆研精神，只求過(guò)的去，不求過(guò)的硬。三是在思想作風(fēng)，工作作風(fēng)，組織紀(jì)律方面，也放松了對(duì)自己的嚴(yán)格要求。三、下一步整改措施針對(duì)查找出的種種問(wèn)題，我將在以后的工作中，認(rèn)真反思，加以改進(jìn)，時(shí)時(shí)開展自我批評(píng)，嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持不為私心所擾，不為名利所累，不為物欲所動(dòng);行動(dòng)上要增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)，不計(jì)得失，盡力盡心干好每一項(xiàng)工作，做到不抱怨、不計(jì)較、不拈輕怕重，待人寬，對(duì)己嚴(yán)，勇于奉獻(xiàn)，扎實(shí)做好每一項(xiàng)工作，提高自己綜合素質(zhì)。具體做到以下幾點(diǎn)：1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。自覺(jué)學(xué)習(xí)馬列主義、xxx思想、xxx理論、三個(gè)代表重要思想，深刻理解共產(chǎn)主義理論與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)。并將學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐相結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高自身的政治和思想文化素質(zhì)。
經(jīng)濟(jì)決策有時(shí)民主不夠，廣開言路不夠，致使有的工作決策存在瑕疵。工作指導(dǎo)和督促還不夠深入，有時(shí)滿足于開會(huì)布置了，領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)了，具體要求說(shuō)明了，只做上篇文章、忽視下篇文章。對(duì)政策法規(guī)研究不夠透，工作方法較簡(jiǎn)單;陷入文牘主義、事務(wù)主義的潮流中，有時(shí)把上級(jí)的指示當(dāng)教條，脫離實(shí)際，照搬照套。會(huì)議活動(dòng)不夠精簡(jiǎn)。文山會(huì)海問(wèn)題沒(méi)有根本解決，會(huì)議多、文件多、套話多的現(xiàn)象仍然存在，擠占了一定的辦公時(shí)間，影響了工作抓落實(shí)。三是領(lǐng)導(dǎo)宏觀經(jīng)濟(jì)工作的水平有待提高。對(duì)全球、全國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境和走勢(shì)研究甚少，對(duì)縣情了解還不透，突出重點(diǎn)、突出特色發(fā)展經(jīng)濟(jì)的具體措施研究不深，對(duì)經(jīng)濟(jì)工作中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題缺乏有效的解決辦法。如工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺腿明顯，產(chǎn)業(yè)大項(xiàng)目、好項(xiàng)目十分不足，工業(yè)新增長(zhǎng)點(diǎn)形成緩慢;旅游發(fā)展存在十分明顯的淡旺季問(wèn)題，旅游要素配套不全，文化旅游產(chǎn)品有待開發(fā);經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特別是農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整緩慢，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程不快，農(nóng)民收入增加困難;縣、鄉(xiāng)、村財(cái)力不足，建設(shè)資金短缺，影響了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。民主法制建設(shè)抓得不緊。人大、政協(xié)職能未能充分發(fā)揮作用，學(xué)習(xí)法律不夠，法制觀念和依法辦事能力不強(qiáng)，不善于用法律手段管理事務(wù)，不善于用法律手段把政府的決策貫徹下去。社會(huì)治安綜合治理工作不夠扎實(shí)，去年在全市綜合考評(píng)中成績(jī)不理想。
以提高我的教育教學(xué)水平;學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，可以提高我的師德師風(fēng)休養(yǎng)。同樣，只有學(xué)習(xí)，才能讓我在開展各項(xiàng)教育教學(xué)工作中能夠不拘一格，積極創(chuàng)新。
自我效能感論文篇十四
自我效能心理學(xué)是持續(xù)被研究的一個(gè)領(lǐng)域，旨在了解人們?nèi)绾翁岣咦约旱哪芰鸵庠?，以?zhí)行任務(wù)并優(yōu)化其表現(xiàn)。自我效能是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己能否完成某項(xiàng)任務(wù)的信念。在過(guò)去的幾年里，我開始學(xué)習(xí)關(guān)于自我效能心理學(xué)的知識(shí)，并逐漸實(shí)踐其中的策略，以提高自己的能力和信心。下面，我將分享我的心得體會(huì)。
第二段：我的概況
在以前，我常常因?yàn)槿狈ψ孕哦趫?zhí)行某些任務(wù)時(shí)感到沮喪和不安。我對(duì)自己的能力和表現(xiàn)存在懷疑，并且認(rèn)為自己可能無(wú)法完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)自我效能心理學(xué)后，我意識(shí)到自己的信心和自我感覺(jué)是可以改變的，這使我更有動(dòng)力去探究如何改變我的負(fù)面信念和行為。
第三段：自我效能策略
在了解自我效能心理學(xué)后，我開始實(shí)踐一些策略來(lái)提高我的自我感覺(jué)和信心。其中一項(xiàng)策略是積極思考，并專注于強(qiáng)化自己的積極面。我開始意識(shí)到自己的成功和成就，并為我的成功感到自豪。我同時(shí)也意識(shí)到，如果我在任務(wù)中遭遇失敗，這并不代表我沒(méi)有能力完成任務(wù)，而只是試驗(yàn)中的失敗。這樣的心態(tài)使我能夠更加關(guān)注如何克服困難，而不是被困難嚇退。
第四段：實(shí)踐結(jié)果
在實(shí)踐自我效能策略的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我的自信心逐漸地增強(qiáng)了。我不再感到沮喪和不安，而是集中精力做好任務(wù)。經(jīng)常與同事合作時(shí)，我也更加愿意參與并提出自己的意見。我不再害怕被否定或被拒絕，而是把這種體驗(yàn)看做是一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
第五段：結(jié)論
總的來(lái)說(shuō)，我的自我效能心得體會(huì)是，在改變自己的態(tài)度和行為方面有重要的意義。通過(guò)思考積極的方面并專注于自己的成功和成就，我能夠提高我的自信心和信心。同時(shí)，意識(shí)到任務(wù)中的失敗并不代表我缺乏能力并不是一個(gè)問(wèn)題，這使我能夠更好地適應(yīng)變化和克服困難?，F(xiàn)在，我更加能夠以積極的態(tài)度面對(duì)挑戰(zhàn)，并且在執(zhí)行任務(wù)時(shí)從中獲得更多收益。這些策略和思考方式可以幫助每個(gè)人提高自我效能，達(dá)到自己的最佳表現(xiàn)和成就。
自我效能感論文篇十五
1、我國(guó)低碳建筑發(fā)展的現(xiàn)狀
發(fā)展低碳建筑對(duì)于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的作用是顯而易見的，它對(duì)于降低溫室氣體排放，有效保護(hù)環(huán)境都具有重要的作用。當(dāng)前，我國(guó)政府已經(jīng)認(rèn)識(shí)到發(fā)展低碳建筑的重要性，從建設(shè)施工、規(guī)劃布局、土地獲取等方面都加強(qiáng)了重視，同時(shí)住房建設(shè)部門等都是從新建節(jié)能、采暖改造以及建筑改造等都加強(qiáng)了監(jiān)督管理，以期能夠從源頭上強(qiáng)化低碳效益，不斷的加強(qiáng)對(duì)可再生能源以及新型材料的開發(fā)利用。在房地產(chǎn)商方面，很多房地產(chǎn)企業(yè)及企業(yè)家都在綠色建筑、低碳建筑等方面進(jìn)行嘗試和改革，并且也取得了很大的成績(jī)，企業(yè)及公眾的低碳意識(shí)不斷增加，綠色節(jié)能減排的理念正在深入到建筑中去，低碳環(huán)保建筑產(chǎn)品在市場(chǎng)上的受歡迎程度不斷提高。
雖然我國(guó)在低碳建筑建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中取得了很大的成績(jī)，但是與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還是存在很大的差距與不足，這些問(wèn)題的產(chǎn)生嚴(yán)重制約了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。首先，國(guó)家低碳建筑的政策法規(guī)及機(jī)制建設(shè)不足嚴(yán)重影響了其發(fā)展速度。我國(guó)的低碳建筑在發(fā)展上還處于起步階段，發(fā)展的條件與機(jī)制還處于試點(diǎn)之中，政府對(duì)其發(fā)展政策與規(guī)劃還沒(méi)有做出具體部署，對(duì)于一些企業(yè)的碳排放量還沒(méi)有采取強(qiáng)制性措施，行業(yè)之中還沒(méi)有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，也沒(méi)有針對(duì)一些節(jié)能企業(yè)所采取的優(yōu)惠措施，這在一定程度上限制了其發(fā)展的.積極性。其次，對(duì)于建筑開發(fā)企業(yè)而言，低碳在其發(fā)展中還只是停留在概念層，沒(méi)有真正的付諸到實(shí)踐中去，甚至有一些開發(fā)商使低碳概念來(lái)炒做樓盤，真正建成低碳建筑的很少，造成這種現(xiàn)象的原因有很多，主要還是由于建設(shè)理念、建設(shè)材料及建設(shè)技術(shù)等因素的缺失造成的。
2、發(fā)展我國(guó)低碳建筑的對(duì)策與措施
2.1建立健全相關(guān)政策法規(guī)體制在低碳建筑的建設(shè)方面，政府需要加緊制定相應(yīng)的政策與機(jī)制，在建筑的招標(biāo)、設(shè)計(jì)、建設(shè)以及后續(xù)使用維護(hù)等方面進(jìn)行全方位的監(jiān)督管理，在監(jiān)督管理方面要制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。目前，國(guó)際上使用的是德國(guó)的dgnb建筑全壽命周期碳排放計(jì)算方法，我國(guó)可以根據(jù)德國(guó)的計(jì)算方法加以改進(jìn)，制訂出更加適宜我國(guó)社會(huì)發(fā)展實(shí)際的方法，逐步與國(guó)際市場(chǎng)接軌。要建立自己的數(shù)據(jù)，對(duì)建筑所需材料進(jìn)行有效的監(jiān)管，對(duì)材料進(jìn)行標(biāo)識(shí)與追蹤，使其能夠真正的用于低碳建筑中去。要盡快完善其相關(guān)法律法規(guī)的制定，對(duì)低碳建筑的使用與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范。
2.2推廣鋼結(jié)構(gòu)建筑鋼結(jié)構(gòu)具有重量輕、抗震性能好、材料取材易以及易回收的特性，在現(xiàn)代城市建筑設(shè)計(jì)中具有很高的使用價(jià)值與推廣意義。鋼結(jié)構(gòu)住宅與傳凝土結(jié)構(gòu)在使用面積上可以多出5%，但其主要差別還是體現(xiàn)在碳排放量上，相關(guān)資料數(shù)據(jù)顯示，使用鋼結(jié)構(gòu)的碳排放量在500公斤/平方米左右，而使用傳統(tǒng)混凝土的碳排量在7400公斤/平方米，在房屋的節(jié)能及保暖效果上，使用鋼結(jié)構(gòu)建筑都充分的體現(xiàn)了其優(yōu)越性，當(dāng)前我國(guó)使用的鋼結(jié)構(gòu)建筑只占全部建筑的10%左右，而發(fā)達(dá)國(guó)家的鋼結(jié)構(gòu)建筑使用率超過(guò)了50%。此外，還要加快新技術(shù)的開發(fā)使用，通過(guò)新技術(shù)有效減少碳排放量，真正達(dá)到綠色建筑、低碳建筑，真正建設(shè)美麗中國(guó)。
自我效能感論文篇十六
理論方面的知識(shí)涉獵較少。
意見，個(gè)人隨機(jī)應(yīng)變的能力比較差，在處理問(wèn)題上特別是緊急突發(fā)事件的問(wèn)題上優(yōu)柔寡斷不夠不夠靈活，方法不夠多。、作風(fēng)上缺乏批評(píng)與自我批評(píng)的勇氣，在工作中聽不進(jìn)不同的批評(píng)和意見，自認(rèn)為自己什么都對(duì)，對(duì)什么都懂，其實(shí)都是一知半解，沒(méi)有竭力維護(hù)好群眾的正當(dāng)利益。自我要求不夠嚴(yán)，嚴(yán)以待人，寬以待己。
二、今后的整改的措施。
結(jié)合自己的工作崗位，明確個(gè)人奮斗目標(biāo)，針對(duì)個(gè)人存在的問(wèn)題和不足，采取相應(yīng)的整改措施，努力進(jìn)一步提高覺(jué)悟，增強(qiáng)黨性，解放思想，爭(zhēng)創(chuàng)實(shí)績(jī)。
1、強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)。以。
三個(gè)代表。
經(jīng)常地學(xué)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度和黨紀(jì)、政紀(jì)、法規(guī)知識(shí)，不斷增強(qiáng)紀(jì)律觀念和責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)做到警鐘長(zhǎng)鳴，嚴(yán)格做到遵章守紀(jì)同時(shí)，團(tuán)結(jié)同志，和大家搞好關(guān)系，增強(qiáng)本單位的凝聚力和戰(zhàn)斗力、是定期開展自我批評(píng)，深入進(jìn)行自糾自查，階段性地對(duì)自己的學(xué)習(xí)、工作和思想進(jìn)行總結(jié)，主要是查找問(wèn)題和不足，理清整改思路，邊查邊糾，自責(zé)不自寬，嚴(yán)格要求自己，做到防微杜漸、是結(jié)合當(dāng)前的工作，抓好自己主管的農(nóng)業(yè)工作，開拓思路，大膽進(jìn)取，深入農(nóng)戶，田間地頭，掌握第一手資料，同時(shí)，認(rèn)真做好防汛工作，努力把分管的各項(xiàng)工作搞好。
我將以這次作風(fēng)整頓為契機(jī)，嚴(yán)格按照黨組織的要求，認(rèn)真做好自糾自查工作，找出自己在工作中的缺點(diǎn)和不足，自覺(jué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)格整改，格守本分，潔身自愛(ài)，嚴(yán)于自律，管住自己的嘴，管好自己的腿，不該吃的不吃，不該去的地方不去，潔身自好，干好自己該干的事。從工作的實(shí)際需要出發(fā)，提高依法辦事水平，努力使自己的工作能力和各項(xiàng)水平有一個(gè)大的提高，為能盡快的適應(yīng)各項(xiàng)其他工作而不斷提高進(jìn)步。
如下：
一、存在的主要問(wèn)題和不足。
在領(lǐng)導(dǎo)和同事的指導(dǎo)幫助下，自身素質(zhì)不斷提高，認(rèn)真地完成各項(xiàng)工作和任務(wù)，但還有較大的差距。
一是思想解放的力度還不夠大。工作爭(zhēng)強(qiáng)當(dāng)先的意識(shí)不強(qiáng)，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、更新觀念、大膽工作的思想樹立得不牢固，工作中沒(méi)有新的亮點(diǎn)。
二是學(xué)習(xí)積極性不足。在日常工作中總是有意無(wú)意地放松了自我學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)。
走過(guò)場(chǎng)。
”，流于形式，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性不強(qiáng)。
學(xué)習(xí)中滿足于。
蜻蜒點(diǎn)水。
二、整改措施和努力方向。
通過(guò)這次思想作風(fēng)整頓活動(dòng)，我看清了自己在思想、學(xué)習(xí)、工作等方面存在的一些問(wèn)題，但并不是查找了問(wèn)題，分析了原因就行了，關(guān)鍵是今后怎樣針對(duì)自身存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，拿出實(shí)際行動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地解決每一個(gè)具體問(wèn)題。
針對(duì)新情況、新問(wèn)題，大力開展調(diào)查研究，確保寫出一批有深度、有份量的調(diào)研成果。
讀書筆記。
心得體會(huì)，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)、理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
針對(duì)自己文字駕馭能力不強(qiáng)、寫作水平需要提高的實(shí)際情況，加強(qiáng)寫作方法理論的學(xué)習(xí)研究。
有的放矢。
一、指導(dǎo)思想。
以馬列主義、xxx思想、xxx理論和。
三個(gè)代表。
重要思想為指導(dǎo)，以保持xxx員先進(jìn)性教育活動(dòng)為契機(jī)，以黨章要求和xxx員先進(jìn)性標(biāo)準(zhǔn)為尺子，以自我剖析材料為依據(jù)，努力克服自己存在的問(wèn)題，增強(qiáng)先進(jìn)性意識(shí)，明確先進(jìn)性標(biāo)準(zhǔn)，以最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀得到改造，達(dá)到提高素質(zhì)，服務(wù)群眾，促進(jìn)工作，創(chuàng)優(yōu)服務(wù)，促進(jìn)發(fā)展為根本目的，對(duì)自身存在的問(wèn)題和不足制定整改措施。
二、存在問(wèn)題。
處理工作不夠冷靜，情緒較急躁。
學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不高，雖然平時(shí)比較注重學(xué)習(xí)，集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)都能積極參加。但平時(shí)自己學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)學(xué)習(xí)型班組的積極性不高，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不系統(tǒng)、不全面，對(duì)新事物、新知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠透徹，掌握的不夠好，沒(méi)有力求全面發(fā)展，有時(shí)僅注重當(dāng)時(shí)用的上與本職工作有關(guān)的內(nèi)容。
三、整改目標(biāo)。
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論功底，提高科學(xué)管理的能力。
學(xué)一點(diǎn)管理知識(shí)，不斷提高科學(xué)化管理能力。
進(jìn)一步提高黨性修養(yǎng)，保持發(fā)揮黨員模范作用。
中學(xué)會(huì)冷靜，克服急躁情緒。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，帶好一支護(hù)理隊(duì)伍。
四、整改措施。
首先知識(shí)來(lái)自于學(xué)習(xí)和積累。保持黨員先進(jìn)性的有效方法之一就是學(xué)習(xí)，只有不斷更新知識(shí)，才能不斷提高思想境界。必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。作為計(jì)劃合約部部門副經(jīng)理，所處的工作環(huán)境，所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)政策與法律，學(xué)習(xí)管理等方面的知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面和知識(shí)領(lǐng)域，通過(guò)提高知識(shí)、技能，從而提高其工作水平和履崗能力，保持黨員先進(jìn)性。
二是在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的真本領(lǐng)。在實(shí)踐工作中鍛煉自己管理能力和水平，經(jīng)常學(xué)習(xí)一點(diǎn)管理知識(shí)，努力鍛煉自己，改造自己，在風(fēng)浪中經(jīng)受磨煉和考驗(yàn)，使自己在鍛煉中成長(zhǎng)起來(lái)，成熟起來(lái)。
三是通過(guò)整改加強(qiáng)理論武裝，不斷增強(qiáng)理論素質(zhì)和實(shí)踐。
三個(gè)代表。
三個(gè)代表。
“的忠實(shí)實(shí)踐者。
四是通過(guò)整改，改進(jìn)工作作風(fēng)，提高工作效率，在工作中遇到問(wèn)題首先冷靜思考分析，尋找問(wèn)題原因，制定解決問(wèn)題辦法。要學(xué)會(huì)經(jīng)常與周圍同志溝通，聽取大家意見和建議，有利于工作順利開展。
五是自己時(shí)刻牢記是一位黨員，堅(jiān)持以。
愛(ài)崗敬業(yè)，管理育人，服務(wù)育人。
“，時(shí)刻來(lái)提醒自己，業(yè)務(wù)上精益求精，不斷提高管理能力，刻苦鉆研，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。工作中，經(jīng)常和大家相互交流和溝通，及時(shí)了解護(hù)理隊(duì)伍情況和需要解決問(wèn)題，不斷完善護(hù)理工作質(zhì)量，積極探索新護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目，提高護(hù)理水平，更好地為社區(qū)居民服務(wù)。自己要認(rèn)真履行整改承諾，逐步落實(shí)整改，并接受黨組織和群眾的檢查。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/6619945.html】
