總結(jié)可以讓我們更加明確自己的目標(biāo)與方向，助力我們更好地前行。如何運(yùn)用邏輯和結(jié)構(gòu)來(lái)組織一篇有條理的總結(jié)？接下來(lái)，讓我們一起來(lái)看看下面這些總結(jié)范文，或許能為你提供一些靈感。
自我效能感論文篇一
本研究以隨機(jī)選取某中學(xué)初一、初二和高一、高二年級(jí)共254人為被試,采用協(xié)方差結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行方差分析、相關(guān)分析及l(fā)sd最小顯著差法,考察學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的現(xiàn)狀及影響因素,為中學(xué)實(shí)施新課標(biāo)教育提供指導(dǎo)與借鑒.研究表明:學(xué)習(xí)自我效能感的性別差異從總體上表現(xiàn)顯著,其層次與年級(jí)的交互顯著;初一學(xué)習(xí)自我效能感最高,與初二、高一的差異顯著,三者一直呈下降趨勢(shì);高一和高二的.學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感也存在顯著差異.影響個(gè)體自我效能感的因素主要有:個(gè)人的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)說(shuō)服以及情緒和生理狀態(tài)因素.
作者：徐靖雯作者單位：廣東省深圳市石巖公學(xué)刊名：中小學(xué)心理健康教育英文刊名：zhongxiaoxuexinlijiankangjiaoyu年，卷(期)：2009”"(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)自我效能感現(xiàn)狀差異影響因素。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
自我效能感論文篇二
自我效能（self-efficacy）指一個(gè)人在特定情景中從事某種行為并取得預(yù)期結(jié)果的能力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是個(gè)體對(duì)自己能夠取得成功的信念，即“我能行”。教師自我效能感是指教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)其能有效地完成教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響的主觀判斷。
（一）教師自我效能感與教學(xué)效果密切相關(guān)。
研究發(fā)現(xiàn)，教師的自我效能感關(guān)系著教師對(duì)所從事職業(yè)的主動(dòng)性和積極性。教育能力相近的教師，自我效能感強(qiáng)者比自我效能感弱者能夠更有效地解決問(wèn)題。自我效能感較高的教師對(duì)自身的能力充滿自信，即使遇到困難，也能積極尋找克服困難的方法去實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，從而取得較好的教學(xué)效果。而自我效能感低的教師總對(duì)自身能力持懷疑態(tài)度，一旦遇到困難就放棄努力，良好教學(xué)效果就不容易實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)意義上講，提高教師的自我效能感可以改善教師的教學(xué)效果。
（二）教師自我效能感是影響教師的身心健康的重要因素。
班杜拉研究發(fā)現(xiàn)，自我效能感具有不可忽視的健康功能。當(dāng)個(gè)體面臨同樣的應(yīng)激源時(shí)，自我效能感不足會(huì)引起身體中某些物質(zhì)生化水平的明顯提高而打破免疫系統(tǒng)的正常平衡，降低其免疫功能，從而導(dǎo)致健康問(wèn)題。相關(guān)研究表明，教師的自我效能感與各職業(yè)壓力源呈負(fù)相關(guān)，與焦慮水平、抑郁水平之間存在負(fù)相關(guān)，而與主觀幸福感、生活滿意度之間存在正相關(guān)。因此，教師自我效能感是影響教師身心健康的重要因素，提高教師的自我效能感有利于促進(jìn)和維持教師的身心健康，增強(qiáng)教師的個(gè)人幸福感。
（三）教師自我效能感是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。
研究普遍證實(shí)教師自我效能感會(huì)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)直接或間接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)和自我效能感。教師的知識(shí)水平、精神面貌等方面在教學(xué)活動(dòng)中能潛移默化的影響學(xué)生，自我效能感高的老師，其教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、自我效能感顯著高于自我效能感低的老師。因此，青年教師注重自我效能的提高也有益于促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。
（一）對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有一個(gè)合理的規(guī)劃，并設(shè)定合理的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。
青年教師入職初就應(yīng)對(duì)自己從事的職業(yè)有清晰的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況制定適宜的目標(biāo)，作出合理的職業(yè)規(guī)劃。適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)能激發(fā)個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平，提高工作效率。如果目標(biāo)不切實(shí)際、難以實(shí)現(xiàn)，個(gè)體可能擔(dān)心自己的能力不足，更多想到的是失敗的場(chǎng)面，會(huì)削弱自我效能感。研究發(fā)現(xiàn)教師的自我效能感與壓力之間呈負(fù)相關(guān)，壓力越小，自我效能高。因此，青年教師應(yīng)該為自己制定合理的目標(biāo)，可先從設(shè)定挑戰(zhàn)性較低的近期目標(biāo)入手，近期目標(biāo)一個(gè)個(gè)的實(shí)現(xiàn)會(huì)極大增強(qiáng)個(gè)體的自我效能感，但是一直停留在挑戰(zhàn)性較低的水平，自我效能感的提高是非常有限的，只有根據(jù)自身情況分階段提高目標(biāo)的挑戰(zhàn)性，在不斷的調(diào)整和目標(biāo)的到達(dá)中才能實(shí)現(xiàn)自我效能感的提高。
（二）增加直接與間接成功經(jīng)驗(yàn)，從自我對(duì)成功的體驗(yàn)中提高自我效能。
研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體多次直接成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)形成較高的自我效能感，同時(shí)，反復(fù)的失敗則會(huì)降低自我效能感，甚至摧毀自我效能感。作為青年教師，迫切需要有直接的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)向別人證明自己的能力，同時(shí)也讓內(nèi)心更認(rèn)同自己。高校青年教師要增加直接成功經(jīng)驗(yàn)首先應(yīng)從上好每一堂課開(kāi)始，這樣可以直接從學(xué)生上課的反應(yīng)中來(lái)評(píng)價(jià)自己上課成功與否，隨著講課能力的'不斷增強(qiáng)，自我效能感也會(huì)逐漸提高。與此同時(shí)，也要通過(guò)借鑒間接的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善和提高自己，多聽(tīng)課，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，讓劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，為直接成功經(jīng)驗(yàn)的積累打下良好的基礎(chǔ)。
（三）及時(shí)進(jìn)行師生交流，從學(xué)生的認(rèn)可中提高自我效能感。
高校青年教師與學(xué)生年齡差距小，溝通交流易于實(shí)現(xiàn)。通過(guò)師生間的信息傳遞，青年教師能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)需求，從而更有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)，學(xué)生從老師身上獲得了關(guān)注和共鳴，也會(huì)更積極的投入到本課程的學(xué)習(xí)中去。師生間的溝通交流同時(shí)也能增進(jìn)師生感情，有助于提高青年教師的責(zé)任感，從越來(lái)越多的學(xué)生的認(rèn)可中青年教師的自我效能感也會(huì)不斷增強(qiáng)。
（四）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，從自身素質(zhì)的不斷提高中提高自我效能感。
高校青年教師大多學(xué)歷層次較高，具有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但這對(duì)于成長(zhǎng)為一名合格的高校教師來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師就要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，多學(xué)習(xí)，不斷豐富自己。學(xué)習(xí)包括多方面的內(nèi)容：政治思想方面、業(yè)務(wù)知識(shí)方面、素質(zhì)培養(yǎng)方面、人文關(guān)懷方面等，如學(xué)習(xí)如何做人、關(guān)心人和幫助人，向社會(huì)的學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`的學(xué)習(xí)等等。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提高自身的各方面素質(zhì)，從而提升自我效能感。
（五）積極開(kāi)展科研工作，在科研建樹(shù)中提高自我效能感。
在現(xiàn)有的高校教師評(píng)價(jià)體系中，科研水平是一項(xiàng)硬指標(biāo)。在科研上有所建樹(shù)可以使青年教師極大的提高自我效能感，因此青年教師要不斷關(guān)注本學(xué)科前沿知識(shí)，了解本學(xué)科的動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顩r，積極開(kāi)展科研工作，提高自身的科研水平。與此同時(shí)，在授課過(guò)程中介紹前沿知識(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果的有效手段。
（六）正確評(píng)價(jià)自己，建立科學(xué)的自我評(píng)價(jià)體系。
青年教師入職初遇到的挑戰(zhàn)較多，在面對(duì)挑戰(zhàn)和挫折的時(shí)候要正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生的評(píng)價(jià)要正確的對(duì)待，正確分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不要因?yàn)橥庠跁簳r(shí)的消極評(píng)價(jià)而自我懷疑甚至自暴自棄。學(xué)會(huì)科學(xué)的歸因方式也是提高自我效能感的有效途徑，研究發(fā)現(xiàn)個(gè)體失敗的時(shí)候，歸因于不可改變的因素，那么他的自我效能感就會(huì)降低；假如他歸因于可改變因素，就不會(huì)降低他的自我效能感。因此，青年教師要學(xué)會(huì)科學(xué)的歸因，不要因?yàn)橐粫r(shí)的失敗就自我否定，做到更加客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己。青年教師要完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致他們的自我效能感降低，從而影響到自身的身心健康水平和教學(xué)效果。青年教師要認(rèn)識(shí)到提高自我效能感的重要意義，在努力提高自身教學(xué)技能的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)自我效能感。與此同時(shí)，高校在關(guān)注提高青年教師教學(xué)能力及職業(yè)道德培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注如何提高青年教師的自我效能感，以促進(jìn)青年教師的全面成長(zhǎng)。
自我效能感論文篇三
論文摘要：社會(huì)的巨變對(duì)人們的心理素質(zhì)提出了前所未有的挑戰(zhàn)，而自我效能感是人們良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)，是成功地完成某一活動(dòng)的關(guān)鍵心理因素。本文以自我效能感理論為基礎(chǔ)，闡述了學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)小學(xué)生的重要性，并從四個(gè)方面探討了小學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感培養(yǎng)的基本途徑，即體驗(yàn)成功、確立學(xué)習(xí)掌握目標(biāo)、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行積極歸因，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。
自我效能感（self―efficacy）理論是近年來(lái)心理學(xué)領(lǐng)域，尤其是教育心理學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)。最早是由美國(guó)心理學(xué)家班都拉（a。bandura）在20世紀(jì)70年代末期提出來(lái)的。自我效能感是指人們對(duì)自己能否成功地完成某一成就行為能力的主觀判斷和推測(cè)。舒爾克（d。h。schunk）和日爾曼（b。j。zimmerman）等人研究發(fā)現(xiàn)，自我效能感和人們的成就有直接的正相關(guān)，高自我效能感的人在活動(dòng)中表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)淖孕牛瑫?huì)取得更多的成功，而低自我效能感的人則表現(xiàn)出自卑，影響其自身能力正常的發(fā)揮，降低人們?nèi)〉贸晒Φ母怕?。學(xué)生自我效能感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)自己成功完成學(xué)習(xí)的能力的推測(cè)和判斷。小學(xué)生正處于剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)不久，自我意識(shí)增強(qiáng)，比較關(guān)注自我及他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)、重視自己在群眾中的地位。學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)小學(xué)生的形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)自我效能可以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不足，而過(guò)高或過(guò)低的自我效能則會(huì)限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的正常發(fā)揮。
自我效能是對(duì)特殊任務(wù)的自信，是對(duì)可能的操作結(jié)果的整體范圍上的評(píng)價(jià)，而不是對(duì)單一的結(jié)果評(píng)價(jià)。自我效能這一概念對(duì)于目標(biāo)和期待都是很重要的。當(dāng)目標(biāo)是自我設(shè)定時(shí)，高自我效能的人比低自我效能的人設(shè)定更高的目標(biāo)。高自我效能的人能更好地分配目標(biāo)，為獲得目標(biāo)能夠發(fā)現(xiàn)和使用更好地任務(wù)策略，有更多的積極反饋。當(dāng)自我效能較高時(shí)，人們會(huì)有較高的期待，當(dāng)自我效能較低時(shí)，人們則會(huì)有較低的期待。
學(xué)習(xí)自我效能是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的控制信念，對(duì)個(gè)體行為的成功是有重要作用的。自我效能體現(xiàn)了個(gè)體作為一個(gè)agency的能動(dòng)作用。學(xué)習(xí)者相信自己的能力時(shí)，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有積極的期待，并努力縮小成就目標(biāo)與期待間的差異。
1、影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感決定著其對(duì)學(xué)習(xí)行為的選擇。人們傾向于回避那些他們認(rèn)為超過(guò)其能力所及的任務(wù)和情境，進(jìn)而可以避免失敗的產(chǎn)生；而承擔(dān)并執(zhí)行那些他們認(rèn)為自己能夠做的事情。有較高學(xué)習(xí)自我效能感的學(xué)生，會(huì)相信自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。千方百計(jì)地研究學(xué)習(xí)方法，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)不斷地進(jìn)行自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)，盡力使學(xué)習(xí)取得良好效果?？梢?jiàn)，積極的自我效能感可以培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極的承諾，并促進(jìn)其學(xué)習(xí)勝任能力的發(fā)展。
2、影響小學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的態(tài)度。
效能判斷決定著人們將付出努力的程度，以及在遇到困難或不愉快時(shí)的堅(jiān)持性。小學(xué)生承受挫折的能力較弱，學(xué)習(xí)上的困難容易使學(xué)生歸因于自己能力的不足。小學(xué)生的自我效能感越強(qiáng)，就會(huì)越發(fā)努力地參與到學(xué)習(xí)中，遇到學(xué)習(xí)障礙就越能夠堅(jiān)持下去。遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，那些對(duì)其能力懷疑的學(xué)生會(huì)放松，或完全放棄；而具有很強(qiáng)自我效能感的學(xué)生則以更大的努力去迎接挑戰(zhàn)。比如，當(dāng)小學(xué)生接收到對(duì)自己學(xué)習(xí)的消極評(píng)價(jià)，自我效能感強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)總結(jié)教訓(xùn)，相信自己可以改正不足，取得成功；相反，自我效能感低的學(xué)生則會(huì)認(rèn)為自己一無(wú)是處，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。
3、影響小學(xué)生潛能的發(fā)揮。
學(xué)習(xí)自我效能感直接影響小學(xué)生的思維模式和情感反應(yīng)模式。學(xué)習(xí)自我效能感低的學(xué)生與環(huán)境作用時(shí)，會(huì)多想到自己的不足。作用時(shí)，會(huì)過(guò)多想到個(gè)人不足，并將潛在的困難看得比實(shí)際上更嚴(yán)重。這種思想會(huì)產(chǎn)生心理壓力，使其將更多注意力轉(zhuǎn)向可能的失敗和不利的后果，而不是如何有效地運(yùn)用其能力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，束縛了自己能力的正常發(fā)揮；有充分學(xué)習(xí)自我效能感的學(xué)生則將注意力和努力集中于情境的要求上，并被障礙激發(fā)出更大的`努力，進(jìn)而促進(jìn)其潛能的發(fā)揮。但不同的學(xué)生受影響的程度也不一樣。對(duì)于先前已經(jīng)具備很強(qiáng)學(xué)習(xí)自我效能感的學(xué)生而言，偶然的失敗不會(huì)影響其對(duì)自己能力的判斷，他們更有可能尋找環(huán)境因素、努力不足或策略方面的原因。這樣，失敗反而能提高其學(xué)習(xí)信念，因?yàn)樗麄冇X(jué)得，改進(jìn)后的策略會(huì)獲得將來(lái)的成功。小學(xué)生往往無(wú)法擺脫最初學(xué)習(xí)失敗帶來(lái)的各種壓力而一蹶不振，影響到正常學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。
1、體驗(yàn)成功。
自我效能感的提高是成功的積累。因此，小學(xué)生自我效能感提高的關(guān)鍵是能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，讓他們感到自己沒(méi)有白白地付出努力。即便是老師一點(diǎn)點(diǎn)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，如一個(gè)點(diǎn)頭動(dòng)作、一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和成長(zhǎng)都是至關(guān)重要的。因而，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，在指出問(wèn)題和不足的同時(shí)，一定要給予一定的積極評(píng)價(jià)，讓其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，這是提高小學(xué)生自我效能感的關(guān)鍵。
2、對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行直接而及時(shí)地反饋。
當(dāng)人們進(jìn)行完一項(xiàng)活動(dòng)后，非常想得到他人的評(píng)價(jià)。每一次努力之后，小學(xué)生自己會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)。同時(shí)他們也需要來(lái)自外界的評(píng)價(jià)，因而及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是提高小學(xué)生自我效能感的一個(gè)重要途徑。另外，最好給學(xué)生直接的反饋，在共同的情境中，針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題，教與學(xué)的雙方進(jìn)行交流，學(xué)生能清楚了解自己學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，在提高學(xué)習(xí)效能感的同時(shí)，使學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)中有明確的改進(jìn)目標(biāo)。當(dāng)然，教師要注意不要把對(duì)某個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)在其他同學(xué)中傳播。
3、使學(xué)生確立學(xué)習(xí)的掌握目標(biāo)。
教師一定要幫助學(xué)生樹(shù)立起明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，越具體越好。同時(shí)，更要讓學(xué)生樹(shù)立掌握目標(biāo)。戴維克等人把人們的成就目標(biāo)分為兩大類，一類是操作目標(biāo)，指向外界，人們的活動(dòng)目標(biāo)是為了取得外界良好的評(píng)價(jià)；另一類是掌握目標(biāo)，指向任務(wù)本身，人們活動(dòng)目的是為了掌握知識(shí)和發(fā)展自身能力。他們研究還表明，掌握目標(biāo)可以促進(jìn)人們對(duì)所從事活動(dòng)的持久興趣，促使人們不斷地克服行動(dòng)中的困難，表現(xiàn)出堅(jiān)韌的行為，使人們?nèi)〉酶蟮某删?。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)樹(shù)立掌握目標(biāo)，從提高自身的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，不斷地克服學(xué)習(xí)中存在的不足，這樣能夠減少挫折感的產(chǎn)生，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)自我效能感。
4、對(duì)學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行積極的歸因。
維納等人認(rèn)為人們將從四個(gè)方面對(duì)自己行為結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，即內(nèi)部和外部，可控和不可控。內(nèi)部可控的因素主要指努力，內(nèi)部不可控的因素主要指?jìng)€(gè)人能力。如何看待成功和失敗的具體因素會(huì)影響自我效能感。小學(xué)生將學(xué)習(xí)成功歸因于偶然的機(jī)遇，或者將學(xué)習(xí)失敗歸因于能力不足，都會(huì)降低其學(xué)習(xí)的自我效能感；相反，如果將學(xué)習(xí)的成功歸因于自己的努力和能力，將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己努力不夠，而非能力不足，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感。教師應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與努力和能力相聯(lián)系，將學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗與缺乏努力而不是與無(wú)能相聯(lián)系，這樣會(huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感有顯著提高。
5、建立有效的激勵(lì)機(jī)制。
當(dāng)人們的需要得到滿足時(shí)，人們會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的滿足感，也會(huì)增強(qiáng)其自我效能感。阿爾德夫的生存關(guān)系成長(zhǎng)理論中將個(gè)人的需要分為三個(gè)層次：生存、相互關(guān)系和成長(zhǎng)。生存的需要是最基本的，主要是衣食住行等物質(zhì)需要；相互關(guān)系和諧的需要是指友誼、愛(ài)和歸屬的需要；成長(zhǎng)的需要是指?jìng)€(gè)人在事業(yè)上、前途方面發(fā)展的需要。根據(jù)以上理論，建立合理的激勵(lì)機(jī)制會(huì)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感受。如在學(xué)校里創(chuàng)造一種和諧、自在的學(xué)習(xí)心理氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到自我，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)成功，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)自信心。另外，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，給以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生能從中獲得自己進(jìn)步的信息，會(huì)極大地增強(qiáng)自我效能感。在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)應(yīng)注意，獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)生的進(jìn)步情況相聯(lián)系，獎(jiǎng)勵(lì)的形式以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
參考文獻(xiàn)：
2。schunkd。h，zimmermanb。j。
3。付桂芳。自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)模型的建構(gòu)。吉林大學(xué)博士論文。2004。
5。蕭鳴政。《人力資源開(kāi)發(fā)與管理――在公共組織中的應(yīng)用》。北京大學(xué)出版社，
自我效能感論文篇四
近年來(lái)，隨著高等學(xué)校的擴(kuò)大招生，在校大學(xué)生人數(shù)急劇增加，高校教育呈現(xiàn)為高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，重負(fù)的高校教育需要從各個(gè)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。大學(xué)生體育社團(tuán)在豐富校園文化、釋放學(xué)生過(guò)剩精力、緩解學(xué)生心理壓力、維持校園穩(wěn)定、創(chuàng)造和諧校園、培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣等方面正起著越來(lái)越重要的作用。隨著新的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的進(jìn)一步實(shí)施，為了更好地實(shí)現(xiàn)新《綱要》提出的“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)”五大目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育課程的課內(nèi)外一體化，做到課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的有機(jī)結(jié)合，大學(xué)生體育社團(tuán)的功能也日益顯現(xiàn)。為此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生體育社團(tuán)的現(xiàn)狀與發(fā)展研究，有著很高理論和實(shí)踐意義。
邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生體育社團(tuán)是一支最為活躍、最具有生機(jī)活力和影響力的校園學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生體育社團(tuán)不僅為大學(xué)生鍛煉身體提供了環(huán)境條件和組織保證，而且為學(xué)生全面發(fā)展、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提供了平臺(tái)。通過(guò)研究邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生體育社團(tuán)，可以使我們了解當(dāng)前邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生體育社團(tuán)的活動(dòng)形式、內(nèi)容和規(guī)模，活動(dòng)場(chǎng)地器材的配備，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源，學(xué)生對(duì)大學(xué)生體育社團(tuán)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度及參與程度，大學(xué)生體育社團(tuán)的管理，學(xué)校對(duì)體育社團(tuán)的重視程度，以及體育社團(tuán)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生身心健康的影響等。不僅可以對(duì)當(dāng)前邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生體育社團(tuán)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找準(zhǔn)大學(xué)生體育社團(tuán)發(fā)展的方向與原則，而且對(duì)推動(dòng)邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生體育社團(tuán)發(fā)展建設(shè)起到指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生自我發(fā)展，貫徹實(shí)施《全民健身計(jì)劃綱要》，營(yíng)造健康高雅的校園體育文化，全面實(shí)施素質(zhì)教育都具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
1.研究對(duì)象與研究方法。
1.1研究對(duì)象。
本調(diào)查選取了邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院10個(gè)體育社團(tuán)的成員作為研究對(duì)象，分別從各社團(tuán)共隨機(jī)抽取男300名、女200名共計(jì)500名社團(tuán)成員。
1.2研究方法。
1.2.1文獻(xiàn)資料法。
通過(guò)查閱清華同方全文數(shù)據(jù)庫(kù)共查閱有關(guān)論文共計(jì)20余篇，查閱了有關(guān)的書籍獲得的一手資料。
1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法。
共發(fā)出問(wèn)卷500份讓體育社團(tuán)成員填寫，回收有效問(wèn)卷427份，有效回收率為85.4%。獲得有關(guān)各體育社團(tuán)現(xiàn)狀的第一手資料。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
2.1活動(dòng)動(dòng)機(jī)的分析。
從調(diào)查可以看出，大學(xué)生體育社團(tuán)形成原因在于成員的娛樂(lè)性、目的性，組織形式均以單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)形式構(gòu)成，學(xué)生參與體育社團(tuán)的動(dòng)機(jī)中減肥和緩解學(xué)習(xí)壓力居于首位，提高自身技能和裁判居于第二位，擴(kuò)大交際、增強(qiáng)體質(zhì)、健身健美等目的性動(dòng)機(jī)相對(duì)較低。
2.2活動(dòng)場(chǎng)地、器材的分析。
從調(diào)查可以看出，學(xué)校的各種場(chǎng)地、器材都不能滿足學(xué)生的需求，從而也導(dǎo)致了學(xué)生參加體育活動(dòng)積極性的下降。大部分體育社團(tuán)都有由于場(chǎng)地的限制而放棄活動(dòng)或推遲活動(dòng)等尷尬事件。正是由于場(chǎng)地的不足，才使很多學(xué)生得不到很好的鍛煉機(jī)會(huì)而對(duì)社團(tuán)失去信心。而器材的不足也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)參加社團(tuán)活動(dòng)積極性的下降。
2.3經(jīng)費(fèi)來(lái)源的分析。
從調(diào)查可以看出，高校體育社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于團(tuán)委和其內(nèi)部成員的會(huì)費(fèi)，生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)與大學(xué)生相關(guān)聯(lián)產(chǎn)品的企業(yè)和商家也是其活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的重要來(lái)源。組織結(jié)構(gòu)是在校團(tuán)委的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由組織者負(fù)責(zé)全面工作，對(duì)內(nèi)、對(duì)外的各方面聯(lián)絡(luò)工作也有具體分工。大部分社團(tuán)只是鑒于學(xué)校規(guī)定或大型節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)。社團(tuán)在沒(méi)有特殊要求下不會(huì)開(kāi)展活動(dòng)，平均每年的活動(dòng)次數(shù)在兩次左右。
2.4學(xué)校社團(tuán)目前規(guī)模。
從調(diào)查可以看出，我校體育社團(tuán)發(fā)展已經(jīng)初具規(guī)模，成立了不同名稱和性質(zhì)的體育社團(tuán)。比如籃球協(xié)會(huì)、足球協(xié)會(huì)、跆拳道協(xié)會(huì)等各種體育社團(tuán)。邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)辦社團(tuán)數(shù)量比較多的是國(guó)球社和足球社，參加社團(tuán)人數(shù)較多的是國(guó)球社和太極社。
2.5學(xué)生對(duì)社團(tuán)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度及參與情況。
從調(diào)查可以看出，很多學(xué)生只是一時(shí)興起才加入社團(tuán)，加入后從不參與社團(tuán)的任何活動(dòng)。各個(gè)年級(jí)的學(xué)生參與情況也完全不一樣。有效的管理是一個(gè)組織發(fā)展的根本前提，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大多數(shù)在校學(xué)生體育社團(tuán)采取“自我組織、自我發(fā)展、自我管理”的運(yùn)作方式。
3.對(duì)策與建議。
3.1學(xué)生參加體育社團(tuán)的動(dòng)機(jī)不應(yīng)該只單純地停留在一個(gè)目的'上，而是應(yīng)該勇于嘗試、發(fā)展自身的潛力。學(xué)生體育社團(tuán)作為學(xué)校的一個(gè)學(xué)生組織，其發(fā)展取決于多個(gè)部門的協(xié)作，只有學(xué)校、體育職能部門、社團(tuán)自身互相協(xié)調(diào)，共同努力，才能取得有效的發(fā)展。
3.2學(xué)校管理層要給予學(xué)生體育社團(tuán)充分的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)社團(tuán)，更好的給人生定位，從中學(xué)習(xí)更多的有用知識(shí)。學(xué)校應(yīng)盡可能加大對(duì)體育社團(tuán)的投入，建造更多的體育場(chǎng)地、設(shè)施，以滿足學(xué)生的需求。為學(xué)生體育社團(tuán)的活動(dòng)提供良好的校園環(huán)境，從而保證學(xué)生有充足的時(shí)間和場(chǎng)館進(jìn)行活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)我校群體活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。
3.3學(xué)校應(yīng)盡可能為體育社團(tuán)爭(zhēng)取校外交流的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊社團(tuán)成員的視野，激發(fā)其他學(xué)生的參與熱情；加大經(jīng)費(fèi)投放力度，制定各種政策鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與社團(tuán)活動(dòng)。為體育社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展提供財(cái)政支持和有利的發(fā)展空間加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育社團(tuán)的管理，使之更正規(guī)，朝更完美的方向發(fā)展。
3.4學(xué)校應(yīng)該給予社團(tuán)成員更多的關(guān)注，以培訓(xùn)班、運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部給予引導(dǎo)，使之向提高整體運(yùn)動(dòng)水平和文化素養(yǎng)方向轉(zhuǎn)化。使社團(tuán)會(huì)員在此能學(xué)到更多的知識(shí)，豐富課余生活。從而吸引更多學(xué)生的注意力。學(xué)校主管部門應(yīng)給予高度重視，體育部或體育教師參與管理，以正確的引導(dǎo)使之健康發(fā)展。只有學(xué)校、體育職能部門、社團(tuán)自身互相協(xié)調(diào)，共同努力，才能取得有效的發(fā)展。
3.5利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行體育文化的宣傳，增加學(xué)生對(duì)文化體育內(nèi)涵的理解。學(xué)生體育社團(tuán)應(yīng)加強(qiáng)自身的組織管理，制定完善的規(guī)章制度，讓其一切行為活動(dòng)有法可依，逐步走上法治的發(fā)展道路；合理安排活動(dòng)時(shí)間，提高場(chǎng)地設(shè)施的利用率；多渠道籌集資金，為社團(tuán)的活動(dòng)加強(qiáng)透明化組織管理；增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，確保服務(wù)質(zhì)量，加大宣傳力度，提高社團(tuán)的知名度，吸引更多學(xué)生參加，擴(kuò)大社團(tuán)的規(guī)模。
自我效能感論文篇五
摘要：信息技術(shù)課程作為一門新興的學(xué)科，學(xué)習(xí)和使用好信息技術(shù)，將有助于我們更好地適應(yīng)現(xiàn)在與未來(lái)的社會(huì)，但是在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往感到信心不足，懷疑自己的能力，這主要是自我效能感低造成的。本文通過(guò)闡述自我效能感的概念，揭示出學(xué)生的自我效能感和信息技術(shù)的關(guān)系；論述了在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)和提高學(xué)生自我效能感的可行性和方法。筆者充分體會(huì)到如果將這一理論和信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，那勢(shì)必會(huì)給信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)更多的活力。
一、自我效能感。
美國(guó)心理學(xué)家班杜拉在1994年提出“自我效能感是指?jìng)€(gè)體在執(zhí)行某一行為操作之前對(duì)自己能夠在什么水平上完成該行為所具有的信念、判斷，或主體自我感受?！?/p>
在生活中，我們有時(shí)候會(huì)碰到這樣的情況：對(duì)某件事情，雖然已經(jīng)具備了知識(shí)和技能，并且這件事會(huì)給自己帶來(lái)很好的結(jié)果，但是我們卻并不一定會(huì)付出行動(dòng)。
這其中的原因需要用自我效能感來(lái)解釋。一般來(lái)說(shuō)，人們對(duì)從事的活動(dòng)會(huì)存在兩種期望，一種是結(jié)果期望，一種是效能期望（即自我效能感）。它們兩者的區(qū)別在于，例如，在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生知道反復(fù)練習(xí)能提高操作熟練程度。在這里“能提高操作熟練程度”是“反復(fù)練習(xí)”這一行為的結(jié)果期望；如果學(xué)生不但知道反復(fù)練習(xí)能提高操作熟練程度，而且對(duì)自己“反復(fù)練習(xí)”這一行為持肯定態(tài)度，那么“學(xué)生對(duì)自己‘反復(fù)練習(xí)’這一行為持肯定態(tài)度”則屬于效能期望。
由此可見(jiàn)，自我效能感是一種心理狀態(tài)，它會(huì)直接影響人們?cè)趫?zhí)行某一活動(dòng)時(shí)心理過(guò)程的功能發(fā)揮，對(duì)控制和調(diào)節(jié)人的行為有重要的意義班杜拉研究表明：自我效能感水平可以準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就水平，自我效能水平高的學(xué)生能有效地對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我管理、自我控制、自我強(qiáng)化、自我調(diào)節(jié)。
學(xué)生的自我效能感直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)是否努力，遇到困難是否堅(jiān)持，對(duì)知識(shí)及技能的掌握是否主動(dòng)積極等等。所以我們不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)效能感在信息技術(shù)課程中的作用。
1。在課堂教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
我們知道，如果經(jīng)常體驗(yàn)成功，那么這個(gè)人的自我效能感勢(shì)必能夠得到提高，反之，失敗的經(jīng)驗(yàn)過(guò)多也一定會(huì)降低自我效能感。
在信息技術(shù)教學(xué)中，如何使學(xué)生獲得更多成功的體驗(yàn)，提高自我效能感，可以從以下兩方面入手：
（1）必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，訂立合理的教學(xué)目標(biāo)。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，整節(jié)課都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展的，因此要提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自我效能感必須先訂立合理的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槿绻覀兡繕?biāo)訂得過(guò)高，那么即使付出再大的努力，也還是不能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，從而不能獲得成功的體驗(yàn)；相反，如果目標(biāo)訂得過(guò)低，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力，很容易就達(dá)到目標(biāo)，那么也不能體會(huì)到成功的喜悅。
教師應(yīng)該認(rèn)真分析教材，在努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，充分考慮到學(xué)生能力水平以及學(xué)生努力的作用，這就是我們常說(shuō)的備課不只是僅僅備書本，還要備學(xué)生，這樣對(duì)提高學(xué)生自我效能感是非常重要的。
（2）要重視學(xué)生的參與，讓學(xué)生在課堂上充分動(dòng)手、動(dòng)腦。
我們知道信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的操作能力要求很高，這就要求學(xué)生要充分參與到信息技術(shù)課程中來(lái)。在這門課程中，我們經(jīng)常要講到一些計(jì)算機(jī)軟件的使用方法，對(duì)于這些內(nèi)容，我們千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生，而要讓他們親自動(dòng)手參與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
2。在課堂教學(xué)中多組織交流和討論。
高中信息技術(shù)課的目的不僅是教授學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這就要求我們信息技術(shù)教師不能只是單一地傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)，我們的課堂組織形式也不能僅僅停留在講授這一種方式上，在課堂上，我們還需要組織學(xué)生進(jìn)行交流與討論，為學(xué)生創(chuàng)造一種進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生在討論中，既看到了自己的長(zhǎng)處，也從中學(xué)習(xí)了別人的長(zhǎng)處，所有這些都對(duì)增強(qiáng)自我效能感極其有用。
在信息技術(shù)教學(xué)中我們可以從以下幾個(gè)方面組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，例如，在每一階段學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)，由于每一部分涉及的計(jì)算機(jī)知識(shí)都是不同的`，而學(xué)生的基礎(chǔ)也各不相同，因此可以組織學(xué)生來(lái)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和討論學(xué)習(xí)方法；而在課程結(jié)束的部分，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并且對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行反思。這對(duì)自我效能感的形成和提高也是非常有效的。
3。在學(xué)生中樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。
班杜拉的觀察學(xué)習(xí)論指出：“大多數(shù)人類行為是通過(guò)對(duì)榜樣的觀察而獲得的。通過(guò)觀察他人，人們形成了自己的行為準(zhǔn)則，而且在將來(lái)的某些時(shí)候，這些被編碼的信息會(huì)為行為提供指導(dǎo)?！?/p>
所以說(shuō)在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有一雙敏感的、發(fā)現(xiàn)的眼睛，有意識(shí)地去樹(shù)立好的榜樣，讓學(xué)生能夠從榜樣身上看到自己的潛能，從而增強(qiáng)自我效能感。例如：在講解網(wǎng)頁(yè)制作中的樣式表的使用時(shí)，開(kāi)始講到內(nèi)聯(lián)樣式表時(shí)，有個(gè)同學(xué)提出，在做網(wǎng)站時(shí)，要保持網(wǎng)頁(yè)的統(tǒng)一風(fēng)格，如果在每一個(gè)網(wǎng)頁(yè)上都要錄入重復(fù)的內(nèi)容，那就太麻煩了，如果萬(wàn)一要修改，是不是要一頁(yè)一頁(yè)修改呢？這個(gè)問(wèn)題提得非常好，可以看出這個(gè)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作的基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，這時(shí)教師就應(yīng)該將這個(gè)學(xué)生樹(shù)立為榜樣，表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的精神，然后讓學(xué)生思考有沒(méi)有什么辦法可以解決這個(gè)問(wèn)題，從而引出外聯(lián)樣式表的內(nèi)容，課程的最后我們還需要讓其他同學(xué)反思，為什么大家都掌握了網(wǎng)頁(yè)制作的知識(shí)，而自己卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，從而讓學(xué)生看到榜樣的價(jià)值，相信自己今后也能夠這樣做，從而樹(shù)立他們的信心，肯定自己，增強(qiáng)自我效能感。
以上我們看到的是優(yōu)秀生作為榜樣給班級(jí)帶來(lái)的積極作用，除此之外，教師也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)中等生和差等生的長(zhǎng)處予以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在最近區(qū)域找到自己的榜樣，從而讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都充滿信心，產(chǎn)生良好的自我效能感。我們也應(yīng)該注意到每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展的個(gè)體，他們都希望自己能進(jìn)步，教師的贊賞在某種程度上也會(huì)成為他們努力的動(dòng)力。
4。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。
（1）課堂氛圍要輕松。
在信息技術(shù)教學(xué)中，我們可以引入一些寓教活動(dòng)，從而創(chuàng)設(shè)寬松與和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，下面介紹一個(gè)例子，在講解信息的重要性時(shí)，介紹“感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)”時(shí)，可以用“金雞獨(dú)立”的游戲，讓學(xué)生a睜開(kāi)雙眼站立，讓學(xué)生b睜一只眼，閉一只眼站立，結(jié)果學(xué)生a站得很穩(wěn)，而學(xué)生b則左搖右晃，看到同學(xué)的表演，同學(xué)笑過(guò)之后都展開(kāi)思考，為什么會(huì)這樣，這時(shí)教學(xué)目的就達(dá)到了，由此現(xiàn)象告訴學(xué)生——“信息即是人類生存的基本條件，也是人類生存的基本需求”。
（2）教師要愛(ài)學(xué)生。
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的程度有高低，我們一定要做到不偏心，平等地對(duì)待學(xué)生，關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，我們不應(yīng)該諷刺或懲罰他們，應(yīng)該耐心一點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生來(lái)尋找錯(cuò)誤并加以改正，而對(duì)于他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該及時(shí)給予肯定，及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，讓他們更多地體驗(yàn)成功。
所以說(shuō)，在寬松和諧的環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的自信心、自尊心都非常有利，同樣也有利于學(xué)生自我效能感的形成和提高。
在實(shí)際的課堂教學(xué)中，以上四個(gè)方面是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，我們應(yīng)該將這四個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通，自覺(jué)地將它們用于教學(xué)實(shí)踐，從而提高學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中能正確地推測(cè)和判斷自己完成學(xué)習(xí)的能力；積極地去參與各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)；有效地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為；在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，會(huì)堅(jiān)持下去，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷促進(jìn)潛能的發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)：
[1]《思想和行動(dòng)的社會(huì)基礎(chǔ)——社會(huì)認(rèn)知論》.華東師范大學(xué).
[2]邊玉芳.《學(xué)習(xí)的自我效能感》.浙江教育出版社，.
[3]王亞.《談在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我效能感》.東吳教學(xué)。1990.12.
自我效能感論文篇六
論文摘要：采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)海南師范大學(xué)體育教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)決策自我效能現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果表明：高校體育系體育教育專業(yè)臨近畢業(yè)學(xué)生職業(yè)決策自我效能總體超出中等水平，在自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃、問(wèn)題解決五個(gè)維度上的得分相近，均超出中值。找出存在的原因，并進(jìn)行總結(jié)歸納，以期時(shí)高校體育教育畢業(yè)生就業(yè)提供幫助。
1研究目的。
中國(guó)社科院教育藍(lán)皮書《:中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告》的調(diào)查則顯示，20應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生真正簽約者只有33.7000而全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)到413萬(wàn)人，全國(guó)高校畢業(yè)生495萬(wàn)，比20增加82萬(wàn)人，高校畢業(yè)生將達(dá)到559萬(wàn)，預(yù)計(jì)今后三年內(nèi)還將以每年50萬(wàn)的速度增長(zhǎng)，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。
有研究表明，大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能影響大學(xué)生的自主擇業(yè)，在同樣的人力資源市場(chǎng)的狀態(tài)和要求下，個(gè)體如何評(píng)估自身的特有的屬性對(duì)決定將要進(jìn)人或變換的職業(yè)有著重要影響，從而使個(gè)體在職業(yè)決策行為方面存在許多差異，比如說(shuō)面對(duì)職業(yè)選擇范圍的反應(yīng)和信念就截然不同。有的人在選擇職業(yè)時(shí)挑選面非常狹窄;有的人則能突破專業(yè)的限制，跳到別的領(lǐng)域。當(dāng)面對(duì)其它專業(yè)領(lǐng)域、比較有挑戰(zhàn)性的就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)，有的大學(xué)生會(huì)認(rèn)為依賴自身的基本素質(zhì)并通過(guò)努力和學(xué)習(xí)完全可以克服困難、勝任工作，并使自己獲得進(jìn)步和成長(zhǎng);而有的大學(xué)生卻認(rèn)為接受這樣的職業(yè)，一旦不能勝任就會(huì)證明自己是低能的，因此面對(duì)這樣的就業(yè)機(jī)會(huì)，他們往往會(huì)選擇逃避，這種逃避無(wú)疑會(huì)影響到他們的順利就業(yè)。那么，海南師范大學(xué)體育教育專業(yè)臨近畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)決策自我效能如何，對(duì)體育教育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)怎樣的影響，這正是本文所要研究的內(nèi)容。通過(guò)本研究可以對(duì)師范院校體育教育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，提高其自我調(diào)節(jié)能力，對(duì)高校開(kāi)展就業(yè)工作具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。
2研究方法與研究對(duì)象。
2.1研究對(duì)象。
2.2主要研究方法。
采用由廈門大學(xué)的彭永新和華中師范大學(xué)的龍立榮主持編制的大學(xué)生職業(yè)決策自我效能量表。該量表采用里克特5.。計(jì)分的方法，分為自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃和問(wèn)題解決五個(gè)分量表。該量表具有良好的信度和效度。對(duì)我校體育系體育教育專業(yè)四年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行隨即抽樣，共發(fā)放問(wèn)卷80份，回收80份，回收率l00%;其中有效問(wèn)卷為73份，有效率為97.500。被試的主要統(tǒng)計(jì)特征分布狀況見(jiàn)表1。所有數(shù)據(jù)采用spss11.0進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。
3結(jié)果與分析。
職業(yè)決策自我效能現(xiàn)狀。我校體育教育專業(yè)臨近畢業(yè)學(xué)生總的職業(yè)決策自我效能得分為3.512135，在職業(yè)決策自我效能的五個(gè)維度中，有兩個(gè)維度的得分超過(guò)總平均值，這兩個(gè)維度分別是自我評(píng)價(jià)和制定規(guī)劃?？傮w看來(lái)，體育教育專業(yè)臨近畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)決策自我效能較高，五個(gè)維度的得分均超過(guò)中值3。具體得分情況見(jiàn)表2。
在選擇目標(biāo)，制定規(guī)劃和職業(yè)決策自我效能的總分上，男生得分的平均分要高于女生。自我評(píng)價(jià)、收集信息、問(wèn)題解決這三個(gè)維度上，女生得分的平均分要高于男生，造成這一現(xiàn)象的可能原因是:傳統(tǒng)的.女性職業(yè)和傳統(tǒng)的男性職業(yè)，在當(dāng)今社會(huì)的劃分已不明顯。尤其是腦力勞動(dòng)等復(fù)雜勞動(dòng)，工作崗位的男女之分逐漸淡化。尤其是大學(xué)畢業(yè)的女性，具有很強(qiáng)的工作能力和社會(huì)適應(yīng)能力，這也反映到其職業(yè)決策自我效能感上，所以其職業(yè)決策自我效能并不低于男性(見(jiàn)表3)。
3.3是否獨(dú)生子女的差異分析。
獨(dú)生子女在職業(yè)決策自我效能的五個(gè)維度以及總得分上都高于非獨(dú)生子女。這說(shuō)明獨(dú)生子女的高校臨近畢業(yè)學(xué)生職業(yè)決策自我效能高于非獨(dú)生子女，而且獨(dú)生子女在收集信息方面更加有自信。其可能的原因在于，獨(dú)生子女一般家境較非獨(dú)生子女好，而且父母對(duì)其關(guān)注度較高，給予其就業(yè)信息方面的幫助相對(duì)較多(見(jiàn)表4)。
3.4生源地城鄉(xiāng)差異分析。
除制定規(guī)劃以外的四個(gè)維度包括總分上，來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生要高于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生。在制定規(guī)劃上，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生要高于來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生。在我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距減小的同時(shí)，城鄉(xiāng)高校臨近畢業(yè)學(xué)生職業(yè)決策自我效能方面也相接近，但是在總體水平上，來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生的職業(yè)決策自我效能還是高于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生。這在一定程度上是由于來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生比來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生有更好的社會(huì)支持力量，這些人際資源不僅為他們提供了更多的職業(yè)信息，更重要的是來(lái)自父母、親朋、同輩的支持和鼓勵(lì)，非常有助于學(xué)生職業(yè)決策自我效能的提高(見(jiàn)表5)。
3.5是否簽訂就業(yè)協(xié)議學(xué)生的差異分析。
已經(jīng)找到工作的學(xué)生在職業(yè)策劃自我效能的各個(gè)維度以及總得分上，均要高于沒(méi)有找到工作的學(xué)生。假設(shè)檢驗(yàn)結(jié)果表明，已經(jīng)找到工作和尚未找到工作的學(xué)生在選擇目標(biāo)維度和職業(yè)決策自我效能的總分上存在顯著差異，已經(jīng)找到工作的學(xué)生在選擇自己的工作目標(biāo)時(shí)顯的更有自信。這也說(shuō)明，在擇業(yè)前和擇業(yè)中，高校臨近畢業(yè)學(xué)生職業(yè)決策自我效能較低，在找到工作以后，職業(yè)決策自我效能有所恢復(fù)(見(jiàn)表6)。
自我效能感論文篇七
通過(guò)表2可以看出只有贛南師范學(xué)院和江西師范大學(xué)能全部實(shí)施自己的教學(xué)內(nèi)容，另外三個(gè)學(xué)校只能部分實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，甚至有的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完成，單雙杠三個(gè)學(xué)校無(wú)法完成教學(xué)。
二、體操教材使用狀況的調(diào)查分析。
通過(guò)調(diào)查得出各個(gè)高校在教材的選用上沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，同一年相同年級(jí)使用不同的版本和不同出版時(shí)間的教材，但是教材的出版時(shí)間都是選擇1985年以后的，而且各個(gè)學(xué)校在選用教材出版時(shí)間上都在向本年靠攏，到各個(gè)高校使用教材在編寫者上有很大的不同。到教材的書名、出版社、出版時(shí)間、編寫者基本相同。這說(shuō)明江西省高校體育教育專業(yè)在教材的選擇趨勢(shì)上有相同的認(rèn)識(shí)。
三、體操教學(xué)學(xué)時(shí)比例、學(xué)期安排的調(diào)查分析。
1.教學(xué)時(shí)數(shù)的對(duì)比分析。
教學(xué)時(shí)數(shù)也就是課時(shí)，課時(shí)分配應(yīng)根據(jù)該學(xué)科的性質(zhì)、作用、教材的分量和難易程度，恰當(dāng)?shù)胤峙涓鏖T學(xué)科的授課時(shí)數(shù)。如體操這樣的基礎(chǔ)性學(xué)科，內(nèi)容多、練習(xí)多所以用的時(shí)間也較多。但通過(guò)對(duì)5所高校教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)學(xué)時(shí)安排體操的教學(xué)時(shí)數(shù)越來(lái)越少。
2.學(xué)期安排的比較分析。
體操必修課的安排上，5所高校都安排了兩個(gè)學(xué)期或兩個(gè)學(xué)期以上。通過(guò)調(diào)查可以看出學(xué)校在體操教學(xué)的總學(xué)期數(shù)逐年遞減，但是從開(kāi)始到20又開(kāi)始教學(xué)的每年安排的學(xué)時(shí)上升，學(xué)期數(shù)沒(méi)有增加。江西師大和贛南師范學(xué)院在20到20學(xué)期安排都是三個(gè)學(xué)期，但是一周上課的次數(shù)減少，兩個(gè)學(xué)校在第三學(xué)期的`2次/周減少到1次/周。年到20江西師大和贛南師范學(xué)院在上體操課的學(xué)期數(shù)上都減少到兩個(gè)學(xué)期，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)在年到2005年雖然安排的學(xué)期數(shù)減少，但是總的教學(xué)次數(shù)沒(méi)有減少。
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出:“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的大計(jì)。實(shí)踐告訴我們，教育改革的主題在教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師”。新時(shí)期的體操教學(xué)需要具有牢固的專業(yè)思想、扎實(shí)的基本功、較高的文化層次、崇高敬業(yè)精神的專業(yè)體操教師。
1.體操專項(xiàng)教師年齡、學(xué)歷狀況的調(diào)查分析。
通過(guò)調(diào)查得知，在20名體操專業(yè)教師中，25一35歲的教師有9人，占45%，36一45歲的教師有8人，占40%，46歲以上3人，占15%。由此可見(jiàn)目前江西省高校體育教育專業(yè)體操教師隊(duì)伍年輕化，老中青搭配較好。年輕教師接受新鮮事物的意識(shí)比較強(qiáng)，可以給教師隊(duì)伍帶來(lái)新鮮氣息和活力;中老年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又比較豐富，可以在教學(xué)上給年輕教師起榜樣作用。
具有碩士研究生以上學(xué)歷的體操教師占調(diào)查總?cè)藬?shù)的14%，具有大學(xué)本科學(xué)歷的體操教師占總?cè)藬?shù)的86%，而具有碩士以上學(xué)歷的體操教師卻為空白。雖然學(xué)歷與體操教學(xué)質(zhì)量不能劃等號(hào)，但體操內(nèi)涵的表述和教學(xué)方式的改革以及教學(xué)模式的引進(jìn)卻與教師自身的知識(shí)水平結(jié)構(gòu)有著密不可分的關(guān)系。
體操是一項(xiàng)早期專業(yè)化與直觀性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目，而作為一名體操專業(yè)教師如果沒(méi)有接受一定的專業(yè)訓(xùn)練和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體操教學(xué)的“質(zhì)”和“量”是難以保障的。我們通過(guò)對(duì)20名教師接受專業(yè)教育背景及職稱的情況調(diào)查得知接受過(guò)l-3年體操專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的40%，接受過(guò)4-8年的體操專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的占總?cè)藬?shù)的40%，而沒(méi)有接受過(guò)體操專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的只占10%，其中值得注意的是接受過(guò)以上體操專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的10%，同時(shí)有講師和副教授職稱的教師分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的50%和40%，助教占10%，由此可見(jiàn)體操專業(yè)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)教育背景分布比較合理。
3.體操教師性別結(jié)構(gòu)分析。
高校男女生的性別差異及多種課型的發(fā)展變化，要求男女生分班上課。因此，就提出了對(duì)體育教師性別結(jié)構(gòu)的相應(yīng)要求。從調(diào)查的20名體操教師結(jié)果顯示，男教師為18名，占總體的90%:女教師2名，僅占總體的10%。全國(guó)普通高校抽樣結(jié)果顯示，男性占64.4%，女性占35.6%。相比之下，江西省女性體操教師低于全國(guó)水平25.6個(gè)百分點(diǎn)，女體操教師比例偏低。
參考文獻(xiàn):。
[]王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[m].人民教育出版社，2005.
[2]李立平.我國(guó)高校體育教育本科專業(yè)體操類課程設(shè)置的研究.湖南師范大學(xué)06年碩士學(xué)位論文.
[3]楊波，馬海濤.論體育院校體操普修課教學(xué)改革的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[j].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，，(20).
[4]汪正毅，陳麗瓊等.21世紀(jì)我國(guó)高等體育教學(xué)改革方而研究.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，，(2).
自我效能感論文篇八
理論方面的知識(shí)涉獵較少。
意見(jiàn)，個(gè)人隨機(jī)應(yīng)變的能力比較差，在處理問(wèn)題上特別是緊急突發(fā)事件的問(wèn)題上優(yōu)柔寡斷不夠不夠靈活，方法不夠多。、作風(fēng)上缺乏批評(píng)與自我批評(píng)的勇氣，在工作中聽(tīng)不進(jìn)不同的批評(píng)和意見(jiàn)，自認(rèn)為自己什么都對(duì)，對(duì)什么都懂，其實(shí)都是一知半解，沒(méi)有竭力維護(hù)好群眾的正當(dāng)利益。自我要求不夠嚴(yán)，嚴(yán)以待人，寬以待己。
二、今后的整改的措施。
結(jié)合自己的工作崗位，明確個(gè)人奮斗目標(biāo)，針對(duì)個(gè)人存在的問(wèn)題和不足，采取相應(yīng)的整改措施，努力進(jìn)一步提高覺(jué)悟，增強(qiáng)黨性，解放思想，爭(zhēng)創(chuàng)實(shí)績(jī)。
1、強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)。以。
三個(gè)代表。
經(jīng)常地學(xué)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度和黨紀(jì)、政紀(jì)、法規(guī)知識(shí)，不斷增強(qiáng)紀(jì)律觀念和責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)做到警鐘長(zhǎng)鳴，嚴(yán)格做到遵章守紀(jì)同時(shí)，團(tuán)結(jié)同志，和大家搞好關(guān)系，增強(qiáng)本單位的凝聚力和戰(zhàn)斗力、是定期開(kāi)展自我批評(píng)，深入進(jìn)行自糾自查，階段性地對(duì)自己的學(xué)習(xí)、工作和思想進(jìn)行總結(jié)，主要是查找問(wèn)題和不足，理清整改思路，邊查邊糾，自責(zé)不自寬，嚴(yán)格要求自己，做到防微杜漸、是結(jié)合當(dāng)前的工作，抓好自己主管的農(nóng)業(yè)工作，開(kāi)拓思路，大膽進(jìn)取，深入農(nóng)戶，田間地頭，掌握第一手資料，同時(shí)，認(rèn)真做好防汛工作，努力把分管的各項(xiàng)工作搞好。
我將以這次作風(fēng)整頓為契機(jī)，嚴(yán)格按照黨組織的要求，認(rèn)真做好自糾自查工作，找出自己在工作中的缺點(diǎn)和不足，自覺(jué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)格整改，格守本分，潔身自愛(ài)，嚴(yán)于自律，管住自己的嘴，管好自己的腿，不該吃的不吃，不該去的地方不去，潔身自好，干好自己該干的事。從工作的實(shí)際需要出發(fā)，提高依法辦事水平，努力使自己的工作能力和各項(xiàng)水平有一個(gè)大的提高，為能盡快的適應(yīng)各項(xiàng)其他工作而不斷提高進(jìn)步。
如下：
一、存在的主要問(wèn)題和不足。
在領(lǐng)導(dǎo)和同事的指導(dǎo)幫助下，自身素質(zhì)不斷提高，認(rèn)真地完成各項(xiàng)工作和任務(wù)，但還有較大的差距。
一是思想解放的力度還不夠大。工作爭(zhēng)強(qiáng)當(dāng)先的意識(shí)不強(qiáng)，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、更新觀念、大膽工作的思想樹(shù)立得不牢固，工作中沒(méi)有新的亮點(diǎn)。
二是學(xué)習(xí)積極性不足。在日常工作中總是有意無(wú)意地放松了自我學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)。
走過(guò)場(chǎng)。
”，流于形式，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性不強(qiáng)。
學(xué)習(xí)中滿足于。
蜻蜒點(diǎn)水。
二、整改措施和努力方向。
通過(guò)這次思想作風(fēng)整頓活動(dòng)，我看清了自己在思想、學(xué)習(xí)、工作等方面存在的一些問(wèn)題，但并不是查找了問(wèn)題，分析了原因就行了，關(guān)鍵是今后怎樣針對(duì)自身存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，拿出實(shí)際行動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地解決每一個(gè)具體問(wèn)題。
針對(duì)新情況、新問(wèn)題，大力開(kāi)展調(diào)查研究，確保寫出一批有深度、有份量的調(diào)研成果。
讀書筆記。
心得體會(huì)，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)、理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
針對(duì)自己文字駕馭能力不強(qiáng)、寫作水平需要提高的實(shí)際情況，加強(qiáng)寫作方法理論的學(xué)習(xí)研究。
有的放矢。
一、指導(dǎo)思想。
以馬列主義、xxx思想、xxx理論和。
三個(gè)代表。
重要思想為指導(dǎo)，以保持xxx員先進(jìn)性教育活動(dòng)為契機(jī)，以黨章要求和xxx員先進(jìn)性標(biāo)準(zhǔn)為尺子，以自我剖析材料為依據(jù)，努力克服自己存在的問(wèn)題，增強(qiáng)先進(jìn)性意識(shí)，明確先進(jìn)性標(biāo)準(zhǔn)，以最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀得到改造，達(dá)到提高素質(zhì)，服務(wù)群眾，促進(jìn)工作，創(chuàng)優(yōu)服務(wù)，促進(jìn)發(fā)展為根本目的，對(duì)自身存在的問(wèn)題和不足制定整改措施。
二、存在問(wèn)題。
處理工作不夠冷靜，情緒較急躁。
學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不高，雖然平時(shí)比較注重學(xué)習(xí)，集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)都能積極參加。但平時(shí)自己學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)學(xué)習(xí)型班組的積極性不高，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不系統(tǒng)、不全面，對(duì)新事物、新知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠透徹，掌握的不夠好，沒(méi)有力求全面發(fā)展，有時(shí)僅注重當(dāng)時(shí)用的上與本職工作有關(guān)的內(nèi)容。
三、整改目標(biāo)。
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論功底，提高科學(xué)管理的能力。
學(xué)一點(diǎn)管理知識(shí)，不斷提高科學(xué)化管理能力。
進(jìn)一步提高黨性修養(yǎng)，保持發(fā)揮黨員模范作用。
中學(xué)會(huì)冷靜，克服急躁情緒。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，帶好一支護(hù)理隊(duì)伍。
四、整改措施。
首先知識(shí)來(lái)自于學(xué)習(xí)和積累。保持黨員先進(jìn)性的有效方法之一就是學(xué)習(xí)，只有不斷更新知識(shí)，才能不斷提高思想境界。必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。作為計(jì)劃合約部部門副經(jīng)理，所處的工作環(huán)境，所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)政策與法律，學(xué)習(xí)管理等方面的知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面和知識(shí)領(lǐng)域，通過(guò)提高知識(shí)、技能，從而提高其工作水平和履崗能力，保持黨員先進(jìn)性。
二是在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的真本領(lǐng)。在實(shí)踐工作中鍛煉自己管理能力和水平，經(jīng)常學(xué)習(xí)一點(diǎn)管理知識(shí)，努力鍛煉自己，改造自己，在風(fēng)浪中經(jīng)受磨煉和考驗(yàn)，使自己在鍛煉中成長(zhǎng)起來(lái)，成熟起來(lái)。
三是通過(guò)整改加強(qiáng)理論武裝，不斷增強(qiáng)理論素質(zhì)和實(shí)踐。
三個(gè)代表。
三個(gè)代表。
“的忠實(shí)實(shí)踐者。
四是通過(guò)整改，改進(jìn)工作作風(fēng)，提高工作效率，在工作中遇到問(wèn)題首先冷靜思考分析，尋找問(wèn)題原因，制定解決問(wèn)題辦法。要學(xué)會(huì)經(jīng)常與周圍同志溝通，聽(tīng)取大家意見(jiàn)和建議，有利于工作順利開(kāi)展。
五是自己時(shí)刻牢記是一位黨員，堅(jiān)持以。
愛(ài)崗敬業(yè)，管理育人，服務(wù)育人。
“，時(shí)刻來(lái)提醒自己，業(yè)務(wù)上精益求精，不斷提高管理能力，刻苦鉆研，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。工作中，經(jīng)常和大家相互交流和溝通，及時(shí)了解護(hù)理隊(duì)伍情況和需要解決問(wèn)題，不斷完善護(hù)理工作質(zhì)量，積極探索新護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目，提高護(hù)理水平，更好地為社區(qū)居民服務(wù)。自己要認(rèn)真履行整改承諾，逐步落實(shí)整改，并接受黨組織和群眾的檢查。
自我效能感論文篇九
“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育就是“學(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話，做合格黨員”，我們部分黨員在思想、組織、作風(fēng)、紀(jì)律等方面存在問(wèn)題，為了保持發(fā)展黨的先進(jìn)性和純潔性，xxx決定，20xx年在全體黨員中開(kāi)展“學(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話，做合格黨員”學(xué)習(xí)教育。對(duì)于如何開(kāi)展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，我有一些想法。
首先在我們每月10號(hào)黨員學(xué)習(xí)的日子里，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)討論。
第一步:聯(lián)系個(gè)人思想工作生活實(shí)際，看自己能否堅(jiān)守xxx人信仰信念宗旨，能否正確處理公與私、義與利、個(gè)人與組織、個(gè)人與群眾的關(guān)系，能否帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀并保持積極健康生活方式，能否自覺(jué)做到黨規(guī)黨紀(jì)面前守規(guī)矩，能否保持良好精神狀態(tài)、積極工作。
第二步:通過(guò)自己的思考開(kāi)始討論，經(jīng)過(guò)大家討論真正找到差距并明確努力方向，每個(gè)黨員需要給自己制定目標(biāo)并做好會(huì)議記錄;其次，在每季度開(kāi)展的黨員大會(huì)上，學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)，學(xué)系列講話，深刻理解黨的科學(xué)理論，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路;學(xué)習(xí)革命先輩和先進(jìn)典型，發(fā)揮正面典型的激勵(lì)作用和反面典型的警示作用，我們黨員需牢記黨規(guī)黨紀(jì)，牢記黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，樹(shù)立崇高道德追求，養(yǎng)成紀(jì)律自覺(jué)。做到思想和行動(dòng)統(tǒng)一.理論和實(shí)踐相鋪相成。
最后在年底召開(kāi)一次組織生活會(huì)和民主評(píng)議會(huì)。對(duì)照黨員標(biāo)準(zhǔn)，按照個(gè)人自評(píng)、黨員互評(píng)、民主測(cè)評(píng)、組織評(píng)定的程序，對(duì)黨員和黨支部進(jìn)行民主評(píng)議。支部班子及其成員對(duì)照職能職責(zé)，進(jìn)行黨性分析，查擺在思想、組織、作風(fēng)、紀(jì)律等方面存在的問(wèn)題。要面向黨員和群眾廣泛征求意見(jiàn)，嚴(yán)肅認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，針對(duì)突出問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)提出整改措施并做好會(huì)議記錄。
在“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)中，最主要的還是如何做一名合格的黨員。我們需要提高政治理論修養(yǎng)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，牢記黨員身份，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，更重要的是時(shí)刻牢記我們黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。我相信只要我們有這個(gè)信心，我們肯定能做一名合格的xxx員。
自我效能感論文篇十
學(xué)業(yè)自我效能是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)學(xué)業(yè)任務(wù)時(shí)的自信和能力感。提升學(xué)業(yè)自我效能既是對(duì)自己潛能的充分信任，也是對(duì)成功的積極預(yù)期。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我深刻體會(huì)到了提升學(xué)業(yè)自我效能的重要性，通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結(jié)，我積累了一些心得體會(huì)，愿與大家分享。
首先，樹(shù)立明確的目標(biāo)是提升學(xué)業(yè)自我效能的重要前提。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并具體制定實(shí)施計(jì)劃。一個(gè)明確的目標(biāo)可以指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)我們的動(dòng)力和意志力，從而提高學(xué)習(xí)自我效能。在制定目標(biāo)時(shí)，我們還要考慮實(shí)際情況，盡量將目標(biāo)劃分為可行的小目標(biāo)，每次完成一個(gè)小目標(biāo)都會(huì)增加我們的學(xué)習(xí)自信心。
其次，有計(jì)劃、有方法地學(xué)習(xí)是提升學(xué)業(yè)自我效能的重要策略。積極主動(dòng)地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以增加學(xué)業(yè)自我效能的感受，提高學(xué)習(xí)的效果。有效的學(xué)習(xí)方法也是提升學(xué)業(yè)自我效能的重要保障。我們可以采用創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略等多種方法，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，我們還應(yīng)該掌握一些學(xué)習(xí)技巧，如做好筆記、整理知識(shí)點(diǎn)等，有效地提升自己的學(xué)習(xí)效率和效果。
第三，積極尋求幫助并與他人交流合作是提升學(xué)業(yè)自我效能的重要途徑。學(xué)業(yè)自我效能不僅包括個(gè)體的努力和能力，還與他人的幫助和支持密切相關(guān)。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，我們應(yīng)該主動(dòng)去請(qǐng)教老師和同學(xué)，尋求他們的幫助和指導(dǎo)。與他人交流，我們可以從他們身上獲取一些寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。此外，積極參與學(xué)習(xí)小組，與同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，可以提高我們的學(xué)習(xí)效果和自信心，共同攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。
第四，樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是提升學(xué)業(yè)自我效能的關(guān)鍵。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是源自對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和興趣，以及對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值和目標(biāo)的認(rèn)同。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中保持積極向上的心態(tài)，相信自己的潛力和能力，相信自己可以克服困難取得好成績(jī)。同時(shí)，我們還應(yīng)該主動(dòng)追求真理和知識(shí)，培養(yǎng)好奇心和探索欲。只有擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們才能更好地提升自己的學(xué)業(yè)自我效能。
最后，積極參與課外活動(dòng)和鍛煉身體也是提升學(xué)業(yè)自我效能的重要途徑。課外活動(dòng)可以幫助我們開(kāi)拓眼界，培養(yǎng)多元化的興趣愛(ài)好，增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)。參加體育鍛煉可以增強(qiáng)我們的身體素質(zhì)，改善我們的身體健康狀況，為學(xué)習(xí)提供良好的身心狀態(tài)。通過(guò)參與課外活動(dòng)和鍛煉身體，我們可以提高自身的綜合能力和自信心，更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)。
總之，提升學(xué)業(yè)自我效能需要我們樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取有計(jì)劃、有方法地學(xué)習(xí)，積極尋求幫助與他人交流合作，樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與課外活動(dòng)和鍛煉身體。只有在多個(gè)方面的努力和實(shí)踐中，我們才能逐漸提升自己的學(xué)業(yè)自我效能，取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。希望我的一些心得體會(huì)能對(duì)大家有所幫助，共同進(jìn)步！
自我效能感論文篇十一
按照區(qū)委、區(qū)政府的要求，通過(guò)對(duì)行政效能相關(guān)文件精神的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為開(kāi)展“行政效能提升”活動(dòng)很及時(shí)也很有必要。下面是我在學(xué)習(xí)中的一些心得體會(huì)：
一、對(duì)提升行政效能、爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績(jī)的理解
(一)效能主要是指辦事的效率和能力。效能建設(shè)是運(yùn)用各種科學(xué)管理手段、制度和載體，調(diào)動(dòng)工作人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)提高行政效率，降低行政成本，形成行為規(guī)范、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、公正透明、廉潔高效的行政管理體制的目標(biāo)。
(二)提升行政效能的目的。提升行政效能，最終是為了方便群眾辦事，為群眾更好、更快、更高效的服務(wù)。因此，我們領(lǐng)導(dǎo)干部要真正把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央、省、市、區(qū)的重大部署上來(lái)，切實(shí)增強(qiáng)緊迫感和自覺(jué)性，深刻領(lǐng)會(huì)，對(duì)照自己在工作方面有哪些做得不對(duì)，哪些和群眾的要求還有距離，需要改進(jìn)，不能只顧本部門、本單位、本人的眼前利益而不作為或亂作為。
(三)提升行政效能重在思想觀念的更新，思想解放、觀念更新。在解放思想、更新觀念的過(guò)程中，要特別注重克服影響軟環(huán)境建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩個(gè)主要思想障礙。一是滿足于現(xiàn)狀，圍步自封，缺乏緊迫感和危機(jī)感，一些干部作風(fēng)不實(shí)、不思進(jìn)取、干勁不足、效率不高。二是部門的本位主義。要防止和克服地方保護(hù)主義和部門保護(hù)主義，加大招商引資的力度，做好筑巢引鳳工作，樹(shù)立“你發(fā)財(cái)，我發(fā)展”的觀念，做到“放水養(yǎng)魚”而不是“殺雞取蛋”。
二、對(duì)提升行政效能、爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績(jī)的想法
(一)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身綜合素質(zhì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息時(shí)代的環(huán)境中，在以科技實(shí)力為核心的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，作為領(lǐng)導(dǎo)干部，要做到為地方經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展、又好又快發(fā)展，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)、現(xiàn)代管理知識(shí)、現(xiàn)代思維方法，努力增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)，及時(shí)把握經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，并深入調(diào)研，認(rèn)真思考，提出合理的、建設(shè)性的意見(jiàn)和建議;必須做到“清簡(jiǎn)務(wù)本、行必責(zé)實(shí)”由被動(dòng)服務(wù)向主動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)變，務(wù)實(shí)工作，認(rèn)認(rèn)真真解決實(shí)際工作當(dāng)中所遇到的各種困難和問(wèn)題，熱情高效地做好服務(wù)工作。
(二)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、樹(shù)立為人民服務(wù)意識(shí)。效能提升，人是主體。效能建設(shè)對(duì)人的素質(zhì)要求很高，關(guān)鍵要培養(yǎng)一支效能型隊(duì)伍。
一是要革新思想理念。必須使干部的思想觀念、思想意識(shí)有根本性轉(zhuǎn)變。要以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和權(quán)力觀、地位觀、利益觀，全心全意為人民服務(wù)的思想，時(shí)刻牢記自己是人民公仆，堅(jiān)決克服“官本位”思想，擺正與人民群眾的關(guān)系，提高為人民服務(wù)的質(zhì)量和水平。
二是要大力引導(dǎo)全體干部職工增強(qiáng)效率意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。按照“五個(gè)不讓”的標(biāo)準(zhǔn)提高效率和服務(wù)質(zhì)量。即“不讓布置的工作在我這里延誤;不讓需要辦理的事項(xiàng)在我這里積壓;不讓各種差錯(cuò)在我這里發(fā)生;不讓來(lái)辦事的人民群眾在我這里受冷落;不讓黨和政府的形象在我這里受影響”。
三是切實(shí)把解決群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，從為基層和群眾辦好每一件具體的事做起。要進(jìn)一步精簡(jiǎn)辦事流程，提高辦事效率;進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展軟環(huán)境，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服好務(wù)。
(三)提升行政效能，努力創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)。領(lǐng)導(dǎo)干部要理解和準(zhǔn)確定位在履行行政事務(wù)管理、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和滿足群眾需求中的職責(zé)，自覺(jué)踐行“三個(gè)代表”，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，做到廉潔從政、高效從政，建設(shè)服務(wù)型機(jī)關(guān)，為加快我區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出新貢獻(xiàn)。
一是要提高行政效率，向信息化要效能。提高行政效能首先要規(guī)范機(jī)制，落實(shí)制度，簡(jiǎn)化程序，更重要的是要有先進(jìn)的工作手段。在信息化程度不斷提高的今天，要充分利用現(xiàn)有的信息化硬件資源來(lái)提高行政效能，實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大覆蓋面，提高工作效率。
二是要推進(jìn)制度創(chuàng)新，完善規(guī)章制度。提高行政效能，推進(jìn)制度創(chuàng)新，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)新管理方式，在管理上取得突破。就是要適應(yīng)形勢(shì)和任務(wù)的要求，實(shí)現(xiàn)辦事提速提效、服務(wù)創(chuàng)質(zhì)創(chuàng)優(yōu)。重點(diǎn)是要優(yōu)化工作流程，加快工作節(jié)奏，使機(jī)關(guān)管理行為環(huán)環(huán)緊扣、緊張有序。提高行政效率，關(guān)鍵是要建立健全工作制度，全面推行崗位責(zé)任制、服務(wù)承諾制、首問(wèn)負(fù)責(zé)制、限時(shí)辦結(jié)制、失職追究制等辦法，切實(shí)把管理職能、工作責(zé)任和服務(wù)要求分解到崗、落實(shí)到人，實(shí)現(xiàn)以制度管人管事，努力形成以制度約束人、以制度激勵(lì)人的有效機(jī)制。
三是要強(qiáng)化崗位責(zé)任制，提高辦事效率。明確職責(zé)，加強(qiáng)管理，細(xì)化工作，我們每個(gè)單位都要以事定崗，以事定人，每個(gè)崗位都承擔(dān)著一定的職責(zé)。這就要求每個(gè)同志都能自覺(jué)堅(jiān)守崗位，積極擔(dān)負(fù)起本崗位的責(zé)任。要敢于面對(duì)矛盾，觸及問(wèn)題，由其要盡心盡責(zé)地解決與群眾利益密切相關(guān)的問(wèn)題，在職責(zé)范圍內(nèi)，自己能夠處理的問(wèn)題決不回避、推諉，自已能夠化解的矛盾決不上交。只有這樣，才能將大量問(wèn)題解決在基層，將大量矛盾化解在萌芽狀態(tài)，保持單位和社會(huì)的穩(wěn)定。
四是要弘揚(yáng)務(wù)實(shí)作風(fēng)，開(kāi)拓創(chuàng)新干工作。實(shí)干興邦，空談?wù)`國(guó)。創(chuàng)新才能發(fā)展，守舊必然停滯。任何事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，都離不開(kāi)創(chuàng)新。創(chuàng)新也是來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)源于艱苦細(xì)致的具體工作。因此，創(chuàng)造性地開(kāi)展本職工作，才能有所成就。
提升行政效能，就是要切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，增強(qiáng)服務(wù)能力，提高辦事效率，從嚴(yán)要求自己，從實(shí)際出發(fā)、勇于創(chuàng)新，服從全局、令行禁止，方便群眾、主動(dòng)服務(wù)，以事業(yè)為重、敢于負(fù)責(zé)。這樣，我們才能為人民群眾提供更好、更快、更高效的服務(wù)。
關(guān)于效能提升心得體會(huì)
近期本局開(kāi)展了以“行政效能提升和干部作風(fēng)改進(jìn)”為主題的作風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，全面加強(qiáng)干部作風(fēng)建設(shè)，提升行政效能。自己根據(jù)本局的安排部署，積極參與活動(dòng)，現(xiàn)將教育活動(dòng)體會(huì)總結(jié)如下：
干部作風(fēng)問(wèn)題，關(guān)系到政府的形象，我們的作風(fēng)如何，老百姓并不會(huì)僅僅鑒定到某個(gè)人，老百姓的評(píng)價(jià)都是與我們政府的形象、黨員干部隊(duì)伍的形象掛起勾來(lái)的，所以開(kāi)展干部作風(fēng)建設(shè)活動(dòng)很有必要，意義深遠(yuǎn)，干部作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)是我們貫徹黨的十七大精神的一項(xiàng)重要舉措，是構(gòu)建和諧____的需要，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的需要，作風(fēng)建設(shè)活動(dòng)有利于進(jìn)一步形成風(fēng)清氣順、和衷共濟(jì)的工作環(huán)境。
我們要把干部作風(fēng)建設(shè)與平時(shí)的工作融為一體，不斷調(diào)整完善，不斷提高，同時(shí)要發(fā)揮機(jī)關(guān)黨組織在改進(jìn)干部作風(fēng)的作用，用黨的建設(shè)推進(jìn)干部作風(fēng)的改進(jìn)，以優(yōu)良的作風(fēng)保證機(jī)關(guān)效能的提高，具體而言，我們重視以下三個(gè)方面的問(wèn)題。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高能力
1、提高行政能力。我們首先要提高對(duì)任務(wù)的執(zhí)行能力。在貫徹局黨組決定上，態(tài)度要堅(jiān)決，行動(dòng)要迅速，質(zhì)量要保證，高效務(wù)實(shí)。其次是要提高對(duì)橫向的協(xié)調(diào)能力。對(duì)兄弟部門要加強(qiáng)協(xié)助配合，主動(dòng)出擊，積極溝通，增強(qiáng)整體合力，提升統(tǒng)計(jì)形象。
二、解放思想，努力創(chuàng)新
有的機(jī)關(guān)干部存在著不思進(jìn)取的思想傾向，上級(jí)不檢查、領(lǐng)導(dǎo)不過(guò)問(wèn)、不到完成時(shí)限就不緊不慢，習(xí)慣于用多年一貫制的方法來(lái)組織和開(kāi)展工作，滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)布置的工作，滿足常規(guī)性統(tǒng)計(jì)。對(duì)新形勢(shì)、新階段出現(xiàn)的新問(wèn)題缺乏敏感性，創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性明顯不足。改革創(chuàng)新是我們統(tǒng)計(jì)事業(yè)的生命所在，我們要樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，在適應(yīng)新形勢(shì)的需要、拿出新的數(shù)據(jù)、提供新的服務(wù)方面勇于探索創(chuàng)新舉措。
三、健全工作機(jī)制，提高統(tǒng)計(jì)的科學(xué)化水平
提高統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)質(zhì)量是我們統(tǒng)計(jì)工作的中心環(huán)節(jié)，按照客觀規(guī)律辦事，堅(jiān)持用科學(xué)的思想、科學(xué)的理論和科學(xué)的方法組織統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作，完善統(tǒng)計(jì)調(diào)查體制，健全工作機(jī)制，不斷提高統(tǒng)計(jì)調(diào)查的科學(xué)化水平。要加強(qiáng)基層輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、檢查和培訓(xùn)，不斷夯實(shí)調(diào)查基礎(chǔ)，確保源頭數(shù)據(jù)準(zhǔn)確;同時(shí)要改進(jìn)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法，做到公開(kāi)、透明，客觀公正，讓社會(huì)公眾零距離感受統(tǒng)計(jì)調(diào)查，推行溫馨統(tǒng)計(jì)調(diào)查，盡最大限度減輕調(diào)查對(duì)象負(fù)擔(dān)，確保被調(diào)查者提供的數(shù)據(jù)真實(shí)準(zhǔn)確。
效能提升心得體會(huì)
今年以來(lái)，我局機(jī)關(guān)效能建設(shè)在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市效能辦、糾風(fēng)辦的指導(dǎo)下，根據(jù)市委、市政府《關(guān)于進(jìn)一步提高行政效率的意見(jiàn)》(__政[]3號(hào))的精神，結(jié)合本局實(shí)際，深入貫徹中央、省、市在加強(qiáng)政府自身建設(shè)推進(jìn)政府管理創(chuàng)新電視電話會(huì)議上的重要講話精神，圍繞以建設(shè)責(zé)任、法制、服務(wù)、效能機(jī)關(guān)為目標(biāo)，以更新觀念、轉(zhuǎn)變職能、創(chuàng)新管理、完善制度和規(guī)范行為為主要內(nèi)容，開(kāi)展了一系列行政效能提升工作，有效促進(jìn)了我局行政效率、服務(wù)水平、自身形象的進(jìn)一步提升，進(jìn)而推動(dòng)了各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)工作的全面協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)將開(kāi)展的主要工作情況總結(jié)如下：
一、健全組織機(jī)構(gòu)，精心組織實(shí)施，確保機(jī)關(guān)效能建設(shè)順利開(kāi)展
建立黨政齊抓共管，辦公室組織協(xié)調(diào)，各科室(隊(duì)、中心)共同參與的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作機(jī)制。成立了以局長(zhǎng)______為組長(zhǎng)、以副局長(zhǎng)______任副組長(zhǎng)的____市統(tǒng)計(jì)局機(jī)關(guān)效能建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)成員的工作變動(dòng)情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室負(fù)責(zé)日常組織協(xié)調(diào)工作。制定了《____市統(tǒng)計(jì)局推行機(jī)關(guān)效能建設(shè)實(shí)施方案》，明確了工作目標(biāo)，進(jìn)行了周密部署，精心組織實(shí)施，從而確保了機(jī)關(guān)效能建設(shè)的順利開(kāi)展。
二、創(chuàng)新科室管理體制和服務(wù)機(jī)制
一是切實(shí)做好對(duì)市委、市政府、各部門及社會(huì)公眾的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。制定了《____市統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)資料提供管理制度》，進(jìn)一步明確了各科室統(tǒng)計(jì)資料對(duì)外提供管理的職能、權(quán)限和責(zé)任，月度及年度的全市性統(tǒng)計(jì)資料由一個(gè)綜合科室對(duì)外提供和管理。臨時(shí)性資料或需加工以下整理的網(wǎng)址查詢統(tǒng)計(jì)資料由涉及專業(yè)配合，綜合科室對(duì)外統(tǒng)一提供。
二是切實(shí)做好鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)計(jì)規(guī)范化建設(shè)推進(jìn)工作的服務(wù)。創(chuàng)新思想和工作模式，研究出臺(tái)了《局機(jī)關(guān)有關(guān)科室隊(duì)分包鄉(xiāng)(鎮(zhèn))責(zé)任制》，明確了科室職責(zé)和分包對(duì)象，對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的統(tǒng)計(jì)管理、工作流程和方法及人員業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的培養(yǎng)進(jìn)行上門服務(wù)指導(dǎo)，有效增進(jìn)了了解與溝通，促進(jìn)了基層統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)水平的提高，為進(jìn)一步提高源頭數(shù)據(jù)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、完善管理，規(guī)范運(yùn)行
一是認(rèn)真實(shí)施行政執(zhí)法責(zé)任制，全面推進(jìn)統(tǒng)計(jì)依法行政。正確實(shí)施《行政處罰法》、《政許可法》、《統(tǒng)計(jì)法》、《河南省統(tǒng)計(jì)管理?xiàng)l例》等法律法規(guī)和規(guī)章，同時(shí)結(jié)合我局統(tǒng)計(jì)法制工作實(shí)際制定了《行政執(zhí)法責(zé)任制實(shí)施方案》，細(xì)化執(zhí)法責(zé)任制度，明確執(zhí)法人員崗位責(zé)任，加大對(duì)統(tǒng)計(jì)執(zhí)法人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，切實(shí)提高每個(gè)執(zhí)法人員的素質(zhì)和執(zhí)法隊(duì)伍的整體素質(zhì)，保證統(tǒng)計(jì)依法行政、工作規(guī)范、高效。
二是加強(qiáng)制度建設(shè)，推行規(guī)范化管理。一方面對(duì)本單位原有的制度和管理方法進(jìn)行了全面的梳理、補(bǔ)充和完善，編制了集科室崗位職責(zé)、工作規(guī)則、業(yè)務(wù)運(yùn)行管理、機(jī)關(guān)內(nèi)部的人、財(cái)、物管理、服務(wù)承諾、首問(wèn)負(fù)責(zé)、限時(shí)辦結(jié)和責(zé)任追究等制度為一體的規(guī)范化管理手冊(cè)，使各項(xiàng)工作有章可循，用制度來(lái)規(guī)范統(tǒng)計(jì)工作行為。另一方面，認(rèn)真開(kāi)展科室季評(píng)工作。結(jié)合統(tǒng)計(jì)工作實(shí)際，制定了以履行職責(zé)、依法行政、服務(wù)水平、創(chuàng)新工作、廉潔從政為考核內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)局科室季評(píng)量化考核辦法。從這一段的實(shí)施來(lái)看，全局廣大干部的工作積極性和創(chuàng)造性已有所調(diào)動(dòng)，干部職工的事業(yè)心和責(zé)任感有所增強(qiáng)，工作質(zhì)量和效率得到進(jìn)一步提升。
四、全面實(shí)施黨務(wù)政務(wù)公開(kāi)，建立健全監(jiān)督機(jī)制
用公眾知曉度、公眾便利率、滿意率來(lái)衡量黨風(fēng)和政風(fēng)，把“群眾滿意不滿意、群眾高興不高興、群眾答應(yīng)不答應(yīng)”作為效能監(jiān)察和轉(zhuǎn)變作風(fēng)的特點(diǎn)和落腳點(diǎn)，促進(jìn)黨風(fēng)、政風(fēng)和行風(fēng)建設(shè)。我局利用各種媒體、公開(kāi)欄和宣傳單向社會(huì)公開(kāi)統(tǒng)計(jì)部門各項(xiàng)管理規(guī)定、工作流程和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并公開(kāi)服務(wù)承諾、投訴電話及對(duì)所需服務(wù)辦接時(shí)限，進(jìn)一步擴(kuò)大群眾對(duì)我局政務(wù)事務(wù)的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。同時(shí)，每月在____政府網(wǎng)站公開(kāi)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的全市經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況的文字和數(shù)據(jù)資料，及時(shí)讓社會(huì)各屆了解全市的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展情況。
五、堅(jiān)持依法行政、依法治統(tǒng)，防止不當(dāng)行政、違法行政和權(quán)力濫用行為
一是按照《全面推進(jìn)依法行政實(shí)施綱要》的要求，加強(qiáng)對(duì)機(jī)關(guān)的監(jiān)督檢查。一年以來(lái)，考試吧網(wǎng)站結(jié)合統(tǒng)計(jì)工作質(zhì)量大檢查對(duì)全市各級(jí)政府統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)貫徹《統(tǒng)計(jì)法》情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，促使機(jī)關(guān)嚴(yán)格依照法定權(quán)限和程序行使統(tǒng)計(jì)調(diào)查權(quán)、統(tǒng)計(jì)監(jiān)督權(quán)、統(tǒng)計(jì)報(bào)告權(quán)，履行統(tǒng)計(jì)管理職責(zé)，依法處理統(tǒng)計(jì)事務(wù)。
二是建立健全行政執(zhí)法過(guò)錯(cuò)追究制度。把保證公民的陳述申辯、聽(tīng)證、申請(qǐng)行政復(fù)議和提起行政訴訟等一系列權(quán)利作為健全行政執(zhí)法程序工作的重點(diǎn)，保證公民的合法權(quán)利;嚴(yán)格規(guī)范自由裁量權(quán)，在行政決定中說(shuō)明行使自由裁量權(quán)的理由，保證裁量的合法性與合理性;從法定程序、適用法律、違法證據(jù)這三個(gè)方面的要素入手，對(duì)全市立案查處的6起統(tǒng)計(jì)違法案件的執(zhí)法案卷進(jìn)行逐個(gè)的嚴(yán)格評(píng)查，防止出現(xiàn)冤案錯(cuò)案。
三是堅(jiān)決杜絕損害群眾利益的不正之風(fēng)。嚴(yán)格按照物價(jià)部門核實(shí)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，把好持證上崗培訓(xùn)等收費(fèi)關(guān);嚴(yán)格按照《行政處罰法》規(guī)定規(guī)范執(zhí)罰行為，堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，恰當(dāng)量罰;嚴(yán)禁向統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)象或基層統(tǒng)計(jì)部門攤派《統(tǒng)計(jì)年鑒》等。到目前為止，我局沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“亂收費(fèi)、亂罰款、亂攤派”現(xiàn)象，也沒(méi)有接到任何反映我局“三亂”問(wèn)題的投訴，同時(shí)也切實(shí)減輕了廣大統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)象和基層統(tǒng)計(jì)部門的負(fù)擔(dān)。
通過(guò)推行機(jī)關(guān)效能建設(shè)，以勤政促廉政，以監(jiān)督促管理，較好地樹(shù)立了“廉潔、勤政、務(wù)實(shí)、高效”的統(tǒng)計(jì)機(jī)關(guān)形象，全面提高了機(jī)關(guān)效能和服務(wù)水平。但建立長(zhǎng)效、便捷具有統(tǒng)計(jì)行業(yè)特色服務(wù)工作機(jī)制，仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)。今后我們將在市效能辦的指導(dǎo)和各界的監(jiān)督下，不斷完善工作機(jī)制和各項(xiàng)制度，不斷提高超前意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)，進(jìn)一步創(chuàng)新服務(wù)模式、方法，逐步建立健全行政效率的長(zhǎng)效機(jī)制，同時(shí)克服形式主義，加強(qiáng)和相關(guān)部門的協(xié)作和配合，做到主動(dòng)聯(lián)系、協(xié)商，切實(shí)搞好溝通和銜接，爭(zhēng)做效能提速的“加油站”，使之在促進(jìn)統(tǒng)計(jì)工作等方面發(fā)揮出更大作用.
自我效能感論文篇十二
提高自我效能感――開(kāi)發(fā)員工潛力的重要途徑
自我效能感：人類行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力源
白云山制藥廠總部與第一軍醫(yī)大學(xué)只隔一條馬路，在1983年，該廠產(chǎn)值已經(jīng)上億元，排在國(guó)內(nèi)醫(yī)藥行業(yè)前三名行列之內(nèi)。這時(shí)，趙新先正在為籌建南方制藥廠而奔波。1990年，南方制藥廠產(chǎn)值達(dá)3.8億，超過(guò)白云山制藥廠。但在1983年的時(shí)候，有誰(shuí)會(huì)想到，或是想到了又會(huì)相信呢？確實(shí)有人想到了，這個(gè)人就是趙新先。他在為南方藥廠的出生而奮斗的時(shí)候，就想到了這一目標(biāo)，而且對(duì)此充滿信心?？梢哉f(shuō)，正是這種堅(jiān)定的必勝信念使三九集團(tuán)從“不可能”中誕生和發(fā)展。這種信念也正是許許多多個(gè)人、企業(yè)成功的根本。
無(wú)論是理論還是實(shí)踐都已證明，最能讓人們自覺(jué)挖掘其潛能的是實(shí)現(xiàn)自我的沖動(dòng)，是一個(gè)人得以充分發(fā)揮其能力，充分展示其價(jià)值的渴望。但是，實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的前提是：一個(gè)人首先相信自己有能力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。事實(shí)上，使大多數(shù)人終落“平庸”命運(yùn)的重要原因之一是，他們放棄了努力，而只所以放棄，是因?yàn)樗麄冊(cè)趦?nèi)心深處不相信自己有能力獲得成功。
人們往往只去做自認(rèn)為能夠做到的事，而回避自認(rèn)為超越自己能力的事。在特定領(lǐng)域內(nèi)的這種“自認(rèn)為”就是自我效能感（self-efficacy）。這一概念和理論的提出者，著名行為學(xué)習(xí)與社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)家班杜拉（bandura）指出：自我效能感是人們對(duì)自己為獲得某種預(yù)期結(jié)果所需實(shí)施的特定行為（區(qū)別于一般的自信心）能力的信念。自我效能感理論告訴我們，一種行為的啟動(dòng)、以及行為過(guò)程的維持，主要取決于行為者對(duì)自己相關(guān)行為技能的預(yù)期和信念。也就是說(shuō)，對(duì)于先天素質(zhì)基礎(chǔ)相近的人，那些對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的能力有信心的人往往會(huì)取得成功；而那些認(rèn)為自己“不行”的人往往與“成功”無(wú)緣。
自我效能感影響人們的工作績(jī)效
1、自我效能感對(duì)人們認(rèn)識(shí)過(guò)程的調(diào)節(jié)
一個(gè)人對(duì)自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力所具有的信心影響到對(duì)自我目標(biāo)的設(shè)定。自我效能感越強(qiáng)的人，為自己設(shè)定的目標(biāo)之挑戰(zhàn)性越強(qiáng)，對(duì)目標(biāo)的承諾也越堅(jiān)定。大多數(shù)行為過(guò)程首先是在思想中進(jìn)行組織的，在進(jìn)入現(xiàn)實(shí)以前，人們會(huì)在心里構(gòu)想預(yù)期中的腳本，并常常有意無(wú)意地在心里進(jìn)行演練。自我效能感高的人更傾向于構(gòu)造成功者的劇情，并將其在心里形象化，其注意的焦點(diǎn)是怎樣更好地解決問(wèn)題，從而為隨后的行動(dòng)提供積極的指導(dǎo)和支持；自我效能感低的人更容易在心里勾畫一幅失敗的景象，其注意的焦點(diǎn)是那些可能出錯(cuò)的事情，他不得不分出相當(dāng)?shù)木εc自我懷疑作斗爭(zhēng)，在這種情況下要取得很好的成績(jī)是很難的。
在面對(duì)有壓力的環(huán)境、失敗和挫折時(shí)，一個(gè)人需要具有很強(qiáng)的自我效能感，以保證其將注意力集中于所要完成的任務(wù)上。在這種情況下自我懷疑的人，其思維的有效性會(huì)受到影響，難以把握自己的思路，于是他們會(huì)降低自己的抱負(fù)水平和行動(dòng)質(zhì)量。
2、自我效能感對(duì)人們行為動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)
我們大部分行為動(dòng)機(jī)都是在認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，人們通過(guò)對(duì)未來(lái)的預(yù)見(jiàn)和期待來(lái)激勵(lì)和指導(dǎo)自己的行動(dòng)。他們形成有關(guān)他們能干什么的信念，他們預(yù)見(jiàn)自己行為的結(jié)果，他們按照對(duì)未來(lái)的設(shè)想設(shè)置有價(jià)值的目標(biāo)，并策劃行動(dòng)方案。現(xiàn)實(shí)中有無(wú)數(shù)可選擇的目標(biāo)，但每個(gè)人只會(huì)選擇那些自認(rèn)為有能力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，而放棄自以為沒(méi)有能力去實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
自我效能感不但決定著個(gè)人的目標(biāo)設(shè)置，還影響著一個(gè)人為目標(biāo)所付出的努力程度、面對(duì)困難的持久力以及失敗后的恢復(fù)能力。面對(duì)困難或失敗時(shí)，那些懷疑自己能力的人會(huì)松懈其努力或很快放棄；而自我效能感強(qiáng)的人則會(huì)投入更大的努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3、自我效能感對(duì)人們情緒調(diào)節(jié)的調(diào)節(jié)
在受到威脅或是困難的情況下，一個(gè)人能承受多大的壓力，關(guān)鍵取決于其對(duì)自己應(yīng)對(duì)能力的信念。自我效能感對(duì)焦慮感有很大的影響，那些相信自己能夠應(yīng)付可能出現(xiàn)的威脅的人很少把精力用來(lái)想象各種消極的可能性；而那些覺(jué)得自己在高焦慮喚醒時(shí)難以應(yīng)付的人，會(huì)過(guò)低地估計(jì)自己的自控能力，并在頭腦中充滿了各種想象的危險(xiǎn)，夸大事實(shí)的嚴(yán)重性，不斷被那些極少可能發(fā)生的事所煩擾。這一方面會(huì)使其倍受折磨，另一方面也損害了其心理功能的正常發(fā)揮。所以自我效能感調(diào)節(jié)著人的回避行為和焦慮喚醒。
4、自我效能感對(duì)人們選擇過(guò)程的影響
人在一定程度上是環(huán)境的產(chǎn)物。但人并非完全被動(dòng)于環(huán)境，事實(shí)上，每個(gè)人都在不同程度上選擇著自己的環(huán)境。比如那些不滿意目前處境的人們，有的會(huì)繼續(xù)呆下去，另一些則重新選擇選擇。不過(guò)無(wú)論選擇了什么環(huán)境，一旦選定之后，該環(huán)境就會(huì)對(duì)人產(chǎn)生影響。所以人們通過(guò)選擇環(huán)境，反過(guò)來(lái)影響自己。
研究表明，人們會(huì)選擇那些自認(rèn)為能應(yīng)付得了的環(huán)境，回避自以為力所不能及的環(huán)境。進(jìn)而，由于這種不同的選擇，人們培養(yǎng)了不同的勝任能力、興趣和社會(huì)關(guān)系網(wǎng)，這些又進(jìn)一步影響了其生活過(guò)程。能夠影響個(gè)人選擇的任何因素都會(huì)深刻地影響一個(gè)人的發(fā)展，這是因?yàn)樵谧晕倚芨挟a(chǎn)生其最初效果之后，一個(gè)人所選擇的特定環(huán)境所產(chǎn)生的特定社會(huì)影響會(huì)進(jìn)一步提高其在該環(huán)境中的勝任力、價(jià)值感和興趣。
什么因素決定一個(gè)人的自我效能感？
1、行為或業(yè)績(jī)經(jīng)驗(yàn)
成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)是影響自我效能感最有力的信息源。在某件工作、行為或技能上的成功會(huì)增強(qiáng)一個(gè)人在該工作、行為或技能方面的自我效能感；而失敗，尤其是連續(xù)多次的失敗，則會(huì)降低其在相應(yīng)方面的自我效能感。這就是“成功是成功之父”的原因。另外，在一項(xiàng)行動(dòng)剛剛開(kāi)始時(shí)的失敗，因其不能反映出努力的不足或不利的環(huán)境因素，容易使人歸因于自己能力的不足。但不同的人受影響的程度并不一樣，對(duì)于先前已經(jīng)具備很強(qiáng)自我效能感的人而言，偶然的失敗不會(huì)影響其對(duì)自己能力的判斷。他更有可能尋找環(huán)境因素、努力不足或策略方面的原因。這樣，失敗反而能提高其信念：改進(jìn)后的策略會(huì)帶來(lái)將來(lái)的成功。
2、替代性經(jīng)驗(yàn)
人們從觀察別人所得到的替代性經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感影響也很大。看到與自己相近的人成功能促進(jìn)自我效能感的提高，增加了實(shí)現(xiàn)同樣目標(biāo)的信心；但看到與已相近的人失敗，尤其是付出很大努力后的失敗，則會(huì)降低自我效能感，覺(jué)得自己成功的希望也不大；尤其是，當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己某方面的能力缺乏現(xiàn)實(shí)的'判斷依據(jù)或知識(shí)時(shí)，這種間接經(jīng)驗(yàn)的影響力最大。不過(guò)，比之直接的成敗經(jīng)歷，替代性經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感的影響要相對(duì)弱一些。
3、想象性經(jīng)驗(yàn)
社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，人類具有符號(hào)認(rèn)知能力，這使其有可能在頭腦中，將未來(lái)可能出現(xiàn)的情境和事件、他們相應(yīng)的行為和情感反應(yīng)以及他們行為的可能后果想象出來(lái)，加之視覺(jué)化。通過(guò)這種對(duì)其在未來(lái)情境中實(shí)現(xiàn)特定行為能力的想象，一個(gè)人建立起相應(yīng)的自我效能感。這種想象來(lái)源于過(guò)去參與過(guò)的，與目前相近情境下的直接或替代經(jīng)驗(yàn)，也可能來(lái)自于他人的勸導(dǎo)。心理治療專家讓患者進(jìn)行想象訓(xùn)練，如系統(tǒng)脫敏之類，可作為這方面的例證。不過(guò)，想象的作用比直接經(jīng)驗(yàn)為弱。
4、語(yǔ)言勸導(dǎo)。
第三種影響自我效能感的信息源是他人的評(píng)價(jià)勸說(shuō)及自我規(guī)勸。缺乏事實(shí)基礎(chǔ)的言語(yǔ)勸告對(duì)形成自我效能感效果不大。在直接經(jīng)驗(yàn)或替代經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行勸說(shuō)、鼓勵(lì)，效果最大。另外，其效果還受到信息來(lái)源的專業(yè)性、權(quán)威性和吸引力的影響。
怎樣在管理中運(yùn)用自我效能感理論？
1、讓員工在成功的體驗(yàn)中走向更大的成功
領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)高超的管理者往往在對(duì)下屬的能力和人品有了準(zhǔn)確的判斷后，便讓下屬大膽去干，需要的時(shí)候，甚至將其推下“水”，逼迫其背水一戰(zhàn)。正是在不斷克服困難、完成許多艱巨任務(wù)的過(guò)程中，部下的自我效能感不斷獲得提高，并會(huì)以更大的信心迎接更大的挑戰(zhàn)。三九集團(tuán)總裁趙新先堪稱善用這一手的典范，他下面許多“少帥”級(jí)的年輕企業(yè)家?guī)缀醵际亲屗o逼出來(lái)的。在下屬感到已經(jīng)走入死胡同的時(shí)候，他最常說(shuō)的一句話是：“相信自己就能行！”。這種鼓勵(lì)加壓力使他們履敗履戰(zhàn)，終致成功，將一個(gè)個(gè)“不可能”變成了現(xiàn)實(shí)。管理者不能讓下屬停留在“失敗”上，一定要逼著他向前走，直到抓住一次“成功”，這個(gè)“成功”會(huì)強(qiáng)化下屬的自我效能感，會(huì)成為下屬向更大“成功”奮進(jìn)的動(dòng)力源。只有在戰(zhàn)勝失敗，取得成功之后，“失敗是成功之母”這句話才是正確的。如果中途放棄，“失敗”就會(huì)降低一個(gè)人的自我效能感，并很可能成為下一次“失敗之母”。
2、及時(shí)鼓勵(lì)員工
那些有失敗經(jīng)歷的員工最需要上級(jí)對(duì)其能力的肯定，對(duì)其努力的贊賞。遺憾的是當(dāng)員工沒(méi)有做成一件事時(shí)，他得到最多的是批評(píng)和貶低。如果員工不相信能夠成功，誰(shuí)也無(wú)法激發(fā)其內(nèi)在潛能，他的行為只能停留在低水平上。所以一個(gè)管理者打掉員工對(duì)自己能力的自信，不但制造了一個(gè)低能和麻煩員工，也毀滅了其奮發(fā)向上的斗志。權(quán)威者的評(píng)價(jià)是影響一個(gè)人自我效能感的重要因素，在員工心中，管理者往往是這種權(quán)威的象征。將關(guān)注點(diǎn)放在員工的優(yōu)長(zhǎng)上，是管理者提高員工工作動(dòng)機(jī)的重要技能。
3、讓員工體驗(yàn)成功的感覺(jué)
施樂(lè)公司最出色的地區(qū)銷售經(jīng)理法蘭克.派斯特剛剛到克利夫蘭就任，就發(fā)現(xiàn)整個(gè)銷售區(qū)到處彌漫著失敗的氛圍。于是他編輯了一卷錄象帶，其中搜集了許多足球比賽中令人驚心動(dòng)魄、熱血沸騰的片段：球員們激動(dòng)地沖過(guò)終點(diǎn)線，興奮地握著拳頭，相互擊掌，全場(chǎng)觀眾為之瘋狂等。在開(kāi)會(huì)的時(shí)候，他為放給所有員工。當(dāng)錄像放完后，他要求室內(nèi)每個(gè)人站起來(lái)，彼此慶賀：“你們已經(jīng)超越第一名了。你們是全美國(guó)第一特區(qū)，慶祝吧！”他讓所有人體驗(yàn)“勝利”時(shí)那種激越的興奮感，并將這種感覺(jué)化為內(nèi)在的力量和信念：我一定要成功，一定能夠成功！這種力量激勵(lì)著每一個(gè)銷售員拋棄“失敗”，使這個(gè)銷售區(qū)從最后一名變成最出色的銷售區(qū)。
4、樹(shù)立成功的榜樣
對(duì)銷售人員進(jìn)行培訓(xùn)的重要方式是向他們展示大量成功的銷售員事跡和經(jīng)歷。那些從平凡走向偉大的人，變成他們學(xué)習(xí)的榜樣，使信心和勇氣回到他們心中，于是他們又一次鼓起斗志。事實(shí)上，許多人在回顧自己的人生時(shí)都提到，那些成功者的故事曾強(qiáng)化自己的信心和斗志，從而激勵(lì)自己為理想而努力奮斗。在企業(yè)培訓(xùn)中，請(qǐng)同行成功者，尤其是最初出身貧寒，在許多人眼中并無(wú)特殊之處，但經(jīng)過(guò)奮斗終獲成功的人士，現(xiàn)身說(shuō)法，講述他們成功的坎坷經(jīng)歷，對(duì)提高員工自我效能感具有顯著的效果。
自我效能感bandura于1977年首次提出的，在早期他認(rèn)為自我效能感是在特定的情景中是否有能力操作行為的預(yù)期，后來(lái)他把自我效能感看做是對(duì)行為操作能力的知覺(jué)和有關(guān)柯收自我生成能力的信念。并且他指出自我效能感有以下幾個(gè)因素形成：（1）行為的成敗經(jīng)驗(yàn)（2）替代性經(jīng)驗(yàn)（3）言語(yǔ)勸導(dǎo)（4）情緒的喚醒（5）情景條件。對(duì)于自我效能感的培養(yǎng)，他認(rèn)為可以適當(dāng)?shù)耐獠繌?qiáng)化和及時(shí)的自我強(qiáng)化以及加強(qiáng)歸因訓(xùn)練。近些年來(lái)自我效能感已成為心理學(xué)家研究熱門課題，也取得了很大的進(jìn)展。
但目前的自我效能感的研究還存在著分歧，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是自我效能感概念的界定和測(cè)量。bandura等人認(rèn)為，自我效能感只能針對(duì)特定的任務(wù)領(lǐng)域而言的，不是一個(gè)一般的個(gè)性特質(zhì)，以為不同的任務(wù)領(lǐng)域中的自我效能感水平存在很大的差異。所以，自我效能感主要指得是具體任務(wù)領(lǐng)域的自我效能感（簡(jiǎn)稱具體自我效能感），要根據(jù)不同的研究領(lǐng)域來(lái)構(gòu)建測(cè)量工具。
而shere、chen等個(gè)性心理學(xué)者則認(rèn)為，自我效能感既可以看作是狀態(tài)的也可以看作是特質(zhì)的，存在著一般自我效能感。一般自我效能感是個(gè)體應(yīng)對(duì)、處理新的或困難情境的一種總體性自信程度。二是具體自我效能感和一般自我效能感的影響效果以及它們之間的關(guān)系。judge和bono的原因素分析研究發(fā)現(xiàn)，一般自我效能感直接影響個(gè)體工作態(tài)度和工作效績(jī)；chen、woodruff等人認(rèn)為，一般自我效能感主要通過(guò)具體自我效能感二對(duì)工作效績(jī)產(chǎn)生間接影響；bandura等人認(rèn)為，一般bandura于具體自我效能感相比，對(duì)個(gè)體在特定任務(wù)領(lǐng)域中效績(jī)的預(yù)測(cè)性差，甚至沒(méi)有預(yù)測(cè)性，且兩者一同作為工作效績(jī)的預(yù)測(cè)變量時(shí)，如果去掉具體自我效能感這個(gè)變量，一般自我效能感就失去了預(yù)測(cè)作用。
那么具體自我效能感于一般自我效能感的關(guān)系究竟如何呢？這項(xiàng)研究以管理者的管理自我效能感這個(gè)具體自我效能感為研究對(duì)象采用現(xiàn)場(chǎng)研究的方式對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行探索。所謂管理自我效能感，根據(jù)bandura對(duì)自我效能感界定，作者認(rèn)為，就是管理者對(duì)自己能否利用所擁有的技能與能力去完成管理工作任務(wù)的自信程度的評(píng)價(jià)。
bandura認(rèn)為，自我效能感的影響效果主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）行為選擇；（2）堅(jiān)持性（3）應(yīng)對(duì)方式及情緒反應(yīng)；（4）預(yù)測(cè)效績(jī)和應(yīng)對(duì)行為。工業(yè)與組織心理學(xué)在研究自我效能感影響效果時(shí)，主要集中在兩個(gè)層面：一是工作態(tài)度；二是工作效績(jī)。在社會(huì)認(rèn)知理論看來(lái)，自我效能感就是控制與激發(fā)人類動(dòng)機(jī)和行為的核心變量。自我效能感高的個(gè)體，對(duì)工作任務(wù)更加投入，常設(shè)置高的目標(biāo)并維持高的承諾，且在遇到困境是能堅(jiān)持不懈，因而就會(huì)表現(xiàn)出高的工作效績(jī)。一般自我效能感作為涉及個(gè)體自信心的一種人格變量，會(huì)對(duì)個(gè)體的工作態(tài)度和工作效績(jī)產(chǎn)生直接的影響。同時(shí)，也會(huì)影響到個(gè)體在完成具體任務(wù)時(shí)的信念，即具體自我效能感，進(jìn)而對(duì)工作態(tài)度和工作效績(jī)產(chǎn)生間接的影響。
綜上所述，作者提出了以下的研究假設(shè)：1：一般自我效能感對(duì)管理者的工作態(tài)度和工作效績(jī)有顯著影響；2：管理自我效能感對(duì)管理對(duì)工作態(tài)度工作效績(jī)有顯著影響，且影響作用大于一般自我效能感；3：一般自我效能感主要通過(guò)管理自我效能感，對(duì)管理者工作態(tài)度和工作效績(jī)有顯著影響。
3（部分中介模型）：一般自我效能感對(duì)管理者工作態(tài)度和工作效績(jī)產(chǎn)生直接影響，同時(shí)又通過(guò)管理自我效能感這個(gè)中介變量產(chǎn)生間接影響。
對(duì)于潛變量路徑分析的具體方法?，由于我自己看的也不太懂，在此就小詳細(xì)敘述。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)（?1?）具體自我效能感與工作效績(jī)相關(guān)高于一般自我效能感，假設(shè)?2?得到全部驗(yàn)證；（?2?）一般自我效能感主要通過(guò)管理自我效能感這個(gè)中介變量，對(duì)管理者的工作滿意度、工作卷入度、管理效果和管理創(chuàng)新產(chǎn)生間接的影響。假設(shè)?3得到全部驗(yàn)證。本研究以管理者自我效能感為切入點(diǎn)，探討了自我效能感與一般自我效能感的關(guān)系。從結(jié)果可發(fā)現(xiàn)，完全中介模型是可以接受的，但部分中介模型更為理想，這說(shuō)明一般自我效能感在通過(guò)管理自我效能感產(chǎn)生間接影響的，同時(shí)又能對(duì)管理者的工作效績(jī)產(chǎn)生間接影響，但其影響作用顯著低于管理自我效能感。
這項(xiàng)研究以現(xiàn)場(chǎng)研究的方式證實(shí)了：自我效能感可以分為兩個(gè)操作層次，即一般和具體，但一般自我效能感主要通過(guò)具體自我效能感產(chǎn)生間接作用。研究很多借鑒之處，研究提出的模型假設(shè)我以前還沒(méi)有想過(guò)，還有就是潛變量路徑分析的方法我還要認(rèn)真的去看看，感覺(jué)用處不小。在這里我認(rèn)為如果要將文章中的結(jié)論加以推廣還要對(duì)其他領(lǐng)域自我效能感與一般自我效能感的關(guān)系進(jìn)行研究，只通過(guò)管理自我效能感和一般自我效能感的關(guān)系還不能準(zhǔn)確的推出一般的結(jié)論。
自我效能感論文篇十三
自我效能感與成就行為是相互促進(jìn)的。一些研究表明，通過(guò)下述幾種方式可以增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。
1.行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。
這是學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)效能感的影響是最大的。成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高人的自我效能感，多次失敗的經(jīng)驗(yàn)會(huì)降低人的自我效能感。不斷成功會(huì)使人建立起穩(wěn)定的自我效能感，這種效能感不會(huì)因一時(shí)的挫折而降低，而且還會(huì)泛化到類似情境中去。
由于一些非能力因素會(huì)制約活動(dòng)質(zhì)量的高低，所以，人們?cè)谠u(píng)價(jià)自我效能感時(shí)，往往要同時(shí)斟酌能力因素與非能力因素對(duì)于自己行為成敗的作用。因此，除能力因素外，一些非能力因素，如活動(dòng)任務(wù)的難度、個(gè)人努力和程度、外力援助的多少等都會(huì)或多或少地影響著自我效能感的建立。如果任務(wù)很難，或者個(gè)人沒(méi)有付出多少努力，或者沒(méi)有什么外力援助，這時(shí)的成功會(huì)增強(qiáng)自我效能感，而這時(shí)的失敗不會(huì)降低自我效能感。如果任務(wù)簡(jiǎn)單，或者活動(dòng)中費(fèi)力很大，或者外力援助較多，這時(shí)即使成功也不會(huì)增強(qiáng)自我效能感，倘若失敗就會(huì)降低自我效能感。班杜拉在研究中發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)于行為成敗的歸因方式，會(huì)直接影響自我效能感的評(píng)價(jià)。
2.替代性經(jīng)驗(yàn)。
這是學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察示范者的行為而獲得的間接經(jīng)驗(yàn)，它對(duì)自我效能感的形成也具有重要影響。當(dāng)一個(gè)人看到與自己的水平差不多的示范者取得了成功，就會(huì)增強(qiáng)自我效能感，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù);看到與自己的能力不相上下的示范者遭遇了失敗，就會(huì)降低自我效能感，覺(jué)得自己也不會(huì)有取得成功的希望。
這種觀察學(xué)習(xí)對(duì)于自我效能感的影響，是通過(guò)兩種認(rèn)知過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。一種是社會(huì)比較的過(guò)程，學(xué)習(xí)者采用與示范者比較的方式，參考其表現(xiàn)以判斷自身的效能。另一種是提供信息的過(guò)程，學(xué)習(xí)者可以從示范者的表現(xiàn)中學(xué)到有效的解決問(wèn)題的策略或方法，了解解決問(wèn)題的條件，這些都會(huì)對(duì)自我效能感產(chǎn)生一定的影響。在觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中，影響觀察學(xué)習(xí)的諸因素，都可能對(duì)自我效能感的建立發(fā)生作用。
3.言語(yǔ)說(shuō)服。
這是試圖憑借說(shuō)服性的建議、勸告。解釋和自我引導(dǎo)，來(lái)改變?nèi)藗冏晕倚芨械囊环N方法，由于使用簡(jiǎn)便它成為一種極為常用的方法。然而，依靠這種方法形成的自我效能感不易持久，一旦面臨令人困惑或難于處理的情境時(shí)，就會(huì)迅速消失。一些研究結(jié)果表明，缺乏體驗(yàn)基礎(chǔ)的言語(yǔ)說(shuō)服，在形成自我效能感方面的效果是脆弱的，人們對(duì)說(shuō)服者的意見(jiàn)是否接受，往往要以說(shuō)服者的身份和可信度為轉(zhuǎn)移。此外，如果言語(yǔ)說(shuō)服與個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)不一致，也不大可能產(chǎn)生說(shuō)服效果。
舒恩克(1981)以算術(shù)成績(jī)極差的小學(xué)高年級(jí)兒童為被試，對(duì)自我效能感進(jìn)行了研究。他為這些差生安排了一個(gè)星期的訓(xùn)練，在每次訓(xùn)練中他先讓兒童分別學(xué)習(xí)算術(shù)的自學(xué)教材，然后由榜樣演示如何解題，榜樣在解題時(shí)一面算一面大聲地說(shuō)出正確的解題過(guò)程，最后再讓學(xué)生自己解題。在學(xué)生自己解題之前，他讓兒童把所有的題看一遍，并判斷一下他們能有多大把握來(lái)解每一道題，以此來(lái)了解學(xué)生解題的自我效能感。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，兒童的自我效能感逐漸得到增強(qiáng),與之相應(yīng)，兒童解題的正確性和遇到難題時(shí)的堅(jiān)持性也得到了提高。
自我效能感論文篇十四
觀念和宗旨意識(shí)，牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和權(quán)力觀、利益觀、政績(jī)觀。力爭(zhēng)透過(guò)這次活動(dòng)，自我在思想觀念、工作作風(fēng)和自身素質(zhì)上都有明顯提高。對(duì)照檢查材料查擺問(wèn)題清單2按照全市開(kāi)展主動(dòng)作為創(chuàng)一流活動(dòng)的統(tǒng)一要求和踐行四個(gè)作為，爭(zhēng)創(chuàng)四個(gè)一流的統(tǒng)一部署，結(jié)合外僑臺(tái)工作實(shí)際和我本人情況，通過(guò)學(xué)習(xí)調(diào)研，與職工交談，專題討論等，對(duì)自己在學(xué)習(xí)、工作、紀(jì)律、廉正等方面的情況進(jìn)行了自我剖析，找到了自身存在的問(wèn)題與差距，制訂了相應(yīng)的整改措施，明確了今后努力的方向。一、存在的問(wèn)題一是理論學(xué)習(xí)不夠深入，不夠透徹。雖然能按單位統(tǒng)一部署和要求參加集中學(xué)習(xí)和討論，但有時(shí)因忙于業(yè)務(wù)工作而顧不上系統(tǒng)性的理論學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)上存在隨意性，學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和效果沒(méi)有落實(shí)到位。有興趣、有時(shí)間時(shí)就學(xué)一下，工作忙起來(lái)就沒(méi)能堅(jiān)持。三是理論聯(lián)系實(shí)際不夠，沒(méi)有把理論知識(shí)更好地同實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，用理論指導(dǎo)實(shí)際。四是工作中與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新不夠，存在滿足現(xiàn)狀的現(xiàn)象。五是工作思路不寬，創(chuàng)造性有待提高。
六是工作上自我加壓不夠，有時(shí)甚至有差不多就行了的想法。二、存在問(wèn)題的主要原因以上問(wèn)題的存在，從深層次上分析起來(lái)，主要是主觀原因造成的。主要有以下幾點(diǎn)：一是對(duì)學(xué)習(xí)的要求不夠高，學(xué)習(xí)的范圍較窄，系統(tǒng)性、深入性不強(qiáng)，從而使得學(xué)習(xí)的效果不明顯。二是對(duì)新形勢(shì)下外僑臺(tái)工作研究還不夠，滿足于維持現(xiàn)狀，缺乏對(duì)本職工作的鉆研精神，只求過(guò)的去，不求過(guò)的硬。三是在思想作風(fēng)，工作作風(fēng)，組織紀(jì)律方面，也放松了對(duì)自己的嚴(yán)格要求。三、下一步整改措施針對(duì)查找出的種種問(wèn)題，我將在以后的工作中，認(rèn)真反思，加以改進(jìn)，時(shí)時(shí)開(kāi)展自我批評(píng)，嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持不為私心所擾，不為名利所累，不為物欲所動(dòng);行動(dòng)上要增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)，不計(jì)得失，盡力盡心干好每一項(xiàng)工作，做到不抱怨、不計(jì)較、不拈輕怕重，待人寬，對(duì)己嚴(yán)，勇于奉獻(xiàn)，扎實(shí)做好每一項(xiàng)工作，提高自己綜合素質(zhì)。具體做到以下幾點(diǎn)：1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。自覺(jué)學(xué)習(xí)馬列主義、xxx思想、xxx理論、三個(gè)代表重要思想，深刻理解共產(chǎn)主義理論與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)。并將學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐相結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高自身的政治和思想文化素質(zhì)。
經(jīng)濟(jì)決策有時(shí)民主不夠，廣開(kāi)言路不夠，致使有的工作決策存在瑕疵。工作指導(dǎo)和督促還不夠深入，有時(shí)滿足于開(kāi)會(huì)布置了，領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)了，具體要求說(shuō)明了，只做上篇文章、忽視下篇文章。對(duì)政策法規(guī)研究不夠透，工作方法較簡(jiǎn)單;陷入文牘主義、事務(wù)主義的潮流中，有時(shí)把上級(jí)的指示當(dāng)教條，脫離實(shí)際，照搬照套。會(huì)議活動(dòng)不夠精簡(jiǎn)。文山會(huì)海問(wèn)題沒(méi)有根本解決，會(huì)議多、文件多、套話多的現(xiàn)象仍然存在，擠占了一定的辦公時(shí)間，影響了工作抓落實(shí)。三是領(lǐng)導(dǎo)宏觀經(jīng)濟(jì)工作的水平有待提高。對(duì)全球、全國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境和走勢(shì)研究甚少，對(duì)縣情了解還不透，突出重點(diǎn)、突出特色發(fā)展經(jīng)濟(jì)的具體措施研究不深，對(duì)經(jīng)濟(jì)工作中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題缺乏有效的解決辦法。如工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺腿明顯，產(chǎn)業(yè)大項(xiàng)目、好項(xiàng)目十分不足，工業(yè)新增長(zhǎng)點(diǎn)形成緩慢;旅游發(fā)展存在十分明顯的淡旺季問(wèn)題，旅游要素配套不全，文化旅游產(chǎn)品有待開(kāi)發(fā);經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特別是農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整緩慢，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程不快，農(nóng)民收入增加困難;縣、鄉(xiāng)、村財(cái)力不足，建設(shè)資金短缺，影響了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。民主法制建設(shè)抓得不緊。人大、政協(xié)職能未能充分發(fā)揮作用，學(xué)習(xí)法律不夠，法制觀念和依法辦事能力不強(qiáng)，不善于用法律手段管理事務(wù)，不善于用法律手段把政府的決策貫徹下去。社會(huì)治安綜合治理工作不夠扎實(shí)，去年在全市綜合考評(píng)中成績(jī)不理想。
以提高我的教育教學(xué)水平;學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，可以提高我的師德師風(fēng)休養(yǎng)。同樣，只有學(xué)習(xí)，才能讓我在開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)工作中能夠不拘一格，積極創(chuàng)新。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/6524343.html】
