人生短暫而寶貴，我想我們需要珍惜每一天，努力過上精彩的生活。寫總結的時候要注意把握好篇幅，既不要太短以至于關鍵信息不足，也不要太長以至于讀者疲勞。以下是小編為大家精心挑選的一些實用技巧和方法，希望能幫助大家提高工作和學習的效果。
自我效能感論文篇一
一、數(shù)據統(tǒng)計
中職生目前心理狀況不容樂觀，檢出率超過50%的因子有強迫癥狀、人際敏感與緊張、焦慮、學習壓力感、適應不良、情緒波動性。而在心理健康總體水平上，檢出率也超過了50%，說明有超過一半的學生至少存在輕度心理健康問題。對不同性別中職生心理健康各因子及總分進行t檢驗，出現(xiàn)的差異的因子有強迫癥狀（t=-2.49,p0.01）,抑郁（t=-2.86,p0.01）,焦慮（t=-2.87,p0.01），女生在這幾個因子上的得分顯著高于男生，女生的心理健康問題更為嚴重。對不同年級的中職生心理健康狀況進行單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，以年級為自變量，出現(xiàn)顯著差異的因子有偏執(zhí)、強迫癥狀、人際敏感與緊張、抑郁、焦慮和心理健康總均分，p值都小于0.01.進一步lsd事后比較發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)的差異的因子上，高一年級的得分都顯著高于高二和高三年級，說明高一年級的心理健康問題最值得關注。由表2，我們可以發(fā)現(xiàn)，總體上，不管男生還是女生效能感得分都高于理論均值3，但都不超過3.5，說明職高生的效能感只是中等水平，并不高。而男女生差異檢驗，我們可以發(fā)現(xiàn)，男生和女生在學業(yè)自我效能感上差異不顯著，在自我調節(jié)效能感上，女生得分顯著高于男生，女生的自我調節(jié)效能感更高。對年級進行單因素方差分析，兩種效能感都沒有出現(xiàn)年級差異，說明不同年級的兩種效能感水平差別不顯著。
二、兩種效能感對心理健康各因子及總均分的回歸分析
以學業(yè)效能感和自我調節(jié)效能感為預測變量，對心理健康各因子及總均分進行回歸分析，從中可以發(fā)現(xiàn)，自我調節(jié)效能感負向預測了心理健康總均分3%的變異量；進入回歸方程最多的是自我調節(jié)效能，能顯著負向預測偏執(zhí)、人際敏感與緊張、焦慮、學習壓力感、適應不良、敵對、情緒波動性7個因子，學業(yè)自我效能感和自我調節(jié)效能感共同預測了偏執(zhí)2.8%的變異。而對強迫癥狀、抑郁和心理不平衡性的預測上，學業(yè)自我效能和自我調節(jié)效能都沒有進入回歸方程。
三、數(shù)據分析
本研究中得到的中職生的心理健康總均分為2.100.61，對比前人用同一工具測量普高學生的數(shù)據結果，如長春696名高中生樣本心理健康總均分為2.05±0.56[3]。棗莊1749名高中生心理健康總均分為1.88±0.43[4]，可以發(fā)現(xiàn)，本研究樣本的中職生的.心理健康總均分要比普高生得分略高，總體上呈輕度心理問題，需要引起關注。在強迫癥狀、人際敏感與緊張、焦慮、學習壓力感、適應不良、情緒波動性上的檢出率都超過50%，說明中職生中也有很多的壓力，這同由于中考失敗的經驗形成的較低的自我概念、不會處理同學關系、職校生活的適應困難都有關系。針對這些情況，心理健康教育工作有必要采取一些針對性的方法來提高學生的心理健康水平。而且由于女生更為敏感，對自我要求高，更容易出現(xiàn)強迫癥狀、抑郁、焦慮等行為和心理問題，在學生工作中更要關注女生。
年級差異的檢驗表明，高一學生的心理問題最嚴重，這和以往的研究結果也一致。其原因可能高一新生剛剛進入高中，對高中學習尚未適應，而且高一學生處在從初中向高中的過渡階段，仍帶有青春期的波動性，因此會表現(xiàn)出一些心理和行為的問題。而在兩種效能感上，年級之間沒有出現(xiàn)差異，說明中職生總體上的學業(yè)效能感和自我調節(jié)沒有因為年級的升高出現(xiàn)顯著變化。這一點也值得我們深思，因為希望的狀態(tài)是：隨著年級的升高，中職生自我意識趨于穩(wěn)定，學業(yè)自信心更強，同時自我調節(jié)能力也有所提高，而本研究的樣本結果表明沒有顯著的變化。因此提高學生的學業(yè)效能感和自我調節(jié)效能感也是今后心理健康教育工作的一個重要方向。
對不同性別效能感差異的檢驗表明，女生和男生的學業(yè)效能感沒有顯著差異，而自我調節(jié)效能感女生顯著好于男生。對此的解釋是獨生子女構成本樣本的主體，而現(xiàn)在家庭、學校和社會對女孩的關注和期望并不低于男孩，女生在獨立性、自主性、自信心、自我期待、成就動機等方面已經與男生不相上下，甚至在某些方面超過男生，這從近年高考上榜的男女生比例上可見一斑。相對而言，無論普高女生還是職高女生都可能比男生更珍惜自己上學的機會、學習上更加努力。因此男女生學業(yè)自我效能感不存在顯著差異是可以理解的。再者，女生相對男生發(fā)育成熟較早，心理更為成熟，更能有意識地控制和調節(jié)自己的學習行為，所以在自我調節(jié)效能感上明顯高于男生。
本研究的的回歸分析表明，對心理健康水平有有顯著預測作用的主要是自我調節(jié)效能感，學業(yè)調節(jié)效能感也同自我調節(jié)效能感一起預測了偏執(zhí)因子的部分變異。這給我們以后對學生的心理健康教育工作提供了一個新的視角。以往我們會注重提高學生的一般自我效能感，不斷激勵學生，但往往效果比較短暫：給與學生鼓勵后，可能會有短暫的情緒飽滿，充滿積極性，但是不能持久，一段時間后，又恢復原來的狀態(tài)。因而考慮效能感的針對性是有必要的。學業(yè)效能感是學生個人能力效能信念，是對自己能否達成預定學習目標的期待和體驗，但是在學生的發(fā)展中除了強調認知效能外，還必須提高學生的自我調節(jié)效能。因為在個體學習中，除了認知方面外，還必須發(fā)展調節(jié)動機、情感和智力活動等因素的技能，自我調節(jié)效能感就是個體對自己運用各種調節(jié)技能調節(jié)學習活動或其他活動能力的信念。很多學生并不是不能進行自我調節(jié)，但是往往沒有這樣一種調節(jié)的信念，一種使自己能夠持續(xù)調節(jié)的力量。在職校的心理健康教育中用各種有效的手段激發(fā)和培養(yǎng)學生的學業(yè)自我效能感和自我調節(jié)效能感。以幫助學生提高學習自信心、激發(fā)其學習積極性、改善學習行為，保持良好的心理狀態(tài)進入下一個人生目標。
自我效能感論文篇二
近年來，隨著高等學校的擴大招生，在校大學生人數(shù)急劇增加，高校教育呈現(xiàn)為高負荷運轉狀態(tài)，重負的高校教育需要從各個方面進行改革和創(chuàng)新。大學生體育社團在豐富校園文化、釋放學生過剩精力、緩解學生心理壓力、維持校園穩(wěn)定、創(chuàng)造和諧校園、培養(yǎng)學生終身體育習慣等方面正起著越來越重要的作用。隨著新的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的進一步實施，為了更好地實現(xiàn)新《綱要》提出的“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應”五大目標，實現(xiàn)大學體育課程的課內外一體化，做到課內、課外、校內、校外的有機結合，大學生體育社團的功能也日益顯現(xiàn)。為此，加強對大學生體育社團的現(xiàn)狀與發(fā)展研究，有著很高理論和實踐意義。
邯鄲職業(yè)技術學院大學生體育社團是一支最為活躍、最具有生機活力和影響力的校園學生社團。學生體育社團不僅為大學生鍛煉身體提供了環(huán)境條件和組織保證，而且為學生全面發(fā)展、提高素質、培養(yǎng)能力和適應社會發(fā)展提供了平臺。通過研究邯鄲職業(yè)技術學院的大學生體育社團，可以使我們了解當前邯鄲職業(yè)技術學院大學生體育社團的活動形式、內容和規(guī)模，活動場地器材的配備，活動經費的來源，學生對大學生體育社團的認識、態(tài)度及參與程度，大學生體育社團的管理，學校對體育社團的重視程度，以及體育社團活動對大學生身心健康的影響等。不僅可以對當前邯鄲職業(yè)技術學院大學生體育社團的現(xiàn)狀進行分析研究，發(fā)現(xiàn)問題，找準大學生體育社團發(fā)展的方向與原則，而且對推動邯鄲職業(yè)技術學院大學生體育社團發(fā)展建設起到指導作用，對學生自我發(fā)展，貫徹實施《全民健身計劃綱要》，營造健康高雅的校園體育文化，全面實施素質教育都具有深遠的現(xiàn)實意義。
1.研究對象與研究方法。
1.1研究對象。
本調查選取了邯鄲職業(yè)技術學院10個體育社團的成員作為研究對象，分別從各社團共隨機抽取男300名、女200名共計500名社團成員。
1.2研究方法。
1.2.1文獻資料法。
通過查閱清華同方全文數(shù)據庫共查閱有關論文共計20余篇，查閱了有關的書籍獲得的一手資料。
1.2.2問卷調查法。
共發(fā)出問卷500份讓體育社團成員填寫，回收有效問卷427份，有效回收率為85.4%。獲得有關各體育社團現(xiàn)狀的第一手資料。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法。
2.1活動動機的分析。
從調查可以看出，大學生體育社團形成原因在于成員的娛樂性、目的性，組織形式均以單項運動形式構成，學生參與體育社團的動機中減肥和緩解學習壓力居于首位，提高自身技能和裁判居于第二位，擴大交際、增強體質、健身健美等目的性動機相對較低。
2.2活動場地、器材的分析。
從調查可以看出，學校的各種場地、器材都不能滿足學生的需求，從而也導致了學生參加體育活動積極性的下降。大部分體育社團都有由于場地的限制而放棄活動或推遲活動等尷尬事件。正是由于場地的不足，才使很多學生得不到很好的鍛煉機會而對社團失去信心。而器材的不足也導致了學生對參加社團活動積極性的下降。
2.3經費來源的分析。
從調查可以看出，高校體育社團活動經費主要來源于團委和其內部成員的會費，生產或經營與大學生相關聯(lián)產品的企業(yè)和商家也是其活動經費的重要來源。組織結構是在校團委的直接領導下，由組織者負責全面工作，對內、對外的各方面聯(lián)絡工作也有具體分工。大部分社團只是鑒于學校規(guī)定或大型節(jié)日開展活動。社團在沒有特殊要求下不會開展活動，平均每年的活動次數(shù)在兩次左右。
2.4學校社團目前規(guī)模。
從調查可以看出，我校體育社團發(fā)展已經初具規(guī)模，成立了不同名稱和性質的體育社團。比如籃球協(xié)會、足球協(xié)會、跆拳道協(xié)會等各種體育社團。邯鄲職業(yè)技術學院大學生創(chuàng)辦社團數(shù)量比較多的是國球社和足球社，參加社團人數(shù)較多的是國球社和太極社。
2.5學生對社團的認識、態(tài)度及參與情況。
從調查可以看出，很多學生只是一時興起才加入社團，加入后從不參與社團的任何活動。各個年級的學生參與情況也完全不一樣。有效的管理是一個組織發(fā)展的根本前提，在市場經濟條件下，大多數(shù)在校學生體育社團采取“自我組織、自我發(fā)展、自我管理”的運作方式。
3.對策與建議。
3.1學生參加體育社團的動機不應該只單純地停留在一個目的'上，而是應該勇于嘗試、發(fā)展自身的潛力。學生體育社團作為學校的一個學生組織，其發(fā)展取決于多個部門的協(xié)作，只有學校、體育職能部門、社團自身互相協(xié)調，共同努力，才能取得有效的發(fā)展。
3.2學校管理層要給予學生體育社團充分的關注，引導學生正確的認識社團，更好的給人生定位，從中學習更多的有用知識。學校應盡可能加大對體育社團的投入，建造更多的體育場地、設施，以滿足學生的需求。為學生體育社團的活動提供良好的校園環(huán)境，從而保證學生有充足的時間和場館進行活動，進一步促進我校群體活動的蓬勃發(fā)展。
3.3學校應盡可能為體育社團爭取校外交流的機會，開闊社團成員的視野，激發(fā)其他學生的參與熱情；加大經費投放力度，制定各種政策鼓勵學生踴躍參與社團活動。為體育社團的各項活動開展提供財政支持和有利的發(fā)展空間加強對學校體育社團的管理，使之更正規(guī)，朝更完美的方向發(fā)展。
3.4學校應該給予社團成員更多的關注，以培訓班、運動俱樂部給予引導，使之向提高整體運動水平和文化素養(yǎng)方向轉化。使社團會員在此能學到更多的知識，豐富課余生活。從而吸引更多學生的注意力。學校主管部門應給予高度重視，體育部或體育教師參與管理，以正確的引導使之健康發(fā)展。只有學校、體育職能部門、社團自身互相協(xié)調，共同努力，才能取得有效的發(fā)展。
3.5利用校園網絡進行體育文化的宣傳，增加學生對文化體育內涵的理解。學生體育社團應加強自身的組織管理，制定完善的規(guī)章制度，讓其一切行為活動有法可依，逐步走上法治的發(fā)展道路；合理安排活動時間，提高場地設施的利用率；多渠道籌集資金，為社團的活動加強透明化組織管理；增強服務意識，確保服務質量，加大宣傳力度，提高社團的知名度，吸引更多學生參加，擴大社團的規(guī)模。
自我效能感論文篇三
該研究運用情境實驗和問卷測量的方法,初探了一般自我效能感與自我監(jiān)控不同的學生在合作學習的小組活動自評中的差異.結果表明,一般自我效能感高的被試對小組活動的價值評價比一般自我效能感低的'被試更積極;但在對組織者的評價和對合作學習的喜愛程度上不如一般自我效能感低的學生.自我監(jiān)控高的學生比自我監(jiān)控低的學生對組織者有更積極的評價,但在對合作學習的喜愛程度上卻比不上自我監(jiān)控低的同學.
作者：程樂華潘燕華作者單位：程樂華(中山大學心理系,廣州,510275)。
潘燕華(華南師范大學心理系,廣州,510631)。
刊名：心理科學pkucssci英文刊名：psychologicalscience年，卷(期)：27(5)分類號：關鍵詞：一般自我效能感自我監(jiān)控合作學習小組活動自評
自我效能感論文篇四
摘要：信息技術課程作為一門新興的學科，學習和使用好信息技術，將有助于我們更好地適應現(xiàn)在與未來的社會，但是在實際教學中，我們會發(fā)現(xiàn)學生在學習時往往感到信心不足，懷疑自己的能力，這主要是自我效能感低造成的。本文通過闡述自我效能感的概念，揭示出學生的自我效能感和信息技術的關系；論述了在信息技術課堂中培養(yǎng)和提高學生自我效能感的可行性和方法。筆者充分體會到如果將這一理論和信息技術教學實踐有機地結合起來，那勢必會給信息技術教學帶來更多的活力。
一、自我效能感。
美國心理學家班杜拉在1994年提出“自我效能感是指個體在執(zhí)行某一行為操作之前對自己能夠在什么水平上完成該行為所具有的信念、判斷，或主體自我感受。”
在生活中，我們有時候會碰到這樣的情況：對某件事情，雖然已經具備了知識和技能，并且這件事會給自己帶來很好的結果，但是我們卻并不一定會付出行動。
這其中的原因需要用自我效能感來解釋。一般來說，人們對從事的活動會存在兩種期望，一種是結果期望，一種是效能期望（即自我效能感）。它們兩者的區(qū)別在于，例如，在信息技術課堂上，學生知道反復練習能提高操作熟練程度。在這里“能提高操作熟練程度”是“反復練習”這一行為的結果期望；如果學生不但知道反復練習能提高操作熟練程度，而且對自己“反復練習”這一行為持肯定態(tài)度，那么“學生對自己‘反復練習’這一行為持肯定態(tài)度”則屬于效能期望。
由此可見，自我效能感是一種心理狀態(tài)，它會直接影響人們在執(zhí)行某一活動時心理過程的功能發(fā)揮，對控制和調節(jié)人的行為有重要的意義班杜拉研究表明：自我效能感水平可以準確地預測學生的學習成就水平，自我效能水平高的學生能有效地對學習行為進行自我管理、自我控制、自我強化、自我調節(jié)。
學生的自我效能感直接決定著學生學習是否努力，遇到困難是否堅持，對知識及技能的掌握是否主動積極等等。所以我們不能忽視學生學習效能感在信息技術課程中的作用。
1。在課堂教學中創(chuàng)造機會讓學生體驗成功。
我們知道，如果經常體驗成功，那么這個人的自我效能感勢必能夠得到提高，反之，失敗的經驗過多也一定會降低自我效能感。
在信息技術教學中，如何使學生獲得更多成功的體驗，提高自我效能感，可以從以下兩方面入手：
（1）必須從學生實際出發(fā)，訂立合理的教學目標。
在課堂教學過程中，整節(jié)課都是圍繞教學目標來開展的，因此要提高信息技術學習的自我效能感必須先訂立合理的教學目標。因為如果我們目標訂得過高，那么即使付出再大的努力，也還是不能夠實現(xiàn)目標，從而不能獲得成功的體驗；相反，如果目標訂得過低，學生不費吹灰之力，很容易就達到目標，那么也不能體會到成功的喜悅。
教師應該認真分析教材，在努力實現(xiàn)教學目標的同時，充分考慮到學生能力水平以及學生努力的作用，這就是我們常說的備課不只是僅僅備書本，還要備學生，這樣對提高學生自我效能感是非常重要的。
（2）要重視學生的參與，讓學生在課堂上充分動手、動腦。
我們知道信息技術課程對學生的操作能力要求很高，這就要求學生要充分參與到信息技術課程中來。在這門課程中，我們經常要講到一些計算機軟件的使用方法，對于這些內容，我們千萬不要強加給學生，而要讓他們親自動手參與發(fā)現(xiàn)的過程。
2。在課堂教學中多組織交流和討論。
高中信息技術課的目的不僅是教授學生使用計算機的能力，更重要的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，這就要求我們信息技術教師不能只是單一地傳授計算機知識，我們的課堂組織形式也不能僅僅停留在講授這一種方式上，在課堂上，我們還需要組織學生進行交流與討論，為學生創(chuàng)造一種進行觀察學習的環(huán)境。學生在討論中，既看到了自己的長處，也從中學習了別人的長處，所有這些都對增強自我效能感極其有用。
在信息技術教學中我們可以從以下幾個方面組織學生進行交流和討論，例如，在每一階段學習開始時，由于每一部分涉及的計算機知識都是不同的`，而學生的基礎也各不相同，因此可以組織學生來制定相應的學習計劃和學習目標，組織學生交流學習經驗和討論學習方法；而在課程結束的部分，我們可以組織學生進行總結，并且對學習的結果進行反思。這對自我效能感的形成和提高也是非常有效的。
3。在學生中樹立學習榜樣。
班杜拉的觀察學習論指出：“大多數(shù)人類行為是通過對榜樣的觀察而獲得的。通過觀察他人，人們形成了自己的行為準則，而且在將來的某些時候，這些被編碼的信息會為行為提供指導?！?/p>
所以說在信息技術教學過程中，教師應該有一雙敏感的、發(fā)現(xiàn)的眼睛，有意識地去樹立好的榜樣，讓學生能夠從榜樣身上看到自己的潛能，從而增強自我效能感。例如：在講解網頁制作中的樣式表的使用時，開始講到內聯(lián)樣式表時，有個同學提出，在做網站時，要保持網頁的統(tǒng)一風格，如果在每一個網頁上都要錄入重復的內容，那就太麻煩了，如果萬一要修改，是不是要一頁一頁修改呢？這個問題提得非常好，可以看出這個學生對網頁制作的基礎知識非常扎實，這時教師就應該將這個學生樹立為榜樣，表揚這個學生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的精神，然后讓學生思考有沒有什么辦法可以解決這個問題，從而引出外聯(lián)樣式表的內容，課程的最后我們還需要讓其他同學反思，為什么大家都掌握了網頁制作的知識，而自己卻沒有發(fā)現(xiàn)這個問題，從而讓學生看到榜樣的價值，相信自己今后也能夠這樣做，從而樹立他們的信心，肯定自己，增強自我效能感。
以上我們看到的是優(yōu)秀生作為榜樣給班級帶來的積極作用，除此之外，教師也應該發(fā)現(xiàn)中等生和差等生的長處予以表揚，讓學生在最近區(qū)域找到自己的榜樣，從而讓每一個學生在學習中都充滿信心，產生良好的自我效能感。我們也應該注意到每一個學生都是發(fā)展的個體，他們都希望自己能進步，教師的贊賞在某種程度上也會成為他們努力的動力。
4。創(chuàng)設寬松、和諧的課堂教學環(huán)境。
（1）課堂氛圍要輕松。
在信息技術教學中，我們可以引入一些寓教活動，從而創(chuàng)設寬松與和諧的課堂教學環(huán)境，下面介紹一個例子，在講解信息的重要性時，介紹“感覺剝奪實驗”時，可以用“金雞獨立”的游戲，讓學生a睜開雙眼站立，讓學生b睜一只眼，閉一只眼站立，結果學生a站得很穩(wěn)，而學生b則左搖右晃，看到同學的表演，同學笑過之后都展開思考，為什么會這樣，這時教學目的就達到了，由此現(xiàn)象告訴學生——“信息即是人類生存的基本條件，也是人類生存的基本需求”。
（2）教師要愛學生。
在學習中，學生的程度有高低，我們一定要做到不偏心，平等地對待學生，關心和愛護他們；當學生在學習中發(fā)生錯誤時，我們不應該諷刺或懲罰他們，應該耐心一點，啟發(fā)學生來尋找錯誤并加以改正，而對于他們的進步和優(yōu)點，我們應該及時給予肯定，及時地鼓勵和表揚他們，讓他們更多地體驗成功。
所以說，在寬松和諧的環(huán)境下，對學生的自信心、自尊心都非常有利，同樣也有利于學生自我效能感的形成和提高。
在實際的課堂教學中，以上四個方面是相互聯(lián)系、相互促進的，我們應該將這四個方面結合起來，融會貫通，自覺地將它們用于教學實踐，從而提高學生的自我效能感，增強學生的學習自信心，使他們在學習活動中能正確地推測和判斷自己完成學習的能力；積極地去參與各種各樣的學習活動；有效地控制和調節(jié)自己的學習行為；在學習上遇到困難時，會堅持下去，在學習中不斷總結經驗教訓，不斷促進潛能的發(fā)揮。
參考文獻：
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[3]王亞.《談在教學中培養(yǎng)學生自我效能感》.東吳教學。1990.12.
自我效能感論文篇五
通過對英語新課程標準的不斷學習以及對課堂教學的不斷探索，我認為除重視對學生基礎知識的夯實，技能、技巧和能力等方面的培養(yǎng)外，教學中還要點燃學生的學習激情，使他們在英語學習的過程中享受到學習的快樂。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”動機是積極學習的源泉和原動力，興趣是間接推動學生積極學習的內在動力，是積極學習策略中最現(xiàn)實，最活躍的因素。對英語產生興趣，就能集中注意力，情緒高漲，充分發(fā)揮潛能，增強克服困難的意志。因此，多方面開發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣是我們英語教師進行教育的關鍵。
一、建立融洽的師生關系，激發(fā)學生的學習興趣。
成功的教學依賴于一種真誠的理解和相互信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛，教師要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，使學生和老師在課堂上“自由的呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。良好的師生關系是形成“無拘無柬”的教學氛圍，激發(fā)學生高昂的學習情緒，挖掘學生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會引起學生對教師的尊重和信任，而且還會使學生把對老師的愛遷移到老師所講授的學科上來。因此，建立良好地師生關系和形成良好的學習氛圍是上好一節(jié)課的基礎，是激發(fā)學生學習興趣的源泉。首先，老師關心，熱愛學生。心里學研究表明，想得到別人的愛和愛別人是人們普遍存在的一種心理需要。因此，課堂上老師對學生的一言一行，即使是關注的一瞥，一個信任的點頭，在學生眼中都是一種安慰和鼓勵。其次，適時、適當、真切地鼓勵學生的成功。尺有所短，寸有所長，學生在英語學習過程中哪怕是取得很小的成功或微弱的進步，教師都應該給予鼓勵，尤其是對“差生”，更要激發(fā)其成功動機。比如一段好的對話，一次測驗的好成績，都可以成為促進英語學習及其它方面成功的契機和內驅力。在課堂上，教師要經常運用鼓勵性語言，有時甚至還可以借用掌聲進行鼓勵?！岸啻未碳ぁ笨梢允箤W生感受到成功的樂趣，進而產生興趣，激勵學習動機。再次。教師本人的能力和魅力。教師本人對教學的興趣和態(tài)度直接影響學生的學習興趣，影響學生學習的積極性和克服困難的意志和學習效率。一個對教學有興趣的老師，既教學有方，又充滿愛心，這樣學生就會“親其師，信其道”，從而激發(fā)學生的學習興趣。
二、靈活設計，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。
1、新課引入要新穎。
根據各課時的內容不同可以采取不同的引入方法。比如課前演講，英語學習的四項基本技能之一是說，因此可在正式上課之前學生進行freetalk，演講內容隨學生定。再如，歌曲導入法，英語中有很多經典的歌曲，如yesterdayoncemore、sayyou，sayme等。
2、采取小組比賽。
新課標在教學建議上明確說明“要為學生提供自主學習和相互交流的機會及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間”，而小組比賽是很好的形式，這樣每個學生都參與活動，在比賽中積極表現(xiàn)也能逐漸培養(yǎng)學習英語的興趣。
3、采取情境教學法。
英語的'學習必須有一定的情境，現(xiàn)在的教材與學生的生活密切相關，因此教師應盡可能地創(chuàng)設情境，使學生感覺學習英語是與自己的生活不可分的，從而有表達的欲望，學習英語的興趣就有了。
比如，根據教學內容，教師可以用學生能聽懂或大致聽懂的英語講一個幽默笑話或由學生進行2～3分鐘的英語會話，從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣，完成教學前的熱身活動；在教學過程中，要盡量用各種直觀的手段不斷激發(fā)學生。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開頭和發(fā)展，也要有一個好的結尾。
4、豐富教學手法，常教常新。
不斷變換教學形式有利于保持學習興趣。因此，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，采用不同的方法，通過“演”、“唱”、“畫”、“玩”等教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。
三、開展課外活動，也是激發(fā)興趣的重要途徑。
根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能，例如可以利用第二課堂的時間開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。
四、興趣教育成敗的關鍵是教師。
自我效能感論文篇六
摘要：近年來，設置體育教育專業(yè)的高校數(shù)量逐年升高，體育教育專業(yè)大學生就業(yè)市場競爭也日趨激烈。作為國家體育專門人才培養(yǎng)體系中創(chuàng)辦時間最長的體育教育專業(yè)，在巨大的挑戰(zhàn)下，必須及時的調整學生的培養(yǎng)目標定位，改變學生傳統(tǒng)思想中對“一專多能”的認識，發(fā)揮體育教育專業(yè)在體育的普及和體育事業(yè)發(fā)展的促進作用，培養(yǎng)出能適應現(xiàn)代就業(yè)市場環(huán)境變化、受社會歡迎的“一專多能”復合型人才。
關鍵詞：高校體育；一專多能；培養(yǎng)能力。
1.1、傳統(tǒng)思想上的“一專多能”
當代體育教育專業(yè)學生在“一轉多能”的理解上，存在著一個誤區(qū)，學生普遍認為“一?！笔侵妇ú⑹炀氄莆漳骋豁棇I(yè)技能，既有“一技之長”；“多能”則是在掌握自己熟練的專業(yè)技能基礎上，學習與體育相關的運動項目并掌握其基本技術技能及理論知識。
1.2、新時代下的“一專多能”
體育教育專業(yè)學生不僅能精通并熟練掌握某一項專業(yè)技能，而且能通宵本專業(yè)之外的運動技能，具有扎實、全面和牢固的體育專業(yè)理論知識，以及嫻熟的教學基本技能，這是“一?！薄！岸嗄堋笔侵冈诒旧硭鶎W的體育專業(yè)之外，具有大學生應具備的綜合文化知識、科研創(chuàng)新能力以及廣博的現(xiàn)代科學技術等能力。這才是新時代下體育教育專業(yè)學生的“一專多能”，它能讓學生在現(xiàn)代社會激烈的就業(yè)競爭環(huán)境寫得以生存。
2、“一專多能”教育理念對體育教育專業(yè)學生的要求。
2.1、具有突出的專業(yè)技術技能。
根據上文中“一專多能”的`釋義中得知，體育教育專業(yè)大學生的“一?！敝饕菍Ｔ凇绑w育”上。首先，要全面掌握體育專業(yè)的“三基本”，即“基本理論、基本技術、基本技能”，和與其相關的體育專業(yè)知識，要“專的寬、專的深、賺的全面”；其次，掌握嫻熟的教學基本技能，能正確的使用體育場地以及場地；最后，在平常的運動中，熟練掌握一些營養(yǎng)保健、緊急救護、運動康復等相關知識。
2.2、具有較高的科學文化知識。
長期以來體育專業(yè)學生給人的感覺能用八個字來形容，那就是“頭腦簡單，四肢發(fā)達”，造成這種結果的根本原因在于體育專業(yè)學生的文化知識水平不高。只有具備較高的科學文化知識才能改變人們對體育專業(yè)學生的認識?！翱茖W文化知識”是指那些不與體育掛鉤的知識。當今就業(yè)競爭壓力越來越大，也對體育教育專業(yè)學生科學文化知識的需求也越來越高，公務員、事業(yè)單位教師崗位等必須要經過考試，開自己的俱樂部也需要掌握體育產業(yè)經營管理知識?？傊?，體育教育專業(yè)學生必須具有較高的科學文化知識。
2.3、具有優(yōu)秀的綜合能力素質。
綜合能力素質包括思想教育能力、科研創(chuàng)新能力、使用計算機的能力、社會交際能力等，高校在組織教學中必須要加強體育教育專業(yè)學生綜合素質的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實際，提高在社會中的競爭性，全面提高其綜合能力素質。
3、“一專多能”教育理念的培養(yǎng)目標。
3.1、專項能力和體育專業(yè)知識。
高校體育學院都會設置專項課，根據學校的硬件設備的狀況來設置專項的種類。本校體育科學學院開設的專項課有：田徑、籃球、足球、排球、網球、健美操、體操和武術八大專項。大學四年，對自己所學專項勤加練習，提高技術技能，掌握其運動規(guī)律，換句話說在畢業(yè)以后可以拿得出手。除了自己的專項之外，也要通宵其他的體育專業(yè)知識，比如羽毛球、乒乓球、游泳、體育比賽的裁判工作等等。
3.2、思德教育能力。
體育教育專業(yè)學生畢業(yè)之后，大部分是擔任體育教師一職，有些學生會這樣想：“我們是體育教師，只負責學生體育活動這一塊，思想品德教育方面不由我們來管”，學校一定不要讓學生形成這樣的想法。所以在大學期間要注意培養(yǎng)學生教書育人的思想，引導學生樹立正確的世界觀和人生觀，促進學生形成良好的思想品德。讓學生時刻記?。航虝?，是每個教師的天職；嚴于律己、以身作則。
3.3、大學生綜合知識與能力。
大學生綜合知識和能力體現(xiàn)在“多能”上，體育教育專業(yè)學生不要僅僅圍繞體育進行學習，一定要多學習一些非體育的知識，利用多方面的知識武裝自己。
3.4、科研創(chuàng)新能力。
高校應該重視學生的科研能力，其培養(yǎng)途徑可通過教師各學科的教學活動，體育運動實踐鍛煉，體育科研方法課、查閱文獻資料、教育實習總結、參加社會實踐和專題講座等方法來培養(yǎng)學生的科研能力。另外創(chuàng)新能力也是必不可少的，創(chuàng)新是素質教育的核心，要實現(xiàn)真正意義上的素質教育是脫離不了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展的。
3.5、體育社會活動能力。
在學校內不但要有組織各項運動比賽的能力，而且在社會上依然可以協(xié)調各種關系，組織群眾參加體育賽事，并能做好裁判工作。另外還應具備社會指導員、身心健康咨詢、給不同人群制定運動處方、體質狀況分析評價等方面的能力。
3.6、其他能力。
運動訓練能力、自學能力、口頭表達能力、寫作能力、外語閱讀能力、運用計算機的能力等。
4、“一專多能”教育理念的培養(yǎng)模式。
高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式應當依據“一專多能”教育理念制定出相應的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，摒棄專才思想下的應試教育模式，設計出特定的教學內容、課程結構設置、訓練體系、考核評價方法等，實施特定的人才培養(yǎng)的過程。我國先后提出5套普通高校體育教育專業(yè)的教學計劃，其中在第5套中明確指出了其教學計劃培養(yǎng)規(guī)格：
（1）思想品德要求；
（3）具有從事體育科研的能力；
（4）達到大學英語四級等級和計算機二級等級的要求；
（5）養(yǎng)成健康的生活方式；
（6）具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情感與能力。
4.1、嘗試運用完全學分制的管理模式。
完全學分制誕生于19世紀美國的教育改革，它是以學分為課程教學量的計量單位，以取得必要的最低學分作為學生畢業(yè)和獲得學位的標準，允許學生有一定的選擇課程和修業(yè)年限自由的教學管理制度。目前我國多數(shù)高校實行的是學年學分制，極少數(shù)高校已經實行了完全學分制。兩種學分制的區(qū)別在于，完全學分制在選擇課程方面的自由度更大，一般沒有嚴格的修學年限的限制，只要修滿規(guī)定的學分就可以畢業(yè)。為了實現(xiàn)體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，應嘗試運用完全學分制的管理模式。
4.2、合理的課程結構設置。
高校不僅要在課程結構設置上要合理，而且更需要教師有高質量的教學能力。首先，要抓好對體育專業(yè)知識和技能的教學，科學的設計好個教育教學環(huán)節(jié)之間的銜接，引導學生加強對體育各專業(yè)之間的學習，實現(xiàn)專業(yè)課程之間的交叉；拓寬學生非體育知識的知識面，為體育專業(yè)學生補上原本薄弱的知識：人文知識和自然科學知識。更重要的是讓學生懂得怎么去學習和運用知識。
4.3、實踐。
實踐是檢驗真理的唯一標準。體育教育專業(yè)更離不開實踐，采取課內外相結合、學校與社會相結合等多種形式加強學生的實踐能力。通過實踐，讓學生尋找自己的不足之處、感受社會的競爭，積累更多經驗去適應社會，最終達到身心各方面的全面發(fā)展。
4.4、其他。
通過“第二課堂”全面拓展和培養(yǎng)學生的綜合能力。校內的各種群體性文化活動、學生社團暑期社會實踐等豐富的課外生活可以培養(yǎng)學生的人際交流、團結意識、風險意識、計劃組織、敬業(yè)精神等素質。
5、結論。
高校應重視體育教育專業(yè)學生“一專多能”的培養(yǎng)，把“一專多能”教育理念當做首要任務，結合其培養(yǎng)目標，運用科學的培養(yǎng)模式提高學生的綜合素質能力，讓人們逐漸認識到體育教育專業(yè)學生不在是“頭腦簡單，四肢發(fā)達”，而是“一專多能”的復合型人才。
參考文獻：
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自我效能感論文篇七
[論文摘要]與各情景變量相比，員工個體心理特質對離職傾向的影響在國內研究得還相對較少。文章以412位餐飲業(yè)員工作為受試樣本，用結構方程模型檢驗了員工一般自我效能感與離職傾向的關系。研究結果表明：一般自我效能感對工作滿意和離職傾向直接產生影響，但對組織承諾產生間接作用，并且工作滿意、組織承諾削弱一般自我效能感對離職傾向的影響。在論文的最后，指出本文的研究貢獻和進一步研究方向。
1問題的提出
餐飲業(yè)既是旅游業(yè)的一個重要組成部分，又是一種大眾化的服務行業(yè)。在現(xiàn)階段，我國餐飲業(yè)的服務水平普遍不高，許多經營者把精力放在餐館特色上，而對服務員工的重視程度尚顯不足。事實上，作為一種高接觸型服務業(yè)，餐飲服務的傳遞需要員工的高度參與，員工是顧客滿意、顧客忠誠和餐館贏利能力的重要驅動因素。而現(xiàn)實情況是，在餐飲業(yè)，員工的流動率很高，頻繁的員工流動不僅增加餐館的培訓成本，而且降低組織的服務能力。如何減少員工離職率、培養(yǎng)員工忠誠，是每家餐館企業(yè)巫待解決的難題之一。
在學術研究中，常用離職傾向這一態(tài)度變量反映員工的離職問題。影響員工離職傾向的因素主要有3大類:外部環(huán)境因素、組織結構因素和個體因素。前兩類因素屬于情景因素，無數(shù)的研究分析了各種情景變量對離職傾向的影響。但是情景因素對工作態(tài)度的獨立影響越來越受到學者們的質疑，因為實踐觀察發(fā)現(xiàn)，即使面臨同一情景，不同的個體其工作態(tài)度仍有較大差異。在心理學領域，個體心理特質包含豐富的內容，比如人格、自我效能、自尊、自我意識、心理控制源等。已有的相關研究更多的是基于西方文化背景下的分析，由于東西方文化的差異，個體特質與工作態(tài)度的關系是否具有跨文化的一致性?另外，個體特質對離職傾向是直接產生作用，還是通過工作滿意、組織承諾等產生間接作用?所有的這些問題均需進一步檢驗。本文將以餐飲業(yè)員工作為被試對象，探討作為一種個體特質的一般自我效能感與工作滿意、組織承諾和離職傾向3種員工態(tài)度之間的關系，并在此基礎之上，為管理者的實踐提供一些指導建議。
2研究內容與假設
自我效能是社會學習理論和社會認知理論的核心變量，其內涵有兩種觀點，一種觀點將自我效能視為特定效能或具體效能，是指個體對完成某項特定任務或工作行為的信念(bandura,1977);另一種觀點將自我效能視為一般效能或概括化效能，是一種穩(wěn)定的個體特質(gist,1987)，反映了個體在不同任務情景中，對自己是否具有成功完成工作要求能力的信心。無論是哪一種觀點，均將自我效能視為個體對自身能力的期望，是對自信心的主觀反映，而非代表個人的真實能力。
hen:一般自我效能感對組織承諾直接產生正影響;
自我效能感論文篇八
1、忽視幼兒的思想。
在幼兒教學中，幼兒教師往往忽視幼兒的思想，而對幼兒提出一些超出幼兒思想范圍的問題。例如，青蛙為什么是綠色的？對于這個問題，科學家都很難回答，教師若是讓幼兒去思考，很難提高自己的教學水平。總的來說，由于許多幼兒教師的知識體系以及教學經驗不足，并且在教學過程中不能夠對幼兒進行正確的認識，往往以自己的角度去教育幼兒，不能夠從實際出發(fā)，不能夠以合適的教學方式促進幼兒的全面發(fā)展。
2、忽視幼兒的反應。
傳統(tǒng)的幼兒教學中，教師往往占主導地位，并且在幼兒教學過程中，幼兒教師往往依照自己的意愿進行課堂設計。因此，在這個教學過程中，幼兒往往處于被動狀態(tài)，同時教師又過分注重對教學目標的完成以及幼兒的配合程度，所以在教學過程中容易忽略幼兒的反應以及表現(xiàn)。這往往很難提高幼兒教師的教學水平，幼兒教師只有注意幼兒在平時學習中和生活中的反應，才能夠及時發(fā)現(xiàn)幼兒的缺點和優(yōu)點，然后才能夠對幼兒進行正確的引導，只有這樣才能夠真正地提高幼兒教師的教學質量。
3、忽視幼兒教師的教學水平。
大多數(shù)幼兒教師都是來自農村的中專學生，他們本身在幼兒時都沒有接受過很高的教育，即使再后來的中專學習過程中，也只是學習一些簡單的知識，尤其是在對幼兒進行才藝方面的教學過程中，存在明顯問題，他們往往只會唱一些簡單的兒歌，不能對幼兒進行全面的才藝教學。同時現(xiàn)在幼兒園尤其是鄉(xiāng)下的幼兒園對幼兒教師的要求比較低，忽視幼兒教師的教學水平，因此幼兒教師要不斷提高教學水平。
目前我國幼兒教師的教學水平都不是很高，總的來說可以通過以下幾個方面來提高幼兒教師的教學水平：首先是對幼兒教師進行分層培訓，對不同方面的教師進行分類指導，以提高幼兒教師的整體教學水平。其次是對幼兒教師的基本功進行指導，并且提高。雖然近幾年我國對幼兒教師的'基本功進行了不同程度的指導，但是缺乏規(guī)范性的指導，因此在今后的幼兒教師基本功的培訓過程中，要加強規(guī)劃，制訂一定的培養(yǎng)目標。最后是鼓勵幼兒教師實施結對幫扶，讓幼兒教師互相學習，互相交流教學經驗，促進幼兒教師水平的全面發(fā)展。
2、充分挖掘幼兒教學的資料。
幼兒教學，與中小學教學和大學教學存在明顯的差別。首先，幼兒教學的園本課程比較注重活動教學，而中小學教學和大學教學的校本課程比較注重理論知識內容。通常幼兒比較好動，喜歡做游戲，因此，幼兒教師要充分挖掘幼兒的教學資料，組織科學合理的幼兒活動，以提高幼兒教師的教學水平。其次是在幼兒教學過程中，幼兒教師要善于把理論知識轉變成活動，讓幼兒在參與活動的過程中，完成學習任務。同時由于現(xiàn)在的網絡已經基本走入了每家每戶，因此在對幼兒的教學中，幼兒教師要善于利用網絡資源，為幼兒教學準備豐富的教學資料。
3、鼓勵幼兒教師積極參與教研活動。
大多數(shù)縣和鄉(xiāng)的幼兒園在教學資源、教學基金以及教學設備相對于市幼兒園都存在一定的差別，同時縣和鄉(xiāng)的幼兒園往往不重視幼兒教師的教研活動。因此，在今后的幼兒教學中，幼兒園一定要注重幼兒教師的教研活動，鼓勵他們積極參加教研活動。教研活動是一個綜合性的課題，往往涉及許多方面，在這些教研活動中，會有不同教師的經驗總結，通過參加教研活動，一方面能夠加深幼兒教師之間的交流，另一方面能夠提高幼兒教師的教學水平。幼兒教師是幼兒教學中的重要組成部分之一，在幼兒教學中，幼兒教師應該不斷充實自己，完善自己，然后在幼兒教學中注意對幼兒的觀察，并且不斷學習國外的教學經驗，以提高我國的幼兒教學質量，爭取為我國培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。
自我效能感論文篇九
大學英語學困生自我效能感培養(yǎng)研究作者/康軍娥
摘要：著重對當前大學英語學困生在學習中面臨的問題進行探討，有針對性地對其自我效能感進行詳細研究，提出了對英語學困生自我效能感的建議。
關鍵詞：英語學困生；自我效能感；現(xiàn)狀調查；建議
一、自我效能感的基本理論
1.自我效能感理論
（1）形成自我效能感
自我效能感是班杜拉1977年第一次在其論著《自我效能：關于行為變化的綜合理論》中提出，指“人們對自己實現(xiàn)特定領域行為目標所需能力的信念”.自我效能感講究把以個體身心機能的發(fā)揮為動力作為基本角度，因此，它是個人以其自我為對象的一種思維模式。班杜拉將其分為三個層次，分別為具體任務、領域自我、一般自我效能感。
（2）影響自我效能感的基本因素
班杜拉發(fā)現(xiàn)自我效能感發(fā)展的基礎是要有一定的知識和信息，個體在行為中獲得效能感主要通過替代經驗、言語勸導、親歷經驗、情緒反應和情境條件等五個方面來實現(xiàn)。
2.自我效能感在英語學習中的作用
研究表明，學生的自我效能感對其英語學習成績非常有影響。這主要表現(xiàn)在三個方面：第一，自我效能感使得學生自主下定目標。學生的自我效能感強，那么他在英語學習中設置的目標或難度也就更高。第二，自我效能感提升其對待困難的耐心。當學習中遇到困難時，擁有較強自我效能感的學生會認為只要通過自己的不斷努力，一定可以實現(xiàn)預先制定的學習目標。第三，自我效能感影響學生的思維方式。自我效能感較強的學生懂得利用自身優(yōu)勢，充分利用已經學習的知識來融會貫通新的知識，()從而提升自己的技能。相反，自我效能感較差的學生往往更多關注自身的缺點和學習的高難度，這使得他們無法集中注意力去達成學習目標?？傊晕倚芨懈鷮W生英語水平之間的關系是雙向的`。
二、大學英語學困生現(xiàn)狀調查
1.現(xiàn)狀調查分析
筆者所教學生有其特殊性，這些學生有相當一部分是藏族學生，他們絕大部分高考英語成績較低，且對很多人來說英語已經是第三種語言（藏語、漢語、英語）甚至是第四種語言（藏語、漢語、日語、英語）了。加上西藏本身的基礎教育相對落后、特殊的地理環(huán)境，所以大部分藏族學生英語學習很困難。并且由于缺乏良好的學習習慣和方法，致使他們最終形成較強的自卑心理和壓力。通過文獻得知，2009年對大學生進行自我效能感量表（gses）測試，研究統(tǒng)計發(fā)放850份調查問卷，收回706份。結果表明，普通高校大學生自我效能感均分低于中等水平的學生占調查人數(shù)的27%.如下表：
2.原因分析
（1）學生自身原因
第一，學生自卑感強，壓力大。由于本校學生高考成績相對較低，所以在入學以后，自卑心理日漸加強，同時由于社會上的“名校熱”致使他們在社會上受到歧視，長期如此，他們便陷入了迷茫和困惑中。第二，缺乏良好的學習習慣以及英語學習自信。很多學生認為將來工作與英語沒有太大關系，學好英語還不如學好專業(yè)課。第三，經濟條件較好，依賴性強，缺乏對事物的鑒別力。本校這些藏族英語學困生由于在畢業(yè)之后大部分回到西藏進行工作，所簽約工作單位整體不錯，經濟收入也不錯，所以他們并不特別注重學習，對國家政策依賴性非常強。
（2）教師方面原因
第一，很多教師普遍認為這些英語學困生是“后進生”,所以從心底沒有重視，缺乏責任心，敷衍了事。第二，缺乏針對英語學困生的特色教學方法，有的教師嘗試去改變教學策略，但是缺乏學生的配合，最終采取“放棄”的策略。
（3）學校管理方面
第一，缺乏針對性的管理措施。學校對于學困生沒有明確的考核和獎懲制度，學生可以得過且過。第二，缺乏對英語學困生的關懷。學校針對英語學困生的交流活動較少，課程設置混亂、專業(yè)重復等各種問題無法幫學生在英語學習方面樹立正確的觀念。
三、對英語學困生自我效能感的建議
1.進行正確歸因
（1）學生自我歸因
學生的自我效能感與其學習成果成正相關。對于英語學困生來說，對學習結果失敗歸結于不可控因素，長期如此，嚴重降低自我效能感，進而又影響到他們進行新的學習。因此要改變這種問題，就必須迫使他們改變歸因方式，防止錯誤的歸因，積極引導，讓其意識到努力可以戰(zhàn)勝智商和能力，并且意識到能力是后天習得的。
（2）教師歸因
首先，在遇到學困生的英語學習問題時，教師要盡力保護學生的自尊心，讓其意識到沒有達到目標不是因為自身智商或能力因素，而是自己沒有努力或方法不對的結果。其次，教師要給予學生適當?shù)膸椭洼o導。對于英語學困生來說，教師主要集中于對學習方法的引導和學習過程的監(jiān)督。
2.增加英語學困生的成功體驗
（1）樹立適當目標
英語學困生一般都存在對自身學業(yè)的苦惱，因此，要給其設置適當層次的目標，特別是近期目標，一定要設置得具體、可執(zhí)行。
（2）提出針對英語學困生的教學方法
第一，開展群體學習。學生可以一起學習、討論，以達到取長補短的目的。在英語學困生中，更應該多開展類似的活動來幫助他們降低學習的難度。第二，建立積極期望，避免消極否定。教師對學生不同的期望將產生不同的反應。教師若以消極的態(tài)度對待學生，這會嚴重地阻礙學生自我效能感的提升，因此，教師應該多多建立積極的期望。
3.加強英語學困生運用英語學習策略能力的訓練
教師可以從詞匯策略和口語策略方面訓練英語學困生的認知策略。第一，詞匯策略培養(yǎng)。教師要讓學生體會到詞匯對于語言的重要性，并且理解科學的單詞學習策略。同時，要著重強調記憶曲線規(guī)律，要求學生周期性加強記憶。第二，口語策略培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的音標發(fā)音、口語發(fā)音規(guī)律等，同時可以多讓學生觀看英語紀錄片、電視劇、電影方面的多種題材，讓學生不斷地模仿其發(fā)音。
自我效能感、學習策略、學業(yè)成績三者之間存在著顯著的正相關。在強調學生調整學習策略的同時，必須鼓勵學生進行自我調節(jié)，學會激勵自己主動學習。對于英語學困生而言，要加強他們對英語學習方法、學習調控的訓練，有意識地監(jiān)控他們的學習過程和結果，才能幫助他們調整學習狀態(tài)，以取得更好的成績。
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作者簡介：康軍娥（1978-），女，2002年畢業(yè)于西安外國語學院，講師，研究方向是大學英語教學和英語語言文學。
自我效能感論文篇十
自我效能（self-efficacy）指一個人在特定情景中從事某種行為并取得預期結果的能力，簡單來說就是個體對自己能夠取得成功的信念，即“我能行”。教師自我效能感是指教師在教學活動中對其能有效地完成教學工作、實現(xiàn)教學目標，能夠對學生的學習產生積極影響的主觀判斷。
（一）教師自我效能感與教學效果密切相關。
研究發(fā)現(xiàn)，教師的自我效能感關系著教師對所從事職業(yè)的主動性和積極性。教育能力相近的教師，自我效能感強者比自我效能感弱者能夠更有效地解決問題。自我效能感較高的教師對自身的能力充滿自信，即使遇到困難，也能積極尋找克服困難的方法去實現(xiàn)既定目標，從而取得較好的教學效果。而自我效能感低的教師總對自身能力持懷疑態(tài)度，一旦遇到困難就放棄努力，良好教學效果就不容易實現(xiàn)。從這個意義上講，提高教師的自我效能感可以改善教師的教學效果。
（二）教師自我效能感是影響教師的身心健康的重要因素。
班杜拉研究發(fā)現(xiàn)，自我效能感具有不可忽視的健康功能。當個體面臨同樣的應激源時，自我效能感不足會引起身體中某些物質生化水平的明顯提高而打破免疫系統(tǒng)的正常平衡，降低其免疫功能，從而導致健康問題。相關研究表明，教師的自我效能感與各職業(yè)壓力源呈負相關，與焦慮水平、抑郁水平之間存在負相關，而與主觀幸福感、生活滿意度之間存在正相關。因此，教師自我效能感是影響教師身心健康的重要因素，提高教師的自我效能感有利于促進和維持教師的身心健康，增強教師的個人幸福感。
（三）教師自我效能感是影響學生發(fā)展的重要因素。
研究普遍證實教師自我效能感會通過教學活動直接或間接影響學生的學業(yè)成就、學習態(tài)度、動機和自我效能感。教師的知識水平、精神面貌等方面在教學活動中能潛移默化的影響學生，自我效能感高的老師，其教學質量及學生的學習成績、自我效能感顯著高于自我效能感低的老師。因此，青年教師注重自我效能的提高也有益于促進學生的良好發(fā)展。
（一）對自己的職業(yè)發(fā)展有一個合理的規(guī)劃，并設定合理的近期目標和遠期目標。
青年教師入職初就應對自己從事的職業(yè)有清晰的認識，并根據自己的實際情況制定適宜的目標，作出合理的職業(yè)規(guī)劃。適當?shù)哪繕四芗ぐl(fā)個體的動機水平，提高工作效率。如果目標不切實際、難以實現(xiàn)，個體可能擔心自己的能力不足，更多想到的是失敗的場面，會削弱自我效能感。研究發(fā)現(xiàn)教師的自我效能感與壓力之間呈負相關，壓力越小，自我效能高。因此，青年教師應該為自己制定合理的目標，可先從設定挑戰(zhàn)性較低的近期目標入手，近期目標一個個的實現(xiàn)會極大增強個體的自我效能感，但是一直停留在挑戰(zhàn)性較低的水平，自我效能感的提高是非常有限的，只有根據自身情況分階段提高目標的挑戰(zhàn)性，在不斷的調整和目標的到達中才能實現(xiàn)自我效能感的提高。
（二）增加直接與間接成功經驗，從自我對成功的體驗中提高自我效能。
研究發(fā)現(xiàn)，個體多次直接成功經驗會形成較高的自我效能感，同時，反復的失敗則會降低自我效能感，甚至摧毀自我效能感。作為青年教師，迫切需要有直接的成功經驗來向別人證明自己的能力，同時也讓內心更認同自己。高校青年教師要增加直接成功經驗首先應從上好每一堂課開始，這樣可以直接從學生上課的反應中來評價自己上課成功與否，隨著講課能力的'不斷增強，自我效能感也會逐漸提高。與此同時，也要通過借鑒間接的成功經驗來完善和提高自己，多聽課，多總結經驗，多取人之長補己之短，讓劣勢轉化為優(yōu)勢，為直接成功經驗的積累打下良好的基礎。
（三）及時進行師生交流，從學生的認可中提高自我效能感。
高校青年教師與學生年齡差距小，溝通交流易于實現(xiàn)。通過師生間的信息傳遞，青年教師能了解學生的思想動態(tài)和學習需求，從而更有針對性的開展教學活動；同時，學生從老師身上獲得了關注和共鳴，也會更積極的投入到本課程的學習中去。師生間的溝通交流同時也能增進師生感情，有助于提高青年教師的責任感，從越來越多的學生的認可中青年教師的自我效能感也會不斷增強。
（四）樹立終身學習理念，從自身素質的不斷提高中提高自我效能感。
高校青年教師大多學歷層次較高，具有較為扎實的專業(yè)知識，但這對于成長為一名合格的高校教師來說還遠遠不夠的。作為教師就要樹立終身學習的理念，多學習，不斷豐富自己。學習包括多方面的內容：政治思想方面、業(yè)務知識方面、素質培養(yǎng)方面、人文關懷方面等，如學習如何做人、關心人和幫助人，向社會的學習，向實踐的學習等等。通過不斷的學習提高自身的各方面素質，從而提升自我效能感。
（五）積極開展科研工作，在科研建樹中提高自我效能感。
在現(xiàn)有的高校教師評價體系中，科研水平是一項硬指標。在科研上有所建樹可以使青年教師極大的提高自我效能感，因此青年教師要不斷關注本學科前沿知識，了解本學科的動態(tài)發(fā)展狀況，積極開展科研工作，提高自身的科研水平。與此同時，在授課過程中介紹前沿知識也是提高學生學習積極性和教學效果的有效手段。
（六）正確評價自己，建立科學的自我評價體系。
青年教師入職初遇到的挑戰(zhàn)較多，在面對挑戰(zhàn)和挫折的時候要正確認識自己，對于領導、同事、學生的評價要正確的對待，正確分析自己的優(yōu)勢和劣勢，不要因為外在暫時的消極評價而自我懷疑甚至自暴自棄。學會科學的歸因方式也是提高自我效能感的有效途徑，研究發(fā)現(xiàn)個體失敗的時候，歸因于不可改變的因素，那么他的自我效能感就會降低；假如他歸因于可改變因素，就不會降低他的自我效能感。因此，青年教師要學會科學的歸因，不要因為一時的失敗就自我否定，做到更加客觀準確地評價自己。青年教師要完成從學生到教師的角色轉換不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。在這個過程中遇到的各種問題會導致他們的自我效能感降低，從而影響到自身的身心健康水平和教學效果。青年教師要認識到提高自我效能感的重要意義，在努力提高自身教學技能的同時，也要注意培養(yǎng)自我效能感。與此同時，高校在關注提高青年教師教學能力及職業(yè)道德培養(yǎng)的同時，也應該重點關注如何提高青年教師的自我效能感，以促進青年教師的全面成長。
自我效能感論文篇十一
1、理論學習不夠勤奮，抓得還不緊。
2、工作上缺乏開拓創(chuàng)新精神。
1、學習態(tài)度不夠端正。
2、工作作風不夠踏實。
1、對黨員干部群眾的生活關心不到位。
2、對退休職工的生活關心不到位。
1、放松了政治理論和業(yè)務知識的學習，缺乏學習的自覺性。
2、重業(yè)務工作，輕作風建設。
1、要努力成為勤奮學習的表率，堅持用先進科學的理論武裝頭腦，加強政治理論素養(yǎng)、增強用馬克思列寧主義的立場、觀點方法和解決實際問題的能力。自己是一名普通的教師，也要不斷地學習，學習好黨的政策、方針，正確地引導單位的干部職工，并做好表率，我反思過去在工作中的經驗和教訓，在一定程度上是自己忽視和放松了政治理論和業(yè)務知識的學習，缺乏學習的自覺性。由于學習上的忽視和放松，造成對業(yè)務理論知識理解不透、組織領導和發(fā)展業(yè)務的能力不強，工作質量和工作效果，存在一定的偏差，工作缺乏創(chuàng)造性，接受和面臨的是大量的新工作，使自己比較被動，都是平時忽視和放松學習帶來的結果。
2、深入研究工作。無論是不是自己分管的工作，都要進行深入的研究，增強對全局方方面面工作的認識程度。在此基礎上，要發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)新工作方式方法，創(chuàng)新載體，形成自己的特色和風格。搞好工作調研，及時解決問題，推進工作按照正確的發(fā)展思路前進。在研究工作的過程中要擅于抽絲剝繭，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，事半功倍的解決問題。
3、立足本職、開拓創(chuàng)新。一是要解放思想，開闊視野。二是重點抓好教育觀念的更新。三是認真抓好人才隊伍建設。
4、轉變工作作風，徹底改掉因循守舊、不思進取的陳舊習氣。要樹立敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新的思想，在工作中要有新思維、新思路、新辦法，創(chuàng)出一流的工作業(yè)績。解決好“有所為才有位”的認識問題，切實抓好崗位練兵，努力提高工作水平和業(yè)務素質，確保單位要有新形象，工作要有新氣象。
5、進一步解決好黨員干部職工及退休職工生活問題。
自我效能感論文篇十二
自我效能，指的是一個人對于自己能夠完成某項任務的信念和能力。自我效能心理理論始于20世紀60年代，主要由社會心理學家阿爾伯特·班德拉（Albert Bandura）提出，是心理學中十分重要的概念。在職場、生活等各個方面，自我效能都會對人的表現(xiàn)產生很大的影響。本篇文章就是對自我效能心理理論的思考和總結。
第二段：自我感知的作用
自我感知是指一個人自我了解和感受的過程。一個人在面對一個任務時，若他認為自己有能力完成它，那么他就會用更加積極的態(tài)度去面對這個任務；反之，如果他認為自己沒有能力完成這個任務，那么他就會消極面對。因此，自我感知的作用在自我效能心理理論中是十分重要的，它會直接影響一個人在任務中的表現(xiàn)。
第三段：成功經驗的積累
成功經驗是指一個人在過去完成某個任務時，獲得的成功的經驗和感受。成功經驗對于人的自我效能心理十分重要，成功的經驗會讓人更加自信，直接提升人的自我效能心理。反之，若過去一直遭遇到失敗或者挫折，那么會直接降低人的自我效能心理。因此，在追求成功的過程中，不斷的積累成功經驗是十分重要的。
第四段：建立正向的自我評價
一個人的自我評價會對他的自我效能心理產生重要的影響。因此，建立正向的自我評價是十分重要的。要避免負面的自我評價，每個人都有優(yōu)點和不足之處，在評價自己時，應該突出優(yōu)點，盡量避免消極的評價。這樣做可以讓一個人更有信心和勇氣，在面對新的挑戰(zhàn)時發(fā)揮自己的力量。
第五段：心態(tài)的調整
在面對挑戰(zhàn)的過程中，一個人的心態(tài)也至關重要。心態(tài)的調整可以對自我效能心理產生直接的影響。一個人應該保持一個良好的心態(tài)，即使在面對困難或者挫折時，也應該保持積極的思考方式。這樣做不僅可以提升自我效能心理，還可以讓一個人更加堅韌和不屈不撓。
第六段：結語
自我效能心理理論是一個復雜且重要的心理學理論。在實踐中，我們可以通過積極的自我感知、不斷的積累成功經驗、建立正向的自我評價和跟良好的心態(tài)來提升自我效能心理，達到更好的表現(xiàn)和更高的成就。通過不斷的實踐和經驗積累，我們相信自我效能心理會讓每一個人都變得更加勇敢、自信和出色。
自我效能感論文篇十三
觀念和宗旨意識，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和權力觀、利益觀、政績觀。力爭透過這次活動，自我在思想觀念、工作作風和自身素質上都有明顯提高。對照檢查材料查擺問題清單2按照全市開展主動作為創(chuàng)一流活動的統(tǒng)一要求和踐行四個作為，爭創(chuàng)四個一流的統(tǒng)一部署，結合外僑臺工作實際和我本人情況，通過學習調研，與職工交談，專題討論等，對自己在學習、工作、紀律、廉正等方面的情況進行了自我剖析，找到了自身存在的問題與差距，制訂了相應的整改措施，明確了今后努力的方向。一、存在的問題一是理論學習不夠深入，不夠透徹。雖然能按單位統(tǒng)一部署和要求參加集中學習和討論，但有時因忙于業(yè)務工作而顧不上系統(tǒng)性的理論學習。二是學習上存在隨意性，學習時間、內容和效果沒有落實到位。有興趣、有時間時就學一下，工作忙起來就沒能堅持。三是理論聯(lián)系實際不夠，沒有把理論知識更好地同實際工作中遇到的問題結合起來，用理論指導實際。四是工作中與時俱進，開拓創(chuàng)新不夠，存在滿足現(xiàn)狀的現(xiàn)象。五是工作思路不寬，創(chuàng)造性有待提高。
六是工作上自我加壓不夠，有時甚至有差不多就行了的想法。二、存在問題的主要原因以上問題的存在，從深層次上分析起來，主要是主觀原因造成的。主要有以下幾點：一是對學習的要求不夠高，學習的范圍較窄，系統(tǒng)性、深入性不強，從而使得學習的效果不明顯。二是對新形勢下外僑臺工作研究還不夠，滿足于維持現(xiàn)狀，缺乏對本職工作的鉆研精神，只求過的去，不求過的硬。三是在思想作風，工作作風，組織紀律方面，也放松了對自己的嚴格要求。三、下一步整改措施針對查找出的種種問題，我將在以后的工作中，認真反思，加以改進，時時開展自我批評，嚴格要求自己，堅持不為私心所擾，不為名利所累，不為物欲所動;行動上要增強奉獻意識，不計得失，盡力盡心干好每一項工作，做到不抱怨、不計較、不拈輕怕重，待人寬，對己嚴，勇于奉獻，扎實做好每一項工作，提高自己綜合素質。具體做到以下幾點：1、加強學習，提高自身素質。自覺學習馬列主義、xxx思想、xxx理論、三個代表重要思想，深刻理解共產主義理論與時俱進的理論品質。并將學習和工作實踐相結合，理論指導實踐，提高自身的政治和思想文化素質。
經濟決策有時民主不夠，廣開言路不夠，致使有的工作決策存在瑕疵。工作指導和督促還不夠深入，有時滿足于開會布置了，領導強調了，具體要求說明了，只做上篇文章、忽視下篇文章。對政策法規(guī)研究不夠透，工作方法較簡單;陷入文牘主義、事務主義的潮流中，有時把上級的指示當教條，脫離實際，照搬照套。會議活動不夠精簡。文山會海問題沒有根本解決，會議多、文件多、套話多的現(xiàn)象仍然存在，擠占了一定的辦公時間，影響了工作抓落實。三是領導宏觀經濟工作的水平有待提高。對全球、全國宏觀經濟環(huán)境和走勢研究甚少，對縣情了解還不透，突出重點、突出特色發(fā)展經濟的具體措施研究不深，對經濟工作中的難點、熱點問題缺乏有效的解決辦法。如工業(yè)經濟發(fā)展缺腿明顯，產業(yè)大項目、好項目十分不足，工業(yè)新增長點形成緩慢;旅游發(fā)展存在十分明顯的淡旺季問題，旅游要素配套不全，文化旅游產品有待開發(fā);經濟結構特別是農業(yè)結構調整緩慢，現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展進程不快，農民收入增加困難;縣、鄉(xiāng)、村財力不足，建設資金短缺，影響了經濟發(fā)展。民主法制建設抓得不緊。人大、政協(xié)職能未能充分發(fā)揮作用，學習法律不夠，法制觀念和依法辦事能力不強，不善于用法律手段管理事務，不善于用法律手段把政府的決策貫徹下去。社會治安綜合治理工作不夠扎實，去年在全市綜合考評中成績不理想。
以提高我的教育教學水平;學習政治理論知識，可以提高我的師德師風休養(yǎng)。同樣，只有學習，才能讓我在開展各項教育教學工作中能夠不拘一格，積極創(chuàng)新。
自我效能感論文篇十四
按照區(qū)委、區(qū)政府的要求，通過對行政效能相關文件精神的學習，我認為開展“行政效能提升”活動很及時也很有必要。下面是我在學習中的一些心得體會：
一、對提升行政效能、爭創(chuàng)一流業(yè)績的理解
(一)效能主要是指辦事的效率和能力。效能建設是運用各種科學管理手段、制度和載體，調動工作人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)提高行政效率，降低行政成本，形成行為規(guī)范、運轉協(xié)調、公正透明、廉潔高效的行政管理體制的目標。
(二)提升行政效能的目的。提升行政效能，最終是為了方便群眾辦事，為群眾更好、更快、更高效的服務。因此，我們領導干部要真正把思想和行動統(tǒng)一到中央、省、市、區(qū)的重大部署上來，切實增強緊迫感和自覺性，深刻領會，對照自己在工作方面有哪些做得不對，哪些和群眾的要求還有距離，需要改進，不能只顧本部門、本單位、本人的眼前利益而不作為或亂作為。
(三)提升行政效能重在思想觀念的更新，思想解放、觀念更新。在解放思想、更新觀念的過程中，要特別注重克服影響軟環(huán)境建設和經濟發(fā)展的兩個主要思想障礙。一是滿足于現(xiàn)狀，圍步自封，缺乏緊迫感和危機感，一些干部作風不實、不思進取、干勁不足、效率不高。二是部門的本位主義。要防止和克服地方保護主義和部門保護主義，加大招商引資的力度，做好筑巢引鳳工作，樹立“你發(fā)財，我發(fā)展”的觀念，做到“放水養(yǎng)魚”而不是“殺雞取蛋”。
二、對提升行政效能、爭創(chuàng)一流業(yè)績的想法
(一)不斷加強學習，努力提高自身綜合素質。在知識經濟時代、信息時代的環(huán)境中，在以科技實力為核心的國際競爭日益激烈的背景下，作為領導干部，要做到為地方經濟科學發(fā)展、又好又快發(fā)展，就必須加強學習，努力掌握現(xiàn)代科學技術知識、現(xiàn)代管理知識、現(xiàn)代思維方法，努力增強自己的綜合素質，及時把握經濟運行過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，并深入調研，認真思考，提出合理的、建設性的意見和建議;必須做到“清簡務本、行必責實”由被動服務向主動服務轉變，務實工作，認認真真解決實際工作當中所遇到的各種困難和問題，熱情高效地做好服務工作。
(二)轉變工作作風、樹立為人民服務意識。效能提升，人是主體。效能建設對人的素質要求很高，關鍵要培養(yǎng)一支效能型隊伍。
一是要革新思想理念。必須使干部的思想觀念、思想意識有根本性轉變。要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發(fā)展觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和權力觀、地位觀、利益觀，全心全意為人民服務的思想，時刻牢記自己是人民公仆，堅決克服“官本位”思想，擺正與人民群眾的關系，提高為人民服務的質量和水平。
二是要大力引導全體干部職工增強效率意識和服務意識。按照“五個不讓”的標準提高效率和服務質量。即“不讓布置的工作在我這里延誤;不讓需要辦理的事項在我這里積壓;不讓各種差錯在我這里發(fā)生;不讓來辦事的人民群眾在我這里受冷落;不讓黨和政府的形象在我這里受影響”。
三是切實把解決群眾最關心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題作為出發(fā)點，從為基層和群眾辦好每一件具體的事做起。要進一步精簡辦事流程，提高辦事效率;進一步優(yōu)化發(fā)展軟環(huán)境，為地方經濟發(fā)展服好務。
(三)提升行政效能，努力創(chuàng)造一流業(yè)績。領導干部要理解和準確定位在履行行政事務管理、服務經濟發(fā)展和滿足群眾需求中的職責，自覺踐行“三個代表”，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，做到廉潔從政、高效從政，建設服務型機關，為加快我區(qū)經濟發(fā)展做出新貢獻。
一是要提高行政效率，向信息化要效能。提高行政效能首先要規(guī)范機制，落實制度，簡化程序，更重要的是要有先進的工作手段。在信息化程度不斷提高的今天，要充分利用現(xiàn)有的信息化硬件資源來提高行政效能，實現(xiàn)辦公自動化利用計算機網絡，擴大覆蓋面，提高工作效率。
二是要推進制度創(chuàng)新，完善規(guī)章制度。提高行政效能，推進制度創(chuàng)新，關鍵是要創(chuàng)新管理方式，在管理上取得突破。就是要適應形勢和任務的要求，實現(xiàn)辦事提速提效、服務創(chuàng)質創(chuàng)優(yōu)。重點是要優(yōu)化工作流程，加快工作節(jié)奏，使機關管理行為環(huán)環(huán)緊扣、緊張有序。提高行政效率，關鍵是要建立健全工作制度，全面推行崗位責任制、服務承諾制、首問負責制、限時辦結制、失職追究制等辦法，切實把管理職能、工作責任和服務要求分解到崗、落實到人，實現(xiàn)以制度管人管事，努力形成以制度約束人、以制度激勵人的有效機制。
三是要強化崗位責任制，提高辦事效率。明確職責，加強管理，細化工作，我們每個單位都要以事定崗，以事定人，每個崗位都承擔著一定的職責。這就要求每個同志都能自覺堅守崗位，積極擔負起本崗位的責任。要敢于面對矛盾，觸及問題，由其要盡心盡責地解決與群眾利益密切相關的問題，在職責范圍內，自己能夠處理的問題決不回避、推諉，自已能夠化解的矛盾決不上交。只有這樣，才能將大量問題解決在基層，將大量矛盾化解在萌芽狀態(tài)，保持單位和社會的穩(wěn)定。
四是要弘揚務實作風，開拓創(chuàng)新干工作。實干興邦，空談誤國。創(chuàng)新才能發(fā)展，守舊必然停滯。任何事業(yè)的發(fā)展和進步，都離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新也是來源于實踐，來源于艱苦細致的具體工作。因此，創(chuàng)造性地開展本職工作，才能有所成就。
提升行政效能，就是要切實轉變工作作風，增強服務能力，提高辦事效率，從嚴要求自己，從實際出發(fā)、勇于創(chuàng)新，服從全局、令行禁止，方便群眾、主動服務，以事業(yè)為重、敢于負責。這樣，我們才能為人民群眾提供更好、更快、更高效的服務。
關于效能提升心得體會
近期本局開展了以“行政效能提升和干部作風改進”為主題的作風建設活動，全面加強干部作風建設，提升行政效能。自己根據本局的安排部署，積極參與活動，現(xiàn)將教育活動體會總結如下：
干部作風問題，關系到政府的形象，我們的作風如何，老百姓并不會僅僅鑒定到某個人，老百姓的評價都是與我們政府的形象、黨員干部隊伍的形象掛起勾來的，所以開展干部作風建設活動很有必要，意義深遠，干部作風建設年活動是我們貫徹黨的十七大精神的一項重要舉措，是構建和諧____的需要，是貫徹落實科學發(fā)展觀的需要，作風建設活動有利于進一步形成風清氣順、和衷共濟的工作環(huán)境。
我們要把干部作風建設與平時的工作融為一體，不斷調整完善，不斷提高，同時要發(fā)揮機關黨組織在改進干部作風的作用，用黨的建設推進干部作風的改進，以優(yōu)良的作風保證機關效能的提高，具體而言，我們重視以下三個方面的問題。
一、加強學習，提高能力
1、提高行政能力。我們首先要提高對任務的執(zhí)行能力。在貫徹局黨組決定上，態(tài)度要堅決，行動要迅速，質量要保證，高效務實。其次是要提高對橫向的協(xié)調能力。對兄弟部門要加強協(xié)助配合，主動出擊，積極溝通，增強整體合力，提升統(tǒng)計形象。
二、解放思想，努力創(chuàng)新
有的機關干部存在著不思進取的思想傾向，上級不檢查、領導不過問、不到完成時限就不緊不慢，習慣于用多年一貫制的方法來組織和開展工作，滿足于完成領導布置的工作，滿足常規(guī)性統(tǒng)計。對新形勢、新階段出現(xiàn)的新問題缺乏敏感性，創(chuàng)新的主觀能動性明顯不足。改革創(chuàng)新是我們統(tǒng)計事業(yè)的生命所在，我們要樹立強烈的責任意識，在適應新形勢的需要、拿出新的數(shù)據、提供新的服務方面勇于探索創(chuàng)新舉措。
三、健全工作機制，提高統(tǒng)計的科學化水平
提高統(tǒng)計調查數(shù)據質量是我們統(tǒng)計工作的中心環(huán)節(jié)，按照客觀規(guī)律辦事，堅持用科學的思想、科學的理論和科學的方法組織統(tǒng)計調查工作，完善統(tǒng)計調查體制，健全工作機制，不斷提高統(tǒng)計調查的科學化水平。要加強基層輔導員的業(yè)務指導、檢查和培訓，不斷夯實調查基礎，確保源頭數(shù)據準確;同時要改進統(tǒng)計調查方法，做到公開、透明，客觀公正，讓社會公眾零距離感受統(tǒng)計調查，推行溫馨統(tǒng)計調查，盡最大限度減輕調查對象負擔，確保被調查者提供的數(shù)據真實準確。
效能提升心得體會
今年以來，我局機關效能建設在市委、市政府的正確領導下，在市效能辦、糾風辦的指導下，根據市委、市政府《關于進一步提高行政效率的意見》(__政[]3號)的精神，結合本局實際，深入貫徹中央、省、市在加強政府自身建設推進政府管理創(chuàng)新電視電話會議上的重要講話精神，圍繞以建設責任、法制、服務、效能機關為目標，以更新觀念、轉變職能、創(chuàng)新管理、完善制度和規(guī)范行為為主要內容，開展了一系列行政效能提升工作，有效促進了我局行政效率、服務水平、自身形象的進一步提升，進而推動了各項統(tǒng)計工作的全面協(xié)調發(fā)展。現(xiàn)將開展的主要工作情況總結如下：
一、健全組織機構，精心組織實施，確保機關效能建設順利開展
建立黨政齊抓共管，辦公室組織協(xié)調，各科室(隊、中心)共同參與的領導機制和工作機制。成立了以局長______為組長、以副局長______任副組長的____市統(tǒng)計局機關效能建設領導小組，并根據領導成員的工作變動情況及時進行調整。領導小組下設辦公室負責日常組織協(xié)調工作。制定了《____市統(tǒng)計局推行機關效能建設實施方案》，明確了工作目標，進行了周密部署，精心組織實施，從而確保了機關效能建設的順利開展。
二、創(chuàng)新科室管理體制和服務機制
一是切實做好對市委、市政府、各部門及社會公眾的優(yōu)質服務。制定了《____市統(tǒng)計局統(tǒng)計資料提供管理制度》，進一步明確了各科室統(tǒng)計資料對外提供管理的職能、權限和責任，月度及年度的全市性統(tǒng)計資料由一個綜合科室對外提供和管理。臨時性資料或需加工以下整理的網址查詢統(tǒng)計資料由涉及專業(yè)配合，綜合科室對外統(tǒng)一提供。
二是切實做好鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)計規(guī)范化建設推進工作的服務。創(chuàng)新思想和工作模式，研究出臺了《局機關有關科室隊分包鄉(xiāng)(鎮(zhèn))責任制》，明確了科室職責和分包對象，對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的統(tǒng)計管理、工作流程和方法及人員業(yè)務素質能力的培養(yǎng)進行上門服務指導，有效增進了了解與溝通，促進了基層統(tǒng)計業(yè)務水平的提高，為進一步提高源頭數(shù)據質量打下了堅實的基礎。
三、完善管理，規(guī)范運行
一是認真實施行政執(zhí)法責任制，全面推進統(tǒng)計依法行政。正確實施《行政處罰法》、《政許可法》、《統(tǒng)計法》、《河南省統(tǒng)計管理條例》等法律法規(guī)和規(guī)章，同時結合我局統(tǒng)計法制工作實際制定了《行政執(zhí)法責任制實施方案》，細化執(zhí)法責任制度，明確執(zhí)法人員崗位責任，加大對統(tǒng)計執(zhí)法人員進行業(yè)務培訓，切實提高每個執(zhí)法人員的素質和執(zhí)法隊伍的整體素質，保證統(tǒng)計依法行政、工作規(guī)范、高效。
二是加強制度建設，推行規(guī)范化管理。一方面對本單位原有的制度和管理方法進行了全面的梳理、補充和完善，編制了集科室崗位職責、工作規(guī)則、業(yè)務運行管理、機關內部的人、財、物管理、服務承諾、首問負責、限時辦結和責任追究等制度為一體的規(guī)范化管理手冊，使各項工作有章可循，用制度來規(guī)范統(tǒng)計工作行為。另一方面，認真開展科室季評工作。結合統(tǒng)計工作實際，制定了以履行職責、依法行政、服務水平、創(chuàng)新工作、廉潔從政為考核內容的統(tǒng)計局科室季評量化考核辦法。從這一段的實施來看，全局廣大干部的工作積極性和創(chuàng)造性已有所調動，干部職工的事業(yè)心和責任感有所增強，工作質量和效率得到進一步提升。
四、全面實施黨務政務公開，建立健全監(jiān)督機制
用公眾知曉度、公眾便利率、滿意率來衡量黨風和政風，把“群眾滿意不滿意、群眾高興不高興、群眾答應不答應”作為效能監(jiān)察和轉變作風的特點和落腳點，促進黨風、政風和行風建設。我局利用各種媒體、公開欄和宣傳單向社會公開統(tǒng)計部門各項管理規(guī)定、工作流程和收費標準，并公開服務承諾、投訴電話及對所需服務辦接時限，進一步擴大群眾對我局政務事務的知情權、參與權和監(jiān)督權。同時，每月在____政府網站公開統(tǒng)計調查的全市經濟運行情況的文字和數(shù)據資料，及時讓社會各屆了解全市的經濟進展情況。
五、堅持依法行政、依法治統(tǒng)，防止不當行政、違法行政和權力濫用行為
一是按照《全面推進依法行政實施綱要》的要求，加強對機關的監(jiān)督檢查。一年以來，考試吧網站結合統(tǒng)計工作質量大檢查對全市各級政府統(tǒng)計機構貫徹《統(tǒng)計法》情況進行監(jiān)督檢查，促使機關嚴格依照法定權限和程序行使統(tǒng)計調查權、統(tǒng)計監(jiān)督權、統(tǒng)計報告權，履行統(tǒng)計管理職責，依法處理統(tǒng)計事務。
二是建立健全行政執(zhí)法過錯追究制度。把保證公民的陳述申辯、聽證、申請行政復議和提起行政訴訟等一系列權利作為健全行政執(zhí)法程序工作的重點，保證公民的合法權利;嚴格規(guī)范自由裁量權，在行政決定中說明行使自由裁量權的理由，保證裁量的合法性與合理性;從法定程序、適用法律、違法證據這三個方面的要素入手，對全市立案查處的6起統(tǒng)計違法案件的執(zhí)法案卷進行逐個的嚴格評查，防止出現(xiàn)冤案錯案。
三是堅決杜絕損害群眾利益的不正之風。嚴格按照物價部門核實的收費標準，把好持證上崗培訓等收費關;嚴格按照《行政處罰法》規(guī)定規(guī)范執(zhí)罰行為，堅持以經濟建設為中心，恰當量罰;嚴禁向統(tǒng)計調查對象或基層統(tǒng)計部門攤派《統(tǒng)計年鑒》等。到目前為止，我局沒有發(fā)現(xiàn)“亂收費、亂罰款、亂攤派”現(xiàn)象，也沒有接到任何反映我局“三亂”問題的投訴，同時也切實減輕了廣大統(tǒng)計調查對象和基層統(tǒng)計部門的負擔。
通過推行機關效能建設，以勤政促廉政，以監(jiān)督促管理，較好地樹立了“廉潔、勤政、務實、高效”的統(tǒng)計機關形象，全面提高了機關效能和服務水平。但建立長效、便捷具有統(tǒng)計行業(yè)特色服務工作機制，仍有待進一步加強。今后我們將在市效能辦的指導和各界的監(jiān)督下，不斷完善工作機制和各項制度，不斷提高超前意識和主動意識，進一步創(chuàng)新服務模式、方法，逐步建立健全行政效率的長效機制，同時克服形式主義，加強和相關部門的協(xié)作和配合，做到主動聯(lián)系、協(xié)商，切實搞好溝通和銜接，爭做效能提速的“加油站”，使之在促進統(tǒng)計工作等方面發(fā)揮出更大作用.
自我效能感論文篇十五
自我效能心理學是持續(xù)被研究的一個領域，旨在了解人們如何提高自己的能力和意愿，以執(zhí)行任務并優(yōu)化其表現(xiàn)。自我效能是指個人對自己能否完成某項任務的信念。在過去的幾年里，我開始學習關于自我效能心理學的知識，并逐漸實踐其中的策略，以提高自己的能力和信心。下面，我將分享我的心得體會。
第二段：我的概況
在以前，我常常因為缺乏自信而在執(zhí)行某些任務時感到沮喪和不安。我對自己的能力和表現(xiàn)存在懷疑，并且認為自己可能無法完成任務。在學習自我效能心理學后，我意識到自己的信心和自我感覺是可以改變的，這使我更有動力去探究如何改變我的負面信念和行為。
第三段：自我效能策略
在了解自我效能心理學后，我開始實踐一些策略來提高我的自我感覺和信心。其中一項策略是積極思考，并專注于強化自己的積極面。我開始意識到自己的成功和成就，并為我的成功感到自豪。我同時也意識到，如果我在任務中遭遇失敗，這并不代表我沒有能力完成任務，而只是試驗中的失敗。這樣的心態(tài)使我能夠更加關注如何克服困難，而不是被困難嚇退。
第四段：實踐結果
在實踐自我效能策略的過程中，我發(fā)現(xiàn)我的自信心逐漸地增強了。我不再感到沮喪和不安，而是集中精力做好任務。經常與同事合作時，我也更加愿意參與并提出自己的意見。我不再害怕被否定或被拒絕，而是把這種體驗看做是一個學習機會。
第五段：結論
總的來說，我的自我效能心得體會是，在改變自己的態(tài)度和行為方面有重要的意義。通過思考積極的方面并專注于自己的成功和成就，我能夠提高我的自信心和信心。同時，意識到任務中的失敗并不代表我缺乏能力并不是一個問題，這使我能夠更好地適應變化和克服困難?，F(xiàn)在，我更加能夠以積極的態(tài)度面對挑戰(zhàn)，并且在執(zhí)行任務時從中獲得更多收益。這些策略和思考方式可以幫助每個人提高自我效能，達到自己的最佳表現(xiàn)和成就。
自我效能感論文篇十六
在學習道路上，自我效能感是非常重要的一種心理狀態(tài)，它影響著我們的學習興趣、學習動力和學習成果。提高學業(yè)自我效能感是每一個學生都應該努力追求的目標。在我長期的學習和探索中，我積累了一些提升學業(yè)自我效能感的心得體會，希望能與大家分享。
第一段：了解自己的學習方式與特點
每個人都有不同的學習方式和學習特點，了解自己的學習方式對于提升學業(yè)自我效能感至關重要。通過深入了解自己，我發(fā)現(xiàn)我是一位視覺型學習者，我更適合通過圖表、表格和演示來掌握知識。因此，我開始在學習中更加注重筆記的整理和繪制思維導圖，這讓我對知識有了更加深入的理解和記憶。同時，我也發(fā)現(xiàn)我在細節(jié)方面相對較弱，于是我開始刻意加強對細節(jié)的關注，并注重練習和記憶重點知識。通過了解自己的學習方式和特點，我更加有信心地面對學習，并逐漸提高了學業(yè)自我效能感。
第二段：設定明確的學習目標與計劃
學習目標和計劃是提高學業(yè)自我效能感的重要手段。在過去，我常常沒有明確的學習目標和計劃，學習過程比較漫無目的，導致效率低下。后來，我開始養(yǎng)成設定明確的學習目標和制定詳細的學習計劃的習慣。每次課程開始，我會先研究課程大綱和學習要求，然后制定一個詳細的學習計劃，包括每天的學習內容和時間安排。有了明確的學習目標和計劃，我覺得自己有了更大的動力和準備，我也能夠更好地控制自己的學習進度和節(jié)奏。這種自我管理的能力讓我在學習中更加自信和高效，提升了學業(yè)自我效能感。
第三段：積極尋求幫助與合作
學習并不是一個孤立的過程，積極尋求幫助和與他人合作對于提高學業(yè)自我效能感非常關鍵。在學習中，我注重與同學們的互動和交流，通過互相討論和分享，我能夠更好地理解和掌握課程內容。當遇到困難和問題時，我也會勇于向老師和同學請教，他們的幫助讓我在學習中感到溫暖和支持。在合作中，我不僅能夠學到更多的知識，還能夠提高自己的社交能力和團隊合作能力。通過積極尋求幫助和合作，我能夠更加順利地進行學習，從而提高了學業(yè)自我效能感。
第四段：培養(yǎng)良好的學習習慣和方法
良好的學習習慣和方法是提升學業(yè)自我效能感的重要保證。我逐漸培養(yǎng)了一些良好的學習習慣，如定時復習，完成作業(yè)前預習，每天抽出固定的時間進行自主學習等。這些習慣幫助我建立了穩(wěn)定的學習節(jié)奏和規(guī)律，同時也培養(yǎng)了我對學習的自律和堅持。此外，我也不斷探索和嘗試適合自己的學習方法，如多樣化的學習資源的利用和結合實際問題進行學習的思考等。良好的學習習慣和方法讓我感到更加輕松和自信，提升了學業(yè)自我效能感。
第五段：鼓勵和獎勵自己的努力和進步
最后，鼓勵和獎勵自己的努力和進步也是提升學業(yè)自我效能感的重要鏈環(huán)。在學習道路上，我們經常會遇到挫折和困難，因此，及時給自己一些激勵和獎勵是非常重要的。當我完成一個困難的作業(yè)或者取得好成績時，我會給自己一個小獎勵，如買一本心儀已久的書籍或者和朋友一起去看電影。這樣，我就能夠感受到自己努力的價值和成果，從而更加有動力和信心繼續(xù)前行。通過不斷鼓勵和獎勵自己，我提高了學業(yè)自我效能感。
總結：提升學業(yè)自我效能感是一個長期的過程，需要不斷地自我覺察、調整和努力。通過了解自己、設定明確的目標和計劃、積極尋求幫助與合作、培養(yǎng)良好的學習習慣和方法，以及鼓勵和獎勵自己的努力和進步，我們能夠逐漸提高學業(yè)自我效能感，取得更好的學習成果。希望我的心得體會能夠對大家有所啟發(fā)和幫助。
自我效能感論文篇十七
學業(yè)自我效能是指個體在面對學業(yè)任務時的自信和能力感。提升學業(yè)自我效能既是對自己潛能的充分信任，也是對成功的積極預期。在我的學習生涯中，我深刻體會到了提升學業(yè)自我效能的重要性，通過不斷的實踐和總結，我積累了一些心得體會，愿與大家分享。
首先，樹立明確的目標是提升學業(yè)自我效能的重要前提。學習過程中，我們應該明確自己的學習目標，并具體制定實施計劃。一個明確的目標可以指導我們的學習方向，增強我們的動力和意志力，從而提高學習自我效能。在制定目標時，我們還要考慮實際情況，盡量將目標劃分為可行的小目標，每次完成一個小目標都會增加我們的學習自信心。
其次，有計劃、有方法地學習是提升學業(yè)自我效能的重要策略。積極主動地制定學習計劃，合理安排自己的學習時間，可以增加學業(yè)自我效能的感受，提高學習的效果。有效的學習方法也是提升學業(yè)自我效能的重要保障。我們可以采用創(chuàng)設情境、啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學習策略等多種方法，并根據自己的學習特點找到適合自己的學習方法，不斷調整和改進自己的學習策略。同時，我們還應該掌握一些學習技巧，如做好筆記、整理知識點等，有效地提升自己的學習效率和效果。
第三，積極尋求幫助并與他人交流合作是提升學業(yè)自我效能的重要途徑。學業(yè)自我效能不僅包括個體的努力和能力，還與他人的幫助和支持密切相關。當遇到學習困難時，我們應該主動去請教老師和同學，尋求他們的幫助和指導。與他人交流，我們可以從他們身上獲取一些寶貴的學習經驗和方法。此外，積極參與學習小組，與同學一起合作學習，可以提高我們的學習效果和自信心，共同攻克學習難關。
第四，樹立積極的學習態(tài)度是提升學業(yè)自我效能的關鍵。積極的學習態(tài)度是源自對學習的熱愛和興趣，以及對學習的價值和目標的認同。我們應該在學習中保持積極向上的心態(tài)，相信自己的潛力和能力，相信自己可以克服困難取得好成績。同時，我們還應該主動追求真理和知識，培養(yǎng)好奇心和探索欲。只有擁有積極的學習態(tài)度，我們才能更好地提升自己的學業(yè)自我效能。
最后，積極參與課外活動和鍛煉身體也是提升學業(yè)自我效能的重要途徑。課外活動可以幫助我們開拓眼界，培養(yǎng)多元化的興趣愛好，增強自己的綜合素質。參加體育鍛煉可以增強我們的身體素質，改善我們的身體健康狀況，為學習提供良好的身心狀態(tài)。通過參與課外活動和鍛煉身體，我們可以提高自身的綜合能力和自信心，更好地應對學習中的各種挑戰(zhàn)。
總之，提升學業(yè)自我效能需要我們樹立明確的學習目標，采取有計劃、有方法地學習，積極尋求幫助與他人交流合作，樹立積極的學習態(tài)度，積極參與課外活動和鍛煉身體。只有在多個方面的努力和實踐中，我們才能逐漸提升自己的學業(yè)自我效能，取得更好的學習成績。希望我的一些心得體會能對大家有所幫助，共同進步！
自我效能感論文篇十八
作風整頓活動具體整改方案為認真貫徹落實市社保局《關于開展作風整頓活動的安排意見》，進一步加強和改進經濟技術開發(fā)區(qū)分局作風建設，樹立良好的社保服務形象，形成嚴明的紀律和優(yōu)良的作風，提高社保經辦業(yè)務能力和水平，保證各項工作任務目標的實現(xiàn)，我分局在廣泛征求意見、深入討論的基礎上，堅持以xxx理論和“三個代表”重要思想為指導，決定成立作風整頓活動領導小組，并確定了在分局全體工作人員（含協(xié)管員）范圍內開展此次整頓作風活動。
通過組織開展政策法規(guī)知識集中學習、考試，“對照檢查，不斷提高”為主題的座談會等階段性活動，查找出在干部職工作風方面主要存在以下問題和不足。
一是思想作風和勞動紀律方面。部分存在作風浮躁、自由散漫、缺乏敬業(yè)思想和負責精神，工作中務虛多、務實少等現(xiàn)象；存在遲到早退，工作期間隨意串崗、脫崗或干與工作無關的事等問題，服務觀念、自覺性、責任意識等有待進一步強化。
二是組織領導和內部監(jiān)督方面。對出現(xiàn)的上述問題，有時調查了解不夠及時，處理過程和結果不夠扎實有效。內部監(jiān)督制度有待進一步完善，獎懲制度執(zhí)行力度有待進一步加強。
三是對外服務形象和效率方面。有時工作中言行有些過。
激，對待參保單位和群眾不夠主動熱情、文明禮貌,給工作帶來一些不必要的麻煩；工作精神狀態(tài)有時不到位，工作效率有待進一步提高。
四是理論學習聯(lián)系實際工作方面。首先，個別人員對宗旨觀念、法律法規(guī)和黨紀國法、規(guī)章制度、社保業(yè)務知識等的學習不夠全面和主動，理解不夠深入；存在有敷衍的心態(tài)，存在有“實用主義”的思想，經常是遇到問題，為了解決此類問題而學習，缺乏系統(tǒng)全面的學習，缺乏對科學體系和精神實質的把握。其次，部分新進人員在具體工作中，一方面理論聯(lián)系實際、指導工作不夠，存在有時忙于應付，方法簡單，安于表面，不夠主動問題；另一方面工作主動性和創(chuàng)新性還不夠強，沒有深刻意識到業(yè)務水平的高低對工作效率和質量起決定性作用，業(yè)務水平要有提高，必須要對業(yè)務進行鉆研，同時又沒有制定一系列學習業(yè)務知識的具體計劃，故在開展工作中有時比較盲目，缺乏一定自信。
為了深入開展這次作風整頓活動，進一步提高廣大干部職工的綜合素質和工作能力，針對分局內部存在的上述問題，擬采取從點滴上抓小落實，從具體上抓細落實，從效果上抓實落實的方式加以整改。
一是進一步加強組織建設，加強領導、認真落實，充分發(fā)揮xxx員、骨干分子和團員青年的先鋒模范作用，為切實轉變干部職工工作作風提供組織保證。堅持和健全黨內、分局內部民主集中制，完善內部議事決策機制、情況通報制度、情況反饋制度，提倡加強內部監(jiān)督，提倡開展批評與自我批評，突出解決個別同志黨性、組織紀律性不強的問題。
二是進一步加強思想政治教育，加強理論政策學習，做好會議學習筆記。要把此次作風整頓的實質內容傳達到位，提高對整頓作風重要性的認識，引導和組織全體工作人員深入學習黨的理論政策和社保局各項規(guī)章制度，糾正日常實際工作中存在的不適應、不適合科學發(fā)展的突出問題。每位工作人員要認真對待，積極開展自查。要把提高自身素質、端正服務態(tài)度、依法為民辦事、文明開展服務、廉潔勤奮工作做為主要內容，增強崗位意識、責任意識、公仆意識、服務意識，確保服務到位、工作到位，要以群眾的滿意程度檢驗整改效果。
三是加強對社保經辦業(yè)務新政策，新知識的學習，進一步理順各崗位業(yè)務工作之間獨立與協(xié)調的關系，強化崗位責任制、請銷假制度等。繼續(xù)堅持每周學習日，把集中學習與自學相結合，把學理論與學業(yè)務相結合，把自學與交流學相結合，把學習與實踐相結合，端正工作態(tài)度，恪守工作職責，激發(fā)工作動力，使全體干部職工有較強的政策、業(yè)務水平，真正樹立為參保單位和群眾服務的思想。
訴電話，加強對投訴的查處與反饋，確保社會監(jiān)督得到落實；進一步完善首問責任制，健全限時辦結制度，急事一日內、一般事五日內辦結，不能按時辦結的必須及時作出明確說明，對緊急問題必須快速及時辦理，否則追究其不作為責任。
五是建章立制，建立作風建設長效機制，重點加強對市局各項規(guī)章制度的落實，堅持不定期開展批評與自我批評。要繼續(xù)強化黨員崗位責任區(qū)制度，建立嚴格的考核獎懲機制，對違反規(guī)章制度行為要嚴肅處理，責令限期整改。同時，從便于操作、便于考核，有利于干部作風轉變，有利于工作效率的提高，有利于服務質量的提高，有利于廉政建設出發(fā)，建立組織監(jiān)督、內部監(jiān)督、群眾社會監(jiān)督三位一體制度監(jiān)督機制，讓干部職工工作有標準，努力有方向，日常行為有約束，切實促進干部作風轉變。
一，帶頭好；比工作，看誰進步快，創(chuàng)新多，成績大。
總之，通過開展此次作風整頓活動，對分局工作作風方面存在的突出問題進行有針對性整改，要讓全體工作人員在思想觀念、責任意識、工作作風、勞動紀律等方面有明顯進步，思想上認識到位，行動上做法到位，工作上落實到位，從而達到“思想真觸動、問題真解決、作風真改變、工作真落實”的目的，不斷開拓分局服務工作的新局面。
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