在人生的道路上,總結(jié)能夠幫助我們?cè)诓粩嗲斑M(jìn)的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷調(diào)整和改善自己。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們可以采用時(shí)間線、問(wèn)題解答或者歸納總結(jié)等方式進(jìn)行組織。這是一些來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀總結(jié)范文,對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作都有著重要的啟示。
圖形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿篇一
首先感謝教研室和校領(lǐng)導(dǎo)給了我這一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),通過(guò)這次磨課,我學(xué)到了很多,也有了自己一點(diǎn)對(duì)復(fù)習(xí)課的想法。下面就向各位同行匯報(bào)自己在這次上課中的一點(diǎn)收獲和思考。
小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就是把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)的知識(shí),其中特別重要的是把帶有規(guī)律性的知識(shí),以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來(lái),進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、溝通,并使之條理化、系統(tǒng)化。所以復(fù)習(xí)課有別于新課和練習(xí)課,要避免冷飯重炒,關(guān)鍵在于要上出“復(fù)習(xí)味”。復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)是抓住雙基串成線,溝通聯(lián)系連成片,溫故知新補(bǔ)缺漏,融匯貫通更熟練。綜上所說(shuō)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一就是“理”,對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理,使之“豎成線”、“橫成片”,達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的,也是為以后學(xué)習(xí),甚至終生學(xué)習(xí)必須掌握的一項(xiàng)基本技能。特點(diǎn)之二是“通”,融匯貫通,理清知識(shí)的來(lái)龍去脈,前因后果。同時(shí),彌補(bǔ)缺漏,消除疑惑,得到提高。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活,我們要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生回憶知識(shí)、解決問(wèn)題的欲望。所以我選擇了從操場(chǎng)跑道這入手,拋出兩個(gè)問(wèn)題,揭示課題。
(二)梳理知識(shí),交流質(zhì)疑。
我分兩大塊來(lái)梳理知識(shí),一是周長(zhǎng),二是面積。在整理反思時(shí)分三個(gè)層次,一是回憶周長(zhǎng)和面積的含義以及單位;二是回憶計(jì)算方法,重點(diǎn)要回憶推導(dǎo)過(guò)程;三是通過(guò)回憶讓學(xué)生建立知識(shí)間的相互聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從而加深對(duì)知識(shí)的理解,并從中學(xué)習(xí)整理知識(shí),領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。
在復(fù)習(xí)周長(zhǎng)時(shí),分三個(gè)層面,第一出示有計(jì)算公式的三個(gè)圖形,第二出示沒(méi)有計(jì)算公式的三個(gè)圖形,第三個(gè)層面讓學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí),周長(zhǎng)都是求一周邊線的長(zhǎng)度。也是為以后學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展。
在復(fù)習(xí)面積時(shí),也是從三個(gè)層面來(lái)的,學(xué)生先回憶公式——回憶推導(dǎo)——理清關(guān)系,滲透聯(lián)系。
(三)、思維訓(xùn)練,提高解決問(wèn)題的能力。
復(fù)習(xí)課的練習(xí)是必要的,練習(xí)的時(shí)間要足。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí),要針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、易混淆、難掌握的知識(shí)點(diǎn),精心設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容,彌補(bǔ)學(xué)生不完善的知識(shí)體系。所以除了基礎(chǔ)題我還設(shè)計(jì)如下題型:
1、解決實(shí)際問(wèn)題練習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題。復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計(jì)必須聯(lián)系實(shí)際。如第4題。
2、拓展題。這類練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適度拓寬延伸,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)拓學(xué)生視野。如第5題挑戰(zhàn)題。
1、單純地疏通知識(shí)點(diǎn),忽視方法能力的培養(yǎng)。
2、教學(xué)方式單一,復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間不夠。
4、教學(xué)以大量的練習(xí)作為鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能的主要形式,復(fù)習(xí)課往往成了習(xí)題課。
圖形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)性目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生回憶整理平面圖形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式及推導(dǎo)過(guò)程,并能熟練的應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。
2、過(guò)程性目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的相互聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從而加深對(duì)知識(shí)的理解,并從中學(xué)習(xí)整理知識(shí),領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。
3、情感性目標(biāo):滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的辨證唯物主義觀點(diǎn),“轉(zhuǎn)化”等思想方法;體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn):復(fù)習(xí)計(jì)算公式及推導(dǎo)過(guò)程,并能熟練的應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):探索計(jì)算公式間的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備:六個(gè)平面圖形的紙片,關(guān)于面積計(jì)算公式推導(dǎo)的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、始動(dòng),生活引入。
1、出示學(xué)校操場(chǎng)照片。提問(wèn):這是哪兒?漂亮嗎?對(duì)操場(chǎng),你能提出哪些有意義的問(wèn)題?
3、引導(dǎo)學(xué)生討論本課學(xué)習(xí)任務(wù),明確目標(biāo):
圖形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿篇三
本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)第28至29頁(yè)的內(nèi)容。圖形的旋轉(zhuǎn)是生活中圖形的主要運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,從旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述圖形旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2.教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用,依據(jù)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,以及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我確定了如下目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
(1)通過(guò)對(duì)鐘表等的觀察,理解順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義,并會(huì)畫(huà)線段按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)后的圖形。
(2)在動(dòng)手操作的過(guò)程中,初步掌握畫(huà)線段旋轉(zhuǎn)后圖形的方法,增強(qiáng)空間觀念。
過(guò)程與方法目標(biāo):
通過(guò)觀察、操作、交流、歸納等過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、探究問(wèn)題的能力以及與人合作交流的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)生活的情感,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
(1)理解旋轉(zhuǎn)的要素和特征。
(2)能在方格紙上畫(huà)線段通過(guò)旋轉(zhuǎn)后的圖形。
教學(xué)難點(diǎn):
在方格紙上把線段旋轉(zhuǎn)90度。
1.學(xué)情分析。
本節(jié)學(xué)習(xí)前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱和平移,并在之前的學(xué)習(xí)中初步感知了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,四年級(jí)時(shí)結(jié)合活動(dòng)體驗(yàn)了旋轉(zhuǎn)與角的關(guān)系,對(duì)旋轉(zhuǎn)已有了初步的認(rèn)識(shí)。
2.學(xué)法指導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則,讓學(xué)生在“觀察—操作—交流—?dú)w納—應(yīng)用”的實(shí)踐探索中,自主參與知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、形成與應(yīng)用的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、合作交流、動(dòng)手操作等活動(dòng)來(lái)構(gòu)建與此相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生掌握知識(shí),從而達(dá)到知識(shí)的運(yùn)用。
3.教法分析。
按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,遵循以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線”的指導(dǎo)思想,采用以動(dòng)手操作法為主,直觀演示法為輔的教學(xué)方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
我從魔方、鐘面等旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系,再通過(guò)學(xué)生舉例,接近本課與學(xué)生的距離,直入主題。
二、師生互動(dòng),探究新知。
1.初步感知。
本環(huán)節(jié)通過(guò)實(shí)物演示、學(xué)生上臺(tái)用肢體語(yǔ)言表示,然后通過(guò)直觀的課件演示等方式,讓學(xué)生知道旋轉(zhuǎn)有中心點(diǎn)、有方向,并理解順時(shí)針?lè)较蚝湍鏁r(shí)針?lè)较颉?/p>
2.再探新知。
本環(huán)節(jié)通過(guò)課件,讓學(xué)生直觀的觀察到橫桿順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度的情形,使學(xué)生知道旋轉(zhuǎn)還要說(shuō)明角度。
3.掌握作圖。
本環(huán)節(jié)分為二部分,一是通過(guò)旋轉(zhuǎn)鐘面上指針,訓(xùn)練學(xué)生用完整的語(yǔ)言表述圖形的旋轉(zhuǎn),并讓學(xué)生明白時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)一大格就是轉(zhuǎn)過(guò)了30度;二是在方格紙上旋轉(zhuǎn)線段,它既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了很好的讓學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)作圖,我事先準(zhǔn)備了方格紙,便于學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作,加深印象,再配合課件演示和小組討論交流,使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái),并有不同的收獲。
三、鞏固新知,形成技能。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生完成課本第29頁(yè)的練習(xí)1至練習(xí)3,這些題目的設(shè)計(jì)遵循“循序漸進(jìn)”的原則,層層遞進(jìn),便于學(xué)生逐步形成技能。待學(xué)生完成后我組織全班同學(xué)展示交流,達(dá)到鞏固新知的目的。
四、反思交流,歸納小結(jié)。
這一環(huán)節(jié)我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題,就是讓同學(xué)們談?wù)勊麄冊(cè)诒竟?jié)課的收獲,這樣不但能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容作一個(gè)小結(jié),而且讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和習(xí)慣。
五、存在的問(wèn)題和不足。
1.課堂氣氛不夠活躍,老師和學(xué)生的配合還不夠默契。2.沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,部分學(xué)生沒(méi)有真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
3.時(shí)間分配不夠合理,導(dǎo)致最后練習(xí)時(shí)間過(guò)短。
圖形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!今天我講課的內(nèi)容是新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)空間與圖形中的第二課時(shí)《平面圖形的周長(zhǎng)和面積》,下面我簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們的備課思路。
總復(fù)習(xí)就是通過(guò)系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí),使學(xué)生鞏固小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí),進(jìn)一步溝通知識(shí)之間的聯(lián)系,提高解決問(wèn)題的能力,為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課是在復(fù)習(xí)平面圖形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),首先引導(dǎo)學(xué)生回憶整理平面圖形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式及推導(dǎo)過(guò)程,并能熟練的應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的相互聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從而加深對(duì)知識(shí)的理解。最后,還要向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),上課之前,我們先布置學(xué)生自己復(fù)習(xí)整理,完成這部分內(nèi)容的知識(shí)樹(shù),并出一道自認(rèn)為有價(jià)值的習(xí)題。在整理過(guò)程中,不但要知道各種圖形的周長(zhǎng)和面積公式,還要知道這些公式的來(lái)歷。為了看出學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)之間的理解,我們沒(méi)有給學(xué)生任何提示,也沒(méi)有讓學(xué)生看教材。結(jié)果知識(shí)樹(shù)做完之后,發(fā)現(xiàn)孩子們的知識(shí)樹(shù)大致有三種情況:一種是按照?qǐng)D形分為6個(gè)板塊,每個(gè)板塊中又分為周長(zhǎng)和面積;一種是按周長(zhǎng)和面積分成兩大板塊,面積部分是一一羅列的,還有一種也是分為兩個(gè)板塊,但面積部分是按圖形間的聯(lián)系來(lái)整理的,但這樣的知識(shí)樹(shù)較少?;谶@種情況,我們?cè)诮涣鲄R報(bào)環(huán)節(jié)想先展示沒(méi)按聯(lián)系整理的知識(shí)樹(shù),在這一層次中解決各種周長(zhǎng)和面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,其次再展示按照他們關(guān)系進(jìn)行整理的知識(shí)樹(shù),旨在建立這些圖形間的聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
本節(jié)課的練習(xí)老師沒(méi)有提前設(shè)計(jì),而是想利用學(xué)生自己出的題,穿插于整理復(fù)習(xí)過(guò)程中及整理復(fù)習(xí)之后,根據(jù)時(shí)間完成。課前把學(xué)生出的題看了看,有部分同學(xué)出的題還是比較有價(jià)值的,都已經(jīng)給學(xué)生做了標(biāo)記。
這次教研活動(dòng)我們研究的主題是教師適時(shí)地引導(dǎo)與幫助。因?yàn)槭钦韽?fù)習(xí)課,所以,在教學(xué)過(guò)程中,我們把努力把課堂還給學(xué)生,盡量創(chuàng)造條件和氛圍讓學(xué)生去說(shuō)、去做、去想,自己想辦法給大家講明白,可以做,可以做教具,只要學(xué)生能力獨(dú)立或合作完成的,都有學(xué)生來(lái)完成,使學(xué)生自主的經(jīng)歷回憶、梳理、建構(gòu)過(guò)程。教師則是在重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。首先我們預(yù)設(shè)了一下幾個(gè)地方:在平行四邊形、三角形、梯形的周長(zhǎng)處、長(zhǎng)方形的面積推導(dǎo)處、平行四邊形、三角形、梯形面積公式之間的關(guān)系處、圓的面積推導(dǎo)處等加以引導(dǎo)。其次就是當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)加以引導(dǎo),最后結(jié)合學(xué)生出的題,看看能否通過(guò)改變條件、改變數(shù)據(jù)等方法使學(xué)生出的題發(fā)揮出最大的效益,利用學(xué)生的資源生成新的資源。
以上就是我們對(duì)這節(jié)課的一些設(shè)想,一會(huì)還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師結(jié)合課堂上的情況提出寶貴意見(jiàn)。
圖形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿篇五
陳老師在設(shè)計(jì)上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線,突出數(shù)學(xué)思想的滲透,注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求,營(yíng)造了“互動(dòng)、主動(dòng)、靈動(dòng)”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面:
一、關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂。
新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知基(需)求。要以形象、直觀、具體、生動(dòng)的材料為載體,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課老師在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“帶了什么形狀的玩具?”“這些玩具的形狀有什么不同?”,這是復(fù)習(xí),同時(shí)又是了解學(xué)生的認(rèn)知,更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的'。
二、突出數(shù)學(xué)思考,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)數(shù)(素)養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級(jí)的小朋友,但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng),表現(xiàn)在(1)如何將面描到紙上?學(xué)生的思維被激活,出現(xiàn)了“印”、“描線”、“描點(diǎn)”、“折”、“量”等多種方法;(2)在認(rèn)識(shí)了平面圖形的名稱與基本特征后,提問(wèn):“上面的圖形與下面的圖形有什么不同?”此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動(dòng)地講出了“平面圖形”和“立體圖形”,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由“口頭”上升為“思想”上的認(rèn)識(shí)。
三、有效設(shè)計(jì)問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)魅力。
本堂課無(wú)論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí),都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求,同時(shí)又將觸角伸向周邊的學(xué)科,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的平面圖形以后。周老師出示的各類安全標(biāo)志,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的含義再講:圖形的名稱等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的“抓小偷”環(huán)節(jié),符合學(xué)生心理的需求,又緊扣教學(xué)內(nèi)容,能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,獲得一種成功的快樂(lè)和體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的提升。
本堂課值得探討的方面有:
(1)在學(xué)生畫(huà)出了各類不同的圖形后,教師對(duì)作品作了展示,此時(shí)可否讓學(xué)生將作品分分類,這樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、思考的能力,同時(shí)又能滲透分類的思想,進(jìn)一步突破“長(zhǎng)方形、正方體(形)”異同點(diǎn)比較的這一難點(diǎn)。
(2)教師的語(yǔ)言技巧。如評(píng)價(jià)的有效性、提問(wèn)指向的明確性等。在課中老師曾提問(wèn):“什么是長(zhǎng)方形?什么是正方形?”等,學(xué)生的回答各異:如正的、方的、方方正正的……此時(shí),教師的評(píng)價(jià)如果能夠有所側(cè)重,有意識(shí)地將比較本質(zhì)的詞句再說(shuō)一說(shuō),可能會(huì)更助于學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形,以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)描述的意識(shí)。又如課的結(jié)尾處,要求學(xué)生涂一涂時(shí),教師的要求是“選一個(gè)涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類涂一涂”,這需要更準(zhǔn)確的語(yǔ)言引導(dǎo)。
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圖形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿篇六
這部分教材是在學(xué)生研究了長(zhǎng)、正方形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長(zhǎng)、正方形的面積,其它圖形的周長(zhǎng)以及立體圖形長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
這部分內(nèi)容較少,主要就是求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。如果是單一的教學(xué)長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)肯定枯燥乏味。我認(rèn)為學(xué)習(xí)是連續(xù)性的,是一個(gè)整體的部分,教材的編寫(xiě)是考慮到學(xué)生的接受能力將知識(shí)進(jìn)行分內(nèi)容、分階段學(xué)習(xí),而作為教材的使用者來(lái)說(shuō),我們應(yīng)該看到知識(shí)之間存在的這種不可分割的連續(xù)與整體,在平常的教學(xué)中應(yīng)及時(shí)滲透相關(guān)連的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生在整體性學(xué)習(xí)中獲得更全面的發(fā)展。所以本節(jié)課我的課題是定位在圖形的周長(zhǎng)上。
根據(jù)這一想法,于是改變教材的原有安排是在所難免的`。我準(zhǔn)備把重點(diǎn)放在讓學(xué)生在各種操作和交流中去體會(huì)周長(zhǎng)的概念,從而自然的獲得求正方形長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn),那么難點(diǎn)就是我們用什么方式和什么手段來(lái)讓學(xué)生自己探索出圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
根據(jù)以上分析,以及選用的教學(xué)方式與手段的特殊性和學(xué)生的實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)知目標(biāo):理解圖形周長(zhǎng)的概念,會(huì)計(jì)算圖形的周長(zhǎng),得出求正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便算法。
2、能力目標(biāo):在研究探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中,提高自己的動(dòng)手能力、信息技術(shù)能力以及圖形的空間想象能力。
3、情感目標(biāo):創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境,在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂(lè)于合作的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
我準(zhǔn)備分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué):
一、復(fù)習(xí)鋪墊,引入周長(zhǎng)。
1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)、正方形的特征。
引導(dǎo)學(xué)生回憶一下長(zhǎng)、正方形的邊和角有什么特征。長(zhǎng)、正方形的特征是學(xué)習(xí)他們周長(zhǎng)的基礎(chǔ),通過(guò)幾何畫(huà)板的方法復(fù)習(xí)長(zhǎng)、正方形的特征,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為后面的學(xué)習(xí)作好了良好的鋪墊。
2、引入周長(zhǎng)。
(1)談話:游泳是一項(xiàng)非常好的健身活動(dòng),但游泳池還有一個(gè)主要任務(wù)是保證人們的安全。所以工人們?cè)诔剡呇b上了防滑地板。
(2)電腦演示動(dòng)畫(huà):繞游泳池裝一圈防滑地板。
思考:繞泳池一圈就是游泳池的什么?(周長(zhǎng))演示時(shí)指明從起點(diǎn)回到起點(diǎn)。
閉上眼睛,“圈一圈”。用手勢(shì)表示一下。
(3)今天我們就研究圖形的周長(zhǎng)。在我們身邊還有哪些物體的周長(zhǎng)?
指名指一指,說(shuō)一說(shuō)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教學(xué)就是給學(xué)生能借助自己已有的知識(shí)去獲取新知的能力,并能成為一種思索活動(dòng)。所以這一部分我準(zhǔn)備讓學(xué)生利用一些測(cè)量工具自主研究圖形的周長(zhǎng),并在自主研究中再次深刻地理解周長(zhǎng)的概念、得出圖形周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)便方法。分以下幾個(gè)層次:
1、理解周長(zhǎng)的概念。
(1)描出這些圖形的周長(zhǎng)。提醒學(xué)生畫(huà)的時(shí)候盡量從起點(diǎn)回到起點(diǎn)。體現(xiàn)周長(zhǎng)一圈的概念。
通過(guò)描出各種圖形的周長(zhǎng),使學(xué)生對(duì)圖形的周長(zhǎng)的概念有一個(gè)全面的整體的理解。
(2)在我們身體的部位上有沒(méi)有這樣的周長(zhǎng)呢?
活動(dòng):量自己的腰圍,老師的腰圍等。
這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖是:讓學(xué)生理解了圖形的周長(zhǎng)后又能關(guān)注身邊的周長(zhǎng)同時(shí)又滲透了思想教育,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生小組合作用測(cè)量工具度量剛才所描圖形每條邊線的長(zhǎng)度(取整厘米數(shù)),并計(jì)算出這些圖形的周長(zhǎng)。
首先測(cè)量前的思考:在測(cè)量線段時(shí)可以直接用尺量,但測(cè)量無(wú)線段的不規(guī)則圖形怎么辦呢?學(xué)生討論得出:可以用線圍出邊線,在拉直測(cè)量。
最后交流計(jì)算各個(gè)圖形周長(zhǎng)的方法。哪種方法最簡(jiǎn)便?
通過(guò)各種圖形的周長(zhǎng)讓學(xué)生在計(jì)算中感悟周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)便方法,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
由前面圖形周長(zhǎng)的鋪墊,研究長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)主要是要讓學(xué)生弄清算理,理解簡(jiǎn)便算法。
先讓學(xué)生自己求這些長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。教師再匯總把學(xué)生的方法板書(shū)在黑板上。最后交流討論求長(zhǎng)方形和正方形的簡(jiǎn)便方法:
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4。
有位教育家說(shuō)過(guò):人的內(nèi)心深處有個(gè)根深蒂固的需要,就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。學(xué)生在整個(gè)自主研究圖形的周長(zhǎng)的過(guò)程中,不僅讓學(xué)生體會(huì)了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣,學(xué)會(huì)并理解了圖形的周長(zhǎng),而且也增強(qiáng)了學(xué)生的探究精神,整個(gè)過(guò)程都處處以學(xué)生為主體。
三、鞏固練習(xí)、問(wèn)題解決。
鞏固練習(xí)部分是學(xué)生理解和鞏固知識(shí),形成技能、技巧,培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要階段,也是學(xué)生注意力易分散、易疲勞的階段。因此,需要為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的又具有教強(qiáng)的思考價(jià)值的練習(xí)。讓學(xué)生在輕松練習(xí)中他的收獲得到再一次飛躍。
1、我安排了一個(gè)拼圖游戲——拼七巧板。讓學(xué)生拼出各種各樣的圖形,并指出拼出的這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
在這一游戲中學(xué)生又拼又指,既需要?jiǎng)幽X拼圖形,又要準(zhǔn)確指出其周長(zhǎng),鞏固了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解,同時(shí)在多種圖形的拼湊中發(fā)展了學(xué)生的智力。
2、完成幾個(gè)長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。
集體交流時(shí),質(zhì)疑:你覺(jué)得怎樣算簡(jiǎn)便?
目的是熟練學(xué)生對(duì)長(zhǎng)正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算,并能說(shuō)明簡(jiǎn)便方法的道理,了解學(xué)生掌握程度。
3、解決幾個(gè)問(wèn)題。
圖形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿篇七
任何數(shù)學(xué)老師都想上一堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課,優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師想自己上的每一堂課都是優(yōu)秀的,我們都想成為智慧型的數(shù)學(xué)老師。我們高興的看到,郭老師給了我們很好的示范。
一、學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。
數(shù)學(xué)家喬治伯利亞:“學(xué)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最省,也最容易了解其中的規(guī)律,性質(zhì)和聯(lián)系”。這里的發(fā)現(xiàn)就是在教師設(shè)定的在原有的知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的問(wèn)題,由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造。郭老師從學(xué)生最熟悉的工具(兩個(gè)全等的30°的三角板)設(shè)置的拼圖活動(dòng)出發(fā),從學(xué)生拼出的圖形中我們可以看到很好地呈現(xiàn)了探索問(wèn)題的情景,又為后邊的學(xué)習(xí)新的軸對(duì)稱和中心對(duì)稱,做好了鋪墊,起到了很好地承上啟下作用,學(xué)生遵循著老師設(shè)置的問(wèn)題,通過(guò)測(cè)量、折紙等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)去探索,隨著七個(gè)問(wèn)題的提出與解決,知識(shí)在學(xué)生腦海中已基本形成,郭老師的情景和問(wèn)題串的設(shè)置真是匠心獨(dú)運(yùn)。
二、知識(shí)的產(chǎn)生。
發(fā)現(xiàn)結(jié)論是定理的初級(jí)階段,如何讓定理在學(xué)生頭腦中形成可遷移的印記呢?郭老師通過(guò)“最大限度地給予學(xué)生表演的機(jī)會(huì)”、“指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材引”,引導(dǎo)學(xué)生用普通數(shù)學(xué)語(yǔ)言、幾何語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行表述和轉(zhuǎn)換,讓我們看到了知識(shí)的產(chǎn)生其實(shí)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的產(chǎn)生,三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言的互化形成數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化,在這個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)的生生互動(dòng),讓我們感受到了知識(shí)就是在這樣的交流,試錯(cuò)中完成的,什么叫水到渠成,由此可見(jiàn)一斑。
三、知識(shí)的運(yùn)用。
知識(shí)的掌握、能力的形成其實(shí)就是這個(gè)定理(基本模式)在較為復(fù)雜的圖形中的識(shí)別與分離(例題1)、組合與補(bǔ)全(例題2),幾何定理的運(yùn)用就是基本圖形的識(shí)別與補(bǔ)全,例題的選擇是為了學(xué)生形成能力、能夠遷移所必須具備的基本要素,郭老師在這兩個(gè)例題的設(shè)置上讓我們看到了一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師的深厚功底,這里的精彩是看不見(jiàn)的,但思維的鏈條在學(xué)生頭腦中已成雛形,我們從反饋練習(xí)的順利完成就可以清楚看到這一點(diǎn)。
四、方法的拓展。
最有價(jià)值的知識(shí)是方法,形成知識(shí)不是我們的最終目的,知識(shí)是形成方法的載體,知識(shí)的靈魂是方法,學(xué)生從前五個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)到了知識(shí),形成了初步的方法(從操作中發(fā)現(xiàn),在特殊中探索),但這種方法需要老師有意識(shí)地深化、延伸,探索線段軸對(duì)稱性以及對(duì)稱軸上一點(diǎn)到兩端距離的關(guān)系,這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置看似簡(jiǎn)單,其實(shí)把握捉了本節(jié)的精華“從特殊到一般”的數(shù)學(xué)思想方法,使學(xué)生從單純的解題方法的模仿發(fā)展到思維過(guò)程的模仿,提高了學(xué)生的思維質(zhì)量。
數(shù)學(xué)課從本質(zhì)上講是簡(jiǎn)潔的:設(shè)置什么情景,怎樣操作檢驗(yàn),討論什么問(wèn)題,明確什么結(jié)論,形成什么知識(shí)和方法。本節(jié)從操作中探索,探索中操作,在探索中深化,在操作中明辨,從操作開(kāi)始到操作中拓展,把握住了核心,使數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)真正落實(shí)到了學(xué)生的發(fā)展上——這就是我們每一位數(shù)學(xué)老師追求的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課,也是每一節(jié)數(shù)學(xué)課都是優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。
圖形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿篇八
復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺,系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的重任,但長(zhǎng)期以來(lái),由于文化性的缺失和目標(biāo)定位的偏差,數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)普遍呈現(xiàn)出了“回爐、炒冷飯”的傾向,學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。如何上好復(fù)習(xí)課,在不同教育理念的影響下就會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)和做法。下面以蘇教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)總復(fù)習(xí)中的《平面圖形的周長(zhǎng)與面積》一課為例,說(shuō)說(shuō)我的認(rèn)識(shí)和做法。
我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),本著以下教學(xué)理念:著眼知識(shí)間的聯(lián)系,讓學(xué)生在自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中感悟化難為易、化繁為簡(jiǎn)的轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學(xué)思想方法,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深刻理解。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理平面圖形的周長(zhǎng)和面積的意義及其計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。
2、學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)之間的相互聯(lián)系和構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程,感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化、化歸等思想方法。
3能熟練地應(yīng)用公式進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能,感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。
二、從本課的教學(xué)目標(biāo)看,經(jīng)歷探索知識(shí)之間的相互聯(lián)系和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程,感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化、化歸等思想方法,是其中的重要內(nèi)容。那么,在教學(xué)過(guò)程中,知識(shí)之間的相互聯(lián)系,應(yīng)該體現(xiàn)在什么地方?教師如何組織有效的活動(dòng)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?通過(guò)分析與思考,我認(rèn)為該復(fù)習(xí)課中應(yīng)有三處體現(xiàn)聯(lián)系:一是各平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系;二是各平面圖形面積公式之間的聯(lián)系,三是面積與周長(zhǎng)之間的聯(lián)系。因此,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入復(fù)習(xí)。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“沒(méi)有改變歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?!币虼耍诒菊n開(kāi)始,我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生欣賞家居裝潢的情境,讓學(xué)生在美的感受中來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用,自然引出本課所要復(fù)習(xí)的圖形,使學(xué)生以良好的心理狀態(tài)進(jìn)入后繼的梳理復(fù)習(xí)。
2、回顧梳理,理清脈絡(luò)。
梳理知識(shí)是復(fù)習(xí)課中重要的一環(huán)。讓學(xué)生在老師點(diǎn)撥下自己整理,及時(shí)反饋,從而理清知識(shí)間的脈絡(luò),及時(shí)查漏補(bǔ)缺,找準(zhǔn)各平面圖形周長(zhǎng)與面積的意義、計(jì)算公式,有助于學(xué)生更好地形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
首先,明確周長(zhǎng)和面積的意義。
(1)請(qǐng)四人小組任選一個(gè)圖形,說(shuō)說(shuō)他的周長(zhǎng)和面積,
(2)利用課件演示,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確周長(zhǎng)和面積的意義。
接著,讓學(xué)生獨(dú)立回憶公式,完成表格,并用語(yǔ)言敘述字母公式,對(duì)較難記的公式互相提醒注意。
最后,利用課件演示各個(gè)公式的推導(dǎo)過(guò)程,教師在關(guān)鍵的地方作出解釋。(旨在喚醒)。
三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)深究聯(lián)系。
在學(xué)生通過(guò)合作與交流整理出平面圖形的面積計(jì)算公式之后,教師點(diǎn)撥:我們?cè)趯W(xué)習(xí)一種新的面積公式的時(shí)候是怎樣進(jìn)行推導(dǎo)的?它們的面積計(jì)算公式之間有什么聯(lián)系嗎?能否用一幅圖把他們之間的這種聯(lián)系表示出來(lái)呢?要求學(xué)生在小組中利用學(xué)具把六種平面圖形建立聯(lián)系,在比一比、擺一擺、連一連、議一議中找出平面圖形面積公式之間的聯(lián)系,畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)圖。接著,要求學(xué)生說(shuō)出建構(gòu)的理由,讓學(xué)生知其然,并知其所以然。最后,引導(dǎo)學(xué)生觀察網(wǎng)絡(luò)圖,認(rèn)識(shí)到最基本的圖形是長(zhǎng)方形,體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的思想方法,對(duì)知識(shí)進(jìn)一步高度概括。至此,學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)已形成。在這里,將滲透于數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)學(xué)方法揭示出來(lái),不僅能深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,還能提高學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
四、深化應(yīng)用,解決問(wèn)題。
(采用小組討論與媒體展示相結(jié)合的方式)問(wèn)題組。
1、根據(jù)小明所喜歡的一幅畫(huà)的長(zhǎng)和寬,選擇合適長(zhǎng)度的裝飾條來(lái)作畫(huà)框。
2、幫小明房間內(nèi)的一張舊圓桌選擇合適的桌布。
3、在不切割的情況下,幫小明選擇合適的地板拼圖(可利用計(jì)算器)。
4、估算小明房間內(nèi)墻圍的總面積,并設(shè)計(jì)面積為1平方米的墻圍圖案,估計(jì)每種圖案中深色裝飾板的用料。
五、全課小結(jié)。
總之,本課設(shè)計(jì)我總的思想是要充分考慮到“以學(xué)生的發(fā)展為本”,通過(guò)“回憶整理——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)——走進(jìn)生活”等環(huán)節(jié),充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼,通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流,理清知識(shí)脈絡(luò),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建知識(shí)體系,提高學(xué)習(xí)與應(yīng)用的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我的課說(shuō)完了!謝謝!
圖形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿篇九
這部分教材是在學(xué)生研究了長(zhǎng)、正方形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長(zhǎng)、正方形的面積,其它圖形的周長(zhǎng)以及立體圖形長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的`基礎(chǔ)。
這部分內(nèi)容較少,主要就是求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。如果是單一的教學(xué)長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)肯定枯燥乏味。我認(rèn)為學(xué)習(xí)是連續(xù)性的,是一個(gè)整體的部分,教材的編寫(xiě)是考慮到學(xué)生的接受能力將知識(shí)進(jìn)行分內(nèi)容、分階段學(xué)習(xí),而作為教材的使用者來(lái)說(shuō),我們應(yīng)該看到知識(shí)之間存在的這種不可分割的連續(xù)與整體,在平常的教學(xué)中應(yīng)及時(shí)滲透相關(guān)連的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生在整體性學(xué)習(xí)中獲得更全面的發(fā)展。所以本節(jié)課我的課題是定位在圖形的周長(zhǎng)上。
根據(jù)這一想法,于是改變教材的原有安排是在所難免的。我準(zhǔn)備把重點(diǎn)放在讓學(xué)生在各種操作和交流中去體會(huì)周長(zhǎng)的概念,從而自然的獲得求正方形長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn),那么難點(diǎn)就是我們用什么方式和什么手段來(lái)讓學(xué)生自己探索出圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
根據(jù)以上分析,以及選用的教學(xué)方式與手段的特殊性和學(xué)生的實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)知目標(biāo):理解圖形周長(zhǎng)的概念,會(huì)計(jì)算圖形的周長(zhǎng),得出求正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便算法。
2、能力目標(biāo):在研究探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中,提高自己的動(dòng)手能力、信息技術(shù)能力以及圖形的空間想象能力。
3、情感目標(biāo):創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境,在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂(lè)于合作的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
我準(zhǔn)備分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué):
1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)、正方形的特征。
引導(dǎo)學(xué)生回憶一下長(zhǎng)、正方形的邊和角有什么特征。長(zhǎng)、正方形的特征是學(xué)習(xí)他們周長(zhǎng)的基礎(chǔ),通過(guò)幾何畫(huà)板的方法復(fù)習(xí)長(zhǎng)、正方形的特征,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為后面的學(xué)習(xí)作好了良好的鋪墊。
(1)談話:游泳是一項(xiàng)非常好的健身活動(dòng),但游泳池還有一個(gè)主要任務(wù)是保證人們的安全。所以工人們?cè)诔剡呇b上了防滑地板。
(2)電腦演示動(dòng)畫(huà):繞游泳池裝一圈防滑地板。
思考:繞泳池一圈就是游泳池的什么?(周長(zhǎng))演示時(shí)指明從起點(diǎn)回到起點(diǎn)。
閉上眼睛,“圈一圈”。用手勢(shì)表示一下。
(3)今天我們就研究圖形的周長(zhǎng)。在我們身邊還有哪些物體的周長(zhǎng)?
指名指一指,說(shuō)一說(shuō)。
建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗(yàn),他不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。所以在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)潛力。通過(guò)和學(xué)生交談體育活動(dòng)和電腦演示的動(dòng)畫(huà),以及讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊物體的周長(zhǎng)讓學(xué)生直觀形象的理解了圖形的周長(zhǎng)的概念,為下面學(xué)圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法奠定了基礎(chǔ)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教學(xué)就是給學(xué)生能借助自己已有的知識(shí)去獲取新知的能力,并能成為一種思索活動(dòng)。所以這一部分我準(zhǔn)備讓學(xué)生利用一些測(cè)量工具自主研究圖形的周長(zhǎng),并在自主研究中再次深刻地理解周長(zhǎng)的概念、得出圖形周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)便方法。分以下幾個(gè)層次:
1、理解周長(zhǎng)的概念。
(1)描出這些圖形的周長(zhǎng)。提醒學(xué)生畫(huà)的時(shí)候盡量從起點(diǎn)回到起點(diǎn)。體現(xiàn)周長(zhǎng)一圈的概念。
通過(guò)描出各種圖形的周長(zhǎng),使學(xué)生對(duì)圖形的周長(zhǎng)的概念有一個(gè)全面的整體的理解。
(2)在我們身體的部位上有沒(méi)有這樣的周長(zhǎng)呢?
活動(dòng):量自己的腰圍,老師的腰圍等。
這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖是:讓學(xué)生理解了圖形的周長(zhǎng)后又能關(guān)注身邊的周長(zhǎng)同時(shí)又滲透了思想教育,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生小組合作用測(cè)量工具度量剛才所描圖形每條邊線的長(zhǎng)度(取整厘米數(shù)),并計(jì)算出這些圖形的周長(zhǎng)。
首先測(cè)量前的思考:在測(cè)量線段時(shí)可以直接用尺量,但測(cè)量無(wú)線段的不規(guī)則圖形怎么辦呢?學(xué)生討論得出:可以用線圍出邊線,在拉直測(cè)量。
最后交流計(jì)算各個(gè)圖形周長(zhǎng)的方法。哪種方法最簡(jiǎn)便?
通過(guò)各種圖形的周長(zhǎng)讓學(xué)生在計(jì)算中感悟周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)便方法,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
3、研究長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。
由前面圖形周長(zhǎng)的鋪墊,研究長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)主要是要讓學(xué)生弄清算理,理解簡(jiǎn)便算法。
先讓學(xué)生自己求這些長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。教師再匯總把學(xué)生的方法板書(shū)在黑板上。最后交流討論求長(zhǎng)方形和正方形的簡(jiǎn)便方法:
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4。
有位教育家說(shuō)過(guò):人的內(nèi)心深處有個(gè)根深蒂固的需要,就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。學(xué)生在整個(gè)自主研究圖形的周長(zhǎng)的過(guò)程中,不僅讓學(xué)生體會(huì)了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣,學(xué)會(huì)并理解了圖形的周長(zhǎng),而且也增強(qiáng)了學(xué)生的探究精神,整個(gè)過(guò)程都處處以學(xué)生為主體。
鞏固練習(xí)部分是學(xué)生理解和鞏固知識(shí),形成技能、技巧,培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要階段,也是學(xué)生注意力易分散、易疲勞的階段。因此,需要為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的又具有教強(qiáng)的思考價(jià)值的練習(xí)。讓學(xué)生在輕松練習(xí)中他的收獲得到再一次飛躍。
1、我安排了一個(gè)拼圖游戲——拼七巧板。讓學(xué)生拼出各種各樣的圖形,并指出拼出的這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
在這一游戲中學(xué)生又拼又指,既需要?jiǎng)幽X拼圖形,又要準(zhǔn)確指出其周長(zhǎng),鞏固了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解,同時(shí)在多種圖形的拼湊中發(fā)展了學(xué)生的智力。
2、完成幾個(gè)長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。
集體交流時(shí),質(zhì)疑:你覺(jué)得怎樣算簡(jiǎn)便?
目的是熟練學(xué)生對(duì)長(zhǎng)正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算,并能說(shuō)明簡(jiǎn)便方法的道理,了解學(xué)生掌握程度。
3、解決幾個(gè)問(wèn)題。
小組討論后交流。
這一問(wèn)題解決,提高了學(xué)生在生活使用數(shù)學(xué)的能力,同時(shí)也提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力,又發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的功效。
談話:通過(guò)這節(jié)課對(duì)圖形周長(zhǎng)的研究你最大的收獲是什么?還存在什么問(wèn)題。
讓不同水平的學(xué)生談收獲,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程,有利于反饋信息,檢查效果。同時(shí)在學(xué)生總結(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在學(xué)生再次主動(dòng)質(zhì)疑中,提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)因問(wèn)題而精彩起來(lái),延續(xù)下去!
以上是我對(duì)利用幾何畫(huà)板進(jìn)行圖形周長(zhǎng)教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的看法,希望各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正!謝謝!
圖形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿篇十
首先感謝教研室和校領(lǐng)導(dǎo)給了我這一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),通過(guò)這次磨課,我學(xué)到了很多,也有了自己一點(diǎn)對(duì)復(fù)習(xí)課的想法。下面就向各位同行匯報(bào)自己在這次上課中的一點(diǎn)收獲和思考。
一、小學(xué)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就是把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)的知識(shí),其中特別重要的是把帶有規(guī)律性的知識(shí),以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來(lái),進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、溝通,并使之條理化、系統(tǒng)化。所以復(fù)習(xí)課有別于新課和練習(xí)課,要避免冷飯重炒,關(guān)鍵在于要上出“復(fù)習(xí)味”。復(fù)習(xí)課的'基本任務(wù)是抓住雙基串成線,溝通聯(lián)系連成片,溫故知新補(bǔ)缺漏,融匯貫通更熟練。綜上所說(shuō)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一就是“理”,對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理,使之“豎成線”、“橫成片”,達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的,也是為以后學(xué)習(xí),甚至終生學(xué)習(xí)必須掌握的一項(xiàng)基本技能。特點(diǎn)之二是“通”,融匯貫通,理清知識(shí)的來(lái)龍去脈,前因后果。同時(shí),彌補(bǔ)缺漏,消除疑惑,得到提高。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活,我們要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生回憶知識(shí)、解決問(wèn)題的欲望。所以我選擇了從操場(chǎng)跑道這入手,拋出兩個(gè)問(wèn)題,揭示課題。
(二)梳理知識(shí),交流質(zhì)疑。
我分兩大塊來(lái)梳理知識(shí),一是周長(zhǎng),二是面積。在整理反思時(shí)分三個(gè)層次,一是回憶周長(zhǎng)和面積的含義以及單位;二是回憶計(jì)算方法,重點(diǎn)要回憶推導(dǎo)過(guò)程;三是通過(guò)回憶讓學(xué)生建立知識(shí)間的相互聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從而加深對(duì)知識(shí)的理解,并從中學(xué)習(xí)整理知識(shí),領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。
在復(fù)習(xí)周長(zhǎng)時(shí),分三個(gè)層面,第一出示有計(jì)算公式的三個(gè)圖形,第二出示沒(méi)有計(jì)算公式的三個(gè)圖形,第三個(gè)層面讓學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí),周長(zhǎng)都是求一周邊線的長(zhǎng)度。也是為以后學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展。
在復(fù)習(xí)面積時(shí),也是從三個(gè)層面來(lái)的,學(xué)生先回憶公式——回憶推導(dǎo)——理清關(guān)系,滲透聯(lián)系。
(三)、思維訓(xùn)練,提高解決問(wèn)題的能力。
復(fù)習(xí)課的練習(xí)是必要的,練習(xí)的時(shí)間要足。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí),要針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、易混淆、難掌握的知識(shí)點(diǎn),精心設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容,彌補(bǔ)學(xué)生不完善的知識(shí)體系。所以除了基礎(chǔ)題我還設(shè)計(jì)如下題型:
1、解決實(shí)際問(wèn)題練習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題。復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計(jì)必須聯(lián)系實(shí)際。如第4題。
2、拓展題。這類練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適度拓寬延伸,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)拓學(xué)生視野。如第5題挑戰(zhàn)題。
三、一些困惑。
1、單純地疏通知識(shí)點(diǎn),忽視方法能力的培養(yǎng)。
2、教學(xué)方式單一,復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間不夠。
4、教學(xué)以大量的練習(xí)作為鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能的主要形式,復(fù)習(xí)課往往成了習(xí)題課。
圖形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿篇十一
本節(jié)課我采用了以學(xué)生實(shí)際操作為主是教學(xué)方式,通過(guò)理解封閉、指一指、描一描、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生來(lái)體會(huì)什么是圖形的周長(zhǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)際,它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的'又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。回歸生活,讓課堂與生活緊密相聯(lián),是新課程教學(xué)的基本特征。
動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?!蔽覟閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,給了學(xué)生充分的思考問(wèn)題的時(shí)間與空間,所以在這節(jié)課我讓學(xué)生充分經(jīng)歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程。在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者,在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂(lè)想、善思、敢說(shuō),他們可以自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的練習(xí),為不同的學(xué)生提供了各自施展的舞臺(tái),提高了學(xué)生的解題技能,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
圖形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿篇十二
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上,進(jìn)行平面圖形周長(zhǎng)的教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料,結(jié)合“什么是周長(zhǎng)”這一具體情景,通過(guò)觀察與操作(描一描、摸一摸、量一量)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。本節(jié)課的教學(xué)目的在于能夠結(jié)合具體事物或圖形,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),感受和體驗(yàn)什么是周長(zhǎng);結(jié)合具體情境,感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系;能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、’長(zhǎng)方形、正方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),建立豐富的表象,初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。然后通過(guò)描一描書(shū)中小車(chē)圖形的邊線,直觀感知周長(zhǎng)的意義。
這節(jié)課雖然提供了大量的實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn),關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)等方面都有很好的嘗試,但其中也反映出一些問(wèn)題。
第一,課堂教學(xué)語(yǔ)言有點(diǎn)平淡,對(duì)于重點(diǎn)應(yīng)該再加重語(yǔ)氣突出.第二,理解“一周”不夠深入。本節(jié)課時(shí)概念的教學(xué),關(guān)鍵是讓學(xué)生在一系列的活動(dòng)中感悟與理解,而不再過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生口頭表述上的嚴(yán)謹(jǐn)與完整。對(duì)于“一周”的理解是本節(jié)課教學(xué)的突破口。在這一部分的教學(xué)中,突破得不夠好。如果在活動(dòng)中讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō):“你是怎么理解一周的?”在理解的基礎(chǔ)上去表達(dá),這樣效果會(huì)更好。
第三,學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),不應(yīng)經(jīng)常打斷學(xué)生的回答,而應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)。教師可在學(xué)生回答之后再進(jìn)行補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào),這點(diǎn)我還做得不夠到位。
第四,在活動(dòng)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生操作出現(xiàn)的誤差,也應(yīng)該及時(shí)找到原因,及時(shí)糾正。
總之,我通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作、小組合作探究等形式,使學(xué)生理解和掌握周長(zhǎng)的含義,而這也正是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的過(guò)程性目標(biāo)中學(xué)生“體驗(yàn)”的價(jià)值所在。
圖形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第12冊(cè)102頁(yè)“練習(xí)與實(shí)踐”9-11題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生進(jìn)一步會(huì)對(duì)三角形、平行四邊形、梯形、圓進(jìn)行面積和周長(zhǎng)的計(jì)算。
2、對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和加深學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。
3、能夠利用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單有關(guān)三角形、平行四邊形、梯形、圓的實(shí)際問(wèn)題,豐富解決問(wèn)題策略,積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.我們都學(xué)習(xí)過(guò)哪些平面圖形?
2.用字母公式表示出這些平面圖形的面積公式。
3.填空。(復(fù)習(xí)平面圖形公式推導(dǎo)過(guò)程)。
(5)圓可以割拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形,這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的( ),長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓的( ),所以s圓=___________。
二、鞏固練習(xí)。
1、教科書(shū)第102頁(yè)第9題。
學(xué)生先自己在方格紙上畫(huà)一畫(huà),再說(shuō)一說(shuō)分別怎么畫(huà)。要注意哪些地方。
2、教科書(shū)第102頁(yè)第10題。
組織學(xué)生探索。在正方形里畫(huà)一個(gè)最大的圓,直徑是6。面積是28.26。畫(huà)4個(gè)符合要求的圓,每個(gè)圓的直徑是3,面積也是28.26。畫(huà)9個(gè)符合要求的圓,每個(gè)圓的直徑是1,面積也是28.26。
引導(dǎo)學(xué)生分別計(jì)算出各個(gè)圓的面積。并組織他們發(fā)現(xiàn):圓的面積之和占正方形面積的百分比是不變的。
3、(1)教科書(shū)第102頁(yè)第11題。
根據(jù)條件進(jìn)行列舉,要提醒學(xué)生:長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的含義是相對(duì)的,寬的米數(shù)大于長(zhǎng)的米數(shù)的也要進(jìn)行考慮。
(2)用18根1米的小棍圍成一個(gè)長(zhǎng)方形,圍成的長(zhǎng)方形面積最大是多少?
(畫(huà)表用列舉法)。
三、補(bǔ)充。
(一)選擇。
1.將一個(gè)圓平均分成若干份,拼成一近似長(zhǎng)方形,長(zhǎng)方形的面積與圓的面積(??????),長(zhǎng)方形的寬是圓的(?????),長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓的(??????)。
2.心決定圓的(?????),半徑?jīng)Q定圓的(????)。
3.一個(gè)時(shí)鐘的時(shí)針長(zhǎng)10厘米,一晝夜這時(shí)針走了(????)厘米。
4.一圓形水池,直徑為30米,沿著池邊每隔5米栽一棵樹(shù),最多能栽?????棵。
5.把一平行四邊形的框架拉成一長(zhǎng)方形,面積(????),周長(zhǎng)(????)。把一平行四邊形通過(guò)剪、移、拼的方法拼成一長(zhǎng)方形,面積(?????),周長(zhǎng)(??????)。
6.一個(gè)圓的半徑擴(kuò)大3倍,周長(zhǎng)擴(kuò)大(?????),面積擴(kuò)大(?????)。
(二)判斷。
1.半徑是2厘米的圓,周長(zhǎng)和面積相等。???????????????????(?)。
2.兩端都在圓上的線段中,直徑最長(zhǎng)。?????????????????????(?)。
3.大圓的圓周率大于小圓的圓周率。???????????????????????(?)。
4.如果長(zhǎng)方形、正方形、圓它們周長(zhǎng)相等,那么圓的面積最大。(?)?。
(三)解決問(wèn)題。
2.從一張長(zhǎng)3厘米、寬2.5厘米的長(zhǎng)方形紙片上剪下一個(gè)最大的正方形,求這個(gè)正方形的周長(zhǎng)。
3.在一個(gè)半徑5米的圓形花壇周?chē)抟粭l寬2米的走道,走道的面積是多少平方米?
4.用一長(zhǎng)20厘米的鐵絲正好圍一個(gè)長(zhǎng)方形(長(zhǎng)、寬都是整厘米數(shù))計(jì)算它的面積。
5.小方從家到學(xué)校的距離約有2千米。一輛自行車(chē)輪胎的外直徑約70厘米,小方騎這輛自行車(chē),如果輪胎每分種轉(zhuǎn)100周,他從家到學(xué)校約需幾分種?(得數(shù)保留整數(shù))。
課前思考:
復(fù)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算。第9題讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形和梯形,并使它們面積相等。畫(huà)出的三角形底與高的乘積要等于長(zhǎng)方形長(zhǎng)與寬乘積的2倍;平行四邊形底與高的乘積要等于長(zhǎng)方形長(zhǎng)與寬的乘積;梯形上底與下底之和與高的乘積等于長(zhǎng)方形長(zhǎng)與寬乘積的2倍。第10題先讓學(xué)生在兩個(gè)邊長(zhǎng)6厘米的正方形里畫(huà)圓,要求在其中一個(gè)正方形里畫(huà)一個(gè)最大的圓,在另一個(gè)正方形里畫(huà)4個(gè)相等的、盡量大的圓;然后讓學(xué)生分別計(jì)算兩個(gè)正方形里圓的面積以及它們各占所在正方形面積的百分?jǐn)?shù)。由于上述兩種畫(huà)法得到的1個(gè)圓與4個(gè)圓的面積是相等的,它們與每個(gè)正方形面積的百分比也是一樣的,因而很容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考:這個(gè)現(xiàn)象是否普遍存在?由此,教材讓學(xué)生繼續(xù)在這樣的正方形里畫(huà)9個(gè)相等的、盡量大的圓,讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算和比較驗(yàn)證此前的猜想。這樣的活動(dòng)既體現(xiàn)了知識(shí)的綜合與應(yīng)用,又蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)的奇妙,有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲望,鍛煉學(xué)生的探索能力。第11題讓學(xué)生借助操作,解決“靠墻圍一塊長(zhǎng)方形菜地,怎樣面積最大”的問(wèn)題,有利于學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)面積與周長(zhǎng)的關(guān)系,積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),提高解決問(wèn)題的策略水平。
課前思考:
本課時(shí)內(nèi)容是有關(guān)平面圖形周長(zhǎng)和面積計(jì)算的實(shí)際運(yùn)用,教材提供了三道綜合性較強(qiáng)的練習(xí)題,沈老師在此基礎(chǔ)上又補(bǔ)充了有一定量和質(zhì)的復(fù)習(xí)題,對(duì)于班中的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有很大幫助。但估計(jì)對(duì)于一小部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還“吃不飽”,我們還需要提供一些拓展題。
補(bǔ)充以下題目,供大家選用:
1.一個(gè)直角三角形的三條邊長(zhǎng)度分別是6厘米、8厘米、10厘米。最長(zhǎng)邊上的高是(??)厘米。
2.一張正方形紙邊長(zhǎng)是5厘米,至少用這樣的正方形紙(??)張,才能拼成一個(gè)大一些的正方形。拼成的正方形周長(zhǎng)是(?????),面積是(????)。
3.將一個(gè)圓沿半徑分成若干等份,拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形,這個(gè)近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是寬的(??)倍。
4.一個(gè)直角梯形上、下底之和是15厘米,兩條腰分別長(zhǎng)4厘米、5厘米。這個(gè)梯形的面積是(?????)。
5.半圓形紙片的周長(zhǎng)是10.28分米,它的半徑是(???????)。
6.一堆鋼管,橫截面近似于梯形,最上層4根,最下層8根,每相鄰兩層相差一根,這堆鋼管共有(??)根。
8.有一個(gè)等腰三角形,頂角與一個(gè)底角的度數(shù)比是2:1,這個(gè)三角形的三條邊分別是1分米,1分米,1.42分米,這個(gè)三角形的面積是(????)。
課后反思:
第11題要提醒學(xué)生注意兩點(diǎn):第一,由于是靠墻圍長(zhǎng)方形菜地,所以木條只需要圍長(zhǎng)方形的三條邊;第二,為了發(fā)現(xiàn)“怎樣圍面積最大”,要列舉出所有不同的圍法。另外也復(fù)習(xí)了五年級(jí)學(xué)的用列表法來(lái)解決問(wèn)題,通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生思考怎樣圍面積最大以及怎樣圍周長(zhǎng)最大。總得來(lái)說(shuō),大部分學(xué)生掌握得不錯(cuò),通過(guò)學(xué)生列表,很容易判斷。由此也可以讓學(xué)生歸納總結(jié),長(zhǎng)和寬越是接近,長(zhǎng)方形的面積最大,長(zhǎng)和寬相差得越大,周長(zhǎng)越長(zhǎng)。
從學(xué)生做的練習(xí)來(lái)看,還是有不少問(wèn)題存在的,有關(guān)求圓環(huán)的面積(外圓-內(nèi)圓),有一小部分學(xué)生對(duì)外圓的半徑還是會(huì)找錯(cuò),如補(bǔ)充的題目:“在一個(gè)半徑5米的圓形花壇周?chē)抟粭l寬2米的走道,走道的面積是多少平方米?”有些學(xué)生認(rèn)為外圓的半徑是6,究其原因是他先求了外圓的直徑,而外圓的直徑也求錯(cuò)了,直接用10+2=12,而應(yīng)該是10+4=14,對(duì)于這類問(wèn)題,可以讓學(xué)生不要先求直徑,直接用5+2求出半徑,這樣錯(cuò)誤率會(huì)降低。
課后反思:
教材上的練習(xí)我是這樣處理的,第9題先讓學(xué)生在教材提供的方格圖上畫(huà)出一個(gè)指定長(zhǎng)、寬的長(zhǎng)方形,再讓學(xué)生分別畫(huà)出與這個(gè)長(zhǎng)方形面積相等的三角形、平行四邊形和梯形。并啟發(fā)學(xué)生畫(huà)出面積相等的不同的三角形、平行四邊形或梯形。比較畫(huà)出的圖形的周長(zhǎng)時(shí),重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀推理獲得相應(yīng)的結(jié)論,不要求學(xué)生算出每個(gè)圖形有周長(zhǎng)。第10題,指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出符合要求的圖形,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算和比較發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的更有趣的現(xiàn)象,幫助學(xué)生分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)念愅啤J箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到:在邊長(zhǎng)為6厘米的正方形里畫(huà)一個(gè)最大的圓,這個(gè)圓的面積是3.14×32;在這個(gè)正方形里面畫(huà)4個(gè)符合指定的要求的圓,這4個(gè)圓的面積之和是3.14×1.52×4;在這個(gè)正方形里面畫(huà)9個(gè)符合指定的要求的圓,這9個(gè)圓的面積之和是3.14×12×9。而上述幾道題算式的計(jì)算結(jié)果是不變的。依此類推,像題中那樣,如果在這個(gè)正方形里畫(huà)16個(gè)、25個(gè)、36個(gè)……圓,每次畫(huà)出的圓的面積之和都是不變的。第11題先讓學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行操作,并及時(shí)記錄每次操作的結(jié)果;然后讓學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)作出判斷,并把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律應(yīng)用于新的問(wèn)題情境之中。提醒學(xué)生注意:由于是靠墻圍長(zhǎng)方形菜地,所以木條只需要圍長(zhǎng)方形的三條邊;為了發(fā)現(xiàn)“怎樣圍長(zhǎng)方形的三條邊”、和發(fā)現(xiàn)“怎樣圍面積最大”,要列舉出所有不同的圍法,因而操作過(guò)程要有條理性,以免遺漏和重復(fù)。
課后反思:
雖然本課中補(bǔ)充的一些有關(guān)平面圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的難度不是很大,但是從學(xué)生練習(xí)情況看,以前如果這個(gè)學(xué)生在哪些方面存在困難的話,那么現(xiàn)在在復(fù)習(xí)中這些問(wèn)題依然存在,說(shuō)明我們的復(fù)習(xí)效果還不是很理想。課堂上要真正做到面向全體學(xué)生還真的是很難很難,如果將教學(xué)目標(biāo)定位得低一些,那么有些優(yōu)秀學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性;如果將教學(xué)目標(biāo)定位得高一些,那么學(xué)習(xí)困難生又會(huì)失去自信心。作為教師,我們一直處在兩難中,如何處理好這些矛盾,應(yīng)該成為我們復(fù)習(xí)課探討的主題之一。就本課復(fù)習(xí)內(nèi)容來(lái)講,有關(guān)圓的一些問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),如半圓的周長(zhǎng)、圓環(huán)面積的計(jì)算等,在復(fù)習(xí)后面的內(nèi)容時(shí)還要經(jīng)常補(bǔ)充一些這方面的練習(xí),期待學(xué)生通過(guò)最后這一階段的復(fù)習(xí)能有所提高。
圖形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿篇十四
經(jīng)過(guò)全組教師的共同努力,終于完成了一次較為滿意的的教學(xué)設(shè)計(jì),并在萊州教研室組織的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中進(jìn)行執(zhí)教。課堂上學(xué)生的參與積極性異常高漲,課堂氣氛非?;钴S,看著學(xué)生們那學(xué)習(xí)干勁,我深深的感覺(jué)到數(shù)學(xué)課堂中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是多么的重要。現(xiàn)結(jié)合這節(jié)課的教學(xué),談幾點(diǎn)看法:
一、游戲?qū)?,激發(fā)興趣。
在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用了學(xué)生喜歡的跑步比賽的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課,由于比賽規(guī)則中,跑的圈不同,引起了學(xué)生的不滿,學(xué)生在矛盾沖突中明白“圈是有長(zhǎng)有短的”,為后面理解周長(zhǎng)的含義做好了鋪墊。這一比賽活動(dòng),大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,他們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái),課堂氣氛很是活躍,真正做到了“在玩中學(xué),在學(xué)中玩”。
二、教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn),尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
本節(jié)課,我遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí),首先讓學(xué)生在跑步比賽的過(guò)程中理解:“一圈”必須要“首尾相接”,在充分的感性認(rèn)識(shí)以后,告訴學(xué)生“一圈”就是“一周”,之后,又讓學(xué)生用手指跑桌面、書(shū)封面的一周,并且在跑的過(guò)程中告訴學(xué)生,()必須要沿著邊線才行,在學(xué)生大量的練習(xí)之后,教師引出“圖形的周長(zhǎng)”的含義。最后又通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生來(lái)鞏固理解圖形的周長(zhǎng)。思路清晰,通過(guò)這20分鐘的學(xué)習(xí),學(xué)生建立了清楚的周長(zhǎng)模型。深刻的理解周長(zhǎng)就是一個(gè)曲線的長(zhǎng)度,為以后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
從這節(jié)課的開(kāi)始到結(jié)束,學(xué)生一直處于一種興奮狀態(tài),相對(duì)于聽(tīng)別人的說(shuō)教,親身參與活動(dòng)而形成的體驗(yàn)是刻骨銘心的,終身難忘的。所以,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我花費(fèi)了大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí),感受圖形的周長(zhǎng)就是沿著邊線一周的長(zhǎng)度,進(jìn)而讓學(xué)生明白周長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)度,而不是別的。這節(jié)課上,學(xué)生的參與度是極高的,我也真正做到了面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)。
圖形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿篇十五
這是參加“諸城市教學(xué)改革優(yōu)秀教師”評(píng)選活動(dòng)中我講授的一節(jié)青島版三年級(jí)下冊(cè)《圖形的周長(zhǎng)》信息窗1。說(shuō)心里話,這節(jié)課我準(zhǔn)備了一段時(shí)間,抽簽是在周六,比較巧就抽到了這個(gè)課題,周二下午最后一節(jié)比賽,教案課件準(zhǔn)備好后,周末在家里我給兩歲的女兒講了好幾遍!開(kāi)始還喜歡聽(tīng),后來(lái)再講就不聽(tīng)了,轉(zhuǎn)身就跑掉了。
我就想,平日上課孩子們是否也是這種感覺(jué),不喜歡聽(tīng)想轉(zhuǎn)身跑掉,我該怎么改變?nèi)绾闻?,讓孩子們?ài)聽(tīng)、喜歡上數(shù)學(xué)課!我覺(jué)得:上課應(yīng)該是一次又一次的心情愉悅的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、感受知識(shí)的過(guò)程,不要為了上課而上課,把每一節(jié)課都當(dāng)成是和孩子們互相探究、發(fā)現(xiàn)、感悟知識(shí)的快樂(lè)旅程,那樣很多問(wèn)題及就迎刃而解了,我和學(xué)生們可就都輕松開(kāi)心了呢!
再回到這節(jié)課,周一找了個(gè)班講了講,效果不很好,有點(diǎn)亂。
亂在:1、開(kāi)始導(dǎo)入,用到的花壇圖片太多,孩子們很喜歡看但是不會(huì)想到主題,于是刪除大部分;2、軟尺量周長(zhǎng),更是亂極了,孩子們不知道怎么用軟尺、什么是頭圍、腰圍,量的亂糟糟,分工也不明確;3、走周長(zhǎng),整排同學(xué)下來(lái)走,隊(duì)伍過(guò)長(zhǎng)更是亂。
找車(chē)校長(zhǎng)商量之后決定:量周長(zhǎng),先找出一個(gè)小組到前面來(lái),老師講清軟尺的用法,并示范給孩子看如何測(cè)量頭圍、腰圍,另外兩名同學(xué)記錄,給每個(gè)小組分好工再開(kāi)始測(cè)量;走周長(zhǎng),不再是整排同學(xué)走,而是開(kāi)小火車(chē),每次一列小火車(chē),開(kāi)始老師領(lǐng)著走,然后同學(xué)領(lǐng)著走就不會(huì)亂了,可以多走幾列。解決的了這幾亂,心里就有底氣一些了。
引入周長(zhǎng)的概念有點(diǎn)快,概念可以一點(diǎn)一點(diǎn)給出,可以先給出“一周”、通過(guò)講解再給出“圖形一周的長(zhǎng)度”,還有“封閉”一詞孩子不是很理解,沒(méi)有深入講解,可以在給出圖形一周的長(zhǎng)度概念之后,再出一個(gè)題,有封閉有開(kāi)放圖形,讓孩子們選擇哪些圖形有周長(zhǎng)哪些沒(méi)有,加深對(duì)封閉圖形的理解,最后完善概念”
這樣循序漸進(jìn)的給出周長(zhǎng)的概念會(huì)更形象好理解易接受。
新知學(xué)習(xí)一題,老師把各種形狀的圖片貼在黑板上找了孩子來(lái)描出周長(zhǎng),欠缺的是沒(méi)有把圖形再揭下來(lái),讓孩子觀察周長(zhǎng)是線而不是面,以防以后學(xué)習(xí)面積把周長(zhǎng)和面積混淆了,這也是這節(jié)課又一個(gè)缺點(diǎn)。
這節(jié)課的小結(jié),如果改變以往的問(wèn)法:“這節(jié)課你的收獲是什么?”這樣問(wèn):“你喜歡這節(jié)課嗎?喜歡哪些地方,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?”那就更好了,以后我就這樣問(wèn)!
總的來(lái)說(shuō),課程的設(shè)置環(huán)節(jié)是順暢的:情境導(dǎo)入———引出概念———說(shuō)周長(zhǎng)———畫(huà)周長(zhǎng)———量周長(zhǎng)———用周長(zhǎng)————算周長(zhǎng)————走周長(zhǎng),整節(jié)課圍繞一個(gè)大的主題就是“體驗(yàn)、感受周長(zhǎng)”,上完這節(jié)課一定要讓孩子知道什么是周長(zhǎng),你感受到了嗎?體驗(yàn)周長(zhǎng)的存在了嗎,我覺(jué)得這是這節(jié)課的關(guān)鍵所在!
圖形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿篇十六
《復(fù)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)與面積》的教學(xué)設(shè)計(jì),充分考慮到“以學(xué)生的發(fā)展為本”,通過(guò)“生活引入——回憶整理——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)——實(shí)際應(yīng)用”等環(huán)節(jié),充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼,在學(xué)生自主探索中合作交流,由點(diǎn)到線,由線到面,由面到體,理清知識(shí)脈絡(luò),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建知識(shí)體系,提高學(xué)習(xí)與運(yùn)用的能力。
1、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣?!芭d趣是最好的老師”,我以生活中照的照片導(dǎo)入,很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn),在自然而貼切中引出課題——平面圖形的周長(zhǎng)與面積,這大大激活了學(xué)生好奇心和求知欲,使學(xué)生以良好的心理態(tài)勢(shì)進(jìn)入后面的梳理復(fù)習(xí)。
2、先回憶后點(diǎn)撥,全面梳理知識(shí)。梳理知識(shí)是復(fù)習(xí)課中很重要的一環(huán)。讓學(xué)生在老師點(diǎn)撥下自己整理,及時(shí)反饋,從而理清知識(shí)間的脈絡(luò),及時(shí)查漏補(bǔ)缺,找準(zhǔn)各平面圖形周長(zhǎng)與面積的意義、計(jì)算公式,有助于學(xué)生更好地形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。首先,讓學(xué)生在回憶中引出六種平面圖形,然后讓學(xué)生挑自己喜歡的圖形來(lái)指一指,摸一摸圖形的周長(zhǎng),突出了“有無(wú)計(jì)算公式”的思考方法,緊扣“所有邊長(zhǎng)的總和”,使學(xué)生的思路更為清晰、明朗。接著再?gòu)?fù)習(xí)平面圖形面積的計(jì)算,強(qiáng)調(diào)了“各面積公式的推導(dǎo)”,喚醒了學(xué)生的思維鏈接。
3、在合作中交流,在體驗(yàn)中發(fā)展。在課堂教學(xué)中,除了要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性,還要注意培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見(jiàn)、與人合作的精神。在本課教學(xué)中,我有意識(shí)安排了兩次小組合作交流,如讓學(xué)生在合作中回憶各平面圖形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程;讓學(xué)生在合作中思考各平面圖形面積公式之間的聯(lián)系等。同時(shí)教師把自己放在與學(xué)生平等的位置上,與學(xué)生融為一體,既分工又合作,這樣既能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的思維,獲得成功的體驗(yàn),又使學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作,互助互補(bǔ),注重了學(xué)生的主體性。
4、練習(xí)循序漸進(jìn),在實(shí)際中應(yīng)用。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單重復(fù),它最終目的在于應(yīng)用,解決問(wèn)題。本節(jié)課的練習(xí)既有基本的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算、又有學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)題的糾正,還有綜合性較強(qiáng)的練習(xí)設(shè)計(jì),使學(xué)生在練習(xí)中達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在身邊”,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
5、進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。在得到網(wǎng)絡(luò)圖后,讓學(xué)生從兩個(gè)方向進(jìn)行觀察(從左往右,從右往左)。其中,從右往左看,可以發(fā)現(xiàn)在推導(dǎo)一種新的圖形的面積計(jì)算公式時(shí),總是把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)解決。從而,進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化思想:在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,常常會(huì)把一個(gè)新的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們會(huì)的問(wèn)題來(lái)解決。
圖形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿篇十七
本課以學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式,教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是學(xué)生觀察、操作、計(jì)算、感悟的過(guò)程,充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,具體有以下三個(gè)特點(diǎn):
一、注重了學(xué)生的實(shí)踐操作,突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課始終貫穿著學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐,這不僅符合學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn),也符合幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的特點(diǎn),更體現(xiàn)了以活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)思想。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,放手讓學(xué)生去操作、去思考、去交流,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。把認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)設(shè)計(jì)成摸摸、量量、算算等一連串的數(shù)學(xué)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
二、創(chuàng)造性的使用教材,靈活應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段。在尊重原有教材的基礎(chǔ)上,對(duì)教材作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組和補(bǔ)充,使教學(xué)思路更清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)更連貫。比如,引入周長(zhǎng)的概念時(shí),沒(méi)有直接出示課本中的游泳池,而是讓學(xué)生先指物體面的邊線。認(rèn)識(shí)游泳池的周長(zhǎng)后,讓學(xué)生再舉例說(shuō)說(shuō)其他物體面的周長(zhǎng)。利用多媒體課件把操作的過(guò)程直觀、清晰的展示給學(xué)生,收到良好的教學(xué)效果。
三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。課堂上提供給學(xué)生的素材都來(lái)源于生活實(shí)際,教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合,量樹(shù)葉的周長(zhǎng)、量腰圍等活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生感覺(jué)到的現(xiàn)實(shí),提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
另外,教師在課堂上還要注意創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去,給學(xué)生提供展示、交流的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,課堂會(huì)受到更好的效果。
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