在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
圖形的周長(zhǎng)評(píng)課稿篇一
首先感謝教研室和校領(lǐng)導(dǎo)給了我這一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),通過這次磨課,我學(xué)到了很多,也有了自己一點(diǎn)對(duì)復(fù)習(xí)課的想法。下面就向各位同行匯報(bào)自己在這次上課中的一點(diǎn)收獲和思考。
小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就是把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)的知識(shí),其中特別重要的是把帶有規(guī)律性的知識(shí),以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來,進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、溝通,并使之條理化、系統(tǒng)化。所以復(fù)習(xí)課有別于新課和練習(xí)課,要避免冷飯重炒,關(guān)鍵在于要上出“復(fù)習(xí)味”。復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)是抓住雙基串成線,溝通聯(lián)系連成片,溫故知新補(bǔ)缺漏,融匯貫通更熟練。綜上所說復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一就是“理”,對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理,使之“豎成線”、“橫成片”,達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的,也是為以后學(xué)習(xí),甚至終生學(xué)習(xí)必須掌握的一項(xiàng)基本技能。特點(diǎn)之二是“通”,融匯貫通,理清知識(shí)的來龍去脈,前因后果。同時(shí),彌補(bǔ)缺漏,消除疑惑,得到提高。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活,我們要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生回憶知識(shí)、解決問題的欲望。所以我選擇了從操場(chǎng)跑道這入手,拋出兩個(gè)問題,揭示課題。
(二)梳理知識(shí),交流質(zhì)疑
我分兩大塊來梳理知識(shí),一是周長(zhǎng),二是面積。在整理反思時(shí)分三個(gè)層次,一是回憶周長(zhǎng)和面積的含義以及單位;二是回憶計(jì)算方法,重點(diǎn)要回憶推導(dǎo)過程;三是通過回憶讓學(xué)生建立知識(shí)間的相互聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從而加深對(duì)知識(shí)的理解,并從中學(xué)習(xí)整理知識(shí),領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。
在復(fù)習(xí)周長(zhǎng)時(shí),分三個(gè)層面,第一出示有計(jì)算公式的三個(gè)圖形,第二出示沒有計(jì)算公式的三個(gè)圖形,第三個(gè)層面讓學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí),周長(zhǎng)都是求一周邊線的長(zhǎng)度。也是為以后學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展。
在復(fù)習(xí)面積時(shí),也是從三個(gè)層面來的,學(xué)生先回憶公式——回憶推導(dǎo)——理清關(guān)系,滲透聯(lián)系。
(三)、思維訓(xùn)練,提高解決問題的能力
復(fù)習(xí)課的練習(xí)是必要的,練習(xí)的時(shí)間要足。經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí),要針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、易混淆、難掌握的知識(shí)點(diǎn),精心設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容,彌補(bǔ)學(xué)生不完善的知識(shí)體系。所以除了基礎(chǔ)題我還設(shè)計(jì)如下題型:
1、解決實(shí)際問題練習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題。復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計(jì)必須聯(lián)系實(shí)際。如第4題。
2、拓展題。這類練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適度拓寬延伸,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開拓學(xué)生視野。如第5題挑戰(zhàn)題。
1、單純地疏通知識(shí)點(diǎn),忽視方法能力的培養(yǎng)。
2、教學(xué)方式單一,復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間不夠。
4、教學(xué)以大量的練習(xí)作為鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能的主要形式,復(fù)習(xí)課往往成了習(xí)題課。
圖形的周長(zhǎng)評(píng)課稿篇二
這部分教材是在學(xué)生研究了長(zhǎng)、正方形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長(zhǎng)、正方形的面積,其它圖形的周長(zhǎng)以及立體圖形長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的`基礎(chǔ)。
這部分內(nèi)容較少,主要就是求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。如果是單一的教學(xué)長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)肯定枯燥乏味。我認(rèn)為學(xué)習(xí)是連續(xù)性的,是一個(gè)整體的部分,教材的編寫是考慮到學(xué)生的接受能力將知識(shí)進(jìn)行分內(nèi)容、分階段學(xué)習(xí),而作為教材的使用者來說,我們應(yīng)該看到知識(shí)之間存在的這種不可分割的連續(xù)與整體,在平常的教學(xué)中應(yīng)及時(shí)滲透相關(guān)連的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生在整體性學(xué)習(xí)中獲得更全面的發(fā)展。所以本節(jié)課我的課題是定位在圖形的周長(zhǎng)上。
根據(jù)這一想法,于是改變教材的原有安排是在所難免的。我準(zhǔn)備把重點(diǎn)放在讓學(xué)生在各種操作和交流中去體會(huì)周長(zhǎng)的概念,從而自然的獲得求正方形長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn),那么難點(diǎn)就是我們用什么方式和什么手段來讓學(xué)生自己探索出圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
根據(jù)以上分析,以及選用的教學(xué)方式與手段的特殊性和學(xué)生的實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)知目標(biāo):理解圖形周長(zhǎng)的概念,會(huì)計(jì)算圖形的周長(zhǎng),得出求正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便算法。
2、能力目標(biāo):在研究探索學(xué)習(xí)的過程中,提高自己的動(dòng)手能力、信息技術(shù)能力以及圖形的空間想象能力。
3、情感目標(biāo):創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境,在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂于合作的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
我準(zhǔn)備分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué):
1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)、正方形的特征
引導(dǎo)學(xué)生回憶一下長(zhǎng)、正方形的邊和角有什么特征。長(zhǎng)、正方形的特征是學(xué)習(xí)他們周長(zhǎng)的基礎(chǔ),通過幾何畫板的方法復(fù)習(xí)長(zhǎng)、正方形的特征,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為后面的學(xué)習(xí)作好了良好的鋪墊。
2、引入周長(zhǎng)
(1)談話:游泳是一項(xiàng)非常好的健身活動(dòng),但游泳池還有一個(gè)主要任務(wù)是保證人們的安全。所以工人們?cè)诔剡呇b上了防滑地板。
(2)電腦演示動(dòng)畫:繞游泳池裝一圈防滑地板。
思考:繞泳池一圈就是游泳池的什么?(周長(zhǎng))演示時(shí)指明從起點(diǎn)回到起點(diǎn)。
閉上眼睛,“圈一圈”。用手勢(shì)表示一下。
(3)今天我們就研究圖形的周長(zhǎng)。在我們身邊還有哪些物體的周長(zhǎng)?
指名指一指,說一說。
建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗(yàn),他不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。所以在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)潛力。通過和學(xué)生交談體育活動(dòng)和電腦演示的動(dòng)畫,以及讓學(xué)生說說身邊物體的周長(zhǎng)讓學(xué)生直觀形象的理解了圖形的周長(zhǎng)的概念,為下面學(xué)圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法奠定了基礎(chǔ)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教學(xué)就是給學(xué)生能借助自己已有的知識(shí)去獲取新知的能力,并能成為一種思索活動(dòng)。所以這一部分我準(zhǔn)備讓學(xué)生利用一些測(cè)量工具自主研究圖形的周長(zhǎng),并在自主研究中再次深刻地理解周長(zhǎng)的概念、得出圖形周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)便方法。分以下幾個(gè)層次:
1、理解周長(zhǎng)的概念
(1)描出這些圖形的周長(zhǎng)。提醒學(xué)生畫的時(shí)候盡量從起點(diǎn)回到起點(diǎn)。體現(xiàn)周長(zhǎng)一圈的概念。
通過描出各種圖形的周長(zhǎng),使學(xué)生對(duì)圖形的周長(zhǎng)的概念有一個(gè)全面的整體的理解。
(2)在我們身體的部位上有沒有這樣的周長(zhǎng)呢?
活動(dòng):量自己的腰圍,老師的腰圍等。
這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖是:讓學(xué)生理解了圖形的周長(zhǎng)后又能關(guān)注身邊的周長(zhǎng)同時(shí)又滲透了思想教育,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、計(jì)算圖形的周長(zhǎng)
讓學(xué)生小組合作用測(cè)量工具度量剛才所描圖形每條邊線的長(zhǎng)度(取整厘米數(shù)),并計(jì)算出這些圖形的周長(zhǎng)。
首先測(cè)量前的思考:在測(cè)量線段時(shí)可以直接用尺量,但測(cè)量無線段的不規(guī)則圖形怎么辦呢?學(xué)生討論得出:可以用線圍出邊線,在拉直測(cè)量。
最后交流計(jì)算各個(gè)圖形周長(zhǎng)的方法。哪種方法最簡(jiǎn)便?
通過各種圖形的周長(zhǎng)讓學(xué)生在計(jì)算中感悟周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)便方法,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
3、研究長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)
由前面圖形周長(zhǎng)的鋪墊,研究長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)主要是要讓學(xué)生弄清算理,理解簡(jiǎn)便算法。
先讓學(xué)生自己求這些長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。教師再匯總把學(xué)生的方法板書在黑板上。最后交流討論求長(zhǎng)方形和正方形的簡(jiǎn)便方法:
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4
有位教育家說過:人的內(nèi)心深處有個(gè)根深蒂固的需要,就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。學(xué)生在整個(gè)自主研究圖形的周長(zhǎng)的過程中,不僅讓學(xué)生體會(huì)了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣,學(xué)會(huì)并理解了圖形的周長(zhǎng),而且也增強(qiáng)了學(xué)生的探究精神,整個(gè)過程都處處以學(xué)生為主體。
鞏固練習(xí)部分是學(xué)生理解和鞏固知識(shí),形成技能、技巧,培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要階段,也是學(xué)生注意力易分散、易疲勞的階段。因此,需要為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的又具有教強(qiáng)的思考價(jià)值的練習(xí)。讓學(xué)生在輕松練習(xí)中他的收獲得到再一次飛躍。
1、我安排了一個(gè)拼圖游戲——拼七巧板。讓學(xué)生拼出各種各樣的圖形,并指出拼出的這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
在這一游戲中學(xué)生又拼又指,既需要?jiǎng)幽X拼圖形,又要準(zhǔn)確指出其周長(zhǎng),鞏固了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解,同時(shí)在多種圖形的拼湊中發(fā)展了學(xué)生的智力。
2、完成幾個(gè)長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。
集體交流時(shí),質(zhì)疑:你覺得怎樣算簡(jiǎn)便?
目的是熟練學(xué)生對(duì)長(zhǎng)正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算,并能說明簡(jiǎn)便方法的道理,了解學(xué)生掌握程度。
3、解決幾個(gè)問題。
出示學(xué)校里的一塊獎(jiǎng)牌和一面錦旗,如果要給這塊獎(jiǎng)牌鑲上木框,給這面錦旗添上須邊應(yīng)準(zhǔn)備怎樣做呢?
小組討論后交流。
這一問題解決,提高了學(xué)生在生活使用數(shù)學(xué)的能力,同時(shí)也提高了學(xué)生分析解決問題的能力,又發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的功效。
談話:通過這節(jié)課對(duì)圖形周長(zhǎng)的研究你最大的收獲是什么?還存在什么問題。
讓不同水平的學(xué)生談收獲,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程,有利于反饋信息,檢查效果。同時(shí)在學(xué)生總結(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在學(xué)生再次主動(dòng)質(zhì)疑中,提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)因問題而精彩起來,延續(xù)下去!
以上是我對(duì)利用幾何畫板進(jìn)行圖形周長(zhǎng)教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的看法,希望各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正!謝謝!
圖形的周長(zhǎng)評(píng)課稿篇三
復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺,系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的重任,但長(zhǎng)期以來,由于文化性的缺失和目標(biāo)定位的偏差,數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)普遍呈現(xiàn)出了“回爐、炒冷飯”的傾向,學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒有。如何上好復(fù)習(xí)課,在不同教育理念的影響下就會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)和做法。下面以蘇教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)總復(fù)習(xí)中的《平面圖形的周長(zhǎng)與面積》一課為例,說說我的認(rèn)識(shí)和做法。
我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),本著以下教學(xué)理念:著眼知識(shí)間的聯(lián)系,讓學(xué)生在自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程中感悟化難為易、化繁為簡(jiǎn)的轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學(xué)思想方法,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深刻理解。
一、本課的教學(xué)對(duì)象是即將畢業(yè)的六年級(jí)學(xué)生,他們已掌握了一些平面圖形的周長(zhǎng)與面積方面的有關(guān)知識(shí),形成了一定的空間觀念,有能力將相關(guān)知識(shí)加以整理,內(nèi)化、整合,形成體系,因此,我確定了以下教學(xué)目標(biāo),
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理平面圖形的周長(zhǎng)和面積的意義及其計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。
2、學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)之間的相互聯(lián)系和構(gòu)建知識(shí)的過程,感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化、化歸等思想方法。
3能熟練地應(yīng)用公式進(jìn)行解決實(shí)際問題,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能,感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。
二、從本課的教學(xué)目標(biāo)看,經(jīng)歷探索知識(shí)之間的相互聯(lián)系和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程,感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化、化歸等思想方法,是其中的重要內(nèi)容。那么,在教學(xué)過程中,知識(shí)之間的相互聯(lián)系,應(yīng)該體現(xiàn)在什么地方?教師如何組織有效的活動(dòng)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?通過分析與思考,我認(rèn)為該復(fù)習(xí)課中應(yīng)有三處體現(xiàn)聯(lián)系:一是各平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系;二是各平面圖形面積公式之間的聯(lián)系,三是面積與周長(zhǎng)之間的聯(lián)系。因此,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入復(fù)習(xí)。
蘇霍姆林斯基說:“沒有改變歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?!币虼?,在本課開始,我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生欣賞家居裝潢的情境,讓學(xué)生在美的感受中來體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用,自然引出本課所要復(fù)習(xí)的圖形,使學(xué)生以良好的心理狀態(tài)進(jìn)入后繼的梳理復(fù)習(xí)。
2、回顧梳理,理清脈絡(luò)
梳理知識(shí)是復(fù)習(xí)課中重要的一環(huán)。讓學(xué)生在老師點(diǎn)撥下自己整理,及時(shí)反饋,從而理清知識(shí)間的脈絡(luò),及時(shí)查漏補(bǔ)缺,找準(zhǔn)各平面圖形周長(zhǎng)與面積的意義、計(jì)算公式,有助于學(xué)生更好地形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
首先,明確周長(zhǎng)和面積的意義。
(1)請(qǐng)四人小組任選一個(gè)圖形,說說他的周長(zhǎng)和面積,
(2)利用課件演示,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確周長(zhǎng)和面積的意義。
接著,讓學(xué)生獨(dú)立回憶公式,完成表格,并用語言敘述字母公式,對(duì)較難記的公式互相提醒注意。
最后,利用課件演示各個(gè)公式的推導(dǎo)過程,教師在關(guān)鍵的地方作出解釋。(旨在喚醒)
三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)深究聯(lián)系
在學(xué)生通過合作與交流整理出平面圖形的面積計(jì)算公式之后,教師點(diǎn)撥:我們?cè)趯W(xué)習(xí)一種新的面積公式的時(shí)候是怎樣進(jìn)行推導(dǎo)的?它們的面積計(jì)算公式之間有什么聯(lián)系嗎?能否用一幅圖把他們之間的這種聯(lián)系表示出來呢?要求學(xué)生在小組中利用學(xué)具把六種平面圖形建立聯(lián)系,在比一比、擺一擺、連一連、議一議中找出平面圖形面積公式之間的聯(lián)系,畫出網(wǎng)絡(luò)圖。接著,要求學(xué)生說出建構(gòu)的理由,讓學(xué)生知其然,并知其所以然。最后,引導(dǎo)學(xué)生觀察網(wǎng)絡(luò)圖,認(rèn)識(shí)到最基本的圖形是長(zhǎng)方形,體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的思想方法,對(duì)知識(shí)進(jìn)一步高度概括。至此,學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)已形成。在這里,將滲透于數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)學(xué)方法揭示出來,不僅能深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,還能提高學(xué)生分析問題,解決問題的能力。
四、深化應(yīng)用,解決問題
(采用小組討論與媒體展示相結(jié)合的方式)問題組
1、根據(jù)小明所喜歡的一幅畫的長(zhǎng)和寬,選擇合適長(zhǎng)度的裝飾條來作畫框。
2、幫小明房間內(nèi)的一張舊圓桌選擇合適的桌布。
3、在不切割的情況下,幫小明選擇合適的地板拼圖(可利用計(jì)算器)
4、估算小明房間內(nèi)墻圍的總面積,并設(shè)計(jì)面積為1平方米的墻圍圖案,估計(jì)每種圖案中深色裝飾板的用料。
五、全課小結(jié)
總之,本課設(shè)計(jì)我總的思想是要充分考慮到“以學(xué)生的發(fā)展為本”,通過“回憶整理——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)——走進(jìn)生活”等環(huán)節(jié),充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼,通過學(xué)生自主探索、合作交流,理清知識(shí)脈絡(luò),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建知識(shí)體系,提高學(xué)習(xí)與應(yīng)用的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我的課說完了!謝謝!
圖形的周長(zhǎng)評(píng)課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!今天我講課的內(nèi)容是新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)空間與圖形中的第二課時(shí)《平面圖形的周長(zhǎng)和面積》,下面我簡(jiǎn)單的說一說這節(jié)課我們的備課思路。
總復(fù)習(xí)就是通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí),使學(xué)生鞏固小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí),進(jìn)一步溝通知識(shí)之間的聯(lián)系,提高解決問題的能力,為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課是在復(fù)習(xí)平面圖形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過本節(jié)課的教學(xué),首先引導(dǎo)學(xué)生回憶整理平面圖形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式及推導(dǎo)過程,并能熟練的應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的相互聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從而加深對(duì)知識(shí)的理解。最后,還要向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),上課之前,我們先布置學(xué)生自己復(fù)習(xí)整理,完成這部分內(nèi)容的知識(shí)樹,并出一道自認(rèn)為有價(jià)值的習(xí)題。在整理過程中,不但要知道各種圖形的周長(zhǎng)和面積公式,還要知道這些公式的來歷。為了看出學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)之間的理解,我們沒有給學(xué)生任何提示,也沒有讓學(xué)生看教材。結(jié)果知識(shí)樹做完之后,發(fā)現(xiàn)孩子們的知識(shí)樹大致有三種情況:一種是按照?qǐng)D形分為6個(gè)板塊,每個(gè)板塊中又分為周長(zhǎng)和面積;一種是按周長(zhǎng)和面積分成兩大板塊,面積部分是一一羅列的,還有一種也是分為兩個(gè)板塊,但面積部分是按圖形間的聯(lián)系來整理的,但這樣的知識(shí)樹較少?;谶@種情況,我們?cè)诮涣鲄R報(bào)環(huán)節(jié)想先展示沒按聯(lián)系整理的知識(shí)樹,在這一層次中解決各種周長(zhǎng)和面積公式的推導(dǎo)過程,其次再展示按照他們關(guān)系進(jìn)行整理的知識(shí)樹,旨在建立這些圖形間的聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
本節(jié)課的練習(xí)老師沒有提前設(shè)計(jì),而是想利用學(xué)生自己出的題,穿插于整理復(fù)習(xí)過程中及整理復(fù)習(xí)之后,根據(jù)時(shí)間完成。課前把學(xué)生出的題看了看,有部分同學(xué)出的題還是比較有價(jià)值的,都已經(jīng)給學(xué)生做了標(biāo)記。
這次教研活動(dòng)我們研究的主題是教師適時(shí)地引導(dǎo)與幫助。因?yàn)槭钦韽?fù)習(xí)課,所以,在教學(xué)過程中,我們把努力把課堂還給學(xué)生,盡量創(chuàng)造條件和氛圍讓學(xué)生去說、去做、去想,自己想辦法給大家講明白,可以做,可以做教具,只要學(xué)生能力獨(dú)立或合作完成的,都有學(xué)生來完成,使學(xué)生自主的經(jīng)歷回憶、梳理、建構(gòu)過程。教師則是在重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。首先我們預(yù)設(shè)了一下幾個(gè)地方:在平行四邊形、三角形、梯形的周長(zhǎng)處、長(zhǎng)方形的面積推導(dǎo)處、平行四邊形、三角形、梯形面積公式之間的關(guān)系處、圓的面積推導(dǎo)處等加以引導(dǎo)。其次就是當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)加以引導(dǎo),最后結(jié)合學(xué)生出的題,看看能否通過改變條件、改變數(shù)據(jù)等方法使學(xué)生出的題發(fā)揮出最大的效益,利用學(xué)生的資源生成新的資源。
以上就是我們對(duì)這節(jié)課的一些設(shè)想,一會(huì)還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師結(jié)合課堂上的情況提出寶貴意見。
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