詩歌是用感性語言描寫具體事物或抒發(fā)抽象情感的一種文學(xué)形式?？偨Y(jié)應(yīng)該突出主要的問題和亮點(diǎn)，不要涉及太多次要的細(xì)節(jié)?？偨Y(jié)是一種成長和進(jìn)步的方式，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的長處和潛力，為未來的發(fā)展提供指引。在寫總結(jié)之前，我們需要先梳理出要總結(jié)的核心要點(diǎn)和重點(diǎn)部分。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
在推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程之中，職業(yè)教育在我國獲得了快速的發(fā)展，作為我國職業(yè)教育中的重要組成部分，高等職業(yè)教育備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，同時(shí)社會(huì)地位越來越重要。其中高等職業(yè)教育符合時(shí)代對人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)需求，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出綜合的復(fù)合型人才，另外結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)越來越明顯，但是作為一種較為特殊的教學(xué)模式，高職院校在教學(xué)過程中仍然出現(xiàn)了許多不同的問題及情況。在落實(shí)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的過程之中，高等職業(yè)院校主要以人才培養(yǎng)為立足點(diǎn)和切入點(diǎn)，實(shí)際的人才培養(yǎng)計(jì)劃以及目標(biāo)忽略了以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的基本方向，實(shí)際的教學(xué)策略與學(xué)生個(gè)人的就業(yè)存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，在公共英語課程教學(xué)的過程之中，這一現(xiàn)象體現(xiàn)得尤為明顯。如果站在微觀的角度對我國高職英語教育體制進(jìn)行分析，那么可以看出現(xiàn)有的教育體制無法更好地滿足社會(huì)以及市場發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，高職生的英語水平難以得到有效的提升，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，對高職英語教育體制進(jìn)行進(jìn)一步的分析研究存在一定的實(shí)踐教育意義，符合我國高職英語教育改革的相關(guān)要求。
2高職英語教育的特點(diǎn)。
高職英語教育的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)相對較為復(fù)雜，在落實(shí)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的過程之中，英文老師必須要充分考慮各類影響因素，立足于高職英語教學(xué)的具體特點(diǎn)，以及相關(guān)的影響因素，進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，保障學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)以及小組內(nèi)部探究式學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長以及發(fā)展。
2.1具有高等英語教育與職業(yè)英語教育的雙重屬性。
與普通高等教育之中的英語教育相比，高職英語教育具備職業(yè)教育的特征，聯(lián)合國教科文組織在20世紀(jì)90年代提出了國際教育的分類標(biāo)準(zhǔn)，在對高等職業(yè)教育進(jìn)行分析時(shí)，明確強(qiáng)調(diào)，高等職業(yè)教育的教育內(nèi)容主要以面向?qū)嶋H，面向具體職業(yè)為切入點(diǎn)，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)之后獲得從事某一個(gè)職業(yè)或行業(yè)的實(shí)際技能以及知識，另外完成一級學(xué)業(yè)的學(xué)生，往往能夠直接具備進(jìn)入勞務(wù)市場的相關(guān)能力以及條件。其次，與中職英語教育相比，高職英語教育存在高等英語教育的特點(diǎn)，大部分的課堂內(nèi)容以及教育結(jié)構(gòu)盡管存在一定的相似性，但是在教育模式以及教育理念上更加符合時(shí)代發(fā)展的真實(shí)需求，符合社會(huì)各界以及不同行業(yè)對人才的要求以及標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，在知識的深度以及廣度上，高職英語教育能夠突破中職英語教育所存在的各類不足，為學(xué)生的全方位成長及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。
2.2高職英語教育培養(yǎng)的是實(shí)用型的人才。
長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國許多老師在教育實(shí)踐的過程中只關(guān)注簡單知識的灌輸，忽略了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及提升，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程之中只能夠掌握一定的數(shù)量的詞匯以及語法，但是與他人在生活實(shí)踐以及交流的過程之中，無法用英語來進(jìn)行主動(dòng)的溝通以及表達(dá)。另外許多學(xué)生往往連一份英語報(bào)紙都看不懂，在寫英文函件的過程之中感到無從下手，之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于我國現(xiàn)有的英語教學(xué)過于傳統(tǒng)和落后，大部分的英語老師只注重啞巴式的英語教學(xué)模式，以學(xué)生的死記硬背為切入點(diǎn)和基礎(chǔ)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯量的大量積累，盡管這種教學(xué)方式能夠保證學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是對于任何一門語言學(xué)習(xí)來說，掌握語言的具體表達(dá)技巧并進(jìn)行主動(dòng)的應(yīng)用以及實(shí)踐才是核心以及前提，只有保證學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的語言知識應(yīng)用于實(shí)踐之中才能夠更好地發(fā)揮語言學(xué)習(xí)的作用及價(jià)值。高職英語在教學(xué)實(shí)踐的過程中以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)和前提，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐以及探究，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐探究的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)以及提升。在提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的過程之中，高職英語課堂主要以模擬實(shí)訓(xùn)的形式為基礎(chǔ)和前提，立足于新課程改革的相關(guān)要求積極地開展不同的課外實(shí)踐活動(dòng)，將就業(yè)實(shí)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，為學(xué)生提供更多提高自身業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)。另外即使學(xué)生無法在主動(dòng)實(shí)踐的過程中促進(jìn)個(gè)人實(shí)踐應(yīng)用能力和水平的提升，高職院校也會(huì)采取因材施教的形式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育。從目前來看，高級英語老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中采取情景模擬的形式來為學(xué)生提供具體感知的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人書面交際能力以及口頭表達(dá)能力的提升，為學(xué)生的全方位成長以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。在落實(shí)高職英語教學(xué)的過程之中，學(xué)校加大投入改善現(xiàn)有的實(shí)際條件以及實(shí)習(xí)環(huán)境，另一方面，在開放式辦學(xué)條件的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系以及互動(dòng)，保證學(xué)校與企業(yè)的互利共贏，依托現(xiàn)有的服務(wù)質(zhì)量以及服務(wù)水平，充分地實(shí)現(xiàn)外企資源的優(yōu)化利用以及配置，以此更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，為不同行業(yè)及領(lǐng)域培養(yǎng)出應(yīng)用型的高級英語人才。
2.3主要強(qiáng)調(diào)專門用途英語教學(xué)。
在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中，高職英語教學(xué)十分注重教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性，深入分析高職英語教學(xué)的內(nèi)涵以及實(shí)質(zhì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究和實(shí)踐，在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性發(fā)展。結(jié)合我國語言學(xué)界的相關(guān)要求以及研究結(jié)論可以看出，我國高等教育中的英語教學(xué)主要包括學(xué)術(shù)英語以及專門用途英語兩大體系。其中，在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中學(xué)術(shù)英語主要以培養(yǎng)專門的外國語言工作者為核心和基礎(chǔ)，專門用途英語則主要培養(yǎng)在特定行業(yè)領(lǐng)域之中能夠使用英語與他人進(jìn)行交流以及實(shí)踐的專門人才，由此可以看出，后者主要是職業(yè)英語。高職英語教育老師必須要立足于英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件以及相關(guān)要求，明確英語的具體屬性以及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，通過專門用途英語教學(xué)的有效落實(shí)為社會(huì)培養(yǎng)出綜合性的人才。
3高職英語教育的現(xiàn)狀。
3.1教育觀念和教學(xué)模式落后。
長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國許多高職英語老師在教學(xué)實(shí)踐過程中所選擇的教學(xué)方法以及教學(xué)手段過于落后以及傳統(tǒng)，嚴(yán)重偏離以就業(yè)為導(dǎo)向的具體方向，忽略了高職教育的具體要求，難以保證學(xué)生在以能力為本位教育理念的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長。其次，高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為基礎(chǔ)和前提，在落實(shí)就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念之中，大部分的高職院校忽略了人才培養(yǎng)以及綜合職業(yè)能力提升的本質(zhì)特點(diǎn)，難以保障自身的人才教育目標(biāo)符合崗位職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量以及教育水平不容樂觀，學(xué)生個(gè)人的綜合應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)難以得到有效的提升。另外從更加宏觀的角度來看，高等職業(yè)教育的教學(xué)理念以及教學(xué)方式落后，導(dǎo)致英語教學(xué)忽略了學(xué)生需求的真實(shí)分析，沒有直接將學(xué)生的需求作為教育活動(dòng)的重要出發(fā)點(diǎn)以及前提，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及提升。從教學(xué)模式上來看，許多高職院校在英語教學(xué)的過程中所采用的教學(xué)方法仍然以黑板以及課本加粉筆的教學(xué)形式為主，大部分老師只能夠進(jìn)行英語知識的簡單傳授，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受老師知識的灌輸，老師在講臺上進(jìn)行知識的傳授，學(xué)生在課堂之中記筆記，其中老師是課堂中的主角以及主體，學(xué)生是聽眾，師生之間缺乏有效的互動(dòng)以及溝通，以一問一答的形式為主。另外這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)以及提升的機(jī)會(huì)相對較少，許多學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中缺乏一定的主觀能動(dòng)性，同時(shí)個(gè)人學(xué)習(xí)的靈活性以及自覺性也受到了嚴(yán)重的影響，大部分學(xué)生過于依賴課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)以及機(jī)械。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后難以將個(gè)人所學(xué)到的知識運(yùn)用于不同的工作崗位之中，個(gè)人的就業(yè)能力較差，缺乏一定的社會(huì)競爭力。
3.2高職特點(diǎn)不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性喪失。
傳統(tǒng)辦學(xué)模式的影響導(dǎo)致我國許多高職院校在課程設(shè)置的過程之中往往千篇一律，整齊劃一，沒有結(jié)合不同層次、不同類型以及不同學(xué)生的愛好和實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性地選擇及劃分。另外對于一些高職院校來說，在英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)了兩種極端，一種是整個(gè)課堂非常安靜，老師在課堂中唱獨(dú)角戲，學(xué)生與老師之間的交流以及互動(dòng)較少，往往各取所需，互不干涉；另一種則是整個(gè)課堂氛圍非常熱鬧，人聲鼎沸，老師往往無法更好地表達(dá)個(gè)人的意見以及看法，學(xué)生在整個(gè)課堂之中互相閑聊以及逗樂打趣。任何一種極端情況都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)人成績的有效提升，同時(shí)許多教師也對現(xiàn)有的英語課缺乏信心，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平不容樂觀。
3.3方式落后，不符合就業(yè)需要。
其中大部分的高職院校在制訂教學(xué)計(jì)劃過程中明確強(qiáng)調(diào)，英語屬于考試課，因此在實(shí)踐教學(xué)過程中，在對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)主要以筆試為主，通過一張標(biāo)準(zhǔn)化的試卷來衡量學(xué)生的最終學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)水平。其次，在對學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行分析時(shí)也會(huì)以此為依據(jù)和重要的參考。另外還有一部分學(xué)校往往將學(xué)生的成績作為是否取得畢業(yè)證的參考依據(jù)，這一點(diǎn)不僅不符合素質(zhì)教育的'實(shí)質(zhì)要求，同時(shí)還嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長以及發(fā)展。在這種較為落后及單一的考核方式影響之下，老師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中只注重學(xué)生詞匯量的積累以及筆試成績，將過多的時(shí)間以及精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，過分看重最終的分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生綜合英語表達(dá)能力以及表達(dá)技巧的提升，難以實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的，長此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性，難以將個(gè)人所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐工作之中。
4高職英語教育改革的基本對策。
為了真正保障高職英語教育符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合人才，在高職英語教學(xué)實(shí)踐過程中，英語老師需要以學(xué)生就業(yè)的總體目標(biāo)為前提，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依據(jù)，積極采取科學(xué)合理的教學(xué)策略及教學(xué)手段，有效落實(shí)高中英語教學(xué)。為了能夠更好地完成這一教學(xué)任務(wù)，英語老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從國家社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，妥善處理好能力培養(yǎng)、知識傳授以及素質(zhì)提升之間的相關(guān)性，對現(xiàn)有的考核方式以及教學(xué)模式、教學(xué)理念進(jìn)行不斷更新，通過師資隊(duì)伍的有效建設(shè)來保障老師在教學(xué)實(shí)踐過程中加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及綜合應(yīng)用水平的提升。
4.1努力更新高職英語教育觀念，適應(yīng)就業(yè)需要。
隨著改革開放的不斷深入，我國的綜合實(shí)力有了極大的提升，不同的領(lǐng)域以及行業(yè)獲得了快速的發(fā)展，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的過程之中，社會(huì)各界對人才以及智力的需求越來越旺盛，其中高職英語教學(xué)必須要積極地以就業(yè)為導(dǎo)向，采取不同的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，有效地突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育所存在的各類不足，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，將學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為首要任務(wù)以及基礎(chǔ)，保障學(xué)生在完成專業(yè)技能基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)個(gè)人聽說讀寫以及翻譯能力的整體提升。
4.2提高高職院校教師能力，為學(xué)生的就業(yè)提供保障。
要想保障學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中掌握英語學(xué)習(xí)的技巧以及精髓，英語老師首先需要立足于時(shí)代發(fā)展的真實(shí)需求，積極地樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過后期的學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)來提高自身的綜合實(shí)力以及教育水平，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的成長以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。從更加宏觀的角度來看，高職院校老師個(gè)人的教育能力會(huì)直接影響學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展方向，只有一個(gè)綜合經(jīng)驗(yàn)較為豐富同時(shí)教育水平較高的老師才能夠保障學(xué)生更好地完成個(gè)人的學(xué)業(yè)，在不同的崗位中發(fā)揮出個(gè)人的價(jià)值。高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主，為現(xiàn)代科技的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、技術(shù)以及專業(yè)理論，在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下實(shí)現(xiàn)技術(shù)與專業(yè)理論實(shí)現(xiàn)了緊密的聯(lián)合。高職英語老師除了需要精通理論知識之外，還需要熟練掌握不同的專業(yè)技能，通過言傳身教的形式對學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地引導(dǎo)。對此，高職院校必須要注重提高老師的綜合能力，以雙師型教師的培養(yǎng)作為最終的目標(biāo)以及要求，專業(yè)課老師要具備較高的專業(yè)理論水平以及文化素質(zhì)，不斷提高自身的教學(xué)能力以及科研能力，熟練地掌握專業(yè)的實(shí)踐技能。除此之外，學(xué)校還需要對老師在不同領(lǐng)域中的科技推廣能力以及生產(chǎn)經(jīng)營能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，只有這樣才能更好地適應(yīng)高職教育的實(shí)踐要求，加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更快更好地走向工作崗位。
4.3改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵。
老師需要采取分類分層次的教學(xué)，立足于學(xué)生考試成績及學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)之下突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，其中分層次的教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)效果，保證學(xué)生在打好前期英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提之上更好地實(shí)現(xiàn)自身綜合英語應(yīng)用能力及水平的提升。另外在學(xué)生就業(yè)的過程之中，分層次的教學(xué)還能夠讓學(xué)生明確個(gè)人的職業(yè)就業(yè)方向，結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行主動(dòng)性地學(xué)習(xí)以及提升。另外老師還需要注重對學(xué)生綜合應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)成績的培養(yǎng)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力以及口頭交際能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中有效的突破傳統(tǒng)單一性的教學(xué)模式，以英語的實(shí)用性以及實(shí)踐性為前提，明確趣味性以及文化性的具體原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用多媒體技術(shù)以及計(jì)算機(jī)平臺來實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的豐富和發(fā)展，積極營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地參與及實(shí)踐，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全方位成長以及發(fā)展。
5結(jié)語。
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的成長以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境，高職英語老師在實(shí)踐教學(xué)過程中需要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的真實(shí)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)手段的有效突破以及革新。
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論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
論文摘要：大力發(fā)展高等職業(yè)教育已成為人們的共識。我院的高職教育改革要在以下六個(gè)方面取得新的突破，牢固樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以就業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)的高職教育觀念，努力建設(shè)品牌專業(yè)、精品課程，形成學(xué)院辦學(xué)特色，著力建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，形成校企合作的訂單式人才培養(yǎng)新模式，以課堂評估為重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，在科研促進(jìn)教學(xué)上有新的作為。
在我國提出實(shí)現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化和正在成為世界制造業(yè)中心的背景下，大力發(fā)展高等職業(yè)教育已成為人們的共識。但是就高職院校自身的發(fā)展來說，存在一些不容忽視的問題。比如，學(xué)校專業(yè)設(shè)置脫離實(shí)際，難以滿足社會(huì)多樣化的需要，教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和實(shí)際工作脫節(jié)，沒有形成高職的特色，致使學(xué)生崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)，畢業(yè)生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)不高，難以滿足崗位的需求，畢業(yè)生的求職觀念和方法不正確，難于適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下就業(yè)形勢變化的要求。所有這些直接影響著高職畢業(yè)生的就業(yè)。
我院高職教育起步時(shí)間不長，經(jīng)驗(yàn)不足，尤其需要借鑒其它高職院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力避免目前高職院校存在的問題。要瞄準(zhǔn)市場對人才的需求，一手把握市場的規(guī)律，一手把握教育規(guī)律，以就業(yè)為導(dǎo)向，努力推進(jìn)高職教育教學(xué)改革，提高高職教育質(zhì)量，促進(jìn)高職畢業(yè)生的就業(yè)。我院的高職教育改革要在以下六個(gè)方面取得新的.突破。
第一要牢固樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以就業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)的高職教育觀念。首先我們要對發(fā)展高職教育充滿信心。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展以及高等教育向大眾化邁進(jìn)，必然要求大力發(fā)展高等職業(yè)教育。前不久召開的全國人才工作會(huì)議明確提出經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大批的技能型人才的要求。這是學(xué)院高職發(fā)展難得的機(jī)遇，這一點(diǎn)我們要有充分的認(rèn)識和信心。
在以什么標(biāo)準(zhǔn)來發(fā)展高職教育的問題上，我們要樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以就業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)的觀念。離開了就業(yè)導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展高職教育就會(huì)偏離方向。目前我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中缺乏大量適應(yīng)一線崗位工作的高級應(yīng)用型技能型人才，我們只有堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)市場對人才的需求，才能找準(zhǔn)我們的定位，辦出我們的特色，謀求我們的發(fā)展。我們要從以新生入校的第一天起，就要教育我們的學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，做一個(gè)好的高級“藍(lán)領(lǐng)”、“灰領(lǐng)”，并把這種教育思想貫穿于我們的教學(xué)過程之中。我們只有牢固樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教育觀念，才能促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的真正提高。
第三要著力建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍。教師是強(qiáng)教之本，是決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要采取送出去、請進(jìn)來的辦法努力建設(shè)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍。堅(jiān)持不求所有，但求所用的原則，從兄弟院校、大公司大企業(yè)中聘請一批高質(zhì)量的名師來做我們的兼職教師，這是確保學(xué)生學(xué)得進(jìn)、學(xué)得好，從而全面提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿足學(xué)生的就業(yè)需求的一個(gè)重要措施。
我們自己的教師一般要定向兩門高職課程，開新課的老師要實(shí)行試講準(zhǔn)入制。要采取措施提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的水平。上課不受大多數(shù)學(xué)生歡迎的教師要采取措施改進(jìn)他們的教學(xué)，逐步在有些專業(yè)有些課程上學(xué)生選老師制。
第四要形成校企合作的訂單式人才培養(yǎng)新模式。周濟(jì)部長指出，“高等職業(yè)教育的學(xué)制要逐步從三年調(diào)整為兩年，各級職業(yè)教育的培養(yǎng)期限、方式要堅(jiān)持多樣化、靈活性、不拘一格。”這其實(shí)就是對我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的改革提出了要求。所謂人才培養(yǎng)模式就是培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的問題。培養(yǎng)什么人，這一點(diǎn)我們應(yīng)該明確，我們的高職教育就是要為現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)一線崗位的有知識有技能的實(shí)用型技能型人才。而如何培養(yǎng)培訓(xùn)這種人才呢，在這個(gè)問題上，我們現(xiàn)在采用的基本上還是先基礎(chǔ)知識、后專業(yè)基礎(chǔ)知識，再專業(yè)提高，然后實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)模式。
這種傳統(tǒng)的模式是不利于學(xué)生就業(yè)需求的、不利于學(xué)生盡快適應(yīng)崗位需要。我們要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，研究試點(diǎn)先基礎(chǔ)知識，再實(shí)習(xí)，然后專業(yè)提高，最后實(shí)習(xí)的模式。就是讓學(xué)生先學(xué)一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)知識后，就到企業(yè)中去實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期或更長一點(diǎn)的時(shí)間。
讓學(xué)生具備一定感性知識后再進(jìn)行專業(yè)提高。實(shí)習(xí)期間可以計(jì)算學(xué)分，納入課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。以前旅游專業(yè)第二個(gè)學(xué)期就組織學(xué)生到滕王閣等單位實(shí)習(xí)，第五個(gè)學(xué)期又組織到義烏大酒店實(shí)習(xí)，有的學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)留在義烏大酒店工作。旅游班也根據(jù)實(shí)習(xí)的情況對課程進(jìn)行了調(diào)整，這實(shí)際是進(jìn)行了校企合作的初步嘗試，但力度還不足。我們要進(jìn)行學(xué)分制和校企合作訂單式人才培養(yǎng)模式的改革。這兩個(gè)方面的改革有一定的難度，但一定要探索，一定要有新的突破，一定要為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。
第五要以課堂評估為重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理。在教學(xué)管理實(shí)踐中，要進(jìn)一步突出系主任負(fù)責(zé)制，系主任要切實(shí)履行好本系部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理第一責(zé)任人的職責(zé)，要強(qiáng)化教務(wù)處在教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控中的宏觀督導(dǎo)協(xié)調(diào)職能，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)質(zhì)量考評指標(biāo)體系和考評辦法，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全過程、全方位的監(jiān)控考評，要繼續(xù)完善學(xué)生信息員隊(duì)伍建設(shè)，健全學(xué)生信息反饋制度，完善學(xué)生考評教師的制度。我們要通過對教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位全過程的監(jiān)控，使我們分配制度的改革真正實(shí)現(xiàn)好的效益。
我們還要把抓好業(yè)余班管理擺到一個(gè)突出的位置，教務(wù)處要會(huì)同各系部認(rèn)真研究出業(yè)余班的管理辦法，要通過考試和考勤改革，使業(yè)余班教學(xué)管理有個(gè)新氣象、新變化。
第六要在科研促進(jìn)教學(xué)上有新的作為。我們的科研工作總體上講，基礎(chǔ)薄弱、空氣不濃厚、隊(duì)伍實(shí)力不強(qiáng)。我們要進(jìn)一步強(qiáng)化科研管理部門的計(jì)劃、組織、調(diào)控等職能，積極組織申報(bào)國家、省市科研課題，重點(diǎn)組織一批能促進(jìn)學(xué)院教學(xué)和管理水平的科研，確定幾個(gè)院級的科研課題并加強(qiáng)過程跟蹤。要使我們的科研工作同推進(jìn)“三個(gè)代表”重要思想“三進(jìn)”工作相結(jié)合，同推進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，同推進(jìn)學(xué)院管理相結(jié)合，同推進(jìn)學(xué)院自身的建設(shè)和發(fā)展相結(jié)合。
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
論文摘要:以就業(yè)為導(dǎo)向，深化專業(yè)教學(xué)改革，形成嶄新的高職教學(xué)模式，以綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，努力探索高等職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)律，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向高職教育教育規(guī)律。
我院是一所年輕的職業(yè)技術(shù)院校，通過近幾來的發(fā)展，我院以市場為需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化專業(yè)教學(xué)改革，擺脫了中專放大型的影響，形成了一整套嶄新的教學(xué)模式，先后形成了29個(gè)專業(yè)，積累了較豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，我院堅(jiān)持以綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，努力探索高等職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)律，深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)了地方與行業(yè)發(fā)展的需要。
一、商職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建人才培養(yǎng)摸式的現(xiàn)實(shí)意義。
1．就業(yè)導(dǎo)向是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。
社會(huì)需要是高等職業(yè)教育的力盤源泉。目前，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中缺乏大量適應(yīng)一線崗位工作的高等應(yīng)用型人才。另一方面，高等職業(yè)教育發(fā)展二十余年來，涌現(xiàn)出的一批優(yōu)秀院校也表明.瞄準(zhǔn)市場對人才的需求，制定適合本地區(qū)本行業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)方案，畢業(yè)生就受歡迎，學(xué)校發(fā)展就快。實(shí)踐證明，適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)率高的高等職業(yè)教育有著廣闊的用武之地。
2.高等教育大眾化要求高等職業(yè)教育突出其特色。
大眾化時(shí)代的人才標(biāo)準(zhǔn)是多元的。只要培養(yǎng)的人才適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，同時(shí)，能滿足個(gè)人發(fā)展需要，就是成功的高等職業(yè)教育。過硬的專業(yè)知識與操作技能，加上愛崗敬業(yè)的精神將使越來越多的高等職業(yè)教育畢業(yè)生得到社會(huì)的認(rèn)可。
3.就業(yè)導(dǎo)向是高等職業(yè)院校自身發(fā)展的希望之路。
科學(xué)定位是高等職業(yè)院校健康發(fā)展的決定性因素。確定以就業(yè)為導(dǎo)向的改革與發(fā)展思路，可以使高職院校的成長周期在一定程度上縮短，盡快走出一條獨(dú)具特色的希望之路。
4.擾業(yè)導(dǎo)向是廣大人民群眾的強(qiáng)烈愿望。
接受高等職業(yè)教育的學(xué)生，其家庭收入多數(shù)處于中低收人水平，這些家庭更關(guān)心子女通過高等教育后能否明顯提升就業(yè)競爭力，在社會(huì)中找到適合的位置，緩解家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，就業(yè)導(dǎo)向代表了絕大多數(shù)家長的愿望。
5.就業(yè)狀況應(yīng)是辦學(xué)質(zhì)量評估的重要指標(biāo).
畢業(yè)生就業(yè)狀況納人高職高專院校人才培養(yǎng)水平評估指標(biāo)體系，使評估結(jié)果更能夠反映學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際狀況。
經(jīng)過近幾年來的實(shí)踐，以就業(yè)為導(dǎo)向，探索高職教育規(guī)律，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)、努力提高教育質(zhì)量，使高職教育對經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)能力和效益明顯增強(qiáng)。
1.在課堂教學(xué)上，突出“必需”和“夠用”的原則。
根高職教學(xué)計(jì)劃，在理論課程體系設(shè)計(jì)中，把理論課限制在“夠用”的范圍內(nèi)，加大實(shí)訓(xùn)課的比例，同時(shí)在課堂教學(xué)中精講多練，把知識傳授型的內(nèi)容也限制在“夠用”的范圍內(nèi);而對學(xué)生學(xué)習(xí)中所必需的知識加以鞏固，對沒有聯(lián)系或聯(lián)系不多的內(nèi)容進(jìn)行刪除及必要的“削枝強(qiáng)干”，去除或精簡公式的指導(dǎo)過程，只要求學(xué)生會(huì)應(yīng)用。對必需的理論教學(xué)，采用“加強(qiáng)、補(bǔ)充、提高”的方法，講授中要求“少而精”，對學(xué)人學(xué)前已接觸過的重點(diǎn)部分放在加強(qiáng)上，借以鞏固和加深;對以前未講過或講得少的部分進(jìn)行必要的補(bǔ)充;對以前講過的內(nèi)容進(jìn)行一次系統(tǒng)的“穿線”，使學(xué)生對所學(xué)知識能有較全面的掌握，并再提高一步。
2.在教學(xué)方式上，要求教師區(qū)分學(xué)生的不同情況，實(shí)施“面、塊、點(diǎn)”教學(xué)方式。
即總體抓面，保證學(xué)生學(xué)完所有教學(xué)計(jì)劃安排的內(nèi)容，使其水平趨于一致。在此基礎(chǔ)上，為一些學(xué)有余力的學(xué)生增加選修課，并制定有關(guān)政策，開放所有的實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房等，使這些學(xué)生“吃飽”。每學(xué)期在全院選出拔尖學(xué)生，發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金，以“點(diǎn)”的方式，實(shí)施專項(xiàng)培養(yǎng)，為他們專升本繼續(xù)深造創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們進(jìn)修專業(yè)研修。
3.增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)的比例，突出動(dòng)手力。
在高職學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該注事兩點(diǎn):一是對課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)役計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等實(shí)行單列課，即拿出一定的時(shí)間，集中精力做實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)。單列課時(shí)，以保證動(dòng)手能力訓(xùn)練的時(shí)間和效果;二是在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)中，改變學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書“為高職學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)任務(wù)書，以加強(qiáng)針對性，取消教師的具體指導(dǎo)，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)任務(wù)，選儀器材料，自行設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
4.改革考試方式，注重實(shí)際能力的考核。
在對一般的課程實(shí)行理論、技能雙重考核的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)對不同專業(yè)技能的要求，重點(diǎn)對相應(yīng)專業(yè)的教學(xué)和考試方式進(jìn)行改革。比如對英語課的考核可以突出語言應(yīng)用能力，增加口語的實(shí)測，重點(diǎn)考核其會(huì)話、語言掌握程度;計(jì)算機(jī)理論課與實(shí)際操作課的比例調(diào)整為各50%每個(gè)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考試，實(shí)際操作不合格者取消理論考試資格，此科另行考試(重修)。上述做法可以突出能力培養(yǎng)，效果較好，學(xué)生也很感興趣。同時(shí)學(xué)院還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，實(shí)驗(yàn)室或不同專業(yè)教室從早到晚向?qū)W生開放，可舉辦一些象外語角、講座、學(xué)習(xí)班等學(xué)習(xí)形式，以提高學(xué)生的專業(yè)能力。對其它課程可以采取半開卷半閉卷、分組大作業(yè)、公開答辯等新的考試方法，以突出實(shí)訓(xùn)考核。
5.根據(jù)高職特點(diǎn)選用教材。
教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)書法的知識載體，是進(jìn)行教學(xué)的是基本工具。但是，高職教育仍然是大量借用本、專科普教學(xué)術(shù)、學(xué)科型教材，這種狀態(tài)無法解決產(chǎn)業(yè)型專業(yè)急需多種知識和實(shí)踐訓(xùn)練的職教教材的矛盾;無法解決有限時(shí)間與借用教材間的矛盾;無法達(dá)到“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高技能多向”的目標(biāo);無法選用適合職教的教學(xué)法。當(dāng)前突出的問題是沒有合格的`教材難于構(gòu)建以教材為依托的課程組合模塊，和課程組合模塊找不到合適的教材。因此，要非常重視高職教材的選用和編寫工作，嘗院可以專門成立高職教材選定領(lǐng)導(dǎo)小組，、組織各專業(yè)系部和專業(yè)教師進(jìn)行選定并制定自編戳封卻劃。確定教材采用自編與選用相結(jié)合的原則，一選用教材以內(nèi)容精煉，著重基本概念、基本原理和基本方法，以及技術(shù)成熟、管理規(guī)范的教材為主;自編教材要求理論聯(lián)系實(shí)際，要從實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，既考慮初、中、高等職業(yè)教育的銜接，又考慮社會(huì)對高職人才的需要。為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，還有必要組織教師學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外同類教材，進(jìn)行消化、吸收，并引人現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用音像、電子教材、網(wǎng)絡(luò)等，以提高教材質(zhì)量。學(xué)院可以自編高職基礎(chǔ)教材在高職班試用。
根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，圍繞專業(yè)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)院可以采取多項(xiàng)措施，積極爭取企事業(yè)單位和社會(huì)有關(guān)方面通過各種形式參與學(xué)校教學(xué)工作的決策管理。
一是協(xié)助學(xué)院確定培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育對人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，需要明確受教育者在知識能力的廣度和深度上都應(yīng)達(dá)到一定的要求，而這種要求則應(yīng)來自企業(yè)對相應(yīng)崗位的要求。通過專業(yè)委員會(huì)可使學(xué)校與企業(yè)共同研究砌起培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)的學(xué)生更適應(yīng)企業(yè)和市場的需求。
二是參與專業(yè)設(shè)置論證。高職教育要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)，在專業(yè)設(shè)置上就應(yīng)以市場經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t。因此，不僅要分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)狀態(tài)下的專業(yè)人才結(jié)構(gòu)和需要學(xué)校培養(yǎng)的人才規(guī)格，還要充分考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的對人才需求不斷變化的動(dòng)態(tài)因素，使專業(yè)設(shè)置既具市場性又有超前性。通過專業(yè)委員會(huì)及時(shí)對專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和完善，幫助更新課程和教學(xué)內(nèi)容，使高職教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持緊密的聯(lián)系。
三是為師資培養(yǎng)和實(shí)習(xí)創(chuàng)造有利條件。加速“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)、辦出高職特色、提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)院應(yīng)該與地方企業(yè)實(shí)行校企聯(lián)合，為培養(yǎng)雙師型教師提供培訓(xùn)基地。學(xué)院每年可以選派一批符合高職教學(xué)要求、各方面條件較好的教師到企業(yè)進(jìn)行一定期限的實(shí)踐和調(diào)研，以提高他們的實(shí)踐能力。同時(shí)，對評上雙師型教師的，在工資待遇、職務(wù)等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)教師積極參與工程實(shí)踐，加速雙師型師資隊(duì)伍的形成。
總之，只有以就業(yè)為導(dǎo)向，努力探索職業(yè)技術(shù)教育規(guī)律，通過“專業(yè)教學(xué)模式”的設(shè)計(jì)，從而推動(dòng)培養(yǎng)目標(biāo)的明確，師資與儀器設(shè)備、實(shí)踐工廠、工場的配備，并通過引人現(xiàn)代教育技術(shù)及改革教學(xué)方法來達(dá)到“綱舉目張”，促進(jìn)高職教育質(zhì)量的提高。
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.教材針對性不足。
教材作為英語教學(xué)的重要組成部分，直接決定著教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的好壞，是英語課堂的重要載體。目前的高職院校中，使用的英語教材包括《新職業(yè)英語》和《新視野》兩種，雖然這兩種教材的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置比較符合高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)，但不可否認(rèn)的是，這兩種教材的內(nèi)容均與高職學(xué)校教育的專業(yè)性特點(diǎn)聯(lián)系不大，在學(xué)生課程專業(yè)知識的銜接方面不夠準(zhǔn)確。
2.教學(xué)理念落后。
高職院校的教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)放在首位，但當(dāng)前的高職教育卻忽略了這一點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面不夠投入，導(dǎo)致無法適應(yīng)就業(yè)與能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。高職教育的著眼點(diǎn)在于促進(jìn)就業(yè)，這同時(shí)也是高職教育的本質(zhì)所在，除此之外，高職教育在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力方面也是不夠細(xì)致，學(xué)生的綜合素質(zhì)也未得到明顯提升。出現(xiàn)種種問題的原因在于高職院校的教育理念十分落后，沒有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，尤其在英語教學(xué)方面，教師并沒有考慮到學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的需要，在教學(xué)中也沒有將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求納入到教學(xué)目標(biāo)之中。
以就業(yè)為導(dǎo)向指在教育教學(xué)中著重分析職業(yè)崗位需求，對于需求較大的崗位加大培養(yǎng)力度，需求較小的職業(yè)崗位適量減少培養(yǎng)力度，使得職業(yè)培養(yǎng)與當(dāng)前的市場需求相適應(yīng)。高職教育作為以就業(yè)為最終目標(biāo)的教育方式，必須全面認(rèn)識教學(xué)與就業(yè)的關(guān)系，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式。
1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。
當(dāng)前的高職英語教學(xué)必須不斷加大投資力度，改善教學(xué)環(huán)境，不斷增加現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提高良好的環(huán)境氛圍，促使學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)意識，提高英語實(shí)際應(yīng)用能力。在教學(xué)條件較好的部分院校，可以考慮聘請外教，使得學(xué)生可以更加真實(shí)的感受英語使用的語言環(huán)境，更好的將英語教學(xué)與具體實(shí)踐聯(lián)系起來。
2.編寫適合的`教材。
雖然目前在使用的英語教材存在自身優(yōu)越性，但不可否認(rèn)的是，其與高職教育注重培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，不能夠較好地滿足高職院校的職業(yè)性需求。因此，在高職英語教學(xué)中必須編寫適合高職以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的教材，教材編寫必須滿足學(xué)生的職業(yè)需求，做到具體專業(yè)具體的針對性。教材編寫必須同時(shí)滿足基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識兩大方面，在基礎(chǔ)知識全面掌握的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)教授相關(guān)專業(yè)知識，做到基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合。
3.重視實(shí)踐教學(xué)。
高職教學(xué)的本質(zhì)是提高就業(yè)，因此，高職教育在具體的教學(xué)環(huán)境中必須為學(xué)生提供具體的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在英語教學(xué)中，可以模擬具體的語言環(huán)境，提高學(xué)生英語表達(dá)能力與實(shí)際應(yīng)用能力。除此之外，在具體的英語教學(xué)中，可以對學(xué)生進(jìn)行細(xì)化教學(xué)，讓學(xué)生在具體的工作環(huán)境下完成任務(wù)，以此提高英語運(yùn)用能力。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，適用于社會(huì)需求的各類型實(shí)用人才缺口越來越大，為滿足社會(huì)發(fā)展的需求，高職院校在教育模式方面必須摒棄傳統(tǒng)，另辟蹊徑以提高學(xué)生能力，為社會(huì)發(fā)展提供素質(zhì)與能力并重的專業(yè)人才。在英語教育方面尤其如此，英語教育必須以不斷提高應(yīng)用能力與實(shí)踐能力為目標(biāo)，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
摘要：本文從專業(yè)細(xì)分、教學(xué)大綱、教材選編、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)保證、教師素質(zhì)、班級管理、技能標(biāo)準(zhǔn)8個(gè)方面，系統(tǒng)闡述了以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)思想，并給出了軟件工程師設(shè)計(jì)實(shí)例。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)職業(yè)技能軟件工程師。
以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式分為兩個(gè)層次，其一是體現(xiàn)在教學(xué)方法上的初級層次，其二是體現(xiàn)在教學(xué)體系上的高級層次，包括教育教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的全方位改革與創(chuàng)新。筆者以軟件工程師職業(yè)教育為例，從8個(gè)方面闡述以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
一、專業(yè)細(xì)分。
目前，多數(shù)高職繼承了傳統(tǒng)的知識型學(xué)科體系教育模式，將計(jì)算機(jī)科學(xué)劃分為軟件、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)。專業(yè)涉及面廣，知識體系龐大，培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)面廣，可選職業(yè)較多。但高職生起點(diǎn)低，加之教學(xué)設(shè)計(jì)體系不合理，學(xué)生很難在3年內(nèi)掌握職業(yè)技能。計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域職業(yè)劃分越來越細(xì)，分工協(xié)作、團(tuán)隊(duì)開發(fā)模式給高職教育提供了新思路，即把什么都會(huì)而什么都不精的“軟件通才”培養(yǎng)模式，改為不要什么都會(huì)但必須有一技之長的特色培養(yǎng)模式。高職應(yīng)以職業(yè)劃分專業(yè)，即根據(jù)勞動(dòng)力市場職業(yè)分工細(xì)化計(jì)算機(jī)專業(yè)，軟件專業(yè)可細(xì)分為需求分析師、軟件工程師、測試分析師等職業(yè)方向；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)可細(xì)分為網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工程師、綜合布線工程師、電子商務(wù)工程師等職業(yè)方向；應(yīng)用專業(yè)可細(xì)分為硬件維護(hù)工程師、數(shù)據(jù)庫管理員、系統(tǒng)管理員等職業(yè)方向。針對不同職業(yè)方向突出其職業(yè)技能培養(yǎng)，以專取勝、以能取勝，而不是以寬取勝，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備這一職業(yè)所需的技能和職業(yè)素質(zhì)，能直接上崗，達(dá)到成功就業(yè)的目的。
二、教學(xué)大綱。
新的高職教學(xué)計(jì)劃應(yīng)從職業(yè)能力要求人手，確定相應(yīng)的知識體系和課程內(nèi)容。知識體系在必需、夠用為度的原則下，大力簡化學(xué)科體系中不必要的知識，以創(chuàng)造性、實(shí)用性職業(yè)技能為主，課程突出專業(yè)的針對性，注重應(yīng)用職業(yè)能力和核心技術(shù)能力的培養(yǎng)。
以軟件工程師為例，高職應(yīng)以培養(yǎng)軟件藍(lán)領(lǐng)為目標(biāo)，即以專業(yè)技術(shù)熟練的軟件生產(chǎn)、編程、維護(hù)為具體目標(biāo)。軟件藍(lán)領(lǐng)從事的是中小型應(yīng)用軟件、大型應(yīng)用軟件子系統(tǒng)而非系統(tǒng)軟件的開發(fā)，因此對計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法語言等課程應(yīng)大力簡化，以介紹為主，而對開發(fā)工具及軟件工程等實(shí)用課程加大教學(xué)時(shí)數(shù)。
以上述思想為指導(dǎo)，軟件工程師新的知識教學(xué)體系構(gòu)建如下：開設(shè)基礎(chǔ)英語、軟件工程師基礎(chǔ)，sqlserver數(shù)據(jù)庫、oracle數(shù)據(jù)庫、vb。net程序設(shè)計(jì)、vc++程序設(shè)計(jì)、delphi程序設(shè)計(jì)、java程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、專業(yè)英語、職業(yè)素質(zhì)共12門課程，其中vb為基礎(chǔ)，vc++、delphi，java三門編程開發(fā)工具，要求學(xué)生精通一門，掌握一門，選修第三門。
職業(yè)素質(zhì)教育對個(gè)人職業(yè)生涯影響極大，也是成功就業(yè)的關(guān)鍵因素。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，職業(yè)生涯中各項(xiàng)影響因素的構(gòu)成比例為；專業(yè)技能占25%，創(chuàng)新能力占25%，職業(yè)素質(zhì)占50070。因此，有必要將職業(yè)素質(zhì)教育納人新教學(xué)體系中并貫穿整個(gè)高職教學(xué)過程中。職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)包括法律意識，語言和書面表達(dá)能力，敬業(yè)、誠實(shí)、守信的職業(yè)道德，以做好本職工作為己任的職業(yè)精神，團(tuán)隊(duì)合作精神等內(nèi)容。
三、教材選編。
教材選編應(yīng)以實(shí)際開發(fā)案例為主，模擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境下的應(yīng)用。例如，delphi程序設(shè)計(jì)這門課，可以選擇《delphi案例入門》作為教材，通過案例的學(xué)習(xí)掌握delphi開發(fā)工具的應(yīng)用及面向?qū)ο蟮?編程思想，教師指導(dǎo)、幫助學(xué)生將其中的某些案例擴(kuò)編為真正的商品軟件，使學(xué)生既學(xué)到必需的知識，又具備開發(fā)程序的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。教材選編應(yīng)在內(nèi)容上與職業(yè)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合；教材建設(shè)應(yīng)包括主教材、多媒體演示文稿、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等相關(guān)內(nèi)容，形成立體化教材建設(shè)模式。
四、教學(xué)方法。
高職教學(xué)應(yīng)以案例教學(xué)（即任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)）為主，輔以互動(dòng)教學(xué)、討論教學(xué)等方法，融知識于案例中，并引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識、經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新的相關(guān)知識。在案例教學(xué)中，既傳授學(xué)生必需的知識，又向?qū)W生滲透實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
案例教學(xué)過程可以分解為案例演示、分析講解、總結(jié)提高3個(gè)步驟。如在de場hi案例教學(xué)中，以簡單人事管理系統(tǒng)開發(fā)為例，先演示案例效果，再分析講解，融人delphi開發(fā)工具及編程知識，以軟件工程為指導(dǎo)，講解案例實(shí)際開發(fā)過程，最后總結(jié)提高，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)案例，編寫出商品軟件。
在終身教育的背景下，應(yīng)注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，特別是在學(xué)習(xí)、開發(fā)中遇到困難時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查找資源網(wǎng)站，獲取幫助，從而指導(dǎo)學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)，提高自身能力。
五、實(shí)訓(xùn)保證。
計(jì)算機(jī)教學(xué)的成功需要有實(shí)訓(xùn)保證。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)可分模仿學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提高、實(shí)踐鍛煉、團(tuán)隊(duì)開發(fā)4個(gè)階段，在硬件環(huán)境許可的情況下，可從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)：一是構(gòu)建先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂，配置必需的系統(tǒng)教學(xué)軟件，人手一機(jī)，邊講邊練，這是模仿學(xué)習(xí)階段；二是在管理上實(shí)行部分計(jì)算機(jī)房全天開放，以保證學(xué)生每學(xué)期都有充足的上機(jī)時(shí)間，提高動(dòng)手能力，這是自主學(xué)習(xí)提高階段；三是創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式，提前為企業(yè)編制和修改軟件、建設(shè)和維護(hù)企業(yè)網(wǎng)站等，使學(xué)生就業(yè)前在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中接受鍛煉，這是實(shí)踐鍛煉階段；四是以團(tuán)隊(duì)開發(fā)為項(xiàng)目，覆蓋軟件工程的全過程，用以培養(yǎng)學(xué)生大型軟件中團(tuán)隊(duì)開發(fā)的協(xié)作精神。
六、教師素質(zhì)。
原有教學(xué)以知識講授為主，涉及實(shí)際應(yīng)用很少，教師多是從書本學(xué)來知識再傳授給學(xué)生。在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以實(shí)際應(yīng)用、職業(yè)技能為主線的教學(xué)模式，要求多聘請有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，并采取必要措施，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)現(xiàn)有教師向“雙師型”方向轉(zhuǎn)變。
七、班級管理。
為了使學(xué)生真正適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，設(shè)計(jì)將原來的班級管理模式在大二或大三時(shí)改變?yōu)槟M公司型管理模式，即以班級為單位或自由組合，實(shí)行公司化管理。
八、技能標(biāo)準(zhǔn)。
要支持、鼓勵(lì)并創(chuàng)造環(huán)境（如開設(shè)相應(yīng)認(rèn)證考試培訓(xùn)班），讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，考取相應(yīng)的資格證書，為提高就業(yè)能力增添砝碼。
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
（一）教學(xué)模式存在問題。
以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，普遍存在的問題便是教學(xué)模式單一固定，毫無新意。上課就遵循固定的模式進(jìn)行操練。主要的教學(xué)模式有以下幾種，一種是教師講授，這種以教師講授為主、學(xué)生理解之后鞏固練習(xí)的模式是計(jì)算機(jī)教學(xué)中常用的。另一種是學(xué)生為主，教師為輔導(dǎo)，這種教學(xué)模式雖然有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，但是難免卻忽視了學(xué)生自身的自制力等問題，學(xué)習(xí)效果并不明顯。再一種便是任務(wù)型，分配學(xué)生做任務(wù)，從各種任務(wù)當(dāng)中學(xué)習(xí)自己所需要的計(jì)算機(jī)理論知識，這樣雖然有利于增強(qiáng)學(xué)生處理實(shí)際問題的能力，但是，卻容易造成學(xué)生水平參差不齊，并且，這種教學(xué)模式對老師水平有較高要求。單一固定的教學(xué)模式，很難使得學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)的全面提高。
（二）忽略學(xué)生興趣，重理論，輕實(shí)踐。
高職院校作為專門促進(jìn)社會(huì)就業(yè)而存在的社會(huì)群體，其生源數(shù)量并不如大學(xué)那樣能夠得到源源不斷的供應(yīng)。學(xué)生在選擇這類學(xué)校的時(shí)候，更多地是注重技能的高低和名聲的大小。因此，使得高職院校教學(xué)不以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主要目標(biāo)，更多的是注重學(xué)生對知識的理解和接受能力。因此，這一結(jié)果很容易造成學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容難以理解或者很難跟上學(xué)業(yè)進(jìn)度而喪失學(xué)習(xí)興趣。例如，計(jì)算機(jī)中最難學(xué)的便是c語言，各種繁雜的編程等枯燥的反復(fù)動(dòng)作極容易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，部分高職院校，僅僅是讓學(xué)生在課堂上提出問題然后提出解決問題的辦法，并沒有積極參與到積極解決問題的實(shí)踐當(dāng)中去，這些也都或多或少或直接或間接地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）不理解企業(yè)需求，不符合企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)。
許多高職院校，出于某種盈利性目的開辦，并沒有與企業(yè)需求掛鉤，僅僅是將知識灌輸給學(xué)生，不管學(xué)生是否符合企業(yè)需求，滿足企業(yè)的要求。同時(shí)，由于投資基金等的限制，學(xué)校教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等并不如普通高等學(xué)校那么足，學(xué)校并不能提供給學(xué)生完善的學(xué)習(xí)設(shè)備，這些方面一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生自身由于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)難度、軟件不足等的限制，導(dǎo)致學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣缺缺。這些問題，很大程度上限制了人才的培養(yǎng)，且很難滿足企業(yè)的要求，難以實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方式方法，改變固定模式。
如若想實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化，改變創(chuàng)痛的單一固定的教學(xué)模式是必要和必然的。盡管教學(xué)要以學(xué)生為主體，但是我們更應(yīng)該注重的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。為此，創(chuàng)新教學(xué)模式，形成以學(xué)生和教師互動(dòng)式的教學(xué)方法，不僅要注重理論研究，更要注重學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力。同時(shí)，還要針對學(xué)生水平參差不齊，對學(xué)生因材施教。
（二）注重實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)際處理問題的能力。
俗話說，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。僅僅注重學(xué)生理論學(xué)習(xí)，并不能滿足現(xiàn)代化社會(huì)對高職院校學(xué)生的要求。往往都是實(shí)踐出真知，實(shí)踐中得來的東西，往往是最印象深刻的。這就要求教師對當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)流行趨勢具有充分的了解，在課程當(dāng)中，慢慢滲透給學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)經(jīng)常面臨的主要問題，并鼓勵(lì)學(xué)生自己思考并且動(dòng)手解決。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，例如進(jìn)人企業(yè)實(shí)習(xí)等，實(shí)時(shí)的參與到問題的產(chǎn)生和解決當(dāng)中去。
（三）了解企業(yè)需求，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教育，主要的目的當(dāng)然還是為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。學(xué)生就業(yè)離不開企業(yè)需求。因此，教師只有在了解企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，才能更好地教授給學(xué)生所需要的`專業(yè)理論知識和處理問題的技能，如此，才能培養(yǎng)出更符合企業(yè)要求的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才。同時(shí)，高職學(xué)?？梢院推髽I(yè)建立聯(lián)系，或者合作伙伴關(guān)系，安排學(xué)生進(jìn)人企業(yè)實(shí)習(xí)，幫助企業(yè)提供人才，如此，企業(yè)也能保證自己源源不斷的人才供給，可謂一舉兩得。
結(jié)束語：
在信息化時(shí)代大背景下，無論是社會(huì)還是企業(yè)，甚至是個(gè)人，都對計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了極大的依賴。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，掌握必要的計(jì)算機(jī)技能是必須的，而同時(shí)，如果想在迅速發(fā)展的社會(huì)中脫穎而出，擁有過硬的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識則是大勢所趨。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教育，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)趨勢，需要將傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，如此才能在越來越激烈的人才競爭中獲得一席之地。人才越來越多，而人才需求增長的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及人才增長的速度。如果想在日益激烈的就業(yè)競爭中獲得優(yōu)勢地位，作為以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校教育，就要深刻思考該如何在險(xiǎn)中求勝。
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.使學(xué)生認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時(shí)間單位時(shí)、分。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷1時(shí)、1分的時(shí)間，初步建立時(shí)分的概念。3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
用幾時(shí)幾分表示鐘面上的時(shí)間，知道1時(shí)=60分。
教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出某一時(shí)間和推算經(jīng)過的時(shí)間。
第1課時(shí)認(rèn)識分和幾時(shí)幾分。
1.借助鐘面認(rèn)識時(shí)間單位“分”，知道1時(shí)=60分;初步認(rèn)識幾時(shí)幾分(5分5分地?cái)?shù))，會(huì)讀寫幾時(shí)幾分和幾時(shí)半。
2.通過觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作學(xué)習(xí)意識。3.培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用5分5分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)識時(shí)間。
教學(xué)難點(diǎn)。
直觀理解1時(shí)=60分的含義。
教學(xué)過程。
一、新課導(dǎo)入。
生：時(shí)間。師：今天，老師就和同學(xué)們一起來認(rèn)識時(shí)間。(板書課題)。
二、探究新知。
1.教學(xué)例1。__(1)課件出示例1情景圖，讓學(xué)生說一說圖上畫的是什么。
生：鐘表上的短針叫時(shí)針，時(shí)針指在8和9之間，說明現(xiàn)在是8時(shí)多。__(2)教師演示教具鐘面，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
生：每個(gè)大格里面有5個(gè)小格。
教師指著鐘面上放大的部分講述：分針走1小格是1分，分針從刻度12到刻度1，經(jīng)過了5個(gè)小格，一共經(jīng)過了5分，即分針走1大格是5分。
議一議：鐘面上1個(gè)大格的刻度表示哪些含義?學(xué)生交流，指名匯報(bào)。
強(qiáng)調(diào)：當(dāng)1個(gè)大格表示時(shí)針的刻度時(shí)，表示“1時(shí)”;當(dāng)它表示分鐘的刻度時(shí)，表示“5分”。
第三個(gè)鐘面表示當(dāng)分針轉(zhuǎn)了一周以后，時(shí)針從刻度12轉(zhuǎn)到了刻度1，也就是60分鐘。
板書：1時(shí)=60分。
2.教學(xué)例2。(1)課件出示例2的三個(gè)鐘面，引導(dǎo)學(xué)生觀察，確定是幾時(shí)。
師：三個(gè)鐘面上的時(shí)針都指向刻度4和5之間，可以確定都是4時(shí)多，再看分針指向幾。
第一個(gè)鐘面，分針指向1，說明分針從12起走了5小格，就是4時(shí)過了5分。板書：4時(shí)5分4：05強(qiáng)調(diào)：在用電子表的形式表示時(shí)間時(shí)，分鐘不到10分，在分鐘數(shù)前面加0。第二個(gè)鐘面，分針指向6，說明分針從12起走了5×6=30小格，就是4時(shí)30分。
板書：4時(shí)30分或4時(shí)半4：30第三個(gè)鐘面，分針指向9，說明分針從12起已經(jīng)走了5×9=45小格，就是4時(shí)45分。
板書：4時(shí)45分4：45(2)學(xué)生結(jié)合自己在生活中看鐘表的方法，利用所學(xué)的知識，在小組內(nèi)說一說是如何讀鐘面上的時(shí)間。
指名匯報(bào)，教師歸納：讀時(shí)間要根據(jù)時(shí)針和分針的位置來確定。先看時(shí)針的位置來確定“時(shí)”，再看分針的位置來確定“分”，合起來就可以確定當(dāng)時(shí)的時(shí)間是幾時(shí)幾分。
三、鞏固應(yīng)用。
1.完成練習(xí)二十三第。
1、
2、3題。
2.完成練習(xí)二十三第8題。(教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：后一個(gè)鐘面總比前一個(gè)鐘面多一刻，也就是15分。)。
四、課堂小結(jié)。
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論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
目前，很多高等院校還存在著把計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教材直接發(fā)給非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說具有很大的難度，學(xué)生本身沒有經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，卻要讀懂比較專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識，這對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)最大效果的產(chǎn)生在于學(xué)習(xí)的難度比以往的知識高出一些，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有很大好處的，教育講究的是因材施教，而對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，為其編訂符合其學(xué)習(xí)難度與專業(yè)知識相關(guān)的教材，才能使學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程變得輕松、實(shí)用、易懂。
當(dāng)下我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程講解比較死板，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，教材對于科技成果的體現(xiàn)不及時(shí)，導(dǎo)致舊的知識應(yīng)用性和吸引力很低，并長期存在于課本，非常多的教材經(jīng)不起市場的檢驗(yàn)。
2.1重理論而輕實(shí)踐。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，正是這個(gè)特點(diǎn)導(dǎo)致了其實(shí)踐相對較弱，在很多理論知識的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)耗費(fèi)了學(xué)生大量的精力，再加上本來就不足夠的課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育是以網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理為重點(diǎn)，通過對osi模型的學(xué)習(xí)和研究為重點(diǎn)，在理論教學(xué)上一直保持著這種形式，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作就比較少，根據(jù)未來的發(fā)展眼光看，這與非計(jì)算機(jī)專業(yè)掌握這門課程的目標(biāo)是相違背的，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識，就是為了能在將來的工作、生活中能夠進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，由于消耗于過多的理論知識學(xué)習(xí)中，使學(xué)生抽不出時(shí)間來實(shí)踐，所以也就培養(yǎng)不出應(yīng)有的實(shí)踐操作能力，最后對不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是竹籃打水一場空，沒學(xué)到有用的東西，反而浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，去學(xué)習(xí)作用不大的理論知識，對自己的專業(yè)來說影響較大。
2.2基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講，其對計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識的了解本就不多，對于學(xué)生及老師來說這都存在一定的影響。對學(xué)生來說，本來對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)充滿了憧憬，可是正式進(jìn)行上課的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榇嬖谥芏嘤?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的欠缺，不可能對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而這要求學(xué)生要全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，就會(huì)造成大量時(shí)間和精力花費(fèi)在基礎(chǔ)知識的補(bǔ)習(xí)上；對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教師來說，一方面學(xué)生存在著較大的學(xué)習(xí)積極性，這是讓教師高興的地方，但是面對非計(jì)算機(jī)學(xué)生參差不齊的計(jì)算機(jī)水平，在授課的形式上不能協(xié)調(diào)一致，使得課程目標(biāo)和計(jì)劃都不能很好的執(zhí)行，就導(dǎo)致教師的教學(xué)效果受到很大的影響，培養(yǎng)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。
2.3缺乏配套實(shí)驗(yàn)。
對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這樣理論性較強(qiáng)的課程，應(yīng)該是需要大量實(shí)驗(yàn)的，因?yàn)橥ㄟ^實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們才能清楚的認(rèn)識到其中的原理，并且對以后具體的操作和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)問題的解決有幫助，但就目前來講，一方面是設(shè)備的缺乏，造成缺少實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，另一方面就是重視程度不夠，課時(shí)相對較少，這兩個(gè)方面造成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程缺少實(shí)驗(yàn)，理解難度大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，解疑答疑等工作相對比較困難，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的障礙，而且教師的教學(xué)工作也很難展開，因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，教師只能在課堂上進(jìn)行單一的講解，相對直觀易懂的實(shí)驗(yàn)來說，不但效果差，而且教師的壓力也將增大。
3、預(yù)科生素質(zhì)拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。
3.1理論聯(lián)系實(shí)踐。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是一門理論性很強(qiáng)的課程，當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)大量的專業(yè)術(shù)語，學(xué)起來會(huì)讓人覺得乏味，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更會(huì)有這樣的感受，因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的時(shí)候，就要求老師對枯燥的理論知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的解釋，運(yùn)用實(shí)訓(xùn)方式讓學(xué)生直觀的理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理，能夠把重點(diǎn)的知識通過實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證，這樣不但能增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果，而且對于學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行應(yīng)用的開發(fā)也大有益處。理論聯(lián)系實(shí)際既是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在要求，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說也是一個(gè)解決難點(diǎn)知識的方法，這些學(xué)生不是計(jì)算機(jī)專業(yè)，對于很多理論知識不用死記硬背，只需對其進(jìn)行理解，在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候能夠知道怎么操作就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目的，教學(xué)本來就是因材施教，不能對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)太嚴(yán)格，這既不符合教學(xué)目標(biāo)，也不符合實(shí)際情況。該課程目的就是幫助學(xué)生建立起清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力，如果不能把握課程的重點(diǎn)，這門課就將失去意義。所以這就要求學(xué)校的教務(wù)處在制定非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，要根據(jù)這些學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為立足點(diǎn)，靈活多樣的教學(xué)，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
3.2理順學(xué)習(xí)順序。
很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，其對于理論知識不感興趣，對實(shí)際操作教關(guān)心。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的理論性強(qiáng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，更多學(xué)生喜歡去操作實(shí)踐，因?yàn)椴僮鹘o學(xué)生們的發(fā)揮空間更大，學(xué)生也會(huì)感覺更自由，沒有束縛。學(xué)習(xí)的過程本來就是從易到難，從理論到實(shí)踐的過程，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候端正心態(tài)，對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識要認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課堂上及時(shí)做筆記，對存在的疑問及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，這樣才能在實(shí)踐相不是很多的情況下進(jìn)行高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)，從而增長自己的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)水平，對以后的工作、學(xué)習(xí)中才有更大的幫助。
3.3加強(qiáng)實(shí)用技術(shù)實(shí)踐。
加強(qiáng)實(shí)用技術(shù)實(shí)踐不僅可以使學(xué)生更好的掌握理論知識，同時(shí)對于學(xué)生的實(shí)際操作水平也有很大的提高，高職院校要為實(shí)驗(yàn)提供必要的設(shè)備和條件，使學(xué)生們能夠在充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握知識，增強(qiáng)知識的應(yīng)用性，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
4、結(jié)論。
綜上所述，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)，首先，從教材入手，非計(jì)算機(jī)專業(yè)要有自己的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材，這樣針對性就強(qiáng)。其次，全程教學(xué)都在實(shí)訓(xùn)室完成，進(jìn)行教中學(xué)、學(xué)中做、做中考的一體化教學(xué)模式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。再次，引入最新科研和教學(xué)成果，以網(wǎng)絡(luò)的基本必需理論為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主線，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)實(shí)施的過程中加強(qiáng)對理論知識的理解。最后，采用以學(xué)為主的教學(xué)模式，學(xué)生通過模仿、觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、聯(lián)想、想象、求異思維、聚合思維等形式，促使其在獲取知識和應(yīng)用知識的過程中發(fā)展思維能力。同時(shí)，采用新的教學(xué)方法，比如演示法、討論法、案例法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方式，并開設(shè)教師論壇和輔導(dǎo)網(wǎng)站，這樣一來，增強(qiáng)了學(xué)生在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其基本職業(yè)素質(zhì)和操作能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保了教學(xué)工作的中心地位。
參考文獻(xiàn)：
[1]康開鋒，趙英.淺談非計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與研究.科技致富向?qū)?20xx.
[2]李秋余.淺析非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的探究.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).20xx.
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.知識目標(biāo)：了解機(jī)器人的產(chǎn)生、現(xiàn)狀和發(fā)展。
2.能力目標(biāo)：收集有關(guān)機(jī)器人各個(gè)方面的資料，以小組為單位，進(jìn)行編輯整理。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從小樹立愛科學(xué)的志向。
機(jī)器人的發(fā)展史。
能較快地、有針對性地收集有關(guān)機(jī)器人的資料。
1課時(shí)。
準(zhǔn)備有關(guān)介紹機(jī)器人的演示文稿、照片、錄像資料等。
本課主要分成：知道機(jī)器人一詞的由來、知道機(jī)器人的種類、了解機(jī)器人結(jié)構(gòu)特征和不同功能、暢想未來機(jī)器人的發(fā)展方向等幾方面。
由于學(xué)生對機(jī)器人的感性認(rèn)識往往是通過電視、書籍等途徑，大部分學(xué)生都認(rèn)為：機(jī)器人就是像人一樣的機(jī)器，能夠做一些簡單的動(dòng)作等。在處理教材時(shí)，可以在開始上課時(shí)，讓學(xué)生來交流：“你知道什么是機(jī)器人嗎？”“機(jī)器人能做什么呢？”讓學(xué)生大膽、充分地說出自己的見解。然后，教師出示有關(guān)機(jī)器人的幻燈片，較系統(tǒng)、完整地介紹機(jī)器人的由來、種類、特征、發(fā)展等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)。本課要重點(diǎn)介紹機(jī)器人的發(fā)展史，介紹它們在各行各業(yè)中的“杰出”表現(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生思考體會(huì)：機(jī)器人不一定是人形的樣子！
通過談話引入新課——生活中你看到過機(jī)器人嗎？以此來引起學(xué)生的興趣，也可事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好一些機(jī)器人資料，一上課就先來交流展示。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生互相交流，圍繞現(xiàn)在的機(jī)器人都能做哪些事情、機(jī)器人代替人類有什么好處等來談。讓學(xué)生來感受體會(huì)，發(fā)表個(gè)人見解，交流互動(dòng)。教師根據(jù)課堂實(shí)際，可以適時(shí)展示事先準(zhǔn)備的有關(guān)機(jī)器人發(fā)展史的圖片、錄像資料，在讓學(xué)生做一些適當(dāng)筆記的同時(shí)，也積極思考：什么樣的才叫機(jī)器人呢？你能給它下個(gè)定義嗎？教師要對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評和小結(jié)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓全體學(xué)生暢想：未來的機(jī)器人又將如何發(fā)展呢？布置本次課堂作業(yè)：畫一幅機(jī)器人的科幻畫。學(xué)生上機(jī)操作。
最后，教師小結(jié)，點(diǎn)評作業(yè)。同時(shí)，開始安排全班分組，一般以4~5人小組為一個(gè)單位，共同學(xué)習(xí)，使用一套教學(xué)機(jī)器人。也可以就剛才學(xué)生未完的話題繼續(xù)展開討論。
練習(xí)建議：
1.上機(jī)作業(yè)：我心目中的機(jī)器人，要求畫一幅機(jī)器人科幻畫。
2.課外作業(yè)：收集機(jī)器人的相關(guān)資料，以小組為單位制作一份word簡報(bào)。鞏固本次課堂教學(xué)效果，為下節(jié)課作鋪墊和準(zhǔn)備。
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過二維碼識讀設(shè)備、射頻識別裝置、紅外感應(yīng)裝置等信息傳感設(shè)備將各種物理對象整合成網(wǎng)絡(luò)，對我們影響巨大。首先物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用不僅提高了我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活的信息化程度，還在提高效率的同時(shí)達(dá)到能源節(jié)約的效果。另外物聯(lián)網(wǎng)有著全面感知、可靠傳遞、智能處理的優(yōu)勢可以對物體實(shí)施更精密及時(shí)的控制，這種及時(shí)精密的控制和管理應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)中可以直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)效率。物聯(lián)網(wǎng)把新一代it技術(shù)充分運(yùn)用在各行各業(yè)之中，通過“物聯(lián)網(wǎng)”與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)整合起來，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)與物理系統(tǒng)的整合，在這個(gè)整合的網(wǎng)絡(luò)中，存在能力超級強(qiáng)大的中心計(jì)算機(jī)群，能夠?qū)φ暇W(wǎng)絡(luò)內(nèi)的'人員、機(jī)器、設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施實(shí)施實(shí)時(shí)的管理和控制，在此基礎(chǔ)上，人類可以以更加精細(xì)和動(dòng)態(tài)的方式管理生產(chǎn)和生活，達(dá)到“智慧”狀態(tài)，提高資源利用率和生產(chǎn)力水平，改善人與自然間的關(guān)系。
2.1教學(xué)模式單一，教學(xué)質(zhì)量不高。
面對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，我國傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)方式已經(jīng)難以跟上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度。我國的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)由于緊張的教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)時(shí)往往為了教學(xué)任務(wù)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，由此直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降從而使知識不能成系統(tǒng)的傳授給學(xué)生。由于物聯(lián)網(wǎng)科技的進(jìn)步速度太快，學(xué)校難以有足夠的資源對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，新科技的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生的自學(xué)，理論知識不扎實(shí)的學(xué)生在面對專業(yè)性極強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、新理論學(xué)習(xí)時(shí)，根本達(dá)不到自學(xué)效果。
2.2教材更新緩慢，教學(xué)內(nèi)容滯后。
聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，新應(yīng)用、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，同時(shí)也要求技術(shù)人員能動(dòng)態(tài)更新網(wǎng)絡(luò)知識。雖然現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教材不斷推陳出新，但是其更新的速度遠(yuǎn)不及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。許多與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)如adhoc網(wǎng)絡(luò)、傳感器網(wǎng)絡(luò)、體域網(wǎng)知識等都未能及時(shí)補(bǔ)充到教材里，造成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材在內(nèi)容上的滯后性與局限性，如果教師在授課過程中不及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的前瞻性、系統(tǒng)性與實(shí)踐性必定無法得以保證。
2.3實(shí)驗(yàn)條件受限，理論與實(shí)踐脫節(jié)。
網(wǎng)絡(luò)設(shè)備由于其有著較高的科技附加值，因此普遍價(jià)格比較昂貴，作為教學(xué)主體的學(xué)校由于設(shè)備僅僅用來教學(xué)不能產(chǎn)生直接的利潤，很難有足夠的資金對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的更新?lián)Q代。這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)一套理論，但進(jìn)行理論實(shí)踐時(shí)面對的卻是已經(jīng)淘汰設(shè)備的尷尬現(xiàn)象。這樣理論知識與實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)模式不僅達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，剛學(xué)習(xí)的抽象的知識很快就會(huì)被學(xué)生忘記。
面對物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的嚴(yán)峻任務(wù)，如何對現(xiàn)存的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改革就成了一項(xiàng)亟需解決的問題。在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，一定要秉持實(shí)事求是的原則，針對我們計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)目前的問題，對相關(guān)課程進(jìn)行徹底的改革。
3.1加大對硬件技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)力度。
在當(dāng)前軟件技術(shù)課程的教學(xué)中，大量的數(shù)據(jù)都來自于手工輸入或從文件導(dǎo)入的現(xiàn)成數(shù)據(jù)，這就局限了軟件系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域和軟件技術(shù)的發(fā)展。如果能多元化的接收數(shù)據(jù)，就可以擴(kuò)大軟件系統(tǒng)的使用范圍。進(jìn)入“后硬件”時(shí)代后，我們關(guān)心的不再是硬件產(chǎn)品的研發(fā)，而是在硬件產(chǎn)品后的軟件開發(fā)，但絕大部分都對硬件產(chǎn)品缺乏必要的認(rèn)識，導(dǎo)致硬、軟研發(fā)脫節(jié)的情況。我們可以采用身邊對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的案例進(jìn)行分析，比如說對超市的射頻掃碼系統(tǒng)，通過一定的理論技術(shù)學(xué)習(xí)將硬件的教學(xué)融匯到日常的生活當(dāng)中，將數(shù)據(jù)采集任務(wù)下放到超市的日常運(yùn)營當(dāng)中，從而增進(jìn)學(xué)生對數(shù)據(jù)來源和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的認(rèn)識。在現(xiàn)今的軟件技術(shù)教學(xué)中就準(zhǔn)備對感知層技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)，一旦物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展成熟，軟件技術(shù)便可以順利的過渡到物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，否則的軟件技術(shù)教學(xué)又將滯后3-4年。
3.2配備軟、硬件結(jié)合的物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室。
如今我們針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)主要運(yùn)用pc機(jī)和對應(yīng)軟件產(chǎn)品的模擬進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，然而隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，這種教學(xué)模式所收到的教學(xué)效果是不夠的。今天的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)不再是只憑借編寫代碼就能完成的工作，而是需要代碼編寫和硬件設(shè)備的系統(tǒng)集成才能實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，針對這種特點(diǎn)，我們就應(yīng)該從根本上解決問題，那就是建立軟、硬件結(jié)合的物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在編寫軟件的過程中融入硬件使用的相關(guān)特性，并且提前掌握物聯(lián)網(wǎng)的信號收集、傳輸和處理等知識，為以后進(jìn)入工作崗位做準(zhǔn)備。
3.3加大教職員工的培訓(xùn)力度，抓好教學(xué)工作。
物聯(lián)網(wǎng)畢竟是近年才出現(xiàn)的新生事物，大多數(shù)人都還不是很了解。對于智能手機(jī)、智能家電的概念是接觸了不少，但許多學(xué)校都缺乏物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室及能指導(dǎo)做物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)人員，這也是使學(xué)校軟件技術(shù)跟不上物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一個(gè)重要原因。介于此，可以每學(xué)期利用空閑或?qū)ｉT去企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，把先進(jìn)的技術(shù)帶入校園。不能閉門造車，落后就要被淘汰。
4總結(jié)。
綜上所述，雖然我們針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)已經(jīng)做出了很多改革，但計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展給我們帶來的教學(xué)困難仍然存在。面對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給我們帶來諸多便利的今天，我們教學(xué)機(jī)構(gòu)需要在保持原有良好教學(xué)體系的前提下，對相關(guān)課程進(jìn)行大膽的改革嘗試。并以理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)原理為指導(dǎo)，做好物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的人才培養(yǎng)工作。
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、探究過程和方法：
培養(yǎng)學(xué)生閱讀科學(xué)資料的能力、動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。
2、知識與技能：
知道什么是信息。
指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、討論，了解傳遞和信息方法的發(fā)展過程。
初步認(rèn)識現(xiàn)代通信網(wǎng)。
知道保存信息方法的變革促進(jìn)了人們生活水平的提高。
3、情感態(tài)度：
培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的世界觀，正確、科學(xué)的探究方法。
激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展為人類生活帶來的便捷提出希望，并為此努力。
教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法。
一課時(shí)。
相關(guān)錄象資料、掛圖、幾條新聞錄象、磁帶、磁盤、光盤、竹簡、木簡。
一、導(dǎo)入。
你知道信息是怎樣傳遞和保存的嗎？我們一起來研究板書課題。
二、教授新課。
1、介紹信息的傳遞方法。
（1）我們先來解決一個(gè)問題：什么是“信息”？你認(rèn)為什么是“信息”？
（新聞、消息、知識等）。
（2）信息是人們生活中不可缺少的一部分，為了能看的遠(yuǎn)、聽的遠(yuǎn)，人們很早就渴望“千里眼、順風(fēng)耳”，于是，人們想出了很多辦法來傳遞信息。
（3）閱讀p32第一段。
2、討論保存信息的方法和變革給生活帶來的影響。
（2）究竟你列出的順序?qū)?？我們一起來揭示答案?/p>
（3）你知道它們是怎樣保存信息的嗎？
（4）討論：這些方法的改變對我們的生活產(chǎn)生了哪些影響？
（5）保存信息方法的進(jìn)步方便了人們的生產(chǎn)、生活。
比較：閱讀p34表格，說說哪些方面有了發(fā)展。
3、模擬發(fā)報(bào)。
（1）在現(xiàn)代高科技通信前，電報(bào)在信息的快速傳遞中發(fā)揮了重要作用。早期的電報(bào)是通過文字與電碼的轉(zhuǎn)換來進(jìn)行通信的。
（2）進(jìn)行模擬發(fā)報(bào)的游戲。
由學(xué)生提供一段話，全班完成。
4、引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識現(xiàn)代通信網(wǎng)。
（1）現(xiàn)代通信已不局限于電報(bào)、電話，現(xiàn)在的社會(huì)是信息的時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)、人造衛(wèi)星、電纜、光纜、微波傳送等設(shè)施的發(fā)展，已經(jīng)形成了四通八達(dá)、快捷、準(zhǔn)確的現(xiàn)代通信網(wǎng)。
（2）討論現(xiàn)代通信網(wǎng)有哪些優(yōu)越性？
借助現(xiàn)代通信網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)通信的方法多樣、操作方便、傳遞迅速。
5、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測未來的通信方式。
（2）未來的通信方式會(huì)有哪些變化呢？
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程以“模塊+證書”為模式，設(shè)立基本素質(zhì)模塊、職業(yè)崗位能力模塊、職業(yè)資格認(rèn)證模塊，培養(yǎng)以社會(huì)人才市場需求為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的高技能型人才。該課程的前修課程：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；后繼課程包括：《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》、《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝與管理》、《網(wǎng)絡(luò)基本架構(gòu)的實(shí)現(xiàn)與管理》、《交換機(jī)》、《路由器》、《網(wǎng)絡(luò)管理》、《網(wǎng)絡(luò)安全》、《網(wǎng)站開發(fā)》等。
（一）改革思路與方案。
1、根據(jù)專業(yè)需求和教學(xué)理念優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程體系，與時(shí)俱進(jìn)更新課程內(nèi)容。將國際上成功的工程教育理念“cdio”應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，根據(jù)國家和社會(huì)對網(wǎng)絡(luò)高層次人才的需求，以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展變化，及時(shí)調(diào)整高職生培養(yǎng)計(jì)劃，加大網(wǎng)絡(luò)課比重，更新內(nèi)容，在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，增開“組網(wǎng)技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全”“、網(wǎng)絡(luò)工程”等課程。并編寫了這些課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，形成了比較完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系，滿足了特色專業(yè)方向的人才培養(yǎng)需要。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)及校園網(wǎng)建設(shè)等項(xiàng)目，對新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行積極探索，不斷完善網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式和網(wǎng)絡(luò)課程體系。
2、在教學(xué)方法改革方面，提出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法和“大案例驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法“、虛擬軟件先行法”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將要傳授的知識和技能蘊(yùn)含于項(xiàng)目和任務(wù)之中，將建網(wǎng)管網(wǎng)用網(wǎng)的經(jīng)驗(yàn)融合在案例之中，利用校園局域網(wǎng)以及電子信息工程實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)絡(luò)，以實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)案例，使學(xué)生在完成項(xiàng)目和任務(wù)分析案例的過程中達(dá)到掌握所學(xué)知識與技能的目的。并且，將協(xié)議、重點(diǎn)和難點(diǎn)理論及工作原理等本來抽象、復(fù)雜的內(nèi)容以生動(dòng)形象的圖像和動(dòng)畫課件及flash課件的形式表現(xiàn)出來，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的興趣，增進(jìn)了知識點(diǎn)的形象性和理解度。
3、在教學(xué)模式改革方面，提出構(gòu)建混合式教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教室教學(xué)方式的優(yōu)勢和e—learning（數(shù)字化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來，充分發(fā)揮兩種模式的優(yōu)勢，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。
4、在教學(xué)資源建設(shè)方面，建設(shè)網(wǎng)上資源教學(xué)平臺，建立課程網(wǎng)絡(luò)資源，包括課件、多媒體動(dòng)畫教程、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)模擬器及主要工具軟件的使用教程、教學(xué)視頻及錄像、習(xí)題庫和模擬試卷等。
5、在實(shí)踐教學(xué)改革方面，創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。以案例和工程項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力，組建實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提出分階段分步驟進(jìn)行不同層次的實(shí)驗(yàn)，并增加小組考核制度。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，構(gòu)建模塊化、多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)均說明項(xiàng)目背景。同時(shí)，為了加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，積極探索，改革考核制度，將小組互評和教師評價(jià)相結(jié)合。
6、教學(xué)與科研雙向互動(dòng)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。以科研促進(jìn)教學(xué)，始終保持課程內(nèi)容的時(shí)代性、新穎性是我們堅(jiān)持的原則。在從事科研項(xiàng)目的同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新課程內(nèi)容，保持其時(shí)代性及新穎性。在科研項(xiàng)目研究中引導(dǎo)高職生進(jìn)入科研工作，具體辦法：在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間參與到科研工作中來，指導(dǎo)他們完成一些簡單的科研項(xiàng)目，參加一些課題的討論，為他們提供一個(gè)開放的環(huán)境和平臺，使其開闊思維、獨(dú)立思考、大膽想象，通過在科研實(shí)戰(zhàn)中的錘煉，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)。
在教學(xué)中，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以嘗試使用如下方法：
1、采用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
上課之前，教師提出本次課所要解決的問題，由此引出教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過教師的講授和學(xué)生的'思考，共同解決這個(gè)實(shí)際問題，這樣極大地拉近了理論與實(shí)際的距離，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。
2、采用案例教學(xué)法。
以一堂課作為一個(gè)單位，教師先簡單介紹教材上的有關(guān)原理，并進(jìn)行定性分析，然后根據(jù)教師精心準(zhǔn)備的典型例子運(yùn)用基本原理解釋，這樣就能達(dá)到理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，既避免了理論課的枯燥，增加了課堂的生動(dòng)性，也加強(qiáng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力。
3、采用實(shí)例分解法。
在課程一開始，就提出學(xué)完本課程所能組建的網(wǎng)絡(luò)實(shí)例，在學(xué)生心中建立起相應(yīng)的印象。在每一次教學(xué)過程中，除了講解原理、相應(yīng)示例外，還講解本次教學(xué)在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)例中的地位，并在上機(jī)時(shí)進(jìn)行模擬配置。這樣通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能掌握組建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、優(yōu)化、管理的方法。
（三）教學(xué)手段的改革。
一是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，完善和創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供一個(gè)全方位的、立體的、24小時(shí)的學(xué)習(xí)的平臺、交流平臺。二是針對學(xué)生特點(diǎn)及專業(yè)要求確定重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，主要體現(xiàn)在一些課程設(shè)計(jì)題目中，要設(shè)計(jì)有一般要求、較高要求，以適應(yīng)不同層次、興趣的學(xué)生。三是以賽促學(xué)，可以組織一些有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的比賽，例如“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)編程”“、網(wǎng)絡(luò)綜合知識”等比賽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本文結(jié)合中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)踐，分析模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征，探討計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施模塊化教學(xué)模式的體會(huì)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在目前的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一、教學(xué)體系不完善、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性沒有得到充分調(diào)動(dòng)等問題。為了提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的精神，筆者嘗試在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程中使用模塊化的教學(xué)模式。嘗試的結(jié)果表明，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中采用模塊化教學(xué)模式，在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。
一、模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征。
模塊化教學(xué)法是一種以小組為單位，以工作過程為主線，以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式。模塊化教學(xué)模式應(yīng)用在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)上，就是在課程培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照一定規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解，使之成為多個(gè)具有一定功能、相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)K。學(xué)生以小組或團(tuán)體的形式在實(shí)驗(yàn)中通過對模塊的靈活搭配進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而完成了對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索與學(xué)習(xí)。模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征如下。
(一)模塊化教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。模塊化教學(xué)是以能力為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，始終把學(xué)生放在教學(xué)中的首要位置。在模塊化教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容劃分成多個(gè)任務(wù)，然后再把任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生為了完成這些任務(wù)就必須對這些問題進(jìn)行分析和研究，找出解決的方法，制訂出解決方案和計(jì)劃，最后動(dòng)手操作完成任務(wù)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)制訂解決問題的方法和步驟，獨(dú)立地進(jìn)行數(shù)據(jù)測量、數(shù)據(jù)計(jì)算等各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。
(二)模塊化教學(xué)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性。模塊化教學(xué)模式尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，注重對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，多動(dòng)手來獲得知識。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、解決問題的方法、學(xué)習(xí)需求等存在差異，如按傳統(tǒng)的教學(xué)方式完成實(shí)驗(yàn)，就可能出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣、不夠積極主動(dòng)、缺乏互動(dòng)、學(xué)習(xí)效率不夠高等情況，而模塊化教學(xué)在模塊設(shè)置上采用了化繁為簡的設(shè)計(jì)方式，把學(xué)習(xí)內(nèi)容按功能細(xì)分成多個(gè)簡單易操作的模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)來選擇學(xué)習(xí)模塊，這樣，不同發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了更多的選擇，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。
(三)模塊化教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)精神。模塊化教學(xué)模式向?qū)W生提供了一種探究型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式采用小組或團(tuán)隊(duì)合作的模式，學(xué)生在小組或團(tuán)體中一般都有明確的分工和責(zé)任，為了完成任務(wù)，他們必須通力合作、相互學(xué)習(xí)，討論出解決問題的方法和步驟。這樣在學(xué)生實(shí)踐能力得到提高的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和善于相互關(guān)注、傾聽、合作、遵守規(guī)則的習(xí)慣，改變了以往實(shí)驗(yàn)過程中被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)。
(一)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的設(shè)計(jì)及選取原則。首先，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)能力培養(yǎng)這一核心。采用模塊化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用技能，所以在進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)時(shí)，所設(shè)計(jì)出來的模塊目標(biāo)應(yīng)明確，每個(gè)模塊要以掌握必要的技能為目的，要突出專業(yè)課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，能運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，有利于學(xué)生在專業(yè)方面得到發(fā)展。
其次，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)體現(xiàn)適宜性這一原則。在進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要充分考慮到中職學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，難易要適中。對比較復(fù)雜的內(nèi)容，可以分成幾子模塊，但不能把課程所有的教學(xué)內(nèi)容生搬硬套地細(xì)分成塊，要確保每個(gè)模塊有相應(yīng)的目標(biāo)和知識點(diǎn)，且具有可操作性。
第三，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)與單元實(shí)驗(yàn)內(nèi)容銜接，要有連貫性。模塊教學(xué)需要我們?nèi)?gòu)建有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，重視單元實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間銜接，保證模塊實(shí)驗(yàn)的連貫性，重視實(shí)驗(yàn)過程的整體訓(xùn)練。從學(xué)生的角度，給予學(xué)生循環(huán)選擇模塊或跳選模塊的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化模塊的銜接和前后呼應(yīng)，不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程的間斷而對實(shí)驗(yàn)的整體性和連貫性產(chǎn)生影響。
第四，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)具有相對的獨(dú)立性和可操作性。在進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)時(shí)，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)和操作，所選定的模塊應(yīng)能代表一個(gè)知識點(diǎn)或一種技能，應(yīng)具有相對的獨(dú)立性和可操作性，否則指定的模塊就沒有什么意義。模塊設(shè)計(jì)的目的主要是為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與操作，方便教師及時(shí)對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)，從而對學(xué)生進(jìn)行更有針對性的指導(dǎo)。
(二)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的模塊化內(nèi)容劃分辦法。北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教學(xué)上突顯“重基礎(chǔ)，重技能，重做人，重升級”的辦學(xué)特色，近年來狠抓教學(xué)質(zhì)量，積極地進(jìn)行教學(xué)改革，著力推行“打造硬技術(shù)，培養(yǎng)軟實(shí)力”人才培養(yǎng)模式。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的模塊設(shè)置上，考慮到中職學(xué)生的基礎(chǔ)以及重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生操作技能的教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按基礎(chǔ)型、專業(yè)型、綜合型三個(gè)層次進(jìn)行劃分，每個(gè)層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照“模塊+任務(wù)”的方式設(shè)置模塊，各個(gè)模塊之間有相對的完整性和獨(dú)立性。
基礎(chǔ)型模塊：主要是簡單的操作性實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其中涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識、網(wǎng)線制作、常用網(wǎng)絡(luò)命令、tcp/ip配置與測試、資源共享、網(wǎng)絡(luò)故障等模塊內(nèi)容。具體的要求是：(1)掌握服務(wù)器、工作站和網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備，了解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和通信協(xié)議;(2)熟悉兩種類型雙絞線568a與568b的制作及測量;(3)掌握ip地址的設(shè)置及ping命令的使用;(4)掌握文件共享及設(shè)備共享的設(shè)置;(5)懂得網(wǎng)絡(luò)基本故障的判斷與定位。基礎(chǔ)型模塊主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、儀器設(shè)備，理解課程的理論知識，為做好后續(xù)實(shí)驗(yàn)作打好基礎(chǔ)。
專業(yè)型模塊：主要包括網(wǎng)絡(luò)的組建、網(wǎng)絡(luò)的配置與安全等模塊。內(nèi)容涉及到對等網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)windows20xxserver安裝與配置、路由器及交換機(jī)的配置與管理、www網(wǎng)頁服務(wù)器配置與管理、小型局域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù)。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從整體上對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識，加深了對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用，掌握局域網(wǎng)工作原理、安裝調(diào)試、維護(hù)和應(yīng)用，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。這部分模塊專業(yè)性較強(qiáng)，是從專業(yè)方向、實(shí)際應(yīng)用等對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。
綜合型模塊：構(gòu)建一個(gè)中小型企業(yè)網(wǎng)的案例。這個(gè)綜合模塊主要考查學(xué)生對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，起到鞏固所學(xué)知識的作用。主要內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)的硬件和軟件組成、路由器和交換面的配置、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)故障處理等，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合的實(shí)踐能力，運(yùn)用所學(xué)到的知識來解決實(shí)際問題的能力。
(三)模塊化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評價(jià)?？茖W(xué)的評價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時(shí)了解教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。模塊化的教學(xué)評價(jià)是通過對模塊化教學(xué)中的教與學(xué)的效果的判斷，來分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整或改進(jìn)教師的授課策略，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。
模塊化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評價(jià)方式分單元模塊的評價(jià)和綜合模塊的評價(jià)兩個(gè)方面。評價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生對任務(wù)完成情況、實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)問題的處理情況，以及是否能用學(xué)到的技能來解決實(shí)際問題等方面進(jìn)行判斷，評定成績主要分為優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)四種類型。一般來說，單元模塊的評價(jià)就是對單個(gè)教學(xué)模塊在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次單元考核，考核的樣式靈活多樣，一般都要重點(diǎn)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成的情況、教師提問學(xué)生答辯情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫情況、實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題的應(yīng)急處理情況等內(nèi)容。在實(shí)際操作中，也可以讓學(xué)生參與到教學(xué)評價(jià)中來，具體操作是，在實(shí)驗(yàn)小組中讓學(xué)生選出代表對實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的完成情況、同學(xué)們的參與程度、有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足以及實(shí)驗(yàn)過程發(fā)現(xiàn)的問題等進(jìn)行說明。讓學(xué)生自我評價(jià)的好處是學(xué)生可以在評價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題，可以相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。綜合模塊的評價(jià)關(guān)注的不僅僅是學(xué)生個(gè)體，而且要注意學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。例如，局域網(wǎng)組建與維護(hù)實(shí)驗(yàn)中，可以從學(xué)生是否能夠在規(guī)定的時(shí)間完成局域網(wǎng)組建來確定知識點(diǎn)能否得到落實(shí);從實(shí)驗(yàn)過程是否規(guī)范、科學(xué)，學(xué)生是否能獨(dú)立操作完成任務(wù)情況等來考查知識的掌握程度;從實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題、危機(jī)處理情況等檢查學(xué)生的創(chuàng)造性。
三、在實(shí)驗(yàn)中實(shí)施模塊化教學(xué)模式的體會(huì)。
(一)凝練模塊內(nèi)容，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)施模塊化教學(xué)，首先，是教師的課前準(zhǔn)備。每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在讓學(xué)生動(dòng)手操作之前，教師都要提前做一做，這樣教師才能對實(shí)驗(yàn)的過程以及實(shí)驗(yàn)所需要的儀器設(shè)備了如指掌，才能根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求對模塊內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，明白在實(shí)驗(yàn)過程中哪些地方容易出錯(cuò)，哪些地方需要對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，才能有效預(yù)防各種失敗或事故;其次，是學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)任務(wù)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)報(bào)告、制訂好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，這樣才能確保實(shí)驗(yàn)按計(jì)劃有序進(jìn)行。
(二)建立有效的實(shí)驗(yàn)合作小組。模塊化教學(xué)主要是以小組或團(tuán)體為單位，以模塊為載體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)中，構(gòu)建良好的合作小組非常重要，小組合作的好壞直接影響到實(shí)驗(yàn)的最終效果。小組中的成員的多少?zèng)]有嚴(yán)格的規(guī)定，一般4至6人一組比較合適，人數(shù)過多或過少，都可能影響到學(xué)生的操作和學(xué)習(xí)的效果。在小組中，一般每個(gè)成員要有明確的分工與責(zé)任，可以設(shè)操作員、記錄員、組長等，學(xué)生的分工不是一成不變，要不斷輪換;小組的成員在實(shí)驗(yàn)前一般要求明確實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和目標(biāo)，并做好分工和計(jì)劃，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)目標(biāo)就比較明確，避免實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)邊緣人物，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)中去。
(三)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)盡可能采用開放式的實(shí)驗(yàn)。在模塊化實(shí)驗(yàn)中實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)的目的是給學(xué)生提供一個(gè)自主的、寬松的學(xué)習(xí)方式和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有利于學(xué)生在課內(nèi)、課外有效地學(xué)習(xí)。在模塊化教學(xué)中，每個(gè)模塊的課程目標(biāo)相對比較明確，學(xué)生在課外時(shí)間也能夠懂得實(shí)驗(yàn)的模塊要做些什么，達(dá)到什么目標(biāo)，所以，采用開放式的實(shí)驗(yàn)不僅沒有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生在課外可以按照自己對知識的理解和興趣對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)研究和探索，滿足了各類學(xué)生的不同需求，有利于學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。
(四)配套模擬軟件，實(shí)行虛實(shí)結(jié)合，提高學(xué)生模塊的學(xué)習(xí)效率和效果。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容較多、更新過快，在實(shí)驗(yàn)中有時(shí)由于條件的限制，沒法完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在這種情況下，借助于模擬軟件建立模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，仿真各種實(shí)驗(yàn)過程，也可達(dá)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的。目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)方面常用的模擬平臺有ciscopackettracer，bosonnetsimforccna，華為ensp等，以思科網(wǎng)絡(luò)模擬器ciscopackettracer為例，(下轉(zhuǎn)第94頁)(上接第92頁)在計(jì)算機(jī)終端裝上ciscopackettracer之后，就可以利用這個(gè)平臺模擬網(wǎng)絡(luò)中的各種設(shè)備，搭建各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，觀察網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)時(shí)運(yùn)行情況。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中使用模擬軟件，是對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程模塊化教學(xué)模式的豐富和補(bǔ)充，起到加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握的作用，達(dá)到了通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)能力提升的目的。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程中采用模塊化教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和自主學(xué)習(xí)能力，豐富了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，有利于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建，完善實(shí)驗(yàn)考核方法，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和團(tuán)隊(duì)合作能力。
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的核心組成部分，是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件平臺中的第一層系統(tǒng)軟件，也是計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)理論課，這既使這門課程的教學(xué)學(xué)習(xí)存在非常大的困難和困惑，又使其無論在教學(xué)、科學(xué)研究和項(xiàng)目開發(fā)中都處于非常重要的地位。
1、理論性強(qiáng)。
該課程教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、概念抽象、涉及知識面廣，學(xué)生時(shí)其整體實(shí)現(xiàn)思想和技術(shù)往往難以理解，學(xué)習(xí)時(shí)有較大難度，大部分學(xué)生有一種畏難情緒。因此學(xué)生很容易陷入疲于記憶的狀態(tài)，忽略了對課程各部分間關(guān)系和課程教學(xué)目標(biāo)的把握。因而該課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)中教師“最難教”，學(xué)生“最難學(xué)”的課程之一。
2、學(xué)習(xí)效果見效不快。
很多學(xué)生對學(xué)后有立竿見影效果的課程興趣較大，如程序設(shè)計(jì)語言，學(xué)生學(xué)會(huì)了便很快可以就某個(gè)問題編寫程序上機(jī)運(yùn)行，頗有成就感；而對諸如操作系統(tǒng)這樣原理性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)要求高，設(shè)計(jì)一個(gè)操作系統(tǒng)又不現(xiàn)實(shí)的課程，一些學(xué)生因感覺學(xué)習(xí)后效應(yīng)不會(huì)立即顯現(xiàn)而對課程重視度較低。
二、教學(xué)目標(biāo)。
操作系統(tǒng)是目前最復(fù)雜、技術(shù)含量最高的軟件，在計(jì)算機(jī)專業(yè)軟、硬件課程的設(shè)置上起著承上啟下的作用，其中的許多設(shè)計(jì)思想、技術(shù)和算法都可以推廣和應(yīng)用到大型的、復(fù)雜的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及其他領(lǐng)域。因此，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本工作原理、設(shè)計(jì)技術(shù)及設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)系統(tǒng)軟件和大型應(yīng)用軟件的意識和能力，同時(shí)還要讓學(xué)生了解現(xiàn)代操作系統(tǒng)的新思想、新技術(shù)和發(fā)展研究動(dòng)向。
三、課程知識體系設(shè)計(jì)。
鑒于以上課程教學(xué)難點(diǎn)，教師若能從繁雜抽象的理論中理出一個(gè)脈絡(luò)清晰的課程知識體系呈現(xiàn)給學(xué)生，將為有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求起到事半功倍的作用。該課程教學(xué)內(nèi)容有縱、橫兩條主線，縱線主要指操作系統(tǒng)各功能的設(shè)計(jì)思想、處理機(jī)制，橫線主要指功能實(shí)現(xiàn)的具體技術(shù)方法、不同環(huán)境下的實(shí)現(xiàn)差異。因此，整個(gè)課程知識體系可按縱、橫兩條線展開，遵循知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，從知識模塊、知識單元和知識點(diǎn)3個(gè)層次來設(shè)計(jì)。其中知識模塊代表特定學(xué)科子領(lǐng)域，可包括若干知識單元；知識單元代表知識模塊中的不同方向，可包括若干知識點(diǎn)；知識點(diǎn)代表知識模塊中單獨(dú)的主題，是教學(xué)活動(dòng)中傳遞教學(xué)信息的基本單元。
1、縱向功能線。
本文的縱向功能線是從資源管理功能出發(fā)來設(shè)計(jì)，通過基于操作資源管理功能的知識建構(gòu)，學(xué)生能明確所學(xué)內(nèi)容在知識體系中的層次、位置、關(guān)系。此處為使結(jié)構(gòu)更清晰，按操作系統(tǒng)資源管理功能出發(fā)的縱向功能線細(xì)化為進(jìn)程管理、處理機(jī)管理、存儲(chǔ)器管理、設(shè)備管理、文件管理和用戶接口六個(gè)知識模塊，由此設(shè)計(jì)的縱向功能線知識結(jié)構(gòu)如下：
（1）進(jìn)程管理知識模塊包括進(jìn)程概念、進(jìn)程調(diào)度、進(jìn)程互斥、進(jìn)程同步、進(jìn)程通信、進(jìn)程死鎖各知識單元。進(jìn)程概念包含進(jìn)程特征、進(jìn)程狀態(tài)與轉(zhuǎn)換、進(jìn)程控制各知識點(diǎn)；進(jìn)程調(diào)度包含調(diào)度時(shí)機(jī)、調(diào)度算法、調(diào)度過程各知識點(diǎn)；進(jìn)程互斥包含與時(shí)間有關(guān)的錯(cuò)誤、臨界資源與臨界區(qū)、臨界區(qū)使用原則、臨界區(qū)互斥訪問的解決途徑、臨界區(qū)互斥訪問的解決途徑各知識點(diǎn)；進(jìn)程同步包含信號量同步機(jī)制、生產(chǎn)者與消費(fèi)者問題、讀者與寫者問題、哲學(xué)家進(jìn)餐問題各知識點(diǎn)；進(jìn)程通信包含忙等待策略、睡眠和喚醒策略、消息傳遞策略各知識點(diǎn)；進(jìn)程死鎖包含產(chǎn)生原因、必要條件、解決途徑各知識點(diǎn)。
（2）處理機(jī)管理知識模塊包括分級調(diào)度、調(diào)度算法、算法評價(jià)各知識單元。分級調(diào)度包含作業(yè)調(diào)度、交換調(diào)度、進(jìn)程調(diào)度各知識點(diǎn)；調(diào)度算法包含作業(yè)調(diào)度算法、進(jìn)程調(diào)度算法各知識點(diǎn)；算法評價(jià)包含作業(yè)調(diào)度算法評價(jià)、進(jìn)程調(diào)度算法評價(jià)各知識點(diǎn)。
（3）存儲(chǔ)器管理知識模塊包括存儲(chǔ)管理功能、存儲(chǔ)管理方案各知識單元。存儲(chǔ)管理功能包含內(nèi)存分配與回收、地址映射、內(nèi)存共享、內(nèi)存保護(hù)、內(nèi)存擴(kuò)充各知識點(diǎn)；存儲(chǔ)管理方案包含分區(qū)存儲(chǔ)管理、頁式存儲(chǔ)管理、段式存儲(chǔ)管理、段頁式存儲(chǔ)管理各知識點(diǎn)。
（4）設(shè)備管理知識模塊包括數(shù)據(jù)傳送控制方式、并行技術(shù)各知識單元。數(shù)據(jù)傳送控制方式包含程序直接控制方式、中斷方式、dma方式、通道控制方式各知識點(diǎn)；并行技術(shù)包含通道技術(shù)、中斷技術(shù)、緩沖技術(shù)、分配技術(shù)、虛擬技術(shù)各知識點(diǎn)。
（5）文件管理知識模塊包括文件結(jié)構(gòu)、文件存儲(chǔ)空間管理、文件目錄管理、文件存取控制各知識單元。文件結(jié)構(gòu)包含文件邏輯結(jié)構(gòu)與文件存取、文件物理結(jié)構(gòu)與存儲(chǔ)設(shè)備各知識點(diǎn)；文件存儲(chǔ)空間管理包含空閑文件目錄、空閑塊鏈、位示圖各知識點(diǎn)；文件目錄管理包含文件目錄形式、文件共享與保護(hù)、目錄檢索各知識點(diǎn)；文件存取控制包含文件存取控制方法。
（6）用戶管理知識模塊包括命令接口和系統(tǒng)調(diào)用知識單元。命令接口包含脫機(jī)控制命令、聯(lián)機(jī)控制命令知識點(diǎn)；系統(tǒng)調(diào)用包含設(shè)備管理類命令、文件管理類命令、進(jìn)程管理類命令、存儲(chǔ)管理類命令、線程管理類命令各知識點(diǎn)。
2、橫向技術(shù)線。
操作系統(tǒng)知識點(diǎn)看似繁雜，但究其原理，在對不同系統(tǒng)資源功能進(jìn)行管理時(shí)，所采取的策略和方法有很多是相同的`。因此通過對重要方法和機(jī)制進(jìn)行貫穿式的橫向技術(shù)線，可使被條塊分割的教學(xué)內(nèi)容有效關(guān)聯(lián)起來；通過橫縱交錯(cuò)的連接，可使看似離散的知識有穩(wěn)固而緊密銜接的結(jié)構(gòu)。從操作系統(tǒng)四種重要實(shí)現(xiàn)技術(shù)出發(fā)的橫向技術(shù)線包括中斷技術(shù)、共享技術(shù)、虛擬技術(shù)和緩沖技術(shù)。當(dāng)然，有些技術(shù)在其它相關(guān)課程中已有介紹，也可看出其在整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的重要程度，由此設(shè)計(jì)橫向技術(shù)線知識結(jié)構(gòu)如下：
（1）中斷技術(shù)知識模塊是實(shí)現(xiàn)程序并發(fā)執(zhí)行與設(shè)備并行操作的基礎(chǔ)，它包括中斷類型、中斷優(yōu)先級、中斷事件各知識單元。中斷類型知識單元包括外中斷、內(nèi)中斷知識點(diǎn)；中斷優(yōu)先級知識點(diǎn)在不同的系統(tǒng)中有不同的規(guī)定；中斷事件知識單元包括進(jìn)程創(chuàng)建與撤消、進(jìn)程阻塞與喚醒、分時(shí)時(shí)間片、缺頁中斷與缺段中斷、i/o操作、文件操作各知識點(diǎn)。
（2）共享技術(shù)知識模塊是提高資源利用率的必然途徑，它包括處理機(jī)共享、存儲(chǔ)共享、設(shè)備共享、文件共享各知識單元。處理機(jī)共享包含進(jìn)程的并發(fā)執(zhí)行；存儲(chǔ)共享包含外存儲(chǔ)器共享、內(nèi)存儲(chǔ)器共享知識點(diǎn)；設(shè)備共享包含spooling系統(tǒng)；文件共享包含便于共享的文件目錄。：
（3）虛擬技術(shù)知識模塊是把一個(gè)物理實(shí)體變?yōu)槿舾擅嫦蛴脩舻倪壿媶卧官Y源的用戶使用與系統(tǒng)管理相分離，從而提高資源利用率和安全性方，它包括虛擬處理機(jī)、虛擬存儲(chǔ)器、虛擬存儲(chǔ)器方法、虛擬設(shè)備、虛擬文件各知識單元。虛擬處理機(jī)包含多進(jìn)程管理；虛擬存儲(chǔ)器包含地址轉(zhuǎn)換、中斷處理過程、置換知識點(diǎn)；虛擬存儲(chǔ)器方法包含頁式管理、段式管理、段頁式管理各知識點(diǎn)；虛擬設(shè)備包含設(shè)備共享；虛擬文件包含文件共享。
（4）緩沖技術(shù)知識模塊是異步技術(shù)的實(shí)現(xiàn)前提，可大大提高相關(guān)資源的并行操作程度，它包括存儲(chǔ)管理緩沖技術(shù)、設(shè)備管理緩沖技術(shù)、文件管理緩沖技術(shù)各知識單元。存儲(chǔ)管理緩沖技術(shù)包含快表；設(shè)備管理緩沖技術(shù)包含硬緩沖、軟緩沖、spooling系統(tǒng)中的輸入/輸出井知識點(diǎn)；文件管理緩沖技術(shù)包含記錄成組技術(shù)、文件表的打開。
四、課程知識體系操作。
知識體系的設(shè)計(jì)顯然要有必要的操作作為支持才能使其與學(xué)習(xí)者間進(jìn)行互動(dòng)，形成交流并達(dá)到知識的內(nèi)化。依據(jù)上述的知識體系設(shè)計(jì)，該課程教學(xué)可采用以下兩個(gè)步驟進(jìn)行操作，一是以“核心拓展”的方式進(jìn)行縱向功能學(xué)習(xí)，二是以“小組學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)相結(jié)合”方式進(jìn)行橫向技術(shù)綜合學(xué)習(xí)。
“核心拓展”方式中核心指六大知識模塊，它們也是該課程的核心內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合具體系統(tǒng)的具體實(shí)例以講授方式進(jìn)行，講授過程中對于一些關(guān)鍵算法一定要以具體實(shí)例加以講解，不能照本宣科?！靶〗M學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)相結(jié)合”方式可采用將多次出現(xiàn)的具體技術(shù)單獨(dú)提出來，討論哪些功能應(yīng)用了該技術(shù)。分小組，一個(gè)小組負(fù)責(zé)總結(jié)一項(xiàng)技術(shù)，然后以小組宣講共同討論的方式來加深技術(shù)對功能的應(yīng)用。
通過這兩個(gè)步驟的操作，整個(gè)課程的知識體系便可以橫、縱兩條線的形式清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為培養(yǎng)學(xué)生從離散到系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣創(chuàng)造條件。
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
“認(rèn)識左、右”這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，能按左右的方位要求解決日常生活里的簡單問題。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，讓他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，較好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和新思想。
（1）．把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)融于生動(dòng)有趣的、學(xué)生感興趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中體驗(yàn)左右的置關(guān)系及其相對性。如組織學(xué)生利用自己身體上的右開展有趣的游戲活動(dòng)，組織學(xué)生運(yùn)用身邊的學(xué)習(xí)品進(jìn)行探索性的操作活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)購買玩具的情景組織學(xué)生開展猜測、推理活動(dòng)，組織學(xué)生表演上下樓梯體會(huì)左右位置與判斷者的關(guān)系，這些無不激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的理念。
（2）．注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，充分利用書上的練習(xí)與場景，并由此延伸和挖掘大量的生活實(shí)例，無論是新課引入、范例的選擇還是練習(xí)的`設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置都將學(xué)生置于生活的大背景中，去感受、去發(fā)現(xiàn)、去比較左和右的不同，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)了解其相對性，真正讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材”，“使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”的理念。
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一體化教學(xué)是現(xiàn)今技工教育中的主流教學(xué)模式。目前各類學(xué)校在應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)都普遍推崇一體化的教學(xué)模式，因?yàn)樗軌虬崖殬I(yè)技能和職業(yè)習(xí)慣全面的融入到教學(xué)內(nèi)容中。但是一體化教學(xué)模式畢竟是新生事物，凡事都有兩面性，它在實(shí)際教學(xué)中取得良好教學(xué)效果的同時(shí)也暴露出一些問題。我就其在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)中所產(chǎn)生的利與弊進(jìn)行探討。
一體化教學(xué)是現(xiàn)今技工教育中的主流教學(xué)模式。目前各類學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)都普遍推崇一體化的教學(xué)模式，因?yàn)樗軌虬崖殬I(yè)技能和職業(yè)習(xí)慣全面的融入到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生更加容易接受。但是一體化教學(xué)模式畢竟是新生事物，凡事都有兩面性，它在實(shí)際教學(xué)中取得良好教學(xué)效果的同時(shí)也暴露出一些問題。
本人從事計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)十幾年了，但是真正接觸一體化教學(xué)還是近年的事情。雖然接觸的時(shí)間不長，但是明顯感受到它與傳統(tǒng)教學(xué)的巨大差別。一體化教學(xué)，它就是一種理論與實(shí)踐融合一體的教學(xué)方法，改變了以前理實(shí)脫節(jié)的情況，使教學(xué)內(nèi)容更加適合崗位需求。在一體化教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師只起引導(dǎo)作用。教師在這個(gè)過程中，重點(diǎn)是如何將理論性的東西，融合到實(shí)操中，如何將職業(yè)崗位上所需的技能，引入到實(shí)操案例中。下面我就一體化教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)中所產(chǎn)生的利與弊進(jìn)行探討。
1.1改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一體化教學(xué)走進(jìn)課堂，是以一種全新的教學(xué)模式展現(xiàn)在學(xué)生面前，對我們傳統(tǒng)課堂的授課方式帶來了沖擊。在這種沖擊下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的改變，做到了學(xué)中做，做中學(xué)，最大程度的將理實(shí)結(jié)合在一起。對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生來說，項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法已經(jīng)不是新鮮事了。所以，當(dāng)我們真正將一體化教學(xué)模式應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)模塊時(shí)，學(xué)生很快就接受它了。例如，以前我在教《photoshop》、《flash》、《dreamweaver》等課程時(shí)，經(jīng)常都會(huì)采用“循序漸進(jìn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把各個(gè)工具分章講授，然后再做幾個(gè)綜合案例。而每次做綜合題時(shí)，我是采用案例教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)和效果是最好的。
在一體化教學(xué)中，我們也采用多種現(xiàn)代教學(xué)手段，如播放教學(xué)視頻、展示實(shí)物、小組議論等。在這些強(qiáng)烈的感官刺激下，能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這種美好的氛圍下，它的多樣性使課堂產(chǎn)生了趣味性，不斷地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的大腦皮層一直處于興奮之中，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到最好的學(xué)習(xí)效果。
這幾年在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，我們不斷研究和改進(jìn)一體化教學(xué)模式，學(xué)生也慢慢接受了這種教學(xué)模式，而且教學(xué)的效果也比較好。
1.2結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，提升學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力和綜合職業(yè)能力。
我國著名教育專家陶行知曾提出：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教與學(xué)都以做為中心。”從這句話說明了，我們教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生更加容易地走上工作崗位，將職業(yè)崗位中所需的技能，融入到我們的學(xué)習(xí)中，這樣能夠更好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力和綜合職業(yè)能力。
在一體化教學(xué)中，我們主要采用“工作過程導(dǎo)向+探究式學(xué)習(xí)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法。例如在《小型計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的構(gòu)建與綜合布線》中的制作網(wǎng)線課題。我們根據(jù)課題對應(yīng)的工作崗位，虛擬了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)施工員小黃的角色，將課題的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作任務(wù)相結(jié)合，在教學(xué)時(shí)引起學(xué)生極大的興趣。在提出任務(wù)后，以探究式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生先試著分析任務(wù)，找尋完成任務(wù)的方法;然后和學(xué)生一起分析任務(wù)，明確任務(wù)的要點(diǎn)，做必要的指導(dǎo)和講解;接著以學(xué)生為主體完成任務(wù)，教師重在引導(dǎo);最后教師做必要的小結(jié)和點(diǎn)評，拓展提問，布置作業(yè)。這樣能夠更好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力和綜合職業(yè)能力，讓他們能夠更快的走上工作崗位。
1.3提高教師的綜合能力，促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。
在一體化教學(xué)的實(shí)施過程中，教師不再是主體，他們的任務(wù)是如何把整個(gè)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融合了理論與實(shí)操的模擬職業(yè)場景，讓學(xué)生在這樣的職業(yè)環(huán)境中提早適應(yīng)工作崗位的要求。所以，對于一體化教師，我們提出了更新更高的要求。這類老師要走出校門，積極參與調(diào)研，了解本行業(yè)發(fā)展的方向;虛心請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷拓展專業(yè)知識;積極探索，苦練基本功，掌握本行業(yè)新崗位群所需的專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固樹立為社會(huì)為學(xué)生服務(wù)的意識;樹立全局觀念，弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，做一個(gè)真正意義上的合格的“雙師型”教師。如果要長遠(yuǎn)的推行一體化教學(xué)模式，教師的綜合能力培養(yǎng)是重點(diǎn)，也是我們師資隊(duì)伍建設(shè)中最薄弱的。
2.1現(xiàn)有的教材不適合一體化教學(xué)。
如果要開展一體化教學(xué)，最起碼要有一本與之配套的教材才行，否則要老師去構(gòu)思，是要花幾倍的時(shí)間來備課，而且前提還要你對本專業(yè)的知識非常熟悉。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè)，在市面上很難找到符合一體化教學(xué)需要的教材，要么就是純理論，要么就是只有操作說明，而編寫校本教材也存在一定的難度。它需要編寫者熟悉本行業(yè)的工作流程和教學(xué)規(guī)律，才能編寫出符合實(shí)際的教材。
2.2缺乏能適應(yīng)一體化教學(xué)模式的師資。
與傳統(tǒng)的理實(shí)分離式教學(xué)模式相比，一體化教學(xué)模式更加需要教師具備較強(qiáng)的項(xiàng)目實(shí)踐能力。目前很多技校在師資方面所面臨的問題是：一方面計(jì)算機(jī)教師普遍缺乏實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，只會(huì)照本宣科，很難將社會(huì)上的需求應(yīng)用到實(shí)際的授課中，難免出現(xiàn)與當(dāng)前社會(huì)需求脫節(jié)的情況;另一方面來自企業(yè)的兼職教師，雖然他們會(huì)很多實(shí)際應(yīng)用案例，但是缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，往往是“肚子有貨倒不出的”。在這樣的情況下，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生與市場實(shí)際需求之間存在一定的差距，無法勝任專業(yè)技術(shù)崗位。這就需要學(xué)校重視老師的培養(yǎng)，而且要有計(jì)劃、有方向的讓老師去企業(yè)或培訓(xùn)班接觸一些新知識。
2.3學(xué)生人數(shù)多，無法按“小班化”教學(xué)，影響教學(xué)效果。
學(xué)生人數(shù)多，是各個(gè)技工學(xué)校存在的通病。在我們學(xué)校，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)一般都是60～70人一個(gè)班，這對教學(xué)設(shè)備和教師數(shù)量的要求很大，給我們的教學(xué)帶來了一個(gè)大難題。在這樣的情況下，我們老師很難保證教學(xué)質(zhì)量。對于這樣的大班，我們已經(jīng)盡量安排兩位老師來上課了，但是教學(xué)效果還不是很理想。
2.4教學(xué)場地改造滯后或設(shè)置不當(dāng)。
一體化教學(xué)場地是實(shí)施一體化課教學(xué)的重要保障之一。一體化教學(xué)的實(shí)施，不是單方面滿足理論教學(xué)或者實(shí)習(xí)教學(xué)就行，而是把每個(gè)模塊的應(yīng)知和應(yīng)會(huì)要求融合設(shè)置于我們的教學(xué)場地中。由于新建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的一體化實(shí)訓(xùn)室是需要投入不少資金的，所以很多學(xué)校都只是重新改造原來的機(jī)房，再增加一些設(shè)備，就當(dāng)做是一體化實(shí)訓(xùn)室了。而教學(xué)場地的改造是需要有規(guī)劃，有專門的人員負(fù)責(zé)統(tǒng)籌的。改造中對工位的規(guī)劃是非常重要的，但往往人們就是忽略了這點(diǎn)。應(yīng)該從教室的面積來考慮工位數(shù)量、工位以及設(shè)備的擺放方式等。其中，特別是工位的擺放，需要充分考慮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的授課方式。在授課中，我覺得最有效的教學(xué)方法是項(xiàng)目教學(xué)法，一般采用小組劃分的方式，4～6人為一組是最適合的。這樣，可以方便學(xué)生之間進(jìn)行討論，而且也可以鍛煉他們的合作精神。
3結(jié)論。
我們應(yīng)該看到，當(dāng)今主流的一體化教學(xué)模式是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，是一種符合職業(yè)崗位需要的教學(xué)模式。雖然它不是十全十美，但是只要我們善于發(fā)現(xiàn)，挖掘它在教學(xué)中的弊端，總結(jié)出有效的應(yīng)對策略，就能提高我們的教學(xué)效果，就能為學(xué)生的成才打下良好基礎(chǔ)。
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本次課的內(nèi)容包括：對計(jì)算機(jī)組成部件的物理劃分和邏輯劃分理論介紹，具體計(jì)算機(jī)內(nèi)部各組成部件的功能介紹，造型表征，模塊劃分以及主要生產(chǎn)廠商等，并在講解的過程中擴(kuò)充了各中硬件相關(guān)的識別技巧以及護(hù)理知識的介紹。
為響應(yīng)“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，本次課采用了課本講解、板書、多媒體應(yīng)用等教學(xué)方法的結(jié)合。
在課本講解的過程中通過與學(xué)生的交互問答來吸引學(xué)生注意力，利用板書來記錄學(xué)生的發(fā)言以及思維表現(xiàn)，在知識講解后，直觀的調(diào)用之前的黑板板書內(nèi)容，作為學(xué)生們自信心提升的有效道具，并且可以提示學(xué)生本次課程所講授的內(nèi)容。
在多媒體環(huán)節(jié)引入了新穎的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生以任意角度的觀摩，精細(xì)準(zhǔn)確的表達(dá)，提示相關(guān)注意事項(xiàng)，以及游戲參與式的演示，實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)，讓學(xué)生在新奇的心態(tài)驅(qū)使下參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的積極性和主觀性。
本次課程的重點(diǎn)是要求學(xué)生很直觀的認(rèn)識計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)組成部件的外觀，并熟練記憶各種硬件的識別和安裝方法及準(zhǔn)確的解說其功能。
2、以向?qū)W生們對計(jì)算機(jī)的視覺認(rèn)識的提問展開新知識的教學(xué)，同學(xué)們會(huì)很直觀的回答出相應(yīng)的常規(guī)硬件，如鼠標(biāo)、鍵盤、顯示器、攝像頭等，也有懂得多一些的同學(xué)會(huì)提及顯示卡、聲卡、cpu等硬件，在學(xué)生的回答已經(jīng)接近窮盡的時(shí)候，就針對剛才學(xué)生們提出的內(nèi)容加以區(qū)別和劃分，引出計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的物理劃分，即：主機(jī)和外設(shè)兩大類，講解完后，引導(dǎo)學(xué)生自己去將剛才所列舉的項(xiàng)目進(jìn)行歸類。
3、在講解了計(jì)算機(jī)的物理劃分之后，再提出馮·諾依曼的邏輯劃分理論，即：運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備五大類，講解完后，再次引導(dǎo)學(xué)生自己去將剛才所列舉的項(xiàng)目進(jìn)行歸類。
4、對計(jì)算機(jī)的硬件進(jìn)行了初步認(rèn)識之后，就進(jìn)入詳細(xì)的各部件講解階段。此時(shí)，和學(xué)生們一同打開計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺，結(jié)合專門制作的虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品的操作演示，分別利用相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間來對各個(gè)部件的功能、外觀、識別方法、具體安裝位置、維護(hù)及主要生產(chǎn)廠商進(jìn)行講解，并隨時(shí)提問各種部件間的異同，以此來吸引學(xué)生的注意力。
5、在各個(gè)部件都講解完成以后，就利用計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺，將虛擬現(xiàn)實(shí)的模型分發(fā)給臺下的所有學(xué)生，利用幾分鐘時(shí)間來講解具體的操作方法，如何使用鼠標(biāo)和鍵盤來調(diào)整觀察角度，觀察高度，觀察距離等，再鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手來“從任意角度”觀察計(jì)算機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并通過鼠標(biāo)和鍵盤的配合來完成計(jì)算機(jī)主機(jī)部分的拆卸與安裝，讓學(xué)生能在“游戲感覺”的心態(tài)下更直觀的看清楚，也更有效的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件知識。
6、估計(jì)在下課前5分鐘左右，對學(xué)生進(jìn)行本次課的內(nèi)容總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生多多的學(xué)習(xí)知識，通過自己的努力，利用有利的資源來實(shí)現(xiàn)更多知識的糅合。
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
在經(jīng)濟(jì)全球化的驅(qū)動(dòng)下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，其影響力也無孔不入的滲透到我們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦械姆椒矫婷?。培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)社會(huì)需求的大學(xué)生成了新的重大問題，社會(huì)必然將是否具備必要的計(jì)算機(jī)理論知識與實(shí)踐能力作為衡量大學(xué)生是否合格的新標(biāo)準(zhǔn)。提高網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)水平能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)理論知識的理解與吸收，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力，最大程度的提高主觀能動(dòng)性，為學(xué)生日后在社會(huì)職場的競爭打下良好的基礎(chǔ)，使其立于不敗之地。因此，在這種影響下加強(qiáng)高專院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢在必行。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得較強(qiáng)實(shí)踐能力與專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是目前在我國廣大的高專院校中其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在著諸多問題，尤其是“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，殊不知“紙上學(xué)來終覺淺，須知此事要躬行”的道理。只有在相關(guān)教學(xué)理論知識的指引下，重視與此相結(jié)合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，才能最大程度的讓學(xué)生學(xué)以致用，使其真正具備規(guī)劃、實(shí)施、管理中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的能力，才能讓學(xué)生在日后優(yōu)勝劣汰的市場競爭中處于不敗之地。高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程，大二就開始進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)。然而，開課早并不意味著學(xué)得好，長期以來由于多方面因素的限制與不完善，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終存在以下幾個(gè)方面的問題：首當(dāng)其沖的便是教學(xué)相關(guān)的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施相對匱乏，教學(xué)依賴的設(shè)備往往只有電腦，使得學(xué)生們不能完全掌握適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)技能。其二具備綜合性及設(shè)計(jì)性的實(shí)踐教學(xué)也相對缺乏，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中并沒有全面系統(tǒng)的綜合各個(gè)方面的能力培養(yǎng)模式，缺乏一定的設(shè)計(jì)性。其三，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，沒有最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手興趣，大部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識僅限于pc機(jī)。其四，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專題實(shí)驗(yàn)更是少之又少，因此學(xué)生們沒有經(jīng)過單獨(dú)的針對性的訓(xùn)練而不能很好地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的某個(gè)特定的技術(shù)方法。其五，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的不夠，導(dǎo)致學(xué)生們在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)不能完全掌握相關(guān)方法與技術(shù)的學(xué)習(xí)，往往存在一知半解的現(xiàn)象，不能有效的融會(huì)貫通，學(xué)以致用。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)用性，不僅要求學(xué)生能熟練掌握基本的網(wǎng)絡(luò)知識框架，更能綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)方法與技術(shù)解決相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)難題，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)模式，更加強(qiáng)調(diào)其實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突破與創(chuàng)新。因此加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)改革必須有層次有目的的從以下幾個(gè)方面著手。
2.1搭建實(shí)驗(yàn)平臺，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。
網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)之初應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際承受能力，全面了解學(xué)生的統(tǒng)一知識水平，從而針對性的設(shè)計(jì)有實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。其目的是在于能夠?qū)W(xué)生日后的工作能有所幫助，而不僅僅是單純完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先對于網(wǎng)絡(luò)組建方面的實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)任務(wù)應(yīng)該主要包括網(wǎng)線的制作與布置，構(gòu)建局域網(wǎng)等。這類實(shí)驗(yàn)的開展目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，將理論知識與實(shí)際操作很好地結(jié)合起來。可開設(shè)的具體實(shí)驗(yàn)可包括：水晶頭制作、交換機(jī)級聯(lián)和配置實(shí)驗(yàn)、路由器、三層交換的配置實(shí)驗(yàn)等。其次對于網(wǎng)絡(luò)管理方面的實(shí)驗(yàn)其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、全面的網(wǎng)絡(luò)管理應(yīng)用知識。這一類的實(shí)驗(yàn)具體可包括mac地址綁定、vlan配置、三層交換機(jī)接口配置實(shí)驗(yàn)、路由器單臂路由實(shí)驗(yàn)等。最后對于網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面的實(shí)驗(yàn)其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)攻擊與防護(hù)能力，能夠應(yīng)對自如的解決日后工作中遇到的網(wǎng)絡(luò)安全問題。這一類的實(shí)驗(yàn)具體可開設(shè)：防火墻的配置實(shí)驗(yàn)、服務(wù)器安全配置實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽實(shí)驗(yàn)等。
2.2強(qiáng)調(diào)自主實(shí)驗(yàn)，把關(guān)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室往往場地寬闊，空間自由，因此必須對現(xiàn)場操作的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的紀(jì)律控制，防止自由散漫、抄襲的現(xiàn)象發(fā)生。如果沒有制定嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，不一再強(qiáng)調(diào)自主實(shí)驗(yàn)的重要性，學(xué)生們普遍難以完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的任務(wù)與要求，也就不能很好地培養(yǎng)其專業(yè)技能，完成教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)。要做到這一點(diǎn)，必須采取相關(guān)措施并且嚴(yán)格執(zhí)行：規(guī)定實(shí)驗(yàn)期間老師應(yīng)該全程指導(dǎo)與監(jiān)督，隨時(shí)了解學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度；不定時(shí)抽取實(shí)驗(yàn)成員更好更快的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；推廣并表揚(yáng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成出色的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣。通過這些小的措施更好的達(dá)到老師的監(jiān)督作用，使學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)過程中能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)一步鞏固相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)理論知識，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)更為重要的是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主分析與解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開拓思維。因此在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)操作過程中，應(yīng)該針對性的設(shè)計(jì)多方面的故障與問題，如此一來便可以有效提高學(xué)生排除故障的能力及解決緊急問題的能力。
2.3重視綜合實(shí)驗(yàn)，評價(jià)實(shí)驗(yàn)效果。
通常在單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)完成后應(yīng)該設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，否則網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)便是不完整的，也是沒有任何實(shí)質(zhì)性意義，不能起到培養(yǎng)適合社會(huì)需求的專業(yè)人才作用。綜合性實(shí)驗(yàn)不同于單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，沒有老師手把手的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一階段老師只需給出一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者較為廣泛的實(shí)驗(yàn)方向，并不對任何實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)作任何規(guī)定。舉例來說，開展局域網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)，老師只需對網(wǎng)絡(luò)性質(zhì)、規(guī)模及實(shí)驗(yàn)成果作一個(gè)簡短的說明，之后由學(xué)生獨(dú)立自主的劃分vlan，規(guī)劃ip，布置網(wǎng)線，組件路由器、交換機(jī)、防火墻等設(shè)備，然后在此基礎(chǔ)上對這些設(shè)備進(jìn)行相關(guān)配置等。只有通過這種自主性的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，才能最大程度的發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，同時(shí)在這種實(shí)驗(yàn)過程中，出現(xiàn)的故障與問題往往具有突發(fā)性，這樣一來更能很好地考驗(yàn)學(xué)生的排除故障能力與解決突發(fā)問題的能力。綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評價(jià)工作也必不可少，它是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)可通過兩部分完成，首先是評價(jià)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，然后評價(jià)綜合實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)知識與技能及排除故障的能力等方面進(jìn)行，從而得到實(shí)驗(yàn)成果評價(jià)。
2.4培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。
傳統(tǒng)意義上的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大多是根據(jù)老師按部就班的講述實(shí)施的，學(xué)生只是機(jī)械的聽取老師講述的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和方法等?nèi)容，在此基礎(chǔ)上按著步驟操作，根本沒有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主觀能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)效果甚微。因此對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的改革首先就得改革這種機(jī)械的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為目的，開辟啟發(fā)式教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)開展之前，老師只需告知大致的實(shí)驗(yàn)方向即可，在實(shí)驗(yàn)過程中給予一定的點(diǎn)撥，其余部分都得依靠學(xué)生自主思考與實(shí)踐，這樣一來才能積極開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高實(shí)踐教學(xué)水平。
3、結(jié)語。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，但目前我國的實(shí)踐教學(xué)尚還處于相對初級階段，不能很好地滿足社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)要求。因此在未來必須大力加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革力度，進(jìn)一步重視學(xué)生綜合動(dòng)手設(shè)計(jì)能力、分析處理技術(shù)難題和創(chuàng)新方法能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能夠從整體上把握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)，而且能掌握系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如何提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才還有待于我們在今后的教學(xué)中進(jìn)一步努力。
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