論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀19篇)

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論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀19篇)
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論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定指出:”高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路".高職教育就是就業(yè)教育,它關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展,只有較好的就業(yè)率才能贏得社會(huì)的認(rèn)可.物理學(xué)作為理工專業(yè)的`基礎(chǔ)課在當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育蓬勃發(fā)展之時(shí),高職的物理教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),改革現(xiàn)有的高職物理教學(xué),建立適應(yīng)我國(guó)高職教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的教學(xué)體系,是擺在廣大高職物理教師面前的一個(gè)大問題.

作者:趙再琴作者單位:貴州省銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院,554300刊名:技術(shù)物理教學(xué)英文刊名:technicalphysicsteaching年,卷(期):17(4)分類號(hào):g63關(guān)鍵詞:

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

每年都有大批的計(jì)算機(jī)人才進(jìn)入社會(huì),但社會(huì)每年能為計(jì)算機(jī)人才提供的就業(yè)崗位畢竟是有限的。中職學(xué)生相對(duì)于其他高校畢業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷上沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),他們只有練就一身強(qiáng)硬的基本功,具備一定的專業(yè)技能才能提高就業(yè)勝算。因此,以就業(yè)為導(dǎo)向,結(jié)合社會(huì)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)勢(shì)在必行。

高校擴(kuò)招對(duì)中職學(xué)校是一個(gè)挑戰(zhàn)。中職學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技能人才的搖籃,為了自身的發(fā)展,應(yīng)該立足于自身“職業(yè)”的特點(diǎn),將發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能作為核心目標(biāo)。學(xué)生的綜合能力發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)需求是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的因素。所以以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是學(xué)校自身發(fā)展的需要。

家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子總是報(bào)以希望的,不管孩子讀的是什么學(xué)校,都希望自己的孩子學(xué)有所成。職業(yè)學(xué)校的立命之本就是培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用人才。學(xué)生在學(xué)校中能夠練就一身扎實(shí)的基本功是進(jìn)入社會(huì)的基礎(chǔ),也是家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校對(duì)孩子抱有的期望。學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)和社會(huì)需求的零距離對(duì)接,使學(xué)生將來能更好地勝任社會(huì)的工作。

社會(huì)各個(gè)行業(yè)在引進(jìn)計(jì)算機(jī)人才時(shí),都希望得到實(shí)踐能力強(qiáng)、工作適應(yīng)能力強(qiáng)的人才。社會(huì)需要的人才是具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的專業(yè)技術(shù)型人才。良好的社會(huì)聲譽(yù)對(duì)學(xué)校的生存和發(fā)展具有積極的作用,培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)人才能適應(yīng)社會(huì)的需求,自然能使學(xué)校取得良好的社會(huì)聲譽(yù)。因此,學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中要注重以就業(yè)為導(dǎo)向,以社會(huì)的需求作為自己人才培養(yǎng)的導(dǎo)航標(biāo),真正培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

(一)課堂教學(xué)充分尊重學(xué)生的主體地位。

社會(huì)在不斷發(fā)展,對(duì)人才也提出新的挑戰(zhàn)和要求。教師的教學(xué)模式?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的類型。在教學(xué)中,教師要注重挖掘?qū)W生潛在的能力,把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。教師可以用問題引發(fā)學(xué)生的`思考,讓學(xué)生根據(jù)教師的問題進(jìn)行探究,自己找到解決問題的方法。教師要多聽一聽學(xué)生的意見,注重建立民主、平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生暢所欲言。課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是師生的思維進(jìn)行碰撞的過程,教師和學(xué)生在共同的交流和學(xué)習(xí)中對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)達(dá)成相同的認(rèn)識(shí)。

(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

實(shí)踐能力是中職學(xué)生必備的一種能力。實(shí)踐能力是學(xué)生應(yīng)對(duì)未來崗位工作必須進(jìn)行鍛煉的一項(xiàng)技能。計(jì)算機(jī)是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科,要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí),還要求學(xué)生具備良好的操作技能。在教學(xué)中,教師要注重鍛煉學(xué)生實(shí)際操作的能力,可以邊進(jìn)行理論教學(xué),邊讓學(xué)生動(dòng)手操作。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生把自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。這對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)是有百利而無(wú)一害的。

(三)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈已經(jīng)成為大家有目共睹的事實(shí)。社會(huì)上的計(jì)算機(jī)人才非常多,但是真正具備良好創(chuàng)新能力的人很少。中職學(xué)生想要在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地,就要先加強(qiáng)自身的修煉,具備良好的創(chuàng)新能力,這樣才能增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中勝算的砝碼。中職計(jì)算機(jī)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如:教學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫制作時(shí),教師沒必要給學(xué)生以死的套路和模式,而是可以給學(xué)生一個(gè)主題,讓學(xué)生自行發(fā)揮。同時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新??傊?,以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是社會(huì)和學(xué)生都需要的。教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí),要注重以就業(yè)為指引,了解社會(huì)對(duì)人才的要求和社會(huì)需要的人才類型,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生能學(xué)有所成,成為未來建設(shè)社會(huì)的棟梁之材。另外,以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué),對(duì)計(jì)算機(jī)教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)有著更高的要求,教師需要不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷提高計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)。職業(yè)教育目前階段也是就業(yè)教育,以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展的根本要求。只有建立起學(xué)校、企業(yè)交流體系,教師、學(xué)生能實(shí)時(shí)了解企業(yè)的運(yùn)行方式及真正需求,計(jì)算機(jī)教學(xué)才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐,保持活力。

參考文獻(xiàn):。

[2]劉梅青.中職計(jì)算機(jī)教育中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[j].探索創(chuàng)新,,(5).

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

論文摘要:大力發(fā)展高等職業(yè)教育已成為人們的共識(shí)。我院的高職教育改革要在以下六個(gè)方面取得新的突破,牢固樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以就業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)的高職教育觀念,努力建設(shè)品牌專業(yè)、精品課程,形成學(xué)院辦學(xué)特色,著力建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍,形成校企合作的訂單式人才培養(yǎng)新模式,以課堂評(píng)估為重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理,在科研促進(jìn)教學(xué)上有新的作為。

在我國(guó)提出實(shí)現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化和正在成為世界制造業(yè)中心的背景下,大力發(fā)展高等職業(yè)教育已成為人們的共識(shí)。但是就高職院校自身的發(fā)展來說,存在一些不容忽視的問題。比如,學(xué)校專業(yè)設(shè)置脫離實(shí)際,難以滿足社會(huì)多樣化的需要,教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和實(shí)際工作脫節(jié),沒有形成高職的特色,致使學(xué)生崗位適應(yīng)能力不強(qiáng),畢業(yè)生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)不高,難以滿足崗位的需求,畢業(yè)生的求職觀念和方法不正確,難于適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下就業(yè)形勢(shì)變化的要求。所有這些直接影響著高職畢業(yè)生的就業(yè)。

我院高職教育起步時(shí)間不長(zhǎng),經(jīng)驗(yàn)不足,尤其需要借鑒其它高職院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),努力避免目前高職院校存在的問題。要瞄準(zhǔn)市場(chǎng)對(duì)人才的需求,一手把握市場(chǎng)的規(guī)律,一手把握教育規(guī)律,以就業(yè)為導(dǎo)向,努力推進(jìn)高職教育教學(xué)改革,提高高職教育質(zhì)量,促進(jìn)高職畢業(yè)生的就業(yè)。我院的高職教育改革要在以下六個(gè)方面取得新的.突破。

第一要牢固樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以就業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)的高職教育觀念。首先我們要對(duì)發(fā)展高職教育充滿信心。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展以及高等教育向大眾化邁進(jìn),必然要求大力發(fā)展高等職業(yè)教育。前不久召開的全國(guó)人才工作會(huì)議明確提出經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大批的技能型人才的要求。這是學(xué)院高職發(fā)展難得的機(jī)遇,這一點(diǎn)我們要有充分的認(rèn)識(shí)和信心。

在以什么標(biāo)準(zhǔn)來發(fā)展高職教育的問題上,我們要樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以就業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)的觀念。離開了就業(yè)導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn),發(fā)展高職教育就會(huì)偏離方向。目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中缺乏大量適應(yīng)一線崗位工作的高級(jí)應(yīng)用型技能型人才,我們只有堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,瞄準(zhǔn)市場(chǎng)對(duì)人才的需求,才能找準(zhǔn)我們的定位,辦出我們的特色,謀求我們的發(fā)展。我們要從以新生入校的第一天起,就要教育我們的學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位,做一個(gè)好的高級(jí)“藍(lán)領(lǐng)”、“灰領(lǐng)”,并把這種教育思想貫穿于我們的教學(xué)過程之中。我們只有牢固樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教育觀念,才能促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

第三要著力建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍。教師是強(qiáng)教之本,是決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要采取送出去、請(qǐng)進(jìn)來的辦法努力建設(shè)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍。堅(jiān)持不求所有,但求所用的原則,從兄弟院校、大公司大企業(yè)中聘請(qǐng)一批高質(zhì)量的名師來做我們的兼職教師,這是確保學(xué)生學(xué)得進(jìn)、學(xué)得好,從而全面提高學(xué)生的就業(yè)能力,滿足學(xué)生的就業(yè)需求的一個(gè)重要措施。

我們自己的教師一般要定向兩門高職課程,開新課的老師要實(shí)行試講準(zhǔn)入制。要采取措施提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的水平。上課不受大多數(shù)學(xué)生歡迎的教師要采取措施改進(jìn)他們的教學(xué),逐步在有些專業(yè)有些課程上學(xué)生選老師制。

第四要形成校企合作的訂單式人才培養(yǎng)新模式。周濟(jì)部長(zhǎng)指出,“高等職業(yè)教育的學(xué)制要逐步從三年調(diào)整為兩年,各級(jí)職業(yè)教育的培養(yǎng)期限、方式要堅(jiān)持多樣化、靈活性、不拘一格?!边@其實(shí)就是對(duì)我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的改革提出了要求。所謂人才培養(yǎng)模式就是培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的問題。培養(yǎng)什么人,這一點(diǎn)我們應(yīng)該明確,我們的高職教育就是要為現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)一線崗位的有知識(shí)有技能的實(shí)用型技能型人才。而如何培養(yǎng)培訓(xùn)這種人才呢,在這個(gè)問題上,我們現(xiàn)在采用的基本上還是先基礎(chǔ)知識(shí)、后專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),再專業(yè)提高,然后實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)模式。

這種傳統(tǒng)的模式是不利于學(xué)生就業(yè)需求的、不利于學(xué)生盡快適應(yīng)崗位需要。我們要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,研究試點(diǎn)先基礎(chǔ)知識(shí),再實(shí)習(xí),然后專業(yè)提高,最后實(shí)習(xí)的模式。就是讓學(xué)生先學(xué)一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)知識(shí)后,就到企業(yè)中去實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期或更長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間。

讓學(xué)生具備一定感性知識(shí)后再進(jìn)行專業(yè)提高。實(shí)習(xí)期間可以計(jì)算學(xué)分,納入課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。以前旅游專業(yè)第二個(gè)學(xué)期就組織學(xué)生到滕王閣等單位實(shí)習(xí),第五個(gè)學(xué)期又組織到義烏大酒店實(shí)習(xí),有的學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)留在義烏大酒店工作。旅游班也根據(jù)實(shí)習(xí)的情況對(duì)課程進(jìn)行了調(diào)整,這實(shí)際是進(jìn)行了校企合作的初步嘗試,但力度還不足。我們要進(jìn)行學(xué)分制和校企合作訂單式人才培養(yǎng)模式的改革。這兩個(gè)方面的改革有一定的難度,但一定要探索,一定要有新的突破,一定要為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。

第五要以課堂評(píng)估為重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理。在教學(xué)管理實(shí)踐中,要進(jìn)一步突出系主任負(fù)責(zé)制,系主任要切實(shí)履行好本系部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理第一責(zé)任人的職責(zé),要強(qiáng)化教務(wù)處在教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控中的宏觀督導(dǎo)協(xié)調(diào)職能,進(jìn)一步完善課堂教學(xué)質(zhì)量考評(píng)指標(biāo)體系和考評(píng)辦法,對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全過程、全方位的監(jiān)控考評(píng),要繼續(xù)完善學(xué)生信息員隊(duì)伍建設(shè),健全學(xué)生信息反饋制度,完善學(xué)生考評(píng)教師的制度。我們要通過對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位全過程的監(jiān)控,使我們分配制度的改革真正實(shí)現(xiàn)好的效益。

我們還要把抓好業(yè)余班管理擺到一個(gè)突出的位置,教務(wù)處要會(huì)同各系部認(rèn)真研究出業(yè)余班的管理辦法,要通過考試和考勤改革,使業(yè)余班教學(xué)管理有個(gè)新氣象、新變化。

第六要在科研促進(jìn)教學(xué)上有新的作為。我們的科研工作總體上講,基礎(chǔ)薄弱、空氣不濃厚、隊(duì)伍實(shí)力不強(qiáng)。我們要進(jìn)一步強(qiáng)化科研管理部門的計(jì)劃、組織、調(diào)控等職能,積極組織申報(bào)國(guó)家、省市科研課題,重點(diǎn)組織一批能促進(jìn)學(xué)院教學(xué)和管理水平的科研,確定幾個(gè)院級(jí)的科研課題并加強(qiáng)過程跟蹤。要使我們的科研工作同推進(jìn)“三個(gè)代表”重要思想“三進(jìn)”工作相結(jié)合,同推進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合,同推進(jìn)學(xué)院管理相結(jié)合,同推進(jìn)學(xué)院自身的建設(shè)和發(fā)展相結(jié)合。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

摘要:我國(guó)素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào),老師在教學(xué)實(shí)踐的過程中必須要以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為立足點(diǎn)和核心,保證學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后真正地走向社會(huì)崗位,發(fā)揮個(gè)人的作用。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下,社會(huì)各界越來越關(guān)注高職教育,同時(shí)作為我國(guó)教育制度的重要組成部分,高職教育能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。高職教育以培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)為核心和基礎(chǔ),采取創(chuàng)造性的教學(xué)理念以及教學(xué)模式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐,將個(gè)人所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐中,以此來實(shí)現(xiàn)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)。該文以高職英語(yǔ)為切入點(diǎn)具體分析以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)策略,以期為實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職教學(xué)質(zhì)量水平的提升提供一定的借鑒。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

二、廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題。

第一,學(xué)生實(shí)踐能力較低?,F(xiàn)行廣播電視大學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中多忽視學(xué)生時(shí)間能力的提高,與計(jì)算機(jī)實(shí)踐性特點(diǎn)相背離。許多教師在知識(shí)講授過程中仍以理論課為核心,僅有部分教學(xué)內(nèi)容可進(jìn)行上機(jī)操作如flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)、vb程序設(shè)計(jì)等,且在日??己诉^程中理論內(nèi)容占據(jù)比例極大,使學(xué)生實(shí)踐操作能力無(wú)法得到提高。這樣在就業(yè)過程中便存在與就業(yè)單位要求差距過大的現(xiàn)狀。因此實(shí)際教學(xué)中除在課堂中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合外,還需在考核環(huán)節(jié)方面做到以就業(yè)為導(dǎo)向,以此為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。[2]第二,計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容相對(duì)滯后。廣播電視大學(xué)目前在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程方面,其基礎(chǔ)內(nèi)容仍以較多辦公軟件、系統(tǒng)設(shè)程序等理論基礎(chǔ)知識(shí)為主,一定程度上難與市場(chǎng)環(huán)境下計(jì)算機(jī)的發(fā)展保持同步。計(jì)算機(jī)技術(shù)本身處于高速發(fā)展的過程,若教學(xué)內(nèi)容過于滯后,很難使習(xí)得的知識(shí)在就業(yè)中得到應(yīng)用。以目前大多基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)于“數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)應(yīng)用”為例,市場(chǎng)環(huán)境下更注重新的sqlserver版本,而教材中仍停留在solserver方面,學(xué)生在就業(yè)過程中對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用便以做到游刃有余,面臨被用人單位淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。加上許多廣播電視大學(xué)教師不具備敏銳的市場(chǎng)洞察力,在教學(xué)過程中忽視將當(dāng)前較為新穎的計(jì)算機(jī)知識(shí)融入其中,很難提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力[1]。

第一,以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱以及教學(xué)中理論內(nèi)容過多等問題,在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注重優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生就業(yè)作為學(xué)生發(fā)展目標(biāo)之一,具體優(yōu)化內(nèi)容包括在扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用能力、操作能力的提高。廣播電視大學(xué)可實(shí)施開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng),并與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行校企合作,保證學(xué)生能進(jìn)行知識(shí)的感知與實(shí)踐,這對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有十分重要的意義。另外,需注意的是教師作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的主體,也應(yīng)注重自身整體素質(zhì)的提高,可適時(shí)由專家學(xué)者或社會(huì)知名企業(yè)人士進(jìn)行關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的.講座,確保師資團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)要求。

第二,以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化主要針對(duì)教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀評(píng)價(jià)而提出,有利于對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的不足及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。從近年來許多學(xué)者對(duì)廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)分析情況看,涉及就業(yè)的內(nèi)容仍較少,存在極為明顯的“為教學(xué)而教學(xué)”現(xiàn)象,難以激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情,更無(wú)從談及復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因此在教學(xué)評(píng)價(jià)體系優(yōu)化過程中,應(yīng)注重以就業(yè)為導(dǎo)向,重視當(dāng)前教學(xué)模式是否可滿足學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、專業(yè)能力等綜合能力提高的要求,其中任何一方面的缺失都應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革完善[2]。

第三,以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化方面,目前廣播電視大學(xué)仍明顯的青睞于教材內(nèi)容,而忽視外部信息資源的有效利用,其中落后的計(jì)算機(jī)知識(shí)在就業(yè)環(huán)境中適用性極差,完全脫離以就業(yè)為導(dǎo)向的基本原則。因此在優(yōu)化過程中首先應(yīng)注重就業(yè)理念的樹立,在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)講授的同時(shí),應(yīng)注重做好市場(chǎng)對(duì)人才要求對(duì)分析工作。同時(shí)注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用,將網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)在教學(xué)中滲透,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的豐富以及就業(yè)信息的獲取可起到重要的作用。其次,在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容方面,以教學(xué)中關(guān)于office、flash等內(nèi)容為例,教師應(yīng)避免照本宣科的教學(xué)方式,需將市場(chǎng)環(huán)境下動(dòng)畫制作要求、軟件應(yīng)用等實(shí)踐性內(nèi)容融入其中,保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)了解市場(chǎng)需求。

第四,以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方法的優(yōu)化是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前廣播電視大學(xué)中填鴨式的教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果極低,學(xué)生知識(shí)的習(xí)得更停留在紙上談兵層面,即使部分院校適時(shí)開展實(shí)踐性教學(xué)課堂,但教師的嚴(yán)格監(jiān)督指導(dǎo)仍是學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)以機(jī)械性操作為主,難以使學(xué)生整體能力得到提高。對(duì)此應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法,以引導(dǎo)式的方法取代以往完全以教師為主體的教學(xué)方式?;蛟趯?shí)際教學(xué)中也可聘用用人單位一線員工作為輔導(dǎo)教師,這樣在理論教學(xué)的同時(shí)引入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,也有利于學(xué)生就業(yè)發(fā)展[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)。

廣播電視大學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式是解決畢業(yè)生就業(yè)困難的重要途徑。實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)立足于現(xiàn)行教學(xué)存在的弊病,堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的基本原則,從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行完善,以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

摘要:本文針對(duì)高職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題,從課程體系,教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了探討。

伴隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展,高職畢業(yè)生的數(shù)量連年增加,社會(huì)人才的供求關(guān)系出現(xiàn)了極大的變化,高職生就業(yè)市場(chǎng)逐步由賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)向買方市場(chǎng),高職生也越來越成為就業(yè)的弱勢(shì)群體,而作為招聘方的企業(yè)也在不斷地抱怨新進(jìn)的高職生缺乏實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。因此,如何使高職生適應(yīng)社會(huì)需求,提高自己的實(shí)踐能力,在就業(yè)市場(chǎng)上找到合適位置,是高職生面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn),也是高職院校人才培養(yǎng)需進(jìn)一步探討的問題。

如何提高高職學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力,筆者認(rèn)為,應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,深化高職教學(xué)改革,突出職業(yè)能力培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程體系,一般按照文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三段式的模式設(shè)置課程,偏重理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性,對(duì)實(shí)踐重視不夠,忽視學(xué)生技能的培養(yǎng)。畢業(yè)生到生產(chǎn)、服務(wù)一線難以適應(yīng)崗位的要求,與技能型人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。實(shí)施高職教育,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,首先要構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的高職課程體系,就是要在課程建設(shè)中,以職業(yè)崗位需求為依據(jù)明確專業(yè)定位。以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)課程體系,為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

以工作過程為導(dǎo)向的高職課程體系,就是要以職業(yè)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容的選擇要從崗位需求出發(fā),緊密圍繞實(shí)際崗位的具體工作而展開,注重職業(yè)情境中實(shí)踐能力的'養(yǎng)成,最終通過職業(yè)資格考核或崗位技能鑒定進(jìn)行檢驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)基于工作過程進(jìn)行設(shè)計(jì),以工作過程為載體設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目,建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以課程融合為途徑推進(jìn)雙證制度,課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí),能順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。

2創(chuàng)新教學(xué)模式,改革教學(xué)方法,突出實(shí)踐教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法重理論、輕實(shí)踐,不利于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),就要改變傳統(tǒng)的單一講授式教學(xué)方法,采用靈活多樣的、學(xué)生易于接受的、有利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和提高的教學(xué)方法。積極嘗試任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為宗旨,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng),采取“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方式,讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍,在教學(xué)中獲得技能。各專業(yè)根據(jù)對(duì)應(yīng)企業(yè)不同的崗位,將所需要的知識(shí)劃分成相應(yīng)的項(xiàng)目,將各項(xiàng)目中所要求掌握的技能化解成不同的任務(wù),讓學(xué)生在自己動(dòng)手的實(shí)踐中,掌握職業(yè)技能,在學(xué)習(xí)的過程中完成工作任務(wù),在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)到專業(yè)知識(shí),獲得職業(yè)能力,構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

突出實(shí)踐教學(xué),必須改變過去實(shí)踐教學(xué)過分依附理論教學(xué)的狀況,把實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)的重要核心環(huán)節(jié),建立理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)課程體系突出職業(yè)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)并納入課程體系的整體設(shè)置之中,所有專業(yè)的實(shí)踐類學(xué)時(shí)占總教學(xué)時(shí)間的50%以上。為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相融并進(jìn),崗位與課堂有機(jī)結(jié)合,在充分調(diào)研企業(yè)對(duì)高技能人才需求的基礎(chǔ)上,依托專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),針對(duì)行業(yè)企業(yè)中不同崗位及崗位群的特點(diǎn)進(jìn)行分析,確定畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)和要素,將這些技能結(jié)構(gòu)和要素分解到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,建立與理論教學(xué)體系相輔相成的、突出職業(yè)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

3完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、突出技能訓(xùn)練是職業(yè)學(xué)院教學(xué)工作的核心內(nèi)容,良好的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件是實(shí)行工學(xué)結(jié)合、提高學(xué)生職業(yè)技能的重要保證。根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求,營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)氛圍,實(shí)行情境育人,將學(xué)生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育融入到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè),加大對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的投入力度,及時(shí)補(bǔ)充現(xiàn)場(chǎng)新技術(shù)所需求的設(shè)備,實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)化,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享和工學(xué)結(jié)合校內(nèi)化。為滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的需求,各職業(yè)學(xué)院應(yīng)本著“互利、共贏”的原則與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企合作,建立和完善校外實(shí)訓(xùn)基地,為學(xué)生盡快適應(yīng)未來的工作崗位奠定基礎(chǔ)。

利用學(xué)校、社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境,在學(xué)生學(xué)習(xí)期間交替安排理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗工作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)+能力+素質(zhì)”的培養(yǎng)。通過參加工作和接觸社會(huì)使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合,加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí),在工學(xué)結(jié)合實(shí)踐中加深對(duì)工作崗位的認(rèn)識(shí),在現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)環(huán)境中感受專業(yè)工作過程,在工作過程中進(jìn)一步鍛煉專業(yè)技能。

4改革課程考核和評(píng)價(jià)模式,實(shí)行職業(yè)能力考評(píng)。

傳統(tǒng)的課程考核評(píng)價(jià)形式,重理論、輕實(shí)踐,一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的做法不利于全面客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和鑒別學(xué)生的差異性,不利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)進(jìn)取精神,引導(dǎo)教學(xué)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生技能和素質(zhì)的發(fā)展提高。改革課程考核和評(píng)價(jià)模式,一是始終堅(jiān)持以能力為本位,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)來組織教學(xué);二是始終以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn),注重專業(yè)技能和職業(yè)能力的考評(píng),三是始終在整個(gè)教學(xué)過程中注意恰當(dāng)滲透職業(yè)資格考試教育,努力使學(xué)生取得“職業(yè)資格證書”,同時(shí)把學(xué)生取得“雙證”率作為考評(píng)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù);四是教學(xué)考評(píng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合,注重培養(yǎng)和考核學(xué)生的崗位技能,適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力,堅(jiān)持正確的就業(yè)導(dǎo)向。

5著力打造專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。

職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn),決定了職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師不僅必須具備教師的基本能力和素質(zhì),還必須有豐富的現(xiàn)代新型知識(shí)和實(shí)踐能力。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)技能教學(xué),提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一是要求所有教師應(yīng)有明確的“雙師型”意識(shí),把成為“雙師型”教師作為不斷提升自己素質(zhì)的目標(biāo);二是專業(yè)課教師都應(yīng)成為名副其實(shí)的“雙師型教師,也是本專業(yè)、本行業(yè)實(shí)踐操作的行家里手;三是每個(gè)“雙師型”教師都應(yīng)具有指揮、示范、教會(huì)學(xué)生專業(yè)技能的能力;四是一個(gè)學(xué)校的“雙師型”教師應(yīng)和學(xué)科、專業(yè)建設(shè)配套,努力建成結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適宜、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

摘要:本文從專業(yè)細(xì)分、教學(xué)大綱、教材選編、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)保證、教師素質(zhì)、班級(jí)管理、技能標(biāo)準(zhǔn)8個(gè)方面,系統(tǒng)闡述了以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)思想,并給出了軟件工程師設(shè)計(jì)實(shí)例。

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)職業(yè)技能軟件工程師。

以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式分為兩個(gè)層次,其一是體現(xiàn)在教學(xué)方法上的初級(jí)層次,其二是體現(xiàn)在教學(xué)體系上的高級(jí)層次,包括教育教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的全方位改革與創(chuàng)新。筆者以軟件工程師職業(yè)教育為例,從8個(gè)方面闡述以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)思想。

一、專業(yè)細(xì)分。

目前,多數(shù)高職繼承了傳統(tǒng)的知識(shí)型學(xué)科體系教育模式,將計(jì)算機(jī)科學(xué)劃分為軟件、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)。專業(yè)涉及面廣,知識(shí)體系龐大,培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)面廣,可選職業(yè)較多。但高職生起點(diǎn)低,加之教學(xué)設(shè)計(jì)體系不合理,學(xué)生很難在3年內(nèi)掌握職業(yè)技能。計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域職業(yè)劃分越來越細(xì),分工協(xié)作、團(tuán)隊(duì)開發(fā)模式給高職教育提供了新思路,即把什么都會(huì)而什么都不精的“軟件通才”培養(yǎng)模式,改為不要什么都會(huì)但必須有一技之長(zhǎng)的特色培養(yǎng)模式。高職應(yīng)以職業(yè)劃分專業(yè),即根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)分工細(xì)化計(jì)算機(jī)專業(yè),軟件專業(yè)可細(xì)分為需求分析師、軟件工程師、測(cè)試分析師等職業(yè)方向;網(wǎng)絡(luò)專業(yè)可細(xì)分為網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工程師、綜合布線工程師、電子商務(wù)工程師等職業(yè)方向;應(yīng)用專業(yè)可細(xì)分為硬件維護(hù)工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、系統(tǒng)管理員等職業(yè)方向。針對(duì)不同職業(yè)方向突出其職業(yè)技能培養(yǎng),以專取勝、以能取勝,而不是以寬取勝,使學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備這一職業(yè)所需的技能和職業(yè)素質(zhì),能直接上崗,達(dá)到成功就業(yè)的目的。

二、教學(xué)大綱。

新的高職教學(xué)計(jì)劃應(yīng)從職業(yè)能力要求人手,確定相應(yīng)的知識(shí)體系和課程內(nèi)容。知識(shí)體系在必需、夠用為度的原則下,大力簡(jiǎn)化學(xué)科體系中不必要的知識(shí),以創(chuàng)造性、實(shí)用性職業(yè)技能為主,課程突出專業(yè)的針對(duì)性,注重應(yīng)用職業(yè)能力和核心技術(shù)能力的培養(yǎng)。

以軟件工程師為例,高職應(yīng)以培養(yǎng)軟件藍(lán)領(lǐng)為目標(biāo),即以專業(yè)技術(shù)熟練的軟件生產(chǎn)、編程、維護(hù)為具體目標(biāo)。軟件藍(lán)領(lǐng)從事的是中小型應(yīng)用軟件、大型應(yīng)用軟件子系統(tǒng)而非系統(tǒng)軟件的開發(fā),因此對(duì)計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法語(yǔ)言等課程應(yīng)大力簡(jiǎn)化,以介紹為主,而對(duì)開發(fā)工具及軟件工程等實(shí)用課程加大教學(xué)時(shí)數(shù)。

以上述思想為指導(dǎo),軟件工程師新的知識(shí)教學(xué)體系構(gòu)建如下:開設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)、軟件工程師基礎(chǔ),sqlserver數(shù)據(jù)庫(kù)、oracle數(shù)據(jù)庫(kù)、vb。net程序設(shè)計(jì)、vc++程序設(shè)計(jì)、delphi程序設(shè)計(jì)、java程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、專業(yè)英語(yǔ)、職業(yè)素質(zhì)共12門課程,其中vb為基礎(chǔ),vc++、delphi,java三門編程開發(fā)工具,要求學(xué)生精通一門,掌握一門,選修第三門。

職業(yè)素質(zhì)教育對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯影響極大,也是成功就業(yè)的關(guān)鍵因素。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,職業(yè)生涯中各項(xiàng)影響因素的構(gòu)成比例為;專業(yè)技能占25%,創(chuàng)新能力占25%,職業(yè)素質(zhì)占50070。因此,有必要將職業(yè)素質(zhì)教育納人新教學(xué)體系中并貫穿整個(gè)高職教學(xué)過程中。職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)包括法律意識(shí),語(yǔ)言和書面表達(dá)能力,敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、守信的職業(yè)道德,以做好本職工作為己任的職業(yè)精神,團(tuán)隊(duì)合作精神等內(nèi)容。

三、教材選編。

教材選編應(yīng)以實(shí)際開發(fā)案例為主,模擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境下的應(yīng)用。例如,delphi程序設(shè)計(jì)這門課,可以選擇《delphi案例入門》作為教材,通過案例的學(xué)習(xí)掌握delphi開發(fā)工具的應(yīng)用及面向?qū)ο蟮?編程思想,教師指導(dǎo)、幫助學(xué)生將其中的某些案例擴(kuò)編為真正的商品軟件,使學(xué)生既學(xué)到必需的知識(shí),又具備開發(fā)程序的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。教材選編應(yīng)在內(nèi)容上與職業(yè)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合;教材建設(shè)應(yīng)包括主教材、多媒體演示文稿、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等相關(guān)內(nèi)容,形成立體化教材建設(shè)模式。

四、教學(xué)方法。

高職教學(xué)應(yīng)以案例教學(xué)(即任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué))為主,輔以互動(dòng)教學(xué)、討論教學(xué)等方法,融知識(shí)于案例中,并引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新的相關(guān)知識(shí)。在案例教學(xué)中,既傳授學(xué)生必需的知識(shí),又向?qū)W生滲透實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

案例教學(xué)過程可以分解為案例演示、分析講解、總結(jié)提高3個(gè)步驟。如在de場(chǎng)hi案例教學(xué)中,以簡(jiǎn)單人事管理系統(tǒng)開發(fā)為例,先演示案例效果,再分析講解,融人delphi開發(fā)工具及編程知識(shí),以軟件工程為指導(dǎo),講解案例實(shí)際開發(fā)過程,最后總結(jié)提高,指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)案例,編寫出商品軟件。

在終身教育的背景下,應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),特別是在學(xué)習(xí)、開發(fā)中遇到困難時(shí),應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查找資源網(wǎng)站,獲取幫助,從而指導(dǎo)學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí),提高自身能力。

五、實(shí)訓(xùn)保證。

計(jì)算機(jī)教學(xué)的成功需要有實(shí)訓(xùn)保證。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)可分模仿學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提高、實(shí)踐鍛煉、團(tuán)隊(duì)開發(fā)4個(gè)階段,在硬件環(huán)境許可的情況下,可從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn):一是構(gòu)建先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂,配置必需的系統(tǒng)教學(xué)軟件,人手一機(jī),邊講邊練,這是模仿學(xué)習(xí)階段;二是在管理上實(shí)行部分計(jì)算機(jī)房全天開放,以保證學(xué)生每學(xué)期都有充足的上機(jī)時(shí)間,提高動(dòng)手能力,這是自主學(xué)習(xí)提高階段;三是創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式,提前為企業(yè)編制和修改軟件、建設(shè)和維護(hù)企業(yè)網(wǎng)站等,使學(xué)生就業(yè)前在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中接受鍛煉,這是實(shí)踐鍛煉階段;四是以團(tuán)隊(duì)開發(fā)為項(xiàng)目,覆蓋軟件工程的全過程,用以培養(yǎng)學(xué)生大型軟件中團(tuán)隊(duì)開發(fā)的協(xié)作精神。

六、教師素質(zhì)。

原有教學(xué)以知識(shí)講授為主,涉及實(shí)際應(yīng)用很少,教師多是從書本學(xué)來知識(shí)再傳授給學(xué)生。在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中,以實(shí)際應(yīng)用、職業(yè)技能為主線的教學(xué)模式,要求多聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師,并采取必要措施,創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)現(xiàn)有教師向“雙師型”方向轉(zhuǎn)變。

七、班級(jí)管理。

為了使學(xué)生真正適應(yīng)職業(yè)環(huán)境,設(shè)計(jì)將原來的班級(jí)管理模式在大二或大三時(shí)改變?yōu)槟M公司型管理模式,即以班級(jí)為單位或自由組合,實(shí)行公司化管理。

八、技能標(biāo)準(zhǔn)。

要支持、鼓勵(lì)并創(chuàng)造環(huán)境(如開設(shè)相應(yīng)認(rèn)證考試培訓(xùn)班),讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí),考取相應(yīng)的資格證書,為提高就業(yè)能力增添砝碼。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

論文摘要:以就業(yè)為導(dǎo)向,深化專業(yè)教學(xué)改革,形成嶄新的高職教學(xué)模式,以綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線,努力探索高等職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)律,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

論文關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向高職教育教育規(guī)律。

我院是一所年輕的職業(yè)技術(shù)院校,通過近幾來的發(fā)展,我院以市場(chǎng)為需求,以就業(yè)為導(dǎo)向,深化專業(yè)教學(xué)改革,擺脫了中專放大型的影響,形成了一整套嶄新的教學(xué)模式,先后形成了29個(gè)專業(yè),積累了較豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,我院堅(jiān)持以綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線,努力探索高等職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)律,深化教學(xué)改革,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,適應(yīng)了地方與行業(yè)發(fā)展的需要。

一、商職院校以就業(yè)為導(dǎo)向,構(gòu)建人才培養(yǎng)摸式的現(xiàn)實(shí)意義。

1.就業(yè)導(dǎo)向是我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。

社會(huì)需要是高等職業(yè)教育的力盤源泉。目前,我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中缺乏大量適應(yīng)一線崗位工作的高等應(yīng)用型人才。另一方面,高等職業(yè)教育發(fā)展二十余年來,涌現(xiàn)出的一批優(yōu)秀院校也表明.瞄準(zhǔn)市場(chǎng)對(duì)人才的需求,制定適合本地區(qū)本行業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)方案,畢業(yè)生就受歡迎,學(xué)校發(fā)展就快。實(shí)踐證明,適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)率高的高等職業(yè)教育有著廣闊的用武之地。

2.高等教育大眾化要求高等職業(yè)教育突出其特色。

大眾化時(shí)代的人才標(biāo)準(zhǔn)是多元的。只要培養(yǎng)的人才適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,同時(shí),能滿足個(gè)人發(fā)展需要,就是成功的高等職業(yè)教育。過硬的專業(yè)知識(shí)與操作技能,加上愛崗敬業(yè)的精神將使越來越多的高等職業(yè)教育畢業(yè)生得到社會(huì)的認(rèn)可。

3.就業(yè)導(dǎo)向是高等職業(yè)院校自身發(fā)展的希望之路。

科學(xué)定位是高等職業(yè)院校健康發(fā)展的決定性因素。確定以就業(yè)為導(dǎo)向的改革與發(fā)展思路,可以使高職院校的成長(zhǎng)周期在一定程度上縮短,盡快走出一條獨(dú)具特色的希望之路。

4.擾業(yè)導(dǎo)向是廣大人民群眾的強(qiáng)烈愿望。

接受高等職業(yè)教育的學(xué)生,其家庭收入多數(shù)處于中低收人水平,這些家庭更關(guān)心子女通過高等教育后能否明顯提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,在社會(huì)中找到適合的位置,緩解家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此,就業(yè)導(dǎo)向代表了絕大多數(shù)家長(zhǎng)的愿望。

5.就業(yè)狀況應(yīng)是辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要指標(biāo).

畢業(yè)生就業(yè)狀況納人高職高專院校人才培養(yǎng)水平評(píng)估指標(biāo)體系,使評(píng)估結(jié)果更能夠反映學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際狀況。

經(jīng)過近幾年來的實(shí)踐,以就業(yè)為導(dǎo)向,探索高職教育規(guī)律,堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路,改革人才培養(yǎng)模式,加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)、努力提高教育質(zhì)量,使高職教育對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)能力和效益明顯增強(qiáng)。

1.在課堂教學(xué)上,突出“必需”和“夠用”的原則。

根高職教學(xué)計(jì)劃,在理論課程體系設(shè)計(jì)中,把理論課限制在“夠用”的范圍內(nèi),加大實(shí)訓(xùn)課的比例,同時(shí)在課堂教學(xué)中精講多練,把知識(shí)傳授型的內(nèi)容也限制在“夠用”的范圍內(nèi);而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所必需的知識(shí)加以鞏固,對(duì)沒有聯(lián)系或聯(lián)系不多的內(nèi)容進(jìn)行刪除及必要的“削枝強(qiáng)干”,去除或精簡(jiǎn)公式的指導(dǎo)過程,只要求學(xué)生會(huì)應(yīng)用。對(duì)必需的理論教學(xué),采用“加強(qiáng)、補(bǔ)充、提高”的方法,講授中要求“少而精”,對(duì)學(xué)人學(xué)前已接觸過的重點(diǎn)部分放在加強(qiáng)上,借以鞏固和加深;對(duì)以前未講過或講得少的部分進(jìn)行必要的補(bǔ)充;對(duì)以前講過的內(nèi)容進(jìn)行一次系統(tǒng)的“穿線”,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能有較全面的掌握,并再提高一步。

2.在教學(xué)方式上,要求教師區(qū)分學(xué)生的不同情況,實(shí)施“面、塊、點(diǎn)”教學(xué)方式。

即總體抓面,保證學(xué)生學(xué)完所有教學(xué)計(jì)劃安排的內(nèi)容,使其水平趨于一致。在此基礎(chǔ)上,為一些學(xué)有余力的學(xué)生增加選修課,并制定有關(guān)政策,開放所有的實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房等,使這些學(xué)生“吃飽”。每學(xué)期在全院選出拔尖學(xué)生,發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金,以“點(diǎn)”的方式,實(shí)施專項(xiàng)培養(yǎng),為他們專升本繼續(xù)深造創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)他們進(jìn)修專業(yè)研修。

3.增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)的比例,突出動(dòng)手力。

在高職學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中,應(yīng)該注事兩點(diǎn):一是對(duì)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)役計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等實(shí)行單列課,即拿出一定的時(shí)間,集中精力做實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)。單列課時(shí),以保證動(dòng)手能力訓(xùn)練的時(shí)間和效果;二是在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)中,改變學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書“為高職學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)任務(wù)書,以加強(qiáng)針對(duì)性,取消教師的具體指導(dǎo),要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)任務(wù),選儀器材料,自行設(shè)計(jì)方案,獨(dú)立完成,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.改革考試方式,注重實(shí)際能力的考核。

在對(duì)一般的課程實(shí)行理論、技能雙重考核的基礎(chǔ)上,根據(jù)社會(huì)對(duì)不同專業(yè)技能的要求,重點(diǎn)對(duì)相應(yīng)專業(yè)的教學(xué)和考試方式進(jìn)行改革。比如對(duì)英語(yǔ)課的考核可以突出語(yǔ)言應(yīng)用能力,增加口語(yǔ)的實(shí)測(cè),重點(diǎn)考核其會(huì)話、語(yǔ)言掌握程度;計(jì)算機(jī)理論課與實(shí)際操作課的比例調(diào)整為各50%每個(gè)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考試,實(shí)際操作不合格者取消理論考試資格,此科另行考試(重修)。上述做法可以突出能力培養(yǎng),效果較好,學(xué)生也很感興趣。同時(shí)學(xué)院還應(yīng)積極創(chuàng)造條件,實(shí)驗(yàn)室或不同專業(yè)教室從早到晚向?qū)W生開放,可舉辦一些象外語(yǔ)角、講座、學(xué)習(xí)班等學(xué)習(xí)形式,以提高學(xué)生的專業(yè)能力。對(duì)其它課程可以采取半開卷半閉卷、分組大作業(yè)、公開答辯等新的考試方法,以突出實(shí)訓(xùn)考核。

5.根據(jù)高職特點(diǎn)選用教材。

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)書法的知識(shí)載體,是進(jìn)行教學(xué)的是基本工具。但是,高職教育仍然是大量借用本、專科普教學(xué)術(shù)、學(xué)科型教材,這種狀態(tài)無(wú)法解決產(chǎn)業(yè)型專業(yè)急需多種知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練的職教教材的矛盾;無(wú)法解決有限時(shí)間與借用教材間的矛盾;無(wú)法達(dá)到“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高技能多向”的目標(biāo);無(wú)法選用適合職教的教學(xué)法。當(dāng)前突出的問題是沒有合格的`教材難于構(gòu)建以教材為依托的課程組合模塊,和課程組合模塊找不到合適的教材。因此,要非常重視高職教材的選用和編寫工作,嘗院可以專門成立高職教材選定領(lǐng)導(dǎo)小組,、組織各專業(yè)系部和專業(yè)教師進(jìn)行選定并制定自編戳封卻劃。確定教材采用自編與選用相結(jié)合的原則,一選用教材以內(nèi)容精煉,著重基本概念、基本原理和基本方法,以及技術(shù)成熟、管理規(guī)范的教材為主;自編教材要求理論聯(lián)系實(shí)際,要從實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),既考慮初、中、高等職業(yè)教育的銜接,又考慮社會(huì)對(duì)高職人才的需要。為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力,還有必要組織教師學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外同類教材,進(jìn)行消化、吸收,并引人現(xiàn)代化的教學(xué)手段,利用音像、電子教材、網(wǎng)絡(luò)等,以提高教材質(zhì)量。學(xué)院可以自編高職基礎(chǔ)教材在高職班試用。

根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn),圍繞專業(yè)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng),學(xué)院可以采取多項(xiàng)措施,積極爭(zhēng)取企事業(yè)單位和社會(huì)有關(guān)方面通過各種形式參與學(xué)校教學(xué)工作的決策管理。

一是協(xié)助學(xué)院確定培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,需要明確受教育者在知識(shí)能力的廣度和深度上都應(yīng)達(dá)到一定的要求,而這種要求則應(yīng)來自企業(yè)對(duì)相應(yīng)崗位的要求。通過專業(yè)委員會(huì)可使學(xué)校與企業(yè)共同研究砌起培養(yǎng)目標(biāo),使培養(yǎng)的學(xué)生更適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)的需求。

二是參與專業(yè)設(shè)置論證。高職教育要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),在專業(yè)設(shè)置上就應(yīng)以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t。因此,不僅要分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)狀態(tài)下的專業(yè)人才結(jié)構(gòu)和需要學(xué)校培養(yǎng)的人才規(guī)格,還要充分考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的對(duì)人才需求不斷變化的動(dòng)態(tài)因素,使專業(yè)設(shè)置既具市場(chǎng)性又有超前性。通過專業(yè)委員會(huì)及時(shí)對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和完善,幫助更新課程和教學(xué)內(nèi)容,使高職教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持緊密的聯(lián)系。

三是為師資培養(yǎng)和實(shí)習(xí)創(chuàng)造有利條件。加速“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè),是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)、辦出高職特色、提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)院應(yīng)該與地方企業(yè)實(shí)行校企聯(lián)合,為培養(yǎng)雙師型教師提供培訓(xùn)基地。學(xué)院每年可以選派一批符合高職教學(xué)要求、各方面條件較好的教師到企業(yè)進(jìn)行一定期限的實(shí)踐和調(diào)研,以提高他們的實(shí)踐能力。同時(shí),對(duì)評(píng)上雙師型教師的,在工資待遇、職務(wù)等方面給予優(yōu)惠政策,鼓勵(lì)教師積極參與工程實(shí)踐,加速雙師型師資隊(duì)伍的形成。

總之,只有以就業(yè)為導(dǎo)向,努力探索職業(yè)技術(shù)教育規(guī)律,通過“專業(yè)教學(xué)模式”的設(shè)計(jì),從而推動(dòng)培養(yǎng)目標(biāo)的明確,師資與儀器設(shè)備、實(shí)踐工廠、工場(chǎng)的配備,并通過引人現(xiàn)代教育技術(shù)及改革教學(xué)方法來達(dá)到“綱舉目張”,促進(jìn)高職教育質(zhì)量的提高。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

(一)教學(xué)模式存在問題。

以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式,普遍存在的問題便是教學(xué)模式單一固定,毫無(wú)新意。上課就遵循固定的模式進(jìn)行操練。主要的教學(xué)模式有以下幾種,一種是教師講授,這種以教師講授為主、學(xué)生理解之后鞏固練習(xí)的模式是計(jì)算機(jī)教學(xué)中常用的。另一種是學(xué)生為主,教師為輔導(dǎo),這種教學(xué)模式雖然有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,但是難免卻忽視了學(xué)生自身的自制力等問題,學(xué)習(xí)效果并不明顯。再一種便是任務(wù)型,分配學(xué)生做任務(wù),從各種任務(wù)當(dāng)中學(xué)習(xí)自己所需要的計(jì)算機(jī)理論知識(shí),這樣雖然有利于增強(qiáng)學(xué)生處理實(shí)際問題的能力,但是,卻容易造成學(xué)生水平參差不齊,并且,這種教學(xué)模式對(duì)老師水平有較高要求。單一固定的教學(xué)模式,很難使得學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)的全面提高。

(二)忽略學(xué)生興趣,重理論,輕實(shí)踐。

高職院校作為專門促進(jìn)社會(huì)就業(yè)而存在的社會(huì)群體,其生源數(shù)量并不如大學(xué)那樣能夠得到源源不斷的供應(yīng)。學(xué)生在選擇這類學(xué)校的時(shí)候,更多地是注重技能的高低和名聲的大小。因此,使得高職院校教學(xué)不以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主要目標(biāo),更多的是注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受能力。因此,這一結(jié)果很容易造成學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容難以理解或者很難跟上學(xué)業(yè)進(jìn)度而喪失學(xué)習(xí)興趣。例如,計(jì)算機(jī)中最難學(xué)的便是c語(yǔ)言,各種繁雜的編程等枯燥的反復(fù)動(dòng)作極容易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理,從而喪失學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),部分高職院校,僅僅是讓學(xué)生在課堂上提出問題然后提出解決問題的辦法,并沒有積極參與到積極解決問題的實(shí)踐當(dāng)中去,這些也都或多或少或直接或間接地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)不理解企業(yè)需求,不符合企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)。

許多高職院校,出于某種盈利性目的開辦,并沒有與企業(yè)需求掛鉤,僅僅是將知識(shí)灌輸給學(xué)生,不管學(xué)生是否符合企業(yè)需求,滿足企業(yè)的要求。同時(shí),由于投資基金等的限制,學(xué)校教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等并不如普通高等學(xué)校那么足,學(xué)校并不能提供給學(xué)生完善的學(xué)習(xí)設(shè)備,這些方面一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)生自身由于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)難度、軟件不足等的限制,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣缺缺。這些問題,很大程度上限制了人才的培養(yǎng),且很難滿足企業(yè)的要求,難以實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

(一)創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)方式方法,改變固定模式。

如若想實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化,改變創(chuàng)痛的單一固定的教學(xué)模式是必要和必然的。盡管教學(xué)要以學(xué)生為主體,但是我們更應(yīng)該注重的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。為此,創(chuàng)新教學(xué)模式,形成以學(xué)生和教師互動(dòng)式的教學(xué)方法,不僅要注重理論研究,更要注重學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力。同時(shí),還要針對(duì)學(xué)生水平參差不齊,對(duì)學(xué)生因材施教。

(二)注重實(shí)踐,提高學(xué)生實(shí)際處理問題的能力。

俗話說,紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。僅僅注重學(xué)生理論學(xué)習(xí),并不能滿足現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生的要求。往往都是實(shí)踐出真知,實(shí)踐中得來的東西,往往是最印象深刻的。這就要求教師對(duì)當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)流行趨勢(shì)具有充分的了解,在課程當(dāng)中,慢慢滲透給學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)經(jīng)常面臨的主要問題,并鼓勵(lì)學(xué)生自己思考并且動(dòng)手解決。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐,例如進(jìn)人企業(yè)實(shí)習(xí)等,實(shí)時(shí)的參與到問題的產(chǎn)生和解決當(dāng)中去。

(三)了解企業(yè)需求,以企業(yè)需求為導(dǎo)向,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教育,主要的目的當(dāng)然還是為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。學(xué)生就業(yè)離不開企業(yè)需求。因此,教師只有在了解企業(yè)需求的基礎(chǔ)上,才能更好地教授給學(xué)生所需要的`專業(yè)理論知識(shí)和處理問題的技能,如此,才能培養(yǎng)出更符合企業(yè)要求的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才。同時(shí),高職學(xué)??梢院推髽I(yè)建立聯(lián)系,或者合作伙伴關(guān)系,安排學(xué)生進(jìn)人企業(yè)實(shí)習(xí),幫助企業(yè)提供人才,如此,企業(yè)也能保證自己源源不斷的人才供給,可謂一舉兩得。

結(jié)束語(yǔ):

在信息化時(shí)代大背景下,無(wú)論是社會(huì)還是企業(yè),甚至是個(gè)人,都對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了極大的依賴。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,掌握必要的計(jì)算機(jī)技能是必須的,而同時(shí),如果想在迅速發(fā)展的社會(huì)中脫穎而出,擁有過硬的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)則是大勢(shì)所趨。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教育,為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)趨勢(shì),需要將傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新,如此才能在越來越激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地。人才越來越多,而人才需求增長(zhǎng)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及人才增長(zhǎng)的速度。如果想在日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)地位,作為以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校教育,就要深刻思考該如何在險(xiǎn)中求勝。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

當(dāng)前,面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),教育事業(yè)只有重視就業(yè)問題才能真正的培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的人才來,計(jì)算機(jī)教學(xué)也是如此。

縱觀用人單位對(duì)人才的基本需要,知識(shí)運(yùn)用能力、人際交往能力和開拓創(chuàng)新能力是必不可少的重要因素。

因此,基于就業(yè)因素的思考,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,也必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以上三個(gè)方面的能力的培養(yǎng)。

一、重視實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

毋庸置疑,學(xué)生在學(xué)校期間所學(xué)的一切知識(shí)最終是要用到實(shí)處的,也就是說,學(xué)生只有真正能夠在工作中展示自己的專業(yè)知識(shí),才符合單位的基本需要。

要想在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力,就必須重視實(shí)踐教學(xué)。

目前,各學(xué)校都基本上具備了信息化的教學(xué)條件,還有不少學(xué)校根據(jù)學(xué)生人數(shù)配備了計(jì)算機(jī)。

另外,由于人們生活水平的提高,學(xué)生擁有獨(dú)立電腦的數(shù)量也就越來越多。

在此境遇下,也就為實(shí)踐教學(xué)開創(chuàng)了良好的條件。

一方面,學(xué)校要充分利用自身優(yōu)質(zhì)資源,最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造各種計(jì)算機(jī)實(shí)踐機(jī)遇。

由于計(jì)算機(jī)教學(xué)比較抽象,僅僅依靠理論教學(xué),其效果難以達(dá)到理想的狀態(tài),因此,科學(xué)合理的開展實(shí)踐教學(xué)就成為必不可少的提高教學(xué)效果的重要策略了。

對(duì)此,學(xué)校要做到兩點(diǎn),一是盡可能的把計(jì)算機(jī)課程教學(xué)安排到可以信息化的`教室,可以達(dá)到教師一邊講課,學(xué)生一邊實(shí)踐的優(yōu)良教學(xué)效果。

二是學(xué)校要盡量鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣的好處在于,不僅可以把學(xué)生集中起來互相學(xué)習(xí),而且還有教師的指導(dǎo),這對(duì)于提高教學(xué)效果有著重要作用。

另一方面,學(xué)校也要重視學(xué)生的課后訓(xùn)練,這種課后訓(xùn)練指的是學(xué)生用自己的電腦予以實(shí)踐理論知識(shí)。

特別需要指出的是,學(xué)校要特別提醒學(xué)生,注意對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用,比如在講授ppt制作時(shí),由于課堂時(shí)間較少,學(xué)生必須利用課后時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

另外,學(xué)校還可以科學(xué)的限定學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間,以防一些不自覺的學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己。

二、倡導(dǎo)開放式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

人際交往能力也是就業(yè)素質(zhì)中必不可少的重要因素,學(xué)校要想在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中提升學(xué)生的人際交往能力,就需要搞開放式教學(xué),所謂開放式教學(xué),就是在講授知識(shí)的過程中,整個(gè)教學(xué)環(huán)境是開放的。

要做到這一點(diǎn),具體來說,還有兩個(gè)方面的基本要求。

第一,注重教學(xué)過程中的“開放”。

這種“開放”指的是在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,學(xué)生可以隨時(shí)提問,同學(xué)們之間可以隨時(shí)商議問題。

這樣做的好處在于,通過與教師和學(xué)生的交流,學(xué)生的自信心和語(yǔ)言交流能力會(huì)大大提升,原因在于,由于在傳統(tǒng)思維中一般人認(rèn)為課堂是比較嚴(yán)肅的,以至于使得一些人不敢在課堂上發(fā)言,實(shí)際上,這種做法是完全錯(cuò)誤的。

而當(dāng)學(xué)生真正的發(fā)言之后,學(xué)生的自信心就會(huì)大大增加,那么,久而久之,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)大大提升,人際交往能力也會(huì)得到一定程度的改善。

當(dāng)然,要做到這一點(diǎn),不僅需要教師能夠把握住課堂紀(jì)律,還需要學(xué)生能夠嚴(yán)格要求自己。

第二,注重教學(xué)過程中的“思想”教育。

應(yīng)該指出,計(jì)算機(jī)教學(xué)也包含著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,由此可見,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,要提升學(xué)生的人際交往能力,絕對(duì)不能簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的教育,還可以在教學(xué)過程中滲透思想教育。

比如,可以在講課的過程中,留給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生去與其他同學(xué)交流,這樣也有助于提升學(xué)生的人際交往能力。

三、多管齊下,培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力。

應(yīng)該指出,任何單位都比較喜歡具備開拓創(chuàng)新能力的人才。

那么,如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力呢?要做到這一點(diǎn),學(xué)校需要多管齊下的采取措施,具體來說,主要從以下三個(gè)方面著手。

一是重視學(xué)生的科學(xué)思維意識(shí)教育。

思想決定行動(dòng),要想讓學(xué)生具備良好的開拓創(chuàng)新能力,首要的是就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維意識(shí),對(duì)此,一方面,教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維,對(duì)于學(xué)生提出的各種新思想,教師都要給予積極鼓勵(lì)。

另一方面,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生,特別是發(fā)現(xiàn)那些思維比較活躍的學(xué)生。

二是重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化知識(shí)的培訓(xùn)。

毫無(wú)疑問,計(jì)算機(jī)教學(xué)是專門教學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的,但是也應(yīng)該看到,學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)到其他方面的知識(shí)。

當(dāng)今世界,知識(shí)越來越細(xì)化,專業(yè)分工也越來越精細(xì),在此情況下,計(jì)算機(jī)教學(xué)就需要滲透多遠(yuǎn)知識(shí),比如可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中滲透軟件專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、信息技術(shù)專業(yè)等不同專業(yè)的知識(shí),讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī),而學(xué)習(xí)到更多的關(guān)于計(jì)算機(jī)的其他的專業(yè)的知識(shí)。

三是要營(yíng)造良好的開拓創(chuàng)新的環(huán)境。

環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響非常重要,如果學(xué)生在一個(gè)比較優(yōu)秀的環(huán)境里,學(xué)生也會(huì)變的優(yōu)秀。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,要培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力,就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的開拓創(chuàng)新的環(huán)境。

對(duì)此,教師要經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生開拓創(chuàng)新,對(duì)于在創(chuàng)新方面做的比較優(yōu)秀的學(xué)生要給予積極的鼓勵(lì)。

久而久之,學(xué)生就會(huì)把開拓創(chuàng)新當(dāng)成正面旗幟,因而也就會(huì)在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中勇于嘗試了。

總之,要想在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),就需要從就業(yè)素質(zhì)的基本構(gòu)成要素出發(fā),有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用能力、人際交往能力和開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

當(dāng)然,要做到這一點(diǎn),不僅需要學(xué)校和教師的努力,更需要學(xué)生扎實(shí)的努力。

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論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

4月教育部頒發(fā)《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中明確指出:“以就業(yè)為導(dǎo)向,切實(shí)深化高等職業(yè)教育改革,是滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,促進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展,辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?!睆男蝿?shì)發(fā)展看,“以就業(yè)為導(dǎo)向”已是當(dāng)前高職教育深化改革的重點(diǎn)。

教育部高教司有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指出,“就業(yè)導(dǎo)向”指引下高等職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)是:

首先,提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)可度,力爭(zhēng)通過5年努力在就業(yè)率上有明顯提高。全國(guó)高職高專教育一次就業(yè)率提高20個(gè)以上百分點(diǎn);培育100所就業(yè)率在90%以上的示范性高職高專院校;培育1000個(gè)就業(yè)率在90%以上的國(guó)家高職高專精品專業(yè)。

顯然,在這3項(xiàng)目標(biāo)中,建立機(jī)制是關(guān)鍵所在。這一機(jī)制應(yīng)有以下特點(diǎn):

—人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)水平符合“就業(yè)”要求;能使90%以上的畢(結(jié))業(yè)生,在適合的崗位上及時(shí)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

—方便有條件、有需要的學(xué)生隨時(shí)肄業(yè)踏上工作崗位(就業(yè)或創(chuàng)業(yè));方便已在崗位工作的中青年隨時(shí)來校(脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)),提高學(xué)歷或短期培訓(xùn),符合“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的需要。

可以說,“以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本精神就是要建立健全這種機(jī)制。

“以就業(yè)為導(dǎo)向”口號(hào)的提出,不是偶然的,是形勢(shì)發(fā)展的必然,既有根本意義,又有現(xiàn)實(shí)意義。

首先,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迫切需要人才。21世紀(jì)更把人力資源作為第一資源。全國(guó)人才工作會(huì)議指出,在全面建設(shè)小康社會(huì)的過程中,需要“大批能夠掌握先進(jìn)技術(shù)、工藝和技能的高技能人才”。高職教育的任務(wù)正是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”,實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才,以滿足社會(huì)對(duì)高技能人才的需要。

目前仍有一些高職高專院校,辦學(xué)觀念還未能轉(zhuǎn)變,還未能把辦學(xué)定位到培養(yǎng)高技能人才上,在教育中過多強(qiáng)調(diào)學(xué)科性傾向,在學(xué)校發(fā)展方向上仍有盲目攀高、升格傾向,這顯然是與高職教育的根本宗旨不符的。提出“以就業(yè)為導(dǎo)向”,正是強(qiáng)調(diào)高職教育的根本任務(wù)。

其次,“以就業(yè)為導(dǎo)向”是當(dāng)前形勢(shì)的迫切需要,在全面建設(shè)小康社會(huì)的過程中,社會(huì)需要大批高技能人才。但近年來高職高專畢業(yè)生的初次就業(yè)率卻明顯偏低,高職高專畢業(yè)生108萬(wàn)人,平均就業(yè)率僅55。7%,即近半數(shù)畢業(yè)生未能及時(shí)上崗。這不僅妨礙了人力資源的使用,影響經(jīng)濟(jì)建設(shè),更對(duì)高職教育乃至高等教育的發(fā)展帶來不良影響。這一現(xiàn)象的出現(xiàn),既與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育發(fā)展不同步、社會(huì)對(duì)高職教育了解尚不多等環(huán)境因素有關(guān),更與高職教育自身的`不足有關(guān)。相當(dāng)一部分高職高專院校,盡管想辦好高職教育,但在具體工作上存在專業(yè)設(shè)置不符合社會(huì)急需,學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)未能獲得資格證書,就業(yè)信息通道不暢等等。強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”,正是督促這些院校切實(shí)改進(jìn)工作。

再次,“以就業(yè)為導(dǎo)向”符合畢業(yè)生的強(qiáng)烈意愿,高職院校的畢業(yè)生中,90%以上的希望畢業(yè)后能及時(shí)踏上工作崗位,要求“專升本”的僅5—60l0。就業(yè)(或創(chuàng)業(yè))愿望的強(qiáng)烈當(dāng)然與其家庭影響有關(guān),有人作抽樣調(diào)查得知,高職學(xué)生92%來自中低收人家庭,家長(zhǎng)希望他們的子女盡早找到工作,以緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力或其他方面的壓力。這種愿望應(yīng)得到理解。黨的十六大明確提出:“就業(yè)是民生之本”,就業(yè)率的高低,對(duì)社會(huì)穩(wěn)定以及縮小貧富差距都有直接影響?!耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”是對(duì)畢業(yè)生意愿的直接支持,也是對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的間接支持。

三、“以就業(yè)為導(dǎo)向”要處理好幾個(gè)關(guān)系。

“以就業(yè)為導(dǎo)向”是一個(gè)新口號(hào),在貫徹中應(yīng)明確幾個(gè)問題:

問題之一:“以就業(yè)為導(dǎo)向”與“培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才”是否矛盾?否?!案叩燃夹g(shù)應(yīng)用性”仍是高職教育人才培養(yǎng)的特征。在高職教育的起步階段,為了與中等職業(yè)教育相區(qū)別,習(xí)慣上突出高職人才培養(yǎng)的“高等技術(shù)應(yīng)用”這個(gè)方面。而“就業(yè)”,則表明高職教育培養(yǎng)的人才也是普通勞動(dòng)者?!熬蜆I(yè)”和“高等技術(shù)應(yīng)用”都是對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的描述,在當(dāng)前,突出“就業(yè)”更適應(yīng)目前形勢(shì)特點(diǎn)。

問題之二:“以就業(yè)為導(dǎo)向”還要不要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力?當(dāng)然要。高職教育和所有教育一樣重視“以人為本”,通過課程的合理結(jié)構(gòu)和彈性的學(xué)籍管理制度,提高學(xué)生的自學(xué)能力,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展,為建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”作出貢獻(xiàn)。

問題之三:“以就業(yè)為導(dǎo)向”和“以社會(huì)需求為導(dǎo)向”是否一致?“社會(huì)需求”既包括畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的需求,又包括生源市場(chǎng)的需求,其外延較寬。從過去經(jīng)驗(yàn)看,兩者需求有時(shí)會(huì)出現(xiàn)時(shí)間差,在就業(yè)市場(chǎng)上已趨飽和的專業(yè),在生源市場(chǎng)上還可能是熱門。但從根本上看,就業(yè)市場(chǎng)是主導(dǎo)方面,在就業(yè)市場(chǎng)上受歡迎的專業(yè)必將引導(dǎo)生源市場(chǎng)。因此,“以就業(yè)為導(dǎo)向”從根本上說符合社會(huì)需求。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

本門課程是計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)的必修課程。具有重要地位,在計(jì)算機(jī)專業(yè)中具有相當(dāng)重要的位置。針對(duì)我校學(xué)生普遍底子差,基礎(chǔ)薄的實(shí)際,堅(jiān)持務(wù)實(shí)基礎(chǔ)。改進(jìn)學(xué)法,激發(fā)興趣。提高能力的指導(dǎo)思想,在課程安排中注重理論與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)結(jié)合的方法。能事學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)實(shí)踐。能快速對(duì)硬件熟練,融會(huì)貫通,。通過本課程學(xué)習(xí),可以使學(xué)習(xí)對(duì)計(jì)算機(jī)有一定掌握,迅速學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)維護(hù)與裝機(jī)。

計(jì)算機(jī)硬件是學(xué)生們比較感興趣的內(nèi)容,同時(shí)也是學(xué)生覺得難學(xué)的內(nèi)容。它的實(shí)踐操作性要求很強(qiáng),學(xué)生的兩極分化也就更加明顯.在教學(xué)中,在深入了解學(xué)生自身情況和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,把學(xué)生分為a、b、c三個(gè)層次(a層,學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)困難大,學(xué)習(xí)積極性不高;b層,學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好,接受能力一般;c層,學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好,接受能力強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣濃)。分層課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持先預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí),方法重于知識(shí),過程和興趣重于結(jié)果的原則;分層課堂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持重視學(xué)生的信息反饋,并注意培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性的方法;分層課堂教學(xué)中,始終貫徹循序漸進(jìn)、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)基本規(guī)律。在教學(xué)中,盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。每個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平是動(dòng)態(tài)化的,考試評(píng)價(jià)也應(yīng)使其具有動(dòng)態(tài)性和選擇性與之相適應(yīng),對(duì)不同層次的學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)有所區(qū)別。

通過對(duì)本教材的學(xué)習(xí),學(xué)生不但能夠掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)行的基本原理;能夠解決簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)故障和裝機(jī),使知識(shí)面點(diǎn)的闡述與學(xué)生的學(xué)習(xí)均有很強(qiáng)的目的性。增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,憑借強(qiáng)大的教學(xué)方法與實(shí)踐;為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

1、知識(shí)與技能

(1)初步了解計(jì)算機(jī)的組成 (2)獨(dú)立進(jìn)行裝機(jī) (3)獨(dú)立解決計(jì)算機(jī)故障

2、教學(xué)過程與方法

充分利用各種不同的計(jì)算機(jī),首先由教師展示操作,確定教學(xué)主題并布置教學(xué)任務(wù),學(xué)生在教師的指引下完成教學(xué)任務(wù)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)培養(yǎng)學(xué)生判斷力、操作能力 (2)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主能力

(3)通過一些不同的機(jī)型,讓學(xué)生有一定的成就感,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣,興趣是最好的老師,學(xué)生是最好的老師,學(xué)生只有學(xué)的會(huì),才會(huì)有興趣,才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)。職業(yè)院校的學(xué)生掌握的文化基礎(chǔ)知識(shí)通常有限,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生有強(qiáng)大的動(dòng)力去進(jìn)行自我提升。針對(duì)學(xué)生對(duì)操作課程比較感興趣的特點(diǎn),我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程時(shí),一方面通過案例詳細(xì)的介紹知識(shí)點(diǎn),注意打好基礎(chǔ),另一方面根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn),提供了大量的項(xiàng)目,加大了學(xué)生的訓(xùn)練力度,這必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、提高自己政治業(yè)務(wù)素質(zhì)

2、更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法

3、參加教學(xué)活動(dòng)研究方面

4、組織課外活動(dòng)小組

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

我們用的是微型機(jī)。

1、什么是計(jì)算機(jī)硬件?是不是計(jì)算機(jī)里面硬的東西就是硬件?軟的東西就是軟件?

學(xué)生討論

引出定義:在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)里面各種看得見,摸得著的設(shè)備就是計(jì)算機(jī)硬件。

2、計(jì)算機(jī)硬件有哪些呢?講出大家會(huì)知道的硬件

學(xué)生搶答,同時(shí)教師用實(shí)物展示。

教師打開幾個(gè)機(jī)箱,學(xué)生分組看看,動(dòng)手摸摸,教師用多種方式補(bǔ)充介紹。

顯示器、音箱、鍵盤、鼠標(biāo)、光驅(qū)、軟驅(qū)、硬盤、內(nèi)存、顯卡、網(wǎng)卡、主板、打印機(jī)、掃描儀等,師在講一下i/o接口。特別展示cpu,相當(dāng)于人的大腦。

多媒體展示各種硬件從過去到現(xiàn)在的圖片以及現(xiàn)在這些硬件大概價(jià)格。

2、計(jì)算機(jī)處理信息的流程

看圖2—2,對(duì)比與人處理信息方式

學(xué)生回答,老師補(bǔ)充

(2)輸入電腦后計(jì)算機(jī)要先把信息存儲(chǔ)起來,所用的東西叫做存儲(chǔ)器

教師展示內(nèi)存、硬盤、軟盤、光盤、u盤

講解它們的區(qū)別、應(yīng)用,特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)存又分為ram和rom以及它們的區(qū)別

(3)我們?cè)谳斎胄畔?、存?chǔ)信息時(shí)都需要控制器的控制。看書找出控制器的作用。

(4)在控制器的控制下讓運(yùn)算器處理信息,看書找出運(yùn)算器的作用。

(5)最后結(jié)果由輸出設(shè)備輸出。那輸出設(shè)備有哪些?

學(xué)生回答,老師補(bǔ)充

(6)強(qiáng)調(diào)cpu。如果把計(jì)算機(jī)比作人,那么cpu就是他的大腦。

現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了,我們可以將運(yùn)算器和控制器集成在一起,形成現(xiàn)在的cpu。

今天,我們簡(jiǎn)單了解了計(jì)算機(jī)硬件的基本組成和原理,這只是剛剛掀起計(jì)算機(jī)世界的一個(gè)角,計(jì)算機(jī)從開始誕生到現(xiàn)在不過短短五、六十年,但它的發(fā)展速度卻不是任何一個(gè)其它產(chǎn)品所能比擬的。幾乎,幾個(gè)月,便有一個(gè)新的硬件產(chǎn)品產(chǎn)生?!吧街蟹狡呷?,世上已千年”,用這句話來形容計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是最恰當(dāng)不過的。請(qǐng)大家閱讀書本p23知識(shí)窗。

計(jì)算機(jī)技術(shù)在不斷地向前發(fā)展,未來的世界會(huì)有更多的精彩等待同學(xué)們?nèi)ンw驗(yàn)和感受,只要同學(xué)們永遠(yuǎn)保持強(qiáng)烈的好奇心與探索精神,并有正確的科學(xué)方法輔助,我相信未來的世界是永遠(yuǎn)屬于你們的!

作業(yè):利用周未時(shí)間完成p23試一試

本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有3個(gè)特點(diǎn)。

第一、教學(xué)流程設(shè)計(jì)上符合認(rèn)知規(guī)律。

我采用先介紹主機(jī)然后引出主機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)這一順序,使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。

通過參與,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件特別是主機(jī)部分的設(shè)備有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)。

第三、利用課件講解。

這樣做的好處是使枯燥的知識(shí)易于理解、掌握而且直觀,通過實(shí)物與教學(xué)課件的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有了更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

2、學(xué)會(huì)多種方法啟動(dòng)資源管理器。

3、學(xué)會(huì)利用資源管理器查看和管理文件。

學(xué)生對(duì)資源管理器的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用。

一、情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣。

師:老師給同學(xué)們帶來了很多禮物,猜猜看是一些什么禮物。其實(shí)禮物就在同學(xué)們的電腦里面,請(qǐng)打開"桌面"上的"禮物"文件夾去看看。

生:學(xué)生打開桌面上的"禮物"文件夾,查看各種類型文件。

師:我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)管理文件和文件夾的工具--"資源管理器"。

生:明白本課的基本學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主探究,交流分享。

師:看看哪個(gè)小朋友最能干,先把"資源管理器"找到,并打開。

生:學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)操作,嘗試打開資源管理器。

師:你是怎樣找到"資源管理器"的。

生:學(xué)生說自己的方法。

三、合作學(xué)習(xí),釋疑解難。

師:打開資源管理器的方法很多,方法一:?jiǎn)螕?開始"菜單,依次選擇"程序"子菜單中的"資源管理器"命令,就可以打開資源管理器。方法二:在任何文件夾的右鍵菜單中選擇"資源管理器"命令就能打開資源管理器窗口。方法三:在任務(wù)欄的"開始"按鈕上單擊鼠標(biāo)右鍵,在快捷菜單中選擇"資源管理器"命令。方法四:按住shift鍵,在任何一個(gè)文件夾圖標(biāo)上并雙擊鼠標(biāo)右鍵就可打開"資源管理器"窗口,并直接進(jìn)入該文件夾。

四、實(shí)踐創(chuàng)作,展示評(píng)價(jià)。

師:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了很多種打開資源管理器的方法,學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作,教師給予點(diǎn)評(píng)。

五、梳理總結(jié),拓展延伸。

教師指導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)打開資源管理器的方法,鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探尋其他打開資源管理器的方法。

一、情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣。

師:你能給"資源管理器"窗口的各部分找一個(gè)合適的名字嗎?(大屏幕出示:標(biāo)題欄、菜單欄、狀態(tài)欄、工具欄、資源管理器的工作區(qū))。

二、自主探究,交流分享。

學(xué)生四人小組討論各部分的名稱,交流識(shí)記窗口各部分的名稱。

三、合作學(xué)習(xí),釋疑解難。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各部分的名稱,講解標(biāo)題欄、菜單欄、狀態(tài)欄、工具欄、資源管理器的工作區(qū)功能。

2、文件夾框中顯示了計(jì)算機(jī)中的磁盤或文件夾;有的文件夾或磁盤前會(huì)出現(xiàn)"+"號(hào)或"-"號(hào)。

請(qǐng)同學(xué)們用鼠標(biāo)單擊"+"或"-",看看他們有什么作用。

3、在資源管理器右側(cè)的當(dāng)前文件夾內(nèi)容窗口中,文件夾的顯示方式有四種。

四、實(shí)踐創(chuàng)作,展示評(píng)價(jià)。

學(xué)生根據(jù)本課的內(nèi)容,找到并能認(rèn)識(shí)了解各部分。

五、梳理總結(jié),拓展延伸。

教師梳理總結(jié)資源管理器中的標(biāo)題欄、菜單欄、狀態(tài)欄、工具欄、資源管理器的工作區(qū)。鼓勵(lì)學(xué)生去探尋各部分的功能。

第三節(jié)《文件的操作》。

一、情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣。

師:使用"自定義文件夾"命令能使文件夾視圖看起來更像一個(gè)web頁(yè)面,還可以為文件夾添加背景圖案和進(jìn)行字體設(shè)置。

二、自主探究,交流分享。

學(xué)生自主探究,教師點(diǎn)撥文件夾的操作。

1、自定義文件夾。

2、選中文件。

3、剪切和復(fù)制文件。同學(xué)之間互相交流探究。

三、合作學(xué)習(xí),釋疑解難。

教師講解要點(diǎn)知識(shí):

1、自定義文件夾的操作步驟。

2、我們經(jīng)常要對(duì)文件夾進(jìn)行各種操作,如復(fù)制、粘貼、重命名等,在進(jìn)行這些操作之前,首先應(yīng)該選中要操作的一個(gè)或多個(gè)文件對(duì)象,選中文件夾的方法很多,教師逐一介紹。

3、剪切和復(fù)制文件。

四、實(shí)踐創(chuàng)作,展示評(píng)價(jià)。

學(xué)生具體實(shí)踐操作文件夾,教師指導(dǎo)并給予點(diǎn)評(píng)。

五、梳理總結(jié),拓展延伸。

教師梳理總結(jié)用"自定義文件夾"命令改變文件夾的風(fēng)格;選中文件夾的多種方法;復(fù)制和剪切文件的操作要領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生拓展文件的其他操作。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的核心組成部分,是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件平臺(tái)中的第一層系統(tǒng)軟件,也是計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)理論課,這既使這門課程的教學(xué)學(xué)習(xí)存在非常大的困難和困惑,又使其無(wú)論在教學(xué)、科學(xué)研究和項(xiàng)目開發(fā)中都處于非常重要的地位。

1、理論性強(qiáng)。

該課程教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、概念抽象、涉及知識(shí)面廣,學(xué)生時(shí)其整體實(shí)現(xiàn)思想和技術(shù)往往難以理解,學(xué)習(xí)時(shí)有較大難度,大部分學(xué)生有一種畏難情緒。因此學(xué)生很容易陷入疲于記憶的狀態(tài),忽略了對(duì)課程各部分間關(guān)系和課程教學(xué)目標(biāo)的把握。因而該課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)中教師“最難教”,學(xué)生“最難學(xué)”的課程之一。

2、學(xué)習(xí)效果見效不快。

很多學(xué)生對(duì)學(xué)后有立竿見影效果的課程興趣較大,如程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,學(xué)生學(xué)會(huì)了便很快可以就某個(gè)問題編寫程序上機(jī)運(yùn)行,頗有成就感;而對(duì)諸如操作系統(tǒng)這樣原理性強(qiáng),實(shí)驗(yàn)要求高,設(shè)計(jì)一個(gè)操作系統(tǒng)又不現(xiàn)實(shí)的課程,一些學(xué)生因感覺學(xué)習(xí)后效應(yīng)不會(huì)立即顯現(xiàn)而對(duì)課程重視度較低。

二、教學(xué)目標(biāo)。

操作系統(tǒng)是目前最復(fù)雜、技術(shù)含量最高的軟件,在計(jì)算機(jī)專業(yè)軟、硬件課程的設(shè)置上起著承上啟下的作用,其中的許多設(shè)計(jì)思想、技術(shù)和算法都可以推廣和應(yīng)用到大型的、復(fù)雜的系統(tǒng)設(shè)計(jì),以及其他領(lǐng)域。因此,其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本工作原理、設(shè)計(jì)技術(shù)及設(shè)計(jì)方法,培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)系統(tǒng)軟件和大型應(yīng)用軟件的意識(shí)和能力,同時(shí)還要讓學(xué)生了解現(xiàn)代操作系統(tǒng)的新思想、新技術(shù)和發(fā)展研究動(dòng)向。

三、課程知識(shí)體系設(shè)計(jì)。

鑒于以上課程教學(xué)難點(diǎn),教師若能從繁雜抽象的理論中理出一個(gè)脈絡(luò)清晰的課程知識(shí)體系呈現(xiàn)給學(xué)生,將為有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求起到事半功倍的作用。該課程教學(xué)內(nèi)容有縱、橫兩條主線,縱線主要指操作系統(tǒng)各功能的設(shè)計(jì)思想、處理機(jī)制,橫線主要指功能實(shí)現(xiàn)的具體技術(shù)方法、不同環(huán)境下的實(shí)現(xiàn)差異。因此,整個(gè)課程知識(shí)體系可按縱、橫兩條線展開,遵循知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,從知識(shí)模塊、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)3個(gè)層次來設(shè)計(jì)。其中知識(shí)模塊代表特定學(xué)科子領(lǐng)域,可包括若干知識(shí)單元;知識(shí)單元代表知識(shí)模塊中的不同方向,可包括若干知識(shí)點(diǎn);知識(shí)點(diǎn)代表知識(shí)模塊中單獨(dú)的主題,是教學(xué)活動(dòng)中傳遞教學(xué)信息的基本單元。

1、縱向功能線。

本文的縱向功能線是從資源管理功能出發(fā)來設(shè)計(jì),通過基于操作資源管理功能的知識(shí)建構(gòu),學(xué)生能明確所學(xué)內(nèi)容在知識(shí)體系中的層次、位置、關(guān)系。此處為使結(jié)構(gòu)更清晰,按操作系統(tǒng)資源管理功能出發(fā)的縱向功能線細(xì)化為進(jìn)程管理、處理機(jī)管理、存儲(chǔ)器管理、設(shè)備管理、文件管理和用戶接口六個(gè)知識(shí)模塊,由此設(shè)計(jì)的縱向功能線知識(shí)結(jié)構(gòu)如下:

(1)進(jìn)程管理知識(shí)模塊包括進(jìn)程概念、進(jìn)程調(diào)度、進(jìn)程互斥、進(jìn)程同步、進(jìn)程通信、進(jìn)程死鎖各知識(shí)單元。進(jìn)程概念包含進(jìn)程特征、進(jìn)程狀態(tài)與轉(zhuǎn)換、進(jìn)程控制各知識(shí)點(diǎn);進(jìn)程調(diào)度包含調(diào)度時(shí)機(jī)、調(diào)度算法、調(diào)度過程各知識(shí)點(diǎn);進(jìn)程互斥包含與時(shí)間有關(guān)的錯(cuò)誤、臨界資源與臨界區(qū)、臨界區(qū)使用原則、臨界區(qū)互斥訪問的解決途徑、臨界區(qū)互斥訪問的解決途徑各知識(shí)點(diǎn);進(jìn)程同步包含信號(hào)量同步機(jī)制、生產(chǎn)者與消費(fèi)者問題、讀者與寫者問題、哲學(xué)家進(jìn)餐問題各知識(shí)點(diǎn);進(jìn)程通信包含忙等待策略、睡眠和喚醒策略、消息傳遞策略各知識(shí)點(diǎn);進(jìn)程死鎖包含產(chǎn)生原因、必要條件、解決途徑各知識(shí)點(diǎn)。

(2)處理機(jī)管理知識(shí)模塊包括分級(jí)調(diào)度、調(diào)度算法、算法評(píng)價(jià)各知識(shí)單元。分級(jí)調(diào)度包含作業(yè)調(diào)度、交換調(diào)度、進(jìn)程調(diào)度各知識(shí)點(diǎn);調(diào)度算法包含作業(yè)調(diào)度算法、進(jìn)程調(diào)度算法各知識(shí)點(diǎn);算法評(píng)價(jià)包含作業(yè)調(diào)度算法評(píng)價(jià)、進(jìn)程調(diào)度算法評(píng)價(jià)各知識(shí)點(diǎn)。

(3)存儲(chǔ)器管理知識(shí)模塊包括存儲(chǔ)管理功能、存儲(chǔ)管理方案各知識(shí)單元。存儲(chǔ)管理功能包含內(nèi)存分配與回收、地址映射、內(nèi)存共享、內(nèi)存保護(hù)、內(nèi)存擴(kuò)充各知識(shí)點(diǎn);存儲(chǔ)管理方案包含分區(qū)存儲(chǔ)管理、頁(yè)式存儲(chǔ)管理、段式存儲(chǔ)管理、段頁(yè)式存儲(chǔ)管理各知識(shí)點(diǎn)。

(4)設(shè)備管理知識(shí)模塊包括數(shù)據(jù)傳送控制方式、并行技術(shù)各知識(shí)單元。數(shù)據(jù)傳送控制方式包含程序直接控制方式、中斷方式、dma方式、通道控制方式各知識(shí)點(diǎn);并行技術(shù)包含通道技術(shù)、中斷技術(shù)、緩沖技術(shù)、分配技術(shù)、虛擬技術(shù)各知識(shí)點(diǎn)。

(5)文件管理知識(shí)模塊包括文件結(jié)構(gòu)、文件存儲(chǔ)空間管理、文件目錄管理、文件存取控制各知識(shí)單元。文件結(jié)構(gòu)包含文件邏輯結(jié)構(gòu)與文件存取、文件物理結(jié)構(gòu)與存儲(chǔ)設(shè)備各知識(shí)點(diǎn);文件存儲(chǔ)空間管理包含空閑文件目錄、空閑塊鏈、位示圖各知識(shí)點(diǎn);文件目錄管理包含文件目錄形式、文件共享與保護(hù)、目錄檢索各知識(shí)點(diǎn);文件存取控制包含文件存取控制方法。

(6)用戶管理知識(shí)模塊包括命令接口和系統(tǒng)調(diào)用知識(shí)單元。命令接口包含脫機(jī)控制命令、聯(lián)機(jī)控制命令知識(shí)點(diǎn);系統(tǒng)調(diào)用包含設(shè)備管理類命令、文件管理類命令、進(jìn)程管理類命令、存儲(chǔ)管理類命令、線程管理類命令各知識(shí)點(diǎn)。

2、橫向技術(shù)線。

操作系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)看似繁雜,但究其原理,在對(duì)不同系統(tǒng)資源功能進(jìn)行管理時(shí),所采取的策略和方法有很多是相同的`。因此通過對(duì)重要方法和機(jī)制進(jìn)行貫穿式的橫向技術(shù)線,可使被條塊分割的教學(xué)內(nèi)容有效關(guān)聯(lián)起來;通過橫縱交錯(cuò)的連接,可使看似離散的知識(shí)有穩(wěn)固而緊密銜接的結(jié)構(gòu)。從操作系統(tǒng)四種重要實(shí)現(xiàn)技術(shù)出發(fā)的橫向技術(shù)線包括中斷技術(shù)、共享技術(shù)、虛擬技術(shù)和緩沖技術(shù)。當(dāng)然,有些技術(shù)在其它相關(guān)課程中已有介紹,也可看出其在整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的重要程度,由此設(shè)計(jì)橫向技術(shù)線知識(shí)結(jié)構(gòu)如下:

(1)中斷技術(shù)知識(shí)模塊是實(shí)現(xiàn)程序并發(fā)執(zhí)行與設(shè)備并行操作的基礎(chǔ),它包括中斷類型、中斷優(yōu)先級(jí)、中斷事件各知識(shí)單元。中斷類型知識(shí)單元包括外中斷、內(nèi)中斷知識(shí)點(diǎn);中斷優(yōu)先級(jí)知識(shí)點(diǎn)在不同的系統(tǒng)中有不同的規(guī)定;中斷事件知識(shí)單元包括進(jìn)程創(chuàng)建與撤消、進(jìn)程阻塞與喚醒、分時(shí)時(shí)間片、缺頁(yè)中斷與缺段中斷、i/o操作、文件操作各知識(shí)點(diǎn)。

(2)共享技術(shù)知識(shí)模塊是提高資源利用率的必然途徑,它包括處理機(jī)共享、存儲(chǔ)共享、設(shè)備共享、文件共享各知識(shí)單元。處理機(jī)共享包含進(jìn)程的并發(fā)執(zhí)行;存儲(chǔ)共享包含外存儲(chǔ)器共享、內(nèi)存儲(chǔ)器共享知識(shí)點(diǎn);設(shè)備共享包含spooling系統(tǒng);文件共享包含便于共享的文件目錄。:

(3)虛擬技術(shù)知識(shí)模塊是把一個(gè)物理實(shí)體變?yōu)槿舾擅嫦蛴脩舻倪壿媶卧?,使資源的用戶使用與系統(tǒng)管理相分離,從而提高資源利用率和安全性方,它包括虛擬處理機(jī)、虛擬存儲(chǔ)器、虛擬存儲(chǔ)器方法、虛擬設(shè)備、虛擬文件各知識(shí)單元。虛擬處理機(jī)包含多進(jìn)程管理;虛擬存儲(chǔ)器包含地址轉(zhuǎn)換、中斷處理過程、置換知識(shí)點(diǎn);虛擬存儲(chǔ)器方法包含頁(yè)式管理、段式管理、段頁(yè)式管理各知識(shí)點(diǎn);虛擬設(shè)備包含設(shè)備共享;虛擬文件包含文件共享。

(4)緩沖技術(shù)知識(shí)模塊是異步技術(shù)的實(shí)現(xiàn)前提,可大大提高相關(guān)資源的并行操作程度,它包括存儲(chǔ)管理緩沖技術(shù)、設(shè)備管理緩沖技術(shù)、文件管理緩沖技術(shù)各知識(shí)單元。存儲(chǔ)管理緩沖技術(shù)包含快表;設(shè)備管理緩沖技術(shù)包含硬緩沖、軟緩沖、spooling系統(tǒng)中的輸入/輸出井知識(shí)點(diǎn);文件管理緩沖技術(shù)包含記錄成組技術(shù)、文件表的打開。

四、課程知識(shí)體系操作。

知識(shí)體系的設(shè)計(jì)顯然要有必要的操作作為支持才能使其與學(xué)習(xí)者間進(jìn)行互動(dòng),形成交流并達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。依據(jù)上述的知識(shí)體系設(shè)計(jì),該課程教學(xué)可采用以下兩個(gè)步驟進(jìn)行操作,一是以“核心拓展”的方式進(jìn)行縱向功能學(xué)習(xí),二是以“小組學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)相結(jié)合”方式進(jìn)行橫向技術(shù)綜合學(xué)習(xí)。

“核心拓展”方式中核心指六大知識(shí)模塊,它們也是該課程的核心內(nèi)容,教師應(yīng)結(jié)合具體系統(tǒng)的具體實(shí)例以講授方式進(jìn)行,講授過程中對(duì)于一些關(guān)鍵算法一定要以具體實(shí)例加以講解,不能照本宣科?!靶〗M學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)相結(jié)合”方式可采用將多次出現(xiàn)的具體技術(shù)單獨(dú)提出來,討論哪些功能應(yīng)用了該技術(shù)。分小組,一個(gè)小組負(fù)責(zé)總結(jié)一項(xiàng)技術(shù),然后以小組宣講共同討論的方式來加深技術(shù)對(duì)功能的應(yīng)用。

通過這兩個(gè)步驟的操作,整個(gè)課程的知識(shí)體系便可以橫、縱兩條線的形式清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,為培養(yǎng)學(xué)生從離散到系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣創(chuàng)造條件。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

本節(jié)課授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,在這之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)了有一定的了解,他們認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)、鍵盤等硬件設(shè)備。但學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成、計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不是很清晰,經(jīng)過本課學(xué)習(xí)之后,對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)主機(jī)的外觀及內(nèi)部組成,及了解存儲(chǔ)設(shè)備和輸入、輸出設(shè)備有很大幫助。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)電腦有著很強(qiáng)的好奇心,并且對(duì)學(xué)習(xí)電腦有很大的興趣。學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有差距,水平高的學(xué)生和一般學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力的不同會(huì)對(duì)教學(xué)效果有影響,所以學(xué)生通過交流互相學(xué)習(xí)。

1、知識(shí)與技能目標(biāo):

在觀察實(shí)物及動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)有直觀的認(rèn)識(shí),了解計(jì)算機(jī)的硬件組成,并簡(jiǎn)單的了解其功能。

2、過程與方法:

通過課件演示、學(xué)生交流、師生交流、人機(jī)交流等形式,培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)和概括表達(dá)的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感,激發(fā)學(xué)生的探索精神。為今后學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn):計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)由幾大部分組成,分別包括哪些硬件,基本功能是什么?

教學(xué)難點(diǎn):存儲(chǔ)設(shè)備和運(yùn)算設(shè)備都包括那些硬件以及它們的功能。

(1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

讓學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí),在完成任務(wù)的過程中掌握應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。

(2)討論交流學(xué)習(xí)法

在學(xué)生完成任務(wù)后,每個(gè)小組選出代表總結(jié)組成,在此過程中,各個(gè)小組間得到交流。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、相關(guān)教學(xué)課件、可供拆裝的計(jì)算機(jī)。

導(dǎo)入:我們的世界每一天都有大量的信息產(chǎn)生,有大量的信息需要處理。計(jì)算機(jī)是當(dāng)今最重要的也是最有效的一種信息處理工具,今天老師將帶你走進(jìn)計(jì)算機(jī)的世界。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

目前,很多高等院校還存在著把計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教材直接發(fā)給非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),這對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說具有很大的難度,學(xué)生本身沒有經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的訓(xùn)練,卻要讀懂比較專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識(shí),這對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)最大效果的產(chǎn)生在于學(xué)習(xí)的難度比以往的知識(shí)高出一些,這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有很大好處的,教育講究的是因材施教,而對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說,為其編訂符合其學(xué)習(xí)難度與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的教材,才能使學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程變得輕松、實(shí)用、易懂。

當(dāng)下我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程講解比較死板,創(chuàng)新能力不強(qiáng),教材對(duì)于科技成果的體現(xiàn)不及時(shí),導(dǎo)致舊的知識(shí)應(yīng)用性和吸引力很低,并長(zhǎng)期存在于課本,非常多的教材經(jīng)不起市場(chǎng)的檢驗(yàn)。

2.1重理論而輕實(shí)踐。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是理論性強(qiáng),正是這個(gè)特點(diǎn)導(dǎo)致了其實(shí)踐相對(duì)較弱,在很多理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)耗費(fèi)了學(xué)生大量的精力,再加上本來就不足夠的課時(shí),導(dǎo)致學(xué)生參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少,傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育是以網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理為重點(diǎn),通過對(duì)osi模型的學(xué)習(xí)和研究為重點(diǎn),在理論教學(xué)上一直保持著這種形式,相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作就比較少,根據(jù)未來的發(fā)展眼光看,這與非計(jì)算機(jī)專業(yè)掌握這門課程的目標(biāo)是相違背的,非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識(shí),就是為了能在將來的工作、生活中能夠進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用,由于消耗于過多的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中,使學(xué)生抽不出時(shí)間來實(shí)踐,所以也就培養(yǎng)不出應(yīng)有的實(shí)踐操作能力,最后對(duì)不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是竹籃打水一場(chǎng)空,沒學(xué)到有用的東西,反而浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間,去學(xué)習(xí)作用不大的理論知識(shí),對(duì)自己的專業(yè)來說影響較大。

2.2基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講,其對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的了解本就不多,對(duì)于學(xué)生及老師來說這都存在一定的影響。對(duì)學(xué)生來說,本來對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)充滿了憧憬,可是正式進(jìn)行上課的時(shí)候,就會(huì)發(fā)現(xiàn),因?yàn)榇嬖谥芏嘤?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺,不可能對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),而這要求學(xué)生要全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),就會(huì)造成大量時(shí)間和精力花費(fèi)在基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)上;對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教師來說,一方面學(xué)生存在著較大的學(xué)習(xí)積極性,這是讓教師高興的地方,但是面對(duì)非計(jì)算機(jī)學(xué)生參差不齊的計(jì)算機(jī)水平,在授課的形式上不能協(xié)調(diào)一致,使得課程目標(biāo)和計(jì)劃都不能很好的執(zhí)行,就導(dǎo)致教師的教學(xué)效果受到很大的影響,培養(yǎng)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。

2.3缺乏配套實(shí)驗(yàn)。

對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這樣理論性較強(qiáng)的課程,應(yīng)該是需要大量實(shí)驗(yàn)的,因?yàn)橥ㄟ^實(shí)驗(yàn),學(xué)生們才能清楚的認(rèn)識(shí)到其中的原理,并且對(duì)以后具體的操作和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)問題的解決有幫助,但就目前來講,一方面是設(shè)備的缺乏,造成缺少實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì),另一方面就是重視程度不夠,課時(shí)相對(duì)較少,這兩個(gè)方面造成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程缺少實(shí)驗(yàn),理解難度大,學(xué)習(xí)任務(wù)重,解疑答疑等工作相對(duì)比較困難,不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的障礙,而且教師的教學(xué)工作也很難展開,因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)時(shí)間,教師只能在課堂上進(jìn)行單一的講解,相對(duì)直觀易懂的實(shí)驗(yàn)來說,不但效果差,而且教師的壓力也將增大。

3、預(yù)科生素質(zhì)拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。

3.1理論聯(lián)系實(shí)踐。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是一門理論性很強(qiáng)的課程,當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ),學(xué)起來會(huì)讓人覺得乏味,非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更會(huì)有這樣的感受,因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的時(shí)候,就要求老師對(duì)枯燥的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的解釋,運(yùn)用實(shí)訓(xùn)方式讓學(xué)生直觀的理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理,能夠把重點(diǎn)的知識(shí)通過實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證,這樣不但能增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果,而且對(duì)于學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行應(yīng)用的開發(fā)也大有益處。理論聯(lián)系實(shí)際既是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在要求,同時(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說也是一個(gè)解決難點(diǎn)知識(shí)的方法,這些學(xué)生不是計(jì)算機(jī)專業(yè),對(duì)于很多理論知識(shí)不用死記硬背,只需對(duì)其進(jìn)行理解,在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候能夠知道怎么操作就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目的,教學(xué)本來就是因材施教,不能對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)太嚴(yán)格,這既不符合教學(xué)目標(biāo),也不符合實(shí)際情況。該課程目的就是幫助學(xué)生建立起清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力,如果不能把握課程的重點(diǎn),這門課就將失去意義。所以這就要求學(xué)校的教務(wù)處在制定非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的時(shí)候,要根據(jù)這些學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ),以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo),以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為立足點(diǎn),靈活多樣的教學(xué),以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

3.2理順學(xué)習(xí)順序。

很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,其對(duì)于理論知識(shí)不感興趣,對(duì)實(shí)際操作教關(guān)心。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的理論性強(qiáng),在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生抵觸心理,更多學(xué)生喜歡去操作實(shí)踐,因?yàn)椴僮鹘o學(xué)生們的發(fā)揮空間更大,學(xué)生也會(huì)感覺更自由,沒有束縛。學(xué)習(xí)的過程本來就是從易到難,從理論到實(shí)踐的過程,這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候端正心態(tài),對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí),在課堂上及時(shí)做筆記,對(duì)存在的疑問及時(shí)與教師進(jìn)行溝通,這樣才能在實(shí)踐相不是很多的情況下進(jìn)行高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn),從而增長(zhǎng)自己的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)水平,對(duì)以后的工作、學(xué)習(xí)中才有更大的幫助。

3.3加強(qiáng)實(shí)用技術(shù)實(shí)踐。

加強(qiáng)實(shí)用技術(shù)實(shí)踐不僅可以使學(xué)生更好的掌握理論知識(shí),同時(shí)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作水平也有很大的提高,高職院校要為實(shí)驗(yàn)提供必要的設(shè)備和條件,使學(xué)生們能夠在充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí),增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性,更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4、結(jié)論。

綜上所述,非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué),首先,從教材入手,非計(jì)算機(jī)專業(yè)要有自己的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材,這樣針對(duì)性就強(qiáng)。其次,全程教學(xué)都在實(shí)訓(xùn)室完成,進(jìn)行教中學(xué)、學(xué)中做、做中考的一體化教學(xué)模式,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。再次,引入最新科研和教學(xué)成果,以網(wǎng)絡(luò)的基本必需理論為基礎(chǔ),以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主線,引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)實(shí)施的過程中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。最后,采用以學(xué)為主的教學(xué)模式,學(xué)生通過模仿、觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、聯(lián)想、想象、求異思維、聚合思維等形式,促使其在獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過程中發(fā)展思維能力。同時(shí),采用新的教學(xué)方法,比如演示法、討論法、案例法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方式,并開設(shè)教師論壇和輔導(dǎo)網(wǎng)站,這樣一來,增強(qiáng)了學(xué)生在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)其基本職業(yè)素質(zhì)和操作能力,提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量,確保了教學(xué)工作的中心地位。

參考文獻(xiàn):

[1]康開鋒,趙英.淺談非計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與研究.科技致富向?qū)?20xx.

[2]李秋余.淺析非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的探究.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).20xx.

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

“認(rèn)識(shí)左、右”這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系,能按左右的方位要求解決日常生活里的簡(jiǎn)單問題。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),讓他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去,學(xué)生用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),較好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和新思想。

(1).把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于生動(dòng)有趣的、學(xué)生感興趣的活動(dòng)中,讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中體驗(yàn)左右的置關(guān)系及其相對(duì)性。如組織學(xué)生利用自己身體上的右開展有趣的游戲活動(dòng),組織學(xué)生運(yùn)用身邊的學(xué)習(xí)品進(jìn)行探索性的操作活動(dòng),創(chuàng)設(shè)購(gòu)買玩具的情景組織學(xué)生開展猜測(cè)、推理活動(dòng),組織學(xué)生表演上下樓梯體會(huì)左右位置與判斷者的關(guān)系,這些無(wú)不激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的理念。

(2).注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,充分利用書上的練習(xí)與場(chǎng)景,并由此延伸和挖掘大量的生活實(shí)例,無(wú)論是新課引入、范例的選擇還是練習(xí)的`設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置都將學(xué)生置于生活的大背景中,去感受、去發(fā)現(xiàn)、去比較左和右的不同,學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)了解其相對(duì)性,真正讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué),實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材”,“使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”的理念。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1、探究過程和方法:

培養(yǎng)學(xué)生閱讀科學(xué)資料的能力、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、知識(shí)與技能:

知道什么是信息。

指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、討論,了解傳遞和信息方法的發(fā)展過程。

初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)代通信網(wǎng)。

知道保存信息方法的變革促進(jìn)了人們生活水平的提高。

3、情感態(tài)度:

培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的世界觀,正確、科學(xué)的探究方法。

激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展為人類生活帶來的便捷提出希望,并為此努力。

教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法。

一課時(shí)。

相關(guān)錄象資料、掛圖、幾條新聞錄象、磁帶、磁盤、光盤、竹簡(jiǎn)、木簡(jiǎn)。

一、導(dǎo)入。

你知道信息是怎樣傳遞和保存的嗎?我們一起來研究板書課題。

二、教授新課。

1、介紹信息的傳遞方法。

(1)我們先來解決一個(gè)問題:什么是“信息”?你認(rèn)為什么是“信息”?

(新聞、消息、知識(shí)等)。

(2)信息是人們生活中不可缺少的一部分,為了能看的遠(yuǎn)、聽的遠(yuǎn),人們很早就渴望“千里眼、順風(fēng)耳”,于是,人們想出了很多辦法來傳遞信息。

(3)閱讀p32第一段。

2、討論保存信息的方法和變革給生活帶來的影響。

(2)究竟你列出的順序?qū)??我們一起來揭示答案?/p>

(3)你知道它們是怎樣保存信息的嗎?

(4)討論:這些方法的改變對(duì)我們的生活產(chǎn)生了哪些影響?

(5)保存信息方法的進(jìn)步方便了人們的生產(chǎn)、生活。

比較:閱讀p34表格,說說哪些方面有了發(fā)展。

3、模擬發(fā)報(bào)。

(1)在現(xiàn)代高科技通信前,電報(bào)在信息的快速傳遞中發(fā)揮了重要作用。早期的電報(bào)是通過文字與電碼的轉(zhuǎn)換來進(jìn)行通信的。

(2)進(jìn)行模擬發(fā)報(bào)的游戲。

由學(xué)生提供一段話,全班完成。

4、引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)代通信網(wǎng)。

(1)現(xiàn)代通信已不局限于電報(bào)、電話,現(xiàn)在的社會(huì)是信息的時(shí)代,隨著計(jì)算機(jī)、人造衛(wèi)星、電纜、光纜、微波傳送等設(shè)施的發(fā)展,已經(jīng)形成了四通八達(dá)、快捷、準(zhǔn)確的現(xiàn)代通信網(wǎng)。

(2)討論現(xiàn)代通信網(wǎng)有哪些優(yōu)越性?

借助現(xiàn)代通信網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)通信的方法多樣、操作方便、傳遞迅速。

5、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)未來的通信方式。

(2)未來的通信方式會(huì)有哪些變化呢?

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