總結(jié)是歸納經(jīng)驗、提煉核心的重要工作。在寫總結(jié)時，要注重邏輯性，使得讀者能夠更好地理解。以下是小編為大家整理的一些數(shù)學(xué)題目，希望能幫助到大家。
論高職院校教師素質(zhì)論文篇一
討論外語教師的`基本素質(zhì)不應(yīng)該離開教師的神圣職責(zé)，即培養(yǎng)學(xué)生愛國家、愛人民的思想品德和健康的個人品格。作為教師，其自身應(yīng)當(dāng)具有良好的思想品德和為教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）事業(yè)做奉獻(xiàn)的精神。
廣義上講，一個人的素質(zhì)應(yīng)包括兩個方面，一是知識，二是個性或品格，兩者互相作用，相輔相成。一個人有了知識（廣義的知識），同時又具有良好的個性，如謙虛、好學(xué)、熱情、開朗、坦誠、善解人意、認(rèn)真細(xì)心等，這就能為獲得更多和更新的知識提供了可能。對教師來說，素質(zhì)的這兩個方面顯得尤為重要。知識是教的內(nèi)容之一，而品格卻能影響教的方法和教的效果。教師的人格素質(zhì)和知識素質(zhì)必然會體現(xiàn)在教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)上。
（l）。人格素質(zhì)。
[1][2][3][4]。
論高職院校教師素質(zhì)論文篇二
摘要:高職院校在教育管理工作中只有注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，增強學(xué)生的實踐水平，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。文章分析了高職院校圖書館提高學(xué)生職業(yè)技能的重要性，分析了高職院校圖書館提高學(xué)生職業(yè)技能存在的問題，并提出有效的應(yīng)對策略，以期提高職業(yè)院校學(xué)生的實踐水平，幫助他們樹立正確的職業(yè)觀，為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:高職院校;圖書館;職業(yè)技能;職業(yè)規(guī)劃。
近年來，隨著我國高等教育改革的推進(jìn)，高職院校在教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮好圖書館的服務(wù)功能，制訂完善的引導(dǎo)方案，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，增強他們的職業(yè)道德水平和職業(yè)技能，以滿足職業(yè)院校學(xué)生的發(fā)展需求。但在現(xiàn)實中，許多高職院校圖書館的職業(yè)引導(dǎo)工作不到位，學(xué)生的職業(yè)技能水平不高，無法為社會提供更多的專業(yè)技能型人才。因此，圖書館員要轉(zhuǎn)變自身管理理念，做好職業(yè)技能服務(wù)，讓學(xué)生感受到自身專業(yè)的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)每項技術(shù)，使他們有更好的發(fā)展空間，最終實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
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論高職院校教師素質(zhì)論文篇三
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育的龍頭。高職教育要想既遵循高等教育的規(guī)律，又能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，使兩者有效融合，就必須更新辦學(xué)觀念，堅持以“成人成才”為培養(yǎng)目標(biāo)，以“社會需求”為辦學(xué)方向，以“企業(yè)滿意”為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以“實用性、復(fù)合型、國際化”為培養(yǎng)特色。努力踐行項目實訓(xùn)、能力培養(yǎng)融合一體的發(fā)展模式。從高職院校目前發(fā)展來看，如何在實踐中塑造與傳播良好形象，提高與增強社會競爭能力，其有效途經(jīng)思考如下。
一、在辦學(xué)理念上堅持“以育人為根本”
高等學(xué)校的根本任務(wù)就是育人。所以高職院校一切工作的出發(fā)點和落腳點就是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持“以人為本”。要提高高職院校社會競爭力的關(guān)鍵就是要育好人，育能人，育社會需要的人；始終把“以育人為根本”的理念貫穿于高職院校管理、教學(xué)的全過程。
“教育的核心不僅是傳授知識，而是要學(xué)會做人。”因此，學(xué)校里任何一位教職員工都有責(zé)任和義務(wù)去教育學(xué)生如何做人?！耙匀藶楸尽苯逃^的根本目的就是廣泛調(diào)動所有老師的積極因素，充分激發(fā)老師的創(chuàng)造能力，最大發(fā)揮老師的主觀能動性?！八械暮⒆佣际俏业暮⒆印笔敲恳粋€德國人的育人觀念。而在高職院校更要強調(diào)這個觀念，要求所有的老師胸懷全局，把“所有學(xué)生當(dāng)成自己的兒女、弟妹”，牢固樹立全員育人、全方位育人的意識，做到不是兒女勝似兒女，不是弟妹勝似弟妹；無論任何時候任何地點，無論是否是你系的學(xué)生，只要你碰到學(xué)生出現(xiàn)問題時，就要確保這個問題得以解決，真正保證“育人”工作的實效性和時效性，真正做到人人育人，處處育人，事事育人，時時育人。以全體老師的良好行為來教育學(xué)生、感動學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。
高職院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量越好，用人單位就越歡迎，高職院校的美譽度與知名度就越高，高職院校的整體印象和評價就越佳，高職院校的發(fā)展和提升就越快；反之亦然。高職院校只有通過長期堅持“以育人為根本”的理念來塑造學(xué)校形象，推動學(xué)校的快速發(fā)展，努力創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。
二、在學(xué)生管理上堅持“以感情為紐帶”
信息化技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)學(xué)生管理帶來新的問題。特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至思想觀念發(fā)生著深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)正極大地改變著大學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)方式甚至是語言習(xí)慣。高職院校的管理工作是一項工程，也是提高高職自身競爭力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和體現(xiàn)教學(xué)效果的重要方面。“以感情為紐帶”就是用“愛心”貫穿教育的全過程。根深蒂固的應(yīng)試教育直接導(dǎo)致進(jìn)入大學(xué)的新生無法快速適應(yīng)大學(xué)生活，特別是進(jìn)入高職院校的學(xué)生在中學(xué)可能就是不被學(xué)校看好，被經(jīng)常冷落和批評的對象。如何在他們進(jìn)入高職院校后進(jìn)行有效的管理?如果還沿用中學(xué)的眼光和辦法，只會把學(xué)生推向反面；如果采取簡單的“管”或以“加強管理”為名的“堵”，還會引發(fā)意想不到問題的發(fā)生；所以在管理上要用愛心和尊重去融化學(xué)生的自卑，用成功去激勵學(xué)生的自信。從學(xué)生的'切身利益出發(fā)有適度地加以疏導(dǎo)，變管理為服務(wù)，變管理為關(guān)心，用愛心去關(guān)懷學(xué)生，用情感去打動學(xué)生，縮短學(xué)生和老師的心理距離，消除部分學(xué)生過去養(yǎng)成的對老師的戒備、抵觸心理，強調(diào)“賞識激勵”，尋找學(xué)生身上哪怕是與學(xué)習(xí)毫不相關(guān)的優(yōu)點，把它作為藥引子、作為催化劑，來實現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步。
對學(xué)生的管理也要有的放矢，因人而異，針對不同的學(xué)生采取不同的方法。將嚴(yán)格要求與真誠關(guān)心有效融合，不放過任何教育學(xué)生的機會。讓學(xué)生在高職院校“學(xué)有所得，學(xué)有所樂，學(xué)有信心”，也就是以課程教學(xué)為載體，既令學(xué)生學(xué)業(yè)提高，更令他們精神面貌振奮，積極向上，使學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)生活成為他們一生前進(jìn)、成功的轉(zhuǎn)折和起點。
三、在學(xué)校經(jīng)營上堅持“以服務(wù)為宗旨”
要在“以服務(wù)為宗旨”中塑造高職院校良好形象，最關(guān)鍵的一點就是把學(xué)校當(dāng)作企業(yè)來經(jīng)營。通過經(jīng)營學(xué)校，使學(xué)校能夠為教師提供更大的發(fā)展空間來使高職院校吸引更多的人才；通過經(jīng)營教師，使教師更好地為學(xué)生服務(wù)來使老師獲得學(xué)生的信任；通過經(jīng)營學(xué)生，使學(xué)生更好地為用人單位服務(wù)來使學(xué)校得到社會的認(rèn)可。要實現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展，努力為社會培養(yǎng)、輸送急需的高技能技術(shù)人才，以體現(xiàn)高職院校對社會和國家的貢獻(xiàn)。其主要做法如下。
第一，學(xué)校通過“訂單培養(yǎng)”，為企業(yè)和用人單位輸送急需人才。這就要求高職院校主動走訪企業(yè)，加強校企合作，了解企業(yè)對人才素質(zhì)的需求，對人才層次的需求，對人才技能的需求，針對用人單位的需求對部分學(xué)生進(jìn)行“訂單培養(yǎng)”，這樣既增加的學(xué)生們的實際技能，又節(jié)省了用人單位崗前培養(yǎng)的費用，促進(jìn)學(xué)生一進(jìn)入企業(yè)就能很快適應(yīng)，很快上手，使得學(xué)校和企業(yè)雙收益。
第二，學(xué)校利用已有的教育資源，打造一個開放、靈活、可選擇的職業(yè)教育“培訓(xùn)超市”。學(xué)院可利用已有的人才資源和設(shè)備資源，積極面向企業(yè)和用人單位開展社會培訓(xùn)，通過與企業(yè)合作開展職工短期培訓(xùn)和職工繼續(xù)教育，這樣既可得到企業(yè)和社會的好評，又可收到良好的社會效益和經(jīng)濟效益。
第三，推行靈活的彈性學(xué)制，適應(yīng)部分學(xué)生的培養(yǎng)需求。全球經(jīng)濟、政治、科技、社會、文化都在發(fā)生急劇的變化，必將對各級各類教育產(chǎn)生深刻的影響，為此，“剛性”的學(xué)制已不能很好地適應(yīng)市場的需求，特別是技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。實現(xiàn)彈性學(xué)制就是允許學(xué)生根據(jù)自己的實際情況對未來的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行不同的設(shè)計，通過分階段學(xué)習(xí)達(dá)到最后完成學(xué)業(yè)。即允許學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，在保留學(xué)籍的基礎(chǔ)上去創(chuàng)業(yè)、打工和實踐，實行課堂教學(xué)與就業(yè)市場互補的運作機制。
四、在教學(xué)上堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”
大學(xué)生就業(yè)工作是一項關(guān)系到國家穩(wěn)定、關(guān)系到國計民生、關(guān)系到學(xué)校生存發(fā)展的大事；是每一所學(xué)校都高度關(guān)注和高度重視的問題，也引起全社會的高度關(guān)注。高職院校就業(yè)好不好，已經(jīng)成為考生和家長選擇就讀學(xué)校最主要、最現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)，也成為教育主管部門檢驗高職院校辦學(xué)是否成功的重要依據(jù)。因此，把高職院校教學(xué)的重點放在推進(jìn)就業(yè)上將是高職院校提高社會聲譽、增強競爭能力、加速學(xué)校發(fā)展的重要途徑。這就要求高職院校在教學(xué)計劃的制定上、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新上、教學(xué)質(zhì)量管理上要適應(yīng)社會需求、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，應(yīng)努力從如下幾方面入手。
第一，在教學(xué)組織上進(jìn)行分層分類。職業(yè)院校的生源相對質(zhì)量較低，且實際的學(xué)習(xí)起點很不整齊，有相當(dāng)多的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上存在著很大的缺漏；一部分學(xué)生運用原有基礎(chǔ)難以接受新的知識，給教學(xué)計劃整體推進(jìn)帶來了困難。所以要根據(jù)社會對學(xué)生技能的不同需求，對低年級學(xué)生按基礎(chǔ)進(jìn)行分層、高年級按專業(yè)進(jìn)行分類組織教學(xué)，因材施教，綜合培養(yǎng)。
第二，重視學(xué)生“綜合素質(zhì)”和“務(wù)實心態(tài)”的培養(yǎng)。很多企業(yè)對學(xué)生就業(yè)時的技能要求并不高，可以通過短期集訓(xùn)達(dá)到，但學(xué)生綜合素質(zhì)和良好心態(tài)的培養(yǎng)則不是一朝一夕可以完成的。所以學(xué)校要通過每一門課、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生們自信自強的精神風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生們眼睛向下的務(wù)實心態(tài)；培養(yǎng)學(xué)生們較高的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊精神，以增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。
第三，有效推行“多證書”培養(yǎng)，實現(xiàn)畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書、微軟、思科等認(rèn)證證書的合一，以加大畢業(yè)生的就業(yè)籌碼，不斷提高學(xué)生就業(yè)的競爭底氣。
從以上可以看出，只要我們用科學(xué)發(fā)展觀理論去指導(dǎo)實踐，以“以生為本”為教育的出發(fā)點，以社會需求為實踐準(zhǔn)則，就能不斷增強高職院校社會競爭能力，就能快速提升高職院校的發(fā)展，更好地為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝祁.高職高專院校品牌競爭力.湖北社會科學(xué)，，(01).
[2]譚紅翔.構(gòu)建高職高專院校核心競爭力.中國冶金教育，2006，(04).
論高職院校教師素質(zhì)論文篇四
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育的龍頭。高職教育要想既遵循高等教育的規(guī)律，又能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，使兩者有效融合，就必須更新辦學(xué)觀念，堅持以“成人成才”為培養(yǎng)目標(biāo)，以“社會需求”為辦學(xué)方向，以“企業(yè)滿意”為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以“實用性、復(fù)合型、國際化”為培養(yǎng)特色。努力踐行項目實訓(xùn)、能力培養(yǎng)融合一體的發(fā)展模式。從高職院校目前發(fā)展來看，如何在實踐中塑造與傳播良好形象，提高與增強社會競爭能力，其有效途經(jīng)思考如下。
一、在辦學(xué)理念上堅持“以育人為根本”
高等學(xué)校的根本任務(wù)就是育人。所以高職院校一切工作的出發(fā)點和落腳點就是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持“以人為本”。要提高高職院校社會競爭力的關(guān)鍵就是要育好人，育能人，育社會需要的人；始終把“以育人為根本”的理念貫穿于高職院校管理、教學(xué)的全過程。
“教育的核心不僅是傳授知識，而是要學(xué)會做人。”因此，學(xué)校里任何一位教職員工都有責(zé)任和義務(wù)去教育學(xué)生如何做人。“以人為本”教育觀的根本目的就是廣泛調(diào)動所有老師的積極因素，充分激發(fā)老師的創(chuàng)造能力，最大發(fā)揮老師的主觀能動性。“所有的孩子都是我的孩子”是每一個德國人的育人觀念。而在高職院校更要強調(diào)這個觀念，要求所有的老師胸懷全局，把“所有學(xué)生當(dāng)成自己的兒女、弟妹”，牢固樹立全員育人、全方位育人的意識，做到不是兒女勝似兒女，不是弟妹勝似弟妹；無論任何時候任何地點，無論是否是你系的學(xué)生，只要你碰到學(xué)生出現(xiàn)問題時，就要確保這個問題得以解決，真正保證“育人”工作的實效性和時效性，真正做到人人育人，處處育人，事事育人，時時育人。以全體老師的良好行為來教育學(xué)生、感動學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。
高職院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量越好，用人單位就越歡迎，高職院校的美譽度與知名度就越高，高職院校的整體印象和評價就越佳，高職院校的發(fā)展和提升就越快；反之亦然。高職院校只有通過長期堅持“以育人為根本”的理念來塑造學(xué)校形象，推動學(xué)校的快速發(fā)展，努力創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。
二、在學(xué)生管理上堅持“以感情為紐帶”
信息化技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)學(xué)生管理帶來新的問題。特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至思想觀念發(fā)生著深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)正極大地改變著大學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)方式甚至是語言習(xí)慣。高職院校的管理工作是一項工程，也是提高高職自身競爭力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和體現(xiàn)教學(xué)效果的重要方面。“以感情為紐帶”就是用“愛心”貫穿教育的全過程。根深蒂固的應(yīng)試教育直接導(dǎo)致進(jìn)入大學(xué)的新生無法快速適應(yīng)大學(xué)生活，特別是進(jìn)入高職院校的學(xué)生在中學(xué)可能就是不被學(xué)校看好，被經(jīng)常冷落和批評的對象。如何在他們進(jìn)入高職院校后進(jìn)行有效的管理?如果還沿用中學(xué)的眼光和辦法，只會把學(xué)生推向反面；如果采取簡單的“管”或以“加強管理”為名的“堵”，還會引發(fā)意想不到問題的發(fā)生；所以在管理上要用愛心和尊重去融化學(xué)生的自卑，用成功去激勵學(xué)生的自信。從學(xué)生的'切身利益出發(fā)有適度地加以疏導(dǎo)，變管理為服務(wù)，變管理為關(guān)心，用愛心去關(guān)懷學(xué)生，用情感去打動學(xué)生，縮短學(xué)生和老師的心理距離，消除部分學(xué)生過去養(yǎng)成的對老師的戒備、抵觸心理，強調(diào)“賞識激勵”，尋找學(xué)生身上哪怕是與學(xué)習(xí)毫不相關(guān)的優(yōu)點，把它作為藥引子、作為催化劑，來實現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步。
對學(xué)生的管理也要有的放矢，因人而異，針對不同的學(xué)生采取不同的方法。將嚴(yán)格要求與真誠關(guān)心有效融合，不放過任何教育學(xué)生的機會。讓學(xué)生在高職院?！皩W(xué)有所得，學(xué)有所樂，學(xué)有信心”，也就是以課程教學(xué)為載體，既令學(xué)生學(xué)業(yè)提高，更令他們精神面貌振奮，積極向上，使學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)生活成為他們一生前進(jìn)、成功的轉(zhuǎn)折和起點。
三、在學(xué)校經(jīng)營上堅持“以服務(wù)為宗旨”
要在“以服務(wù)為宗旨”中塑造高職院校良好形象，最關(guān)鍵的一點就是把學(xué)校當(dāng)作企業(yè)來經(jīng)營。通過經(jīng)營學(xué)校，使學(xué)校能夠為教師提供更大的發(fā)展空間來使高職院校吸引更多的人才；通過經(jīng)營教師，使教師更好地為學(xué)生服務(wù)來使老師獲得學(xué)生的信任；通過經(jīng)營學(xué)生，使學(xué)生更好地為用人單位服務(wù)來使學(xué)校得到社會的認(rèn)可。要實現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展，努力為社會培養(yǎng)、輸送急需的高技能技術(shù)人才，以體現(xiàn)高職院校對社會和國家的貢獻(xiàn)。其主要做法如下。
第一，學(xué)校通過“訂單培養(yǎng)”，為企業(yè)和用人單位輸送急需人才。這就要求高職院校主動走訪企業(yè)，加強校企合作，了解企業(yè)對人才素質(zhì)的需求，對人才層次的需求，對人才技能的需求，針對用人單位的需求對部分學(xué)生進(jìn)行“訂單培養(yǎng)”，這樣既增加的學(xué)生們的實際技能，又節(jié)省了用人單位崗前培養(yǎng)的費用，促進(jìn)學(xué)生一進(jìn)入企業(yè)就能很快適應(yīng)，很快上手，使得學(xué)校和企業(yè)雙收益。
第二，學(xué)校利用已有的教育資源，打造一個開放、靈活、可選擇的職業(yè)教育“培訓(xùn)超市”。學(xué)院可利用已有的人才資源和設(shè)備資源，積極面向企業(yè)和用人單位開展社會培訓(xùn)，通過與企業(yè)合作開展職工短期培訓(xùn)和職工繼續(xù)教育，這樣既可得到企業(yè)和社會的好評，又可收到良好的社會效益和經(jīng)濟效益。
第三，推行靈活的彈性學(xué)制，適應(yīng)部分學(xué)生的培養(yǎng)需求。全球經(jīng)濟、政治、科技、社會、文化都在發(fā)生急劇的變化，必將對各級各類教育產(chǎn)生深刻的影響，為此，“剛性”的學(xué)制已不能很好地適應(yīng)市場的需求，特別是技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。實現(xiàn)彈性學(xué)制就是允許學(xué)生根據(jù)自己的實際情況對未來的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行不同的設(shè)計，通過分階段學(xué)習(xí)達(dá)到最后完成學(xué)業(yè)。即允許學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，在保留學(xué)籍的基礎(chǔ)上去創(chuàng)業(yè)、打工和實踐，實行課堂教學(xué)與就業(yè)市場互補的運作機制。
四、在教學(xué)上堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”
大學(xué)生就業(yè)工作是一項關(guān)系到國家穩(wěn)定、關(guān)系到國計民生、關(guān)系到學(xué)校生存發(fā)展的大事；是每一所學(xué)校都高度關(guān)注和高度重視的問題，也引起全社會的高度關(guān)注。高職院校就業(yè)好不好，已經(jīng)成為考生和家長選擇就讀學(xué)校最主要、最現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)，也成為教育主管部門檢驗高職院校辦學(xué)是否成功的重要依據(jù)。因此，把高職院校教學(xué)的重點放在推進(jìn)就業(yè)上將是高職院校提高社會聲譽、增強競爭能力、加速學(xué)校發(fā)展的重要途徑。這就要求高職院校在教學(xué)計劃的制定上、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新上、教學(xué)質(zhì)量管理上要適應(yīng)社會需求、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，應(yīng)努力從如下幾方面入手。
第一，在教學(xué)組織上進(jìn)行分層分類。職業(yè)院校的生源相對質(zhì)量較低，且實際的學(xué)習(xí)起點很不整齊，有相當(dāng)多的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上存在著很大的缺漏；一部分學(xué)生運用原有基礎(chǔ)難以接受新的知識，給教學(xué)計劃整體推進(jìn)帶來了困難。所以要根據(jù)社會對學(xué)生技能的不同需求，對低年級學(xué)生按基礎(chǔ)進(jìn)行分層、高年級按專業(yè)進(jìn)行分類組織教學(xué)，因材施教，綜合培養(yǎng)。
第二，重視學(xué)生“綜合素質(zhì)”和“務(wù)實心態(tài)”的培養(yǎng)。很多企業(yè)對學(xué)生就業(yè)時的技能要求并不高，可以通過短期集訓(xùn)達(dá)到，但學(xué)生綜合素質(zhì)和良好心態(tài)的培養(yǎng)則不是一朝一夕可以完成的。所以學(xué)校要通過每一門課、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生們自信自強的精神風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生們眼睛向下的務(wù)實心態(tài)；培養(yǎng)學(xué)生們較高的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊精神，以增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。
第三，有效推行“多證書”培養(yǎng)，實現(xiàn)畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書、微軟、思科等認(rèn)證證書的合一，以加大畢業(yè)生的就業(yè)籌碼，不斷提高學(xué)生就業(yè)的競爭底氣。
從以上可以看出，只要我們用科學(xué)發(fā)展觀理論去指導(dǎo)實踐，以“以生為本”為教育的出發(fā)點，以社會需求為實踐準(zhǔn)則，就能不斷增強高職院校社會競爭能力，就能快速提升高職院校的發(fā)展，更好地為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。
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論高職院校教師素質(zhì)論文篇五
摘要：高職院校雖然不屬于企業(yè)的范疇，但在人才市場不斷完善以及大學(xué)畢業(yè)生與用人單位雙向自主選擇的情況下，如果把畢業(yè)生看作是學(xué)校的“產(chǎn)品”，那么用分析企業(yè)競爭力的方法來分析高職院校還是比較合理的。依據(jù)波特競爭理論的框架，分析“雙師素質(zhì)”教師對高職院校競爭力的影響。分析發(fā)現(xiàn)“雙師素質(zhì)”教師隊伍的建設(shè)可以為高職院校帶來提高學(xué)生就業(yè)能力、吸引高素質(zhì)學(xué)生報考、增加學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度、減少替代品和潛在進(jìn)入者的威脅等好處，因此，“雙師素質(zhì)”教師可以大大增強高職院校的競爭力，有條件的高職院校應(yīng)加快建設(shè)自己的”雙師素質(zhì)”教師隊伍。
作者簡介：韋曉軍（1968-），女，廣西柳州人，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為職業(yè)教育；李慶文（1966-），男，廣西北流人，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，經(jīng)濟學(xué)博士研究生，研究方向為職業(yè)教育。
基金項目：本文系新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項目“‘雙師素質(zhì)’教師對高職學(xué)生就業(yè)能力影響的研究”(編號：jgb188)的階段性成果。
一、問題的提出。
20世紀(jì)90年代初，邁克爾?波特(michaelporter)提出了“國家鉆石”理論，這一理論被學(xué)術(shù)界公認(rèn)為迄今為止最有影響的競爭力理論。波特的競爭力理論認(rèn)為，企業(yè)競爭力主要是指企業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)和銷售產(chǎn)品以及提供服務(wù)的能力，尤其是企業(yè)在激勵競爭的市場環(huán)境中相對于競爭對手所具有的市場吸引力。同時，該理論還指出了企業(yè)競爭力主要來自五個方面，被學(xué)術(shù)界稱為“波特五力”模型?！安ㄌ匚辶Α蹦Ｐ痛_定了競爭的來源主要來自以下五個層面：一是供應(yīng)商討價還價的能力，二是顧客討價還價的能力，三是現(xiàn)有同行業(yè)內(nèi)企業(yè)間的競爭，四是替代品生產(chǎn)者的威脅，五是潛在進(jìn)入者的威脅。
據(jù)統(tǒng)計，我國高校畢業(yè)生人數(shù)約為660萬．而“十二五”時期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬，占據(jù)“半壁江山”的高職高專院校的初次就業(yè)率在高等教育中是最低的，就業(yè)的難題變得無比嚴(yán)峻和突出。為了解決這一難題，國內(nèi)許多學(xué)者提出要借鑒國際職業(yè)教育人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，鼓勵國內(nèi)高職院校建設(shè)“雙師素質(zhì)”教師隊伍。因為“雙師素質(zhì)”教師有助于提高高職學(xué)生就業(yè)能力，有助于高職院校完善師資隊伍建設(shè)。徐朔()對德國職業(yè)教育研究指出，師資是職業(yè)學(xué)院競爭力的決定性因素．職教師資的培養(yǎng)必須建立科學(xué)的理論體系和完善的培養(yǎng)體系。發(fā)達(dá)國家重視高職師資隊伍的建設(shè)體現(xiàn)在培養(yǎng)培訓(xùn)的正規(guī)化與優(yōu)厚的待遇上（王毅等，；付菊，），尤其是重視對高職教師實踐能力的培養(yǎng)，以及重視對兼職教師的聘用（陳祝林等，），并能隨著時代的發(fā)展不斷調(diào)整和變化（鄭春榮，2000）。在國內(nèi)，學(xué)者們指出，我國“雙師素質(zhì)”教師存在實踐鍛煉的場所和機會缺乏等問題（盧曉春等，），高職教師可以通過參與生產(chǎn)實踐、參與教學(xué)科研、承擔(dān)技術(shù)項目等途徑，達(dá)到“雙師素質(zhì)”教師的要求（王義澄，1990;王榮成，），從完善標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證制度人手，是“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵所在(張社字，；孫澤文，，劉子真，2009，詹宇河，2010)。賈俐俐(2009)認(rèn)為，師資隊伍是高職院校核心競爭力的核心要素。高職院校的辦學(xué)實踐證明，教師隊伍素質(zhì)的高低直接決定其人才培養(yǎng)水平和各項職能的發(fā)揮，而且在很大程度上是其是否具有競爭力以及具有多強競爭力的決定因素。也就是說，誰擁有一流的師資隊伍，誰就擁有了在高職教育市場上競爭制勝的關(guān)鍵法寶。
哈佛大學(xué)前校長科南特曾經(jīng)說過：“大學(xué)的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)的規(guī)模，而在它一代一代的教師質(zhì)量，一個學(xué)校要能立足，教師一定要有特色?！备呗毥逃哪繕?biāo)是培養(yǎng)“生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型高素質(zhì)專門人才”，其辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，因此高職院校是圍繞“能力為本位”而開展各項教育教學(xué)工作的。為了更好地達(dá)到教育目標(biāo)，高職院校普遍實施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育培養(yǎng)模式。而這種教學(xué)模式客觀上要求教師一方面必須具備教育教學(xué)方面的基礎(chǔ)能力，另一方面又必須具備職業(yè)技術(shù)方面的專業(yè)能力，也就是說，要求這些教師不僅要掌握高等教育基本教學(xué)規(guī)律，而且還應(yīng)在本專業(yè)領(lǐng)域具有較強的技術(shù)應(yīng)用能力。總而言之．就是要求教師要具備“雙師素質(zhì)”。
頒發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-)》以及《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-）》都明確提出要加強“雙師型”教師隊伍，因此完善師資隊伍建設(shè)成為當(dāng)前高職院校一項重要工作。那么，“雙師素質(zhì)”教師是否可以提高高職院校的競爭力呢？“雙師素質(zhì)”教師又是如何影響高職院校的競爭力呢？高職院校雖然不屬于企業(yè)范疇，但在人才市場不斷完善以及大學(xué)畢業(yè)生與用人單位雙向自主選擇的.情況下，如果把畢業(yè)生看作是學(xué)校的“產(chǎn)品”，那么用分析企業(yè)競爭力的方法來分析高職院校還是合理的。因此，按照“波特五力”的框架，分析”雙師素質(zhì)”教師對高職院校競爭力的影響，具有一定的理論與現(xiàn)實意義。
二、“供應(yīng)商”的討價還價能力。
在企業(yè)視角下，供應(yīng)商主要是通過提高要素價格與降低單位價值質(zhì)量的能力，來影響行業(yè)中現(xiàn)有企業(yè)的盈利能力與產(chǎn)品競爭力。應(yīng)用到高職院校而言，高職院校的“供應(yīng)商”就是為其提供學(xué)生的家庭。那么家庭是如何影響高職院校的辦學(xué)效益的呢？高職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向來培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的，家庭把孩子送來就讀是為了將來能較好地就業(yè)。如果家庭覺得該校的培養(yǎng)水平不高，那么，討價還價能力強的家庭，即有其他選擇的家庭就不會讓他們的孩子來報考這個學(xué)校。一般而言，考生的知識水平以及家庭經(jīng)濟條件是決定家庭討價還價能力的關(guān)鍵因素，因為考生的知識水平?jīng)Q定他的高考成績，而家庭經(jīng)濟條件影響著他對報考院校空間以及學(xué)費等各種收費的考慮，這樣對于那些競爭力不強的院校，只能招收到高考考分相對較低的和家庭經(jīng)濟條件相對困難的考生，從而使這些院校需要投入更多的資源來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，所以作為供應(yīng)商的家庭的討價還價能力對高職院校的收益是影響極大的。高職院校建立起“雙師素質(zhì)”教師隊伍之后，可以在以下幾個方面降低供應(yīng)商的討價還價能力，因此也就提升了高職院校自身的競爭力。
首先，“雙師素質(zhì)”教師擴大了高職院校的“進(jìn)貨”范圍。高職院校培養(yǎng)了足夠的“雙師素質(zhì)”教師之后，就可以按需要開設(shè)為了提升學(xué)生實際動手能力的各種實訓(xùn)課程，從而使學(xué)生的就業(yè)競爭力大大提高，自然也就提高了學(xué)院與“供應(yīng)商”的談判能力，降低了“供應(yīng)商”的討價還價能力，從而吸引更多的“供應(yīng)商”一家庭讓他們的子女報考這些院校。
其次，“雙師素質(zhì)”教師提高了學(xué)校的社會資本，從而增強了高職院校的影響力。目前，很多高職院校在進(jìn)行“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)時，一個主要的渠道是招聘具有企業(yè)實操經(jīng)驗的人員，因此“雙師素質(zhì)”教師往往具有更多的社會資本，除了能把專業(yè)課上好之外．還能利用自身以往的工作背景為所在院校增加更多的附加價值，比如為學(xué)校聯(lián)系校外實訓(xùn)基地等，進(jìn)而增強了學(xué)校的競爭力。
再者，“雙師素質(zhì)”教師可以為學(xué)生提供更貼近實際的求職和職業(yè)生涯指導(dǎo)，從而大大提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，進(jìn)而提升了學(xué)校的競爭力?！半p師素質(zhì)”教師由于具有豐富的實際工作經(jīng)歷，相對于其他那些“從學(xué)校到學(xué)?！钡慕處煻裕瑢ζ髽I(yè)招聘、企業(yè)用人制度等都更熟悉，因此能為學(xué)生提供針對性和可操作性都更強的指導(dǎo)，從而使學(xué)生的求職成功率更高，同時也就加強了高職院校的競爭力。
三、“顧客”的討價還價能力。
顧客購買商品時，往往都要貨比三家、討價還價，通過壓低價格和要求提供較高的產(chǎn)品質(zhì)量或服務(wù)質(zhì)量，從而影響企業(yè)的贏利能力。因此，如果顧客具有較強的討價還價能力，就會在買賣談判中處于優(yōu)勢地位，賣家（即企業(yè)）就會陷于被動，被逼讓利而減少收益。對企業(yè)是如此，對高職院校又何嘗不是如此。隨著高校的持續(xù)擴招，現(xiàn)在高等教育已經(jīng)從“精英教育”變成了“大眾教育”，對于高校的“產(chǎn)品”――大學(xué)畢業(yè)生，“顧客”即用人單位具有了越來越大的挑選余地。而高職院校在高等教育中屬于職業(yè)性質(zhì)的教育，培養(yǎng)的是生產(chǎn)、經(jīng)營和服務(wù)一線的應(yīng)用型人才，因此用人單位更為挑剔，“顧客”具有極強的討價還價能力。建立”雙師素質(zhì)”教師隊伍之后，一方面使學(xué)生的實際動手能力由于得到了針對性的培訓(xùn)而大大提高，從而增強了在“顧客”面前的談判能力：另一方面還可以利用“雙師素質(zhì)”教師實際工作能力強的優(yōu)勢，根據(jù)市場對人才的需求進(jìn)行教學(xué)改革，從而使高職院校培養(yǎng)出社會所需的合格人才，更有效地為“顧客”提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，從而提高了競爭力。
四、行業(yè)內(nèi)現(xiàn)有同行間的競爭。
據(jù)國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃(2010-20)數(shù)據(jù)顯示，，我國高職院?？倲?shù)為1215所，因此，高職院校同行之間存在無比激烈的競爭。競爭一般在師資、教學(xué)設(shè)施、價格、廣告、服務(wù)等方面展開，其競爭的激烈程度是越演越烈。建立“雙師素質(zhì)”教師隊伍可以在以下兩個方面提高高職院校的競爭優(yōu)勢：
一是“雙師素質(zhì)”教師可以使高職院校為“顧客”提供更好的服務(wù)。前面已經(jīng)闡述，“雙師素質(zhì)”教師由于非常了解企業(yè)的實際工作流程，因此可以根據(jù)用人單位需要進(jìn)行更有效的和更具實操性的教學(xué)，從而培養(yǎng)出更受用人單位歡迎的學(xué)生，因而比競爭對手更能使“顧客”滿意，顯示出更強的競爭力。
二是“雙師素質(zhì)”教師可以使高職院校有更強的社會適應(yīng)能力?！半p師素質(zhì)”教師隊伍強大的高職院?？梢砸罁?jù)這些教師原有的社會網(wǎng)絡(luò)以及社會資源，一來可以從信息上及時了解社會人才需求的變化，二來可以為學(xué)生爭取到更多的實習(xí)和應(yīng)聘甚至就業(yè)的機會，從而使所在院校能迅速適應(yīng)市場的變化，既能抓住有利時機擴大規(guī)模，也能及時規(guī)避各種風(fēng)險。
五、“替代品”的威脅。
波特指出，本來兩個處于不同行業(yè)中的企業(yè)，由于所生產(chǎn)的產(chǎn)品或所提供的服務(wù)可能是互為替代的，所以在它們之間也會產(chǎn)生相互競爭，這就是替代品的威脅。高職院校提供的“產(chǎn)品”是高職畢業(yè)生，是向企業(yè)基層提供技能型的專門人才，自然也會面臨來自提供類似產(chǎn)品的替代品威脅。提供的類似“產(chǎn)品”主要來自以下幾個方面：一是農(nóng)民工，他們一方面通過“干中學(xué)”不斷提高自身的工作技能，另一面通過參加社會技能培訓(xùn)提升了職業(yè)能力，從而可以與高職學(xué)生競爭。二是職業(yè)中專通過職業(yè)資格培訓(xùn)等手段拓展學(xué)生的就業(yè)空間，也來搶奪本來屬于高職生的就業(yè)崗位。三是普通高等院校由于持續(xù)大量擴招，其畢業(yè)生的就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻，這些本來以掌握理論為主要學(xué)習(xí)目的的學(xué)生也開始通過第二專業(yè)或職業(yè)資格考試等強化自身的素質(zhì)和技能，為了盡快就業(yè)，他們降低身價來應(yīng)聘本來屬于高職生的崗位，對高職學(xué)生的就業(yè)造成威脅。建立起“雙師素質(zhì)”教師隊伍的高職院?？梢栽谝韵聨讉€方面降低替代品的威脅：一是實施與企業(yè)共同培養(yǎng)的方式擠壓提供“替代品”學(xué)校的生存空間。比如可以根據(jù)企業(yè)的實際需要，開設(shè)“定向班”，在課程的設(shè)置和師資的配備上進(jìn)行合理配置，減少學(xué)生與企業(yè)的就業(yè)摩擦。二是提供更周到的和質(zhì)量更高的服務(wù)降低“替代品”對“顧客”的吸引力，三是通過實施更貼近企業(yè)實際的“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，拉開與“替代品”之間的就業(yè)檔次，減少“替代品”帶來的威脅。
六、潛在進(jìn)入者的威脅。
潛在進(jìn)入者的威脅是指，潛在的進(jìn)入者希望在已被現(xiàn)有企業(yè)瓜分完畢的市場上再分一杯羹，從而會與現(xiàn)有企業(yè)發(fā)生在原材料與市場份額等方面的競爭，最終導(dǎo)致現(xiàn)有企業(yè)的生存環(huán)境惡化，甚至陷入生存困境。與此類似，已有的高職院校雖然具有一定的在位優(yōu)勢，但也照樣會遭受來自社會其他力量辦學(xué)的潛在進(jìn)入威脅。高職院校可以通過建立“雙師素質(zhì)”教師隊伍來減少潛在進(jìn)入者的威脅，因為建立起“雙師素質(zhì)”教師隊伍的高職院校在以下幾個方面使?jié)撛诘倪M(jìn)入者難以進(jìn)入或不敢輕易進(jìn)入：一是提高了潛在進(jìn)入者的進(jìn)入門檻。因為“雙師素質(zhì)”教師隊伍的建設(shè)需要較大的投入，不光是師資的培養(yǎng)需要投入，而且“雙師素質(zhì)”教師授課所需的教學(xué)設(shè)施也是一筆不小的投入。二是降低了潛在進(jìn)入者的預(yù)期收益。三是增加了潛在進(jìn)入者的生存風(fēng)險?！半p師素質(zhì)”教師隊伍的建設(shè)需要更大的人力、物力和財力的支持，從而使其投資回收期更長，意味著要面臨更大的生存壓力，風(fēng)險也就更大。
綜上所述，“雙師素質(zhì)”教師隊伍的建立可以為高職院校帶來提高學(xué)生就業(yè)能力、吸引高素質(zhì)學(xué)生報考、增加學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度、減少替代品和潛在進(jìn)入者的威脅等好處，從而可以極大地增強高職院校的競爭力。因此，有條件的高職院校應(yīng)加快建立起自己的“雙師素質(zhì)”教師隊伍．從而為社會培養(yǎng)更多更多的高技能應(yīng)用型人才。
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論高職院校教師素質(zhì)論文篇六
摘要：本文從分析高職院校學(xué)生職業(yè)化發(fā)展與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵和現(xiàn)狀入手，提出加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性，并針對高職院校教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)特點，進(jìn)行相關(guān)的要素分析，探討創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建策略。
高等職業(yè)教育的一切活動都是針對特定的職業(yè)崗位(群)而進(jìn)行的，具有很強的職業(yè)針對性、實踐性和開放性。高職院校學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展正是通過高等職業(yè)教育實施人才培養(yǎng)活動，使學(xué)生在未來從事某項工作過程中，形成由職業(yè)意識、職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)道德所構(gòu)成的職業(yè)素質(zhì)，并符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，獲得職業(yè)資格的過程，核心是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和強化。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為職業(yè)素質(zhì)的重要方面，是學(xué)生職業(yè)化發(fā)展教育的關(guān)注重點。有效強化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)會提升學(xué)生職業(yè)化發(fā)展水平，學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展程度和實效性可以在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而為學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路奠定基礎(chǔ)。
2基于職業(yè)化發(fā)展要求的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)涵與現(xiàn)狀分析。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是受環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來的，在人的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)基礎(chǔ)上，在社會實踐活動中全面地、較穩(wěn)固地表現(xiàn)出來并發(fā)揮作用的身心組織要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。它既是人的'職業(yè)化素質(zhì)中有待開發(fā)的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)潛能，又是已經(jīng)內(nèi)化形成的人的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)分為兩個層次：第一層次為基礎(chǔ)性素質(zhì)；第二層次為發(fā)展性素質(zhì)?；A(chǔ)性素質(zhì)包括文化基礎(chǔ)知識、認(rèn)知策略、態(tài)度；發(fā)展性素質(zhì)包括專業(yè)知識和技能、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育這一理念的提出，它倡導(dǎo)和注重實際創(chuàng)業(yè)能力，要求把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提高到與職業(yè)性教育同等的地位。這一理念最先被美國所接受，設(shè)立了國家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金，廣泛實施創(chuàng)業(yè)教育。歐美各國主要大學(xué)在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)教育方面起步也較早，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)管理教育。此后，這種趨勢在亞洲各國得以傳播，中國國內(nèi)陸續(xù)出現(xiàn)了大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)大賽，高校也陸續(xù)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程。
高職院校雖然近年來正逐步引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，但是絕大多數(shù)高校對此并沒有表現(xiàn)出特別關(guān)注。即使將創(chuàng)業(yè)教育引入校園，也只停留在第二課堂活動層面，效果不明顯，實施創(chuàng)業(yè)教育的廣度、深度不夠。就創(chuàng)業(yè)教育的重要方面學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)而言，尚未形成系統(tǒng)性體系。
3實施創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)關(guān)鍵。
（1）從世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢和我國社會經(jīng)濟的環(huán)境看，創(chuàng)業(yè)時代已經(jīng)到來。新經(jīng)濟環(huán)境為當(dāng)代大學(xué)生提供了廣闊舞臺。高等職業(yè)教育肩負(fù)“培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”之使命，引領(lǐng)大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)之路，是時代對高等職業(yè)教育的必然要求。
（2）創(chuàng)業(yè)教育走向高等學(xué)校，已成為國際化趨勢。國家經(jīng)濟和文化的整體實力，要依靠成千上萬的創(chuàng)業(yè)者來支撐。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要以人才培養(yǎng)的立意，去開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。這些創(chuàng)業(yè)者，不但能經(jīng)營經(jīng)濟，也能經(jīng)營文化、教育、科技，甚至用經(jīng)營理念來理解政治、人生和國家。
（3）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)會增強學(xué)生職業(yè)化發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力作為大學(xué)生“第三本護(hù)照”，不僅要求學(xué)生的掌握一定創(chuàng)業(yè)知識和技能，并且要求加強創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)個性品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也是大學(xué)生自我發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的需要。
作為高職教育特定群體高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，無論從時代發(fā)展看，還是從經(jīng)濟發(fā)展看以及大學(xué)生自身素質(zhì)看，都是當(dāng)前促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化發(fā)展必須研究的課題。
4高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的路徑和要求。
盡管人們對于創(chuàng)業(yè)是否可以培養(yǎng)的問題已形成一致意見，但對創(chuàng)業(yè)應(yīng)提供什么樣的課程和培養(yǎng)方法問題尚存在分歧。早期創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容是圍繞創(chuàng)業(yè)、商業(yè)計劃撰寫，其理論依據(jù)是創(chuàng)業(yè)成功是人格特質(zhì)的成功；構(gòu)建新的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系應(yīng)遵循學(xué)生職業(yè)化發(fā)展規(guī)律，以創(chuàng)業(yè)行動為導(dǎo)向，同時要求引入人格、技術(shù)或行業(yè)經(jīng)驗，建立創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域特有的體系及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式或方法。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，主要是通過課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，以及第二課堂活動的開展，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力?？梢哉f，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的過程是一個系統(tǒng)的素質(zhì)教育的過程，它包括創(chuàng)業(yè)思想的確立、創(chuàng)業(yè)氛圍的形成、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)認(rèn)證。按照基礎(chǔ)性素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)兩個層面的分析，需要對高職院校學(xué)生特有群體的特征進(jìn)行闡述，確立高職院校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本組成和結(jié)構(gòu)性特點。
高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的要素可以描述為，培養(yǎng)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)、勇于開拓、不斷創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)理想；培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，如獨立性、敢為性、適應(yīng)性、合作性、堅韌性、自律性等心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營管理能力、組織管理能力、創(chuàng)業(yè)的社會交往能力、創(chuàng)業(yè)的財務(wù)管理能力、金融理財能力、資本運營實務(wù)操作能力及開拓創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)性和先決性的因素，歸納創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的范圍至少包含以下幾個方面：創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識等等。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)機制構(gòu)建的理念可以從三方面理解其含義：一是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的能力和本領(lǐng)；二是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須的具備的知識、技能、能力和心理品質(zhì)；三是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生成為具有開創(chuàng)的個性和社會變革的參與者。其目標(biāo)是在于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
根據(jù)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本概念和范疇、目標(biāo)，按照理論整合的特定要求和結(jié)構(gòu)法則組織起來，確立創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)體系、結(jié)構(gòu)體系、方法體系和評價體系，在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的基本框架和模型體系。一是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)框架，主要從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)社會知識結(jié)構(gòu)方面的構(gòu)建；二是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)基本模型，主要從創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容、領(lǐng)域和范圍、方式和途徑等方面展開；三是創(chuàng)業(yè)實踐活動模型，注重創(chuàng)業(yè)實踐活動的系統(tǒng)化、職業(yè)化和強化實踐驅(qū)動性等方面；四是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)評價模型，建立信息反饋機制和實施評價的可操作性辦法。
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論高職院校教師素質(zhì)論文篇七
通過研究分析用戶發(fā)現(xiàn)潛在的客戶，進(jìn)而組織用戶和服務(wù)，將有價值的信息傳遞給用戶，它實際上是一項傳播交流、實現(xiàn)信息價值的活動，服務(wù)領(lǐng)域包括政治、經(jīng)濟、文化、生活、法律、投資、旅游、影視等各行各業(yè)，形式包括主動和被動，多向和單向。主要方式有信息的搜查與檢索服務(wù)，信息的咨詢服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)信息的需求服務(wù)，信息的發(fā)布和報道服務(wù)，大數(shù)據(jù)實際上是推動了信息服務(wù)的發(fā)展。
2大數(shù)據(jù)庫時代信息服務(wù)面臨的挑戰(zhàn)。
由于計算機和通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展為大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)是一個開放的空間能夠支持服務(wù)器和客戶的計算模式，我國與外國的數(shù)據(jù)庫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展存在一定的差距，在信息服務(wù)的質(zhì)量和數(shù)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家，在世界信息服務(wù)的市場上，屬于中國自己開發(fā)的數(shù)據(jù)庫很少，而且覆蓋面不高，在大數(shù)據(jù)信息服務(wù)的資源建設(shè)中存在著許多問題，也正是電子技術(shù)的發(fā)展為其提供了改進(jìn)的機會，但同時也是一個挑戰(zhàn)。
（1）大數(shù)據(jù)時代信息服務(wù)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃存在重復(fù)和各自為政的現(xiàn)象。我國在推進(jìn)信息化進(jìn)程的過程中數(shù)據(jù)庫信息文獻(xiàn)多為工程信息和科學(xué)技術(shù)信息，關(guān)于金融、銀行、生物學(xué)的很少，在管理規(guī)劃上沒有統(tǒng)一的規(guī)定，在某個領(lǐng)域出現(xiàn)了各自為政的現(xiàn)象，比較重視硬件設(shè)備的發(fā)展而輕視了軟件建設(shè)的發(fā)展，阻礙了信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)調(diào)。文獻(xiàn)時常出現(xiàn)重復(fù)的情況影響了信息服務(wù)的發(fā)展，占用了額外的資源，大數(shù)據(jù)時代的信息服務(wù)需要統(tǒng)一的規(guī)劃和改革，從根本上改變各自為政的現(xiàn)象。
（2）大數(shù)據(jù)時代信息服務(wù)種類多容量卻很小，數(shù)據(jù)庫的發(fā)展水平很低。雖然說在數(shù)量上大數(shù)據(jù)時代的信息占據(jù)到世界信息的十分之一，但是在容量上僅為世界的百分之一，信息內(nèi)容比較廣泛但是缺乏深度，從而限制了數(shù)據(jù)庫的發(fā)展。數(shù)據(jù)庫的'發(fā)展水平依舊受到了各方面因素的限制，技術(shù)的開創(chuàng)對未來的發(fā)展起著重要的作用，電子技術(shù)的快速發(fā)展為大數(shù)據(jù)時代信息服務(wù)的發(fā)展提供了機會。
（3）大數(shù)據(jù)時代信息服務(wù)資源利用率和共享性差，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一從而限制了信息服務(wù)的發(fā)展。我國的大數(shù)據(jù)發(fā)展模式多是集中式的，開放性不強升級難度大，信息服務(wù)資源的利用率并未得到充分體現(xiàn)，資源的共享性差影響了大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，對信息服務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新研究將為大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)化做出貢獻(xiàn)，在傳統(tǒng)的圖書館信息服務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革更有利于適合發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的信息服務(wù)面臨著挑戰(zhàn)同時也是促進(jìn)發(fā)展的機會。
3大數(shù)據(jù)時代信息服務(wù)的創(chuàng)新研究。
隨著信息技術(shù)的普及對大數(shù)據(jù)時代的信息服務(wù)提出了更高的要求，對信息服務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新改革是賦予信息服務(wù)新的生命力的行為，提高信息資源的質(zhì)量也是為了達(dá)到是用戶滿意的目的，大數(shù)據(jù)時代的信息服務(wù)創(chuàng)新研究主要從四方面著手，創(chuàng)新大數(shù)據(jù)時代信息服務(wù)理念，轉(zhuǎn)化服務(wù)思想意識；加強大數(shù)據(jù)時代信息資源建設(shè)，實現(xiàn)資源共建共享；改革大數(shù)據(jù)時代信息開發(fā)方式，建立開發(fā)專訪系統(tǒng)；優(yōu)化大數(shù)據(jù)時代信息整合流程，擴寬網(wǎng)絡(luò)服務(wù)范圍。大數(shù)據(jù)時代信息服務(wù)的創(chuàng)新研究不僅僅體現(xiàn)在這四個方面，通過改革為了使之適合社會的發(fā)展。
（1）以個性化、集成化為原則，轉(zhuǎn)化信息服務(wù)理念。大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的信息服務(wù)的方式和咨詢信息方式，網(wǎng)絡(luò)打破了時間和空間的限制使圖書館信息服務(wù)向數(shù)字化、電子化方向轉(zhuǎn)變，為了適應(yīng)時代和科技的發(fā)展潮流，應(yīng)該將個性化的信息服務(wù)融入到大數(shù)據(jù)時代的信息服務(wù)中去，首先要樹立信息服務(wù)的創(chuàng)新理念，嘗試改變原有的傳播方式，在保持一般的圖書借閱和信息咨詢的同時，開展電子化信息服務(wù)，加強對網(wǎng)絡(luò)參考文獻(xiàn)的宣傳力度，提供具有專業(yè)性、高效性、知識性、準(zhǔn)確性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源服務(wù)，方便了不同用戶對專業(yè)的需要，同時也節(jié)約了搜索網(wǎng)站查找信息的時間，有利于大數(shù)據(jù)時代信息服務(wù)向智能化和虛擬化的縱深方向發(fā)展；其次，從根本上轉(zhuǎn)化服務(wù)的思想意識，技術(shù)的提高對信息服務(wù)提出了更高的要求，但始終不變的是網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)只是實現(xiàn)目標(biāo)的手段最終是為了服務(wù)，所以要樹立以人為本的服務(wù)理念，遵守個性化、集成化的服務(wù)原則，以用戶至上。
（2）以資源共建共享為途徑，加強信息傳播建設(shè)。在當(dāng)今的大數(shù)據(jù)庫時代下的信息資源建設(shè)并沒有達(dá)到段，滿足甲方要求，采取了0.75°、0.5°單彎螺桿定向加復(fù)合鉆進(jìn)，對水平段進(jìn)行微調(diào)整，控制效果較好，施工較為順利。在該井段嚴(yán)格控制鉆井液中的固相含量，在井斜和摩阻較大時以8～12%的加量均勻地加入原油，并以0.5～1.0%的加量加入sn-1固體乳化劑，使原油能均勻地乳化在泥漿中，將鉆井液轉(zhuǎn)化成鉀基聚合物潤滑鉆井液，正常鉆進(jìn)勤維護(hù)勤處理，使鉆井液始終保持良好的攜帶性能、流變性能、抑制性能、潤滑性能，同時，每鉆進(jìn)300m，就短程起下鉆1次，以此來破壞水平段的巖屑床，修整井壁，保證水平段的安全快速施工。
4結(jié)論。
1）優(yōu)化井眼軌道和鉆具組合、優(yōu)選鉆井參數(shù)、嚴(yán)格控制造斜率等技術(shù)措施是定向井安全順利鉆進(jìn)的保障，對于確保井眼軌跡圓滑、降低摩阻和扭矩具有重要作用。
2）對于非常規(guī)定向井分段采用mwd/lwd導(dǎo)向鉆井技術(shù)，控制造斜率，使井眼軌跡光滑，避免井下復(fù)雜情況的發(fā)生。lwd實時測量的自然伽瑪、電阻率曲線能為現(xiàn)場地質(zhì)導(dǎo)向人員確定著陸點，判斷油氣層位置，預(yù)測油氣層上下界面提供實時測井曲線;井斜、方位、工具面值能為定向井工程師調(diào)整鉆井參數(shù)提供依據(jù)，確保中靶，使軌跡達(dá)到地質(zhì)要求。
3)成功地完成了第一口非常規(guī)水平井，為油田地區(qū)油氣藏積累了淺層水平井的施工經(jīng)驗。
論高職院校教師素質(zhì)論文篇八
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異,知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來,綜合國力競爭日趨激烈,知識化、信息化、全球化的時代特征已見端倪.教育改革和發(fā)展呼喚著高素質(zhì)、現(xiàn)代化的創(chuàng)新教育.教育不僅要給創(chuàng)新以知識支持,更重要的是必須給予人才支持.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是知識經(jīng)濟時代的本質(zhì)要求,也是教育的`使命.創(chuàng)新的時代呼喚著創(chuàng)新的教育,呼喚著高素質(zhì)的教師.面對時代的要求,我們成人教育的教師的素質(zhì)要全面提高.除了努力提高自己的專業(yè)知識水平以外,還須努力增強現(xiàn)代文化演進(jìn)能力,提高綜合素質(zhì).
作者：莊維香作者單位：江都市仙女鎮(zhèn)成人教育中心校,江蘇江都,225200刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g635.1關(guān)鍵詞：
論高職院校教師素質(zhì)論文篇九
當(dāng)前,社會上正興起一場信息化、網(wǎng)絡(luò)化的潮流,隨著計算機應(yīng)用的日益普及、深入和信息化進(jìn)程的加快,教育也正朝著素質(zhì)化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化方向發(fā)展。
一、信息化、網(wǎng)絡(luò)化給教育事業(yè)帶來的變化。
1.師生關(guān)系發(fā)生了改變。
隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化逐步滲透到教育領(lǐng)域,高職院校傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了改變?！耙越處煘橹行摹闭n堂教學(xué)模式不再獨領(lǐng)風(fēng)騷,而以“學(xué)生為中心、項目為主體”的新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式日益受到關(guān)注。傳統(tǒng)的師生間坐在教室里面對面單一的教條式授課模式將改變,學(xué)生與教師之間溝通方式將變得多種多樣。同時網(wǎng)絡(luò)提供了一個自由的空間讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的思想,提出自己的問題。教師可隨時通過多媒體手段傳遞圖像、聲音等信息,進(jìn)行個別化的教育,真正做到因材施教、因人施教。網(wǎng)絡(luò)化的社會,知識更新速度更快,教師必須不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會的發(fā)展。由此看來,網(wǎng)絡(luò)時代師生之間是平等互助的關(guān)系。
2.網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、教學(xué)資源。
隨著聯(lián)入因特網(wǎng)的學(xué)校和圖書館的增多,用戶使用的信息資源會以幾何級數(shù)增加,教師和學(xué)生能從因特網(wǎng)上獲取的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源將極大地豐富,通過萬維網(wǎng),無論是教師還是學(xué)生都可以從多如牛毛的網(wǎng)站中查找到有關(guān)的各種知識,或用于課堂教學(xué),或完成作業(yè)。這種資源的獲取遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的上圖書館查找要方便、快捷得多。雖然由于“信息爆炸”難免會迷失方向,但一些優(yōu)秀的搜索引擎可以為教師和學(xué)生領(lǐng)航,盡可能幫助他們找到自己所需的信息。
二、網(wǎng)絡(luò)向教育領(lǐng)域提出了挑戰(zhàn),教師地位發(fā)生了變化。
1.教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,雖然作為教學(xué)主體的高職學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性能夠得以充分的發(fā)揮,但教師的主導(dǎo)作用卻不容忽略。這主要是因為網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊,涉世不深的學(xué)生往往容易受不良信息的影響。此外,網(wǎng)絡(luò)信息極為豐富,為了避免學(xué)生迷失方向,減少他們自由探索網(wǎng)絡(luò)所需要的時間,教師的指導(dǎo)是必不可少的。這就要求教師必須具備極強的信息辨識能力與獲取能力,以輔導(dǎo)者、幫助者和領(lǐng)航員的身份引導(dǎo)學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò),確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正常進(jìn)行。
3.教師是學(xué)生心理健康的咨詢者。
網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),在縮短人們之間時空距離的同時,也拉大了人們之間的心靈距離,孤獨、憂郁已成為現(xiàn)代人的一種流行病。高校學(xué)生雖然通過鍵盤能與網(wǎng)上其他伙伴進(jìn)行快速的交流與聯(lián)系,卻往往不善于與周圍的人建立良好的人際關(guān)系,結(jié)果是心理問題在高校中呈上升趨勢。作為高校教師,在充分發(fā)揮其傳統(tǒng)教育職能的基礎(chǔ)上,還應(yīng)擔(dān)當(dāng)起學(xué)生心理健康的咨詢者、治療師等職責(zé),幫助學(xué)生在心智方面健康發(fā)展。
三、為適應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化對教育的要求,高校教師應(yīng)具備的信息素質(zhì)。
1.信息技術(shù)常識。它要求教師關(guān)心信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展動態(tài),能主動從各種媒體了解信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用,并關(guān)注信息科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教育的發(fā)展?fàn)顩r。
2.信息意識。它要求教師具有一種使用計算機和其他信息技術(shù)來解決自己工作及生活中問題的意識。有了這種信息意識,教師就能積極、主動、大膽地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來處理教學(xué)及科研等方面的問題,并把計算機和其他信息技術(shù)作為計算機輔助教學(xué)和科研工作中不可缺少的工具。
3.信息能力。信息能力歸納為信息系統(tǒng)的操作能力、信息采集的能力、信息通訊的能力、信息組織與表達(dá)的`能力、信息加工處理的能力,信息結(jié)果的分析與報告的能力等等,它包括使用計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本技能。具體地講,這些信息能力體現(xiàn)在教師通過使用常用的教學(xué)工具軟件和使用網(wǎng)絡(luò)等多種信息服務(wù)并用于各項創(chuàng)造性的教學(xué)和科研活動中。
培養(yǎng)高校教師的信息素養(yǎng)不是一朝一夕的事情,而是需要院校管理部門、高校領(lǐng)導(dǎo)等的共同扶持以及教師本人的努力。一方面,現(xiàn)在教師的信息素質(zhì)不被重視,是一個薄弱環(huán)節(jié),另一方面,教師也是終身學(xué)習(xí)者,所以院校管理部門應(yīng)對這項長期的培訓(xùn)工程給予足夠的重視,開發(fā)一些能夠培養(yǎng)高校教師信息素養(yǎng)的課程,并把側(cè)重點放在信息技術(shù)如何與高職教育的特點相結(jié)合的層面,這樣信息技術(shù)對高職教師來說才是活生生的可操作的東西,教師也才能把計算機和其他信息技術(shù)當(dāng)作教學(xué)和科研活動的工具。
隨著信息化時代的到來,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為高教領(lǐng)域帶來一場新的革命,使獲取信息、處理信息、傳播信息能力成為21世紀(jì)高職教師必備的能力。高職教師正面臨著深層次的改革:更新教育觀念,提高教育技術(shù),探索新的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率和效益。這就要求高職教師盡快從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)并將其融合到教學(xué)實踐中去,以適應(yīng)信息化教學(xué)的需求。
參考文獻(xiàn):。
[1]張倩葦.信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育[j].電化教育研究,,(2).
論高職院校教師素質(zhì)論文篇十
由于信息素養(yǎng)教育課程在開設(shè)之初就是以文獻(xiàn)檢索課面目出現(xiàn)，而信息素養(yǎng)教育等同于文獻(xiàn)檢索課的誤解在廣大師生頭腦中已經(jīng)根深蒂固。但兩者的教學(xué)本質(zhì)卻完全不同，信息素養(yǎng)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理、利用、分析與生產(chǎn)信息的能力，因此是一種能力教育；而文獻(xiàn)檢索課側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的搜集和整理文獻(xiàn)的能力，因此是一種資源教育。高職醫(yī)學(xué)院校圖書館應(yīng)該加大信息素養(yǎng)教育宣傳力度，使廣大師生明確兩者的異同，轉(zhuǎn)變觀念，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容改革，使信息素養(yǎng)教育嵌入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中。
2.2完善教學(xué)內(nèi)容和配套資源建設(shè)。
信息化時代的醫(yī)學(xué)科技日新月異，陳舊的文獻(xiàn)檢索教材和落后的配套資源建設(shè)越來越不能滿足信息素養(yǎng)教學(xué)要求，因此，高職醫(yī)學(xué)院校應(yīng)努力做到以下幾點：一是鼓勵信息素養(yǎng)教師積極編制紙質(zhì)版、cai課件、網(wǎng)絡(luò)版多種形式的教材，以滿足不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的需求。教材編寫要有針對性，體現(xiàn)專業(yè)特色，重點介紹本專業(yè)的信息源及其特點和質(zhì)量，以及本專業(yè)信息獲取、整理、評價的特殊性等。二是圖書館應(yīng)加強實體和虛擬館藏建設(shè)，不僅要根據(jù)學(xué)科專業(yè)的教學(xué)科研需要，購置學(xué)科專業(yè)所需的紙質(zhì)文獻(xiàn)資料，還要通過購買網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)庫、自建專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫、組建專題化虛擬館藏，以滿足不同層次、不同專業(yè)師生的需求。三是重視實踐環(huán)境建設(shè)，不僅要通過強化電子閱覽室建設(shè)，解決學(xué)生上機實踐要求，還要通過構(gòu)建書目檢索終端、移動圖書館、電子書借閱機等，為學(xué)生營造良好的信息素養(yǎng)教育實踐環(huán)境。
2.3加強多元化師資隊伍建設(shè)。
目前，高職醫(yī)學(xué)院校信息素養(yǎng)教育師資隊伍多由圖書館資深館員組成，但由于他們的醫(yī)學(xué)專業(yè)背景不足，制約了信息素養(yǎng)教育融入到學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)中去。為改變這一局面，必須構(gòu)建多元化師資隊伍。首先，圖書館信息素養(yǎng)教學(xué)教師要加強醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而圖書館也應(yīng)為他們多提供與本院專業(yè)教師或兄弟院校同行交流、學(xué)習(xí)的機會，提升他們自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。其次，積極引進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師進(jìn)入信息素養(yǎng)教育師資隊伍，使信息素養(yǎng)教學(xué)更好地嵌入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，使其向?qū)I(yè)性、學(xué)科性發(fā)展。而信息素養(yǎng)教育師資隊伍多元化發(fā)展，一方面可以使師資隊伍形成專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，另一方面可以讓信息素養(yǎng)教學(xué)更好地融入到專業(yè)課教學(xué)中，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生對信息素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)熱情。
2.4構(gòu)建多層次多形式信息素養(yǎng)教育體系。
根據(jù)不同專業(yè)、不同層次教學(xué)對象的教學(xué)需要，信息素養(yǎng)教育應(yīng)該構(gòu)建多層次、多形式的立體式教學(xué)體系?？v向上，針對不同年級大學(xué)生由下至上依次提供基礎(chǔ)信息素養(yǎng)教育（針對大一新生，提供有關(guān)基礎(chǔ)圖書館應(yīng)用技能和基礎(chǔ)信息技術(shù)應(yīng)用技能的培訓(xùn)）、通用信息素養(yǎng)教育（針對大二學(xué)生，提供學(xué)術(shù)與日常生活問題信息的檢索、評價能力培訓(xùn)）、專業(yè)信息素養(yǎng)教育（針對大三學(xué)生，提供基于相關(guān)專業(yè)的專門信息素養(yǎng)知識和技能培訓(xùn)）；橫向上，采用以課堂教學(xué)為主，第二課堂（入館教育、讀者培訓(xùn)、講座培訓(xùn)等）、第三課堂（科研實驗、社會實踐、臨床實踐等）、在線信息素養(yǎng)教育為輔的教學(xué)模式。課堂教學(xué)是實施信息素養(yǎng)教育的主體，第二、三課堂及在線信息素養(yǎng)教育，既是正規(guī)課堂教學(xué)的有利補充，也是課堂教學(xué)成果的充分檢驗。
3結(jié)語。
總之，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展，要求高職醫(yī)學(xué)生作為未來醫(yī)護(hù)領(lǐng)域的骨干，不僅要有扎實的專業(yè)基本功，而且能夠?qū)⒆钚碌尼t(yī)學(xué)技術(shù)及時應(yīng)用到工作中去。因此，醫(yī)學(xué)高職院校必須充分重視信息素養(yǎng)教育模式的探索和實踐，以培養(yǎng)出合格的信息型醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才，來應(yīng)對信息時代醫(yī)學(xué)發(fā)展的挑戰(zhàn)。
論高職院校教師素質(zhì)論文篇十一
討論外語教師的基本素質(zhì)不應(yīng)該離開教師的神圣職責(zé)，即培養(yǎng)學(xué)生愛國家、愛人民的思想品德和健康的個人品格。作為教師，其自身應(yīng)當(dāng)具有良好的思想品德和為教育事業(yè)做奉獻(xiàn)的精神。
廣義上講，一個人的素質(zhì)應(yīng)包括兩個方面，一是知識，二是個性或品格，兩者互相作用，相輔相成。一個人有了知識（廣義的知識），同時又具有良好的個性，如謙虛、好學(xué)、熱情、開朗、坦誠、善解人意、認(rèn)真細(xì)心等，這就能為獲得更多和更新的知識提供了可能。對教師來說，素質(zhì)的這兩個方面顯得尤為重要。知識是教的內(nèi)容之一，而品格卻能影響教的方法和教的效果。教師的人格素質(zhì)和知識素質(zhì)必然會體現(xiàn)在教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)上。
（l）。人格素質(zhì)。
教師的品德一方面將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感，甚至一言一行都將對學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起潛移默化的作用；另一方面，教師的優(yōu)秀品格將為學(xué)生所崇拜和效仿，學(xué)生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學(xué)科的喜愛。學(xué)生的智商不同，個性、家庭、社會背景和生活經(jīng)歷也不同，教師只能對學(xué)生一視同仁，傾注如同父母般的愛，才能使他們克服種種心理障礙，自主地在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出聰明和才智。
較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個人性格，如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師應(yīng)該具備的基本品質(zhì)。教師與學(xué)生在教學(xué)活動中相識、熟悉、親近，進(jìn)而發(fā)展成為朋友、火伴，在這種特定的環(huán)境中，就會保證教學(xué)和8人活動的正常進(jìn)行。
（2）知識素質(zhì)。
任何一個教師都必須具備所教學(xué)科的知識和如何教好該學(xué)科的知識。外語教師除了對他所教的外語的語音、詞匯、語法有良好的掌握和具備精湛的聽說讀寫能力以外，還應(yīng)具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識。
僅僅具有上述知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)今的教育環(huán)境還需要教師具備廣博的知識。我們這一代的青少年智力發(fā)育和身心發(fā)育都很迅速。他們對新生事物的追求如饑似渴，接觸知識的渠道和媒體也相當(dāng)廣泛，因而他們在某些領(lǐng)域，如體育（包括球星）、文藝（包括歌星）、科技、現(xiàn)代傳媒等方面的知識甚至?xí)^某些教師。然而，學(xué)生自身具有的“向師性”使得他們常常把求知的欲望寄托在教師身上。青少年在成長的過程中，擁有很多新思想和新觀念，他們對社會和身邊的人和事有獨立的見解，其中某些看法往往與傳統(tǒng)的思想和觀念發(fā)生沖突和矛盾。教師要想對學(xué)生進(jìn)行正面教育，誘導(dǎo)他們改變片面甚至是錯誤的觀點，沒有共同的語言和廣博的知識是無法奏效的。
2．外語教師應(yīng)具備的基本專業(yè)素質(zhì)。
語言是人類交際的工具，也是人類思維的工具和人類文化的重要載體。一個語言教師不僅要有所教語言的語音、詞匯和語法知識，還應(yīng)具有豐富的本民族語言與文化的知識，以及人類語言本質(zhì)特征和特殊使用規(guī)律的知識。
掌握語言學(xué)的知識對語言教師有兩大益處：一是能使自己更好地理解和認(rèn)識人類語言的本質(zhì)，提高自身的語言素養(yǎng)和語言運用能力；二是能在教學(xué)活動中自覺地遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇并使用符合語言運用規(guī)律的教學(xué)方法，不但明確“教什么”，還要知道“如何教”。
課堂語言的使用是一門藝術(shù)。一個教師的課堂語言質(zhì)量從某種意義上講就是教師基本素質(zhì)的縮影。因此，語言教師更應(yīng)不斷提高自己的語言運用能力。
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論高職院校教師素質(zhì)論文篇十二
就中西方教育進(jìn)行比較，我們可以清楚地看到，中國傳統(tǒng)教育存在“兩強兩弱”的特點。所謂“兩強”，指基礎(chǔ)知識的傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)較強；所謂“兩弱”，指創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。這種特征無疑也體現(xiàn)在外語教師身上。
近年來，國內(nèi)外語教學(xué)理論的研究逐漸將重心移向?qū)W生，教學(xué)這一雙邊活動也越來越強調(diào)“以學(xué)生為中心”的原則。這一趨勢固然糾正了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，忽視學(xué)生的主觀能動性和語言創(chuàng)造能力的傾向，但是，如果因此低估甚至忽視教師在整個外語教學(xué)過程中不可替代的主導(dǎo)作用，那就又會走上另一歧路，從而影響外語教學(xué)質(zhì)量的真正提高，最終導(dǎo)致素質(zhì)教育目標(biāo)的夭折?？梢院敛豢鋸埖卣f，在任何時候，強調(diào)教師在整個教學(xué)過程中所起的作用都是不過分的。外語教師要想充分發(fā)揮一個“組織者”的指導(dǎo)作用，其個人的素質(zhì)是關(guān)鍵。
外語教師首先是教師，他必須具備一個普通教育工作者應(yīng)有的基本素質(zhì)；他又是一個語言教師，人類語言的特殊社會功能和認(rèn)知功能使得他的工作具有十分鮮明的人文性。外語教師所教的內(nèi)容是外國語言，他必須具備更多的與教學(xué)有關(guān)的外國語言、文化、文學(xué)的修養(yǎng)和造詣。
論高職院校教師素質(zhì)論文篇十三
目前，在校的高職醫(yī)學(xué)生多出生在20世紀(jì)90年代，接受新生事物能力較強，但與在校醫(yī)學(xué)本科生相比，文化素質(zhì)相對不高，直接制約著信息素養(yǎng)的形成與提高。另外，由于目前高職院校的信息素養(yǎng)教育多以文獻(xiàn)檢索課形式進(jìn)行，往往只開設(shè)一學(xué)期，只能傳授一些最基本的檢索知識和檢索工具的使用方法。課程結(jié)束以后，學(xué)生往往最多只能掌握一些基本軟件的操作和一些基本信息工具的使用方法，導(dǎo)致高職醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)普遍不高。具體體現(xiàn)在以下兩個方面：一是信息意識不強。目前高職醫(yī)學(xué)生獲取信息的來源主要是教材、報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以及微博、論壇、微信等新興網(wǎng)絡(luò)媒體。由于當(dāng)前信息素養(yǎng)課的教學(xué)缺陷，高職醫(yī)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺利用網(wǎng)絡(luò)來搜集和利用信息的習(xí)慣，上網(wǎng)獲取信息具有很大的隨意性和無目的性，多是以消遣和娛樂為主。而通過傳統(tǒng)媒體獲得的信息往往具有一定的滯后性，不能及時滿足學(xué)生的需求。因此，高職醫(yī)學(xué)生主動通過網(wǎng)絡(luò)獲取專業(yè)信息意識的不足，制約了他們專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的提高。二是信息能力不足。當(dāng)前，高校的.文獻(xiàn)檢索課教學(xué)側(cè)重點在于基本文獻(xiàn)檢索知識介紹和基本檢索工具的使用，而利用最新的信息技術(shù)和信息工具解決實際問題的能力得不到真正的提高，導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中不能準(zhǔn)確加工和利用信息。
1.2信息素養(yǎng)教師自身條件影響信息素養(yǎng)教育開展。
目前，高職醫(yī)學(xué)院校的信息素養(yǎng)教育課程多由圖書館具有長期參考咨詢經(jīng)驗的資深館員兼職任教，專職教師較少，且在教學(xué)中一般注重檢索理論的傳授。但由于缺乏醫(yī)學(xué)專業(yè)背景，使得信息素養(yǎng)教育課程缺乏針對性，理論與實踐脫節(jié)，信息素養(yǎng)教育課程游離于醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)之外。
1.3教學(xué)內(nèi)容局限和配套資源不完善制約信息素養(yǎng)教育發(fā)展。
由于高職醫(yī)學(xué)院校所用信息素養(yǎng)教育教材各自為政，多以“文獻(xiàn)檢索”“信息檢索”為題，教學(xué)內(nèi)容仍然以文獻(xiàn)檢索與利用為主，很少涉及信息素養(yǎng)教育，因此教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，不能緊跟信息技術(shù)發(fā)展步伐。同時，各院校所采用教材缺乏專業(yè)性和層次性，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上也不能充分考慮醫(yī)學(xué)特色，而且同一學(xué)校不同專業(yè)、不同年級學(xué)生使用相同的教材。另外在配套資源方面，由于客觀條件所限，高職醫(yī)學(xué)院校電子資源發(fā)展不均衡，各校購買中文數(shù)據(jù)庫較多、外文數(shù)據(jù)庫偏少，循證醫(yī)學(xué)、引文數(shù)據(jù)庫更少。相對本科院校，學(xué)生上機實踐課時較少，不能充分滿足學(xué)生上機實習(xí)的需求。
論高職院校教師素質(zhì)論文篇十四
慕課這種開放性的教育方法在國內(nèi)外受到了廣泛的認(rèn)可，國際上很多知名大學(xué)的開放性公開課程不斷的發(fā)展，對提高全世界高等教育的質(zhì)量有很大的幫助，我國十三五時期的五大發(fā)展理念其中就有“開放共享”這兩個理念，這也體現(xiàn)了新時期國家對于慕課的認(rèn)可，這種教育模式所面向的對象不僅僅是在校的廣大學(xué)生，也可以說社會上的在職人員和務(wù)工人員，對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在與時俱進(jìn)，了解信息技術(shù)發(fā)展的前沿，而慕課環(huán)境下學(xué)生能夠了解全世界各地對于信息技術(shù)發(fā)展的不同見解，對于提高自己的知識水平推動行業(yè)的發(fā)展，有跨越性的意義。
1慕課的定義。
慕課這一詞最早源于麻省理工大學(xué)，他們將課程免費公開在互聯(lián)網(wǎng)上，受到了教育界的廣泛認(rèn)可，與此同時國內(nèi)外的一些知名的大學(xué)也紛紛效仿這種教育模式，甚至一些企業(yè)也參與到這種互聯(lián)網(wǎng)在線教育的模式，例如中國人民大學(xué)公開課、網(wǎng)易公開課、百度課堂、騰訊課堂等，都是以互聯(lián)網(wǎng)在線教育為主要模式的教育機構(gòu)，在慕課環(huán)境下高職院校的信息技術(shù)教育不斷的改革，對于教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
2慕課環(huán)境對于傳統(tǒng)教育的影響。
2.1對職業(yè)教育有新的認(rèn)識。
社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展人們的自我認(rèn)知不斷提升，為了能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值，更多的人認(rèn)識到了職業(yè)教育的重要性，并把它應(yīng)用到終身教育的規(guī)劃中，在職業(yè)教育中雖然傳統(tǒng)教育的體系比較完善，但顯然不能滿足人們的需求，而科技的發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提升，慕課概念的出現(xiàn)，影響并改變著傳統(tǒng)教育的方法，在信息技術(shù)教育中，傳統(tǒng)的教育不能滿足他們對信息技術(shù)知識的渴望，而慕課環(huán)境下，他們能夠獲取到技術(shù)更新的內(nèi)容，并且為自己的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
2.2學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜。
高職院校的教育中，學(xué)生的學(xué)生能力差異很大，對于信息技術(shù)的理解各不相同，這給教師的教育帶來了一定的難度，同時也不利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)，慕課環(huán)境下，雖然課堂內(nèi)的學(xué)生數(shù)目，不斷的`增多，但是這種環(huán)境下，可以讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，不斷的思考討論，打下堅實的基礎(chǔ)，進(jìn)而掌握更多的信息技術(shù)知識。
2.3資源獲取途徑多樣化。
在傳統(tǒng)的高職信息技術(shù)教育中，學(xué)生和老師獲取信息技術(shù)知識的途徑，主要有報紙雜志，廣播電視等渠道，在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的今天，對于傳統(tǒng)的知識渠道來說，微博微信聊天軟件等資訊更加方便快捷，并且能夠提供最新的信息技術(shù)知識，慕課在我國教育中不斷的發(fā)展，但也存在一定的問題，傳統(tǒng)教育模式體系在一定程度上影響著互聯(lián)網(wǎng)教育，很多教育工作者對于慕課教育改革認(rèn)識不夠。
3慕課環(huán)境下高職信息技術(shù)教育。
3.1移動互聯(lián)網(wǎng)教育。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)全面應(yīng)用到移動客戶端，很多的青年學(xué)生利用手機瀏覽網(wǎng)站，像是百度課程、騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂、中國人民大學(xué)公開課等都搭建了手機客戶端平臺，這些企業(yè)和學(xué)校為我們做出了榜樣，各大院校企業(yè)應(yīng)笑話他們那兒教育模式并在此基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新，除了網(wǎng)絡(luò)課程之外我們還可以利用微信課堂等新生物來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時滿足自己的教育目的。
3.2教師正確認(rèn)識教育技術(shù)對于自身教育的重要性。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)化程度不斷提高，只有將最新的教育技術(shù)融入到課堂教育當(dāng)中，并不斷豐富自己的專業(yè)知識體系才能勝任，慕課環(huán)境下高職院校信息技術(shù)教育工作，才能向更加專業(yè)化的方向發(fā)展，不突破自己固步自封終將會被淘汰。信息技術(shù)系的老師在線教育參與率處在較高層次，可以表現(xiàn)出教師對于在線教育的認(rèn)可度很重要。3.3信息技術(shù)在線平臺的搭建在大數(shù)據(jù)背景下收集學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和老師的教育習(xí)慣來搭建在線教育平臺，這個教育平臺主要分為課程管理、平臺首頁、課程內(nèi)容、課件內(nèi)容、討論區(qū)域、師生互動區(qū)域、問題回答區(qū)域、學(xué)習(xí)筆記區(qū)域等模塊，充分利用這些模塊，在學(xué)習(xí)的過程匯總記錄、討論、互動、練習(xí)等達(dá)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的目的。
3.4做好課堂教育設(shè)計。
慕課教育環(huán)境下要做好信息技術(shù)教育的改革，在課堂內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)生的需求制定相應(yīng)的視頻，視頻的時間要在15分鐘左右，在網(wǎng)絡(luò)教育中要加入筆記區(qū)域、師生互動模塊（教師通過網(wǎng)絡(luò)利用音頻和視頻與學(xué)生進(jìn)行互動）、課后討論區(qū)、以及相應(yīng)的練習(xí)課件，信息技術(shù)的教育在于多實踐，而在線的練習(xí)與互動，并在課程完成后設(shè)置結(jié)業(yè)證書，以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在網(wǎng)絡(luò)上要利用好互聯(lián)網(wǎng)第三方平臺。例如yy、qq語音、百度課堂等，充分利用好他們的平臺來設(shè)計信息技術(shù)課堂。4結(jié)束語綜上所述，文中對慕課的定義進(jìn)行了簡單的闡述，并分析它對傳統(tǒng)教育的影響，例如對于職業(yè)教育的影響，學(xué)生結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，知識獲取的渠道豐富化，在幕課環(huán)境下，對高職信息技術(shù)教育的改革提出了幾點建議，慕課教育模式其開放性的特點，能夠讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化，專業(yè)化的學(xué)習(xí)，對于課堂上的知識能夠查漏補缺，是學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)不斷的豐富自己在信息技術(shù)領(lǐng)域的知識體系。
參考文獻(xiàn):。
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[2]孫明.慕課環(huán)境下告知信息技術(shù)教育改革分析[j].信息化教育,(19):132.
論高職院校教師素質(zhì)論文篇十五
就中西方教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）進(jìn)行比較，我們可以清楚地看到，中國傳統(tǒng)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）存在“兩強兩弱”的特點。所謂“兩強”，指基礎(chǔ)知識的傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)較強；所謂“兩弱”，指創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。這種特征無疑也體現(xiàn)在外語教師身上。
近年來，國內(nèi)外語教學(xué)理論的研究逐漸將重心移向?qū)W生，教學(xué)這一雙邊活動也越來越強調(diào)“以學(xué)生為中心”的原則。這一趨勢固然糾正了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，忽視學(xué)生的主觀能動性和語言創(chuàng)造能力的傾向，但是，如果因此低估甚至忽視教師在整個外語教學(xué)過程中不可替代的主導(dǎo)作用，那就又會走上另一歧路，從而影響外語教學(xué)質(zhì)量的真正提高，最終導(dǎo)致素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）目標(biāo)的夭折?？梢院敛豢鋸埖卣f，在任何時候，強調(diào)教師在整個教學(xué)過程中所起的作用都是不過分的。外語教師要想充分發(fā)揮一個“組織者”的指導(dǎo)作用，其個人的素質(zhì)是關(guān)鍵。
外語教師首先是教師，他必須具備一個普通教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者應(yīng)有的基本素質(zhì)；他又是一個語言教師，人類語言的特殊社會功能和認(rèn)知功能使得他的工作具有十分鮮明的人文性。外語教師所教的內(nèi)容是外國語言，他必須具備更多的與教學(xué)有關(guān)的外國語言、文化、文學(xué)的修養(yǎng)和造詣。
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