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論高職院校教師素質論文篇一
通過研究分析用戶發(fā)現(xiàn)潛在的客戶，進而組織用戶和服務，將有價值的信息傳遞給用戶，它實際上是一項傳播交流、實現(xiàn)信息價值的活動，服務領域包括政治、經(jīng)濟、文化、生活、法律、投資、旅游、影視等各行各業(yè)，形式包括主動和被動，多向和單向。主要方式有信息的搜查與檢索服務，信息的咨詢服務，網(wǎng)絡信息的需求服務，信息的發(fā)布和報道服務，大數(shù)據(jù)實際上是推動了信息服務的發(fā)展。
2大數(shù)據(jù)庫時代信息服務面臨的挑戰(zhàn)。
由于計算機和通信網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展為大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡是一個開放的空間能夠支持服務器和客戶的計算模式，我國與外國的數(shù)據(jù)庫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展存在一定的差距，在信息服務的質量和數(shù)量上都遠遠落后于發(fā)達國家，在世界信息服務的市場上，屬于中國自己開發(fā)的數(shù)據(jù)庫很少，而且覆蓋面不高，在大數(shù)據(jù)信息服務的資源建設中存在著許多問題，也正是電子技術的發(fā)展為其提供了改進的機會，但同時也是一個挑戰(zhàn)。
（1）大數(shù)據(jù)時代信息服務缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃存在重復和各自為政的現(xiàn)象。我國在推進信息化進程的過程中數(shù)據(jù)庫信息文獻多為工程信息和科學技術信息，關于金融、銀行、生物學的很少，在管理規(guī)劃上沒有統(tǒng)一的規(guī)定，在某個領域出現(xiàn)了各自為政的現(xiàn)象，比較重視硬件設備的發(fā)展而輕視了軟件建設的發(fā)展，阻礙了信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)調。文獻時常出現(xiàn)重復的情況影響了信息服務的發(fā)展，占用了額外的資源，大數(shù)據(jù)時代的信息服務需要統(tǒng)一的規(guī)劃和改革，從根本上改變各自為政的現(xiàn)象。
（2）大數(shù)據(jù)時代信息服務種類多容量卻很小，數(shù)據(jù)庫的發(fā)展水平很低。雖然說在數(shù)量上大數(shù)據(jù)時代的信息占據(jù)到世界信息的十分之一，但是在容量上僅為世界的百分之一，信息內容比較廣泛但是缺乏深度，從而限制了數(shù)據(jù)庫的發(fā)展。數(shù)據(jù)庫的'發(fā)展水平依舊受到了各方面因素的限制，技術的開創(chuàng)對未來的發(fā)展起著重要的作用，電子技術的快速發(fā)展為大數(shù)據(jù)時代信息服務的發(fā)展提供了機會。
（3）大數(shù)據(jù)時代信息服務資源利用率和共享性差，標準不統(tǒng)一從而限制了信息服務的發(fā)展。我國的大數(shù)據(jù)發(fā)展模式多是集中式的，開放性不強升級難度大，信息服務資源的利用率并未得到充分體現(xiàn)，資源的共享性差影響了大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，對信息服務進行創(chuàng)新研究將為大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)化做出貢獻，在傳統(tǒng)的圖書館信息服務的基礎上進行改革更有利于適合發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的信息服務面臨著挑戰(zhàn)同時也是促進發(fā)展的機會。
3大數(shù)據(jù)時代信息服務的創(chuàng)新研究。
隨著信息技術的普及對大數(shù)據(jù)時代的信息服務提出了更高的要求，對信息服務進行創(chuàng)新改革是賦予信息服務新的生命力的行為，提高信息資源的質量也是為了達到是用戶滿意的目的，大數(shù)據(jù)時代的信息服務創(chuàng)新研究主要從四方面著手，創(chuàng)新大數(shù)據(jù)時代信息服務理念，轉化服務思想意識；加強大數(shù)據(jù)時代信息資源建設，實現(xiàn)資源共建共享；改革大數(shù)據(jù)時代信息開發(fā)方式，建立開發(fā)專訪系統(tǒng)；優(yōu)化大數(shù)據(jù)時代信息整合流程，擴寬網(wǎng)絡服務范圍。大數(shù)據(jù)時代信息服務的創(chuàng)新研究不僅僅體現(xiàn)在這四個方面，通過改革為了使之適合社會的發(fā)展。
（1）以個性化、集成化為原則，轉化信息服務理念。大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的信息服務的方式和咨詢信息方式，網(wǎng)絡打破了時間和空間的限制使圖書館信息服務向數(shù)字化、電子化方向轉變，為了適應時代和科技的發(fā)展潮流，應該將個性化的信息服務融入到大數(shù)據(jù)時代的信息服務中去，首先要樹立信息服務的創(chuàng)新理念，嘗試改變原有的傳播方式，在保持一般的圖書借閱和信息咨詢的同時，開展電子化信息服務，加強對網(wǎng)絡參考文獻的宣傳力度，提供具有專業(yè)性、高效性、知識性、準確性的網(wǎng)絡學術資源服務，方便了不同用戶對專業(yè)的需要，同時也節(jié)約了搜索網(wǎng)站查找信息的時間，有利于大數(shù)據(jù)時代信息服務向智能化和虛擬化的縱深方向發(fā)展；其次，從根本上轉化服務的思想意識，技術的提高對信息服務提出了更高的要求，但始終不變的是網(wǎng)絡和大數(shù)據(jù)只是實現(xiàn)目標的手段最終是為了服務，所以要樹立以人為本的服務理念，遵守個性化、集成化的服務原則，以用戶至上。
（2）以資源共建共享為途徑，加強信息傳播建設。在當今的大數(shù)據(jù)庫時代下的信息資源建設并沒有達到段，滿足甲方要求，采取了0.75°、0.5°單彎螺桿定向加復合鉆進，對水平段進行微調整，控制效果較好，施工較為順利。在該井段嚴格控制鉆井液中的固相含量，在井斜和摩阻較大時以8～12%的加量均勻地加入原油，并以0.5～1.0%的加量加入sn-1固體乳化劑，使原油能均勻地乳化在泥漿中，將鉆井液轉化成鉀基聚合物潤滑鉆井液，正常鉆進勤維護勤處理，使鉆井液始終保持良好的攜帶性能、流變性能、抑制性能、潤滑性能，同時，每鉆進300m，就短程起下鉆1次，以此來破壞水平段的巖屑床，修整井壁，保證水平段的安全快速施工。
4結論。
1）優(yōu)化井眼軌道和鉆具組合、優(yōu)選鉆井參數(shù)、嚴格控制造斜率等技術措施是定向井安全順利鉆進的保障，對于確保井眼軌跡圓滑、降低摩阻和扭矩具有重要作用。
2）對于非常規(guī)定向井分段采用mwd/lwd導向鉆井技術，控制造斜率，使井眼軌跡光滑，避免井下復雜情況的發(fā)生。lwd實時測量的自然伽瑪、電阻率曲線能為現(xiàn)場地質導向人員確定著陸點，判斷油氣層位置，預測油氣層上下界面提供實時測井曲線;井斜、方位、工具面值能為定向井工程師調整鉆井參數(shù)提供依據(jù)，確保中靶，使軌跡達到地質要求。
3)成功地完成了第一口非常規(guī)水平井，為油田地區(qū)油氣藏積累了淺層水平井的施工經(jīng)驗。
論高職院校教師素質論文篇二
討論外語教師的`基本素質不應該離開教師的神圣職責，即培養(yǎng)學生愛國家、愛人民的思想品德和健康的個人品格。作為教師，其自身應當具有良好的思想品德和為教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）事業(yè)做奉獻的精神。
廣義上講，一個人的素質應包括兩個方面，一是知識，二是個性或品格，兩者互相作用，相輔相成。一個人有了知識（廣義的知識），同時又具有良好的個性，如謙虛、好學、熱情、開朗、坦誠、善解人意、認真細心等，這就能為獲得更多和更新的知識提供了可能。對教師來說，素質的這兩個方面顯得尤為重要。知識是教的內容之一，而品格卻能影響教的方法和教的效果。教師的人格素質和知識素質必然會體現(xiàn)在教學活動的每一個環(huán)節(jié)上。
（l）。人格素質。
[1][2][3][4]。
論高職院校教師素質論文篇三
[論文摘要]文章在了解國內教師素質研究現(xiàn)狀的基礎上，探討了網(wǎng)絡環(huán)境下高職學院外語教師素質的內涵：高尚的職業(yè)道德、嶄新的職業(yè)教育觀念、完整的知識結構、卓越的外語教學能力、豐富的信息素養(yǎng)。在剖析了目前外語教師素質存在的問題后，提出了培養(yǎng)外語教師素質的有效對策和途徑。
[論文關鍵詞]多媒體網(wǎng)絡環(huán)境外語教師教師素質高職院校。
在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，教師不再是知識的唯一來源，而是教學大綱的制定者、教學的設計者、教學課堂的管理者、組織者及協(xié)作者、學生知識構建的幫助者和促進者、學生自主學習的監(jiān)控者、評估者及網(wǎng)絡導航者、學生人格的塑造者、心理協(xié)調者、具有終身學習信念的研究者等。教師所有這些角色的轉變，都需要外語教師具備網(wǎng)絡時代所要求的全新的基本素質。探討高職院校外語教師素質是應對職業(yè)教育改革，順應信息技術發(fā)展要求，滿足知識更新的很有必要的一項重要研究課題。
一、外語教師素質相關概念界定和內涵構成。
“教師素質”至今尚未有統(tǒng)一的界定。一般認為，教師素質是教師穩(wěn)固的職業(yè)品質，它是以人的先天天賦為基礎，通過科學--教育和自我修養(yǎng)而形成的具有一定時代特點的思想、知識、能力等方面的身心特征和職業(yè)素質。林崇德將理論研究與實證研究相結合，將教師素質定義為“教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質的總和”。并將教師素質分為：教師的職業(yè)理想、知識水平、教育觀念、教學監(jiān)控能力、教學行為和策略，并在此基礎上構建了教師素質結構模型。劉三靈根據(jù)林崇德先生的“三層次五成分”教師素質觀，將高校外語教師素質的內涵概括為職業(yè)理想、知識水平、教育觀念、教學監(jiān)控能力以及教學行為與策略等五個方面。李影認為外語教師的素質應該包括以下幾方面的內容：建立正確的外語教學專業(yè)信念，掌握外語教學必需的專業(yè)知識和能力，培養(yǎng)正確的專業(yè)情意，樹立專業(yè)發(fā)展意識。
根據(jù)以上對于外語教師素質的闡述，筆者認為網(wǎng)絡環(huán)境下的高職院校外語教師素質指從事外語教學的教師在保持與外語發(fā)展同步的背景下，應具備的職業(yè)道德、職業(yè)教育觀念、知識結構、教學專業(yè)能力、信息素養(yǎng)等五個方面的總和。教師的職業(yè)道德是教師在從事教育教學活動的過程中，其思想和行為所應遵循的道德規(guī)范和準則，簡稱師德。教師的教育觀念是教師在職業(yè)教育教學中所形成的對職業(yè)教育問題的認識和看法，特別是對自己的教學能力和所教學生的主體性認識。外語教師的知識結構包括教育理論知識、外語專業(yè)知識和個人實踐知識，是教師從事教育工作的前提條件。教師的教學專業(yè)能力指教師的教學設計能力、教學實施能力、教學監(jiān)控能力、教科研能力。信息素養(yǎng)指教師應具備較高的信息意識素養(yǎng)，豐富的信息知識素養(yǎng)，對信息進行處理、應用和交流，對教學媒體進行整合的信息能力素養(yǎng)和信息人格素養(yǎng)。
(一)職業(yè)道德有待提高。
職業(yè)道德對于提高外語教學質量和學生職業(yè)能力意義重大，而網(wǎng)絡環(huán)境對外語教師的職業(yè)道德修養(yǎng)又提出了新的要求。但目前高職院校部分外語教師存在一些不健康的心理，自身職業(yè)道德修養(yǎng)不夠。如缺乏對教育事業(yè)的熱愛，對學生的關心；缺乏正確處理人際關系的能力，競爭意識差；熱衷于第二職業(yè)，對本職工作敷衍了事，缺乏敬業(yè)精神；對課程改革持漠不關心的態(tài)度，忽視實際工作能力和實踐能力的提高等。這樣帶來的嚴重后果是教師威信下降，對學生的就業(yè)觀、人生觀和世界觀帶來嚴重的不良影響。
(二)教育觀念有待更新。
盡管大部分教師對現(xiàn)代教育觀念持認同態(tài)度，并努力更新自己的觀念，但不少教師在教學實踐中卻沒有真正滲透新的理念。目前，有些外語教師還未能從根本上消除傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教育理念不新，教學能力較弱，在以學生為中心的教學實踐中難以引導學生自主學習和合作學習，難以真正做到“授人以漁”。中國外語教育研究中心于初在48所院校九百多位高校英語教師中進行了一次問卷調查，82.5％的高校英語教師認為，只要自己的英語功底好就能教好外語了，70.9％的英語教師認為教英語并不難，60％以上的英語教師課堂活動就是“講解課文”和“做課文練習”。
(三)知識結構單一。
教育理論知識和外語理論知識的欠缺。通過面談，筆者及項目組成員得知教師對教育理論知識掌握較少，70％的老師認為在教學中最欠缺的知識是“教育學、心理學知識和職業(yè)教育知識”。另外，教師對外語教學和學習理論知識、語言學知識的掌握情況同樣不容樂觀。此外，教師知識面狹窄，缺乏實踐性知識。通過調查顯示，有些教師除了外語語言知識外，對英語國家的跨文化交際知識和網(wǎng)絡技術方面的實踐性知識了解得很少，不能滿足以學生生活場景和職業(yè)場景為主線，以情景、項目、任務為形式，以豐富多彩、涉及生活和職業(yè)的方方面面為內容的外語教學。
(四)教學專業(yè)能力不足。
(五)信息素養(yǎng)有待提高。
目前，部分高職院校外語教師雖然具備了一定的信息意識，但整體的信息能力水平偏低。部分教師的信息觀念素養(yǎng)不新，信息知識素養(yǎng)不夠，信息能力素養(yǎng)不強，信息人格素養(yǎng)不夠高尚。尤其是對現(xiàn)代信息技術的掌握不夠，缺乏多媒體技術和計算機網(wǎng)絡的使用能力，不少教師還不能熟練用計算機下載教學所需的資料，制作網(wǎng)頁和開發(fā)教學課件，進行網(wǎng)絡教學，更不能通過網(wǎng)上聊天室、電話和視頻會議系統(tǒng)等進行同步雙向或多向交流，不能開發(fā)網(wǎng)絡課程和網(wǎng)絡學習的平臺，不能對網(wǎng)絡學習者進行實時監(jiān)控和評價。
(一)立足職業(yè)崗位，加強職業(yè)道德培養(yǎng)。
第一，提升教師的政治素養(yǎng)。有計劃地組織教師開展鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀等政治理論的學習，增強培養(yǎng)高素質人才的責任感，做到愛崗敬業(yè)，為人師表。同時，要努力形成師德榜樣的氛圍，樹立典型的師德榜樣。第二，提升教師的職業(yè)道德素質。教師應樹立全面素質教育和以學生為中心的教育理念，教師職業(yè)道德素質的培養(yǎng)貫穿在整個教育職業(yè)生涯中，通過不間斷的教學實踐與反思，逐步提高，“實踐+反思”是新的環(huán)境下外語教師職業(yè)道德培養(yǎng)的一種范式。
(二)深入教育理論學習，更新職業(yè)教育觀念。
第一，教師要學習和了解一些相關的職業(yè)教育觀念、先進理論和職業(yè)教育培養(yǎng)模式。如就業(yè)導向、工學結合教學、素質基礎、能力目標、項目載體、行動引導、能力實訓、建構學習、學生主體、知識理論實踐一體化等職業(yè)理念。如建構主義學習理論、人本主義理論、多元智能學習理論、行動導向教學等理論。如德國的雙元制、加拿大的cbe、、澳大利亞的tafe、美國的社區(qū)學院等職業(yè)教育培養(yǎng)模式。通過理論的學習，讓教師真正理解職業(yè)教育和外語教育的目標內涵，并形成自己的教育信念。第二，教師要樹立正確的學生觀、課程觀。多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下高職院校外語教師的角色應重新定位，教學的中心不再是教師，而是以學生為中心，學生是主體。在整個課程設計過程中要堅持戴士弘教授所倡導的三條原則：能力目標、任務訓練、學生主體。這也是評價職業(yè)教育課程的三條新的標準。因此，外語教師應投入到教學改革和課程改革的實踐中，在做的過程中，逐漸更新自己的教學理念。
(三)利用現(xiàn)代教育技術手段，提升教師教學和科研能力。
第一，重新定位教師角色，豐富教師專業(yè)能力結構內涵。教師應具有新環(huán)境下的多重角色：學生學習方式改變的促進者，學生學會自主學習的幫助者，學生開展合作和研究性學習的指導者，學習過程的參與者、監(jiān)控和評價者，學生具有問題意識和創(chuàng)新精神的培育者，學生全面發(fā)展成長的引導者。教師要扮演好這些角色，必須不斷豐富自己的能力結構內涵。一要有職業(yè)教育課程和教學設計先進思想。以職業(yè)活動為導向、素質為基礎、能力為目標、學生為主體、項目為載體、網(wǎng)絡為環(huán)境、信息技術和訓練為手段，知識、理論、實踐一體化，以便能開發(fā)和設計優(yōu)質的課程和課件。二要在教學實踐中實施和運用新型的多元化教學模式，尤其是網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式。如基于任務驅動的教學模式、基于雙主的教學模式、基于資源的主題教學模式、基于問題的教學模式、基于項目的教學模式、基于網(wǎng)絡的協(xié)作學習模式、自主學習模式、研究性學習模式等。三要科學構建基于能力本位觀的監(jiān)控和評價體系，并應用于評價的實踐中。在評價中，注重評價目標和內容、評價主體、評價手段、評價方式、評價環(huán)境等方面的多元化，以監(jiān)控和評價促進教師和學生的共同發(fā)展和素質的共同提高。
第二，緊跟職業(yè)教育發(fā)展方向，增強教學研究能力。多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，高職學院的外語教師應根據(jù)社會、職業(yè)和行業(yè)領域的新技術、新發(fā)展對學生的新要求來進行教學研究。外語教師首先應利用業(yè)余時間開展豐富的職業(yè)教育和外語教育方面的理論研究，同時要進行外語課程、專業(yè)知識、信息技術的有效融合研究，并以此為指導思想開發(fā)基于學生職業(yè)能力培養(yǎng)的具有職業(yè)特色的精品課程、教材、課件、教學方案、網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡學習的平臺，加快外語教育以就業(yè)為導向、以服務為宗旨的職業(yè)化進程和教師職業(yè)化教學研究能力的提升。
(四)增強教師信息理念，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)。
第一，要加強教師信息意識和信息觀念的培養(yǎng)。高職院校外語教師信息素養(yǎng)的提高，其信息意識和信息觀念的培養(yǎng)和形成是關鍵。通過對教師現(xiàn)代教育技術的培訓，改變教師舊的教育教學理念，養(yǎng)成在教學中利用信息技術手段和信息資源的自我意識。第二，提高教師現(xiàn)代信息技術水平和信息實踐運用能力。信息素養(yǎng)的提高，需要學校加強對教師信息技術的培訓，比如相關常用軟件的學習、網(wǎng)絡課程和課件的制作的學習、快速上傳和下載網(wǎng)絡資源的學習。同時還要讓教師在學習的基礎上，在課堂教學和網(wǎng)絡教學實踐中利用信息技術進行課程開發(fā)、教學設計、外語資源整合、教學課件的制作、科研資料的收集、學生網(wǎng)絡課程學習效果的評價等信息實踐的運用，以培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)能力和塑造使用信息素養(yǎng)的良好品格。第三，提供政策支持，營造信息素養(yǎng)環(huán)境。要形成信息素養(yǎng)環(huán)境，高職院校應提供物力、財力和人力進行學?；镜男畔⒓夹g設備、多媒體網(wǎng)絡教室、自主學習中心、校園網(wǎng)等的建設。還要在全院范圍組織有關信息技術的教學比賽、教學示范和觀摩，并加大獎勵力度。而且還要把信息技術的運用能力和信息素養(yǎng)納入教師的年終評價體系中。這樣，教師的信息意識、信息知識、信息能力、信息倫理等素養(yǎng)才能不斷提升。
(五)參加教師職業(yè)培訓，提高外語教師素質。
教師培訓的目的就是要提高教師的素質，教師應多參加各類培訓，培訓的內容和方式及培訓的評價方式是影響培訓效果的主要因素，所以培訓內容、形式、評價方式的選擇至關重要。培訓內容應包含職業(yè)教育和外語教育相關理論、課程和教材開發(fā)流程、教學設計和教學實施的范式、現(xiàn)代信息技術學習。培訓形式應多樣化，如舉行專題講座，邀請專家作報告，外出參加學術會議，聽優(yōu)秀老師的經(jīng)驗介紹，給教師布置課程方案和教學單元設計任務，參觀老師的優(yōu)秀教研成果，舉行各種教學競賽等，最后以教師在培訓中的作品和在教學中的實效來評價教師培訓的效果。教師職業(yè)培訓是提高外語教師素質的有效途徑，也是教師接受繼續(xù)教育或終身教育的重要途徑。
對高職院校外語教師的素質進行研究，順應了我國目前高職教育課程改革的要求，豐富了外語教師素質的理論內涵，有助于職業(yè)教育部門正確把握高職外語教師的素質現(xiàn)狀，并采取措施和辦法提升高職院校外語教師的綜合素質，也為高職院校職業(yè)教育教學改革的全面推廣提供了一定的參考價值。
論高職院校教師素質論文篇四
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育的龍頭。高職教育要想既遵循高等教育的規(guī)律，又能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，使兩者有效融合，就必須更新辦學觀念，堅持以“成人成才”為培養(yǎng)目標，以“社會需求”為辦學方向，以“企業(yè)滿意”為質量標準，以“實用性、復合型、國際化”為培養(yǎng)特色。努力踐行項目實訓、能力培養(yǎng)融合一體的發(fā)展模式。從高職院校目前發(fā)展來看，如何在實踐中塑造與傳播良好形象，提高與增強社會競爭能力，其有效途經(jīng)思考如下。
一、在辦學理念上堅持“以育人為根本”
高等學校的根本任務就是育人。所以高職院校一切工作的出發(fā)點和落腳點就是以科學發(fā)展觀為指導，堅持“以人為本”。要提高高職院校社會競爭力的關鍵就是要育好人，育能人，育社會需要的人；始終把“以育人為根本”的理念貫穿于高職院校管理、教學的全過程。
“教育的核心不僅是傳授知識，而是要學會做人?！币虼?，學校里任何一位教職員工都有責任和義務去教育學生如何做人?！耙匀藶楸尽苯逃^的根本目的就是廣泛調動所有老師的積極因素，充分激發(fā)老師的創(chuàng)造能力，最大發(fā)揮老師的主觀能動性?！八械暮⒆佣际俏业暮⒆印笔敲恳粋€德國人的育人觀念。而在高職院校更要強調這個觀念，要求所有的老師胸懷全局，把“所有學生當成自己的兒女、弟妹”，牢固樹立全員育人、全方位育人的意識，做到不是兒女勝似兒女，不是弟妹勝似弟妹；無論任何時候任何地點，無論是否是你系的學生，只要你碰到學生出現(xiàn)問題時，就要確保這個問題得以解決，真正保證“育人”工作的實效性和時效性，真正做到人人育人，處處育人，事事育人，時時育人。以全體老師的良好行為來教育學生、感動學生、培養(yǎng)學生。
高職院校培養(yǎng)的學生質量越好，用人單位就越歡迎，高職院校的美譽度與知名度就越高，高職院校的整體印象和評價就越佳，高職院校的發(fā)展和提升就越快；反之亦然。高職院校只有通過長期堅持“以育人為根本”的理念來塑造學校形象，推動學校的快速發(fā)展，努力創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。
二、在學生管理上堅持“以感情為紐帶”
信息化技術的發(fā)展給傳統(tǒng)學生管理帶來新的問題。特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及對大學生的學習、生活乃至思想觀念發(fā)生著深刻的影響。網(wǎng)絡正極大地改變著大學生的生活方式、學習方式甚至是語言習慣。高職院校的管理工作是一項工程，也是提高高職自身競爭力，實現(xiàn)教學目標和體現(xiàn)教學效果的重要方面?！耙愿星闉榧~帶”就是用“愛心”貫穿教育的全過程。根深蒂固的應試教育直接導致進入大學的新生無法快速適應大學生活，特別是進入高職院校的學生在中學可能就是不被學?？春?，被經(jīng)常冷落和批評的對象。如何在他們進入高職院校后進行有效的管理?如果還沿用中學的眼光和辦法，只會把學生推向反面；如果采取簡單的“管”或以“加強管理”為名的“堵”，還會引發(fā)意想不到問題的發(fā)生；所以在管理上要用愛心和尊重去融化學生的自卑，用成功去激勵學生的自信。從學生的'切身利益出發(fā)有適度地加以疏導，變管理為服務，變管理為關心，用愛心去關懷學生，用情感去打動學生，縮短學生和老師的心理距離，消除部分學生過去養(yǎng)成的對老師的戒備、抵觸心理，強調“賞識激勵”，尋找學生身上哪怕是與學習毫不相關的優(yōu)點，把它作為藥引子、作為催化劑，來實現(xiàn)學生的轉化和進步。
對學生的管理也要有的放矢，因人而異，針對不同的學生采取不同的方法。將嚴格要求與真誠關心有效融合，不放過任何教育學生的機會。讓學生在高職院校“學有所得，學有所樂，學有信心”，也就是以課程教學為載體，既令學生學業(yè)提高，更令他們精神面貌振奮，積極向上，使學生在高職院校的學習生活成為他們一生前進、成功的轉折和起點。
三、在學校經(jīng)營上堅持“以服務為宗旨”
要在“以服務為宗旨”中塑造高職院校良好形象，最關鍵的一點就是把學校當作企業(yè)來經(jīng)營。通過經(jīng)營學校，使學校能夠為教師提供更大的發(fā)展空間來使高職院校吸引更多的人才；通過經(jīng)營教師，使教師更好地為學生服務來使老師獲得學生的信任；通過經(jīng)營學生，使學生更好地為用人單位服務來使學校得到社會的認可。要實現(xiàn)學?？缭绞桨l(fā)展，努力為社會培養(yǎng)、輸送急需的高技能技術人才，以體現(xiàn)高職院校對社會和國家的貢獻。其主要做法如下。
第一，學校通過“訂單培養(yǎng)”，為企業(yè)和用人單位輸送急需人才。這就要求高職院校主動走訪企業(yè)，加強校企合作，了解企業(yè)對人才素質的需求，對人才層次的需求，對人才技能的需求，針對用人單位的需求對部分學生進行“訂單培養(yǎng)”，這樣既增加的學生們的實際技能，又節(jié)省了用人單位崗前培養(yǎng)的費用，促進學生一進入企業(yè)就能很快適應，很快上手，使得學校和企業(yè)雙收益。
第二，學校利用已有的教育資源，打造一個開放、靈活、可選擇的職業(yè)教育“培訓超市”。學院可利用已有的人才資源和設備資源，積極面向企業(yè)和用人單位開展社會培訓，通過與企業(yè)合作開展職工短期培訓和職工繼續(xù)教育，這樣既可得到企業(yè)和社會的好評，又可收到良好的社會效益和經(jīng)濟效益。
第三，推行靈活的彈性學制，適應部分學生的培養(yǎng)需求。全球經(jīng)濟、政治、科技、社會、文化都在發(fā)生急劇的變化，必將對各級各類教育產(chǎn)生深刻的影響，為此，“剛性”的學制已不能很好地適應市場的需求，特別是技術應用型人才培養(yǎng)。實現(xiàn)彈性學制就是允許學生根據(jù)自己的實際情況對未來的學習計劃進行不同的設計，通過分階段學習達到最后完成學業(yè)。即允許學生在規(guī)定的學習年限內，在保留學籍的基礎上去創(chuàng)業(yè)、打工和實踐，實行課堂教學與就業(yè)市場互補的運作機制。
四、在教學上堅持“以就業(yè)為導向”
大學生就業(yè)工作是一項關系到國家穩(wěn)定、關系到國計民生、關系到學校生存發(fā)展的大事；是每一所學校都高度關注和高度重視的問題，也引起全社會的高度關注。高職院校就業(yè)好不好，已經(jīng)成為考生和家長選擇就讀學校最主要、最現(xiàn)實標準，也成為教育主管部門檢驗高職院校辦學是否成功的重要依據(jù)。因此，把高職院校教學的重點放在推進就業(yè)上將是高職院校提高社會聲譽、增強競爭能力、加速學校發(fā)展的重要途徑。這就要求高職院校在教學計劃的制定上、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新上、教學質量管理上要適應社會需求、促進學生就業(yè)，應努力從如下幾方面入手。
第一，在教學組織上進行分層分類。職業(yè)院校的生源相對質量較低，且實際的學習起點很不整齊，有相當多的學生在知識結構上存在著很大的缺漏；一部分學生運用原有基礎難以接受新的知識，給教學計劃整體推進帶來了困難。所以要根據(jù)社會對學生技能的不同需求，對低年級學生按基礎進行分層、高年級按專業(yè)進行分類組織教學，因材施教，綜合培養(yǎng)。
第二，重視學生“綜合素質”和“務實心態(tài)”的培養(yǎng)。很多企業(yè)對學生就業(yè)時的技能要求并不高，可以通過短期集訓達到，但學生綜合素質和良好心態(tài)的培養(yǎng)則不是一朝一夕可以完成的。所以學校要通過每一門課、每一個教學環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生們自信自強的精神風貌，培養(yǎng)學生們眼睛向下的務實心態(tài)；培養(yǎng)學生們較高的綜合素質和團隊精神，以增強學生的就業(yè)競爭力。
第三，有效推行“多證書”培養(yǎng)，實現(xiàn)畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書、微軟、思科等認證證書的合一，以加大畢業(yè)生的就業(yè)籌碼，不斷提高學生就業(yè)的競爭底氣。
從以上可以看出，只要我們用科學發(fā)展觀理論去指導實踐，以“以生為本”為教育的出發(fā)點，以社會需求為實踐準則，就能不斷增強高職院校社會競爭能力，就能快速提升高職院校的發(fā)展，更好地為社會經(jīng)濟發(fā)展服務。
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論高職院校教師素質論文篇五
當今世界科學技術日新月異,知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來,綜合國力競爭日趨激烈,知識化、信息化、全球化的時代特征已見端倪.教育改革和發(fā)展呼喚著高素質、現(xiàn)代化的創(chuàng)新教育.教育不僅要給創(chuàng)新以知識支持,更重要的是必須給予人才支持.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是知識經(jīng)濟時代的本質要求,也是教育的`使命.創(chuàng)新的時代呼喚著創(chuàng)新的教育,呼喚著高素質的教師.面對時代的要求,我們成人教育的教師的素質要全面提高.除了努力提高自己的專業(yè)知識水平以外,還須努力增強現(xiàn)代文化演進能力,提高綜合素質.
作者：莊維香作者單位：江都市仙女鎮(zhèn)成人教育中心校,江蘇江都,225200刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g635.1關鍵詞：
論高職院校教師素質論文篇六
班主任是班級建設的組織者,是學校大學生德育工作的.重要骨干.班主任具備良好的素質對大學生健康成長有至關重要的作用.
作者：孔焱作者單位：徐州工業(yè)職業(yè)技術學院,江蘇徐州,221140刊名：今日財富英文刊名：fortunetoday年，卷(期)：”“(12)分類號：g635.1關鍵詞：班主任素質高職學生
論高職院校教師素質論文篇七
摘要:高職院校在教育管理工作中只有注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，增強學生的實踐水平，才能達到教學目標，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。文章分析了高職院校圖書館提高學生職業(yè)技能的重要性，分析了高職院校圖書館提高學生職業(yè)技能存在的問題，并提出有效的應對策略，以期提高職業(yè)院校學生的實踐水平，幫助他們樹立正確的職業(yè)觀，為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展奠定人才基礎。
關鍵詞:高職院校;圖書館;職業(yè)技能;職業(yè)規(guī)劃。
近年來，隨著我國高等教育改革的推進，高職院校在教學過程中應發(fā)揮好圖書館的服務功能，制訂完善的引導方案，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀，增強他們的職業(yè)道德水平和職業(yè)技能，以滿足職業(yè)院校學生的發(fā)展需求。但在現(xiàn)實中，許多高職院校圖書館的職業(yè)引導工作不到位，學生的職業(yè)技能水平不高，無法為社會提供更多的專業(yè)技能型人才。因此，圖書館員要轉變自身管理理念，做好職業(yè)技能服務，讓學生感受到自身專業(yè)的重要性，認真學習每項技術，使他們有更好的發(fā)展空間，最終實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標。
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論高職院校教師素質論文篇八
論文關健詞：
輔導員工作黨建思政教育德育管理指導。
論文摘要：
高職院校政治輔導員肩負重任，其工作具有重要意義.筆者認為應該以黨建為龍頭，以思想政治教育和日常德育為抓手，注重對學生的學習管理和生活指導，開展好輔導員工作，促進學生順利成才。
高職院校在內的高校肩負著為社會進步、民族復興培養(yǎng)合格人才的重要職能，是優(yōu)秀青年最集中的地方。作為高職院校政治輔導員，肩負著引導學生順利成才，投身社會主義現(xiàn)代化建設大潮的重任。應該以黨建為龍頭，以思想政治教育和日常德育為抓手，注重對學生的學習管理和生活指導，齊頭并進，促進學生順利成才。
1黨建引路。
“在高職生中發(fā)展黨員，是高校黨的建設和思想政治工作的重要組成部分，作為高職院校政治輔導員，要切實按照十六大的精神，做好學生黨建工作，以之為龍頭，引導其他各項輔導員工作順利開展。為了做好這項工作，筆者把培養(yǎng)關口前移，較好地保證發(fā)展新黨員的質量關，發(fā)展一批優(yōu)秀青年成為黨員，在班級中起到良好的帶頭示范作用。具體做法是:。
1．1抓源頭.開展“早教育，早發(fā)規(guī)，早培養(yǎng)、早選苗”
入黨積極分子是學生黨員隊伍的源泉和后備軍，做好人黨積極分子的培養(yǎng)教育是提高學生黨員發(fā)展工作的首要環(huán)節(jié)。兩年來，我指導學生黨支部注重把教育、培養(yǎng)工作的重心前移，把人黨申請人作為黨的組織建設的基礎工程，抓好基礎培養(yǎng)。從一年級開始，組織新生學習黨史、黨章，開展以學習黨章為主題的團日活動;以團支部為單位組織申請人，進行黨的性質、宗旨、地位和作用等教育，指導新生寫好申請書，激發(fā)學生的人黨激情。在日常班級管理中，我注重對學生進行黨的基本兔心屯、基本理論、基本路線教育，從思想上引導學生。學生入學當年，就有8仍耘的學生向黨支部遞交了人黨申請書，早教育、早培養(yǎng)、早發(fā)現(xiàn)、早選苗，為黨支書日后的組織推薦、考察、培養(yǎng)打下寬厚的基礎。
1.2強化教育，認真考察.規(guī)范發(fā)展程序。
發(fā)展黨員要嚴格按黨章要求，規(guī)范發(fā)展程序，保證發(fā)展質量.才能切實起到黨建的引路作用。兩年來，我指導學生黨支部認真貫徹“堅持標準，保證質量，改善結構，慎重發(fā)展”的方針，傲到有計劃，有目標，成熟一個，發(fā)展一個.發(fā)展一個，合格一個。一是堅持科學理論武裝人。在日常管理中教育學生熱愛祖國，熱愛社會主義，勤奮學習，努力掌握科學文化知識，樹立正確的世界觀、人生觀，樹立為人民服務的思想，為中國特色的社會主義事業(yè)獻身的崇高理想。二是堅持標準，擇優(yōu)發(fā)展，嚴格預審關。為了提高學生黨建工作的質量，我指導的黨支部本著寧缺毋濫的原則，堅持預審制度，嚴把預審和轉正的“入口關”。三是落實責任，充分發(fā)揮培養(yǎng)聯(lián)系人，人覺介紹人的質量把關和榜樣的示范作用。在發(fā)展前，黨支部要分別組織有聯(lián)系人、介紹人和普通學生對發(fā)展對象進行評議和座談，這既擴大了考察對象的認可范圍，增強了對考察對象的真實性和準確性。同時，老學生黨員也在發(fā)展新黨員過程中得到黨性的鍛煉。
2多策并舉。
高職院校政治輔導員工作是一個系統(tǒng)工程，僅靠一兩項工作是不足以勝任的，不能滿足引導順利成才的需要。在抓好黨建，充分發(fā)揮其引路作用的同時，筆者注重結合高職學生的具體特點，采取多項有針對性的措施，對學生進行綜合教育，促進他們成才。
2．1進行思想政治教育與引導。
高職院校政治輔導員，要對學生進行思想政治教育，這也是設置政治輔導員的初衷。學生政治輔導員的教育引導功能主要體現(xiàn)在學生政治輔導員要以理想信念教育為核心，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。以愛國主義教育為重點，引導學生弘揚和培養(yǎng)民族精神.加強對學生的社會主義、集體主義和愛國主義教育，培養(yǎng)學生正確的政治立場、政治觀點、政治紀律、政治敏銳性和鑒別力，引導青年學生進行正確的政治選擇。
2．2注孟發(fā)揮德育的作用。
德育是使學生樹立正確“三觀”的重要陣地，政治輔導員不是專職的德育教員，且有著專職德育教員所無法比擬的優(yōu)勢―學生的信翰。政治輔導員無論是否擔負德育教學任務，一定要充分利用德育這一有效手段，在班會、集體活動等場合，利用課上課后與學生“親密接觸”的時機，發(fā)揮德育效能，服務自身工作。
德育教育要產(chǎn)生教育的最佳效果，必須通過學生受教育后內心對自我的自覺要求。因此，政治輔導員同時應做一名“心理咨詢者”，應從各方面洞察學生，善干傾聽學生內心的“宣泄.，幫助學生建立健康的心智模式，使學生以理智的方法來改變自己的心態(tài)，以樂觀向上的態(tài)度面對社會和人生，從而實現(xiàn)由道德要求向品德和行為的.轉變。政治輔導員應更新德育觀念，從心理健康教育中吸取有益成分，少一點說教和灌輸，多一些心理健康教育的理念，為有效實施德育教育提供良好的心理背景。另外，還可以從心理健康教育中移植一些方法作為德育工作的新途徑，來提高德育工作的成效。譬如，運用心理學的原理、方法和技術來改變學生的心理與行為的知識，客觀地了解學生個性的狀況、長處、不足以及發(fā)展趨勢，使德育工作更有針對性，也可以采用會談、溝通分析等心理輔導中常用的方法，服務于德育工作，以減少思想工作的阻力，從而為學生接受德育影響、實現(xiàn)德育工作的最終目的奠定良好基礎。另一方面，德育教育的內容是學校對學生進行思想道德教育的關鍵。德育內容只有貼近高職生的生活實際，符合高職生的年齡特點和思想實際，才能充滿生機和活力，應該將心理健康教育、網(wǎng)絡倫理教育、人文精神教育和個性創(chuàng)新意識養(yǎng)成納入政治輔導員德育的視野之中，進一步深化德育所具有的科學精神和人文精神的雙重內涵。同時還要注意創(chuàng)新德育方法，要在民主、平等的氣氛中引導學生在自我教育中成長，要鼓勵學生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，不滿足現(xiàn)狀，對現(xiàn)成的答案敢于提出疑問，善于思考，勇于向權威挑戰(zhàn)，有創(chuàng)新的想法。學生只有具備了豐富的道德情感和堅強的意志品質，具備了健康的心理和高尚的人格，才更能適應時代的發(fā)展和社會的進步。
2.3執(zhí)行對學生的教育管理。
輔導員工作任重而道遠，不能簡單的對待，只有以學生成才為著力點，以黨建為龍頭，以思想政治教育和日常德育為抓手，注重對學生的學習管理和生活指導，齊頭并進，有針對性地開展工作，不斷的探索，尋找適當?shù)姆绞椒椒ú拍艽龠M學生順利成才。
論高職院校教師素質論文篇九
就中西方教育進行比較，我們可以清楚地看到，中國傳統(tǒng)教育存在“兩強兩弱”的特點。所謂“兩強”，指基礎知識的傳授和應試能力的培養(yǎng)較強；所謂“兩弱”，指創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。這種特征無疑也體現(xiàn)在外語教師身上。
近年來，國內外語教學理論的研究逐漸將重心移向學生，教學這一雙邊活動也越來越強調“以學生為中心”的原則。這一趨勢固然糾正了傳統(tǒng)教學中以教師為中心，忽視學生的主觀能動性和語言創(chuàng)造能力的傾向，但是，如果因此低估甚至忽視教師在整個外語教學過程中不可替代的主導作用，那就又會走上另一歧路，從而影響外語教學質量的真正提高，最終導致素質教育目標的夭折。可以毫不夸張地說，在任何時候，強調教師在整個教學過程中所起的作用都是不過分的。外語教師要想充分發(fā)揮一個“組織者”的指導作用，其個人的素質是關鍵。
外語教師首先是教師，他必須具備一個普通教育工作者應有的基本素質；他又是一個語言教師，人類語言的特殊社會功能和認知功能使得他的工作具有十分鮮明的人文性。外語教師所教的內容是外國語言，他必須具備更多的與教學有關的外國語言、文化、文學的修養(yǎng)和造詣。
討論外語教師的基本素質不應該離開教師的神圣職責，即培養(yǎng)學生愛國家、愛人民的思想品德和健康的個人品格。作為教師，其自身應當具有良好的思想品德和為教育事業(yè)做奉獻的精神。
廣義上講，一個人的素質應包括兩個方面，一是知識，二是個性或品格，兩者互相作用，相輔相成。一個人有了知識（廣義的知識），同時又具有良好的個性，如謙虛、好學、熱情、開朗、坦誠、善解人意、認真細心等，這就能為獲得更多和更新的知識提供了可能。對教師來說，素質的這兩個方面顯得尤為重要。知識是教的內容之一，而品格卻能影響教的方法和教的效果。教師的人格素質和知識素質必然會體現(xiàn)在教學活動的每一個環(huán)節(jié)上。
（l）。人格素質。
教師的品德一方面將成為學生學習和模仿的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責任感，甚至一言一行都將對學生良好品格的培養(yǎng)起潛移默化的作用；另一方面，教師的優(yōu)秀品格將為學生所崇拜和效仿，學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉化為對該教師所教學科的喜愛。學生的智商不同，個性、家庭、社會背景和生活經(jīng)歷也不同，教師只能對學生一視同仁，傾注如同父母般的愛，才能使他們克服種種心理障礙，自主地在學習中發(fā)揮出聰明和才智。
較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個人性格，如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師應該具備的基本品質。教師與學生在教學活動中相識、熟悉、親近，進而發(fā)展成為朋友、火伴，在這種特定的環(huán)境中，就會保證教學和8人活動的正常進行。
（2）知識素質。
任何一個教師都必須具備所教學科的知識和如何教好該學科的知識。外語教師除了對他所教的外語的語音、詞匯、語法有良好的掌握和具備精湛的聽說讀寫能力以外，還應具備教育學和心理學方面的知識。
僅僅具有上述知識是遠遠不夠的。當今的教育環(huán)境還需要教師具備廣博的知識。我們這一代的青少年智力發(fā)育和身心發(fā)育都很迅速。他們對新生事物的追求如饑似渴，接觸知識的渠道和媒體也相當廣泛，因而他們在某些領域，如體育（包括球星）、文藝（包括歌星）、科技、現(xiàn)代傳媒等方面的知識甚至會超過某些教師。然而，學生自身具有的“向師性”使得他們常常把求知的欲望寄托在教師身上。青少年在成長的過程中，擁有很多新思想和新觀念，他們對社會和身邊的人和事有獨立的見解，其中某些看法往往與傳統(tǒng)的思想和觀念發(fā)生沖突和矛盾。教師要想對學生進行正面教育，誘導他們改變片面甚至是錯誤的觀點，沒有共同的語言和廣博的知識是無法奏效的。
2．外語教師應具備的基本專業(yè)素質。
語言是人類交際的工具，也是人類思維的工具和人類文化的重要載體。一個語言教師不僅要有所教語言的語音、詞匯和語法知識，還應具有豐富的本民族語言與文化的知識，以及人類語言本質特征和特殊使用規(guī)律的知識。
掌握語言學的知識對語言教師有兩大益處：一是能使自己更好地理解和認識人類語言的本質，提高自身的語言素養(yǎng)和語言運用能力；二是能在教學活動中自覺地遵循語言學習的規(guī)律，選擇并使用符合語言運用規(guī)律的教學方法，不但明確“教什么”，還要知道“如何教”。
課堂語言的使用是一門藝術。一個教師的課堂語言質量從某種意義上講就是教師基本素質的縮影。因此，語言教師更應不斷提高自己的語言運用能力。
3．外語教師特有的專業(yè)素質。
外語教師特有的基本素質是由外語學科的性質所決定的，它的獨特性是由影響外語學習的主要因素所決定的。
（1）外語教學的環(huán)境。外語學習大多是在兒童已過了語言習得關鍵期才開始的，而且外語教學一般都缺乏真實的語言環(huán)境和足量的語言輸人。課堂中外語教師不僅是學生外語輸人的重要提供者，而且是外語輸人質量的控制者，對外語教學活動起著關鍵的作用。那種無視客觀存在，盲目追求創(chuàng)造與母語習得環(huán)境相似的交際環(huán)境的做法，實質上脫離了外語教學的特殊規(guī)律。
（2）學習者的情感。外語學習不僅是另一種知識體系的學習，而且更重要的是對于另外一種文化體系的適應。因此，對外語學習者來說，情感方面的因素，尤其是動機、態(tài)度和性格等對外語學習的成敗有著特殊的影響。有研究表明，外語學習者的各種動機都能使學習者獲得一定程度的成功。如何培養(yǎng)和引導學習者正確的外語學習動機，最大限度地發(fā)揮學習者的主動性和積極性是外語教師的重要責任。因此，外語教師不僅要具有較好的心理素質和教育方面的理論及實踐經(jīng)驗，而且必須富有感染力和具有良好的性格，才能影響和改變學生對外語學習的興趣和態(tài)度。
（3）學生的原有知識。學生的原有知識（尤其是母語知識）既有利于外語學習，又在一定程度上阻礙外語知識的獲得。學生對母語知識的意識程度越強，這種知識對外語學習的影響就越大。母語中的哪些知識可以利用，哪些要進行異同比較，這需要外語教師對兩種語言的結構和特點有較清楚的認識，同時要具備相當程度的語言學和心理語言學的知識。
（4）不同文化的影響。語言結構中，尤其是詞匯中包含著極為豐富的文化內涵。對外語中的詞和句的正確理解，很大程度上依賴于對文化的了解。兩種不同文化在學習過程中不可避免地會相互影響，因此，要求外語教師不但要對本族文化和目的語文化有較深刻的了解，還要善于幫助學生提高跨文化交際的意識，避免交際過程中的文化誤用現(xiàn)象。
綜上所述，一個合格的外語教師的基本素質應包括以下四個方面：
（1）外語教師必須具備較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言學理論，對語言和語言的本質特征、交際能力的本質、語言理論的發(fā)展趨勢等有所了解，并能自覺地利用語言學方面的知識來指導外語教學；對外語語音、詞匯、語法、語意和語用方面的知識，不僅要知其然，并且要知其所以然；在教學中要充分體現(xiàn)語言教學的人文性。
心理學和教育學方面的知識對于外語教師也十分重要。外語教師應當研究和掌握教學的一般規(guī)律和基本教學原則，熟悉教學組織的步驟和措施，努力提高外語教學的組織能力和教育實施能力。
（2）外語教師必須懂得相當?shù)耐庹Z學習理論。近年來，外語習得的研究取得了長足的進展，對許多傳統(tǒng)的外語教學認識作出了修正。特別是有關錯誤分析、中介語、學習者學習心理和學習策略等方面的研究成果對教學實踐有很大的啟發(fā)，這就要求外語教師熟悉這些理論，并對外語學習和教學的特殊性有清楚的認識，使學生掌握學法，為學生的終身學習奠定基礎。外語教師還必須具備一定的外語教學法知識。外語教學史上曾有過多種教學流派和方法，這些教學方法都是在一定的語言學和心理學理論基礎上產(chǎn)生的。外語教師應了解這些外語教學法的來龍去脈和優(yōu)劣之處，運用辯證的觀點來看待它們，并結合我國國情，取長補短，為己所用，努力尋找適合自己的教學方法，切忌盲目崇拜、人云亦云，尋求“萬應靈丹”。
（3）外語教師必須具備較為扎實的專業(yè)技能。他們必須具備較高的聽說讀寫的技能，在課堂內外充分展示外語的工具性。教師的外語實踐能力既能為學生提供楷模，又能為課堂教學的交際化提供可靠保障。外語教師應該時刻把提高和完善自己的外語實踐能力擺在重要的位置。
（4）外語教師必須具備現(xiàn)代教學的意識和在教學中運用現(xiàn)代技術的能力。目前，多媒體技術（尤其是網(wǎng)絡技術）使得真實的教學素材進人了教室和家庭，其強大的儲存容量和靈活的交互性能調動人體感官參與學習活動。外語教師需要掌握和充分利用這一現(xiàn)代化手段，提高教學效率。
外語教師還應當具有運用藝術手段組織課堂教學活動的能力。語言知識能造就一名合格的教師，但借助藝術手段的外語教學能夠造就一名優(yōu)秀的教師。這就要求外語教師具備繪畫、書法、唱歌、指揮和編導等藝術才能，把高品位的藝術熏陶注人教學。
論高職院校教師素質論文篇十
通過對我院國際合作、財經(jīng)物流、軟件藝術等系的多名畢業(yè)生、即將畢業(yè)學生進行電話訪談和問卷調查，結合對結果的詳細統(tǒng)計，對畢業(yè)生表現(xiàn)比較突出的就業(yè)心理進行了具體的分析。當前畢業(yè)生要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知與社會認知，建立新型就業(yè)觀，強化擇業(yè)的自主意識，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，跳出從眾、攀比等社會心理誤區(qū)。具體表現(xiàn)在以下幾方面:。
1.1情緒問題。
1.1.1焦慮情緒。
焦慮是由心理沖突或挫折而引起的，是一種復雜情緒的反應，是大學生中最常見、最普遍的一種情緒反應。面對紛繁復雜的社會，面對嚴峻的就業(yè)形勢以及日趨激烈的就業(yè)競爭，面臨著“高不成，低不就”的心理和現(xiàn)實的矛盾，面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出正確的抉擇，使缺乏社會經(jīng)驗的大學生們深感困惑，往往出現(xiàn)焦慮不安的心理。這種焦慮會直接影響到他們就業(yè)的主動性和在應聘中真實水平的展現(xiàn)。
1.1.2悲觀情緒。
這種情緒在平日學習成績不好、努力不夠、受過處分乃至經(jīng)歷過數(shù)次應聘失利或是應聘無門的學生中是普遍存在的。此外，這種悲觀情緒還來自于伴隨著人才市場供需嚴重失衡而出現(xiàn)的用人標準的大幅度提高給學生帶來的潛在壓力，高職院校學生在這方面受到的重創(chuàng)更加嚴重。
1.1.3不滿情緒心理。
伴隨著悲觀情緒的產(chǎn)生，他們逆反和不滿的情緒會油然而生，不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。如對所在學校不滿，對家庭成員的不滿，對周圍同學不滿，對老師不滿等等。視具體的個人關注點及實際情況而不同。
1.2自我認知問題。
自我認知是指一個人對自己各種身心狀況以及自己和周圍關系的一種認識，也是人認識自己和對待自己的統(tǒng)一。自我認知包括認知、情感、意志等多種心理機能的完整的心理系統(tǒng)。畢業(yè)生在擇業(yè)時不能客觀認識和評價自我，便會出現(xiàn)自我認知偏差，造成自我認知障礙。
1.2.1期望值過高。
表現(xiàn)為不能準確地認識當前的就業(yè)形勢，擇業(yè)期望值高，把待遇是否優(yōu)厚、是否可以在大城市就業(yè)等作為選擇標準，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和基層工作。這種不能給自己正確定位而產(chǎn)生高期望值的盲目求高心理使不少大學生往往與很適合自己的用人單位失之交臂。
1.2.2自卑心理。
主要表現(xiàn)為對自身的素質和就業(yè)競爭能力評價過低，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，從而陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。同時由于高職學生沒有考上理想的學校而產(chǎn)生自卑心理，這就更給學生管理工作帶來了困難。據(jù)調查結果，大約有45%的學生存在不同程度的自卑心理，其中嚴重者超過21%，女生的比例較男生略高。
1.2.3消極等待心理。
高職院校的畢業(yè)生一般情況下很少會出現(xiàn)在名牌學府畢業(yè)生中存在的自負心理，相對比較突出的心理特征更多地表現(xiàn)為“坐、等、靠”的依賴心理?，F(xiàn)在的學生大部分是獨生子女，他們依賴性強、心理承受能力弱、盲目自信，關注自我多、關心他人少在就業(yè)問題上缺乏足夠的重視，甚至把就業(yè)看作是父母、老師、學校的事情。
2心理問題產(chǎn)生原因。
2.1客觀原因。
一是從社會環(huán)境看，我國面臨產(chǎn)業(yè)結構升級調整，大學擴招等等，就業(yè)競爭壓力大。二從家庭環(huán)境看，父母對子女的期望值很高，不希望子女碌碌無為。三從個人社會關系方面看，大學生與周邊朋友同事相比，只有一份好工作，才能顯示其能力。這些客觀因素相互疊加構成了大學生的心理壓力源，使學生無所適從，壓力重重。
2.2主觀原因。
2.2.1大學生正處于人生中心理矛盾突出階段。
大學生正處于成長期，心理發(fā)展尚不平衡，對待問題有些茫從，不善于調整和平衡心理，往往會產(chǎn)生各種矛盾。
2.2.2生理與心理發(fā)展的不同步性。
處于求職中的大學生，有很大一部分心理還不成熟，生理與心理的發(fā)展有很明顯的不同步性。加上個體環(huán)境的差異性，形成的個性心理特征也有很大差異，在求職中就表現(xiàn)出心理特征的復雜性、差異性。
2.2.3求職本身是各種矛盾的匯集，是處在各種矛盾的艱難選擇。
大學生在求職過程中會遇到各種矛盾，如專業(yè)與愛好的矛盾、理想與現(xiàn)實的矛盾、地域與家庭的矛盾等等。這些矛盾相互作用、相互交織，是他們從來沒有遇到過的，使大學生處于心理不平衡境地。
3解決高職院校畢業(yè)生心理問題的幾個途徑。
3.1從社會與企業(yè)角度:建立學生--社會支持系統(tǒng)。
加強就業(yè)市場和就業(yè)法規(guī)的建設，完善市場機制，為大學生就業(yè)提供公開、公正、公平的就業(yè)環(huán)境。積極配合學校的實習基地、訂單培養(yǎng)等項目，協(xié)同學校，把對學生在校培養(yǎng)當成社會責任予以重視，形成學校、社會齊心協(xié)力解決畢業(yè)生就業(yè)問題的新局面。目前社會上存在人才高消費現(xiàn)象，歧視現(xiàn)象也較嚴重，有些用人單位不斷攀比員工的學歷，用高文憑高學歷畢業(yè)生。高職院校畢業(yè)生感覺越來越難找工作。另一方面又存在用人低成本現(xiàn)象，用人單位喜歡用無文憑、未經(jīng)培訓無資格證的人，以降低勞動力成本，導致職業(yè)技術學院學生的“高不成，低不就”，就業(yè)率不高。所以，希望社會上的企業(yè)能夠給這些受過職業(yè)技術訓練的大學生一個機會，給他們展現(xiàn)自己的舞臺，從職位需求方面給予緩解。
3.2從高職院校角度:建立學生--學校支持系統(tǒng)。
積極開展大學生擇業(yè)的心理指導和咨詢活動，幫助大學生客觀認識自己，做到正視現(xiàn)實，敢于競爭，不怕挫折，放眼未來。堅持開展自主創(chuàng)業(yè)教育，樹立正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，發(fā)散創(chuàng)造性思維，提高綜合素質和實踐能力，積極參與社會競爭。可從以下幾個方面著手:。
3.2.1加強就業(yè)指導。
我們必須從大學生的思想實際、專業(yè)實際、個性特點和當代社會環(huán)境特點及發(fā)展趨勢出發(fā)，貫徹全程就業(yè)指導，實施大學生職業(yè)生涯指導規(guī)劃，引導畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，如樹立個人需要服從社會需要、行業(yè)無貴賤、“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念，促使畢業(yè)生順利就業(yè)、成功立業(yè)。
3.2.2全面提高畢業(yè)生的綜合素質。
大學畢業(yè)生要使自己真正成為企業(yè)和社會所歡迎的人才，就要根據(jù)市場需求，及時調整自己的知識結構，在平時的學習中著重培養(yǎng)自己良好的職業(yè)道德、較強的職業(yè)能力、頑強的創(chuàng)業(yè)精神，畢業(yè)一上崗就能站得住、打得開，受到企業(yè)和社會的歡迎。畢業(yè)生的綜合素質如何決定著其在求職擇業(yè)時的成功率和相應的職位層次。高職院校大學生應該在入學時就確定今后就業(yè)的目標，自覺地把大學學習同今后的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來，建立起合理的知識結構，培養(yǎng)科學的思維方式，提高自己的.實用技能，考取職業(yè)資格證書，以適應將來在社會上從事職業(yè)崗位的要求。
3.2.3加強就業(yè)心理咨詢與輔導。
在當今新形式下，心理健康教育越來越受到高校思想教育工作者的重視。我們可以由院心理咨詢中心牽頭，全體高校思想政治教育工作者參與，通過講座、心理咨詢、心理測驗等方式開展心理咨詢與輔導，幫助畢業(yè)生調適自己的心理，引導他們走出就業(yè)心理誤區(qū)，排除心理障礙，提高心理承受能力。
3.2.4加強模擬面試、模擬招聘現(xiàn)場等模擬演練。
畢業(yè)生缺乏面試、參加招聘現(xiàn)場的經(jīng)驗，我們可以通過模擬面試、模擬招聘現(xiàn)場等模擬演練，讓畢業(yè)生親身體驗，提前積累經(jīng)驗及感受求職時各方面的壓力，從而在實際求職中可以從容應對各種局面，提高心理承受能力和應變能力，增加就業(yè)成功率。
3.3從大學生自身角度:引導學生進行客觀的自我認知和評價。
3.3.1對大學生進行職業(yè)取向的心理測試，以對大學生的職業(yè)心理進行定位。在此基礎上結合職業(yè)意識的指導訓練，向學生詳細介紹相關職業(yè)的概念、職業(yè)的種類、職業(yè)道德、職業(yè)知識等，并結合專業(yè)課的教學和現(xiàn)場實習幫助學生進行技能的訓練和儲備，還要注意輔之以談話法、觀察法、問卷調查法等形式對學生進行全面的特性評價。
3.3.2在第一步的基礎之上引導畢業(yè)生將自身的特質與就業(yè)的現(xiàn)實和職業(yè)崗位的現(xiàn)實要求相結合做全面、冷靜、客觀的自我分析，使之認清自己的優(yōu)勢與劣勢，從而給自己一個客觀的評價，以良好的就業(yè)心理素質迎接挑戰(zhàn)。
3.3.3輔之以有針對性的就業(yè)心理輔導，及時糾正畢業(yè)生在就業(yè)中因受挫所引發(fā)的心理失衡現(xiàn)象，同時教授其一些減壓的有效方法。
同時隨著教育體制改革的深入、素質教育的推進和社會鼓勵大學生艱苦創(chuàng)業(yè)的影響，有一部分創(chuàng)業(yè)意識較強的大學生畢業(yè)后利用自身掌握的專業(yè)知識和技能優(yōu)勢，或通過網(wǎng)絡提供的便捷條件，或通過社會融資，或通過與投資商合作，自立門戶，辦起公司，進行艱苦創(chuàng)業(yè)。這種理念也應得到高職學生的接受和認同，自主創(chuàng)業(yè)是有利于大學生自身成長成才，在更廣闊的舞臺上體現(xiàn)人生的價值。
4結束語。
高職院校畢業(yè)生要在激烈的競爭中實現(xiàn)自己的人生目標，順利地度過就業(yè)階段，需要通過社會、高校、學生的共同努力，正確面對就業(yè)心理問題，這樣才能有效地消除心理障礙，走出就業(yè)誤區(qū)，才能在擇業(yè)的重要關頭，始終保持著積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理，順利就業(yè)。
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論高職院校教師素質論文篇十一
隨著高等學校招生規(guī)模的擴大，我國的高職教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，同時大學畢業(yè)生就業(yè)成為社會關注的重要話題。就業(yè)率成為衡量一所高校，特別是高職院校的主要核心評價指標。當前“人才高消費”現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時由于金融危機的影響，使高職學生的就業(yè)形勢更加嚴峻。在此形勢下，高職學生尤其顯現(xiàn)出很多就業(yè)心理健康問題。分析學生的就業(yè)心理，加強學生的就業(yè)心理健康教育，對于提高大學生適應社會的能力，培養(yǎng)良好的個性心理品質，促進心理素質、思想道德素質與文化素質等的協(xié)調發(fā)展等都具有十分重要的意義。
論高職院校教師素質論文篇十二
“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，是高等職業(yè)教育辦學的重要指導思想。
我國的高等教育正在向大眾化方向發(fā)展，高等職業(yè)教育無論在院校數(shù)量還是辦學規(guī)模上，都已形成了前所未有的蓬勃態(tài)勢。近年來，高職教育發(fā)展的重心由數(shù)量擴張向人才培養(yǎng)質量提升轉變，要求高職院校加大教育教學改革的力度，真正辦出職業(yè)教育的特色，培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高等技術應用型人才，以滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展對此類人才的急需。同時，也滿足廣大人民群眾在接受高等教育方面的需要，在民族素質的全面提高上，做出應有的努力。
“以就業(yè)為導向”不僅體現(xiàn)了教育擔負著培養(yǎng)社會所需要的各級各類人才所應有的服務性質，而且更突出地反映了職業(yè)技術教育培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線應用型人才的特性?！耙跃蜆I(yè)為導向”是職業(yè)技術教育直接面對經(jīng)濟社會發(fā)展這一力、學性質所決定的。
就業(yè)是民生之本。來到高職院校就讀的學生，首要目的就是通過學習掌握一定的專業(yè)技能，能夠順利就業(yè)。畢業(yè)生的就業(yè)率，以及用人單位是否給他們以“留得住、用得上”的較高評價，成為社會對高職院校辦學水平和質量最主要的評價標準。圍繞就業(yè)辦學，也是貫徹黨的“三個代表”重要思想，滿足廣大民眾當前實際利益和長遠根本利益的具體實踐。
在一定意義上，強調“以就業(yè)為導向”就是要反對“以文憑為導向”。在這里所說的“以文憑為導向”，有三方面的表現(xiàn):一是較為單一地強調專業(yè)培養(yǎng)計劃在課程設置、內容等各方面的學科性、系統(tǒng)性、完整性，當然也就必然附之以相應的教學方法和手段;二是全部的培養(yǎng)過程注重追求學生能夠“修業(yè)期滿、成績合格”而取得畢業(yè)資格，與畢業(yè)后是否能夠順利就業(yè)缺乏有機的融合;三是實施人才培養(yǎng)的教學部門與實施就業(yè)指導的學生工作部門的相互脫節(jié)。
影響就業(yè)率的因素很多。當前，各高職院校都已經(jīng)加大了對學生就業(yè)指導工作的力度。不過單純地從就業(yè)抓就業(yè)是遠遠不夠的?，F(xiàn)提出以下問題，以更深人全面地落實“以就業(yè)為導向”的辦學指導思想。
一、決定就業(yè)率的實質是人才培養(yǎng)質量。
在開拓就業(yè)渠道、抓好就業(yè)指導、建立穩(wěn)定的人才輸送渠道和關系的同時，必須認識到，影響就業(yè)率的根本在于人才培養(yǎng)的質量。當用人單位認識到我們的畢業(yè)生較好地適應專業(yè)崗位的要求時，在人才“供”與“求”的關系上，學院就由被動轉向了主動。包頭職業(yè)技術學院連續(xù)幾年向廈門燦坤公司輸送的高質量人才，在取得好評后，企業(yè)每年主動上門優(yōu)選錄用畢業(yè)生，這就建立起了穩(wěn)定的聯(lián)系。在此，起關鍵作用的還是人才質量。
質量高，就業(yè)率就逐年提高，學院的社會聲譽也越來越好，生源也更加充足，由此形成了良性循環(huán)。
二、提高人才培養(yǎng)質蚤要靠教改的不斷深化。
教育教學改革是一項長期的任務，需要根據(jù)不斷變化了的新情況而適時推進，做到常改常新。
較長時間來，高職教改在突出實踐教學、實現(xiàn)課程綜合化方面取得了顯著成效，使得職業(yè)教育的人才培養(yǎng)特色得到了一定程度的體現(xiàn)。普遍認為，已很難挖掘出再進一步壓縮理論教學時數(shù)的空間。如果不開拓新的思路，深化教改將陷入困境。在此起決定作用的'是如何在“以就業(yè)為導向”的辦學思想指導下，對高職人才培養(yǎng)目標進行再認識。
高職教育說到底是就業(yè)教育。從目前職業(yè)人才市場的實際出發(fā)，國家公布了數(shù)控等四個專業(yè)技術崗位緊缺人才情況。如果對這樣一類人才的培養(yǎng)規(guī)律做一番認真研究，那就是必須完全打破原有的“幾段式”模式，以實踐能力培養(yǎng)為主線，讓必須、夠用的理論知識服從于這一主線.構建全新的培養(yǎng)模式。這時，原來意義上的“課程”連同所謂體系的完整性將被突破，服從于學生能夠取得與所學專業(yè)相應的職業(yè)資格證書。
三、確實根據(jù)社會需求來辦學。
學校的功能是為社會培養(yǎng)適用人才，為民眾提供教育服務、學校離開了社會需求就失去存在的意義。
社會需求有兩個方面，一是來自經(jīng)濟發(fā)展的需要，二是來自學生個人的需要這兩者有時統(tǒng)一，有時并不協(xié)調所以對“熱門專業(yè)”也就有多種解釋，很多人愿意讀的專業(yè)并不一定有大的實際需求，比如“會計電算化”;而很緊缺的專業(yè)又沒有人愿意讀。比如“焊接”、“鑄造”。學校的目標應當主要瞄準來自經(jīng)濟發(fā)展方面的需要，對應于此開設專業(yè)，調整專業(yè)方向和辦學規(guī)模。由于人才一培養(yǎng)要有較長的周期很多學校已采取大類專業(yè)招生，適當時候在調查基礎上對社會需要的預測實行專門化培養(yǎng)方向，這是個好辦法。
學校要每年進行一次人才需求的社會調查，把專業(yè)設置和教學內容的調整作為常規(guī)工作來抓，把專業(yè)辦活。還要積極引導學生了解社會需求狀況，調整自己的專業(yè)取向。
四、積極嘗試“訂單式”培養(yǎng)。
學生能不能順利就業(yè)，在很大程度上要看是不;是適應用人單位的需要?，F(xiàn)在我們的學校如同工業(yè)企業(yè)的批量生產(chǎn)，就這么幾種產(chǎn)品，而且產(chǎn)品規(guī)格相同，很難滿足具體單位的需要。一些學校嘗試“訂單-式”培養(yǎng)，由用人單位提出所需人才在知識、技能、素養(yǎng)等各方面的具體要求，共同制定培養(yǎng)方案，最后用人單位接收合格的畢業(yè)生二有時學生畢業(yè)后學校還要跟蹤“服務”。這種方式對企業(yè)和學生都大有收益，使得“以就業(yè)為導向”十分具體化。
“訂單式”培養(yǎng)需要有校、企兩方的積極性。當前矛盾的主要方面是，大多數(shù)的國有企業(yè)領導人和人力資源部門很難愿意對兩三年以后的事付出辛苦和代價，反倒外企要好得多。因此，不妨可以試行“半訂單式”培養(yǎng)，亦即在培養(yǎng)中途根據(jù)用人單位的需要，調整所選學生的培養(yǎng)方案，甚至提前進崗，實行校企聯(lián)合培養(yǎng)。包頭職業(yè)技術學院近年來就有不小比例的學生通過這一方式完成學業(yè)，很具推廣價值。
五、就業(yè)教育融入日常教學和培養(yǎng)全過程。
就業(yè)教育包括職業(yè)(專業(yè))選擇指導、就業(yè)指導、職業(yè)道德教育、與職業(yè)相關的素質培養(yǎng)等。就業(yè)教育的相當大部分應當通過日常教學和培養(yǎng)全過程來實現(xiàn)，而不只是依靠就業(yè)指導。每一位教師都要對學生順利就業(yè)負擔責任。
幫助學生做好職業(yè)(專業(yè))的選擇.是一件很難的事:學生大多不了解職業(yè)(專業(yè))，學校也無法對共年后某個職業(yè)崗位人才的供需狀況做出準確的判斷，甚至做出就業(yè)承諾。但對大體的形勢還是可以預測的，也可以向學生、家長進行有關介紹，提供他們有價值的就職信息。一些高等院校適時向社會舉辦“開放日”，歡迎學生和家長來校參觀、咨詢.屆時向他們介紹專業(yè)性質、辦學條件、近年就業(yè)情況和社會職業(yè)需求，為學生更為理性地選擇職業(yè)(專業(yè))起到很積極的作用。這種做法值得借鑒。
在人才培養(yǎng)的各個階段和環(huán)節(jié)中.要有意識地讓學生接觸將要從事的職業(yè)實際，增進對職業(yè)的了解和情感。不僅傳授知識和技能，還要十分重視科學嚴謹?shù)淖黠L、嚴格的職業(yè)規(guī)程、良好的團隊協(xié)作精神、克服困難和挫折的勇氣等職業(yè)素質的鍛煉和提高，將它們融人具體的培養(yǎng)過程之中。
六、重視對己從業(yè)者的職業(yè)培訓。
重視學歷教育，忽視職業(yè)培訓，這是目前高職院校普遍的傾向。發(fā)達國家的同類學校則將辦學資源較多地用于職業(yè)培訓，與之相比差別很大。
“以就業(yè)為導向”不單是要培養(yǎng)新的建設者，還要滿足社會上凡需要提高職業(yè)適應能力或轉崗人員的要求，實施非學歷的職業(yè)培訓。這對于高職院校，有著很大的服務空間。
國家和地方應當定期向社會公布緊缺人才的職業(yè)(專業(yè))，起到導向作用。院校也應最大限度地整合和調動培訓資源，經(jīng)常地公開“我能在職業(yè)培訓上做些什么”，供有關民眾選擇。培訓目的和學習科目應十分具體，時間短則兩周，長則幾個月。如果與企業(yè)緊密結合，成為它的培訓基地，就再好不過了。
七、畢業(yè)生跟蹤調查要由教學管理部門主做。
各院校都已經(jīng)把對畢業(yè)生的跟蹤調查列為一項重要的基礎工作。但這項工作基本都是以學生工作部門或就業(yè)指導工作部門為主來做，其不足是不易更敏感地觸及培養(yǎng)方案中的缺陷，調查結果需要“二傳”至教學管理部門和基層系部，難免折扣。
所以，主張由教學管理部門為主，各系部和學生工作部門協(xié)同，來進行對畢業(yè)生的跟蹤調查。把知識、能力、素質結構等各方面的適應程度列人調查范圍，使教學與就業(yè)的關系更為緊密。
論高職院校教師素質論文篇十三
本文通過對高職院校人文素質現(xiàn)狀的調查分析,為建構高職院校人文教育的`科學性提供一些實質性的思考,讓高職院校在有效開展人文教育的過程中不僅成為培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識,過硬的專業(yè)技能的技術人才的場所,而且成為培養(yǎng)具有良好的人文素質,較強創(chuàng)新能力的技術人才的殿堂.
作者：王靜王媛趙倩作者單位：安徽財貿職業(yè)學院,安徽,合肥,230601刊名：管理觀察英文刊名：managementobserver年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：人文素質高職學生調查分析
論高職院校教師素質論文篇十四
摘要：在職業(yè)教育發(fā)展的黃金期，如何完善中職教育體系已經(jīng)迫在眉睫了，尤其是在專業(yè)開發(fā)、課程設置、辦學模式和教學方法改革等方面都要隨著市場與企業(yè)的要求而不斷變化。
關鍵詞：校企合作；項目開發(fā)；實踐操作；過程評價。
的專業(yè)課程改革也如火如荼地進行著。下面以車工工藝課程改革為例，從四個方面論述如何以就業(yè)為目標，培養(yǎng)社會所需的技能型人才的。
一、校企合作論證調研。
從開始，我校以教研組為單位進行了專業(yè)的論證調。
查，每年都會深入企業(yè)調研，撰寫出詳細的論證報告，還召開機電專業(yè)群建設論證研討會，邀請區(qū)教育局姜蕙副局長、廣東工業(yè)大學材料與能源學院副院長肖小亭教授、廣東技術師范學院張倫珍教授、中等職業(yè)學校國重評估專家組資深專家鄭偉光先生、廣東圣都模具股份有限公司生產(chǎn)部劉文紅經(jīng)理等出席了會議，進一步推進專業(yè)改革與建設的步伐。12月26日，我校隆重召開了“順德陳村職教校企聯(lián)盟”成立暨“20技能節(jié)”成果展示會，參加本次盛會的有來自廣東省行業(yè)、企業(yè)及兄弟學校的180多名代表，校企聯(lián)盟成立后，將搭建起行業(yè)企業(yè)與學校的合作平臺，全面實施“八個共同”（共同制定人才培養(yǎng)目標；共同開發(fā)課程；共同制訂教學計劃；共同編寫教材；共同建設實訓基地；共同培養(yǎng)師資；共同實施教學；共同進行學生評價），真正實現(xiàn)學校與企業(yè)的“無縫對接”，實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)、行業(yè)多方共贏。本人也參加了中職教師企業(yè)實踐項目為期6個月的活動，通過這一階段的實踐，我熟悉了學生未來就職后的工作環(huán)境和企業(yè)范圍，可以有效提高專業(yè)實踐能力和水平，完善自己的專業(yè)知識和能力結構，重要的是我們要了解市場現(xiàn)在究竟需要什么樣的人，因為企業(yè)在不斷地進行技術革新，而學生在學校所學到的理論和技術往往是“過去時”，所以我們的主要任務是給學生打下一個職業(yè)能力的基礎，再通過不斷和企業(yè)接觸進行彌補。
二、適度進行項目開發(fā)。
根據(jù)調查報告、崗位需要、專家企業(yè)技術人員反饋建議，按照理論知識適用、夠用，注重實際動手能力的原則，將生產(chǎn)過程轉化為教學過程，在教學實踐中，我們不斷進行專業(yè)教學改革，提高教學實習質量。20開始，教研組引入了德國先進的項目教學法。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在教學中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師指導下，以個人或小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制訂計劃，分工合作，完成整個項目。我們先后確定了《斜口鉗》《手電筒》《螺旋壓力機》等項目，主要包括的基本技能有：車平面、階臺、切槽、滾花、錐度、鉆孔、擴孔以及內外螺紋等。
開發(fā)出符合企業(yè)用工需求、符合學生認知水平的實用項目，在教學中勢必會事倍功半。通過企業(yè)實踐，與工人師傅了解，教學中改進項目會向工裝夾具方面嘗試，例如氣動齒條翻轉裝置，可以實現(xiàn)多課程的融合，這是下階段的工作重點。
三、加強踐行實際操作。
項目確立后，在教學實施中，為了使學生在有限的時間內，完整而有順地完成車工課程的理論與實踐兩部分的教學任務，使學生具有較強的實踐能力和技術應用能力，我校在近兩年教學中嘗試實行“教學做一體化”模塊式，讓理論和實踐進行有機結合。實行小班制授課，采用并行排課的方式，即文化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課同時進行。通過項目介紹，引導學生提出問題并創(chuàng)造性地解決問題，最終總結出相關理論，使理論知識的學習不顯乏味。所有的理論、實踐均以此為核心展開，可以提高學生對知識技能的綜合運用能力，實現(xiàn)從學習到工作的平穩(wěn)過渡。要求學生在課程結束后每人完成一件作品，尺寸公差、表面粗糙度均符合技術要求。具體實施：首先學生學習基礎內容，如識圖與公差以及車床的基本操作、簡單車削等。這些內容是基本功，只有掌握了才能上手進行生產(chǎn)訓練。其次，根據(jù)項目加工內容將教學分成模塊，由淺入深，由簡到繁，每個學生完成每一模塊并考核合格后，才可進入下一個模塊。這一過程根據(jù)生產(chǎn)工藝追溯卡，從車削端面到外圓、從鉆孔到攻螺紋、從控制總長到車削螺紋，逐步提高技能水平。最后，將技能較好且愿意考取車工證書的學生，集中培訓，使其達到中級水平，也正因為如此我校學生中級過級率幾乎100%，并選拔出高水平的選手進行重點培訓參加區(qū)、省技能大賽的角逐。近兩年我校車工、銑工項目均有選手參加廣東省中職技能大賽的競技，成績很理想，詹澤建同學更是代表廣東省參加了全國技能大賽，獲得第八名。
四、注重過程評價提升。
在整個過程中，注重過程性評價與結果性評價。建立一個對學生的動態(tài)的評價體系，其目的.就是對每一個學生在技能訓練、學習過程中的綜合能力及技能掌握的程度，進行一個客觀的評價，這樣可以讓學生明白自己的優(yōu)點和不足，也體現(xiàn)出一切為學生發(fā)展，以學生為本的教育理念，學生邊學理論，邊進行技能訓練，互相支撐，交替進行。模塊中每個任務的“知識點”和“技能點”均進行考核，注重過程運用表現(xiàn)性評價。而課程的最終性評價以項目加工的精度為技能評分標準，以完成項目報告相關內容為理論評分標準。達到合格要求的學生給予學分，錄入學校學分制系統(tǒng)。
總之，通過以上方式，我校近三年畢業(yè)生雙證率達100%，三證率也能達到60%以上，而其就業(yè)率以及專業(yè)對口率均達到85%以上，在本地企業(yè)中，圣都、浦項、申凌、科達等大型企業(yè)我校學生表現(xiàn)均得到認可。由于市場與企業(yè)的要求是不斷變化的，中職生的就業(yè)也必然會有新的挑戰(zhàn)。作為一名青年專業(yè)教師，其專業(yè)課程改革任重而道遠，需要不斷摸索前行，希望能夠與職教同仁找到符合我國國情的培養(yǎng)模式，真正將職業(yè)教育的功用發(fā)揮出來，培養(yǎng)出高素質的技能型人才。
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論高職院校教師素質論文篇十五
慕課這種開放性的教育方法在國內外受到了廣泛的認可，國際上很多知名大學的開放性公開課程不斷的發(fā)展，對提高全世界高等教育的質量有很大的幫助，我國十三五時期的五大發(fā)展理念其中就有“開放共享”這兩個理念，這也體現(xiàn)了新時期國家對于慕課的認可，這種教育模式所面向的對象不僅僅是在校的廣大學生，也可以說社會上的在職人員和務工人員，對于信息技術課程的學習主要體現(xiàn)在與時俱進，了解信息技術發(fā)展的前沿，而慕課環(huán)境下學生能夠了解全世界各地對于信息技術發(fā)展的不同見解，對于提高自己的知識水平推動行業(yè)的發(fā)展，有跨越性的意義。
1慕課的定義。
慕課這一詞最早源于麻省理工大學，他們將課程免費公開在互聯(lián)網(wǎng)上，受到了教育界的廣泛認可，與此同時國內外的一些知名的大學也紛紛效仿這種教育模式，甚至一些企業(yè)也參與到這種互聯(lián)網(wǎng)在線教育的模式，例如中國人民大學公開課、網(wǎng)易公開課、百度課堂、騰訊課堂等，都是以互聯(lián)網(wǎng)在線教育為主要模式的教育機構，在慕課環(huán)境下高職院校的信息技術教育不斷的改革，對于教育產(chǎn)生了深遠的影響。
2慕課環(huán)境對于傳統(tǒng)教育的影響。
2.1對職業(yè)教育有新的認識。
社會的進步，科技的發(fā)展人們的自我認知不斷提升，為了能夠實現(xiàn)自我價值，更多的人認識到了職業(yè)教育的重要性，并把它應用到終身教育的規(guī)劃中，在職業(yè)教育中雖然傳統(tǒng)教育的體系比較完善，但顯然不能滿足人們的需求，而科技的發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷提升，慕課概念的出現(xiàn)，影響并改變著傳統(tǒng)教育的方法，在信息技術教育中，傳統(tǒng)的教育不能滿足他們對信息技術知識的渴望，而慕課環(huán)境下，他們能夠獲取到技術更新的內容，并且為自己的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎。
2.2學生結構復雜。
高職院校的教育中，學生的學生能力差異很大，對于信息技術的理解各不相同，這給教師的教育帶來了一定的難度，同時也不利于教育目標的實現(xiàn)，慕課環(huán)境下，雖然課堂內的學生數(shù)目，不斷的`增多，但是這種環(huán)境下，可以讓學生反復的練習，不斷的思考討論，打下堅實的基礎，進而掌握更多的信息技術知識。
2.3資源獲取途徑多樣化。
在傳統(tǒng)的高職信息技術教育中，學生和老師獲取信息技術知識的途徑，主要有報紙雜志，廣播電視等渠道，在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的今天，對于傳統(tǒng)的知識渠道來說，微博微信聊天軟件等資訊更加方便快捷，并且能夠提供最新的信息技術知識，慕課在我國教育中不斷的發(fā)展，但也存在一定的問題，傳統(tǒng)教育模式體系在一定程度上影響著互聯(lián)網(wǎng)教育，很多教育工作者對于慕課教育改革認識不夠。
3慕課環(huán)境下高職信息技術教育。
3.1移動互聯(lián)網(wǎng)教育。
互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展到今天，已經(jīng)全面應用到移動客戶端，很多的青年學生利用手機瀏覽網(wǎng)站，像是百度課程、騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂、中國人民大學公開課等都搭建了手機客戶端平臺，這些企業(yè)和學校為我們做出了榜樣，各大院校企業(yè)應笑話他們那兒教育模式并在此基礎上基礎上不斷的創(chuàng)新，除了網(wǎng)絡課程之外我們還可以利用微信課堂等新生物來吸引學生的學習興趣，同時滿足自己的教育目的。
3.2教師正確認識教育技術對于自身教育的重要性。
隨著現(xiàn)代教育技術化程度不斷提高，只有將最新的教育技術融入到課堂教育當中，并不斷豐富自己的專業(yè)知識體系才能勝任，慕課環(huán)境下高職院校信息技術教育工作，才能向更加專業(yè)化的方向發(fā)展，不突破自己固步自封終將會被淘汰。信息技術系的老師在線教育參與率處在較高層次，可以表現(xiàn)出教師對于在線教育的認可度很重要。3.3信息技術在線平臺的搭建在大數(shù)據(jù)背景下收集學生的學習習慣和老師的教育習慣來搭建在線教育平臺，這個教育平臺主要分為課程管理、平臺首頁、課程內容、課件內容、討論區(qū)域、師生互動區(qū)域、問題回答區(qū)域、學習筆記區(qū)域等模塊，充分利用這些模塊，在學習的過程匯總記錄、討論、互動、練習等達到學習信息技術課程的目的。
3.4做好課堂教育設計。
慕課教育環(huán)境下要做好信息技術教育的改革，在課堂內容上，根據(jù)學生的需求制定相應的視頻，視頻的時間要在15分鐘左右，在網(wǎng)絡教育中要加入筆記區(qū)域、師生互動模塊（教師通過網(wǎng)絡利用音頻和視頻與學生進行互動）、課后討論區(qū)、以及相應的練習課件，信息技術的教育在于多實踐，而在線的練習與互動，并在課程完成后設置結業(yè)證書，以展示學生的學習成果，在網(wǎng)絡上要利用好互聯(lián)網(wǎng)第三方平臺。例如yy、qq語音、百度課堂等，充分利用好他們的平臺來設計信息技術課堂。4結束語綜上所述，文中對慕課的定義進行了簡單的闡述，并分析它對傳統(tǒng)教育的影響，例如對于職業(yè)教育的影響，學生結構的復雜化，知識獲取的渠道豐富化，在幕課環(huán)境下，對高職信息技術教育的改革提出了幾點建議，慕課教育模式其開放性的特點，能夠讓學生進行系統(tǒng)化，專業(yè)化的學習，對于課堂上的知識能夠查漏補缺，是學生能夠自主的學習不斷的豐富自己在信息技術領域的知識體系。
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論高職院校教師素質論文篇十六
在我國社會主義市場經(jīng)濟迅速崛起以及對外開放程度不斷加深的大背景之下，社會急需一批具有高水準、高能力、高素質的新時期英語專業(yè)人才，以輔助我國各項以對外為基礎的商業(yè)、政治、文化等事務活動的順利開展和實施?？梢哉f新時期在英語專業(yè)技能的基礎上，人們更為關注的是英語人才的實用性，注重在實際工作中，英語人才是否能夠將所學進行充分的運用，是否能夠對各項工作問題做出有效的處理，是否能夠將自身的英語綜合能力進行充分的發(fā)揮。這也對做為英語人才培養(yǎng)重要基地的高校英語教育提出了更高的要求，要求其在注重英語理論、技能教育的同時，關注市場對英語人才需求動向，以就業(yè)為導向來對英語教學內容、方式、手段等做出及時的調整，以使其所培養(yǎng)的英語人才能夠符合當下社會的實際需求，進而在促進學生未來就業(yè)理想的順利實現(xiàn)。但就當前高校的英語教學而言，由于深受傳統(tǒng)應試教育的影響且受各方面條件的限制，雖然經(jīng)歷了數(shù)次的教學改革，但仍然難以徹底擺脫傳統(tǒng)英語教育的束縛，“閉門造車”現(xiàn)象在當今高校英語教學中仍為常見，這嚴重影響了高校英語教育與學生就業(yè)的脫節(jié)，不僅不利于高校英語實用型人才的培養(yǎng)，同時也難以滿足企業(yè)對英語人才的需求，是一種人才資源浪費的行為。
1.就業(yè)導向解析。所謂的以就業(yè)為導向，就是要求包括課程設計、教學內容選定、教學模式等在內的高校英語教育，必須能夠很好的適應快速發(fā)展且千變萬化的崗位職業(yè)需求。能夠根據(jù)市場對英語人才需求的變化，而有增、有減的對英語課程做出相應的調整。甚至面對那些新興的社會英語崗位亦或是社會需求量逐漸銳減的崗位，高校在進行英語課程設計以及招生數(shù)量制定時，也必須將市場因素充分考慮在內。為此，從此種意義上而言，以就業(yè)為導向的高校英語教學，就是高校在學生就業(yè)發(fā)展這一核心教育理念的推動下，能夠通對社會、市場需求的充分分析，來進行英語專業(yè)以及課程的設置。就業(yè)導向教學理念在高校英語教學中的樹立，極大的促進了英語各項崗位實踐教學活動的開展，在提升英語教學內容實用性的同時，有助于學生在學校中就能夠提前感受到實際就業(yè)感，從而起到對學生的英語實踐運用能力進行培育的目的。2.就業(yè)導向下高校英語教學基本需求。就業(yè)導向下的高校英語教學要求我們在高校英語原有課程體系的基礎上，融入社會對教育的影響，以此來在職業(yè)導向下對高校英語課程體系進行重構。從而有計劃、有目的的對課程教學活動進行實施，對學生的能力進行有針對性的培養(yǎng)。具體而言，就業(yè)導向下的高校英語教學基本需求主要包括以下幾個方面：(1)關注學生英語基礎能力訓練，將包括聽、說、讀、寫在內的英語基本技巧，對學生進行反復訓練，以促進學生英語基礎能力的扎實、穩(wěn)定，為其英語各項能力的發(fā)揮提供基礎支持。(2)促進學生的個性化發(fā)展，為學生的英語學習提供多樣化的選擇，使其能夠根據(jù)自身的興趣、愛好多角度的開展英語學習。而教師也要針對學生的個性化需求，通過課程設計，有針對性的對其開展英語教學。(3)基于崗位需求，有效整合英語課程教學內容。以培養(yǎng)社會需要的人才為目標，針對崗位需求素養(yǎng)、能力、知識來制定教學計劃，培養(yǎng)學生的崗位實踐能力，提高英語人才的實用性，使學生擁有能夠通過自身的語言知識來對實際崗位問題進行解決的綜合素質。(4)全面提升學生的英語綜合素質水平，從知識、能力、情感全方位來對學生進行培育。在關注學生硬性英語知識培育的同時，關注英語文化、素養(yǎng)對學生的培養(yǎng)，使其具有一定的英語溝通能力和問題分析能力。能夠在在正確價值觀、世界觀的輔助下，來正確處理各項國際交際事務。
二、高校英語教學現(xiàn)狀分析。
學生和教師作為教學的兩個主要構成要素，其在教學活動中的表現(xiàn)共同構成了當前的英語教學，各項英語教學成果、問題也都集中表現(xiàn)在師生身上，以特有的行為、特征顯現(xiàn)出來。為此對于當今高校英語教學現(xiàn)狀的分析也應當從師生兩方面來進行。1.高校英語教師教學存在局限性。自我國改革開放以來，我國的高校英語教學就在不斷的改革發(fā)展中前進，雖然其中也取得了許多傲人的'成績，但隨著教育行業(yè)的發(fā)展以及時代的進步，許多新的問題不斷衍生出來，對改革中的英語教學造成了不好的影響。尤其是社會對英語學習需求的擴大化也導致了當時英語教學人才稀缺化的現(xiàn)象。而為了保障高校英語教學活動得以有序開展，高校開始降低對英語教學人才的要求，許多非英語專業(yè)畢業(yè)的教師開始進入道英語教學崗位工作中去。這不僅從根源上降低了高校英語教學目標和水平，同時也不利于高校英語教學質量的提升，對后續(xù)的英語教學發(fā)展造成了極為不好的影響?？梢哉f在很大程度上是上述問題是當今高校英語教學不理想的一個主要原因，造成了當今高校英語教學的局限性，如大多數(shù)教師只會死板的依照英語教學大綱要求開展教學，思維和教學完全局限在教材上，在教學創(chuàng)新、教研方面存在嚴重的不足；教學思想、模式陳舊，無法掌握好英語理論、實踐以及素質教學之間的平衡點等等都是當今高校英語教師教學存在局限性的主要表現(xiàn)。2.大學生英語學習欠缺靈活性。我們通過對當前高校英語教學過程中大學生英語學習行為的探究，發(fā)現(xiàn)當今的大學生在英語學習過程中欠缺一定的靈活性，其學習思路較為呆板。具體表現(xiàn)為，學習思想傳統(tǒng)，這主要是受到了來自于傳統(tǒng)應試教育的壓力而逐漸形成的一種固有思想模式。在老師、家長的期許下，為取得理想的成績，學生無論在日常課堂學習還是課下的預習中都會有選擇的選取一些考試真題、考試復習要點、考試答題技巧等來進行學習，英文課外閱讀等書籍基本不存在與學生的英語學習范圍之中；學習策略運用不當。在英語學習中學習策略運用的合理、靈活與否對大學生的英語學習效率和質量都會產(chǎn)生極大的影響。當今的大學生不僅不善于總結自己的學習策略，同時對于學習技巧的掌握也存在一定的問題。大多數(shù)學生只是死記硬背，反復對所學知識點、段落、代表性的英文語句、詞組等進行背誦，而不知道對于記憶策略而言，樹立良好的英語學習信心和興趣，制定周詳?shù)挠⒄Z學習計劃等學習策略同等重要。
高校教育的根本任務是培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟發(fā)展需求的專業(yè)人才，而大學生接受高校教育的初衷也是為了更好的擇業(yè)就業(yè)。因此，就業(yè)導向下的高校英語教學優(yōu)化是實現(xiàn)學校與學生價值的重要基石。作者結合上文的分析，提出了以下幾種就業(yè)導向下的高校英語教學優(yōu)化策略，以供參考和借鑒。1.提升教師隊伍綜合素養(yǎng)，為就業(yè)導向下英語教學活動的開展提供基礎人才保障。高校教育是我國培養(yǎng)人才的重要且直接手段，現(xiàn)代化建設過程中，只有高水平、高素質的高校教育人員才能更好更多的培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代化發(fā)展需求的專業(yè)人才。所以優(yōu)化師資力量提高英語教學工作者的綜合素質在高校教育中顯得尤為重要。其中高校管理者可以聘用轉型的企業(yè)英語工作者擔任英語教學工作。企業(yè)英語工作者結合自身實際的工作經(jīng)驗進行教學，并因地制宜，最大限度的提高學生的就業(yè)競爭力和職業(yè)競爭力。另外，高校管理者可以利用培訓來優(yōu)化教師隊伍結構，提升教師的專業(yè)技能和教學能力，具體可以要求公共英語教師經(jīng)過系統(tǒng)化的學習過渡到專業(yè)英語教學，并安排所有英語教育工作者定期培訓，鼓勵教育工作者參加其領域舉辦的學術交流會或專業(yè)競賽等。高校管理者還可以將英語教育工作者的專業(yè)及教學水平與績效考核掛鉤，提高教師的競爭機制。如對高素質的教育者提高課時補助、進行優(yōu)秀教師評選并給予適當獎勵，提供進修機會學習機會等，吸引更多教師自發(fā)的提高自身教學水平，優(yōu)化自身教學質量。另外，高校英語教育工作者也應積極參加實際操作獲取實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高自身實際操作能力，便于正確引導學生。進而通過以上“雙師型”教師隊伍構建的相關措施來有效改善當前高校英語教師教學局限的現(xiàn)狀，在提升高校英語教師自身教學綜合水平的同時，促進職業(yè)理念在英語教學中的滲透。從而實現(xiàn)就業(yè)導向下實用型綜合英語人才培養(yǎng)的目標。2.重點培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，完善學生英語綜合素質。在就業(yè)導向下，針對學生自身對其英語學習有效性的影響，我們必須加大對學生英語就業(yè)能力的培育的強度，促進學生英語綜合素質的完善。具體而言：1.督促學生結合本專業(yè)教學特點，根據(jù)自身的英語學習情況，制定科學的學習規(guī)劃，對自身未來的就業(yè)生涯做到心中有數(shù)。以此來激發(fā)學生對英語學習的動力，使學生在對自身未來的職業(yè)規(guī)劃過程中認識到英語學習的實際效用，以進一步明確自身的英語學習目標和方向，提升學生英語學習的信心；2.促進學生英語學習與就業(yè)之間的聯(lián)系。為此，我們可以通過優(yōu)化英語教學內容，選取一些較為實用的英語文體來對學生開展教學，如英文合同、商務函電、應用文、廣告等的編寫等，來拉近學生英語學習與職業(yè)需求之間的聯(lián)系；3.完善學生英語學習評價機制，突破以考試結果、考級證書為準的單一化的評價機制。從促進學生全面發(fā)展的角度出發(fā)，構建多元化的學習評價機制。如，將企業(yè)出具的學生崗位實踐報告、學生社會英語實踐活動參與情況等全部納入考評范圍，從而實現(xiàn)學校、企業(yè)、社會對學生的綜合考評；4.針對學習方法，要加強對學生的傳授。正所謂“授人以魚不如授人以漁”可見正確的學習方法對于學生學習的重要性。為此，教師要結合學習計劃法、興趣培養(yǎng)法、背誦法等對學生進行詳細的講解，讓學生認識到英語學習不是只有背誦法，更是一項長期的任務，需要在明確學習目標、良好學習心態(tài)的輔助下來共同開展。
四、小結。
總體而言，就業(yè)導向下的教學在當今已經(jīng)逐漸成為教育改革的一個重要趨勢，其不僅在素質教育改革中有所體現(xiàn)，同時也是我國極具發(fā)展的社會經(jīng)濟形勢的必然之舉。只有使高校所培養(yǎng)的人才能夠學有所用，真正符合社會崗位的切實需求，才能夠通過學生個人能力的發(fā)揮來實現(xiàn)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。為此，我們必須通過對當今高校英語教學現(xiàn)狀的深入分析，來不斷探究就業(yè)導向下高校英語教學改革之路。我有理由相信，隨著社會對就業(yè)導向教育關注、支持程度的加深，我國的高校英語人才培養(yǎng)也必將迎來一個良好的發(fā)展機遇。
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論高職院校教師素質論文篇十七
1.雙師素質教師的內涵。
對雙師素質概念的界定，研究者的看法和表述不一。綜合起來有以下幾種觀點:一是“雙證”說，認為凡是持有雙證的(教師資格證和職業(yè)技能證)的教師就是雙師型教師;二是雙能(雙素質)說，認為既具有作為教師的職業(yè)素質和能力，又具有技師(或其他高級專業(yè)人員)的職業(yè)素質和能力的教師;三是“疊加”說，與以上兩種對“雙師型”教師概念的界定相比，此觀點比較折中，持此觀點的也比較普遍，它強調的是“雙證+雙能”;四是“雙職稱”，即要求“雙師型”教師具有教師系列職稱，又具有工程師職稱;五是“雙層次”說，認為所謂職業(yè)院校教師就是各級各類大中專職業(yè)院校中既能講授專業(yè)知識，又能開展專業(yè)實踐;既能引導學生人格價值，又能指導學生獲得與個人個性匹配的職業(yè)的一種復合型教師，其第一層次為能力之師，既經(jīng)典專業(yè)知識+精湛專業(yè)技術;第二層次為素質之師，價值引導+職業(yè)引導。教育部高等教育司《高職高專院校人刁’培養(yǎng)工作水平評估》中明確說明“雙師素質”教師內涵為:“雙師素質”教師是指具有講師(或以上)教師職稱，有具備下列條件之一的專任教師:(1)有本專業(yè)實際工作的中級(或以上)技術職稱(含行業(yè)特許的資格證書，極其有專業(yè)資格或專業(yè)技能考評員資格)等;(2)近五年中有兩年以上(可累積計算)在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動;(3)近五年主持(或主要參與)兩項應用技術研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好;(4)近五年主持(或主要參與)兩項校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平。
2.發(fā)展現(xiàn)狀。
調查顯示，雖然各院校都非常重視雙師素質教師隊伍的建設，對專任教師實踐能力提出了一定的要求，并采取了相應的措施，但雙師型教師的比例沒有明顯的提高。據(jù)有關人員對全國119所高職高專院校調查分析，高職院校、技術學院和高專學校雙師素質教師占教師總數(shù)的比例分別為46%、3.68%和19.7%。9月起截至底，某學院448名專任教師中有雙師素質教師139人，雙師素質教師比例占到31.9%，遠遠低于國家教育部規(guī)定的80%;雙師素質教師來源單一、年齡結構、職稱、學歷不合理。單一的師資來源渠道，.造成目前的教師基本沒有接觸社會和企業(yè)，其實踐能力和社會活動能力普遍偏低，在授課過程中難免紙上談兵。而且這些源于普通高校的本科生和研究生甚至博士，學科教育和背景影響很大，對職業(yè)教育的理解深度往往不夠，重理論輕實踐的觀念較為突出;高職院校雙師素質教師實踐能力普遍較低，現(xiàn)實中存在著重視實踐卻遠離實踐的矛盾。缺乏有效的高職教師培養(yǎng)模式。長期以來，我國各類學校中的教師都是在傳統(tǒng)的教育模式中培養(yǎng)出來的，而傳統(tǒng)高等教育的缺陷是專業(yè)劃分過細，各學科之間缺乏滲透，造成學生重單一專業(yè)、輕綜合素質，知識面狹窄，缺乏人文底蘊，因此，部分人走上教師崗位后表現(xiàn)為學歷高、專業(yè)理論知識強，但文化素養(yǎng)不足、動手能力差的現(xiàn)狀，以致造成目前我國高職院校中為數(shù)眾多的專業(yè)教師知識結構單一，出現(xiàn)專而不博的現(xiàn)象;加之我國的高職院校都是在中等專業(yè)學校和成人大專的基礎上改制而成，教師隊伍以原來的中專教師和成人院校教師為主，整體素質偏低，教學理論、方法、手段及教學經(jīng)驗，甚至教學計劃等還未完全跳出中專教育和成人教育的圈子，為此，必須創(chuàng)新高職教師的培養(yǎng)模式。
二、雙師素質教師培養(yǎng)存在的問題。
1.政府政策調控和監(jiān)管作用有限，培養(yǎng)機制不完善:高職教育投入嚴重不足，制約了雙師素質教師的培養(yǎng);行業(yè)與企業(yè)的參與仍然缺少政府或宏觀層面的鼓勵與支持;職業(yè)資格證書制度不健全、不完善，資格證書與實際能力的等值性值得商榷。雙師素質培訓質量缺少監(jiān)控，終期考核大部分流于形式，造成培養(yǎng)質量不高，挫傷了教師進修的積極性。社會對高職教育認同度低，關注支持雙師素質教師培養(yǎng)不夠:職業(yè)教育被社會看成了“次等教育”。對此，中國職業(yè)技術教育學會副會長楊金土曾在一個教育論壇上提出，在應試教育的環(huán)境下，人的多樣性和社會需求的多樣性被忽視了，教育類型的多樣化被異化為教育類型的等級化，不同教育類型的分流，變成被選拔和被淘汰者的重新歸隊，“行行出狀元”的思想被否定了。而由子大量被認為是學業(yè)失敗的學生進入了職業(yè)教育系統(tǒng)學習，于是職業(yè)教育被看成了“次等教育”。這樣的社會環(huán)境下，職業(yè)教育的雙師素質教師培養(yǎng)狠難得到企事業(yè)等單位的關注和支持。同時，…社會行業(yè)的收入差異也帶來雙師素質教師的流失。
2.高職院校對雙師素質教師缺乏繪體規(guī)劃基于不同目的的驅使，部分高職院?！半p師型”教師隊伍質量建設上產(chǎn)生了價值觀念的偏差。表現(xiàn)為片面追求教師取得職亞資格證書取得的數(shù)量上，忽視對教師職業(yè)能力的培養(yǎng)、應用和考核。這種價值觀念的偏差一方面來自子外界的壓力，如短期內需要彌補大量的“雙師型加教師隊伍缺口而病急亂投醫(yī)，希望通過某種評估而熱衷于教師獲得職業(yè)資格證書的統(tǒng)計數(shù)量。另一方面還來自于某些高職院校對“雙師型”教師隊伍質量水平的忽視。高職院校在教師的引進中，制定的引進計劃往往出于應付一時教學任務的教師短缺，不考慮學院專業(yè)和課程發(fā)展的長遠需要，“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，在教師培養(yǎng)過程中急功近利，不注重教師能力的戰(zhàn)略開發(fā)，沒有根據(jù)學院教師隊伍現(xiàn)狀和教師自身職業(yè)生涯規(guī)劃做出合理安排，突擊性的把教師外派進修和鍛煉，以應付上級有關文件的要求，對培養(yǎng)之后的結果評定和對應使用沒有得到很好的落實，長期下去，培養(yǎng)的能力就會喪失。
3.高職院校教師實踐能力評價體系不完善，缺乏有效管理和激勵一方面雙師素質教師在工資津貼上與其它非雙師素質教師沒有什么區(qū)別;另一方面，與教師息息相關的教師職稱評定也未對教師實踐能力做任何要求，現(xiàn)行的職稱評定對高職院校的教師與普通高校教師也沒有區(qū)別對待，采取一刀切的模式，同樣是偏重學術，沒有技能考核，這顯然與高職教育的本質不相適應，制度的不完善使高職教師實踐能力的培養(yǎng)失去了動力。在現(xiàn)行的教師職稱評定中存在著強調科研論文質量和發(fā)表論文刊物級別的傾向，這根指揮棒無意在引導教師熱衷于將自己的論文發(fā)表到理論性的“核心”刊物上，無暇顧及專業(yè)實踐和科研成果的推廣與應用，忽略了實際應用的研究，錯誤地認為應用研究“不登大雅之堂”，這是導致我國“雙師型”教師能講不能做的重要原因之一。
4.校企沒有建立深層次的合作目前大部分高職院校校企合作層次較低，沒有建立成熟的合作機制。在市場經(jīng)濟體制下，建立互惠互利分配機制，對雙方都有一定的好處，這是合作成功的前提?，F(xiàn)實中企業(yè)需要學校提供人力資源支持，高職院校需要企業(yè)提供學生實習、就業(yè)以及師資培訓和發(fā)展科研的工作現(xiàn)場。但在實際合作中，由于經(jīng)濟發(fā)展水平低，學校條件有限，特別是雙師素質教師實踐能力低，高職院校對校企合作需求供應不足，學校為企業(yè)提供人力資源有限，使合作的層次較低，大多數(shù)合作仍停留在淺層次的一般性的參與合作，雙師素質教師培養(yǎng)得不到企業(yè)深層次的支持。
三、培養(yǎng)高質量的雙師素質教師的途徑。
1.政府和社會從宏觀上重視提高雙師素質教師實踐能力的培養(yǎng)。
5月，教育部辦公廳下發(fā)的《關于加強高等職業(yè)(高專)院校師資隊伍建設的意見))中指出，“各高職(高專)院校一方面要通過支持教師參與產(chǎn)學研結合、專業(yè)實踐能力培訓等措施，提高現(xiàn)有教師隊伍的‘雙師’素質;另一方面要重視從企事業(yè)單位引進既有工作實踐經(jīng)驗，又有較扎實理論基礎的高級技術人員和管理人員充實教師隊伍?！边@在技術層面上進一步明確了雙師素質教師培養(yǎng)的渠道和建設措施。雙師素質教師實踐能力的欠缺是制約高職院校發(fā)展的主要因素。因此，首先政府和社會從宏觀上重視提高雙師素質教師實踐能力的培養(yǎng)。加強教師思想教育，提高他們對實踐教學、實踐能力重要性的認識，更新和轉變教育觀念，提高教師即要懂理論又要會技能的意識，社會和企業(yè)關注雙師素質教師實踐能力的培養(yǎng)，尤其是企業(yè)盡可能的創(chuàng)造條件提供實踐能力培養(yǎng)和鍛煉的基地。
2.高職院校要對雙師素質教師成長創(chuàng)造條件。
雙師素質教師培養(yǎng)的落腳點在于教學，學校努力為教師提供良好的實踐工作環(huán)境，保證實踐教學的效果，根據(jù)高職院校的辦學特點，對教師職稱晉升、工資待遇、以及評先評獎的'政策上注入實踐教學的條款，不僅看重教師學歷的高低和理論水平，更重要的是考察其實踐性教學能力和實際工作的能力。密切與企業(yè)和有關業(yè)務部門的聯(lián)系與合作，走“產(chǎn)學研”結合的道路，發(fā)揮雙師素質教師的潛力和作用，進一步鍛煉實踐教學技能。重視實際應用的研究，重視將科研成果轉化為生產(chǎn)力，對高職院校來說，這既是個難題，同時又是培養(yǎng)雙師素質教師的有效途徑。大力推進雙師素質培訓，做出合理組織安排，分批分層次實行雙師素質教師培養(yǎng):一是鼓勵教師攻讀相關專業(yè)的碩士博士學位，提高學歷層次。學校有計劃、分批次、按比例選送教師到高校深造。二是強化實踐動手能力，一部分教師到職教師資培訓基地，強化專業(yè)知識的更新和提高技能的訓練。一部分中青年教師到實訓基地頂崗鍛煉，加強操作技能，提高動手能力。
3.深層次推進校企合作。
如果把職校比做是魚，那么企業(yè)就是水，魚有水則存，水有魚則活，高職院校應主動出擊與企業(yè)聯(lián)系，建立雙贏的合作模式。依托企業(yè)，校企聯(lián)合，利用企業(yè)這個實踐平臺，分期分批的把雙師素質教師送到高新技術企業(yè)頂崗參加生產(chǎn)實踐，對于新畢業(yè)的在校就考取專業(yè)資格證書的青年教師，采用“先上崗，后上課”的做法，首先進行實踐能力提高，真正將理論與實踐相結合，這樣才能更好的提高教師的實踐能力。此外，學校一方面從企業(yè)生產(chǎn)一線聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的“師傅”來校參與實驗課的教學和實習指導工作，既帶動了學?！半p師型”教師的實踐能力，又激發(fā)了學員的學習熱情，取得了很好的教學效果，另一方面采取組織“雙師型”教師到企業(yè)一線觀摩生產(chǎn)，動手實踐，再從企業(yè)聘請一線高工、高級工程師、企業(yè)管理人員定期到校開辦講座，從理論和實踐兩方面提高教師的實踐能力。
4.制定提高“雙師型”教師實踐能力的激勵政策和措施。
高職高專院校要構建切實可行的教師能力評價體系，促進教師實踐能力的提高。在堅持能力本位觀的同時，注重對“雙師型”教師實際能力的考核。對實訓實習指導老師、專業(yè)技術課教師和專業(yè)理論課教師實行職業(yè)技術鑒定制度，加強操作、實驗、分析及解決生產(chǎn)技術難題能力的培訓。要改革收入分配制度，完善教師獎勵制度，教師要提高實踐能力，需要付出辛勤的汗水，薪酬要向教學第一線傾斜，使教師的努力得到認可，如對教師深入現(xiàn)場調研、技能培訓等工作在課時上給予補貼。加強“雙師型”教師實踐能力培養(yǎng)，提高教師隊伍整體素質，政策的保證和支持十分必要。高職教師專業(yè)技術職務評定與普通高校要求一致，忽視高職師資的特點，偏重于教師的科研能力，缺乏對教師實踐能力的要求，導致教師重科研輕實踐的傾向，阻礙了高職院校教師實踐技能的培養(yǎng)。在教師職稱評定中，單獨建立評審標準，把教師實踐技能作為晉升專業(yè)技術職務的評審條件之一，以促進高職院校教師實踐能力的培養(yǎng)。同時，高職院校內部也要重視實踐教學的評估與考核，制定相關的激勵措施，在教師進修培養(yǎng)職務晉升、工資福利待遇等方面向“懂理論、會技能”的教師傾斜。做到理論與實踐并行，知識與技能并重，促進與推動“雙師型”教師實踐能力的不斷提高。
論高職院校教師素質論文篇十八
信息素質是指人們在工作中運用信息，學習信息技術，利用信息解決問題的能力。信息素養(yǎng)既是一種能力素質，更是一種基礎素質，其主要內涵可以歸納為信息意識，信息能力，信息道德三個方面的素質。從廣義上看，信息素質是一種自由的藝術，它包括了社會、文化和哲學等內容。信息素質可以分為工具素質、資源素質、社會結構素質、研究素質、出版和傳播信息素質。
信息素養(yǎng)決定了一個人運用知識和創(chuàng)造知識的能力，是創(chuàng)新素質教育環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是人才成功的基礎。知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新一刻也離不開信息，信息素質已成為國際型人才的重要條件之一，信息素質教育目標是培養(yǎng)學生具有適用信息社會的知識結構，繼續(xù)學習，研究能力和批判思維，促進學生的全面發(fā)展。筆者認為，圖書館作為文獻信息最便捷，最可靠的提供商，是校園網(wǎng)中文獻信息資源中心，文獻信息服務中心，信息素質教育中心，應該發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使其成為信息素質教育的人才培養(yǎng)基地。提供多功能，全方位的信息服務。學校信息化建設給高職院校圖書館帶來了極大的機遇，開展大學生信息素質教育是高職院校圖書館義不容辭的任務。圖書館必須把培養(yǎng)學生的信息能力，提高學生的信息素養(yǎng)，提到重要的工作日程上來。
高職院校圖書館作為高職院校的文獻資料和信息中心，是學校教學和科研服務的堅強后盾，在高職院校中占據(jù)著重要的地位。同時，圖書館也是大學生吸取知識，開闊視野，陶冶情操的重要場所，隨著自動化、網(wǎng)絡化程度的提高，高職院校圖書的信息服務內容、手段和方式都發(fā)生了巨大變革，其教育和信息服務功能已上升到主導地位，向用戶提供所需信息和進行用戶信息教育成為圖書館新的工作重點，使教育職能得到了強化。因此，在大學生的信息素質教育中，高職院校圖書館必須發(fā)揮更重要的作用，采取更主動的措施來提高大學生的信息素質。
有些學生對信息缺乏需求，其求知欲往往局限在教科書上。有些學生，雖然對信息有需求，但信息能力卻不強，具體體現(xiàn)在不能駕馭信息語言，缺乏圖書館、網(wǎng)絡、通訊、計算機知識，不了解圖書館工作性質，不懂得檢索方法，無法簡捷地獲取需要的信息、知識，面對浩如煙海的信息海洋無從下手。
個別教師對引導學生利用圖書館不得力，阻礙了學生信息意識的覺醒與提高，還有許多能力較差的館員，不僅嚴重損害圖書館館員的形象，而且耽誤廣大學生的學業(yè)。
(三)圖書館如何進行信息素質教育。
在實施信息素質教育過程中可把高職院校圖書館和校園網(wǎng)作為重要教學實驗基地，可利用圖書館豐富的信息資源及其人力資源共同開辟對學生信息素養(yǎng)教育的新途徑，加強對信息素質的宣傳，培養(yǎng)學生信息意識，利用圖書館的網(wǎng)站，宣傳欄和剪報欄等工具，向學生提供一些關于信息的特征，信息的地位和作用等內容的信息資料，對學生進行信息意識教育，使學生認識到現(xiàn)代社會信息的重要性。營造信息環(huán)境，達到潛移默化的效果。眾所周知，環(huán)境對人的能力的培養(yǎng)起著很大的作用，在信息素質的培養(yǎng)上也不例外。高職院校圖書館是學生頻繁光顧的`地方，在圖書館建立一個全方位、多層次，有利于激發(fā)信息意識的環(huán)境可對學生信息素質的培養(yǎng)起到潛移默化的作用，讓學牛增強信息意識。
圖書館必須對學生進行主動地導向，通過對學生的引導，使其更好的認識圖書館，了解圖書館的信息資源的組織方式及獲取途徑，使其養(yǎng)成利用圖書館來解決所遇到的實際問題的能力。一是新生入館教育，對新生開展入館教育，剛踏人大學的新生，對圖書館有一種新鮮感和陌生感。通過對新生的人館教育，使他們了解圖書館的館藏結構，工作流程，規(guī)章制度等。樹立他們基本的圖書館觀念，為他們以后更好的使用圖書館奠定良好的基礎，二是新書推薦。通過推薦新書，舉辦專題講座等形式來普及現(xiàn)代信息技術知識。
開展讀者培訓工作，我國高職院校文獻檢索課一直存在著實際操作能力不足，現(xiàn)代技術知識不足等缺點。因此，由圖書館組織大學生現(xiàn)代信息技術培訓已成為大學生信息能力提高的重要途徑之一。
在校圖書館網(wǎng)上發(fā)布文獻檢索網(wǎng)上通用指南，在圖書館網(wǎng)上設立bbs、留言簿、電子郵件等方式接受用戶的問題、意見和建議，工作人員可及時進行解答。通過改革調整文獻信息檢索課程的教育內容和方式，比如減少中外文檢索工具書的理論教學比重，加大電子光盤數(shù)據(jù)庫，中外聯(lián)機檢索系統(tǒng)因特網(wǎng)信息資源檢索的比重。
總之，要培養(yǎng)學生的信息意識，必須加大信息宣傳，營造文化氛圍，潛移默化刺激學生的信息神經(jīng)細胞，組織讀書協(xié)會，讓學生積極參與，增加對信息的興趣，加大力度抓好學校圖書館建設，使學生有條件并樂意到圖書館獲取信息，豐富知識，拓展視野。同時，教師也要積極利用圖書館獲取信息資料，充實教學內容，教師以身作則，在學生中會起到潛移默化的作用，學生學有榜樣，信息意識自然會加強。
(四)圖書館應不斷加強自身建設。
加強文獻信息的建設，圖書館作為人文知識信息中心，激發(fā)和活化凝固在文獻中的知識信息是現(xiàn)代圖書館工作的出發(fā)點和歸宿。圖書館要加強文獻信息的建設工作，必須擺脫傳統(tǒng)的心理定勢，樹立“自我發(fā)展，自我完善”的新觀念，變被動服務為主動服務，加大對館內文獻資源開發(fā)利用的力度。要廣開文獻信息源，加強文獻信息資源的收集工作，通過訂購、交換、復制等途徑，收集與教育教學及學生發(fā)展需求有關的文獻資料。
加強館員隊伍建設，在文獻信息已成為社會發(fā)展的重要資源，人類社會正向信息化過渡的大趨勢中，圖書管理員不但要傳遞信息，而且要生產(chǎn)信息。圖書管理員的能力構成和知識水平直接決定著信息傳遞與生產(chǎn)的質量。學生對信息獲取的速度，質量提出了更高的要求，這就需要圖書館加強人才的培養(yǎng)，建立一支具有廣博的知識，較高的理論水平和綜合分析能力，熟練掌握計算機信息技術，具有較強的反應能力、適應能力、吸收能力、表達能力和外語能力的信息服務隊伍，以適應信息時代的要求。
論高職院校教師素質論文篇十九
當前,社會上正興起一場信息化、網(wǎng)絡化的潮流,隨著計算機應用的日益普及、深入和信息化進程的加快,教育也正朝著素質化、網(wǎng)絡化、個性化方向發(fā)展。
一、信息化、網(wǎng)絡化給教育事業(yè)帶來的變化。
1.師生關系發(fā)生了改變。
隨著網(wǎng)絡化、信息化逐步滲透到教育領域,高職院校傳統(tǒng)的師生關系發(fā)生了改變?！耙越處煘橹行摹闭n堂教學模式不再獨領風騷,而以“學生為中心、項目為主體”的新型的網(wǎng)絡教學模式日益受到關注。傳統(tǒng)的師生間坐在教室里面對面單一的教條式授課模式將改變,學生與教師之間溝通方式將變得多種多樣。同時網(wǎng)絡提供了一個自由的空間讓學生盡情表達自己的思想,提出自己的問題。教師可隨時通過多媒體手段傳遞圖像、聲音等信息,進行個別化的教育,真正做到因材施教、因人施教。網(wǎng)絡化的社會,知識更新速度更快,教師必須不斷地學習才能適應社會的發(fā)展。由此看來,網(wǎng)絡時代師生之間是平等互助的關系。
2.網(wǎng)絡提供了豐富的學習資源、教學資源。
隨著聯(lián)入因特網(wǎng)的學校和圖書館的增多,用戶使用的信息資源會以幾何級數(shù)增加,教師和學生能從因特網(wǎng)上獲取的教學資源和學習資源將極大地豐富,通過萬維網(wǎng),無論是教師還是學生都可以從多如牛毛的網(wǎng)站中查找到有關的各種知識,或用于課堂教學,或完成作業(yè)。這種資源的獲取遠比傳統(tǒng)的上圖書館查找要方便、快捷得多。雖然由于“信息爆炸”難免會迷失方向,但一些優(yōu)秀的搜索引擎可以為教師和學生領航,盡可能幫助他們找到自己所需的信息。
二、網(wǎng)絡向教育領域提出了挑戰(zhàn),教師地位發(fā)生了變化。
1.教師作為學生學習的促進者。
網(wǎng)絡教學中,雖然作為教學主體的高職學生參與教學的積極性、主動性能夠得以充分的發(fā)揮,但教師的主導作用卻不容忽略。這主要是因為網(wǎng)絡信息良莠不齊,涉世不深的學生往往容易受不良信息的影響。此外,網(wǎng)絡信息極為豐富,為了避免學生迷失方向,減少他們自由探索網(wǎng)絡所需要的時間,教師的指導是必不可少的。這就要求教師必須具備極強的信息辨識能力與獲取能力,以輔導者、幫助者和領航員的身份引導學生正確地利用網(wǎng)絡,確保網(wǎng)絡教學的正常進行。
3.教師是學生心理健康的咨詢者。
網(wǎng)絡的出現(xiàn),在縮短人們之間時空距離的同時,也拉大了人們之間的心靈距離,孤獨、憂郁已成為現(xiàn)代人的一種流行病。高校學生雖然通過鍵盤能與網(wǎng)上其他伙伴進行快速的交流與聯(lián)系,卻往往不善于與周圍的人建立良好的人際關系,結果是心理問題在高校中呈上升趨勢。作為高校教師,在充分發(fā)揮其傳統(tǒng)教育職能的基礎上,還應擔當起學生心理健康的咨詢者、治療師等職責,幫助學生在心智方面健康發(fā)展。
三、為適應信息化、網(wǎng)絡化對教育的要求,高校教師應具備的信息素質。
1.信息技術常識。它要求教師關心信息科學技術的發(fā)展動態(tài),能主動從各種媒體了解信息科學技術的發(fā)展與應用,并關注信息科學技術應用于教育的發(fā)展狀況。
2.信息意識。它要求教師具有一種使用計算機和其他信息技術來解決自己工作及生活中問題的意識。有了這種信息意識,教師就能積極、主動、大膽地運用現(xiàn)代信息技術來處理教學及科研等方面的問題,并把計算機和其他信息技術作為計算機輔助教學和科研工作中不可缺少的工具。
3.信息能力。信息能力歸納為信息系統(tǒng)的操作能力、信息采集的能力、信息通訊的能力、信息組織與表達的`能力、信息加工處理的能力,信息結果的分析與報告的能力等等,它包括使用計算機和網(wǎng)絡的基本技能。具體地講,這些信息能力體現(xiàn)在教師通過使用常用的教學工具軟件和使用網(wǎng)絡等多種信息服務并用于各項創(chuàng)造性的教學和科研活動中。
培養(yǎng)高校教師的信息素養(yǎng)不是一朝一夕的事情,而是需要院校管理部門、高校領導等的共同扶持以及教師本人的努力。一方面,現(xiàn)在教師的信息素質不被重視,是一個薄弱環(huán)節(jié),另一方面,教師也是終身學習者,所以院校管理部門應對這項長期的培訓工程給予足夠的重視,開發(fā)一些能夠培養(yǎng)高校教師信息素養(yǎng)的課程,并把側重點放在信息技術如何與高職教育的特點相結合的層面,這樣信息技術對高職教師來說才是活生生的可操作的東西,教師也才能把計算機和其他信息技術當作教學和科研活動的工具。
隨著信息化時代的到來,網(wǎng)絡技術、多媒體技術為高教領域帶來一場新的革命,使獲取信息、處理信息、傳播信息能力成為21世紀高職教師必備的能力。高職教師正面臨著深層次的改革:更新教育觀念,提高教育技術,探索新的教學模式,提高教學效率和效益。這就要求高職教師盡快從傳統(tǒng)教學模式中走出來,充分利用現(xiàn)代信息技術并將其融合到教學實踐中去,以適應信息化教學的需求。
參考文獻:。
[1]張倩葦.信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育[j].電化教育研究,,(2).
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