論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)(模板14篇)

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論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)(模板14篇)
時(shí)間:2023-12-12 17:02:07     小編:薇兒

總結(jié)是一種思緒的整理,可以讓我們更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的所思所想。在面對(duì)沒有明確定義的事物時(shí),我們需要運(yùn)用邏輯思維和判斷力來進(jìn)行分類。不同行業(yè)的總結(jié)范文也值得我們?nèi)パ芯亢徒梃b。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

二、廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題。

第一,學(xué)生實(shí)踐能力較低?,F(xiàn)行廣播電視大學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中多忽視學(xué)生時(shí)間能力的提高,與計(jì)算機(jī)實(shí)踐性特點(diǎn)相背離。許多教師在知識(shí)講授過程中仍以理論課為核心,僅有部分教學(xué)內(nèi)容可進(jìn)行上機(jī)操作如flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)、vb程序設(shè)計(jì)等,且在日??己诉^程中理論內(nèi)容占據(jù)比例極大,使學(xué)生實(shí)踐操作能力無法得到提高。這樣在就業(yè)過程中便存在與就業(yè)單位要求差距過大的現(xiàn)狀。因此實(shí)際教學(xué)中除在課堂中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合外,還需在考核環(huán)節(jié)方面做到以就業(yè)為導(dǎo)向,以此為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。[2]第二,計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容相對(duì)滯后。廣播電視大學(xué)目前在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程方面,其基礎(chǔ)內(nèi)容仍以較多辦公軟件、系統(tǒng)設(shè)程序等理論基礎(chǔ)知識(shí)為主,一定程度上難與市場環(huán)境下計(jì)算機(jī)的發(fā)展保持同步。計(jì)算機(jī)技術(shù)本身處于高速發(fā)展的過程,若教學(xué)內(nèi)容過于滯后,很難使習(xí)得的知識(shí)在就業(yè)中得到應(yīng)用。以目前大多基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)于“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)應(yīng)用”為例,市場環(huán)境下更注重新的sqlserver版本,而教材中仍停留在solserver方面,學(xué)生在就業(yè)過程中對(duì)數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用便以做到游刃有余,面臨被用人單位淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。加上許多廣播電視大學(xué)教師不具備敏銳的市場洞察力,在教學(xué)過程中忽視將當(dāng)前較為新穎的計(jì)算機(jī)知識(shí)融入其中,很難提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力[1]。

第一,以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱以及教學(xué)中理論內(nèi)容過多等問題,在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注重優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生就業(yè)作為學(xué)生發(fā)展目標(biāo)之一,具體優(yōu)化內(nèi)容包括在扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用能力、操作能力的提高。廣播電視大學(xué)可實(shí)施開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng),并與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行校企合作,保證學(xué)生能進(jìn)行知識(shí)的感知與實(shí)踐,這對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有十分重要的意義。另外,需注意的是教師作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的主體,也應(yīng)注重自身整體素質(zhì)的提高,可適時(shí)由專家學(xué)者或社會(huì)知名企業(yè)人士進(jìn)行關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的.講座,確保師資團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)要求。

第二,以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化主要針對(duì)教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀評(píng)價(jià)而提出,有利于對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的不足及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。從近年來許多學(xué)者對(duì)廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)分析情況看,涉及就業(yè)的內(nèi)容仍較少,存在極為明顯的“為教學(xué)而教學(xué)”現(xiàn)象,難以激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情,更無從談及復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因此在教學(xué)評(píng)價(jià)體系優(yōu)化過程中,應(yīng)注重以就業(yè)為導(dǎo)向,重視當(dāng)前教學(xué)模式是否可滿足學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、專業(yè)能力等綜合能力提高的要求,其中任何一方面的缺失都應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革完善[2]。

第三,以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化方面,目前廣播電視大學(xué)仍明顯的青睞于教材內(nèi)容,而忽視外部信息資源的有效利用,其中落后的計(jì)算機(jī)知識(shí)在就業(yè)環(huán)境中適用性極差,完全脫離以就業(yè)為導(dǎo)向的基本原則。因此在優(yōu)化過程中首先應(yīng)注重就業(yè)理念的樹立,在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)講授的同時(shí),應(yīng)注重做好市場對(duì)人才要求對(duì)分析工作。同時(shí)注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用,將網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)在教學(xué)中滲透,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的豐富以及就業(yè)信息的獲取可起到重要的作用。其次,在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容方面,以教學(xué)中關(guān)于office、flash等內(nèi)容為例,教師應(yīng)避免照本宣科的教學(xué)方式,需將市場環(huán)境下動(dòng)畫制作要求、軟件應(yīng)用等實(shí)踐性內(nèi)容融入其中,保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)了解市場需求。

第四,以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方法的優(yōu)化是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前廣播電視大學(xué)中填鴨式的教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果極低,學(xué)生知識(shí)的習(xí)得更停留在紙上談兵層面,即使部分院校適時(shí)開展實(shí)踐性教學(xué)課堂,但教師的嚴(yán)格監(jiān)督指導(dǎo)仍是學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)以機(jī)械性操作為主,難以使學(xué)生整體能力得到提高。對(duì)此應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法,以引導(dǎo)式的方法取代以往完全以教師為主體的教學(xué)方式?;蛟趯?shí)際教學(xué)中也可聘用用人單位一線員工作為輔導(dǎo)教師,這樣在理論教學(xué)的同時(shí)引入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,也有利于學(xué)生就業(yè)發(fā)展[3]。

四、結(jié)束語。

廣播電視大學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式是解決畢業(yè)生就業(yè)困難的重要途徑。實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)立足于現(xiàn)行教學(xué)存在的弊病,堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的基本原則,從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行完善,以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

論文摘要:德育課應(yīng)貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)實(shí),實(shí)踐來增強(qiáng)育人功能,使學(xué)生親身體驗(yàn)或感受到德育課對(duì)于自己今后的成才、就業(yè)和前途的重要的意義。從而提高學(xué)生接受德育的自覺性。

論文關(guān)鍵詞:教學(xué)困境;學(xué)生狀態(tài);就業(yè)導(dǎo)向。

毋庸諱言,現(xiàn)在大學(xué)生的思想普遍比較混雜、道德意識(shí)薄弱和是非辨別力較差,如果我們的思想政治德育課被淡化、弱化或形同虛設(shè)或名存實(shí)亡,其后果將不堪設(shè)想。

筆者認(rèn)為,應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向來解決學(xué)生的德育貧饑問題。不少學(xué)生對(duì)德育課不太感興趣。不少學(xué)生為了就業(yè)盲目搜尋充填頭腦的“養(yǎng)分”,將一些西方庸俗的自由主義、金錢主義或享樂主義當(dāng)成新潮時(shí)髦來吸吮.不知道哪些是對(duì)自己今后有用的“養(yǎng)分”。這是對(duì)就業(yè)市場需求狀況的無知造成的。眾所周知,任何國家機(jī)構(gòu)、企業(yè)公司或社會(huì)團(tuán)體都有自己的用人規(guī)則。社會(huì)固然需要會(huì)做事的人,但其前提是他必須學(xué)會(huì)做人。許多中外企業(yè)都認(rèn)為,一個(gè)無政治頭腦,不能明辨大是大非的人,也不可能會(huì)明辨企業(yè)事務(wù)的是非;一個(gè)連國家基本的政治、經(jīng)濟(jì)、文化體制都不想知道。國家的基本的方針政策都不想了解.對(duì)社會(huì)事務(wù)毫不關(guān)心的人,也不可能會(huì)關(guān)心所在的單位的事業(yè),他能否對(duì)本單位盡職盡責(zé)值得懷疑。不少企業(yè)管理者認(rèn)為,一個(gè)政策盲、政治盲、道德盲、社會(huì)盲,只會(huì)考慮自己利益得失者,充其量只能在監(jiān)管下利用其技能所長,而不能重用。過去。我們在德育課教學(xué)手段、途徑、方式的改革過程中雖然注重推陳出新.但卻忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)就業(yè)市場真實(shí)信息的傳輸。由于學(xué)生對(duì)德育課的偏見或誤識(shí),他們一般是抱著學(xué)技能的目的入校的.希望畢業(yè)后能夠順利地找到一份比較滿意的工作。因此.我們通過理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué),請(qǐng)有關(guān)企事業(yè)單位管理者講述對(duì)員工的品德要求;結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)讓其了解社會(huì)對(duì)自己的'期望和企事業(yè)單位的用人要求等.使學(xué)生意識(shí)到只有樹立了正確的世界觀。懂得了如何做人。才能成為社會(huì)或單位所歡迎的人。所以德育課應(yīng)潛移默化地使學(xué)生自覺自愿地接受思想道德理念教育,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)德育理論的興趣、熱情和自覺性。

應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向來解決學(xué)生的技能殘缺問題。德育的關(guān)鍵是要圍繞學(xué)生的技能學(xué)習(xí)展開。國際勞工組織的技能開發(fā)專家將職業(yè)技術(shù)能力概括為三個(gè)方面:情感技能(affective),認(rèn)知技能(cognitive),動(dòng)作技能(psy—chomotor)。其中.情感技能主要是指職業(yè)技能工作者在完成某項(xiàng)工作任務(wù)的過程中所具有的情感與態(tài)度.包括思想意識(shí)、職業(yè)道德、安全觀念等內(nèi)容。實(shí)際上這三種技能是綜合發(fā)揮作用的.情感技能在職業(yè)技術(shù)能力中起著思想牽引性、意志力或協(xié)同力等作用。以往不少學(xué)生以為只要能夠掌握動(dòng)手操作技能就行了.而對(duì)情感技能的重要性認(rèn)識(shí)不足。有的學(xué)生經(jīng)常把德育課與動(dòng)作技能對(duì)立起來,認(rèn)為德育內(nèi)容虛而無用,操作技能才是現(xiàn)實(shí)而有用的,致使原本對(duì)學(xué)生非常有用的德育失去了感染力。為使學(xué)生認(rèn)識(shí)情感技能的重要性,我們注重以就業(yè)為導(dǎo)向,一是采取案例教學(xué)讓學(xué)生思考有的人為何動(dòng)作技能比他人更好,但工作效績卻不如他人;有的技能高手為何會(huì)被解聘淘汰:還有的人為何會(huì)成為社會(huì)的罪人等,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到情感技能的重要作用;二是有意識(shí)地組織學(xué)生到就業(yè)市場去見習(xí).學(xué)生被許多單位提出的吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、兢兢業(yè)業(yè)、品德高尚等用人條件所觸動(dòng);三是通過社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要成為一個(gè)合格的員工光有動(dòng)作技能是不夠的,還必須具備基本的分析、思考或辨別優(yōu)劣、美丑、是非的能力,懂得做人的道理。社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生明白情感技能必須在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成。因此.根據(jù)學(xué)生希望在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉提高情感技能的要求.我們將課堂教學(xué)內(nèi)容順勢延伸于社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等之中;融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活或活動(dòng)之中:滲透于專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐之中。為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際提供條件,不少學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)將理論內(nèi)化為自己的情感技能.運(yùn)用、反映或體現(xiàn)于日常的學(xué)習(xí)、生活或活動(dòng)之中。事實(shí)表明.以就業(yè)為導(dǎo)向.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)學(xué)習(xí)和掌握德育理論,有利于培養(yǎng)自己與就業(yè)關(guān)系密切的情感技能,并推動(dòng)他們認(rèn)真地去領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用和踐行這些理論。

以就業(yè)為導(dǎo)向來解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)問題。我國高職院校的學(xué)生普遍存在的一個(gè)弱點(diǎn)就是自強(qiáng)、自主、自立觀念不強(qiáng).創(chuàng)新思想欠缺.創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。改革開拓創(chuàng)新和艱苦創(chuàng)業(yè)是德育課必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn).但以往教師主要是從理論上講如何重要,舉例也大多是介紹名人、企業(yè)、國家的創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè),學(xué)生聽后感覺“離我太遠(yuǎn)”。要使學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),以就業(yè)為導(dǎo)向必須讓學(xué)生明白社會(huì)上各個(gè)部門、行業(yè)或領(lǐng)域中最缺乏的是什么樣的人。對(duì)此。我們一是通過理論教學(xué)讓學(xué)生清楚國家所提倡的建立創(chuàng)新型國家或建立創(chuàng)新型社會(huì)的重要意義,啟發(fā)學(xué)生應(yīng)努力培養(yǎng)自己的就業(yè)觀念和就業(yè)能力;二是通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生了解社會(huì),明白企業(yè)最歡迎的人就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,并了解個(gè)體創(chuàng)業(yè)的方法、途徑或步驟等;三是以就業(yè)為引線。讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系才有意義。我們要求在實(shí)習(xí)前,德育課教師與各專業(yè)教師一起布置任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇依據(jù)專業(yè)或依托家庭等進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目。在實(shí)踐中培養(yǎng)自力更生和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。讓學(xué)生在就業(yè)的壓力下磨煉創(chuàng)業(yè)意志。體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛和提高創(chuàng)業(yè)的能力。

總之,在新形勢下如何通過學(xué)生最敏感、最關(guān)心和最感興趣的就業(yè)問題來吸引學(xué)生。不斷與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)德育課教學(xué),使德育教學(xué)從經(jīng)院殿堂中解脫出來,從單純灌輸方式中擺脫出來。將理論與社會(huì)用人的實(shí)際緊密地結(jié)合在一起。就會(huì)使德育課從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教學(xué)就會(huì)充滿朝氣、生機(jī)和活力,在培養(yǎng)合格的德智體全面發(fā)展的新型技能型人才中充分發(fā)揮更有效的作用。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定指出:”高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路".高職教育就是就業(yè)教育,它關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展,只有較好的就業(yè)率才能贏得社會(huì)的認(rèn)可.物理學(xué)作為理工專業(yè)的`基礎(chǔ)課在當(dāng)前我國高等職業(yè)技術(shù)教育蓬勃發(fā)展之時(shí),高職的物理教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),改革現(xiàn)有的高職物理教學(xué),建立適應(yīng)我國高職教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的教學(xué)體系,是擺在廣大高職物理教師面前的一個(gè)大問題.

作者:趙再琴作者單位:貴州省銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院,554300刊名:技術(shù)物理教學(xué)英文刊名:technicalphysicsteaching年,卷(期):17(4)分類號(hào):g63關(guān)鍵詞:

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

每年都有大批的計(jì)算機(jī)人才進(jìn)入社會(huì),但社會(huì)每年能為計(jì)算機(jī)人才提供的就業(yè)崗位畢竟是有限的。中職學(xué)生相對(duì)于其他高校畢業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷上沒有競爭優(yōu)勢,他們只有練就一身強(qiáng)硬的基本功,具備一定的專業(yè)技能才能提高就業(yè)勝算。因此,以就業(yè)為導(dǎo)向,結(jié)合社會(huì)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)勢在必行。

高校擴(kuò)招對(duì)中職學(xué)校是一個(gè)挑戰(zhàn)。中職學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技能人才的搖籃,為了自身的發(fā)展,應(yīng)該立足于自身“職業(yè)”的特點(diǎn),將發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能作為核心目標(biāo)。學(xué)生的綜合能力發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)需求是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的因素。所以以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是學(xué)校自身發(fā)展的需要。

家長對(duì)自己的孩子總是報(bào)以希望的,不管孩子讀的是什么學(xué)校,都希望自己的孩子學(xué)有所成。職業(yè)學(xué)校的立命之本就是培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用人才。學(xué)生在學(xué)校中能夠練就一身扎實(shí)的基本功是進(jìn)入社會(huì)的基礎(chǔ),也是家長把孩子送到學(xué)校對(duì)孩子抱有的期望。學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)和社會(huì)需求的零距離對(duì)接,使學(xué)生將來能更好地勝任社會(huì)的工作。

社會(huì)各個(gè)行業(yè)在引進(jìn)計(jì)算機(jī)人才時(shí),都希望得到實(shí)踐能力強(qiáng)、工作適應(yīng)能力強(qiáng)的人才。社會(huì)需要的人才是具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的專業(yè)技術(shù)型人才。良好的社會(huì)聲譽(yù)對(duì)學(xué)校的生存和發(fā)展具有積極的作用,培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)人才能適應(yīng)社會(huì)的需求,自然能使學(xué)校取得良好的社會(huì)聲譽(yù)。因此,學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中要注重以就業(yè)為導(dǎo)向,以社會(huì)的需求作為自己人才培養(yǎng)的導(dǎo)航標(biāo),真正培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

(一)課堂教學(xué)充分尊重學(xué)生的主體地位。

社會(huì)在不斷發(fā)展,對(duì)人才也提出新的挑戰(zhàn)和要求。教師的教學(xué)模式?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的類型。在教學(xué)中,教師要注重挖掘?qū)W生潛在的能力,把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。教師可以用問題引發(fā)學(xué)生的`思考,讓學(xué)生根據(jù)教師的問題進(jìn)行探究,自己找到解決問題的方法。教師要多聽一聽學(xué)生的意見,注重建立民主、平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生暢所欲言。課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是師生的思維進(jìn)行碰撞的過程,教師和學(xué)生在共同的交流和學(xué)習(xí)中對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)達(dá)成相同的認(rèn)識(shí)。

(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

實(shí)踐能力是中職學(xué)生必備的一種能力。實(shí)踐能力是學(xué)生應(yīng)對(duì)未來崗位工作必須進(jìn)行鍛煉的一項(xiàng)技能。計(jì)算機(jī)是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科,要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí),還要求學(xué)生具備良好的操作技能。在教學(xué)中,教師要注重鍛煉學(xué)生實(shí)際操作的能力,可以邊進(jìn)行理論教學(xué),邊讓學(xué)生動(dòng)手操作。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生把自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。這對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)是有百利而無一害的。

(三)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

社會(huì)的競爭越來越激烈已經(jīng)成為大家有目共睹的事實(shí)。社會(huì)上的計(jì)算機(jī)人才非常多,但是真正具備良好創(chuàng)新能力的人很少。中職學(xué)生想要在激烈的就業(yè)競爭中有一席之地,就要先加強(qiáng)自身的修煉,具備良好的創(chuàng)新能力,這樣才能增加就業(yè)競爭中勝算的砝碼。中職計(jì)算機(jī)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如:教學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫制作時(shí),教師沒必要給學(xué)生以死的套路和模式,而是可以給學(xué)生一個(gè)主題,讓學(xué)生自行發(fā)揮。同時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新??傊?,以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是社會(huì)和學(xué)生都需要的。教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí),要注重以就業(yè)為指引,了解社會(huì)對(duì)人才的要求和社會(huì)需要的人才類型,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生能學(xué)有所成,成為未來建設(shè)社會(huì)的棟梁之材。另外,以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué),對(duì)計(jì)算機(jī)教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)有著更高的要求,教師需要不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷提高計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)。職業(yè)教育目前階段也是就業(yè)教育,以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展的根本要求。只有建立起學(xué)校、企業(yè)交流體系,教師、學(xué)生能實(shí)時(shí)了解企業(yè)的運(yùn)行方式及真正需求,計(jì)算機(jī)教學(xué)才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐,保持活力。

參考文獻(xiàn):。

[2]劉梅青.中職計(jì)算機(jī)教育中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[j].探索創(chuàng)新,,(5).

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

摘要:我國素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào),老師在教學(xué)實(shí)踐的過程中必須要以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為立足點(diǎn)和核心,保證學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后真正地走向社會(huì)崗位,發(fā)揮個(gè)人的作用。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下,社會(huì)各界越來越關(guān)注高職教育,同時(shí)作為我國教育制度的重要組成部分,高職教育能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。高職教育以培養(yǎng)學(xué)生的一技之長為核心和基礎(chǔ),采取創(chuàng)造性的教學(xué)理念以及教學(xué)模式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐,將個(gè)人所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐中,以此來實(shí)現(xiàn)個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展和個(gè)性化成長。該文以高職英語為切入點(diǎn)具體分析以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)策略,以期為實(shí)現(xiàn)我國高職教學(xué)質(zhì)量水平的提升提供一定的借鑒。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

摘要:本文從專業(yè)細(xì)分、教學(xué)大綱、教材選編、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)保證、教師素質(zhì)、班級(jí)管理、技能標(biāo)準(zhǔn)8個(gè)方面,系統(tǒng)闡述了以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)思想,并給出了軟件工程師設(shè)計(jì)實(shí)例。

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)職業(yè)技能軟件工程師。

以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式分為兩個(gè)層次,其一是體現(xiàn)在教學(xué)方法上的初級(jí)層次,其二是體現(xiàn)在教學(xué)體系上的高級(jí)層次,包括教育教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的全方位改革與創(chuàng)新。筆者以軟件工程師職業(yè)教育為例,從8個(gè)方面闡述以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)思想。

一、專業(yè)細(xì)分。

目前,多數(shù)高職繼承了傳統(tǒng)的知識(shí)型學(xué)科體系教育模式,將計(jì)算機(jī)科學(xué)劃分為軟件、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)。專業(yè)涉及面廣,知識(shí)體系龐大,培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)面廣,可選職業(yè)較多。但高職生起點(diǎn)低,加之教學(xué)設(shè)計(jì)體系不合理,學(xué)生很難在3年內(nèi)掌握職業(yè)技能。計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域職業(yè)劃分越來越細(xì),分工協(xié)作、團(tuán)隊(duì)開發(fā)模式給高職教育提供了新思路,即把什么都會(huì)而什么都不精的“軟件通才”培養(yǎng)模式,改為不要什么都會(huì)但必須有一技之長的特色培養(yǎng)模式。高職應(yīng)以職業(yè)劃分專業(yè),即根據(jù)勞動(dòng)力市場職業(yè)分工細(xì)化計(jì)算機(jī)專業(yè),軟件專業(yè)可細(xì)分為需求分析師、軟件工程師、測試分析師等職業(yè)方向;網(wǎng)絡(luò)專業(yè)可細(xì)分為網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工程師、綜合布線工程師、電子商務(wù)工程師等職業(yè)方向;應(yīng)用專業(yè)可細(xì)分為硬件維護(hù)工程師、數(shù)據(jù)庫管理員、系統(tǒng)管理員等職業(yè)方向。針對(duì)不同職業(yè)方向突出其職業(yè)技能培養(yǎng),以專取勝、以能取勝,而不是以寬取勝,使學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備這一職業(yè)所需的技能和職業(yè)素質(zhì),能直接上崗,達(dá)到成功就業(yè)的目的。

二、教學(xué)大綱。

新的高職教學(xué)計(jì)劃應(yīng)從職業(yè)能力要求人手,確定相應(yīng)的知識(shí)體系和課程內(nèi)容。知識(shí)體系在必需、夠用為度的原則下,大力簡化學(xué)科體系中不必要的知識(shí),以創(chuàng)造性、實(shí)用性職業(yè)技能為主,課程突出專業(yè)的針對(duì)性,注重應(yīng)用職業(yè)能力和核心技術(shù)能力的培養(yǎng)。

以軟件工程師為例,高職應(yīng)以培養(yǎng)軟件藍(lán)領(lǐng)為目標(biāo),即以專業(yè)技術(shù)熟練的軟件生產(chǎn)、編程、維護(hù)為具體目標(biāo)。軟件藍(lán)領(lǐng)從事的是中小型應(yīng)用軟件、大型應(yīng)用軟件子系統(tǒng)而非系統(tǒng)軟件的開發(fā),因此對(duì)計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法語言等課程應(yīng)大力簡化,以介紹為主,而對(duì)開發(fā)工具及軟件工程等實(shí)用課程加大教學(xué)時(shí)數(shù)。

以上述思想為指導(dǎo),軟件工程師新的知識(shí)教學(xué)體系構(gòu)建如下:開設(shè)基礎(chǔ)英語、軟件工程師基礎(chǔ),sqlserver數(shù)據(jù)庫、oracle數(shù)據(jù)庫、vb。net程序設(shè)計(jì)、vc++程序設(shè)計(jì)、delphi程序設(shè)計(jì)、java程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、專業(yè)英語、職業(yè)素質(zhì)共12門課程,其中vb為基礎(chǔ),vc++、delphi,java三門編程開發(fā)工具,要求學(xué)生精通一門,掌握一門,選修第三門。

職業(yè)素質(zhì)教育對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯影響極大,也是成功就業(yè)的關(guān)鍵因素。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,職業(yè)生涯中各項(xiàng)影響因素的構(gòu)成比例為;專業(yè)技能占25%,創(chuàng)新能力占25%,職業(yè)素質(zhì)占50070。因此,有必要將職業(yè)素質(zhì)教育納人新教學(xué)體系中并貫穿整個(gè)高職教學(xué)過程中。職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)包括法律意識(shí),語言和書面表達(dá)能力,敬業(yè)、誠實(shí)、守信的職業(yè)道德,以做好本職工作為己任的職業(yè)精神,團(tuán)隊(duì)合作精神等內(nèi)容。

三、教材選編。

教材選編應(yīng)以實(shí)際開發(fā)案例為主,模擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境下的應(yīng)用。例如,delphi程序設(shè)計(jì)這門課,可以選擇《delphi案例入門》作為教材,通過案例的學(xué)習(xí)掌握delphi開發(fā)工具的應(yīng)用及面向?qū)ο蟮?編程思想,教師指導(dǎo)、幫助學(xué)生將其中的某些案例擴(kuò)編為真正的商品軟件,使學(xué)生既學(xué)到必需的知識(shí),又具備開發(fā)程序的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。教材選編應(yīng)在內(nèi)容上與職業(yè)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合;教材建設(shè)應(yīng)包括主教材、多媒體演示文稿、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等相關(guān)內(nèi)容,形成立體化教材建設(shè)模式。

四、教學(xué)方法。

高職教學(xué)應(yīng)以案例教學(xué)(即任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué))為主,輔以互動(dòng)教學(xué)、討論教學(xué)等方法,融知識(shí)于案例中,并引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新的相關(guān)知識(shí)。在案例教學(xué)中,既傳授學(xué)生必需的知識(shí),又向?qū)W生滲透實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

案例教學(xué)過程可以分解為案例演示、分析講解、總結(jié)提高3個(gè)步驟。如在de場hi案例教學(xué)中,以簡單人事管理系統(tǒng)開發(fā)為例,先演示案例效果,再分析講解,融人delphi開發(fā)工具及編程知識(shí),以軟件工程為指導(dǎo),講解案例實(shí)際開發(fā)過程,最后總結(jié)提高,指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)案例,編寫出商品軟件。

在終身教育的背景下,應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),特別是在學(xué)習(xí)、開發(fā)中遇到困難時(shí),應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查找資源網(wǎng)站,獲取幫助,從而指導(dǎo)學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí),提高自身能力。

五、實(shí)訓(xùn)保證。

計(jì)算機(jī)教學(xué)的成功需要有實(shí)訓(xùn)保證。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)可分模仿學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提高、實(shí)踐鍛煉、團(tuán)隊(duì)開發(fā)4個(gè)階段,在硬件環(huán)境許可的情況下,可從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn):一是構(gòu)建先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂,配置必需的系統(tǒng)教學(xué)軟件,人手一機(jī),邊講邊練,這是模仿學(xué)習(xí)階段;二是在管理上實(shí)行部分計(jì)算機(jī)房全天開放,以保證學(xué)生每學(xué)期都有充足的上機(jī)時(shí)間,提高動(dòng)手能力,這是自主學(xué)習(xí)提高階段;三是創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式,提前為企業(yè)編制和修改軟件、建設(shè)和維護(hù)企業(yè)網(wǎng)站等,使學(xué)生就業(yè)前在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中接受鍛煉,這是實(shí)踐鍛煉階段;四是以團(tuán)隊(duì)開發(fā)為項(xiàng)目,覆蓋軟件工程的全過程,用以培養(yǎng)學(xué)生大型軟件中團(tuán)隊(duì)開發(fā)的協(xié)作精神。

六、教師素質(zhì)。

原有教學(xué)以知識(shí)講授為主,涉及實(shí)際應(yīng)用很少,教師多是從書本學(xué)來知識(shí)再傳授給學(xué)生。在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中,以實(shí)際應(yīng)用、職業(yè)技能為主線的教學(xué)模式,要求多聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師,并采取必要措施,創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)現(xiàn)有教師向“雙師型”方向轉(zhuǎn)變。

七、班級(jí)管理。

為了使學(xué)生真正適應(yīng)職業(yè)環(huán)境,設(shè)計(jì)將原來的班級(jí)管理模式在大二或大三時(shí)改變?yōu)槟M公司型管理模式,即以班級(jí)為單位或自由組合,實(shí)行公司化管理。

八、技能標(biāo)準(zhǔn)。

要支持、鼓勵(lì)并創(chuàng)造環(huán)境(如開設(shè)相應(yīng)認(rèn)證考試培訓(xùn)班),讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí),考取相應(yīng)的資格證書,為提高就業(yè)能力增添砝碼。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才是高職學(xué)院的主要職能。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深人和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,新興勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn),社會(huì)急需大批掌握現(xiàn)代科技知識(shí)的應(yīng)用型人才。高職教育必須樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念,合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),不斷深化教學(xué)改革,走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合發(fā)展的道路,培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才。

一、摸索高職教學(xué)規(guī)律,規(guī)范高職教學(xué)管理。

在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)不斷探索高職教學(xué)規(guī)律,遵循高職教育的科學(xué)性和思想性、專業(yè)性和綜合性、掌握專業(yè)知識(shí)和發(fā)展職業(yè)技能、教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性、統(tǒng)一要求和尊重個(gè)性相結(jié)合的原則;貫徹理論和技術(shù)有機(jī)結(jié)合的原則,注重人文素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的原則。為規(guī)范教學(xué)管理,高職學(xué)院應(yīng)建立院、系兩級(jí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu),院長全面負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)工作,分管教學(xué)的副院長協(xié)助院長主持教學(xué)日常管理。建立學(xué)術(shù)委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理的指導(dǎo)思想、長遠(yuǎn)規(guī)劃、重大改革舉措、重要政策措施等,在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,由院長辦公會(huì)議討論決定。要建立健全教學(xué)工作會(huì)議制度和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)定期聽課、學(xué)習(xí)、調(diào)研、質(zhì)量監(jiān)督等制度,應(yīng)制訂教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)組織管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教師隊(duì)伍管理、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地和教材管理等一整套規(guī)章制度,做到教育教學(xué)全過程有章可依,依法治教,構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)導(dǎo)向、運(yùn)行、管理、評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。

二、適應(yīng)市場設(shè)盆專業(yè),根據(jù)崗位開發(fā)課程。

1.主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求,科學(xué)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置。

專業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶,專業(yè)建設(shè)是學(xué)校工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職學(xué)院應(yīng)特別重視專業(yè)設(shè)置、專業(yè)改革與專業(yè)建設(shè)。應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和自身?xiàng)l件開辦專業(yè),以滿足社會(huì)需求和畢業(yè)生就業(yè)需要為導(dǎo)向,以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)。要利用信息網(wǎng)絡(luò),收集專業(yè)信息。要根據(jù)自身特點(diǎn)和辦學(xué)條件,依靠和主動(dòng)服務(wù)于行業(yè)、服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì),發(fā)揮自身優(yōu)勢,努力開辦行業(yè)和社會(huì)所需的緊缺專業(yè)。要組織專門課題組進(jìn)行調(diào)研并聘請(qǐng)有關(guān)專家,尤其是行業(yè)專家、用人單位等各方面人士共同參與評(píng)估與決策。

2、根據(jù)崗位變動(dòng)要求,優(yōu)化課程體系方案。

以職業(yè)崗位為依據(jù),開發(fā)課程,是辦好專業(yè)的基本保證。高職學(xué)院應(yīng)按照職業(yè)崗位群對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的要求,深人到生產(chǎn)單位進(jìn)行調(diào)研,從職業(yè)崗位需求分析確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),按崗位或崗位群對(duì)知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求合理選擇課程內(nèi)容,以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線科學(xué)構(gòu)建專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程體系,實(shí)施課程開發(fā)?;A(chǔ)理論課課程內(nèi)容以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度,根據(jù)專業(yè)需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行篩選提取,消除多門課程中不必要的重復(fù)內(nèi)容,適當(dāng)?shù)亟档屠碚摻虒W(xué)的難度,刪除一些陳舊過時(shí)的、偏多偏高偏深又不實(shí)用的理論章節(jié)并減少理論教學(xué)時(shí)數(shù);專業(yè)理論課課程內(nèi)容應(yīng)充分滿足技術(shù)應(yīng)用范圍內(nèi)的實(shí)際需要,須具有較強(qiáng)的針對(duì)性;專業(yè)實(shí)踐課課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的原則,突出人才培養(yǎng)的職業(yè)性、針對(duì)性和應(yīng)用性。

三、體現(xiàn)技術(shù)教育特色,構(gòu)建應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)。

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育教學(xué)體系中的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑,是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。以應(yīng)用技術(shù)為核心、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是高職教育的特色,為此高職學(xué)院應(yīng)根據(jù)企業(yè)要求制定教學(xué)計(jì)劃,建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.研究和制仃實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和考核。

對(duì)高職教育而言.實(shí)踐性教學(xué)是非常重要的,它是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑。為了確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,我們要制訂單獨(dú)的以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容應(yīng)包括:一是技能培養(yǎng)目標(biāo);二是分階段的實(shí)踐性教學(xué)安排,規(guī)定出各階段在總體培養(yǎng)過程中的作用及關(guān)系、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)等。這樣就明確了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求,便于達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)效果,真正突出實(shí)踐教學(xué)地位,以利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。另外,學(xué)生動(dòng)手能力的形成,必須加大實(shí)踐教學(xué)比重,課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到50%以上,而對(duì)于一些動(dòng)手能力要求高且比較復(fù)雜的.專業(yè),實(shí)踐課時(shí)還應(yīng)增加。學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦,觀察實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)象,通過實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)驗(yàn)證書本上的原理結(jié)論,將書本上圖形符號(hào)與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中的元件實(shí)物相貫通。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)不僅為理論教學(xué)服務(wù),而且為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力服務(wù)。因此要加強(qiáng)技能性、技術(shù)性的實(shí)踐教學(xué)。通過操作,幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教學(xué)過程中,教師可選取實(shí)際工作和生活中具有代表性、針對(duì)性、典型性的材料進(jìn)行案例教學(xué)、模擬教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué),以直觀形象的方式將知識(shí)提供給學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生分析問題,進(jìn)行決策,培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí),開闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生感到學(xué)有所用。另外,要編寫切實(shí)可行、富有實(shí)效的實(shí)踐性教學(xué)大綱和具有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書;要建立實(shí)踐教學(xué)考核制度,要改革考核辦法,考核要以實(shí)踐操作結(jié)果為主,要允許學(xué)生多次參加考核,直到達(dá)到目標(biāo)要求,考核還可與考證定級(jí)和參加各級(jí)技能競賽緊密結(jié)合。

2.實(shí)行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書雙證書制度,加快培養(yǎng)高技能人才。

為加強(qiáng)高職與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接,嚴(yán)格實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)人制度和職業(yè)資格證書制度,充分發(fā)揮高職院校在推進(jìn)職業(yè)資格證書中的作用,高度重視高職畢業(yè)生的操作技能考試,勞動(dòng)部、教育部、人事部共同制定了《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)資格證書制度的意見》。教育部、財(cái)政部、發(fā)改委、人事部、勞動(dòng)部、農(nóng)業(yè)部、國務(wù)院扶貧辦等7部委發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》中也明確要求:在職業(yè)院校中大力推進(jìn)職業(yè)資格證書制度,是促進(jìn)學(xué)校教育與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合的有效途徑,是學(xué)生職業(yè)能力的具體體現(xiàn),它對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)競爭力、推動(dòng)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育的發(fā)展具有極端重要的作用。為貫徹以上精神,我們應(yīng)從以下三個(gè)方面落實(shí):一是高職學(xué)生實(shí)行雙證書制度。即學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既要拿到畢業(yè)證書,又要獲得一個(gè)或多個(gè)對(duì)學(xué)生就業(yè)有幫助的職業(yè)資格證書。二是加強(qiáng)高職院校主體專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通與銜接,即“一教雙證”制,使學(xué)生畢業(yè)時(shí)避免重復(fù)考核,直接取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書,這就要求學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容要主動(dòng)向行業(yè)和企業(yè)的要求靠攏。三是要提升高職畢業(yè)生的職業(yè)資格證書水平。目前,多數(shù)高職院校畢業(yè)生取得的職業(yè)資格證書是中級(jí)工或初級(jí)工水平,與中職學(xué)生差別不大。既能動(dòng)手又能動(dòng)腦的高技能人才是社會(huì)最急需的,高職院校應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起這一任務(wù),成為“高技能人才培養(yǎng)的搖籃”。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離上崗。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件,是提高職業(yè)教育質(zhì)量、解決高技能人才培養(yǎng)“瓶頸”的關(guān)鍵措施,也是職業(yè)教育特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。要?jiǎng)?chuàng)建多功能的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地與校外社會(huì)崗位實(shí)踐基地相結(jié)合的實(shí)踐教育網(wǎng)絡(luò),開發(fā)學(xué)校與企業(yè)合作的多種途徑。如成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任顧問或成員,或讓企業(yè)在學(xué)校建立專用培訓(xùn)室,對(duì)企業(yè)需要的特殊規(guī)格人才進(jìn)行培養(yǎng),或是學(xué)校定期派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn),使其提高技能和技術(shù)。

在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中,應(yīng)始終貫穿技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)一條主線,強(qiáng)化計(jì)算機(jī)、外語等通用能力,專業(yè)專項(xiàng)技能教學(xué)循序漸進(jìn),積極開發(fā)綜合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目,建立現(xiàn)場課程教學(xué)模式,提高學(xué)生的綜合技術(shù)應(yīng)用能力,根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求,開展有針對(duì)性的產(chǎn)學(xué)研活動(dòng),把實(shí)踐中要解決的問題與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐向教學(xué)的延伸,把學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備與崗前培訓(xùn)結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)就業(yè)準(zhǔn)備提前化,上崗零距離。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

針對(duì)當(dāng)前國內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材建設(shè)現(xiàn)狀和技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),筆者提出在技工院?!坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程中使用基于自頂向下教學(xué)模式的國外經(jīng)典計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材,同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中將類比教學(xué)、動(dòng)畫輔助教學(xué)和微課教學(xué)等多種教學(xué)方式結(jié)合,并輔以一定的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制,讓學(xué)生更加輕松地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主要協(xié)議原理和關(guān)鍵概念,以期能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(cnnic)發(fā)布的第36次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示,截至20xx年6月,我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6。68億,互聯(lián)網(wǎng)普及率為48。8%。各種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用從web、p2p、搜索引擎到在線游戲、社交網(wǎng)絡(luò)、視頻發(fā)布等層出不窮。國家也提出將制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃,并將其納入國家經(jīng)濟(jì)頂層設(shè)計(jì)。在此背景下,除計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)外,越來越多的非計(jì)算機(jī)專業(yè)也將“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”作為必修或選修課程,以提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(尤其是因特網(wǎng))的基本概念、原理和方法的理解和掌握,使學(xué)生今后能在短時(shí)間內(nèi)迅速把握新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),并將其應(yīng)用于工作和學(xué)習(xí)。

技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析。

首先,技工院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差(如沒有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣),學(xué)習(xí)意志弱、惰性強(qiáng),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)都不明確。另外,技工院校學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的熱情不高,抽象思維能力較弱,缺乏鉆研精神。因此,這些學(xué)生得到的正面評(píng)價(jià)較少,導(dǎo)致學(xué)生信心不足,厭學(xué)情緒嚴(yán)重,不能正確評(píng)價(jià)自己,無法發(fā)現(xiàn)自身的長處。因此,作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),因勢利導(dǎo),不斷發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和信心。

目前,國外主流的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材有andrews。tanenbaum編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》(第5版),jamesf。kurose和keithw。ross編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》(第6版),larryl。peterson和bruces。davie編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方法》(第5版)等。其中只有《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》一書是以自頂向下的方式來介紹網(wǎng)絡(luò)。自頂向下模式按照從應(yīng)用層到物理層的順序組織教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生對(duì)電子郵件和web等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用非常熟悉,從應(yīng)用層開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)有助于激發(fā)學(xué)生絡(luò)其他內(nèi)容的積極性,也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

根據(jù)技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,同時(shí)為確保學(xué)生學(xué)到最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí),很多學(xué)校采用了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》(第6版)一書的中譯本作為課程主教材。教材配套的課程網(wǎng)站上提供了豐富的教學(xué)資源(教學(xué)幻燈片、課后習(xí)題解答、實(shí)驗(yàn)教程和許多用于演示網(wǎng)絡(luò)協(xié)議工作原理的javaapplet動(dòng)畫程序等),極大地方便了教師的教學(xué)。

針對(duì)技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn),結(jié)合我?!坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程的教學(xué)目標(biāo),我們選擇《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下》一書中前5章作為教學(xué)內(nèi)容,且刪去了“2。7tcp套接字編程”(學(xué)生沒有編程基礎(chǔ))和“3。7tcp擁塞控制”(tcp擁塞控制機(jī)制比較復(fù)雜,只對(duì)擁塞控制的一般原理進(jìn)行介紹)。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的技工院校學(xué)生,我們建議在84學(xué)時(shí)(有效學(xué)時(shí))內(nèi)授完全部內(nèi)容(如果是18教學(xué)周的話,可將課程設(shè)為5~6學(xué)分)。

1。教學(xué)激勵(lì)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念繁多、協(xié)議原理復(fù)雜、前后知識(shí)點(diǎn)多有聯(lián)系,而技工院校學(xué)生往往沒有課后復(fù)習(xí)習(xí)慣,所以我們在授課時(shí)一般將上課時(shí)間的四分之一用于回顧上次課所講內(nèi)容。由于技工院校學(xué)生的歸納總結(jié)和語言表述能力較弱,所以在課前復(fù)習(xí)時(shí)盡量以填空題或選擇題形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行提問,不要以思考題或問答題形式復(fù)習(xí)。在學(xué)生一時(shí)無法回答問題時(shí),教師要給出足夠的提示。另外,還要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)(課前復(fù)習(xí)題和課中思考題的回答情況)及時(shí)記錄下來作為平時(shí)成績的評(píng)定依據(jù)。

例如,我們從《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》一書中優(yōu)選出部分不是特別難的習(xí)題(比較接近例題的解題思路),以及歷年碩士研究生入學(xué)考試計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題中的部分選擇題作為課后作業(yè)或課中思考題,對(duì)出色完成習(xí)題的學(xué)生予以表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)(期末成績加分)。這樣可以使學(xué)生在一定程度上對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí),并能提高其學(xué)習(xí)信心。

2。類比教學(xué)。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程內(nèi)容較為抽象,而技工院校學(xué)生的抽象思維能力較弱,在一定程度上影響了對(duì)知識(shí)的理解。因此,我們在教學(xué)中引入了大量的生活實(shí)例作為類比,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來,讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)概念和原理,提高其學(xué)習(xí)興趣。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自頂向下方法》一書本身就是使用現(xiàn)實(shí)世界例子進(jìn)行類比的范例。例如,可以將路由器看作是立交橋,分組通過路由器轉(zhuǎn)發(fā)就好比車輛通過立交橋;運(yùn)輸層和網(wǎng)絡(luò)層的關(guān)系可以類比郵政,為兩個(gè)家庭提供信件郵遞服務(wù);路由震蕩問題可以理解為生活中某條新路開通后司機(jī)都趕新路,結(jié)果造成新路擁擠,然后又改回原路。這樣的類比教學(xué),使得學(xué)生從日常生活司空見慣的現(xiàn)象中輕松理解了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的概念和原理,從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和類比推理能力。

3。動(dòng)畫輔助教學(xué)。

所謂“一圖勝千言”,使用動(dòng)畫輔助教學(xué)可以收到事半功倍的效果。一方面,我們從教材配套的教學(xué)網(wǎng)站上下載了不少javaapplet動(dòng)畫程序用于演示計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中一些較為抽象、難理解的協(xié)議;另一方面,我們也自己動(dòng)手編制了一些javaapplet、javaswing或是javafx程序輔助教學(xué)以及幫助學(xué)生更加深入地理解協(xié)議的工作原理。

例如,回退n步(go—back—n,簡稱gbn)協(xié)議和選擇性重傳(selective—repeat,簡稱sr)協(xié)議是傳輸層用于實(shí)現(xiàn)可靠數(shù)據(jù)傳輸?shù)膬蓚€(gè)重要協(xié)議。但是由于這兩個(gè)協(xié)議的工作原理較為抽象和復(fù)雜,許多教師在授課時(shí)即使大費(fèi)周章也不易講清楚協(xié)議中的關(guān)鍵概念和原理。我們通過javaapplet演示程序,采用邊演示協(xié)議的執(zhí)行情況邊分析協(xié)議的工作原理的教學(xué)方法,非常簡潔直觀地對(duì)協(xié)議作了清晰的解釋,學(xué)生對(duì)這兩個(gè)協(xié)議也掌握得十分牢固。

又如,校驗(yàn)和的計(jì)算及驗(yàn)證是“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程中一項(xiàng)重要的計(jì)算內(nèi)容。接收方通過校驗(yàn)和可以判斷出所接收的數(shù)據(jù)分組是否出錯(cuò),并向發(fā)送方返回肯定確認(rèn)分組或否定確認(rèn)分組。為了幫助學(xué)生更好地掌握因特網(wǎng)校驗(yàn)和的計(jì)算及驗(yàn)證,我們編寫了javaswing動(dòng)畫演示程序(如下頁圖)。該程序可以自動(dòng)隨機(jī)生成80位、96位或112位二進(jìn)制的報(bào)文段,接著演示校驗(yàn)和的手動(dòng)計(jì)算過程和手動(dòng)驗(yàn)證過程。一方面,教師通過該動(dòng)畫程序可在課堂上直觀地向?qū)W生演示校驗(yàn)和的計(jì)算及驗(yàn)證過程;另一方面,學(xué)生通過該動(dòng)畫程序也可在課后進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

4。微課教學(xué)。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程中有不少知識(shí)點(diǎn)(如網(wǎng)絡(luò)吞吐量計(jì)算、p2p文件分發(fā)、ip數(shù)據(jù)報(bào)分片、arp協(xié)議等)都適合制作成教學(xué)視頻進(jìn)行微課教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們一般將一些適合用多媒體表達(dá)的課程重點(diǎn)知識(shí)制作成微視頻,課前通過網(wǎng)絡(luò)共享給學(xué)生,要求學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻,同時(shí)布置一些思考題讓學(xué)生完成,以幫助其更好地理解視頻內(nèi)容。在正式講課前,教師用5~10分鐘時(shí)間測試學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,再根據(jù)測試反饋結(jié)果有針對(duì)性地分析微課闡述的主題。在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程中使用微課教學(xué),一方面可以讓學(xué)生更加直觀形象地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重難點(diǎn)知識(shí),另一方面也可以培養(yǎng)技工院校學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語。

如何讓技工院校的學(xué)生深入理解并掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要協(xié)議原理和關(guān)鍵概念是“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程授課時(shí)的難點(diǎn)。我們在教學(xué)中針對(duì)技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),采用國外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)教材和多元化的教學(xué)方法,做到了化繁為簡、直觀形象、深入淺出地介紹抽象的協(xié)議和概念,收到了較為理想的教學(xué)效果。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

使用鍵盤進(jìn)行中英文的輸入是計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“寫字板”的學(xué)習(xí)既能使學(xué)生掌握一種簡單的文字處理軟件,亦為今后學(xué)習(xí)word做了完美的鋪墊。本節(jié)課從初識(shí)鍵盤、認(rèn)識(shí)寫字板、輸入英文字母、輸入漢字四個(gè)方面展開,將使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)最主要的輸入工具之一鍵盤的布局,并使學(xué)生學(xué)會(huì)在寫字板中輸入英文字母、漢語拼音,初步學(xué)會(huì)使用“智能abc輸入法”之類的拼音輸入法輸入漢字,從而為后續(xù)學(xué)習(xí)打下技能基礎(chǔ)。

1.學(xué)習(xí)者分析:本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是郭村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。這是一群農(nóng)村學(xué)生,由于條件所限,學(xué)生在家在校都難以接觸到計(jì)算機(jī)(三年級(jí)32人,具調(diào)查竟無一人家里有計(jì)算機(jī),而學(xué)校也只有一臺(tái)計(jì)算機(jī)),學(xué)生大都聽過、見過但很少摸過計(jì)算機(jī),所以教學(xué)起來肯定會(huì)有一定的困難,但所幸三年級(jí)只是接觸信息技術(shù)課程的第一年,所以對(duì)基礎(chǔ)要求也不高,況且指法方面毫無基礎(chǔ)可能會(huì)更好。

2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生大略掌握了鼠標(biāo)的基本操作、窗口的基本操作、但對(duì)窗口各部分的名稱記得還不是很熟,在介紹寫字板的窗口組成時(shí)有必要再復(fù)習(xí)一下。

3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):相對(duì)來說本節(jié)課的內(nèi)容較多,本應(yīng)至少分作三節(jié)課來教學(xué)、練習(xí),但因?qū)W校只有一臺(tái)電腦,難以提供學(xué)生大面積、長時(shí)間的練習(xí),故在一節(jié)課內(nèi)介紹完學(xué)生可能只能掌握些理論,要形成一定的技能只能靠以后安排練習(xí)課解決。

1、知識(shí)和能力:通過本課的學(xué)習(xí),初步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)鍵盤。學(xué)會(huì)在寫字板中輸入英文字母、漢語拼音,初步會(huì)用“智能abc輸入法”輸入漢字。

2、過程與方法:初識(shí)鍵盤靠教師用實(shí)物介紹,學(xué)生在紙質(zhì)鍵盤上進(jìn)行簡單練習(xí);在寫字板中輸入中英文靠老師演示,若有余時(shí)盡可能讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)實(shí)踐一番。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:讓學(xué)生明白任何技能的形成都是理論+實(shí)踐的結(jié)果,都有規(guī)律可循。讓學(xué)生明白基于視窗的各種軟件的打開、關(guān)閉、窗口布局都有相似性,可以舉一反三。

1、教學(xué)重點(diǎn):使用鍵盤進(jìn)行中英文輸入。

2、教學(xué)難點(diǎn):利用上檔鍵輸入上排符號(hào);漢字詞組的輸入。

1、教師準(zhǔn)備好教學(xué)用電腦、指法圖片。

2、學(xué)生準(zhǔn)備一張紙質(zhì)鍵盤。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

目前,很多高等院校還存在著把計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教材直接發(fā)給非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),這對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說具有很大的難度,學(xué)生本身沒有經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的訓(xùn)練,卻要讀懂比較專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識(shí),這對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)最大效果的產(chǎn)生在于學(xué)習(xí)的難度比以往的知識(shí)高出一些,這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有很大好處的,教育講究的是因材施教,而對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說,為其編訂符合其學(xué)習(xí)難度與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的教材,才能使學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程變得輕松、實(shí)用、易懂。

當(dāng)下我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程講解比較死板,創(chuàng)新能力不強(qiáng),教材對(duì)于科技成果的體現(xiàn)不及時(shí),導(dǎo)致舊的知識(shí)應(yīng)用性和吸引力很低,并長期存在于課本,非常多的教材經(jīng)不起市場的檢驗(yàn)。

2.1重理論而輕實(shí)踐。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是理論性強(qiáng),正是這個(gè)特點(diǎn)導(dǎo)致了其實(shí)踐相對(duì)較弱,在很多理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)耗費(fèi)了學(xué)生大量的精力,再加上本來就不足夠的課時(shí),導(dǎo)致學(xué)生參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少,傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育是以網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理為重點(diǎn),通過對(duì)osi模型的學(xué)習(xí)和研究為重點(diǎn),在理論教學(xué)上一直保持著這種形式,相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作就比較少,根據(jù)未來的發(fā)展眼光看,這與非計(jì)算機(jī)專業(yè)掌握這門課程的目標(biāo)是相違背的,非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識(shí),就是為了能在將來的工作、生活中能夠進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用,由于消耗于過多的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中,使學(xué)生抽不出時(shí)間來實(shí)踐,所以也就培養(yǎng)不出應(yīng)有的實(shí)踐操作能力,最后對(duì)不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是竹籃打水一場空,沒學(xué)到有用的東西,反而浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間,去學(xué)習(xí)作用不大的理論知識(shí),對(duì)自己的專業(yè)來說影響較大。

2.2基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講,其對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的了解本就不多,對(duì)于學(xué)生及老師來說這都存在一定的影響。對(duì)學(xué)生來說,本來對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)充滿了憧憬,可是正式進(jìn)行上課的時(shí)候,就會(huì)發(fā)現(xiàn),因?yàn)榇嬖谥芏嘤?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺,不可能對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),而這要求學(xué)生要全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),就會(huì)造成大量時(shí)間和精力花費(fèi)在基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)上;對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教師來說,一方面學(xué)生存在著較大的學(xué)習(xí)積極性,這是讓教師高興的地方,但是面對(duì)非計(jì)算機(jī)學(xué)生參差不齊的計(jì)算機(jī)水平,在授課的形式上不能協(xié)調(diào)一致,使得課程目標(biāo)和計(jì)劃都不能很好的執(zhí)行,就導(dǎo)致教師的教學(xué)效果受到很大的影響,培養(yǎng)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。

2.3缺乏配套實(shí)驗(yàn)。

對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這樣理論性較強(qiáng)的課程,應(yīng)該是需要大量實(shí)驗(yàn)的,因?yàn)橥ㄟ^實(shí)驗(yàn),學(xué)生們才能清楚的認(rèn)識(shí)到其中的原理,并且對(duì)以后具體的操作和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)問題的解決有幫助,但就目前來講,一方面是設(shè)備的缺乏,造成缺少實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì),另一方面就是重視程度不夠,課時(shí)相對(duì)較少,這兩個(gè)方面造成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程缺少實(shí)驗(yàn),理解難度大,學(xué)習(xí)任務(wù)重,解疑答疑等工作相對(duì)比較困難,不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的障礙,而且教師的教學(xué)工作也很難展開,因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)時(shí)間,教師只能在課堂上進(jìn)行單一的講解,相對(duì)直觀易懂的實(shí)驗(yàn)來說,不但效果差,而且教師的壓力也將增大。

3、預(yù)科生素質(zhì)拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。

3.1理論聯(lián)系實(shí)踐。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是一門理論性很強(qiáng)的課程,當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)大量的專業(yè)術(shù)語,學(xué)起來會(huì)讓人覺得乏味,非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更會(huì)有這樣的感受,因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的時(shí)候,就要求老師對(duì)枯燥的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的解釋,運(yùn)用實(shí)訓(xùn)方式讓學(xué)生直觀的理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理,能夠把重點(diǎn)的知識(shí)通過實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證,這樣不但能增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果,而且對(duì)于學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行應(yīng)用的開發(fā)也大有益處。理論聯(lián)系實(shí)際既是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在要求,同時(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說也是一個(gè)解決難點(diǎn)知識(shí)的方法,這些學(xué)生不是計(jì)算機(jī)專業(yè),對(duì)于很多理論知識(shí)不用死記硬背,只需對(duì)其進(jìn)行理解,在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候能夠知道怎么操作就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目的,教學(xué)本來就是因材施教,不能對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)太嚴(yán)格,這既不符合教學(xué)目標(biāo),也不符合實(shí)際情況。該課程目的就是幫助學(xué)生建立起清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力,如果不能把握課程的重點(diǎn),這門課就將失去意義。所以這就要求學(xué)校的教務(wù)處在制定非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的時(shí)候,要根據(jù)這些學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ),以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo),以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為立足點(diǎn),靈活多樣的教學(xué),以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

3.2理順學(xué)習(xí)順序。

很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,其對(duì)于理論知識(shí)不感興趣,對(duì)實(shí)際操作教關(guān)心。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的理論性強(qiáng),在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生抵觸心理,更多學(xué)生喜歡去操作實(shí)踐,因?yàn)椴僮鹘o學(xué)生們的發(fā)揮空間更大,學(xué)生也會(huì)感覺更自由,沒有束縛。學(xué)習(xí)的過程本來就是從易到難,從理論到實(shí)踐的過程,這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候端正心態(tài),對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí),在課堂上及時(shí)做筆記,對(duì)存在的疑問及時(shí)與教師進(jìn)行溝通,這樣才能在實(shí)踐相不是很多的情況下進(jìn)行高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn),從而增長自己的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)水平,對(duì)以后的工作、學(xué)習(xí)中才有更大的幫助。

3.3加強(qiáng)實(shí)用技術(shù)實(shí)踐。

加強(qiáng)實(shí)用技術(shù)實(shí)踐不僅可以使學(xué)生更好的掌握理論知識(shí),同時(shí)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作水平也有很大的提高,高職院校要為實(shí)驗(yàn)提供必要的設(shè)備和條件,使學(xué)生們能夠在充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí),增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性,更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4、結(jié)論。

綜上所述,非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué),首先,從教材入手,非計(jì)算機(jī)專業(yè)要有自己的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材,這樣針對(duì)性就強(qiáng)。其次,全程教學(xué)都在實(shí)訓(xùn)室完成,進(jìn)行教中學(xué)、學(xué)中做、做中考的一體化教學(xué)模式,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。再次,引入最新科研和教學(xué)成果,以網(wǎng)絡(luò)的基本必需理論為基礎(chǔ),以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主線,引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)實(shí)施的過程中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。最后,采用以學(xué)為主的教學(xué)模式,學(xué)生通過模仿、觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、聯(lián)想、想象、求異思維、聚合思維等形式,促使其在獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過程中發(fā)展思維能力。同時(shí),采用新的教學(xué)方法,比如演示法、討論法、案例法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方式,并開設(shè)教師論壇和輔導(dǎo)網(wǎng)站,這樣一來,增強(qiáng)了學(xué)生在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)其基本職業(yè)素質(zhì)和操作能力,提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量,確保了教學(xué)工作的中心地位。

參考文獻(xiàn):

[1]康開鋒,趙英.淺談非計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與研究.科技致富向?qū)?20xx.

[2]李秋余.淺析非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的探究.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).20xx.

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(初中信息技術(shù)七年級(jí))

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)是長春出版社出版的初中信息技術(shù)七年級(jí)教材第一冊第二單元《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生可能對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)本身并不感興趣,感興趣的是具體的運(yùn)用。學(xué)生在平時(shí)的上課過程中,對(duì)ie瀏覽器的基本操作應(yīng)該沒有問題。本節(jié)課學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),掌握起來會(huì)困難一些。

本節(jié)內(nèi)容是長春出版社初中信息技術(shù)七年級(jí)第二單元《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)主要讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成和分類,了解因特網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展,掌握因特網(wǎng)提供的主要服務(wù)。內(nèi)容豐富,靈活有趣,實(shí)用性很強(qiáng)。既可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又可幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助信息技術(shù)手段解決實(shí)際生活問題,提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

(1)了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生與發(fā)展

(2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類

(3)了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及應(yīng)用

(2)讓學(xué)生調(diào)查了解網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用情況,熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的'應(yīng)用

通過上網(wǎng)搜尋網(wǎng)絡(luò)功能的新發(fā)展和討論生活中接觸過得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的實(shí)例,增強(qiáng)深入絡(luò)知識(shí)的興趣。

(1)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念和功能。

(2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能、分類。

1課時(shí)

p52 實(shí)踐與提高 1 2

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

【文章摘要】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一個(gè)對(duì)學(xué)生邏輯思維要求很高的一門課程。也是因?yàn)槿绱?,教授這門課程的時(shí)候基本上都是先教授理論基礎(chǔ),等學(xué)生熟記后才會(huì)開始實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)。這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)思路。但是現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展已經(jīng)不允許浪費(fèi)這些教學(xué)資源了。本文闡述了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革方案。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行針對(duì)性的人才培養(yǎng),讓學(xué)生自己完成項(xiàng)目的同時(shí),培養(yǎng)他們創(chuàng)新和積極探索的能力。

引言。

對(duì)于目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來說,我國目前正是人才緊缺的時(shí)候。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的要求也變的越來越高。但是目前的教學(xué)基本都是以理論為主。對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐還是抓的不夠。這也就導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后無法跟實(shí)踐能力強(qiáng)的人才去競爭,技術(shù)更是無法跟上企業(yè)的需求。只有改變目前的教學(xué)方案,培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才,才能滿足目前的人才需求。對(duì)于教學(xué)而言,只有不斷的探索并實(shí)踐出一個(gè)新教學(xué)方向,才能提高提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)率。

1.教學(xué)改革目標(biāo)。

現(xiàn)在的教材很多內(nèi)容基本上都跟不上新技術(shù)的發(fā)展。這種情況也導(dǎo)致了教學(xué)方案無法趕上企業(yè)對(duì)人才的需求。教學(xué)當(dāng)中教師要更多的吸取現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才需求的方向,并應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中,摒棄掉以前落伍的教學(xué)方式。圍繞專業(yè)技術(shù)為核心,以企業(yè)人才需求為根本,作為教學(xué)改革目標(biāo)。其主體肯定是圍繞著學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)中做到實(shí)踐和理論相結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生將死板的教材理論知識(shí)結(jié)合到實(shí)踐項(xiàng)目中。將教材和企業(yè)對(duì)人才的需求方向相結(jié)合,針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。只有這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,才能將理論與實(shí)踐結(jié)合,能讓學(xué)生將教材知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中并完全的領(lǐng)悟和掌握。不僅提高了學(xué)校的教學(xué)水平,并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的就業(yè)率也將水漲船高。

2.教學(xué)方式的改革。

對(duì)于教學(xué)的改革,我們要全方位的抓起。從我們的教學(xué)目標(biāo)開始,針對(duì)以后就業(yè)方向上的不同,制定出一系列的方案教程。不能只讓學(xué)生了解掌握了基礎(chǔ)教材上的知識(shí)就算是過關(guān)了。對(duì)學(xué)生的基本要求要提高。這也就直接提高了教師的教學(xué)要求。教師在教授學(xué)生時(shí)必須直接挑選并組織出針對(duì)應(yīng)用型人才的教學(xué)內(nèi)容。并且不能一味的紙上談兵,讓學(xué)生針對(duì)性的練習(xí)和操作。教學(xué)必須是要結(jié)合專業(yè)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)案例的。對(duì)一些針對(duì)性的案例進(jìn)行詳細(xì)的分析,讓學(xué)生掌握不同案例的不同知識(shí)點(diǎn)。在案例的選擇中我們可以選擇我們身邊經(jīng)常能看的到的。就比如學(xué)校的機(jī)房和網(wǎng)吧等的網(wǎng)絡(luò)做為實(shí)例,讓他們了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的鏈接情況。這些實(shí)例其實(shí)收集起來都很簡單,教師可以多在網(wǎng)絡(luò)上收集一些針對(duì)性的實(shí)例,為學(xué)生定制一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,讓他們自己多加動(dòng)腦動(dòng)手去完成。引導(dǎo)他們多思考,激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)現(xiàn)在企業(yè)的需求,根據(jù)現(xiàn)在科學(xué)的發(fā)展來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教師直接給學(xué)生布置任務(wù),讓他們在網(wǎng)絡(luò)上了解網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品及其應(yīng)用。讓他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解更加深刻。分組進(jìn)行實(shí)踐。例如,在局域網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)中就可以直接讓學(xué)生去自己規(guī)劃。利用給他們提供的路由器、交換機(jī)和防火墻自己去組建網(wǎng)絡(luò)。自己動(dòng)手組建網(wǎng)絡(luò),能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。一旦讓學(xué)生自己掌握了一件事物的新奇,他們的思路也會(huì)慢慢的打開,主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的能力也會(huì)不斷提升。分組進(jìn)行討論和對(duì)比實(shí)例,不僅能鞏固對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解,并且還會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)組建的過程中學(xué)生不僅對(duì)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)有了自己的思路,在調(diào)試的過程中也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立排除故障的能力。讓每個(gè)學(xué)生各抒己見,探討對(duì)每個(gè)實(shí)例的不同想法。最后做完實(shí)驗(yàn)后讓他們詳細(xì)的寫出項(xiàng)目報(bào)告。教師可以經(jīng)常抽查一些學(xué)生,讓他們自己獨(dú)立完成一些實(shí)例。若是出現(xiàn)故障還能小組進(jìn)行討論,排除發(fā)生的故障,總結(jié)其原因。這種突擊檢查不僅讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn),也能讓教師適時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在的一些問題,讓學(xué)生改進(jìn)他的實(shí)驗(yàn),以后也就不會(huì)出現(xiàn)類似的問題。在這里重點(diǎn)說一下小組之間討論的這種教學(xué)方式。在以前基本上是老師在說,學(xué)生在聽。即使學(xué)生有什么疑問,有的時(shí)候基本上都略過了?,F(xiàn)在的教學(xué)都是要讓學(xué)生發(fā)揮自己特長,讓他們有自主思考的能力。做一個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候教師可以直接將課程教學(xué)的基本要求讓學(xué)生在項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)出來。在這期間,學(xué)生要是有什么疑問,教師可以直接讓所有的學(xué)生或者小組進(jìn)行集體分析,分享彼此的想法進(jìn)行討論并解答問題。若對(duì)一些有問題爭論,教師可以進(jìn)行引導(dǎo),最后讓學(xué)生自己得到相應(yīng)的解決方法。在項(xiàng)目的完成過程當(dāng)中教師也可以進(jìn)行演示和講解。這就能讓學(xué)生在各項(xiàng)目中學(xué)到很多知識(shí)。不僅提高了學(xué)生的觀察能力,也提高了學(xué)生的自主思考,創(chuàng)新和動(dòng)手能力等。做完每個(gè)項(xiàng)目后學(xué)生提交項(xiàng)目報(bào)告的同時(shí)讓學(xué)生講解和演示每個(gè)項(xiàng)目,學(xué)會(huì)讓他們抓住每個(gè)項(xiàng)目的重點(diǎn)。最后老師進(jìn)行講評(píng)。教師在進(jìn)行講評(píng)時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行生動(dòng)并具體的講評(píng)。例如,在項(xiàng)目當(dāng)中哪些重點(diǎn)曾在行業(yè)資格認(rèn)證題庫中出現(xiàn)過,那些在企業(yè)工程項(xiàng)目中出現(xiàn)過等等。從一個(gè)項(xiàng)目中拓展出多個(gè)項(xiàng)目,讓學(xué)生不斷的思考和創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。要階段性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測。可以在操作項(xiàng)目中進(jìn)行檢測,也可以在項(xiàng)目后,或者期中期末考試時(shí)對(duì)理論和操作技能進(jìn)行檢測。檢測可以是選擇題、判斷題或者陳述等題型。這樣階段性的專業(yè)知識(shí)和操作技能檢測,能讓師生更多的互動(dòng),也能讓學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.針對(duì)企業(yè)需求進(jìn)行培養(yǎng)。

企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求越來越高。要跟上企業(yè)的需求,就必須跟企業(yè)進(jìn)行合作。教學(xué)當(dāng)中就必須針對(duì)企業(yè)主要需要的應(yīng)用技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生。這就要求教師必須以項(xiàng)目的形式編排課程。理論和實(shí)踐一體化教學(xué)。與企業(yè)合作的好處就是明確了教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)企業(yè)的需求,結(jié)合專業(yè)的技能,教學(xué)必須將全部案例中的知識(shí)統(tǒng)一結(jié)合起來。這里說的知識(shí)當(dāng)中包括案例中的一些難點(diǎn)和與其他案例的共通點(diǎn)。培養(yǎng)出來的學(xué)生在能力上符合企業(yè)需求,提高學(xué)生的就業(yè)率。

4.總結(jié)。

綜上所述,對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的改革需要走的路還很長遠(yuǎn)。畢竟現(xiàn)在科技的發(fā)展越來越快,企業(yè)的需求也在不斷的提高。學(xué)校跟企業(yè)合作的教學(xué),讓學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中實(shí)踐,不僅讓企業(yè)有了后備軍,也指明了學(xué)校的教學(xué)方向和學(xué)生的就業(yè)方向,學(xué)??梢灾苯訛槠髽I(yè)針對(duì)性的培養(yǎng)人才。提高學(xué)生的自主性,讓他們通過筆試、口試、項(xiàng)目操作、總結(jié)和討論中學(xué)到知識(shí)。這些都需要教師做為主導(dǎo),對(duì)每個(gè)項(xiàng)目詳細(xì)分析并以實(shí)踐的方式讓學(xué)生扎實(shí)掌握的結(jié)果。教師要不斷的更新自己教學(xué)方案去引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在項(xiàng)目的操作和排除障礙的過程中也能提高學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。能讓他們自己去不斷思考和創(chuàng)新。這樣的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)方案改革,不僅得到了企業(yè)的支持,也得到了學(xué)生和家長的認(rèn)可。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

本門課程是計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)的必修課程。具有重要地位,在計(jì)算機(jī)專業(yè)中具有相當(dāng)重要的位置。針對(duì)我校學(xué)生普遍底子差,基礎(chǔ)薄的實(shí)際,堅(jiān)持務(wù)實(shí)基礎(chǔ)。改進(jìn)學(xué)法,激發(fā)興趣。提高能力的指導(dǎo)思想,在課程安排中注重理論與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)結(jié)合的方法。能事學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)實(shí)踐。能快速對(duì)硬件熟練,融會(huì)貫通,。通過本課程學(xué)習(xí),可以使學(xué)習(xí)對(duì)計(jì)算機(jī)有一定掌握,迅速學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)維護(hù)與裝機(jī)。

計(jì)算機(jī)硬件是學(xué)生們比較感興趣的內(nèi)容,同時(shí)也是學(xué)生覺得難學(xué)的內(nèi)容。它的實(shí)踐操作性要求很強(qiáng),學(xué)生的兩極分化也就更加明顯.在教學(xué)中,在深入了解學(xué)生自身情況和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,把學(xué)生分為a、b、c三個(gè)層次(a層,學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)困難大,學(xué)習(xí)積極性不高;b層,學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好,接受能力一般;c層,學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好,接受能力強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣濃)。分層課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持先預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí),方法重于知識(shí),過程和興趣重于結(jié)果的原則;分層課堂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持重視學(xué)生的信息反饋,并注意培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性的方法;分層課堂教學(xué)中,始終貫徹循序漸進(jìn)、由易到難、由簡到繁的教學(xué)基本規(guī)律。在教學(xué)中,盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。每個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平是動(dòng)態(tài)化的,考試評(píng)價(jià)也應(yīng)使其具有動(dòng)態(tài)性和選擇性與之相適應(yīng),對(duì)不同層次的學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)有所區(qū)別。

通過對(duì)本教材的學(xué)習(xí),學(xué)生不但能夠掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)行的基本原理;能夠解決簡單的計(jì)算機(jī)故障和裝機(jī),使知識(shí)面點(diǎn)的闡述與學(xué)生的學(xué)習(xí)均有很強(qiáng)的目的性。增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,憑借強(qiáng)大的教學(xué)方法與實(shí)踐;為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

1、知識(shí)與技能

(1)初步了解計(jì)算機(jī)的組成 (2)獨(dú)立進(jìn)行裝機(jī) (3)獨(dú)立解決計(jì)算機(jī)故障

2、教學(xué)過程與方法

充分利用各種不同的計(jì)算機(jī),首先由教師展示操作,確定教學(xué)主題并布置教學(xué)任務(wù),學(xué)生在教師的指引下完成教學(xué)任務(wù)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)培養(yǎng)學(xué)生判斷力、操作能力 (2)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主能力

(3)通過一些不同的機(jī)型,讓學(xué)生有一定的成就感,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣,興趣是最好的老師,學(xué)生是最好的老師,學(xué)生只有學(xué)的會(huì),才會(huì)有興趣,才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)。職業(yè)院校的學(xué)生掌握的文化基礎(chǔ)知識(shí)通常有限,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生有強(qiáng)大的動(dòng)力去進(jìn)行自我提升。針對(duì)學(xué)生對(duì)操作課程比較感興趣的特點(diǎn),我們在設(shè)計(jì)課程時(shí),一方面通過案例詳細(xì)的介紹知識(shí)點(diǎn),注意打好基礎(chǔ),另一方面根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn),提供了大量的項(xiàng)目,加大了學(xué)生的訓(xùn)練力度,這必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、提高自己政治業(yè)務(wù)素質(zhì)

2、更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法

3、參加教學(xué)活動(dòng)研究方面

4、組織課外活動(dòng)小組

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的核心組成部分,是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件平臺(tái)中的第一層系統(tǒng)軟件,也是計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)理論課,這既使這門課程的教學(xué)學(xué)習(xí)存在非常大的困難和困惑,又使其無論在教學(xué)、科學(xué)研究和項(xiàng)目開發(fā)中都處于非常重要的地位。

1、理論性強(qiáng)。

該課程教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、概念抽象、涉及知識(shí)面廣,學(xué)生時(shí)其整體實(shí)現(xiàn)思想和技術(shù)往往難以理解,學(xué)習(xí)時(shí)有較大難度,大部分學(xué)生有一種畏難情緒。因此學(xué)生很容易陷入疲于記憶的狀態(tài),忽略了對(duì)課程各部分間關(guān)系和課程教學(xué)目標(biāo)的把握。因而該課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)中教師“最難教”,學(xué)生“最難學(xué)”的課程之一。

2、學(xué)習(xí)效果見效不快。

很多學(xué)生對(duì)學(xué)后有立竿見影效果的課程興趣較大,如程序設(shè)計(jì)語言,學(xué)生學(xué)會(huì)了便很快可以就某個(gè)問題編寫程序上機(jī)運(yùn)行,頗有成就感;而對(duì)諸如操作系統(tǒng)這樣原理性強(qiáng),實(shí)驗(yàn)要求高,設(shè)計(jì)一個(gè)操作系統(tǒng)又不現(xiàn)實(shí)的課程,一些學(xué)生因感覺學(xué)習(xí)后效應(yīng)不會(huì)立即顯現(xiàn)而對(duì)課程重視度較低。

二、教學(xué)目標(biāo)。

操作系統(tǒng)是目前最復(fù)雜、技術(shù)含量最高的軟件,在計(jì)算機(jī)專業(yè)軟、硬件課程的設(shè)置上起著承上啟下的作用,其中的許多設(shè)計(jì)思想、技術(shù)和算法都可以推廣和應(yīng)用到大型的、復(fù)雜的系統(tǒng)設(shè)計(jì),以及其他領(lǐng)域。因此,其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本工作原理、設(shè)計(jì)技術(shù)及設(shè)計(jì)方法,培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)系統(tǒng)軟件和大型應(yīng)用軟件的意識(shí)和能力,同時(shí)還要讓學(xué)生了解現(xiàn)代操作系統(tǒng)的新思想、新技術(shù)和發(fā)展研究動(dòng)向。

三、課程知識(shí)體系設(shè)計(jì)。

鑒于以上課程教學(xué)難點(diǎn),教師若能從繁雜抽象的理論中理出一個(gè)脈絡(luò)清晰的課程知識(shí)體系呈現(xiàn)給學(xué)生,將為有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求起到事半功倍的作用。該課程教學(xué)內(nèi)容有縱、橫兩條主線,縱線主要指操作系統(tǒng)各功能的設(shè)計(jì)思想、處理機(jī)制,橫線主要指功能實(shí)現(xiàn)的具體技術(shù)方法、不同環(huán)境下的實(shí)現(xiàn)差異。因此,整個(gè)課程知識(shí)體系可按縱、橫兩條線展開,遵循知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,從知識(shí)模塊、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)3個(gè)層次來設(shè)計(jì)。其中知識(shí)模塊代表特定學(xué)科子領(lǐng)域,可包括若干知識(shí)單元;知識(shí)單元代表知識(shí)模塊中的不同方向,可包括若干知識(shí)點(diǎn);知識(shí)點(diǎn)代表知識(shí)模塊中單獨(dú)的主題,是教學(xué)活動(dòng)中傳遞教學(xué)信息的基本單元。

1、縱向功能線。

本文的縱向功能線是從資源管理功能出發(fā)來設(shè)計(jì),通過基于操作資源管理功能的知識(shí)建構(gòu),學(xué)生能明確所學(xué)內(nèi)容在知識(shí)體系中的層次、位置、關(guān)系。此處為使結(jié)構(gòu)更清晰,按操作系統(tǒng)資源管理功能出發(fā)的縱向功能線細(xì)化為進(jìn)程管理、處理機(jī)管理、存儲(chǔ)器管理、設(shè)備管理、文件管理和用戶接口六個(gè)知識(shí)模塊,由此設(shè)計(jì)的縱向功能線知識(shí)結(jié)構(gòu)如下:

(1)進(jìn)程管理知識(shí)模塊包括進(jìn)程概念、進(jìn)程調(diào)度、進(jìn)程互斥、進(jìn)程同步、進(jìn)程通信、進(jìn)程死鎖各知識(shí)單元。進(jìn)程概念包含進(jìn)程特征、進(jìn)程狀態(tài)與轉(zhuǎn)換、進(jìn)程控制各知識(shí)點(diǎn);進(jìn)程調(diào)度包含調(diào)度時(shí)機(jī)、調(diào)度算法、調(diào)度過程各知識(shí)點(diǎn);進(jìn)程互斥包含與時(shí)間有關(guān)的錯(cuò)誤、臨界資源與臨界區(qū)、臨界區(qū)使用原則、臨界區(qū)互斥訪問的解決途徑、臨界區(qū)互斥訪問的解決途徑各知識(shí)點(diǎn);進(jìn)程同步包含信號(hào)量同步機(jī)制、生產(chǎn)者與消費(fèi)者問題、讀者與寫者問題、哲學(xué)家進(jìn)餐問題各知識(shí)點(diǎn);進(jìn)程通信包含忙等待策略、睡眠和喚醒策略、消息傳遞策略各知識(shí)點(diǎn);進(jìn)程死鎖包含產(chǎn)生原因、必要條件、解決途徑各知識(shí)點(diǎn)。

(2)處理機(jī)管理知識(shí)模塊包括分級(jí)調(diào)度、調(diào)度算法、算法評(píng)價(jià)各知識(shí)單元。分級(jí)調(diào)度包含作業(yè)調(diào)度、交換調(diào)度、進(jìn)程調(diào)度各知識(shí)點(diǎn);調(diào)度算法包含作業(yè)調(diào)度算法、進(jìn)程調(diào)度算法各知識(shí)點(diǎn);算法評(píng)價(jià)包含作業(yè)調(diào)度算法評(píng)價(jià)、進(jìn)程調(diào)度算法評(píng)價(jià)各知識(shí)點(diǎn)。

(3)存儲(chǔ)器管理知識(shí)模塊包括存儲(chǔ)管理功能、存儲(chǔ)管理方案各知識(shí)單元。存儲(chǔ)管理功能包含內(nèi)存分配與回收、地址映射、內(nèi)存共享、內(nèi)存保護(hù)、內(nèi)存擴(kuò)充各知識(shí)點(diǎn);存儲(chǔ)管理方案包含分區(qū)存儲(chǔ)管理、頁式存儲(chǔ)管理、段式存儲(chǔ)管理、段頁式存儲(chǔ)管理各知識(shí)點(diǎn)。

(4)設(shè)備管理知識(shí)模塊包括數(shù)據(jù)傳送控制方式、并行技術(shù)各知識(shí)單元。數(shù)據(jù)傳送控制方式包含程序直接控制方式、中斷方式、dma方式、通道控制方式各知識(shí)點(diǎn);并行技術(shù)包含通道技術(shù)、中斷技術(shù)、緩沖技術(shù)、分配技術(shù)、虛擬技術(shù)各知識(shí)點(diǎn)。

(5)文件管理知識(shí)模塊包括文件結(jié)構(gòu)、文件存儲(chǔ)空間管理、文件目錄管理、文件存取控制各知識(shí)單元。文件結(jié)構(gòu)包含文件邏輯結(jié)構(gòu)與文件存取、文件物理結(jié)構(gòu)與存儲(chǔ)設(shè)備各知識(shí)點(diǎn);文件存儲(chǔ)空間管理包含空閑文件目錄、空閑塊鏈、位示圖各知識(shí)點(diǎn);文件目錄管理包含文件目錄形式、文件共享與保護(hù)、目錄檢索各知識(shí)點(diǎn);文件存取控制包含文件存取控制方法。

(6)用戶管理知識(shí)模塊包括命令接口和系統(tǒng)調(diào)用知識(shí)單元。命令接口包含脫機(jī)控制命令、聯(lián)機(jī)控制命令知識(shí)點(diǎn);系統(tǒng)調(diào)用包含設(shè)備管理類命令、文件管理類命令、進(jìn)程管理類命令、存儲(chǔ)管理類命令、線程管理類命令各知識(shí)點(diǎn)。

2、橫向技術(shù)線。

操作系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)看似繁雜,但究其原理,在對(duì)不同系統(tǒng)資源功能進(jìn)行管理時(shí),所采取的策略和方法有很多是相同的`。因此通過對(duì)重要方法和機(jī)制進(jìn)行貫穿式的橫向技術(shù)線,可使被條塊分割的教學(xué)內(nèi)容有效關(guān)聯(lián)起來;通過橫縱交錯(cuò)的連接,可使看似離散的知識(shí)有穩(wěn)固而緊密銜接的結(jié)構(gòu)。從操作系統(tǒng)四種重要實(shí)現(xiàn)技術(shù)出發(fā)的橫向技術(shù)線包括中斷技術(shù)、共享技術(shù)、虛擬技術(shù)和緩沖技術(shù)。當(dāng)然,有些技術(shù)在其它相關(guān)課程中已有介紹,也可看出其在整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的重要程度,由此設(shè)計(jì)橫向技術(shù)線知識(shí)結(jié)構(gòu)如下:

(1)中斷技術(shù)知識(shí)模塊是實(shí)現(xiàn)程序并發(fā)執(zhí)行與設(shè)備并行操作的基礎(chǔ),它包括中斷類型、中斷優(yōu)先級(jí)、中斷事件各知識(shí)單元。中斷類型知識(shí)單元包括外中斷、內(nèi)中斷知識(shí)點(diǎn);中斷優(yōu)先級(jí)知識(shí)點(diǎn)在不同的系統(tǒng)中有不同的規(guī)定;中斷事件知識(shí)單元包括進(jìn)程創(chuàng)建與撤消、進(jìn)程阻塞與喚醒、分時(shí)時(shí)間片、缺頁中斷與缺段中斷、i/o操作、文件操作各知識(shí)點(diǎn)。

(2)共享技術(shù)知識(shí)模塊是提高資源利用率的必然途徑,它包括處理機(jī)共享、存儲(chǔ)共享、設(shè)備共享、文件共享各知識(shí)單元。處理機(jī)共享包含進(jìn)程的并發(fā)執(zhí)行;存儲(chǔ)共享包含外存儲(chǔ)器共享、內(nèi)存儲(chǔ)器共享知識(shí)點(diǎn);設(shè)備共享包含spooling系統(tǒng);文件共享包含便于共享的文件目錄。:

(3)虛擬技術(shù)知識(shí)模塊是把一個(gè)物理實(shí)體變?yōu)槿舾擅嫦蛴脩舻倪壿媶卧?,使資源的用戶使用與系統(tǒng)管理相分離,從而提高資源利用率和安全性方,它包括虛擬處理機(jī)、虛擬存儲(chǔ)器、虛擬存儲(chǔ)器方法、虛擬設(shè)備、虛擬文件各知識(shí)單元。虛擬處理機(jī)包含多進(jìn)程管理;虛擬存儲(chǔ)器包含地址轉(zhuǎn)換、中斷處理過程、置換知識(shí)點(diǎn);虛擬存儲(chǔ)器方法包含頁式管理、段式管理、段頁式管理各知識(shí)點(diǎn);虛擬設(shè)備包含設(shè)備共享;虛擬文件包含文件共享。

(4)緩沖技術(shù)知識(shí)模塊是異步技術(shù)的實(shí)現(xiàn)前提,可大大提高相關(guān)資源的并行操作程度,它包括存儲(chǔ)管理緩沖技術(shù)、設(shè)備管理緩沖技術(shù)、文件管理緩沖技術(shù)各知識(shí)單元。存儲(chǔ)管理緩沖技術(shù)包含快表;設(shè)備管理緩沖技術(shù)包含硬緩沖、軟緩沖、spooling系統(tǒng)中的輸入/輸出井知識(shí)點(diǎn);文件管理緩沖技術(shù)包含記錄成組技術(shù)、文件表的打開。

四、課程知識(shí)體系操作。

知識(shí)體系的設(shè)計(jì)顯然要有必要的操作作為支持才能使其與學(xué)習(xí)者間進(jìn)行互動(dòng),形成交流并達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。依據(jù)上述的知識(shí)體系設(shè)計(jì),該課程教學(xué)可采用以下兩個(gè)步驟進(jìn)行操作,一是以“核心拓展”的方式進(jìn)行縱向功能學(xué)習(xí),二是以“小組學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)相結(jié)合”方式進(jìn)行橫向技術(shù)綜合學(xué)習(xí)。

“核心拓展”方式中核心指六大知識(shí)模塊,它們也是該課程的核心內(nèi)容,教師應(yīng)結(jié)合具體系統(tǒng)的具體實(shí)例以講授方式進(jìn)行,講授過程中對(duì)于一些關(guān)鍵算法一定要以具體實(shí)例加以講解,不能照本宣科?!靶〗M學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)相結(jié)合”方式可采用將多次出現(xiàn)的具體技術(shù)單獨(dú)提出來,討論哪些功能應(yīng)用了該技術(shù)。分小組,一個(gè)小組負(fù)責(zé)總結(jié)一項(xiàng)技術(shù),然后以小組宣講共同討論的方式來加深技術(shù)對(duì)功能的應(yīng)用。

通過這兩個(gè)步驟的操作,整個(gè)課程的知識(shí)體系便可以橫、縱兩條線的形式清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,為培養(yǎng)學(xué)生從離散到系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣創(chuàng)造條件。

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