每個人的生活中都會遇到一些特殊的時刻，讓人難以忘懷?？偨Y還要具備可讀性，即使對于非相關人員也可以理解和接受我們的總結內(nèi)容。以下是小編為大家準備的一些實用工具和資源，希望能幫助大家更好地應對各種挑戰(zhàn)。
獨立學院課程改革的論文篇一
公共課也稱為公共基礎課或必修課，指高等學校和中等專業(yè)學校中學習任何專業(yè)的學生都必須學習的課程。高等學校的公共課，主要有政治理論課、德育課、外語課、體育課、生產(chǎn)勞動和軍事訓練等。我校在這些課程中和經(jīng)濟法有關聯(lián)關系的課程有公共基礎課必修課思想道德修養(yǎng)與法律基礎，公共基礎課選修課社會法制。思想道德修養(yǎng)與法律基礎一般在第一學年第一學期開設，三個學分，以考查課形式考查。而社會法制一般在第二學年第四學期開設，兩個學分，以考查課形式考查。
2專業(yè)課。
專業(yè)課是指高等學校和中等專業(yè)學校中學習某一專業(yè)的學生修習的專業(yè)知識與專門技能的課程。我校開設的專業(yè)課中和法學相關的專業(yè)基礎課有經(jīng)濟法基礎(經(jīng)濟、管理類專業(yè))、稅法(會計類專業(yè))、廣告法(廣告類專業(yè))、建筑工程法規(guī)(建工類專業(yè))、旅游法規(guī)(旅游類專業(yè))，專業(yè)必修課有廣播電視法規(guī)(廣播電視編導類專業(yè))、學前教育政策法規(guī)(學前教育類專業(yè))。這些課程不同學院不同專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求開設時間、課時要求與考查形式不盡相同。
3實踐課。
實踐課是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應用的學習活動。一般法學專業(yè)的實踐課為到法院實習，或組織模擬法庭等。由于我校暫時未開設法學專業(yè)，其他專業(yè)和法學相關性不是很強，所以暫時沒有法學類的實踐課。
1商學院。
我校商學院開設經(jīng)濟法課程的共有三個專業(yè)：工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)及人力資源專業(yè)。其中工商管理專業(yè)在第三學年第六學期開設經(jīng)濟法，周三課時，共計48課時，以考查課形式考查。市場營銷專業(yè)在第三學年第五學期開設經(jīng)濟法，周三課時，共計48課時，以考試課形式考查。人力資源專業(yè)在第三學年第五學期開設經(jīng)濟法，周三課時，共計48課時，也以考試課形式考查。
2會計學院。
我校會計學院會計專業(yè)的三個方向：會計實務方向、會計應用理論方向、注冊會計方向均在第二學年第三學期開設經(jīng)濟法這門課程，也均為三課時，共計48課時，以考查課形式考查。
3金融學院。
我校金融學院財務管理專業(yè)與金融工程專業(yè)是在第二學年第三學期開設經(jīng)濟法這門課程，周三課時，共計48課時，以考查課形式考查。
4建筑工程學院。
我校建筑工程學院工程造價是在第一學年第一學期開設經(jīng)濟法，二課時，共計32課時，以考查課形式考查。
5旅游與酒店管理學院。
我校旅游與酒店管理學院旅游管理專業(yè)本科層次沒有開設經(jīng)濟法，酒店管理專業(yè)?？茖哟卧诘诙W年第四學期開設了經(jīng)濟法課程，周三課時，共計48課時，以考試課形式考查。
6通才教學部。
通才教育也稱通識教育或博雅教育，起源于亞里士多德提出的自由教育，旨在培養(yǎng)知識廣博、目光遠大、具有良好道德品質(zhì)的高素質(zhì)人才。我院牛三平院長在研究美國通才教育的基礎上，走訪了許多企業(yè)，了解其用人要求，掌握了市場迫切需要高級管理人才的信息并結合學校教學改革的需要，于在我院開辦了首屆通才班，實施通才教育。我院通才教育是在四年一貫制的通識教育的基礎上，配合準軍事化的學生管理，完成專業(yè)教育，使學生掌握系統(tǒng)的、具有普遍意義的、啟發(fā)意義的知識結構，并得以內(nèi)化，造就良好的人文、科學和道德素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的學習方法、科學的思維方式和良好的行為習慣，并終身受益。
我校通才教育部開設經(jīng)濟法課程的目前有工商管理專業(yè)和財務管理專業(yè)，其中工商管理專業(yè)在第三學年第五學期開設經(jīng)濟法，三課時，共計48課時，以考試課形式考查;財務管理專業(yè)第三學年第五學期開設，三課時，共計48課時，以考查課形式考查。
獨立學院課程改革的論文篇二
筆者查閱了中國期刊全文數(shù)據(jù)庫1999年至今關于獨立學院公共體育課程的教學現(xiàn)狀類文章；通過本市獨立學院的網(wǎng)站，收集了本市獨立學院體育課程建設以及教學方面的相關資料；與泰州市獨立學院公共體育課程設置的主要負責人進行座談，并和相關體育教師深入研討，獲取了第一手資料。分別對課程設置、課程內(nèi)容、考核機制、課外體育以及教材和教學文件五個方面進行了整理歸納。
二、課程設置。
泰州市的獨立學院的公共體育課程模式分別是選項課、俱樂部制以及基礎課程結合選項輪換。面向一、二年級開設體育必修課程，三年級以上學生僅僅開設部分選修課，甚至不開設任何課程。實際教學中幾乎不涉及保健生的課程。課堂教學安排都是每周一次，每次課程時間為80分鐘至100分鐘之間，每學期32至36學時，每一節(jié)課學生人數(shù)在30至45人之間。
三、課程內(nèi)容。
泰州市的獨立學院公共體育課程的主要內(nèi)容大約分為，三大球：籃球、足球、排球；三小球：網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球；體藝類：健美操、體育舞蹈；傳統(tǒng)項目：武術、太極拳；時尚類：女子防身術、跆拳道、瑜伽、定向越野、體育游戲等。內(nèi)容相對還是很豐富的，基本能夠滿足學生的.需求。
四、考核機制。
主要分技術考核和平時表現(xiàn)兩部分。從調(diào)查結果看，專項技術成績占40%至60%，平時成績占10%，理論成績占10%（通過作業(yè)或測驗的形式），體能素質(zhì)占20%至50%，有獨立學院將課外鍛煉的考勤也計入考核范圍，每學期考核1至2次。評價內(nèi)容基本仍舊是以老師考評為主，雖然在過程性上有所加強，力求淡化結果性考核，但是“以人為本”的學生的主體性沒能體現(xiàn)出來。
五、課外體育。
根據(jù)《全民健身計劃工程211》的要求，各類別各層次學校應當保證學生每天1小時體育鍛煉活動。但從本調(diào)查來看，泰州市的獨立學院都沒有很好的實施，僅僅存在于綱領性文件中，流于形式。相對于課外體育的組織，運動競賽方面，各個學院開展的尚可，但沒有常年運動隊伍，課余體育鍛煉與訓練基本無計劃，大多是在賽前1個月至3個月左右，挑選運動員組織集訓。調(diào)查得知，目前泰州市獨立學院無常設高水平運動隊，有一般運動隊，但是訓練計劃文件不詳細或者沒有。
六、教材和教學文件。
泰州市獨立學院公共體育課程選用的幾乎都是自編教材。在教案編寫與完善方面，獨立學院的體育教師都能夠做到認真編寫教案，但是修訂與完善方面，基本屬于滯后狀態(tài)，或者為了應對職稱評審、教學檢查等情況，突擊修正。不能做到教案與課程實施計劃一致，不能及時完善。很少有老師能做到持教案上課，授課計劃與教案、大綱完全保持一致的很少。
七、結論。
1、課程模式大同小異，未達到根本性的改革效果。
2、課程考核評價方面，依舊體現(xiàn)不了學生的“本體性”。
3、一線教學崗位的教師不能夠踏實教學，潛心研究，幾乎做不到“以生為本”。
4、多數(shù)高等院校對公共體育課程不夠重視，很多工作的開展得不到支持。
八、建議。
1、教育行政部門要加強對獨立學院學校體育的宏觀管理。
2、完善體育課程的管理制度，改進學生學習評價方式。
3、完善和落實獨立學院體育師資隊伍的建設計劃，提升師資隊伍水平。
4、建立并實施科學完善的獨立學院體育工作評估體系，達到以評促建的目的。
獨立學院課程改革的論文篇三
筆者在我校擔任經(jīng)濟法專職教師將近三年，為各專業(yè)本專科承擔了六學期經(jīng)濟法教學任務，在教學經(jīng)驗中總結經(jīng)濟法課程開設存在的如下問題。
(一)學生法學基礎薄弱。
我校學生法學基礎較差，原因有兩方面。第一，我校屬于二本c類學校，所招學生學習基礎和其他本科院校相比略有差距，尤其是初、高中應掌握的政治等學科里涉及法學的知識學生掌握情況差強人意。第二，按照我國相關規(guī)定，高等學校和中等專業(yè)學校的非法學專業(yè)不再開設法律基礎等公共基礎課，而將法學基礎與思想道德修養(yǎng)課合并，統(tǒng)一開設。這樣一來學生在開設經(jīng)濟法課程之前接觸法學的機會又大大減少，再加之我校的思想道德基礎與法律修養(yǎng)課程往往由思政方向老師統(tǒng)一教授，導致在學習的過程中法學基礎知識學不透，甚至一帶而過。這就導致在以后開設經(jīng)濟法課程時，學生該掌握的法學知識沒有掌握，難以和經(jīng)濟法課程形成有效的銜接。
(二)課程安排不甚合理。
經(jīng)濟法按照我校人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，屬于專業(yè)基礎課一類。專業(yè)基礎課，顧名思義，為專業(yè)課的開設奠定基礎之課，但是我校不同學院不同專業(yè)開設經(jīng)濟法課程時間和課時以及考查課程的方式卻存在諸多不合理之處。比如，商學院在第三學年第五學期甚至是第六學期才開設經(jīng)濟法這門課程，此時已經(jīng)到了學生系統(tǒng)學習專業(yè)課的時候，不再開設經(jīng)濟法為時已晚。大部分學院經(jīng)濟法課程為周三課時，共計48課時，而經(jīng)濟法涵蓋內(nèi)容又較多，課時量難以滿足課程設置的需求。大部分學院經(jīng)濟法課程為考查課，作為非法學專業(yè)的學生，多法學課程本就不是十分重視，再加上為考查課，學習的時候難免會產(chǎn)生不重視課程的心理。從這三方面而言，經(jīng)濟法課程的開設難以實現(xiàn)其教學目的。
(三)教材質(zhì)量參差不齊。
目前，針對二本c類學校非法學專業(yè)的經(jīng)濟法教材質(zhì)量參差不齊，有的經(jīng)濟法教材甚至為非法學專業(yè)教師編寫，針對不同專業(yè)，經(jīng)濟法教材內(nèi)容也沒有大的區(qū)別。比如，商學院工商管理專業(yè)應偏重于公司法，市場營銷專業(yè)應側重合同法，金融專業(yè)應側重于金融法、銀行法等方向，而目前經(jīng)濟法教材還沒有如此細的分類，而要求經(jīng)濟法教材也難以涵蓋所有法學知識，這就導致在教學過程中，因為教材質(zhì)量欠佳，經(jīng)濟法課程的開設和各專業(yè)的需求貼合度不高。
(四)實踐教學較難開展。
我校是一所新型的以培養(yǎng)應用型人才為目標的本科院校，在教學中非常注重實踐教學。但是由于我校目前并沒有法學院，開設經(jīng)濟法課程的均為非法學的專業(yè)，由于沒有系統(tǒng)的接受過法學教育，開展法學類的實踐教學比較困難。目前針對經(jīng)濟法的實踐教學只能停留在案例討論的初級階段，但由于合班授課人數(shù)往往在100人左右，案例討論的`效果也不是很理想。
獨立學院課程改革的論文篇四
［摘要］傳統(tǒng)鋼琴專業(yè)課教學模式存在著很多弊端，既不利于學生整體音樂素養(yǎng)的提高，也不利于對音樂深層次的理解。鋼琴專業(yè)課的教學需要在傳統(tǒng)模式的基礎上進行創(chuàng)新，提高教學的效率。本文從筆者的教學經(jīng)歷出發(fā)，首先闡明了有關內(nèi)心聽覺的概念和特征，以及鋼琴教學與內(nèi)心聽覺相輔相成的關系，把內(nèi)心聽覺和鋼琴的常規(guī)教學相結合，探索通過學科的相互交叉和影響，來豐富鋼琴教學的方法，并提出了在鋼琴教學中培養(yǎng)內(nèi)心聽覺的策略，希望能夠打造高效鋼琴教學課。
鋼琴技術的掌握與提高不是在短時間內(nèi)就能實現(xiàn)的，是一段漫長而系統(tǒng)的過程，幾乎每個專業(yè)人員都希望自己的鋼琴演奏水平能達到爐火純青的地步，但是，真正達到技術頂端的人才少之又少。鋼琴的學習是需要相關方面的天賦和悟性的，但練習方式的正確性與合理性也是至關重要的。在本文中，筆者把內(nèi)心聽覺和鋼琴教學聯(lián)系在一起，通過不同學科的滲透和學習，研究了鋼琴教學法的創(chuàng)新思路。
一、內(nèi)心聽覺概述。
(一)內(nèi)心聽覺的內(nèi)涵。
音樂是聲音的藝術，也可以稱之為聽覺的藝術，任何音樂活動離不開聽覺的感受。當我們聆聽音樂時，最先感受到的是音樂語言，其次是音樂情緒或形象，最終是音樂帶給人們的思考。音樂信息以直接的方式進入我們的耳朵，卻以迂回的方式感染我們心靈。鋼琴藝術從屬于音樂藝術，同樣離不開聽覺。因此，如何做到有智慧地聆聽音樂，把從聆聽音樂中學到的技巧應用到個人演奏中，是每一個學生在學習音樂過程中最應該考慮的問題。聽覺可以分為外部聽覺和內(nèi)心聽覺。外部聽覺即我們實際聽到的聲音，它是聲音刺激我們耳朵直至大腦的直接結果，它是指:“外部音響對人的聽覺器官刺激而引起的生理反應?！保?］因此，外部聽覺可以理解為耳朵聽到的實際音響，即實音聽覺。而內(nèi)心聽覺雖然稱之為聽覺，但它完全來源于我們的內(nèi)心，也就是我們的大腦，是聲音傳到耳朵后通過大腦儲存、分析、加工的一個過程，換句話說，內(nèi)心聽覺的形成需要經(jīng)過一系列的心理活動過程。由此可知，外部聽覺是從生理上進行音樂感知，而內(nèi)心聽覺則是指從心理上對音樂進行感知，是對音樂更為深層次的理解［2］。
(二)內(nèi)心聽覺的特征。
從心理學的解釋來說，內(nèi)心聽覺是音樂心理學中的一種獨特解釋，隨著音樂學專家對樂器教育的研究日益深入，很多問題都得到了系統(tǒng)性的解決，同時音樂心理學中的很多問題也被發(fā)掘了出來，作者經(jīng)過研究之后發(fā)現(xiàn)，內(nèi)心聽覺主要有以下幾方面的表現(xiàn):第一，必須區(qū)分內(nèi)心聽覺和外部聽覺的關系，內(nèi)心聽覺是人內(nèi)心的一種心理活動行為。第二，產(chǎn)生內(nèi)心聽覺的主要方式就是通過外部聽覺，這也是區(qū)別內(nèi)心聽覺的一大特征［3］。第三，在音樂指導的過程中，內(nèi)心聽覺會起到協(xié)助作用，在樂器的演奏過程中，對演奏者的.技巧有嚴格要求之外，還需要對演奏者的內(nèi)心聽覺活動有著自身的把握。這一點在大型音樂會中顯得尤為重要。
二、鋼琴教學與內(nèi)心聽覺的關系。
內(nèi)心聽覺是基于大腦記憶對音樂彈奏要素和形象進行想象的一種內(nèi)在音感，其在各類器樂學習的過程中均起著非常重要的作用。在鋼琴教學中，不注重聽覺訓練而只在學生彈奏手法方面下功夫是遠遠不夠的，這樣的教學結果往往造成彈奏者缺乏良好的樂曲感知能力，從而使得音樂演奏表現(xiàn)力不足而顯得過于機械化。所以，注重培養(yǎng)學生鋼琴練習中的內(nèi)心聽覺能力，有助于其更好地詮釋樂曲的深層含義和提升其自身音樂綜合能力［4］。在鋼琴學習中，學生的演奏技巧是否準確到位，除了要依靠老師給予的指導和建議外，更需要其自身內(nèi)心聽覺去感知和判斷樂曲音色、速度及力度等要素。當學生內(nèi)心聽覺能力達到了一個高度，其在鋼琴演奏前內(nèi)心已經(jīng)建立即將演奏樂曲音響的想象，繼而在演奏時將自身對樂曲形象和意象的認識和想象融入到內(nèi)心情感中，得到自己想要的演奏效果，從而為聽者呈現(xiàn)出準確完美的樂章。
1．讀譜對內(nèi)心聽覺的影響。
鋼琴讀譜與內(nèi)心聽覺是相輔相成的，在讀譜的過程中可以培養(yǎng)學生的內(nèi)心聽覺，并指導著樂譜的學習和研究。在學習鋼琴的過程中，讀譜可以說是一個比較基本的環(huán)節(jié)，但是卻有不少學生僅僅注重苦練鋼琴的技巧，忽視了對于樂譜的學習和研究。更有甚者，根本不顧及樂譜本身所要表達、傳遞的情感，只是憑借個人想象進行演奏，致使許多對音樂有很深研究的聽者聽完其演奏之后，不明白其究竟想表達什么音樂情感。如果演奏者所表達的作品風格和以往作曲家本身的音樂風格存在較大差異，那么聽者往往不能辨別其演奏作品的具體時期。因此從某種意義上講，對于每一位鋼琴演奏者而言，樂譜不只是一張?zhí)顫M音符和旋律的紙，精準地把握樂譜的情感，能夠為今后的演奏奠定堅實的基礎。在研讀樂譜的過程中，想象不僅可以指引學生更細致地處理樂譜所要表達的感情，而且還能夠?qū)W生的鋼琴技巧起到一定的指導作用，所以說想象能夠作為一個紐帶，實現(xiàn)理性和感性的相互轉(zhuǎn)化?？傮w而言，在研讀樂譜的過程中，想象、意象作為內(nèi)心聽覺中最核心的心理過程，具備極為重要的作用。而鋼琴讀譜和內(nèi)心聽覺兩者是辯證統(tǒng)一的，一方面內(nèi)心聽覺在研讀樂譜的過程中有極其重要的作用，另一方面研讀樂譜必須依靠內(nèi)心聽覺幫忙。
2．背譜對內(nèi)心聽覺的影響。
背譜的心理過程與鋼琴讀譜非常相似。其中，外顯和內(nèi)隱記憶不僅是記憶所劃分的類型里相對比較重要的分類，而且也是內(nèi)心聽覺當中必不可少的心理過程，但是了解此兩者的人甚少。對于音樂素養(yǎng)相對較高的學生而言，他們比較擅長長時間的記憶，而不是短時間的記憶，他們能實現(xiàn)聽覺、視覺以及動覺記憶三者的完美結合，其背譜的方式則以音樂邏輯記憶為主［5］。然而不管是何種程度的學生，聽覺記憶都是在背譜過程中占據(jù)相對高的地位，至于動作記憶，它會伴隨著學生的音樂素養(yǎng)不斷增強而慢慢減弱。
三、培養(yǎng)內(nèi)心聽覺的策略。
(一)重視培養(yǎng)學生的音樂專業(yè)素質(zhì)。
音樂專業(yè)素質(zhì)的提高能夠加深學生對樂曲的內(nèi)心聽覺感受。鋼琴的教學，如果僅僅是簡單的彈奏技巧的教授，而不向?qū)W生講解作品創(chuàng)作的背景等相關理論知識，那么即使學生熟練地掌握了演奏方法，也不能演奏出符合音樂原創(chuàng)內(nèi)涵的曲子，更不能讓聽者正確理解作品的創(chuàng)作意圖和情感。作為情感寄托的音樂作品，不同的國家、民族及流派的創(chuàng)作者對其詮釋各具特色，所以一定的音樂理論知識對學生欣賞不同樂曲的素養(yǎng)的提高是十分必要的。此外，僅僅喜歡某一類樂器和音樂是不夠的，應培養(yǎng)學生對各類不同樂器和樂曲進行廣泛且有意識地學習和鑒賞，例如可以指導學生自主學習與樂器發(fā)展、樂曲創(chuàng)作相關的書籍，通過播放一些經(jīng)典的樂器演奏作品以及名家專業(yè)講座等，讓學生從樂器和音樂的文化根源出發(fā)，不斷拓寬音樂專業(yè)知識，提升自身的音樂修養(yǎng)。在此基礎上建立起來的樂曲內(nèi)心聽覺對學生鋼琴演奏技巧的提升也起到了非常積極的作用。
(二)堅持引導學生聆聽鋼琴樂曲。
鋼琴彈奏的聽眾不僅僅是臺下的觀眾，演奏者本身也是一名聆聽者，聆聽樂曲過程對演奏者顯得更為重要。在鋼琴教學中，引導學生聆聽樂曲，一方面可以讓學生感受到聽覺的刺激，提高他們對音樂的理解。另一方面有利于學生對樂曲進行內(nèi)在聽覺記憶。［6］長期反復地進行樂曲聽覺積累，學生對樂曲記憶不斷加深，同時其內(nèi)心聽覺中所形成的多種色彩效果為提升樂曲感知能力奠定了基礎，多次的聆聽，使得學生能更好地把握音樂，甚至能觸發(fā)學生對音樂進行有意義地模仿和創(chuàng)作的靈感。很多優(yōu)秀音樂作品的創(chuàng)作，都是在聆聽了大量其他音樂素材的基礎上的有所感悟，從而形成內(nèi)心聽覺，結合自己的情感以及創(chuàng)作意圖而完美地呈現(xiàn)在大家面前的。所以，在鋼琴教學中，堅持引導學生養(yǎng)成聆聽音樂的習慣，是內(nèi)心聽覺養(yǎng)成的前提，更是進行鋼琴深入教學的必備條件。例如鋼琴協(xié)奏曲《黃河》第三樂章，就有片段模仿琵琶演奏效果，鋼琴曲《繡金匾》許多地方模仿?lián)P琴的效果，鋼琴曲《梁祝》模仿多種民樂、打擊樂效果等等，體現(xiàn)中國的民族氣韻;許多外國鋼琴曲幾乎也是交響化，如鋼琴曲《邀舞》，有單一樂器音色，也有樂器組合音色。內(nèi)心聽覺中千變?nèi)f化的色彩效果，來自于多聽交響樂，這是獲得良好音樂感知的關鍵，在聽的過程中感受作品的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、復調(diào)、調(diào)式、調(diào)性等音樂基本語要素，構成作品特定而豐富的內(nèi)涵、形式、場景和畫面，只有這樣，大腦里才有豐富的音色想象力。
(三)給予學生正確的鋼琴視譜彈奏指導。
視譜是鋼琴教學中內(nèi)心聽覺訓練的基礎，正確有效的視譜習慣有助于鋼琴學習快速入門。在教學過程中，視譜想象有助于內(nèi)心聽覺水平的提升。在沒有外界音效的情況下，學生拿到樂譜后，應指導學生先進行一段時間樂譜和旋律結構的視覺觀察并通過低聲哼唱等方式，讓學生對樂曲有一個全面分析和認識，然后引導他們在視覺記憶的基礎上，在腦中對樂譜音響和情感進行新的思考，加強學生對樂譜以及對所要表演的音樂深入理解，并形成自己的內(nèi)心聽覺。通過這樣一個內(nèi)心思考和歌唱的過程，學生讀譜和內(nèi)心聽覺能力在潛移默化中得到了提升。例如，彈貝多芬鋼琴奏鳴曲op22no11末樂章時，首先要求節(jié)奏準確，講究句子，并注意每一個力度、速度、表情標記，按譜面彈工整，觸鍵細膩。再次是分析介紹作品:這是貝多芬早期作品，是明朗溫存的回旋曲，通過內(nèi)心聽覺找出細膩的觸鍵來表達音樂歌唱性情感;速度平穩(wěn)，似小行板，通過內(nèi)心聽覺控制三十二分音符彈奏均勻，否則會是雜亂無章;表情標記中，貝多芬所特有的cresc以后直接進來的突然p任何時候都必須準確地做到，sf不要破壞整個p的音響，pp和p要有明顯的區(qū)別，樂章的中段是復調(diào)性的，它的內(nèi)容中出現(xiàn)了俏皮的、惡意的幽默等因素，還有喜劇高漲的地方，與整個樂章的基本情緒有著強烈的對比;小提琴式的分解八度奏法、如管樂一樣的低音以及朝氣勃勃的尾聲結束。這里都要靠內(nèi)心聽覺助一臂之力，表現(xiàn)音樂中所要求的語氣、復調(diào)聲部中的色彩、情緒的變化等等，來完成貝多芬的戲劇性樂章。此外，對學生聽覺意象的培養(yǎng)也是提升鋼琴教學中內(nèi)心聽覺的有效方法。鋼琴演奏者對和聲和旋律間的關系處理不當，常常造成其對樂曲的旋律表達不當，從而不能給聽者帶來悅耳的聽覺盛宴。聽覺意象有助于改善鋼琴和聲及旋律間的不和諧，這有利于學生在演奏過程中為聽者呈現(xiàn)出清晰分明的音樂旋律以及引人入勝的音樂氛圍。
(四)訓練和提升學生背譜彈奏能力。
背譜演奏已經(jīng)成為一場合格鋼琴音樂會的最基本的要求。在演奏過程，通過聽覺記憶的反饋，演奏者能夠自如地將音樂的旋律、情感融入到自己的肢體動作中去，從而呈現(xiàn)出人與音樂和諧一體的演奏畫面?？梢婁撉俦匙V中所建立的內(nèi)心聽覺是演奏者出色地把握音樂的前提。在鋼琴的學習中錯誤的背譜方法，將影響學生學習的興趣和積極性。內(nèi)心聽覺記憶是一種有利于學生背譜能力的提高的方法，但是內(nèi)心聽覺記憶的培養(yǎng)是一個漫長的過程，視覺上的形象感知、聽覺上的想象領會及后期反復彈奏，在其形成中都起到了關鍵的作用。拿到一個樂譜，首先應指導學生在視覺上熟悉樂譜的結構、旋律走向、強弱標記等要點，并舉例幫助學生進行形象化記憶。［7］然后通過多媒體等教學方式播放cd，反復多次地讓學生置身于樂曲鋼琴彈奏，培養(yǎng)學生內(nèi)心對音樂作品的描繪和想象能力，并逐漸建立樂曲的內(nèi)心聽覺。通過這樣一個樂曲聽覺感知的訓練，學生能將腦中牢固的樂曲彈奏要點靈活地運用到手指彈奏練習中去，再經(jīng)過一段時間的重復練習，學生不僅能正確離譜彈奏出符合音樂作品內(nèi)涵的曲子，而且其內(nèi)心聽覺的能力也得到了很好的鍛煉。
四、結語。
從以上內(nèi)心聽覺和鋼琴教學的關系分析，可以看出，學生內(nèi)心聽覺能力的培養(yǎng)是鋼琴教學中必不可少的任務之一。這就要求鋼琴教師在教學過程中從音樂素養(yǎng)、樂曲聆聽、讀譜及背譜等多方面探索對策，并對學生進行正確有方的教授和指導，逐漸培養(yǎng)學生良好的內(nèi)心聽覺素養(yǎng)，從而增強其對鋼琴樂曲的感知能力。同時結合必要的彈奏技巧的訓練，最終達到理想的鋼琴教學效果。
獨立學院課程改革的論文篇五
獨立學院的出現(xiàn)和興起，改善了民辦普通高校的結構，解決了優(yōu)質(zhì)高等教育資源不足的矛盾，緩解了日益增長的社會對高等教育需求的壓力。但新生事物發(fā)展過程必定是曲折的，從其產(chǎn)生發(fā)展至今近十年間，獨立學院在發(fā)展中遇到了很多的問題。
獨立學院的概念是“將普通高校按新機制、新模式與社會力量合作舉辦的二級學院”。獨立學院這種新的辦學模式是在江蘇、浙江兩省開始的，19底，江蘇省首次批準省屬多個普通高校舉辦公有民辦二級學院的辦學申請，從而揭開了我國高等教育史上新的一頁。4月，教育部頒布了《關于規(guī)范并加強普通高等學校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》（簡稱《意見》），《意見》中明確定義了獨立學院的概念，并鼓勵普通本科高校舉辦二級學院創(chuàng)辦民辦教育。至4月經(jīng)教育部確認成立的獨立學院數(shù)量迅速增加到318所。獨立學院出現(xiàn)至今，它已經(jīng)改變了長期以來形成的教育結構體系，影響著未來國家高等教育的發(fā)展方向，全社會尤其是政府、社會和高等教育管理機構應當將獨立學院可持續(xù)健康發(fā)展這一工作作為新課題進行研究。
二、獨立學院發(fā)展遇到的幾個共性的問題。
獨立學院發(fā)展近十年來，社會上對獨立學院仍存在偏見，獨立學院自身發(fā)展過程中由于各種因素和自身理念的制約，使得獨立學院在發(fā)展中遇到了很多的問題：
1.與母體學校產(chǎn)權不清。獨立學院發(fā)展前身是母體學校舉辦的公有民辦二級學院，因此無論是辦學硬件還是教學軟件上與母體學校都是一種“扯不清，理還亂”的關系。獨立學院招生時為吸引生源，在宣傳時過分強調(diào)母體對學院的影響，以母體名義吸引考生，確保獨立學院的生源。而在應付上級主管部門時，將資產(chǎn)“乾坤大挪移”般地獨立化，甚至出現(xiàn)一套設備兩個單位注冊的情況。
2.社會資本注入形式單調(diào)。獨立學院創(chuàng)辦要求企業(yè)資本注入，但社會的企業(yè)資本投入高等教育卻是相當?shù)厣?，絕大多數(shù)是高等學院的三產(chǎn)企業(yè)的資本注入，這類純母體學校控制的.獨立學院要發(fā)展，必須是按母體學校規(guī)劃發(fā)展，獨立學院的特色就很難體現(xiàn)了。
3.教學質(zhì)量讓社會不放心。獨立學院的招生專業(yè)基本是母體學?，F(xiàn)辦專業(yè)，師資隊伍基本是母體學校聘請的教師，教學培養(yǎng)方案也是照搬或克隆母體學校本一或本二的方案。沒有專業(yè)的師資隊伍、沒有本三學生的教學計劃，對外“玩空手道”般的招生，其教學質(zhì)量保障體系實難讓社會放心。
4.就業(yè)難的問題尤其艱巨。首先社會對獨立學院的認同度相對較低，一般還停留在“分數(shù)低、學費高、學校沒名氣”這些認識基礎上，培養(yǎng)的學生在與“名?；蚶吓茖W?！钡膶W生競爭時常居于劣勢的地位。另因近幾年高校擴招，十一五期間預計將有2600萬大學畢業(yè)生（比十五期間凈增1500萬）將進入社會尋求工作機會。主觀和客觀的原因嚴重約束了學生的就業(yè)。
獨立學院是母體學校孵化出來的新生事物，與其有著千絲萬縷的“血緣”關系，獨立學院通過短短的數(shù)年發(fā)展，在辦學規(guī)模和社會聲譽上都有了很大的進步，但獨立學院還不能完全獨立地承擔起高校職能，在辦學很多方面還需要母體學校的支持。建立所謂的平等關系就是指必須按教育部8號文件的要求實現(xiàn)與母體學校之間“八個獨立”，不再使獨立學院成為依附機構。建立平等關系主要要與母體學校統(tǒng)一認識，明晰獨立學院也是一個普通本科院校，是高等教育普及化的一個特征，必須根據(jù)高等教育法來辦學，不能因為利益的關系不放權、不獨立、不發(fā)展，而是應該認真做好硬件和軟件資源的真正意義上的轉(zhuǎn)化，逐步過渡到從宏觀層面對獨立學院進行管理工作。獨立學院應緊跟市場和社會發(fā)展，借助母體學校優(yōu)勢，盡快樹立自已的辦學信譽和社會聲譽，在辦學定位中明確獨立法人資格，積極與社會聯(lián)合增加投資，建設好獨立校園和基本辦學設施。
（二）明確教學中心地位，彰顯辦學特色。
獨立學院是教學型學院，學院想提高社會知名度，辦出特色，必須在教學上做足文章，全院上下要把教學工作當作中心工作，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學院領導應充分重視教學工作，能深入教學第一線進行調(diào)查研究，及時解決教學工作中的問題。（2）加大教學的經(jīng)濟投入，聘請專業(yè)人才加入到教學和教學管理隊伍中，積極創(chuàng)建適合專業(yè)發(fā)展的教學實驗室和開拓專業(yè)實習基地。（3）正確制定出適合獨立學院學生的教學培養(yǎng)方案。教學培養(yǎng)方案是學院辦學理念的體現(xiàn)、提高培養(yǎng)質(zhì)量的依據(jù)，更是辦學物色的彰顯。（4）全院各部門要圍繞育人進行工作，制定切實可行的規(guī)章制度和服務流程，主動為教師、教學和學生服務，規(guī)范管理模式，簡化工作程序。
（三）優(yōu)化師資隊伍結構，建立合理的人才引進和培養(yǎng)機制。
獨立學院大體上承擔教學任務的是兼職教師，獨立學院要發(fā)展，必須優(yōu)化教師隊伍結構，優(yōu)化教師職稱和學歷結構，做到老、中、青教師結構合理搭配。多渠道引進教師，（下轉(zhuǎn)第134頁）（上接第126頁）在教學過程中，形成專職教師為師兼職為輔的格局，建立教學測評保障體系，使教師形成優(yōu)勝劣汰的競爭意識，將教師進修與培養(yǎng)制度化，制定一系列有效的激勵措施，鼓勵教師在教學、科研上提高自己。
（四）加強實踐教學環(huán)節(jié)，注重應用型人材培養(yǎng)，提高學生參與社會競爭優(yōu)勢。
獨立學院作為教育體制改革的一種新的辦學形式和靈活的辦學機制，決定了獨立學院與市場的聯(lián)系應該更為緊密，獨立學院應了解行業(yè)動態(tài)和發(fā)展趨勢，完善課程體系，突出實踐教學，在實驗室或教學基地中增加學生專業(yè)技能訓練，并根據(jù)學生就業(yè)方向進行模擬工作崗位的教育，使學生在就業(yè)面試中能脫穎而出。
總之，獨立學院要實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，必須打造出自身品牌，以實力吸引考生，以特色說服市場，在提高質(zhì)量中做大做強，為民辦教育的發(fā)展做出更大的貢獻。
獨立學院課程改革的論文篇六
經(jīng)濟法學的實踐性、技術性要求法學教育密切關注社會現(xiàn)實。獨立學院作為培養(yǎng)應用型人才的基地，尤其要與未來職業(yè)和發(fā)展方向形成銜接與互動機制，以更好地實現(xiàn)經(jīng)濟法的社會功能，推進社會發(fā)展。
經(jīng)濟法作為獨立學院工商管理、財務管理專業(yè)的主干課程，也是吉林建筑大學城建學院所有工程類專業(yè)的選修課，是高校中開設最廣泛的法學課程。
為了能保證完成經(jīng)濟法課程的教學目標，滿足人才培養(yǎng)目標，經(jīng)過若干年的教學探索和實踐，逐步建立并完善經(jīng)濟法課程體系，形成以日常實務性教學內(nèi)容為主，將真實案例納入課程教學，引導學生進行思考、討論和演練，采用現(xiàn)代化信息技術為支撐，有效配合專業(yè)人才培養(yǎng)目標的新教學模式。
在實踐中，在獨立學院已經(jīng)開始的“3+1”人才培養(yǎng)模式的大背景下，首先根據(jù)教育部關于經(jīng)濟法課程教學改革的具體規(guī)定，針對不同課程模塊，根據(jù)不同專業(yè)不同的前后續(xù)課程，修改、制定適合不同專業(yè)使用的《經(jīng)濟法學教學大綱》，根據(jù)不同的專業(yè)在教學內(nèi)容上不僅要保證經(jīng)濟法整體內(nèi)容的完整性，又要力求理論和實踐充分結合，體現(xiàn)出廣泛性、開拓性和前瞻性。
經(jīng)濟法作為一門新興的法律部門，具有較強的時勢性、開放性及回應性，理論體系包含了法學、經(jīng)濟學、政治學、社會學等多個學科的知識和原理。與傳統(tǒng)的法律部門相比較，經(jīng)濟法體系化程度與規(guī)范性程度存在明顯差異。
根據(jù)“3+1”模式修訂經(jīng)濟法實踐教學人才培養(yǎng)方案所謂的“3+1”人才培養(yǎng)模式即將傳統(tǒng)的三年半理論課程和半年的實習及畢業(yè)論文(設計)教學模式，改成三年時間完成公共課、專業(yè)基礎課和專業(yè)選修等課程的教學，一年的畢業(yè)實習及論文提前到第七學期開始，七八學期主要是實踐教學環(huán)節(jié)。
人才培養(yǎng)方案中的課程結構決定著學生的知識、能力和素質(zhì)[1]。獨立學院應用型人才培養(yǎng)方案的制訂具有特殊性，既要保證理論知識的系統(tǒng)全面，又要保證實踐環(huán)節(jié)切實可行，真正做到理論和實踐相結合。
在修訂后的人才培養(yǎng)方案中，第七學期增加了法學類課程的實踐環(huán)節(jié)，其中經(jīng)濟法課程實踐環(huán)節(jié)占有大部分比重。在整個課程體系中，把實踐環(huán)節(jié)作為一個獨立的模塊，是一個單獨授課、單獨考察、相對獨立的實踐體系。
同時要求學生結合本校的實踐條件，利用模擬法庭、法律診所撰寫案例分析報告、實踐調(diào)研報告;聘請法律實務專家擔任校外兼職導師，邀請他們實質(zhì)性地參與學生培養(yǎng)方案制訂、課程設置和日常教學工作等培養(yǎng)工作。
重構課程體系，制定新的實踐教學大綱新的培養(yǎng)方案的修訂必然要重新修改教學大綱，應用型人才的培養(yǎng)應當側重于實務能力的培養(yǎng)，既要掌握扎實的法學知識，更要具備豐富的法律經(jīng)驗。
在教學過程中充分體現(xiàn)實務的理念，將法學原理與法律實踐密切結合，將學生對法律實踐的零散認知升華為系統(tǒng)的法律實務能力訓練，成為實務課程教學的重要任務。
編排合理的、實踐性強的指導教材經(jīng)濟法是一門實踐性、指導性很強的法律類課程，要重新選定配套教材，并且編寫具有針對性、指導性的《經(jīng)濟法實務實訓規(guī)范》，一同作為同步配套教材。教材內(nèi)容要注意設計合理，實用性強。實踐指導的內(nèi)容要與經(jīng)濟法基礎課程的教材結構對應設置，每章都有突出重點及難點、實訓和實踐項目、實務操作和實際判例。教材框架上要便于學生了解總體內(nèi)容結構，重點、難點是對理論教材重點、難點內(nèi)容的濃縮，便于學生在學習時抓住重點。
爭取校外更多的支持和資助在經(jīng)濟法實踐教學改革具體實施過程中，必然會遇到多種阻礙，不少問題不是在校內(nèi)憑借學校和教師的努力就能夠解決的，并且實踐教學往往也是管理類、法律類、工程類課程回饋社會的一種方式，因此可以采取各種方式來爭取校外更多的支持和資助。
重視社會實踐的`實踐模式社會實踐是一種重要的實踐教學模式，通過學校組織的社會實踐活動，把經(jīng)濟法課程內(nèi)相關章節(jié)所涉及的具體內(nèi)容和問題，在實踐中去進行檢驗、驗證，從經(jīng)濟法的實踐教學模式中深化課程內(nèi)容的學習。
這就要求增強普法宣傳，讓學生學會運用已學到的經(jīng)濟法律知識去解決實踐問題，提升學生獨立思考問題、解決問題的能力;同時深入企業(yè)、法院進行實踐性學習，積極參加法律援助活動，使學生具備靈活應變的實踐應用能力。
近年來，以法律援助為核心的實踐模式在一些專業(yè)類法律院校中較為流行，以專業(yè)實習和模擬法庭模式成為實踐教學探索的主要內(nèi)容。工程類院校在學習完經(jīng)濟法理論課程后，可以到施工企業(yè)為農(nóng)民工做相應的法律援助和法律宣傳，把培養(yǎng)服務社會的觀念和高度社會責任感作為實踐教學的重要目的。
實踐性教學應當重視和支持法律援助活動的主導作用，并以此推進經(jīng)濟法實踐性課程的改革與創(chuàng)新，同時要努力獲取國家、社會和學校的有力支持。然而，重視社會實踐的實踐教學模式并不是無章可循的，需要遵循一定的章程，并配備必要的機構和專業(yè)教師進行指導、幫助。
建立實踐教學評估體系和激勵機制傳統(tǒng)的對于學生的教學評估體系一般包括理論教學與實踐教學兩個部分，但是由于實踐教學在整個教學評估體系中沒有詳細的評估標準，對實踐教學的評估體系沒有詳細的評估標準，因此，以往的實踐教學評估常常流于形式，表面化現(xiàn)象嚴重，無法發(fā)現(xiàn)教學問題所在，也就不能有效促進實踐教學的發(fā)展與進步。
實踐教學從鍛煉學生的實際應用能力出發(fā)，積極開展實踐教學活動，讓學生在面對實踐問題時帶著問題去思考、去學習，使法律知識得到升華，應用能力得到培養(yǎng)，這是實踐教學的優(yōu)勢所在，也是其與眾不同之處。
實踐教學與傳統(tǒng)的實習課程相對比而言，不僅增加了實踐性，還加強了教師對學生實踐活動的監(jiān)督和指導，能夠達到更好的教學效果。實踐性教學模式的關鍵在于形成自身優(yōu)勢，追求卓越的教學效果，促進課程教學模式的深化改革。為此，在給學生評分的問題上，要建立理論教學與實踐教學兩套獨立平行的教學評估體系。
傳統(tǒng)的對于教師的包括職稱評定在內(nèi)的評估和評價體系主要是看教師發(fā)表論文、出版專著的數(shù)量和級別，至于教師的教學效果僅是參考項目。而專職于實踐教學工作的教師，必須而且應當花費大量的經(jīng)歷與時間于學生和教學之上。
因此，對于專職實踐教學的教師在學科定位、考評制度方面也應設立與理論教學獨立平行的評價體制。
另外，為了提高指導實踐類課程教師的積極性和創(chuàng)造性，應當將實踐教學的工作量計入教師教學的總工作量中，并針對教師的實踐教學能力及指導學生改革創(chuàng)新的情況設立一定的獎勵基金，從而建立一套實踐教學激勵機制。
獨立學院課程改革的論文篇七
摘要：隨著管理會計的廣泛應用和高校改革的深入，優(yōu)化管理會計在高校的應用模式已成為高校課程改革的重要組成部分。獨立院校在培養(yǎng)目標上更傾向于實踐型人才，肩負著技能型人才培養(yǎng)的重大使命，在我國實施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中發(fā)揮獨特的作用。本文在分析我國獨立學院管理會計教學改革的必要性的基礎上，結合管理會計課程的現(xiàn)狀，分析了獨立學院管理會計課程存在的問題。并提出合理化建議，加快獨立學院管理會計課程改革。
關鍵詞：高校；管理會計；課程改革。
一、引言。
作為會計的重要分支，管理會計主要有兩個重要的組成部分：成本會計和管理控制系統(tǒng)。隨著企業(yè)的發(fā)展壯大，傳統(tǒng)的財務會計已經(jīng)不能完全滿足企業(yè)的持續(xù)發(fā)展需求。在企業(yè)管理過程中，管理會計顯示出越來越重要的作用。在中國企業(yè)財務管理和管理會計快速發(fā)展的新時代，為適應企業(yè)的實際需要，高校管理會計課程也應相應改革。
管理會計是一門跨學科課程，結合了會計，財務管理，管理，數(shù)學，統(tǒng)計學，運籌學和其他學科，結合了組織管理和相關技能。要掌握這門課程，我們需要以其他相關學科的知識儲備為基礎。獨立院校是利用非國家財政性經(jīng)費辦學的本科以上普通高等院校，獨立學院的辦學宗旨是培養(yǎng)滿足社會需求的實踐性人才。管理會計的教學對培養(yǎng)實踐性人才有著重要的意義?，F(xiàn)階段而言，管理會計課程在多數(shù)獨立學院的教學中仍有待改進和完善。
（一）學科定位不清晰。
作為會計的兩個主要分支，管理會計和財務會計的重要性已經(jīng)越來越相似。從課程設置來看，與其他會計課程相比，管理會計顯然不夠重要，管理會計的內(nèi)容在財務會計中所占比例較低。據(jù)統(tǒng)計，大多數(shù)獨立學院更注重財務會計。不僅提供理論課程，還提供實用課程，包括人工會計培訓、會計電算化培訓、成本會計培訓和審計培訓，以提高學生掌握財務會計知識的程度。但很少有獨立院校將管理會計培訓安排到實踐課程中。此外，在學校的課程中，財務會計和財務管理課程往往有更多的課時，課程更豐富。而管理會計往往課時安排較少，教學時間不充裕。由于教學時間的不足，導致很難組織豐富的教學內(nèi)容，教師只好從簡教學，更談不上管理會計理論的'挖掘和新教學模式的探索。這種現(xiàn)狀誤導了老師和學生，導致他們不能充分重視管理會計課程的重要性，混亂的學科定位影響了管理會計課程的發(fā)展。
（二）教學內(nèi)容復雜。
一方面，管理會計是一門綜合性的多學科，跨學科的課程。傳統(tǒng)的管理會計教學主要基于成本分析，定量分析，預測分析，業(yè)務決策，長期投資決策和綜合預算管理。由于內(nèi)容和其他相關課程的重疊，教學資源被浪費，影響了學生的學習積極性。另一方面，教學內(nèi)容不與實際應用相結合。目前，各大學選擇使用西方國家的管理會計教材作為管理會計的基礎教材。中國的社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，教學內(nèi)容與時俱進。在確保基礎教學內(nèi)容完成的前提下，高校教師教學內(nèi)容并不豐富和深入。與此同時，中國許多教授的管理會計技術和方法缺乏可操作性。
（三）教學方法缺乏創(chuàng)新。
目前，各大高校堅持傳統(tǒng)的管理會計教學方法。教學過程中學生以聽為主，教師單向傳播課堂教學方法，輔以多媒體工具替代粉筆和黑板。老師根據(jù)教科書解釋內(nèi)容，主要側重于課堂講座和練習，實踐教學更是幾乎沒有。這種單一的“填鴨式”傳統(tǒng)教學方法缺乏開放，自主的討論和互動，導致學生只記憶理論知識。不可能深刻理解公式模型的內(nèi)涵，更不用說與實際應用的結合。缺乏創(chuàng)新的教學方法并沒有給學生創(chuàng)造獨立性或團隊完成的機會，也不能充分激發(fā)學生的學習熱情。在這種教學方法下，培養(yǎng)具有理論和實踐環(huán)節(jié)的應用型金融人才非常困難。
（四）考核方法單一。
教學評估和評估形式單一，封閉式標準化考試仍是當前管理會計課程的主要評估方法。學生根據(jù)課堂掌握的基本理論和公式模型進行客觀問題和計算分析問題的答題。內(nèi)容基于存儲器內(nèi)容，并且判斷標準基于統(tǒng)一的標準答案。相對而言，這種從定量角度評價教師教學效果的方法非常方便。然而，這種評估方法有其缺點，忽略了管理會計需要大量計算數(shù)據(jù)的需要，以及管理會計所依賴的學科的重要性。社會學，經(jīng)濟學和心理學等學科的基本原則促進了教學在促進教學中的作用。單一形式的教學評估和評估未能發(fā)揮管理會計學科的組織規(guī)劃，預測和控制評價的作用。只使用封閉式標準化測試，學生掌握課程內(nèi)容和應用知識能力的能力無法合理評估。不可見，也加劇了學生的考試和考試壓力，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
在這個階段，獨立學院的管理會計課程在學科定位，教學內(nèi)容和教學評價方面與實際需求不相適應。因此，需要從教學內(nèi)容，教學方法和績效評估等方面進行全面的教學改革。在此基礎上，本文提出了管理會計課程管理改革和管理會計人才應用的建議。
（一）豐富教學理念。
獨立院校的教學以應用為導向，設置課程的意義是讓學生將所學知識在工作實踐中得到有效應用。如果管理會計的教學只教授基本原則、公式等，并且只停留在課堂教學中，它就會失去本課程的原始含義。因此，獨立學院管理會計課程的教學改革迫在眉睫。首先，要豐富教學觀念，整合創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標，提升管理會計教學的現(xiàn)狀，逐步完善管理會計的教學模式。第二，充分認識課程在企業(yè)管理中的重要地位和作用，督促教學改革的實施。只有結合管理會計的教學內(nèi)容，調(diào)整教學方法，改進教學評估和評估方法，結合學生的理論和實踐，才能形成良性循環(huán)。第三，課堂教學之外，多一些實踐教學，建立管理會計新的教學模式，讓學生學以致用。
（二）教學內(nèi)容創(chuàng)新。
管理會計與財務管理和成本會計之間存在重疊問題，這會浪費教學資源。建議將成本核算，成本描述，成本分析等課程從管理會計課程轉(zhuǎn)變?yōu)槌杀緯嬚n程。建議從管理會計課程轉(zhuǎn)向財務管理課程，如貨幣時間價值，財務預算控制，資本需求預測，庫存管理等課程。同時，根據(jù)內(nèi)容的交叉程度，相應調(diào)整課程。管理會計數(shù)量減少后，教學形式可以豐富，課堂上節(jié)省的時間可以用于實踐教學，提高學生的實際應用能力。改革后，教師介紹了課程理論和方法的最新研究成果，選擇典型的，有針對性的教學案例，豐富了教學內(nèi)容，提高了學科的適用性。
（三）教學方法多樣化。
獨立院校的教學以應用為導向，根據(jù)獨立院校培養(yǎng)應用型管理會計人才的定位，教學方法需要多樣化，才能取得更好地教學效果，因此改革教學方法迫在眉睫。一方面，有必要更多地結合案例教學和理論教學，將商業(yè)和生活事件轉(zhuǎn)化為與教學相關的案例，并將其納入教學過程。同時，選擇典型的，有針對性的實際案例，結合啟發(fā)式互動教學方法，激活課堂氣氛，調(diào)動學生對主動學習的興趣，讓學生利用主觀能動性收集相關信息，有效引導學生積極參與課堂教學。另一方面，增加實踐教學比例，促進管理會計理論知識與實踐教學相結合。各獨立機構應建立管理會計培訓室，并引入管理會計培訓軟件。教師使用spss統(tǒng)計軟件和其他教學工具進行實踐培訓，以彌補學生接受簡單理論教學的不足。此外，校外培訓基地的建設對縮短學生到管理會計崗位的距離有著更直接的影響。獨立機構應有針對性地與一些企業(yè)簽訂合作伙伴關系。
(四)完善教學考核。
除了上述管理會計課程教學改革要點外，還需要結合課程教學內(nèi)容的特點，構建多元化的教學評估與考核體系。例如，可以將測試內(nèi)容添加到應用程序內(nèi)容中，解決實際問題。除了一般意義上的閉環(huán)檢查和平時表現(xiàn)之外，評估方法還將學生添加到課堂中的案例分析中，每個小組發(fā)表演講，小組進行辯論。還可以設置課外研究和課程培訓，課后學生可提交課程學習報告作為教學考核內(nèi)容的一部分。完善教學評估體系，全面評估學生的理論知識，專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)應用型人才。
獨立學院課程改革的論文篇八
目前，全國高校普遍只開設思想道德與法律基礎一門涉及到法學的公共基礎課，額外增加法學基礎課課時量不是很現(xiàn)實，但是建議我校在開設思想道德與法律基礎課程的時候選擇有法學專業(yè)，特別是有經(jīng)濟法教學經(jīng)驗的教師承擔思想道德與法律基礎課程中法律基礎的部分，為經(jīng)濟法將來的學習打下良好的基礎。
(二)統(tǒng)一經(jīng)濟法課程的安排，為專業(yè)課學習做好鋪墊。
目前，我校本科層次的專業(yè)經(jīng)濟法課時基本為周三課時，針對經(jīng)濟法內(nèi)容較多的實際情況，周三課時(總課時48)難以滿足經(jīng)濟法課程教學需求，建議學校本科層次的經(jīng)濟法課程增至周四課時(總課時64)，且將考查形式統(tǒng)一為考試形式。并且建議全校統(tǒng)一經(jīng)濟法課程的開設時間，?？茖哟蔚慕?jīng)濟法課程安排在第一學年第二學期開設，本科層次經(jīng)濟法課程安排在第二學年第一學期，這段時期學生學習積極性較高，對于專業(yè)基礎課而言也能較好實現(xiàn)其開設目的，為專業(yè)課的開設做好鋪墊，并且有利于協(xié)調(diào)教師課時量的問題，不會出現(xiàn)一學期課多一學期沒課帶的情況。
(三)嚴格把好專業(yè)教材質(zhì)量關，為課程的學習保駕護航。
目前，針對二本c類院校的專業(yè)教材質(zhì)量差強人意，教學在選擇教材方面比較頭疼。經(jīng)濟法教材的選擇問題更加突出，法學專業(yè)經(jīng)濟法教材體系嚴謹內(nèi)容充實，但選擇法學專業(yè)類經(jīng)濟法教材對于非法學專業(yè)學生而言難度偏大，而一些非法學類專業(yè)的經(jīng)濟法教材質(zhì)量參差不齊，有的體系不嚴謹，有的內(nèi)容混亂，有的法條滯后，并且不同專業(yè)重點不突出，這就需要在選取教材的時候嚴把質(zhì)量關，或者鼓勵本校教師針對各專業(yè)的特點自己編寫教材。
(四)適度開展相關實踐教學，為知識的鞏固助力。
針對經(jīng)濟法課程的特殊性質(zhì)，在實踐教學時要具體問題具體分析。比如針對會計專業(yè)的實踐教學要偏重于司法會計方向，針對市場營銷專業(yè)的實踐教學注重合同法的應用等。同時，借助“12·4”法制宣傳日在高校的影響，可以舉辦模擬法庭，法學知識競賽等多種形式實踐教學活動。
山西工商學院在培養(yǎng)人才方面一貫堅持培養(yǎng)應用型人才，在未來階段，對非法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程改革勢在必行。而經(jīng)濟法對于非法學專業(yè)而言是一門應用性極強的課程，在課程改革的同時要結合實際需求，爭取為社會培養(yǎng)更多知法、懂法、會用法的綜合性應用型人才。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
獨立學院課程改革的論文篇九
如果說以“育人”為中心的課程價值觀是通識教育的靈魂，這決定了通識教育必須突出人文性。那么，通識課程的設置原則就是育人功能的具體表現(xiàn)。長期以來，我國的高等教育通識課程的課程類型主要是“學科課程”，是“根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科”[4]。而打破學科界限，實現(xiàn)課程類型多樣化是獨立學院課程改革的必然趨勢。其主要表現(xiàn)在，結合實際可以嘗試綜合課程設置和校本課程開發(fā)。綜合課程是相對于分科課程而言的課程組織模式，它強調(diào)學科之間的關聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系[5]。獨立學院通識教育選擇綜合課程的形式，可以從以下幾個方面著手：第一，結合學科、學生、社會三大課程設計維度，著眼于培養(yǎng)學生整體素養(yǎng)，以主題中心和問題中心作為課程內(nèi)容的主要組織方式；第二，專業(yè)課教師、輔導員、教育行政人員要對綜合課程進行恰當規(guī)劃與合作；第三，任課教師編寫著眼于學生發(fā)展和社會需求的教材。校本課程開發(fā)是“學校根據(jù)本校的教育哲學，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學材料或教學材料或設計學習活動的方式，并在校內(nèi)實施以及建立內(nèi)部評價機制的各種專業(yè)活動”[6]。基于獨特的辦學機制和培養(yǎng)定位，獨立學院的校本課程開發(fā)更具有特殊意義。它應該基于以下幾個原則：第一，資源整合原則。獨立學院在專業(yè)設置中，可以結合母體院校和合作企業(yè)的人力、物力、財力，在通識課程設置中完成各種資源的整合。第二，主體性原則。在獨立學院的.校本課程開發(fā)中，開發(fā)主體是教師，受益主體是學生。因此，應該充分調(diào)動教師、學生兩個主體的積極性，建立參與機制和反饋機制，使兩個主體密切合作，互相促進，共同發(fā)展。第三，合作與開放原則。首先，校本課程的開發(fā)中應該注重學科間聯(lián)系，注重由專任教師、輔導員、學生組成的專業(yè)團隊的組建。其次，要建立開放型教學平臺，整合校內(nèi)教學資源和校外資源。
二、獨立學院通識課程的評價方式———由標準化評價向發(fā)展性評價轉(zhuǎn)變。
實現(xiàn)課程類型的多樣化，可以使獨立學院通識課程具有生機和活力。但具有生機和活力只是基本目標，通識課程更應著眼于學生的發(fā)展，以完成其“育人”的最終目標。而合理的課程設置必然和恰當?shù)恼n程評價方式密不可分，這就要求獨立學院通識課程的評價必然也要完成革新，即由標準化評價逐步向發(fā)展性評價轉(zhuǎn)變。標準化評價，即按照事先設計好的課程標準,通過量化的手段進行測量。這種課程評價，忽視了課程的情境和課程外的經(jīng)驗，忽視了教育和人的發(fā)展的生成性、創(chuàng)造性。這就需要課程評價要逐步由標準化評價向更先進的發(fā)展性評價過渡。而獨立學院因其較為靈活的辦學模式，為發(fā)展性評價的推行提供了合適的土壤。在評價方式的逐步轉(zhuǎn)變中，獨立學院可以結合自身特點，從以下兩個方面著手：首先，在評價方式方面，應該做到量化評價與質(zhì)性評價相結合，促進評價方式的多元化。教師應該重視課堂評價的作用。在課堂評價的過程中，應該根據(jù)學生個體差異，采取不同的評價方式。其次，重視對學生情感成果和心理活動成果的評價。關于情感及心理活動評價的方式主要包括觀察、問卷、訪談、學校記錄。
三、結語。
綜上所述，只有從理念、原則、評價三個方面對獨立學院的通識課程設置進行改革，才能體現(xiàn)獨立學院通識課程“以人為本”的精神內(nèi)核。而通識課程的改革則可以成為整體課程改革的一個突破口，為獨立學院的發(fā)展及我國高等教育的發(fā)展發(fā)揮其越來越重要的助推作用。
獨立學院課程改革的論文篇十
1.文化的涵義。
文化是一個非常廣泛的概念，給它下一個嚴格和精神的定義是一件非常困難的事情。東西方的辭書或百科中對廣義的文化有一個比較共同的解釋和理解：文化是人類社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和、積淀。例如，中國文化、民族文化、飲食文化、校園文化等。狹義的文化特指精神財富，凝結在物質(zhì)之中又游離于物質(zhì)之外，是能夠被傳承的宗教、道德情操、學術思想、文學藝術、各種制度等，屬于不可見的隱性文化。縱觀世界，歷史與文化總密不可分，文化在歷史中衍生和發(fā)展，同時又推動了歷史的發(fā)展和社會的進步，二者相互促進，關系密切。
2.有無文化的評判標準。
所以，我認為，當今要看一個人是否有文化，不能只看他接受過多少學校教育，要綜合起來看，最關鍵要看他的社會道德標準、價值觀和文明程度。
二、對“數(shù)學文化”的理解。
1.數(shù)學文化的涵義。
數(shù)學文化顯然屬于文化領域中的一個分支。一般的數(shù)學文化是指數(shù)學的思想、精神、方法、觀點、語言，以及它們的形成和發(fā)展。廣泛來說，數(shù)學文化除上述內(nèi)涵外，還包括數(shù)學家、數(shù)學史、數(shù)學美、數(shù)學教育、數(shù)學發(fā)展中的人文成分、數(shù)學與社會的聯(lián)系、數(shù)學與各種文化的關系等等。同樣的，我認為數(shù)學文化與數(shù)學史也密不可分，它們也.是相互促進和推動的。
2.數(shù)學文化的地位、作用及現(xiàn)狀。
現(xiàn)如今，數(shù)學文化被越來越多的人提及，越來越受到國家的重視。隨著時間的推移，數(shù)學文化的研究也越來越深入。數(shù)學文化甚至走進中小學課堂，深入實際數(shù)學教學。其目的就是要讓學生在學習數(shù)學的過程中了解數(shù)學的產(chǎn)生與發(fā)展，感受數(shù)學的魅力和價值，體會數(shù)學的文化品住，體察社會文化和數(shù)學文化之間的互動?？梢哉f，學習數(shù)學文化，有助于提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。然而，一個殘酷的現(xiàn)實是，現(xiàn)在所使用的數(shù)學教材中，雖然編排了有關數(shù)學文化的知識，如數(shù)學家的故事、數(shù)學知識、數(shù)學符號的發(fā)展史、數(shù)學文化與社會文化的互動等，但這些知識往往被老師忽視或重視程度不夠，基本上是讓同學們自己看，這樣處理的效果可想而知。例如，在蘇教版數(shù)學教科書五年級上冊第五單元《商的近似值》一課中，就有一段文字是專門介紹“循環(huán)小數(shù)”的。但是大部分教師在教學時，都把主要的精力和時間用到了如何取商的'近似值上面，忽略了對“循環(huán)小數(shù)”的產(chǎn)生與發(fā)展的介紹，而這點恰給是學生最感興趣的地方。因此，學生感受不到小數(shù)和循環(huán)小數(shù)的魅力，只是一味地計算，怎能不感到枯燥呢?另外，僅靠數(shù)學教科書中的少量數(shù)學文化知識，即使全部用上，要達到很好的數(shù)學文化滲透效果是不夠的，學生難以體會到數(shù)學的獨特魅力。所以，現(xiàn)在大部分學生都感覺數(shù)學是一門比較枯燥的學科，他們學習數(shù)學或許只是因為要滿足于父母和老師的要求和應付考試而已，并非對數(shù)學真正感興趣。如果沒有興趣，就不可能真正學好，就不可能具有良好的數(shù)學素養(yǎng)，我想這也是為什么這部分同學在小學時數(shù)學成績還可以，一到中學就跟不上了的原因。
3.數(shù)學文化的表現(xiàn)形式。
站在一個小學老師的角度，我認為數(shù)學文化的內(nèi)在表現(xiàn)形式為數(shù)學思維、精神和觀點等，是一種不可見的形式，但是它卻可以以數(shù)學語言、解決問題的能力和方法等形式表現(xiàn)出來(即數(shù)學文化的外在表現(xiàn)形式)。語言是文化的載體和外殼，數(shù)學語言更是訓練數(shù)學思維能力的一個重要途徑，只有大膽地表述自己的思考過程、想法和觀點等，才能不斷地促進自己思維的發(fā)展，才能讓別人感受、了解到你，還有你的數(shù)學文化，你的文化。
綜上所述，我認為要想提高全民素質(zhì)，文化素養(yǎng)是關鍵;要想提高文化素養(yǎng)，學習是關鍵。學習文化要從小抓起，要由內(nèi)而外，學習數(shù)學更是如此。先要抓住學生的內(nèi)心，培養(yǎng)興趣。再通過興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣。再通過學習習慣，培養(yǎng)學生解決問題的能力和方法;最后通過解決問題的能力和方法，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的信心和毅力，有了毅力，就能不斷提高自身的文化素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]顧沛.數(shù)學文化m]，北京：高等教育出版社，.(.5重印).
獨立學院課程改革的論文篇十一
摘要：獨立學院實現(xiàn)與母校及其他重點名校差異性發(fā)展,有利于獨立學院培養(yǎng)特色人才。華南理工大學廣州學院建筑學院本著“立足需求、突出實用”的原則，在“揚長避短、錯位發(fā)展、因材施教、凝練特色”十六字指導思想，從準確定位、課程建設、隊伍提升三個維度以“應用型人才”為培養(yǎng)目標,…逐步形成了獨特的人才培養(yǎng)模式。
一定位明確，培養(yǎng)建筑師的“好助手”
獨立學院從公辦本科高校發(fā)展而來，但部分獨立學院仍以精英教育為人才培養(yǎng)觀念,同時受到生源質(zhì)量、師資水平的限制，導致學生在理論上不如母校的學生,實踐能力不如高職高專的學生,在就業(yè)市場上出現(xiàn)“上下”不要的尷尬局面。這是人才培養(yǎng)模式陳舊、辦學缺乏特色的結果[1]。建筑學院在建院之初就明確提出我們的人才培養(yǎng)目標要與華工“母體”錯位發(fā)展，差異化定位。我們分析總結了當前建筑設計人才培養(yǎng)存在的問題與不足，根據(jù)建筑設計市場的需求，結合我院學生的特點，著重培養(yǎng)：“基礎扎實、動手能力強、職業(yè)道德良好的應用型人才?！碑厴I(yè)到就業(yè)崗位從建筑師的“好助手”開始，為今后成為一名合格的建筑師奠定堅實的基礎。為了實現(xiàn)這一定位，學院將課程體系從借鑒于“母體”學校的“簡化版”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤厣妗?，即根?jù)我院的教學大綱，教學時數(shù)和學生特點，重新調(diào)整組合。重點對一年級設計基礎進行改革，簡化構成訓練，突出“營造”動手能力，在作業(yè)考核中將制圖、空間設計、營造技術、材料認識等融為一體，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力。另外，根據(jù)每個年級的學習特點，設置不同的教學重點。一年級夯實基本功訓練、制圖識圖；二年級重在設計方法、徒手表達；三年級著眼構造大樣、快速設計；四年級訓練綜合能力、語言、多媒體等多種設計表達，并在整個過程中通過各年級設定的最低通過標準和考核標準進行監(jiān)控。在此定位及特色教學的保證下，培養(yǎng)出的“應用型”學生具有熟練掌握“建筑制圖的準確性、計算機相關軟件操作的熟練性、建筑構造大樣的熟悉性”三個特點。此外，在加強學生基本技能訓練的同時注重對學生人品的培育。在教學中通過嚴格的規(guī)定和循循善誘，熏陶學生養(yǎng)成守時認真的個人品質(zhì)、吃苦耐勞的工作態(tài)度、積極合作的團隊精神。樹立社會家庭責任、生態(tài)綠色低碳、可持續(xù)發(fā)展觀的.設計價值觀，使學生成為人品、態(tài)度、能力完備的建筑師“好助手”。
二立足實際，教學、評價“入情入理”
（一）課程教學根植本土，融入地域文化。
建筑是地域的有形產(chǎn)物。建筑不僅要適應所在區(qū)域獨有的自然環(huán)境，更要融入和傳承當?shù)氐慕ㄖ幕螒B(tài)。建筑專業(yè)教學同樣需要挖掘本地建筑所蘊含的文化內(nèi)涵。廣州市花都區(qū)歷史文化資源豐富多彩，擁有文物保護單位洪秀全故居、炭步鎮(zhèn)塱頭村民居古建筑群、資政大夫祠古建筑群等，另外還有宗教文化建筑的圓玄道觀，其建筑雄偉是省內(nèi)首屈一指的道教圣地?；ǘ嫉貐^(qū)依托嶺南地區(qū)深厚而燦爛的本土建筑文化，具有獨特濃厚的人文歷史氣息，是嶺南地域文化的重要組成部分[2]。我校坐落花都、立足嶺南，在“應用型”人才教學中，突出對本地域建筑文化研究和實踐，以“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目”、“高等教學改革項目”、學生暑期實踐等競賽活動為契機，通過對塱頭村民居古建筑群、洪秀全故居、圓玄道觀等花都區(qū)傳統(tǒng)建筑的實地考察及專業(yè)分析，解決教學過程中出現(xiàn)的實際問題，促進教學質(zhì)量的提高，同時，提升了學生根植本土、挖掘人文審美文化情的意識和品味。
（二）設計評價統(tǒng)一標準，促進科學規(guī)范。
建筑設計類課程是建筑學專業(yè)的主干課程，是建筑學專業(yè)學分最多、學時最長、連續(xù)性最強的基本訓練課程，包括設計基礎、建筑設計、畢業(yè)設計以及實測、設計院實習等設計實踐課程。設計類課程的進行和結果直接關系到學生專業(yè)能力以及能否按時畢業(yè)和獲得學位，因此，建筑設計類課程的評分結果顯得尤為重要。但現(xiàn)行的通用評分方法為教師根據(jù)自身經(jīng)驗、個人風格等進行評分，主觀性較大，考慮到學院專、兼職教師結合的師資現(xiàn)狀，為確保設計作業(yè)成績評定的公正、準確，建筑學院廣泛征求了教師建議，制定了建筑設計類課程作業(yè)評分標準。并采取分組初評、集體總評的方法，從場地設計、總圖布置、交通流線、功能分區(qū)，房間布置、立面設計、剖面畫法、規(guī)范要求、圖面表達等幾方面評估課程作業(yè)，使得建筑設計類課程的評分更加定量化、科學化，減少主觀因素，提高客觀評分水平。
三試做試講，以評促教，加強隊伍提升。
獨立學院的師資隊伍現(xiàn)狀是專、兼職結合[3]。專職專任教師，以應屆高校畢業(yè)生為主，年輕有活力，工作熱情高、精力充沛。兼職教師多為原單位骨干或離退休老教師，多年從事建筑教學和工程設計工作，經(jīng)驗豐富。新老結合，以老帶新的模式，為一個年輕的學院，營造了充滿活力、愛崗敬業(yè)的氛圍。但仍然也存在一些設計、教學經(jīng)驗不足的短板，為促進建筑學院青年教師專業(yè)教學水平的提高、提升教學質(zhì)量，我院制定了教師教學課題試做試講的規(guī)定。青年任課教師按所任年級的課程設計任務書要求，從場地分析開始，到總平面布局、建筑設計研究和設計成果展示的版面設計進行設計試做，并向全院教師匯報設計思路、展示設計成果、接受提問與指正，促進內(nèi)部學習與交流。我院試做試講工作已連續(xù)試行幾個學期。設計類型涉及幼兒園、學生社區(qū)公寓、醫(yī)院等多項，青年教師在做的過程中幾經(jīng)斟酌，在講的過程中采納善言，在指導學生同類設計中更加游刃有余、言之有物。
四結語。
建筑學院建院七年以來，把握建筑學專業(yè)應用型本科建筑人才——建筑師“好助手”的特征，構建“能力+人品”的人才培養(yǎng)模式，定位于適應建筑市場需求的應用型人才培養(yǎng)目標，學生能力和質(zhì)量得到用人單位的高度評價。
參考文獻。
獨立學院課程改革的論文篇十二
摘要：本文針對獨立學院工商管理專業(yè)在畢業(yè)論文方面的問題進行了調(diào)查，針對目前普遍存在的學生論文質(zhì)量差，課題研究不深入，論文監(jiān)管不嚴等現(xiàn)象實施了分析，探討了造成畢業(yè)論文存在上述問題的原因，并結合工商管理專業(yè)的特點以及論文在教育考核方面的核心價值與主要作用，提出了對獨立學院工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的改革思路，希望通過構建導師管理機制來調(diào)整以往在論文考核方面的不足，從而提高學生對論文的重視，避免論文考核難以發(fā)揮對學生能力與成績有效反映而造成的不足。
畢業(yè)論文屬于高等教育完成進修的最終環(huán)節(jié)，同時也是對學生進行學習成績考核，能力素質(zhì)評價的重要措施。要寫好畢業(yè)論文需要學生合理運用自己掌握的理論知識與課題研究能力，以及對專業(yè)問題的認識和實踐運用，因而通過觀察學生在論文方面的撰寫，能夠有效衡量其能力素質(zhì)與進修高等教育的綜合效果。不過近一段時期以來，因為大學大量地擴招，學生數(shù)量急劇擴大，而教師隊伍的建設跟不上發(fā)展，這造成一些學校存在嚴重的師資力量不足問題，這造成一些學校在學生的論文考核上敷衍了事，走過場，教師對于學生撰寫論文的指導工作也無暇顧及，造成學生在論文寫作上大量的抄襲與雷同，論文中所表現(xiàn)的學生在課題研究方面的能力直線下降，畢業(yè)論文質(zhì)量越來越低。針對這種情況，我國教育領域一些學者認為應取消畢業(yè)論文而以別的'教育考核形式來進行代替。作為重要的高等教育畢業(yè)綜合考察項目的本科畢業(yè)論文能否因而廢除？如果繼續(xù)推行，以上存在的問題又將如何解決？本文針對這一課題開展研究，以下就從具體方面進行詳細闡述：
（一）學生重視程度不夠。
現(xiàn)在很多教育工作者都指出高校大量的學生都不重視對畢業(yè)論文的撰寫。學生往往在論文寫作上敷衍了事，找一些被寫過無數(shù)次的課題按照標準套路泛泛去寫，課題研究毫無創(chuàng)意，論文內(nèi)容千篇一律，甚至還有不少抄襲和模仿的現(xiàn)象。造成學生在論文寫作上出現(xiàn)這種情況，本文認為其原因大致可以歸結如下：首先，現(xiàn)在的學生在求職、考研、考公務員的方面的壓力很大，此類工作都直接關系到學生的前途，而相應的，論文質(zhì)量差一些只要不耽誤畢業(yè)，就不會造成對學生前途的重大影響，因而很多學生不重視論文質(zhì)量。其次，很多學校在學生畢業(yè)上實行的是嚴進寬出的模式，為了防止學生在論文寫作能力和質(zhì)量上出現(xiàn)問題而無法畢業(yè)，刻意放寬了對學生論文的審核力度。而學生論文的質(zhì)量與水平本質(zhì)上屬于無法通過量化標準來考核的內(nèi)容，教師對于學生論文的質(zhì)量擁有較多的自由裁量權力，這必然造成教師在論文考核上只重視形式，而不重視內(nèi)容，只要學生論文大體上過得去，就不管其是否認真去寫，論文質(zhì)量如何了。第三、即便是學生認真進行畢業(yè)論文的撰寫，高水平的論文也不會帶給學生更多的獎勵或利益，而要寫作一篇優(yōu)秀論文則需要學生花費大量的精力和時間，既然在論文寫作上敷衍了事也能畢業(yè)，就必然造成學生也不會重視論文質(zhì)量，而在論文寫作上采取敷衍的態(tài)度。其寫作出的論文質(zhì)量可想而知。
（二）教師指導投入不夠。
很多高等院校由于生源擴招，而在教師隊伍的建設方面相對滯后，造成學校的師資力量嚴重不足，因而教師任務較重。以我院工商管理專業(yè)為例，負責教師人均每年需要負責四到六門學科的教學任務，同時還要負責一些課題申報課題工作，科研論文撰寫工作等等。學校通常按照職稱每年向教師規(guī)定一定量的本科論文輔導數(shù)，其中教授需要負責輔導七到十五名學生，副教授需要輔導五到十名學生，講師需要輔導四到八名學生，另外還有一些教師需要輔導成人教育學生的論文撰寫工作。整體而言教師的任務量過大，沒有足夠的精力為每一位學生提供良好的論文寫作指導。
二、畢業(yè)論文改革探索與路徑思考。
本文認為，要解決以上問題，應當針對畢業(yè)論文撰寫的有關考核制度實施一定地改革與調(diào)整，通過積極改革以往工作存在地不足來解決論文得不到有效重視的問題。
（一）建立導師制論文管理機制。
本文認為可以在論文考核方面構建導師制論文管理機制，以紹興文理學院工商管理專業(yè)為例。該專業(yè)的學生由二年級開始就能夠按照興趣進行導師的選擇，從大學二年級的第二學期就開始讓學生編寫學年論文，三年級開始寫文獻綜述，四年級正式完成畢業(yè)論文。將論文寫作跟大學的學習過程進行分階段分解，同時在課程設置上增設有關論文寫作的講座，如“開題報告的寫法”、“統(tǒng)計數(shù)據(jù)在論文中的應用”等等。并通過學生的輔導教師對學生在學習期間的論文撰寫情況及其過程給予分階段的綜合評價，以此來代替在最后階段僅僅通過對一篇畢業(yè)論文的考核評價學生學習水平的辦法。
（二）以實踐作品代替論文。
針對很多學科在學術性課題研究方面項目過大，學生依據(jù)自身能力研究困難等問題，可以通過把學生的實踐作品用來代替畢業(yè)論文作為對學生畢業(yè)階段的一種考核替代措施。從上年度開始，我校就學生的畢業(yè)論文考核方式實施了改革試點，允許學生將參加省級比賽所獲得的學術研究二等獎或以上的實踐作品用于代替對其畢業(yè)論文的考核而予以批準。省級大賽內(nèi)容涵蓋電子商務領域的比賽、企業(yè)資源計劃沙盤大賽、會計電算化等十大競賽。這在論文考核的改革上屬于有益的嘗試，因要獲得此類大賽的省級二等獎，學生必須擁有一定的實力并進行過大量的研究工作，這充分可以反映出學生的能力與素質(zhì)，相對于短期內(nèi)以模仿或抄襲等手段拼湊的論文，這樣的比賽獲獎更能夠體現(xiàn)學生真實的水平與能力。但是在推行過程中為防止部分學生利用別人的成果搭便車，應只對項目研究的團隊負責人給予以獲獎成果替代畢業(yè)論文寫作的獎勵。對于參與了項目研究的其他貢獻者，可以對其的貢獻采取積分制給予評價，如果學生積累的積分達到一定數(shù)額，也給予免除畢業(yè)論文考核而直接通過的獎勵。這樣能夠有效激發(fā)學生在學科深入研究方面的動力，還能夠避免論文考核的形式主義，不失為一種好的舉措。
參考文獻：
[1]李景寶;獨立學院教務管理模式構建探析[j];高等農(nóng)業(yè)教育;02期。
[2]劉鈞燕;促進北京市獨立學院可持續(xù)發(fā)展的思考[j];民辦教育研究;03期.
獨立學院課程改革的論文篇十三
管理學是個綜合、交叉性學科，需要大量的科技、人文、工程學科的支撐。
設計工商管理專業(yè)課程教學時，應該有利于學生形成合理的能力結構和素質(zhì)結構的，同時要聯(lián)系生活與社會實際確定課程學習內(nèi)容，綜合專業(yè)學科與其他學科的相關知識，以職業(yè)崗位群所需要的知識與能力結構為核心，兼顧長遠發(fā)展的需要，拓展橫向能力素質(zhì)來設置課程體系。
4.2改善教師結構培育雙師型教師隊伍。
獨立學院的教師素質(zhì)的提升和結構優(yōu)化刻不容緩，其中雙師型教師是獨立學院應用型人才培養(yǎng)的重要保證，故高校中從事工商管理教育的師資隊伍，應要求一定比例的專業(yè)教師具有相應的實際工作經(jīng)驗，提倡“雙師型”教師從事教學活動。
鼓勵教師深入企業(yè)生產(chǎn)管理一線，及時了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工作流程，促使教師積累教學所需的職業(yè)技能、專業(yè)技術和實踐經(jīng)驗，掌握企業(yè)實際的經(jīng)營管理方法。
另外可以根據(jù)需要聘請一部分企業(yè)管理人員，擔任兼職教師或進行綜合案例教學。
4.3建立“職業(yè)資格”教育模式培養(yǎng)學生就業(yè)能力。
現(xiàn)在我國開始推行“職業(yè)資格”準入制度，這是培養(yǎng)高技術應用型人才的機遇。
獨立學院培養(yǎng)應用型人才應注重學歷教育與職業(yè)資格教育并行，學歷教育可以提高學生專業(yè)理論知識和專業(yè)修養(yǎng)，而職業(yè)資格教育能提高學生的實踐動手能力。
對于工商管理應用型人才的培養(yǎng)，在強化學生過硬的現(xiàn)代管理專業(yè)知識和技能的同時，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強學生管理，拓展學生活動空間，豐富學生第二課堂，使學生非專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力不斷提高，從而在企業(yè)管理方面具有一定的分析問題、解決問題的能力和更新知識的能力。
4.4加強實踐教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力應用型人才。
獨立學院要培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應用型人才，就必須重視對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而實踐教學就是一個非常有效的途徑。
從課程體系看，獨立學院首先要加大實習實踐環(huán)節(jié)，另外還要重視教學過程中的實驗實踐教學環(huán)節(jié)。
4.5走政產(chǎn)學研合作教育之路培養(yǎng)應用型人才。
獨立學院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位決定了應以就業(yè)為導向，培養(yǎng)應用型人才，而政產(chǎn)學研合作辦學就是一個十分有效的途徑。
高校建立校內(nèi)專業(yè)實驗室與校外實訓基地相結合的實驗實訓課程體系，將研究成果應用于教學體系建設，建立產(chǎn)學合作教育運行機制，建立健全政府主導、行業(yè)協(xié)會指導、企業(yè)參與的辦學機制。
建立高校與企業(yè)合作的工商管理人才培養(yǎng)培訓的機制，形成政、產(chǎn)、學、研相結合的良性循環(huán)，推行政、校、行、企共同育人的工商管理人才培養(yǎng)新模式。
培養(yǎng)工商管理應用型人才是一個復雜的、系統(tǒng)的教育工程，需要從多方面對現(xiàn)在的培養(yǎng)模式進行改革和創(chuàng)新。
獨立學院對工商管理應用型人才的培養(yǎng)必須從社會的需要出發(fā)，不僅要培養(yǎng)學生掌握基本的管理學科理論知識，更要注重培養(yǎng)其將理論指導實踐并應用于實踐的能力，注重學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
參考文獻。
[1]賈麗紅，梁軍.獨立學院應著力“應用型創(chuàng)新”學生培養(yǎng)[j].中國高等教育，，(3.4).
[2]馬麗.獨立學院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[j].經(jīng)濟研究導刊，，(3).
[3]趙飛，萬衛(wèi)華.獨立學院“應用型、創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式探析[j].文教資料，，(27).
[4]徐仂.獨立院校應用型服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[j].職教論壇，，(17).
獨立學院課程改革的論文篇十四
高等學校的學風是校風的一個重要標志。優(yōu)良的學風是確保和提高教育教學質(zhì)量的重要條件，是學校的氣質(zhì)和靈魂所在，也是學校賴以生存與發(fā)展的根本支柱。對于高等教育大眾化過程中的新生力量――獨立學院來說，良好的學風是樹信譽求生存，謀發(fā)展創(chuàng)品牌的基礎。因此，探索獨立學院學風建設對于這股新生的高等教育勢力的生存與發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。
1.1學生方面。
首先，從獨立學院的學生自身因素看，生源主要是家庭背景比較優(yōu)越而文化基礎知識相對薄弱，學習方法不當，學習習慣不良的學生。而他們仗家庭背景好的優(yōu)勢和受社會不良風氣的影響，大部分學生貪圖享受，意志薄弱，自控能力差，自覺性不強，缺少刻苦專研的學習精神，缺乏良好的學習習慣且功利心強，學習目的不正確，學習態(tài)度不端正。
其次，從獨立學院學生內(nèi)心心理因素來看，自我定位缺失，學習目標不明確，學習動力不足。與普通高校學生相比，獨立學院學生自我定位缺失問題十分嚴重。一方面是少數(shù)高分學生陷于對自己考場失利的嘆息和自責，不能正視現(xiàn)實；另一方面是大部分低分學生則因意外得到上大學的機會僥幸不已，但又因?qū)W習基礎不好，不知如何重新給自己定位。因而很多學生心無目標，行無動力。
1.2教師方面。
獨立學院的師資隊伍建設由兩大部分組成一是專職師資，另一是外聘教師。其中專職師資隊伍處于年輕發(fā)展期一方面經(jīng)驗不足，另一方面主要精力放在自身的進修與提高上；外聘教師主要依托母體高校教師他們長期面對的是一本二本層面的學生，當教學對象轉(zhuǎn)變?yōu)槿緦W生后，沒能及時調(diào)整自己的教學內(nèi)容和教學方法，常是一本教案兩邊教，不符合因材施教的要求；且少數(shù)教師沒有把主要精力放在教學上，上課責任心不強，也給獨立學院學生帶來了嚴重的負面影響。
1.3學院自身。
首先，獨立學院是按照“民、獨、優(yōu)”原則實行的公辦高校和社會力量合作辦學的模式，根據(jù)《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》有關規(guī)定：獨立學院的投資方擁有從教育收費中獲取“合理回報”的權利。“經(jīng)營理念”、“利益原則”滲透于獨立學院的每一項發(fā)展決策。課程安排偏重于專業(yè)知識和應用技能的傳授，對學生的思想政治教育重視不夠；學生管理以“不出亂子”為宗旨，片面追求高就業(yè)率和合格率，對學風建設重視不夠。
其次，獨立學院是高等教育的新的力量，各種規(guī)章制度基本沿用母體高校的各種規(guī)章制度，而且很多沿用具體的規(guī)章制度還沒有落到實處。于是出現(xiàn)了獨立學院學生的各種管理處于一個比較混沌的狀態(tài)，學生出現(xiàn)的是一種比較目無紀律的狀態(tài)，造成了諸如生活懶散、上課出勤率低，考風考紀差的局面。
再次，獨立學院因建校時間短校園文化底蘊淺，加上“經(jīng)營理念”、“利益原則”滲透于獨立學院的每一項發(fā)展決策，使得獨立學院的校園文化基本上趨于新生。在這樣的校園文化中談論學風建設沒有確切的現(xiàn)實意義。
2加強學風建設對策。
學風建設是一項系統(tǒng)工程要從全局出發(fā)，堅持以人為本的原則，全院上下統(tǒng)一思想、齊抓共管，充分突出學生的主體作用，發(fā)揮學院的主導作用和教師的示范作用。其對策主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1加強學生思想政治教育和專業(yè)教育，
學風是學生思想道德素質(zhì)的反映，學風建設應從學生的思想政治教育工作和專業(yè)教育工作入手。
思想政治教育中，要以理想信念教育為核心，以正面教育為途徑，采用靈活的教育方式，深入開展學生的`世界觀、人生觀、價值觀教育，啟發(fā)和提高學生的思想政治覺悟，增強學生的歷史使命感、責任感，從根本上糾正學生的各種不良思想意識。
專業(yè)教育中，首先要讓學生在進入專業(yè)學習前對專業(yè)學習有一定的了解和認識，對獨立學院的人才培養(yǎng)定位有相當?shù)恼J同，可以防止學生對自己的期望目標偏高或則偏低，有效提高獨立學院學習積極性和主動性，同時要積極引導學生對專業(yè)學習做相應的學習規(guī)劃和引導其與教師和學長們進行學習方式方法的探討；其次要引導學生明確學習目的，端正學習態(tài)度。
2.2加強教師自身的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)建設。
教育家馬卡連柯曾說過：“如果教師在工作上、知識上、成就上有輝煌的表現(xiàn)時，你自然就會看到所有的學生都會傾向于你這一邊?！币虼?，教師要以德育人、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人，以自己的道德追求，道德情感，道德形象和學術風范去引導和教育學生。
針對獨立學院的師資情況，首先要加強自身教師隊伍的科學文化素質(zhì)建設和教學經(jīng)驗的提高：首先，獨立學院應該鼓勵教師參加有利于自身各項素質(zhì)提高的學習并在資金上給予一定的支持；其次，獨立學院要利用自己的校企合作的辦學模式的優(yōu)勢，積極開拓各種有效途徑，讓教師走出去，到企業(yè)一線進行相應的知識和實踐的學習與鍛煉，來提高自身的教學；再次，我們要充分利用好外聘經(jīng)驗比較豐富，知識比較廣博的教師，實行“傳、幫、代”的模式，來提高自身師資隊伍建設。
對外聘教師而言，第一，要規(guī)范外聘教師的各種管理制度有效對其進行教學效能的考核，對不適應自身的外聘教師要建立名單庫；第二，要建立相應的有效的激勵措施，能夠讓外聘教師有歸屬感和成就感，激發(fā)他們的教學的熱情和信心；第三，校方要求外聘教師積極參與院內(nèi)的各種活動和科研課題中去，讓他們?nèi)谌氲姜毩W院的大的環(huán)境中去，更加深入的了解和認識，來鼓勵外聘教師更加忠誠于獨立學院的教學與科研。
2.3提升辦學理念，營造良好的校園氛圍。
獨立學院必須堅決貫徹中央16號文件精神，圍繞大學生素質(zhì)拓展和能力培養(yǎng)的總體目標，按照“系統(tǒng)規(guī)劃、整體推進、分步實施、定期更新”的原則，充分發(fā)揮學生群體組織在學風建設中的作用，營造既充滿活力、又有深厚文化底蘊和鮮明特色的、高品味的校園文化。同時，在辦學理念，人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)模式等方面加大探索的力度，而要弱化“經(jīng)營理念”、“利益原則”的滲透。
首先，要以幫助學生學活生存、學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學生的身心發(fā)展和認知特點為出發(fā)點，確立以開發(fā)人的潛能、發(fā)展人的個性、激發(fā)人的熱情為目的提升辦學理念和適應區(qū)域經(jīng)發(fā)展需求的創(chuàng)新型應用型人才培養(yǎng)模式。堅持學生的主體地位，結合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和學生自身特點建立一套高效的學生管理機制，提高管理水平，為學風建設提供制度保障。
其次，充分發(fā)揮學生群體組織在學風建設中的作用。健康良好的學生群體組織，不僅為學生提供了一個暢談理想、交流經(jīng)驗、調(diào)節(jié)心理的機會，也對學生學習習慣的養(yǎng)成、學習氛圍的形成、自我教育的實現(xiàn)起著重要的促進作用。大學校園中常見的學生群體主要有：學生黨支部、學生社團、班級、宿舍等。充分利用學生黨支部的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，依托學生會、班級、宿舍等大學生群眾組織，創(chuàng)造性地開展豐富多彩的活動，廣泛實施“一幫一”計劃，調(diào)動廣大學生的學習激情，形成你追我趕的學習風氣。
參考文獻。
[1]賀祖斌，凌玲。獨立學院的辦學定位剖析[j]。理工高教研究，；5：99―10。
[2]申偉軍。試論獨立學院學生的群體特征及教育[j]。人力資源管理，2009；2：172―174。
獨立學院課程改革的論文篇十五
學習是一種過程，而不只是結果。教學并不是一個從問題走向結論的簡單過程，教學的目的不在于單單教會解答、得出結論，而在于讓學生在分析和解決問題的過程中，激發(fā)其認知沖動，鍛煉其思維能力。這不僅契合當下大學生自身的特點，也符合大學語文“人文性”的課程定位。當代大學生思想獨立，個性張揚，喜歡發(fā)表自己的意見和看法，課堂討論不僅可以滿足他們的這一要求，更能夠激發(fā)他們的興趣，在相互聆聽和學習的過程中拓寬視野、加深理解、共同進步。所以我認為，正像西方的崛起起源于“文藝復興”一樣，打開學生的思想禁忌，讓學生放飛思考的翅膀，通過啟發(fā)學生思維，增加課堂討論的時間；重視讀者的個體生命體驗，打開“文史哲的邊界”，幫助建立立體的知識結構，讓學生對世界形成自己獨到的看法，真正融入讀者的個體的生命感受，幫助學生確立自己的人生追求和價值標準是大學語文課的歷史使命。
二、教師教學要注入豐富的情感。
在大學語文的課堂上，教師應該善于用自己的人格魅力去創(chuàng)設豐富的教學情境，要調(diào)動自己對世界的感性認識去感染每一個學生。教師上課的情緒直接影響課堂教學效果。有的教師的情緒高昂、精神飽滿，學生也會受到感染，才會在不知不覺中受到深刻的情感教育。教師要能夠用寬廣的胸懷接納學生，用真誠去贏得學生的信任，用愛心去體味學生的情感，用耐心去呵護學生成長，使學生在優(yōu)秀作品的熏陶下，形成健康的人格。當代大學生往往熱情、自負，只有放下權威架子，具有高尚人格魅力的教師，才會得到他們的敬仰，進而形成很強的凝聚力。反之，如果教師照本宣科、目光游離、心不在焉，自然會降低學生聽課興趣，以至昏昏欲睡；老師只能自說自話，毫無互動。在這樣的狀態(tài)下，無論多好的文學作品，也難以散發(fā)出它應有的魅力。
三、模塊教學以提升教師專業(yè)度。
大學語文課程因其教學內(nèi)容覆蓋面廣，要求教師博學多才，有很深的知識底蘊。同一篇作品，可以因大師的評說而精彩紛呈，也會因庸者的說教兒味同嚼蠟。上個世紀三、四十年代“大一國文”就有由名師任教的優(yōu)秀傳統(tǒng)。在當時的清華和北大，非一流名師不能擔任次課程。今天南開大學和東南大學的大學語文課之所以能建成國家級精品課程，也是因為陳洪教授和王步高教授兩位學界大腕的擔綱主持。所以在我們的大學語文教學一線上缺少專家的情況下，可以集中成立課題組，每一位老師只承擔其中的幾篇文章，把每一節(jié)課都當成一個講座來準備，由若干老師共同來擔當一個學期的`大學語文課程，做到優(yōu)勢共享，資源共享，把大學語文課程創(chuàng)建成學院的精品課程，切實提高教學質(zhì)量，提升學生對于大學語文的喜愛程度，促發(fā)學生內(nèi)在的學習動力。大學語文教育到底是要給學生什么？是知識的傳遞還是讓學生獨立思考？是工具論還是人文論？這些問題的討論一直到現(xiàn)在依然沒有結論。但是，對于獨立學院的大學語文教學除了進行知識傳授以外，更重要的是大學語文課程結束后給學生留下的東西，讓學生在文學經(jīng)典中體驗到豐富的人生世界和鮮活的生命體驗，透過文本的學習，誘發(fā)學生對人的存在、人的命運的思考與追問，這才是我們的目的所在。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17869077.html】
