總結(jié)是一種自我認(rèn)知的過(guò)程,我們應(yīng)該及時(shí)總結(jié),及時(shí)反思。寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們要注重邏輯和結(jié)構(gòu)的合理性,使讀者能夠清晰地理解我們的意思。從這些總結(jié)范文中,我們可以發(fā)現(xiàn)一些寫(xiě)作技巧和套路,有助于我們提升寫(xiě)作水平。
獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇一
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快,我國(guó)環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺等問(wèn)題日趨嚴(yán)峻,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有開(kāi)拓性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的環(huán)境保護(hù)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才,是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。作為地方高等學(xué)校,我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)始終堅(jiān)持為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才,逐步改革和完善環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和科研能力等方面取得了較好效果。
環(huán)境工程高等教育為我國(guó)環(huán)境保護(hù)事業(yè)培養(yǎng)了大批科技人才,為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)做出了巨大貢獻(xiàn)。但隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和環(huán)境問(wèn)題的日益突出,原有的實(shí)踐教學(xué)己不能適應(yīng)新時(shí)期環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。通過(guò)分析近幾年來(lái)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題,依據(jù)以下三個(gè)基本原則,對(duì)我院環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革和優(yōu)化。
1.突出實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要地位,并通過(guò)探索新的實(shí)踐教學(xué)模式,切實(shí)發(fā)揮其在教學(xué)中的重要作用;2.突出學(xué)生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng),建立集教與學(xué)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外一體化的實(shí)踐教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展;3.將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法和手段的改革與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合,努力將現(xiàn)代教育技術(shù)和模式運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中。
構(gòu)建一個(gè)完整與科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,需要以人才培養(yǎng)模式為依據(jù),把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體。從學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需求出發(fā),我們將實(shí)踐教學(xué)劃分為“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)”和“校外實(shí)踐教學(xué)”三個(gè)基本模塊。每一個(gè)基本模塊都是由若干具有自身特點(diǎn)的單元組成。整個(gè)體系是按照學(xué)生能力形成的不同階段,從基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?,?zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展,實(shí)踐能力的提高,逐步完成由理論到實(shí)踐到能力的過(guò)渡,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
(一)基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)、掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和方法、養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本模塊,主要包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)積累,這一模塊的教學(xué)已有比較成熟的模式,但仍存在問(wèn)題,為此我們從兩個(gè)方面進(jìn)行了改革。
1.優(yōu)化原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大量開(kāi)設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),缺乏培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的實(shí)驗(yàn)的主要問(wèn)題,我們組織教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了總體優(yōu)化設(shè)計(jì),更新、精簡(jiǎn)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容,加設(shè)計(jì)性、綜業(yè)課程實(shí)驗(yàn)中,設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)占87.5%。
2.充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源,提高實(shí)驗(yàn)效果。近年來(lái),隨著招生規(guī)模擴(kuò)大,實(shí)驗(yàn)教學(xué)用房日趨緊張,學(xué)院雖然加大了實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投資力度,但仍未從根本上改變資源緊張的局面。為此,我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的相似性建設(shè)了“多功能實(shí)驗(yàn)室”,女“環(huán)境監(jiān)測(cè)”、“環(huán)境化學(xué)”等課程實(shí)驗(yàn)安排在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室,既解決了實(shí)驗(yàn)室總量緊張的問(wèn)題,又克服了實(shí)驗(yàn)室功能分割、閑置時(shí)間長(zhǎng)等問(wèn)題,提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率,解決了實(shí)驗(yàn)室用房與教學(xué)要求不匹配的難題。
(二)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。
1.加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)份量,強(qiáng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力。以課堂教學(xué)為主線,提出課程設(shè)計(jì)任務(wù)和技能動(dòng)手的機(jī)會(huì)。具體措施是:主要技術(shù)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課均開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì),使設(shè)計(jì)思想貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)的始終,如“化工原理”、“大氣污染控制工程”、“水污染控制工程”等課程安排了1至2周的`課程設(shè)計(jì),將課堂教學(xué)與實(shí)踐演練有機(jī)結(jié)合。
2.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢閱。為了真正發(fā)揮畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力方面的作用,重點(diǎn)實(shí)施了如下改革:
(1)嚴(yán)格審查畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題。學(xué)院建立由教授和退休專(zhuān)家組成的學(xué)術(shù)委員會(huì),對(duì)畢業(yè)論文的選題嚴(yán)格把關(guān),要求論文選題要有一定研究或應(yīng)用價(jià)值,并以科研或工程實(shí)際為主。
(2)探索“目標(biāo)”培養(yǎng)模式。近年來(lái),畢業(yè)生因去向不同對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)提出了不同要求。為此,在加大畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)論文比例的前提下,盡量安排考研同學(xué)結(jié)合教師的科研課題做論文類(lèi)課題;準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)盡量安排設(shè)計(jì)類(lèi)課題。
(3)探索“多途徑”培養(yǎng)方式。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大,學(xué)生人數(shù)多,但師資總量變化不大,畢業(yè)論文期間出現(xiàn)了指導(dǎo)教師短缺、實(shí)驗(yàn)室緊張等問(wèn)題。為了保證畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量,積極探索多途徑保障畢業(yè)論文順利開(kāi)展的方式,如采取與有科研能力、工程設(shè)計(jì)能力的研究院(所)、工廠和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式,與相關(guān)單位的研究人員或工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際研究或工程項(xiàng)目得到更全面的鍛煉。通過(guò)采取上述方式,學(xué)生提前參與了實(shí)際工作,為就業(yè)或繼續(xù)深造打下良好基礎(chǔ)。
(4)督促指導(dǎo)教師加強(qiáng)畢業(yè)環(huán)節(jié)過(guò)程監(jiān)控,并進(jìn)行前期、中期和期末階段檢查,嚴(yán)把答辯關(guān),提高了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的規(guī)范化水平和質(zhì)量。
3.充分利用校內(nèi)外的科技平臺(tái),積極開(kāi)展課外科技活動(dòng)。我院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)是河北省重點(diǎn)學(xué)科,依托學(xué)科的人才優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì),先后組建了“河北省污染防治生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”、“國(guó)家環(huán)境保護(hù)制藥廢水污染控制工程技術(shù)中心”,該技術(shù)中心可開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn),滿足學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行探索性研究和開(kāi)發(fā);學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,在教師的指導(dǎo)下,積極組織學(xué)生申報(bào)學(xué)校課外科技活動(dòng)或參與教師的科研課題:創(chuàng)建“教授論壇”,邀請(qǐng)校內(nèi)外知名的學(xué)者、專(zhuān)家就專(zhuān)業(yè)最新熱點(diǎn)問(wèn)題和進(jìn)展作學(xué)術(shù)報(bào)告,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(三)校外實(shí)踐教學(xué)。
近年來(lái),面對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張,招生規(guī)模擴(kuò)大的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,我們?cè)趯?shí)習(xí)方式上動(dòng)腦筋、想辦法,在組織上周密安排^保證了校外實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。
1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化。綜合考慮實(shí)習(xí)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和條件等因素,安排2周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),并盡量保證實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化,如參觀重點(diǎn)企業(yè)環(huán)保設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室大氣污染治理、水污染治理模擬裝置;觀看污染防治技術(shù)的光盤(pán)錄像、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研等。由于實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化,且考慮到學(xué)生步入社會(huì)后需具備的專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng),受到學(xué)生的普遍歡迎。
2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)與產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地結(jié)合。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思考能力和設(shè)計(jì)能力的重要環(huán)節(jié)。按照學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)課程和部分專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程,將生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在三年級(jí)。采取的具體措施是將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和“產(chǎn)學(xué)研”三結(jié)合實(shí)踐教學(xué)基地有機(jī)結(jié)合,建立起學(xué)生、學(xué)校、實(shí)習(xí)基地之間的聯(lián)合培養(yǎng)方式。
3.畢業(yè)實(shí)習(xí)注重對(duì)學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練。例如針對(duì)污染治理設(shè)施實(shí)習(xí)中,要求學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)掌握其工藝過(guò)程、設(shè)備(構(gòu)筑物)的功能及設(shè)計(jì)、操作運(yùn)行條件、工程的平(立)面布置,了解土建、配電及暖通等基本知識(shí),提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能;要求學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)找出污染治理設(shè)施存在的缺陷和不足,并提出改進(jìn)方案,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;通過(guò)技術(shù)人員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和言傳身教,提高其作為工程技術(shù)人員的責(zé)任感和愛(ài)崗敬業(yè)精神。
4.社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容注重突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生以社會(huì)為課堂,利用假期和業(yè)余時(shí)間,以人民群眾為教師,主動(dòng)參與進(jìn)行人格塑造、角色轉(zhuǎn)換、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),從方式上采取組織社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)的形式,在實(shí)踐內(nèi)容上主要包括了解區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀,環(huán)境污染及生態(tài)破壞現(xiàn)狀,群眾的環(huán)境意識(shí),環(huán)境污染防治技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用情況,環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展,歷屆畢業(yè)生發(fā)展等等,讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,更深入地了解專(zhuān)業(yè)內(nèi)容,并將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中。
三、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證措施。
實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,既要建立完善的基礎(chǔ)條件,又要有科學(xué)的組織和管理體系,才能真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用。
1.充分發(fā)揮科技平臺(tái)作用。學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)水平、科研水平是決定實(shí)踐教學(xué)水平高低的關(guān)鍵因素。我院充分利用現(xiàn)有的人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì),為學(xué)生課外科技活動(dòng)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置創(chuàng)造了良好條件。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供基礎(chǔ)保障。我院堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)服務(wù)的原則,在省內(nèi)積極與相關(guān)部門(mén)和企業(yè)合作進(jìn)行科學(xué)研究、人才培養(yǎng),開(kāi)發(fā)的相關(guān)技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用,為消除污染、保護(hù)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。同時(shí)也為我院加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)提供了良好的條件。
3.制定和完善實(shí)踐教學(xué)管理及考核體系。在實(shí)踐教學(xué)中,注重及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)總結(jié)修正,構(gòu)建了較為完善的實(shí)踐教學(xué)管理及考核體系。主要包括編制實(shí)踐教學(xué)管理辦法、考核細(xì)則、獎(jiǎng)懲辦法等,為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供制度保障。
四、實(shí)踐教學(xué)改革效果。
實(shí)踐證明,我院從基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方位展開(kāi)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革,效果明顯。
論文寫(xiě)作能力得到明顯提高;學(xué)生在自主參加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上參加課外科技活動(dòng)和挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)。
2.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改革成效。在“大氣污染控制工程“水污染控制工程”課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,引入工程經(jīng)濟(jì)的觀點(diǎn)、工程最優(yōu)化技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)的原理和技術(shù)解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題能力的鍛煉,改革成效顯著,每年都有一些學(xué)生被工程類(lèi)單位接收并成為業(yè)務(wù)骨干,同時(shí)學(xué)生良好的綜合技能也得到用人單位的好評(píng)。近三年環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與科研項(xiàng)目、工程設(shè)計(jì)結(jié)合率達(dá)到100%。
3.校外實(shí)踐教學(xué)改革成效。其一,我院多年的產(chǎn)學(xué)研合作結(jié)出碩果,目前有12家企業(yè)與我院合作建立環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地。每年有大批學(xué)生到實(shí)踐基地鍛煉和實(shí)習(xí),通過(guò)深入現(xiàn)場(chǎng)了解生產(chǎn)工藝流程、污染處理效果等方面的情況,通過(guò)親身經(jīng)歷讓學(xué)生將理論和工程實(shí)際有機(jī)結(jié)合,完成了理論到實(shí)際的跨越。其二,將實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是使學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展、社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才要求的重要手段。學(xué)院利用寒暑假,積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐地點(diǎn)選擇上兼顧學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和興趣,讓學(xué)生在看、做、體會(huì)中提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,明確今后的努力方向。
總之,幾年來(lái)的實(shí)踐證明,新的實(shí)踐教學(xué)體系有效地提高了教學(xué)質(zhì)量,鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力,為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇二
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,特別是在高等教育領(lǐng)域,不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)是將理論知識(shí)向?qū)I(yè)能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié),是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式,實(shí)踐教學(xué)是基于學(xué)科專(zhuān)業(yè)為平臺(tái),以課程實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系為兩翼的構(gòu)建邏輯體系。課程作為專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ),課程實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的基本構(gòu)成要素和主要教學(xué)形態(tài),對(duì)學(xué)生形成合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)發(fā)揮著重要角色。因此,開(kāi)展對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的研究,對(duì)促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
成果導(dǎo)向教育(outcomebasededucation)簡(jiǎn)稱(chēng)obe,是美國(guó)學(xué)者spady于20世紀(jì)80年代初期提出的一種教育教學(xué)理念,該理念最初針對(duì)工程教育領(lǐng)域并形成了一套比較完整成熟的理論體系和操作模式,但很快被法學(xué)類(lèi)及經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用于教育教學(xué)改革過(guò)程中,并已在國(guó)內(nèi)成為指導(dǎo)高校專(zhuān)業(yè)層面和課程層面教學(xué)改革的重要教育教學(xué)理念。在課程層面教改應(yīng)用中,obe教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)出發(fā)點(diǎn)不是教師想教什么和教材內(nèi)容是什么,而是課程利益相關(guān)者(學(xué)生與用人單位)需要什么,課程教學(xué)圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生特定能力(能做什么)而構(gòu)建。就obe教學(xué)理念在課程層面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而言,教師首先要基于需求調(diào)研結(jié)果對(duì)該門(mén)課程可操作化和具體的最終學(xué)習(xí)成果進(jìn)行清楚的構(gòu)建,在課程教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)采用“反向設(shè)計(jì)”原理,將實(shí)現(xiàn)最終學(xué)習(xí)成果相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容有機(jī)導(dǎo)入到課程教學(xué)中,圍繞課程教學(xué)的“教(教什么?如何教?)—學(xué)(學(xué)什么?如何學(xué)?)—用(最終能做什么?)”三個(gè)層面構(gòu)建整個(gè)教學(xué)過(guò)程和選擇適宜的教學(xué)策略。根據(jù)已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),obe在課程層面的應(yīng)用一般遵循三個(gè)基本原則:(1)從學(xué)生期望達(dá)成的最終學(xué)習(xí)成果反推到課程內(nèi)容,通過(guò)不斷增加課程難度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成最終學(xué)習(xí)成果;(2)聚焦于重要、基礎(chǔ)、核心的學(xué)習(xí)成果,排除或壓縮不太必要的課程內(nèi)容有效協(xié)助學(xué)生成功學(xué)習(xí);(3)分階段對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋,激勵(lì)學(xué)生達(dá)到最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此,它具有三個(gè)顯著特點(diǎn):(1)根據(jù)課程利益相關(guān)者需求確定教學(xué)內(nèi)容;(2)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出培養(yǎng)對(duì)象的差異性,保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展;(3)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過(guò)程性評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn),基于obe教學(xué)理念構(gòu)建課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),可以有效解決課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的:(1)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與用人單位實(shí)際需求脫節(jié)的問(wèn)題,以及班級(jí)共性化“車(chē)廂式”教學(xué)忽略了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的矛盾;(2)教學(xué)評(píng)價(jià)方法重總結(jié)性評(píng)價(jià)方法而輕過(guò)程性評(píng)價(jià)方法;(3)教學(xué)方法單調(diào)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
近年來(lái)頻繁爆發(fā)的勞資沖突和集體罷工事件,使得勞動(dòng)關(guān)系問(wèn)題正在成為中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中不可回避的社會(huì)敏感問(wèn)題和熱點(diǎn)研究議題。隨著勞動(dòng)法制的完善和勞動(dòng)者勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)增強(qiáng),勞資問(wèn)題成為近年來(lái)企業(yè)人力資源管理面臨的最大挑戰(zhàn),勞動(dòng)關(guān)系應(yīng)用型人才已成為近年來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)新興職業(yè)群體(在9月15日人社部修訂印發(fā)《關(guān)于公布國(guó)家職業(yè)資格目錄的通知》中,勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)員列入技能人員職業(yè)資格目錄中)。而對(duì)勞動(dòng)關(guān)系應(yīng)用型人才的培養(yǎng)則需要應(yīng)用型本科院校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)并建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系予以保障。但因教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件等限制因素,以及未對(duì)學(xué)生和用人單位的需求進(jìn)行深入研究分析,《勞動(dòng)關(guān)系》課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)考核均存在不同程度的問(wèn)題,主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
(一)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容既不系統(tǒng)也不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。因缺乏對(duì)大型企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系崗位職責(zé)內(nèi)容的市場(chǎng)調(diào)研和系統(tǒng)梳理,在課程教學(xué)過(guò)程中主要依賴于教材內(nèi)容而未設(shè)置系統(tǒng)全面的模塊化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對(duì)勞動(dòng)關(guān)系實(shí)務(wù)工作了解不全面不具體,導(dǎo)致畢業(yè)后難以快速進(jìn)入工作角色。同時(shí),現(xiàn)有課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要以就業(yè)為取向,未能兼顧少數(shù)拔尖學(xué)生進(jìn)一步深造在專(zhuān)業(yè)知識(shí)縱深學(xué)習(xí)的需求。
(二)課程實(shí)踐教學(xué)方法單調(diào)不能對(duì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)形成合力。由于交叉性學(xué)科的`特點(diǎn),勞動(dòng)關(guān)系專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)所達(dá)到目標(biāo)要求是較高的,需要掌握多學(xué)科的分析方法和能力,這就要求該課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化、多層次的實(shí)踐項(xiàng)目,相應(yīng)地也要求教師在課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中采用多元化教學(xué)方式達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。目前《勞動(dòng)關(guān)系》課程實(shí)踐項(xiàng)目和教學(xué)形式主要是依靠二手資料開(kāi)展案例教學(xué)法,以及針對(duì)校內(nèi)小微型餐飲、零售企業(yè)及教育服務(wù)機(jī)構(gòu)的勞資關(guān)系狀況的小型調(diào)研活動(dòng)。而這兩種實(shí)踐教學(xué)形式尚不能滿足對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的要求。
(三)課程考核方式、評(píng)價(jià)主體單一不夠全面客觀。當(dāng)前該課程在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)主要存在兩個(gè)問(wèn)題,一是課程考核方法主要是運(yùn)用總結(jié)性評(píng)價(jià)方法(考試),對(duì)于過(guò)程性評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用則較少,不能反應(yīng)出學(xué)生學(xué)習(xí)變化情況。二是無(wú)論是個(gè)人作業(yè)還是團(tuán)隊(duì)作業(yè),課程評(píng)價(jià)主體仍以任課教師“一言堂”為中心,尤其在團(tuán)隊(duì)作業(yè)中,其他的評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)結(jié)果未納入進(jìn)來(lái),造成評(píng)價(jià)在一定程度上具有一定的主觀性,以及團(tuán)隊(duì)作業(yè)中無(wú)論成員貢獻(xiàn)價(jià)值出現(xiàn)“整齊劃一”的成績(jī),不能對(duì)學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀呈現(xiàn)。此外,在課程教學(xué)過(guò)程中還存在著以固定課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式,未系統(tǒng)構(gòu)建課程的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)和溝通渠道,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多元化學(xué)習(xí)模式,促進(jìn)學(xué)生取得更好學(xué)習(xí)效果的問(wèn)題。
通過(guò)將成果導(dǎo)向(obe)教學(xué)理念引入課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以(1)滿足學(xué)生對(duì)課程多元化學(xué)習(xí)需求和用人單位應(yīng)用型人才需求;(2)兼顧課程本身具有的多學(xué)科交叉的綜合性應(yīng)用課程特點(diǎn),作為課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基本邏輯起點(diǎn),采用“反向設(shè)計(jì)”原理對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu),以學(xué)習(xí)成果驅(qū)動(dòng)取代傳統(tǒng)的以教學(xué)內(nèi)容驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程,并根據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不同而策略性選擇多元化的教學(xué)方法,以及采用多元遞進(jìn)式教學(xué)評(píng)價(jià)方式,從課程教學(xué)的“教—學(xué)—用”三個(gè)層面對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)形式、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行全面綜合性改革,制定一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、切實(shí)可行的課程實(shí)踐教學(xué)改革方案,并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)施。
(1)基于obe理念的“反向設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改變過(guò)去按部就班的以教材為主體的教學(xué)模式和所有的學(xué)生“一視同仁”的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)自身的特長(zhǎng)、興趣、擇業(yè)方向,選擇感興趣的選題并自由組隊(duì)通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成實(shí)踐內(nèi)容,真正做到了具有差異性的“因材施教”。遵循obe反向設(shè)計(jì)的原則,以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求和企業(yè)需求為基本原則,根據(jù)勞動(dòng)關(guān)系知識(shí)體系特點(diǎn)和六大職能模塊能力要求,將課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為應(yīng)用導(dǎo)向型和研究導(dǎo)向型兩大類(lèi),分別側(cè)重于滿足考研群體和從事勞動(dòng)關(guān)系實(shí)務(wù)工作群體的學(xué)習(xí)需求。研究導(dǎo)向型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng),以前沿理論、熱點(diǎn)研究方向和教師科研項(xiàng)目為內(nèi)容。應(yīng)用導(dǎo)向型實(shí)踐項(xiàng)目圍繞企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系崗位職業(yè)能力需求設(shè)計(jì),根據(jù)對(duì)初、中、高級(jí)勞動(dòng)關(guān)系崗位職責(zé)能力要求的系統(tǒng)梳理,企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系的核心職能模塊包括勞動(dòng)關(guān)系合法化管理、勞資沖突管理、勞資合作管理三大領(lǐng)域,梳理出相應(yīng)職業(yè)能力要求:1)執(zhí)行勞動(dòng)關(guān)系日常行政事務(wù)所需的執(zhí)行能力;2)處理勞動(dòng)關(guān)系六大職能模塊專(zhuān)業(yè)性事務(wù)的管理能力;3)響應(yīng)外部環(huán)境變化對(duì)企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系六大職能模塊進(jìn)行制度優(yōu)化的方案設(shè)計(jì)能力。將應(yīng)用導(dǎo)向型課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為六大職能模塊,若干實(shí)踐項(xiàng)目,梳理出對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)圖譜,并將其落實(shí)到課程教學(xué)過(guò)程中。(2)基于obe理念的“以學(xué)生為中心”的混合教學(xué)方法策略obe的核心精神是培養(yǎng)學(xué)生能力,實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)由“教師中心”向“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)移,因此,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極探索試驗(yàn)符合其要求的最優(yōu)教學(xué)方法組合模式。首先,針對(duì)研究導(dǎo)向型實(shí)踐教學(xué)模塊采用:1)探究式教學(xué)法。以勞動(dòng)關(guān)系理論前沿專(zhuān)題和教師科研項(xiàng)目為載體,讓學(xué)生以小組形式開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),為進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)積累理論知識(shí)基礎(chǔ),同時(shí)熟悉和掌握科學(xué)研究的過(guò)程或方法。其次,針對(duì)應(yīng)用導(dǎo)向型實(shí)踐教學(xué)模塊采用。2)情境模擬教學(xué)法。例如,針對(duì)集體談判實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,引入模擬集體談判大賽賽制開(kāi)展模擬教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生在勞資集體談判方面的職業(yè)能力。模擬集體談判大賽是由中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)研究會(huì)主辦,中國(guó)人民大學(xué)等國(guó)內(nèi)十幾所高校聯(lián)辦,各地工會(huì)、企業(yè)支持的全性職業(yè)技能大賽,賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)、賽事的技術(shù)規(guī)范要求、大賽的裁判是由工會(huì)、行業(yè)企業(yè)根據(jù)勞資集體談判的實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)和確定的。3)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。針對(duì)應(yīng)用導(dǎo)向型課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的六大職能模塊,基于企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系實(shí)務(wù)流程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)不同模塊的實(shí)踐任務(wù),學(xué)生以小組形式,利用學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地和學(xué)生自行聯(lián)系的公司企業(yè)為個(gè)案,讓學(xué)生在了解企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系實(shí)務(wù)工作現(xiàn)狀的同時(shí)結(jié)合理論知識(shí)對(duì)該個(gè)案進(jìn)行研究分析、評(píng)估論證其管理風(fēng)險(xiǎn),并結(jié)合已有理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的方案優(yōu)化設(shè)計(jì),并將結(jié)果反饋給企業(yè)并獲得評(píng)價(jià)結(jié)果。本項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要采用以上教學(xué)方式,但不僅限于以上教學(xué)方式,此外還會(huì)適當(dāng)使用傳統(tǒng)的案例教學(xué)法和講授式教學(xué)法等組合模式。(3)以obe理念為導(dǎo)向的“多元遞進(jìn)式”考核評(píng)價(jià)方式改革基于obe理念的課程教學(xué)評(píng)價(jià)主要有兩個(gè)要點(diǎn):1)更關(guān)注學(xué)生“能做什么?”,即在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中圍繞學(xué)生的能力實(shí)現(xiàn)來(lái)設(shè)定評(píng)價(jià)方式。2)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)步過(guò)程的“階梯遞進(jìn)式”考核標(biāo)準(zhǔn)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程劃分為不同階段,并確定出每階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),這些學(xué)習(xí)目標(biāo)是從初級(jí)到高級(jí),最終達(dá)成頂峰成果。因此,遵循obe理念開(kāi)展“多元遞進(jìn)式”教學(xué)考核改革內(nèi)容包括:1)采取多元化評(píng)價(jià)方法,既注重終結(jié)性評(píng)價(jià)手段(理論考試層),也注重學(xué)生在日常學(xué)習(xí)進(jìn)步情況的形成性成績(jī)(個(gè)人實(shí)踐任務(wù)層),兩者相互結(jié)合。2)建立多元評(píng)價(jià)主體的民主評(píng)價(jià)制度(團(tuán)隊(duì)實(shí)踐任務(wù)層)。除了教師評(píng)價(jià)外,讓小組成員其他同學(xué)也成為評(píng)價(jià)的主體之一。同時(shí)對(duì)應(yīng)用型的實(shí)踐任務(wù)還將外部評(píng)價(jià)主體作為參考性評(píng)價(jià)意見(jiàn),要求小組完成的方案設(shè)計(jì)報(bào)告附上用人單位評(píng)價(jià)意見(jiàn),綜合三方評(píng)價(jià)主體按一定百分比作為最終成績(jī)。評(píng)價(jià)主體的多元性有利于避免人為的主觀感情因素的影響,在一定程度上有利于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀真實(shí)性。
四、結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)借鑒成果導(dǎo)向(obe)教育教學(xué)理念的相關(guān)研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)勞動(dòng)關(guān)系課程實(shí)踐教學(xué)體系的“教—學(xué)—用”三個(gè)層次的立體式重構(gòu),實(shí)現(xiàn)了課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化,最大限度調(diào)動(dòng)和發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)潛能。(1)基于obe教學(xué)理念將勞動(dòng)關(guān)系課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按照需求導(dǎo)向原則進(jìn)行分類(lèi)別分層次的類(lèi)型化處理,根據(jù)勞動(dòng)關(guān)系理論研究和實(shí)務(wù)操作過(guò)程中解構(gòu)出的多樣化實(shí)踐任務(wù),可以滿足不同層次和不同畢業(yè)去向?qū)W生的多元化學(xué)習(xí)需求,有助于對(duì)少數(shù)拔尖學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)和重點(diǎn)培養(yǎng),克服課程教學(xué)中大鍋飯、無(wú)差別化的人才培養(yǎng)模式缺陷。(2)基于obe理念的課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合,通過(guò)以知識(shí)(能力)結(jié)構(gòu)出發(fā)反向設(shè)計(jì),使課程教學(xué)內(nèi)容支撐知識(shí)結(jié)構(gòu),進(jìn)而使課程學(xué)習(xí)與知識(shí)(能力)結(jié)構(gòu)相呼應(yīng),最終使學(xué)生達(dá)成最終學(xué)習(xí)成果。(3)基于obe理念的課程實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作式學(xué)習(xí),將學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕腋?jìng)爭(zhēng),即讓學(xué)生持續(xù)地挑戰(zhàn)自己,為達(dá)成頂峰成果而合作學(xué)習(xí),通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)同學(xué)習(xí)等方式,使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)者變得更強(qiáng),使學(xué)習(xí)能力較弱者也得到提升。(4)基于obe理念的教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的主體地位,將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)接受為主,改為自主學(xué)習(xí)、探索研究為主,也更有利于促進(jìn)教師科研與教學(xué)工作的協(xié)同發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容更具“應(yīng)用型、職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化”特點(diǎn)。
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獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇三
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國(guó)教育改革的核心問(wèn)題。所謂創(chuàng)新型人才是指具有獨(dú)立的創(chuàng)新能力,能夠提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)新局面的人才[1]。對(duì)大學(xué)生而言,創(chuàng)新能力需要知識(shí)的積累,但知識(shí)并不能替代學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。實(shí)踐性教學(xué)是高等學(xué)校本科人才培養(yǎng)中一個(gè)非常重要的組成部分,探索構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。吉林大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合、階梯式的科研實(shí)踐訓(xùn)練體系,并制定了相關(guān)實(shí)施辦法和質(zhì)量保障制度,取得了一定成效。
1.主要科研素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)建。
構(gòu)建基本原則:課內(nèi)與課外實(shí)踐相結(jié)合;充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性;以科研引領(lǐng)和支撐,構(gòu)建階梯式的多級(jí)科研素質(zhì)訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建的主要環(huán)節(jié)包括課內(nèi)環(huán)節(jié)和課外環(huán)節(jié),課內(nèi)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等;課外環(huán)節(jié)主要包括專(zhuān)業(yè)調(diào)研、大學(xué)生開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、參與老師科研項(xiàng)目等。
2.主要科研素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容。
2.1主要課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。
根據(jù)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和要求,強(qiáng)化主干課程課內(nèi)實(shí)踐的內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù),增強(qiáng)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力,主要包括環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境工程原理、物理性污染控制、環(huán)境水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境水文地球化學(xué)、水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)、固廢廢物處理與處置、大氣污染控制工程、污染場(chǎng)地控制與修復(fù)、環(huán)境生物技術(shù)等實(shí)驗(yàn)。
2.2主要實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
主要實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。(1)一年級(jí)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及實(shí)習(xí)基地認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主要目的與任務(wù)在于:通過(guò)參觀給水處理廠、污水處理廠、衛(wèi)生垃圾填埋場(chǎng)、污染場(chǎng)地、環(huán)境監(jiān)測(cè)站和典型地形地貌等,了解和熟悉給水、污水處理工藝和大氣污染控制工藝、構(gòu)筑物的組成及其工作原理以及水土污染狀況,為后續(xù)專(zhuān)業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備;了解城市環(huán)境污染調(diào)查、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)的基本工作方法;明確當(dāng)前環(huán)境污染控制和綜合治理基本策略和原則;培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取和分析判斷環(huán)境信息的能力,提高學(xué)生在環(huán)境污染控制與治理技術(shù)方面的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力。(2)二年級(jí)教學(xué)實(shí)習(xí)及實(shí)習(xí)基地教學(xué)實(shí)習(xí)的目的與任務(wù)在于:掌握城市水、土、氣、固體廢物、污染場(chǎng)地等環(huán)境污染的調(diào)查、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)的基本工作方法和技術(shù)要領(lǐng);掌握污染場(chǎng)地的基本調(diào)查方法,污染現(xiàn)狀的評(píng)價(jià),污染風(fēng)險(xiǎn)的`預(yù)測(cè)方法;培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取和分析判斷環(huán)境信息的能力,提高學(xué)生對(duì)城市環(huán)境污染現(xiàn)狀、污染場(chǎng)地的調(diào)查、評(píng)價(jià)等方面的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。(3)三年級(jí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)及實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要目的和任務(wù)在于:鞏固和加深已學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí),提高綜合運(yùn)用這些知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行分析和解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析和解決具體問(wèn)題的能力;掌握給水、排水、衛(wèi)生垃圾填埋場(chǎng)、大氣污染控制、污染場(chǎng)地控制與修復(fù)等處理工藝及構(gòu)筑物設(shè)計(jì)方法,并繪制構(gòu)筑物設(shè)計(jì)圖紙;了解國(guó)家相關(guān)的方針和政策,正確使用專(zhuān)業(yè)的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和規(guī)定。培養(yǎng)設(shè)計(jì)計(jì)算、編寫(xiě)設(shè)計(jì)文件或設(shè)計(jì)論文、使用規(guī)范手冊(cè)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力;學(xué)會(huì)廣泛地搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料,了解國(guó)內(nèi)外的水平和狀況;培養(yǎng)深入細(xì)致調(diào)查研究,理論聯(lián)系實(shí)際,從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的觀點(diǎn)全面分析問(wèn)題的能力。(4)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的歸納、運(yùn)用和提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一,旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)過(guò)程檔案對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)行全過(guò)程管理,主要環(huán)節(jié)包括動(dòng)員與師生對(duì)接、選題與方案論證、實(shí)施、評(píng)審、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定及歸檔總結(jié)等階段。本專(zhuān)業(yè)對(duì)教師立題方面嚴(yán)格審查,對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)行指導(dǎo)教師、論文評(píng)閱教師雙重把關(guān),確定答辯資格。成立本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯委員會(huì)集中開(kāi)展評(píng)審、評(píng)優(yōu)等工作,組織學(xué)生進(jìn)行論文答辯。
2.3課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)版的培養(yǎng)方案中明確要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,除修滿教學(xué)計(jì)劃要求的學(xué)分外,必須取得8學(xué)分課外實(shí)踐學(xué)分。課外實(shí)踐學(xué)分可通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告、大學(xué)生開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、參與教師的科研項(xiàng)目、cs-td大賽及其他相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽等獲得。3.科研訓(xùn)練保障措施對(duì)于課外實(shí)踐訓(xùn)練,主要質(zhì)量保障措施包括:(1)科研素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目學(xué)分計(jì)入培養(yǎng)計(jì)劃課外科研素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目經(jīng)考核合格后,相應(yīng)的學(xué)分列入培養(yǎng)計(jì)劃,規(guī)定達(dá)到畢業(yè)基本要求學(xué)分,最低需要獲得8學(xué)分,上不設(shè)限。(2)所有的教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全面開(kāi)放在正常工作日,教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)室全天候向本科生開(kāi)放,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)員老師的指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn),或者與相關(guān)研究生組成課題組共同在進(jìn)行科研項(xiàng)目訓(xùn)練,同時(shí)也鍛煉他們自己管理實(shí)驗(yàn)室的能力。(3)發(fā)揮指導(dǎo)教師與學(xué)生社團(tuán)組織的作用教師應(yīng)全面掌握學(xué)生取得學(xué)分情況和成績(jī),協(xié)助學(xué)生小組項(xiàng)目選題,指導(dǎo)督促項(xiàng)目申報(bào)和結(jié)題等相關(guān)工作。通過(guò)學(xué)生社團(tuán)組織相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能大賽、各類(lèi)專(zhuān)業(yè)調(diào)研大賽。學(xué)生社團(tuán)成員通過(guò)科技學(xué)術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練和自我管理,有利于他們成長(zhǎng)。
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獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇四
目前很多院校開(kāi)始越來(lái)越重視會(huì)計(jì)教育中的實(shí)踐活動(dòng),除了不斷豐富對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論教育,還增加了很多實(shí)踐課程的教育。而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),必須不斷鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作,才能使學(xué)生更好的掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí),相應(yīng)的學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量就會(huì)提升。以下對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行各方面的研究。
1、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建立。
建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室一定要盡可能的還原真實(shí)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén),把現(xiàn)實(shí)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中所要面臨的問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)的主要事項(xiàng)。
2、教師團(tuán)隊(duì)的建立。
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)老師不僅要具備堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí),還應(yīng)該具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。除了配備一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富的教師進(jìn)行全職教育,還可以聘請(qǐng)一些在校外會(huì)計(jì)工作中實(shí)踐能力豐富的企業(yè)人員進(jìn)行一定程度的兼職教育。對(duì)于全職會(huì)計(jì)老師設(shè)置定期的培訓(xùn)及繼續(xù)教育,并鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)等級(jí)考試,重視教師不同等級(jí)會(huì)計(jì)資格證書(shū)的取得。
3、會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的建立。
學(xué)校積極為所有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),不論是即將畢業(yè)的學(xué)生還是剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的學(xué)生,實(shí)現(xiàn)讓會(huì)計(jì)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,能不斷鞏固知識(shí)。對(duì)于實(shí)習(xí)基地,學(xué)校不能只是局限于財(cái)務(wù)做賬公司,應(yīng)該涵蓋各行各業(yè),規(guī)模不一的企業(yè),如果有條件還可以接觸國(guó)外企業(yè)。
4、創(chuàng)新考試模式的建立。
學(xué)校不能局限學(xué)生考核在單一的紙質(zhì)考試,還應(yīng)該加入平時(shí)課堂表現(xiàn)、實(shí)踐操作能力的鍛煉效果等多個(gè)方面。不斷豐富考試形式,對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的考察,不能只是掌握過(guò)于理論化的概念知識(shí),應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑O(shè)置實(shí)踐操作案例,提取企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分析探究,以此確定學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度。
建立會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)有利的規(guī)范制度,結(jié)合各大本科院校的實(shí)際情況,對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、范圍、方式及考核形式等都進(jìn)行明確的設(shè)定。另外還要對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的管理辦法進(jìn)行完善,形成會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障體系,嚴(yán)格規(guī)范化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)還要對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行一定的監(jiān)督檢查,不斷加強(qiáng)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)工作的`落實(shí)。
(一)細(xì)分會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué),層層遞進(jìn)。
1、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)一般安排在學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)的時(shí)候,針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容,進(jìn)行課堂知識(shí)的鞏固,使得學(xué)生在掌握了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后也能有效運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí),掌握一定的實(shí)踐技能。
2、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)。
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合試驗(yàn)設(shè)置在學(xué)生已經(jīng)完成了所有的專(zhuān)業(yè)課程之后,對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段掌握的應(yīng)用能力進(jìn)行有效的串聯(lián),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的方方面面,逐漸培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的綜合運(yùn)用技能,并逐漸形成學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。
3、各學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)。
學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)肯定是設(shè)置在學(xué)生即將踏入社會(huì)的時(shí)刻,企業(yè)需要的人員一定的綜合素質(zhì)高的人才。所以在這類(lèi)實(shí)驗(yàn)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,可以和其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生同時(shí)開(kāi)展,使得學(xué)生更好的融入團(tuán)隊(duì),保障以后能更好的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。
4、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。
創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的范圍更為廣闊,范圍拓展到不同校園甚至校園與企業(yè)之間,設(shè)置一些模擬公司活動(dòng)的創(chuàng)新競(jìng)賽或創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,為挖掘一些學(xué)生的潛能,讓學(xué)生在有限的環(huán)境中創(chuàng)造出自己無(wú)限的可能,隨之也會(huì)形成學(xué)生一定的自主創(chuàng)新能力或者創(chuàng)業(yè)潛力。
(二)完善會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)。
上述實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)是存在一定的局限性的,畢竟還是處于虛擬的環(huán)境中,所以在會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié),真正讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè),消除實(shí)驗(yàn)室和實(shí)際企業(yè)存在的差別,培養(yǎng)學(xué)生各方面更直接的能力。對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間,可以在學(xué)生剛開(kāi)始接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生親身體驗(yàn)一些實(shí)際企業(yè)會(huì)計(jì)工作的環(huán)境和工作的內(nèi)容,而在接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)越來(lái)越多的時(shí)候,給學(xué)生一個(gè)實(shí)際的會(huì)計(jì)崗位,讓學(xué)生親自操作實(shí)際的會(huì)計(jì)工作,真正融入到企業(yè)財(cái)務(wù)管理的環(huán)境中。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,會(huì)計(jì)理論知識(shí)固然重要,但是必須經(jīng)過(guò)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐熟練應(yīng)用,才能發(fā)揮出理論知識(shí)的價(jià)值,只空談理論,沒(méi)有意義,只注重實(shí)踐,可行性不強(qiáng)。所以在具體建立應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系中,應(yīng)該使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互協(xié)調(diào)促進(jìn),發(fā)揮各自最大的價(jià)值;不斷完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系,為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)營(yíng)造氛圍;注重學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的整體性,培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。
獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇五
現(xiàn)有校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)一般是在所有理論教學(xué)完成后,在學(xué)生畢業(yè)的在最后一年或一學(xué)期進(jìn)行一些校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)或校外實(shí)習(xí),在此之前,盡管學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多專(zhuān)業(yè)課程,但學(xué)生甚至都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)具體的原始憑證、記賬憑證、各種賬簿等,對(duì)具體的業(yè)務(wù)賬務(wù)流程一知半解.畢業(yè)前短期內(nèi)進(jìn)行一些綜合性模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué),這不遵循能力發(fā)展的一般規(guī)律,對(duì)于培養(yǎng)高級(jí)管理型會(huì)計(jì)人才的要求相距太遠(yuǎn).基于項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系提出建立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù),項(xiàng)目庫(kù)里有各專(zhuān)業(yè)課程對(duì)應(yīng)的章節(jié)性單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或單元實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、也有分課程的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,還有專(zhuān)業(yè)和學(xué)科性的綜合性的集成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,這種多層次多梯度的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)可以滿足不同的教學(xué)目標(biāo)要求,以此項(xiàng)目庫(kù)為平臺(tái),可以開(kāi)展和專(zhuān)業(yè)課程同步的實(shí)驗(yàn)教學(xué),也可以進(jìn)行高層次的綜合性集成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,還可以滿足畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目要求,大大有益于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).基于項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的重點(diǎn)在于項(xiàng)目庫(kù)這個(gè)平臺(tái)的建立,其建立的成功與否,是否遵循能力發(fā)展的一般規(guī)律,直接關(guān)系著學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力及綜合能力的高低.項(xiàng)目庫(kù)是由很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成的,它是開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ),項(xiàng)目庫(kù)的建立應(yīng)遵循以下原則:(1)圍繞理論課程,循序漸進(jìn)的原則.遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深、由單一到綜合、由理論到實(shí)踐的原則,圍繞理論課程,建立起由章節(jié)性單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程性綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)性綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)科性綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目四個(gè)層次組成的校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和校外實(shí)踐項(xiàng)目組成的項(xiàng)目庫(kù).(2)體現(xiàn)既重視應(yīng)用能力培養(yǎng)、又開(kāi)拓創(chuàng)新能力的原則.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的項(xiàng)目庫(kù)既要有訓(xùn)練單項(xiàng)會(huì)計(jì)基本技能的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、又要有培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,還要有在此基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和決策的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,體現(xiàn)了對(duì)會(huì)計(jì)人才應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的開(kāi)拓.(3)項(xiàng)目豐富多樣,具有可選擇性原則.無(wú)論是何種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,都有多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資料可供實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生選擇,避免所有學(xué)生都進(jìn)行同一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.項(xiàng)目的豐富多樣性,既便于教師分組實(shí)驗(yàn)教學(xué),也便于學(xué)生根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)或自身掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)自行選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練.另外,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)要與時(shí)俱進(jìn),根據(jù)理論知識(shí)的最新變化,及時(shí)進(jìn)行更新與升級(jí).(4)既包括校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,又有校外社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目.校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)的最終目的就是將校內(nèi)所學(xué)靈活、熟練運(yùn)用于實(shí)際當(dāng)中.校外社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目可以檢驗(yàn)校內(nèi)教學(xué)的適當(dāng)性和有效性,促進(jìn)校內(nèi)教學(xué)更加具有針對(duì)性,更加完善.
基于項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排,利用項(xiàng)目庫(kù)資源,將實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,合理安排到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,這就構(gòu)成了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系.根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度安排以及應(yīng)用能力發(fā)展規(guī)律,基于項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的具體內(nèi)容可以分為“兩部分、四層次”:
2.1校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)部分。
2.1.1課程章節(jié)性單元實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目該類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是伴隨著理論教學(xué)開(kāi)展的,目的是加強(qiáng)對(duì)理論課程中某個(gè)章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)知和掌握,具有很強(qiáng)的針對(duì)性,它是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的最基本組成部分,也是實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的第一步.比如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論課程教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,利用項(xiàng)目庫(kù)中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,開(kāi)展理論教學(xué)同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),可以進(jìn)行原始憑證的填制和審核實(shí)驗(yàn),然后根據(jù)審核后的原始憑證填制記賬憑證并進(jìn)行審核的實(shí)驗(yàn),再進(jìn)行開(kāi)設(shè)和登記會(huì)計(jì)賬簿實(shí)驗(yàn),還有編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表的實(shí)驗(yàn),以及結(jié)賬和錯(cuò)賬更正實(shí)驗(yàn)、最后進(jìn)行編制會(huì)計(jì)報(bào)表的實(shí)驗(yàn)等,這些單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)均隨同理論課進(jìn)行,讓學(xué)生切實(shí)掌握會(huì)計(jì)的基本技能.在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程中,根據(jù)理論課程教學(xué)進(jìn)度分階段開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理與顯示、相關(guān)與回歸分析等實(shí)驗(yàn).在《成本會(huì)計(jì)》課程中,根據(jù)理論教學(xué)可以開(kāi)展分配要素費(fèi)用實(shí)驗(yàn)、歸集與分配輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用實(shí)驗(yàn);再將生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配的實(shí)驗(yàn);還有品種法、分批法,分步法實(shí)驗(yàn).在《會(huì)計(jì)電算化》課程中,可以單獨(dú)分子系統(tǒng)開(kāi)展系統(tǒng)管理實(shí)驗(yàn)、總賬系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、固定資產(chǎn)管理實(shí)驗(yàn)、供應(yīng)鏈管理、工資管理實(shí)驗(yàn)、ufo報(bào)表管理等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程,可以按教學(xué)進(jìn)度分步進(jìn)行融資規(guī)模、融資方式、融資結(jié)構(gòu)決策實(shí)驗(yàn);項(xiàng)目投資決策實(shí)驗(yàn)、證券投資決策實(shí)驗(yàn)、應(yīng)收賬款信用政策實(shí)驗(yàn)、存貨決策、財(cái)務(wù)預(yù)算實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn).在《審計(jì)學(xué)》課程中,分階段開(kāi)展制定審計(jì)計(jì)劃實(shí)驗(yàn);貨幣資金審計(jì)實(shí)驗(yàn)以及四大循環(huán)審計(jì)實(shí)驗(yàn);最后出具審計(jì)報(bào)告實(shí)驗(yàn).
2.1.2課程綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)過(guò)第一階段課程章節(jié)性單元實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)之后,學(xué)生掌握了有關(guān)一些單一知識(shí)點(diǎn)的基本應(yīng)用方法后,再開(kāi)設(shè)課程綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,使學(xué)生系統(tǒng)、完整地掌握某一專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)、方法和技能.專(zhuān)業(yè)課程性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》課程設(shè)置,在該課程理論教學(xué)和配套的章節(jié)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)全部完成之后,開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程綜合性實(shí)驗(yàn)周,選擇具有代表性的業(yè)務(wù),從填制與審核原始憑證開(kāi)始,直到編制會(huì)計(jì)報(bào)表,使學(xué)生完整系統(tǒng)地掌握整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán),形成對(duì)會(huì)計(jì)工作流程的初步、整體的認(rèn)識(shí).開(kāi)展《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)驗(yàn),將啟用的其他子系統(tǒng)與總賬系統(tǒng)統(tǒng)一起來(lái),完成一整套電算化處理,這樣既進(jìn)行手工方式處理,又進(jìn)行電算化處理,使學(xué)生會(huì)計(jì)核算技能得到有效的鞏固和提高.
2.1.3專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)是指將同一專(zhuān)業(yè)的多門(mén)主干課程的知識(shí)、方法和技能加以綜合運(yùn)用的實(shí)驗(yàn),其目的是為了使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)將專(zhuān)業(yè)主干課程的知識(shí)、方法和技能融通與整合,形成系統(tǒng)、完整、全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、方法和技能體系.在所有的專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)和前兩階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后,開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)》,從原始憑證的取得、填制及審核開(kāi)始,到編制會(huì)計(jì)報(bào)表,并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和會(huì)計(jì)報(bào)告審計(jì),完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等工作,涉及《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)分析》、《審計(jì)學(xué)》等課程.完成了手工方式處理之后,再利用相關(guān)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化處理、財(cái)務(wù)分析及計(jì)算機(jī)審計(jì)等,并將手工處理與電算化處理結(jié)果進(jìn)行比較,讓學(xué)生從多方面扎實(shí)掌握所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力.
2.1.4學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目現(xiàn)代企業(yè)需要具有綜合思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)管理型會(huì)計(jì)人才,不僅要扎實(shí)掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能,還要熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、方法和技能.學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)是指將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、方法和技能融會(huì)貫通組成的集成實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得一個(gè)有機(jī)整合的、彼此關(guān)聯(lián)的方法、技能體系,培養(yǎng)其綜合思維與創(chuàng)新能力.《erp沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目》是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維與創(chuàng)新能力的重要實(shí)驗(yàn),它模擬真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),從財(cái)務(wù)角度透視了仿真企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)過(guò)程,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及企業(yè)戰(zhàn)略及目標(biāo)的制定、財(cái)務(wù)預(yù)算的編制、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、資金需求計(jì)劃及籌資、物料需求計(jì)劃與采購(gòu)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、新產(chǎn)品的.研發(fā)與認(rèn)證、生產(chǎn)能力規(guī)劃、固定資產(chǎn)的投資與改造、生產(chǎn)管理、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與股利分配、財(cái)務(wù)分析、人力資源的管理等企業(yè)管理的各個(gè)層面的內(nèi)容,在實(shí)驗(yàn)時(shí)均要予以綜合考慮和平衡規(guī)劃,為實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo),實(shí)驗(yàn)人員必須全力配合,由此培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析與想象思維能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般是將實(shí)物沙盤(pán)和erp管理軟件結(jié)合運(yùn)用,利用erp管理軟件對(duì)模擬企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理和實(shí)時(shí)控制,實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化,資金流、物流、信息流的融合.該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通常以分組對(duì)抗性的形式進(jìn)行,增加了該實(shí)驗(yàn)的靈活性和趣味性,也更加接近企業(yè)實(shí)際環(huán)境,提升學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建能力、溝通協(xié)調(diào)能力和綜合思維能力.
2.2校外社會(huì)實(shí)踐部分。
該部分包括社會(huì)專(zhuān)題實(shí)踐項(xiàng)目和社會(huì)綜合實(shí)習(xí).社會(huì)專(zhuān)題實(shí)踐項(xiàng)目是指定具體的實(shí)踐內(nèi)容,有針對(duì)性的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,可以組織會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生下基層開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)查活動(dòng),并撰寫(xiě)專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告.社會(huì)綜合實(shí)習(xí)是深入到企業(yè),進(jìn)行真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)工作.
3.1多樣化的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。
現(xiàn)在大多數(shù)老師和學(xué)生都認(rèn)為要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),一定要有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的固定的實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定要在實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的有限性,這種傳統(tǒng)思想會(huì)減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè).基于項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系,要求轉(zhuǎn)變思想,充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件,可以根據(jù)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn),隨理論課程同步在教室進(jìn)行,或?qū)W生自己在寢室、自習(xí)室分散進(jìn)行,也可以建立網(wǎng)上“虛擬實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),只有那些需要實(shí)驗(yàn)教具才能完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目才有必要建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室.
3.2靈活多變的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間安排。
現(xiàn)有校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)都是在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)在校集中統(tǒng)一進(jìn)行.由于受教學(xué)時(shí)間安排的局限,實(shí)驗(yàn)效果也大打折扣.基于項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系,可根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn),可以要求學(xué)生在某一時(shí)間段內(nèi),在課余時(shí)間或課堂與理論課同步完成;也可以安排在假期由學(xué)生自主完成(如社會(huì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析等);還可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)集中完成等形式.這樣充分利用了“課外”時(shí)間,擺脫了課時(shí)的限制,能夠極大地提升實(shí)驗(yàn)效果.
3.3創(chuàng)新獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法一般主要是通過(guò)教師的面對(duì)面指導(dǎo),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室集中完成,在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生只是被動(dòng)消化和吸收知識(shí),甚至由于時(shí)間過(guò)緊,只知道照著老師的指導(dǎo)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),根本來(lái)不及消化和吸收,更別說(shuō)思考了.改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,要求變革教學(xué)方式,改變教師的“主導(dǎo)”地位,根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)采用獨(dú)特的適宜的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)去尋求解決問(wèn)題的方法,對(duì)實(shí)驗(yàn)中普遍存在的問(wèn)題,讓學(xué)生自己先研究討論,老師再集中分析答疑;對(duì)于實(shí)驗(yàn)中個(gè)別存在的問(wèn)題,可個(gè)別答疑輔導(dǎo).答疑輔導(dǎo)方式可以是面對(duì)面式、電話答疑、網(wǎng)絡(luò)在線答疑與輔導(dǎo)等方式,隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué),做到“學(xué)生為主、教師為輔”,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索、綜合素質(zhì)及能力.
參考文獻(xiàn):
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獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇六
摘要:會(huì)計(jì)作為一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科,不僅要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的、具有一定深度的理論知識(shí),更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。而且現(xiàn)階段的就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻,企業(yè)在招聘所需的會(huì)計(jì)人才的時(shí)候,都會(huì)要求其具有一定的會(huì)計(jì)從業(yè)能力,也就是實(shí)際的動(dòng)手操作能力,但目前相關(guān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生正缺乏這一方面能力。所以,為了使畢業(yè)生更加適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境,需要改革現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)體系,以從業(yè)能力為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性?;诖?,結(jié)合四方面的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,論述構(gòu)建以從業(yè)能力為導(dǎo)向的高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞:從業(yè)能力;高校;會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué)體系。
學(xué)校其實(shí)也相當(dāng)于一個(gè)生產(chǎn)型的企業(yè),學(xué)生就是企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品,學(xué)生的就業(yè)情況相當(dāng)于產(chǎn)品在市場(chǎng)中得到的認(rèn)可情況,而這也決定著企業(yè)的生存狀況。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生的就業(yè)情況取決于學(xué)生自身的從業(yè)能力,而會(huì)計(jì)類(lèi)的學(xué)生所需要的就是更加綜合性和具有操作性的從業(yè)能力。因此,構(gòu)建科學(xué)、合理的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系就顯得尤為重要。實(shí)踐教學(xué)能夠有效地補(bǔ)充理論教學(xué)的不足,因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中,其實(shí)很難接觸到具體的會(huì)計(jì)實(shí)物,也就更加難以了解實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的企業(yè)業(yè)務(wù)。所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),會(huì)計(jì)的理論教學(xué)課程通常是抽象的、難懂的和乏味的,會(huì)計(jì)核算的相關(guān)資料很難形成一個(gè)體系,學(xué)生對(duì)于課堂中教授的理論知識(shí)就更加難以理解。但是實(shí)踐教學(xué)有著很好的輔助作用,能夠讓學(xué)生看見(jiàn)自己在實(shí)際工作中的具體工作內(nèi)容,如憑證和賬簿等,并親自參與到相關(guān)的工作當(dāng)中,能夠有效彌補(bǔ)理論教學(xué)中的不足。
一、高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。
(一)實(shí)習(xí)基地難落實(shí)。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大背景下,企業(yè)和公司等經(jīng)營(yíng)單位都是一個(gè)獨(dú)立的`經(jīng)濟(jì)實(shí)體,并沒(méi)有為學(xué)生提供實(shí)習(xí)服務(wù)的義務(wù),有些甚至不愿意讓學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)。究其原因:其一是因?yàn)閷?shí)習(xí)的學(xué)生通常在公司待的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng),學(xué)生在熟悉了相關(guān)業(yè)務(wù)后就會(huì)離開(kāi),所以大多數(shù)的企業(yè)認(rèn)為實(shí)習(xí)生的到來(lái)只是添麻煩,加上有些實(shí)習(xí)的企業(yè)會(huì)計(jì)資料會(huì)涉及到一定的商業(yè)機(jī)密,這些資料企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員并不愿意讓學(xué)生接觸;其二,會(huì)計(jì)的工作需要具有連貫性和嚴(yán)密性,無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)都會(huì)影響到整個(gè)全局的運(yùn)行,所以有很多的實(shí)習(xí)單位并不放心將這些業(yè)務(wù)和工作交給實(shí)習(xí)生;其三,因?yàn)閷?shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間需要企業(yè)的相關(guān)人員帶領(lǐng)和引導(dǎo),這樣就會(huì)占據(jù)公司在崗人員的大量工作時(shí)間,甚至?xí)斐晒ぷ魅藛T自身工作都不能及時(shí)處理。
(二)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)較缺乏。
目前,我國(guó)在教學(xué)經(jīng)費(fèi)方面較為緊張,尤其是經(jīng)濟(jì)較落后的地區(qū),在學(xué)生實(shí)習(xí)上所花費(fèi)的經(jīng)費(fèi)實(shí)在有限,而花費(fèi)在實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的經(jīng)費(fèi)就更加稀少。隨著改革開(kāi)放和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需求越來(lái)越旺盛,其待遇也較為優(yōu)厚,這就導(dǎo)致了大量的具有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的師資力量嚴(yán)重流失,加上近年來(lái)高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,兩者供不應(yīng)求的狀況使得計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下的集中實(shí)習(xí)模式發(fā)展越來(lái)越困難。
(三)實(shí)習(xí)資料缺乏操作性。
有些學(xué)校在缺乏可操作性的實(shí)習(xí)基地時(shí),就會(huì)建立相關(guān)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,通過(guò)尋找一些相關(guān)的會(huì)計(jì)資料來(lái)讓學(xué)生模擬實(shí)習(xí),然而在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)前,資料的準(zhǔn)備通常過(guò)于強(qiáng)調(diào)真實(shí)性,就會(huì)造成某一時(shí)期內(nèi)的企業(yè)會(huì)計(jì)資料出現(xiàn)照搬照抄的情況,缺乏代表性,并且這些資料也沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定的加工、整理和分析,顯得極為雜亂。企業(yè)所具有的特殊性,使得很多的業(yè)務(wù)都讓學(xué)生無(wú)法下手,加上大量的模擬資料和實(shí)際的情況其實(shí)相差甚遠(yuǎn),有些甚至直接是教師為了教學(xué)的需要而編造出來(lái)的企業(yè)數(shù)據(jù),缺乏客觀依據(jù)性,這樣的模擬實(shí)驗(yàn)只會(huì)影響會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí),嚴(yán)重缺乏真實(shí)感,大大降低了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的可操作性。
(一)優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置。
會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)需要跟上時(shí)代的發(fā)展和崗位能力的要求,所以高校的課程設(shè)置應(yīng)該以崗位能力為導(dǎo)向,保證課程和崗位能力相適應(yīng),在課程設(shè)置和教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生的從業(yè)能力的培養(yǎng)。一般情況下,企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)會(huì)涉及到很多方面,如物資、工資和企業(yè)資金的核算及審核等。所以,在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程時(shí),應(yīng)該著重分解其相關(guān)的業(yè)務(wù),再有針對(duì)性地實(shí)施實(shí)踐教學(xué),才能夠有效提高學(xué)生的操作能力,并保證學(xué)生能夠接觸到相關(guān)的會(huì)計(jì)實(shí)際工作流程,讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)施相關(guān)的操作流程。而教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該盡量涉及到有關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的方方面面,并適當(dāng)增加實(shí)踐的內(nèi)容,讓學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)并熟知會(huì)計(jì)工作的操作流程,從而加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的記憶,培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力。
(二)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)設(shè)置。
會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該著重注意學(xué)生的實(shí)際操作能力培養(yǎng),以市場(chǎng)人才的需求為導(dǎo)向,提升學(xué)生的實(shí)際工作能力,所以在課程的設(shè)置上一定要重視實(shí)踐環(huán)節(jié),加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和社會(huì)適應(yīng)力,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得良好的從業(yè)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不僅需要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),更需要將理論知識(shí)融入到社會(huì)實(shí)踐中去,確保學(xué)習(xí)和工作保持一致性。而教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式,從而優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉自己的實(shí)際操作能力,并不斷提升自己的從業(yè)能力。另外,教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本里的知識(shí)融入到實(shí)際的工作中去,從而提升學(xué)生的分析、探討和解決問(wèn)題的能力。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的投入,加強(qiáng)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),設(shè)置相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室,并積極與社會(huì)上的企業(yè)進(jìn)行合作,加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè),最終達(dá)到不斷優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)施和為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)的目標(biāo)。
(三)開(kāi)展工學(xué)結(jié)合教學(xué)。
在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中,科學(xué)合理地實(shí)施工學(xué)結(jié)合,能夠有效促進(jìn)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)體系改革,有效增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng),從而提高大學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)校的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。而高校要實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,就需要和企業(yè)建立長(zhǎng)期而穩(wěn)定的合作關(guān)系,企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)所和設(shè)備,而學(xué)校則為企業(yè)提供相應(yīng)的高素質(zhì)人才,兩者相互補(bǔ)充,共同進(jìn)步。校企的合作的主要方式是訂單式的人才培養(yǎng),企業(yè)能夠依據(jù)自身所需來(lái)設(shè)置相關(guān)的課程,進(jìn)行教學(xué)安排,充分發(fā)揮其選拔人才的作用。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式不僅能夠有機(jī)地融合其理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐,還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐等環(huán)節(jié)一體化,從而提升學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性,增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另外,工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式還能將財(cái)會(huì)等專(zhuān)業(yè)性的專(zhuān)家討論會(huì)引進(jìn)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中,讓校內(nèi)的教職人員和專(zhuān)業(yè)能力更強(qiáng)的專(zhuān)家進(jìn)行合作教學(xué),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化,從而培養(yǎng)良好的從業(yè)能力。
三、結(jié)論。
國(guó)際公認(rèn)的高等教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中極為重要的組成部分之一就是大學(xué)生的就業(yè)能力,而實(shí)踐教學(xué)體系能夠有效地培養(yǎng)出高質(zhì)量的就業(yè)人才,以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系其實(shí)就是一種實(shí)踐教學(xué)戰(zhàn)略,能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生的就業(yè)能力,在實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合方面有著重要的意義。而且隨著高等教育的大眾化發(fā)展,高校也必須緊跟時(shí)代的步伐,通過(guò)以就業(yè)為導(dǎo)向,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)提高高校的教學(xué)質(zhì)量,向社會(huì)和企業(yè)輸送高素質(zhì)的人才,從而深化高校教育改革。
參考文獻(xiàn):
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獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇七
環(huán)境工程是一門(mén)綜合性的新興學(xué)科,幾乎涉及到自然科學(xué)的各個(gè)方面,數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科與環(huán)境學(xué)科聯(lián)系非常緊密。針對(duì)我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向政府環(huán)境保護(hù)與規(guī)劃管理部門(mén)、工礦企業(yè)、環(huán)境工程公司、科學(xué)研究等單位從事環(huán)境污染控制與治理工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)行管理,技術(shù)研究開(kāi)發(fā)與推廣等工作,建立了與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)是理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)、多學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè),圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)人才的目標(biāo),制定符合培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、突出實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)方案;通過(guò)建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地,對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育,使其得到實(shí)際專(zhuān)業(yè)技術(shù)的熏陶、提升專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感、對(duì)環(huán)境工程有更充分、具體的認(rèn)識(shí);同時(shí)也適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和學(xué)生擇業(yè)的要求,多途徑、多層次培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,保證學(xué)生順利就業(yè)。
實(shí)踐教學(xué)體系的建立主要圍繞幾個(gè)方面展開(kāi):通過(guò)確立學(xué)生就業(yè)去向,搞好專(zhuān)業(yè)定位,合理規(guī)劃課程體系,確立適合各個(gè)年級(jí)實(shí)踐技能要求的教學(xué)點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容;建立位于學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地,建立環(huán)境工程產(chǎn)學(xué)研基地,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能、專(zhuān)業(yè)技能與研究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同,建立互動(dòng)式的教與學(xué)關(guān)系;企業(yè)對(duì)學(xué)生的基本要求在實(shí)踐教學(xué)中得到充分貫徹和體現(xiàn);面向就業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所為就業(yè)作良好鋪墊:學(xué)校、院系、教研室、教師間上下一致,良好的辦學(xué)氛圍是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系得以貫徹實(shí)施的保證。
獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇八
實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要組成部分,在實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生技能的系統(tǒng)工程中占有不可替代的地位。從我國(guó)目前情況來(lái)看,雖然各大高校對(duì)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)都有采用,但在實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容、范圍程度、時(shí)間安排、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面均無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),“各自為政”。筆者認(rèn)為要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),首先要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,在此基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)一步加強(qiáng)每個(gè)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)。我國(guó)的會(huì)計(jì)理論界對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論和方法的研究較多,對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)方法理論的研究較少;國(guó)外雖然對(duì)教學(xué)方法的研究起步較早,但目前尚無(wú)完善的實(shí)踐教學(xué)體系的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。因此,本文試圖以會(huì)計(jì)本科教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程體系為核心,結(jié)合各主干課程的開(kāi)設(shè)目的、內(nèi)容特點(diǎn)、時(shí)間安排、學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)興趣及特點(diǎn)等,將多種實(shí)踐教學(xué)形式(如,同步實(shí)訓(xùn)、角色扮演、案例分析、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)、公司實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)等)納入其中,構(gòu)建一個(gè)與主干課程緊密聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)體系,以供參考與進(jìn)一步探討。
一、以主干專(zhuān)業(yè)課程為基礎(chǔ)構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系。
圖1列示了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程體系,括號(hào)內(nèi)標(biāo)明了應(yīng)采用的與該課程配套的實(shí)踐教學(xué)形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進(jìn)關(guān)系,如:在學(xué)習(xí)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程之前,必須完成對(duì)“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程的學(xué)習(xí)。括號(hào)內(nèi)以斜體字列示的為建議采用的實(shí)踐教學(xué)方式,各學(xué)??梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)及對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不同要求決定是否采用。
1.會(huì)計(jì)學(xué)原理。
“會(huì)計(jì)學(xué)原理”是學(xué)生接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程,是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。其教學(xué)目的在于使學(xué)生初步掌握建立和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)所應(yīng)具備的一些基本知識(shí),掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法和程序,如設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等。
作為入門(mén)課程,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因此,在這門(mén)課程的講授過(guò)程中除了采用多媒體教學(xué)外,還應(yīng)開(kāi)展配套的實(shí)踐教學(xué)——同步實(shí)訓(xùn)。同步實(shí)訓(xùn)是指在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實(shí)務(wù)訓(xùn)練。它具有較強(qiáng)的針對(duì)性,使學(xué)生在學(xué)完一個(gè)內(nèi)容后,對(duì)相關(guān)理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用有個(gè)直觀了解,幫助學(xué)生及時(shí)、深刻地理解抽象的理論知識(shí)。
“會(huì)計(jì)學(xué)原理”的同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會(huì)計(jì)賬簿的開(kāi)設(shè)和登記,結(jié)賬和錯(cuò)賬更正,簡(jiǎn)單財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等。通過(guò)實(shí)訓(xùn),學(xué)生直接接觸各類(lèi)仿真或真實(shí)的憑證、賬簿及報(bào)表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本技能,加深對(duì)會(huì)計(jì)的理解。實(shí)訓(xùn)資料可以自行開(kāi)發(fā),也可以直接選用相關(guān)的“會(huì)計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)習(xí)”教材,分段選取使用。在時(shí)間的安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理,實(shí)訓(xùn)成績(jī)應(yīng)單獨(dú)考核。
該課程的實(shí)踐教學(xué)也可以根據(jù)教學(xué)需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購(gòu)人員預(yù)借差旅費(fèi)的業(yè)務(wù)時(shí),可以設(shè)定采購(gòu)人員、審批領(lǐng)導(dǎo)、出納、會(huì)計(jì)人員等不同角色,讓學(xué)生在角色扮演中體會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì),了解會(huì)計(jì)憑證的傳遞、企業(yè)內(nèi)部控制制度等,令學(xué)生在“玩樂(lè)”中輕松地學(xué)習(xí)理論知識(shí)、增長(zhǎng)實(shí)際技能。
2.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。
“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)重要的核心課程,其主要教學(xué)目的是使學(xué)生深入了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論框架和規(guī)范體系;掌握企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體處理方法以及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法。該門(mén)課程實(shí)務(wù)性很強(qiáng),涵蓋了從事會(huì)計(jì)核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門(mén)課程應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生處理會(huì)計(jì)問(wèn)題的實(shí)際工作能力,包括職業(yè)敏感性、職業(yè)判斷能力和綜合分析能力等,為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
該課程應(yīng)開(kāi)展的配套實(shí)踐教學(xué)形式為:。
(1)同步實(shí)訓(xùn)。相對(duì)于“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程,“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)講是有一定難度的。其同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、實(shí)踐性強(qiáng)的問(wèn)題展開(kāi)設(shè)計(jì),包括存貨計(jì)價(jià)、長(zhǎng)期股權(quán)投資的核算、流轉(zhuǎn)稅稅務(wù)會(huì)計(jì)處理、股東權(quán)益的會(huì)計(jì)處理、收入的確認(rèn)與計(jì)量、所得稅會(huì)計(jì)和現(xiàn)金流量表的編制等等。比如,對(duì)長(zhǎng)期股權(quán)投資核算的同步實(shí)訓(xùn),可以設(shè)計(jì)、提供股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議、資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓交割單、年度股東大會(huì)決議公告、公司年度財(cái)務(wù)報(bào)告等多項(xiàng)相關(guān)原始憑證和法定依據(jù),讓學(xué)生接觸、分析、運(yùn)用這些實(shí)務(wù)中真實(shí)記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的相關(guān)憑證,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用原始憑證進(jìn)行職業(yè)判斷和會(huì)計(jì)處理的能力,貼近實(shí)務(wù),增強(qiáng)真實(shí)感。學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的解決中掌握了長(zhǎng)期股權(quán)投資的初始和后續(xù)計(jì)量方法,給教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題增加了趣味性,同時(shí)增加了學(xué)生的成就感。有條件的院校可以利用計(jì)算機(jī)將同步實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)成可供學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)程及個(gè)人學(xué)習(xí)情況自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群,并配備多媒體實(shí)習(xí)指導(dǎo)課件及自動(dòng)閱卷評(píng)分功能,使師生及時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果。目前,“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的相關(guān)實(shí)訓(xùn)資料基本上是各校自行開(kāi)發(fā)的。在時(shí)間安排上應(yīng)根據(jù)進(jìn)度與課程同步,其實(shí)訓(xùn)成績(jī)應(yīng)單獨(dú)考核。
(2)案例分析。案例分析是一種融合啟發(fā)式、互動(dòng)式和探究式的實(shí)踐教學(xué)方法,其目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能,著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合及綜合運(yùn)用的能力;同時(shí),在討論中拓寬了學(xué)生的思路與視野,提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
由于“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”較強(qiáng)的`務(wù)實(shí)性,其每章對(duì)應(yīng)內(nèi)容均應(yīng)分析討論一至兩個(gè)相關(guān)案例。該課程的教學(xué)案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開(kāi)發(fā),或選用專(zhuān)門(mén)的案例分析教材。案例教學(xué)應(yīng)該與課堂教學(xué)同步,成績(jī)可以單獨(dú)考核,也可以作為這門(mén)課程的平時(shí)成績(jī)進(jìn)行考核。
(3)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)是在校內(nèi)進(jìn)行的以企業(yè)的一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的基本業(yè)務(wù)及相關(guān)資料為基礎(chǔ),通過(guò)編制一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表,模擬企業(yè)財(cái)會(huì)部門(mén)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的實(shí)踐教學(xué)形式?!爸屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”詳細(xì)地闡述了企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法以及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法,課程結(jié)束后學(xué)生已具備一定的理論知識(shí)和實(shí)踐技能,通過(guò)完成一套模擬實(shí)習(xí)資料,進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練,使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程有清晰、直觀的了解,同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)應(yīng)該手工與電算化并行,結(jié)果進(jìn)行相互驗(yàn)證,使學(xué)生清楚各會(huì)計(jì)程序之間的相互聯(lián)系。該課程的模擬實(shí)習(xí)資料可以選用以上市公司為題材編寫(xiě)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材(商品流通行業(yè)或服務(wù)行業(yè)均可)。時(shí)間應(yīng)安排在“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程結(jié)束后的下一個(gè)學(xué)期,成績(jī)應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行考核。
3.成本會(huì)計(jì)。
“成本會(huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)學(xué)科的一個(gè)重要分支。其主要教學(xué)目的是使學(xué)生熟悉企業(yè)成本計(jì)算的方法、成本計(jì)劃與控制、成本報(bào)表編制與分析、戰(zhàn)略成本管理等。
該課程應(yīng)開(kāi)展的配套實(shí)踐教學(xué)形式為:。
(1)同步實(shí)訓(xùn)。成本會(huì)計(jì)的同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配、制造費(fèi)用的歸集和分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品計(jì)算的品種法、分步法、分批法等。通過(guò)實(shí)訓(xùn),使學(xué)生接觸各種成本計(jì)算單據(jù),了解成本核算流程,掌握各種費(fèi)用的歸集和分配方法,并對(duì)不同成本核算方法進(jìn)行應(yīng)用,使其對(duì)工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的難點(diǎn)、重點(diǎn)及特點(diǎn)有個(gè)直觀了解。該課程相關(guān)實(shí)訓(xùn)資料多為各院校自行開(kāi)發(fā),時(shí)間安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理。實(shí)訓(xùn)成績(jī)應(yīng)單獨(dú)考核。
(2)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。“成本會(huì)計(jì)”課程結(jié)束后,應(yīng)安排學(xué)生完成一套工業(yè)企業(yè)模擬實(shí)習(xí)資料,以對(duì)全套成本核算流程進(jìn)行完整演練。該課程的模擬實(shí)習(xí)資料可以選用以工業(yè)企業(yè)為例編寫(xiě)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材。時(shí)間安排在課程結(jié)束后的下一個(gè)學(xué)期,成績(jī)應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行考核。
以下課程的配套實(shí)踐教學(xué)形式各院校可以根據(jù)自身的教學(xué)要求決定是否采用。
“財(cái)務(wù)管理”課程通過(guò)案例分析可以使學(xué)生了解財(cái)務(wù)信息的收集、選擇、分析的過(guò)程,理解財(cái)務(wù)管理的基本理論,掌握財(cái)務(wù)分析的基本方法和基本技能。
“審計(jì)學(xué)”課程通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生熟悉和掌握審計(jì)程序和方法實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程。
“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生掌握特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法,熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及運(yùn)用國(guó)際會(huì)計(jì)慣例處理復(fù)雜會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的方法。
“國(guó)際會(huì)計(jì)”課程通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生了解世界主要國(guó)家的會(huì)計(jì)模式、國(guó)際會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的一些前沿問(wèn)題,以及財(cái)務(wù)報(bào)告披露的國(guó)際差異和跨國(guó)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的稅收問(wèn)題等內(nèi)容。
(三)應(yīng)開(kāi)展的、與課程無(wú)配套關(guān)系的實(shí)踐教學(xué)。
1.公司實(shí)習(xí)。
公司實(shí)習(xí)是指直接讓學(xué)生到實(shí)習(xí)單位或校外實(shí)習(xí)基地參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐教學(xué)形式。公司實(shí)習(xí)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中具有專(zhuān)業(yè)性和高度綜合性,可以使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中了解、熟悉專(zhuān)業(yè)操作和工作流程,是其他各種實(shí)踐教學(xué)形式無(wú)法替代的。通過(guò)實(shí)習(xí),學(xué)生可以直觀地感受會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作的意義,培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎(chǔ)。
公司實(shí)習(xí)是與課程無(wú)配套關(guān)系的實(shí)踐教學(xué)方式,應(yīng)在所有的專(zhuān)業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行,一般安排在第七學(xué)期結(jié)束后的寒假或第六學(xué)期結(jié)束后的暑假進(jìn)行。實(shí)習(xí)結(jié)束,要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告,實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)結(jié)合報(bào)告內(nèi)容及其在實(shí)習(xí)單位或?qū)嵙?xí)基地的表現(xiàn)單獨(dú)進(jìn)行考核。
2.實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)是指在校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室完成的綜合性實(shí)習(xí),一般可采用erp模式模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理等日常經(jīng)營(yíng)流程。與校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)相比,從深度上講,除了基本業(yè)務(wù),還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理,如租賃業(yè)務(wù)、債務(wù)重組業(yè)務(wù)、合并業(yè)務(wù)等;從廣度上講,不僅局限于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí),還應(yīng)將審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、稅法等多門(mén)課程及學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了拓展和提升,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生完成所有專(zhuān)業(yè)課程后進(jìn)行,實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)該單獨(dú)考核。
除了上述幾種主要實(shí)踐形式,學(xué)校還可以根據(jù)自身需要采取社會(huì)調(diào)查、參觀等其他形式進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
構(gòu)建科學(xué)、成熟的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是完善我國(guó)會(huì)計(jì)理論,保障會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn),加速會(huì)計(jì)教育改革進(jìn)程的重要問(wèn)題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學(xué)、權(quán)威的結(jié)論,對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范和指導(dǎo)。
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獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇九
當(dāng)前科學(xué)和技術(shù)發(fā)展迅猛,各類(lèi)學(xué)科互相交叉互相滲透,學(xué)生在校所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)需要不斷更新,今后的工作更需要自己不斷開(kāi)拓和創(chuàng)新去完成,因此高等教育的目的不僅是要提高學(xué)生的知識(shí)水平,更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,促使學(xué)生全面發(fā)展,因此如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力,正是教育工作者多年來(lái)探求的目標(biāo)。
圍繞工科高等教學(xué)以“高素質(zhì)、創(chuàng)造性”的人才培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)院教師緊密結(jié)合環(huán)境工程學(xué)科發(fā)展和實(shí)驗(yàn)室建設(shè),從注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力著手,不斷加強(qiáng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系改革,通過(guò)增加綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐,不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,全面提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè),完善教學(xué)體系。
實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立設(shè)課是近幾年國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn),它的宗旨是通過(guò)一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)課程體系和與之相應(yīng)的課程建設(shè),使學(xué)生能獲得完整的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)方法和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。近幾年來(lái),為了全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量跨越式發(fā)展,學(xué)校分期投入近200多萬(wàn)建設(shè)經(jīng)費(fèi),用于環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室改造和課程建設(shè)。實(shí)驗(yàn)課程的任課教師從“高素質(zhì)、創(chuàng)造性”人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行整體構(gòu)思,在深入調(diào)研基礎(chǔ)上,提出了以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為抓手,構(gòu)建三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)規(guī)劃。
第一層次:完善必修基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),精選經(jīng)典的核心實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),對(duì)原有陳舊的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行更新和改造,并加深和拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
第二層次:新建選修提高實(shí)驗(yàn)平臺(tái),結(jié)合環(huán)境學(xué)科科研發(fā)展優(yōu)勢(shì),將先進(jìn)的科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué),開(kāi)設(shè)大型演示模擬工業(yè)實(shí)驗(yàn),研究和開(kāi)發(fā)綜合性、設(shè)計(jì)性新實(shí)驗(yàn)課題。
第三層次:構(gòu)建自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái),積極開(kāi)發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐課題,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探索實(shí)踐活動(dòng)。
經(jīng)過(guò)四年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)踐,我校逐步實(shí)現(xiàn)了由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)向綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變,建立起了以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為核心,綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主體探索創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為拓展的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系,使學(xué)生在掌握污染物控制技術(shù)和環(huán)境測(cè)試技能同時(shí),全面培養(yǎng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
二、引進(jìn)高新技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容。
我校以環(huán)境工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為契機(jī),以教學(xué)改革促進(jìn)課程建設(shè),深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新與提升,實(shí)驗(yàn)教師積極投身實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,深入開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的立項(xiàng)研發(fā)工作,自主設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出一系列具有自動(dòng)控制和在線監(jiān)測(cè)功能的大型實(shí)驗(yàn)裝置和設(shè)備,并將創(chuàng)新研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。近年來(lái)新“間歇式活性污泥法處理有機(jī)廢水設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”、“工業(yè)廢水深度處理回用作為工業(yè)冷卻水集成實(shí)驗(yàn)”、“纖維類(lèi)固體廢物資源化利用綜合性實(shí)驗(yàn)”等綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
我們依托環(huán)境檢測(cè)大型儀器公共平臺(tái),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制,利用氣相色譜儀、總有機(jī)碳分析儀、原子吸收分光光度計(jì)、離子色譜儀等大型分析儀器設(shè)備,為本科生新開(kāi)設(shè)“環(huán)境噪聲的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)”、“頂空氣相色譜法測(cè)定水樣中的苯系物”、“原子吸收法測(cè)定土壤中重金屬”等綜合性實(shí)驗(yàn)。將環(huán)境科學(xué)研究的新方法和新技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)掌握當(dāng)前具有實(shí)用性和先進(jìn)性的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)中,使學(xué)生在得到實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的同時(shí),又能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
三、重視課外實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生在很大程度上是作為被動(dòng)的接受對(duì)象來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)的,教師往往過(guò)多地強(qiáng)調(diào)其接受性而忽視創(chuàng)造性,這在很大程度上束縛了學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng),限制了學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)造空間,使學(xué)生極易因襲某種特定的、千篇一律的思維方式而難有作為。
為全面提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng),在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)之外,通過(guò)向?qū)W生開(kāi)展課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),將學(xué)生的能力訓(xùn)練貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段。學(xué)生從二年級(jí)末開(kāi)始,結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)入教科組、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研實(shí)踐的鍛煉。實(shí)踐活動(dòng)中倡導(dǎo)勇于開(kāi)拓、不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神,激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中,教師順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,開(kāi)設(shè)了一批專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、趣味性濃、新技術(shù)含量高的研究課題,如“紫外光催化降解苯酚廢水綜合性實(shí)驗(yàn)”、“臭氧高級(jí)氧化處理染料廢水綜合性實(shí)驗(yàn)”、“超聲降解有機(jī)污染物綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)”、“大氣降水的采集和主要成分分析”、“生活污水水質(zhì)的綜合測(cè)定設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)”、“校園環(huán)境空氣監(jiān)測(cè)與綜合評(píng)價(jià)綜合型實(shí)驗(yàn)”、“大氣降水中重金屬污染的研究和調(diào)查”,鼓勵(lì)學(xué)生在課余對(duì)自己感興趣的課題進(jìn)行探索研究。
學(xué)生通過(guò)自主選擇課題參加實(shí)踐活動(dòng),教師對(duì)入選的學(xué)生進(jìn)行課題背景和研究技術(shù)的輔導(dǎo)性講座,要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),查閱相關(guān)文獻(xiàn)資,并提交科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方案,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟,在導(dǎo)師的審核與指導(dǎo)下進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)研究,完成課題后提交論文。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和真實(shí)水平綜合評(píng)定成績(jī),對(duì)優(yōu)秀學(xué)生建立導(dǎo)師制,提前進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室參加科研工作。
通過(guò)這類(lèi)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生在獲得教師一定的方法與策略的指導(dǎo)外,同時(shí)變成與教師共同進(jìn)行探究的主體有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去思考、評(píng)判和創(chuàng)新,使自己真正成為教與學(xué)的主體。同時(shí),教師可以更好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和理解程度,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的科學(xué)技術(shù)與工程實(shí)踐的興趣,訓(xùn)練學(xué)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí),綜合分析和解決工程性問(wèn)題的能力強(qiáng)化創(chuàng)新精神的熏陶和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)自主創(chuàng)新意識(shí),并全面考查學(xué)生綜合素質(zhì)和科研能力,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有潛質(zhì)的優(yōu)秀科技后備人才。
四、改進(jìn)教學(xué)方法,注重素質(zhì)教育。
實(shí)現(xiàn)由“教師為主”轉(zhuǎn)為“學(xué)生為主”是真正體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教育創(chuàng)新的關(guān)鍵所在,重點(diǎn)是確立學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。近幾年我們?cè)凇碍h(huán)境工程實(shí)驗(yàn)”、“污染物分析實(shí)驗(yàn)”、“環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)”綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中,擯棄傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生模仿的簡(jiǎn)單的技能操作訓(xùn)練,確立“學(xué)生為主”,大膽改革創(chuàng)新,提出課題研究式教學(xué)方法,重視理論知識(shí)與實(shí)踐技能的'結(jié)合,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,自主開(kāi)展研究性實(shí)驗(yàn);力爭(zhēng)達(dá)到兩個(gè)目的:積極發(fā)揮自己的思維能力和大膽動(dòng)手實(shí)踐能力,提高運(yùn)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;堅(jiān)持培養(yǎng)求實(shí)精神、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神;實(shí)現(xiàn)以課題為載體、探究為方式、實(shí)踐為形態(tài)、評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)課程改革,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力因此有了較大的提高。
為了給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主性和靈活性,更科學(xué)合理地規(guī)劃個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展方向,激發(fā)更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,同時(shí)為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的開(kāi)放式、網(wǎng)絡(luò)化、智能化提供必要的保障,實(shí)驗(yàn)教師積極開(kāi)發(fā)了環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站,將實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求在網(wǎng)上公示,用許多圖文并茂的多媒體演示課件指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),講授本專(zhuān)業(yè)的新技術(shù)和新進(jìn)展,拓寬學(xué)生的視野,使實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)更形象生動(dòng),建立起了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息網(wǎng)上展示平臺(tái)。學(xué)生可利用網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助預(yù)習(xí)和選課系統(tǒng),進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法由傳授式向自主式轉(zhuǎn)變,適應(yīng)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的感性實(shí)踐,學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí),掌握污染物控制的實(shí)驗(yàn)研究方法和基本測(cè)試技術(shù)。實(shí)踐過(guò)程中將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),指導(dǎo)教師充分利用實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的敏銳觀察能力,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析推理、歸納總結(jié)能力,通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究去發(fā)現(xiàn)事物或現(xiàn)象內(nèi)在的規(guī)律,驗(yàn)證己有的理論或提出新的觀點(diǎn),以塑造具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和銳意創(chuàng)新的學(xué)術(shù)態(tài)度的高素質(zhì)科技人才。
五、鞏固改革成果,擴(kuò)大學(xué)生受益面。
為了改變以往在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐,重知識(shí)、輕能力的格局,我們適當(dāng)降低理論課時(shí),逐步加實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí),提高實(shí)驗(yàn)課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的比重,將新開(kāi)發(fā)的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃中,使學(xué)生真正成為教學(xué)改革的最大受益者。
六、結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)綜合性探索性實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練,尤其是大學(xué)生開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的全面開(kāi)展,環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革己初見(jiàn)成效,在各項(xiàng)教學(xué)評(píng)估中深受專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng),成為我系的教學(xué)改革亮點(diǎn)。根據(jù)調(diào)查反饋,學(xué)生普遍反映通過(guò)該類(lèi)實(shí)驗(yàn),接觸到了先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備,掌握了新型的污染物控制實(shí)驗(yàn)技術(shù)和環(huán)境監(jiān)測(cè)方法,加自己對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的興趣,強(qiáng)了運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合分析和解決實(shí)際工程性問(wèn)題的能力,加深了自己為國(guó)家環(huán)保事業(yè)發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。面對(duì)大學(xué)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,在以后的工作實(shí)踐中,我們還需要不斷努力,不斷探索,不斷完善,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力中的作用,提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。
獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十
重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是師范類(lèi)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵所在,以河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院為例,可以通過(guò)系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系和分專(zhuān)業(yè)類(lèi)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系等模式來(lái)推動(dòng)改革創(chuàng)新,并在實(shí)踐中豐富認(rèn)識(shí)、深化改革。
地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展,成為當(dāng)前中國(guó)深化教育改革的重要舉措,也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求,如何順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì),成為高校發(fā)展的重要使命;如何抓住轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過(guò)改革創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo),則是高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵所在。
獨(dú)立學(xué)院作為中國(guó)高等教育的重要組成部分,既為截止目前,全國(guó)獨(dú)立學(xué)院的數(shù)量為266所,其中師范類(lèi)獨(dú)立學(xué)院的數(shù)量有17所,他們依托母體高校辦學(xué),形成師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)與非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)并行發(fā)展的模式。
河南省師范類(lèi)或者開(kāi)設(shè)師范專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立學(xué)院或同類(lèi)型的學(xué)校有若干所。他們?cè)诎l(fā)展模式上有相似之處,在今后的轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中也面臨相似的問(wèn)題。因此在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)(專(zhuān)業(yè))轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中,如何抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)并深入推進(jìn),值得進(jìn)一步研究和思考,本文將以河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院為例,就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、轉(zhuǎn)型發(fā)展的宏觀背景。
1月,教育部副部長(zhǎng)魯昕在黃淮學(xué)院調(diào)研時(shí)指出要推動(dòng)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展,加快推進(jìn)職業(yè)教育體系建設(shè)。隨后,600多所本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展被提到議事日程,并被社會(huì)充分關(guān)注。向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展成為新建本科院校的方向和趨勢(shì)。
近年來(lái),國(guó)家和有關(guān)部門(mén)先后發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(-)》,對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展作出部署,對(duì)高校的發(fā)展提出新的定位。
華東師范大學(xué)主辦的第四屆兩岸四地師范大學(xué)校長(zhǎng)論壇上,教育部教師工作司負(fù)責(zé)人許濤透露:“今后師范類(lèi)教育將進(jìn)入調(diào)整階段,控制規(guī)模,提升人才培養(yǎng)層次,是未來(lái)主要的目標(biāo)之一?!?/p>
中國(guó)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)與政策調(diào)整將是河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景,如何建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué),適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的需要,也是構(gòu)建學(xué)院發(fā)展特色的實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)。
二、學(xué)院辦學(xué)實(shí)際。
作為一所創(chuàng)辦近十年的獨(dú)立學(xué)院,河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院具有自己的`辦學(xué)優(yōu)勢(shì),師范教育專(zhuān)業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)了大量合格的師資,也積淀了自身獨(dú)特的文化。但隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革轉(zhuǎn)型,在發(fā)展理念和人才培養(yǎng)上逐漸滯后。比如,在發(fā)展觀念上,與社會(huì)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求相對(duì)脫節(jié)。在人才培養(yǎng)上,培養(yǎng)模式單一化、同質(zhì)化傾向嚴(yán)重。
三、改革與發(fā)展的目標(biāo)。
新聯(lián)學(xué)院作為一所獨(dú)立學(xué)院,面臨著向應(yīng)用技術(shù)向大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史命題,如何重構(gòu)符合自身特色的實(shí)踐教學(xué)體系,直接關(guān)系著轉(zhuǎn)型發(fā)展的成敗。結(jié)合有關(guān)學(xué)者關(guān)于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的思考和其他院校關(guān)于實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與嘗試。從人才培養(yǎng)的過(guò)程、目標(biāo)來(lái)說(shuō),應(yīng)注重把握實(shí)踐教學(xué)體系過(guò)程性、層次性的特點(diǎn),注重實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性構(gòu)建。新聯(lián)學(xué)院在未來(lái)轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中,可以探索嘗試分類(lèi)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的特點(diǎn),強(qiáng)化相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程,彰顯專(zhuān)業(yè)類(lèi)的發(fā)展功能。
四、轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路。
根據(jù)人才成長(zhǎng)的過(guò)程性特點(diǎn),積極構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)模塊、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊、素質(zhì)拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊。
基礎(chǔ)知識(shí)模塊,旨在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力以及專(zhuān)業(yè)基本知識(shí),是根據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)要求設(shè)置的基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目,要求學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù),系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練,養(yǎng)成較好的實(shí)踐思維和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立能力。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知學(xué)習(xí),專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課程,主要依托學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)踐基地完成。
專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊,旨在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位需求技能。專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐課程包括:包括專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、專(zhuān)題調(diào)研、項(xiàng)目訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)踐(含畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文)等。要按照真實(shí)工作崗位要求、企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及以使用儀器設(shè)備,設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課及實(shí)踐課程,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革,推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向等教學(xué)模式,依據(jù)企業(yè)崗位的真實(shí)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境和構(gòu)建課程模塊。專(zhuān)業(yè)技能課程主要依托專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地完成,真刀真槍的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)盡可能建立在生產(chǎn)企業(yè)車(chē)間或者工作崗位上。
學(xué)生素質(zhì)拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),旨在培養(yǎng)學(xué)生目的是培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力、個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在校期間,根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣,通過(guò)第二課堂,進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)。包括參加職業(yè)技能考證、學(xué)科競(jìng)賽、課外科技活動(dòng)(含課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng))、課外文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),主要在第二課堂完成。
構(gòu)建符合學(xué)院發(fā)展要求的實(shí)踐教學(xué)體系,不能一刀切和模式化,而是應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別和采取差異化和多元發(fā)展策略,結(jié)合專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的特點(diǎn)推進(jìn)體系構(gòu)建。
河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院(新鄉(xiāng)校區(qū))目前共有21個(gè)專(zhuān)業(yè),分為8個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)。其中經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)1個(gè);法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)3個(gè);教育學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)1個(gè);文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)2個(gè);理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)5個(gè);工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)2個(gè);管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)5個(gè);藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)2個(gè)。不同學(xué)科門(mén)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展方向差異很大。另外,從專(zhuān)業(yè)性質(zhì)來(lái)看,師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)12個(gè),非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)9個(gè)。
根據(jù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別與專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的特點(diǎn),在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加彰顯專(zhuān)業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)的實(shí)踐教學(xué)課程,增加培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力和發(fā)展能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐教學(xué)體系改革與構(gòu)建為抓手,推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的精致化和科學(xué)化。
比如:管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的改革,校內(nèi)注重適應(yīng)管理類(lèi)人才培養(yǎng)的模擬、仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè),使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室中逐步培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力。培養(yǎng)過(guò)程中,積極引進(jìn)校外先進(jìn)企業(yè)、公司等社會(huì)資源,強(qiáng)化聯(lián)合培養(yǎng);高年級(jí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),使學(xué)生能夠到優(yōu)秀的企事業(yè)單位全面實(shí)習(xí)。這樣,培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力的實(shí)踐教學(xué)課程就貫穿在人才培養(yǎng)的全環(huán)節(jié),有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,牽涉到高校自身的辦學(xué)理念、發(fā)展模式、師資力量、制度設(shè)計(jì)、機(jī)制保障等諸多方面,以上的思考只是深入此問(wèn)題的切入點(diǎn),還需要在學(xué)校轉(zhuǎn)型的實(shí)踐過(guò)程中不斷豐富認(rèn)識(shí)和完善體系,這將是一個(gè)發(fā)展性的命題。
獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十一
隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,人們對(duì)旅游的需求感加強(qiáng),國(guó)家對(duì)旅游業(yè)的重視程度也不斷提高,但具備較好職業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)能力的旅游管理人才匱乏,且很多旅游管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生實(shí)踐能力差,不能很好的解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。這些問(wèn)題反映到教育機(jī)構(gòu)與人才培養(yǎng)部門(mén),得出需不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)論,實(shí)踐教學(xué)更加注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,能真正提升旅游管理者的素質(zhì),從而不斷滿足社會(huì)對(duì)人才的需求,因此,構(gòu)建一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系已日漸提上日程。
具體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)可以歸類(lèi)為以下幾點(diǎn),學(xué)生要具備基本的能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力,這種實(shí)踐能力既包括畢業(yè)生進(jìn)入企事業(yè)單位后,能將學(xué)到的知識(shí)用來(lái)解決生活中遇到的難題,還包括能較好地適應(yīng)新的工作環(huán)境與接納新的企業(yè)文化。旅游產(chǎn)業(yè)可以看做是第三產(chǎn)業(yè),也就是服務(wù)性產(chǎn)業(yè),這樣便要求從事該產(chǎn)業(yè)的人群具備高度的服務(wù)意識(shí),教育教學(xué)活動(dòng)中,要在學(xué)生已慢慢接受學(xué)習(xí)技能和學(xué)生理論知識(shí)逐漸養(yǎng)成之時(shí),通過(guò)實(shí)踐教學(xué)不斷提高學(xué)生的旅游意識(shí),這是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。
獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十二
學(xué)好一門(mén)課程很多人說(shuō)實(shí)踐教學(xué)才是最重要的,那么實(shí)踐和教學(xué)之間又有什么關(guān)系了?在公共管理學(xué)里又有什么關(guān)系呢?下面一起來(lái)看看關(guān)于公共管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)論文吧!
論文1:提高實(shí)踐能力公共管理論文。
一、依托教師科研項(xiàng)目的公共管理本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性與可行性。
1.依托教師科研項(xiàng)目培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性。
國(guó)家和學(xué)校兩級(jí)單位均設(shè)立了不同級(jí)別的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目,以刺激大學(xué)生從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)提升其能力,但如果其指導(dǎo)教師沒(méi)有興趣或動(dòng)力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生,該創(chuàng)新項(xiàng)目不會(huì)達(dá)到其預(yù)期效果。
為此,依托指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目來(lái)研究大學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師與學(xué)生共贏的局面。
公共管理本科生的創(chuàng)新項(xiàng)目與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合,可以使得學(xué)生與指導(dǎo)教師有更加緊密的交流時(shí)間與機(jī)會(huì),這在一定程度上能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與知識(shí)學(xué)習(xí)能力。
2.依托教師科研項(xiàng)目培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的可行性。
結(jié)合教師的科研項(xiàng)目與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是可行的。
對(duì)于高校教師而言,其主要職責(zé)有三個(gè)方面:教書(shū)、科研和社會(huì)服務(wù)。
科研是大學(xué)教師的一項(xiàng)重要職責(zé),每位教師都會(huì)具有不同等級(jí)的科研項(xiàng)目,而科研項(xiàng)目本身具有創(chuàng)新性的特點(diǎn),為此將教師的科研項(xiàng)目與大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合,有利于確保大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目處于學(xué)科前沿位置。
對(duì)于本科生而言,選擇指導(dǎo)教師所從事的科研項(xiàng)目作為創(chuàng)新項(xiàng)目,有利于獲得指導(dǎo)教師更加專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)。
對(duì)于公共管理本科生創(chuàng)新項(xiàng)目的管理,可根據(jù)其周期分為三個(gè)階段化的管理,分別是選題、研究階段和研究報(bào)告撰寫(xiě)與答辯三個(gè)過(guò)程,為了提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,指導(dǎo)教師在不同過(guò)程的指導(dǎo)方法和路徑會(huì)具有差異性,因?yàn)椴煌^(guò)程的目標(biāo)具有差異性。
1.選題階段——與科研教師項(xiàng)目緊密相關(guān)。
對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目而言,如何激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,選題是關(guān)鍵。
由于大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目需要結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目來(lái)確定,因而選題主要來(lái)源于指導(dǎo)教師的擬定,在教師擬定題目時(shí),一般會(huì)從兩個(gè)方面來(lái)考慮:一是該題目來(lái)源于教師某科研項(xiàng)目中的一部分,二是要求該部分內(nèi)容要具有新穎性,能夠吸引學(xué)生的關(guān)注。
指導(dǎo)教師擬定題目后供學(xué)生進(jìn)行選擇,學(xué)生自由選擇感興趣的課題進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)。
2.研究階段——理論、方法和案例。
由于對(duì)公共管理本科生的要求是具有理論與實(shí)踐能力兼?zhèn)洌哂小绊斕炝⒌亍钡膭?chuàng)新實(shí)踐能力,因而在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)是力求學(xué)生對(duì)公共管理理論知識(shí)的理解,對(duì)公共管理相關(guān)研究方法的掌握,以及將該理論與方法運(yùn)用于實(shí)踐案例進(jìn)行實(shí)證研究。
需要學(xué)習(xí)和運(yùn)用一定的公共管理研究方法,如數(shù)理統(tǒng)計(jì)、定性比較分析等定性、定量方法;此外,為對(duì)上述創(chuàng)新性的理論假說(shuō)進(jìn)行驗(yàn)證或解釋?zhuān)枰x取特定的案例,采取訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式獲取數(shù)據(jù)資料進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)。
該階段目的是對(duì)公共管理本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使得其創(chuàng)新項(xiàng)目的研究具有三種元素:理論、方法和案例。
而對(duì)于指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目而言,理論、方法和案例也是其不可或缺的三種元素。
通過(guò)教師科研項(xiàng)目與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的結(jié)合,指導(dǎo)教師不用花費(fèi)額外的時(shí)間和精力來(lái)指導(dǎo)創(chuàng)新項(xiàng)目,這可以大大提高指導(dǎo)教師的工作效果,并充分利用科研資源和人力資源。
3.研究報(bào)告撰寫(xiě)與答辯。
最后,指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)本科生進(jìn)行研究報(bào)告撰寫(xiě)并答辯。
一份完美的研究缺少不了一份高質(zhì)量的研究報(bào)告和精彩的答辯。
這過(guò)程中需要指導(dǎo)教師教授學(xué)生如何來(lái)寫(xiě)研究報(bào)告,以及如何來(lái)進(jìn)行答辯。
這對(duì)于指導(dǎo)教師而言,也是在其科研項(xiàng)目結(jié)題時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的。
三、創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)踐。
大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃旨在通過(guò)該訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施,改革人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)化創(chuàng)新能力訓(xùn)練,培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的經(jīng)營(yíng)人才。
大連理工大學(xué)公共管理一級(jí)學(xué)科下設(shè)公共事業(yè)管理一個(gè)本科專(zhuān)業(yè),公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃依據(jù)大連理工大學(xué)創(chuàng)新教育工作相關(guān)意見(jiàn)展開(kāi),訓(xùn)練計(jì)劃分為國(guó)家、省和校三個(gè)級(jí)別。
本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)(最多3人)在導(dǎo)師指導(dǎo)下,自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫(xiě)和成果交流等工作。
1.選題階段。
每年11月份,學(xué)校組織教師提出創(chuàng)新項(xiàng)目課題指南,由學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)自由選擇題目進(jìn)行申報(bào),鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨院系、跨專(zhuān)業(yè)聯(lián)合申報(bào),并由一名教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督和管理。
對(duì)于學(xué)生申報(bào)的項(xiàng)目,初步確定為校級(jí)項(xiàng)目進(jìn)行展開(kāi)研究。
如果能夠?qū)⒔處煹目蒲许?xiàng)目與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合,可以使得指導(dǎo)教師更容易出題,也能使得學(xué)生選到其感興趣的題目。
2.研究階段。
項(xiàng)目批準(zhǔn)立項(xiàng)后實(shí)行月報(bào)制,即項(xiàng)目負(fù)責(zé)人按照項(xiàng)目的進(jìn)展及時(shí)填寫(xiě)記錄冊(cè),同時(shí)完成創(chuàng)新項(xiàng)目管理平臺(tái)上的過(guò)程記錄,指導(dǎo)教師定期填寫(xiě)指導(dǎo)意見(jiàn)。
此外,在每年3月份,課題組需要進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告,各單位組織專(zhuān)家進(jìn)行答辯評(píng)審,推薦校級(jí)以上項(xiàng)目,對(duì)開(kāi)題未通過(guò)的項(xiàng)目取消立項(xiàng)資格。
以公共管理學(xué)科的創(chuàng)新項(xiàng)目為例,在3~6月份期間指導(dǎo)教師會(huì)與學(xué)生進(jìn)行定期交流,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的相關(guān)理論與方法的學(xué)習(xí),并進(jìn)行課題設(shè)計(jì);在7~8月份暑假期間,指導(dǎo)教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研,收集數(shù)據(jù)進(jìn)行論證;在9~10月份,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,并準(zhǔn)備中期檢查報(bào)告;在11月份至寒假期間,學(xué)生對(duì)項(xiàng)目報(bào)告進(jìn)行撰寫(xiě),并整理出可發(fā)表的研究成果。
該研究計(jì)劃的設(shè)定與教師科研課題的研究計(jì)劃具有契合性。
3.報(bào)告撰寫(xiě)與結(jié)題驗(yàn)收。
在項(xiàng)目開(kāi)展后的次年3月份進(jìn)行結(jié)題答辯。
在研究報(bào)告撰寫(xiě)過(guò)程中,指導(dǎo)教師會(huì)全程指導(dǎo)學(xué)生對(duì)報(bào)告的撰寫(xiě),因?yàn)楣补芾韺W(xué)科的研究報(bào)告具有管理學(xué)研究的規(guī)范性,包括引言、文獻(xiàn)綜述、理論模型構(gòu)建、研究方法、實(shí)證檢驗(yàn)、結(jié)論與討論等內(nèi)容。
對(duì)于大連理工大學(xué)公共管理學(xué)科的教師而言,其均有自己的科研課題,在上課之余會(huì)花很多精力來(lái)撰寫(xiě)論文和研究報(bào)告,因而有助于學(xué)生規(guī)范性的完成課題,有助于教師科研工作順利進(jìn)行。
四、結(jié)語(yǔ)。
并且也對(duì)教師的科研項(xiàng)目產(chǎn)生積極作用,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生雙贏的局面。
論文2:學(xué)分制教學(xué)公共管理論文。
1學(xué)分制內(nèi)涵。
學(xué)分制是人才教育模式的一種,與導(dǎo)師制、班建制統(tǒng)稱(chēng)三大培養(yǎng)模式。
所謂學(xué)分制,是以選課制為基礎(chǔ),以學(xué)分和績(jī)點(diǎn)綜合衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的一種彈性教學(xué)管理制度,逐漸形成“按學(xué)年注冊(cè)、按學(xué)分繳費(fèi)、按學(xué)分畢業(yè)、按績(jī)點(diǎn)授位”的教學(xué)管理模式。
具體來(lái)講,學(xué)分制具備以下本質(zhì)特征:學(xué)生自由選課、強(qiáng)調(diào)因材施教、實(shí)行目標(biāo)管理、實(shí)施彈性學(xué)制。
如此,實(shí)施學(xué)分制有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;有利于增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提升教師教學(xué)的效果;有利于規(guī)范收費(fèi)制度,緩解貧困生學(xué)費(fèi)難題;有利于整合教育資源,緩解部分學(xué)生集中就業(yè)壓力。
可以說(shuō),學(xué)分制改革在較大程度上可以突破學(xué)年制教學(xué)的弊端,能夠較好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)多層次、創(chuàng)新型人才的需求。
我國(guó)高校公共管理學(xué)科歷經(jīng)20多年的實(shí)踐和探索,已初步形成了公共管理類(lèi)人才培養(yǎng)體系,但是隨著高等教育的快速發(fā)展,我國(guó)現(xiàn)行公共管理類(lèi)人才培養(yǎng)模式的諸多問(wèn)題開(kāi)始顯現(xiàn)。
獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十三
及時(shí)做好實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià),能規(guī)范實(shí)踐教學(xué),為實(shí)踐教學(xué)提供良好的指導(dǎo),在教學(xué)過(guò)程中,具體的評(píng)價(jià)過(guò)程分幾個(gè)階段進(jìn)行,在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中,對(duì)實(shí)施進(jìn)度,任務(wù)的落實(shí)程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生能力的檢測(cè)也要改變單一的考試制度,注重學(xué)生實(shí)踐能力的考核,充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性,認(rèn)真落實(shí)實(shí)踐任務(wù),不斷提高自身能力。具體的評(píng)價(jià)與考核措施包括競(jìng)賽制,老師讓學(xué)生自己選取競(jìng)賽題進(jìn)行答辯,或教師開(kāi)放考試形式,多選取主觀題讓學(xué)生自由論述。
三、結(jié)語(yǔ)。
管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)過(guò)程,是需要每一位教育工作者在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)摸索的,也需要每一位學(xué)生真ih把學(xué)習(xí)實(shí)用知識(shí)落到實(shí)處,從而不斷提高旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)更多專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。
獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十四
摘要:近幾年,高校學(xué)生感恩意識(shí)缺失,引起了社會(huì)的關(guān)注,感恩教育勢(shì)在必行。感恩文化是中華民族的傳統(tǒng)美德,是大學(xué)生德育素質(zhì)的重要組成部分。獨(dú)立院校開(kāi)展感恩校園文化建設(shè),有利于良好學(xué)風(fēng)的形成,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,有利于構(gòu)建和諧的校園文化建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院對(duì)于感恩教育重視程度不高,學(xué)生感恩意識(shí)淡薄,開(kāi)展多元化的感恩教育,營(yíng)造感恩校園文化,已經(jīng)引起獨(dú)立院校的高度重視。
關(guān)鍵詞:感恩教育;校園文化;獨(dú)立學(xué)院。
一、前言。
校園文化作為高校人才素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要隱形因素,以其特色的物質(zhì)、精神形式以及外部的展現(xiàn)力,潛移默化影響學(xué)生。感恩文化是中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化,我國(guó)古代就有“滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào)”、“百善孝為先”等古訓(xùn),感恩是人類(lèi)生存發(fā)展永恒不變的模式。獨(dú)立學(xué)院作為高校的一種創(chuàng)新模式,感恩校園文化建設(shè)必不可少。
(一)校園感恩文化氛圍營(yíng)造欠缺。
感恩意識(shí)與行為是由社會(huì)、家庭、學(xué)校、自身等多方面因素促發(fā)形成的。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生絕大部分時(shí)間是在校園里度過(guò)的,校園感恩文化潛移默化的影響著他們。因此,獨(dú)立學(xué)院的感恩教育與大學(xué)生感恩意識(shí)存在著必然的聯(lián)系。校園感恩文化和內(nèi)涵的建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院德育教育的一個(gè)重要途徑,從物質(zhì)、活動(dòng)、制度、精神等層面進(jìn)行感恩文化的傳播,提升大學(xué)生感恩教育的成果需要營(yíng)造濃烈的校園感恩文化氛圍。獨(dú)立學(xué)院往往趨于形式主義,簡(jiǎn)單的下發(fā)通知,口頭宣揚(yáng)感恩文化,不注重落實(shí)感恩方案,感恩效果。學(xué)生在開(kāi)展感恩活動(dòng)的時(shí)候只是形式化、應(yīng)付化、簡(jiǎn)單化,在校園內(nèi)沒(méi)有形成一種良好的感恩氛圍。
(二)感恩教育重視度不夠。
獨(dú)立院校更看重的是考研率、就業(yè)率等硬項(xiàng)指標(biāo),
其高指標(biāo)就強(qiáng)有力的反映了學(xué)校的辦學(xué)水平和實(shí)力,往往忽視了學(xué)生的感恩教育。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的感恩教育理論與實(shí)踐一直處在探索中,獨(dú)立學(xué)院在感恩教育反面沒(méi)有形成德育教育體系,沒(méi)有專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)的感恩教育課程。感恩教育也只局限于宣傳教育、開(kāi)展主題班會(huì)、活動(dòng),教師進(jìn)行簡(jiǎn)單指導(dǎo),流于形式,缺乏時(shí)效,學(xué)生難以提高主動(dòng)性和積極性。
(三)感恩父母養(yǎng)育之恩淡薄。
目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基本處在“90后”,多數(shù)出身于獨(dú)生子女家庭,集萬(wàn)般寵愛(ài)于一身,家長(zhǎng)從小嬌生慣養(yǎng),導(dǎo)致集體生活意識(shí)欠缺,自我意識(shí)較強(qiáng),過(guò)多考慮自我感受。正是這種家庭觀念的錯(cuò)位,使得學(xué)生過(guò)度依賴于家長(zhǎng)的幫助,認(rèn)為這種關(guān)愛(ài)是理所當(dāng)然,無(wú)論什么時(shí)候總是尋求家長(zhǎng)的幫助,不顧及家長(zhǎng)的感受。據(jù)了解,很多大學(xué)生跟家長(zhǎng)溝通的時(shí)間和次數(shù)很少,很多時(shí)候是給家長(zhǎng)索要生活費(fèi)或?qū)で髱椭?,才?huì)給家長(zhǎng)聯(lián)系。
(四)感恩師長(zhǎng)教誨之意淡薄。
傳統(tǒng)教育要尊師敬長(zhǎng),而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生都有一技之長(zhǎng),文體活動(dòng)突出,從自身角度認(rèn)為自己很有才華,再加上從小的束縛心理,惡魔化教師形象,導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的叛逆心理,對(duì)師長(zhǎng)的教誨完全不理會(huì)。有的大學(xué)生甚至見(jiàn)到師長(zhǎng)不找招呼,如同陌路人;有的大學(xué)生畢業(yè)前毆打師長(zhǎng),如同仇人等等現(xiàn)象,無(wú)不體現(xiàn)出淡薄的感恩意識(shí)。據(jù)調(diào)查,很多獨(dú)立學(xué)院學(xué)生認(rèn)為,教師過(guò)于嚴(yán)厲,不理解學(xué)校的規(guī)章制度,不希望教師過(guò)多干涉,由此產(chǎn)生矛盾,造成誤解的感恩觀。
(五)感恩社會(huì)救助之情淡薄。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后相對(duì)而言待遇較好,環(huán)境舒適的工作,對(duì)于一些如何承擔(dān)社會(huì)責(zé)任,如何奉獻(xiàn)社會(huì)的工作崗位不感興趣,缺乏社會(huì)責(zé)任感。部分學(xué)生依靠生源地貸款、國(guó)家助學(xué)金以及學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金等完成學(xué)業(yè)后,不償還助學(xué)貸款,拖欠學(xué)校學(xué)費(fèi)等等。一些受過(guò)國(guó)家資助的學(xué)生,不愿談及曾受到過(guò)幫助。有些同學(xué)編造實(shí)施,以不正當(dāng)手段獲得國(guó)家助學(xué)金,然后揮霍國(guó)家救助的資金。當(dāng)身邊的同學(xué)受到困難的時(shí)候,部分同學(xué)逃離的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,甚至裝作陌路人,當(dāng)自己遇到困難時(shí),卻肆意揮霍比人的愛(ài)心。
(一)加強(qiáng)感恩教育培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值觀。
從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生感恩意識(shí)缺失現(xiàn)狀,加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生情感教育的德育教育素培養(yǎng)勢(shì)在必行。獨(dú)立學(xué)院必須采取切合實(shí)際的措施和途徑開(kāi)展感恩教育,通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)大學(xué)生實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的德育教育。感恩文化是中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)秀美德,感恩意識(shí)是每個(gè)大學(xué)生必備的德育素質(zhì)。感恩教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生崇高的理想信念、良好的思想道德素質(zhì)、強(qiáng)烈的責(zé)任感和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。加強(qiáng)大學(xué)生感恩教育有利于培養(yǎng)正確的榮辱觀和社會(huì)責(zé)任;有利于樹(shù)立正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀。
(二)加強(qiáng)感恩教育提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。
感恩教育注重提高德育素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng),提升大學(xué)生思想道德水平。良好德育素質(zhì)有助于人格魅力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)、生活全面發(fā)展;良好的人文素質(zhì)有利于和諧人際關(guān)系的形成,能力各方面的全面提升。
(三)加強(qiáng)感恩教育打造和諧校園。
感恩教育從大學(xué)生思想角度出發(fā),能夠使大學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)集體,關(guān)愛(ài)學(xué)校,養(yǎng)成知恩圖報(bào)的道德觀,進(jìn)而凈化心靈,人為樂(lè)、與人為善、樂(lè)于助人。馬克思曾經(jīng)也說(shuō)過(guò),恩情是聯(lián)結(jié)人與人之間的一個(gè)良好的紐帶,大到國(guó)與國(guó)、地區(qū)與地區(qū),小到家庭與家庭、人與人,進(jìn)而支撐起一個(gè)社會(huì)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的感恩教育,提升學(xué)生道德素養(yǎng),能夠建立和諧的人際關(guān)系,師生關(guān)系以及同學(xué)關(guān)系,提升學(xué)校的和諧氛圍,推動(dòng)和諧校園建設(shè)。
獨(dú)立學(xué)院塑造感恩教育校園文化,通過(guò)多層面的教育與活動(dòng),以無(wú)形方式,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中感悟,升華感恩情感,從而產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的責(zé)任感意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)等,進(jìn)行識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩,以至于施恩的人文教育。加強(qiáng)校園感恩文化建設(shè),發(fā)掘感恩教育的措施和辦法,才能從有有效的提升當(dāng)代大學(xué)生感恩意識(shí)。校園文化是獨(dú)立學(xué)院先進(jìn)文化建設(shè)的重要源頭,是精神與物質(zhì)的綜合體現(xiàn),凝聚了獨(dú)立學(xué)院的歷史傳統(tǒng)、發(fā)展理念、教育風(fēng)格、辦學(xué)特點(diǎn)等方面。獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展感恩教育首先要?jiǎng)?chuàng)建感恩校園文化,潛移默化的引導(dǎo)、熏陶、激勵(lì)、輻射大學(xué)生的感恩意識(shí)。獨(dú)立學(xué)院感恩教育要營(yíng)造良好的校園文化氛圍,通過(guò)校園廣播、宣傳欄、電子屏幕、校園報(bào)刊、展板、橫幅、標(biāo)語(yǔ)、校園網(wǎng)站等平臺(tái),全方位、多角度宣傳實(shí)施感恩教育的目的、意義及實(shí)施步驟,廣泛宣傳感恩的意義,樹(shù)立感恩的典型,著力營(yíng)造感恩教育的濃烈氛圍。從感恩環(huán)境中受到感染、啟發(fā)和教育。
(二)建立長(zhǎng)效的感恩教育考核評(píng)價(jià)體系。
長(zhǎng)效的感恩教育考核評(píng)價(jià)體系是獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行感恩教育必不可少的模式。只有這樣才能使感恩教育融入到日常的教育中,才能持續(xù)有效的取得感恩教育成果。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)辦學(xué)特色、生源特點(diǎn),時(shí)代特征,針對(duì)不同年級(jí),不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制定不同的感恩教育模式,建立多元化的感恩教育考核評(píng)價(jià)體系。讓學(xué)生真正的落實(shí)到實(shí)處,做到思想和行動(dòng)相一致??蓪⒏卸鹘逃{入學(xué)生評(píng)優(yōu)體系,形成一種制度,加強(qiáng)重視度,更長(zhǎng)期有效的建立感恩教育。
(三)創(chuàng)新教育方式踐行感恩活動(dòng)。
思想教育進(jìn)課堂已經(jīng)是獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展感恩教育的方式之一,傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”、“主題班會(huì)”等教學(xué)方法,已經(jīng)難以適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院對(duì)創(chuàng)新教育的需要。采取切實(shí)有效的措施,將感恩教育從教學(xué)創(chuàng)新入手,喚起大學(xué)生的高度重視。獨(dú)立學(xué)院加大利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)工具,開(kāi)展主題教育方式,如愛(ài)國(guó)主義、雷鋒精神、感動(dòng)中國(guó)等。適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行感恩教育的'實(shí)踐推廣,如清明節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)、感恩節(jié)等特殊節(jié)日,開(kāi)展感恩的活動(dòng),做一些力所能及的實(shí)踐活動(dòng)。要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、促進(jìn)知行合一。
(四)開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)創(chuàng)建感恩品牌影響力。
開(kāi)展豐富多彩的感恩主題活動(dòng),是獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展感恩文化重要方式之一。感恩主題的演講比賽、征文活動(dòng)、標(biāo)語(yǔ)征集、晚會(huì)、捐贈(zèng)、公益活動(dòng)等,宣傳效果突出,但持久性相對(duì)較差,沒(méi)有系統(tǒng)的形成感恩活動(dòng)品牌,學(xué)生僅僅是應(yīng)付了事。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)打造感恩系列品牌活動(dòng),擴(kuò)大感恩品牌活動(dòng)的影響力和執(zhí)行力,形成干感恩活動(dòng)的特色,形成幫對(duì)志愿服務(wù),長(zhǎng)期義務(wù)服務(wù),感恩踐行活動(dòng),通過(guò)第二課堂,打造感恩品牌活動(dòng),使學(xué)生在具體的實(shí)踐過(guò)程中明白感恩的意義,體驗(yàn)施恩的樂(lè)趣。
(五)加強(qiáng)教育者隊(duì)伍建設(shè)。
感恩教育的開(kāi)展需要一支感恩意識(shí)強(qiáng),愛(ài)崗敬業(yè),高素質(zhì)的教師隊(duì)伍來(lái)開(kāi)導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)和教育。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍是學(xué)生思想工作的第一線工作者,教育者感恩覺(jué)悟高,能將這種感恩意識(shí)是無(wú)形中影響學(xué)生的思想和行為。實(shí)施感恩教育者從個(gè)人魅力、言行舉止和感恩行動(dòng)出發(fā),實(shí)施正面積極的感恩案例,再通過(guò)與學(xué)生情感溝通和生活體驗(yàn)的交流,滲透教育。堅(jiān)持以學(xué)生為本,以感恩為主,動(dòng)之以情,從情感角度出發(fā),加強(qiáng)情感溝通,陶冶學(xué)生的道德觀。
五、結(jié)論。
綜上所述,感恩教育是獨(dú)立院校思想政治教育工作中的一個(gè)不容忽視的方面,是輔導(dǎo)員做好學(xué)生工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾和堅(jiān)定的基礎(chǔ)。所以,身為學(xué)生工作者的我們應(yīng)認(rèn)真探索學(xué)生會(huì)的管理之路,認(rèn)真思考如何讓感恩教育科學(xué)健康地持續(xù)向前發(fā)展,以期在今后的獨(dú)立院校學(xué)生工作中取得更大的進(jìn)步。
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獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十五
實(shí)踐教育目標(biāo)不夠明確。教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的根鑒,當(dāng)前旅游管理實(shí)踐教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題就是教學(xué)目標(biāo)不夠確切,具體表現(xiàn)在沒(méi)有定制詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)目標(biāo)明確,很多學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中,仍然以理論教學(xué)為主,且實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與理論教學(xué)的關(guān)聯(lián)性不大,學(xué)生很難在實(shí)踐中消化理論知識(shí),學(xué)生實(shí)習(xí)的地點(diǎn)與方向不強(qiáng),也是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)上存在的問(wèn)題,實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有針對(duì)性的.,培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。
校外實(shí)踐基地建設(shè)滯后。旅游院?;驈氖略摲矫娼虒W(xué)的院校應(yīng)積極與校外企業(yè)保持良好的合作伙伴關(guān)系,方便學(xué)生實(shí)習(xí),但是很多學(xué)校都依靠老師與學(xué)生個(gè)人與實(shí)訓(xùn)單位取得聯(lián)系,且不同實(shí)訓(xùn)單位條件參差不齊,由此造成學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建實(shí)習(xí)結(jié)果各不相同,影響學(xué)生今后的發(fā)展程度。
(一)明確旅游實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系的。
能力,讓旅游管理專(zhuān)業(yè)可以步入理論的高度,去觀察、處理實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題,從而提升中技畢業(yè)生正義信用度,提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,其次,注重在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升學(xué)生的服務(wù)意識(shí),對(duì)于旅游性這樣偏向服務(wù)性的產(chǎn)業(yè),需要的并不全是多高深的理論知識(shí)及實(shí)際操作技能,服務(wù)意識(shí)至關(guān)重要,這是需要在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中一步一步培養(yǎng)而來(lái)的。實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,真正把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)處。
獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十六
實(shí)際上,該專(zhuān)業(yè)不是社會(huì)不需要,而是要求太高。國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,涉及到語(yǔ)言、政治、法律、運(yùn)輸、保險(xiǎn)等一系列的問(wèn)題,它要求從業(yè)人員要有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)和很強(qiáng)的操作能力。目前,大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)在選用國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才時(shí),不僅注重學(xué)歷,更強(qiáng)調(diào)求職者的實(shí)踐操作能力,不愿意承擔(dān)培養(yǎng)和訓(xùn)練不具有操作技能的畢業(yè)生的任務(wù),在招聘中傾向于錄用有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的求職者,從而提高了大學(xué)生的就業(yè)門(mén)檻。加之前幾年該專(zhuān)業(yè)的報(bào)考火爆同樣也造成了各個(gè)學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè),導(dǎo)致培養(yǎng)人才過(guò)多,最終影響了就業(yè)。在這樣的環(huán)境下,我們必須加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型外貿(mào)人才。
從我國(guó)高校的定位來(lái)看,培養(yǎng)的人才主要是兩類(lèi):一類(lèi)是研究型人才,即發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才;另一類(lèi)是應(yīng)用型人才,即應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益的人才。與研究型人才培養(yǎng)相比,應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要特點(diǎn)是:人才的能力培養(yǎng)以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo),強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用,在能力培養(yǎng)中特別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用,以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,相對(duì)忽視對(duì)學(xué)科體系的完整性和對(duì)前沿未知領(lǐng)域的高度關(guān)注,對(duì)于科研開(kāi)發(fā)能力不作更高的要求,在人才培養(yǎng)過(guò)程中更重視實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),就必須在抓好理論教學(xué)的同時(shí)抓好實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)最重要、最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過(guò)親身參與各種實(shí)踐活動(dòng),可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)對(duì)所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的分析、判斷、推理,找到解決問(wèn)題的方法,提高理論應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力。
國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo),就是立足社會(huì)需求,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題的分析能力、對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作能力、對(duì)國(guó)際貿(mào)易規(guī)則的領(lǐng)悟能力和對(duì)國(guó)際貿(mào)易基本理論的運(yùn)用能力,使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為技能,綜合而靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成外貿(mào)活動(dòng)。
加拿大的cbe(以能力為基礎(chǔ)的.教育competencybasededucation)是目前國(guó)際上比較流行的一種實(shí)踐教學(xué)模式,它以能力培養(yǎng)為中心,以勝任崗位要求為基礎(chǔ),其最大特點(diǎn)就是不從傳統(tǒng)的學(xué)科本位模式出發(fā),以完整的學(xué)科體系為出發(fā)點(diǎn)考慮課程開(kāi)發(fā),偏重理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性,而是圍繞著從事職業(yè)工作所需要的知識(shí)、技能來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)課程,制定計(jì)劃,教學(xué)管理,決定教學(xué)方法、步驟、內(nèi)容及考核方式,從而保證學(xué)生具備從事某種職業(yè)的較高實(shí)踐能力,使理論與實(shí)踐緊密的融合在一起。
cbe實(shí)踐教學(xué)模式分為四個(gè)階段:職業(yè)分析形成dacum(課程開(kāi)發(fā)developingacurriculum)圖表、學(xué)習(xí)包的開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施與管理、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)。其中核心是職業(yè)分析形成dacum圖表,具體做法是:由一批經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀從業(yè)人員將一個(gè)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行工作職責(zé)和工作任務(wù)的分析,分別得出綜合能力和專(zhuān)項(xiàng)能力,最終形成一張dacum表(羅列出綜合能力與專(zhuān)項(xiàng)能力)及說(shuō)明,教學(xué)專(zhuān)家可根據(jù)dacum表來(lái)確定教學(xué)單元或模塊,若干個(gè)相關(guān)單元可組成一門(mén)課程,最后按課程間的相互關(guān)系制定出教學(xué)計(jì)劃,確定教學(xué)方法和評(píng)價(jià)模式。dacum是一種較規(guī)范細(xì)致的方法,整個(gè)過(guò)程都力圖保證職業(yè)能力在實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)。
獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十七
大學(xué)生畢業(yè)論文是培養(yǎng)畢業(yè)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),是高校整體教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)體現(xiàn),是衡量辦學(xué)水平和教學(xué)總體效果的重要指標(biāo),也是本科教學(xué)水平評(píng)估的重點(diǎn)。因此,畢業(yè)論文成為考察人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面。近幾年,隨著教學(xué)改革的深入,獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)論文工作也在不斷改進(jìn)和完善,學(xué)生通過(guò)完成畢業(yè)論文得到多方面的鍛煉,也寫(xiě)出了一些較好的文章。但從總體看,學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量還不理想,在論文撰寫(xiě)和答辯過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題,其中畢業(yè)論文流于形式是其中一個(gè)重要問(wèn)題。
眾所周知,實(shí)踐教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需求、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的重要途徑。我國(guó)各高校在人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等方面的探索取得了一定的成果。煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院自建校以來(lái),即對(duì)本科畢業(yè)生實(shí)施畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),在畢業(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施方面做了一些深入大膽的改革與探索,同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容、管理等方面進(jìn)行了進(jìn)一步的充實(shí)。本文就此做以總結(jié)和探討。
一、改革的主要內(nèi)容。
1、論文形式改革。
畢業(yè)論文要求具有知識(shí)創(chuàng)新,普遍指導(dǎo)價(jià)值,這對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才來(lái)說(shuō),有一定偏頗。為了改變管理類(lèi)畢業(yè)論文的形式單一現(xiàn)象,我們?cè)诋厴I(yè)論文形式上采用設(shè)計(jì)方案及調(diào)查報(bào)告等形式來(lái)代替以往的純理論綜述性質(zhì)的畢業(yè)論文,改變畢業(yè)論文寫(xiě)作內(nèi)容的局限性。
為了保證這樣的目標(biāo)能夠達(dá)到,我們分幾個(gè)專(zhuān)業(yè)規(guī)劃選題方向,具體如下:市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)采用創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案、營(yíng)銷(xiāo)方案策劃、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告;工商管理專(zhuān)業(yè)將采用人力資源診斷報(bào)告、生產(chǎn)管理診斷報(bào)告、質(zhì)量管理診斷報(bào)告、供應(yīng)鏈管理診斷報(bào)告;公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)采用社會(huì)問(wèn)題分析報(bào)告、社會(huì)現(xiàn)象分析報(bào)告、公共政策分析報(bào)告。通過(guò)上述這些設(shè)計(jì)方案及調(diào)查報(bào)告讓學(xué)生把研究點(diǎn)落到實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中,加強(qiáng)畢業(yè)論文的應(yīng)用性。
2、論文寫(xiě)作過(guò)程改革。
以往的畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程包括開(kāi)題、寫(xiě)作、答辯、修改定稿等環(huán)節(jié),但大多數(shù)同學(xué)在畢業(yè)論文撰寫(xiě)之前都不知道該寫(xiě)什么,頭腦空空,因此,我們將指導(dǎo)過(guò)程擬定為閱讀文獻(xiàn)或深入實(shí)際調(diào)查研究、選題、調(diào)查(設(shè)計(jì))、整理分析、寫(xiě)作、定稿、答辯幾個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生提前閱讀一定的文獻(xiàn)資料或深入實(shí)際調(diào)查研究,取得第一手資料,充實(shí)頭腦之后再來(lái)確定選題,以避免選題的盲目性和空洞性,同時(shí)增加調(diào)查(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)讓學(xué)生切實(shí)深入論文的實(shí)際形成當(dāng)中,動(dòng)手動(dòng)腦,通過(guò)自己的努力來(lái)創(chuàng)作一個(gè)結(jié)果,而不是簡(jiǎn)單的抄襲和拼湊。因此,將指導(dǎo)過(guò)程擬定為閱讀文獻(xiàn)或獨(dú)立完成規(guī)定的工作任務(wù),不弄虛作假,不抄襲和拷貝別人的工作內(nèi)容。
3、論文組成部分改革。
絕大部分高校畢業(yè)論文均由以下部分組成:
(1)封面;。
(2)扉頁(yè);。
(3)任務(wù)書(shū);。
(4)中文摘要、關(guān)鍵詞;。
(5)目錄;。
(6)正文;。
(7)參考文獻(xiàn);。
(8)指導(dǎo)教師評(píng)審表;。
(9)評(píng)閱人評(píng)審表;。
(10)答辯評(píng)審表;。
(11)封底。
為了簡(jiǎn)化形式,我們將設(shè)計(jì)方案及調(diào)查報(bào)告規(guī)定為以下組成部分:
(1)封面;。
(2)目錄;。
(3)正文;。
(4)附錄(主要包括問(wèn)卷,樣本,數(shù)據(jù)等);。
(5)指導(dǎo)教師評(píng)審表;。
(6)評(píng)閱人評(píng)審表;。
(7)答辯評(píng)審表;。
(8)封底。
在畢業(yè)論文的組成部份中去掉了摘要、關(guān)鍵詞以及參考文獻(xiàn)等部分內(nèi)容,要求學(xué)生附有問(wèn)卷,樣本和數(shù)據(jù),盡可能的去掉部分形式及理論上的內(nèi)容,更多的加強(qiáng)和鼓勵(lì)實(shí)際操作,以及報(bào)告本身內(nèi)容的完整和深化,更加側(cè)重報(bào)告的內(nèi)容而不是形式。
4、寫(xiě)作和指導(dǎo)進(jìn)程改革。
大多數(shù)院校畢業(yè)論文的安排都是在大四下半學(xué)期,而絕大多數(shù)的學(xué)生都是在最后幾個(gè)月甚至更短的時(shí)間里來(lái)準(zhǔn)備畢業(yè)論文,這樣的畢業(yè)論文不僅質(zhì)量低下而且流于形式。針對(duì)此問(wèn)題我們對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)程做了具體安排,要求各專(zhuān)業(yè)教師于第五、六學(xué)期一開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文指導(dǎo)訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生提前進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,為未來(lái)畢業(yè)論文的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。各專(zhuān)業(yè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案在本專(zhuān)業(yè)的課程中選取一門(mén)考查課或必修課來(lái)訓(xùn)練論文的規(guī)范書(shū)寫(xiě),教師可根據(jù)課程將其作為考試或作業(yè)來(lái)訓(xùn)練。從第七學(xué)期開(kāi)始選題,指導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行論文框架寫(xiě)作雛形;論文框架定好后,組織學(xué)生寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告;開(kāi)題報(bào)告確定之后,方可開(kāi)始具體寫(xiě)作。實(shí)施過(guò)程中要求師生嚴(yán)格按照上述步驟進(jìn)行,保證畢業(yè)論文有全面充分的準(zhǔn)備。
二、改革的主要成效。
1、學(xué)生寫(xiě)作興趣有所提高。
設(shè)計(jì)方案或調(diào)查報(bào)告與畢業(yè)論文一樣都能考察培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力,又能體現(xiàn)應(yīng)用性的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)方案或調(diào)查報(bào)告等都針對(duì)具體問(wèn)題提供解決方案,不一定都要運(yùn)用新知識(shí),也不要求有知識(shí)創(chuàng)新,相反要求運(yùn)用知識(shí)的成熟性,保證方案的成功概率。解決方案不一定要具有普遍指導(dǎo)意義,我們把應(yīng)用效果作為報(bào)告的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
從改革實(shí)施以來(lái),煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院管理系已有不少畢業(yè)生以畢業(yè)調(diào)查報(bào)告的形式完成畢業(yè)論文,并且這一數(shù)字近年來(lái)呈現(xiàn)逐漸上升趨勢(shì)。設(shè)計(jì)方案或調(diào)查報(bào)告某種程度上迎合了學(xué)生的寫(xiě)作需求,也極大地提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。另一方面,我們發(fā)現(xiàn),凡是自主選擇調(diào)查報(bào)告這一形式的學(xué)生,其在調(diào)查報(bào)告的努力程度及最后成果的質(zhì)量上均要超出其他學(xué)生。這也說(shuō)明學(xué)生的自主意愿性和自主選擇對(duì)畢業(yè)論文的完成有著十分重要的影響。
2、論文質(zhì)量有所提高。
針對(duì)畢業(yè)論文準(zhǔn)備時(shí)間短、準(zhǔn)備不充分等問(wèn)題,我們要求各專(zhuān)業(yè)教師于第五、六學(xué)期一開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文指導(dǎo)訓(xùn)練,根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案在本專(zhuān)業(yè)的課程中選取一門(mén)考查課或必修課來(lái)訓(xùn)練論文的規(guī)范書(shū)寫(xiě),可作為考試或作業(yè)來(lái)訓(xùn)練。由于寫(xiě)作過(guò)程的全方位改革,從2008級(jí)、級(jí)同學(xué)的實(shí)施效果來(lái)看,此過(guò)程改革確實(shí)有助于畢業(yè)論文的質(zhì)量提高,也理順了教師的具體指導(dǎo)思路。
3、論文規(guī)范性有所提高。
針對(duì)畢業(yè)論文不夠規(guī)范的問(wèn)題,我們制定出畢業(yè)論文有關(guān)程序文件及寫(xiě)作細(xì)則文件,并為學(xué)生提供可參照的'模板。細(xì)則文件中詳細(xì)的規(guī)定了各項(xiàng)教師指導(dǎo)內(nèi)容及學(xué)生寫(xiě)作規(guī)范要求。例如,根據(jù)實(shí)際情況制定出的《煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院管理系畢業(yè)論文程序規(guī)范文件》,該文件主要從指導(dǎo)教師的指導(dǎo)原則,指導(dǎo)的具體任務(wù),畢業(yè)論文答辯要求、評(píng)分要求以及附有具體時(shí)間及具體內(nèi)容的畢業(yè)論文進(jìn)程要求,并把有關(guān)的畢業(yè)論文材料列出清單,從多方面規(guī)范教師的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。此外,針對(duì)不同的作品形式分別制定有針對(duì)性的寫(xiě)作細(xì)則。
包括:《煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院管理系畢業(yè)調(diào)查報(bào)告(設(shè)計(jì)方案)寫(xiě)作細(xì)則》《煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院管理系畢業(yè)論文寫(xiě)作細(xì)則》,由于分形式制定具體細(xì)則文件并有可參照的寫(xiě)作模板(范例),畢業(yè)論文的執(zhí)行步驟更加清晰,學(xué)生寫(xiě)作的規(guī)范性也在逐漸加強(qiáng)。
三、改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
1、對(duì)改革的高度認(rèn)識(shí)。
在此次畢業(yè)論文改革的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)高度的改革決心和改革的態(tài)度起到了至關(guān)重要的作用。首先,要讓改革處于廣泛需求的推動(dòng)之下,上下統(tǒng)一思想,將改革提到實(shí)際操作層面,不能只是想想或被動(dòng)執(zhí)行,必須上下齊心主動(dòng)尋求改革的方法與步驟。其次,必須認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文改革的必要性和重要意義,畢業(yè)論文的改革不僅對(duì)學(xué)生有著重要意義,對(duì)于指導(dǎo)教師也有著深刻的影響。近年來(lái)畢業(yè)論文質(zhì)量不高的一個(gè)重要因素也在指導(dǎo)教師身上,指導(dǎo)教師的態(tài)度和行為也極大地影響著學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度,因此,指導(dǎo)教師對(duì)于畢業(yè)論文改革的高度認(rèn)識(shí)是推動(dòng)改革實(shí)行的強(qiáng)勁動(dòng)力。
2、行之有效的管理措施。
幾乎所有的改革都需要有力的措施來(lái)推動(dòng)。在此次畢業(yè)論文改革過(guò)程中我們?cè)O(shè)置了多種管理辦法和制度來(lái)保證改革的落實(shí),例如,以具體的比例來(lái)推動(dòng)調(diào)查報(bào)告或設(shè)計(jì)方案,規(guī)定各位指導(dǎo)教師多帶各種畢業(yè)調(diào)查報(bào)告且數(shù)量不得少于所帶學(xué)生人數(shù)的20%,并逐年提高比例,爭(zhēng)取每年每位教師以10%的比例提高,三到四年最終將畢業(yè)調(diào)查報(bào)告或設(shè)計(jì)方案總比例達(dá)到30-40%,逐步爭(zhēng)取把部分論文變成創(chuàng)業(yè)報(bào)告,診斷報(bào)告,市場(chǎng)策劃等多種形式,借此改變畢業(yè)論文純理論的空洞形式,提倡解決實(shí)際問(wèn)題,加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用性。
對(duì)于指導(dǎo)教師則落實(shí)具體任務(wù),例如規(guī)定指導(dǎo)教師要做到師生面對(duì)面指導(dǎo),每位指導(dǎo)教師為學(xué)生指導(dǎo)論文次數(shù)不得少于3次,要求各位指導(dǎo)教師保存每次的批閱指導(dǎo)記錄,規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過(guò)程,強(qiáng)化教師職業(yè)道德,指導(dǎo)教師需盡職盡責(zé),在指導(dǎo)過(guò)程中樹(shù)立良好的品德與模范作用。
3、配套政策的保障。
配套的政策對(duì)于制度的落實(shí)有著根本的保障,因此,改革還需要配套的政策來(lái)支持。例如在試點(diǎn)中,我們對(duì)于學(xué)生不能按時(shí)完成任務(wù)的,在畢業(yè)論文或畢業(yè)調(diào)查報(bào)告的最后得分上予以相應(yīng)的減分,此辦法也有助于教師最后對(duì)學(xué)生作品的科學(xué)打分。對(duì)于教師,我們將具體的指標(biāo)與年終績(jī)效考核掛鉤,規(guī)定的任務(wù)不能完成者將在年終考核中予以相應(yīng)減分。此外,設(shè)立畢業(yè)論文專(zhuān)項(xiàng)檢查小組,檢查小組由系主任牽頭,各教研室主任組成,采取交叉檢查和抽樣檢查的辦法,定期對(duì)畢業(yè)論文的執(zhí)行情況進(jìn)行跟蹤檢查,以此保證畢業(yè)論文過(guò)程的有效進(jìn)行。多項(xiàng)配套政策的出臺(tái)對(duì)于教師和學(xué)生都起到了嚴(yán)格的監(jiān)督管理作用,進(jìn)一步保證各項(xiàng)制度落到實(shí)處。
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[3]韓玉惠.高校本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及改革對(duì)策[j].中國(guó)高教研究,.9.
獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十八
摘要:隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速確立與發(fā)展,為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì),如今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)技能型勞動(dòng)人才的要求越來(lái)越高,需要大量能把自身具備的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)在實(shí)踐中熟練應(yīng)用,充分發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)推動(dòng)作用,能把科學(xué)技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)化為社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)力的實(shí)踐技術(shù)型應(yīng)用人才。其中對(duì)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建,成為當(dāng)下各類(lèi)學(xué)校的首要教學(xué)任務(wù)。
獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十九
隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展,獨(dú)立學(xué)院面臨的.競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,因此,提高教學(xué)質(zhì)量便成為獨(dú)立學(xué)院迫切需要解決的問(wèn)題.只有構(gòu)建起合理的教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系,并使之得到有效的運(yùn)行,才能保證獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量不斷提高,使獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展.
作者:姚蘭作者單位:河南大學(xué),河南,開(kāi)封,475004刊名:河南教育(高校版)英文刊名:henaneducation年,卷(期):2009“”(12)分類(lèi)號(hào):g64關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系
獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇二十
摘要:獨(dú)立學(xué)院是近來(lái)中國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果,為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進(jìn)高等教育大眾化做出了積極貢獻(xiàn),獨(dú)立學(xué)院將會(huì)成為今后一個(gè)時(shí)期高等教育發(fā)展的一大亮點(diǎn)。本文通過(guò)分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生感恩意識(shí)缺失的表現(xiàn),試圖對(duì)獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行感恩教育的重要性進(jìn)行闡述,對(duì)獨(dú)立學(xué)院如何開(kāi)展感恩教育的途徑做出分析。
關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;感恩缺失;感恩教育;重要性;路徑選擇。
獨(dú)立學(xué)院是近年來(lái)發(fā)展較快的一種新型的辦學(xué)模式,迄今為止全國(guó)已有300多所獨(dú)立學(xué)院,已成為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生人數(shù)逐漸增多,所占高等教育比重逐漸增大,獨(dú)立學(xué)院在社會(huì)中起到越來(lái)越重要的作用。
根據(jù)民辦高校與普通高校大學(xué)生價(jià)值觀比較研究,民辦學(xué)校學(xué)生(含獨(dú)立學(xué)院)對(duì)國(guó)家政治局勢(shì)和法律的認(rèn)識(shí)存在偏激傾向,不能客觀、全面、冷靜地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象。習(xí)慣從個(gè)人角度出發(fā),情緒化地面對(duì)現(xiàn)實(shí),容易出現(xiàn)偏激認(rèn)識(shí)和行為。需要加強(qiáng)思想政治教育、形勢(shì)政策教育,引導(dǎo)他們?nèi)?、發(fā)展地看待社會(huì),將個(gè)體融入社會(huì)之中,適應(yīng)社會(huì),謀求發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生由于種種原因,在獨(dú)立學(xué)院接受教育,沒(méi)有考上自己的理想學(xué)校,難免心理失衡,有自卑情緒,且現(xiàn)在入校的大多是90后學(xué)生,大多是以我為中心,性格相對(duì)獨(dú)立。且受社會(huì)風(fēng)氣影響,學(xué)生對(duì)親情淡漠,冷漠的對(duì)待父母,沒(méi)有責(zé)任感,如何對(duì)其進(jìn)行感恩教育,樹(shù)立回報(bào)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí),幫助他們逐漸形成良好個(gè)性和健全人格,是一個(gè)沉重的社會(huì)話題。
一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的感恩教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義與作用。
感恩教育實(shí)際上通過(guò)教育讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中人、事、物的美好和價(jià)值,喚起學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和他人的一種認(rèn)同和感激,形成和提高學(xué)生的道德認(rèn)知情感和行為的教育活動(dòng)。
只有讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生了解感恩,才能向他們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上延伸責(zé)任教育,禮儀教育,社會(huì)教育等等,只有這樣,責(zé)任感,使命感才會(huì)內(nèi)化,學(xué)生人格的塑造才能得到完善。
讓學(xué)生懂得回報(bào)家長(zhǎng),回報(bào)老師,回報(bào)他人,回報(bào)社會(huì)的重要意義,從而把感恩之情化為強(qiáng)烈的責(zé)任感,并付之于服務(wù)社會(huì)的實(shí)際行動(dòng),培養(yǎng)關(guān)懷他人,服務(wù)社會(huì),忠于祖國(guó)、道德高尚的有用之才。
1、自我意識(shí)強(qiáng)烈,社會(huì)責(zé)任感淡薄,功利化傾向嚴(yán)重。
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,在思想觀念領(lǐng)域,出現(xiàn)了價(jià)值取向的多元化。這種思想意識(shí)在充分肯定了個(gè)體價(jià)值,給予個(gè)體最大自由發(fā)展空間的同時(shí),也導(dǎo)致了人們過(guò)分關(guān)注自我,出現(xiàn)了以自我為中心的極端個(gè)人主義,對(duì)集體、國(guó)家利益漠不關(guān)心。在這樣的社會(huì)背景下,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的主體意識(shí)也被喚醒,他們個(gè)性張揚(yáng)、性格獨(dú)立,不再輕易地接受某種單一的價(jià)值判斷,轉(zhuǎn)而審視個(gè)人利益、追求自我完善和自我發(fā)展。
2、缺乏自立、自強(qiáng)、自尊意識(shí)。
獨(dú)立學(xué)院中存在一大批家庭經(jīng)濟(jì)條件殷實(shí)、社會(huì)地位優(yōu)越的學(xué)生,父母溺愛(ài),同時(shí)又寄予他們過(guò)多、過(guò)高的期望,為其傾注太多的物質(zhì)和精神奉獻(xiàn)。這些大學(xué)生在這樣的一種家庭成長(zhǎng)環(huán)境下,極易形成自私自利、任性放縱、怪僻、唯我獨(dú)尊、麻木不仁等不健康心理和人格,以至于在遇到困難和挫折時(shí),無(wú)所適從、沮喪消極、悲觀絕望。這樣的教育和保姆式監(jiān)護(hù),使孩子們成了不懂感謝、不愿感激、不會(huì)感動(dòng)的“冷漠一代”,缺乏關(guān)心社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的責(zé)任感。
3、奮斗目標(biāo)不明確。
獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生原本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,為了獲得一張躋身社會(huì)、保障生存的綠色通行證,他們是帶著高考失敗的心情走進(jìn)大學(xué)生活的,導(dǎo)致他們沒(méi)有一個(gè)明確的.目標(biāo),容易看低自己。或許是被逼的他們?nèi)狈硐胄拍畹闹?,學(xué)習(xí)興趣不高,被動(dòng)聽(tīng)課,曠課、遲到、逃課,在缺失目標(biāo)的情況下,看電影、上網(wǎng)聊天、游戲、交朋友、談對(duì)象,完全放松了自己,失去前進(jìn)的方向和奮斗的進(jìn)取心。
4、缺乏理想信念。
部分同學(xué)還沒(méi)有形成一個(gè)初步的價(jià)值觀,也沒(méi)有自己的主見(jiàn),有不少學(xué)生在遇到一些具體問(wèn)題時(shí),意志不堅(jiān)定,易受外界因素影響,往往“隨大流”,跟著感覺(jué)走,不考慮利弊、危害,特別是接觸到一些不健康的東西時(shí),界限不容易把握,道德意識(shí)和道德行為易發(fā)生偏差。
1、堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo),幫助大學(xué)生牢固樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在指導(dǎo)思想上,必須始終堅(jiān)持與黨的各項(xiàng)方針政策保持一致;在組織形式上,就需要采取各種有效方式來(lái)提高大學(xué)生生活和日常思想教育的質(zhì)量,包括選擇科學(xué)的教育方法、先進(jìn)的教育手段、適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī),不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的政治理論學(xué)習(xí)。
2、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,加大感恩文化教育。我國(guó)傳統(tǒng)文化十分強(qiáng)調(diào)恩義、親情,強(qiáng)調(diào)知恩圖報(bào)。要在獨(dú)立學(xué)院里通過(guò)開(kāi)展傳統(tǒng)經(jīng)典讀書(shū)節(jié),教師節(jié),母親節(jié)等活動(dòng),開(kāi)展各種體諒父母的艱辛、感謝老師的教誨以及回報(bào)社會(huì)等活動(dòng),在校園內(nèi)營(yíng)造濃厚的感恩氛圍。同時(shí)我們還可以開(kāi)展各類(lèi)講壇,邀請(qǐng)有一定生活閱歷的學(xué)生家長(zhǎng)或者有親身體驗(yàn)的學(xué)生等等現(xiàn)身交流,與所有大學(xué)生開(kāi)展更貼近的對(duì)話。
3、“言傳不如身教”,老師自身思想素質(zhì)好,敬業(yè)精神強(qiáng),知識(shí)水平高,會(huì)讓學(xué)生心生敬佩之情。思想政治教育教師素養(yǎng)的高低,直接影響和制約著學(xué)生德育工作的成效,尤其是學(xué)生的感恩教育。老師用高尚的人格去“啟迪”學(xué)生,勝過(guò)任何的語(yǔ)言說(shuō)教。要全方位地關(guān)愛(ài)學(xué)生,包括學(xué)生的日常生活、學(xué)生的家庭、交友環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法及有關(guān)障礙等等。學(xué)生對(duì)老師心存感恩,才會(huì)在這位教師面前,敞開(kāi)智慧之門(mén),接受老師源源不斷地傳授知識(shí)及教育。
四、引導(dǎo)大學(xué)生正確看待社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象,培養(yǎng)大學(xué)生良好的品德修為。
目前,感恩意識(shí)教育中的一大障礙就是社會(huì)或生活中出現(xiàn)的某些不公平或者負(fù)面現(xiàn)象。當(dāng)大學(xué)生看到這些現(xiàn)象時(shí),可能會(huì)在心中形成一種負(fù)面心態(tài)。這就必須教育大學(xué)生應(yīng)心懷仁愛(ài),關(guān)愛(ài)社會(huì),不僅要批評(píng)社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象,更重要的是要建設(shè)性的推動(dòng)社會(huì)發(fā)展,積極鼓勵(lì)、支持和宣傳社會(huì)正面典型。要利用在社會(huì)上有較大影響的事件來(lái)進(jìn)行對(duì)大學(xué)生的感恩引導(dǎo),比如近些年來(lái)汶川大地震的爆發(fā),信義兄弟事件等等,都很好地弘揚(yáng)了全社會(huì)的感恩意識(shí)。
獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的教育是一個(gè)非常重要的課題,以獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的定位,加大對(duì)這批學(xué)生的思想道德教育比單純的傳授知識(shí)會(huì)更加有效,這批學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)的主力軍,加強(qiáng)對(duì)他們?nèi)松^、價(jià)值觀、世界觀的教育,會(huì)對(duì)和諧社會(huì)的建立有積極意義。
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