總結(jié)是前進(jìn)的動力，也是成功的秘訣。怎樣記錄生活，留住美好的回憶？資深職場人士分享了一些實用的總結(jié)寫作技巧，快來看看吧。
獨立學(xué)院課程改革的論文篇一
如果說以“育人”為中心的課程價值觀是通識教育的靈魂，這決定了通識教育必須突出人文性。那么，通識課程的設(shè)置原則就是育人功能的具體表現(xiàn)。長期以來，我國的高等教育通識課程的課程類型主要是“學(xué)科課程”，是“根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科”[4]。而打破學(xué)科界限，實現(xiàn)課程類型多樣化是獨立學(xué)院課程改革的必然趨勢。其主要表現(xiàn)在，結(jié)合實際可以嘗試綜合課程設(shè)置和校本課程開發(fā)。綜合課程是相對于分科課程而言的課程組織模式，它強調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系[5]。獨立學(xué)院通識教育選擇綜合課程的形式，可以從以下幾個方面著手：第一，結(jié)合學(xué)科、學(xué)生、社會三大課程設(shè)計維度，著眼于培養(yǎng)學(xué)生整體素養(yǎng)，以主題中心和問題中心作為課程內(nèi)容的主要組織方式；第二，專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、教育行政人員要對綜合課程進(jìn)行恰當(dāng)規(guī)劃與合作；第三，任課教師編寫著眼于學(xué)生發(fā)展和社會需求的教材。校本課程開發(fā)是“學(xué)校根據(jù)本校的教育哲學(xué)，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或教學(xué)材料或設(shè)計學(xué)習(xí)活動的方式，并在校內(nèi)實施以及建立內(nèi)部評價機制的各種專業(yè)活動”[6]?；讵毺氐霓k學(xué)機制和培養(yǎng)定位，獨立學(xué)院的校本課程開發(fā)更具有特殊意義。它應(yīng)該基于以下幾個原則：第一，資源整合原則。獨立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置中，可以結(jié)合母體院校和合作企業(yè)的人力、物力、財力，在通識課程設(shè)置中完成各種資源的整合。第二，主體性原則。在獨立學(xué)院的.校本課程開發(fā)中，開發(fā)主體是教師，受益主體是學(xué)生。因此，應(yīng)該充分調(diào)動教師、學(xué)生兩個主體的積極性，建立參與機制和反饋機制，使兩個主體密切合作，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。第三，合作與開放原則。首先，校本課程的開發(fā)中應(yīng)該注重學(xué)科間聯(lián)系，注重由專任教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生組成的專業(yè)團隊的組建。其次，要建立開放型教學(xué)平臺，整合校內(nèi)教學(xué)資源和校外資源。
二、獨立學(xué)院通識課程的評價方式———由標(biāo)準(zhǔn)化評價向發(fā)展性評價轉(zhuǎn)變。
實現(xiàn)課程類型的多樣化，可以使獨立學(xué)院通識課程具有生機和活力。但具有生機和活力只是基本目標(biāo)，通識課程更應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，以完成其“育人”的最終目標(biāo)。而合理的課程設(shè)置必然和恰當(dāng)?shù)恼n程評價方式密不可分，這就要求獨立學(xué)院通識課程的評價必然也要完成革新，即由標(biāo)準(zhǔn)化評價逐步向發(fā)展性評價轉(zhuǎn)變。標(biāo)準(zhǔn)化評價，即按照事先設(shè)計好的課程標(biāo)準(zhǔn),通過量化的手段進(jìn)行測量。這種課程評價，忽視了課程的情境和課程外的經(jīng)驗，忽視了教育和人的發(fā)展的生成性、創(chuàng)造性。這就需要課程評價要逐步由標(biāo)準(zhǔn)化評價向更先進(jìn)的發(fā)展性評價過渡。而獨立學(xué)院因其較為靈活的辦學(xué)模式，為發(fā)展性評價的推行提供了合適的土壤。在評價方式的逐步轉(zhuǎn)變中，獨立學(xué)院可以結(jié)合自身特點，從以下兩個方面著手：首先，在評價方式方面，應(yīng)該做到量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合，促進(jìn)評價方式的多元化。教師應(yīng)該重視課堂評價的作用。在課堂評價的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個體差異，采取不同的評價方式。其次，重視對學(xué)生情感成果和心理活動成果的評價。關(guān)于情感及心理活動評價的方式主要包括觀察、問卷、訪談、學(xué)校記錄。
三、結(jié)語。
綜上所述，只有從理念、原則、評價三個方面對獨立學(xué)院的通識課程設(shè)置進(jìn)行改革，才能體現(xiàn)獨立學(xué)院通識課程“以人為本”的精神內(nèi)核。而通識課程的改革則可以成為整體課程改革的一個突破口，為獨立學(xué)院的發(fā)展及我國高等教育的發(fā)展發(fā)揮其越來越重要的助推作用。
獨立學(xué)院課程改革的論文篇二
筆者在我校擔(dān)任經(jīng)濟法專職教師將近三年，為各專業(yè)本?？瞥袚?dān)了六學(xué)期經(jīng)濟法教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)經(jīng)濟法課程開設(shè)存在的如下問題。
(一)學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)薄弱。
我校學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)較差，原因有兩方面。第一，我校屬于二本c類學(xué)校，所招學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和其他本科院校相比略有差距，尤其是初、高中應(yīng)掌握的政治等學(xué)科里涉及法學(xué)的知識學(xué)生掌握情況差強人意。第二，按照我國相關(guān)規(guī)定，高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校的非法學(xué)專業(yè)不再開設(shè)法律基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課，而將法學(xué)基礎(chǔ)與思想道德修養(yǎng)課合并，統(tǒng)一開設(shè)。這樣一來學(xué)生在開設(shè)經(jīng)濟法課程之前接觸法學(xué)的機會又大大減少，再加之我校的思想道德基礎(chǔ)與法律修養(yǎng)課程往往由思政方向老師統(tǒng)一教授，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中法學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)不透，甚至一帶而過。這就導(dǎo)致在以后開設(shè)經(jīng)濟法課程時，學(xué)生該掌握的法學(xué)知識沒有掌握，難以和經(jīng)濟法課程形成有效的銜接。
(二)課程安排不甚合理。
經(jīng)濟法按照我校人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課一類。專業(yè)基礎(chǔ)課，顧名思義，為專業(yè)課的開設(shè)奠定基礎(chǔ)之課，但是我校不同學(xué)院不同專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟法課程時間和課時以及考查課程的方式卻存在諸多不合理之處。比如，商學(xué)院在第三學(xué)年第五學(xué)期甚至是第六學(xué)期才開設(shè)經(jīng)濟法這門課程，此時已經(jīng)到了學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課的時候，不再開設(shè)經(jīng)濟法為時已晚。大部分學(xué)院經(jīng)濟法課程為周三課時，共計48課時，而經(jīng)濟法涵蓋內(nèi)容又較多，課時量難以滿足課程設(shè)置的需求。大部分學(xué)院經(jīng)濟法課程為考查課，作為非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，多法學(xué)課程本就不是十分重視，再加上為考查課，學(xué)習(xí)的時候難免會產(chǎn)生不重視課程的心理。從這三方面而言，經(jīng)濟法課程的開設(shè)難以實現(xiàn)其教學(xué)目的。
(三)教材質(zhì)量參差不齊。
目前，針對二本c類學(xué)校非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟法教材質(zhì)量參差不齊，有的經(jīng)濟法教材甚至為非法學(xué)專業(yè)教師編寫，針對不同專業(yè)，經(jīng)濟法教材內(nèi)容也沒有大的區(qū)別。比如，商學(xué)院工商管理專業(yè)應(yīng)偏重于公司法，市場營銷專業(yè)應(yīng)側(cè)重合同法，金融專業(yè)應(yīng)側(cè)重于金融法、銀行法等方向，而目前經(jīng)濟法教材還沒有如此細(xì)的分類，而要求經(jīng)濟法教材也難以涵蓋所有法學(xué)知識，這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中，因為教材質(zhì)量欠佳，經(jīng)濟法課程的開設(shè)和各專業(yè)的需求貼合度不高。
(四)實踐教學(xué)較難開展。
我校是一所新型的以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科院校，在教學(xué)中非常注重實踐教學(xué)。但是由于我校目前并沒有法學(xué)院，開設(shè)經(jīng)濟法課程的均為非法學(xué)的專業(yè)，由于沒有系統(tǒng)的接受過法學(xué)教育，開展法學(xué)類的實踐教學(xué)比較困難。目前針對經(jīng)濟法的實踐教學(xué)只能停留在案例討論的初級階段，但由于合班授課人數(shù)往往在100人左右，案例討論的`效果也不是很理想。
獨立學(xué)院課程改革的論文篇三
經(jīng)濟法學(xué)的實踐性、技術(shù)性要求法學(xué)教育密切關(guān)注社會現(xiàn)實。獨立學(xué)院作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，尤其要與未來職業(yè)和發(fā)展方向形成銜接與互動機制，以更好地實現(xiàn)經(jīng)濟法的社會功能，推進(jìn)社會發(fā)展。
經(jīng)濟法作為獨立學(xué)院工商管理、財務(wù)管理專業(yè)的主干課程，也是吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院所有工程類專業(yè)的選修課，是高校中開設(shè)最廣泛的法學(xué)課程。
為了能保證完成經(jīng)濟法課程的教學(xué)目標(biāo)，滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過若干年的教學(xué)探索和實踐，逐步建立并完善經(jīng)濟法課程體系，形成以日常實務(wù)性教學(xué)內(nèi)容為主，將真實案例納入課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論和演練，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)為支撐，有效配合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的新教學(xué)模式。
在實踐中，在獨立學(xué)院已經(jīng)開始的“3+1”人才培養(yǎng)模式的大背景下，首先根據(jù)教育部關(guān)于經(jīng)濟法課程教學(xué)改革的具體規(guī)定，針對不同課程模塊，根據(jù)不同專業(yè)不同的前后續(xù)課程，修改、制定適合不同專業(yè)使用的《經(jīng)濟法學(xué)教學(xué)大綱》，根據(jù)不同的專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上不僅要保證經(jīng)濟法整體內(nèi)容的完整性，又要力求理論和實踐充分結(jié)合，體現(xiàn)出廣泛性、開拓性和前瞻性。
經(jīng)濟法作為一門新興的法律部門，具有較強的時勢性、開放性及回應(yīng)性，理論體系包含了法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等多個學(xué)科的知識和原理。與傳統(tǒng)的法律部門相比較，經(jīng)濟法體系化程度與規(guī)范性程度存在明顯差異。
根據(jù)“3+1”模式修訂經(jīng)濟法實踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案所謂的“3+1”人才培養(yǎng)模式即將傳統(tǒng)的三年半理論課程和半年的實習(xí)及畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)模式，改成三年時間完成公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修等課程的教學(xué)，一年的畢業(yè)實習(xí)及論文提前到第七學(xué)期開始，七八學(xué)期主要是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
人才培養(yǎng)方案中的課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)[1]。獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制訂具有特殊性，既要保證理論知識的系統(tǒng)全面，又要保證實踐環(huán)節(jié)切實可行，真正做到理論和實踐相結(jié)合。
在修訂后的人才培養(yǎng)方案中，第七學(xué)期增加了法學(xué)類課程的實踐環(huán)節(jié)，其中經(jīng)濟法課程實踐環(huán)節(jié)占有大部分比重。在整個課程體系中，把實踐環(huán)節(jié)作為一個獨立的模塊，是一個單獨授課、單獨考察、相對獨立的實踐體系。
同時要求學(xué)生結(jié)合本校的實踐條件，利用模擬法庭、法律診所撰寫案例分析報告、實踐調(diào)研報告;聘請法律實務(wù)專家擔(dān)任校外兼職導(dǎo)師，邀請他們實質(zhì)性地參與學(xué)生培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置和日常教學(xué)工作等培養(yǎng)工作。
重構(gòu)課程體系，制定新的實踐教學(xué)大綱新的培養(yǎng)方案的修訂必然要重新修改教學(xué)大綱，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于實務(wù)能力的培養(yǎng)，既要掌握扎實的法學(xué)知識，更要具備豐富的法律經(jīng)驗。
在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)實務(wù)的理念，將法學(xué)原理與法律實踐密切結(jié)合，將學(xué)生對法律實踐的零散認(rèn)知升華為系統(tǒng)的法律實務(wù)能力訓(xùn)練，成為實務(wù)課程教學(xué)的重要任務(wù)。
編排合理的、實踐性強的指導(dǎo)教材經(jīng)濟法是一門實踐性、指導(dǎo)性很強的法律類課程，要重新選定配套教材，并且編寫具有針對性、指導(dǎo)性的《經(jīng)濟法實務(wù)實訓(xùn)規(guī)范》，一同作為同步配套教材。教材內(nèi)容要注意設(shè)計合理，實用性強。實踐指導(dǎo)的內(nèi)容要與經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程的教材結(jié)構(gòu)對應(yīng)設(shè)置，每章都有突出重點及難點、實訓(xùn)和實踐項目、實務(wù)操作和實際判例。教材框架上要便于學(xué)生了解總體內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重點、難點是對理論教材重點、難點內(nèi)容的濃縮，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時抓住重點。
爭取校外更多的支持和資助在經(jīng)濟法實踐教學(xué)改革具體實施過程中，必然會遇到多種阻礙，不少問題不是在校內(nèi)憑借學(xué)校和教師的努力就能夠解決的，并且實踐教學(xué)往往也是管理類、法律類、工程類課程回饋社會的一種方式，因此可以采取各種方式來爭取校外更多的支持和資助。
重視社會實踐的`實踐模式社會實踐是一種重要的實踐教學(xué)模式，通過學(xué)校組織的社會實踐活動，把經(jīng)濟法課程內(nèi)相關(guān)章節(jié)所涉及的具體內(nèi)容和問題，在實踐中去進(jìn)行檢驗、驗證，從經(jīng)濟法的實踐教學(xué)模式中深化課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
這就要求增強普法宣傳，讓學(xué)生學(xué)會運用已學(xué)到的經(jīng)濟法律知識去解決實踐問題，提升學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力;同時深入企業(yè)、法院進(jìn)行實踐性學(xué)習(xí)，積極參加法律援助活動，使學(xué)生具備靈活應(yīng)變的實踐應(yīng)用能力。
近年來，以法律援助為核心的實踐模式在一些專業(yè)類法律院校中較為流行，以專業(yè)實習(xí)和模擬法庭模式成為實踐教學(xué)探索的主要內(nèi)容。工程類院校在學(xué)習(xí)完經(jīng)濟法理論課程后，可以到施工企業(yè)為農(nóng)民工做相應(yīng)的法律援助和法律宣傳，把培養(yǎng)服務(wù)社會的觀念和高度社會責(zé)任感作為實踐教學(xué)的重要目的。
實踐性教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視和支持法律援助活動的主導(dǎo)作用，并以此推進(jìn)經(jīng)濟法實踐性課程的改革與創(chuàng)新，同時要努力獲取國家、社會和學(xué)校的有力支持。然而，重視社會實踐的實踐教學(xué)模式并不是無章可循的，需要遵循一定的章程，并配備必要的機構(gòu)和專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)、幫助。
建立實踐教學(xué)評估體系和激勵機制傳統(tǒng)的對于學(xué)生的教學(xué)評估體系一般包括理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩個部分，但是由于實踐教學(xué)在整個教學(xué)評估體系中沒有詳細(xì)的評估標(biāo)準(zhǔn)，對實踐教學(xué)的評估體系沒有詳細(xì)的評估標(biāo)準(zhǔn)，因此，以往的實踐教學(xué)評估常常流于形式，表面化現(xiàn)象嚴(yán)重，無法發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題所在，也就不能有效促進(jìn)實踐教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。
實踐教學(xué)從鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力出發(fā)，積極開展實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在面對實踐問題時帶著問題去思考、去學(xué)習(xí)，使法律知識得到升華，應(yīng)用能力得到培養(yǎng)，這是實踐教學(xué)的優(yōu)勢所在，也是其與眾不同之處。
實踐教學(xué)與傳統(tǒng)的實習(xí)課程相對比而言，不僅增加了實踐性，還加強了教師對學(xué)生實踐活動的監(jiān)督和指導(dǎo)，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。實踐性教學(xué)模式的關(guān)鍵在于形成自身優(yōu)勢，追求卓越的教學(xué)效果，促進(jìn)課程教學(xué)模式的深化改革。為此，在給學(xué)生評分的問題上，要建立理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩套獨立平行的教學(xué)評估體系。
傳統(tǒng)的對于教師的包括職稱評定在內(nèi)的評估和評價體系主要是看教師發(fā)表論文、出版專著的數(shù)量和級別，至于教師的教學(xué)效果僅是參考項目。而專職于實踐教學(xué)工作的教師，必須而且應(yīng)當(dāng)花費大量的經(jīng)歷與時間于學(xué)生和教學(xué)之上。
因此，對于專職實踐教學(xué)的教師在學(xué)科定位、考評制度方面也應(yīng)設(shè)立與理論教學(xué)獨立平行的評價體制。
另外，為了提高指導(dǎo)實踐類課程教師的積極性和創(chuàng)造性，應(yīng)當(dāng)將實踐教學(xué)的工作量計入教師教學(xué)的總工作量中，并針對教師的實踐教學(xué)能力及指導(dǎo)學(xué)生改革創(chuàng)新的情況設(shè)立一定的獎勵基金，從而建立一套實踐教學(xué)激勵機制。
獨立學(xué)院課程改革的論文篇四
目前，全國高校普遍只開設(shè)思想道德與法律基礎(chǔ)一門涉及到法學(xué)的公共基礎(chǔ)課，額外增加法學(xué)基礎(chǔ)課課時量不是很現(xiàn)實，但是建議我校在開設(shè)思想道德與法律基礎(chǔ)課程的時候選擇有法學(xué)專業(yè)，特別是有經(jīng)濟法教學(xué)經(jīng)驗的教師承擔(dān)思想道德與法律基礎(chǔ)課程中法律基礎(chǔ)的部分，為經(jīng)濟法將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
(二)統(tǒng)一經(jīng)濟法課程的安排，為專業(yè)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。
目前，我校本科層次的專業(yè)經(jīng)濟法課時基本為周三課時，針對經(jīng)濟法內(nèi)容較多的實際情況，周三課時(總課時48)難以滿足經(jīng)濟法課程教學(xué)需求，建議學(xué)校本科層次的經(jīng)濟法課程增至周四課時(總課時64)，且將考查形式統(tǒng)一為考試形式。并且建議全校統(tǒng)一經(jīng)濟法課程的開設(shè)時間，?？茖哟蔚慕?jīng)濟法課程安排在第一學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)，本科層次經(jīng)濟法課程安排在第二學(xué)年第一學(xué)期，這段時期學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，對于專業(yè)基礎(chǔ)課而言也能較好實現(xiàn)其開設(shè)目的，為專業(yè)課的開設(shè)做好鋪墊，并且有利于協(xié)調(diào)教師課時量的問題，不會出現(xiàn)一學(xué)期課多一學(xué)期沒課帶的情況。
(三)嚴(yán)格把好專業(yè)教材質(zhì)量關(guān)，為課程的學(xué)習(xí)保駕護航。
目前，針對二本c類院校的專業(yè)教材質(zhì)量差強人意，教學(xué)在選擇教材方面比較頭疼。經(jīng)濟法教材的選擇問題更加突出，法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法教材體系嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)容充實，但選擇法學(xué)專業(yè)類經(jīng)濟法教材對于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言難度偏大，而一些非法學(xué)類專業(yè)的經(jīng)濟法教材質(zhì)量參差不齊，有的體系不嚴(yán)謹(jǐn)，有的內(nèi)容混亂，有的法條滯后，并且不同專業(yè)重點不突出，這就需要在選取教材的時候嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，或者鼓勵本校教師針對各專業(yè)的特點自己編寫教材。
(四)適度開展相關(guān)實踐教學(xué)，為知識的鞏固助力。
針對經(jīng)濟法課程的特殊性質(zhì)，在實踐教學(xué)時要具體問題具體分析。比如針對會計專業(yè)的實踐教學(xué)要偏重于司法會計方向，針對市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)注重合同法的應(yīng)用等。同時，借助“12·4”法制宣傳日在高校的影響，可以舉辦模擬法庭，法學(xué)知識競賽等多種形式實踐教學(xué)活動。
山西工商學(xué)院在培養(yǎng)人才方面一貫堅持培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在未來階段，對非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟法課程改革勢在必行。而經(jīng)濟法對于非法學(xué)專業(yè)而言是一門應(yīng)用性極強的課程，在課程改革的同時要結(jié)合實際需求，爭取為社會培養(yǎng)更多知法、懂法、會用法的綜合性應(yīng)用型人才。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
獨立學(xué)院課程改革的論文篇五
通過對獨立學(xué)院法學(xué)教育現(xiàn)狀、以及存在問題的分析,認(rèn)為目前獨立學(xué)院的法學(xué)教育改革已是迫在眉睫,根據(jù)社會對法學(xué)人才的需求現(xiàn)狀以及借鑒日本法學(xué)本科教育經(jīng)驗的`基礎(chǔ)上,提出法學(xué)教育改革應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向,即由過去為司法機關(guān)培養(yǎng)職業(yè)法律工作者調(diào)整成為面向中小企業(yè)培養(yǎng)具有較高法律素養(yǎng)的復(fù)合型社會管理人才,并以此作為課程調(diào)整的依據(jù).
作者：吳敏作者單位：中南民族大學(xué)工商學(xué)院,湖北,武漢,430065刊名：企業(yè)導(dǎo)報英文刊名：guidetobusiness年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院法學(xué)課程改革復(fù)合型人才
獨立學(xué)院課程改革的論文篇六
公共課也稱為公共基礎(chǔ)課或必修課，指高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校中學(xué)習(xí)任何專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程。高等學(xué)校的公共課，主要有政治理論課、德育課、外語課、體育課、生產(chǎn)勞動和軍事訓(xùn)練等。我校在這些課程中和經(jīng)濟法有關(guān)聯(lián)關(guān)系的課程有公共基礎(chǔ)課必修課思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，公共基礎(chǔ)課選修課社會法制。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)一般在第一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)，三個學(xué)分，以考查課形式考查。而社會法制一般在第二學(xué)年第四學(xué)期開設(shè)，兩個學(xué)分，以考查課形式考查。
2專業(yè)課。
專業(yè)課是指高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校中學(xué)習(xí)某一專業(yè)的學(xué)生修習(xí)的專業(yè)知識與專門技能的課程。我校開設(shè)的專業(yè)課中和法學(xué)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課有經(jīng)濟法基礎(chǔ)(經(jīng)濟、管理類專業(yè))、稅法(會計類專業(yè))、廣告法(廣告類專業(yè))、建筑工程法規(guī)(建工類專業(yè))、旅游法規(guī)(旅游類專業(yè))，專業(yè)必修課有廣播電視法規(guī)(廣播電視編導(dǎo)類專業(yè))、學(xué)前教育政策法規(guī)(學(xué)前教育類專業(yè))。這些課程不同學(xué)院不同專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求開設(shè)時間、課時要求與考查形式不盡相同。
3實踐課。
實踐課是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動。一般法學(xué)專業(yè)的實踐課為到法院實習(xí)，或組織模擬法庭等。由于我校暫時未開設(shè)法學(xué)專業(yè)，其他專業(yè)和法學(xué)相關(guān)性不是很強，所以暫時沒有法學(xué)類的實踐課。
1商學(xué)院。
我校商學(xué)院開設(shè)經(jīng)濟法課程的共有三個專業(yè)：工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)及人力資源專業(yè)。其中工商管理專業(yè)在第三學(xué)年第六學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟法，周三課時，共計48課時，以考查課形式考查。市場營銷專業(yè)在第三學(xué)年第五學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟法，周三課時，共計48課時，以考試課形式考查。人力資源專業(yè)在第三學(xué)年第五學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟法，周三課時，共計48課時，也以考試課形式考查。
2會計學(xué)院。
我校會計學(xué)院會計專業(yè)的三個方向：會計實務(wù)方向、會計應(yīng)用理論方向、注冊會計方向均在第二學(xué)年第三學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟法這門課程，也均為三課時，共計48課時，以考查課形式考查。
3金融學(xué)院。
我校金融學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)與金融工程專業(yè)是在第二學(xué)年第三學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟法這門課程，周三課時，共計48課時，以考查課形式考查。
4建筑工程學(xué)院。
我校建筑工程學(xué)院工程造價是在第一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟法，二課時，共計32課時，以考查課形式考查。
5旅游與酒店管理學(xué)院。
我校旅游與酒店管理學(xué)院旅游管理專業(yè)本科層次沒有開設(shè)經(jīng)濟法，酒店管理專業(yè)?？茖哟卧诘诙W(xué)年第四學(xué)期開設(shè)了經(jīng)濟法課程，周三課時，共計48課時，以考試課形式考查。
6通才教學(xué)部。
通才教育也稱通識教育或博雅教育，起源于亞里士多德提出的自由教育，旨在培養(yǎng)知識廣博、目光遠(yuǎn)大、具有良好道德品質(zhì)的高素質(zhì)人才。我院牛三平院長在研究美國通才教育的基礎(chǔ)上，走訪了許多企業(yè)，了解其用人要求，掌握了市場迫切需要高級管理人才的信息并結(jié)合學(xué)校教學(xué)改革的需要，于在我院開辦了首屆通才班，實施通才教育。我院通才教育是在四年一貫制的通識教育的基礎(chǔ)上，配合準(zhǔn)軍事化的學(xué)生管理，完成專業(yè)教育，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的、具有普遍意義的、啟發(fā)意義的知識結(jié)構(gòu)，并得以內(nèi)化，造就良好的人文、科學(xué)和道德素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)的思維方式和良好的行為習(xí)慣，并終身受益。
我校通才教育部開設(shè)經(jīng)濟法課程的目前有工商管理專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)，其中工商管理專業(yè)在第三學(xué)年第五學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟法，三課時，共計48課時，以考試課形式考查;財務(wù)管理專業(yè)第三學(xué)年第五學(xué)期開設(shè)，三課時，共計48課時，以考查課形式考查。
獨立學(xué)院課程改革的論文篇七
［摘要］傳統(tǒng)鋼琴專業(yè)課教學(xué)模式存在著很多弊端，既不利于學(xué)生整體音樂素養(yǎng)的提高，也不利于對音樂深層次的理解。鋼琴專業(yè)課的教學(xué)需要在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)的效率。本文從筆者的教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，首先闡明了有關(guān)內(nèi)心聽覺的概念和特征，以及鋼琴教學(xué)與內(nèi)心聽覺相輔相成的關(guān)系，把內(nèi)心聽覺和鋼琴的常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，探索通過學(xué)科的相互交叉和影響，來豐富鋼琴教學(xué)的方法，并提出了在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)內(nèi)心聽覺的策略，希望能夠打造高效鋼琴教學(xué)課。
鋼琴技術(shù)的掌握與提高不是在短時間內(nèi)就能實現(xiàn)的，是一段漫長而系統(tǒng)的過程，幾乎每個專業(yè)人員都希望自己的鋼琴演奏水平能達(dá)到爐火純青的地步，但是，真正達(dá)到技術(shù)頂端的人才少之又少。鋼琴的學(xué)習(xí)是需要相關(guān)方面的天賦和悟性的，但練習(xí)方式的正確性與合理性也是至關(guān)重要的。在本文中，筆者把內(nèi)心聽覺和鋼琴教學(xué)聯(lián)系在一起，通過不同學(xué)科的滲透和學(xué)習(xí)，研究了鋼琴教學(xué)法的創(chuàng)新思路。
一、內(nèi)心聽覺概述。
(一)內(nèi)心聽覺的內(nèi)涵。
音樂是聲音的藝術(shù)，也可以稱之為聽覺的藝術(shù)，任何音樂活動離不開聽覺的感受。當(dāng)我們聆聽音樂時，最先感受到的是音樂語言，其次是音樂情緒或形象，最終是音樂帶給人們的思考。音樂信息以直接的方式進(jìn)入我們的耳朵，卻以迂回的方式感染我們心靈。鋼琴藝術(shù)從屬于音樂藝術(shù)，同樣離不開聽覺。因此，如何做到有智慧地聆聽音樂，把從聆聽音樂中學(xué)到的技巧應(yīng)用到個人演奏中，是每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中最應(yīng)該考慮的問題。聽覺可以分為外部聽覺和內(nèi)心聽覺。外部聽覺即我們實際聽到的聲音，它是聲音刺激我們耳朵直至大腦的直接結(jié)果，它是指:“外部音響對人的聽覺器官刺激而引起的生理反應(yīng)。”［1］因此，外部聽覺可以理解為耳朵聽到的實際音響，即實音聽覺。而內(nèi)心聽覺雖然稱之為聽覺，但它完全來源于我們的內(nèi)心，也就是我們的大腦，是聲音傳到耳朵后通過大腦儲存、分析、加工的一個過程，換句話說，內(nèi)心聽覺的形成需要經(jīng)過一系列的心理活動過程。由此可知，外部聽覺是從生理上進(jìn)行音樂感知，而內(nèi)心聽覺則是指從心理上對音樂進(jìn)行感知，是對音樂更為深層次的理解［2］。
(二)內(nèi)心聽覺的特征。
從心理學(xué)的解釋來說，內(nèi)心聽覺是音樂心理學(xué)中的一種獨特解釋，隨著音樂學(xué)專家對樂器教育的研究日益深入，很多問題都得到了系統(tǒng)性的解決，同時音樂心理學(xué)中的很多問題也被發(fā)掘了出來，作者經(jīng)過研究之后發(fā)現(xiàn)，內(nèi)心聽覺主要有以下幾方面的表現(xiàn):第一，必須區(qū)分內(nèi)心聽覺和外部聽覺的關(guān)系，內(nèi)心聽覺是人內(nèi)心的一種心理活動行為。第二，產(chǎn)生內(nèi)心聽覺的主要方式就是通過外部聽覺，這也是區(qū)別內(nèi)心聽覺的一大特征［3］。第三，在音樂指導(dǎo)的過程中，內(nèi)心聽覺會起到協(xié)助作用，在樂器的演奏過程中，對演奏者的.技巧有嚴(yán)格要求之外，還需要對演奏者的內(nèi)心聽覺活動有著自身的把握。這一點在大型音樂會中顯得尤為重要。
二、鋼琴教學(xué)與內(nèi)心聽覺的關(guān)系。
內(nèi)心聽覺是基于大腦記憶對音樂彈奏要素和形象進(jìn)行想象的一種內(nèi)在音感，其在各類器樂學(xué)習(xí)的過程中均起著非常重要的作用。在鋼琴教學(xué)中，不注重聽覺訓(xùn)練而只在學(xué)生彈奏手法方面下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的教學(xué)結(jié)果往往造成彈奏者缺乏良好的樂曲感知能力，從而使得音樂演奏表現(xiàn)力不足而顯得過于機械化。所以，注重培養(yǎng)學(xué)生鋼琴練習(xí)中的內(nèi)心聽覺能力，有助于其更好地詮釋樂曲的深層含義和提升其自身音樂綜合能力［4］。在鋼琴學(xué)習(xí)中，學(xué)生的演奏技巧是否準(zhǔn)確到位，除了要依靠老師給予的指導(dǎo)和建議外，更需要其自身內(nèi)心聽覺去感知和判斷樂曲音色、速度及力度等要素。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心聽覺能力達(dá)到了一個高度，其在鋼琴演奏前內(nèi)心已經(jīng)建立即將演奏樂曲音響的想象，繼而在演奏時將自身對樂曲形象和意象的認(rèn)識和想象融入到內(nèi)心情感中，得到自己想要的演奏效果，從而為聽者呈現(xiàn)出準(zhǔn)確完美的樂章。
1．讀譜對內(nèi)心聽覺的影響。
鋼琴讀譜與內(nèi)心聽覺是相輔相成的，在讀譜的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，并指導(dǎo)著樂譜的學(xué)習(xí)和研究。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，讀譜可以說是一個比較基本的環(huán)節(jié)，但是卻有不少學(xué)生僅僅注重苦練鋼琴的技巧，忽視了對于樂譜的學(xué)習(xí)和研究。更有甚者，根本不顧及樂譜本身所要表達(dá)、傳遞的情感，只是憑借個人想象進(jìn)行演奏，致使許多對音樂有很深研究的聽者聽完其演奏之后，不明白其究竟想表達(dá)什么音樂情感。如果演奏者所表達(dá)的作品風(fēng)格和以往作曲家本身的音樂風(fēng)格存在較大差異，那么聽者往往不能辨別其演奏作品的具體時期。因此從某種意義上講，對于每一位鋼琴演奏者而言，樂譜不只是一張?zhí)顫M音符和旋律的紙，精準(zhǔn)地把握樂譜的情感，能夠為今后的演奏奠定堅實的基礎(chǔ)。在研讀樂譜的過程中，想象不僅可以指引學(xué)生更細(xì)致地處理樂譜所要表達(dá)的感情，而且還能夠?qū)W(xué)生的鋼琴技巧起到一定的指導(dǎo)作用，所以說想象能夠作為一個紐帶，實現(xiàn)理性和感性的相互轉(zhuǎn)化。總體而言，在研讀樂譜的過程中，想象、意象作為內(nèi)心聽覺中最核心的心理過程，具備極為重要的作用。而鋼琴讀譜和內(nèi)心聽覺兩者是辯證統(tǒng)一的，一方面內(nèi)心聽覺在研讀樂譜的過程中有極其重要的作用，另一方面研讀樂譜必須依靠內(nèi)心聽覺幫忙。
2．背譜對內(nèi)心聽覺的影響。
背譜的心理過程與鋼琴讀譜非常相似。其中，外顯和內(nèi)隱記憶不僅是記憶所劃分的類型里相對比較重要的分類，而且也是內(nèi)心聽覺當(dāng)中必不可少的心理過程，但是了解此兩者的人甚少。對于音樂素養(yǎng)相對較高的學(xué)生而言，他們比較擅長長時間的記憶，而不是短時間的記憶，他們能實現(xiàn)聽覺、視覺以及動覺記憶三者的完美結(jié)合，其背譜的方式則以音樂邏輯記憶為主［5］。然而不管是何種程度的學(xué)生，聽覺記憶都是在背譜過程中占據(jù)相對高的地位，至于動作記憶，它會伴隨著學(xué)生的音樂素養(yǎng)不斷增強而慢慢減弱。
三、培養(yǎng)內(nèi)心聽覺的策略。
(一)重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂專業(yè)素質(zhì)。
音樂專業(yè)素質(zhì)的提高能夠加深學(xué)生對樂曲的內(nèi)心聽覺感受。鋼琴的教學(xué)，如果僅僅是簡單的彈奏技巧的教授，而不向?qū)W生講解作品創(chuàng)作的背景等相關(guān)理論知識，那么即使學(xué)生熟練地掌握了演奏方法，也不能演奏出符合音樂原創(chuàng)內(nèi)涵的曲子，更不能讓聽者正確理解作品的創(chuàng)作意圖和情感。作為情感寄托的音樂作品，不同的國家、民族及流派的創(chuàng)作者對其詮釋各具特色，所以一定的音樂理論知識對學(xué)生欣賞不同樂曲的素養(yǎng)的提高是十分必要的。此外，僅僅喜歡某一類樂器和音樂是不夠的，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對各類不同樂器和樂曲進(jìn)行廣泛且有意識地學(xué)習(xí)和鑒賞，例如可以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與樂器發(fā)展、樂曲創(chuàng)作相關(guān)的書籍，通過播放一些經(jīng)典的樂器演奏作品以及名家專業(yè)講座等，讓學(xué)生從樂器和音樂的文化根源出發(fā)，不斷拓寬音樂專業(yè)知識，提升自身的音樂修養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上建立起來的樂曲內(nèi)心聽覺對學(xué)生鋼琴演奏技巧的提升也起到了非常積極的作用。
(二)堅持引導(dǎo)學(xué)生聆聽鋼琴樂曲。
鋼琴彈奏的聽眾不僅僅是臺下的觀眾，演奏者本身也是一名聆聽者，聆聽樂曲過程對演奏者顯得更為重要。在鋼琴教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聆聽樂曲，一方面可以讓學(xué)生感受到聽覺的刺激，提高他們對音樂的理解。另一方面有利于學(xué)生對樂曲進(jìn)行內(nèi)在聽覺記憶。［6］長期反復(fù)地進(jìn)行樂曲聽覺積累，學(xué)生對樂曲記憶不斷加深，同時其內(nèi)心聽覺中所形成的多種色彩效果為提升樂曲感知能力奠定了基礎(chǔ)，多次的聆聽，使得學(xué)生能更好地把握音樂，甚至能觸發(fā)學(xué)生對音樂進(jìn)行有意義地模仿和創(chuàng)作的靈感。很多優(yōu)秀音樂作品的創(chuàng)作，都是在聆聽了大量其他音樂素材的基礎(chǔ)上的有所感悟，從而形成內(nèi)心聽覺，結(jié)合自己的情感以及創(chuàng)作意圖而完美地呈現(xiàn)在大家面前的。所以，在鋼琴教學(xué)中，堅持引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，是內(nèi)心聽覺養(yǎng)成的前提，更是進(jìn)行鋼琴深入教學(xué)的必備條件。例如鋼琴協(xié)奏曲《黃河》第三樂章，就有片段模仿琵琶演奏效果，鋼琴曲《繡金匾》許多地方模仿?lián)P琴的效果，鋼琴曲《梁?！纺７露喾N民樂、打擊樂效果等等，體現(xiàn)中國的民族氣韻;許多外國鋼琴曲幾乎也是交響化，如鋼琴曲《邀舞》，有單一樂器音色，也有樂器組合音色。內(nèi)心聽覺中千變?nèi)f化的色彩效果，來自于多聽交響樂，這是獲得良好音樂感知的關(guān)鍵，在聽的過程中感受作品的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式、調(diào)性等音樂基本語要素，構(gòu)成作品特定而豐富的內(nèi)涵、形式、場景和畫面，只有這樣，大腦里才有豐富的音色想象力。
(三)給予學(xué)生正確的鋼琴視譜彈奏指導(dǎo)。
視譜是鋼琴教學(xué)中內(nèi)心聽覺訓(xùn)練的基礎(chǔ)，正確有效的視譜習(xí)慣有助于鋼琴學(xué)習(xí)快速入門。在教學(xué)過程中，視譜想象有助于內(nèi)心聽覺水平的提升。在沒有外界音效的情況下，學(xué)生拿到樂譜后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行一段時間樂譜和旋律結(jié)構(gòu)的視覺觀察并通過低聲哼唱等方式，讓學(xué)生對樂曲有一個全面分析和認(rèn)識，然后引導(dǎo)他們在視覺記憶的基礎(chǔ)上，在腦中對樂譜音響和情感進(jìn)行新的思考，加強學(xué)生對樂譜以及對所要表演的音樂深入理解，并形成自己的內(nèi)心聽覺。通過這樣一個內(nèi)心思考和歌唱的過程，學(xué)生讀譜和內(nèi)心聽覺能力在潛移默化中得到了提升。例如，彈貝多芬鋼琴奏鳴曲op22no11末樂章時，首先要求節(jié)奏準(zhǔn)確，講究句子，并注意每一個力度、速度、表情標(biāo)記，按譜面彈工整，觸鍵細(xì)膩。再次是分析介紹作品:這是貝多芬早期作品，是明朗溫存的回旋曲，通過內(nèi)心聽覺找出細(xì)膩的觸鍵來表達(dá)音樂歌唱性情感;速度平穩(wěn)，似小行板，通過內(nèi)心聽覺控制三十二分音符彈奏均勻，否則會是雜亂無章;表情標(biāo)記中，貝多芬所特有的cresc以后直接進(jìn)來的突然p任何時候都必須準(zhǔn)確地做到，sf不要破壞整個p的音響，pp和p要有明顯的區(qū)別，樂章的中段是復(fù)調(diào)性的，它的內(nèi)容中出現(xiàn)了俏皮的、惡意的幽默等因素，還有喜劇高漲的地方，與整個樂章的基本情緒有著強烈的對比;小提琴式的分解八度奏法、如管樂一樣的低音以及朝氣勃勃的尾聲結(jié)束。這里都要靠內(nèi)心聽覺助一臂之力，表現(xiàn)音樂中所要求的語氣、復(fù)調(diào)聲部中的色彩、情緒的變化等等，來完成貝多芬的戲劇性樂章。此外，對學(xué)生聽覺意象的培養(yǎng)也是提升鋼琴教學(xué)中內(nèi)心聽覺的有效方法。鋼琴演奏者對和聲和旋律間的關(guān)系處理不當(dāng)，常常造成其對樂曲的旋律表達(dá)不當(dāng)，從而不能給聽者帶來悅耳的聽覺盛宴。聽覺意象有助于改善鋼琴和聲及旋律間的不和諧，這有利于學(xué)生在演奏過程中為聽者呈現(xiàn)出清晰分明的音樂旋律以及引人入勝的音樂氛圍。
(四)訓(xùn)練和提升學(xué)生背譜彈奏能力。
背譜演奏已經(jīng)成為一場合格鋼琴音樂會的最基本的要求。在演奏過程，通過聽覺記憶的反饋，演奏者能夠自如地將音樂的旋律、情感融入到自己的肢體動作中去，從而呈現(xiàn)出人與音樂和諧一體的演奏畫面?？梢婁撉俦匙V中所建立的內(nèi)心聽覺是演奏者出色地把握音樂的前提。在鋼琴的學(xué)習(xí)中錯誤的背譜方法，將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。內(nèi)心聽覺記憶是一種有利于學(xué)生背譜能力的提高的方法，但是內(nèi)心聽覺記憶的培養(yǎng)是一個漫長的過程，視覺上的形象感知、聽覺上的想象領(lǐng)會及后期反復(fù)彈奏，在其形成中都起到了關(guān)鍵的作用。拿到一個樂譜，首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在視覺上熟悉樂譜的結(jié)構(gòu)、旋律走向、強弱標(biāo)記等要點，并舉例幫助學(xué)生進(jìn)行形象化記憶。［7］然后通過多媒體等教學(xué)方式播放cd，反復(fù)多次地讓學(xué)生置身于樂曲鋼琴彈奏，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心對音樂作品的描繪和想象能力，并逐漸建立樂曲的內(nèi)心聽覺。通過這樣一個樂曲聽覺感知的訓(xùn)練，學(xué)生能將腦中牢固的樂曲彈奏要點靈活地運用到手指彈奏練習(xí)中去，再經(jīng)過一段時間的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生不僅能正確離譜彈奏出符合音樂作品內(nèi)涵的曲子，而且其內(nèi)心聽覺的能力也得到了很好的鍛煉。
四、結(jié)語。
從以上內(nèi)心聽覺和鋼琴教學(xué)的關(guān)系分析，可以看出，學(xué)生內(nèi)心聽覺能力的培養(yǎng)是鋼琴教學(xué)中必不可少的任務(wù)之一。這就要求鋼琴教師在教學(xué)過程中從音樂素養(yǎng)、樂曲聆聽、讀譜及背譜等多方面探索對策，并對學(xué)生進(jìn)行正確有方的教授和指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的內(nèi)心聽覺素養(yǎng)，從而增強其對鋼琴樂曲的感知能力。同時結(jié)合必要的彈奏技巧的訓(xùn)練，最終達(dá)到理想的鋼琴教學(xué)效果。
獨立學(xué)院課程改革的論文篇八
（一）。
我國當(dāng)前的高職院校多數(shù)是以過程管理及經(jīng)驗管理為主，這與當(dāng)前的教育發(fā)展有很大的區(qū)別，以至于傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已無法適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展方向。過程管理與經(jīng)驗管理主要強調(diào)的是教學(xué)管理的統(tǒng)一性，因此這種教學(xué)管理模式更注重的是學(xué)生的共性培養(yǎng)。但是隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職院校的生源也在不斷遞增，學(xué)生的文化背景、家庭背景、個性特點都具有多樣性，因此傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)管理已無法滿足當(dāng)前教學(xué)需要，在一定程度上甚至忽視了教學(xué)的科學(xué)性。眾所周知，因材施教是所有教學(xué)的重點，但當(dāng)前的高高職院校教學(xué)管理忽視了教學(xué)的人性化，也就降低了院校的教學(xué)質(zhì)量。
當(dāng)前高職院校的教學(xué)管理主要集中在教學(xué)上，對于管理卻沒有給予充分的重視，這主要是由于教學(xué)管理人員的隊伍處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。高職院校的很多教學(xué)管理人員的工資待遇都相對較低，在職稱評定上有很多的阻礙。隨著近年來我國高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校的在校生數(shù)量逐年遞增，更多的在校生將精力投入到自己的學(xué)習(xí)生活中去，這就要求高職院校擁有穩(wěn)定的教學(xué)管理隊伍，能夠配合學(xué)生的需要，擁有更多的社會實踐經(jīng)驗。
我國的多數(shù)高職院校在管理模式上都存在行政化、機械化的問題，在教學(xué)管理的過程中，很多教師都忽略了學(xué)生的參與度，只是一味地指導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)活動中處于處于絕對的核心定位。在這種機械化的管理模式中，教師逐漸成為了教學(xué)管理的客觀對象，這直接導(dǎo)致了管理者和教師之間矛盾的增加。特別是有些教學(xué)管理者不注重取教師和學(xué)生的反饋意見，對于平時的教學(xué)管理只是修改表面，沒有對其根本進(jìn)行改正。很多教學(xué)管理者只是機械的重復(fù)工作流程，從安排課程到安排考試、檢查教案都只是反復(fù)地執(zhí)行，甚至有一些教學(xué)管理者在執(zhí)行過程中只是停留在表面，沒有真正地對教學(xué)管理模式進(jìn)行改革。
1.4教學(xué)觀念缺乏創(chuàng)新。
就目前的高職院校的教學(xué)管理模式來看，高校教育者的思想觀念普遍落后，缺乏創(chuàng)新，這直接導(dǎo)致了高職院校的教學(xué)模式機械化。教條主義使得教學(xué)管理者形成了固定的思維模式，難以創(chuàng)新，特別是由于思維定勢，教育者缺乏競爭意識，教學(xué)改革也就無法深入。當(dāng)前我國的高職院校在很大程度上與人才需求脫節(jié)，不能夠密切聯(lián)系學(xué)生的實際，因此高職院校需要加大創(chuàng)新力度，全面提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。
目前我國對于高職院校教學(xué)管理者的職責(zé)并沒有明確的說明，這直接影響了高職院校的教學(xué)管理水平。因此，高職院校需要制定嚴(yán)密的教學(xué)管理隊伍的編制標(biāo)準(zhǔn)，高職院校考慮時需要以學(xué)校性質(zhì)為前提，對教學(xué)管理的任務(wù)以及教學(xué)管理者的定編標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，從而對教學(xué)管理者進(jìn)行更明確的說明。高職院校可以建立院、系、專業(yè)教研室的三級教學(xué)管理體制。院級的教學(xué)管理層主要是進(jìn)行教學(xué)決策，因此院級的管理層需要對教學(xué)現(xiàn)狀深入分析，從而對學(xué)校教學(xué)改革更加準(zhǔn)確。系級的教學(xué)管理者主要的工作是協(xié)調(diào)監(jiān)督，重點對教師隊伍建設(shè)和專業(yè)建設(shè)進(jìn)行改革，在一定程度上，系級的教學(xué)管理者承擔(dān)著溝通學(xué)校與教師的責(zé)任。專業(yè)教研室的教學(xué)管理者工作的重點在于對教學(xué)情況進(jìn)行動態(tài)管理，這就需要很強的執(zhí)行能力，因此專業(yè)教研室的教學(xué)管理者需要更加重視日常的教學(xué)管理。
在高職院校的教學(xué)管理中，教學(xué)管理者處于核心的管理位置，因此管理人員的素質(zhì)高低對于教學(xué)管理水平有直接影響。高職院校需要充分地調(diào)動管理人員的積極性，定期組織教學(xué)管理者進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高教學(xué)管理者的管理效率。同時高職院校也要為年輕的教學(xué)管理者提供機會，增加他們的管理經(jīng)驗，通過專門的教學(xué)管理培訓(xùn)，教學(xué)管理者可以更加地明確自身存在的不足，從而提升教學(xué)管理者的管理水平。高職院?？梢赃m當(dāng)聘請一些高水平的教育專家，在充實教學(xué)管理的隊伍的同時，讓他們?yōu)樵盒５慕虒W(xué)發(fā)展提供一些專業(yè)的建議，從而提高教學(xué)管理質(zhì)量。在當(dāng)前形勢下，高職院校需要加強人性化管理，將人性化的教學(xué)理念融入到教學(xué)管理中，從而真正地發(fā)揮高職院校的教學(xué)管理優(yōu)勢。
在進(jìn)行教學(xué)管理時，教學(xué)管理者需要首先對教學(xué)過程及教學(xué)成果進(jìn)行科學(xué)的分析，通過分析的成果制定管理計劃，從而提高教學(xué)管理的質(zhì)量。因此，教學(xué)管理者需要在分析時將管理信息化，通過多渠道收集教學(xué)信息。傳統(tǒng)的教學(xué)管理在收集信息時采用的是手工操作方式。但隨著我國高職院校的規(guī)模不斷擴大，教學(xué)信息量也逐漸增多，這就要求高職院校的教學(xué)管理向信息化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。高職院校可以開發(fā)科學(xué)的教學(xué)管理系統(tǒng)，這樣就可以更加科學(xué)合理地處理教學(xué)管理中的問題，這對于高職院校的教學(xué)質(zhì)量提高有很重要的意義。
三、結(jié)語。
隨著時代的發(fā)展，高職院校的教學(xué)管理也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，但高職教育是大學(xué)教育中非常重要的一個組成部分，因此只有通過不斷的探索創(chuàng)新，才可以有效地促進(jìn)教學(xué)水平的提高，從而提高高職院校的教學(xué)管理質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)高職院校的教學(xué)目標(biāo)。
（二）。
一、我國民辦高校的教學(xué)管理現(xiàn)狀研究。
首先，沒有穩(wěn)定的管理經(jīng)費一直是制約民辦高校發(fā)展的一個重要因素。穩(wěn)定的教育經(jīng)費是高校得以長久發(fā)展的重要基礎(chǔ)，沒有穩(wěn)定的教育經(jīng)費就不可能在穩(wěn)定的環(huán)境中發(fā)展高校，就不可能給予學(xué)生一個良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量，高校的品質(zhì)也得不到有效的提高，教師得不到穩(wěn)定的教育資金投入，必然不能夠安心進(jìn)行教學(xué)研究和課堂教學(xué)，久而久之，惡性循環(huán)之下民辦高校將不可能有光明的未來。眾所周知，我國的教育經(jīng)費一直是一個十分讓人頭疼的問題，大部分的教育經(jīng)費都是政府投入，另一部分主要是由學(xué)生所交的學(xué)雜費提供，剩下的部分則是高校其他的一些收入。而在那些沒有政府教育資金投入的高校，學(xué)雜費是其最主要的教育經(jīng)費來源。用學(xué)生的錢讓學(xué)生享受良好的教學(xué)，依靠學(xué)雜費作為民辦高校的主要經(jīng)濟收入已經(jīng)成為了民辦高校不得不接受的無奈現(xiàn)實。也因為這個原因，民辦高校不得不減少在教學(xué)上投入的經(jīng)費，被迫的造成民辦高校所擁有的教學(xué)設(shè)備簡陋，直接的影響到了民辦高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，民辦高校也得不到有效的發(fā)展。
其次，沒有穩(wěn)定的教師資源也是制約民辦高校發(fā)展的一個重要因素。在民辦高校中，大多數(shù)教師都是在外聘請的，流動性十分大，教師隊伍的組成并不穩(wěn)定，所產(chǎn)生的教師結(jié)構(gòu)也并不合理，教學(xué)質(zhì)量也就不能夠有所保證。民辦高校一般都是根據(jù)設(shè)定的專業(yè)來聘請教師進(jìn)行授課，而聘請的教師大多數(shù)都是在附近高校任職的在職教師，這些教師都擁有本職的教師工作，在民辦高校中的教學(xué)活動只是他們的一個兼職工作，這就使得他們在教學(xué)質(zhì)量上必然會受到一定的影響。除此之外，在工資報酬、社會的認(rèn)可程度和福利待遇方面，民辦高校都與公立高校存在一定的差距，大多數(shù)在民辦高校任職的教師都是將民辦高校作為進(jìn)行公立學(xué)校工作的一個經(jīng)驗累積的地方，也就是所謂的跳板。一旦任職教師達(dá)到了公立高校的聘請條件，接到公立高校的聘請通知書，必然會放棄在民辦高校中的工作。這樣沒有穩(wěn)定性的教師在民辦高校中的教學(xué)質(zhì)量可以想象。而那些不會跳槽的教師一般都是年齡已經(jīng)比較大了或者是剛剛進(jìn)行工作崗位的小年輕，這就造成了民辦高校的教師結(jié)構(gòu)十分不合理，沒有年富力強又有經(jīng)驗的教師對學(xué)生進(jìn)行授課。除此之外，民辦高校中的教師學(xué)歷普遍不是很高，所擁有的職稱也不是很高，能夠動手又動口的高素質(zhì)教師更加是稀缺動物。
最后，民辦高校在對其教學(xué)進(jìn)行定位的時候出現(xiàn)了思想上的偏差。從客觀上來說，大多數(shù)民辦高校所擁有的辦學(xué)歷史都是十分短的，高校中人員的辦學(xué)能力并沒有得到有效的提高，歷史沉淀時間不長，這就使得民辦高校是不可能在教學(xué)資源上與老牌的公立高校相抗衡。與此同時，我國的民辦高校在進(jìn)行教學(xué)的時候普遍偏向在短時間內(nèi)培養(yǎng)人才，大多數(shù)的民辦高校都是根據(jù)市場的需要來開設(shè)學(xué)校專業(yè)的，熱門專業(yè)優(yōu)先開設(shè)，這就使得大多數(shù)民辦高校所擁有的專業(yè)都是現(xiàn)在社會所親睞的那幾個熱門的專業(yè)，不符合社會所要求的個性化、科學(xué)化的發(fā)展方式。在這樣的情況下，民辦高校的專業(yè)課程建設(shè)、學(xué)科分類建設(shè)、教學(xué)資源發(fā)展等各個方面都不能夠得到良好的發(fā)展，造成現(xiàn)在的民辦高校教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)、教學(xué)資源達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)、教師素質(zhì)不高、教學(xué)內(nèi)容不切實際等等情況的出現(xiàn)。
二、我國的民辦高校在教學(xué)管理上的發(fā)展策略研究。
高校教育質(zhì)量的高低對其招生和社會信譽等各個方面都有著決定性的影響，高校的教學(xué)質(zhì)量是其生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，民辦高校的教學(xué)質(zhì)量更加是其是否能夠繼續(xù)存在的關(guān)鍵之所在。目前，我國的民辦高校所擁有的教學(xué)質(zhì)量普遍低于老牌的公立大學(xué)，而對畢業(yè)生又要求其能夠擁有和公立高校畢業(yè)生一樣的水平。在這樣的情況下，民辦高校必須要加強對其教學(xué)管理的力度，最大限度的提高民辦高校的教學(xué)質(zhì)量，在對高校進(jìn)行有效管理基礎(chǔ)上促進(jìn)民辦高校的長遠(yuǎn)發(fā)展。
第一，民辦高?？梢院拖嚓P(guān)的企業(yè)之間進(jìn)行合作，爭取得到教學(xué)經(jīng)費方面的支持。我國的民辦高校相比公立高校而言有著更大的自主權(quán)，在一定的時候可以自主的更具社會需要和企業(yè)需要對高校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，從而培養(yǎng)出更加符合企業(yè)和社會所需求的高素質(zhì)人才。也就是說，民辦高校完全可以積極的與相關(guān)企業(yè)接觸洽談，針對合作企業(yè)所需要的人才進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)方面的調(diào)整，對企業(yè)所需人才的專業(yè)進(jìn)行重點建設(shè)，為企業(yè)培養(yǎng)更加多的專業(yè)人才。這樣不但可以爭取到合作企業(yè)給民辦高校提供更多的教育經(jīng)費，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)，極大的增加了民辦高校對學(xué)生的吸引力，民辦高校和企業(yè)能夠在這樣的情況下達(dá)到一種雙贏的狀態(tài)。
第二，決定民辦高校教學(xué)地位的就是民辦高校所擁有的教學(xué)質(zhì)量，而民辦高校的教學(xué)質(zhì)量如何完全取決于民辦高校所擁有的教師資源。也就是說，民辦高校應(yīng)該建立起一支穩(wěn)定的并且具有高素質(zhì)的專業(yè)型教師隊伍。首先，在民辦高校中建立穩(wěn)定、專業(yè)的教師隊伍必須有一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃。選擇教師必須要是德才兼?zhèn)洹I(yè)知識過硬、敬業(yè)精神強并且知道如何教學(xué)的人才，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該能夠根據(jù)民辦高?，F(xiàn)在的實際情況調(diào)整教學(xué)方式，為民辦高校培養(yǎng)更多的所需要的人才。對民辦高校所擁有的全職的教師和兼職的教師比例一定要進(jìn)行很好的控制，對于教師年齡的結(jié)構(gòu)劃分必須合理，在對優(yōu)秀的教師資源引進(jìn)的時候一定要舍得下本錢，優(yōu)秀教師的加入對于提高民辦高校的綜合實力和社會影響力有著十分重要的影響。對于已經(jīng)在民辦高校中任職的教師必須給其穩(wěn)定感，時不時的激發(fā)教師的教學(xué)熱情，讓教師在穩(wěn)定的教學(xué)工作中不斷的提高自己，提高民辦高校的整體教學(xué)質(zhì)量；其次，對于民辦高校中的教師隊伍建設(shè)要進(jìn)行進(jìn)一步的管理，讓民辦高校擁有一個更加規(guī)范、科學(xué)的教師管理制度。一個學(xué)校是否能夠留住好教師，除了其所能夠提高的工資報酬之外，很大程度上取決于該高校所擁有的教師管理制度。而民辦高校的靈活性、自主性使其對教師的管理能夠更加的人性化、科學(xué)化，讓教師在受到管理的過程中又不會感覺到壓抑，這樣才能夠真正的將高素質(zhì)的教師留在民辦高校中；最后，對于全職的專業(yè)教師對于應(yīng)進(jìn)一步建設(shè)。對于民辦高校中所擁有的專業(yè)知識過硬，教學(xué)質(zhì)量很高，年齡并不是很大的青年教師應(yīng)該給予更多的關(guān)懷和重任，讓其能夠在感受到高校給予其重任和關(guān)懷的同時安心的.在民辦高校中繼續(xù)工作，并且不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。而對于學(xué)歷程度不高，教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)的教師則應(yīng)該給予其再培訓(xùn)的機會，讓其在崗位上接受專業(yè)性的培訓(xùn)，最大可能的提高其綜合教學(xué)實力。
第三，民辦高校在對人才及進(jìn)行培養(yǎng)的時候，應(yīng)該將市場的需求作為其培養(yǎng)的出發(fā)點，根據(jù)市場的需求設(shè)置專業(yè)科目，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建全面、科學(xué)的學(xué)科體系。在民辦高校專業(yè)的設(shè)置過程中，對于社會上所需要的專業(yè)學(xué)科應(yīng)該進(jìn)行重點管理，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的擴建，尤其是對能夠適應(yīng)全球化的發(fā)展和社會上所需要的經(jīng)濟發(fā)展等相關(guān)專業(yè)的設(shè)置，是形成民辦高校所獨有的特色專業(yè)的一種方法。
三、結(jié)束語。
總之，民辦高校是進(jìn)行高等教學(xué)的一種新模式，民辦高校的存在并不是為了對公立的高等教學(xué)進(jìn)行補充，而是我國高等教育的一個重要組成部分，民辦高校的存在已經(jīng)成為了我國高等教育發(fā)展的一個重要發(fā)展點。隨著未來經(jīng)濟的發(fā)展和民辦高校教育質(zhì)量的逐漸提高，我國的民辦高校一定會成為具有特色的、科學(xué)的、合理的管理制度的所在，所擁有的教學(xué)質(zhì)量必然能夠得到一個新的高度。
（三）。
一、現(xiàn)階段我國高教教學(xué)管理中的現(xiàn)狀和弊端。
首先來說，我國以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是非常落后和不切實際的。要知道，教學(xué)管理的質(zhì)量和水平的高低完全取決于教學(xué)管理觀念和教學(xué)管理方法。近年來，隨著我國經(jīng)濟和社會的飛速發(fā)展“以人為本”的教學(xué)管理理念越來越顯示出其的優(yōu)越性。這個新興的教學(xué)管理理念隨著社會的進(jìn)步越來越被人們重視，為更多的人群所接受。以往的傳統(tǒng)教學(xué)，由于當(dāng)時計劃經(jīng)濟的沖擊深深地影響了當(dāng)時的管理理念和管理行為等等。在當(dāng)時經(jīng)驗管理和行政管理這兩個教學(xué)管理理念根深蒂固以至于真正的“人本主義”管理理念并未真正成型。其次是以往的教學(xué)管理當(dāng)中行政化的傾向和意識是非常嚴(yán)重的。要知道，由于當(dāng)代管理理論的沖擊，科學(xué)觀的教學(xué)管理理念在是非常實用和必需的。然而在實際的操作過程當(dāng)中很大程度上的一部分還是依靠經(jīng)驗和行政來進(jìn)行實際的教學(xué)管理。這些傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念在一定程度上是和教學(xué)管理的科學(xué)觀所沖突和相悖的。這里面有兩方面的內(nèi)容:一是在實際的教學(xué)管理過程當(dāng)中，師生這個本來的主體卻完全沒有融入到實際操作當(dāng)中去。一直以來，我國國家的高校教學(xué)管理中行政始終是占主體地位的。在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)管理當(dāng)中，教學(xué)管理者才是真正的主體。而完全忽略了師生這個真正主體的作用和地位。這顯然是不切實際的。二是以往傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念注重的是統(tǒng)一性。在這個提倡個性發(fā)展，倡導(dǎo)培養(yǎng)高素質(zhì)、全方位人才的時代。以前教學(xué)管理方法在彈性和創(chuàng)造性是十分不夠的。這樣的后果直接會影響到我們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。第三，在過去的一段歷史時期之內(nèi)，往往都只顧著抓就業(yè)率等等其他方面而普遍對教學(xué)管理的重視程度不夠。這里筆者想強調(diào)兩方面的內(nèi)容:首先來說是學(xué)校高層管理者對教學(xué)管理的工作內(nèi)容不夠重視。在他們的觀點里教學(xué)管理的工作只是要調(diào)排課，安排考試，檢查課程教學(xué)等等方面。其次是學(xué)校重視教學(xué)科研任務(wù)的投入，而忽視了對教學(xué)管理的精力投入。第四，我國的目前高校中對于教師的績效考核和鼓勵機制設(shè)計的不是十分完善。現(xiàn)階段我國教學(xué)的績效考核只注重了量的部分而忽視了質(zhì)的部分。特別值得一提的是，只對教師進(jìn)行物質(zhì)鼓勵而不進(jìn)行精神和發(fā)展環(huán)境的激勵。第五，我們要提的就是教學(xué)管理人員的隊伍建設(shè)問題。要針對我國高校中的教學(xué)管理人員進(jìn)一步提高其素質(zhì)和能力。
二、現(xiàn)階段創(chuàng)新高校教學(xué)工作的重要性。
第一，高校教學(xué)管理工作質(zhì)量的提示可以提高高校的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使得高校迅速發(fā)展。學(xué)校的最終目標(biāo)是為社會培養(yǎng)全方位、高素質(zhì)的人才。而教育是培養(yǎng)人才的唯一途徑和方法。在這里一所高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平就顯得尤為重要了。如何提高高校的教學(xué)質(zhì)量呢?進(jìn)行完善的教學(xué)管理才是根本。所以說，現(xiàn)階段我們應(yīng)該進(jìn)一步完善我國的高校教學(xué)管理工作和方法，這才是最重要的。一所和諧穩(wěn)定發(fā)展的高校必然要有完善的教學(xué)管理系統(tǒng)。
第二，社會進(jìn)步和經(jīng)濟的飛速發(fā)展有賴于創(chuàng)新高校的教學(xué)管理工作內(nèi)容。現(xiàn)階段，我國改革開放飛速發(fā)展，我國的高等教育等方面的內(nèi)容也達(dá)到了一個新的高度。我們可以這么理解，那就是當(dāng)前的高校的發(fā)展可以歸功于教學(xué)管理的創(chuàng)新和發(fā)展。高等教育發(fā)展的根本是教學(xué)管理。因此，我們進(jìn)行好教學(xué)管理才能更好地順應(yīng)時代和經(jīng)濟的發(fā)展需求，才能更好地實現(xiàn)我國“十一五”所做的發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，才能為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)增磚添瓦。
三、規(guī)范教學(xué)管理流程，提高教學(xué)管理質(zhì)量。
高校的核心工作是教學(xué)，而保障核心教學(xué)工作的則是高效運行的教學(xué)管理系統(tǒng)。一個完善的教學(xué)管理流程系統(tǒng)是現(xiàn)階段我國高校提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)管理工作總結(jié)出以下流程性教學(xué)管理系統(tǒng):首先是教學(xué)管理的日常性管理流程。高校必須按照國務(wù)院及相關(guān)教育職能部門制定的教學(xué)計劃和方針政策來進(jìn)行落實和具體實施。具體來說教務(wù)處進(jìn)行傳達(dá)工作，各系部教學(xué)單位進(jìn)行認(rèn)真完善的落實和執(zhí)行。其次是要建設(shè)高校綠色管理通道。隨著國家示范性高等職業(yè)院校評估及建設(shè)驗收的通過，我院原來的教學(xué)管理隊伍得到加強，形成了從分管教學(xué)的院長、教務(wù)處及各教學(xué)系、部分管教學(xué)的主任到教學(xué)秘書的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)。最后要提的就是關(guān)于提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)?，F(xiàn)階段我國社會的高速發(fā)展決定了高校教學(xué)的機遇和挑戰(zhàn)，這也對教學(xué)管理者提出了更好的素質(zhì)要求。因此，對高校教學(xué)管理者進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和建設(shè)高素質(zhì)教學(xué)管理隊伍勢在必行。
獨立學(xué)院課程改革的論文篇九
論文摘要：高校獨立學(xué)院是我國高等教育改革中新出現(xiàn)的一種辦學(xué)形式，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為主。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，就是培養(yǎng)應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計人才。要培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才，教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用，而提升教學(xué)質(zhì)量的重點就是教學(xué)管理工作。本文針對獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)與管理中存在的問題，提出了自己的思考。
本文所稱獨立學(xué)院，是專指由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院，它是新形勢下高等教育辦學(xué)機制與模式的一項探索和創(chuàng)新[1]，是更好更快擴大高等教育資源的一種有效途徑，對今后我國高等教育的持續(xù)、健康發(fā)展具有重大的意義。
作為現(xiàn)代高等教育的一種新嘗試與創(chuàng)新的獨立學(xué)院，既有大學(xué)的共同本質(zhì)，又有自己的個性與特征。既不同于公辦學(xué)校，也不同于民辦高校。本文就是以獨立學(xué)院為背景，以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，探討其專業(yè)的特殊性、教師隊伍、規(guī)章制度等在教學(xué)管理中存在的問題，并提出建議。
一、專業(yè)的特殊性在教學(xué)管理上的體現(xiàn)。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)與管理存在許多特殊性。比如，在教學(xué)管理上，其教學(xué)安排與其他課程不同，在專業(yè)教學(xué)中存在延續(xù)性問題。例如在素描和色彩等繪畫課，色彩顏料調(diào)好了，不可能只上兩節(jié)課就扔掉，明天重新調(diào)，而必須一次性調(diào)制好、用完。對于其他視覺或環(huán)藝專業(yè)課程，教師基本會在前四節(jié)課講授理論知識，緊接著安排實踐。如果按照正常的課程在一周只安排四節(jié)，學(xué)生大多在第二次上課時忘掉上周的內(nèi)容，因此一門專業(yè)課往往需要連續(xù)地、集中地講授幾周。并且在整個學(xué)期中，排課通常會出現(xiàn)前松后緊的情況，因為藝術(shù)設(shè)計的課程大多從易到難，循序漸進(jìn)。從授課教師層面講，學(xué)期內(nèi)一個教師講授完幾周的課后，可能在一段時間沒有其他課程安排，那么他不必坐班，學(xué)校很難對其進(jìn)行考勤制度的管理，學(xué)生和教師的交流也存在局限性；從學(xué)生層面講，大多數(shù)學(xué)生會為做一個模型或是設(shè)計一個新作品做通宵。所以大多數(shù)學(xué)生早上起不來，早上的課無法堅持正常的出勤，有時會出現(xiàn)遲到、曠課等情況。這樣一來，往往會影響到學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的制度執(zhí)行等等。
二、專業(yè)課程安排較其它專業(yè)的復(fù)雜性。
在我們的調(diào)查問卷中，就涉及到現(xiàn)在專業(yè)的課程設(shè)置和教實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生的影響。其中，在專業(yè)課程設(shè)置方面，74%的學(xué)生認(rèn)為合理，21%的學(xué)生覺得一般，并且將近一半的學(xué)生認(rèn)為對自己影響最大的教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)實踐與實驗，只有三分之一的人認(rèn)為專業(yè)知識對自己的影響很大。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，無論是在畫畫還是在設(shè)計時，往往不會拘泥一種常規(guī)的方式。除了課本上的知識外，需要學(xué)生走出戶外大量地進(jìn)行觀摩，了解與專業(yè)相關(guān)的市場情況，讓其細(xì)致地進(jìn)行市場調(diào)研，為其設(shè)計尋找靈感和材料。但從學(xué)校的教學(xué)秩序上，實踐環(huán)節(jié)的安排有限，并且學(xué)校需要教師和學(xué)生按照預(yù)先的安排上課，以保證課堂秩序并監(jiān)督教師是否按時完成工作量。除此之外，學(xué)生有時在課堂作畫時，除了安靜的教室外，可能需要一些音樂來激發(fā)他們繪畫和創(chuàng)作的熱情。由于以上情況的發(fā)生，有時學(xué)校正常的考勤或教學(xué)管理制度是不能完全適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展需求的。
三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生個性鮮明。
獨立學(xué)院生源一般是本科三批學(xué)生，其錄取成績比普通高校學(xué)生要低70-100分左右。學(xué)生文化基礎(chǔ)總體較差，入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，大部分基礎(chǔ)知識相對薄弱，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在明顯不足，如自律性差、毅力差，缺乏鉆研精神和進(jìn)取精神等。當(dāng)然，這其中也不排除存在一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們由于高考的失利等原因失去上重點大學(xué)或是本科學(xué)院的機會，但入學(xué)后在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)刻苦。
相對于普通專業(yè)的學(xué)生來說，獨立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生難管是大多數(shù)人的印象。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生由于從小愛好美術(shù)，對于任何事物有其獨到的想法。他們追求標(biāo)新立異，個性十足、思想活躍，富有創(chuàng)造性。同時，較普通高校和其他一般專業(yè)，獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)費一般比較高，所以學(xué)生大多家庭條件較好，學(xué)生本人能夠有條件并且能迅速接受新事物。他們情感豐富，好惡分明，對外界刺激敏感，情緒易受環(huán)境的干擾和影響。自我意識突出，強調(diào)個性化發(fā)展，社會化程度不高，集體觀念、團隊意識相對淡漠，在行為上往往表現(xiàn)出較強的個性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。因此，由于其生源的特殊性，照搬常規(guī)專業(yè)或普通高校的人才培養(yǎng)模式是行不通的。
四、教師隊伍。
教師隊伍對獨立學(xué)院的教學(xué)和發(fā)展起著重要作用，但是獨立學(xué)院的專職專任老師不多，許多教師來自不同的地方，教師流動性大、教師隊伍不穩(wěn)定。對于藝術(shù)專業(yè)來說，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量做到和母體學(xué)校的優(yōu)勢資源共享，聘請了大量有經(jīng)驗的教師來為學(xué)生上課。但是外聘教師到獨立學(xué)院的工作任務(wù)單一，除了上課并無其他責(zé)任，缺乏與學(xué)生和其他老師的`交流，在思想上也缺乏凝聚力，從而影響了教學(xué)的連續(xù)性、一致性以及學(xué)生思想上的成長，教師在教學(xué)過程中的育人作用無法得以發(fā)揮。此外由于大多外聘教師都屬有經(jīng)驗并且具有高職稱的教師，他們自身都擔(dān)有一些教學(xué)科研任務(wù)，工作重點不盡相同，時間安排很難一致，要把他們組織起來，協(xié)調(diào)合作，開展教學(xué)工作和教學(xué)研究活動，也有一定的教學(xué)管理難度。
根據(jù)以上提出的獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)和管理上的問題，筆者覺得應(yīng)該從實際出發(fā)，在仔細(xì)研究和分析獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)和管理特點的前提下，參考了兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗，提出以下加強獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系專業(yè)教學(xué)管理的幾點思考。
（一）針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)管理上的特殊性，獨立學(xué)院除了在參照普通公辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合獨立學(xué)院自身的特點加以制訂，不能完全照抄照搬母體學(xué)校的規(guī)章制度。并且，獨立學(xué)院既定位在培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性藝術(shù)人才，那么就應(yīng)該在堅持學(xué)院正規(guī)化管理的同時，充分注意到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的特殊性，更多地應(yīng)注重其管理的實用性。堅持實事求是的原則，制訂符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點的正規(guī)化管理體系和考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，純理論的和實踐類的課程在時間的安排上應(yīng)有所不同，打斷式地四節(jié)連排的方式更適合實踐類的課程，他能夠?qū)⒔虒W(xué)和練習(xí)有效地聯(lián)系起來，使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果，而理論類的課程相對操作性較低，兩節(jié)課的形式更能使學(xué)生的注意力集中。除此之外，比較其它專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該從專業(yè)興趣上鼓勵，讓其形成自我約束能力，僅靠學(xué)院統(tǒng)一的考勤制度，不僅不能夠提高出勤率，還會使學(xué)生失去興趣。因此，學(xué)院逐步形成有針對性的區(qū)別式的正規(guī)化管理可以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)管理，實現(xiàn)教學(xué)宗旨的目的。
（二）在對獨立學(xué)院的教學(xué)管理中，應(yīng)該根據(jù)獨立學(xué)院的自身定位、培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的實際情況，一方面有針對性地在教學(xué)計劃中加大基礎(chǔ)課和實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的比重，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科及課程教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)特色課程。另一方面，相對于普通院校和專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生個性思維特征不同，在培養(yǎng)的模式上，應(yīng)利用其特點，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的發(fā)展選擇，為學(xué)生提供發(fā)展的多樣可能。比如開辦階段課程作品展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，輪替式安排學(xué)生負(fù)責(zé)展覽，從作業(yè)搜集整理、排展布展到為整個展覽進(jìn)行海報設(shè)計，最后進(jìn)行展覽推廣，使所有學(xué)生都得到鍛煉，并借展示的機會提高學(xué)生的自信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度。這樣就把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動權(quán)歸還給學(xué)生，尊重學(xué)生的發(fā)展選擇權(quán)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，因人制宜，因勢利導(dǎo)，因材施教，激發(fā)每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，努力提高學(xué)生畢業(yè)后的社會認(rèn)可度，為社會接受。
（三）教育興衰，系于教師[2]。建立一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍是保證學(xué)院得以健康發(fā)展的關(guān)鍵。雖然獨立學(xué)院能夠利用體制上的優(yōu)勢組建一支年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)相對協(xié)調(diào)，專職、兼職教師搭配這樣的教師隊伍，但是學(xué)生和教師之間并沒有形成相對有效、融洽的師生關(guān)系。因此本著以生為本的辦學(xué)理念，獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以在聘請外聘教師的同時，要求他們有標(biāo)準(zhǔn)的、有目標(biāo)地培養(yǎng)專職專任教師。例如在課程開始的幾周內(nèi)，專職教師要通過聽課的方式學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗或優(yōu)良的教學(xué)方法，然后掌握外聘教師對課程的要求，由專職教師和學(xué)生形成聯(lián)系，學(xué)生遇到問題時可以定時定地地去找專職教師詢問，避免了學(xué)生遇到問題無法聯(lián)系外聘教師的尷尬。同時，專職教師隊伍形成坐班制，加強學(xué)生和教師之間的聯(lián)系。并且，開展專職專任教師教研室活動，邀請有相同課程的外聘教師集體制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度，教學(xué)方案和大綱，一方面能夠?qū)ν馄附處熯M(jìn)行督導(dǎo)檢查，另一方面能夠鍛煉培養(yǎng)學(xué)院的教師隊伍。
（四）建立高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。對于獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)監(jiān)控，應(yīng)從教材的選用、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求的合理安排及課堂檢查等各方面進(jìn)行?？梢酝ㄟ^教學(xué)管理職能部門，通過教學(xué)質(zhì)量評估制度和督導(dǎo)制度，對學(xué)院的教學(xué)組織與管理進(jìn)行全面的監(jiān)督與指導(dǎo)，組織學(xué)校專家組對學(xué)院的教學(xué)計劃進(jìn)行審定。大體上，從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)管理的角度來說，首先要做到教學(xué)基本文件齊全，包括各專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、實驗大綱、教學(xué)進(jìn)程計劃、課表等，并且需要成熟的工作制度，如學(xué)籍管理、成績考核管理、排課與調(diào)課、教學(xué)檔案保管等制度、教學(xué)和教學(xué)管理人員的崗位責(zé)任制及獎懲制度。除了建立各類教學(xué)規(guī)章制度外，學(xué)院教學(xué)管理層還應(yīng)注意教學(xué)規(guī)章制度的落實情況，定期開展檢查。對教學(xué)前，教學(xué)中和完成教學(xué)三個階段進(jìn)行部門內(nèi)部、部門之間、上下部門之間的聽課檢查。同時，形成雙向測評制度。雙向測評包括教師評學(xué)、學(xué)生評教，測評結(jié)果與獎懲制度掛鉤，以此來保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新機制和模式試辦獨立學(xué)院管理的若干意見[j].中國高等教育，，2（5）：7-8.
[2]趙國正.獨立學(xué)院教學(xué)管理工作初探――以浙江理工大學(xué)科藝學(xué)院為例[j].管理觀察，2010，398.
獨立學(xué)院課程改革的論文篇十
筆者查閱了中國期刊全文數(shù)據(jù)庫1999年至今關(guān)于獨立學(xué)院公共體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀類文章；通過本市獨立學(xué)院的網(wǎng)站，收集了本市獨立學(xué)院體育課程建設(shè)以及教學(xué)方面的相關(guān)資料；與泰州市獨立學(xué)院公共體育課程設(shè)置的主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行座談，并和相關(guān)體育教師深入研討，獲取了第一手資料。分別對課程設(shè)置、課程內(nèi)容、考核機制、課外體育以及教材和教學(xué)文件五個方面進(jìn)行了整理歸納。
二、課程設(shè)置。
泰州市的獨立學(xué)院的公共體育課程模式分別是選項課、俱樂部制以及基礎(chǔ)課程結(jié)合選項輪換。面向一、二年級開設(shè)體育必修課程，三年級以上學(xué)生僅僅開設(shè)部分選修課，甚至不開設(shè)任何課程。實際教學(xué)中幾乎不涉及保健生的課程。課堂教學(xué)安排都是每周一次，每次課程時間為80分鐘至100分鐘之間，每學(xué)期32至36學(xué)時，每一節(jié)課學(xué)生人數(shù)在30至45人之間。
三、課程內(nèi)容。
泰州市的獨立學(xué)院公共體育課程的主要內(nèi)容大約分為，三大球：籃球、足球、排球；三小球：網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球；體藝類：健美操、體育舞蹈；傳統(tǒng)項目：武術(shù)、太極拳；時尚類：女子防身術(shù)、跆拳道、瑜伽、定向越野、體育游戲等。內(nèi)容相對還是很豐富的，基本能夠滿足學(xué)生的.需求。
四、考核機制。
主要分技術(shù)考核和平時表現(xiàn)兩部分。從調(diào)查結(jié)果看，專項技術(shù)成績占40%至60%，平時成績占10%，理論成績占10%（通過作業(yè)或測驗的形式），體能素質(zhì)占20%至50%，有獨立學(xué)院將課外鍛煉的考勤也計入考核范圍，每學(xué)期考核1至2次。評價內(nèi)容基本仍舊是以老師考評為主，雖然在過程性上有所加強，力求淡化結(jié)果性考核，但是“以人為本”的學(xué)生的主體性沒能體現(xiàn)出來。
五、課外體育。
根據(jù)《全民健身計劃工程211》的要求，各類別各層次學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生每天1小時體育鍛煉活動。但從本調(diào)查來看，泰州市的獨立學(xué)院都沒有很好的實施，僅僅存在于綱領(lǐng)性文件中，流于形式。相對于課外體育的組織，運動競賽方面，各個學(xué)院開展的尚可，但沒有常年運動隊伍，課余體育鍛煉與訓(xùn)練基本無計劃，大多是在賽前1個月至3個月左右，挑選運動員組織集訓(xùn)。調(diào)查得知，目前泰州市獨立學(xué)院無常設(shè)高水平運動隊，有一般運動隊，但是訓(xùn)練計劃文件不詳細(xì)或者沒有。
六、教材和教學(xué)文件。
泰州市獨立學(xué)院公共體育課程選用的幾乎都是自編教材。在教案編寫與完善方面，獨立學(xué)院的體育教師都能夠做到認(rèn)真編寫教案，但是修訂與完善方面，基本屬于滯后狀態(tài)，或者為了應(yīng)對職稱評審、教學(xué)檢查等情況，突擊修正。不能做到教案與課程實施計劃一致，不能及時完善。很少有老師能做到持教案上課，授課計劃與教案、大綱完全保持一致的很少。
七、結(jié)論。
1、課程模式大同小異，未達(dá)到根本性的改革效果。
2、課程考核評價方面，依舊體現(xiàn)不了學(xué)生的“本體性”。
3、一線教學(xué)崗位的教師不能夠踏實教學(xué)，潛心研究，幾乎做不到“以生為本”。
4、多數(shù)高等院校對公共體育課程不夠重視，很多工作的開展得不到支持。
八、建議。
1、教育行政部門要加強對獨立學(xué)院學(xué)校體育的宏觀管理。
2、完善體育課程的管理制度，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式。
3、完善和落實獨立學(xué)院體育師資隊伍的建設(shè)計劃，提升師資隊伍水平。
4、建立并實施科學(xué)完善的獨立學(xué)院體育工作評估體系，達(dá)到以評促建的目的。
獨立學(xué)院課程改革的論文篇十一
獨立學(xué)院，是指實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨立學(xué)院是中國高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)。
隨著工商管理教育的興起和發(fā)展，大多數(shù)獨立學(xué)院開設(shè)了工商管理類專業(yè)。在辦學(xué)過程中，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就高素質(zhì)的工商管理人才，適應(yīng)當(dāng)今世界日新月異的政治、經(jīng)濟形勢和高速發(fā)展的現(xiàn)代科技要求，是關(guān)系到獨立學(xué)院建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵，也是獨立學(xué)院培養(yǎng)21世紀(jì)管理人才的重要課題。
一、背景。
(一)知識經(jīng)濟對高等教育的挑戰(zhàn)。
當(dāng)前，知識經(jīng)濟已初現(xiàn)端倪，其主要特征表現(xiàn)為：知識不斷創(chuàng)新、更新速度快。據(jù)有關(guān)資料顯示，人類近30年來創(chuàng)造的知識大約等于過去兩千年的總和，預(yù)計到2050年，今天運用的科技知識可能只占當(dāng)時擁有知識總量的1%(王兆峰，田官平，)。同時，各學(xué)科既高度分化又相互滲透，高新技術(shù)不斷產(chǎn)生并投入使用。在這種環(huán)境下，一方面要求工商管理人才掌握專業(yè)知識，另一方面還要求其具備適應(yīng)社會發(fā)展變化的素質(zhì)和能力。這些都將對獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式產(chǎn)生直接而深遠(yuǎn)的影響。具體來說，為了適應(yīng)知識變更的需要，獨立學(xué)院必須注重培養(yǎng)工商管理人才蕕取知識的能力和奠定扎實深厚的基礎(chǔ)。
經(jīng)濟騰飛要求具有廣博知識的各類復(fù)合型人才，在知識經(jīng)濟時代到來之際，為了適應(yīng)瞬息萬變的國際形勢和激烈競爭，對工商管理人才提出了更高的要求，可概括為：面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟、社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)思維方法及解決實際問題的能力，具有創(chuàng)新精神和從事工商管理的基本素質(zhì)和實際工作能力的高素質(zhì)管理人才。鑒于不同類型不同層次高校定位的不同，為了學(xué)生最大限度的蕕得就業(yè)機會，獨立學(xué)院必須注重在管理知識、能力和相應(yīng)素質(zhì)方面培養(yǎng)學(xué)生，造就一批全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的工商管理人才。
(三)創(chuàng)新型國家的客觀需求。
中國科學(xué)院在《迎接知識經(jīng)濟時代建設(shè)國家創(chuàng)新體系》研究報告中指出：知識創(chuàng)新是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉技術(shù)創(chuàng)新是競爭力的根本所在知識傳播體系(高等院校為主)旨在培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的人才這三者構(gòu)成了國家創(chuàng)新體系的支柱。黨的十六大指出：教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性全局性的作用。召開的全國科學(xué)技術(shù)大會提出增強自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的倡議指出自主創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才培養(yǎng)人才的關(guān)鍵在教育。上述這些都明確了高等院校是以傳播知識和培養(yǎng)高素質(zhì)人才為己任承擔(dān)著科教興國和人才強國的使命在建設(shè)創(chuàng)新型國家中具有不可或缺的重要地位。為此獨立學(xué)院致力于為社會提供智力支持和應(yīng)用型人才時需注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力的培養(yǎng)同時塑造起大膽創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的品質(zhì)與性格。
獨立學(xué)院是在公立普通高等院校中設(shè)立、以民辦機制進(jìn)行管理運作的本科層次的二級學(xué)院;是更好更快地擴大高等教育資源的一種有效途徑，對今后我國高等教育的持續(xù)、健康發(fā)展具有重大的意義(參見教育部頒布的《關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學(xué)院管理的若干意見》，-4-23)。一般認(rèn)為，獨立學(xué)院介于本科與專職院校之間。因為其獨特的辦學(xué)模式和歷史背景，具有與一般院校不盡相同的特點，尤其與母體高校及重點院校相比，具有三大特殊之處：
好的培養(yǎng)潛質(zhì)，通常入校后在學(xué)業(yè)、能力和素質(zhì)等方面表現(xiàn)出較好的發(fā)展勢頭;?？其浫〉膶W(xué)生一般控制在當(dāng)?shù)刭Y格線以上，良莠不齊，在很多方面比如學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)。其次，個性的多元性。獨立學(xué)院的學(xué)生通常成績差距大，但興趣廣泛，思維活躍，樂意接受新事物;在人際溝通、組織協(xié)調(diào)以及創(chuàng)造能力等方面有一定的優(yōu)勢，在文娛、體育、電腦、英語等方面常有較為突出的特長吳冰，周艷，)。在興趣引導(dǎo)和個性培養(yǎng)方面有很大的空間。再者，需求的務(wù)實性。由于高昂的收費，獨立學(xué)院的學(xué)生及家長期望學(xué)校教育的直接消費價值和對學(xué)生未來就業(yè)的價值都較高，因而表現(xiàn)出較強的主體意識。鑒于上述三個方面，獨立學(xué)院必須根據(jù)生源的初始素質(zhì)進(jìn)行因材施教，合理定位，在培養(yǎng)廣博的知識基礎(chǔ)同時，塑造學(xué)生的個性與特長，使其成為滿足社會需求的適用型人才。
雅克?德洛爾曾在向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育財富蘊藏其中》的研究報告中提出21世紀(jì)教育的四個支柱：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會發(fā)展。教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責(zé)任感、精神價值等方面的發(fā)展。這樣具有全面發(fā)展的人，才有可能成為將來在工商業(yè)中得到最大發(fā)展的領(lǐng)袖和經(jīng)理人才(雅克?德洛爾，)。相應(yīng)地，獨立學(xué)院在辦學(xué)過程中也應(yīng)強調(diào)學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識、團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力，并將全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)集中體現(xiàn)在知識、品質(zhì)和能力等方面。對于工商管理人才培養(yǎng)來說亦當(dāng)如此。
培養(yǎng)目標(biāo)要回答的是培養(yǎng)什么人的問題，工商管理本科教育在應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、為什么學(xué)習(xí)和怎樣學(xué)習(xí)方面并沒有統(tǒng)一的意見。據(jù)有關(guān)學(xué)者調(diào)查，目前不同類型的高校，其工商管理專業(yè)所設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同(席酉民，),主要有以下幾種表述：
1.培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在現(xiàn)代工商企業(yè)、政府機構(gòu)、咨詢公司等部門從事管理以及教學(xué)科研方面的工商管理學(xué)科高級人才;2.掌握管理理論與方法，具備定性分析和定量分析的能力，具備扎實的理工與管理基礎(chǔ);3.有一定自然科學(xué)基礎(chǔ)和工程科學(xué)技術(shù)知識背景，掌握管理基本理論與方法，理論聯(lián)系實際能力較強的復(fù)合型人才;4.培養(yǎng)具有開拓精神和良好的管理素質(zhì)，有較高的決策能力、組織能力和指揮能力的高級管理人才。上述培養(yǎng)目標(biāo)雖然描述不同，但皆反映了工商管理的一般培養(yǎng)目標(biāo)，即要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)結(jié)合、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。換言之，都相應(yīng)地涉及到知識、能力和素質(zhì)等方面的內(nèi)容，這也正是工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步要實現(xiàn)的素質(zhì)要求。
如何用一種發(fā)展的眼光培養(yǎng)學(xué)生，使他們能夠得到適合社會需要和個性特點的發(fā)展，是人才培養(yǎng)中要考慮的首要問題(吳冰，周艷，2005),即人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位問題。從歷史的角度看，獨立學(xué)院的前身民辦二級學(xué)院是通過第二批本科最低分?jǐn)?shù)線降分這樣的方式招收了一部分考分稍低的考生進(jìn)入高校本科學(xué)習(xí)的(徐平原，)。而民辦二級學(xué)院最初是為了主動適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的要求應(yīng)運而生的，因而它的立足點就在地方、就在區(qū)域，所培養(yǎng)的人才首先是要為地方威區(qū)域)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的。有鑒于此，并結(jié)合獨立學(xué)院的特殊性，本文認(rèn)為獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)宜定位為：全面發(fā)展的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。主要是基于以下幾點考慮：
第一，本科層次的應(yīng)用型人才，適應(yīng)經(jīng)濟收入較高家庭對高等教育的需求;第二，高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，符合企業(yè)集約化發(fā)展對人才的需求，滿足高等教育大眾化的社會人才需求，有廣泛的就業(yè)機會和崗位;第三，全面發(fā)展的應(yīng)用型人才符合獨立學(xué)院招收三本學(xué)生的生源特點，與一本二本的學(xué)生相比，這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識和理論思維能力較弱，但往往具有較強的實踐能力和實用價值觀。因此，從整體上看，獨立學(xué)院的學(xué)生更適宜培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才而非研究型人才。推及到具體的工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，可描述為：全面發(fā)展的應(yīng)用型管理人才。具體通過構(gòu)建獨立學(xué)院工商管理學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從多渠道、多方位地灌輸管理及相關(guān)知識、培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和管理能力等，成為應(yīng)用型的上手快、后勁足的服務(wù)地方的合格管理人才。
四、獨立學(xué)院工商管理人才素質(zhì)要求。
一個人的素質(zhì)包括品質(zhì)、知識和能力等三大方面。其中，品質(zhì)是推動個人行為的主觀力量，決定著一個人工作的愿望和干勁。知識和能力代表了一個人的智能水平，決定著一個人實際的工作能力和發(fā)展?jié)摿ΑＫ刭|(zhì)則是決定一個人為何做和能做什么、還能做什么的內(nèi)在基礎(chǔ)，是由多方面的品質(zhì)和能力、知識組合而成的。
根據(jù)成功素質(zhì)教育思想的觀點，自身的成功素質(zhì)是蕕得成功所需要的條件之一，包括專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)主要指專業(yè)知識的積累，蕕得專業(yè)知識的方法和應(yīng)用專業(yè)知識的能力。非專業(yè)素質(zhì)主要指人的價值觀、人格品質(zhì)、敬業(yè)勤奮、創(chuàng)新精神、思維方法、心理承受能力和實踐能力等。
對于獨立學(xué)院工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)而言，對學(xué)生的素質(zhì)要求主要表現(xiàn)如下：
1.知識方面：需要接受通識教育、廣博教育，具備扎實的基礎(chǔ)知識，拓寬知識面，并培養(yǎng)對組織賴以生存的政治、經(jīng)濟、文化環(huán)境的感知、分析、理解、應(yīng)變能力及對未來的洞察力。知識是從事工商管理工作的基礎(chǔ)與源泉。不僅要求掌握專業(yè)知識，同時由于工商管理工作是一項綜合復(fù)雜的藝術(shù)，涉及廣泛的領(lǐng)域，因此需掌握多方面的知識。如：政治、法律方面，掌握所在國家的路線、方針、政策，法令、法規(guī)和條例，以便正確把握發(fā)展方向;經(jīng)濟管理學(xué)知識，懂得按經(jīng)濟規(guī)律辦事，掌握基本的管理理論與方法。
2.品質(zhì)方面：強烈的管理意愿和良好的精神素質(zhì)。包括創(chuàng)新精神、實干精神、合作精神和奉獻(xiàn)精神。面對復(fù)雜多變的社會商業(yè)環(huán)境，工商管理人員需要有創(chuàng)新精神，勇于開發(fā)新產(chǎn)品、開拓新市場等，以適應(yīng)時代的發(fā)展的要求;要敢于冒風(fēng)險;要有百折不撓的拼搏精神和吃苦耐勞的實干精神;要與人合作共事的精神，善于團結(jié)群眾、依靠群眾;服務(wù)社會、造福社會的奉獻(xiàn)精神。
3.能力方面：較強的適應(yīng)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和信息能力。工商業(yè)需要具有通才的眼界，能全面考慮組織的問題，對復(fù)雜的環(huán)境有敏銳洞察力，綜合運用多學(xué)科知識分析解決問題的綜合能力，能把含糊的和沒有條理的信息條理化，得出對問題的準(zhǔn)確解釋、形成決策的能力。在條件許可的情況下，增進(jìn)與產(chǎn)業(yè)的融合，培育學(xué)生的產(chǎn)業(yè)敏感性和創(chuàng)業(yè)主動性、領(lǐng)導(dǎo)才能和企業(yè)家精神。能力與知識相互聯(lián)系、相互依賴，基本理論和專業(yè)知識的不斷積累與豐富，有助于潛能的開發(fā)與實際才能的提高;而實際能力的增長與發(fā)展，又能促進(jìn)管理者對基本理論知識的學(xué)習(xí)消化和具體應(yīng)用。
此外，還需要有健康的身體和心理素質(zhì)，適當(dāng)?shù)娜宋囊龑?dǎo)與人文關(guān)懷。值得一提的是，獨立學(xué)院工商管理人才培養(yǎng)還需立足地方，以市場適應(yīng)性為宗旨，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合地方要求和當(dāng)?shù)丨h(huán)境的全面發(fā)展的管理類應(yīng)用型人才。
五、結(jié)論。
綜上所述，獨立學(xué)院工商管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)可定位為：全面發(fā)展的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。根據(jù)實際生源的條件與特征，辦出學(xué)校的特色，培養(yǎng)出既合格又有特長的管理類人才。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需積極培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的知識、能力、品質(zhì)等多方面素質(zhì);可通過合理的課程設(shè)置、科學(xué)的課程內(nèi)容，以及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來實現(xiàn)。比如說，加強通識課程與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)，提高課程的系統(tǒng)性與科學(xué)性;通過課程設(shè)置培養(yǎng)綜合能力等。獨立學(xué)院工商管理人才培養(yǎng)的具體模式有待進(jìn)一步探討。
獨立學(xué)院課程改革的論文篇十二
摘要：經(jīng)過10多年的發(fā)展，獨立學(xué)院已經(jīng)成為我國高等教育的重要部分，其作用也日益明顯，極大地推進(jìn)了我國高等教育的普及。但是由于獨立學(xué)院發(fā)展方式新穎，存在時間較短，依然存在著諸多問題。本文基于現(xiàn)有人力資源管理理論與獨立學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀，深入分析其存在的人力資源管理方面的問題，并針對這些問題提出切實可行的建議。
在已有的研究中，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，獨立學(xué)院是本科層次的二級學(xué)院[1-2]，它是通過國家教育部的審批，并在新模式、新機制的基礎(chǔ)上由普通本科高校創(chuàng)建的[3]。但是本文認(rèn)為，獨立學(xué)院是獨立自主的高等教育機構(gòu)，它基于已有的教學(xué)設(shè)施和師資力量，通過民間資本以及其他經(jīng)費來源運作，相較于公辦院校，獨立學(xué)院有著運行機制靈活可變，行政財務(wù)管理獨立的優(yōu)點。但是由于獨立學(xué)院存在與發(fā)展時間的限制，獨立學(xué)院存在著缺乏教學(xué)經(jīng)驗、師資力量和水平較低、管理制度不夠完善等問題，這些問題突出體現(xiàn)在獨立學(xué)院的人力資源管理方面。
1.教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理。
由于獨立學(xué)院存在著建立時間較短、知名度不夠高等原因，使得其對高學(xué)歷人才的吸引力不足，學(xué)院以本科學(xué)歷教師居多，碩士及以上學(xué)歷人才稀缺，學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致產(chǎn)生了一系列連鎖反應(yīng)：一是年齡結(jié)構(gòu)不合理，教師年齡兩極分化，主要青年和老年教師，中年骨干教師稀缺；二為知識結(jié)構(gòu)不合理，傳統(tǒng)專業(yè)教師人數(shù)多，新興專業(yè)師資力量弱，單一理論教學(xué)教師多，科研實踐教學(xué)教師少。
2.薪酬制度不合理。
薪酬無論在任何行業(yè)都是較為敏感的話題，合理的薪酬制度對于獨立學(xué)院的生存、發(fā)展以及進(jìn)步都具有十分重要的意義。如今獨立續(xù)學(xué)院的薪酬制度依然存在著諸多問題，這在一定程度上制約著獨立學(xué)院人才的引進(jìn)與教師的工作激情和效率。大多數(shù)獨立學(xué)院缺乏正確的薪酬觀念，存在著拖欠員工工資、不依法為員工繳納社保等現(xiàn)象，在資金緊缺時，首先會考慮削減員工的福利、工資。獨立學(xué)院的績效考核體系一般也不合理，依然存在著同工不同酬的現(xiàn)象。完善的人才培養(yǎng)體系對獨立學(xué)院至關(guān)重要，是獨立學(xué)院良性發(fā)展的關(guān)鍵[4]。但人才培養(yǎng)體系正是短板所在，獨立學(xué)院的人才培訓(xùn)體系較為單一，多以新進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)為主，培訓(xùn)資金匱乏，忽視教師在職進(jìn)修，教師進(jìn)步空間被大大壓縮。此外，績效考評標(biāo)準(zhǔn)模糊，考核的內(nèi)容、指標(biāo)、權(quán)重、方法不盡合理，并且考核結(jié)果與薪酬待遇嚴(yán)重脫節(jié)，沒能有效地作用到人力資源管理規(guī)劃與工作分析的改進(jìn)上。這些問題無疑抑制了教師們的發(fā)展，同時增加了教師流失的可能性。
1.轉(zhuǎn)變?nèi)肆Y源管理理念，嚴(yán)格人力資源管理。
首先，良好的人力資源管理應(yīng)該向?qū)W校提供較為詳細(xì)的'人力資源使用報告，其中包括對學(xué)校各類人員調(diào)動使用的原因及效果的分析。其次，人力資源管理的另外一個職能是保證“人盡其才”，即適當(dāng)?shù)娜藛T進(jìn)入適當(dāng)?shù)膷徫?，根?jù)人員的技能、知識及能力分配合理的崗位。人力資源管理部門還應(yīng)該借鑒公立優(yōu)秀高校人力資源管理體系，完善自身的績效考核與報酬系統(tǒng)，引導(dǎo)教師支持本單位的各項長遠(yuǎn)規(guī)劃，從而提高教師工作熱情、學(xué)生院校滿意度及學(xué)院品牌價值。
2.合理配備師資隊伍。
首先，對于學(xué)校教師隊伍的建設(shè)要有一個長遠(yuǎn)的建設(shè)規(guī)劃，人力資源管理部門應(yīng)根據(jù)本學(xué)校的具體情況，結(jié)合內(nèi)外部環(huán)境，對未來的長遠(yuǎn)發(fā)展做一個合理的預(yù)測，確定教師及教工引進(jìn)的層次與數(shù)量結(jié)構(gòu)。其次，要特別注意已進(jìn)員工的技能、知識及科研能力培訓(xùn)，因為后期入職以后的各種培訓(xùn)與再教育是教師提高自身素質(zhì)的重要方式之一。對于非正式客座教師，也應(yīng)加強規(guī)范化管理，適度提高激勵措施，使學(xué)?？梢苑窒淼焦k學(xué)校優(yōu)質(zhì)的師資資源。
3.健全人力駕?？荚u體系。
與母體學(xué)校相比，獨立學(xué)院在諸多方面有很大不同，具體體現(xiàn)在以下幾方面：辦學(xué)機制、師資素養(yǎng)及內(nèi)部管理。因此，在對獨立學(xué)院教師進(jìn)行績效考核時不能完全照搬原母體學(xué)校的模式，應(yīng)針對獨立學(xué)院自身的目標(biāo)規(guī)劃及內(nèi)外部環(huán)境設(shè)計考評體系?？荚u體系應(yīng)包括教師的科研能力、課時時間、外出學(xué)習(xí)與實踐能力及自我發(fā)展能力等等。并且，在考核過程中，要盡量通過打分量化考核結(jié)果，這樣才能更為公平公正的反應(yīng)獨立學(xué)院人力資源水平。
4.構(gòu)建人力資本激勵機制。
獨立學(xué)院應(yīng)著重從薪酬激勵、目標(biāo)激勵、參與激勵、職業(yè)生涯激勵、情感激勵及環(huán)境激勵多個角度構(gòu)建人力資本激勵機制。尤其是薪酬激勵方面，與社會平均水平相比，獨立學(xué)院的薪酬標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有一定的競爭優(yōu)勢及吸引力，與此同時，薪酬激勵的操作技巧也是薪酬激勵中的重要組成部分，目前廣泛使用的“三度原則”可作為薪酬激勵操作技巧的指導(dǎo)原則，即“滿意度一期望度一焦慮度”，通過較高得薪酬標(biāo)準(zhǔn)及合理，配以有效的激勵操作技巧，可在很大程度上使學(xué)校在人力資源爭奪戰(zhàn)中建立長遠(yuǎn)的競爭優(yōu)勢。一方面學(xué)?？色@得優(yōu)秀的教師資源，另一方面進(jìn)入學(xué)校的人才也能得到切實的保障，輔以相關(guān)薪酬激勵方法，使學(xué)校留住優(yōu)秀師資，使教師有所期盼而不懈努力。在教師忠誠度不斷提高的同時，讓教師理解勤勉的工作是獲取優(yōu)厚的薪酬待遇的保證，時刻保持良好的工作態(tài)度。
三、結(jié)語。
高校競爭歸根到底優(yōu)秀師資與優(yōu)秀生源的競爭，而優(yōu)秀師資是優(yōu)秀生源的重要影響因素，可見，成立時間短、底蘊相對不足的獨立學(xué)院若想在競爭中獲得一席之地，必須提升自身人力資源管理水平，充分發(fā)揮獨立學(xué)院自身優(yōu)勢，打造優(yōu)秀師資隊伍，最終促進(jìn)獨立學(xué)院的高質(zhì)量發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
獨立學(xué)院課程改革的論文篇十三
獨立院校的學(xué)生在智力素質(zhì)上與重點大學(xué)的學(xué)生還是有差距，那么這就導(dǎo)致獨立院校的學(xué)生類別有兩種極端情況，一部分是高考意外落馬，但是自己學(xué)習(xí)刻苦努力的類型；另一部分是對于學(xué)業(yè)毫無興趣，得過且過的類型。那么這兩種極端情況，在構(gòu)建寢室文化氛圍中就如實的進(jìn)行了影射。獨立院校的的學(xué)生寢室，有的寢室文化氛圍非常濃厚，有的寢室文化氛圍基本無法構(gòu)建。在本次調(diào)查中，有32.6%的學(xué)生經(jīng)常在寢室內(nèi)組織學(xué)習(xí)交流活動，但也有19.8%的學(xué)生基本沒有寢室內(nèi)的文化交流，這部分學(xué)生在寢室中無外乎就是上網(wǎng)打游戲，沒有組織任何關(guān)于促進(jìn)學(xué)業(yè)的活動。在寢室學(xué)生是否集體學(xué)習(xí)國家實事政治這一問題上，更有26.8%的學(xué)生表示從來都不主動了解國家的大政方針，實事政治。所以，在寢室文化氛圍建設(shè)上，我們獨立學(xué)院的情況差異還是比較大。
2寢室文明修養(yǎng)男女差異大，整體水平有待提升。
被調(diào)查同學(xué)中，男寢有72.1%表示在寢室經(jīng)常使用或者聽到同伴使用不文明語言，而女寢中經(jīng)常使用不文明語言的`學(xué)生僅占到的比率的18%。關(guān)于寢室良好的衛(wèi)生習(xí)慣這一項的調(diào)查顯示，男寢中有65%的學(xué)生經(jīng)常亂扔臟衣服、臭襪子，而女生寢室這一現(xiàn)象占的比率不到10%。這兩項數(shù)據(jù)說明了寢室文明修養(yǎng)問題，女生普遍比男生重視。針對以上關(guān)于獨立學(xué)院大學(xué)生寢室文化建設(shè)上學(xué)生出現(xiàn)的總總問題及不良現(xiàn)象，我們提出以下的改良建議及措施：
第一，獨立學(xué)院樹立“以學(xué)生為本”的思想，加強學(xué)生寢室的軟件建設(shè)。要加強軟件建設(shè)，包括宿舍文化氛圍，管理者的管理觀念、管理手段，學(xué)生的思想意識、品行修養(yǎng)、行為表現(xiàn)等。在軟件建設(shè)方面，關(guān)鍵是要更新觀念，樹立“以學(xué)生為本”的思想，營造一個良好的宿舍文化環(huán)境，把提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和創(chuàng)建良好的文化氛圍結(jié)合起來；把科學(xué)管理和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來；把開展各種活動和提高學(xué)生的思想道德水平結(jié)合起來，從而實現(xiàn)管理、服務(wù)、文化建設(shè)三者有機結(jié)合，達(dá)到育人目的。我們可以將樓層黨支部和思想政治教育工作融進(jìn)宿舍，主動將黨團建設(shè)和思想政治工作植根于學(xué)生宿舍，為廣大學(xué)生提供面對面的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，增強了教育和管理者的親和力和感召力，有效地推動了宿舍文化建設(shè)的開展。
第二，獨立學(xué)院通過寢室文化氛圍建設(shè)，拓寬育人渠道，革新大學(xué)生思想政治教育方式方法。寢室文化氛圍的營造，可以改變以往單靠課堂、教室開展大學(xué)生思想政治教育的方式，在拓寬育人渠道、革新教育方法上進(jìn)行新的嘗試。學(xué)院可以開展“星級文化寢室”評比活動，活動可以緊扣寢室文化主題，設(shè)立五個等級，通過平時寢室集體多種文化、學(xué)習(xí)的交流途徑，以每個寢室為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果評比。評比內(nèi)容可以包括：評比寢室成員每學(xué)期的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步程度、組織學(xué)習(xí)心得交流會、組織讀書交流會，請優(yōu)秀黨員在寢室中宣講國家及黨的大政方針政策，組織寢室學(xué)生進(jìn)行戶外的體育活動比賽等等，根據(jù)每個寢室組織活動、學(xué)習(xí)成果上報的材料，學(xué)生處組織專人專員進(jìn)行打分，讓學(xué)生們在文化氛圍的營造上相互較勁，最后將最優(yōu)秀的五星級文化寢室進(jìn)行表彰及獎勵。與此同時加強制度化管理，通過制度，把大學(xué)生在宿舍里的表現(xiàn)進(jìn)行量化，結(jié)合獎勤助貸工作，納入年度綜合測評的范疇，以此督促學(xué)生遵守各項制度，為學(xué)生在宿舍正常的學(xué)習(xí)、生活提供良好的環(huán)境。
第三，獨立學(xué)院學(xué)生寢室安全意識較強，硬件設(shè)施有待改善。我院處于獨特的地理環(huán)境，與外界接觸少，很少發(fā)生寢室安全隱患，但是我們要防患于未然。從現(xiàn)在學(xué)院寢室整體建設(shè)來看，大部分宿舍沒有單獨的熱水房，而澡堂離宿舍較遠(yuǎn)，對于大部分學(xué)生在冬季不方便，造成安全隱患。至于寢室物品安全問題，調(diào)查顯示寢室一半的學(xué)生都有電腦，并且大家都有很強的防患意識，但寢室門鎖安全性太差，導(dǎo)致寢室失竊現(xiàn)象仍有發(fā)生。基于以上調(diào)查情況，我們建議學(xué)院加強寢室硬件條件建設(shè)，加強硬件設(shè)施的建設(shè)和維護，主要包括：必要的生活環(huán)境、完善的服務(wù)設(shè)施、必需的文化活動場所等。并且配套進(jìn)一步加強學(xué)生安全意識教育，將寢室安全隱患減少到最低，建設(shè)和諧安全寢室。
作者：陳媛單位：江漢大學(xué)文理學(xué)院。
獨立學(xué)院課程改革的論文篇十四
摘要：本文針對獨立學(xué)院工商管理專業(yè)在畢業(yè)論文方面的問題進(jìn)行了調(diào)查，針對目前普遍存在的學(xué)生論文質(zhì)量差，課題研究不深入，論文監(jiān)管不嚴(yán)等現(xiàn)象實施了分析，探討了造成畢業(yè)論文存在上述問題的原因，并結(jié)合工商管理專業(yè)的特點以及論文在教育考核方面的核心價值與主要作用，提出了對獨立學(xué)院工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的改革思路，希望通過構(gòu)建導(dǎo)師管理機制來調(diào)整以往在論文考核方面的不足，從而提高學(xué)生對論文的重視，避免論文考核難以發(fā)揮對學(xué)生能力與成績有效反映而造成的不足。
畢業(yè)論文屬于高等教育完成進(jìn)修的最終環(huán)節(jié)，同時也是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績考核，能力素質(zhì)評價的重要措施。要寫好畢業(yè)論文需要學(xué)生合理運用自己掌握的理論知識與課題研究能力，以及對專業(yè)問題的認(rèn)識和實踐運用，因而通過觀察學(xué)生在論文方面的撰寫，能夠有效衡量其能力素質(zhì)與進(jìn)修高等教育的綜合效果。不過近一段時期以來，因為大學(xué)大量地擴招，學(xué)生數(shù)量急劇擴大，而教師隊伍的建設(shè)跟不上發(fā)展，這造成一些學(xué)校存在嚴(yán)重的師資力量不足問題，這造成一些學(xué)校在學(xué)生的論文考核上敷衍了事，走過場，教師對于學(xué)生撰寫論文的指導(dǎo)工作也無暇顧及，造成學(xué)生在論文寫作上大量的抄襲與雷同，論文中所表現(xiàn)的學(xué)生在課題研究方面的能力直線下降，畢業(yè)論文質(zhì)量越來越低。針對這種情況，我國教育領(lǐng)域一些學(xué)者認(rèn)為應(yīng)取消畢業(yè)論文而以別的'教育考核形式來進(jìn)行代替。作為重要的高等教育畢業(yè)綜合考察項目的本科畢業(yè)論文能否因而廢除？如果繼續(xù)推行，以上存在的問題又將如何解決？本文針對這一課題開展研究，以下就從具體方面進(jìn)行詳細(xì)闡述：
（一）學(xué)生重視程度不夠。
現(xiàn)在很多教育工作者都指出高校大量的學(xué)生都不重視對畢業(yè)論文的撰寫。學(xué)生往往在論文寫作上敷衍了事，找一些被寫過無數(shù)次的課題按照標(biāo)準(zhǔn)套路泛泛去寫，課題研究毫無創(chuàng)意，論文內(nèi)容千篇一律，甚至還有不少抄襲和模仿的現(xiàn)象。造成學(xué)生在論文寫作上出現(xiàn)這種情況，本文認(rèn)為其原因大致可以歸結(jié)如下：首先，現(xiàn)在的學(xué)生在求職、考研、考公務(wù)員的方面的壓力很大，此類工作都直接關(guān)系到學(xué)生的前途，而相應(yīng)的，論文質(zhì)量差一些只要不耽誤畢業(yè)，就不會造成對學(xué)生前途的重大影響，因而很多學(xué)生不重視論文質(zhì)量。其次，很多學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)上實行的是嚴(yán)進(jìn)寬出的模式，為了防止學(xué)生在論文寫作能力和質(zhì)量上出現(xiàn)問題而無法畢業(yè)，刻意放寬了對學(xué)生論文的審核力度。而學(xué)生論文的質(zhì)量與水平本質(zhì)上屬于無法通過量化標(biāo)準(zhǔn)來考核的內(nèi)容，教師對于學(xué)生論文的質(zhì)量擁有較多的自由裁量權(quán)力，這必然造成教師在論文考核上只重視形式，而不重視內(nèi)容，只要學(xué)生論文大體上過得去，就不管其是否認(rèn)真去寫，論文質(zhì)量如何了。第三、即便是學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫，高水平的論文也不會帶給學(xué)生更多的獎勵或利益，而要寫作一篇優(yōu)秀論文則需要學(xué)生花費大量的精力和時間，既然在論文寫作上敷衍了事也能畢業(yè)，就必然造成學(xué)生也不會重視論文質(zhì)量，而在論文寫作上采取敷衍的態(tài)度。其寫作出的論文質(zhì)量可想而知。
（二）教師指導(dǎo)投入不夠。
很多高等院校由于生源擴招，而在教師隊伍的建設(shè)方面相對滯后，造成學(xué)校的師資力量嚴(yán)重不足，因而教師任務(wù)較重。以我院工商管理專業(yè)為例，負(fù)責(zé)教師人均每年需要負(fù)責(zé)四到六門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，同時還要負(fù)責(zé)一些課題申報課題工作，科研論文撰寫工作等等。學(xué)校通常按照職稱每年向教師規(guī)定一定量的本科論文輔導(dǎo)數(shù)，其中教授需要負(fù)責(zé)輔導(dǎo)七到十五名學(xué)生，副教授需要輔導(dǎo)五到十名學(xué)生，講師需要輔導(dǎo)四到八名學(xué)生，另外還有一些教師需要輔導(dǎo)成人教育學(xué)生的論文撰寫工作。整體而言教師的任務(wù)量過大，沒有足夠的精力為每一位學(xué)生提供良好的論文寫作指導(dǎo)。
二、畢業(yè)論文改革探索與路徑思考。
本文認(rèn)為，要解決以上問題，應(yīng)當(dāng)針對畢業(yè)論文撰寫的有關(guān)考核制度實施一定地改革與調(diào)整，通過積極改革以往工作存在地不足來解決論文得不到有效重視的問題。
（一）建立導(dǎo)師制論文管理機制。
本文認(rèn)為可以在論文考核方面構(gòu)建導(dǎo)師制論文管理機制，以紹興文理學(xué)院工商管理專業(yè)為例。該專業(yè)的學(xué)生由二年級開始就能夠按照興趣進(jìn)行導(dǎo)師的選擇，從大學(xué)二年級的第二學(xué)期就開始讓學(xué)生編寫學(xué)年論文，三年級開始寫文獻(xiàn)綜述，四年級正式完成畢業(yè)論文。將論文寫作跟大學(xué)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分階段分解，同時在課程設(shè)置上增設(shè)有關(guān)論文寫作的講座，如“開題報告的寫法”、“統(tǒng)計數(shù)據(jù)在論文中的應(yīng)用”等等。并通過學(xué)生的輔導(dǎo)教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的論文撰寫情況及其過程給予分階段的綜合評價，以此來代替在最后階段僅僅通過對一篇畢業(yè)論文的考核評價學(xué)生學(xué)習(xí)水平的辦法。
（二）以實踐作品代替論文。
針對很多學(xué)科在學(xué)術(shù)性課題研究方面項目過大，學(xué)生依據(jù)自身能力研究困難等問題，可以通過把學(xué)生的實踐作品用來代替畢業(yè)論文作為對學(xué)生畢業(yè)階段的一種考核替代措施。從上年度開始，我校就學(xué)生的畢業(yè)論文考核方式實施了改革試點，允許學(xué)生將參加省級比賽所獲得的學(xué)術(shù)研究二等獎或以上的實踐作品用于代替對其畢業(yè)論文的考核而予以批準(zhǔn)。省級大賽內(nèi)容涵蓋電子商務(wù)領(lǐng)域的比賽、企業(yè)資源計劃沙盤大賽、會計電算化等十大競賽。這在論文考核的改革上屬于有益的嘗試，因要獲得此類大賽的省級二等獎，學(xué)生必須擁有一定的實力并進(jìn)行過大量的研究工作，這充分可以反映出學(xué)生的能力與素質(zhì)，相對于短期內(nèi)以模仿或抄襲等手段拼湊的論文，這樣的比賽獲獎更能夠體現(xiàn)學(xué)生真實的水平與能力。但是在推行過程中為防止部分學(xué)生利用別人的成果搭便車，應(yīng)只對項目研究的團隊負(fù)責(zé)人給予以獲獎成果替代畢業(yè)論文寫作的獎勵。對于參與了項目研究的其他貢獻(xiàn)者，可以對其的貢獻(xiàn)采取積分制給予評價，如果學(xué)生積累的積分達(dá)到一定數(shù)額，也給予免除畢業(yè)論文考核而直接通過的獎勵。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)科深入研究方面的動力，還能夠避免論文考核的形式主義，不失為一種好的舉措。
參考文獻(xiàn)：
[1]李景寶;獨立學(xué)院教務(wù)管理模式構(gòu)建探析[j];高等農(nóng)業(yè)教育;02期。
[2]劉鈞燕;促進(jìn)北京市獨立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的思考[j];民辦教育研究;03期.
獨立學(xué)院課程改革的論文篇十五
由普通本科高校按照新機制與社會力量聯(lián)合舉辦的獨立學(xué)院已經(jīng)成為我國高等教育辦學(xué)體系的重要主體。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，工商管理教育逐步興起，大多數(shù)獨立學(xué)院均開設(shè)了該專業(yè)。由于獨立學(xué)院及其自身生源特點，其工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：有著獨特競爭優(yōu)勢的應(yīng)用型人才。而在獨立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，諸多現(xiàn)存的問題干擾著這一培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。本文認(rèn)為，重視學(xué)生的個性、給予學(xué)生個性化的培養(yǎng)，有利于實現(xiàn)獨立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位——培養(yǎng)研究型人才。主要表現(xiàn)在獨立學(xué)院的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)在普通本科與普通?？浦g，因此這批學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)缺乏主動性，自我控制能力差，但獨立學(xué)院的學(xué)生往往思維活躍、興趣廣泛，具有較強的人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)造能力，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下仍然能學(xué)有所成。另外，獨立學(xué)院由于學(xué)費較高，因此學(xué)生和家長對知識的實用性有更高的期待。因此，獨立學(xué)院不能定位于培養(yǎng)研究型人才，而需要定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
另外，由于工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面較廣，因此現(xiàn)有的同質(zhì)化人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)對于工商管理專業(yè)人才素質(zhì)多樣化的需求。加之獨立院校學(xué)生個性更加突出，個體意識更加強，性格特長更具多元化。因此，從學(xué)生的角度出發(fā)，具備獨特競爭優(yōu)勢更容易讓他們獲得用人單位認(rèn)可，從獨立學(xué)院的角度出發(fā)，培養(yǎng)各具特色的人才，更能提高學(xué)生的有效就業(yè)率，增加本校在就業(yè)市場的好評度與知名度。
因此獨立學(xué)院工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具備獨特競爭優(yōu)勢的應(yīng)用型人才顯得更為合適。
由于獨立學(xué)院在人才培養(yǎng)模式上基本按母體學(xué)校的模式運作，因此在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面亦不可避免地存在母體院校人才培養(yǎng)方面遇到的問題。同時，目前大多數(shù)獨立學(xué)院出于節(jié)約教學(xué)成本有限的考慮，使得其工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在以下問題：
結(jié)合獨立學(xué)院及其生源的特點，面對獨立學(xué)院工商管理專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式存在的問題，采取因材施教的人才個性化培養(yǎng)方案不僅能一定程度上緩解這些問題，并且能有利于達(dá)成獨立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)：培養(yǎng)具有獨特競爭優(yōu)勢的'應(yīng)用型人才。
因材施教的人才個性化培養(yǎng)模式并不是徹底反對現(xiàn)有的專才教育，而是反對不顧學(xué)生興趣、特征的對其進(jìn)行專才教育。個性化培養(yǎng)主張個體在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，在適合自己的某方面突出地發(fā)展創(chuàng)新潛能。高校要樹立人才個性化培養(yǎng)的教育觀念，必須尊重大學(xué)生的個性，發(fā)展大學(xué)生的個性特長,激發(fā)大學(xué)生的主體意識、自我責(zé)任意識，為具有不同興趣、爰好與個性的大學(xué)生創(chuàng)造多樣化的成長環(huán)境和成才之路。
具體來說，可以通過以下方式來逐步構(gòu)建獨立學(xué)院工商管理專業(yè)人才個性化培養(yǎng)方案：
(一)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身興趣與優(yōu)勢。首先，人才的個性化培養(yǎng)必須將激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的爰好放到突出位置。具有強烈興趣的人能以苦作樂，激發(fā)潛能。其次，要通過積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生樹立自信與強烈的自我意識，持續(xù)發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢。根據(jù)馬斯洛需求理論，獲得認(rèn)可是人的一項高層次的需求。當(dāng)學(xué)生受到的鼓勵較多時，便會更有動力維持已有優(yōu)勢并發(fā)現(xiàn)自身新的優(yōu)勢。興趣和優(yōu)勢的發(fā)掘為人才個性化培養(yǎng)的開展打下了堅實的基礎(chǔ)。
(二）區(qū)分教師專長，加強師資隊伍建設(shè)。工商管理專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具備從事管理工作的綜合性技能，因此工商管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)應(yīng)該著眼于建設(shè)一支多學(xué)科、多門類相結(jié)合的綜合性師資隊伍，教師專長領(lǐng)域應(yīng)涵蓋經(jīng)濟、營銷、戰(zhàn)略管理、人力資源管理等多元化的專業(yè)背景，要完善師資隊伍建設(shè)。另外，為了滿足人才個性化培養(yǎng)的需要，在專業(yè)研究領(lǐng)域，教師應(yīng)該各具所長。所以在引進(jìn)教師時，要注意與現(xiàn)有教師的專業(yè)互補性。另外要通過鼓勵學(xué)習(xí)與進(jìn)行實踐鍛煉，提升教師在各自專業(yè)領(lǐng)域的精通性。
(四）實行學(xué)分制培養(yǎng)方案。學(xué)分制的實施，不僅是用學(xué)分計算學(xué)習(xí)量的教學(xué)管理手段的變革，也是尊重學(xué)生個性化發(fā)展的要求，通過學(xué)生選課的行為與自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到形成不同的知識、結(jié)構(gòu)、能力，使得不同的興趣、爰好、特長得到相應(yīng)的有區(qū)別的發(fā)展。
(六）廣泛開展校企合作，打造形式內(nèi)容豐富的實踐教學(xué)平臺。一方面，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了獨立學(xué)院工商管理人才的培養(yǎng)必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向。另一方面，人才的個性化培養(yǎng)要求教學(xué)模式不能再局限于單一化的課堂講授型教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合同學(xué)多樣化、個性化的需求向其提供多種企業(yè)實踐的機會，廣泛的校企合作能夠為同學(xué)們創(chuàng)造多樣化的校外實訓(xùn)基地，為同學(xué)提供多樣化的實踐平臺，增強實踐能力。再者，校企合作也能為工商管理專業(yè)老師提供深入了解企業(yè)、研究管理的機會，能更好的滿足師生互選導(dǎo)師制對老師專業(yè)水平的要求，更好的滿足同學(xué)們個性化的專業(yè)指導(dǎo)需求。
(七）個性化培養(yǎng)方案的補充內(nèi)容。實行“教師掛牌上課開學(xué)初，將同頭課程所涉及的授課教師和授課地點公布，學(xué)生在開學(xué)一周內(nèi)可任意選聽開課教師的課程，然后根據(jù)自身興趣與特點自主選擇該課程主講教師；少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生可以在入學(xué)一年后改選專業(yè)；在管理學(xué)、市場營銷學(xué)、人力資源管理等工商大類基礎(chǔ)理論課中，根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績或者前期專業(yè)課成績，結(jié)合自身意愿，開設(shè)不同層次的教學(xué)班級，因材施教，采用不同的教學(xué)進(jìn)度計劃以及教學(xué)方式，使學(xué)生接受更為適合自身特點的理論教學(xué)方式。
(八）改革對學(xué)生的考評方式，以促成實踐教學(xué)立體平臺的形成，使以上人才個性化培養(yǎng)方案能夠落到實處。應(yīng)在學(xué)分制的前提下對考評方式進(jìn)行改革，規(guī)定每一位同學(xué)在校期間需要修完一定學(xué)分的實踐課程，而實踐學(xué)分可以通過參與各類課外實訓(xùn)、學(xué)科競賽和校企合作項目等多樣化的方式獲得該學(xué)分。
四、結(jié)論。
面對獨立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的諸多問題，人才個性化培養(yǎng)模式能一定程度上解決現(xiàn)有矛盾，促成培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。依據(jù)上文的探討，獨立學(xué)院工商管理專業(yè)人才個性化培養(yǎng)方案可以概括為：
一個定位，將獨立學(xué)院工商類人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位于培養(yǎng)有著獨特就業(yè)優(yōu)勢的應(yīng)用性人才，保證各項培養(yǎng)活動始終目標(biāo)明確。
兩個結(jié)合，結(jié)合學(xué)生特長、結(jié)合教師專長。在此基礎(chǔ)上優(yōu)化各項教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供個性化培養(yǎng)的前提保障。
三個優(yōu)化，具體通過開展“個性化”學(xué)業(yè)導(dǎo)師制優(yōu)化教學(xué)方式；通過學(xué)分制，壓縮必修課，增加選修課，優(yōu)化課程體系，給學(xué)生提供更多的個性化選擇；開展校企合作，共同培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方式。三個優(yōu)化將個性化培養(yǎng)落到實處。打造實踐教學(xué)立體平臺。在學(xué)分制的前提下，采取靈活考評的方式，保障實踐教學(xué)在落到實處的同時呈現(xiàn)多樣化與個性化。
獨立學(xué)院課程改革的論文篇十六
管理學(xué)是個綜合、交叉性學(xué)科，需要大量的科技、人文、工程學(xué)科的支撐。
設(shè)計工商管理專業(yè)課程教學(xué)時，應(yīng)該有利于學(xué)生形成合理的能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的，同時要聯(lián)系生活與社會實際確定課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合專業(yè)學(xué)科與其他學(xué)科的相關(guān)知識，以職業(yè)崗位群所需要的知識與能力結(jié)構(gòu)為核心，兼顧長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，拓展橫向能力素質(zhì)來設(shè)置課程體系。
4.2改善教師結(jié)構(gòu)培育雙師型教師隊伍。
獨立學(xué)院的教師素質(zhì)的提升和結(jié)構(gòu)優(yōu)化刻不容緩，其中雙師型教師是獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保證，故高校中從事工商管理教育的師資隊伍，應(yīng)要求一定比例的專業(yè)教師具有相應(yīng)的實際工作經(jīng)驗，提倡“雙師型”教師從事教學(xué)活動。
鼓勵教師深入企業(yè)生產(chǎn)管理一線，及時了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工作流程，促使教師積累教學(xué)所需的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實踐經(jīng)驗，掌握企業(yè)實際的經(jīng)營管理方法。
另外可以根據(jù)需要聘請一部分企業(yè)管理人員，擔(dān)任兼職教師或進(jìn)行綜合案例教學(xué)。
4.3建立“職業(yè)資格”教育模式培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。
現(xiàn)在我國開始推行“職業(yè)資格”準(zhǔn)入制度，這是培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的機遇。
獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)注重學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育并行，學(xué)歷教育可以提高學(xué)生專業(yè)理論知識和專業(yè)修養(yǎng)，而職業(yè)資格教育能提高學(xué)生的實踐動手能力。
對于工商管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在強化學(xué)生過硬的現(xiàn)代管理專業(yè)知識和技能的同時，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強學(xué)生管理，拓展學(xué)生活動空間，豐富學(xué)生第二課堂，使學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力不斷提高，從而在企業(yè)管理方面具有一定的分析問題、解決問題的能力和更新知識的能力。
4.4加強實踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)用型人才。
獨立學(xué)院要培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就必須重視對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而實踐教學(xué)就是一個非常有效的途徑。
從課程體系看，獨立學(xué)院首先要加大實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，另外還要重視教學(xué)過程中的實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
4.5走政產(chǎn)學(xué)研合作教育之路培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
獨立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位決定了應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而政產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)就是一個十分有效的途徑。
高校建立校內(nèi)專業(yè)實驗室與校外實訓(xùn)基地相結(jié)合的實驗實訓(xùn)課程體系，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)體系建設(shè)，建立產(chǎn)學(xué)合作教育運行機制，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制。
建立高校與企業(yè)合作的工商管理人才培養(yǎng)培訓(xùn)的機制，形成政、產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的良性循環(huán)，推行政、校、行、企共同育人的工商管理人才培養(yǎng)新模式。
培養(yǎng)工商管理應(yīng)用型人才是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)的教育工程，需要從多方面對現(xiàn)在的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
獨立學(xué)院對工商管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須從社會的需要出發(fā)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的管理學(xué)科理論知識，更要注重培養(yǎng)其將理論指導(dǎo)實踐并應(yīng)用于實踐的能力，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)。
[1]賈麗紅，梁軍.獨立學(xué)院應(yīng)著力“應(yīng)用型創(chuàng)新”學(xué)生培養(yǎng)[j].中國高等教育，2009，(3.4).
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17811931.html】
