獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文（模板17篇）

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獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇一

摘要：會(huì)計(jì)作為一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的、具有一定深度的理論知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。而且現(xiàn)階段的就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，企業(yè)在招聘所需的會(huì)計(jì)人才的時(shí)候，都會(huì)要求其具有一定的會(huì)計(jì)從業(yè)能力，也就是實(shí)際的動(dòng)手操作能力，但目前相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生正缺乏這一方面能力。所以，為了使畢業(yè)生更加適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，需要改革現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)體系，以從業(yè)能力為導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性?；诖耍Y(jié)合四方面的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，論述構(gòu)建以從業(yè)能力為導(dǎo)向的高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：從業(yè)能力；高校；會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)體系。

學(xué)校其實(shí)也相當(dāng)于一個(gè)生產(chǎn)型的企業(yè)，學(xué)生就是企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品，學(xué)生的就業(yè)情況相當(dāng)于產(chǎn)品在市場(chǎng)中得到的認(rèn)可情況，而這也決定著企業(yè)的生存狀況。一般來說，學(xué)生的就業(yè)情況取決于學(xué)生自身的從業(yè)能力，而會(huì)計(jì)類的學(xué)生所需要的就是更加綜合性和具有操作性的從業(yè)能力。因此，構(gòu)建科學(xué)、合理的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系就顯得尤為重要。實(shí)踐教學(xué)能夠有效地補(bǔ)充理論教學(xué)的不足，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，其實(shí)很難接觸到具體的會(huì)計(jì)實(shí)物，也就更加難以了解實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的企業(yè)業(yè)務(wù)。所以對(duì)學(xué)生來說，會(huì)計(jì)的理論教學(xué)課程通常是抽象的、難懂的和乏味的，會(huì)計(jì)核算的相關(guān)資料很難形成一個(gè)體系，學(xué)生對(duì)于課堂中教授的理論知識(shí)就更加難以理解。但是實(shí)踐教學(xué)有著很好的輔助作用，能夠讓學(xué)生看見自己在實(shí)際工作中的具體工作內(nèi)容，如憑證和賬簿等，并親自參與到相關(guān)的工作當(dāng)中，能夠有效彌補(bǔ)理論教學(xué)中的不足。

一、高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。

（一）實(shí)習(xí)基地難落實(shí)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大背景下，企業(yè)和公司等經(jīng)營(yíng)單位都是一個(gè)獨(dú)立的`經(jīng)濟(jì)實(shí)體，并沒有為學(xué)生提供實(shí)習(xí)服務(wù)的義務(wù)，有些甚至不愿意讓學(xué)生來實(shí)習(xí)。究其原因：其一是因?yàn)閷?shí)習(xí)的學(xué)生通常在公司待的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，學(xué)生在熟悉了相關(guān)業(yè)務(wù)后就會(huì)離開，所以大多數(shù)的企業(yè)認(rèn)為實(shí)習(xí)生的到來只是添麻煩，加上有些實(shí)習(xí)的企業(yè)會(huì)計(jì)資料會(huì)涉及到一定的商業(yè)機(jī)密，這些資料企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員并不愿意讓學(xué)生接觸；其二，會(huì)計(jì)的工作需要具有連貫性和嚴(yán)密性，無論哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)都會(huì)影響到整個(gè)全局的運(yùn)行，所以有很多的實(shí)習(xí)單位并不放心將這些業(yè)務(wù)和工作交給實(shí)習(xí)生；其三，因?yàn)閷?shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間需要企業(yè)的相關(guān)人員帶領(lǐng)和引導(dǎo)，這樣就會(huì)占據(jù)公司在崗人員的大量工作時(shí)間，甚至?xí)斐晒ぷ魅藛T自身工作都不能及時(shí)處理。

（二）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)較缺乏。

目前，我國(guó)在教學(xué)經(jīng)費(fèi)方面較為緊張，尤其是經(jīng)濟(jì)較落后的地區(qū)，在學(xué)生實(shí)習(xí)上所花費(fèi)的經(jīng)費(fèi)實(shí)在有限，而花費(fèi)在實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的經(jīng)費(fèi)就更加稀少。隨著改革開放和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需求越來越旺盛，其待遇也較為優(yōu)厚，這就導(dǎo)致了大量的具有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的師資力量嚴(yán)重流失，加上近年來高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，兩者供不應(yīng)求的狀況使得計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下的集中實(shí)習(xí)模式發(fā)展越來越困難。

（三）實(shí)習(xí)資料缺乏操作性。

有些學(xué)校在缺乏可操作性的實(shí)習(xí)基地時(shí)，就會(huì)建立相關(guān)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，通過尋找一些相關(guān)的會(huì)計(jì)資料來讓學(xué)生模擬實(shí)習(xí)，然而在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)前，資料的準(zhǔn)備通常過于強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，就會(huì)造成某一時(shí)期內(nèi)的企業(yè)會(huì)計(jì)資料出現(xiàn)照搬照抄的情況，缺乏代表性，并且這些資料也沒有經(jīng)過一定的加工、整理和分析，顯得極為雜亂。企業(yè)所具有的特殊性，使得很多的業(yè)務(wù)都讓學(xué)生無法下手，加上大量的模擬資料和實(shí)際的情況其實(shí)相差甚遠(yuǎn)，有些甚至直接是教師為了教學(xué)的需要而編造出來的企業(yè)數(shù)據(jù)，缺乏客觀依據(jù)性，這樣的模擬實(shí)驗(yàn)只會(huì)影響會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏真實(shí)感，大大降低了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的可操作性。

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置。

會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)需要跟上時(shí)代的發(fā)展和崗位能力的要求，所以高校的課程設(shè)置應(yīng)該以崗位能力為導(dǎo)向，保證課程和崗位能力相適應(yīng)，在課程設(shè)置和教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生的從業(yè)能力的培養(yǎng)。一般情況下，企業(yè)在發(fā)展的過程中會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)會(huì)涉及到很多方面，如物資、工資和企業(yè)資金的核算及審核等。所以，在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程時(shí)，應(yīng)該著重分解其相關(guān)的業(yè)務(wù)，再有針對(duì)性地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，才能夠有效提高學(xué)生的操作能力，并保證學(xué)生能夠接觸到相關(guān)的會(huì)計(jì)實(shí)際工作流程，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)施相關(guān)的操作流程。而教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該盡量涉及到有關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的方方面面，并適當(dāng)增加實(shí)踐的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)并熟知會(huì)計(jì)工作的操作流程，從而加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力。

（二）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)設(shè)置。

會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該著重注意學(xué)生的實(shí)際操作能力培養(yǎng)，以市場(chǎng)人才的需求為導(dǎo)向，提升學(xué)生的實(shí)際工作能力，所以在課程的設(shè)置上一定要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和社會(huì)適應(yīng)力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得良好的從業(yè)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，更需要將理論知識(shí)融入到社會(huì)實(shí)踐中去，確保學(xué)習(xí)和工作保持一致性。而教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，從而優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的實(shí)際操作能力，并不斷提升自己的從業(yè)能力。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將書本里的知識(shí)融入到實(shí)際的工作中去，從而提升學(xué)生的分析、探討和解決問題的能力。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的投入，加強(qiáng)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)置相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，并積極與社會(huì)上的企業(yè)進(jìn)行合作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，最終達(dá)到不斷優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)施和為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)的目標(biāo)。

（三）開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)。

在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，科學(xué)合理地實(shí)施工學(xué)結(jié)合，能夠有效促進(jìn)高校專業(yè)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)體系改革，有效增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)校的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。而高校要實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，就需要和企業(yè)建立長(zhǎng)期而穩(wěn)定的合作關(guān)系，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)所和設(shè)備，而學(xué)校則為企業(yè)提供相應(yīng)的高素質(zhì)人才，兩者相互補(bǔ)充，共同進(jìn)步。校企的合作的主要方式是訂單式的人才培養(yǎng)，企業(yè)能夠依據(jù)自身所需來設(shè)置相關(guān)的課程，進(jìn)行教學(xué)安排，充分發(fā)揮其選拔人才的作用。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式不僅能夠有機(jī)地融合其理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐等環(huán)節(jié)一體化，從而提升學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另外，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式還能將財(cái)會(huì)等專業(yè)性的專家討論會(huì)引進(jìn)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，讓校內(nèi)的教職人員和專業(yè)能力更強(qiáng)的專家進(jìn)行合作教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加專業(yè)化和職業(yè)化，從而培養(yǎng)良好的從業(yè)能力。

三、結(jié)論。

國(guó)際公認(rèn)的高等教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中極為重要的組成部分之一就是大學(xué)生的就業(yè)能力，而實(shí)踐教學(xué)體系能夠有效地培養(yǎng)出高質(zhì)量的就業(yè)人才，以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系其實(shí)就是一種實(shí)踐教學(xué)戰(zhàn)略，能夠在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的就業(yè)能力，在實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合方面有著重要的意義。而且隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高校也必須緊跟時(shí)代的步伐，通過以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系來提高高校的教學(xué)質(zhì)量，向社會(huì)和企業(yè)輸送高素質(zhì)的人才，從而深化高校教育改革。

參考文獻(xiàn)：

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獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇二

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，特別是在高等教育領(lǐng)域，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)是將理論知識(shí)向?qū)I(yè)能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，實(shí)踐教學(xué)是基于學(xué)科專業(yè)為平臺(tái)，以課程實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系為兩翼的構(gòu)建邏輯體系。課程作為專業(yè)的基礎(chǔ)，課程實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的基本構(gòu)成要素和主要教學(xué)形態(tài)，對(duì)學(xué)生形成合理的專業(yè)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)發(fā)揮著重要角色。因此，開展對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的研究，對(duì)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

成果導(dǎo)向教育（outcomebasededucation）簡(jiǎn)稱obe，是美國(guó)學(xué)者spady于20世紀(jì)80年代初期提出的一種教育教學(xué)理念，該理念最初針對(duì)工程教育領(lǐng)域并形成了一套比較完整成熟的理論體系和操作模式，但很快被法學(xué)類及經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用于教育教學(xué)改革過程中，并已在國(guó)內(nèi)成為指導(dǎo)高校專業(yè)層面和課程層面教學(xué)改革的重要教育教學(xué)理念。在課程層面教改應(yīng)用中，obe教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)出發(fā)點(diǎn)不是教師想教什么和教材內(nèi)容是什么，而是課程利益相關(guān)者（學(xué)生與用人單位）需要什么，課程教學(xué)圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生特定能力（能做什么）而構(gòu)建。就obe教學(xué)理念在課程層面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而言，教師首先要基于需求調(diào)研結(jié)果對(duì)該門課程可操作化和具體的最終學(xué)習(xí)成果進(jìn)行清楚的構(gòu)建，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)中通過采用“反向設(shè)計(jì)”原理，將實(shí)現(xiàn)最終學(xué)習(xí)成果相關(guān)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容有機(jī)導(dǎo)入到課程教學(xué)中，圍繞課程教學(xué)的“教（教什么？如何教？）—學(xué)（學(xué)什么？如何學(xué)？）—用（最終能做什么？）”三個(gè)層面構(gòu)建整個(gè)教學(xué)過程和選擇適宜的教學(xué)策略。根據(jù)已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，obe在課程層面的應(yīng)用一般遵循三個(gè)基本原則：（1）從學(xué)生期望達(dá)成的最終學(xué)習(xí)成果反推到課程內(nèi)容，通過不斷增加課程難度來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成最終學(xué)習(xí)成果；（2）聚焦于重要、基礎(chǔ)、核心的學(xué)習(xí)成果，排除或壓縮不太必要的課程內(nèi)容有效協(xié)助學(xué)生成功學(xué)習(xí)；（3）分階段對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，激勵(lì)學(xué)生達(dá)到最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，它具有三個(gè)顯著特點(diǎn)：（1）根據(jù)課程利益相關(guān)者需求確定教學(xué)內(nèi)容；（2）教學(xué)過程中體現(xiàn)出培養(yǎng)對(duì)象的差異性，保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；（3）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過程性評(píng)價(jià)。由此可見，基于obe教學(xué)理念構(gòu)建課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以有效解決課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的：（1）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與用人單位實(shí)際需求脫節(jié)的問題，以及班級(jí)共性化“車廂式”教學(xué)忽略了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的矛盾；（2）教學(xué)評(píng)價(jià)方法重總結(jié)性評(píng)價(jià)方法而輕過程性評(píng)價(jià)方法；（3）教學(xué)方法單調(diào)等現(xiàn)實(shí)問題。

近年來頻繁爆發(fā)的勞資沖突和集體罷工事件，使得勞動(dòng)關(guān)系問題正在成為中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中不可回避的社會(huì)敏感問題和熱點(diǎn)研究議題。隨著勞動(dòng)法制的完善和勞動(dòng)者勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)，勞資問題成為近年來企業(yè)人力資源管理面臨的最大挑戰(zhàn)，勞動(dòng)關(guān)系應(yīng)用型人才已成為近年來勞動(dòng)力市場(chǎng)新興職業(yè)群體（在9月15日人社部修訂印發(fā)《關(guān)于公布國(guó)家職業(yè)資格目錄的通知》中，勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)員列入技能人員職業(yè)資格目錄中）。而對(duì)勞動(dòng)關(guān)系應(yīng)用型人才的培養(yǎng)則需要應(yīng)用型本科院校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)并建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系予以保障。但因教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件等限制因素，以及未對(duì)學(xué)生和用人單位的需求進(jìn)行深入研究分析，《勞動(dòng)關(guān)系》課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)考核均存在不同程度的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容既不系統(tǒng)也不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。因缺乏對(duì)大型企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系崗位職責(zé)內(nèi)容的市場(chǎng)調(diào)研和系統(tǒng)梳理，在課程教學(xué)過程中主要依賴于教材內(nèi)容而未設(shè)置系統(tǒng)全面的模塊化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對(duì)勞動(dòng)關(guān)系實(shí)務(wù)工作了解不全面不具體，導(dǎo)致畢業(yè)后難以快速進(jìn)入工作角色。同時(shí)，現(xiàn)有課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要以就業(yè)為取向，未能兼顧少數(shù)拔尖學(xué)生進(jìn)一步深造在專業(yè)知識(shí)縱深學(xué)習(xí)的需求。

（二）課程實(shí)踐教學(xué)方法單調(diào)不能對(duì)專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)形成合力。由于交叉性學(xué)科的`特點(diǎn)，勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)人才培養(yǎng)所達(dá)到目標(biāo)要求是較高的，需要掌握多學(xué)科的分析方法和能力，這就要求該課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化、多層次的實(shí)踐項(xiàng)目，相應(yīng)地也要求教師在課程實(shí)踐教學(xué)過程中采用多元化教學(xué)方式達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。目前《勞動(dòng)關(guān)系》課程實(shí)踐項(xiàng)目和教學(xué)形式主要是依靠二手資料開展案例教學(xué)法，以及針對(duì)校內(nèi)小微型餐飲、零售企業(yè)及教育服務(wù)機(jī)構(gòu)的勞資關(guān)系狀況的小型調(diào)研活動(dòng)。而這兩種實(shí)踐教學(xué)形式尚不能滿足對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的專業(yè)素質(zhì)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的要求。

（三）課程考核方式、評(píng)價(jià)主體單一不夠全面客觀。當(dāng)前該課程在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)主要存在兩個(gè)問題，一是課程考核方法主要是運(yùn)用總結(jié)性評(píng)價(jià)方法（考試），對(duì)于過程性評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用則較少，不能反應(yīng)出學(xué)生學(xué)習(xí)變化情況。二是無論是個(gè)人作業(yè)還是團(tuán)隊(duì)作業(yè)，課程評(píng)價(jià)主體仍以任課教師“一言堂”為中心，尤其在團(tuán)隊(duì)作業(yè)中，其他的評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)結(jié)果未納入進(jìn)來，造成評(píng)價(jià)在一定程度上具有一定的主觀性，以及團(tuán)隊(duì)作業(yè)中無論成員貢獻(xiàn)價(jià)值出現(xiàn)“整齊劃一”的成績(jī)，不能對(duì)學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀呈現(xiàn)。此外，在課程教學(xué)過程中還存在著以固定課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式，未系統(tǒng)構(gòu)建課程的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)和溝通渠道，引導(dǎo)學(xué)生開展多元化學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生取得更好學(xué)習(xí)效果的問題。

通過將成果導(dǎo)向（obe）教學(xué)理念引入課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以（1）滿足學(xué)生對(duì)課程多元化學(xué)習(xí)需求和用人單位應(yīng)用型人才需求；（2）兼顧課程本身具有的多學(xué)科交叉的綜合性應(yīng)用課程特點(diǎn)，作為課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基本邏輯起點(diǎn)，采用“反向設(shè)計(jì)”原理對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu)，以學(xué)習(xí)成果驅(qū)動(dòng)取代傳統(tǒng)的以教學(xué)內(nèi)容驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過程，并根據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不同而策略性選擇多元化的教學(xué)方法，以及采用多元遞進(jìn)式教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從課程教學(xué)的“教—學(xué)—用”三個(gè)層面對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)形式、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行全面綜合性改革，制定一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、切實(shí)可行的課程實(shí)踐教學(xué)改革方案，并在教學(xué)過程中進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)施。

（1）基于obe理念的“反向設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改變過去按部就班的以教材為主體的教學(xué)模式和所有的學(xué)生“一視同仁”的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)自身的特長(zhǎng)、興趣、擇業(yè)方向，選擇感興趣的選題并自由組隊(duì)通過合作學(xué)習(xí)完成實(shí)踐內(nèi)容，真正做到了具有差異性的“因材施教”。遵循obe反向設(shè)計(jì)的原則，以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求和企業(yè)需求為基本原則，根據(jù)勞動(dòng)關(guān)系知識(shí)體系特點(diǎn)和六大職能模塊能力要求，將課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為應(yīng)用導(dǎo)向型和研究導(dǎo)向型兩大類，分別側(cè)重于滿足考研群體和從事勞動(dòng)關(guān)系實(shí)務(wù)工作群體的學(xué)習(xí)需求。研究導(dǎo)向型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，以前沿理論、熱點(diǎn)研究方向和教師科研項(xiàng)目為內(nèi)容。應(yīng)用導(dǎo)向型實(shí)踐項(xiàng)目圍繞企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系崗位職業(yè)能力需求設(shè)計(jì)，根據(jù)對(duì)初、中、高級(jí)勞動(dòng)關(guān)系崗位職責(zé)能力要求的系統(tǒng)梳理，企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系的核心職能模塊包括勞動(dòng)關(guān)系合法化管理、勞資沖突管理、勞資合作管理三大領(lǐng)域，梳理出相應(yīng)職業(yè)能力要求：1）執(zhí)行勞動(dòng)關(guān)系日常行政事務(wù)所需的執(zhí)行能力；2）處理勞動(dòng)關(guān)系六大職能模塊專業(yè)性事務(wù)的管理能力；3）響應(yīng)外部環(huán)境變化對(duì)企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系六大職能模塊進(jìn)行制度優(yōu)化的方案設(shè)計(jì)能力。將應(yīng)用導(dǎo)向型課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為六大職能模塊，若干實(shí)踐項(xiàng)目，梳理出對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)圖譜，并將其落實(shí)到課程教學(xué)過程中。（2）基于obe理念的“以學(xué)生為中心”的混合教學(xué)方法策略obe的核心精神是培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)由“教師中心”向“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)移，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)積極探索試驗(yàn)符合其要求的最優(yōu)教學(xué)方法組合模式。首先，針對(duì)研究導(dǎo)向型實(shí)踐教學(xué)模塊采用：1）探究式教學(xué)法。以勞動(dòng)關(guān)系理論前沿專題和教師科研項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生以小組形式開展合作式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)積累理論知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)熟悉和掌握科學(xué)研究的過程或方法。其次，針對(duì)應(yīng)用導(dǎo)向型實(shí)踐教學(xué)模塊采用。2）情境模擬教學(xué)法。例如，針對(duì)集體談判實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，引入模擬集體談判大賽賽制開展模擬教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在勞資集體談判方面的職業(yè)能力。模擬集體談判大賽是由中國(guó)人力資源開發(fā)研究會(huì)主辦，中國(guó)人民大學(xué)等國(guó)內(nèi)十幾所高校聯(lián)辦，各地工會(huì)、企業(yè)支持的全性職業(yè)技能大賽，賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)、賽事的技術(shù)規(guī)范要求、大賽的裁判是由工會(huì)、行業(yè)企業(yè)根據(jù)勞資集體談判的實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)和確定的。3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。針對(duì)應(yīng)用導(dǎo)向型課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的六大職能模塊，基于企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系實(shí)務(wù)流程開發(fā)設(shè)計(jì)不同模塊的實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生以小組形式，利用學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地和學(xué)生自行聯(lián)系的公司企業(yè)為個(gè)案，讓學(xué)生在了解企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系實(shí)務(wù)工作現(xiàn)狀的同時(shí)結(jié)合理論知識(shí)對(duì)該個(gè)案進(jìn)行研究分析、評(píng)估論證其管理風(fēng)險(xiǎn)，并結(jié)合已有理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的方案優(yōu)化設(shè)計(jì)，并將結(jié)果反饋給企業(yè)并獲得評(píng)價(jià)結(jié)果。本項(xiàng)目教學(xué)過程中針對(duì)不同實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要采用以上教學(xué)方式，但不僅限于以上教學(xué)方式，此外還會(huì)適當(dāng)使用傳統(tǒng)的案例教學(xué)法和講授式教學(xué)法等組合模式。（3）以obe理念為導(dǎo)向的“多元遞進(jìn)式”考核評(píng)價(jià)方式改革基于obe理念的課程教學(xué)評(píng)價(jià)主要有兩個(gè)要點(diǎn)：1）更關(guān)注學(xué)生“能做什么？”，即在具體的評(píng)價(jià)過程中圍繞學(xué)生的能力實(shí)現(xiàn)來設(shè)定評(píng)價(jià)方式。2）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)步過程的“階梯遞進(jìn)式”考核標(biāo)準(zhǔn)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程劃分為不同階段，并確定出每階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)是從初級(jí)到高級(jí)，最終達(dá)成頂峰成果。因此，遵循obe理念開展“多元遞進(jìn)式”教學(xué)考核改革內(nèi)容包括：1）采取多元化評(píng)價(jià)方法，既注重終結(jié)性評(píng)價(jià)手段（理論考試層），也注重學(xué)生在日常學(xué)習(xí)進(jìn)步情況的形成性成績(jī)（個(gè)人實(shí)踐任務(wù)層），兩者相互結(jié)合。2）建立多元評(píng)價(jià)主體的民主評(píng)價(jià)制度（團(tuán)隊(duì)實(shí)踐任務(wù)層）。除了教師評(píng)價(jià)外，讓小組成員其他同學(xué)也成為評(píng)價(jià)的主體之一。同時(shí)對(duì)應(yīng)用型的實(shí)踐任務(wù)還將外部評(píng)價(jià)主體作為參考性評(píng)價(jià)意見，要求小組完成的方案設(shè)計(jì)報(bào)告附上用人單位評(píng)價(jià)意見，綜合三方評(píng)價(jià)主體按一定百分比作為最終成績(jī)。評(píng)價(jià)主體的多元性有利于避免人為的主觀感情因素的影響，在一定程度上有利于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀真實(shí)性。

四、結(jié)語(yǔ)。

通過借鑒成果導(dǎo)向（obe）教育教學(xué)理念的相關(guān)研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)勞動(dòng)關(guān)系課程實(shí)踐教學(xué)體系的“教—學(xué)—用”三個(gè)層次的立體式重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化，最大限度調(diào)動(dòng)和發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)潛能。（1）基于obe教學(xué)理念將勞動(dòng)關(guān)系課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按照需求導(dǎo)向原則進(jìn)行分類別分層次的類型化處理，根據(jù)勞動(dòng)關(guān)系理論研究和實(shí)務(wù)操作過程中解構(gòu)出的多樣化實(shí)踐任務(wù)，可以滿足不同層次和不同畢業(yè)去向?qū)W生的多元化學(xué)習(xí)需求，有助于對(duì)少數(shù)拔尖學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)和重點(diǎn)培養(yǎng)，克服課程教學(xué)中大鍋飯、無差別化的人才培養(yǎng)模式缺陷。（2）基于obe理念的課程實(shí)踐教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合，通過以知識(shí)（能力）結(jié)構(gòu)出發(fā)反向設(shè)計(jì)，使課程教學(xué)內(nèi)容支撐知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而使課程學(xué)習(xí)與知識(shí)（能力）結(jié)構(gòu)相呼應(yīng)，最終使學(xué)生達(dá)成最終學(xué)習(xí)成果。（3）基于obe理念的課程實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作式學(xué)習(xí)，將學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕腋?jìng)爭(zhēng)，即讓學(xué)生持續(xù)地挑戰(zhàn)自己，為達(dá)成頂峰成果而合作學(xué)習(xí)，通過團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)同學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)者變得更強(qiáng)，使學(xué)習(xí)能力較弱者也得到提升。（4）基于obe理念的教學(xué)過程突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由被動(dòng)接受為主，改為自主學(xué)習(xí)、探索研究為主，也更有利于促進(jìn)教師科研與教學(xué)工作的協(xié)同發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容更具“應(yīng)用型、職業(yè)化、專業(yè)化”特點(diǎn)。

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獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇三

重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是師范類獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵所在，以河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院為例，可以通過系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系和分專業(yè)類構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系等模式來推動(dòng)改革創(chuàng)新，并在實(shí)踐中豐富認(rèn)識(shí)、深化改革。

地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，成為當(dāng)前中國(guó)深化教育改革的重要舉措，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求，如何順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，成為高校發(fā)展的重要使命;如何抓住轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過改革創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，則是高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵所在。

獨(dú)立學(xué)院作為中國(guó)高等教育的重要組成部分，既為截止目前，全國(guó)獨(dú)立學(xué)院的數(shù)量為266所，其中師范類獨(dú)立學(xué)院的數(shù)量有17所，他們依托母體高校辦學(xué)，形成師范類專業(yè)與非師范類專業(yè)并行發(fā)展的模式。

河南省師范類或者開設(shè)師范專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院或同類型的學(xué)校有若干所。他們?cè)诎l(fā)展模式上有相似之處，在今后的轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中也面臨相似的問題。因此在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)(專業(yè))轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，如何抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)并深入推進(jìn)，值得進(jìn)一步研究和思考，本文將以河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院為例，就有關(guān)問題進(jìn)行探討。

一、轉(zhuǎn)型發(fā)展的宏觀背景。

1月，教育部副部長(zhǎng)魯昕在黃淮學(xué)院調(diào)研時(shí)指出要推動(dòng)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，加快推進(jìn)職業(yè)教育體系建設(shè)。隨后，600多所本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展被提到議事日程，并被社會(huì)充分關(guān)注。向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展成為新建本科院校的方向和趨勢(shì)。

近年來，國(guó)家和有關(guān)部門先后發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(-)》，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展作出部署，對(duì)高校的發(fā)展提出新的定位。

華東師范大學(xué)主辦的第四屆兩岸四地師范大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，教育部教師工作司負(fù)責(zé)人許濤透露：“今后師范類教育將進(jìn)入調(diào)整階段，控制規(guī)模，提升人才培養(yǎng)層次，是未來主要的目標(biāo)之一?！?/p>

中國(guó)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)與政策調(diào)整將是河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景，如何建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的需要，也是構(gòu)建學(xué)院發(fā)展特色的實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)。

二、學(xué)院辦學(xué)實(shí)際。

作為一所創(chuàng)辦近十年的獨(dú)立學(xué)院，河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院具有自己的`辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，師范教育專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)了大量合格的師資，也積淀了自身獨(dú)特的文化。但隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革轉(zhuǎn)型，在發(fā)展理念和人才培養(yǎng)上逐漸滯后。比如，在發(fā)展觀念上，與社會(huì)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求相對(duì)脫節(jié)。在人才培養(yǎng)上，培養(yǎng)模式單一化、同質(zhì)化傾向嚴(yán)重。

三、改革與發(fā)展的目標(biāo)。

新聯(lián)學(xué)院作為一所獨(dú)立學(xué)院，面臨著向應(yīng)用技術(shù)向大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史命題，如何重構(gòu)符合自身特色的實(shí)踐教學(xué)體系，直接關(guān)系著轉(zhuǎn)型發(fā)展的成敗。結(jié)合有關(guān)學(xué)者關(guān)于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的思考和其他院校關(guān)于實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與嘗試。從人才培養(yǎng)的過程、目標(biāo)來說，應(yīng)注重把握實(shí)踐教學(xué)體系過程性、層次性的特點(diǎn)，注重實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性構(gòu)建。新聯(lián)學(xué)院在未來轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，可以探索嘗試分類構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)不同專業(yè)類別的特點(diǎn)，強(qiáng)化相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程，彰顯專業(yè)類的發(fā)展功能。

四、轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路。

根據(jù)人才成長(zhǎng)的過程性特點(diǎn)，積極構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)模塊、專業(yè)技能訓(xùn)練模塊、素質(zhì)拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊。

基礎(chǔ)知識(shí)模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力以及專業(yè)基本知識(shí)，是根據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)要求設(shè)置的基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，要求學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練，養(yǎng)成較好的實(shí)踐思維和開展實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立能力。專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知學(xué)習(xí)，專業(yè)實(shí)習(xí)課程，主要依托學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)踐基地完成。

專業(yè)技能訓(xùn)練模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位需求技能。專業(yè)技能實(shí)踐課程包括：包括專業(yè)課實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、專題調(diào)研、項(xiàng)目訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)踐(含畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文)等。要按照真實(shí)工作崗位要求、企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及以使用儀器設(shè)備，設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)課及實(shí)踐課程，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向等教學(xué)模式，依據(jù)企業(yè)崗位的真實(shí)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境和構(gòu)建課程模塊。專業(yè)技能課程主要依托專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地完成，真刀真槍的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)盡可能建立在生產(chǎn)企業(yè)車間或者工作崗位上。

學(xué)生素質(zhì)拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生目的是培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力、個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在校期間，根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣，通過第二課堂，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)。包括參加職業(yè)技能考證、學(xué)科競(jìng)賽、課外科技活動(dòng)(含課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng))、課外文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，主要在第二課堂完成。

構(gòu)建符合學(xué)院發(fā)展要求的實(shí)踐教學(xué)體系，不能一刀切和模式化，而是應(yīng)該根據(jù)專業(yè)類別和采取差異化和多元發(fā)展策略，結(jié)合專業(yè)類別的特點(diǎn)推進(jìn)體系構(gòu)建。

河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院(新鄉(xiāng)校區(qū))目前共有21個(gè)專業(yè)，分為8個(gè)學(xué)科門類。其中經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)1個(gè);法學(xué)類專業(yè)3個(gè);教育學(xué)類專業(yè)1個(gè);文學(xué)類專業(yè)2個(gè);理學(xué)類專業(yè)5個(gè);工學(xué)類專業(yè)2個(gè);管理學(xué)類專業(yè)5個(gè);藝術(shù)類專業(yè)2個(gè)。不同學(xué)科門類的專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展方向差異很大。另外，從專業(yè)性質(zhì)來看，師范類專業(yè)12個(gè)，非師范類專業(yè)9個(gè)。

根據(jù)專業(yè)類別與專業(yè)性質(zhì)的特點(diǎn)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加彰顯專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)的實(shí)踐教學(xué)課程，增加培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)能力和發(fā)展能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐教學(xué)體系改革與構(gòu)建為抓手，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的精致化和科學(xué)化。

比如：管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的改革，校內(nèi)注重適應(yīng)管理類人才培養(yǎng)的模擬、仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室中逐步培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)能力。培養(yǎng)過程中，積極引進(jìn)校外先進(jìn)企業(yè)、公司等社會(huì)資源，強(qiáng)化聯(lián)合培養(yǎng);高年級(jí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠到優(yōu)秀的企事業(yè)單位全面實(shí)習(xí)。這樣，培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展能力的實(shí)踐教學(xué)課程就貫穿在人才培養(yǎng)的全環(huán)節(jié)，有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉到高校自身的辦學(xué)理念、發(fā)展模式、師資力量、制度設(shè)計(jì)、機(jī)制保障等諸多方面，以上的思考只是深入此問題的切入點(diǎn)，還需要在學(xué)校轉(zhuǎn)型的實(shí)踐過程中不斷豐富認(rèn)識(shí)和完善體系，這將是一個(gè)發(fā)展性的命題。

獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇四

現(xiàn)有校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)一般是在所有理論教學(xué)完成后，在學(xué)生畢業(yè)的在最后一年或一學(xué)期進(jìn)行一些校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)或校外實(shí)習(xí)，在此之前，盡管學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多專業(yè)課程，但學(xué)生甚至都沒有見過具體的原始憑證、記賬憑證、各種賬簿等，對(duì)具體的業(yè)務(wù)賬務(wù)流程一知半解.畢業(yè)前短期內(nèi)進(jìn)行一些綜合性模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這不遵循能力發(fā)展的一般規(guī)律，對(duì)于培養(yǎng)高級(jí)管理型會(huì)計(jì)人才的要求相距太遠(yuǎn).基于項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系提出建立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)，項(xiàng)目庫(kù)里有各專業(yè)課程對(duì)應(yīng)的章節(jié)性單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或單元實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、也有分課程的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還有專業(yè)和學(xué)科性的綜合性的集成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這種多層次多梯度的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)可以滿足不同的教學(xué)目標(biāo)要求，以此項(xiàng)目庫(kù)為平臺(tái)，可以開展和專業(yè)課程同步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也可以進(jìn)行高層次的綜合性集成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還可以滿足畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目要求，大大有益于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).基于項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的重點(diǎn)在于項(xiàng)目庫(kù)這個(gè)平臺(tái)的建立，其建立的成功與否，是否遵循能力發(fā)展的一般規(guī)律，直接關(guān)系著學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力及綜合能力的高低.項(xiàng)目庫(kù)是由很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成的，它是開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，項(xiàng)目庫(kù)的建立應(yīng)遵循以下原則：（1）圍繞理論課程，循序漸進(jìn)的原則.遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深、由單一到綜合、由理論到實(shí)踐的原則，圍繞理論課程，建立起由章節(jié)性單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程性綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、專業(yè)性綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)科性綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目四個(gè)層次組成的校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和校外實(shí)踐項(xiàng)目組成的項(xiàng)目庫(kù).（2）體現(xiàn)既重視應(yīng)用能力培養(yǎng)、又開拓創(chuàng)新能力的原則.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的項(xiàng)目庫(kù)既要有訓(xùn)練單項(xiàng)會(huì)計(jì)基本技能的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、又要有培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還要有在此基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和決策的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，體現(xiàn)了對(duì)會(huì)計(jì)人才應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的開拓.（3）項(xiàng)目豐富多樣，具有可選擇性原則.無論是何種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，都有多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資料可供實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生選擇，避免所有學(xué)生都進(jìn)行同一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.項(xiàng)目的豐富多樣性，既便于教師分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也便于學(xué)生根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)或自身掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)自行選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練.另外，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)理論知識(shí)的最新變化，及時(shí)進(jìn)行更新與升級(jí).（4）既包括校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，又有校外社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目.校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)的最終目的就是將校內(nèi)所學(xué)靈活、熟練運(yùn)用于實(shí)際當(dāng)中.校外社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目可以檢驗(yàn)校內(nèi)教學(xué)的適當(dāng)性和有效性，促進(jìn)校內(nèi)教學(xué)更加具有針對(duì)性，更加完善.

基于項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，利用項(xiàng)目庫(kù)資源，將實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理安排到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，這就構(gòu)成了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系.根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度安排以及應(yīng)用能力發(fā)展規(guī)律，基于項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的具體內(nèi)容可以分為“兩部分、四層次”：

2.1校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)部分。

2.1.1課程章節(jié)性單元實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目該類實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是伴隨著理論教學(xué)開展的，目的是加強(qiáng)對(duì)理論課程中某個(gè)章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)知和掌握，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，它是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的最基本組成部分，也是實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的第一步.比如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論課程教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用項(xiàng)目庫(kù)中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開展理論教學(xué)同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，可以進(jìn)行原始憑證的填制和審核實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)審核后的原始憑證填制記賬憑證并進(jìn)行審核的實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行開設(shè)和登記會(huì)計(jì)賬簿實(shí)驗(yàn)，還有編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表的實(shí)驗(yàn)，以及結(jié)賬和錯(cuò)賬更正實(shí)驗(yàn)、最后進(jìn)行編制會(huì)計(jì)報(bào)表的實(shí)驗(yàn)等，這些單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)均隨同理論課進(jìn)行，讓學(xué)生切實(shí)掌握會(huì)計(jì)的基本技能.在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程中，根據(jù)理論課程教學(xué)進(jìn)度分階段開展調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理與顯示、相關(guān)與回歸分析等實(shí)驗(yàn).在《成本會(huì)計(jì)》課程中，根據(jù)理論教學(xué)可以開展分配要素費(fèi)用實(shí)驗(yàn)、歸集與分配輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用實(shí)驗(yàn)；再將生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配的實(shí)驗(yàn)；還有品種法、分批法，分步法實(shí)驗(yàn).在《會(huì)計(jì)電算化》課程中，可以單獨(dú)分子系統(tǒng)開展系統(tǒng)管理實(shí)驗(yàn)、總賬系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、固定資產(chǎn)管理實(shí)驗(yàn)、供應(yīng)鏈管理、工資管理實(shí)驗(yàn)、ufo報(bào)表管理等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程，可以按教學(xué)進(jìn)度分步進(jìn)行融資規(guī)模、融資方式、融資結(jié)構(gòu)決策實(shí)驗(yàn)；項(xiàng)目投資決策實(shí)驗(yàn)、證券投資決策實(shí)驗(yàn)、應(yīng)收賬款信用政策實(shí)驗(yàn)、存貨決策、財(cái)務(wù)預(yù)算實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn).在《審計(jì)學(xué)》課程中，分階段開展制定審計(jì)計(jì)劃實(shí)驗(yàn)；貨幣資金審計(jì)實(shí)驗(yàn)以及四大循環(huán)審計(jì)實(shí)驗(yàn)；最后出具審計(jì)報(bào)告實(shí)驗(yàn).

2.1.2課程綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)過第一階段課程章節(jié)性單元實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)之后，學(xué)生掌握了有關(guān)一些單一知識(shí)點(diǎn)的基本應(yīng)用方法后，再開設(shè)課程綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生系統(tǒng)、完整地掌握某一專業(yè)課程的知識(shí)、方法和技能.專業(yè)課程性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》課程設(shè)置，在該課程理論教學(xué)和配套的章節(jié)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)全部完成之后，開設(shè)專業(yè)課程綜合性實(shí)驗(yàn)周，選擇具有代表性的業(yè)務(wù)，從填制與審核原始憑證開始，直到編制會(huì)計(jì)報(bào)表，使學(xué)生完整系統(tǒng)地掌握整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)，形成對(duì)會(huì)計(jì)工作流程的初步、整體的認(rèn)識(shí).開展《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)驗(yàn)，將啟用的其他子系統(tǒng)與總賬系統(tǒng)統(tǒng)一起來，完成一整套電算化處理，這樣既進(jìn)行手工方式處理，又進(jìn)行電算化處理，使學(xué)生會(huì)計(jì)核算技能得到有效的鞏固和提高.

2.1.3專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)是指將同一專業(yè)的多門主干課程的知識(shí)、方法和技能加以綜合運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)，其目的是為了使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)將專業(yè)主干課程的知識(shí)、方法和技能融通與整合，形成系統(tǒng)、完整、全面的專業(yè)知識(shí)、方法和技能體系.在所有的專業(yè)課程理論教學(xué)和前兩階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，開設(shè)《會(huì)計(jì)專業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)》，從原始憑證的取得、填制及審核開始，到編制會(huì)計(jì)報(bào)表，并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和會(huì)計(jì)報(bào)告審計(jì)，完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等工作，涉及《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)分析》、《審計(jì)學(xué)》等課程.完成了手工方式處理之后，再利用相關(guān)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化處理、財(cái)務(wù)分析及計(jì)算機(jī)審計(jì)等，并將手工處理與電算化處理結(jié)果進(jìn)行比較，讓學(xué)生從多方面扎實(shí)掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力.

2.1.4學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目現(xiàn)代企業(yè)需要具有綜合思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)管理型會(huì)計(jì)人才，不僅要扎實(shí)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能，還要熟悉相關(guān)專業(yè)的知識(shí)、方法和技能.學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)是指將會(huì)計(jì)專業(yè)與市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理等相關(guān)專業(yè)的知識(shí)、方法和技能融會(huì)貫通組成的集成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得一個(gè)有機(jī)整合的、彼此關(guān)聯(lián)的方法、技能體系，培養(yǎng)其綜合思維與創(chuàng)新能力.《erp沙盤模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目》是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維與創(chuàng)新能力的重要實(shí)驗(yàn)，它模擬真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，從財(cái)務(wù)角度透視了仿真企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)過程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及企業(yè)戰(zhàn)略及目標(biāo)的制定、財(cái)務(wù)預(yù)算的編制、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、資金需求計(jì)劃及籌資、物料需求計(jì)劃與采購(gòu)、市場(chǎng)營(yíng)銷、新產(chǎn)品的.研發(fā)與認(rèn)證、生產(chǎn)能力規(guī)劃、固定資產(chǎn)的投資與改造、生產(chǎn)管理、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與股利分配、財(cái)務(wù)分析、人力資源的管理等企業(yè)管理的各個(gè)層面的內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)時(shí)均要予以綜合考慮和平衡規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)人員必須全力配合，由此培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析與想象思維能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般是將實(shí)物沙盤和erp管理軟件結(jié)合運(yùn)用，利用erp管理軟件對(duì)模擬企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理和實(shí)時(shí)控制，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化，資金流、物流、信息流的融合.該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通常以分組對(duì)抗性的形式進(jìn)行，增加了該實(shí)驗(yàn)的靈活性和趣味性，也更加接近企業(yè)實(shí)際環(huán)境，提升學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建能力、溝通協(xié)調(diào)能力和綜合思維能力.

2.2校外社會(huì)實(shí)踐部分。

該部分包括社會(huì)專題實(shí)踐項(xiàng)目和社會(huì)綜合實(shí)習(xí).社會(huì)專題實(shí)踐項(xiàng)目是指定具體的實(shí)踐內(nèi)容，有針對(duì)性的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，可以組織會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生下基層開展專題調(diào)查活動(dòng)，并撰寫專題調(diào)查報(bào)告.社會(huì)綜合實(shí)習(xí)是深入到企業(yè)，進(jìn)行真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)工作.

3.1多樣化的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。

現(xiàn)在大多數(shù)老師和學(xué)生都認(rèn)為要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一定要有一個(gè)專門的固定的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定要在實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的有限性，這種傳統(tǒng)思想會(huì)減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè).基于項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，要求轉(zhuǎn)變思想，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，可以根據(jù)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)，隨理論課程同步在教室進(jìn)行，或?qū)W生自己在寢室、自習(xí)室分散進(jìn)行，也可以建立網(wǎng)上“虛擬實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有那些需要實(shí)驗(yàn)教具才能完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目才有必要建立專門的實(shí)驗(yàn)室.

3.2靈活多變的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間安排。

現(xiàn)有校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)都是在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)在校集中統(tǒng)一進(jìn)行.由于受教學(xué)時(shí)間安排的局限，實(shí)驗(yàn)效果也大打折扣.基于項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)，可以要求學(xué)生在某一時(shí)間段內(nèi)，在課余時(shí)間或課堂與理論課同步完成；也可以安排在假期由學(xué)生自主完成（如社會(huì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析等）；還可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)集中完成等形式.這樣充分利用了“課外”時(shí)間，擺脫了課時(shí)的限制，能夠極大地提升實(shí)驗(yàn)效果.

3.3創(chuàng)新獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法一般主要是通過教師的面對(duì)面指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室集中完成，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生只是被動(dòng)消化和吸收知識(shí)，甚至由于時(shí)間過緊，只知道照著老師的指導(dǎo)來完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，根本來不及消化和吸收，更別說思考了.改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，要求變革教學(xué)方式，改變教師的“主導(dǎo)”地位，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)采用獨(dú)特的適宜的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)去尋求解決問題的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)中普遍存在的問題，讓學(xué)生自己先研究討論，老師再集中分析答疑；對(duì)于實(shí)驗(yàn)中個(gè)別存在的問題，可個(gè)別答疑輔導(dǎo).答疑輔導(dǎo)方式可以是面對(duì)面式、電話答疑、網(wǎng)絡(luò)在線答疑與輔導(dǎo)等方式，隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)，做到“學(xué)生為主、教師為輔”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索、綜合素質(zhì)及能力.

參考文獻(xiàn)：

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獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇五

實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要組成部分,在實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生技能的系統(tǒng)工程中占有不可替代的地位。從我國(guó)目前情況來看,雖然各大高校對(duì)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)都有采用,但在實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容、范圍程度、時(shí)間安排、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面均無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),“各自為政”。筆者認(rèn)為要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),首先要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,在此基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)一步加強(qiáng)每個(gè)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)。我國(guó)的會(huì)計(jì)理論界對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論和方法的研究較多,對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)方法理論的研究較少;國(guó)外雖然對(duì)教學(xué)方法的研究起步較早,但目前尚無完善的實(shí)踐教學(xué)體系的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。因此,本文試圖以會(huì)計(jì)本科教學(xué)的專業(yè)課程體系為核心,結(jié)合各主干課程的開設(shè)目的、內(nèi)容特點(diǎn)、時(shí)間安排、學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)興趣及特點(diǎn)等,將多種實(shí)踐教學(xué)形式(如,同步實(shí)訓(xùn)、角色扮演、案例分析、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)、公司實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)等)納入其中,構(gòu)建一個(gè)與主干課程緊密聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)體系,以供參考與進(jìn)一步探討。

一、以主干專業(yè)課程為基礎(chǔ)構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系。

圖1列示了會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程體系,括號(hào)內(nèi)標(biāo)明了應(yīng)采用的與該課程配套的實(shí)踐教學(xué)形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進(jìn)關(guān)系,如:在學(xué)習(xí)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程之前,必須完成對(duì)“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程的學(xué)習(xí)。括號(hào)內(nèi)以斜體字列示的為建議采用的實(shí)踐教學(xué)方式,各學(xué)校可以根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)及對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不同要求決定是否采用。

1.會(huì)計(jì)學(xué)原理。

“會(huì)計(jì)學(xué)原理”是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程,是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。其教學(xué)目的在于使學(xué)生初步掌握建立和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)所應(yīng)具備的一些基本知識(shí),掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法和程序,如設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等。

作為入門課程,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因此,在這門課程的講授過程中除了采用多媒體教學(xué)外,還應(yīng)開展配套的實(shí)踐教學(xué)——同步實(shí)訓(xùn)。同步實(shí)訓(xùn)是指在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實(shí)務(wù)訓(xùn)練。它具有較強(qiáng)的針對(duì)性,使學(xué)生在學(xué)完一個(gè)內(nèi)容后,對(duì)相關(guān)理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用有個(gè)直觀了解,幫助學(xué)生及時(shí)、深刻地理解抽象的理論知識(shí)。

“會(huì)計(jì)學(xué)原理”的同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會(huì)計(jì)賬簿的開設(shè)和登記,結(jié)賬和錯(cuò)賬更正,簡(jiǎn)單財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等。通過實(shí)訓(xùn),學(xué)生直接接觸各類仿真或真實(shí)的憑證、賬簿及報(bào)表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本技能,加深對(duì)會(huì)計(jì)的理解。實(shí)訓(xùn)資料可以自行開發(fā),也可以直接選用相關(guān)的“會(huì)計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)習(xí)”教材,分段選取使用。在時(shí)間的安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理,實(shí)訓(xùn)成績(jī)應(yīng)單獨(dú)考核。

該課程的實(shí)踐教學(xué)也可以根據(jù)教學(xué)需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購(gòu)人員預(yù)借差旅費(fèi)的業(yè)務(wù)時(shí),可以設(shè)定采購(gòu)人員、審批領(lǐng)導(dǎo)、出納、會(huì)計(jì)人員等不同角色,讓學(xué)生在角色扮演中體會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì),了解會(huì)計(jì)憑證的傳遞、企業(yè)內(nèi)部控制制度等,令學(xué)生在“玩樂”中輕松地學(xué)習(xí)理論知識(shí)、增長(zhǎng)實(shí)際技能。

2.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。

“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)專業(yè)重要的核心課程,其主要教學(xué)目的是使學(xué)生深入了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論框架和規(guī)范體系;掌握企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體處理方法以及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法。該門課程實(shí)務(wù)性很強(qiáng),涵蓋了從事會(huì)計(jì)核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門課程應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生處理會(huì)計(jì)問題的實(shí)際工作能力,包括職業(yè)敏感性、職業(yè)判斷能力和綜合分析能力等,為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

該課程應(yīng)開展的配套實(shí)踐教學(xué)形式為:。

(1)同步實(shí)訓(xùn)。相對(duì)于“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程,“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來講是有一定難度的。其同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題、實(shí)踐性強(qiáng)的問題展開設(shè)計(jì),包括存貨計(jì)價(jià)、長(zhǎng)期股權(quán)投資的核算、流轉(zhuǎn)稅稅務(wù)會(huì)計(jì)處理、股東權(quán)益的會(huì)計(jì)處理、收入的確認(rèn)與計(jì)量、所得稅會(huì)計(jì)和現(xiàn)金流量表的編制等等。比如,對(duì)長(zhǎng)期股權(quán)投資核算的同步實(shí)訓(xùn),可以設(shè)計(jì)、提供股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議、資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓交割單、年度股東大會(huì)決議公告、公司年度財(cái)務(wù)報(bào)告等多項(xiàng)相關(guān)原始憑證和法定依據(jù),讓學(xué)生接觸、分析、運(yùn)用這些實(shí)務(wù)中真實(shí)記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的相關(guān)憑證,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用原始憑證進(jìn)行職業(yè)判斷和會(huì)計(jì)處理的能力,貼近實(shí)務(wù),增強(qiáng)真實(shí)感。學(xué)生在實(shí)際問題的解決中掌握了長(zhǎng)期股權(quán)投資的初始和后續(xù)計(jì)量方法,給教學(xué)中的難點(diǎn)問題增加了趣味性,同時(shí)增加了學(xué)生的成就感。有條件的院?？梢岳糜?jì)算機(jī)將同步實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)成可供學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)程及個(gè)人學(xué)習(xí)情況自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群,并配備多媒體實(shí)習(xí)指導(dǎo)課件及自動(dòng)閱卷評(píng)分功能,使師生及時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果。目前,“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的相關(guān)實(shí)訓(xùn)資料基本上是各校自行開發(fā)的。在時(shí)間安排上應(yīng)根據(jù)進(jìn)度與課程同步,其實(shí)訓(xùn)成績(jī)應(yīng)單獨(dú)考核。

(2)案例分析。案例分析是一種融合啟發(fā)式、互動(dòng)式和探究式的實(shí)踐教學(xué)方法,其目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能,著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合及綜合運(yùn)用的能力;同時(shí),在討論中拓寬了學(xué)生的思路與視野,提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

由于“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”較強(qiáng)的`務(wù)實(shí)性,其每章對(duì)應(yīng)內(nèi)容均應(yīng)分析討論一至兩個(gè)相關(guān)案例。該課程的教學(xué)案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開發(fā),或選用專門的案例分析教材。案例教學(xué)應(yīng)該與課堂教學(xué)同步,成績(jī)可以單獨(dú)考核,也可以作為這門課程的平時(shí)成績(jī)進(jìn)行考核。

(3)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)是在校內(nèi)進(jìn)行的以企業(yè)的一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的基本業(yè)務(wù)及相關(guān)資料為基礎(chǔ),通過編制一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表,模擬企業(yè)財(cái)會(huì)部門會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的實(shí)踐教學(xué)形式?！爸屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”詳細(xì)地闡述了企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法以及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法,課程結(jié)束后學(xué)生已具備一定的理論知識(shí)和實(shí)踐技能,通過完成一套模擬實(shí)習(xí)資料,進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練,使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程有清晰、直觀的了解,同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)應(yīng)該手工與電算化并行,結(jié)果進(jìn)行相互驗(yàn)證,使學(xué)生清楚各會(huì)計(jì)程序之間的相互聯(lián)系。該課程的模擬實(shí)習(xí)資料可以選用以上市公司為題材編寫的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材(商品流通行業(yè)或服務(wù)行業(yè)均可)。時(shí)間應(yīng)安排在“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程結(jié)束后的下一個(gè)學(xué)期,成績(jī)應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行考核。

3.成本會(huì)計(jì)。

“成本會(huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)學(xué)科的一個(gè)重要分支。其主要教學(xué)目的是使學(xué)生熟悉企業(yè)成本計(jì)算的方法、成本計(jì)劃與控制、成本報(bào)表編制與分析、戰(zhàn)略成本管理等。

該課程應(yīng)開展的配套實(shí)踐教學(xué)形式為:。

(1)同步實(shí)訓(xùn)。成本會(huì)計(jì)的同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配、制造費(fèi)用的歸集和分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品計(jì)算的品種法、分步法、分批法等。通過實(shí)訓(xùn),使學(xué)生接觸各種成本計(jì)算單據(jù),了解成本核算流程,掌握各種費(fèi)用的歸集和分配方法,并對(duì)不同成本核算方法進(jìn)行應(yīng)用,使其對(duì)工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的難點(diǎn)、重點(diǎn)及特點(diǎn)有個(gè)直觀了解。該課程相關(guān)實(shí)訓(xùn)資料多為各院校自行開發(fā),時(shí)間安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理。實(shí)訓(xùn)成績(jī)應(yīng)單獨(dú)考核。

(2)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)?！俺杀緯?huì)計(jì)”課程結(jié)束后,應(yīng)安排學(xué)生完成一套工業(yè)企業(yè)模擬實(shí)習(xí)資料,以對(duì)全套成本核算流程進(jìn)行完整演練。該課程的模擬實(shí)習(xí)資料可以選用以工業(yè)企業(yè)為例編寫的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材。時(shí)間安排在課程結(jié)束后的下一個(gè)學(xué)期,成績(jī)應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行考核。

以下課程的配套實(shí)踐教學(xué)形式各院?？梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)要求決定是否采用。

“財(cái)務(wù)管理”課程通過案例分析可以使學(xué)生了解財(cái)務(wù)信息的收集、選擇、分析的過程,理解財(cái)務(wù)管理的基本理論,掌握財(cái)務(wù)分析的基本方法和基本技能。

“審計(jì)學(xué)”課程通過同步實(shí)訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生熟悉和掌握審計(jì)程序和方法實(shí)際運(yùn)用的過程。

“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程通過同步實(shí)訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生掌握特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法,熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及運(yùn)用國(guó)際會(huì)計(jì)慣例處理復(fù)雜會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的方法。

“國(guó)際會(huì)計(jì)”課程通過同步實(shí)訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生了解世界主要國(guó)家的會(huì)計(jì)模式、國(guó)際會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的一些前沿問題,以及財(cái)務(wù)報(bào)告披露的國(guó)際差異和跨國(guó)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的稅收問題等內(nèi)容。

(三)應(yīng)開展的、與課程無配套關(guān)系的實(shí)踐教學(xué)。

1.公司實(shí)習(xí)。

公司實(shí)習(xí)是指直接讓學(xué)生到實(shí)習(xí)單位或校外實(shí)習(xí)基地參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐教學(xué)形式。公司實(shí)習(xí)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中具有專業(yè)性和高度綜合性,可以使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中了解、熟悉專業(yè)操作和工作流程,是其他各種實(shí)踐教學(xué)形式無法替代的。通過實(shí)習(xí),學(xué)生可以直觀地感受會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作的意義,培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

公司實(shí)習(xí)是與課程無配套關(guān)系的實(shí)踐教學(xué)方式,應(yīng)在所有的專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行,一般安排在第七學(xué)期結(jié)束后的寒假或第六學(xué)期結(jié)束后的暑假進(jìn)行。實(shí)習(xí)結(jié)束,要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告,實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)結(jié)合報(bào)告內(nèi)容及其在實(shí)習(xí)單位或?qū)嵙?xí)基地的表現(xiàn)單獨(dú)進(jìn)行考核。

2.實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)是指在校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室完成的綜合性實(shí)習(xí),一般可采用erp模式模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理等日常經(jīng)營(yíng)流程。與校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)相比,從深度上講,除了基本業(yè)務(wù),還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理,如租賃業(yè)務(wù)、債務(wù)重組業(yè)務(wù)、合并業(yè)務(wù)等;從廣度上講,不僅局限于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),還應(yīng)將審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、稅法等多門課程及學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了拓展和提升,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生完成所有專業(yè)課程后進(jìn)行,實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)該單獨(dú)考核。

除了上述幾種主要實(shí)踐形式,學(xué)校還可以根據(jù)自身需要采取社會(huì)調(diào)查、參觀等其他形式進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

構(gòu)建科學(xué)、成熟的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是完善我國(guó)會(huì)計(jì)理論,保障會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn),加速會(huì)計(jì)教育改革進(jìn)程的重要問題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學(xué)、權(quán)威的結(jié)論,對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范和指導(dǎo)。

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獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇六

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，我國(guó)環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺等問題日趨嚴(yán)峻，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有開拓性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的環(huán)境保護(hù)高級(jí)專門人才，是環(huán)境工程專業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。作為地方高等學(xué)校，我校環(huán)境工程專業(yè)始終堅(jiān)持為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，逐步改革和完善環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和科研能力等方面取得了較好效果。

環(huán)境工程高等教育為我國(guó)環(huán)境保護(hù)事業(yè)培養(yǎng)了大批科技人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)做出了巨大貢獻(xiàn)。但隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和環(huán)境問題的日益突出，原有的實(shí)踐教學(xué)己不能適應(yīng)新時(shí)期環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。通過分析近幾年來環(huán)境工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問題，依據(jù)以下三個(gè)基本原則，對(duì)我院環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革和優(yōu)化。

1.突出實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中的重要地位，并通過探索新的實(shí)踐教學(xué)模式，切實(shí)發(fā)揮其在教學(xué)中的重要作用；2.突出學(xué)生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)，建立集教與學(xué)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外一體化的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；3.將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法和手段的改革與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合，努力將現(xiàn)代教育技術(shù)和模式運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。

構(gòu)建一個(gè)完整與科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，需要以人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體。從學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需求出發(fā)，我們將實(shí)踐教學(xué)劃分為“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)”和“校外實(shí)踐教學(xué)”三個(gè)基本模塊。每一個(gè)基本模塊都是由若干具有自身特點(diǎn)的單元組成。整個(gè)體系是按照學(xué)生能力形成的不同階段，從基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?，專業(yè)知識(shí)的拓展，實(shí)踐能力的提高，逐步完成由理論到實(shí)踐到能力的過渡，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(一)基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)、掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和方法、養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本模塊，主要包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)積累，這一模塊的教學(xué)已有比較成熟的模式，但仍存在問題，為此我們從兩個(gè)方面進(jìn)行了改革。

1.優(yōu)化原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大量開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的實(shí)驗(yàn)的主要問題，我們組織教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了總體優(yōu)化設(shè)計(jì)，更新、精簡(jiǎn)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，加設(shè)計(jì)性、綜業(yè)課程實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)占87.5%。

2.充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源，提高實(shí)驗(yàn)效果。近年來，隨著招生規(guī)模擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)用房日趨緊張，學(xué)院雖然加大了實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投資力度，但仍未從根本上改變資源緊張的局面。為此，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的相似性建設(shè)了“多功能實(shí)驗(yàn)室”，女“環(huán)境監(jiān)測(cè)”、“環(huán)境化學(xué)”等課程實(shí)驗(yàn)安排在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，既解決了實(shí)驗(yàn)室總量緊張的問題，又克服了實(shí)驗(yàn)室功能分割、閑置時(shí)間長(zhǎng)等問題，提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率，解決了實(shí)驗(yàn)室用房與教學(xué)要求不匹配的難題。

(二)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。

1.加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)份量，強(qiáng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力。以課堂教學(xué)為主線，提出課程設(shè)計(jì)任務(wù)和技能動(dòng)手的機(jī)會(huì)。具體措施是：主要技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課均開設(shè)課程設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)思想貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)的始終，如“化工原理”、“大氣污染控制工程”、“水污染控制工程”等課程安排了1至2周的`課程設(shè)計(jì)，將課堂教學(xué)與實(shí)踐演練有機(jī)結(jié)合。

2.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢閱。為了真正發(fā)揮畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力方面的作用，重點(diǎn)實(shí)施了如下改革：

(1)嚴(yán)格審查畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題。學(xué)院建立由教授和退休專家組成的學(xué)術(shù)委員會(huì)，對(duì)畢業(yè)論文的選題嚴(yán)格把關(guān)，要求論文選題要有一定研究或應(yīng)用價(jià)值，并以科研或工程實(shí)際為主。

(2)探索“目標(biāo)”培養(yǎng)模式。近年來，畢業(yè)生因去向不同對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)提出了不同要求。為此，在加大畢業(yè)設(shè)計(jì)類論文比例的前提下，盡量安排考研同學(xué)結(jié)合教師的科研課題做論文類課題；準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)盡量安排設(shè)計(jì)類課題。

(3)探索“多途徑”培養(yǎng)方式。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)多，但師資總量變化不大，畢業(yè)論文期間出現(xiàn)了指導(dǎo)教師短缺、實(shí)驗(yàn)室緊張等問題。為了保證畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，積極探索多途徑保障畢業(yè)論文順利開展的方式，如采取與有科研能力、工程設(shè)計(jì)能力的研究院(所）、工廠和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與相關(guān)單位的研究人員或工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì))，讓學(xué)生通過參與實(shí)際研究或工程項(xiàng)目得到更全面的鍛煉。通過采取上述方式，學(xué)生提前參與了實(shí)際工作，為就業(yè)或繼續(xù)深造打下良好基礎(chǔ)。

(4)督促指導(dǎo)教師加強(qiáng)畢業(yè)環(huán)節(jié)過程監(jiān)控，并進(jìn)行前期、中期和期末階段檢查，嚴(yán)把答辯關(guān)，提高了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的規(guī)范化水平和質(zhì)量。

3.充分利用校內(nèi)外的科技平臺(tái)，積極開展課外科技活動(dòng)。我院環(huán)境工程專業(yè)是河北省重點(diǎn)學(xué)科，依托學(xué)科的人才優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，先后組建了“河北省污染防治生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”、“國(guó)家環(huán)境保護(hù)制藥廢水污染控制工程技術(shù)中心”，該技術(shù)中心可開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行探索性研究和開發(fā)；學(xué)生從三年級(jí)開始實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，在教師的指導(dǎo)下，積極組織學(xué)生申報(bào)學(xué)校課外科技活動(dòng)或參與教師的科研課題：創(chuàng)建“教授論壇”，邀請(qǐng)校內(nèi)外知名的學(xué)者、專家就專業(yè)最新熱點(diǎn)問題和進(jìn)展作學(xué)術(shù)報(bào)告，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(三)校外實(shí)踐教學(xué)。

近年來，面對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，招生規(guī)模擴(kuò)大的現(xiàn)實(shí)問題，我們?cè)趯?shí)習(xí)方式上動(dòng)腦筋、想辦法，在組織上周密安排^保證了校外實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化。綜合考慮實(shí)習(xí)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和條件等因素，安排2周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，并盡量保證實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化，如參觀重點(diǎn)企業(yè)環(huán)保設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室大氣污染治理、水污染治理模擬裝置；觀看污染防治技術(shù)的光盤錄像、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研等。由于實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化，且考慮到學(xué)生步入社會(huì)后需具備的專業(yè)技能的培養(yǎng)，受到學(xué)生的普遍歡迎。

2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)與產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地結(jié)合。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思考能力和設(shè)計(jì)能力的重要環(huán)節(jié)。按照學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在三年級(jí)。采取的具體措施是將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和“產(chǎn)學(xué)研”三結(jié)合實(shí)踐教學(xué)基地有機(jī)結(jié)合，建立起學(xué)生、學(xué)校、實(shí)習(xí)基地之間的聯(lián)合培養(yǎng)方式。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)注重對(duì)學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練。例如針對(duì)污染治理設(shè)施實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生通過實(shí)習(xí)掌握其工藝過程、設(shè)備(構(gòu)筑物)的功能及設(shè)計(jì)、操作運(yùn)行條件、工程的平（立)面布置，了解土建、配電及暖通等基本知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能；要求學(xué)生通過實(shí)習(xí)找出污染治理設(shè)施存在的缺陷和不足，并提出改進(jìn)方案，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；通過技術(shù)人員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和言傳身教，提高其作為工程技術(shù)人員的責(zé)任感和愛崗敬業(yè)精神。

4.社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容注重突出專業(yè)特點(diǎn)。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生以社會(huì)為課堂，利用假期和業(yè)余時(shí)間，以人民群眾為教師，主動(dòng)參與進(jìn)行人格塑造、角色轉(zhuǎn)換、專業(yè)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)，從方式上采取組織社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)的形式，在實(shí)踐內(nèi)容上主要包括了解區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，環(huán)境污染及生態(tài)破壞現(xiàn)狀，群眾的環(huán)境意識(shí)，環(huán)境污染防治技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用情況，環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展，歷屆畢業(yè)生發(fā)展等等，讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，更深入地了解專業(yè)內(nèi)容，并將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中。

三、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證措施。

實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要建立完善的基礎(chǔ)條件，又要有科學(xué)的組織和管理體系，才能真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用。

1.充分發(fā)揮科技平臺(tái)作用。學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)水平、科研水平是決定實(shí)踐教學(xué)水平高低的關(guān)鍵因素。我院充分利用現(xiàn)有的人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生課外科技活動(dòng)和開放性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置創(chuàng)造了良好條件。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供基礎(chǔ)保障。我院堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)服務(wù)的原則，在省內(nèi)積極與相關(guān)部門和企業(yè)合作進(jìn)行科學(xué)研究、人才培養(yǎng)，開發(fā)的相關(guān)技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，為消除污染、保護(hù)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。同時(shí)也為我院加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)提供了良好的條件。

3.制定和完善實(shí)踐教學(xué)管理及考核體系。在實(shí)踐教學(xué)中，注重及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)總結(jié)修正，構(gòu)建了較為完善的實(shí)踐教學(xué)管理及考核體系。主要包括編制實(shí)踐教學(xué)管理辦法、考核細(xì)則、獎(jiǎng)懲辦法等，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供制度保障。

四、實(shí)踐教學(xué)改革效果。

實(shí)踐證明，我院從基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方位展開的環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，效果明顯。

論文寫作能力得到明顯提高；學(xué)生在自主參加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上參加課外科技活動(dòng)和挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)。

2.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改革成效。在“大氣污染控制工程“水污染控制工程”課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，引入工程經(jīng)濟(jì)的觀點(diǎn)、工程最優(yōu)化技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)的原理和技術(shù)解決實(shí)際環(huán)境問題能力的鍛煉，改革成效顯著，每年都有一些學(xué)生被工程類單位接收并成為業(yè)務(wù)骨干，同時(shí)學(xué)生良好的綜合技能也得到用人單位的好評(píng)。近三年環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與科研項(xiàng)目、工程設(shè)計(jì)結(jié)合率達(dá)到100%。

3.校外實(shí)踐教學(xué)改革成效。其一，我院多年的產(chǎn)學(xué)研合作結(jié)出碩果，目前有12家企業(yè)與我院合作建立環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地。每年有大批學(xué)生到實(shí)踐基地鍛煉和實(shí)習(xí)，通過深入現(xiàn)場(chǎng)了解生產(chǎn)工藝流程、污染處理效果等方面的情況，通過親身經(jīng)歷讓學(xué)生將理論和工程實(shí)際有機(jī)結(jié)合，完成了理論到實(shí)際的跨越。其二，將實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是使學(xué)生了解本專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展、社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才要求的重要手段。學(xué)院利用寒暑假，積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐地點(diǎn)選擇上兼顧學(xué)生的專業(yè)和興趣，讓學(xué)生在看、做、體會(huì)中提高自己的專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，明確今后的努力方向。

總之，幾年來的實(shí)踐證明，新的實(shí)踐教學(xué)體系有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇七

摘要:常州工學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)針對(duì)地方性普通本科高校和本專業(yè)的特點(diǎn)，通過多年的研究和實(shí)踐，改善和總結(jié)，提出并構(gòu)建并實(shí)施了“面向需求、以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”、“以三貼近，一深入為主要內(nèi)容”、“以校內(nèi)為基礎(chǔ)，校外為依托的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”，“以企業(yè)―學(xué)生―學(xué)校為評(píng)價(jià)主體”的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，取得很好的效果。

常州工學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)建立于，通過十多年不斷的研究和實(shí)踐，常州工學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)構(gòu)建了“面向需求、以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”、“以三貼近，一深入為主要內(nèi)容”、以“校內(nèi)為基礎(chǔ)，校外為依托的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”，“以企業(yè)―學(xué)生―學(xué)校為評(píng)價(jià)主體”的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

1．面向需求，以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)定位。

作為地方性本科高校，常州工學(xué)院的以“扎根地方，面向地方，服務(wù)地方“為辦學(xué)宗旨，因此，學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該緊密圍繞這一宗旨，為地方的經(jīng)濟(jì)，社會(huì)，生產(chǎn)的需要，培養(yǎng)需要的人才。而實(shí)踐性強(qiáng)是工業(yè)工程專業(yè)一個(gè)突出的特點(diǎn)，熟練運(yùn)用工業(yè)工程知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力是工業(yè)工程專業(yè)人才所必須具備的專業(yè)能力［1］。所以，我們將工業(yè)工程專業(yè)的定位于“面向需求，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心”。

2．以“三貼近，一深入”為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要內(nèi)容。

(1)貼近生產(chǎn)實(shí)際的課程實(shí)驗(yàn)根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的課程與知識(shí)體系，運(yùn)用系統(tǒng)原理，設(shè)計(jì)出一整套相對(duì)較為獨(dú)立又密切聯(lián)系，能覆蓋各門專業(yè)課程與知識(shí)領(lǐng)域的、基于模擬生產(chǎn)環(huán)境的、多種實(shí)驗(yàn)形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。通過接近生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境、內(nèi)容等的模擬，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代工業(yè)工程基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

(2)貼近生產(chǎn)實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)特點(diǎn)、特別是社會(huì)需求的發(fā)展變化，構(gòu)建并實(shí)施了“以貼近企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)實(shí)際為指導(dǎo)”、“以符合企業(yè)實(shí)際的問題為導(dǎo)向”、“以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題的能力為核心”的工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式。解決了以往生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的走馬觀花、浮于表面、實(shí)習(xí)效果不理想等問題。

(3)貼近生產(chǎn)實(shí)際的課程設(shè)計(jì)提出并實(shí)施“貼近生產(chǎn)實(shí)際的課程設(shè)計(jì)”新模式。該模式以企業(yè)需求為內(nèi)容、以項(xiàng)目為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)分析問題和解決問題的應(yīng)用能力。解決了以往課程設(shè)計(jì)中存在的:內(nèi)容空而脫離實(shí)際，既做不到“承上”，更做不到“啟下”;過程松散，難以管理;效果不佳且難以衡量等問題。

(4)深入實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)確定了“綜合訓(xùn)練，貼近專業(yè)，結(jié)合工程，鼓勵(lì)創(chuàng)新”的本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)思想，構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量監(jiān)控體系。該模式很好地解決了地方型普通高等學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中普遍存在的選題和過程嚴(yán)重脫離企業(yè)、忽視學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、純理論性畢業(yè)論文較多、學(xué)生的應(yīng)用能力和對(duì)實(shí)際問題分析解決的能力普遍薄弱，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程和結(jié)果與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不相符等突出問題。

(1)以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)建成以現(xiàn)代供應(yīng)鏈的運(yùn)作為背景的'基于微型工廠的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)模擬企業(yè)的實(shí)際現(xiàn)狀和過程，可以看作是一個(gè)基于微型工廠的現(xiàn)代工業(yè)供應(yīng)鏈系統(tǒng)的模擬環(huán)境，使學(xué)生能夠在這個(gè)相對(duì)真實(shí)的系統(tǒng)中開展各種綜合性訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使之成為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的活動(dòng)基地。

(2)通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的校企合作運(yùn)作機(jī)制，加強(qiáng)校外本土企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)依托學(xué)院開辦的“常州本土化總裁培訓(xùn)班”等面向本土的多層次和類型的培訓(xùn)班，以及教師的各種形式的社會(huì)服務(wù)，通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的校企合作運(yùn)作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)校外實(shí)踐基地建設(shè)。依托這些校外實(shí)習(xí)基地，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，課程設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)能夠以企業(yè)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，盡可能多的“貼近”或者“深入”實(shí)戰(zhàn)。避免學(xué)生“學(xué)”和“用”之間的斷裂，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”和“用”之間的無縫對(duì)接，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

通過引入企業(yè)，學(xué)生特別是畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，編制了畢業(yè)生定期跟蹤回訪，企業(yè)用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)制度，企業(yè)專家測(cè)評(píng)制度，監(jiān)控反饋制度等，建立了真正的“全員參與、全程管理、全面介入”的“三全”實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，形成“方案―評(píng)審―運(yùn)行―監(jiān)控―評(píng)價(jià)―反饋―優(yōu)化”的螺旋式上升的質(zhì)量監(jiān)控形態(tài);實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的“校內(nèi)－校外的結(jié)合”，“企業(yè)－學(xué)生－學(xué)校的結(jié)合”，“封閉式、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)與開放式、個(gè)性化的評(píng)價(jià)結(jié)合起來”，提高了評(píng)價(jià)的有效性，客觀性。［2］。

該實(shí)踐教學(xué)體系在教學(xué)中取得很好的效果，學(xué)生的應(yīng)用能力不斷提高，培養(yǎng)的人才得到了用人單位的普遍認(rèn)可和歡迎，從屆至2014屆，畢業(yè)生一次簽約率均為100%，本專業(yè)江蘇地區(qū)特別是蘇南地區(qū)具有了較強(qiáng)的影響力。在學(xué)校委托麥可斯數(shù)據(jù)有限公司對(duì)屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中，本專業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力位于學(xué)校第三。自以來，共獲江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)論文9篇;獲校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文22篇。

參考文獻(xiàn):。

獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇八

公共管理學(xué)的實(shí)踐是怎么樣的?我們?cè)撛趺磳?shí)踐?實(shí)踐后要寫的論文又是怎么樣的?下面一起來看看公共管理與實(shí)踐的相關(guān)論文吧!

[摘要]隨著我國(guó)改革開放的深入，傳統(tǒng)的政府公共管理理念已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的政府公共管理模式過于片面化，在很多方面缺少相應(yīng)的政策，影響了我國(guó)公共事業(yè)的發(fā)展。

在政府和相關(guān)人員的不斷改革和探索下，政府公共管理新理念被研發(fā)出來，并逐漸在社會(huì)中擴(kuò)展了運(yùn)用范圍。

文章針對(duì)政府公共管理新理念和在社會(huì)實(shí)踐中的運(yùn)用進(jìn)行分析，希望有利于我國(guó)政府公共管理新理念的進(jìn)一步落實(shí)。

0引言。

隨著黨的十四屆四中全會(huì)的展開，深刻分析了黨所面臨的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和肩負(fù)的歷史任務(wù)，在客觀分析黨的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出了黨在新的形勢(shì)下自身存在的問題，把新時(shí)期加強(qiáng)黨的建設(shè)作為目前重要的發(fā)展目標(biāo)[1]。

在這一前提下，政府相關(guān)人員根據(jù)自身發(fā)展中存在的問題不斷結(jié)合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，制定了我國(guó)政府公共管理新理念，公共管理新理念的提出意味了我國(guó)新一輪政府公共管理體制改革的開始。

隨著公共管理新理念的逐漸落實(shí)，有效的解決了政府在發(fā)展過程中的問題，促進(jìn)了我國(guó)公共事業(yè)的發(fā)展。

1公共管理新理念。

公共管理新理念打破了傳統(tǒng)公共管理理念的束縛，把以前政府一手承包的項(xiàng)目逐漸下放到人民群眾手里，政府給予技術(shù)上和政策上的扶持，不直接參與到其中，注重人民群眾思想道德的培養(yǎng)，積極開展社會(huì)公益項(xiàng)目，建立完善的法律法規(guī)，運(yùn)用市場(chǎng)和社會(huì)力量推動(dòng)公務(wù)服務(wù)社會(huì)化。

進(jìn)一步的落實(shí)立黨為公，執(zhí)政為民的執(zhí)政思想，使人民群眾的生活質(zhì)量得到了保證。

受傳統(tǒng)公共管理理念影響，政府在發(fā)展過程中存在了很多問題，影響了我國(guó)公共事業(yè)的發(fā)展，使部分人民群眾的自身權(quán)益沒有得到合理的保護(hù)。

2.1公共管理理念和人民群眾之間的矛盾。

隨著社會(huì)的發(fā)展，公共管理理念和人民群眾之間的矛盾越來越嚴(yán)重。

下崗工人的安置、城市建設(shè)中拆遷居民的賠償、計(jì)劃生育等等和人民群眾息息相關(guān)的一系列問題，沒有得到更好的處理，部分地方政府在處理拆遷問題上，對(duì)人民群眾態(tài)度惡劣，使用不法手段進(jìn)行逼迫搬遷，使人民群眾自身合法的權(quán)益沒有得到很好的保護(hù)，激化了人民群眾和公共管理理念之間的矛盾[2]。

在面對(duì)社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，我國(guó)部分人民群眾受條件限制，接受的文化水平較低，自身素質(zhì)和職業(yè)技能不能滿足社會(huì)的需要，造成了大量失業(yè)的情況，使我國(guó)部分人民群眾產(chǎn)生盲動(dòng)心態(tài)。

2.2公共管理理念在新形勢(shì)下的不足。

我國(guó)政府自從加入世界貿(mào)易組織(wto)以來，為了緩和與人民群眾之間的矛盾，政府加強(qiáng)了向公共政府前進(jìn)的腳步[3]。

但是，在新形勢(shì)下，公共管理理念中的不足之處顯得越加明顯，政府在發(fā)展過程中提出先帶領(lǐng)一部分人富裕起來，再逐漸的提高人民群眾的生活水平，造成了部分人利用不正當(dāng)?shù)耐緩将@取了社會(huì)的公共財(cái)物，使人民群眾之間的貧富差異拉大。

從另一方面講，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的國(guó)家價(jià)值觀被部分人民群眾誤解或者變向的理解，在現(xiàn)實(shí)生活中，造成了金錢至上的觀點(diǎn)，不論什么事物都通過金錢進(jìn)行衡量，使人民群眾的心理逐漸變得冷漠。

2.3法律法規(guī)的制定和執(zhí)法力度仍需加強(qiáng)。

目前，隨著我國(guó)教育水平的發(fā)展，人民群眾的法律意識(shí)逐漸增強(qiáng)，部分人民群眾已經(jīng)懂得運(yùn)用國(guó)家的法律法規(guī)來保護(hù)自身的合法權(quán)益。

但是，由于我國(guó)的部分法律法規(guī)過于缺少或者處理方法不夠全面，導(dǎo)致很多問題沒有得到及時(shí)的處理。

另一方面，在實(shí)際生活中，仍然存在部分執(zhí)法人員利用手中的權(quán)限侵犯人民群眾合法權(quán)益的現(xiàn)象。

這都說明了政府還應(yīng)該完善法律法規(guī)和加強(qiáng)執(zhí)法力度。

政府公共管理新理念不斷的在社會(huì)中加強(qiáng)了運(yùn)用范圍，改善了人民群眾的就業(yè)問題，提高了執(zhí)法效率等一系列有效措施，保證了人民群眾的合法權(quán)益，促進(jìn)了社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。

3.1政府授予企業(yè)經(jīng)濟(jì)權(quán)。

在公共管理新理念的背景下，政府通過授權(quán)或委托一些私人企業(yè)去經(jīng)營(yíng)公共領(lǐng)域的項(xiàng)目。

例如：自來水供應(yīng)項(xiàng)目、電話項(xiàng)目、供電項(xiàng)目、房產(chǎn)項(xiàng)目、食品生產(chǎn)項(xiàng)目等等，政府不直接參與到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)中，對(duì)有關(guān)項(xiàng)目制定相應(yīng)的法律法規(guī)，從中起到監(jiān)督的作用，緩和了人民群眾和公共管理之間的矛盾，確保了人民群眾的合法權(quán)益。

3.2鼓勵(lì)人民群眾參與到公益事業(yè)中。

為了確保我國(guó)的弱勢(shì)群體的穩(wěn)定生活，政府一方面大力宣傳公益事業(yè)的重要性，普及了公益事業(yè)的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)了人民群眾思想道德的培養(yǎng)，讓人民群眾對(duì)公益事業(yè)有了更多的認(rèn)知[4]。

另一方面，在政策上給予大力的支持，吸引和鼓勵(lì)人民群眾參與到公益事業(yè)中。

例如：成立貧困基金會(huì)，對(duì)我國(guó)有困難的人民群眾給予及時(shí)的幫助;設(shè)立社會(huì)保險(xiǎn)和退休保障，讓人民群眾的生活更加穩(wěn)定;建設(shè)平價(jià)住宅房，針對(duì)我國(guó)較為貧窮的人民群眾給予物質(zhì)上的保障;創(chuàng)辦養(yǎng)老院、殘疾人福利中心等這一系列公益活動(dòng)的開展都是為了更好地保證人民群眾的生活質(zhì)量。

3.3加強(qiáng)監(jiān)督力度。

近年來，我國(guó)政府針對(duì)相關(guān)法律法規(guī)有了進(jìn)一步的完善。

在傳統(tǒng)的公共管理中，部分相關(guān)人員通過法律法規(guī)的漏洞，對(duì)人民群眾的自身權(quán)益造成了傷害，在公共管理新理念中，政府不僅完善了法律法規(guī)，還加強(qiáng)了監(jiān)督力度和執(zhí)行力度，成立了單獨(dú)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)了執(zhí)法人員的品德培養(yǎng)，讓執(zhí)法人員意識(shí)到自身的責(zé)任與義務(wù)。

同時(shí)，對(duì)于侵犯人民群眾合法權(quán)益的不法分子，政府加強(qiáng)了處理措施。

4總結(jié)。

綜上所述，政府公共管理新理念的實(shí)踐有利于社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，從政府授予企業(yè)經(jīng)濟(jì)權(quán)，鼓勵(lì)人民群眾參與到公益事業(yè)中以及加強(qiáng)監(jiān)督力度幾個(gè)措施中可以看出，應(yīng)該加大公共管理新理念在社會(huì)中的運(yùn)用范圍，從而更好的實(shí)現(xiàn)立黨為公、執(zhí)政為民的思想。

主要參考文獻(xiàn)。

實(shí)踐教學(xué)體系是否完善會(huì)影響到學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

國(guó)家非常重視高等學(xué)校本科實(shí)踐教學(xué)工作，教育部、財(cái)政部等部門頒發(fā)《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》等文件，強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

教育部頒布的《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》中也明確指出地方本科高校轉(zhuǎn)型定位方向是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。

基于此，本文結(jié)合公共管理學(xué)科特點(diǎn)，嘗試構(gòu)建完善的公共管理實(shí)踐教學(xué)體系，以適應(yīng)當(dāng)前地方本科高校轉(zhuǎn)型定位，進(jìn)而能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高層次應(yīng)用型公共管理人才。

本文是指通過構(gòu)建案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的“三位一體”公共管理實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)公共管理案例教學(xué)、公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和公共管理社會(huì)實(shí)踐與理論知識(shí)講授的有機(jī)結(jié)合，更好地指導(dǎo)公共管理領(lǐng)域高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。

“三位一體”中的“一體”是指整個(gè)公共管理各專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)，相對(duì)于純理論教學(xué)而言，是在公共管理給本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的，在教學(xué)過程中學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)活動(dòng)形式。

獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇九

旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要有一個(gè)完整的教學(xué)體系，具體的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含以下四個(gè)子系統(tǒng)，專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)與第二課堂，注重全方位、多層次的培養(yǎng)，專業(yè)認(rèn)知主要是教師對(duì)旅游管理專業(yè)就業(yè)前景與發(fā)展方向的介紹，完成該教學(xué)任務(wù)可通過安排學(xué)生參觀工作現(xiàn)場(chǎng)、播放錄像等形式。專業(yè)實(shí)習(xí)山教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文構(gòu)筑，具體實(shí)施要與實(shí)習(xí)基地相聯(lián)系，實(shí)訓(xùn)鑒地有飯店、旅游局與旅游景點(diǎn)，山旅游企業(yè)給學(xué)生安排崗位，在企業(yè)老員工的帶領(lǐng)下，進(jìn)行3到6個(gè)月的實(shí)行，掌握一定的工作經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)與專業(yè)必修課實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有通過地理信息系統(tǒng)能對(duì)旅游資源進(jìn)行合理規(guī)劃，掌握基本景觀設(shè)計(jì)、制圖知識(shí),對(duì)一些管理軟件的應(yīng)用有了解等。第二課堂是課堂內(nèi)容的延伸，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，了解更多社會(huì)問題，積極尋找解決問題的答案,從而提升實(shí)踐能力。

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獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十

實(shí)際上，該專業(yè)不是社會(huì)不需要，而是要求太高。國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)是一個(gè)復(fù)雜的過程，涉及到語(yǔ)言、政治、法律、運(yùn)輸、保險(xiǎn)等一系列的問題，它要求從業(yè)人員要有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)和很強(qiáng)的操作能力。目前，大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)在選用國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才時(shí)，不僅注重學(xué)歷，更強(qiáng)調(diào)求職者的實(shí)踐操作能力，不愿意承擔(dān)培養(yǎng)和訓(xùn)練不具有操作技能的畢業(yè)生的任務(wù)，在招聘中傾向于錄用有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的求職者，從而提高了大學(xué)生的就業(yè)門檻。加之前幾年該專業(yè)的報(bào)考火爆同樣也造成了各個(gè)學(xué)校紛紛開設(shè)，導(dǎo)致培養(yǎng)人才過多，最終影響了就業(yè)。在這樣的環(huán)境下，我們必須加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型外貿(mào)人才。

從我國(guó)高校的定位來看，培養(yǎng)的人才主要是兩類：一類是研究型人才，即發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才;另一類是應(yīng)用型人才，即應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益的人才。與研究型人才培養(yǎng)相比，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要特點(diǎn)是：人才的能力培養(yǎng)以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用，在能力培養(yǎng)中特別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，以及解決實(shí)際問題的能力，相對(duì)忽視對(duì)學(xué)科體系的完整性和對(duì)前沿未知領(lǐng)域的高度關(guān)注，對(duì)于科研開發(fā)能力不作更高的要求，在人才培養(yǎng)過程中更重視實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須在抓好理論教學(xué)的同時(shí)抓好實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)最重要、最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過親身參與各種實(shí)踐活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)問題，并通過對(duì)所發(fā)現(xiàn)問題的分析、判斷、推理，找到解決問題的方法，提高理論應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)，就是立足社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易問題的分析能力、對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作能力、對(duì)國(guó)際貿(mào)易規(guī)則的領(lǐng)悟能力和對(duì)國(guó)際貿(mào)易基本理論的運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為技能，綜合而靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成外貿(mào)活動(dòng)。

加拿大的cbe(以能力為基礎(chǔ)的.教育competencybasededucation)是目前國(guó)際上比較流行的一種實(shí)踐教學(xué)模式，它以能力培養(yǎng)為中心，以勝任崗位要求為基礎(chǔ)，其最大特點(diǎn)就是不從傳統(tǒng)的學(xué)科本位模式出發(fā)，以完整的學(xué)科體系為出發(fā)點(diǎn)考慮課程開發(fā)，偏重理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，而是圍繞著從事職業(yè)工作所需要的知識(shí)、技能來設(shè)置學(xué)習(xí)課程，制定計(jì)劃，教學(xué)管理，決定教學(xué)方法、步驟、內(nèi)容及考核方式，從而保證學(xué)生具備從事某種職業(yè)的較高實(shí)踐能力，使理論與實(shí)踐緊密的融合在一起。

cbe實(shí)踐教學(xué)模式分為四個(gè)階段：職業(yè)分析形成dacum(課程開發(fā)developingacurriculum)圖表、學(xué)習(xí)包的開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施與管理、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)。其中核心是職業(yè)分析形成dacum圖表，具體做法是：由一批經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀從業(yè)人員將一個(gè)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行工作職責(zé)和工作任務(wù)的分析，分別得出綜合能力和專項(xiàng)能力，最終形成一張dacum表(羅列出綜合能力與專項(xiàng)能力)及說明，教學(xué)專家可根據(jù)dacum表來確定教學(xué)單元或模塊，若干個(gè)相關(guān)單元可組成一門課程，最后按課程間的相互關(guān)系制定出教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)方法和評(píng)價(jià)模式。dacum是一種較規(guī)范細(xì)致的方法，整個(gè)過程都力圖保證職業(yè)能力在實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)。

獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十一

摘要：隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速確立與發(fā)展，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)，如今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)技能型勞動(dòng)人才的要求越來越高，需要大量能把自身具備的專業(yè)技能知識(shí)在實(shí)踐中熟練應(yīng)用，充分發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)推動(dòng)作用，能把科學(xué)技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)化為社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)力的實(shí)踐技術(shù)型應(yīng)用人才。其中對(duì)機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，成為當(dāng)下各類學(xué)校的首要教學(xué)任務(wù)。

獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十二

隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們對(duì)旅游的需求感加強(qiáng)，國(guó)家對(duì)旅游業(yè)的重視程度也不斷提高，但具備較好職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力的旅游管理人才匱乏，且很多旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)踐能力差，不能很好的解決實(shí)際生活中遇到的問題。這些問題反映到教育機(jī)構(gòu)與人才培養(yǎng)部門，得出需不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)論，實(shí)踐教學(xué)更加注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，能真正提升旅游管理者的素質(zhì)，從而不斷滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，因此，構(gòu)建一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系已日漸提上日程。

具體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)可以歸類為以下幾點(diǎn)，學(xué)生要具備基本的能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力，這種實(shí)踐能力既包括畢業(yè)生進(jìn)入企事業(yè)單位后，能將學(xué)到的知識(shí)用來解決生活中遇到的難題，還包括能較好地適應(yīng)新的工作環(huán)境與接納新的企業(yè)文化。旅游產(chǎn)業(yè)可以看做是第三產(chǎn)業(yè)，也就是服務(wù)性產(chǎn)業(yè)，這樣便要求從事該產(chǎn)業(yè)的人群具備高度的服務(wù)意識(shí)，教育教學(xué)活動(dòng)中，要在學(xué)生已慢慢接受學(xué)習(xí)技能和學(xué)生理論知識(shí)逐漸養(yǎng)成之時(shí)，通過實(shí)踐教學(xué)不斷提高學(xué)生的旅游意識(shí)，這是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。

獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十三

公共管理學(xué)科是管理門類下屬一級(jí)學(xué)科，當(dāng)前多數(shù)高校的公共管理類專業(yè)的設(shè)置基本以公共事業(yè)管理、行政管理為主，此類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都是著眼于公共管理的實(shí)踐，尤其是公共事業(yè)管理專業(yè)，是要培養(yǎng)社會(huì)需要的寬口徑、厚基礎(chǔ)、專業(yè)特色明顯的應(yīng)用型人才。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是公共管理類專業(yè)發(fā)展的必然要求。

1.課堂實(shí)踐。以筆者所在的的重慶人文科技學(xué)院為例，我校公共管理類本科專業(yè)的課堂教學(xué)中，任課教師會(huì)根據(jù)課程的具體性質(zhì)，通過加強(qiáng)課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式的運(yùn)用，達(dá)到提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解和應(yīng)用的教學(xué)目的。課堂實(shí)踐教學(xué)的形式主要有：（1）案例教學(xué)，主要由教師提供典型案例及其背景，讓學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行分析和思考，進(jìn)而提出解決方案。（2）課堂討論，主要通過師生間相互探討或辯論，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的'深度和廣度，提高概括性、發(fā)散性和創(chuàng)新性的思維能力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。討論形式采取辯論、圓桌會(huì)議以及頭腦風(fēng)暴等形式。（3）公共管理實(shí)訓(xùn)，通過情景模擬、操作性訓(xùn)練、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐訓(xùn)練形式，使學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識(shí)與方法，掌握的公共管理事項(xiàng)的基本步驟、方法和技能，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。（4）信息管理實(shí)踐，近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，公共管理類專業(yè)也意識(shí)到了信息管理實(shí)踐對(duì)于學(xué)生豐富管理手段和開拓管理思路都具有非常積極的意義，通過信息管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，提供給學(xué)生信息收集整理、統(tǒng)計(jì)分析和結(jié)果輸出的實(shí)踐，以及熟練使用電子政務(wù)系統(tǒng)或管理信息系統(tǒng)。

2.專業(yè)見習(xí)。公共管理類專業(yè)的專業(yè)見習(xí)主要是通過有計(jì)劃地組織本專業(yè)學(xué)生到政府部門、企業(yè)事業(yè)單位、城鄉(xiāng)基層社區(qū)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，開展社會(huì)工作、體察民情、了解社會(huì)的方式進(jìn)行。如組織學(xué)生觀摩人大會(huì)議、政府常務(wù)會(huì)議、村委會(huì)換屆選舉以及參觀政府辦公場(chǎng)所，實(shí)地體察政府辦公環(huán)境和政府運(yùn)作模式。這類實(shí)踐能有效拓寬專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.專業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)是公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，是學(xué)生踏入社會(huì)之前的最后準(zhǔn)備。通過學(xué)校統(tǒng)一或分散安排到相關(guān)實(shí)習(xí)基地和固定的聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，或由學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，再由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核。

現(xiàn)行公共管理類專業(yè)教育體系中，都非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。但在實(shí)際教學(xué)中由于缺乏有關(guān)具有實(shí)際操作性的理論研究和具體實(shí)踐模式參照，致使目前的實(shí)踐教學(xué)還存在較多的問題，主要表現(xiàn)在：

1.實(shí)踐教學(xué)管理體制存在一定缺陷。目前，實(shí)踐教學(xué)的隨意性較大，大部分高校公管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所占學(xué)分的比例都沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，總體上偏低，從實(shí)際情況來看，實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生沒有很強(qiáng)的約束力，實(shí)踐教學(xué)體系依然從屬于理論教學(xué)體系，致使實(shí)踐教學(xué)流于形式。

2.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究不足。實(shí)踐教學(xué)的手段有很多，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)形式的探討成果也頗多，但哪些是適合公共管理類專業(yè)采取的？這些教學(xué)方法和手段要求教師如何做才能取得效果？這方面的研究相對(duì)比較薄弱，比如：管理類專業(yè)中廣泛使用的案例教學(xué)方法運(yùn)用于公共管理類學(xué)科，該如何精心選擇和制作案例、組織討論和分析案例、總結(jié)案例？在實(shí)習(xí)中，怎樣處理突發(fā)狀況？這些方面的研究不加強(qiáng)，無益于實(shí)踐教學(xué)的有效開展。

3.師資力量薄弱。當(dāng)前的公共管理類專業(yè)的教師隊(duì)伍中，真正有實(shí)際相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的為數(shù)不多，許多教師對(duì)于公共管理實(shí)踐的了解存在不足，尤其是對(duì)于許多青年教師而言，想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐指導(dǎo)常常是有心無力。

4.缺少社會(huì)支持。實(shí)踐教學(xué)需要有相應(yīng)的保障體系，從物質(zhì)角度看，多數(shù)高校都面臨著經(jīng)費(fèi)不足的問題；此外，公共管理類專業(yè)的實(shí)習(xí)需要有常態(tài)、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，尤其是要與政府部門、事業(yè)單位、第三部門等保持長(zhǎng)效的互動(dòng)，從目前實(shí)際情況來看，在進(jìn)行與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的對(duì)外溝通與合作中，往往是學(xué)校熱、社會(huì)冷，實(shí)踐教學(xué)缺少社會(huì)支持，缺乏實(shí)踐基地。

1.完善實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的管理制度。實(shí)踐教學(xué)要落到實(shí)處，而不至于流于形式，關(guān)鍵在于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控、考核及評(píng)價(jià)制度建設(shè)。應(yīng)該積極探索良好有效的監(jiān)督、考核和評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行良好的管理，如改進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式，建立學(xué)校、實(shí)習(xí)基地、用人單位共同參與的學(xué)生能力考核評(píng)價(jià)機(jī)制。除教師評(píng)價(jià)外，要更注重實(shí)習(xí)基地和社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，并以此作為調(diào)整教學(xué)改革方向和人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。教師的實(shí)踐教學(xué)行為也應(yīng)該納入規(guī)范的管理范圍，實(shí)行有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，加強(qiáng)日常監(jiān)督，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果的提高。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)本身的研究。鼓勵(lì)和督促教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)手段的研究和探討，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行講解，現(xiàn)場(chǎng)示范，加強(qiáng)互相之間的交流與討論，達(dá)到熟練掌握各類實(shí)踐教學(xué)手段并有效運(yùn)用于教學(xué)過程的目的。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，從平時(shí)的案例教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、假期實(shí)訓(xùn)，到畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等，合理地配置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.多渠道提高教師實(shí)踐教學(xué)水平。要加強(qiáng)公共管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，就必須要強(qiáng)化當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的師資力量。實(shí)踐教學(xué)師資力量的加強(qiáng)一方面要立足于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，另有一方面要積極拓展校外教學(xué)資源。首先，學(xué)?？梢詫?duì)教師進(jìn)行案例教學(xué)、課堂討論、情景模擬、角色扮演等方面的培訓(xùn)，提高教師的課堂實(shí)踐教學(xué)的駕馭能力。其次，針對(duì)目前學(xué)校教師普遍缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際，學(xué)校應(yīng)該通過多種渠道拓寬教師參與實(shí)踐的渠道和積極性。比如，針對(duì)公共管理類專業(yè)培養(yǎng)雙師型教師，與相關(guān)政府組織、事業(yè)單位等機(jī)構(gòu)進(jìn)行多方面的溝通，找到雙方的利益契合點(diǎn)，建立專業(yè)教師掛職鍛煉的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校亦可鼓勵(lì)教師主動(dòng)為相關(guān)部門提供政策建議、撰寫分析報(bào)告等方式，實(shí)現(xiàn)彼此的合作。再次，可以聘請(qǐng)政府部門官員或其他社會(huì)組織的管理人員，或者聘請(qǐng)已經(jīng)退休的官員及其他具有公共管理經(jīng)驗(yàn)的管理者，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，以他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.加強(qiáng)外部溝通與交流。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入力度，多方籌集資金建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地。在缺少資金的情況下可以通過與政府部門或者其他公共管理部門加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)，與他們建立合作伙伴關(guān)系，了解他們的需求，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生有什么樣的期望，據(jù)此來適當(dāng)調(diào)整我們的培養(yǎng)方式，進(jìn)一步開展有效合作，定期組織學(xué)生去實(shí)地參觀、實(shí)習(xí)，提升學(xué)生實(shí)踐能力，達(dá)到共贏的目標(biāo)。

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獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十四

摘要：獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)依托綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及詳盡的實(shí)驗(yàn)教材開展分行業(yè)分崗位的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)，以解決目前學(xué)生難找實(shí)習(xí)單位，校外實(shí)訓(xùn)基地流于形式，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)綜合性不強(qiáng)等問題。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;會(huì)計(jì)學(xué);。

實(shí)踐中圖分類號(hào)：f240文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：1673—291x18-0057—02獨(dú)立學(xué)院自20世紀(jì)90年代末期產(chǎn)生以來，近年來發(fā)展迅速。根據(jù)教育部網(wǎng)站公布的截至6月19日的數(shù)據(jù)顯示，目前中國(guó)已有292所獨(dú)立學(xué)院。以筆者單位所在的天津地區(qū)為例，就有1o所獨(dú)立學(xué)院，其中有5所開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)或者財(cái)務(wù)管理專業(yè)，或者二者兼而有之。絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院也把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為其培養(yǎng)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系是十分必要的。

一、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建面臨的問題。

(一)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系所需師資不足因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)面廣，專業(yè)與崗位容易對(duì)接等優(yōu)勢(shì)，再加上擴(kuò)招等原因，使得每年的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的招生人數(shù)均較多。而在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，往往需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別指導(dǎo)，因此所需教師較多。另外在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要求教師能夠結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，而不僅僅只是理論知識(shí)的運(yùn)用，因此需要教師不僅具有較高水平的理論知識(shí)，還要具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而從獨(dú)立學(xué)院的師資來看，其自有專任教師絕大多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校的研究生，雖然很多教師自己考取了會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格證書，但也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而外聘教師大多時(shí)間有限，沒有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生做實(shí)踐指導(dǎo)。

(二)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)性差實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在理論教學(xué)之后開展。學(xué)生具有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)以后再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)往往會(huì)收到比較好的效果。由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具有頭腦靈活，興趣廣泛，善于交際，但同時(shí)也普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高等問題。因此，學(xué)生往往是在理論知識(shí)沒有掌握好的前提下就馬上開展實(shí)踐教學(xué)，給本就不多的輔導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的老師帶來較大的困難。另外，實(shí)踐材料的單一等問題也容易造成學(xué)生互相抄襲，依葫蘆畫瓢，最后雖然也按時(shí)完成了實(shí)踐內(nèi)容，但效果往往較差。(三)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐時(shí)間短綜合性不強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)一般包括諸如《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等課程總體學(xué)時(shí)中分出l0學(xué)時(shí)左右的依托實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)課程，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短。學(xué)生雖然可以自行課下練習(xí)，但缺乏教師指導(dǎo)，效果較差。手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合大演練等專門的實(shí)訓(xùn)課程，雖然學(xué)時(shí)較為充裕，但實(shí)踐材料往往是一個(gè)中小型工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，：所涉及的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容往往只偏重于會(huì)計(jì)核算崗位，內(nèi)容較為單一，綜合性不強(qiáng)。

(四)校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地流于形式由于財(cái)務(wù)工作的保密性等特殊要求，使得絕大部分企事業(yè)單位能夠接收的學(xué)生數(shù)量有限，即使接收也不大可能讓學(xué)生自己真實(shí)地參與到企業(yè)的財(cái)務(wù)工作中去。從筆者近幾年參與學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)答辯的情況來看，學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，往往從事的也是諸如整理憑證、查看賬簿報(bào)表、打雜等工作，真正能夠親身參與企業(yè)財(cái)務(wù)工作的是少之又少。另外，專業(yè)實(shí)習(xí)采取分散實(shí)習(xí)的辦法，但學(xué)生數(shù)量的龐大使得學(xué)校對(duì)每位學(xué)生實(shí)習(xí)效果的考核成了一個(gè)難題。

二、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。

(一)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

1.課程實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)學(xué)的核心專業(yè)課主要包括會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等。首先，應(yīng)在相應(yīng)的專業(yè)課中包含充足的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。筆者建議的理論學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的比例為二比一。并且實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)應(yīng)穿插于理論學(xué)時(shí)之間。可以借鑒國(guó)外某些大學(xué)的做法，每周有兩節(jié)理論課，搭配一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。這樣，可以發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生愿意自己動(dòng)手實(shí)踐的特點(diǎn)，使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并且能讓學(xué)生有學(xué)以致用的感覺，從而能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，會(huì)計(jì)學(xué)原理課程應(yīng)在講解完憑證的填制與審核，賬簿的填制等后，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)開展計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，在相應(yīng)的手工實(shí)驗(yàn)室開展單項(xiàng)手工實(shí)驗(yàn)。另外，還有會(huì)計(jì)電算化，excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用等這些本身實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，更應(yīng)該增加學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)間。

其次，在一門課程的理論部分全部講完之后，還應(yīng)利用小學(xué)期的時(shí)間開展相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。比如在學(xué)習(xí)完中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)中型工業(yè)企業(yè)的資料，在資料設(shè)計(jì)中要盡量將中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程所講述的各類型的業(yè)務(wù)融入其中，使學(xué)生完成從憑證的編制，賬簿的登記，報(bào)表的編制等一系列工作。

通過課程實(shí)驗(yàn)，主要使學(xué)生掌握每門課程的知識(shí)點(diǎn)并通過實(shí)際操作將其與實(shí)際工作相聯(lián)系。

2.綜合實(shí)驗(yàn)。在大二，大三，開展erp沙盤模擬實(shí)訓(xùn)及競(jìng)賽等活動(dòng)。通過開展模擬實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解企業(yè)活動(dòng)流程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

在大四上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完絕大部分專業(yè)課之后，開展綜合實(shí)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)著手建立分行業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)室。綜合實(shí)驗(yàn)室應(yīng)包括模擬供應(yīng)商企業(yè)財(cái)務(wù)室，模擬主要工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)財(cái)務(wù)室，模擬委托加工企業(yè)財(cái)務(wù)室，模擬商業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)室，模擬銀行，模擬稅務(wù)機(jī)關(guān)，模擬會(huì)計(jì)師事務(wù)所。其中，模擬主要工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)財(cái)務(wù)室設(shè)置出納一名，成本會(huì)計(jì)一名，往來會(huì)計(jì)一名，稅務(wù)會(huì)計(jì)一名，內(nèi)部審計(jì)員一名，會(huì)計(jì)主管一名。其他模擬實(shí)驗(yàn)室也根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料的需要進(jìn)行相應(yīng)的崗位設(shè)置。

在實(shí)驗(yàn)材料的設(shè)計(jì)上，要將這幾個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)室的業(yè)務(wù)進(jìn)行串聯(lián)，使得學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋闱宄髽I(yè)、稅務(wù)機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行之間的`關(guān)系。另外通過不同的崗位之間進(jìn)行輪換，使學(xué)生不僅掌握工業(yè)企業(yè)出納，會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)技能，而且能夠掌握商業(yè)企業(yè)、金融企業(yè)、稅務(wù)機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等所需的會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)等各種崗位所需的職業(yè)技能，從而使得學(xué)生在擇業(yè)時(shí)能有更多的選擇，適應(yīng)更多不同的崗位。

為了實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)驗(yàn)，需要做比較多的前期準(zhǔn)備工作。硬件上包括學(xué)校實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、辦公桌椅、計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)軟件、憑證、賬簿、報(bào)表、印章等的提供。軟件上能綜合使用這七個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)室的材料的編寫也十分重要。實(shí)驗(yàn)材料可按這七個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)室分別進(jìn)行編寫。首先應(yīng)將每個(gè)實(shí)驗(yàn)室所需的崗位及崗位職責(zé)論述清楚，其次編寫每個(gè)實(shí)驗(yàn)室所涉及到的業(yè)務(wù)及實(shí)驗(yàn)要求。業(yè)務(wù)至少應(yīng)包括十一月、十二月、一月個(gè)月的連續(xù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，在業(yè)務(wù)編寫時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室之間的業(yè)務(wù)往來關(guān)系。最后還應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)的考核辦法?？己宿k法應(yīng)包括實(shí)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真，團(tuán)隊(duì)精神如何;業(yè)務(wù)完成情況如何等。制定考核辦法時(shí)務(wù)必要制定細(xì)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)。比如每位同學(xué)的打分應(yīng)包括其輪換的全部崗位的分?jǐn)?shù)，每個(gè)崗位的分?jǐn)?shù)分別由與其共同實(shí)習(xí)的同學(xué)以及指導(dǎo)教師的打分加權(quán)取得。

獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十五

大學(xué)生畢業(yè)論文是培養(yǎng)畢業(yè)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是高校整體教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)體現(xiàn)，是衡量辦學(xué)水平和教學(xué)總體效果的重要指標(biāo)，也是本科教學(xué)水平評(píng)估的重點(diǎn)。因此，畢業(yè)論文成為考察人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面。近幾年，隨著教學(xué)改革的深入，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)論文工作也在不斷改進(jìn)和完善，學(xué)生通過完成畢業(yè)論文得到多方面的鍛煉，也寫出了一些較好的文章。但從總體看，學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量還不理想，在論文撰寫和答辯過程中也暴露出一些問題，其中畢業(yè)論文流于形式是其中一個(gè)重要問題。

眾所周知，實(shí)踐教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需求、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的重要途徑。我國(guó)各高校在人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等方面的探索取得了一定的成果。煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院自建校以來，即對(duì)本科畢業(yè)生實(shí)施畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，在畢業(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施方面做了一些深入大膽的改革與探索，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容、管理等方面進(jìn)行了進(jìn)一步的充實(shí)。本文就此做以總結(jié)和探討。

一、改革的主要內(nèi)容。

1、論文形式改革。

畢業(yè)論文要求具有知識(shí)創(chuàng)新，普遍指導(dǎo)價(jià)值，這對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才來說，有一定偏頗。為了改變管理類畢業(yè)論文的形式單一現(xiàn)象，我們?cè)诋厴I(yè)論文形式上采用設(shè)計(jì)方案及調(diào)查報(bào)告等形式來代替以往的純理論綜述性質(zhì)的畢業(yè)論文，改變畢業(yè)論文寫作內(nèi)容的局限性。

為了保證這樣的目標(biāo)能夠達(dá)到，我們分幾個(gè)專業(yè)規(guī)劃選題方向，具體如下：市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)采用創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案、營(yíng)銷方案策劃、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告;工商管理專業(yè)將采用人力資源診斷報(bào)告、生產(chǎn)管理診斷報(bào)告、質(zhì)量管理診斷報(bào)告、供應(yīng)鏈管理診斷報(bào)告;公共事業(yè)管理專業(yè)采用社會(huì)問題分析報(bào)告、社會(huì)現(xiàn)象分析報(bào)告、公共政策分析報(bào)告。通過上述這些設(shè)計(jì)方案及調(diào)查報(bào)告讓學(xué)生把研究點(diǎn)落到實(shí)際問題當(dāng)中，加強(qiáng)畢業(yè)論文的應(yīng)用性。

2、論文寫作過程改革。

以往的畢業(yè)論文寫作過程包括開題、寫作、答辯、修改定稿等環(huán)節(jié)，但大多數(shù)同學(xué)在畢業(yè)論文撰寫之前都不知道該寫什么，頭腦空空，因此，我們將指導(dǎo)過程擬定為閱讀文獻(xiàn)或深入實(shí)際調(diào)查研究、選題、調(diào)查(設(shè)計(jì))、整理分析、寫作、定稿、答辯幾個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生提前閱讀一定的文獻(xiàn)資料或深入實(shí)際調(diào)查研究，取得第一手資料，充實(shí)頭腦之后再來確定選題，以避免選題的盲目性和空洞性，同時(shí)增加調(diào)查(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)讓學(xué)生切實(shí)深入論文的實(shí)際形成當(dāng)中，動(dòng)手動(dòng)腦，通過自己的努力來創(chuàng)作一個(gè)結(jié)果，而不是簡(jiǎn)單的抄襲和拼湊。因此，將指導(dǎo)過程擬定為閱讀文獻(xiàn)或獨(dú)立完成規(guī)定的工作任務(wù)，不弄虛作假，不抄襲和拷貝別人的工作內(nèi)容。

3、論文組成部分改革。

絕大部分高校畢業(yè)論文均由以下部分組成：

(1)封面;。

(2)扉頁(yè);。

(3)任務(wù)書;。

(4)中文摘要、關(guān)鍵詞;。

(5)目錄;。

(6)正文;。

(7)參考文獻(xiàn);。

(8)指導(dǎo)教師評(píng)審表;。

(9)評(píng)閱人評(píng)審表;。

(10)答辯評(píng)審表;。

(11)封底。

為了簡(jiǎn)化形式，我們將設(shè)計(jì)方案及調(diào)查報(bào)告規(guī)定為以下組成部分：

(1)封面;。

(2)目錄;。

(3)正文;。

(4)附錄(主要包括問卷，樣本，數(shù)據(jù)等);。

(5)指導(dǎo)教師評(píng)審表;。

(6)評(píng)閱人評(píng)審表;。

(7)答辯評(píng)審表;。

(8)封底。

在畢業(yè)論文的組成部份中去掉了摘要、關(guān)鍵詞以及參考文獻(xiàn)等部分內(nèi)容，要求學(xué)生附有問卷，樣本和數(shù)據(jù)，盡可能的去掉部分形式及理論上的內(nèi)容，更多的加強(qiáng)和鼓勵(lì)實(shí)際操作，以及報(bào)告本身內(nèi)容的完整和深化，更加側(cè)重報(bào)告的內(nèi)容而不是形式。

4、寫作和指導(dǎo)進(jìn)程改革。

大多數(shù)院校畢業(yè)論文的安排都是在大四下半學(xué)期，而絕大多數(shù)的學(xué)生都是在最后幾個(gè)月甚至更短的時(shí)間里來準(zhǔn)備畢業(yè)論文，這樣的畢業(yè)論文不僅質(zhì)量低下而且流于形式。針對(duì)此問題我們對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)程做了具體安排，要求各專業(yè)教師于第五、六學(xué)期一開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文指導(dǎo)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生提前進(jìn)行寫作訓(xùn)練，為未來畢業(yè)論文的寫作打下良好的基礎(chǔ)。各專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案在本專業(yè)的課程中選取一門考查課或必修課來訓(xùn)練論文的規(guī)范書寫，教師可根據(jù)課程將其作為考試或作業(yè)來訓(xùn)練。從第七學(xué)期開始選題，指導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行論文框架寫作雛形;論文框架定好后，組織學(xué)生寫開題報(bào)告;開題報(bào)告確定之后，方可開始具體寫作。實(shí)施過程中要求師生嚴(yán)格按照上述步驟進(jìn)行，保證畢業(yè)論文有全面充分的準(zhǔn)備。

二、改革的主要成效。

1、學(xué)生寫作興趣有所提高。

設(shè)計(jì)方案或調(diào)查報(bào)告與畢業(yè)論文一樣都能考察培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力，又能體現(xiàn)應(yīng)用性的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)方案或調(diào)查報(bào)告等都針對(duì)具體問題提供解決方案，不一定都要運(yùn)用新知識(shí)，也不要求有知識(shí)創(chuàng)新，相反要求運(yùn)用知識(shí)的成熟性，保證方案的成功概率。解決方案不一定要具有普遍指導(dǎo)意義，我們把應(yīng)用效果作為報(bào)告的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

從改革實(shí)施以來，煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院管理系已有不少畢業(yè)生以畢業(yè)調(diào)查報(bào)告的形式完成畢業(yè)論文，并且這一數(shù)字近年來呈現(xiàn)逐漸上升趨勢(shì)。設(shè)計(jì)方案或調(diào)查報(bào)告某種程度上迎合了學(xué)生的寫作需求，也極大地提高了學(xué)生的寫作興趣。另一方面，我們發(fā)現(xiàn)，凡是自主選擇調(diào)查報(bào)告這一形式的學(xué)生，其在調(diào)查報(bào)告的努力程度及最后成果的質(zhì)量上均要超出其他學(xué)生。這也說明學(xué)生的自主意愿性和自主選擇對(duì)畢業(yè)論文的完成有著十分重要的影響。

2、論文質(zhì)量有所提高。

針對(duì)畢業(yè)論文準(zhǔn)備時(shí)間短、準(zhǔn)備不充分等問題，我們要求各專業(yè)教師于第五、六學(xué)期一開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文指導(dǎo)訓(xùn)練，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案在本專業(yè)的課程中選取一門考查課或必修課來訓(xùn)練論文的規(guī)范書寫，可作為考試或作業(yè)來訓(xùn)練。由于寫作過程的全方位改革，從2008級(jí)、級(jí)同學(xué)的實(shí)施效果來看，此過程改革確實(shí)有助于畢業(yè)論文的質(zhì)量提高，也理順了教師的具體指導(dǎo)思路。

3、論文規(guī)范性有所提高。

針對(duì)畢業(yè)論文不夠規(guī)范的問題，我們制定出畢業(yè)論文有關(guān)程序文件及寫作細(xì)則文件，并為學(xué)生提供可參照的'模板。細(xì)則文件中詳細(xì)的規(guī)定了各項(xiàng)教師指導(dǎo)內(nèi)容及學(xué)生寫作規(guī)范要求。例如，根據(jù)實(shí)際情況制定出的《煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院管理系畢業(yè)論文程序規(guī)范文件》，該文件主要從指導(dǎo)教師的指導(dǎo)原則，指導(dǎo)的具體任務(wù)，畢業(yè)論文答辯要求、評(píng)分要求以及附有具體時(shí)間及具體內(nèi)容的畢業(yè)論文進(jìn)程要求，并把有關(guān)的畢業(yè)論文材料列出清單，從多方面規(guī)范教師的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。此外，針對(duì)不同的作品形式分別制定有針對(duì)性的寫作細(xì)則。

包括：《煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院管理系畢業(yè)調(diào)查報(bào)告(設(shè)計(jì)方案)寫作細(xì)則》《煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院管理系畢業(yè)論文寫作細(xì)則》，由于分形式制定具體細(xì)則文件并有可參照的寫作模板(范例)，畢業(yè)論文的執(zhí)行步驟更加清晰，學(xué)生寫作的規(guī)范性也在逐漸加強(qiáng)。

三、改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

1、對(duì)改革的高度認(rèn)識(shí)。

在此次畢業(yè)論文改革的過程中，我們發(fā)現(xiàn)高度的改革決心和改革的態(tài)度起到了至關(guān)重要的作用。首先，要讓改革處于廣泛需求的推動(dòng)之下，上下統(tǒng)一思想，將改革提到實(shí)際操作層面，不能只是想想或被動(dòng)執(zhí)行，必須上下齊心主動(dòng)尋求改革的方法與步驟。其次，必須認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文改革的必要性和重要意義，畢業(yè)論文的改革不僅對(duì)學(xué)生有著重要意義，對(duì)于指導(dǎo)教師也有著深刻的影響。近年來畢業(yè)論文質(zhì)量不高的一個(gè)重要因素也在指導(dǎo)教師身上，指導(dǎo)教師的態(tài)度和行為也極大地影響著學(xué)生的寫作態(tài)度，因此，指導(dǎo)教師對(duì)于畢業(yè)論文改革的高度認(rèn)識(shí)是推動(dòng)改革實(shí)行的強(qiáng)勁動(dòng)力。

2、行之有效的管理措施。

幾乎所有的改革都需要有力的措施來推動(dòng)。在此次畢業(yè)論文改革過程中我們?cè)O(shè)置了多種管理辦法和制度來保證改革的落實(shí)，例如，以具體的比例來推動(dòng)調(diào)查報(bào)告或設(shè)計(jì)方案，規(guī)定各位指導(dǎo)教師多帶各種畢業(yè)調(diào)查報(bào)告且數(shù)量不得少于所帶學(xué)生人數(shù)的20%，并逐年提高比例，爭(zhēng)取每年每位教師以10%的比例提高，三到四年最終將畢業(yè)調(diào)查報(bào)告或設(shè)計(jì)方案總比例達(dá)到30-40%，逐步爭(zhēng)取把部分論文變成創(chuàng)業(yè)報(bào)告，診斷報(bào)告，市場(chǎng)策劃等多種形式，借此改變畢業(yè)論文純理論的空洞形式，提倡解決實(shí)際問題，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用性。

對(duì)于指導(dǎo)教師則落實(shí)具體任務(wù)，例如規(guī)定指導(dǎo)教師要做到師生面對(duì)面指導(dǎo)，每位指導(dǎo)教師為學(xué)生指導(dǎo)論文次數(shù)不得少于3次，要求各位指導(dǎo)教師保存每次的批閱指導(dǎo)記錄，規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程，強(qiáng)化教師職業(yè)道德，指導(dǎo)教師需盡職盡責(zé)，在指導(dǎo)過程中樹立良好的品德與模范作用。

3、配套政策的保障。

配套的政策對(duì)于制度的落實(shí)有著根本的保障，因此，改革還需要配套的政策來支持。例如在試點(diǎn)中，我們對(duì)于學(xué)生不能按時(shí)完成任務(wù)的，在畢業(yè)論文或畢業(yè)調(diào)查報(bào)告的最后得分上予以相應(yīng)的減分，此辦法也有助于教師最后對(duì)學(xué)生作品的科學(xué)打分。對(duì)于教師，我們將具體的指標(biāo)與年終績(jī)效考核掛鉤，規(guī)定的任務(wù)不能完成者將在年終考核中予以相應(yīng)減分。此外，設(shè)立畢業(yè)論文專項(xiàng)檢查小組，檢查小組由系主任牽頭，各教研室主任組成，采取交叉檢查和抽樣檢查的辦法，定期對(duì)畢業(yè)論文的執(zhí)行情況進(jìn)行跟蹤檢查，以此保證畢業(yè)論文過程的有效進(jìn)行。多項(xiàng)配套政策的出臺(tái)對(duì)于教師和學(xué)生都起到了嚴(yán)格的監(jiān)督管理作用，進(jìn)一步保證各項(xiàng)制度落到實(shí)處。

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獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十六

及時(shí)做好實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，能規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，為實(shí)踐教學(xué)提供良好的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中，具體的評(píng)價(jià)過程分幾個(gè)階段進(jìn)行，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，對(duì)實(shí)施進(jìn)度，任務(wù)的落實(shí)程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生能力的檢測(cè)也要改變單一的考試制度，注重學(xué)生實(shí)踐能力的考核，充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性，認(rèn)真落實(shí)實(shí)踐任務(wù)，不斷提高自身能力。具體的評(píng)價(jià)與考核措施包括競(jìng)賽制，老師讓學(xué)生自己選取競(jìng)賽題進(jìn)行答辯，或教師開放考試形式,多選取主觀題讓學(xué)生自由論述。

三、結(jié)語(yǔ)。

管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)過程，是需要每一位教育工作者在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)摸索的，也需要每一位學(xué)生真ih把學(xué)習(xí)實(shí)用知識(shí)落到實(shí)處，從而不斷提高旅游管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)更多專業(yè)人才的培養(yǎng)。

獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十七

摘要：近幾年，高校學(xué)生感恩意識(shí)缺失，引起了社會(huì)的關(guān)注，感恩教育勢(shì)在必行。感恩文化是中華民族的傳統(tǒng)美德，是大學(xué)生德育素質(zhì)的重要組成部分。獨(dú)立院校開展感恩校園文化建設(shè)，有利于良好學(xué)風(fēng)的形成，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于構(gòu)建和諧的校園文化建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院對(duì)于感恩教育重視程度不高，學(xué)生感恩意識(shí)淡薄，開展多元化的感恩教育，營(yíng)造感恩校園文化，已經(jīng)引起獨(dú)立院校的高度重視。

關(guān)鍵詞：感恩教育；校園文化；獨(dú)立學(xué)院。

一、前言。

校園文化作為高校人才素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要隱形因素，以其特色的物質(zhì)、精神形式以及外部的展現(xiàn)力，潛移默化影響學(xué)生。感恩文化是中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，我國(guó)古代就有“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”、“百善孝為先”等古訓(xùn)，感恩是人類生存發(fā)展永恒不變的模式。獨(dú)立學(xué)院作為高校的一種創(chuàng)新模式，感恩校園文化建設(shè)必不可少。

（一）校園感恩文化氛圍營(yíng)造欠缺。

感恩意識(shí)與行為是由社會(huì)、家庭、學(xué)校、自身等多方面因素促發(fā)形成的。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生絕大部分時(shí)間是在校園里度過的，校園感恩文化潛移默化的影響著他們。因此，獨(dú)立學(xué)院的感恩教育與大學(xué)生感恩意識(shí)存在著必然的聯(lián)系。校園感恩文化和內(nèi)涵的建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院德育教育的一個(gè)重要途徑，從物質(zhì)、活動(dòng)、制度、精神等層面進(jìn)行感恩文化的傳播，提升大學(xué)生感恩教育的成果需要營(yíng)造濃烈的校園感恩文化氛圍。獨(dú)立學(xué)院往往趨于形式主義，簡(jiǎn)單的下發(fā)通知，口頭宣揚(yáng)感恩文化，不注重落實(shí)感恩方案，感恩效果。學(xué)生在開展感恩活動(dòng)的時(shí)候只是形式化、應(yīng)付化、簡(jiǎn)單化，在校園內(nèi)沒有形成一種良好的感恩氛圍。

（二）感恩教育重視度不夠。

獨(dú)立院校更看重的是考研率、就業(yè)率等硬項(xiàng)指標(biāo)，

其高指標(biāo)就強(qiáng)有力的反映了學(xué)校的辦學(xué)水平和實(shí)力，往往忽視了學(xué)生的感恩教育。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的感恩教育理論與實(shí)踐一直處在探索中，獨(dú)立學(xué)院在感恩教育反面沒有形成德育教育體系，沒有專門系統(tǒng)的感恩教育課程。感恩教育也只局限于宣傳教育、開展主題班會(huì)、活動(dòng)，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單指導(dǎo)，流于形式，缺乏時(shí)效，學(xué)生難以提高主動(dòng)性和積極性。

（三）感恩父母養(yǎng)育之恩淡薄。

目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基本處在“90后”，多數(shù)出身于獨(dú)生子女家庭，集萬般寵愛于一身，家長(zhǎng)從小嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致集體生活意識(shí)欠缺，自我意識(shí)較強(qiáng)，過多考慮自我感受。正是這種家庭觀念的錯(cuò)位，使得學(xué)生過度依賴于家長(zhǎng)的幫助，認(rèn)為這種關(guān)愛是理所當(dāng)然，無論什么時(shí)候總是尋求家長(zhǎng)的幫助，不顧及家長(zhǎng)的感受。據(jù)了解，很多大學(xué)生跟家長(zhǎng)溝通的時(shí)間和次數(shù)很少，很多時(shí)候是給家長(zhǎng)索要生活費(fèi)或?qū)で髱椭艜?huì)給家長(zhǎng)聯(lián)系。

（四）感恩師長(zhǎng)教誨之意淡薄。

傳統(tǒng)教育要尊師敬長(zhǎng)，而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生都有一技之長(zhǎng)，文體活動(dòng)突出，從自身角度認(rèn)為自己很有才華，再加上從小的束縛心理，惡魔化教師形象，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的叛逆心理，對(duì)師長(zhǎng)的教誨完全不理會(huì)。有的大學(xué)生甚至見到師長(zhǎng)不找招呼，如同陌路人；有的大學(xué)生畢業(yè)前毆打師長(zhǎng)，如同仇人等等現(xiàn)象，無不體現(xiàn)出淡薄的感恩意識(shí)。據(jù)調(diào)查，很多獨(dú)立學(xué)院學(xué)生認(rèn)為，教師過于嚴(yán)厲，不理解學(xué)校的規(guī)章制度，不希望教師過多干涉，由此產(chǎn)生矛盾，造成誤解的感恩觀。

（五）感恩社會(huì)救助之情淡薄。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后相對(duì)而言待遇較好，環(huán)境舒適的工作，對(duì)于一些如何承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，如何奉獻(xiàn)社會(huì)的工作崗位不感興趣，缺乏社會(huì)責(zé)任感。部分學(xué)生依靠生源地貸款、國(guó)家助學(xué)金以及學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金等完成學(xué)業(yè)后，不償還助學(xué)貸款，拖欠學(xué)校學(xué)費(fèi)等等。一些受過國(guó)家資助的學(xué)生，不愿談及曾受到過幫助。有些同學(xué)編造實(shí)施，以不正當(dāng)手段獲得國(guó)家助學(xué)金，然后揮霍國(guó)家救助的資金。當(dāng)身邊的同學(xué)受到困難的時(shí)候，部分同學(xué)逃離的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，甚至裝作陌路人，當(dāng)自己遇到困難時(shí)，卻肆意揮霍比人的愛心。

（一）加強(qiáng)感恩教育培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值觀。

從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生感恩意識(shí)缺失現(xiàn)狀，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生情感教育的德育教育素培養(yǎng)勢(shì)在必行。獨(dú)立學(xué)院必須采取切合實(shí)際的措施和途徑開展感恩教育，通過一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)大學(xué)生實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的德育教育。感恩文化是中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)秀美德，感恩意識(shí)是每個(gè)大學(xué)生必備的德育素質(zhì)。感恩教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生崇高的理想信念、良好的思想道德素質(zhì)、強(qiáng)烈的責(zé)任感和無私的奉獻(xiàn)精神。加強(qiáng)大學(xué)生感恩教育有利于培養(yǎng)正確的榮辱觀和社會(huì)責(zé)任；有利于樹立正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀。

（二）加強(qiáng)感恩教育提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。

感恩教育注重提高德育素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提升大學(xué)生思想道德水平。良好德育素質(zhì)有助于人格魅力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)、生活全面發(fā)展；良好的人文素質(zhì)有利于和諧人際關(guān)系的形成，能力各方面的全面提升。

（三）加強(qiáng)感恩教育打造和諧校園。

感恩教育從大學(xué)生思想角度出發(fā)，能夠使大學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛集體，關(guān)愛學(xué)校，養(yǎng)成知恩圖報(bào)的道德觀，進(jìn)而凈化心靈，人為樂、與人為善、樂于助人。馬克思曾經(jīng)也說過，恩情是聯(lián)結(jié)人與人之間的一個(gè)良好的紐帶，大到國(guó)與國(guó)、地區(qū)與地區(qū)，小到家庭與家庭、人與人，進(jìn)而支撐起一個(gè)社會(huì)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的感恩教育，提升學(xué)生道德素養(yǎng)，能夠建立和諧的人際關(guān)系，師生關(guān)系以及同學(xué)關(guān)系，提升學(xué)校的和諧氛圍，推動(dòng)和諧校園建設(shè)。

獨(dú)立學(xué)院塑造感恩教育校園文化，通過多層面的教育與活動(dòng)，以無形方式，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中感悟，升華感恩情感，從而產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的責(zé)任感意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)等，進(jìn)行識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩，以至于施恩的人文教育。加強(qiáng)校園感恩文化建設(shè)，發(fā)掘感恩教育的措施和辦法，才能從有有效的提升當(dāng)代大學(xué)生感恩意識(shí)。校園文化是獨(dú)立學(xué)院先進(jìn)文化建設(shè)的重要源頭，是精神與物質(zhì)的綜合體現(xiàn)，凝聚了獨(dú)立學(xué)院的歷史傳統(tǒng)、發(fā)展理念、教育風(fēng)格、辦學(xué)特點(diǎn)等方面。獨(dú)立學(xué)院開展感恩教育首先要?jiǎng)?chuàng)建感恩校園文化，潛移默化的引導(dǎo)、熏陶、激勵(lì)、輻射大學(xué)生的感恩意識(shí)。獨(dú)立學(xué)院感恩教育要營(yíng)造良好的校園文化氛圍，通過校園廣播、宣傳欄、電子屏幕、校園報(bào)刊、展板、橫幅、標(biāo)語(yǔ)、校園網(wǎng)站等平臺(tái)，全方位、多角度宣傳實(shí)施感恩教育的目的、意義及實(shí)施步驟，廣泛宣傳感恩的意義，樹立感恩的典型，著力營(yíng)造感恩教育的濃烈氛圍。從感恩環(huán)境中受到感染、啟發(fā)和教育。

（二）建立長(zhǎng)效的感恩教育考核評(píng)價(jià)體系。

長(zhǎng)效的感恩教育考核評(píng)價(jià)體系是獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行感恩教育必不可少的模式。只有這樣才能使感恩教育融入到日常的教育中，才能持續(xù)有效的取得感恩教育成果。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)辦學(xué)特色、生源特點(diǎn)，時(shí)代特征，針對(duì)不同年級(jí)，不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的感恩教育模式，建立多元化的感恩教育考核評(píng)價(jià)體系。讓學(xué)生真正的落實(shí)到實(shí)處，做到思想和行動(dòng)相一致?？蓪⒏卸鹘逃{入學(xué)生評(píng)優(yōu)體系，形成一種制度，加強(qiáng)重視度，更長(zhǎng)期有效的建立感恩教育。

（三）創(chuàng)新教育方式踐行感恩活動(dòng)。

思想教育進(jìn)課堂已經(jīng)是獨(dú)立學(xué)院開展感恩教育的方式之一，傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”、“主題班會(huì)”等教學(xué)方法，已經(jīng)難以適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院對(duì)創(chuàng)新教育的需要。采取切實(shí)有效的措施，將感恩教育從教學(xué)創(chuàng)新入手，喚起大學(xué)生的高度重視。獨(dú)立學(xué)院加大利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)工具，開展主題教育方式，如愛國(guó)主義、雷鋒精神、感動(dòng)中國(guó)等。適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行感恩教育的'實(shí)踐推廣，如清明節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)、感恩節(jié)等特殊節(jié)日，開展感恩的活動(dòng)，做一些力所能及的實(shí)踐活動(dòng)。要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、促進(jìn)知行合一。

（四）開展專題活動(dòng)創(chuàng)建感恩品牌影響力。

開展豐富多彩的感恩主題活動(dòng)，是獨(dú)立學(xué)院開展感恩文化重要方式之一。感恩主題的演講比賽、征文活動(dòng)、標(biāo)語(yǔ)征集、晚會(huì)、捐贈(zèng)、公益活動(dòng)等，宣傳效果突出，但持久性相對(duì)較差，沒有系統(tǒng)的形成感恩活動(dòng)品牌，學(xué)生僅僅是應(yīng)付了事。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)打造感恩系列品牌活動(dòng)，擴(kuò)大感恩品牌活動(dòng)的影響力和執(zhí)行力，形成干感恩活動(dòng)的特色，形成幫對(duì)志愿服務(wù)，長(zhǎng)期義務(wù)服務(wù)，感恩踐行活動(dòng)，通過第二課堂，打造感恩品牌活動(dòng)，使學(xué)生在具體的實(shí)踐過程中明白感恩的意義，體驗(yàn)施恩的樂趣。

（五）加強(qiáng)教育者隊(duì)伍建設(shè)。

感恩教育的開展需要一支感恩意識(shí)強(qiáng)，愛崗敬業(yè)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍來開導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)和教育。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍是學(xué)生思想工作的第一線工作者，教育者感恩覺悟高，能將這種感恩意識(shí)是無形中影響學(xué)生的思想和行為。實(shí)施感恩教育者從個(gè)人魅力、言行舉止和感恩行動(dòng)出發(fā)，實(shí)施正面積極的感恩案例，再通過與學(xué)生情感溝通和生活體驗(yàn)的交流，滲透教育。堅(jiān)持以學(xué)生為本，以感恩為主，動(dòng)之以情，從情感角度出發(fā)，加強(qiáng)情感溝通，陶冶學(xué)生的道德觀。

五、結(jié)論。

綜上所述，感恩教育是獨(dú)立院校思想政治教育工作中的一個(gè)不容忽視的方面，是輔導(dǎo)員做好學(xué)生工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾和堅(jiān)定的基礎(chǔ)。所以，身為學(xué)生工作者的我們應(yīng)認(rèn)真探索學(xué)生會(huì)的管理之路，認(rèn)真思考如何讓感恩教育科學(xué)健康地持續(xù)向前發(fā)展，以期在今后的獨(dú)立院校學(xué)生工作中取得更大的進(jìn)步。

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