總結(jié)能夠幫助我們整理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形成更系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。好的總結(jié)應(yīng)該能夠突出自己的成長和進(jìn)步，同時(shí)也需要包含對自己的批評和反思。以下是小編為大家整理的一些行業(yè)前沿信息，希望能給大家?guī)韺ξ磥淼恼雇退伎肌?/p>
獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇一
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，特別是在高等教育領(lǐng)域，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)是將理論知識向?qū)I(yè)能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是與理論教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)方式，實(shí)踐教學(xué)是基于學(xué)科專業(yè)為平臺，以課程實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和社會實(shí)踐教學(xué)體系為兩翼的構(gòu)建邏輯體系。課程作為專業(yè)的基礎(chǔ)，課程實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的基本構(gòu)成要素和主要教學(xué)形態(tài)，對學(xué)生形成合理的專業(yè)知識與能力結(jié)構(gòu)發(fā)揮著重要角色。因此，開展對課程實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的研究，對促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
成果導(dǎo)向教育（outcomebasededucation）簡稱obe，是美國學(xué)者spady于20世紀(jì)80年代初期提出的一種教育教學(xué)理念，該理念最初針對工程教育領(lǐng)域并形成了一套比較完整成熟的理論體系和操作模式，但很快被法學(xué)類及經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用于教育教學(xué)改革過程中，并已在國內(nèi)成為指導(dǎo)高校專業(yè)層面和課程層面教學(xué)改革的重要教育教學(xué)理念。在課程層面教改應(yīng)用中，obe教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)出發(fā)點(diǎn)不是教師想教什么和教材內(nèi)容是什么，而是課程利益相關(guān)者（學(xué)生與用人單位）需要什么，課程教學(xué)圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生特定能力（能做什么）而構(gòu)建。就obe教學(xué)理念在課程層面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而言，教師首先要基于需求調(diào)研結(jié)果對該門課程可操作化和具體的最終學(xué)習(xí)成果進(jìn)行清楚的構(gòu)建，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動中通過采用“反向設(shè)計(jì)”原理，將實(shí)現(xiàn)最終學(xué)習(xí)成果相關(guān)的專業(yè)知識內(nèi)容有機(jī)導(dǎo)入到課程教學(xué)中，圍繞課程教學(xué)的“教（教什么？如何教？）—學(xué)（學(xué)什么？如何學(xué)？）—用（最終能做什么？）”三個(gè)層面構(gòu)建整個(gè)教學(xué)過程和選擇適宜的教學(xué)策略。根據(jù)已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，obe在課程層面的應(yīng)用一般遵循三個(gè)基本原則：（1）從學(xué)生期望達(dá)成的最終學(xué)習(xí)成果反推到課程內(nèi)容，通過不斷增加課程難度來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成最終學(xué)習(xí)成果；（2）聚焦于重要、基礎(chǔ)、核心的學(xué)習(xí)成果，排除或壓縮不太必要的課程內(nèi)容有效協(xié)助學(xué)生成功學(xué)習(xí)；（3）分階段對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)反饋，激勵學(xué)生達(dá)到最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，它具有三個(gè)顯著特點(diǎn)：（1）根據(jù)課程利益相關(guān)者需求確定教學(xué)內(nèi)容；（2）教學(xué)過程中體現(xiàn)出培養(yǎng)對象的差異性，保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；（3）強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過程性評價(jià)。由此可見，基于obe教學(xué)理念構(gòu)建課程實(shí)踐教學(xué)活動，可以有效解決課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的：（1）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與用人單位實(shí)際需求脫節(jié)的問題，以及班級共性化“車廂式”教學(xué)忽略了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的矛盾；（2）教學(xué)評價(jià)方法重總結(jié)性評價(jià)方法而輕過程性評價(jià)方法；（3）教學(xué)方法單調(diào)等現(xiàn)實(shí)問題。
近年來頻繁爆發(fā)的勞資沖突和集體罷工事件，使得勞動關(guān)系問題正在成為中國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中不可回避的社會敏感問題和熱點(diǎn)研究議題。隨著勞動法制的完善和勞動者勞動維權(quán)意識增強(qiáng)，勞資問題成為近年來企業(yè)人力資源管理面臨的最大挑戰(zhàn)，勞動關(guān)系應(yīng)用型人才已成為近年來勞動力市場新興職業(yè)群體（在9月15日人社部修訂印發(fā)《關(guān)于公布國家職業(yè)資格目錄的通知》中，勞動關(guān)系協(xié)調(diào)員列入技能人員職業(yè)資格目錄中）。而對勞動關(guān)系應(yīng)用型人才的培養(yǎng)則需要應(yīng)用型本科院校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)并建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系予以保障。但因教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件等限制因素，以及未對學(xué)生和用人單位的需求進(jìn)行深入研究分析，《勞動關(guān)系》課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)考核均存在不同程度的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
（一）課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容既不系統(tǒng)也不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。因缺乏對大型企業(yè)勞動關(guān)系崗位職責(zé)內(nèi)容的市場調(diào)研和系統(tǒng)梳理，在課程教學(xué)過程中主要依賴于教材內(nèi)容而未設(shè)置系統(tǒng)全面的模塊化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對勞動關(guān)系實(shí)務(wù)工作了解不全面不具體，導(dǎo)致畢業(yè)后難以快速進(jìn)入工作角色。同時(shí)，現(xiàn)有課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要以就業(yè)為取向，未能兼顧少數(shù)拔尖學(xué)生進(jìn)一步深造在專業(yè)知識縱深學(xué)習(xí)的需求。
（二）課程實(shí)踐教學(xué)方法單調(diào)不能對專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)形成合力。由于交叉性學(xué)科的`特點(diǎn)，勞動關(guān)系專業(yè)人才培養(yǎng)所達(dá)到目標(biāo)要求是較高的，需要掌握多學(xué)科的分析方法和能力，這就要求該課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化、多層次的實(shí)踐項(xiàng)目，相應(yīng)地也要求教師在課程實(shí)踐教學(xué)過程中采用多元化教學(xué)方式達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。目前《勞動關(guān)系》課程實(shí)踐項(xiàng)目和教學(xué)形式主要是依靠二手資料開展案例教學(xué)法，以及針對校內(nèi)小微型餐飲、零售企業(yè)及教育服務(wù)機(jī)構(gòu)的勞資關(guān)系狀況的小型調(diào)研活動。而這兩種實(shí)踐教學(xué)形式尚不能滿足對學(xué)生進(jìn)行全面綜合的專業(yè)素質(zhì)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的要求。
（三）課程考核方式、評價(jià)主體單一不夠全面客觀。當(dāng)前該課程在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)主要存在兩個(gè)問題，一是課程考核方法主要是運(yùn)用總結(jié)性評價(jià)方法（考試），對于過程性評價(jià)方法的運(yùn)用則較少，不能反應(yīng)出學(xué)生學(xué)習(xí)變化情況。二是無論是個(gè)人作業(yè)還是團(tuán)隊(duì)作業(yè)，課程評價(jià)主體仍以任課教師“一言堂”為中心，尤其在團(tuán)隊(duì)作業(yè)中，其他的評價(jià)主體的評價(jià)結(jié)果未納入進(jìn)來，造成評價(jià)在一定程度上具有一定的主觀性，以及團(tuán)隊(duì)作業(yè)中無論成員貢獻(xiàn)價(jià)值出現(xiàn)“整齊劃一”的成績，不能對學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀呈現(xiàn)。此外，在課程教學(xué)過程中還存在著以固定課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式，未系統(tǒng)構(gòu)建課程的學(xué)習(xí)資源平臺和溝通渠道，引導(dǎo)學(xué)生開展多元化學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生取得更好學(xué)習(xí)效果的問題。
通過將成果導(dǎo)向（obe）教學(xué)理念引入課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以（1）滿足學(xué)生對課程多元化學(xué)習(xí)需求和用人單位應(yīng)用型人才需求；（2）兼顧課程本身具有的多學(xué)科交叉的綜合性應(yīng)用課程特點(diǎn)，作為課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基本邏輯起點(diǎn)，采用“反向設(shè)計(jì)”原理對課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu)，以學(xué)習(xí)成果驅(qū)動取代傳統(tǒng)的以教學(xué)內(nèi)容驅(qū)動的教學(xué)過程，并根據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不同而策略性選擇多元化的教學(xué)方法，以及采用多元遞進(jìn)式教學(xué)評價(jià)方式，從課程教學(xué)的“教—學(xué)—用”三個(gè)層面對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)形式、評價(jià)方式等方面進(jìn)行全面綜合性改革，制定一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、切實(shí)可行的課程實(shí)踐教學(xué)改革方案，并在教學(xué)過程中進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)施。
（1）基于obe理念的“反向設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改變過去按部就班的以教材為主體的教學(xué)模式和所有的學(xué)生“一視同仁”的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)自身的特長、興趣、擇業(yè)方向，選擇感興趣的選題并自由組隊(duì)通過合作學(xué)習(xí)完成實(shí)踐內(nèi)容，真正做到了具有差異性的“因材施教”。遵循obe反向設(shè)計(jì)的原則，以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求和企業(yè)需求為基本原則，根據(jù)勞動關(guān)系知識體系特點(diǎn)和六大職能模塊能力要求，將課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為應(yīng)用導(dǎo)向型和研究導(dǎo)向型兩大類，分別側(cè)重于滿足考研群體和從事勞動關(guān)系實(shí)務(wù)工作群體的學(xué)習(xí)需求。研究導(dǎo)向型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，以前沿理論、熱點(diǎn)研究方向和教師科研項(xiàng)目為內(nèi)容。應(yīng)用導(dǎo)向型實(shí)踐項(xiàng)目圍繞企業(yè)勞動關(guān)系崗位職業(yè)能力需求設(shè)計(jì)，根據(jù)對初、中、高級勞動關(guān)系崗位職責(zé)能力要求的系統(tǒng)梳理，企業(yè)勞動關(guān)系的核心職能模塊包括勞動關(guān)系合法化管理、勞資沖突管理、勞資合作管理三大領(lǐng)域，梳理出相應(yīng)職業(yè)能力要求：1）執(zhí)行勞動關(guān)系日常行政事務(wù)所需的執(zhí)行能力；2）處理勞動關(guān)系六大職能模塊專業(yè)性事務(wù)的管理能力；3）響應(yīng)外部環(huán)境變化對企業(yè)勞動關(guān)系六大職能模塊進(jìn)行制度優(yōu)化的方案設(shè)計(jì)能力。將應(yīng)用導(dǎo)向型課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為六大職能模塊，若干實(shí)踐項(xiàng)目，梳理出對應(yīng)的理論知識圖譜，并將其落實(shí)到課程教學(xué)過程中。（2）基于obe理念的“以學(xué)生為中心”的混合教學(xué)方法策略obe的核心精神是培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)教育活動由“教師中心”向“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)移，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)積極探索試驗(yàn)符合其要求的最優(yōu)教學(xué)方法組合模式。首先，針對研究導(dǎo)向型實(shí)踐教學(xué)模塊采用：1）探究式教學(xué)法。以勞動關(guān)系理論前沿專題和教師科研項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生以小組形式開展合作式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)積累理論知識基礎(chǔ)，同時(shí)熟悉和掌握科學(xué)研究的過程或方法。其次，針對應(yīng)用導(dǎo)向型實(shí)踐教學(xué)模塊采用。2）情境模擬教學(xué)法。例如，針對集體談判實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，引入模擬集體談判大賽賽制開展模擬教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在勞資集體談判方面的職業(yè)能力。模擬集體談判大賽是由中國人力資源開發(fā)研究會主辦，中國人民大學(xué)等國內(nèi)十幾所高校聯(lián)辦，各地工會、企業(yè)支持的全性職業(yè)技能大賽，賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)、賽事的技術(shù)規(guī)范要求、大賽的裁判是由工會、行業(yè)企業(yè)根據(jù)勞資集體談判的實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)和確定的。3）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。針對應(yīng)用導(dǎo)向型課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的六大職能模塊，基于企業(yè)勞動關(guān)系實(shí)務(wù)流程開發(fā)設(shè)計(jì)不同模塊的實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生以小組形式，利用學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地和學(xué)生自行聯(lián)系的公司企業(yè)為個(gè)案，讓學(xué)生在了解企業(yè)勞動關(guān)系實(shí)務(wù)工作現(xiàn)狀的同時(shí)結(jié)合理論知識對該個(gè)案進(jìn)行研究分析、評估論證其管理風(fēng)險(xiǎn)，并結(jié)合已有理論知識對其進(jìn)行進(jìn)一步的方案優(yōu)化設(shè)計(jì)，并將結(jié)果反饋給企業(yè)并獲得評價(jià)結(jié)果。本項(xiàng)目教學(xué)過程中針對不同實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要采用以上教學(xué)方式，但不僅限于以上教學(xué)方式，此外還會適當(dāng)使用傳統(tǒng)的案例教學(xué)法和講授式教學(xué)法等組合模式。（3）以obe理念為導(dǎo)向的“多元遞進(jìn)式”考核評價(jià)方式改革基于obe理念的課程教學(xué)評價(jià)主要有兩個(gè)要點(diǎn)：1）更關(guān)注學(xué)生“能做什么？”，即在具體的評價(jià)過程中圍繞學(xué)生的能力實(shí)現(xiàn)來設(shè)定評價(jià)方式。2）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)步過程的“階梯遞進(jìn)式”考核標(biāo)準(zhǔn)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程劃分為不同階段，并確定出每階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)是從初級到高級，最終達(dá)成頂峰成果。因此，遵循obe理念開展“多元遞進(jìn)式”教學(xué)考核改革內(nèi)容包括：1）采取多元化評價(jià)方法，既注重終結(jié)性評價(jià)手段（理論考試層），也注重學(xué)生在日常學(xué)習(xí)進(jìn)步情況的形成性成績（個(gè)人實(shí)踐任務(wù)層），兩者相互結(jié)合。2）建立多元評價(jià)主體的民主評價(jià)制度（團(tuán)隊(duì)實(shí)踐任務(wù)層）。除了教師評價(jià)外，讓小組成員其他同學(xué)也成為評價(jià)的主體之一。同時(shí)對應(yīng)用型的實(shí)踐任務(wù)還將外部評價(jià)主體作為參考性評價(jià)意見，要求小組完成的方案設(shè)計(jì)報(bào)告附上用人單位評價(jià)意見，綜合三方評價(jià)主體按一定百分比作為最終成績。評價(jià)主體的多元性有利于避免人為的主觀感情因素的影響，在一定程度上有利于實(shí)現(xiàn)評價(jià)的客觀真實(shí)性。
四、結(jié)語。
通過借鑒成果導(dǎo)向（obe）教育教學(xué)理念的相關(guān)研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對勞動關(guān)系課程實(shí)踐教學(xué)體系的“教—學(xué)—用”三個(gè)層次的立體式重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化，最大限度調(diào)動和發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)潛能。（1）基于obe教學(xué)理念將勞動關(guān)系課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按照需求導(dǎo)向原則進(jìn)行分類別分層次的類型化處理，根據(jù)勞動關(guān)系理論研究和實(shí)務(wù)操作過程中解構(gòu)出的多樣化實(shí)踐任務(wù)，可以滿足不同層次和不同畢業(yè)去向?qū)W生的多元化學(xué)習(xí)需求，有助于對少數(shù)拔尖學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)和重點(diǎn)培養(yǎng)，克服課程教學(xué)中大鍋飯、無差別化的人才培養(yǎng)模式缺陷。（2）基于obe理念的課程實(shí)踐教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)知識的整合，通過以知識（能力）結(jié)構(gòu)出發(fā)反向設(shè)計(jì)，使課程教學(xué)內(nèi)容支撐知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而使課程學(xué)習(xí)與知識（能力）結(jié)構(gòu)相呼應(yīng)，最終使學(xué)生達(dá)成最終學(xué)習(xí)成果。（3）基于obe理念的課程實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作式學(xué)習(xí)，將學(xué)生之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕腋偁?，即讓學(xué)生持續(xù)地挑戰(zhàn)自己，為達(dá)成頂峰成果而合作學(xué)習(xí)，通過團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)同學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)者變得更強(qiáng)，使學(xué)習(xí)能力較弱者也得到提升。（4）基于obe理念的教學(xué)過程突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由被動接受為主，改為自主學(xué)習(xí)、探索研究為主，也更有利于促進(jìn)教師科研與教學(xué)工作的協(xié)同發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容更具“應(yīng)用型、職業(yè)化、專業(yè)化”特點(diǎn)。
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獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇二
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國教育改革的核心問題。所謂創(chuàng)新型人才是指具有獨(dú)立的創(chuàng)新能力，能夠提出問題、解決問題、開創(chuàng)事業(yè)新局面的人才[1]。對大學(xué)生而言，創(chuàng)新能力需要知識的積累,但知識并不能替代學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。實(shí)踐性教學(xué)是高等學(xué)校本科人才培養(yǎng)中一個(gè)非常重要的組成部分，探索構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。吉林大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)構(gòu)建了課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合、階梯式的科研實(shí)踐訓(xùn)練體系，并制定了相關(guān)實(shí)施辦法和質(zhì)量保障制度，取得了一定成效。
1.主要科研素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)建。
構(gòu)建基本原則：課內(nèi)與課外實(shí)踐相結(jié)合；充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性；以科研引領(lǐng)和支撐，構(gòu)建階梯式的多級科研素質(zhì)訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建的主要環(huán)節(jié)包括課內(nèi)環(huán)節(jié)和課外環(huán)節(jié)，課內(nèi)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等；課外環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)調(diào)研、大學(xué)生開放性實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目、專業(yè)競賽、參與老師科研項(xiàng)目等。
2.主要科研素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容。
2.1主要課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。
根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)和要求，強(qiáng)化主干課程課內(nèi)實(shí)踐的內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)，增強(qiáng)基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)踐能力，主要包括環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程原理、物理性污染控制、環(huán)境水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境水文地球化學(xué)、水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)、固廢廢物處理與處置、大氣污染控制工程、污染場地控制與修復(fù)、環(huán)境生物技術(shù)等實(shí)驗(yàn)。
2.2主要實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
主要實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。（1）一年級認(rèn)識實(shí)習(xí)及實(shí)習(xí)基地認(rèn)識實(shí)習(xí)的主要目的與任務(wù)在于：通過參觀給水處理廠、污水處理廠、衛(wèi)生垃圾填埋場、污染場地、環(huán)境監(jiān)測站和典型地形地貌等，了解和熟悉給水、污水處理工藝和大氣污染控制工藝、構(gòu)筑物的組成及其工作原理以及水土污染狀況，為后續(xù)專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)提供必要的知識儲備；了解城市環(huán)境污染調(diào)查、監(jiān)測、評價(jià)的基本工作方法；明確當(dāng)前環(huán)境污染控制和綜合治理基本策略和原則；培養(yǎng)學(xué)生主動獲取和分析判斷環(huán)境信息的能力，提高學(xué)生在環(huán)境污染控制與治理技術(shù)方面的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力。（2）二年級教學(xué)實(shí)習(xí)及實(shí)習(xí)基地教學(xué)實(shí)習(xí)的目的與任務(wù)在于：掌握城市水、土、氣、固體廢物、污染場地等環(huán)境污染的調(diào)查、監(jiān)測、評價(jià)的基本工作方法和技術(shù)要領(lǐng)；掌握污染場地的基本調(diào)查方法，污染現(xiàn)狀的評價(jià)，污染風(fēng)險(xiǎn)的`預(yù)測方法；培養(yǎng)學(xué)生主動獲取和分析判斷環(huán)境信息的能力，提高學(xué)生對城市環(huán)境污染現(xiàn)狀、污染場地的調(diào)查、評價(jià)等方面的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。（3）三年級生產(chǎn)實(shí)習(xí)及實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要目的和任務(wù)在于：鞏固和加深已學(xué)過的基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，提高綜合運(yùn)用這些知識獨(dú)立進(jìn)行分析和解決實(shí)際工程技術(shù)問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決具體問題的能力；掌握給水、排水、衛(wèi)生垃圾填埋場、大氣污染控制、污染場地控制與修復(fù)等處理工藝及構(gòu)筑物設(shè)計(jì)方法，并繪制構(gòu)筑物設(shè)計(jì)圖紙；了解國家相關(guān)的方針和政策，正確使用專業(yè)的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和規(guī)定。培養(yǎng)設(shè)計(jì)計(jì)算、編寫設(shè)計(jì)文件或設(shè)計(jì)論文、使用規(guī)范手冊和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力；學(xué)會廣泛地搜集國內(nèi)外有關(guān)資料，了解國內(nèi)外的水平和狀況；培養(yǎng)深入細(xì)致調(diào)查研究，理論聯(lián)系實(shí)際，從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的觀點(diǎn)全面分析問題的能力。（4）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)知識的歸納、運(yùn)用和提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力，環(huán)境工程專業(yè)通過過程檔案對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)行全過程管理，主要環(huán)節(jié)包括動員與師生對接、選題與方案論證、實(shí)施、評審、答辯、成績評定及歸檔總結(jié)等階段。本專業(yè)對教師立題方面嚴(yán)格審查，對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評價(jià)實(shí)行指導(dǎo)教師、論文評閱教師雙重把關(guān)，確定答辯資格。成立本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯委員會集中開展評審、評優(yōu)等工作，組織學(xué)生進(jìn)行論文答辯。
2.3課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。
環(huán)境工程專業(yè)版的培養(yǎng)方案中明確要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，除修滿教學(xué)計(jì)劃要求的學(xué)分外，必須取得8學(xué)分課外實(shí)踐學(xué)分。課外實(shí)踐學(xué)分可通過專業(yè)調(diào)研報(bào)告、大學(xué)生開放性實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、參與教師的科研項(xiàng)目、cs-td大賽及其他相關(guān)學(xué)科競賽等獲得。3.科研訓(xùn)練保障措施對于課外實(shí)踐訓(xùn)練，主要質(zhì)量保障措施包括：（1）科研素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目學(xué)分計(jì)入培養(yǎng)計(jì)劃課外科研素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目經(jīng)考核合格后，相應(yīng)的學(xué)分列入培養(yǎng)計(jì)劃，規(guī)定達(dá)到畢業(yè)基本要求學(xué)分，最低需要獲得8學(xué)分，上不設(shè)限。（2）所有的教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全面開放在正常工作日，教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)室全天候向本科生開放，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)員老師的指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)，或者與相關(guān)研究生組成課題組共同在進(jìn)行科研項(xiàng)目訓(xùn)練，同時(shí)也鍛煉他們自己管理實(shí)驗(yàn)室的能力。（3）發(fā)揮指導(dǎo)教師與學(xué)生社團(tuán)組織的作用教師應(yīng)全面掌握學(xué)生取得學(xué)分情況和成績，協(xié)助學(xué)生小組項(xiàng)目選題，指導(dǎo)督促項(xiàng)目申報(bào)和結(jié)題等相關(guān)工作。通過學(xué)生社團(tuán)組織相關(guān)學(xué)科競賽、專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能大賽、各類專業(yè)調(diào)研大賽。學(xué)生社團(tuán)成員通過科技學(xué)術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練和自我管理，有利于他們成長。
參考文獻(xiàn)：
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獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇三
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，我國環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺等問題日趨嚴(yán)峻，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、具有開拓性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的環(huán)境保護(hù)高級專門人才，是環(huán)境工程專業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。作為地方高等學(xué)校，我校環(huán)境工程專業(yè)始終堅(jiān)持為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，逐步改革和完善環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、動手能力和科研能力等方面取得了較好效果。
環(huán)境工程高等教育為我國環(huán)境保護(hù)事業(yè)培養(yǎng)了大批科技人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)做出了巨大貢獻(xiàn)。但隨著社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和環(huán)境問題的日益突出，原有的實(shí)踐教學(xué)己不能適應(yīng)新時(shí)期環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。通過分析近幾年來環(huán)境工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問題，依據(jù)以下三個(gè)基本原則，對我院環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革和優(yōu)化。
1.突出實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中的重要地位，并通過探索新的實(shí)踐教學(xué)模式，切實(shí)發(fā)揮其在教學(xué)中的重要作用；2.突出學(xué)生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)，建立集教與學(xué)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外一體化的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；3.將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法和手段的改革與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合，努力將現(xiàn)代教育技術(shù)和模式運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。
構(gòu)建一個(gè)完整與科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，需要以人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體。從學(xué)科特點(diǎn)和社會發(fā)展需求出發(fā)，我們將實(shí)踐教學(xué)劃分為“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)”和“校外實(shí)踐教學(xué)”三個(gè)基本模塊。每一個(gè)基本模塊都是由若干具有自身特點(diǎn)的單元組成。整個(gè)體系是按照學(xué)生能力形成的不同階段，從基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?，專業(yè)知識的拓展，實(shí)踐能力的提高，逐步完成由理論到實(shí)踐到能力的過渡，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
(一)基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深化理論知識、掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和方法、養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本模塊，主要包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)積累，這一模塊的教學(xué)已有比較成熟的模式，但仍存在問題，為此我們從兩個(gè)方面進(jìn)行了改革。
1.優(yōu)化原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。針對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大量開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的實(shí)驗(yàn)的主要問題，我們組織教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了總體優(yōu)化設(shè)計(jì)，更新、精簡傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，加設(shè)計(jì)性、綜業(yè)課程實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)占87.5%。
2.充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源，提高實(shí)驗(yàn)效果。近年來，隨著招生規(guī)模擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)用房日趨緊張，學(xué)院雖然加大了實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投資力度，但仍未從根本上改變資源緊張的局面。為此，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的相似性建設(shè)了“多功能實(shí)驗(yàn)室”，女“環(huán)境監(jiān)測”、“環(huán)境化學(xué)”等課程實(shí)驗(yàn)安排在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，既解決了實(shí)驗(yàn)室總量緊張的問題，又克服了實(shí)驗(yàn)室功能分割、閑置時(shí)間長等問題，提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率，解決了實(shí)驗(yàn)室用房與教學(xué)要求不匹配的難題。
(二)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。
1.加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)份量，強(qiáng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力。以課堂教學(xué)為主線，提出課程設(shè)計(jì)任務(wù)和技能動手的機(jī)會。具體措施是：主要技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課均開設(shè)課程設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)思想貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)的始終，如“化工原理”、“大氣污染控制工程”、“水污染控制工程”等課程安排了1至2周的`課程設(shè)計(jì)，將課堂教學(xué)與實(shí)踐演練有機(jī)結(jié)合。
2.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢閱。為了真正發(fā)揮畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力方面的作用，重點(diǎn)實(shí)施了如下改革：
(1)嚴(yán)格審查畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題。學(xué)院建立由教授和退休專家組成的學(xué)術(shù)委員會，對畢業(yè)論文的選題嚴(yán)格把關(guān)，要求論文選題要有一定研究或應(yīng)用價(jià)值，并以科研或工程實(shí)際為主。
(2)探索“目標(biāo)”培養(yǎng)模式。近年來，畢業(yè)生因去向不同對畢業(yè)環(huán)節(jié)提出了不同要求。為此，在加大畢業(yè)設(shè)計(jì)類論文比例的前提下，盡量安排考研同學(xué)結(jié)合教師的科研課題做論文類課題；準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)盡量安排設(shè)計(jì)類課題。
(3)探索“多途徑”培養(yǎng)方式。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)多，但師資總量變化不大，畢業(yè)論文期間出現(xiàn)了指導(dǎo)教師短缺、實(shí)驗(yàn)室緊張等問題。為了保證畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，積極探索多途徑保障畢業(yè)論文順利開展的方式，如采取與有科研能力、工程設(shè)計(jì)能力的研究院(所）、工廠和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與相關(guān)單位的研究人員或工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì))，讓學(xué)生通過參與實(shí)際研究或工程項(xiàng)目得到更全面的鍛煉。通過采取上述方式，學(xué)生提前參與了實(shí)際工作，為就業(yè)或繼續(xù)深造打下良好基礎(chǔ)。
(4)督促指導(dǎo)教師加強(qiáng)畢業(yè)環(huán)節(jié)過程監(jiān)控，并進(jìn)行前期、中期和期末階段檢查，嚴(yán)把答辯關(guān)，提高了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的規(guī)范化水平和質(zhì)量。
3.充分利用校內(nèi)外的科技平臺，積極開展課外科技活動。我院環(huán)境工程專業(yè)是河北省重點(diǎn)學(xué)科，依托學(xué)科的人才優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，先后組建了“河北省污染防治生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”、“國家環(huán)境保護(hù)制藥廢水污染控制工程技術(shù)中心”，該技術(shù)中心可開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行探索性研究和開發(fā)；學(xué)生從三年級開始實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，在教師的指導(dǎo)下，積極組織學(xué)生申報(bào)學(xué)校課外科技活動或參與教師的科研課題：創(chuàng)建“教授論壇”，邀請校內(nèi)外知名的學(xué)者、專家就專業(yè)最新熱點(diǎn)問題和進(jìn)展作學(xué)術(shù)報(bào)告，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(三)校外實(shí)踐教學(xué)。
近年來，面對實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，招生規(guī)模擴(kuò)大的現(xiàn)實(shí)問題，我們在實(shí)習(xí)方式上動腦筋、想辦法，在組織上周密安排^保證了校外實(shí)踐教學(xué)的順利開展。
1.認(rèn)識實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化。綜合考慮實(shí)習(xí)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和條件等因素，安排2周的認(rèn)識實(shí)習(xí)，并盡量保證實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化，如參觀重點(diǎn)企業(yè)環(huán)保設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室大氣污染治理、水污染治理模擬裝置；觀看污染防治技術(shù)的光盤錄像、現(xiàn)場調(diào)研等。由于實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化，且考慮到學(xué)生步入社會后需具備的專業(yè)技能的培養(yǎng)，受到學(xué)生的普遍歡迎。
2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)與產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地結(jié)合。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思考能力和設(shè)計(jì)能力的重要環(huán)節(jié)。按照學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在三年級。采取的具體措施是將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和“產(chǎn)學(xué)研”三結(jié)合實(shí)踐教學(xué)基地有機(jī)結(jié)合，建立起學(xué)生、學(xué)校、實(shí)習(xí)基地之間的聯(lián)合培養(yǎng)方式。
3.畢業(yè)實(shí)習(xí)注重對學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練。例如針對污染治理設(shè)施實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生通過實(shí)習(xí)掌握其工藝過程、設(shè)備(構(gòu)筑物)的功能及設(shè)計(jì)、操作運(yùn)行條件、工程的平（立)面布置，了解土建、配電及暖通等基本知識，提高學(xué)生的專業(yè)技能；要求學(xué)生通過實(shí)習(xí)找出污染治理設(shè)施存在的缺陷和不足，并提出改進(jìn)方案，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；通過技術(shù)人員的現(xiàn)場指導(dǎo)和言傳身教，提高其作為工程技術(shù)人員的責(zé)任感和愛崗敬業(yè)精神。
4.社會實(shí)踐內(nèi)容注重突出專業(yè)特點(diǎn)。社會實(shí)踐是學(xué)生以社會為課堂，利用假期和業(yè)余時(shí)間，以人民群眾為教師，主動參與進(jìn)行人格塑造、角色轉(zhuǎn)換、專業(yè)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)的實(shí)踐活動。根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)，從方式上采取組織社會實(shí)踐小分隊(duì)的形式，在實(shí)踐內(nèi)容上主要包括了解區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，環(huán)境污染及生態(tài)破壞現(xiàn)狀，群眾的環(huán)境意識，環(huán)境污染防治技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用情況，環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展，歷屆畢業(yè)生發(fā)展等等，讓學(xué)生通過社會實(shí)踐，更深入地了解專業(yè)內(nèi)容，并將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于社會實(shí)踐中。
三、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證措施。
實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要建立完善的基礎(chǔ)條件，又要有科學(xué)的組織和管理體系，才能真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用。
1.充分發(fā)揮科技平臺作用。學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)水平、科研水平是決定實(shí)踐教學(xué)水平高低的關(guān)鍵因素。我院充分利用現(xiàn)有的人才優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生課外科技活動和開放性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置創(chuàng)造了良好條件。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供基礎(chǔ)保障。我院堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)服務(wù)的原則，在省內(nèi)積極與相關(guān)部門和企業(yè)合作進(jìn)行科學(xué)研究、人才培養(yǎng)，開發(fā)的相關(guān)技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，為消除污染、保護(hù)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。同時(shí)也為我院加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)提供了良好的條件。
3.制定和完善實(shí)踐教學(xué)管理及考核體系。在實(shí)踐教學(xué)中，注重及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)總結(jié)修正，構(gòu)建了較為完善的實(shí)踐教學(xué)管理及考核體系。主要包括編制實(shí)踐教學(xué)管理辦法、考核細(xì)則、獎懲辦法等，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供制度保障。
四、實(shí)踐教學(xué)改革效果。
實(shí)踐證明，我院從基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方位展開的環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，效果明顯。
論文寫作能力得到明顯提高；學(xué)生在自主參加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上參加課外科技活動和挑戰(zhàn)杯競賽獲省級以上獎勵10余項(xiàng)。
2.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改革成效。在“大氣污染控制工程“水污染控制工程”課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，引入工程經(jīng)濟(jì)的觀點(diǎn)、工程最優(yōu)化技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)的原理和技術(shù)解決實(shí)際環(huán)境問題能力的鍛煉，改革成效顯著，每年都有一些學(xué)生被工程類單位接收并成為業(yè)務(wù)骨干，同時(shí)學(xué)生良好的綜合技能也得到用人單位的好評。近三年環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與科研項(xiàng)目、工程設(shè)計(jì)結(jié)合率達(dá)到100%。
3.校外實(shí)踐教學(xué)改革成效。其一，我院多年的產(chǎn)學(xué)研合作結(jié)出碩果，目前有12家企業(yè)與我院合作建立環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地。每年有大批學(xué)生到實(shí)踐基地鍛煉和實(shí)習(xí)，通過深入現(xiàn)場了解生產(chǎn)工藝流程、污染處理效果等方面的情況，通過親身經(jīng)歷讓學(xué)生將理論和工程實(shí)際有機(jī)結(jié)合，完成了理論到實(shí)際的跨越。其二，將實(shí)踐教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合是使學(xué)生了解本專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展、社會對本專業(yè)人才要求的重要手段。學(xué)院利用寒暑假，積極開展社會實(shí)踐活動，在實(shí)踐地點(diǎn)選擇上兼顧學(xué)生的專業(yè)和興趣，讓學(xué)生在看、做、體會中提高自己的專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)社會責(zé)任感，明確今后的努力方向。
總之，幾年來的實(shí)踐證明，新的實(shí)踐教學(xué)體系有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇四
目前很多院校開始越來越重視會計(jì)教育中的實(shí)踐活動，除了不斷豐富對會計(jì)專業(yè)知識的理論教育，還增加了很多實(shí)踐課程的教育。而會計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，必須不斷鼓勵學(xué)生自己動手操作，才能使學(xué)生更好的掌握會計(jì)理論知識，相應(yīng)的學(xué)校會計(jì)教學(xué)質(zhì)量就會提升。以下對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行各方面的研究。
1、會計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建立。
建立會計(jì)實(shí)驗(yàn)室一定要盡可能的還原真實(shí)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門，把現(xiàn)實(shí)企業(yè)在經(jīng)營運(yùn)轉(zhuǎn)過程中所要面臨的問題作為實(shí)驗(yàn)的主要事項(xiàng)。
2、教師團(tuán)隊(duì)的建立。
會計(jì)實(shí)踐教學(xué)老師不僅要具備堅(jiān)實(shí)的理論知識，還應(yīng)該具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和會計(jì)實(shí)踐能力。除了配備一些專業(yè)知識豐富的教師進(jìn)行全職教育，還可以聘請一些在校外會計(jì)工作中實(shí)踐能力豐富的企業(yè)人員進(jìn)行一定程度的兼職教育。對于全職會計(jì)老師設(shè)置定期的培訓(xùn)及繼續(xù)教育，并鼓勵教師參加會計(jì)等級考試，重視教師不同等級會計(jì)資格證書的取得。
3、會計(jì)實(shí)習(xí)基地的建立。
學(xué)校積極為所有會計(jì)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會，不論是即將畢業(yè)的學(xué)生還是剛開始學(xué)習(xí)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)讓會計(jì)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，能不斷鞏固知識。對于實(shí)習(xí)基地，學(xué)校不能只是局限于財(cái)務(wù)做賬公司，應(yīng)該涵蓋各行各業(yè)，規(guī)模不一的企業(yè)，如果有條件還可以接觸國外企業(yè)。
4、創(chuàng)新考試模式的建立。
學(xué)校不能局限學(xué)生考核在單一的紙質(zhì)考試，還應(yīng)該加入平時(shí)課堂表現(xiàn)、實(shí)踐操作能力的鍛煉效果等多個(gè)方面。不斷豐富考試形式，對于基礎(chǔ)理論知識的考察，不能只是掌握過于理論化的概念知識，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑O(shè)置實(shí)踐操作案例，提取企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的實(shí)際問題讓學(xué)生進(jìn)行分析探究，以此確定學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度。
建立會計(jì)實(shí)踐教學(xué)有利的規(guī)范制度，結(jié)合各大本科院校的實(shí)際情況，對應(yīng)用型會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、范圍、方式及考核形式等都進(jìn)行明確的設(shè)定。另外還要對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的管理辦法進(jìn)行完善，形成會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障體系，嚴(yán)格規(guī)范化會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)還要對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行一定的監(jiān)督檢查，不斷加強(qiáng)應(yīng)用型本科會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)工作的`落實(shí)。
(一)細(xì)分會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，層層遞進(jìn)。
1、會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。
會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)一般安排在學(xué)生開始進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)的時(shí)候，針對專業(yè)課程的內(nèi)容，進(jìn)行課堂知識的鞏固，使得學(xué)生在掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識后也能有效運(yùn)用基礎(chǔ)知識，掌握一定的實(shí)踐技能。
2、會計(jì)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)。
會計(jì)專業(yè)綜合試驗(yàn)設(shè)置在學(xué)生已經(jīng)完成了所有的專業(yè)課程之后，對學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段掌握的應(yīng)用能力進(jìn)行有效的串聯(lián)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的方方面面，逐漸培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)專業(yè)的綜合運(yùn)用技能，并逐漸形成學(xué)生的會計(jì)職業(yè)判斷能力。
3、各學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)。
學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)肯定是設(shè)置在學(xué)生即將踏入社會的時(shí)刻，企業(yè)需要的人員一定的綜合素質(zhì)高的人才。所以在這類實(shí)驗(yàn)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可以和其他專業(yè)的學(xué)生同時(shí)開展，使得學(xué)生更好的融入團(tuán)隊(duì)，保障以后能更好的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。
4、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。
創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的范圍更為廣闊，范圍拓展到不同校園甚至校園與企業(yè)之間，設(shè)置一些模擬公司活動的創(chuàng)新競賽或創(chuàng)業(yè)競賽，為挖掘一些學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在有限的環(huán)境中創(chuàng)造出自己無限的可能，隨之也會形成學(xué)生一定的自主創(chuàng)新能力或者創(chuàng)業(yè)潛力。
(二)完善會計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)。
上述實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)是存在一定的局限性的，畢竟還是處于虛擬的環(huán)境中，所以在會計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，消除實(shí)驗(yàn)室和實(shí)際企業(yè)存在的差別，培養(yǎng)學(xué)生各方面更直接的能力。對于會計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間，可以在學(xué)生剛開始接觸專業(yè)知識的時(shí)候只是簡單的讓學(xué)生親身體驗(yàn)一些實(shí)際企業(yè)會計(jì)工作的環(huán)境和工作的內(nèi)容，而在接觸專業(yè)知識越來越多的時(shí)候，給學(xué)生一個(gè)實(shí)際的會計(jì)崗位，讓學(xué)生親自操作實(shí)際的會計(jì)工作，真正融入到企業(yè)財(cái)務(wù)管理的環(huán)境中。
三、結(jié)束語。
綜上所述，會計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，會計(jì)理論知識固然重要，但是必須經(jīng)過對應(yīng)的實(shí)踐熟練應(yīng)用，才能發(fā)揮出理論知識的價(jià)值，只空談理論，沒有意義，只注重實(shí)踐，可行性不強(qiáng)。所以在具體建立應(yīng)用型本科會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系中，應(yīng)該使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互協(xié)調(diào)促進(jìn)，發(fā)揮各自最大的價(jià)值；不斷完善會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，為會計(jì)實(shí)踐教學(xué)營造氛圍；注重學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的整體性，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。
獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇五
摘要：
為了探討高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。我們堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新，在廣泛吸收國內(nèi)外臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系改革的經(jīng)驗(yàn)、成果的基礎(chǔ)上，制定構(gòu)建原則，改革和重組實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及方法，構(gòu)建臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)全新的實(shí)踐教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：
獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇六
摘要：會計(jì)作為一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的、具有一定深度的理論知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力。而且現(xiàn)階段的就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，企業(yè)在招聘所需的會計(jì)人才的時(shí)候，都會要求其具有一定的會計(jì)從業(yè)能力，也就是實(shí)際的動手操作能力，但目前相關(guān)會計(jì)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生正缺乏這一方面能力。所以，為了使畢業(yè)生更加適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，需要改革現(xiàn)有的會計(jì)教學(xué)體系，以從業(yè)能力為導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性。基于此，結(jié)合四方面的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，論述構(gòu)建以從業(yè)能力為導(dǎo)向的高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：從業(yè)能力；高校；會計(jì)；實(shí)踐教學(xué)體系。
學(xué)校其實(shí)也相當(dāng)于一個(gè)生產(chǎn)型的企業(yè)，學(xué)生就是企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品，學(xué)生的就業(yè)情況相當(dāng)于產(chǎn)品在市場中得到的認(rèn)可情況，而這也決定著企業(yè)的生存狀況。一般來說，學(xué)生的就業(yè)情況取決于學(xué)生自身的從業(yè)能力，而會計(jì)類的學(xué)生所需要的就是更加綜合性和具有操作性的從業(yè)能力。因此，構(gòu)建科學(xué)、合理的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系就顯得尤為重要。實(shí)踐教學(xué)能夠有效地補(bǔ)充理論教學(xué)的不足，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，其實(shí)很難接觸到具體的會計(jì)實(shí)物，也就更加難以了解實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營中的企業(yè)業(yè)務(wù)。所以對學(xué)生來說，會計(jì)的理論教學(xué)課程通常是抽象的、難懂的和乏味的，會計(jì)核算的相關(guān)資料很難形成一個(gè)體系，學(xué)生對于課堂中教授的理論知識就更加難以理解。但是實(shí)踐教學(xué)有著很好的輔助作用，能夠讓學(xué)生看見自己在實(shí)際工作中的具體工作內(nèi)容，如憑證和賬簿等，并親自參與到相關(guān)的工作當(dāng)中，能夠有效彌補(bǔ)理論教學(xué)中的不足。
一、高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。
（一）實(shí)習(xí)基地難落實(shí)。
在市場經(jīng)濟(jì)大背景下，企業(yè)和公司等經(jīng)營單位都是一個(gè)獨(dú)立的`經(jīng)濟(jì)實(shí)體，并沒有為學(xué)生提供實(shí)習(xí)服務(wù)的義務(wù)，有些甚至不愿意讓學(xué)生來實(shí)習(xí)。究其原因：其一是因?yàn)閷?shí)習(xí)的學(xué)生通常在公司待的時(shí)間不會太長，學(xué)生在熟悉了相關(guān)業(yè)務(wù)后就會離開，所以大多數(shù)的企業(yè)認(rèn)為實(shí)習(xí)生的到來只是添麻煩，加上有些實(shí)習(xí)的企業(yè)會計(jì)資料會涉及到一定的商業(yè)機(jī)密，這些資料企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員并不愿意讓學(xué)生接觸；其二，會計(jì)的工作需要具有連貫性和嚴(yán)密性，無論哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯都會影響到整個(gè)全局的運(yùn)行，所以有很多的實(shí)習(xí)單位并不放心將這些業(yè)務(wù)和工作交給實(shí)習(xí)生；其三，因?yàn)閷?shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間需要企業(yè)的相關(guān)人員帶領(lǐng)和引導(dǎo)，這樣就會占據(jù)公司在崗人員的大量工作時(shí)間，甚至?xí)斐晒ぷ魅藛T自身工作都不能及時(shí)處理。
（二）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)較缺乏。
目前，我國在教學(xué)經(jīng)費(fèi)方面較為緊張，尤其是經(jīng)濟(jì)較落后的地區(qū)，在學(xué)生實(shí)習(xí)上所花費(fèi)的經(jīng)費(fèi)實(shí)在有限，而花費(fèi)在實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的經(jīng)費(fèi)就更加稀少。隨著改革開放和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對于高素質(zhì)會計(jì)人才的需求越來越旺盛，其待遇也較為優(yōu)厚，這就導(dǎo)致了大量的具有會計(jì)專業(yè)知識的師資力量嚴(yán)重流失，加上近年來高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，兩者供不應(yīng)求的狀況使得計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下的集中實(shí)習(xí)模式發(fā)展越來越困難。
（三）實(shí)習(xí)資料缺乏操作性。
有些學(xué)校在缺乏可操作性的實(shí)習(xí)基地時(shí)，就會建立相關(guān)的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，通過尋找一些相關(guān)的會計(jì)資料來讓學(xué)生模擬實(shí)習(xí)，然而在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)前，資料的準(zhǔn)備通常過于強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，就會造成某一時(shí)期內(nèi)的企業(yè)會計(jì)資料出現(xiàn)照搬照抄的情況，缺乏代表性，并且這些資料也沒有經(jīng)過一定的加工、整理和分析，顯得極為雜亂。企業(yè)所具有的特殊性，使得很多的業(yè)務(wù)都讓學(xué)生無法下手，加上大量的模擬資料和實(shí)際的情況其實(shí)相差甚遠(yuǎn)，有些甚至直接是教師為了教學(xué)的需要而編造出來的企業(yè)數(shù)據(jù)，缺乏客觀依據(jù)性，這樣的模擬實(shí)驗(yàn)只會影響會計(jì)知識的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏真實(shí)感，大大降低了會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的可操作性。
（一）優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置。
會計(jì)課程的設(shè)計(jì)需要跟上時(shí)代的發(fā)展和崗位能力的要求，所以高校的課程設(shè)置應(yīng)該以崗位能力為導(dǎo)向，保證課程和崗位能力相適應(yīng)，在課程設(shè)置和教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視對于學(xué)生的從業(yè)能力的培養(yǎng)。一般情況下，企業(yè)在發(fā)展的過程中會計(jì)的業(yè)務(wù)會涉及到很多方面，如物資、工資和企業(yè)資金的核算及審核等。所以，在設(shè)計(jì)會計(jì)專業(yè)的課程時(shí)，應(yīng)該著重分解其相關(guān)的業(yè)務(wù)，再有針對性地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，才能夠有效提高學(xué)生的操作能力，并保證學(xué)生能夠接觸到相關(guān)的會計(jì)實(shí)際工作流程，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)施相關(guān)的操作流程。而教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該盡量涉及到有關(guān)會計(jì)業(yè)務(wù)的方方面面，并適當(dāng)增加實(shí)踐的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)并熟知會計(jì)工作的操作流程，從而加深學(xué)生對于理論知識的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力。
（二）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)設(shè)置。
會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該著重注意學(xué)生的實(shí)際操作能力培養(yǎng)，以市場人才的需求為導(dǎo)向，提升學(xué)生的實(shí)際工作能力，所以在課程的設(shè)置上一定要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和社會適應(yīng)力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得良好的從業(yè)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識，更需要將理論知識融入到社會實(shí)踐中去，確保學(xué)習(xí)和工作保持一致性。而教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，從而優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的實(shí)際操作能力，并不斷提升自己的從業(yè)能力。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將書本里的知識融入到實(shí)際的工作中去，從而提升學(xué)生的分析、探討和解決問題的能力。學(xué)校應(yīng)該加大對于會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的投入，加強(qiáng)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)置相應(yīng)的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，并積極與社會上的企業(yè)進(jìn)行合作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，最終達(dá)到不斷優(yōu)化會計(jì)教學(xué)的實(shí)施和為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會的目標(biāo)。
（三）開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)。
在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，科學(xué)合理地實(shí)施工學(xué)結(jié)合，能夠有效促進(jìn)高校專業(yè)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)體系改革，有效增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)校的市場競爭力。而高校要實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，就需要和企業(yè)建立長期而穩(wěn)定的合作關(guān)系，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)的場所和設(shè)備，而學(xué)校則為企業(yè)提供相應(yīng)的高素質(zhì)人才，兩者相互補(bǔ)充，共同進(jìn)步。校企的合作的主要方式是訂單式的人才培養(yǎng)，企業(yè)能夠依據(jù)自身所需來設(shè)置相關(guān)的課程，進(jìn)行教學(xué)安排，充分發(fā)揮其選拔人才的作用。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式不僅能夠有機(jī)地融合其理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐等環(huán)節(jié)一體化，從而提升學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。另外，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式還能將財(cái)會等專業(yè)性的專家討論會引進(jìn)學(xué)校的教學(xué)活動中，讓校內(nèi)的教職人員和專業(yè)能力更強(qiáng)的專家進(jìn)行合作教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加專業(yè)化和職業(yè)化，從而培養(yǎng)良好的從業(yè)能力。
三、結(jié)論。
國際公認(rèn)的高等教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中極為重要的組成部分之一就是大學(xué)生的就業(yè)能力，而實(shí)踐教學(xué)體系能夠有效地培養(yǎng)出高質(zhì)量的就業(yè)人才，以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系其實(shí)就是一種實(shí)踐教學(xué)戰(zhàn)略，能夠在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的就業(yè)能力，在實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合方面有著重要的意義。而且隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高校也必須緊跟時(shí)代的步伐，通過以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系來提高高校的教學(xué)質(zhì)量，向社會和企業(yè)輸送高素質(zhì)的人才，從而深化高校教育改革。
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獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇七
重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是師范類獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵所在，以河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院為例，可以通過系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系和分專業(yè)類構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系等模式來推動改革創(chuàng)新，并在實(shí)踐中豐富認(rèn)識、深化改革。
地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，成為當(dāng)前中國深化教育改革的重要舉措，也是經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求，如何順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，成為高校發(fā)展的重要使命;如何抓住轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過改革創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，則是高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵所在。
獨(dú)立學(xué)院作為中國高等教育的重要組成部分，既為截止目前，全國獨(dú)立學(xué)院的數(shù)量為266所，其中師范類獨(dú)立學(xué)院的數(shù)量有17所，他們依托母體高校辦學(xué)，形成師范類專業(yè)與非師范類專業(yè)并行發(fā)展的模式。
河南省師范類或者開設(shè)師范專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院或同類型的學(xué)校有若干所。他們在發(fā)展模式上有相似之處，在今后的轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中也面臨相似的問題。因此在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)(專業(yè))轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，如何抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)并深入推進(jìn)，值得進(jìn)一步研究和思考，本文將以河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院為例，就有關(guān)問題進(jìn)行探討。
一、轉(zhuǎn)型發(fā)展的宏觀背景。
1月，教育部副部長魯昕在黃淮學(xué)院調(diào)研時(shí)指出要推動地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，加快推進(jìn)職業(yè)教育體系建設(shè)。隨后，600多所本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展被提到議事日程，并被社會充分關(guān)注。向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展成為新建本科院校的方向和趨勢。
近年來，國家和有關(guān)部門先后發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(-)》，對職業(yè)教育的發(fā)展作出部署，對高校的發(fā)展提出新的定位。
華東師范大學(xué)主辦的第四屆兩岸四地師范大學(xué)校長論壇上，教育部教師工作司負(fù)責(zé)人許濤透露：“今后師范類教育將進(jìn)入調(diào)整階段，控制規(guī)模，提升人才培養(yǎng)層次，是未來主要的目標(biāo)之一?！?/p>
中國教育的發(fā)展動態(tài)與政策調(diào)整將是河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景，如何建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的需要，也是構(gòu)建學(xué)院發(fā)展特色的實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)。
二、學(xué)院辦學(xué)實(shí)際。
作為一所創(chuàng)辦近十年的獨(dú)立學(xué)院，河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院具有自己的`辦學(xué)優(yōu)勢，師范教育專業(yè)為社會培養(yǎng)了大量合格的師資，也積淀了自身獨(dú)特的文化。但隨著社會的發(fā)展和教育的改革轉(zhuǎn)型，在發(fā)展理念和人才培養(yǎng)上逐漸滯后。比如，在發(fā)展觀念上，與社會對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求相對脫節(jié)。在人才培養(yǎng)上，培養(yǎng)模式單一化、同質(zhì)化傾向嚴(yán)重。
三、改革與發(fā)展的目標(biāo)。
新聯(lián)學(xué)院作為一所獨(dú)立學(xué)院，面臨著向應(yīng)用技術(shù)向大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史命題，如何重構(gòu)符合自身特色的實(shí)踐教學(xué)體系，直接關(guān)系著轉(zhuǎn)型發(fā)展的成敗。結(jié)合有關(guān)學(xué)者關(guān)于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的思考和其他院校關(guān)于實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與嘗試。從人才培養(yǎng)的過程、目標(biāo)來說，應(yīng)注重把握實(shí)踐教學(xué)體系過程性、層次性的特點(diǎn)，注重實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性構(gòu)建。新聯(lián)學(xué)院在未來轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，可以探索嘗試分類構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)不同專業(yè)類別的特點(diǎn)，強(qiáng)化相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程，彰顯專業(yè)類的發(fā)展功能。
四、轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路。
根據(jù)人才成長的過程性特點(diǎn)，積極構(gòu)建基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)技能訓(xùn)練模塊、素質(zhì)拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊。
基礎(chǔ)知識模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力以及專業(yè)基本知識，是根據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)要求設(shè)置的基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，要求學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練，養(yǎng)成較好的實(shí)踐思維和開展實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立能力。專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知學(xué)習(xí)，專業(yè)實(shí)習(xí)課程，主要依托學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)踐基地完成。
專業(yè)技能訓(xùn)練模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位需求技能。專業(yè)技能實(shí)踐課程包括：包括專業(yè)課實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、專題調(diào)研、項(xiàng)目訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)踐(含畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文)等。要按照真實(shí)工作崗位要求、企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及以使用儀器設(shè)備，設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)課及實(shí)踐課程，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向等教學(xué)模式，依據(jù)企業(yè)崗位的真實(shí)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境和構(gòu)建課程模塊。專業(yè)技能課程主要依托專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地完成，真刀真槍的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)盡可能建立在生產(chǎn)企業(yè)車間或者工作崗位上。
學(xué)生素質(zhì)拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生目的是培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力、個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在校期間，根據(jù)自己的特長和興趣，通過第二課堂，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)。包括參加職業(yè)技能考證、學(xué)科競賽、課外科技活動(含課外實(shí)驗(yàn)活動)、課外文化活動、社會實(shí)踐等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，主要在第二課堂完成。
構(gòu)建符合學(xué)院發(fā)展要求的實(shí)踐教學(xué)體系，不能一刀切和模式化，而是應(yīng)該根據(jù)專業(yè)類別和采取差異化和多元發(fā)展策略，結(jié)合專業(yè)類別的特點(diǎn)推進(jìn)體系構(gòu)建。
河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院(新鄉(xiāng)校區(qū))目前共有21個(gè)專業(yè)，分為8個(gè)學(xué)科門類。其中經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)1個(gè);法學(xué)類專業(yè)3個(gè);教育學(xué)類專業(yè)1個(gè);文學(xué)類專業(yè)2個(gè);理學(xué)類專業(yè)5個(gè);工學(xué)類專業(yè)2個(gè);管理學(xué)類專業(yè)5個(gè);藝術(shù)類專業(yè)2個(gè)。不同學(xué)科門類的專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展方向差異很大。另外，從專業(yè)性質(zhì)來看，師范類專業(yè)12個(gè)，非師范類專業(yè)9個(gè)。
根據(jù)專業(yè)類別與專業(yè)性質(zhì)的特點(diǎn)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加彰顯專業(yè)特色與優(yōu)勢的實(shí)踐教學(xué)課程，增加培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)能力和發(fā)展能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐教學(xué)體系改革與構(gòu)建為抓手，推動專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的精致化和科學(xué)化。
比如：管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的改革，校內(nèi)注重適應(yīng)管理類人才培養(yǎng)的模擬、仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室中逐步培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)能力。培養(yǎng)過程中，積極引進(jìn)校外先進(jìn)企業(yè)、公司等社會資源，強(qiáng)化聯(lián)合培養(yǎng);高年級實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠到優(yōu)秀的企事業(yè)單位全面實(shí)習(xí)。這樣，培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展能力的實(shí)踐教學(xué)課程就貫穿在人才培養(yǎng)的全環(huán)節(jié)，有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉到高校自身的辦學(xué)理念、發(fā)展模式、師資力量、制度設(shè)計(jì)、機(jī)制保障等諸多方面，以上的思考只是深入此問題的切入點(diǎn)，還需要在學(xué)校轉(zhuǎn)型的實(shí)踐過程中不斷豐富認(rèn)識和完善體系，這將是一個(gè)發(fā)展性的命題。
獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇八
摘要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)公共管理類專業(yè)學(xué)生公共管理能力的有效手段，由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因，當(dāng)前我國高校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在著培養(yǎng)目標(biāo)模糊、體系不完整、手段方法陳舊、師資力量薄弱、組織實(shí)施難度大等問題。可以從認(rèn)識實(shí)踐體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、社會調(diào)查體系和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐體系四個(gè)方面重構(gòu)完善的公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
公共管理類專業(yè)所要研究的是政府和非政府公共部門為實(shí)現(xiàn)公共利益，針對公共事務(wù)而開展的管理活動，公共管理從某種程度上來講本身就是一種實(shí)踐。在人才培養(yǎng)過程中要通過構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)提高學(xué)生公共管理專業(yè)技能，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生公共管理能力。近年來，公共管理類專業(yè)發(fā)展很快，但是，該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍較為薄弱，實(shí)踐教學(xué)體系不完善。探索建立完善的公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系、提升實(shí)踐教學(xué)效果具有重要意義。
隨著近年來我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型，社會管理任務(wù)日趨繁重，對高校公共管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求，即從學(xué)術(shù)型（理論型）轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型（務(wù)實(shí)型）。這就要求高校在培養(yǎng)公共管理類人才時(shí)必須高度重視學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多高校過分重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性，錯誤地將實(shí)踐教學(xué)看作理論教學(xué)的一部分，認(rèn)為其可有可無。這種觀點(diǎn)直接導(dǎo)致高校培養(yǎng)的公共管理人才綜合實(shí)踐能力薄弱，難以滿足社會需要。
目前部分院校雖然開設(shè)了有關(guān)實(shí)踐教學(xué)課程，盡量為學(xué)生提供各種實(shí)踐機(jī)會，但并沒有圍繞應(yīng)用型管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，如何遵循實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，如何圍繞人才培養(yǎng)方案建立計(jì)劃實(shí)施的保障機(jī)制和管理機(jī)制等都是亟需解決的問題。在現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、硬件設(shè)施、理論指導(dǎo)、評估機(jī)制等方面均不夠完善，實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性和完整性，各個(gè)實(shí)踐教學(xué)的模塊之間也缺少協(xié)調(diào)性和銜接性。
3.實(shí)踐教學(xué)手段方法陳舊，形式單一。
目前國內(nèi)高校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法和手段傳統(tǒng)陳舊，缺乏創(chuàng)新性。一方面，學(xué)校在教學(xué)方面一直是以理論教學(xué)為主導(dǎo)，只注重基礎(chǔ)知識傳授和灌輸，因此缺少對實(shí)踐教學(xué)的深入研究和系統(tǒng)規(guī)劃。學(xué)校采用的實(shí)踐教學(xué)方法依然是業(yè)已形成的傳統(tǒng)方式，缺少針對性和可操作性，效果很差，難以激發(fā)起學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性。另一方面，目前高校開展的實(shí)踐教學(xué)活動基本都是以教師為主導(dǎo)，教師講的多、布置多、規(guī)定多，而學(xué)生只是模仿、生搬硬套、照葫蘆畫瓢進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能獨(dú)立進(jìn)行“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”這一完整的行動過程，因此難以有效學(xué)習(xí)和掌握工作過程中的經(jīng)驗(yàn)性知識和策略性知識。
4.實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱，素質(zhì)不高。
近年來，隨著我國高等教育的普及化和大眾化，高學(xué)歷人才已經(jīng)成高校教師隊(duì)伍的主力，高校教師隊(duì)伍明顯地呈現(xiàn)出年輕化、專業(yè)化和知識化的趨勢。但年輕教師的動手能力和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，也沒有相關(guān)政府部門和企事業(yè)單位的工作經(jīng)歷，這直接導(dǎo)致他們在指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動時(shí)力不從心，底氣不足。許多高校并沒有專門的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，專業(yè)教師因?yàn)榭蒲泻徒虒W(xué)壓力比較大，很難有充足的精力去開展實(shí)踐教學(xué)工作。而且隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量急劇擴(kuò)張，實(shí)驗(yàn)教師更難以滿足需求。
5.實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施難度大，管理混亂。
與理論教學(xué)組織相比，公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織管理難度更大。如在案例教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的組織中，教師首先要為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的公共管理案例資料、應(yīng)用軟件，表格數(shù)據(jù)資料、文件模板等。其次還要扮演導(dǎo)演、教練、演員等多重角色，既要介紹理論知識，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與案例分析及實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思維，提升操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新理念。這些都需要教師和學(xué)生的高度配合及學(xué)校的支持，組織實(shí)施的難度很大。另一方面，由于缺少系統(tǒng)性、完整性的技能和管理培訓(xùn)，許多實(shí)踐教學(xué)管理人員還停留舊有的水平上，缺乏創(chuàng)新性和積極性。實(shí)踐教學(xué)管理涉及學(xué)院、人事、教務(wù)、設(shè)備、總務(wù)等單位，各部門管理職責(zé)不清晰，增加了部門或崗位之間的摩擦、推諉、扯皮。
認(rèn)知實(shí)踐主要是以課堂教學(xué)為依托，通過傳授和習(xí)得來增加知識，對學(xué)科（專業(yè)）形成初步認(rèn)識，提高分析和解決問題的能力，主要方式有認(rèn)知實(shí)習(xí)、課堂討論、講座、實(shí)驗(yàn)等。認(rèn)知實(shí)習(xí)階段應(yīng)安排在1-4學(xué)期。首先，在課堂教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是集理論性和實(shí)踐性于一體的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，這種方法可以充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中教師要做好充分準(zhǔn)備，熟諳材料和案例的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考和討論。其次，學(xué)校可以有組織地安排學(xué)生到其所在市（區(qū)）行政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位參觀和見習(xí)?？梢詭椭鷮W(xué)生在較短的時(shí)間里了解相關(guān)單位的概貌，包括公共管理組織的實(shí)際運(yùn)作情況、特定政策的演變過程等。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)基本理論的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以通過模擬政務(wù)、在線業(yè)務(wù)處理等活動，提高學(xué)生實(shí)施公共管理基本方法和策略的技巧，培養(yǎng)學(xué)生處理政府事務(wù)的實(shí)際動手能力。首先，建立先進(jìn)的電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室。電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有實(shí)際操作、互動體驗(yàn)、學(xué)以致用等特點(diǎn)，對提高學(xué)生通過電子政務(wù)平臺處理政府事務(wù)的能力起著關(guān)鍵性作用。其次，情景模擬教學(xué)法。在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圍繞相關(guān)管理課題，結(jié)合管理實(shí)踐、案例和材料，將管理實(shí)踐活動搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生扮演其中的各種角色，從而提高學(xué)生的管理素質(zhì)?？梢圆捎媚M公共決策、公務(wù)員面試、政務(wù)會議、行政聽證、行政訴訟等形式，使學(xué)生充分融入課堂教學(xué)過程中，加深對所學(xué)知識的掌握和理解，并通過自己組織活動提高自身的交流、溝通、協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊(duì)合作能力。
3.社會調(diào)查實(shí)踐體系。
社會實(shí)踐調(diào)查是已經(jīng)被國內(nèi)高校廣泛采用的較為成熟的實(shí)踐教學(xué)方法，但是關(guān)于社會調(diào)查的組織實(shí)施還有諸多需要改善之處。首先，在開展社會調(diào)查之前，教師要充分了解學(xué)生的興趣和關(guān)注的.問題，據(jù)此設(shè)置相關(guān)調(diào)查課題（就公共管理學(xué)而言，一般圍繞國家近期發(fā)生的重大事件、社會熱點(diǎn)問題、民生問題等）供學(xué)生選擇。并且根據(jù)需要選擇相關(guān)的調(diào)查區(qū)域，盡可能地爭取地方政府的支持。其次，在開展社會調(diào)查的過程中，由社會學(xué)專業(yè)老師進(jìn)行全程安排和指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，保證社會調(diào)查的順利開展。最后，在社會調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生要根據(jù)調(diào)查所得到的結(jié)果撰寫調(diào)研報(bào)告。將社會調(diào)查作為學(xué)生的必修課，對表現(xiàn)優(yōu)秀者給予一定的物質(zhì)或精神獎勵。通過社會調(diào)查，使學(xué)生完成從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、從理性認(rèn)識到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高學(xué)生的理性思維能力和分析問題能力。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐體系。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)活動中較為集中地參與到工作崗位中的實(shí)踐形式，對于提高學(xué)生實(shí)際工作能力具有非常重要的意義。首先，借鑒國外本科實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，拓寬實(shí)習(xí)渠道，依靠企事業(yè)單位，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校外實(shí)習(xí)基地，形成有效運(yùn)作機(jī)制，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化的多功能綜合性教育實(shí)習(xí)基地。其次，由專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛好和以后的就業(yè)傾向，并據(jù)此安排學(xué)生到政府或企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。為避免學(xué)生的實(shí)習(xí)流于形式、走馬觀花，要盡可能安排學(xué)生到真正的工作崗位上實(shí)踐，并且聯(lián)系所在單位的高層管理人員指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生。學(xué)校教師也要定期與實(shí)習(xí)單位和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，以便指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的工作。最后，加強(qiáng)對畢業(yè)實(shí)習(xí)的監(jiān)督考核。學(xué)生要在實(shí)習(xí)結(jié)束后將自己的工作經(jīng)歷和所得以實(shí)習(xí)報(bào)告的形式匯報(bào)給指導(dǎo)老師。
三、結(jié)語。
加強(qiáng)公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作，首先要轉(zhuǎn)變教育理念，徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，實(shí)現(xiàn)從注重知識傳授向重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要意義，從政府、社會和學(xué)校三個(gè)層面共同構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn)：
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獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇九
摘要：近幾年，高校學(xué)生感恩意識缺失，引起了社會的關(guān)注，感恩教育勢在必行。感恩文化是中華民族的傳統(tǒng)美德，是大學(xué)生德育素質(zhì)的重要組成部分。獨(dú)立院校開展感恩校園文化建設(shè)，有利于良好學(xué)風(fēng)的形成，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于構(gòu)建和諧的校園文化建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院對于感恩教育重視程度不高，學(xué)生感恩意識淡薄，開展多元化的感恩教育，營造感恩校園文化，已經(jīng)引起獨(dú)立院校的高度重視。
關(guān)鍵詞：感恩教育；校園文化；獨(dú)立學(xué)院。
一、前言。
校園文化作為高校人才素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要隱形因素，以其特色的物質(zhì)、精神形式以及外部的展現(xiàn)力，潛移默化影響學(xué)生。感恩文化是中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，我國古代就有“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”、“百善孝為先”等古訓(xùn)，感恩是人類生存發(fā)展永恒不變的模式。獨(dú)立學(xué)院作為高校的一種創(chuàng)新模式，感恩校園文化建設(shè)必不可少。
（一）校園感恩文化氛圍營造欠缺。
感恩意識與行為是由社會、家庭、學(xué)校、自身等多方面因素促發(fā)形成的。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生絕大部分時(shí)間是在校園里度過的，校園感恩文化潛移默化的影響著他們。因此，獨(dú)立學(xué)院的感恩教育與大學(xué)生感恩意識存在著必然的聯(lián)系。校園感恩文化和內(nèi)涵的建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院德育教育的一個(gè)重要途徑，從物質(zhì)、活動、制度、精神等層面進(jìn)行感恩文化的傳播，提升大學(xué)生感恩教育的成果需要營造濃烈的校園感恩文化氛圍。獨(dú)立學(xué)院往往趨于形式主義，簡單的下發(fā)通知，口頭宣揚(yáng)感恩文化，不注重落實(shí)感恩方案，感恩效果。學(xué)生在開展感恩活動的時(shí)候只是形式化、應(yīng)付化、簡單化，在校園內(nèi)沒有形成一種良好的感恩氛圍。
（二）感恩教育重視度不夠。
獨(dú)立院校更看重的是考研率、就業(yè)率等硬項(xiàng)指標(biāo)，
其高指標(biāo)就強(qiáng)有力的反映了學(xué)校的辦學(xué)水平和實(shí)力，往往忽視了學(xué)生的感恩教育。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的感恩教育理論與實(shí)踐一直處在探索中，獨(dú)立學(xué)院在感恩教育反面沒有形成德育教育體系，沒有專門系統(tǒng)的感恩教育課程。感恩教育也只局限于宣傳教育、開展主題班會、活動，教師進(jìn)行簡單指導(dǎo)，流于形式，缺乏時(shí)效，學(xué)生難以提高主動性和積極性。
（三）感恩父母養(yǎng)育之恩淡薄。
目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基本處在“90后”，多數(shù)出身于獨(dú)生子女家庭，集萬般寵愛于一身，家長從小嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致集體生活意識欠缺，自我意識較強(qiáng)，過多考慮自我感受。正是這種家庭觀念的錯位，使得學(xué)生過度依賴于家長的幫助，認(rèn)為這種關(guān)愛是理所當(dāng)然，無論什么時(shí)候總是尋求家長的幫助，不顧及家長的感受。據(jù)了解，很多大學(xué)生跟家長溝通的時(shí)間和次數(shù)很少，很多時(shí)候是給家長索要生活費(fèi)或?qū)で髱椭?，才會給家長聯(lián)系。
（四）感恩師長教誨之意淡薄。
傳統(tǒng)教育要尊師敬長，而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生都有一技之長，文體活動突出，從自身角度認(rèn)為自己很有才華，再加上從小的束縛心理，惡魔化教師形象，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的叛逆心理，對師長的教誨完全不理會。有的大學(xué)生甚至見到師長不找招呼，如同陌路人；有的大學(xué)生畢業(yè)前毆打師長，如同仇人等等現(xiàn)象，無不體現(xiàn)出淡薄的感恩意識。據(jù)調(diào)查，很多獨(dú)立學(xué)院學(xué)生認(rèn)為，教師過于嚴(yán)厲，不理解學(xué)校的規(guī)章制度，不希望教師過多干涉，由此產(chǎn)生矛盾，造成誤解的感恩觀。
（五）感恩社會救助之情淡薄。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后相對而言待遇較好，環(huán)境舒適的工作，對于一些如何承擔(dān)社會責(zé)任，如何奉獻(xiàn)社會的工作崗位不感興趣，缺乏社會責(zé)任感。部分學(xué)生依靠生源地貸款、國家助學(xué)金以及學(xué)院獎學(xué)金等完成學(xué)業(yè)后，不償還助學(xué)貸款，拖欠學(xué)校學(xué)費(fèi)等等。一些受過國家資助的學(xué)生，不愿談及曾受到過幫助。有些同學(xué)編造實(shí)施，以不正當(dāng)手段獲得國家助學(xué)金，然后揮霍國家救助的資金。當(dāng)身邊的同學(xué)受到困難的時(shí)候，部分同學(xué)逃離的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，甚至裝作陌路人，當(dāng)自己遇到困難時(shí)，卻肆意揮霍比人的愛心。
（一）加強(qiáng)感恩教育培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值觀。
從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生感恩意識缺失現(xiàn)狀，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生情感教育的德育教育素培養(yǎng)勢在必行。獨(dú)立學(xué)院必須采取切合實(shí)際的措施和途徑開展感恩教育，通過一定的感恩教育內(nèi)容對大學(xué)生實(shí)施的識恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的德育教育。感恩文化是中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)秀美德，感恩意識是每個(gè)大學(xué)生必備的德育素質(zhì)。感恩教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生崇高的理想信念、良好的思想道德素質(zhì)、強(qiáng)烈的責(zé)任感和無私的奉獻(xiàn)精神。加強(qiáng)大學(xué)生感恩教育有利于培養(yǎng)正確的榮辱觀和社會責(zé)任；有利于樹立正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀。
（二）加強(qiáng)感恩教育提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。
感恩教育注重提高德育素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提升大學(xué)生思想道德水平。良好德育素質(zhì)有助于人格魅力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)、生活全面發(fā)展；良好的人文素質(zhì)有利于和諧人際關(guān)系的形成，能力各方面的全面提升。
（三）加強(qiáng)感恩教育打造和諧校園。
感恩教育從大學(xué)生思想角度出發(fā)，能夠使大學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛集體，關(guān)愛學(xué)校，養(yǎng)成知恩圖報(bào)的道德觀，進(jìn)而凈化心靈，人為樂、與人為善、樂于助人。馬克思曾經(jīng)也說過，恩情是聯(lián)結(jié)人與人之間的一個(gè)良好的紐帶，大到國與國、地區(qū)與地區(qū)，小到家庭與家庭、人與人，進(jìn)而支撐起一個(gè)社會。加強(qiáng)對大學(xué)生的感恩教育，提升學(xué)生道德素養(yǎng)，能夠建立和諧的人際關(guān)系，師生關(guān)系以及同學(xué)關(guān)系，提升學(xué)校的和諧氛圍，推動和諧校園建設(shè)。
獨(dú)立學(xué)院塑造感恩教育校園文化，通過多層面的教育與活動，以無形方式，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中感悟，升華感恩情感，從而產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的責(zé)任感意識、服務(wù)意識、奉獻(xiàn)意識等，進(jìn)行識恩、知恩、感恩、報(bào)恩，以至于施恩的人文教育。加強(qiáng)校園感恩文化建設(shè)，發(fā)掘感恩教育的措施和辦法，才能從有有效的提升當(dāng)代大學(xué)生感恩意識。校園文化是獨(dú)立學(xué)院先進(jìn)文化建設(shè)的重要源頭，是精神與物質(zhì)的綜合體現(xiàn)，凝聚了獨(dú)立學(xué)院的歷史傳統(tǒng)、發(fā)展理念、教育風(fēng)格、辦學(xué)特點(diǎn)等方面。獨(dú)立學(xué)院開展感恩教育首先要創(chuàng)建感恩校園文化，潛移默化的引導(dǎo)、熏陶、激勵、輻射大學(xué)生的感恩意識。獨(dú)立學(xué)院感恩教育要營造良好的校園文化氛圍，通過校園廣播、宣傳欄、電子屏幕、校園報(bào)刊、展板、橫幅、標(biāo)語、校園網(wǎng)站等平臺，全方位、多角度宣傳實(shí)施感恩教育的目的、意義及實(shí)施步驟，廣泛宣傳感恩的意義，樹立感恩的典型，著力營造感恩教育的濃烈氛圍。從感恩環(huán)境中受到感染、啟發(fā)和教育。
（二）建立長效的感恩教育考核評價(jià)體系。
長效的感恩教育考核評價(jià)體系是獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行感恩教育必不可少的模式。只有這樣才能使感恩教育融入到日常的教育中，才能持續(xù)有效的取得感恩教育成果。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)辦學(xué)特色、生源特點(diǎn)，時(shí)代特征，針對不同年級，不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的感恩教育模式，建立多元化的感恩教育考核評價(jià)體系。讓學(xué)生真正的落實(shí)到實(shí)處，做到思想和行動相一致?？蓪⒏卸鹘逃{入學(xué)生評優(yōu)體系，形成一種制度，加強(qiáng)重視度，更長期有效的建立感恩教育。
（三）創(chuàng)新教育方式踐行感恩活動。
思想教育進(jìn)課堂已經(jīng)是獨(dú)立學(xué)院開展感恩教育的方式之一，傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”、“主題班會”等教學(xué)方法，已經(jīng)難以適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院對創(chuàng)新教育的需要。采取切實(shí)有效的措施，將感恩教育從教學(xué)創(chuàng)新入手，喚起大學(xué)生的高度重視。獨(dú)立學(xué)院加大利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)工具，開展主題教育方式，如愛國主義、雷鋒精神、感動中國等。適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行感恩教育的'實(shí)踐推廣，如清明節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)、國慶節(jié)、感恩節(jié)等特殊節(jié)日，開展感恩的活動，做一些力所能及的實(shí)踐活動。要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、促進(jìn)知行合一。
（四）開展專題活動創(chuàng)建感恩品牌影響力。
開展豐富多彩的感恩主題活動，是獨(dú)立學(xué)院開展感恩文化重要方式之一。感恩主題的演講比賽、征文活動、標(biāo)語征集、晚會、捐贈、公益活動等，宣傳效果突出，但持久性相對較差，沒有系統(tǒng)的形成感恩活動品牌，學(xué)生僅僅是應(yīng)付了事。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)打造感恩系列品牌活動，擴(kuò)大感恩品牌活動的影響力和執(zhí)行力，形成干感恩活動的特色，形成幫對志愿服務(wù)，長期義務(wù)服務(wù)，感恩踐行活動，通過第二課堂，打造感恩品牌活動，使學(xué)生在具體的實(shí)踐過程中明白感恩的意義，體驗(yàn)施恩的樂趣。
（五）加強(qiáng)教育者隊(duì)伍建設(shè)。
感恩教育的開展需要一支感恩意識強(qiáng)，愛崗敬業(yè)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍來開導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)和教育。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍是學(xué)生思想工作的第一線工作者，教育者感恩覺悟高，能將這種感恩意識是無形中影響學(xué)生的思想和行為。實(shí)施感恩教育者從個(gè)人魅力、言行舉止和感恩行動出發(fā)，實(shí)施正面積極的感恩案例，再通過與學(xué)生情感溝通和生活體驗(yàn)的交流，滲透教育。堅(jiān)持以學(xué)生為本，以感恩為主，動之以情，從情感角度出發(fā)，加強(qiáng)情感溝通，陶冶學(xué)生的道德觀。
五、結(jié)論。
綜上所述，感恩教育是獨(dú)立院校思想政治教育工作中的一個(gè)不容忽視的方面，是輔導(dǎo)員做好學(xué)生工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾和堅(jiān)定的基礎(chǔ)。所以，身為學(xué)生工作者的我們應(yīng)認(rèn)真探索學(xué)生會的管理之路，認(rèn)真思考如何讓感恩教育科學(xué)健康地持續(xù)向前發(fā)展，以期在今后的獨(dú)立院校學(xué)生工作中取得更大的進(jìn)步。
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獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十
隨著我國高等教育的不斷發(fā)展,獨(dú)立學(xué)院面臨的.競爭日益激烈,因此,提高教學(xué)質(zhì)量便成為獨(dú)立學(xué)院迫切需要解決的問題.只有構(gòu)建起合理的教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系,并使之得到有效的運(yùn)行,才能保證獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量不斷提高,使獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展.
作者：姚蘭作者單位：河南大學(xué),河南,開封,475004刊名：河南教育（高校版）英文刊名：henaneducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系
獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十一
隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們對旅游的需求感加強(qiáng)，國家對旅游業(yè)的重視程度也不斷提高，但具備較好職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力的旅游管理人才匱乏，且很多旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)踐能力差，不能很好的解決實(shí)際生活中遇到的問題。這些問題反映到教育機(jī)構(gòu)與人才培養(yǎng)部門，得出需不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)論，實(shí)踐教學(xué)更加注重學(xué)生運(yùn)用知識的能力，能真正提升旅游管理者的素質(zhì)，從而不斷滿足社會對人才的需求，因此，構(gòu)建一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系已日漸提上日程。
具體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)可以歸類為以下幾點(diǎn)，學(xué)生要具備基本的能將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力，這種實(shí)踐能力既包括畢業(yè)生進(jìn)入企事業(yè)單位后，能將學(xué)到的知識用來解決生活中遇到的難題，還包括能較好地適應(yīng)新的工作環(huán)境與接納新的企業(yè)文化。旅游產(chǎn)業(yè)可以看做是第三產(chǎn)業(yè)，也就是服務(wù)性產(chǎn)業(yè)，這樣便要求從事該產(chǎn)業(yè)的人群具備高度的服務(wù)意識，教育教學(xué)活動中，要在學(xué)生已慢慢接受學(xué)習(xí)技能和學(xué)生理論知識逐漸養(yǎng)成之時(shí)，通過實(shí)踐教學(xué)不斷提高學(xué)生的旅游意識，這是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。
獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十二
實(shí)際上，該專業(yè)不是社會不需要，而是要求太高。國際貿(mào)易業(yè)務(wù)是一個(gè)復(fù)雜的過程，涉及到語言、政治、法律、運(yùn)輸、保險(xiǎn)等一系列的問題，它要求從業(yè)人員要有復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)和很強(qiáng)的操作能力。目前，大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)在選用國際貿(mào)易專業(yè)人才時(shí)，不僅注重學(xué)歷，更強(qiáng)調(diào)求職者的實(shí)踐操作能力，不愿意承擔(dān)培養(yǎng)和訓(xùn)練不具有操作技能的畢業(yè)生的任務(wù)，在招聘中傾向于錄用有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的求職者，從而提高了大學(xué)生的就業(yè)門檻。加之前幾年該專業(yè)的報(bào)考火爆同樣也造成了各個(gè)學(xué)校紛紛開設(shè)，導(dǎo)致培養(yǎng)人才過多，最終影響了就業(yè)。在這樣的環(huán)境下，我們必須加強(qiáng)國際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型外貿(mào)人才。
從我國高校的定位來看，培養(yǎng)的人才主要是兩類：一類是研究型人才，即發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才;另一類是應(yīng)用型人才，即應(yīng)用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才。與研究型人才培養(yǎng)相比，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要特點(diǎn)是：人才的能力培養(yǎng)以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用，在能力培養(yǎng)中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用，以及解決實(shí)際問題的能力，相對忽視對學(xué)科體系的完整性和對前沿未知領(lǐng)域的高度關(guān)注，對于科研開發(fā)能力不作更高的要求，在人才培養(yǎng)過程中更重視實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須在抓好理論教學(xué)的同時(shí)抓好實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)最重要、最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過親身參與各種實(shí)踐活動，可以發(fā)現(xiàn)問題，并通過對所發(fā)現(xiàn)問題的分析、判斷、推理，找到解決問題的方法，提高理論應(yīng)用能力和實(shí)際動手能力。
國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)，就是立足社會需求，培養(yǎng)學(xué)生對國際貿(mào)易問題的分析能力、對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作能力、對國際貿(mào)易規(guī)則的領(lǐng)悟能力和對國際貿(mào)易基本理論的運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為技能，綜合而靈活地運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立完成外貿(mào)活動。
加拿大的cbe(以能力為基礎(chǔ)的.教育competencybasededucation)是目前國際上比較流行的一種實(shí)踐教學(xué)模式，它以能力培養(yǎng)為中心，以勝任崗位要求為基礎(chǔ)，其最大特點(diǎn)就是不從傳統(tǒng)的學(xué)科本位模式出發(fā)，以完整的學(xué)科體系為出發(fā)點(diǎn)考慮課程開發(fā)，偏重理論知識的完整性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，而是圍繞著從事職業(yè)工作所需要的知識、技能來設(shè)置學(xué)習(xí)課程，制定計(jì)劃，教學(xué)管理，決定教學(xué)方法、步驟、內(nèi)容及考核方式，從而保證學(xué)生具備從事某種職業(yè)的較高實(shí)踐能力，使理論與實(shí)踐緊密的融合在一起。
cbe實(shí)踐教學(xué)模式分為四個(gè)階段：職業(yè)分析形成dacum(課程開發(fā)developingacurriculum)圖表、學(xué)習(xí)包的開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施與管理、實(shí)踐教學(xué)評價(jià)。其中核心是職業(yè)分析形成dacum圖表，具體做法是：由一批經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀從業(yè)人員將一個(gè)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行工作職責(zé)和工作任務(wù)的分析，分別得出綜合能力和專項(xiàng)能力，最終形成一張dacum表(羅列出綜合能力與專項(xiàng)能力)及說明，教學(xué)專家可根據(jù)dacum表來確定教學(xué)單元或模塊，若干個(gè)相關(guān)單元可組成一門課程，最后按課程間的相互關(guān)系制定出教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)方法和評價(jià)模式。dacum是一種較規(guī)范細(xì)致的方法，整個(gè)過程都力圖保證職業(yè)能力在實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)。
獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十三
摘要：獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)依托綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及詳盡的實(shí)驗(yàn)教材開展分行業(yè)分崗位的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)，以解決目前學(xué)生難找實(shí)習(xí)單位，校外實(shí)訓(xùn)基地流于形式，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)綜合性不強(qiáng)等問題。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;會計(jì)學(xué);。
實(shí)踐中圖分類號：f240文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號：1673—291x18-0057—02獨(dú)立學(xué)院自20世紀(jì)90年代末期產(chǎn)生以來，近年來發(fā)展迅速。根據(jù)教育部網(wǎng)站公布的截至6月19日的數(shù)據(jù)顯示，目前中國已有292所獨(dú)立學(xué)院。以筆者單位所在的天津地區(qū)為例，就有1o所獨(dú)立學(xué)院，其中有5所開設(shè)了會計(jì)學(xué)或者財(cái)務(wù)管理專業(yè)，或者二者兼而有之。絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院也把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為其培養(yǎng)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系是十分必要的。
一、獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建面臨的問題。
(一)獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系所需師資不足因?yàn)闀?jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)面廣，專業(yè)與崗位容易對接等優(yōu)勢，再加上擴(kuò)招等原因，使得每年的會計(jì)學(xué)專業(yè)的招生人數(shù)均較多。而在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，往往需要教師對學(xué)生進(jìn)行一對一的個(gè)別指導(dǎo)，因此所需教師較多。另外在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要求教師能夠結(jié)合實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，而不僅僅只是理論知識的運(yùn)用，因此需要教師不僅具有較高水平的理論知識，還要具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而從獨(dú)立學(xué)院的師資來看，其自有專任教師絕大多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校的研究生，雖然很多教師自己考取了會計(jì)師等職業(yè)資格證書，但也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而外聘教師大多時(shí)間有限，沒有足夠的時(shí)間對學(xué)生做實(shí)踐指導(dǎo)。
(二)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)性差實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在理論教學(xué)之后開展。學(xué)生具有一定的理論知識基礎(chǔ)以后再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)往往會收到比較好的效果。由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具有頭腦靈活，興趣廣泛，善于交際，但同時(shí)也普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，主動學(xué)習(xí)的積極性不高等問題。因此，學(xué)生往往是在理論知識沒有掌握好的前提下就馬上開展實(shí)踐教學(xué)，給本就不多的輔導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的老師帶來較大的困難。另外，實(shí)踐材料的單一等問題也容易造成學(xué)生互相抄襲，依葫蘆畫瓢，最后雖然也按時(shí)完成了實(shí)踐內(nèi)容，但效果往往較差。(三)校內(nèi)會計(jì)實(shí)踐時(shí)間短綜合性不強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的校內(nèi)會計(jì)實(shí)踐活動一般包括諸如《會計(jì)學(xué)原理》、《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》等課程總體學(xué)時(shí)中分出l0學(xué)時(shí)左右的依托實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺的實(shí)訓(xùn)課程，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短。學(xué)生雖然可以自行課下練習(xí)，但缺乏教師指導(dǎo)，效果較差。手工會計(jì)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)綜合大演練等專門的實(shí)訓(xùn)課程，雖然學(xué)時(shí)較為充裕，但實(shí)踐材料往往是一個(gè)中小型工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的會計(jì)業(yè)務(wù)，：所涉及的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容往往只偏重于會計(jì)核算崗位，內(nèi)容較為單一，綜合性不強(qiáng)。
(四)校外會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地流于形式由于財(cái)務(wù)工作的保密性等特殊要求，使得絕大部分企事業(yè)單位能夠接收的學(xué)生數(shù)量有限，即使接收也不大可能讓學(xué)生自己真實(shí)地參與到企業(yè)的財(cái)務(wù)工作中去。從筆者近幾年參與學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)答辯的情況來看，學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，往往從事的也是諸如整理憑證、查看賬簿報(bào)表、打雜等工作，真正能夠親身參與企業(yè)財(cái)務(wù)工作的是少之又少。另外，專業(yè)實(shí)習(xí)采取分散實(shí)習(xí)的辦法，但學(xué)生數(shù)量的龐大使得學(xué)校對每位學(xué)生實(shí)習(xí)效果的考核成了一個(gè)難題。
二、獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。
(一)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。
1.課程實(shí)驗(yàn)。會計(jì)學(xué)的核心專業(yè)課主要包括會計(jì)學(xué)原理、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、審計(jì)等。首先，應(yīng)在相應(yīng)的專業(yè)課中包含充足的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。筆者建議的理論學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的比例為二比一。并且實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)應(yīng)穿插于理論學(xué)時(shí)之間?？梢越梃b國外某些大學(xué)的做法，每周有兩節(jié)理論課，搭配一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。這樣，可以發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生愿意自己動手實(shí)踐的特點(diǎn)，使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識，并且能讓學(xué)生有學(xué)以致用的感覺，從而能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，會計(jì)學(xué)原理課程應(yīng)在講解完憑證的填制與審核，賬簿的填制等后，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)平臺開展計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，在相應(yīng)的手工實(shí)驗(yàn)室開展單項(xiàng)手工實(shí)驗(yàn)。另外，還有會計(jì)電算化，excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用等這些本身實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，更應(yīng)該增加學(xué)生自己動手操作的時(shí)間。
其次，在一門課程的理論部分全部講完之后，還應(yīng)利用小學(xué)期的時(shí)間開展相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。比如在學(xué)習(xí)完中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程之后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)中型工業(yè)企業(yè)的資料，在資料設(shè)計(jì)中要盡量將中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程所講述的各類型的業(yè)務(wù)融入其中，使學(xué)生完成從憑證的編制，賬簿的登記，報(bào)表的編制等一系列工作。
通過課程實(shí)驗(yàn)，主要使學(xué)生掌握每門課程的知識點(diǎn)并通過實(shí)際操作將其與實(shí)際工作相聯(lián)系。
2.綜合實(shí)驗(yàn)。在大二，大三，開展erp沙盤模擬實(shí)訓(xùn)及競賽等活動。通過開展模擬實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解企業(yè)活動流程，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。
在大四上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完絕大部分專業(yè)課之后，開展綜合實(shí)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)著手建立分行業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)室。綜合實(shí)驗(yàn)室應(yīng)包括模擬供應(yīng)商企業(yè)財(cái)務(wù)室，模擬主要工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)財(cái)務(wù)室，模擬委托加工企業(yè)財(cái)務(wù)室，模擬商業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)室，模擬銀行，模擬稅務(wù)機(jī)關(guān)，模擬會計(jì)師事務(wù)所。其中，模擬主要工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)財(cái)務(wù)室設(shè)置出納一名，成本會計(jì)一名，往來會計(jì)一名，稅務(wù)會計(jì)一名，內(nèi)部審計(jì)員一名，會計(jì)主管一名。其他模擬實(shí)驗(yàn)室也根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料的需要進(jìn)行相應(yīng)的崗位設(shè)置。
在實(shí)驗(yàn)材料的設(shè)計(jì)上，要將這幾個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)室的業(yè)務(wù)進(jìn)行串聯(lián)，使得學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋闱宄髽I(yè)、稅務(wù)機(jī)關(guān)、會計(jì)師事務(wù)所、銀行之間的`關(guān)系。另外通過不同的崗位之間進(jìn)行輪換，使學(xué)生不僅掌握工業(yè)企業(yè)出納，會計(jì)崗位的職業(yè)技能，而且能夠掌握商業(yè)企業(yè)、金融企業(yè)、稅務(wù)機(jī)關(guān)、會計(jì)師事務(wù)所等所需的會計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)等各種崗位所需的職業(yè)技能，從而使得學(xué)生在擇業(yè)時(shí)能有更多的選擇，適應(yīng)更多不同的崗位。
為了實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)驗(yàn)，需要做比較多的前期準(zhǔn)備工作。硬件上包括學(xué)校實(shí)驗(yàn)室場地、辦公桌椅、計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)軟件、憑證、賬簿、報(bào)表、印章等的提供。軟件上能綜合使用這七個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)室的材料的編寫也十分重要。實(shí)驗(yàn)材料可按這七個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)室分別進(jìn)行編寫。首先應(yīng)將每個(gè)實(shí)驗(yàn)室所需的崗位及崗位職責(zé)論述清楚，其次編寫每個(gè)實(shí)驗(yàn)室所涉及到的業(yè)務(wù)及實(shí)驗(yàn)要求。業(yè)務(wù)至少應(yīng)包括十一月、十二月、一月個(gè)月的連續(xù)會計(jì)業(yè)務(wù)，在業(yè)務(wù)編寫時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室之間的業(yè)務(wù)往來關(guān)系。最后還應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)的考核辦法。考核辦法應(yīng)包括實(shí)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真，團(tuán)隊(duì)精神如何;業(yè)務(wù)完成情況如何等。制定考核辦法時(shí)務(wù)必要制定細(xì)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)。比如每位同學(xué)的打分應(yīng)包括其輪換的全部崗位的分?jǐn)?shù)，每個(gè)崗位的分?jǐn)?shù)分別由與其共同實(shí)習(xí)的同學(xué)以及指導(dǎo)教師的打分加權(quán)取得。
獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十四
大學(xué)生畢業(yè)論文是培養(yǎng)畢業(yè)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是高校整體教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)體現(xiàn)，是衡量辦學(xué)水平和教學(xué)總體效果的重要指標(biāo)，也是本科教學(xué)水平評估的重點(diǎn)。因此，畢業(yè)論文成為考察人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面。近幾年，隨著教學(xué)改革的深入，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)論文工作也在不斷改進(jìn)和完善，學(xué)生通過完成畢業(yè)論文得到多方面的鍛煉，也寫出了一些較好的文章。但從總體看，學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量還不理想，在論文撰寫和答辯過程中也暴露出一些問題，其中畢業(yè)論文流于形式是其中一個(gè)重要問題。
眾所周知，實(shí)踐教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)能適應(yīng)社會需求、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的重要途徑。我國各高校在人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等方面的探索取得了一定的成果。煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院自建校以來，即對本科畢業(yè)生實(shí)施畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，在畢業(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施方面做了一些深入大膽的改革與探索，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容、管理等方面進(jìn)行了進(jìn)一步的充實(shí)。本文就此做以總結(jié)和探討。
一、改革的主要內(nèi)容。
1、論文形式改革。
畢業(yè)論文要求具有知識創(chuàng)新，普遍指導(dǎo)價(jià)值，這對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才來說，有一定偏頗。為了改變管理類畢業(yè)論文的形式單一現(xiàn)象，我們在畢業(yè)論文形式上采用設(shè)計(jì)方案及調(diào)查報(bào)告等形式來代替以往的純理論綜述性質(zhì)的畢業(yè)論文，改變畢業(yè)論文寫作內(nèi)容的局限性。
為了保證這樣的目標(biāo)能夠達(dá)到，我們分幾個(gè)專業(yè)規(guī)劃選題方向，具體如下：市場營銷專業(yè)采用創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案、營銷方案策劃、市場調(diào)查報(bào)告;工商管理專業(yè)將采用人力資源診斷報(bào)告、生產(chǎn)管理診斷報(bào)告、質(zhì)量管理診斷報(bào)告、供應(yīng)鏈管理診斷報(bào)告;公共事業(yè)管理專業(yè)采用社會問題分析報(bào)告、社會現(xiàn)象分析報(bào)告、公共政策分析報(bào)告。通過上述這些設(shè)計(jì)方案及調(diào)查報(bào)告讓學(xué)生把研究點(diǎn)落到實(shí)際問題當(dāng)中，加強(qiáng)畢業(yè)論文的應(yīng)用性。
2、論文寫作過程改革。
以往的畢業(yè)論文寫作過程包括開題、寫作、答辯、修改定稿等環(huán)節(jié)，但大多數(shù)同學(xué)在畢業(yè)論文撰寫之前都不知道該寫什么，頭腦空空，因此，我們將指導(dǎo)過程擬定為閱讀文獻(xiàn)或深入實(shí)際調(diào)查研究、選題、調(diào)查(設(shè)計(jì))、整理分析、寫作、定稿、答辯幾個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生提前閱讀一定的文獻(xiàn)資料或深入實(shí)際調(diào)查研究，取得第一手資料，充實(shí)頭腦之后再來確定選題，以避免選題的盲目性和空洞性，同時(shí)增加調(diào)查(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)讓學(xué)生切實(shí)深入論文的實(shí)際形成當(dāng)中，動手動腦，通過自己的努力來創(chuàng)作一個(gè)結(jié)果，而不是簡單的抄襲和拼湊。因此，將指導(dǎo)過程擬定為閱讀文獻(xiàn)或獨(dú)立完成規(guī)定的工作任務(wù)，不弄虛作假，不抄襲和拷貝別人的工作內(nèi)容。
3、論文組成部分改革。
絕大部分高校畢業(yè)論文均由以下部分組成：
(1)封面;。
(2)扉頁;。
(3)任務(wù)書;。
(4)中文摘要、關(guān)鍵詞;。
(5)目錄;。
(6)正文;。
(7)參考文獻(xiàn);。
(8)指導(dǎo)教師評審表;。
(9)評閱人評審表;。
(10)答辯評審表;。
(11)封底。
為了簡化形式，我們將設(shè)計(jì)方案及調(diào)查報(bào)告規(guī)定為以下組成部分：
(1)封面;。
(2)目錄;。
(3)正文;。
(4)附錄(主要包括問卷，樣本，數(shù)據(jù)等);。
(5)指導(dǎo)教師評審表;。
(6)評閱人評審表;。
(7)答辯評審表;。
(8)封底。
在畢業(yè)論文的組成部份中去掉了摘要、關(guān)鍵詞以及參考文獻(xiàn)等部分內(nèi)容，要求學(xué)生附有問卷，樣本和數(shù)據(jù)，盡可能的去掉部分形式及理論上的內(nèi)容，更多的加強(qiáng)和鼓勵實(shí)際操作，以及報(bào)告本身內(nèi)容的完整和深化，更加側(cè)重報(bào)告的內(nèi)容而不是形式。
4、寫作和指導(dǎo)進(jìn)程改革。
大多數(shù)院校畢業(yè)論文的安排都是在大四下半學(xué)期，而絕大多數(shù)的學(xué)生都是在最后幾個(gè)月甚至更短的時(shí)間里來準(zhǔn)備畢業(yè)論文，這樣的畢業(yè)論文不僅質(zhì)量低下而且流于形式。針對此問題我們對畢業(yè)論文進(jìn)程做了具體安排，要求各專業(yè)教師于第五、六學(xué)期一開始對學(xué)生進(jìn)行論文指導(dǎo)訓(xùn)練，對學(xué)生提前進(jìn)行寫作訓(xùn)練，為未來畢業(yè)論文的寫作打下良好的基礎(chǔ)。各專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案在本專業(yè)的課程中選取一門考查課或必修課來訓(xùn)練論文的規(guī)范書寫，教師可根據(jù)課程將其作為考試或作業(yè)來訓(xùn)練。從第七學(xué)期開始選題，指導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行論文框架寫作雛形;論文框架定好后，組織學(xué)生寫開題報(bào)告;開題報(bào)告確定之后，方可開始具體寫作。實(shí)施過程中要求師生嚴(yán)格按照上述步驟進(jìn)行，保證畢業(yè)論文有全面充分的準(zhǔn)備。
二、改革的主要成效。
1、學(xué)生寫作興趣有所提高。
設(shè)計(jì)方案或調(diào)查報(bào)告與畢業(yè)論文一樣都能考察培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識能力和創(chuàng)新能力，又能體現(xiàn)應(yīng)用性的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)方案或調(diào)查報(bào)告等都針對具體問題提供解決方案，不一定都要運(yùn)用新知識，也不要求有知識創(chuàng)新，相反要求運(yùn)用知識的成熟性，保證方案的成功概率。解決方案不一定要具有普遍指導(dǎo)意義，我們把應(yīng)用效果作為報(bào)告的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
從改革實(shí)施以來，煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院管理系已有不少畢業(yè)生以畢業(yè)調(diào)查報(bào)告的形式完成畢業(yè)論文，并且這一數(shù)字近年來呈現(xiàn)逐漸上升趨勢。設(shè)計(jì)方案或調(diào)查報(bào)告某種程度上迎合了學(xué)生的寫作需求，也極大地提高了學(xué)生的寫作興趣。另一方面，我們發(fā)現(xiàn)，凡是自主選擇調(diào)查報(bào)告這一形式的學(xué)生，其在調(diào)查報(bào)告的努力程度及最后成果的質(zhì)量上均要超出其他學(xué)生。這也說明學(xué)生的自主意愿性和自主選擇對畢業(yè)論文的完成有著十分重要的影響。
2、論文質(zhì)量有所提高。
針對畢業(yè)論文準(zhǔn)備時(shí)間短、準(zhǔn)備不充分等問題，我們要求各專業(yè)教師于第五、六學(xué)期一開始對學(xué)生進(jìn)行論文指導(dǎo)訓(xùn)練，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案在本專業(yè)的課程中選取一門考查課或必修課來訓(xùn)練論文的規(guī)范書寫，可作為考試或作業(yè)來訓(xùn)練。由于寫作過程的全方位改革，從2008級、級同學(xué)的實(shí)施效果來看，此過程改革確實(shí)有助于畢業(yè)論文的質(zhì)量提高，也理順了教師的具體指導(dǎo)思路。
3、論文規(guī)范性有所提高。
針對畢業(yè)論文不夠規(guī)范的問題，我們制定出畢業(yè)論文有關(guān)程序文件及寫作細(xì)則文件，并為學(xué)生提供可參照的'模板。細(xì)則文件中詳細(xì)的規(guī)定了各項(xiàng)教師指導(dǎo)內(nèi)容及學(xué)生寫作規(guī)范要求。例如，根據(jù)實(shí)際情況制定出的《煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院管理系畢業(yè)論文程序規(guī)范文件》，該文件主要從指導(dǎo)教師的指導(dǎo)原則，指導(dǎo)的具體任務(wù)，畢業(yè)論文答辯要求、評分要求以及附有具體時(shí)間及具體內(nèi)容的畢業(yè)論文進(jìn)程要求，并把有關(guān)的畢業(yè)論文材料列出清單，從多方面規(guī)范教師的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。此外，針對不同的作品形式分別制定有針對性的寫作細(xì)則。
包括：《煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院管理系畢業(yè)調(diào)查報(bào)告(設(shè)計(jì)方案)寫作細(xì)則》《煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院管理系畢業(yè)論文寫作細(xì)則》，由于分形式制定具體細(xì)則文件并有可參照的寫作模板(范例)，畢業(yè)論文的執(zhí)行步驟更加清晰，學(xué)生寫作的規(guī)范性也在逐漸加強(qiáng)。
三、改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
1、對改革的高度認(rèn)識。
在此次畢業(yè)論文改革的過程中，我們發(fā)現(xiàn)高度的改革決心和改革的態(tài)度起到了至關(guān)重要的作用。首先，要讓改革處于廣泛需求的推動之下，上下統(tǒng)一思想，將改革提到實(shí)際操作層面，不能只是想想或被動執(zhí)行，必須上下齊心主動尋求改革的方法與步驟。其次，必須認(rèn)識到畢業(yè)論文改革的必要性和重要意義，畢業(yè)論文的改革不僅對學(xué)生有著重要意義，對于指導(dǎo)教師也有著深刻的影響。近年來畢業(yè)論文質(zhì)量不高的一個(gè)重要因素也在指導(dǎo)教師身上，指導(dǎo)教師的態(tài)度和行為也極大地影響著學(xué)生的寫作態(tài)度，因此，指導(dǎo)教師對于畢業(yè)論文改革的高度認(rèn)識是推動改革實(shí)行的強(qiáng)勁動力。
2、行之有效的管理措施。
幾乎所有的改革都需要有力的措施來推動。在此次畢業(yè)論文改革過程中我們設(shè)置了多種管理辦法和制度來保證改革的落實(shí)，例如，以具體的比例來推動調(diào)查報(bào)告或設(shè)計(jì)方案，規(guī)定各位指導(dǎo)教師多帶各種畢業(yè)調(diào)查報(bào)告且數(shù)量不得少于所帶學(xué)生人數(shù)的20%，并逐年提高比例，爭取每年每位教師以10%的比例提高，三到四年最終將畢業(yè)調(diào)查報(bào)告或設(shè)計(jì)方案總比例達(dá)到30-40%，逐步爭取把部分論文變成創(chuàng)業(yè)報(bào)告，診斷報(bào)告，市場策劃等多種形式，借此改變畢業(yè)論文純理論的空洞形式，提倡解決實(shí)際問題，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用性。
對于指導(dǎo)教師則落實(shí)具體任務(wù)，例如規(guī)定指導(dǎo)教師要做到師生面對面指導(dǎo)，每位指導(dǎo)教師為學(xué)生指導(dǎo)論文次數(shù)不得少于3次，要求各位指導(dǎo)教師保存每次的批閱指導(dǎo)記錄，規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程，強(qiáng)化教師職業(yè)道德，指導(dǎo)教師需盡職盡責(zé)，在指導(dǎo)過程中樹立良好的品德與模范作用。
3、配套政策的保障。
配套的政策對于制度的落實(shí)有著根本的保障，因此，改革還需要配套的政策來支持。例如在試點(diǎn)中，我們對于學(xué)生不能按時(shí)完成任務(wù)的，在畢業(yè)論文或畢業(yè)調(diào)查報(bào)告的最后得分上予以相應(yīng)的減分，此辦法也有助于教師最后對學(xué)生作品的科學(xué)打分。對于教師，我們將具體的指標(biāo)與年終績效考核掛鉤，規(guī)定的任務(wù)不能完成者將在年終考核中予以相應(yīng)減分。此外，設(shè)立畢業(yè)論文專項(xiàng)檢查小組，檢查小組由系主任牽頭，各教研室主任組成，采取交叉檢查和抽樣檢查的辦法，定期對畢業(yè)論文的執(zhí)行情況進(jìn)行跟蹤檢查，以此保證畢業(yè)論文過程的有效進(jìn)行。多項(xiàng)配套政策的出臺對于教師和學(xué)生都起到了嚴(yán)格的監(jiān)督管理作用，進(jìn)一步保證各項(xiàng)制度落到實(shí)處。
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獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十五
摘要：獨(dú)立學(xué)院是近來中國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進(jìn)高等教育大眾化做出了積極貢獻(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院將會成為今后一個(gè)時(shí)期高等教育發(fā)展的一大亮點(diǎn)。本文通過分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生感恩意識缺失的表現(xiàn)，試圖對獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行感恩教育的重要性進(jìn)行闡述，對獨(dú)立學(xué)院如何開展感恩教育的途徑做出分析。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；感恩缺失；感恩教育；重要性；路徑選擇。
獨(dú)立學(xué)院是近年來發(fā)展較快的一種新型的辦學(xué)模式，迄今為止全國已有300多所獨(dú)立學(xué)院，已成為我國高等教育的一個(gè)重要組成部分，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生人數(shù)逐漸增多，所占高等教育比重逐漸增大，獨(dú)立學(xué)院在社會中起到越來越重要的作用。
根據(jù)民辦高校與普通高校大學(xué)生價(jià)值觀比較研究，民辦學(xué)校學(xué)生（含獨(dú)立學(xué)院）對國家政治局勢和法律的認(rèn)識存在偏激傾向，不能客觀、全面、冷靜地認(rèn)識和評價(jià)社會現(xiàn)象。習(xí)慣從個(gè)人角度出發(fā)，情緒化地面對現(xiàn)實(shí)，容易出現(xiàn)偏激認(rèn)識和行為。需要加強(qiáng)思想政治教育、形勢政策教育，引導(dǎo)他們?nèi)?、發(fā)展地看待社會，將個(gè)體融入社會之中，適應(yīng)社會，謀求發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生由于種種原因，在獨(dú)立學(xué)院接受教育，沒有考上自己的理想學(xué)校，難免心理失衡，有自卑情緒，且現(xiàn)在入校的大多是90后學(xué)生，大多是以我為中心，性格相對獨(dú)立。且受社會風(fēng)氣影響，學(xué)生對親情淡漠，冷漠的對待父母，沒有責(zé)任感，如何對其進(jìn)行感恩教育，樹立回報(bào)意識和奉獻(xiàn)意識，幫助他們逐漸形成良好個(gè)性和健全人格，是一個(gè)沉重的社會話題。
一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的感恩教育對學(xué)生成長的意義與作用。
感恩教育實(shí)際上通過教育讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中人、事、物的美好和價(jià)值，喚起學(xué)生對自然、社會和他人的一種認(rèn)同和感激，形成和提高學(xué)生的道德認(rèn)知情感和行為的教育活動。
只有讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生了解感恩，才能向他們在這個(gè)基礎(chǔ)上延伸責(zé)任教育，禮儀教育，社會教育等等，只有這樣，責(zé)任感，使命感才會內(nèi)化，學(xué)生人格的塑造才能得到完善。
讓學(xué)生懂得回報(bào)家長，回報(bào)老師，回報(bào)他人，回報(bào)社會的重要意義，從而把感恩之情化為強(qiáng)烈的責(zé)任感，并付之于服務(wù)社會的實(shí)際行動，培養(yǎng)關(guān)懷他人，服務(wù)社會，忠于祖國、道德高尚的有用之才。
1、自我意識強(qiáng)烈，社會責(zé)任感淡薄，功利化傾向嚴(yán)重。
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在思想觀念領(lǐng)域，出現(xiàn)了價(jià)值取向的多元化。這種思想意識在充分肯定了個(gè)體價(jià)值，給予個(gè)體最大自由發(fā)展空間的同時(shí)，也導(dǎo)致了人們過分關(guān)注自我，出現(xiàn)了以自我為中心的極端個(gè)人主義，對集體、國家利益漠不關(guān)心。在這樣的社會背景下，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的主體意識也被喚醒，他們個(gè)性張揚(yáng)、性格獨(dú)立，不再輕易地接受某種單一的價(jià)值判斷，轉(zhuǎn)而審視個(gè)人利益、追求自我完善和自我發(fā)展。
2、缺乏自立、自強(qiáng)、自尊意識。
獨(dú)立學(xué)院中存在一大批家庭經(jīng)濟(jì)條件殷實(shí)、社會地位優(yōu)越的學(xué)生，父母溺愛，同時(shí)又寄予他們過多、過高的期望，為其傾注太多的物質(zhì)和精神奉獻(xiàn)。這些大學(xué)生在這樣的一種家庭成長環(huán)境下，極易形成自私自利、任性放縱、怪僻、唯我獨(dú)尊、麻木不仁等不健康心理和人格，以至于在遇到困難和挫折時(shí)，無所適從、沮喪消極、悲觀絕望。這樣的教育和保姆式監(jiān)護(hù)，使孩子們成了不懂感謝、不愿感激、不會感動的“冷漠一代”，缺乏關(guān)心社會、回報(bào)社會的責(zé)任感。
3、奮斗目標(biāo)不明確。
獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生原本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，為了獲得一張躋身社會、保障生存的綠色通行證，他們是帶著高考失敗的心情走進(jìn)大學(xué)生活的，導(dǎo)致他們沒有一個(gè)明確的.目標(biāo)，容易看低自己。或許是被逼的他們?nèi)狈硐胄拍畹闹?，學(xué)習(xí)興趣不高，被動聽課，曠課、遲到、逃課，在缺失目標(biāo)的情況下，看電影、上網(wǎng)聊天、游戲、交朋友、談對象，完全放松了自己，失去前進(jìn)的方向和奮斗的進(jìn)取心。
4、缺乏理想信念。
部分同學(xué)還沒有形成一個(gè)初步的價(jià)值觀，也沒有自己的主見，有不少學(xué)生在遇到一些具體問題時(shí)，意志不堅(jiān)定，易受外界因素影響，往往“隨大流”，跟著感覺走，不考慮利弊、危害，特別是接觸到一些不健康的東西時(shí)，界限不容易把握，道德意識和道德行為易發(fā)生偏差。
1、堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，幫助大學(xué)生牢固樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在指導(dǎo)思想上，必須始終堅(jiān)持與黨的各項(xiàng)方針政策保持一致；在組織形式上，就需要采取各種有效方式來提高大學(xué)生生活和日常思想教育的質(zhì)量，包括選擇科學(xué)的教育方法、先進(jìn)的教育手段、適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，不斷加強(qiáng)對大學(xué)生的政治理論學(xué)習(xí)。
2、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加大感恩文化教育。我國傳統(tǒng)文化十分強(qiáng)調(diào)恩義、親情，強(qiáng)調(diào)知恩圖報(bào)。要在獨(dú)立學(xué)院里通過開展傳統(tǒng)經(jīng)典讀書節(jié)，教師節(jié)，母親節(jié)等活動，開展各種體諒父母的艱辛、感謝老師的教誨以及回報(bào)社會等活動，在校園內(nèi)營造濃厚的感恩氛圍。同時(shí)我們還可以開展各類講壇，邀請有一定生活閱歷的學(xué)生家長或者有親身體驗(yàn)的學(xué)生等等現(xiàn)身交流，與所有大學(xué)生開展更貼近的對話。
3、“言傳不如身教”，老師自身思想素質(zhì)好，敬業(yè)精神強(qiáng)，知識水平高，會讓學(xué)生心生敬佩之情。思想政治教育教師素養(yǎng)的高低，直接影響和制約著學(xué)生德育工作的成效，尤其是學(xué)生的感恩教育。老師用高尚的人格去“啟迪”學(xué)生，勝過任何的語言說教。要全方位地關(guān)愛學(xué)生，包括學(xué)生的日常生活、學(xué)生的家庭、交友環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法及有關(guān)障礙等等。學(xué)生對老師心存感恩，才會在這位教師面前，敞開智慧之門，接受老師源源不斷地傳授知識及教育。
四、引導(dǎo)大學(xué)生正確看待社會負(fù)面現(xiàn)象，培養(yǎng)大學(xué)生良好的品德修為。
目前，感恩意識教育中的一大障礙就是社會或生活中出現(xiàn)的某些不公平或者負(fù)面現(xiàn)象。當(dāng)大學(xué)生看到這些現(xiàn)象時(shí)，可能會在心中形成一種負(fù)面心態(tài)。這就必須教育大學(xué)生應(yīng)心懷仁愛，關(guān)愛社會，不僅要批評社會負(fù)面現(xiàn)象，更重要的是要建設(shè)性的推動社會發(fā)展，積極鼓勵、支持和宣傳社會正面典型。要利用在社會上有較大影響的事件來進(jìn)行對大學(xué)生的感恩引導(dǎo)，比如近些年來汶川大地震的爆發(fā)，信義兄弟事件等等，都很好地弘揚(yáng)了全社會的感恩意識。
獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的教育是一個(gè)非常重要的課題，以獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的定位，加大對這批學(xué)生的思想道德教育比單純的傳授知識會更加有效，這批學(xué)生作為社會主義建設(shè)的主力軍，加強(qiáng)對他們?nèi)松^、價(jià)值觀、世界觀的教育，會對和諧社會的建立有積極意義。
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獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十六
實(shí)踐教學(xué)是針對機(jī)電類專業(yè)人才教育培養(yǎng)過程中的重要教學(xué)部分之一。本文主要針對機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，探討、分析一套行之有效的教學(xué)方案，在對機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中，能夠順利地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的開展，從而達(dá)到預(yù)期的理想教學(xué)成果。
1.在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系過程中要重點(diǎn)突出機(jī)電類專業(yè)的特點(diǎn)。
學(xué)校在完成市場調(diào)研和人才教育定位的.前提下，確立了以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)實(shí)際操作技能及創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐方法以及實(shí)踐手段為改革重點(diǎn)，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以適應(yīng)能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，改進(jìn)其傳統(tǒng)模式實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，從而構(gòu)建多層次、模塊化、系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，其中專業(yè)特色化是當(dāng)下各類學(xué)校生存發(fā)展的主要原動力，也是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的首要性原則。
對機(jī)電類學(xué)科的強(qiáng)化建設(shè)，正確實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，重視、加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)教育，為保障實(shí)踐教學(xué)體系的有效實(shí)施，從而構(gòu)建多方位教學(xué)平臺，為實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)打下良好的改革、發(fā)展基礎(chǔ)。
（1）建設(shè)機(jī)電類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐操作平臺。
從而制訂有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分發(fā)揮其專業(yè)性、創(chuàng)新性能，同時(shí)強(qiáng)化對精品實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建，在此基礎(chǔ)上大大提高學(xué)生接受專業(yè)知識的能力以及實(shí)踐動手能力。
（2）強(qiáng)化建設(shè)校內(nèi)外學(xué)生實(shí)習(xí)基地。
學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的理論知識，只有通過課堂外的實(shí)習(xí)、實(shí)。
踐活動，才能夠有效驗(yàn)證其對專業(yè)知識的掌握程度。()由此可見，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地是一件極其重要的事情，是對學(xué)生專業(yè)知識的鞏固，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生實(shí)踐中動手操作能力的平臺，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。學(xué)?？山⑿?nèi)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在校內(nèi)完成一般電氣設(shè)備和簡單機(jī)械加工實(shí)踐訓(xùn)練，建立電氣設(shè)備拆裝實(shí)習(xí)基地，用于學(xué)生自己動手拆裝，提高學(xué)生動手能力，使他們充分認(rèn)知電氣設(shè)備結(jié)構(gòu)和原理，收到了良好的效果。
（3）構(gòu)建規(guī)范化的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
在課程設(shè)計(jì)過程中，教學(xué)內(nèi)容要以文化理論知識為主，加以實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己選題以小組形式，進(jìn)行課題探討、分析，老師可從旁指導(dǎo)。設(shè)計(jì)制訂一套具有不同于以往的創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計(jì)綜合性的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)，是對學(xué)生理論專業(yè)知識掌握程度有效的實(shí)踐考查，同時(shí)在一定程度上，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動手操作能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中遇到問題，解決問題，提高學(xué)生的自身綜合素質(zhì)，從而拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)習(xí)好機(jī)電專業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
建立實(shí)踐教學(xué)體系的強(qiáng)化并不是輕視理論教學(xué)，整個(gè)教學(xué)體系理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是密不可分的整體，不存在主體與從屬的關(guān)系，所以，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的同時(shí)，要端正其構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系過程中的正確位置以及有效作用。
在針對機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐體系的構(gòu)建過程中，要把對學(xué)生的操作實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)理論知識教學(xué)放在同等重要位置上，圍繞現(xiàn)代機(jī)電工程素質(zhì)，以實(shí)踐技能訓(xùn)練為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)實(shí)踐工程應(yīng)用能力，以改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系以及合理的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)相結(jié)合為發(fā)展構(gòu)建中心，以實(shí)踐教學(xué)管理改革實(shí)踐教學(xué)條件體系，形成一個(gè)相對獨(dú)立的具有整體優(yōu)化效果并與理論教學(xué)形成有機(jī)統(tǒng)一的機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
1.強(qiáng)化機(jī)電類師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。
提高青年教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力和專業(yè)業(yè)務(wù)水平。
2.不斷對機(jī)電實(shí)踐教學(xué)體系改革、創(chuàng)新、實(shí)踐，以提升機(jī)電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
鼓勵教師積極申報(bào)教改課程項(xiàng)目，在教學(xué)內(nèi)容、方法等方面不斷探索新的教學(xué)方法，推動專業(yè)學(xué)科的有效發(fā)展，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行合理、有效的教學(xué)思想以及教學(xué)方法的改革，教育思想從知識的傳承性教育向創(chuàng)新性教育轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)理論技術(shù)知識課程的內(nèi)容比例，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)以及創(chuàng)新意識的優(yōu)秀人才。
通過對機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系強(qiáng)化建設(shè)的探索，分析得出改革、創(chuàng)新實(shí)踐教育課程是當(dāng)下各學(xué)校為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的人類快速發(fā)展的必要性任務(wù)，能在一定程度上為我國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)的技術(shù)型應(yīng)用人才，為我國社會主義建設(shè)做貢獻(xiàn)。
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電類。
（作者單位山西省霍州煤電職教中心）。
獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十七
旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要有一個(gè)完整的教學(xué)體系，具體的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含以下四個(gè)子系統(tǒng)，專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)與第二課堂，注重全方位、多層次的培養(yǎng)，專業(yè)認(rèn)知主要是教師對旅游管理專業(yè)就業(yè)前景與發(fā)展方向的介紹，完成該教學(xué)任務(wù)可通過安排學(xué)生參觀工作現(xiàn)場、播放錄像等形式。專業(yè)實(shí)習(xí)山教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文構(gòu)筑，具體實(shí)施要與實(shí)習(xí)基地相聯(lián)系，實(shí)訓(xùn)鑒地有飯店、旅游局與旅游景點(diǎn)，山旅游企業(yè)給學(xué)生安排崗位，在企業(yè)老員工的帶領(lǐng)下，進(jìn)行3到6個(gè)月的實(shí)行，掌握一定的工作經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)與專業(yè)必修課實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有通過地理信息系統(tǒng)能對旅游資源進(jìn)行合理規(guī)劃，掌握基本景觀設(shè)計(jì)、制圖知識,對一些管理軟件的應(yīng)用有了解等。第二課堂是課堂內(nèi)容的延伸，鼓勵學(xué)生在課余時(shí)間參加社會實(shí)踐、社會調(diào)查、進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，了解更多社會問題，積極尋找解決問題的答案,從而提升實(shí)踐能力。
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獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文篇十八
旅游管理實(shí)踐教學(xué)硬件體系要完備，完備的硬件體系指在校外，學(xué)校可以與企事業(yè)單位建立良好的穩(wěn)定的實(shí)行場所，像旅游局、飯店、旅行景區(qū)等，從而構(gòu)建一個(gè)長久的穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，可以到時(shí)安排學(xué)校學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)良好的操作技能與實(shí)際動手能力，讓學(xué)生在知識、能力方面得到顯著提升,當(dāng)前實(shí)習(xí)分為鑒礎(chǔ)性的認(rèn)知實(shí)習(xí)與綜合性生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)校選派學(xué)生去旅行社進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)，進(jìn)行導(dǎo)游綜合實(shí)習(xí)等。在校內(nèi)，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地也很重要，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是構(gòu)建可以滿足學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)與校內(nèi)實(shí)習(xí)的場所。師資力景對學(xué)生能力對學(xué)生素質(zhì)與能力有很大影響，學(xué)校要組建一批具有專業(yè)技能的老師團(tuán)隊(duì)，他們既具有豐厚的理論知識和實(shí)踐操作的能力，也要具備一定的教授知識的技巧，更新教學(xué)觀念，采用更好的教學(xué)方法與手段，有效評估教學(xué)成果。學(xué)校配給的教學(xué)物資要充足，設(shè)備完整，以保證正常的教學(xué)秩序。學(xué)校管理部門應(yīng)不斷支持實(shí)踐教學(xué)的實(shí)行與改革，給與足夠的資金支持且不斷加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，形成有效地教學(xué)管理機(jī)制。
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