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獨(dú)立學(xué)院發(fā)展方向篇一
摘要：獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)建設(shè)上出現(xiàn)一定程度的功利主義傾向，從辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制上看，有其合理性和必然性，但其功利追求必須以理性、適度為前提，正確處理好當(dāng)前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、本校專業(yè)與舉辦高校專業(yè)、專業(yè)口徑與專項(xiàng)應(yīng)用能力之間的關(guān)系，才能確保獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；專業(yè)建設(shè)；功利主義；理性；適度
專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校最重要的教學(xué)基本建設(shè)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，謀求學(xué)校發(fā)展，形成辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)的一項(xiàng)核心工程，對(duì)于新生的獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，更是決定其能否健康生存和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，剛剛度過(guò)濫觴期的獨(dú)立學(xué)院，幾乎不約而同地將工作重點(diǎn)由擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模轉(zhuǎn)移到加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)上。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的關(guān)注焦點(diǎn)也逐漸集中到了專業(yè)建設(shè)上，人們對(duì)獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)建設(shè)上存在的共性問(wèn)題――功利主義傾向的批評(píng)之聲更是此起彼伏。獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)初期，為了追求辦學(xué)效益，在專業(yè)建設(shè)上確實(shí)存在著短期功利行為，并引發(fā)出下述問(wèn)題：其一，專業(yè)布局缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和充分論證，熱衷于設(shè)置投入少易招生的熱門(mén)短線專業(yè)，或辦學(xué)成本較低的人文社科類專業(yè)，致使專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡。其二，為減少專業(yè)建設(shè)投入，降低辦學(xué)成本，照搬舉辦高校的專業(yè)體系，成為舉辦高校在辦學(xué)規(guī)模上的延伸，缺乏適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特點(diǎn)的專業(yè)體系與專業(yè)特色。其三，為追求初次就業(yè)率而遷就職業(yè)市場(chǎng)，專業(yè)口徑設(shè)置過(guò)窄，將本科教育職教化。概而言之，獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)建設(shè)上存在著比較嚴(yán)重的功利主義傾向，它不僅招致了社會(huì)的廣泛批評(píng)，也嚴(yán)重影響著獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。
獨(dú)立學(xué)院是在我國(guó)高等教育逐漸大眾化的背景下，為滿足社會(huì)對(duì)高等教育的多層次需求，由“實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)?！保ń逃?6號(hào)令）。獨(dú)立學(xué)院類型的高等院校，雖然由公辦普通高校舉辦，且與舉辦高校共享教育教學(xué)資源，但它“是民辦高等教育的重要組成部分”（教育部26號(hào)令），民間資本的參與和按成本收費(fèi)的運(yùn)行機(jī)制，使其在辦學(xué)行為上不可避免地要以成本考量和人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。因而，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)建設(shè)必然會(huì)帶有功利色彩，無(wú)論是行政干預(yù)還是社會(huì)批評(píng)，都無(wú)法改變它的必然性。所以，我們不必要也無(wú)法苛求獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)建設(shè)上放棄功利追求，但其功利追求必須以理性、適度為前提，正確處理好以下幾種關(guān)系，才能確保獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。
一、當(dāng)前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系
教育部《關(guān)于規(guī)范和加強(qiáng)普通高等學(xué)校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》中明確要求：“獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場(chǎng)急需的短線專業(yè)?！边@就從專業(yè)設(shè)置的角度規(guī)定了獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要，服務(wù)于行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。因此，獨(dú)立學(xué)院根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求狀況來(lái)靈活設(shè)置專業(yè)有其合理性。但是，如果只顧眼前利益，僅根據(jù)當(dāng)下人才市場(chǎng)的顯在需求來(lái)設(shè)置專業(yè)，過(guò)分追逐“熱門(mén)”則有可能出現(xiàn)由于人才需求狀況的變化，一個(gè)培養(yǎng)周期之后，“熱門(mén)”變“冷門(mén)”，人才大量滯銷的現(xiàn)象。同時(shí)，即便人才市場(chǎng)的需求量不變，如果所有的獨(dú)立學(xué)院都追逐“熱門(mén)”，勢(shì)必導(dǎo)致“熱門(mén)”專業(yè)爆滿，專業(yè)設(shè)置出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡，為學(xué)生就業(yè)留下隱患。何況，社會(huì)發(fā)展水平越高，國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)運(yùn)行越復(fù)雜，職業(yè)更替也就越頻繁，當(dāng)前的某些“熱門(mén)”專業(yè)，在一段時(shí)期后可能變成“冷門(mén)”。因此，獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上不僅要立足現(xiàn)實(shí)，更要面向未來(lái)，深謀遠(yuǎn)慮、科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)，切勿為了眼前利益，一味追逐“熱門(mén)”，將所有的雞蛋放在一個(gè)籃子里。此外，從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮，獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)性專業(yè)的建設(shè)，為應(yīng)用性專業(yè)和新興專業(yè)提供學(xué)科、專業(yè)依托，以鞏固獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)擴(kuò)展能力。
二、本校專業(yè)與舉辦高校專業(yè)之間的關(guān)系
獨(dú)立學(xué)院依托舉辦高校辦學(xué)，并可共享舉辦高校的教育教學(xué)資源，與舉辦高校有著血脈相連的特殊關(guān)系。因此，在辦學(xué)之初，許多獨(dú)立學(xué)院直接移植舉辦高校的專業(yè)體系，照搬舉辦高校的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案。獨(dú)立學(xué)院移植舉辦高校的專業(yè)體系，共享舉辦高校的教學(xué)資源，的確節(jié)省了專業(yè)建設(shè)投入，降低了辦學(xué)成本，同時(shí)使教學(xué)條件尤其是師資力量保持在一個(gè)較高的水平。然而，獨(dú)立學(xué)院是在我國(guó)高校朝著研究型大學(xué)的目標(biāo)高歌猛進(jìn)，培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才的教學(xué)型大學(xué)數(shù)量驟減，本科教育出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡的背景下，為彌補(bǔ)本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)資源的不足而生成的。照搬具有精英教育情結(jié)、以研究型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的舉辦高校的專業(yè)體系和培養(yǎng)方案，也就違背了國(guó)家設(shè)置獨(dú)立學(xué)院的`初衷，將導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生因?yàn)椴坏貌辉谌瞬攀袌?chǎng)上與“一本”、“二本”學(xué)生進(jìn)行不對(duì)等的同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)而失去社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。長(zhǎng)此以往，獨(dú)立學(xué)院將失去生存理由和發(fā)展空間，最終被淘汰出局。因此，應(yīng)根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的生源特點(diǎn)、辦學(xué)條件、市場(chǎng)需求，構(gòu)建具有自身特色的以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)體系，努力打造專業(yè)特色，培養(yǎng)特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)。
三、專業(yè)口徑與專項(xiàng)應(yīng)用能力的關(guān)系
獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)口徑過(guò)寬，無(wú)法突出專項(xiàng)應(yīng)用能力尤其是職業(yè)技能的培養(yǎng)，有違應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，也不利于學(xué)生就業(yè)。因此獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)口徑不宜設(shè)置過(guò)寬。然而，專業(yè)口徑過(guò)窄，盡管職業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生在對(duì)口職業(yè)崗位上上手快，初次擇業(yè)時(shí)具有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但職業(yè)適應(yīng)面不廣，職業(yè)遷移能力差，一旦所學(xué)專業(yè)供過(guò)于求或某種職業(yè)消失，就可能面臨生存危機(jī)。同時(shí)，由于知識(shí)面過(guò)窄，創(chuàng)新能力有限，學(xué)生的后續(xù)發(fā)展能力受到嚴(yán)重制約。因此，獨(dú)立學(xué)院切不可為追求初次就業(yè)率，過(guò)分遷就職業(yè)市場(chǎng)，因?qū)I(yè)口徑過(guò)窄而忽視基本理論教育和通識(shí)教育，將獨(dú)立學(xué)院類型的本科教育弱化為職業(yè)技術(shù)教育，陷入本科教育職教化誤區(qū)。在目前我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育資源充足、技能型人才就業(yè)形勢(shì)良好的背景下，教育成本相對(duì)較高、修業(yè)年限較長(zhǎng)的獨(dú)立學(xué)院，在生源吸引力方面仍明顯強(qiáng)于職業(yè)技術(shù)學(xué)院，根本原因在于獨(dú)立學(xué)院實(shí)施本科學(xué)歷教育，遵循本科教育注重專業(yè)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)教育的傳統(tǒng)承諾，能為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展、自我提升和職業(yè)遷移提供理論和知識(shí)支撐。如果獨(dú)立學(xué)院急功近利，過(guò)分遷就職業(yè)市場(chǎng)，使專業(yè)口徑狹窄到類同于職業(yè)技術(shù)教育，將有違本科教育的基本規(guī)則，有負(fù)于學(xué)生的自我期望和社會(huì)的人才期待目標(biāo)。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必遭遇學(xué)生和社會(huì)的冷落，生存理由和空間將不復(fù)存在。
綜上所述，獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)建設(shè)上出現(xiàn)一定程度的功利主義傾向，從辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制上看，有其合理性和必然性，但功利追求必須理性、適度，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，才能保證獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。
獨(dú)立學(xué)院發(fā)展方向篇二
一、緒論
隨著中國(guó)城市化率的提高，中國(guó)的房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展較為迅速，建筑業(yè)也得到了長(zhǎng)足發(fā)展，于是，在這一背景下，與之相關(guān)的專業(yè)也逐步成了各個(gè)高校爭(zhēng)相建立的熱門(mén)專業(yè)，例如土木工程、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、工程管理、工程造價(jià)等。尤其是獨(dú)立院校，在為了適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展、滿足社會(huì)對(duì)人才的需求的同時(shí)，也為了提高本校的招生率，越來(lái)越傾向于設(shè)立工程類的專業(yè)，眾多的獨(dú)立學(xué)院也開(kāi)始開(kāi)設(shè)工程管理專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校按照新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的院校。在眾多高校中，獨(dú)立學(xué)院屬于起步較晚、發(fā)展較為迅速的一類院校。然而，在過(guò)快的發(fā)展過(guò)程中，此類院校暴露出過(guò)于追求熱門(mén)專業(yè)建設(shè)、專業(yè)定位模糊、課程設(shè)置不合理、師資力量較薄弱等一系列問(wèn)題。另外，對(duì)比其他高校的學(xué)生就業(yè)情況，獨(dú)立院校相對(duì)其他高校，就業(yè)率普遍偏低，然而其招生情況卻較好。如何解決招生火熱而就業(yè)率低下的矛盾，解決專業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，是眾多獨(dú)立院校迫切需要解決的問(wèn)題。
二、專業(yè)定位
獨(dú)立院校在建校之初，其專業(yè)建設(shè)大多依附于母體學(xué)校，然而，相比于母體學(xué)校，獨(dú)立學(xué)院的師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施不夠齊全，學(xué)生總體成績(jī)相對(duì)較差。往往會(huì)導(dǎo)致專業(yè)定位沒(méi)有切合學(xué)生實(shí)際，定位較高的現(xiàn)象。工程管理專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行專業(yè)定位的時(shí)候應(yīng)該有自己學(xué)院的側(cè)重點(diǎn)，突出自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，而不應(yīng)該理論應(yīng)用同時(shí)抓。由于社會(huì)對(duì)工程管理專業(yè)人才的需求量較大，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求較高，獨(dú)立學(xué)院可以考慮應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)類型由復(fù)合型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。同時(shí)，專業(yè)定位要切合學(xué)生實(shí)際，定位明確，有自己的專業(yè)特色，例如明晰“工程管理”的工程對(duì)象，究竟是偏向于哪一類的工程管理?；蛘呤莾A向于工程管理主體中的.哪一方的管理，明確業(yè)主方或者是施工方的管理。
三、課程設(shè)置
上文提到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，即專業(yè)設(shè)置重在“應(yīng)用”。如何體現(xiàn)專業(yè)的應(yīng)用性，除了專業(yè)定位，還需要在專業(yè)課程設(shè)置上進(jìn)行改革。在原來(lái)的理論教學(xué)居多的課程結(jié)構(gòu)上，減少理論課所占的比例，加大實(shí)踐課、技術(shù)類的課程設(shè)置。尤其是跟本專業(yè)聯(lián)系不緊密的公共課程，可以進(jìn)行大力刪減，專業(yè)性較強(qiáng)的、跟實(shí)踐課結(jié)合緊密的課程予以保留或者增加學(xué)分及課時(shí)比例。工程管理方向的取證較多，課程設(shè)置上可以結(jié)合社會(huì)對(duì)執(zhí)業(yè)資格證的需求，開(kāi)設(shè)一些跟建造師、工程監(jiān)理師、造價(jià)師等考試相關(guān)的課程，為學(xué)生畢業(yè)后考證打下一定的理論基礎(chǔ)。
四、教學(xué)方式
教學(xué)方式應(yīng)順應(yīng)課程設(shè)置進(jìn)行改革，改進(jìn)以往以課堂教學(xué)為主、課外及實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式。加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不拘泥于某一種教學(xué)方式，采用多方式結(jié)合的教學(xué)手段，例如課件、影視資料、圖片、網(wǎng)絡(luò)等。重視實(shí)踐課的教學(xué)，將工程現(xiàn)場(chǎng)及工程企業(yè)常用的儀器、工具、軟件等帶入課堂，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知。另外，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)工地，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)工作有更直觀的認(rèn)知。理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合實(shí)際工程案例進(jìn)行專業(yè)課的講解。
五、師資力量
師資力量薄弱是廣大獨(dú)立院校存在的普遍問(wèn)題，在獨(dú)立學(xué)院，青年教師的比重較老教師高。青年教師面臨的最大不足就是工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較缺乏，理論多過(guò)實(shí)踐。獨(dú)立學(xué)院在青年教師的培養(yǎng)上應(yīng)加大投入，增強(qiáng)青年教師去企業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，增加其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；多開(kāi)展一些青年教師與外界、與老教師們的交流活動(dòng)，增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)；鼓勵(lì)青年教師深造，在就職的同時(shí)提高自身的文化素質(zhì)，增加青年教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；可以考慮實(shí)行“一帶一”的模式，即一名老教師帶一名青年教師，從教學(xué)、實(shí)踐等方面利用老教師的優(yōu)勢(shì)對(duì)青年教師予以指導(dǎo)。
六、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)
實(shí)踐課的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，工程管理專業(yè)需要開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課類別較多，例如測(cè)量、造價(jià)、招投標(biāo)、項(xiàng)目管理等實(shí)踐課程。針對(duì)實(shí)踐課程的設(shè)置，加大實(shí)驗(yàn)室的投入，比如建設(shè)工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置較先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器；建設(shè)工程造價(jià)實(shí)驗(yàn)室，增加造價(jià)軟件的配置，尤其是建筑市場(chǎng)上應(yīng)用較多的造價(jià)軟件；建設(shè)建設(shè)項(xiàng)目管理和招投標(biāo)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過(guò)模擬建設(shè)項(xiàng)目管理流程，模擬招投標(biāo)的過(guò)程來(lái)認(rèn)知建設(shè)項(xiàng)目管理的基本程序及工作內(nèi)容。在加大實(shí)驗(yàn)室的投入的同時(shí)，加強(qiáng)與建設(shè)企業(yè)的合作，尤其是獨(dú)立學(xué)院所在區(qū)域的房地產(chǎn)企業(yè)、工程施工企業(yè)、工程監(jiān)理企業(yè)、工程咨詢企業(yè)等，增強(qiáng)校企合作，利用企業(yè)平臺(tái)建立工程管理專業(yè)實(shí)踐基地。學(xué)生在課余或者節(jié)假日可以去這些合作企業(yè)參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，從職業(yè)需求的角度增加對(duì)專業(yè)的認(rèn)知。
七、結(jié)束語(yǔ)
獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)在正處于成長(zhǎng)期，在發(fā)展過(guò)程中難免遇到或多或少的問(wèn)題，只有逐漸脫離對(duì)母體學(xué)校的依附，大力發(fā)掘本校的專業(yè)特色，結(jié)合社會(huì)需求，結(jié)合本區(qū)域行業(yè)發(fā)展，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)辦學(xué)、建專業(yè)，才能將專業(yè)建設(shè)成為符合社會(huì)發(fā)展、符合學(xué)生需求的學(xué)校，才能在社會(huì)的發(fā)展潮流中取得本校的長(zhǎng)足發(fā)展。
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獨(dú)立學(xué)院發(fā)展方向篇三
獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀和建設(shè)對(duì)策論文
【摘要】本文從學(xué)生自身、師資因素和學(xué)院自身因素三個(gè)方面簡(jiǎn)述我國(guó)獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀及成因，并征對(duì)上述現(xiàn)狀研究出獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的相應(yīng)策略。
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 學(xué)風(fēng)建設(shè) 策略
高等學(xué)校的學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的一個(gè)重要標(biāo)志。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是確保和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，是學(xué)校的氣質(zhì)和靈魂所在，也是學(xué)校賴以生存與發(fā)展的根本支柱。對(duì)于高等教育大眾化過(guò)程中的新生力量――獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)風(fēng)是樹(shù)信譽(yù)求生存，謀發(fā)展創(chuàng)品牌的基礎(chǔ)。因此，探索獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于這股新生的高等教育勢(shì)力的生存與發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)整體現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生方面
首先，從獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自身因素看，生源主要是家庭背景比較優(yōu)越而文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生。而他們仗家庭背景好的優(yōu)勢(shì)和受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，大部分學(xué)生貪圖享受，意志薄弱，自控能力差，自覺(jué)性不強(qiáng)，缺少刻苦專研的學(xué)習(xí)精神，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣且功利心強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不正確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
其次，從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生內(nèi)心心理因素來(lái)看，自我定位缺失，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。與普通高校學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自我定位缺失 問(wèn)題十分嚴(yán)重。一方面是少數(shù)高分學(xué)生陷于對(duì)自己考場(chǎng)失利的嘆息和自責(zé)，不能正視現(xiàn)實(shí)；另一方面是大部分低分學(xué)生則因意外得到上大學(xué)的機(jī)會(huì)僥幸不已，但又因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)不好，不知如何重新給自己定位。因而很多學(xué)生心無(wú)目標(biāo)，行無(wú)動(dòng)力。
1.2 教師方面
獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)由兩大部分組成一是專職師資，另一是外聘教師。其中專職師資隊(duì)伍處于年輕發(fā)展期一方面經(jīng)驗(yàn)不足，另一方面主要精力放在自身的進(jìn)修與提高上；外聘教師主要依托母體高校教師他們長(zhǎng)期面對(duì)的是一本二本層面的學(xué)生，當(dāng)教學(xué)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)槿緦W(xué)生后，沒(méi)能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，常是一本教案兩邊教，不符合因材施教的要求；且少數(shù)教師沒(méi)有把主要精力放在教學(xué)上，上課責(zé)任心不強(qiáng)，也給獨(dú)立學(xué)院學(xué)生帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響。
1.3 學(xué)院自身
首先，獨(dú)立學(xué)院是按照“民、獨(dú)、優(yōu)”原則實(shí)行的公辦高校和社會(huì)力量合作辦學(xué)的模式，根據(jù)《中華人民共和國(guó)民辦 教育 促進(jìn)法實(shí)施條例》有關(guān)規(guī)定：獨(dú)立學(xué)院的投資方擁有從教育收費(fèi)中獲取“合理回報(bào)”的權(quán)利?！敖?jīng)營(yíng)理念”、“利益原則”滲透于獨(dú)立學(xué)院的每一項(xiàng)發(fā)展決策。課程安排偏重于專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能的傳授，對(duì)學(xué)生的思想 政治教育重視不夠；學(xué)生管理以“不出亂子”為宗旨，片面追求高就業(yè)率和合格率，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)重視不夠。
其次，獨(dú)立學(xué)院是高等教育的新的力量，各種規(guī)章制度基本沿用母體高校的各種規(guī)章制度，而且很多沿用具體的規(guī)章制度還沒(méi)有落到實(shí)處。于是出現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的各種管理處于一個(gè)比較混沌的狀態(tài)，學(xué)生出現(xiàn)的是一種比較目無(wú)紀(jì)律的狀態(tài)，造成了諸如生活懶散、上課出勤率低，考風(fēng)考紀(jì)差的局面。
再次，獨(dú)立學(xué)院因建校時(shí)間短校園文化底蘊(yùn)淺，加上“經(jīng)營(yíng)理念”、“利益原則”滲透于獨(dú)立學(xué)院的每一項(xiàng)發(fā)展決策，使得獨(dú)立學(xué)院的校園文化基本上趨于新生。在這樣的校園文化中談?wù)搶W(xué)風(fēng)建設(shè)沒(méi)有確切的現(xiàn)實(shí)意義。
2 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)策
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程要從全局出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的原則，全院上下統(tǒng)一思想、齊抓共管，充分突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)院的主導(dǎo)作用和教師的示范作用。其對(duì)策主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1 加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育和專業(yè)教育，
學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的反映，學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)從學(xué)生的思想政治教育工作和專業(yè)教育工作入手。
思想政治教育中，要以理想信念教育為核心，以正面教育為途徑，采用靈活的教育方式，深入開(kāi)展學(xué)生的`世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，啟發(fā)和提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感、責(zé)任感，從根本上糾正學(xué)生的各種不良思想意識(shí)。
專業(yè)教育中，首先要讓學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)前對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有一定的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)同，可以防止學(xué)生對(duì)自己的期望目標(biāo)偏高或則偏低，有效提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)做相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃和引導(dǎo)其與教師和學(xué)長(zhǎng)們進(jìn)行學(xué)習(xí)方式方法的探討；其次要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.2 加強(qiáng)教師自身的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)建設(shè)
教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“如果教師在工作上、知識(shí)上、成就上有輝煌的表現(xiàn)時(shí)，你自然就會(huì)看到所有的學(xué)生都會(huì)傾向于你這一邊?！币虼?，教師要以德育人、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書(shū)育人，以自己的道德追求，道德情感，道德形象和學(xué)術(shù)風(fēng)范去引導(dǎo)和教育學(xué)生。
針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的師資情況，首先要加強(qiáng)自身教師隊(duì)伍的科學(xué)文化素質(zhì)建設(shè)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提高：首先，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該鼓勵(lì)教師參加有利于自身各項(xiàng)素質(zhì)提高的學(xué)習(xí)并在資金上給予一定的支持；其次，獨(dú)立學(xué)院要利用自己的校企合作的辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)拓各種有效途徑，讓教師走出去，到企業(yè)一線進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)與鍛煉，來(lái)提高自身的教學(xué)；再次，我們要充分利用好外聘經(jīng)驗(yàn)比較豐富，知識(shí)比較廣博的教師，實(shí)行“傳、幫、代”的模式，來(lái)提高自身師資隊(duì)伍建設(shè)。
對(duì)外聘教師而言，第一，要規(guī)范外聘教師的各種管理制度有效對(duì)其進(jìn)行教學(xué)效能的考核，對(duì)不適應(yīng)自身的外聘教師要建立名單庫(kù)；第二，要建立相應(yīng)的有效的激勵(lì)措施，能夠讓外聘教師有歸屬感和成就感，激發(fā)他們的教學(xué)的熱情和信心；第三，校方要求外聘教師積極參與院內(nèi)的各種活動(dòng)和科研課題中去，讓他們?nèi)谌氲姜?dú)立學(xué)院的大的環(huán)境中去，更加深入的了解和認(rèn)識(shí)，來(lái)鼓勵(lì)外聘教師更加忠誠(chéng)于獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)與科研。
2.3 提升辦學(xué)理念，營(yíng)造良好的校園氛圍
獨(dú)立學(xué)院必須堅(jiān)決貫徹中央16號(hào)文件精神，圍繞大學(xué)生素質(zhì)拓展和能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)，按照“系統(tǒng)規(guī)劃、整體推進(jìn)、分步實(shí)施、定期更新”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生群體組織在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，營(yíng)造既充滿活力、又有深厚文化底蘊(yùn)和鮮明特色的、高品味的校園文化。同時(shí)，在辦學(xué)理念，人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)模式等方面加大探索的力度，而要弱化“經(jīng)營(yíng)理念”、“利益原則”的滲透。
首先，要以幫助學(xué)生學(xué)活生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，確立以開(kāi)發(fā)人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性、激發(fā)人的熱情為目的提升辦學(xué)理念和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)發(fā)展需求的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和學(xué)生自身特點(diǎn)建立一套高效的學(xué)生管理機(jī)制，提高管理水平，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供制度保障。
其次，充分發(fā)揮學(xué)生群體組織在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。健康良好的學(xué)生群體組織，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)暢談理想、交流經(jīng)驗(yàn)、調(diào)節(jié)心理的機(jī)會(huì)，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)氛圍的形成、自我教育的實(shí)現(xiàn)起著重要的促進(jìn)作用。大學(xué)校園中常見(jiàn)的學(xué)生群體主要有：學(xué)生黨支部、學(xué)生社團(tuán)、班級(jí)、宿舍等。充分利用學(xué)生黨支部的政治優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì)，依托學(xué)生會(huì)、班級(jí)、宿舍等大學(xué)生群眾組織，創(chuàng)造性地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，廣泛實(shí)施“一幫一”計(jì)劃，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
參考文獻(xiàn)
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獨(dú)立學(xué)院發(fā)展方向篇四
論文摘要：高校獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育改革中新出現(xiàn)的一種辦學(xué)形式，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為主。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，就是培養(yǎng)應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。要培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用，而提升教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)就是教學(xué)管理工作。本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與管理中存在的問(wèn)題，提出了自己的思考。
本文所稱獨(dú)立學(xué)院，是專指由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，它是新形勢(shì)下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索和創(chuàng)新[1]，是更好更快擴(kuò)大高等教育資源的一種有效途徑，對(duì)今后我國(guó)高等教育的持續(xù)、健康發(fā)展具有重大的意義。
作為現(xiàn)代高等教育的一種新嘗試與創(chuàng)新的獨(dú)立學(xué)院，既有大學(xué)的共同本質(zhì)，又有自己的個(gè)性與特征。既不同于公辦學(xué)校，也不同于民辦高校。本文就是以獨(dú)立學(xué)院為背景，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，探討其專業(yè)的特殊性、教師隊(duì)伍、規(guī)章制度等在教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，并提出建議。
一、專業(yè)的特殊性在教學(xué)管理上的體現(xiàn)
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與管理存在許多特殊性。比如，在教學(xué)管理上，其教學(xué)安排與其他課程不同，在專業(yè)教學(xué)中存在延續(xù)性問(wèn)題。例如在素描和色彩等繪畫(huà)課，色彩顏料調(diào)好了，不可能只上兩節(jié)課就扔掉，明天重新調(diào)，而必須一次性調(diào)制好、用完。對(duì)于其他視覺(jué)或環(huán)藝專業(yè)課程，教師基本會(huì)在前四節(jié)課講授理論知識(shí)，緊接著安排實(shí)踐。如果按照正常的課程在一周只安排四節(jié)，學(xué)生大多在第二次上課時(shí)忘掉上周的內(nèi)容，因此一門(mén)專業(yè)課往往需要連續(xù)地、集中地講授幾周。并且在整個(gè)學(xué)期中，排課通常會(huì)出現(xiàn)前松后緊的情況，因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)的課程大多從易到難，循序漸進(jìn)。從授課教師層面講，學(xué)期內(nèi)一個(gè)教師講授完幾周的課后，可能在一段時(shí)間沒(méi)有其他課程安排，那么他不必坐班，學(xué)校很難對(duì)其進(jìn)行考勤制度的管理，學(xué)生和教師的交流也存在局限性；從學(xué)生層面講，大多數(shù)學(xué)生會(huì)為做一個(gè)模型或是設(shè)計(jì)一個(gè)新作品做通宵。所以大多數(shù)學(xué)生早上起不來(lái)，早上的課無(wú)法堅(jiān)持正常的出勤，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)遲到、曠課等情況。這樣一來(lái)，往往會(huì)影響到學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的制度執(zhí)行等等。
二、專業(yè)課程安排較其它專業(yè)的復(fù)雜性
在我們的調(diào)查問(wèn)卷中，就涉及到現(xiàn)在專業(yè)的課程設(shè)置和教實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的影響。其中，在專業(yè)課程設(shè)置方面，74%的學(xué)生認(rèn)為合理，21%的學(xué)生覺(jué)得一般，并且將近一半的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己影響最大的教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，只有三分之一的人認(rèn)為專業(yè)知識(shí)對(duì)自己的影響很大。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在畫(huà)畫(huà)還是在設(shè)計(jì)時(shí)，往往不會(huì)拘泥一種常規(guī)的方式。除了課本上的知識(shí)外，需要學(xué)生走出戶外大量地進(jìn)行觀摩，了解與專業(yè)相關(guān)的市場(chǎng)情況，讓其細(xì)致地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，為其設(shè)計(jì)尋找靈感和材料。但從學(xué)校的教學(xué)秩序上，實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排有限，并且學(xué)校需要教師和學(xué)生按照預(yù)先的安排上課，以保證課堂秩序并監(jiān)督教師是否按時(shí)完成工作量。除此之外，學(xué)生有時(shí)在課堂作畫(huà)時(shí)，除了安靜的教室外，可能需要一些音樂(lè)來(lái)激發(fā)他們繪畫(huà)和創(chuàng)作的熱情。由于以上情況的發(fā)生，有時(shí)學(xué)校正常的考勤或教學(xué)管理制度是不能完全適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展需求的。
三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生個(gè)性鮮明
獨(dú)立學(xué)院生源一般是本科三批學(xué)生，其錄取成績(jī)比普通高校學(xué)生要低70-100分左右。學(xué)生文化基礎(chǔ)總體較差，入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，大部分基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在明顯不足，如自律性差、毅力差，缺乏鉆研精神和進(jìn)取精神等。當(dāng)然，這其中也不排除存在一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們由于高考的失利等原因失去上重點(diǎn)大學(xué)或是本科學(xué)院的機(jī)會(huì)，但入學(xué)后在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)刻苦。
相對(duì)于普通專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生難管是大多數(shù)人的印象。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生由于從小愛(ài)好美術(shù)，對(duì)于任何事物有其獨(dú)到的想法。他們追求標(biāo)新立異，個(gè)性十足、思想活躍，富有創(chuàng)造性。同時(shí)，較普通高校和其他一般專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)費(fèi)一般比較高，所以學(xué)生大多家庭條件較好，學(xué)生本人能夠有條件并且能迅速接受新事物。他們情感豐富，好惡分明，對(duì)外界刺激敏感，情緒易受環(huán)境的干擾和影響。自我意識(shí)突出，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，社會(huì)化程度不高，集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對(duì)淡漠，在行為上往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。因此，由于其生源的特殊性，照搬常規(guī)專業(yè)或普通高校的人才培養(yǎng)模式是行不通的。
四、教師隊(duì)伍
教師隊(duì)伍對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)和發(fā)展起著重要作用，但是獨(dú)立學(xué)院的專職專任老師不多，許多教師來(lái)自不同的地方，教師流動(dòng)性大、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。對(duì)于藝術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量做到和母體學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源共享，聘請(qǐng)了大量有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)為學(xué)生上課。但是外聘教師到獨(dú)立學(xué)院的工作任務(wù)單一，除了上課并無(wú)其他責(zé)任，缺乏與學(xué)生和其他老師的`交流，在思想上也缺乏凝聚力，從而影響了教學(xué)的連續(xù)性、一致性以及學(xué)生思想上的成長(zhǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中的育人作用無(wú)法得以發(fā)揮。此外由于大多外聘教師都屬有經(jīng)驗(yàn)并且具有高職稱的教師，他們自身都擔(dān)有一些教學(xué)科研任務(wù)，工作重點(diǎn)不盡相同，時(shí)間安排很難一致，要把他們組織起來(lái)，協(xié)調(diào)合作，開(kāi)展教學(xué)工作和教學(xué)研究活動(dòng)，也有一定的教學(xué)管理難度。
根據(jù)以上提出的獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)和管理上的問(wèn)題，筆者覺(jué)得應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，在仔細(xì)研究和分析獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)和管理特點(diǎn)的前提下，參考了兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系專業(yè)教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考。
（一）針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)管理上的特殊性，獨(dú)立學(xué)院除了在參照普通公辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身的特點(diǎn)加以制訂，不能完全照抄照搬母體學(xué)校的規(guī)章制度。并且，獨(dú)立學(xué)院既定位在培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性藝術(shù)人才，那么就應(yīng)該在堅(jiān)持學(xué)院正規(guī)化管理的同時(shí)，充分注意到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特殊性，更多地應(yīng)注重其管理的實(shí)用性。堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，制訂符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的正規(guī)化管理體系和考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，純理論的和實(shí)踐類的課程在時(shí)間的安排上應(yīng)有所不同，打斷式地四節(jié)連排的方式更適合實(shí)踐類的課程，他能夠?qū)⒔虒W(xué)和練習(xí)有效地聯(lián)系起來(lái)，使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果，而理論類的課程相對(duì)操作性較低，兩節(jié)課的形式更能使學(xué)生的注意力集中。除此之外，比較其它專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該從專業(yè)興趣上鼓勵(lì)，讓其形成自我約束能力，僅靠學(xué)院統(tǒng)一的考勤制度，不僅不能夠提高出勤率，還會(huì)使學(xué)生失去興趣。因此，學(xué)院逐步形成有針對(duì)性的區(qū)別式的正規(guī)化管理可以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)宗旨的目的。
（二）在對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理中，應(yīng)該根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的自身定位、培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際情況，一方面有針對(duì)性地在教學(xué)計(jì)劃中加大基礎(chǔ)課和實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的比重，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科及課程教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)特色課程。另一方面，相對(duì)于普通院校和專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生個(gè)性思維特征不同，在培養(yǎng)的模式上，應(yīng)利用其特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的發(fā)展選擇，為學(xué)生提供發(fā)展的多樣可能。比如開(kāi)辦階段課程作品展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，輪替式安排學(xué)生負(fù)責(zé)展覽，從作業(yè)搜集整理、排展布展到為整個(gè)展覽進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行展覽推廣，使所有學(xué)生都得到鍛煉，并借展示的機(jī)會(huì)提高學(xué)生的自信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度。這樣就把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，尊重學(xué)生的發(fā)展選擇權(quán)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，因人制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力提高學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)認(rèn)可度，為社會(huì)接受。
（三）教育興衰，系于教師[2]。建立一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是保證學(xué)院得以健康發(fā)展的關(guān)鍵。雖然獨(dú)立學(xué)院能夠利用體制上的優(yōu)勢(shì)組建一支年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)相對(duì)協(xié)調(diào)，專職、兼職教師搭配這樣的教師隊(duì)伍，但是學(xué)生和教師之間并沒(méi)有形成相對(duì)有效、融洽的師生關(guān)系。因此本著以生為本的辦學(xué)理念，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以在聘請(qǐng)外聘教師的同時(shí)，要求他們有標(biāo)準(zhǔn)的、有目標(biāo)地培養(yǎng)專職專任教師。例如在課程開(kāi)始的幾周內(nèi)，專職教師要通過(guò)聽(tīng)課的方式學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或優(yōu)良的教學(xué)方法，然后掌握外聘教師對(duì)課程的要求，由專職教師和學(xué)生形成聯(lián)系，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以定時(shí)定地地去找專職教師詢問(wèn)，避免了學(xué)生遇到問(wèn)題無(wú)法聯(lián)系外聘教師的尷尬。同時(shí)，專職教師隊(duì)伍形成坐班制，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的聯(lián)系。并且，開(kāi)展專職專任教師教研室活動(dòng)，邀請(qǐng)有相同課程的外聘教師集體制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度，教學(xué)方案和大綱，一方面能夠?qū)ν馄附處熯M(jìn)行督導(dǎo)檢查，另一方面能夠鍛煉培養(yǎng)學(xué)院的教師隊(duì)伍。
（四）建立高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)監(jiān)控，應(yīng)從教材的選用、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求的合理安排及課堂檢查等各方面進(jìn)行?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)管理職能部門(mén)，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度和督導(dǎo)制度，對(duì)學(xué)院的教學(xué)組織與管理進(jìn)行全面的監(jiān)督與指導(dǎo)，組織學(xué)校專家組對(duì)學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行審定。大體上，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理的角度來(lái)說(shuō)，首先要做到教學(xué)基本文件齊全，包括各專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃、課表等，并且需要成熟的工作制度，如學(xué)籍管理、成績(jī)考核管理、排課與調(diào)課、教學(xué)檔案保管等制度、教學(xué)和教學(xué)管理人員的崗位責(zé)任制及獎(jiǎng)懲制度。除了建立各類教學(xué)規(guī)章制度外，學(xué)院教學(xué)管理層還應(yīng)注意教學(xué)規(guī)章制度的落實(shí)情況，定期開(kāi)展檢查。對(duì)教學(xué)前，教學(xué)中和完成教學(xué)三個(gè)階段進(jìn)行部門(mén)內(nèi)部、部門(mén)之間、上下部門(mén)之間的聽(tīng)課檢查。同時(shí)，形成雙向測(cè)評(píng)制度。雙向測(cè)評(píng)包括教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教，測(cè)評(píng)結(jié)果與獎(jiǎng)懲制度掛鉤，以此來(lái)保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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獨(dú)立學(xué)院發(fā)展方向篇五
獨(dú)立學(xué)院作為高等院校的一個(gè)重要組成部分，產(chǎn)生于20世紀(jì)九十年代末，在之后的一段時(shí)間，獨(dú)立學(xué)院不斷進(jìn)行改革。獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)的設(shè)置，及對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有一系列特殊的培養(yǎng)方案，致力于發(fā)展具有自己特色的設(shè)計(jì)專業(yè)人才。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)機(jī)制上也在不斷更新以達(dá)到社會(huì)發(fā)展的要求。以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院來(lái)說(shuō)，在對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上都有自己的突出地方，在依賴于母校的承載下，形成了自己獨(dú)特的辦學(xué)特色。
一、獨(dú)立學(xué)院的含義
獨(dú)立學(xué)院是一種在國(guó)家政策的鼓勵(lì)下，高等院校和社會(huì)機(jī)構(gòu)相互合作舉辦的一種特殊的教育機(jī)構(gòu)。在獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)下，為更多的學(xué)生提供了上學(xué)的選擇。雖然獨(dú)立學(xué)院與母校之間的聯(lián)系較為緊密，但獨(dú)立學(xué)院也有自己的獨(dú)立權(quán)，可以擁有獨(dú)立的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中有自己的獨(dú)特之處，在專業(yè)的設(shè)置上要更具有競(jìng)爭(zhēng)力。相對(duì)于?？圃盒?lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)更為開(kāi)放，校園環(huán)境建設(shè)更優(yōu)美，師資力量更強(qiáng)大，對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境十分重要，不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在設(shè)計(jì)上迸發(fā)出更多的思想火花。
二、設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)特色分析
1、設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置
近年來(lái)，一方面設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展如火如荼，是許多學(xué)生的熱門(mén)選擇之一。而另一方面社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，市場(chǎng)需求的變化對(duì)設(shè)計(jì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。在這種背景下，獨(dú)立學(xué)院為了有更多的生源，基于市場(chǎng)對(duì)人才的需求和職業(yè)為導(dǎo)向，將設(shè)計(jì)專業(yè)朝著多元化的方向發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院重視對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)獨(dú)立于一個(gè)學(xué)院，在學(xué)院下將設(shè)計(jì)專業(yè)作為整體細(xì)分為各種類型的專業(yè)，如環(huán)境藝術(shù)專業(yè)、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)和室內(nèi)設(shè)計(jì)等，更加符合社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求，也為學(xué)生的興趣提供了多種選擇。在課程體系設(shè)置方面，涉及多個(gè)學(xué)科，如設(shè)計(jì)美學(xué)、心理學(xué)等等課程，希望能夠在立足于專業(yè)特色下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的培養(yǎng)。
2、設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案
對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心有多大，設(shè)計(jì)的舞臺(tái)就有多大，有一個(gè)好的想法比什么都重要，而一個(gè)好靈感的迸發(fā)來(lái)源于多種文化的交流，融會(huì)多元化的元素。獨(dú)立院校為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，基于自身辦學(xué)特色下，積極與西方大學(xué)進(jìn)行交流合作，提供各種機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，從而帶來(lái)多元文化的碰撞。例如，有許多的獨(dú)立學(xué)院通過(guò)與國(guó)外大學(xué)建立友好的教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)聘請(qǐng)外國(guó)教師來(lái)學(xué)校授課或者是杰出人士到學(xué)校進(jìn)行演講、教師海外交流和學(xué)生留學(xué)交換等交流方式，鼓勵(lì)學(xué)生多看多了解西方的文化，在不同人類文明的碰撞下，吸收精華，融會(huì)貫通，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候腦子有更多的靈感涌現(xiàn)，這樣在設(shè)計(jì)作品的時(shí)候表現(xiàn)也更具有活力與張力，更能夠打動(dòng)人心。
3、設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特色
設(shè)計(jì)專業(yè)與其他工科類的專業(yè)不同，需要更多感性的思考。因此，一方面，在教學(xué)上傳統(tǒng)式的教學(xué)方式并不全然的適合于對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育，另一方面在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，對(duì)教師自身的綜合素質(zhì)要求也更高。教師不僅要有系統(tǒng)全面的設(shè)計(jì)方面知識(shí)，還要時(shí)刻掌握最新的時(shí)尚流行資訊，時(shí)刻向?qū)W生傳遞新的時(shí)尚理念和創(chuàng)新理念。所以，在對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)上，教師更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活能力和創(chuàng)新能力，可以通過(guò)采取互動(dòng)式的教學(xué)或者案例導(dǎo)入等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性探究和思考，多和教師同學(xué)交流想法，提倡開(kāi)放性的思維方式，在設(shè)計(jì)作品上更有可能產(chǎn)生出更多新的想法。在實(shí)踐中，要重視學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手的能力，多練習(xí)基礎(chǔ)畫(huà)工，在真正的實(shí)際工作中才能表現(xiàn)的更出色。
三、獨(dú)立學(xué)院設(shè)計(jì)教學(xué)下的.不足
雖然，獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)重要的人才培養(yǎng)基地之一，在教學(xué)領(lǐng)域上取得不少的成就。但是就目前而言，它的教育機(jī)制還是存在不少的問(wèn)題。首先，在于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展是依附于母校的教育體制下發(fā)展的，具有較強(qiáng)的依賴性，在教學(xué)體制上也多照搬母校的教育體制，沒(méi)有充分考慮到自己的辦學(xué)特色，在對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制上的目標(biāo)定位上界限較模糊，與其他類型的本科院校相比，在人才的定位上沒(méi)有突出之處，競(jìng)爭(zhēng)性不高。其次，由于獨(dú)立院校是在和社會(huì)機(jī)構(gòu)下合作建立的，從本質(zhì)上說(shuō)具有急功近利的思想，太過(guò)關(guān)注于學(xué)校所帶來(lái)的效益，卻忽視對(duì)校園文化的建設(shè)，沒(méi)有形成較好的學(xué)校文化氛圍，在社會(huì)上認(rèn)可度不高。
四、對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色改革
1、立足優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)踐性
獨(dú)立學(xué)院在對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上除了培養(yǎng)具有專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)外，還有一個(gè)重要方面就是養(yǎng)成自主探究性強(qiáng)的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。對(duì)這一目標(biāo)的達(dá)成，需要設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去接觸和適應(yīng)社會(huì)，有更多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以了解市場(chǎng)的需求變化，積累經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，校企合作不僅是學(xué)院的特色也是一大優(yōu)勢(shì)所在。獨(dú)立學(xué)院可以把握住這個(gè)優(yōu)勢(shì)，和企業(yè)進(jìn)行合作，通過(guò)企業(yè)為設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，了解實(shí)際的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)過(guò)程，通過(guò)企業(yè)中的各項(xiàng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)可以在學(xué)習(xí)生活中參與真正的設(shè)計(jì)工作，了解現(xiàn)代企業(yè)的需求，提前適應(yīng)工作的環(huán)境，不斷調(diào)整自己，提高自己的動(dòng)手能力，這樣才能真正的學(xué)有所用，在實(shí)踐中不斷的提升自己，獲得更大的學(xué)習(xí)效益。
2、課程內(nèi)容設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn)
時(shí)尚流行元素總是在不斷的改變。而這對(duì)設(shè)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，就要時(shí)刻關(guān)注時(shí)尚流行的變化和市場(chǎng)需求的變遷，這樣對(duì)他們的設(shè)計(jì)作品來(lái)說(shuō)更有認(rèn)可感，也更具備張力。因此，獨(dú)立學(xué)院在對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革上，對(duì)課堂設(shè)置應(yīng)該不只是將學(xué)習(xí)內(nèi)容拘泥于傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容，還應(yīng)該重視作用現(xiàn)代媒體的教學(xué)手段，即向?qū)W生傳輸新的元素和不同的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生能夠吸納貫通，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)流行指標(biāo)有敏感的把握，在進(jìn)行設(shè)計(jì)作品的時(shí)候，才能夠把握好市場(chǎng)的需求，提高自身產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，要有一個(gè)整體性的理念貫穿于整體課程的始終，把設(shè)計(jì)專業(yè)的特色發(fā)揮出來(lái)，落實(shí)到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際上。
3、優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)管理的質(zhì)量
獨(dú)立學(xué)院在對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革中，應(yīng)該不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，融合貫通新的元素，為我所用，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行探索，走出一條有自己特色的教學(xué)之路。所以，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐上兩手都要抓，都要重視和發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校在教學(xué)管理方面還應(yīng)該有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，以學(xué)生為本，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校的教學(xué)管理要重視教學(xué)的效率，在管理學(xué)生的時(shí)候，注重服務(wù)質(zhì)量的提高。與同行學(xué)校之間的交流是一個(gè)不錯(cuò)的方法，可以借此反思自己教學(xué)模式存在的不足，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的特色之處，結(jié)合本校的基本情況，創(chuàng)新出一套最優(yōu)的教學(xué)管理模式，提高教學(xué)質(zhì)量。例如湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院在教學(xué)模式上敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和吸收其他學(xué)院在教學(xué)管理的精華部分，提高了學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)力，獲得了社會(huì)的認(rèn)可。
4、發(fā)展具有特色的師資力量
學(xué)校是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，師資力量是一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，在對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)上進(jìn)行改革，提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，教師是一個(gè)重要的因素。一方面，獨(dú)立學(xué)院可以通過(guò)發(fā)揮自己的資金優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)有名望的教師在學(xué)校教學(xué)，或者定期組織老師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)院的師資力量。另一方面，作為設(shè)計(jì)學(xué)院的教師，教師的自我藝術(shù)風(fēng)格和品味是十分重要的，依據(jù)課程人才的培養(yǎng)機(jī)制下，教師應(yīng)該有自己獨(dú)特的教學(xué)模式，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新的能力，不斷提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)水平和專業(yè)化程度，掌握時(shí)尚流行的指標(biāo)，才能夠及時(shí)教授學(xué)生有用的東西，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，發(fā)展出獨(dú)立學(xué)院自己特色的師資力量。五、結(jié)語(yǔ)獨(dú)立學(xué)院下的設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)的改革應(yīng)該符合市場(chǎng)需求變化和工作的導(dǎo)向，學(xué)校應(yīng)該從人才定位、課程設(shè)置和師資力量等方面出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)情況，走出一條適合自己的人才培養(yǎng)道路，最大程度的發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院的特色之處，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理效率，培養(yǎng)出具有專業(yè)化和多元化的設(shè)計(jì)人才，提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展。
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獨(dú)立學(xué)院發(fā)展方向篇六
摘要：獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求其專業(yè)教師具備完善的知識(shí)體系和嫻熟的專業(yè)技能。
但傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)下成長(zhǎng)的旅游管理專業(yè)教師資隊(duì)伍無(wú)法滿足需求。
本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，指出教師必須具備的素質(zhì)即較高的德商、智商和情商，提出獨(dú)立學(xué)院可以嘗試從人才引進(jìn)、在職進(jìn)修培養(yǎng)以及考核多種途徑著手培養(yǎng)和提高旅游管理專業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)。
關(guān)鍵詞： 旅游管理 師資 素質(zhì) 建設(shè)
獨(dú)立學(xué)院，作為近十多年來(lái)中國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，為發(fā)展民辦高等教育、促進(jìn)高等教育大眾化做出了積極貢獻(xiàn)。
目前，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，截止7月12日，教育部批準(zhǔn)的獨(dú)立學(xué)院全國(guó)已經(jīng)有313所，其中湖北最多，有28所，江蘇有26所，浙江22所，遼寧和河北18所，廣東17所等。
截止已轉(zhuǎn)為民辦普通本科高?；虺蜂N、更名的“獨(dú)立學(xué)院”有20所。
教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指出，獨(dú)立學(xué)院是保證中國(guó)高等教育今后持續(xù)健康發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措。
獨(dú)立學(xué)院也將會(huì)成為今后一段時(shí)期高等教育發(fā)展的一個(gè)亮點(diǎn)。
旅游管理專業(yè)是隨著我國(guó)旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)育而建立的一個(gè)新興學(xué)科。
20世紀(jì)80年代起，我國(guó)開(kāi)始建立“旅游管理”這一分支學(xué)科，設(shè)立之初主要是以為酒店培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)， 因此開(kāi)設(shè)這一專業(yè)的大多是高職、高專院校，教學(xué)內(nèi)容以實(shí)務(wù)操作和服務(wù)技能為主。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，旅游業(yè)界開(kāi)始意識(shí)到高素質(zhì)人才的重要性，旅游管理開(kāi)始由單純應(yīng)用走向研究層次，進(jìn)入本科教育階段。
在我國(guó)，這門(mén)學(xué)科雖然發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，但已成為工商管理學(xué)科體系中的一個(gè)重要的學(xué)科部門(mén)，為我國(guó)培養(yǎng)了大量具有旅游管理專業(yè)知識(shí)，能在各級(jí)旅游行政管理部門(mén)、旅游企事業(yè)單位從事旅游管理工作的高級(jí)專門(mén)人才。
21世紀(jì)，中國(guó)的旅游業(yè)迅猛發(fā)展，高等旅游教育不斷壯大，獨(dú)立學(xué)院也隨之得到極大發(fā)展。
獨(dú)立學(xué)院也逐步成為了旅游管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的中流砥柱，區(qū)別于普通研究型的高校，獨(dú)立學(xué)院作為教學(xué)型或教學(xué)科研型的高校大多將培養(yǎng)目標(biāo)不斷調(diào)整目前定位為適應(yīng)社會(huì)所需的高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。
所謂應(yīng)用型，是指培養(yǎng)人才不以學(xué)術(shù)型、研究型的精英教育為取向，而以適應(yīng)廣大用人單位實(shí)際需要的技術(shù)型的大眾化教育為取向，面向基層、面向生產(chǎn)第一線，強(qiáng)化實(shí)踐能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)，既注重智育也重視非智力因素的培養(yǎng)。
應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。
所謂創(chuàng)新性，就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，通常表現(xiàn)出靈活、開(kāi)放、好奇的個(gè)性，具有精力充沛、堅(jiān)持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富于冒險(xiǎn)精神等特征。
創(chuàng)新性應(yīng)用型人才是指培養(yǎng)的人才要相對(duì)于技能性應(yīng)用型人才有更“寬”、“專”、“交”的知識(shí)結(jié)構(gòu)和更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，不僅具有勝任某種職業(yè)崗位的技能，而且具有應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新或管理創(chuàng)新或是技術(shù)的二次開(kāi)發(fā)。
要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)所需的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題尤為關(guān)鍵。
高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)的前提，是旅游人才質(zhì)量提高的重要保障。
獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)教師素質(zhì)的高低不僅決定著所培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量的優(yōu)劣，同時(shí)也將影響著獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)的生存與發(fā)展，更一定程度決定著我國(guó)旅游業(yè)這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最具活力和最具發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)的未來(lái)。
基于獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)其旅游管理專業(yè)教師有了更高的要求。
獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)教師必須具有較高的德商、智商、情商，其素質(zhì)的高低直接關(guān)系到該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。
所謂德商即擁有有正確的人生觀、價(jià)值觀和具備良好的職業(yè)道德等;所謂智商即擁有較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力，掌握科學(xué)的教學(xué)理念和方法等;所謂情商則體現(xiàn)為認(rèn)識(shí)自我、妥善管理情緒、克服困難，時(shí)常自我激勵(lì)，保持高度熱忱，同時(shí)學(xué)會(huì)識(shí)別他人情緒，并掌握管理他人情緒的.藝術(shù)，推動(dòng)自己走向成功。
提高師資水平是獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。
目前，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的師資主要來(lái)源于傳統(tǒng)的高等教育，以全國(guó)擁有旅游管理碩士點(diǎn)的75所高等院校為例，各學(xué)校旅游管理專業(yè)依托多種專業(yè)，大致分為依托歷史學(xué)的5所，依托地理學(xué)的14所，依托管理學(xué)的11所，依托經(jīng)濟(jì)學(xué)的15所，依托地質(zhì)學(xué)的4所，此外還有依托外語(yǔ)、交通運(yùn)輸、園林學(xué)、中文、建筑學(xué)、農(nóng)學(xué)、財(cái)貿(mào)等。
可見(jiàn)，我國(guó)旅游管理專業(yè)所依托的專業(yè)門(mén)類眾多，導(dǎo)致師資隊(duì)伍學(xué)科背景復(fù)雜，專業(yè)素養(yǎng)參差不齊。
盡管通過(guò)各種途徑教師在不斷強(qiáng)化和提高自身專業(yè)知識(shí)和理論，對(duì)承擔(dān)的教學(xué)有一定的理論研究，但缺少對(duì)教學(xué)所需的整體知識(shí)的掌握和前沿知識(shí)的了解，缺少其他學(xué)科那種深厚的專業(yè)知識(shí)積淀，這樣在教學(xué)中很難駕馭。
更多的專業(yè)教師缺乏旅游實(shí)際工作的和經(jīng)驗(yàn)，更缺少對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的同步跟蹤和深入研究。
為了建設(shè)一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊(duì)伍，完成創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建議獨(dú)立院校針對(duì)師資現(xiàn)狀從人才引進(jìn)、培訓(xùn)、和考核管理等多方入手進(jìn)行嘗試進(jìn)行師資隊(duì)伍的建設(shè)。
1、錄用專職人員時(shí)積極引進(jìn)行業(yè)高層次人才
在新進(jìn)教師中，除常規(guī)以學(xué)歷、職稱為門(mén)檻的錄用教師外，保證一定比例的從行業(yè)、企業(yè)引進(jìn)高級(jí)管理或技能人員。
他們的學(xué)歷要求可適當(dāng)放寬：一般人員要求碩士研究生以上;特殊人才如行業(yè)公認(rèn)的技術(shù)大師或?qū)＜?、學(xué)校專業(yè)發(fā)展急需人才可放寬到本科或?qū)？?，與目前的技能型課程師資一般要求碩士研究生的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)相比，可下降一到兩個(gè)層次。
對(duì)在各自技術(shù)領(lǐng)域的專家、技術(shù)大師等高級(jí)人才，實(shí)行柔性錄用政策，學(xué)校在政策上細(xì)化準(zhǔn)則，學(xué)歷上下降的部分由他們的行業(yè)經(jīng)歷來(lái)代替，即引進(jìn)的高層管理者可以是專科。
有利于學(xué)院自有師資互通有無(wú)，相互學(xué)習(xí)，提高彼此的理論和實(shí)踐水平和教學(xué)質(zhì)量。
2、聘用兼職教師時(shí)實(shí)行靈活多樣的政策
以學(xué)生發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的需要為指導(dǎo)，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，創(chuàng)新管理模式，實(shí)行管理多樣化，授課形式多樣化。
在實(shí)際操作中，可以讓教師進(jìn)課堂，也可以嘗試讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，把學(xué)校實(shí)訓(xùn)與企業(yè)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
加大同企業(yè)的聯(lián)系和宣傳力度，吸引企業(yè)的高管和技能人才來(lái)校任教，建立起企業(yè)相關(guān)人才數(shù)據(jù)庫(kù)和兼職教師數(shù)據(jù)庫(kù)，注重兼職教師資源的前期調(diào)查工作，為兼職教師的聘用做好準(zhǔn)備。
同時(shí)，學(xué)院當(dāng)配套制定出兼職教師聘用管理?xiàng)l例，明確兼職教帥的聘任條件與程序、任期工作職責(zé)與考核、聘任的管理與待遇等，避免兼職教師聘任隨意性和盲目性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的滯留。
運(yùn)用多種激勵(lì)手段，穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍，使其成為學(xué)院發(fā)展中“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍的有力補(bǔ)充和優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的有效保障。
3、注重自有在編在職的教師的培養(yǎng)
加強(qiáng)在編在職的教師的培養(yǎng)不僅要從職業(yè)道德和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完善著手還應(yīng)當(dāng)針對(duì)旅游管理專業(yè)的特殊性，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
鼓勵(lì)現(xiàn)任教師繼續(xù)深造，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。
基于旅游管理專業(yè)的涉外性和應(yīng)用性。
鼓勵(lì)教師掌握好一門(mén)外語(yǔ)，提高學(xué)歷層次和實(shí)踐能力，鉆研教學(xué)方法，學(xué)好計(jì)算機(jī)能較好地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
鼓勵(lì)教師一專多能，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高。
具體操作如下：首先鼓勵(lì)教師不斷提升參加理論和實(shí)踐進(jìn)修，鞏固和夯實(shí)專業(yè)理論和技能;有條件還應(yīng)分期分批派遣教師前往國(guó)際、國(guó)內(nèi)比較知名的旅游院校進(jìn)修，使他們能夠盡快熟悉并深入了解相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)域，更新自己的知識(shí)、完善服務(wù)技能同時(shí)掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和研究水平;其次還可以聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家做兼職教授，以專題講座、討論或報(bào)告等豐富多樣的形式，提高教師的專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
再次，還可以通過(guò)鼓勵(lì)教師申報(bào)和參與實(shí)踐性課題，到旅游企業(yè)調(diào)研或參與旅游開(kāi)發(fā)規(guī)劃等項(xiàng)目，提升專業(yè)教師的動(dòng)手操作能力，也可以通過(guò)讓專業(yè)實(shí)踐課教師到旅游企業(yè)去掛職鍛煉，參加旅游企業(yè)的管理實(shí)踐活動(dòng)，從而深入了解旅游業(yè)發(fā)展的最新態(tài)勢(shì)、熟悉具體領(lǐng)域崗位的操作能力，更好地提升自身的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)為教學(xué)提供好的實(shí)際案例，這無(wú)疑能將課堂理論教學(xué)與實(shí)際緊密結(jié)合，豐富課堂的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，提升旅游管理專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的前提和保障。
獨(dú)立學(xué)院可制定相關(guān)政策使教師培訓(xùn)工作制度化，要輔以一系列的制度從體制、機(jī)制、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等方面予以保證，特別是培訓(xùn)或掛職鍛煉期間的工作任務(wù)、工資待遇等要有明顯的鼓勵(lì)政策，使在職培訓(xùn)進(jìn)修成為自有教師轉(zhuǎn)型與提升的重要途徑與方法。
4、形成適應(yīng)旅游管理教師特色的考核方法
獨(dú)立學(xué)院的旅游管理專業(yè)教師的考核，基于其專業(yè)特色其業(yè)績(jī)考核不能僅局限于個(gè)人的學(xué)術(shù)科研成果，而要充分肯定教師在行業(yè)、專業(yè)上取得的實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)成果，在職稱評(píng)審中可以降低學(xué)術(shù)科研要求，加大實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)成果在職稱評(píng)審中的權(quán)重。
教師指導(dǎo)學(xué)生參加行業(yè)技能大賽取得優(yōu)秀成績(jī)、教師個(gè)人取得行業(yè)榮譽(yù)證書(shū)等成果也當(dāng)作為職稱評(píng)審的重要參考依據(jù)。
目前出于受國(guó)家、地方人事制度的限制，在具體操作程序上還需要進(jìn)一步的探討與規(guī)范，但可以在獨(dú)立學(xué)院實(shí)施的校聘制度中進(jìn)行嘗試。
總之，獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)基于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的師資建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)模式已成為我國(guó)獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)教育改革的途徑與方向，還需要進(jìn)一步摸索、實(shí)踐和創(chuàng)新。
(作者單位：武漢長(zhǎng)江工商學(xué)院管理學(xué)院旅游管理系)
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獨(dú)立學(xué)院發(fā)展方向篇七
中圖分類號(hào)：g645.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：2095-969901-0115-05
學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞直接關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的健康平衡發(fā)展。通過(guò)分析獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際情況以及現(xiàn)狀的形成原因，對(duì)建立和加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)相應(yīng)制度進(jìn)行研究探討，以期促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，幫助專業(yè)學(xué)生減輕壓力、健康成長(zhǎng)、營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參照依據(jù)。
一、調(diào)查方式與調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)
本次調(diào)查的調(diào)查工具為自編的城南學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查形式采用發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷的方式。調(diào)查對(duì)象為長(zhǎng)沙理工大學(xué)城南學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)11-14級(jí)在校學(xué)生，學(xué)生總?cè)藬?shù)為462人，問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)出450份，收回有效問(wèn)卷427份，有效率為94.89%。本次問(wèn)卷設(shè)計(jì)前，通過(guò)對(duì)相關(guān)學(xué)生的開(kāi)放式訪談、文獻(xiàn)查閱、上網(wǎng)調(diào)查，結(jié)合我系開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際工作情況，本著聚類分析原則，將問(wèn)卷內(nèi)容分為基本情況、生源質(zhì)量、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教與學(xué)的現(xiàn)狀、教學(xué)秩序的管理、學(xué)生畢業(yè)意向等幾項(xiàng)。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
（一）基本情況
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)費(fèi)相比一本、二本每年每生要貴一萬(wàn)多元，并且學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求高價(jià)格（如配置高的電腦等）或者易耗（如水彩顏料等）的設(shè)計(jì)工具。我系參與調(diào)查的學(xué)生，67.68%來(lái)自城鎮(zhèn)，32.32%來(lái)自農(nóng)村。在“家庭經(jīng)濟(jì)能否負(fù)擔(dān)本專業(yè)學(xué)費(fèi)及其他學(xué)習(xí)開(kāi)支”問(wèn)題中，來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生中30.45%認(rèn)為勉強(qiáng)能，2.08%的認(rèn)為很難能；來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生中29.71%認(rèn)為勉強(qiáng)能，5.07%的認(rèn)為很難能。而所有學(xué)生因?yàn)橐a(bǔ)貼學(xué)費(fèi)及其他學(xué)習(xí)開(kāi)支而長(zhǎng)期會(huì)兼職的比例達(dá)到11.27%，經(jīng)常會(huì)兼職的達(dá)到16.90%。不難看出，不管是來(lái)自城鎮(zhèn)家庭還是農(nóng)村家庭的學(xué)生群體，有30%左右的學(xué)生存在家庭經(jīng)濟(jì)困難的情況，這必定會(huì)使這些學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，這些學(xué)生中因?yàn)橛钟薪咏?0%的利用課余時(shí)間長(zhǎng)期或經(jīng)常兼職，一定程度上占用自學(xué)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)效果。
（二）生源質(zhì)量
根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，在回答“開(kāi)始學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間”問(wèn)題中，高達(dá)72.83%的學(xué)生是高中期間，在回答“選擇藝術(shù)專業(yè)的原因”問(wèn)題中，高達(dá)79.62%的學(xué)生選擇了“家人期望”、“升學(xué)需要”等非興趣、愛(ài)好的原因。這些學(xué)生對(duì)專業(yè)概念認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)既沒(méi)有興趣又沒(méi)有天賦（這在學(xué)生回答“對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果不滿意的原因主要是”問(wèn)題中選擇“自己沒(méi)有興趣學(xué)”或者“自己學(xué)不會(huì)”的比例達(dá)25.98%中也可以體現(xiàn)）?？梢?jiàn)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)生源質(zhì)量相對(duì)較差，學(xué)風(fēng)建設(shè)困難較大。
（三）學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
在“對(duì)待大學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度”一題中，只有7.74%的學(xué)生選擇了“隨便混混，都無(wú)所謂”，不難看出，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度是比較端正的。但是43.32%的學(xué)生選擇了“只求及格，不掛就好”又反映了相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自我要求不高，讀書(shū)只是為了獲取一個(gè)文憑的現(xiàn)實(shí)。因國(guó)家招生評(píng)價(jià)體系的傾斜，藝術(shù)類考生在報(bào)考大學(xué)時(shí)，文化成績(jī)要低于普通專業(yè)學(xué)生，加上社會(huì)上繁榮發(fā)展的藝術(shù)科考前輔導(dǎo)班，流水線的輔導(dǎo)方法，讓一些文化課成績(jī)不理想的學(xué)生通過(guò)應(yīng)試輔導(dǎo)在短期速成“藝術(shù)生”。這類學(xué)生不可避免地專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，文化課學(xué)習(xí)有畏難心理和抵觸情緒。所以這也許可以解釋為什么高達(dá)35.37%的學(xué)生選擇“專業(yè)課、文化課都不滿意”；對(duì)藝術(shù)感興趣而選擇本專業(yè)的學(xué)生，又因?yàn)殚L(zhǎng)期偏重專業(yè)學(xué)習(xí)，輕視文化課的學(xué)習(xí)，文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，個(gè)體文化修養(yǎng)不夠，知識(shí)面窄，綜合素質(zhì)較低。所以這也許可以解釋為什么超過(guò)三分之一的學(xué)生選擇“專業(yè)課滿意，文化課不滿意”；以11、12級(jí)為例，11級(jí)（大四）截至到目前（大四二學(xué)期）的英語(yǔ)過(guò)級(jí)率（主要是英語(yǔ)三級(jí)）達(dá)到36.57%，12級(jí)（大三）截至到目前（大三二學(xué)期）的英語(yǔ)過(guò)級(jí)率（主要是英語(yǔ)三級(jí)）達(dá)到35.25%。這與大三、大四學(xué)生中有27.85%覺(jué)得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有必要英語(yǔ)過(guò)級(jí)和8.86%覺(jué)得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生看個(gè)人情況要英語(yǔ)過(guò)級(jí)的數(shù)據(jù)基本相符。同時(shí)，經(jīng)過(guò)查閱08、09、10級(jí)截止到畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)過(guò)級(jí)率（08級(jí)僅為5.88%，09級(jí)為19.59%，10級(jí)為27.63%）對(duì)比發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)過(guò)級(jí)率逐年級(jí)增高，一定角度地反映了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越重視文化課尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趨勢(shì)。問(wèn)題“是否會(huì)主動(dòng)參加各類專業(yè)競(jìng)賽”，問(wèn)題“是否會(huì)主動(dòng)參加各類專業(yè)講座”；問(wèn)題“是否愿意參加專業(yè)相關(guān)的協(xié)會(huì)、社團(tuán)”，問(wèn)題“是否愿意參加專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)。
以上四個(gè)問(wèn)題學(xué)生的選擇可以啟發(fā)我們，其實(shí)大部分學(xué)生觀察力、創(chuàng)作力與動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，愿意參與專業(yè)競(jìng)賽、講座、專業(yè)相關(guān)的協(xié)會(huì)、社團(tuán)、活動(dòng)等。這些內(nèi)容又與課堂教學(xué)相輔相成，豐富了學(xué)生的課余生活，有效提高了學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力，一定程度上促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的發(fā)展。但是給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，保持學(xué)生的興趣，保證學(xué)生高效的獲得高質(zhì)量的知識(shí)內(nèi)容，是我們運(yùn)用這些載體促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)應(yīng)該重視的。問(wèn)題“是否會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能的自學(xué)”，結(jié)果見(jiàn)圖5；問(wèn)題“認(rèn)為有無(wú)必要在外培訓(xùn)提高自身的專業(yè)知識(shí)和技能”，結(jié)果見(jiàn)圖6；問(wèn)題“是否會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐”，結(jié)果見(jiàn)圖7；問(wèn)題“是否會(huì)主動(dòng)地去了解和積累其他專業(yè)的知識(shí)和技能”，結(jié)果見(jiàn)圖8。調(diào)查結(jié)果反映，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而大部分學(xué)生有一些想法和積極性、主動(dòng)性，但是欠缺有效的方法或?qū)嵺`途徑，沒(méi)有完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，大部分時(shí)間還是用在打游戲、網(wǎng)聊、看電影、睡覺(jué)上。因此我們開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)學(xué)生在這些方面提供有效的指導(dǎo)是學(xué)生最需要的。
（四）教與學(xué)的現(xiàn)狀
學(xué)風(fēng)不僅是學(xué)生的學(xué)風(fēng)，還包括學(xué)校的校風(fēng)，教師的教風(fēng)。從專業(yè)方向設(shè)置上看（見(jiàn)表1），我校城南學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)近幾年總是在改動(dòng)，不利于良好學(xué)風(fēng)的形成；11、12級(jí)是根據(jù)專業(yè)課和文化課的綜合成績(jī)排名選專業(yè)方向。有些綜合成績(jī)不高但專業(yè)課成績(jī)較突出的同學(xué)往往被迫調(diào)劑到第二、第三志愿自己不太感興趣或者不太擅長(zhǎng)的專業(yè)方向中學(xué)習(xí)。學(xué)校的藝術(shù)學(xué)院在云塘校區(qū)，而城南學(xué)院的設(shè)計(jì)藝術(shù)系在金盆嶺校區(qū)。兩個(gè)校區(qū)的分化，凸顯的問(wèn)題是金盆嶺校區(qū)教學(xué)資源嚴(yán)重不足。從08級(jí)大三開(kāi)始各班才有自己的專業(yè)教室，學(xué)生才不再抱著一堆的材料東奔西跑地到不同樓棟、不同教室上課。但目前仍舊普遍存在著專業(yè)教室過(guò)小、教學(xué)硬件設(shè)備滯后、諸多教學(xué)材料空白得不到解決等問(wèn)題，非常影響學(xué)風(fēng)建設(shè)開(kāi)展的效果。一直以來(lái)，學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)的教材，大量的過(guò)時(shí)或者不實(shí)用，更有任課老師講此教材沒(méi)有用處，或者學(xué)生可以7.5折自己到書(shū)市買(mǎi)到。目前每個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)教材問(wèn)題意見(jiàn)非常大，對(duì)學(xué)校開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)不解決學(xué)生切身問(wèn)題非常不滿。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，高達(dá)59.72%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校的專業(yè)課堂上只有少數(shù)課能或者不能學(xué)到所需的專業(yè)知識(shí)和技能，44.03%的學(xué)生在“對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果不滿意的原因主要是”問(wèn)題中選擇了“老師教得不夠好”、“老師水平有限”和“老師責(zé)任心不強(qiáng)”。根據(jù)平時(shí)學(xué)生的反饋，有的老師上課照本宣科，無(wú)任何意義；部分教師雖然學(xué)歷較高，但職稱偏低，普遍缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；專業(yè)強(qiáng)的有些教師由于種種原因把主要的精力投放在學(xué)術(shù)研究和個(gè)人發(fā)展上，開(kāi)公司、開(kāi)工作室等，本職的教學(xué)工作卻放在非常次要的位置；還有的老師責(zé)任心不強(qiáng)，遲到、早退，學(xué)校的上課安排讓學(xué)生在課堂自習(xí)或者要學(xué)生不用來(lái)上課（美其名曰讓學(xué)生在寢室學(xué)習(xí)，但是老師不會(huì)到寢室去輔導(dǎo)）已經(jīng)是家常便飯。這些師德、師風(fēng)不高的老師嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，跟學(xué)校大力開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)的主流背道而馳。
（五）教學(xué)秩序的管理
問(wèn)題“我系開(kāi)展的學(xué)風(fēng)督察上課簽到有無(wú)必要”中，46.37%的學(xué)生認(rèn)為“能起到一定促進(jìn)作用”，28.10%的學(xué)生認(rèn)為很有必要。從這一組數(shù)據(jù)結(jié)合“對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果不滿意的原因主要是”問(wèn)題有53.40%的學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)氛圍不夠好”或“課堂紀(jì)律不夠好”可以看出，大部分學(xué)生希望在大學(xué)的學(xué)習(xí)中有一個(gè)有力的督促和管理，有一個(gè)積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。這是符合“‘90’后大學(xué)生成為當(dāng)今大學(xué)學(xué)生的主流群體后，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，但自我管理能力下降，自我控制能力差，責(zé)任感不強(qiáng)”的總體特征的。而針對(duì)我系學(xué)生的課堂管理，42.39%的學(xué)生認(rèn)為最有效的課堂管理者是任課老師，44.96%的學(xué)生認(rèn)為最有效的課堂管理者是輔導(dǎo)員。這個(gè)答案可以啟發(fā)我們，在課堂管理促學(xué)風(fēng)方面，任課老師與輔導(dǎo)員能有效配合工作的話，效果會(huì)非常地好。
（六）學(xué)生畢業(yè)意向
在問(wèn)題“畢業(yè)以后是否想從事所學(xué)專業(yè)的工作”中，僅37%的學(xué)生選擇了“是的”，達(dá)到23.43%的學(xué)生選擇了“不是的”；在問(wèn)題“你畢業(yè)以后是否會(huì)選擇考研、出國(guó)等繼續(xù)深造”，10.54%的學(xué)生選擇了“是的”，48.25%的學(xué)生選擇了“不是的”。根據(jù)了解，一部分學(xué)生入校后對(duì)專業(yè)不感興趣，在校期間只要能夠畢業(yè)，以后將選擇其他崗位，從而失去了學(xué)習(xí)專業(yè)的主動(dòng)性，這種思想會(huì)影響到班級(jí)的其他迷茫同學(xué)；根據(jù)對(duì)往屆畢業(yè)生情況的追蹤，畢業(yè)后轉(zhuǎn)崗的學(xué)生達(dá)到60%以上，這些狀況會(huì)一定程度地傳遞給在校學(xué)生，對(duì)學(xué)風(fēng)產(chǎn)生沖擊；今年開(kāi)始學(xué)校開(kāi)設(shè)藝術(shù)專業(yè)的專碩，這個(gè)利好的形勢(shì)激勵(lì)了我系相當(dāng)一部分學(xué)生確立考研究生繼續(xù)深造的目標(biāo)，一定程度上鼓勵(lì)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
三、對(duì)策思考
學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教育工作的一項(xiàng)長(zhǎng)期重點(diǎn)工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，我們不僅要有學(xué)風(fēng)建設(shè)的常規(guī)措施，更要根據(jù)其特殊性和調(diào)查分析結(jié)果有針對(duì)性地開(kāi)展各項(xiàng)工作。
（一）盡最大“作為”，減輕家困生壓力
一方面，通過(guò)“家庭經(jīng)濟(jì)困難證明”、“學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況自述”等材料、班級(jí)同學(xué)對(duì)家困生在校勤儉情況投票、與家長(zhǎng)電話溝通等形式，盡可能準(zhǔn)確地把握每一名家困生的家庭經(jīng)濟(jì)困難實(shí)際情況和在校衣食住行的生活實(shí)際情況，實(shí)事求是地開(kāi)展工作；一方面，大力宣傳國(guó)家、校院等的助學(xué)政策，幫助家困生通過(guò)有效途徑緩解家庭經(jīng)濟(jì)困難壓力。并且在新生入學(xué)時(shí)就開(kāi)展好學(xué)生兼職教育，請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)和兼職的關(guān)系，幫助低年級(jí)學(xué)生找到合適的兼職；一方面，讓學(xué)生參與實(shí)習(xí)、實(shí)踐，發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，緩解經(jīng)濟(jì)壓力，及早熟悉社會(huì)，參與到社會(huì)建設(shè)當(dāng)中。總之，盡可能地讓家困生同學(xué)在學(xué)習(xí)專業(yè)時(shí)不會(huì)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)問(wèn)題產(chǎn)生太大壓力，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)，影響開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)的步伐。
(二)分年級(jí)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)
一方面，新生軍訓(xùn)結(jié)束后，就安排一系列高年級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)高的專業(yè)知識(shí)講座，從新生入校開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣；一方面，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，有針對(duì)性地加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系校友、外校學(xué)生交流、舉辦畫(huà)展、參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽等方式，加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生到工作室實(shí)習(xí)，從中得到鍛煉和培養(yǎng)。要以這些為切入點(diǎn)，發(fā)掘自身教育資源與邀請(qǐng)高水平專家雙管齊下，請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去結(jié)合，分年級(jí)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
（三）“多管齊下”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
有組織地、有老師指導(dǎo)地帶領(lǐng)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外、省市級(jí)的設(shè)計(jì)比賽，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)與彌補(bǔ)自身缺陷，不斷提高學(xué)生的專業(yè)自信心；由專業(yè)老師和學(xué)工辦老師帶隊(duì)，成立專業(yè)協(xié)會(huì)、社團(tuán)輔助學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力，為學(xué)風(fēng)建設(shè)服務(wù)；利用學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，解決學(xué)生很難自己順利找到合適的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐的問(wèn)題；由任課老師帶隊(duì)或系學(xué)工辦組織我系學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，做出好的有深度的設(shè)計(jì)作品，幫助他們對(duì)市場(chǎng)情況、客戶需求、實(shí)際空間深入了解；積極為他們搭建各類特色活動(dòng)平臺(tái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氛圍，以此激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的“合作與交流”能力。
（四）深化教學(xué)改革，優(yōu)化管理制度
通過(guò)培養(yǎng)方案更新與制度改革，和諧促學(xué)風(fēng)。科學(xué)設(shè)置專業(yè)方向，根據(jù)專業(yè)方向做出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃方案，并保持一定年限的穩(wěn)定性，做到“為改而變”、“變中求穩(wěn)”；在學(xué)生選擇專業(yè)方向的條件上，根據(jù)實(shí)際情況更加“合理合情”的設(shè)置；客觀實(shí)在地對(duì)金盆嶺校區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)資源情況開(kāi)展調(diào)研，責(zé)任明確、力所能及地解決目前教學(xué)資源嚴(yán)重不足的實(shí)際問(wèn)題；從學(xué)校的層面統(tǒng)籌教材科購(gòu)置教材與老師、學(xué)生實(shí)際需求教材的關(guān)系，做好老師、學(xué)生的服務(wù)工作，避免因?yàn)檫@些因素“因小失大”影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果；從學(xué)校的層面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使學(xué)風(fēng)建設(shè)全面化。教師隊(duì)伍是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性具有示范功效；改進(jìn)教學(xué)方法與手段，加大教學(xué)創(chuàng)新力度，建設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的精品課程，提高課堂教學(xué)信息量和知識(shí)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，促進(jìn)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變；不斷更新教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)科內(nèi)容前沿化等標(biāo)準(zhǔn)，在傳授知識(shí)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
（五）任課老師、輔導(dǎo)員形成合力，發(fā)揮教學(xué)管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)功效
課堂質(zhì)量（氛圍、紀(jì)律等）直接影響學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感，而任課教師和輔導(dǎo)員在教學(xué)管理中對(duì)學(xué)生都起到舉足輕重的作用。因此兩者要增加溝通，形成合力，共同把通過(guò)教學(xué)管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)的功效發(fā)揮到最大。
（六）以就業(yè)教育為抓手，減少學(xué)習(xí)迷茫
通過(guò)學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，幫助學(xué)生制定目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，減少盲目性；適當(dāng)開(kāi)展考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)等，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)動(dòng)力建立在畢業(yè)后的就業(yè)發(fā)展深造需求上，減少迷茫；考慮到學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方向有所改變，從事非專業(yè)工作的學(xué)生比例較大，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生在校考取研究生、公務(wù)員、選調(diào)生、會(huì)計(jì)資格證等，幫助學(xué)生增強(qiáng)在大環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)力；組織督促文化課較好的學(xué)生加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高三級(jí)、四級(jí)、六級(jí)的通過(guò)率。
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獨(dú)立學(xué)院發(fā)展方向篇八
獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)研究論文
內(nèi)容摘要：聽(tīng)力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，并且獨(dú)立學(xué)院對(duì)體育專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)要求較低，這就使得體育專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)力教學(xué)更加不容樂(lè)觀。本文對(duì)獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略，以期探索出一條適合獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)力教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：聽(tīng)力教學(xué);獨(dú)立學(xué)院;體育專業(yè)
一.引言
近年來(lái)，作為高等教育發(fā)展形勢(shì)下的新生事物，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展突飛猛進(jìn)。獨(dú)立學(xué)院所錄取的學(xué)生都是在第三批次，也被稱為“三本學(xué)生”，隨著全國(guó)高校大學(xué)公共英語(yǔ)四、六級(jí)聽(tīng)力教學(xué)的不斷改革，獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)也備受矚目。隨著社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)時(shí)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，聽(tīng)力教學(xué)顯得尤為重要，然而，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生尤其是體育專業(yè)的學(xué)生生源的獨(dú)特性決定了大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)所面臨的種種困難。本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，試著給出幾點(diǎn)有針對(duì)性的建議。
二.獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀
1.體育專業(yè)學(xué)生高中英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，聽(tīng)力基礎(chǔ)基本為零
獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)普遍較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，加上需要長(zhǎng)期上室外專業(yè)課，很多學(xué)生在聽(tīng)力方面是一片空白。進(jìn)入大學(xué)后，體育專業(yè)學(xué)生發(fā)音問(wèn)題嚴(yán)重、詞匯量小、語(yǔ)法知識(shí)薄弱等特點(diǎn)直接影響到學(xué)生的聽(tīng)力水平，很多學(xué)生閱讀播放的聽(tīng)力材料原文尚且困難重重，更不用說(shuō)聽(tīng)懂所播放的聽(tīng)力內(nèi)容了。有時(shí)，盡管費(fèi)勁波折聽(tīng)懂了單詞，也會(huì)因?yàn)椴焕斫獠牧现兴霈F(xiàn)的虛擬語(yǔ)氣、定語(yǔ)從句、不定式等語(yǔ)法點(diǎn)而無(wú)法理解所聽(tīng)內(nèi)容。再加上高中時(shí)英語(yǔ)聽(tīng)力只作為平時(shí)考試的考查內(nèi)容，并不計(jì)入總分，這就導(dǎo)致高中階段的英語(yǔ)聽(tīng)力并不受重視，學(xué)生在高中時(shí)并未接受系統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這幾種技能中聽(tīng)力水平最低。
2.體育專業(yè)學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和刻苦學(xué)習(xí)的精神，大部分體育專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，學(xué)生普遍認(rèn)為聽(tīng)力非常難，學(xué)習(xí)起來(lái)毫無(wú)頭緒，再加上聽(tīng)力課相對(duì)枯燥乏味，大部分聽(tīng)力材料是關(guān)于社會(huì)科學(xué)或自然科學(xué)方面的，說(shuō)理性比較強(qiáng)，缺乏趣味性，學(xué)生在心理上也會(huì)對(duì)這類材料產(chǎn)生排斥感。學(xué)生在上聽(tīng)力課時(shí)，由于自身英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法聽(tīng)懂老師講課的內(nèi)容，跟不上聽(tīng)力課程進(jìn)度，久而久之，學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，英語(yǔ)聽(tīng)力水平無(wú)法提高并因此變得自卑，慢慢喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣，并開(kāi)始在心里慢慢的對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力產(chǎn)生排斥。3.英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)方式單一，教師教學(xué)積極性不高大部分獨(dú)立學(xué)院所用教材和一本二本院校所用教材一致，體育專業(yè)學(xué)生普遍反映聽(tīng)力教材難度過(guò)大，生詞和語(yǔ)法點(diǎn)太多，聽(tīng)力材料播放語(yǔ)速太快，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信心。另外，教師在聽(tīng)力課堂上教學(xué)方法單一，教法循規(guī)蹈矩。教師在聽(tīng)力課堂上的上課流程通常是：帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音--讓學(xué)生給出答案--對(duì)答案--看聽(tīng)力原文材料---再播放原文錄音，很少對(duì)聽(tīng)力材料里所出現(xiàn)的單詞和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行分析講解，對(duì)相關(guān)的背景文化知識(shí)也不做過(guò)多的介紹，更少做相關(guān)的課堂互動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，會(huì)慢慢失去對(duì)聽(tīng)力的興趣和積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)情緒。盡管聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是對(duì)于以專業(yè)課為重的體育專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上還不夠重視，因此在安排英語(yǔ)課程和語(yǔ)音教學(xué)管理等方面做的還不是很到位，并且每周英語(yǔ)聽(tīng)力課的課時(shí)過(guò)少，無(wú)法保證聽(tīng)力課的上課時(shí)間和質(zhì)量，使得本就聽(tīng)力基礎(chǔ)薄弱的體育專業(yè)學(xué)生無(wú)法在有效的時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。此外，教師觀念意識(shí)也存在偏重現(xiàn)象，只是把聽(tīng)力課看成是讀寫(xiě)課的補(bǔ)充和延伸，并未把聽(tīng)力課作為一門(mén)課程來(lái)對(duì)待。很多時(shí)候，任課教師的教學(xué)活動(dòng)并不能得到學(xué)生的認(rèn)可和理解，教學(xué)熱情必然大受打擊，教師出現(xiàn)厭教情緒，教學(xué)積極性不高必然不會(huì)高。
三.獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)聽(tīng)力課堂教學(xué)方法和策略
雖然獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)困難重重，但它作為一門(mén)在大學(xué)期間必修的基礎(chǔ)課程，前景仍是樂(lè)觀的，為了激發(fā)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)的聽(tīng)力教學(xué)有所提高和改進(jìn)，筆者針對(duì)以上所述因素給出以下幾點(diǎn)建議。
1.鞏固獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)
盡管有專家學(xué)者提出詞匯和語(yǔ)法知識(shí)并非提高聽(tīng)力水平的決定性因素，但考慮到獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)特別是語(yǔ)法知識(shí)和詞匯知識(shí)的掌握。教師可以在每堂課抽出一點(diǎn)時(shí)間，結(jié)合聽(tīng)力的文字材料為體育專業(yè)學(xué)生講解補(bǔ)充相關(guān)詞匯用法并帶領(lǐng)學(xué)生分析了解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，體會(huì)語(yǔ)法在聽(tīng)力材料中的應(yīng)用。此外，體育專業(yè)學(xué)生發(fā)音問(wèn)題比較嚴(yán)重，由于高中時(shí)缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)音訓(xùn)練，大部分體育專業(yè)的學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的讀出48個(gè)音標(biāo)的正確發(fā)音，對(duì)連讀、爆破，重讀，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等基本的語(yǔ)音常識(shí)知之甚少，因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生鞏固詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)要盡量用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言給學(xué)生講解元音、輔音、重讀、爆破、連讀等語(yǔ)音知識(shí)，并配合聽(tīng)力材料進(jìn)行模仿和練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)音訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)在聽(tīng)力訓(xùn)練中體會(huì)出不同的重讀、連讀、爆破、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音知識(shí)，從而更加準(zhǔn)確把握說(shuō)話者的意圖，選出正確答案。再者，要將聽(tīng)和說(shuō)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，盡量讓學(xué)生在聽(tīng)力課堂上有開(kāi)口講英文的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)，大膽的說(shuō)，抓住機(jī)會(huì)多說(shuō)英語(yǔ)。
2.激發(fā)培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣
獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生智力水平一樣，決定他們學(xué)習(xí)效果的并非智力因素，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。由于自身專業(yè)特點(diǎn)，體育專業(yè)學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都花在了專業(yè)課的訓(xùn)練上，因此他們對(duì)文化課的學(xué)習(xí)在心理上有很大的被動(dòng)性，惰性和依賴心理比其他專業(yè)的學(xué)生更強(qiáng)，為此，外部的激勵(lì)因素就顯得特別重要，教師要用相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，興趣點(diǎn)低是體育專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力中的一大障礙，因此，在聽(tīng)力課堂上，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與其中，也可以利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段給學(xué)生播放歐美電影和經(jīng)典歌曲讓學(xué)生賞析和模仿，這些方法和手段不僅可以讓學(xué)生享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以讓學(xué)生在真實(shí)與自然的環(huán)境中獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。另外，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)的學(xué)生，除了激發(fā)他們的動(dòng)機(jī)和興趣之外，還要采取動(dòng)力與壓力并存的教育方法，學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還要讓他們懂得良好的英語(yǔ)聽(tīng)力不僅能夠讓他們順利通過(guò)期末、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，還可以在未來(lái)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中搶占先機(jī)。獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)艱辛緩慢的過(guò)程，教師不應(yīng)該急于求成,揠苗助長(zhǎng)，而是應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是對(duì)學(xué)生每一次微小的進(jìn)步，例如聽(tīng)懂了一個(gè)單詞、一句話，理解了某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，都要給與鼓勵(lì)，這樣才能慢慢消除體育專業(yè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的恐懼，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生的聽(tīng)力水平才能有所提高。
3.提高教師教學(xué)積極性，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法
盡管獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)的聽(tīng)力教學(xué)困難重重，但英語(yǔ)老師要始終堅(jiān)信通過(guò)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和師生的共同努力，學(xué)生的聽(tīng)力水平一定會(huì)有所提高。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要采取方法和措施進(jìn)一步加強(qiáng)聽(tīng)力教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師到外校進(jìn)修培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法與理念，并把所學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用到實(shí)際聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中。另外，大學(xué)英語(yǔ)教研室要多組織各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，為教師交流聽(tīng)力教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)提供平臺(tái)，讓教師可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。與此同時(shí)，教師也應(yīng)主動(dòng)提高自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，積極探索更適合體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式。教師還要在備課上多花心思，聽(tīng)力課堂不僅僅是給學(xué)生播放聽(tīng)力，核對(duì)答案，還要學(xué)會(huì)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)校習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)大綱來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法、安排教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平選擇聽(tīng)力材料，并充分利用聽(tīng)力教室的多媒體網(wǎng)絡(luò)豐富聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，在聽(tīng)力中可以播放經(jīng)典的英文歌曲、精彩的電影片段，讓學(xué)生模仿并進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生充分融入到聽(tīng)力學(xué)習(xí)的氛圍中。教師還可以利用自身的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出有效的聽(tīng)力教學(xué)方案。此外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)西方國(guó)家文化背景知識(shí)的導(dǎo)入，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)不僅僅是聽(tīng)力技巧方面的教學(xué)，更應(yīng)該包括社會(huì)文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的教學(xué)，只有對(duì)聽(tīng)力材料的背景知識(shí)有所了解，才能掃除聽(tīng)力中的文化障礙，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力。
四.結(jié)語(yǔ)
總之，學(xué)生聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)緩慢而艱苦的過(guò)程，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的體育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)動(dòng)腦筋，研究學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)情，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中不斷探索行之有效的教學(xué)方法和策略來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高學(xué)生聽(tīng)力水平。
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獨(dú)立學(xué)院發(fā)展方向篇九
試析獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作體系建設(shè)研究論文
論文關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)
論文摘要:二級(jí)學(xué)院是適應(yīng)我國(guó)高等教育大眾化和人們對(duì)高等教育需求而迅速產(chǎn)生的一種新的辦學(xué)形式。本文從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)的優(yōu)、劣勢(shì)環(huán)境出發(fā)，為切實(shí)加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供了可行性建議。
近年來(lái)，隨著高等教育發(fā)展步伐的不斷加快，在國(guó)家積極鼓勵(lì)、支持多種形式辦學(xué)和高校大幅度擴(kuò)大招生規(guī)模的背景下，利用新機(jī)制創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院得到了快速發(fā)展，已經(jīng)逐漸成為我國(guó)高等教育中的一支富有活力的生力軍。如今，這些獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)狀況成為了學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作將直接影響到學(xué)院的生存和發(fā)展。加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念、提高自身素質(zhì)，積極為大學(xué)生提供全程化、全員化、專業(yè)化和信息化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院的共識(shí)和面臨的重要任務(wù)。
1獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作的優(yōu)勢(shì)分析
二級(jí)學(xué)院作為一種新生事物，有著其存在的客觀性和合理性。這種客觀性和合理性在畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題上表現(xiàn)為一定的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。
辦學(xué)目的和人才培養(yǎng)定位明確。學(xué)校的辦學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)將直接影響高校培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，這對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)層次、就業(yè)去向和就業(yè)能力都會(huì)產(chǎn)生重要影響。面對(duì)日益發(fā)展的高等教育，傳統(tǒng)的高等學(xué)校由于運(yùn)作機(jī)制的原因無(wú)法做出相應(yīng)的快速反應(yīng)，在培養(yǎng)人才市場(chǎng)急需的應(yīng)用型專業(yè)人才方面更是如此。二級(jí)學(xué)院的辦學(xué)目的明確，即主要培養(yǎng)市場(chǎng)急需的人才，因此培養(yǎng)出的畢業(yè)生較受社會(huì)歡迎。
專業(yè)設(shè)置貼近實(shí)際，教學(xué)計(jì)劃更新較快。專業(yè)是形成分割的市場(chǎng)和非競(jìng)爭(zhēng)性群體的重要因素。畢業(yè)生能否及時(shí)就業(yè)與其所學(xué)專業(yè)及自身素質(zhì)適應(yīng)社會(huì)需求的程度有著直接的關(guān)系。獨(dú)立學(xué)院設(shè)置的專業(yè)基本為各高校近幾年來(lái)就業(yè)情況較好、社會(huì)急需的熱門(mén)專業(yè)，這就決定了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)有專業(yè)優(yōu)勢(shì)。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。學(xué)生之所以花高額學(xué)費(fèi)選擇上二級(jí)學(xué)院，其中一個(gè)重要原因是為了能夠?qū)W習(xí)自己喜歡的專業(yè)，二級(jí)學(xué)院基本滿足了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)要求，比如我校三全學(xué)院在新生人學(xué)后一個(gè)月內(nèi)可以重新選報(bào)一次專業(yè)，盡量滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求;其次，高昂的學(xué)費(fèi)，也是促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能的內(nèi)在壓力和動(dòng)力。學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。
依托母體高校的優(yōu)秀資源和品牌優(yōu)勢(shì)，打造形象工程。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)母體一般是擁有較長(zhǎng)的辦學(xué)歷史、畢業(yè)生質(zhì)量已得到社會(huì)認(rèn)可的知名學(xué)校。借助母體高校的品牌，主要包括母體高校的社會(huì)聲譽(yù)、豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、雄厚的師資力量、豐碩的教學(xué)改革成果等，在一定程度上為獨(dú)立學(xué)院的生源和畢業(yè)生的質(zhì)量提供了保證，這種優(yōu)勢(shì)在重點(diǎn)高校設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院中體現(xiàn)的尤為突出。
2獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作的劣勢(shì)分析
生源人學(xué)成績(jī)差將影響用人單位對(duì)其畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。二級(jí)學(xué)院學(xué)生一般為“三本”，這部分學(xué)生相對(duì)于第一批次和第二批次的本科生而言，人學(xué)成績(jī)相對(duì)較低，這將影響用人單位對(duì)二級(jí)學(xué)院畢業(yè)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)、能力水平等各方面的評(píng)價(jià)，從而影響到就業(yè)工作。
用人單位對(duì)畢業(yè)生的偏見(jiàn)將影響二級(jí)學(xué)院學(xué)生的就業(yè)工作。不少用人單位總習(xí)慣從他們信得過(guò)的、經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期考驗(yàn)的院校選擇畢業(yè)生，因此，對(duì)二級(jí)學(xué)院的畢業(yè)生持觀望態(tài)度;而取得用人單位的認(rèn)可需要一定的時(shí)間，這與緊迫的就業(yè)形勢(shì)之間的矛盾，無(wú)疑增加了二級(jí)學(xué)院學(xué)生的就業(yè)難度。
專業(yè)和生源集中帶來(lái)的負(fù)面影響。獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置均為熱門(mén)專業(yè)，這一方面有利于畢業(yè)生順利進(jìn)人分割的非競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)，另一方面也因?yàn)閷I(yè)設(shè)置重復(fù)而且相對(duì)集中，同一專業(yè)的學(xué)生量過(guò)大，加之獨(dú)立學(xué)院生源一般局限于本省或本地區(qū)，生源過(guò)于集中加劇了競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度。另外，由于專業(yè)設(shè)置重復(fù)造成校內(nèi)其它院系和二級(jí)學(xué)院畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，一定程度上將影響畢業(yè)生的就業(yè)率。 3獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作建設(shè)策略
實(shí)施“一把手”工程，構(gòu)建全方位、多層次的就業(yè)工作體系。各獨(dú)立學(xué)院必須高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，實(shí)施“一把手”工程。黨委書(shū)記、校長(zhǎng)要親自抓，并將工作責(zé)任逐層分解延伸，重心下移，全員參與，形成由“校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)、院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員以及專業(yè)教師”組成的畢業(yè)生就業(yè)工作體系。同時(shí)要配備素質(zhì)高、能力強(qiáng)的專職就業(yè)工作人員，加強(qiáng)就業(yè)工作隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)專職就業(yè)工作人員和畢業(yè)班輔導(dǎo)員定期培訓(xùn)，不斷提高其工作水平和服務(wù)質(zhì)量。加大對(duì)就業(yè)工作的投人，做到“機(jī)構(gòu)到位、人員到位、經(jīng)費(fèi)到位”。在此基礎(chǔ)上使就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)專業(yè)化、制度化、個(gè)性化，就業(yè)指導(dǎo)全程化、全員化、專業(yè)化和信息化。
提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力是拓寬其就業(yè)渠道的根本途徑，即不但要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要有良好的思想道德、健康的心理以及創(chuàng)新精神等等。要提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，緩解其就業(yè)壓力，就必須在其培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)動(dòng)手能力、實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的訓(xùn)練、加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)合辦學(xué)，以便為學(xué)生融人社會(huì)、理論與實(shí)踐的結(jié)合創(chuàng)造機(jī)會(huì)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中本著寬口徑、厚基礎(chǔ)的.復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，有意識(shí)的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。為滿足學(xué)生對(duì)就業(yè)的需要，更要加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)科專業(yè)調(diào)整，同時(shí)立足于本省、本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)際情況，設(shè)置具有一定前瞻性的專業(yè)。
建立全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。在全面提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力的同時(shí)，作為綜合競(jìng)爭(zhēng)力之一的就業(yè)能力則需要通過(guò)全程化的就業(yè)指導(dǎo)來(lái)獲得。獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)該與普通高校一樣，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但由于社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量還不能完全認(rèn)同等諸多原因，使得獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面臨著比普通高校畢業(yè)生更多的問(wèn)題，因此，更要重視對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)觀念及其職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)與教育。在學(xué)生進(jìn)人獨(dú)立學(xué)院以后，就應(yīng)以人學(xué)教育為契機(jī)，教育學(xué)生做到大一樹(shù)立學(xué)習(xí)為就業(yè)的思想意識(shí)，大二樹(shù)立正確的擇業(yè)觀并找準(zhǔn)就業(yè)定位，大三具備創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，大四為畢業(yè)生做好就業(yè)指導(dǎo)和教育，加強(qiáng)他們職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策宣講、求職技巧、材料制作等方面的教育。
加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的調(diào)查報(bào)告顯示:我國(guó)目前創(chuàng)業(yè)狀況的一個(gè)基本特點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)多，但創(chuàng)業(yè)能力弱，這與我國(guó)長(zhǎng)期缺乏創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)。在所有關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題上，中國(guó)的水平均低于gem(全球創(chuàng)業(yè)教育觀察)參與國(guó)家和地區(qū)的平均值岡。獨(dú)立二級(jí)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，特別是要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生畢業(yè)就是到社會(huì)上尋求工作崗位的就業(yè)觀念，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。與母體高校合作，積極拓展就業(yè)市場(chǎng)。拓展就業(yè)市場(chǎng)需要獲取大量的就業(yè)信息。大學(xué)生就業(yè)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)動(dòng)員教師、校友、企業(yè)等多方面力量參與就業(yè)工作，給畢業(yè)生提供充足而準(zhǔn)確的就業(yè)信息。就業(yè)市場(chǎng)的拓展，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)與母體高校充分合作，利用母體高校的校友等向企業(yè)推薦學(xué)院的畢業(yè)生。同時(shí)，依托于現(xiàn)有的人才市場(chǎng)，建立起有形人才市場(chǎng)(專場(chǎng)招聘會(huì)等)與無(wú)形人才市場(chǎng)(就業(yè)信息網(wǎng)、網(wǎng)上招聘會(huì))相結(jié)合的新格局。此外，還需要加強(qiáng)就業(yè)基地建設(shè)，以實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)。派專職教師加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的引導(dǎo)與管理，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系和溝通。
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量。目前，二級(jí)學(xué)院一般都是聘請(qǐng)本部的教師任課，這雖然在一定程度上保證了師資隊(duì)伍和教學(xué)質(zhì)量，但兼職任課教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性必然會(huì)對(duì)學(xué)院長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展帶來(lái)影響。建立一支保證學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的專職任課教師隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量的有力保障。此外，二級(jí)學(xué)院還應(yīng)該在充分利用母體大學(xué)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上突出自己的辦學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，以便在條件成熟時(shí)脫離母體走獨(dú)立辦學(xué)之路。
獨(dú)立學(xué)院發(fā)展方向篇十
一、試題庫(kù)建設(shè)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的意義
（一）鞏固獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位需要試題庫(kù)建設(shè)
一直以來(lái)，獨(dú)立學(xué)院生源質(zhì)量不高，錄取學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)一般集中在本科分?jǐn)?shù)線的低端，缺乏群體性的優(yōu)秀生源。同時(shí)，這部分學(xué)生的特點(diǎn)亦很明顯，集中表現(xiàn)在這些學(xué)生頭腦靈活，動(dòng)手能力強(qiáng)，容易接受新事物。因此，獨(dú)立學(xué)院的定位應(yīng)區(qū)別于普通高校，應(yīng)通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)實(shí)施應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型本科教育，以培養(yǎng)既有一定的理論功底，又有很好的開(kāi)拓性思維，具備較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力的復(fù)合型或融合型人才。
在這樣的背景下，教學(xué)質(zhì)量成為獨(dú)立學(xué)院的建設(shè)根本。而作為教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)——考試，獨(dú)立學(xué)院歷來(lái)都給予了極大的重視?？荚嚽斑M(jìn)行嚴(yán)格教育，加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)要求，以確保考試公平，無(wú)疑是非常有必要的。
試題庫(kù)的建設(shè)，會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，成績(jī)的好壞取決于平時(shí)的努力程度，取決于對(duì)所學(xué)課程掌握與理解水平的高低，從而促使其樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)并掌握課程的基本內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容，經(jīng)受課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的考試檢驗(yàn)，進(jìn)而形成重教重學(xué)的良好氛圍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。因此，試題庫(kù)的建設(shè)，不僅有助于優(yōu)良教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成，也有利于客觀公正的評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更能鞏固獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方式。
（二）改革獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量要求試題庫(kù)建設(shè)
“教考分離”是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革的一貫要求。所謂教考分離，就是把教學(xué)和考試分開(kāi)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)大綱，制定考核大綱，建立一套包括試題庫(kù)、自動(dòng)命題、閱卷、評(píng)分、考試分析、成績(jī)管理等各種規(guī)章制度完備的考核管理系統(tǒng)。
考試作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，其本質(zhì)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，體現(xiàn)教師的教學(xué)水平與教學(xué)效果。教考分離的核心是體現(xiàn)考試的公正性、客觀性，保證考試成績(jī)的真實(shí)性。在以往由任課教師出題、打分的考試方式中，雖然我們不能懷疑教師的公正，但印象分、人情分等弊端是很難避免的，這些弊端的負(fù)面影響是隱性的。而教學(xué)與考試的分離，弱化了教師的主觀性因素對(duì)考試的影響，從根本上杜絕了以上弊端，充分體現(xiàn)了考試的本質(zhì)。
因此，試題庫(kù)的建設(shè)有利于教學(xué)考核的公平、公正，有利于教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)、有效，有利于適應(yīng)教學(xué)管理制度改革的需要，使教學(xué)工作規(guī)范有序地進(jìn)行。
（三）加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍需要試題庫(kù)建設(shè)
隨著各地獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍得到了很大的擴(kuò)充，許多獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍都是以碩士學(xué)歷的中青年教師為主。這些教師以理論見(jiàn)長(zhǎng)，有沖勁，有想法，很容易融入學(xué)生中，與學(xué)生形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系。但是，很多教師也存在著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、動(dòng)手能力欠缺的問(wèn)題，有些任課教師出于現(xiàn)實(shí)目的，往往在考試之前通過(guò)給學(xué)生劃重點(diǎn)、點(diǎn)方向，甚至暗示性的泄題。長(zhǎng)此以往，這些不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式使得學(xué)生中形成了不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，直接影響了獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)。
因此，試題庫(kù)的建設(shè)可以加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，使教師自覺(jué)地按照課程教學(xué)大綱和基本要求組織教學(xué)，注重教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法，提高對(duì)獨(dú)立學(xué)院教師，特別是青年教師的業(yè)務(wù)要求，進(jìn)一步端正青年教師的教學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)青年教師的敬業(yè)精神。
二、試題庫(kù)建設(shè)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的價(jià)值
（一）試題庫(kù)建設(shè)有利于法學(xué)專業(yè)課程改革
我國(guó)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)定位并不十分明確。與普通高校的法學(xué)專業(yè)相比，獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)專業(yè)首先是本科教育。我國(guó)《高等教育法》和教育部文件明文規(guī)定，本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)固然更多的要求實(shí)踐性教學(xué)，但卻不能失去對(duì)于學(xué)生法學(xué)理論功底的培養(yǎng)。
因此，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的課程體系應(yīng)分為普通教育課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程三大模塊。在課程設(shè)置上，專業(yè)核心課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)教育，而專業(yè)方向課程則應(yīng)偏重于實(shí)踐教育。值得注意的是，不管是哪種課程，都離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)。而通過(guò)試題庫(kù)建設(shè)，可以優(yōu)化當(dāng)前的課程設(shè)置和教學(xué)方式，加強(qiáng)基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的核心課程，特別是教育部所要求的十四門(mén)核心課程，有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而為日后“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、重應(yīng)用”的培養(yǎng)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
（二）試題庫(kù)建設(shè)有助于法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法改革
由于獨(dú)立學(xué)院的設(shè)立背景，許多獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教學(xué)模式仍然照搬母?；蚩蒲行透咝５淖龇ǎ瑥?qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的傳承性教育模式。在課堂教學(xué)中，不少教師跳不出傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，在課堂上滔滔不絕的授課，學(xué)生被動(dòng)的接受。師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)少，使得教師不了解學(xué)生的需求，學(xué)生不清楚教師的授課意圖和導(dǎo)向。教師授課很疲憊，但教學(xué)效果不明顯。
而作為獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)專業(yè)，在教學(xué)方法上要更注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，特別是對(duì)于職業(yè)資格考試——國(guó)家司法考試的準(zhǔn)備工作。因此，教師不但完成課時(shí)量計(jì)算完成教學(xué)任務(wù)，還要在授課過(guò)程中有效的幫助學(xué)生樹(shù)立通過(guò)國(guó)家司法考試的目標(biāo)和意識(shí)。司法考試是對(duì)考生法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、實(shí)踐判案能力、臨場(chǎng)解題能力等綜合素質(zhì)的考查，而這些能力必須不間斷的、持之以恒的培養(yǎng)。試題庫(kù)的建設(shè)，可以使法學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)更明確，教師在講授知識(shí)時(shí)更有針對(duì)性，從而使得學(xué)生在不僅僅在課程考試時(shí)能提前感受國(guó)家司法考試的壓力，更能在真正的考前復(fù)習(xí)時(shí)往往做到有的放矢，事半功倍。
（三）試題庫(kù)建設(shè)有利于促進(jìn)法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)
獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)將近十個(gè)年頭了，全國(guó)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的在讀學(xué)生有將近10萬(wàn)人，“但獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)教育現(xiàn)在仍然是在夾縫中生存”。社會(huì)普遍對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生存有偏見(jiàn)，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)水平遠(yuǎn)不如普通高校的`法學(xué)學(xué)生，這就造成了“法學(xué)專業(yè)就業(yè)難，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)就業(yè)更難”的局面。
誠(chéng)然，獨(dú)立學(xué)院相比本科一、二批錄取的學(xué)生，學(xué)生總體入學(xué)成績(jī)較低，自律性和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。很多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生平時(shí)或打工，或玩樂(lè)，或忙于各類社團(tuán)活動(dòng)，平時(shí)花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很少，很少能有時(shí)間和精力來(lái)對(duì)付專業(yè)課程，期末考試多是考前突擊就能通過(guò)了。帶著這樣的素質(zhì)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在走向社會(huì)時(shí)自然會(huì)毫無(wú)優(yōu)勢(shì)。
試題庫(kù)的建設(shè)則能可以端正學(xué)生的心態(tài)，學(xué)生將擺脫“投機(jī)”、“押寶”等心態(tài)，必定會(huì)對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)也會(huì)更加全面。如此這般，將形成良性循環(huán)，為全面提高自身專業(yè)素質(zhì)提供了保障，也一定程度上促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。
三、法學(xué)專業(yè)試題庫(kù)建設(shè)的質(zhì)量規(guī)范
一般而言，試題庫(kù)建設(shè)工作有兩種模式，一是試卷型試題庫(kù)，二是試題型試題庫(kù)。所謂試卷型試題庫(kù)是指編寫(xiě)一定數(shù)量的成套試題，考試時(shí)由命題教師隨機(jī)抽取一套進(jìn)行測(cè)試。試題型試題庫(kù)是指教師針對(duì)每種測(cè)試題型編寫(xiě)一定量的試題，按章節(jié)順序，并標(biāo)注題目的難易程度，考試時(shí)由命題教師根據(jù)任課教師的測(cè)試要求從中隨機(jī)抽取考題組成一份試卷。筆者認(rèn)為，試題型試題庫(kù)的要求相對(duì)較高，難度較大，并不適合目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)實(shí)情況，因此，在試題庫(kù)建設(shè)上，可以先采取試卷型試題庫(kù)，隨著教學(xué)水平的提高，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)推行試題型試題庫(kù)建設(shè)工作。同時(shí)，筆者認(rèn)為，要提高法學(xué)專業(yè)試題庫(kù)的建設(shè)質(zhì)量，必須要對(duì)試題庫(kù)的建設(shè)符合以下規(guī)范：
1．命題的基本原則：一方面，試題庫(kù)建設(shè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的要求進(jìn)行組織與實(shí)施，注重綜合分析能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的考核；另一方面，試題庫(kù)要與本專業(yè)的教學(xué)方式相呼應(yīng)，不得局限在課堂筆記和教科書(shū)的范圍，更不能劃定考試范圍和考試重點(diǎn)。
2．題型、題量：法律是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，因此考試的目的不僅是要求學(xué)生能夠了解和掌握國(guó)家有關(guān)的法律規(guī)定、基本的法學(xué)理論，更重要的是力圖能夠使學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活和工作中，解決實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，題型一方面應(yīng)參照國(guó)家司法考試的題型進(jìn)行設(shè)計(jì)，另一方面根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)大綱所考核的內(nèi)容范圍確定。
一份試卷原則上要求應(yīng)有客觀性試題和主觀性試題兩類，而出于考核學(xué)生的綜合分析能力和解決問(wèn)題的能力，可以將案例分析作為主要的考試方式，以達(dá)到考核學(xué)生的綜合能力，符合國(guó)家高職類院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
3．試題難度應(yīng)適中：每份試卷中一般較易的占20％，中等難度的占40％，較難的占30％，難度較大的占10％。試題的題量要少于國(guó)家司法考試題量相當(dāng)，畢竟課程考試時(shí)間一般為兩個(gè)小時(shí)；試卷難度要適當(dāng)，要有一定比例的較難的題目，使學(xué)生的成績(jī)符合或基本符合正態(tài)分布。
4．試題庫(kù)中的試題內(nèi)容要科學(xué)，格式要標(biāo)準(zhǔn)，表述要準(zhǔn)確，文字通順，表述清楚，圖表繪制規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。試題之間應(yīng)彼此獨(dú)立，不可相互牽連、相互提示、相互矛盾。不出怪題、偏題、學(xué)術(shù)上有爭(zhēng)議的問(wèn)題，保證試題不出政治性和科學(xué)性錯(cuò)誤。
四、法學(xué)專業(yè)試題庫(kù)建設(shè)中還應(yīng)注意的問(wèn)題
結(jié)合筆者所在單位和教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，法學(xué)專業(yè)試題庫(kù)的建設(shè)，除了上述的規(guī)范以外，還要注意以下幾點(diǎn)：
（一）課程選擇應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格
嚴(yán)格選擇建設(shè)試題庫(kù)的課程，是建設(shè)的起點(diǎn)與成功的關(guān)鍵。切忌那種全面鋪開(kāi)、越多越好的思想。法學(xué)各部門(mén)法繁多，可以說(shuō)每一部法律都有深入學(xué)習(xí)的必要，但是并不是每一部法律所對(duì)應(yīng)的課程都可以并需要建試題庫(kù)。一般而言，在試題庫(kù)建設(shè)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)科基礎(chǔ)課優(yōu)先，因?yàn)檫@些課程中基礎(chǔ)性核心課程居多，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定；多名教師共同任課的課程優(yōu)先，因?yàn)椴煌握n教師自身的研究方向不同、法律喜好不同、授課習(xí)慣不同，即使是針對(duì)同一專業(yè)的學(xué)生授課內(nèi)容也存在較大差異，試題庫(kù)的建設(shè)可以統(tǒng)一教師間的授課內(nèi)容、重難點(diǎn)和本次考試的考核目的，才不至于勞而無(wú)獲，造成資源的浪費(fèi)。
（二）試題庫(kù)應(yīng)適時(shí)更新
試題庫(kù)的建立不是一勞永逸的，需要不斷充實(shí)，不斷更新。對(duì)于法學(xué)專業(yè)而言尤其如此。法是隨著社會(huì)變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸更新的，隨著社會(huì)分工的日益細(xì)化，我國(guó)每年都有大量的法律法規(guī)、司法解釋出臺(tái)，而國(guó)家司法考試的考核要求也會(huì)有新的變化。因此，試題庫(kù)中的試題應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的變化而相應(yīng)變化，因時(shí)施考、因材施考，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和考生水平變化，延長(zhǎng)試題庫(kù)的生命周期。
（三）要加強(qiáng)命題教師隊(duì)伍的建設(shè)
試題庫(kù)建設(shè)并不是簡(jiǎn)單地將試題放在一起。它首先要求命題教師應(yīng)精通本課程、本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，基本功扎實(shí)，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；其次，要求命題教師對(duì)教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，包括教育測(cè)量學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)有所了解；再次，還要求命題教師掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，特別是數(shù)據(jù)庫(kù)的運(yùn)用。
更重要的是，命題教師還應(yīng)有很強(qiáng)的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作精神。這是高質(zhì)量題庫(kù)建立的基本保證。試題庫(kù)建設(shè)常常是教師集體勞動(dòng)的結(jié)晶，不同學(xué)歷、不同教學(xué)水平的教師，其認(rèn)識(shí)上往往會(huì)有很大的差異，如果沒(méi)有較強(qiáng)的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作精神，往往導(dǎo)致教師間難以相互協(xié)作配合，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的前后矛盾或脫節(jié)，必將影響試題庫(kù)效果的發(fā)揮。
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