每個人都需要定期總結，以便更好地規(guī)劃未來的行動。當遇到一些與已有分類不符合的情況時，我們應該如何處理呢？這是一些旅行攻略和景點推薦，希望能夠給旅行者帶來一些參考和建議。
人有兩個寶教學設計篇一
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。
1、將課文讀正確、流利、有感情。朗讀背誦課文、識寫漢字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得最后一句話的意思。
投影片、詞語、準備書上的插圖和一張白紙。
1、小朋友們，今天我們來學習一篇新課文。（出示課題）。
2、里面有兩個生字，會讀嗎？（出示卡片）指名讀。
3、老師這里還有一個詞（出示詞：兩個寶）這里的“個”和剛才讀的“個”讀音有何不同？“個”單獨一個字讀第四聲，但在這個詞中讀輕聲，要讀得短而輕（領讀——指名讀）。
4、詞讀好了，誰能把課題讀好？（指名讀——齊讀）。
5、讀了之后，你想知道什么呢？
6、小朋友們，你們真愛思考，現(xiàn)在就請大家?guī)е@些問題讀讀課文。注意看清拼音，讀準每個字的字音。
1、自由讀課文要求：把字音讀準。
開火車讀生字卡片，正音——齊讀。
3、大家讀得真棒，為了獎勵大家，老師要送給大家一些大蘋果，你看，這些蘋果又大又紅，想要嗎？但這些大蘋果都有一個詞，誰能讀得又準確又響亮，大蘋果就歸誰。為了讓大家都有機會，在小組里互相練習一下。
4、字詞都讀好了，相信我們再去讀課文，一定比剛才讀得更好。
再讀課文。
指名分句讀（正音，指導）——指名讀全文——齊讀。
1、出示第一句：什么樣的東西才能稱為寶？
是啊，最珍貴、最重要的東西才是寶。人有哪兩個寶呢？
2、雙手和大腦，這兩個都是我們的寶??！誰再來讀讀？指名讀。
3、瞧，這就是我們的一個寶貝——手（師伸出手，）我們來認識一下手，這里是手心，手背，手掌。
4、手會干什么呢？（出示：雙手會做工）誰來讀？
6、（看圖）瞧，這些小朋友們在干什么呢？（練習說話：有的……有的……還有的……）。
7、人還有一個寶是什么呢？有什么作用呢？（出示圖）看，圖上的小朋友在這些事情的時候，回想些什么呢？（練習說完整的話：做模型的同學會想……，彈琴的小朋友會想……）。
8、腦指揮手做工，手實現(xiàn)腦的想法，這兩個寶的用處可真大呀！誰來把這句話讀讀？
9、這兩個寶這么好，我們該怎么用呢？（出示最后一句話）自己讀一讀你有什么問題嗎？
讓學生拼圖來理解用手，用腦和創(chuàng)造。
對，陶行知爺爺說得好，“人有兩個寶，雙手和大腦，用腦不用手，飯也吃不飽，用手不用腦，快要被打倒，手腦全都用，才是開天辟地的大好佬?！眲偛?，我們用手又用腦終于解決了自己提出的兩個問題！你能談談自己現(xiàn)在的心情嗎？讓我們通過朗讀把此時的心情表達出來吧！
（1）讀一讀。
（2）指導學生觀察它們的形狀，比較異同點。
（3）說筆順，書空。
（4）范寫，生描紅、練習寫。
這是學生上完拼音，接觸到的第一篇課文，針對學生拼音能力不夠均衡這一特點，我先讓學生自己借助拼音自己去讀課文，要求讀準字音。然后請小組長把事先準備好的生字卡片拿出來用自己喜歡的方式讀卡片，注意糾正組員的錯音。老師邊巡視邊指導組長和組員的錯誤。提醒學生讀時聲音不能太大，不能影響別的組。然后老師檢查小組讀詞情況，集體糾正。在這基礎上，讓學生讀詞兒，指導學生把詞兒連讀，再讀課文，提出要求，把句子讀連貫，讀通順，最后指名讀課文，正音。若這樣堅持下去，學生的合作學習的習慣會養(yǎng)成，小組長的管理能力會提高。
《新課標》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學”，并倡導“探究的學習方式”，強調(diào)特別注重學生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學中，不再是老師發(fā)問學生被動作答，教師始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“用這兩個寶能做什么呢？”三個有效性問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。接下來教師再將問題逐個提出，引導學生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。當然對于一年級學生，教師也會根據(jù)實際情況通過簡短的小結適時地傳遞給學生一個明確的認識。此外，學生每次讀過課文后，教師都組織學生展開互相間的評價，讓學生做學習活動的主人，讓每一個學生得到充分發(fā)展。
一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，教師引導學生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“××的雙手會……”“自己做事時大腦會想些什么？”、并讓學生動手去拼一拼，去想一想，來體會：“動手又動腦，才能有創(chuàng)造”。并展示自己的創(chuàng)造作品，很好地解決了教學難點。這幾個問題都以學生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
人有兩個寶教學設計篇二
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會讀本課的生字，會寫田字格里的人、個、大三個字。
1、能正確朗讀課文。
2、會讀本課的生字，會寫人、個、大三個字。
課件、生字卡片。
一、導入：
1、猜字謎：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人）。
2、我們?nèi)祟愑袃蓚€寶，那么這兩個寶是什么呢？今天，這節(jié)課我們就一起來學習陶行知爺爺?shù)囊黄n文——人有兩個寶。（齊讀課題）。
二、整體感知課文。
1、下面請小朋友把語文書打開，翻到第68頁。借助拼音認真讀一讀這篇課文。在讀之前，聽清楚老師的要求：1、爭取把每個字音讀準確。2、做到不多字，不少字。3、實在有困難的小朋友可以舉手請老師幫忙。4、課文讀兩遍。（學生自由讀課文，師行間巡視）。
2、課文中的生字寶寶都從課文中跑出來了，你還能認識它們嗎？
出示生字卡片：人、個、手、大、工、用、又、才。
兩、寶、雙、腦、會、創(chuàng)、造（帶拼音）。
指名讀、開火車讀、齊讀。
生字寶寶都認識了，還有一些詞語寶寶，你還能認識嗎？
出示詞語：兩個寶、雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造（小老師領讀）。
3、小朋友們真棒，生字和詞語寶寶都學會了，現(xiàn)在它們都躲到課文中去了，相信你們能把課文讀得更棒。
（學生自由讀課文，師行間巡視）。
4、小朋友，在剛剛讀課文的時候，你有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個符號？（出示：“，”、“。”這兩個標點）。
“，”的名字叫逗號，它像一個小蝌蚪。表示一句話還沒有結束，需要停頓一下?！??！钡拿纸芯涮枺褚粋€小圓圈。表示一句完整的話。它們都喜歡站在最后一個字的右下角。
5、那么，你們知道這篇課文有幾句話嗎？為什么呢？（三句話，因為有三個句號。）。
6、請三個小朋友分句子讀一讀。指名讀、男女生讀。
7、齊讀課文。
8、填空：人的兩個寶是（）和（）。
三：學習生字。
出示：人、個、大。
1、觀察這三個字有什么共同的地方？（都有撇和捺）。
2、學生說筆順，并在書上描紅。
3、教師在田字格中范寫。
4、學生在《習字冊》中描兩個，臨寫一個。
5、教師反饋。
人有兩個寶教學設計篇三
教學內(nèi)容：
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文;學會8個生字，認識筆畫。
2.懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習慣，才能有所創(chuàng)造。
3.注重培養(yǎng)學生主動、積極、愉快的學習情感和學習態(tài)度等。
教學重難點：
創(chuàng)建愉快和諧的學習氛圍，促進學生自主學習、合作學習，懂得課文的意思。
教學具準備。
教師準備：實物投影、錄音機、圖片或投影片等;學生各準備一張16k的白紙。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?
2.錄音范讀(要求認真傾聽)。
3寸旨定學生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復習，相機引導評價)。
二、愉快學習，主動求知。
1.播放錄音讓學生邊聽邊學。
2.讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)。
3.分組交流討論：說說自己讀懂了什么?說說自己不同的`意見。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關系)。
4.利用實物投影，演示工人、農(nóng)民、學生、科技者等“做工”的圖片，讓學生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。
5.實物創(chuàng)設情景.積極導思，突破難點。
三、動手動腦，做中活學。
1.小朋友們!動手又動腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進行一個新的比賽：同學們課前準備好的一張白紙進行小創(chuàng)造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)。
2.選部分同學的“小創(chuàng)造’通過投影展示，均給予充分表揚;強調(diào)手、腦并用。
四、表演朗讀，嘗試背誦。
1.問題引讀：人有哪兩個寶?怎樣用好這兩個寶?
2.學生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發(fā)揮。
3.嘗試背誦，邊背邊表演。
4.邊背誦邊表演比賽。
5.全體學生有感情地齊背，并錄音。
6.播放學生背誦的錄音，讓學生體味成功的喜悅。
五、課外延伸，情趣盎然。
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動手又動腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
人有兩個寶教學設計篇四
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學會8個生字，認識筆畫。
2.懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習慣，才能有所創(chuàng)造。
3.注重培養(yǎng)學生主動、積極、愉快的學習情感和學習態(tài)度等。
創(chuàng)建愉快和諧的學習氛圍，促進學生自主學習、合作學習，懂得課文的意思。
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?
2.錄音范讀(要求認真傾聽)。
3.寸旨定學生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復習，相機引導評價)。
二、愉快學習，主動求知。
1.播放錄音讓學生邊聽邊學。
2.讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)。
3.分組交流討論：說說自己讀懂了什么?說說自己不同的意見。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關系)。
4.利用實物投影，演示工人、農(nóng)民、學生、科技者等“做工”的圖片，讓學生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。
5.實物創(chuàng)設情景.積極導思，突破難點。
三、動手動腦，做中活學。
1.小朋友們!動手又動腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進行一個新的比賽：同學們課前準備好的一張白紙進行小創(chuàng)造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)。
2.選部分同學的“小創(chuàng)造’通過投影展示，均給予充分表揚；強調(diào)手、腦并用。
四、表演朗讀，嘗試背誦。
1.問題引讀：人有哪兩個寶?怎樣用好這兩個寶?
2.學生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發(fā)揮。
3.嘗試背誦，邊背邊表演。
4.邊背誦邊表演比賽。
5.全體學生有感情地齊背，并錄音。
6.播放學生背誦的錄音，讓學生體味成功的喜悅。
五、課外延伸，情趣盎然〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！】。
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動手又動腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
人有兩個寶教學設計篇五
1、能正確、流利地朗讀、背誦課文；學會8個生字，認識筆畫。
2、懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習慣，才能有所創(chuàng)造。
3、注重培養(yǎng)學生主動、積極、愉快的學習情感和學習態(tài)度等。
創(chuàng)建愉快和諧的學習氛圍，促進學生自主學習、合作學習，懂得課文的意思。
教師準備：實物投影、錄音機、圖片或投影片等；學生各準備一張16k的白紙。
一、創(chuàng)設情景，激趣導入
1、小朋友們！你們上節(jié)課初讀了課文，會讀了嗎？敢和“錄音”比賽嗎？
2、錄音范讀（要求認真傾聽）。
3、寸旨定學生讀課文，和“錄音”比賽（巧妙檢查復習，相機引導評價）。
二、愉快學習，主動求知
1．播放錄音讓學生邊聽邊學。
2．讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么？（小聲讀，讀幾遍）
3．分組交流討論：說說自己讀懂了什么？說說自己不同的意見。（教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關系）
4。利用實物投影，演示工人、農(nóng)民、學生、科技者等“做工”的圖片，讓學生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。
5．實物創(chuàng)設情景．積極導思，突破難點。
三、動手動腦，做中活學
1、小朋友們！動手又動腦．才能有創(chuàng)造！下面我們進行一個新的比賽：同學們課前準備好的一張白紙進行小創(chuàng)造，比比誰能干（提示：折一折或畫一畫均可……）
2、選部分同學的“小創(chuàng)造’通過投影展示，均給予充分表揚；強調(diào)手、腦并用。
四、表演朗讀，嘗試背誦
1、問題引讀：人有哪兩個寶？怎樣用好這兩個寶？
2、學生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發(fā)揮。
3、嘗試背誦，邊背邊表演。
4、邊背誦邊表演比賽。
5、全體學生有感情地齊背，并錄音。
6、播放學生背誦的錄音，讓學生體味成功的喜悅。
五、課外延伸，情趣盎然
1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2．動手又動腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
人有兩個寶教學設計篇六
收集課外活動照片、繪畫作品，做一次展示。
本課生字卡片、課文朗讀的錄音帶。
(二)識字、寫字教學。
1.識字教學。
學習生字，注意讀準“雙、能、勞”的音，區(qū)分“工——公”的字義、用法?！皠凇薄皠印眱蓚€字中都有“力”，可指導學生用勞動需要出力來記住字形。
2.寫字教學。
教寫字，可重點指導以下幾個字。
雙：兩個“又”寫法不同。左邊是偏旁，第二筆是點；右邊是“又”字，第一筆橫撇要左伸到點下，第二筆是捺。
做：左中右結構，左邊要窄些，中間稍短些，右與左一般高，三部分要寫得緊湊些。
辦：筆順是力辦，先中間后兩邊。兩點向外。
才：第三筆是撇，不能寫成“寸”。
(三)詞句教學。
“雙手會做工，大腦會思考?！本渲械摹白龉ぁ辈皇菃沃父闪饣顑?，而是泛指工作、做事。“思考”指動腦筋想辦法?？梢龑W生聯(lián)系生活實際說說雙手會做哪些事，大腦會想些什么，不要抽象地理解。
“用手又用腦，才能有創(chuàng)造?！本渲械摹皠?chuàng)造”是指想出并做出新的來。要通過實例讓學生具體理解。
(四)朗讀指導。
首先要讀準字音，注意“不用”“不好”中“不”的讀法不同，“事情”的“情”讀輕聲。其次，兒歌的讀法與詩歌有相似之處，即讀出節(jié)奏，詞語要連讀，如“兩件寶”“做不好”“辦不到”“一切創(chuàng)造”等。
在正確朗讀之后，可采用師生引讀、輪讀等多種形式幫助學生記憶，還可跟著朗讀錄音練習背誦。
(五)練習提示。
第四題是引導學生聯(lián)系生活實際的練習?！皠幽X筋”就是想辦法去克服困難做某件事。話題的范圍比較寬，可以講自己的事情，也可以講看到或聽到的別人的事情。教師要注意引導，通過交流，深化對“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”的認識。
(六)擴展活動。
開展一次手工制作競賽活動。如：發(fā)給每人一張紙，獨立完成一件作品(畫、折、剪、貼等均可)，看看誰的最出色。請做得好的同學說說自己怎樣想、怎么做的，有的還可以再演示一次。
(七)課時安排。
教學本課可用2課時。
人有兩個寶教學設計篇七
1.復習學過的兒歌《什么蟲兒空中飛》這首兒歌真有趣！
2.今天我們一起學習一首新的兒歌，題目是——出示：人有兩個寶指名借助拼音讀題注意“兩”后面“個”是輕聲。指名試讀“兩個”，“人”是前鼻音。能給“人”字開出詞語花嗎？練習組詞。“個”和“人”長得這么像，有什么辦法可以分清？指導書寫：一起把“人”和“個”送回家，寫“人”時，撇捺分開，左右對稱，寫“個”時，頭上撐大傘，傘柄不相連。學生書空。
3.再讀課題。你想知道什么？學習質(zhì)疑過渡：人的兩個寶到底是指什么呢？
二．指導初讀。
1.借助拼音讀準兒歌，讀完一遍坐正。集體交流：人的兩個寶是指什么呢？
相機出示：雙手大腦。
（1）雙手：指名借助拼音讀準詞語，注意二會字“雙”和生字“手”都是是翹舌音。開火車讀。去拼音指讀。
學習生字“手”：我們的手會做什么？“手”真是我們的好寶貝！
學習筆順。范寫（一筆小撇平又平，二短橫三長橫，四筆豎鉤正中間）學生書空。
（2）大腦：指名讀準，注意二會字“腦”的聲母是“n”。開火車認讀，去拼音讀。
學習生字“大”給“大”組詞，玩對對子“我說小，我對大”、“我說東……”
識記字形（“人”加一橫）范寫生字。
2.拿出鉛筆，在課文中圈出調(diào)皮的生字朋友。
3.這首兒歌有點長，怎樣把它讀好聽呢？讓我們聽聽喜羊羊的發(fā)現(xiàn)吧?。ㄏ惭蜓颍盒∨笥?，兒歌里面的三只小蝌蚪名叫逗號，三個小圓圈名叫句號。逗號表示句中有停頓，句號表示一句話已經(jīng)說完。讀的時候可要注意停頓哦！聽讀第一句。）喜羊羊把這兩個寶讀得多清楚！誰來讀清楚你的兩個寶？學生試讀第一句。
4.那么我們的雙手和大腦分別會做些什么呢？集體交流指名讀第二句：雙手會做工，大腦會思考。
圖上的小朋友用雙手做什么？你還知道誰會用雙手做什么？做這么多的事情就叫——做工。指名讀，齊讀。
識記字形：你在哪見過“工”字？有什么好辦法記住“工”？（“二”加一豎）。
雙手在做工時，另一個寶貝在干什么？（雙手做工時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，這就叫“思考”。）認讀詞語“思考”
兩個寶一個會做工，一個會思考，本事真大，指名讀第二句。同桌賽讀。分組讀。
5.怎樣用好這兩個寶呢？——指名讀第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。相機出示讀錯的詞語。
指名讀，組織評議：讀正確了嗎？指名讀，齊讀。
6.指導朗讀全詩。
三、指導書寫。
1.下面我們用這兩個寶來寫好生字。先思考怎樣才能把字寫漂亮呢？
拿出鉛筆，觀察生字位置，端端正正在寫在習字冊上。生寫，師巡視指導。
2.展示評議，指導再練。
人有兩個寶教學設計篇八
教學要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習慣。
教學時間：2課時。
第一課時。
一、故事導入，揭示課題。
1、多媒體演示愛迪生經(jīng)過上萬次實驗，終于發(fā)明出電燈泡的故事。
2、引導學生討論交流愛迪生成功的原因。
3、愛迪生勤動手做實驗，勤動腦想問題，所以他成了大發(fā)明家?？磥恚p手和大腦非常重要，是人的兩個寶貝。
（1）認讀生字，讀題。
（2）“寶”什么意思？
從圖上你能看出來人有哪兩個寶？
二、初讀指導。
人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。
三、精讀訓練。
1、學習第一句。
（1）指名讀第一句。
（3）出示：雙手大腦。
認讀。
“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。
（4）指導朗讀第一句。
2、自學生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導寫字。
教師范寫。
學生描紅。
學生在《習字冊》上練寫。
人有兩個寶教學設計篇九
一、出示課題：
（1）認讀生字，讀題。
（2）“寶”什么意思。
二、初讀指導。
人有哪兩個寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。
三、精讀訓練。
1、學習第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個寶？
（3）出示：雙手大腦。
（4）指導朗讀第一句話。
（5）雙手和大腦分別有什么本領呢？下節(jié)課再學。
2、學習生字。
（1）出示：人個大手。
（2）自學生字?？垂P順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個朋友。
（3）指導寫字。
第二課時。
一、復習認讀生字。
二、精讀練習。
1、學習第一句。
（1）指名讀第一句，其他同學邊聽邊想：這句話告訴我們什么？
（2）齊讀，注意詞兒連讀。
2、學習第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？
（1）指名讀第二句，啟發(fā)學生說出自己的意見。
（2）指導看圖，理解“做工”。
（3）啟發(fā)看圖想象，理解“思考”。
（4）齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？
3、學習第三句。
（1）指名朗讀。
（2）啟發(fā)學生領會什么是“創(chuàng)造”。
（3）小結。
（三）看圖試背課文。
（四）指導寫字。
課后小結：
這是學習的第一篇課文，學生興趣比較高，學生在說手腦的用處時，說的很好。但是，剛開始生字就比較多，學生掌握起來有些難度，特別是“用、才”這兩個字，學生記得不牢。
人有兩個寶教學設計篇十
我有兩個好朋友，一個是小陳，另一個就是“書籍”姐姐。我對這倆個朋友有著同樣的深情厚誼，和同樣親如手足的愛意。
一次，我們玩“踩腳”游戲我不小心踩在她雪白的新鞋上印出了個黑乎乎的大腳印，顯得格外“刺眼”，我不禁一嚇，糟了！她可是有很深的”潔癖“的。我正要說”對不起”，可她瞪了我一眼，怒氣洶洶的走了。使我剛到嘴邊的“對不起”成了一聲淡淡的冷哼，”又亂發(fā)脾氣了！”我無比郁悶的.回到了座位上，拾回情緒，捧起《夏洛的網(wǎng)》津津有味地讀了起來。
但是，每天，我都很孤單。看著別人和他們的好朋友形影不離，使我心里像打翻五味瓶似的，鼻尖酸酸的，想起以前我們情如手足，整天快快樂樂，嘻嘻哈哈的。
我重新捧起書閱讀，想：書籍是我們的老師，更是我的知心朋友。果然，她使我忘記了所有的不愉快，好想身臨其境。這時，我看到夏洛為了幫助他的朋友，生命走到盡頭時，眼淚”嘩啦啦“地掉了下來，似斷了線的珍珠。我想：動物界的夏洛都能為朋友犧牲，我和小陳卻因為小矛盾誰也不理誰，真不該！
于是，我鄭重地向小陳道歉，她馬上原諒了我，并說她也不對。我們又和好如初，親密無間了！
人有兩個寶教學設計篇十一
在南非的莫諾莫塔帕王國，有兩個真心的朋友，他們有福同享，有難同當。據(jù)說這里的人交朋友，比其他地方的人真心實意得多。
一天夜里，人們早已進入了夢鄉(xiāng)，一個朋友突然從睡夢中驚醒，一骨碌從床上爬起來就徑直朝另一個朋友家跑來，把他家仆人叫醒，因為他感覺夢神已邁進了朋友家的大門。被吵醒的朋友非常驚慌，他穿起衣服，系好錢袋，全副武裝，對朋友說：半夜造訪一定是有急事相告，是不是賭錢賭光了？我這里有錢你拿去。要是和別人吵架，我們一同去論理。我還有把利劍，如果需要你也把它拿去。
不，他的朋友回答說，感謝你的熱情關心，我既不要錢也不要武器，我只是在睡夢中看到你有些悲傷，我擔心你出了事，所以連夜飛奔趕了過來。這就是我半夜來訪的原因。
兩人的情誼誰更深呢？這樣的問題不難回答。一個真正的朋友能讓你感到[欣賞雨季愛情故事網(wǎng)]生活的美好，他的關心發(fā)自內(nèi)心深處，他使你暢敘衷腸，傾吐心曲，只要事關朋友，哪怕是個夢，一件無足輕重的小事，他都會為你牽腸掛肚，寢食不安。
人有兩個寶教學設計篇十二
教學目標：
1.通過完成“簽名任務”活動，繼續(xù)認識更多新朋友。
2.通過和有共同興趣愛好的同伴交流、誦讀小詩活動，獲得愉快的交往體驗。
教材分析：
本課內(nèi)容是部編教材《道德與法治》第一冊第一單元第二課。教材內(nèi)容分為四個環(huán)節(jié)。呈現(xiàn)的是新入學的學生在交往過程中真實的活動場景。第一環(huán)節(jié)“我的好伙伴”是引導學生回憶已有的交友經(jīng)歷，介紹自己的好朋友。第二環(huán)節(jié)“‘網(wǎng)’到一個新朋友”是通過游戲引導學生結交新朋友，擴大交往面，同時嘗試用不同方式自我介紹。第三環(huán)節(jié)“好友大搜索”是引導學生尋找自己興趣相投的好朋友并進一步深入交往。第四環(huán)節(jié)“認識你真好”小詩旨在引導學生體會友情，獲得積極的情感體驗。教材副本《好朋友》以繪本的形式引導學生初步了解交往的規(guī)則和方法。
本課教學劃分為2課時。本課為第2課時，主要學習第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)以及教材副本“交朋友”繪本。
學情分析：
一年級新入學的學生生活經(jīng)驗相對欠缺，雖然已經(jīng)具備一定的交往經(jīng)驗和能力，能通過一些日常玩耍等交往活動交到一些朋友，但同伴之間的交往仍主要以鄰桌同伴為主，還未真正建立交往群體，交友范圍比較狹窄。
這個階段的學生天真可愛、好動，部分學生容易以自我為中心，自我控制能力較弱，不懂得尊重同伴；還有部分內(nèi)向型的學生不敢積極主動交往，在班里還沒有自己的朋友，但又具有強烈的被同伴接納和認可的團體歸屬需要。
教學重點與難點：
重點：通過和有共同興趣愛好的同伴交流，獲得愉快的交往體驗。
難點：愿意與同伴交往，獲得與同伴交往的積極情感體驗。
教學準備：
課件、學生興趣愛好調(diào)查、制作興趣愛好牌、簽名任務單。
教學過程：
教學內(nèi)容。
設計意圖：本環(huán)節(jié)是對教材內(nèi)容的適當補充拓展。以任務驅(qū)動的方式引導學生繼續(xù)認識新朋友。
（一）導入。
師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來認識新朋友。老師這里有一些小任務，你們完成了任務就能認識新朋友，而且還能發(fā)現(xiàn)新朋友的特點呢！
（二）指導觀察“簽名任務單”樣本。
設計意圖：通過簽名活動引導學生仔細觀察，促進大膽交流。以完成簽名任務作為游戲結果，便于交往水平的評價。同時關注交往弱勢群體，為后續(xù)的個別指導做鋪墊。
師：請你去發(fā)現(xiàn)班里頭發(fā)最長的女生，和她一起握握手，請她給你簽個名。
1.課件出示“簽名任務單”樣本。
2.請一位學生示范，其他學生仔細觀察該同學的表現(xiàn)，教師指導，指導要點：
（1）仔細觀察同學的特點；
（2）找到同學，完成一項任務；
（3）請同學簽名。
（三）組織學生進行簽名活動。
師：請大家拿出課桌下的任務單，先仔細觀察同學，發(fā)現(xiàn)你想認識的同學的特點，再和他一起完成一個任務，最后請他簽個名。
1.學生找同伴完成任務。
2.反饋簽名活動情況。
師：你請哪位朋友簽了名？你們一起完成了什么任務？
（四）小結。
師：你們不僅發(fā)現(xiàn)了新朋友的特點，還和他們一起完成了任務，做得很出色哦！
二、活動二：好友大搜索。
設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導學生進一步擴大交往范圍，促進學生深入交往，獲得愉悅的交往體驗。
（一）導入。
師：每個小朋友都會有自己的特點和興趣愛好，根據(jù)不同的興趣愛好也可以交到好朋友，還能和好朋友一起愉快地交流共同喜歡的事情呢！
（二）根據(jù)學生興趣愛好組織現(xiàn)場分組并交流。
設計意圖：關于“班級學生的興趣愛好調(diào)查”是為了能更準確地把握學情，提升教學針對性。
師：老師課前調(diào)查了一下我們班小朋友的興趣愛好，我們一起來看看。
1.出示班級學生興趣愛好調(diào)查統(tǒng)計表格。
2.根據(jù)學生的興趣愛好現(xiàn)場分組，并放上相應興趣愛好的提示牌。
師：現(xiàn)在我們就根據(jù)自己的興趣愛好分組，一起交流你們都感興趣的事情吧！
3.學生小組交流，教師指導，適時鼓勵交往弱勢學生參與活動。（配樂）。
（三）反饋交流。
設計意圖：“小組交流學習”的方式意在引導學生與有相同興趣愛好的同伴深入交往，在參與中獲得多元體驗。
設定“其他組”目的在于照顧全體，觀照還沒有形成興趣愛好或者愛好獨特學生的交往狀態(tài)。
師：剛才你們和同學交流了什么？
1.預設：
（1）閱讀小組交流；
（2）繪畫小組交流；
（3）跳繩小組交流；
（4）唱歌小組交流；
（5）其他組交流。
2.指導要點：
（1）說交流的內(nèi)容；
（2）適時展示；
（3）采訪感受。
（四）小結。
師：和自己的好朋友在一起玩，一起看書，一起學習，一起唱歌等，我們有自己共同的興趣愛好，可以相互交流，真是一件特別開心的事情?。?/p>
三、活動三：認識你真好。
（一）導入。
（二）指導交流朋友間的故事。
1.預設：
（1）快樂的故事；
（2）傷心的故事。
2.板貼（書）：分享快樂分擔憂愁。
（三）組織學習小詩《認識你真好》。
設計意圖：小詩的學習不過多展開，旨在引導學生回憶交友經(jīng)歷，升華情感，獲得積極的情感體驗。
師：有朋友真好！在我們的書上有一首小詩，我們一起來學習吧！
1.聽小詩錄音；
2.齊讀小詩。
四、活動四：怎樣做個好朋友。
（一）導入。
師：一群可愛的小動物也上小學了，他們是怎樣交朋友的呢？來聽聽它們的故事吧！
（二）播放微課“交朋友”
（三）交流反饋。
設計意圖：“交朋友”繪本是本課教材的副本，不作為教學重難點展開教學。旨在引導學生明白故事道理，初步了解交朋友的技巧。
師：聽了這個故事，請和同桌討論一下，明白了什么道理？
1.學生交流感受。
2.指導要點：要大膽認識新朋友；和好朋友一起玩時要講文明；和好朋友一起玩時要遵守規(guī)則。
（四）小結。
師：這節(jié)課我們又認識了許多新朋友，還和有同樣愛好的朋友一起交流了共同喜歡做的事情。下課后，請大家和新朋友一起去分享更多的快樂吧！祝大家朋友越交越多，在啟源小學105班這個新家里越來越快樂！小朋友們，再見！
板書設計：
拉拉手，交朋友。
分享快樂分擔憂愁。
人有兩個寶教學設計篇十三
這篇課文寫了兩個農(nóng)夫在秋收后都從自己角度出發(fā)，一個認為趁天冷之前賣?？梢詮闹蝎@利，另一個認為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后，兩個農(nóng)夫卻分別得到了不同的.結果。
【教學目標】。
教學目標：
1、熟讀課文，引導學生學會換角度審視問題。
2、積累閱讀資料。
教學過程：
1、自讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。
2、兩個農(nóng)夫各自有怎樣的盤算，結果如何？
3、你怎樣看待這兩個老農(nóng)？
4、小組討論：賣牛者和買牛者還應該想到什么？分別給兩個老農(nóng)提建議，然后寫下來。
5、討論交流。
6、齊讀課文。
人有兩個寶教學設計篇十四
一天，天氣格外晴朗，小剛和小明一起結伴去天然動物園游覽。
一進大門，旁邊的石頭上就刻有“天然動物園”的字樣，兩個朋友有說有笑地走了進去。
山間的風光特別好，兩旁是連綿起伏的山巒，路邊是許多叫不出名字的野花。突然，小剛發(fā)現(xiàn)遠處有一只熊好像正向他們走來。小剛馬上以迅雷不及掩耳的速度抱著樹干往上爬。小明不會爬樹，只能眼巴巴地看著朋友爬上樹，而自己卻只能在樹下等死。既然不會爬樹，小明就抱著一種必死無疑的心態(tài)閉上眼睛，等熊來吃。小剛爬上樹后長嘆一身，慶幸自己逃過了一劫。樹下的小明等了好久也不見熊過來，他慢慢地睜開眼睛，只見熊還在原來的地方，紋絲不動。于是，小明懷著好奇心小心翼翼地一步一步靠近熊。走近一看，呀！原來是一個熊的動物標本，真是虛驚一場。見是動物標本，小明想起朋友小剛剛才的忘恩負義：就在那個緊急關頭，小剛居然不管我的死活，把自己的命先管好。小明越想越生氣頭也不回地走了。小剛看見小明走了，也爬下樹來，急忙叫小明等等他?？尚∶鲄s頭也不回地走了。
這件事告訴我們要在危急關頭舍己救人的朋友才算真正的朋友。
人有兩個寶教學設計篇十五
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 學會本課10個生字，綠線內(nèi)的9個只識不寫，理解生字新詞的意思。
3． 懂得在危難時刻應當互相救助，不能只顧自己。初步領悟友誼和合作的重要。
教學重難點：識字、寫字；朗讀、復述課文。
教具學具準備：投影、生字卡。
板書安排：23。
遇到危險 只顧自己 不能做朋友
課內(nèi)：抄寫字詞。
課外：朗讀、復述課文。
教學時間：三課時。
第一課時
1． 板書課題，齊讀。
2． 說說怎樣的人才是朋友。
3． 學生置疑。
1． 借助拼音自讀課文。
（1） 讀準字音，讀通句子。
（2） 想想課文講了一件什么事？
2． 檢查自讀情況。
（1） 抽讀詞語。
（2） 學生自己選擇自然段朗讀，師生共同正音。
3． 齊讀課文。
4． 說說課文主要講了一件什么事？
精讀第一段
1． 自由讀，
2． 交流：讀懂了什么？
3． 齊讀第一節(jié)。
精讀第二段
1． 正在這個時候，發(fā)生了什么事？自由讀第二段。
2． 讀后交流。
3． 從哪些詞語可以看出大熊的兇猛？
4． 指導朗讀。范讀，自由讀，指名讀。
5． 小結。
胖 吼 靈 住 焦
抄寫生字。
第二課時
1。抽讀字詞。
2。齊讀一、二段。說說大意。
精讀第三段、第四段。
1。 自由讀。體會在危急情況下的表現(xiàn)。
2。 讀后交流。
（1） 從哪些地方看出他們的驚慌？
（2） 瘦子是怎樣做的？
（3） 胖子又是怎樣做的？
3。 看圖說說圖意，體會當時的氣氛。
4。 指導有感情地朗讀"胖子"的'話。
5。 在這生死關頭，胖子需要幫助的時候，瘦子表現(xiàn)怎樣？
6。 你這時會有什么想法？
7。 感情讀第二、三段。
精讀第五、六段
1． 指名讀。
2． 情況越來越危急，大熊一步步逼近胖子，胖子無路可逃，而此時他又很不幸運，腳（ ），（ ）？（齊答）
3． 如果你是胖子，這時你心情會怎樣？
4． 正在這時，胖子想到了什么？他又是怎么做的？
5． 胖子的辦法有效嗎？指名讀寫大熊的句子。
6． 看圖體會胖子僥幸脫險的緊張氣氛。
7． 小結，指導朗讀。
梢 閉 甩 危 險
抄寫生字。
第三課時
1． 有感情地齊讀課文一到五段。
2． 說說主要講了什么內(nèi)容。
1． 指名讀。
2． 提問：大熊走后，瘦子是怎么做，怎么說的？
胖子有些什么想法呢？
3． 你們是怎么想的？學生自由發(fā)表看法。
4． 指導讀胖子的話，理解含義。
5． 齊讀七、八段。
四． 齊讀課文
1． 說說每段的大意。
2． 學生自由練習復述課文。
3． 同位討論說說。
4． 指名復述課文。
5． 師生評議。
抄寫詞語（課后第三題）。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15475499.html】
