人有兩個(gè)寶教學(xué)反思(十一篇)

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人有兩個(gè)寶教學(xué)反思(十一篇)
時(shí)間:2023-01-02 15:11:44     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

人有兩個(gè)寶教學(xué)反思篇一

1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前方的幾個(gè)生字只認(rèn)不寫;理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、出示課題:人有兩個(gè)寶

(1)認(rèn)讀生字,讀題

(2)“寶”什么意思

二、初讀指導(dǎo)

人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好他們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道了。

1、配樂(lè)范讀。

2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3、這首兒歌共幾句話?

4、指名分句讀課文,正音,指導(dǎo)停頓。

三、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一句。

(1)指名讀第一句。

(2)人有哪兩個(gè)寶?

(3)出示:雙手大腦

(4)指導(dǎo)朗讀第一句話。

(5)雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課再學(xué)。

2、學(xué)習(xí)生字。

(1)出示:人個(gè)大手

(2)自學(xué)生字。看筆順圖,記憶字行、筆順,分別給他們找個(gè)朋友。

(3)指導(dǎo)寫字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字

二、精讀練習(xí)

1、學(xué)習(xí)第一句

(1)指名讀第一句,其他同學(xué)邊聽邊想:這句話告訴我們什么?

(2)齊讀,注意詞兒連讀。

2、學(xué)習(xí)第二句

為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢?

(1)指名讀第二句,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的意見。

(2)指導(dǎo)看圖,理解“做工”。

(3)啟發(fā)看圖想象,理解“思考”。

(4)齊讀第二句,我們?cè)趺从煤眠@兩件寶?

3、學(xué)習(xí)第三句

(1)指名朗讀

(2)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是“創(chuàng)造”。

(3)小結(jié)

(三)看圖試背課文

(四)指導(dǎo)寫字。

課后小結(jié):

這是學(xué)習(xí)的第一篇課文,學(xué)生興趣比較高,學(xué)生在說(shuō)手腦的用處時(shí),說(shuō)的很好。但是,剛開始生字就比較多,學(xué)生掌握起來(lái)有些難度,特別是“用、才”這兩個(gè)字,學(xué)生記得不牢。

人有兩個(gè)寶教學(xué)反思篇二

第一課時(shí)

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)讀本課的生字,會(huì)寫田字格里的人、個(gè)、大三個(gè)字。

1、能正確朗讀課文。

2、會(huì)讀本課的生字,會(huì)寫人、個(gè)、大三個(gè)字。

課件、生字卡片

一、導(dǎo)入:

1、猜字謎:右手高,左手低。(入)左手高、右手低。(人)

2、我們?nèi)祟愑袃蓚€(gè)寶,那么這兩個(gè)寶是什么呢?今天,這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陶行知爺爺?shù)囊黄n文——人有兩個(gè)寶。(齊讀課題)

二、整體感知課文

1、下面請(qǐng)小朋友把語(yǔ)文書打開,翻到第68頁(yè)。借助拼音認(rèn)真讀一讀這篇課文。在讀之前,聽清楚老師的要求:1、爭(zhēng)取把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確。2、做到不多字,不少字。3、實(shí)在有困難的小朋友可以舉手請(qǐng)老師幫忙。4、課文讀兩遍。(學(xué)生自由讀課文,師行間巡視)

2、課文中的生字寶寶都從課文中跑出來(lái)了,你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?

出示生字卡片:人、個(gè)、手、大、工、用、又、才

兩、寶、雙、腦、會(huì)、創(chuàng)、造(帶拼音)

指名讀、開火車讀、齊讀

生字寶寶都認(rèn)識(shí)了,還有一些詞語(yǔ)寶寶,你還能認(rèn)識(shí)嗎?

出示詞語(yǔ):兩個(gè)寶、雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造(小老師領(lǐng)讀)

3、小朋友們真棒,生字和詞語(yǔ)寶寶都學(xué)會(huì)了,現(xiàn)在它們都躲到課文中去了,相信你們能把課文讀得更棒。

(學(xué)生自由讀課文,師行間巡視)

4、小朋友,在剛剛讀課文的時(shí)候,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)符號(hào)?(出示:“,”、“?!边@兩個(gè)標(biāo)點(diǎn))

“,”的名字叫逗號(hào),它像一個(gè)小蝌蚪。表示一句話還沒(méi)有結(jié)束,需要停頓一下?!啊!钡拿纸芯涮?hào),它像一個(gè)小圓圈。表示一句完整的話。它們都喜歡站在最后一個(gè)字的右下角。

5、那么,你們知道這篇課文有幾句話嗎?為什么呢?(三句話,因?yàn)橛腥齻€(gè)句號(hào)。)

6、請(qǐng)三個(gè)小朋友分句子讀一讀。指名讀、男女生讀

7、齊讀課文。

8、填空:人的兩個(gè)寶是()和()。

三:學(xué)習(xí)生字

出示:人、個(gè)、大

1、觀察這三個(gè)字有什么共同的地方?(都有撇和捺)

2、學(xué)生說(shuō)筆順,并在書上描紅。

3、教師在田字格中范寫。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》中描兩個(gè),臨寫一個(gè)。

5、教師反饋

人有兩個(gè)寶教學(xué)反思篇三

1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字,其中兩天綠線內(nèi)的幾個(gè)生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。

1、認(rèn)識(shí)本課田字格中的生字,并正確美觀地書寫。

2、能正確、流利地朗讀課文。

多媒體課件演示、生字卡片

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題,導(dǎo)入新課

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入新課

今天老師想和同學(xué)們做猜謎語(yǔ)的游戲,同學(xué)們想玩這個(gè)游戲嗎?

課件出示:猜謎語(yǔ):

一棵小樹五個(gè)杈,不長(zhǎng)葉,不開花,勞動(dòng)學(xué)習(xí)要靠它,每個(gè)人都離不開它

【手】

同學(xué)們很聰明,還想不想再猜一個(gè)了?

課件出示: 猜謎語(yǔ)

能思考、會(huì)創(chuàng)造,人體當(dāng)中最重要,活到老,用到老,小朋友們要用好。

【腦】

手和腦的作用可大了,他們是人的兩個(gè)寶呢!今天我們一起學(xué)習(xí)第1課《人有兩個(gè)寶》

2、出示課題:1人有兩個(gè)寶

指名看拼音讀課題。

師指導(dǎo):注意“個(gè)”本來(lái)是第四聲(出示“個(gè)”),誰(shuí)來(lái)讀一讀?在這兒變成輕聲,要讀得輕一點(diǎn),誰(shuí)來(lái)讀一讀?

二、初讀課文,整體感知

我們很幸運(yùn)有兩個(gè)寶,該怎樣用好它們呢?書上有一首兒歌,我們讀一讀就知道了。

1、先聽老師把課文朗讀一遍。

2、用筆圈出課文里的生字,看誰(shuí)圈的又全又準(zhǔn)確。

3、學(xué)生自由讀兒歌。

自讀要求:對(duì)照拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子

4、朗讀檢查

(1)、出示帶拼音的:兩、寶、手、會(huì)、做、腦、創(chuàng)、造

(先拼后讀)

(2)、出示不帶拼音的詞語(yǔ):兩個(gè)、寶、雙手、會(huì)、做工、大腦、 創(chuàng)造

(3)、出示生字卡片,開火車認(rèn)讀。

4、這首兒歌一共有幾句話呀?(3句)

5、指名分句讀課文,教師幫助正音,指導(dǎo)停頓。

(第一句,重點(diǎn)指導(dǎo)“兩個(gè)、雙手、大腦”;第二句,重點(diǎn)指導(dǎo)“做工、思考”

;第三句,重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”)

三、精讀課文,理解課文意思。

1、學(xué)習(xí)第一句

⑴指名讀第一句。

⑵讀了第一句,你知道人的兩個(gè)寶分別是什么呢?和小灰兔》

人有兩個(gè)寶教學(xué)反思篇四

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

1、朗讀背誦課文

2、識(shí)寫漢字

小黑板(相關(guān)詞語(yǔ))

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入:有一種動(dòng)物,剛生下來(lái)的時(shí)候是四條腿,青年的時(shí)候是兩條腿,老了的時(shí)候是三條腿,請(qǐng)小朋友們猜出這是一種什么動(dòng)物?根據(jù)學(xué)生回答板書:rén “人”(生認(rèn)讀漢字。)

接著提問(wèn):人有哪些本領(lǐng)呢?

2、師:聽大家這么一說(shuō),老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀!人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢?因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有兩個(gè)寶。

(板書課題:人有兩個(gè)寶)

3、生看拼音認(rèn)讀課題。

1、師提問(wèn):讀了課題,你知道了什么?你又有什么問(wèn)題要問(wèn)呢?(將學(xué)生提出的問(wèn)題整理后有序地板書)

2、問(wèn)題的答案就在課文里,讓我們來(lái)讀一讀課文吧。(自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子)

3、指名試讀課文,師生共同參與評(píng)價(jià),相機(jī)正音(特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音)。

1、學(xué)習(xí)第一句

(1)大家讀過(guò)課文后,現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)問(wèn)題了——人有哪兩個(gè)寶呢?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子)

(2)指導(dǎo)朗讀,注意詞兒連讀(可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作)

2、學(xué)習(xí)第二句

(1)提問(wèn):雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子)

(2)理解“做工”

a、出示詞語(yǔ)卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后,請(qǐng)學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō):圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么?(引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖,并把話說(shuō)完整)

b、小組交流:人們的雙手還會(huì)做哪些事呢?

(學(xué)生練說(shuō)“××的雙手會(huì)……”句式)

c、師:雙手會(huì)做工,“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事,真是人的一個(gè)寶??!

(3)理解“思考”

a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí),我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢?(生回答)

b、小組討論:(可以說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友,也可說(shuō)說(shuō)自己)

c、師:人們用雙手做事時(shí),大腦同時(shí)也在想這件事,在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法,也就是“思考”,這樣才能把事情做好,所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。

(4)指導(dǎo)朗讀第二句。

3、學(xué)習(xí)第三句

(1)怎樣用好這兩個(gè)寶呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子)

(2)理解“創(chuàng)造”

a、出示詞語(yǔ)卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后,小組討論:工人叔叔做出了哪些新東西?農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西?(師小結(jié):這些都是他們的創(chuàng)造,世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。) b、請(qǐng)學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來(lái)的?

(3)師:同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦,有了很多的創(chuàng)造,以后做事更要邊做邊思考,用手又用腦(強(qiáng)調(diào)“又”)。

(4)指導(dǎo)朗讀第三句。

4、聽老師范讀課文。

1、看圖齊讀課文,然后試背。

2、師用問(wèn)題引背(人有幾個(gè)寶?雙手會(huì)什么?大腦會(huì)什么?怎樣用?)

3、學(xué)生試背,可自己創(chuàng)編動(dòng)作。

4、小結(jié)背誦情況,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的?

5、師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦,不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,還背出了課文,鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。

1、準(zhǔn)備《我會(huì)想!我會(huì)做》展示會(huì)

(展示學(xué)生的各類作品,如字畫、手工……)

1 人有兩個(gè)寶

人有兩個(gè)寶,

雙手和大腦。

雙手會(huì)做工,

大腦會(huì)思考。

用手又用腦,

才能有創(chuàng)造。

人有兩個(gè)寶教學(xué)反思篇五

1、能正確、流利地朗讀、背誦課文;學(xué)會(huì)4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)筆畫。

2、懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣,才能有所創(chuàng)造。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。

創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),懂得課文的意思。

:多媒體課件

一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

1、小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文,字都認(rèn)識(shí)了嗎?

2、指名學(xué)生讀生字。

3、指名學(xué)生讀課文。

二、愉快學(xué)習(xí),主動(dòng)求知

1、讓小朋友邊讀課文邊想一想,各人知道了什么?(自己喜歡的方式讀,讀幾遍)

2、分組交流討論:說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?說(shuō)說(shuō)自己不同的意見。

(1)理解“做工”

a、出示書上69頁(yè)圖,請(qǐng)學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō):圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么?(引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整)

b、小組交流:人們的雙手還會(huì)做哪些事呢?(學(xué)生練說(shuō)“雙手會(huì)……”句式)

c、體驗(yàn):將手背到后面吃東西。

d、師:雙手能做這么多的事,真是人的一個(gè)寶?。?/p>

(2)理解“思考”

a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí),我們的另一個(gè)寶貝

人有兩個(gè)寶教學(xué)反思篇六

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

1、將課文讀正確、流利、有感情。朗讀背誦課文、識(shí)寫漢字。

2、理解課文內(nèi)容,懂得最后一句話的意思。

投影片、詞語(yǔ)、準(zhǔn)備書上的插圖和一張白紙

1、小朋友們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。(出示課題)

2、里面有兩個(gè)生字,會(huì)讀嗎?(出示卡片)指名讀

3、老師這里還有一個(gè)詞(出示詞:兩個(gè)寶)這里的“個(gè)”和剛才讀的“個(gè)”讀音有何不同?“個(gè)”單獨(dú)一個(gè)字讀第四聲,但在這個(gè)詞中讀輕聲,要讀得短而輕(領(lǐng)讀——指名讀)

4、詞讀好了,誰(shuí)能把課題讀好?(指名讀——齊讀)

5、讀了之后,你想知道什么呢?

6、小朋友們,你們真愛思考,現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀讀課文。注意看清拼音,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

1、自由讀課文要求:把字音讀準(zhǔn)

2、剛才大家讀得這么認(rèn)真,這些字寶寶們已經(jīng)迫不及待地要跳出來(lái)考考大家了,你們能接受考驗(yàn)嗎?

開火車讀生字卡片,正音——齊讀

3、大家讀得真棒,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師要送給大家一些大蘋果,你看,這些蘋果又大又紅,想要嗎?但這些大蘋果都有一個(gè)詞,誰(shuí)能讀得又準(zhǔn)確又響亮,大蘋果就歸誰(shuí)。為了讓大家都有機(jī)會(huì),在小組里互相練習(xí)一下。

4、字詞都讀好了,相信我們?cè)偃プx課文,一定比剛才讀得更好。

再讀課文。

5、(出示課文)每行后面都有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),像個(gè)小蝌蚪的叫逗號(hào),像個(gè)小圓圈的是句號(hào)??吹骄涮?hào)就是一句話,這篇課文一共有幾句話?

指名分句讀(正音,指導(dǎo))——指名讀全文——齊讀

1、出示第一句:什么樣的東西才能稱為寶?

是啊,最珍貴、最重要的東西才是寶。人有哪兩個(gè)寶呢?

2、雙手和大腦,這兩個(gè)都是我們的寶??!誰(shuí)再來(lái)讀讀?指名讀

3、瞧,這就是我們的一個(gè)寶貝——手(師伸出手,)我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下手,這里是手心,手背,手掌。

4、手會(huì)干什么呢?(出示:雙手會(huì)做工)誰(shuí)來(lái)讀?

5、手的作用可大了。老師的手可以改作業(yè),寫字,把教師布置的很漂亮,你的手會(huì)趕什么呢?

6、(看圖)瞧,這些小朋友們?cè)诟墒裁茨??(練?xí)說(shuō)話:有的……有的……還有的……)

7、人還有一個(gè)寶是什么呢?有什么作用呢?(出示圖)看,圖上的小朋友在這些事情的時(shí)候,回想些什么呢?(練習(xí)說(shuō)完整的話:做模型的同學(xué)會(huì)想……,彈琴的小朋友會(huì)想……)

8、腦指揮手做工,手實(shí)現(xiàn)腦的想法,這兩個(gè)寶的用處可真大呀!誰(shuí)來(lái)把這句話讀讀?

9、這兩個(gè)寶這么好,我們?cè)撛趺从媚??(出示最后一句話)自己讀一讀你有什么問(wèn)題嗎?

讓學(xué)生拼圖來(lái)理解用手,用腦和創(chuàng)造。

1、老師給大家三個(gè)圖形,請(qǐng)大家只用手,腦子里什么都不想,在紙上拼一拼,看看能拼出什么?

2、下面請(qǐng)同學(xué)只用大腦思考,想好自己要拼什么圖案,但不許動(dòng)手。停,大家發(fā)現(xiàn)了什么?

3、好,我們現(xiàn)在既用手又用腦,在紙上拼一拼(欣賞學(xué)生的作品)小朋友,你們通過(guò)用手又用腦,拼出了與別人不同的圖案,這就叫做——生答

對(duì),陶行知爺爺說(shuō)得好,“人有兩個(gè)寶,雙手和大腦,用腦不用手,飯也吃不飽,用手不用腦,快要被打倒,手腦全都用,才是開天辟地的大好佬?!眲偛?,我們用手又用腦終于解決了自己提出的兩個(gè)問(wèn)題!你能談?wù)勛约含F(xiàn)在的心情嗎?讓我們通過(guò)朗讀把此時(shí)的心情表達(dá)出來(lái)吧!

(1)讀一讀。

(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的形狀,比較異同點(diǎn)。

(3)說(shuō)筆順,書空。

(4)范寫,生描紅、練習(xí)寫。

這是學(xué)生上完拼音,接觸到的第一篇課文,針對(duì)學(xué)生拼音能力不夠均衡這一特點(diǎn),我先讓學(xué)生自己借助拼音自己去讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。然后請(qǐng)小組長(zhǎng)把事先準(zhǔn)備好的生字卡片拿出來(lái)用自己喜歡的方式讀卡片,注意糾正組員的錯(cuò)音。老師邊巡視邊指導(dǎo)組長(zhǎng)和組員的錯(cuò)誤。提醒學(xué)生讀時(shí)聲音不能太大,不能影響別的組。然后老師檢查小組讀詞情況,集體糾正。在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀詞兒,指導(dǎo)學(xué)生把詞兒連讀,再讀課文,提出要求,把句子讀連貫,讀通順,最后指名讀課文,正音。若這樣堅(jiān)持下去,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣會(huì)養(yǎng)成,小組長(zhǎng)的管理能力會(huì)提高。

《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”,并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”,強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過(guò)程”。那么用什么啟發(fā)?討論、探究、研究什么?——問(wèn)題!在本課的教學(xué)中,不再是老師發(fā)問(wèn)學(xué)生被動(dòng)作答,教師始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑,在讀中釋疑,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),積極探究。開始時(shí),學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,教師將學(xué)生的疑問(wèn)集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶?”、“為什么說(shuō)它們是寶?”、“用這兩個(gè)寶能做什么呢?”三個(gè)有效性問(wèn)題,學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。接下來(lái)教師再將問(wèn)題逐個(gè)提出,引導(dǎo)學(xué)生小組討論,互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解,學(xué)生在尋求問(wèn)題的解答中,漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對(duì)于一年級(jí)學(xué)生,教師也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況通過(guò)簡(jiǎn)短的小結(jié)適時(shí)地傳遞給學(xué)生一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。此外,學(xué)生每次讀過(guò)課文后,教師都組織學(xué)生展開互相間的評(píng)價(jià),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。

一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西,針對(duì)這一特點(diǎn),在教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),不再是索然無(wú)味的解釋,而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“××的雙手會(huì)……”“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么?”、并讓學(xué)生動(dòng)手去拼一拼,去想一想,來(lái)體會(huì):“動(dòng)手又動(dòng)腦,才能有創(chuàng)造”。并展示自己的創(chuàng)造作品,很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。這幾個(gè)問(wèn)題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn),幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來(lái)理解感悟課文,既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

人有兩個(gè)寶教學(xué)反思篇七

小學(xué)語(yǔ)文(蘇教版)一年級(jí)上冊(cè)第一課《人有兩個(gè)寶》。

本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話,語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,內(nèi)容通俗易懂,符合兒童口語(yǔ)習(xí)慣,便于朗讀背誦。配有兩幅插圖,可以幫助學(xué)生理解課文。課文后田字格中有8個(gè)要求學(xué)會(huì)的生字。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、朗讀和背誦。

學(xué)習(xí)本單元時(shí),學(xué)生入學(xué)將近兩個(gè)月,已學(xué)完了漢語(yǔ)拼音,認(rèn)識(shí)了部分生字,閱讀了幾篇小韻文,有了初步的識(shí)字和閱讀經(jīng)驗(yàn),掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?!边@就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究,構(gòu)建平等、民主、合

作共同發(fā)展的師生關(guān)系,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),寓教于樂(lè),讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探求

新知的愿望。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí),教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài),通過(guò)觀察、質(zhì)疑、思考、聯(lián)系生活,主動(dòng)合作認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)短文,使學(xué)生的知識(shí)和能

力得到同步的發(fā)展。

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

朗讀背誦課文、識(shí)寫漢字

投影片、詞語(yǔ)

一、導(dǎo)入新課

1、智力問(wèn)答:世界上誰(shuí)的本領(lǐng)最大?有什么本領(lǐng)呢?

(學(xué)生分組討論后,各組組長(zhǎng)宣布本組討論結(jié)果,師根據(jù)學(xué)生回答板書rén“人”,生認(rèn)讀漢字。)

2、師:聽大家這么一說(shuō),老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀!人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢?因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有兩個(gè)寶(師完整rényǒuliǎnggèbǎo板書課題:人有兩個(gè)寶)

設(shè)計(jì)理念:[“一石激起千層浪“,一個(gè)小問(wèn)題立即將學(xué)生的注意力引入課堂,各小組討論熱烈,新課伊始就營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍]

3、生看拼音認(rèn)讀課題。

二、初步感知

1、師提問(wèn):讀了課題,你知道了什么?(根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”,“寶”是指“寶貝”)你又有什么小問(wèn)號(hào)要問(wèn)呢?(師將學(xué)生提出的問(wèn)題整理后有序地板書)

2、小問(wèn)號(hào)的答案就在課文里,讓我們來(lái)讀一讀課文吧。(各組自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子)

設(shè)計(jì)理念:[引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問(wèn),既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性]

3、指名試讀課文,師生共同參與評(píng)價(jià),相機(jī)正音(特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音)。

三、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第一句

①大家讀過(guò)課文后,現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問(wèn)號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子,師相機(jī)用投影打出書上68頁(yè)圖幫助理解)

②指導(dǎo)朗讀,注意詞兒連讀(可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作)

2、學(xué)習(xí)第二句

①提問(wèn):雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子)

②理解“做工”

a、出示詞語(yǔ)卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后,用投影打出書上69頁(yè)圖,請(qǐng)學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō):圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么?(引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖,并把話說(shuō)完整)

b、小組交流:人們的雙手還會(huì)做哪些事呢?(學(xué)生練說(shuō)“××的雙手會(huì)……”句式)

c、師:雙手會(huì)做工,“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事,真是人的一個(gè)寶??!

設(shè)計(jì)理念:[適時(shí)出示投影片,把學(xué)生帶入課文的情境中,幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容,使文字內(nèi)容實(shí)在化,加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,也為后面的說(shuō)話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)]

③理解“思考”

a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí),我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢?(生回答)

b、小組討論:(可以說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友,也可說(shuō)說(shuō)自己)

c、師:人們用雙手做事時(shí),大腦同時(shí)也在想這件事,在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法,也就是“思考”,這樣才能把事情做好,所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。

④指導(dǎo)朗讀第二句。

3、學(xué)習(xí)第三句

①怎樣用好這兩個(gè)寶呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子)

②理解“創(chuàng)造”

a、出示詞語(yǔ)卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后,小組討論:工人叔叔做出了哪些新東西?農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西?(師小結(jié):這些都是他們的創(chuàng)造,世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。)

b、請(qǐng)學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來(lái)的?

③師:同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦,有了很多的創(chuàng)造,以后做事更要邊做邊思考,用手又用腦(強(qiáng)調(diào)“又”)。

④指導(dǎo)朗讀第三句。

設(shè)計(jì)理念:[將重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通,增強(qiáng)了主體感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與,幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文,既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化,又有效地培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力]

4、聽老師范讀課文。

設(shè)計(jì)理念:[一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏,教師在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)地示范朗讀,全方位地定位語(yǔ)感,有助于學(xué)生更好地朗讀課文。]

四、試背課文

1、看圖齊讀課文后試背,展示自己最好的讀書、朗誦水平。

2、師用問(wèn)題引背(人有幾個(gè)寶?雙手會(huì)什么?大腦會(huì)什么?怎樣用?)

3、學(xué)生試背,可自己創(chuàng)編動(dòng)作,讓我們每個(gè)人來(lái)用手又用腦,看誰(shuí)最先背出來(lái)。

設(shè)計(jì)理念:[通過(guò)自我展示、問(wèn)題提示、自編動(dòng)作的形式,將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng),學(xué)生參與積極性高。]

4、小結(jié)背誦情況,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的?

設(shè)計(jì)理念:[在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法,從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)]

5、師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦,不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)號(hào),還背出了課文,鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。

五、拓展活動(dòng):

(課后完成)

1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》

2、畫一畫《五十年后的崖城鎮(zhèn)》

3、準(zhǔn)備《我會(huì)想!我會(huì)做》展示會(huì)(展示學(xué)生的各類作品,如字畫、手工……)

設(shè)計(jì)理念:[閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣,而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。畫、做等活動(dòng)的開展,將語(yǔ)文與其它學(xué)科融合,與生活實(shí)踐相聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí),將語(yǔ)文的觸角向課外延伸,向社會(huì)延伸]

人有兩個(gè)寶教學(xué)反思篇八

《人有兩個(gè)寶》是根據(jù)陶行知的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫的一首兒歌,共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個(gè)寶以及它們的作用,手腦并用才能把事情做好,才能有所創(chuàng)作。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,內(nèi)容通俗易懂,符合兒童口語(yǔ)習(xí)慣,便于朗讀背誦。

1、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字,會(huì)寫田字格中的6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)帶有前鼻韻母和后鼻韻母的音節(jié),讀出兒歌的節(jié)奏,背誦課文。

3、知道人的雙手和大腦有很大的作用,學(xué)會(huì)用手又用腦。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

多媒體課件,生字卡片

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、故事導(dǎo)入,揭示課題

1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。多媒體演示愛迪生經(jīng)過(guò)上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn),終于發(fā)明出電燈泡的故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛迪生成功的原因。愛迪生勤動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),勤動(dòng)腦想問(wèn)題,所以他成了大發(fā)明家。

3、聽大家這么一說(shuō),老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀!人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢?因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有兩個(gè)寶

rényǒu liǎng bǎo

出示課題:人有兩個(gè)寶

4、認(rèn)讀生字,讀題;說(shuō)說(shuō)“寶”是什么意思。

二、初讀指導(dǎo)

1、讀了課題,你知道了什么?(根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”,“寶”是指“寶貝”)你又有什么小問(wèn)號(hào)要問(wèn)呢?(師將學(xué)生提出的問(wèn)題整理后有序地板書)。

2、小問(wèn)號(hào)的答案就在課文里,讓我們來(lái)讀一讀課文吧。

3、人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好它們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道。

4、配樂(lè)范讀。

5、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

6、這首兒歌共有幾句話?

7、指名分句讀課文,相機(jī)正音:雙手(都是翹舌音)、做工(“做”是平舌音)、思考(“思”是平舌音)、創(chuàng)造(前翹舌音,后平舌音)。

8、正音,指導(dǎo)停頓。

三、精讀訓(xùn)練,學(xué)習(xí)第一句話。

1、指名讀第一句。

2、現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問(wèn)號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢?

(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子,師相機(jī)用投影打出書上的圖幫助理解)。

3、出示:雙手大腦

“雙手”就是左右兩只手,舉起你的小手,輕輕的拍拍你的小腦袋!

拓展朗讀兒歌:“我有一雙小小手,一只左來(lái)一只右。小小手,小小手,共有十個(gè)手指頭”。

4、舉起雙手,拍拍腦袋。

5、指導(dǎo)朗讀第一句。

6、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示:人大手

2、自學(xué)生字。

看筆順,記憶字形、筆順,并分別給它們找個(gè)朋友。

交流。

3、指導(dǎo)寫字。

“人”:撇從豎中線起筆,撇和捺都要舒展,撇腳要平。

“大”:撇從豎中線起筆,捺從交點(diǎn)起筆。

“手”:第一筆是平撇,豎鉤在豎中線。

4、教師范寫。

5、學(xué)生描紅。

人有兩個(gè)寶教學(xué)反思篇九

一.兒歌導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的兒歌《什么蟲兒空中飛》 這首兒歌真有趣!

2.今天我們一起學(xué)習(xí)一首新的兒歌,題目是—— 出示:人有兩個(gè)寶 指名借助拼音讀題 注意“兩”后面 “個(gè)”是輕聲。指名試讀“兩個(gè)”,“人”是前鼻音。能給“人”字開出詞語(yǔ)花嗎?練習(xí)組詞。“個(gè)”和“人”長(zhǎng)得這么像,有什么辦法可以分清?指導(dǎo)書寫:一起把“人”和“個(gè)”送回家,寫“人”時(shí),撇捺分開,左右對(duì)稱,寫“個(gè)”時(shí),頭上撐大傘,傘柄不相連。學(xué)生書空。

3. 再讀課題。你想知道什么?學(xué)習(xí)質(zhì)疑 過(guò)渡:人的兩個(gè)寶到底是指什么呢?

二.指導(dǎo)初讀

1.借助拼音讀準(zhǔn)兒歌,讀完一遍坐正。 集體交流:人的兩個(gè)寶是指什么呢?

相機(jī)出示:雙手 大腦

(1)雙手:指名借助拼音讀準(zhǔn)詞語(yǔ),注意二會(huì)字“雙”和生字“手”都是是翹舌音。開火車讀。去拼音指讀。

學(xué)習(xí)生字“手”:我們的手會(huì)做什么?“手”真是我們的好寶貝!

學(xué)習(xí)筆順。范寫(一筆小撇平又平,二短橫三長(zhǎng)橫,四筆豎鉤正中間)學(xué)生書空。

(2)大腦:指名讀準(zhǔn),注意二會(huì)字“腦”的聲母是“n” 。開火車認(rèn)讀,去拼音讀。

學(xué)習(xí)生字“大” 給“大”組詞,玩對(duì)對(duì)子“我說(shuō)小,我對(duì)大”、“我說(shuō)東……”

識(shí)記字形(“人”加一橫)范寫生字。

2.拿出鉛筆,在課文中圈出調(diào)皮的生字朋友。

3.這首兒歌有點(diǎn)長(zhǎng),怎樣把它讀好聽呢?讓我們聽聽喜羊羊的發(fā)現(xiàn)吧?。ㄏ惭蜓颍盒∨笥?,兒歌里面的三只小蝌蚪名叫逗號(hào),三個(gè)小圓圈名叫句號(hào)。逗號(hào)表示句中有停頓,句號(hào)表示一句話已經(jīng)說(shuō)完。讀的時(shí)候可要注意停頓哦!聽讀第一句。)喜羊羊把這兩個(gè)寶讀得多清楚!誰(shuí)來(lái)讀清楚你的兩個(gè)寶?學(xué)生試讀第一句。

4.那么我們的雙手和大腦分別會(huì)做些什么呢?集體交流 指名讀第二句:雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。

圖上的小朋友用雙手做什么?你還知道誰(shuí)會(huì)用雙手做什么?做這么多的事情就叫——做工。指名讀,齊讀。

識(shí)記字形:你在哪見過(guò)“工”字?有什么好辦法記住 “工”?(“二”加一豎)

雙手在做工時(shí),另一個(gè)寶貝在干什么?(雙手做工時(shí),大腦同時(shí)也在想這件事,在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法,這就叫“思考”。)認(rèn)讀詞語(yǔ)“思考”

兩個(gè)寶一個(gè)會(huì)做工,一個(gè)會(huì)思考,本事真大,指名讀第二句。同桌賽讀。分組讀。

5.怎樣用好這兩個(gè)寶呢?——指名讀第三句:用手又用腦,才能有創(chuàng)造。相機(jī)出示讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。

用手:指名讀,及時(shí)正音。給“用”組詞。指導(dǎo)字形(“月”加一豎)范寫書空。又:指名讀,正音。指導(dǎo)書寫(橫撇長(zhǎng)長(zhǎng)捺有腳,寫個(gè)又字像小魚,留個(gè)圓圈吐泡泡)才能:指名讀,正音。給“才”組詞。學(xué)習(xí)筆順。創(chuàng)造:指名讀,注意翹舌音“創(chuàng)”和平舌音“造”,開火車讀。你見過(guò)誰(shuí)用手用腦創(chuàng)造過(guò)什么嗎?示圖說(shuō)話

指名讀,組織評(píng)議:讀正確了嗎?指名讀,齊讀。

6.指導(dǎo)朗讀全詩(shī)

三、指導(dǎo)書寫

1. 下面我們用這兩個(gè)寶來(lái)寫好生字。先思考怎樣才能把字寫漂亮呢?

拿出鉛筆,觀察生字位置,端端正正在寫在習(xí)字冊(cè)上。生寫,師巡視指導(dǎo)。

2.展示評(píng)議,指導(dǎo)再練。

人有兩個(gè)寶教學(xué)反思篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字,其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件演示、生字卡片

課時(shí):2課時(shí)

第一課時(shí)

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入新課

猜謎語(yǔ),了解“兩個(gè)寶”。

“寶”是寶貝的意思。那你們想想題目是什么意思呀?(指名說(shuō)題意)

你們一定很想知道:人的兩個(gè)寶貝究竟是什么?只要你猜出下面這兩個(gè)謎語(yǔ),你就知道了。先猜第一個(gè)寶:兩棵樹,十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉,不開花,吃飯勞動(dòng)全靠它。

(教師邊說(shuō)邊做動(dòng)作,讓學(xué)生明白是雙手。)

真聰明,老師相信你們也一定能夠猜出第二個(gè)寶:司令部里住部長(zhǎng),電話線路通四方,命令一下就執(zhí)行,發(fā)現(xiàn)情況忙呈上。

2、揭題

課件出示課題:人有兩個(gè)寶

指名看拼音讀題目,注意讀準(zhǔn)字音,強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”。

我們很幸運(yùn)有兩個(gè)寶,該怎樣用好它們呢?書上有一首兒歌,我們讀一讀就知道了。

1、先聽老師把課文朗讀一遍。

2、學(xué)生自由讀兒歌。(要求對(duì)照拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子)

3、朗讀檢查

①出示帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語(yǔ)“人、兩個(gè)、雙手、大腦、做工、用腦、又、才能”。(先拼后讀)

②出示不帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語(yǔ)。

4、這首兒歌一共有幾句話呀?(3句)

5、指名分句讀課文,教師幫助正音,指導(dǎo)停頓。

(第一句,重點(diǎn)指導(dǎo)“兩個(gè)、雙手、大腦”;第二句,重點(diǎn)指導(dǎo)“做工、思考”;第三句,重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”)

1、學(xué)習(xí)第一句

⑴指名讀第一句。

⑵讀了第一句,你知道人的兩個(gè)寶分別是什么呢?

⑶出示帶拼音的“雙手、大腦”二詞。

⑷認(rèn)讀:雙手、大腦

“雙手”就是人的左右手,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們舉起雙手,再拍拍大腦。(師生齊做動(dòng)作)

⑸指導(dǎo)朗誦第一句。

重讀;兩個(gè)、雙手、大腦。誰(shuí)能讀好第一句呢?

⑹讀得真好,我們一起來(lái)讀好它。

(齊讀第一句)

2、學(xué)習(xí)第二句

小朋友們想想為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢?他們又有什么本領(lǐng)呢?我們讀了第二句話就會(huì)知道了。

(1)指名讀第二句。

誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句?

(2)雙手會(huì)干什么?

出示:“做工”

指名認(rèn)讀“做工”。

教師解釋“做工”在這指做事情,干活兒。

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看看書上的插圖,圖上的小朋友他們的雙手會(huì)做哪些事呢?

(讀書、打?qū)W、做航模、拉風(fēng)琴、植樹)

那你的雙手會(huì)做什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

雙手會(huì)做這么多事,真是人的一個(gè)寶啊!

(3)那大腦會(huì)干什么呢?

出示:思考

“思考”是什么意思呢?

教師總結(jié):思考就是動(dòng)腦筋想

小朋友們看看圖上的小朋友做這些事的時(shí)候,大腦會(huì)思考什么?做航模的小朋友在想什么?拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么???是啊,雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶??!

(4)齊讀第二句。

我們有了這兩個(gè)寶心里肯定特別高興,所以請(qǐng)小朋友們一起高興地讀好第二句。

3、學(xué)習(xí)第三句

⑴那你們覺得這兩個(gè)寶誰(shuí)的.本領(lǐng)比較大???

(讓學(xué)生充分地說(shuō)后教師小結(jié)過(guò)渡)

其實(shí)啊,他們倆本領(lǐng)都很大,少了誰(shuí)都不行。那我們?cè)撛趺催\(yùn)用呢?

⑵如果我們只用手而不用腦,事情肯定做不好。那如果只用腦不用手行嗎?聽了老師講的故事你就會(huì)明白了。

(課中休息聽故事)

從前,在一個(gè)非常矮小的房子里,住著豬爸爸和豬媽媽。豬媽媽呀快要生豬寶寶了,看著它們又矮又小的房子,豬爸爸打算給即將出生的豬寶寶蓋幾間房子,但是蓋幾間呢?它拿不定主意,就去問(wèn)猴媽媽。猴媽媽說(shuō):“我每次都是生一個(gè)孩子,你就蓋一間房子吧。”……過(guò)了幾個(gè)月,豬媽媽有下就生了10個(gè)豬寶寶,可孩子們住哪里呢?豬媽媽急得直流眼淚。豬爸爸看到了這一切,他嘆了口氣說(shuō):“哎,…?!?/p>

小朋友們,你們說(shuō)說(shuō)豬爸爸會(huì)說(shuō)些什么呢?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))

教師總結(jié):是啊,光用手不動(dòng)腦,事情做不好;光用腦不動(dòng)手,啥也辦不成。

⑶我們要是又動(dòng)腦又動(dòng)手又會(huì)怎么樣呢?動(dòng)手打開課本。開動(dòng)腦筋在課文中找找,書上是怎么說(shuō)的。

⑷指名讀。(出示課文第三句。)

⑸出示“創(chuàng)造”,指名認(rèn)讀“創(chuàng)造”,再齊讀。

⑹“創(chuàng)造”是什么意思呢?

教師點(diǎn)明: “創(chuàng)造”就是通過(guò)勞動(dòng)做出東西來(lái)。列舉:我們住的房子是誰(shuí)創(chuàng)造出來(lái)的呀?我們行走的公路是誰(shuí)創(chuàng)造的呀?

1、背誦兒歌

今天我們利用自己的兩個(gè)寶進(jìn)行了創(chuàng)造,現(xiàn)在請(qǐng)你們和老師一起用我們的“寶”來(lái)背誦這首兒歌。(教師領(lǐng)背,配合動(dòng)作完成)

我們?cè)僖黄饋?lái)一遍好嗎?

2、識(shí)記生字

兩個(gè)寶的作用真大。你們想不想再用兩個(gè)寶來(lái)學(xué)習(xí)生字啊?

⑴我們要學(xué)習(xí)的第一個(gè)生字呀就是我們兩寶中的一寶。

①出示生字卡片“手”。(指名認(rèn)讀,再齊讀。)

②請(qǐng)小朋友么們看一看 “手”有幾筆?它的筆順是怎么樣的?

(指名說(shuō),齊說(shuō),配合書空)

③請(qǐng)學(xué)生觀察“手“在田字格中的位置,每個(gè)筆畫的位置。教師范寫“手”。

④學(xué)生在書本上描紅,教師行間巡視。

⑤你能給“手”找個(gè)好朋友嗎?(大手、小手…)

⑵第二個(gè)要學(xué)習(xí)的生字呀是我們第二個(gè)寶的名字中的一個(gè)字。

①出示生字卡片“大”。(指名認(rèn)讀,再齊讀。)

②你們覺得“大”和我們前面剛學(xué)過(guò)的哪個(gè)字比較象???(太)

對(duì)了,“太”去掉最后一筆“點(diǎn)”就是我們今天的“大”了?;蛘哒f(shuō),“大”最后加上一筆“點(diǎn)”就是“太”了。千萬(wàn)不要把他們兩個(gè)混淆哦。

③請(qǐng)小朋友么們看一看 “大”有幾筆?它的筆順是怎么樣的?

(指名說(shuō),齊說(shuō),配合書空)

④同樣我們也要把“大”送回家了,先觀察它在田字格中的位置和每個(gè)筆畫的位置。教師范寫“大”。

⑤學(xué)生在書本上描紅,教師行間巡視。

⑥你能給“大”找個(gè)好朋友嗎?(大手、大腦、大人…)

學(xué)了《人有兩個(gè)寶》這一課你知道了什么呢?

(學(xué)生自由說(shuō)收獲)

請(qǐng)你們把今天在課上學(xué)到的兒歌回去表演給家人看,讓他們呀知道怎么樣來(lái)用好我們的兩個(gè)寶。

人有兩個(gè)寶教學(xué)反思篇十一

《人有兩個(gè)寶》這篇兒歌共六行三句話,語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,內(nèi)容通俗易懂,同時(shí)配有兩幅插圖,使我們知道人的雙手和大腦的作用是很大的,它們是人身上不可缺少的,非常重要的兩個(gè)寶物,要從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

這篇課文是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識(shí)了部分生字,閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文是最重要的交際工具,語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展, 這就要求我們以一種新型的學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),寓教于樂(lè),讓孩子們喜歡語(yǔ)文這門學(xué)科,讓孩子感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文有興趣。課堂上給學(xué)生提供充分的空間,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。

⒈能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

⒉復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫,理解生字組成的詞語(yǔ)。

⒊讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

識(shí)字、寫字、朗讀和背誦。

能聯(lián)系課文,體會(huì)雙手和大腦的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題

⒈猜字謎:一撇一捺,支撐天下。

師根據(jù)學(xué)生回答板書:“人” (指名認(rèn)讀)

⒉師:你知道有哪些人?

【設(shè)計(jì)意圖:興趣是孩子探求知識(shí),認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力。在課堂中要培養(yǎng)孩子的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課題是文章的眼睛,以課題作為突破口,發(fā)散開去,便能輻射全文,起到綱舉目張的效果。一開始給孩子們創(chuàng)設(shè)一種情境,讓孩子們通過(guò)猜字謎引出“人”。再讓學(xué)生明白“人”是指所有的人,包括大人、小孩、男人、女人;中國(guó)人、外國(guó)人。這樣新課伊始就營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍?!?/p>

⒊今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)寫人的一首兒歌。 板書課題: 人有兩個(gè)寶

⒋齊讀課題。

二、初步課文,感知文意

⒈讀了課題后,在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問(wèn)號(hào)?

【設(shè)計(jì)意圖:《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”,并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”,強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過(guò)程”。那么用什么啟發(fā)?討論、探究、研究什么?——問(wèn)題!在本課的教學(xué)中,不再是老師發(fā)問(wèn)學(xué)生被動(dòng)作答,教師始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑,在讀中釋疑,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),積極探究。開始時(shí),學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,教師將學(xué)生的疑問(wèn)集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶?”、“為什么說(shuō)它們是寶?”、“怎樣用這兩個(gè)寶?”三個(gè)有效性問(wèn)題,學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問(wèn),既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性?!?/p>

⒉小問(wèn)號(hào)的答案就在課文里,讓我們來(lái)讀一讀課文吧。

⒊老師配樂(lè)范背課文。

【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)一年級(jí)孩子而言,老師是神圣的,是他們學(xué)習(xí)的榜樣。老師繪聲繪色的朗讀,會(huì)令孩子羨慕不已。所以,引導(dǎo)孩子擺脫頓讀、指讀的比較有效的辦法是老師多示范,這樣降低朗讀的難度易于引起孩子的興趣,使他們真正地做到“我要讀” ?!?/p>

⒋學(xué)生自由地朗讀課文,要求:

⑴借助拼音讀準(zhǔn)字音。

⑵注意詞兒連讀。

⒌檢查:⑴生字的字音是否讀準(zhǔn)了;⑵檢查詞語(yǔ)是否讀正確了。

⒍精讀課文,要求:

⑴把句子讀通順。

⑵邊讀邊思考:這首兒歌共有幾句話?

⒎指名分句朗讀課文,師生共同參與評(píng)價(jià)。

三、精讀感悟,整體感知

⒈學(xué)習(xí)第一句

⑴大家讀過(guò)課文后,現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問(wèn)號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢?

⑵指導(dǎo)朗讀,注意詞兒連讀。

⒉學(xué)習(xí)第二句

⑴提問(wèn):雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽?

⑵理解“做工”

①出示詞語(yǔ)卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后,用投影打出書上69頁(yè)圖,請(qǐng)學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō):圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么?(引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖,并把話說(shuō)完整)

②小組交流:人們的雙手還會(huì)做哪些事呢?(學(xué)生練說(shuō)“××的雙手會(huì) ”句式)

【設(shè)計(jì)意圖:一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西,針對(duì)這一特點(diǎn),在教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),不再是索然無(wú)味的解釋,而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“××的雙手會(huì) ”、“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么?”這幾個(gè)問(wèn)題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn),幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來(lái)理解感悟課文,既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?!?/p>

③師:雙手會(huì)做工,“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事,真是人的一個(gè)寶?。?/p>

⑶理解“思考”

①我們?cè)谟秒p手做事時(shí),我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢?

②小組討論:(可以說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友,也可說(shuō)說(shuō)自己)

③師:人們用雙手做事時(shí),大腦同時(shí)也在想這件事,在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法,也就是“思考”,這樣才能把事情做好,所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。

④指導(dǎo)朗讀第二句。(可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作)

⒊學(xué)習(xí)第三句

⑴怎樣用好這兩個(gè)寶呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽?

⑵理解“創(chuàng)造”

①師述:老師在教小朋友學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí),覺得畫四線格既費(fèi)神又花時(shí)間,就想出了一個(gè)好辦法,于是就動(dòng)手做了起來(lái),(用預(yù)先做好的紙板畫四線格)你們看,是不是簡(jiǎn)單多了?這就是————“創(chuàng)造”!

②出示詞語(yǔ)“創(chuàng)造”,學(xué)生認(rèn)讀。

③小組討論:工人叔叔做出了哪些新東西?農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西?

④師:同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦,有了很多的創(chuàng)造,以后做事更要邊做邊思考,用手又用腦(強(qiáng)調(diào)“又”)。

【設(shè)計(jì)意圖:陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中對(duì)“創(chuàng)造”的意義作了詮釋:“……由行動(dòng)而發(fā)生思想,由思想產(chǎn)生新價(jià)值,這就是創(chuàng)造的過(guò)程?!蹦┝藘删涞囊庵际侨讼胍兴鶆?chuàng)造,必須“用手又用腦”,句中的“又”字不是一般的表示并列,而是具有強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)了雙手和大腦必須協(xié)同運(yùn)用,也就是把思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái),才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。通過(guò)將重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通,增強(qiáng)了主體感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與,幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文,既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化,又有效地培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力?!?/p>

⑤這塊紙板除了可以畫四線格之外,還可以畫五線譜、河川、海草。(老師板畫)

【設(shè)計(jì)意圖:畫、做等活動(dòng)的開展,將語(yǔ)文與其它學(xué)科融合,與生活實(shí)踐相聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí),將語(yǔ)文的觸角向課外延伸,向社會(huì)延伸。】

⑥指導(dǎo)朗讀第三句。

⒋齊讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖:一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏,在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)再讀全文,能較好地全方位定位語(yǔ)感,有助于學(xué)生更好地理解課文。】

⒌試背課文

⑴看圖齊讀課文后試背,展示自己最好的讀書、朗誦水平。

⑵學(xué)生試背,可自己創(chuàng)編動(dòng)作,讓我們每個(gè)人來(lái)用手又用腦,看誰(shuí)最先背出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自我展示、自編動(dòng)作的形式,將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng),學(xué)生參與積極性高。】

⑶師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦,不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)號(hào),還背出了課文,鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。

四、教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫

⒈指名讀:人、個(gè)

⒉指導(dǎo)書寫“人”和“個(gè)”的筆順。(多媒體出示)

⒊學(xué)生在書上描紅。

⒋指導(dǎo)“人”和“個(gè)”在田字格中所占的位置。(老師在黑板上范寫)

⒌學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅,仿影,臨寫。

【設(shè)計(jì)意圖:在寫字教學(xué)中要重視過(guò)程與方法,先出示讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。然后說(shuō)筆順,讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。再按筆順描紅,最后臨帖。按照這樣的要求進(jìn)行教學(xué),學(xué)生的書寫才能學(xué)得扎實(shí),寫得漂亮?!?/p>

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