教案有助于教師科學(xué)合理地組織教學(xué),提高教學(xué)效果。教案要注重情感教育和價(jià)值觀培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。
人有兩個(gè)寶教案篇一
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前方的幾個(gè)生字只認(rèn)不寫;理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
(1)認(rèn)讀生字,讀題。
(2)“寶”什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好他們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話?
4、指名分句讀課文,正音,指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)指名讀第一句。
(3)出示:雙手大腦。
(4)指導(dǎo)朗讀第一句話。
(5)雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課再學(xué)。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)出示:人個(gè)大手。
(2)自學(xué)生字。看筆順圖,記憶字行、筆順,分別給他們找個(gè)朋友。
(3)指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字。
二、精讀練習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)指名讀第一句,其他同學(xué)邊聽邊想:這句話告訴我們什么?
(2)齊讀,注意詞兒連讀。
2、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢?
(1)指名讀第二句,啟發(fā)學(xué)生說出自己的意見。
(2)指導(dǎo)看圖,理解“做工”。
(3)啟發(fā)看圖想象,理解“思考”。
(4)齊讀第二句,我們?cè)趺从煤眠@兩件寶?
3、學(xué)習(xí)第三句。
(1)指名朗讀。
(2)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是“創(chuàng)造”。
(3)小結(jié)。
(三)看圖試背課文。
(四)指導(dǎo)寫字。
課后小結(jié):
這是學(xué)習(xí)的`第一篇課文,學(xué)生興趣比較高,學(xué)生在說手腦的用處時(shí),說的很好。但是,剛開始生字就比較多,學(xué)生掌握起來有些難度,特別是“用、才”這兩個(gè)字,學(xué)生記得不牢。
更多。
人有兩個(gè)寶教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀背誦課文、識(shí)寫漢字。
教學(xué)難點(diǎn):
1、美觀地書寫本課生字;
2、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)方法:
直觀教學(xué),圖文結(jié)合。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求:
復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示新課。
1、導(dǎo)入新課:小朋友,請(qǐng)大家想一想,世界上誰的本領(lǐng)最大?
(1)認(rèn)讀生字,讀題。
思考并回答問題。
(2)“寶”什么意思?
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好它們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話?
4、指名分句讀課文,正音,指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)指名讀第一句。
(3)出示:雙手、大腦。
“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手,拍拍自己的腦袋。
(4)指導(dǎo)朗讀第一句。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖,記憶字形、筆順,并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
在田字本上抄寫本課生字。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求:
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、讓學(xué)生知道人的.雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、出示:雙、手、大、腦、兩、個(gè)、寶、人。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶?
(1)指名讀第二句。
(2)出示:會(huì)。
(3)雙手會(huì)干什么?
出示:做工。
教師講解:“做工”這兒指做事情,干活兒。
觀察書上的插圖,問:圖上的小朋友的雙手會(huì)做哪些事呢?
出示:雙手會(huì)()。
雙手會(huì)做這么多事,真是人的一個(gè)寶啊。
(4)大腦會(huì)干什么呢?
“思考”什么意思?
做事時(shí),不僅要用手,還要用腦,雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶。
(5)指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
我們?cè)鯓硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶呢?
(1)指名讀第三句。
認(rèn)讀。
(2)出示:才能創(chuàng)造。
“創(chuàng)造”就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈,愛迪生做了上萬次實(shí)驗(yàn),把它創(chuàng)造出來了。
(3)怎樣才能有創(chuàng)造?
出示:用、手、又。
(5)指導(dǎo)朗讀第三句。
三、總結(jié)全文。
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶,我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣,把事情做好。
四、朗讀、背誦全文。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示:人、個(gè)、手、大、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖,記憶字形、筆順,并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
(1)教師范寫。
(2)學(xué)生描紅。
(3)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
朗讀并背誦課文。
練習(xí)設(shè)計(jì):
朗讀并背誦課文。
板書設(shè)計(jì):
雙手。
兩件寶、思考、做工、創(chuàng)造。
大
人有兩個(gè)寶教案篇三
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前方的幾個(gè)生字只認(rèn)不寫;理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
兩課時(shí)。
第一課時(shí):
(1)認(rèn)讀生字,讀題。
(2)“寶”什么意思。
(二)初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好他們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話?
4、指名分句讀課文,正音,指導(dǎo)停頓。
(三)精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)指名讀第一句。
(3)出示:雙手大腦。
(4)指導(dǎo)朗讀第一句話。
(5)雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課再學(xué)。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)出示:人個(gè)大手。
(2)自學(xué)生字。看筆順圖,記憶字行、筆順,分別給他們找個(gè)朋友。
(3)指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí):
(一)復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字。
(二)精讀練習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)指名讀第一句,其他同學(xué)邊聽邊想:這句話告訴我們什么?
(2)齊讀,注意詞兒連讀。
2、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢?
(1)指名讀第二句,啟發(fā)學(xué)生說出自己的意見。
(2)指導(dǎo)看圖,理解“做工”。
(3)啟發(fā)看圖想象,理解“思考”。
(4)齊讀第二句,我們?cè)趺从煤眠@兩件寶?
3、學(xué)習(xí)第三句。
(1)指名朗讀。
(2)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是“創(chuàng)造”。
(3)小結(jié)。
(三)看圖試背課文。
(四)指導(dǎo)寫字。
這是學(xué)習(xí)的第一篇課文,學(xué)生興趣比較高,學(xué)生在說手腦的用處時(shí),說的很好。但是,剛開始生字就比較多,學(xué)生掌握起來有些難度,特別是“用、才”這兩個(gè)字,學(xué)生記得不牢。
人有兩個(gè)寶教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語。
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):
生字卡片。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入,揭示課題。
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題,認(rèn)讀生字,讀題;說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好它們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話?
4、指名分句讀課文,正音,指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)指名讀第一句。
(3)出示:雙手。
大腦。
“雙手”就是左右兩只手,舉起你的小手,輕輕的拍拍你的小腦袋!
認(rèn)讀。舉起雙手,拍拍腦袋。
(4)指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
(5)雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)出示:人。
個(gè)
大
手
(2)自學(xué)生字。
看筆順,記憶字形、筆順,并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
“人”:撇從豎中線起筆,撇和捺都要舒展,撇腳要平。
“個(gè)”:“人”偏上,豎在豎中線。
“大”:撇從豎中線起筆,捺從交點(diǎn)起筆。
“手”:第一筆是平撇,豎鉤在豎中線。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、出示:雙手。
大腦。
兩個(gè)寶。
人(認(rèn)讀)。
2、給“人、大、手”找朋友。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶?、
(1)指名讀第二句。
(2)出示“會(huì)”,認(rèn)讀。
(3)雙手會(huì)干什么?出示“做工”,認(rèn)讀,理解詞義。
觀察圖,問:圖上的小朋友雙手會(huì)做哪些事呢?出示:雙手會(huì)。你的雙手會(huì)做哪些事呢?
雙手會(huì)做這么多的事,真是人的一個(gè)寶??!
(4)大腦會(huì)干什么呢?
“思考”什么意思?
(5)指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
(1)指名讀第三句。
(2)出示:才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
(3)怎樣才能有創(chuàng)造?出示“用手又”,認(rèn)讀。
(5)指導(dǎo)朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
三、總結(jié)全文。
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶,我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣,把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到,對(duì)不對(duì)!
四、朗讀背誦全文。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示:會(huì)、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字。看筆順圖,記憶字形、筆順,并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫字。
(1)講清要點(diǎn),教師范寫。
“工“:獨(dú)體字,形體扁寬。末筆橫略長(zhǎng)。
“用“:上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇,倒數(shù)第二筆是橫在橫中線,最后一筆豎豎在豎中線。
“又“和“才“都是獨(dú)體字。
(2)學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
人有兩個(gè)寶教案篇五
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文;學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)筆畫。
2.懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣,才能有所創(chuàng)造。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),懂得課文的意思。
教師準(zhǔn)備:實(shí)物投影、錄音機(jī)、圖片或投影片等;學(xué)生各準(zhǔn)備一張16k的白紙。
1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文,會(huì)讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?
2.錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽)。
3寸旨定學(xué)生讀課文,和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí),相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià))。
1.播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。
2.讓小朋友邊讀課文邊想一想,各人讀懂了什么?(小聲讀,讀幾遍)
3.分組交流討論:說說自己讀懂了什么?說說自己不同的意見。(教師參與小組平等交流,建立和諧的師生關(guān)系)
4.利用實(shí)物投影,演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片,讓學(xué)生觀察,并嘗試提問,嘗試回答。
5.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景.積極導(dǎo)思,突破難點(diǎn)。
1.小朋友們!動(dòng)手又動(dòng)腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽:同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造,比比誰能干(提示:折一折或畫一畫均可……)
2.選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過投影展示,均給予充分表揚(yáng);強(qiáng)調(diào)手、腦并用。
1.問題引讀:人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好這兩個(gè)寶?
2.學(xué)生離開座位,邊讀邊加上動(dòng)作表情,自由發(fā)揮。
3.嘗試背誦,邊背邊表演。
4.邊背誦邊表演比賽。
5.全體學(xué)生有感情地齊背,并錄音。
6.播放學(xué)生背誦的錄音,讓學(xué)生體味成功的喜悅。
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動(dòng)手又動(dòng)腦:創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
人有兩個(gè)寶教案篇六
1、昨天我們學(xué)習(xí)了《人有兩個(gè)寶》的生字,以及初讀了課文。下面我們先來檢查一下生字詞的學(xué)習(xí)情況。
2、聽寫詞語:人才大手用水個(gè)子工人又去了
1、小朋友們,請(qǐng)大家猜猜誰的本領(lǐng)最大???(人)
是的,我們吃的糧食,穿的衣服,住的房子,走的大路,還有汽車、火車、輪船、飛機(jī),還有各種各樣的機(jī)器……都是人的`勞動(dòng)創(chuàng)造出來的。
2、請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄喝嗽趺磿?huì)有這么大的本領(lǐng)的?(人有兩個(gè)寶)
3、對(duì),人有兩個(gè)寶。給兩(liang)寶(bao)注音。
4、領(lǐng)讀課題。
學(xué)習(xí)第一句:
過渡:人有哪兩個(gè)寶呢?小朋友們把課文的第一句讀一讀就知道了。
1、指名讀第一句:人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。
給雙(shuang)腦(nao)注音。
2、(1)師范讀,領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀??杉由蟿?dòng)作讀。
(2)指名讀
(3)集體讀
(4)男女生比賽讀。
學(xué)習(xí)第二句
過渡:為什么說人的手和腦是人的兩個(gè)寶呢?自由讀讀下面一句找找答案。
1、一個(gè)學(xué)生讀課文:雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。
2、師正音,給會(huì)(hui)注音。
3、師領(lǐng)讀,生跟讀。
4、什么是做工啊?我們來看圖,圖上的小朋友在干嗎?我們的雙手會(huì)干嗎?
做工這里指干活,做事情。
什么是思考?圖上的小朋友在想什么?你知道嗎?
思考就是動(dòng)腦筋想問題的想辦法。
師:他們做這些事不僅要用手,還要用腦,所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
5、(1)師范讀第二句,領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀??杉由蟿?dòng)作讀。
(2)指名讀
(3)分組讀
學(xué)習(xí)第三句
過渡:我們?cè)趺从煤眠@兩個(gè)寶呢?
1、指名讀第三句:用手又用腦,才能有創(chuàng)造。
2、正音給創(chuàng)(chuang)造(zao )注音
師:小朋友們,無論我們做什么事情都要用手又用腦,手腦并用才能有許許多多的新創(chuàng)造。
4、(1)師領(lǐng)讀,生跟讀。
(2)指名讀,師生共同。
(3)男女生比賽讀。
本課:
1、這首兒歌我們學(xué)完了,大家都會(huì)讀了,有沒有小朋友會(huì)背出來的?
2、先背給你的同桌聽聽。
3、指名背
4、會(huì)背的站起來背,不會(huì)背的可以看書讀,不過要加油啊。
把課文補(bǔ)充完整。
人有兩個(gè)寶
()有兩()寶,
雙()和()腦。
雙()會(huì)做(),
()腦會(huì)思考。
()()()()腦,
()能有創(chuàng)造。
人有兩個(gè)寶
liang shuangnao
人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。
zuo nao si kao
雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。
neng chuang zao
用手又用腦,才能有創(chuàng)造。
人有兩個(gè)寶教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)4個(gè)生字,指導(dǎo)規(guī)范書寫,理解由生字組成的新詞。
2、能力目標(biāo):能正確流利的朗讀課文。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字,正確、規(guī)范書寫。
2、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、猜謎語,故事導(dǎo)入,揭示課題。
1、出示謎語,猜謎語。
2、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
3、出示課題,認(rèn)讀生字,讀題。
說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好它們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話?
4、指名分句讀課文,正音,指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)指名讀第一句。
(3)出示:雙手??大腦。
認(rèn)讀。
舉起雙手,拍拍腦袋。
(4)指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
(5)雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)出示:人??個(gè)??大??手。
(2)自學(xué)生字。
看筆順,記憶字形、筆順,并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
(1)教師范寫。
(2)學(xué)生描紅。
四、作業(yè):
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
板書設(shè)計(jì):
雙手?大腦。
人??個(gè)?手?大。
人有兩個(gè)寶教案篇八
一,教學(xué)目標(biāo):。
1,正確流利地朗讀課文和背誦課文.
2,朗讀詞語,學(xué)會(huì)4個(gè)生字,理解創(chuàng)造的意思.
3,朗讀課文想像說話,讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣.
二,教學(xué)重點(diǎn):。
1,學(xué)生能將課文讀正確,流利,背誦課文,識(shí)寫漢字.
2,理解課文內(nèi)容,懂得最后一句話的意思.
三,教學(xué)難點(diǎn):。
讀好課文,理解課文,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣.
四,教學(xué)過程:。
一,謎語導(dǎo)入。
1,師說謎語,學(xué)生猜.
2,引出課題(出示課題)里面有兩個(gè)生字,會(huì)讀嗎(出示卡片)指名讀帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)生字.
3,讀題,引導(dǎo)學(xué)生注意"兩個(gè)寶".這里的"個(gè)"和剛才讀的"個(gè)"讀音有何不同"個(gè)"單獨(dú)一個(gè)字讀第四聲,但在這個(gè)詞中讀輕聲,要讀得短而輕(領(lǐng)讀——指名讀)。
4,詞讀好了,誰能把課題讀好(指名讀——齊讀)。
二,初讀課文。
1,自由讀課文.要求:把字音讀準(zhǔn)。
開火車讀生字卡片,正音——齊讀。
3,大家讀得真棒,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師要送給大家一些大蘋果,你看,這些蘋果又大又紅,想要嗎但這些大蘋果都有一個(gè)詞,誰能讀得又準(zhǔn)確又響亮,大蘋果就歸誰.為了讓大家都有機(jī)會(huì),在小組里互相練習(xí)一下.(小組練習(xí)——誰來摘一摘這些大蘋果)。
4,字詞都讀好了,相信我們?cè)偃プx課文,一定比剛才讀得更好。
再讀課文。
指名分句讀(正音,指導(dǎo))——指名讀全文——齊讀。
三,理解課文。
1,出示第一句:什么樣的東西才能稱為寶。
是啊,最珍貴,最重要的東西才是寶.人有哪兩個(gè)寶呢。
2,雙手和大腦,這兩個(gè)都是我們的寶啊!誰再來讀讀指名讀。
3,瞧,這就是我們的一個(gè)寶貝——手(師伸出手,)我們來認(rèn)識(shí)一下手,這里是手心,手背,手掌.
4,手會(huì)干什么呢(出示:雙手會(huì)做工)誰來讀。
7,人還有一個(gè)寶是什么呢有什么作用呢(出示圖)看,圖上的小朋友在這些事情的時(shí)候,回想些什么呢(練習(xí)說完整的話:做模型的同學(xué)會(huì)想……,彈琴的小朋友會(huì)想……)。
8,腦指揮手做工,手實(shí)現(xiàn)腦的想法,這兩個(gè)寶的用處可真大呀!誰來把這句話讀讀。
讓學(xué)生拼圖來理解用手,用腦和創(chuàng)造.
(師:對(duì),陶行知爺爺說得好,"人有兩個(gè)寶,雙手和大腦,用腦不用手,飯也吃不飽,用手不用腦,快要被打倒,手腦全都用,才是開天辟地的大好佬."剛才,我們用手又用腦終于解決了自己提出的兩個(gè)問題!你能談?wù)勛约含F(xiàn)在的心情嗎讓我們通過朗讀把此時(shí)的心情表達(dá)出來吧!)。
4,讀全文.
四,學(xué)習(xí)生字手大。
人有兩個(gè)寶教案篇九
生1:創(chuàng)造就是造出東西。
師:不夠科學(xué)。
生2:創(chuàng)造就是造出以前沒有的新東西。
師:對(duì)。以前沒有的,現(xiàn)在被你想出來的,做出來的,造出來的……這就是????創(chuàng)造。
師:你們知道工人叔叔做出了哪些新東西?
生:電視機(jī)。
師:對(duì),以前沒有電視機(jī),現(xiàn)在有了。
(學(xué)生發(fā)言踴躍:汽車、火車、輪船、飛機(jī)……)。
師:那么,農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西?
生:茄子。
師:為什么說茄子是農(nóng)民伯伯在田里種出來的新東西?
生:以前的茄子又小又長(zhǎng),現(xiàn)在的茄子又大又胖。
師:是啊,現(xiàn)在即使是冬天,我們也可以吃到茄子,這是農(nóng)民伯伯在塑料大棚里種出來的茄子新品種啊!
……。
師:小朋友們,你們做過哪些新東西?你又是怎樣做出來的?
生1:我在老家的時(shí)候,我和爺爺一起做過一只小輪船。
師:你和你爺爺是怎么做的呀?
生1:爺爺先準(zhǔn)備了一張鐵皮,然后我和爺爺一起……小輪船做好以后,我把它放到小河里,還能開呢!
師:真不錯(cuò)!用手又用腦,才能有創(chuàng)造。
生2:我以前做過一把手*·槍。我先拿了一塊小木頭……。
[反思]。
“創(chuàng)造”對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說是非常抽象的概念,如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一詞語,從而更好地感受雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。我設(shè)計(jì)了如上的教學(xué)片段。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)予大力提倡。”
孩子需要“用手又用腦”,更需要有一些小發(fā)明小創(chuàng)造。創(chuàng)造也要從娃娃抓起,從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,讓他們說一說自己通過動(dòng)手動(dòng)腦做了哪些事,從而懂得要充分利用自己的兩個(gè)寶,這樣便能創(chuàng)造出許多新事物,使生活變得豐富多彩。
通過以上的學(xué)習(xí),學(xué)生充分感悟到只有很好地促使手腦配合,才能取得成功、也進(jìn)一步明白了“用手有用腦,才能有創(chuàng)造”的真正含義。
人有兩個(gè)寶教案篇十
(一)教材分析:《人有兩個(gè)寶》是蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)的一篇課文,共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個(gè)寶以及它們的作用,合作才有創(chuàng)造。語言樸實(shí)無華,內(nèi)容通俗易懂,符合兒童口語習(xí)慣,便于朗讀背誦。
(二)。
教學(xué)。
目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。
2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
(三)教學(xué)重難點(diǎn):
1、識(shí)字和寫字。
2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。通過朗讀感悟雙手和大腦的作用,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。
(五)課時(shí)安排:兩課時(shí)。
[說教法]。
由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小,注意力不夠穩(wěn)定,不易持久的特點(diǎn),我運(yùn)用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生看圖,借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)借助多媒體幫助學(xué)生理解課文,同時(shí)作為課文內(nèi)容的延伸。
[說學(xué)法]。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字;通過學(xué)生自讀自評(píng)、加動(dòng)作讀、師生比賽讀等多種形式的讀,感悟課文內(nèi)容。
[說過程]。
一復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
二精讀課文。
這首兒歌可采取聽讀、領(lǐng)讀、跟讀的方式學(xué)習(xí),在讀的過程中理解課文的內(nèi)容。首先指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,相機(jī)正音,喚起記憶。采用分句讀課文理解課文。指名讀第一句話,其他同學(xué)邊聽邊想:這句話告訴我們什么?讓學(xué)生知道人的兩個(gè)寶是雙手和大腦,知道從句子中提取信息。指名讀第二句話,啟發(fā)學(xué)生口述:因?yàn)殡p手會(huì)做工,大腦會(huì)思考,所以說雙手和大腦是的兩個(gè)寶。指導(dǎo)看圖理解“做工”,說說我們的雙手還能做什么,看圖想象,理解“思考”。出示多媒體人們用手用腦的圖片,說明這些事情不僅要用手還要用腦,這樣才能有創(chuàng)造。同時(shí)理解“創(chuàng)造”,啟發(fā)學(xué)生你們作過哪些東西?是怎么作出來的?通過這樣的層次步步深入,結(jié)合生活實(shí)際理解課文,更能使學(xué)生好懂,有興趣。
三知識(shí)拓展。
世界上有許許多多新的東西、新事情,都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來的,用手做用腦想,手和腦一起用就能有許許多多的創(chuàng)造通過老師的敘述啟發(fā)學(xué)生在我們的日常生活中從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
四看圖試背課文。
這課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀背誦課文,對(duì)課文的背誦不能死記硬背,要適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo),讓學(xué)生積極主動(dòng)去背誦課文而不是當(dāng)作一種任務(wù)去完成。先讓學(xué)生齊讀課文,整體感知,然后進(jìn)行問題引導(dǎo):人有哪兩個(gè)寶?他們有什么作用?怎樣用好這兩個(gè)寶?這樣學(xué)生就在輕松的氛圍下完成課文的背誦。
人有兩個(gè)寶教案篇十一
同桌互讀課文,多讀幾遍,互相交流:我知道了什么。
生:我知道了我們?nèi)擞袃蓚€(gè)寶,是雙手和大腦。
生:我們的雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。
生:用手又用腦,才能有創(chuàng)造……。
學(xué)生在紙上畫出自己的手。
師:“這是————會(huì)————”拿出它勇敢地向大家夸夸自己的雙手。
學(xué)生帶著圖展示,并用句式練習(xí)說話。
生:這是一雙胖胖的小手,它會(huì)寫字。
生:這是一雙小小的手,它會(huì)畫畫、打乒乓。
生:這是一雙靈巧的小手,它會(huì)種樹、做飛機(jī)模型、還會(huì)拉二胡。
……。
生:農(nóng)民伯伯在田里種出了稻子、小麥、蔬菜、水果、棉花……這些都是我們?nèi)祟愋枰摹?/p>
生:工人叔叔在工廠里做出了鉛筆、文具盒、書包,還造出了輪胎、自行車、,摩托車、汽車……給我們?nèi)祟悗砹朔奖恪?/p>
生:解放軍叔叔用自己的雙手扛著槍在保衛(wèi)祖國(guó)。
生:科學(xué)家用自己的雙手制造了火箭、宇宙飛船……。
師:同學(xué)們科學(xué)家僅僅用自己的雙手就能創(chuàng)造出這么多東西嗎?
生:還需要用大腦好好地思考。
師小結(jié):世界上許許多多的新東西、新事情,都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來的,用手做,用腦想,手和腦一起用就能有許許多多的新創(chuàng)造。
反思:創(chuàng)造這個(gè)詞,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,是一個(gè)很難理解的詞語。教師注重從兒童的視角出發(fā),用“畫一畫”這個(gè)充滿童趣的要求,將美術(shù)和語文交*整合,極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,夸一夸自己的雙手更是對(duì)“雙手會(huì)做工”的拓展延伸,培養(yǎng)了學(xué)生在具體的語境中運(yùn)用語言的能力。
教師由學(xué)生的小手——老師的大手,自然而然地遷移到農(nóng)民伯伯、工人叔叔、解放軍、科學(xué)家等許許多多的手,注重聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語,循循善誘,使學(xué)生真正理解什么是創(chuàng)造!
人有兩個(gè)寶教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確,流利地朗讀課文,背誦課文.
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的生字只識(shí)不寫.
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣.
教學(xué)重難點(diǎn):。
識(shí)字和寫字,鞏固漢語拼音.
理解"用手又用腦,才能有創(chuàng)造"的含義.
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片課件。
教學(xué)過程:。
第一課時(shí)。
一謎語導(dǎo)入。
師:小朋友,你們喜歡猜謎嗎今天老師給你們帶來一個(gè)謎語,請(qǐng)你猜一猜。
(出示謎語:一棵小樹五個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開花。
會(huì)寫會(huì)算又會(huì)畫,修橋蓋樓全靠它)。
(是手)。
師:是啊!小手可以幫我們做許多的事,真是我們小朋友的寶貝啊!
二理解題意。
師:(老師帶讀課題)(個(gè)是輕聲老師板書個(gè)兩是后鼻音而且是邊音)。
師:這個(gè)題目是什么意思(我們?nèi)祟愑袃蓚€(gè)寶貝)。
(看動(dòng)畫片,并思考問題)。
師:看完了動(dòng)畫片,你知道我們?nèi)祟惖膬蓚€(gè)寶貝是什么了嗎。
(是雙手和我們的大腦)。
師:那為什么說雙手和大腦是我們?nèi)祟惖膬蓚€(gè)寶貝呢今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
三介紹作者。
(出示陶行知的簡(jiǎn)介)(老師介紹作者)。
四初讀課文。
師:請(qǐng)大家打開書,自由的讀課文,。
(學(xué)生自由讀課文和生字詞)。
檢查自讀情況:。
出示:(一個(gè)人兩個(gè)寶雙手大腦會(huì)做工會(huì)思考。
才能有創(chuàng)造)。
(各種形式的讀)。
(容易讀錯(cuò)的字:人是前鼻音手和創(chuàng)是翹舌音工是后鼻音才和造是平舌音雙是三拼音節(jié)腦是鼻音)。
(各種形式再讀)(去拼音讀)。
(學(xué)生各種形式再讀課文)。
五初步理解課文。
師:你能說一說為什么手和大腦是人的兩個(gè)寶貝嗎。
(指名說)(出示有關(guān)的句子:雙手會(huì)做工大腦會(huì)思考)。
(理解詞語:做工和思考)。
(做工:工作做事)(思考:動(dòng)腦筋想問題)。
師:哦!原來我們的雙手會(huì)幫我們做許多的工作和事情,大腦能幫我們小朋友動(dòng)腦筋想許多的問題,啊!他們真是我們小朋友的兩個(gè)寶貝啊!
(一起讀課文)。
六指導(dǎo)寫字。
出示生字。
說一說你怎么記住這些字。
形近字區(qū)別:人-八手-毛大-太工-紅又-雙才-寸。
觀察字在格子中的位置。
老師范寫學(xué)生書空。
學(xué)生在田字格里練習(xí)寫生字。
七作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.給生字?jǐn)U詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(出示生字卡片,學(xué)生開火車讀一讀)。
(出示課文一起再讀)。
二理解課文練習(xí)說話。
師:你們知道我們?nèi)祟惖膬蓚€(gè)寶貝是什么嗎。
(指名說)(老師板書:雙手大腦)。
師:那么我們先來說一說雙手對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚亍?/p>
(指名說)(雙手會(huì)做工做事)。
師:請(qǐng)你說一說!
(出示:我有一雙()的手,我的雙手會(huì)(),會(huì)(),還會(huì)()!)。
(學(xué)生討論后,自由討論練習(xí)說話)。
師:看來我們的小手可真能干!你喜歡我們的小手嗎。
(有感情的讀:雙手會(huì)做工)(板書:做工)。
師:那為什么又說我們的大腦也是一個(gè)寶貝呢。
(指名說:大腦會(huì)思考)。
師:(出示:我有一個(gè)()的大腦,我的大腦會(huì)思考()!)。
師:看來我們的大腦也是一個(gè)寶貝呀!
(有感情的讀:大腦會(huì)思考)(板書:思考)。
三理解最后一句話。
師:讓我們一起讀最后一句話!
(出示讀:用手又用腦,才能有創(chuàng)造)。
師:這句話是什么意思呢。
(要又用手也要用腦才能有創(chuàng)造)。
師:什么叫創(chuàng)造(就是發(fā)明,建造)。
師:為什么陶行知爺爺要這樣說呢。
許多的發(fā)明創(chuàng)造單單用手或者是用腦能取得成功嗎。
(請(qǐng)看圖:出示小朋友拉手風(fēng)琴,打電腦做模型植樹)。
(指名學(xué)生回答:這些事情都要又用手又要用腦才能成功)。
師是啊!光用腦想但是不去用手做是不行的。
手光會(huì)做但大腦想不出來,這樣,事情也不會(huì)成功。
所以要有發(fā)明創(chuàng)造,既要用手也要用腦,才能取得最后的成功!
(出示最后一句話,學(xué)生讀)。
(出示:我們?cè)谧鲱}目時(shí),先要用大腦(),然后再用小手寫出().)。
(指名學(xué)生練說)。
師:是啊!只有手腦并用,我們才能做一個(gè)有創(chuàng)造的人.
(板書:創(chuàng)造)。
希望小朋友做什么事情都要又動(dòng)腦又動(dòng)手!
(一起有感情的讀一讀)。
四總結(jié)課文。
師:這篇課文一共是三句話,第一句話告訴我們?nèi)说膬蓚€(gè)寶貝,。
第二句話告訴我們手和腦的作用,第三句話告訴我們要手腦并用才能有所創(chuàng)造,才能做出更大的成績(jī)!課文雖然短小,但是卻告訴了我們一個(gè)深刻的道理,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,大家都要手和腦一起用,才能做一個(gè)真正有用的人!
(一起讀背課文)。
五作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.填空:人的兩個(gè)寶是()和(),()會(huì)做工,()會(huì)思考.我們要手腦并用,才能()。
2.說一說在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,。
你有哪些事是先思考后用小手做出來的。
六板書設(shè)計(jì)。
雙手大腦。
會(huì)做工會(huì)思考。
才能有創(chuàng)造。
人有兩個(gè)寶教案篇十三
思考的問題:
1、如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?
2、課堂教學(xué)真正的目的是什么?
案例描述:
主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,這是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。作為一名新課程的實(shí)踐者,我盡量在教學(xué)中落實(shí)這一理念。
新教材中隨文識(shí)字《人有兩個(gè)寶》一課課文內(nèi)容通俗易懂,讀起來朗朗上口,學(xué)生很快就熟讀成誦,而且要求認(rèn)讀的生字學(xué)生大部分早已認(rèn)識(shí),怎么上這一課才不覺得無味呢?我按以往的常規(guī)讀課文、背課文、認(rèn)讀生字,發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是機(jī)械的跟著我讀、背、認(rèn),課堂氣氛很不活躍。正當(dāng)我犯愁時(shí),一位學(xué)生在背誦課文時(shí)一句“用手又用腦”背成了“用手又用腳”,此時(shí),學(xué)生們哄堂大笑,我反問學(xué)生你們笑什么呀?學(xué)生說腳又不是寶,還沒有等我解釋,有一個(gè)學(xué)生就問:老師為什么腳不是寶?這一問,其他學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來,紛紛喊著要說出理由,但還有少部分學(xué)生只是笑而不舉手,我敢肯定他們沒有思考這個(gè)問題,而是在看熱鬧。為了讓那一部分同學(xué)也能主動(dòng)參與其中,隨勢(shì)我說:“為什么呢?”我們一起作完下面的活動(dòng)便會(huì)明白的。我讓他們自由組合,動(dòng)手,動(dòng)腦或動(dòng)腳做自己想做的事,看誰做的最快最好。
結(jié)果,課堂熱鬧起來了,有下座位找伙伴畫畫的,有折紙的,剪紙的,……而我便被容于其中參與他們的創(chuàng)造。
這一來時(shí)間過的真快,馬上要下課了,我讓他們展示自己的作品,雖然有的還沒有完成,但沒關(guān)系。我找了幾位同學(xué)讓他展示自己的作品。
師:“你的作品是怎么得來的?”
學(xué)生:“我自己畫的,我和某某同學(xué)一起畫的?!?/p>
生:“我動(dòng)腦子想的?!?/p>
師:“你們的小手真巧,小腦袋真聰明,對(duì)了,我們無論動(dòng)手做什么事,都要?jiǎng)幽X去思考,那么,你們現(xiàn)在知道你們身上的兩件寶是什么了嗎?今天回家試一試你們的小手還能為你為別人做哪些事……?”
課后反思:
今天的課對(duì)于我來說后面上得輕松。我暗自慶幸沒有按步驟完成教學(xué),讓學(xué)生從接受學(xué)習(xí)走向主動(dòng)參與,探究,合作學(xué)習(xí)。
看來,不創(chuàng)新,不敢放手,“一言堂“,這樣的常規(guī)教學(xué)是很累人的,不僅老師累,而且學(xué)生學(xué)的也沒有興趣,只要教師從理念上理順了,給學(xué)生以充分的自由,把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了,自然會(huì)輕松完成教學(xué),而且會(huì)有意外的收獲。
人有兩個(gè)寶教案篇十四
《人有兩個(gè)寶》是蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)的一篇課文,這篇課文是根據(jù)陶行知的《首腦相長(zhǎng)歌》改寫的一首兒歌,共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個(gè)寶以及它們的作用,教育學(xué)生要從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。語言樸實(shí)無華,內(nèi)容通俗易懂,符合兒童口語習(xí)慣,便于朗讀背誦。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,正確書寫4字,初步理解生字組成的詞語。
過程與方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象,激活學(xué)生的思維,挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛能。
2、運(yùn)用識(shí)字卡片與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生在課堂上能進(jìn)行組詞練習(xí)。
3、領(lǐng)讀課文,特別指導(dǎo)注意句號(hào)的停頓。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦是兩個(gè)寶,教育學(xué)生從小要養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):識(shí)字和寫字。
難點(diǎn):能正確、流利的朗讀課文,通過朗讀感悟雙手和大腦的作用,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、生字卡片。
(五)課時(shí)安排。
三課時(shí)。
二、說教法。
由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小,注意力不夠穩(wěn)定,不易持久的特點(diǎn),我運(yùn)用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生看圖,借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)借助多媒體幫助學(xué)生理解課文,同時(shí)作為課文內(nèi)容的延伸。
三、
說學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字;通過學(xué)生自讀自評(píng)、加動(dòng)作讀、師生比賽讀等多種形式的讀,感悟課文內(nèi)容。
四、說教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,圖畫導(dǎo)入。
根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)以及低年級(jí)孩子的年齡特征,我將通過孩子自己畫的畫,做的手工導(dǎo)入,不僅能吸引學(xué)生的興趣,而且能快速地把學(xué)生的注意力集中到課文的學(xué)習(xí)中。
“小朋友們,我們來看看這幾張圖,這幾個(gè)手工制作。你們覺得怎么樣?”學(xué)生回答:“很漂亮”?!盀槭裁此麄兡墚嫷倪@么漂亮,做的這么好呢?”學(xué)生自由發(fā)言。“你們說的都有道理,今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“人”的兒歌,這首兒歌將會(huì)告訴我們?yōu)槭裁??!背鍪菊n題,齊讀課題。
點(diǎn)名作者是陶行知爺爺,強(qiáng)調(diào)“個(gè)”單獨(dú)念是第四聲,在這個(gè)詞語里讀輕聲,“寶”是“寶貝”的意思。
“讀了這個(gè)課題,老師有一個(gè)小問號(hào),人有哪兩個(gè)寶貝呢?你們想知道嗎?小問號(hào)的答案就藏在課文里,讓我們一起走進(jìn)課文,讀一讀,找一找!”
(二)初讀課文。
在一開始的時(shí)候,主要是對(duì)課文的生字進(jìn)行正音。第一步先讓學(xué)生自由的朗讀課文;第二步教師利用生字卡片逐字正音;第三步聽教師朗讀;第四步根據(jù)教師的朗讀再自由的讀課文;第五步認(rèn)識(shí)課文以及句子;第六步最后讀一遍課文把句子讀通順。
在教授課文內(nèi)容時(shí),可采取指名讀、小組讀、齊讀的方式朗讀學(xué)習(xí)、理解學(xué)習(xí),在讀的過程中相機(jī)正音并理解課文內(nèi)容。首先指導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀課文;接著針對(duì)學(xué)生的朗讀相機(jī)正音,并引導(dǎo)學(xué)生用生字組詞;在正音的基礎(chǔ)上小組讀并提出問題,學(xué)生回答后講解問題答案以及理解句子含義。具體過程如下:
指名讀第一句話,生字詞正音并組詞。其他同學(xué)邊聽邊想:這句話告訴我們什么?讓學(xué)生知道人的兩個(gè)寶是雙手和大腦,知道從句子中提取信息。
指名讀第二句話,生字詞正音并組詞。并嘗試提問“雙手有什么本領(lǐng)呀?”理解“做工”的含義,接著訓(xùn)練學(xué)生說話:我的雙手會(huì)——;提問“大腦有什么本領(lǐng)呀?”理解“思考”的含義,再通過齊聲朗讀贊美雙手和大腦。
指名讀第三句話,生字詞正音并組詞。并嘗試提問“如果我們做事的時(shí)候光動(dòng)手不動(dòng)腦行嗎?如果光動(dòng)腦不動(dòng)手行嗎?該怎么用好這兩個(gè)寶貝?”引導(dǎo)學(xué)生回答:用手又用腦,才能有創(chuàng)造,同時(shí)簡(jiǎn)單理解“創(chuàng)造”的含義,通過齊聲朗讀感受雙手和大腦的魅力。
(三)小結(jié)收獲。
既然雙手和大腦是我們身上這么重要的兩個(gè)寶,我們要不要好好利用它們?學(xué)生回答:要!利用齊讀鞏固課文內(nèi)容。
(四)鞏固生字詞語。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,記憶力并不是很強(qiáng),所以往往需要教師利用反復(fù)鞏固、反復(fù)朗讀的方式幫助其加深印象。針對(duì)這方面,我采用兩個(gè)方法:第一,課件出示帶拼音生字詞,學(xué)生開火車讀生字詞;課件出示不帶拼音生字詞,小組齊讀生字詞。盡量做到每個(gè)學(xué)生的掌握情況教師都有心知肚明;第二,做小游戲——摘蘋果。低年級(jí)的孩子對(duì)于做游戲的學(xué)習(xí)方式比較感興趣,所以利用生字蘋果樹,學(xué)生能積極的參與到鞏固生字詞的環(huán)節(jié)中來。
(五)習(xí)字指導(dǎo)。
第一課時(shí)的習(xí)字內(nèi)容主要有這幾個(gè)字——“人、個(gè)、大”,針對(duì)這三個(gè)生字的`指導(dǎo),我采用熟字記生字法以及比較法。
首先強(qiáng)調(diào)“人”、“個(gè)”、“大”三個(gè)字中都有一個(gè)“人”字,所以要寫好這三個(gè)字第一步就是要把“人”字寫好。
在教授“人”字的過程中,一要將其與“八”字做比較,二要將其與“入”字做比較,幫助學(xué)生弄清易混淆的生字,接著講解寫字步驟:一看二寫三比,教師范寫、學(xué)生書空、學(xué)生描紅;在教授“個(gè)”時(shí),要把“個(gè)”中的人,和“人”字本身做比較,體會(huì)撇和捺的不同點(diǎn);在教授“大”時(shí),要和“太”字相比較,這樣可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的內(nèi)容。
人有兩個(gè)寶教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語。
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):生字卡片。
第一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入,揭示課題。
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題,認(rèn)讀生字,讀題;說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好它們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話?
4、指名分句讀課文,正音,指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)指名讀第一句。
(3)出示:雙手 大腦。
“雙手”就是左右兩只手,舉起你的小手,輕輕的拍拍你的小腦袋!
認(rèn)讀。舉起雙手,拍拍腦袋。
(4)指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
(5)雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)出示:人 個(gè) 大 手。
(2)自學(xué)生字。
看筆順,記憶字形、筆順,并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
“人”:撇從豎中線起筆,撇和捺都要舒展,撇腳要平。
“個(gè)”:“人”偏上,豎在豎中線。
“大”:撇從豎中線起筆,捺從交點(diǎn)起筆。
“手”:第一筆是平撇,豎鉤在豎中線。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、出示:雙手 大腦 兩個(gè)寶 人(認(rèn)讀)。
2、給“人、大、手”找朋友。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶?、
(1)指名讀第二句。
(2)出示“會(huì)”,認(rèn)讀。
(3)雙手會(huì)干什么?出示“做工”,認(rèn)讀,理解詞義。
雙手會(huì)做這么多的事,真是人的一個(gè)寶??!
(4)大腦會(huì)干什么呢?
“思考”什么意思?
(5)指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
(1)指名讀第三句。
(2)出示:才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
(3)怎樣才能有創(chuàng)造?出示“用手又”,認(rèn)讀。
(5)指導(dǎo)朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
三、總結(jié)全文。
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶,我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣,把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到,對(duì)不對(duì)!
四、朗讀背誦全文。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示:會(huì)、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字??垂P順圖,記憶字形、筆順,并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫字。
(1)講清要點(diǎn),教師范寫。
“工“:獨(dú)體字,形體扁寬。末筆橫略長(zhǎng)。
“用“:上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇,倒數(shù)第二筆是橫在橫中線,最后一筆豎豎在豎中線。
“又“和“才“都是獨(dú)體字。
(2)學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
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