人有兩個(gè)寶教案范文(13篇)

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人有兩個(gè)寶教案范文(13篇)
時(shí)間:2023-11-13 06:35:05     小編:文軒

教案編寫的過程需要不斷反思和調(diào)整,以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)實(shí)際情況。教案的編寫應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際,關(guān)注學(xué)生的興趣和需要,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和靈活性。教案的編寫是一個(gè)不斷探索和改進(jìn)的過程,希望大家共同努力。

人有兩個(gè)寶教案篇一

1.能正確、流利地朗讀、背誦課文;學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)筆畫。

2.懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣,才能有所創(chuàng)造。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。

創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),懂得課文的意思。

教師準(zhǔn)備:實(shí)物投影、錄音機(jī)、圖片或投影片等;學(xué)生各準(zhǔn)備一張16k的白紙。

1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文,會(huì)讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?

2.錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽)。

3寸旨定學(xué)生讀課文,和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí),相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià))。

1.播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。

2.讓小朋友邊讀課文邊想一想,各人讀懂了什么?(小聲讀,讀幾遍)。

3.分組交流討論:說說自己讀懂了什么?說說自己不同的意見。(教師參與小組平等交流,建立和諧的師生關(guān)系)。

4.利用實(shí)物投影,演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片,讓學(xué)生觀察,并嘗試提問,嘗試回答。

5.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景.積極導(dǎo)思,突破難點(diǎn)。

1.小朋友們!動(dòng)手又動(dòng)腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽:同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造,比比誰能干(提示:折一折或畫一畫均可……)。

2.選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過投影展示,均給予充分表揚(yáng);強(qiáng)調(diào)手、腦并用。

1.問題引讀:人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好這兩個(gè)寶?

2.學(xué)生離開座位,邊讀邊加上動(dòng)作表情,自由發(fā)揮。

3.嘗試背誦,邊背邊表演。

4.邊背誦邊表演比賽。

5.全體學(xué)生有感情地齊背,并錄音。

6.播放學(xué)生背誦的錄音,讓學(xué)生體味成功的喜悅。

1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。

2.動(dòng)手又動(dòng)腦:創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。

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人有兩個(gè)寶教案篇二

1、昨天我們學(xué)習(xí)了《人有兩個(gè)寶》的生字,以及初讀了課文。下面我們先來檢查一下生字詞的學(xué)習(xí)情況。

2、聽寫詞語:人才大手用水個(gè)子工人又去了。

1、小朋友們,請(qǐng)大家猜猜誰的本領(lǐng)最大???(人)。

是的,我們吃的糧食,穿的衣服,住的房子,走的大路,還有汽車、火車、輪船、飛機(jī),還有各種各樣的機(jī)器……都是人的`勞動(dòng)創(chuàng)造出來的。

2、請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄喝嗽趺磿?huì)有這么大的本領(lǐng)的?(人有兩個(gè)寶)。

4、領(lǐng)讀課題。

學(xué)習(xí)第一句:

過渡:人有哪兩個(gè)寶呢?小朋友們把課文的第一句讀一讀就知道了。

給雙(shuang)腦(nao)注音。

2、(1)師范讀,領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。可加上動(dòng)作讀。

(2)指名讀。

(3)集體讀。

(4)男女生比賽讀。

學(xué)習(xí)第二句。

過渡:為什么說人的手和腦是人的兩個(gè)寶呢?自由讀讀下面一句找找答案。

1、一個(gè)學(xué)生讀課文:雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。

2、師正音,給會(huì)(hui)注音。

3、師領(lǐng)讀,生跟讀。

4、什么是做工???我們來看圖,圖上的小朋友在干嗎?我們的雙手會(huì)干嗎?

做工這里指干活,做事情。

什么是思考?圖上的小朋友在想什么?你知道嗎?

思考就是動(dòng)腦筋想問題的想辦法。

師:他們做這些事不僅要用手,還要用腦,所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。

5、(1)師范讀第二句,領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀??杉由蟿?dòng)作讀。

(2)指名讀。

(3)分組讀。

學(xué)習(xí)第三句。

過渡:我們?cè)趺从煤眠@兩個(gè)寶呢?

1、指名讀第三句:用手又用腦,才能有創(chuàng)造。

2、正音給創(chuàng)(chuang)造(zao)注音。

師:小朋友們,無論我們做什么事情都要用手又用腦,手腦并用才能有許許多多的新創(chuàng)造。

4、(1)師領(lǐng)讀,生跟讀。

(2)指名讀,師生共同。

(3)男女生比賽讀。

本課:

1、這首兒歌我們學(xué)完了,大家都會(huì)讀了,有沒有小朋友會(huì)背出來的?

2、先背給你的同桌聽聽。

3、指名背。

4、會(huì)背的站起來背,不會(huì)背的可以看書讀,不過要加油啊。

把課文補(bǔ)充完整。

有兩()寶,

雙()和()腦。

雙()會(huì)做(),

()腦會(huì)思考。

()()()()腦,

()能有創(chuàng)造。

liangshuangnao。

zuonaosikao。

雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。

nengchuangzao。

用手又用腦,才能有創(chuàng)造。

人有兩個(gè)寶教案篇三

我說課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文第一冊(cè)漢字家園(一)第2課《人有兩個(gè)寶》。

教材分析:

本課是象形字歸類識(shí)字。課文分為三個(gè)部分:第一部分是一個(gè)人體圖,通過圖畫,讓學(xué)生了解人體各部分的名稱。第二部分是一首節(jié)奏鮮明、朗朗上口的兒歌,既為學(xué)生識(shí)字創(chuàng)設(shè)了一個(gè)環(huán)境,又告訴學(xué)生們,動(dòng)手又動(dòng)腦才能有創(chuàng)造的道理。第三部分是本課要求會(huì)寫的5個(gè)生字。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示了漢字演變的大致過程,以使學(xué)生理解字義,認(rèn)識(shí)字形,讀準(zhǔn)字音,初步感悟漢字的造字規(guī)律。本課要求會(huì)寫的生字中出現(xiàn)了“撇、捺、橫折”三種新筆畫。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀并背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn):初步了解漢字的演變過程。

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。學(xué)會(huì)三種新筆畫。

正確、流利地朗讀、背誦課文。

了解手、腦的作用,啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成既動(dòng)手又動(dòng)腦的自覺性。

從漢字演變的過程上感悟漢字的形象性,激發(fā)熱愛祖國(guó)語言文字的情感,感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:字理演變圖和字卡。

教學(xué)設(shè)計(jì):

設(shè)計(jì)意圖:以這樣的方式引入簡(jiǎn)單明了,節(jié)省時(shí)間。

學(xué)習(xí)兒歌。

這首兒歌可采取聽讀、領(lǐng)讀、跟讀的方式學(xué)習(xí),在讀的過程中掌握所識(shí)生字的讀音。具體方法如下:

可以在讀熟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式帶著動(dòng)作讀,如拍手等。

讀的過程中注意“人、手、足”的讀音和“不”的變調(diào)。

針對(duì)兒歌內(nèi)容可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題:同學(xué)們,讀了兒歌,你知道了什么?讓學(xué)生明白“雙手會(huì)做事,大腦能思考”的首理。然后總結(jié):所以說,雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。

設(shè)計(jì)意圖:通過多種形式地讀,讓學(xué)生在讀中自然感悟兒歌的意思。

識(shí)字。

通過提問“你還知道人體上有哪些器官?”引出對(duì)生字“耳、目、口、足、手”的學(xué)習(xí)。

具體識(shí)字策略如下:出示:“耳、目、口、足、手”的字理圖,抓住每個(gè)字的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

“耳、足、目”注重字形的教學(xué),讓學(xué)生說一說筆順,講一講自己用什么方法記住它們。也可以采用對(duì)比的方法,如“目”和“日”對(duì)比來記。

“口”和“手”字,重要是應(yīng)用,要求學(xué)生給它們擴(kuò)詞。

“人”字注重字形的指導(dǎo)和應(yīng)用。

為了牢固識(shí)記這些字,還可以引導(dǎo)學(xué)生將它們與象形字卡上的字進(jìn)行對(duì)比。大致了解它們之間的關(guān)系,讓學(xué)生初步了解象形字的來歷。

對(duì)于其它三個(gè)字的教學(xué),可以采用練習(xí)說話的形式進(jìn)行。比如:“個(gè)”字,可以引導(dǎo)學(xué)生說“一個(gè)……兩個(gè)……三個(gè)……”。

“和”字可以采取讓學(xué)生說話:“…和…怎么樣”這樣的句子來掌握。

“又”字的教學(xué),可以練習(xí)讓學(xué)生說一些“又……又……”的詞語。

設(shè)計(jì)意圖:在識(shí)字教學(xué)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感官:看一看,說一說,想一想。把識(shí)字與說話相結(jié)合,使學(xué)生感受到學(xué)字是為了應(yīng)用。在識(shí)記字形的同時(shí),領(lǐng)悟了字義。

人有兩個(gè)寶教案篇四

1、昨天我們學(xué)習(xí)了《人有兩個(gè)寶》的生字,以及初讀了課文。下面我們先來檢查一下生字詞的學(xué)習(xí)情況。

2、聽寫詞語:人才大手用水個(gè)子工人又去了

1、小朋友們,請(qǐng)大家猜猜誰的本領(lǐng)最大???(人)

是的,我們吃的糧食,穿的衣服,住的房子,走的大路,還有汽車、火車、輪船、飛機(jī),還有各種各樣的機(jī)器……都是人的`勞動(dòng)創(chuàng)造出來的。

2、請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄喝嗽趺磿?huì)有這么大的本領(lǐng)的?(人有兩個(gè)寶)

3、對(duì),人有兩個(gè)寶。給兩(liang)寶(bao)注音。

4、領(lǐng)讀課題。

學(xué)習(xí)第一句:

過渡:人有哪兩個(gè)寶呢?小朋友們把課文的第一句讀一讀就知道了。

1、指名讀第一句:人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。

給雙(shuang)腦(nao)注音。

2、(1)師范讀,領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀??杉由蟿?dòng)作讀。

(2)指名讀

(3)集體讀

(4)男女生比賽讀。

學(xué)習(xí)第二句

過渡:為什么說人的手和腦是人的兩個(gè)寶呢?自由讀讀下面一句找找答案。

1、一個(gè)學(xué)生讀課文:雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。

2、師正音,給會(huì)(hui)注音。

3、師領(lǐng)讀,生跟讀。

4、什么是做工?。课覀儊砜磮D,圖上的小朋友在干嗎?我們的雙手會(huì)干嗎?

做工這里指干活,做事情。

什么是思考?圖上的小朋友在想什么?你知道嗎?

思考就是動(dòng)腦筋想問題的想辦法。

師:他們做這些事不僅要用手,還要用腦,所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。

5、(1)師范讀第二句,領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀??杉由蟿?dòng)作讀。

(2)指名讀

(3)分組讀

學(xué)習(xí)第三句

過渡:我們?cè)趺从煤眠@兩個(gè)寶呢?

1、指名讀第三句:用手又用腦,才能有創(chuàng)造。

2、正音給創(chuàng)(chuang)造(zao )注音

師:小朋友們,無論我們做什么事情都要用手又用腦,手腦并用才能有許許多多的新創(chuàng)造。

4、(1)師領(lǐng)讀,生跟讀。

(2)指名讀,師生共同。

(3)男女生比賽讀。

本課:

1、這首兒歌我們學(xué)完了,大家都會(huì)讀了,有沒有小朋友會(huì)背出來的?

2、先背給你的同桌聽聽。

3、指名背

4、會(huì)背的站起來背,不會(huì)背的可以看書讀,不過要加油啊。

把課文補(bǔ)充完整。

人有兩個(gè)寶

()有兩()寶,

雙()和()腦。

雙()會(huì)做(),

()腦會(huì)思考。

()()()()腦,

()能有創(chuàng)造。

人有兩個(gè)寶

liang shuangnao

人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。

zuo nao si kao

雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。

neng chuang zao

用手又用腦,才能有創(chuàng)造。

人有兩個(gè)寶教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利地朗讀、背誦課文;學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)筆畫。

2.懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣,才能有所創(chuàng)造。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。

教學(xué)重難點(diǎn):

創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),懂得課文的意思。

教學(xué)具準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備:實(shí)物投影、錄音機(jī)、圖片或投影片等;學(xué)生各準(zhǔn)備一張16k的白紙。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文,會(huì)讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?

2.錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽)。

3寸旨定學(xué)生讀課文,和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí),相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià))。

二、愉快學(xué)習(xí),主動(dòng)求知。

1.播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。

2.讓小朋友邊讀課文邊想一想,各人讀懂了什么?(小聲讀,讀幾遍)。

3.分組交流討論:說說自己讀懂了什么?說說自己不同的意見。(教師參與小組平等交流,建立和諧的師生關(guān)系)。

4.利用實(shí)物投影,演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片,讓學(xué)生觀察,并嘗試提問,嘗試回答。

5.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景.積極導(dǎo)思,突破難點(diǎn)。

三、動(dòng)手動(dòng)腦,做中活學(xué)。

1.小朋友們!動(dòng)手又動(dòng)腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽:同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造,比比誰能干(提示:折一折或畫一畫均可……)。

2.選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過投影展示,均給予充分表揚(yáng);強(qiáng)調(diào)手、腦并用。

四、表演朗讀,嘗試背誦。

1.問題引讀:人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好這兩個(gè)寶?

2.學(xué)生離開座位,邊讀邊加上動(dòng)作表情,自由發(fā)揮。

3.嘗試背誦,邊背邊表演。

4.邊背誦邊表演比賽。

5.全體學(xué)生有感情地齊背,并錄音。

6.播放學(xué)生背誦的錄音,讓學(xué)生體味成功的喜悅。

五、課外延伸,情趣盎然。

1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。

2.動(dòng)手又動(dòng)腦:創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。

人有兩個(gè)寶教案篇六

1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。

2、出示課題,認(rèn)讀生字,讀題;說說“寶”是什么意思。

二、初讀指導(dǎo)。

人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好它們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道。

1、配樂朗讀。

2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀同句子。

3、這首兒歌共有幾句話?

4、指名分句讀課文,正音,指導(dǎo)停頓。

三、精讀訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第一句。

(1)指名讀第一句。

(3)出示:雙手大腦。

認(rèn)讀。舉起雙手,拍拍腦袋。

(4)指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。

(5)雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)生字。

(1)出示:人個(gè)大手。

(2)自學(xué)生字。

看筆順,記憶字形、筆順,并分別給它們找個(gè)朋友。

交流。

3、指導(dǎo)寫字。

教師范寫。

學(xué)生描紅。

學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

2、給“人、大、手”找朋友。

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。

1、為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶?、

(1)指名讀第二句。

(2)出示“會(huì)”,認(rèn)讀。

(3)雙手會(huì)干什么?出示“做工”,認(rèn)讀,理解詞義。

雙手會(huì)做這么多的事,真是人的一個(gè)寶??!

(4)大腦會(huì)干什么呢?

“思考”什么意思?

(5)指導(dǎo)朗讀第二句。

2、學(xué)習(xí)第三句。

(1)指名讀第三句。

(2)出示:才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。

(3)怎樣才能有創(chuàng)造?出示“用手又”,認(rèn)讀。

(5)指導(dǎo)朗讀第三句。

重讀“又”、“創(chuàng)造”。

三、總結(jié)全文。

四、朗讀背誦全文。

五、學(xué)習(xí)生字。

1、出示:會(huì)、工、用、又、才。

2、自學(xué)生字??垂P順圖,記憶字形、筆順,并分別給它們找朋友。再交流。

3、指導(dǎo)寫字。

(1)講清要點(diǎn),教師范寫。

(2)學(xué)生描紅。

(3)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

人有兩個(gè)寶教案篇七

(一)教材分析:《人有兩個(gè)寶》是蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)的一篇課文,共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個(gè)寶以及它們的作用,合作才有創(chuàng)造。語言樸實(shí)無華,內(nèi)容通俗易懂,符合兒童口語習(xí)慣,便于朗讀背誦。

(二)。

教學(xué)。

目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。

2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

(三)教學(xué)重難點(diǎn):

1、識(shí)字和寫字。

2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。通過朗讀感悟雙手和大腦的作用,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

(四)教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。

(五)課時(shí)安排:兩課時(shí)。

[說教法]。

由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小,注意力不夠穩(wěn)定,不易持久的特點(diǎn),我運(yùn)用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生看圖,借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)借助多媒體幫助學(xué)生理解課文,同時(shí)作為課文內(nèi)容的延伸。

[說學(xué)法]。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字;通過學(xué)生自讀自評(píng)、加動(dòng)作讀、師生比賽讀等多種形式的讀,感悟課文內(nèi)容。

[說過程]。

一復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

二精讀課文。

這首兒歌可采取聽讀、領(lǐng)讀、跟讀的方式學(xué)習(xí),在讀的過程中理解課文的內(nèi)容。首先指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,相機(jī)正音,喚起記憶。采用分句讀課文理解課文。指名讀第一句話,其他同學(xué)邊聽邊想:這句話告訴我們什么?讓學(xué)生知道人的兩個(gè)寶是雙手和大腦,知道從句子中提取信息。指名讀第二句話,啟發(fā)學(xué)生口述:因?yàn)殡p手會(huì)做工,大腦會(huì)思考,所以說雙手和大腦是的兩個(gè)寶。指導(dǎo)看圖理解“做工”,說說我們的雙手還能做什么,看圖想象,理解“思考”。出示多媒體人們用手用腦的圖片,說明這些事情不僅要用手還要用腦,這樣才能有創(chuàng)造。同時(shí)理解“創(chuàng)造”,啟發(fā)學(xué)生你們作過哪些東西?是怎么作出來的?通過這樣的層次步步深入,結(jié)合生活實(shí)際理解課文,更能使學(xué)生好懂,有興趣。

三知識(shí)拓展。

世界上有許許多多新的東西、新事情,都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來的,用手做用腦想,手和腦一起用就能有許許多多的創(chuàng)造通過老師的敘述啟發(fā)學(xué)生在我們的日常生活中從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。

四看圖試背課文。

這課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀背誦課文,對(duì)課文的背誦不能死記硬背,要適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo),讓學(xué)生積極主動(dòng)去背誦課文而不是當(dāng)作一種任務(wù)去完成。先讓學(xué)生齊讀課文,整體感知,然后進(jìn)行問題引導(dǎo):人有哪兩個(gè)寶?他們有什么作用?怎樣用好這兩個(gè)寶?這樣學(xué)生就在輕松的氛圍下完成課文的背誦。

人有兩個(gè)寶教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)三個(gè)生字:“人”、“個(gè)”、“又”。

3、指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀通課文,借助圖畫理解課文內(nèi)容,知道人的雙手和大腦的巨大作用。

4、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“人”、“個(gè)”、“又”三個(gè)生字,讀好課文,讀出自己對(duì)課文的獨(dú)特理解。

教學(xué)難點(diǎn):?指導(dǎo)學(xué)生在觀察中理解,在朗讀中感悟。

設(shè)計(jì)理念:

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)特別是對(duì)于一年級(jí)而言應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好良好的自主學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。本課的教學(xué)就是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,從興趣入手,利用媒體、圖片、實(shí)物等手段創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境,把學(xué)生帶入課文具體的語言環(huán)境中,利用多種策略,激活課堂,提高效率。在積累、感悟、運(yùn)用中為一年級(jí)學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

學(xué)情分析:

學(xué)習(xí)本課時(shí),學(xué)生入學(xué)已兩個(gè)多月,已經(jīng)學(xué)完了漢語拼音,認(rèn)識(shí)了部分生字,有一定的學(xué)習(xí)生字和小短文的經(jīng)驗(yàn),掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,但他們的年齡特點(diǎn)又決定了教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何一項(xiàng)訓(xùn)練,都必須給他們提供充分的時(shí)間和空間。

板書設(shè)計(jì):

雙手????????????大腦。

做工????????????思考。

有創(chuàng)造。

課后反思:

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,但上了本課后我感受到了對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,教師充分的引導(dǎo)是必要而且是必需的,教師只有讓自己的語言充滿優(yōu)誘惑才能讓學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài),同時(shí)也感受到了在觀察和聯(lián)系生活中思考是一年級(jí)學(xué)生知識(shí)能力得到發(fā)展的有效途徑。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

人有兩個(gè)寶教案篇九

語文教案-兩個(gè)名字兩個(gè)名字(第一課時(shí))。

課時(shí)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)句式"()有兩個(gè)名字,小時(shí)候叫(),長(zhǎng)大了叫()。"。

2、知道青蛙小時(shí)侯叫蝌蚪,竹子小時(shí)侯叫竹筍。能用句式介紹竹子和青蛙的名字。

3、讓學(xué)生知道大自然中很多東西有兩個(gè)名字。只要細(xì)心觀察,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更有趣的現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)用句式介紹竹子和青蛙的名字。

教具準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過程():

做口腔操。

一、說話引入,出示課題。

1師:小朋友,今天有那么多老師來聽課,我們都介紹一下自己,說說自己的名字。

師:每個(gè)人、每一樣?xùn)|西都有自己的名字。(出示媒體)。

指名說說動(dòng)物的名字,說說家用電器的名字。

3師:有兩個(gè)朋友,也想來介紹一下自己。這兩個(gè)朋友是誰呢?

(出示圖及課文錄音)。

他們的名字與我們剛才介紹的有什么不一樣?

4板題,讀題。

二、媒體演示,學(xué)習(xí)句式。

1師:竹子和青蛙怎么會(huì)有兩個(gè)名字呢?我們先來聽一聽竹子是怎么說的。

(1)問:竹子說了什么?指名說。

(2)出示:()有兩個(gè)名字,小時(shí)候叫(),長(zhǎng)大了叫()。

師:這就是我們今天要學(xué)的句式。誰能用這個(gè)句式介紹一下竹子。

(3)師:想不想了解竹筍是怎么長(zhǎng)成竹子的?(媒體演示)。

(4)師:剛才我們看了、聽了竹筍是怎么長(zhǎng)成竹子的。下面,讓我們一起來學(xué)一學(xué)它的成長(zhǎng)過程,好嗎?(模仿操)。

(5)小結(jié):我們小朋友通過看、聽、做,知道了竹子有……,小時(shí)候叫……,長(zhǎng)大了叫……。

2師:青蛙等不及了,他也想來介紹自己。(聽錄音)。

(1)問:青蛙是怎么介紹自己的?

用句式說話。

(2)媒體演示蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過程。

(3)小結(jié):現(xiàn)在我們又知道了,青蛙也有……,小時(shí)候叫……,長(zhǎng)大了叫……。

(4)小青蛙說小朋友學(xué)得真不錯(cuò),他想邀請(qǐng)我們到他家做客,在他家的小池塘里游一游。("游")。

3小結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了用"()有兩個(gè)名字,小時(shí)候叫(),長(zhǎng)大了叫()。"這個(gè)句子說話。知道了竹子有……,小時(shí)候叫……,長(zhǎng)大了叫……。青蛙也有……,小時(shí)候叫……,長(zhǎng)大了叫……。

青蛙和竹子回家了,我們跟他們?cè)僖姟?/p>

接下來,我們聽課老師想聽一聽你們會(huì)不會(huì)清楚地介紹青蛙和竹子,說得就像他們一樣好。

小組說一說,說給聽課老師聽。

三、拓展練習(xí),鞏固句式。

1師:其實(shí)我們小朋友當(dāng)中也有很多人是有兩個(gè)名字的。誰能用今天學(xué)的.句式來介紹一下。

找好朋友介紹一下。

問:你分享到了多少小朋友的名字?

2問:生活中還有哪些東西有兩個(gè)名字?老師為大家找了幾個(gè),我們一起來學(xué)一學(xué)。

(1)師生共同學(xué)習(xí)禾苗長(zhǎng)成稻子。(看媒體-練句式)。

問:這是什么?那是什么?

師說句子。

指名用句式說話。

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)毛毛蟲長(zhǎng)成蝴蝶,蠶長(zhǎng)成蛾。

問:這是什么?誰能用今天學(xué)的句式介紹一下。

四、小結(jié)談話,提出希望。

師;小朋友,今天這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了一個(gè)句式,知道大自然中很多東西有兩個(gè)名字。我們的世界真奇妙,我們的世界真可愛。只要大家細(xì)心觀察,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更有趣的現(xiàn)象。接下來,小青蛙和竹子還要說話了,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

人有兩個(gè)寶教案篇十

做早操,拍皮球,

寫字畫畫都用手。

小小手,小小手,

你是我們的好朋友。

2、十個(gè)手指頭。

一雙小小手,

十個(gè)手指頭,

有高有低,

有胖有瘦,

你幫我穿衣,

我?guī)湍憧劭邸?/p>

十個(gè)手指頭,

都是好朋友。

(袁秀蘭)。

3、左手和右手。

左手和右手,

兩家好朋友。

左手加右手,

十個(gè)手指頭。

左手幫右手,

洗臉又漱口;

右手幫左手,

畫畫又打球。

左手離右手,

做事沒幫手,

右手離左手,

干啥都發(fā)愁。

左手和右手,

永遠(yuǎn)不分手,

左手和右手,

永遠(yuǎn)是朋友。

(朱述新)。

人有兩個(gè)寶教案篇十一

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版》一年級(jí)語文上冊(cè)課文第一課。

教學(xué)目標(biāo)?:

1.能正確、流利地朗讀、背誦課文;學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)筆畫。

2.懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣,才能有所創(chuàng)造。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。

教學(xué)重難點(diǎn):

創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),懂得課文的意思。

教學(xué)具準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備:實(shí)物投影、錄音機(jī)、圖片或投影片等;學(xué)生各準(zhǔn)備一張16k的白紙。

教學(xué)過程?:

一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入??。

1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文,會(huì)讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?

2.錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽)。

3寸旨定學(xué)生讀課文,和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí),相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià))。

二、愉快學(xué)習(xí),主動(dòng)求知。

1.播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。

2.讓小朋友邊讀課文邊想一想,各人讀懂了什么?(小聲讀,讀幾遍)。

3.分組交流討論:說說自己讀懂了什么?說說自己不同的意見。(教師參與小組平等交流,建立和諧的師生關(guān)系)。

4.利用實(shí)物投影,演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片,讓學(xué)生觀察,并嘗試提問,嘗試回答。

5.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景.積極導(dǎo)思,突破難點(diǎn)。

三、動(dòng)手動(dòng)腦,做中活學(xué)。

1.小朋友們!動(dòng)手又動(dòng)腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽:同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造,比比誰能干(提示:折一折或畫一畫均可……)。

2.選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過投影展示,均給予充分表揚(yáng);強(qiáng)調(diào)手、腦并用。

四、表演朗讀,嘗試背誦。

2.學(xué)生離開座位,邊讀邊加上動(dòng)作表情,自由發(fā)揮。

3.嘗試背誦,邊背邊表演。

4.邊背誦邊表演比賽。

5.全體學(xué)生有感情地齊背,并錄音。

6.播放學(xué)生背誦的錄音,讓學(xué)生體味成功的喜悅。

五、課外延伸,情趣盎然。

1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。

(作者單位:云南石林縣民族小學(xué))?。

人有兩個(gè)寶教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)4個(gè)生字,指導(dǎo)規(guī)范書寫,理解由生字組成的新詞。

2、能力目標(biāo):能正確流利的朗讀課文。

3、情感目標(biāo):讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)生字,正確、規(guī)范書寫。

2、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。

教具準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、猜謎語,故事導(dǎo)入,揭示課題。

1、出示謎語,猜謎語。

2、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。

3、出示課題,認(rèn)讀生字,讀題。

說說“寶”是什么意思。

二、初讀指導(dǎo)。

人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好它們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道。

1、配樂朗讀。

2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀同句子。

3、這首兒歌共有幾句話?

4、指名分句讀課文,正音,指導(dǎo)停頓。

三、精讀訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第一句。

(1)指名讀第一句。

(3)出示:雙手??大腦。

認(rèn)讀。

舉起雙手,拍拍腦袋。

(4)指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。

(5)雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)生字。

(1)出示:人??個(gè)??大??手。

(2)自學(xué)生字。

看筆順,記憶字形、筆順,并分別給它們找個(gè)朋友。

交流。

3、指導(dǎo)寫字。

(1)教師范寫。

(2)學(xué)生描紅。

四、作業(yè):

學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

板書設(shè)計(jì):

雙手?大腦。

人??個(gè)?手?大。

人有兩個(gè)寶教案篇十三

《人有兩個(gè)寶》是蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)的一篇課文,這篇課文是根據(jù)陶行知的《首腦相長(zhǎng)歌》改寫的一首兒歌,共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個(gè)寶以及它們的作用,教育學(xué)生要從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。語言樸實(shí)無華,內(nèi)容通俗易懂,符合兒童口語習(xí)慣,便于朗讀背誦。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力:

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,正確書寫4字,初步理解生字組成的詞語。

過程與方法:

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象,激活學(xué)生的思維,挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛能。

2、運(yùn)用識(shí)字卡片與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生在課堂上能進(jìn)行組詞練習(xí)。

3、領(lǐng)讀課文,特別指導(dǎo)注意句號(hào)的停頓。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

1、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦是兩個(gè)寶,教育學(xué)生從小要養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):識(shí)字和寫字。

難點(diǎn):能正確、流利的朗讀課文,通過朗讀感悟雙手和大腦的作用,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

(四)教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件、生字卡片。

(五)課時(shí)安排。

三課時(shí)。

二、說教法。

由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小,注意力不夠穩(wěn)定,不易持久的特點(diǎn),我運(yùn)用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生看圖,借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)借助多媒體幫助學(xué)生理解課文,同時(shí)作為課文內(nèi)容的延伸。

三、

說學(xué)法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字;通過學(xué)生自讀自評(píng)、加動(dòng)作讀、師生比賽讀等多種形式的讀,感悟課文內(nèi)容。

四、說教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,圖畫導(dǎo)入。

根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)以及低年級(jí)孩子的年齡特征,我將通過孩子自己畫的畫,做的手工導(dǎo)入,不僅能吸引學(xué)生的興趣,而且能快速地把學(xué)生的注意力集中到課文的學(xué)習(xí)中。

“小朋友們,我們來看看這幾張圖,這幾個(gè)手工制作。你們覺得怎么樣?”學(xué)生回答:“很漂亮”。“為什么他們能畫的這么漂亮,做的這么好呢?”學(xué)生自由發(fā)言?!澳銈冋f的都有道理,今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“人”的兒歌,這首兒歌將會(huì)告訴我們?yōu)槭裁??!背鍪菊n題,齊讀課題。

點(diǎn)名作者是陶行知爺爺,強(qiáng)調(diào)“個(gè)”單獨(dú)念是第四聲,在這個(gè)詞語里讀輕聲,“寶”是“寶貝”的意思。

“讀了這個(gè)課題,老師有一個(gè)小問號(hào),人有哪兩個(gè)寶貝呢?你們想知道嗎?小問號(hào)的答案就藏在課文里,讓我們一起走進(jìn)課文,讀一讀,找一找!”

(二)初讀課文。

在一開始的時(shí)候,主要是對(duì)課文的生字進(jìn)行正音。第一步先讓學(xué)生自由的朗讀課文;第二步教師利用生字卡片逐字正音;第三步聽教師朗讀;第四步根據(jù)教師的朗讀再自由的讀課文;第五步認(rèn)識(shí)課文以及句子;第六步最后讀一遍課文把句子讀通順。

在教授課文內(nèi)容時(shí),可采取指名讀、小組讀、齊讀的方式朗讀學(xué)習(xí)、理解學(xué)習(xí),在讀的過程中相機(jī)正音并理解課文內(nèi)容。首先指導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀課文;接著針對(duì)學(xué)生的朗讀相機(jī)正音,并引導(dǎo)學(xué)生用生字組詞;在正音的基礎(chǔ)上小組讀并提出問題,學(xué)生回答后講解問題答案以及理解句子含義。具體過程如下:

指名讀第一句話,生字詞正音并組詞。其他同學(xué)邊聽邊想:這句話告訴我們什么?讓學(xué)生知道人的兩個(gè)寶是雙手和大腦,知道從句子中提取信息。

指名讀第二句話,生字詞正音并組詞。并嘗試提問“雙手有什么本領(lǐng)呀?”理解“做工”的含義,接著訓(xùn)練學(xué)生說話:我的雙手會(huì)——;提問“大腦有什么本領(lǐng)呀?”理解“思考”的含義,再通過齊聲朗讀贊美雙手和大腦。

指名讀第三句話,生字詞正音并組詞。并嘗試提問“如果我們做事的時(shí)候光動(dòng)手不動(dòng)腦行嗎?如果光動(dòng)腦不動(dòng)手行嗎?該怎么用好這兩個(gè)寶貝?”引導(dǎo)學(xué)生回答:用手又用腦,才能有創(chuàng)造,同時(shí)簡(jiǎn)單理解“創(chuàng)造”的含義,通過齊聲朗讀感受雙手和大腦的魅力。

(三)小結(jié)收獲。

既然雙手和大腦是我們身上這么重要的兩個(gè)寶,我們要不要好好利用它們?學(xué)生回答:要!利用齊讀鞏固課文內(nèi)容。

(四)鞏固生字詞語。

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,記憶力并不是很強(qiáng),所以往往需要教師利用反復(fù)鞏固、反復(fù)朗讀的方式幫助其加深印象。針對(duì)這方面,我采用兩個(gè)方法:第一,課件出示帶拼音生字詞,學(xué)生開火車讀生字詞;課件出示不帶拼音生字詞,小組齊讀生字詞。盡量做到每個(gè)學(xué)生的掌握情況教師都有心知肚明;第二,做小游戲——摘蘋果。低年級(jí)的孩子對(duì)于做游戲的學(xué)習(xí)方式比較感興趣,所以利用生字蘋果樹,學(xué)生能積極的參與到鞏固生字詞的環(huán)節(jié)中來。

(五)習(xí)字指導(dǎo)。

第一課時(shí)的習(xí)字內(nèi)容主要有這幾個(gè)字——“人、個(gè)、大”,針對(duì)這三個(gè)生字的`指導(dǎo),我采用熟字記生字法以及比較法。

首先強(qiáng)調(diào)“人”、“個(gè)”、“大”三個(gè)字中都有一個(gè)“人”字,所以要寫好這三個(gè)字第一步就是要把“人”字寫好。

在教授“人”字的過程中,一要將其與“八”字做比較,二要將其與“入”字做比較,幫助學(xué)生弄清易混淆的生字,接著講解寫字步驟:一看二寫三比,教師范寫、學(xué)生書空、學(xué)生描紅;在教授“個(gè)”時(shí),要把“個(gè)”中的人,和“人”字本身做比較,體會(huì)撇和捺的不同點(diǎn);在教授“大”時(shí),要和“太”字相比較,這樣可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的內(nèi)容。

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