教案可以為教師提供教學(xué)所需的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)材料。教案的編寫需要學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗和優(yōu)秀教案的設(shè)計，不斷提升自己的教學(xué)水平。小編搜集了一些教案范文，供大家參考，希望能夠?qū)贪傅木帉懞徒虒W(xué)工作有所啟發(fā)。
人有兩個寶教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3．讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點難點：
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：
生字卡片。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（3）出示：雙手。
大腦。
“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人。
個
大
手
（2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“個”：“人”偏上，豎在豎中線。
“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、出示：雙手。
大腦。
兩個寶。
人（認(rèn)讀）。
2、給“人、大、手”找朋友。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？、
（1）指名讀第二句。
（2）出示“會”，認(rèn)讀。
（3）雙手會干什么？出示“做工”，認(rèn)讀，理解詞義。
觀察圖，問：圖上的小朋友雙手會做哪些事呢？出示：雙手會。你的雙手會做哪些事呢？
雙手會做這么多的事，真是人的一個寶啊！
（4）大腦會干什么呢？
“思考”什么意思？
（5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
（1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又”，認(rèn)讀。
（5）指導(dǎo)朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
三、總結(jié)全文。
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對不對！
四、朗讀背誦全文。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：會、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字。看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）講清要點，教師范寫。
“工“：獨體字，形體扁寬。末筆橫略長。
“用“：上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆是橫在橫中線，最后一筆豎豎在豎中線。
“又“和“才“都是獨體字。
（2）學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
人有兩個寶教案篇二
我說課的內(nèi)容是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文第一冊漢字家園（一）第2課《人有兩個寶》。
教材分析：
本課是象形字歸類識字。課文分為三個部分：第一部分是一個人體圖，通過圖畫，讓學(xué)生了解人體各部分的名稱。第二部分是一首節(jié)奏鮮明、朗朗上口的兒歌，既為學(xué)生識字創(chuàng)設(shè)了一個環(huán)境，又告訴學(xué)生們，動手又動腦才能有創(chuàng)造的道理。第三部分是本課要求會寫的5個生字。每個字用圖文結(jié)合的方法展示了漢字演變的大致過程，以使學(xué)生理解字義，認(rèn)識字形，讀準(zhǔn)字音，初步感悟漢字的造字規(guī)律。本課要求會寫的生字中出現(xiàn)了“撇、捺、橫折”三種新筆畫。
教學(xué)重點：識字、寫字、朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點：初步了解漢字的演變過程。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識9個生字，會寫5個生字。學(xué)會三種新筆畫。
正確、流利地朗讀、背誦課文。
了解手、腦的作用，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成既動手又動腦的自覺性。
從漢字演變的過程上感悟漢字的形象性，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：字理演變圖和字卡。
教學(xué)設(shè)計：
設(shè)計意圖：以這樣的方式引入簡單明了，節(jié)省時間。
學(xué)習(xí)兒歌。
這首兒歌可采取聽讀、領(lǐng)讀、跟讀的方式學(xué)習(xí)，在讀的過程中掌握所識生字的讀音。具體方法如下：
可以在讀熟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式帶著動作讀，如拍手等。
讀的過程中注意“人、手、足”的讀音和“不”的變調(diào)。
針對兒歌內(nèi)容可設(shè)計這樣一個問題：同學(xué)們，讀了兒歌，你知道了什么？讓學(xué)生明白“雙手會做事，大腦能思考”的首理。然后總結(jié)：所以說，雙手和大腦是人的兩個寶。
設(shè)計意圖：通過多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中自然感悟兒歌的意思。
識字。
通過提問“你還知道人體上有哪些器官？”引出對生字“耳、目、口、足、手”的學(xué)習(xí)。
具體識字策略如下：出示：“耳、目、口、足、手”的字理圖，抓住每個字的特點進行教學(xué)。
“耳、足、目”注重字形的教學(xué)，讓學(xué)生說一說筆順，講一講自己用什么方法記住它們。也可以采用對比的方法，如“目”和“日”對比來記。
“口”和“手”字，重要是應(yīng)用，要求學(xué)生給它們擴詞。
“人”字注重字形的指導(dǎo)和應(yīng)用。
為了牢固識記這些字，還可以引導(dǎo)學(xué)生將它們與象形字卡上的字進行對比。大致了解它們之間的關(guān)系，讓學(xué)生初步了解象形字的來歷。
對于其它三個字的教學(xué)，可以采用練習(xí)說話的形式進行。比如：“個”字，可以引導(dǎo)學(xué)生說“一個……兩個……三個……”。
“和”字可以采取讓學(xué)生說話：“…和…怎么樣”這樣的句子來掌握。
“又”字的教學(xué)，可以練習(xí)讓學(xué)生說一些“又……又……”的詞語。
設(shè)計意圖：在識字教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生多方面的感官：看一看，說一說，想一想。把識字與說話相結(jié)合，使學(xué)生感受到學(xué)字是為了應(yīng)用。在識記字形的同時，領(lǐng)悟了字義。
人有兩個寶教案篇三
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會8個生字，認(rèn)識筆畫。
2．懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生主動、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
教師準(zhǔn)備：實物投影、錄音機、圖片或投影片等；學(xué)生各準(zhǔn)備一張16k的白紙。
1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?
2．錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽)。
3寸旨定學(xué)生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí)，相機引導(dǎo)評價)。
1．播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。
2．讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)
3．分組交流討論：說說自己讀懂了什么?說說自己不同的意見。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系)
4.利用實物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片，讓學(xué)生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。
5．實物創(chuàng)設(shè)情景．積極導(dǎo)思，突破難點。
1.小朋友們!動手又動腦．才能有創(chuàng)造!下面我們進行一個新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進行小創(chuàng)造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)
2．選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過投影展示，均給予充分表揚；強調(diào)手、腦并用。
1．問題引讀：人有哪兩個寶?怎樣用好這兩個寶?
2．學(xué)生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發(fā)揮。
3.嘗試背誦，邊背邊表演。
4．邊背誦邊表演比賽。
5．全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。
6．播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。
1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2．動手又動腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
人有兩個寶教案篇四
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文;學(xué)會8個生字，認(rèn)識筆畫。
2.懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生主動、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
教學(xué)重難點：
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
教學(xué)具準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：實物投影、錄音機、圖片或投影片等;學(xué)生各準(zhǔn)備一張16k的白紙。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?
2.錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽)。
3寸旨定學(xué)生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí)，相機引導(dǎo)評價)。
二、愉快學(xué)習(xí)，主動求知。
1.播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。
2.讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)。
3.分組交流討論：說說自己讀懂了什么?說說自己不同的`意見。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系)。
4.利用實物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片，讓學(xué)生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。
5.實物創(chuàng)設(shè)情景.積極導(dǎo)思，突破難點。
三、動手動腦，做中活學(xué)。
1.小朋友們!動手又動腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進行一個新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進行小創(chuàng)造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)。
2.選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過投影展示，均給予充分表揚;強調(diào)手、腦并用。
四、表演朗讀，嘗試背誦。
1.問題引讀：人有哪兩個寶?怎樣用好這兩個寶?
2.學(xué)生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發(fā)揮。
3.嘗試背誦，邊背邊表演。
4.邊背誦邊表演比賽。
5.全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。
6.播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。
五、課外延伸，情趣盎然。
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動手又動腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
人有兩個寶教案篇五
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（3）出示：雙手大腦。
認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人個大手。
（2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
2、給“人、大、手”找朋友。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？、
（1）指名讀第二句。
（2）出示“會”，認(rèn)讀。
（3）雙手會干什么？出示“做工”，認(rèn)讀，理解詞義。
雙手會做這么多的事，真是人的一個寶?。?/p>
（4）大腦會干什么呢？
“思考”什么意思？
（5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
（1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又”，認(rèn)讀。
（5）指導(dǎo)朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
三、總結(jié)全文。
四、朗讀背誦全文。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：會、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字?？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）講清要點，教師范寫。
（2）學(xué)生描紅。
（3）學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
人有兩個寶教案篇六
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
2課時。
一、故事導(dǎo)入??，揭示課題。
1、多媒體演示愛迪生經(jīng)過上萬次實驗，終于發(fā)明出電燈泡的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛迪生成功的原因。
3、愛迪生勤動手做實驗，勤動腦想問題，所以他成了大發(fā)明家。看來，雙手和大腦非常重要，是人的兩個寶貝。
4、出示課題：人有兩個寶。
（1）認(rèn)讀生字，讀題。
（2）“寶”什么意思？
從圖上你能看出來人有哪兩個寶？
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個寶？
（3）出示：雙手大腦。
認(rèn)讀。
“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
一、復(fù)習(xí)。
1、出示：雙手大腦兩個寶人。
認(rèn)讀。
給“人”、“大”、“手”找朋友。
2、人有哪兩個寶？
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？
（1）指名讀第二句。
（2）出示：會。
認(rèn)讀。
（3）雙手會干什么？
出示：做工。
認(rèn)讀。
“做工”這兒指做事情，干活兒。
觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會做哪些事呢？
出示：雙手會。
雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊。
（4）大腦會干什么呢？
“思考”什么意思？
做事時，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個寶。
（5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
我們怎樣才能用好這兩個寶呢？
（1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創(chuàng)造。
認(rèn)讀。
“創(chuàng)造”就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實驗，把它創(chuàng)造出來了。
（3）怎樣才能有創(chuàng)造？
出示：用手又。
認(rèn)讀。
（5）指導(dǎo)朗讀第三句。
三、總結(jié)全文。
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。
四、朗讀、背誦全文。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：會工用又才。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）教師范寫。
（2）學(xué)生描紅。
（3）學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
人有兩個寶教案篇七
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只認(rèn)不寫；理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
兩課時。
第一課時：
（1）認(rèn)讀生字，讀題。
（2）“寶”什么意思。
（二）初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
（三）精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（3）出示：雙手大腦。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句話。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課再學(xué)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人個大手。
（2）自學(xué)生字。看筆順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個朋友。
（3）指導(dǎo)寫字。
第二課時：
（一）復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字。
（二）精讀練習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么？
（2）齊讀，注意詞兒連讀。
2、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？
（1）指名讀第二句，啟發(fā)學(xué)生說出自己的意見。
（2）指導(dǎo)看圖，理解“做工”。
（3）啟發(fā)看圖想象，理解“思考”。
（4）齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？
3、學(xué)習(xí)第三句。
（1）指名朗讀。
（2）啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會什么是“創(chuàng)造”。
（3）小結(jié)。
（三）看圖試背課文。
（四）指導(dǎo)寫字。
這是學(xué)習(xí)的第一篇課文，學(xué)生興趣比較高，學(xué)生在說手腦的用處時，說的很好。但是，剛開始生字就比較多，學(xué)生掌握起來有些難度，特別是“用、才”這兩個字，學(xué)生記得不牢。
人有兩個寶教案篇八
同桌互讀課文，多讀幾遍，互相交流：我知道了什么。
生：我知道了我們?nèi)擞袃蓚€寶，是雙手和大腦。
生：我們的雙手會做工，大腦會思考。
生：用手又用腦，才能有創(chuàng)造……。
學(xué)生在紙上畫出自己的手。
師：“這是————會————”拿出它勇敢地向大家夸夸自己的雙手。
學(xué)生帶著圖展示，并用句式練習(xí)說話。
生：這是一雙胖胖的小手，它會寫字。
生：這是一雙小小的手，它會畫畫、打乒乓。
生：這是一雙靈巧的小手，它會種樹、做飛機模型、還會拉二胡。
……。
生：農(nóng)民伯伯在田里種出了稻子、小麥、蔬菜、水果、棉花……這些都是我們?nèi)祟愋枰摹?/p>
生：工人叔叔在工廠里做出了鉛筆、文具盒、書包，還造出了輪胎、自行車、，摩托車、汽車……給我們?nèi)祟悗砹朔奖恪?/p>
生：解放軍叔叔用自己的雙手扛著槍在保衛(wèi)祖國。
生：科學(xué)家用自己的雙手制造了火箭、宇宙飛船……。
師：同學(xué)們科學(xué)家僅僅用自己的雙手就能創(chuàng)造出這么多東西嗎？
生：還需要用大腦好好地思考。
師小結(jié)：世界上許許多多的新東西、新事情，都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來的，用手做，用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的新創(chuàng)造。
反思：創(chuàng)造這個詞，對于低年級學(xué)生來說，是一個很難理解的詞語。教師注重從兒童的視角出發(fā)，用“畫一畫”這個充滿童趣的要求，將美術(shù)和語文交*整合，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，夸一夸自己的雙手更是對“雙手會做工”的拓展延伸，培養(yǎng)了學(xué)生在具體的語境中運用語言的能力。
教師由學(xué)生的小手——老師的大手，自然而然地遷移到農(nóng)民伯伯、工人叔叔、解放軍、科學(xué)家等許許多多的手，注重聯(lián)系生活實際理解詞語，循循善誘，使學(xué)生真正理解什么是創(chuàng)造！
人有兩個寶教案篇九
《人有兩個寶》是蘇教版小學(xué)語文第一冊的一篇課文，這篇課文是根據(jù)陶行知的《首腦相長歌》改寫的一首兒歌，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書寫4字，初步理解生字組成的詞語。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，激活學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛能。
2、運用識字卡片與學(xué)生互動，讓學(xué)生在課堂上能進行組詞練習(xí)。
3、領(lǐng)讀課文，特別指導(dǎo)注意句號的停頓。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦是兩個寶，教育學(xué)生從小要養(yǎng)成動手又動腦的好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
(三)教學(xué)重難點。
重點：識字和寫字。
難點：能正確、流利的朗讀課文，通過朗讀感悟雙手和大腦的作用，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、生字卡片。
(五)課時安排。
三課時。
二、說教法。
由于低年級學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久的特點，我運用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生看圖，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時借助多媒體幫助學(xué)生理解課文，同時作為課文內(nèi)容的延伸。
三、
說學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字;通過學(xué)生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容。
四、說教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，圖畫導(dǎo)入。
根據(jù)本課的教學(xué)重點以及低年級孩子的年齡特征，我將通過孩子自己畫的畫，做的手工導(dǎo)入，不僅能吸引學(xué)生的興趣，而且能快速地把學(xué)生的注意力集中到課文的學(xué)習(xí)中。
“小朋友們，我們來看看這幾張圖，這幾個手工制作。你們覺得怎么樣?”學(xué)生回答：“很漂亮”?！盀槭裁此麄兡墚嫷倪@么漂亮，做的這么好呢?”學(xué)生自由發(fā)言?！澳銈冋f的都有道理，今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“人”的兒歌，這首兒歌將會告訴我們?yōu)槭裁??！背鍪菊n題，齊讀課題。
點名作者是陶行知爺爺，強調(diào)“個”單獨念是第四聲，在這個詞語里讀輕聲，“寶”是“寶貝”的意思。
“讀了這個課題，老師有一個小問號，人有哪兩個寶貝呢?你們想知道嗎?小問號的答案就藏在課文里，讓我們一起走進課文，讀一讀，找一找!”
(二)初讀課文。
在一開始的時候，主要是對課文的生字進行正音。第一步先讓學(xué)生自由的朗讀課文;第二步教師利用生字卡片逐字正音;第三步聽教師朗讀;第四步根據(jù)教師的朗讀再自由的讀課文;第五步認(rèn)識課文以及句子;第六步最后讀一遍課文把句子讀通順。
在教授課文內(nèi)容時，可采取指名讀、小組讀、齊讀的方式朗讀學(xué)習(xí)、理解學(xué)習(xí)，在讀的過程中相機正音并理解課文內(nèi)容。首先指導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀課文;接著針對學(xué)生的朗讀相機正音，并引導(dǎo)學(xué)生用生字組詞;在正音的基礎(chǔ)上小組讀并提出問題，學(xué)生回答后講解問題答案以及理解句子含義。具體過程如下：
指名讀第一句話，生字詞正音并組詞。其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么?讓學(xué)生知道人的兩個寶是雙手和大腦，知道從句子中提取信息。
指名讀第二句話，生字詞正音并組詞。并嘗試提問“雙手有什么本領(lǐng)呀?”理解“做工”的含義，接著訓(xùn)練學(xué)生說話：我的雙手會——;提問“大腦有什么本領(lǐng)呀?”理解“思考”的含義，再通過齊聲朗讀贊美雙手和大腦。
指名讀第三句話，生字詞正音并組詞。并嘗試提問“如果我們做事的時候光動手不動腦行嗎?如果光動腦不動手行嗎?該怎么用好這兩個寶貝?”引導(dǎo)學(xué)生回答：用手又用腦，才能有創(chuàng)造，同時簡單理解“創(chuàng)造”的含義，通過齊聲朗讀感受雙手和大腦的魅力。
(三)小結(jié)收獲。
既然雙手和大腦是我們身上這么重要的兩個寶，我們要不要好好利用它們?學(xué)生回答：要!利用齊讀鞏固課文內(nèi)容。
(四)鞏固生字詞語。
對于一年級的學(xué)生來說，記憶力并不是很強，所以往往需要教師利用反復(fù)鞏固、反復(fù)朗讀的方式幫助其加深印象。針對這方面，我采用兩個方法：第一，課件出示帶拼音生字詞，學(xué)生開火車讀生字詞;課件出示不帶拼音生字詞，小組齊讀生字詞。盡量做到每個學(xué)生的掌握情況教師都有心知肚明;第二，做小游戲——摘蘋果。低年級的孩子對于做游戲的學(xué)習(xí)方式比較感興趣，所以利用生字蘋果樹，學(xué)生能積極的參與到鞏固生字詞的環(huán)節(jié)中來。
(五)習(xí)字指導(dǎo)。
第一課時的習(xí)字內(nèi)容主要有這幾個字——“人、個、大”，針對這三個生字的`指導(dǎo)，我采用熟字記生字法以及比較法。
首先強調(diào)“人”、“個”、“大”三個字中都有一個“人”字，所以要寫好這三個字第一步就是要把“人”字寫好。
在教授“人”字的過程中，一要將其與“八”字做比較，二要將其與“入”字做比較，幫助學(xué)生弄清易混淆的生字，接著講解寫字步驟：一看二寫三比，教師范寫、學(xué)生書空、學(xué)生描紅;在教授“個”時，要把“個”中的人，和“人”字本身做比較，體會撇和捺的不同點;在教授“大”時，要和“太”字相比較，這樣可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的內(nèi)容。
人有兩個寶教案篇十
一,教學(xué)目標(biāo):。
1,正確流利地朗讀課文和背誦課文.
2,朗讀詞語,學(xué)會4個生字,理解創(chuàng)造的意思.
3,朗讀課文想像說話,讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣.
二,教學(xué)重點:。
1,學(xué)生能將課文讀正確,流利,背誦課文,識寫漢字.
2,理解課文內(nèi)容,懂得最后一句話的意思.
三,教學(xué)難點:。
讀好課文,理解課文,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣.
四,教學(xué)過程:。
一,謎語導(dǎo)入。
1,師說謎語,學(xué)生猜.
2,引出課題(出示課題)里面有兩個生字,會讀嗎(出示卡片)指名讀帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個生字.
3,讀題,引導(dǎo)學(xué)生注意"兩個寶".這里的"個"和剛才讀的"個"讀音有何不同"個"單獨一個字讀第四聲,但在這個詞中讀輕聲,要讀得短而輕(領(lǐng)讀——指名讀)。
4,詞讀好了,誰能把課題讀好(指名讀——齊讀)。
二,初讀課文。
1,自由讀課文.要求:把字音讀準(zhǔn)。
開火車讀生字卡片,正音——齊讀。
3,大家讀得真棒,為了獎勵大家,老師要送給大家一些大蘋果,你看,這些蘋果又大又紅,想要嗎但這些大蘋果都有一個詞,誰能讀得又準(zhǔn)確又響亮,大蘋果就歸誰.為了讓大家都有機會,在小組里互相練習(xí)一下.(小組練習(xí)——誰來摘一摘這些大蘋果)。
4,字詞都讀好了,相信我們再去讀課文,一定比剛才讀得更好。
再讀課文。
指名分句讀(正音,指導(dǎo))——指名讀全文——齊讀。
三,理解課文。
1,出示第一句:什么樣的東西才能稱為寶。
是啊,最珍貴,最重要的東西才是寶.人有哪兩個寶呢。
2,雙手和大腦,這兩個都是我們的寶啊!誰再來讀讀指名讀。
3,瞧,這就是我們的一個寶貝——手(師伸出手,)我們來認(rèn)識一下手,這里是手心,手背,手掌.
4,手會干什么呢(出示:雙手會做工)誰來讀。
7,人還有一個寶是什么呢有什么作用呢(出示圖)看,圖上的小朋友在這些事情的時候,回想些什么呢(練習(xí)說完整的話:做模型的同學(xué)會想……,彈琴的小朋友會想……)。
8,腦指揮手做工,手實現(xiàn)腦的想法,這兩個寶的用處可真大呀!誰來把這句話讀讀。
讓學(xué)生拼圖來理解用手,用腦和創(chuàng)造.
(師:對,陶行知爺爺說得好,"人有兩個寶,雙手和大腦,用腦不用手,飯也吃不飽,用手不用腦,快要被打倒,手腦全都用,才是開天辟地的大好佬."剛才,我們用手又用腦終于解決了自己提出的兩個問題!你能談?wù)勛约含F(xiàn)在的心情嗎讓我們通過朗讀把此時的心情表達出來吧!)。
4,讀全文.
四,學(xué)習(xí)生字手大。
人有兩個寶教案篇十一
生1：創(chuàng)造就是造出東西。
師：不夠科學(xué)。
生2：創(chuàng)造就是造出以前沒有的新東西。
師：對。以前沒有的，現(xiàn)在被你想出來的，做出來的，造出來的……這就是????創(chuàng)造。
師：你們知道工人叔叔做出了哪些新東西？
生：電視機。
師：對，以前沒有電視機，現(xiàn)在有了。
（學(xué)生發(fā)言踴躍：汽車、火車、輪船、飛機……）。
師：那么，農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？
生：茄子。
師：為什么說茄子是農(nóng)民伯伯在田里種出來的新東西？
生：以前的茄子又小又長，現(xiàn)在的茄子又大又胖。
師：是啊，現(xiàn)在即使是冬天，我們也可以吃到茄子，這是農(nóng)民伯伯在塑料大棚里種出來的茄子新品種??！
……。
師：小朋友們，你們做過哪些新東西？你又是怎樣做出來的？
生1：我在老家的時候，我和爺爺一起做過一只小輪船。
師：你和你爺爺是怎么做的呀？
生1：爺爺先準(zhǔn)備了一張鐵皮，然后我和爺爺一起……小輪船做好以后，我把它放到小河里，還能開呢！
師：真不錯！用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
生2：我以前做過一把手*·槍。我先拿了一塊小木頭……。
[反思]。
“創(chuàng)造”對于一年級學(xué)生來說是非常抽象的概念，如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一詞語，從而更好地感受雙手和大腦是人的兩個寶。我設(shè)計了如上的教學(xué)片段。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡?！?/p>
孩子需要“用手又用腦”，更需要有一些小發(fā)明小創(chuàng)造。創(chuàng)造也要從娃娃抓起，從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，讓他們說一說自己通過動手動腦做了哪些事，從而懂得要充分利用自己的兩個寶，這樣便能創(chuàng)造出許多新事物，使生活變得豐富多彩。
通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分感悟到只有很好地促使手腦配合，才能取得成功、也進一步明白了“用手有用腦，才能有創(chuàng)造”的真正含義。
人有兩個寶教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
1、認(rèn)識手、腦這兩個寶的作用。
2、認(rèn)識兩個筆畫。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文投影，課文全篇，生字卡片。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會前4個生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，看圖說題意。
1、小朋友，請大家猜猜看，世界上誰的本領(lǐng)最大？（人的本領(lǐng)最大）。
請小朋友再想一想：人怎么會有這么大的本領(lǐng)？
2、讀了這個課題，你想知道些什么呢？（人有哪兩個寶？）。
二、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子【我的十分鐘】。
1、請大家輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把自己不會或讀不準(zhǔn)的字多讀幾遍。
2、匯報：指名讀課文，正音。
“雙手”（都是翹舌音），“做工”（“工”是后鼻音），“創(chuàng)造”（“創(chuàng)”是翹舌音，造是平舌音）。
學(xué)生練讀，指名讀。
3、把這些字帶到課文中讀一讀。要求：字讀準(zhǔn)，句子讀通順。
自由讀、指名讀、小組賽讀。
4、這篇課文一共有幾句話呢？（講解：“?！北硎疽痪湓挕＃?。
5、分句朗讀，齊讀課文。
三、?指導(dǎo)書寫。
1、?人：“人”的撇和捺要寫得舒展，撇比捺高。
2、?個：“人字頭”要舒展些，最后落筆在橫中線上，豎寫在豎中線上。
3、?手：第一筆撇要寫平一點，第三筆橫最長，且要寫在橫中線上，最后一筆豎鉤寫在豎中線上。
4、?又：橫撇和捺都要寫的舒展。
四、自主練習(xí)。
描紅、練寫這四個生字。
第二課時。
課時目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)后4個生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
朗讀課文。
二、細(xì)讀課文。
（一）?學(xué)習(xí)第一句。
1、指名讀，其他同學(xué)想一想：這句話告訴我們什么？
2、齊讀。
（二）?學(xué)習(xí)第二句【我的五分鐘】。
1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？你知道嗎？到課文中去找找。
2、誰來讀讀第二句？你能解決這個問題嗎？
3、指導(dǎo)看圖，理解“做工”。
書上小朋友用自己的小手在干什么？
誰能用“有的用雙手——有的用雙手——還有的用雙手——”連起來說一說？
你們的雙手還會做哪些事呢？學(xué)生練習(xí)說話：我的雙手會……。
總結(jié)：做工就是做事、工作。
4、?啟發(fā)看圖想象，理解“思考”。
大腦會干什么？
“思考”在這里是什么意思？
你們看，他們在做這些事的時候會想些什么呢？
5、齊讀第二句。
（三）學(xué)習(xí)第三句。
1、指名讀。
2、什么是“創(chuàng)造”？小朋友，你們做過哪些東西？是怎樣做出來的？
小結(jié)：世界上許許多多新東西都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來的。用手做，用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的新創(chuàng)造。
三、看圖試背課文【我的五分鐘】。
1、齊讀課文。
2、自由背誦。
3、誰來試一試？指名背、點評，男、女生賽背，齊背。
四、?指導(dǎo)書寫。
1、?工：豎寫在豎中線上，第二橫比第一橫要長一些。
2、?用：豎要寫在豎中線上。
3、?才：橫寫長一些，撇要舒展。
4、?大：第一橫要臨近橫中線寫，撇要寫長些。
五、自主練習(xí)。
練寫生字。
板書設(shè)計：
用手+用腦???????創(chuàng)造。
智慧瞬間：
人有兩個寶教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:生字卡片。
第一課時。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（3）出示：雙手 大腦。
“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人 個 大 手。
（2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“個”：“人”偏上，豎在豎中線。
“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、出示：雙手 大腦 兩個寶 人（認(rèn)讀）。
2、給“人、大、手”找朋友。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？、
（1）指名讀第二句。
（2）出示“會”，認(rèn)讀。
（3）雙手會干什么？出示“做工”，認(rèn)讀，理解詞義。
雙手會做這么多的事，真是人的一個寶??！
（4）大腦會干什么呢？
“思考”什么意思？
（5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
（1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又”，認(rèn)讀。
（5）指導(dǎo)朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
三、總結(jié)全文。
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對不對！
四、朗讀背誦全文。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：會、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字?？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）講清要點，教師范寫。
“工“：獨體字，形體扁寬。末筆橫略長。
“用“：上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆是橫在橫中線，最后一筆豎豎在豎中線。
“又“和“才“都是獨體字。
（2）學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
人有兩個寶教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會三個生字：“人”、“個”、“又”。
3、指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀通課文，借助圖畫理解課文內(nèi)容，知道人的雙手和大腦的巨大作用。
4、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“人”、“個”、“又”三個生字，讀好課文，讀出自己對課文的獨特理解。
教學(xué)難點：?指導(dǎo)學(xué)生在觀察中理解，在朗讀中感悟。
設(shè)計理念：
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)特別是對于一年級而言應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。本課的教學(xué)就是根據(jù)一年級學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，從興趣入手，利用媒體、圖片、實物等手段創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境，把學(xué)生帶入課文具體的語言環(huán)境中，利用多種策略，激活課堂，提高效率。在積累、感悟、運用中為一年級學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生入學(xué)已兩個多月，已經(jīng)學(xué)完了漢語拼音，認(rèn)識了部分生字，有一定的學(xué)習(xí)生字和小短文的經(jīng)驗，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但他們的年齡特點又決定了教師要對學(xué)生進行任何一項訓(xùn)練，都必須給他們提供充分的時間和空間。
板書設(shè)計：
雙手????????????大腦。
做工????????????思考。
有創(chuàng)造。
課后反思：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但上了本課后我感受到了對于一年級學(xué)生而言，教師充分的引導(dǎo)是必要而且是必需的，教師只有讓自己的語言充滿優(yōu)誘惑才能讓學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，同時也感受到了在觀察和聯(lián)系生活中思考是一年級學(xué)生知識能力得到發(fā)展的有效途徑。
教學(xué)過程設(shè)計。
人有兩個寶教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確,流利地朗讀課文,背誦課文.
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課生字,其中田字格上面的生字只識不寫.
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣.
教學(xué)重難點:。
識字和寫字,鞏固漢語拼音.
理解"用手又用腦,才能有創(chuàng)造"的含義.
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片課件。
教學(xué)過程:。
第一課時。
一謎語導(dǎo)入。
師:小朋友,你們喜歡猜謎嗎今天老師給你們帶來一個謎語,請你猜一猜。
(出示謎語:一棵小樹五個杈,不長葉子不開花。
會寫會算又會畫,修橋蓋樓全靠它)。
(是手)。
師:是啊!小手可以幫我們做許多的事,真是我們小朋友的寶貝啊!
二理解題意。
師:(老師帶讀課題)(個是輕聲老師板書個兩是后鼻音而且是邊音)。
師:這個題目是什么意思(我們?nèi)祟愑袃蓚€寶貝)。
(看動畫片,并思考問題)。
師:看完了動畫片,你知道我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝是什么了嗎。
(是雙手和我們的大腦)。
師:那為什么說雙手和大腦是我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝呢今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
三介紹作者。
(出示陶行知的簡介)(老師介紹作者)。
四初讀課文。
師:請大家打開書,自由的讀課文,。
(學(xué)生自由讀課文和生字詞)。
檢查自讀情況:。
出示:(一個人兩個寶雙手大腦會做工會思考。
才能有創(chuàng)造)。
(各種形式的讀)。
(容易讀錯的字:人是前鼻音手和創(chuàng)是翹舌音工是后鼻音才和造是平舌音雙是三拼音節(jié)腦是鼻音)。
(各種形式再讀)(去拼音讀)。
(學(xué)生各種形式再讀課文)。
五初步理解課文。
師:你能說一說為什么手和大腦是人的兩個寶貝嗎。
(指名說)(出示有關(guān)的句子:雙手會做工大腦會思考)。
(理解詞語:做工和思考)。
(做工:工作做事)(思考:動腦筋想問題)。
師:哦!原來我們的雙手會幫我們做許多的工作和事情,大腦能幫我們小朋友動腦筋想許多的問題,啊!他們真是我們小朋友的兩個寶貝啊!
(一起讀課文)。
六指導(dǎo)寫字。
出示生字。
說一說你怎么記住這些字。
形近字區(qū)別:人-八手-毛大-太工-紅又-雙才-寸。
觀察字在格子中的位置。
老師范寫學(xué)生書空。
學(xué)生在田字格里練習(xí)寫生字。
七作業(yè)設(shè)計。
1.給生字?jǐn)U詞。
2.熟讀課文。
第二課時。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(出示生字卡片,學(xué)生開火車讀一讀)。
(出示課文一起再讀)。
二理解課文練習(xí)說話。
師:你們知道我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝是什么嗎。
(指名說)(老師板書:雙手大腦)。
師:那么我們先來說一說雙手對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚亍?/p>
(指名說)(雙手會做工做事)。
師:請你說一說!
(出示:我有一雙()的手,我的雙手會(),會(),還會()!)。
(學(xué)生討論后,自由討論練習(xí)說話)。
師:看來我們的小手可真能干!你喜歡我們的小手嗎。
(有感情的讀:雙手會做工)(板書:做工)。
師:那為什么又說我們的大腦也是一個寶貝呢。
(指名說:大腦會思考)。
師:(出示:我有一個()的大腦,我的大腦會思考()!)。
師:看來我們的大腦也是一個寶貝呀!
(有感情的讀:大腦會思考)(板書:思考)。
三理解最后一句話。
師:讓我們一起讀最后一句話!
(出示讀:用手又用腦,才能有創(chuàng)造)。
師:這句話是什么意思呢。
(要又用手也要用腦才能有創(chuàng)造)。
師:什么叫創(chuàng)造(就是發(fā)明,建造)。
師:為什么陶行知爺爺要這樣說呢。
許多的發(fā)明創(chuàng)造單單用手或者是用腦能取得成功嗎。
(請看圖:出示小朋友拉手風(fēng)琴,打電腦做模型植樹)。
(指名學(xué)生回答:這些事情都要又用手又要用腦才能成功)。
師是啊!光用腦想但是不去用手做是不行的。
手光會做但大腦想不出來,這樣,事情也不會成功。
所以要有發(fā)明創(chuàng)造,既要用手也要用腦,才能取得最后的成功!
(出示最后一句話,學(xué)生讀)。
(出示:我們在做題目時,先要用大腦(),然后再用小手寫出().)。
(指名學(xué)生練說)。
師:是啊!只有手腦并用,我們才能做一個有創(chuàng)造的人.
(板書:創(chuàng)造)。
希望小朋友做什么事情都要又動腦又動手!
(一起有感情的讀一讀)。
四總結(jié)課文。
師:這篇課文一共是三句話,第一句話告訴我們?nèi)说膬蓚€寶貝,。
第二句話告訴我們手和腦的作用,第三句話告訴我們要手腦并用才能有所創(chuàng)造,才能做出更大的成績!課文雖然短小,但是卻告訴了我們一個深刻的道理,在平時的學(xué)習(xí)和生活中,大家都要手和腦一起用,才能做一個真正有用的人!
(一起讀背課文)。
五作業(yè)設(shè)計。
1.填空:人的兩個寶是()和(),()會做工,()會思考.我們要手腦并用,才能()。
2.說一說在平時的學(xué)習(xí)生活中,。
你有哪些事是先思考后用小手做出來的。
六板書設(shè)計。
雙手大腦。
會做工會思考。
才能有創(chuàng)造。
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