教案可以為教師提供教學(xué)所需的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)材料。教案的編寫需要學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗和優(yōu)秀教案的設(shè)計,不斷提升自己的教學(xué)水平。小編搜集了一些教案范文,供大家參考,希望能夠?qū)贪傅木帉懞徒虒W(xué)工作有所啟發(fā)。
人有兩個寶教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會本課生字,其中田字格前方的幾個生字只識不寫;理解由生字組成的詞語。
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點難點:
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:
生字卡片。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、故事導(dǎo)入,揭示課題。
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題,認(rèn)讀生字,讀題;說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個寶?怎樣用好它們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話?
4、指名分句讀課文,正音,指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)指名讀第一句。
(3)出示:雙手。
大腦。
“雙手”就是左右兩只手,舉起你的小手,輕輕的拍拍你的小腦袋!
認(rèn)讀。舉起雙手,拍拍腦袋。
(4)指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
(5)雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)出示:人。
個
大
手
(2)自學(xué)生字。
看筆順,記憶字形、筆順,并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
“人”:撇從豎中線起筆,撇和捺都要舒展,撇腳要平。
“個”:“人”偏上,豎在豎中線。
“大”:撇從豎中線起筆,捺從交點起筆。
“手”:第一筆是平撇,豎鉤在豎中線。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、出示:雙手。
大腦。
兩個寶。
人(認(rèn)讀)。
2、給“人、大、手”找朋友。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶?、
(1)指名讀第二句。
(2)出示“會”,認(rèn)讀。
(3)雙手會干什么?出示“做工”,認(rèn)讀,理解詞義。
觀察圖,問:圖上的小朋友雙手會做哪些事呢?出示:雙手會。你的雙手會做哪些事呢?
雙手會做這么多的事,真是人的一個寶啊!
(4)大腦會干什么呢?
“思考”什么意思?
(5)指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
(1)指名讀第三句。
(2)出示:才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
(3)怎樣才能有創(chuàng)造?出示“用手又”,認(rèn)讀。
(5)指導(dǎo)朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
三、總結(jié)全文。
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶,我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣,把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到,對不對!
四、朗讀背誦全文。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示:會、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字。看筆順圖,記憶字形、筆順,并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫字。
(1)講清要點,教師范寫。
“工“:獨體字,形體扁寬。末筆橫略長。
“用“:上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇,倒數(shù)第二筆是橫在橫中線,最后一筆豎豎在豎中線。
“又“和“才“都是獨體字。
(2)學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
人有兩個寶教案篇二
我說課的內(nèi)容是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文第一冊漢字家園(一)第2課《人有兩個寶》。
教材分析:
本課是象形字歸類識字。課文分為三個部分:第一部分是一個人體圖,通過圖畫,讓學(xué)生了解人體各部分的名稱。第二部分是一首節(jié)奏鮮明、朗朗上口的兒歌,既為學(xué)生識字創(chuàng)設(shè)了一個環(huán)境,又告訴學(xué)生們,動手又動腦才能有創(chuàng)造的道理。第三部分是本課要求會寫的5個生字。每個字用圖文結(jié)合的方法展示了漢字演變的大致過程,以使學(xué)生理解字義,認(rèn)識字形,讀準(zhǔn)字音,初步感悟漢字的造字規(guī)律。本課要求會寫的生字中出現(xiàn)了“撇、捺、橫折”三種新筆畫。
教學(xué)重點:識字、寫字、朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點:初步了解漢字的演變過程。
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識9個生字,會寫5個生字。學(xué)會三種新筆畫。
正確、流利地朗讀、背誦課文。
了解手、腦的作用,啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成既動手又動腦的自覺性。
從漢字演變的過程上感悟漢字的形象性,激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感,感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:字理演變圖和字卡。
教學(xué)設(shè)計:
設(shè)計意圖:以這樣的方式引入簡單明了,節(jié)省時間。
學(xué)習(xí)兒歌。
這首兒歌可采取聽讀、領(lǐng)讀、跟讀的方式學(xué)習(xí),在讀的過程中掌握所識生字的讀音。具體方法如下:
可以在讀熟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式帶著動作讀,如拍手等。
讀的過程中注意“人、手、足”的讀音和“不”的變調(diào)。
針對兒歌內(nèi)容可設(shè)計這樣一個問題:同學(xué)們,讀了兒歌,你知道了什么?讓學(xué)生明白“雙手會做事,大腦能思考”的首理。然后總結(jié):所以說,雙手和大腦是人的兩個寶。
設(shè)計意圖:通過多種形式地讀,讓學(xué)生在讀中自然感悟兒歌的意思。
識字。
通過提問“你還知道人體上有哪些器官?”引出對生字“耳、目、口、足、手”的學(xué)習(xí)。
具體識字策略如下:出示:“耳、目、口、足、手”的字理圖,抓住每個字的特點進行教學(xué)。
“耳、足、目”注重字形的教學(xué),讓學(xué)生說一說筆順,講一講自己用什么方法記住它們。也可以采用對比的方法,如“目”和“日”對比來記。
“口”和“手”字,重要是應(yīng)用,要求學(xué)生給它們擴詞。
“人”字注重字形的指導(dǎo)和應(yīng)用。
為了牢固識記這些字,還可以引導(dǎo)學(xué)生將它們與象形字卡上的字進行對比。大致了解它們之間的關(guān)系,讓學(xué)生初步了解象形字的來歷。
對于其它三個字的教學(xué),可以采用練習(xí)說話的形式進行。比如:“個”字,可以引導(dǎo)學(xué)生說“一個……兩個……三個……”。
“和”字可以采取讓學(xué)生說話:“…和…怎么樣”這樣的句子來掌握。
“又”字的教學(xué),可以練習(xí)讓學(xué)生說一些“又……又……”的詞語。
設(shè)計意圖:在識字教學(xué)中,調(diào)動學(xué)生多方面的感官:看一看,說一說,想一想。把識字與說話相結(jié)合,使學(xué)生感受到學(xué)字是為了應(yīng)用。在識記字形的同時,領(lǐng)悟了字義。
人有兩個寶教案篇三
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文;學(xué)會8個生字,認(rèn)識筆畫。
2.懂得雙手和大腦是人的兩個寶,從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣,才能有所創(chuàng)造。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生主動、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),懂得課文的意思。
教師準(zhǔn)備:實物投影、錄音機、圖片或投影片等;學(xué)生各準(zhǔn)備一張16k的白紙。
1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文,會讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?
2.錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽)。
3寸旨定學(xué)生讀課文,和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí),相機引導(dǎo)評價)。
1.播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。
2.讓小朋友邊讀課文邊想一想,各人讀懂了什么?(小聲讀,讀幾遍)
3.分組交流討論:說說自己讀懂了什么?說說自己不同的意見。(教師參與小組平等交流,建立和諧的師生關(guān)系)
4.利用實物投影,演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片,讓學(xué)生觀察,并嘗試提問,嘗試回答。
5.實物創(chuàng)設(shè)情景.積極導(dǎo)思,突破難點。
1.小朋友們!動手又動腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進行一個新的比賽:同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進行小創(chuàng)造,比比誰能干(提示:折一折或畫一畫均可……)
2.選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過投影展示,均給予充分表揚;強調(diào)手、腦并用。
1.問題引讀:人有哪兩個寶?怎樣用好這兩個寶?
2.學(xué)生離開座位,邊讀邊加上動作表情,自由發(fā)揮。
3.嘗試背誦,邊背邊表演。
4.邊背誦邊表演比賽。
5.全體學(xué)生有感情地齊背,并錄音。
6.播放學(xué)生背誦的錄音,讓學(xué)生體味成功的喜悅。
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動手又動腦:創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
人有兩個寶教案篇四
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文;學(xué)會8個生字,認(rèn)識筆畫。
2.懂得雙手和大腦是人的兩個寶,從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣,才能有所創(chuàng)造。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生主動、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
教學(xué)重難點:
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),懂得課文的意思。
教學(xué)具準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備:實物投影、錄音機、圖片或投影片等;學(xué)生各準(zhǔn)備一張16k的白紙。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文,會讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?
2.錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽)。
3寸旨定學(xué)生讀課文,和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí),相機引導(dǎo)評價)。
二、愉快學(xué)習(xí),主動求知。
1.播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。
2.讓小朋友邊讀課文邊想一想,各人讀懂了什么?(小聲讀,讀幾遍)。
3.分組交流討論:說說自己讀懂了什么?說說自己不同的`意見。(教師參與小組平等交流,建立和諧的師生關(guān)系)。
4.利用實物投影,演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片,讓學(xué)生觀察,并嘗試提問,嘗試回答。
5.實物創(chuàng)設(shè)情景.積極導(dǎo)思,突破難點。
三、動手動腦,做中活學(xué)。
1.小朋友們!動手又動腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進行一個新的比賽:同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進行小創(chuàng)造,比比誰能干(提示:折一折或畫一畫均可……)。
2.選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過投影展示,均給予充分表揚;強調(diào)手、腦并用。
四、表演朗讀,嘗試背誦。
1.問題引讀:人有哪兩個寶?怎樣用好這兩個寶?
2.學(xué)生離開座位,邊讀邊加上動作表情,自由發(fā)揮。
3.嘗試背誦,邊背邊表演。
4.邊背誦邊表演比賽。
5.全體學(xué)生有感情地齊背,并錄音。
6.播放學(xué)生背誦的錄音,讓學(xué)生體味成功的喜悅。
五、課外延伸,情趣盎然。
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動手又動腦:創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
人有兩個寶教案篇五
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題,認(rèn)讀生字,讀題;說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個寶?怎樣用好它們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話?
4、指名分句讀課文,正音,指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)指名讀第一句。
(3)出示:雙手大腦。
認(rèn)讀。舉起雙手,拍拍腦袋。
(4)指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
(5)雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)出示:人個大手。
(2)自學(xué)生字。
看筆順,記憶字形、筆順,并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
2、給“人、大、手”找朋友。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶?、
(1)指名讀第二句。
(2)出示“會”,認(rèn)讀。
(3)雙手會干什么?出示“做工”,認(rèn)讀,理解詞義。
雙手會做這么多的事,真是人的一個寶?。?/p>
(4)大腦會干什么呢?
“思考”什么意思?
(5)指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
(1)指名讀第三句。
(2)出示:才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
(3)怎樣才能有創(chuàng)造?出示“用手又”,認(rèn)讀。
(5)指導(dǎo)朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
三、總結(jié)全文。
四、朗讀背誦全文。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示:會、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字??垂P順圖,記憶字形、筆順,并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫字。
(1)講清要點,教師范寫。
(2)學(xué)生描紅。
(3)學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
人有兩個寶教案篇六
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課生字,其中田字格前方的幾個生字只識不寫;理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶,從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
2課時。
一、故事導(dǎo)入??,揭示課題。
1、多媒體演示愛迪生經(jīng)過上萬次實驗,終于發(fā)明出電燈泡的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛迪生成功的原因。
3、愛迪生勤動手做實驗,勤動腦想問題,所以他成了大發(fā)明家。看來,雙手和大腦非常重要,是人的兩個寶貝。
4、出示課題:人有兩個寶。
(1)認(rèn)讀生字,讀題。
(2)“寶”什么意思?
從圖上你能看出來人有哪兩個寶?
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個寶?怎樣用好它們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話?
4、指名分句讀課文,正音,指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)指名讀第一句。
(2)人有哪兩個寶?
(3)出示:雙手大腦。
認(rèn)讀。
“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手,拍拍自己的腦袋。
(4)指導(dǎo)朗讀第一句。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖,記憶字形、筆順,并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
一、復(fù)習(xí)。
1、出示:雙手大腦兩個寶人。
認(rèn)讀。
給“人”、“大”、“手”找朋友。
2、人有哪兩個寶?
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個寶?
(1)指名讀第二句。
(2)出示:會。
認(rèn)讀。
(3)雙手會干什么?
出示:做工。
認(rèn)讀。
“做工”這兒指做事情,干活兒。
觀察書上的插圖,問:圖上的小朋友的雙手會做哪些事呢?
出示:雙手會。
雙手會做這么多事,真是人的一個寶啊。
(4)大腦會干什么呢?
“思考”什么意思?
做事時,不僅要用手,還要用腦,雙手和大腦真是人的兩個寶。
(5)指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
我們怎樣才能用好這兩個寶呢?
(1)指名讀第三句。
(2)出示:才能創(chuàng)造。
認(rèn)讀。
“創(chuàng)造”就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈,愛迪生做了上萬次實驗,把它創(chuàng)造出來了。
(3)怎樣才能有創(chuàng)造?
出示:用手又。
認(rèn)讀。
(5)指導(dǎo)朗讀第三句。
三、總結(jié)全文。
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶,我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣,把事情做好。
四、朗讀、背誦全文。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示:會工用又才。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖,記憶字形、筆順,并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
(1)教師范寫。
(2)學(xué)生描紅。
(3)學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
人有兩個寶教案篇七
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課生字,其中田字格前方的幾個生字只認(rèn)不寫;理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶,從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
兩課時。
第一課時:
(1)認(rèn)讀生字,讀題。
(2)“寶”什么意思。
(二)初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個寶?怎樣用好他們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話?
4、指名分句讀課文,正音,指導(dǎo)停頓。
(三)精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)指名讀第一句。
(3)出示:雙手大腦。
(4)指導(dǎo)朗讀第一句話。
(5)雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課再學(xué)。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)出示:人個大手。
(2)自學(xué)生字。看筆順圖,記憶字行、筆順,分別給他們找個朋友。
(3)指導(dǎo)寫字。
第二課時:
(一)復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字。
(二)精讀練習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)指名讀第一句,其他同學(xué)邊聽邊想:這句話告訴我們什么?
(2)齊讀,注意詞兒連讀。
2、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢?
(1)指名讀第二句,啟發(fā)學(xué)生說出自己的意見。
(2)指導(dǎo)看圖,理解“做工”。
(3)啟發(fā)看圖想象,理解“思考”。
(4)齊讀第二句,我們怎么用好這兩件寶?
3、學(xué)習(xí)第三句。
(1)指名朗讀。
(2)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會什么是“創(chuàng)造”。
(3)小結(jié)。
(三)看圖試背課文。
(四)指導(dǎo)寫字。
這是學(xué)習(xí)的第一篇課文,學(xué)生興趣比較高,學(xué)生在說手腦的用處時,說的很好。但是,剛開始生字就比較多,學(xué)生掌握起來有些難度,特別是“用、才”這兩個字,學(xué)生記得不牢。
人有兩個寶教案篇八
同桌互讀課文,多讀幾遍,互相交流:我知道了什么。
生:我知道了我們?nèi)擞袃蓚€寶,是雙手和大腦。
生:我們的雙手會做工,大腦會思考。
生:用手又用腦,才能有創(chuàng)造……。
學(xué)生在紙上畫出自己的手。
師:“這是————會————”拿出它勇敢地向大家夸夸自己的雙手。
學(xué)生帶著圖展示,并用句式練習(xí)說話。
生:這是一雙胖胖的小手,它會寫字。
生:這是一雙小小的手,它會畫畫、打乒乓。
生:這是一雙靈巧的小手,它會種樹、做飛機模型、還會拉二胡。
……。
生:農(nóng)民伯伯在田里種出了稻子、小麥、蔬菜、水果、棉花……這些都是我們?nèi)祟愋枰摹?/p>
生:工人叔叔在工廠里做出了鉛筆、文具盒、書包,還造出了輪胎、自行車、,摩托車、汽車……給我們?nèi)祟悗砹朔奖恪?/p>
生:解放軍叔叔用自己的雙手扛著槍在保衛(wèi)祖國。
生:科學(xué)家用自己的雙手制造了火箭、宇宙飛船……。
師:同學(xué)們科學(xué)家僅僅用自己的雙手就能創(chuàng)造出這么多東西嗎?
生:還需要用大腦好好地思考。
師小結(jié):世界上許許多多的新東西、新事情,都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來的,用手做,用腦想,手和腦一起用就能有許許多多的新創(chuàng)造。
反思:創(chuàng)造這個詞,對于低年級學(xué)生來說,是一個很難理解的詞語。教師注重從兒童的視角出發(fā),用“畫一畫”這個充滿童趣的要求,將美術(shù)和語文交*整合,極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,夸一夸自己的雙手更是對“雙手會做工”的拓展延伸,培養(yǎng)了學(xué)生在具體的語境中運用語言的能力。
教師由學(xué)生的小手——老師的大手,自然而然地遷移到農(nóng)民伯伯、工人叔叔、解放軍、科學(xué)家等許許多多的手,注重聯(lián)系生活實際理解詞語,循循善誘,使學(xué)生真正理解什么是創(chuàng)造!
人有兩個寶教案篇九
《人有兩個寶》是蘇教版小學(xué)語文第一冊的一篇課文,這篇課文是根據(jù)陶行知的《首腦相長歌》改寫的一首兒歌,共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用,教育學(xué)生要從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。語言樸實無華,內(nèi)容通俗易懂,符合兒童口語習(xí)慣,便于朗讀背誦。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,正確書寫4字,初步理解生字組成的詞語。
過程與方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,發(fā)揮想象,激活學(xué)生的思維,挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛能。
2、運用識字卡片與學(xué)生互動,讓學(xué)生在課堂上能進行組詞練習(xí)。
3、領(lǐng)讀課文,特別指導(dǎo)注意句號的停頓。
情感、態(tài)度與價值觀:
1、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦是兩個寶,教育學(xué)生從小要養(yǎng)成動手又動腦的好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
(三)教學(xué)重難點。
重點:識字和寫字。
難點:能正確、流利的朗讀課文,通過朗讀感悟雙手和大腦的作用,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、生字卡片。
(五)課時安排。
三課時。
二、說教法。
由于低年級學(xué)生年齡較小,注意力不夠穩(wěn)定,不易持久的特點,我運用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生看圖,借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時借助多媒體幫助學(xué)生理解課文,同時作為課文內(nèi)容的延伸。
三、
說學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字;通過學(xué)生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀等多種形式的讀,感悟課文內(nèi)容。
四、說教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,圖畫導(dǎo)入。
根據(jù)本課的教學(xué)重點以及低年級孩子的年齡特征,我將通過孩子自己畫的畫,做的手工導(dǎo)入,不僅能吸引學(xué)生的興趣,而且能快速地把學(xué)生的注意力集中到課文的學(xué)習(xí)中。
“小朋友們,我們來看看這幾張圖,這幾個手工制作。你們覺得怎么樣?”學(xué)生回答:“很漂亮”?!盀槭裁此麄兡墚嫷倪@么漂亮,做的這么好呢?”學(xué)生自由發(fā)言?!澳銈冋f的都有道理,今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“人”的兒歌,這首兒歌將會告訴我們?yōu)槭裁??!背鍪菊n題,齊讀課題。
點名作者是陶行知爺爺,強調(diào)“個”單獨念是第四聲,在這個詞語里讀輕聲,“寶”是“寶貝”的意思。
“讀了這個課題,老師有一個小問號,人有哪兩個寶貝呢?你們想知道嗎?小問號的答案就藏在課文里,讓我們一起走進課文,讀一讀,找一找!”
(二)初讀課文。
在一開始的時候,主要是對課文的生字進行正音。第一步先讓學(xué)生自由的朗讀課文;第二步教師利用生字卡片逐字正音;第三步聽教師朗讀;第四步根據(jù)教師的朗讀再自由的讀課文;第五步認(rèn)識課文以及句子;第六步最后讀一遍課文把句子讀通順。
在教授課文內(nèi)容時,可采取指名讀、小組讀、齊讀的方式朗讀學(xué)習(xí)、理解學(xué)習(xí),在讀的過程中相機正音并理解課文內(nèi)容。首先指導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀課文;接著針對學(xué)生的朗讀相機正音,并引導(dǎo)學(xué)生用生字組詞;在正音的基礎(chǔ)上小組讀并提出問題,學(xué)生回答后講解問題答案以及理解句子含義。具體過程如下:
指名讀第一句話,生字詞正音并組詞。其他同學(xué)邊聽邊想:這句話告訴我們什么?讓學(xué)生知道人的兩個寶是雙手和大腦,知道從句子中提取信息。
指名讀第二句話,生字詞正音并組詞。并嘗試提問“雙手有什么本領(lǐng)呀?”理解“做工”的含義,接著訓(xùn)練學(xué)生說話:我的雙手會——;提問“大腦有什么本領(lǐng)呀?”理解“思考”的含義,再通過齊聲朗讀贊美雙手和大腦。
指名讀第三句話,生字詞正音并組詞。并嘗試提問“如果我們做事的時候光動手不動腦行嗎?如果光動腦不動手行嗎?該怎么用好這兩個寶貝?”引導(dǎo)學(xué)生回答:用手又用腦,才能有創(chuàng)造,同時簡單理解“創(chuàng)造”的含義,通過齊聲朗讀感受雙手和大腦的魅力。
(三)小結(jié)收獲。
既然雙手和大腦是我們身上這么重要的兩個寶,我們要不要好好利用它們?學(xué)生回答:要!利用齊讀鞏固課文內(nèi)容。
(四)鞏固生字詞語。
對于一年級的學(xué)生來說,記憶力并不是很強,所以往往需要教師利用反復(fù)鞏固、反復(fù)朗讀的方式幫助其加深印象。針對這方面,我采用兩個方法:第一,課件出示帶拼音生字詞,學(xué)生開火車讀生字詞;課件出示不帶拼音生字詞,小組齊讀生字詞。盡量做到每個學(xué)生的掌握情況教師都有心知肚明;第二,做小游戲——摘蘋果。低年級的孩子對于做游戲的學(xué)習(xí)方式比較感興趣,所以利用生字蘋果樹,學(xué)生能積極的參與到鞏固生字詞的環(huán)節(jié)中來。
(五)習(xí)字指導(dǎo)。
第一課時的習(xí)字內(nèi)容主要有這幾個字——“人、個、大”,針對這三個生字的`指導(dǎo),我采用熟字記生字法以及比較法。
首先強調(diào)“人”、“個”、“大”三個字中都有一個“人”字,所以要寫好這三個字第一步就是要把“人”字寫好。
在教授“人”字的過程中,一要將其與“八”字做比較,二要將其與“入”字做比較,幫助學(xué)生弄清易混淆的生字,接著講解寫字步驟:一看二寫三比,教師范寫、學(xué)生書空、學(xué)生描紅;在教授“個”時,要把“個”中的人,和“人”字本身做比較,體會撇和捺的不同點;在教授“大”時,要和“太”字相比較,這樣可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的內(nèi)容。
人有兩個寶教案篇十
一,教學(xué)目標(biāo):。
1,正確流利地朗讀課文和背誦課文.
2,朗讀詞語,學(xué)會4個生字,理解創(chuàng)造的意思.
3,朗讀課文想像說話,讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣.
二,教學(xué)重點:。
1,學(xué)生能將課文讀正確,流利,背誦課文,識寫漢字.
2,理解課文內(nèi)容,懂得最后一句話的意思.
三,教學(xué)難點:。
讀好課文,理解課文,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣.
四,教學(xué)過程:。
一,謎語導(dǎo)入。
1,師說謎語,學(xué)生猜.
2,引出課題(出示課題)里面有兩個生字,會讀嗎(出示卡片)指名讀帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個生字.
3,讀題,引導(dǎo)學(xué)生注意"兩個寶".這里的"個"和剛才讀的"個"讀音有何不同"個"單獨一個字讀第四聲,但在這個詞中讀輕聲,要讀得短而輕(領(lǐng)讀——指名讀)。
4,詞讀好了,誰能把課題讀好(指名讀——齊讀)。
二,初讀課文。
1,自由讀課文.要求:把字音讀準(zhǔn)。
開火車讀生字卡片,正音——齊讀。
3,大家讀得真棒,為了獎勵大家,老師要送給大家一些大蘋果,你看,這些蘋果又大又紅,想要嗎但這些大蘋果都有一個詞,誰能讀得又準(zhǔn)確又響亮,大蘋果就歸誰.為了讓大家都有機會,在小組里互相練習(xí)一下.(小組練習(xí)——誰來摘一摘這些大蘋果)。
4,字詞都讀好了,相信我們再去讀課文,一定比剛才讀得更好。
再讀課文。
指名分句讀(正音,指導(dǎo))——指名讀全文——齊讀。
三,理解課文。
1,出示第一句:什么樣的東西才能稱為寶。
是啊,最珍貴,最重要的東西才是寶.人有哪兩個寶呢。
2,雙手和大腦,這兩個都是我們的寶啊!誰再來讀讀指名讀。
3,瞧,這就是我們的一個寶貝——手(師伸出手,)我們來認(rèn)識一下手,這里是手心,手背,手掌.
4,手會干什么呢(出示:雙手會做工)誰來讀。
7,人還有一個寶是什么呢有什么作用呢(出示圖)看,圖上的小朋友在這些事情的時候,回想些什么呢(練習(xí)說完整的話:做模型的同學(xué)會想……,彈琴的小朋友會想……)。
8,腦指揮手做工,手實現(xiàn)腦的想法,這兩個寶的用處可真大呀!誰來把這句話讀讀。
讓學(xué)生拼圖來理解用手,用腦和創(chuàng)造.
(師:對,陶行知爺爺說得好,"人有兩個寶,雙手和大腦,用腦不用手,飯也吃不飽,用手不用腦,快要被打倒,手腦全都用,才是開天辟地的大好佬."剛才,我們用手又用腦終于解決了自己提出的兩個問題!你能談?wù)勛约含F(xiàn)在的心情嗎讓我們通過朗讀把此時的心情表達出來吧!)。
4,讀全文.
四,學(xué)習(xí)生字手大。
人有兩個寶教案篇十一
生1:創(chuàng)造就是造出東西。
師:不夠科學(xué)。
生2:創(chuàng)造就是造出以前沒有的新東西。
師:對。以前沒有的,現(xiàn)在被你想出來的,做出來的,造出來的……這就是????創(chuàng)造。
師:你們知道工人叔叔做出了哪些新東西?
生:電視機。
師:對,以前沒有電視機,現(xiàn)在有了。
(學(xué)生發(fā)言踴躍:汽車、火車、輪船、飛機……)。
師:那么,農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西?
生:茄子。
師:為什么說茄子是農(nóng)民伯伯在田里種出來的新東西?
生:以前的茄子又小又長,現(xiàn)在的茄子又大又胖。
師:是啊,現(xiàn)在即使是冬天,我們也可以吃到茄子,這是農(nóng)民伯伯在塑料大棚里種出來的茄子新品種??!
……。
師:小朋友們,你們做過哪些新東西?你又是怎樣做出來的?
生1:我在老家的時候,我和爺爺一起做過一只小輪船。
師:你和你爺爺是怎么做的呀?
生1:爺爺先準(zhǔn)備了一張鐵皮,然后我和爺爺一起……小輪船做好以后,我把它放到小河里,還能開呢!
師:真不錯!用手又用腦,才能有創(chuàng)造。
生2:我以前做過一把手*·槍。我先拿了一塊小木頭……。
[反思]。
“創(chuàng)造”對于一年級學(xué)生來說是非常抽象的概念,如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一詞語,從而更好地感受雙手和大腦是人的兩個寶。我設(shè)計了如上的教學(xué)片段。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)予大力提倡?!?/p>
孩子需要“用手又用腦”,更需要有一些小發(fā)明小創(chuàng)造。創(chuàng)造也要從娃娃抓起,從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識,從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,讓他們說一說自己通過動手動腦做了哪些事,從而懂得要充分利用自己的兩個寶,這樣便能創(chuàng)造出許多新事物,使生活變得豐富多彩。
通過以上的學(xué)習(xí),學(xué)生充分感悟到只有很好地促使手腦配合,才能取得成功、也進一步明白了“用手有用腦,才能有創(chuàng)造”的真正含義。
人有兩個寶教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重難點:
1、認(rèn)識手、腦這兩個寶的作用。
2、認(rèn)識兩個筆畫。
教學(xué)準(zhǔn)備:課文投影,課文全篇,生字卡片。
課時安排:2課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
課時目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會前4個生字,理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,看圖說題意。
1、小朋友,請大家猜猜看,世界上誰的本領(lǐng)最大?(人的本領(lǐng)最大)。
請小朋友再想一想:人怎么會有這么大的本領(lǐng)?
2、讀了這個課題,你想知道些什么呢?(人有哪兩個寶?)。
二、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子【我的十分鐘】。
1、請大家輕聲讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,把自己不會或讀不準(zhǔn)的字多讀幾遍。
2、匯報:指名讀課文,正音。
“雙手”(都是翹舌音),“做工”(“工”是后鼻音),“創(chuàng)造”(“創(chuàng)”是翹舌音,造是平舌音)。
學(xué)生練讀,指名讀。
3、把這些字帶到課文中讀一讀。要求:字讀準(zhǔn),句子讀通順。
自由讀、指名讀、小組賽讀。
4、這篇課文一共有幾句話呢?(講解:“?!北硎疽痪湓挕#?。
5、分句朗讀,齊讀課文。
三、?指導(dǎo)書寫。
1、?人:“人”的撇和捺要寫得舒展,撇比捺高。
2、?個:“人字頭”要舒展些,最后落筆在橫中線上,豎寫在豎中線上。
3、?手:第一筆撇要寫平一點,第三筆橫最長,且要寫在橫中線上,最后一筆豎鉤寫在豎中線上。
4、?又:橫撇和捺都要寫的舒展。
四、自主練習(xí)。
描紅、練寫這四個生字。
第二課時。
課時目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)后4個生字。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
朗讀課文。
二、細(xì)讀課文。
(一)?學(xué)習(xí)第一句。
1、指名讀,其他同學(xué)想一想:這句話告訴我們什么?
2、齊讀。
(二)?學(xué)習(xí)第二句【我的五分鐘】。
1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢?你知道嗎?到課文中去找找。
2、誰來讀讀第二句?你能解決這個問題嗎?
3、指導(dǎo)看圖,理解“做工”。
書上小朋友用自己的小手在干什么?
誰能用“有的用雙手——有的用雙手——還有的用雙手——”連起來說一說?
你們的雙手還會做哪些事呢?學(xué)生練習(xí)說話:我的雙手會……。
總結(jié):做工就是做事、工作。
4、?啟發(fā)看圖想象,理解“思考”。
大腦會干什么?
“思考”在這里是什么意思?
你們看,他們在做這些事的時候會想些什么呢?
5、齊讀第二句。
(三)學(xué)習(xí)第三句。
1、指名讀。
2、什么是“創(chuàng)造”?小朋友,你們做過哪些東西?是怎樣做出來的?
小結(jié):世界上許許多多新東西都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來的。用手做,用腦想,手和腦一起用就能有許許多多的新創(chuàng)造。
三、看圖試背課文【我的五分鐘】。
1、齊讀課文。
2、自由背誦。
3、誰來試一試?指名背、點評,男、女生賽背,齊背。
四、?指導(dǎo)書寫。
1、?工:豎寫在豎中線上,第二橫比第一橫要長一些。
2、?用:豎要寫在豎中線上。
3、?才:橫寫長一些,撇要舒展。
4、?大:第一橫要臨近橫中線寫,撇要寫長些。
五、自主練習(xí)。
練寫生字。
板書設(shè)計:
用手+用腦???????創(chuàng)造。
智慧瞬間:
人有兩個寶教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會本課生字,其中田字格前方的幾個生字只識不寫;理解由生字組成的詞語。
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:生字卡片。
第一課時。
一、故事導(dǎo)入,揭示課題。
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題,認(rèn)讀生字,讀題;說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個寶?怎樣用好它們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話?
4、指名分句讀課文,正音,指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)指名讀第一句。
(3)出示:雙手 大腦。
“雙手”就是左右兩只手,舉起你的小手,輕輕的拍拍你的小腦袋!
認(rèn)讀。舉起雙手,拍拍腦袋。
(4)指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
(5)雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)出示:人 個 大 手。
(2)自學(xué)生字。
看筆順,記憶字形、筆順,并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
“人”:撇從豎中線起筆,撇和捺都要舒展,撇腳要平。
“個”:“人”偏上,豎在豎中線。
“大”:撇從豎中線起筆,捺從交點起筆。
“手”:第一筆是平撇,豎鉤在豎中線。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、出示:雙手 大腦 兩個寶 人(認(rèn)讀)。
2、給“人、大、手”找朋友。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶?、
(1)指名讀第二句。
(2)出示“會”,認(rèn)讀。
(3)雙手會干什么?出示“做工”,認(rèn)讀,理解詞義。
雙手會做這么多的事,真是人的一個寶??!
(4)大腦會干什么呢?
“思考”什么意思?
(5)指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
(1)指名讀第三句。
(2)出示:才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
(3)怎樣才能有創(chuàng)造?出示“用手又”,認(rèn)讀。
(5)指導(dǎo)朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
三、總結(jié)全文。
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶,我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣,把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到,對不對!
四、朗讀背誦全文。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示:會、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字??垂P順圖,記憶字形、筆順,并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫字。
(1)講清要點,教師范寫。
“工“:獨體字,形體扁寬。末筆橫略長。
“用“:上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇,倒數(shù)第二筆是橫在橫中線,最后一筆豎豎在豎中線。
“又“和“才“都是獨體字。
(2)學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
人有兩個寶教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會三個生字:“人”、“個”、“又”。
3、指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀通課文,借助圖畫理解課文內(nèi)容,知道人的雙手和大腦的巨大作用。
4、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點:?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“人”、“個”、“又”三個生字,讀好課文,讀出自己對課文的獨特理解。
教學(xué)難點:?指導(dǎo)學(xué)生在觀察中理解,在朗讀中感悟。
設(shè)計理念:
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)特別是對于一年級而言應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好良好的自主學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。本課的教學(xué)就是根據(jù)一年級學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律,從興趣入手,利用媒體、圖片、實物等手段創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境,把學(xué)生帶入課文具體的語言環(huán)境中,利用多種策略,激活課堂,提高效率。在積累、感悟、運用中為一年級學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
學(xué)情分析:
學(xué)習(xí)本課時,學(xué)生入學(xué)已兩個多月,已經(jīng)學(xué)完了漢語拼音,認(rèn)識了部分生字,有一定的學(xué)習(xí)生字和小短文的經(jīng)驗,掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,但他們的年齡特點又決定了教師要對學(xué)生進行任何一項訓(xùn)練,都必須給他們提供充分的時間和空間。
板書設(shè)計:
雙手????????????大腦。
做工????????????思考。
有創(chuàng)造。
課后反思:
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,但上了本課后我感受到了對于一年級學(xué)生而言,教師充分的引導(dǎo)是必要而且是必需的,教師只有讓自己的語言充滿優(yōu)誘惑才能讓學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài),同時也感受到了在觀察和聯(lián)系生活中思考是一年級學(xué)生知識能力得到發(fā)展的有效途徑。
教學(xué)過程設(shè)計。
人有兩個寶教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確,流利地朗讀課文,背誦課文.
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課生字,其中田字格上面的生字只識不寫.
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣.
教學(xué)重難點:。
識字和寫字,鞏固漢語拼音.
理解"用手又用腦,才能有創(chuàng)造"的含義.
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片課件。
教學(xué)過程:。
第一課時。
一謎語導(dǎo)入。
師:小朋友,你們喜歡猜謎嗎今天老師給你們帶來一個謎語,請你猜一猜。
(出示謎語:一棵小樹五個杈,不長葉子不開花。
會寫會算又會畫,修橋蓋樓全靠它)。
(是手)。
師:是啊!小手可以幫我們做許多的事,真是我們小朋友的寶貝啊!
二理解題意。
師:(老師帶讀課題)(個是輕聲老師板書個兩是后鼻音而且是邊音)。
師:這個題目是什么意思(我們?nèi)祟愑袃蓚€寶貝)。
(看動畫片,并思考問題)。
師:看完了動畫片,你知道我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝是什么了嗎。
(是雙手和我們的大腦)。
師:那為什么說雙手和大腦是我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝呢今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
三介紹作者。
(出示陶行知的簡介)(老師介紹作者)。
四初讀課文。
師:請大家打開書,自由的讀課文,。
(學(xué)生自由讀課文和生字詞)。
檢查自讀情況:。
出示:(一個人兩個寶雙手大腦會做工會思考。
才能有創(chuàng)造)。
(各種形式的讀)。
(容易讀錯的字:人是前鼻音手和創(chuàng)是翹舌音工是后鼻音才和造是平舌音雙是三拼音節(jié)腦是鼻音)。
(各種形式再讀)(去拼音讀)。
(學(xué)生各種形式再讀課文)。
五初步理解課文。
師:你能說一說為什么手和大腦是人的兩個寶貝嗎。
(指名說)(出示有關(guān)的句子:雙手會做工大腦會思考)。
(理解詞語:做工和思考)。
(做工:工作做事)(思考:動腦筋想問題)。
師:哦!原來我們的雙手會幫我們做許多的工作和事情,大腦能幫我們小朋友動腦筋想許多的問題,啊!他們真是我們小朋友的兩個寶貝啊!
(一起讀課文)。
六指導(dǎo)寫字。
出示生字。
說一說你怎么記住這些字。
形近字區(qū)別:人-八手-毛大-太工-紅又-雙才-寸。
觀察字在格子中的位置。
老師范寫學(xué)生書空。
學(xué)生在田字格里練習(xí)寫生字。
七作業(yè)設(shè)計。
1.給生字?jǐn)U詞。
2.熟讀課文。
第二課時。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(出示生字卡片,學(xué)生開火車讀一讀)。
(出示課文一起再讀)。
二理解課文練習(xí)說話。
師:你們知道我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝是什么嗎。
(指名說)(老師板書:雙手大腦)。
師:那么我們先來說一說雙手對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚亍?/p>
(指名說)(雙手會做工做事)。
師:請你說一說!
(出示:我有一雙()的手,我的雙手會(),會(),還會()!)。
(學(xué)生討論后,自由討論練習(xí)說話)。
師:看來我們的小手可真能干!你喜歡我們的小手嗎。
(有感情的讀:雙手會做工)(板書:做工)。
師:那為什么又說我們的大腦也是一個寶貝呢。
(指名說:大腦會思考)。
師:(出示:我有一個()的大腦,我的大腦會思考()!)。
師:看來我們的大腦也是一個寶貝呀!
(有感情的讀:大腦會思考)(板書:思考)。
三理解最后一句話。
師:讓我們一起讀最后一句話!
(出示讀:用手又用腦,才能有創(chuàng)造)。
師:這句話是什么意思呢。
(要又用手也要用腦才能有創(chuàng)造)。
師:什么叫創(chuàng)造(就是發(fā)明,建造)。
師:為什么陶行知爺爺要這樣說呢。
許多的發(fā)明創(chuàng)造單單用手或者是用腦能取得成功嗎。
(請看圖:出示小朋友拉手風(fēng)琴,打電腦做模型植樹)。
(指名學(xué)生回答:這些事情都要又用手又要用腦才能成功)。
師是啊!光用腦想但是不去用手做是不行的。
手光會做但大腦想不出來,這樣,事情也不會成功。
所以要有發(fā)明創(chuàng)造,既要用手也要用腦,才能取得最后的成功!
(出示最后一句話,學(xué)生讀)。
(出示:我們在做題目時,先要用大腦(),然后再用小手寫出().)。
(指名學(xué)生練說)。
師:是啊!只有手腦并用,我們才能做一個有創(chuàng)造的人.
(板書:創(chuàng)造)。
希望小朋友做什么事情都要又動腦又動手!
(一起有感情的讀一讀)。
四總結(jié)課文。
師:這篇課文一共是三句話,第一句話告訴我們?nèi)说膬蓚€寶貝,。
第二句話告訴我們手和腦的作用,第三句話告訴我們要手腦并用才能有所創(chuàng)造,才能做出更大的成績!課文雖然短小,但是卻告訴了我們一個深刻的道理,在平時的學(xué)習(xí)和生活中,大家都要手和腦一起用,才能做一個真正有用的人!
(一起讀背課文)。
五作業(yè)設(shè)計。
1.填空:人的兩個寶是()和(),()會做工,()會思考.我們要手腦并用,才能()。
2.說一說在平時的學(xué)習(xí)生活中,。
你有哪些事是先思考后用小手做出來的。
六板書設(shè)計。
雙手大腦。
會做工會思考。
才能有創(chuàng)造。
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