校園流行語(yǔ)研究論文（專業(yè)19篇）

在我們的生活中，總會(huì)有一些與我們學(xué)習(xí)和工作無關(guān)的瑣事。寫總結(jié)時(shí)可以參考一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法。閱讀下面這些范文可以讓我們更好地理解這個(gè)主題，并為我們的寫作提供一些參考。

校園流行語(yǔ)研究論文篇一

無線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)是在原有嵌入式產(chǎn)品的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)前蓬勃發(fā)展的無線通信技術(shù)而形成的新型監(jiān)測(cè)控制系統(tǒng)。本文比較系統(tǒng)地討論無線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)開始采用的一些核心技術(shù),包括硬件電路的設(shè)計(jì),芯片選擇、嵌入式操作系統(tǒng)的選擇,實(shí)時(shí)軟件的設(shè)計(jì),無線通信網(wǎng)的組建,控制中心應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)等。

關(guān)鍵詞:無線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)方式操作系統(tǒng)選擇無線通信網(wǎng)。

無線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)是在傳統(tǒng)監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)前無線通信技術(shù)和信息處理技術(shù)而發(fā)展起來的新型測(cè)控系統(tǒng)。

一般而言,現(xiàn)有的無線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng),大都符合“控制中心―監(jiān)測(cè)站”的構(gòu)建模式。控制中心是整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)作的核心,負(fù)責(zé)收集各監(jiān)測(cè)站上傳的監(jiān)測(cè)信息,發(fā)送各種操作命令以控制監(jiān)測(cè)站的行業(yè)。監(jiān)測(cè)站被布放于遠(yuǎn)離控制中心的各監(jiān)測(cè)點(diǎn)處,負(fù)責(zé)完成信息的采集和響應(yīng)控制中心發(fā)出的控制命令?？刂浦行目捎闷胀ㄎC(jī)、工作站或工控機(jī)實(shí)現(xiàn),軟件開發(fā)可靠基于現(xiàn)有的windows或unix操作系統(tǒng)。監(jiān)測(cè)站的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)可根據(jù)不同的應(yīng)用目的和應(yīng)用環(huán)境,采用特定的技術(shù)形式,比如單片機(jī)、dsp或者intelx86系列的微處理器等。無線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)的組網(wǎng)方式也很靈活,可利用現(xiàn)有的無線通信網(wǎng),如gsm/gprs網(wǎng)絡(luò),cdma移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等,也可單獨(dú)搭建專門的無線局域網(wǎng)。下面系統(tǒng)地討論無線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)時(shí)涉及到的一些核心技術(shù),主要包括三個(gè)方面:監(jiān)測(cè)站的設(shè)計(jì)開發(fā)、無線網(wǎng)絡(luò)的組建和控制中心的軟件設(shè)計(jì)。

1監(jiān)測(cè)站的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。

監(jiān)測(cè)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)是整個(gè)無線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)研制開發(fā)的重點(diǎn),監(jiān)測(cè)站對(duì)信息數(shù)據(jù)處理的能力和精度將影響整個(gè)系統(tǒng)的最終性能。在整個(gè)開發(fā)過程中,監(jiān)測(cè)站的設(shè)計(jì)是工作量最大、所需時(shí)間最長(zhǎng)的一部分。監(jiān)測(cè)站處于工作現(xiàn)場(chǎng),只完成數(shù)據(jù)的采集、處理和控制,任務(wù)相對(duì)單一、固定,無須用y大的臺(tái)式機(jī)來完成;考慮到節(jié)能和布放方便,監(jiān)測(cè)站多為嵌入式系統(tǒng)。根據(jù)整個(gè)無線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)所要實(shí)現(xiàn)的功能,和對(duì)數(shù)據(jù)處理與對(duì)傳感器控制能力的要求,監(jiān)測(cè)站設(shè)計(jì)的復(fù)雜程度和采用的具體技術(shù)是不一樣的。

1.1基于單片機(jī)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方式。

采用單片機(jī)是大多數(shù)嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)的首選方案。由于在片上集成有豐富的外設(shè),具有良好的控制能力,單片機(jī)天生就是為嵌放式系統(tǒng)度身定做的,在嵌入式市場(chǎng)上占據(jù)了最大的份額。

基于單片機(jī)的設(shè)計(jì)方案一般適用于對(duì)數(shù)據(jù)處理要求不高,運(yùn)算量不大的遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)。根據(jù)需要,單片機(jī)可以選用較為低端的4位機(jī)或8位機(jī),如8051等,也可選用功能較強(qiáng)的專用芯片,如msp430fe42x系列。單片機(jī)主要用于監(jiān)測(cè)站端的系統(tǒng)控制。片外存儲(chǔ)器一般為ram、eeprom和flash等存儲(chǔ)器;i/o設(shè)備一般為鍵盤、lcd等供設(shè)計(jì)調(diào)試用的人機(jī)交互接口;傳感器一般為話筒、攝像頭、揚(yáng)聲器和伺服馬達(dá)一類的設(shè)備。無線通信接口實(shí)現(xiàn)相對(duì)較為復(fù)雜。編解碼器是可取舍的,對(duì)于低速率數(shù)據(jù)一般沒有必要。根據(jù)系統(tǒng)的處理任務(wù)和信息的類別,編解碼器可選用不同的芯生,如cmx639(用于音頻)或ld9320等,也可用編程邏輯器件實(shí)現(xiàn)。監(jiān)測(cè)站軟件可直接通過c或匯編語(yǔ)言實(shí)現(xiàn),也可在實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)上開發(fā)應(yīng)用軟件。對(duì)于低檔的4位或8位單片機(jī),控制能力較低,系統(tǒng)簡(jiǎn)單,一般采用直接編寫控制程序的方法。對(duì)于功能較強(qiáng)大,各設(shè)備間交互復(fù)雜的系統(tǒng)而言,大多數(shù)是利用操作系統(tǒng)來進(jìn)行任務(wù)管理、設(shè)備交互,應(yīng)用軟件只是完成上層的數(shù)據(jù)處理等工作。

1.2基于dsp的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方式。

眾所周知,dsp的數(shù)字處理方面能力較強(qiáng),技術(shù)已經(jīng)很成熟,能處理各種運(yùn)算的通用、專用芯片也很多。以dsp為核心設(shè)計(jì)開發(fā)的監(jiān)測(cè)站,可以完成高速率數(shù)據(jù)處理,保證系統(tǒng)實(shí)時(shí)性方面的要求。

這類設(shè)計(jì)方案一般適用于數(shù)據(jù)處理運(yùn)算量比較大,實(shí)時(shí)性要求高而對(duì)控制能力要求相對(duì)較低的監(jiān)控系統(tǒng)。與以單片機(jī)為基礎(chǔ)的監(jiān)控系統(tǒng)不同的是,dsp除了作控制器以外,還可兼作數(shù)據(jù)計(jì)算、編/解碼之用。對(duì)于較復(fù)雜的編/解碼以及壓縮解壓運(yùn)算(比如對(duì)圖像視頻數(shù)據(jù)的'處理等)是否仍由dsp完成,須綜合考慮。若dsp在系統(tǒng)控制和實(shí)現(xiàn)傳輸協(xié)議方面負(fù)擔(dān)太重,則這部分運(yùn)算需要由專門的處理芯片完成;若系統(tǒng)控制和傳輸協(xié)議較簡(jiǎn)單,或根本沒有到上層協(xié)議棧,則這部分復(fù)雜的運(yùn)算可由dsp完成。

1.3基于mcu+dsp的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方式。

顯然,這種設(shè)計(jì)方式吸取了單片機(jī)和dsp各自的優(yōu)點(diǎn):單片機(jī)的特點(diǎn)決定其擅長(zhǎng)于控制,dsp的內(nèi)部結(jié)構(gòu)保證較強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理能力。兩者的組合可實(shí)現(xiàn)一些相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)功能,但由于系統(tǒng)中采用了兩個(gè)處理器,其間的信息交互是設(shè)計(jì)這類監(jiān)測(cè)站時(shí)須著重考慮的問題。只有單片機(jī)和dsp之間較好地協(xié)同工作,才能充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn);否則,由于兩者間的協(xié)調(diào)而耗費(fèi)了大量資源,整體性能未必高于采用單一處理器的系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)單片機(jī)和dsp間通信協(xié)調(diào)的常用方法是采用雙口ram。

目前,有些dsp或單片機(jī)廠家為了擴(kuò)大芯片的適用范圍,在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展,相互間容入了對(duì)方的特點(diǎn),使同一芯片在數(shù)據(jù)處理和控制方面同時(shí)具有較好的性能。比如microchip公司推出的dspic,使客戶能方便地將單片機(jī)的功能轉(zhuǎn)移到dsp上,目前推出的產(chǎn)品有dspic30fxxx系列。由于dsp和mcu兩個(gè)功能模塊在同一芯片內(nèi)實(shí)現(xiàn),提高了系統(tǒng)的可靠性、降低了監(jiān)測(cè)站的設(shè)計(jì)難度并節(jié)省印制板空間。這類芯片得到廣大用戶的青睞。

1.4基于mpu的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方式。

微處理器具有體積小、重量輕、成本低、可靠性高等優(yōu)點(diǎn);同時(shí),在該領(lǐng)域技術(shù)成熟、產(chǎn)品類型多、選擇空間大,滿足各種性能需求的處理器比較容易獲得。隨著采用risc體系的高性能mpu(比如采用arm構(gòu)架的處理器芯片等)的出現(xiàn),mpu在嵌入式領(lǐng)域中的地位經(jīng)久不衰;但是,由于在設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)站時(shí),電路板上必須包括rom、ram、flash、總線接口和各種外設(shè)等器件,系統(tǒng)的可靠性將有所下降,技術(shù)保密性差,實(shí)現(xiàn)難度也較大。

1.5實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)選擇和嵌入式實(shí)時(shí)軟件開發(fā)。

目前已有的實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)(rtos)種類繁多,軟件結(jié)構(gòu)各異,可適用于復(fù)雜程度不同的各種環(huán)境,包括循環(huán)查詢系統(tǒng)、前后臺(tái)系統(tǒng)、實(shí)時(shí)多任務(wù)系統(tǒng)和多處理機(jī)系統(tǒng)等。具體實(shí)例有vxworks、psos、qnx、palmos、windowsce、lynxos和嵌入式linux等。選擇適合監(jiān)測(cè)站乃至整個(gè)無線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)的rtos的重要性是不言而喻的,它可能關(guān)系到整個(gè)系統(tǒng)研制的成敗。

校園流行語(yǔ)研究論文篇二

學(xué)校是傳播文化的重要場(chǎng)所，校園文化是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的根基，也是構(gòu)成學(xué)校辦學(xué)實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。而職業(yè)學(xué)校由于其獨(dú)有的不可替代的教育性質(zhì)，具有潛在的教育功能，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)的好壞，通過其校園文化就可看出來，校園文化建設(shè)是職業(yè)教育不可分割的一部分，美好的校園文化會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上，不斷進(jìn)取的動(dòng)力，因而，強(qiáng)化校園文化建設(shè)對(duì)于營(yíng)造優(yōu)良的育人環(huán)境具有極其重要的意義，校園文化的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，值得我們深入探討。

校園文化是指主導(dǎo)以課堂教學(xué)為代表的理論文化之外的`文化活動(dòng)和現(xiàn)象，是指由教育者和被教育者以校園空間為背景，圍繞教學(xué)活動(dòng)和校園生活而創(chuàng)制并共享的精神物質(zhì)文化整合系統(tǒng)，它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化等基礎(chǔ)設(shè)施的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、共同的價(jià)值觀、以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。良好的校園文化對(duì)于發(fā)揮和激勵(lì)廣大師生員工的辦學(xué)積極性起到了很重要的作用，不僅能陶冶師生的情操，規(guī)范師生的行為，而且能凈化心靈，激發(fā)師生進(jìn)取，對(duì)于提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量也具有極大的推動(dòng)作用。海原職業(yè)中學(xué)自從搬到新校區(qū)以來，學(xué)校就大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，用了不到兩年的時(shí)間，通過加強(qiáng)校園文化活動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)新校園文化活動(dòng)，規(guī)范校園文化活動(dòng)模式，為廣大為師生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美的自然環(huán)境、生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，學(xué)校仍然在努力建設(shè)具有時(shí)代特征和職業(yè)學(xué)校特色的校園文化，努力培養(yǎng)大批德智體美勞全面發(fā)展的合格建設(shè)者。

海原縣職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)方向是面向上一級(jí)職業(yè)學(xué)院，所有學(xué)生都要參加職業(yè)高校對(duì)口招生，讓學(xué)生到高等學(xué)校學(xué)習(xí)，為了保障學(xué)校教育的有章、有序和有效，學(xué)校主要抓過程管理、抓學(xué)生的思想道德，從而形成了自我激勵(lì)、自我管理的制度文化。讓學(xué)生在遵守規(guī)章制度同時(shí)，引導(dǎo)其不斷提升自身思想道德素質(zhì)。因此，我們要在突出特點(diǎn)上下功夫。海原縣職業(yè)中學(xué)適應(yīng)時(shí)代需要，開設(shè)了汽車維修與運(yùn)用專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)，通過打造特色專業(yè)，提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校將學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)放著第一位，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)施建設(shè)作為校園物質(zhì)文化建設(shè)的重點(diǎn)突破口，建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專業(yè)教室，使教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、考證為一體，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、形體強(qiáng)化訓(xùn)練等多種功能，營(yíng)造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。為達(dá)到以上目的，海原職業(yè)中學(xué)根據(jù)海原獨(dú)具的文化環(huán)境與自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了刺繡專業(yè)課程，，寧夏回族服飾（回族刺繡）被評(píng)定為國(guó)家級(jí)首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。學(xué)校專門聘請(qǐng)海原民間藝人講授回族刺繡，把回族刺繡作為一個(gè)手工專業(yè)課，進(jìn)行普及培訓(xùn)，讓流行于民間的手工藝步入校園，讓學(xué)生對(duì)回族刺繡技藝進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)生對(duì)回族刺繡這門課程的學(xué)習(xí)，使回族刺繡這一傳統(tǒng)文化能得到傳承與發(fā)展。在教學(xué)中，廣大師生通過查閱資料、問卷調(diào)查、走訪民間藝人等方法和措施，探討回族刺繡現(xiàn)狀及這一文化遺產(chǎn)的傳承情況，對(duì)回族刺繡工藝在課堂實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行了分析，并對(duì)保護(hù)刺繡工藝，恢復(fù)回族刺繡針法等技藝進(jìn)行了整理挖掘，使回族刺繡文化這一流傳了幾千年的古老的文化遺產(chǎn)能夠繼續(xù)傳承下去，具有極其重要及深遠(yuǎn)的意義，這也是擺在我們每一位中職教育工作者和關(guān)心中職教育事業(yè)發(fā)展人士面前的嚴(yán)峻課題。

學(xué)校的各個(gè)專業(yè)要在校園文化建設(shè)規(guī)劃的統(tǒng)一要求下，本著與學(xué)校文化協(xié)調(diào)發(fā)展、突出特色的原則，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，形成具有本地方特色的文化氛圍。近幾年，學(xué)校組織了一系列精彩紛呈的校園活動(dòng)，以貼近校園、貼近學(xué)生為內(nèi)容，使校園處處洋溢著時(shí)代氣息和青春氣息。海原職業(yè)中學(xué)在校園文化建設(shè)過程中，開展了計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)制作成果展示，刺繡大演練比賽，開放校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)師生交流平臺(tái)，促進(jìn)師生交流，融洽師生關(guān)系，將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合。營(yíng)造校園學(xué)術(shù)氛圍；經(jīng)常組織各種各樣的群體文體競(jìng)賽，如基礎(chǔ)部語(yǔ)文組演講朗誦比賽、學(xué)前教育班的全體學(xué)生參加各種文藝演出、體育部組織開展了兩次學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、參加了省級(jí)職業(yè)學(xué)校學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，并取得了優(yōu)異的成績(jī)，極大地提高了海原職中在社會(huì)各界的知名度，特別是學(xué)校教工軍樂隊(duì)的建立和在全縣各種大型活動(dòng)中的頻頻亮相，更為校園文化增添了特質(zhì)與魅力；為滿足學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘需求，學(xué)校多方爭(zhēng)取政府部門的支持，充分發(fā)揮南華山國(guó)家技能鑒定所的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生免費(fèi)參加國(guó)家技能鑒定考試，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的持久性。

在職業(yè)中學(xué)的辦學(xué)過程中，學(xué)校特別重視學(xué)校重大事件、重要活動(dòng)和典型人物的宣傳，報(bào)道學(xué)校的特色和亮點(diǎn)，提高學(xué)校在社會(huì)上的知名度和美譽(yù)度，樹立學(xué)校在社會(huì)上的良好形象。在這方面，海原職業(yè)中學(xué)創(chuàng)辦有自己的報(bào)紙《職教之光》，從起學(xué)校有創(chuàng)辦了《海原職教》雜志，向各職業(yè)學(xué)校，縣級(jí)各中小學(xué)宣傳職業(yè)教育，不斷在省市報(bào)刊增加發(fā)稿數(shù)量質(zhì)量，宣傳亮點(diǎn)工作，努力擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力，為學(xué)校的改革發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)輿論環(huán)境，推廣學(xué)校文化品牌，展示學(xué)校風(fēng)采，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，自然很受社會(huì)和企業(yè)的青睞。

總之，校園文化是一所學(xué)校的窗口，隨著社會(huì)文化大環(huán)境的不斷發(fā)展，職業(yè)中學(xué)校園文化正在發(fā)生變化，日益彰顯本身所具有的職業(yè)特點(diǎn)。海原職業(yè)中學(xué)通過校園文化建設(shè)為師生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的校園空間，注重繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、堅(jiān)持校園文化建設(shè)與中職學(xué)校職業(yè)教育理念和辦學(xué)方向相結(jié)合，為提升辦學(xué)品質(zhì)、構(gòu)建和諧校園積極努力，真正構(gòu)建起既有活力，又有深厚文化底蘊(yùn)和鮮明特色的職業(yè)中學(xué)校園文化。

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校園流行語(yǔ)研究論文篇三

不知什么時(shí)候，校園里鋪天蓋地地刮進(jìn)一陣旋風(fēng)流行語(yǔ)，這股風(fēng)可以讓你汗毛倒立，也可以讓你心花怒放。你不信？那我們一起去看看吧！

在校園生活中，有時(shí)你難免會(huì)做錯(cuò)事被老師請(qǐng)去辦公室，你以為班上同學(xué)會(huì)對(duì)你說一些安慰的話，可在你走的那一剎那，他們卻說：你廢了！你一聽那友誼的小船就沒了。

一天，我在英語(yǔ)課上開了一下小差，被老師的火眼金睛看到了，老師大聲地宣布：肖雅靜萱，下課去我辦公室喝茶哦！我一聽失魂落魄，心說：完了完了，肯定沒好果子吃！到了下課時(shí)，我準(zhǔn)備去辦公室，可是五個(gè)同學(xué)在一分鐘內(nèi)都對(duì)我說了同樣的一句話：你廢了！我的心頓時(shí)就涼涼了！

話說你廢了騰空出世后，不知哪一天又殺出了一個(gè)新絕招，在贊美別人的話后加上兩個(gè)字才怪。別小看這兩個(gè)字，它們的傷害力是爆表的哦！

眾所周知，在上課開始時(shí)，同學(xué)們都會(huì)恭恭敬敬地說一聲：老師好！可有了這個(gè)流行語(yǔ)后，這一句老師好就滅絕了。

這不，我們說完老師好時(shí)又在后面加一個(gè)才怪，就變成了老師好才怪，不過我們說話聲很小，所以每次作案都很成功，真是兩字毀一句。當(dāng)然我們并不是認(rèn)為老師真的不好，而是她贈(zèng)送的作業(yè)大禮包太多了?。?/p>

不過因?yàn)闀r(shí)間推移，今天流行的東西還是會(huì)被別的東西代替，可流行語(yǔ)確確實(shí)實(shí)給我們校園生活注入了一劑快樂調(diào)料！

校園流行語(yǔ)研究論文篇四

摘要：安全教育工作始終處于高職院校學(xué)生管理工作的首位，直接關(guān)乎到校園的安全穩(wěn)定和和諧發(fā)展。本文通過剖析當(dāng)前“95后”高職學(xué)生的性格特點(diǎn)及形成原因，闡析高職學(xué)生的安全問題，并提出解決策略提升學(xué)生安全教育工作成效，以期為新時(shí)期高職學(xué)生安全教育與管理提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；安全教育與管理；95后；性格。

安全工作是學(xué)生管理工作的重中之重，直接關(guān)乎到學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全和高校校園的和諧穩(wěn)定。高職院校學(xué)生性格特點(diǎn)突出，個(gè)性較強(qiáng)，近年高校安全事件頻發(fā)，為高校和諧校園的建設(shè)提出了重大的挑戰(zhàn)。因此，必須以高職院校學(xué)生的性格特點(diǎn)為突破口，不斷提升學(xué)生的安全意識(shí)，完善高職院校的管理制度和方法，探索出一條有效的安全教育工作途徑[1]。

一高職院校學(xué)生的性格特點(diǎn)及成因分析。

（一）高職院?！?5后”學(xué)生的性格特點(diǎn)。

筆者長(zhǎng)期從事高職院校的學(xué)生管理工作，發(fā)現(xiàn)高職院校的安全事件往往和學(xué)生的性格特點(diǎn)有著必然的聯(lián)系。目前高職院校學(xué)生的性格特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.急功近利，缺乏務(wù)實(shí)態(tài)度。目前高職院校學(xué)生大多為“95后”，他們成長(zhǎng)在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，能夠便捷的獲得各類信息，而不受時(shí)空的限制。他們功利心強(qiáng)，愛慕虛榮，追求金錢，追求權(quán)利，尤其盲目追捧網(wǎng)絡(luò)中的成功人士和案例，卻不知成功背后的付出，缺乏腳踏實(shí)地的執(zhí)著精神。2.樂于挑戰(zhàn)，但無法承受挫折?！?5后”的大學(xué)生喜歡追求新鮮事物，敢于嘗試各種挑戰(zhàn)，他們努力接觸社會(huì)，積極融入大學(xué)生活。近年，各高校自殺案件頻發(fā)，大多是因?yàn)椤?5后”大學(xué)生抗壓能力弱，無法承受挫折，缺乏獨(dú)立處事、隨機(jī)應(yīng)變的能力。一些學(xué)生長(zhǎng)期處于父母的溺愛之中，當(dāng)他們背景離鄉(xiāng)步入大學(xué)校園，需要獨(dú)自處理學(xué)習(xí)和生活事務(wù)時(shí)，往往欠缺安全意識(shí)和自我管理能力，一旦遇到問題或者挫折，就會(huì)手足無措，壓力倍增，甚至?xí)货瓴徽瘢l(fā)心理疾病[2]。3.過于自我，欠缺責(zé)任心。“95后”的高職學(xué)生往往過于重視自身的主觀感受，過于追求自身利益的獲取，而欠缺對(duì)他人的奉獻(xiàn)精神，責(zé)任意識(shí)較為薄弱。他們習(xí)慣了獨(dú)自思考、獨(dú)自做事，在班集體中，只重視自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，甚至?xí)呦颉拔ㄎ要?dú)尊”的誤區(qū)。當(dāng)他人侵犯自身權(quán)利時(shí)，往往會(huì)以自我為中心，引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)或沖突事件，易走極端，不留余地。

（二）高職院校學(xué)生性格特點(diǎn)的形成原因。

1.家庭環(huán)境的影響。多數(shù)“95后”大學(xué)生都出生于“六加一”模式的家庭，他們的成長(zhǎng)受到了祖父、祖母、外祖父、外祖母、父親、母親六位長(zhǎng)輩的關(guān)心和愛護(hù)。缺乏兄弟姐妹的“95后”自我意識(shí)強(qiáng)烈，不懂得如何為他人付出，再加之父母的溺愛更加塑造了他們家庭“中心”的地位。家長(zhǎng)的“越俎代庖”，剝奪了“95后”獨(dú)自應(yīng)變、自我管理的權(quán)利，也使他們喪失了自我保護(hù)的能力和戰(zhàn)勝挫折的勇氣。2.社會(huì)環(huán)境的影響?！?5后”大學(xué)生生活在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展、物質(zhì)生活極度豐富的時(shí)代，在享受豐厚成果的同時(shí)，也給他們帶了極大的誘惑。尤其網(wǎng)絡(luò)媒體極大地影響了他們的成長(zhǎng)和生活環(huán)境，大多“95后”都利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行獲取知識(shí)、交友溝通、信息查詢、娛樂游戲。網(wǎng)絡(luò)確實(shí)給成長(zhǎng)在信息時(shí)代的“95后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了便利，但網(wǎng)絡(luò)的多元性也可能會(huì)阻礙主流意識(shí)的傳播和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，網(wǎng)絡(luò)的虛擬特性也極易使他們喪失現(xiàn)實(shí)感，弱化他們的人際交往能力，產(chǎn)生雙重或多重人格[3]。3.教育環(huán)境的影響。學(xué)校的教育環(huán)境是“95后”學(xué)生性格形成的催化劑，我國(guó)正處于由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型階段。但現(xiàn)階段，尤其是中小學(xué)的教育領(lǐng)域，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀皇呛饬繉W(xué)生能否進(jìn)入知名大學(xué)的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，老師和家長(zhǎng)都會(huì)將孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)放在首位，而忽視了對(duì)“95后”能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，很多學(xué)生安全知識(shí)匱乏、自救能力薄弱。一些高職院校的教育也同樣存在著一定的問題，面對(duì)就業(yè)率的壓力，很多高校也選擇了“重知識(shí)輕德育”的教育模式，這也極易引發(fā)“95后”大學(xué)生價(jià)值觀缺失，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題，繼而引發(fā)更為嚴(yán)峻的安全問題。

二高職院校學(xué)生的安全問題。

（一）防火安全問題。

隨著高職院校的擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模逐漸增加，很多院校的教育教學(xué)設(shè)施、寢室都出現(xiàn)了“供不應(yīng)求”的情況。高校教學(xué)樓、寢室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的高密度區(qū)域，再加之大部分高職院校學(xué)生防火安全意識(shí)薄弱，缺乏防火安全知識(shí)和火災(zāi)自救能力，一旦發(fā)生火災(zāi)將影響到學(xué)生的生命安全，也給高職院校的防火安全工作帶了巨大的挑戰(zhàn)。

（二）食品安全問題。

由于“95后”學(xué)生對(duì)于物質(zhì)水平的要求較高，并且處于網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，只有少數(shù)學(xué)生在干凈衛(wèi)生的高校食堂就餐，而一味追求口味或時(shí)尚的需求，選擇在高校附近的小吃街或通過網(wǎng)絡(luò)渠道購(gòu)買食品，難以保證食品的衛(wèi)生和質(zhì)量，從而導(dǎo)致了嚴(yán)重的食品安全問題，危害了學(xué)生的身體健康。

（三）心理安全問題。

基于“95后”高職院校學(xué)生自我、抗壓能力弱等性格特點(diǎn)，高職院校學(xué)生的心理異常比例逐漸增加，當(dāng)學(xué)生遇到失戀、學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、人際關(guān)系矛盾、家庭變故等問題時(shí)，往往無法承受壓力，更加缺乏解決問題的能力，易自暴自棄，甚至產(chǎn)生心理問題，引發(fā)極端事件。

（四）財(cái)產(chǎn)安全問題。

近年來，高校學(xué)生財(cái)產(chǎn)安全問題頻發(fā)，公交車、商圈、教室、寢室等地點(diǎn)都是學(xué)生財(cái)物丟失的.高發(fā)地，由于“95后”學(xué)生長(zhǎng)期處于父母長(zhǎng)輩的溺愛中，而自我管理能力低、財(cái)物保護(hù)意識(shí)薄弱，手機(jī)、手飾、金錢等財(cái)產(chǎn)物品頻繁丟失，從而給自身帶來了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。

（五）就業(yè)畢業(yè)安全問題。

就業(yè)是每位學(xué)生和家長(zhǎng)極為關(guān)注的問題，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響、自身就業(yè)知識(shí)的匱乏、父母的壓力，往往會(huì)使“95后”高職院校學(xué)生在面臨就業(yè)選擇時(shí)產(chǎn)生急功近利的思想，只關(guān)注招聘企業(yè)發(fā)布的關(guān)于職位和薪資的信息，而忽視對(duì)企業(yè)合法性、經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域等重要信息的查詢和收集，也有部分學(xué)生缺乏招聘信息真實(shí)度的辨別，從而誤入非法企業(yè)組織或從事非法崗位，甚至?xí)龅饺松戆踩珕栴}。

三提升學(xué)生安全教育工作效果的對(duì)策。

（一）建立規(guī)范化、常態(tài)化的安全工作和教育工作管理模式。

高校的安全管理工作和安全教育工作應(yīng)該規(guī)范化、常態(tài)化，多數(shù)高校的安全管理和安全教育工作都是在安全事件發(fā)生后才得以高度重視。高校始終應(yīng)該把學(xué)生的安全工作放在首位，建立強(qiáng)有力的制度保障實(shí)施，定期檢查，落實(shí)責(zé)任。安全教育工作更應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，安全知識(shí)應(yīng)該在日常的教育教學(xué)工作中長(zhǎng)期滲入，才能做到防患于未然[4]。

（二）以案說法、親身體驗(yàn)，開展豐富多彩的安全教育活動(dòng)。

課堂上枯燥的安全知識(shí)傳授難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)“95后”高職院校學(xué)生樂于接受新鮮事物、樂于挑戰(zhàn)的性格特點(diǎn)，在安全教育工作中，可以將真實(shí)的案例融入其中，開展防火、逃生學(xué)習(xí)、安全知識(shí)情景劇比賽、安全知識(shí)問答、安全知識(shí)論壇等多種方式的活動(dòng)，讓學(xué)生融入其中，親身體驗(yàn)，使安全教育工作更有影響力和說服力。

（三）突出重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)有針對(duì)性地安全教育工作。

高校安全教育工作內(nèi)容繁多，因此，必須突出重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)有針對(duì)性的開展安全教育工作。一是要以學(xué)生人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、預(yù)防心理異常等方面為工作重點(diǎn)。二是要以學(xué)生為對(duì)象，有區(qū)別地開展教育工作，例如：有不良行為的學(xué)生，要通過嚴(yán)格的制度甚至法律手段來引導(dǎo)和規(guī)范其行為，以防止打架、、酗酒鬧事等事件的發(fā)生；對(duì)于家境貧困、身體殘疾、突發(fā)家庭變故等特殊學(xué)生群體，要時(shí)該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)；對(duì)于女生要進(jìn)行正確的戀愛觀引導(dǎo)及性知識(shí)的教育，幫助其樹立正確的戀愛觀，防止害。

（四）抓實(shí)施、抓落實(shí)，建立上通下達(dá)的信息聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

安全教育工作必須抓實(shí)施、抓落實(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員、安全員、保安、寢室管理員等各個(gè)崗位的人員都必須各司其職，落實(shí)責(zé)任。同時(shí)，通過手機(jī)、qq、微信等方式建立上通下達(dá)的學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)校、學(xué)校與家長(zhǎng)的信息聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，有利于發(fā)現(xiàn)安全問題及時(shí)上報(bào)、迅速解決，最大限度地降低學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)損失。

（五）提升教育工作人員的安全意識(shí)和安全工作能力。

加強(qiáng)教育工作人員的管理，提升教育工作人員的能力直接關(guān)乎到安全教育工作能否順利有效地開展。各部門的工作人員都應(yīng)該在日常工作中重視自身安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該增加自身安全知識(shí)地儲(chǔ)備，并將安全知識(shí)融入到日常的教學(xué)工作中；輔導(dǎo)員應(yīng)該不斷提升自身安全意識(shí)和自救能力，言傳身教，讓學(xué)生耳濡目染；寢室管理員、安保人員、實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該隨著學(xué)校儀器、設(shè)備的更新，不斷更新自身安全知識(shí)，定期進(jìn)行安全設(shè)備的檢查，及時(shí)上報(bào)，防患未然[5]。

參考文獻(xiàn)。

[3]薛力猛.大學(xué)生安全意識(shí)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[j].黑龍江科技信息,2011(24):196.

校園流行語(yǔ)研究論文篇五

我是一個(gè)天生愛說校園流行語(yǔ)的孩子，不信？你看我在校園里的一天。

剛進(jìn)教室，就見一位同學(xué)拿著農(nóng)夫山泉喝著，我隨口就說：“農(nóng)夫三拳，有點(diǎn)疼！”結(jié)果逗的'全班同學(xué)哈哈大笑。這時(shí)，我又聽見有兩位同學(xué)在談?wù)撳X，我馬上湊過去說：“錢不是萬能的！”“對(duì)！”“不過~~有時(shí)還要用信用卡！”“??？”這句話惹怒了正方，“如果多吃魚可以補(bǔ)腦讓人變聰明的話，那么你至少得吃一對(duì)兒鯨魚……”我悄悄的說，結(jié)果還是被他聽見了，他半天才反應(yīng)過來，他說：“嘿！你罵我那！找扁，看拳！”我大叫：“嘿，老虎不發(fā)威，你當(dāng)我是hellokitty！”他一下子被嚇呆了，我就“88”了。

我這一天說了多少句流行語(yǔ)呀。

校園流行語(yǔ)研究論文篇六

2.2高校人力資源管理的特點(diǎn)。高校人力資源管理的特點(diǎn)不同于其他行業(yè)的人力資源管理。其一是學(xué)術(shù)性：學(xué)術(shù)活動(dòng)是高校的主要活動(dòng)，高校人力資源的勞動(dòng)帶有創(chuàng)造性與復(fù)雜性。高校管理的主要領(lǐng)域是學(xué)術(shù)管理，因此，高校的人力資源管理必須服從并服務(wù)于學(xué)術(shù)管理。其二是多樣性：高校人力資源的構(gòu)成具有多樣性的特點(diǎn)，因此高校人力資源管理也就帶有多樣性，這就要求高校的人力資源管理工作中的管理思路、策略以及措施都相應(yīng)的具有多樣性特點(diǎn)。其三是主體性：高校人力資源的主體就是教師，在高校人力資源管理過程中，必須堅(jiān)持以教師為中心，必須堅(jiān)持以人文本。其四是激勵(lì)性：在高校人力資源管理中，堅(jiān)持激勵(lì)性理念是高校人力資源管理的本質(zhì)特點(diǎn)，該特點(diǎn)從彰顯個(gè)體的成就為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)凝聚群體的優(yōu)勢(shì)。

3、激勵(lì)理論概述。

3.1激勵(lì)的概念。激勵(lì)的本意是人在外界條件刺激下產(chǎn)生的心里緊張的狀態(tài)。激勵(lì)最的核心作用是調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。激勵(lì)的本質(zhì)是了解人的正確需要，然后進(jìn)一步刺激其動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生相應(yīng)的行為達(dá)到目的。激勵(lì)最顯著的特點(diǎn)就是自覺自愿性和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)性。

3.3幾種激勵(lì)理論。人的一生的不同階段需要得到滿足的方式也是不同的，相應(yīng)的激勵(lì)理論也很多，像：赫茲伯格的“雙因素理論”、馬斯洛的“需要層次理論”、亞當(dāng)斯的“公平理論”、佛魯姆的“期望理論”等都是著名的激勵(lì)理論。下面簡(jiǎn)要介紹雙因素理論與需要層次理論。

3.3.1赫茲伯格的“雙因素理論”。所謂雙因素指保健因素和激勵(lì)因素。保健因素與工作環(huán)境和工作條件相關(guān)，也就是工作的安全性、工作條件、工作中的人際關(guān)系、工資福利待遇、規(guī)章制度等等；激勵(lì)因素與工作本身相關(guān)，也就是工作的積極性、工作成效、工作的責(zé)任感、工作的挑戰(zhàn)性以及通過工作成就而獲得的晉升與認(rèn)可的機(jī)會(huì)。一個(gè)企業(yè)的管理者如果想持久而高效的激勵(lì)員工，就應(yīng)當(dāng)盡量做到在保健因素的基礎(chǔ)上，采取工作范圍擴(kuò)大化、工作再設(shè)計(jì)、工作豐富化等方式增強(qiáng)激勵(lì)需要，使得工作本身變成一種帶動(dòng)工作人員工作積極性的有效的激勵(lì)因素。同時(shí)，不能講激勵(lì)因素與保健因素的理解絕對(duì)化，保健因素也有激勵(lì)作用，同時(shí)激勵(lì)因素也具有保健作用。在人力資源管理中，激勵(lì)的作用是不言而喻的。人力資源管理的目的就是吸收人、留人、育人并發(fā)展人和激勵(lì)人，在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中，激勵(lì)人是核心。怎樣有效的激發(fā)員工的積極性，吸引他們并留住他們，這本身也是一種很重要的激勵(lì)手段。

3.3.2馬斯洛的“需要層次理論”。馬斯洛的“需要層次理論”包括五種需要：生理需要、安全需要、尊重需要、社交需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛認(rèn)為，需要本身就是一種激發(fā)動(dòng)機(jī)的原始驅(qū)動(dòng)力，一個(gè)沒有任何需要的人，也就毫無動(dòng)機(jī)與活力可言。一個(gè)人的需要同他的年齡、地位、性格、受教育狀況、經(jīng)濟(jì)狀況以及周圍環(huán)境有緊密的聯(lián)系。在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，人們的需要往往處在低層次，隨著經(jīng)濟(jì)繁榮程度的加大、受教育程度的增高，其需要的層次也就越高。對(duì)于高校教師，應(yīng)當(dāng)盡量在滿足其物質(zhì)需要的基礎(chǔ)上，重視對(duì)其進(jìn)行精神激勵(lì)。

4.1人本原則。高校人力資源管理中建立激勵(lì)機(jī)制必須體現(xiàn)出以人為本的原則，應(yīng)當(dāng)將尊重人、關(guān)心人、理解人、調(diào)動(dòng)人放在第一位。激勵(lì)機(jī)制的建立應(yīng)當(dāng)保證不會(huì)禁錮人的思想、使人束手束腳，缺乏生機(jī)與活力。在建立激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要充分考慮到人的需求并盡量滿足其需求、要尊重和容納人的個(gè)性、要重視和實(shí)現(xiàn)人的個(gè)人價(jià)值、要能夠開發(fā)人的潛能并充分利用其潛能、要能夠統(tǒng)一和領(lǐng)導(dǎo)人的思想，要善于把握人的行為、要鼓勵(lì)人積極創(chuàng)造并獎(jiǎng)勵(lì)其成就。另外，還應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

4.2公平原則。激勵(lì)機(jī)制應(yīng)當(dāng)保證在選拔、任用人才以及實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)的過程中，遵循公平、公正、公開的原則，不以領(lǐng)導(dǎo)的意志而轉(zhuǎn)移，不能存在憑主觀偏見、個(gè)人好惡而評(píng)價(jià)一個(gè)人的工作表現(xiàn)與得失成敗。應(yīng)當(dāng)建立一套完善、科學(xué)、公正的規(guī)范化、制度化的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)人盡其才的目標(biāo)。

4.3物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合。在調(diào)動(dòng)教職員工的積極性方面，應(yīng)當(dāng)采用物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的原則，該原則有著不可替代的促進(jìn)作用。人類最基礎(chǔ)的需要就是基于物質(zhì)的需要，物質(zhì)需要的層次比較低，因此物質(zhì)激勵(lì)的深度有限，僅僅作用于表面。隨著社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，生產(chǎn)力不斷提高、人的素質(zhì)也不斷提高，因此應(yīng)當(dāng)將激勵(lì)的重心由物質(zhì)激勵(lì)轉(zhuǎn)向精神激勵(lì)，滿足人們社交、自尊以及實(shí)現(xiàn)自我的精神需要。簡(jiǎn)單來說，也就是物質(zhì)激勵(lì)是激勵(lì)的基礎(chǔ)，而精神激勵(lì)是其根本，二者相互結(jié)合，能夠使激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮最好的效果。

5.2優(yōu)化配置高校人力資源。對(duì)于高校人力資源的配置，需要從戰(zhàn)略角度對(duì)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的定位，圍繞高校辦學(xué)的目的以及辦學(xué)理念，對(duì)人力資源配置進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)與分析，制定科學(xué)合理的人力資源配置規(guī)劃，在最大程度上實(shí)現(xiàn)人力資源補(bǔ)充與需求的平衡，降低由于人力資源過剩而引起的浪費(fèi)和因人力資源不足而導(dǎo)致的制約。對(duì)于引進(jìn)人才要妥善處理，既要對(duì)引入人才給予重用，又要重視現(xiàn)有人力資源的開發(fā)、培養(yǎng)、管理及使用。針對(duì)高校教師這個(gè)特定崗位，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教師的素質(zhì)，為其制定適宜的培訓(xùn)計(jì)劃，使其知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，時(shí)刻保持知識(shí)的前沿性。從高校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)以及現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，基于充分調(diào)查和分析的基礎(chǔ)，對(duì)高校人力資源進(jìn)行合理科學(xué)的優(yōu)化配置，使得人盡其才、事得其人、人盡其責(zé)，促進(jìn)高校的發(fā)展。

5.3采取多元化激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于不同的人，由于其個(gè)性、需求、期望、目標(biāo)的不同，其能夠受到激勵(lì)的方式也不同。高校人力資源管理者在制定激勵(lì)機(jī)制時(shí)，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面綜合考慮，做到激勵(lì)因人而異，最大程度的發(fā)揮激勵(lì)的作用。

5.3.1物質(zhì)激勵(lì)。對(duì)于人而言，最基本的需求就是生理需要，只有當(dāng)人們的物質(zhì)生活得到滿足時(shí)，才有可能專心工作。建立公平公正的績(jī)效考核體系，制定合理的工資待遇及福利待遇制度，在某種程度上滿足高校教師的生活、工作中的基本需求，能夠有效提高高校教師的工作積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，進(jìn)而達(dá)到激勵(lì)的目的。

5.3.2工作激勵(lì)。高校教師在不同的崗位有著不同的工作需求，人力資源管理者應(yīng)當(dāng)綜合考慮教師的能力為其指派工作并設(shè)定工作目標(biāo)。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)提供一個(gè)相對(duì)合理的工作報(bào)酬制度和適宜的工作環(huán)境，為他們的工作成果給予肯定和支持。比如：為他們出版教材、專著、發(fā)表論文提供資金支持。這能夠?yàn)榻處煄硇判摹?/p>

5.3.3情感激勵(lì)。高校人力資源管理部門應(yīng)當(dāng)同高校教師之間建立正式的或非正式的情感交流，不時(shí)組織開展一些社會(huì)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的交流合作，同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重校園文化生活的豐富化，構(gòu)建渠道促進(jìn)師生間的溝通交流。人力資源管理部門應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)、肯定教師的工作，對(duì)教師表示理解、支持與信任，任何一個(gè)細(xì)微的舉動(dòng)都能讓高校教師感受到自己的價(jià)值，充分發(fā)揮自己的聰明才智，更加深入的融入到高校事業(yè)中。

5.4注重環(huán)境建設(shè)。創(chuàng)造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境、營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，這是高校人力資源部門不同于其他人事管理部門的一個(gè)重要特征。高校作為培育高素質(zhì)人才、造就精英的地方，其管理者傾向于依靠自己的努力培育更多的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，希望有更多的研究成果，希望為社會(huì)培養(yǎng)大批的高水平、高素質(zhì)人才而得到社會(huì)的高度認(rèn)可。因此，為高校教師營(yíng)造一個(gè)極具向心力與凝集力、融洽和諧、溝通方面又相互尊重的人文環(huán)境是不可或缺的。同時(shí)，高校管理者應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)高校教師發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)、鼓勵(lì)教學(xué)科不斷進(jìn)行科研創(chuàng)新，開展學(xué)術(shù)研究，從而形成一個(gè)有良好學(xué)術(shù)氛圍的環(huán)境，為教師提供一個(gè)很好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的舞臺(tái)。

校園流行語(yǔ)研究論文篇七

清晨，溫暖的陽(yáng)光照在臉上，浸潤(rùn)著溫馨，潑灑著希望。在忙碌的每一天，年輕的我們品嘗著生活的酸甜苦辣，感受著奮斗與成長(zhǎng)的幸福。

“嗚嗚嗚......”起床的號(hào)角準(zhǔn)時(shí)奏響。我連忙起床穿衣，打開門，好冷啊!趕緊跑回去洗刷，又忙向教室奔去。哇!教室已坐滿了人，明天可要早點(diǎn)來，心里想著。趕緊坐了下來，背起英語(yǔ)課文......

時(shí)間飛快，轉(zhuǎn)眼間該去吃飯了。食堂前面早就排起了一條長(zhǎng)龍，聞著早餐的香味，不時(shí)摸著咕咕叫的肚皮，那滋味可真不好受。時(shí)間過得好慢，簡(jiǎn)直度日如年，好不容易輪到我了，急忙端著盤子到教室吃個(gè)痛快。

“走哇，上體育去?！睅讉€(gè)同學(xué)呼喊著，同學(xué)們個(gè)個(gè)欣喜若狂。籃球成了大家的最愛，來到籃球場(chǎng)上，不愛打球的我，看到大家拼命爭(zhēng)搶，個(gè)個(gè)大汗淋漓卻絲毫不覺累，我也為他們喝彩。

夜幕降臨，在昏黃的燈光下，我回到宿舍，勞累已使我我、無心談笑。倒在床上便呼呼大睡。睡夢(mèng)中，期待明天會(huì)有更多的收獲......

在學(xué)校，我們遍嘗生活的酸甜苦辣，體味喜怒哀樂。但如果沒有了這些，生活豈不失去了樂趣。

校園流行語(yǔ)研究論文篇八

內(nèi)容摘要：在全球經(jīng)濟(jì)趨向信息化的時(shí)代背景下，從我國(guó)企業(yè)信息化的意義、內(nèi)容及目前發(fā)展?fàn)顩r，深入分析現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)信息化建設(shè)中存在問題，進(jìn)而提出解決問題的對(duì)策。政府和企業(yè)合力，以達(dá)到加快我國(guó)企業(yè)信息化建設(shè)發(fā)展的步伐。

信息化革命正在打破并重組現(xiàn)存的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序和結(jié)構(gòu)，并促使其由物質(zhì)型向信息型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變。并且隨著經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)，如果沒有信息化，企業(yè)的改造、重構(gòu)、工業(yè)化的進(jìn)程就會(huì)怠慢，企業(yè)的生存和發(fā)展就會(huì)成為大問題。從當(dāng)前來講，先行一步的企業(yè)常會(huì)成為贏家，而那些不能及時(shí)做出應(yīng)對(duì)的企業(yè)，即使幸免被淘汰，也只能被擠到低增長(zhǎng)的經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域中分得殘羹冷炙。

企業(yè)信息化包括銷售、生產(chǎn)、服務(wù)等方面內(nèi)容，而實(shí)質(zhì)是企業(yè)管理的信息化，是企業(yè)將融合世界先進(jìn)管理思想的信息技術(shù)進(jìn)一步應(yīng)用于管理，提高企業(yè)管理的效率和效益。企業(yè)管理的信息化在某種意義上意味著企業(yè)的全面信息化。它包括著企業(yè)內(nèi)部管理信息化和企業(yè)的外部溝通信息化。

我國(guó)企業(yè)信息化建設(shè)存在的問題。

據(jù)國(guó)家對(duì)重點(diǎn)企業(yè)的調(diào)查分析，我國(guó)企業(yè)普遍存在信息化程度低，信息機(jī)構(gòu)不健全，信息化建設(shè)投入不足與建設(shè)成本過高，經(jīng)營(yíng)管理中協(xié)作不充分的問題。從總體上看，存在地區(qū)不平衡，還較多停留在表面應(yīng)用層次上，沒有深入到企業(yè)的運(yùn)行、管理各個(gè)環(huán)節(jié)。企業(yè)信息化投資不足和缺乏專業(yè)的信息技術(shù)人才是存在的兩大難題。

現(xiàn)階段存在的問題主要有：

認(rèn)識(shí)問題。

認(rèn)識(shí)是第一位的，沒有認(rèn)識(shí)提高就不可能產(chǎn)生行動(dòng)上的積極性，當(dāng)然也就不可能取得較好的效果，不少人沒有認(rèn)識(shí)到信息系統(tǒng)能把企業(yè)管理得井井有條，可以為領(lǐng)導(dǎo)提出很有價(jià)值的輔助決策信息，而且在速度和準(zhǔn)確方面比人做得更好。

高層對(duì)企業(yè)信息化的認(rèn)識(shí)不夠正確和充分。

有些條件較好的企業(yè)滿足于眼前的狀況，認(rèn)為不提高信息化建設(shè)，企業(yè)照樣能搞好，因此，對(duì)企業(yè)的信息化建設(shè)重視程度不夠。有些企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)在企業(yè)信息化初期，對(duì)信息技術(shù)抱較高期望，希望通過企業(yè)信息化獲得較高效益，結(jié)果一旦看到投資費(fèi)用增多，而效益又未見明顯提高便喪失信心。高層領(lǐng)導(dǎo)不能用長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光來看待問題，急功近利，不利于信息化建設(shè)的繼續(xù)發(fā)展。

一部分管理人員在長(zhǎng)期的管理實(shí)踐中有豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們往往看重自己的主觀認(rèn)識(shí)，抱殘守缺，不愿意主動(dòng)分析吸收新的管理方法和先進(jìn)的管理手段，信息化對(duì)他們的地位構(gòu)成巨大的威脅;積極倡導(dǎo)者由于傳統(tǒng)習(xí)慣思維，繼續(xù)沿用過時(shí)的管理思想或過時(shí)的管理手段，需要學(xué)習(xí)的不是簡(jiǎn)單的操作方法，而是獲得分析、決策信息的管理理念;專業(yè)技術(shù)人員正由于現(xiàn)代技術(shù)的不斷增長(zhǎng)的復(fù)雜性變得越來越狹窄，面對(duì)在總體上缺乏協(xié)調(diào)和相互聯(lián)系，系統(tǒng)在宏觀上處于支離破碎的局面而影響了總體效益的現(xiàn)實(shí)，技術(shù)人員處于多種制約和局限性中不能自拔。

一方面，組織錯(cuò)誤地將信息系統(tǒng)看成組織的戰(zhàn)略目標(biāo)。于是大量的時(shí)間、精力、對(duì)策花在如何使這一“目標(biāo)”的大致完備，信息的投入變得越來越龐大，而組織并未獲得實(shí)現(xiàn)公司戰(zhàn)略要求的在保持規(guī)模和效益的前提下應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的靈活性和快速反應(yīng)能力，甚至于一些公司陷入了經(jīng)營(yíng)困境。

另一方面,信息系統(tǒng)的應(yīng)用與組織的管理戰(zhàn)略之間出現(xiàn)諸多不協(xié)調(diào)的發(fā)展,產(chǎn)生單項(xiàng)應(yīng)用多,而缺乏整體效益。雖然在計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用實(shí)施方面作了大量工作,花費(fèi)了大量的資金,在單項(xiàng)應(yīng)用上取得了一定成效,但沒有產(chǎn)生應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效益，相反地構(gòu)筑了無數(shù)個(gè)“信息孤島”,沒有實(shí)現(xiàn)信息的交流和共享,產(chǎn)生的卻是巨大的負(fù)效益,使組織承受高額的風(fēng)險(xiǎn)代價(jià)。

實(shí)際上,從管理的角度來看,信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該是用來滿足管理的需要,信息技術(shù)也將提高管理水平;從技術(shù)角度看,管理要納入信息系統(tǒng)的規(guī)范運(yùn)作,先進(jìn)的管理思想不斷融入信息系統(tǒng)中。

中小企業(yè)信息化在實(shí)施中充滿艱辛。

實(shí)施一套信息系統(tǒng)是一項(xiàng)涉及面廣、周期長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)大的系統(tǒng)工程。中小企業(yè)要實(shí)施信息化,同樣要投入大量的人力、物力和財(cái)力,要引進(jìn)和留住高級(jí)it人才很困難,不易具備建立企業(yè)信息系統(tǒng)項(xiàng)目組的條件,缺乏完備的項(xiàng)目管理體制和運(yùn)作機(jī)制,沒有管理顧問對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)理,這些都是影響項(xiàng)目成功的關(guān)鍵。

信息技術(shù)的低層次應(yīng)用和不飽和應(yīng)用。

企業(yè)因?yàn)槟骋环矫娴膽?yīng)用需要而購(gòu)買一套功能無所不包的信息系統(tǒng),但由于自身的使用水平跟不上信息技術(shù)的發(fā)展,信息系統(tǒng)的功能還未得到利用。這種情況有時(shí)并不是因?yàn)槠髽I(yè)的盲目購(gòu)買,而可能是因?yàn)楣┢髽I(yè)挑選的余地不大,或是企業(yè)出于前瞻性考慮。問題則在于任何那些未被使用的功能都處于快速貶值狀態(tài)或已經(jīng)成為沉沒成本。

企業(yè)信息化過程中的管理重組落后。

信息化建設(shè)的實(shí)質(zhì)是為了提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力而進(jìn)行的更高層次上的管理重組,我國(guó)大多數(shù)企業(yè)投入較多資金進(jìn)行信息化建設(shè),更多的是注重設(shè)備上的投資和技術(shù)上的更新,而忽視了與此相應(yīng)的管理模式方式上的轉(zhuǎn)變,因而,并未取得投資回報(bào)，甚至出現(xiàn)負(fù)效益，這是企業(yè)信息化建設(shè)不成功的一個(gè)主要原因。

信息資源基礎(chǔ)不能適應(yīng)建設(shè)需要。

有的企業(yè)信息資源基礎(chǔ)不統(tǒng)一、不一致。信息采集渠道較單一，缺少靈活性，使得信息來源不夠全面，傳輸渠道不夠暢通，更難以對(duì)采集的信息加工處理，使得資源潛力無法充分發(fā)揮。

機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

在實(shí)行以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力的跨越式的發(fā)展進(jìn)程中，信息技術(shù)一方面減少企業(yè)的勞動(dòng)力和管理等成本，為小企業(yè)與大企業(yè)開展競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了環(huán)境和條件，另一方面也加強(qiáng)了企業(yè)的技術(shù)和資本成本特征，使信息技術(shù)成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的新的壁壘。

加快企業(yè)信息化建設(shè)的對(duì)策。

信息化應(yīng)用應(yīng)納入整個(gè)組織的戰(zhàn)略范疇，將管理學(xué)的研究方法、理論及其成果應(yīng)用于信息系統(tǒng)，結(jié)合組織管理文化及思維方式，在組織管理信息化的應(yīng)用中，從組織的戰(zhàn)略管理、組織管理和資源應(yīng)用方面來推進(jìn)信息化的實(shí)施。

其中，經(jīng)濟(jì)、管理是企業(yè)信息化的基礎(chǔ)，人才是企業(yè)信息化的關(guān)鍵。當(dāng)前以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)是普及企業(yè)信息化意識(shí)，提高企業(yè)信息化水平，培育企業(yè)信息人才。

企業(yè)信息化建設(shè)需要政府的支持和企業(yè)自身的努力。政府是推動(dòng)企業(yè)信息化建設(shè)的“助能器”，企業(yè)則是加速企業(yè)信息化建設(shè)的動(dòng)力源，只有二者合力才能更快、更好地推進(jìn)企業(yè)信息化建設(shè)。

積極營(yíng)造企業(yè)信息化建設(shè)良好的外部環(huán)境。

發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)證明：政府的支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)在企業(yè)信息化建設(shè)中至關(guān)重要。政府對(duì)信息化建設(shè)環(huán)境的改進(jìn)和完善包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、配套體系的建立和完善，網(wǎng)絡(luò)安全以及制定法律法規(guī)等，從而為企業(yè)信息化建設(shè)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，并提供長(zhǎng)期的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是推進(jìn)企業(yè)信息化建設(shè)的前提。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)主要包括各種信息傳輸網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、信息傳輸設(shè)備研制、信息技術(shù)開發(fā)等設(shè)施建設(shè)。在充分利用現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，政府要加大資金投入，建設(shè)一個(gè)寬帶、高速、大容量、高水平的國(guó)家信息主干網(wǎng)，逐步消除部門間、地區(qū)間的網(wǎng)絡(luò)分割壁壘、資源壟斷和體制性障礙。

加強(qiáng)和完善安全認(rèn)證體系。

解決網(wǎng)上購(gòu)物、交易和結(jié)算中的安全問題是企業(yè)信息化建設(shè)和開展電子商務(wù)的關(guān)鍵。制定和完善安全認(rèn)證體系，以確保網(wǎng)上交易合同的有效性，防止系統(tǒng)故障、計(jì)算機(jī)病毒和“黑客”攻擊，確保交易內(nèi)容、交易雙方賬號(hào)及密碼的安全。

建立網(wǎng)上協(xié)同作業(yè)體系。

網(wǎng)上協(xié)同作業(yè)體系建設(shè)的快慢直接影響著企業(yè)信息化建設(shè)的進(jìn)程，因此為保證電子商務(wù)的效率和效能充分發(fā)揮，信息流、資金流、物流的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，應(yīng)加快建立網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上稅務(wù)、網(wǎng)上商檢、網(wǎng)上認(rèn)證、網(wǎng)上運(yùn)輸體系、配送系統(tǒng)等電子商務(wù)配套體系，實(shí)現(xiàn)物流現(xiàn)代化。

建立健全法律法規(guī)體系。

完備的法律法規(guī)是企業(yè)信息化和電子商務(wù)運(yùn)行的保證。政府應(yīng)制定和頒布的內(nèi)容包括：電子合同的有效性、有效的電子文件的規(guī)范、電子簽名的合法性和其他身份辨認(rèn)程序、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)、商標(biāo)權(quán)、企業(yè)和個(gè)人隱私的保護(hù)等法律法規(guī)，以保證電子交易雙方能按照共同的規(guī)則進(jìn)行交易。

切實(shí)建設(shè)企業(yè)內(nèi)部良好的信息化運(yùn)作機(jī)制。

在企業(yè)信息化建設(shè)中,企業(yè)應(yīng)當(dāng)花大力氣,針對(duì)面臨的困難和存在的問題,制定相應(yīng)的措施,來推動(dòng)企業(yè)信息化建設(shè)。

提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)一把手工程。

企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)先充分認(rèn)識(shí)到：企業(yè)信息化建設(shè)是對(duì)管理模式、組織結(jié)構(gòu)、思維方式進(jìn)行的一場(chǎng)“自上而下”的創(chuàng)新和變革。經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐表明：領(lǐng)導(dǎo)的主持和參與是信息化建設(shè)取得成功的首要條件，是企業(yè)信息化起步與成功的關(guān)鍵。

做好并建立企業(yè)信息化決策管理機(jī)構(gòu)。

企業(yè)信息化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期連續(xù)不斷改進(jìn)的過程，因此應(yīng)建立一個(gè)由管理專家、規(guī)劃專家、系統(tǒng)分析員、運(yùn)籌專家、計(jì)算機(jī)專家等成員組成的決策管理機(jī)構(gòu)。在項(xiàng)目決策時(shí)，由該機(jī)構(gòu)會(huì)同有關(guān)部門進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研、論證，分析需求，明確目標(biāo)，細(xì)心聽取多方意見，從而增加決策透明度，提高決策的科學(xué)性和民主性。

做好信息化建設(shè)準(zhǔn)備工作，落實(shí)企業(yè)信息化建設(shè)資金。

80%的企業(yè)認(rèn)為資金投入不足是制約企業(yè)信息化的首要因素，并且企業(yè)信息化是一項(xiàng)投資很大的綜合性工程，因此，在進(jìn)行企業(yè)信息化建設(shè)時(shí)，必須對(duì)其進(jìn)行包括技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)等諸多方面的可行性研究，做出詳細(xì)的投資預(yù)算，設(shè)立企業(yè)信息化建設(shè)基金，實(shí)施多渠道、全方位的融資，使資金落實(shí)到位，這樣才能保證企業(yè)信息化的順利實(shí)施。

建立一支自己的高素質(zhì)的信息技術(shù)隊(duì)伍。

人才是關(guān)鍵，企業(yè)信息化需要一支既懂技術(shù)，又懂管理，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)過硬的“復(fù)合型”信息技術(shù)人才隊(duì)伍，這就要求企業(yè)通過加強(qiáng)人才培訓(xùn)，技術(shù)交流與合作等方式來造就一大批精通專業(yè)知識(shí)，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高層專門人才，來推動(dòng)企業(yè)內(nèi)部信息化建設(shè)。

扎實(shí)認(rèn)真做好信息資源的基礎(chǔ)管理工作。

企業(yè)信息化的實(shí)施需要足夠的基礎(chǔ)支持，企業(yè)就必須強(qiáng)化基礎(chǔ)管理工作，包括財(cái)務(wù)管理、倉(cāng)庫(kù)管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理，計(jì)量管理等，做到數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、完備、客觀、及時(shí)。

面對(duì)新形勢(shì)，從實(shí)際出發(fā)，采用新技術(shù)和新服務(wù)。

利用asp。

應(yīng)用服務(wù)公共供應(yīng)商asp的興起為中小企業(yè)加強(qiáng)信息化，提升自身的管理和運(yùn)營(yíng)等素質(zhì)提供了契機(jī)，被認(rèn)為是中小企業(yè)在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代低成本參與競(jìng)爭(zhēng)的最佳途徑。

企業(yè)如租用asp提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，既不需要投資基礎(chǔ)設(shè)施，也不需要開發(fā)與維護(hù)應(yīng)用軟件，這樣，同利用中介的專業(yè)化優(yōu)勢(shì)解決信息的非對(duì)稱問題一樣，企業(yè)結(jié)合價(jià)值鏈的外包，就可以大幅度削減中小企業(yè)在it方面的工資支出及升級(jí)維護(hù)費(fèi)用，而把精力集中在核心業(yè)務(wù)上，快速進(jìn)入市場(chǎng)。

發(fā)展erp。

企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)erp融合了現(xiàn)代化信息技術(shù)的先進(jìn)管理思想和管理模式，能實(shí)現(xiàn)企業(yè)采購(gòu)、制造、銷售、核算、服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)的整合，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的統(tǒng)籌來促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部的效率的提高，有效控制和降低企業(yè)的運(yùn)作成本，準(zhǔn)確地分析和制定企業(yè)發(fā)展方向。

bpr企業(yè)業(yè)務(wù)再造。

注重知識(shí)和市場(chǎng)的指引作用。

我國(guó)企業(yè)，特別是中小企業(yè)在借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家大量出現(xiàn)的基于共享成本與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的虛擬企業(yè)、商業(yè)孵化器和戰(zhàn)略聯(lián)盟的網(wǎng)絡(luò)組織的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要發(fā)揮企業(yè)信息化的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以成本的相對(duì)收縮為基礎(chǔ)形成企業(yè)無邊界的擴(kuò)張，而擴(kuò)張的趨勢(shì)應(yīng)以知識(shí)和市場(chǎng)為指引，通過技術(shù)、知識(shí)或組織的變革，有效處理市場(chǎng)信息和充分利用市場(chǎng)知識(shí)，從而不斷創(chuàng)新強(qiáng)化基于競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，最終企業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)就是國(guó)家知識(shí)優(yōu)勢(shì)的實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于大型企業(yè)來說，成長(zhǎng)到一定規(guī)模實(shí)現(xiàn)信息化是自然的需求，而對(duì)于多數(shù)的中小企業(yè)來說，他們會(huì)在解決具體難題的過程中感受到信息化給企業(yè)帶來的改變，漸漸領(lǐng)悟到信息化可以幫助企業(yè)突破發(fā)展的瓶頸。但是無論是中小企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)信息化意識(shí)的提高，it人才的充實(shí)，還是信息系統(tǒng)帶來的企業(yè)效益的顯露，往往需要一個(gè)過程。

因?yàn)槠髽I(yè)信息化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、綜合的系統(tǒng)工程，所以在制定企業(yè)信息化規(guī)劃時(shí)，就要從實(shí)際出發(fā)，既要全面系統(tǒng)，又要有所側(cè)重，在加速推進(jìn)企業(yè)信息化的同時(shí)，積極穩(wěn)妥地引導(dǎo)電子商務(wù)的發(fā)展，通過對(duì)信息流、資金流和物質(zhì)流的逐步整合，先建立起企業(yè)間信息交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，再逐步建立起以行業(yè)為基礎(chǔ)，以典型企業(yè)為示范，匯集產(chǎn)品的電子商務(wù)平臺(tái)，最終達(dá)到實(shí)施電子商務(wù)的目標(biāo)。

參考資料：

1.王眾托，企業(yè)信息化與管理變革[m]，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2001.8。

2.游文麗，對(duì)我國(guó)企業(yè)信息化管理現(xiàn)狀的思考[j]，商業(yè)研究，2003(3)。

3.申林，走出信息化的陷阱[j]，企業(yè)研究，2003(1)。

校園流行語(yǔ)研究論文篇九

前言在計(jì)算機(jī)快速發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)安全問題并沒有得到減少反而越來越復(fù)雜、問題越來越多，傳統(tǒng)的入侵檢測(cè)技術(shù)難以實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜入侵事件的檢測(cè)，另外傳統(tǒng)入侵檢測(cè)系統(tǒng)往往具有針對(duì)性，只適用某種特定網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的檢測(cè)，擴(kuò)展性和靈活性不足，使檢測(cè)系統(tǒng)的可用性大大降低，因此，安全網(wǎng)絡(luò)中混合型入侵檢測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)尤為重要，利用多種檢測(cè)方式打破傳統(tǒng)檢測(cè)的局限，適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)安全檢測(cè)的需求，為網(wǎng)絡(luò)的安全運(yùn)行提供保障。

校園流行語(yǔ)研究論文篇十

（銅陵學(xué)院財(cái)稅與公共管理學(xué)院，安徽銅陵244061）。

摘要：從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求出發(fā)，課程體系不再以學(xué)科為中心，應(yīng)確立應(yīng)用能力為核心的課程知識(shí)觀，樹立符合學(xué)生身心發(fā)展的課程價(jià)值觀、“以學(xué)生為主體”的課程實(shí)踐觀，遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)律，全方位進(jìn)行課程體系改革，構(gòu)建以應(yīng)用能力為核心的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；課程體系；勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)。

近年來，地方本科教育發(fā)展勢(shì)頭較快，但是卻有一些不利地方本科教育發(fā)展健康運(yùn)行的重要問題未能得到較好的解決，其中人才培養(yǎng)系統(tǒng)性的偏差是最根本的問題之一，主要體現(xiàn)在市場(chǎng)需求與人才培養(yǎng)的效果之間的偏差較大，而課程體系設(shè)置不合理是導(dǎo)致這一偏差最直接的原因。因此，在構(gòu)建課程體系時(shí)，要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，在課程體系設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容等的構(gòu)建方面，都應(yīng)遵循有別于學(xué)術(shù)型課程體系設(shè)置的理念、原則和策略，體現(xiàn)應(yīng)用型特色。結(jié)合我校十幾年來的應(yīng)用型辦學(xué)實(shí)踐和勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系的建設(shè)，我們對(duì)此進(jìn)行了一些探索，嘗試構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程新體系。

一、優(yōu)化專業(yè)課程體系是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必然選擇。

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)作為一門綜合運(yùn)用管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科理論與方法研究勞動(dòng)就業(yè)和社會(huì)保障及其規(guī)律學(xué)科的專業(yè)，已經(jīng)確立為我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色專業(yè)。而勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)，從教育部專業(yè)目錄的發(fā)布到辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累僅有十幾年時(shí)間。在此過程中，全國(guó)范圍內(nèi)有135所高校相繼開設(shè)了勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)。在此專業(yè)教學(xué)工作中，廣大教師投入了大量精力，開展了艱苦的創(chuàng)造性工作，取得了較好成績(jī)，逐步被社會(huì)所認(rèn)可。但是，該專業(yè)的建設(shè)中還存在一些與市場(chǎng)脫節(jié)的地方，如專業(yè)課程體系的應(yīng)用性不強(qiáng)、教學(xué)進(jìn)程安排還不盡合理、課程內(nèi)容安排不夠科學(xué)等。再加上由于勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)辦學(xué)時(shí)間短，各個(gè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，存在專業(yè)學(xué)科定位不準(zhǔn)、專業(yè)的市場(chǎng)認(rèn)知度不高等一系列問題。近年來，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，提高教學(xué)質(zhì)量，國(guó)內(nèi)很多高校開展了本專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)培養(yǎng)體系的研究，但適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系研究還不多見。因此，我們對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系的優(yōu)化進(jìn)行系統(tǒng)的思考十分有必要。

我校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)1999年9月設(shè)立專科專業(yè)招生，并被列為我省和我校的重點(diǎn)建設(shè)的應(yīng)用專業(yè)之一。2002年被我院列為首批升本的四個(gè)專業(yè)之一，并被列為院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)?，F(xiàn)已經(jīng)培養(yǎng)了四屆?？飘厴I(yè)學(xué)生和十屆本科畢業(yè)生，其中有三個(gè)班級(jí)榮獲省級(jí)先進(jìn)班集體，歷年來畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95%以上。本專業(yè)成立至今盡管只有短短十五年多時(shí)間，但是無論從師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、人才培養(yǎng)的模式、教學(xué)教育的改革，還是對(duì)社會(huì)服務(wù)等方面都取得了較為突出的成績(jī)。2012被評(píng)審為我校特色專業(yè)。通過對(duì)我校現(xiàn)有勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)踐分析，按照強(qiáng)化“應(yīng)用”二字，增強(qiáng)適應(yīng)性的原則進(jìn)行調(diào)整、改革與重組；對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案按照知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的思路重新設(shè)計(jì)、優(yōu)化課程體系，進(jìn)一步完善勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。

二、明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，確立優(yōu)化專業(yè)課程體系的指導(dǎo)思想。

（一）明確勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)教育和人才培養(yǎng)的目標(biāo)理念。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》在高等教育培養(yǎng)人才類型上提出“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！保懊鎸?duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認(rèn)識(shí)到……學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺”。所以，順應(yīng)社會(huì)需求和我國(guó)高等教育改革的價(jià)值取向，將“應(yīng)用性”人才培養(yǎng)作為自己的目標(biāo)，是包括我校在內(nèi)的地方一般本科院校符合邏輯的選擇。

勞動(dòng)和社會(huì)保障工作是建設(shè)和諧型社會(huì)的必要前提。加強(qiáng)勞動(dòng)和社會(huì)保障工作，建立“社會(huì)安全網(wǎng)”，保障和穩(wěn)定人們的基本生活，將極大地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步，保障人們的生活水平。當(dāng)前社會(huì)保障工作重心正在向城市基層社區(qū)和農(nóng)村社區(qū)轉(zhuǎn)移，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障人才的`需要由理論型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型，對(duì)大學(xué)生需求由大城市大機(jī)關(guān)轉(zhuǎn)向城市基層和農(nóng)村社區(qū)。要建立和完善社會(huì)保障體系，就需要加快培養(yǎng)高素質(zhì)的，熟悉政策、精通業(yè)務(wù)、掌握技術(shù)的面向基層的勞動(dòng)和社會(huì)保障專門應(yīng)用型人才。

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)專門人才為己任，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。地方本科院校，有必要在適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要上即在“應(yīng)用”兩字上下功夫，對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐。進(jìn)一步更新教育觀念，修訂培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法，尤其重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的要求，培養(yǎng)能與社會(huì)多元化人才需要結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的畢業(yè)生，真正實(shí)現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的目的。

（二）優(yōu)化勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系的指導(dǎo)思想。

明確了勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)本科教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們按照國(guó)家、教育部有關(guān)文件精神和銅陵學(xué)院辦學(xué)指導(dǎo)思想，以我院財(cái)經(jīng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)特色為依托，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系優(yōu)化的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持講求實(shí)效，以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域、地方經(jīng)濟(jì)，“面向基層、有理論、重操作、強(qiáng)能力、有創(chuàng)新”的應(yīng)用型勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才為目標(biāo)，突出人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，培養(yǎng)過程的開放性，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將本專業(yè)建設(shè)成優(yōu)勢(shì)明顯、財(cái)經(jīng)管理特色鮮明、全省有影響的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色專業(yè)。

同時(shí)我們?cè)趦?yōu)化課程體系方面，主要應(yīng)考慮以下三個(gè)方面：（1）人才市場(chǎng)對(duì)人才應(yīng)用能力的要求。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科相互獨(dú)立又彼此交叉的新興專業(yè)，市場(chǎng)需求范圍廣，能在各級(jí)政府部門、金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、大中型企事業(yè)單位、社區(qū)工作部門、勞動(dòng)咨詢與中介機(jī)構(gòu)、各類社會(huì)保障基金組織從事勞動(dòng)與社會(huì)保障管理工作。面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)，我們要以通識(shí)和技能教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、技術(shù)過硬、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，體現(xiàn)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。這樣才能適應(yīng)市場(chǎng)需求，使本專業(yè)學(xué)生在人才市場(chǎng)上有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。（2）結(jié)合專業(yè)理論和業(yè)務(wù)實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì)。依據(jù)勞動(dòng)與社會(huì)保障的基本理論和經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)的基本理論，吸取發(fā)達(dá)國(guó)家和港、臺(tái)地區(qū)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本土化的特征，本著理論與實(shí)務(wù)并舉的原則，遵循從服務(wù)中學(xué)習(xí)、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，充分突出教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。把勞動(dòng)與社會(huì)保障領(lǐng)域的最新理論和實(shí)踐發(fā)展趨勢(shì)引入到課程教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生及時(shí)了解和掌握最新理論、政策業(yè)務(wù)知識(shí)信息，以提高其解決現(xiàn)實(shí)專業(yè)問題的能力。（3）適應(yīng)國(guó)際化人才培養(yǎng)的需求。隨著現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛使用及經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，高等教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)都發(fā)生了變化。故此，要面向世界，在教學(xué)和課程改革中體現(xiàn)國(guó)際化，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)應(yīng)用人才。課程設(shè)置要包括語(yǔ)言能力的國(guó)際化和思維方式的國(guó)際化。

三、優(yōu)化課程體系，促進(jìn)勞動(dòng)與社會(huì)保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

本科層次的人才培養(yǎng)任務(wù)首先在于優(yōu)化課程體系，科學(xué)編制人才培養(yǎng)方案，認(rèn)真設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的動(dòng)態(tài)比例關(guān)系。因此，優(yōu)化課程體系的重點(diǎn)是優(yōu)化配置課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)，將課程體系進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)。把基礎(chǔ)課分成基礎(chǔ)課模塊、基本技能模塊，把專業(yè)課分成專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方向模塊和專業(yè)技能模塊。以基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和基本技能模塊組成基礎(chǔ)平臺(tái)課程；專業(yè)方向模塊和專業(yè)技能模塊組成專業(yè)模塊課程。優(yōu)化課程體系要強(qiáng)化基礎(chǔ)平臺(tái)課程以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展最新動(dòng)向和綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)。在課程設(shè)置和教學(xué)重點(diǎn)上，是前兩年強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)素質(zhì)教育和綜合技能素質(zhì)發(fā)展，后兩年加強(qiáng)專業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。在課程修習(xí)時(shí)間上，根據(jù)課程邏輯、難易程度和相應(yīng)模塊課程科學(xué)設(shè)計(jì)，特別是幾門專業(yè)主干課程的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，要合理地安排課程教學(xué)順序，讓學(xué)生在鞏固已有相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。為突出我校財(cái)經(jīng)特色，建議勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系優(yōu)化方案如下。

（一）優(yōu)化勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的原則。

一是理論知識(shí)、應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)相統(tǒng)一的原則，加大應(yīng)用型課程體系建設(shè)。通過調(diào)研、改革、研究與實(shí)踐，建立一套符合突出財(cái)經(jīng)管理類特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)就業(yè)崗位要求、結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)可行的課程體系；根據(jù)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)能力培養(yǎng)要求，建立以突出財(cái)經(jīng)管理類特色專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線的模塊式理論教學(xué)體系。在開展社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行分解和重組，建立增強(qiáng)人才培養(yǎng)的整體性、針對(duì)性和適應(yīng)性的優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。加強(qiáng)以課外各種文化科技活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成良好的素質(zhì)教育體系。

二是強(qiáng)化學(xué)以致用的原則，改革課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容。從分析財(cái)經(jīng)管理類社會(huì)保障崗位和相關(guān)社會(huì)職業(yè)活動(dòng)入手，按照在職業(yè)崗位上活動(dòng)和發(fā)展所需具備的知識(shí)與能力，設(shè)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)；按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，基礎(chǔ)理論課程以適用、夠用為度，專業(yè)課程突出財(cái)經(jīng)管理類針對(duì)性與實(shí)用性。根據(jù)專業(yè)發(fā)展及社會(huì)發(fā)展的需要，及時(shí)更新教材，開設(shè)反映先進(jìn)技術(shù)成果和職業(yè)崗位新要求的課程。改革以財(cái)經(jīng)管理類技術(shù)能力為中心的模塊化的課程體系，進(jìn)行以技能應(yīng)用為本的專業(yè)課程教學(xué)模式的探索。

三是與財(cái)經(jīng)類專業(yè)相融合的原則。課程設(shè)置讓學(xué)生在掌握財(cái)會(huì)、財(cái)稅、金融等一般財(cái)經(jīng)類知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握勞動(dòng)與社會(huì)保障理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，熟悉勞動(dòng)與社會(huì)保障政策及實(shí)務(wù)操作，具有綜合運(yùn)用相關(guān)管理理論和方法分析解決實(shí)際問題的能力，能在政府部門、企事業(yè)單位、非政府組織從事勞動(dòng)就業(yè)管理、人力資源管理、社會(huì)保險(xiǎn)管理與商業(yè)保險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等工作，并達(dá)到作為勞動(dòng)與社會(huì)保障從業(yè)人員掌握必要財(cái)會(huì)知識(shí)、作為財(cái)會(huì)崗位從業(yè)人員掌握必要?jiǎng)趧?dòng)與社會(huì)保障知識(shí)目標(biāo)的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)人才。

（二）優(yōu)化勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系的設(shè)想。

根據(jù)我校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系優(yōu)化的指導(dǎo)思想，在公共基礎(chǔ)模塊的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)財(cái)經(jīng)類綜合素質(zhì)和基本技能，在專業(yè)課程體系設(shè)置上分為三個(gè)模塊。

一是專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊。此模塊是專業(yè)課教學(xué)的基礎(chǔ)，課程應(yīng)是勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的必修課程，主要是讓學(xué)生掌握本專業(yè)所需要的一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等的基本知識(shí)。此模塊課程主要包括管理學(xué)原理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共管理學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口學(xué)原理、社會(huì)學(xué)概論、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、公共政策分析等。

二是專業(yè)主干課程模塊。此模塊是專業(yè)課教學(xué)的核心，是勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)必須掌握的核心專業(yè)知識(shí)，此模塊課程主要是人力資源管理、勞動(dòng)關(guān)系、保險(xiǎn)學(xué)、社會(huì)保障學(xué)、勞動(dòng)法與社會(huì)保障法、社會(huì)保障基金管理、社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)保障國(guó)際比較、社會(huì)救助與社會(huì)福利、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等。

三是專業(yè)特色方向模塊。此模塊應(yīng)根據(jù)我校財(cái)經(jīng)特色定位來選擇開設(shè)不同方向相關(guān)課程。

（1）社會(huì)保險(xiǎn)特色方向。該方向主要是將勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)與保險(xiǎn)專業(yè)結(jié)合起來，利用財(cái)經(jīng)院校保險(xiǎn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)保障主體多元化趨勢(shì)的需要，特別是商業(yè)保險(xiǎn)成為社會(huì)保險(xiǎn)的重要補(bǔ)充形式，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)，又懂商業(yè)保險(xiǎn)管理和精算的專業(yè)人才，該特色方向可以開設(shè)以下課程：商業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)管理、社會(huì)保險(xiǎn)精算、社會(huì)保險(xiǎn)管理實(shí)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)管理等，通過這些課程的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生可以到社會(huì)保障部門從事社會(huì)保險(xiǎn)的管理工作、商業(yè)保險(xiǎn)公司從事與社會(huì)保險(xiǎn)相關(guān)的商業(yè)保險(xiǎn)工作。

（2）社會(huì)保障資金管理特色方向。該方向主要是將勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)與會(huì)計(jì)、金融、財(cái)政等專業(yè)結(jié)合起來，利用財(cái)經(jīng)院校金融專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)政專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)，又能掌握社會(huì)保障資金管理的專業(yè)人才。該特色方向可以開設(shè)以下課程：會(huì)計(jì)學(xué)、社會(huì)保險(xiǎn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、證券投資理論、公共財(cái)務(wù)管理、資本市場(chǎng)與養(yǎng)老金、社會(huì)保障預(yù)算等。培養(yǎng)的學(xué)生能夠在勞動(dòng)與社會(huì)保障部門、財(cái)政部門從事社會(huì)保障資金的預(yù)算管理、資金的收支管理、基金的投資管理、資金的監(jiān)督等，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。

（3）勞動(dòng)關(guān)系管理特色方向。該特色主要是將勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)與人力資源管理專業(yè)結(jié)合起來，利用工商管理、人力資源管理專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)，又能掌握企事業(yè)單位員工勞動(dòng)關(guān)系、薪酬福利管理的專業(yè)人才。該特色方向可以開設(shè)以下課程：人力資源管理、薪酬管理、人力資本投資、勞動(dòng)心理學(xué)、員工福利、人力資源素質(zhì)測(cè)評(píng)、企業(yè)年金管理、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展等。培養(yǎng)的學(xué)生能夠在企事業(yè)單位從事勞動(dòng)關(guān)系管理、員工福利的籌劃和設(shè)計(jì)、員工社會(huì)保險(xiǎn)等人事管理工作。

鑒于我校的發(fā)展歷史及學(xué)生的就業(yè)定位主要是企業(yè)，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際操作和業(yè)務(wù)能力，在課程設(shè)置方面要體現(xiàn)應(yīng)用性特點(diǎn)，例如加強(qiáng)計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)、社會(huì)保障信息管理系統(tǒng)等課程、文書寫作、口才與演講、組織行為管理、溝通技巧、社交禮儀等方面的課程。強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多和政府勞動(dòng)部門、社會(huì)保險(xiǎn)管理部門、民政部門、保險(xiǎn)公司和企業(yè)等組織加強(qiáng)溝通交流，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐形式和方法，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

四、優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須處理的幾個(gè)關(guān)系。

1.處理好學(xué)校與社會(huì)的辦學(xué)關(guān)系。現(xiàn)在的高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)是具有根據(jù)社會(huì)需求為社會(huì)培養(yǎng)人才，提供科研成果，服務(wù)社會(huì)的三大功能，學(xué)校具有推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的社會(huì)軸心作用。反之學(xué)校特別是高等學(xué)校理應(yīng)為社會(huì)服務(wù)提供合格人才產(chǎn)品。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，特別是地方本科應(yīng)用型人才不可能在學(xué)校完成，必須借助社會(huì)的力量。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才不可能依賴自發(fā)地與社會(huì)結(jié)合，而必須自覺地與社會(huì)結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。

2.處理好校內(nèi)各系、各專業(yè)的關(guān)系。有利于鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，跨系、跨專業(yè)選課，形成復(fù)合型知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用人才。實(shí)行完全學(xué)分制是高等教育的一個(gè)重要目標(biāo)。

3.處理好第一課堂與第二課堂的關(guān)系。把第二課堂作為第一課堂重要的延伸和補(bǔ)充，特別是把第二課堂作為豐富實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的空間載體與第一課堂有機(jī)結(jié)合起來，以第二課堂的實(shí)踐性、創(chuàng)新性教育引導(dǎo)第一課堂教學(xué)。

4.處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。改變傳統(tǒng)的“以教為中心”的教學(xué)模式為“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式，這里的“學(xué)”不是“學(xué)生”之“學(xué)”，而是“學(xué)習(xí)”之“學(xué)”。教什么，應(yīng)以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向；怎樣教，應(yīng)變“填鴨式”為自主學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳賀玲，秦姝。優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才―――以現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)為例[j].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（02）：3-5.

[4]王考，郝潤(rùn)梅，張惜偉。以應(yīng)用研究型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的土地資源管理本科專業(yè)課程體系的構(gòu)建[j].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015，（01）：90-92.

校園流行語(yǔ)研究論文篇十一

摘要：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下，各地區(qū)急需高級(jí)產(chǎn)業(yè)型應(yīng)用人才，然而目前人才市場(chǎng)呈現(xiàn)出供求不均衡現(xiàn)象。盡管教育改革在不斷進(jìn)行中，但在對(duì)應(yīng)用型本科院校的教學(xué)調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在很多問題，而這也是影響人才流向的重要因素。本文將針對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展大背景下，應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀提出改善意見，談?wù)勅绾瓮ㄟ^提升教師教學(xué)能力，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；教學(xué)能力；轉(zhuǎn)型發(fā)展。

教育專家將我國(guó)高校劃分為學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型及職業(yè)技術(shù)型三種基本類型[1]。應(yīng)用型本科院校教育目標(biāo)為培養(yǎng)高層次技術(shù)應(yīng)用型人才與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)科研型高校不同之處在于其更加注重實(shí)踐教學(xué)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展高層次技術(shù)應(yīng)用型人才的需求不斷增加高級(jí)產(chǎn)業(yè)型人才不僅在我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)擁有廣闊發(fā)展前景同樣體現(xiàn)在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的人才需求上。但觀之市場(chǎng)人才需求卻能發(fā)現(xiàn)其缺口量大但人才卻無法對(duì)應(yīng)找到適合自身發(fā)展的相關(guān)專業(yè)。尤其在欠發(fā)達(dá)地區(qū)眾多應(yīng)用型本科院校畢業(yè)的學(xué)生最終選擇改行致使人才供求環(huán)節(jié)不平衡從而制約地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。在這其中教育與社會(huì)需求的脫節(jié)常使得學(xué)生在畢業(yè)求職中屢屢受挫。于是大量的學(xué)生在遍尋不著適合的工作時(shí)便會(huì)懷疑自身從而放棄四年所學(xué)常常最終加入更具有企業(yè)針對(duì)性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)改行發(fā)展。而這樣的發(fā)展路徑對(duì)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)而言是不利的這與教育中對(duì)于學(xué)生未來職業(yè)傾向定位不嚴(yán)謹(jǐn)、不準(zhǔn)確脫不開關(guān)系再則學(xué)生于高校學(xué)習(xí)中所受實(shí)踐教育的不完善影響其就業(yè)中的表現(xiàn)也是行業(yè)人才數(shù)量不均衡的一個(gè)誘因。調(diào)查應(yīng)用型高等院校學(xué)生教育模式可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教育的弊端[2]。一是專業(yè)實(shí)踐課程占比較低而學(xué)校的通識(shí)教育往往占到50%專業(yè)課程中的基礎(chǔ)課會(huì)占到20%—30%真正有實(shí)踐指導(dǎo)意義的課程一般為10%左右甚至有繼續(xù)壓縮課時(shí)的趨勢(shì)。二是通識(shí)教育與專業(yè)課程之間的聯(lián)系不緊密大量的基礎(chǔ)課程在教授理論之后卻無法與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合。三是校企聯(lián)合往往成為學(xué)生最后一學(xué)年中的實(shí)習(xí)經(jīng)歷其在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中占比最少遠(yuǎn)不足以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。四是以傳統(tǒng)固化的教學(xué)管理模式培養(yǎng)學(xué)生桎梏了實(shí)踐教學(xué)所能發(fā)揮出的真正影響。上述教育現(xiàn)狀與教育工作者整體的教學(xué)管理模式僵化是分不開的。觀之應(yīng)用型本科院校衡量應(yīng)用型教師的能力標(biāo)準(zhǔn)通常為以下三種情況[3]：一是具有高等院校教師資格證同時(shí)具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)能夠進(jìn)行基礎(chǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)；二是具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)同時(shí)掌握著行業(yè)先進(jìn)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)理論與應(yīng)用雙重教學(xué)目的；三是具有教師與職業(yè)雙重資格認(rèn)證。在相對(duì)重視教學(xué)能力的基礎(chǔ)教育階段學(xué)校對(duì)于聘用教師各方面尤其在教學(xué)能力上把關(guān)嚴(yán)格會(huì)有試講試教考察。但在大學(xué)階段囿于傳統(tǒng)教育方式對(duì)于教師的學(xué)歷、資質(zhì)、理論知識(shí)的要求嚴(yán)重蓋過了對(duì)教學(xué)能力、實(shí)踐能力的要求。這在學(xué)術(shù)型院校中或許有益處而在應(yīng)用型院校中只會(huì)適得其反。

一、完善校內(nèi)體制，促進(jìn)基本教學(xué)能力提升。

教師的教學(xué)能力作為基本職業(yè)要求，高校內(nèi)部必須加以重視。尤其在應(yīng)用型本科院校中，教師不僅要具有完備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)要具有相應(yīng)的教學(xué)能力，能夠制定教學(xué)目標(biāo)、溝通師生、協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，合理地將教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容教授給學(xué)生。因此，完善校內(nèi)教育體制、改革用人標(biāo)準(zhǔn)、精準(zhǔn)考核目的能夠保障教師有效提高教學(xué)能力。其具體策略如下：一是要建設(shè)和諧統(tǒng)一的機(jī)制體制，以教學(xué)目的為中心的校內(nèi)各部門，如人事處、行政教學(xué)等輔助部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)好教學(xué)工作，保障教師有能力提升的環(huán)境與途徑。二是要確定具體的實(shí)施方案，由輔助部門根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)以及行業(yè)要求制訂細(xì)節(jié)完備的教學(xué)能力提升方案，并考慮用人標(biāo)準(zhǔn)的改革，加大以實(shí)踐教學(xué)為目的的人才招聘，提高社會(huì)實(shí)踐技能強(qiáng)的兼職教師等，創(chuàng)建專業(yè)應(yīng)用型師資隊(duì)伍。三即根據(jù)具體實(shí)行的教學(xué)效果構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、聘用標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)。促進(jìn)教師間良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以提升教學(xué)質(zhì)量。四是要在具體提升教學(xué)能力方案中分層次制訂詳細(xì)計(jì)劃，根據(jù)教師以及專業(yè)特點(diǎn)系統(tǒng)性地整體提升教師能力。五要在考核標(biāo)準(zhǔn)中細(xì)化其單位考核目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，考察教師隊(duì)伍整體水平、單個(gè)教師教學(xué)能力水平，不僅要考察單一教師的能力如何，同時(shí)將應(yīng)用型師資隊(duì)伍的建設(shè)放入大的目標(biāo)中，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量促進(jìn)教師整體水平的提升。

二、調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，高等教育由過去的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，其人才培養(yǎng)重點(diǎn)在于社會(huì)應(yīng)用型人才的塑造，由此帶來的顯著影響便是對(duì)于應(yīng)用型教師的需求量增大。因此，合理看待現(xiàn)行市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)，改變過去的教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展十分有益。高校必須徹底改變?cè)嫉慕處熎赣脴?biāo)準(zhǔn)，以更切合社會(huì)需求的應(yīng)用型教師為首選目標(biāo)，并為教師制定具有保障作用的'用人體制。其人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)需要學(xué)歷、科研成果與教學(xué)能力并重，建設(shè)多元評(píng)價(jià)體系，平衡理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)。詳細(xì)實(shí)施策略如下：一是加強(qiáng)高層次應(yīng)用型人才的引進(jìn)。高校多與企業(yè)聯(lián)合，并在合作過程中廣泛尋找具有高學(xué)歷、高技術(shù)能力的人才，理論上可將在行業(yè)、企業(yè)中工作多年，具備學(xué)歷高、職稱高、技術(shù)能力強(qiáng)、理論知識(shí)與實(shí)踐能力豐富的人才擴(kuò)充進(jìn)應(yīng)用型師資隊(duì)伍中來。二是將行業(yè)中的專家、經(jīng)理人等具有高層次應(yīng)用技術(shù)能力的人才請(qǐng)入高校，開展實(shí)踐知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)等活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。三是為在校內(nèi)任職教師提供完善的外部條件，建設(shè)符合學(xué)校自身特色的教師能力培養(yǎng)中心，深諳教育學(xué)理論，能夠結(jié)合實(shí)際完善教學(xué)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性方案。同時(shí)能夠體察社會(huì)動(dòng)向，積極改革制訂教師能力培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)教師自身特點(diǎn)，相應(yīng)補(bǔ)全其所欠缺之處。如理論知識(shí)不夠完備的，通過知識(shí)講座、研討會(huì)等方式加強(qiáng)其專業(yè)性；對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)能力不足的，以團(tuán)隊(duì)互助的方式引導(dǎo)其提高基本教學(xué)能力，開展相應(yīng)的教學(xué)技巧比賽等；對(duì)于未出國(guó)教師，要提供其與國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)接觸的機(jī)會(huì)，構(gòu)建國(guó)際交流平臺(tái)，促使在職教師不斷進(jìn)步。

三、積極推動(dòng)在職教師轉(zhuǎn)型，提升自我創(chuàng)新與學(xué)習(xí)能力。

目前地方高校在職教師具備一定水準(zhǔn)的應(yīng)用教學(xué)能力的實(shí)為少數(shù)，為適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，必須推動(dòng)教師積極轉(zhuǎn)型。相應(yīng)的實(shí)施策略如下：一要根據(jù)教師各自特點(diǎn)分層次、分批次進(jìn)行轉(zhuǎn)型培養(yǎng)。重點(diǎn)轉(zhuǎn)型培養(yǎng)對(duì)象為毫無企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)型教師，應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合，進(jìn)入行業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)3—5年，增長(zhǎng)其行業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。其次為具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但年限不長(zhǎng)的教師，與第一批轉(zhuǎn)型培養(yǎng)的教師一起實(shí)施長(zhǎng)期培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師每隔一段時(shí)間利用3—5個(gè)月時(shí)間進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)。二要統(tǒng)籌規(guī)劃具體的轉(zhuǎn)型策略。根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)發(fā)展方向、教師自身限制等規(guī)劃詳細(xì)的轉(zhuǎn)型方案，并由相應(yīng)的學(xué)校部門審核教師意見，做到分類、分層次、落實(shí)具體的培養(yǎng)目的。三在落實(shí)轉(zhuǎn)型培訓(xùn)工作中，校方應(yīng)鼓勵(lì)教師積極性，并建設(shè)相應(yīng)可見平臺(tái)以供教師轉(zhuǎn)型培訓(xùn)。如通過建立校內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)、與企業(yè)聯(lián)合掛靠培養(yǎng)、科研合作、創(chuàng)建校辦企業(yè)、構(gòu)建海外平臺(tái)等多種方式。

四、結(jié)束語(yǔ)。

人才培養(yǎng)與社會(huì)需求是密不可分的，教育工作者需要認(rèn)清楚現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，厘清經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下教育的改革大勢(shì)，不能過度保守亦不能冒進(jìn)，合理體察社會(huì)動(dòng)向才能安全度過經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，這是為學(xué)生負(fù)責(zé)，也是為地區(qū)發(fā)展負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

作者:甘甜于丹郭姣單位:呼倫貝爾學(xué)院。

校園流行語(yǔ)研究論文篇十二

混合型檢測(cè)系統(tǒng)的異常模塊主要是負(fù)責(zé)分析和處理輸入的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中的流量信息。主要的檢測(cè)方法有基于馬爾可夫模型的方法、基于自相似理論的方法、基于小波的檢測(cè)、統(tǒng)計(jì)檢測(cè)方法、閾值檢測(cè)方法等，下面通過統(tǒng)計(jì)檢測(cè)方法對(duì)其進(jìn)行深入研究。由于網(wǎng)絡(luò)流量數(shù)據(jù)具有突發(fā)性的特點(diǎn)，基于統(tǒng)計(jì)檢測(cè)方法對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)存在不穩(wěn)定的特征。通過觀察實(shí)際網(wǎng)絡(luò)流量，可以發(fā)現(xiàn)作息時(shí)間與網(wǎng)絡(luò)流量的關(guān)系，所以在處理實(shí)際網(wǎng)絡(luò)流量時(shí)使用方差分析法。具體的流程如圖1所示。在通過具體的數(shù)據(jù)計(jì)算，找出出現(xiàn)異常的網(wǎng)絡(luò)流量，并在具體的模塊生成警報(bào)，再由警報(bào)設(shè)定異常值偏差的置信度。如果網(wǎng)絡(luò)流量正常則采取更新歷史模型的方式[1]。

1.2數(shù)據(jù)融合模塊。

數(shù)據(jù)融合可以實(shí)現(xiàn)各種信息與許多傳感器之間的組合、相關(guān)、聯(lián)合，從而獲得精確的完整評(píng)價(jià)、身份估計(jì)、位置估計(jì)?；旌闲腿肭謾z測(cè)系統(tǒng)中在獲取入侵信息往往通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、主機(jī)資源信息、主機(jī)審核、系統(tǒng)日志，這一過程與數(shù)據(jù)融合的過程相似，因此在混合型入侵檢測(cè)系統(tǒng)中設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)融合模塊，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)融合的行為估計(jì)、目標(biāo)識(shí)別、狀態(tài)估計(jì)、相關(guān)、校準(zhǔn)、檢測(cè)等功能，采取可信度方法等，以此提高入侵檢測(cè)系統(tǒng)的入侵信息獲取效率，降低誤警率。

1.3主動(dòng)掃描模塊。

在網(wǎng)絡(luò)安全中混合型入侵檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主動(dòng)掃描模塊，主要是設(shè)計(jì)插件技術(shù)、開放端口的掃描、系統(tǒng)漏洞掃描、系統(tǒng)弱密碼掃描的結(jié)合運(yùn)用，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中很難實(shí)現(xiàn)以此成型，因此需要不斷的分發(fā)、編譯、開發(fā)，插件技術(shù)可以良好的滿足這一要求。使用插件技術(shù)的方法可以通過com組件、動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)技術(shù)等實(shí)現(xiàn)。開放端口掃描是在tcp/ip協(xié)議上進(jìn)行的，可以分為udp端口掃描、tcp端口掃描，而udp端口掃描包括socket函數(shù)掃描、udpicmp端口不可達(dá)掃描。tcp端口掃描包括xmax掃描、null掃描、tcpack掃描、tcpfin掃描、tcpsyn掃描。通過具體的方法可以有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全問題的檢測(cè)。系統(tǒng)漏洞掃描往往通過構(gòu)建不同的.數(shù)據(jù)包通過不同系統(tǒng)的返回值不同的方法判定漏洞的類型。系統(tǒng)弱密碼掃描的操作流程為讀取用戶名字典，用戶若讀完則表示掃描結(jié)束，沒有入侵。若用戶名沒有讀完，則繼續(xù)讀取密碼詞典，密碼讀完則返回用戶名讀取程序，不能讀完則構(gòu)造登錄數(shù)據(jù)包，發(fā)送數(shù)據(jù)，登錄成功則代表入侵成功，通過這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)入侵用戶系統(tǒng)的病毒檢測(cè)[2]。

校園流行語(yǔ)研究論文篇十三

通過對(duì)以在校大學(xué)生和高職學(xué)校學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)負(fù)責(zé)人為調(diào)查對(duì)象,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)檢索、問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等多種研究方法,并對(duì)蘭州市三所高校進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查研究和分析工作,試圖將理論與實(shí)證調(diào)查相結(jié)合,提出切合實(shí)際的、可供操作的在校園文化建設(shè)中發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作用的新舉措,即“以院系班級(jí)三級(jí)活動(dòng)相融合、以學(xué)生社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為雙翼，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)校園文化建設(shè)的一體要求”的“一體兩翼三級(jí)”的新型體制機(jī)制。以期對(duì)高職院校校園文化建設(shè)提供有益的借鑒。

目前本研究的現(xiàn)狀：到目前為止，據(jù)我們查閱大量的有關(guān)資料，尚未發(fā)現(xiàn)本課題在國(guó)內(nèi)外有比較深層次的研究，特別是學(xué)生社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐隊(duì)高職院校校園文化建設(shè)的研究更為欠缺。通過中國(guó)期刊網(wǎng)（cnki）搜索，主要有不多的幾篇：王凡，高校學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的作用研究，如何改變高校學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀,使其更充分地發(fā)揮作用,以此促進(jìn)校園文化健康良好的發(fā)展與建設(shè)進(jìn)行了探析；張進(jìn)競(jìng)，我國(guó)中職學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的多樣性以及知識(shí)的豐富性，能引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo)，促進(jìn)中職學(xué)生個(gè)體的和諧發(fā)展，從而帶動(dòng)中職學(xué)校整體校園文化的健康發(fā)展，對(duì)中職學(xué)生精神家園的構(gòu)建有重要意義。但在研究的系統(tǒng)性、深入性上還存在較大的進(jìn)一步研究的空間。

通過對(duì)以在校大學(xué)生和高職學(xué)校學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)負(fù)責(zé)人為調(diào)查對(duì)象,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)檢索、問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等多種研究方法,并對(duì)蘭州市三所高校進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查研究和分析工作,試圖將理論與實(shí)證調(diào)查相結(jié)合,提出切合實(shí)際的.、可供操作的在校園文化建設(shè)中發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作用的新舉措,即“以院系班級(jí)三級(jí)活動(dòng)相融合、以學(xué)生社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為雙翼，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)校園文化建設(shè)的一體要求”的“一體兩翼三級(jí)”的新型體制機(jī)制。以期對(duì)高職院校校園文化建設(shè)提供有益的借鑒。

2.1本課題研究的主要問題如下

（1）全國(guó)石化類高職院校校園文化建設(shè)情況；（2）蘭內(nèi)本科院校校園文化建設(shè)中所取得的經(jīng)驗(yàn)及典型做法；（3）結(jié)合調(diào)研情況對(duì)石化類高職院校的學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全方位、多層次分析；（4）結(jié)合調(diào)研情況對(duì)石化類高職院校的學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的路徑進(jìn)行研究；（5）構(gòu)建創(chuàng)新型的學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“一體兩翼三級(jí)”體制機(jī)制。

2.2本課題研究的重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：省內(nèi)本科院校校園文化建設(shè)中所取得的經(jīng)驗(yàn)及典型做法；難點(diǎn)：（1）結(jié)合調(diào)研情況對(duì)石化類高職院校的學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全方位、多層次分析；（2）結(jié)合調(diào)研情況對(duì)石化類高職院校的學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的路徑進(jìn)行研究；（3）構(gòu)建創(chuàng)新型的學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“一體兩翼三級(jí)”體制機(jī)制。

2.3特色和創(chuàng)新之處

（1）研究方法的創(chuàng)新。本課題在研究方法上堅(jiān)持以馬克思主義唯物辯證法為指導(dǎo)，充分借鑒諸多學(xué)科的研究方法，如問卷調(diào)查法、實(shí)地訪談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，以增強(qiáng)研究結(jié)果的客觀性。（2）理論意義與現(xiàn)實(shí)意義突出。這一研究成果對(duì)于指導(dǎo)石化類高職高專院校進(jìn)行校園文化建設(shè)改革，提升文化育人水平，為社會(huì)輸送更多更好的高素質(zhì)人才具有現(xiàn)實(shí)的意義和深遠(yuǎn)的影響。

2.4基本思路和方法

2.4.1基本思路（1）通過調(diào)查問卷，對(duì)全國(guó)石化類高職院校校園文化建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研，全面總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和典型做法。（2）實(shí)地訪談，對(duì)蘭內(nèi)三所高校進(jìn)行全面深入地調(diào)研，歸納總結(jié)了已經(jīng)取得的成績(jī),揭示了存在的主要問題,并對(duì)存在的問題進(jìn)行了歸因分析（3）在調(diào)研石化類高職院校和蘭內(nèi)高校的基礎(chǔ)上，勾勒了目前學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在促進(jìn)校園文化建設(shè)中作用發(fā)揮的現(xiàn)狀及其原因。（4）在對(duì)石化類高職院校校園文化建設(shè)的要素進(jìn)行全方位、多層次分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合調(diào)研情況，對(duì)石化類高職院校校園文化建設(shè)的路徑進(jìn)行研究。

2.4.2研究方法本課題主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實(shí)地訪談法、個(gè)案分析法、比較研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。（1）文獻(xiàn)資料法利用各種渠道查閱高職院校校園文化建設(shè)已經(jīng)取得的成果，包括目前存在的問題、成因、表現(xiàn)形式和各種應(yīng)對(duì)策略。（2）問卷調(diào)查法通過發(fā)放調(diào)查問卷，了解對(duì)全國(guó)石化類高職院校校園文化建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研，全面總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和典型做法。（3）實(shí)地訪談法通過實(shí)地訪談，對(duì)蘭內(nèi)三所高校進(jìn)行全面深入地調(diào)研，并歸納揭示了存在的主要問題,并對(duì)存在的問題進(jìn)行了歸因分析（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)國(guó)內(nèi)外石化類高職院校在校園文化建設(shè)中成功地經(jīng)驗(yàn)和典型做法進(jìn)行歸納總結(jié)，選擇性借鑒，并在此基礎(chǔ)上加以完善并推廣。

（1）研究方法的創(chuàng)新。本課題在研究方法上堅(jiān)持以馬克思主義唯物辯證法為指導(dǎo)，充分借鑒諸多學(xué)科的研究方法，如問卷調(diào)查法、實(shí)地訪談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，以增強(qiáng)研究結(jié)果的客觀性。（2）理論意義與現(xiàn)實(shí)意義突出。這一研究成果對(duì)于指導(dǎo)石化類高職高專院校進(jìn)行校園文化建設(shè)改革，提升文化育人水平，為社會(huì)輸送更多更好的高素質(zhì)人才具有現(xiàn)實(shí)的意義和深遠(yuǎn)的影響。

校園流行語(yǔ)研究論文篇十四

我國(guó)的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，對(duì)房地產(chǎn)人才的需求越來越多，房地產(chǎn)人才是促進(jìn)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。

一、我國(guó)現(xiàn)代房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才概述。

我國(guó)的房地產(chǎn)市場(chǎng)在最近的幾年時(shí)間之內(nèi)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，對(duì)房地產(chǎn)人才的需求也在不斷的增加，在這種情形下，我們需要對(duì)房地產(chǎn)人才進(jìn)行專門的培訓(xùn)，才能促進(jìn)我國(guó)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)更好更快的發(fā)展。

(一)現(xiàn)代房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的特點(diǎn)。

1、復(fù)合性?，F(xiàn)代房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域是一個(gè)綜合性領(lǐng)域，房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)人才應(yīng)掌握復(fù)合性的知識(shí)。房地產(chǎn)的知識(shí)主要包括以下方面：市場(chǎng)調(diào)研、土地經(jīng)濟(jì)、房地產(chǎn)開發(fā)、房產(chǎn)的交易、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)、物業(yè)服務(wù)等。對(duì)房地產(chǎn)人才的需求往往也是首先要復(fù)合性的人才，最好的房地產(chǎn)人才應(yīng)當(dāng)具有經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)、管理學(xué)的知識(shí)、建筑、園林綠化、國(guó)家的法律法規(guī)等方面的知識(shí)。這樣的人才即熟悉房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的技巧，有知道建筑結(jié)構(gòu)的基本常識(shí)，可以很好的勝任房屋銷售、管理等任務(wù)，為房地產(chǎn)企業(yè)帶來最大化經(jīng)濟(jì)效益。

2、實(shí)用性。房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)人才的從業(yè)主要要求的是熟知房地產(chǎn)全程策劃各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)用性知識(shí)，以便能在進(jìn)行房地產(chǎn)銷售的時(shí)候能夠熟練的回答客戶提出的一切關(guān)于項(xiàng)目的相關(guān)疑問。同時(shí)，還應(yīng)掌握合同等方面的知識(shí)，以便在簽訂房屋租售合同的時(shí)候進(jìn)行相關(guān)問題的答疑，這樣才能促進(jìn)房屋租售合同的順利簽訂。除了具備以上的知識(shí)外，還需要熟知房地產(chǎn)金融、建筑工程造價(jià)、房地產(chǎn)估價(jià)等方面的知識(shí)，這樣才能準(zhǔn)確判斷房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，更好地為房地產(chǎn)企業(yè)找準(zhǔn)市場(chǎng)自己的定位服務(wù)。

3、獨(dú)特性。房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)，需要根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展調(diào)整房地產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)政策。房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展遵循的一般規(guī)律是“繁榮——調(diào)整——衰退——復(fù)蘇——繁榮”的循環(huán)過程。在進(jìn)行房地產(chǎn)開發(fā)的時(shí)候，要準(zhǔn)確判定房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所處的的具體階段。在房地產(chǎn)人才的培養(yǎng)方面，需要加快對(duì)房地產(chǎn)人才的培養(yǎng)，促使人才與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，以便更好的為房地產(chǎn)企業(yè)發(fā)展服務(wù)，以此促進(jìn)整個(gè)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)健康持續(xù)地發(fā)展。

4、必要性。隨著我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，在房地產(chǎn)企業(yè)自身發(fā)展的同時(shí)，房地產(chǎn)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)。我國(guó)目前的房地產(chǎn)人才缺口還很大，房地產(chǎn)企業(yè)要加緊自身人才的培養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)企業(yè)自身發(fā)展的同時(shí)，更好地服務(wù)于整個(gè)房產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

(二)適應(yīng)現(xiàn)代房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的房地產(chǎn)專業(yè)教育的特點(diǎn)。

1、房地產(chǎn)課程具有依托性。由于房地產(chǎn)本身具有的特點(diǎn)，對(duì)于房地產(chǎn)人才的培養(yǎng)，完全不用房地產(chǎn)公司自己培訓(xùn)，可以依托院校進(jìn)行培訓(xùn)，院校的培訓(xùn)往往更加的專業(yè)、更加經(jīng)濟(jì)，在進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，還可以進(jìn)行脫產(chǎn)的培養(yǎng)，系統(tǒng)的'教授學(xué)員房地產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，進(jìn)而可以更高效地促進(jìn)房產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2、層次分明。目前，房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的從業(yè)人員中，具有各個(gè)不同學(xué)歷的人才。掌握不同的技能的不同人員可以勝任不同的工種，博士人才可以從事房地產(chǎn)建設(shè)，碩士和本科人才可以從事房地產(chǎn)銷售，?？迫瞬趴梢哉緧彙?duì)于不同層次的人才，經(jīng)過接受繼續(xù)教育后還具有流動(dòng)性，例如碩士人才經(jīng)過繼續(xù)教育后可以從事房地產(chǎn)建設(shè)，可以從銷售工作轉(zhuǎn)崗，建造更多更好的房地產(chǎn)，也可以有效的促進(jìn)房產(chǎn)企業(yè)發(fā)展，以此帶動(dòng)整個(gè)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)的廣泛性。房地產(chǎn)教育一個(gè)重要的特點(diǎn)就是接受再教育的人數(shù)非常多。在我國(guó)的一線城市，一線房地產(chǎn)企業(yè)往往和一線的大學(xué)進(jìn)行合作，將自己的職員放到大學(xué)里面去接受再教育，使得這些職員可以學(xué)到新的技能，人才是經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的主要因素，通過再教育，可以促進(jìn)房地產(chǎn)企業(yè)的提升，同時(shí)促使整個(gè)房產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。

二、進(jìn)行房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。

(一)根據(jù)能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)適應(yīng)房產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)人才。

根據(jù)能力結(jié)構(gòu)的劃分，我們可以將房地產(chǎn)專業(yè)人才分為三類：研究型人才、應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才。

房地產(chǎn)專業(yè)研究型的人才顧名思義就是注重研究房地產(chǎn)專業(yè)的人才，這些人才往往具有扎實(shí)的房地產(chǎn)專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，可以進(jìn)行房地產(chǎn)發(fā)展理論研究的人才。在進(jìn)行房地產(chǎn)研究型人才培養(yǎng)的時(shí)候，往往要加強(qiáng)房地產(chǎn)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，掌握更多的房地產(chǎn)專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)于房地產(chǎn)實(shí)務(wù)操作可以相應(yīng)的減少。房地產(chǎn)專業(yè)研究型人才的培養(yǎng)，要求開設(shè)房地產(chǎn)專業(yè)課題研究的相關(guān)高校設(shè)施齊備，房地產(chǎn)專業(yè)理論研究底蘊(yùn)深厚，才能為房產(chǎn)經(jīng)濟(jì)更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。

房地產(chǎn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)房地產(chǎn)理論的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用，這與研究型人才的培養(yǎng)恰恰不同，前者注重的實(shí)務(wù)能力的建設(shè)，后者強(qiáng)調(diào)的是理論功底的建設(shè)。房地產(chǎn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不需要進(jìn)行大量的房地產(chǎn)理論學(xué)習(xí)，更多地是注重理論聯(lián)系實(shí)際，這樣就可以更好地在實(shí)踐中促進(jìn)房產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

房地產(chǎn)復(fù)合型人才是指將房地產(chǎn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式。在進(jìn)行房地產(chǎn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的時(shí)候，首先要對(duì)房地產(chǎn)人才進(jìn)行挑選，把既具備堅(jiān)實(shí)的理論理論基礎(chǔ)又能力突出的專業(yè)人才挑選出來，進(jìn)行專門的房地產(chǎn)綜合知識(shí)和技能培訓(xùn)，這種理論和實(shí)踐都具備的人才是促進(jìn)房產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。

(二)根據(jù)不同類型的房地產(chǎn)專業(yè)知識(shí)開展分類培養(yǎng)，促進(jìn)房產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

按照專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，我國(guó)的房地產(chǎn)人才可以分為以下幾類：管理類人才、工程類人才、復(fù)合型人才。

工程型人才主要學(xué)習(xí)的是工程技術(shù)類的知識(shí)，在進(jìn)行課程的安排上，側(cè)重于工程管理類的學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)并用，使得他們可以從事工程技術(shù)的創(chuàng)作，同時(shí)還具有一定的管理能力和創(chuàng)新能力，他們可以在微觀上把控房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)房產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

管理類的人才的培養(yǎng)主要側(cè)重于企業(yè)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)。這類人才主要側(cè)重培養(yǎng)的是房地產(chǎn)企業(yè)管理知識(shí)體系，他們可以在宏觀上把控房產(chǎn)經(jīng)濟(jì)，以使房地產(chǎn)企業(yè)更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

復(fù)合型人才是指既具備工程類知識(shí)，又具備企業(yè)管理類知識(shí)，兩方面知識(shí)都有很好掌握的人才。這種人才往往“不偏科”，房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)和技能都能掌握，這類人才在促使房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展上發(fā)揮更大的作用。

三、培養(yǎng)合格的房地產(chǎn)人才，促進(jìn)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

(一)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同類型房地產(chǎn)人才。

每個(gè)學(xué)校在進(jìn)行房地產(chǎn)人才的培養(yǎng)的時(shí)候，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣Y(jié)合自身院校的特點(diǎn)開展。按照我國(guó)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，在進(jìn)行房地產(chǎn)人才培養(yǎng)的時(shí)候，往往需要培養(yǎng)應(yīng)用型的人才或者是復(fù)合型的人才，這樣才能更有利于房地產(chǎn)企業(yè)的發(fā)展。如果一個(gè)學(xué)校的土木工程是強(qiáng)項(xiàng)，那么就可以選擇土木工程的復(fù)合型人才進(jìn)行培養(yǎng)，如果一個(gè)院校的強(qiáng)項(xiàng)是管理，則可以培養(yǎng)管理型的人才，使得相關(guān)的專業(yè)人才可以得到更好的發(fā)展。

在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，要牢牢把握房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，要培養(yǎng)出人才對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的敏感性，如國(guó)家的信貸政策和稅收等政策的變動(dòng)情況，在國(guó)家對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀調(diào)整的時(shí)候，準(zhǔn)確判定這種經(jīng)濟(jì)環(huán)境之下的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)走勢(shì)，以便企業(yè)制定適應(yīng)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的下一步經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。

(二)確定培養(yǎng)的目標(biāo)。

在確定人才類型之后，需要解決的下一個(gè)問題就是培養(yǎng)的目標(biāo)。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，我們往往需要針對(duì)不同人才的各自特點(diǎn)和房地產(chǎn)發(fā)展實(shí)際情況進(jìn)行分類培養(yǎng)，以便各種人才在進(jìn)入房地產(chǎn)行業(yè)后可以學(xué)有所用。一般而言，我們開展房地產(chǎn)工作的時(shí)候，我們往往會(huì)涉及到多方面知識(shí)，尤其要用到房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的專業(yè)知識(shí)，故而需掌握完整的房地產(chǎn)知識(shí)體系才能更好地解決遇到的相關(guān)問題。故而，在進(jìn)行房地產(chǎn)人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)房地產(chǎn)發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)房地產(chǎn)人才的經(jīng)濟(jì)分析能力、房地產(chǎn)基礎(chǔ)、房地產(chǎn)法律等各方面知識(shí)，這樣才能使得培養(yǎng)出來的房地產(chǎn)人才更好地勝任房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)相關(guān)工作。

例如，房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)受到利率、物價(jià)等因素的影響，利率因素會(huì)直接影響購(gòu)房者的購(gòu)房欲望;國(guó)家的貸款利率也會(huì)影響到房地產(chǎn)企業(yè)的投資回報(bào)率，國(guó)家在制定房地產(chǎn)行業(yè)相關(guān)利率政策的時(shí)候，需要具備一定房地產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)專門人才進(jìn)行把控，才可能使房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)能夠掌控在合理的區(qū)間，保證房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康發(fā)展。

綜上所述，房地產(chǎn)專業(yè)院校按照以上模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，不僅可以為房地產(chǎn)企業(yè)發(fā)展壯大服務(wù)，更可以為國(guó)家的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)健康平穩(wěn)地運(yùn)行培養(yǎng)合格的人才。人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，對(duì)人才的培養(yǎng)就是對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做鋪墊。在促進(jìn)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)候，我們應(yīng)加強(qiáng)房地產(chǎn)人才的儲(chǔ)備，這樣才能保障房產(chǎn)經(jīng)濟(jì)健康平穩(wěn)地發(fā)展。

校園流行語(yǔ)研究論文篇十五

合理進(jìn)行專業(yè)和課程設(shè)置高職院校在專業(yè)和課程設(shè)置上應(yīng)繼續(xù)加大市場(chǎng)調(diào)研的力度，走出去，到企業(yè)、同類學(xué)校多交流，了解社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)專業(yè)的需求狀況，根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的需求來合理調(diào)整專業(yè)和課程體系，把辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)接軌。高職院校要充分發(fā)揮其特色，在課程體系的設(shè)置上充分體現(xiàn)重實(shí)踐、重技能、重操作的培養(yǎng)理念，與本科院校進(jìn)行錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[3]。在專業(yè)和課程設(shè)置與改革中主要做到以下幾點(diǎn)：

3）突出專業(yè)特色，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練，以職業(yè)技能競(jìng)賽為契機(jī)，鍛煉提高職業(yè)技能水平，幫助學(xué)生獲得職業(yè)技能水平證書，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

這樣將專業(yè)和課程設(shè)置與行業(yè)需求緊密對(duì)接，使學(xué)生真正地成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高技能型人才，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

校企合作拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道高職院校應(yīng)主動(dòng)與市場(chǎng)、社會(huì)接軌，以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，積極推行校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用的技能型人才。通過組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、建立校外實(shí)訓(xùn)基地、訂單班培養(yǎng)等形式，加強(qiáng)校企合作，從制訂人才培養(yǎng)方案到教學(xué)過程的實(shí)施等企業(yè)全程參與，深化校企融合度，依托企業(yè)行業(yè)化勢(shì)，充分利用教學(xué)資源，更新教學(xué)理念，校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏。充分發(fā)揮企業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，學(xué)生通過在企業(yè)實(shí)踐，提前認(rèn)知行業(yè)需求和自身差距，獲取工作經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)適應(yīng)力，使高職學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道。

提升教師教育教學(xué)水平高職院校正處于教學(xué)改革的大環(huán)境，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法，以項(xiàng)目為載體，為學(xué)生提供將來就業(yè)的模擬環(huán)境，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的“教學(xué)做”一體化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中學(xué)到知識(shí)和技能，需要教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。提高教師的業(yè)務(wù)能力和師德修養(yǎng)，是提高學(xué)生素質(zhì)的前提和保障。學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與教師的教育教學(xué)水平和思想道德水平具有十分密切的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)努力提升教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的責(zé)任感和使命感，為教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障，從而提升高職學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識(shí)最近幾年，國(guó)家大力倡導(dǎo)高校畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，不斷扶持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過出臺(tái)一系列的優(yōu)惠政策進(jìn)行鼓勵(lì)，通過創(chuàng)業(yè)增加就業(yè)，拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道。創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)，要幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，增強(qiáng)就業(yè)的緊迫感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極主動(dòng)參與就業(yè)。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，樹立新的就業(yè)觀，變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)和幫助更多的大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇。這樣既可以解決自己的就業(yè)問題，也可以帶來更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，幫助其他學(xué)生就業(yè)，緩解高職大學(xué)生的就業(yè)壓力。

5結(jié)語(yǔ)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和高職院校規(guī)模的擴(kuò)大，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，高職大學(xué)生就業(yè)正面臨壓力和挑戰(zhàn)，高職教育處于高速發(fā)展期，培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型技能人才是社會(huì)的強(qiáng)烈需求。高職教育中的關(guān)鍵問題是就業(yè)問題，就業(yè)關(guān)系到高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和高職教育的改革創(chuàng)新，同時(shí)關(guān)系到學(xué)生在社會(huì)中的價(jià)值體現(xiàn)，甚至關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和穩(wěn)定。因此，高職院校應(yīng)該大膽創(chuàng)新，通過各種途徑和方法解決好畢業(yè)生的就業(yè)問題，改革大學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，更好地進(jìn)行職業(yè)選擇和規(guī)劃。只有重視高職院校大學(xué)生就業(yè)問題，積極主動(dòng)參與和行動(dòng)起來，才會(huì)更好地解決這一問題，為我國(guó)的教育創(chuàng)新和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻(xiàn)。

校園流行語(yǔ)研究論文篇十六

摘要：

本文介紹了《大學(xué)語(yǔ)文》課程在高職院校普遍不受重視的現(xiàn)狀，對(duì)導(dǎo)致這種情況的原因作出了分析，對(duì)由此產(chǎn)生的后果進(jìn)行了描述，并分析了《大學(xué)語(yǔ)文》課程的重要性，對(duì)改變其狀況提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的解決之道。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)語(yǔ)文；課程現(xiàn)狀；后果；解決方法。

今天在高職院校中，關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的呼聲不斷加強(qiáng)，也得到了越來越多人的重視與肯定，認(rèn)為畢業(yè)生光有專業(yè)技能是不夠的，必須有足夠的個(gè)人素養(yǎng)才能有更好的發(fā)展，但是，在高職院校中，承載著提高學(xué)生文化素質(zhì)任務(wù)的語(yǔ)文課程并沒有得到很好的重視，甚至可以說其地位是非常尷尬的。本文將以一所高職院校為例，從語(yǔ)文課程的開設(shè)現(xiàn)狀及解決方式兩個(gè)方面，對(duì)高職院校語(yǔ)文課程的教育教學(xué)，提出自己的一點(diǎn)淺見。

一、語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）在院校層面上，以四川某高職院校為例，在全院17個(gè)教學(xué)系部中，僅有2個(gè)招收文科及文理科學(xué)生兼收的系部將《大學(xué)語(yǔ)文》作為必修科目，但也只安排了共計(jì)48個(gè)課時(shí)，其余的15個(gè)教學(xué)系部根本就沒有將《大學(xué)語(yǔ)文》課程列為必修課，僅僅把《大學(xué)語(yǔ)文》列為選修課，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)與否。這使得《大學(xué)語(yǔ)文》在整個(gè)院校的課程體系中極為尷尬，不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與專業(yè)科目相比，就是與同為基礎(chǔ)學(xué)科的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)課程相比，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如的：院校內(nèi)所有學(xué)生都要進(jìn)行至少180個(gè)課時(shí)的《大學(xué)英語(yǔ)》課程和至少144個(gè)課時(shí)的《高等數(shù)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)?？梢哉f，《大學(xué)語(yǔ)文》在整個(gè)課程開設(shè)體系中，沒有得到足夠的重視，這直接導(dǎo)致了整個(gè)院校學(xué)生對(duì)自身人文素質(zhì)提升的不夠重視。

（二）在學(xué)生層面上，在高職院校，特別是在本文列舉的某一以理工科學(xué)生為主的高職院校中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)選擇或者說學(xué)習(xí)時(shí)間，大都給予了專業(yè)課程，這體現(xiàn)在學(xué)生在選擇選修課的時(shí)候，《大學(xué)語(yǔ)文》往往不是其第一選擇，很多選修班級(jí)報(bào)不滿人數(shù)，而被迫削減。這一方面固然是院校學(xué)習(xí)課程的安排，另一方面也不得不承認(rèn)學(xué)生自己對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》的學(xué)習(xí)也缺乏興趣與熱情。作者通過與班級(jí)學(xué)生的交談，了解到學(xué)生對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》課程的看法大致有兩種：一種是覺得自己的語(yǔ)文水平，在日后無論如何也是夠用了，在大學(xué)里不用再花時(shí)間去學(xué)習(xí)《大學(xué)語(yǔ)文》了；另一種是覺得《大學(xué)語(yǔ)文》課程太無趣，在學(xué)習(xí)的過程中既感受不到樂趣，學(xué)習(xí)完后也沒有什么成果，對(duì)自己今后的擇業(yè)沒有實(shí)質(zhì)性的幫助，覺得《大學(xué)語(yǔ)文》課程的教學(xué)很“虛”，沒有實(shí)際的作用。

（三）在《大學(xué)語(yǔ)文》課程本身層面上，也以前文所述院校為例，由于受課時(shí)數(shù)少的限制，在《大學(xué)語(yǔ)文》課程的安排上有較多局限，只能有少量的課堂作文練習(xí)，再選擇一些經(jīng)典篇目與學(xué)生共同賞析，其他方面的內(nèi)容則無法顧及。這使得《大學(xué)語(yǔ)文》課程的教學(xué)方式很單一，基本以教師個(gè)人的講解為主，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛偏于沉悶，使得學(xué)生對(duì)本課程的興趣欠缺。另外《大學(xué)語(yǔ)文》課程的教學(xué)內(nèi)容可以說基本是一個(gè)孤立的、封閉的系統(tǒng)，與其他科目很少有著聯(lián)系性，考試方式也是傳統(tǒng)的一紙?jiān)嚲?，在?xùn)練實(shí)踐能力、聯(lián)系實(shí)際方面，確實(shí)有著不小的缺陷。

二、教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致的后果。

（一）正是由于《大學(xué)語(yǔ)文》課程的教學(xué)存在以上的情況，所導(dǎo)致的直接后果就是院校文化氣氛的淡薄。亦以前文所述某高職院校為例，該院校一直以來很注重校園文化的培養(yǎng)，每年都要以院系名義，舉行大大小小的文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)術(shù)講座、學(xué)生競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)，等等，力求在學(xué)院內(nèi)形成良好的校園氛圍。但是這些所有的活動(dòng)，絕大多數(shù)都是與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力相關(guān)，其他的諸如辯論會(huì)、讀書會(huì)等活動(dòng)又與《大學(xué)語(yǔ)文》的課程內(nèi)容，沒有緊密的直接聯(lián)系，這使得《大學(xué)語(yǔ)文》科目在整個(gè)院校內(nèi)，不僅是在課堂上，在課堂外也處在邊緣化的境地。學(xué)生很難把更多的心思放在在“大環(huán)境”中亦沒有什么“存在感”的《大學(xué)語(yǔ)文》課程上。

（二）由于《大學(xué)語(yǔ)文》課程的不受重視，也直接導(dǎo)致了用人單位對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的不滿意。亦以上文所述的某高職院校為例，學(xué)生由于在大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中過于忽視對(duì)個(gè)人素質(zhì)與修養(yǎng)的提高，使得很多學(xué)生在這方面欠缺明顯。這個(gè)短板從在校園求職的時(shí)候就開始逐步顯現(xiàn)出來，最明顯的是學(xué)生口頭表達(dá)能力的不足，不論是回答問題時(shí)的儀態(tài)儀表還是語(yǔ)言的選擇、組織，甚至是對(duì)普通話的掌握，都還有很大的提升空間。而在進(jìn)入工作單位以后，需要個(gè)人的.人文素質(zhì)來支撐的“軟實(shí)力”，無論是與人溝通的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、活動(dòng)組織能力還是處理突發(fā)事件的應(yīng)急能力、對(duì)各種環(huán)境的適應(yīng)能力、心理抗壓能力，從用人單位的反饋來看，畢業(yè)生都存在很大的不足。這使得學(xué)生在工作以后，遇到的專業(yè)技能以外的阻力加大，妨礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

三、解決辦法。

基于以上的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為提高高職院校語(yǔ)文教學(xué)地位的根本之道，是課程本身的求新求變。這需要調(diào)整課程重點(diǎn)，不僅僅局限在名家經(jīng)典篇目的賞析，還要根據(jù)學(xué)生步入社會(huì)和進(jìn)入工作單位后的能力欠缺，增加更多的切合實(shí)際的課程設(shè)計(jì)，這大體可以分為在兩方面的加強(qiáng)：

（一）在課程的設(shè)置上，《大學(xué)語(yǔ)文》課程可以適當(dāng)增加應(yīng)用文寫作、表達(dá)與溝通方面的內(nèi)容。這方面重在培養(yǎng)學(xué)生最基本的兩個(gè)個(gè)人能力：寫和說。寫，是寫最具有實(shí)際需要的公文以及日常事務(wù)文書，包括：通知、請(qǐng)示、報(bào)告、函、留言條、請(qǐng)假條、欠條、借條、領(lǐng)條、收條、證明信、介紹信、申請(qǐng)書等一系列應(yīng)用文。這類文章不同于語(yǔ)文課上的作文，注重的是對(duì)學(xué)生寫作基本格式、基本要求的指導(dǎo)，以防學(xué)生在進(jìn)入工作單位后，出現(xiàn)因沒有接觸過各類應(yīng)用文體寫作規(guī)范，而不知道該如何寫作的情況。說，是練習(xí)與人的溝通與交流，學(xué)習(xí)怎樣更好地表達(dá)自己的想法以及傾聽別人的想法，這將有助于學(xué)生更好地融入工作團(tuán)隊(duì)，能夠更有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能更好地與人交流相處。這些寫和說的能力，雖然不是專業(yè)“硬實(shí)力”，但是其在學(xué)生工作中，所能產(chǎn)生的巨大價(jià)值，確是不亞于專業(yè)能力的，而且在生活中，也會(huì)給學(xué)生很大的幫助。

（二）在課程的練習(xí)環(huán)節(jié)，可以增加面試求職方面的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的求職技巧，加大大學(xué)生禮儀姿態(tài)的訓(xùn)練，為學(xué)生打磨好一塊“敲門磚”。在《大學(xué)語(yǔ)文》的課堂中，可以模擬面試求職的全部完整環(huán)節(jié)，從進(jìn)入面試房間到離開，整個(gè)過程中應(yīng)注意到的細(xì)節(jié)，應(yīng)遵守的禮儀，力求全方面地給學(xué)生以直觀的呈現(xiàn)。另外在面試時(shí)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音、語(yǔ)速，得體的姿態(tài)、距離以及語(yǔ)言運(yùn)用上的技巧、規(guī)范與誤區(qū)，都可以用實(shí)踐的形式，讓學(xué)生加以了解。這將是學(xué)生很感興趣也很有用的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，《大學(xué)語(yǔ)文》課程若加強(qiáng)了應(yīng)用文寫作、口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)、禮儀姿態(tài)訓(xùn)練等方面的內(nèi)容，必然會(huì)占去一定量的課時(shí)，會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)《大學(xué)語(yǔ)文》課程教學(xué)中的經(jīng)典篇目賞析以及課堂作文練習(xí)的時(shí)間進(jìn)一步減少，會(huì)削弱課程的“文學(xué)性”屬性，在學(xué)生的審美意趣的培養(yǎng)、美學(xué)欣賞的體驗(yàn)方面會(huì)更加不足，但《大學(xué)語(yǔ)文》課程在現(xiàn)今，特別是在高職院校中，應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的需求，主動(dòng)求新求變，在課程學(xué)習(xí)目標(biāo)上不僅要有文學(xué)、美學(xué)的體現(xiàn)，而是應(yīng)該更多地考慮到功能性、實(shí)用性的增強(qiáng)，要承載起提升學(xué)生整體個(gè)人形象的作用，從學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)方面入手，全面培養(yǎng)學(xué)生的“看、讀、寫、說”能力，在新的時(shí)代要求下，走出自己的新路。

參考文獻(xiàn)。

校園流行語(yǔ)研究論文篇十七

“耦合”一詞是通信工程、軟件工程、機(jī)械工程等工程的相關(guān)名詞術(shù)語(yǔ)，指兩個(gè)或兩個(gè)以上的電路元件或電網(wǎng)絡(luò)等的輸入與輸出之間存在緊密配合與相互影響，并通過相互作用從一側(cè)向另一側(cè)傳輸能量的現(xiàn)象。文中“校園文化”與“創(chuàng)業(yè)文化”亦在文化教育這個(gè)共同體下，前者向后者不斷輸入信息，影響創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)和實(shí)施;后者在不斷地融合中成為前者的一個(gè)重要組成部分，相互影響，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

一、創(chuàng)業(yè)文化的界定。

美國(guó)是最早提出創(chuàng)業(yè)文化這一概念的國(guó)家，其次是日本。他們?cè)诮?jīng)濟(jì)發(fā)展尤其是工業(yè)的發(fā)展中倡導(dǎo)的注重價(jià)值、崇尚創(chuàng)造、贊賞創(chuàng)新、追求財(cái)富、寬容失敗和敢于冒險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)文化價(jià)值觀念，給我們提供了很好的借鑒。鄧建生(2000)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)文化是指敢于開創(chuàng)事業(yè)的思想意識(shí)，以及與之相應(yīng)的價(jià)值觀念和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)心理之和。這是在國(guó)內(nèi)關(guān)于創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵較為權(quán)威的界定。李璐(2011)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)文化包括以下三個(gè)特點(diǎn):首先，創(chuàng)業(yè)文化既影響人們的主觀看法，又影響外部的客觀環(huán)境;其次，創(chuàng)業(yè)文化強(qiáng)調(diào)整體氛圍，并且這種氛圍能夠被群體認(rèn)同和共享;第三，創(chuàng)業(yè)文化受地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的限制，即便是兩個(gè)地理位置緊密相連或行政等級(jí)相同的區(qū)域，創(chuàng)業(yè)文化也會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同或戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)不同而呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)。同其他文化種類相同，創(chuàng)業(yè)文化也主要由創(chuàng)業(yè)精神文化、創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化、創(chuàng)業(yè)制度文化和創(chuàng)業(yè)行為文化四個(gè)要素構(gòu)成。作為高校的創(chuàng)業(yè)文化，它是指導(dǎo)高校師生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種文化，是師生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、價(jià)值觀、行為方式和相應(yīng)成果的總和。高校創(chuàng)業(yè)文化培育的是一種鼓勵(lì)冒險(xiǎn)、寬容失敗的心態(tài)文化，是一種敢為人先、推崇創(chuàng)新的觀念文化，主要圍繞營(yíng)造良好的校園文化氛圍、建立系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式以及搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)等方面展開。通過創(chuàng)業(yè)文化的培育以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。

二、高校推進(jìn)校園文化與創(chuàng)業(yè)文化進(jìn)行耦合的必要性。

良好的校園文化可以將創(chuàng)業(yè)文化教育的目標(biāo)和內(nèi)容外顯化、行為化，落實(shí)在具體的教育教學(xué)運(yùn)作過程中，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與內(nèi)容的重要方式與途徑。

(一)校園文化的導(dǎo)向和激勵(lì)作用可以促進(jìn)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

良好的校園文化是培養(yǎng)人才的優(yōu)良環(huán)境，也是開展創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)適宜的土壤和條件，它通過行為目標(biāo)導(dǎo)向、價(jià)值取向?qū)?、?guī)章制度導(dǎo)向，引導(dǎo)師生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀?；趧?chuàng)業(yè)的校園文化對(duì)于教育師生樹立創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、堅(jiān)定的理想信念、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣從而產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的需要和動(dòng)機(jī)具有導(dǎo)向作用。同時(shí)，學(xué)校的管理者和組織領(lǐng)導(dǎo)者為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)和教學(xué)目標(biāo)，綜合運(yùn)用多種手段，給予師生以生活學(xué)習(xí)上的關(guān)心、信任服務(wù)以及成就挫折宣泄等激勵(lì)，調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)的積極性，這是校園文化的激勵(lì)功能，充分利用校園文化的種種激勵(lì)功能開展創(chuàng)業(yè)文化教育，可以更好地激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)的積極性。

(二)校園文化的約束與調(diào)適功能可以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

良好的.創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)包括充分的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造性的創(chuàng)業(yè)思維、堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)意志、和自尊自信自立的創(chuàng)業(yè)個(gè)性特征。校園文化通過制度、組織和環(huán)境等層面的因素對(duì)學(xué)校的教育和管理具有約束與調(diào)適功能。如創(chuàng)業(yè)型的學(xué)生社團(tuán)是培養(yǎng)校園創(chuàng)業(yè)文化重要組織，其顯著特點(diǎn)是它的自發(fā)性，參與的個(gè)體和活動(dòng)的內(nèi)容、方式均具有隨意性，學(xué)校從組織、制度等方面對(duì)這些社團(tuán)進(jìn)行約束和引導(dǎo)，更好地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解需求。同時(shí)，校園文化由于其多樣性可以從、不同層次、不同側(cè)面為學(xué)生提供鍛煉。隨著各類校園文化活動(dòng)的交流、接觸，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在這個(gè)過程中，學(xué)生不斷增強(qiáng)溝通和交際能力，也形成良好心理承受力。

(三)校園文化的凝聚與輻射功能可以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

校園文化具有凝聚力和向心力，其核心是為師生所認(rèn)同的價(jià)值觀。圍繞營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)教育氛圍開展的校園文化活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的注意力、觀察力、記憶力和創(chuàng)造力等能力的培養(yǎng)和提升十分重要。同時(shí)，校園文化具有強(qiáng)大的感染力，良好的校園文化環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)的獲得、創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和能力的提升。在濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍的熏陶下，學(xué)生的視野更加開闊，思維也會(huì)更加活躍，經(jīng)營(yíng)管理能力也將得到不斷地提高。

創(chuàng)建有利于創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力提升的校園文化要從精神文化層面和物質(zhì)文化層面入手，在這個(gè)過程中，創(chuàng)業(yè)文化也豐富和完善了校園文化。其主要通過以下三個(gè)層面展開:。

(一)環(huán)境熏陶。

高校的環(huán)境是一種一種潛在的、隱性的課程方式。目前的高校創(chuàng)業(yè)教育要求要在校園文化建設(shè)中凸顯創(chuàng)業(yè)教育，通過宣傳、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。圍繞創(chuàng)業(yè)精神文化、物質(zhì)文化、活動(dòng)文化、制度文化等層面，做好校園公共區(qū)域創(chuàng)業(yè)文化布置，如在黑板報(bào)、宣傳欄、墻報(bào)等宣傳陣地上把創(chuàng)業(yè)教育滲透到校園環(huán)境之中;將校訓(xùn)文化、校園文化、大學(xué)社團(tuán)文化與創(chuàng)業(yè)文化想結(jié)合，使校園的創(chuàng)業(yè)文化“看得見、摸得著”;結(jié)合校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，凝聚本校的精神特色，與勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)文化精神進(jìn)行融合。同時(shí)，通過舉辦各類特色創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如開展優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)，在校園內(nèi)營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。同時(shí)，在創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)的組織和開展的過程中賦予校園文化的創(chuàng)業(yè)型特質(zhì)，豐富高校校園文化的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)使校園文化和創(chuàng)業(yè)文化的耦合，推動(dòng)雙方的互動(dòng)發(fā)展。

(二)活動(dòng)實(shí)施。

胡丕洪(2004)指出，有機(jī)結(jié)合和專題活動(dòng)是高校開展校園創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)的兩種主要形式。有機(jī)結(jié)合的活動(dòng)形式指的是在原有活動(dòng)課程的組織方式中盡可能地將創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求有機(jī)地融入并實(shí)施?；诔袚?dān)創(chuàng)業(yè)文化教育的校園文化活動(dòng)，要在文娛活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、體育活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)等活動(dòng)中融入創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的內(nèi)容，滲透激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)任務(wù)和目標(biāo)。要在舉辦的各類競(jìng)賽和比賽活動(dòng)中突出或結(jié)合進(jìn)創(chuàng)業(yè)文化教育的要求，在各類小制作、小發(fā)明活動(dòng)中提出創(chuàng)業(yè)能力類和創(chuàng)業(yè)個(gè)性類的任務(wù)和要求。專題活動(dòng)的形式是根據(jù)創(chuàng)業(yè)文化教育的目標(biāo)和內(nèi)容，專門設(shè)置的、主題明確的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。主題班團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查與參觀、野營(yíng)拉練與競(jìng)賽等目的明確的活動(dòng)是其主要形式。如邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功校友開展經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，讓學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者面對(duì)面，解答創(chuàng)業(yè)困惑;針對(duì)某一品牌開展社會(huì)調(diào)查，在調(diào)查撰寫調(diào)查報(bào)告的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

(三)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是以社會(huì)實(shí)踐為紐帶、以實(shí)踐成果為價(jià)值判斷的教育方式，是創(chuàng)業(yè)課程教育的有效補(bǔ)充。學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的項(xiàng)目，在課程中或者業(yè)余時(shí)間，動(dòng)手動(dòng)腦，收集整理分析資料，親自操作并完成，在這個(gè)過程中，完善認(rèn)知，提升創(chuàng)業(yè)管理技能。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)也可以創(chuàng)設(shè)或引進(jìn)具體的場(chǎng)景和過程，再現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的特定的社會(huì)情景，使學(xué)生能夠整體把握創(chuàng)業(yè)，形成對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的真實(shí)情感體驗(yàn)，在此過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題、解決問題的能力。高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅推進(jìn)了創(chuàng)業(yè)文化教育，也可以豐富校園文化活動(dòng)的內(nèi)容。

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校園流行語(yǔ)研究論文篇十八

在實(shí)踐中,我們應(yīng)該清楚地看到,計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)入侵檢測(cè)技術(shù)存在著一定的不足之處,有待深入探討。

2.1檢測(cè)的正確率不夠高。

從目前看來,計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)入侵檢測(cè)技術(shù)存在著不少缺陷,有待日臻完善。實(shí)際上,誤報(bào)和漏報(bào)的頻率相對(duì)較低。調(diào)查報(bào)告表明,相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)量大。從某種程度上說,確實(shí)保護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)是使用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)入侵檢測(cè)技術(shù)的主要任務(wù)之一。正因?yàn)槿绱?在系統(tǒng)設(shè)定過程中,我們必須始終保持謹(jǐn)慎的態(tài)度,小心處理。尤其是,系統(tǒng)關(guān)卡的檢測(cè)設(shè)定不到位,造成一定的負(fù)面影響。事實(shí)上,錯(cuò)誤檢測(cè)出不少非外界病毒和攻擊,最大限度地降低了入侵檢測(cè)系統(tǒng)的服務(wù)質(zhì)量和正確率。

2.2自身的'防御能力比較差。

值得注意的是,絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)入侵檢測(cè)技術(shù)自身出現(xiàn)防護(hù)能力現(xiàn)象的主要理由在于:相關(guān)方面的設(shè)計(jì)人員能力相當(dāng)差,系統(tǒng)有著不少缺陷。正因?yàn)檫@樣,入侵檢測(cè)系統(tǒng)會(huì)不可避開地遭受外界攻擊和病毒侵入,導(dǎo)致全部檢測(cè)系統(tǒng)基本處于癱瘓境地。更嚴(yán)重的是,外部攻破了系統(tǒng),數(shù)據(jù)庫(kù)遭受到一定程度地?fù)p壞。這里需要明確指出的是,可拓展性差,不容忽略。

2.3檢測(cè)的效率偏低。

在實(shí)踐中,按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),入侵檢測(cè)系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確識(shí)別惡意攻擊行為以及病毒侵害,在規(guī)定的時(shí)限內(nèi),妥善解決相關(guān)難題。只有處理相關(guān)難題之后,才能進(jìn)一步達(dá)到確保數(shù)據(jù)庫(kù)信息安全的目標(biāo)。與之相反,在病毒侵害的狀況下,數(shù)據(jù)庫(kù)信息安全會(huì)受到一定程度的沖擊。有鑒于此,人們對(duì)入侵檢測(cè)系統(tǒng)的效率要求越來越高。但是,我們不難看出,在運(yùn)轉(zhuǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的過程中,只有在符合一定現(xiàn)實(shí)條件的基礎(chǔ)之上,網(wǎng)絡(luò)攻擊行為才能順利發(fā)展演變?yōu)楣粜袨?。這個(gè)條件是,進(jìn)行規(guī)模較大的二進(jìn)制碼轉(zhuǎn)化處理。不可否認(rèn)的是,入侵檢測(cè)系統(tǒng)應(yīng)該充分利用自身優(yōu)勢(shì),科學(xué)、合理地匹配這部分規(guī)模較大的二進(jìn)制碼,緊接著進(jìn)行相應(yīng)的編碼工作。實(shí)際上,對(duì)于攻擊行為能否進(jìn)行有效判斷,很大程度上取決于收集到的數(shù)據(jù)是否足量。正因?yàn)槿绱?在入侵檢測(cè)系統(tǒng)高效率的制約和束縛之下,系統(tǒng)計(jì)算量變得越來越大。換句話說,入侵檢測(cè)所需費(fèi)用越來越多。

校園流行語(yǔ)研究論文篇十九

隨著高等教育的發(fā)展，大學(xué)重組合并，組建綜合性大學(xué)，推動(dòng)著高等教育的發(fā)展。由于這些大學(xué)是多個(gè)學(xué)校合并而成，因此擁有多個(gè)校區(qū)，再加上校區(qū)的范圍大，溝通聯(lián)系非常不便?；诖?，校園網(wǎng)絡(luò)作為溝通傳播、教育教學(xué)的手段被廣泛應(yīng)用于各大高校。但由于校園網(wǎng)的技術(shù)水平不高、設(shè)備落后，然而入侵技術(shù)不斷升級(jí)，駭客入侵防不勝防，校園網(wǎng)絡(luò)的安全問題日益嚴(yán)重。構(gòu)建能夠抵御入侵技術(shù)的校園網(wǎng)安全防御模型有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

當(dāng)前校園網(wǎng)絡(luò)的安全問題日益突出，主要有以下幾方面：網(wǎng)絡(luò)安全投入不足。許多學(xué)校將建設(shè)資金投入到教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置和其他方面，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全方面的投入比較少，尤其是沒有配置高端的安全設(shè)備，僅僅靠安裝防御軟件是不夠的。網(wǎng)絡(luò)管理混亂。學(xué)校的校區(qū)多，在學(xué)校各個(gè)校區(qū)均是各個(gè)自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理，沒有進(jìn)行全校的統(tǒng)一管理和監(jiān)控，上網(wǎng)用戶能使用不同的身份進(jìn)入校園網(wǎng)，使網(wǎng)絡(luò)安全隱患極大。電子郵件管理不善。駭客入侵的重要手段就是通過電子郵件進(jìn)行肉雞、病毒的傳播，用戶通過下載、瀏覽電子郵件就會(huì)將攜帶的病毒、肉雞植入電腦，駭客就能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)入侵。但現(xiàn)在校園網(wǎng)郵件系統(tǒng)并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的防護(hù)，對(duì)電子信件的過濾、防護(hù)手段非常落后，使得校園網(wǎng)安全受到威脅。網(wǎng)絡(luò)病毒泛濫。當(dāng)前隨著網(wǎng)絡(luò)犯罪技術(shù)的發(fā)展，各種垃圾信息和病毒充斥著網(wǎng)絡(luò)，再加上網(wǎng)絡(luò)本身的傳播速度極快，使得病毒的傳播更加泛濫，造成用戶數(shù)據(jù)和資料的竊取、損失，但校園網(wǎng)絡(luò)并沒有對(duì)病毒進(jìn)行有效的監(jiān)控和防御。網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)缺乏。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起的時(shí)間較短，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)薄弱，利用校園網(wǎng)訪問各種網(wǎng)站，下載各種資源，使得無意中攜帶病毒帶入網(wǎng)絡(luò)，造成校園網(wǎng)被駭客入侵，造成大量損失。

1.2入侵技術(shù)不斷升級(jí)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，駭客入侵技術(shù)也得到升級(jí)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵的手段多種多樣，從網(wǎng)絡(luò)探測(cè)到病毒攻擊、從電子欺騙和解碼攻擊等，駭客技術(shù)得到不斷升級(jí)。通常駭客入侵的流程如圖1：

入侵檢測(cè)和被動(dòng)防御不同，它是積極的防護(hù)技術(shù)，即使對(duì)內(nèi)外部攻擊進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)入侵攻擊進(jìn)行攔截，保護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，圖2是通用性的入侵檢測(cè)模型。但是當(dāng)前校園網(wǎng)的入侵檢測(cè)技術(shù)卻非常落后，對(duì)內(nèi)外部攻擊不能進(jìn)行及時(shí)響應(yīng)和攔截，使得校園網(wǎng)絡(luò)的安全得不到保護(hù)。

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