校園流行語(yǔ)研究論文范文（21篇）

總結(jié)可以促使我們保持學(xué)習(xí)和工作的持續(xù)進(jìn)步和優(yōu)化。健康飲食對(duì)于保持身體健康至關(guān)重要，我們要有良好的飲食習(xí)慣。希望以下小編為大家整理的總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹覍?xiě)作有所幫助和啟發(fā)。

校園流行語(yǔ)研究論文篇一

清晨，溫暖的陽(yáng)光照在臉上，浸潤(rùn)著溫馨，潑灑著希望。在忙碌的每一天，年輕的我們品嘗著生活的酸甜苦辣，感受著奮斗與成長(zhǎng)的幸福。

“嗚嗚嗚......”起床的號(hào)角準(zhǔn)時(shí)奏響。我連忙起床穿衣，打開(kāi)門(mén)，好冷啊!趕緊跑回去洗刷，又忙向教室奔去。哇!教室已坐滿了人，明天可要早點(diǎn)來(lái)，心里想著。趕緊坐了下來(lái)，背起英語(yǔ)課文......

時(shí)間飛快，轉(zhuǎn)眼間該去吃飯了。食堂前面早就排起了一條長(zhǎng)龍，聞著早餐的香味，不時(shí)摸著咕咕叫的肚皮，那滋味可真不好受。時(shí)間過(guò)得好慢，簡(jiǎn)直度日如年，好不容易輪到我了，急忙端著盤(pán)子到教室吃個(gè)痛快。

“走哇，上體育去。”幾個(gè)同學(xué)呼喊著，同學(xué)們個(gè)個(gè)欣喜若狂?；@球成了大家的最愛(ài)，來(lái)到籃球場(chǎng)上，不愛(ài)打球的我，看到大家拼命爭(zhēng)搶，個(gè)個(gè)大汗淋漓卻絲毫不覺(jué)累，我也為他們喝彩。

夜幕降臨，在昏黃的燈光下，我回到宿舍，勞累已使我我、無(wú)心談笑。倒在床上便呼呼大睡。睡夢(mèng)中，期待明天會(huì)有更多的收獲......

在學(xué)校，我們遍嘗生活的酸甜苦辣，體味喜怒哀樂(lè)。但如果沒(méi)有了這些，生活豈不失去了樂(lè)趣。

校園流行語(yǔ)研究論文篇二

內(nèi)容摘要：在全球經(jīng)濟(jì)趨向信息化的時(shí)代背景下，從我國(guó)企業(yè)信息化的意義、內(nèi)容及目前發(fā)展?fàn)顩r，深入分析現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)信息化建設(shè)中存在問(wèn)題，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的對(duì)策。政府和企業(yè)合力，以達(dá)到加快我國(guó)企業(yè)信息化建設(shè)發(fā)展的步伐。

信息化革命正在打破并重組現(xiàn)存的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序和結(jié)構(gòu)，并促使其由物質(zhì)型向信息型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變。并且隨著經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)，如果沒(méi)有信息化，企業(yè)的改造、重構(gòu)、工業(yè)化的進(jìn)程就會(huì)怠慢，企業(yè)的生存和發(fā)展就會(huì)成為大問(wèn)題。從當(dāng)前來(lái)講，先行一步的企業(yè)常會(huì)成為贏家，而那些不能及時(shí)做出應(yīng)對(duì)的企業(yè)，即使幸免被淘汰，也只能被擠到低增長(zhǎng)的經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域中分得殘羹冷炙。

企業(yè)信息化包括銷(xiāo)售、生產(chǎn)、服務(wù)等方面內(nèi)容，而實(shí)質(zhì)是企業(yè)管理的信息化，是企業(yè)將融合世界先進(jìn)管理思想的信息技術(shù)進(jìn)一步應(yīng)用于管理，提高企業(yè)管理的效率和效益。企業(yè)管理的信息化在某種意義上意味著企業(yè)的全面信息化。它包括著企業(yè)內(nèi)部管理信息化和企業(yè)的外部溝通信息化。

我國(guó)企業(yè)信息化建設(shè)存在的問(wèn)題。

據(jù)國(guó)家對(duì)重點(diǎn)企業(yè)的調(diào)查分析，我國(guó)企業(yè)普遍存在信息化程度低，信息機(jī)構(gòu)不健全，信息化建設(shè)投入不足與建設(shè)成本過(guò)高，經(jīng)營(yíng)管理中協(xié)作不充分的問(wèn)題。從總體上看，存在地區(qū)不平衡，還較多停留在表面應(yīng)用層次上，沒(méi)有深入到企業(yè)的運(yùn)行、管理各個(gè)環(huán)節(jié)。企業(yè)信息化投資不足和缺乏專業(yè)的信息技術(shù)人才是存在的兩大難題。

現(xiàn)階段存在的問(wèn)題主要有：

認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

認(rèn)識(shí)是第一位的，沒(méi)有認(rèn)識(shí)提高就不可能產(chǎn)生行動(dòng)上的積極性，當(dāng)然也就不可能取得較好的效果，不少人沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息系統(tǒng)能把企業(yè)管理得井井有條，可以為領(lǐng)導(dǎo)提出很有價(jià)值的輔助決策信息，而且在速度和準(zhǔn)確方面比人做得更好。

高層對(duì)企業(yè)信息化的認(rèn)識(shí)不夠正確和充分。

有些條件較好的企業(yè)滿足于眼前的狀況，認(rèn)為不提高信息化建設(shè)，企業(yè)照樣能搞好，因此，對(duì)企業(yè)的信息化建設(shè)重視程度不夠。有些企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)在企業(yè)信息化初期，對(duì)信息技術(shù)抱較高期望，希望通過(guò)企業(yè)信息化獲得較高效益，結(jié)果一旦看到投資費(fèi)用增多，而效益又未見(jiàn)明顯提高便喪失信心。高層領(lǐng)導(dǎo)不能用長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光來(lái)看待問(wèn)題，急功近利，不利于信息化建設(shè)的繼續(xù)發(fā)展。

一部分管理人員在長(zhǎng)期的管理實(shí)踐中有豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們往往看重自己的主觀認(rèn)識(shí)，抱殘守缺，不愿意主動(dòng)分析吸收新的管理方法和先進(jìn)的管理手段，信息化對(duì)他們的地位構(gòu)成巨大的威脅;積極倡導(dǎo)者由于傳統(tǒng)習(xí)慣思維，繼續(xù)沿用過(guò)時(shí)的管理思想或過(guò)時(shí)的管理手段，需要學(xué)習(xí)的不是簡(jiǎn)單的操作方法，而是獲得分析、決策信息的管理理念;專業(yè)技術(shù)人員正由于現(xiàn)代技術(shù)的不斷增長(zhǎng)的復(fù)雜性變得越來(lái)越狹窄，面對(duì)在總體上缺乏協(xié)調(diào)和相互聯(lián)系，系統(tǒng)在宏觀上處于支離破碎的局面而影響了總體效益的現(xiàn)實(shí)，技術(shù)人員處于多種制約和局限性中不能自拔。

一方面，組織錯(cuò)誤地將信息系統(tǒng)看成組織的戰(zhàn)略目標(biāo)。于是大量的時(shí)間、精力、對(duì)策花在如何使這一“目標(biāo)”的大致完備，信息的投入變得越來(lái)越龐大，而組織并未獲得實(shí)現(xiàn)公司戰(zhàn)略要求的在保持規(guī)模和效益的前提下應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的靈活性和快速反應(yīng)能力，甚至于一些公司陷入了經(jīng)營(yíng)困境。

另一方面,信息系統(tǒng)的應(yīng)用與組織的管理戰(zhàn)略之間出現(xiàn)諸多不協(xié)調(diào)的發(fā)展,產(chǎn)生單項(xiàng)應(yīng)用多,而缺乏整體效益。雖然在計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用實(shí)施方面作了大量工作,花費(fèi)了大量的資金,在單項(xiàng)應(yīng)用上取得了一定成效,但沒(méi)有產(chǎn)生應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效益，相反地構(gòu)筑了無(wú)數(shù)個(gè)“信息孤島”,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)信息的交流和共享,產(chǎn)生的卻是巨大的負(fù)效益,使組織承受高額的風(fēng)險(xiǎn)代價(jià)。

實(shí)際上,從管理的角度來(lái)看,信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該是用來(lái)滿足管理的需要,信息技術(shù)也將提高管理水平;從技術(shù)角度看,管理要納入信息系統(tǒng)的規(guī)范運(yùn)作,先進(jìn)的管理思想不斷融入信息系統(tǒng)中。

中小企業(yè)信息化在實(shí)施中充滿艱辛。

實(shí)施一套信息系統(tǒng)是一項(xiàng)涉及面廣、周期長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)大的系統(tǒng)工程。中小企業(yè)要實(shí)施信息化,同樣要投入大量的人力、物力和財(cái)力,要引進(jìn)和留住高級(jí)it人才很困難,不易具備建立企業(yè)信息系統(tǒng)項(xiàng)目組的條件,缺乏完備的項(xiàng)目管理體制和運(yùn)作機(jī)制,沒(méi)有管理顧問(wèn)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)理,這些都是影響項(xiàng)目成功的關(guān)鍵。

信息技術(shù)的低層次應(yīng)用和不飽和應(yīng)用。

企業(yè)因?yàn)槟骋环矫娴膽?yīng)用需要而購(gòu)買(mǎi)一套功能無(wú)所不包的信息系統(tǒng),但由于自身的使用水平跟不上信息技術(shù)的發(fā)展,信息系統(tǒng)的功能還未得到利用。這種情況有時(shí)并不是因?yàn)槠髽I(yè)的盲目購(gòu)買(mǎi),而可能是因?yàn)楣┢髽I(yè)挑選的余地不大,或是企業(yè)出于前瞻性考慮。問(wèn)題則在于任何那些未被使用的功能都處于快速貶值狀態(tài)或已經(jīng)成為沉沒(méi)成本。

企業(yè)信息化過(guò)程中的管理重組落后。

信息化建設(shè)的實(shí)質(zhì)是為了提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力而進(jìn)行的更高層次上的管理重組,我國(guó)大多數(shù)企業(yè)投入較多資金進(jìn)行信息化建設(shè),更多的是注重設(shè)備上的投資和技術(shù)上的更新,而忽視了與此相應(yīng)的管理模式方式上的轉(zhuǎn)變,因而,并未取得投資回報(bào)，甚至出現(xiàn)負(fù)效益，這是企業(yè)信息化建設(shè)不成功的一個(gè)主要原因。

信息資源基礎(chǔ)不能適應(yīng)建設(shè)需要。

有的企業(yè)信息資源基礎(chǔ)不統(tǒng)一、不一致。信息采集渠道較單一，缺少靈活性，使得信息來(lái)源不夠全面，傳輸渠道不夠暢通，更難以對(duì)采集的信息加工處理，使得資源潛力無(wú)法充分發(fā)揮。

機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

在實(shí)行以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力的跨越式的發(fā)展進(jìn)程中，信息技術(shù)一方面減少企業(yè)的勞動(dòng)力和管理等成本，為小企業(yè)與大企業(yè)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了環(huán)境和條件，另一方面也加強(qiáng)了企業(yè)的技術(shù)和資本成本特征，使信息技術(shù)成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的新的壁壘。

加快企業(yè)信息化建設(shè)的對(duì)策。

信息化應(yīng)用應(yīng)納入整個(gè)組織的戰(zhàn)略范疇，將管理學(xué)的研究方法、理論及其成果應(yīng)用于信息系統(tǒng)，結(jié)合組織管理文化及思維方式，在組織管理信息化的應(yīng)用中，從組織的戰(zhàn)略管理、組織管理和資源應(yīng)用方面來(lái)推進(jìn)信息化的實(shí)施。

其中，經(jīng)濟(jì)、管理是企業(yè)信息化的基礎(chǔ)，人才是企業(yè)信息化的關(guān)鍵。當(dāng)前以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)是普及企業(yè)信息化意識(shí)，提高企業(yè)信息化水平，培育企業(yè)信息人才。

企業(yè)信息化建設(shè)需要政府的支持和企業(yè)自身的努力。政府是推動(dòng)企業(yè)信息化建設(shè)的“助能器”，企業(yè)則是加速企業(yè)信息化建設(shè)的動(dòng)力源，只有二者合力才能更快、更好地推進(jìn)企業(yè)信息化建設(shè)。

積極營(yíng)造企業(yè)信息化建設(shè)良好的外部環(huán)境。

發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)證明：政府的支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)在企業(yè)信息化建設(shè)中至關(guān)重要。政府對(duì)信息化建設(shè)環(huán)境的改進(jìn)和完善包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、配套體系的建立和完善，網(wǎng)絡(luò)安全以及制定法律法規(guī)等，從而為企業(yè)信息化建設(shè)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，并提供長(zhǎng)期的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是推進(jìn)企業(yè)信息化建設(shè)的前提。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)主要包括各種信息傳輸網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、信息傳輸設(shè)備研制、信息技術(shù)開(kāi)發(fā)等設(shè)施建設(shè)。在充分利用現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，政府要加大資金投入，建設(shè)一個(gè)寬帶、高速、大容量、高水平的國(guó)家信息主干網(wǎng)，逐步消除部門(mén)間、地區(qū)間的網(wǎng)絡(luò)分割壁壘、資源壟斷和體制性障礙。

加強(qiáng)和完善安全認(rèn)證體系。

解決網(wǎng)上購(gòu)物、交易和結(jié)算中的安全問(wèn)題是企業(yè)信息化建設(shè)和開(kāi)展電子商務(wù)的關(guān)鍵。制定和完善安全認(rèn)證體系，以確保網(wǎng)上交易合同的有效性，防止系統(tǒng)故障、計(jì)算機(jī)病毒和“黑客”攻擊，確保交易內(nèi)容、交易雙方賬號(hào)及密碼的安全。

建立網(wǎng)上協(xié)同作業(yè)體系。

網(wǎng)上協(xié)同作業(yè)體系建設(shè)的快慢直接影響著企業(yè)信息化建設(shè)的進(jìn)程，因此為保證電子商務(wù)的效率和效能充分發(fā)揮，信息流、資金流、物流的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，應(yīng)加快建立網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上稅務(wù)、網(wǎng)上商檢、網(wǎng)上認(rèn)證、網(wǎng)上運(yùn)輸體系、配送系統(tǒng)等電子商務(wù)配套體系，實(shí)現(xiàn)物流現(xiàn)代化。

建立健全法律法規(guī)體系。

完備的法律法規(guī)是企業(yè)信息化和電子商務(wù)運(yùn)行的保證。政府應(yīng)制定和頒布的內(nèi)容包括：電子合同的有效性、有效的電子文件的規(guī)范、電子簽名的合法性和其他身份辨認(rèn)程序、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)、商標(biāo)權(quán)、企業(yè)和個(gè)人隱私的保護(hù)等法律法規(guī)，以保證電子交易雙方能按照共同的規(guī)則進(jìn)行交易。

切實(shí)建設(shè)企業(yè)內(nèi)部良好的信息化運(yùn)作機(jī)制。

在企業(yè)信息化建設(shè)中,企業(yè)應(yīng)當(dāng)花大力氣,針對(duì)面臨的困難和存在的問(wèn)題,制定相應(yīng)的措施,來(lái)推動(dòng)企業(yè)信息化建設(shè)。

提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)一把手工程。

企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)先充分認(rèn)識(shí)到：企業(yè)信息化建設(shè)是對(duì)管理模式、組織結(jié)構(gòu)、思維方式進(jìn)行的一場(chǎng)“自上而下”的創(chuàng)新和變革。經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐表明：領(lǐng)導(dǎo)的主持和參與是信息化建設(shè)取得成功的首要條件，是企業(yè)信息化起步與成功的關(guān)鍵。

做好并建立企業(yè)信息化決策管理機(jī)構(gòu)。

企業(yè)信息化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期連續(xù)不斷改進(jìn)的過(guò)程，因此應(yīng)建立一個(gè)由管理專家、規(guī)劃專家、系統(tǒng)分析員、運(yùn)籌專家、計(jì)算機(jī)專家等成員組成的決策管理機(jī)構(gòu)。在項(xiàng)目決策時(shí)，由該機(jī)構(gòu)會(huì)同有關(guān)部門(mén)進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研、論證，分析需求，明確目標(biāo)，細(xì)心聽(tīng)取多方意見(jiàn)，從而增加決策透明度，提高決策的科學(xué)性和民主性。

做好信息化建設(shè)準(zhǔn)備工作，落實(shí)企業(yè)信息化建設(shè)資金。

80%的企業(yè)認(rèn)為資金投入不足是制約企業(yè)信息化的首要因素，并且企業(yè)信息化是一項(xiàng)投資很大的綜合性工程，因此，在進(jìn)行企業(yè)信息化建設(shè)時(shí)，必須對(duì)其進(jìn)行包括技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)等諸多方面的可行性研究，做出詳細(xì)的投資預(yù)算，設(shè)立企業(yè)信息化建設(shè)基金，實(shí)施多渠道、全方位的融資，使資金落實(shí)到位，這樣才能保證企業(yè)信息化的順利實(shí)施。

建立一支自己的高素質(zhì)的信息技術(shù)隊(duì)伍。

人才是關(guān)鍵，企業(yè)信息化需要一支既懂技術(shù)，又懂管理，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)過(guò)硬的“復(fù)合型”信息技術(shù)人才隊(duì)伍，這就要求企業(yè)通過(guò)加強(qiáng)人才培訓(xùn)，技術(shù)交流與合作等方式來(lái)造就一大批精通專業(yè)知識(shí)，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高層專門(mén)人才，來(lái)推動(dòng)企業(yè)內(nèi)部信息化建設(shè)。

扎實(shí)認(rèn)真做好信息資源的基礎(chǔ)管理工作。

企業(yè)信息化的實(shí)施需要足夠的基礎(chǔ)支持，企業(yè)就必須強(qiáng)化基礎(chǔ)管理工作，包括財(cái)務(wù)管理、倉(cāng)庫(kù)管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理，計(jì)量管理等，做到數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、完備、客觀、及時(shí)。

面對(duì)新形勢(shì)，從實(shí)際出發(fā)，采用新技術(shù)和新服務(wù)。

利用asp。

應(yīng)用服務(wù)公共供應(yīng)商asp的興起為中小企業(yè)加強(qiáng)信息化，提升自身的管理和運(yùn)營(yíng)等素質(zhì)提供了契機(jī)，被認(rèn)為是中小企業(yè)在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代低成本參與競(jìng)爭(zhēng)的最佳途徑。

企業(yè)如租用asp提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，既不需要投資基礎(chǔ)設(shè)施，也不需要開(kāi)發(fā)與維護(hù)應(yīng)用軟件，這樣，同利用中介的專業(yè)化優(yōu)勢(shì)解決信息的非對(duì)稱問(wèn)題一樣，企業(yè)結(jié)合價(jià)值鏈的外包，就可以大幅度削減中小企業(yè)在it方面的工資支出及升級(jí)維護(hù)費(fèi)用，而把精力集中在核心業(yè)務(wù)上，快速進(jìn)入市場(chǎng)。

發(fā)展erp。

企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)erp融合了現(xiàn)代化信息技術(shù)的先進(jìn)管理思想和管理模式，能實(shí)現(xiàn)企業(yè)采購(gòu)、制造、銷(xiāo)售、核算、服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)的整合，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的統(tǒng)籌來(lái)促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部的效率的提高，有效控制和降低企業(yè)的運(yùn)作成本，準(zhǔn)確地分析和制定企業(yè)發(fā)展方向。

bpr企業(yè)業(yè)務(wù)再造。

注重知識(shí)和市場(chǎng)的指引作用。

我國(guó)企業(yè)，特別是中小企業(yè)在借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家大量出現(xiàn)的基于共享成本與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的虛擬企業(yè)、商業(yè)孵化器和戰(zhàn)略聯(lián)盟的網(wǎng)絡(luò)組織的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要發(fā)揮企業(yè)信息化的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以成本的相對(duì)收縮為基礎(chǔ)形成企業(yè)無(wú)邊界的擴(kuò)張，而擴(kuò)張的趨勢(shì)應(yīng)以知識(shí)和市場(chǎng)為指引，通過(guò)技術(shù)、知識(shí)或組織的變革，有效處理市場(chǎng)信息和充分利用市場(chǎng)知識(shí)，從而不斷創(chuàng)新強(qiáng)化基于競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，最終企業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)就是國(guó)家知識(shí)優(yōu)勢(shì)的實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于大型企業(yè)來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)到一定規(guī)模實(shí)現(xiàn)信息化是自然的需求，而對(duì)于多數(shù)的中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，他們會(huì)在解決具體難題的過(guò)程中感受到信息化給企業(yè)帶來(lái)的改變，漸漸領(lǐng)悟到信息化可以幫助企業(yè)突破發(fā)展的瓶頸。但是無(wú)論是中小企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)信息化意識(shí)的提高，it人才的充實(shí)，還是信息系統(tǒng)帶來(lái)的企業(yè)效益的顯露，往往需要一個(gè)過(guò)程。

因?yàn)槠髽I(yè)信息化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、綜合的系統(tǒng)工程，所以在制定企業(yè)信息化規(guī)劃時(shí)，就要從實(shí)際出發(fā)，既要全面系統(tǒng)，又要有所側(cè)重，在加速推進(jìn)企業(yè)信息化的同時(shí)，積極穩(wěn)妥地引導(dǎo)電子商務(wù)的發(fā)展，通過(guò)對(duì)信息流、資金流和物質(zhì)流的逐步整合，先建立起企業(yè)間信息交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，再逐步建立起以行業(yè)為基礎(chǔ)，以典型企業(yè)為示范，匯集產(chǎn)品的電子商務(wù)平臺(tái)，最終達(dá)到實(shí)施電子商務(wù)的目標(biāo)。

參考資料：

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3.申林，走出信息化的陷阱[j]，企業(yè)研究，2003(1)。

校園流行語(yǔ)研究論文篇三

五年制高職又稱五年制一貫制或五年制大專，是指招收初中畢業(yè)生、實(shí)行五年一貫制培養(yǎng)的?？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)教育。其辦學(xué)模式一般為前三年實(shí)行中等職業(yè)教育，后兩年實(shí)行高等職業(yè)教育，將初中起點(diǎn)的學(xué)生培養(yǎng)成為高職大學(xué)生的“3+2”人才培養(yǎng)模式，兼?zhèn)渲械嚷殬I(yè)教育與高等職業(yè)教育特征，是我國(guó)高等職業(yè)教育的重要形式之一。五年制高等職業(yè)教育是國(guó)家根據(jù)新的教育和就業(yè)形勢(shì)所采取的一種新的辦學(xué)模式。它既豐富了辦學(xué)模式，又解決了部分升不了高中卻想圓大學(xué)夢(mèng)的學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。但由于辦學(xué)模式的特殊性及學(xué)生所處的年齡特點(diǎn)等，出現(xiàn)了高職新生入學(xué)不適應(yīng)的現(xiàn)象。因而有必要對(duì)該群體的入學(xué)適應(yīng)狀況進(jìn)行研究，入學(xué)適應(yīng)的好壞，既影響其當(dāng)前的身心發(fā)展，又會(huì)對(duì)其以后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本文從社會(huì)學(xué)的角度對(duì)其進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議，以便為高校思想政治教育部門(mén)、輔導(dǎo)員或其他相關(guān)人員更有針對(duì)性的為高職新生早日適應(yīng)大學(xué)生活提供參考。

1。1學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)和主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生的身心發(fā)展也主要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)和體驗(yàn)。與中學(xué)相比，高職院校的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式明顯不同。高職院校強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)的技能教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、選擇性等方面，而中學(xué)教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，有教師指定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃并監(jiān)督執(zhí)行。五年制高職學(xué)生從一個(gè)相對(duì)封閉的中學(xué)生活過(guò)度到相對(duì)開(kāi)放的大學(xué)生活，面對(duì)的是一個(gè)非常新奇而又完全陌生的環(huán)境，由于在初中階段，還沒(méi)有完全養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道怎樣學(xué)習(xí)更科學(xué)、更有效，沒(méi)有掌握基本的學(xué)習(xí)策略，更不可能形成一套適合于自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏必要的反思，不懂得科學(xué)合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。因此，五年制高職新生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)有種力不從心的感覺(jué)，無(wú)形之中，給他們?cè)斐闪撕艽蟮膶W(xué)習(xí)壓力，甚至出現(xiàn)焦慮現(xiàn)象，聞“學(xué)”色變。

1。2自我心理方面出現(xiàn)的問(wèn)題。

部分學(xué)生自卑心理比較嚴(yán)重。自卑心理是個(gè)體在外界的消極暗示下，由于現(xiàn)實(shí)自我與理想自我之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差而引起的自我貶低、自我否定的一種消極的心理狀態(tài)。受社會(huì)大環(huán)境的影響，許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只有進(jìn)入普通高校才有前途和出息，進(jìn)入高職院校，等于是高等教育考試的落榜生，是沒(méi)出息的一種表現(xiàn)。在社會(huì)和家庭的雙重影響刺激下，學(xué)生的潛意識(shí)中有自卑和壓抑的情緒，有低人一等的感覺(jué)，心理負(fù)擔(dān)和精神壓力較大，容易導(dǎo)致他們對(duì)自身角色的不客觀定位。

1。3人際交往方面出現(xiàn)的問(wèn)題。

五年制高職學(xué)生入學(xué)的年齡一般在十五六歲，正值青春期或青年初期，且大多是獨(dú)生子女，性格還未定型，人格發(fā)展不完善。在家庭生活中長(zhǎng)期以自我為中心，習(xí)慣于隨意支配別人，希望別人關(guān)注自己的感受卻很少考慮別人的想法和利益，因此難以融入集體，使得自己常常處于孤立的狀態(tài)，沒(méi)有社交經(jīng)驗(yàn)和技巧而不擅于與人溝通，人際交往能力欠缺。此外，還有一部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，心理自卑，不敢參與社會(huì)活動(dòng)，每天只往返于宿舍―教室―食堂“三點(diǎn)一線”，面對(duì)豐富多彩的校園文化而無(wú)所適從。

1。4成長(zhǎng)發(fā)展方面出現(xiàn)的問(wèn)題。

不少學(xué)生缺乏應(yīng)有的積極理想和追求，沒(méi)有明確的人生目標(biāo)。有的五年制高職學(xué)生，在入校時(shí)就覺(jué)得自己是被淘汰的或者被遺棄的人，認(rèn)為自己將來(lái)沒(méi)有出息、事業(yè)上難有作為，因而表現(xiàn)為精神萎靡不振、思想上不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，生活上自由散慢；有的學(xué)生因?yàn)閷?duì)自己所在的高職院校有許多不如意的地方而產(chǎn)生失望、厭學(xué)等情緒，有的因?yàn)閷?duì)專業(yè)選擇搖擺不定而產(chǎn)生放棄目前學(xué)習(xí)的想法。總體而言，他們普遍缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和理想，過(guò)于擔(dān)憂眼前的現(xiàn)狀。

以上四個(gè)方面是五年制高職新生入學(xué)以后在學(xué)習(xí)、心理、生活上普遍存在的主要問(wèn)題。如果按照認(rèn)知對(duì)象的劃分，這些問(wèn)題可以歸結(jié)為適應(yīng)自我和適應(yīng)社會(huì)兩類。其中最核心的內(nèi)容是對(duì)自我概念認(rèn)識(shí)的偏差和對(duì)自我角色轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)。

2。社會(huì)學(xué)角度的分析。

2。1社會(huì)角色失調(diào)。

社會(huì)角色失調(diào)是指人們?cè)诎缪萆鐣?huì)角色的過(guò)程中，發(fā)生了矛盾、遇到了障礙甚至遭到失敗，使得社會(huì)角色的扮演無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行或扮演者中途“退場(chǎng)”。

社會(huì)、家庭對(duì)大學(xué)生行為的社會(huì)期望很高，希望他們能在生活上自理、學(xué)習(xí)上自覺(jué)、管理上自治、思想上自我教育以及目標(biāo)上自我選擇等。而五年制高職生，是經(jīng)過(guò)九年制義務(wù)教育以后，沒(méi)能進(jìn)入高中而直接進(jìn)入大學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的特殊群體，他們基本上出生在80年代中后期，獨(dú)生子女比例很高，生活上對(duì)父母的依賴性很強(qiáng)，獨(dú)立生活能力差，加上其人格發(fā)展還不健全，情緒自控能力弱等，因此，在進(jìn)入大學(xué)后，感到對(duì)大學(xué)生這個(gè)角色的扮演有一定的距離，認(rèn)為他們?cè)诔袚?dān)社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)他們的角色期望時(shí)存在一定的差別而發(fā)生角色沖突，最終使得五年制高職生認(rèn)為自己未能完成自己的責(zé)任，會(huì)讓周?chē)娜耸蛘咻p視，因而內(nèi)心十分焦慮。

2。2社會(huì)化進(jìn)程中遇到障礙。

社會(huì)化涉及社會(huì)和個(gè)體兩個(gè)方面。從社會(huì)視角看，社會(huì)化即社會(huì)對(duì)個(gè)體進(jìn)行教化的過(guò)程；從個(gè)體視角看，社會(huì)化即個(gè)體與其它社會(huì)成員互動(dòng)，成為合格的社會(huì)成員的過(guò)程。按其發(fā)展階段劃分，五年制高職生屬于早期社會(huì)化的時(shí)期。在這一時(shí)期，他們正在建立自我概念，暫時(shí)處于一個(gè)彷徨不穩(wěn)定的狀態(tài)，而大學(xué)的校園文化以及大學(xué)校園內(nèi)的高職大學(xué)生這一參照群體導(dǎo)致他們產(chǎn)生了更多的.社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題。大學(xué)和整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)生在社會(huì)交往上提出了較高的要求，需要他們具備獨(dú)立的判斷和接受能力。對(duì)五年制高職新生而言，這一點(diǎn)明顯反映在人際交往能力欠佳上。從個(gè)人的角色定位來(lái)看，很多高職新生一直以為成績(jī)不理想而有自卑心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，在其他方面也不行。無(wú)法給自己做出正確的定位，當(dāng)他們獨(dú)立面對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題時(shí)，往往覺(jué)得不知所措，在社會(huì)化進(jìn)程中無(wú)法成為社會(huì)合格成員。

3。對(duì)策和建議。

3。1學(xué)校方面。

有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育，使五年制高職生能正確地認(rèn)識(shí)自己、接納自己和欣賞自己，形成科學(xué)的自我定位，建立健康的自我形象。主要做法如下：定期對(duì)五年制高職生開(kāi)展心理調(diào)查工作，了解學(xué)生心理健康發(fā)展的狀況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行教育；開(kāi)展專題講座――“如何適應(yīng)大學(xué)生活”、“如何與人交往”、“如何控制情緒”等，或在系內(nèi)開(kāi)設(shè)與心理衛(wèi)生課程相關(guān)的選修課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，普及心理保健知識(shí)；或?qū)F(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢輔導(dǎo)相結(jié)合，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，以幫助他們解決在學(xué)習(xí)生活等方面的心理問(wèn)題，使之更好地適應(yīng)環(huán)境，保持心理健康；建立一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，積極主動(dòng)地幫助學(xué)生找到認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我的適應(yīng)性途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)解心理不適，增進(jìn)心理健康。

3。2家庭及社會(huì)方面。

家庭及社會(huì)的支持對(duì)于五年制高職生適應(yīng)入學(xué)后的生活尤為重要。有了家人及社會(huì)的支持，可以使五年制高職生在大學(xué)校園這個(gè)有壓力的環(huán)境中，預(yù)防或者減少危機(jī)的發(fā)生，正確地處理問(wèn)題，減少壓力所造成的不良影響。家人應(yīng)對(duì)五年制高職生噓寒問(wèn)暖，在心理上、精神上多鼓勵(lì)、安慰、多給予他們愛(ài)與關(guān)懷，幫助他們度過(guò)關(guān)鍵的人格形成時(shí)期。社會(huì)成員如親戚、朋友、鄰居或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)等應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，客觀地認(rèn)識(shí)五年制高職這一特殊辦學(xué)模式，了解五年制高職也是國(guó)家培養(yǎng)人才的一種手段，只要在良好的教育背景之下，五年制高職新生也能健康成長(zhǎng)、成才和成功。年齡偏小從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，也是一種優(yōu)勢(shì)，有利于人格的塑造和專業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

總之，通過(guò)學(xué)校和家庭、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的支持和共同努力，使五年制高職新生能盡快克服困難、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，客觀公正地認(rèn)識(shí)自己、定位自己，完成自我角色的轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)大學(xué)校園生活，積極健康成長(zhǎng)。

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校園流行語(yǔ)研究論文篇四

摘要：安全教育工作始終處于高職院校學(xué)生管理工作的首位，直接關(guān)乎到校園的安全穩(wěn)定和和諧發(fā)展。本文通過(guò)剖析當(dāng)前“95后”高職學(xué)生的性格特點(diǎn)及形成原因，闡析高職學(xué)生的安全問(wèn)題，并提出解決策略提升學(xué)生安全教育工作成效，以期為新時(shí)期高職學(xué)生安全教育與管理提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；安全教育與管理；95后；性格。

安全工作是學(xué)生管理工作的重中之重，直接關(guān)乎到學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全和高校校園的和諧穩(wěn)定。高職院校學(xué)生性格特點(diǎn)突出，個(gè)性較強(qiáng)，近年高校安全事件頻發(fā)，為高校和諧校園的建設(shè)提出了重大的挑戰(zhàn)。因此，必須以高職院校學(xué)生的性格特點(diǎn)為突破口，不斷提升學(xué)生的安全意識(shí)，完善高職院校的管理制度和方法，探索出一條有效的安全教育工作途徑[1]。

一高職院校學(xué)生的性格特點(diǎn)及成因分析。

（一）高職院?！?5后”學(xué)生的性格特點(diǎn)。

筆者長(zhǎng)期從事高職院校的學(xué)生管理工作，發(fā)現(xiàn)高職院校的安全事件往往和學(xué)生的性格特點(diǎn)有著必然的聯(lián)系。目前高職院校學(xué)生的性格特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.急功近利，缺乏務(wù)實(shí)態(tài)度。目前高職院校學(xué)生大多為“95后”，他們成長(zhǎng)在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，能夠便捷的獲得各類信息，而不受時(shí)空的限制。他們功利心強(qiáng)，愛(ài)慕虛榮，追求金錢(qián)，追求權(quán)利，尤其盲目追捧網(wǎng)絡(luò)中的成功人士和案例，卻不知成功背后的付出，缺乏腳踏實(shí)地的執(zhí)著精神。2.樂(lè)于挑戰(zhàn)，但無(wú)法承受挫折?！?5后”的大學(xué)生喜歡追求新鮮事物，敢于嘗試各種挑戰(zhàn)，他們努力接觸社會(huì)，積極融入大學(xué)生活。近年，各高校自殺案件頻發(fā)，大多是因?yàn)椤?5后”大學(xué)生抗壓能力弱，無(wú)法承受挫折，缺乏獨(dú)立處事、隨機(jī)應(yīng)變的能力。一些學(xué)生長(zhǎng)期處于父母的溺愛(ài)之中，當(dāng)他們背景離鄉(xiāng)步入大學(xué)校園，需要獨(dú)自處理學(xué)習(xí)和生活事務(wù)時(shí)，往往欠缺安全意識(shí)和自我管理能力，一旦遇到問(wèn)題或者挫折，就會(huì)手足無(wú)措，壓力倍增，甚至?xí)货瓴徽瘢l(fā)心理疾病[2]。3.過(guò)于自我，欠缺責(zé)任心?！?5后”的高職學(xué)生往往過(guò)于重視自身的主觀感受，過(guò)于追求自身利益的獲取，而欠缺對(duì)他人的奉獻(xiàn)精神，責(zé)任意識(shí)較為薄弱。他們習(xí)慣了獨(dú)自思考、獨(dú)自做事，在班集體中，只重視自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，甚至?xí)呦颉拔ㄎ要?dú)尊”的誤區(qū)。當(dāng)他人侵犯自身權(quán)利時(shí)，往往會(huì)以自我為中心，引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)或沖突事件，易走極端，不留余地。

（二）高職院校學(xué)生性格特點(diǎn)的形成原因。

1.家庭環(huán)境的影響。多數(shù)“95后”大學(xué)生都出生于“六加一”模式的家庭，他們的成長(zhǎng)受到了祖父、祖母、外祖父、外祖母、父親、母親六位長(zhǎng)輩的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。缺乏兄弟姐妹的“95后”自我意識(shí)強(qiáng)烈，不懂得如何為他人付出，再加之父母的溺愛(ài)更加塑造了他們家庭“中心”的地位。家長(zhǎng)的“越俎代庖”，剝奪了“95后”獨(dú)自應(yīng)變、自我管理的權(quán)利，也使他們喪失了自我保護(hù)的能力和戰(zhàn)勝挫折的勇氣。2.社會(huì)環(huán)境的影響。“95后”大學(xué)生生活在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展、物質(zhì)生活極度豐富的時(shí)代，在享受豐厚成果的同時(shí)，也給他們帶了極大的誘惑。尤其網(wǎng)絡(luò)媒體極大地影響了他們的成長(zhǎng)和生活環(huán)境，大多“95后”都利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行獲取知識(shí)、交友溝通、信息查詢、娛樂(lè)游戲。網(wǎng)絡(luò)確實(shí)給成長(zhǎng)在信息時(shí)代的“95后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了便利，但網(wǎng)絡(luò)的多元性也可能會(huì)阻礙主流意識(shí)的傳播和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，網(wǎng)絡(luò)的虛擬特性也極易使他們喪失現(xiàn)實(shí)感，弱化他們的人際交往能力，產(chǎn)生雙重或多重人格[3]。3.教育環(huán)境的影響。學(xué)校的教育環(huán)境是“95后”學(xué)生性格形成的催化劑，我國(guó)正處于由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型階段。但現(xiàn)階段，尤其是中小學(xué)的教育領(lǐng)域，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀皇呛饬繉W(xué)生能否進(jìn)入知名大學(xué)的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，老師和家長(zhǎng)都會(huì)將孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)放在首位，而忽視了對(duì)“95后”能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，很多學(xué)生安全知識(shí)匱乏、自救能力薄弱。一些高職院校的教育也同樣存在著一定的問(wèn)題，面對(duì)就業(yè)率的壓力，很多高校也選擇了“重知識(shí)輕德育”的教育模式，這也極易引發(fā)“95后”大學(xué)生價(jià)值觀缺失，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題，繼而引發(fā)更為嚴(yán)峻的安全問(wèn)題。

二高職院校學(xué)生的安全問(wèn)題。

（一）防火安全問(wèn)題。

隨著高職院校的擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模逐漸增加，很多院校的教育教學(xué)設(shè)施、寢室都出現(xiàn)了“供不應(yīng)求”的情況。高校教學(xué)樓、寢室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的高密度區(qū)域，再加之大部分高職院校學(xué)生防火安全意識(shí)薄弱，缺乏防火安全知識(shí)和火災(zāi)自救能力，一旦發(fā)生火災(zāi)將影響到學(xué)生的生命安全，也給高職院校的防火安全工作帶了巨大的挑戰(zhàn)。

（二）食品安全問(wèn)題。

由于“95后”學(xué)生對(duì)于物質(zhì)水平的要求較高，并且處于網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，只有少數(shù)學(xué)生在干凈衛(wèi)生的高校食堂就餐，而一味追求口味或時(shí)尚的需求，選擇在高校附近的小吃街或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道購(gòu)買(mǎi)食品，難以保證食品的衛(wèi)生和質(zhì)量，從而導(dǎo)致了嚴(yán)重的食品安全問(wèn)題，危害了學(xué)生的身體健康。

（三）心理安全問(wèn)題。

基于“95后”高職院校學(xué)生自我、抗壓能力弱等性格特點(diǎn)，高職院校學(xué)生的心理異常比例逐漸增加，當(dāng)學(xué)生遇到失戀、學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、人際關(guān)系矛盾、家庭變故等問(wèn)題時(shí)，往往無(wú)法承受壓力，更加缺乏解決問(wèn)題的能力，易自暴自棄，甚至產(chǎn)生心理問(wèn)題，引發(fā)極端事件。

（四）財(cái)產(chǎn)安全問(wèn)題。

近年來(lái)，高校學(xué)生財(cái)產(chǎn)安全問(wèn)題頻發(fā)，公交車(chē)、商圈、教室、寢室等地點(diǎn)都是學(xué)生財(cái)物丟失的.高發(fā)地，由于“95后”學(xué)生長(zhǎng)期處于父母長(zhǎng)輩的溺愛(ài)中，而自我管理能力低、財(cái)物保護(hù)意識(shí)薄弱，手機(jī)、手飾、金錢(qián)等財(cái)產(chǎn)物品頻繁丟失，從而給自身帶來(lái)了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。

（五）就業(yè)畢業(yè)安全問(wèn)題。

就業(yè)是每位學(xué)生和家長(zhǎng)極為關(guān)注的問(wèn)題，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響、自身就業(yè)知識(shí)的匱乏、父母的壓力，往往會(huì)使“95后”高職院校學(xué)生在面臨就業(yè)選擇時(shí)產(chǎn)生急功近利的思想，只關(guān)注招聘企業(yè)發(fā)布的關(guān)于職位和薪資的信息，而忽視對(duì)企業(yè)合法性、經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域等重要信息的查詢和收集，也有部分學(xué)生缺乏招聘信息真實(shí)度的辨別，從而誤入非法企業(yè)組織或從事非法崗位，甚至?xí)龅饺松戆踩珕?wèn)題。

三提升學(xué)生安全教育工作效果的對(duì)策。

（一）建立規(guī)范化、常態(tài)化的安全工作和教育工作管理模式。

高校的安全管理工作和安全教育工作應(yīng)該規(guī)范化、常態(tài)化，多數(shù)高校的安全管理和安全教育工作都是在安全事件發(fā)生后才得以高度重視。高校始終應(yīng)該把學(xué)生的安全工作放在首位，建立強(qiáng)有力的制度保障實(shí)施，定期檢查，落實(shí)責(zé)任。安全教育工作更應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，安全知識(shí)應(yīng)該在日常的教育教學(xué)工作中長(zhǎng)期滲入，才能做到防患于未然[4]。

（二）以案說(shuō)法、親身體驗(yàn)，開(kāi)展豐富多彩的安全教育活動(dòng)。

課堂上枯燥的安全知識(shí)傳授難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)“95后”高職院校學(xué)生樂(lè)于接受新鮮事物、樂(lè)于挑戰(zhàn)的性格特點(diǎn)，在安全教育工作中，可以將真實(shí)的案例融入其中，開(kāi)展防火、逃生學(xué)習(xí)、安全知識(shí)情景劇比賽、安全知識(shí)問(wèn)答、安全知識(shí)論壇等多種方式的活動(dòng)，讓學(xué)生融入其中，親身體驗(yàn)，使安全教育工作更有影響力和說(shuō)服力。

（三）突出重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)有針對(duì)性地安全教育工作。

高校安全教育工作內(nèi)容繁多，因此，必須突出重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)有針對(duì)性的開(kāi)展安全教育工作。一是要以學(xué)生人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、預(yù)防心理異常等方面為工作重點(diǎn)。二是要以學(xué)生為對(duì)象，有區(qū)別地開(kāi)展教育工作，例如：有不良行為的學(xué)生，要通過(guò)嚴(yán)格的制度甚至法律手段來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范其行為，以防止打架、、酗酒鬧事等事件的發(fā)生；對(duì)于家境貧困、身體殘疾、突發(fā)家庭變故等特殊學(xué)生群體，要時(shí)該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)；對(duì)于女生要進(jìn)行正確的戀愛(ài)觀引導(dǎo)及性知識(shí)的教育，幫助其樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，防止害。

（四）抓實(shí)施、抓落實(shí)，建立上通下達(dá)的信息聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

安全教育工作必須抓實(shí)施、抓落實(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員、安全員、保安、寢室管理員等各個(gè)崗位的人員都必須各司其職，落實(shí)責(zé)任。同時(shí)，通過(guò)手機(jī)、qq、微信等方式建立上通下達(dá)的學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)校、學(xué)校與家長(zhǎng)的信息聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，有利于發(fā)現(xiàn)安全問(wèn)題及時(shí)上報(bào)、迅速解決，最大限度地降低學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)損失。

（五）提升教育工作人員的安全意識(shí)和安全工作能力。

加強(qiáng)教育工作人員的管理，提升教育工作人員的能力直接關(guān)乎到安全教育工作能否順利有效地開(kāi)展。各部門(mén)的工作人員都應(yīng)該在日常工作中重視自身安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該增加自身安全知識(shí)地儲(chǔ)備，并將安全知識(shí)融入到日常的教學(xué)工作中；輔導(dǎo)員應(yīng)該不斷提升自身安全意識(shí)和自救能力，言傳身教，讓學(xué)生耳濡目染；寢室管理員、安保人員、實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該隨著學(xué)校儀器、設(shè)備的更新，不斷更新自身安全知識(shí)，定期進(jìn)行安全設(shè)備的檢查，及時(shí)上報(bào)，防患未然[5]。

參考文獻(xiàn)。

[3]薛力猛.大學(xué)生安全意識(shí)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[j].黑龍江科技信息,2011(24):196.

校園流行語(yǔ)研究論文篇五

2.2高校人力資源管理的特點(diǎn)。高校人力資源管理的特點(diǎn)不同于其他行業(yè)的人力資源管理。其一是學(xué)術(shù)性：學(xué)術(shù)活動(dòng)是高校的主要活動(dòng)，高校人力資源的勞動(dòng)帶有創(chuàng)造性與復(fù)雜性。高校管理的主要領(lǐng)域是學(xué)術(shù)管理，因此，高校的人力資源管理必須服從并服務(wù)于學(xué)術(shù)管理。其二是多樣性：高校人力資源的構(gòu)成具有多樣性的特點(diǎn)，因此高校人力資源管理也就帶有多樣性，這就要求高校的人力資源管理工作中的管理思路、策略以及措施都相應(yīng)的具有多樣性特點(diǎn)。其三是主體性：高校人力資源的主體就是教師，在高校人力資源管理過(guò)程中，必須堅(jiān)持以教師為中心，必須堅(jiān)持以人文本。其四是激勵(lì)性：在高校人力資源管理中，堅(jiān)持激勵(lì)性理念是高校人力資源管理的本質(zhì)特點(diǎn)，該特點(diǎn)從彰顯個(gè)體的成就為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)凝聚群體的優(yōu)勢(shì)。

3、激勵(lì)理論概述。

3.1激勵(lì)的概念。激勵(lì)的本意是人在外界條件刺激下產(chǎn)生的心里緊張的狀態(tài)。激勵(lì)最的核心作用是調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。激勵(lì)的本質(zhì)是了解人的正確需要，然后進(jìn)一步刺激其動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生相應(yīng)的行為達(dá)到目的。激勵(lì)最顯著的特點(diǎn)就是自覺(jué)自愿性和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)性。

3.3幾種激勵(lì)理論。人的一生的不同階段需要得到滿足的方式也是不同的，相應(yīng)的激勵(lì)理論也很多，像：赫茲伯格的“雙因素理論”、馬斯洛的“需要層次理論”、亞當(dāng)斯的“公平理論”、佛魯姆的“期望理論”等都是著名的激勵(lì)理論。下面簡(jiǎn)要介紹雙因素理論與需要層次理論。

3.3.1赫茲伯格的“雙因素理論”。所謂雙因素指保健因素和激勵(lì)因素。保健因素與工作環(huán)境和工作條件相關(guān)，也就是工作的安全性、工作條件、工作中的人際關(guān)系、工資福利待遇、規(guī)章制度等等；激勵(lì)因素與工作本身相關(guān)，也就是工作的積極性、工作成效、工作的責(zé)任感、工作的挑戰(zhàn)性以及通過(guò)工作成就而獲得的晉升與認(rèn)可的機(jī)會(huì)。一個(gè)企業(yè)的管理者如果想持久而高效的激勵(lì)員工，就應(yīng)當(dāng)盡量做到在保健因素的基礎(chǔ)上，采取工作范圍擴(kuò)大化、工作再設(shè)計(jì)、工作豐富化等方式增強(qiáng)激勵(lì)需要，使得工作本身變成一種帶動(dòng)工作人員工作積極性的有效的激勵(lì)因素。同時(shí)，不能講激勵(lì)因素與保健因素的理解絕對(duì)化，保健因素也有激勵(lì)作用，同時(shí)激勵(lì)因素也具有保健作用。在人力資源管理中，激勵(lì)的作用是不言而喻的。人力資源管理的目的就是吸收人、留人、育人并發(fā)展人和激勵(lì)人，在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，激勵(lì)人是核心。怎樣有效的激發(fā)員工的積極性，吸引他們并留住他們，這本身也是一種很重要的激勵(lì)手段。

3.3.2馬斯洛的“需要層次理論”。馬斯洛的“需要層次理論”包括五種需要：生理需要、安全需要、尊重需要、社交需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛認(rèn)為，需要本身就是一種激發(fā)動(dòng)機(jī)的原始驅(qū)動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有任何需要的人，也就毫無(wú)動(dòng)機(jī)與活力可言。一個(gè)人的需要同他的年齡、地位、性格、受教育狀況、經(jīng)濟(jì)狀況以及周?chē)h(huán)境有緊密的聯(lián)系。在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，人們的需要往往處在低層次，隨著經(jīng)濟(jì)繁榮程度的加大、受教育程度的增高，其需要的層次也就越高。對(duì)于高校教師，應(yīng)當(dāng)盡量在滿足其物質(zhì)需要的基礎(chǔ)上，重視對(duì)其進(jìn)行精神激勵(lì)。

4.1人本原則。高校人力資源管理中建立激勵(lì)機(jī)制必須體現(xiàn)出以人為本的原則，應(yīng)當(dāng)將尊重人、關(guān)心人、理解人、調(diào)動(dòng)人放在第一位。激勵(lì)機(jī)制的建立應(yīng)當(dāng)保證不會(huì)禁錮人的思想、使人束手束腳，缺乏生機(jī)與活力。在建立激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要充分考慮到人的需求并盡量滿足其需求、要尊重和容納人的個(gè)性、要重視和實(shí)現(xiàn)人的個(gè)人價(jià)值、要能夠開(kāi)發(fā)人的潛能并充分利用其潛能、要能夠統(tǒng)一和領(lǐng)導(dǎo)人的思想，要善于把握人的行為、要鼓勵(lì)人積極創(chuàng)造并獎(jiǎng)勵(lì)其成就。另外，還應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

4.2公平原則。激勵(lì)機(jī)制應(yīng)當(dāng)保證在選拔、任用人才以及實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程中，遵循公平、公正、公開(kāi)的原則，不以領(lǐng)導(dǎo)的意志而轉(zhuǎn)移，不能存在憑主觀偏見(jiàn)、個(gè)人好惡而評(píng)價(jià)一個(gè)人的工作表現(xiàn)與得失成敗。應(yīng)當(dāng)建立一套完善、科學(xué)、公正的規(guī)范化、制度化的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)人盡其才的目標(biāo)。

4.3物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合。在調(diào)動(dòng)教職員工的積極性方面，應(yīng)當(dāng)采用物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的原則，該原則有著不可替代的促進(jìn)作用。人類最基礎(chǔ)的需要就是基于物質(zhì)的需要，物質(zhì)需要的層次比較低，因此物質(zhì)激勵(lì)的深度有限，僅僅作用于表面。隨著社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，生產(chǎn)力不斷提高、人的素質(zhì)也不斷提高，因此應(yīng)當(dāng)將激勵(lì)的重心由物質(zhì)激勵(lì)轉(zhuǎn)向精神激勵(lì)，滿足人們社交、自尊以及實(shí)現(xiàn)自我的精神需要。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，也就是物質(zhì)激勵(lì)是激勵(lì)的基礎(chǔ)，而精神激勵(lì)是其根本，二者相互結(jié)合，能夠使激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮最好的效果。

5.2優(yōu)化配置高校人力資源。對(duì)于高校人力資源的配置，需要從戰(zhàn)略角度對(duì)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的定位，圍繞高校辦學(xué)的目的以及辦學(xué)理念，對(duì)人力資源配置進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)與分析，制定科學(xué)合理的人力資源配置規(guī)劃，在最大程度上實(shí)現(xiàn)人力資源補(bǔ)充與需求的平衡，降低由于人力資源過(guò)剩而引起的浪費(fèi)和因人力資源不足而導(dǎo)致的制約。對(duì)于引進(jìn)人才要妥善處理，既要對(duì)引入人才給予重用，又要重視現(xiàn)有人力資源的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、管理及使用。針對(duì)高校教師這個(gè)特定崗位，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教師的素質(zhì)，為其制定適宜的培訓(xùn)計(jì)劃，使其知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，時(shí)刻保持知識(shí)的前沿性。從高校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)以及現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，基于充分調(diào)查和分析的基礎(chǔ)，對(duì)高校人力資源進(jìn)行合理科學(xué)的優(yōu)化配置，使得人盡其才、事得其人、人盡其責(zé)，促進(jìn)高校的發(fā)展。

5.3采取多元化激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于不同的人，由于其個(gè)性、需求、期望、目標(biāo)的不同，其能夠受到激勵(lì)的方式也不同。高校人力資源管理者在制定激勵(lì)機(jī)制時(shí)，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面綜合考慮，做到激勵(lì)因人而異，最大程度的發(fā)揮激勵(lì)的作用。

5.3.1物質(zhì)激勵(lì)。對(duì)于人而言，最基本的需求就是生理需要，只有當(dāng)人們的物質(zhì)生活得到滿足時(shí)，才有可能專心工作。建立公平公正的績(jī)效考核體系，制定合理的工資待遇及福利待遇制度，在某種程度上滿足高校教師的生活、工作中的基本需求，能夠有效提高高校教師的工作積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，進(jìn)而達(dá)到激勵(lì)的目的。

5.3.2工作激勵(lì)。高校教師在不同的崗位有著不同的工作需求，人力資源管理者應(yīng)當(dāng)綜合考慮教師的能力為其指派工作并設(shè)定工作目標(biāo)。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)提供一個(gè)相對(duì)合理的工作報(bào)酬制度和適宜的工作環(huán)境，為他們的工作成果給予肯定和支持。比如：為他們出版教材、專著、發(fā)表論文提供資金支持。這能夠?yàn)榻處煄?lái)信心。

5.3.3情感激勵(lì)。高校人力資源管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)同高校教師之間建立正式的或非正式的情感交流，不時(shí)組織開(kāi)展一些社會(huì)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的交流合作，同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重校園文化生活的豐富化，構(gòu)建渠道促進(jìn)師生間的溝通交流。人力資源管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)、肯定教師的工作，對(duì)教師表示理解、支持與信任，任何一個(gè)細(xì)微的舉動(dòng)都能讓高校教師感受到自己的價(jià)值，充分發(fā)揮自己的聰明才智，更加深入的融入到高校事業(yè)中。

5.4注重環(huán)境建設(shè)。創(chuàng)造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境、營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，這是高校人力資源部門(mén)不同于其他人事管理部門(mén)的一個(gè)重要特征。高校作為培育高素質(zhì)人才、造就精英的地方，其管理者傾向于依靠自己的努力培育更多的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，希望有更多的研究成果，希望為社會(huì)培養(yǎng)大批的高水平、高素質(zhì)人才而得到社會(huì)的高度認(rèn)可。因此，為高校教師營(yíng)造一個(gè)極具向心力與凝集力、融洽和諧、溝通方面又相互尊重的人文環(huán)境是不可或缺的。同時(shí)，高校管理者應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)高校教師發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)、鼓勵(lì)教學(xué)科不斷進(jìn)行科研創(chuàng)新，開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，從而形成一個(gè)有良好學(xué)術(shù)氛圍的環(huán)境，為教師提供一個(gè)很好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的舞臺(tái)。

校園流行語(yǔ)研究論文篇六

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都經(jīng)?？吹阶魑牡纳碛鞍?，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編整理的歡樂(lè)“笑”（校）園流行語(yǔ)作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在我們學(xué)校各個(gè)角落都充滿了歡樂(lè)、溫馨。

但現(xiàn)在，已經(jīng)不流行了，流行的是“的反義詞”！我們經(jīng)常和同學(xué)說(shuō)一些跟現(xiàn)實(shí)顛倒的.事情，等同學(xué)發(fā)出一聲驚奇的聲音時(shí)，就馬上加上一句“的反義詞”。你聽(tīng)了之后可能會(huì)很高興，也可能很氣憤，但是再想一想，覺(jué)得其實(shí)也蠻有趣的。比如在寒假的時(shí)候，有一天，潘未華跟我說(shuō)：“林葉，我跟你說(shuō)一件很不理想的事情?！薄罢f(shuō)吧！”“算了，如果說(shuō)了，我怕會(huì)傷了你的心?！薄皼](méi)關(guān)系，說(shuō)吧！”“好吧，你這次期末考試，數(shù)學(xué)考了80分以下?！薄安粫?huì)吧……”“的反義詞！嘻嘻！”我聽(tīng)了之后，知道被人戲弄了，我當(dāng)時(shí)真想扁她，可是想了想，也蠻有趣的，兩人就抱在一起大笑。

話說(shuō)“的反義詞”謝幕后，新人物“啊”殺入流行第三強(qiáng)。

這個(gè)十分有趣，在你和同學(xué)說(shuō)話時(shí)，往往會(huì)聽(tīng)到一些破洞，然后，我們就會(huì)說(shuō)一聲“啊”，然后再把你說(shuō)錯(cuò)的地方重復(fù)一遍。慢慢地，時(shí)間長(zhǎng)了，我們就習(xí)慣了。在第一次反映出來(lái)的就是數(shù)學(xué)課。那天，湯老師叫一位沒(méi)聽(tīng)課的同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題。那位同學(xué)慢慢地站起來(lái)，湯老師問(wèn)他：“什么叫加法？”那位同學(xué)吞吞吐吐的說(shuō)：“是……是求一個(gè)數(shù)減去另一個(gè)數(shù)的差……”聽(tīng)到這里，全班人馬上異口同聲地說(shuō)：“?。考臃ㄊ乔笠粋€(gè)數(shù)減去另一個(gè)數(shù)的差？”聽(tīng)到這里，湯老師哭笑不得。

直到現(xiàn)在，這句流行語(yǔ)一直還在我們班流行著。但總有一天，還會(huì)有新的流行語(yǔ)，這就叫舊的不走，新的不來(lái)。

校園流行語(yǔ)研究論文篇七

學(xué)校是傳播文化的重要場(chǎng)所，校園文化是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的根基，也是構(gòu)成學(xué)校辦學(xué)實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。而職業(yè)學(xué)校由于其獨(dú)有的不可替代的教育性質(zhì)，具有潛在的教育功能，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)的好壞，通過(guò)其校園文化就可看出來(lái)，校園文化建設(shè)是職業(yè)教育不可分割的一部分，美好的校園文化會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上，不斷進(jìn)取的動(dòng)力，因而，強(qiáng)化校園文化建設(shè)對(duì)于營(yíng)造優(yōu)良的育人環(huán)境具有極其重要的意義，校園文化的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，值得我們深入探討。

校園文化是指主導(dǎo)以課堂教學(xué)為代表的理論文化之外的`文化活動(dòng)和現(xiàn)象，是指由教育者和被教育者以校園空間為背景，圍繞教學(xué)活動(dòng)和校園生活而創(chuàng)制并共享的精神物質(zhì)文化整合系統(tǒng)，它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化等基礎(chǔ)設(shè)施的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、共同的價(jià)值觀、以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。良好的校園文化對(duì)于發(fā)揮和激勵(lì)廣大師生員工的辦學(xué)積極性起到了很重要的作用，不僅能陶冶師生的情操，規(guī)范師生的行為，而且能凈化心靈，激發(fā)師生進(jìn)取，對(duì)于提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量也具有極大的推動(dòng)作用。海原職業(yè)中學(xué)自從搬到新校區(qū)以來(lái)，學(xué)校就大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，用了不到兩年的時(shí)間，通過(guò)加強(qiáng)校園文化活動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)新校園文化活動(dòng)，規(guī)范校園文化活動(dòng)模式，為廣大為師生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美的自然環(huán)境、生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，學(xué)校仍然在努力建設(shè)具有時(shí)代特征和職業(yè)學(xué)校特色的校園文化，努力培養(yǎng)大批德智體美勞全面發(fā)展的合格建設(shè)者。

海原縣職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)方向是面向上一級(jí)職業(yè)學(xué)院，所有學(xué)生都要參加職業(yè)高校對(duì)口招生，讓學(xué)生到高等學(xué)校學(xué)習(xí)，為了保障學(xué)校教育的有章、有序和有效，學(xué)校主要抓過(guò)程管理、抓學(xué)生的思想道德，從而形成了自我激勵(lì)、自我管理的制度文化。讓學(xué)生在遵守規(guī)章制度同時(shí)，引導(dǎo)其不斷提升自身思想道德素質(zhì)。因此，我們要在突出特點(diǎn)上下功夫。海原縣職業(yè)中學(xué)適應(yīng)時(shí)代需要，開(kāi)設(shè)了汽車(chē)維修與運(yùn)用專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)，通過(guò)打造特色專業(yè)，提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校將學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)放著第一位，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)施建設(shè)作為校園物質(zhì)文化建設(shè)的重點(diǎn)突破口，建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專業(yè)教室，使教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、考證為一體，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、形體強(qiáng)化訓(xùn)練等多種功能，營(yíng)造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。為達(dá)到以上目的，海原職業(yè)中學(xué)根據(jù)海原獨(dú)具的文化環(huán)境與自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了刺繡專業(yè)課程，，寧夏回族服飾（回族刺繡）被評(píng)定為國(guó)家級(jí)首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。學(xué)校專門(mén)聘請(qǐng)海原民間藝人講授回族刺繡，把回族刺繡作為一個(gè)手工專業(yè)課，進(jìn)行普及培訓(xùn)，讓流行于民間的手工藝步入校園，讓學(xué)生對(duì)回族刺繡技藝進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)回族刺繡這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使回族刺繡這一傳統(tǒng)文化能得到傳承與發(fā)展。在教學(xué)中，廣大師生通過(guò)查閱資料、問(wèn)卷調(diào)查、走訪民間藝人等方法和措施，探討回族刺繡現(xiàn)狀及這一文化遺產(chǎn)的傳承情況，對(duì)回族刺繡工藝在課堂實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)保護(hù)刺繡工藝，恢復(fù)回族刺繡針?lè)ǖ燃妓囘M(jìn)行了整理挖掘，使回族刺繡文化這一流傳了幾千年的古老的文化遺產(chǎn)能夠繼續(xù)傳承下去，具有極其重要及深遠(yuǎn)的意義，這也是擺在我們每一位中職教育工作者和關(guān)心中職教育事業(yè)發(fā)展人士面前的嚴(yán)峻課題。

學(xué)校的各個(gè)專業(yè)要在校園文化建設(shè)規(guī)劃的統(tǒng)一要求下，本著與學(xué)校文化協(xié)調(diào)發(fā)展、突出特色的原則，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，形成具有本地方特色的文化氛圍。近幾年，學(xué)校組織了一系列精彩紛呈的校園活動(dòng)，以貼近校園、貼近學(xué)生為內(nèi)容，使校園處處洋溢著時(shí)代氣息和青春氣息。海原職業(yè)中學(xué)在校園文化建設(shè)過(guò)程中，開(kāi)展了計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)制作成果展示，刺繡大演練比賽，開(kāi)放校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)師生交流平臺(tái)，促進(jìn)師生交流，融洽師生關(guān)系，將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合。營(yíng)造校園學(xué)術(shù)氛圍；經(jīng)常組織各種各樣的群體文體競(jìng)賽，如基礎(chǔ)部語(yǔ)文組演講朗誦比賽、學(xué)前教育班的全體學(xué)生參加各種文藝演出、體育部組織開(kāi)展了兩次學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、參加了省級(jí)職業(yè)學(xué)校學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，并取得了優(yōu)異的成績(jī)，極大地提高了海原職中在社會(huì)各界的知名度，特別是學(xué)校教工軍樂(lè)隊(duì)的建立和在全縣各種大型活動(dòng)中的頻頻亮相，更為校園文化增添了特質(zhì)與魅力；為滿足學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘需求，學(xué)校多方爭(zhēng)取政府部門(mén)的支持，充分發(fā)揮南華山國(guó)家技能鑒定所的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生免費(fèi)參加國(guó)家技能鑒定考試，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的持久性。

在職業(yè)中學(xué)的辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校特別重視學(xué)校重大事件、重要活動(dòng)和典型人物的宣傳，報(bào)道學(xué)校的特色和亮點(diǎn)，提高學(xué)校在社會(huì)上的知名度和美譽(yù)度，樹(shù)立學(xué)校在社會(huì)上的良好形象。在這方面，海原職業(yè)中學(xué)創(chuàng)辦有自己的報(bào)紙《職教之光》，從起學(xué)校有創(chuàng)辦了《海原職教》雜志，向各職業(yè)學(xué)校，縣級(jí)各中小學(xué)宣傳職業(yè)教育，不斷在省市報(bào)刊增加發(fā)稿數(shù)量質(zhì)量，宣傳亮點(diǎn)工作，努力擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力，為學(xué)校的改革發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)輿論環(huán)境，推廣學(xué)校文化品牌，展示學(xué)校風(fēng)采，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，自然很受社會(huì)和企業(yè)的青睞。

總之，校園文化是一所學(xué)校的窗口，隨著社會(huì)文化大環(huán)境的不斷發(fā)展，職業(yè)中學(xué)校園文化正在發(fā)生變化，日益彰顯本身所具有的職業(yè)特點(diǎn)。海原職業(yè)中學(xué)通過(guò)校園文化建設(shè)為師生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的校園空間，注重繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、堅(jiān)持校園文化建設(shè)與中職學(xué)校職業(yè)教育理念和辦學(xué)方向相結(jié)合，為提升辦學(xué)品質(zhì)、構(gòu)建和諧校園積極努力，真正構(gòu)建起既有活力，又有深厚文化底蘊(yùn)和鮮明特色的職業(yè)中學(xué)校園文化。

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［5］唐光輝.高職院校特色校園文化建設(shè)的思考[j].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),,05.

校園流行語(yǔ)研究論文篇八

我是一個(gè)天生愛(ài)說(shuō)校園流行語(yǔ)的孩子，不信？你看我在校園里的一天。

剛進(jìn)教室，就見(jiàn)一位同學(xué)拿著農(nóng)夫山泉喝著，我隨口就說(shuō)：“農(nóng)夫三拳，有點(diǎn)疼！”結(jié)果逗的'全班同學(xué)哈哈大笑。這時(shí)，我又聽(tīng)見(jiàn)有兩位同學(xué)在談?wù)撳X(qián)，我馬上湊過(guò)去說(shuō)：“錢(qián)不是萬(wàn)能的！”“對(duì)！”“不過(guò)~~有時(shí)還要用信用卡！”“??？”這句話惹怒了正方，“如果多吃魚(yú)可以補(bǔ)腦讓人變聰明的話，那么你至少得吃一對(duì)兒鯨魚(yú)……”我悄悄的說(shuō)，結(jié)果還是被他聽(tīng)見(jiàn)了，他半天才反應(yīng)過(guò)來(lái)，他說(shuō)：“嘿！你罵我那！找扁，看拳！”我大叫：“嘿，老虎不發(fā)威，你當(dāng)我是hellokitty！”他一下子被嚇呆了，我就“88”了。

我這一天說(shuō)了多少句流行語(yǔ)呀。

校園流行語(yǔ)研究論文篇九

不知什么時(shí)候，校園里鋪天蓋地地刮進(jìn)一陣旋風(fēng)流行語(yǔ)，這股風(fēng)可以讓你汗毛倒立，也可以讓你心花怒放。你不信？那我們一起去看看吧！

在校園生活中，有時(shí)你難免會(huì)做錯(cuò)事被老師請(qǐng)去辦公室，你以為班上同學(xué)會(huì)對(duì)你說(shuō)一些安慰的話，可在你走的那一剎那，他們卻說(shuō)：你廢了！你一聽(tīng)那友誼的小船就沒(méi)了。

一天，我在英語(yǔ)課上開(kāi)了一下小差，被老師的火眼金睛看到了，老師大聲地宣布：肖雅靜萱，下課去我辦公室喝茶哦！我一聽(tīng)失魂落魄，心說(shuō)：完了完了，肯定沒(méi)好果子吃！到了下課時(shí)，我準(zhǔn)備去辦公室，可是五個(gè)同學(xué)在一分鐘內(nèi)都對(duì)我說(shuō)了同樣的一句話：你廢了！我的心頓時(shí)就涼涼了！

話說(shuō)你廢了騰空出世后，不知哪一天又殺出了一個(gè)新絕招，在贊美別人的話后加上兩個(gè)字才怪。別小看這兩個(gè)字，它們的傷害力是爆表的哦！

眾所周知，在上課開(kāi)始時(shí)，同學(xué)們都會(huì)恭恭敬敬地說(shuō)一聲：老師好！可有了這個(gè)流行語(yǔ)后，這一句老師好就滅絕了。

這不，我們說(shuō)完老師好時(shí)又在后面加一個(gè)才怪，就變成了老師好才怪，不過(guò)我們說(shuō)話聲很小，所以每次作案都很成功，真是兩字毀一句。當(dāng)然我們并不是認(rèn)為老師真的不好，而是她贈(zèng)送的作業(yè)大禮包太多了??！

不過(guò)因?yàn)闀r(shí)間推移，今天流行的東西還是會(huì)被別的東西代替，可流行語(yǔ)確確實(shí)實(shí)給我們校園生活注入了一劑快樂(lè)調(diào)料！

校園流行語(yǔ)研究論文篇十

摘要：隨著當(dāng)今醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)學(xué)模式的不斷發(fā)展，醫(yī)院建筑的總體規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)也要適應(yīng)各種制約因素的變化。本文結(jié)合西安141醫(yī)院建設(shè)項(xiàng)目實(shí)例，對(duì)醫(yī)院建筑的總體規(guī)劃和單體設(shè)計(jì)中的一些理念進(jìn)行探討，以資參考。

關(guān)鍵詞：醫(yī)院建筑；總體規(guī)劃；單體設(shè)計(jì)。

當(dāng)今醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的不斷完善，深深影響著醫(yī)院建筑的設(shè)計(jì)，現(xiàn)代醫(yī)院建筑要適應(yīng)各種制約因素的變化，從而滿足社會(huì)需求。本文將以西安141醫(yī)院建設(shè)項(xiàng)目為例，探析現(xiàn)代綜合醫(yī)院建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐中的一些理念。

1.1以人為本。

從建筑布局、環(huán)境設(shè)施到診治服務(wù)的全過(guò)程均要以方便患者為核心，給人以便捷、舒適的就醫(yī)環(huán)境，同時(shí)將長(zhǎng)期在醫(yī)院工作的醫(yī)護(hù)人員，為他們提供良好的工作環(huán)境。

1.2科學(xué)合理。

根據(jù)醫(yī)院的特性，建筑設(shè)計(jì)需考慮醫(yī)患分流和潔污分流。從總體到單體，貫徹控制交叉感染的核心原則，建筑之間設(shè)置合理的景觀防護(hù)綠地，強(qiáng)調(diào)自然通風(fēng)和采光，詳細(xì)分析人流物流，從整體到局部都應(yīng)明確潔污分區(qū)與分流。

1.3綠色生態(tài)。

醫(yī)院屬于高能耗行業(yè)，在建筑設(shè)計(jì)中首先要盡量營(yíng)造綠色生態(tài)的景觀環(huán)境，其次，采用高效的能源利用設(shè)施，結(jié)合可再生能源，減少環(huán)境污染并節(jié)約能源。

1.4可持續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)和設(shè)施發(fā)展得越來(lái)越快，新技術(shù)和新設(shè)施應(yīng)用直接或間接的影響了醫(yī)療模式的發(fā)展，醫(yī)院建筑的設(shè)計(jì)也要適應(yīng)醫(yī)療模式的發(fā)展，預(yù)留靈活改造的空間。

2、建筑的總體規(guī)劃與單體布局。

醫(yī)院是一種功能復(fù)雜的公共建筑，醫(yī)院建筑的規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)統(tǒng)籌全局，從城市、院區(qū)和建筑各個(gè)層面上進(jìn)行把握，嚴(yán)格遵循潔污分區(qū)分流的原則，將傳染區(qū)與非傳染區(qū)相互隔離，防止院內(nèi)的交叉感染發(fā)生。就一般的綜合醫(yī)院而言，主要是由醫(yī)療（含門(mén)急診、醫(yī)技、住院），醫(yī)療后勤、行政辦公和生活服務(wù)四部分組成。對(duì)于有教學(xué)和科研功能的綜合醫(yī)院，其功能組成中還應(yīng)包括教學(xué)設(shè)施用房以及科研用房。各功能部分之間各有不同程度的聯(lián)系，規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)需根據(jù)場(chǎng)地周邊的地形、道路和建筑現(xiàn)狀，綜合處理好各組成部分之間的關(guān)系，合理安排位置。在西安141醫(yī)院規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，我們綜合考慮了以下方面：對(duì)醫(yī)院所在環(huán)境的.場(chǎng)所確認(rèn)：完善醫(yī)院的發(fā)展系統(tǒng)和空間秩序感；形成門(mén)急診、醫(yī)技、住院、體檢中心等各部門(mén)的便捷聯(lián)系與合理構(gòu)架；病人、訪客以及工作人員的交通組織與停車(chē)規(guī)劃；醫(yī)院的建筑總體、日照朝向、綠化景觀與城市的整體組合。

2.1功能分區(qū)。

本方案采用集中式布局，根據(jù)醫(yī)療功能特點(diǎn)以及醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展，將院區(qū)分為醫(yī)療綜合區(qū)、后勤輔助區(qū)及預(yù)留發(fā)展區(qū)。門(mén)急診部、醫(yī)技部、住院部通過(guò)醫(yī)療街有機(jī)組成了醫(yī)院的醫(yī)療綜合區(qū)，并通過(guò)連廊與體檢中心及行政辦公樓緊密聯(lián)系。在保證醫(yī)療功能組織合理的基礎(chǔ)上，滿足了預(yù)留發(fā)展用地的需求，同時(shí)確保了住院樓遠(yuǎn)離噪聲并擁有良好的景觀朝向。

2.2流線組織。

總體規(guī)劃需考慮以合理有效的交通流線組織和功能配置實(shí)現(xiàn)醫(yī)院的高效有序運(yùn)轉(zhuǎn)。保證交通流線便捷、提高診療效率的空間布局是醫(yī)院建筑設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。西安141醫(yī)院院區(qū)設(shè)置兩個(gè)出入口與周邊城市道路相接，根據(jù)“醫(yī)患分流、潔污分流”的原則，對(duì)門(mén)診、急診、醫(yī)技、住院、體檢、辦公等功能單元的出入口均進(jìn)行了較好的組織，并通過(guò)院區(qū)內(nèi)環(huán)道加以聯(lián)系。在門(mén)診部、急診部與住院部附近設(shè)地下車(chē)庫(kù)出入口，設(shè)置地面臨時(shí)停車(chē)位，方便就近停車(chē)，解決停車(chē)難的問(wèn)題，保證了院區(qū)內(nèi)良好的人車(chē)秩序。

2.3景觀綠化。

現(xiàn)代醫(yī)院，除了需要現(xiàn)代化醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)療模式，良好的環(huán)境也是必不可少的，現(xiàn)代醫(yī)院應(yīng)強(qiáng)調(diào)天然、無(wú)害的綠色醫(yī)療環(huán)境。本方案中合理的總體布局形成了綠地景觀、入口廣場(chǎng)景觀、醫(yī)療街景觀中庭、景觀院落、屋頂花園等多層次的綠化景觀系統(tǒng)。

3、建筑單體功能組合與平面布局。

醫(yī)院建筑單體設(shè)計(jì)中，功能分區(qū)和流線組織是重點(diǎn)所在。隨著人們生活品質(zhì)和精神需求的提高，醫(yī)院建筑設(shè)計(jì)不僅需要解決功能分區(qū)和流線組織的問(wèn)題，更要體現(xiàn)高效便捷和以人為本的時(shí)代需求。在西安141醫(yī)院建筑設(shè)計(jì)中，建筑單體平面布局充分體現(xiàn)以“病人為本”的現(xiàn)代化綜合醫(yī)院設(shè)計(jì)理念，并嚴(yán)格遵循“醫(yī)患分流、潔污分流”的設(shè)計(jì)原則。醫(yī)療綜合樓通過(guò)以醫(yī)療街為核心的水平交通和以自動(dòng)扶梯、電梯為核心的豎向交通形成了高效有序的立體交通網(wǎng)絡(luò)，將各個(gè)醫(yī)療功能單元合理的組織在一起。

醫(yī)療綜合樓地下一層層高4.5m，布置了地下停車(chē)場(chǎng)、設(shè)備用房、洗衣房以及直線加速器與核醫(yī)學(xué)等醫(yī)技用房，并設(shè)置了污物集中通道。一層設(shè)門(mén)診大廳、急診部、住院部大廳、中心供應(yīng)室和影像科等診療用房，獨(dú)立設(shè)置兒科和發(fā)熱、腸道門(mén)診入口，為方便患者和醫(yī)護(hù)人員就餐，住院部一層設(shè)置營(yíng)養(yǎng)廚房。二層為診科單元，包括電生理科、內(nèi)窺鏡、檢驗(yàn)科、血液透析中心和兒科護(hù)理等單元，設(shè)置特診科和職業(yè)病防治診室，并為其設(shè)置專用入口通道。各診科單元采用醫(yī)患分區(qū)分流的流線布局，保證了良好的就醫(yī)秩序。三層設(shè)有中醫(yī)理療科、制劑科、病案室和信息中心、產(chǎn)科分娩部和產(chǎn)科病房。四層為門(mén)急診部屋頂花園，以及聯(lián)系緊密的潔凈手術(shù)部、病理科及icu與外科病房。潔凈手術(shù)部嚴(yán)格區(qū)分無(wú)菌、潔凈、污染等區(qū)域，防治手術(shù)污染及院內(nèi)感染發(fā)生，手術(shù)部換床處、住院部及急診部均能取得快捷的聯(lián)系。醫(yī)生通過(guò)病理科入口處的衛(wèi)生通道到手術(shù)部?jī)?nèi)，一層中心供應(yīng)的無(wú)菌品庫(kù)與潔凈器械庫(kù)通過(guò)無(wú)菌梯垂直相連，保證了物品運(yùn)輸高效性。污物走道端部設(shè)置污物電梯，直接連通一層中心供應(yīng)室，方便器械及時(shí)消毒。潔凈手術(shù)部頂層設(shè)置凈化設(shè)備用房，提供手術(shù)部的凈化空調(diào)。5~11層為住院部標(biāo)準(zhǔn)層，每層包括兩個(gè)護(hù)理單元，按照醫(yī)患分區(qū)的原則分別設(shè)置醫(yī)護(hù)區(qū)、治療區(qū)、病房區(qū)及活動(dòng)區(qū)。

病房區(qū)基本布置在南向，保證了良好的日照采光和景觀朝向。醫(yī)護(hù)人員通過(guò)醫(yī)務(wù)梯可以直接經(jīng)醫(yī)護(hù)通道到達(dá)醫(yī)護(hù)區(qū)。餐梯與一層營(yíng)養(yǎng)廚房聯(lián)系緊密，便于食品配送。12層為vip病房層，包括普通單間、帶有客廳的豪華病房以及康復(fù)訓(xùn)練室。屋頂設(shè)置直升機(jī)停機(jī)坪，為現(xiàn)代化高效的醫(yī)護(hù)救援提供了保障設(shè)施。體檢中心及行政辦公樓的1~3層為體檢中心，四層至五層為行政辦公區(qū)，并設(shè)有報(bào)告廳和圖書(shū)館。二層設(shè)有休息早餐廳，為體檢人員提供舒適輕松的體檢環(huán)境和人性化的服務(wù)，五層設(shè)有退臺(tái)屋頂花園，為辦公人員提供良好的景觀和交流場(chǎng)所。

4、建筑造型與立面設(shè)計(jì)。

外在形式和內(nèi)在功能是相互依存的建筑基本要素，醫(yī)院的建筑形象必然要充分體現(xiàn)其功能特征。由于醫(yī)院建筑功能要求復(fù)雜、嚴(yán)格，創(chuàng)作自由度偏低，因此形象設(shè)計(jì)宜平和自然，忌浮華張揚(yáng)，既要充分反應(yīng)醫(yī)療建筑的個(gè)性，也要考慮到患者的心理特征使建筑整體給人以親切溫馨的感覺(jué)。西安141醫(yī)院的建筑造型設(shè)計(jì)結(jié)合總體規(guī)劃充分考慮建筑的空間輪廓和城市形象，形成統(tǒng)一有序、層次豐富的空間界面，體現(xiàn)醫(yī)院建筑的獨(dú)特性和標(biāo)識(shí)性。

5、結(jié)束語(yǔ)。

較其他公共建筑而言，醫(yī)院建筑有許多特殊的要求。建筑師在進(jìn)行醫(yī)院建筑設(shè)計(jì)時(shí)不僅要滿足復(fù)雜的醫(yī)療功能要求，體現(xiàn)人文關(guān)懷，還要強(qiáng)調(diào)建筑與環(huán)境和諧共處，關(guān)注節(jié)能降耗，實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)的靈活適應(yīng)性，滿足建筑的可持續(xù)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅運(yùn)湖．現(xiàn)代醫(yī)院建筑設(shè)計(jì)（第2版）[m]．北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2010.

[2]谷建．醫(yī)改背景下醫(yī)療建筑設(shè)計(jì)變化的探討[j]．建筑技藝，2014（12）.

校園流行語(yǔ)研究論文篇十一

無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)是在原有嵌入式產(chǎn)品的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)前蓬勃發(fā)展的無(wú)線通信技術(shù)而形成的新型監(jiān)測(cè)控制系統(tǒng)。本文比較系統(tǒng)地討論無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)始采用的一些核心技術(shù),包括硬件電路的設(shè)計(jì),芯片選擇、嵌入式操作系統(tǒng)的選擇,實(shí)時(shí)軟件的設(shè)計(jì),無(wú)線通信網(wǎng)的組建,控制中心應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)等。

關(guān)鍵詞:無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)方式操作系統(tǒng)選擇無(wú)線通信網(wǎng)。

無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)是在傳統(tǒng)監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)前無(wú)線通信技術(shù)和信息處理技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的新型測(cè)控系統(tǒng)。

一般而言,現(xiàn)有的無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng),大都符合“控制中心―監(jiān)測(cè)站”的構(gòu)建模式。控制中心是整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)作的核心,負(fù)責(zé)收集各監(jiān)測(cè)站上傳的監(jiān)測(cè)信息,發(fā)送各種操作命令以控制監(jiān)測(cè)站的行業(yè)。監(jiān)測(cè)站被布放于遠(yuǎn)離控制中心的各監(jiān)測(cè)點(diǎn)處,負(fù)責(zé)完成信息的采集和響應(yīng)控制中心發(fā)出的控制命令。控制中心可用普通微機(jī)、工作站或工控機(jī)實(shí)現(xiàn),軟件開(kāi)發(fā)可靠基于現(xiàn)有的windows或unix操作系統(tǒng)。監(jiān)測(cè)站的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)可根據(jù)不同的應(yīng)用目的和應(yīng)用環(huán)境,采用特定的技術(shù)形式,比如單片機(jī)、dsp或者intelx86系列的微處理器等。無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)的組網(wǎng)方式也很靈活,可利用現(xiàn)有的無(wú)線通信網(wǎng),如gsm/gprs網(wǎng)絡(luò),cdma移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等,也可單獨(dú)搭建專門(mén)的無(wú)線局域網(wǎng)。下面系統(tǒng)地討論無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)時(shí)涉及到的一些核心技術(shù),主要包括三個(gè)方面:監(jiān)測(cè)站的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的組建和控制中心的軟件設(shè)計(jì)。

1監(jiān)測(cè)站的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。

監(jiān)測(cè)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)是整個(gè)無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)研制開(kāi)發(fā)的重點(diǎn),監(jiān)測(cè)站對(duì)信息數(shù)據(jù)處理的能力和精度將影響整個(gè)系統(tǒng)的最終性能。在整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中,監(jiān)測(cè)站的設(shè)計(jì)是工作量最大、所需時(shí)間最長(zhǎng)的一部分。監(jiān)測(cè)站處于工作現(xiàn)場(chǎng),只完成數(shù)據(jù)的采集、處理和控制,任務(wù)相對(duì)單一、固定,無(wú)須用y大的臺(tái)式機(jī)來(lái)完成;考慮到節(jié)能和布放方便,監(jiān)測(cè)站多為嵌入式系統(tǒng)。根據(jù)整個(gè)無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)所要實(shí)現(xiàn)的功能,和對(duì)數(shù)據(jù)處理與對(duì)傳感器控制能力的要求,監(jiān)測(cè)站設(shè)計(jì)的復(fù)雜程度和采用的具體技術(shù)是不一樣的。

1.1基于單片機(jī)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方式。

采用單片機(jī)是大多數(shù)嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)的首選方案。由于在片上集成有豐富的外設(shè),具有良好的控制能力,單片機(jī)天生就是為嵌放式系統(tǒng)度身定做的,在嵌入式市場(chǎng)上占據(jù)了最大的份額。

基于單片機(jī)的設(shè)計(jì)方案一般適用于對(duì)數(shù)據(jù)處理要求不高,運(yùn)算量不大的遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)。根據(jù)需要,單片機(jī)可以選用較為低端的4位機(jī)或8位機(jī),如8051等,也可選用功能較強(qiáng)的專用芯片,如msp430fe42x系列。單片機(jī)主要用于監(jiān)測(cè)站端的系統(tǒng)控制。片外存儲(chǔ)器一般為ram、eeprom和flash等存儲(chǔ)器;i/o設(shè)備一般為鍵盤(pán)、lcd等供設(shè)計(jì)調(diào)試用的人機(jī)交互接口;傳感器一般為話筒、攝像頭、揚(yáng)聲器和伺服馬達(dá)一類的設(shè)備。無(wú)線通信接口實(shí)現(xiàn)相對(duì)較為復(fù)雜。編解碼器是可取舍的,對(duì)于低速率數(shù)據(jù)一般沒(méi)有必要。根據(jù)系統(tǒng)的處理任務(wù)和信息的類別,編解碼器可選用不同的芯生,如cmx639(用于音頻)或ld9320等,也可用編程邏輯器件實(shí)現(xiàn)。監(jiān)測(cè)站軟件可直接通過(guò)c或匯編語(yǔ)言實(shí)現(xiàn),也可在實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)上開(kāi)發(fā)應(yīng)用軟件。對(duì)于低檔的4位或8位單片機(jī),控制能力較低,系統(tǒng)簡(jiǎn)單,一般采用直接編寫(xiě)控制程序的方法。對(duì)于功能較強(qiáng)大,各設(shè)備間交互復(fù)雜的系統(tǒng)而言,大多數(shù)是利用操作系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行任務(wù)管理、設(shè)備交互,應(yīng)用軟件只是完成上層的數(shù)據(jù)處理等工作。

1.2基于dsp的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方式。

眾所周知,dsp的數(shù)字處理方面能力較強(qiáng),技術(shù)已經(jīng)很成熟,能處理各種運(yùn)算的通用、專用芯片也很多。以dsp為核心設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的監(jiān)測(cè)站,可以完成高速率數(shù)據(jù)處理,保證系統(tǒng)實(shí)時(shí)性方面的要求。

這類設(shè)計(jì)方案一般適用于數(shù)據(jù)處理運(yùn)算量比較大,實(shí)時(shí)性要求高而對(duì)控制能力要求相對(duì)較低的監(jiān)控系統(tǒng)。與以單片機(jī)為基礎(chǔ)的監(jiān)控系統(tǒng)不同的是,dsp除了作控制器以外,還可兼作數(shù)據(jù)計(jì)算、編/解碼之用。對(duì)于較復(fù)雜的編/解碼以及壓縮解壓運(yùn)算(比如對(duì)圖像視頻數(shù)據(jù)的'處理等)是否仍由dsp完成,須綜合考慮。若dsp在系統(tǒng)控制和實(shí)現(xiàn)傳輸協(xié)議方面負(fù)擔(dān)太重,則這部分運(yùn)算需要由專門(mén)的處理芯片完成;若系統(tǒng)控制和傳輸協(xié)議較簡(jiǎn)單,或根本沒(méi)有到上層協(xié)議棧,則這部分復(fù)雜的運(yùn)算可由dsp完成。

1.3基于mcu+dsp的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方式。

顯然,這種設(shè)計(jì)方式吸取了單片機(jī)和dsp各自的優(yōu)點(diǎn):單片機(jī)的特點(diǎn)決定其擅長(zhǎng)于控制,dsp的內(nèi)部結(jié)構(gòu)保證較強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理能力。兩者的組合可實(shí)現(xiàn)一些相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)功能,但由于系統(tǒng)中采用了兩個(gè)處理器,其間的信息交互是設(shè)計(jì)這類監(jiān)測(cè)站時(shí)須著重考慮的問(wèn)題。只有單片機(jī)和dsp之間較好地協(xié)同工作,才能充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn);否則,由于兩者間的協(xié)調(diào)而耗費(fèi)了大量資源,整體性能未必高于采用單一處理器的系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)單片機(jī)和dsp間通信協(xié)調(diào)的常用方法是采用雙口ram。

目前,有些dsp或單片機(jī)廠家為了擴(kuò)大芯片的適用范圍,在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展,相互間容入了對(duì)方的特點(diǎn),使同一芯片在數(shù)據(jù)處理和控制方面同時(shí)具有較好的性能。比如microchip公司推出的dspic,使客戶能方便地將單片機(jī)的功能轉(zhuǎn)移到dsp上,目前推出的產(chǎn)品有dspic30fxxx系列。由于dsp和mcu兩個(gè)功能模塊在同一芯片內(nèi)實(shí)現(xiàn),提高了系統(tǒng)的可靠性、降低了監(jiān)測(cè)站的設(shè)計(jì)難度并節(jié)省印制板空間。這類芯片得到廣大用戶的青睞。

1.4基于mpu的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方式。

微處理器具有體積小、重量輕、成本低、可靠性高等優(yōu)點(diǎn);同時(shí),在該領(lǐng)域技術(shù)成熟、產(chǎn)品類型多、選擇空間大,滿足各種性能需求的處理器比較容易獲得。隨著采用risc體系的高性能mpu(比如采用arm構(gòu)架的處理器芯片等)的出現(xiàn),mpu在嵌入式領(lǐng)域中的地位經(jīng)久不衰;但是,由于在設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)站時(shí),電路板上必須包括rom、ram、flash、總線接口和各種外設(shè)等器件,系統(tǒng)的可靠性將有所下降,技術(shù)保密性差,實(shí)現(xiàn)難度也較大。

1.5實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)選擇和嵌入式實(shí)時(shí)軟件開(kāi)發(fā)。

目前已有的實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)(rtos)種類繁多,軟件結(jié)構(gòu)各異,可適用于復(fù)雜程度不同的各種環(huán)境,包括循環(huán)查詢系統(tǒng)、前后臺(tái)系統(tǒng)、實(shí)時(shí)多任務(wù)系統(tǒng)和多處理機(jī)系統(tǒng)等。具體實(shí)例有vxworks、psos、qnx、palmos、windowsce、lynxos和嵌入式linux等。選擇適合監(jiān)測(cè)站乃至整個(gè)無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)的rtos的重要性是不言而喻的,它可能關(guān)系到整個(gè)系統(tǒng)研制的成敗。

校園流行語(yǔ)研究論文篇十二

高職院校專業(yè)課程設(shè)置無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求高職院校在專業(yè)設(shè)置和課程體系上應(yīng)與地方產(chǎn)業(yè)的需求與發(fā)展相適應(yīng)，而當(dāng)前專業(yè)設(shè)置和課程體系上普遍存在以下問(wèn)題：

3）隨著近年來(lái)生源數(shù)量整體下滑，高職院校為了吸引生源，新開(kāi)各種熱門(mén)專業(yè)，新開(kāi)的專業(yè)在師資、教學(xué)條件等諸多方面都無(wú)法及時(shí)跟上專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求，制約著學(xué)生的就業(yè)[2]。

目前高職院校在專業(yè)設(shè)置和課程體系上不能有效及時(shí)地根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)調(diào)整和適應(yīng)，這就從源頭上成為制約學(xué)生順利就業(yè)的重要因素。

不重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展高職院校迅速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生數(shù)量隨著擴(kuò)招也不斷增加。在發(fā)展過(guò)程中，高職院校比較熱衷于建設(shè)新校區(qū)，靠貸款來(lái)新建大樓，追求辦學(xué)規(guī)模，而對(duì)高職學(xué)校和高職教育的發(fā)展與管理研究不夠深入，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)不夠重視，體現(xiàn)為規(guī)模效應(yīng)，追求以規(guī)模求生存、求發(fā)展的傾向，偏離以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展方向。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職教育的生命線，沒(méi)有高質(zhì)量的教育，高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)就無(wú)法得到保障，培養(yǎng)出來(lái)的人才就無(wú)法適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，從而影響到高職學(xué)生的就業(yè)。

忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)高職院校的人才培養(yǎng)忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)在學(xué)生身體素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)、人際交往能力、協(xié)作能力、溝通交流能力、管理能力等各個(gè)方面，在高職院校中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)主要利用公共課和素質(zhì)類選修課來(lái)進(jìn)行，但是還沒(méi)有形成一個(gè)比較明確的培養(yǎng)體系。高職院校往往注重職業(yè)能力的`培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練；綜合素質(zhì)方面則無(wú)暇顧及，組織學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和其他社會(huì)活動(dòng)不多，學(xué)生畢業(yè)參加工作后，動(dòng)手能力不強(qiáng)，心理素質(zhì)不高，無(wú)法滿足用人單位的需求，由此更加劇了畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象。

學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足高職院校的學(xué)生，生源層次相對(duì)較低，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳?；A(chǔ)課學(xué)得不扎實(shí)，對(duì)專業(yè)課有的存在畏懼心心理，大多數(shù)學(xué)生缺乏自信，不能很快適應(yīng)自己新的方向，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)校的一切都持無(wú)所謂的態(tài)度，甚至對(duì)學(xué)校的獎(jiǎng)懲、激勵(lì)機(jī)制也無(wú)所謂，自然沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，缺乏學(xué)習(xí)和上進(jìn)的動(dòng)力。由此造成部分學(xué)生專業(yè)課程成績(jī)不理想，實(shí)踐動(dòng)手能力較差，工作中無(wú)法得到用人單位的肯定。

校園流行語(yǔ)研究論文篇十三

摘要：

調(diào)查表明，新建本科院校存在校園文化育人作用不明顯、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重視不夠等問(wèn)題，其主要原因是新建本科院校對(duì)校園文化的育人作用認(rèn)識(shí)不足，校園文化建設(shè)管理體制不健全，以及執(zhí)行力度不強(qiáng)等。因此，新建本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變校園文化建設(shè)觀念，加大建設(shè)力度，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)營(yíng)造寬松的文化環(huán)境。

關(guān)鍵詞：

一、調(diào)查的基本情況。

7月12日—8月20日，課題組以網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查和深入訪談的方式，分別在新建本科院校b學(xué)院、h學(xué)院、m學(xué)院開(kāi)展本次調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為這三所高校不同的院（系）、年級(jí)的在校師生。向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷3050份。其中，b學(xué)院有全日制本?？圃谛Ｉ?5000多人，向大一、大二、大三年級(jí)的學(xué)生分別發(fā)放問(wèn)卷250份，向大四年級(jí)的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷300份，共1050份；h學(xué)院有全日制本?？圃谛Ｉ?多人，向每個(gè)年級(jí)分別發(fā)放問(wèn)卷250份，共1000份；m學(xué)院有全日制本?？圃谛Ｉ?1000多人，向每個(gè)年級(jí)分別發(fā)放問(wèn)卷250份，共1000份。有效問(wèn)卷2786份，無(wú)效問(wèn)卷264份，問(wèn)卷有效回收率達(dá)91。34%。為深入了解各學(xué)院的校園文化，課題組還到各學(xué)院實(shí)地考查，體驗(yàn)不同學(xué)院的校園文化，并訪談教師90名，其中，b學(xué)院教師50名；h學(xué)院教師20名；m學(xué)院教師20名。通過(guò)有目的、有計(jì)劃地對(duì)這三所新建本科院校以校園文化建設(shè)促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的調(diào)查研究，對(duì)搜集到的大量校園文化建設(shè)情況與應(yīng)用型人才培養(yǎng)情況的信息進(jìn)行分析、比較、綜合與歸納，并運(yùn)用自身已有的條件與這三所院校的同學(xué)、教師進(jìn)行充分的交流，搜集相關(guān)文獻(xiàn)，掌握新建本科院校校園文化建設(shè)在精神層、物質(zhì)層、行為層和制度層的相關(guān)重要信息，深入了解校園文化建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)系、作用，為進(jìn)一步研究提供有價(jià)值的材料。

二、新建本科院校以校園文化建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的現(xiàn)狀。

對(duì)于“您認(rèn)為校園文化建設(shè)在促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面實(shí)際發(fā)揮了哪些重要作用？”的多項(xiàng)選擇題中，有2163人選擇了“將課堂教學(xué)活動(dòng)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合”，1945人選擇了“為就業(yè)工作的開(kāi)展搭建了新的平臺(tái)”，1902人選擇了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”，2131人選擇了“實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐就業(yè)能力發(fā)展和服務(wù)社會(huì)相促進(jìn)”，僅有677人選擇了“其他”。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生不但能通過(guò)校園文化獲得多方面的知識(shí)與技能，也能夠通過(guò)校園文化使自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和社會(huì)實(shí)踐能力得到有效的提高，這非常有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。對(duì)于“參加校園文化活動(dòng)對(duì)您的影響意義是什么？”的多項(xiàng)選擇題中，有2455人選擇了“提升道德文化修養(yǎng)，有利于自己的個(gè)性的發(fā)展和完善”，有2242人選擇了“拓寬交際圈”，有2053人選擇了“有利于自己全面素質(zhì)的提高”，有2056人選擇了“有利于自己對(duì)人生目標(biāo)有更深的認(rèn)識(shí)”。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為校園文化對(duì)他們自身的發(fā)展，對(duì)全面素質(zhì)的提高具有實(shí)在的影響意義。校園文化既體現(xiàn)著學(xué)校辦學(xué)理念與效果，也體現(xiàn)著校園精神和教育品味；在豐富大學(xué)生校園生活的同時(shí)，既有利于培養(yǎng)大學(xué)生的集體意識(shí)，也有利于提高大學(xué)生的各項(xiàng)能力和完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展，更好地促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生參加校園文化活動(dòng)的目的不夠明確。

對(duì)于“您參加校園文化活動(dòng)的主要目的是什么？”的多項(xiàng)選擇題中，有2450人選擇了“充實(shí)大學(xué)生活”，有2160人選擇了提高自身能力，但是對(duì)于“獲得更多與指導(dǎo)老師交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”和“培養(yǎng)特長(zhǎng)”分別有1344人和1436人，還有829人選擇了“增加學(xué)分”、714人選擇了“獲得獎(jiǎng)勵(lì)”，有665人選擇了“從眾、不清楚，以及其他的情況”。絕大部分的人選擇了“充實(shí)大學(xué)生活”，看似希望充實(shí)大學(xué)生活，其實(shí)目的是不明確的，且?guī)в幸环N極大的盲目性和從眾性。當(dāng)學(xué)生選擇參加校園文化活動(dòng)的目的是為了完善自身知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為了提升創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐和就業(yè)能力，以及懂得認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)短處，學(xué)會(huì)與人相處、和諧與合作等，這樣明確而清晰的目的會(huì)讓他在校園文化活動(dòng)中成長(zhǎng)得更快，學(xué)習(xí)到更多的東西。如果選擇參加校園文化活動(dòng)僅僅是為了充實(shí)大學(xué)生活，而沒(méi)有意識(shí)到通過(guò)利用校園文化促進(jìn)各方面能力的提高，沒(méi)有通過(guò)校園文化培養(yǎng)自己的職業(yè)道德和精神素質(zhì)以及拓寬自己的交際圈等，沒(méi)有注重應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，一旦走出校門(mén)，步入社會(huì)，很可能成為當(dāng)今社會(huì)優(yōu)勝劣汰的犧牲品。

（三）校園文化建設(shè)缺乏特色。

在問(wèn)題“如果您認(rèn)為您所在學(xué)校的校園文化有特色，那體現(xiàn)在哪些地方？”時(shí)，有1417位學(xué)生選擇了“學(xué)校的建筑風(fēng)格、布局等校園環(huán)境特別”這一選項(xiàng)；有1282位學(xué)生選擇了“學(xué)校的一些制度和別的學(xué)校不一樣”這一選項(xiàng)；還有1048位學(xué)生選擇了“學(xué)校的校園活動(dòng)比較特別”選項(xiàng)；1335位學(xué)生選擇了“學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等和別的學(xué)校不一樣”選項(xiàng)；另外有1721位學(xué)生選擇了“學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)融入了紅色經(jīng)典等富有地方特色的文化資源”。從這一問(wèn)題我們不難看出學(xué)生們的選項(xiàng)普遍比較均勻且各選項(xiàng)之間相差不大，而且選擇的人數(shù)也并不多。實(shí)際上，新建本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，未能很好地將特色校園文化納入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式中，也沒(méi)有意識(shí)到特色校園文化對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，對(duì)特色校園文化建設(shè)投入不多，特色校園文化體現(xiàn)尚不明顯，學(xué)校難以通過(guò)利用特色校園文化培養(yǎng)出特殊優(yōu)勢(shì)、特殊才能的學(xué)生。[1]（p68）。

（四）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不夠重視。

在回答問(wèn)題“據(jù)您的觀察與了解，大學(xué)生參加校園文化活動(dòng)后，哪方面的進(jìn)步最顯著？”時(shí)，有1952位學(xué)生選擇了“個(gè)人認(rèn)知的提升”；有位學(xué)生選擇了“集體意識(shí)的增強(qiáng)”；1389位學(xué)生選擇了“專業(yè)技能的提高”；2276位學(xué)生選擇了“人際交往能力的提高”；2208位學(xué)生選擇了“語(yǔ)言表達(dá)能力與組織協(xié)調(diào)能力的提高”；1934位學(xué)生選擇了“實(shí)踐能力的提高”；960位學(xué)生選擇了“就業(yè)能力的提高”；僅有936位學(xué)生選擇了“創(chuàng)新能力的提高”；還有272位學(xué)生選擇了“其他”這一選項(xiàng)。從調(diào)查的結(jié)果可以看出，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為參加了校園文化活動(dòng)后，在個(gè)人認(rèn)知、集體意識(shí)、專業(yè)技能、人際交往、語(yǔ)言表達(dá)與組織協(xié)調(diào)，實(shí)踐能力等方面都取得了顯著的進(jìn)步，特別是在人際交往和語(yǔ)言表達(dá)能力與組織協(xié)調(diào)能力方面，取得的進(jìn)步更為明顯。這對(duì)于應(yīng)用人才的培養(yǎng)起到了積極作用，為大學(xué)生以后步入社會(huì)，積極投入社會(huì)建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是從調(diào)查結(jié)果可以看出，選擇“就業(yè)能力的提高”與“創(chuàng)新能力的提高”的人數(shù)是比較少的，分別只有961人和934人。綜上可認(rèn)為，目前新建本科院校的校園文化對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不夠的，未能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中的創(chuàng)造性思維，也沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)造性能力提高效果不明顯。

三、新建本科院校校園文化建設(shè)存在不足的原因分析。

（一）部分師生對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)不足。

當(dāng)前新建本科院校對(duì)校園文化的內(nèi)容、功能和作用等方面在理解上存在一些誤區(qū)。相當(dāng)一部分教師和學(xué)生認(rèn)為，校園文化等同于文體活動(dòng)，而忽視了校園文化在物質(zhì)、行為、制度、精神層面的塑造作用和育人功能，更加沒(méi)有意識(shí)到特色校園文化對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要作用，對(duì)特色校園文化與應(yīng)用型人才培養(yǎng)之間的關(guān)系了解和重視更是少之又少，學(xué)校也沒(méi)有充分地將校園文化納入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)體系中來(lái)。在這個(gè)充滿各種物欲誘惑的高速發(fā)展的多元社會(huì)，各階層的人們?nèi)菀资艿缴鐣?huì)環(huán)境、教育體制和傳統(tǒng)政績(jī)觀的影響。許多高等院校過(guò)分追求就業(yè)率，一味地提高專業(yè)教育在整個(gè)教育中所占的比重，甚至成為營(yíng)利行業(yè)機(jī)構(gòu)牟利的附庸，像一些校園文化活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要靠商業(yè)贊助，致使校園文化活動(dòng)帶有濃厚的商業(yè)色彩，偏離了活動(dòng)開(kāi)展的最終目標(biāo)，這不僅影響了校園文化的育人功能和作用，也忽視了學(xué)生健全的人格發(fā)展，當(dāng)然也使應(yīng)用型人才培養(yǎng)變得更為艱難。[2]（p90）。

（二）學(xué)生主體性作用發(fā)揮不足。

校園文化包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化四個(gè)層面，特色校園文化對(duì)學(xué)生的作用通過(guò)傳導(dǎo)、內(nèi)化、外化和反饋這些方面實(shí)現(xiàn)，有目標(biāo)導(dǎo)向、塑造人格、凝聚人心、啟迪智慧等功能。校園文化是大學(xué)生全體成員共同創(chuàng)造和擁有的文化。但是，并非所有學(xué)生都能清醒地認(rèn)識(shí)校園文化的內(nèi)涵，以及校園文化對(duì)他們的重要作用。很多學(xué)生參加校園文化活動(dòng)，大部分具有盲目的從眾心理，更有學(xué)生甚至不選擇參加校園文化活動(dòng)，而是囿于宿舍看小說(shuō)、玩電腦游戲等。他們不懂得根據(jù)自身的需要有選擇的參加適合自己的文化活動(dòng)，也不懂得利用自身的優(yōu)勢(shì)條件去促進(jìn)自身的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，更不能從這些校園文化活動(dòng)中正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)短處、增強(qiáng)自信和滿足興趣，這不但影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)的進(jìn)程，也影響校園文化建設(shè)促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)效性。

（三）對(duì)校園文化的`重要性認(rèn)識(shí)不夠。

學(xué)生既是受校園文化影響最為深刻的群體，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的直接受益者，校園文化對(duì)學(xué)生的情感和認(rèn)知的影響是潛移默化的。然而，當(dāng)前在新建本科院校中，學(xué)校往往忽視了校園文化的重要性，沒(méi)有主動(dòng)將校園文化與地方特色融合，也沒(méi)有將校園文化融入到應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，對(duì)特色校園文化建設(shè)投入更加不足，致使校園環(huán)境建設(shè)薄弱，學(xué)習(xí)氣氛不濃，社團(tuán)文化活動(dòng)也過(guò)于娛樂(lè)性，文化目的不突出，校園文化活動(dòng)也過(guò)于簡(jiǎn)單等等。同時(shí)，學(xué)生也往往沒(méi)有意識(shí)到校園文化的重要性，也并未意識(shí)到校園文化將會(huì)深刻地影響到自己在以后社會(huì)實(shí)踐中起到的作用，更加沒(méi)有主動(dòng)地融入到校園文化的建設(shè)中，沒(méi)有積極參與到校園文化活動(dòng)來(lái)，這些都是不利新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的。

（四）高校管理體制不健全。

新建本科院校在校園文化建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的校園特色文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，也沒(méi)有針對(duì)校園文化建設(shè)的規(guī)章制度，學(xué)校各部門(mén)之間也沒(méi)有相應(yīng)職責(zé)，校園文化建設(shè)工作很難正常運(yùn)轉(zhuǎn)。[3]（p115）這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法感受到校園文化帶來(lái)的氛圍，也沒(méi)享受到校園文化存在的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校對(duì)校園文化建設(shè)方面也缺少管理，校園文化建設(shè)得不到真正意義上的保護(hù)，只停留在形式主義的框架內(nèi)，以特色校園文化建設(shè)促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就只能是空談而已。由于轉(zhuǎn)型時(shí)間相對(duì)比較短，學(xué)校的制度有很多不完善的地方，比如校園制度文化宣傳不夠，所貫徹的理念還未全面到位，在執(zhí)行力度上也不夠果斷和強(qiáng)硬，有些可行有效的辦學(xué)措施，因?yàn)槿狈?zhí)行力度的持久性，而使之前所做的努力收效甚微。此外，學(xué)生對(duì)學(xué)校的現(xiàn)行管理制度了解不多，對(duì)校園制度文化是否有特色也不曾關(guān)心，這些都難以讓校園文化更好地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

（一）領(lǐng)導(dǎo)層要轉(zhuǎn)變校園文化建設(shè)的傳統(tǒng)觀念。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學(xué)觀念，規(guī)范管理校園文化，要更加重視特色校園文化建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)特色校園文化建設(shè)各個(gè)方面的投入，爭(zhēng)取努力做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”。因此，學(xué)校應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，充分挖掘并利用特色校園文化的深刻內(nèi)涵，特別是引導(dǎo)、組織學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)生會(huì)、社團(tuán)協(xié)會(huì)等各個(gè)校園文化活動(dòng)鍛煉自身能力，拓寬交際圈，學(xué)會(huì)與人相處、協(xié)調(diào)合作，學(xué)會(huì)做事方法、組織管理方法等，掌握高效做事的技巧，掌握特殊的管理技能。通過(guò)在辦學(xué)理念、辦學(xué)思想甚至是辦學(xué)管理上體現(xiàn)特色，也可以通過(guò)在政策環(huán)境、制度模式、要素結(jié)構(gòu)等體現(xiàn)特色，積極融合地方特色，努力營(yíng)造濃厚的地方特色校園文化，給大學(xué)生提供學(xué)習(xí)鍛煉的平臺(tái)。加大校園物質(zhì)文化投入、凝聚校園精神文化、規(guī)范校園行為文化，打造特色校園文化品牌，創(chuàng)立獨(dú)一無(wú)二的具有先進(jìn)理念的特色本科院校，加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)的步伐。

（二）營(yíng)造良好的文化育人環(huán)境。

1制度保障。制定建設(shè)特色校園文化的制度政策，把特色校園文化相關(guān)內(nèi)容納入到應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中。不但要突出管理效能的特色的管理制度體系，還要突出優(yōu)化結(jié)構(gòu)的教學(xué)制度體系，以適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等。但是更重要的是，要根據(jù)地方自身的實(shí)際情況，實(shí)事求是地創(chuàng)造出特色鮮明的、民主科學(xué)的校園制度文化，不斷完善校園制度文化建設(shè)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供制度保障。

2物質(zhì)保障。把校園文化活動(dòng)經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校預(yù)算，并根據(jù)當(dāng)年校園文化活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況酌情增加經(jīng)費(fèi)投入，對(duì)于一些大型的具有良好社會(huì)效應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)，給予學(xué)生社團(tuán)合理的經(jīng)費(fèi)保障，保證學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的充足，為主要活動(dòng)提供自由支配的場(chǎng)所以及相關(guān)的硬件設(shè)施。[4]（p50）讓學(xué)生在參加校園文化活動(dòng)中，有更多的機(jī)會(huì)鍛煉自身的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力。

3組織保障。學(xué)校要深刻認(rèn)識(shí)到校園文化對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃管理，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，有效的組織校團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)生處、保衛(wèi)處等有關(guān)部門(mén)，完善各部門(mén)相互配合、聯(lián)系密切的工作機(jī)制，使校園文化建設(shè)更好地在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中有序開(kāi)展。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)師生個(gè)性發(fā)展。

1以特色校園文化建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生特色的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力校園文化是學(xué)校健康發(fā)展的根基，特色的校園文化是學(xué)?？焖侔l(fā)展的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。學(xué)校應(yīng)該注重特色校園文化的建設(shè)，一切以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生特色的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)。不僅要有良好的硬件設(shè)備，還要廣泛地建立社會(huì)實(shí)踐基地。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，積極引進(jìn)企業(yè)文化，吸納企業(yè)核心價(jià)值觀念，把校園文化與企業(yè)文化相融合，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，充分利用校企合作單位、就業(yè)實(shí)踐基地，打造新型的特色的勵(lì)志班級(jí)等，培養(yǎng)學(xué)生與人交往、與人合作共事，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中促進(jìn)創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的原理，將創(chuàng)新能力物化為勞動(dòng)成果，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，為學(xué)生將來(lái)走入社會(huì)鋪平道路，將來(lái)成為給社會(huì)帶來(lái)利益的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

2以特色校園文化建設(shè)促進(jìn)師生個(gè)性發(fā)展新建本科院?？梢酝ㄟ^(guò)融合地方特色、追求特色校園文化發(fā)展，不斷豐富學(xué)校內(nèi)涵。特色校園文化建設(shè)要考慮本校的具體情況，從師生的身心特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合師生的內(nèi)在需要和個(gè)性特點(diǎn)，支持、鼓勵(lì)和幫助師生的個(gè)性自由發(fā)展。尊重師生的選擇，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)，為師生的發(fā)展提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，逐步滲透到師生的思想和心靈中，積極引導(dǎo)他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和思維方式向正確的方向轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

（四）加大對(duì)校園文化建設(shè)的扶持力度。

多年來(lái)，新建本科院校深受到自然環(huán)境等諸多因素的影響，特色校園文化一直沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)與利用，學(xué)生也未能受到特色校園文化的熏陶。特色校園文化的建設(shè)需要投入較多的財(cái)力、物力，在新建的本科院校，財(cái)力方面的需求則更為突出。然而，新建的本科院校校園建設(shè)過(guò)程中，校園文化建設(shè)的資金是比較匱乏的，一些具有地方特色的文化資源得不到很好的利用，有的院?？嘤谫Y金的缺乏，還需要通過(guò)借貸的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)樓、圖書(shū)館以及宿舍樓等方面的投資建設(shè)，因此，很需要政府和社會(huì)對(duì)新建本科院校投入更多的關(guān)注與扶持。[5]（p10）國(guó)家不但要加大對(duì)西部地區(qū)特別是新建教育經(jīng)費(fèi)的投入，還應(yīng)該提供專項(xiàng)撥款，努力改進(jìn)新建本科院校貧窮落后的面貌。教育部門(mén)應(yīng)該出臺(tái)更多有利于新建本科院校發(fā)展壯大的具有建設(shè)性意義的優(yōu)惠政策，加大扶持力度，充分挖掘新建本科院校富有地方特色的校園文化，為新建本科院校的發(fā)展建設(shè)提供強(qiáng)有力的后盾，為新建本科院校以特色校園文化建設(shè)促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)搭建橋梁，為新建本科院校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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校園流行語(yǔ)研究論文篇十四

電腦進(jìn)入大學(xué)，學(xué)校加強(qiáng)管理，教育，教學(xué)能力。校園網(wǎng)的高職院校的信息技術(shù)，提供給人們教學(xué)和研究，綜合信息等多項(xiàng)服務(wù)，以學(xué)生和高職院校為主體，進(jìn)而使教育、教學(xué)和其他類型的數(shù)據(jù)已被廣泛共享，提高學(xué)習(xí)和工作速度重要教學(xué)任務(wù)?；谏鲜雠袛啵覀冋J(rèn)為，在高職院校校園網(wǎng)建設(shè)應(yīng)該發(fā)揮以下作用：

1.1大力促進(jìn)教學(xué)和科研。

教育科研功能是高等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)方式，其中包括最基本的功能是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，多媒體電子圖書(shū)館。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的老師包括演示，電化白板，學(xué)生練習(xí)，教師評(píng)價(jià)，學(xué)生練習(xí)，學(xué)生們舉手發(fā)言，老師個(gè)別指導(dǎo)，語(yǔ)音廣播，群聊，視頻直播和點(diǎn)播為主的教學(xué)功能，以及課件管理，座位安排，設(shè)備管理，群組管理，安全管理基礎(chǔ)的管理能力和發(fā)送文件為基礎(chǔ)的作業(yè)管理和輔助功能。這是高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本功能之一。多媒體提供給整個(gè)校園網(wǎng)的終端用戶電子書(shū)服務(wù)的電子圖書(shū)館，任何用戶都可以使用校園網(wǎng)web瀏覽器來(lái)訪問(wèn)電子圖書(shū)館，完整的系統(tǒng)注冊(cè)表，檢索圖書(shū)，看書(shū)、書(shū)評(píng)、書(shū)簽等維護(hù)操作。服務(wù)請(qǐng)求和響應(yīng)是所提出的標(biāo)準(zhǔn)的http協(xié)議的系統(tǒng)的用戶。圖書(shū)館用戶不同級(jí)別的訪問(wèn)取決于權(quán)力系統(tǒng)。

1.2提升高職院校辦公管理水平，提高工作效率。

辦公管理功能，包括校長(zhǎng)查詢，學(xué)生管理，教師管理，課程管理，工資管理，物業(yè)管理，公文管理，檔案管理，行政管理和黨的管理思想，它是實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)上辦公和辦公自動(dòng)化的基礎(chǔ)。

1.3促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

通過(guò)正確、合理、有效地利用校園網(wǎng)，教師可以通過(guò)自己看網(wǎng)站獲取知識(shí)，更新知識(shí)，提高自己的基本能力，我們也可以探索新的教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)上的教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而確保通過(guò)強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高教學(xué)質(zhì)量和效率；學(xué)生可以提高觀察力，注意力和事物的分析能力，豐富他們的想象力；通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，有助于從多渠道，多角度的學(xué)生接受信息，拓展自己的知識(shí)面，提高質(zhì)量的吸引力，課堂課外，學(xué)校和社區(qū)延伸，有利于整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作相結(jié)合轉(zhuǎn)化的指導(dǎo)下，促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)模式。

2高職院校建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)的要求。

2.1網(wǎng)絡(luò)的安全性和高效管理性。

高職院校校園網(wǎng)內(nèi)部存在許多保密數(shù)據(jù)，而由于大學(xué)生和強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，不少的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的學(xué)生經(jīng)常被*客攻擊，如果大學(xué)訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)，也可能是由外部*客惡意攻擊，造成損失的教學(xué)和研究。因此，網(wǎng)絡(luò)安全是必不可少的高職院校校園網(wǎng)。合理的網(wǎng)絡(luò)安全控制，可以使應(yīng)用程序環(huán)境信息資源得到有效保護(hù)。在網(wǎng)絡(luò)中，關(guān)鍵的服務(wù)器和核心網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，系統(tǒng)管理員僅具有操作和控制只能訪問(wèn)對(duì)共享資源的客戶機(jī)的功率，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)能防止任何非法操作。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備可以根據(jù)協(xié)議和骨干老師的mac地址，基于ip地址的分組過(guò)濾進(jìn)行控制。網(wǎng)絡(luò)上的任何設(shè)備應(yīng)控制，包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備狀態(tài)，通過(guò)故障報(bào)警平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)進(jìn)行探析。因此，它可以通過(guò)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)進(jìn)行監(jiān)控，以有效地提高網(wǎng)絡(luò)管理效率。在高職院校校園網(wǎng)的設(shè)計(jì)方面，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)管理軟件是必不可少的工作?；趙eb的.網(wǎng)絡(luò)管理接口，是網(wǎng)絡(luò)管理軟件的發(fā)展趨勢(shì)，其靈活的經(jīng)營(yíng)方式大大簡(jiǎn)化了管理人員的工作。在選擇網(wǎng)絡(luò)設(shè)備時(shí)，不僅要求網(wǎng)絡(luò)設(shè)備支持標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議snmp，同時(shí)要支持rmon/rmonii協(xié)議，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)管理的功能。

2.2網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的先進(jìn)性和實(shí)用性。

在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備采購(gòu)職業(yè)學(xué)院校園網(wǎng)的建設(shè)必須有戰(zhàn)略眼光，長(zhǎng)遠(yuǎn)的，不能急，以避免網(wǎng)絡(luò)中使用的許多不足之處和薄弱環(huán)節(jié)出現(xiàn)，然后對(duì)付建設(shè)，不僅浪費(fèi)了大量的設(shè)備投資，以及未來(lái)的維護(hù)、升級(jí)、擴(kuò)展是一個(gè)問(wèn)題。購(gòu)買(mǎi)校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，充分考慮到了網(wǎng)絡(luò)帶寬、速度，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，再考慮裝備的選擇，如品牌，型號(hào)，兼容性和售后服務(wù)，最終使網(wǎng)絡(luò)設(shè)備位于校園內(nèi)，根據(jù)實(shí)際情況，適用于建筑和其他機(jī)構(gòu)，先進(jìn)性和實(shí)用性綜合考慮優(yōu)化各方面的各個(gè)方面，制定了詳細(xì)的計(jì)劃，奠定了學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)，與實(shí)際情況一致。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的成功，對(duì)采購(gòu)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備起到了取得成功的決定性作用。

2.3網(wǎng)絡(luò)的可擴(kuò)展性和前瞻性。

高職院校校園網(wǎng)必須具有良好的可擴(kuò)展性提升。校園網(wǎng)的設(shè)計(jì)必須考慮到的發(fā)展在未來(lái)的業(yè)務(wù)高職院校的開(kāi)始，確保網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)升級(jí)具有良好的可擴(kuò)展性，同時(shí)也保證最大限度地利用現(xiàn)有的設(shè)備應(yīng)以保護(hù)投資升級(jí)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。同時(shí)，推進(jìn)高校校園網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目和用于具有成熟和先進(jìn)的技術(shù)和工藝，要充分考慮技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，在未來(lái)的設(shè)備，具有一定的前瞻性（如ipv6、三網(wǎng)融合等），網(wǎng)絡(luò)使用的設(shè)備和協(xié)議應(yīng)完全符合國(guó)際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，兼容現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供良好的互聯(lián)性。

3結(jié)論。

總而言之，未來(lái)的社會(huì)將是快速、高效的信息傳播和利用信息資源為基本特征。職業(yè)學(xué)院校園網(wǎng)將充分體現(xiàn)在這個(gè)變化的時(shí)代，因此，校園網(wǎng)的建設(shè)是信息技術(shù)在教育中的客觀要求，需要從高職院校從自身發(fā)展的需要出發(fā)，校園網(wǎng)的建設(shè)有其自身的特點(diǎn)，滿足了教學(xué)，科研和信息服務(wù)需求，使職業(yè)院校真正成為“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，對(duì)中國(guó)it技術(shù)培訓(xùn)基地的復(fù)合型人才和專業(yè)發(fā)展的基石和先鋒。

校園流行語(yǔ)研究論文篇十五

摘要：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下，各地區(qū)急需高級(jí)產(chǎn)業(yè)型應(yīng)用人才，然而目前人才市場(chǎng)呈現(xiàn)出供求不均衡現(xiàn)象。盡管教育改革在不斷進(jìn)行中，但在對(duì)應(yīng)用型本科院校的教學(xué)調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在很多問(wèn)題，而這也是影響人才流向的重要因素。本文將針對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展大背景下，應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀提出改善意見(jiàn)，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)提升教師教學(xué)能力，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；教學(xué)能力；轉(zhuǎn)型發(fā)展。

教育專家將我國(guó)高校劃分為學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型及職業(yè)技術(shù)型三種基本類型[1]。應(yīng)用型本科院校教育目標(biāo)為培養(yǎng)高層次技術(shù)應(yīng)用型人才與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)科研型高校不同之處在于其更加注重實(shí)踐教學(xué)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展高層次技術(shù)應(yīng)用型人才的需求不斷增加高級(jí)產(chǎn)業(yè)型人才不僅在我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)擁有廣闊發(fā)展前景同樣體現(xiàn)在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的人才需求上。但觀之市場(chǎng)人才需求卻能發(fā)現(xiàn)其缺口量大但人才卻無(wú)法對(duì)應(yīng)找到適合自身發(fā)展的相關(guān)專業(yè)。尤其在欠發(fā)達(dá)地區(qū)眾多應(yīng)用型本科院校畢業(yè)的學(xué)生最終選擇改行致使人才供求環(huán)節(jié)不平衡從而制約地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。在這其中教育與社會(huì)需求的脫節(jié)常使得學(xué)生在畢業(yè)求職中屢屢受挫。于是大量的學(xué)生在遍尋不著適合的工作時(shí)便會(huì)懷疑自身從而放棄四年所學(xué)常常最終加入更具有企業(yè)針對(duì)性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)改行發(fā)展。而這樣的發(fā)展路徑對(duì)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)而言是不利的這與教育中對(duì)于學(xué)生未來(lái)職業(yè)傾向定位不嚴(yán)謹(jǐn)、不準(zhǔn)確脫不開(kāi)關(guān)系再則學(xué)生于高校學(xué)習(xí)中所受實(shí)踐教育的不完善影響其就業(yè)中的表現(xiàn)也是行業(yè)人才數(shù)量不均衡的一個(gè)誘因。調(diào)查應(yīng)用型高等院校學(xué)生教育模式可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教育的弊端[2]。一是專業(yè)實(shí)踐課程占比較低而學(xué)校的通識(shí)教育往往占到50%專業(yè)課程中的基礎(chǔ)課會(huì)占到20%—30%真正有實(shí)踐指導(dǎo)意義的課程一般為10%左右甚至有繼續(xù)壓縮課時(shí)的趨勢(shì)。二是通識(shí)教育與專業(yè)課程之間的聯(lián)系不緊密大量的基礎(chǔ)課程在教授理論之后卻無(wú)法與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合。三是校企聯(lián)合往往成為學(xué)生最后一學(xué)年中的實(shí)習(xí)經(jīng)歷其在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中占比最少遠(yuǎn)不足以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。四是以傳統(tǒng)固化的教學(xué)管理模式培養(yǎng)學(xué)生桎梏了實(shí)踐教學(xué)所能發(fā)揮出的真正影響。上述教育現(xiàn)狀與教育工作者整體的教學(xué)管理模式僵化是分不開(kāi)的。觀之應(yīng)用型本科院校衡量應(yīng)用型教師的能力標(biāo)準(zhǔn)通常為以下三種情況[3]：一是具有高等院校教師資格證同時(shí)具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)能夠進(jìn)行基礎(chǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)；二是具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)同時(shí)掌握著行業(yè)先進(jìn)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)理論與應(yīng)用雙重教學(xué)目的；三是具有教師與職業(yè)雙重資格認(rèn)證。在相對(duì)重視教學(xué)能力的基礎(chǔ)教育階段學(xué)校對(duì)于聘用教師各方面尤其在教學(xué)能力上把關(guān)嚴(yán)格會(huì)有試講試教考察。但在大學(xué)階段囿于傳統(tǒng)教育方式對(duì)于教師的學(xué)歷、資質(zhì)、理論知識(shí)的要求嚴(yán)重蓋過(guò)了對(duì)教學(xué)能力、實(shí)踐能力的要求。這在學(xué)術(shù)型院校中或許有益處而在應(yīng)用型院校中只會(huì)適得其反。

一、完善校內(nèi)體制，促進(jìn)基本教學(xué)能力提升。

教師的教學(xué)能力作為基本職業(yè)要求，高校內(nèi)部必須加以重視。尤其在應(yīng)用型本科院校中，教師不僅要具有完備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)要具有相應(yīng)的教學(xué)能力，能夠制定教學(xué)目標(biāo)、溝通師生、協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，合理地將教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容教授給學(xué)生。因此，完善校內(nèi)教育體制、改革用人標(biāo)準(zhǔn)、精準(zhǔn)考核目的能夠保障教師有效提高教學(xué)能力。其具體策略如下：一是要建設(shè)和諧統(tǒng)一的機(jī)制體制，以教學(xué)目的為中心的校內(nèi)各部門(mén)，如人事處、行政教學(xué)等輔助部門(mén)統(tǒng)一協(xié)調(diào)好教學(xué)工作，保障教師有能力提升的環(huán)境與途徑。二是要確定具體的實(shí)施方案，由輔助部門(mén)根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)以及行業(yè)要求制訂細(xì)節(jié)完備的教學(xué)能力提升方案，并考慮用人標(biāo)準(zhǔn)的改革，加大以實(shí)踐教學(xué)為目的的人才招聘，提高社會(huì)實(shí)踐技能強(qiáng)的兼職教師等，創(chuàng)建專業(yè)應(yīng)用型師資隊(duì)伍。三即根據(jù)具體實(shí)行的教學(xué)效果構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、聘用標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)。促進(jìn)教師間良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以提升教學(xué)質(zhì)量。四是要在具體提升教學(xué)能力方案中分層次制訂詳細(xì)計(jì)劃，根據(jù)教師以及專業(yè)特點(diǎn)系統(tǒng)性地整體提升教師能力。五要在考核標(biāo)準(zhǔn)中細(xì)化其單位考核目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，考察教師隊(duì)伍整體水平、單個(gè)教師教學(xué)能力水平，不僅要考察單一教師的能力如何，同時(shí)將應(yīng)用型師資隊(duì)伍的建設(shè)放入大的目標(biāo)中，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量促進(jìn)教師整體水平的提升。

二、調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，高等教育由過(guò)去的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，其人才培養(yǎng)重點(diǎn)在于社會(huì)應(yīng)用型人才的塑造，由此帶來(lái)的顯著影響便是對(duì)于應(yīng)用型教師的需求量增大。因此，合理看待現(xiàn)行市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)，改變過(guò)去的教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展十分有益。高校必須徹底改變?cè)嫉慕處熎赣脴?biāo)準(zhǔn)，以更切合社會(huì)需求的應(yīng)用型教師為首選目標(biāo)，并為教師制定具有保障作用的'用人體制。其人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)需要學(xué)歷、科研成果與教學(xué)能力并重，建設(shè)多元評(píng)價(jià)體系，平衡理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)。詳細(xì)實(shí)施策略如下：一是加強(qiáng)高層次應(yīng)用型人才的引進(jìn)。高校多與企業(yè)聯(lián)合，并在合作過(guò)程中廣泛尋找具有高學(xué)歷、高技術(shù)能力的人才，理論上可將在行業(yè)、企業(yè)中工作多年，具備學(xué)歷高、職稱高、技術(shù)能力強(qiáng)、理論知識(shí)與實(shí)踐能力豐富的人才擴(kuò)充進(jìn)應(yīng)用型師資隊(duì)伍中來(lái)。二是將行業(yè)中的專家、經(jīng)理人等具有高層次應(yīng)用技術(shù)能力的人才請(qǐng)入高校，開(kāi)展實(shí)踐知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)等活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。三是為在校內(nèi)任職教師提供完善的外部條件，建設(shè)符合學(xué)校自身特色的教師能力培養(yǎng)中心，深諳教育學(xué)理論，能夠結(jié)合實(shí)際完善教學(xué)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性方案。同時(shí)能夠體察社會(huì)動(dòng)向，積極改革制訂教師能力培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)教師自身特點(diǎn)，相應(yīng)補(bǔ)全其所欠缺之處。如理論知識(shí)不夠完備的，通過(guò)知識(shí)講座、研討會(huì)等方式加強(qiáng)其專業(yè)性；對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)能力不足的，以團(tuán)隊(duì)互助的方式引導(dǎo)其提高基本教學(xué)能力，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)技巧比賽等；對(duì)于未出國(guó)教師，要提供其與國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)接觸的機(jī)會(huì)，構(gòu)建國(guó)際交流平臺(tái)，促使在職教師不斷進(jìn)步。

三、積極推動(dòng)在職教師轉(zhuǎn)型，提升自我創(chuàng)新與學(xué)習(xí)能力。

目前地方高校在職教師具備一定水準(zhǔn)的應(yīng)用教學(xué)能力的實(shí)為少數(shù)，為適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，必須推動(dòng)教師積極轉(zhuǎn)型。相應(yīng)的實(shí)施策略如下：一要根據(jù)教師各自特點(diǎn)分層次、分批次進(jìn)行轉(zhuǎn)型培養(yǎng)。重點(diǎn)轉(zhuǎn)型培養(yǎng)對(duì)象為毫無(wú)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)型教師，應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合，進(jìn)入行業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)3—5年，增長(zhǎng)其行業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。其次為具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但年限不長(zhǎng)的教師，與第一批轉(zhuǎn)型培養(yǎng)的教師一起實(shí)施長(zhǎng)期培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師每隔一段時(shí)間利用3—5個(gè)月時(shí)間進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)。二要統(tǒng)籌規(guī)劃具體的轉(zhuǎn)型策略。根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)發(fā)展方向、教師自身限制等規(guī)劃詳細(xì)的轉(zhuǎn)型方案，并由相應(yīng)的學(xué)校部門(mén)審核教師意見(jiàn)，做到分類、分層次、落實(shí)具體的培養(yǎng)目的。三在落實(shí)轉(zhuǎn)型培訓(xùn)工作中，校方應(yīng)鼓勵(lì)教師積極性，并建設(shè)相應(yīng)可見(jiàn)平臺(tái)以供教師轉(zhuǎn)型培訓(xùn)。如通過(guò)建立校內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)、與企業(yè)聯(lián)合掛靠培養(yǎng)、科研合作、創(chuàng)建校辦企業(yè)、構(gòu)建海外平臺(tái)等多種方式。

四、結(jié)束語(yǔ)。

人才培養(yǎng)與社會(huì)需求是密不可分的，教育工作者需要認(rèn)清楚現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，厘清經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下教育的改革大勢(shì)，不能過(guò)度保守亦不能冒進(jìn)，合理體察社會(huì)動(dòng)向才能安全度過(guò)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，這是為學(xué)生負(fù)責(zé)，也是為地區(qū)發(fā)展負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

作者:甘甜于丹郭姣單位:呼倫貝爾學(xué)院。

校園流行語(yǔ)研究論文篇十六

“耦合”一詞是通信工程、軟件工程、機(jī)械工程等工程的相關(guān)名詞術(shù)語(yǔ)，指兩個(gè)或兩個(gè)以上的電路元件或電網(wǎng)絡(luò)等的輸入與輸出之間存在緊密配合與相互影響，并通過(guò)相互作用從一側(cè)向另一側(cè)傳輸能量的現(xiàn)象。文中“校園文化”與“創(chuàng)業(yè)文化”亦在文化教育這個(gè)共同體下，前者向后者不斷輸入信息，影響創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)和實(shí)施;后者在不斷地融合中成為前者的一個(gè)重要組成部分，相互影響，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

一、創(chuàng)業(yè)文化的界定。

美國(guó)是最早提出創(chuàng)業(yè)文化這一概念的國(guó)家，其次是日本。他們?cè)诮?jīng)濟(jì)發(fā)展尤其是工業(yè)的發(fā)展中倡導(dǎo)的注重價(jià)值、崇尚創(chuàng)造、贊賞創(chuàng)新、追求財(cái)富、寬容失敗和敢于冒險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)文化價(jià)值觀念，給我們提供了很好的借鑒。鄧建生(2000)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)文化是指敢于開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的思想意識(shí)，以及與之相應(yīng)的價(jià)值觀念和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)心理之和。這是在國(guó)內(nèi)關(guān)于創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵較為權(quán)威的界定。李璐(2011)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)文化包括以下三個(gè)特點(diǎn):首先，創(chuàng)業(yè)文化既影響人們的主觀看法，又影響外部的客觀環(huán)境;其次，創(chuàng)業(yè)文化強(qiáng)調(diào)整體氛圍，并且這種氛圍能夠被群體認(rèn)同和共享;第三，創(chuàng)業(yè)文化受地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的限制，即便是兩個(gè)地理位置緊密相連或行政等級(jí)相同的區(qū)域，創(chuàng)業(yè)文化也會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同或戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)不同而呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)。同其他文化種類相同，創(chuàng)業(yè)文化也主要由創(chuàng)業(yè)精神文化、創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化、創(chuàng)業(yè)制度文化和創(chuàng)業(yè)行為文化四個(gè)要素構(gòu)成。作為高校的創(chuàng)業(yè)文化，它是指導(dǎo)高校師生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種文化，是師生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、價(jià)值觀、行為方式和相應(yīng)成果的總和。高校創(chuàng)業(yè)文化培育的是一種鼓勵(lì)冒險(xiǎn)、寬容失敗的心態(tài)文化，是一種敢為人先、推崇創(chuàng)新的觀念文化，主要圍繞營(yíng)造良好的校園文化氛圍、建立系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式以及搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)等方面展開(kāi)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)文化的培育以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。

二、高校推進(jìn)校園文化與創(chuàng)業(yè)文化進(jìn)行耦合的必要性。

良好的校園文化可以將創(chuàng)業(yè)文化教育的目標(biāo)和內(nèi)容外顯化、行為化，落實(shí)在具體的教育教學(xué)運(yùn)作過(guò)程中，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與內(nèi)容的重要方式與途徑。

(一)校園文化的導(dǎo)向和激勵(lì)作用可以促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

良好的校園文化是培養(yǎng)人才的優(yōu)良環(huán)境，也是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)適宜的土壤和條件，它通過(guò)行為目標(biāo)導(dǎo)向、價(jià)值取向?qū)?、?guī)章制度導(dǎo)向，引導(dǎo)師生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀。基于創(chuàng)業(yè)的校園文化對(duì)于教育師生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、堅(jiān)定的理想信念、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣從而產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的需要和動(dòng)機(jī)具有導(dǎo)向作用。同時(shí)，學(xué)校的管理者和組織領(lǐng)導(dǎo)者為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)和教學(xué)目標(biāo)，綜合運(yùn)用多種手段，給予師生以生活學(xué)習(xí)上的關(guān)心、信任服務(wù)以及成就挫折宣泄等激勵(lì)，調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)的積極性，這是校園文化的激勵(lì)功能，充分利用校園文化的種種激勵(lì)功能開(kāi)展創(chuàng)業(yè)文化教育，可以更好地激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)的積極性。

(二)校園文化的約束與調(diào)適功能可以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

良好的.創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)包括充分的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造性的創(chuàng)業(yè)思維、堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)意志、和自尊自信自立的創(chuàng)業(yè)個(gè)性特征。校園文化通過(guò)制度、組織和環(huán)境等層面的因素對(duì)學(xué)校的教育和管理具有約束與調(diào)適功能。如創(chuàng)業(yè)型的學(xué)生社團(tuán)是培養(yǎng)校園創(chuàng)業(yè)文化重要組織，其顯著特點(diǎn)是它的自發(fā)性，參與的個(gè)體和活動(dòng)的內(nèi)容、方式均具有隨意性，學(xué)校從組織、制度等方面對(duì)這些社團(tuán)進(jìn)行約束和引導(dǎo)，更好地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解需求。同時(shí)，校園文化由于其多樣性可以從、不同層次、不同側(cè)面為學(xué)生提供鍛煉。隨著各類校園文化活動(dòng)的交流、接觸，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷增強(qiáng)溝通和交際能力，也形成良好心理承受力。

(三)校園文化的凝聚與輻射功能可以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

校園文化具有凝聚力和向心力，其核心是為師生所認(rèn)同的價(jià)值觀。圍繞營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)教育氛圍開(kāi)展的校園文化活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的注意力、觀察力、記憶力和創(chuàng)造力等能力的培養(yǎng)和提升十分重要。同時(shí)，校園文化具有強(qiáng)大的感染力，良好的校園文化環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)的獲得、創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和能力的提升。在濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍的熏陶下，學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，思維也會(huì)更加活躍，經(jīng)營(yíng)管理能力也將得到不斷地提高。

創(chuàng)建有利于創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力提升的校園文化要從精神文化層面和物質(zhì)文化層面入手，在這個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)文化也豐富和完善了校園文化。其主要通過(guò)以下三個(gè)層面展開(kāi):。

(一)環(huán)境熏陶。

高校的環(huán)境是一種一種潛在的、隱性的課程方式。目前的高校創(chuàng)業(yè)教育要求要在校園文化建設(shè)中凸顯創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)宣傳、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。圍繞創(chuàng)業(yè)精神文化、物質(zhì)文化、活動(dòng)文化、制度文化等層面，做好校園公共區(qū)域創(chuàng)業(yè)文化布置，如在黑板報(bào)、宣傳欄、墻報(bào)等宣傳陣地上把創(chuàng)業(yè)教育滲透到校園環(huán)境之中;將校訓(xùn)文化、校園文化、大學(xué)社團(tuán)文化與創(chuàng)業(yè)文化想結(jié)合，使校園的創(chuàng)業(yè)文化“看得見(jiàn)、摸得著”;結(jié)合校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，凝聚本校的精神特色，與勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)文化精神進(jìn)行融合。同時(shí)，通過(guò)舉辦各類特色創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)，在校園內(nèi)營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。同時(shí)，在創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)的組織和開(kāi)展的過(guò)程中賦予校園文化的創(chuàng)業(yè)型特質(zhì)，豐富高校校園文化的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)使校園文化和創(chuàng)業(yè)文化的耦合，推動(dòng)雙方的互動(dòng)發(fā)展。

(二)活動(dòng)實(shí)施。

胡丕洪(2004)指出，有機(jī)結(jié)合和專題活動(dòng)是高校開(kāi)展校園創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)的兩種主要形式。有機(jī)結(jié)合的活動(dòng)形式指的是在原有活動(dòng)課程的組織方式中盡可能地將創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求有機(jī)地融入并實(shí)施?；诔袚?dān)創(chuàng)業(yè)文化教育的校園文化活動(dòng)，要在文娛活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、體育活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)等活動(dòng)中融入創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的內(nèi)容，滲透激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)任務(wù)和目標(biāo)。要在舉辦的各類競(jìng)賽和比賽活動(dòng)中突出或結(jié)合進(jìn)創(chuàng)業(yè)文化教育的要求，在各類小制作、小發(fā)明活動(dòng)中提出創(chuàng)業(yè)能力類和創(chuàng)業(yè)個(gè)性類的任務(wù)和要求。專題活動(dòng)的形式是根據(jù)創(chuàng)業(yè)文化教育的目標(biāo)和內(nèi)容，專門(mén)設(shè)置的、主題明確的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。主題班團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查與參觀、野營(yíng)拉練與競(jìng)賽等目的明確的活動(dòng)是其主要形式。如邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功校友開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，讓學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者面對(duì)面，解答創(chuàng)業(yè)困惑;針對(duì)某一品牌開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，在調(diào)查撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(三)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是以社會(huì)實(shí)踐為紐帶、以實(shí)踐成果為價(jià)值判斷的教育方式，是創(chuàng)業(yè)課程教育的有效補(bǔ)充。學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的項(xiàng)目，在課程中或者業(yè)余時(shí)間，動(dòng)手動(dòng)腦，收集整理分析資料，親自操作并完成，在這個(gè)過(guò)程中，完善認(rèn)知，提升創(chuàng)業(yè)管理技能。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)也可以創(chuàng)設(shè)或引進(jìn)具體的場(chǎng)景和過(guò)程，再現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的特定的社會(huì)情景，使學(xué)生能夠整體把握創(chuàng)業(yè)，形成對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的真實(shí)情感體驗(yàn)，在此過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不僅推進(jìn)了創(chuàng)業(yè)文化教育，也可以豐富校園文化活動(dòng)的內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】。

［1］周創(chuàng)兵，陳益峰，姜清輝，盧文波．論巖體多場(chǎng)廣義耦合及其工程應(yīng)用［j］．巖石力學(xué)與工程學(xué)報(bào)，2008(7)。

［2］鄧建生．創(chuàng)業(yè)文化與中國(guó)大學(xué)的時(shí)代使命［j］．高等教育研究，2000(6)。

［4］胡丕洪．創(chuàng)業(yè)教育的校園文化探討［j］．湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(4)。

校園流行語(yǔ)研究論文篇十七

我國(guó)的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，對(duì)房地產(chǎn)人才的需求越來(lái)越多，房地產(chǎn)人才是促進(jìn)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。

一、我國(guó)現(xiàn)代房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才概述。

我國(guó)的房地產(chǎn)市場(chǎng)在最近的幾年時(shí)間之內(nèi)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，對(duì)房地產(chǎn)人才的需求也在不斷的增加，在這種情形下，我們需要對(duì)房地產(chǎn)人才進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)，才能促進(jìn)我國(guó)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)更好更快的發(fā)展。

(一)現(xiàn)代房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的特點(diǎn)。

1、復(fù)合性?，F(xiàn)代房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域是一個(gè)綜合性領(lǐng)域，房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)人才應(yīng)掌握復(fù)合性的知識(shí)。房地產(chǎn)的知識(shí)主要包括以下方面：市場(chǎng)調(diào)研、土地經(jīng)濟(jì)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、房產(chǎn)的交易、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)、物業(yè)服務(wù)等。對(duì)房地產(chǎn)人才的需求往往也是首先要復(fù)合性的人才，最好的房地產(chǎn)人才應(yīng)當(dāng)具有經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)、管理學(xué)的知識(shí)、建筑、園林綠化、國(guó)家的法律法規(guī)等方面的知識(shí)。這樣的人才即熟悉房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的技巧，有知道建筑結(jié)構(gòu)的基本常識(shí)，可以很好的勝任房屋銷(xiāo)售、管理等任務(wù)，為房地產(chǎn)企業(yè)帶來(lái)最大化經(jīng)濟(jì)效益。

2、實(shí)用性。房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)人才的從業(yè)主要要求的是熟知房地產(chǎn)全程策劃各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)用性知識(shí)，以便能在進(jìn)行房地產(chǎn)銷(xiāo)售的時(shí)候能夠熟練的回答客戶提出的一切關(guān)于項(xiàng)目的相關(guān)疑問(wèn)。同時(shí)，還應(yīng)掌握合同等方面的知識(shí)，以便在簽訂房屋租售合同的時(shí)候進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的答疑，這樣才能促進(jìn)房屋租售合同的順利簽訂。除了具備以上的知識(shí)外，還需要熟知房地產(chǎn)金融、建筑工程造價(jià)、房地產(chǎn)估價(jià)等方面的知識(shí)，這樣才能準(zhǔn)確判斷房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，更好地為房地產(chǎn)企業(yè)找準(zhǔn)市場(chǎng)自己的定位服務(wù)。

3、獨(dú)特性。房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)，需要根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展調(diào)整房地產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)政策。房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展遵循的一般規(guī)律是“繁榮——調(diào)整——衰退——復(fù)蘇——繁榮”的循環(huán)過(guò)程。在進(jìn)行房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)的時(shí)候，要準(zhǔn)確判定房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所處的的具體階段。在房地產(chǎn)人才的培養(yǎng)方面，需要加快對(duì)房地產(chǎn)人才的培養(yǎng)，促使人才與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，以便更好的為房地產(chǎn)企業(yè)發(fā)展服務(wù)，以此促進(jìn)整個(gè)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)健康持續(xù)地發(fā)展。

4、必要性。隨著我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，在房地產(chǎn)企業(yè)自身發(fā)展的同時(shí)，房地產(chǎn)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)。我國(guó)目前的房地產(chǎn)人才缺口還很大，房地產(chǎn)企業(yè)要加緊自身人才的培養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)企業(yè)自身發(fā)展的同時(shí)，更好地服務(wù)于整個(gè)房產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

(二)適應(yīng)現(xiàn)代房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的房地產(chǎn)專業(yè)教育的特點(diǎn)。

1、房地產(chǎn)課程具有依托性。由于房地產(chǎn)本身具有的特點(diǎn)，對(duì)于房地產(chǎn)人才的培養(yǎng)，完全不用房地產(chǎn)公司自己培訓(xùn)，可以依托院校進(jìn)行培訓(xùn)，院校的培訓(xùn)往往更加的專業(yè)、更加經(jīng)濟(jì)，在進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，還可以進(jìn)行脫產(chǎn)的培養(yǎng)，系統(tǒng)的'教授學(xué)員房地產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，進(jìn)而可以更高效地促進(jìn)房產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2、層次分明。目前，房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的從業(yè)人員中，具有各個(gè)不同學(xué)歷的人才。掌握不同的技能的不同人員可以勝任不同的工種，博士人才可以從事房地產(chǎn)建設(shè)，碩士和本科人才可以從事房地產(chǎn)銷(xiāo)售，?？迫瞬趴梢哉緧彙?duì)于不同層次的人才，經(jīng)過(guò)接受繼續(xù)教育后還具有流動(dòng)性，例如碩士人才經(jīng)過(guò)繼續(xù)教育后可以從事房地產(chǎn)建設(shè)，可以從銷(xiāo)售工作轉(zhuǎn)崗，建造更多更好的房地產(chǎn)，也可以有效的促進(jìn)房產(chǎn)企業(yè)發(fā)展，以此帶動(dòng)整個(gè)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)的廣泛性。房地產(chǎn)教育一個(gè)重要的特點(diǎn)就是接受再教育的人數(shù)非常多。在我國(guó)的一線城市，一線房地產(chǎn)企業(yè)往往和一線的大學(xué)進(jìn)行合作，將自己的職員放到大學(xué)里面去接受再教育，使得這些職員可以學(xué)到新的技能，人才是經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的主要因素，通過(guò)再教育，可以促進(jìn)房地產(chǎn)企業(yè)的提升，同時(shí)促使整個(gè)房產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。

二、進(jìn)行房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。

(一)根據(jù)能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)適應(yīng)房產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)人才。

根據(jù)能力結(jié)構(gòu)的劃分，我們可以將房地產(chǎn)專業(yè)人才分為三類：研究型人才、應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才。

房地產(chǎn)專業(yè)研究型的人才顧名思義就是注重研究房地產(chǎn)專業(yè)的人才，這些人才往往具有扎實(shí)的房地產(chǎn)專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，可以進(jìn)行房地產(chǎn)發(fā)展理論研究的人才。在進(jìn)行房地產(chǎn)研究型人才培養(yǎng)的時(shí)候，往往要加強(qiáng)房地產(chǎn)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，掌握更多的房地產(chǎn)專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)于房地產(chǎn)實(shí)務(wù)操作可以相應(yīng)的減少。房地產(chǎn)專業(yè)研究型人才的培養(yǎng)，要求開(kāi)設(shè)房地產(chǎn)專業(yè)課題研究的相關(guān)高校設(shè)施齊備，房地產(chǎn)專業(yè)理論研究底蘊(yùn)深厚，才能為房產(chǎn)經(jīng)濟(jì)更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。

房地產(chǎn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)房地產(chǎn)理論的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用，這與研究型人才的培養(yǎng)恰恰不同，前者注重的實(shí)務(wù)能力的建設(shè)，后者強(qiáng)調(diào)的是理論功底的建設(shè)。房地產(chǎn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不需要進(jìn)行大量的房地產(chǎn)理論學(xué)習(xí)，更多地是注重理論聯(lián)系實(shí)際，這樣就可以更好地在實(shí)踐中促進(jìn)房產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

房地產(chǎn)復(fù)合型人才是指將房地產(chǎn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式。在進(jìn)行房地產(chǎn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的時(shí)候，首先要對(duì)房地產(chǎn)人才進(jìn)行挑選，把既具備堅(jiān)實(shí)的理論理論基礎(chǔ)又能力突出的專業(yè)人才挑選出來(lái)，進(jìn)行專門(mén)的房地產(chǎn)綜合知識(shí)和技能培訓(xùn)，這種理論和實(shí)踐都具備的人才是促進(jìn)房產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。

(二)根據(jù)不同類型的房地產(chǎn)專業(yè)知識(shí)開(kāi)展分類培養(yǎng)，促進(jìn)房產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

按照專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，我國(guó)的房地產(chǎn)人才可以分為以下幾類：管理類人才、工程類人才、復(fù)合型人才。

工程型人才主要學(xué)習(xí)的是工程技術(shù)類的知識(shí)，在進(jìn)行課程的安排上，側(cè)重于工程管理類的學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)并用，使得他們可以從事工程技術(shù)的創(chuàng)作，同時(shí)還具有一定的管理能力和創(chuàng)新能力，他們可以在微觀上把控房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)房產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

管理類的人才的培養(yǎng)主要側(cè)重于企業(yè)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)。這類人才主要側(cè)重培養(yǎng)的是房地產(chǎn)企業(yè)管理知識(shí)體系，他們可以在宏觀上把控房產(chǎn)經(jīng)濟(jì)，以使房地產(chǎn)企業(yè)更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

復(fù)合型人才是指既具備工程類知識(shí)，又具備企業(yè)管理類知識(shí)，兩方面知識(shí)都有很好掌握的人才。這種人才往往“不偏科”，房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)和技能都能掌握，這類人才在促使房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展上發(fā)揮更大的作用。

三、培養(yǎng)合格的房地產(chǎn)人才，促進(jìn)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

(一)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同類型房地產(chǎn)人才。

每個(gè)學(xué)校在進(jìn)行房地產(chǎn)人才的培養(yǎng)的時(shí)候，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣?，結(jié)合自身院校的特點(diǎn)開(kāi)展。按照我國(guó)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，在進(jìn)行房地產(chǎn)人才培養(yǎng)的時(shí)候，往往需要培養(yǎng)應(yīng)用型的人才或者是復(fù)合型的人才，這樣才能更有利于房地產(chǎn)企業(yè)的發(fā)展。如果一個(gè)學(xué)校的土木工程是強(qiáng)項(xiàng)，那么就可以選擇土木工程的復(fù)合型人才進(jìn)行培養(yǎng)，如果一個(gè)院校的強(qiáng)項(xiàng)是管理，則可以培養(yǎng)管理型的人才，使得相關(guān)的專業(yè)人才可以得到更好的發(fā)展。

在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，要牢牢把握房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，要培養(yǎng)出人才對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的敏感性，如國(guó)家的信貸政策和稅收等政策的變動(dòng)情況，在國(guó)家對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀調(diào)整的時(shí)候，準(zhǔn)確判定這種經(jīng)濟(jì)環(huán)境之下的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)走勢(shì)，以便企業(yè)制定適應(yīng)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的下一步經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。

(二)確定培養(yǎng)的目標(biāo)。

在確定人才類型之后，需要解決的下一個(gè)問(wèn)題就是培養(yǎng)的目標(biāo)。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，我們往往需要針對(duì)不同人才的各自特點(diǎn)和房地產(chǎn)發(fā)展實(shí)際情況進(jìn)行分類培養(yǎng)，以便各種人才在進(jìn)入房地產(chǎn)行業(yè)后可以學(xué)有所用。一般而言，我們開(kāi)展房地產(chǎn)工作的時(shí)候，我們往往會(huì)涉及到多方面知識(shí)，尤其要用到房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的專業(yè)知識(shí)，故而需掌握完整的房地產(chǎn)知識(shí)體系才能更好地解決遇到的相關(guān)問(wèn)題。故而，在進(jìn)行房地產(chǎn)人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)房地產(chǎn)發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)房地產(chǎn)人才的經(jīng)濟(jì)分析能力、房地產(chǎn)基礎(chǔ)、房地產(chǎn)法律等各方面知識(shí)，這樣才能使得培養(yǎng)出來(lái)的房地產(chǎn)人才更好地勝任房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)相關(guān)工作。

例如，房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)受到利率、物價(jià)等因素的影響，利率因素會(huì)直接影響購(gòu)房者的購(gòu)房欲望;國(guó)家的貸款利率也會(huì)影響到房地產(chǎn)企業(yè)的投資回報(bào)率，國(guó)家在制定房地產(chǎn)行業(yè)相關(guān)利率政策的時(shí)候，需要具備一定房地產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)專門(mén)人才進(jìn)行把控，才可能使房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)能夠掌控在合理的區(qū)間，保證房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康發(fā)展。

綜上所述，房地產(chǎn)專業(yè)院校按照以上模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，不僅可以為房地產(chǎn)企業(yè)發(fā)展壯大服務(wù)，更可以為國(guó)家的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)健康平穩(wěn)地運(yùn)行培養(yǎng)合格的人才。人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，對(duì)人才的培養(yǎng)就是對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做鋪墊。在促進(jìn)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)候，我們應(yīng)加強(qiáng)房地產(chǎn)人才的儲(chǔ)備，這樣才能保障房產(chǎn)經(jīng)濟(jì)健康平穩(wěn)地發(fā)展。

校園流行語(yǔ)研究論文篇十八

摘要：良好的校園環(huán)境適應(yīng)能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活會(huì)產(chǎn)生積極效應(yīng)。調(diào)查表明，高職院校學(xué)生的校園環(huán)境適應(yīng)能力令人擔(dān)憂。教育體制、社會(huì)、家庭、學(xué)校與學(xué)生個(gè)體的相對(duì)分離，形成了當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、人際交往、日常生活等方面的適應(yīng)性障礙。這就要求高校要營(yíng)造采取行之有效的措施，切實(shí)提高學(xué)生的校園環(huán)境適應(yīng)能力。

環(huán)境適應(yīng)是指?jìng)€(gè)人為與環(huán)境取得和諧的關(guān)系而產(chǎn)生的心理和行為的變化。校園環(huán)境主要包括三個(gè)方面：自然環(huán)境，包括校園里的各種建筑設(shè)施和綠化，如教學(xué)樓、圖書(shū)館等；文化環(huán)境，包括學(xué)校的校訓(xùn)、文化底蘊(yùn)、學(xué)習(xí)氛圍、教育理念等等；制度環(huán)境，包括學(xué)校的規(guī)章制度、校紀(jì)校規(guī)、各種文件精神等等。能否較好的適應(yīng)校園環(huán)境對(duì)今后三年大學(xué)學(xué)習(xí)生活會(huì)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。高職教育在注重知識(shí)能力與動(dòng)手能力培養(yǎng)的同時(shí)，要采取行之有效的措施，切實(shí)提高學(xué)生的校園環(huán)境適應(yīng)能力，以便更好地實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）調(diào)查對(duì)象。

此次調(diào)查涵蓋安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)、工商、經(jīng)貿(mào)等系的12個(gè)專業(yè)，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收284份。回收率達(dá)94.67%，數(shù)據(jù)真實(shí)、可信度較高，可以相對(duì)真實(shí)的反映我院大一新生對(duì)校園環(huán)境的適應(yīng)情況。

（二）研究方法。

1.問(wèn)卷調(diào)查。采取封閉式問(wèn)卷形式，在被調(diào)查學(xué)生無(wú)任何壓力的寬松環(huán)境下，要求其回答適應(yīng)校園環(huán)境的時(shí)間、影響因素等問(wèn)題。在影響因素的選擇上，問(wèn)卷設(shè)計(jì)了8個(gè)選項(xiàng)，要求被調(diào)查學(xué)生按順序選擇3項(xiàng)，然后按照5、3、1的權(quán)重進(jìn)行加權(quán)處理。

2.訪談式調(diào)查。采取座談、個(gè)人隨機(jī)訪談等形式，了解學(xué)生就校園環(huán)境的整體印象、適應(yīng)情況以及影響因素進(jìn)行暢談，從整體上把握學(xué)生對(duì)校園環(huán)境的適應(yīng)性，進(jìn)而印證問(wèn)卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)的真實(shí)性狀況。

（三）結(jié)果與分析。

1.適應(yīng)校園環(huán)境所需時(shí)間較長(zhǎng)。能夠在一個(gè)月內(nèi)適應(yīng)校園環(huán)境的學(xué)生不足15%；47.18%的學(xué)生所需的適應(yīng)時(shí)間為一至二個(gè)月，在所有學(xué)生中所占比率最大；有8.1%的學(xué)生適應(yīng)時(shí)間在三個(gè)月以上。

2.校園環(huán)境的適應(yīng)時(shí)間集中在一至三個(gè)月。適應(yīng)時(shí)間在此期間的學(xué)生加總比率達(dá)到77.11%，其余的僅為22.89%。

3.較難適應(yīng)校園環(huán)境的學(xué)生占一定的比率。8.1%的學(xué)生適應(yīng)時(shí)間在三個(gè)月以上，在這部分中有45%學(xué)生有休學(xué)或退學(xué)的打算。這部分學(xué)生主要集中在農(nóng)村獨(dú)生子女身上，占總?cè)藬?shù)的91.45%。

4.不同類別的學(xué)生適應(yīng)性差異明顯。從調(diào)查結(jié)果可以看出男學(xué)生、城市學(xué)生以及非獨(dú)生子女對(duì)校園環(huán)境的適應(yīng)性明顯好于女學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生以及獨(dú)生子女，特別是在快速適應(yīng)（一個(gè)月內(nèi)）方面更為明顯。

5.學(xué)習(xí)方式是影響適應(yīng)性最為顯著的因素。學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)是大學(xué)新生普遍現(xiàn)象，其首選比率為31.75%，加權(quán)后比率達(dá)到30.09%。

6.專業(yè)認(rèn)可度的影響程度較大，所占比率為9.09%，這可能與學(xué)校存在大量專業(yè)調(diào)劑學(xué)生以及部分專業(yè)定位不明確有關(guān)，在調(diào)查的284名學(xué)生中，所學(xué)專業(yè)為志愿首選專業(yè)的比率僅為68%。而普遍認(rèn)為的高職學(xué)生存在的自卑感反而不明顯，所占比率僅為2.27%。

一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生不是單方面因素的影響，而是多個(gè)因素共同作用的結(jié)果。從高職新生校園環(huán)境適應(yīng)性較差這個(gè)問(wèn)題看，在教育體制、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校管理、家庭狀況以及學(xué)生個(gè)人等等方面都是作用因子，是其共同作用而產(chǎn)生的一種較為普遍的現(xiàn)象。

1.教育體制。高職教育與中學(xué)教育存在顯著的差異，首先是培養(yǎng)目標(biāo)上，中學(xué)教育的主要目標(biāo)是為高一級(jí)別的學(xué)校提供新生；高職教育是為社會(huì)提供高素質(zhì)的.、具有較高操作能力的職業(yè)化人才。其次在教學(xué)內(nèi)容上，中學(xué)的課程是單層次的內(nèi)容，屬于基礎(chǔ)性知識(shí)；高職教育具有明顯的指向性，與社會(huì)的相關(guān)職業(yè)直接掛鉤，屬于操作性知識(shí)。另外，在課程安排上，中學(xué)教育僅學(xué)習(xí)固定的幾門(mén)課程，知識(shí)具有一定的連貫性；高職教育的一門(mén)課程基本上一學(xué)期就結(jié)束，在學(xué)習(xí)上具有跳躍性。最后，二者的教學(xué)方法與教學(xué)策略不同。中學(xué)的教學(xué)是教師主導(dǎo)型，以課堂講授為主，注重學(xué)生記憶力能力的培養(yǎng)；高職教育是以學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、探討課和社會(huì)實(shí)踐相對(duì)增多，注重學(xué)生操作動(dòng)手能力的培養(yǎng)。兩者之間的差異是明顯的，而現(xiàn)行的教育體制缺乏兩者之間的溝通渠道。中學(xué)教育只注重學(xué)生升學(xué)率數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生走進(jìn)大學(xué)步入社會(huì)后的狀況不予關(guān)注；而高職院校缺乏了解關(guān)注中學(xué)教育的動(dòng)力以及運(yùn)行機(jī)制。這就使得中學(xué)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)如此明顯的知識(shí)體系、教學(xué)方式的差異，很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)。

2.社會(huì)環(huán)境。學(xué)校作為社會(huì)的組成部分，社會(huì)環(huán)境的變化對(duì)學(xué)校也會(huì)產(chǎn)生較大影響。學(xué)生之間互相攀比穿著、消費(fèi)等等情況較為普遍，這對(duì)貧困學(xué)生來(lái)說(shuō)在心理上會(huì)產(chǎn)生極大的影響，一方面渴求與他人相同，另一方面經(jīng)濟(jì)情況又不允許。此外，這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生人際關(guān)系的融洽也存在不利影響，作為一個(gè)集體的學(xué)生自然會(huì)分成相應(yīng)的數(shù)個(gè)小團(tuán)體，不利于學(xué)生集體管理的形成、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)班級(jí)的管理也帶來(lái)難度。

3.學(xué)校管理。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校在管理方面的進(jìn)步相對(duì)具有一定的滯后性。在人員配備上，由專業(yè)教師擔(dān)任輔導(dǎo)員的現(xiàn)象極為普遍。專業(yè)教師缺乏學(xué)生管理所要求的專業(yè)知識(shí)，如心理學(xué)等。教師的教學(xué)任務(wù)也較重，很難拿出大量的時(shí)間來(lái)關(guān)注學(xué)生，另外，教師不需坐班，學(xué)生發(fā)生問(wèn)題時(shí)很難在第一時(shí)間解決。在學(xué)生活動(dòng)上，由于學(xué)生數(shù)量較多，很難兼顧到每一位，能參與其中的只是少數(shù)；而且學(xué)校活動(dòng)較為單調(diào)，如晚會(huì)等，成為少數(shù)有才藝學(xué)生的舞臺(tái)，大部分普通學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)參與，而容易出問(wèn)題的學(xué)生卻集中于此。在服務(wù)意識(shí)上也有待進(jìn)一步加強(qiáng)。部分教師與學(xué)生管理人員在工作過(guò)程依舊存在作風(fēng)粗暴等現(xiàn)象，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極為不利的影響。

4.家庭狀況。在應(yīng)試教育體制下，學(xué)生遠(yuǎn)離生活、遠(yuǎn)離社會(huì)。一切圍繞著考試轉(zhuǎn)，成績(jī)代表一切，缺少必要的生活技能課程。家長(zhǎng)們?yōu)榱俗尯⒆觽兌嘧x書(shū)，包辦一切，學(xué)生被逼的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。長(zhǎng)此以往，在家長(zhǎng)的羽翼下，連解決問(wèn)題的基本能力也失去了，不利于大學(xué)生的獨(dú)立能力的培養(yǎng)。

5.學(xué)生個(gè)人。在實(shí)踐安排上，與中學(xué)的嚴(yán)格管理相比，學(xué)校對(duì)大學(xué)生的管理要寬松的多，學(xué)生有大量的自由時(shí)間來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)生活。然而，正是這種自由寬松時(shí)間的存在讓部分學(xué)生覺(jué)得無(wú)所適從，不知從何處下手，無(wú)法合理有效的安排自由時(shí)間，大量寶貴的時(shí)間在無(wú)聊中度過(guò)了。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，從高中進(jìn)入大學(xué)后，部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)，將自己從緊張中釋放出來(lái)，一放松就迷失了自我。此外，高中教育將大學(xué)描繪成“人間天堂”以激起學(xué)習(xí)動(dòng)力，理想與現(xiàn)實(shí)的差距會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感，根據(jù)調(diào)查有85%以上的學(xué)生覺(jué)得大學(xué)不如自己想象的美好。

根據(jù)調(diào)查與分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因來(lái)思考解決問(wèn)題的對(duì)策，但是部分原因不是能在短時(shí)間內(nèi)解決，也不是學(xué)校層面能夠解決的，如教育體制、社會(huì)環(huán)境與家庭狀況等，在此不作討論，以下主要針對(duì)學(xué)校層面進(jìn)行探討，以提高學(xué)生適應(yīng)校園環(huán)境的能力。

1.做好入學(xué)準(zhǔn)備工作，提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度。第一印象的好壞對(duì)今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的評(píng)價(jià)具有重大影響，因此學(xué)校要做好入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，給學(xué)生留下一個(gè)好印象。首先，要做好接送工作。學(xué)生報(bào)到時(shí)在車(chē)站合理安排車(chē)輛接送學(xué)生到校，安排高年級(jí)學(xué)生幫助搬運(yùn)行李等，一方面給學(xué)生帶來(lái)方便留下好印象，另一方面也是學(xué)生互助精神的宣傳。其次，在宿舍安排上，可考慮專業(yè)互配。不同專業(yè)的學(xué)生居住一室，考慮到管理的難度，可將兩三個(gè)專業(yè)的學(xué)生集中安排。這一方面可以提高學(xué)生的適應(yīng)能力；另一方面也可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，接觸到不同的知識(shí)。最后，要做好后備工作，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決。出現(xiàn)問(wèn)題不可怕，可怕的是不能及時(shí)解決問(wèn)題。

2.開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生的自我價(jià)值。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為，校園活動(dòng)很少，有機(jī)會(huì)參加的活動(dòng)更少。學(xué)校在增加校園活動(dòng)舉辦次數(shù)的同時(shí)，也要考慮不同活動(dòng)學(xué)生的參與的差異度。從現(xiàn)舉辦的校園活動(dòng)看，有兩個(gè)特點(diǎn)，一是能參與的學(xué)生較少；二是側(cè)重于文體方面的活動(dòng)占絕大部分?；谝陨咸攸c(diǎn)，絕大部分學(xué)生在其他方面的才能不能得到展示，如棋藝、書(shū)畫(huà)等，學(xué)校在增加活動(dòng)次數(shù)的同時(shí)，要注重活動(dòng)的差異度，使得其他學(xué)生亦可參與其中，如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等。要明確開(kāi)展校園活動(dòng)的目的是豐富學(xué)生課余生活，使學(xué)生適應(yīng)校園的生活。

3.建立健全心理輔導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)心理健康教育。首先，學(xué)校應(yīng)建立班級(jí)—系部—學(xué)校一體化的心理輔導(dǎo)機(jī)制，由班級(jí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)關(guān)注個(gè)別適應(yīng)性有問(wèn)題的同學(xué)，在不能解決的情況下上報(bào)系部和學(xué)院。其次，學(xué)校應(yīng)改變學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，根據(jù)調(diào)查84%的學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不會(huì)主動(dòng)尋求心理輔導(dǎo)的幫助，其中75%的學(xué)生認(rèn)為心理輔導(dǎo)的效果不顯著。最后，學(xué)校要加大學(xué)生的心理健康教育，幫助其認(rèn)識(shí)在新環(huán)境下可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題以及解決的主要方法與途徑，減少學(xué)生的憂慮情緒。

4.幫助學(xué)生樹(shù)立新的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)。90%以上的新生在入學(xué)之初均有“空虛”、“無(wú)聊”之感，主要原因是高中時(shí)沒(méi)有自由時(shí)間，在嚴(yán)格管理下，咬定高考不放松，一旦進(jìn)入大學(xué)管理放松，自由時(shí)間增加而又沒(méi)有了明確的目標(biāo)，在短時(shí)間內(nèi)就產(chǎn)生了“無(wú)聊”之感的不適應(yīng)。學(xué)校要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，進(jìn)入大學(xué)不是終點(diǎn)只是繼續(xù)前進(jìn)的一個(gè)跳板，要重新樹(shù)立新的目標(biāo)，如考研考證、擴(kuò)大知識(shí)面、增加工作經(jīng)驗(yàn)等。

5.根據(jù)新生心理普查篩選結(jié)果，重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題學(xué)生。針對(duì)學(xué)生存在的共性的學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題展開(kāi)心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)的同時(shí)，洞察和收集個(gè)別存在嚴(yán)重心理適應(yīng)問(wèn)題的學(xué)生并給予個(gè)體輔導(dǎo)和追蹤觀察，以防止個(gè)別危機(jī)心理事件的出現(xiàn)。

6.優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提高工作成效。輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最為頻繁的人員，其工作效果對(duì)學(xué)生有直接影響。學(xué)校要重視輔導(dǎo)員的工作的開(kāi)展，加大對(duì)輔導(dǎo)員工作所需知識(shí)的培訓(xùn)，開(kāi)展輔導(dǎo)員之間工作經(jīng)驗(yàn)交流，制定合理有效的工作激勵(lì)措施。

能否高效率的適應(yīng)校園環(huán)境對(duì)今后學(xué)校生活將產(chǎn)生極大的影響，高校管理者，特別是學(xué)生管理人員應(yīng)高度重視。根據(jù)新生的特點(diǎn)以及出現(xiàn)的問(wèn)題，采取切實(shí)可行的措施，幫助學(xué)生盡快度過(guò)適應(yīng)期，為今后的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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校園流行語(yǔ)研究論文篇十九

（銅陵學(xué)院財(cái)稅與公共管理學(xué)院，安徽銅陵244061）。

摘要：從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求出發(fā)，課程體系不再以學(xué)科為中心，應(yīng)確立應(yīng)用能力為核心的課程知識(shí)觀，樹(shù)立符合學(xué)生身心發(fā)展的課程價(jià)值觀、“以學(xué)生為主體”的課程實(shí)踐觀，遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)律，全方位進(jìn)行課程體系改革，構(gòu)建以應(yīng)用能力為核心的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；課程體系；勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)。

近年來(lái)，地方本科教育發(fā)展勢(shì)頭較快，但是卻有一些不利地方本科教育發(fā)展健康運(yùn)行的重要問(wèn)題未能得到較好的解決，其中人才培養(yǎng)系統(tǒng)性的偏差是最根本的問(wèn)題之一，主要體現(xiàn)在市場(chǎng)需求與人才培養(yǎng)的效果之間的偏差較大，而課程體系設(shè)置不合理是導(dǎo)致這一偏差最直接的原因。因此，在構(gòu)建課程體系時(shí)，要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，在課程體系設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容等的構(gòu)建方面，都應(yīng)遵循有別于學(xué)術(shù)型課程體系設(shè)置的理念、原則和策略，體現(xiàn)應(yīng)用型特色。結(jié)合我校十幾年來(lái)的應(yīng)用型辦學(xué)實(shí)踐和勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系的建設(shè)，我們對(duì)此進(jìn)行了一些探索，嘗試構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程新體系。

一、優(yōu)化專業(yè)課程體系是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必然選擇。

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)作為一門(mén)綜合運(yùn)用管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科理論與方法研究勞動(dòng)就業(yè)和社會(huì)保障及其規(guī)律學(xué)科的專業(yè)，已經(jīng)確立為我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色專業(yè)。而勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)，從教育部專業(yè)目錄的發(fā)布到辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累僅有十幾年時(shí)間。在此過(guò)程中，全國(guó)范圍內(nèi)有135所高校相繼開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)。在此專業(yè)教學(xué)工作中，廣大教師投入了大量精力，開(kāi)展了艱苦的創(chuàng)造性工作，取得了較好成績(jī)，逐步被社會(huì)所認(rèn)可。但是，該專業(yè)的建設(shè)中還存在一些與市場(chǎng)脫節(jié)的地方，如專業(yè)課程體系的應(yīng)用性不強(qiáng)、教學(xué)進(jìn)程安排還不盡合理、課程內(nèi)容安排不夠科學(xué)等。再加上由于勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)辦學(xué)時(shí)間短，各個(gè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，存在專業(yè)學(xué)科定位不準(zhǔn)、專業(yè)的市場(chǎng)認(rèn)知度不高等一系列問(wèn)題。近年來(lái)，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，提高教學(xué)質(zhì)量，國(guó)內(nèi)很多高校開(kāi)展了本專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)培養(yǎng)體系的研究，但適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系研究還不多見(jiàn)。因此，我們對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系的優(yōu)化進(jìn)行系統(tǒng)的思考十分有必要。

我校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)1999年9月設(shè)立?？茖I(yè)招生，并被列為我省和我校的重點(diǎn)建設(shè)的應(yīng)用專業(yè)之一。2002年被我院列為首批升本的四個(gè)專業(yè)之一，并被列為院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。現(xiàn)已經(jīng)培養(yǎng)了四屆?？飘厴I(yè)學(xué)生和十屆本科畢業(yè)生，其中有三個(gè)班級(jí)榮獲省級(jí)先進(jìn)班集體，歷年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95%以上。本專業(yè)成立至今盡管只有短短十五年多時(shí)間，但是無(wú)論從師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、人才培養(yǎng)的模式、教學(xué)教育的改革，還是對(duì)社會(huì)服務(wù)等方面都取得了較為突出的成績(jī)。2012被評(píng)審為我校特色專業(yè)。通過(guò)對(duì)我?，F(xiàn)有勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)踐分析，按照強(qiáng)化“應(yīng)用”二字，增強(qiáng)適應(yīng)性的原則進(jìn)行調(diào)整、改革與重組；對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案按照知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的思路重新設(shè)計(jì)、優(yōu)化課程體系，進(jìn)一步完善勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。

二、明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，確立優(yōu)化專業(yè)課程體系的指導(dǎo)思想。

（一）明確勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)教育和人才培養(yǎng)的目標(biāo)理念。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》在高等教育培養(yǎng)人才類型上提出“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！保懊鎸?duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認(rèn)識(shí)到……學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺”。所以，順應(yīng)社會(huì)需求和我國(guó)高等教育改革的價(jià)值取向，將“應(yīng)用性”人才培養(yǎng)作為自己的目標(biāo)，是包括我校在內(nèi)的地方一般本科院校符合邏輯的選擇。

勞動(dòng)和社會(huì)保障工作是建設(shè)和諧型社會(huì)的必要前提。加強(qiáng)勞動(dòng)和社會(huì)保障工作，建立“社會(huì)安全網(wǎng)”，保障和穩(wěn)定人們的基本生活，將極大地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步，保障人們的生活水平。當(dāng)前社會(huì)保障工作重心正在向城市基層社區(qū)和農(nóng)村社區(qū)轉(zhuǎn)移，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障人才的`需要由理論型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型，對(duì)大學(xué)生需求由大城市大機(jī)關(guān)轉(zhuǎn)向城市基層和農(nóng)村社區(qū)。要建立和完善社會(huì)保障體系，就需要加快培養(yǎng)高素質(zhì)的，熟悉政策、精通業(yè)務(wù)、掌握技術(shù)的面向基層的勞動(dòng)和社會(huì)保障專門(mén)應(yīng)用型人才。

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才為己任，是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。地方本科院校，有必要在適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要上即在“應(yīng)用”兩字上下功夫，對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐。進(jìn)一步更新教育觀念，修訂培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法，尤其重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的要求，培養(yǎng)能與社會(huì)多元化人才需要結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的畢業(yè)生，真正實(shí)現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的目的。

（二）優(yōu)化勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系的指導(dǎo)思想。

明確了勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)本科教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們按照國(guó)家、教育部有關(guān)文件精神和銅陵學(xué)院辦學(xué)指導(dǎo)思想，以我院財(cái)經(jīng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)特色為依托，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系優(yōu)化的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持講求實(shí)效，以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域、地方經(jīng)濟(jì)，“面向基層、有理論、重操作、強(qiáng)能力、有創(chuàng)新”的應(yīng)用型勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才為目標(biāo)，突出人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，培養(yǎng)過(guò)程的開(kāi)放性，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將本專業(yè)建設(shè)成優(yōu)勢(shì)明顯、財(cái)經(jīng)管理特色鮮明、全省有影響的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色專業(yè)。

同時(shí)我們?cè)趦?yōu)化課程體系方面，主要應(yīng)考慮以下三個(gè)方面：（1）人才市場(chǎng)對(duì)人才應(yīng)用能力的要求。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科相互獨(dú)立又彼此交叉的新興專業(yè)，市場(chǎng)需求范圍廣，能在各級(jí)政府部門(mén)、金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、大中型企事業(yè)單位、社區(qū)工作部門(mén)、勞動(dòng)咨詢與中介機(jī)構(gòu)、各類社會(huì)保障基金組織從事勞動(dòng)與社會(huì)保障管理工作。面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)，我們要以通識(shí)和技能教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、技術(shù)過(guò)硬、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，體現(xiàn)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。這樣才能適應(yīng)市場(chǎng)需求，使本專業(yè)學(xué)生在人才市場(chǎng)上有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。（2）結(jié)合專業(yè)理論和業(yè)務(wù)實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì)。依據(jù)勞動(dòng)與社會(huì)保障的基本理論和經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)的基本理論，吸取發(fā)達(dá)國(guó)家和港、臺(tái)地區(qū)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本土化的特征，本著理論與實(shí)務(wù)并舉的原則，遵循從服務(wù)中學(xué)習(xí)、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，充分突出教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。把勞動(dòng)與社會(huì)保障領(lǐng)域的最新理論和實(shí)踐發(fā)展趨勢(shì)引入到課程教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生及時(shí)了解和掌握最新理論、政策業(yè)務(wù)知識(shí)信息，以提高其解決現(xiàn)實(shí)專業(yè)問(wèn)題的能力。（3）適應(yīng)國(guó)際化人才培養(yǎng)的需求。隨著現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛使用及經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，高等教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)都發(fā)生了變化。故此，要面向世界，在教學(xué)和課程改革中體現(xiàn)國(guó)際化，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)應(yīng)用人才。課程設(shè)置要包括語(yǔ)言能力的國(guó)際化和思維方式的國(guó)際化。

三、優(yōu)化課程體系，促進(jìn)勞動(dòng)與社會(huì)保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

本科層次的人才培養(yǎng)任務(wù)首先在于優(yōu)化課程體系，科學(xué)編制人才培養(yǎng)方案，認(rèn)真設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的動(dòng)態(tài)比例關(guān)系。因此，優(yōu)化課程體系的重點(diǎn)是優(yōu)化配置課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)，將課程體系進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)。把基礎(chǔ)課分成基礎(chǔ)課模塊、基本技能模塊，把專業(yè)課分成專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方向模塊和專業(yè)技能模塊。以基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和基本技能模塊組成基礎(chǔ)平臺(tái)課程；專業(yè)方向模塊和專業(yè)技能模塊組成專業(yè)模塊課程。優(yōu)化課程體系要強(qiáng)化基礎(chǔ)平臺(tái)課程以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展最新動(dòng)向和綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)。在課程設(shè)置和教學(xué)重點(diǎn)上，是前兩年強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)素質(zhì)教育和綜合技能素質(zhì)發(fā)展，后兩年加強(qiáng)專業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。在課程修習(xí)時(shí)間上，根據(jù)課程邏輯、難易程度和相應(yīng)模塊課程科學(xué)設(shè)計(jì)，特別是幾門(mén)專業(yè)主干課程的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，要合理地安排課程教學(xué)順序，讓學(xué)生在鞏固已有相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。為突出我校財(cái)經(jīng)特色，建議勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系優(yōu)化方案如下。

（一）優(yōu)化勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的原則。

一是理論知識(shí)、應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)相統(tǒng)一的原則，加大應(yīng)用型課程體系建設(shè)。通過(guò)調(diào)研、改革、研究與實(shí)踐，建立一套符合突出財(cái)經(jīng)管理類特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)就業(yè)崗位要求、結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)可行的課程體系；根據(jù)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)能力培養(yǎng)要求，建立以突出財(cái)經(jīng)管理類特色專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線的模塊式理論教學(xué)體系。在開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行分解和重組，建立增強(qiáng)人才培養(yǎng)的整體性、針對(duì)性和適應(yīng)性的優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。加強(qiáng)以課外各種文化科技活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成良好的素質(zhì)教育體系。

二是強(qiáng)化學(xué)以致用的原則，改革課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容。從分析財(cái)經(jīng)管理類社會(huì)保障崗位和相關(guān)社會(huì)職業(yè)活動(dòng)入手，按照在職業(yè)崗位上活動(dòng)和發(fā)展所需具備的知識(shí)與能力，設(shè)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)；按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，基礎(chǔ)理論課程以適用、夠用為度，專業(yè)課程突出財(cái)經(jīng)管理類針對(duì)性與實(shí)用性。根據(jù)專業(yè)發(fā)展及社會(huì)發(fā)展的需要，及時(shí)更新教材，開(kāi)設(shè)反映先進(jìn)技術(shù)成果和職業(yè)崗位新要求的課程。改革以財(cái)經(jīng)管理類技術(shù)能力為中心的模塊化的課程體系，進(jìn)行以技能應(yīng)用為本的專業(yè)課程教學(xué)模式的探索。

三是與財(cái)經(jīng)類專業(yè)相融合的原則。課程設(shè)置讓學(xué)生在掌握財(cái)會(huì)、財(cái)稅、金融等一般財(cái)經(jīng)類知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握勞動(dòng)與社會(huì)保障理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，熟悉勞動(dòng)與社會(huì)保障政策及實(shí)務(wù)操作，具有綜合運(yùn)用相關(guān)管理理論和方法分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能在政府部門(mén)、企事業(yè)單位、非政府組織從事勞動(dòng)就業(yè)管理、人力資源管理、社會(huì)保險(xiǎn)管理與商業(yè)保險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等工作，并達(dá)到作為勞動(dòng)與社會(huì)保障從業(yè)人員掌握必要財(cái)會(huì)知識(shí)、作為財(cái)會(huì)崗位從業(yè)人員掌握必要?jiǎng)趧?dòng)與社會(huì)保障知識(shí)目標(biāo)的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)人才。

（二）優(yōu)化勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系的設(shè)想。

根據(jù)我校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系優(yōu)化的指導(dǎo)思想，在公共基礎(chǔ)模塊的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)財(cái)經(jīng)類綜合素質(zhì)和基本技能，在專業(yè)課程體系設(shè)置上分為三個(gè)模塊。

一是專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊。此模塊是專業(yè)課教學(xué)的基礎(chǔ)，課程應(yīng)是勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的必修課程，主要是讓學(xué)生掌握本專業(yè)所需要的一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等的基本知識(shí)。此模塊課程主要包括管理學(xué)原理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共管理學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口學(xué)原理、社會(huì)學(xué)概論、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、公共政策分析等。

二是專業(yè)主干課程模塊。此模塊是專業(yè)課教學(xué)的核心，是勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)必須掌握的核心專業(yè)知識(shí)，此模塊課程主要是人力資源管理、勞動(dòng)關(guān)系、保險(xiǎn)學(xué)、社會(huì)保障學(xué)、勞動(dòng)法與社會(huì)保障法、社會(huì)保障基金管理、社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)保障國(guó)際比較、社會(huì)救助與社會(huì)福利、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等。

三是專業(yè)特色方向模塊。此模塊應(yīng)根據(jù)我校財(cái)經(jīng)特色定位來(lái)選擇開(kāi)設(shè)不同方向相關(guān)課程。

（1）社會(huì)保險(xiǎn)特色方向。該方向主要是將勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)與保險(xiǎn)專業(yè)結(jié)合起來(lái)，利用財(cái)經(jīng)院校保險(xiǎn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)保障主體多元化趨勢(shì)的需要，特別是商業(yè)保險(xiǎn)成為社會(huì)保險(xiǎn)的重要補(bǔ)充形式，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)，又懂商業(yè)保險(xiǎn)管理和精算的專業(yè)人才，該特色方向可以開(kāi)設(shè)以下課程：商業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)管理、社會(huì)保險(xiǎn)精算、社會(huì)保險(xiǎn)管理實(shí)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)管理等，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生可以到社會(huì)保障部門(mén)從事社會(huì)保險(xiǎn)的管理工作、商業(yè)保險(xiǎn)公司從事與社會(huì)保險(xiǎn)相關(guān)的商業(yè)保險(xiǎn)工作。

（2）社會(huì)保障資金管理特色方向。該方向主要是將勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)與會(huì)計(jì)、金融、財(cái)政等專業(yè)結(jié)合起來(lái)，利用財(cái)經(jīng)院校金融專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)政專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)，又能掌握社會(huì)保障資金管理的專業(yè)人才。該特色方向可以開(kāi)設(shè)以下課程：會(huì)計(jì)學(xué)、社會(huì)保險(xiǎn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、證券投資理論、公共財(cái)務(wù)管理、資本市場(chǎng)與養(yǎng)老金、社會(huì)保障預(yù)算等。培養(yǎng)的學(xué)生能夠在勞動(dòng)與社會(huì)保障部門(mén)、財(cái)政部門(mén)從事社會(huì)保障資金的預(yù)算管理、資金的收支管理、基金的投資管理、資金的監(jiān)督等，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。

（3）勞動(dòng)關(guān)系管理特色方向。該特色主要是將勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)與人力資源管理專業(yè)結(jié)合起來(lái)，利用工商管理、人力資源管理專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)，又能掌握企事業(yè)單位員工勞動(dòng)關(guān)系、薪酬福利管理的專業(yè)人才。該特色方向可以開(kāi)設(shè)以下課程：人力資源管理、薪酬管理、人力資本投資、勞動(dòng)心理學(xué)、員工福利、人力資源素質(zhì)測(cè)評(píng)、企業(yè)年金管理、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展等。培養(yǎng)的學(xué)生能夠在企事業(yè)單位從事勞動(dòng)關(guān)系管理、員工福利的籌劃和設(shè)計(jì)、員工社會(huì)保險(xiǎn)等人事管理工作。

鑒于我校的發(fā)展歷史及學(xué)生的就業(yè)定位主要是企業(yè)，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際操作和業(yè)務(wù)能力，在課程設(shè)置方面要體現(xiàn)應(yīng)用性特點(diǎn)，例如加強(qiáng)計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)、社會(huì)保障信息管理系統(tǒng)等課程、文書(shū)寫(xiě)作、口才與演講、組織行為管理、溝通技巧、社交禮儀等方面的課程。強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多和政府勞動(dòng)部門(mén)、社會(huì)保險(xiǎn)管理部門(mén)、民政部門(mén)、保險(xiǎn)公司和企業(yè)等組織加強(qiáng)溝通交流，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐形式和方法，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

四、優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須處理的幾個(gè)關(guān)系。

1.處理好學(xué)校與社會(huì)的辦學(xué)關(guān)系?，F(xiàn)在的高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)是具有根據(jù)社會(huì)需求為社會(huì)培養(yǎng)人才，提供科研成果，服務(wù)社會(huì)的三大功能，學(xué)校具有推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的社會(huì)軸心作用。反之學(xué)校特別是高等學(xué)校理應(yīng)為社會(huì)服務(wù)提供合格人才產(chǎn)品。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，特別是地方本科應(yīng)用型人才不可能在學(xué)校完成，必須借助社會(huì)的力量。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才不可能依賴自發(fā)地與社會(huì)結(jié)合，而必須自覺(jué)地與社會(huì)結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。

2.處理好校內(nèi)各系、各專業(yè)的關(guān)系。有利于鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，跨系、跨專業(yè)選課，形成復(fù)合型知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用人才。實(shí)行完全學(xué)分制是高等教育的一個(gè)重要目標(biāo)。

3.處理好第一課堂與第二課堂的關(guān)系。把第二課堂作為第一課堂重要的延伸和補(bǔ)充，特別是把第二課堂作為豐富實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的空間載體與第一課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以第二課堂的實(shí)踐性、創(chuàng)新性教育引導(dǎo)第一課堂教學(xué)。

4.處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。改變傳統(tǒng)的“以教為中心”的教學(xué)模式為“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式，這里的“學(xué)”不是“學(xué)生”之“學(xué)”，而是“學(xué)習(xí)”之“學(xué)”。教什么，應(yīng)以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向；怎樣教，應(yīng)變“填鴨式”為自主學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳賀玲，秦姝。優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才―――以現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)為例[j].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（02）：3-5.

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校園流行語(yǔ)研究論文篇二十

從某種作用上說(shuō),計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)入侵檢測(cè)技術(shù)是十分重要的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)保護(hù)手段之一。隨著當(dāng)前人們科技水平和生活水平的顯著提升,計(jì)算機(jī)使用安全受到越來(lái)越多用戶的重視。通過(guò)參考各種指標(biāo),我們深入了解已有計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)入侵檢測(cè)技術(shù)使用情況。這些相應(yīng)的指標(biāo)包括:及時(shí)檢測(cè)電腦高手入侵狀況、防火墻、安全路由器等等。從總體上來(lái)說(shuō),計(jì)算機(jī)技術(shù)體系是信息安全領(lǐng)域中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。正因?yàn)槿绱?計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)入侵檢測(cè)技術(shù)僅僅從單方面考慮出發(fā),具有較為明顯的局限性,入侵檢測(cè)水平比較低。更詳細(xì)地說(shuō),計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)入侵檢測(cè)主要利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)相關(guān)方面的檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效采集。當(dāng)然,網(wǎng)絡(luò)運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)境也是我們應(yīng)該著重深思的環(huán)節(jié)。與此同時(shí),我們必須科學(xué)分析和處理采集得出的檢測(cè)數(shù)據(jù)。在實(shí)踐中,為了最大限度地預(yù)防出現(xiàn)攻擊行為,一旦覺(jué)察到有可疑之處,我們應(yīng)該積極采取高效的防御技術(shù)策略,從而大幅度減少實(shí)際產(chǎn)生的損失。從另一種層次上說(shuō),在廣大用戶具體的實(shí)踐操作過(guò)程中,計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)入侵檢測(cè)技術(shù)通過(guò)利用專業(yè)算法檢測(cè)相關(guān)數(shù)據(jù),確保這些數(shù)據(jù)能夠符合一定的安全指標(biāo)。在廣大用戶操作過(guò)程中,我們必須依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn),合理分析相關(guān)數(shù)據(jù)有無(wú)出現(xiàn)入侵現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在收到相應(yīng)的檢測(cè)結(jié)果之后,能夠采取有效的應(yīng)策略略。

校園流行語(yǔ)研究論文篇二十一

2.1案例簡(jiǎn)介。

大學(xué)h是四所高校合并而成，所以共有四個(gè)校區(qū)，且校區(qū)并不集中，而是分散在城市各處，形成東南西北四個(gè)校區(qū)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育手段的改進(jìn)，為了加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)手段和教學(xué)管理，學(xué)校計(jì)劃建設(shè)覆蓋全校的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以進(jìn)行通訊管理、教育教學(xué)。當(dāng)前，大學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)線路的建設(shè)，采用光纖進(jìn)行小區(qū)之間的網(wǎng)絡(luò)連接。由于大學(xué)許多資料數(shù)據(jù)都屬于國(guó)家機(jī)密，因此需要重點(diǎn)考慮網(wǎng)絡(luò)安全，確保校園網(wǎng)絡(luò)能夠應(yīng)對(duì)入侵，實(shí)現(xiàn)安全防護(hù)。所以，大學(xué)h針對(duì)各校區(qū)之間現(xiàn)存的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和體系進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，欲搭建一個(gè)以總校區(qū)為中心、分校區(qū)和分支機(jī)構(gòu)為輔的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)。

2.2安全模型具體設(shè)計(jì)。

大學(xué)h的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是以總校區(qū)為中心，分校區(qū)和分支機(jī)構(gòu)為次的分布式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，系統(tǒng)構(gòu)成包括服務(wù)器、郵件服務(wù)器、等聯(lián)網(wǎng)客戶機(jī)等。為了保障校園網(wǎng)絡(luò)安全，基于該校的網(wǎng)絡(luò)具體實(shí)際，采用三級(jí)集中管理的網(wǎng)絡(luò)模型是最合適的，并在其中融入防火墻、防病毒軟件和入侵檢測(cè)系統(tǒng)，并搭建從邊界防護(hù)、傳輸層防護(hù)，到核心主機(jī)防護(hù)的防御體系，便于多層防護(hù)、集中控制。由于該校總部在西校區(qū)，因此在此安裝全校的管理服務(wù)器作為網(wǎng)絡(luò)防御中心，而后在其他校區(qū)分布安裝管理服務(wù)器作為二級(jí)防御管理中心，在分支機(jī)構(gòu)安裝服務(wù)器作為三級(jí)防御中心。根據(jù)具體實(shí)際，再各級(jí)防御中心均進(jìn)行管理員設(shè)置，允許管理員進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理工作。通過(guò)此模型將整個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)成了有中心到四周的三級(jí)集中管理結(jié)構(gòu)。圖3總校區(qū)管理員視圖第一級(jí)：西校區(qū)總部服務(wù)器負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)防御，進(jìn)行信息的收集和策略的制定，并直管二級(jí)服務(wù)器。并且進(jìn)行總服務(wù)器的.病毒庫(kù)和殺毒引擎升級(jí)。第二級(jí)：二級(jí)服務(wù)器負(fù)責(zé)各自分校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)安全防御，并受一級(jí)服務(wù)器管理，對(duì)下屬的分支機(jī)構(gòu)管理服務(wù)器發(fā)布命令。如圖4：圖4分校區(qū)管理員視圖第三級(jí)：三級(jí)管理服務(wù)器負(fù)責(zé)分支機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)防御和安全命令。如圖5：圖5分支機(jī)構(gòu)管理員視圖根據(jù)具體情況，上級(jí)管理員可以定期對(duì)下級(jí)管理員的工作進(jìn)行檢查，并能夠進(jìn)入下級(jí)管理員客戶端進(jìn)行該級(jí)網(wǎng)絡(luò)安全的維護(hù)，使整個(gè)防御體系達(dá)到統(tǒng)一和完整，便于管理控制。

2.3邊界防護(hù)和傳輸防護(hù)。

防火墻是被動(dòng)進(jìn)行防御的系統(tǒng)，存在著諸多不足，因此在防火墻的基礎(chǔ)上還需要進(jìn)行入侵檢測(cè)系統(tǒng)作為補(bǔ)充防護(hù)，針對(duì)內(nèi)外部攻擊進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、實(shí)時(shí)防御。它能夠主動(dòng)檢測(cè)，進(jìn)行入侵者和入侵行為的檢測(cè)并進(jìn)行監(jiān)視和信息的收集，以便采取措施。在邊界防護(hù)中采用基于專家系統(tǒng)和基于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的入侵檢測(cè)技術(shù)，即通過(guò)專家設(shè)置的規(guī)則，并針對(duì)所涉及的入侵行動(dòng)進(jìn)行分析。再加上人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)的處理，根據(jù)不同特征進(jìn)行不同攻擊的識(shí)別，收集信息、實(shí)時(shí)檢測(cè)，主動(dòng)對(duì)內(nèi)外部攻擊行為進(jìn)行檢測(cè)并記錄證據(jù)報(bào)警。在傳輸防護(hù)中，由于校區(qū)之間需要進(jìn)行信息的傳輸，因此需要校區(qū)之間不需要代理的移動(dòng)，只能允許校區(qū)內(nèi)的主觀集合，但校區(qū)與校區(qū)之間的主管集合是不可以的，避免攻擊者發(fā)現(xiàn)其他校區(qū)的安全主機(jī)位置信息。

2.4核心主機(jī)防護(hù)。

通常，核心主機(jī)安全防護(hù)都是采用雙網(wǎng)卡復(fù)合防火墻結(jié)構(gòu)。但在該校核心主機(jī)安全防護(hù)上進(jìn)行升級(jí)優(yōu)化，在原有雙網(wǎng)卡的基礎(chǔ)上，再額外配置一塊網(wǎng)卡，進(jìn)行內(nèi)外部網(wǎng)和dmz，采用屏蔽子網(wǎng)防火墻體系結(jié)構(gòu)。將核心主機(jī)放在子網(wǎng)之內(nèi)，通過(guò)兩個(gè)分組過(guò)濾路由器進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接并進(jìn)行過(guò)濾，將內(nèi)外網(wǎng)分開(kāi)。防火墻可以使用公開(kāi)的ip地址進(jìn)行外部請(qǐng)求連接，內(nèi)網(wǎng)保留地址并進(jìn)行地址轉(zhuǎn)換技術(shù)，改變網(wǎng)絡(luò)地址進(jìn)行外部網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)。還需要配備上述入侵檢測(cè)系統(tǒng)以便進(jìn)行實(shí)時(shí)防護(hù)，保證數(shù)據(jù)安全。

3結(jié)束語(yǔ)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜化，構(gòu)建綠色安全的校園網(wǎng)是當(dāng)前普遍關(guān)心的話題。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下，通過(guò)數(shù)據(jù)加密和被動(dòng)的防火墻防御已經(jīng)不能對(duì)抗日益更新的駭客入侵技術(shù)，只有采用入侵檢測(cè)技術(shù)、進(jìn)行主動(dòng)防御才是校園網(wǎng)安全的出路所在。通過(guò)使用入侵檢測(cè)技術(shù)作為防火墻的補(bǔ)充防御，主動(dòng)進(jìn)行入侵的檢測(cè)和防御，使校園網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)安全化、綠色化。對(duì)于建設(shè)現(xiàn)代化高校有重要的推動(dòng)作用。

引用：

[1]李春霞，齊菊紅.校園網(wǎng)安全防御體系的相關(guān)技術(shù)及模型[j].自動(dòng)化與儀器儀表，.

[5]陳錦琪，陳曉語(yǔ).校園網(wǎng)絡(luò)安全防范體系的構(gòu)建與策略[j].計(jì)算機(jī)與絡(luò)，2013.

[6]姚愷榮.基于校園網(wǎng)的多校區(qū)網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì)[j].卷宗，.

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