公益是社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，我們應(yīng)該積極參與其中。選取適當(dāng)?shù)膶?xiě)作材料對(duì)于文章的內(nèi)容和質(zhì)量都至關(guān)重要。以下是小編整理的幾篇總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些寫(xiě)作技巧和思路。
校園流行語(yǔ)研究論文篇一
摘要：安全教育工作始終處于高職院校學(xué)生管理工作的首位，直接關(guān)乎到校園的安全穩(wěn)定和和諧發(fā)展。本文通過(guò)剖析當(dāng)前“95后”高職學(xué)生的性格特點(diǎn)及形成原因，闡析高職學(xué)生的安全問(wèn)題，并提出解決策略提升學(xué)生安全教育工作成效，以期為新時(shí)期高職學(xué)生安全教育與管理提供借鑒。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；安全教育與管理；95后；性格。
安全工作是學(xué)生管理工作的重中之重，直接關(guān)乎到學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全和高校校園的和諧穩(wěn)定。高職院校學(xué)生性格特點(diǎn)突出，個(gè)性較強(qiáng)，近年高校安全事件頻發(fā)，為高校和諧校園的建設(shè)提出了重大的挑戰(zhàn)。因此，必須以高職院校學(xué)生的性格特點(diǎn)為突破口，不斷提升學(xué)生的安全意識(shí)，完善高職院校的管理制度和方法，探索出一條有效的安全教育工作途徑[1]。
一高職院校學(xué)生的性格特點(diǎn)及成因分析。
（一）高職院?！?5后”學(xué)生的性格特點(diǎn)。
筆者長(zhǎng)期從事高職院校的學(xué)生管理工作，發(fā)現(xiàn)高職院校的安全事件往往和學(xué)生的性格特點(diǎn)有著必然的聯(lián)系。目前高職院校學(xué)生的性格特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.急功近利，缺乏務(wù)實(shí)態(tài)度。目前高職院校學(xué)生大多為“95后”，他們成長(zhǎng)在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，能夠便捷的獲得各類信息，而不受時(shí)空的限制。他們功利心強(qiáng)，愛(ài)慕虛榮，追求金錢，追求權(quán)利，尤其盲目追捧網(wǎng)絡(luò)中的成功人士和案例，卻不知成功背后的付出，缺乏腳踏實(shí)地的執(zhí)著精神。2.樂(lè)于挑戰(zhàn)，但無(wú)法承受挫折?！?5后”的大學(xué)生喜歡追求新鮮事物，敢于嘗試各種挑戰(zhàn)，他們努力接觸社會(huì)，積極融入大學(xué)生活。近年，各高校自殺案件頻發(fā)，大多是因?yàn)椤?5后”大學(xué)生抗壓能力弱，無(wú)法承受挫折，缺乏獨(dú)立處事、隨機(jī)應(yīng)變的能力。一些學(xué)生長(zhǎng)期處于父母的溺愛(ài)之中，當(dāng)他們背景離鄉(xiāng)步入大學(xué)校園，需要獨(dú)自處理學(xué)習(xí)和生活事務(wù)時(shí)，往往欠缺安全意識(shí)和自我管理能力，一旦遇到問(wèn)題或者挫折，就會(huì)手足無(wú)措，壓力倍增，甚至?xí)货瓴徽瘢l(fā)心理疾病[2]。3.過(guò)于自我，欠缺責(zé)任心?！?5后”的高職學(xué)生往往過(guò)于重視自身的主觀感受，過(guò)于追求自身利益的獲取，而欠缺對(duì)他人的奉獻(xiàn)精神，責(zé)任意識(shí)較為薄弱。他們習(xí)慣了獨(dú)自思考、獨(dú)自做事，在班集體中，只重視自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，甚至?xí)呦颉拔ㄎ要?dú)尊”的誤區(qū)。當(dāng)他人侵犯自身權(quán)利時(shí)，往往會(huì)以自我為中心，引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)或沖突事件，易走極端，不留余地。
（二）高職院校學(xué)生性格特點(diǎn)的形成原因。
1.家庭環(huán)境的影響。多數(shù)“95后”大學(xué)生都出生于“六加一”模式的家庭，他們的成長(zhǎng)受到了祖父、祖母、外祖父、外祖母、父親、母親六位長(zhǎng)輩的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。缺乏兄弟姐妹的“95后”自我意識(shí)強(qiáng)烈，不懂得如何為他人付出，再加之父母的溺愛(ài)更加塑造了他們家庭“中心”的地位。家長(zhǎng)的“越俎代庖”，剝奪了“95后”獨(dú)自應(yīng)變、自我管理的權(quán)利，也使他們喪失了自我保護(hù)的能力和戰(zhàn)勝挫折的勇氣。2.社會(huì)環(huán)境的影響?！?5后”大學(xué)生生活在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展、物質(zhì)生活極度豐富的時(shí)代，在享受豐厚成果的同時(shí)，也給他們帶了極大的誘惑。尤其網(wǎng)絡(luò)媒體極大地影響了他們的成長(zhǎng)和生活環(huán)境，大多“95后”都利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行獲取知識(shí)、交友溝通、信息查詢、娛樂(lè)游戲。網(wǎng)絡(luò)確實(shí)給成長(zhǎng)在信息時(shí)代的“95后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了便利，但網(wǎng)絡(luò)的多元性也可能會(huì)阻礙主流意識(shí)的傳播和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，網(wǎng)絡(luò)的虛擬特性也極易使他們喪失現(xiàn)實(shí)感，弱化他們的人際交往能力，產(chǎn)生雙重或多重人格[3]。3.教育環(huán)境的影響。學(xué)校的教育環(huán)境是“95后”學(xué)生性格形成的催化劑，我國(guó)正處于由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型階段。但現(xiàn)階段，尤其是中小學(xué)的教育領(lǐng)域，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀皇呛饬繉W(xué)生能否進(jìn)入知名大學(xué)的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，老師和家長(zhǎng)都會(huì)將孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)放在首位，而忽視了對(duì)“95后”能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，很多學(xué)生安全知識(shí)匱乏、自救能力薄弱。一些高職院校的教育也同樣存在著一定的問(wèn)題，面對(duì)就業(yè)率的壓力，很多高校也選擇了“重知識(shí)輕德育”的教育模式，這也極易引發(fā)“95后”大學(xué)生價(jià)值觀缺失，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題，繼而引發(fā)更為嚴(yán)峻的安全問(wèn)題。
二高職院校學(xué)生的安全問(wèn)題。
（一）防火安全問(wèn)題。
隨著高職院校的擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模逐漸增加，很多院校的教育教學(xué)設(shè)施、寢室都出現(xiàn)了“供不應(yīng)求”的情況。高校教學(xué)樓、寢室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的高密度區(qū)域，再加之大部分高職院校學(xué)生防火安全意識(shí)薄弱，缺乏防火安全知識(shí)和火災(zāi)自救能力，一旦發(fā)生火災(zāi)將影響到學(xué)生的生命安全，也給高職院校的防火安全工作帶了巨大的挑戰(zhàn)。
（二）食品安全問(wèn)題。
由于“95后”學(xué)生對(duì)于物質(zhì)水平的要求較高，并且處于網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，只有少數(shù)學(xué)生在干凈衛(wèi)生的高校食堂就餐，而一味追求口味或時(shí)尚的需求，選擇在高校附近的小吃街或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道購(gòu)買食品，難以保證食品的衛(wèi)生和質(zhì)量，從而導(dǎo)致了嚴(yán)重的食品安全問(wèn)題，危害了學(xué)生的身體健康。
（三）心理安全問(wèn)題。
基于“95后”高職院校學(xué)生自我、抗壓能力弱等性格特點(diǎn)，高職院校學(xué)生的心理異常比例逐漸增加，當(dāng)學(xué)生遇到失戀、學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、人際關(guān)系矛盾、家庭變故等問(wèn)題時(shí)，往往無(wú)法承受壓力，更加缺乏解決問(wèn)題的能力，易自暴自棄，甚至產(chǎn)生心理問(wèn)題，引發(fā)極端事件。
（四）財(cái)產(chǎn)安全問(wèn)題。
近年來(lái)，高校學(xué)生財(cái)產(chǎn)安全問(wèn)題頻發(fā)，公交車、商圈、教室、寢室等地點(diǎn)都是學(xué)生財(cái)物丟失的.高發(fā)地，由于“95后”學(xué)生長(zhǎng)期處于父母長(zhǎng)輩的溺愛(ài)中，而自我管理能力低、財(cái)物保護(hù)意識(shí)薄弱，手機(jī)、手飾、金錢等財(cái)產(chǎn)物品頻繁丟失，從而給自身帶來(lái)了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。
（五）就業(yè)畢業(yè)安全問(wèn)題。
就業(yè)是每位學(xué)生和家長(zhǎng)極為關(guān)注的問(wèn)題，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響、自身就業(yè)知識(shí)的匱乏、父母的壓力，往往會(huì)使“95后”高職院校學(xué)生在面臨就業(yè)選擇時(shí)產(chǎn)生急功近利的思想，只關(guān)注招聘企業(yè)發(fā)布的關(guān)于職位和薪資的信息，而忽視對(duì)企業(yè)合法性、經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域等重要信息的查詢和收集，也有部分學(xué)生缺乏招聘信息真實(shí)度的辨別，從而誤入非法企業(yè)組織或從事非法崗位，甚至?xí)龅饺松戆踩珕?wèn)題。
三提升學(xué)生安全教育工作效果的對(duì)策。
（一）建立規(guī)范化、常態(tài)化的安全工作和教育工作管理模式。
高校的安全管理工作和安全教育工作應(yīng)該規(guī)范化、常態(tài)化，多數(shù)高校的安全管理和安全教育工作都是在安全事件發(fā)生后才得以高度重視。高校始終應(yīng)該把學(xué)生的安全工作放在首位，建立強(qiáng)有力的制度保障實(shí)施，定期檢查，落實(shí)責(zé)任。安全教育工作更應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，安全知識(shí)應(yīng)該在日常的教育教學(xué)工作中長(zhǎng)期滲入，才能做到防患于未然[4]。
（二）以案說(shuō)法、親身體驗(yàn)，開(kāi)展豐富多彩的安全教育活動(dòng)。
課堂上枯燥的安全知識(shí)傳授難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)“95后”高職院校學(xué)生樂(lè)于接受新鮮事物、樂(lè)于挑戰(zhàn)的性格特點(diǎn)，在安全教育工作中，可以將真實(shí)的案例融入其中，開(kāi)展防火、逃生學(xué)習(xí)、安全知識(shí)情景劇比賽、安全知識(shí)問(wèn)答、安全知識(shí)論壇等多種方式的活動(dòng)，讓學(xué)生融入其中，親身體驗(yàn)，使安全教育工作更有影響力和說(shuō)服力。
（三）突出重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)有針對(duì)性地安全教育工作。
高校安全教育工作內(nèi)容繁多，因此，必須突出重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)有針對(duì)性的開(kāi)展安全教育工作。一是要以學(xué)生人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、預(yù)防心理異常等方面為工作重點(diǎn)。二是要以學(xué)生為對(duì)象，有區(qū)別地開(kāi)展教育工作，例如：有不良行為的學(xué)生，要通過(guò)嚴(yán)格的制度甚至法律手段來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范其行為，以防止打架、、酗酒鬧事等事件的發(fā)生；對(duì)于家境貧困、身體殘疾、突發(fā)家庭變故等特殊學(xué)生群體，要時(shí)該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)；對(duì)于女生要進(jìn)行正確的戀愛(ài)觀引導(dǎo)及性知識(shí)的教育，幫助其樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，防止害。
（四）抓實(shí)施、抓落實(shí)，建立上通下達(dá)的信息聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。
安全教育工作必須抓實(shí)施、抓落實(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員、安全員、保安、寢室管理員等各個(gè)崗位的人員都必須各司其職，落實(shí)責(zé)任。同時(shí)，通過(guò)手機(jī)、qq、微信等方式建立上通下達(dá)的學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)校、學(xué)校與家長(zhǎng)的信息聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，有利于發(fā)現(xiàn)安全問(wèn)題及時(shí)上報(bào)、迅速解決，最大限度地降低學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)損失。
（五）提升教育工作人員的安全意識(shí)和安全工作能力。
加強(qiáng)教育工作人員的管理，提升教育工作人員的能力直接關(guān)乎到安全教育工作能否順利有效地開(kāi)展。各部門的工作人員都應(yīng)該在日常工作中重視自身安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該增加自身安全知識(shí)地儲(chǔ)備，并將安全知識(shí)融入到日常的教學(xué)工作中；輔導(dǎo)員應(yīng)該不斷提升自身安全意識(shí)和自救能力，言傳身教，讓學(xué)生耳濡目染；寢室管理員、安保人員、實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該隨著學(xué)校儀器、設(shè)備的更新，不斷更新自身安全知識(shí)，定期進(jìn)行安全設(shè)備的檢查，及時(shí)上報(bào)，防患未然[5]。
參考文獻(xiàn)。
[3]薛力猛.大學(xué)生安全意識(shí)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[j].黑龍江科技信息,2011(24):196.
校園流行語(yǔ)研究論文篇二
我是一個(gè)天生愛(ài)說(shuō)校園流行語(yǔ)的孩子，不信？你看我在校園里的一天。
剛進(jìn)教室，就見(jiàn)一位同學(xué)拿著農(nóng)夫山泉喝著，我隨口就說(shuō)：“農(nóng)夫三拳，有點(diǎn)疼！”結(jié)果逗的'全班同學(xué)哈哈大笑。這時(shí)，我又聽(tīng)見(jiàn)有兩位同學(xué)在談?wù)撳X，我馬上湊過(guò)去說(shuō)：“錢不是萬(wàn)能的！”“對(duì)！”“不過(guò)~~有時(shí)還要用信用卡！”“??？”這句話惹怒了正方，“如果多吃魚(yú)可以補(bǔ)腦讓人變聰明的話，那么你至少得吃一對(duì)兒鯨魚(yú)……”我悄悄的說(shuō)，結(jié)果還是被他聽(tīng)見(jiàn)了，他半天才反應(yīng)過(guò)來(lái)，他說(shuō)：“嘿！你罵我那！找扁，看拳！”我大叫：“嘿，老虎不發(fā)威，你當(dāng)我是hellokitty！”他一下子被嚇呆了，我就“88”了。
我這一天說(shuō)了多少句流行語(yǔ)呀。
校園流行語(yǔ)研究論文篇三
五年制高職又稱五年制一貫制或五年制大專，是指招收初中畢業(yè)生、實(shí)行五年一貫制培養(yǎng)的專科層次的高等職業(yè)教育。其辦學(xué)模式一般為前三年實(shí)行中等職業(yè)教育，后兩年實(shí)行高等職業(yè)教育，將初中起點(diǎn)的學(xué)生培養(yǎng)成為高職大學(xué)生的“3+2”人才培養(yǎng)模式，兼?zhèn)渲械嚷殬I(yè)教育與高等職業(yè)教育特征，是我國(guó)高等職業(yè)教育的重要形式之一。五年制高等職業(yè)教育是國(guó)家根據(jù)新的教育和就業(yè)形勢(shì)所采取的一種新的辦學(xué)模式。它既豐富了辦學(xué)模式，又解決了部分升不了高中卻想圓大學(xué)夢(mèng)的學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。但由于辦學(xué)模式的特殊性及學(xué)生所處的年齡特點(diǎn)等，出現(xiàn)了高職新生入學(xué)不適應(yīng)的現(xiàn)象。因而有必要對(duì)該群體的入學(xué)適應(yīng)狀況進(jìn)行研究，入學(xué)適應(yīng)的好壞，既影響其當(dāng)前的身心發(fā)展，又會(huì)對(duì)其以后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本文從社會(huì)學(xué)的角度對(duì)其進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議，以便為高校思想政治教育部門、輔導(dǎo)員或其他相關(guān)人員更有針對(duì)性的為高職新生早日適應(yīng)大學(xué)生活提供參考。
1。1學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)和主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生的身心發(fā)展也主要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)和體驗(yàn)。與中學(xué)相比，高職院校的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式明顯不同。高職院校強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)的技能教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、選擇性等方面，而中學(xué)教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，有教師指定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃并監(jiān)督執(zhí)行。五年制高職學(xué)生從一個(gè)相對(duì)封閉的中學(xué)生活過(guò)度到相對(duì)開(kāi)放的大學(xué)生活，面對(duì)的是一個(gè)非常新奇而又完全陌生的環(huán)境，由于在初中階段，還沒(méi)有完全養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道怎樣學(xué)習(xí)更科學(xué)、更有效，沒(méi)有掌握基本的學(xué)習(xí)策略，更不可能形成一套適合于自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏必要的反思，不懂得科學(xué)合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。因此，五年制高職新生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)有種力不從心的感覺(jué)，無(wú)形之中，給他們?cè)斐闪撕艽蟮膶W(xué)習(xí)壓力，甚至出現(xiàn)焦慮現(xiàn)象，聞“學(xué)”色變。
1。2自我心理方面出現(xiàn)的問(wèn)題。
部分學(xué)生自卑心理比較嚴(yán)重。自卑心理是個(gè)體在外界的消極暗示下，由于現(xiàn)實(shí)自我與理想自我之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差而引起的自我貶低、自我否定的一種消極的心理狀態(tài)。受社會(huì)大環(huán)境的影響，許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只有進(jìn)入普通高校才有前途和出息，進(jìn)入高職院校，等于是高等教育考試的落榜生，是沒(méi)出息的一種表現(xiàn)。在社會(huì)和家庭的雙重影響刺激下，學(xué)生的潛意識(shí)中有自卑和壓抑的情緒，有低人一等的感覺(jué)，心理負(fù)擔(dān)和精神壓力較大，容易導(dǎo)致他們對(duì)自身角色的不客觀定位。
1。3人際交往方面出現(xiàn)的問(wèn)題。
五年制高職學(xué)生入學(xué)的年齡一般在十五六歲，正值青春期或青年初期，且大多是獨(dú)生子女，性格還未定型，人格發(fā)展不完善。在家庭生活中長(zhǎng)期以自我為中心，習(xí)慣于隨意支配別人，希望別人關(guān)注自己的感受卻很少考慮別人的想法和利益，因此難以融入集體，使得自己常常處于孤立的狀態(tài)，沒(méi)有社交經(jīng)驗(yàn)和技巧而不擅于與人溝通，人際交往能力欠缺。此外，還有一部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，心理自卑，不敢參與社會(huì)活動(dòng)，每天只往返于宿舍―教室―食堂“三點(diǎn)一線”，面對(duì)豐富多彩的校園文化而無(wú)所適從。
1。4成長(zhǎng)發(fā)展方面出現(xiàn)的問(wèn)題。
不少學(xué)生缺乏應(yīng)有的積極理想和追求，沒(méi)有明確的人生目標(biāo)。有的五年制高職學(xué)生，在入校時(shí)就覺(jué)得自己是被淘汰的或者被遺棄的人，認(rèn)為自己將來(lái)沒(méi)有出息、事業(yè)上難有作為，因而表現(xiàn)為精神萎靡不振、思想上不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，生活上自由散慢；有的學(xué)生因?yàn)閷?duì)自己所在的高職院校有許多不如意的地方而產(chǎn)生失望、厭學(xué)等情緒，有的因?yàn)閷?duì)專業(yè)選擇搖擺不定而產(chǎn)生放棄目前學(xué)習(xí)的想法。總體而言，他們普遍缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和理想，過(guò)于擔(dān)憂眼前的現(xiàn)狀。
以上四個(gè)方面是五年制高職新生入學(xué)以后在學(xué)習(xí)、心理、生活上普遍存在的主要問(wèn)題。如果按照認(rèn)知對(duì)象的劃分，這些問(wèn)題可以歸結(jié)為適應(yīng)自我和適應(yīng)社會(huì)兩類。其中最核心的內(nèi)容是對(duì)自我概念認(rèn)識(shí)的偏差和對(duì)自我角色轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)。
2。社會(huì)學(xué)角度的分析。
2。1社會(huì)角色失調(diào)。
社會(huì)角色失調(diào)是指人們?cè)诎缪萆鐣?huì)角色的過(guò)程中，發(fā)生了矛盾、遇到了障礙甚至遭到失敗，使得社會(huì)角色的扮演無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行或扮演者中途“退場(chǎng)”。
社會(huì)、家庭對(duì)大學(xué)生行為的社會(huì)期望很高，希望他們能在生活上自理、學(xué)習(xí)上自覺(jué)、管理上自治、思想上自我教育以及目標(biāo)上自我選擇等。而五年制高職生，是經(jīng)過(guò)九年制義務(wù)教育以后，沒(méi)能進(jìn)入高中而直接進(jìn)入大學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的特殊群體，他們基本上出生在80年代中后期，獨(dú)生子女比例很高，生活上對(duì)父母的依賴性很強(qiáng)，獨(dú)立生活能力差，加上其人格發(fā)展還不健全，情緒自控能力弱等，因此，在進(jìn)入大學(xué)后，感到對(duì)大學(xué)生這個(gè)角色的扮演有一定的距離，認(rèn)為他們?cè)诔袚?dān)社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)他們的角色期望時(shí)存在一定的差別而發(fā)生角色沖突，最終使得五年制高職生認(rèn)為自己未能完成自己的責(zé)任，會(huì)讓周圍的人失望或者輕視，因而內(nèi)心十分焦慮。
2。2社會(huì)化進(jìn)程中遇到障礙。
社會(huì)化涉及社會(huì)和個(gè)體兩個(gè)方面。從社會(huì)視角看，社會(huì)化即社會(huì)對(duì)個(gè)體進(jìn)行教化的過(guò)程；從個(gè)體視角看，社會(huì)化即個(gè)體與其它社會(huì)成員互動(dòng)，成為合格的社會(huì)成員的過(guò)程。按其發(fā)展階段劃分，五年制高職生屬于早期社會(huì)化的時(shí)期。在這一時(shí)期，他們正在建立自我概念，暫時(shí)處于一個(gè)彷徨不穩(wěn)定的狀態(tài)，而大學(xué)的校園文化以及大學(xué)校園內(nèi)的高職大學(xué)生這一參照群體導(dǎo)致他們產(chǎn)生了更多的.社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題。大學(xué)和整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)生在社會(huì)交往上提出了較高的要求，需要他們具備獨(dú)立的判斷和接受能力。對(duì)五年制高職新生而言，這一點(diǎn)明顯反映在人際交往能力欠佳上。從個(gè)人的角色定位來(lái)看，很多高職新生一直以為成績(jī)不理想而有自卑心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，在其他方面也不行。無(wú)法給自己做出正確的定位，當(dāng)他們獨(dú)立面對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題時(shí)，往往覺(jué)得不知所措，在社會(huì)化進(jìn)程中無(wú)法成為社會(huì)合格成員。
3。對(duì)策和建議。
3。1學(xué)校方面。
有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育，使五年制高職生能正確地認(rèn)識(shí)自己、接納自己和欣賞自己，形成科學(xué)的自我定位，建立健康的自我形象。主要做法如下：定期對(duì)五年制高職生開(kāi)展心理調(diào)查工作，了解學(xué)生心理健康發(fā)展的狀況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行教育；開(kāi)展專題講座――“如何適應(yīng)大學(xué)生活”、“如何與人交往”、“如何控制情緒”等，或在系內(nèi)開(kāi)設(shè)與心理衛(wèi)生課程相關(guān)的選修課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，普及心理保健知識(shí)；或?qū)F(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢輔導(dǎo)相結(jié)合，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，以幫助他們解決在學(xué)習(xí)生活等方面的心理問(wèn)題，使之更好地適應(yīng)環(huán)境，保持心理健康；建立一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，積極主動(dòng)地幫助學(xué)生找到認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我的適應(yīng)性途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)解心理不適，增進(jìn)心理健康。
3。2家庭及社會(huì)方面。
家庭及社會(huì)的支持對(duì)于五年制高職生適應(yīng)入學(xué)后的生活尤為重要。有了家人及社會(huì)的支持，可以使五年制高職生在大學(xué)校園這個(gè)有壓力的環(huán)境中，預(yù)防或者減少危機(jī)的發(fā)生，正確地處理問(wèn)題，減少壓力所造成的不良影響。家人應(yīng)對(duì)五年制高職生噓寒問(wèn)暖，在心理上、精神上多鼓勵(lì)、安慰、多給予他們愛(ài)與關(guān)懷，幫助他們度過(guò)關(guān)鍵的人格形成時(shí)期。社會(huì)成員如親戚、朋友、鄰居或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)等應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，客觀地認(rèn)識(shí)五年制高職這一特殊辦學(xué)模式，了解五年制高職也是國(guó)家培養(yǎng)人才的一種手段，只要在良好的教育背景之下，五年制高職新生也能健康成長(zhǎng)、成才和成功。年齡偏小從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，也是一種優(yōu)勢(shì)，有利于人格的塑造和專業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。
總之，通過(guò)學(xué)校和家庭、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的支持和共同努力，使五年制高職新生能盡快克服困難、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，客觀公正地認(rèn)識(shí)自己、定位自己，完成自我角色的轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)大學(xué)校園生活，積極健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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[4]陳煥鏡。如何對(duì)五年制高職學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)和管理[j]。改革探索，，（3）。
校園流行語(yǔ)研究論文篇四
學(xué)校是傳播文化的重要場(chǎng)所，校園文化是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的根基，也是構(gòu)成學(xué)校辦學(xué)實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。而職業(yè)學(xué)校由于其獨(dú)有的不可替代的教育性質(zhì)，具有潛在的教育功能，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)的好壞，通過(guò)其校園文化就可看出來(lái)，校園文化建設(shè)是職業(yè)教育不可分割的一部分，美好的校園文化會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上，不斷進(jìn)取的動(dòng)力，因而，強(qiáng)化校園文化建設(shè)對(duì)于營(yíng)造優(yōu)良的育人環(huán)境具有極其重要的意義，校園文化的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，值得我們深入探討。
校園文化是指主導(dǎo)以課堂教學(xué)為代表的理論文化之外的`文化活動(dòng)和現(xiàn)象，是指由教育者和被教育者以校園空間為背景，圍繞教學(xué)活動(dòng)和校園生活而創(chuàng)制并共享的精神物質(zhì)文化整合系統(tǒng)，它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化等基礎(chǔ)設(shè)施的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、共同的價(jià)值觀、以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。良好的校園文化對(duì)于發(fā)揮和激勵(lì)廣大師生員工的辦學(xué)積極性起到了很重要的作用，不僅能陶冶師生的情操，規(guī)范師生的行為，而且能凈化心靈，激發(fā)師生進(jìn)取，對(duì)于提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量也具有極大的推動(dòng)作用。海原職業(yè)中學(xué)自從搬到新校區(qū)以來(lái)，學(xué)校就大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，用了不到兩年的時(shí)間，通過(guò)加強(qiáng)校園文化活動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)新校園文化活動(dòng)，規(guī)范校園文化活動(dòng)模式，為廣大為師生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美的自然環(huán)境、生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，學(xué)校仍然在努力建設(shè)具有時(shí)代特征和職業(yè)學(xué)校特色的校園文化，努力培養(yǎng)大批德智體美勞全面發(fā)展的合格建設(shè)者。
海原縣職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)方向是面向上一級(jí)職業(yè)學(xué)院，所有學(xué)生都要參加職業(yè)高校對(duì)口招生，讓學(xué)生到高等學(xué)校學(xué)習(xí)，為了保障學(xué)校教育的有章、有序和有效，學(xué)校主要抓過(guò)程管理、抓學(xué)生的思想道德，從而形成了自我激勵(lì)、自我管理的制度文化。讓學(xué)生在遵守規(guī)章制度同時(shí)，引導(dǎo)其不斷提升自身思想道德素質(zhì)。因此，我們要在突出特點(diǎn)上下功夫。海原縣職業(yè)中學(xué)適應(yīng)時(shí)代需要，開(kāi)設(shè)了汽車維修與運(yùn)用專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)，通過(guò)打造特色專業(yè)，提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校將學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)放著第一位，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)施建設(shè)作為校園物質(zhì)文化建設(shè)的重點(diǎn)突破口，建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專業(yè)教室，使教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、考證為一體，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、形體強(qiáng)化訓(xùn)練等多種功能，營(yíng)造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。為達(dá)到以上目的，海原職業(yè)中學(xué)根據(jù)海原獨(dú)具的文化環(huán)境與自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了刺繡專業(yè)課程，，寧夏回族服飾（回族刺繡）被評(píng)定為國(guó)家級(jí)首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。學(xué)校專門聘請(qǐng)海原民間藝人講授回族刺繡，把回族刺繡作為一個(gè)手工專業(yè)課，進(jìn)行普及培訓(xùn)，讓流行于民間的手工藝步入校園，讓學(xué)生對(duì)回族刺繡技藝進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)回族刺繡這門課程的學(xué)習(xí)，使回族刺繡這一傳統(tǒng)文化能得到傳承與發(fā)展。在教學(xué)中，廣大師生通過(guò)查閱資料、問(wèn)卷調(diào)查、走訪民間藝人等方法和措施，探討回族刺繡現(xiàn)狀及這一文化遺產(chǎn)的傳承情況，對(duì)回族刺繡工藝在課堂實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)保護(hù)刺繡工藝，恢復(fù)回族刺繡針?lè)ǖ燃妓囘M(jìn)行了整理挖掘，使回族刺繡文化這一流傳了幾千年的古老的文化遺產(chǎn)能夠繼續(xù)傳承下去，具有極其重要及深遠(yuǎn)的意義，這也是擺在我們每一位中職教育工作者和關(guān)心中職教育事業(yè)發(fā)展人士面前的嚴(yán)峻課題。
學(xué)校的各個(gè)專業(yè)要在校園文化建設(shè)規(guī)劃的統(tǒng)一要求下，本著與學(xué)校文化協(xié)調(diào)發(fā)展、突出特色的原則，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，形成具有本地方特色的文化氛圍。近幾年，學(xué)校組織了一系列精彩紛呈的校園活動(dòng)，以貼近校園、貼近學(xué)生為內(nèi)容，使校園處處洋溢著時(shí)代氣息和青春氣息。海原職業(yè)中學(xué)在校園文化建設(shè)過(guò)程中，開(kāi)展了計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)制作成果展示，刺繡大演練比賽，開(kāi)放校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)師生交流平臺(tái)，促進(jìn)師生交流，融洽師生關(guān)系，將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合。營(yíng)造校園學(xué)術(shù)氛圍；經(jīng)常組織各種各樣的群體文體競(jìng)賽，如基礎(chǔ)部語(yǔ)文組演講朗誦比賽、學(xué)前教育班的全體學(xué)生參加各種文藝演出、體育部組織開(kāi)展了兩次學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、參加了省級(jí)職業(yè)學(xué)校學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，并取得了優(yōu)異的成績(jī)，極大地提高了海原職中在社會(huì)各界的知名度，特別是學(xué)校教工軍樂(lè)隊(duì)的建立和在全縣各種大型活動(dòng)中的頻頻亮相，更為校園文化增添了特質(zhì)與魅力；為滿足學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘需求，學(xué)校多方爭(zhēng)取政府部門的支持，充分發(fā)揮南華山國(guó)家技能鑒定所的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生免費(fèi)參加國(guó)家技能鑒定考試，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的持久性。
在職業(yè)中學(xué)的辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校特別重視學(xué)校重大事件、重要活動(dòng)和典型人物的宣傳，報(bào)道學(xué)校的特色和亮點(diǎn)，提高學(xué)校在社會(huì)上的知名度和美譽(yù)度，樹(shù)立學(xué)校在社會(huì)上的良好形象。在這方面，海原職業(yè)中學(xué)創(chuàng)辦有自己的報(bào)紙《職教之光》，從起學(xué)校有創(chuàng)辦了《海原職教》雜志，向各職業(yè)學(xué)校，縣級(jí)各中小學(xué)宣傳職業(yè)教育，不斷在省市報(bào)刊增加發(fā)稿數(shù)量質(zhì)量，宣傳亮點(diǎn)工作，努力擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力，為學(xué)校的改革發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)輿論環(huán)境，推廣學(xué)校文化品牌，展示學(xué)校風(fēng)采，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，自然很受社會(huì)和企業(yè)的青睞。
總之，校園文化是一所學(xué)校的窗口，隨著社會(huì)文化大環(huán)境的不斷發(fā)展，職業(yè)中學(xué)校園文化正在發(fā)生變化，日益彰顯本身所具有的職業(yè)特點(diǎn)。海原職業(yè)中學(xué)通過(guò)校園文化建設(shè)為師生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的校園空間，注重繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、堅(jiān)持校園文化建設(shè)與中職學(xué)校職業(yè)教育理念和辦學(xué)方向相結(jié)合，為提升辦學(xué)品質(zhì)、構(gòu)建和諧校園積極努力，真正構(gòu)建起既有活力，又有深厚文化底蘊(yùn)和鮮明特色的職業(yè)中學(xué)校園文化。
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校園流行語(yǔ)研究論文篇五
無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)是在原有嵌入式產(chǎn)品的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)前蓬勃發(fā)展的無(wú)線通信技術(shù)而形成的新型監(jiān)測(cè)控制系統(tǒng)。本文比較系統(tǒng)地討論無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)始采用的一些核心技術(shù),包括硬件電路的設(shè)計(jì),芯片選擇、嵌入式操作系統(tǒng)的選擇,實(shí)時(shí)軟件的設(shè)計(jì),無(wú)線通信網(wǎng)的組建,控制中心應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)等。
關(guān)鍵詞:無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)方式操作系統(tǒng)選擇無(wú)線通信網(wǎng)。
無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)是在傳統(tǒng)監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)前無(wú)線通信技術(shù)和信息處理技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的新型測(cè)控系統(tǒng)。
一般而言,現(xiàn)有的無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng),大都符合“控制中心―監(jiān)測(cè)站”的構(gòu)建模式?？刂浦行氖钦麄€(gè)系統(tǒng)運(yùn)作的核心,負(fù)責(zé)收集各監(jiān)測(cè)站上傳的監(jiān)測(cè)信息,發(fā)送各種操作命令以控制監(jiān)測(cè)站的行業(yè)。監(jiān)測(cè)站被布放于遠(yuǎn)離控制中心的各監(jiān)測(cè)點(diǎn)處,負(fù)責(zé)完成信息的采集和響應(yīng)控制中心發(fā)出的控制命令?？刂浦行目捎闷胀ㄎC(jī)、工作站或工控機(jī)實(shí)現(xiàn),軟件開(kāi)發(fā)可靠基于現(xiàn)有的windows或unix操作系統(tǒng)。監(jiān)測(cè)站的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)可根據(jù)不同的應(yīng)用目的和應(yīng)用環(huán)境,采用特定的技術(shù)形式,比如單片機(jī)、dsp或者intelx86系列的微處理器等。無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)的組網(wǎng)方式也很靈活,可利用現(xiàn)有的無(wú)線通信網(wǎng),如gsm/gprs網(wǎng)絡(luò),cdma移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等,也可單獨(dú)搭建專門的無(wú)線局域網(wǎng)。下面系統(tǒng)地討論無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)時(shí)涉及到的一些核心技術(shù),主要包括三個(gè)方面:監(jiān)測(cè)站的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的組建和控制中心的軟件設(shè)計(jì)。
1監(jiān)測(cè)站的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。
監(jiān)測(cè)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)是整個(gè)無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)研制開(kāi)發(fā)的重點(diǎn),監(jiān)測(cè)站對(duì)信息數(shù)據(jù)處理的能力和精度將影響整個(gè)系統(tǒng)的最終性能。在整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中,監(jiān)測(cè)站的設(shè)計(jì)是工作量最大、所需時(shí)間最長(zhǎng)的一部分。監(jiān)測(cè)站處于工作現(xiàn)場(chǎng),只完成數(shù)據(jù)的采集、處理和控制,任務(wù)相對(duì)單一、固定,無(wú)須用y大的臺(tái)式機(jī)來(lái)完成;考慮到節(jié)能和布放方便,監(jiān)測(cè)站多為嵌入式系統(tǒng)。根據(jù)整個(gè)無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)所要實(shí)現(xiàn)的功能,和對(duì)數(shù)據(jù)處理與對(duì)傳感器控制能力的要求,監(jiān)測(cè)站設(shè)計(jì)的復(fù)雜程度和采用的具體技術(shù)是不一樣的。
1.1基于單片機(jī)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方式。
采用單片機(jī)是大多數(shù)嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)的首選方案。由于在片上集成有豐富的外設(shè),具有良好的控制能力,單片機(jī)天生就是為嵌放式系統(tǒng)度身定做的,在嵌入式市場(chǎng)上占據(jù)了最大的份額。
基于單片機(jī)的設(shè)計(jì)方案一般適用于對(duì)數(shù)據(jù)處理要求不高,運(yùn)算量不大的遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)。根據(jù)需要,單片機(jī)可以選用較為低端的4位機(jī)或8位機(jī),如8051等,也可選用功能較強(qiáng)的專用芯片,如msp430fe42x系列。單片機(jī)主要用于監(jiān)測(cè)站端的系統(tǒng)控制。片外存儲(chǔ)器一般為ram、eeprom和flash等存儲(chǔ)器;i/o設(shè)備一般為鍵盤、lcd等供設(shè)計(jì)調(diào)試用的人機(jī)交互接口;傳感器一般為話筒、攝像頭、揚(yáng)聲器和伺服馬達(dá)一類的設(shè)備。無(wú)線通信接口實(shí)現(xiàn)相對(duì)較為復(fù)雜。編解碼器是可取舍的,對(duì)于低速率數(shù)據(jù)一般沒(méi)有必要。根據(jù)系統(tǒng)的處理任務(wù)和信息的類別,編解碼器可選用不同的芯生,如cmx639(用于音頻)或ld9320等,也可用編程邏輯器件實(shí)現(xiàn)。監(jiān)測(cè)站軟件可直接通過(guò)c或匯編語(yǔ)言實(shí)現(xiàn),也可在實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)上開(kāi)發(fā)應(yīng)用軟件。對(duì)于低檔的4位或8位單片機(jī),控制能力較低,系統(tǒng)簡(jiǎn)單,一般采用直接編寫(xiě)控制程序的方法。對(duì)于功能較強(qiáng)大,各設(shè)備間交互復(fù)雜的系統(tǒng)而言,大多數(shù)是利用操作系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行任務(wù)管理、設(shè)備交互,應(yīng)用軟件只是完成上層的數(shù)據(jù)處理等工作。
1.2基于dsp的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方式。
眾所周知,dsp的數(shù)字處理方面能力較強(qiáng),技術(shù)已經(jīng)很成熟,能處理各種運(yùn)算的通用、專用芯片也很多。以dsp為核心設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的監(jiān)測(cè)站,可以完成高速率數(shù)據(jù)處理,保證系統(tǒng)實(shí)時(shí)性方面的要求。
這類設(shè)計(jì)方案一般適用于數(shù)據(jù)處理運(yùn)算量比較大,實(shí)時(shí)性要求高而對(duì)控制能力要求相對(duì)較低的監(jiān)控系統(tǒng)。與以單片機(jī)為基礎(chǔ)的監(jiān)控系統(tǒng)不同的是,dsp除了作控制器以外,還可兼作數(shù)據(jù)計(jì)算、編/解碼之用。對(duì)于較復(fù)雜的編/解碼以及壓縮解壓運(yùn)算(比如對(duì)圖像視頻數(shù)據(jù)的'處理等)是否仍由dsp完成,須綜合考慮。若dsp在系統(tǒng)控制和實(shí)現(xiàn)傳輸協(xié)議方面負(fù)擔(dān)太重,則這部分運(yùn)算需要由專門的處理芯片完成;若系統(tǒng)控制和傳輸協(xié)議較簡(jiǎn)單,或根本沒(méi)有到上層協(xié)議棧,則這部分復(fù)雜的運(yùn)算可由dsp完成。
1.3基于mcu+dsp的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方式。
顯然,這種設(shè)計(jì)方式吸取了單片機(jī)和dsp各自的優(yōu)點(diǎn):單片機(jī)的特點(diǎn)決定其擅長(zhǎng)于控制,dsp的內(nèi)部結(jié)構(gòu)保證較強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理能力。兩者的組合可實(shí)現(xiàn)一些相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)功能,但由于系統(tǒng)中采用了兩個(gè)處理器,其間的信息交互是設(shè)計(jì)這類監(jiān)測(cè)站時(shí)須著重考慮的問(wèn)題。只有單片機(jī)和dsp之間較好地協(xié)同工作,才能充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn);否則,由于兩者間的協(xié)調(diào)而耗費(fèi)了大量資源,整體性能未必高于采用單一處理器的系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)單片機(jī)和dsp間通信協(xié)調(diào)的常用方法是采用雙口ram。
目前,有些dsp或單片機(jī)廠家為了擴(kuò)大芯片的適用范圍,在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展,相互間容入了對(duì)方的特點(diǎn),使同一芯片在數(shù)據(jù)處理和控制方面同時(shí)具有較好的性能。比如microchip公司推出的dspic,使客戶能方便地將單片機(jī)的功能轉(zhuǎn)移到dsp上,目前推出的產(chǎn)品有dspic30fxxx系列。由于dsp和mcu兩個(gè)功能模塊在同一芯片內(nèi)實(shí)現(xiàn),提高了系統(tǒng)的可靠性、降低了監(jiān)測(cè)站的設(shè)計(jì)難度并節(jié)省印制板空間。這類芯片得到廣大用戶的青睞。
1.4基于mpu的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方式。
微處理器具有體積小、重量輕、成本低、可靠性高等優(yōu)點(diǎn);同時(shí),在該領(lǐng)域技術(shù)成熟、產(chǎn)品類型多、選擇空間大,滿足各種性能需求的處理器比較容易獲得。隨著采用risc體系的高性能mpu(比如采用arm構(gòu)架的處理器芯片等)的出現(xiàn),mpu在嵌入式領(lǐng)域中的地位經(jīng)久不衰;但是,由于在設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)站時(shí),電路板上必須包括rom、ram、flash、總線接口和各種外設(shè)等器件,系統(tǒng)的可靠性將有所下降,技術(shù)保密性差,實(shí)現(xiàn)難度也較大。
1.5實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)選擇和嵌入式實(shí)時(shí)軟件開(kāi)發(fā)。
目前已有的實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)(rtos)種類繁多,軟件結(jié)構(gòu)各異,可適用于復(fù)雜程度不同的各種環(huán)境,包括循環(huán)查詢系統(tǒng)、前后臺(tái)系統(tǒng)、實(shí)時(shí)多任務(wù)系統(tǒng)和多處理機(jī)系統(tǒng)等。具體實(shí)例有vxworks、psos、qnx、palmos、windowsce、lynxos和嵌入式linux等。選擇適合監(jiān)測(cè)站乃至整個(gè)無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)的rtos的重要性是不言而喻的,它可能關(guān)系到整個(gè)系統(tǒng)研制的成敗。
校園流行語(yǔ)研究論文篇六
內(nèi)容摘要：在全球經(jīng)濟(jì)趨向信息化的時(shí)代背景下，從我國(guó)企業(yè)信息化的意義、內(nèi)容及目前發(fā)展?fàn)顩r，深入分析現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)信息化建設(shè)中存在問(wèn)題，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的對(duì)策。政府和企業(yè)合力，以達(dá)到加快我國(guó)企業(yè)信息化建設(shè)發(fā)展的步伐。
信息化革命正在打破并重組現(xiàn)存的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序和結(jié)構(gòu)，并促使其由物質(zhì)型向信息型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變。并且隨著經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)，如果沒(méi)有信息化，企業(yè)的改造、重構(gòu)、工業(yè)化的進(jìn)程就會(huì)怠慢，企業(yè)的生存和發(fā)展就會(huì)成為大問(wèn)題。從當(dāng)前來(lái)講，先行一步的企業(yè)常會(huì)成為贏家，而那些不能及時(shí)做出應(yīng)對(duì)的企業(yè)，即使幸免被淘汰，也只能被擠到低增長(zhǎng)的經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域中分得殘羹冷炙。
企業(yè)信息化包括銷售、生產(chǎn)、服務(wù)等方面內(nèi)容，而實(shí)質(zhì)是企業(yè)管理的信息化，是企業(yè)將融合世界先進(jìn)管理思想的信息技術(shù)進(jìn)一步應(yīng)用于管理，提高企業(yè)管理的效率和效益。企業(yè)管理的信息化在某種意義上意味著企業(yè)的全面信息化。它包括著企業(yè)內(nèi)部管理信息化和企業(yè)的外部溝通信息化。
我國(guó)企業(yè)信息化建設(shè)存在的問(wèn)題。
據(jù)國(guó)家對(duì)重點(diǎn)企業(yè)的調(diào)查分析，我國(guó)企業(yè)普遍存在信息化程度低，信息機(jī)構(gòu)不健全，信息化建設(shè)投入不足與建設(shè)成本過(guò)高，經(jīng)營(yíng)管理中協(xié)作不充分的問(wèn)題。從總體上看，存在地區(qū)不平衡，還較多停留在表面應(yīng)用層次上，沒(méi)有深入到企業(yè)的運(yùn)行、管理各個(gè)環(huán)節(jié)。企業(yè)信息化投資不足和缺乏專業(yè)的信息技術(shù)人才是存在的兩大難題。
現(xiàn)階段存在的問(wèn)題主要有：
認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
認(rèn)識(shí)是第一位的，沒(méi)有認(rèn)識(shí)提高就不可能產(chǎn)生行動(dòng)上的積極性，當(dāng)然也就不可能取得較好的效果，不少人沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息系統(tǒng)能把企業(yè)管理得井井有條，可以為領(lǐng)導(dǎo)提出很有價(jià)值的輔助決策信息，而且在速度和準(zhǔn)確方面比人做得更好。
高層對(duì)企業(yè)信息化的認(rèn)識(shí)不夠正確和充分。
有些條件較好的企業(yè)滿足于眼前的狀況，認(rèn)為不提高信息化建設(shè)，企業(yè)照樣能搞好，因此，對(duì)企業(yè)的信息化建設(shè)重視程度不夠。有些企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)在企業(yè)信息化初期，對(duì)信息技術(shù)抱較高期望，希望通過(guò)企業(yè)信息化獲得較高效益，結(jié)果一旦看到投資費(fèi)用增多，而效益又未見(jiàn)明顯提高便喪失信心。高層領(lǐng)導(dǎo)不能用長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光來(lái)看待問(wèn)題，急功近利，不利于信息化建設(shè)的繼續(xù)發(fā)展。
一部分管理人員在長(zhǎng)期的管理實(shí)踐中有豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們往往看重自己的主觀認(rèn)識(shí)，抱殘守缺，不愿意主動(dòng)分析吸收新的管理方法和先進(jìn)的管理手段，信息化對(duì)他們的地位構(gòu)成巨大的威脅;積極倡導(dǎo)者由于傳統(tǒng)習(xí)慣思維，繼續(xù)沿用過(guò)時(shí)的管理思想或過(guò)時(shí)的管理手段，需要學(xué)習(xí)的不是簡(jiǎn)單的操作方法，而是獲得分析、決策信息的管理理念;專業(yè)技術(shù)人員正由于現(xiàn)代技術(shù)的不斷增長(zhǎng)的復(fù)雜性變得越來(lái)越狹窄，面對(duì)在總體上缺乏協(xié)調(diào)和相互聯(lián)系，系統(tǒng)在宏觀上處于支離破碎的局面而影響了總體效益的現(xiàn)實(shí)，技術(shù)人員處于多種制約和局限性中不能自拔。
一方面，組織錯(cuò)誤地將信息系統(tǒng)看成組織的戰(zhàn)略目標(biāo)。于是大量的時(shí)間、精力、對(duì)策花在如何使這一“目標(biāo)”的大致完備，信息的投入變得越來(lái)越龐大，而組織并未獲得實(shí)現(xiàn)公司戰(zhàn)略要求的在保持規(guī)模和效益的前提下應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的靈活性和快速反應(yīng)能力，甚至于一些公司陷入了經(jīng)營(yíng)困境。
另一方面,信息系統(tǒng)的應(yīng)用與組織的管理戰(zhàn)略之間出現(xiàn)諸多不協(xié)調(diào)的發(fā)展,產(chǎn)生單項(xiàng)應(yīng)用多,而缺乏整體效益。雖然在計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用實(shí)施方面作了大量工作,花費(fèi)了大量的資金,在單項(xiàng)應(yīng)用上取得了一定成效,但沒(méi)有產(chǎn)生應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效益，相反地構(gòu)筑了無(wú)數(shù)個(gè)“信息孤島”,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)信息的交流和共享,產(chǎn)生的卻是巨大的負(fù)效益,使組織承受高額的風(fēng)險(xiǎn)代價(jià)。
實(shí)際上,從管理的角度來(lái)看,信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該是用來(lái)滿足管理的需要,信息技術(shù)也將提高管理水平;從技術(shù)角度看,管理要納入信息系統(tǒng)的規(guī)范運(yùn)作,先進(jìn)的管理思想不斷融入信息系統(tǒng)中。
中小企業(yè)信息化在實(shí)施中充滿艱辛。
實(shí)施一套信息系統(tǒng)是一項(xiàng)涉及面廣、周期長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)大的系統(tǒng)工程。中小企業(yè)要實(shí)施信息化,同樣要投入大量的人力、物力和財(cái)力,要引進(jìn)和留住高級(jí)it人才很困難,不易具備建立企業(yè)信息系統(tǒng)項(xiàng)目組的條件,缺乏完備的項(xiàng)目管理體制和運(yùn)作機(jī)制,沒(méi)有管理顧問(wèn)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)理,這些都是影響項(xiàng)目成功的關(guān)鍵。
信息技術(shù)的低層次應(yīng)用和不飽和應(yīng)用。
企業(yè)因?yàn)槟骋环矫娴膽?yīng)用需要而購(gòu)買一套功能無(wú)所不包的信息系統(tǒng),但由于自身的使用水平跟不上信息技術(shù)的發(fā)展,信息系統(tǒng)的功能還未得到利用。這種情況有時(shí)并不是因?yàn)槠髽I(yè)的盲目購(gòu)買,而可能是因?yàn)楣┢髽I(yè)挑選的余地不大,或是企業(yè)出于前瞻性考慮。問(wèn)題則在于任何那些未被使用的功能都處于快速貶值狀態(tài)或已經(jīng)成為沉沒(méi)成本。
企業(yè)信息化過(guò)程中的管理重組落后。
信息化建設(shè)的實(shí)質(zhì)是為了提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力而進(jìn)行的更高層次上的管理重組,我國(guó)大多數(shù)企業(yè)投入較多資金進(jìn)行信息化建設(shè),更多的是注重設(shè)備上的投資和技術(shù)上的更新,而忽視了與此相應(yīng)的管理模式方式上的轉(zhuǎn)變,因而,并未取得投資回報(bào)，甚至出現(xiàn)負(fù)效益，這是企業(yè)信息化建設(shè)不成功的一個(gè)主要原因。
信息資源基礎(chǔ)不能適應(yīng)建設(shè)需要。
有的企業(yè)信息資源基礎(chǔ)不統(tǒng)一、不一致。信息采集渠道較單一，缺少靈活性，使得信息來(lái)源不夠全面，傳輸渠道不夠暢通，更難以對(duì)采集的信息加工處理，使得資源潛力無(wú)法充分發(fā)揮。
機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。
在實(shí)行以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力的跨越式的發(fā)展進(jìn)程中，信息技術(shù)一方面減少企業(yè)的勞動(dòng)力和管理等成本，為小企業(yè)與大企業(yè)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了環(huán)境和條件，另一方面也加強(qiáng)了企業(yè)的技術(shù)和資本成本特征，使信息技術(shù)成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的新的壁壘。
加快企業(yè)信息化建設(shè)的對(duì)策。
信息化應(yīng)用應(yīng)納入整個(gè)組織的戰(zhàn)略范疇，將管理學(xué)的研究方法、理論及其成果應(yīng)用于信息系統(tǒng)，結(jié)合組織管理文化及思維方式，在組織管理信息化的應(yīng)用中，從組織的戰(zhàn)略管理、組織管理和資源應(yīng)用方面來(lái)推進(jìn)信息化的實(shí)施。
其中，經(jīng)濟(jì)、管理是企業(yè)信息化的基礎(chǔ)，人才是企業(yè)信息化的關(guān)鍵。當(dāng)前以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)是普及企業(yè)信息化意識(shí)，提高企業(yè)信息化水平，培育企業(yè)信息人才。
企業(yè)信息化建設(shè)需要政府的支持和企業(yè)自身的努力。政府是推動(dòng)企業(yè)信息化建設(shè)的“助能器”，企業(yè)則是加速企業(yè)信息化建設(shè)的動(dòng)力源，只有二者合力才能更快、更好地推進(jìn)企業(yè)信息化建設(shè)。
積極營(yíng)造企業(yè)信息化建設(shè)良好的外部環(huán)境。
發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)證明：政府的支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)在企業(yè)信息化建設(shè)中至關(guān)重要。政府對(duì)信息化建設(shè)環(huán)境的改進(jìn)和完善包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、配套體系的建立和完善，網(wǎng)絡(luò)安全以及制定法律法規(guī)等，從而為企業(yè)信息化建設(shè)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，并提供長(zhǎng)期的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是推進(jìn)企業(yè)信息化建設(shè)的前提。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)主要包括各種信息傳輸網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、信息傳輸設(shè)備研制、信息技術(shù)開(kāi)發(fā)等設(shè)施建設(shè)。在充分利用現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，政府要加大資金投入，建設(shè)一個(gè)寬帶、高速、大容量、高水平的國(guó)家信息主干網(wǎng)，逐步消除部門間、地區(qū)間的網(wǎng)絡(luò)分割壁壘、資源壟斷和體制性障礙。
加強(qiáng)和完善安全認(rèn)證體系。
解決網(wǎng)上購(gòu)物、交易和結(jié)算中的安全問(wèn)題是企業(yè)信息化建設(shè)和開(kāi)展電子商務(wù)的關(guān)鍵。制定和完善安全認(rèn)證體系，以確保網(wǎng)上交易合同的有效性，防止系統(tǒng)故障、計(jì)算機(jī)病毒和“黑客”攻擊，確保交易內(nèi)容、交易雙方賬號(hào)及密碼的安全。
建立網(wǎng)上協(xié)同作業(yè)體系。
網(wǎng)上協(xié)同作業(yè)體系建設(shè)的快慢直接影響著企業(yè)信息化建設(shè)的進(jìn)程，因此為保證電子商務(wù)的效率和效能充分發(fā)揮，信息流、資金流、物流的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，應(yīng)加快建立網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上稅務(wù)、網(wǎng)上商檢、網(wǎng)上認(rèn)證、網(wǎng)上運(yùn)輸體系、配送系統(tǒng)等電子商務(wù)配套體系，實(shí)現(xiàn)物流現(xiàn)代化。
建立健全法律法規(guī)體系。
完備的法律法規(guī)是企業(yè)信息化和電子商務(wù)運(yùn)行的保證。政府應(yīng)制定和頒布的內(nèi)容包括：電子合同的有效性、有效的電子文件的規(guī)范、電子簽名的合法性和其他身份辨認(rèn)程序、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)、商標(biāo)權(quán)、企業(yè)和個(gè)人隱私的保護(hù)等法律法規(guī)，以保證電子交易雙方能按照共同的規(guī)則進(jìn)行交易。
切實(shí)建設(shè)企業(yè)內(nèi)部良好的信息化運(yùn)作機(jī)制。
在企業(yè)信息化建設(shè)中,企業(yè)應(yīng)當(dāng)花大力氣,針對(duì)面臨的困難和存在的問(wèn)題,制定相應(yīng)的措施,來(lái)推動(dòng)企業(yè)信息化建設(shè)。
提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)一把手工程。
企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)先充分認(rèn)識(shí)到：企業(yè)信息化建設(shè)是對(duì)管理模式、組織結(jié)構(gòu)、思維方式進(jìn)行的一場(chǎng)“自上而下”的創(chuàng)新和變革。經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐表明：領(lǐng)導(dǎo)的主持和參與是信息化建設(shè)取得成功的首要條件，是企業(yè)信息化起步與成功的關(guān)鍵。
做好并建立企業(yè)信息化決策管理機(jī)構(gòu)。
企業(yè)信息化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期連續(xù)不斷改進(jìn)的過(guò)程，因此應(yīng)建立一個(gè)由管理專家、規(guī)劃專家、系統(tǒng)分析員、運(yùn)籌專家、計(jì)算機(jī)專家等成員組成的決策管理機(jī)構(gòu)。在項(xiàng)目決策時(shí)，由該機(jī)構(gòu)會(huì)同有關(guān)部門進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研、論證，分析需求，明確目標(biāo)，細(xì)心聽(tīng)取多方意見(jiàn)，從而增加決策透明度，提高決策的科學(xué)性和民主性。
做好信息化建設(shè)準(zhǔn)備工作，落實(shí)企業(yè)信息化建設(shè)資金。
80%的企業(yè)認(rèn)為資金投入不足是制約企業(yè)信息化的首要因素，并且企業(yè)信息化是一項(xiàng)投資很大的綜合性工程，因此，在進(jìn)行企業(yè)信息化建設(shè)時(shí)，必須對(duì)其進(jìn)行包括技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)等諸多方面的可行性研究，做出詳細(xì)的投資預(yù)算，設(shè)立企業(yè)信息化建設(shè)基金，實(shí)施多渠道、全方位的融資，使資金落實(shí)到位，這樣才能保證企業(yè)信息化的順利實(shí)施。
建立一支自己的高素質(zhì)的信息技術(shù)隊(duì)伍。
人才是關(guān)鍵，企業(yè)信息化需要一支既懂技術(shù)，又懂管理，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)過(guò)硬的“復(fù)合型”信息技術(shù)人才隊(duì)伍，這就要求企業(yè)通過(guò)加強(qiáng)人才培訓(xùn)，技術(shù)交流與合作等方式來(lái)造就一大批精通專業(yè)知識(shí)，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高層專門人才，來(lái)推動(dòng)企業(yè)內(nèi)部信息化建設(shè)。
扎實(shí)認(rèn)真做好信息資源的基礎(chǔ)管理工作。
企業(yè)信息化的實(shí)施需要足夠的基礎(chǔ)支持，企業(yè)就必須強(qiáng)化基礎(chǔ)管理工作，包括財(cái)務(wù)管理、倉(cāng)庫(kù)管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理，計(jì)量管理等，做到數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、完備、客觀、及時(shí)。
面對(duì)新形勢(shì)，從實(shí)際出發(fā)，采用新技術(shù)和新服務(wù)。
利用asp。
應(yīng)用服務(wù)公共供應(yīng)商asp的興起為中小企業(yè)加強(qiáng)信息化，提升自身的管理和運(yùn)營(yíng)等素質(zhì)提供了契機(jī)，被認(rèn)為是中小企業(yè)在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代低成本參與競(jìng)爭(zhēng)的最佳途徑。
企業(yè)如租用asp提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，既不需要投資基礎(chǔ)設(shè)施，也不需要開(kāi)發(fā)與維護(hù)應(yīng)用軟件，這樣，同利用中介的專業(yè)化優(yōu)勢(shì)解決信息的非對(duì)稱問(wèn)題一樣，企業(yè)結(jié)合價(jià)值鏈的外包，就可以大幅度削減中小企業(yè)在it方面的工資支出及升級(jí)維護(hù)費(fèi)用，而把精力集中在核心業(yè)務(wù)上，快速進(jìn)入市場(chǎng)。
發(fā)展erp。
企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)erp融合了現(xiàn)代化信息技術(shù)的先進(jìn)管理思想和管理模式，能實(shí)現(xiàn)企業(yè)采購(gòu)、制造、銷售、核算、服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)的整合，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的統(tǒng)籌來(lái)促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部的效率的提高，有效控制和降低企業(yè)的運(yùn)作成本，準(zhǔn)確地分析和制定企業(yè)發(fā)展方向。
bpr企業(yè)業(yè)務(wù)再造。
注重知識(shí)和市場(chǎng)的指引作用。
我國(guó)企業(yè)，特別是中小企業(yè)在借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家大量出現(xiàn)的基于共享成本與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的虛擬企業(yè)、商業(yè)孵化器和戰(zhàn)略聯(lián)盟的網(wǎng)絡(luò)組織的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要發(fā)揮企業(yè)信息化的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以成本的相對(duì)收縮為基礎(chǔ)形成企業(yè)無(wú)邊界的擴(kuò)張，而擴(kuò)張的趨勢(shì)應(yīng)以知識(shí)和市場(chǎng)為指引，通過(guò)技術(shù)、知識(shí)或組織的變革，有效處理市場(chǎng)信息和充分利用市場(chǎng)知識(shí)，從而不斷創(chuàng)新強(qiáng)化基于競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，最終企業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)就是國(guó)家知識(shí)優(yōu)勢(shì)的實(shí)現(xiàn)。
對(duì)于大型企業(yè)來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)到一定規(guī)模實(shí)現(xiàn)信息化是自然的需求，而對(duì)于多數(shù)的中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，他們會(huì)在解決具體難題的過(guò)程中感受到信息化給企業(yè)帶來(lái)的改變，漸漸領(lǐng)悟到信息化可以幫助企業(yè)突破發(fā)展的瓶頸。但是無(wú)論是中小企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)信息化意識(shí)的提高，it人才的充實(shí)，還是信息系統(tǒng)帶來(lái)的企業(yè)效益的顯露，往往需要一個(gè)過(guò)程。
因?yàn)槠髽I(yè)信息化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、綜合的系統(tǒng)工程，所以在制定企業(yè)信息化規(guī)劃時(shí)，就要從實(shí)際出發(fā)，既要全面系統(tǒng)，又要有所側(cè)重，在加速推進(jìn)企業(yè)信息化的同時(shí)，積極穩(wěn)妥地引導(dǎo)電子商務(wù)的發(fā)展，通過(guò)對(duì)信息流、資金流和物質(zhì)流的逐步整合，先建立起企業(yè)間信息交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，再逐步建立起以行業(yè)為基礎(chǔ)，以典型企業(yè)為示范，匯集產(chǎn)品的電子商務(wù)平臺(tái)，最終達(dá)到實(shí)施電子商務(wù)的目標(biāo)。
參考資料：
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3.申林，走出信息化的陷阱[j]，企業(yè)研究，2003(1)。
校園流行語(yǔ)研究論文篇七
高職院校專業(yè)課程設(shè)置無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求高職院校在專業(yè)設(shè)置和課程體系上應(yīng)與地方產(chǎn)業(yè)的需求與發(fā)展相適應(yīng)，而當(dāng)前專業(yè)設(shè)置和課程體系上普遍存在以下問(wèn)題：
3）隨著近年來(lái)生源數(shù)量整體下滑，高職院校為了吸引生源，新開(kāi)各種熱門專業(yè)，新開(kāi)的專業(yè)在師資、教學(xué)條件等諸多方面都無(wú)法及時(shí)跟上專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求，制約著學(xué)生的就業(yè)[2]。
目前高職院校在專業(yè)設(shè)置和課程體系上不能有效及時(shí)地根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)調(diào)整和適應(yīng)，這就從源頭上成為制約學(xué)生順利就業(yè)的重要因素。
不重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展高職院校迅速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生數(shù)量隨著擴(kuò)招也不斷增加。在發(fā)展過(guò)程中，高職院校比較熱衷于建設(shè)新校區(qū)，靠貸款來(lái)新建大樓，追求辦學(xué)規(guī)模，而對(duì)高職學(xué)校和高職教育的發(fā)展與管理研究不夠深入，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)不夠重視，體現(xiàn)為規(guī)模效應(yīng)，追求以規(guī)模求生存、求發(fā)展的傾向，偏離以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展方向。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職教育的生命線，沒(méi)有高質(zhì)量的教育，高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)就無(wú)法得到保障，培養(yǎng)出來(lái)的人才就無(wú)法適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，從而影響到高職學(xué)生的就業(yè)。
忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)高職院校的人才培養(yǎng)忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)在學(xué)生身體素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)、人際交往能力、協(xié)作能力、溝通交流能力、管理能力等各個(gè)方面，在高職院校中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)主要利用公共課和素質(zhì)類選修課來(lái)進(jìn)行，但是還沒(méi)有形成一個(gè)比較明確的培養(yǎng)體系。高職院校往往注重職業(yè)能力的`培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練；綜合素質(zhì)方面則無(wú)暇顧及，組織學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和其他社會(huì)活動(dòng)不多，學(xué)生畢業(yè)參加工作后，動(dòng)手能力不強(qiáng)，心理素質(zhì)不高，無(wú)法滿足用人單位的需求，由此更加劇了畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象。
學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足高職院校的學(xué)生，生源層次相對(duì)較低，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。基礎(chǔ)課學(xué)得不扎實(shí)，對(duì)專業(yè)課有的存在畏懼心心理，大多數(shù)學(xué)生缺乏自信，不能很快適應(yīng)自己新的方向，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)校的一切都持無(wú)所謂的態(tài)度，甚至對(duì)學(xué)校的獎(jiǎng)懲、激勵(lì)機(jī)制也無(wú)所謂，自然沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，缺乏學(xué)習(xí)和上進(jìn)的動(dòng)力。由此造成部分學(xué)生專業(yè)課程成績(jī)不理想，實(shí)踐動(dòng)手能力較差，工作中無(wú)法得到用人單位的肯定。
校園流行語(yǔ)研究論文篇八
（銅陵學(xué)院財(cái)稅與公共管理學(xué)院，安徽銅陵244061）。
摘要：從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求出發(fā)，課程體系不再以學(xué)科為中心，應(yīng)確立應(yīng)用能力為核心的課程知識(shí)觀，樹(shù)立符合學(xué)生身心發(fā)展的課程價(jià)值觀、“以學(xué)生為主體”的課程實(shí)踐觀，遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)律，全方位進(jìn)行課程體系改革，構(gòu)建以應(yīng)用能力為核心的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；課程體系；勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)。
近年來(lái)，地方本科教育發(fā)展勢(shì)頭較快，但是卻有一些不利地方本科教育發(fā)展健康運(yùn)行的重要問(wèn)題未能得到較好的解決，其中人才培養(yǎng)系統(tǒng)性的偏差是最根本的問(wèn)題之一，主要體現(xiàn)在市場(chǎng)需求與人才培養(yǎng)的效果之間的偏差較大，而課程體系設(shè)置不合理是導(dǎo)致這一偏差最直接的原因。因此，在構(gòu)建課程體系時(shí)，要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，在課程體系設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容等的構(gòu)建方面，都應(yīng)遵循有別于學(xué)術(shù)型課程體系設(shè)置的理念、原則和策略，體現(xiàn)應(yīng)用型特色。結(jié)合我校十幾年來(lái)的應(yīng)用型辦學(xué)實(shí)踐和勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系的建設(shè)，我們對(duì)此進(jìn)行了一些探索，嘗試構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程新體系。
一、優(yōu)化專業(yè)課程體系是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必然選擇。
勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)作為一門綜合運(yùn)用管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科理論與方法研究勞動(dòng)就業(yè)和社會(huì)保障及其規(guī)律學(xué)科的專業(yè)，已經(jīng)確立為我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色專業(yè)。而勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)，從教育部專業(yè)目錄的發(fā)布到辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累僅有十幾年時(shí)間。在此過(guò)程中，全國(guó)范圍內(nèi)有135所高校相繼開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)。在此專業(yè)教學(xué)工作中，廣大教師投入了大量精力，開(kāi)展了艱苦的創(chuàng)造性工作，取得了較好成績(jī)，逐步被社會(huì)所認(rèn)可。但是，該專業(yè)的建設(shè)中還存在一些與市場(chǎng)脫節(jié)的地方，如專業(yè)課程體系的應(yīng)用性不強(qiáng)、教學(xué)進(jìn)程安排還不盡合理、課程內(nèi)容安排不夠科學(xué)等。再加上由于勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)辦學(xué)時(shí)間短，各個(gè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，存在專業(yè)學(xué)科定位不準(zhǔn)、專業(yè)的市場(chǎng)認(rèn)知度不高等一系列問(wèn)題。近年來(lái)，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，提高教學(xué)質(zhì)量，國(guó)內(nèi)很多高校開(kāi)展了本專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)培養(yǎng)體系的研究，但適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系研究還不多見(jiàn)。因此，我們對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系的優(yōu)化進(jìn)行系統(tǒng)的思考十分有必要。
我校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)1999年9月設(shè)立?？茖I(yè)招生，并被列為我省和我校的重點(diǎn)建設(shè)的應(yīng)用專業(yè)之一。2002年被我院列為首批升本的四個(gè)專業(yè)之一，并被列為院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)?，F(xiàn)已經(jīng)培養(yǎng)了四屆?？飘厴I(yè)學(xué)生和十屆本科畢業(yè)生，其中有三個(gè)班級(jí)榮獲省級(jí)先進(jìn)班集體，歷年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95%以上。本專業(yè)成立至今盡管只有短短十五年多時(shí)間，但是無(wú)論從師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、人才培養(yǎng)的模式、教學(xué)教育的改革，還是對(duì)社會(huì)服務(wù)等方面都取得了較為突出的成績(jī)。2012被評(píng)審為我校特色專業(yè)。通過(guò)對(duì)我校現(xiàn)有勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)踐分析，按照強(qiáng)化“應(yīng)用”二字，增強(qiáng)適應(yīng)性的原則進(jìn)行調(diào)整、改革與重組；對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案按照知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的思路重新設(shè)計(jì)、優(yōu)化課程體系，進(jìn)一步完善勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。
二、明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，確立優(yōu)化專業(yè)課程體系的指導(dǎo)思想。
（一）明確勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)教育和人才培養(yǎng)的目標(biāo)理念。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》在高等教育培養(yǎng)人才類型上提出“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！保懊鎸?duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認(rèn)識(shí)到……學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺”。所以，順應(yīng)社會(huì)需求和我國(guó)高等教育改革的價(jià)值取向，將“應(yīng)用性”人才培養(yǎng)作為自己的目標(biāo)，是包括我校在內(nèi)的地方一般本科院校符合邏輯的選擇。
勞動(dòng)和社會(huì)保障工作是建設(shè)和諧型社會(huì)的必要前提。加強(qiáng)勞動(dòng)和社會(huì)保障工作，建立“社會(huì)安全網(wǎng)”，保障和穩(wěn)定人們的基本生活，將極大地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步，保障人們的生活水平。當(dāng)前社會(huì)保障工作重心正在向城市基層社區(qū)和農(nóng)村社區(qū)轉(zhuǎn)移，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障人才的`需要由理論型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型，對(duì)大學(xué)生需求由大城市大機(jī)關(guān)轉(zhuǎn)向城市基層和農(nóng)村社區(qū)。要建立和完善社會(huì)保障體系，就需要加快培養(yǎng)高素質(zhì)的，熟悉政策、精通業(yè)務(wù)、掌握技術(shù)的面向基層的勞動(dòng)和社會(huì)保障專門應(yīng)用型人才。
勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)專門人才為己任，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。地方本科院校，有必要在適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要上即在“應(yīng)用”兩字上下功夫，對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐。進(jìn)一步更新教育觀念，修訂培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法，尤其重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的要求，培養(yǎng)能與社會(huì)多元化人才需要結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的畢業(yè)生，真正實(shí)現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的目的。
（二）優(yōu)化勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系的指導(dǎo)思想。
明確了勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)本科教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們按照國(guó)家、教育部有關(guān)文件精神和銅陵學(xué)院辦學(xué)指導(dǎo)思想，以我院財(cái)經(jīng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)特色為依托，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系優(yōu)化的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持講求實(shí)效，以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域、地方經(jīng)濟(jì)，“面向基層、有理論、重操作、強(qiáng)能力、有創(chuàng)新”的應(yīng)用型勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才為目標(biāo)，突出人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，培養(yǎng)過(guò)程的開(kāi)放性，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將本專業(yè)建設(shè)成優(yōu)勢(shì)明顯、財(cái)經(jīng)管理特色鮮明、全省有影響的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色專業(yè)。
同時(shí)我們?cè)趦?yōu)化課程體系方面，主要應(yīng)考慮以下三個(gè)方面：（1）人才市場(chǎng)對(duì)人才應(yīng)用能力的要求。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科相互獨(dú)立又彼此交叉的新興專業(yè)，市場(chǎng)需求范圍廣，能在各級(jí)政府部門、金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、大中型企事業(yè)單位、社區(qū)工作部門、勞動(dòng)咨詢與中介機(jī)構(gòu)、各類社會(huì)保障基金組織從事勞動(dòng)與社會(huì)保障管理工作。面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)，我們要以通識(shí)和技能教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、技術(shù)過(guò)硬、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，體現(xiàn)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。這樣才能適應(yīng)市場(chǎng)需求，使本專業(yè)學(xué)生在人才市場(chǎng)上有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。（2）結(jié)合專業(yè)理論和業(yè)務(wù)實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì)。依據(jù)勞動(dòng)與社會(huì)保障的基本理論和經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)的基本理論，吸取發(fā)達(dá)國(guó)家和港、臺(tái)地區(qū)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本土化的特征，本著理論與實(shí)務(wù)并舉的原則，遵循從服務(wù)中學(xué)習(xí)、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，充分突出教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。把勞動(dòng)與社會(huì)保障領(lǐng)域的最新理論和實(shí)踐發(fā)展趨勢(shì)引入到課程教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生及時(shí)了解和掌握最新理論、政策業(yè)務(wù)知識(shí)信息，以提高其解決現(xiàn)實(shí)專業(yè)問(wèn)題的能力。（3）適應(yīng)國(guó)際化人才培養(yǎng)的需求。隨著現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛使用及經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，高等教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)都發(fā)生了變化。故此，要面向世界，在教學(xué)和課程改革中體現(xiàn)國(guó)際化，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)應(yīng)用人才。課程設(shè)置要包括語(yǔ)言能力的國(guó)際化和思維方式的國(guó)際化。
三、優(yōu)化課程體系，促進(jìn)勞動(dòng)與社會(huì)保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
本科層次的人才培養(yǎng)任務(wù)首先在于優(yōu)化課程體系，科學(xué)編制人才培養(yǎng)方案，認(rèn)真設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的動(dòng)態(tài)比例關(guān)系。因此，優(yōu)化課程體系的重點(diǎn)是優(yōu)化配置課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)，將課程體系進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)。把基礎(chǔ)課分成基礎(chǔ)課模塊、基本技能模塊，把專業(yè)課分成專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方向模塊和專業(yè)技能模塊。以基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和基本技能模塊組成基礎(chǔ)平臺(tái)課程；專業(yè)方向模塊和專業(yè)技能模塊組成專業(yè)模塊課程。優(yōu)化課程體系要強(qiáng)化基礎(chǔ)平臺(tái)課程以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展最新動(dòng)向和綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)。在課程設(shè)置和教學(xué)重點(diǎn)上，是前兩年強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)素質(zhì)教育和綜合技能素質(zhì)發(fā)展，后兩年加強(qiáng)專業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。在課程修習(xí)時(shí)間上，根據(jù)課程邏輯、難易程度和相應(yīng)模塊課程科學(xué)設(shè)計(jì)，特別是幾門專業(yè)主干課程的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，要合理地安排課程教學(xué)順序，讓學(xué)生在鞏固已有相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。為突出我校財(cái)經(jīng)特色，建議勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系優(yōu)化方案如下。
（一）優(yōu)化勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的原則。
一是理論知識(shí)、應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)相統(tǒng)一的原則，加大應(yīng)用型課程體系建設(shè)。通過(guò)調(diào)研、改革、研究與實(shí)踐，建立一套符合突出財(cái)經(jīng)管理類特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)就業(yè)崗位要求、結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)可行的課程體系；根據(jù)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)能力培養(yǎng)要求，建立以突出財(cái)經(jīng)管理類特色專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線的模塊式理論教學(xué)體系。在開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行分解和重組，建立增強(qiáng)人才培養(yǎng)的整體性、針對(duì)性和適應(yīng)性的優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。加強(qiáng)以課外各種文化科技活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成良好的素質(zhì)教育體系。
二是強(qiáng)化學(xué)以致用的原則，改革課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容。從分析財(cái)經(jīng)管理類社會(huì)保障崗位和相關(guān)社會(huì)職業(yè)活動(dòng)入手，按照在職業(yè)崗位上活動(dòng)和發(fā)展所需具備的知識(shí)與能力，設(shè)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)；按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，基礎(chǔ)理論課程以適用、夠用為度，專業(yè)課程突出財(cái)經(jīng)管理類針對(duì)性與實(shí)用性。根據(jù)專業(yè)發(fā)展及社會(huì)發(fā)展的需要，及時(shí)更新教材，開(kāi)設(shè)反映先進(jìn)技術(shù)成果和職業(yè)崗位新要求的課程。改革以財(cái)經(jīng)管理類技術(shù)能力為中心的模塊化的課程體系，進(jìn)行以技能應(yīng)用為本的專業(yè)課程教學(xué)模式的探索。
三是與財(cái)經(jīng)類專業(yè)相融合的原則。課程設(shè)置讓學(xué)生在掌握財(cái)會(huì)、財(cái)稅、金融等一般財(cái)經(jīng)類知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握勞動(dòng)與社會(huì)保障理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，熟悉勞動(dòng)與社會(huì)保障政策及實(shí)務(wù)操作，具有綜合運(yùn)用相關(guān)管理理論和方法分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能在政府部門、企事業(yè)單位、非政府組織從事勞動(dòng)就業(yè)管理、人力資源管理、社會(huì)保險(xiǎn)管理與商業(yè)保險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等工作，并達(dá)到作為勞動(dòng)與社會(huì)保障從業(yè)人員掌握必要財(cái)會(huì)知識(shí)、作為財(cái)會(huì)崗位從業(yè)人員掌握必要?jiǎng)趧?dòng)與社會(huì)保障知識(shí)目標(biāo)的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)人才。
（二）優(yōu)化勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系的設(shè)想。
根據(jù)我校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系優(yōu)化的指導(dǎo)思想，在公共基礎(chǔ)模塊的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)財(cái)經(jīng)類綜合素質(zhì)和基本技能，在專業(yè)課程體系設(shè)置上分為三個(gè)模塊。
一是專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊。此模塊是專業(yè)課教學(xué)的基礎(chǔ)，課程應(yīng)是勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的必修課程，主要是讓學(xué)生掌握本專業(yè)所需要的一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等的基本知識(shí)。此模塊課程主要包括管理學(xué)原理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共管理學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口學(xué)原理、社會(huì)學(xué)概論、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、公共政策分析等。
二是專業(yè)主干課程模塊。此模塊是專業(yè)課教學(xué)的核心，是勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)必須掌握的核心專業(yè)知識(shí)，此模塊課程主要是人力資源管理、勞動(dòng)關(guān)系、保險(xiǎn)學(xué)、社會(huì)保障學(xué)、勞動(dòng)法與社會(huì)保障法、社會(huì)保障基金管理、社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)保障國(guó)際比較、社會(huì)救助與社會(huì)福利、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等。
三是專業(yè)特色方向模塊。此模塊應(yīng)根據(jù)我校財(cái)經(jīng)特色定位來(lái)選擇開(kāi)設(shè)不同方向相關(guān)課程。
（1）社會(huì)保險(xiǎn)特色方向。該方向主要是將勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)與保險(xiǎn)專業(yè)結(jié)合起來(lái)，利用財(cái)經(jīng)院校保險(xiǎn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)保障主體多元化趨勢(shì)的需要，特別是商業(yè)保險(xiǎn)成為社會(huì)保險(xiǎn)的重要補(bǔ)充形式，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)，又懂商業(yè)保險(xiǎn)管理和精算的專業(yè)人才，該特色方向可以開(kāi)設(shè)以下課程：商業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)管理、社會(huì)保險(xiǎn)精算、社會(huì)保險(xiǎn)管理實(shí)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)管理等，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生可以到社會(huì)保障部門從事社會(huì)保險(xiǎn)的管理工作、商業(yè)保險(xiǎn)公司從事與社會(huì)保險(xiǎn)相關(guān)的商業(yè)保險(xiǎn)工作。
（2）社會(huì)保障資金管理特色方向。該方向主要是將勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)與會(huì)計(jì)、金融、財(cái)政等專業(yè)結(jié)合起來(lái)，利用財(cái)經(jīng)院校金融專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)政專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)，又能掌握社會(huì)保障資金管理的專業(yè)人才。該特色方向可以開(kāi)設(shè)以下課程：會(huì)計(jì)學(xué)、社會(huì)保險(xiǎn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、證券投資理論、公共財(cái)務(wù)管理、資本市場(chǎng)與養(yǎng)老金、社會(huì)保障預(yù)算等。培養(yǎng)的學(xué)生能夠在勞動(dòng)與社會(huì)保障部門、財(cái)政部門從事社會(huì)保障資金的預(yù)算管理、資金的收支管理、基金的投資管理、資金的監(jiān)督等，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。
（3）勞動(dòng)關(guān)系管理特色方向。該特色主要是將勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)與人力資源管理專業(yè)結(jié)合起來(lái)，利用工商管理、人力資源管理專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)，又能掌握企事業(yè)單位員工勞動(dòng)關(guān)系、薪酬福利管理的專業(yè)人才。該特色方向可以開(kāi)設(shè)以下課程：人力資源管理、薪酬管理、人力資本投資、勞動(dòng)心理學(xué)、員工福利、人力資源素質(zhì)測(cè)評(píng)、企業(yè)年金管理、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展等。培養(yǎng)的學(xué)生能夠在企事業(yè)單位從事勞動(dòng)關(guān)系管理、員工福利的籌劃和設(shè)計(jì)、員工社會(huì)保險(xiǎn)等人事管理工作。
鑒于我校的發(fā)展歷史及學(xué)生的就業(yè)定位主要是企業(yè)，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際操作和業(yè)務(wù)能力，在課程設(shè)置方面要體現(xiàn)應(yīng)用性特點(diǎn)，例如加強(qiáng)計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)、社會(huì)保障信息管理系統(tǒng)等課程、文書(shū)寫(xiě)作、口才與演講、組織行為管理、溝通技巧、社交禮儀等方面的課程。強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多和政府勞動(dòng)部門、社會(huì)保險(xiǎn)管理部門、民政部門、保險(xiǎn)公司和企業(yè)等組織加強(qiáng)溝通交流，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐形式和方法，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。
四、優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須處理的幾個(gè)關(guān)系。
1.處理好學(xué)校與社會(huì)的辦學(xué)關(guān)系。現(xiàn)在的高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)是具有根據(jù)社會(huì)需求為社會(huì)培養(yǎng)人才，提供科研成果，服務(wù)社會(huì)的三大功能，學(xué)校具有推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的社會(huì)軸心作用。反之學(xué)校特別是高等學(xué)校理應(yīng)為社會(huì)服務(wù)提供合格人才產(chǎn)品。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，特別是地方本科應(yīng)用型人才不可能在學(xué)校完成，必須借助社會(huì)的力量。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才不可能依賴自發(fā)地與社會(huì)結(jié)合，而必須自覺(jué)地與社會(huì)結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。
2.處理好校內(nèi)各系、各專業(yè)的關(guān)系。有利于鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，跨系、跨專業(yè)選課，形成復(fù)合型知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用人才。實(shí)行完全學(xué)分制是高等教育的一個(gè)重要目標(biāo)。
3.處理好第一課堂與第二課堂的關(guān)系。把第二課堂作為第一課堂重要的延伸和補(bǔ)充，特別是把第二課堂作為豐富實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的空間載體與第一課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以第二課堂的實(shí)踐性、創(chuàng)新性教育引導(dǎo)第一課堂教學(xué)。
4.處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。改變傳統(tǒng)的“以教為中心”的教學(xué)模式為“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式，這里的“學(xué)”不是“學(xué)生”之“學(xué)”，而是“學(xué)習(xí)”之“學(xué)”。教什么，應(yīng)以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向；怎樣教，應(yīng)變“填鴨式”為自主學(xué)習(xí)方式。
參考文獻(xiàn)：
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校園流行語(yǔ)研究論文篇九
隨著高等教育的發(fā)展，大學(xué)重組合并，組建綜合性大學(xué)，推動(dòng)著高等教育的發(fā)展。由于這些大學(xué)是多個(gè)學(xué)校合并而成，因此擁有多個(gè)校區(qū)，再加上校區(qū)的范圍大，溝通聯(lián)系非常不便。基于此，校園網(wǎng)絡(luò)作為溝通傳播、教育教學(xué)的手段被廣泛應(yīng)用于各大高校。但由于校園網(wǎng)的技術(shù)水平不高、設(shè)備落后，然而入侵技術(shù)不斷升級(jí)，駭客入侵防不勝防，校園網(wǎng)絡(luò)的安全問(wèn)題日益嚴(yán)重。構(gòu)建能夠抵御入侵技術(shù)的校園網(wǎng)安全防御模型有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
當(dāng)前校園網(wǎng)絡(luò)的安全問(wèn)題日益突出，主要有以下幾方面：網(wǎng)絡(luò)安全投入不足。許多學(xué)校將建設(shè)資金投入到教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置和其他方面，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全方面的投入比較少，尤其是沒(méi)有配置高端的安全設(shè)備，僅僅靠安裝防御軟件是不夠的。網(wǎng)絡(luò)管理混亂。學(xué)校的校區(qū)多，在學(xué)校各個(gè)校區(qū)均是各個(gè)自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理，沒(méi)有進(jìn)行全校的統(tǒng)一管理和監(jiān)控，上網(wǎng)用戶能使用不同的身份進(jìn)入校園網(wǎng)，使網(wǎng)絡(luò)安全隱患極大。電子郵件管理不善。駭客入侵的重要手段就是通過(guò)電子郵件進(jìn)行肉雞、病毒的傳播，用戶通過(guò)下載、瀏覽電子郵件就會(huì)將攜帶的病毒、肉雞植入電腦，駭客就能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)入侵。但現(xiàn)在校園網(wǎng)郵件系統(tǒng)并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的防護(hù)，對(duì)電子信件的過(guò)濾、防護(hù)手段非常落后，使得校園網(wǎng)安全受到威脅。網(wǎng)絡(luò)病毒泛濫。當(dāng)前隨著網(wǎng)絡(luò)犯罪技術(shù)的發(fā)展，各種垃圾信息和病毒充斥著網(wǎng)絡(luò)，再加上網(wǎng)絡(luò)本身的傳播速度極快，使得病毒的傳播更加泛濫，造成用戶數(shù)據(jù)和資料的竊取、損失，但校園網(wǎng)絡(luò)并沒(méi)有對(duì)病毒進(jìn)行有效的監(jiān)控和防御。網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)缺乏。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起的時(shí)間較短，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)薄弱，利用校園網(wǎng)訪問(wèn)各種網(wǎng)站，下載各種資源，使得無(wú)意中攜帶病毒帶入網(wǎng)絡(luò)，造成校園網(wǎng)被駭客入侵，造成大量損失。
1.2入侵技術(shù)不斷升級(jí)。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，駭客入侵技術(shù)也得到升級(jí)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵的手段多種多樣，從網(wǎng)絡(luò)探測(cè)到病毒攻擊、從電子欺騙和解碼攻擊等，駭客技術(shù)得到不斷升級(jí)。通常駭客入侵的流程如圖1：
入侵檢測(cè)和被動(dòng)防御不同，它是積極的防護(hù)技術(shù)，即使對(duì)內(nèi)外部攻擊進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)入侵攻擊進(jìn)行攔截，保護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，圖2是通用性的入侵檢測(cè)模型。但是當(dāng)前校園網(wǎng)的入侵檢測(cè)技術(shù)卻非常落后，對(duì)內(nèi)外部攻擊不能進(jìn)行及時(shí)響應(yīng)和攔截，使得校園網(wǎng)絡(luò)的安全得不到保護(hù)。
校園流行語(yǔ)研究論文篇十
2.1案例簡(jiǎn)介。
大學(xué)h是四所高校合并而成，所以共有四個(gè)校區(qū)，且校區(qū)并不集中，而是分散在城市各處，形成東南西北四個(gè)校區(qū)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育手段的改進(jìn)，為了加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)手段和教學(xué)管理，學(xué)校計(jì)劃建設(shè)覆蓋全校的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以進(jìn)行通訊管理、教育教學(xué)。當(dāng)前，大學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)線路的建設(shè)，采用光纖進(jìn)行小區(qū)之間的網(wǎng)絡(luò)連接。由于大學(xué)許多資料數(shù)據(jù)都屬于國(guó)家機(jī)密，因此需要重點(diǎn)考慮網(wǎng)絡(luò)安全，確保校園網(wǎng)絡(luò)能夠應(yīng)對(duì)入侵，實(shí)現(xiàn)安全防護(hù)。所以，大學(xué)h針對(duì)各校區(qū)之間現(xiàn)存的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和體系進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，欲搭建一個(gè)以總校區(qū)為中心、分校區(qū)和分支機(jī)構(gòu)為輔的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)。
2.2安全模型具體設(shè)計(jì)。
大學(xué)h的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是以總校區(qū)為中心，分校區(qū)和分支機(jī)構(gòu)為次的分布式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，系統(tǒng)構(gòu)成包括服務(wù)器、郵件服務(wù)器、等聯(lián)網(wǎng)客戶機(jī)等。為了保障校園網(wǎng)絡(luò)安全，基于該校的網(wǎng)絡(luò)具體實(shí)際，采用三級(jí)集中管理的網(wǎng)絡(luò)模型是最合適的，并在其中融入防火墻、防病毒軟件和入侵檢測(cè)系統(tǒng)，并搭建從邊界防護(hù)、傳輸層防護(hù)，到核心主機(jī)防護(hù)的防御體系，便于多層防護(hù)、集中控制。由于該?？偛吭谖餍^(qū)，因此在此安裝全校的管理服務(wù)器作為網(wǎng)絡(luò)防御中心，而后在其他校區(qū)分布安裝管理服務(wù)器作為二級(jí)防御管理中心，在分支機(jī)構(gòu)安裝服務(wù)器作為三級(jí)防御中心。根據(jù)具體實(shí)際，再各級(jí)防御中心均進(jìn)行管理員設(shè)置，允許管理員進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理工作。通過(guò)此模型將整個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)成了有中心到四周的三級(jí)集中管理結(jié)構(gòu)。圖3總校區(qū)管理員視圖第一級(jí)：西校區(qū)總部服務(wù)器負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)防御，進(jìn)行信息的收集和策略的制定，并直管二級(jí)服務(wù)器。并且進(jìn)行總服務(wù)器的.病毒庫(kù)和殺毒引擎升級(jí)。第二級(jí)：二級(jí)服務(wù)器負(fù)責(zé)各自分校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)安全防御，并受一級(jí)服務(wù)器管理，對(duì)下屬的分支機(jī)構(gòu)管理服務(wù)器發(fā)布命令。如圖4：圖4分校區(qū)管理員視圖第三級(jí)：三級(jí)管理服務(wù)器負(fù)責(zé)分支機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)防御和安全命令。如圖5：圖5分支機(jī)構(gòu)管理員視圖根據(jù)具體情況，上級(jí)管理員可以定期對(duì)下級(jí)管理員的工作進(jìn)行檢查，并能夠進(jìn)入下級(jí)管理員客戶端進(jìn)行該級(jí)網(wǎng)絡(luò)安全的維護(hù)，使整個(gè)防御體系達(dá)到統(tǒng)一和完整，便于管理控制。
2.3邊界防護(hù)和傳輸防護(hù)。
防火墻是被動(dòng)進(jìn)行防御的系統(tǒng)，存在著諸多不足，因此在防火墻的基礎(chǔ)上還需要進(jìn)行入侵檢測(cè)系統(tǒng)作為補(bǔ)充防護(hù)，針對(duì)內(nèi)外部攻擊進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、實(shí)時(shí)防御。它能夠主動(dòng)檢測(cè)，進(jìn)行入侵者和入侵行為的檢測(cè)并進(jìn)行監(jiān)視和信息的收集，以便采取措施。在邊界防護(hù)中采用基于專家系統(tǒng)和基于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的入侵檢測(cè)技術(shù)，即通過(guò)專家設(shè)置的規(guī)則，并針對(duì)所涉及的入侵行動(dòng)進(jìn)行分析。再加上人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)的處理，根據(jù)不同特征進(jìn)行不同攻擊的識(shí)別，收集信息、實(shí)時(shí)檢測(cè)，主動(dòng)對(duì)內(nèi)外部攻擊行為進(jìn)行檢測(cè)并記錄證據(jù)報(bào)警。在傳輸防護(hù)中，由于校區(qū)之間需要進(jìn)行信息的傳輸，因此需要校區(qū)之間不需要代理的移動(dòng)，只能允許校區(qū)內(nèi)的主觀集合，但校區(qū)與校區(qū)之間的主管集合是不可以的，避免攻擊者發(fā)現(xiàn)其他校區(qū)的安全主機(jī)位置信息。
2.4核心主機(jī)防護(hù)。
通常，核心主機(jī)安全防護(hù)都是采用雙網(wǎng)卡復(fù)合防火墻結(jié)構(gòu)。但在該校核心主機(jī)安全防護(hù)上進(jìn)行升級(jí)優(yōu)化，在原有雙網(wǎng)卡的基礎(chǔ)上，再額外配置一塊網(wǎng)卡，進(jìn)行內(nèi)外部網(wǎng)和dmz，采用屏蔽子網(wǎng)防火墻體系結(jié)構(gòu)。將核心主機(jī)放在子網(wǎng)之內(nèi)，通過(guò)兩個(gè)分組過(guò)濾路由器進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接并進(jìn)行過(guò)濾，將內(nèi)外網(wǎng)分開(kāi)。防火墻可以使用公開(kāi)的ip地址進(jìn)行外部請(qǐng)求連接，內(nèi)網(wǎng)保留地址并進(jìn)行地址轉(zhuǎn)換技術(shù)，改變網(wǎng)絡(luò)地址進(jìn)行外部網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)。還需要配備上述入侵檢測(cè)系統(tǒng)以便進(jìn)行實(shí)時(shí)防護(hù)，保證數(shù)據(jù)安全。
3結(jié)束語(yǔ)。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜化，構(gòu)建綠色安全的校園網(wǎng)是當(dāng)前普遍關(guān)心的話題。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下，通過(guò)數(shù)據(jù)加密和被動(dòng)的防火墻防御已經(jīng)不能對(duì)抗日益更新的駭客入侵技術(shù)，只有采用入侵檢測(cè)技術(shù)、進(jìn)行主動(dòng)防御才是校園網(wǎng)安全的出路所在。通過(guò)使用入侵檢測(cè)技術(shù)作為防火墻的補(bǔ)充防御，主動(dòng)進(jìn)行入侵的檢測(cè)和防御，使校園網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)安全化、綠色化。對(duì)于建設(shè)現(xiàn)代化高校有重要的推動(dòng)作用。
引用：
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校園流行語(yǔ)研究論文篇十一
混合型檢測(cè)系統(tǒng)的異常模塊主要是負(fù)責(zé)分析和處理輸入的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中的流量信息。主要的檢測(cè)方法有基于馬爾可夫模型的方法、基于自相似理論的方法、基于小波的檢測(cè)、統(tǒng)計(jì)檢測(cè)方法、閾值檢測(cè)方法等，下面通過(guò)統(tǒng)計(jì)檢測(cè)方法對(duì)其進(jìn)行深入研究。由于網(wǎng)絡(luò)流量數(shù)據(jù)具有突發(fā)性的特點(diǎn)，基于統(tǒng)計(jì)檢測(cè)方法對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)存在不穩(wěn)定的特征。通過(guò)觀察實(shí)際網(wǎng)絡(luò)流量，可以發(fā)現(xiàn)作息時(shí)間與網(wǎng)絡(luò)流量的關(guān)系，所以在處理實(shí)際網(wǎng)絡(luò)流量時(shí)使用方差分析法。具體的流程如圖1所示。在通過(guò)具體的數(shù)據(jù)計(jì)算，找出出現(xiàn)異常的網(wǎng)絡(luò)流量，并在具體的模塊生成警報(bào)，再由警報(bào)設(shè)定異常值偏差的置信度。如果網(wǎng)絡(luò)流量正常則采取更新歷史模型的方式[1]。
1.2數(shù)據(jù)融合模塊。
數(shù)據(jù)融合可以實(shí)現(xiàn)各種信息與許多傳感器之間的組合、相關(guān)、聯(lián)合，從而獲得精確的完整評(píng)價(jià)、身份估計(jì)、位置估計(jì)?；旌闲腿肭謾z測(cè)系統(tǒng)中在獲取入侵信息往往通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、主機(jī)資源信息、主機(jī)審核、系統(tǒng)日志，這一過(guò)程與數(shù)據(jù)融合的過(guò)程相似，因此在混合型入侵檢測(cè)系統(tǒng)中設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)融合模塊，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)融合的行為估計(jì)、目標(biāo)識(shí)別、狀態(tài)估計(jì)、相關(guān)、校準(zhǔn)、檢測(cè)等功能，采取可信度方法等，以此提高入侵檢測(cè)系統(tǒng)的入侵信息獲取效率，降低誤警率。
1.3主動(dòng)掃描模塊。
在網(wǎng)絡(luò)安全中混合型入侵檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主動(dòng)掃描模塊，主要是設(shè)計(jì)插件技術(shù)、開(kāi)放端口的掃描、系統(tǒng)漏洞掃描、系統(tǒng)弱密碼掃描的結(jié)合運(yùn)用，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中很難實(shí)現(xiàn)以此成型，因此需要不斷的分發(fā)、編譯、開(kāi)發(fā)，插件技術(shù)可以良好的滿足這一要求。使用插件技術(shù)的方法可以通過(guò)com組件、動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)技術(shù)等實(shí)現(xiàn)。開(kāi)放端口掃描是在tcp/ip協(xié)議上進(jìn)行的，可以分為udp端口掃描、tcp端口掃描，而udp端口掃描包括socket函數(shù)掃描、udpicmp端口不可達(dá)掃描。tcp端口掃描包括xmax掃描、null掃描、tcpack掃描、tcpfin掃描、tcpsyn掃描。通過(guò)具體的方法可以有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的檢測(cè)。系統(tǒng)漏洞掃描往往通過(guò)構(gòu)建不同的.數(shù)據(jù)包通過(guò)不同系統(tǒng)的返回值不同的方法判定漏洞的類型。系統(tǒng)弱密碼掃描的操作流程為讀取用戶名字典，用戶若讀完則表示掃描結(jié)束，沒(méi)有入侵。若用戶名沒(méi)有讀完，則繼續(xù)讀取密碼詞典，密碼讀完則返回用戶名讀取程序，不能讀完則構(gòu)造登錄數(shù)據(jù)包，發(fā)送數(shù)據(jù)，登錄成功則代表入侵成功，通過(guò)這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)入侵用戶系統(tǒng)的病毒檢測(cè)[2]。
校園流行語(yǔ)研究論文篇十二
摘要：
調(diào)查表明，新建本科院校存在校園文化育人作用不明顯、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重視不夠等問(wèn)題，其主要原因是新建本科院校對(duì)校園文化的育人作用認(rèn)識(shí)不足，校園文化建設(shè)管理體制不健全，以及執(zhí)行力度不強(qiáng)等。因此，新建本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變校園文化建設(shè)觀念，加大建設(shè)力度，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)營(yíng)造寬松的文化環(huán)境。
關(guān)鍵詞：
一、調(diào)查的基本情況。
7月12日—8月20日，課題組以網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查和深入訪談的方式，分別在新建本科院校b學(xué)院、h學(xué)院、m學(xué)院開(kāi)展本次調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為這三所高校不同的院（系）、年級(jí)的在校師生。向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷3050份。其中，b學(xué)院有全日制本?？圃谛Ｉ?5000多人，向大一、大二、大三年級(jí)的學(xué)生分別發(fā)放問(wèn)卷250份，向大四年級(jí)的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷300份，共1050份；h學(xué)院有全日制本?？圃谛Ｉ?多人，向每個(gè)年級(jí)分別發(fā)放問(wèn)卷250份，共1000份；m學(xué)院有全日制本專科在校生11000多人，向每個(gè)年級(jí)分別發(fā)放問(wèn)卷250份，共1000份。有效問(wèn)卷2786份，無(wú)效問(wèn)卷264份，問(wèn)卷有效回收率達(dá)91。34%。為深入了解各學(xué)院的校園文化，課題組還到各學(xué)院實(shí)地考查，體驗(yàn)不同學(xué)院的校園文化，并訪談教師90名，其中，b學(xué)院教師50名；h學(xué)院教師20名；m學(xué)院教師20名。通過(guò)有目的、有計(jì)劃地對(duì)這三所新建本科院校以校園文化建設(shè)促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的調(diào)查研究，對(duì)搜集到的大量校園文化建設(shè)情況與應(yīng)用型人才培養(yǎng)情況的信息進(jìn)行分析、比較、綜合與歸納，并運(yùn)用自身已有的條件與這三所院校的同學(xué)、教師進(jìn)行充分的交流，搜集相關(guān)文獻(xiàn)，掌握新建本科院校校園文化建設(shè)在精神層、物質(zhì)層、行為層和制度層的相關(guān)重要信息，深入了解校園文化建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)系、作用，為進(jìn)一步研究提供有價(jià)值的材料。
二、新建本科院校以校園文化建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的現(xiàn)狀。
對(duì)于“您認(rèn)為校園文化建設(shè)在促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面實(shí)際發(fā)揮了哪些重要作用？”的多項(xiàng)選擇題中，有2163人選擇了“將課堂教學(xué)活動(dòng)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合”，1945人選擇了“為就業(yè)工作的開(kāi)展搭建了新的平臺(tái)”，1902人選擇了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”，2131人選擇了“實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐就業(yè)能力發(fā)展和服務(wù)社會(huì)相促進(jìn)”，僅有677人選擇了“其他”。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生不但能通過(guò)校園文化獲得多方面的知識(shí)與技能，也能夠通過(guò)校園文化使自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和社會(huì)實(shí)踐能力得到有效的提高，這非常有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。對(duì)于“參加校園文化活動(dòng)對(duì)您的影響意義是什么？”的多項(xiàng)選擇題中，有2455人選擇了“提升道德文化修養(yǎng)，有利于自己的個(gè)性的發(fā)展和完善”，有2242人選擇了“拓寬交際圈”，有2053人選擇了“有利于自己全面素質(zhì)的提高”，有2056人選擇了“有利于自己對(duì)人生目標(biāo)有更深的認(rèn)識(shí)”。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為校園文化對(duì)他們自身的發(fā)展，對(duì)全面素質(zhì)的提高具有實(shí)在的影響意義。校園文化既體現(xiàn)著學(xué)校辦學(xué)理念與效果，也體現(xiàn)著校園精神和教育品味；在豐富大學(xué)生校園生活的同時(shí)，既有利于培養(yǎng)大學(xué)生的集體意識(shí)，也有利于提高大學(xué)生的各項(xiàng)能力和完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展，更好地促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
（二）學(xué)生參加校園文化活動(dòng)的目的不夠明確。
對(duì)于“您參加校園文化活動(dòng)的主要目的是什么？”的多項(xiàng)選擇題中，有2450人選擇了“充實(shí)大學(xué)生活”，有2160人選擇了提高自身能力，但是對(duì)于“獲得更多與指導(dǎo)老師交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”和“培養(yǎng)特長(zhǎng)”分別有1344人和1436人，還有829人選擇了“增加學(xué)分”、714人選擇了“獲得獎(jiǎng)勵(lì)”，有665人選擇了“從眾、不清楚，以及其他的情況”。絕大部分的人選擇了“充實(shí)大學(xué)生活”，看似希望充實(shí)大學(xué)生活，其實(shí)目的是不明確的，且?guī)в幸环N極大的盲目性和從眾性。當(dāng)學(xué)生選擇參加校園文化活動(dòng)的目的是為了完善自身知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為了提升創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐和就業(yè)能力，以及懂得認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)短處，學(xué)會(huì)與人相處、和諧與合作等，這樣明確而清晰的目的會(huì)讓他在校園文化活動(dòng)中成長(zhǎng)得更快，學(xué)習(xí)到更多的東西。如果選擇參加校園文化活動(dòng)僅僅是為了充實(shí)大學(xué)生活，而沒(méi)有意識(shí)到通過(guò)利用校園文化促進(jìn)各方面能力的提高，沒(méi)有通過(guò)校園文化培養(yǎng)自己的職業(yè)道德和精神素質(zhì)以及拓寬自己的交際圈等，沒(méi)有注重應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，一旦走出校門，步入社會(huì)，很可能成為當(dāng)今社會(huì)優(yōu)勝劣汰的犧牲品。
（三）校園文化建設(shè)缺乏特色。
在問(wèn)題“如果您認(rèn)為您所在學(xué)校的校園文化有特色，那體現(xiàn)在哪些地方？”時(shí)，有1417位學(xué)生選擇了“學(xué)校的建筑風(fēng)格、布局等校園環(huán)境特別”這一選項(xiàng)；有1282位學(xué)生選擇了“學(xué)校的一些制度和別的學(xué)校不一樣”這一選項(xiàng)；還有1048位學(xué)生選擇了“學(xué)校的校園活動(dòng)比較特別”選項(xiàng)；1335位學(xué)生選擇了“學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等和別的學(xué)校不一樣”選項(xiàng)；另外有1721位學(xué)生選擇了“學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)融入了紅色經(jīng)典等富有地方特色的文化資源”。從這一問(wèn)題我們不難看出學(xué)生們的選項(xiàng)普遍比較均勻且各選項(xiàng)之間相差不大，而且選擇的人數(shù)也并不多。實(shí)際上，新建本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，未能很好地將特色校園文化納入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式中，也沒(méi)有意識(shí)到特色校園文化對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，對(duì)特色校園文化建設(shè)投入不多，特色校園文化體現(xiàn)尚不明顯，學(xué)校難以通過(guò)利用特色校園文化培養(yǎng)出特殊優(yōu)勢(shì)、特殊才能的學(xué)生。[1]（p68）。
（四）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不夠重視。
在回答問(wèn)題“據(jù)您的觀察與了解，大學(xué)生參加校園文化活動(dòng)后，哪方面的進(jìn)步最顯著？”時(shí)，有1952位學(xué)生選擇了“個(gè)人認(rèn)知的提升”；有位學(xué)生選擇了“集體意識(shí)的增強(qiáng)”；1389位學(xué)生選擇了“專業(yè)技能的提高”；2276位學(xué)生選擇了“人際交往能力的提高”；2208位學(xué)生選擇了“語(yǔ)言表達(dá)能力與組織協(xié)調(diào)能力的提高”；1934位學(xué)生選擇了“實(shí)踐能力的提高”；960位學(xué)生選擇了“就業(yè)能力的提高”；僅有936位學(xué)生選擇了“創(chuàng)新能力的提高”；還有272位學(xué)生選擇了“其他”這一選項(xiàng)。從調(diào)查的結(jié)果可以看出，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為參加了校園文化活動(dòng)后，在個(gè)人認(rèn)知、集體意識(shí)、專業(yè)技能、人際交往、語(yǔ)言表達(dá)與組織協(xié)調(diào)，實(shí)踐能力等方面都取得了顯著的進(jìn)步，特別是在人際交往和語(yǔ)言表達(dá)能力與組織協(xié)調(diào)能力方面，取得的進(jìn)步更為明顯。這對(duì)于應(yīng)用人才的培養(yǎng)起到了積極作用，為大學(xué)生以后步入社會(huì)，積極投入社會(huì)建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是從調(diào)查結(jié)果可以看出，選擇“就業(yè)能力的提高”與“創(chuàng)新能力的提高”的人數(shù)是比較少的，分別只有961人和934人。綜上可認(rèn)為，目前新建本科院校的校園文化對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不夠的，未能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中的創(chuàng)造性思維，也沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)造性能力提高效果不明顯。
三、新建本科院校校園文化建設(shè)存在不足的原因分析。
（一）部分師生對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)不足。
當(dāng)前新建本科院校對(duì)校園文化的內(nèi)容、功能和作用等方面在理解上存在一些誤區(qū)。相當(dāng)一部分教師和學(xué)生認(rèn)為，校園文化等同于文體活動(dòng)，而忽視了校園文化在物質(zhì)、行為、制度、精神層面的塑造作用和育人功能，更加沒(méi)有意識(shí)到特色校園文化對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要作用，對(duì)特色校園文化與應(yīng)用型人才培養(yǎng)之間的關(guān)系了解和重視更是少之又少，學(xué)校也沒(méi)有充分地將校園文化納入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)體系中來(lái)。在這個(gè)充滿各種物欲誘惑的高速發(fā)展的多元社會(huì)，各階層的人們?nèi)菀资艿缴鐣?huì)環(huán)境、教育體制和傳統(tǒng)政績(jī)觀的影響。許多高等院校過(guò)分追求就業(yè)率，一味地提高專業(yè)教育在整個(gè)教育中所占的比重，甚至成為營(yíng)利行業(yè)機(jī)構(gòu)牟利的附庸，像一些校園文化活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要靠商業(yè)贊助，致使校園文化活動(dòng)帶有濃厚的商業(yè)色彩，偏離了活動(dòng)開(kāi)展的最終目標(biāo)，這不僅影響了校園文化的育人功能和作用，也忽視了學(xué)生健全的人格發(fā)展，當(dāng)然也使應(yīng)用型人才培養(yǎng)變得更為艱難。[2]（p90）。
（二）學(xué)生主體性作用發(fā)揮不足。
校園文化包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化四個(gè)層面，特色校園文化對(duì)學(xué)生的作用通過(guò)傳導(dǎo)、內(nèi)化、外化和反饋這些方面實(shí)現(xiàn)，有目標(biāo)導(dǎo)向、塑造人格、凝聚人心、啟迪智慧等功能。校園文化是大學(xué)生全體成員共同創(chuàng)造和擁有的文化。但是，并非所有學(xué)生都能清醒地認(rèn)識(shí)校園文化的內(nèi)涵，以及校園文化對(duì)他們的重要作用。很多學(xué)生參加校園文化活動(dòng)，大部分具有盲目的從眾心理，更有學(xué)生甚至不選擇參加校園文化活動(dòng)，而是囿于宿舍看小說(shuō)、玩電腦游戲等。他們不懂得根據(jù)自身的需要有選擇的參加適合自己的文化活動(dòng)，也不懂得利用自身的優(yōu)勢(shì)條件去促進(jìn)自身的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，更不能從這些校園文化活動(dòng)中正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)短處、增強(qiáng)自信和滿足興趣，這不但影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)的進(jìn)程，也影響校園文化建設(shè)促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)效性。
（三）對(duì)校園文化的`重要性認(rèn)識(shí)不夠。
學(xué)生既是受校園文化影響最為深刻的群體，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的直接受益者，校園文化對(duì)學(xué)生的情感和認(rèn)知的影響是潛移默化的。然而，當(dāng)前在新建本科院校中，學(xué)校往往忽視了校園文化的重要性，沒(méi)有主動(dòng)將校園文化與地方特色融合，也沒(méi)有將校園文化融入到應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，對(duì)特色校園文化建設(shè)投入更加不足，致使校園環(huán)境建設(shè)薄弱，學(xué)習(xí)氣氛不濃，社團(tuán)文化活動(dòng)也過(guò)于娛樂(lè)性，文化目的不突出，校園文化活動(dòng)也過(guò)于簡(jiǎn)單等等。同時(shí)，學(xué)生也往往沒(méi)有意識(shí)到校園文化的重要性，也并未意識(shí)到校園文化將會(huì)深刻地影響到自己在以后社會(huì)實(shí)踐中起到的作用，更加沒(méi)有主動(dòng)地融入到校園文化的建設(shè)中，沒(méi)有積極參與到校園文化活動(dòng)來(lái)，這些都是不利新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的。
（四）高校管理體制不健全。
新建本科院校在校園文化建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的校園特色文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，也沒(méi)有針對(duì)校園文化建設(shè)的規(guī)章制度，學(xué)校各部門之間也沒(méi)有相應(yīng)職責(zé)，校園文化建設(shè)工作很難正常運(yùn)轉(zhuǎn)。[3]（p115）這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法感受到校園文化帶來(lái)的氛圍，也沒(méi)享受到校園文化存在的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校對(duì)校園文化建設(shè)方面也缺少管理，校園文化建設(shè)得不到真正意義上的保護(hù)，只停留在形式主義的框架內(nèi)，以特色校園文化建設(shè)促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就只能是空談而已。由于轉(zhuǎn)型時(shí)間相對(duì)比較短，學(xué)校的制度有很多不完善的地方，比如校園制度文化宣傳不夠，所貫徹的理念還未全面到位，在執(zhí)行力度上也不夠果斷和強(qiáng)硬，有些可行有效的辦學(xué)措施，因?yàn)槿狈?zhí)行力度的持久性，而使之前所做的努力收效甚微。此外，學(xué)生對(duì)學(xué)校的現(xiàn)行管理制度了解不多，對(duì)校園制度文化是否有特色也不曾關(guān)心，這些都難以讓校園文化更好地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
（一）領(lǐng)導(dǎo)層要轉(zhuǎn)變校園文化建設(shè)的傳統(tǒng)觀念。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學(xué)觀念，規(guī)范管理校園文化，要更加重視特色校園文化建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)特色校園文化建設(shè)各個(gè)方面的投入，爭(zhēng)取努力做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”。因此，學(xué)校應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，充分挖掘并利用特色校園文化的深刻內(nèi)涵，特別是引導(dǎo)、組織學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)生會(huì)、社團(tuán)協(xié)會(huì)等各個(gè)校園文化活動(dòng)鍛煉自身能力，拓寬交際圈，學(xué)會(huì)與人相處、協(xié)調(diào)合作，學(xué)會(huì)做事方法、組織管理方法等，掌握高效做事的技巧，掌握特殊的管理技能。通過(guò)在辦學(xué)理念、辦學(xué)思想甚至是辦學(xué)管理上體現(xiàn)特色，也可以通過(guò)在政策環(huán)境、制度模式、要素結(jié)構(gòu)等體現(xiàn)特色，積極融合地方特色，努力營(yíng)造濃厚的地方特色校園文化，給大學(xué)生提供學(xué)習(xí)鍛煉的平臺(tái)。加大校園物質(zhì)文化投入、凝聚校園精神文化、規(guī)范校園行為文化，打造特色校園文化品牌，創(chuàng)立獨(dú)一無(wú)二的具有先進(jìn)理念的特色本科院校，加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)的步伐。
（二）營(yíng)造良好的文化育人環(huán)境。
1制度保障。制定建設(shè)特色校園文化的制度政策，把特色校園文化相關(guān)內(nèi)容納入到應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中。不但要突出管理效能的特色的管理制度體系，還要突出優(yōu)化結(jié)構(gòu)的教學(xué)制度體系，以適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等。但是更重要的是，要根據(jù)地方自身的實(shí)際情況，實(shí)事求是地創(chuàng)造出特色鮮明的、民主科學(xué)的校園制度文化，不斷完善校園制度文化建設(shè)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供制度保障。
2物質(zhì)保障。把校園文化活動(dòng)經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校預(yù)算，并根據(jù)當(dāng)年校園文化活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況酌情增加經(jīng)費(fèi)投入，對(duì)于一些大型的具有良好社會(huì)效應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)，給予學(xué)生社團(tuán)合理的經(jīng)費(fèi)保障，保證學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的充足，為主要活動(dòng)提供自由支配的場(chǎng)所以及相關(guān)的硬件設(shè)施。[4]（p50）讓學(xué)生在參加校園文化活動(dòng)中，有更多的機(jī)會(huì)鍛煉自身的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力。
3組織保障。學(xué)校要深刻認(rèn)識(shí)到校園文化對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃管理，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，有效的組織校團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)生處、保衛(wèi)處等有關(guān)部門，完善各部門相互配合、聯(lián)系密切的工作機(jī)制，使校園文化建設(shè)更好地在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中有序開(kāi)展。
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)師生個(gè)性發(fā)展。
1以特色校園文化建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生特色的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力校園文化是學(xué)校健康發(fā)展的根基，特色的校園文化是學(xué)校快速發(fā)展的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。學(xué)校應(yīng)該注重特色校園文化的建設(shè)，一切以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生特色的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)。不僅要有良好的硬件設(shè)備，還要廣泛地建立社會(huì)實(shí)踐基地。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，積極引進(jìn)企業(yè)文化，吸納企業(yè)核心價(jià)值觀念，把校園文化與企業(yè)文化相融合，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，充分利用校企合作單位、就業(yè)實(shí)踐基地，打造新型的特色的勵(lì)志班級(jí)等，培養(yǎng)學(xué)生與人交往、與人合作共事，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中促進(jìn)創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的原理，將創(chuàng)新能力物化為勞動(dòng)成果，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，為學(xué)生將來(lái)走入社會(huì)鋪平道路，將來(lái)成為給社會(huì)帶來(lái)利益的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。
2以特色校園文化建設(shè)促進(jìn)師生個(gè)性發(fā)展新建本科院?？梢酝ㄟ^(guò)融合地方特色、追求特色校園文化發(fā)展，不斷豐富學(xué)校內(nèi)涵。特色校園文化建設(shè)要考慮本校的具體情況，從師生的身心特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合師生的內(nèi)在需要和個(gè)性特點(diǎn)，支持、鼓勵(lì)和幫助師生的個(gè)性自由發(fā)展。尊重師生的選擇，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)，為師生的發(fā)展提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，逐步滲透到師生的思想和心靈中，積極引導(dǎo)他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和思維方式向正確的方向轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。
（四）加大對(duì)校園文化建設(shè)的扶持力度。
多年來(lái)，新建本科院校深受到自然環(huán)境等諸多因素的影響，特色校園文化一直沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)與利用，學(xué)生也未能受到特色校園文化的熏陶。特色校園文化的建設(shè)需要投入較多的財(cái)力、物力，在新建的本科院校，財(cái)力方面的需求則更為突出。然而，新建的本科院校校園建設(shè)過(guò)程中，校園文化建設(shè)的資金是比較匱乏的，一些具有地方特色的文化資源得不到很好的利用，有的院?？嘤谫Y金的缺乏，還需要通過(guò)借貸的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)樓、圖書(shū)館以及宿舍樓等方面的投資建設(shè)，因此，很需要政府和社會(huì)對(duì)新建本科院校投入更多的關(guān)注與扶持。[5]（p10）國(guó)家不但要加大對(duì)西部地區(qū)特別是新建教育經(jīng)費(fèi)的投入，還應(yīng)該提供專項(xiàng)撥款，努力改進(jìn)新建本科院校貧窮落后的面貌。教育部門應(yīng)該出臺(tái)更多有利于新建本科院校發(fā)展壯大的具有建設(shè)性意義的優(yōu)惠政策，加大扶持力度，充分挖掘新建本科院校富有地方特色的校園文化，為新建本科院校的發(fā)展建設(shè)提供強(qiáng)有力的后盾，為新建本科院校以特色校園文化建設(shè)促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)搭建橋梁，為新建本科院校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。
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校園流行語(yǔ)研究論文篇十三
摘要：
本文介紹了《大學(xué)語(yǔ)文》課程在高職院校普遍不受重視的現(xiàn)狀，對(duì)導(dǎo)致這種情況的原因作出了分析，對(duì)由此產(chǎn)生的后果進(jìn)行了描述，并分析了《大學(xué)語(yǔ)文》課程的重要性，對(duì)改變其狀況提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的解決之道。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)語(yǔ)文；課程現(xiàn)狀；后果；解決方法。
今天在高職院校中，關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的呼聲不斷加強(qiáng)，也得到了越來(lái)越多人的重視與肯定，認(rèn)為畢業(yè)生光有專業(yè)技能是不夠的，必須有足夠的個(gè)人素養(yǎng)才能有更好的發(fā)展，但是，在高職院校中，承載著提高學(xué)生文化素質(zhì)任務(wù)的語(yǔ)文課程并沒(méi)有得到很好的重視，甚至可以說(shuō)其地位是非常尷尬的。本文將以一所高職院校為例，從語(yǔ)文課程的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀及解決方式兩個(gè)方面，對(duì)高職院校語(yǔ)文課程的教育教學(xué)，提出自己的一點(diǎn)淺見(jiàn)。
一、語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀。
（一）在院校層面上，以四川某高職院校為例，在全院17個(gè)教學(xué)系部中，僅有2個(gè)招收文科及文理科學(xué)生兼收的系部將《大學(xué)語(yǔ)文》作為必修科目，但也只安排了共計(jì)48個(gè)課時(shí)，其余的15個(gè)教學(xué)系部根本就沒(méi)有將《大學(xué)語(yǔ)文》課程列為必修課，僅僅把《大學(xué)語(yǔ)文》列為選修課，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)與否。這使得《大學(xué)語(yǔ)文》在整個(gè)院校的課程體系中極為尷尬，不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與專業(yè)科目相比，就是與同為基礎(chǔ)學(xué)科的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)課程相比，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如的：院校內(nèi)所有學(xué)生都要進(jìn)行至少180個(gè)課時(shí)的《大學(xué)英語(yǔ)》課程和至少144個(gè)課時(shí)的《高等數(shù)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，《大學(xué)語(yǔ)文》在整個(gè)課程開(kāi)設(shè)體系中，沒(méi)有得到足夠的重視，這直接導(dǎo)致了整個(gè)院校學(xué)生對(duì)自身人文素質(zhì)提升的不夠重視。
（二）在學(xué)生層面上，在高職院校，特別是在本文列舉的某一以理工科學(xué)生為主的高職院校中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)選擇或者說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)間，大都給予了專業(yè)課程，這體現(xiàn)在學(xué)生在選擇選修課的時(shí)候，《大學(xué)語(yǔ)文》往往不是其第一選擇，很多選修班級(jí)報(bào)不滿人數(shù)，而被迫削減。這一方面固然是院校學(xué)習(xí)課程的安排，另一方面也不得不承認(rèn)學(xué)生自己對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》的學(xué)習(xí)也缺乏興趣與熱情。作者通過(guò)與班級(jí)學(xué)生的交談，了解到學(xué)生對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》課程的看法大致有兩種：一種是覺(jué)得自己的語(yǔ)文水平，在日后無(wú)論如何也是夠用了，在大學(xué)里不用再花時(shí)間去學(xué)習(xí)《大學(xué)語(yǔ)文》了；另一種是覺(jué)得《大學(xué)語(yǔ)文》課程太無(wú)趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既感受不到樂(lè)趣，學(xué)習(xí)完后也沒(méi)有什么成果，對(duì)自己今后的擇業(yè)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助，覺(jué)得《大學(xué)語(yǔ)文》課程的教學(xué)很“虛”，沒(méi)有實(shí)際的作用。
（三）在《大學(xué)語(yǔ)文》課程本身層面上，也以前文所述院校為例，由于受課時(shí)數(shù)少的限制，在《大學(xué)語(yǔ)文》課程的安排上有較多局限，只能有少量的課堂作文練習(xí)，再選擇一些經(jīng)典篇目與學(xué)生共同賞析，其他方面的內(nèi)容則無(wú)法顧及。這使得《大學(xué)語(yǔ)文》課程的教學(xué)方式很單一，基本以教師個(gè)人的講解為主，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛偏于沉悶，使得學(xué)生對(duì)本課程的興趣欠缺。另外《大學(xué)語(yǔ)文》課程的教學(xué)內(nèi)容可以說(shuō)基本是一個(gè)孤立的、封閉的系統(tǒng)，與其他科目很少有著聯(lián)系性，考試方式也是傳統(tǒng)的一紙?jiān)嚲?，在?xùn)練實(shí)踐能力、聯(lián)系實(shí)際方面，確實(shí)有著不小的缺陷。
二、教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致的后果。
（一）正是由于《大學(xué)語(yǔ)文》課程的教學(xué)存在以上的情況，所導(dǎo)致的直接后果就是院校文化氣氛的淡薄。亦以前文所述某高職院校為例，該院校一直以來(lái)很注重校園文化的培養(yǎng)，每年都要以院系名義，舉行大大小小的文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)術(shù)講座、學(xué)生競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)，等等，力求在學(xué)院內(nèi)形成良好的校園氛圍。但是這些所有的活動(dòng)，絕大多數(shù)都是與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力相關(guān)，其他的諸如辯論會(huì)、讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)又與《大學(xué)語(yǔ)文》的課程內(nèi)容，沒(méi)有緊密的直接聯(lián)系，這使得《大學(xué)語(yǔ)文》科目在整個(gè)院校內(nèi)，不僅是在課堂上，在課堂外也處在邊緣化的境地。學(xué)生很難把更多的心思放在在“大環(huán)境”中亦沒(méi)有什么“存在感”的《大學(xué)語(yǔ)文》課程上。
（二）由于《大學(xué)語(yǔ)文》課程的不受重視，也直接導(dǎo)致了用人單位對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的不滿意。亦以上文所述的某高職院校為例，學(xué)生由于在大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中過(guò)于忽視對(duì)個(gè)人素質(zhì)與修養(yǎng)的提高，使得很多學(xué)生在這方面欠缺明顯。這個(gè)短板從在校園求職的時(shí)候就開(kāi)始逐步顯現(xiàn)出來(lái)，最明顯的是學(xué)生口頭表達(dá)能力的不足，不論是回答問(wèn)題時(shí)的儀態(tài)儀表還是語(yǔ)言的選擇、組織，甚至是對(duì)普通話的掌握，都還有很大的提升空間。而在進(jìn)入工作單位以后，需要個(gè)人的.人文素質(zhì)來(lái)支撐的“軟實(shí)力”，無(wú)論是與人溝通的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、活動(dòng)組織能力還是處理突發(fā)事件的應(yīng)急能力、對(duì)各種環(huán)境的適應(yīng)能力、心理抗壓能力，從用人單位的反饋來(lái)看，畢業(yè)生都存在很大的不足。這使得學(xué)生在工作以后，遇到的專業(yè)技能以外的阻力加大，妨礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
三、解決辦法。
基于以上的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為提高高職院校語(yǔ)文教學(xué)地位的根本之道，是課程本身的求新求變。這需要調(diào)整課程重點(diǎn)，不僅僅局限在名家經(jīng)典篇目的賞析，還要根據(jù)學(xué)生步入社會(huì)和進(jìn)入工作單位后的能力欠缺，增加更多的切合實(shí)際的課程設(shè)計(jì)，這大體可以分為在兩方面的加強(qiáng)：
（一）在課程的設(shè)置上，《大學(xué)語(yǔ)文》課程可以適當(dāng)增加應(yīng)用文寫(xiě)作、表達(dá)與溝通方面的內(nèi)容。這方面重在培養(yǎng)學(xué)生最基本的兩個(gè)個(gè)人能力：寫(xiě)和說(shuō)。寫(xiě)，是寫(xiě)最具有實(shí)際需要的公文以及日常事務(wù)文書(shū)，包括：通知、請(qǐng)示、報(bào)告、函、留言條、請(qǐng)假條、欠條、借條、領(lǐng)條、收條、證明信、介紹信、申請(qǐng)書(shū)等一系列應(yīng)用文。這類文章不同于語(yǔ)文課上的作文，注重的是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作基本格式、基本要求的指導(dǎo)，以防學(xué)生在進(jìn)入工作單位后，出現(xiàn)因沒(méi)有接觸過(guò)各類應(yīng)用文體寫(xiě)作規(guī)范，而不知道該如何寫(xiě)作的情況。說(shuō)，是練習(xí)與人的溝通與交流，學(xué)習(xí)怎樣更好地表達(dá)自己的想法以及傾聽(tīng)別人的想法，這將有助于學(xué)生更好地融入工作團(tuán)隊(duì)，能夠更有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能更好地與人交流相處。這些寫(xiě)和說(shuō)的能力，雖然不是專業(yè)“硬實(shí)力”，但是其在學(xué)生工作中，所能產(chǎn)生的巨大價(jià)值，確是不亞于專業(yè)能力的，而且在生活中，也會(huì)給學(xué)生很大的幫助。
（二）在課程的練習(xí)環(huán)節(jié)，可以增加面試求職方面的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的求職技巧，加大大學(xué)生禮儀姿態(tài)的訓(xùn)練，為學(xué)生打磨好一塊“敲門磚”。在《大學(xué)語(yǔ)文》的課堂中，可以模擬面試求職的全部完整環(huán)節(jié)，從進(jìn)入面試房間到離開(kāi)，整個(gè)過(guò)程中應(yīng)注意到的細(xì)節(jié)，應(yīng)遵守的禮儀，力求全方面地給學(xué)生以直觀的呈現(xiàn)。另外在面試時(shí)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音、語(yǔ)速，得體的姿態(tài)、距離以及語(yǔ)言運(yùn)用上的技巧、規(guī)范與誤區(qū)，都可以用實(shí)踐的形式，讓學(xué)生加以了解。這將是學(xué)生很感興趣也很有用的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，《大學(xué)語(yǔ)文》課程若加強(qiáng)了應(yīng)用文寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)、禮儀姿態(tài)訓(xùn)練等方面的內(nèi)容，必然會(huì)占去一定量的課時(shí)，會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)《大學(xué)語(yǔ)文》課程教學(xué)中的經(jīng)典篇目賞析以及課堂作文練習(xí)的時(shí)間進(jìn)一步減少，會(huì)削弱課程的“文學(xué)性”屬性，在學(xué)生的審美意趣的培養(yǎng)、美學(xué)欣賞的體驗(yàn)方面會(huì)更加不足，但《大學(xué)語(yǔ)文》課程在現(xiàn)今，特別是在高職院校中，應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的需求，主動(dòng)求新求變，在課程學(xué)習(xí)目標(biāo)上不僅要有文學(xué)、美學(xué)的體現(xiàn)，而是應(yīng)該更多地考慮到功能性、實(shí)用性的增強(qiáng)，要承載起提升學(xué)生整體個(gè)人形象的作用，從學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)方面入手，全面培養(yǎng)學(xué)生的“看、讀、寫(xiě)、說(shuō)”能力，在新的時(shí)代要求下，走出自己的新路。
參考文獻(xiàn)。
校園流行語(yǔ)研究論文篇十四
電腦進(jìn)入大學(xué)，學(xué)校加強(qiáng)管理，教育，教學(xué)能力。校園網(wǎng)的高職院校的信息技術(shù)，提供給人們教學(xué)和研究，綜合信息等多項(xiàng)服務(wù)，以學(xué)生和高職院校為主體，進(jìn)而使教育、教學(xué)和其他類型的數(shù)據(jù)已被廣泛共享，提高學(xué)習(xí)和工作速度重要教學(xué)任務(wù)?；谏鲜雠袛?，我們認(rèn)為，在高職院校校園網(wǎng)建設(shè)應(yīng)該發(fā)揮以下作用：
1.1大力促進(jìn)教學(xué)和科研。
教育科研功能是高等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)方式，其中包括最基本的功能是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，多媒體電子圖書(shū)館。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的老師包括演示，電化白板，學(xué)生練習(xí)，教師評(píng)價(jià)，學(xué)生練習(xí)，學(xué)生們舉手發(fā)言，老師個(gè)別指導(dǎo)，語(yǔ)音廣播，群聊，視頻直播和點(diǎn)播為主的教學(xué)功能，以及課件管理，座位安排，設(shè)備管理，群組管理，安全管理基礎(chǔ)的管理能力和發(fā)送文件為基礎(chǔ)的作業(yè)管理和輔助功能。這是高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本功能之一。多媒體提供給整個(gè)校園網(wǎng)的終端用戶電子書(shū)服務(wù)的電子圖書(shū)館，任何用戶都可以使用校園網(wǎng)web瀏覽器來(lái)訪問(wèn)電子圖書(shū)館，完整的系統(tǒng)注冊(cè)表，檢索圖書(shū)，看書(shū)、書(shū)評(píng)、書(shū)簽等維護(hù)操作。服務(wù)請(qǐng)求和響應(yīng)是所提出的標(biāo)準(zhǔn)的http協(xié)議的系統(tǒng)的用戶。圖書(shū)館用戶不同級(jí)別的訪問(wèn)取決于權(quán)力系統(tǒng)。
1.2提升高職院校辦公管理水平，提高工作效率。
辦公管理功能，包括校長(zhǎng)查詢，學(xué)生管理，教師管理，課程管理，工資管理，物業(yè)管理，公文管理，檔案管理，行政管理和黨的管理思想，它是實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)上辦公和辦公自動(dòng)化的基礎(chǔ)。
1.3促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
通過(guò)正確、合理、有效地利用校園網(wǎng)，教師可以通過(guò)自己看網(wǎng)站獲取知識(shí)，更新知識(shí)，提高自己的基本能力，我們也可以探索新的教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)上的教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而確保通過(guò)強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高教學(xué)質(zhì)量和效率；學(xué)生可以提高觀察力，注意力和事物的分析能力，豐富他們的想象力；通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，有助于從多渠道，多角度的學(xué)生接受信息，拓展自己的知識(shí)面，提高質(zhì)量的吸引力，課堂課外，學(xué)校和社區(qū)延伸，有利于整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作相結(jié)合轉(zhuǎn)化的指導(dǎo)下，促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)模式。
2高職院校建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)的要求。
2.1網(wǎng)絡(luò)的安全性和高效管理性。
高職院校校園網(wǎng)內(nèi)部存在許多保密數(shù)據(jù)，而由于大學(xué)生和強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，不少的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的學(xué)生經(jīng)常被*客攻擊，如果大學(xué)訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)，也可能是由外部*客惡意攻擊，造成損失的教學(xué)和研究。因此，網(wǎng)絡(luò)安全是必不可少的高職院校校園網(wǎng)。合理的網(wǎng)絡(luò)安全控制，可以使應(yīng)用程序環(huán)境信息資源得到有效保護(hù)。在網(wǎng)絡(luò)中，關(guān)鍵的服務(wù)器和核心網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，系統(tǒng)管理員僅具有操作和控制只能訪問(wèn)對(duì)共享資源的客戶機(jī)的功率，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)能防止任何非法操作。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備可以根據(jù)協(xié)議和骨干老師的mac地址，基于ip地址的分組過(guò)濾進(jìn)行控制。網(wǎng)絡(luò)上的任何設(shè)備應(yīng)控制，包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備狀態(tài)，通過(guò)故障報(bào)警平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)進(jìn)行探析。因此，它可以通過(guò)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)進(jìn)行監(jiān)控，以有效地提高網(wǎng)絡(luò)管理效率。在高職院校校園網(wǎng)的設(shè)計(jì)方面，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)管理軟件是必不可少的工作。基于web的.網(wǎng)絡(luò)管理接口，是網(wǎng)絡(luò)管理軟件的發(fā)展趨勢(shì)，其靈活的經(jīng)營(yíng)方式大大簡(jiǎn)化了管理人員的工作。在選擇網(wǎng)絡(luò)設(shè)備時(shí)，不僅要求網(wǎng)絡(luò)設(shè)備支持標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議snmp，同時(shí)要支持rmon/rmonii協(xié)議，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)管理的功能。
2.2網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的先進(jìn)性和實(shí)用性。
在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備采購(gòu)職業(yè)學(xué)院校園網(wǎng)的建設(shè)必須有戰(zhàn)略眼光，長(zhǎng)遠(yuǎn)的，不能急，以避免網(wǎng)絡(luò)中使用的許多不足之處和薄弱環(huán)節(jié)出現(xiàn)，然后對(duì)付建設(shè)，不僅浪費(fèi)了大量的設(shè)備投資，以及未來(lái)的維護(hù)、升級(jí)、擴(kuò)展是一個(gè)問(wèn)題。購(gòu)買校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，充分考慮到了網(wǎng)絡(luò)帶寬、速度，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，再考慮裝備的選擇，如品牌，型號(hào)，兼容性和售后服務(wù)，最終使網(wǎng)絡(luò)設(shè)備位于校園內(nèi)，根據(jù)實(shí)際情況，適用于建筑和其他機(jī)構(gòu)，先進(jìn)性和實(shí)用性綜合考慮優(yōu)化各方面的各個(gè)方面，制定了詳細(xì)的計(jì)劃，奠定了學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)，與實(shí)際情況一致。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的成功，對(duì)采購(gòu)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備起到了取得成功的決定性作用。
2.3網(wǎng)絡(luò)的可擴(kuò)展性和前瞻性。
高職院校校園網(wǎng)必須具有良好的可擴(kuò)展性提升。校園網(wǎng)的設(shè)計(jì)必須考慮到的發(fā)展在未來(lái)的業(yè)務(wù)高職院校的開(kāi)始，確保網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)升級(jí)具有良好的可擴(kuò)展性，同時(shí)也保證最大限度地利用現(xiàn)有的設(shè)備應(yīng)以保護(hù)投資升級(jí)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。同時(shí)，推進(jìn)高校校園網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目和用于具有成熟和先進(jìn)的技術(shù)和工藝，要充分考慮技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，在未來(lái)的設(shè)備，具有一定的前瞻性（如ipv6、三網(wǎng)融合等），網(wǎng)絡(luò)使用的設(shè)備和協(xié)議應(yīng)完全符合國(guó)際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，兼容現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供良好的互聯(lián)性。
3結(jié)論。
總而言之，未來(lái)的社會(huì)將是快速、高效的信息傳播和利用信息資源為基本特征。職業(yè)學(xué)院校園網(wǎng)將充分體現(xiàn)在這個(gè)變化的時(shí)代，因此，校園網(wǎng)的建設(shè)是信息技術(shù)在教育中的客觀要求，需要從高職院校從自身發(fā)展的需要出發(fā)，校園網(wǎng)的建設(shè)有其自身的特點(diǎn)，滿足了教學(xué)，科研和信息服務(wù)需求，使職業(yè)院校真正成為“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，對(duì)中國(guó)it技術(shù)培訓(xùn)基地的復(fù)合型人才和專業(yè)發(fā)展的基石和先鋒。
校園流行語(yǔ)研究論文篇十五
在實(shí)踐中,我們應(yīng)該清楚地看到,計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)入侵檢測(cè)技術(shù)存在著一定的不足之處,有待深入探討。
2.1檢測(cè)的正確率不夠高。
從目前看來(lái),計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)入侵檢測(cè)技術(shù)存在著不少缺陷,有待日臻完善。實(shí)際上,誤報(bào)和漏報(bào)的頻率相對(duì)較低。調(diào)查報(bào)告表明,相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)量大。從某種程度上說(shuō),確實(shí)保護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)是使用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)入侵檢測(cè)技術(shù)的主要任務(wù)之一。正因?yàn)槿绱?在系統(tǒng)設(shè)定過(guò)程中,我們必須始終保持謹(jǐn)慎的態(tài)度,小心處理。尤其是,系統(tǒng)關(guān)卡的檢測(cè)設(shè)定不到位,造成一定的負(fù)面影響。事實(shí)上,錯(cuò)誤檢測(cè)出不少非外界病毒和攻擊,最大限度地降低了入侵檢測(cè)系統(tǒng)的服務(wù)質(zhì)量和正確率。
2.2自身的'防御能力比較差。
值得注意的是,絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)入侵檢測(cè)技術(shù)自身出現(xiàn)防護(hù)能力現(xiàn)象的主要理由在于:相關(guān)方面的設(shè)計(jì)人員能力相當(dāng)差,系統(tǒng)有著不少缺陷。正因?yàn)檫@樣,入侵檢測(cè)系統(tǒng)會(huì)不可避開(kāi)地遭受外界攻擊和病毒侵入,導(dǎo)致全部檢測(cè)系統(tǒng)基本處于癱瘓境地。更嚴(yán)重的是,外部攻破了系統(tǒng),數(shù)據(jù)庫(kù)遭受到一定程度地?fù)p壞。這里需要明確指出的是,可拓展性差,不容忽略。
2.3檢測(cè)的效率偏低。
在實(shí)踐中,按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),入侵檢測(cè)系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確識(shí)別惡意攻擊行為以及病毒侵害,在規(guī)定的時(shí)限內(nèi),妥善解決相關(guān)難題。只有處理相關(guān)難題之后,才能進(jìn)一步達(dá)到確保數(shù)據(jù)庫(kù)信息安全的目標(biāo)。與之相反,在病毒侵害的狀況下,數(shù)據(jù)庫(kù)信息安全會(huì)受到一定程度的沖擊。有鑒于此,人們對(duì)入侵檢測(cè)系統(tǒng)的效率要求越來(lái)越高。但是,我們不難看出,在運(yùn)轉(zhuǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的過(guò)程中,只有在符合一定現(xiàn)實(shí)條件的基礎(chǔ)之上,網(wǎng)絡(luò)攻擊行為才能順利發(fā)展演變?yōu)楣粜袨椤＿@個(gè)條件是,進(jìn)行規(guī)模較大的二進(jìn)制碼轉(zhuǎn)化處理。不可否認(rèn)的是,入侵檢測(cè)系統(tǒng)應(yīng)該充分利用自身優(yōu)勢(shì),科學(xué)、合理地匹配這部分規(guī)模較大的二進(jìn)制碼,緊接著進(jìn)行相應(yīng)的編碼工作。實(shí)際上,對(duì)于攻擊行為能否進(jìn)行有效判斷,很大程度上取決于收集到的數(shù)據(jù)是否足量。正因?yàn)槿绱?在入侵檢測(cè)系統(tǒng)高效率的制約和束縛之下,系統(tǒng)計(jì)算量變得越來(lái)越大。換句話說(shuō),入侵檢測(cè)所需費(fèi)用越來(lái)越多。
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