總結(jié)是一個反思和總結(jié)的過程，有助于我們發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)方法。在寫總結(jié)時，要注意語言簡練、表達(dá)得當(dāng)，避免冗長和啰嗦。通過參考他人的總結(jié)經(jīng)驗，我們可以更好地總結(jié)自己的工作和生活。
初中課本散文詩篇一
生活中注定了有得便會有失，可我一直認(rèn)為那只是書中的童話。直到有一天，睛天的離開，才使我恍然醒悟。只可惜，它太沉，太重。
多么美好而又無奈的童話。淡淡的憂傷在他的眼里，再用我們的眼睛將它擴(kuò)大，它就添上了朦朧的色彩。
晴天依舊為我詮釋夕陽，講述彼岸，除了矢車菊花瓣的小美人魚。他拿出了一疊厚厚的書，憤忿地拿起一本拼命地撕。我感到不安。待安靜后他說他要走了，因為這些我未曾相識的“課本”?！案绺?，那里是彼岸嗎？”驀然間我才發(fā)現(xiàn)，那原本在他眼中燦爛如隔世的地方，只是灰色的絕望。
在走之前他對我說，他再也不能為我摘到彼岸的花了，因為那只是童話里才有的結(jié)局小學(xué)生作文作文人網(wǎng)你也可以投稿，我們的彼岸只能乘著課本渡過，到達(dá)。
哥哥走了，義無反顧卻憂郁得如夕陽消沉。面朝大海，彼岸花開？
只有孤獨(dú)和寂寞才會讓我讀懂夕陽和那彼岸的花。哥哥，你聽見了嗎？那骨頭里滲透的是應(yīng)試教育的血。
初中課本散文詩篇二
1我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。
2沉默呵，沉默啊！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
3橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
4我想大聲呼喊：我愛生活，我愛一切正義和真理。
5老當(dāng)益壯，寧移百首之心；窮且益堅，不墜青云之志。
6她艱難的命運(yùn)，堅韌的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨時光流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
7夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好吧。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。
8生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。
9寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。
10言有窮而情不可終。11生前凡是天才的人，死后就不可能不化作靈魂。
12雖不養(yǎng)鳥，每天早晨，有鳥語盈耳。無需掛畫，門外有幅巨畫，名叫自然。
13秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得三分之一的零頭。
14二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生。
15花自飄零水自流------此情無計可消愁，才下眉頭，卻上心頭。
16兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。
17多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。
18多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)------。
19問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
20出師未捷身先死，常使英雄淚滿襟。
21無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
22同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
23安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。
24對酒當(dāng)歌，人生幾何。譬如朝露，去日苦多。
25百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。
26久在樊籠里，復(fù)得返自然。
27捐軀赴國難，視死忽如歸。
28長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。
29愿你有一個燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福，我只愿面朝大海，春暖花開。
30為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉------。
31悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？
32碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。
33人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事，可以敗壞你，也可以成全你。
34我善養(yǎng)吾浩然之氣。
35啊，人啊，多一點(diǎn)希望，多一點(diǎn)晨光------。
36老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。37夕陽無限好，只是近黃昏。
初中課本散文詩篇三
守候你的一樹花開。
讓四月梁上燕兒的呢喃。
在晨光里。
為你傳遞憧憬的信息。
我要在五月的丁香樹下。
為你捧出花香滿地。
誰說野渡無人。
你看月光下春潮帶雨。
那時。
我恰在彼岸。
用一把傘下的浪漫。
期盼你的歸期。
我要采擷六月的槐花。
為你。
釀一杯槐花蜜。
七月我架一座彩虹橋。
八月我邀一場流星雨。
讓九月充滿期待。
恭候十月為你穿上嫁衣。
當(dāng)十一月唱響初冬的'序曲。
我們。
要在十二月的屋檐下。
種植一顆圣誕樹。
守候又一次的《春暖花開》。
為春天。
續(xù)寫嶄新的詩句。
——我生君未生，君生我已老。
即使錯過了青春的擁抱。
我們也要在正午的時光里靜靜地依偎。
為夕陽下的攙扶。
送去一些幸福的期許。
初中課本散文詩篇四
《弟子規(guī)》原名《訓(xùn)蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作?！兜茏右?guī)課本》是9月1日華藝出版社出版的圖書，作者是清如。
內(nèi)容簡介。
《弟子規(guī)》原名《訓(xùn)蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。后經(jīng)清朝賈存仁修訂改編，并改名為《弟子規(guī)》，是啟蒙養(yǎng)正，教育子弟敦倫盡份防邪存誠，養(yǎng)成忠厚家風(fēng)的最佳讀物。
《弟子規(guī)課本(拼音版)》內(nèi)容簡介：祖宗雖遠(yuǎn)，祭祀不可不減。子孫雖愚，經(jīng)書不可不讀。廢經(jīng)廢倫，治安敗壞根由。貪嗔癡慢，人心墮落原因。欲致天下太平，須從根本著手。圖挽犯罪狂瀾，唯有明倫教孝。誤根本為枝末，認(rèn)枝末為根本。求為解決問題，反倒制造問題。君子唯有務(wù)本，本務(wù)邦國自寧。
其內(nèi)容采用《論語》學(xué)而篇第六條：“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁，行有馀力，則以學(xué)文。”的文義以三字一句，兩句一韻編纂而成，分為五個部分加以演述;具體列舉出為人子弟在家、出外、待人接物、求學(xué)應(yīng)有的禮儀與規(guī)范，特別講求家庭教育與生活教育。
《弟子規(guī)》作者簡介。
李毓秀，字子潛，號采三，清代康熙時山西絳州人，生于清代康熙年間，卒于乾隆年間。清初著名學(xué)者、教育家。從師黨冰壑游歷近二十年。精研大學(xué)中庸，創(chuàng)辦敦復(fù)齋講學(xué)。李毓秀學(xué)問好，修養(yǎng)好，來聽課的人很多，門外滿是腳印。太平縣御史王奐曾多次向他請教，十分佩服他的才學(xué)，被人尊稱為李夫子。他的著作有《弟子規(guī)》、《四書正偽》、《四書字類釋義》、《學(xué)庸發(fā)明》、《讀大學(xué)偶記》、《宋孺夫文約》、《水仙百詠》等，分別藏于山西省圖書館和北京大學(xué)圖書館。因撰寫《弟子規(guī)》，去世后他的牌位被供奉在絳州先賢祠。
特別是《弟子規(guī)》(初版時稱《訓(xùn)蒙文》，浮山賈木齋修訂為《弟子規(guī)》)，輾轉(zhuǎn)翻印，流傳甚廣，成為清代至民國年間通用的兒童啟蒙讀物。此書以淺近通俗的文字、三字韻的.形式闡述了學(xué)習(xí)的重要、做人的道理以及待人接物的禮貌常識等等。
初中課本散文詩篇五
金子美鈴。
我好想喜歡啊，
這個那個所有的東西。
比如蔥，還有西紅柿，還有魚。
我都想一樣不剩地喜歡，
因為家里的菜，都是媽媽親手做的。
我好想喜歡啊，
這個那個所有的一切，
比如醫(yī)生，還有烏鴉，
我都想一個不剩地喜歡。
因為世界的全部，
都是上天創(chuàng)造的。
仿寫：
我好想喜歡啊，
這個那個所有的東西。
比如學(xué)校的.門，課桌、板凳，
我都想一樣不剩地喜歡，
因為這些東西都是我的第二個家學(xué)校的。
我好想喜歡啊，
這個那個所有的一切。
比如小草，還有小蟲，
我都想一個不剩地喜歡，
因為世界的全部，
都是上天給予的。
初中課本散文詩篇六
它從海平線上冉冉升起，向著高空。
曾經(jīng)是那么的.遙遠(yuǎn)，
如今是那么的接近。
在我下面，一如既往，是奔忙不止的人們
依舊在不斷忙碌，不斷奔走；
在消耗時間，空虛思想；
未來就是未來，前進(jìn)沒有目標(biāo)；
生活也失去了理想——
僅僅是為了生存；
即使在功成名就后，
都把時間灑在享受中，
湮沒在玩樂上。
生命的乏味不再使我困惑，
我依舊身居此處，乏味至極，
遭遇困難，理想推動我前進(jìn)；
遺失自我，生命鞭策我回歸。
我穿上鞋，遠(yuǎn)離人煙，
悄悄離開了，因為我不想
以奔忙浸沒這潔白如雪、美好的理想，
在我的下面，人們將一具棺材送往墳?zāi)?/p>
并向一切宣告：
陳舊的靈魂今已亡滅，理想的心正隨太陽升起
初中課本散文詩篇七
（丁堯清人民教育出版社）。
初中地理課本第一冊封面衛(wèi)片：喜馬拉雅山脈及其周圍地區(qū)。
這是一幅真彩色合成圖像。由自然色合成，即由一種以上的多波段光譜合成的信息，這樣使得圖像的色彩與區(qū)域的實(shí)際顏色相近。色彩的變化是不同的地質(zhì)、植被、土壤類型和土地利用等的結(jié)果。在這種圖像上，植物為綠色和黃色，水體為黑色和藍(lán)色，云和雪為白色，城市和居民地為紅色、褐色或暗灰色。山地地面起伏不平，形成山嶺脊為界的陰陽坡，在影像上，陽坡為淺色調(diào)，陰坡為深色調(diào)。山體愈高，切割愈深，其色調(diào)差異越大。
衛(wèi)片的方位與地圖一樣，遵循“上北下南，左西右東”的規(guī)則。因為太陽從南方上空照來，所以判讀時，請將衛(wèi)片倒置（注，本圖判讀內(nèi)容均以南方為圖像上部），這樣，就將陰影對著自己，可比較容易地分辨出山脈的嶺和谷。相對于山嶺而言，其左（上側(cè)，即陽面）側(cè)山體呈嫩綠色，右（下）側(cè)為陰影部分，為黑色。在圖像中部偏上的位置，可分辨出數(shù)條南北方向的縱向延伸的山嶺和山谷。嶺谷配置關(guān)系也可以從河流位置輔助讀出，河流一般在山谷間流淌。圖像上部發(fā)育有東南-西北向河流，呈淡藍(lán)色。
圖像中部偏下區(qū)域可見數(shù)條現(xiàn)代山岳冰川，因反射強(qiáng)烈，呈白色，色調(diào)較深，其陰影部分呈淺藍(lán)色。這樣，根據(jù)冰川不同分布部位的色調(diào)差異，可以判讀出下覆的山嶺位置及其走向。冰川一般位于高山地區(qū)，根據(jù)相關(guān)位置特征，冰川沿地勢較高的.山脊分布，可以得出，圖像中部偏下區(qū)域的山脈海拔較高。
圖像下部的山地區(qū)域植被覆蓋較少，地表裸露，呈淺灰色。左下側(cè)可見較為寬闊的冰川流動通道，呈均勻的淺色調(diào)。
圖像上部的山脈頂部分布有零星的積雪，左上部較為集中，呈灰白色。
課本第一冊封底圖像：地球衛(wèi)星照片。
這是一幅高空衛(wèi)星照片。首先，它揭示了地球的球體形狀；其次，從衛(wèi)片的影像特征上，可明顯地分辨出地球的海陸分布輪廓。圖像上的棕紅色主體區(qū)域是歐亞陸地，淺藍(lán)色區(qū)域為環(huán)繞陸地的海洋，可以看出地球上的水體基本上是貫通的。白色區(qū)域為高空云層的投影。從圖像的右上角到左下角，陸地部分分別是北美洲、西伯利亞（俄羅斯東部）、堪察加半島、日本列島、朝鮮半島、中國大陸、臺灣島、海南島、中南半島、加里曼丹島和菲律賓群島。圖像左部邊緣是呈三角形狀凸向下方的印度半島，在其上部區(qū)域可依稀分辨出喜馬拉雅山脈。左下部的狹長島弧從左到右分別是馬來群島和新幾內(nèi)亞島。圖像底部是澳大利亞，頂部為北冰洋區(qū)域。
由于星下點(diǎn)（圖像中心區(qū)域）在日本列島附近，因此，只有日本列島及其附近區(qū)域的形狀變形較小，圖像周邊區(qū)域的陸地輪廓變形較大。
課本第二冊封面圖像：
26°n附近尼羅河一段河谷及其周圍地區(qū)。
這是一幅假彩色合成圖像。這種類型圖像的色彩，與地物的真正顏色相反，綠色植物呈紅色，水體呈藍(lán)黑色，城市為藍(lán)灰色，沙漠及雪和云為白色。此河段為阿斯旺以下、卡納克（南）至納賈哈馬迪（北）的尼羅河段。
[1][2][3]。
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初中課本散文詩篇八
張潔(1937~)當(dāng)代女作家，中共黨員。原籍遼寧撫順，生于北京，幼年喪父，從母姓。讀小學(xué)和中學(xué)時愛好音樂和文藝。1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)計劃統(tǒng)計系，到第一機(jī)械工業(yè)部工作。
著有作品集《張潔小說劇本選》，小說散文集《愛，是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》，長篇小說《沉重的翅膀》，《只有一個太陽》，《無字》，《知在》，《靈魂是用來流浪的》。長篇散文《世界上那個最愛我的人去了》(曾被改編成劇本《世界上最疼我的那個人去了》)散文集《在那綠草地上》以及《張潔集》等。獲獎情況:《從森林里來的孩子》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎。《誰生活得更美好》獲1979年全國優(yōu)秀短篇小說獎。
初中課本散文詩篇九
《弟子規(guī)》原名《訓(xùn)蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作?！兜茏右?guī)課本》是2010年9月1日華藝出版社出版的圖書，作者是清如。
內(nèi)容簡介。
《弟子規(guī)》原名《訓(xùn)蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。后經(jīng)清朝賈存仁修訂改編，并改名為《弟子規(guī)》，是啟蒙養(yǎng)正，教育子弟敦倫盡份防邪存誠，養(yǎng)成忠厚家風(fēng)的最佳讀物。
《弟子規(guī)課本(拼音版)》內(nèi)容簡介：祖宗雖遠(yuǎn)，祭祀不可不減。子孫雖愚，經(jīng)書不可不讀。廢經(jīng)廢倫，治安敗壞根由。貪嗔癡慢，人心墮落原因。欲致天下太平，須從根本著手。圖挽犯罪狂瀾，唯有明倫教孝。誤根本為枝末，認(rèn)枝末為根本。求為解決問題，反倒制造問題。君子唯有務(wù)本，本務(wù)邦國自寧。
其內(nèi)容采用《論語》學(xué)而篇第六條：“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁，行有馀力，則以學(xué)文?！钡奈牧x以三字一句，兩句一韻編纂而成，分為五個部分加以演述;具體列舉出為人子弟在家、出外、待人接物、求學(xué)應(yīng)有的禮儀與規(guī)范，特別講求家庭教育與生活教育。
《弟子規(guī)》作者簡介。
李毓秀，字子潛，號采三，清代康熙時山西絳州人，生于清代康熙年間，卒于乾隆年間。清初著名學(xué)者、教育家。從師黨冰壑游歷近二十年。精研大學(xué)中庸，創(chuàng)辦敦復(fù)齋講學(xué)。李毓秀學(xué)問好，修養(yǎng)好，來聽課的人很多，門外滿是腳印。太平縣御史王奐曾多次向他請教，十分佩服他的才學(xué)，被人尊稱為李夫子。他的著作有《弟子規(guī)》、《四書正偽》、《四書字類釋義》、《學(xué)庸發(fā)明》、《讀大學(xué)偶記》、《宋孺夫文約》、《水仙百詠》等，分別藏于山西省圖書館和北京大學(xué)圖書館。因撰寫《弟子規(guī)》，去世后他的牌位被供奉在絳州先賢祠。
特別是《弟子規(guī)》(初版時稱《訓(xùn)蒙文》，浮山賈木齋修訂為《弟子規(guī)》)，輾轉(zhuǎn)翻印，流傳甚廣，成為清代至民國年間通用的兒童啟蒙讀物。此書以淺近通俗的文字、三字韻的.形式闡述了學(xué)習(xí)的重要、做人的道理以及待人接物的禮貌常識等等。
初中課本散文詩篇十
課前要“預(yù)、做、復(fù)”
每堂新課之前，做到先預(yù)習(xí)，特別要把難點(diǎn)或不懂之處用彩筆劃出，以便上課時更加注意。每節(jié)內(nèi)容后面的練習(xí)自己可以先做一做，做到看懂70%的新內(nèi)容，會做80%的練習(xí)題。
每節(jié)新內(nèi)容學(xué)完后，要按照課本內(nèi)容，從易到難，從簡到繁，一步一步地把學(xué)過的知識進(jìn)行比較復(fù)習(xí)，對概念、定理、公式做出歸納、總結(jié)，加深對知識的理解，最好能把課本上的例題自己做一遍。對課本上的概念、定理、公式推理一遍，以形成對知識的整體認(rèn)識。
課上要“聽、記、練”
首先，做好課前的準(zhǔn)備。充分做好課前的準(zhǔn)備工作是聽好課基礎(chǔ)。一般情況下,應(yīng)做好三個方面的準(zhǔn)備：
第一，知識準(zhǔn)備。每一門學(xué)科，都有其嚴(yán)密的知識體系，尤其是數(shù)學(xué)，其嚴(yán)密性更強(qiáng)，它好像一條鎖鏈，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)緊扣，前面的知識沒有掌握好，后面的知識就難以理解。所以上課前要復(fù)習(xí)舊課并預(yù)習(xí)新課，了解新舊知識的聯(lián)系，明確新課的學(xué)習(xí)要求。如果舊的知識接不上，就要想辦法補(bǔ)上。
第二，物質(zhì)準(zhǔn)備。課前要準(zhǔn)備好課本、文具在內(nèi)的課堂上必需學(xué)習(xí)用品，如：課堂筆記本，草稿本，三角板，圓規(guī)，量角器等。
第三，精神準(zhǔn)備。提前入座，穩(wěn)定情緒，并可利用這短暫的時間作知識回顧，上一節(jié)學(xué)了什么?這堂課將學(xué)什么?這樣有助于一上課就進(jìn)入“角色”。
其次，聽講全神貫注。部分同學(xué)為什么學(xué)習(xí)成績上不去?為什么課后做作業(yè)感到費(fèi)力?其中一個重要的原因就是上課不專心聽講。有的同學(xué)上課靜不下來，注意力容易分散，這就需要專門的訓(xùn)練。
再次，要主動獲取知識。主動聽課是指積極配合老師的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，主動思考。例如，老師在黑板上寫出一道例題，有些同學(xué)等待教師講解，而有些同學(xué)則不然，他立即開動腦筋，搶在老師講解前分析問題的條件和結(jié)論，并考慮解題思路，久而久之，就能提高自己的解題能力和思維能力。
最后，還要做好課堂筆記。課堂上以聽為主，以記為輔。記筆記求精求快，而不求多。課堂上主要記教材以外的補(bǔ)充內(nèi)容、學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、老師的歸納小結(jié)及解題的方法技巧。課后再對筆記進(jìn)行適當(dāng)整理;就能將課堂所獲得的知識納入自己的知識倉庫。
課后要“思、問、集”
課后作業(yè)一定要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，多從不同的方法、角度入手，多從典型題目中探索多種解題方法，從中得到聯(lián)想和啟發(fā)。同時，還應(yīng)多樹立數(shù)學(xué)解題思想。如：方程的思想、函數(shù)的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、整體的思想、分類的思想等常用方法;對于難題，要多問幾個為什么，如改變條件、添加條件、結(jié)論與條件互換，原結(jié)論還成立嗎?另外，對于自己作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的錯誤，最好能準(zhǔn)備一本錯題集，以便今后復(fù)習(xí)中使用，做到絕不出現(xiàn)第二次類似錯誤。
初中課本散文詩篇十一
題記：我家樓下有四棵近五十年的白揚(yáng)樹。有人說擋光、生蟲子、太－陰－盛、風(fēng)水不好，一哄哄要砍掉……引起一場爭斗。
我贊美白揚(yáng)。
我贊美白揚(yáng)。
白揚(yáng)??！從泥土中悄悄長出來的那天就沒想過遮天蔽日，也沒想過為人乘涼，更沒想過泰斗矛盾為它寫下“白揚(yáng)禮贊”。
沒想留名的卻流芳百世！
老人、孩子走累了，座在你的`－陰－蔽里讓每一根汗一毛一都舒展一下一身心。有興致者再弈幾盤石子棋。淡淡地話一番往事，讓青煙裊去一身疲憊。
阿慶嫂是不是也在你的大樹下擺起了八仙桌，招呼了四、六方的客家？
我贊美白揚(yáng)。
雖然，你沒有出生在名門世家“林海”，但，落地生根也一樣展示你的風(fēng)姿。
野悍的雄風(fēng)停在你的胸前，俯下一身溫和的注視著你呵護(hù)的子民。
你也讓鳥高興地在你的懷里，靜靜地聽人們高談闊論。
你生生不息地成長是要為你的心上人遮風(fēng)擋雨嗎？
我贊美白揚(yáng)……。
路燈。
題記：我家樓下的路燈從落成的那天起，就從沒有亮出它的光輝。也正是在一個伸手不見五指的夜晚，有一少女回家在路燈下遭到了流一氓的強(qiáng)一暴。
在午夜……。
一聲慘叫！
似玻璃的刃口劃向心臟。
似尖刀刺向咽喉。
午夜在流血！
高高的樓上那一個個一個個黑一洞一洞的窗口卻在昏睡。不！是早已停止了心跳。
對面和對面樓的黑糊糊的窗簾后，賊溜溜的眼睛在不停地旋轉(zhuǎn)，就是不肯發(fā)出一點(diǎn)聲。
黑一洞一洞的窗口埋葬一句話：自掃門前雪。
是啊，誰又再讀：岸上起火，殃極池魚！
路燈啊，你穿著華麗的服飾連眼睛都不睜地站在那里無動于衷。
黑暗籠罩著黑暗。
后弈，你為何射日，為什么不讓九個太陽輪流值班，讓陽光趕跑黑暗！
你這該死的后弈！
初中課本散文詩篇十二
我每天都是幸福的――我這樣感慨，不覺得聲音大了些。
馬上有人投來質(zhì)疑的目光，他審視我的衣著打扮，判斷我的職業(yè)收入，推測我的住房車子，甚至我丈夫的官職。我沖他笑笑。
也是的，這樣說幸福鬼才相信。那么，那么，就請我說得明白一些。這樣表述吧：
集中于一個愿望，做種種快樂的或者痛苦的努力。
或者說：
種種快樂的或者痛苦的努力集中于一個愿望的.實(shí)現(xiàn)。
他仍然不明白，問我：“那能賺多少錢？”
我指指路邊玩沙的孩子說：“他知道?！?/p>
忽然刮起一陣大風(fēng)，灰沙吹進(jìn)了路過的兩個人眼中，一個穿金戴銀的富婆，一個衣衫襤褸的乞丐。他倆都揉眼睛、揩沙子，富婆用紙巾，乞丐用袖子。
或許乞丐的眼淚比富婆的旺盛吧，它沖出了沙子。于是他站在對面，清爽地看著富婆用涂得紅紅的指甲捏著雪白的紙巾，揉呀揉，揩呀揩。
之前，之后，不得而知，單就此刻，乞丐比富婆幸福。
陸陸續(xù)續(xù)走過很多雙眼睛，他們的衣著比富婆不足比乞丐有余，當(dāng)然，風(fēng)已過，沙子沒有吹進(jìn)他們的眼睛。
在沙子沒有吹進(jìn)他們眼睛的時日里，零零碎碎的快樂總是有的，但難以構(gòu)成幸福。
因而我選了一個淡淡的愿望，每天收集微茫的快樂到我的儲蓄罐?？粗拮右稽c(diǎn)點(diǎn)豐盈，便覺幸福。
初中課本散文詩篇十三
秋天的田野里。
我看見了黃橙橙的果實(shí)，
黃黃的樹葉在秋天的涼風(fēng)中漂泊，
稻谷黃橙橙的就像金子，
棉花露出了潔白的笑臉，
紅瑪瑙似的，
蘋果的臉通紅，
石榴裂開了嘴，
水靈靈的葡萄，
紅彤彤的棗，
隨風(fēng)送來一陣陣清香，
糧食堆得像一座座小山，
公路上的汽車來回奔跑，
田間地頭都能聽見人們的笑聲。
初中課本散文詩篇十四
我不是失眠。我只是不想睡。我只想用平淡的文字寫一篇我心里真真正正的文章送給我親愛的兄弟。
一個曾經(jīng)傷我最深的兄弟。一個曾經(jīng)以為要失去但是又回來的情感。一個永遠(yuǎn)無話不談的摯愛的兄弟。
從前很羨慕“大陳小謝”的那一段感人肺腑的情誼。我總會想。我到底有沒那么一個朋友呢。那個疑問一直在我心里打量著。直到經(jīng)過了這個暑假。我才真正發(fā)現(xiàn)。我用不著羨慕。我其實(shí)也有。
昨晚心里很煩。你很耐心的陪我聊到了凌晨接近6點(diǎn)。仿佛我們把我們心里所有的底都接出來了。挺謝謝你的。
記得那些寒冬。我們卻總愛在晚自習(xí)后逛著操場。走了一圈一圈。還舍不得回寢室。
記得那個充滿硝煙的戰(zhàn)場。我們總愛在晚自習(xí)后奔向大食堂去吃一碗熱碰碰的粗面。
記得即將面對一個從未上去過的舞臺。你第一個給我的支持。讓我在舞臺上從容不迫。
記得你嘴巴得了潰瘍。我硬拉著你。去醫(yī)務(wù)室給你買了一個創(chuàng)口貼。
記得每個星期六的傍晚。我們都會走向?qū)W校的后花園。然后每次回到寢室。那一星期的不順心放佛都煙消云散。最后又開始迎接新的一天。
記得那個陽臺。我總愛在那看著遠(yuǎn)方的家。然后你就一直站在我身邊。陪著我看。
記得某個星期天。我有了一張很難得的假條。為了能給你即使帶頓好吃的。我奮力的擠上了3路車。把飯給你的時候我卻忘了我自己沒有吃飽。
記得某個假期。我們每天卻電話不斷。大家都把每天遇到的事告訴對方。
記得你想追一個女孩子。卻遲遲不敢對我說。害怕破壞我們之間的情誼。最后唧唧歪歪半天，你終于說出口。然后我開始給你出謀劃策。
記得你們開始耍朋友了。我給你出的送“果凍”的點(diǎn)子，讓你嘗到了甜頭?？吹侥銟吠傅臉幼印Ｎ乙矘妨藥滋?。
記得就在你耍了朋友的同時。你身邊貌似多了許許多多陌生的面孔。我不想多問。也不想多說。就那樣。我們淡然了。
記得從那以后。我不會再逛操場。不會再去那個陽臺。我專心于我的學(xué)習(xí)。專注于我自己的內(nèi)心世界。就在高中最后一個生日。我自己送給了自己一根火腿腸。告訴自己。高考一定要拿下。
記得你高中最后一個生日。你準(zhǔn)備給自己過一個生日。你請了我。但是我卻感覺不到任何一絲絲以前的那種情意。我知道。我們已經(jīng)從知心朋友成為了一個看似陌生卻又不陌生的朋友。
記得高考后。我們就再也沒聯(lián)系過。放佛有那么一個人。一直被鎖住了。埋藏在心里。永遠(yuǎn)不愿意被提起。
就這樣。我們都互相遺忘了2年。但是每年你的生日。我都不會忘了送條祝福。也許那個祝福成了習(xí)慣。大家都沒太注意。貌似是禮儀吧。
就在高考后的2年。我們好像又重新開始聯(lián)系。那時。我才知道。你和她分手了。我心里卻不是滋味。但是看似你不后悔。又有點(diǎn)無所謂。
過后。每當(dāng)你有了新目標(biāo)。你也總會給我說。向我請教。我也把我的那些爛點(diǎn)子發(fā)揮的凌厲精致。
高考后2年。我們第一次見面。你說我長胖了。我說你長老了。
每次聚會。只要想著你會去。我也會去。那時。我覺得。那種日子已經(jīng)不多了。我盡量不要錯過每一個。
每次聚會后的麻將大戰(zhàn)。每次我們都會一起喂豬。然后每次都會凱旋而歸。
記得在某在聚會后。在ktv。我發(fā)現(xiàn)你的手機(jī)里存著我好多的照片。我不禁感動了一下。原來。你還記得我這個朋友。
過后。放佛我們又回到了以前的那種日子。不過是相差了很遠(yuǎn)。每次相聚。我們多了一個話題。就是互相炫耀和以前女朋友的事。我記得你做了一個我永遠(yuǎn)也無法超越的那就是和曖昧女長吻接近半個小時。我們睡一張床。依然無話不談。知道天微亮。我們才知道。是時候睡了。
你的生日。我奮不顧身的獨(dú)自坐著煩惱的長途列車來到重慶。我送你一輛保時捷跑車模型。你卻很逗的說。以后一定要買一輛一模一樣的真正的載我去兜風(fēng)。
今年的生日。你也說你會來。無論在哪。你害怕喝酒。我也很擔(dān)心你喝太多。所以早已經(jīng)為你做了準(zhǔn)備。不用擔(dān)心得太多。
我說，“我從未想過去年生日我會去?！蹦阏f，“我也沒想過今年生日。我也回來”。
我知道。這種情真的很難得。因為它恰恰是那種在兄弟和情人之間的感情。那種感情來之不易。
你總愛當(dāng)著我的面。對著一群群朋友說。“這就是我女朋友”。我也總愛說“你們不知道。其實(shí)我們早就耍朋友了”。然后。就聽著別人說“早知道你們關(guān)系不正常了”。
我對你說。我曾淡忘過你。然而你卻說。你從未放棄過我。弄得我頓時有了一種負(fù)心漢的感覺。
你總說。我像一個小男生。在關(guān)心別人的同時。也希望被關(guān)心。我這才知道。我心中唯有的小缺陷都被你看出來了。我問你。為什么那你還會看重我這個朋友。你總說。因為我知道你是真的對我好。
昨晚上。你說出了一句讓我都自己都忘了的話。你說我曾說過“做你女朋友容易，做你的好朋友卻不容易”。其實(shí)當(dāng)時可能是超級氣氛的時候說的吧。我貌似記得我說了這句話之后。我們就淡忘了。因為那時候我們總在提醒著自己。和你做朋友太累。然而。我卻沒發(fā)現(xiàn)你這幾年的悄悄的改變。我的錯。我悔過。
當(dāng)我問著。你的高中同學(xué)錄我給你寫的什么的時候。你卻一五一十的說出來了。在電腦的這面。我有種無地自容的感覺。其實(shí)我自己都忘了。我只記得那時給你寫同學(xué)錄的時候很糾結(jié)。我不知道是以同學(xué)的身份還是以朋友的身份寫。最后。貌似就稀里糊涂的寫了一扒拉。有用心寫的。也有沒用心寫的。什么感覺都忘了。只記得那時候像五味瓶。什么味道都有。你懂吧。
你教我做個有心人。我一直記得。昨晚你教我要拿得起，放得下。勇敢放下不屬于我們的東西。我會慢慢學(xué)會的。
我還記得你一句話。將曖昧繼續(xù)到底！。還有那句?！耙恢皇?，一只腳”，到時候不要求情哈。
我們都加油。以后不容易了。人也不容易了。事也不容易。
這篇文章。瑾屬于你。我對你好吧。兄弟。我凌晨寫的。還寫了一個多小時。這個是我博客最長的一篇了。這面說呢。只有你這個兄弟才適合。
不寫了。不寫了。我看日出去了。
大謝小楊。很合適吧。你。
初中課本散文詩篇十五
對《教師教學(xué)用書》的說明，做了本人覺得有必要的修改。
本題意在讓學(xué)生在朗讀中體會詩的情感，理解詩的表層意象和深層意蘊(yùn)。
詩中的孩子跟媽媽捉迷藏，表現(xiàn)了兒童喜歡嬉戲的心理，以及對母親的依戀之情?！昂⒆印币獘寢寱r時刻刻注意他的存在，讓她把心思放在自己身上，讓她為自己著急。
他想象自己變成了一朵金色花，是為了方便和媽媽捉迷藏。因為金色花的樹枝、花瓣、花香、樹影，可以和媽媽的所有日?；顒咏佑|，無時不在提醒她注意“我”。作者把孩子想象成金色花，因為金色花的圣潔可以代表孩子的純真。
本題意在讓學(xué)生通過解讀文中“我”的情緒變化，理清作者的思路，理解本文母愛主題呈現(xiàn)的過程和方式。
“我”的情緒從聽雨觀荷開始，經(jīng)歷了一個由煩悶不適到釋然的變化過程?！胺彪s的雨聲”“濃陰的天”讓“我”煩悶；凋謝的.白蓮讓“我”悵然；即使是盛開的紅蓮，也不能讓“我”心情好轉(zhuǎn)。但是，當(dāng)“我”注意到雨中的荷葉覆蓋紅蓮時，“不寧的心緒散盡了”，因為“我”由此聯(lián)想到了母親對自己的呵護(hù)和關(guān)愛?！拔摇钡倪@一情緒變化，是全文的重點(diǎn)，為結(jié)尾的歌頌?zāi)笎坌钭銟穭荨?/p>
1、“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽?！边@就是我那時所要同你說的話了。
本題就兩篇散文詩中比較含蓄的語句要求學(xué)生體會思想感情。教學(xué)時應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生深入理解形象與意境、情感與意義。
1、媽媽很長時間沒有見到孩子，不免有些著急，一見孩子，又驚又喜，嗔怪孩子不說一聲就走了，叫媽媽急死了?！拔摇蹦?，撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙才好呢。
2、荷花是“我”，荷葉是“母親”，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，母親是為我們遮擋風(fēng)雨的人，是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。
要讓學(xué)生明確，此次練筆，必須借助形象來抒情。借助什么形象才好呢？這要注意揣摩兩篇散文詩中的聯(lián)想和想象。泰戈爾想象“我變成了一朵金色花”，冰心由荷葉護(hù)蓮花，聯(lián)想到母親對子女的呵護(hù)，我們也可以借助另外的事物來表達(dá)我們對父母的愛和父母對我們的愛。
初中課本散文詩篇十六
是靈魂上的親人。
不同地域不同性格不同經(jīng)歷的人，
因為，
上帝的安排，
緣分使他們相遇。
成了人生最重要的一部分。
朋友需要我們關(guān)心，
需要我們相信，
需要我們給予最真摯的祝福。
朋友是訴苦的對象，
是喝酒的知己，
是不同血緣的兄弟，
是我們前世最相愛的戀人。
初中課本散文詩篇十七
天空是鳥兒的園地。
你是一條魚。
為什么非要壞了規(guī)矩。
渴望飛翔。
明知那是不屬于你的靈性。
待在水底。
便是你該做的。
也是你必須和只能所做的。
然而魚兒也有渴望。
水里的世界固然美好。
但早聽說外面的世界多姿多彩。
憧憬和想象占據(jù)著他的心扉。
他渴望飛翔。
哪怕是陣雨一段短暫逗留也好。
悸動的心臟。
向來充滿激情。
即使有所顧慮。
但還是信念堅定。
渴望飛翔飛翔。
向往藍(lán)天的闊。
向往云朵的潔凈。
向往一覽別處的魚兒。
這個世界到底是一番怎樣的情景。
看不完說不明。
總想覺察個大概。
熟悉的是那水。
熟悉的是水下的世界。
熟悉的是洗滌和波動的紋。
陌生的是天空的飛鳥。
陌生的是岸邊的樹。
陌生的是那些陸地上和天空中的故事。
我是一只渴望飛翔的魚。
熟悉的已經(jīng)足夠熟悉。
陌生的難道不該熟識嗎。
新的生活新的體驗。
經(jīng)歷過才能更好的感受。
才能品天論地戲水。
觀花花世界之大觀。
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