在工作和學(xué)習(xí)中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出解決方案。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用不同的表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)文章的吸引力。這些總結(jié)范文是一些實(shí)際案例的寫(xiě)作總結(jié)，可以幫助您更好地理解總結(jié)的寫(xiě)作方法。
初中語(yǔ)文初一課本篇一
那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到。當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩，因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣?lái)玩。
“嗨!”內(nèi)德說(shuō)，“我們很久沒(méi)有爬懸崖了?！?/p>
“我們現(xiàn)在就去爬吧!”有個(gè)孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑而去。
我一時(shí)拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來(lái)我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。
“來(lái)呀!”我最要好的朋友杰利對(duì)我叫喊，“別做膽小鬼。”
“我來(lái)了!”我一面應(yīng)著，一面跟著他們跑。
我們最后來(lái)到一處空地。那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來(lái)的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。
其他孩子一個(gè)接一個(gè)地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進(jìn)發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋形容人瘦削。的胸腔里冬冬直跳。
我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。
接著，他們又開(kāi)始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。
“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒(méi)法下去。”
“再見(jiàn)!”其中一個(gè)孩子說(shuō)。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來(lái)。
他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂，向下凝視著我。“如果你想待在那里，就待著好了?！庇袀€(gè)孩子嘲笑道，“不用客氣?！苯芾磥?lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。
我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦?；我絕對(duì)沒(méi)法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗福U(xiǎn)。我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。
時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。
暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí)，樹(shù)林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我?！跋聛?lái)吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說(shuō)，“晚飯做好了?！?/p>
“我下不去!”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!”
“聽(tīng)我說(shuō)吧，”我父親說(shuō)，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎?”
我慢慢地把身體移過(guò)去?！翱匆?jiàn)了。”我說(shuō)。
“好，”他對(duì)我說(shuō)，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽(tīng)我的話?！?/p>
這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心。“很好，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)?！蔽矣终罩隽?。我的信心大增?！拔夷苻k得到的?！蔽蚁?。
我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久之前我在那座小懸崖上所學(xué)到的。
經(jīng)驗(yàn)。
我便能應(yīng)付一切。我提醒自己不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石而要著眼于那最初的一小步走了這一步再走下一步直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。
初中語(yǔ)文初一課本篇二
九死不遷解國(guó)憂。
(作者：袁子胭)。
李白。
人號(hào)謫仙，風(fēng)騷獨(dú)領(lǐng)已千載;。
生為酒客，孤寂長(zhǎng)酌空數(shù)年。
(作者：陳筱宇)。
紀(jì)曉嵐。
曾著四庫(kù)全書(shū)萬(wàn)歲贊;。
今作草堂筆記百姓傳。
(作者：楊博杰)。
聞一多。
念一代聲名，不卑不亢;。
憶千古絕唱，敢做敢說(shuō)。
(作者：佘依凡)。
光未然。
一曲合唱響徹中華大地;。
滿腔熱情激發(fā)民族精神。
(作者：張楚涵)。
光未然。
譜黃河之志;。
作民族之魂。
(作者：張子樂(lè))。
紅軍。
過(guò)百丈雪山，餐風(fēng)宿露，但為中華夢(mèng);。
踏萬(wàn)里草地，隱姓埋名，誰(shuí)知烈士心。
(作者：張子樂(lè))。
鄧稼先。
眾皆追捧明星戲;。
誰(shuí)復(fù)憐惜稼先辛。
(作者：童澤宇)。
史鐵生。
有志青春痛失雙腿;。
無(wú)心名利盡展風(fēng)華。
(作者：李章秀)。
楊利偉。
離別踏新程，風(fēng)塵仆仆，蒼穹探索大宇宙;。
凱旋鑄風(fēng)骨，氣概茫茫，中國(guó)邁入新紀(jì)元。
(作者：嚴(yán)語(yǔ))。
初中語(yǔ)文初一課本篇三
這是一個(gè)金錢至上的時(shí)代。
呼喚純真，為了防止一切淪為金錢的奴隸。
這是一個(gè)物欲橫流的時(shí)代。
我們更要呼喚純真。
無(wú)法想象，如果整個(gè)世界都淪為金錢主義的奴隸，世界將會(huì)變成什么樣子。結(jié)果不堪想象，要想阻止這種讓世界寒冷的力量，就必須呼喚純真。
很多人都沉迷于花的驚艷的外表，殊不知自己錯(cuò)過(guò)了更美好的東西。盛開(kāi)的鮮花固然美妙，但怎能比得上果實(shí)的誘人純真?我們常常為事物的外表所迷惑，缺少純真。
有幾個(gè)人能讀得懂莊子的飄逸灑脫?看清他那無(wú)欲無(wú)求的境界?因?yàn)槲覀兗冋娴男撵`被一點(diǎn)一點(diǎn)吞噬，我們讀不懂他，讀不懂他的無(wú)欲無(wú)求，目空萬(wàn)物的境界。
孩子的心靈永遠(yuǎn)是純真的，富有的父親永遠(yuǎn)都不知道自己生活得多么貧窮，因?yàn)樗鄙偌冋妗?/p>
呼喚純真，去懂得“世界本無(wú)萬(wàn)物，卻又蘊(yùn)含萬(wàn)物”的物我真相，守住心靈深處的那份閑適安逸。我們永遠(yuǎn)做純真的孩子，拒絕金錢物質(zhì)帶來(lái)的悲哀。
呼喚純真，給自己一片清涼。
初中語(yǔ)文初一課本篇四
駭()擄()悚()絮說(shuō)()惶急()瘡疤()詰問(wèn)()霹靂()辟頭()畫(huà)舫()。
2、魯迅，原名()，()人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的()、()、()。
3、本文選自()。這是魯迅唯一的一本()集。全書(shū)()篇文章，外加一篇()，一篇()。是魯迅回憶()()()時(shí)期不同生活經(jīng)歷與體驗(yàn)的文字。
4、根據(jù)具體語(yǔ)境，解釋加粗詞語(yǔ)的意思。
1我很愿意看看這樣的圖畫(huà)，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。疏懶：2我驚異地看她時(shí)，只見(jiàn)她惶急地看著我。惶急：
3但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。渴慕：
三、整體感知學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文。
1、本文主要刻畫(huà)了哪個(gè)人物?圍繞著這個(gè)人物寫(xiě)了哪幾件事?哪些詳寫(xiě)?為什么詳寫(xiě)?
2、這些材料表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽怎樣的品格風(fēng)貌?
3、你從這些事中，看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?
4、這些材料是按什么順序來(lái)安排的?
四、合作探究1.課文題目為什么稱長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”?
2、為什么作者說(shuō)“使我發(fā)生了新的敬意”?
3、.文中最后一段表達(dá)了怎樣的感情，作用是什么?
4、題目中“與”表示兩者有并列關(guān)系，作者用意何在?
6、“我實(shí)在不大佩服她。”你怎樣理解這句話的含義?
四、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，學(xué)生朗讀19～29段，思考下列問(wèn)題：
(4)“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)?！睘槭裁催@么說(shuō)?
(5)文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情?
(6)劃出描寫(xiě)阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)方法?
初中語(yǔ)文初一課本篇五
一、作者簡(jiǎn)介李白(701-762)，唐代著名詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，有“詩(shī)仙”之稱。與杜甫并稱“李杜”，他的詩(shī)想象新奇，構(gòu)思奇特，感情強(qiáng)烈，意境奇?zhèn)ス妍?，語(yǔ)言清新明快，氣勢(shì)雄渾，風(fēng)格豪邁瀟灑，達(dá)到了我國(guó)古代浪漫主義詩(shī)歌藝術(shù)的高峰。有《李太白文集》。
二、故事背景《新唐書(shū)·文藝傳》載，王昌齡左遷龍標(biāo)(今湖南省黔陽(yáng)縣)尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說(shuō)，他的貶官，并不是由于什么重大問(wèn)題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白聽(tīng)到這個(gè)不幸的消息，深感不平和悲傷，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，表達(dá)了對(duì)王昌齡的同情和關(guān)切。
三、課文翻譯原文：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。注釋：楊花：柳絮。子規(guī)重復(fù)布谷鳥(niǎo)，又稱“杜鵑”。聞：聽(tīng)說(shuō)。五溪：今湖南西部、貴州東部五條溪流的合稱。譯文：樹(shù)上柳絮落盡，杜鵑在不停地啼叫，聽(tīng)說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過(guò)五道溪水。原文：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。注釋：夜郎：唐代夜郎有三處，兩個(gè)在今貴州桐梓，本詩(shī)所說(shuō)的“夜郎”在今湖南懷化境內(nèi)。譯文：讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，讓它隨著君子你一直走到那夜郎以西——你的身邊。
四、問(wèn)題解疑1.“楊花”“子規(guī)”在詩(shī)中象征什么?詩(shī)人為什么要寫(xiě)“楊花落”“子規(guī)啼”?象征飄零之感和離別之痛;點(diǎn)明特定時(shí)令，渲染暮春環(huán)境。
2.開(kāi)頭兩句在全詩(shī)中有何作用?詩(shī)歌一開(kāi)頭便選取兩種富有地方特征的事物，描繪出南國(guó)的暮春景象，烘托出一種哀傷的氣氛。這起首二句看似平淡，實(shí)際卻包含著豐富的內(nèi)容，起到多方面的作用：它既寫(xiě)了時(shí)令，也寫(xiě)了氣氛，既點(diǎn)明題目，又為下二句抒情張本?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感?“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”二句緊承上文，集中抒寫(xiě)了詩(shī)人聽(tīng)說(shuō)友人左遷龍標(biāo)時(shí)的惆悵和戀戀不舍之情。
3.“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感?“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”二句緊承上文，集中抒寫(xiě)了詩(shī)人聽(tīng)說(shuō)友人左遷龍標(biāo)時(shí)的惆悵和戀戀不舍之情。
五、課文主題《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》選取了楊花、子規(guī)、明月等意象，以奇特的想象力編織出一個(gè)朦朧的夢(mèng)境，通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人聽(tīng)說(shuō)友人被貶時(shí)的惆悵和對(duì)友人的戀戀不舍之情。
初中語(yǔ)文初一課本篇六
一、作者簡(jiǎn)介曹操(155-220)，字孟德，沛國(guó)譙縣(今安徽亳州)人，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人，是建安文學(xué)的代表作家之一。著有《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》等詩(shī)篇。詩(shī)作以慷慨悲壯見(jiàn)稱。
二、故事背景《觀滄?！肥遣懿俾受娬鳛趸笗r(shí)所作。公元2，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
三、課文翻譯原文：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。注釋：碣石：山名，在今河北昌黎西北。東漢建安十二年(207)秋天，曹操征烏桓時(shí)曾路經(jīng)這里。以觀滄海：以，來(lái)。滄海，即大海，這里指渤海。水何澹澹：何，起強(qiáng)調(diào)作用，可譯為“多么”。澹澹，水波蕩漾的樣子。竦峙：聳立。竦、峙：都是聳立的意思。譯文：向東伐烏桓時(shí)登上碣石山，來(lái)觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高地挺立在海邊。原文：樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。注釋：叢生、豐茂：都是指樹(shù)木、草木長(zhǎng)勢(shì)旺盛。蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木發(fā)出的聲音。洪波：巨大的波濤。譯文：樹(shù)木郁郁蔥蔥地生長(zhǎng)，各種草長(zhǎng)勢(shì)也很旺盛。秋風(fēng)颯颯吹來(lái)，樹(shù)木簌簌作響，巨大的波濤不斷涌起。原文：日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。注釋:若：好像。其：代詞，代大海。星漢：銀河。幸甚至哉：幸運(yùn)得很，好極了。幸，幸運(yùn)。至，達(dá)到極點(diǎn)。譯文：日月運(yùn)行，好像都出于大海的吞吐之中;銀河輝煌燦爛，仿佛都閃耀于大海的胸懷之間。慶幸得很，用這首歌來(lái)表達(dá)我的志向。
四、問(wèn)題解疑1.開(kāi)頭兩句在全詩(shī)中有什么作用?開(kāi)篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位、地點(diǎn)和對(duì)象?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。
2.品析“水何澹澹，山島竦峙?！边@句詩(shī)?！板ｅ！?，形容大海水面浩淼的樣子;“何”，是“多么”的意思，是贊美之詞;“竦峙”，是高高屹立的樣子。句意是：茫茫的大海上碧波動(dòng)蕩，一望無(wú)垠，只有山腳下的山島突兀聳立在海心。它們點(diǎn)綴在遼闊的大海上，使大海顯的神奇壯觀。
3.“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”這兩句詩(shī)在寫(xiě)法上有何突出的特色?試分析。從兩個(gè)“若”字可以看出，這四句是虛景。作者借助豐富的想象，來(lái)充分表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，同時(shí)將自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融于詩(shī)中，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷與遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。
五、課文主題《觀滄海》是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)人借大海雄渾壯闊的景象抒發(fā)了意氣昂揚(yáng)的豪邁感情和開(kāi)闊胸襟，表現(xiàn)了他渴望建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
初中語(yǔ)文初一課本篇七
筆者多年從事初中語(yǔ)文教學(xué)，屢屢在講授文言文時(shí)感到很苦惱。原因是課本上的注釋令人費(fèi)解，無(wú)法向?qū)W生講明白?，F(xiàn)摘錄幾處，談?wù)勛约旱目捶?，希望得到方家的指正?/p>
一的解釋是，這里的外人應(yīng)注釋為以前的人。漁人在迷路的情況下進(jìn)入桃花源，看到這么一群衣著完全像以前（古時(shí)代）的世人才會(huì)大為驚訝，其他人當(dāng)然也會(huì)聞?dòng)嵍鴣?lái)。
其二，第四冊(cè)《陳涉世家》一文中對(duì)號(hào)為張楚的.注釋是對(duì)外宣稱要張大楚，即復(fù)興楚國(guó)之意。號(hào)，宣稱。一說(shuō)，定國(guó)號(hào)為張楚。我又查了查改版以前的語(yǔ)文課本，其中對(duì)號(hào)為張楚的注釋是定國(guó)號(hào)叫張楚（張大楚國(guó)的意思）。原來(lái)這個(gè)注釋有過(guò)改動(dòng)，可能編者也發(fā)現(xiàn)了些問(wèn)題。不過(guò)讓我納悶的是為何前后兩個(gè)注釋都有定國(guó)號(hào)為張楚。據(jù)我所知，張楚不是國(guó)號(hào)。理由有兩點(diǎn)：一是《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)國(guó)號(hào)的注釋是國(guó)家的稱號(hào)，如漢、唐、宋、元、明等，而陳勝吳廣起義并未推翻秦的統(tǒng)治，建立新的國(guó)家，張楚只是政權(quán)名稱，不應(yīng)是國(guó)號(hào)，而且史書(shū)上也無(wú)此記載；二是初中歷史教材在講述陳勝吳廣起義內(nèi)容時(shí)，也只是提到建立了張楚政權(quán)，并未認(rèn)為張楚是國(guó)號(hào)。所以，我認(rèn)為國(guó)號(hào)一說(shuō)宜刪去。
其三，第五冊(cè)《孟子二章》中《生于憂患，死于安樂(lè)》一文有人恒過(guò)，然后能改一句，課本注解恒為常，過(guò)為犯過(guò)失。對(duì)于過(guò)的解釋，我認(rèn)為于情于理有些不合，因?yàn)檎照n本注解理解，這句話應(yīng)譯為一個(gè)人常犯錯(cuò)誤，然后才能改正，似乎有鼓勵(lì)人們多犯錯(cuò)誤之嫌。另外，常犯錯(cuò)誤與改過(guò)并沒(méi)有必然聯(lián)系。因?yàn)橐粋€(gè)人倘若常犯錯(cuò)誤卻不加反省，不去認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，吸取教訓(xùn)，怎能做到改過(guò)呢？其結(jié)果是在錯(cuò)誤的泥潭中越陷越深，最后無(wú)法自拔。所以說(shuō)犯錯(cuò)之后能夠改正，關(guān)鍵是在能夠反省過(guò)失，能夠悔過(guò)。據(jù)此，我認(rèn)為這里的過(guò)應(yīng)譯作反省過(guò)失或悔過(guò)，這樣于情于理皆合。
初中語(yǔ)文初一課本篇八
題王安石(盧曙光)。
經(jīng)世才豈奈何，家國(guó)襟懷，想除積弊千重阻;。
問(wèn)佳句當(dāng)為爾，瓜洲渡口，且冠春風(fēng)萬(wàn)古名。
龔自珍(莫非)。
國(guó)家事豈止兵戈?側(cè)耳有風(fēng)雷，吟鞭自許催花影;。
簫劍心不拘氣格，從頭看卷帙，清議誰(shuí)能到病梅。
閱微草堂(劉薇)。
名山淹至游，莫論入壑尋丘，天地棲遲，飽而成閱;。
矯世制奇誕，未定搜神志異，古今經(jīng)略，敬以知微。
閱微草堂(金銳)。
筆記為四庫(kù)未編書(shū)，盡鬼神情狀、人事幽微，豈獨(dú)文章供上苑;。
草堂是先生真隱處，憶學(xué)海蠹魚(yú)、宦途鷗鳥(niǎo)，可憐風(fēng)雨漫京華。
長(zhǎng)沙賈誼故居(呂可夫)。
曩石床尚有痕，昔水井尚有波，憶湘流岳麓其鄰，數(shù)十朝前，曾居謫客;。
民治亂在于吏，國(guó)安危在于政，遺憂樂(lè)興亡之語(yǔ)，兩千年后，尚蕩回聲。
幽州臺(tái)(袁士軍)。
王道納賢才，得樂(lè)將軍衢地合交，阡陌橫流齊魯血;。
忠臣留恨骨，嘆陳伯玉遺篇感遇，古今不見(jiàn)往來(lái)人。
幽州臺(tái)(白朝勇)。
天地自悠悠，因燕王一拜，陳子一歌，便教此處名千古;。
往來(lái)皆渺渺，得老酒半甌，浮生半日，且上高臺(tái)嘯九州。
拓展閱讀。
對(duì)聯(lián)的基本知識(shí)：
1、字?jǐn)?shù)相等。對(duì)聯(lián)由上下兩聯(lián)組成，上聯(lián)稱出句，下聯(lián)稱對(duì)句。字?jǐn)?shù)可多可少，但上下兩聯(lián)的字?jǐn)?shù)必須相等。
2、詞性相對(duì)。上下兩聯(lián)相應(yīng)位置上的詞，詞性也要對(duì)稱。
3、意義相關(guān)。上下聯(lián)內(nèi)容上必須相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成有機(jī)整體。
4、節(jié)奏相合。上下兩聯(lián)的停頓位置是相同的。
5、平仄相諧。平仄相諧使對(duì)聯(lián)有音樂(lè)美。
初中語(yǔ)文初一課本篇九
乍一看，新版比舊版胖了一圈，有a4紙大小，而且還從黑白變成了彩色。舊版語(yǔ)文課本除封面和封底外，課本內(nèi)全是白紙黑字;而新版則是全書(shū)彩印!
舊版變新版，課文變少了。
新版教材目錄一覽。
這是七年級(jí)上冊(cè)的課文篇目，其中紅色字體是新增的篇目。
新版課本只有24篇課文，比舊版減少了6篇。像劉湛秋的《雨的四季》、諸葛亮的《誡子書(shū)》、康拉德?勞倫茲的《動(dòng)物笑談》等等，都是以前教材中沒(méi)有的，而像魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》、蒲松齡的《狼》等，則是從原來(lái)的七年級(jí)下冊(cè)中調(diào)整過(guò)來(lái)的。
老師認(rèn)為：
新教材仍然采用文選式，但是選文更側(cè)重于從學(xué)生的角度出發(fā);。
課文《春》的“預(yù)習(xí)”部分。
在修辭方面，七年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)分門別類地講解了比喻、比擬、排比等相關(guān)知識(shí);。
課文《春》的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”部分。
小學(xué)階段，“識(shí)字與寫(xiě)字”部分中，漢字的書(shū)寫(xiě)是放在田字格中的，進(jìn)入初中后，“識(shí)字與寫(xiě)字”部分向來(lái)是沒(méi)有田字格的。版的人教社初中語(yǔ)文新教材，卻在“識(shí)字與寫(xiě)字”部分增設(shè)了田字格。
這個(gè)變化釋放的信號(hào)，是現(xiàn)在越來(lái)越重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，也透露出教材編寫(xiě)者更加重視漢字書(shū)寫(xiě)在學(xué)生心智培養(yǎng)中的作用。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》第四學(xué)段(7～9年級(jí))對(duì)于“識(shí)字與寫(xiě)字”有這樣的要求：
在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。
語(yǔ)文老師們總結(jié)說(shuō)，寫(xiě)好漢字的關(guān)鍵有兩個(gè)，一是筆畫(huà)，二是結(jié)構(gòu)。
新教材對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)的重視是一脈相承的，小學(xué)語(yǔ)文新課本開(kāi)始重視筆順，而筆畫(huà)是為結(jié)構(gòu)服務(wù)的，結(jié)構(gòu)比筆畫(huà)更難把握，結(jié)構(gòu)是漢字書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，田字格的使用，為學(xué)生提供了安排筆畫(huà)、處理結(jié)構(gòu)關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)，能提高練字的效率。
學(xué)語(yǔ)文，做筆記、寫(xiě)批注很重要。
要重視課外閱讀。
預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)一樣重要。
書(shū)寫(xiě)同樣很重要，有空多練字。
1.首先想要學(xué)好語(yǔ)文，要做到：多復(fù)習(xí)，抓緊時(shí)間，認(rèn)真仔細(xì)，持之以恒!
2.復(fù)習(xí)語(yǔ)文要有計(jì)劃!
比如說(shuō)，我今天計(jì)劃要看完多少多少課，但目標(biāo)不能定的太高，還要記得去完成預(yù)定的計(jì)劃。如果提前完成預(yù)定計(jì)劃，但也不要心急，應(yīng)該再多看一遍你看過(guò)的課文，或者拿一些練習(xí)題來(lái)鞏固(當(dāng)然，做完了練習(xí)題也要多看一兩遍才能記得牢!只有平時(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣，才能在學(xué)習(xí)上有大收獲，否則就多走了比別人還要長(zhǎng)的彎路!)。
3.在復(fù)習(xí)的時(shí)候要認(rèn)真，才能達(dá)到較高的效率!
有些記不住的地方可以用一張紙抄下來(lái)，放在口袋里，想看就看，想記就記(幾上個(gè)三五十遍，就不信記不住它)!
早晚讀也不要浪費(fèi)時(shí)間，念出來(lái)總比不出聲地記好多了!一般我早晚讀都是用來(lái)念生字、文言文及其翻譯(兩者結(jié)合著一起背，雖然文言文不易學(xué)，但勤能補(bǔ)拙呀!)、古詩(shī)詞、課文小字處一些重要的詞語(yǔ)注釋。
4.上課時(shí)，老師的講課是最關(guān)鍵的，老師一般都能抓住重點(diǎn)來(lái)教大家復(fù)習(xí)(教了這么多年當(dāng)然比較有經(jīng)驗(yàn)拉)，做好筆記(尤其是你不懂的地方更要認(rèn)真聽(tīng))。
初中語(yǔ)文初一課本篇十
1.《散步》：作者莫懷戚。
2.《秋天的懷念》：作者史鐵生。
3.《羚羊木雕》：作者張之路。
4.《金色花》：作者泰戈?duì)枺《仍?shī)人，諾貝爾文學(xué)家獎(jiǎng)獲得者。
5.《荷葉.母親》：作者冰心。
6.《世說(shuō)新語(yǔ)》：南朝劉義慶編著。
7.魏巍，散文作家、小說(shuō)家，代表作有《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。
8.海倫?凱勒，美國(guó)盲聾女作家，在十九個(gè)月時(shí)因一次高燒而導(dǎo)致雙目失明，雙耳失聰。主要著作有《假如給我三天光明》等。
9.丘吉爾，英國(guó)政治家，1953年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主。
10.孔子(前551～前479)名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人。我國(guó)古代偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的開(kāi)創(chuàng)者?！墩撜Z(yǔ)》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，是一部儒家學(xué)派的經(jīng)典著作。
11.《春》的作者是朱自清，字佩弦，的散文有《背影》《荷塘月色》等。
12.老舍，原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)代作家，北京市政府曾授予他“人民藝術(shù)家”榮譽(yù)稱號(hào)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》等，話劇《龍須溝》《茶館》等。
13.《觀滄?！愤x自作者曹操，字孟德，東漢末年(朝代)的政治家、軍事家、詩(shī)人。
14.《次北固山下》作者唐朝詩(shī)人王灣。
15.《錢塘湖春行》作者唐朝白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。
16.《天凈沙?秋思》作者元朝戲曲作家馬致遠(yuǎn)，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。
【展示華夏文化的魅力】。
1、余瑋，曾用名余新偉，湖北赤壁人。曾為新華通訊社人居雜志社記者、編輯，現(xiàn)供職中華英才半月刊社。
在新華社、人民日?qǐng)?bào)、世界日?qǐng)?bào)、中國(guó)日?qǐng)?bào)、人民政協(xié)報(bào)、經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)、法制日?qǐng)?bào)、工人日?qǐng)?bào)、中國(guó)青年報(bào)、新華每日電訊、南方日?qǐng)?bào)、南方周末、新民晚報(bào)、羊城晚報(bào)、北京晚報(bào)、深圳特區(qū)報(bào)、北京青年報(bào)《中國(guó)青年》《學(xué)術(shù)界》、《新華文摘》、《讀者》及中央電臺(tái)等420余家海內(nèi)外媒體刊播或通訊、紀(jì)實(shí)、文藝、學(xué)術(shù)作品2600余件，計(jì)500余萬(wàn)字;出版有《追夢(mèng)》、《孤獨(dú)的夜玫瑰》等專著。
2、貝聿銘，世界建筑大師，在國(guó)際學(xué)術(shù)界被認(rèn)為現(xiàn)代派建筑代表人物。
19出生于中國(guó)廣東，1935年赴美留學(xué)，1955年在美國(guó)創(chuàng)辦貝聿銘建筑師事務(wù)所。1985年被美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院和國(guó)家文學(xué)藝術(shù)學(xué)院聯(lián)合膺選為研究院院士。
貝聿銘曾獲美國(guó)總統(tǒng)授予的“自由勛章”及美國(guó)“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)”、法國(guó)總統(tǒng)授予的“光榮勛章”、美國(guó)總統(tǒng)頒發(fā)的“全美十佳公民獎(jiǎng)”。設(shè)計(jì)作品曾獲“普茨克獎(jiǎng)”。
【趙普】。
原文：普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)，及為相，太祖常勸以讀書(shū)。
譯文：趙普年輕時(shí)，熟悉官吏事物，他學(xué)問(wèn)不多，等到做了宰相，宋太祖常勸勉他讀書(shū)。
原文：晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書(shū)，
譯文：(他)晚年讀書(shū)很勤奮，每次回到自己的住宅，關(guān)上門，打開(kāi)箱子取出書(shū)，
原文：讀之竟日。及次日臨政，處決如流。既薨。
譯文：整天讀書(shū)。等到第二天辦理政務(wù)，處理決斷非?？臁?他)死后。
原文：家人發(fā)篋視之，《論語(yǔ)》二十篇也。
譯文：家里人打開(kāi)書(shū)箱一看，原來(lái)是一部《論語(yǔ)》啊。
原文：普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為。
一、制定并執(zhí)行復(fù)習(xí)計(jì)劃??
制定計(jì)劃是首要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起大家的足夠重視。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。計(jì)劃可使復(fù)習(xí)減少盲目性，限度的提高復(fù)習(xí)效率。
二、分塊復(fù)習(xí)??
(四)基礎(chǔ)知識(shí)集中幾天，進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。??
(一)閱讀記敘文應(yīng)把握哪些方法??
7、結(jié)合文章內(nèi)容，理解、分析關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的含義，體會(huì)它們對(duì)表情達(dá)意的作用。??
初中語(yǔ)文初一課本篇十一
古語(yǔ)說(shuō)：“九層之臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下?！绷己玫拈_(kāi)端1是功的一半。初一年級(jí)是中學(xué)的起始階段，與小學(xué)相比，無(wú)論學(xué)科的數(shù)量，還是學(xué)科的深度，都有所增加。你們思想上會(huì)高度重視，堅(jiān)信“櫻桃好吃樹(shù)難栽，不下功夫不開(kāi)花”的古訓(xùn)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，不開(kāi)小差;課后認(rèn)真作業(yè)，不抄襲。善于思考，勤學(xué)好問(wèn)，不能輸在同一起跑線上。這樣，你們才能一步一個(gè)腳印，踏實(shí)邁步向前，為初中三年學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為考上理想高中積蓄力量。
在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，你們要努力發(fā)現(xiàn)其中樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)各學(xué)科的奧妙所在;別是要積極參加學(xué)校和班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，這樣既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)狀態(tài)，充實(shí)了學(xué)習(xí)生活，也培養(yǎng)了自己多方面的能力。在小學(xué)時(shí)，我們?cè)鴧⒓舆^(guò)很多興趣小組，像唱歌、繪畫(huà)、書(shū)法、樂(lè)器、舞蹈、田徑、朗誦、演講、閱讀、寫(xiě)作等。現(xiàn)在我們可以從這些興趣出發(fā)，組織參加積極健康的課余活動(dòng)，陶冶情操，培養(yǎng)能力，提高水平，爭(zhēng)做一個(gè)素質(zhì)全面的中學(xué)生。
讀：這里的讀，更多的是閱讀：名著、散文、小說(shuō)、傳記，破萬(wàn)卷書(shū)，書(shū)里雖然沒(méi)有黃金屋、顏如玉，但絕對(duì)有著上下5千年，縱橫10萬(wàn)里的風(fēng)土人情歷史典故。
學(xué)習(xí)的效率是最重要的，課堂上專心聽(tīng)講四十分鐘，比課下再自己“鉆研”兩小時(shí)效果好得多。
晚上高效學(xué)習(xí)一小時(shí)，比磨磨蹭蹭、心不在焉地學(xué)習(xí)一整晚強(qiáng)得多。學(xué)習(xí)最晚不超過(guò)十點(diǎn)，否則睡眠不足，會(huì)耽誤了第二天的正常學(xué)習(xí)，得不償失。經(jīng)過(guò)夜間充分的休息，才能精神抖擻地投入緊張的課程當(dāng)中。即使在大考復(fù)習(xí)期間，不要“挑燈夜戰(zhàn)”的，而是抓緊零碎時(shí)間，利用中午、晚上的空閑專心致志地記憶和理解所學(xué)知識(shí)。課堂聽(tīng)講的效率，和你們提取重點(diǎn)的能力關(guān)系非常大。
應(yīng)當(dāng)通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)和考試，盡量總結(jié)自己喜歡的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法。根據(jù)自身情況，總結(jié)出最適宜自己的一套方法。例如期中考試考語(yǔ)、數(shù)、英、史、生五科，復(fù)習(xí)時(shí)間八天，那么就用兩天看完語(yǔ)文單元試卷、掌握課下注釋、課文批注。
用一天看看數(shù)學(xué)、英語(yǔ)錯(cuò)題，再背熟英語(yǔ)單詞，記住語(yǔ)法點(diǎn);兩天一邊做《伴你學(xué)生物》，一邊記生物書(shū)、筆記上的要點(diǎn);最后剩下三天，結(jié)合《學(xué)探診》、《填充圖冊(cè)》來(lái)復(fù)習(xí)內(nèi)容最繁雜的歷史，對(duì)著年代表回憶那些事件的時(shí)間、地點(diǎn)、意義等等。不過(guò)到了考試前夕，就應(yīng)早早休息，放松精神，換個(gè)輕松自如的心態(tài)來(lái)面對(duì)試卷?？己蠹m錯(cuò)的效率，更是查漏補(bǔ)缺促進(jìn)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)?？荚嚦煽?jī)下發(fā)后，有人歡喜有人愁。其實(shí)這時(shí)最應(yīng)該放下分?jǐn)?shù)的羈絆，透視自己學(xué)習(xí)的漏洞，并且及時(shí)“亡羊補(bǔ)牢”。
：“熟讀唐讀300首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，包括好詩(shī)好詞好散文好句子，這樣在說(shuō)與寫(xiě)的時(shí)候才會(huì)有文字可組合。最基礎(chǔ)的就是每個(gè)學(xué)期語(yǔ)文課里規(guī)定的必背的課文和詩(shī)詞，一定要做到任何時(shí)候信口就能來(lái)，這個(gè)必須強(qiáng)制執(zhí)行。
：其實(shí)這里的聽(tīng)，更多的是帶著耳朵和眼睛對(duì)生活的感悟和觀察，任何作文都以生活中的感受為基礎(chǔ)，才能真實(shí)、有真情、才能感染的人才能有共鳴，因此平時(shí)可以多引導(dǎo)孩子對(duì)一些現(xiàn)象、事實(shí)、風(fēng)氣多聽(tīng)，多看，多想，多思考。
：上次有一專家說(shuō)，“今后高考建議只考作文“，或許他想回到八股文時(shí)代。但目前中考是一大作文一篇小作文，可見(jiàn)寫(xiě)的重要性。唯一能提高寫(xiě)作能力的途徑就是多寫(xiě)。規(guī)定是：凡是大作文分?jǐn)?shù)在32分以下的，必須重寫(xiě)，而且重批之后也必須在32分以上，否則繼續(xù)重寫(xiě)。有的東西是要適當(dāng)?shù)谋撇庞杏?。一回、兩回、三回……三年后，熟自然就生巧了?/p>
初中語(yǔ)文初一課本篇十二
語(yǔ)文是學(xué)習(xí)中華文化的重要課程，而劇本則是語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要教材。最近，在我的語(yǔ)文課上，老師讓我們學(xué)習(xí)課本劇，為我們打開(kāi)了一扇了解戲劇藝術(shù)的窗戶。通過(guò)表演和觀看劇本，我深深感受到了戲劇的魅力，也收獲了許多意想不到的收獲。
第一段：表演劇本，感受表演的力量。
在進(jìn)行語(yǔ)文課本劇時(shí)，我有幸參與了一次表演。剛開(kāi)始，我對(duì)表演并不感興趣，覺(jué)得自己不擅長(zhǎng)演戲。但是，在老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，我試著投入到角色中，發(fā)現(xiàn)表演的樂(lè)趣。我飾演的是一個(gè)傲慢的少年，他的性格和我完全相反，但我要盡力去理解他的內(nèi)心世界，扮演他的角色。在排練的過(guò)程中，我明白了一個(gè)角色的塑造需要大量的觀察和思考。通過(guò)表演，我不僅學(xué)會(huì)了更好地表達(dá)自己，還鍛煉了思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
第二段：觀看劇本，領(lǐng)略戲劇的魅力。
除了自己的表演，我也有幸觀看了其他同學(xué)的演出。他們扮演了各種不同的角色，通過(guò)他們的表演，我看到了不同人物的特點(diǎn)和思想。劇本中的故事情節(jié)讓我看到了人性的復(fù)雜和世間百態(tài)，讓我更深入地思考了生活的意義。觀看劇本也增進(jìn)了我對(duì)戲劇的理解和欣賞能力，從細(xì)節(jié)中挖掘角色的感情變化，深入剖析劇情的內(nèi)涵和主題，使我受益匪淺。
第三段：課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
與傳統(tǒng)的課本相比，課本劇的內(nèi)容更加豐富和生動(dòng)。通過(guò)做劇本閱讀和分析，我們深入了解了文學(xué)作品的背景和情節(jié)，同時(shí)也接觸到了不同的藝術(shù)形式。通過(guò)表演、觀看和討論，課本劇培養(yǎng)了我們的藝術(shù)修養(yǎng)，提高了我們的審美能力。同時(shí)，通過(guò)在學(xué)習(xí)中扮演角色和表演，我們也更直觀地理解了課文中的情感和思想，進(jìn)一步提高了對(duì)課文的理解和記憶。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
劇本是一種特殊的文學(xué)體裁，不同于其他的文學(xué)形式，具有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)劇本，我們培養(yǎng)了對(duì)于劇情、對(duì)白、角色行為的理解能力。在閱讀劇本時(shí)，我們需要通過(guò)文字感知角色的情感和背景，通過(guò)對(duì)白把握劇情的發(fā)展，這既需要我們對(duì)于細(xì)節(jié)的敏感，也需要我們對(duì)整體結(jié)構(gòu)的把握。通過(guò)劇本閱讀的訓(xùn)練，我們的閱讀理解能力得到了極大的提高。
第五段：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
課本劇不僅僅是一種表演形式，更是與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的一種教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)習(xí)課本劇，我們不僅了解了戲劇的魅力，也思考了社會(huì)現(xiàn)象和價(jià)值觀。我們通過(guò)表演角色，體驗(yàn)到不同的人生，增強(qiáng)了自己的人際交往能力和溝通能力。同時(shí)，劇本中的故事情節(jié)也讓我們思考了人性和社會(huì)問(wèn)題，提高了我們的思辨和判斷能力。課本劇的學(xué)習(xí)促使我從多個(gè)方面認(rèn)識(shí)世界，讓我更加關(guān)注自己與他人、自己與社會(huì)的關(guān)系。
總結(jié)部分：
通過(guò)參與和觀看課本劇，我領(lǐng)略到了戲劇的魅力，體會(huì)到了表演的力量。學(xué)習(xí)課本劇不僅培養(yǎng)了我們的藝術(shù)修養(yǎng)和閱讀理解能力，更是為我們提供了一個(gè)更加全面理解和思考人生和社會(huì)的平臺(tái)。未來(lái)，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和欣賞戲劇，將其融入到我自己的生活和學(xué)習(xí)中。
初中語(yǔ)文初一課本篇十三
1、能通過(guò)對(duì)課文有層次地朗讀，進(jìn)入角色，體會(huì)濃濃的親情。
2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文巧妙的構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語(yǔ)言之中的寫(xiě)法。
3、在閱讀中理解尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛(ài)親情。
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)入角色朗讀課文，品味揣摩語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn):感悟文章蘊(yùn)涵的親情、責(zé)任感和象征意義。
一、導(dǎo)入課題。
老師問(wèn)同學(xué)們一個(gè)小問(wèn)題:咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎？請(qǐng)舉手。（學(xué)生舉手）。
老師請(qǐng)學(xué)生談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r(shí)有什么感受。
老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。
二、整體感知。
和睦幸福、尊老愛(ài)幼。
互敬互愛(ài)、尊老愛(ài)幼、融洽和睦的祖孫三代。
教法解讀:在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，把握文章主旨，明確這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù):我們將通過(guò)這樣三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)（投影）:。
我們的閱讀活動(dòng):理解文意、朗讀課文、品味語(yǔ)言。
三、理解文意。
師出示投影:。
建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。
學(xué)生思考，完成活動(dòng)。然后師生交流。
教師的標(biāo)題預(yù)設(shè)（屏幕投影）。
如:三代同行:我，我的母親，我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
如:幸福的家庭親情無(wú)邊。
分歧大路小路。
責(zé)任背起整個(gè)世界生命，生命小事情深。
選擇溫馨瞬間。
師小結(jié):要說(shuō)本文的標(biāo)題，還是“散步”好:它簡(jiǎn)明，準(zhǔn)確，含蓄，有情致，有畫(huà)面感，有故事味。
教法解讀:本設(shè)計(jì)在標(biāo)題上做文章，意在整體把握課文內(nèi)容，也是揣摩標(biāo)題藝術(shù)，鼓勵(lì)創(chuàng)意，學(xué)生只要言之成理即可。
四、朗讀課文。
1、師:（出示投影）。
建議你這樣朗讀課文:(1)中速、深情地朗讀課文，好像作者寫(xiě)完文章后欣賞自己的作品一樣。（注意要面帶笑容）。
學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀。
2、師:（投影）。
（2）讀好文中的波瀾，好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。
師解釋一下“波瀾”，學(xué)生按要求進(jìn)行第二次朗讀。
3、師:（投影）。
（3）朗讀課文最后一段，好像你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進(jìn)行第三次朗讀。
4、師:現(xiàn)在請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)示范朗讀，做一下小老師。（朗讀交流）。
5、師小結(jié):要說(shuō)這篇文章的朗讀，主要要注意這樣一些朗讀的感覺(jué):速度感，情節(jié)感，重音感，意味感。
教法解讀:散文的語(yǔ)言不同于一般的文體的語(yǔ)言，語(yǔ)句優(yōu)美，意境深邃。要想領(lǐng)會(huì)散文優(yōu)美的意境，就要靠朗讀。朗讀是對(duì)文字的觸摸，是對(duì)作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個(gè)宗旨，我設(shè)計(jì)了反復(fù)朗讀這一環(huán)節(jié)。
五、品味語(yǔ)言。
1、師:（出示投影）。
建議大家這樣來(lái)品味語(yǔ)言:自由讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己最喜歡的句子，有感情地大聲朗讀出來(lái)，可動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)這些句子好在哪里？（學(xué)生活動(dòng)）。
2、師:把你的見(jiàn)解講給你的同桌聽(tīng)一下。同桌交流。
3、師:把你的講解講給大家聽(tīng)。
可能有的句子:。
（1）內(nèi)容方面:。
第一、寫(xiě)景的句子。
——對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)（第四段）。
（通過(guò)初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力）。
——描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）。
（這句話描繪了充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。）。
第二、傳情的句子。
——“母親本不愿出來(lái)的……便去拿外套”
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)由教案吧收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處。
（寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）。
——“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”
（這句話寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣）。
第三、哲理性的句子。
——兒子突然叫起來(lái):“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>
——但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
（2）句式方面:。
第四、對(duì)稱的句式。
（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）。
——有的濃，有的淡。
____我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)。
標(biāo)簽：人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案，八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)，
——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
師小結(jié):說(shuō)到這篇文章語(yǔ)言的欣賞，我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊(yùn)意美。要感受到它們對(duì)我們心靈的熏陶。
教法解讀:引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，這是理解散文的重要一環(huán)。通過(guò)這一設(shè)計(jì)，讓同學(xué)揣摩作者怎樣遣詞造句，在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美，并從中悟出一點(diǎn)道理來(lái)，今后自己作文，就會(huì)靈活運(yùn)用。
六、結(jié)束語(yǔ)。
在我們就要走出美文《散步》的時(shí)候，讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。
七、作業(yè)。
父母和子女是親情的最大擁有者，讓我們拿起筆來(lái)，書(shū)寫(xiě)我們的家，書(shū)寫(xiě)我們的親情。寫(xiě)出溫馨，寫(xiě)出溫暖，寫(xiě)出溫情。
題目《的愛(ài)》。
教法解讀:課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來(lái)，要敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛(ài)家庭。讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛(ài)，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情！
初中語(yǔ)文初一課本篇十四
2.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)初步欣賞詩(shī)歌。
3.深入理解課文內(nèi)容，理解詩(shī)文中的象征意義及其蘊(yùn)涵的哲理。
有感情地朗讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容和情感。
感悟詩(shī)中表達(dá)的信念和蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活，感悟人生。
教具投影儀，課件。
本詩(shī)在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)詩(shī)歌。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的活動(dòng)層層深入，自然流暢。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)找準(zhǔn)重音。
(3)正確斷句。
(4)流暢自然。
隱秘：隱蔽，不外露。
鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。
凝成：凝結(jié)形成。
誘惑：使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事；吸引、招引。
喧騰：喧鬧奔騰。
一瞬間：一眨眼之間。
(2)對(duì)于山和海，我小時(shí)候的理解和現(xiàn)在的理解有什么不同？小時(shí)候：現(xiàn)實(shí)中的山和海現(xiàn)在：山指艱難險(xiǎn)阻海指理想境界象征手法(3)詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，不經(jīng)意的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。媽媽是無(wú)心插柳，這顆夢(mèng)想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
提示：1.我常伏在窗口癡想(這個(gè)詞在這里是什么意思？)。
“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。
2.山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫(xiě)山的顏色嗎？)。
“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)。本希望看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。
3.“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
4.當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里？)。
因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。
(2)師生共同有感情朗讀課文。
五、拓展延伸。
在你的生活中，一定會(huì)有無(wú)數(shù)座山等著你征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示六、布置作業(yè)以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫(xiě)一段話。提示：這個(gè)大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的。
初中語(yǔ)文初一課本篇十五
主旨：如何面對(duì)財(cái)富、不幸委婉的對(duì)人類表示嘲諷(因?yàn)榘淄迷诶嬷?，?zhàn)勝了貪婪)“我”以敘事者的身份給人以真實(shí)感，當(dāng)苦難降臨，我的感受更真切，王子的人生感悟就顯得更富有教育意義。擁有巨大利益勾起無(wú)盡的得失之患。厄運(yùn)使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)。
寫(xiě)作特點(diǎn)：前后照應(yīng)(例：她不愧是賞月…..與“她牢牢..”對(duì)應(yīng))通常是諷喻，諷刺，夸張，擬人。
審美：欣賞，領(lǐng)會(huì)事物或藝術(shù)品的美風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情泯(min三聲)滅。
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