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花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇一
我們生活在一個數(shù)據(jù)化、信息化的時代，所以計算機技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮摹５牵鶕?jù)我國現(xiàn)階段的計算機技術(shù)水平來看，距離其他發(fā)達(dá)國家的技術(shù)水平還是有一段距離，而且社會上精通計算機技術(shù)的人才也非常緊缺，由此可見，國家教育部門必須要加強對于《計算機應(yīng)用》課程的教學(xué)，不斷深化對于《計算機應(yīng)用》課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好的吸收與《計算機應(yīng)用》課程相關(guān)的知識。
一、我國《計算機應(yīng)用》課程教學(xué)過程中存在的問題。
（一）學(xué)生生活環(huán)境不同，計算機基礎(chǔ)不同。
由于我國城鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展水平始終存在差距，所以，城鄉(xiāng)在計算機教育水平上面也存在一定程度的不同，比如在很多偏遠(yuǎn)的山區(qū)，由于教育資金的緊缺，所以學(xué)校并不具備配置計算機的能力，而城市里面的學(xué)生由于生活水平比較優(yōu)越，因此從小就受到良好的計算機教育。由此可見，學(xué)生的生活環(huán)境造成學(xué)生的計算機基礎(chǔ)有很大的不同，這種水平的不一致就給教師的教學(xué)帶來很多的問題。
（二）課程教學(xué)過于書面，脫離實際。
《計算機應(yīng)用》課程是一門實踐性非常強的課程，但是，受到我國傳統(tǒng)教育方式的影響，我國的《計算機應(yīng)用》課程始終是以課堂教學(xué)為主，教師將大部分的時間都用來進(jìn)行理論教學(xué)，而用于實踐教學(xué)的時間少之又少?！队嬎銠C應(yīng)用》課程的內(nèi)容大多數(shù)天馬行空，利用一般的思維方式是很難理解的，所以，學(xué)生即使將書本上的知識點都記住了，但是，在理解上面還是存在一定的困難，到最后學(xué)生只會“紙上談兵”，實際的操作水平非常薄弱。社會需要的是操作能力與應(yīng)變能力非常強的計算機技術(shù)人才，而按照這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生，很容易就會被社會所淘汰[1]。
（三）教師教學(xué)水平不足，教學(xué)方式單一。
學(xué)生之所以會經(jīng)常出現(xiàn)不認(rèn)真聽講、開小差等現(xiàn)象，一方面是學(xué)生自身的原因，另一方面是由于教師的教學(xué)水平不足，教學(xué)方式單一，沒有辦法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對于《計算機應(yīng)用》課程提不起興趣，就導(dǎo)致了一個惡性的循環(huán)。況且，這種“填鴨式教學(xué)”對于學(xué)生是沒有任何意義的，要想學(xué)生能夠吸收這些知識，首先要對這些知識進(jìn)行理解，只有理解才會有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、解決我國《計算機應(yīng)用》課程教學(xué)過程中問題的對策。
（一）國家要加強對于計算機教育事業(yè)的資金投入。
就像筆者之前提到了，我國城市與山區(qū)的收入存在很大的差距，因此，在教育事業(yè)水平上也有很大的不同，尤其是在《計算機應(yīng)用》這種需要耗費巨大財力的.課程上面。要想解決這個問題的首要辦法就是縮短城鄉(xiāng)收入差距，但是這并不是一時之間就能完成的事情，還需要國家與人民的共同努力，所以，只能依靠國家對于計算機教育事業(yè)的資金注入，來緩解這個問題[2]。
（二）教學(xué)方式要與實踐相結(jié)合。
計算機技術(shù)是實踐性非常強的課程，所以，如果想將《計算機應(yīng)用》這門課程學(xué)好，單憑課堂的知識點的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是要將知識點與實際操作結(jié)合在一起，也就是理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式。眾所周知，計算機專業(yè)技術(shù)人才在我國是非常緊缺的，并不是因為學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的人數(shù)少，而是能夠達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)少，作為一名合格的計算機技術(shù)人員首先要具備過硬的操作能力，如果你空有一身知識，但是卻不知道如何執(zhí)行，到最后也只能是“紙上談兵”；其次，就是要具備較強的應(yīng)變能力，也就是說當(dāng)你在實際的操作過程中遇到問題的時候，要能夠使用所學(xué)的知識隨機應(yīng)變，化險為夷，只有具備這些能力才算是一名優(yōu)秀的計算機技術(shù)人員[3]。
（三）提高教師綜合能力，多樣化的教學(xué)形式。
要想提高《計算機應(yīng)用》課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，首先要改善的就是教師的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于《計算機應(yīng)用》課程來說并不適用，所以才有開展多樣化的教學(xué)形式。結(jié)論：綜上分析可知，隨著時代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計算機技術(shù)人才，就必須要不斷深化《計算機應(yīng)用》課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1]雷鳴.內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式改革研究[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué),.
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇二
（1）實踐課程簡介。
根據(jù)專業(yè)的不同，電氣工程訓(xùn)練有兩個教學(xué)模式。對于工科非電專業(yè)，開設(shè)電氣工程訓(xùn)練a，共40學(xué)時；圍繞三相籠型異步電動機的控制，訓(xùn)練工科學(xué)生一些簡單的電氣控制方法、控制手段，使之理解電氣控制方面的基本知識和操作技能，了解電氣控制在工程中的應(yīng)用。對于大文科專業(yè)，開設(shè)電氣工程訓(xùn)練b，共40學(xué)時；通過室內(nèi)照明電路的設(shè)計、安裝、調(diào)試與檢修實踐，讓學(xué)生懂得安全用電，學(xué)習(xí)常用電工工具和儀表的使用，掌握最基本的電工技能。
（2）實踐教學(xué)存在的不足之處。
從近三年的教學(xué)實踐過程看，存在的不足之處有兩點：
第一，教學(xué)內(nèi)容不夠充實，學(xué)生做起來前緊后松。為期一周的電工訓(xùn)練，前三天的實踐內(nèi)容是理論教學(xué)和基礎(chǔ)實踐；后兩天的內(nèi)容是創(chuàng)新設(shè)計，占用時間偏長。
第二，教學(xué)實踐內(nèi)容和現(xiàn)代生產(chǎn)實踐結(jié)合度不夠，電工電子技術(shù)含量偏低。電氣工程訓(xùn)練a的實踐內(nèi)容是交流電動機的交流接觸器控制線路；電氣工程訓(xùn)練b的實踐內(nèi)容是照明電路的安裝實踐，在電路中用的是電感式鎮(zhèn)流器。在科技發(fā)展日新月異的今天，這些電路已不是最常用的電路了。
（3）實踐教學(xué)改進(jìn)措施。
針對在電氣工程訓(xùn)練中存在的現(xiàn)狀，對原有的.實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和整合，在電氣工程訓(xùn)練中增加電子產(chǎn)品制作的內(nèi)容。對于非電專業(yè)的學(xué)生，可以選擇制作一些和已有的實踐項目相關(guān)且簡單實用的電氣產(chǎn)品。參加電氣工程訓(xùn)練a的學(xué)生，可以選作plc控制器；參加電氣工程訓(xùn)練b的同學(xué)，可以選作電子鎮(zhèn)流器。學(xué)生在電工實踐過程中，通過對電氣產(chǎn)品的研制、組裝和調(diào)試的親身體驗，了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用，探知最前沿的科學(xué)技術(shù)，推進(jìn)實踐教學(xué)和現(xiàn)代生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合。
2實踐教學(xué)改進(jìn)后的實施方案。
（1）實踐教學(xué)內(nèi)容。
電氣工程訓(xùn)練實踐經(jīng)過改進(jìn)后的教學(xué)內(nèi)容可概括為四個教學(xué)環(huán)節(jié)、六大教學(xué)模塊。四個教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)、基礎(chǔ)實踐、創(chuàng)新設(shè)計和產(chǎn)品制作；六大教學(xué)模塊包括元器件認(rèn)識、工具儀表使用、電路原理和電路設(shè)計、線路板制作、組裝和配線、調(diào)試和檢修。在教學(xué)實踐過程中，六大教學(xué)模塊的實施是滲透在四個教學(xué)環(huán)節(jié)中完成的?？梢钥闯?，和電氣工程訓(xùn)練b相比，電氣工程訓(xùn)練a的電工電子技術(shù)信息含量大、實踐操作難度高。
（2）教學(xué)實施方案。
教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及時間安排不是一成不變的，在教學(xué)過程中需要把握三點：
第一，理論與實踐相結(jié)合。理論教師在理論教學(xué)環(huán)節(jié)主要講解安全用電常識、元器件認(rèn)識與檢測、電氣原理圖識圖、實踐操作技能四方面知識。脫離實踐操作的理論知識不用講，和實踐操作聯(lián)系不大的理論知識要少講。通過理論教學(xué)，學(xué)生可以運用掌握的理論知識指導(dǎo)自己的電氣工程實踐，這才是理論教學(xué)的真正目的。
第二，因材施教。專業(yè)不同，采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段就不同，講授的教學(xué)內(nèi)容也不同；專業(yè)相同基礎(chǔ)不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點就不同，對三表學(xué)生要突出應(yīng)用能力和實踐技能的[培養(yǎng)，對素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生要進(jìn)行精英培養(yǎng)。
第三，課內(nèi)教學(xué)與課外活動相結(jié)合。對于參加電氣工程訓(xùn)練興趣高、產(chǎn)品制作有獨到見解的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)，把課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外科研活動、素質(zhì)教育活動有機結(jié)合起來，并給予必要的指導(dǎo)。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇三
電子電力技術(shù)作為一門知識體系十分復(fù)雜、應(yīng)用性十分強的交叉型專業(yè)，在電力學(xué)中占有重要地位，可以說，電力電子技術(shù)在社會生活中的各個方面都是極其重要并且應(yīng)用十分廣泛的。
一、明確教學(xué)內(nèi)容。
電氣工程及其自動化專業(yè)是一門實際性很強的專業(yè)，學(xué)生在掌握理論知識的同時，進(jìn)行相關(guān)的實踐以獲得應(yīng)用技巧和工程能力是十分必要的，所以，這門專業(yè)需要學(xué)生具備相當(dāng)扎實的基礎(chǔ)知識和動手能力以及學(xué)習(xí)欲望，更要求學(xué)生不斷地適應(yīng)新形勢，進(jìn)行相關(guān)的.學(xué)習(xí)。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，除了常規(guī)的將教材上的內(nèi)容講授給學(xué)生，更要讓學(xué)生了解最新的技術(shù)以及裝備，讓學(xué)生對新技術(shù)有了解，這樣才能更好地進(jìn)行電力學(xué)習(xí)，也可以更好地促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
二、創(chuàng)新教學(xué)手段。
區(qū)別于其他專業(yè)，電氣工程及其自動化對于學(xué)生的專業(yè)技巧要求更為嚴(yán)格，在電力電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)之中，如果教師能夠合理地將理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，在教學(xué)中將學(xué)生帶進(jìn)實地，讓學(xué)生真正地接觸機器，不僅可以更加直觀地將知識傳授給學(xué)生，而且比起傳統(tǒng)的灌輸模式更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
就以可編程控制器中型號為西門子s7-200的機床電器的教學(xué)為例，教師除了對西門子s7-200系列可編程控制器的結(jié)構(gòu)、性能指標(biāo)、工作方式、尋址方式以及可編程控制器元件功能及地址分配進(jìn)行系統(tǒng)的介紹和講解之外，也可以將學(xué)生帶到機器的面前，讓學(xué)生真刀實槍地接觸西門子s7-200可編程控制器，通過將老師的講解帶入實際操作之中，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中對西門子s7-200可編程控制器有更多的了解，在更加深刻地學(xué)習(xí)到知識的同時，也能提高自己的動手能力與專業(yè)素養(yǎng)，可謂是一舉兩得。
電力電子技術(shù)課程的教學(xué)改革可以說是一個緩慢而又艱難的過程，不是一朝一夕就可以完成的工作，從教學(xué)手段到教學(xué)內(nèi)容以及硬件設(shè)施，都要進(jìn)行改革。但是，相信只要有信心將電力電子技術(shù)課程的改革工作進(jìn)行下去，就一定能取得成效，我國電力電子技術(shù)課程的教學(xué)會越走越好，我國的電力人才隊伍也將不斷壯大。
參考文獻(xiàn)：
陳曉云?！半娏﹄娮蛹夹g(shù)”課程教學(xué)改革實踐[j].大連民族學(xué)院學(xué)報，（09）。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇四
廣告策劃課程是廣告學(xué)專業(yè)課程中實踐性與理論性極強的課程，是廣告學(xué)專業(yè)的核心課程。目前，很多高校的廣告策劃課程依據(jù)社會和市場對人才的需要不斷進(jìn)行課程改革，但其效果有限。部分院校現(xiàn)有的教學(xué)模式仍然以教師講課為主、學(xué)生聽課為輔，學(xué)生按照教師的布置或者指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然也參與實驗課程，在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)以及要求，但是深究其學(xué)習(xí)動機，學(xué)生本質(zhì)上處于被動的狀態(tài)，他們對廣告策劃課程學(xué)習(xí)的積極性以及主動性都受到了一定的限制。
（一）教學(xué)模式單一，教材內(nèi)容滯后。
雖然廣告學(xué)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面在不斷嘗試改革，也取得了一定的成就，但總體而言，教學(xué)方式較為單一，仍然以教師在課堂上講授為主，灌輸性的教學(xué)方式仍然是目前的主要教學(xué)方式。另外，制度管理約束過多，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)與發(fā)揮。而且，隨著社會以及市場的不斷發(fā)展，廣告策劃也在不斷發(fā)生著變化，僅僅依靠先前的教材內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生對知識的需求，甚至有些觀點還出現(xiàn)了偏差。
（二）對實踐教學(xué)重視不夠。
對實踐教學(xué)重視不夠主要表現(xiàn)為：
一是受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，很多人認(rèn)為實踐僅僅是對理論知識的補充，它依附于理論教學(xué)，理論學(xué)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實驗學(xué)時。而學(xué)校評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量高低主要看學(xué)生掌握理論知識的水平，對實踐的測評缺乏重視與標(biāo)準(zhǔn)。另外，學(xué)生對實踐也缺乏正確認(rèn)識，學(xué)生把課程當(dāng)作任務(wù)完成，而不是作為一門技能來學(xué)習(xí)與掌握。
二是對實踐教學(xué)存在畏難情緒。實踐環(huán)節(jié)既需要借助教材也需要借助實物，教師需要創(chuàng)造更多條件，包括與各個部門的聯(lián)系、實踐各環(huán)節(jié)的'設(shè)計與完成等，學(xué)生的管理以及安全保障也是教師要重點考慮的。不僅教師畏難，學(xué)生也表現(xiàn)出消極狀態(tài)，對實踐教學(xué)參與度不高。
（三）缺乏合理的專職教師團隊結(jié)構(gòu)。
目前廣告策劃的任課教師不多，建立專職教師團隊更為困難。而且，因為高校擴招的緣故，教師教學(xué)工作量增加，很多教師選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)，缺乏對課程的創(chuàng)新改革與思考。廣告策劃課程的性質(zhì)要求能建立一支知識水平高、實踐能力強的教師團隊。高校教師具備一定的理論水平，但往往缺乏一定的實踐鍛煉，培訓(xùn)機會也不夠多，這就可能導(dǎo)致教師只會“紙上談兵”。
（一）促進(jìn)教學(xué)方式多元化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.分組教學(xué)法。
選擇分組的形式能夠帶動大家學(xué)習(xí)的積極性，同時學(xué)生之間也能互相幫助、互相提高；分組可以增加課堂討論時間，也能給教師更多指導(dǎo)學(xué)生的時間。分組能集眾人所長，小組以3-4人為佳，其中包括擅長文案、創(chuàng)意、設(shè)計等的人。這個團隊需要分工明確，協(xié)作意識強，這樣小組內(nèi)部才能互相促進(jìn)，也才能確保策劃方案的順利完成。此外，分組形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，對于他們今后的學(xué)習(xí)、工作都是有利的。
2.案例教學(xué)法。
利用最新的案例與學(xué)生進(jìn)行課堂分享、討論，既能夠掌握學(xué)科前沿知識，同時也鍛煉了學(xué)生的辯證思維。教師在課堂上講授既有知識固然重要，但更重要的是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)知識的方法。列舉案例進(jìn)行分析可以使學(xué)生對該知識點進(jìn)行更深入的掌握。運用此方法要注意一點，案例內(nèi)容對宏觀運作能力要求比較高，學(xué)生與案例易產(chǎn)生距離感，所以在案例的選擇上要選擇偏向于學(xué)科競賽的策劃類獲獎作品，這樣會讓學(xué)生更有親切感，同時也能在案例分析中幫助學(xué)生認(rèn)識專業(yè)比賽，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)科競賽，增長實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高策劃水平。
3.體驗式學(xué)習(xí)。
體驗式學(xué)習(xí)是通過精心設(shè)計的活動讓人們體驗或者對過去進(jìn)行再體驗，引導(dǎo)體驗者審視自己的體驗，積累積極正面的體驗，使心智得到改善與建設(shè)的一種學(xué)習(xí)方式，是一種模擬實戰(zhàn)情景的參與性很強的互動式教學(xué)。以廣告策劃書的撰寫為例，體驗式學(xué)習(xí)大致可以分為三個步驟：第一步，觀察與體驗，通過案例分析以及對往屆學(xué)生所做案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生對廣告策劃書的撰寫有一定認(rèn)識；第二步，分享與交流，引導(dǎo)學(xué)生對上述廣告策劃案例和策劃書進(jìn)行討論，總結(jié)出優(yōu)秀廣告策劃書的內(nèi)容、特點以及可行性；第三步，實踐環(huán)節(jié)，通過組隊以根據(jù)某一命題進(jìn)行策劃。
（二）增強師生互動，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
課堂上多進(jìn)行師生互動，有利于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變以往的以教師為主的教學(xué)形式，促進(jìn)師生雙方相互理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是課堂的討論并不是無目的、無計劃的行為，它必須要以一定的知識點作為理論支撐，圍繞某一理論展開討論或者辯論，教師在其中更多發(fā)揮引導(dǎo)的作用，通過分析、討論、總結(jié)，讓學(xué)生真正理解知識。另外，鼓勵學(xué)生參加比賽、社會實踐以及創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學(xué)生做科研創(chuàng)新等，也是增強互動的方式。
（三）建立一支質(zhì)量過硬的教師團隊。
教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一方，其綜合能力必須過硬，教書育人的前提是教師自己必須具備相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和實踐能力。在專業(yè)教師團隊建設(shè)過程中，教師要有意識地進(jìn)行“查漏補缺”，提高自己原有的理論知識水平。書籍都有一個共同點，因為出版時間等安排趕不上時代和行業(yè)的發(fā)展，所以教師和學(xué)生拿到的教材內(nèi)容可能會出現(xiàn)知識的滯后。因此，在實際課堂教學(xué)中，教師不僅要準(zhǔn)備一定的參考書籍，更重要的是要關(guān)注行業(yè)網(wǎng)站、雜志、專業(yè)性微博、微信等，多渠道搜集廣告策劃行業(yè)的最新知識，同時也要重視實踐能力的培訓(xùn)與鍛煉，還要具備一定的科研能力，提高專業(yè)水平。
（四）作業(yè)布置循序漸進(jìn)，以形成性評價為主。
以往對作業(yè)的布置往往以課后作業(yè)題為主，學(xué)生機械完成，無法有效提高學(xué)生的知識水平。要改變?nèi)蝿?wù)性作業(yè)的形式，將課后作業(yè)視為提高學(xué)生實踐能力的重要途徑之一，要讓學(xué)生通過完成作業(yè)而對廣告策劃的各個環(huán)節(jié)逐漸了解與掌握。同時，作業(yè)的安排上還要考慮小組完成還是個人完成，一方面注意培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如獨立完成廣告策劃書的撰寫。
傳統(tǒng)的考試方式已不能滿足當(dāng)前對廣告策劃課程的知識點考查的需要，要讓學(xué)生機械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，綜合利用所學(xué)知識點?？梢詫⒁酝目偨Y(jié)性評價為主轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u價為主，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、取得的成績以及所反映出的態(tài)度、情感、策略等方面進(jìn)行客觀的評價。這個客觀評價貫穿于課程學(xué)習(xí)的全過程，是對學(xué)生行為的記錄、觀察、發(fā)展而做出的發(fā)展性的、動態(tài)性的評價，是從自我評價、互相評價以及教師評價三方面綜合考慮、考查。
（五）大賽引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
目前適合普通高校廣告專業(yè)參加的賽事，比較有影響的有“金犢獎”“中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎”“全國大學(xué)生廣告大賽”“全國高校市場營銷大賽”，以及各級省市以及學(xué)院舉辦的相關(guān)比賽。學(xué)生通過參加比賽，了解企業(yè)的真實述求與設(shè)計要求，體驗了實訓(xùn)項目所帶來的仿真實訓(xùn)情景，鍛煉了廣告策劃等相關(guān)崗位的實際能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。另外，大賽引入課堂，也啟發(fā)了教師自覺進(jìn)行教學(xué)改革。
【參考文獻(xiàn)】。
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花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇五
透視課程對于高校的學(xué)生來說是一門基礎(chǔ)課程,學(xué)好本門課對于之后的專業(yè)學(xué)習(xí)有很大的幫助.作為教師如何上好這門課是一個關(guān)鍵的.問題,本文就是從教師的角度出發(fā),從透視學(xué)當(dāng)中尋找到了一些與幾何知識相關(guān)聯(lián)的結(jié)合點,目的就是為了能夠通過簡單的方法和豐富的知識將這門課程更順利地傳授給學(xué)生.
作者：馮杰作者單位：太原師范學(xué)院美術(shù)系,山西,太原刊名：陜西教育(高教)英文刊名：shaanxijiaoyu（gaojiao）年，卷(期)：2009“”(11)分類號：g64關(guān)鍵詞：透視幾何勾股定理三角形相似
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇六
摘要：鋼琴課是高職高專幼師專業(yè)的學(xué)生必修的一門主要課程。鋼琴的學(xué)習(xí)是幼兒階段音樂學(xué)習(xí)的一種重要的啟蒙。所以，鋼琴教學(xué)成果的好壞與否，直接決定了高職高專幼師專業(yè)的學(xué)生以后能否勝任幼兒園的音樂教學(xué)。而且，高職高專幼師專業(yè)的鋼琴課程也逐漸受到關(guān)注，所以，通過一定的方式和途徑，對高職高專幼師專業(yè)鋼琴課程進(jìn)行改革，具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：鋼琴課程；高職高專；幼師專業(yè)；改革。
歸根結(jié)底，鋼琴教育屬于音樂的素質(zhì)教育，高職高專幼師專業(yè)鋼琴課程的開設(shè)，能夠提高學(xué)生對鋼琴音樂作品的鑒賞能力，這一學(xué)習(xí)音樂的過程，可以讓學(xué)生對各種風(fēng)土人情有所了解，提高音樂的審美能力，增加情感的感悟，對綜合水平的提高都有積極的作用。
但是，自從高職高專院校這門課程開設(shè)以來，在課程教學(xué)上存在一些問題，但解決問題就要進(jìn)行改革，筆者在此對高職高專幼師鋼琴課程改革的研究以及實踐經(jīng)驗做幾點闡述。
一、高職高專幼師鋼琴課程的現(xiàn)狀。
自各高職高專院校開設(shè)鋼琴課程以來，幾乎所有的高職院校都沒有很合適的教學(xué)方法，尤其是幼師專業(yè)，她們將來要面對的是幼兒這一特殊群體，他們的智力和體力各方面都還在發(fā)育階段，對事物認(rèn)知淺薄，他們在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中就格外需要合適的教師，所以就對高職高專院校幼師專業(yè)的鋼琴課程的教授要嚴(yán)格對待。
而現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)，不論在教學(xué)內(nèi)容、方法或是形式、手段都還停留在最初階段，保留著傳統(tǒng)的方式，而這種方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)校和社會的教育逐漸脫節(jié)，甚至?xí)璧K幼兒的發(fā)展。
在傳統(tǒng)的鋼琴教授過程中，由于傳統(tǒng)思維模式和教學(xué)經(jīng)驗的影響，存在的問題有很多。比如，老師通常還是保持著以自我為中心的狀態(tài)；教學(xué)的內(nèi)容依舊是趨于理論而相對缺乏實用性；學(xué)生總是在琴房和教室自己練習(xí)，學(xué)習(xí)體驗和實踐的機會少之又少；還有上文提到的教學(xué)形式、手法單一等。正因為這些問題的存在，高職高專幼師鋼琴課程才需要改革。改革的重點就是解決教學(xué)形式單一的問題，提升學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)和應(yīng)用性。
二、高職高專幼師鋼琴課程改革的措施。
根據(jù)多年的教學(xué)實踐可知，高職幼師鋼琴教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為指導(dǎo)方向，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，在教學(xué)的過程中，充分重視學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)的真正價值。在此，筆者提出以下幾點完善措施：
1.更新教學(xué)理念。
在教學(xué)中要積極的引入新元素，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使高職鋼琴教學(xué)充滿時代的氣息和活力，在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，不斷探索新的教學(xué)理念，為推動教育的改革作出貢獻(xiàn)，要充分體現(xiàn)教學(xué)的實用性和時代特點，以便學(xué)生更好地適應(yīng)崗位的需求。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式。
教學(xué)模式的創(chuàng)新對于高職高專幼師專業(yè)的學(xué)生有效的學(xué)習(xí)鋼琴具有極其積極的作用。可能大部分學(xué)生對鋼琴不是很熟悉，在自己的固定思維里覺得離自己比較遙遠(yuǎn)，所以學(xué)習(xí)起來效果就相對差。針對學(xué)生的這一特點，要在鋼琴課程的教學(xué)過程中從鋼琴的基本內(nèi)容、基本過程和規(guī)律，基本原則和方法等都進(jìn)行詳細(xì)的闡述。這個方法對于鋼琴基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以起到鞏固的作用，幫助他們邁進(jìn)更高的層次。這一方法可以描述為“鋼琴教學(xué)法”。
此外，應(yīng)該增加有關(guān)鋼琴作品鑒賞和欣賞演奏會的課程內(nèi)容。鋼琴的學(xué)習(xí)雖然是一個技術(shù)過程，但是，學(xué)生應(yīng)該欣賞更多優(yōu)秀的作品，從而達(dá)到改善自身水平的效果。一些具有較高藝術(shù)水準(zhǔn)的演奏會和各種形式的'鋼琴音樂會，能夠讓學(xué)生們在這樣一個高雅的環(huán)境中陶冶情操，能夠讓他們在鋼琴演奏的現(xiàn)場切身感受鋼琴這種優(yōu)雅的藝術(shù)所帶來的無窮魅力。
所以，教學(xué)模式的改革一定要注重提升學(xué)生的整體音樂素質(zhì)，這樣不僅對學(xué)生本人，對他們以后的幼師鋼琴教學(xué)也會起到至關(guān)重要的作用。
3.加強鋼琴課程的實用性。
如上文所述，現(xiàn)有的鋼琴課程教學(xué)偏重理論化。除了安排組織學(xué)生參加各種音樂會外，應(yīng)該盡量讓學(xué)生走出自我鍛煉的琴房或者教室，邁向真正讓鋼琴閃亮起來的地方――舞臺。舞臺對于檢驗學(xué)生對于鋼琴的學(xué)習(xí)成果是一個很好的平臺。也就是要經(jīng)常舉辦一些或大或小規(guī)模的音樂會，讓學(xué)生參與到演出中去。不僅可以最大限度地提高學(xué)生對鋼琴的興趣，而且在他們有了一定的榮耀后，也會更有激情和耐心去把他們學(xué)到的東西教授給幼兒，這樣間接的方式，會在不經(jīng)意間起到意想不到的效果。
因此，高職高專幼師專業(yè)注重鋼琴課程教學(xué)的改革和建設(shè)，可以全面提升學(xué)生駕馭鋼琴教學(xué)的能力，讓學(xué)生能夠更加自信和從容地面對更多不同層次的小朋友，選擇各自適合的方式進(jìn)行教學(xué)。從教學(xué)理念，到教學(xué)方式，再到實踐性的教學(xué)效果，全套的改革模式會讓高職高專幼師專業(yè)的學(xué)生鋼琴獨立教學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。理論和實踐相結(jié)合，課堂教學(xué)與藝術(shù)實踐相結(jié)合，最終達(dá)到高職高專幼師鋼琴課程教學(xué)上靈活、科學(xué)、實用、價值和綜合性的有機結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位吉林省白山市長白山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇七
根據(jù)環(huán)境監(jiān)測課程的特點,結(jié)合教學(xué)實際,對該課程的`教學(xué)改革與實踐進(jìn)行了初步探討,從整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和手段、完善評價體系等方面做了闡述.使本課程的實踐教學(xué)適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,從而保障人才培養(yǎng)質(zhì)量.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200930(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：高職高專環(huán)境監(jiān)測課程建設(shè)教學(xué)改革
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇八
本文根據(jù)民族高校的實際情況和學(xué)生特點,以培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的民族高校計算機專業(yè)人才為目標(biāo),確立了新的`課程體系結(jié)構(gòu),運用基于web的輔助教學(xué)手段,確立了層次化的實驗教學(xué)方法.
作者：云健王春霞劉爽鄭海旭作者單位：云健,劉爽,鄭海旭(大連民族學(xué)院,計算機科學(xué)與工程學(xué)院,遼寧,大連,116600)。
王春霞(大連民族學(xué)院,現(xiàn)代教育技術(shù)中心,遼寧,大連,116600)。
刊名：計算機教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g642關(guān)鍵詞：民族高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇九
改革，是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)。隨著教學(xué)進(jìn)度一步步地深入，我對新課程背景下的政治課教學(xué)也有了更深刻的認(rèn)識。新課程改革確實有可取之處。
以前的教村，在教學(xué)中只設(shè)置了一些簡單的問題，既有一定的難度又比較抽象在每一單元后面有一份練習(xí)，用于學(xué)生考察自身的知識系統(tǒng)。明顯地帶有應(yīng)試教育特征。而新課程中取消了這一份練習(xí)，將許多現(xiàn)實中的經(jīng)濟現(xiàn)象作為問題放在了課本中，拿到了課堂上，讓學(xué)生用剛學(xué)的知識來分析現(xiàn)象，增強了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。甚至在每一節(jié)課中都設(shè)置了兩到三個探究活動。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，老師有了更大的發(fā)揮空間，可以不再拘一泥于課本；學(xué)生有了更多自主的機會，可以不再單純機械地記憶知識。
教了兩年經(jīng)濟學(xué)常識，剛接觸新課本，就發(fā)現(xiàn)了自己有很多方面的`不足。很多知識連我們做老師的都沒有接觸過。新課程中加入了大量的非理論知識，甚至還介紹了一些非馬克思主義經(jīng)濟學(xué)中的一些內(nèi)容。并及時刪去了一些比較陳舊的、過時的材料。經(jīng)濟理論畢竟也是用于指導(dǎo)現(xiàn)實生活。讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)常識；并不是希望他們個個成為經(jīng)濟學(xué)家，而是通過掌握一些常識來指導(dǎo)他們的經(jīng)濟活動，所以經(jīng)濟學(xué)常識不宜過于理論化。新課程注意到了這一點，它將很多專門理論用更平實的語言，更貼近生活的語言概括了出來。學(xué)生更易理解。
不過，在具體的教學(xué)中，我們也經(jīng)常會有一些矛盾，有很多地方都出現(xiàn)了不適應(yīng)與疑問。
對知識還是一知半解。新教材本是為了學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識，但事實上，卻讓知識陷入一重又一重的迷霧中，學(xué)生撥不開，也看不清。
二、教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)。這個不協(xié)調(diào)更多是體現(xiàn)在經(jīng)濟學(xué)的基本理論部分。新教材不僅繼承了老教材中的馬克思主義經(jīng)濟學(xué)理論，更延伸到了西方經(jīng)濟學(xué)的部分經(jīng)濟常識。原本馬克思主義經(jīng)濟學(xué)與西方經(jīng)濟學(xué)就是兩個系統(tǒng)，兩種不同論點的經(jīng)濟學(xué)理論但是、硬是將這兩個部分融合在一起必然會產(chǎn)生矛盾。金銀之前的一般等價物是貨幣嗎？紙幣是有價值的嗎？價格圍繞價值上下波動還對嗎，這些問題，對于我們這些一直接受馬克思主義經(jīng)濟學(xué)的一線教育工作者來說，無疑是對自己已往知識的全盤否定：接受知識是一件很簡單的事，但接受一種和自己之前的知識系統(tǒng)完全對立的知識卻不是很簡單的事。老師不能把一個連自己都無法確定的知識教給學(xué)生，更不能教給學(xué)生錯誤的知識。知識是不可以孤立地認(rèn)識，不能認(rèn)為這部分知識有道理，就把這部分知識拿過來用?！按箅s燴”的知識根本就不是嚴(yán)密的知識。盡管課本將矛盾之處避開不講，但課本知識一旦詳細(xì)講解，有些知識是無法避免的。
三、知識條理不夠清晰。我認(rèn)為，在知識條理性方面，老教材能夠做到循序漸進(jìn)，層層深入，每一課知識，每一框知識的聯(lián)系都很緊密，過渡自然，學(xué)生能自然而然地接受。而新課程為了能夠更貼近生活，將后面的知識放到前面講，甚至有些解釋性的知識和基本理論被省略，知識變得異常跳躍。在某種程度上，知識發(fā)生了脫節(jié)，缺乏連貫性。比如，講到市場調(diào)節(jié)的優(yōu)點與局限性時，學(xué)生止定會產(chǎn)生疑問：那有沒有什么方法能彌補市場調(diào)節(jié)的不足呢？而老師就可以抓住這個自然的過渡引出國家的宏觀調(diào)控，它的含義及其相關(guān)內(nèi)容。可是新教材中卻很突兀地轉(zhuǎn)到了社會主義市場經(jīng)濟的基本特征。
當(dāng)然，我也只是剛剛接觸新課程，以上想法也只是自己的淺見。我很肯定，新課程改革是有必要的。而怎么改才能更符合現(xiàn)實的需要，這也只能等試行之后，才能逐漸明了和完善。所以，我對新課程改革還是抱著樂觀、積極與支持的態(tài)度，也希望中國的教育能夠在新課程改革的推動下發(fā)展的更好！
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十
摘要：本文針對投資學(xué)課程在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中教學(xué)目的不明確、教學(xué)手段落后和教學(xué)方法單一，不合理的課程設(shè)置，教師隊伍安排不合理以及課程重理論輕實踐，實踐操作能力培養(yǎng)不到位等教學(xué)問題，提出改革和完善措施，推動投資學(xué)課程教學(xué)邁上一個新臺階，從而培養(yǎng)與市場需求對接的高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才。
黨的十八屆五中全會審議通過的文件中明確提出了“優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。
在高校紛紛轉(zhuǎn)型的浪潮中，金融學(xué)專業(yè)也不例外。
而投資學(xué)課程作為金融學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，其教學(xué)效果的優(yōu)劣直接影響到本科生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)水平。
對傳統(tǒng)的投資學(xué)教學(xué)模式和手段進(jìn)行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，成為當(dāng)今經(jīng)濟社會對本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本要求。
1.投資學(xué)課程教學(xué)面臨的困境。
(1)人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏明確的定位。
投資學(xué)作為金融學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，應(yīng)該按照金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計。
但目前我國部分高校金融專業(yè)卻設(shè)定為寬口徑、全覆蓋的教學(xué)模式。
這種人才培養(yǎng)模式側(cè)重學(xué)生的理論知識訓(xùn)練，卻忽視了學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的提升，造成了理論與實踐之間的嚴(yán)重脫節(jié)。
在這樣的環(huán)境下，投資學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計偏離了培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的軌道。
(2)教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一。
目前我國的投資學(xué)課程教學(xué)還以老師講、學(xué)生聽為主，以課本內(nèi)容為準(zhǔn)的“填鴨式”教學(xué)。
首先，傳統(tǒng)的純粹理論的授課方式使得課堂枯燥無味，師生缺乏互動。
其次，專注于教材，課本至上，不能對理論知識形成自己的觀點和看法。
再次，投資學(xué)案例庫不完整。
如大型項目融資、并購、資產(chǎn)重組等案例少之又少，即便有相關(guān)案例，資料數(shù)據(jù)也不完整。
最后，缺乏實踐性教學(xué)。
授課教師從學(xué)校出來又進(jìn)入學(xué)校，缺乏實踐經(jīng)驗。
(3)課程設(shè)置不夠合理。
首先，課程之間的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、互補性和整體性。
如多門課程之間內(nèi)容疊加重復(fù)，授課內(nèi)容缺乏整體性和結(jié)構(gòu)性等。
其次，教材內(nèi)容陳舊，跟不上形勢變化。
很多教材和案例非常陳舊，很難反映當(dāng)前的市場形勢。
再次，課程內(nèi)容落伍，難與國際接軌。
國內(nèi)的投資學(xué)教材還只是針對國內(nèi)金融市場而編制，對發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)投資理論和技術(shù)卻一帶而過。
最后，課時設(shè)置不合理。
如80%以上的課程為理論課時，20%的課時為實驗課時和實訓(xùn)課時，顯然，實驗和實訓(xùn)課時對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
(4)教師隊伍安排不合理。
第一，缺乏雙師型教師。
部分高校教師大都為從學(xué)校到學(xué)校的'成長模式，缺少實際工作經(jīng)驗，很難在授課過程中指導(dǎo)學(xué)生如何運用所學(xué)知識。
第二，缺乏可以在國內(nèi)外金融平臺開展良好教學(xué)的教師。
目前我國部分院校的師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有水平。
第三，沒有設(shè)置教學(xué)團隊，該課程與其他課程之間的教學(xué)是獨立的，各知識點模塊之間是斷層的，這對學(xué)生構(gòu)建知識的整體性和運用性產(chǎn)生極大的障礙。
投資學(xué)課程具有集經(jīng)濟、管理、財務(wù)、法律和理工知識為一體的特點，一名教師難以完全具備這些專業(yè)知識，因此會嚴(yán)重影響授課效果。
(1)以社會需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。
應(yīng)用型高校必須在教學(xué)研究與人才培養(yǎng)上實現(xiàn)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的溝通融合與交叉，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高質(zhì)量和創(chuàng)新性。
一方面要依托地方企業(yè)開發(fā)教材，以適應(yīng)社會發(fā)展需要。
以湖南科技學(xué)院來說，作為地方高校，大多數(shù)金融專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后選擇在省內(nèi)就業(yè)，因此，應(yīng)把握湖南省金融發(fā)展特點和方向，確立有特色的專業(yè)培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)滿足地方市場需求的金融人才。
另一方面，根據(jù)市場需求，確定合理的課程結(jié)構(gòu)。
在對社會需求進(jìn)行精準(zhǔn)分析和定位的基礎(chǔ)上，分析提高學(xué)生的綜合能力應(yīng)該具備哪些方面的知識技能，來滿足市場對人才的需求。
(2)改革課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與手段。
課程內(nèi)容方面：第一，課程內(nèi)容要與時俱進(jìn)。
根據(jù)國內(nèi)外金融市場的投資發(fā)展動態(tài)，有針對性地進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整與教學(xué)。
第二，根據(jù)市場對金融人才的要求，對課程內(nèi)容進(jìn)行有針對性地設(shè)計，如引入特許金融分析師、金融英語等級考試內(nèi)容等。
教學(xué)方法方面：一要轉(zhuǎn)變課程授課的理念，從教知識為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)能力為主。
二要優(yōu)化教材。
將教材系統(tǒng)化，包括教學(xué)大綱、主教材、教學(xué)課件、教學(xué)參考資料、文獻(xiàn)資料庫、相關(guān)數(shù)據(jù)庫、習(xí)題庫、教學(xué)案例庫、試題庫等，并實現(xiàn)教學(xué)資源在師生之間的集成與共享。
三要合理運用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，首先應(yīng)設(shè)置難題釋疑庫、視頻資料庫、自測練習(xí)庫、文獻(xiàn)庫、數(shù)據(jù)庫等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。
采用多元化教學(xué)方法：應(yīng)采取從單純的課堂講授方式到導(dǎo)學(xué)式、互動式、案例式、提問式、研討式等多元化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。
(3)加強課程教師隊伍建設(shè)。
第一，建立專業(yè)的課程教學(xué)團隊。
團隊教師不能局限于經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)專業(yè)，還應(yīng)該聘請財務(wù)專業(yè)、統(tǒng)計專業(yè)和數(shù)理專業(yè)教師。
教師之間共同交流和制訂授課內(nèi)容以及授課方式，將投資學(xué)課程構(gòu)建成一個有機整體進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的多元化。
第二，提高教師的理論水平和實踐能力：招募具有相關(guān)工作經(jīng)驗的教師，對青年教師進(jìn)行實踐培養(yǎng)。
如進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修以及鼓勵青年教師考取相關(guān)職業(yè)證書。
第三，引進(jìn)人才。
如引進(jìn)銀行、證券等的精英或者中高級管理人員或者財務(wù)公司的金融投資分析師等。
(4)加強實驗、實訓(xùn)、實習(xí)及實踐基地建設(shè)。
實踐教學(xué)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要意義，不僅可以幫助學(xué)生明確自己所學(xué)知識的價值，也可以鍛煉學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力，因此應(yīng)加強實驗、實習(xí)、實訓(xùn)和實踐基地建設(shè)。
第一，建設(shè)仿真實驗室，加強投資學(xué)實驗教學(xué)，加深學(xué)生對理論的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
第二，建設(shè)實習(xí)、實訓(xùn)基地，構(gòu)建實踐性教學(xué)模塊。
一是加強教產(chǎn)融合和校企合作。
學(xué)校和該專業(yè)教師應(yīng)加強與相關(guān)部門、相關(guān)行業(yè)和企事業(yè)單位之間的合作，以嵌入式方式建立廠中校和校中廠，共同合作探索聯(lián)合培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、校產(chǎn)合一的深度合作的人才培養(yǎng)模式。
比如，高?？梢詫⑺诔鞘谢蛘吆椭車鞘械慕鹑谕顿Y、銀行、保險、證券公司等單位建立校企合作基地，拓大共同體的活動范圍。
這些企事業(yè)單位也可以在學(xué)校開設(shè)培訓(xùn)基地，為學(xué)生搭建走出學(xué)校，走向社會的橋梁。
二是可以設(shè)立專業(yè)活動基金，支持學(xué)生積極參與實踐，提升應(yīng)用能力。
三是鼓勵學(xué)生參加各類證書的資格考試以及參與各類技能大賽，如銀行業(yè)務(wù)操作實務(wù)、金融創(chuàng)意大賽等各類活動。
3.結(jié)語。
隨著我國金融市場的快速發(fā)展，社會對金融投資人才的需求越來越廣泛，對人才的要求也越來越高，而地方本科院校作為服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的人才培訓(xùn)和儲備基地，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的大背景下，亟需改革人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型金融人才，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對金融人才的需要。
參考文獻(xiàn)：
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花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十一
數(shù)學(xué)分析是近代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣泛的一門學(xué)科，是師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)的一門主干基礎(chǔ)課。極限概念是數(shù)學(xué)分析中最重要的概念之一，數(shù)學(xué)分析中幾乎所有重要的概念，如連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、定積分、重積分、曲線積分、曲面積分以及級數(shù)的收斂性等定義都建立在極限的基礎(chǔ)上。極限理論是數(shù)學(xué)分析的基礎(chǔ)理論，極限思想貫穿整個數(shù)學(xué)分析學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析時要掌握的第一個重要概念就是極限概念。然而，極限概念敘述冗長，概念中的符號關(guān)系復(fù)雜，不易理解。初人數(shù)學(xué)分析門扉的讀者，都感覺極限概念不好捉摸，極限的精確定義不易理解。本文就極限思想的形成與發(fā)展、學(xué)生在學(xué)習(xí)極限概念時感到困惑的原因以及在教學(xué)中如何把握和理解極限概念等方面給予闡述。
1極限思想。
初等數(shù)學(xué)主要研究事物相對靜止?fàn)顟B(tài)的數(shù)量關(guān)系，而數(shù)學(xué)分析則主要研究事物運動、變化過程的數(shù)量關(guān)系。從初等數(shù)學(xué)發(fā)展到數(shù)學(xué)分析，研究對象發(fā)生了根本變化，這就必然引起研究方法的革新。極限就是為了適應(yīng)研究事物運動、變化過程的數(shù)量關(guān)系而產(chǎn)生的一種新的數(shù)學(xué)方法。
從極限產(chǎn)生的歷史背景來看，極限概念產(chǎn)生于解決微積分學(xué)的基本問題：求面積、體積、弧長、瞬時速度以及曲線在一點的切線問題。然而，極限思想，人們在很早的時候就已經(jīng)有了。極限思想起源于窮竭法，窮竭法通常以古希臘數(shù)學(xué)家歐多克索斯（eudoxus公元前400-公元前350)命名，他認(rèn)為量是無限可分的，建立了下列原理：“如果從任一量中減去不小于它的一半的部分，從余量中再減去不小于它的一半的另一部分，如此繼續(xù)下去，則最后留下一個小于任何給定的同類量的量”。古希臘數(shù)學(xué)家阿基米德（公元前284-公元前212)推廣了窮竭法，他在《論球和柱體》一書中，第一次給出了球和球冠的表面積，球和球缺的體積的正確公式。他指出，如果圓柱的底等于球的大圓，圓柱的高等于球的直徑，則球的表面積恰好等于圓柱的總面積的2/3，圓柱的體積恰好等于球的體積的3/2。這些結(jié)果是通過一系列命題一步一步推導(dǎo)出來的，這個過程蘊涵著積分思想。阿基米德把一個量看成由大量的微元所組成，這與現(xiàn)代的積分法實質(zhì)上是相同的。但由于當(dāng)時沒有實數(shù)理論，沒有無限的概念，因而沒有形成極限的概念。
極限思想在我國古代的文獻(xiàn)中也有記載，戰(zhàn)國時代哲學(xué)家莊周所著的《莊子?天下篇》引用過一句話：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”，也就是說一根長為一尺的木棒，每天截去一半，這樣的過程可以無限地進(jìn)行下去。公元263年，我國古代數(shù)學(xué)家劉徽在求圓的周長時使用的“割圓求周”的方法，就使用了極限方法。劉徽借助圓的內(nèi)接正多邊形的周長來求圓的周長。其作法是：依次作圓的'內(nèi)接正六邊形、圓的內(nèi)接正十二邊形、圓的內(nèi)接正二十四邊形……，每個圓的內(nèi)接正多邊形周長都可求得。圓內(nèi)接正多邊形邊數(shù)越多，其周長就與圓的周長越接近，正如劉徽所說“割之彌細(xì)，所失彌少。割之又割，以至于不可割，則與圓合體而無所失矣?！边@個方法蘊涵了極限思想。
十七世紀(jì)中葉，已形成了初等數(shù)學(xué)。由于生產(chǎn)力的發(fā)展，也推動了數(shù)學(xué)的發(fā)展。在十七世紀(jì)，物理學(xué)、天文學(xué)、航海學(xué)向數(shù)學(xué)界提出了許多新的問題，如：天體的運行軌道問題、變速運動物體瞬時速度問題、不規(guī)則幾何形體面積計算問題。這些問題用初等數(shù)學(xué)都不能獲得解決，要求用新的數(shù)學(xué)工具來解決，從而，人們開始研究運動著的物體和變化著的量，開始研究變量和函數(shù)。研究函數(shù)需用新的方法，因此，人們開始研究極限運算。十七世紀(jì)下半葉，英國數(shù)學(xué)家牛頓和德國數(shù)學(xué)家萊布尼茲分別總結(jié)了前人的工作，創(chuàng)立了一個新的學(xué)科-一數(shù)學(xué)分析。這個學(xué)科的特點是，需要運用無限過程運算，即極限運算。數(shù)學(xué)分析的核心內(nèi)容是微分學(xué)和積分學(xué)，而微分和積分的概念是通過極限來定義的。但當(dāng)時極限概念是含糊不清的，許多理論常常不能自圓其說，也引出一些相互矛盾的東西。例如牛頓在17發(fā)表了《曲線的求積》一文，其中他確定了x3的導(dǎo)數(shù)。牛頓當(dāng)時作法如下：
在這里ax既可作分母，又可忽略，無窮小量既不是零卻又等于零，“召之即來，呼之即去”，完全隨心所欲。由于極限概念含糊不清，數(shù)學(xué)分析沒有堅實的基礎(chǔ)，因此悖論不斷產(chǎn)生。數(shù)學(xué)家在研究級數(shù)時做出了許多錯誤的證明，并由此得到許多錯誤的結(jié)論。
進(jìn)人19世紀(jì)，數(shù)學(xué)陷人了巨大的矛盾之中，一方面，數(shù)學(xué)在描述和預(yù)測物理現(xiàn)象方面取得巨大成就，另一方面，由于大量的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)沒有邏輯基礎(chǔ)，因此不能保證數(shù)學(xué)是正確無誤的。歷史要求給微積分以嚴(yán)格的基礎(chǔ)。在德國數(shù)學(xué)家的倡導(dǎo)下，數(shù)學(xué)界對數(shù)學(xué)進(jìn)行了一場批判性的檢查運動，對一些理論進(jìn)行了嚴(yán)密的定義和嚴(yán)格的證明?？挛髟?821-1823年間出版了《分析教程》、《無窮小計算講義》兩書，在書中，柯西給出了極限的精確定義，然后用極限定義連續(xù)性、導(dǎo)數(shù)、微分、定積分和無窮級數(shù)的收斂性，這些定義為數(shù)學(xué)分析奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2極限概念教學(xué)。
2.1極限概念是數(shù)學(xué)分析中最重要并且是最難掌握的一個概念，初學(xué)極限的人，都感覺極限概念難以掌握，極限概念的精確定義難以理解，弄不清為什么要這樣定義，表現(xiàn)出多方面的困惑：
2.11學(xué)生從小學(xué)到高中學(xué)習(xí)的都是常量數(shù)學(xué)，被研究的量都是固定不變的，且都是有限的。學(xué)生沒有遇到過無限的數(shù)學(xué)模型，習(xí)慣用一種靜態(tài)不變的觀點來分析問題。而極限是-個無限過程，需用運動、變化的觀點來考察問題。初學(xué)極限者，最難解決的是從有限到無限的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在敘述極限概念時常會出現(xiàn)如下錯誤：“l(fā)ima?=a^vs0,有l(wèi)a?-al。
ve0,有l(wèi)f(x)-bl。
2.12在數(shù)列極限定義中，e是用來衡量^和^接近程度的，e愈小，表示接近得愈好，它除限于正數(shù)外，不受任何限制，這正說明《?和《能夠接近到任何程度。然而，盡管e有它的任意性，但當(dāng)一經(jīng)給出，就應(yīng)暫時看作固定不變的，即e又有給定性，給定以后，以便根據(jù)它來確定n。另外，在應(yīng)用中常用ke(k0)、e2、a…代替e或把e限制在0。
對于教學(xué)上的重點與難點，學(xué)生不易理解，常會出現(xiàn)記憶不牢，理解不透的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中可采用講、論、練相結(jié)合的教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生的實際，注意改進(jìn)教學(xué)方法，突被極限概念這一教學(xué)難點是不困難的。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十二
如今計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到社會生活的各個領(lǐng)域，隨之而來的網(wǎng)絡(luò)安全問題也越來越嚴(yán)重，這就需要高校去培養(yǎng)一批具有深厚理論基礎(chǔ)知識和豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的網(wǎng)絡(luò)安全人才。學(xué)生要想學(xué)好網(wǎng)絡(luò)安全，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此，探索出一套與理論教學(xué)相結(jié)合的、開放的、綜合的實驗教學(xué)體系非常重要。
（一）實踐教學(xué)與理論教學(xué)比重失衡。
民辦本科高校網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)理論扎實，實際動手操作能力強的應(yīng)用型人才，在教學(xué)方法上應(yīng)做到理論性與實踐性相結(jié)合。[1]而很多高校在該課程教學(xué)中，重理論輕實驗，理論教學(xué)的課時往往大于實踐教學(xué)的課時，基本保持在2：1的課時比率，這樣的學(xué)時安排會使得學(xué)生理解知識的時候有抽象的感覺，久而久之會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。
（二）實踐教學(xué)中硬件條件不足。
目前民辦高校正處于自主經(jīng)營的階段，雖然國家大力發(fā)展民辦高校建設(shè)，但是實踐教育經(jīng)費依然不夠，這就導(dǎo)致大部分民辦高校沒有能力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全所需的實驗室，實驗設(shè)備的數(shù)量不足，設(shè)備的更新周期長，不能與時俱進(jìn)的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的需要，很多實驗和實踐環(huán)節(jié)不能正常開設(shè)。
相對于傳統(tǒng)的課程來講，網(wǎng)絡(luò)安全是一門新興的課程，網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)體系正處于探索階段，而在探索的過程中實驗課的教學(xué)方法依然繼承了傳統(tǒng)的演示法。授課過程往往是由教師首先根據(jù)實驗指導(dǎo)書講解實驗內(nèi)容，然后進(jìn)行廣播式的演示操作，最后讓學(xué)生動手實驗，上交實驗報告。這種方法壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)。
（四）不合理的成績判定。
傳統(tǒng)的考核方式只是利用實驗報告來考核學(xué)生的成績，這種方法并不適合網(wǎng)絡(luò)安全課程。網(wǎng)絡(luò)安全課程更注重的是學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度及其動手操作能力。
（一）平衡理論教學(xué)與實踐教學(xué)的學(xué)時比率。
基于網(wǎng)絡(luò)安全課程的特點，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)比率由2：1調(diào)整為1：2。開發(fā)出一套完整的實踐教學(xué)體系，制定出實驗指導(dǎo)書，規(guī)劃好驗證型的基礎(chǔ)性實驗、綜合型的一般性實驗及其創(chuàng)新型的高級實驗。
驗證型實驗可以幫助學(xué)生理解最基本的理論知識，同時能提高學(xué)生的成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。綜合型實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解掌握攻防兩端常用的方法，積累學(xué)生的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、記憶、綜合等能力。研究創(chuàng)新型實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建一套完整的攻防體系，有利于學(xué)生在今后的工作中構(gòu)建維護(hù)網(wǎng)絡(luò)。
（二）構(gòu)建適合的實驗環(huán)境。
實踐教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)習(xí)中的核心部分，適合的實驗環(huán)境是實踐教學(xué)的硬件基礎(chǔ)，如何構(gòu)建適合民辦高校網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)特點的實驗環(huán)境是亟待解決的問題之一。
虛擬機作為實驗環(huán)境。[2]網(wǎng)絡(luò)安全實驗往往具有一定的破壞性，為了解決這一問題，建議使用虛擬機作為實驗平臺。安裝完虛擬機后可以根據(jù)不同的實驗及其實驗對象安裝多個主流和非主流操作系統(tǒng)的鏡像，用軟件平臺取代硬件平臺，這樣做的好處是能夠節(jié)約搭建實驗環(huán)境的教學(xué)成本，并且能夠保證校園網(wǎng)的安全使用，同時也便于管理和維護(hù)。缺點是雖然該方法能夠模擬真實的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)，能夠讓學(xué)生在有限的資源環(huán)境中得到更為真實充分的實踐鍛煉，但是虛擬機必經(jīng)是軟件系統(tǒng)，偶爾會出現(xiàn)意想不到的問題，而這種問題在真實的硬件系統(tǒng)中一般是不會出現(xiàn)的。
（三）開發(fā)實踐教學(xué)模式多元化的特性。
在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動的接收知識，完全按照教師的思路進(jìn)行實驗，這樣無法鍛煉學(xué)生的獨立思考能力獨立解決問題的能力及其創(chuàng)新能力。
創(chuàng)建多元化的實踐教學(xué)模式一定要強調(diào)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
1.演示法，教師在進(jìn)行實踐教學(xué)過程中遵循邊講邊練，講練結(jié)合的方法，做到“教學(xué)做”統(tǒng)一。講授實驗講義時，學(xué)生既可以在計算機上演練，也可以在虛擬機上完成網(wǎng)絡(luò)試驗，或者分組實踐練習(xí)，形式可任意使用。教師每傳授一個知識點，都會結(jié)合該知識點留給學(xué)生練習(xí)的時間，要求學(xué)生針對該知識點實際動手練習(xí)。把講練結(jié)合起來，更有助于學(xué)生領(lǐng)會、消化教師所講授的知識。
2.任務(wù)驅(qū)動法，根據(jù)工作過程，將課程劃分成若干個具體的任務(wù)，通過任務(wù)的完成實現(xiàn)課程目標(biāo)。課堂上明確地指出學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中領(lǐng)會知識，提高能力。教師對學(xué)生完成任務(wù)的情況及時檢查、指導(dǎo)。這種任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識，提高解決實際問題的能力和實踐動手能力。
（四）制定合理的實踐考核方式。
對學(xué)生評價計劃可以采取過程考核和目標(biāo)考核兩種。
1.過程考核。
過程考核的內(nèi)容包括平時成績（出勤、作業(yè)、課堂問答、階段考核、評價發(fā)言等）；實踐操作成績（單項操作實訓(xùn)、實驗實習(xí)報告、綜合素質(zhì)的測試等）。
2.目標(biāo)考核。
在實驗條件允許的情況下讓學(xué)生自主分成攻防兩組進(jìn)行攻防考核。也可以由教師設(shè)計多個實驗?zāi)繕?biāo)，由學(xué)生自選實驗題目。學(xué)生可以以單獨的個體進(jìn)行考核，也可以以小組的形式進(jìn)行考核。另外教師還可以設(shè)置大型的攻防任務(wù)，比如讓同學(xué)們?nèi)フ鎸嵉墓裟骋粋€因特網(wǎng)上的網(wǎng)頁，或者破解教師指定的某一個郵箱等等。
三、結(jié)束語。
筆者探討了課程的整體實施問題，實踐證明上述方法能為教學(xué)帶來較大幫助。但限于計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程是一門不斷發(fā)展的學(xué)科課程，如何保證學(xué)生更好地理解、掌握安全理論與實踐知識，盡可能地將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，應(yīng)該是我們后續(xù)研究中需要深入探討的內(nèi)容。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十三
根據(jù)高頻電子電路在電子行業(yè)的基礎(chǔ)作用和越來越突出的重要性,本文作者結(jié)合本校高頻電子電路的教學(xué)現(xiàn)狀和自身教學(xué)的`經(jīng)驗與體會,介紹了本課程在教學(xué)形式、內(nèi)容、方法上進(jìn)行的改革,提出了新的教學(xué)模式:理論教學(xué)+課程實驗+課程設(shè)計+技能訓(xùn)練.實踐證明,新教學(xué)模式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高了教學(xué)質(zhì)量.
作者：黃成玉趙立永馬紅梅薛偉寧作者單位：華北科技學(xué)院,電子信息工程系,北京,東燕郊,101601刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g71關(guān)鍵詞：《高頻電子電路》教學(xué)改革教學(xué)模式
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十四
“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是計算機科學(xué)課程體系中的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。我國“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的開設(shè)始于20世紀(jì)80年代初期，第一本教材是清華大學(xué)出版社1981年出版的嚴(yán)蔚敏教授組織編寫的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》。經(jīng)過近三十年的建設(shè)，涌現(xiàn)出了許多版本的好教材和多門國家級精品課程。缺憾的是能很好地適應(yīng)應(yīng)用型本科教學(xué)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材很少；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)國家級精品課程都是一本招生的重點大學(xué)課程，沒有一門二本、三本招生的應(yīng)用型本科課程。我國的高等教育成功的從精英教育轉(zhuǎn)型到大眾教育，應(yīng)用型本科的教材建設(shè)和課程建設(shè)是擺在我們面前刻不容緩急需解決的重大課題。
我校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程組經(jīng)過十多年的建設(shè)取得了較好的效果，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程評為省級優(yōu)秀課程，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程評為省級精品課程。建立了比較完備的教育資源，其中素材類教育資源有:試題庫、試卷素材、媒體素材、文獻(xiàn)素材、課件素材、案例素材和常見問題素材等等；根據(jù)教學(xué)的需要本課程已經(jīng)建立了多媒體課件、cai課件、無紙化考試系統(tǒng)等。建立了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站上的教學(xué)資源豐富，有教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題、教案、講稿和授課錄象等網(wǎng)上資源，已供學(xué)生自學(xué)使用。本文就應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)，結(jié)合我校的教學(xué)改革研究與實踐談一點看法，供同仁參考。
1應(yīng)用型本科的特點。
應(yīng)用型本科與重點大學(xué)的研究型本科有著很大的不同，除了在生源、師資、教學(xué)條件等方面的較大差別外，主要有以下幾個方面。
1.1多樣性。
研究型本科承擔(dān)社會所需要的創(chuàng)新型、理論性人才的培養(yǎng)和基礎(chǔ)性、原創(chuàng)性科學(xué)研究任務(wù)；而應(yīng)用型本科則承擔(dān)社會各種各樣人才需求的培養(yǎng)任務(wù)，尤其是適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要的實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的任務(wù)。其實，應(yīng)用型人才更多的體現(xiàn)為一種人才培養(yǎng)目標(biāo)的類型結(jié)構(gòu)而不是層次結(jié)構(gòu)，這種應(yīng)用性表現(xiàn)在多方面，也可以區(qū)分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型等四種應(yīng)用性人才類型，學(xué)術(shù)型人才的主要任務(wù)是探索和發(fā)現(xiàn)新原理，研究客觀規(guī)律，將客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理和學(xué)科體系；工程型人才則主要從事將科學(xué)原理及學(xué)科體系知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計方案或設(shè)計圖紙；技術(shù)型人才主要從事將設(shè)計方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品；技能型人才則主要依靠熟練的操作技能來具體完成產(chǎn)品的制作。
1.2綜合性。
應(yīng)用型本科人才應(yīng)該是和諧發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅要有一定的理論知識，同時還要有較強的理論技能；不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要有過硬的應(yīng)用性知識、一定的科學(xué)人文知識和相關(guān)的財務(wù)、管理和人際方面的知識。高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅要有一定的操作實踐能力，還要有較強的創(chuàng)新能力。更要具有較強的理論知識和技術(shù)的應(yīng)用能力，要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用知識進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開發(fā)的能力、科學(xué)研究的能力。應(yīng)用型人才不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)用型本科教育要避免“重專業(yè)技能、輕綜合素養(yǎng)”、過分重視人的技術(shù)價值、工具價值，忽視人自我發(fā)展的價值，要把片面強調(diào)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榧嬷鼐C合素質(zhì)。
1.3技能性。
應(yīng)用型本科人才，以能力培養(yǎng)為重心構(gòu)建教學(xué)體系，建立以社會適應(yīng)性為核心的教育質(zhì)量觀和人才觀。我們必須圍繞應(yīng)用型本科人才知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的目標(biāo)要求，以能力培養(yǎng)為重心，構(gòu)建相對獨立、內(nèi)在統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系。必須打破傳統(tǒng)的研究型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，確定理論與技能的深度和廣度，整合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機地結(jié)合起來，體現(xiàn)多層次、個性化的培養(yǎng)特征，構(gòu)建和完善以提高基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識為目標(biāo)的理論課程體系，以提高基本技能與專業(yè)技能為目標(biāo)的實踐課程體系，提高綜合能力和拓展專業(yè)外延為目標(biāo)的素質(zhì)拓展體系，構(gòu)成人才培養(yǎng)的主體框架。
1.4實踐性。
高級應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式有別于研究型大學(xué)和中國傳統(tǒng)的?？平逃?。其顯著特征是工程教學(xué)與工程實訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生通過實踐獲得工程技術(shù)人員的初步訓(xùn)練，為受教育者未來的自主擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)應(yīng)用型本科人才多層次、多元化的能力特點，需要構(gòu)建分類設(shè)計、分層施教、分步實施、獨立設(shè)置的選修與必修相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。圍繞著社會對人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的要求，需要構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實踐技能訓(xùn)練到課外的自助式開放實驗、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。
1.5生產(chǎn)服務(wù)性。
應(yīng)用型本科的發(fā)展不同于研究型本科的追求以研究生培養(yǎng)為主，以原創(chuàng)性、基本性理論研究為主旨的發(fā)展路徑；也不同于我國傳統(tǒng)的高等教育以學(xué)術(shù)性本科生培養(yǎng)為主，以研究型大學(xué)為發(fā)展目標(biāo)和參照依據(jù)的辦學(xué)模式，而是在強調(diào)必須的學(xué)術(shù)性和基礎(chǔ)理論性的同時，要更加強調(diào)面向市場現(xiàn)實需要和學(xué)生的實際與未來發(fā)展需求，主動積極的為地方經(jīng)濟建設(shè)和區(qū)域社會與行業(yè)發(fā)展服務(wù)，以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展。通過產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的同時要積極從事應(yīng)用技術(shù)研究和實踐開發(fā)研究，積極致力于把原創(chuàng)性研究成果和學(xué)術(shù)性實驗成果直接推向市場，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力和直接貢獻(xiàn)力。
2應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)問題。
2.1課程目標(biāo)側(cè)重問題。
應(yīng)用型本科的特點決定了其數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建在課程目標(biāo)和要求等諸多方面與研究型本科有著不同的`側(cè)重。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程介紹程序數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)、組織和管理技術(shù)以及在此基礎(chǔ)上的算法設(shè)計與分析技術(shù)，不僅為后續(xù)課程操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、人工智能、計算機圖形學(xué)、計算機輔助設(shè)計、多媒體技術(shù)等課程提供必要的知識準(zhǔn)備，更重要的是可以提高學(xué)生軟件分析、設(shè)計、編程和數(shù)據(jù)組織的能力。研究型本科側(cè)重與數(shù)據(jù)對象的特性、算法分析等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理論問題的研究，注重理論的系統(tǒng)性、完整性和探索新結(jié)構(gòu)新方法的創(chuàng)新性；而應(yīng)用型本科則側(cè)重數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)和在特定結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的算法實現(xiàn)，注重結(jié)構(gòu)的特性、算法的效率性和在實際問題中選擇結(jié)構(gòu)與算法的應(yīng)用性。應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的目標(biāo)、要求和側(cè)重決定了應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)在教材建設(shè)、課程設(shè)計、實驗環(huán)節(jié)、師資隊伍建設(shè)等方面應(yīng)該有著與研究型本科不同的特色。
然而，在近些年我國推行的高等教育質(zhì)量工程中，應(yīng)用型本科教育卻是被忽視了的薄弱地帶。國家精品課程建設(shè)，只區(qū)分本科和高職高專兩部分，結(jié)果是本科部分基本上讓本一批招生的重點高校包攬，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)國家級精品課程全部是重點高校包攬。國家“十一五規(guī)劃教材”也是如此，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材入選者全部是研究型重點高校的教材，國家級教學(xué)成果獎、國家級教學(xué)名師對于應(yīng)用型本科高校來說更是稀缺。這些都嚴(yán)重影響和制約著應(yīng)用型本科高等教育的發(fā)展，影響和制約著應(yīng)用型本科教育質(zhì)量和教學(xué)效果的提高，也影響和制約著應(yīng)用型本科的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的建設(shè)。
2.2教材偏重理論問題。
教材是保證教學(xué)質(zhì)量與效果的前提?？v觀我國學(xué)者出版的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教材，其中不乏許多有特色的好教材，如清華大學(xué)嚴(yán)蔚敏教授組織編寫的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等國家“十一五”規(guī)劃教材。然而，這些教材理論性都比較強，對于應(yīng)用型本科使用不夠理想。針對應(yīng)用型本科特點，出版一套教材體系科學(xué)、面向大學(xué)二本三本學(xué)校學(xué)生、側(cè)重應(yīng)用性、教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用實例有機融合、符合應(yīng)用性本科特點的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材，是應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)的首要問題。
2.3教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計問題。
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的難點在于學(xué)生聽得懂、看的明白，但當(dāng)動手設(shè)計算法，解決實際應(yīng)用問題時會感到無從下手。該課程一般在本科低年級開設(shè)，對于僅學(xué)過一門高級程序設(shè)計語言的學(xué)生，理解和掌握其中的原理比較困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，對“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”在計算機科學(xué)的算法理論和軟件設(shè)計中的重要性認(rèn)識不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。針對這些問題，注重課程設(shè)計、課程實驗等實踐環(huán)節(jié)設(shè)計是提高課程教學(xué)效果的主要措施。要精心選擇與課程教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的典型案例，通過典型案例培養(yǎng)學(xué)生獨立分析解決問題的能力?？砂颜n程必須掌握的技能點設(shè)定為必修實驗(設(shè)計)，對于技能延伸性技能點設(shè)為選做實驗(設(shè)計)，供學(xué)生自由選擇，給學(xué)生以個性化發(fā)展的空間。以基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、綜合性相結(jié)合為原則，篩除部分傳統(tǒng)課程體系內(nèi)的驗證性經(jīng)典實驗，加大綜合性或設(shè)計性實驗數(shù)量，通過實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力、技術(shù)開發(fā)能力培養(yǎng)。在實驗教學(xué)的方式上，要注重因果式引導(dǎo)、成果型訓(xùn)練，刺激學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與鉆研的好奇心。這種全方位、立體化、系統(tǒng)規(guī)范的培養(yǎng)模式創(chuàng)新和實踐，可使所培養(yǎng)人才符合社會對創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的需要。
2.4考核與平臺問題。
在課程考試考核環(huán)節(jié)設(shè)計上，既要考核基本理論的掌握程度，更要考核實驗實踐能力和開發(fā)設(shè)計能力。在教學(xué)資源平臺建設(shè)上，既要建設(shè)一般性常規(guī)教學(xué)資源，還要考慮充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在師資隊伍建設(shè)上，既要考慮有研究型本科師資具備的較扎實的理論基礎(chǔ)，又要考慮有應(yīng)用型本科師資必備的較強的工程技術(shù)和應(yīng)用研究開發(fā)能力。
3我校的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)。
我校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程課程組不斷探索教學(xué)手段和教學(xué)改革的新思路，經(jīng)過十多年的建設(shè)取得了較好的效果，19“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程評為省級優(yōu)秀課程，20“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程評為省級精品課程。我們的主要做法是:。
3.1重視教材建設(shè)。
在華東地區(qū)計算機基礎(chǔ)教育研究會的組織下，主持編寫了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)——用c語言描述》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題解析與上機實驗指導(dǎo)》等教材，該教材一經(jīng)使用就受到各校師生的一致好評，發(fā)行了第二版，累計發(fā)行83000冊。20還應(yīng)清華大學(xué)出版社邀請，針對應(yīng)用型本科的特點主持編寫了高等院校信息技術(shù)規(guī)劃教材《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、配套輔導(dǎo)與實驗教材《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》和《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題精解和實驗指導(dǎo)》，已發(fā)行31500冊。有關(guān)專家的評價是:“教材體系科學(xué)，面向大學(xué)二本、三本學(xué)校學(xué)生側(cè)重應(yīng)用性，教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用實例有機融合符合應(yīng)用性本科特點，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維能力和創(chuàng)新能力；教材內(nèi)容新信息量大，融入最新科研成果內(nèi)容，很好地體現(xiàn)了該課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性?！?/p>
3.2重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)校在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計和上機實驗課的內(nèi)容設(shè)計與方法改革等方面做了大量的工作。精心設(shè)計實驗案例和課程設(shè)計案例，出版《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題解析與上機實驗指導(dǎo)》、《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題精解和實驗指導(dǎo)》教學(xué)參考書籍，實行開放式實驗教學(xué)改革，引進(jìn)軟件企業(yè)培訓(xùn)軟件開發(fā)項目驅(qū)動，這些措施有效地保證了實踐教學(xué)的質(zhì)量。
3.3重視教學(xué)教改研究。
課程組成員積極參加教研教改活動，積極參加各種教學(xué)研討會議，經(jīng)常性的總結(jié)和交流教育教改經(jīng)驗體會。先后主持和參與“計算機科學(xué)與技術(shù)課程cai特性的研究和cai軟件包研制”、“軟件人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的建立與實施”等省校級教改項目十多項，發(fā)表教研教改論文二十多篇?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材”、“高等學(xué)校高級語言程序設(shè)計課程教學(xué)改革與實踐”、“開放式實驗教學(xué)改革與實踐”等十多項教學(xué)成果獲得校級以上教學(xué)成果獎。
3.4重視教學(xué)資源建設(shè)。
搭建數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程資源平臺，為學(xué)生提供更多更好的學(xué)習(xí)途徑。我們除了在清華大學(xué)出版社網(wǎng)站和中國水利水電出版社網(wǎng)站掛出電子教案和多媒體課件外，還專門建立了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)精品課程網(wǎng)站，提供教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題、教案、講稿和授課錄象等網(wǎng)上資源。這些教學(xué)資源有效地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
3.5重視師資隊伍建設(shè)。
課程組一直都很重視教學(xué)梯隊建設(shè)，目前已形成有3位教授、3位副教授、3位講師的具有較高學(xué)術(shù)水平的課程教學(xué)團隊。團隊中有3位博士(含1位在讀博士生)，省級優(yōu)秀中青年骨干教師1名，1人入選省百千萬人才工程，多人主持或承擔(dān)省級以上科研項目，發(fā)表具有較高學(xué)術(shù)水平的學(xué)術(shù)論文(sci/ei收錄)30多篇，多人參加國內(nèi)外主辦的國際學(xué)術(shù)會議報告交流學(xué)術(shù)論文。師資隊伍科研水平的提高，有效地保證和促進(jìn)了課程教學(xué)水平的提高，對提高教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生了積極的作用。
4結(jié)語。
應(yīng)用型本科承擔(dān)著社會各種各樣人才的培養(yǎng)任務(wù)，招生量大、影響面廣，應(yīng)當(dāng)引起社會各界尤其是各級教育管理部門的重視。應(yīng)用型本科課程建設(shè)在質(zhì)量工程中被忽視或弱化，是一個應(yīng)當(dāng)盡快引起教育界重視的重大問題。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在計算機科學(xué)課程體系中占據(jù)著十分重要的核心位置，應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的建設(shè)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn):。
[1]寧正元，王秀麗，林大輝.算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)[m].北京:清華大學(xué)出版社，.
[2]寧正元，王秀麗，林大輝.算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題解析和實驗指導(dǎo)[m].北京:清華大學(xué)出版社，.
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十五
城市軌道交通信號與通信技術(shù)課程在不同的院校定位有所區(qū)別，部分院校將其作為鐵路信號、軌道通信、城市軌道運營等專業(yè)的公共基礎(chǔ)課進(jìn)行開設(shè)，其余院校則將其作為城市軌道通信信號專業(yè)的專業(yè)課程而開設(shè)，由此帶來的專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、人才培養(yǎng)方式等的差異。盡管存在一定的差異，但總體來說，城市軌道交通信號與通信技術(shù)課程內(nèi)容基本上都包含五個部分，［2］。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十六
一、計算機專業(yè)教學(xué)的改革目標(biāo)計算機作為一種現(xiàn)代通用的智能工具,擁有一定的計算機知識和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ).計算機的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,因此,計算機專業(yè)教學(xué)對于提高21世紀(jì)學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的功能.以能力素質(zhì)為核心、以知識素質(zhì)為主體,應(yīng)該是職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主體.
作者：朱軍領(lǐng)作者單位：中牟縣職業(yè)中?？汉幽限r(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：20xx“”(6)分類號：g71關(guān)鍵詞：
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花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十七
摘要：課程改革給了我們“大語文觀”，給了我們現(xiàn)代意識，給了我們創(chuàng)新精神，語文教學(xué)在課改下講求工具性與人文性的統(tǒng)一，探求自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育。注重實踐性和綜合性。怎樣貫徹課改精神，實現(xiàn)語文教學(xué)的新突破呢？作為一名工作在一線的教師。在教學(xué)實踐中有了幾點思考。想與讀者進(jìn)行交流。
語文是一門最具靈性，至純至美的科目，它講求工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)是一場具有獨特生機和鮮活張力的美妙旅程，它講求的是自由和個性。
然而在過去，我們給語文教學(xué)套上了枷鎖，封上了框架，使其不自由、不靈活。慶幸的是，在世紀(jì)教育改革的潮流中。中國的基礎(chǔ)教育改革應(yīng)時而生。就語文課改來說，它給了我們“大語文觀”，給了我們現(xiàn)代意識，給了我們創(chuàng)新精神。
縱觀課改，我們開始注重學(xué)生的人文素養(yǎng)，講求工具性與人文性的統(tǒng)一；明確學(xué)生的主體地位，采取自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式；注重滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育；樹立“大語文觀”，重視語文與生活的聯(lián)系；關(guān)注課程的現(xiàn)代意識，重視創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
可以說作為工作在一線的教師，能夠趕上課改、實踐課改，我是幸運的。我在努力緊跟課改潮流，貫徹課改精神，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)語文特色，實現(xiàn)語文教學(xué)的新突破。下面將結(jié)合七年級下冊新篇目《斑羚飛渡》的教學(xué)談幾點關(guān)于語文教學(xué)的思考：
語文課程的基本特點是人文性與工具性的統(tǒng)一，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語文課程不僅發(fā)展學(xué)生的語文能力，而且在過程、方法、情感態(tài)度價值觀方面也使學(xué)生得到發(fā)展；不僅為學(xué)生語文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。因此語文教學(xué)不能只為應(yīng)試而教，不能只限于講解課文。不能脫離生活，這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向：在著力提高學(xué)生理解和運用祖國語文的能力的同時，特別注重豐富學(xué)生的人文修養(yǎng)。
因此在教學(xué)中我講求開放機制，注意備課四大環(huán)節(jié)：
第一、精心導(dǎo)入，情景設(shè)置。這是一堂好課的先決，它有著奠定授課氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。像《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會。用犧牲一半挽救另一半的方法，擺脫困境的壯舉、表現(xiàn)了斑羚在危難中的智慧、勇氣和自我犧牲精神。課文內(nèi)容會讓我們聯(lián)系到泰坦尼克號沉落時人類的壯舉，人類的偉大精神，二者有著許多相通之處，因此在導(dǎo)入此課時，我將《泰坦尼克號》主題曲帶入課堂教學(xué)，進(jìn)行情景設(shè)置，營造悲壯氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣被激發(fā)起來，引發(fā)了他們對生命、對舍己為人的犧牲精神的深刻而獨特的思考，有學(xué)生竟然說“人是偉大的，只有人才會將生的希望讓給老幼病殘孕，而非像動物一樣，適者生存，把生的希望留給強者?！倍嗝瓷羁贪。?/p>
第二、學(xué)會整體感知，培養(yǎng)語感。季羨林先生認(rèn)為，西方的思維模式是以分析為主，中國的思維模式是以綜合為主，因此漢語不能靠語法分析，而主要靠語感，靠個人的悟性。理解起來，也就是說，語文的綜合性依然存在，模糊性依然存在，多義性依然存在，因此在教授語文時，重視整體把握，用心培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、聯(lián)想能力和形象思維能力；重視多誦讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會作品的美。像在導(dǎo)入《斑羚飛渡》后，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，回答“本文講了一個怎樣故事？”“你受到怎樣的啟迪？”目的整體感知課文，真切表露情感，準(zhǔn)確把握文章的主旨，同時學(xué)會復(fù)述課文的方法，鍛煉口頭表達(dá)能力。學(xué)生們的回答是五花八門的，但有一點可肯定的是學(xué)生們悟到了團隊精神、舍己為人的精神，并為之感動不已。
第三、研讀賞析，品味重點。我體會整體感知應(yīng)指整句、整段、整部分、直至整篇文章的整體把握，這與零碎的分析是針鋒相對的，當(dāng)然，強調(diào)語感，強調(diào)整體感知，不是說一點不分析，這個分析應(yīng)把握一個“度”一部分與整體的結(jié)合，教師與學(xué)生的配合，學(xué)生認(rèn)知與興趣的綜合。像在教授《斑羚飛渡》時，在整體感知后，請同學(xué)們談“最令你感動的故事情節(jié)是什么？”老斑羚因幻覺而跳崖的舉動，鐮刀頭羊自覺走向死亡之組的從容，以及它的果斷智慧，都是學(xué)生們的采摘點，教師適時指導(dǎo)學(xué)生重點研讀賞析了第一對成功飛渡斑羚的有關(guān)描寫。特別注意了動詞描寫；另外對于課文中對鐮刀頭羊的.三次叫聲的描寫，請同學(xué)們“將叫聲轉(zhuǎn)化為有意義的語言，表達(dá)鐮刀頭羊的真實情感”……這些問題的設(shè)置，既概括出鐮刀頭羊的形象，品味作者的描寫意圖，又培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、聯(lián)想能力和形象思維能力。
第四、延伸拓展，加深理解。生活有多廣闊，語文就有多廣闊，我們要有一種“大語文”觀。另外，語文內(nèi)容本身所蘊藏的精神意識也決定了執(zhí)教者必須是一個有創(chuàng)新意識和獨立思想的職業(yè)者，它必須要把課文本身所蘊含的生命形態(tài)、情感形態(tài)、道破情操、文化要義、人文思想有機的轉(zhuǎn)化為個體的審美體驗，使語文教學(xué)豐厚起來，鮮活起來。像在《斑羚飛渡》的教學(xué)中，我向?qū)W生提出了兩個問題：“1、你是怎樣看待文章中表現(xiàn)出的舍已為人以及團隊精神的？請聯(lián)系生活實際談一談．2、你有過面對困難的情景嗎？你是怎樣解決的？”考試的失敗、愿望的落空、朋友的冷落……竟是多數(shù)學(xué)生的困難與挫折，然而有一學(xué)生卻說“沒有困難是我最大的困難，因為我沒有磨難，就沒有鍛煉。”我想，這一問題的設(shè)置正是對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育滲透，喚起學(xué)生善待生命、珍視生命、展示生命的意識，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
二、立新的教育理念，實踐活的教學(xué)方法。適應(yīng)課改要求，推動課改發(fā)展。
改革開放以來，我國的語文教育出現(xiàn)了兩次大的改革，一次是在20世紀(jì)80年代，主要成果體現(xiàn)在教學(xué)方法的探索，涌現(xiàn)了像殘夢龍、魏書生這樣的語文教學(xué)專家；一次是在90年代后期，主要是教育理念的變革，它的影響將更深遠(yuǎn)。因此我們應(yīng)該建立新的教育理念、實踐活的教學(xué)方法，適應(yīng)課改要求，推動課改發(fā)展：
（一）實現(xiàn)新課改下的教師角色的轉(zhuǎn)變。
像在《斑羚飛渡》授課中，我讓學(xué)生就作品內(nèi)容和寫作方面提出最有價值問題，回答問題的對象既面向?qū)W生，又面向教師，師生互問互答，教學(xué)相長。有學(xué)生當(dāng)堂問老師，“傷心崖真的有嗎？是不是作者另有目的？”我在解答她的這一問題時，借機引導(dǎo)學(xué)生思考這篇文章的選材的真實性問題，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生考慮選材與中心的關(guān)系問題。
師生的平等對話，使整個閱讀教學(xué)成為學(xué)生與文本的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，學(xué)生與教師的交流，這將更有利于教學(xué)的開放機制。
（二）力主“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”
積極實踐的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造欲，結(jié)論不是教師給的，是學(xué)生自己探求的；要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，中學(xué)生要學(xué)會與別人合作，這不僅是課改所倡導(dǎo)的，也是其他事業(yè)所需要的，這種團隊精神、合作意識是世界潮流。探究式的學(xué)習(xí)方法，一定要把握“度”，不排斥傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，在不排斥對前人的經(jīng)驗、基本技能的接受與繼承上學(xué)會探究、創(chuàng)新。
像在《斑羚飛渡》學(xué)習(xí)中，“本文講了一個怎樣故事？”“你受到怎樣的啟迪？”“最令你感動的故事情節(jié)是什么？”“你是怎樣看待文章中表現(xiàn)出的舍己為人以及團隊精神的？”讓學(xué)生自己去思考，尋找答案―提出問題，分組討論，合作探究，解決問題，已成為課堂的主流，教師只是一個引導(dǎo)者。在課堂討論結(jié)束時，我做了一個小結(jié)：著名蘇聯(lián)作家奧斯特羅夫斯基曾說過“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次，這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)－為人類解放而進(jìn)行的斗爭’”他的話告訴我們生命的短暫，我們應(yīng)該珍惜生命，讓人生有意義。這對于學(xué)生理解課文主旨有著重要引導(dǎo)作用。
另外，學(xué)生自己在提問題環(huán)節(jié)上，能夠積極響應(yīng)，會慧眼看出“彩虹在文中的作用”，思考“最后一段的精妙收筆”……將課堂還給學(xué)生，這群精靈兒會給你一份驚喜。
三、教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。
實踐性和綜合性，是語文教學(xué)固有的特點，新的課程標(biāo)準(zhǔn)專門強調(diào)它，其目的正是讓學(xué)生不僅會讀書，有知識，更重要的是會研究，學(xué)會終身學(xué)習(xí)，有合作性，有動手能力?！罢Z文是學(xué)生自己學(xué)會的、不是老師教會的”，雖然它有一些偏頗，但反映了在教學(xué)中我們應(yīng)該尊重學(xué)生的自主地位，給學(xué)生留出自己學(xué)習(xí)的巨大空間，不再單純的為學(xué)語文而學(xué)語文。
在《斑羚飛渡》的學(xué)習(xí)中，我注重了復(fù)述課文的學(xué)法指導(dǎo)：“要求：簡潔、明了、抓重點。方法：一點一線，‘點’即關(guān)鍵詞；‘線’即線索”貫徹了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生自由發(fā)言，主動探究，既有實踐性又有綜合性。這樣的教學(xué)過程產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果會是事半功倍的。我堅信：經(jīng)過思維釋疑解難，必定有所進(jìn)取。
靜下心來思考，我覺得，一堂課只是一次實踐。然而一次實踐后的收獲便是一份積淀。課改是機遇，也是挑戰(zhàn)，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
參考文獻(xiàn)：
[1]溫澤遠(yuǎn)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)[j].語文學(xué)習(xí).(1).
（摘自：青島教育學(xué)院報）。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十八
摘要：高中歷史教學(xué)過程中，史料的運用不可缺少，缺少史料支撐的歷史教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也將難以提高。通過史料教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主動性，并且拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。本文中，筆者分析了高中歷史史料教學(xué)時存在的問題，在此基礎(chǔ)詳細(xì)地探討了高中歷史史料教學(xué)的實施策略，希望能夠為今后相關(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。
近年來，高中歷史的教學(xué)水平有了較大幅度的提高，這其中離不開史料教學(xué)水平的提高。在新課程改革之后，高中歷史教師對史料的運用更加重視，紛紛通過史料教學(xué)來加深學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的理解。但是從當(dāng)前高中歷史史料教學(xué)的開展情況來看，在實際的運用過程中仍舊存在著一定的問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響了史料教學(xué)的順利進(jìn)行，進(jìn)而影響到了歷史教學(xué)的正常開展，需要在日后的教學(xué)過程中不斷加以改進(jìn)。
(一)教學(xué)觀念和教學(xué)方式不足。
雖然隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，應(yīng)試教育帶來的影響越來越小，但是縱觀當(dāng)前各高中學(xué)校的歷史史料教學(xué)，應(yīng)試教育的影響仍舊隨處可見。在進(jìn)行史料教學(xué)時，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重束縛。
(二)教師自身的素質(zhì)不夠完善。
教師是歷史史料教學(xué)的直接參與者，教師的素質(zhì)高低，直接會對史料教學(xué)質(zhì)量的高低造成影響。不可否認(rèn)的是，高中歷史教師都已經(jīng)具備了相當(dāng)高的素質(zhì)，但是如何將各種素質(zhì)有機結(jié)合在一起卻成為了高中歷史教師必須面對的問題。
(三)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不合理。
隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，計算機技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于高中歷史史料教學(xué)中，這極大地促進(jìn)了高中歷史史料教學(xué)的開展。但是在實際的應(yīng)用過程中，有的教師片面追求課件內(nèi)容、材料的豐富性，缺少對課件、材料本身與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合考慮，很多時候確實展示了豐富的歷史資料，但是學(xué)生似乎難以利用的上[1]。
(一)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建。
高中歷史史料教學(xué)過程中，對于史料的探究，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境是基礎(chǔ)也是前提，如果教師在史料教學(xué)的時候能夠做好這一點，將會為史料教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，興趣的影響非常大，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是支撐其認(rèn)真學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。高中歷史史料教學(xué)過程中，如果能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使得學(xué)生能夠在情境中進(jìn)行史料探究，這樣不僅可以激起學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入探究情境，還能夠在一定程度上實現(xiàn)對學(xué)生知識的遷移，使得學(xué)生更好地將所學(xué)知識運用到情境的探究中。例如，在講解到抗日戰(zhàn)勝的相關(guān)知識內(nèi)容時，日本軍隊在中國大地上犯下了滔天罪行，南京大屠殺便是影響最為惡劣的之一。教師在引出這一史料時，可以結(jié)合多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)南京大屠殺的`情境，情境中包括圖片、包括視頻等，學(xué)生通過圖片瀏覽和視頻觀看，逐漸被帶入到情境中，激起學(xué)生的情感體驗。
(二)史料探究要有時間保證，也要有輔助支持。
大量的教學(xué)實踐證明，高中歷史史料教學(xué)中，給予學(xué)生時間進(jìn)行史料探究時，一定要保證史料的探究時間，使得教師在引導(dǎo)學(xué)生圍繞史料展開充分探究時，不要考慮本節(jié)課的知識點能否在探究與討論中完成[2]。如果史料探究的時間不夠的話，史料探究的質(zhì)量將會大大折扣，史料教學(xué)也就很難被稱為有效的史料教學(xué)。同時，高中歷史史料教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為探究的主體，在學(xué)生探究的過程中，教師一定要扮演好引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色，對學(xué)生的史料探究活動進(jìn)行監(jiān)控和管理，保證史料探究的有效進(jìn)行。
(三)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價觀念，注重對過程的評價。
傳統(tǒng)高中歷史史料教學(xué)中，教師在對史料探究進(jìn)行評價時，存在很大的不合理之處，終結(jié)性的考核評價往往難以起到理想的效果，無法真正體現(xiàn)出學(xué)生探究的實際情況。所以，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核評價觀念，對史料教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的意義。高中歷史教師在進(jìn)行考核評價的時候，應(yīng)當(dāng)將更多地精力放在評價學(xué)生的信息加工、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、合作情況、最終結(jié)果等方面。例如，講解到有關(guān)清朝康熙皇帝的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地掌握康熙帝所取得的功績，提供一則“年輕時的康熙皇帝參加科舉考試”的史料，以此幫助學(xué)生更好的了解康熙帝主政時清朝的發(fā)展情況。探究完這一史料之后，教師對學(xué)生進(jìn)行簡單地點評，同時還可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行評價，也可以通過課后作業(yè)的完成情況對學(xué)生進(jìn)行書面評價，合理地應(yīng)用評價方式，有利于史料教學(xué)效率的提升。
三、結(jié)語。
總而言之，高中歷史史料教學(xué)對學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)以及歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成非常重要?？紤]到高中歷史在進(jìn)行史料教學(xué)的時候，存在一定的不合理之處，要想提升史料教學(xué)的效率，教師必須要從問題出發(fā)，在分析問題的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)的措施加以解決，促進(jìn)史料教學(xué)順利進(jìn)行的同時，提高史料教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十九
摘要：課程改革給了我們“大語文觀”，給了我們現(xiàn)代意識，給了我們創(chuàng)新精神，語文教學(xué)在課改下講求工具性與人文性的統(tǒng)一，探求自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。注重實踐性和綜合性。怎樣貫徹課改精神，實現(xiàn)語文教學(xué)的新突破呢？作為一名工作在一線的教師。在教學(xué)實踐中有了幾點思考。想與讀者進(jìn)行交流。
語文是一門最具靈性，至純至美的科目，它講求工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)是一場具有獨特生機和鮮活張力的美妙旅程，它講求的是自由和個性。
然而在過去，我們給語文教學(xué)套上了枷鎖，封上了框架，使其不自由、不靈活。慶幸的是，在世紀(jì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的'潮流中。中國的基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革應(yīng)時而生。就語文課改來說，它給了我們“大語文觀”，給了我們現(xiàn)代意識，給了我們創(chuàng)新精神。
縱觀課改，我們開始注重學(xué)生的人文素養(yǎng)，講求工具性與人文性的統(tǒng)一；明確學(xué)生的主體地位，采取自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式；注重滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）；樹立“大語文觀”，重視語文與生活的聯(lián)系；關(guān)注課程的現(xiàn)代意識，重視創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
可以說作為工作在一線的教師，能夠趕上課改、實踐課改，我是幸運的。我在努力緊跟課改潮流，貫徹課改精神，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)語文特色，實現(xiàn)語文教學(xué)的新突破。下面將結(jié)合七年級下冊新篇目《斑羚飛渡》的教學(xué)談幾點關(guān)于語文教學(xué)的思考：
語文課程的基本特點是人文性與工具性的統(tǒng)一，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語文課程不僅發(fā)展學(xué)生的語文能力，而且在過程、方法、情感態(tài)度價值觀方面也使學(xué)生得到發(fā)展；不僅為學(xué)生語文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。因此語文教學(xué)不能只為應(yīng)試而教，不能只限于講解課文。不能脫離生活，這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向：在著力提高學(xué)生理解和運用祖國語文的能力的同時，特別注重豐富學(xué)生的人文修養(yǎng)。
因此在教學(xué)中我講求開放機制，注意備課四大環(huán)節(jié)：
第一、精心導(dǎo)入，情景設(shè)置。這是一堂好課的先決，它有著奠定授課氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。像《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會。用犧牲一半挽救另一半的方法，擺脫困境的壯舉、表現(xiàn)了斑羚在危難中的智慧、勇氣和自我犧牲精神。課文內(nèi)容會讓我們聯(lián)系到泰坦尼克號沉落時人類的壯舉，人類的偉大精神，二者有著許多相通之處，因此在導(dǎo)入此課時，我將《泰坦尼克號》主題曲帶入課堂教學(xué)，進(jìn)行情景設(shè)置，營造悲壯氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣被激發(fā)起來，引發(fā)了他們對生命、對舍己為人的犧牲精神的深刻而獨特的思考，有學(xué)生竟然說“人是偉大的，只有人才會將生的希望讓給老幼病殘孕，而非像動物一樣，適者生存，把生的希望留給強者?！倍嗝瓷羁贪?！
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