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花卉學課程教學的改革與實踐篇一
高等師范院校中文系通常會開設“中國現(xiàn)代文學”、“中國當代文學”兩門課。主要講述中國現(xiàn)當代文學發(fā)生、發(fā)展的歷程、性質(zhì)、成就、特點及其經(jīng)驗教訓，探討并要求學生掌握各時期的文藝運動和文學思潮，研究并要求學生掌握各時期不同流派與不同藝術(shù)風格較有影響的代表作家作品，總結(jié)其發(fā)展規(guī)律。通過教學，一是要讓學生牢固掌握現(xiàn)當代文學的基本知識，二是進一步提高學生對文藝作品進行鑒賞、分析等能力。長期以來，這兩門課程因教學內(nèi)容多、教學課時少，教師要爭分奪秒趕進度等原因，多以教師講授為主，形成“滿堂灌”、“填鴨式”的基本教學模式。此種模式在倡導“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和機制”的新形勢下已不能適應師范生教育的需要，亟須改變。本文結(jié)合筆者所在單位的教學情況，談談我們在中國現(xiàn)當代文學教學改革過程中的思考與實踐，以期對同類高校有所助益。
一、更新教學觀念，探索新的教學模式。
就高等師范院校中文專業(yè)的培養(yǎng)目標而言，中國現(xiàn)當代文學的教學改革應當明確為中學語文教育服務的目的。為了培養(yǎng)出具有相當文學感悟力與表達能力的新一代中學語文教師，中國現(xiàn)當代文學的教學改革必須貼近當前的中學語文教育狀況。要想達到這個目標，關鍵在于更新現(xiàn)有的教學觀念。
首先，要重新確立“教”與“學”的關系。在傳統(tǒng)的以教師為主的教學模式中，師生之間較少互動，學生主要是知識的被動接受者，忙于記筆記，沒有獨立思考的時間，而且容易覺得枯燥，從而學習的積極性不高。為激發(fā)學生的學習興趣，提高學習主動性，我們倡導“問題式教學模式”。具體做法是：教師在該課程正式講授之前，先結(jié)合自己的教學計劃，列出20個左右的選題(如魯迅的當下意義，茅盾與社會剖析小說，巴金與家族文學，老舍與京味小說，沈從文的鄉(xiāng)下人文體等)要求學生去思考，同時開列一些與作家、作品、文藝運動等相關的書籍和參考資料要求學生去閱讀，在擴大學生的閱讀視野、加深他們對作家作品認識的同時，培養(yǎng)他們分析問題解決問題的能力。在每一次的授課過程中，要有計劃地留出5分鐘左右的時間，指定1-2位同學闡釋對某一話題的理解與認知。在實施課堂教學時，將基本知識點(如作家的生平與創(chuàng)作概況等)交由學生自主整理，教師著重講述重點與難點(如各個歷史時期的文藝運動、文藝思想論爭的過程和特點、作家的創(chuàng)作風格、作品的主題意蘊等)，而對于某些文藝思想論爭的問題，或?qū)δ承┳髌返脑u價問題，教師應組織學生進行充分的討論，并指導學生課后查閱相關資料，寫成書面作業(yè)。此舉一方面能讓學生獲得獨立分析作品、評論作家的鍛煉機會，另一方面也在有意識地培養(yǎng)和提高學生的思辨能力和寫作能力。在這一模式中，教師的作用更多地體現(xiàn)在知識點的講授和問題的引導、歸納與總結(jié)上，學生作為學習主體的身份得以凸顯，主動參與課堂教學的程度加深，成為課堂教學不可或缺的角色。其次，要改變傳統(tǒng)教學中重視文學史而輕視作品選的現(xiàn)象。由于課程設置的`原因，許多高師中文專業(yè)沒有開設專門的中國現(xiàn)當代文學作品選讀或精讀課程，而文學史的精華正是那些具有經(jīng)典性的優(yōu)秀作家作品，即那些既產(chǎn)生重要影響又具有獨特審美價值的作品。因此，我們在教學中有意簡化對文學現(xiàn)象等的講授，而加強對文學作品的分析。在授課過程中我們堅持既不“因言廢人”，也不“因人廢言”的原則，對作家作品刪繁就簡嚴格篩選，將一批具有經(jīng)典意義的作家作品重新定位，絕不盲從于所謂權(quán)威批評家的判斷。最后，要重視文本解讀。在多年的理論探討與教學實踐中，我們充分地感受到，閱讀與寫作能力是師范生必須狠抓實練的基本功。因此，在積極加強寫作訓練的同時，我們也非常重視培養(yǎng)學生的文本解讀能力。我們認為，文學作品的分析解讀能力應當是語文教師的核心能力，師范生是明天的教師，他們的語文素養(yǎng)直接關系到今后中學生的語文水平。對現(xiàn)代文閱讀而言，文本細讀是值得強調(diào)的文學作品分析的基本方法。只有循此路徑進入作品，才能真正領略文學之美與窺探作家幽深的心靈。
二、關注學術(shù)前沿，及時更新教學內(nèi)容。
中國現(xiàn)當代文學是一個既豐富又活躍的學科，復雜的文學現(xiàn)象與多義的文學作品為后來的研究者留下了廣闊的空間。教師在穩(wěn)固專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基礎上，應當努力追蹤學科前沿動態(tài)，不斷吸收學科研究的新成果、新思想、新經(jīng)驗，搞好教學內(nèi)容的調(diào)整與更新，使教學內(nèi)容始終保持與時代發(fā)展同步的特點。具體做法主要有三。
首先，將課堂教學與個人的科研相結(jié)合。一堂課的好壞關鍵在于學術(shù)含金量的高低，學問家不見得是好教師，但優(yōu)秀的高校教師大多是學問家。中國現(xiàn)當代文學并非是講解高深理論的課程，它更需要的是教師對作品的理解與闡釋能力。因此，我們有意識地重讀了一些經(jīng)典文學作品如《故鄉(xiāng)》、《生死場》、《傾城之戀》、《茶館》等，并對之進行了新解。需要注意的是，作品新解并非是一味求新，而是從新的角度進入作品的一種嘗試，試圖發(fā)現(xiàn)作品長期被遮蔽的意義。比如《故鄉(xiāng)》，長期以來多被人注意的是其“歸鄉(xiāng)——離鄉(xiāng)”模式、知識分子視角以及對鄉(xiāng)土文學的開創(chuàng)意義，但是敘述者本身的心靈世界卻多半被忽略?！拔摇倍嗄暝谕馀Ρ甲叩木褡非竺媾R著蕓蕓大眾的世俗評判，物質(zhì)層面上的局促無法滿足普通大眾的期待，也有違自己的拳拳愛母之心。此外，回鄉(xiāng)自然帶有尋找兒時夢幻的潛意識，但是夢幻被無情地擊碎，從此故鄉(xiāng)再無可戀之事。然而，魯迅的卓絕就在于破滅之后的再出發(fā)心理，即便無路可走依然要去一試的韌性堅持。對于“我”心靈世界的探尋使得分析更上一層。從教學效果來看，新穎的教學內(nèi)容令學生耳目一新，大大激發(fā)了他們對探究文學作品的興趣，同時也培養(yǎng)了他們寫作小論文進行爭鳴的意識。其次，關注學術(shù)研究的熱點。在進行作品解讀之外，我們也很注意投入到新熱點的研究中去。對于中國現(xiàn)代文學期刊雜志的研究是新近幾年的研究熱點，借此可以發(fā)現(xiàn)影響文學創(chuàng)作的非文學因素。在我們看來，中國現(xiàn)代文學現(xiàn)代性的一個重要體現(xiàn)就是期刊出版等現(xiàn)代傳媒參與文學生產(chǎn)，這幾年我們開展的研究主要圍繞文學期刊、出版機構(gòu)等現(xiàn)代傳媒而進行，并奉獻出了一批較高質(zhì)量的研究成果。在授課過程中將這些新成果及時地傳遞給學生，讓他們雖身處小城卻也能跟上中國現(xiàn)代文學研究的最新步伐，不至于有井底之蛙之感。最后，開設“新世紀文學批評”新課程。中國現(xiàn)當代文學是個沒有時間下限的課程，一直在生長發(fā)展中。如何在課堂教學中體現(xiàn)其“生長性”是值得我們思考的。盡管中國現(xiàn)代文學史上的文學經(jīng)典很多，但學生們往往更喜歡當下的一些新人新作。為提高學生們的閱讀品味，我們特地開設“新世紀文學批評”新課程，為學生介紹、評述新世紀以來的文學現(xiàn)象以及有代表性的作家作品。為此，我們對一些新作如《秦腔》、《啟蒙時代》、《兄弟》等進行了追蹤評論，為學生提供生動的批評樣本。在授之以“魚”的同時也授之以“漁”。
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花卉學課程教學的改革與實踐篇二
（1）實踐課程簡介。
根據(jù)專業(yè)的不同，電氣工程訓練有兩個教學模式。對于工科非電專業(yè)，開設電氣工程訓練a，共40學時；圍繞三相籠型異步電動機的控制，訓練工科學生一些簡單的電氣控制方法、控制手段，使之理解電氣控制方面的基本知識和操作技能，了解電氣控制在工程中的應用。對于大文科專業(yè)，開設電氣工程訓練b，共40學時；通過室內(nèi)照明電路的設計、安裝、調(diào)試與檢修實踐，讓學生懂得安全用電，學習常用電工工具和儀表的使用，掌握最基本的電工技能。
（2）實踐教學存在的不足之處。
從近三年的教學實踐過程看，存在的不足之處有兩點：
第一，教學內(nèi)容不夠充實，學生做起來前緊后松。為期一周的電工訓練，前三天的實踐內(nèi)容是理論教學和基礎實踐；后兩天的內(nèi)容是創(chuàng)新設計，占用時間偏長。
第二，教學實踐內(nèi)容和現(xiàn)代生產(chǎn)實踐結(jié)合度不夠，電工電子技術(shù)含量偏低。電氣工程訓練a的實踐內(nèi)容是交流電動機的交流接觸器控制線路；電氣工程訓練b的實踐內(nèi)容是照明電路的安裝實踐，在電路中用的是電感式鎮(zhèn)流器。在科技發(fā)展日新月異的今天，這些電路已不是最常用的電路了。
（3）實踐教學改進措施。
針對在電氣工程訓練中存在的現(xiàn)狀，對原有的.實踐教學內(nèi)容進行提煉和整合，在電氣工程訓練中增加電子產(chǎn)品制作的內(nèi)容。對于非電專業(yè)的學生，可以選擇制作一些和已有的實踐項目相關且簡單實用的電氣產(chǎn)品。參加電氣工程訓練a的學生，可以選作plc控制器；參加電氣工程訓練b的同學，可以選作電子鎮(zhèn)流器。學生在電工實踐過程中，通過對電氣產(chǎn)品的研制、組裝和調(diào)試的親身體驗，了解電工電子技術(shù)的應用，探知最前沿的科學技術(shù)，推進實踐教學和現(xiàn)代生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合。
2實踐教學改進后的實施方案。
（1）實踐教學內(nèi)容。
電氣工程訓練實踐經(jīng)過改進后的教學內(nèi)容可概括為四個教學環(huán)節(jié)、六大教學模塊。四個教學環(huán)節(jié)包括理論教學、基礎實踐、創(chuàng)新設計和產(chǎn)品制作；六大教學模塊包括元器件認識、工具儀表使用、電路原理和電路設計、線路板制作、組裝和配線、調(diào)試和檢修。在教學實踐過程中，六大教學模塊的實施是滲透在四個教學環(huán)節(jié)中完成的?？梢钥闯?，和電氣工程訓練b相比，電氣工程訓練a的電工電子技術(shù)信息含量大、實踐操作難度高。
（2）教學實施方案。
教學內(nèi)容的難易程度以及時間安排不是一成不變的，在教學過程中需要把握三點：
第一，理論與實踐相結(jié)合。理論教師在理論教學環(huán)節(jié)主要講解安全用電常識、元器件認識與檢測、電氣原理圖識圖、實踐操作技能四方面知識。脫離實踐操作的理論知識不用講，和實踐操作聯(lián)系不大的理論知識要少講。通過理論教學，學生可以運用掌握的理論知識指導自己的電氣工程實踐，這才是理論教學的真正目的。
第二，因材施教。專業(yè)不同，采用的教學方法和教學手段就不同，講授的教學內(nèi)容也不同；專業(yè)相同基礎不同，教學內(nèi)容的側(cè)重點就不同，對三表學生要突出應用能力和實踐技能的[培養(yǎng)，對素質(zhì)高、學習能力強的學生要進行精英培養(yǎng)。
第三，課內(nèi)教學與課外活動相結(jié)合。對于參加電氣工程訓練興趣高、產(chǎn)品制作有獨到見解的學生，教師要積極引導，把課內(nèi)教學內(nèi)容和學生課外科研活動、素質(zhì)教育活動有機結(jié)合起來，并給予必要的指導。
花卉學課程教學的改革與實踐篇三
隨著時代的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然趨勢，計算機技術(shù)也已經(jīng)融入到人民群眾的日常生活中來，社會對于擁有優(yōu)秀計算機技術(shù)的人才的需求也在不斷增加，所以，國家對于《計算機應用》課程教學的重視程度也有所提高。本文將深入探討我國《計算機應用》課程教學過程中存在的問題，找到解決我國《計算機應用》課程教學過程中問題的對策。
我們生活在一個數(shù)據(jù)化、信息化的時代，所以計算機技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮?。但是，根?jù)我國現(xiàn)階段的計算機技術(shù)水平來看，距離其他發(fā)達國家的技術(shù)水平還是有一段距離，而且社會上精通計算機技術(shù)的人才也非常緊缺，由此可見，國家教育部門必須要加強對于《計算機應用》課程的.教學，不斷深化對于《計算機應用》課程教學方法的改革與創(chuàng)新，幫助學生更好的吸收與《計算機應用》課程相關的知識。
一、我國《計算機應用》課程教學過程中存在的問題。
(一)學生生活環(huán)境不同，計算機基礎不同。
由于我國城鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展水平始終存在差距，所以，城鄉(xiāng)在計算機教育水平上面也存在一定程度的不同，比如在很多偏遠的山區(qū)，由于教育資金的緊缺，所以學校并不具備配置計算機的能力，而城市里面的學生由于生活水平比較優(yōu)越，因此從小就受到良好的計算機教育。由此可見，學生的生活環(huán)境造成學生的計算機基礎有很大的不同，這種水平的不一致就給教師的教學帶來很多的問題。
(二)課程教學過于書面，脫離實際。
《計算機應用》課程是一門實踐性非常強的課程，但是，受到我國傳統(tǒng)教育方式的影響，我國的《計算機應用》課程始終是以課堂教學為主，教師將大部分的時間都用來進行理論教學，而用于實踐教學的時間少之又少?！队嬎銠C應用》課程的內(nèi)容大多數(shù)天馬行空，利用一般的思維方式是很難理解的，所以，學生即使將書本上的知識點都記住了，但是，在理解上面還是存在一定的困難，到最后學生只會“紙上談兵”，實際的操作水平非常薄弱。社會需要的是操作能力與應變能力非常強的計算機技術(shù)人才，而按照這種方式培養(yǎng)出的學生，很容易就會被社會所淘汰[1]。
(三)教師教學水平不足，教學方式單一。
學生之所以會經(jīng)常出現(xiàn)不認真聽講、開小差等現(xiàn)象，一方面是學生自身的原因，另一方面是由于教師的教學水平不足，教學方式單一，沒有辦法吸引學生的注意力，學生對于《計算機應用》課程提不起興趣，就導致了一個惡性的循環(huán)。況且，這種“填鴨式教學”對于學生是沒有任何意義的，要想學生能夠吸收這些知識，首先要對這些知識進行理解，只有理解才會有興趣繼續(xù)學習。
二、解決我國《計算機應用》課程教學過程中問題的對策。
(一)國家要加強對于計算機教育事業(yè)的資金投入。
就像筆者之前提到了，我國城市與山區(qū)的收入存在很大的差距，因此，在教育事業(yè)水平上也有很大的不同，尤其是在《計算機應用》這種需要耗費巨大財力的課程上面。要想解決這個問題的首要辦法就是縮短城鄉(xiāng)收入差距，但是這并不是一時之間就能完成的事情，還需要國家與人民的共同努力，所以，只能依靠國家對于計算機教育事業(yè)的資金注入，來緩解這個問題[2]。
(二)教學方式要與實踐相結(jié)合。
計算機技術(shù)是實踐性非常強的課程，所以，如果想將《計算機應用》這門課程學好，單憑課堂的知識點的掌握是遠遠不夠的，最主要的是要將知識點與實際操作結(jié)合在一起，也就是理論與實踐相結(jié)合的教學方式。眾所周知，計算機專業(yè)技術(shù)人才在我國是非常緊缺的，并不是因為學習計算機專業(yè)的人數(shù)少，而是能夠達到企業(yè)標準的人數(shù)少，作為一名合格的計算機技術(shù)人員首先要具備過硬的操作能力，如果你空有一身知識，但是卻不知道如何執(zhí)行，到最后也只能是“紙上談兵”;其次，就是要具備較強的應變能力，也就是說當你在實際的操作過程中遇到問題的時候，要能夠使用所學的知識隨機應變，化險為夷，只有具備這些能力才算是一名優(yōu)秀的計算機技術(shù)人員[3]。
(三)提高教師綜合能力，多樣化的教學形式。
要想提高《計算機應用》課程的教學效率與教學質(zhì)量，首先要改善的就是教師的教學方式，傳統(tǒng)的教學方式對于《計算機應用》課程來說并不適用，所以才有開展多樣化的教學形式。
結(jié)論：綜上分析可知，隨著時代的進步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計算機技術(shù)人才，就必須要不斷深化《計算機應用》課程教學方法的改革與創(chuàng)新。
花卉學課程教學的改革與實踐篇四
透視課程對于高校的學生來說是一門基礎課程,學好本門課對于之后的專業(yè)學習有很大的幫助.作為教師如何上好這門課是一個關鍵的.問題,本文就是從教師的角度出發(fā),從透視學當中尋找到了一些與幾何知識相關聯(lián)的結(jié)合點,目的就是為了能夠通過簡單的方法和豐富的知識將這門課程更順利地傳授給學生.
作者：馮杰作者單位：太原師范學院美術(shù)系,山西,太原刊名：陜西教育(高教)英文刊名：shaanxijiaoyu（gaojiao）年，卷(期)：2009“”(11)分類號：g64關鍵詞：透視幾何勾股定理三角形相似
花卉學課程教學的改革與實踐篇五
根據(jù)環(huán)境監(jiān)測課程的特點,結(jié)合教學實際,對該課程的`教學改革與實踐進行了初步探討,從整合教學內(nèi)容、優(yōu)化教學方法和手段、完善評價體系等方面做了闡述.使本課程的實踐教學適應培養(yǎng)目標的要求,從而保障人才培養(yǎng)質(zhì)量.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200930(12)分類號：g71關鍵詞：高職高專環(huán)境監(jiān)測課程建設教學改革
花卉學課程教學的改革與實踐篇六
我們生活在一個數(shù)據(jù)化、信息化的時代，所以計算機技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮?。但是，根?jù)我國現(xiàn)階段的計算機技術(shù)水平來看，距離其他發(fā)達國家的技術(shù)水平還是有一段距離，而且社會上精通計算機技術(shù)的人才也非常緊缺，由此可見，國家教育部門必須要加強對于《計算機應用》課程的教學，不斷深化對于《計算機應用》課程教學方法的改革與創(chuàng)新，幫助學生更好的吸收與《計算機應用》課程相關的知識。
一、我國《計算機應用》課程教學過程中存在的問題。
（一）學生生活環(huán)境不同，計算機基礎不同。
由于我國城鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展水平始終存在差距，所以，城鄉(xiāng)在計算機教育水平上面也存在一定程度的不同，比如在很多偏遠的山區(qū)，由于教育資金的緊缺，所以學校并不具備配置計算機的能力，而城市里面的學生由于生活水平比較優(yōu)越，因此從小就受到良好的計算機教育。由此可見，學生的生活環(huán)境造成學生的計算機基礎有很大的不同，這種水平的不一致就給教師的教學帶來很多的問題。
（二）課程教學過于書面，脫離實際。
《計算機應用》課程是一門實踐性非常強的課程，但是，受到我國傳統(tǒng)教育方式的影響，我國的《計算機應用》課程始終是以課堂教學為主，教師將大部分的時間都用來進行理論教學，而用于實踐教學的時間少之又少?！队嬎銠C應用》課程的內(nèi)容大多數(shù)天馬行空，利用一般的思維方式是很難理解的，所以，學生即使將書本上的知識點都記住了，但是，在理解上面還是存在一定的困難，到最后學生只會“紙上談兵”，實際的操作水平非常薄弱。社會需要的是操作能力與應變能力非常強的計算機技術(shù)人才，而按照這種方式培養(yǎng)出的學生，很容易就會被社會所淘汰[1]。
（三）教師教學水平不足，教學方式單一。
學生之所以會經(jīng)常出現(xiàn)不認真聽講、開小差等現(xiàn)象，一方面是學生自身的原因，另一方面是由于教師的教學水平不足，教學方式單一，沒有辦法吸引學生的注意力，學生對于《計算機應用》課程提不起興趣，就導致了一個惡性的循環(huán)。況且，這種“填鴨式教學”對于學生是沒有任何意義的，要想學生能夠吸收這些知識，首先要對這些知識進行理解，只有理解才會有興趣繼續(xù)學習。
二、解決我國《計算機應用》課程教學過程中問題的對策。
（一）國家要加強對于計算機教育事業(yè)的資金投入。
就像筆者之前提到了，我國城市與山區(qū)的收入存在很大的差距，因此，在教育事業(yè)水平上也有很大的不同，尤其是在《計算機應用》這種需要耗費巨大財力的.課程上面。要想解決這個問題的首要辦法就是縮短城鄉(xiāng)收入差距，但是這并不是一時之間就能完成的事情，還需要國家與人民的共同努力，所以，只能依靠國家對于計算機教育事業(yè)的資金注入，來緩解這個問題[2]。
（二）教學方式要與實踐相結(jié)合。
計算機技術(shù)是實踐性非常強的課程，所以，如果想將《計算機應用》這門課程學好，單憑課堂的知識點的掌握是遠遠不夠的，最主要的是要將知識點與實際操作結(jié)合在一起，也就是理論與實踐相結(jié)合的教學方式。眾所周知，計算機專業(yè)技術(shù)人才在我國是非常緊缺的，并不是因為學習計算機專業(yè)的人數(shù)少，而是能夠達到企業(yè)標準的人數(shù)少，作為一名合格的計算機技術(shù)人員首先要具備過硬的操作能力，如果你空有一身知識，但是卻不知道如何執(zhí)行，到最后也只能是“紙上談兵”；其次，就是要具備較強的應變能力，也就是說當你在實際的操作過程中遇到問題的時候，要能夠使用所學的知識隨機應變，化險為夷，只有具備這些能力才算是一名優(yōu)秀的計算機技術(shù)人員[3]。
（三）提高教師綜合能力，多樣化的教學形式。
要想提高《計算機應用》課程的教學效率與教學質(zhì)量，首先要改善的就是教師的教學方式，傳統(tǒng)的教學方式對于《計算機應用》課程來說并不適用，所以才有開展多樣化的教學形式。結(jié)論：綜上分析可知，隨著時代的進步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計算機技術(shù)人才，就必須要不斷深化《計算機應用》課程教學方法的改革與創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]雷鳴.內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學院《計算機應用基礎》課程教學模式改革研究[d].內(nèi)蒙古師范大學,.
花卉學課程教學的改革與實踐篇七
針對目前高校環(huán)境監(jiān)測課程教學過程中普遍存在的.問題,本文作者在實際教學中分別對理論課授課內(nèi)容、理論教學方法、課堂實驗教學模式及課外實訓教學方式上進行了一些改革實踐,對于改革實踐的具體內(nèi)容進行了歸納總結(jié).
作者：趙長容馬美萍曹建明連國軍作者單位：溫州醫(yī)學院,環(huán)境與公共衛(wèi)生學院,浙江,溫州,325000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g71關鍵詞：環(huán)境監(jiān)測課程教學改革理論課實踐
花卉學課程教學的改革與實踐篇八
摘要：網(wǎng)絡對于我們現(xiàn)在的生活來說是必不可少的，也是緊密相連的。網(wǎng)絡安全也是我們很重視的一個問題。很多高校開設了關于網(wǎng)絡安全的課程?，F(xiàn)在我們來分析研究一下高校網(wǎng)絡安全教學的發(fā)展狀況，調(diào)查網(wǎng)絡安全課程實踐教學的現(xiàn)實情況，研究在教學過程中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)問題對網(wǎng)絡安全實踐教學方式和方法進行改進，加強硬件建設，對學習提供高效安全的環(huán)境。
關鍵詞：
根據(jù)在教學中現(xiàn)發(fā)現(xiàn)了問題，在一般的高校的教學中都是以理論教育為主，忽視了實踐教學，該教學模式致使學生對網(wǎng)絡安全的學習不夠透徹，動手能力差，遇到問題找不到問題的根本。
1.1實驗室建設不健全。
傳統(tǒng)的教學過程，都是以理論教育為主，實驗很少做。做實驗不僅能夠增強學生的動手能力，還可以對所學知識進行二次消化，使其理解更加透徹深刻。試驗的種類有很多種，我們一般做的實驗分為三種：一是測試性實驗，二是綜合性實驗，三是設計性實驗。
1.2實驗室建設欠缺。
剛開設的新項目，學校各項資源短缺，在實驗設備的質(zhì)量和數(shù)量上不能夠達標，所以從根本上解決不了實驗室建設缺乏的問題。這些問題的存在，給教學上帶來了極大的不便，許多的可行性實驗都無法正常進行，只能做一些簡單的實驗，我們的教學技術(shù)僅僅停留在安全防護上。
1.3實驗設置簡單。
在實踐教學的過程中，實踐是重要的組成部分，通過實驗才能發(fā)現(xiàn)在理論教學中解決不了的問題，怎樣解決這個問題，通過動手做實驗，才知道自己的問題在哪里，能由簡單的深入到復雜的，由發(fā)現(xiàn)問題上升到解決問題，逐漸能夠提出創(chuàng)造性新問題，這樣才達到了教學的目地。但是現(xiàn)有的實驗能夠做的.少之又少，使得實驗教學嚴重落后理論教學。
2實驗項目的靈活設計。
鑒于網(wǎng)絡安全實驗室目前的狀況，我們從實驗項目的設計上入手，解決自己在網(wǎng)絡安全上遇到的問題，并能夠維護自己的網(wǎng)絡。為更好的將實驗和理論教學相結(jié)合，我們推出了兩種實驗方法，一是課內(nèi)實驗，二是課外綜合試驗。
2.1課內(nèi)實驗。
我們在建設網(wǎng)絡安全實驗環(huán)境時，要進行最基本的七種實驗：一是要進行操作系統(tǒng)安全配置的實驗，二是使用特定病毒專殺工具的實驗，三是運用個人防火墻的實驗，四是應用pgp軟件的實驗，五是windowsserver的pki應用配置的實驗，六是windowsserver2003證書服務的應用的實驗，七是遠程訪問服務器及vpn的架設的實驗。通過以上試驗的學習，學生們能夠更加系統(tǒng)的對網(wǎng)絡安全進行學習。
2.2課外的綜合實驗。
課外實驗是靠大家自己的主觀能動性來完成的，這樣可以體現(xiàn)出學生們的愛好傾向，能夠挖掘出網(wǎng)絡安全方面的人才。課外實驗是為提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，在緊張的學習氛圍中找到學習樂趣，并能夠很好的理解和掌握所學的知識，投入到使用中。
3實驗教學方法分析。
每一個實驗都是有意義的，各個實驗之間都是有聯(lián)系的，都是有簡單到復雜的一個學習過程，要正確面對實驗數(shù)據(jù)，每一個實驗都要真實可靠，持續(xù)下來到最后會得出一個真實有效的結(jié)論，這個結(jié)論和你每一次試驗的結(jié)果都會對你的學習有深遠的影響。
3.1協(xié)調(diào)與探索式教學方法。
在網(wǎng)絡安全的學習中，實踐操作是學習的一個重要方法。每個實驗項目都有其特定的操作順序，但每個項目的目地的實現(xiàn)也是有許多種方法的，在實驗的過程中，老師只是指導學生，學生自行操作進行實驗，在每一次實驗中，同學們不可能千篇一律的一個結(jié)果，肯定有多種結(jié)果，讓同學們根據(jù)自己的方法和結(jié)果互相討論和研究。
3.2課外綜合實驗教學。
課外的實驗主要發(fā)揮學生的動手能力，做一些具有開發(fā)性、拓展行的網(wǎng)絡安全的實驗，讓他們根據(jù)自己所學的知識去做，這樣可以對以前的知識進行復習，也能夠應用新學到的知識，對沒有學習的未知領域進行探索。提高學生的學習能力和學習效率，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。
4結(jié)語。
注重安全實踐的進行，能夠讓實驗和理論學習同步進行，這樣才能夠讓學生全面深刻的認識網(wǎng)絡安全，更能有效的開發(fā)學生的思維，提升學生的創(chuàng)造性，能更好地挖掘和培養(yǎng)這方面的人才。
參考文獻。
[3]刁春英.提高教師素質(zhì),培養(yǎng)學生綜合能力,促進學生就業(yè)[j].科技風,2012(24).
花卉學課程教學的改革與實踐篇九
數(shù)學分析是近代數(shù)學的基礎，是現(xiàn)代科學技術(shù)中應用最廣泛的一門學科，是師范院校數(shù)學專業(yè)的一門主干基礎課。極限概念是數(shù)學分析中最重要的概念之一，數(shù)學分析中幾乎所有重要的概念，如連續(xù)、導數(shù)、定積分、重積分、曲線積分、曲面積分以及級數(shù)的收斂性等定義都建立在極限的基礎上。極限理論是數(shù)學分析的基礎理論，極限思想貫穿整個數(shù)學分析學科。學生學習數(shù)學分析時要掌握的第一個重要概念就是極限概念。然而，極限概念敘述冗長，概念中的符號關系復雜，不易理解。初人數(shù)學分析門扉的讀者，都感覺極限概念不好捉摸，極限的精確定義不易理解。本文就極限思想的形成與發(fā)展、學生在學習極限概念時感到困惑的原因以及在教學中如何把握和理解極限概念等方面給予闡述。
1極限思想。
初等數(shù)學主要研究事物相對靜止狀態(tài)的數(shù)量關系，而數(shù)學分析則主要研究事物運動、變化過程的數(shù)量關系。從初等數(shù)學發(fā)展到數(shù)學分析，研究對象發(fā)生了根本變化，這就必然引起研究方法的革新。極限就是為了適應研究事物運動、變化過程的數(shù)量關系而產(chǎn)生的一種新的數(shù)學方法。
從極限產(chǎn)生的歷史背景來看，極限概念產(chǎn)生于解決微積分學的基本問題：求面積、體積、弧長、瞬時速度以及曲線在一點的切線問題。然而，極限思想，人們在很早的時候就已經(jīng)有了。極限思想起源于窮竭法，窮竭法通常以古希臘數(shù)學家歐多克索斯（eudoxus公元前400-公元前350)命名，他認為量是無限可分的，建立了下列原理：“如果從任一量中減去不小于它的一半的部分，從余量中再減去不小于它的一半的另一部分，如此繼續(xù)下去，則最后留下一個小于任何給定的同類量的量”。古希臘數(shù)學家阿基米德（公元前284-公元前212)推廣了窮竭法，他在《論球和柱體》一書中，第一次給出了球和球冠的表面積，球和球缺的體積的正確公式。他指出，如果圓柱的底等于球的大圓，圓柱的高等于球的直徑，則球的表面積恰好等于圓柱的總面積的2/3，圓柱的體積恰好等于球的體積的3/2。這些結(jié)果是通過一系列命題一步一步推導出來的，這個過程蘊涵著積分思想。阿基米德把一個量看成由大量的微元所組成，這與現(xiàn)代的積分法實質(zhì)上是相同的。但由于當時沒有實數(shù)理論，沒有無限的概念，因而沒有形成極限的概念。
極限思想在我國古代的文獻中也有記載，戰(zhàn)國時代哲學家莊周所著的《莊子?天下篇》引用過一句話：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”，也就是說一根長為一尺的木棒，每天截去一半，這樣的過程可以無限地進行下去。公元263年，我國古代數(shù)學家劉徽在求圓的周長時使用的“割圓求周”的方法，就使用了極限方法。劉徽借助圓的內(nèi)接正多邊形的周長來求圓的周長。其作法是：依次作圓的'內(nèi)接正六邊形、圓的內(nèi)接正十二邊形、圓的內(nèi)接正二十四邊形……，每個圓的內(nèi)接正多邊形周長都可求得。圓內(nèi)接正多邊形邊數(shù)越多，其周長就與圓的周長越接近，正如劉徽所說“割之彌細，所失彌少。割之又割，以至于不可割，則與圓合體而無所失矣?！边@個方法蘊涵了極限思想。
十七世紀中葉，已形成了初等數(shù)學。由于生產(chǎn)力的發(fā)展，也推動了數(shù)學的發(fā)展。在十七世紀，物理學、天文學、航海學向數(shù)學界提出了許多新的問題，如：天體的運行軌道問題、變速運動物體瞬時速度問題、不規(guī)則幾何形體面積計算問題。這些問題用初等數(shù)學都不能獲得解決，要求用新的數(shù)學工具來解決，從而，人們開始研究運動著的物體和變化著的量，開始研究變量和函數(shù)。研究函數(shù)需用新的方法，因此，人們開始研究極限運算。十七世紀下半葉，英國數(shù)學家牛頓和德國數(shù)學家萊布尼茲分別總結(jié)了前人的工作，創(chuàng)立了一個新的學科-一數(shù)學分析。這個學科的特點是，需要運用無限過程運算，即極限運算。數(shù)學分析的核心內(nèi)容是微分學和積分學，而微分和積分的概念是通過極限來定義的。但當時極限概念是含糊不清的，許多理論常常不能自圓其說，也引出一些相互矛盾的東西。例如牛頓在17發(fā)表了《曲線的求積》一文，其中他確定了x3的導數(shù)。牛頓當時作法如下：
在這里ax既可作分母，又可忽略，無窮小量既不是零卻又等于零，“召之即來，呼之即去”，完全隨心所欲。由于極限概念含糊不清，數(shù)學分析沒有堅實的基礎，因此悖論不斷產(chǎn)生。數(shù)學家在研究級數(shù)時做出了許多錯誤的證明，并由此得到許多錯誤的結(jié)論。
進人19世紀，數(shù)學陷人了巨大的矛盾之中，一方面，數(shù)學在描述和預測物理現(xiàn)象方面取得巨大成就，另一方面，由于大量的數(shù)學結(jié)構(gòu)沒有邏輯基礎，因此不能保證數(shù)學是正確無誤的。歷史要求給微積分以嚴格的基礎。在德國數(shù)學家的倡導下，數(shù)學界對數(shù)學進行了一場批判性的檢查運動，對一些理論進行了嚴密的定義和嚴格的證明?？挛髟?821-1823年間出版了《分析教程》、《無窮小計算講義》兩書，在書中，柯西給出了極限的精確定義，然后用極限定義連續(xù)性、導數(shù)、微分、定積分和無窮級數(shù)的收斂性，這些定義為數(shù)學分析奠定了堅實的基礎。
2極限概念教學。
2.1極限概念是數(shù)學分析中最重要并且是最難掌握的一個概念，初學極限的人，都感覺極限概念難以掌握，極限概念的精確定義難以理解，弄不清為什么要這樣定義，表現(xiàn)出多方面的困惑：
2.11學生從小學到高中學習的都是常量數(shù)學，被研究的量都是固定不變的，且都是有限的。學生沒有遇到過無限的數(shù)學模型，習慣用一種靜態(tài)不變的觀點來分析問題。而極限是-個無限過程，需用運動、變化的觀點來考察問題。初學極限者，最難解決的是從有限到無限的轉(zhuǎn)變。學生在敘述極限概念時常會出現(xiàn)如下錯誤：“l(fā)ima?=a^vs0,有l(wèi)a?-al。
ve0,有l(wèi)f(x)-bl。
2.12在數(shù)列極限定義中，e是用來衡量^和^接近程度的，e愈小，表示接近得愈好，它除限于正數(shù)外，不受任何限制，這正說明《?和《能夠接近到任何程度。然而，盡管e有它的任意性，但當一經(jīng)給出，就應暫時看作固定不變的，即e又有給定性，給定以后，以便根據(jù)它來確定n。另外，在應用中常用ke(k0)、e2、a…代替e或把e限制在0。
對于教學上的重點與難點，學生不易理解，常會出現(xiàn)記憶不牢，理解不透的現(xiàn)象，教師在教學中可采用講、論、練相結(jié)合的教學形式，結(jié)合學生的實際，注意改進教學方法，突被極限概念這一教學難點是不困難的。
花卉學課程教學的改革與實踐篇十
論文摘要：實施針對藝術(shù)類學生進行計算機基礎課程教學改革有一定的特殊性。在《白皮書》和高等學校文科《大學計算機基礎教學基本要求》的指導下，我院在計算機基礎教學方面進行了相應的改革，并收到了較好的效果。
一、概述。
“計算機基礎”課程是本科一年級學生入學后的第一門計算機課程，是計算機知識的入門課程。本課程的教學目標就是通過對本課程的學習，學生初步了解計算機，理解信息處理的基本過程，基本掌握典型計算機系統(tǒng)的基本工作原理，計算機的操作及常用軟件的使用，具有一定的信息系統(tǒng)安全與社會責任意識，為后繼計算機技術(shù)課程的學習打下基礎。
我院計算機課程設置采用三層次原則，即第一學年開設《計算機基礎》大公共課必修課程；從第二學年起開設計算機小公共課程按學科進行分類和分層教學，例如《非線性編輯》在我院不同系均有開設；以必修課、院級選修課不同形式開設《計算機音樂技術(shù)》、《數(shù)據(jù)庫管理》等計算機專業(yè)課程。
作為計算機大公共課課程―“計算機基礎”課程在知識點設置時要求具有一定的廣度，涵蓋更多的計算機領域，同時考慮作為其它計算機應用課程的先導課程，知識點設置時要求具有一定的深度，例如針對計算機中的常用編碼，多媒體技術(shù)，二進制的基本概念的理解和掌握；不同專業(yè)應具有不同的培養(yǎng)類型，例如，我院舞蹈系的學生受集訓、排練、文藝活動的影響，課后時間相對緊張，要求所有的`知識點都必須在課堂內(nèi)被消化并相對減少課后作業(yè)的數(shù)量。
我院自20開始組織學生參加cct考試以來，由于首次參加規(guī)范考試的陌生性，加之教師、教材、大綱、備考輔導等方面準備不足，因而初考結(jié)果不盡理想,總結(jié)前幾屆考試組織及教學復習指導的正反經(jīng)驗，以級本科學生為主參加cct考試成績獲得顯著提高，及格率較上屆提高了48個百分點，通過近幾年的努力，cct考試成績總體逐年呈上升趨勢，部分院系本科學生的cct過級率已達到了96％-98％。以下就該門課程教學結(jié)合cct考試談一些教學體會。
（一）更新教學內(nèi)容，合理設置課程體系。
根據(jù)我院計算機課程體系的具體安排，從培養(yǎng)目標出發(fā)，進行“計算機基礎”課程的教學內(nèi)容體系具體部署：在教學內(nèi)容的安排上，結(jié)合考試大綱，講授教學內(nèi)容時強調(diào)基本性，注重基本知識、基本能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)；避免簡單性，由于教學內(nèi)容涵蓋范圍較大，如果面面俱到，看似什么都教了，實際什么都沒學會；講授內(nèi)容應有側(cè)重點，根據(jù)不同專業(yè)，求同存異；堅持系統(tǒng)性和動態(tài)性，由于計算機知識不斷發(fā)展，后續(xù)課程知識點可能需要調(diào)整。這就要求后續(xù)課程知識點與“計算機基礎”知識點必須有效銜接，動態(tài)調(diào)整，不斷迭代優(yōu)化。
我院“計算機基礎”課程講授的主要內(nèi)容應該包括以下幾個方面：計算機基礎知識、windowsxp操作系統(tǒng)、office辦公軟件、多媒體技術(shù)基礎、計算機網(wǎng)絡基礎、網(wǎng)頁制作初步、計算機應用信息技術(shù)。依據(jù)本課程的教學目標將教學內(nèi)容分為課堂理論教學與實踐教學兩部分，教學時數(shù)為72課時（即理論課36學時，實踐課36學時）。
（二）強化以學生為主、教師為輔的教學模式[2]。
在教學過程中，學生是學習的主體，所以整個教學過程要圍繞學生開展。為了促進學生計算機的認知水平和操作能力的提高，在授課過程中強化師生的互動，從而使學生參與教學，達到以學生為主體，以教師為主導的目的。
本課程教學（講授，實驗）過程均在實驗室完成，通過投影教學，學生實踐來完成相應教學內(nèi)容，如何合理組織教學，如何轉(zhuǎn)變教育觀念，即由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，教師在教學過程中本著“培養(yǎng)能力，強調(diào)自力，思路創(chuàng)新，應用為本”的原則，從自學能力的培養(yǎng)開始，做足課堂100分鐘有限時間的“文章”，教師“精”于引導，學生“勤”于實踐。學生有事可“做”，自然興趣注意便會由“負”轉(zhuǎn)“正”，課堂學習氛圍及學習效果因此大為好轉(zhuǎn)。同時集中所有軟硬件資源，力爭在有限學時內(nèi)實施培養(yǎng)學生應用能力的針對性教學。
（三）豐富教學資源，提高教學質(zhì)量。
幾年來，由任課教師自行開發(fā)軟件、并配套建立的各類客觀試題，無紙化民、漢界面實踐訓練試題，任課教師利用教學資源指導教學，行課答疑，使得教學更具有針對性。這些基礎性積累在近幾年的教學工作中產(chǎn)生了十分具體的教學效率。
（四）建立教學反饋系統(tǒng)，做到因材施教。
在教學活動的全過程中，在注重課堂教學時，更應重視教學反饋的重要作用。
針對目前本科學生計算機基礎能力參差不齊的現(xiàn)狀，建立教學反饋系統(tǒng)，教師可以了解學生知識結(jié)構(gòu)和能力等基本情況，在后續(xù)的教學過程中，做到因材施教，使得教學具有更好的針對性；建立教學反饋系統(tǒng)有助于教師在授課后，了解學生的學習情況；教學反饋系統(tǒng)還可以對收集學生意見、形成常見問題、對改進教學效果起到極大的幫助作用。
例如：我們分別對本科一年級的開課班級在學期初和學期末進行一次網(wǎng)上調(diào)查，可以看到學生上大學之前對計算機基礎知識了解占到42%,課堂希望有更多師生互動，例如問答，同學討論，報告等占到36%，建議增加團隊合作課題，調(diào)動學生積極性和創(chuàng)造性51%，喜歡比較簡單而且要求明確的實驗題目占到76%，對于本學期所完成的實驗練習中，覺得練習的難易程度還可以占到84%，認為該門課程實用占到81%，認為該門課程實用，喜歡學占到60%，認為教材中網(wǎng)絡和windowsxp章節(jié)需要修改和補充占到34%，調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)學生對該門課程能夠認可，同時我們根據(jù)調(diào)查結(jié)果，開展有針對性的教學。
四、結(jié)束語。
針對藝術(shù)類學生實施計算機基礎教學的改革具有一定的特殊性整個工作本著以“學生為本”的原則，努力使學生掌握更多、更新、更實用的知識和技術(shù)。對于該門課程的教學還有很多可探討的地方。因此，需要我們集思廣益，共同努力。
參考文獻：
[1]肖曉強,祝恩,柳靖,何鴻君.關于“計算機基礎”課程教學的幾點思考”[j].計算機工程與科學,,(28):1.
花卉學課程教學的改革與實踐篇十一
一、計算機專業(yè)教學的改革目標計算機作為一種現(xiàn)代通用的智能工具,擁有一定的計算機知識和應用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎.計算機的應用能力已成為現(xiàn)代職業(yè)學校學生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,因此,計算機專業(yè)教學對于提高21世紀學生的素質(zhì)具有十分重要的功能.以能力素質(zhì)為核心、以知識素質(zhì)為主體,應該是職業(yè)學校學生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主體.
作者：朱軍領作者單位：中牟縣職業(yè)中?？汉幽限r(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：20xx“”(6)分類號：g71關鍵詞：
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花卉學課程教學的改革與實踐篇十二
摘要：課程改革給了我們“大語文觀”，給了我們現(xiàn)代意識，給了我們創(chuàng)新精神，語文教學在課改下講求工具性與人文性的統(tǒng)一，探求自主、合作、探究式的學習方式，滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。注重實踐性和綜合性。怎樣貫徹課改精神，實現(xiàn)語文教學的新突破呢？作為一名工作在一線的教師。在教學實踐中有了幾點思考。想與讀者進行交流。
語文是一門最具靈性，至純至美的科目，它講求工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學是一場具有獨特生機和鮮活張力的美妙旅程，它講求的是自由和個性。
然而在過去，我們給語文教學套上了枷鎖，封上了框架，使其不自由、不靈活。慶幸的是，在世紀教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革的'潮流中。中國的基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革應時而生。就語文課改來說，它給了我們“大語文觀”，給了我們現(xiàn)代意識，給了我們創(chuàng)新精神。
縱觀課改，我們開始注重學生的人文素養(yǎng)，講求工具性與人文性的統(tǒng)一；明確學生的主體地位，采取自主、合作、探究式的學習方式；注重滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）；樹立“大語文觀”，重視語文與生活的聯(lián)系；關注課程的現(xiàn)代意識，重視創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
可以說作為工作在一線的教師，能夠趕上課改、實踐課改，我是幸運的。我在努力緊跟課改潮流，貫徹課改精神，緊扣課程標準，體現(xiàn)語文特色，實現(xiàn)語文教學的新突破。下面將結(jié)合七年級下冊新篇目《斑羚飛渡》的教學談幾點關于語文教學的思考：
語文課程的基本特點是人文性與工具性的統(tǒng)一，是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，語文課程不僅發(fā)展學生的語文能力，而且在過程、方法、情感態(tài)度價值觀方面也使學生得到發(fā)展；不僅為學生語文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。因此語文教學不能只為應試而教，不能只限于講解課文。不能脫離生活，這體現(xiàn)了新課程標準的導向：在著力提高學生理解和運用祖國語文的能力的同時，特別注重豐富學生的人文修養(yǎng)。
因此在教學中我講求開放機制，注意備課四大環(huán)節(jié)：
第一、精心導入，情景設置。這是一堂好課的先決，它有著奠定授課氛圍、激發(fā)學生學習興趣的作用。像《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會。用犧牲一半挽救另一半的方法，擺脫困境的壯舉、表現(xiàn)了斑羚在危難中的智慧、勇氣和自我犧牲精神。課文內(nèi)容會讓我們聯(lián)系到泰坦尼克號沉落時人類的壯舉，人類的偉大精神，二者有著許多相通之處，因此在導入此課時，我將《泰坦尼克號》主題曲帶入課堂教學，進行情景設置，營造悲壯氣氛，學生的學習情趣被激發(fā)起來，引發(fā)了他們對生命、對舍己為人的犧牲精神的深刻而獨特的思考，有學生竟然說“人是偉大的，只有人才會將生的希望讓給老幼病殘孕，而非像動物一樣，適者生存，把生的希望留給強者?！倍嗝瓷羁贪。?/p>
[1][2][3]。
花卉學課程教學的改革與實踐篇十三
摘要：高中歷史教學過程中，史料的運用不可缺少，缺少史料支撐的歷史教學，教學質(zhì)量也將難以提高。通過史料教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的主動性，并且拓展學生的創(chuàng)新思維，使學生更好地投入到學習中。本文中，筆者分析了高中歷史史料教學時存在的問題，在此基礎詳細地探討了高中歷史史料教學的實施策略，希望能夠為今后相關內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。
近年來，高中歷史的教學水平有了較大幅度的提高，這其中離不開史料教學水平的提高。在新課程改革之后，高中歷史教師對史料的運用更加重視，紛紛通過史料教學來加深學生對相關知識內(nèi)容的理解。但是從當前高中歷史史料教學的開展情況來看，在實際的運用過程中仍舊存在著一定的問題，這些問題的存在嚴重影響了史料教學的順利進行，進而影響到了歷史教學的正常開展，需要在日后的教學過程中不斷加以改進。
(一)教學觀念和教學方式不足。
雖然隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，應試教育帶來的影響越來越小，但是縱觀當前各高中學校的歷史史料教學，應試教育的影響仍舊隨處可見。在進行史料教學時，教師的教學觀念和教學方式受到應試教育的嚴重束縛。
(二)教師自身的素質(zhì)不夠完善。
教師是歷史史料教學的直接參與者，教師的素質(zhì)高低，直接會對史料教學質(zhì)量的高低造成影響。不可否認的是，高中歷史教師都已經(jīng)具備了相當高的素質(zhì)，但是如何將各種素質(zhì)有機結(jié)合在一起卻成為了高中歷史教師必須面對的問題。
(三)多媒體技術(shù)的應用不合理。
隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，計算機技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應用于高中歷史史料教學中，這極大地促進了高中歷史史料教學的開展。但是在實際的應用過程中，有的教師片面追求課件內(nèi)容、材料的豐富性，缺少對課件、材料本身與教學內(nèi)容的結(jié)合考慮，很多時候確實展示了豐富的歷史資料，但是學生似乎難以利用的上[1]。
(一)創(chuàng)設相應的教學情境，引導學生自主構(gòu)建。
高中歷史史料教學過程中，對于史料的探究，創(chuàng)設相應的教學情境是基礎也是前提，如果教師在史料教學的時候能夠做好這一點，將會為史料教學奠定堅實的基礎。學生在學習的過程中，興趣的影響非常大，濃厚的學習興趣是支撐其認真學習的關鍵。高中歷史史料教學過程中，如果能夠為學生的學習創(chuàng)設相應的情境，使得學生能夠在情境中進行史料探究，這樣不僅可以激起學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣，使學生自然而然地進入探究情境，還能夠在一定程度上實現(xiàn)對學生知識的遷移，使得學生更好地將所學知識運用到情境的探究中。例如，在講解到抗日戰(zhàn)勝的相關知識內(nèi)容時，日本軍隊在中國大地上犯下了滔天罪行，南京大屠殺便是影響最為惡劣的之一。教師在引出這一史料時，可以結(jié)合多媒體設備，為學生創(chuàng)設一個有關南京大屠殺的`情境，情境中包括圖片、包括視頻等，學生通過圖片瀏覽和視頻觀看，逐漸被帶入到情境中，激起學生的情感體驗。
(二)史料探究要有時間保證，也要有輔助支持。
大量的教學實踐證明，高中歷史史料教學中，給予學生時間進行史料探究時，一定要保證史料的探究時間，使得教師在引導學生圍繞史料展開充分探究時，不要考慮本節(jié)課的知識點能否在探究與討論中完成[2]。如果史料探究的時間不夠的話，史料探究的質(zhì)量將會大大折扣，史料教學也就很難被稱為有效的史料教學。同時，高中歷史史料教學的過程中，學生應當成為探究的主體，在學生探究的過程中，教師一定要扮演好引導者和輔導者的角色，對學生的史料探究活動進行監(jiān)控和管理，保證史料探究的有效進行。
(三)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價觀念，注重對過程的評價。
傳統(tǒng)高中歷史史料教學中，教師在對史料探究進行評價時，存在很大的不合理之處，終結(jié)性的考核評價往往難以起到理想的效果，無法真正體現(xiàn)出學生探究的實際情況。所以，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核評價觀念，對史料教學質(zhì)量的提高有著非常重要的意義。高中歷史教師在進行考核評價的時候，應當將更多地精力放在評價學生的信息加工、思維習慣、學習表現(xiàn)、合作情況、最終結(jié)果等方面。例如，講解到有關清朝康熙皇帝的內(nèi)容時，為了讓學生更好地掌握康熙帝所取得的功績，提供一則“年輕時的康熙皇帝參加科舉考試”的史料，以此幫助學生更好的了解康熙帝主政時清朝的發(fā)展情況。探究完這一史料之后，教師對學生進行簡單地點評，同時還可以讓學生相互之間進行評價，也可以通過課后作業(yè)的完成情況對學生進行書面評價，合理地應用評價方式，有利于史料教學效率的提升。
三、結(jié)語。
總而言之，高中歷史史料教學對學生歷史知識的學習以及歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成非常重要?？紤]到高中歷史在進行史料教學的時候，存在一定的不合理之處，要想提升史料教學的效率，教師必須要從問題出發(fā)，在分析問題的基礎上，采取相應的措施加以解決，促進史料教學順利進行的同時，提高史料教學的質(zhì)量。
參考文獻：
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