電影是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊淮髪蕵?lè)方式，也是藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式。具備概括性和準(zhǔn)確性，言簡(jiǎn)意賅?？偨Y(jié)范文中的亮點(diǎn)和精華，可以為我們寫(xiě)好一篇總結(jié)提供啟示和借鑒。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇一
廣告策劃課程是廣告學(xué)專業(yè)課程中實(shí)踐性與理論性極強(qiáng)的課程，是廣告學(xué)專業(yè)的核心課程。目前，很多高校的廣告策劃課程依據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需要不斷進(jìn)行課程改革，但其效果有限。部分院校現(xiàn)有的教學(xué)模式仍然以教師講課為主、學(xué)生聽(tīng)課為輔，學(xué)生按照教師的布置或者指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然也參與實(shí)驗(yàn)課程，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)以及要求，但是深究其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生本質(zhì)上處于被動(dòng)的狀態(tài)，他們對(duì)廣告策劃課程學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性都受到了一定的限制。
（一）教學(xué)模式單一，教材內(nèi)容滯后。
雖然廣告學(xué)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面在不斷嘗試改革，也取得了一定的成就，但總體而言，教學(xué)方式較為單一，仍然以教師在課堂上講授為主，灌輸性的教學(xué)方式仍然是目前的主要教學(xué)方式。另外，制度管理約束過(guò)多，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)與發(fā)揮。而且，隨著社會(huì)以及市場(chǎng)的不斷發(fā)展，廣告策劃也在不斷發(fā)生著變化，僅僅依靠先前的教材內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，甚至有些觀點(diǎn)還出現(xiàn)了偏差。
（二）對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。
對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠主要表現(xiàn)為：
一是受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，很多人認(rèn)為實(shí)踐僅僅是對(duì)理論知識(shí)的補(bǔ)充，它依附于理論教學(xué)，理論學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。而學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量高低主要看學(xué)生掌握理論知識(shí)的水平，對(duì)實(shí)踐的測(cè)評(píng)缺乏重視與標(biāo)準(zhǔn)。另外，學(xué)生對(duì)實(shí)踐也缺乏正確認(rèn)識(shí)，學(xué)生把課程當(dāng)作任務(wù)完成，而不是作為一門(mén)技能來(lái)學(xué)習(xí)與掌握。
二是對(duì)實(shí)踐教學(xué)存在畏難情緒。實(shí)踐環(huán)節(jié)既需要借助教材也需要借助實(shí)物，教師需要?jiǎng)?chuàng)造更多條件，包括與各個(gè)部門(mén)的聯(lián)系、實(shí)踐各環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)與完成等，學(xué)生的管理以及安全保障也是教師要重點(diǎn)考慮的。不僅教師畏難，學(xué)生也表現(xiàn)出消極狀態(tài)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)參與度不高。
（三）缺乏合理的專職教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。
目前廣告策劃的任課教師不多，建立專職教師團(tuán)隊(duì)更為困難。而且，因?yàn)楦咝U(kuò)招的緣故，教師教學(xué)工作量增加，很多教師選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，缺乏對(duì)課程的創(chuàng)新改革與思考。廣告策劃課程的性質(zhì)要求能建立一支知識(shí)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。高校教師具備一定的理論水平，但往往缺乏一定的實(shí)踐鍛煉，培訓(xùn)機(jī)會(huì)也不夠多，這就可能導(dǎo)致教師只會(huì)“紙上談兵”。
（一）促進(jìn)教學(xué)方式多元化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.分組教學(xué)法。
選擇分組的形式能夠帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)學(xué)生之間也能互相幫助、互相提高；分組可以增加課堂討論時(shí)間，也能給教師更多指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間。分組能集眾人所長(zhǎng)，小組以3-4人為佳，其中包括擅長(zhǎng)文案、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)等的人。這個(gè)團(tuán)隊(duì)需要分工明確，協(xié)作意識(shí)強(qiáng)，這樣小組內(nèi)部才能互相促進(jìn)，也才能確保策劃方案的順利完成。此外，分組形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)、工作都是有利的。
2.案例教學(xué)法。
利用最新的案例與學(xué)生進(jìn)行課堂分享、討論，既能夠掌握學(xué)科前沿知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的辯證思維。教師在課堂上講授既有知識(shí)固然重要，但更重要的是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。列舉案例進(jìn)行分析可以使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深入的掌握。運(yùn)用此方法要注意一點(diǎn)，案例內(nèi)容對(duì)宏觀運(yùn)作能力要求比較高，學(xué)生與案例易產(chǎn)生距離感，所以在案例的選擇上要選擇偏向于學(xué)科競(jìng)賽的策劃類獲獎(jiǎng)作品，這樣會(huì)讓學(xué)生更有親切感，同時(shí)也能在案例分析中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽，增長(zhǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高策劃水平。
3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)讓人們體驗(yàn)或者對(duì)過(guò)去進(jìn)行再體驗(yàn)，引導(dǎo)體驗(yàn)者審視自己的體驗(yàn)，積累積極正面的體驗(yàn)，使心智得到改善與建設(shè)的一種學(xué)習(xí)方式，是一種模擬實(shí)戰(zhàn)情景的參與性很強(qiáng)的互動(dòng)式教學(xué)。以廣告策劃書(shū)的撰寫(xiě)為例，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)大致可以分為三個(gè)步驟：第一步，觀察與體驗(yàn)，通過(guò)案例分析以及對(duì)往屆學(xué)生所做案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)廣告策劃書(shū)的撰寫(xiě)有一定認(rèn)識(shí)；第二步，分享與交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述廣告策劃案例和策劃書(shū)進(jìn)行討論，總結(jié)出優(yōu)秀廣告策劃書(shū)的內(nèi)容、特點(diǎn)以及可行性；第三步，實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)組隊(duì)以根據(jù)某一命題進(jìn)行策劃。
（二）增強(qiáng)師生互動(dòng)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
課堂上多進(jìn)行師生互動(dòng)，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變以往的以教師為主的教學(xué)形式，促進(jìn)師生雙方相互理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是課堂的討論并不是無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃的行為，它必須要以一定的知識(shí)點(diǎn)作為理論支撐，圍繞某一理論展開(kāi)討論或者辯論，教師在其中更多發(fā)揮引導(dǎo)的作用，通過(guò)分析、討論、總結(jié)，讓學(xué)生真正理解知識(shí)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽、社會(huì)實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生做科研創(chuàng)新等，也是增強(qiáng)互動(dòng)的方式。
（三）建立一支質(zhì)量過(guò)硬的教師團(tuán)隊(duì)。
教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一方，其綜合能力必須過(guò)硬，教書(shū)育人的前提是教師自己必須具備相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。在專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”，提高自己原有的理論知識(shí)水平。書(shū)籍都有一個(gè)共同點(diǎn)，因?yàn)槌霭鏁r(shí)間等安排趕不上時(shí)代和行業(yè)的發(fā)展，所以教師和學(xué)生拿到的教材內(nèi)容可能會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的滯后。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師不僅要準(zhǔn)備一定的參考書(shū)籍，更重要的是要關(guān)注行業(yè)網(wǎng)站、雜志、專業(yè)性微博、微信等，多渠道搜集廣告策劃行業(yè)的最新知識(shí)，同時(shí)也要重視實(shí)踐能力的培訓(xùn)與鍛煉，還要具備一定的科研能力，提高專業(yè)水平。
（四）作業(yè)布置循序漸進(jìn)，以形成性評(píng)價(jià)為主。
以往對(duì)作業(yè)的布置往往以課后作業(yè)題為主，學(xué)生機(jī)械完成，無(wú)法有效提高學(xué)生的知識(shí)水平。要改變?nèi)蝿?wù)性作業(yè)的形式，將課后作業(yè)視為提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑之一，要讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)而對(duì)廣告策劃的各個(gè)環(huán)節(jié)逐漸了解與掌握。同時(shí)，作業(yè)的安排上還要考慮小組完成還是個(gè)人完成，一方面注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如獨(dú)立完成廣告策劃書(shū)的撰寫(xiě)。
傳統(tǒng)的考試方式已不能滿足當(dāng)前對(duì)廣告策劃課程的知識(shí)點(diǎn)考查的需要，要讓學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，綜合利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。可以將以往的總結(jié)性評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、取得的成績(jī)以及所反映出的態(tài)度、情感、策略等方面進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。這個(gè)客觀評(píng)價(jià)貫穿于課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程，是對(duì)學(xué)生行為的記錄、觀察、發(fā)展而做出的發(fā)展性的、動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)，是從自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)三方面綜合考慮、考查。
（五）大賽引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
目前適合普通高校廣告專業(yè)參加的賽事，比較有影響的有“金犢獎(jiǎng)”“中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)”“全國(guó)大學(xué)生廣告大賽”“全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽”，以及各級(jí)省市以及學(xué)院舉辦的相關(guān)比賽。學(xué)生通過(guò)參加比賽，了解企業(yè)的真實(shí)述求與設(shè)計(jì)要求，體驗(yàn)了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所帶來(lái)的仿真實(shí)訓(xùn)情景，鍛煉了廣告策劃等相關(guān)崗位的實(shí)際能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。另外，大賽引入課堂，也啟發(fā)了教師自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)改革。
【參考文獻(xiàn)】。
[4]王昕兵.實(shí)踐教學(xué)與廣告策劃課程融合的探析――以參加全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽為例[j].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（08）：182.
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇二
本文根據(jù)民族高校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn),以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的民族高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才為目標(biāo),確立了新的`課程體系結(jié)構(gòu),運(yùn)用基于web的輔助教學(xué)手段,確立了層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法.
作者：云健王春霞劉爽鄭海旭作者單位：云健,劉爽,鄭海旭(大連民族學(xué)院,計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院,遼寧,大連,116600)。
王春霞(大連民族學(xué)院,現(xiàn)代教育技術(shù)中心,遼寧,大連,116600)。
刊名：計(jì)算機(jī)教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：2009“”(22)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：民族高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇三
根據(jù)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)際,對(duì)該課程的`教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行了初步探討,從整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和手段、完善評(píng)價(jià)體系等方面做了闡述.使本課程的實(shí)踐教學(xué)適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,從而保障人才培養(yǎng)質(zhì)量.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200930(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：高職高專環(huán)境監(jiān)測(cè)課程建設(shè)教學(xué)改革
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇四
電子電力技術(shù)作為一門(mén)知識(shí)體系十分復(fù)雜、應(yīng)用性十分強(qiáng)的交叉型專業(yè)，在電力學(xué)中占有重要地位，可以說(shuō)，電力電子技術(shù)在社會(huì)生活中的各個(gè)方面都是極其重要并且應(yīng)用十分廣泛的。
一、明確教學(xué)內(nèi)容。
電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是一門(mén)實(shí)際性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐以獲得應(yīng)用技巧和工程能力是十分必要的，所以，這門(mén)專業(yè)需要學(xué)生具備相當(dāng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)手能力以及學(xué)習(xí)欲望，更要求學(xué)生不斷地適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)行相關(guān)的.學(xué)習(xí)。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，除了常規(guī)的將教材上的內(nèi)容講授給學(xué)生，更要讓學(xué)生了解最新的技術(shù)以及裝備，讓學(xué)生對(duì)新技術(shù)有了解，這樣才能更好地進(jìn)行電力學(xué)習(xí)，也可以更好地促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
二、創(chuàng)新教學(xué)手段。
區(qū)別于其他專業(yè)，電氣工程及其自動(dòng)化對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技巧要求更為嚴(yán)格，在電力電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)之中，如果教師能夠合理地將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)地，讓學(xué)生真正地接觸機(jī)器，不僅可以更加直觀地將知識(shí)傳授給學(xué)生，而且比起傳統(tǒng)的灌輸模式更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
就以可編程控制器中型號(hào)為西門(mén)子s7-200的機(jī)床電器的教學(xué)為例，教師除了對(duì)西門(mén)子s7-200系列可編程控制器的結(jié)構(gòu)、性能指標(biāo)、工作方式、尋址方式以及可編程控制器元件功能及地址分配進(jìn)行系統(tǒng)的介紹和講解之外，也可以將學(xué)生帶到機(jī)器的面前，讓學(xué)生真刀實(shí)槍地接觸西門(mén)子s7-200可編程控制器，通過(guò)將老師的講解帶入實(shí)際操作之中，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中對(duì)西門(mén)子s7-200可編程控制器有更多的了解，在更加深刻地學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，也能提高自己的動(dòng)手能力與專業(yè)素養(yǎng)，可謂是一舉兩得。
電力電子技術(shù)課程的教學(xué)改革可以說(shuō)是一個(gè)緩慢而又艱難的過(guò)程，不是一朝一夕就可以完成的工作，從教學(xué)手段到教學(xué)內(nèi)容以及硬件設(shè)施，都要進(jìn)行改革。但是，相信只要有信心將電力電子技術(shù)課程的改革工作進(jìn)行下去，就一定能取得成效，我國(guó)電力電子技術(shù)課程的教學(xué)會(huì)越走越好，我國(guó)的電力人才隊(duì)伍也將不斷壯大。
參考文獻(xiàn)：
陳曉云?！半娏﹄娮蛹夹g(shù)”課程教學(xué)改革實(shí)踐[j].大連民族學(xué)院學(xué)報(bào)，（09）。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇五
透視課程對(duì)于高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)基礎(chǔ)課程,學(xué)好本門(mén)課對(duì)于之后的專業(yè)學(xué)習(xí)有很大的幫助.作為教師如何上好這門(mén)課是一個(gè)關(guān)鍵的.問(wèn)題,本文就是從教師的角度出發(fā),從透視學(xué)當(dāng)中尋找到了一些與幾何知識(shí)相關(guān)聯(lián)的結(jié)合點(diǎn),目的就是為了能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的方法和豐富的知識(shí)將這門(mén)課程更順利地傳授給學(xué)生.
作者：馮杰作者單位：太原師范學(xué)院美術(shù)系,山西,太原刊名：陜西教育(高教)英文刊名：shaanxijiaoyu（gaojiao）年，卷(期)：2009“”(11)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：透視幾何勾股定理三角形相似
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇六
摘要：鋼琴課是高職高專幼師專業(yè)的學(xué)生必修的一門(mén)主要課程。鋼琴的學(xué)習(xí)是幼兒階段音樂(lè)學(xué)習(xí)的一種重要的啟蒙。所以，鋼琴教學(xué)成果的好壞與否，直接決定了高職高專幼師專業(yè)的學(xué)生以后能否勝任幼兒園的音樂(lè)教學(xué)。而且，高職高專幼師專業(yè)的鋼琴課程也逐漸受到關(guān)注，所以，通過(guò)一定的方式和途徑，對(duì)高職高專幼師專業(yè)鋼琴課程進(jìn)行改革，具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：鋼琴課程；高職高專；幼師專業(yè)；改革。
歸根結(jié)底，鋼琴教育屬于音樂(lè)的素質(zhì)教育，高職高專幼師專業(yè)鋼琴課程的開(kāi)設(shè)，能夠提高學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)作品的鑒賞能力，這一學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，可以讓學(xué)生對(duì)各種風(fēng)土人情有所了解，提高音樂(lè)的審美能力，增加情感的感悟，對(duì)綜合水平的提高都有積極的作用。
但是，自從高職高專院校這門(mén)課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，在課程教學(xué)上存在一些問(wèn)題，但解決問(wèn)題就要進(jìn)行改革，筆者在此對(duì)高職高專幼師鋼琴課程改革的研究以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做幾點(diǎn)闡述。
一、高職高專幼師鋼琴課程的現(xiàn)狀。
自各高職高專院校開(kāi)設(shè)鋼琴課程以來(lái)，幾乎所有的高職院校都沒(méi)有很合適的教學(xué)方法，尤其是幼師專業(yè)，她們將來(lái)要面對(duì)的是幼兒這一特殊群體，他們的智力和體力各方面都還在發(fā)育階段，對(duì)事物認(rèn)知淺薄，他們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中就格外需要合適的教師，所以就對(duì)高職高專院校幼師專業(yè)的鋼琴課程的教授要嚴(yán)格對(duì)待。
而現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)，不論在教學(xué)內(nèi)容、方法或是形式、手段都還停留在最初階段，保留著傳統(tǒng)的方式，而這種方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)校和社會(huì)的教育逐漸脫節(jié)，甚至?xí)璧K幼兒的發(fā)展。
在傳統(tǒng)的鋼琴教授過(guò)程中，由于傳統(tǒng)思維模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，存在的問(wèn)題有很多。比如，老師通常還是保持著以自我為中心的狀態(tài)；教學(xué)的內(nèi)容依舊是趨于理論而相對(duì)缺乏實(shí)用性；學(xué)生總是在琴房和教室自己練習(xí)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少；還有上文提到的教學(xué)形式、手法單一等。正因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在，高職高專幼師鋼琴課程才需要改革。改革的重點(diǎn)就是解決教學(xué)形式單一的問(wèn)題，提升學(xué)生整體的音樂(lè)素養(yǎng)和應(yīng)用性。
二、高職高專幼師鋼琴課程改革的措施。
根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐可知，高職幼師鋼琴教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為指導(dǎo)方向，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，在教學(xué)的過(guò)程中，充分重視學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正價(jià)值。在此，筆者提出以下幾點(diǎn)完善措施：
1.更新教學(xué)理念。
在教學(xué)中要積極的引入新元素，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使高職鋼琴教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力，在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，不斷探索新的教學(xué)理念，為推動(dòng)教育的改革作出貢獻(xiàn)，要充分體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性和時(shí)代特點(diǎn)，以便學(xué)生更好地適應(yīng)崗位的需求。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式。
教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)于高職高專幼師專業(yè)的學(xué)生有效的學(xué)習(xí)鋼琴具有極其積極的作用?？赡艽蟛糠謱W(xué)生對(duì)鋼琴不是很熟悉，在自己的固定思維里覺(jué)得離自己比較遙遠(yuǎn)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)效果就相對(duì)差。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，要在鋼琴課程的教學(xué)過(guò)程中從鋼琴的基本內(nèi)容、基本過(guò)程和規(guī)律，基本原則和方法等都進(jìn)行詳細(xì)的闡述。這個(gè)方法對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以起到鞏固的作用，幫助他們邁進(jìn)更高的層次。這一方法可以描述為“鋼琴教學(xué)法”。
此外，應(yīng)該增加有關(guān)鋼琴作品鑒賞和欣賞演奏會(huì)的課程內(nèi)容。鋼琴的學(xué)習(xí)雖然是一個(gè)技術(shù)過(guò)程，但是，學(xué)生應(yīng)該欣賞更多優(yōu)秀的作品，從而達(dá)到改善自身水平的效果。一些具有較高藝術(shù)水準(zhǔn)的演奏會(huì)和各種形式的'鋼琴音樂(lè)會(huì)，能夠讓學(xué)生們?cè)谶@樣一個(gè)高雅的環(huán)境中陶冶情操，能夠讓他們?cè)阡撉傺葑嗟默F(xiàn)場(chǎng)切身感受鋼琴這種優(yōu)雅的藝術(shù)所帶來(lái)的無(wú)窮魅力。
所以，教學(xué)模式的改革一定要注重提升學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)，這樣不僅對(duì)學(xué)生本人，對(duì)他們以后的幼師鋼琴教學(xué)也會(huì)起到至關(guān)重要的作用。
3.加強(qiáng)鋼琴課程的實(shí)用性。
如上文所述，現(xiàn)有的鋼琴課程教學(xué)偏重理論化。除了安排組織學(xué)生參加各種音樂(lè)會(huì)外，應(yīng)該盡量讓學(xué)生走出自我鍛煉的琴房或者教室，邁向真正讓鋼琴閃亮起來(lái)的地方――舞臺(tái)。舞臺(tái)對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)成果是一個(gè)很好的平臺(tái)。也就是要經(jīng)常舉辦一些或大或小規(guī)模的音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生參與到演出中去。不僅可以最大限度地提高學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣，而且在他們有了一定的榮耀后，也會(huì)更有激情和耐心去把他們學(xué)到的東西教授給幼兒，這樣間接的方式，會(huì)在不經(jīng)意間起到意想不到的效果。
因此，高職高專幼師專業(yè)注重鋼琴課程教學(xué)的改革和建設(shè)，可以全面提升學(xué)生駕馭鋼琴教學(xué)的能力，讓學(xué)生能夠更加自信和從容地面對(duì)更多不同層次的小朋友，選擇各自適合的方式進(jìn)行教學(xué)。從教學(xué)理念，到教學(xué)方式，再到實(shí)踐性的教學(xué)效果，全套的改革模式會(huì)讓高職高專幼師專業(yè)的學(xué)生鋼琴獨(dú)立教學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。理論和實(shí)踐相結(jié)合，課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，最終達(dá)到高職高專幼師鋼琴課程教學(xué)上靈活、科學(xué)、實(shí)用、價(jià)值和綜合性的有機(jī)結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位吉林省白山市長(zhǎng)白山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇七
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)也已經(jīng)融入到人民群眾的日常生活中來(lái)，社會(huì)對(duì)于擁有優(yōu)秀計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才的需求也在不斷增加，所以，國(guó)家對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)的重視程度也有所提高。本文將深入探討我國(guó)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，找到解決我國(guó)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的對(duì)策。
我們生活在一個(gè)數(shù)據(jù)化、信息化的時(shí)代，所以計(jì)算機(jī)技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮?。但是，根?jù)我國(guó)現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平來(lái)看，距離其他發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)水平還是有一段距離，而且社會(huì)上精通計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才也非常緊缺，由此可見(jiàn)，國(guó)家教育部門(mén)必須要加強(qiáng)對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的.教學(xué)，不斷深化對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好的吸收與《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程相關(guān)的知識(shí)。
一、我國(guó)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
(一)學(xué)生生活環(huán)境不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同。
由于我國(guó)城鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平始終存在差距，所以，城鄉(xiāng)在計(jì)算機(jī)教育水平上面也存在一定程度的不同，比如在很多偏遠(yuǎn)的山區(qū)，由于教育資金的緊缺，所以學(xué)校并不具備配置計(jì)算機(jī)的能力，而城市里面的學(xué)生由于生活水平比較優(yōu)越，因此從小就受到良好的計(jì)算機(jī)教育。由此可見(jiàn)，學(xué)生的生活環(huán)境造成學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有很大的不同，這種水平的不一致就給教師的教學(xué)帶來(lái)很多的問(wèn)題。
(二)課程教學(xué)過(guò)于書(shū)面，脫離實(shí)際。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，但是，受到我國(guó)傳統(tǒng)教育方式的影響，我國(guó)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程始終是以課堂教學(xué)為主，教師將大部分的時(shí)間都用來(lái)進(jìn)行理論教學(xué)，而用于實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間少之又少。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的內(nèi)容大多數(shù)天馬行空，利用一般的思維方式是很難理解的，所以，學(xué)生即使將書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)都記住了，但是，在理解上面還是存在一定的困難，到最后學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”，實(shí)際的操作水平非常薄弱。社會(huì)需要的是操作能力與應(yīng)變能力非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，而按照這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生，很容易就會(huì)被社會(huì)所淘汰[1]。
(三)教師教學(xué)水平不足，教學(xué)方式單一。
學(xué)生之所以會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)不認(rèn)真聽(tīng)講、開(kāi)小差等現(xiàn)象，一方面是學(xué)生自身的原因，另一方面是由于教師的教學(xué)水平不足，教學(xué)方式單一，沒(méi)有辦法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程提不起興趣，就導(dǎo)致了一個(gè)惡性的循環(huán)。況且，這種“填鴨式教學(xué)”對(duì)于學(xué)生是沒(méi)有任何意義的，要想學(xué)生能夠吸收這些知識(shí)，首先要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行理解，只有理解才會(huì)有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、解決我國(guó)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的對(duì)策。
(一)國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的資金投入。
就像筆者之前提到了，我國(guó)城市與山區(qū)的收入存在很大的差距，因此，在教育事業(yè)水平上也有很大的不同，尤其是在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》這種需要耗費(fèi)巨大財(cái)力的課程上面。要想解決這個(gè)問(wèn)題的首要辦法就是縮短城鄉(xiāng)收入差距，但是這并不是一時(shí)之間就能完成的事情，還需要國(guó)家與人民的共同努力，所以，只能依靠國(guó)家對(duì)于計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的資金注入，來(lái)緩解這個(gè)問(wèn)題[2]。
(二)教學(xué)方式要與實(shí)踐相結(jié)合。
計(jì)算機(jī)技術(shù)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，所以，如果想將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》這門(mén)課程學(xué)好，單憑課堂的知識(shí)點(diǎn)的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是要將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際操作結(jié)合在一起，也就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。眾所周知，計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才在我國(guó)是非常緊缺的，并不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人數(shù)少，而是能夠達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)少，作為一名合格的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員首先要具備過(guò)硬的操作能力，如果你空有一身知識(shí)，但是卻不知道如何執(zhí)行，到最后也只能是“紙上談兵”;其次，就是要具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，也就是說(shuō)當(dāng)你在實(shí)際的操作過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候，要能夠使用所學(xué)的知識(shí)隨機(jī)應(yīng)變，化險(xiǎn)為夷，只有具備這些能力才算是一名優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員[3]。
(三)提高教師綜合能力，多樣化的教學(xué)形式。
要想提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，首先要改善的就是教師的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程來(lái)說(shuō)并不適用，所以才有開(kāi)展多樣化的教學(xué)形式。
結(jié)論：綜上分析可知，隨著時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，就必須要不斷深化《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇八
（1）實(shí)踐課程簡(jiǎn)介。
根據(jù)專業(yè)的不同，電氣工程訓(xùn)練有兩個(gè)教學(xué)模式。對(duì)于工科非電專業(yè)，開(kāi)設(shè)電氣工程訓(xùn)練a，共40學(xué)時(shí)；圍繞三相籠型異步電動(dòng)機(jī)的控制，訓(xùn)練工科學(xué)生一些簡(jiǎn)單的電氣控制方法、控制手段，使之理解電氣控制方面的基本知識(shí)和操作技能，了解電氣控制在工程中的應(yīng)用。對(duì)于大文科專業(yè)，開(kāi)設(shè)電氣工程訓(xùn)練b，共40學(xué)時(shí)；通過(guò)室內(nèi)照明電路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試與檢修實(shí)踐，讓學(xué)生懂得安全用電，學(xué)習(xí)常用電工工具和儀表的使用，掌握最基本的電工技能。
（2）實(shí)踐教學(xué)存在的不足之處。
從近三年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程看，存在的不足之處有兩點(diǎn)：
第一，教學(xué)內(nèi)容不夠充實(shí)，學(xué)生做起來(lái)前緊后松。為期一周的電工訓(xùn)練，前三天的實(shí)踐內(nèi)容是理論教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)踐；后兩天的內(nèi)容是創(chuàng)新設(shè)計(jì)，占用時(shí)間偏長(zhǎng)。
第二，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合度不夠，電工電子技術(shù)含量偏低。電氣工程訓(xùn)練a的實(shí)踐內(nèi)容是交流電動(dòng)機(jī)的交流接觸器控制線路；電氣工程訓(xùn)練b的實(shí)踐內(nèi)容是照明電路的安裝實(shí)踐，在電路中用的是電感式鎮(zhèn)流器。在科技發(fā)展日新月異的今天，這些電路已不是最常用的電路了。
（3）實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)措施。
針對(duì)在電氣工程訓(xùn)練中存在的現(xiàn)狀，對(duì)原有的.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和整合，在電氣工程訓(xùn)練中增加電子產(chǎn)品制作的內(nèi)容。對(duì)于非電專業(yè)的學(xué)生，可以選擇制作一些和已有的實(shí)踐項(xiàng)目相關(guān)且簡(jiǎn)單實(shí)用的電氣產(chǎn)品。參加電氣工程訓(xùn)練a的學(xué)生，可以選作plc控制器；參加電氣工程訓(xùn)練b的同學(xué)，可以選作電子鎮(zhèn)流器。學(xué)生在電工實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)對(duì)電氣產(chǎn)品的研制、組裝和調(diào)試的親身體驗(yàn)，了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用，探知最前沿的科學(xué)技術(shù)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合。
2實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)后的實(shí)施方案。
（1）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
電氣工程訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)過(guò)改進(jìn)后的教學(xué)內(nèi)容可概括為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、六大教學(xué)模塊。四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)、基礎(chǔ)實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和產(chǎn)品制作；六大教學(xué)模塊包括元器件認(rèn)識(shí)、工具儀表使用、電路原理和電路設(shè)計(jì)、線路板制作、組裝和配線、調(diào)試和檢修。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，六大教學(xué)模塊的實(shí)施是滲透在四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中完成的?？梢钥闯?，和電氣工程訓(xùn)練b相比，電氣工程訓(xùn)練a的電工電子技術(shù)信息含量大、實(shí)踐操作難度高。
（2）教學(xué)實(shí)施方案。
教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及時(shí)間安排不是一成不變的，在教學(xué)過(guò)程中需要把握三點(diǎn)：
第一，理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論教師在理論教學(xué)環(huán)節(jié)主要講解安全用電常識(shí)、元器件認(rèn)識(shí)與檢測(cè)、電氣原理圖識(shí)圖、實(shí)踐操作技能四方面知識(shí)。脫離實(shí)踐操作的理論知識(shí)不用講，和實(shí)踐操作聯(lián)系不大的理論知識(shí)要少講。通過(guò)理論教學(xué)，學(xué)生可以運(yùn)用掌握的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的電氣工程實(shí)踐，這才是理論教學(xué)的真正目的。
第二，因材施教。專業(yè)不同，采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段就不同，講授的教學(xué)內(nèi)容也不同；專業(yè)相同基礎(chǔ)不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)就不同，對(duì)三表學(xué)生要突出應(yīng)用能力和實(shí)踐技能的[培養(yǎng)，對(duì)素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要進(jìn)行精英培養(yǎng)。
第三，課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。對(duì)于參加電氣工程訓(xùn)練興趣高、產(chǎn)品制作有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)，把課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外科研活動(dòng)、素質(zhì)教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并給予必要的指導(dǎo)。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇九
基金項(xiàng)目：貴陽(yáng)學(xué)院2014年度院級(jí)教改項(xiàng)目（校教發(fā)【2014】20號(hào)）。
作者簡(jiǎn)介：楊春林（1977-），男，講師，碩士。
從事高分子材料專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生知道，“高分子成型加工”、“高分子物理”和“高分子化學(xué)”，共同構(gòu)成了高分子材料專業(yè)的三大主干基礎(chǔ)課程。而“塑料材料與配方設(shè)計(jì)”是高分子材料與工程專業(yè)成型加工分支下一門(mén)重要的專業(yè)課程，對(duì)合成樹(shù)脂及塑料助劑的深入了解，正確的選用塑料原料和塑料助劑，合理的進(jìn)行配方設(shè)計(jì)，在塑料成型加工過(guò)程中至關(guān)重要，也是獲得品質(zhì)優(yōu)良塑料制品的技術(shù)保障。然而，“塑料材料與配方設(shè)計(jì)”在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，只是片面的理論介紹涉及某一材料的某一性能，大部分同學(xué)覺(jué)得課堂內(nèi)容比較單一，理論性過(guò)多，實(shí)踐性較少。鑒于以上不足，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，適應(yīng)目前社會(huì)對(duì)高分子人才的實(shí)際需求，力求學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握該課程的教學(xué)內(nèi)容，特別是課程理論與實(shí)踐教學(xué)有效的結(jié)合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，本文從以下幾個(gè)方面的教學(xué)改革進(jìn)行了有效的探索。
立足貴陽(yáng)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)―――“突出實(shí)用、服務(wù)本地”，緊扣《貴州省新材料產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》中涉及的高分子材料人才培養(yǎng)方向領(lǐng)域，我校根據(jù)具體情況和要求，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了認(rèn)真地討論，不斷完善課程的教學(xué)大綱與基本要求，力求符合實(shí)際的需求。材料科學(xué)與工程本科生的課程和教學(xué)大綱應(yīng)主要集中在材料科學(xué)與工程的四個(gè)基本要素―――合成和加工、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、使用性能及其相互關(guān)系[1]。“塑料材料與配方設(shè)計(jì)”課程以每種塑料材料的合成、結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系、加工性能、應(yīng)用性能、成型方法、改性以及最新的發(fā)展?fàn)顩r等角度，完整地將通用熱塑性塑料、工程塑料、熱固性塑料展現(xiàn)在每位高分子專業(yè)學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以完整、全面地了解每種塑料材料以及各種助劑的功效、添加量、作用機(jī)理和最新發(fā)展?fàn)顩r。目的是使學(xué)生掌握高分子材料加工助劑的概況、合成、作用機(jī)理及其應(yīng)用，重點(diǎn)掌握塑料增塑劑、抗氧劑、熱穩(wěn)定劑和阻燃劑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和作用機(jī)理，了解其結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，熟悉塑料制品實(shí)際應(yīng)用配方設(shè)計(jì)。力求緊扣工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的'目標(biāo)和工程實(shí)際，從應(yīng)用型本科生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，重視理論與工程實(shí)際的結(jié)合，突出應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，有利于工程應(yīng)用。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，再配以一定的配方設(shè)計(jì)方法的講授，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1.教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特色相結(jié)合。“塑料材料與配方設(shè)計(jì)”是我校高分子材料專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)課，根據(jù)在以往的教學(xué)過(guò)程中的觀察與經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)多采用傳統(tǒng)模式，課程具有與物理化學(xué)聯(lián)系密切、抽象概念多等特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得課堂內(nèi)容難以理解，不感興趣，喪失學(xué)好該課程的信心，然后就逐漸厭學(xué)甚至放棄學(xué)習(xí)。該門(mén)課程的授課對(duì)象是大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，處于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情處于整個(gè)大學(xué)的全盛時(shí)期，求知欲強(qiáng)，精力充沛。面對(duì)這樣的學(xué)生，如何有效地利用他們的求知欲，激發(fā)起學(xué)習(xí)該課程的興趣，并針對(duì)他們的缺點(diǎn)，制定行之有效的方法及對(duì)策，使其通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)理念、聯(lián)系科學(xué)研究和提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是值得我們教學(xué)工作者思考并認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。
如何圍繞塑料制品的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)及聚合方式、添加劑及其配比以及成型加工工藝、工藝條件及其控制、成型設(shè)備等知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效教學(xué)是一個(gè)重中之重。教學(xué)內(nèi)容必須與專業(yè)特色有效結(jié)合，在向?qū)W生傳授課程理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又要圍繞當(dāng)前貴州省高分子材料人才培養(yǎng)領(lǐng)域涉及的塑料成型加工新技術(shù)、新發(fā)展方向進(jìn)行有效的結(jié)合介紹。遵循高分子材料的成型加工基本原理，著重對(duì)新的成型加工工藝進(jìn)行研究，尤其是通用塑料與工程塑料的成型加工區(qū)別。在日常教學(xué)過(guò)程中，將高分子材料基礎(chǔ)理論與實(shí)際日常生活中常見(jiàn)塑料制品的例子相結(jié)合，開(kāi)展與學(xué)生的分析和討論，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中牢牢抓住本課程的主題思想。例如：在介紹五大通用塑料制品尤其是pvc制品生產(chǎn)時(shí)，介紹了生產(chǎn)pvc軟硬制品過(guò)程中各類助劑的選擇及添加量控制，合理的配方設(shè)計(jì)，不同的成型加工方法，以及不同成型工藝生產(chǎn)的制品具有不同的特殊性能，應(yīng)用的不同的場(chǎng)合，讓學(xué)生掌握“高分子材料－成型加工－制品性能”三者之間的關(guān)系。
2.教學(xué)內(nèi)容與科研實(shí)踐相結(jié)合。“塑料材料與配方設(shè)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與教師科研實(shí)踐有效結(jié)合，使兩者達(dá)到互助互促的作用，以科研促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，將教師科研工作有效融入到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，體現(xiàn)教學(xué)與科研的互動(dòng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作和使用計(jì)算機(jī)軟件的能力。例如：塑料制品的增韌途徑有多種方法，可將教師科研課題與相關(guān)課程知識(shí)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如聚合物納米復(fù)合材料對(duì)塑料增韌的影響，尤其是近年來(lái)較熱門(mén)的稀土偶聯(lián)劑的研究，在增加粒子與基體樹(shù)脂結(jié)合力的同時(shí)，兼顧一定的內(nèi)潤(rùn)滑作用等，可以鼓勵(lì)感興趣的學(xué)生參與到教師的科研實(shí)驗(yàn)中來(lái)，學(xué)以致用，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)，拓寬視野，鍛煉科研及動(dòng)手能力。
1.傳統(tǒng)與先進(jìn)多媒體輔助、計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用等教學(xué)手段相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)手段―――板書(shū)由于其單調(diào)、枯燥的特點(diǎn)已不能完全適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，而多媒體輔助―――ppt教學(xué)使原本量大、抽象、復(fù)雜、枯燥無(wú)味的理論知識(shí)，通過(guò)形象、生動(dòng)、直觀的圖文并茂形式表現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握[3]。比如通過(guò)多媒體電子課件輔助教學(xué)，對(duì)于高分子塑料制品成型加工過(guò)程中塑料助劑的作用機(jī)理的演示以及擠出成型、注射成型等成型加工過(guò)程的演示，更加直觀和生動(dòng)，利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步掌握。塑料配方設(shè)計(jì)是指確定配方中各種助劑加入量的方法。一個(gè)塑料配方中往往包括增塑劑、熱穩(wěn)定劑、抗氧劑、光穩(wěn)定劑、潤(rùn)滑劑、填充劑、阻燃劑等多種添加劑。多種助劑的合理搭配，通過(guò)利于計(jì)算機(jī)技術(shù)（word、cad）來(lái)對(duì)配方設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計(jì)，有效地減少了實(shí)驗(yàn)次數(shù)，節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，使配方設(shè)計(jì)更加準(zhǔn)確、快速，達(dá)到事半功倍的效果。
2.教師理論實(shí)踐指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。在理論教學(xué)中，我們知道塑料配方設(shè)計(jì)的方法有兩種：一種是單因素變量配方設(shè)計(jì)法；一種是多因素變量配方設(shè)計(jì)法。在課程理論教學(xué)過(guò)程中，尤其是正交設(shè)計(jì)法介紹環(huán)節(jié)，我們?cè)诮虒W(xué)中采用重點(diǎn)難點(diǎn)教師講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，采用課堂提問(wèn)的方式以檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生了解正交設(shè)計(jì)法的使用特點(diǎn)，掌握多因素變量的實(shí)驗(yàn)方法，優(yōu)化出最佳配方。學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和能力，通過(guò)教師理論指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，我們將學(xué)生能力激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)中，秉承貴州省的綠色發(fā)展觀念，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境，走節(jié)能減排可持續(xù)發(fā)展之路，在塑料制品成型加工及廢舊塑料回收及再生利用中，始終貫徹綠色生態(tài)理念，對(duì)日常生活廢棄塑料，譬如食品包裝、各類飲料瓶、儲(chǔ)存容器及薄膜等塑料制品，有意識(shí)地進(jìn)行分選挑撿，改性再生利用，將實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容涉及到的包括塑料的混煉，塑料的雙螺桿擠出成型、注射成型等各種加工方法工藝，通過(guò)相容性混煉技術(shù)來(lái)進(jìn)行廢舊塑料的再生利用。比如：回收的pp耐應(yīng)力開(kāi)裂性能較差且低溫脆性較大，可選擇回收hdpe及l(fā)ldpe制備再生共混物，也可以回收農(nóng)膜與pp制備合金，利用適當(dāng)設(shè)備經(jīng)過(guò)混煉實(shí)施。這既增加了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，又培養(yǎng)了綠色環(huán)保創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，成立課外實(shí)踐興趣小組，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，開(kāi)展探討思考，與教師共同討論分析，提出解決思路，找出解決問(wèn)題辦法，提高學(xué)習(xí)興趣和逐步培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。
3.企事業(yè)工廠參觀學(xué)習(xí)。本專業(yè)目前與貴州省材料產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、龍里藍(lán)圖新材料公司等企事業(yè)單位建立了良好合作關(guān)系，建立了實(shí)習(xí)基地。通過(guò)與這些合作企業(yè)的協(xié)作，學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地對(duì)各種成型加工所涉及的原料處理、設(shè)備、工藝流程、質(zhì)量控制等實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行近距離的感受，讓學(xué)生們了解橡膠和塑料加工過(guò)程使用的原材料、工藝方法及工藝流程以及生產(chǎn)過(guò)程中所使用的儀器和設(shè)備。將知識(shí)與生產(chǎn)進(jìn)一步聯(lián)系和認(rèn)識(shí)，毋庸置疑對(duì)學(xué)生有了很大的幫助。
比如：參觀塑鋼門(mén)窗加工工廠時(shí)，講解員詳細(xì)地向?qū)W生介紹了加工車間的工作情況及以聚氯乙烯樹(shù)脂為基本原料進(jìn)行成型工藝的加工流程。通過(guò)參觀，每一個(gè)學(xué)生都受益匪淺，知道了pvc，這也為我們以后專業(yè)方向的選擇和學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
隨著市場(chǎng)對(duì)塑料制品需求的不斷擴(kuò)大以及塑料工業(yè)的高速發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才，使其具備更加牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，更加靈活地運(yùn)用知識(shí)的能力，成為當(dāng)務(wù)之急。本課程通過(guò)幾個(gè)方面的課程理論與實(shí)踐教學(xué)改革，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的邏輯推理能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在培養(yǎng)學(xué)生的積極自主學(xué)習(xí)能力、配方設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力等方面都取得了良好的效果。
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花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇十
本文針對(duì)目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,從教學(xué)內(nèi)容、分層次教學(xué)、教學(xué)方法等幾方面進(jìn)行探討,提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改進(jìn)方法,主要是完善教學(xué)內(nèi)容、實(shí)行分模塊教學(xué)、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)、改進(jìn)考核方式、加強(qiáng)師資培訓(xùn)等.
作者：楊波許海成作者單位：紅河學(xué)院云南蒙自661100刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革教學(xué)模式
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇十一
我們生活在一個(gè)數(shù)據(jù)化、信息化的時(shí)代，所以計(jì)算機(jī)技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮?。但是，根?jù)我國(guó)現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平來(lái)看，距離其他發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)水平還是有一段距離，而且社會(huì)上精通計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才也非常緊缺，由此可見(jiàn)，國(guó)家教育部門(mén)必須要加強(qiáng)對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)，不斷深化對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好的吸收與《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程相關(guān)的知識(shí)。
一、我國(guó)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
（一）學(xué)生生活環(huán)境不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同。
由于我國(guó)城鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平始終存在差距，所以，城鄉(xiāng)在計(jì)算機(jī)教育水平上面也存在一定程度的不同，比如在很多偏遠(yuǎn)的山區(qū)，由于教育資金的緊缺，所以學(xué)校并不具備配置計(jì)算機(jī)的能力，而城市里面的學(xué)生由于生活水平比較優(yōu)越，因此從小就受到良好的計(jì)算機(jī)教育。由此可見(jiàn)，學(xué)生的生活環(huán)境造成學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有很大的不同，這種水平的不一致就給教師的教學(xué)帶來(lái)很多的問(wèn)題。
（二）課程教學(xué)過(guò)于書(shū)面，脫離實(shí)際。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，但是，受到我國(guó)傳統(tǒng)教育方式的影響，我國(guó)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程始終是以課堂教學(xué)為主，教師將大部分的時(shí)間都用來(lái)進(jìn)行理論教學(xué)，而用于實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間少之又少?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的內(nèi)容大多數(shù)天馬行空，利用一般的思維方式是很難理解的，所以，學(xué)生即使將書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)都記住了，但是，在理解上面還是存在一定的困難，到最后學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”，實(shí)際的操作水平非常薄弱。社會(huì)需要的是操作能力與應(yīng)變能力非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，而按照這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生，很容易就會(huì)被社會(huì)所淘汰[1]。
（三）教師教學(xué)水平不足，教學(xué)方式單一。
學(xué)生之所以會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)不認(rèn)真聽(tīng)講、開(kāi)小差等現(xiàn)象，一方面是學(xué)生自身的原因，另一方面是由于教師的教學(xué)水平不足，教學(xué)方式單一，沒(méi)有辦法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程提不起興趣，就導(dǎo)致了一個(gè)惡性的循環(huán)。況且，這種“填鴨式教學(xué)”對(duì)于學(xué)生是沒(méi)有任何意義的，要想學(xué)生能夠吸收這些知識(shí)，首先要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行理解，只有理解才會(huì)有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、解決我國(guó)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的對(duì)策。
（一）國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的資金投入。
就像筆者之前提到了，我國(guó)城市與山區(qū)的收入存在很大的差距，因此，在教育事業(yè)水平上也有很大的不同，尤其是在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》這種需要耗費(fèi)巨大財(cái)力的.課程上面。要想解決這個(gè)問(wèn)題的首要辦法就是縮短城鄉(xiāng)收入差距，但是這并不是一時(shí)之間就能完成的事情，還需要國(guó)家與人民的共同努力，所以，只能依靠國(guó)家對(duì)于計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的資金注入，來(lái)緩解這個(gè)問(wèn)題[2]。
（二）教學(xué)方式要與實(shí)踐相結(jié)合。
計(jì)算機(jī)技術(shù)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，所以，如果想將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》這門(mén)課程學(xué)好，單憑課堂的知識(shí)點(diǎn)的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是要將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際操作結(jié)合在一起，也就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。眾所周知，計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才在我國(guó)是非常緊缺的，并不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人數(shù)少，而是能夠達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)少，作為一名合格的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員首先要具備過(guò)硬的操作能力，如果你空有一身知識(shí)，但是卻不知道如何執(zhí)行，到最后也只能是“紙上談兵”；其次，就是要具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，也就是說(shuō)當(dāng)你在實(shí)際的操作過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候，要能夠使用所學(xué)的知識(shí)隨機(jī)應(yīng)變，化險(xiǎn)為夷，只有具備這些能力才算是一名優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員[3]。
（三）提高教師綜合能力，多樣化的教學(xué)形式。
要想提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，首先要改善的就是教師的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程來(lái)說(shuō)并不適用，所以才有開(kāi)展多樣化的教學(xué)形式。結(jié)論：綜上分析可知，隨著時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，就必須要不斷深化《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
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花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇十二
2．1注重加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力的培養(yǎng)與提高。
專業(yè)教師在講授每一個(gè)分部分項(xiàng)工程時(shí)，不單單只引入課本中的例題，課程上，就是用一套稍簡(jiǎn)單的工程項(xiàng)目圖紙，對(duì)照?qǐng)D紙來(lái)講解工程量計(jì)算規(guī)則。以整個(gè)單項(xiàng)工程為案例進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)。這樣即使學(xué)生在大一的課程中工程制圖與識(shí)圖、auto－cad的基礎(chǔ)課沒(méi)有打牢，不會(huì)對(duì)照建施看結(jié)施圖，在《土木工程估價(jià)》這門(mén)課程中，又有一次新的機(jī)會(huì)把之前沒(méi)有掌握牢固的知識(shí)重新學(xué)習(xí)一遍，課程設(shè)計(jì)的完成也會(huì)更加順利。所以電腦中需先安裝cad軟件和廣聯(lián)達(dá)算量和計(jì)價(jià)軟件。在以往的教學(xué)中，鋼筋計(jì)算部分安排的課時(shí)較少，為了更好地學(xué)習(xí)習(xí)近平法知識(shí)，我們將課時(shí)量增加，并結(jié)合混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平法圖集與圖紙一起學(xué)習(xí)。打開(kāi)廣聯(lián)達(dá)算量軟件中鋼筋三維圖像，將施工圖中難以看懂的構(gòu)件及構(gòu)件間的位置關(guān)系用三維圖像的形式展示出來(lái)。例如每根鋼筋的位置、形狀、錨固長(zhǎng)度、搭接長(zhǎng)度等。某些三維圖像顯示需要扣減的部分比較多，不容易理解，所以需要對(duì)應(yīng)鋼筋三維圖像查看相應(yīng)的計(jì)算式，這樣可以讓學(xué)生一看就懂，更易于學(xué)生理解和掌握，既可以提高學(xué)生的空間思維能力，也可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上輕松的記憶。授課老師在講解課程設(shè)計(jì)時(shí)，同樣需要明確課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)步驟：（1）熟悉圖紙和查找相應(yīng)的規(guī)范。在此過(guò)程中要求學(xué)生看懂建施圖和結(jié)施圖，熟悉工程量清單以及本地區(qū)的定額和計(jì)價(jià)依據(jù)。（2）列項(xiàng)。培養(yǎng)學(xué)生列項(xiàng)的習(xí)慣，以免出現(xiàn)漏算，重算的情況。學(xué)生在列項(xiàng)時(shí)應(yīng)按照書(shū)本章節(jié)的講授順序進(jìn)行列項(xiàng)，從基礎(chǔ)到主體圍護(hù)結(jié)構(gòu)，再?gòu)闹黧w到裝飾裝修，最后再計(jì)算措施項(xiàng)目。（3）算量。按分部分項(xiàng)工程量計(jì)算。在課堂上主要講述土石方工程、砌筑工程、鋼筋混凝土工程、屋面防水工程等幾個(gè)重要分部分項(xiàng)工程的計(jì)算。（4）套項(xiàng)。根據(jù)學(xué)生對(duì)圖紙的理解，按照每一個(gè)分部分項(xiàng)工程完成的材料做法進(jìn)行套項(xiàng)。（5）取費(fèi)。根據(jù)當(dāng)?shù)厥》?3版建安工程費(fèi)用定額進(jìn)行取費(fèi)，在分部分項(xiàng)工程費(fèi)和單價(jià)措施費(fèi)的基礎(chǔ)上取費(fèi)率計(jì)算總價(jià)措施費(fèi)，其他項(xiàng)目費(fèi)，規(guī)費(fèi)和稅金，最后就可以完成一個(gè)完整的單項(xiàng)工程含稅總造價(jià)了。
2．2開(kāi)設(shè)學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽，使工程造價(jià)算量大賽常態(tài)化。
參加工程造價(jià)專業(yè)競(jìng)賽，通過(guò)參加各高校間全國(guó)算量大賽等學(xué)科競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，不僅能夠提高學(xué)生的工程實(shí)踐水平，也能拓展了學(xué)生的思維與視野，同時(shí)也為學(xué)校增得了榮譽(yù)，為自身就業(yè)增加了優(yōu)勢(shì)。以一個(gè)實(shí)際建成項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)，為了彌補(bǔ)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)工程量計(jì)算規(guī)則掌握的不足，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到已建成項(xiàng)目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，算量大賽的事先準(zhǔn)備工作可分為以下幾個(gè)步驟完成：（1）申請(qǐng)立項(xiàng)：專業(yè)課教師留意大學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目的相關(guān)網(wǎng)站，該類競(jìng)賽信息一發(fā)布就可向?qū)W校申請(qǐng)報(bào)名參賽，同時(shí)向校領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)參賽需花費(fèi)的費(fèi)用。校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，該項(xiàng)競(jìng)賽就以立項(xiàng)的形式確定下來(lái)了，學(xué)生參賽的一切費(fèi)用均由學(xué)校支出，這樣就免去了學(xué)生資金方面的負(fù)擔(dān)。（2）集中訓(xùn)練：在工程造價(jià)班級(jí)選拔比較優(yōu)秀的3－4名參賽學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，集中訓(xùn)練主要安排在比賽前的兩個(gè)月，時(shí)間相對(duì)集中可以進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。以一套在建實(shí)際工程項(xiàng)目圖紙為例，進(jìn)行手算速度訓(xùn)練，讓學(xué)生能快速準(zhǔn)確的算出工程量，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，尤其是鋼筋的平法識(shí)圖，看明白圖紙，準(zhǔn)確完成工程量的計(jì)算。（3）相互交流：通過(guò)組織參加競(jìng)賽，參賽者在網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)咨詢專業(yè)課教師、圖書(shū)館查閱資料、上網(wǎng)搜尋答案等途徑提高專業(yè)技能，學(xué)好專業(yè)知識(shí)。
2．3鼓勵(lì)專業(yè)老師多參加工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。
由于現(xiàn)代化市場(chǎng)信息更新較快，相對(duì)應(yīng)的工程造價(jià)專業(yè)也緊跟時(shí)代潮流發(fā)生快速變化，由于多數(shù)專業(yè)課老師都是一畢業(yè)就來(lái)學(xué)校工作，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，那么工程造價(jià)專業(yè)課教師就需要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新規(guī)范。需要院系鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加相應(yīng)的教育培訓(xùn)，專業(yè)老師同樣可以關(guān)注相關(guān)建筑網(wǎng)站各類培訓(xùn)的報(bào)名，并積極地向系領(lǐng)導(dǎo)院領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)，爭(zhēng)取名額。通過(guò)培訓(xùn)對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行充電并及時(shí)了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)將新知識(shí)補(bǔ)充到相應(yīng)課程內(nèi)容中。學(xué)校也應(yīng)該多鼓勵(lì)專業(yè)老師考取專業(yè)資格證書(shū)，在今后的考核中可以實(shí)行持證上崗考核制度，這樣讓專業(yè)授課老師更加有緊迫感，可以在更加主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。
2．4校企合作加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。
由于資源的限制，大部分高校不具備實(shí)習(xí)基地應(yīng)具備的硬件條件，這就需要校外實(shí)習(xí)基地來(lái)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所。校外的實(shí)習(xí)基地不單單指固定的工地，也可以是與建筑單位，造價(jià)咨詢公司合作，每學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)都可以安排學(xué)生去這類型單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。與企業(yè)保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系，部分院校還啟動(dòng)了“青藍(lán)工程”，利用寒暑假時(shí)間送專業(yè)教師去企業(yè)工作，使得老師、學(xué)生在校期間參與實(shí)際工作鍛煉。為今后學(xué)生走上社會(huì)可以第一時(shí)間適應(yīng)工作流程打下了良好的基礎(chǔ)，也提升了學(xué)生自身的專業(yè)技能，讓學(xué)生能更輕松的完成自身的畢業(yè)設(shè)計(jì)，更順利的畢業(yè)。
3結(jié)束語(yǔ)。
《土木工程估價(jià)》是工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的核心學(xué)位課程，課程教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的必要環(huán)節(jié)。采用最新造價(jià)軟件結(jié)合多媒體教學(xué)講授理論知識(shí)是學(xué)生獲得最全面、最先進(jìn)的教育的前提。教學(xué)質(zhì)量的好壞更是對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從業(yè)技能具有決定性的影響。本文根據(jù)湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)在教學(xué)方法創(chuàng)新上的實(shí)際需求提出了“以提高識(shí)圖能力與動(dòng)手實(shí)踐能力提升”為導(dǎo)向的教學(xué)改進(jìn)方案，分析了改進(jìn)前教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并給出了改進(jìn)措施與方法，并決定在今后的課程上按照以上改革措施實(shí)施，希望培養(yǎng)出工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠很快的投入工作且獲得更多工作經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)。
作者:余蓓單位:湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院城市建設(shè)系。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇十三
摘要：網(wǎng)絡(luò)對(duì)于我們現(xiàn)在的生活來(lái)說(shuō)是必不可少的，也是緊密相連的。網(wǎng)絡(luò)安全也是我們很重視的一個(gè)問(wèn)題。很多高校開(kāi)設(shè)了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的課程?，F(xiàn)在我們來(lái)分析研究一下高校網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)查網(wǎng)絡(luò)安全課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，研究在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)方式和方法進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)硬件建設(shè)，對(duì)學(xué)習(xí)提供高效安全的環(huán)境。
關(guān)鍵詞：
根據(jù)在教學(xué)中現(xiàn)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，在一般的高校的教學(xué)中都是以理論教育為主，忽視了實(shí)踐教學(xué)，該教學(xué)模式致使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的學(xué)習(xí)不夠透徹，動(dòng)手能力差，遇到問(wèn)題找不到問(wèn)題的根本。
1.1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不健全。
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，都是以理論教育為主，實(shí)驗(yàn)很少做。做實(shí)驗(yàn)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行二次消化，使其理解更加透徹深刻。試驗(yàn)的種類有很多種，我們一般做的實(shí)驗(yàn)分為三種：一是測(cè)試性實(shí)驗(yàn)，二是綜合性實(shí)驗(yàn)，三是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
1.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)欠缺。
剛開(kāi)設(shè)的新項(xiàng)目，學(xué)校各項(xiàng)資源短缺，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的質(zhì)量和數(shù)量上不能夠達(dá)標(biāo)，所以從根本上解決不了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，給教學(xué)上帶來(lái)了極大的不便，許多的可行性實(shí)驗(yàn)都無(wú)法正常進(jìn)行，只能做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，我們的教學(xué)技術(shù)僅僅停留在安全防護(hù)上。
1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)置簡(jiǎn)單。
在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐是重要的組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)在理論教學(xué)中解決不了的問(wèn)題，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，才知道自己的問(wèn)題在哪里，能由簡(jiǎn)單的深入到復(fù)雜的，由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題上升到解決問(wèn)題，逐漸能夠提出創(chuàng)造性新問(wèn)題，這樣才達(dá)到了教學(xué)的目地。但是現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃龅?少之又少，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重落后理論教學(xué)。
2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的靈活設(shè)計(jì)。
鑒于網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室目前的狀況，我們從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上入手，解決自己在網(wǎng)絡(luò)安全上遇到的問(wèn)題，并能夠維護(hù)自己的網(wǎng)絡(luò)。為更好的將實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)相結(jié)合，我們推出了兩種實(shí)驗(yàn)方法，一是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，二是課外綜合試驗(yàn)。
2.1課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。
我們?cè)诮ㄔO(shè)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)環(huán)境時(shí)，要進(jìn)行最基本的七種實(shí)驗(yàn)：一是要進(jìn)行操作系統(tǒng)安全配置的實(shí)驗(yàn)，二是使用特定病毒專殺工具的實(shí)驗(yàn)，三是運(yùn)用個(gè)人防火墻的實(shí)驗(yàn)，四是應(yīng)用pgp軟件的實(shí)驗(yàn)，五是windowsserver的pki應(yīng)用配置的實(shí)驗(yàn)，六是windowsserver2003證書(shū)服務(wù)的應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)，七是遠(yuǎn)程訪問(wèn)服務(wù)器及vpn的架設(shè)的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)以上試驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠更加系統(tǒng)的對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.2課外的綜合實(shí)驗(yàn)。
課外實(shí)驗(yàn)是靠大家自己的主觀能動(dòng)性來(lái)完成的，這樣可以體現(xiàn)出學(xué)生們的愛(ài)好傾向，能夠挖掘出網(wǎng)絡(luò)安全方面的人才。課外實(shí)驗(yàn)是為提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并能夠很好的理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，投入到使用中。
3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法分析。
每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都是有意義的，各個(gè)實(shí)驗(yàn)之間都是有聯(lián)系的，都是有簡(jiǎn)單到復(fù)雜的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，要正確面對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要真實(shí)可靠，持續(xù)下來(lái)到最后會(huì)得出一個(gè)真實(shí)有效的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論和你每一次試驗(yàn)的結(jié)果都會(huì)對(duì)你的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響。
3.1協(xié)調(diào)與探索式教學(xué)方法。
在網(wǎng)絡(luò)安全的學(xué)習(xí)中，實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都有其特定的操作順序，但每個(gè)項(xiàng)目的目地的實(shí)現(xiàn)也是有許多種方法的，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師只是指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自行操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在每一次實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們不可能千篇一律的一個(gè)結(jié)果，肯定有多種結(jié)果，讓同學(xué)們根據(jù)自己的方法和結(jié)果互相討論和研究。
3.2課外綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
課外的實(shí)驗(yàn)主要發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，做一些具有開(kāi)發(fā)性、拓展行的網(wǎng)絡(luò)安全的實(shí)驗(yàn)，讓他們根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)去做，這樣可以對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也能夠應(yīng)用新學(xué)到的知識(shí)，對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)的未知領(lǐng)域進(jìn)行探索。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
4結(jié)語(yǔ)。
注重安全實(shí)踐的進(jìn)行，能夠讓實(shí)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，這樣才能夠讓學(xué)生全面深刻的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)安全，更能有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造性，能更好地挖掘和培養(yǎng)這方面的人才。
參考文獻(xiàn)。
[3]刁春英.提高教師素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)[j].科技風(fēng),2012(24).
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇十四
（園藝技術(shù)專業(yè)）。
吉
利
審定人：石洪禮李宗義。
課程編號(hào)：
課程性質(zhì)：必修課。
專業(yè)課。
教學(xué)層次：園藝技術(shù)專業(yè)?？?。
主講老師：吉利開(kāi)課學(xué)期：第五學(xué)期。
教學(xué)方式：課堂講授、多媒體教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
一、課程內(nèi)容簡(jiǎn)介及目的。
（一）課程內(nèi)容簡(jiǎn)介。
本課程分為貯藏部分和加工部分。貯藏部分主要包括園藝產(chǎn)品貯藏保鮮基礎(chǔ)知識(shí)，園藝產(chǎn)品采后商品化處理及運(yùn)輸，園藝產(chǎn)品貯藏方式及主要果品及蔬菜花卉的貯藏等。加工部分包括園藝產(chǎn)品加工保藏基礎(chǔ)，加工前預(yù)處理，園藝產(chǎn)品加工技術(shù)以及其他加工保藏的新方法。
（二）課程目的。
培養(yǎng)學(xué)生掌握和了解園藝產(chǎn)品采后貯藏加工的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，在理論基礎(chǔ)上結(jié)合具體案例，使學(xué)生具有一定獨(dú)立思考、分析和解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力，從而提高其在園藝產(chǎn)品貯藏加工方面的實(shí)踐技能。通過(guò)授課使學(xué)生了解、學(xué)習(xí)和掌握?qǐng)@藝產(chǎn)品貯藏加工的基本理論及實(shí)用技術(shù)。
（三）本課程與相關(guān)課程的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)本課程應(yīng)先修園藝學(xué)通論，掌握?qǐng)@藝學(xué)（果樹(shù)、花卉和蔬菜等）共性的、基礎(chǔ)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者還應(yīng)有植物學(xué)、植物生理學(xué)、果樹(shù)栽培學(xué)、蔬菜栽培學(xué)、花卉栽培學(xué)、植物病蟲(chóng)害防治學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)驗(yàn)技能。
二、課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配。
第一章果蔬貯藏基礎(chǔ)知識(shí)【教學(xué)目標(biāo)】。
使學(xué)生明確果蔬的理化性質(zhì)與貯藏保鮮的密切關(guān)系；掌握果蔬貯藏保鮮的基本原理，理解呼吸強(qiáng)度與果蔬貯藏的關(guān)系，乙烯代謝在果蔬貯藏中的作用；牢記果蔬貯藏對(duì)環(huán)境條件的要求。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
果蔬中主要的化學(xué)成分及其營(yíng)養(yǎng)；果蔬的呼吸強(qiáng)度的概念，影響呼吸強(qiáng)度的遺傳因素、采前因素、貯藏環(huán)境的溫度、濕度、氣體成分等因素。
【授課內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)】。
第一節(jié)采前因素與園藝產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)系第二節(jié)園藝產(chǎn)品的化學(xué)特性。
第三節(jié)采后因素對(duì)園藝產(chǎn)品貯運(yùn)的影響。
第二章果蔬采后商品化處理與運(yùn)輸【教學(xué)目標(biāo)】。
使學(xué)生明確果蔬的采收、采后處理是其貯藏、運(yùn)輸、銷售、加工過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)會(huì)果蔬采收及采后處理的基本技能，了解國(guó)內(nèi)外采收、采后商品化處理現(xiàn)狀和前景。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
使學(xué)生明確果蔬貯藏的主要方式；掌握主要果蔬對(duì)貯藏環(huán)境的溫度、濕度、氣體成分的要求；學(xué)會(huì)典型果蔬貯藏保鮮的最適宜貯藏保鮮方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解果品、蔬菜、花卉主要品種的貯藏特性，適宜的貯藏方式、貯藏條件、貯藏病害及其控制措施；重點(diǎn)控制當(dāng)?shù)刂饕贰⑹卟?、花卉的貯藏技術(shù)，并能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
蘋(píng)果、梨、葡萄、桃杏李、柿子、荔枝、菠蘿、蒜薹、白菜、番茄、月季、菊花等的貯藏。
【教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)】。
了解果蔬加工品的種類和特點(diǎn)，了解果蔬加工對(duì)水質(zhì)、添加劑及原料的要求；掌握果蔬腐敗變質(zhì)的原因和對(duì)加工原料的處理方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)】。
第六章園藝產(chǎn)品加工技術(shù)【教學(xué)目標(biāo)】。
使學(xué)生明確果蔬加工的主要工藝流程，學(xué)會(huì)果蔬干制品、糖制品、腌制品、罐制品、汁制品的基本操作技能。假設(shè)提供幾種果蔬原料，學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)加工方案，在教師的指導(dǎo)下在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)制作2-3種果蔬加工制品。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
第九節(jié)園藝產(chǎn)品加工副產(chǎn)品的綜合利用。
實(shí)踐教學(xué)。
實(shí)訓(xùn)一乙烯吸收劑的制作及效果觀察【實(shí)訓(xùn)目的】。
通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)會(huì)乙烯吸收劑的制作方法及注意要點(diǎn)，并通過(guò)乙烯吸收劑的使用效果，觀察其作用。
實(shí)訓(xùn)二果蔬催熟【實(shí)訓(xùn)目的】。
學(xué)會(huì)催熟和脫澀的操作技術(shù)。
實(shí)訓(xùn)要求注意控制催熟和脫澀的溫度和時(shí)間實(shí)訓(xùn)三梨罐頭的制作【實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)】。
學(xué)會(huì)梨罐頭的制作工藝要點(diǎn)。
1．洗凈所有的原料和輔料2．注意控制濃縮時(shí)間和溫度3．注意個(gè)人衛(wèi)生，避免污染。
三、考試。
期末考試采用閉卷筆試形式。
考試題型分為：名詞解釋、填空題、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題。
考試成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×30%+期末卷面成績(jī)×70%。
四、教材與教學(xué)參考書(shū)。
（一）教材。
趙晨霞主編.園藝產(chǎn)品貯藏與加工.北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版，2008.（二）教學(xué)參考書(shū)。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇十五
摘要：本文針對(duì)投資學(xué)課程在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中教學(xué)目的不明確、教學(xué)手段落后和教學(xué)方法單一，不合理的課程設(shè)置，教師隊(duì)伍安排不合理以及課程重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐操作能力培養(yǎng)不到位等教學(xué)問(wèn)題，提出改革和完善措施，推動(dòng)投資學(xué)課程教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階，從而培養(yǎng)與市場(chǎng)需求對(duì)接的高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才。
黨的十八屆五中全會(huì)審議通過(guò)的文件中明確提出了“優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。
在高校紛紛轉(zhuǎn)型的浪潮中，金融學(xué)專業(yè)也不例外。
而投資學(xué)課程作為金融學(xué)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)主干課程，其教學(xué)效果的優(yōu)劣直接影響到本科生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)水平。
對(duì)傳統(tǒng)的投資學(xué)教學(xué)模式和手段進(jìn)行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，成為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本要求。
1.投資學(xué)課程教學(xué)面臨的困境。
(1)人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏明確的定位。
投資學(xué)作為金融學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，應(yīng)該按照金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)。
但目前我國(guó)部分高校金融專業(yè)卻設(shè)定為寬口徑、全覆蓋的教學(xué)模式。
這種人才培養(yǎng)模式側(cè)重學(xué)生的理論知識(shí)訓(xùn)練，卻忽視了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的提升，造成了理論與實(shí)踐之間的嚴(yán)重脫節(jié)。
在這樣的環(huán)境下，投資學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)偏離了培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的軌道。
(2)教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一。
目前我國(guó)的投資學(xué)課程教學(xué)還以老師講、學(xué)生聽(tīng)為主，以課本內(nèi)容為準(zhǔn)的“填鴨式”教學(xué)。
首先，傳統(tǒng)的純粹理論的授課方式使得課堂枯燥無(wú)味，師生缺乏互動(dòng)。
其次，專注于教材，課本至上，不能對(duì)理論知識(shí)形成自己的觀點(diǎn)和看法。
再次，投資學(xué)案例庫(kù)不完整。
如大型項(xiàng)目融資、并購(gòu)、資產(chǎn)重組等案例少之又少，即便有相關(guān)案例，資料數(shù)據(jù)也不完整。
最后，缺乏實(shí)踐性教學(xué)。
授課教師從學(xué)校出來(lái)又進(jìn)入學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
(3)課程設(shè)置不夠合理。
首先，課程之間的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、互補(bǔ)性和整體性。
如多門(mén)課程之間內(nèi)容疊加重復(fù)，授課內(nèi)容缺乏整體性和結(jié)構(gòu)性等。
其次，教材內(nèi)容陳舊，跟不上形勢(shì)變化。
很多教材和案例非常陳舊，很難反映當(dāng)前的市場(chǎng)形勢(shì)。
再次，課程內(nèi)容落伍，難與國(guó)際接軌。
國(guó)內(nèi)的投資學(xué)教材還只是針對(duì)國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)而編制，對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)投資理論和技術(shù)卻一帶而過(guò)。
最后，課時(shí)設(shè)置不合理。
如80%以上的課程為理論課時(shí)，20%的課時(shí)為實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)，顯然，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
(4)教師隊(duì)伍安排不合理。
第一，缺乏雙師型教師。
部分高校教師大都為從學(xué)校到學(xué)校的'成長(zhǎng)模式，缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，很難在授課過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
第二，缺乏可以在國(guó)內(nèi)外金融平臺(tái)開(kāi)展良好教學(xué)的教師。
目前我國(guó)部分院校的師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有水平。
第三，沒(méi)有設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊(duì)，該課程與其他課程之間的教學(xué)是獨(dú)立的，各知識(shí)點(diǎn)模塊之間是斷層的，這對(duì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的整體性和運(yùn)用性產(chǎn)生極大的障礙。
投資學(xué)課程具有集經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)務(wù)、法律和理工知識(shí)為一體的特點(diǎn)，一名教師難以完全具備這些專業(yè)知識(shí)，因此會(huì)嚴(yán)重影響授課效果。
(1)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。
應(yīng)用型高校必須在教學(xué)研究與人才培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的溝通融合與交叉，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高質(zhì)量和創(chuàng)新性。
一方面要依托地方企業(yè)開(kāi)發(fā)教材，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
以湖南科技學(xué)院來(lái)說(shuō)，作為地方高校，大多數(shù)金融專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后選擇在省內(nèi)就業(yè)，因此，應(yīng)把握湖南省金融發(fā)展特點(diǎn)和方向，確立有特色的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)滿足地方市場(chǎng)需求的金融人才。
另一方面，根據(jù)市場(chǎng)需求，確定合理的課程結(jié)構(gòu)。
在對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行精準(zhǔn)分析和定位的基礎(chǔ)上，分析提高學(xué)生的綜合能力應(yīng)該具備哪些方面的知識(shí)技能，來(lái)滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。
(2)改革課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與手段。
課程內(nèi)容方面：第一，課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。
根據(jù)國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)的投資發(fā)展動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整與教學(xué)。
第二，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)金融人才的要求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，如引入特許金融分析師、金融英語(yǔ)等級(jí)考試內(nèi)容等。
教學(xué)方法方面：一要轉(zhuǎn)變課程授課的理念，從教知識(shí)為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)能力為主。
二要優(yōu)化教材。
將教材系統(tǒng)化，包括教學(xué)大綱、主教材、教學(xué)課件、教學(xué)參考資料、文獻(xiàn)資料庫(kù)、相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)、試題庫(kù)等，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源在師生之間的集成與共享。
三要合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，首先應(yīng)設(shè)置難題釋疑庫(kù)、視頻資料庫(kù)、自測(cè)練習(xí)庫(kù)、文獻(xiàn)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。
采用多元化教學(xué)方法：應(yīng)采取從單純的課堂講授方式到導(dǎo)學(xué)式、互動(dòng)式、案例式、提問(wèn)式、研討式等多元化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。
(3)加強(qiáng)課程教師隊(duì)伍建設(shè)。
第一，建立專業(yè)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
團(tuán)隊(duì)教師不能局限于經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)專業(yè)，還應(yīng)該聘請(qǐng)財(cái)務(wù)專業(yè)、統(tǒng)計(jì)專業(yè)和數(shù)理專業(yè)教師。
教師之間共同交流和制訂授課內(nèi)容以及授課方式，將投資學(xué)課程構(gòu)建成一個(gè)有機(jī)整體進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的多元化。
第二，提高教師的理論水平和實(shí)踐能力：招募具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)青年教師進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)。
如進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修以及鼓勵(lì)青年教師考取相關(guān)職業(yè)證書(shū)。
第三，引進(jìn)人才。
如引進(jìn)銀行、證券等的精英或者中高級(jí)管理人員或者財(cái)務(wù)公司的金融投資分析師等。
(4)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)及實(shí)踐基地建設(shè)。
實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要意義，不僅可以幫助學(xué)生明確自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，也可以鍛煉學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力，因此應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐基地建設(shè)。
第一，建設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)投資學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)理論的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
第二，建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)模塊。
一是加強(qiáng)教產(chǎn)融合和校企合作。
學(xué)校和該專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)部門(mén)、相關(guān)行業(yè)和企事業(yè)單位之間的合作，以嵌入式方式建立廠中校和校中廠，共同合作探索聯(lián)合培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、校產(chǎn)合一的深度合作的人才培養(yǎng)模式。
比如，高?？梢詫⑺诔鞘谢蛘吆椭車鞘械慕鹑谕顿Y、銀行、保險(xiǎn)、證券公司等單位建立校企合作基地，拓大共同體的活動(dòng)范圍。
這些企事業(yè)單位也可以在學(xué)校開(kāi)設(shè)培訓(xùn)基地，為學(xué)生搭建走出學(xué)校，走向社會(huì)的橋梁。
二是可以設(shè)立專業(yè)活動(dòng)基金，支持學(xué)生積極參與實(shí)踐，提升應(yīng)用能力。
三是鼓勵(lì)學(xué)生參加各類證書(shū)的資格考試以及參與各類技能大賽，如銀行業(yè)務(wù)操作實(shí)務(wù)、金融創(chuàng)意大賽等各類活動(dòng)。
3.結(jié)語(yǔ)。
隨著我國(guó)金融市場(chǎng)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)金融投資人才的需求越來(lái)越廣泛，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，而地方本科院校作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培訓(xùn)和儲(chǔ)備基地，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，亟需改革人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型金融人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)金融人才的需要。
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花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇十六
數(shù)學(xué)分析是近代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣泛的一門(mén)學(xué)科，是師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)的一門(mén)主干基礎(chǔ)課。極限概念是數(shù)學(xué)分析中最重要的概念之一，數(shù)學(xué)分析中幾乎所有重要的概念，如連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、定積分、重積分、曲線積分、曲面積分以及級(jí)數(shù)的收斂性等定義都建立在極限的基礎(chǔ)上。極限理論是數(shù)學(xué)分析的基礎(chǔ)理論，極限思想貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)分析學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析時(shí)要掌握的第一個(gè)重要概念就是極限概念。然而，極限概念敘述冗長(zhǎng)，概念中的符號(hào)關(guān)系復(fù)雜，不易理解。初人數(shù)學(xué)分析門(mén)扉的讀者，都感覺(jué)極限概念不好捉摸，極限的精確定義不易理解。本文就極限思想的形成與發(fā)展、學(xué)生在學(xué)習(xí)極限概念時(shí)感到困惑的原因以及在教學(xué)中如何把握和理解極限概念等方面給予闡述。
1極限思想。
初等數(shù)學(xué)主要研究事物相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)的數(shù)量關(guān)系，而數(shù)學(xué)分析則主要研究事物運(yùn)動(dòng)、變化過(guò)程的數(shù)量關(guān)系。從初等數(shù)學(xué)發(fā)展到數(shù)學(xué)分析，研究對(duì)象發(fā)生了根本變化，這就必然引起研究方法的革新。極限就是為了適應(yīng)研究事物運(yùn)動(dòng)、變化過(guò)程的數(shù)量關(guān)系而產(chǎn)生的一種新的數(shù)學(xué)方法。
從極限產(chǎn)生的歷史背景來(lái)看，極限概念產(chǎn)生于解決微積分學(xué)的基本問(wèn)題：求面積、體積、弧長(zhǎng)、瞬時(shí)速度以及曲線在一點(diǎn)的切線問(wèn)題。然而，極限思想，人們?cè)诤茉绲臅r(shí)候就已經(jīng)有了。極限思想起源于窮竭法，窮竭法通常以古希臘數(shù)學(xué)家歐多克索斯（eudoxus公元前400-公元前350)命名，他認(rèn)為量是無(wú)限可分的，建立了下列原理：“如果從任一量中減去不小于它的一半的部分，從余量中再減去不小于它的一半的另一部分，如此繼續(xù)下去，則最后留下一個(gè)小于任何給定的同類量的量”。古希臘數(shù)學(xué)家阿基米德（公元前284-公元前212)推廣了窮竭法，他在《論球和柱體》一書(shū)中，第一次給出了球和球冠的表面積，球和球缺的體積的正確公式。他指出，如果圓柱的底等于球的大圓，圓柱的高等于球的直徑，則球的表面積恰好等于圓柱的總面積的2/3，圓柱的體積恰好等于球的體積的3/2。這些結(jié)果是通過(guò)一系列命題一步一步推導(dǎo)出來(lái)的，這個(gè)過(guò)程蘊(yùn)涵著積分思想。阿基米德把一個(gè)量看成由大量的微元所組成，這與現(xiàn)代的積分法實(shí)質(zhì)上是相同的。但由于當(dāng)時(shí)沒(méi)有實(shí)數(shù)理論，沒(méi)有無(wú)限的概念，因而沒(méi)有形成極限的概念。
極限思想在我國(guó)古代的文獻(xiàn)中也有記載，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代哲學(xué)家莊周所著的《莊子?天下篇》引用過(guò)一句話：“一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭”，也就是說(shuō)一根長(zhǎng)為一尺的木棒，每天截去一半，這樣的過(guò)程可以無(wú)限地進(jìn)行下去。公元263年，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽在求圓的周長(zhǎng)時(shí)使用的“割圓求周”的方法，就使用了極限方法。劉徽借助圓的內(nèi)接正多邊形的周長(zhǎng)來(lái)求圓的周長(zhǎng)。其作法是：依次作圓的'內(nèi)接正六邊形、圓的內(nèi)接正十二邊形、圓的內(nèi)接正二十四邊形……，每個(gè)圓的內(nèi)接正多邊形周長(zhǎng)都可求得。圓內(nèi)接正多邊形邊數(shù)越多，其周長(zhǎng)就與圓的周長(zhǎng)越接近，正如劉徽所說(shuō)“割之彌細(xì)，所失彌少。割之又割，以至于不可割，則與圓合體而無(wú)所失矣。”這個(gè)方法蘊(yùn)涵了極限思想。
十七世紀(jì)中葉，已形成了初等數(shù)學(xué)。由于生產(chǎn)力的發(fā)展，也推動(dòng)了數(shù)學(xué)的發(fā)展。在十七世紀(jì)，物理學(xué)、天文學(xué)、航海學(xué)向數(shù)學(xué)界提出了許多新的問(wèn)題，如：天體的運(yùn)行軌道問(wèn)題、變速運(yùn)動(dòng)物體瞬時(shí)速度問(wèn)題、不規(guī)則幾何形體面積計(jì)算問(wèn)題。這些問(wèn)題用初等數(shù)學(xué)都不能獲得解決，要求用新的數(shù)學(xué)工具來(lái)解決，從而，人們開(kāi)始研究運(yùn)動(dòng)著的物體和變化著的量，開(kāi)始研究變量和函數(shù)。研究函數(shù)需用新的方法，因此，人們開(kāi)始研究極限運(yùn)算。十七世紀(jì)下半葉，英國(guó)數(shù)學(xué)家牛頓和德國(guó)數(shù)學(xué)家萊布尼茲分別總結(jié)了前人的工作，創(chuàng)立了一個(gè)新的學(xué)科-一數(shù)學(xué)分析。這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)是，需要運(yùn)用無(wú)限過(guò)程運(yùn)算，即極限運(yùn)算。數(shù)學(xué)分析的核心內(nèi)容是微分學(xué)和積分學(xué)，而微分和積分的概念是通過(guò)極限來(lái)定義的。但當(dāng)時(shí)極限概念是含糊不清的，許多理論常常不能自圓其說(shuō)，也引出一些相互矛盾的東西。例如牛頓在17發(fā)表了《曲線的求積》一文，其中他確定了x3的導(dǎo)數(shù)。牛頓當(dāng)時(shí)作法如下：
在這里ax既可作分母，又可忽略，無(wú)窮小量既不是零卻又等于零，“召之即來(lái)，呼之即去”，完全隨心所欲。由于極限概念含糊不清，數(shù)學(xué)分析沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此悖論不斷產(chǎn)生。數(shù)學(xué)家在研究級(jí)數(shù)時(shí)做出了許多錯(cuò)誤的證明，并由此得到許多錯(cuò)誤的結(jié)論。
進(jìn)人19世紀(jì)，數(shù)學(xué)陷人了巨大的矛盾之中，一方面，數(shù)學(xué)在描述和預(yù)測(cè)物理現(xiàn)象方面取得巨大成就，另一方面，由于大量的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)沒(méi)有邏輯基礎(chǔ)，因此不能保證數(shù)學(xué)是正確無(wú)誤的。歷史要求給微積分以嚴(yán)格的基礎(chǔ)。在德國(guó)數(shù)學(xué)家的倡導(dǎo)下，數(shù)學(xué)界對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行了一場(chǎng)批判性的檢查運(yùn)動(dòng)，對(duì)一些理論進(jìn)行了嚴(yán)密的定義和嚴(yán)格的證明?？挛髟?821-1823年間出版了《分析教程》、《無(wú)窮小計(jì)算講義》兩書(shū)，在書(shū)中，柯西給出了極限的精確定義，然后用極限定義連續(xù)性、導(dǎo)數(shù)、微分、定積分和無(wú)窮級(jí)數(shù)的收斂性，這些定義為數(shù)學(xué)分析奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2極限概念教學(xué)。
2.1極限概念是數(shù)學(xué)分析中最重要并且是最難掌握的一個(gè)概念，初學(xué)極限的人，都感覺(jué)極限概念難以掌握，極限概念的精確定義難以理解，弄不清為什么要這樣定義，表現(xiàn)出多方面的困惑：
2.11學(xué)生從小學(xué)到高中學(xué)習(xí)的都是常量數(shù)學(xué)，被研究的量都是固定不變的，且都是有限的。學(xué)生沒(méi)有遇到過(guò)無(wú)限的數(shù)學(xué)模型，習(xí)慣用一種靜態(tài)不變的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題。而極限是-個(gè)無(wú)限過(guò)程，需用運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)來(lái)考察問(wèn)題。初學(xué)極限者，最難解決的是從有限到無(wú)限的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在敘述極限概念時(shí)常會(huì)出現(xiàn)如下錯(cuò)誤：“l(fā)ima?=a^vs0,有l(wèi)a?-al。
ve0,有l(wèi)f(x)-bl。
2.12在數(shù)列極限定義中，e是用來(lái)衡量^和^接近程度的，e愈小，表示接近得愈好，它除限于正數(shù)外，不受任何限制，這正說(shuō)明《?和《能夠接近到任何程度。然而，盡管e有它的任意性，但當(dāng)一經(jīng)給出，就應(yīng)暫時(shí)看作固定不變的，即e又有給定性，給定以后，以便根據(jù)它來(lái)確定n。另外，在應(yīng)用中常用ke(k0)、e2、a…代替e或把e限制在0。
對(duì)于教學(xué)上的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，常會(huì)出現(xiàn)記憶不牢，理解不透的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中可采用講、論、練相結(jié)合的教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，注意改進(jìn)教學(xué)方法，突被極限概念這一教學(xué)難點(diǎn)是不困難的。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇十七
摘要：課程改革給了我們“大語(yǔ)文觀”，給了我們現(xiàn)代意識(shí)，給了我們創(chuàng)新精神，語(yǔ)文教學(xué)在課改下講求工具性與人文性的統(tǒng)一，探求自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。注重實(shí)踐性和綜合性。怎樣貫徹課改精神，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的新突破呢？作為一名工作在一線的教師。在教學(xué)實(shí)踐中有了幾點(diǎn)思考。想與讀者進(jìn)行交流。
語(yǔ)文是一門(mén)最具靈性，至純至美的科目，它講求工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)是一場(chǎng)具有獨(dú)特生機(jī)和鮮活張力的美妙旅程，它講求的是自由和個(gè)性。
然而在過(guò)去，我們給語(yǔ)文教學(xué)套上了枷鎖，封上了框架，使其不自由、不靈活。慶幸的是，在世紀(jì)教育改革的潮流中。中國(guó)的基礎(chǔ)教育改革應(yīng)時(shí)而生。就語(yǔ)文課改來(lái)說(shuō)，它給了我們“大語(yǔ)文觀”，給了我們現(xiàn)代意識(shí)，給了我們創(chuàng)新精神。
縱觀課改，我們開(kāi)始注重學(xué)生的人文素養(yǎng)，講求工具性與人文性的統(tǒng)一；明確學(xué)生的主體地位，采取自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式；注重滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育；樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”，重視語(yǔ)文與生活的聯(lián)系；關(guān)注課程的現(xiàn)代意識(shí)，重視創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
可以說(shuō)作為工作在一線的教師，能夠趕上課改、實(shí)踐課改，我是幸運(yùn)的。我在努力緊跟課改潮流，貫徹課改精神，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)語(yǔ)文特色，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的新突破。下面將結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)新篇目《斑羚飛渡》的教學(xué)談幾點(diǎn)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的思考：
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程不僅發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且在過(guò)程、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面也使學(xué)生得到發(fā)展；不僅為學(xué)生語(yǔ)文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。因此語(yǔ)文教學(xué)不能只為應(yīng)試而教，不能只限于講解課文。不能脫離生活，這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向：在著力提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力的同時(shí)，特別注重豐富學(xué)生的人文修養(yǎng)。
因此在教學(xué)中我講求開(kāi)放機(jī)制，注意備課四大環(huán)節(jié)：
第一、精心導(dǎo)入，情景設(shè)置。這是一堂好課的先決，它有著奠定授課氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。像《斑羚飛渡》描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)。用犧牲一半挽救另一半的方法，擺脫困境的壯舉、表現(xiàn)了斑羚在危難中的智慧、勇氣和自我犧牲精神。課文內(nèi)容會(huì)讓我們聯(lián)系到泰坦尼克號(hào)沉落時(shí)人類的壯舉，人類的偉大精神，二者有著許多相通之處，因此在導(dǎo)入此課時(shí)，我將《泰坦尼克號(hào)》主題曲帶入課堂教學(xué)，進(jìn)行情景設(shè)置，營(yíng)造悲壯氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣被激發(fā)起來(lái)，引發(fā)了他們對(duì)生命、對(duì)舍己為人的犧牲精神的深刻而獨(dú)特的思考，有學(xué)生竟然說(shuō)“人是偉大的，只有人才會(huì)將生的希望讓給老幼病殘?jiān)?，而非像?dòng)物一樣，適者生存，把生的希望留給強(qiáng)者。”多么深刻??！
第二、學(xué)會(huì)整體感知，培養(yǎng)語(yǔ)感。季羨林先生認(rèn)為，西方的思維模式是以分析為主，中國(guó)的思維模式是以綜合為主，因此漢語(yǔ)不能靠語(yǔ)法分析，而主要靠語(yǔ)感，靠個(gè)人的悟性。理解起來(lái)，也就是說(shuō)，語(yǔ)文的綜合性依然存在，模糊性依然存在，多義性依然存在，因此在教授語(yǔ)文時(shí)，重視整體把握，用心培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、聯(lián)想能力和形象思維能力；重視多誦讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)作品的美。像在導(dǎo)入《斑羚飛渡》后，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，回答“本文講了一個(gè)怎樣故事？”“你受到怎樣的啟迪？”目的整體感知課文，真切表露情感，準(zhǔn)確把握文章的主旨，同時(shí)學(xué)會(huì)復(fù)述課文的方法，鍛煉口頭表達(dá)能力。學(xué)生們的回答是五花八門(mén)的，但有一點(diǎn)可肯定的是學(xué)生們悟到了團(tuán)隊(duì)精神、舍己為人的精神，并為之感動(dòng)不已。
第三、研讀賞析，品味重點(diǎn)。我體會(huì)整體感知應(yīng)指整句、整段、整部分、直至整篇文章的整體把握，這與零碎的分析是針?shù)h相對(duì)的，當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感，強(qiáng)調(diào)整體感知，不是說(shuō)一點(diǎn)不分析，這個(gè)分析應(yīng)把握一個(gè)“度”一部分與整體的結(jié)合，教師與學(xué)生的配合，學(xué)生認(rèn)知與興趣的綜合。像在教授《斑羚飛渡》時(shí)，在整體感知后，請(qǐng)同學(xué)們談“最令你感動(dòng)的故事情節(jié)是什么？”老斑羚因幻覺(jué)而跳崖的舉動(dòng)，鐮刀頭羊自覺(jué)走向死亡之組的從容，以及它的果斷智慧，都是學(xué)生們的采摘點(diǎn)，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀賞析了第一對(duì)成功飛渡斑羚的有關(guān)描寫(xiě)。特別注意了動(dòng)詞描寫(xiě)；另外對(duì)于課文中對(duì)鐮刀頭羊的.三次叫聲的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們“將叫聲轉(zhuǎn)化為有意義的語(yǔ)言，表達(dá)鐮刀頭羊的真實(shí)情感”……這些問(wèn)題的設(shè)置，既概括出鐮刀頭羊的形象，品味作者的描寫(xiě)意圖，又培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、聯(lián)想能力和形象思維能力。
第四、延伸拓展，加深理解。生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊，我們要有一種“大語(yǔ)文”觀。另外，語(yǔ)文內(nèi)容本身所蘊(yùn)藏的精神意識(shí)也決定了執(zhí)教者必須是一個(gè)有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思想的職業(yè)者，它必須要把課文本身所蘊(yùn)含的生命形態(tài)、情感形態(tài)、道破情操、文化要義、人文思想有機(jī)的轉(zhuǎn)化為個(gè)體的審美體驗(yàn)，使語(yǔ)文教學(xué)豐厚起來(lái)，鮮活起來(lái)。像在《斑羚飛渡》的教學(xué)中，我向?qū)W生提出了兩個(gè)問(wèn)題：“1、你是怎樣看待文章中表現(xiàn)出的舍已為人以及團(tuán)隊(duì)精神的？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際談一談．2、你有過(guò)面對(duì)困難的情景嗎？你是怎樣解決的？”考試的失敗、愿望的落空、朋友的冷落……竟是多數(shù)學(xué)生的困難與挫折，然而有一學(xué)生卻說(shuō)“沒(méi)有困難是我最大的困難，因?yàn)槲覜](méi)有磨難，就沒(méi)有鍛煉。”我想，這一問(wèn)題的設(shè)置正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育滲透，喚起學(xué)生善待生命、珍視生命、展示生命的意識(shí)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
二、立新的教育理念，實(shí)踐活的教學(xué)方法。適應(yīng)課改要求，推動(dòng)課改發(fā)展。
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的語(yǔ)文教育出現(xiàn)了兩次大的改革，一次是在20世紀(jì)80年代，主要成果體現(xiàn)在教學(xué)方法的探索，涌現(xiàn)了像殘夢(mèng)龍、魏書(shū)生這樣的語(yǔ)文教學(xué)專家；一次是在90年代后期，主要是教育理念的變革，它的影響將更深遠(yuǎn)。因此我們應(yīng)該建立新的教育理念、實(shí)踐活的教學(xué)方法，適應(yīng)課改要求，推動(dòng)課改發(fā)展：
（一）實(shí)現(xiàn)新課改下的教師角色的轉(zhuǎn)變。
像在《斑羚飛渡》授課中，我讓學(xué)生就作品內(nèi)容和寫(xiě)作方面提出最有價(jià)值問(wèn)題，回答問(wèn)題的對(duì)象既面向?qū)W生，又面向教師，師生互問(wèn)互答，教學(xué)相長(zhǎng)。有學(xué)生當(dāng)堂問(wèn)老師，“傷心崖真的有嗎？是不是作者另有目的？”我在解答她的這一問(wèn)題時(shí)，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考這篇文章的選材的真實(shí)性問(wèn)題，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生考慮選材與中心的關(guān)系問(wèn)題。
師生的平等對(duì)話，使整個(gè)閱讀教學(xué)成為學(xué)生與文本的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，學(xué)生與教師的交流，這將更有利于教學(xué)的開(kāi)放機(jī)制。
（二）力主“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”
積極實(shí)踐的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造欲，結(jié)論不是教師給的，是學(xué)生自己探求的；要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，中學(xué)生要學(xué)會(huì)與別人合作，這不僅是課改所倡導(dǎo)的，也是其他事業(yè)所需要的，這種團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)是世界潮流。探究式的學(xué)習(xí)方法，一定要把握“度”，不排斥傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，在不排斥對(duì)前人的經(jīng)驗(yàn)、基本技能的接受與繼承上學(xué)會(huì)探究、創(chuàng)新。
像在《斑羚飛渡》學(xué)習(xí)中，“本文講了一個(gè)怎樣故事？”“你受到怎樣的啟迪？”“最令你感動(dòng)的故事情節(jié)是什么？”“你是怎樣看待文章中表現(xiàn)出的舍己為人以及團(tuán)隊(duì)精神的？”讓學(xué)生自己去思考，尋找答案―提出問(wèn)題，分組討論，合作探究，解決問(wèn)題，已成為課堂的主流，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。在課堂討論結(jié)束時(shí)，我做了一個(gè)小結(jié)：著名蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特羅夫斯基曾說(shuō)過(guò)“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次，這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)－為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)’”他的話告訴我們生命的短暫，我們應(yīng)該珍惜生命，讓人生有意義。這對(duì)于學(xué)生理解課文主旨有著重要引導(dǎo)作用。
另外，學(xué)生自己在提問(wèn)題環(huán)節(jié)上，能夠積極響應(yīng)，會(huì)慧眼看出“彩虹在文中的作用”，思考“最后一段的精妙收筆”……將課堂還給學(xué)生，這群精靈兒會(huì)給你一份驚喜。
三、教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。
實(shí)踐性和綜合性，是語(yǔ)文教學(xué)固有的特點(diǎn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)專門(mén)強(qiáng)調(diào)它，其目的正是讓學(xué)生不僅會(huì)讀書(shū)，有知識(shí)，更重要的是會(huì)研究，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，有合作性，有動(dòng)手能力?！罢Z(yǔ)文是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的、不是老師教會(huì)的”，雖然它有一些偏頗，但反映了在教學(xué)中我們應(yīng)該尊重學(xué)生的自主地位，給學(xué)生留出自己學(xué)習(xí)的巨大空間，不再單純的為學(xué)語(yǔ)文而學(xué)語(yǔ)文。
在《斑羚飛渡》的學(xué)習(xí)中，我注重了復(fù)述課文的學(xué)法指導(dǎo)：“要求：簡(jiǎn)潔、明了、抓重點(diǎn)。方法：一點(diǎn)一線，‘點(diǎn)’即關(guān)鍵詞；‘線’即線索”貫徹了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生自由發(fā)言，主動(dòng)探究，既有實(shí)踐性又有綜合性。這樣的教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果會(huì)是事半功倍的。我堅(jiān)信：經(jīng)過(guò)思維釋疑解難，必定有所進(jìn)取。
靜下心來(lái)思考，我覺(jué)得，一堂課只是一次實(shí)踐。然而一次實(shí)踐后的收獲便是一份積淀。課改是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
參考文獻(xiàn)：
[1]溫澤遠(yuǎn)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)[j].語(yǔ)文學(xué)習(xí).(1).
（摘自：青島教育學(xué)院報(bào)）。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇十八
改革，是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。隨著教學(xué)進(jìn)度一步步地深入，我對(duì)新課程背景下的政治課教學(xué)也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。新課程改革確實(shí)有可取之處。
以前的教村，在教學(xué)中只設(shè)置了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，既有一定的難度又比較抽象在每一單元后面有一份練習(xí)，用于學(xué)生考察自身的知識(shí)系統(tǒng)。明顯地帶有應(yīng)試教育特征。而新課程中取消了這一份練習(xí)，將許多現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作為問(wèn)題放在了課本中，拿到了課堂上，讓學(xué)生用剛學(xué)的知識(shí)來(lái)分析現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。甚至在每一節(jié)課中都設(shè)置了兩到三個(gè)探究活動(dòng)。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，老師有了更大的發(fā)揮空間，可以不再拘一泥于課本；學(xué)生有了更多自主的機(jī)會(huì)，可以不再單純機(jī)械地記憶知識(shí)。
教了兩年經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)，剛接觸新課本，就發(fā)現(xiàn)了自己有很多方面的`不足。很多知識(shí)連我們做老師的都沒(méi)有接觸過(guò)。新課程中加入了大量的非理論知識(shí)，甚至還介紹了一些非馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些內(nèi)容。并及時(shí)刪去了一些比較陳舊的、過(guò)時(shí)的材料。經(jīng)濟(jì)理論畢竟也是用于指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)；并不是希望他們個(gè)個(gè)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家，而是通過(guò)掌握一些常識(shí)來(lái)指導(dǎo)他們的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，所以經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)不宜過(guò)于理論化。新課程注意到了這一點(diǎn)，它將很多專門(mén)理論用更平實(shí)的語(yǔ)言，更貼近生活的語(yǔ)言概括了出來(lái)。學(xué)生更易理解。
不過(guò)，在具體的教學(xué)中，我們也經(jīng)常會(huì)有一些矛盾，有很多地方都出現(xiàn)了不適應(yīng)與疑問(wèn)。
對(duì)知識(shí)還是一知半解。新教材本是為了學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)，但事實(shí)上，卻讓知識(shí)陷入一重又一重的迷霧中，學(xué)生撥不開(kāi)，也看不清。
二、教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)。這個(gè)不協(xié)調(diào)更多是體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論部分。新教材不僅繼承了老教材中的馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，更延伸到了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的部分經(jīng)濟(jì)常識(shí)。原本馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)就是兩個(gè)系統(tǒng)，兩種不同論點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論但是、硬是將這兩個(gè)部分融合在一起必然會(huì)產(chǎn)生矛盾。金銀之前的一般等價(jià)物是貨幣嗎？紙幣是有價(jià)值的嗎？?jī)r(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)還對(duì)嗎，這些問(wèn)題，對(duì)于我們這些一直接受馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的一線教育工作者來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是對(duì)自己已往知識(shí)的全盤(pán)否定：接受知識(shí)是一件很簡(jiǎn)單的事，但接受一種和自己之前的知識(shí)系統(tǒng)完全對(duì)立的知識(shí)卻不是很簡(jiǎn)單的事。老師不能把一個(gè)連自己都無(wú)法確定的知識(shí)教給學(xué)生，更不能教給學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí)。知識(shí)是不可以孤立地認(rèn)識(shí)，不能認(rèn)為這部分知識(shí)有道理，就把這部分知識(shí)拿過(guò)來(lái)用?！按箅s燴”的知識(shí)根本就不是嚴(yán)密的知識(shí)。盡管課本將矛盾之處避開(kāi)不講，但課本知識(shí)一旦詳細(xì)講解，有些知識(shí)是無(wú)法避免的。
三、知識(shí)條理不夠清晰。我認(rèn)為，在知識(shí)條理性方面，老教材能夠做到循序漸進(jìn)，層層深入，每一課知識(shí)，每一框知識(shí)的聯(lián)系都很緊密，過(guò)渡自然，學(xué)生能自然而然地接受。而新課程為了能夠更貼近生活，將后面的知識(shí)放到前面講，甚至有些解釋性的知識(shí)和基本理論被省略，知識(shí)變得異常跳躍。在某種程度上，知識(shí)發(fā)生了脫節(jié)，缺乏連貫性。比如，講到市場(chǎng)調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)與局限性時(shí)，學(xué)生止定會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：那有沒(méi)有什么方法能彌補(bǔ)市場(chǎng)調(diào)節(jié)的不足呢？而老師就可以抓住這個(gè)自然的過(guò)渡引出國(guó)家的宏觀調(diào)控，它的含義及其相關(guān)內(nèi)容?？墒切陆滩闹袇s很突兀地轉(zhuǎn)到了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征。
當(dāng)然，我也只是剛剛接觸新課程，以上想法也只是自己的淺見(jiàn)。我很肯定，新課程改革是有必要的。而怎么改才能更符合現(xiàn)實(shí)的需要，這也只能等試行之后，才能逐漸明了和完善。所以，我對(duì)新課程改革還是抱著樂(lè)觀、積極與支持的態(tài)度，也希望中國(guó)的教育能夠在新課程改革的推動(dòng)下發(fā)展的更好！
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇十九
根據(jù)高頻電子電路在電子行業(yè)的基礎(chǔ)作用和越來(lái)越突出的重要性,本文作者結(jié)合本校高頻電子電路的教學(xué)現(xiàn)狀和自身教學(xué)的`經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),介紹了本課程在教學(xué)形式、內(nèi)容、方法上進(jìn)行的改革,提出了新的教學(xué)模式:理論教學(xué)+課程實(shí)驗(yàn)+課程設(shè)計(jì)+技能訓(xùn)練.實(shí)踐證明,新教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高了教學(xué)質(zhì)量.
作者：黃成玉趙立永馬紅梅薛偉寧作者單位：華北科技學(xué)院,電子信息工程系,北京,東燕郊,101601刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2010“”(6)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：《高頻電子電路》教學(xué)改革教學(xué)模式
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐篇二十
“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是計(jì)算機(jī)科學(xué)課程體系中的一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。我國(guó)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的開(kāi)設(shè)始于20世紀(jì)80年代初期，第一本教材是清華大學(xué)出版社1981年出版的嚴(yán)蔚敏教授組織編寫(xiě)的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》。經(jīng)過(guò)近三十年的建設(shè)，涌現(xiàn)出了許多版本的好教材和多門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程。缺憾的是能很好地適應(yīng)應(yīng)用型本科教學(xué)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材很少；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)國(guó)家級(jí)精品課程都是一本招生的重點(diǎn)大學(xué)課程，沒(méi)有一門(mén)二本、三本招生的應(yīng)用型本科課程。我國(guó)的高等教育成功的從精英教育轉(zhuǎn)型到大眾教育，應(yīng)用型本科的教材建設(shè)和課程建設(shè)是擺在我們面前刻不容緩急需解決的重大課題。
我校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程組經(jīng)過(guò)十多年的建設(shè)取得了較好的效果，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀課程，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程評(píng)為省級(jí)精品課程。建立了比較完備的教育資源，其中素材類教育資源有:試題庫(kù)、試卷素材、媒體素材、文獻(xiàn)素材、課件素材、案例素材和常見(jiàn)問(wèn)題素材等等；根據(jù)教學(xué)的需要本課程已經(jīng)建立了多媒體課件、cai課件、無(wú)紙化考試系統(tǒng)等。建立了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站上的教學(xué)資源豐富，有教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題、教案、講稿和授課錄象等網(wǎng)上資源，已供學(xué)生自學(xué)使用。本文就應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)，結(jié)合我校的教學(xué)改革研究與實(shí)踐談一點(diǎn)看法，供同仁參考。
1應(yīng)用型本科的特點(diǎn)。
應(yīng)用型本科與重點(diǎn)大學(xué)的研究型本科有著很大的不同，除了在生源、師資、教學(xué)條件等方面的較大差別外，主要有以下幾個(gè)方面。
1.1多樣性。
研究型本科承擔(dān)社會(huì)所需要的創(chuàng)新型、理論性人才的培養(yǎng)和基礎(chǔ)性、原創(chuàng)性科學(xué)研究任務(wù)；而應(yīng)用型本科則承擔(dān)社會(huì)各種各樣人才需求的培養(yǎng)任務(wù)，尤其是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的任務(wù)。其實(shí)，應(yīng)用型人才更多的體現(xiàn)為一種人才培養(yǎng)目標(biāo)的類型結(jié)構(gòu)而不是層次結(jié)構(gòu)，這種應(yīng)用性表現(xiàn)在多方面，也可以區(qū)分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型等四種應(yīng)用性人才類型，學(xué)術(shù)型人才的主要任務(wù)是探索和發(fā)現(xiàn)新原理，研究客觀規(guī)律，將客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理和學(xué)科體系；工程型人才則主要從事將科學(xué)原理及學(xué)科體系知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)圖紙；技術(shù)型人才主要從事將設(shè)計(jì)方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品；技能型人才則主要依靠熟練的操作技能來(lái)具體完成產(chǎn)品的制作。
1.2綜合性。
應(yīng)用型本科人才應(yīng)該是和諧發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅要有一定的理論知識(shí)，同時(shí)還要有較強(qiáng)的理論技能；不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要有過(guò)硬的應(yīng)用性知識(shí)、一定的科學(xué)人文知識(shí)和相關(guān)的財(cái)務(wù)、管理和人際方面的知識(shí)。高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅要有一定的操作實(shí)踐能力，還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。更要具有較強(qiáng)的理論知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用能力，要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開(kāi)發(fā)的能力、科學(xué)研究的能力。應(yīng)用型人才不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)用型本科教育要避免“重專業(yè)技能、輕綜合素養(yǎng)”、過(guò)分重視人的技術(shù)價(jià)值、工具價(jià)值，忽視人自我發(fā)展的價(jià)值，要把片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榧嬷鼐C合素質(zhì)。
1.3技能性。
應(yīng)用型本科人才，以能力培養(yǎng)為重心構(gòu)建教學(xué)體系，建立以社會(huì)適應(yīng)性為核心的教育質(zhì)量觀和人才觀。我們必須圍繞應(yīng)用型本科人才知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的目標(biāo)要求，以能力培養(yǎng)為重心，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立、內(nèi)在統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系。必須打破傳統(tǒng)的研究型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，確定理論與技能的深度和廣度，整合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)多層次、個(gè)性化的培養(yǎng)特征，構(gòu)建和完善以提高基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)的理論課程體系，以提高基本技能與專業(yè)技能為目標(biāo)的實(shí)踐課程體系，提高綜合能力和拓展專業(yè)外延為目標(biāo)的素質(zhì)拓展體系，構(gòu)成人才培養(yǎng)的主體框架。
1.4實(shí)踐性。
高級(jí)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式有別于研究型大學(xué)和中國(guó)傳統(tǒng)的專科教育。其顯著特征是工程教學(xué)與工程實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得工程技術(shù)人員的初步訓(xùn)練，為受教育者未來(lái)的自主擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)應(yīng)用型本科人才多層次、多元化的能力特點(diǎn)，需要構(gòu)建分類設(shè)計(jì)、分層施教、分步實(shí)施、獨(dú)立設(shè)置的選修與必修相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。圍繞著社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的要求，需要構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實(shí)踐技能訓(xùn)練到課外的自助式開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過(guò)程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。
1.5生產(chǎn)服務(wù)性。
應(yīng)用型本科的發(fā)展不同于研究型本科的追求以研究生培養(yǎng)為主，以原創(chuàng)性、基本性理論研究為主旨的發(fā)展路徑；也不同于我國(guó)傳統(tǒng)的高等教育以學(xué)術(shù)性本科生培養(yǎng)為主，以研究型大學(xué)為發(fā)展目標(biāo)和參照依據(jù)的辦學(xué)模式，而是在強(qiáng)調(diào)必須的學(xué)術(shù)性和基礎(chǔ)理論性的同時(shí)，要更加強(qiáng)調(diào)面向市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)生的實(shí)際與未來(lái)發(fā)展需求，主動(dòng)積極的為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和區(qū)域社會(huì)與行業(yè)發(fā)展服務(wù)，以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的同時(shí)要積極從事應(yīng)用技術(shù)研究和實(shí)踐開(kāi)發(fā)研究，積極致力于把原創(chuàng)性研究成果和學(xué)術(shù)性實(shí)驗(yàn)成果直接推向市場(chǎng)，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力和直接貢獻(xiàn)力。
2應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)問(wèn)題。
2.1課程目標(biāo)側(cè)重問(wèn)題。
應(yīng)用型本科的特點(diǎn)決定了其數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建在課程目標(biāo)和要求等諸多方面與研究型本科有著不同的`側(cè)重。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程介紹程序數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)、組織和管理技術(shù)以及在此基礎(chǔ)上的算法設(shè)計(jì)與分析技術(shù)，不僅為后續(xù)課程操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、軟件工程、人工智能、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等課程提供必要的知識(shí)準(zhǔn)備，更重要的是可以提高學(xué)生軟件分析、設(shè)計(jì)、編程和數(shù)據(jù)組織的能力。研究型本科側(cè)重與數(shù)據(jù)對(duì)象的特性、算法分析等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理論問(wèn)題的研究，注重理論的系統(tǒng)性、完整性和探索新結(jié)構(gòu)新方法的創(chuàng)新性；而應(yīng)用型本科則側(cè)重?cái)?shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和在特定結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的算法實(shí)現(xiàn)，注重結(jié)構(gòu)的特性、算法的效率性和在實(shí)際問(wèn)題中選擇結(jié)構(gòu)與算法的應(yīng)用性。應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的目標(biāo)、要求和側(cè)重決定了應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)在教材建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面應(yīng)該有著與研究型本科不同的特色。
然而，在近些年我國(guó)推行的高等教育質(zhì)量工程中，應(yīng)用型本科教育卻是被忽視了的薄弱地帶。國(guó)家精品課程建設(shè)，只區(qū)分本科和高職高專兩部分，結(jié)果是本科部分基本上讓本一批招生的重點(diǎn)高校包攬，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)國(guó)家級(jí)精品課程全部是重點(diǎn)高校包攬。國(guó)家“十一五規(guī)劃教材”也是如此，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材入選者全部是研究型重點(diǎn)高校的教材，國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師對(duì)于應(yīng)用型本科高校來(lái)說(shuō)更是稀缺。這些都嚴(yán)重影響和制約著應(yīng)用型本科高等教育的發(fā)展，影響和制約著應(yīng)用型本科教育質(zhì)量和教學(xué)效果的提高，也影響和制約著應(yīng)用型本科的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的建設(shè)。
2.2教材偏重理論問(wèn)題。
教材是保證教學(xué)質(zhì)量與效果的前提?？v觀我國(guó)學(xué)者出版的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教材，其中不乏許多有特色的好教材，如清華大學(xué)嚴(yán)蔚敏教授組織編寫(xiě)的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材。然而，這些教材理論性都比較強(qiáng)，對(duì)于應(yīng)用型本科使用不夠理想。針對(duì)應(yīng)用型本科特點(diǎn)，出版一套教材體系科學(xué)、面向大學(xué)二本三本學(xué)校學(xué)生、側(cè)重應(yīng)用性、教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用實(shí)例有機(jī)融合、符合應(yīng)用性本科特點(diǎn)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材，是應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)的首要問(wèn)題。
2.3教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)問(wèn)題。
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的難點(diǎn)在于學(xué)生聽(tīng)得懂、看的明白，但當(dāng)動(dòng)手設(shè)計(jì)算法，解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題時(shí)會(huì)感到無(wú)從下手。該課程一般在本科低年級(jí)開(kāi)設(shè)，對(duì)于僅學(xué)過(guò)一門(mén)高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)生，理解和掌握其中的原理比較困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”在計(jì)算機(jī)科學(xué)的算法理論和軟件設(shè)計(jì)中的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)這些問(wèn)題，注重課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是提高課程教學(xué)效果的主要措施。要精心選擇與課程教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的典型案例，通過(guò)典型案例培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。可把課程必須掌握的技能點(diǎn)設(shè)定為必修實(shí)驗(yàn)(設(shè)計(jì))，對(duì)于技能延伸性技能點(diǎn)設(shè)為選做實(shí)驗(yàn)(設(shè)計(jì))，供學(xué)生自由選擇，給學(xué)生以個(gè)性化發(fā)展的空間。以基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、綜合性相結(jié)合為原則，篩除部分傳統(tǒng)課程體系內(nèi)的驗(yàn)證性經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，加大綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)數(shù)量，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力、技術(shù)開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式上，要注重因果式引導(dǎo)、成果型訓(xùn)練，刺激學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與鉆研的好奇心。這種全方位、立體化、系統(tǒng)規(guī)范的培養(yǎng)模式創(chuàng)新和實(shí)踐，可使所培養(yǎng)人才符合社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的需要。
2.4考核與平臺(tái)問(wèn)題。
在課程考試考核環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，既要考核基本理論的掌握程度，更要考核實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力。在教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)上，既要建設(shè)一般性常規(guī)教學(xué)資源，還要考慮充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，既要考慮有研究型本科師資具備的較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要考慮有應(yīng)用型本科師資必備的較強(qiáng)的工程技術(shù)和應(yīng)用研究開(kāi)發(fā)能力。
3我校的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)。
我校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程課程組不斷探索教學(xué)手段和教學(xué)改革的新思路，經(jīng)過(guò)十多年的建設(shè)取得了較好的效果，19“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀課程，20“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程評(píng)為省級(jí)精品課程。我們的主要做法是:。
3.1重視教材建設(shè)。
在華東地區(qū)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)的組織下，主持編寫(xiě)了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)——用c語(yǔ)言描述》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題解析與上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》等教材，該教材一經(jīng)使用就受到各校師生的一致好評(píng)，發(fā)行了第二版，累計(jì)發(fā)行83000冊(cè)。20還應(yīng)清華大學(xué)出版社邀請(qǐng)，針對(duì)應(yīng)用型本科的特點(diǎn)主持編寫(xiě)了高等院校信息技術(shù)規(guī)劃教材《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、配套輔導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》和《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題精解和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》，已發(fā)行31500冊(cè)。有關(guān)專家的評(píng)價(jià)是:“教材體系科學(xué)，面向大學(xué)二本、三本學(xué)校學(xué)生側(cè)重應(yīng)用性，教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用實(shí)例有機(jī)融合符合應(yīng)用性本科特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維能力和創(chuàng)新能力；教材內(nèi)容新信息量大，融入最新科研成果內(nèi)容，很好地體現(xiàn)了該課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性。”
3.2重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)校在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)與方法改革等方面做了大量的工作。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)案例和課程設(shè)計(jì)案例，出版《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題解析與上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》、《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題精解和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》教學(xué)參考書(shū)籍，實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，引進(jìn)軟件企業(yè)培訓(xùn)軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，這些措施有效地保證了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
3.3重視教學(xué)教改研究。
課程組成員積極參加教研教改活動(dòng)，積極參加各種教學(xué)研討會(huì)議，經(jīng)常性的總結(jié)和交流教育教改經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。先后主持和參與“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程cai特性的研究和cai軟件包研制”、“軟件人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的建立與實(shí)施”等省校級(jí)教改項(xiàng)目十多項(xiàng)，發(fā)表教研教改論文二十多篇。“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材”、“高等學(xué)校高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐”、“開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐”等十多項(xiàng)教學(xué)成果獲得校級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)。
3.4重視教學(xué)資源建設(shè)。
搭建數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程資源平臺(tái)，為學(xué)生提供更多更好的學(xué)習(xí)途徑。我們除了在清華大學(xué)出版社網(wǎng)站和中國(guó)水利水電出版社網(wǎng)站掛出電子教案和多媒體課件外，還專門(mén)建立了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)精品課程網(wǎng)站，提供教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題、教案、講稿和授課錄象等網(wǎng)上資源。這些教學(xué)資源有效地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
3.5重視師資隊(duì)伍建設(shè)。
課程組一直都很重視教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)，目前已形成有3位教授、3位副教授、3位講師的具有較高學(xué)術(shù)水平的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中有3位博士(含1位在讀博士生)，省級(jí)優(yōu)秀中青年骨干教師1名，1人入選省百千萬(wàn)人才工程，多人主持或承擔(dān)省級(jí)以上科研項(xiàng)目，發(fā)表具有較高學(xué)術(shù)水平的學(xué)術(shù)論文(sci/ei收錄)30多篇，多人參加國(guó)內(nèi)外主辦的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議報(bào)告交流學(xué)術(shù)論文。師資隊(duì)伍科研水平的提高，有效地保證和促進(jìn)了課程教學(xué)水平的提高，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生了積極的作用。
4結(jié)語(yǔ)。
應(yīng)用型本科承擔(dān)著社會(huì)各種各樣人才的培養(yǎng)任務(wù)，招生量大、影響面廣，應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)各界尤其是各級(jí)教育管理部門(mén)的重視。應(yīng)用型本科課程建設(shè)在質(zhì)量工程中被忽視或弱化，是一個(gè)應(yīng)當(dāng)盡快引起教育界重視的重大問(wèn)題。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在計(jì)算機(jī)科學(xué)課程體系中占據(jù)著十分重要的核心位置，應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的建設(shè)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn):。
[1]寧正元，王秀麗，林大輝.算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)[m].北京:清華大學(xué)出版社，.
[2]寧正元，王秀麗，林大輝.算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題解析和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)[m].北京:清華大學(xué)出版社，.
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