總結(jié)是一種思維方式和能力，它可以幫助我們更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和問題。寫好總結(jié)還需要我們在字詞和句型的運(yùn)用上下一番功夫。下面是一些總結(jié)的步驟和要點(diǎn)，希望能給大家提供一些參考。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇一
廣告策劃課程是廣告學(xué)專業(yè)課程中實踐性與理論性極強(qiáng)的課程，是廣告學(xué)專業(yè)的核心課程。目前，很多高校的廣告策劃課程依據(jù)社會和市場對人才的需要不斷進(jìn)行課程改革，但其效果有限。部分院校現(xiàn)有的教學(xué)模式仍然以教師講課為主、學(xué)生聽課為輔，學(xué)生按照教師的布置或者指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然也參與實驗課程，在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)以及要求，但是深究其學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生本質(zhì)上處于被動的狀態(tài)，他們對廣告策劃課程學(xué)習(xí)的積極性以及主動性都受到了一定的限制。
（一）教學(xué)模式單一，教材內(nèi)容滯后。
雖然廣告學(xué)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面在不斷嘗試改革，也取得了一定的成就，但總體而言，教學(xué)方式較為單一，仍然以教師在課堂上講授為主，灌輸性的教學(xué)方式仍然是目前的主要教學(xué)方式。另外，制度管理約束過多，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)與發(fā)揮。而且，隨著社會以及市場的不斷發(fā)展，廣告策劃也在不斷發(fā)生著變化，僅僅依靠先前的教材內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生對知識的需求，甚至有些觀點(diǎn)還出現(xiàn)了偏差。
（二）對實踐教學(xué)重視不夠。
對實踐教學(xué)重視不夠主要表現(xiàn)為：
一是受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，很多人認(rèn)為實踐僅僅是對理論知識的補(bǔ)充，它依附于理論教學(xué)，理論學(xué)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實驗學(xué)時。而學(xué)校評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量高低主要看學(xué)生掌握理論知識的水平，對實踐的測評缺乏重視與標(biāo)準(zhǔn)。另外，學(xué)生對實踐也缺乏正確認(rèn)識，學(xué)生把課程當(dāng)作任務(wù)完成，而不是作為一門技能來學(xué)習(xí)與掌握。
二是對實踐教學(xué)存在畏難情緒。實踐環(huán)節(jié)既需要借助教材也需要借助實物，教師需要創(chuàng)造更多條件，包括與各個部門的聯(lián)系、實踐各環(huán)節(jié)的'設(shè)計與完成等，學(xué)生的管理以及安全保障也是教師要重點(diǎn)考慮的。不僅教師畏難，學(xué)生也表現(xiàn)出消極狀態(tài)，對實踐教學(xué)參與度不高。
（三）缺乏合理的專職教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)。
目前廣告策劃的任課教師不多，建立專職教師團(tuán)隊更為困難。而且，因為高校擴(kuò)招的緣故，教師教學(xué)工作量增加，很多教師選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)，缺乏對課程的創(chuàng)新改革與思考。廣告策劃課程的性質(zhì)要求能建立一支知識水平高、實踐能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊。高校教師具備一定的理論水平，但往往缺乏一定的實踐鍛煉，培訓(xùn)機(jī)會也不夠多，這就可能導(dǎo)致教師只會“紙上談兵”。
（一）促進(jìn)教學(xué)方式多元化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.分組教學(xué)法。
選擇分組的形式能夠帶動大家學(xué)習(xí)的積極性，同時學(xué)生之間也能互相幫助、互相提高；分組可以增加課堂討論時間，也能給教師更多指導(dǎo)學(xué)生的時間。分組能集眾人所長，小組以3-4人為佳，其中包括擅長文案、創(chuàng)意、設(shè)計等的人。這個團(tuán)隊需要分工明確，協(xié)作意識強(qiáng)，這樣小組內(nèi)部才能互相促進(jìn)，也才能確保策劃方案的順利完成。此外，分組形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，對于他們今后的學(xué)習(xí)、工作都是有利的。
2.案例教學(xué)法。
利用最新的案例與學(xué)生進(jìn)行課堂分享、討論，既能夠掌握學(xué)科前沿知識，同時也鍛煉了學(xué)生的辯證思維。教師在課堂上講授既有知識固然重要，但更重要的是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)知識的方法。列舉案例進(jìn)行分析可以使學(xué)生對該知識點(diǎn)進(jìn)行更深入的掌握。運(yùn)用此方法要注意一點(diǎn)，案例內(nèi)容對宏觀運(yùn)作能力要求比較高，學(xué)生與案例易產(chǎn)生距離感，所以在案例的選擇上要選擇偏向于學(xué)科競賽的策劃類獲獎作品，這樣會讓學(xué)生更有親切感，同時也能在案例分析中幫助學(xué)生認(rèn)識專業(yè)比賽，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)科競賽，增長實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高策劃水平。
3.體驗式學(xué)習(xí)。
體驗式學(xué)習(xí)是通過精心設(shè)計的活動讓人們體驗或者對過去進(jìn)行再體驗，引導(dǎo)體驗者審視自己的體驗，積累積極正面的體驗，使心智得到改善與建設(shè)的一種學(xué)習(xí)方式，是一種模擬實戰(zhàn)情景的參與性很強(qiáng)的互動式教學(xué)。以廣告策劃書的撰寫為例，體驗式學(xué)習(xí)大致可以分為三個步驟：第一步，觀察與體驗，通過案例分析以及對往屆學(xué)生所做案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生對廣告策劃書的撰寫有一定認(rèn)識；第二步，分享與交流，引導(dǎo)學(xué)生對上述廣告策劃案例和策劃書進(jìn)行討論，總結(jié)出優(yōu)秀廣告策劃書的內(nèi)容、特點(diǎn)以及可行性；第三步，實踐環(huán)節(jié)，通過組隊以根據(jù)某一命題進(jìn)行策劃。
（二）增強(qiáng)師生互動，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
課堂上多進(jìn)行師生互動，有利于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變以往的以教師為主的教學(xué)形式，促進(jìn)師生雙方相互理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是課堂的討論并不是無目的、無計劃的行為，它必須要以一定的知識點(diǎn)作為理論支撐，圍繞某一理論展開討論或者辯論，教師在其中更多發(fā)揮引導(dǎo)的作用，通過分析、討論、總結(jié)，讓學(xué)生真正理解知識。另外，鼓勵學(xué)生參加比賽、社會實踐以及創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學(xué)生做科研創(chuàng)新等，也是增強(qiáng)互動的方式。
（三）建立一支質(zhì)量過硬的教師團(tuán)隊。
教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一方，其綜合能力必須過硬，教書育人的前提是教師自己必須具備相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和實踐能力。在專業(yè)教師團(tuán)隊建設(shè)過程中，教師要有意識地進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”，提高自己原有的理論知識水平。書籍都有一個共同點(diǎn)，因為出版時間等安排趕不上時代和行業(yè)的發(fā)展，所以教師和學(xué)生拿到的教材內(nèi)容可能會出現(xiàn)知識的滯后。因此，在實際課堂教學(xué)中，教師不僅要準(zhǔn)備一定的參考書籍，更重要的是要關(guān)注行業(yè)網(wǎng)站、雜志、專業(yè)性微博、微信等，多渠道搜集廣告策劃行業(yè)的最新知識，同時也要重視實踐能力的培訓(xùn)與鍛煉，還要具備一定的科研能力，提高專業(yè)水平。
（四）作業(yè)布置循序漸進(jìn)，以形成性評價為主。
以往對作業(yè)的布置往往以課后作業(yè)題為主，學(xué)生機(jī)械完成，無法有效提高學(xué)生的知識水平。要改變?nèi)蝿?wù)性作業(yè)的形式，將課后作業(yè)視為提高學(xué)生實踐能力的重要途徑之一，要讓學(xué)生通過完成作業(yè)而對廣告策劃的各個環(huán)節(jié)逐漸了解與掌握。同時，作業(yè)的安排上還要考慮小組完成還是個人完成，一方面注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如獨(dú)立完成廣告策劃書的撰寫。
傳統(tǒng)的考試方式已不能滿足當(dāng)前對廣告策劃課程的知識點(diǎn)考查的需要，要讓學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，綜合利用所學(xué)知識點(diǎn)?？梢詫⒁酝目偨Y(jié)性評價為主轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u價為主，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、取得的成績以及所反映出的態(tài)度、情感、策略等方面進(jìn)行客觀的評價。這個客觀評價貫穿于課程學(xué)習(xí)的全過程，是對學(xué)生行為的記錄、觀察、發(fā)展而做出的發(fā)展性的、動態(tài)性的評價，是從自我評價、互相評價以及教師評價三方面綜合考慮、考查。
（五）大賽引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
目前適合普通高校廣告專業(yè)參加的賽事，比較有影響的有“金犢獎”“中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎”“全國大學(xué)生廣告大賽”“全國高校市場營銷大賽”，以及各級省市以及學(xué)院舉辦的相關(guān)比賽。學(xué)生通過參加比賽，了解企業(yè)的真實述求與設(shè)計要求，體驗了實訓(xùn)項目所帶來的仿真實訓(xùn)情景，鍛煉了廣告策劃等相關(guān)崗位的實際能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。另外，大賽引入課堂，也啟發(fā)了教師自覺進(jìn)行教學(xué)改革。
【參考文獻(xiàn)】。
[4]王昕兵.實踐教學(xué)與廣告策劃課程融合的探析――以參加全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽為例[j].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，（08）：182.
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇二
高等師范院校中文系通常會開設(shè)“中國現(xiàn)代文學(xué)”、“中國當(dāng)代文學(xué)”兩門課。主要講述中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)生、發(fā)展的歷程、性質(zhì)、成就、特點(diǎn)及其經(jīng)驗教訓(xùn)，探討并要求學(xué)生掌握各時期的文藝運(yùn)動和文學(xué)思潮，研究并要求學(xué)生掌握各時期不同流派與不同藝術(shù)風(fēng)格較有影響的代表作家作品，總結(jié)其發(fā)展規(guī)律。通過教學(xué)，一是要讓學(xué)生牢固掌握現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的基本知識，二是進(jìn)一步提高學(xué)生對文藝作品進(jìn)行鑒賞、分析等能力。長期以來，這兩門課程因教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)課時少，教師要爭分奪秒趕進(jìn)度等原因，多以教師講授為主，形成“滿堂灌”、“填鴨式”的基本教學(xué)模式。此種模式在倡導(dǎo)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和機(jī)制”的新形勢下已不能適應(yīng)師范生教育的需要，亟須改變。本文結(jié)合筆者所在單位的教學(xué)情況，談?wù)勎覀冊谥袊F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革過程中的思考與實踐，以期對同類高校有所助益。
一、更新教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)模式。
就高等師范院校中文專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而言，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)明確為中學(xué)語文教育服務(wù)的目的。為了培養(yǎng)出具有相當(dāng)文學(xué)感悟力與表達(dá)能力的新一代中學(xué)語文教師，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)改革必須貼近當(dāng)前的中學(xué)語文教育狀況。要想達(dá)到這個目標(biāo)，關(guān)鍵在于更新現(xiàn)有的教學(xué)觀念。
首先，要重新確立“教”與“學(xué)”的關(guān)系。在傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式中，師生之間較少互動，學(xué)生主要是知識的被動接受者，忙于記筆記，沒有獨(dú)立思考的時間，而且容易覺得枯燥，從而學(xué)習(xí)的積極性不高。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性，我們倡導(dǎo)“問題式教學(xué)模式”。具體做法是：教師在該課程正式講授之前，先結(jié)合自己的教學(xué)計劃，列出20個左右的選題(如魯迅的當(dāng)下意義，茅盾與社會剖析小說，巴金與家族文學(xué)，老舍與京味小說，沈從文的鄉(xiāng)下人文體等)要求學(xué)生去思考，同時開列一些與作家、作品、文藝運(yùn)動等相關(guān)的書籍和參考資料要求學(xué)生去閱讀，在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野、加深他們對作家作品認(rèn)識的同時，培養(yǎng)他們分析問題解決問題的能力。在每一次的授課過程中，要有計劃地留出5分鐘左右的時間，指定1-2位同學(xué)闡釋對某一話題的理解與認(rèn)知。在實施課堂教學(xué)時，將基本知識點(diǎn)(如作家的生平與創(chuàng)作概況等)交由學(xué)生自主整理，教師著重講述重點(diǎn)與難點(diǎn)(如各個歷史時期的文藝運(yùn)動、文藝思想論爭的過程和特點(diǎn)、作家的創(chuàng)作風(fēng)格、作品的主題意蘊(yùn)等)，而對于某些文藝思想論爭的問題，或?qū)δ承┳髌返脑u價問題，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論，并指導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，寫成書面作業(yè)。此舉一方面能讓學(xué)生獲得獨(dú)立分析作品、評論作家的鍛煉機(jī)會，另一方面也在有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的思辨能力和寫作能力。在這一模式中，教師的作用更多地體現(xiàn)在知識點(diǎn)的講授和問題的引導(dǎo)、歸納與總結(jié)上，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的身份得以凸顯，主動參與課堂教學(xué)的程度加深，成為課堂教學(xué)不可或缺的角色。其次，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中重視文學(xué)史而輕視作品選的現(xiàn)象。由于課程設(shè)置的`原因，許多高師中文專業(yè)沒有開設(shè)專門的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選讀或精讀課程，而文學(xué)史的精華正是那些具有經(jīng)典性的優(yōu)秀作家作品，即那些既產(chǎn)生重要影響又具有獨(dú)特審美價值的作品。因此，我們在教學(xué)中有意簡化對文學(xué)現(xiàn)象等的講授，而加強(qiáng)對文學(xué)作品的分析。在授課過程中我們堅持既不“因言廢人”，也不“因人廢言”的原則，對作家作品刪繁就簡嚴(yán)格篩選，將一批具有經(jīng)典意義的作家作品重新定位，絕不盲從于所謂權(quán)威批評家的判斷。最后，要重視文本解讀。在多年的理論探討與教學(xué)實踐中，我們充分地感受到，閱讀與寫作能力是師范生必須狠抓實練的基本功。因此，在積極加強(qiáng)寫作訓(xùn)練的同時，我們也非常重視培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力。我們認(rèn)為，文學(xué)作品的分析解讀能力應(yīng)當(dāng)是語文教師的核心能力，師范生是明天的教師，他們的語文素養(yǎng)直接關(guān)系到今后中學(xué)生的語文水平。對現(xiàn)代文閱讀而言，文本細(xì)讀是值得強(qiáng)調(diào)的文學(xué)作品分析的基本方法。只有循此路徑進(jìn)入作品，才能真正領(lǐng)略文學(xué)之美與窺探作家幽深的心靈。
二、關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，及時更新教學(xué)內(nèi)容。
中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是一個既豐富又活躍的學(xué)科，復(fù)雜的文學(xué)現(xiàn)象與多義的文學(xué)作品為后來的研究者留下了廣闊的空間。教師在穩(wěn)固專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)努力追蹤學(xué)科前沿動態(tài)，不斷吸收學(xué)科研究的新成果、新思想、新經(jīng)驗，搞好教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新，使教學(xué)內(nèi)容始終保持與時代發(fā)展同步的特點(diǎn)。具體做法主要有三。
首先，將課堂教學(xué)與個人的科研相結(jié)合。一堂課的好壞關(guān)鍵在于學(xué)術(shù)含金量的高低，學(xué)問家不見得是好教師，但優(yōu)秀的高校教師大多是學(xué)問家。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)并非是講解高深理論的課程，它更需要的是教師對作品的理解與闡釋能力。因此，我們有意識地重讀了一些經(jīng)典文學(xué)作品如《故鄉(xiāng)》、《生死場》、《傾城之戀》、《茶館》等，并對之進(jìn)行了新解。需要注意的是，作品新解并非是一味求新，而是從新的角度進(jìn)入作品的一種嘗試，試圖發(fā)現(xiàn)作品長期被遮蔽的意義。比如《故鄉(xiāng)》，長期以來多被人注意的是其“歸鄉(xiāng)——離鄉(xiāng)”模式、知識分子視角以及對鄉(xiāng)土文學(xué)的開創(chuàng)意義，但是敘述者本身的心靈世界卻多半被忽略?！拔摇倍嗄暝谕馀Ρ甲叩木褡非竺媾R著蕓蕓大眾的世俗評判，物質(zhì)層面上的局促無法滿足普通大眾的期待，也有違自己的拳拳愛母之心。此外，回鄉(xiāng)自然帶有尋找兒時夢幻的潛意識，但是夢幻被無情地?fù)羲?，從此故鄉(xiāng)再無可戀之事。然而，魯迅的卓絕就在于破滅之后的再出發(fā)心理，即便無路可走依然要去一試的韌性堅持。對于“我”心靈世界的探尋使得分析更上一層。從教學(xué)效果來看，新穎的教學(xué)內(nèi)容令學(xué)生耳目一新，大大激發(fā)了他們對探究文學(xué)作品的興趣，同時也培養(yǎng)了他們寫作小論文進(jìn)行爭鳴的意識。其次，關(guān)注學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)。在進(jìn)行作品解讀之外，我們也很注意投入到新熱點(diǎn)的研究中去。對于中國現(xiàn)代文學(xué)期刊雜志的研究是新近幾年的研究熱點(diǎn)，借此可以發(fā)現(xiàn)影響文學(xué)創(chuàng)作的非文學(xué)因素。在我們看來，中國現(xiàn)代文學(xué)現(xiàn)代性的一個重要體現(xiàn)就是期刊出版等現(xiàn)代傳媒參與文學(xué)生產(chǎn)，這幾年我們開展的研究主要圍繞文學(xué)期刊、出版機(jī)構(gòu)等現(xiàn)代傳媒而進(jìn)行，并奉獻(xiàn)出了一批較高質(zhì)量的研究成果。在授課過程中將這些新成果及時地傳遞給學(xué)生，讓他們雖身處小城卻也能跟上中國現(xiàn)代文學(xué)研究的最新步伐，不至于有井底之蛙之感。最后，開設(shè)“新世紀(jì)文學(xué)批評”新課程。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是個沒有時間下限的課程，一直在生長發(fā)展中。如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)其“生長性”是值得我們思考的。盡管中國現(xiàn)代文學(xué)史上的文學(xué)經(jīng)典很多，但學(xué)生們往往更喜歡當(dāng)下的一些新人新作。為提高學(xué)生們的閱讀品味，我們特地開設(shè)“新世紀(jì)文學(xué)批評”新課程，為學(xué)生介紹、評述新世紀(jì)以來的文學(xué)現(xiàn)象以及有代表性的作家作品。為此，我們對一些新作如《秦腔》、《啟蒙時代》、《兄弟》等進(jìn)行了追蹤評論，為學(xué)生提供生動的批評樣本。在授之以“魚”的同時也授之以“漁”。
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花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇三
根據(jù)環(huán)境監(jiān)測課程的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實際,對該課程的`教學(xué)改革與實踐進(jìn)行了初步探討,從整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和手段、完善評價體系等方面做了闡述.使本課程的實踐教學(xué)適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,從而保障人才培養(yǎng)質(zhì)量.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200930(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：高職高專環(huán)境監(jiān)測課程建設(shè)教學(xué)改革
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇四
基金項目：貴陽學(xué)院2014年度院級教改項目（校教發(fā)【2014】20號）。
作者簡介：楊春林（1977-），男，講師，碩士。
從事高分子材料專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生知道，“高分子成型加工”、“高分子物理”和“高分子化學(xué)”，共同構(gòu)成了高分子材料專業(yè)的三大主干基礎(chǔ)課程。而“塑料材料與配方設(shè)計”是高分子材料與工程專業(yè)成型加工分支下一門重要的專業(yè)課程，對合成樹脂及塑料助劑的深入了解，正確的選用塑料原料和塑料助劑，合理的進(jìn)行配方設(shè)計，在塑料成型加工過程中至關(guān)重要，也是獲得品質(zhì)優(yōu)良塑料制品的技術(shù)保障。然而，“塑料材料與配方設(shè)計”在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，只是片面的理論介紹涉及某一材料的某一性能，大部分同學(xué)覺得課堂內(nèi)容比較單一，理論性過多，實踐性較少。鑒于以上不足，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，適應(yīng)目前社會對高分子人才的實際需求，力求學(xué)生能在較短的時間內(nèi)掌握該課程的教學(xué)內(nèi)容，特別是課程理論與實踐教學(xué)有效的結(jié)合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，本文從以下幾個方面的教學(xué)改革進(jìn)行了有效的探索。
立足貴陽學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)―――“突出實用、服務(wù)本地”，緊扣《貴州省新材料產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》中涉及的高分子材料人才培養(yǎng)方向領(lǐng)域，我校根據(jù)具體情況和要求，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了認(rèn)真地討論，不斷完善課程的教學(xué)大綱與基本要求，力求符合實際的需求。材料科學(xué)與工程本科生的課程和教學(xué)大綱應(yīng)主要集中在材料科學(xué)與工程的四個基本要素―――合成和加工、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、使用性能及其相互關(guān)系[1]?！八芰喜牧吓c配方設(shè)計”課程以每種塑料材料的合成、結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系、加工性能、應(yīng)用性能、成型方法、改性以及最新的發(fā)展?fàn)顩r等角度，完整地將通用熱塑性塑料、工程塑料、熱固性塑料展現(xiàn)在每位高分子專業(yè)學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以完整、全面地了解每種塑料材料以及各種助劑的功效、添加量、作用機(jī)理和最新發(fā)展?fàn)顩r。目的是使學(xué)生掌握高分子材料加工助劑的概況、合成、作用機(jī)理及其應(yīng)用，重點(diǎn)掌握塑料增塑劑、抗氧劑、熱穩(wěn)定劑和阻燃劑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和作用機(jī)理，了解其結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，熟悉塑料制品實際應(yīng)用配方設(shè)計。力求緊扣工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的'目標(biāo)和工程實際，從應(yīng)用型本科生學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，重視理論與工程實際的結(jié)合，突出應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，有利于工程應(yīng)用。通過該課程的學(xué)習(xí)，再配以一定的配方設(shè)計方法的講授，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生綜合素質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。
1.教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特色相結(jié)合?！八芰喜牧吓c配方設(shè)計”是我校高分子材料專業(yè)一門重要的專業(yè)課，根據(jù)在以往的教學(xué)過程中的觀察與經(jīng)驗，教學(xué)多采用傳統(tǒng)模式，課程具有與物理化學(xué)聯(lián)系密切、抽象概念多等特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生覺得課堂內(nèi)容難以理解，不感興趣，喪失學(xué)好該課程的信心，然后就逐漸厭學(xué)甚至放棄學(xué)習(xí)。該門課程的授課對象是大學(xué)三年級的學(xué)生，處于這個時期的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情處于整個大學(xué)的全盛時期，求知欲強(qiáng)，精力充沛。面對這樣的學(xué)生，如何有效地利用他們的求知欲，激發(fā)起學(xué)習(xí)該課程的興趣，并針對他們的缺點(diǎn)，制定行之有效的方法及對策，使其通過該門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)理念、聯(lián)系科學(xué)研究和提高解決實際問題的能力，是值得我們教學(xué)工作者思考并認(rèn)真對待的問題。
如何圍繞塑料制品的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)及聚合方式、添加劑及其配比以及成型加工工藝、工藝條件及其控制、成型設(shè)備等知識內(nèi)容對學(xué)生開展有效教學(xué)是一個重中之重。教學(xué)內(nèi)容必須與專業(yè)特色有效結(jié)合，在向?qū)W生傳授課程理論基礎(chǔ)知識的同時，又要圍繞當(dāng)前貴州省高分子材料人才培養(yǎng)領(lǐng)域涉及的塑料成型加工新技術(shù)、新發(fā)展方向進(jìn)行有效的結(jié)合介紹。遵循高分子材料的成型加工基本原理，著重對新的成型加工工藝進(jìn)行研究，尤其是通用塑料與工程塑料的成型加工區(qū)別。在日常教學(xué)過程中，將高分子材料基礎(chǔ)理論與實際日常生活中常見塑料制品的例子相結(jié)合，開展與學(xué)生的分析和討論，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中牢牢抓住本課程的主題思想。例如：在介紹五大通用塑料制品尤其是pvc制品生產(chǎn)時，介紹了生產(chǎn)pvc軟硬制品過程中各類助劑的選擇及添加量控制，合理的配方設(shè)計，不同的成型加工方法，以及不同成型工藝生產(chǎn)的制品具有不同的特殊性能，應(yīng)用的不同的場合，讓學(xué)生掌握“高分子材料－成型加工－制品性能”三者之間的關(guān)系。
2.教學(xué)內(nèi)容與科研實踐相結(jié)合?！八芰喜牧吓c配方設(shè)計”課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與教師科研實踐有效結(jié)合，使兩者達(dá)到互助互促的作用，以科研促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，將教師科研工作有效融入到教學(xué)實驗中，體現(xiàn)教學(xué)與科研的互動，提高學(xué)生分析問題、解決問題、實驗操作和使用計算機(jī)軟件的能力。例如：塑料制品的增韌途徑有多種方法，可將教師科研課題與相關(guān)課程知識相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，如聚合物納米復(fù)合材料對塑料增韌的影響，尤其是近年來較熱門的稀土偶聯(lián)劑的研究，在增加粒子與基體樹脂結(jié)合力的同時，兼顧一定的內(nèi)潤滑作用等，可以鼓勵感興趣的學(xué)生參與到教師的科研實驗中來，學(xué)以致用，加強(qiáng)對知識點(diǎn)理解的同時，拓寬視野，鍛煉科研及動手能力。
1.傳統(tǒng)與先進(jìn)多媒體輔助、計算機(jī)技術(shù)運(yùn)用等教學(xué)手段相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)手段―――板書由于其單調(diào)、枯燥的特點(diǎn)已不能完全適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，而多媒體輔助―――ppt教學(xué)使原本量大、抽象、復(fù)雜、枯燥無味的理論知識，通過形象、生動、直觀的圖文并茂形式表現(xiàn)出來，調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生對知識的理解和掌握[3]。比如通過多媒體電子課件輔助教學(xué)，對于高分子塑料制品成型加工過程中塑料助劑的作用機(jī)理的演示以及擠出成型、注射成型等成型加工過程的演示，更加直觀和生動，利于學(xué)生對理論知識的進(jìn)一步掌握。塑料配方設(shè)計是指確定配方中各種助劑加入量的方法。一個塑料配方中往往包括增塑劑、熱穩(wěn)定劑、抗氧劑、光穩(wěn)定劑、潤滑劑、填充劑、阻燃劑等多種添加劑。多種助劑的合理搭配，通過利于計算機(jī)技術(shù)（word、cad）來對配方設(shè)計進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計，有效地減少了實驗次數(shù)，節(jié)省實驗時間，使配方設(shè)計更加準(zhǔn)確、快速，達(dá)到事半功倍的效果。
2.教師理論實踐指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。在理論教學(xué)中，我們知道塑料配方設(shè)計的方法有兩種：一種是單因素變量配方設(shè)計法；一種是多因素變量配方設(shè)計法。在課程理論教學(xué)過程中，尤其是正交設(shè)計法介紹環(huán)節(jié)，我們在教學(xué)中采用重點(diǎn)難點(diǎn)教師講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，采用課堂提問的方式以檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生了解正交設(shè)計法的使用特點(diǎn)，掌握多因素變量的實驗方法，優(yōu)化出最佳配方。學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和能力，通過教師理論指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，我們將學(xué)生能力激發(fā)出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。在實踐教學(xué)中，秉承貴州省的綠色發(fā)展觀念，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境，走節(jié)能減排可持續(xù)發(fā)展之路，在塑料制品成型加工及廢舊塑料回收及再生利用中，始終貫徹綠色生態(tài)理念，對日常生活廢棄塑料，譬如食品包裝、各類飲料瓶、儲存容器及薄膜等塑料制品，有意識地進(jìn)行分選挑撿，改性再生利用，將實驗課程內(nèi)容涉及到的包括塑料的混煉，塑料的雙螺桿擠出成型、注射成型等各種加工方法工藝，通過相容性混煉技術(shù)來進(jìn)行廢舊塑料的再生利用。比如：回收的pp耐應(yīng)力開裂性能較差且低溫脆性較大，可選擇回收hdpe及l(fā)ldpe制備再生共混物，也可以回收農(nóng)膜與pp制備合金，利用適當(dāng)設(shè)備經(jīng)過混煉實施。這既增加了學(xué)生的實踐操作能力，又培養(yǎng)了綠色環(huán)保創(chuàng)新意識。同時，成立課外實踐興趣小組，讓學(xué)生充分調(diào)動主觀能動性，開展探討思考，與教師共同討論分析，提出解決思路，找出解決問題辦法，提高學(xué)習(xí)興趣和逐步培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。
3.企事業(yè)工廠參觀學(xué)習(xí)。本專業(yè)目前與貴州省材料產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、龍里藍(lán)圖新材料公司等企事業(yè)單位建立了良好合作關(guān)系，建立了實習(xí)基地。通過與這些合作企業(yè)的協(xié)作，學(xué)生可以現(xiàn)場實地對各種成型加工所涉及的原料處理、設(shè)備、工藝流程、質(zhì)量控制等實際生產(chǎn)過程進(jìn)行近距離的感受，讓學(xué)生們了解橡膠和塑料加工過程使用的原材料、工藝方法及工藝流程以及生產(chǎn)過程中所使用的儀器和設(shè)備。將知識與生產(chǎn)進(jìn)一步聯(lián)系和認(rèn)識，毋庸置疑對學(xué)生有了很大的幫助。
比如：參觀塑鋼門窗加工工廠時，講解員詳細(xì)地向?qū)W生介紹了加工車間的工作情況及以聚氯乙烯樹脂為基本原料進(jìn)行成型工藝的加工流程。通過參觀，每一個學(xué)生都受益匪淺，知道了pvc，這也為我們以后專業(yè)方向的選擇和學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
隨著市場對塑料制品需求的不斷擴(kuò)大以及塑料工業(yè)的高速發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才，使其具備更加牢固的知識基礎(chǔ)，更加靈活地運(yùn)用知識的能力，成為當(dāng)務(wù)之急。本課程通過幾個方面的課程理論與實踐教學(xué)改革，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的邏輯推理能力以及分析問題和解決問題的能力，在培養(yǎng)學(xué)生的積極自主學(xué)習(xí)能力、配方設(shè)計能力、實踐能力等方面都取得了良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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[2]周達(dá)飛，唐頌超。高分子材料成型加工[m].北京：中國輕工業(yè)出版社，2000.
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇五
本文針對目前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在的問題,從教學(xué)內(nèi)容、分層次教學(xué)、教學(xué)方法等幾方面進(jìn)行探討,提出了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改進(jìn)方法,主要是完善教學(xué)內(nèi)容、實行分模塊教學(xué)、開展課外實踐活動、改進(jìn)考核方式、加強(qiáng)師資培訓(xùn)等.
作者：楊波許海成作者單位：紅河學(xué)院云南蒙自661100刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革教學(xué)模式
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇六
本文根據(jù)民族高校的實際情況和學(xué)生特點(diǎn),以培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的民族高校計算機(jī)專業(yè)人才為目標(biāo),確立了新的`課程體系結(jié)構(gòu),運(yùn)用基于web的輔助教學(xué)手段,確立了層次化的實驗教學(xué)方法.
作者：云健王春霞劉爽鄭海旭作者單位：云健,劉爽,鄭海旭(大連民族學(xué)院,計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院,遼寧,大連,116600)。
王春霞(大連民族學(xué)院,現(xiàn)代教育技術(shù)中心,遼寧,大連,116600)。
刊名：計算機(jī)教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g642關(guān)鍵詞：民族高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇七
（1）實踐課程簡介。
根據(jù)專業(yè)的不同，電氣工程訓(xùn)練有兩個教學(xué)模式。對于工科非電專業(yè)，開設(shè)電氣工程訓(xùn)練a，共40學(xué)時；圍繞三相籠型異步電動機(jī)的控制，訓(xùn)練工科學(xué)生一些簡單的電氣控制方法、控制手段，使之理解電氣控制方面的基本知識和操作技能，了解電氣控制在工程中的應(yīng)用。對于大文科專業(yè)，開設(shè)電氣工程訓(xùn)練b，共40學(xué)時；通過室內(nèi)照明電路的設(shè)計、安裝、調(diào)試與檢修實踐，讓學(xué)生懂得安全用電，學(xué)習(xí)常用電工工具和儀表的使用，掌握最基本的電工技能。
（2）實踐教學(xué)存在的不足之處。
從近三年的教學(xué)實踐過程看，存在的不足之處有兩點(diǎn)：
第一，教學(xué)內(nèi)容不夠充實，學(xué)生做起來前緊后松。為期一周的電工訓(xùn)練，前三天的實踐內(nèi)容是理論教學(xué)和基礎(chǔ)實踐；后兩天的內(nèi)容是創(chuàng)新設(shè)計，占用時間偏長。
第二，教學(xué)實踐內(nèi)容和現(xiàn)代生產(chǎn)實踐結(jié)合度不夠，電工電子技術(shù)含量偏低。電氣工程訓(xùn)練a的實踐內(nèi)容是交流電動機(jī)的交流接觸器控制線路；電氣工程訓(xùn)練b的實踐內(nèi)容是照明電路的安裝實踐，在電路中用的是電感式鎮(zhèn)流器。在科技發(fā)展日新月異的今天，這些電路已不是最常用的電路了。
（3）實踐教學(xué)改進(jìn)措施。
針對在電氣工程訓(xùn)練中存在的現(xiàn)狀，對原有的.實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和整合，在電氣工程訓(xùn)練中增加電子產(chǎn)品制作的內(nèi)容。對于非電專業(yè)的學(xué)生，可以選擇制作一些和已有的實踐項目相關(guān)且簡單實用的電氣產(chǎn)品。參加電氣工程訓(xùn)練a的學(xué)生，可以選作plc控制器；參加電氣工程訓(xùn)練b的同學(xué)，可以選作電子鎮(zhèn)流器。學(xué)生在電工實踐過程中，通過對電氣產(chǎn)品的研制、組裝和調(diào)試的親身體驗，了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用，探知最前沿的科學(xué)技術(shù)，推進(jìn)實踐教學(xué)和現(xiàn)代生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合。
2實踐教學(xué)改進(jìn)后的實施方案。
（1）實踐教學(xué)內(nèi)容。
電氣工程訓(xùn)練實踐經(jīng)過改進(jìn)后的教學(xué)內(nèi)容可概括為四個教學(xué)環(huán)節(jié)、六大教學(xué)模塊。四個教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)、基礎(chǔ)實踐、創(chuàng)新設(shè)計和產(chǎn)品制作；六大教學(xué)模塊包括元器件認(rèn)識、工具儀表使用、電路原理和電路設(shè)計、線路板制作、組裝和配線、調(diào)試和檢修。在教學(xué)實踐過程中，六大教學(xué)模塊的實施是滲透在四個教學(xué)環(huán)節(jié)中完成的。可以看出，和電氣工程訓(xùn)練b相比，電氣工程訓(xùn)練a的電工電子技術(shù)信息含量大、實踐操作難度高。
（2）教學(xué)實施方案。
教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及時間安排不是一成不變的，在教學(xué)過程中需要把握三點(diǎn)：
第一，理論與實踐相結(jié)合。理論教師在理論教學(xué)環(huán)節(jié)主要講解安全用電常識、元器件認(rèn)識與檢測、電氣原理圖識圖、實踐操作技能四方面知識。脫離實踐操作的理論知識不用講，和實踐操作聯(lián)系不大的理論知識要少講。通過理論教學(xué)，學(xué)生可以運(yùn)用掌握的理論知識指導(dǎo)自己的電氣工程實踐，這才是理論教學(xué)的真正目的。
第二，因材施教。專業(yè)不同，采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段就不同，講授的教學(xué)內(nèi)容也不同；專業(yè)相同基礎(chǔ)不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)就不同，對三表學(xué)生要突出應(yīng)用能力和實踐技能的[培養(yǎng)，對素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要進(jìn)行精英培養(yǎng)。
第三，課內(nèi)教學(xué)與課外活動相結(jié)合。對于參加電氣工程訓(xùn)練興趣高、產(chǎn)品制作有獨(dú)到見解的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)，把課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外科研活動、素質(zhì)教育活動有機(jī)結(jié)合起來，并給予必要的指導(dǎo)。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇八
隨著時代的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然趨勢，計算機(jī)技術(shù)也已經(jīng)融入到人民群眾的日常生活中來，社會對于擁有優(yōu)秀計算機(jī)技術(shù)的人才的需求也在不斷增加，所以，國家對于《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)的重視程度也有所提高。本文將深入探討我國《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過程中存在的問題，找到解決我國《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過程中問題的對策。
我們生活在一個數(shù)據(jù)化、信息化的時代，所以計算機(jī)技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮?。但是，根?jù)我國現(xiàn)階段的計算機(jī)技術(shù)水平來看，距離其他發(fā)達(dá)國家的技術(shù)水平還是有一段距離，而且社會上精通計算機(jī)技術(shù)的人才也非常緊缺，由此可見，國家教育部門必須要加強(qiáng)對于《計算機(jī)應(yīng)用》課程的.教學(xué)，不斷深化對于《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好的吸收與《計算機(jī)應(yīng)用》課程相關(guān)的知識。
一、我國《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過程中存在的問題。
(一)學(xué)生生活環(huán)境不同，計算機(jī)基礎(chǔ)不同。
由于我國城鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平始終存在差距，所以，城鄉(xiāng)在計算機(jī)教育水平上面也存在一定程度的不同，比如在很多偏遠(yuǎn)的山區(qū)，由于教育資金的緊缺，所以學(xué)校并不具備配置計算機(jī)的能力，而城市里面的學(xué)生由于生活水平比較優(yōu)越，因此從小就受到良好的計算機(jī)教育。由此可見，學(xué)生的生活環(huán)境造成學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)有很大的不同，這種水平的不一致就給教師的教學(xué)帶來很多的問題。
(二)課程教學(xué)過于書面，脫離實際。
《計算機(jī)應(yīng)用》課程是一門實踐性非常強(qiáng)的課程，但是，受到我國傳統(tǒng)教育方式的影響，我國的《計算機(jī)應(yīng)用》課程始終是以課堂教學(xué)為主，教師將大部分的時間都用來進(jìn)行理論教學(xué)，而用于實踐教學(xué)的時間少之又少?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用》課程的內(nèi)容大多數(shù)天馬行空，利用一般的思維方式是很難理解的，所以，學(xué)生即使將書本上的知識點(diǎn)都記住了，但是，在理解上面還是存在一定的困難，到最后學(xué)生只會“紙上談兵”，實際的操作水平非常薄弱。社會需要的是操作能力與應(yīng)變能力非常強(qiáng)的計算機(jī)技術(shù)人才，而按照這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生，很容易就會被社會所淘汰[1]。
(三)教師教學(xué)水平不足，教學(xué)方式單一。
學(xué)生之所以會經(jīng)常出現(xiàn)不認(rèn)真聽講、開小差等現(xiàn)象，一方面是學(xué)生自身的原因，另一方面是由于教師的教學(xué)水平不足，教學(xué)方式單一，沒有辦法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對于《計算機(jī)應(yīng)用》課程提不起興趣，就導(dǎo)致了一個惡性的循環(huán)。況且，這種“填鴨式教學(xué)”對于學(xué)生是沒有任何意義的，要想學(xué)生能夠吸收這些知識，首先要對這些知識進(jìn)行理解，只有理解才會有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、解決我國《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過程中問題的對策。
(一)國家要加強(qiáng)對于計算機(jī)教育事業(yè)的資金投入。
就像筆者之前提到了，我國城市與山區(qū)的收入存在很大的差距，因此，在教育事業(yè)水平上也有很大的不同，尤其是在《計算機(jī)應(yīng)用》這種需要耗費(fèi)巨大財力的課程上面。要想解決這個問題的首要辦法就是縮短城鄉(xiāng)收入差距，但是這并不是一時之間就能完成的事情，還需要國家與人民的共同努力，所以，只能依靠國家對于計算機(jī)教育事業(yè)的資金注入，來緩解這個問題[2]。
(二)教學(xué)方式要與實踐相結(jié)合。
計算機(jī)技術(shù)是實踐性非常強(qiáng)的課程，所以，如果想將《計算機(jī)應(yīng)用》這門課程學(xué)好，單憑課堂的知識點(diǎn)的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是要將知識點(diǎn)與實際操作結(jié)合在一起，也就是理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式。眾所周知，計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才在我國是非常緊缺的，并不是因為學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的人數(shù)少，而是能夠達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)少，作為一名合格的計算機(jī)技術(shù)人員首先要具備過硬的操作能力，如果你空有一身知識，但是卻不知道如何執(zhí)行，到最后也只能是“紙上談兵”;其次，就是要具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，也就是說當(dāng)你在實際的操作過程中遇到問題的時候，要能夠使用所學(xué)的知識隨機(jī)應(yīng)變，化險為夷，只有具備這些能力才算是一名優(yōu)秀的計算機(jī)技術(shù)人員[3]。
(三)提高教師綜合能力，多樣化的教學(xué)形式。
要想提高《計算機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，首先要改善的就是教師的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于《計算機(jī)應(yīng)用》課程來說并不適用，所以才有開展多樣化的教學(xué)形式。
結(jié)論：綜上分析可知，隨著時代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計算機(jī)技術(shù)人才，就必須要不斷深化《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇九
我們生活在一個數(shù)據(jù)化、信息化的時代，所以計算機(jī)技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮?。但是，根?jù)我國現(xiàn)階段的計算機(jī)技術(shù)水平來看，距離其他發(fā)達(dá)國家的技術(shù)水平還是有一段距離，而且社會上精通計算機(jī)技術(shù)的人才也非常緊缺，由此可見，國家教育部門必須要加強(qiáng)對于《計算機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)，不斷深化對于《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好的吸收與《計算機(jī)應(yīng)用》課程相關(guān)的知識。
一、我國《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過程中存在的問題。
（一）學(xué)生生活環(huán)境不同，計算機(jī)基礎(chǔ)不同。
由于我國城鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平始終存在差距，所以，城鄉(xiāng)在計算機(jī)教育水平上面也存在一定程度的不同，比如在很多偏遠(yuǎn)的山區(qū)，由于教育資金的緊缺，所以學(xué)校并不具備配置計算機(jī)的能力，而城市里面的學(xué)生由于生活水平比較優(yōu)越，因此從小就受到良好的計算機(jī)教育。由此可見，學(xué)生的生活環(huán)境造成學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)有很大的不同，這種水平的不一致就給教師的教學(xué)帶來很多的問題。
（二）課程教學(xué)過于書面，脫離實際。
《計算機(jī)應(yīng)用》課程是一門實踐性非常強(qiáng)的課程，但是，受到我國傳統(tǒng)教育方式的影響，我國的《計算機(jī)應(yīng)用》課程始終是以課堂教學(xué)為主，教師將大部分的時間都用來進(jìn)行理論教學(xué)，而用于實踐教學(xué)的時間少之又少?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用》課程的內(nèi)容大多數(shù)天馬行空，利用一般的思維方式是很難理解的，所以，學(xué)生即使將書本上的知識點(diǎn)都記住了，但是，在理解上面還是存在一定的困難，到最后學(xué)生只會“紙上談兵”，實際的操作水平非常薄弱。社會需要的是操作能力與應(yīng)變能力非常強(qiáng)的計算機(jī)技術(shù)人才，而按照這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生，很容易就會被社會所淘汰[1]。
（三）教師教學(xué)水平不足，教學(xué)方式單一。
學(xué)生之所以會經(jīng)常出現(xiàn)不認(rèn)真聽講、開小差等現(xiàn)象，一方面是學(xué)生自身的原因，另一方面是由于教師的教學(xué)水平不足，教學(xué)方式單一，沒有辦法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對于《計算機(jī)應(yīng)用》課程提不起興趣，就導(dǎo)致了一個惡性的循環(huán)。況且，這種“填鴨式教學(xué)”對于學(xué)生是沒有任何意義的，要想學(xué)生能夠吸收這些知識，首先要對這些知識進(jìn)行理解，只有理解才會有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、解決我國《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過程中問題的對策。
（一）國家要加強(qiáng)對于計算機(jī)教育事業(yè)的資金投入。
就像筆者之前提到了，我國城市與山區(qū)的收入存在很大的差距，因此，在教育事業(yè)水平上也有很大的不同，尤其是在《計算機(jī)應(yīng)用》這種需要耗費(fèi)巨大財力的.課程上面。要想解決這個問題的首要辦法就是縮短城鄉(xiāng)收入差距，但是這并不是一時之間就能完成的事情，還需要國家與人民的共同努力，所以，只能依靠國家對于計算機(jī)教育事業(yè)的資金注入，來緩解這個問題[2]。
（二）教學(xué)方式要與實踐相結(jié)合。
計算機(jī)技術(shù)是實踐性非常強(qiáng)的課程，所以，如果想將《計算機(jī)應(yīng)用》這門課程學(xué)好，單憑課堂的知識點(diǎn)的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是要將知識點(diǎn)與實際操作結(jié)合在一起，也就是理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式。眾所周知，計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才在我國是非常緊缺的，并不是因為學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的人數(shù)少，而是能夠達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)少，作為一名合格的計算機(jī)技術(shù)人員首先要具備過硬的操作能力，如果你空有一身知識，但是卻不知道如何執(zhí)行，到最后也只能是“紙上談兵”；其次，就是要具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，也就是說當(dāng)你在實際的操作過程中遇到問題的時候，要能夠使用所學(xué)的知識隨機(jī)應(yīng)變，化險為夷，只有具備這些能力才算是一名優(yōu)秀的計算機(jī)技術(shù)人員[3]。
（三）提高教師綜合能力，多樣化的教學(xué)形式。
要想提高《計算機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，首先要改善的就是教師的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于《計算機(jī)應(yīng)用》課程來說并不適用，所以才有開展多樣化的教學(xué)形式。結(jié)論：綜上分析可知，隨著時代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計算機(jī)技術(shù)人才，就必須要不斷深化《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1]雷鳴.內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式改革研究[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué),.
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十
摘要：高中歷史教學(xué)過程中，史料的運(yùn)用不可缺少，缺少史料支撐的歷史教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也將難以提高。通過史料教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主動性，并且拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。本文中，筆者分析了高中歷史史料教學(xué)時存在的問題，在此基礎(chǔ)詳細(xì)地探討了高中歷史史料教學(xué)的實施策略，希望能夠為今后相關(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。
近年來，高中歷史的教學(xué)水平有了較大幅度的提高，這其中離不開史料教學(xué)水平的提高。在新課程改革之后，高中歷史教師對史料的運(yùn)用更加重視，紛紛通過史料教學(xué)來加深學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的理解。但是從當(dāng)前高中歷史史料教學(xué)的開展情況來看，在實際的運(yùn)用過程中仍舊存在著一定的問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響了史料教學(xué)的順利進(jìn)行，進(jìn)而影響到了歷史教學(xué)的正常開展，需要在日后的教學(xué)過程中不斷加以改進(jìn)。
(一)教學(xué)觀念和教學(xué)方式不足。
雖然隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，應(yīng)試教育帶來的影響越來越小，但是縱觀當(dāng)前各高中學(xué)校的歷史史料教學(xué)，應(yīng)試教育的影響仍舊隨處可見。在進(jìn)行史料教學(xué)時，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重束縛。
(二)教師自身的素質(zhì)不夠完善。
教師是歷史史料教學(xué)的直接參與者，教師的素質(zhì)高低，直接會對史料教學(xué)質(zhì)量的高低造成影響。不可否認(rèn)的是，高中歷史教師都已經(jīng)具備了相當(dāng)高的素質(zhì)，但是如何將各種素質(zhì)有機(jī)結(jié)合在一起卻成為了高中歷史教師必須面對的問題。
(三)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不合理。
隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于高中歷史史料教學(xué)中，這極大地促進(jìn)了高中歷史史料教學(xué)的開展。但是在實際的應(yīng)用過程中，有的教師片面追求課件內(nèi)容、材料的豐富性，缺少對課件、材料本身與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合考慮，很多時候確實展示了豐富的歷史資料，但是學(xué)生似乎難以利用的上[1]。
(一)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建。
高中歷史史料教學(xué)過程中，對于史料的探究，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境是基礎(chǔ)也是前提，如果教師在史料教學(xué)的時候能夠做好這一點(diǎn)，將會為史料教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，興趣的影響非常大，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是支撐其認(rèn)真學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。高中歷史史料教學(xué)過程中，如果能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使得學(xué)生能夠在情境中進(jìn)行史料探究，這樣不僅可以激起學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入探究情境，還能夠在一定程度上實現(xiàn)對學(xué)生知識的遷移，使得學(xué)生更好地將所學(xué)知識運(yùn)用到情境的探究中。例如，在講解到抗日戰(zhàn)勝的相關(guān)知識內(nèi)容時，日本軍隊在中國大地上犯下了滔天罪行，南京大屠殺便是影響最為惡劣的之一。教師在引出這一史料時，可以結(jié)合多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)南京大屠殺的`情境，情境中包括圖片、包括視頻等，學(xué)生通過圖片瀏覽和視頻觀看，逐漸被帶入到情境中，激起學(xué)生的情感體驗。
(二)史料探究要有時間保證，也要有輔助支持。
大量的教學(xué)實踐證明，高中歷史史料教學(xué)中，給予學(xué)生時間進(jìn)行史料探究時，一定要保證史料的探究時間，使得教師在引導(dǎo)學(xué)生圍繞史料展開充分探究時，不要考慮本節(jié)課的知識點(diǎn)能否在探究與討論中完成[2]。如果史料探究的時間不夠的話，史料探究的質(zhì)量將會大大折扣，史料教學(xué)也就很難被稱為有效的史料教學(xué)。同時，高中歷史史料教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為探究的主體，在學(xué)生探究的過程中，教師一定要扮演好引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色，對學(xué)生的史料探究活動進(jìn)行監(jiān)控和管理，保證史料探究的有效進(jìn)行。
(三)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價觀念，注重對過程的評價。
傳統(tǒng)高中歷史史料教學(xué)中，教師在對史料探究進(jìn)行評價時，存在很大的不合理之處，終結(jié)性的考核評價往往難以起到理想的效果，無法真正體現(xiàn)出學(xué)生探究的實際情況。所以，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核評價觀念，對史料教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的意義。高中歷史教師在進(jìn)行考核評價的時候，應(yīng)當(dāng)將更多地精力放在評價學(xué)生的信息加工、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、合作情況、最終結(jié)果等方面。例如，講解到有關(guān)清朝康熙皇帝的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地掌握康熙帝所取得的功績，提供一則“年輕時的康熙皇帝參加科舉考試”的史料，以此幫助學(xué)生更好的了解康熙帝主政時清朝的發(fā)展情況。探究完這一史料之后，教師對學(xué)生進(jìn)行簡單地點(diǎn)評，同時還可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行評價，也可以通過課后作業(yè)的完成情況對學(xué)生進(jìn)行書面評價，合理地應(yīng)用評價方式，有利于史料教學(xué)效率的提升。
三、結(jié)語。
總而言之，高中歷史史料教學(xué)對學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)以及歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成非常重要?？紤]到高中歷史在進(jìn)行史料教學(xué)的時候，存在一定的不合理之處，要想提升史料教學(xué)的效率，教師必須要從問題出發(fā)，在分析問題的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)的措施加以解決，促進(jìn)史料教學(xué)順利進(jìn)行的同時，提高史料教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十一
2．1注重加強(qiáng)學(xué)生的識圖能力的培養(yǎng)與提高。
專業(yè)教師在講授每一個分部分項工程時，不單單只引入課本中的例題，課程上，就是用一套稍簡單的工程項目圖紙，對照圖紙來講解工程量計算規(guī)則。以整個單項工程為案例進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)。這樣即使學(xué)生在大一的課程中工程制圖與識圖、auto－cad的基礎(chǔ)課沒有打牢，不會對照建施看結(jié)施圖，在《土木工程估價》這門課程中，又有一次新的機(jī)會把之前沒有掌握牢固的知識重新學(xué)習(xí)一遍，課程設(shè)計的完成也會更加順利。所以電腦中需先安裝cad軟件和廣聯(lián)達(dá)算量和計價軟件。在以往的教學(xué)中，鋼筋計算部分安排的課時較少，為了更好地學(xué)習(xí)習(xí)近平法知識，我們將課時量增加，并結(jié)合混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平法圖集與圖紙一起學(xué)習(xí)。打開廣聯(lián)達(dá)算量軟件中鋼筋三維圖像，將施工圖中難以看懂的構(gòu)件及構(gòu)件間的位置關(guān)系用三維圖像的形式展示出來。例如每根鋼筋的位置、形狀、錨固長度、搭接長度等。某些三維圖像顯示需要扣減的部分比較多，不容易理解，所以需要對應(yīng)鋼筋三維圖像查看相應(yīng)的計算式，這樣可以讓學(xué)生一看就懂，更易于學(xué)生理解和掌握，既可以提高學(xué)生的空間思維能力，也可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上輕松的記憶。授課老師在講解課程設(shè)計時，同樣需要明確課程設(shè)計的指導(dǎo)步驟：（1）熟悉圖紙和查找相應(yīng)的規(guī)范。在此過程中要求學(xué)生看懂建施圖和結(jié)施圖，熟悉工程量清單以及本地區(qū)的定額和計價依據(jù)。（2）列項。培養(yǎng)學(xué)生列項的習(xí)慣，以免出現(xiàn)漏算，重算的情況。學(xué)生在列項時應(yīng)按照書本章節(jié)的講授順序進(jìn)行列項，從基礎(chǔ)到主體圍護(hù)結(jié)構(gòu)，再從主體到裝飾裝修，最后再計算措施項目。（3）算量。按分部分項工程量計算。在課堂上主要講述土石方工程、砌筑工程、鋼筋混凝土工程、屋面防水工程等幾個重要分部分項工程的計算。（4）套項。根據(jù)學(xué)生對圖紙的理解，按照每一個分部分項工程完成的材料做法進(jìn)行套項。（5）取費(fèi)。根據(jù)當(dāng)?shù)厥》?3版建安工程費(fèi)用定額進(jìn)行取費(fèi)，在分部分項工程費(fèi)和單價措施費(fèi)的基礎(chǔ)上取費(fèi)率計算總價措施費(fèi)，其他項目費(fèi)，規(guī)費(fèi)和稅金，最后就可以完成一個完整的單項工程含稅總造價了。
2．2開設(shè)學(xué)科專業(yè)競賽，使工程造價算量大賽常態(tài)化。
參加工程造價專業(yè)競賽，通過參加各高校間全國算量大賽等學(xué)科競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，不僅能夠提高學(xué)生的工程實踐水平，也能拓展了學(xué)生的思維與視野，同時也為學(xué)校增得了榮譽(yù)，為自身就業(yè)增加了優(yōu)勢。以一個實際建成項目作為實訓(xùn)，為了彌補(bǔ)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中對工程量計算規(guī)則掌握的不足，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到已建成項目進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，算量大賽的事先準(zhǔn)備工作可分為以下幾個步驟完成：（1）申請立項：專業(yè)課教師留意大學(xué)生實踐及創(chuàng)新競賽項目的相關(guān)網(wǎng)站，該類競賽信息一發(fā)布就可向?qū)W校申請報名參賽，同時向校領(lǐng)導(dǎo)申請參賽需花費(fèi)的費(fèi)用。校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，該項競賽就以立項的形式確定下來了，學(xué)生參賽的一切費(fèi)用均由學(xué)校支出，這樣就免去了學(xué)生資金方面的負(fù)擔(dān)。（2）集中訓(xùn)練：在工程造價班級選拔比較優(yōu)秀的3－4名參賽學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，集中訓(xùn)練主要安排在比賽前的兩個月，時間相對集中可以進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。以一套在建實際工程項目圖紙為例，進(jìn)行手算速度訓(xùn)練，讓學(xué)生能快速準(zhǔn)確的算出工程量，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，尤其是鋼筋的平法識圖，看明白圖紙，準(zhǔn)確完成工程量的計算。（3）相互交流：通過組織參加競賽，參賽者在網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)，還可以通過咨詢專業(yè)課教師、圖書館查閱資料、上網(wǎng)搜尋答案等途徑提高專業(yè)技能，學(xué)好專業(yè)知識。
2．3鼓勵專業(yè)老師多參加工程造價專業(yè)知識培訓(xùn)。
由于現(xiàn)代化市場信息更新較快，相對應(yīng)的工程造價專業(yè)也緊跟時代潮流發(fā)生快速變化，由于多數(shù)專業(yè)課老師都是一畢業(yè)就來學(xué)校工作，缺乏實際工作經(jīng)驗，那么工程造價專業(yè)課教師就需要不斷地學(xué)習(xí)新知識、新規(guī)范。需要院系鼓勵專業(yè)教師積極參加相應(yīng)的教育培訓(xùn)，專業(yè)老師同樣可以關(guān)注相關(guān)建筑網(wǎng)站各類培訓(xùn)的報名，并積極地向系領(lǐng)導(dǎo)院領(lǐng)導(dǎo)申請，爭取名額。通過培訓(xùn)對專業(yè)知識進(jìn)行充電并及時了解行業(yè)的最新動態(tài)，及時將新知識補(bǔ)充到相應(yīng)課程內(nèi)容中。學(xué)校也應(yīng)該多鼓勵專業(yè)老師考取專業(yè)資格證書，在今后的考核中可以實行持證上崗考核制度，這樣讓專業(yè)授課老師更加有緊迫感，可以在更加主動、積極地去學(xué)習(xí)專業(yè)知識。
2．4校企合作加強(qiáng)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。
由于資源的限制，大部分高校不具備實習(xí)基地應(yīng)具備的硬件條件，這就需要校外實習(xí)基地來提供實習(xí)場所。校外的實習(xí)基地不單單指固定的工地，也可以是與建筑單位，造價咨詢公司合作，每學(xué)期的生產(chǎn)實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)都可以安排學(xué)生去這類型單位進(jìn)行實習(xí)。與企業(yè)保持長期的合作關(guān)系，部分院校還啟動了“青藍(lán)工程”，利用寒暑假時間送專業(yè)教師去企業(yè)工作，使得老師、學(xué)生在校期間參與實際工作鍛煉。為今后學(xué)生走上社會可以第一時間適應(yīng)工作流程打下了良好的基礎(chǔ)，也提升了學(xué)生自身的專業(yè)技能，讓學(xué)生能更輕松的完成自身的畢業(yè)設(shè)計，更順利的畢業(yè)。
3結(jié)束語。
《土木工程估價》是工程造價專業(yè)學(xué)生的核心學(xué)位課程，課程教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高工程造價專業(yè)學(xué)生實踐能力的必要環(huán)節(jié)。采用最新造價軟件結(jié)合多媒體教學(xué)講授理論知識是學(xué)生獲得最全面、最先進(jìn)的教育的前提。教學(xué)質(zhì)量的好壞更是對學(xué)生畢業(yè)后從業(yè)技能具有決定性的影響。本文根據(jù)湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院工程造價專業(yè)在教學(xué)方法創(chuàng)新上的實際需求提出了“以提高識圖能力與動手實踐能力提升”為導(dǎo)向的教學(xué)改進(jìn)方案，分析了改進(jìn)前教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并給出了改進(jìn)措施與方法，并決定在今后的課程上按照以上改革措施實施，希望培養(yǎng)出工程造價專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入社會后能夠很快的投入工作且獲得更多工作經(jīng)驗。
參考文獻(xiàn)。
作者:余蓓單位:湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院城市建設(shè)系。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十二
一、計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革目標(biāo)計算機(jī)作為一種現(xiàn)代通用的智能工具,擁有一定的計算機(jī)知識和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ).計算機(jī)的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,因此,計算機(jī)專業(yè)教學(xué)對于提高21世紀(jì)學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的功能.以能力素質(zhì)為核心、以知識素質(zhì)為主體,應(yīng)該是職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主體.
作者：朱軍領(lǐng)作者單位：中牟縣職業(yè)中?？汉幽限r(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：20xx“”(6)分類號：g71關(guān)鍵詞：
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花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十三
改革，是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。隨著教學(xué)進(jìn)度一步步地深入，我對新課程背景下的政治課教學(xué)也有了更深刻的認(rèn)識。新課程改革確實有可取之處。
以前的教村，在教學(xué)中只設(shè)置了一些簡單的問題，既有一定的難度又比較抽象在每一單元后面有一份練習(xí)，用于學(xué)生考察自身的知識系統(tǒng)。明顯地帶有應(yīng)試教育特征。而新課程中取消了這一份練習(xí)，將許多現(xiàn)實中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作為問題放在了課本中，拿到了課堂上，讓學(xué)生用剛學(xué)的知識來分析現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。甚至在每一節(jié)課中都設(shè)置了兩到三個探究活動。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，老師有了更大的發(fā)揮空間，可以不再拘一泥于課本；學(xué)生有了更多自主的機(jī)會，可以不再單純機(jī)械地記憶知識。
教了兩年經(jīng)濟(jì)學(xué)常識，剛接觸新課本，就發(fā)現(xiàn)了自己有很多方面的`不足。很多知識連我們做老師的都沒有接觸過。新課程中加入了大量的非理論知識，甚至還介紹了一些非馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些內(nèi)容。并及時刪去了一些比較陳舊的、過時的材料。經(jīng)濟(jì)理論畢竟也是用于指導(dǎo)現(xiàn)實生活。讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)常識；并不是希望他們個個成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家，而是通過掌握一些常識來指導(dǎo)他們的經(jīng)濟(jì)活動，所以經(jīng)濟(jì)學(xué)常識不宜過于理論化。新課程注意到了這一點(diǎn)，它將很多專門理論用更平實的語言，更貼近生活的語言概括了出來。學(xué)生更易理解。
不過，在具體的教學(xué)中，我們也經(jīng)常會有一些矛盾，有很多地方都出現(xiàn)了不適應(yīng)與疑問。
對知識還是一知半解。新教材本是為了學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識，但事實上，卻讓知識陷入一重又一重的迷霧中，學(xué)生撥不開，也看不清。
二、教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)。這個不協(xié)調(diào)更多是體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論部分。新教材不僅繼承了老教材中的馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，更延伸到了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的部分經(jīng)濟(jì)常識。原本馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)就是兩個系統(tǒng)，兩種不同論點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論但是、硬是將這兩個部分融合在一起必然會產(chǎn)生矛盾。金銀之前的一般等價物是貨幣嗎？紙幣是有價值的嗎？價格圍繞價值上下波動還對嗎，這些問題，對于我們這些一直接受馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的一線教育工作者來說，無疑是對自己已往知識的全盤否定：接受知識是一件很簡單的事，但接受一種和自己之前的知識系統(tǒng)完全對立的知識卻不是很簡單的事。老師不能把一個連自己都無法確定的知識教給學(xué)生，更不能教給學(xué)生錯誤的知識。知識是不可以孤立地認(rèn)識，不能認(rèn)為這部分知識有道理，就把這部分知識拿過來用?！按箅s燴”的知識根本就不是嚴(yán)密的知識。盡管課本將矛盾之處避開不講，但課本知識一旦詳細(xì)講解，有些知識是無法避免的。
三、知識條理不夠清晰。我認(rèn)為，在知識條理性方面，老教材能夠做到循序漸進(jìn)，層層深入，每一課知識，每一框知識的聯(lián)系都很緊密，過渡自然，學(xué)生能自然而然地接受。而新課程為了能夠更貼近生活，將后面的知識放到前面講，甚至有些解釋性的知識和基本理論被省略，知識變得異常跳躍。在某種程度上，知識發(fā)生了脫節(jié)，缺乏連貫性。比如，講到市場調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)與局限性時，學(xué)生止定會產(chǎn)生疑問：那有沒有什么方法能彌補(bǔ)市場調(diào)節(jié)的不足呢？而老師就可以抓住這個自然的過渡引出國家的宏觀調(diào)控，它的含義及其相關(guān)內(nèi)容?？墒切陆滩闹袇s很突兀地轉(zhuǎn)到了社會主義市場經(jīng)濟(jì)的基本特征。
當(dāng)然，我也只是剛剛接觸新課程，以上想法也只是自己的淺見。我很肯定，新課程改革是有必要的。而怎么改才能更符合現(xiàn)實的需要，這也只能等試行之后，才能逐漸明了和完善。所以，我對新課程改革還是抱著樂觀、積極與支持的態(tài)度，也希望中國的教育能夠在新課程改革的推動下發(fā)展的更好！
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十四
摘要：課程改革給了我們“大語文觀”，給了我們現(xiàn)代意識，給了我們創(chuàng)新精神，語文教學(xué)在課改下講求工具性與人文性的統(tǒng)一，探求自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育。注重實踐性和綜合性。怎樣貫徹課改精神，實現(xiàn)語文教學(xué)的新突破呢？作為一名工作在一線的教師。在教學(xué)實踐中有了幾點(diǎn)思考。想與讀者進(jìn)行交流。
語文是一門最具靈性，至純至美的科目，它講求工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)是一場具有獨(dú)特生機(jī)和鮮活張力的美妙旅程，它講求的是自由和個性。
然而在過去，我們給語文教學(xué)套上了枷鎖，封上了框架，使其不自由、不靈活。慶幸的是，在世紀(jì)教育改革的潮流中。中國的基礎(chǔ)教育改革應(yīng)時而生。就語文課改來說，它給了我們“大語文觀”，給了我們現(xiàn)代意識，給了我們創(chuàng)新精神。
縱觀課改，我們開始注重學(xué)生的人文素養(yǎng)，講求工具性與人文性的統(tǒng)一；明確學(xué)生的主體地位，采取自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式；注重滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育；樹立“大語文觀”，重視語文與生活的聯(lián)系；關(guān)注課程的現(xiàn)代意識，重視創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
可以說作為工作在一線的教師，能夠趕上課改、實踐課改，我是幸運(yùn)的。我在努力緊跟課改潮流，貫徹課改精神，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)語文特色，實現(xiàn)語文教學(xué)的新突破。下面將結(jié)合七年級下冊新篇目《斑羚飛渡》的教學(xué)談幾點(diǎn)關(guān)于語文教學(xué)的思考：
語文課程的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語文課程不僅發(fā)展學(xué)生的語文能力，而且在過程、方法、情感態(tài)度價值觀方面也使學(xué)生得到發(fā)展；不僅為學(xué)生語文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。因此語文教學(xué)不能只為應(yīng)試而教，不能只限于講解課文。不能脫離生活，這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向：在著力提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語文的能力的同時，特別注重豐富學(xué)生的人文修養(yǎng)。
因此在教學(xué)中我講求開放機(jī)制，注意備課四大環(huán)節(jié)：
第一、精心導(dǎo)入，情景設(shè)置。這是一堂好課的先決，它有著奠定授課氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。像《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會。用犧牲一半挽救另一半的方法，擺脫困境的壯舉、表現(xiàn)了斑羚在危難中的智慧、勇氣和自我犧牲精神。課文內(nèi)容會讓我們聯(lián)系到泰坦尼克號沉落時人類的壯舉，人類的偉大精神，二者有著許多相通之處，因此在導(dǎo)入此課時，我將《泰坦尼克號》主題曲帶入課堂教學(xué)，進(jìn)行情景設(shè)置，營造悲壯氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣被激發(fā)起來，引發(fā)了他們對生命、對舍己為人的犧牲精神的深刻而獨(dú)特的思考，有學(xué)生竟然說“人是偉大的，只有人才會將生的希望讓給老幼病殘孕，而非像動物一樣，適者生存，把生的希望留給強(qiáng)者。”多么深刻??！
第二、學(xué)會整體感知，培養(yǎng)語感。季羨林先生認(rèn)為，西方的思維模式是以分析為主，中國的思維模式是以綜合為主，因此漢語不能靠語法分析，而主要靠語感，靠個人的悟性。理解起來，也就是說，語文的綜合性依然存在，模糊性依然存在，多義性依然存在，因此在教授語文時，重視整體把握，用心培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、聯(lián)想能力和形象思維能力；重視多誦讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會作品的美。像在導(dǎo)入《斑羚飛渡》后，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，回答“本文講了一個怎樣故事？”“你受到怎樣的啟迪？”目的整體感知課文，真切表露情感，準(zhǔn)確把握文章的主旨，同時學(xué)會復(fù)述課文的方法，鍛煉口頭表達(dá)能力。學(xué)生們的回答是五花八門的，但有一點(diǎn)可肯定的是學(xué)生們悟到了團(tuán)隊精神、舍己為人的精神，并為之感動不已。
第三、研讀賞析，品味重點(diǎn)。我體會整體感知應(yīng)指整句、整段、整部分、直至整篇文章的整體把握，這與零碎的分析是針鋒相對的，當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)語感，強(qiáng)調(diào)整體感知，不是說一點(diǎn)不分析，這個分析應(yīng)把握一個“度”一部分與整體的結(jié)合，教師與學(xué)生的配合，學(xué)生認(rèn)知與興趣的綜合。像在教授《斑羚飛渡》時，在整體感知后，請同學(xué)們談“最令你感動的故事情節(jié)是什么？”老斑羚因幻覺而跳崖的舉動，鐮刀頭羊自覺走向死亡之組的從容，以及它的果斷智慧，都是學(xué)生們的采摘點(diǎn)，教師適時指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀賞析了第一對成功飛渡斑羚的有關(guān)描寫。特別注意了動詞描寫；另外對于課文中對鐮刀頭羊的.三次叫聲的描寫，請同學(xué)們“將叫聲轉(zhuǎn)化為有意義的語言，表達(dá)鐮刀頭羊的真實情感”……這些問題的設(shè)置，既概括出鐮刀頭羊的形象，品味作者的描寫意圖，又培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、聯(lián)想能力和形象思維能力。
第四、延伸拓展，加深理解。生活有多廣闊，語文就有多廣闊，我們要有一種“大語文”觀。另外，語文內(nèi)容本身所蘊(yùn)藏的精神意識也決定了執(zhí)教者必須是一個有創(chuàng)新意識和獨(dú)立思想的職業(yè)者，它必須要把課文本身所蘊(yùn)含的生命形態(tài)、情感形態(tài)、道破情操、文化要義、人文思想有機(jī)的轉(zhuǎn)化為個體的審美體驗，使語文教學(xué)豐厚起來，鮮活起來。像在《斑羚飛渡》的教學(xué)中，我向?qū)W生提出了兩個問題：“1、你是怎樣看待文章中表現(xiàn)出的舍已為人以及團(tuán)隊精神的？請聯(lián)系生活實際談一談．2、你有過面對困難的情景嗎？你是怎樣解決的？”考試的失敗、愿望的落空、朋友的冷落……竟是多數(shù)學(xué)生的困難與挫折，然而有一學(xué)生卻說“沒有困難是我最大的困難，因為我沒有磨難，就沒有鍛煉?！蔽蚁耄@一問題的設(shè)置正是對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育滲透，喚起學(xué)生善待生命、珍視生命、展示生命的意識，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
二、立新的教育理念，實踐活的教學(xué)方法。適應(yīng)課改要求，推動課改發(fā)展。
改革開放以來，我國的語文教育出現(xiàn)了兩次大的改革，一次是在20世紀(jì)80年代，主要成果體現(xiàn)在教學(xué)方法的探索，涌現(xiàn)了像殘夢龍、魏書生這樣的語文教學(xué)專家；一次是在90年代后期，主要是教育理念的變革，它的影響將更深遠(yuǎn)。因此我們應(yīng)該建立新的教育理念、實踐活的教學(xué)方法，適應(yīng)課改要求，推動課改發(fā)展：
（一）實現(xiàn)新課改下的教師角色的轉(zhuǎn)變。
像在《斑羚飛渡》授課中，我讓學(xué)生就作品內(nèi)容和寫作方面提出最有價值問題，回答問題的對象既面向?qū)W生，又面向教師，師生互問互答，教學(xué)相長。有學(xué)生當(dāng)堂問老師，“傷心崖真的有嗎？是不是作者另有目的？”我在解答她的這一問題時，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考這篇文章的選材的真實性問題，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生考慮選材與中心的關(guān)系問題。
師生的平等對話，使整個閱讀教學(xué)成為學(xué)生與文本的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，學(xué)生與教師的交流，這將更有利于教學(xué)的開放機(jī)制。
（二）力主“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”
積極實踐的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造欲，結(jié)論不是教師給的，是學(xué)生自己探求的；要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，中學(xué)生要學(xué)會與別人合作，這不僅是課改所倡導(dǎo)的，也是其他事業(yè)所需要的，這種團(tuán)隊精神、合作意識是世界潮流。探究式的學(xué)習(xí)方法，一定要把握“度”，不排斥傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，在不排斥對前人的經(jīng)驗、基本技能的接受與繼承上學(xué)會探究、創(chuàng)新。
像在《斑羚飛渡》學(xué)習(xí)中，“本文講了一個怎樣故事？”“你受到怎樣的啟迪？”“最令你感動的故事情節(jié)是什么？”“你是怎樣看待文章中表現(xiàn)出的舍己為人以及團(tuán)隊精神的？”讓學(xué)生自己去思考，尋找答案―提出問題，分組討論，合作探究，解決問題，已成為課堂的主流，教師只是一個引導(dǎo)者。在課堂討論結(jié)束時，我做了一個小結(jié)：著名蘇聯(lián)作家奧斯特羅夫斯基曾說過“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次，這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)－為人類解放而進(jìn)行的斗爭’”他的話告訴我們生命的短暫，我們應(yīng)該珍惜生命，讓人生有意義。這對于學(xué)生理解課文主旨有著重要引導(dǎo)作用。
另外，學(xué)生自己在提問題環(huán)節(jié)上，能夠積極響應(yīng)，會慧眼看出“彩虹在文中的作用”，思考“最后一段的精妙收筆”……將課堂還給學(xué)生，這群精靈兒會給你一份驚喜。
三、教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。
實踐性和綜合性，是語文教學(xué)固有的特點(diǎn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)專門強(qiáng)調(diào)它，其目的正是讓學(xué)生不僅會讀書，有知識，更重要的是會研究，學(xué)會終身學(xué)習(xí)，有合作性，有動手能力?！罢Z文是學(xué)生自己學(xué)會的、不是老師教會的”，雖然它有一些偏頗，但反映了在教學(xué)中我們應(yīng)該尊重學(xué)生的自主地位，給學(xué)生留出自己學(xué)習(xí)的巨大空間，不再單純的為學(xué)語文而學(xué)語文。
在《斑羚飛渡》的學(xué)習(xí)中，我注重了復(fù)述課文的學(xué)法指導(dǎo)：“要求：簡潔、明了、抓重點(diǎn)。方法：一點(diǎn)一線，‘點(diǎn)’即關(guān)鍵詞；‘線’即線索”貫徹了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生自由發(fā)言，主動探究，既有實踐性又有綜合性。這樣的教學(xué)過程產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果會是事半功倍的。我堅信：經(jīng)過思維釋疑解難，必定有所進(jìn)取。
靜下心來思考，我覺得，一堂課只是一次實踐。然而一次實踐后的收獲便是一份積淀。課改是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
參考文獻(xiàn)：
[1]溫澤遠(yuǎn)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)[j].語文學(xué)習(xí).(1).
（摘自：青島教育學(xué)院報）。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十五
摘要：網(wǎng)絡(luò)對于我們現(xiàn)在的生活來說是必不可少的，也是緊密相連的。網(wǎng)絡(luò)安全也是我們很重視的一個問題。很多高校開設(shè)了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的課程?，F(xiàn)在我們來分析研究一下高校網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)查網(wǎng)絡(luò)安全課程實踐教學(xué)的現(xiàn)實情況，研究在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)問題對網(wǎng)絡(luò)安全實踐教學(xué)方式和方法進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)硬件建設(shè)，對學(xué)習(xí)提供高效安全的環(huán)境。
關(guān)鍵詞：
根據(jù)在教學(xué)中現(xiàn)發(fā)現(xiàn)了問題，在一般的高校的教學(xué)中都是以理論教育為主，忽視了實踐教學(xué)，該教學(xué)模式致使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全的學(xué)習(xí)不夠透徹，動手能力差，遇到問題找不到問題的根本。
1.1實驗室建設(shè)不健全。
傳統(tǒng)的教學(xué)過程，都是以理論教育為主，實驗很少做。做實驗不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，還可以對所學(xué)知識進(jìn)行二次消化，使其理解更加透徹深刻。試驗的種類有很多種，我們一般做的實驗分為三種：一是測試性實驗，二是綜合性實驗，三是設(shè)計性實驗。
1.2實驗室建設(shè)欠缺。
剛開設(shè)的新項目，學(xué)校各項資源短缺，在實驗設(shè)備的質(zhì)量和數(shù)量上不能夠達(dá)標(biāo)，所以從根本上解決不了實驗室建設(shè)缺乏的問題。這些問題的存在，給教學(xué)上帶來了極大的不便，許多的可行性實驗都無法正常進(jìn)行，只能做一些簡單的實驗，我們的教學(xué)技術(shù)僅僅停留在安全防護(hù)上。
1.3實驗設(shè)置簡單。
在實踐教學(xué)的過程中，實踐是重要的組成部分，通過實驗才能發(fā)現(xiàn)在理論教學(xué)中解決不了的問題，怎樣解決這個問題，通過動手做實驗，才知道自己的問題在哪里，能由簡單的深入到復(fù)雜的，由發(fā)現(xiàn)問題上升到解決問題，逐漸能夠提出創(chuàng)造性新問題，這樣才達(dá)到了教學(xué)的目地。但是現(xiàn)有的實驗?zāi)軌蜃龅?少之又少，使得實驗教學(xué)嚴(yán)重落后理論教學(xué)。
2實驗項目的靈活設(shè)計。
鑒于網(wǎng)絡(luò)安全實驗室目前的狀況，我們從實驗項目的設(shè)計上入手，解決自己在網(wǎng)絡(luò)安全上遇到的問題，并能夠維護(hù)自己的網(wǎng)絡(luò)。為更好的將實驗和理論教學(xué)相結(jié)合，我們推出了兩種實驗方法，一是課內(nèi)實驗，二是課外綜合試驗。
2.1課內(nèi)實驗。
我們在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全實驗環(huán)境時，要進(jìn)行最基本的七種實驗：一是要進(jìn)行操作系統(tǒng)安全配置的實驗，二是使用特定病毒專殺工具的實驗，三是運(yùn)用個人防火墻的實驗，四是應(yīng)用pgp軟件的實驗，五是windowsserver的pki應(yīng)用配置的實驗，六是windowsserver2003證書服務(wù)的應(yīng)用的實驗，七是遠(yuǎn)程訪問服務(wù)器及vpn的架設(shè)的實驗。通過以上試驗的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠更加系統(tǒng)的對網(wǎng)絡(luò)安全進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.2課外的綜合實驗。
課外實驗是靠大家自己的主觀能動性來完成的，這樣可以體現(xiàn)出學(xué)生們的愛好傾向，能夠挖掘出網(wǎng)絡(luò)安全方面的人才。課外實驗是為提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中找到學(xué)習(xí)樂趣，并能夠很好的理解和掌握所學(xué)的知識，投入到使用中。
3實驗教學(xué)方法分析。
每一個實驗都是有意義的，各個實驗之間都是有聯(lián)系的，都是有簡單到復(fù)雜的一個學(xué)習(xí)過程，要正確面對實驗數(shù)據(jù)，每一個實驗都要真實可靠，持續(xù)下來到最后會得出一個真實有效的結(jié)論，這個結(jié)論和你每一次試驗的結(jié)果都會對你的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響。
3.1協(xié)調(diào)與探索式教學(xué)方法。
在網(wǎng)絡(luò)安全的學(xué)習(xí)中，實踐操作是學(xué)習(xí)的一個重要方法。每個實驗項目都有其特定的操作順序，但每個項目的目地的實現(xiàn)也是有許多種方法的，在實驗的過程中，老師只是指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自行操作進(jìn)行實驗，在每一次實驗中，同學(xué)們不可能千篇一律的一個結(jié)果，肯定有多種結(jié)果，讓同學(xué)們根據(jù)自己的方法和結(jié)果互相討論和研究。
3.2課外綜合實驗教學(xué)。
課外的實驗主要發(fā)揮學(xué)生的動手能力，做一些具有開發(fā)性、拓展行的網(wǎng)絡(luò)安全的實驗，讓他們根據(jù)自己所學(xué)的知識去做，這樣可以對以前的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，也能夠應(yīng)用新學(xué)到的知識，對沒有學(xué)習(xí)的未知領(lǐng)域進(jìn)行探索。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
4結(jié)語。
注重安全實踐的進(jìn)行，能夠讓實驗和理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，這樣才能夠讓學(xué)生全面深刻的認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)安全，更能有效的開發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造性，能更好地挖掘和培養(yǎng)這方面的人才。
參考文獻(xiàn)。
[3]刁春英.提高教師素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)[j].科技風(fēng),2012(24).
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十六
“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是計算機(jī)科學(xué)課程體系中的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。我國“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的開設(shè)始于20世紀(jì)80年代初期，第一本教材是清華大學(xué)出版社1981年出版的嚴(yán)蔚敏教授組織編寫的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》。經(jīng)過近三十年的建設(shè)，涌現(xiàn)出了許多版本的好教材和多門國家級精品課程。缺憾的是能很好地適應(yīng)應(yīng)用型本科教學(xué)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材很少；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)國家級精品課程都是一本招生的重點(diǎn)大學(xué)課程，沒有一門二本、三本招生的應(yīng)用型本科課程。我國的高等教育成功的從精英教育轉(zhuǎn)型到大眾教育，應(yīng)用型本科的教材建設(shè)和課程建設(shè)是擺在我們面前刻不容緩急需解決的重大課題。
我校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程組經(jīng)過十多年的建設(shè)取得了較好的效果，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程評為省級優(yōu)秀課程，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程評為省級精品課程。建立了比較完備的教育資源，其中素材類教育資源有:試題庫、試卷素材、媒體素材、文獻(xiàn)素材、課件素材、案例素材和常見問題素材等等；根據(jù)教學(xué)的需要本課程已經(jīng)建立了多媒體課件、cai課件、無紙化考試系統(tǒng)等。建立了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站上的教學(xué)資源豐富，有教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題、教案、講稿和授課錄象等網(wǎng)上資源，已供學(xué)生自學(xué)使用。本文就應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)，結(jié)合我校的教學(xué)改革研究與實踐談一點(diǎn)看法，供同仁參考。
1應(yīng)用型本科的特點(diǎn)。
應(yīng)用型本科與重點(diǎn)大學(xué)的研究型本科有著很大的不同，除了在生源、師資、教學(xué)條件等方面的較大差別外，主要有以下幾個方面。
1.1多樣性。
研究型本科承擔(dān)社會所需要的創(chuàng)新型、理論性人才的培養(yǎng)和基礎(chǔ)性、原創(chuàng)性科學(xué)研究任務(wù)；而應(yīng)用型本科則承擔(dān)社會各種各樣人才需求的培養(yǎng)任務(wù)，尤其是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的任務(wù)。其實，應(yīng)用型人才更多的體現(xiàn)為一種人才培養(yǎng)目標(biāo)的類型結(jié)構(gòu)而不是層次結(jié)構(gòu)，這種應(yīng)用性表現(xiàn)在多方面，也可以區(qū)分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型等四種應(yīng)用性人才類型，學(xué)術(shù)型人才的主要任務(wù)是探索和發(fā)現(xiàn)新原理，研究客觀規(guī)律，將客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理和學(xué)科體系；工程型人才則主要從事將科學(xué)原理及學(xué)科體系知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計方案或設(shè)計圖紙；技術(shù)型人才主要從事將設(shè)計方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品；技能型人才則主要依靠熟練的操作技能來具體完成產(chǎn)品的制作。
1.2綜合性。
應(yīng)用型本科人才應(yīng)該是和諧發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅要有一定的理論知識，同時還要有較強(qiáng)的理論技能；不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要有過硬的應(yīng)用性知識、一定的科學(xué)人文知識和相關(guān)的財務(wù)、管理和人際方面的知識。高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅要有一定的操作實踐能力，還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。更要具有較強(qiáng)的理論知識和技術(shù)的應(yīng)用能力，要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用知識進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開發(fā)的能力、科學(xué)研究的能力。應(yīng)用型人才不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)用型本科教育要避免“重專業(yè)技能、輕綜合素養(yǎng)”、過分重視人的技術(shù)價值、工具價值，忽視人自我發(fā)展的價值，要把片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榧嬷鼐C合素質(zhì)。
1.3技能性。
應(yīng)用型本科人才，以能力培養(yǎng)為重心構(gòu)建教學(xué)體系，建立以社會適應(yīng)性為核心的教育質(zhì)量觀和人才觀。我們必須圍繞應(yīng)用型本科人才知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的目標(biāo)要求，以能力培養(yǎng)為重心，構(gòu)建相對獨(dú)立、內(nèi)在統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系。必須打破傳統(tǒng)的研究型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，確定理論與技能的深度和廣度，整合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來，體現(xiàn)多層次、個性化的培養(yǎng)特征，構(gòu)建和完善以提高基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識為目標(biāo)的理論課程體系，以提高基本技能與專業(yè)技能為目標(biāo)的實踐課程體系，提高綜合能力和拓展專業(yè)外延為目標(biāo)的素質(zhì)拓展體系，構(gòu)成人才培養(yǎng)的主體框架。
1.4實踐性。
高級應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式有別于研究型大學(xué)和中國傳統(tǒng)的?？平逃Ｆ滹@著特征是工程教學(xué)與工程實訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生通過實踐獲得工程技術(shù)人員的初步訓(xùn)練，為受教育者未來的自主擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)應(yīng)用型本科人才多層次、多元化的能力特點(diǎn)，需要構(gòu)建分類設(shè)計、分層施教、分步實施、獨(dú)立設(shè)置的選修與必修相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。圍繞著社會對人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的要求，需要構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實踐技能訓(xùn)練到課外的自助式開放實驗、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。
1.5生產(chǎn)服務(wù)性。
應(yīng)用型本科的發(fā)展不同于研究型本科的追求以研究生培養(yǎng)為主，以原創(chuàng)性、基本性理論研究為主旨的發(fā)展路徑；也不同于我國傳統(tǒng)的高等教育以學(xué)術(shù)性本科生培養(yǎng)為主，以研究型大學(xué)為發(fā)展目標(biāo)和參照依據(jù)的辦學(xué)模式，而是在強(qiáng)調(diào)必須的學(xué)術(shù)性和基礎(chǔ)理論性的同時，要更加強(qiáng)調(diào)面向市場現(xiàn)實需要和學(xué)生的實際與未來發(fā)展需求，主動積極的為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和區(qū)域社會與行業(yè)發(fā)展服務(wù)，以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展。通過產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的同時要積極從事應(yīng)用技術(shù)研究和實踐開發(fā)研究，積極致力于把原創(chuàng)性研究成果和學(xué)術(shù)性實驗成果直接推向市場，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力和直接貢獻(xiàn)力。
2應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)問題。
2.1課程目標(biāo)側(cè)重問題。
應(yīng)用型本科的特點(diǎn)決定了其數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建在課程目標(biāo)和要求等諸多方面與研究型本科有著不同的`側(cè)重。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程介紹程序數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)、組織和管理技術(shù)以及在此基礎(chǔ)上的算法設(shè)計與分析技術(shù)，不僅為后續(xù)課程操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、人工智能、計算機(jī)圖形學(xué)、計算機(jī)輔助設(shè)計、多媒體技術(shù)等課程提供必要的知識準(zhǔn)備，更重要的是可以提高學(xué)生軟件分析、設(shè)計、編程和數(shù)據(jù)組織的能力。研究型本科側(cè)重與數(shù)據(jù)對象的特性、算法分析等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理論問題的研究，注重理論的系統(tǒng)性、完整性和探索新結(jié)構(gòu)新方法的創(chuàng)新性；而應(yīng)用型本科則側(cè)重數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)和在特定結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的算法實現(xiàn)，注重結(jié)構(gòu)的特性、算法的效率性和在實際問題中選擇結(jié)構(gòu)與算法的應(yīng)用性。應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的目標(biāo)、要求和側(cè)重決定了應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)在教材建設(shè)、課程設(shè)計、實驗環(huán)節(jié)、師資隊伍建設(shè)等方面應(yīng)該有著與研究型本科不同的特色。
然而，在近些年我國推行的高等教育質(zhì)量工程中，應(yīng)用型本科教育卻是被忽視了的薄弱地帶。國家精品課程建設(shè)，只區(qū)分本科和高職高專兩部分，結(jié)果是本科部分基本上讓本一批招生的重點(diǎn)高校包攬，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)國家級精品課程全部是重點(diǎn)高校包攬。國家“十一五規(guī)劃教材”也是如此，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材入選者全部是研究型重點(diǎn)高校的教材，國家級教學(xué)成果獎、國家級教學(xué)名師對于應(yīng)用型本科高校來說更是稀缺。這些都嚴(yán)重影響和制約著應(yīng)用型本科高等教育的發(fā)展，影響和制約著應(yīng)用型本科教育質(zhì)量和教學(xué)效果的提高，也影響和制約著應(yīng)用型本科的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的建設(shè)。
2.2教材偏重理論問題。
教材是保證教學(xué)質(zhì)量與效果的前提?？v觀我國學(xué)者出版的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教材，其中不乏許多有特色的好教材，如清華大學(xué)嚴(yán)蔚敏教授組織編寫的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等國家“十一五”規(guī)劃教材。然而，這些教材理論性都比較強(qiáng)，對于應(yīng)用型本科使用不夠理想。針對應(yīng)用型本科特點(diǎn)，出版一套教材體系科學(xué)、面向大學(xué)二本三本學(xué)校學(xué)生、側(cè)重應(yīng)用性、教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用實例有機(jī)融合、符合應(yīng)用性本科特點(diǎn)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材，是應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)的首要問題。
2.3教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計問題。
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的難點(diǎn)在于學(xué)生聽得懂、看的明白，但當(dāng)動手設(shè)計算法，解決實際應(yīng)用問題時會感到無從下手。該課程一般在本科低年級開設(shè)，對于僅學(xué)過一門高級程序設(shè)計語言的學(xué)生，理解和掌握其中的原理比較困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，對“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”在計算機(jī)科學(xué)的算法理論和軟件設(shè)計中的重要性認(rèn)識不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。針對這些問題，注重課程設(shè)計、課程實驗等實踐環(huán)節(jié)設(shè)計是提高課程教學(xué)效果的主要措施。要精心選擇與課程教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的典型案例，通過典型案例培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力。可把課程必須掌握的技能點(diǎn)設(shè)定為必修實驗(設(shè)計)，對于技能延伸性技能點(diǎn)設(shè)為選做實驗(設(shè)計)，供學(xué)生自由選擇，給學(xué)生以個性化發(fā)展的空間。以基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、綜合性相結(jié)合為原則，篩除部分傳統(tǒng)課程體系內(nèi)的驗證性經(jīng)典實驗，加大綜合性或設(shè)計性實驗數(shù)量，通過實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力、技術(shù)開發(fā)能力培養(yǎng)。在實驗教學(xué)的方式上，要注重因果式引導(dǎo)、成果型訓(xùn)練，刺激學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與鉆研的好奇心。這種全方位、立體化、系統(tǒng)規(guī)范的培養(yǎng)模式創(chuàng)新和實踐，可使所培養(yǎng)人才符合社會對創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的需要。
2.4考核與平臺問題。
在課程考試考核環(huán)節(jié)設(shè)計上，既要考核基本理論的掌握程度，更要考核實驗實踐能力和開發(fā)設(shè)計能力。在教學(xué)資源平臺建設(shè)上，既要建設(shè)一般性常規(guī)教學(xué)資源，還要考慮充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在師資隊伍建設(shè)上，既要考慮有研究型本科師資具備的較扎實的理論基礎(chǔ)，又要考慮有應(yīng)用型本科師資必備的較強(qiáng)的工程技術(shù)和應(yīng)用研究開發(fā)能力。
3我校的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)。
我校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程課程組不斷探索教學(xué)手段和教學(xué)改革的新思路，經(jīng)過十多年的建設(shè)取得了較好的效果，19“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程評為省級優(yōu)秀課程，20“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程評為省級精品課程。我們的主要做法是:。
3.1重視教材建設(shè)。
在華東地區(qū)計算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會的組織下，主持編寫了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)——用c語言描述》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題解析與上機(jī)實驗指導(dǎo)》等教材，該教材一經(jīng)使用就受到各校師生的一致好評，發(fā)行了第二版，累計發(fā)行83000冊。20還應(yīng)清華大學(xué)出版社邀請，針對應(yīng)用型本科的特點(diǎn)主持編寫了高等院校信息技術(shù)規(guī)劃教材《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、配套輔導(dǎo)與實驗教材《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》和《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題精解和實驗指導(dǎo)》，已發(fā)行31500冊。有關(guān)專家的評價是:“教材體系科學(xué)，面向大學(xué)二本、三本學(xué)校學(xué)生側(cè)重應(yīng)用性，教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用實例有機(jī)融合符合應(yīng)用性本科特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維能力和創(chuàng)新能力；教材內(nèi)容新信息量大，融入最新科研成果內(nèi)容，很好地體現(xiàn)了該課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性。”
3.2重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)校在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計和上機(jī)實驗課的內(nèi)容設(shè)計與方法改革等方面做了大量的工作。精心設(shè)計實驗案例和課程設(shè)計案例，出版《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題解析與上機(jī)實驗指導(dǎo)》、《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題精解和實驗指導(dǎo)》教學(xué)參考書籍，實行開放式實驗教學(xué)改革，引進(jìn)軟件企業(yè)培訓(xùn)軟件開發(fā)項目驅(qū)動，這些措施有效地保證了實踐教學(xué)的質(zhì)量。
3.3重視教學(xué)教改研究。
課程組成員積極參加教研教改活動，積極參加各種教學(xué)研討會議，經(jīng)常性的總結(jié)和交流教育教改經(jīng)驗體會。先后主持和參與“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程cai特性的研究和cai軟件包研制”、“軟件人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的建立與實施”等省校級教改項目十多項，發(fā)表教研教改論文二十多篇?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材”、“高等學(xué)校高級語言程序設(shè)計課程教學(xué)改革與實踐”、“開放式實驗教學(xué)改革與實踐”等十多項教學(xué)成果獲得校級以上教學(xué)成果獎。
3.4重視教學(xué)資源建設(shè)。
搭建數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程資源平臺，為學(xué)生提供更多更好的學(xué)習(xí)途徑。我們除了在清華大學(xué)出版社網(wǎng)站和中國水利水電出版社網(wǎng)站掛出電子教案和多媒體課件外，還專門建立了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)精品課程網(wǎng)站，提供教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題、教案、講稿和授課錄象等網(wǎng)上資源。這些教學(xué)資源有效地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
3.5重視師資隊伍建設(shè)。
課程組一直都很重視教學(xué)梯隊建設(shè)，目前已形成有3位教授、3位副教授、3位講師的具有較高學(xué)術(shù)水平的課程教學(xué)團(tuán)隊。團(tuán)隊中有3位博士(含1位在讀博士生)，省級優(yōu)秀中青年骨干教師1名，1人入選省百千萬人才工程，多人主持或承擔(dān)省級以上科研項目，發(fā)表具有較高學(xué)術(shù)水平的學(xué)術(shù)論文(sci/ei收錄)30多篇，多人參加國內(nèi)外主辦的國際學(xué)術(shù)會議報告交流學(xué)術(shù)論文。師資隊伍科研水平的提高，有效地保證和促進(jìn)了課程教學(xué)水平的提高，對提高教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生了積極的作用。
4結(jié)語。
應(yīng)用型本科承擔(dān)著社會各種各樣人才的培養(yǎng)任務(wù)，招生量大、影響面廣，應(yīng)當(dāng)引起社會各界尤其是各級教育管理部門的重視。應(yīng)用型本科課程建設(shè)在質(zhì)量工程中被忽視或弱化，是一個應(yīng)當(dāng)盡快引起教育界重視的重大問題。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在計算機(jī)科學(xué)課程體系中占據(jù)著十分重要的核心位置，應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的建設(shè)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。
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花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十七
根據(jù)高頻電子電路在電子行業(yè)的基礎(chǔ)作用和越來越突出的重要性,本文作者結(jié)合本校高頻電子電路的教學(xué)現(xiàn)狀和自身教學(xué)的`經(jīng)驗與體會,介紹了本課程在教學(xué)形式、內(nèi)容、方法上進(jìn)行的改革,提出了新的教學(xué)模式:理論教學(xué)+課程實驗+課程設(shè)計+技能訓(xùn)練.實踐證明,新教學(xué)模式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高了教學(xué)質(zhì)量.
作者：黃成玉趙立永馬紅梅薛偉寧作者單位：華北科技學(xué)院,電子信息工程系,北京,東燕郊,101601刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g71關(guān)鍵詞：《高頻電子電路》教學(xué)改革教學(xué)模式
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十八
摘要：本文針對投資學(xué)課程在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中教學(xué)目的不明確、教學(xué)手段落后和教學(xué)方法單一，不合理的課程設(shè)置，教師隊伍安排不合理以及課程重理論輕實踐，實踐操作能力培養(yǎng)不到位等教學(xué)問題，提出改革和完善措施，推動投資學(xué)課程教學(xué)邁上一個新臺階，從而培養(yǎng)與市場需求對接的高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才。
黨的十八屆五中全會審議通過的文件中明確提出了“優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。
在高校紛紛轉(zhuǎn)型的浪潮中，金融學(xué)專業(yè)也不例外。
而投資學(xué)課程作為金融學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，其教學(xué)效果的優(yōu)劣直接影響到本科生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)水平。
對傳統(tǒng)的投資學(xué)教學(xué)模式和手段進(jìn)行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，成為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會對本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本要求。
1.投資學(xué)課程教學(xué)面臨的困境。
(1)人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏明確的定位。
投資學(xué)作為金融學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，應(yīng)該按照金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計。
但目前我國部分高校金融專業(yè)卻設(shè)定為寬口徑、全覆蓋的教學(xué)模式。
這種人才培養(yǎng)模式側(cè)重學(xué)生的理論知識訓(xùn)練，卻忽視了學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的提升，造成了理論與實踐之間的嚴(yán)重脫節(jié)。
在這樣的環(huán)境下，投資學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計偏離了培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的軌道。
(2)教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一。
目前我國的投資學(xué)課程教學(xué)還以老師講、學(xué)生聽為主，以課本內(nèi)容為準(zhǔn)的“填鴨式”教學(xué)。
首先，傳統(tǒng)的純粹理論的授課方式使得課堂枯燥無味，師生缺乏互動。
其次，專注于教材，課本至上，不能對理論知識形成自己的觀點(diǎn)和看法。
再次，投資學(xué)案例庫不完整。
如大型項目融資、并購、資產(chǎn)重組等案例少之又少，即便有相關(guān)案例，資料數(shù)據(jù)也不完整。
最后，缺乏實踐性教學(xué)。
授課教師從學(xué)校出來又進(jìn)入學(xué)校，缺乏實踐經(jīng)驗。
(3)課程設(shè)置不夠合理。
首先，課程之間的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、互補(bǔ)性和整體性。
如多門課程之間內(nèi)容疊加重復(fù)，授課內(nèi)容缺乏整體性和結(jié)構(gòu)性等。
其次，教材內(nèi)容陳舊，跟不上形勢變化。
很多教材和案例非常陳舊，很難反映當(dāng)前的市場形勢。
再次，課程內(nèi)容落伍，難與國際接軌。
國內(nèi)的投資學(xué)教材還只是針對國內(nèi)金融市場而編制，對發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)投資理論和技術(shù)卻一帶而過。
最后，課時設(shè)置不合理。
如80%以上的課程為理論課時，20%的課時為實驗課時和實訓(xùn)課時，顯然，實驗和實訓(xùn)課時對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
(4)教師隊伍安排不合理。
第一，缺乏雙師型教師。
部分高校教師大都為從學(xué)校到學(xué)校的'成長模式，缺少實際工作經(jīng)驗，很難在授課過程中指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識。
第二，缺乏可以在國內(nèi)外金融平臺開展良好教學(xué)的教師。
目前我國部分院校的師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有水平。
第三，沒有設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊，該課程與其他課程之間的教學(xué)是獨(dú)立的，各知識點(diǎn)模塊之間是斷層的，這對學(xué)生構(gòu)建知識的整體性和運(yùn)用性產(chǎn)生極大的障礙。
投資學(xué)課程具有集經(jīng)濟(jì)、管理、財務(wù)、法律和理工知識為一體的特點(diǎn)，一名教師難以完全具備這些專業(yè)知識，因此會嚴(yán)重影響授課效果。
(1)以社會需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。
應(yīng)用型高校必須在教學(xué)研究與人才培養(yǎng)上實現(xiàn)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的溝通融合與交叉，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高質(zhì)量和創(chuàng)新性。
一方面要依托地方企業(yè)開發(fā)教材，以適應(yīng)社會發(fā)展需要。
以湖南科技學(xué)院來說，作為地方高校，大多數(shù)金融專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后選擇在省內(nèi)就業(yè)，因此，應(yīng)把握湖南省金融發(fā)展特點(diǎn)和方向，確立有特色的專業(yè)培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)滿足地方市場需求的金融人才。
另一方面，根據(jù)市場需求，確定合理的課程結(jié)構(gòu)。
在對社會需求進(jìn)行精準(zhǔn)分析和定位的基礎(chǔ)上，分析提高學(xué)生的綜合能力應(yīng)該具備哪些方面的知識技能，來滿足市場對人才的需求。
(2)改革課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與手段。
課程內(nèi)容方面：第一，課程內(nèi)容要與時俱進(jìn)。
根據(jù)國內(nèi)外金融市場的投資發(fā)展動態(tài)，有針對性地進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整與教學(xué)。
第二，根據(jù)市場對金融人才的要求，對課程內(nèi)容進(jìn)行有針對性地設(shè)計，如引入特許金融分析師、金融英語等級考試內(nèi)容等。
教學(xué)方法方面：一要轉(zhuǎn)變課程授課的理念，從教知識為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)能力為主。
二要優(yōu)化教材。
將教材系統(tǒng)化，包括教學(xué)大綱、主教材、教學(xué)課件、教學(xué)參考資料、文獻(xiàn)資料庫、相關(guān)數(shù)據(jù)庫、習(xí)題庫、教學(xué)案例庫、試題庫等，并實現(xiàn)教學(xué)資源在師生之間的集成與共享。
三要合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，首先應(yīng)設(shè)置難題釋疑庫、視頻資料庫、自測練習(xí)庫、文獻(xiàn)庫、數(shù)據(jù)庫等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。
采用多元化教學(xué)方法：應(yīng)采取從單純的課堂講授方式到導(dǎo)學(xué)式、互動式、案例式、提問式、研討式等多元化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。
(3)加強(qiáng)課程教師隊伍建設(shè)。
第一，建立專業(yè)的課程教學(xué)團(tuán)隊。
團(tuán)隊教師不能局限于經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)專業(yè)，還應(yīng)該聘請財務(wù)專業(yè)、統(tǒng)計專業(yè)和數(shù)理專業(yè)教師。
教師之間共同交流和制訂授課內(nèi)容以及授課方式，將投資學(xué)課程構(gòu)建成一個有機(jī)整體進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的多元化。
第二，提高教師的理論水平和實踐能力：招募具有相關(guān)工作經(jīng)驗的教師，對青年教師進(jìn)行實踐培養(yǎng)。
如進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修以及鼓勵青年教師考取相關(guān)職業(yè)證書。
第三，引進(jìn)人才。
如引進(jìn)銀行、證券等的精英或者中高級管理人員或者財務(wù)公司的金融投資分析師等。
(4)加強(qiáng)實驗、實訓(xùn)、實習(xí)及實踐基地建設(shè)。
實踐教學(xué)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要意義，不僅可以幫助學(xué)生明確自己所學(xué)知識的價值，也可以鍛煉學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力，因此應(yīng)加強(qiáng)實驗、實習(xí)、實訓(xùn)和實踐基地建設(shè)。
第一，建設(shè)仿真實驗室，加強(qiáng)投資學(xué)實驗教學(xué)，加深學(xué)生對理論的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
第二，建設(shè)實習(xí)、實訓(xùn)基地，構(gòu)建實踐性教學(xué)模塊。
一是加強(qiáng)教產(chǎn)融合和校企合作。
學(xué)校和該專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)部門、相關(guān)行業(yè)和企事業(yè)單位之間的合作，以嵌入式方式建立廠中校和校中廠，共同合作探索聯(lián)合培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、校產(chǎn)合一的深度合作的人才培養(yǎng)模式。
比如，高?？梢詫⑺诔鞘谢蛘吆椭車鞘械慕鹑谕顿Y、銀行、保險、證券公司等單位建立校企合作基地，拓大共同體的活動范圍。
這些企事業(yè)單位也可以在學(xué)校開設(shè)培訓(xùn)基地，為學(xué)生搭建走出學(xué)校，走向社會的橋梁。
二是可以設(shè)立專業(yè)活動基金，支持學(xué)生積極參與實踐，提升應(yīng)用能力。
三是鼓勵學(xué)生參加各類證書的資格考試以及參與各類技能大賽，如銀行業(yè)務(wù)操作實務(wù)、金融創(chuàng)意大賽等各類活動。
3.結(jié)語。
隨著我國金融市場的快速發(fā)展，社會對金融投資人才的需求越來越廣泛，對人才的要求也越來越高，而地方本科院校作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培訓(xùn)和儲備基地，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的大背景下，亟需改革人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型金融人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對金融人才的需要。
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