總結(jié)可以幫助我們回顧過去,了解自己的成長和進步。在寫總結(jié)時,不要忘記對過去的經(jīng)驗進行總結(jié)和汲取教訓(xùn)。如果你有興趣了解更多關(guān)于這個話題的信息,請點擊下方鏈接進行查看。
新課改下高效課堂心得篇一
新課改是近年來我國教育界的一項重要改革。作為一名中學(xué)教師,我積極主動地參與了這次改革,并親身體驗了新課改帶來的新課堂。在這個過程中,我受益匪淺,深刻體會到新課改新課堂對學(xué)生和教師的意義。在此我將分享我對新課改新課堂的心得體會。
新課改重新定義了課堂,改變了傳統(tǒng)教育模式。新課改強調(diào)的是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。在新課改的引導(dǎo)下,傳統(tǒng)的一切都成為歷史,傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型課堂已經(jīng)過時。新課改提倡的是互動式教學(xué),讓學(xué)生從被動地接受變?yōu)橹鲃犹剿骱蛯嵺`。在新課改下,課堂變得有趣和生動,學(xué)生更加積極參與進來,增強了學(xué)習(xí)的主動性和主人翁意識。
第三段:新課堂給學(xué)生帶來了更好的學(xué)習(xí)體驗。
與傳統(tǒng)課堂相比,新課改新課堂給學(xué)生帶來了更好的學(xué)習(xí)體驗。在新課堂中,學(xué)生不再只是被動地聽講,而是通過自主學(xué)習(xí)、小組合作和實踐等方式積極參與到課堂中。例如,在一節(jié)化學(xué)課上,我通過分組討論,讓學(xué)生共同解決一個化學(xué)實驗問題。結(jié)果,學(xué)生們提出了很多不同的觀點和解決方案,并積極討論,最終得出了正確的結(jié)論。這樣的互動式教學(xué),讓學(xué)生更深入地了解知識,培養(yǎng)了他們的合作能力和解決問題的能力。
第四段:新課堂使教師扮演了更多的角色。
在新課改新課堂中,教師的角色也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)課堂中,教師是知識的傳授者,只是簡單地將知識傳遞給學(xué)生。而在新課改新課堂中,教師需要更多地扮演引導(dǎo)者、媒介者和評價者的角色。教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極思考和實踐,激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。教師還需要及時給予學(xué)生反饋,幫助他們改進和提高。這樣,學(xué)生能夠發(fā)揮更多的主體意識,真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。
雖然新課改新課堂帶來了很多好處,但也存在一些不足之處。首先,根植于教育資源不均衡的社會背景之下,新課堂在實踐中的推廣和落地并不容易。一些農(nóng)村地區(qū)和貧困學(xué)校得到的資源有限,無法真正實施新課改的教學(xué)方法。其次,新課改新課堂注重學(xué)生的主動性和能動性,但個別學(xué)生可能面臨困難,無法適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式。因此,我們要重視個別學(xué)生的特點和差異,做好個性化教育的工作,確保每個學(xué)生都能受益于新課改新課堂。
總結(jié):新課改新課堂是一次重要的教育改革,給學(xué)生和教師帶來了新的機會和挑戰(zhàn)。通過對新課改新課堂的體驗,我深刻認識到了傳統(tǒng)教育模式的局限性,也更加看到了新課改帶來的好處。我相信,只有不斷地改進和創(chuàng)新,才能更好地適應(yīng)時代的需求,培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。新課改新課堂的推進是一個長期的過程,我們需要持續(xù)努力,讓每一個學(xué)生都能享受到新課改新課堂的好處。
新課改下高效課堂心得篇二
8月10日至13日,由原州區(qū)教育局組織我們參加了《深化教學(xué)改革推進高效課堂》專題培訓(xùn)。通過四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對高效課堂有了一個初步的認識,我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生的共同進步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。聽李炳亭教授的《課改教室里的革命》,使我們認識到教師角色應(yīng)變化,要相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
學(xué)生是課堂教學(xué)的重要資源,要確立先學(xué)后教的課堂結(jié)構(gòu),把以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,樹立以學(xué)生為主體的教育觀、教學(xué)觀、生命觀,培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的性格、誠實執(zhí)著的品格和自尊自信的人格。我學(xué)習(xí)到了先學(xué)后教、少教多學(xué)、學(xué)為主體、師退生進、評價先行模式跟進等課改共性經(jīng)驗。對我的課改有很大的指導(dǎo)作用。觀摩韓世文老師的“小組初建”活動課,使我了解了高效課堂的重要元素就是學(xué)習(xí)小組,學(xué)習(xí)小組保證了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),起著組織作用、幫扶作用和氛圍作用。“小組合作學(xué)習(xí)模式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,給課堂注入新的活力。通過觀摩我了解了小組初建的方法步驟,懂得了小組劃分的原則。這對我今后的課改提供了方法指導(dǎo)。聽專家王紅順的報告,學(xué)習(xí)了高效課堂誓約和特征,使我進一步明確了高效課堂操作的原則,高效課堂的方法和高效課堂與傳統(tǒng)課堂的異同。學(xué)習(xí)了高效課堂的八個流程,使我對高效課堂的操作有了更進一步的理解,學(xué)習(xí)高效課堂流程的注意事項,為我們今后實施高效課堂指明了方向,減少了失誤。學(xué)習(xí)了導(dǎo)學(xué)案的編制,讓我重新認識了導(dǎo)學(xué)案的編制方法,認識到自己對導(dǎo)學(xué)案編制的不足,為我們今后編制導(dǎo)學(xué)案提供了理論和方法指導(dǎo)。觀摩了李平老師的高效課堂,更加直觀地看到高效課堂的操作流程,即:創(chuàng)設(shè)情境、引出課題出示學(xué)習(xí)目標學(xué)生自學(xué),對子對學(xué),小組群學(xué)展示。學(xué)生總評,教師點撥小結(jié),拓展,提升反饋檢測小組個人自我反思。這對于我們實施高效課堂提供了實踐指導(dǎo)。聽杜金山校長的“高效課堂的動力機制及評價原則”講座,使我認識到中國傳統(tǒng)教育的種種弊端應(yīng)試教育,只注重知識不重視人的發(fā)展。這對于我們教育工作者提出了警示,促使我們反省自己的教育教學(xué)工作。認識到評價一堂課應(yīng)該是“學(xué)生學(xué)得好、學(xué)生發(fā)展得好、教師發(fā)展得好”的“三好”合一的課堂。
通過學(xué)習(xí)后,我理解的高效課堂就是在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo),在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學(xué)生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)、樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標的達成。
在四天的學(xué)習(xí)中,我也有一些困惑,如,怎樣在大班額教學(xué)中實施高效課堂?如何讓學(xué)生真正做到“先學(xué)”?時間如何安排?學(xué)校如何評價教師教學(xué)成績?等等。
新課改下高效課堂心得篇三
第一段:介紹新課改的背景和意義(200字)。
隨著教育的不斷發(fā)展,我國也積極響應(yīng)國際教育改革的呼吁,推出了新課改。新課改是對傳統(tǒng)教育模式的革新,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力,以應(yīng)對日新月異的社會發(fā)展需求。傳統(tǒng)的課堂模式往往以教師為中心,重視對知識的灌輸和記憶,而新課改則鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)過程中,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
第二段:新課改所帶來的變化和體驗(300字)。
在參與新課改中的課堂教學(xué)中,我深切感受到了一系列的變化。首先,課堂變得更加生動活潑。傳統(tǒng)的教師講學(xué)模式往往讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥和困倦的感覺,而新課改將學(xué)生作為主體引導(dǎo)學(xué)習(xí),通過游戲、小組合作、研究項目等形式,吸引學(xué)生的注意力,提高他們的參與度。其次,新課改強調(diào)啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。在課堂上,我們不再只是機械地背誦和記憶知識,而是通過思考問題、討論、實踐等方式,培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。此外,新課改也注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。通過學(xué)生自主選擇和參與課外實踐活動,他們可以在實踐中將所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中,加深對知識的理解和掌握。
第三段:新課堂的優(yōu)勢和意義(300字)。
新課堂的引入對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的促進作用。首先,學(xué)生通過參與式的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。新課改將學(xué)生視為學(xué)習(xí)主體,使其能夠在實踐中運用所學(xué)知識解決問題,培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新思維,提高了學(xué)習(xí)的效果。此外,通過小組合作和研究項目等形式的學(xué)習(xí),學(xué)生之間的交流和互動也得到了增強,促進了他們的團隊意識和合作精神。最重要的是,新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),使他們具備批判性思維和問題解決的能力,以適應(yīng)未來社會的發(fā)展。
第四段:新課堂所面臨的挑戰(zhàn)和解決辦法(200字)。
盡管新課改為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很多好處,但它也面臨一些挑戰(zhàn)和難題。首先,新課改需要教師具備更多的教學(xué)方法和教學(xué)技巧,以適應(yīng)學(xué)生主體參與的課堂環(huán)境。教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們思考和討論,培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。其次,新課改需要學(xué)校提供更多的支持,包括教學(xué)資源的更新和教師培訓(xùn)等。同時,學(xué)校和家長也要給予學(xué)生更多的自主選擇和參與的機會,鼓勵他們主動探索和實踐。
第五段:總結(jié)對新課改的體驗和認識(200字)。
通過參與新課改,我深刻體會到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處,也看到了新課改所帶來的改變和挑戰(zhàn)。新課堂注重學(xué)生的主體地位,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主能動性,提高他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。然而,要實現(xiàn)新課改的目標,需要全社會的共同努力,包括教育部門、學(xué)校、教師和家長的積極配合和支持。只有這樣,我們才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代人才。
新課改下高效課堂心得篇四
近年來,新課程改革在中國的教育界取得了長足的進步。新課改所追求的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?。而在新課程改革的推動下,新課堂也應(yīng)運而生。經(jīng)歷了一段時間的實踐和觀察,我對新課改和新課堂有了深刻的體會和心得,希望能夠通過這篇文章與大家分享。
首先,我深刻認識到新課改在傳統(tǒng)教學(xué)方式方面的突破。過去,我們的課堂充斥著教師的一言堂和學(xué)生的被動接受。新課改打破了這種局面,提倡學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)。課堂已不再是教師講,學(xué)生聽的單向傳遞,而是更加注重學(xué)生的實踐操作和自主發(fā)現(xiàn)。在課堂上,老師會拋給學(xué)生一些問題,引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決。學(xué)生也通過探究式學(xué)習(xí)、小組合作等多種方式,獲得知識和技能,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。這種新的教學(xué)方式,讓學(xué)生更加活躍和積極,同時也更加培養(yǎng)了學(xué)生在現(xiàn)實生活中的適應(yīng)能力。
其次,新課改和新課堂也呼喚著與時俱進的教師。過去,教師一直扮演著傳統(tǒng)教學(xué)方式中的主角,教學(xué)內(nèi)容幾乎完全由老師決定。然而,隨著社會的發(fā)展和知識的更新迭代,老師需要時刻更新自己的知識和教學(xué)方法。在新課堂中,老師更多還是起到引導(dǎo)和激勵的作用,而不僅僅是傳授知識。教師需要時刻關(guān)注學(xué)生的需求和興趣,靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。同時,老師也需要在教學(xué)實踐中不斷反思和改進自己的教學(xué)方式,不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力。我身邊有很多教師通過參加各種培訓(xùn)課程和工作坊,與教育專家交流,共同探討教學(xué)新思路和新方法。正是這些教師的不斷學(xué)習(xí)和進步,推動了新課程改革的深入推進。
再次,新課堂的實踐還需要家校合作的支持。新課程改革強調(diào)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),這就要求學(xué)校和家庭要共同配合,實施更加全面和科學(xué)的教育。學(xué)校和家庭應(yīng)該攜手合作,互通有無,形成教育的合力。學(xué)??梢酝ㄟ^與家長交流和合作,了解學(xué)生的特點和需求,制定出更加符合學(xué)生需求的教學(xué)計劃和方式。家長也應(yīng)該積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí),鼓勵孩子多參與實踐活動,提供必要的支持和幫助。只有學(xué)校和家庭的緊密合作,學(xué)生才能夠得到更好的教育,實現(xiàn)更好的發(fā)展。
最后,新課改和新課堂給學(xué)生帶來的變化和機遇是巨大的。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式中,學(xué)生的視野比較狹窄,知識的廣度和深度也受限制。而新課堂注重學(xué)生的實踐和探究,給學(xué)生拓展了視野和思維的空間。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)和探究,培養(yǎng)問題解決能力和創(chuàng)新精神,增強實踐動手能力。新課改和新課堂也為學(xué)生提供了更加廣泛的交流和合作機會,通過小組合作和項目研究,學(xué)生可以與同學(xué)們互相學(xué)習(xí)和交流,培養(yǎng)了合作能力和團隊精神。
總之,新課堂的實踐經(jīng)驗讓我深切感受到了新課程改革所帶來的巨大變革。我們應(yīng)該始終堅持學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生的興趣和需求,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和發(fā)展?jié)撃堋M瑫r,學(xué)校、家庭和社會也需要共同努力,形成教育共同體,攜手推動新課程改革的深入實施。只有這樣,我們才能夠培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才,為國家的未來發(fā)展做出更大的貢獻。
新課改下高效課堂心得篇五
在近兩天的學(xué)習(xí)中,使我對高效課堂有了一個初步的認識,我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo),在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其而言,是指學(xué)生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學(xué)生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標,編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標的達成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方:1,學(xué)生素養(yǎng)高,學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就使得學(xué)生專注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2,評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標,即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3,高效課堂應(yīng)是長期進行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。4,高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手實驗?zāi)芰Α⒄Z言表達能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語文課上對聽說讀寫的強化訓(xùn)練無不突出了這一點。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué),客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
20xx年4月13日,我在xxx小學(xué)聽了馬xx老師開展的“聚焦課堂教學(xué),探求高效之路”的講座。經(jīng)過學(xué)習(xí),讓我更加認識到高效課堂的重要性:追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個老師不斷追求的目標,它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。培訓(xùn)中,馬老師傳遞了幾個信息:
一、課改并非課堂的創(chuàng)新,而是一種回歸,回到正常的教育規(guī)律上來。
二、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等,而平等是民主的前提,教師學(xué)會換位思考,平等對待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的核心理念。
三、高效課堂不是一部分人的高效課堂,而應(yīng)是所有學(xué)生的高效課堂。對于本次培訓(xùn),我有如下感受:
一、高效課堂的特征。高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。課堂上,學(xué)生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、高效課堂中教師的作用。現(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。這讓少數(shù)教師又走入了另一個誤區(qū):“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師必須少講,甚至不講,談講色變。雖然這和過去的教學(xué)特別是公開課、示范課或觀摩課時有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區(qū)別。可是常年在一線教學(xué)的我不禁產(chǎn)生這樣的疑惑:這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生終歸是學(xué)生,有些問題,只在同一個淺層面上討論,亂糟糟地?zé)o序無味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?事實上,高效課堂更加注重教師的作用——教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo),要對自己的設(shè)計了然于胸,課堂上還要進行二次備課,并在學(xué)生疑惑處、知識重點處重錘敲打,精講點撥,著力引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會知識、學(xué)會思路、學(xué)會方法”(引號內(nèi)為專家原話)。
三、如何實現(xiàn)高效課堂?要實現(xiàn)課堂高效,首先在理念上革新,教師必須正確認識師生關(guān)系,放下師道尊嚴的架子,平等對待學(xué)生,深入了解學(xué)情,讓學(xué)生產(chǎn)生對教師的親近感,讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認可,讓學(xué)生在班級獲得歸屬感,從而營造良好的師生關(guān)系和班級氛圍,這就是“親其師而信其道”的道理;其次,教師必須下足課前準備功夫。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué),要求教師更不能單純寫教案,而不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細琢磨教學(xué)的重難點,充分進行思想備課;更要了解學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”(即從學(xué)生知識最近處引入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣),合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固提高。
當然,高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念,更應(yīng)該是我們每個教師追求的永恒的教學(xué)目標,在這條路上,我們需要做的還有很多,這更需要我們孜孜不倦地努力追求。
新課改下高效課堂心得篇六
隨著時代的進步和教育的改革,新課改新課堂已經(jīng)成為教育界的熱門話題。作為一名教育工作者,我對新課改新課堂有著深刻的認識和體會。在過去的一年中,我親身參與新課改新課堂的實施,不僅深刻地感受到新課改的理念和目標,也體驗到了新課堂對學(xué)生的影響。在這篇文章中,我將分享我對新課改新課堂的體會和觀點。
首先,在新課改新課堂的實踐中,我深刻體會到傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育的差異。過去,老師一方面僅僅是傳授知識點,學(xué)生被動接受;另一方面,考試成績被無限放大,學(xué)生只注重死記硬背而忽略了知識的應(yīng)用。而新課改新課堂的理念則完全改變了這種教育方式。在新課改中,老師的角色從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)、探究和合作學(xué)習(xí)等方式,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時,新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力,更注重知識的運用和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種通過實踐探究來提高學(xué)生的能力和素質(zhì)的教育方式是非常有意義和有效的。
其次,新課堂的實施使我更好地理解了學(xué)生的需求和個體差異的重要性。在傳統(tǒng)教育中,老師只注重知識的傳遞和考試成績的提高,忽視了學(xué)生的個性差異和需求。然而,在新課改的實施中,老師開始更加注重對學(xué)生個體差異的關(guān)注和照顧。通過靈活的教學(xué)方式和多樣化的學(xué)習(xí)活動,老師能夠更好地滿足學(xué)生的需求和激發(fā)他們的興趣。此外,新課改新課堂也提供了更多的個性化學(xué)習(xí)的機會,使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和發(fā)展需要選擇適合自己的課程和學(xué)習(xí)方式。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加開心和自信,也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
再次,新課改新課堂通過改變學(xué)生的角色和學(xué)習(xí)方式,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在新課改的實施中,學(xué)生不再是被動的接受者,而是變成了學(xué)習(xí)的主體和探究者。通過合作學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)和小組討論等形式,學(xué)生能夠不僅僅是單純地接受知識,而是自主學(xué)習(xí)、探究和應(yīng)用所學(xué)的知識。這種積極主動的學(xué)習(xí)方式不僅使學(xué)生學(xué)得更輕松和高效,也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時,新課改新課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力,通過各種實踐活動和創(chuàng)新項目,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛能。這樣的教育方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,更好地適應(yīng)未來社會的需求。
最后,新課改新課堂還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。在過去的教育中,學(xué)生只關(guān)注學(xué)習(xí)成績和升學(xué)考試,缺乏對社會的參與和責(zé)任感。然而,在新課改的實施中,學(xué)生不僅僅是知識的學(xué)習(xí)者,更是社會的參與者和創(chuàng)造者。通過社區(qū)服務(wù)、實踐活動和社會實踐等形式,學(xué)生能夠更好地了解社會,并培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感和組織能力。這種注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感的教育方式,對學(xué)生的成長和發(fā)展起到了積極的促進作用。
總之,新課改新課堂的實施為我?guī)砹巳碌慕逃砟詈徒虒W(xué)方式。通過學(xué)習(xí)和實踐,我深刻地認識到新課改新課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力,并通過靈活的教學(xué)方式和個性化的學(xué)習(xí)活動滿足學(xué)生的需求。新課改新課堂的實施不僅使我理解學(xué)生需求的重要性,也激發(fā)了我的教學(xué)熱情和創(chuàng)新能力。新課改新課堂的實施是教育現(xiàn)代化的重要一環(huán),它有力地推動了學(xué)生的發(fā)展和教育的進步。我相信,隨著新課改新課堂的不斷深入實施,我將能夠更好地發(fā)揮自己在教育中的作用,為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
新課改下高效課堂心得篇七
隨著時代的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變,教育改革成為各國普遍關(guān)注和重視的問題。作為中國教育改革的重要一環(huán),新課改給中國的課堂帶來了巨大的變化。而我在這個過程中也有了許多收獲和感悟。
首先,新課改給我們營造了一個更加自由開放的課堂環(huán)境。以前,我們的課堂大都以教師為中心,教師全程掌控,學(xué)生只是被動聽講。而新課改則注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,課堂氛圍也更加寬松活躍。每個學(xué)生都有機會發(fā)表意見、提出問題,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和表達能力,還能激發(fā)他們對知識的興趣和熱愛。
其次,新課改讓我們學(xué)習(xí)更加注重實踐和體驗。從以往的“紙上談兵”,到現(xiàn)在的“親自動手”,學(xué)生們通過實踐探索,獲得了更多的知識和經(jīng)驗。課堂上我們不再單純地書本閱讀和背誦,而是通過實驗、討論、小組活動等形式來提高對知識的理解和運用能力。這種學(xué)習(xí)方式不僅更加活躍、生動,也更容易讓我們記住所學(xué)的知識。
再次,新課改為我們提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。以前的課堂上,我們只能通過老師的講解和書本的閱讀來獲取知識。而如今,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)等工具,廣泛地獲取各類信息和資源。無論是通過搜索引擎查詢知識,還是通過在線課程、教學(xué)視頻等方式學(xué)習(xí),我們都能夠更加靈活地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
再者,新課改激發(fā)了我們對于創(chuàng)新和實踐的熱情。新課改強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,鼓勵我們提出自己的見解和思考。在這個過程中,我們不僅可以學(xué)到新的知識,還可以鍛煉自己解決問題的能力和動手實踐的能力。通過開展各種實踐活動,我們不斷地試錯和改進,從而提高自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
最后,新課改讓我們學(xué)會了合作與交流。在以往的課堂上,學(xué)生們往往是孤立的個體,在學(xué)習(xí)上缺乏交流和合作的機會。而新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識,鼓勵我們進行同伴間的合作學(xué)習(xí)。通過小組討論、團隊項目等形式,我們可以互相交流和傾聽,分享自己的見解和思考。這樣不僅培養(yǎng)了我們的合作意識,還能夠通過互相學(xué)習(xí)補充自己的不足之處。
總之,新課改新課堂給我的學(xué)習(xí)帶來了很大的改變。不僅培養(yǎng)了我自主學(xué)習(xí)的能力和樂于合作的精神,也讓我對于學(xué)習(xí)有了更深入的理解和體驗。我相信,在新課改的推動下,中國的教育將會邁向更加美好的未來,培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的人才。
新課改下高效課堂心得篇八
過去人們總是說“要想給學(xué)生一杯水,教師必須要有一桶水”,也就是說讓教師把自己的知識分裝給學(xué)生,這也是典型的填鴨式教學(xué),在這種教學(xué)模式下,教師講得口干舌燥,學(xué)生學(xué)得枯燥無味,教師出力不少卻收效甚微。通過認真學(xué)習(xí)《新課改下高效課堂22條》,我明白了要把把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解放出來,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,能真正去操縱學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師只需要帶著水桶去裝學(xué)生的收獲就行了。
首先,它給了我們一個對高效課堂的一個整體認識。明確了什么樣的課堂是高效課堂,我們的教學(xué)才有方向,我們才能達到教學(xué)目標。高效課堂強調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。也就是說“高效課堂”之“高效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標準,而應(yīng)該取決于學(xué)生學(xué)到什么,學(xué)得如何。從這個意義上講,課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現(xiàn)、評估。效率就是學(xué)生在單位時間內(nèi)的受益程度,主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水平和課外學(xué)業(yè)負擔(dān)方面;效益就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度,其中包括智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng),重點體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。因此,高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動這一手段,高水平地達成培養(yǎng)人的目的,高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。
第二,它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。
高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進,是一種變革與升華,將傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無奈被動聽的單向灌輸關(guān)系,轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),教師點撥提升,引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué),學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗到一種成長的喜悅和幸福。而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn),則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo),在于教師對課堂的精心設(shè)計、對教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí),并設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生興趣,能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動,在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,離開了學(xué)生的學(xué),任何的效益都無從談起,只有尊重學(xué)生,并做好“還權(quán)”和“放手”,才能激發(fā)學(xué)生的主體意識和主體責(zé)任,進而讓課堂散發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生的尊嚴在得到體驗的同時,課堂效益才能以極大的提升。因此,課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本,努力使學(xué)生肯學(xué),想學(xué),學(xué)會,會學(xué)和立志學(xué)。《新課改下高效課堂22條》中的這些話提醒我們,對學(xué)生要放手、放權(quán),讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,放手、放權(quán)的同時不是讓我們真的撒手不管,而是給我們做教師的提出了更高的要求:教師要有高效的教學(xué)理念,要有機動靈活的課堂調(diào)控能力,要有充分合適的啟發(fā)點撥語言等等。在教師的高效教學(xué)理念下才能有學(xué)生的高效收獲,我想這應(yīng)該是高效課堂想要達到的效果吧。
通過學(xué)習(xí),讓我認識到高效課堂下教師得到解放,學(xué)生能得到快樂。因而今后我一定樹立高效課堂、高效教學(xué)的意識,不斷的反思中提高自己的能力水平,時刻提醒自己,努力去踐行高效課堂。高效課堂符合個體的心理發(fā)展特點,是人性的課堂,其理念設(shè)計處處折射著人性的光芒,其各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及教學(xué)技巧都以符合個體心理發(fā)展特點為準則,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生廣泛的遷移,能夠觸類旁通,這也正是高效課堂中的學(xué)生能夠成為“知情意統(tǒng)一”的“完人”的重要原因。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
新課改下高效課堂心得篇九
隨著教育改革的不斷深入,新課改課堂已經(jīng)成為了當今教育界最矚目的話題之一。作為一名從業(yè)多年的老師,我有幸親身體驗了新課改帶來的變化。在這篇文章中,我將分享我在新課改課堂的心得體會。
首先,新課改課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。與傳統(tǒng)的課堂相比,新課堂更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動探究和創(chuàng)新精神。在新課改課堂中,教師往往扮演著引導(dǎo)者的角色,而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。他們會被鼓勵提出問題,研究解決方案,并在實踐中驗證他們的想法。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的動手能力和解決問題的能力。
其次,新課改課堂強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團隊合作。在傳統(tǒng)的教育模式中,教師往往扮演著知識的灌輸者的角色,學(xué)生只是被動地接受知識。然而,在新課改課堂中,學(xué)生被鼓勵更多地參與學(xué)習(xí)過程,發(fā)揮自己的主觀能動性。他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和個人興趣,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外,新課改課堂還倡導(dǎo)團隊合作,學(xué)生們在小組內(nèi)互相討論、互相合作,共同解決問題。通過這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生們能夠培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力和團隊合作的技巧。
再次,新課改課堂注重發(fā)展學(xué)生的實踐能力?,F(xiàn)實生活中,人們不僅需要掌握豐富的知識,更重要的是能夠把知識應(yīng)用于實踐。新課堂通過大量的實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。例如,在學(xué)習(xí)科學(xué)時,學(xué)生可以親自進行實驗,并通過觀察和記錄來總結(jié)規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解,還能夠提高他們的觀察和實驗設(shè)計能力。在新課堂中,學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),通過實踐中的探索和嘗試,他們能夠更好地理解知識,也能夠更好地解決問題。
最后,新課改課堂培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識。在新課改課堂中,學(xué)生們不僅僅只是學(xué)習(xí)知識,更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。例如,學(xué)生們在學(xué)習(xí)某個主題時,需要做相關(guān)的調(diào)研,進行座談討論,并最終展示自己的研究成果。通過這樣的活動,學(xué)生們能夠培養(yǎng)團隊協(xié)作和溝通能力,提高自己的表達和展示能力。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì),為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述,新課改課堂給我們帶來了很多新的教育理念和教學(xué)方法。學(xué)生們可以逐漸從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者,從而培養(yǎng)出了自主學(xué)習(xí)、團隊合作、實踐能力和創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)。作為一名教師,我深深地感受到了新課改帶來的變化和挑戰(zhàn),也體會到了教育改革的重要性。我相信,隨著新課堂的普及和發(fā)展,我們的學(xué)生將能夠更好地適應(yīng)未來的社會和工作需求。
新課改下高效課堂心得篇十
摘要:高效課堂是辦人民滿意學(xué)校的必然選擇,新課改背景下構(gòu)建高效課堂需要科學(xué)改革,合理利用學(xué)校資源;科學(xué)合理地成立班級小組建設(shè);建立班級精準“扶幫”制度;完善積分兌換學(xué)生評價;合理設(shè)計學(xué)生積分評價表;實行學(xué)生積分兌換制。
關(guān)鍵詞:高校課堂;構(gòu)建;新課改
打破傳統(tǒng)教學(xué),建立高效課堂,這是時代對每位教學(xué)者的要求。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài),也是一種教學(xué)理念,是培養(yǎng)新型人才的必然選擇。因此,要徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,全面進行課程改革,就要以“高效課堂”代替“傳統(tǒng)教學(xué)”。
一、高效課堂是辦人民滿意學(xué)校的必然選擇
我校坐落在農(nóng)村,隨著外出務(wù)工人員增加,留守兒童越來越多,后進生也越來越多。農(nóng)民的認識提高了,學(xué)校學(xué)生流失嚴重,有一年竟然流失了57人。這個問題不得不讓每位校長和教師反思。一次大范圍的學(xué)生和家長就學(xué)生學(xué)習(xí)及流失的問卷調(diào)查顯示:學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)主要原因是選擇了教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校就讀,大部分學(xué)困生是因為對知識點的學(xué)習(xí)脫節(jié)導(dǎo)致厭學(xué)。針對以上問題,我校開展“建設(shè)高效課堂動員大會”,更新教師教學(xué)理念,打破傳統(tǒng)教學(xué),揚棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,全校開始建立高效課堂。
二、新課改背景下構(gòu)建高效課堂的幾個重點環(huán)節(jié)
(一)科學(xué)改革,合理利用學(xué)校資源
1.改組織。把原有的教導(dǎo)處改為課改辦,成立綜合辦,原后勤處改為后勤保障辦,成立學(xué)生自主管理中心,成立家校學(xué)生反饋中心,這樣便于學(xué)生參與學(xué)校的管理層面。2.改課堂。把“一言堂”改為“參與式”,“教案”改為“導(dǎo)學(xué)案”,把課堂模式改為預(yù)習(xí)課、展示課、反饋及反思課,形成教學(xué)固定模式。把課堂打造成“10+30分”的教學(xué)模式,把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人翁,教師在課堂中起組織者的作用。
(二)科學(xué)合理地成立班級小組建設(shè)
在班級小組建設(shè)方面,許多課改的學(xué)校根據(jù)學(xué)校的具體情況都建立了小組,將學(xué)生的興趣、愛好、特長、區(qū)域等作為分組的'依據(jù),這樣建成的小組學(xué)生能力搭配不均,導(dǎo)致兩極分化嚴重。為使建成的小組每組能力、學(xué)習(xí)優(yōu)差等同,需要把一個班大體科學(xué)地分成6個小組,把全班的成績做一個從優(yōu)到差的排名,第1名當?shù)谝唤M的組長,學(xué)號為第一組1號;第2名為第二組組長,學(xué)號為第二組1號……;第7名分到第六組,學(xué)號為第六組2號。第8名為第五組2號……;第13名為第一組3號……。依次類推,這樣,每個小組之間的組織能力和學(xué)習(xí)程度均勻、合理、科學(xué)。
(三)建立班級精準“扶幫”制度
為了讓心理不良生(指心里自閉,自卑,不愛參加班級活動,經(jīng)常曠課,打架,不遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度等的學(xué)生)、學(xué)習(xí)困難生(指在自主學(xué)習(xí)的過程中存在困難,各種學(xué)科較差,不能完成教學(xué)任務(wù)等的學(xué)生)、生活困難生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。建立班級一對一精準“扶幫”示意圖,并張貼在班級欄中,由科任教師擔(dān)任扶幫組長,每組1號和2號學(xué)生擔(dān)任組長,各組組長最少扶幫1~2人,責(zé)任到人,人人負責(zé)。對這類學(xué)生通過語言交流,增加其信心,了解其內(nèi)心想法,布置教學(xué)任務(wù),督促其完成,并精準檢測,最終完成“兵教兵,兵煉兵,兵強兵”的模式。
(四)完善積分兌換學(xué)生評價
學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的核心。評價的根本目的是促進教育對象生動、活潑、主動地發(fā)展,評價的依據(jù)是教育方針規(guī)定的總目標和各級各類學(xué)校的具體要求。樹立正確的學(xué)生觀,以促進每一個學(xué)生發(fā)展是評價的根本出發(fā)點和最終目的。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在參與的過程中認識自己,對自己進行自我和他人評價,在對課堂活動、作業(yè)練習(xí)、自我能力、單元測試進行評價中選用積分兌換評價,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和評價能力。
(五)合理設(shè)計學(xué)生積分評價表
為了進一步完善評價學(xué)生在道德品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣及品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、心里與健康等方面的情況,采取表格積分制,小組采用日積周累,班級采取周積月累積分法。此表在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀律、文明、禮貌等方面積分,加分項如學(xué)生張三在星期一第二節(jié)課評價別人的展示內(nèi)容積2分,在第五節(jié)課幫助學(xué)困生積3分,在星期二第四節(jié)積極展示自己的作品積4分,最后張三本周積分為9分,此分將再次積在班級周積月累表中。減分項如小明在星期二第一節(jié)課遲到扣7分,直接在原來積分里減去7分,最后積分為1分,此分將再次積在班級周積月累表中表2中學(xué)生與學(xué)生之間的積分評比,為評選學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、閱讀之星、文明之星、勞動之星做參考。小組與小組之間的積分評比中,每組成員積分是小組每周總的分,每周匯總后評定出最佳小組和周明星。此表全面匯總了學(xué)生積分和小組積分之間的評比,為提高成績打下基礎(chǔ)。
(六)實行學(xué)生積分兌換制
學(xué)生積分滿50分,可以兌換一張積分為50分的積分卡,獲得此卡可以德育處領(lǐng)取相應(yīng)的獎品,也可以一張一張的積累,換取更大的獎品。積分越高,獎品越好??傊?,課改之路是漫長的,課改的模式是多樣的,可謂是任道重遠,只要我們有昂揚的激情,必勝的信心。務(wù)實的態(tài)度,堅持不懈,探索下去,相信呈現(xiàn)給我們的必將是絢麗的風(fēng)光。辦好人民滿意的學(xué)校,構(gòu)建高效課堂,讓學(xué)生的成績更上一個臺階。
三、結(jié)語
經(jīng)過以上建立高效課堂的模式,有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的動手和操作能力,符合農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生心理階段,這種模式存在一定的問題是教師必須具備駕馭課堂教學(xué)技能和組織能力,有時間存在好差兩級分化嚴重,在以后的教學(xué)中出現(xiàn)問題及時討論解決。
參考文獻:
作者:王育紅單位:西和縣何壩鎮(zhèn)強鄭中心小學(xué)
新課改下高效課堂心得篇十一
摘要:新的小學(xué)課程教學(xué)改革對教師的教學(xué)工作提出了更高之要求,不僅要求教師更新教學(xué)觀念,充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性,還要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?;诖?,文章從創(chuàng)設(shè)問題情境,調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性;開展實踐教學(xué),提高學(xué)生解決問題的能力;利用微課教學(xué),優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu);加強合作探討,提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性四個方面論述了新課改視域下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。
關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂
小學(xué)教育新課改從小學(xué)生的身心實際和學(xué)習(xí)情況出發(fā)而制定,更加關(guān)注學(xué)生整個學(xué)習(xí)活動中的感受及體驗,注重學(xué)生獲取知識的過程,更加關(guān)注學(xué)生的.能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展,以促使學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技能,更好地成長。因而,本文結(jié)合具體教學(xué)實踐,從四個方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性
眾所周知,興趣不僅是實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的首要前提,在教學(xué)實踐中,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,在深入挖掘教學(xué)素材的基礎(chǔ)上,充分利用信息技術(shù)的多媒體優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)問題情境,最大程度地調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性,提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如,在進行“分數(shù)”教學(xué)時,教師事先準備了一張蛋糕圖片,并創(chuàng)設(shè)了如下情境:“媽媽過生日,爸爸買了一個蛋糕回來,東東十分歡喜,并跟媽媽說他想吃蛋糕。媽媽告訴他可以吃二分之一,但東東覺得二分之一太少了,想吃四分之一。同學(xué)們,如果換成是你,你選擇吃二分之一大的,還是選擇吃四分之一大的呢?為什么?”在學(xué)生進行充分思考與討論后,教師通過圖片折疊的方式進行了實際演示,并對兩個概念進行對比,這樣學(xué)生不僅加深了對分數(shù)的思維認知,而且明確了二分之一大于四分之一的原因。在問題情境中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā),并實現(xiàn)了抽象概念的形象化轉(zhuǎn)換,提高了教學(xué)效率。
二、開展實踐教學(xué),提高學(xué)生解決問題的能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師可將知識點轉(zhuǎn)化為具體任務(wù),并組織學(xué)生進行實踐探究,使學(xué)生加強理性認知和生活感悟,進而拓展學(xué)生能力,提高教學(xué)效率。例如,在進行“比例尺”教學(xué)時,教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到北京城市地圖,并制作成簡易地圖利用多媒體ppt向?qū)W生呈現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)中,教師在該地圖上標注了天安門廣場的具體位置,然后給出天壇、八達嶺長城、鳥巢水立方、頤和園、北京大學(xué)等景點到天安門廣場的直線距離和方位,讓學(xué)生自己動手在簡易地圖上利用所學(xué)知識標出各景點的具體位置,開展實踐教學(xué)活動。通過動手制作簡易地圖,學(xué)生自主探究和解決實際問題的能力也獲得了一定的提升。
三、利用微課教學(xué),優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)
微課是以微視頻為核心教學(xué)媒介和手段的現(xiàn)代課程。在信息技術(shù)支撐下,開展微課教學(xué)實踐,能夠有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,促進學(xué)生全面發(fā)展。由于微課的知識主要是通過學(xué)生自學(xué)來獲取,因此,學(xué)生對知識的理解和把握也更加深刻。例如,在進行“時、分的認識”教學(xué)時,教師通過相關(guān)主題的微視頻,在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下,組織學(xué)生自主觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學(xué)知識。如分針走一圈,時針走一個大格,鐘表上有大格12個,小格60個,一小時等于60分鐘等。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活認知和經(jīng)驗,可以初步讀出某個具體時間。所以教師將此作為微課教學(xué)的切入點,讓學(xué)生結(jié)合實際展開自主學(xué)習(xí),若是遇到問題就進行反復(fù)觀看、認真思考,直到全面掌握所有相關(guān)知識點。這樣,不僅能夠有效縮短教師講解新知識的時間,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),而且能夠為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會,有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
四、加強合作探討,提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性
分組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法之一,能夠有效調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)探究積極性,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和思辨能力。例如,為了考查學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力,教師設(shè)計了如下問題:“小鵬要與2個朋友去西安旅游4天,總共的旅游費用為2500元,且至少要游覽5個景點,請為他們計劃具體行程,設(shè)計最佳旅游方案。在設(shè)計中一定要注意住宿、交通、游覽景點、時間與經(jīng)費安排等問題。”接著,教師要求學(xué)生分組討論,共同搜集資料、設(shè)計方案。在學(xué)生完成任務(wù)后,組織學(xué)生集體探討,互相指出各組方案的不足并提出改善建議。如此,學(xué)生在合作探究之中既發(fā)散了思維,也極大地提高了教學(xué)效果。
五、結(jié)語
構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要師生共同努力,教師需想方設(shè)法保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)其主動思考、積極探究,學(xué)生也需擺正心態(tài),正視學(xué)習(xí)是自我成長和發(fā)展之必由之路,需付出辛苦與努力。如此教學(xué)相長,才能成功打造高效課堂,提高教學(xué)效率。
參考文獻:
[2]彭潔.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究[j].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016(11):77.
[3]高書琴.論小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[j].考試周刊,(13):75.
新課改下高效課堂心得篇十二
“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念,最早是由孟加拉裔美國教授薩爾曼可汗在《用視頻重現(xiàn)創(chuàng)造教育》報告中提出來的,其是指學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí),而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所,包括答疑解惑、知識的運用等,從而達到更好的教育效果(百度百科)?!胺D(zhuǎn)”指的是教師將課堂內(nèi)、外學(xué)習(xí)知識的時間進行對調(diào),進而為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于師生利用有限的時間完成教學(xué)任務(wù),進而解決教學(xué)中的問題,理解課堂中的知識[1]。同時,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的知識和充足的時間,教師不需要在課堂上花費大量的時間為學(xué)生講解基本的知識和內(nèi)容,而是通過學(xué)生觀看視頻自行學(xué)習(xí),從而在課堂上預(yù)留出大量的時間供師生討論和探究,有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(一)互動性交往性不強。
從當前高校的教學(xué)情況來看,仍然采用教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式,師生間以及生生間的互動性不足。具體表現(xiàn)為:首先教師與學(xué)生的地位具有不對等性。教師和學(xué)生本身應(yīng)該為和諧、平等的關(guān)系,但是在教師為主體的教學(xué)模式下,教師具有較強的權(quán)威性,學(xué)生只能被動地接受知識[2]。師生間缺乏知識以及情感上的交流;其次,師生間的信息交流不順暢。教師與學(xué)生除了課堂中的少量交流外,課余時間的交流非常少,進而導(dǎo)致師生間存在嚴重的信息障礙,信息無法及時反饋。
(二)因材施教策略落實不完善。
通過對高校教學(xué)模式的分析可見,高校教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性不符,使得部分學(xué)生難以適應(yīng)教師的授課方式和教學(xué)進度,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲不大。同時教師在授課過程中,完全按照教材以及教學(xué)大綱的順序進行,按照課時計劃按部就班地講授,沒有針對個別學(xué)生的問題進行個性化指導(dǎo),整個班級的學(xué)生都跟隨教師統(tǒng)一的步調(diào)進行學(xué)習(xí)。這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”,一部分學(xué)生又“無法消化”,難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
(三)教學(xué)方法方式單一。
高校課堂教學(xué)中,多數(shù)教師都采用硬性灌輸?shù)闹v課方式,教師的“講”在課堂教學(xué)中占了大部分,教學(xué)課程泛泛、死板,缺乏活力。同時,教師在教學(xué)方式方法的選擇中忽視了學(xué)生的價值偏好,只是根據(jù)教師自己的'興趣愛好和價值取向來選擇教學(xué)方法和方式。而且課程講解的過程中,教學(xué)內(nèi)容脫離實際,課堂氛圍乏味,無法提升學(xué)生的求知欲,學(xué)生的課堂參與興趣不濃[3]。為了有效地提升學(xué)生的思維能力,教師也會設(shè)置自主探究環(huán)節(jié),但是大部分學(xué)生都缺乏參與興趣,導(dǎo)致很多的討論流于形式,這不僅無法實現(xiàn)提升學(xué)生思維能力的目的,同時也浪費了大量的教學(xué)時間。
(四)教學(xué)評價的激勵性、診斷性不強。
通過對當前高校課堂教學(xué)的觀察分析發(fā)現(xiàn),教師對學(xué)生的評價仍然以期末成績?yōu)橹?,雖然課堂出勤率和課堂表現(xiàn)等也是學(xué)生評價的參考指標,但是其所占比例不大(6:4或7:3),而且部分教師為了提高學(xué)生的成績,在期末考試前會為學(xué)生“劃重點”。這樣的考核方式導(dǎo)致學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不努力,往往快到期末考試了才臨時抱佛腳,不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。而學(xué)生的考試成績往往只體現(xiàn)的是學(xué)生的短時記憶力,并不是學(xué)生真實的實力水平。
由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入我國高校的時間比較短,基本處于探索實踐階段,成熟模式和成功的經(jīng)驗不多,廣大教師借鑒學(xué)習(xí)不夠,缺乏翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展的經(jīng)驗,因此,加強對翻轉(zhuǎn)課堂教育的研究就顯得尤為重要。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中,一些教師的做法就有借鑒意義,例如,課前的教學(xué)準備先對教學(xué)的內(nèi)容進行分析,并對預(yù)備的課程進行組織和完善,利用互聯(lián)網(wǎng)將需要講授的內(nèi)容制作成視頻,并根據(jù)具體的任務(wù),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況備課,再開展教學(xué)活動。這種教學(xué)方式不僅有利于對傳統(tǒng)課堂的更新和突破,而且使課堂教學(xué)不再受時間和空間的限制,有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化以及教學(xué)效率的提升[4]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用,有利于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,滿足學(xué)生的個性化發(fā)展。
(一)豐富教學(xué)內(nèi)容,完善預(yù)備課程。
通過對翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念分析可知,教師在課堂教學(xué)中必須要將課堂交還給學(xué)生,并合理地調(diào)整學(xué)習(xí)的時間。所以要想科學(xué)地落實課堂翻轉(zhuǎn),必須要先對教學(xué)內(nèi)容進行詳細的分析,從而為預(yù)備課堂的組織提供依據(jù)。在預(yù)備課程的組織過程中,其主要目的是對重難點問題進行分析,并提出明確的學(xué)習(xí)目標。在預(yù)備課程的組織中,包括對學(xué)習(xí)目標的制訂、教學(xué)視頻的制作、課程內(nèi)容的難度確定以及需要實現(xiàn)的教學(xué)目標等。
(二)合理選擇教學(xué)內(nèi)容,制作視頻。
在教學(xué)內(nèi)容的分析中,對預(yù)備課程組織完成以后,教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點問題,合理地選擇教學(xué)內(nèi)容,并將這些內(nèi)容制作成微課視頻。在微課視頻的制作中需要從以下方面著手:第一,在微課視頻的制作中,必須要對課題在片頭進行明確的標注,同時其中的每一個小節(jié)都需要標注小標題;第二,在微課視頻的錄制中,必須要注意信息技術(shù)的合理運用,保證課程的可操作性、順序性和實踐性,并根據(jù)具體的操作步驟合理地展現(xiàn)。在微課視頻錄制的過程中,涉及到的步驟復(fù)雜,而且任務(wù)比較多,因此在微課視頻的制作中,必須要分解進行,對于部分難度比較大的內(nèi)容,可以進行示范教學(xué),并為學(xué)生提供明確的任務(wù)清單。在視頻制作完成后,上傳到固定的網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生進行下載;第三,在微課視頻的錄制中,需要配置旁白。所有的旁白需要保證語速適當,發(fā)音標準,而且語言具有感染力。在旁白的同時為了使學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,還需要配以同步的字幕。由于微課教學(xué)視頻的時間有限(一般控制在10到15分鐘),所以教師在微課視頻的錄制中,必須嚴格把握教學(xué)的時間和節(jié)奏。此外,在教學(xué)內(nèi)容的選擇中,教師可以結(jié)合教學(xué)需求選擇一些與學(xué)生生活貼近的教學(xué)內(nèi)容,或者通過提問的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。
(三)設(shè)置驅(qū)動項目,合理布置任務(wù)清單。
教師在預(yù)備課程以及微視頻制作完成后,需要根據(jù)預(yù)備課以及微課視頻的內(nèi)容設(shè)置驅(qū)動項目,合理布置任務(wù)清單,并結(jié)合任務(wù)清單為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了有效地落實這個教學(xué)環(huán)節(jié),教師需要明確看完微課視頻后需要完成哪些任務(wù)目標,并引導(dǎo)學(xué)生對不理解的地方進行標記,同時為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的練習(xí)題,使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行鞏固,加強學(xué)生對知識的掌握。另外,教師要對學(xué)生觀看視頻過程中提出的問題進行分類整理,以便在課堂教學(xué)中能夠進行針對性地解答。
(四)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況,科學(xué)合理備課。
教師為學(xué)生布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后,需要對學(xué)生視頻觀看、任務(wù)清單等方面的完成情況進行收集、整理和分析,并以此為基礎(chǔ)有針對性地進行備課。在這個環(huán)節(jié)中,首先,教師結(jié)合驅(qū)動項目,根據(jù)學(xué)生觀看視頻反饋的問題調(diào)整和完善任務(wù)清單;其次,注重對學(xué)案中問題的難易程度進行確定,然后確定需要增加或者刪減的內(nèi)容和任務(wù);再次,根據(jù)學(xué)情反饋,對學(xué)生需要完成的題目進行明確,并提供符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的題目;最后,教師對本節(jié)課程中的知識和解題方法進行歸納,為課堂教學(xué)活動的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。
(五)依據(jù)學(xué)情反饋,合理開展課堂教學(xué)活動。
教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的問題反饋,對本節(jié)課程內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)及解題方法等進行明確,同時開展豐富多彩的教學(xué)活動。教師引導(dǎo)學(xué)生先針對學(xué)習(xí)中反饋的問題開展小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生可以一邊觀看視頻一邊分析任務(wù)清單中的問題。如果小組成員在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)無法解決的問題,可以請教教師,在教師協(xié)助下進行解答;其次,教師通過問題的形式對教學(xué)中需要掌握的基礎(chǔ)知識進行強調(diào),并為學(xué)生組織集體答疑活動,讓學(xué)生通過小組討論的方式進行解答;最后,每個小組選派一位代表對討論的結(jié)果進行分析和匯報。在小組匯報的過程中,其他小組的同學(xué)和教師負責(zé)補充。這種多元化、立體化的教學(xué)活動,有利于提升學(xué)生的合作能力和思考能力。但是也需要注意一些問題,首先,在小組合作學(xué)習(xí)和討論的過程中,目的是為了能夠使學(xué)生通過對視頻內(nèi)容的回顧和鞏固,進而有效地解決學(xué)生提出的問題,為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)提供有利條件,所以在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,需要由學(xué)生進行講解;其次,教師要嚴格控制小組討論的時間,不要影響正常的教學(xué)秩序,同時防止學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中討論一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題,浪費學(xué)習(xí)時間;再次,教師需要結(jié)合課前預(yù)習(xí)中遇到的問題,將學(xué)生學(xué)習(xí)中不易理解的知識以更清晰的方式反映出來,幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路,并為學(xué)生預(yù)留理解知識的時間和空間;最后,針對學(xué)生的自主探究環(huán)節(jié),教師需要對一些非常見的問題進行分析和總結(jié),并以例題的方式提出,加強學(xué)生對知識的理解。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用,將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心前移,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此,高校教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用,必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手,注重對學(xué)生知識的積累和學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識進行外化,完善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)習(xí)效率。
新課改下高效課堂心得篇十三
一、作為教師,課堂上應(yīng)做到以下幾點
1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究,當學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時,教師再進行精講點撥。
2、三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,重點講易錯點,易混點,易漏點;學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講,充分利用有效時間完成教學(xué)過程。
3、及時矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思,更需要教師的糾正和反饋,教師應(yīng)該通過檢測,及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,將正確的信息及時地反饋給學(xué)生,幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
4、三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè),不布置懲罰性的作業(yè),不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè);布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè),布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè),布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
5、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng),總是從問題開始??梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè),也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。
6、減少無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實,有時在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學(xué)時間太多,這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。
二、要實現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準備功夫,備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細琢磨教學(xué)的重難點,更要了解學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”,合理設(shè)計教學(xué)活動。
仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。
再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個精細的設(shè)計,包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對實現(xiàn)新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預(yù)設(shè)保證。
我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量,忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程,以騰出更多的時間對學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練,無形增加了學(xué)生的負擔(dān),泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
例《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié):如何讓學(xué)生把對初中銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識遷移到學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)的定義中?根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)豐富的情境,例如單調(diào)彈簧振子,圓上一點的運動,四季變化等實例,使學(xué)生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在,認識周期現(xiàn)象的變化規(guī)律,體會三角函數(shù)是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物,這是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方。通過多媒體信息技術(shù)展示摩天輪旋轉(zhuǎn)及生成的圖像,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂趣。
三、教師要適時的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生課前預(yù)習(xí),課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段,但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前,學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來,因為學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,一則對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處,二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會促進當下學(xué)生的學(xué)習(xí),會進一步促進課堂教學(xué)的高效率。教師要對學(xué)生作以下要求,使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:
1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣:預(yù)習(xí)不止是把書本看看,還要思考一些基本的問題:是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣,聽課就有的放矢,會抓重點,攻難點,課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣:上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上,起立時要站直;聽課時目視老師,重點內(nèi)容課本上有的要勾畫,沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時要目視黑板;老師提出問題時積極思考,敢于發(fā)表自己的見解,不明白的問題要及時問老師;書寫時要認真,書寫解答過程要規(guī)范,要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與,積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3、對學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時反饋:心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果,會產(chǎn)生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學(xué)生知道自己的進度、成績以及在實踐中應(yīng)用知識的成效等,會激起進一步學(xué)好的愿望。同時,通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤,及時糾正并激發(fā)上進心。
所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略,作為高效課堂教學(xué),嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者,完全可以對于學(xué)生進行當堂的面批面改,對于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展,學(xué)生的吸收、消化是否高效進行小卷測試,對于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時反饋等。
4、課后鞏固習(xí)慣:堅持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),把所學(xué)知識認真復(fù)習(xí)一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí),然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話,那就等于一天幾次考試,就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分,正式考試不及格的情況了。
總之,高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密,導(dǎo)致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個整體。
如果說課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話,那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的,因為學(xué)是主體進行嘗試、探索、自學(xué),教是主導(dǎo),起到疏引、組織的作用,所以落腳點是學(xué)。常思考,常研究,??偨Y(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅持“以人為本,促進學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點,努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
新課改下高效課堂心得篇十四
第一段:引言(100字)。
新課改以來,我在課堂上親身體會到了許多變化。我這篇文章將分享我個人的經(jīng)歷和體會,以及對新課改的態(tài)度和思考。
第二段:新教學(xué)方法的體驗和認識(200字)。
新課改課堂中最大的變化莫過于教學(xué)方法的創(chuàng)新。在過去,我們的課堂以教師為中心,學(xué)生被動接受知識。而現(xiàn)在,老師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作伙伴。例如,在一次科學(xué)課上,老師邀請我們一起進行實驗,并讓我們通過討論和合作來發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。這樣的教學(xué)方法激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣,我能夠更主動地思考問題,積極參與到學(xué)習(xí)過程中。我逐漸明白,學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識,更是培養(yǎng)解決問題和團隊合作的能力。
第三段:充實的學(xué)習(xí)內(nèi)容(200字)。
新課改課堂中,課程內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實生活和學(xué)生的需要。例如,在語文課上,老師為我們帶來了許多有趣的文學(xué)作品和實際應(yīng)用。我們通過讀故事、寫作文來提高語言表達能力,通過演講和辯論來培養(yǎng)思辨和爭辯的能力。與此同時,老師也引導(dǎo)我們關(guān)注社會熱點,拓寬視野。通過這樣的學(xué)習(xí)方式,我不僅僅掌握了課本知識,還能夠把知識應(yīng)用到實際生活中,提高綜合素質(zhì)。
第四段:個人成長的體會(300字)。
在新課改課堂中,我不僅從學(xué)習(xí)上獲益良多,還在思維方式、方法論和態(tài)度方面得到了鍛煉和提升。首先,我意識到學(xué)習(xí)是一個主動的過程,需要我積極主動地思考問題,主動尋找答案。我學(xué)會了提問,尊重不同的觀點和思考方式,培養(yǎng)了批判性思維。其次,我養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師鼓勵我們自主制定學(xué)習(xí)計劃,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過一段時間的努力,我意識到只有自己掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán),才能取得更好的效果。最重要的是,新課改課堂中,老師注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。通過小組合作、項目式學(xué)習(xí)等形式,我學(xué)會了傾聽他人的意見,分工合作,解決問題,增強了團隊意識。
第五段:對新課改的思考和展望(300字)。
通過在新課改課堂中的學(xué)習(xí)和體驗,我對新課改有了更深的認識和理解。新課改不僅僅是教育體制上的改革,更是對學(xué)生的一種呵護和尊重。課堂變得更加自由和活躍,老師與學(xué)生的關(guān)系也更加平等和親近。然而,新課改仍然存在一些問題和挑戰(zhàn),比如如何平衡知識傳授和素質(zhì)培養(yǎng),如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。我相信,隨著新課改的不斷深入和完善,這些問題將逐漸得到解決。未來,我期待能夠在新課改的課堂中,進一步拓展我的知識視野,提高自己的能力水平,成為一個全面發(fā)展的人才。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/8097609.html】