通過(guò)總結(jié),我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,為自己的發(fā)展迎來(lái)新的機(jī)遇。避免使用口語(yǔ)化的詞匯和表達(dá)方式,保持正式和專(zhuān)業(yè)性。以下是專(zhuān)家智囊團(tuán)整理的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告,歡迎參考。
新課改下高效課堂心得篇一
本學(xué)期,我校開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂課改觀摩課活動(dòng),我有幸參加了這次觀摩活動(dòng),聆聽(tīng)了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后,聆聽(tīng)了教研員對(duì)三位老師三堂課的分析,收獲頗多,尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析,給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力當(dāng)我聽(tīng)著這三位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂,深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看電影片段,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)人物性格的更深入的了解,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí),使學(xué)生的心靈受到了震撼。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程。”我想,xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí),xx老師向?qū)W生提出這樣的要求:大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,在文中找出自己感興趣的地方?第二個(gè)階段的自讀感悟,xx老師在出示了一組組以課文線(xiàn)索重新排列的詞語(yǔ)后,又向?qū)W生提出這樣的要求:讀讀這組詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面,由這些詞你又能想到什么詞?第三個(gè)階段的自讀感悟,xx老師讓學(xué)生邊讀邊想,讀了全文后看看板書(shū),課文主要講了一件什么事,用自己的語(yǔ)言概括?而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),xx老師采用了“三多”,即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中,最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià):“雖然你說(shuō)得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?!澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn),非常可貴,老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”?!斑@個(gè)地方你再讀上一遍,老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià),我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。
一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn),但我想,光是這幾點(diǎn),是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
新課改下高效課堂心得篇二
在近兩天的學(xué)習(xí)中,使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿(mǎn)激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方:1,學(xué)生素養(yǎng)高,學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2,評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo),即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3,高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4,高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語(yǔ)文課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
20xx年4月13日,我在xxx小學(xué)聽(tīng)了馬xx老師開(kāi)展的“聚焦課堂教學(xué),探求高效之路”的講座。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),讓我更加認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性:追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。培訓(xùn)中,馬老師傳遞了幾個(gè)信息:
一、課改并非課堂的創(chuàng)新,而是一種回歸,回到正常的教育規(guī)律上來(lái)。
二、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等,而平等是民主的前提,教師學(xué)會(huì)換位思考,平等對(duì)待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心理念。
三、高效課堂不是一部分人的高效課堂,而應(yīng)是所有學(xué)生的高效課堂。對(duì)于本次培訓(xùn),我有如下感受:
一、高效課堂的特征。高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。課堂上,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿(mǎn)激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、高效課堂中教師的作用?,F(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。這讓少數(shù)教師又走入了另一個(gè)誤區(qū):“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師必須少講,甚至不講,談講色變。雖然這和過(guò)去的教學(xué)特別是公開(kāi)課、示范課或觀摩課時(shí)有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區(qū)別??墒浅D暝谝痪€(xiàn)教學(xué)的我不禁產(chǎn)生這樣的疑惑:這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生終歸是學(xué)生,有些問(wèn)題,只在同一個(gè)淺層面上討論,亂糟糟地?zé)o序無(wú)味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的課堂是不是對(duì)新課改的扭曲呢?事實(shí)上,高效課堂更加注重教師的作用——教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo),要對(duì)自己的設(shè)計(jì)了然于胸,課堂上還要進(jìn)行二次備課,并在學(xué)生疑惑處、知識(shí)重點(diǎn)處重錘敲打,精講點(diǎn)撥,著力引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法”(引號(hào)內(nèi)為專(zhuān)家原話(huà))。
三、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂?要實(shí)現(xiàn)課堂高效,首先在理念上革新,教師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系,放下師道尊嚴(yán)的架子,平等對(duì)待學(xué)生,深入了解學(xué)情,讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的親近感,讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可,讓學(xué)生在班級(jí)獲得歸屬感,從而營(yíng)造良好的師生關(guān)系和班級(jí)氛圍,這就是“親其師而信其道”的道理;其次,教師必須下足課前準(zhǔn)備功夫。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué),要求教師更不能單純寫(xiě)教案,而不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),充分進(jìn)行思想備課;更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”(即從學(xué)生知識(shí)最近處引入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣),合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固提高。
當(dāng)然,高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念,更應(yīng)該是我們每個(gè)教師追求的永恒的教學(xué)目標(biāo),在這條路上,我們需要做的還有很多,這更需要我們孜孜不倦地努力追求。
新課改下高效課堂心得篇三
隨著時(shí)代的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變,教育改革成為各國(guó)普遍關(guān)注和重視的問(wèn)題。作為中國(guó)教育改革的重要一環(huán),新課改給中國(guó)的課堂帶來(lái)了巨大的變化。而我在這個(gè)過(guò)程中也有了許多收獲和感悟。
首先,新課改給我們營(yíng)造了一個(gè)更加自由開(kāi)放的課堂環(huán)境。以前,我們的課堂大都以教師為中心,教師全程掌控,學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)講。而新課改則注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,課堂氛圍也更加寬松活躍。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)、提出問(wèn)題,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力,還能激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的興趣和熱愛(ài)。
其次,新課改讓我們學(xué)習(xí)更加注重實(shí)踐和體驗(yàn)。從以往的“紙上談兵”,到現(xiàn)在的“親自動(dòng)手”,學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐探索,獲得了更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。課堂上我們不再單純地書(shū)本閱讀和背誦,而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、小組活動(dòng)等形式來(lái)提高對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。這種學(xué)習(xí)方式不僅更加活躍、生動(dòng),也更容易讓我們記住所學(xué)的知識(shí)。
再次,新課改為我們提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。以前的課堂上,我們只能通過(guò)老師的講解和書(shū)本的閱讀來(lái)獲取知識(shí)。而如今,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)等工具,廣泛地獲取各類(lèi)信息和資源。無(wú)論是通過(guò)搜索引擎查詢(xún)知識(shí),還是通過(guò)在線(xiàn)課程、教學(xué)視頻等方式學(xué)習(xí),我們都能夠更加靈活地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
再者,新課改激發(fā)了我們對(duì)于創(chuàng)新和實(shí)踐的熱情。新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,鼓勵(lì)我們提出自己的見(jiàn)解和思考。在這個(gè)過(guò)程中,我們不僅可以學(xué)到新的知識(shí),還可以鍛煉自己解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力。通過(guò)開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng),我們不斷地試錯(cuò)和改進(jìn),從而提高自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
最后,新課改讓我們學(xué)會(huì)了合作與交流。在以往的課堂上,學(xué)生們往往是孤立的個(gè)體,在學(xué)習(xí)上缺乏交流和合作的機(jī)會(huì)。而新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),鼓勵(lì)我們進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí)。通過(guò)小組討論、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等形式,我們可以互相交流和傾聽(tīng),分享自己的見(jiàn)解和思考。這樣不僅培養(yǎng)了我們的合作意識(shí),還能夠通過(guò)互相學(xué)習(xí)補(bǔ)充自己的不足之處。
總之,新課改新課堂給我的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的改變。不僅培養(yǎng)了我自主學(xué)習(xí)的能力和樂(lè)于合作的精神,也讓我對(duì)于學(xué)習(xí)有了更深入的理解和體驗(yàn)。我相信,在新課改的推動(dòng)下,中國(guó)的教育將會(huì)邁向更加美好的未來(lái),培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的人才。
新課改下高效課堂心得篇四
8月10日至13日,由原州區(qū)教育局組織我們參加了《深化教學(xué)改革推進(jìn)高效課堂》專(zhuān)題培訓(xùn)。通過(guò)四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。聽(tīng)李炳亭教授的《課改教室里的革命》,使我們認(rèn)識(shí)到教師角色應(yīng)變化,要相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
學(xué)生是課堂教學(xué)的重要資源,要確立先學(xué)后教的課堂結(jié)構(gòu),把以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀、教學(xué)觀、生命觀,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極的性格、誠(chéng)實(shí)執(zhí)著的品格和自尊自信的人格。我學(xué)習(xí)到了先學(xué)后教、少教多學(xué)、學(xué)為主體、師退生進(jìn)、評(píng)價(jià)先行模式跟進(jìn)等課改共性經(jīng)驗(yàn)。對(duì)我的課改有很大的指導(dǎo)作用。觀摩韓世文老師的“小組初建”活動(dòng)課,使我了解了高效課堂的重要元素就是學(xué)習(xí)小組,學(xué)習(xí)小組保證了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),起著組織作用、幫扶作用和氛圍作用?!靶〗M合作學(xué)習(xí)模式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,給課堂注入新的活力。通過(guò)觀摩我了解了小組初建的方法步驟,懂得了小組劃分的原則。這對(duì)我今后的課改提供了方法指導(dǎo)。聽(tīng)專(zhuān)家王紅順的報(bào)告,學(xué)習(xí)了高效課堂誓約和特征,使我進(jìn)一步明確了高效課堂操作的原則,高效課堂的方法和高效課堂與傳統(tǒng)課堂的異同。學(xué)習(xí)了高效課堂的八個(gè)流程,使我對(duì)高效課堂的操作有了更進(jìn)一步的理解,學(xué)習(xí)高效課堂流程的注意事項(xiàng),為我們今后實(shí)施高效課堂指明了方向,減少了失誤。學(xué)習(xí)了導(dǎo)學(xué)案的編制,讓我重新認(rèn)識(shí)了導(dǎo)學(xué)案的編制方法,認(rèn)識(shí)到自己對(duì)導(dǎo)學(xué)案編制的不足,為我們今后編制導(dǎo)學(xué)案提供了理論和方法指導(dǎo)。觀摩了李平老師的高效課堂,更加直觀地看到高效課堂的操作流程,即:創(chuàng)設(shè)情境、引出課題出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生自學(xué),對(duì)子對(duì)學(xué),小組群學(xué)展示。學(xué)生總評(píng),教師點(diǎn)撥小結(jié),拓展,提升反饋檢測(cè)小組個(gè)人自我反思。這對(duì)于我們實(shí)施高效課堂提供了實(shí)踐指導(dǎo)。聽(tīng)杜金山校長(zhǎng)的“高效課堂的動(dòng)力機(jī)制及評(píng)價(jià)原則”講座,使我認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)教育的種種弊端應(yīng)試教育,只注重知識(shí)不重視人的發(fā)展。這對(duì)于我們教育工作者提出了警示,促使我們反省自己的教育教學(xué)工作。認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)一堂課應(yīng)該是“學(xué)生學(xué)得好、學(xué)生發(fā)展得好、教師發(fā)展得好”的“三好”合一的課堂。
通過(guò)學(xué)習(xí)后,我理解的高效課堂就是在課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)、樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
在四天的學(xué)習(xí)中,我也有一些困惑,如,怎樣在大班額教學(xué)中實(shí)施高效課堂?如何讓學(xué)生真正做到“先學(xué)”?時(shí)間如何安排?學(xué)校如何評(píng)價(jià)教師教學(xué)成績(jī)?等等。
新課改下高效課堂心得篇五
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性,指在課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程,在課堂上高效率,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此,評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威,老師的主導(dǎo)單位不可動(dòng)搖,老師的言語(yǔ)不可置疑,而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn),也不敢提,更加不用說(shuō)上臺(tái)去展示了,但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象,孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn),老師的輔導(dǎo)地位得以明確,孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
現(xiàn)在回想一下,其實(shí),最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點(diǎn),那是xx年5月一次聽(tīng)課,第一次見(jiàn)到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引,我覺(jué)得教師在課上真輕松,不用怎么板書(shū),把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上,課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時(shí)間后,讓學(xué)生講解,而且,還當(dāng)場(chǎng)完成課堂作業(yè),并當(dāng)場(chǎng)批改,后來(lái)知道這就是洋思模式,所以,這八年來(lái)我的課堂都有這種方式的影子,從派尼學(xué)校成功的課堂我再次體會(huì)到:要真正把課堂還給學(xué)生,把說(shuō)話(huà)權(quán)還給學(xué)生,使學(xué)生真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒!
快樂(lè)是前提:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,興趣是高效課堂的前提,學(xué)生有興趣學(xué)習(xí),才能提高學(xué)習(xí)效率。人文是:數(shù)學(xué)課和其它學(xué)課有著不同的特點(diǎn),不僅僅是傳道授業(yè)解惑,還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”,應(yīng)該通過(guò)數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)知識(shí),更要通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)接受數(shù)學(xué)精神,數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶,提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
新課改下高效課堂心得篇六
近年來(lái),新課程改革在中國(guó)的教育界取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。新課改所追求的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?。而在新課程改革的推動(dòng)下,新課堂也應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)歷了一段時(shí)間的實(shí)踐和觀察,我對(duì)新課改和新課堂有了深刻的體會(huì)和心得,希望能夠通過(guò)這篇文章與大家分享。
首先,我深刻認(rèn)識(shí)到新課改在傳統(tǒng)教學(xué)方式方面的突破。過(guò)去,我們的課堂充斥著教師的一言堂和學(xué)生的被動(dòng)接受。新課改打破了這種局面,提倡學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。課堂已不再是教師講,學(xué)生聽(tīng)的單向傳遞,而是更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作和自主發(fā)現(xiàn)。在課堂上,老師會(huì)拋給學(xué)生一些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決。學(xué)生也通過(guò)探究式學(xué)習(xí)、小組合作等多種方式,獲得知識(shí)和技能,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種新的教學(xué)方式,讓學(xué)生更加活躍和積極,同時(shí)也更加培養(yǎng)了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的適應(yīng)能力。
其次,新課改和新課堂也呼喚著與時(shí)俱進(jìn)的教師。過(guò)去,教師一直扮演著傳統(tǒng)教學(xué)方式中的主角,教學(xué)內(nèi)容幾乎完全由老師決定。然而,隨著社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)的更新迭代,老師需要時(shí)刻更新自己的知識(shí)和教學(xué)方法。在新課堂中,老師更多還是起到引導(dǎo)和激勵(lì)的作用,而不僅僅是傳授知識(shí)。教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求和興趣,靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí),老師也需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方式,不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力。我身邊有很多教師通過(guò)參加各種培訓(xùn)課程和工作坊,與教育專(zhuān)家交流,共同探討教學(xué)新思路和新方法。正是這些教師的不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,推動(dòng)了新課程改革的深入推進(jìn)。
再次,新課堂的實(shí)踐還需要家校合作的支持。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),這就要求學(xué)校和家庭要共同配合,實(shí)施更加全面和科學(xué)的教育。學(xué)校和家庭應(yīng)該攜手合作,互通有無(wú),形成教育的合力。學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)與家長(zhǎng)交流和合作,了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求,制定出更加符合學(xué)生需求的教學(xué)計(jì)劃和方式。家長(zhǎng)也應(yīng)該積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)孩子多參與實(shí)踐活動(dòng),提供必要的支持和幫助。只有學(xué)校和家庭的緊密合作,學(xué)生才能夠得到更好的教育,實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。
最后,新課改和新課堂給學(xué)生帶來(lái)的變化和機(jī)遇是巨大的。在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方式中,學(xué)生的視野比較狹窄,知識(shí)的廣度和深度也受限制。而新課堂注重學(xué)生的實(shí)踐和探究,給學(xué)生拓展了視野和思維的空間。學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究,培養(yǎng)問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新精神,增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。新課改和新課堂也為學(xué)生提供了更加廣泛的交流和合作機(jī)會(huì),通過(guò)小組合作和項(xiàng)目研究,學(xué)生可以與同學(xué)們互相學(xué)習(xí)和交流,培養(yǎng)了合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。
總之,新課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓我深切感受到了新課程改革所帶來(lái)的巨大變革。我們應(yīng)該始終堅(jiān)持學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生的興趣和需求,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和發(fā)展?jié)撃?。同時(shí),學(xué)校、家庭和社會(huì)也需要共同努力,形成教育共同體,攜手推動(dòng)新課程改革的深入實(shí)施。只有這樣,我們才能夠培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才,為國(guó)家的未來(lái)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
新課改下高效課堂心得篇七
隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育的改革,新課改新課堂已經(jīng)成為教育界的熱門(mén)話(huà)題。作為一名教育工作者,我對(duì)新課改新課堂有著深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在過(guò)去的一年中,我親身參與新課改新課堂的實(shí)施,不僅深刻地感受到新課改的理念和目標(biāo),也體驗(yàn)到了新課堂對(duì)學(xué)生的影響。在這篇文章中,我將分享我對(duì)新課改新課堂的體會(huì)和觀點(diǎn)。
首先,在新課改新課堂的實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育的差異。過(guò)去,老師一方面僅僅是傳授知識(shí)點(diǎn),學(xué)生被動(dòng)接受;另一方面,考試成績(jī)被無(wú)限放大,學(xué)生只注重死記硬背而忽略了知識(shí)的應(yīng)用。而新課改新課堂的理念則完全改變了這種教育方式。在新課改中,老師的角色從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究和合作學(xué)習(xí)等方式,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí),新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,更注重知識(shí)的運(yùn)用和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種通過(guò)實(shí)踐探究來(lái)提高學(xué)生的能力和素質(zhì)的教育方式是非常有意義和有效的。
其次,新課堂的實(shí)施使我更好地理解了學(xué)生的需求和個(gè)體差異的重要性。在傳統(tǒng)教育中,老師只注重知識(shí)的傳遞和考試成績(jī)的提高,忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和需求。然而,在新課改的實(shí)施中,老師開(kāi)始更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注和照顧。通過(guò)靈活的教學(xué)方式和多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng),老師能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求和激發(fā)他們的興趣。此外,新課改新課堂也提供了更多的個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和發(fā)展需要選擇適合自己的課程和學(xué)習(xí)方式。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加開(kāi)心和自信,也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
再次,新課改新課堂通過(guò)改變學(xué)生的角色和學(xué)習(xí)方式,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在新課改的實(shí)施中,學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者,而是變成了學(xué)習(xí)的主體和探究者。通過(guò)合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)和小組討論等形式,學(xué)生能夠不僅僅是單純地接受知識(shí),而是自主學(xué)習(xí)、探究和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不僅使學(xué)生學(xué)得更輕松和高效,也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時(shí),新課改新課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新項(xiàng)目,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛能。這樣的教育方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。
最后,新課改新課堂還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。在過(guò)去的教育中,學(xué)生只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)考試,缺乏對(duì)社會(huì)的參與和責(zé)任感。然而,在新課改的實(shí)施中,學(xué)生不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)者,更是社會(huì)的參與者和創(chuàng)造者。通過(guò)社區(qū)服務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等形式,學(xué)生能夠更好地了解社會(huì),并培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感和組織能力。這種注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的教育方式,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。
總之,新課改新課堂的實(shí)施為我?guī)?lái)了全新的教育理念和教學(xué)方式。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我深刻地認(rèn)識(shí)到新課改新課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力,并通過(guò)靈活的教學(xué)方式和個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)滿(mǎn)足學(xué)生的需求。新課改新課堂的實(shí)施不僅使我理解學(xué)生需求的重要性,也激發(fā)了我的教學(xué)熱情和創(chuàng)新能力。新課改新課堂的實(shí)施是教育現(xiàn)代化的重要一環(huán),它有力地推動(dòng)了學(xué)生的發(fā)展和教育的進(jìn)步。我相信,隨著新課改新課堂的不斷深入實(shí)施,我將能夠更好地發(fā)揮自己在教育中的作用,為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
新課改下高效課堂心得篇八
11月22日,為了學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式,進(jìn)一步提高學(xué)科教師的教育教學(xué)能力,打造高效課堂,我縣39名中小學(xué)校長(zhǎng)和骨干教師在教育局副局長(zhǎng)高翔的帶領(lǐng)下浩浩蕩蕩向課堂改革的前沿陣地山東出發(fā)了。飛機(jī)上,我們一行人欣賞著美麗的景色,可眼中分明寫(xiě)著一種帶著對(duì)教育教學(xué)新理念的渴求。我們知道肩上的擔(dān)子很重,我們要為家鄉(xiāng)的教育改革注入一份新的活力。
六七個(gè)小時(shí)的行程,大家都有些疲憊,可是,我們的心卻興奮異常,都想早一點(diǎn)參加培訓(xùn),早一點(diǎn)聆聽(tīng)專(zhuān)家和名校長(zhǎng)的講座,早一點(diǎn)走進(jìn)名校,獲取教育教學(xué)改革的精髓。23日早晨,我們顧不上旅途,匆匆趕往青州市濰坊工程職業(yè)學(xué)院培訓(xùn)處,早早等候?qū)<业牡絹?lái)。
時(shí)光飛逝,八天的培訓(xùn)和名??疾燹D(zhuǎn)眼間結(jié)束了。我們都還沉浸在專(zhuān)家的講座和學(xué)習(xí)名校改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)中。我們沒(méi)有辜負(fù)教育局領(lǐng)導(dǎo)的希望,在培訓(xùn)和考察的過(guò)程中,我們認(rèn)真傾聽(tīng),仔細(xì)觀察,用心做筆記。
雖然山東之行短暫,但我們都有所收獲,有所感悟。
一、用心呵護(hù),因材施教。
山東省博興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)書(shū)記、校長(zhǎng)周奎齊,是“全國(guó)模范教師”“山東省教學(xué)能手”------他的講座讓我感悟很深,他用父親種莊稼的例子,詮釋了教育的真諦。農(nóng)民對(duì)他耕種的土地滿(mǎn)懷深情,對(duì)種莊稼有豐富的經(jīng)驗(yàn),對(duì)莊稼的成長(zhǎng)進(jìn)行用心的呵護(hù)。長(zhǎng)不好的莊稼農(nóng)民會(huì)付出更多關(guān)心,一個(gè)剛長(zhǎng)出來(lái)的玉米棒子快要在玉米桿上掉下來(lái),周校長(zhǎng)的父親解下腳上的綁帶,細(xì)心地把玉米棒子綁住,精心地呵護(hù)玉米的成長(zhǎng)。秋天收獲的季節(jié)到了,這個(gè)玉米棒子長(zhǎng)得又大又長(zhǎng),甚至超過(guò)了其它正常長(zhǎng)大的玉米。是啊,我們對(duì)孩子的教育如同農(nóng)民種莊稼。我們知道,這受傷的莊稼如同班上的困難學(xué)生,對(duì)這樣的孩子,我們往往要付出更多的愛(ài),在他們幼小的心靈撒播溫暖的陽(yáng)光,讓他們感受人生被愛(ài)的幸福,健康成長(zhǎng)。困難學(xué)生是教育的短板,決定了教育的高度,因此,我們要關(guān)注這些學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)群體,用特別的愛(ài)給特別的他們,讓他們不再是陰暗角落的自卑者。思考產(chǎn)生困難學(xué)生的原因,我們知道有很多,作為學(xué)校,作為教師,我們應(yīng)該去找出我們自身存在的問(wèn)題:我們?nèi)リP(guān)注了這些孩子沒(méi)有?我們?nèi)ニ伎嘉覀兊慕逃椒藳](méi)有?周校長(zhǎng)給我們講了一個(gè)例子,他的孩子小時(shí)候不愛(ài)吃東西,因此很傷腦筋,給孩子講道理,嚇孩子,都無(wú)濟(jì)于事??墒呛⒆右坏侥棠碳?,就變了,吃東西很香。原來(lái)孩子的奶奶把面粉揉成了很多小動(dòng)物,小兔子,小狗------孩子看到這些小動(dòng)物,就歡喜得不得了,于是就連吃了很多個(gè)。孩子的奶奶是一個(gè)不懂教育的老人,可是她卻用孩子喜歡的方式給孩子做吃的,這給我很多啟發(fā)。是啊,我們?cè)诮逃⒆訒r(shí),在管理班級(jí)時(shí),我們可得講究方法。教育是一門(mén)藝術(shù),我們不能老是責(zé)怪我們的老師管不好班級(jí),我們不能老是責(zé)怪我們的孩子不聽(tīng)話(huà)。做為校長(zhǎng),我們要找出我們管理上的不足,多組織教師學(xué)習(xí),共同找出適合學(xué)校的管理方法,找出教育孩子的有效途徑,形成共識(shí),對(duì)孩子用心呵護(hù),因材施教,我們的教育才會(huì)全面煥發(fā)生機(jī)。
二、生命的長(zhǎng)度譜寫(xiě)改革的春天。
山東聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)出名了,全國(guó)各地學(xué)校的老師紛紛奔赴那里,去學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂改革經(jīng)驗(yàn)。人們從很久前都知道了杜郎口中學(xué),可是課堂改革的背后藏著什么辛酸的故事呢?也許很多人沒(méi)有想過(guò)。這次培訓(xùn),有幸見(jiàn)到了這位在教育界叱咤風(fēng)云的人物--杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)催其升。之前曾經(jīng)想過(guò)這是位身體高大,身體健壯的山東大漢,可眼前的他卻是中等身材,整潔樸素的西裝,平實(shí)有些微弱的聲調(diào)透著身體不健康的信息,可是,那一雙眼睛卻讓我讀懂什么叫堅(jiān)定。崔校長(zhǎng)是全國(guó)中學(xué)十佳校長(zhǎng),齊魯名校長(zhǎng)。當(dāng)他說(shuō)道自己患糖尿病十多年,今天連早餐也沒(méi)吃,只是注射了胰島素時(shí),我的眼眶濕潤(rùn)了,心情久久不能平靜,真心希望這位課程改革身先士卒的校長(zhǎng)早日康復(fù),合家幸福?。〈扌iL(zhǎng)用手比劃生命的長(zhǎng)度時(shí),我徹底地震撼了。是??!他覺(jué)得自己的生命長(zhǎng)度不及別人的長(zhǎng),因此他要珍惜時(shí)間,為家鄉(xiāng)的教育貢獻(xiàn)力量。是什么力量支撐著這位被病魔折磨的山東漢子一路領(lǐng)著老師們進(jìn)行著教學(xué)改革,使杜郎口中學(xué)一舉成名呢?是崇高的師德,是一顆忠誠(chéng)教育事業(yè)的心,是一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志。杜郎口中學(xué)所在的小鎮(zhèn),目前還是街面還是泥巴路,街上連像樣的餐館都找不到一個(gè),可就是在這樣落后的小鎮(zhèn),崔校長(zhǎng)豁出了他的青春,他的熱血,領(lǐng)著他的兵,走向了艱難的課堂教學(xué)改革之路。為此,有人給他貼大字報(bào),有人給他立碑,一封封告發(fā)的信------面對(duì)種種艱難險(xiǎn)阻,崔校長(zhǎng)也曾經(jīng)傷痕累累,可是,課改的高效課堂是他的終極目標(biāo),他不會(huì)退縮,哪怕病情日益加重,哪怕遭到了最?lèi)?ài)他的親人的反對(duì),他依然風(fēng)雨無(wú)阻。“風(fēng)雨彩虹。”艱辛的努力和探索,終于贏得了課堂改革成功的春天。今天,杜郎口中學(xué)老師們深厚的教學(xué)基本功,滿(mǎn)教室的黑板,活躍的自主合作學(xué)習(xí)小組,彰顯了高效課堂的成效。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)回歸學(xué)生本位,學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力得到了極致的發(fā)揮。看著臺(tái)上發(fā)言的崔校長(zhǎng),我再次看到了用生命譜寫(xiě)課堂改革的光芒熠熠生輝。
我們的課程要進(jìn)行改革,這是勢(shì)在必行的趨勢(shì)。要改革,我們必須要改變陳舊的教學(xué)思想,我們要明白,改革是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還給學(xué)生,這樣對(duì)我們的教師要求會(huì)更高,我們必須熟悉把握新課程標(biāo)準(zhǔn),做到心中有數(shù)。同時(shí),更需要我們有堅(jiān)持不懈的努力,堅(jiān)定不移的意志,也許我們會(huì)遇到許許多多的困難,但只要我們用生命的長(zhǎng)度去詮釋自己的使命,像崔其升校長(zhǎng)一樣,相信我們也會(huì)迎來(lái)豐收的金秋!
三、和諧互助,共創(chuàng)高效課堂。
走進(jìn)山東省即墨市28中校長(zhǎng)李志剛的世界,我們領(lǐng)略了他幽默的談吐,高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。即墨市28中,推出了“和諧互助”的高效課堂,經(jīng)常有全國(guó)各地學(xué)校的老師來(lái)聽(tīng)課。通過(guò)聽(tīng)講座和到即墨28中參觀,我們知道了雷鋒精神是28中“和諧互助”高校課堂的靈魂,學(xué)生之間開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)互助學(xué)習(xí)模式完全凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,將“雷鋒精神”內(nèi)化到課堂,真正實(shí)現(xiàn)了智育和德育并舉的“高效課堂”。學(xué)校重點(diǎn)開(kāi)展“感動(dòng)人物”評(píng)選和畢業(yè)感恩晚會(huì),這些活動(dòng)感動(dòng)了學(xué)生,感動(dòng)了老師,感動(dòng)了家長(zhǎng),也感動(dòng)了我們參加培訓(xùn)的每一個(gè)人,讓我們的心靈有所觸動(dòng),感到即墨28中真正實(shí)現(xiàn)了德育和教學(xué)有機(jī)的完美結(jié)合。
四、讓自主學(xué)習(xí)成為可能。
初到德州市樂(lè)陵小學(xué),我們就被震撼了。中午,孩子們排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍,正在靜靜等待走進(jìn)學(xué)校。此時(shí),艷陽(yáng)高照,可是,大風(fēng)不停地刮著,我們走下車(chē),寒風(fēng)刺骨,真想不到?。∵@里的氣候這么怪。學(xué)生還沒(méi)有入校,我們又回到車(chē)?yán)?,等待跟著孩子們一起走進(jìn)校園。我們真是慚愧??!不如這些可愛(ài)的孩子們,他們的臉被吹得通紅,可是卻洋溢了如花的笑容。終于等到入校的時(shí)間,我們走下車(chē)來(lái),把帽子緊緊地戴在頭上,可還是不停地顫抖。孩子們整整齊齊地走進(jìn)學(xué)校,在隊(duì)伍的旁邊,每隔一米左右就有一個(gè)孩子在站崗,走過(guò)去問(wèn)問(wèn),知道了那是執(zhí)勤的孩子們??粗⒆觽儽伙L(fēng)吹亂的頭發(fā),穿著不是很厚的衣服,我心疼地給她理理衣領(lǐng),希望她能溫暖一些?!昂⒆?,你冷嗎?”我關(guān)切地問(wèn)道,“不冷,我們習(xí)慣了?!焙⒆友銎痤^,一臉的陽(yáng)光。反思我們的教育管理,我們對(duì)學(xué)生也許過(guò)于溺愛(ài),因此,學(xué)生缺乏鍛煉,缺失堅(jiān)強(qiáng)的意志,不能從容面對(duì)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。對(duì)于我們的孩子,該怎樣培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌的意志,培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的精神,我們應(yīng)該得好好思考了。
在這所學(xué)校,我們聽(tīng)了幾節(jié)不同的課。可是就是這幾節(jié)課,給了我們深刻的啟示。雖然都是不同的課,可是我們都看到了一個(gè)共同點(diǎn):這些課都是同學(xué)們的展示課,整堂課表演的主體都是學(xué)生,老師只是旁觀者。每個(gè)課堂都是小組合作學(xué)習(xí),小組還起了名字,有小組主旨、組約和組訓(xùn)、承諾。不同小組成員在課堂上相互競(jìng)爭(zhēng),比拼著自己的學(xué)習(xí)成果,沒(méi)有一個(gè)人睡覺(jué),沒(méi)有一個(gè)人游離在課堂之外,他們要堅(jiān)守自己的陣地,要為自己的小組加分,他們真正成了課堂的主人。我們沒(méi)有想到?。⌒〗M合作居然能產(chǎn)生這么大的力量,我們以前可是小瞧了我們的孩子們,我們上課總是想著怎樣才能把課文講清楚,有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有講,我們都覺(jué)得心里過(guò)不去,因?yàn)槲覀兪侨祟?lèi)靈魂的工程師,我們怕誤人子弟啊!我們也想過(guò)新課程改革,也讓我們的孩子們小組交流,可是,那只是課堂上曇花一現(xiàn),沒(méi)有深入地研究小學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)也只是覺(jué)得這堂課熱鬧,老師講解清楚就行。通過(guò)這次學(xué)習(xí),審視我們的課堂,我們找到了癥結(jié)所在:我們還沒(méi)有脫離傳統(tǒng)式的教學(xué)模式,不敢把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,我們怕上砸了。同時(shí),單純的教學(xué)成績(jī)考核模式也是制約了課堂改革的主要因素,有年輕的老師想進(jìn)行課堂改革,可是又害怕單一的評(píng)價(jià)方式。
德州市樂(lè)陵小學(xué)課堂改革成功的例子告訴我們,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)必須是多元化的,學(xué)生的課程必須是教材+生活,我們不能局限于學(xué)生的課本,我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng),更要培養(yǎng)學(xué)生的生活能力、動(dòng)手操作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力?!霸诂F(xiàn)狀下,尤須進(jìn)行六大解放,把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生:一、解放他的頭腦,使他能想;二、解放他的雙手,使他能干;三、解放他的眼睛,使他能看;四、解放他的嘴,使他能談;五、解放他的空間,使他能到大自然大社會(huì)里去取得更豐富的學(xué)問(wèn);六、解放他的時(shí)間,不把他的功課表填滿(mǎn),不逼迫他趕考。不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)在功課上夾工,要給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué),并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn),干一點(diǎn)他自己高興的事情。”這些話(huà)是陶行知老先生在上個(gè)世紀(jì)二三十年代講的,他提出的問(wèn)題我們解決了多少?有沒(méi)有解決?問(wèn)題出在我們的改革思路上,我們最大的問(wèn)題在于偏離了教育本質(zhì),忽視了教育過(guò)程中“人”的存在。教育要回歸自然,回歸游戲,體現(xiàn)孩子的天性,體現(xiàn)孩子的創(chuàng)新能力,真正讓自主學(xué)習(xí)成為可能,從而達(dá)到讓學(xué)生想學(xué)的目的。這是我們進(jìn)行課堂改革最終目標(biāo)。
回憶在山東培訓(xùn)學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們找到了教育的本位。我們知道,我們的課堂改革不是把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)?zāi)玫轿覀兊膶W(xué)校進(jìn)行復(fù)制,我們要結(jié)合實(shí)際,結(jié)合地方的文化背景,大膽改革,把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)下放到學(xué)生的身上,讓他們成為課堂的主人,利用小組自主合作的力量,和諧互助,讓學(xué)生切實(shí)感受成長(zhǎng)的快樂(lè),收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè),體會(huì)自身創(chuàng)造的成就感!課堂改革的道路荊棘滿(mǎn)地,可我們已有足夠的勇氣,加上團(tuán)結(jié)互助的精神,不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷探究,我們終將會(huì)在自己的百花園,收獲萬(wàn)紫千紅的高效課堂的春天!
新課改下高效課堂心得篇九
隨著中國(guó)教育體制的不斷改革和發(fā)展,新課改已經(jīng)逐漸深入人心。而新課改所倡導(dǎo)的新課堂也得到了廣大教師和學(xué)生的積極響應(yīng)。本文將從學(xué)生在新課堂中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮、教師的角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的創(chuàng)新、課程內(nèi)容的豐富五個(gè)方面,對(duì)新課改新課堂的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。
首先,新課改新課堂給學(xué)生提供了更大的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮空間。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式,新課改倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更多地由學(xué)生自主完成。學(xué)生可以更自由地選擇自己感興趣的課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容,有更多的機(jī)會(huì)參與到各種實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高學(xué)習(xí)效果。
其次,新課改新課堂改變了教師的角色,強(qiáng)調(diào)了教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師是知識(shí)的主要傳授者,學(xué)生則是被動(dòng)接受者。而在新課改中,教師更多地發(fā)揮著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的作用。教師通過(guò)提供問(wèn)題、布置任務(wù)、激發(fā)思考的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師的角色轉(zhuǎn)變讓學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第三,新課改新課堂帶來(lái)了教學(xué)方法的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師主要采用講授和問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)。而在新課改的教學(xué)中,教師更注重啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)。教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行合作研究,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作能力。除了課堂教學(xué),新課改還倡導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
第四,新課改新課堂豐富了課程內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生主要學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí),關(guān)注的重點(diǎn)是知識(shí)的記憶和掌握。而在新課改中,教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了學(xué)科知識(shí),新課堂還注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造力、思維能力等方面的綜合素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)參與各種實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)了動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
最后,新課改新課堂的實(shí)施還存在一些困難和挑戰(zhàn)。一方面,因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)深入人心,在改革過(guò)程中會(huì)遇到教師和學(xué)生的抵觸情緒。另一方面,由于資源分配不均,學(xué)校設(shè)施和師資力量的不足也會(huì)影響新課改新課堂的實(shí)施效果。因此,需要政府的大力支持和社會(huì)的廣泛參與,才能夠順利推進(jìn)新課堂改革。
總之,新課改新課堂給學(xué)生帶來(lái)了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,教學(xué)方法和課程內(nèi)容也得到了創(chuàng)新。盡管新課堂改革還存在一些困難和挑戰(zhàn),但可以肯定的是,新課改新課堂為中國(guó)的教育事業(yè)帶來(lái)了新的希望和發(fā)展機(jī)遇。相信隨著不斷地改革和完善,中國(guó)的教育將會(huì)不斷地邁向更加繁榮和進(jìn)步的未來(lái)。
新課改下高效課堂心得篇十
通過(guò)此次新課改學(xué)習(xí),我學(xué)到了不少知識(shí),也得到了不少的收獲:先將我的收獲和體會(huì)總結(jié)如下:
新教學(xué)觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)踐,我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解,而是教和學(xué)的雙邊活動(dòng),教學(xué)是交流的過(guò)程,是師生互動(dòng),合作的過(guò)程,不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取支持的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
新課程觀念,通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受,是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的`整合。
新學(xué)生觀念,通過(guò)實(shí)踐,我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生成為真正的課堂主人。
1.挖掘教材,精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。
大家都知道,在新課改課堂教學(xué)中,教師只是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)上,可改以來(lái),我認(rèn)真鉆研靈活挖掘教材,重組教材中的知識(shí)點(diǎn),形成知識(shí)鏈,構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設(shè)計(jì),把散亂的知識(shí)變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識(shí)系統(tǒng)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,為上好課打好基礎(chǔ),做好鋪墊。
2.充分展示
讓學(xué)生真正成為課堂的主人,新課改告訴我們,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái)。
3.反饋檢測(cè)
落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)在知識(shí)掌握或口語(yǔ)表達(dá)方面的不足,并及時(shí)補(bǔ)充講解。
在感受新課改活動(dòng)的同時(shí),我們的課堂教學(xué)改革中也存在許多美中不足的地方,如課堂秩序較難維持,學(xué)生注意力容易分散,教學(xué)內(nèi)容難以完成,學(xué)生熱情不能持久等等,面對(duì)以上問(wèn)題我們每位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì),每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,落到實(shí)處,要把課改作為一項(xiàng)持久的工作,同時(shí)我們要善于總結(jié)得失,及時(shí)修正完善,讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。
新課改下高效課堂心得篇十一
新課改是近年來(lái)我國(guó)教育界的一項(xiàng)重要改革。作為一名中學(xué)教師,我積極主動(dòng)地參與了這次改革,并親身體驗(yàn)了新課改帶來(lái)的新課堂。在這個(gè)過(guò)程中,我受益匪淺,深刻體會(huì)到新課改新課堂對(duì)學(xué)生和教師的意義。在此我將分享我對(duì)新課改新課堂的心得體會(huì)。
新課改重新定義了課堂,改變了傳統(tǒng)教育模式。新課改強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。在新課改的引導(dǎo)下,傳統(tǒng)的一切都成為歷史,傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型課堂已經(jīng)過(guò)時(shí)。新課改提倡的是互動(dòng)式教學(xué),讓學(xué)生從被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索和實(shí)踐。在新課改下,課堂變得有趣和生動(dòng),學(xué)生更加積極參與進(jìn)來(lái),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主人翁意識(shí)。
第三段:新課堂給學(xué)生帶來(lái)了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
與傳統(tǒng)課堂相比,新課改新課堂給學(xué)生帶來(lái)了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在新課堂中,學(xué)生不再只是被動(dòng)地聽(tīng)講,而是通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作和實(shí)踐等方式積極參與到課堂中。例如,在一節(jié)化學(xué)課上,我通過(guò)分組討論,讓學(xué)生共同解決一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。結(jié)果,學(xué)生們提出了很多不同的觀點(diǎn)和解決方案,并積極討論,最終得出了正確的結(jié)論。這樣的互動(dòng)式教學(xué),讓學(xué)生更深入地了解知識(shí),培養(yǎng)了他們的合作能力和解決問(wèn)題的能力。
第四段:新課堂使教師扮演了更多的角色。
在新課改新課堂中,教師的角色也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)課堂中,教師是知識(shí)的傳授者,只是簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳遞給學(xué)生。而在新課改新課堂中,教師需要更多地扮演引導(dǎo)者、媒介者和評(píng)價(jià)者的角色。教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極思考和實(shí)踐,激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。教師還需要及時(shí)給予學(xué)生反饋,幫助他們改進(jìn)和提高。這樣,學(xué)生能夠發(fā)揮更多的主體意識(shí),真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。
雖然新課改新課堂帶來(lái)了很多好處,但也存在一些不足之處。首先,根植于教育資源不均衡的社會(huì)背景之下,新課堂在實(shí)踐中的推廣和落地并不容易。一些農(nóng)村地區(qū)和貧困學(xué)校得到的資源有限,無(wú)法真正實(shí)施新課改的教學(xué)方法。其次,新課改新課堂注重學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性,但個(gè)別學(xué)生可能面臨困難,無(wú)法適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式。因此,我們要重視個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)和差異,做好個(gè)性化教育的工作,確保每個(gè)學(xué)生都能受益于新課改新課堂。
總結(jié):新課改新課堂是一次重要的教育改革,給學(xué)生和教師帶來(lái)了新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)新課改新課堂的體驗(yàn),我深刻認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教育模式的局限性,也更加看到了新課改帶來(lái)的好處。我相信,只有不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新,才能更好地適應(yīng)時(shí)代的需求,培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。新課改新課堂的推進(jìn)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,我們需要持續(xù)努力,讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到新課改新課堂的好處。
新課改下高效課堂心得篇十二
第一段:介紹新課改的背景和意義(200字)。
隨著教育的不斷發(fā)展,我國(guó)也積極響應(yīng)國(guó)際教育改革的呼吁,推出了新課改。新課改是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的革新,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,以應(yīng)對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展需求。傳統(tǒng)的課堂模式往往以教師為中心,重視對(duì)知識(shí)的灌輸和記憶,而新課改則鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
第二段:新課改所帶來(lái)的變化和體驗(yàn)(300字)。
在參與新課改中的課堂教學(xué)中,我深切感受到了一系列的變化。首先,課堂變得更加生動(dòng)活潑。傳統(tǒng)的教師講學(xué)模式往往讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥和困倦的感覺(jué),而新課改將學(xué)生作為主體引導(dǎo)學(xué)習(xí),通過(guò)游戲、小組合作、研究項(xiàng)目等形式,吸引學(xué)生的注意力,提高他們的參與度。其次,新課改強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。在課堂上,我們不再只是機(jī)械地背誦和記憶知識(shí),而是通過(guò)思考問(wèn)題、討論、實(shí)踐等方式,培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。此外,新課改也注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)生自主選擇和參與課外實(shí)踐活動(dòng),他們可以在實(shí)踐中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中,加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
第三段:新課堂的優(yōu)勢(shì)和意義(300字)。
新課堂的引入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用。首先,學(xué)生通過(guò)參與式的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。新課改將學(xué)生視為學(xué)習(xí)主體,使其能夠在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維,提高了學(xué)習(xí)的效果。此外,通過(guò)小組合作和研究項(xiàng)目等形式的學(xué)習(xí),學(xué)生之間的交流和互動(dòng)也得到了增強(qiáng),促進(jìn)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。最重要的是,新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),使他們具備批判性思維和問(wèn)題解決的能力,以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。
第四段:新課堂所面臨的挑戰(zhàn)和解決辦法(200字)。
盡管新課改為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多好處,但它也面臨一些挑戰(zhàn)和難題。首先,新課改需要教師具備更多的教學(xué)方法和教學(xué)技巧,以適應(yīng)學(xué)生主體參與的課堂環(huán)境。教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們思考和討論,培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。其次,新課改需要學(xué)校提供更多的支持,包括教學(xué)資源的更新和教師培訓(xùn)等。同時(shí),學(xué)校和家長(zhǎng)也要給予學(xué)生更多的自主選擇和參與的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索和實(shí)踐。
第五段:總結(jié)對(duì)新課改的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)(200字)。
通過(guò)參與新課改,我深刻體會(huì)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處,也看到了新課改所帶來(lái)的改變和挑戰(zhàn)。新課堂注重學(xué)生的主體地位,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主能動(dòng)性,提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。然而,要實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo),需要全社會(huì)的共同努力,包括教育部門(mén)、學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的積極配合和支持。只有這樣,我們才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才。
新課改下高效課堂心得篇十三
隨著教育改革的不斷深入,新課改課堂已經(jīng)成為了當(dāng)今教育界最矚目的話(huà)題之一。作為一名從業(yè)多年的老師,我有幸親身體驗(yàn)了新課改帶來(lái)的變化。在這篇文章中,我將分享我在新課改課堂的心得體會(huì)。
首先,新課改課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。與傳統(tǒng)的課堂相比,新課堂更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究和創(chuàng)新精神。在新課改課堂中,教師往往扮演著引導(dǎo)者的角色,而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。他們會(huì)被鼓勵(lì)提出問(wèn)題,研究解決方案,并在實(shí)踐中驗(yàn)證他們的想法。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。
其次,新課改課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作。在傳統(tǒng)的教育模式中,教師往往扮演著知識(shí)的灌輸者的角色,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。然而,在新課改課堂中,學(xué)生被鼓勵(lì)更多地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和個(gè)人興趣,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外,新課改課堂還倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作,學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)互相討論、互相合作,共同解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生們能夠培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作的技巧。
再次,新課改課堂注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力?,F(xiàn)實(shí)生活中,人們不僅需要掌握豐富的知識(shí),更重要的是能夠把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。新課堂通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如,在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí),學(xué)生可以親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并通過(guò)觀察和記錄來(lái)總結(jié)規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,還能夠提高他們的觀察和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。在新課堂中,學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),通過(guò)實(shí)踐中的探索和嘗試,他們能夠更好地理解知識(shí),也能夠更好地解決問(wèn)題。
最后,新課改課堂培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。在新課改課堂中,學(xué)生們不僅僅只是學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。例如,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)某個(gè)主題時(shí),需要做相關(guān)的調(diào)研,進(jìn)行座談?dòng)懻摚⒆罱K展示自己的研究成果。通過(guò)這樣的活動(dòng),學(xué)生們能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力,提高自己的表達(dá)和展示能力。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì),為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述,新課改課堂給我們帶來(lái)了很多新的教育理念和教學(xué)方法。學(xué)生們可以逐漸從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者,從而培養(yǎng)出了自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)。作為一名教師,我深深地感受到了新課改帶來(lái)的變化和挑戰(zhàn),也體會(huì)到了教育改革的重要性。我相信,隨著新課堂的普及和發(fā)展,我們的學(xué)生將能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)和工作需求。
新課改下高效課堂心得篇十四
“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念,最早是由孟加拉裔美國(guó)教授薩爾曼可汗在《用視頻重現(xiàn)創(chuàng)造教育》報(bào)告中提出來(lái)的,其是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí),而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所,包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等,從而達(dá)到更好的教育效果(百度百科)?!胺D(zhuǎn)”指的是教師將課堂內(nèi)、外學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間進(jìn)行對(duì)調(diào),進(jìn)而為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于師生利用有限的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù),進(jìn)而解決教學(xué)中的問(wèn)題,理解課堂中的知識(shí)[1]。同時(shí),為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的知識(shí)和充足的時(shí)間,教師不需要在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間為學(xué)生講解基本的知識(shí)和內(nèi)容,而是通過(guò)學(xué)生觀看視頻自行學(xué)習(xí),從而在課堂上預(yù)留出大量的時(shí)間供師生討論和探究,有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(一)互動(dòng)性交往性不強(qiáng)。
從當(dāng)前高校的教學(xué)情況來(lái)看,仍然采用教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式,師生間以及生生間的互動(dòng)性不足。具體表現(xiàn)為:首先教師與學(xué)生的地位具有不對(duì)等性。教師和學(xué)生本身應(yīng)該為和諧、平等的關(guān)系,但是在教師為主體的教學(xué)模式下,教師具有較強(qiáng)的權(quán)威性,學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)[2]。師生間缺乏知識(shí)以及情感上的交流;其次,師生間的信息交流不順暢。教師與學(xué)生除了課堂中的少量交流外,課余時(shí)間的交流非常少,進(jìn)而導(dǎo)致師生間存在嚴(yán)重的信息障礙,信息無(wú)法及時(shí)反饋。
(二)因材施教策略落實(shí)不完善。
通過(guò)對(duì)高校教學(xué)模式的分析可見(jiàn),高校教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性不符,使得部分學(xué)生難以適應(yīng)教師的授課方式和教學(xué)進(jìn)度,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲不大。同時(shí)教師在授課過(guò)程中,完全按照教材以及教學(xué)大綱的順序進(jìn)行,按照課時(shí)計(jì)劃按部就班地講授,沒(méi)有針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都跟隨教師統(tǒng)一的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”,一部分學(xué)生又“無(wú)法消化”,難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
(三)教學(xué)方法方式單一。
高校課堂教學(xué)中,多數(shù)教師都采用硬性灌輸?shù)闹v課方式,教師的“講”在課堂教學(xué)中占了大部分,教學(xué)課程泛泛、死板,缺乏活力。同時(shí),教師在教學(xué)方式方法的選擇中忽視了學(xué)生的價(jià)值偏好,只是根據(jù)教師自己的'興趣愛(ài)好和價(jià)值取向來(lái)選擇教學(xué)方法和方式。而且課程講解的過(guò)程中,教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際,課堂氛圍乏味,無(wú)法提升學(xué)生的求知欲,學(xué)生的課堂參與興趣不濃[3]。為了有效地提升學(xué)生的思維能力,教師也會(huì)設(shè)置自主探究環(huán)節(jié),但是大部分學(xué)生都缺乏參與興趣,導(dǎo)致很多的討論流于形式,這不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生思維能力的目的,同時(shí)也浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間。
(四)教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、診斷性不強(qiáng)。
通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校課堂教學(xué)的觀察分析發(fā)現(xiàn),教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然以期末成績(jī)?yōu)橹鳎m然課堂出勤率和課堂表現(xiàn)等也是學(xué)生評(píng)價(jià)的參考指標(biāo),但是其所占比例不大(6:4或7:3),而且部分教師為了提高學(xué)生的成績(jī),在期末考試前會(huì)為學(xué)生“劃重點(diǎn)”。這樣的考核方式導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不努力,往往快到期末考試了才臨時(shí)抱佛腳,不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而學(xué)生的考試成績(jī)往往只體現(xiàn)的是學(xué)生的短時(shí)記憶力,并不是學(xué)生真實(shí)的實(shí)力水平。
由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入我國(guó)高校的時(shí)間比較短,基本處于探索實(shí)踐階段,成熟模式和成功的經(jīng)驗(yàn)不多,廣大教師借鑒學(xué)習(xí)不夠,缺乏翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn),因此,加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教育的研究就顯得尤為重要。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中,一些教師的做法就有借鑒意義,例如,課前的教學(xué)準(zhǔn)備先對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析,并對(duì)預(yù)備的課程進(jìn)行組織和完善,利用互聯(lián)網(wǎng)將需要講授的內(nèi)容制作成視頻,并根據(jù)具體的任務(wù),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況備課,再開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式不僅有利于對(duì)傳統(tǒng)課堂的更新和突破,而且使課堂教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制,有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化以及教學(xué)效率的提升[4]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用,有利于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
(一)豐富教學(xué)內(nèi)容,完善預(yù)備課程。
通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念分析可知,教師在課堂教學(xué)中必須要將課堂交還給學(xué)生,并合理地調(diào)整學(xué)習(xí)的時(shí)間。所以要想科學(xué)地落實(shí)課堂翻轉(zhuǎn),必須要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析,從而為預(yù)備課堂的組織提供依據(jù)。在預(yù)備課程的組織過(guò)程中,其主要目的是對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析,并提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在預(yù)備課程的組織中,包括對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂、教學(xué)視頻的制作、課程內(nèi)容的難度確定以及需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)等。
(二)合理選擇教學(xué)內(nèi)容,制作視頻。
在教學(xué)內(nèi)容的分析中,對(duì)預(yù)備課程組織完成以后,教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,合理地選擇教學(xué)內(nèi)容,并將這些內(nèi)容制作成微課視頻。在微課視頻的制作中需要從以下方面著手:第一,在微課視頻的制作中,必須要對(duì)課題在片頭進(jìn)行明確的標(biāo)注,同時(shí)其中的每一個(gè)小節(jié)都需要標(biāo)注小標(biāo)題;第二,在微課視頻的錄制中,必須要注意信息技術(shù)的合理運(yùn)用,保證課程的可操作性、順序性和實(shí)踐性,并根據(jù)具體的操作步驟合理地展現(xiàn)。在微課視頻錄制的過(guò)程中,涉及到的步驟復(fù)雜,而且任務(wù)比較多,因此在微課視頻的制作中,必須要分解進(jìn)行,對(duì)于部分難度比較大的內(nèi)容,可以進(jìn)行示范教學(xué),并為學(xué)生提供明確的任務(wù)清單。在視頻制作完成后,上傳到固定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生進(jìn)行下載;第三,在微課視頻的錄制中,需要配置旁白。所有的旁白需要保證語(yǔ)速適當(dāng),發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),而且語(yǔ)言具有感染力。在旁白的同時(shí)為了使學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,還需要配以同步的字幕。由于微課教學(xué)視頻的時(shí)間有限(一般控制在10到15分鐘),所以教師在微課視頻的錄制中,必須嚴(yán)格把握教學(xué)的時(shí)間和節(jié)奏。此外,在教學(xué)內(nèi)容的選擇中,教師可以結(jié)合教學(xué)需求選擇一些與學(xué)生生活貼近的教學(xué)內(nèi)容,或者通過(guò)提問(wèn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。
(三)設(shè)置驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目,合理布置任務(wù)清單。
教師在預(yù)備課程以及微視頻制作完成后,需要根據(jù)預(yù)備課以及微課視頻的內(nèi)容設(shè)置驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目,合理布置任務(wù)清單,并結(jié)合任務(wù)清單為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了有效地落實(shí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師需要明確看完微課視頻后需要完成哪些任務(wù)目標(biāo),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不理解的地方進(jìn)行標(biāo)記,同時(shí)為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的練習(xí)題,使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。另外,教師要對(duì)學(xué)生觀看視頻過(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)整理,以便在課堂教學(xué)中能夠進(jìn)行針對(duì)性地解答。
(四)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況,科學(xué)合理備課。
教師為學(xué)生布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后,需要對(duì)學(xué)生視頻觀看、任務(wù)清單等方面的完成情況進(jìn)行收集、整理和分析,并以此為基礎(chǔ)有針對(duì)性地進(jìn)行備課。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,首先,教師結(jié)合驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目,根據(jù)學(xué)生觀看視頻反饋的問(wèn)題調(diào)整和完善任務(wù)清單;其次,注重對(duì)學(xué)案中問(wèn)題的難易程度進(jìn)行確定,然后確定需要增加或者刪減的內(nèi)容和任務(wù);再次,根據(jù)學(xué)情反饋,對(duì)學(xué)生需要完成的題目進(jìn)行明確,并提供符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的題目;最后,教師對(duì)本節(jié)課程中的知識(shí)和解題方法進(jìn)行歸納,為課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。
(五)依據(jù)學(xué)情反饋,合理開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。
教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的問(wèn)題反饋,對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)及解題方法等進(jìn)行明確,同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生先針對(duì)學(xué)習(xí)中反饋的問(wèn)題開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生可以一邊觀看視頻一邊分析任務(wù)清單中的問(wèn)題。如果小組成員在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)無(wú)法解決的問(wèn)題,可以請(qǐng)教教師,在教師協(xié)助下進(jìn)行解答;其次,教師通過(guò)問(wèn)題的形式對(duì)教學(xué)中需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào),并為學(xué)生組織集體答疑活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行解答;最后,每個(gè)小組選派一位代表對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行分析和匯報(bào)。在小組匯報(bào)的過(guò)程中,其他小組的同學(xué)和教師負(fù)責(zé)補(bǔ)充。這種多元化、立體化的教學(xué)活動(dòng),有利于提升學(xué)生的合作能力和思考能力。但是也需要注意一些問(wèn)題,首先,在小組合作學(xué)習(xí)和討論的過(guò)程中,目的是為了能夠使學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻內(nèi)容的回顧和鞏固,進(jìn)而有效地解決學(xué)生提出的問(wèn)題,為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供有利條件,所以在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,需要由學(xué)生進(jìn)行講解;其次,教師要嚴(yán)格控制小組討論的時(shí)間,不要影響正常的教學(xué)秩序,同時(shí)防止學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中討論一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題,浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間;再次,教師需要結(jié)合課前預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題,將學(xué)生學(xué)習(xí)中不易理解的知識(shí)以更清晰的方式反映出來(lái),幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路,并為學(xué)生預(yù)留理解知識(shí)的時(shí)間和空間;最后,針對(duì)學(xué)生的自主探究環(huán)節(jié),教師需要對(duì)一些非常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié),并以例題的方式提出,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用,將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心前移,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此,高校教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用,必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行外化,完善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)習(xí)效率。
新課改下高效課堂心得篇十五
在當(dāng)前高速發(fā)展的科技和信息時(shí)代,教育的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。新課改作為我國(guó)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要改革,已經(jīng)在全國(guó)各地逐漸展開(kāi)并取得了一些積極成效。在實(shí)施的過(guò)程中,新課改課堂事跡成為了廣大教育工作者的寶貴財(cái)富,它們不僅是一種成功的經(jīng)驗(yàn),更是一種有效的教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)習(xí)和分享這些事跡,我們可以深入了解新課改的教學(xué)理念和方法,進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。
第二段:突出事跡的實(shí)際案例。
新課改課堂事跡豐富多樣,充分體現(xiàn)了多元化、個(gè)性化的教學(xué)方式。例如,某小學(xué)教師在進(jìn)行語(yǔ)文課教學(xué)時(shí),通過(guò)采用問(wèn)答結(jié)合、課前調(diào)研和小組討論等方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并培養(yǎng)了他們的思辨能力和合作精神。又如,某中學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上,引入多媒體教學(xué)手段,將抽象難懂的公式和定理生動(dòng)形象地展示給學(xué)生,大大提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和理解度。
第三段:分析事跡背后的教學(xué)理念。
新課改課堂事跡的成功離不開(kāi)教師們的不斷探索和創(chuàng)新。他們秉持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力,促使他們主動(dòng)參與課堂,將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。同時(shí),他們也注重課堂的趣味性和互動(dòng)性,通過(guò)靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第四段:反思個(gè)人教學(xué)方式。
通過(guò)學(xué)習(xí)新課改課堂事跡,我產(chǎn)生了深刻的思考。作為一名教師,我應(yīng)該如何與時(shí)俱進(jìn),不斷提升自己的教學(xué)水平?首先,我需要積極跟隨教育改革的步伐,與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)新的教育理念和方法。其次,我需要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段,創(chuàng)造豐富多樣的教學(xué)情景,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好地體驗(yàn)和感受到知識(shí)的樂(lè)趣。最后,我需要不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)方式,積極接受同事和學(xué)生的建議和批評(píng),不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)效果。
第五段:總結(jié)。
新課改課堂事跡作為一種成功的教學(xué)模式,為我們樹(shù)立了典型的榜樣。通過(guò)學(xué)習(xí)和分享這些事跡,我們可以不斷提升自己的教學(xué)水平,創(chuàng)造出更加有益于學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境。同時(shí),我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育的改革是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程,我們需要不斷更新教育觀念,積極探索符合時(shí)代要求的教學(xué)模式,在教育事業(yè)中發(fā)揮更大的作用。
新課改下高效課堂心得篇十六
近年來(lái),隨著社會(huì)的變革和創(chuàng)新能力的重視,新課改成為了當(dāng)今教育領(lǐng)域中的熱門(mén)話(huà)題。作為一名教師,我有幸參與其中,并在新課改課堂中積累了一些寶貴的心得體會(huì)。本文將從學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、學(xué)生角色和教師角色五個(gè)方面,分享我的心得體會(huì)。
首先,新課改課堂的學(xué)習(xí)方式讓我深受啟發(fā)。以往的傳統(tǒng)課堂中,教師通常是主導(dǎo)者,學(xué)生則是被動(dòng)接受者。但在新課改課堂中,學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化。學(xué)生在課堂上成為主角,起到了積極參與和獨(dú)立探究的作用。通過(guò)小組合作、討論和研究項(xiàng)目等活動(dòng),學(xué)生能夠自由探索和解決問(wèn)題,提高思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
其次,新課改課堂注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以講授為主,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而新課改課堂則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)等方法,課堂變得更加有趣、互動(dòng)性更強(qiáng)。學(xué)生在實(shí)踐中不僅能夠掌握知識(shí),還能培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神。
第三,新課改課堂的評(píng)價(jià)體系給我?guī)?lái)了新的思考。傳統(tǒng)的考試方式往往只面向知識(shí)點(diǎn)和記憶層面,難以反映學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況。而在新課改課堂中,評(píng)價(jià)體系更加注重學(xué)生的實(shí)際能力和潛力。采用綜合評(píng)價(jià)和學(xué)生自主評(píng)價(jià)等方法,不僅評(píng)估學(xué)生的知識(shí)水平,還能評(píng)估學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新潛力,更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
此外,新課改課堂中學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂上,學(xué)生往往是被動(dòng)接受者,缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而在新課改課堂中,學(xué)生變成了課堂的主體,擁有更多的話(huà)語(yǔ)權(quán)和決策權(quán)。他們有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題、發(fā)表觀點(diǎn)和分享經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了他們的自信心和溝通能力。
最后,新課改課堂也給了教師一個(gè)全新的角色定位。在傳統(tǒng)的課堂中,教師往往扮演著知識(shí)傳授者和紀(jì)律管理者的角色。而在新課改課堂中,教師則更像是學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教師需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展?jié)摿?,通過(guò)個(gè)性化教學(xué)和情感引導(dǎo),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
總之,新課改課堂為學(xué)生提供了更加開(kāi)放、靈活和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,既滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)體差異,又培養(yǎng)了他們的綜合能力。同時(shí),新課改課堂也給了教師更多的發(fā)展空間和教學(xué)方式的選擇。在實(shí)踐中,我深刻感受到了新課改帶來(lái)的積極變化,并不斷探索適合學(xué)生的最佳教學(xué)模式。相信隨著新課改的不斷深入,我們的教育會(huì)更加健康、全面地發(fā)展。
新課改下高效課堂心得篇十七
摘要:隨著新課改的不斷深入,語(yǔ)文學(xué)科的重要性越來(lái)越突出,而語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低,直接決定著語(yǔ)文教學(xué)的成敗。如何提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,成為語(yǔ)文教師探究的課題。
課堂教學(xué)效率的高低,直接決定著語(yǔ)文教學(xué)的成敗,更關(guān)系著學(xué)生整體素質(zhì)的強(qiáng)弱。那么,如何構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢?筆者認(rèn)為可以嘗試從以下幾方面做起:
一、教之有方――教師是構(gòu)建高效課堂的主導(dǎo)。
1.主導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案。課堂教學(xué)作為師生雙方有目的、有計(jì)劃、有組織的互動(dòng)交流活動(dòng),必須有教師先行“主導(dǎo)”。備課中要做相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備,預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題,盡量做到心中有數(shù)。在實(shí)施過(guò)程中,要根據(jù)課堂教學(xué)中的生成變化,對(duì)預(yù)設(shè)不斷進(jìn)行調(diào)整,使教學(xué)策略順應(yīng)實(shí)際的教學(xué)需要,始終保持課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。
2.主導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí),教師要走下講臺(tái)參與小組活動(dòng),認(rèn)真察看、傾聽(tīng),了解學(xué)生探究的信息,及時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo),及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生新穎獨(dú)特的見(jiàn)解,以促使其他小組成員更積極地思考學(xué)習(xí)。在教師這樣的主導(dǎo)作用下,課堂會(huì)不斷迸發(fā)出精妙的思維火花,顯示出多向交流的和諧景象,呈現(xiàn)出快樂(lè)學(xué)習(xí)與自覺(jué)探索的動(dòng)人畫(huà)面。
3.主導(dǎo)對(duì)學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)。一堂好課要做到快節(jié)奏、堂堂清、反饋評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確,就必須突出教師的主導(dǎo)作用。在面向全體學(xué)生的同時(shí),要特別關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體,幫助他們通過(guò)檢測(cè)了解自己對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。要深化競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制,讓生生之間、小組與小組之間相互評(píng)價(jià)。由于學(xué)生受自身年齡與經(jīng)驗(yàn)的限制,相互評(píng)價(jià)時(shí)主觀意識(shí)較強(qiáng)且很容易受干擾,難以達(dá)到相互激勵(lì)的目的,所以高效課堂上的反饋評(píng)價(jià)需要在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行。
二、學(xué)之有法――學(xué)生是構(gòu)建高效課堂的主體。
一節(jié)課要在有限的45分鐘內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展,教師就必須把課堂主權(quán)還給學(xué)生,將“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”,讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。
1.引入平等的`競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)并感受成功。充滿(mǎn)激情活力的語(yǔ)文課堂能讓學(xué)生在輕松愉悅中潛移默化地接受、掌握知識(shí)。為實(shí)現(xiàn)這一目的,教師應(yīng)采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和參與積極性,而引入平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)這一效果、讓學(xué)生獲得成就感的有效教學(xué)方法。
2.進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。除了傳授知識(shí),教師更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)自覺(jué)探究、獲取知識(shí)的能力,即對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
(3)指導(dǎo)復(fù)習(xí):根據(jù)遺忘具有先快后慢的特點(diǎn),學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的間隔時(shí)間,可隨著復(fù)習(xí)次數(shù)的增多而逐漸拉長(zhǎng)。
3.合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。教學(xué)活動(dòng)是借助一定的手段和工具展開(kāi)的。在科技日益發(fā)展的今天,多媒體技術(shù)已深入各科教學(xué)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù),充分發(fā)揮其各種功能與優(yōu)勢(shì),不僅能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)思維發(fā)展,還能激活語(yǔ)文課堂、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、降低教學(xué)難度,收到事半功倍的教學(xué)效果。
三、互動(dòng)有道――對(duì)話(huà)是構(gòu)建高效課堂的主渠道。
我們已步入一個(gè)交往與對(duì)話(huà)的時(shí)代,對(duì)話(huà)成為人們解決沖突、尋求理解時(shí)追求的一種有效方式。語(yǔ)文教學(xué)中師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、師生與文本對(duì)話(huà)是交織在一起進(jìn)行的,提升對(duì)話(huà)的意愿和效果,也成為構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的主要渠道。
1.建立師生、生生對(duì)話(huà)的“基礎(chǔ)”。尊重學(xué)生的想法,是師生“對(duì)話(huà)”的情感基礎(chǔ),只有建立起民主、平等的師生關(guān)系,才能在課堂互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的氛圍。學(xué)生與學(xué)生之間也必須是平等的,課堂教學(xué)中既不能讓一部分學(xué)生成為“對(duì)話(huà)”的“貴族”,也不能讓一部分學(xué)生淪為“對(duì)話(huà)”的“奴隸”。教師應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)控,平等對(duì)待學(xué)生,給學(xué)生提供交流對(duì)話(huà)的時(shí)間和機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。
2.引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。在師生與文本的對(duì)話(huà)中,文本不再是傳統(tǒng)意義上被理解、被記憶、被復(fù)述的對(duì)象,師生與文本的視界通過(guò)不斷的交流、生成、擴(kuò)大和豐富,最終會(huì)達(dá)到融合。而學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程,實(shí)際上是學(xué)生用自身已有的經(jīng)驗(yàn)和情感去感知、建構(gòu)文本意義世界的過(guò)程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在特定的背景下去體驗(yàn)和解讀文本,讓學(xué)生與文本中的事例、人物進(jìn)行潛對(duì)話(huà),通過(guò)思想碰撞和心靈交流,使學(xué)生不斷充實(shí)自身的知識(shí),最終實(shí)現(xiàn)自我超越。
總之,我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)、探索,反思、改進(jìn)我們的教學(xué),發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生主體地位,積極進(jìn)行多元對(duì)話(huà),為構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高而努力。
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新課改下高效課堂心得篇十八
【摘要】隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步發(fā)展,中學(xué)教育改革也在不斷進(jìn)行,新課改的推行在一定程度上轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段,轉(zhuǎn)變了初中化學(xué)教學(xué)的策略和方式。在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí),無(wú)論是教師的教學(xué)任務(wù)還是課本的教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了一定的變化,這也給教師的教學(xué)提出了新的要求。為了更好地搞好化學(xué)教學(xué),就必須重視課堂教學(xué)效率的提高,推動(dòng)化學(xué)教學(xué)更好地進(jìn)行。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);新課改;高效課堂;構(gòu)建
教學(xué)本身便是一門(mén)藝術(shù),隨著新課改和素質(zhì)教育的進(jìn)行,教師要在有限的時(shí)間內(nèi)搞好教學(xué)就必須提高教學(xué)效率,這是新課改的一個(gè)重要目標(biāo)。因此,教師在教學(xué)時(shí)必須重視自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮,將教學(xué)效率的提高放在中心位置,以最少的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)效率。本文主要研究了提高初中化學(xué)教學(xué)效率的策略,希望能夠推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)更好地進(jìn)行。
一、進(jìn)行初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的主要原因
隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈,為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要,在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí),必須重視教學(xué)效率的提高。當(dāng)前,創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了人才衡量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建,能夠很好地提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng),給他們學(xué)習(xí)能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。因此,教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí),必須采取相應(yīng)有效的措施和手段。
二、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的手段
1.重視和諧師生關(guān)系的營(yíng)造。在學(xué)校中,師生關(guān)系是最基本的一種人際關(guān)系,師生關(guān)系的和諧對(duì)教學(xué)效率的提高是非常重要的。若是師生關(guān)系比較和諧、融洽,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加主動(dòng)、積極,教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),學(xué)生也更加愿意參與進(jìn)去。所以,在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系和諧的重要性,并轉(zhuǎn)變以往的觀念,在教學(xué)時(shí)將學(xué)生放在中心位置,幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)興奮、愉悅的氛圍和教學(xué)情境,從而給課堂教學(xué)效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。
這便要求教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí),仔細(xì)觀察每一個(gè)表情和動(dòng)作,學(xué)生的一個(gè)眼神和動(dòng)作都可能將自身的學(xué)習(xí)情況很好地反映出來(lái)。教師在下課后或者課上應(yīng)留一些時(shí)間和學(xué)生談心、交流,了解他們的想法和情緒,在交流過(guò)程中必須坦誠(chéng),這樣,學(xué)生和教師之間的距離才會(huì)真正拉近,學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣也會(huì)有明顯提高。
隨著新課改的進(jìn)行,教師已經(jīng)不再僅僅是講解知識(shí)和給學(xué)生解惑的人,還應(yīng)該扮演好指導(dǎo)學(xué)生以及與學(xué)生合作的角色。在教學(xué)過(guò)程中,教師還應(yīng)該重視情感方面的交流和溝通,這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才能夠張弛有度,在一個(gè)比較和諧的氛圍中學(xué)好化學(xué)知識(shí),從而不斷地提高化學(xué)教學(xué)效率。
2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化,不斷提高課堂教學(xué)效率。在化學(xué)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常重要的教學(xué)手段,通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好地將學(xué)生本身的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)探究更加容易掌握相關(guān)的化學(xué)概念,不斷提高實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。()所以,教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí),必須認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性,并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,從而將學(xué)生的探究欲望真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力也會(huì)有明顯提高。
比如,在講氫氧化鈉時(shí),教師可以將噴泉的趣味實(shí)驗(yàn)使用進(jìn)去;在講燃燒時(shí),可以將魔棒點(diǎn)燈以及燒不壞的手帕等實(shí)驗(yàn)使用進(jìn)去;在講到酸堿在指示劑下反應(yīng)時(shí),也可以通過(guò)無(wú)中生有等實(shí)驗(yàn),將學(xué)生的眼球抓住;在講制取二氧化碳時(shí),教師可以使用探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,給學(xué)生提供二氧化碳制取的相關(guān)設(shè)備和材料,讓學(xué)生根據(jù)自己的一些想法來(lái)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,教師可以要求學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),也可以要求小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià),這樣能夠幫助學(xué)生更好地找到自己實(shí)驗(yàn)存在的優(yōu)缺點(diǎn),并且通過(guò)這樣的探究實(shí)驗(yàn),使學(xué)生真正了解進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,裝置并不是固定的,必須要敢于進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐,只有這樣,才能使教學(xué)手段和裝置得到更新,這樣也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
由此,我們可以發(fā)現(xiàn),在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種非常重要且有效的手段,很多概念都可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。因此,教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí),必須認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性,應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),并使他們掌握相關(guān)的`實(shí)驗(yàn)技能。
3.重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化?;瘜W(xué)是一門(mén)非常有魅力的科目,并且和生活息息相關(guān),只要認(rèn)真觀察便能夠發(fā)現(xiàn):在生活中有很多化學(xué)素材,這些素材都能夠運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中去,在運(yùn)用時(shí),可以通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)追蹤、聯(lián)系生活實(shí)際等,創(chuàng)設(shè)出時(shí)尚、有趣和生動(dòng)的情境,將枯燥的化學(xué)趣味化,這樣,學(xué)生就能夠更好地感受到化學(xué)帶來(lái)的精彩,對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有明顯上升。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),學(xué)生也更加愿意積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。此外,通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生還可以了解化學(xué)的神奇及其在我們生活中的重要作用,這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)心理才會(huì)更加積極,課堂教學(xué)的效率才可能真正得以提高。
比如,在講到一氧化碳時(shí),教師就可以組織學(xué)生回憶一些生活片段,以了解一氧化碳的作用和危害:水燒開(kāi)之后,在灌水時(shí),若不小心將水灑了一些到爐火上,這時(shí),爐火的火勢(shì)不但不會(huì)衰減,還會(huì)竄出一股火焰,且比平時(shí)的爐火更旺;冬天,很多人都會(huì)通過(guò)爐火來(lái)取暖,如果空氣不夠暢通,就很容易出現(xiàn)煤氣中毒的情況。再如,在講到滅火和燃燒時(shí),教師就可以舉出英國(guó)戰(zhàn)艦歐羅巴號(hào)失火的例子,從而讓學(xué)生進(jìn)行思考、猜想和分析,研究火到底是誰(shuí)放的。學(xué)生討論時(shí),教師可進(jìn)行評(píng)價(jià),從而有效進(jìn)行師生互動(dòng)。這樣,課堂的氛圍會(huì)更加熱烈,不但能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)的相關(guān)原理,還能夠提高化學(xué)教學(xué)效率,學(xué)生在思考時(shí)也會(huì)更加投入。
在生活中,化學(xué)現(xiàn)象的存在是比較普遍的,無(wú)論是社會(huì)的發(fā)展,還是開(kāi)發(fā)新能源都離不開(kāi)化學(xué),因此,教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí),就必須認(rèn)真、仔細(xì),合理運(yùn)用生活中的素材來(lái)進(jìn)行化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),給化學(xué)教學(xué)提供更加豐富的素材,從而推動(dòng)化學(xué)教學(xué)效率的提高。
隨著新課改的進(jìn)行,對(duì)初中化學(xué)教學(xué)也提出了新的要求,這便要求教師認(rèn)識(shí)到課堂效率提高的重要性,在教學(xué)過(guò)程中努力根據(jù)需要轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)觀念,找到新的教學(xué)方法,這樣才能夠更好地推動(dòng)化學(xué)教學(xué)效率的提高。此外,在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí),教師必須貫徹新課改的相關(guān)理念,將學(xué)生放在主體的位置,將自身的作用真正發(fā)揮出來(lái)。
參考文獻(xiàn):
[1]姚雙萍.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),推進(jìn)初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[j].中國(guó)校外教育,,(2):77.
[3]徐杏山.談初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[j].華夏教師,2014,(11):59.
新課改下高效課堂心得篇十九
摘要:高效課堂是辦人民滿(mǎn)意學(xué)校的必然選擇,新課改背景下構(gòu)建高效課堂需要科學(xué)改革,合理利用學(xué)校資源;科學(xué)合理地成立班級(jí)小組建設(shè);建立班級(jí)精準(zhǔn)“扶幫”制度;完善積分兌換學(xué)生評(píng)價(jià);合理設(shè)計(jì)學(xué)生積分評(píng)價(jià)表;實(shí)行學(xué)生積分兌換制。
關(guān)鍵詞:高校課堂;構(gòu)建;新課改
打破傳統(tǒng)教學(xué),建立高效課堂,這是時(shí)代對(duì)每位教學(xué)者的要求。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài),也是一種教學(xué)理念,是培養(yǎng)新型人才的必然選擇。因此,要徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,全面進(jìn)行課程改革,就要以“高效課堂”代替“傳統(tǒng)教學(xué)”。
一、高效課堂是辦人民滿(mǎn)意學(xué)校的必然選擇
我校坐落在農(nóng)村,隨著外出務(wù)工人員增加,留守兒童越來(lái)越多,后進(jìn)生也越來(lái)越多。農(nóng)民的認(rèn)識(shí)提高了,學(xué)校學(xué)生流失嚴(yán)重,有一年竟然流失了57人。這個(gè)問(wèn)題不得不讓每位校長(zhǎng)和教師反思。一次大范圍的學(xué)生和家長(zhǎng)就學(xué)生學(xué)習(xí)及流失的問(wèn)卷調(diào)查顯示:學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)主要原因是選擇了教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校就讀,大部分學(xué)困生是因?yàn)閷?duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)脫節(jié)導(dǎo)致厭學(xué)。針對(duì)以上問(wèn)題,我校開(kāi)展“建設(shè)高效課堂動(dòng)員大會(huì)”,更新教師教學(xué)理念,打破傳統(tǒng)教學(xué),揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,全校開(kāi)始建立高效課堂。
二、新課改背景下構(gòu)建高效課堂的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)
(一)科學(xué)改革,合理利用學(xué)校資源
1.改組織。把原有的教導(dǎo)處改為課改辦,成立綜合辦,原后勤處改為后勤保障辦,成立學(xué)生自主管理中心,成立家校學(xué)生反饋中心,這樣便于學(xué)生參與學(xué)校的管理層面。2.改課堂。把“一言堂”改為“參與式”,“教案”改為“導(dǎo)學(xué)案”,把課堂模式改為預(yù)習(xí)課、展示課、反饋及反思課,形成教學(xué)固定模式。把課堂打造成“10+30分”的教學(xué)模式,把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人翁,教師在課堂中起組織者的作用。
(二)科學(xué)合理地成立班級(jí)小組建設(shè)
在班級(jí)小組建設(shè)方面,許多課改的學(xué)校根據(jù)學(xué)校的具體情況都建立了小組,將學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、區(qū)域等作為分組的'依據(jù),這樣建成的小組學(xué)生能力搭配不均,導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。為使建成的小組每組能力、學(xué)習(xí)優(yōu)差等同,需要把一個(gè)班大體科學(xué)地分成6個(gè)小組,把全班的成績(jī)做一個(gè)從優(yōu)到差的排名,第1名當(dāng)?shù)谝唤M的組長(zhǎng),學(xué)號(hào)為第一組1號(hào);第2名為第二組組長(zhǎng),學(xué)號(hào)為第二組1號(hào)……;第7名分到第六組,學(xué)號(hào)為第六組2號(hào)。第8名為第五組2號(hào)……;第13名為第一組3號(hào)……。依次類(lèi)推,這樣,每個(gè)小組之間的組織能力和學(xué)習(xí)程度均勻、合理、科學(xué)。
(三)建立班級(jí)精準(zhǔn)“扶幫”制度
為了讓心理不良生(指心里自閉,自卑,不愛(ài)參加班級(jí)活動(dòng),經(jīng)常曠課,打架,不遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度等的學(xué)生)、學(xué)習(xí)困難生(指在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在困難,各種學(xué)科較差,不能完成教學(xué)任務(wù)等的學(xué)生)、生活困難生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。建立班級(jí)一對(duì)一精準(zhǔn)“扶幫”示意圖,并張貼在班級(jí)欄中,由科任教師擔(dān)任扶幫組長(zhǎng),每組1號(hào)和2號(hào)學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),各組組長(zhǎng)最少扶幫1~2人,責(zé)任到人,人人負(fù)責(zé)。對(duì)這類(lèi)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言交流,增加其信心,了解其內(nèi)心想法,布置教學(xué)任務(wù),督促其完成,并精準(zhǔn)檢測(cè),最終完成“兵教兵,兵煉兵,兵強(qiáng)兵”的模式。
(四)完善積分兌換學(xué)生評(píng)價(jià)
學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心。評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)教育對(duì)象生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展,評(píng)價(jià)的依據(jù)是教育方針規(guī)定的總目標(biāo)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的具體要求。樹(shù)立正確的學(xué)生觀,以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展是評(píng)價(jià)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終目的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在參與的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己,對(duì)自己進(jìn)行自我和他人評(píng)價(jià),在對(duì)課堂活動(dòng)、作業(yè)練習(xí)、自我能力、單元測(cè)試進(jìn)行評(píng)價(jià)中選用積分兌換評(píng)價(jià),有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和評(píng)價(jià)能力。
(五)合理設(shè)計(jì)學(xué)生積分評(píng)價(jià)表
為了進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)學(xué)生在道德品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣及品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、心里與健康等方面的情況,采取表格積分制,小組采用日積周累,班級(jí)采取周積月累積分法。此表在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、文明、禮貌等方面積分,加分項(xiàng)如學(xué)生張三在星期一第二節(jié)課評(píng)價(jià)別人的展示內(nèi)容積2分,在第五節(jié)課幫助學(xué)困生積3分,在星期二第四節(jié)積極展示自己的作品積4分,最后張三本周積分為9分,此分將再次積在班級(jí)周積月累表中。減分項(xiàng)如小明在星期二第一節(jié)課遲到扣7分,直接在原來(lái)積分里減去7分,最后積分為1分,此分將再次積在班級(jí)周積月累表中表2中學(xué)生與學(xué)生之間的積分評(píng)比,為評(píng)選學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、閱讀之星、文明之星、勞動(dòng)之星做參考。小組與小組之間的積分評(píng)比中,每組成員積分是小組每周總的分,每周匯總后評(píng)定出最佳小組和周明星。此表全面匯總了學(xué)生積分和小組積分之間的評(píng)比,為提高成績(jī)打下基礎(chǔ)。
(六)實(shí)行學(xué)生積分兌換制
學(xué)生積分滿(mǎn)50分,可以?xún)稉Q一張積分為50分的積分卡,獲得此卡可以德育處領(lǐng)取相應(yīng)的獎(jiǎng)品,也可以一張一張的積累,換取更大的獎(jiǎng)品。積分越高,獎(jiǎng)品越好??傊?,課改之路是漫長(zhǎng)的,課改的模式是多樣的,可謂是任道重遠(yuǎn),只要我們有昂揚(yáng)的激情,必勝的信心。務(wù)實(shí)的態(tài)度,堅(jiān)持不懈,探索下去,相信呈現(xiàn)給我們的必將是絢麗的風(fēng)光。辦好人民滿(mǎn)意的學(xué)校,構(gòu)建高效課堂,讓學(xué)生的成績(jī)更上一個(gè)臺(tái)階。
三、結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)以上建立高效課堂的模式,有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的動(dòng)手和操作能力,符合農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生心理階段,這種模式存在一定的問(wèn)題是教師必須具備駕馭課堂教學(xué)技能和組織能力,有時(shí)間存在好差兩級(jí)分化嚴(yán)重,在以后的教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)討論解決。
參考文獻(xiàn):
作者:王育紅單位:西和縣何壩鎮(zhèn)強(qiáng)鄭中心小學(xué)
新課改下高效課堂心得篇二十
領(lǐng)導(dǎo)的觀念關(guān)系課改的成敗。去年11月份,我校分管業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)到山東杜郎口去學(xué)習(xí),購(gòu)回圖書(shū)和光盤(pán),回校后做了專(zhuān)題講座,組織教師觀看課堂實(shí)錄,校長(zhǎng)羅冬香多次組織領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)“二五五”課堂教學(xué)模式和“六推六讓”教學(xué)策略,親自參與制定《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》、《課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)方案》等一系列規(guī)章制度,以校長(zhǎng)任組長(zhǎng),主管教學(xué)的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng),教導(dǎo)主任和教研組長(zhǎng)共同參與的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組,課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組深入教學(xué)第一線(xiàn),和課改班的教師一起研究,探討和摸索課改的方法,保證了課堂教學(xué)改革有序有效地進(jìn)行。
2、校長(zhǎng)參與,推動(dòng)課改。
課改初期,課改實(shí)驗(yàn)教師感到效率不高,信心不足。為了給課改教師解答困惑,消除顧慮,增強(qiáng)信心,使課改教師成長(zhǎng)更快,校長(zhǎng)親自在實(shí)驗(yàn)班五1班講一節(jié)課改課《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。全校的教師都積極參加聽(tīng)課,并進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng),校長(zhǎng)的這節(jié)課改課不僅讓教師們學(xué)到了課改的路數(shù),更是給了課改教師前進(jìn)的動(dòng)力和百倍的自信,對(duì)學(xué)校校的課改起著積極的推動(dòng)作用。校長(zhǎng)堅(jiān)持和課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組,每周聽(tīng)兩節(jié)課改班的課,聽(tīng)后立即評(píng)課指出成功和不足,并積極指導(dǎo)、參與導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)。為了使課改真正落到實(shí)處,防止課改教師在無(wú)人監(jiān)控的情況下又用老模式上課,分管課改的領(lǐng)導(dǎo)各蹲點(diǎn)一個(gè)班,實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課,并把此項(xiàng)納入課改考評(píng)細(xì)則里,作為課改班常規(guī)教學(xué)檢查依據(jù)。
3.創(chuàng)造條件,支持課改。
我校根據(jù)“個(gè)別實(shí)施,積累經(jīng)驗(yàn),組織觀摩,逐漸鋪開(kāi)”的策略,確定五年級(jí)三個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,投資2000多元在課改班級(jí)教室四周添置了黑板,為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái);在課改班級(jí)外的長(zhǎng)廊里,張掛著一幅幅制作精美的課改教師、學(xué)生感言;為教改實(shí)驗(yàn)班教室前后制作了課改標(biāo)語(yǔ);把“二五五”課堂教學(xué)模式和“六推六讓”教學(xué)策略及課堂教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)放大,張貼在辦公室:為了讓實(shí)驗(yàn)班教師零距離感受教改前沿氣息,2010年4月,我校派實(shí)驗(yàn)教師章慧敏到山東杜郎口去學(xué)習(xí)考察;投資1萬(wàn)多元為實(shí)驗(yàn)班每班添置了一臺(tái)專(zhuān)用電腦,為師生收集信息提供了便利;學(xué)校除訂閱大量教研教改雜志外,學(xué)校還額外給課改實(shí)驗(yàn)班的每個(gè)教師購(gòu)置了不少課改方面的書(shū)籍資料及光碟,如《新課程的教學(xué)改革》、《課程改革簡(jiǎn)明讀本》、《學(xué)科教學(xué)論基礎(chǔ)》、《杜郎口課堂寶典》《走向自主杜郎口中學(xué)教學(xué)改革解讀》等,讓廣大教師通過(guò)翻閱這些書(shū)籍,準(zhǔn)確理解課堂教學(xué)改革的意義,更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法。
課改是否成功,關(guān)鍵在于教師。推行教改首先要從轉(zhuǎn)變教師觀念入手。為加強(qiáng)教師對(duì)課堂教學(xué)改革的理解,提升教師實(shí)踐先進(jìn)教育理念的水平和能力,學(xué)校通過(guò)多種途徑,大力開(kāi)展教師培訓(xùn)提高工作。
1.、每月開(kāi)展一次全員培訓(xùn)。學(xué)校每月開(kāi)展一次全員培訓(xùn),組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念,獲取教改前沿信息,掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。3月23日,學(xué)校校長(zhǎng)做了《全面深化課堂教學(xué)改革,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量》專(zhuān)題講座、著重從區(qū)教研室二、五、五”教學(xué)模式、“六推六讓”教學(xué)策略、推進(jìn)課堂教學(xué)改革達(dá)到課改的目標(biāo)和學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題等幾方面進(jìn)行了講解,分析。
2、走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)。我校先后組織教師等到多所學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)校多次邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校來(lái)校指導(dǎo)課改,做專(zhuān)題講座。3月24日,區(qū)教研室專(zhuān)家來(lái)我校指導(dǎo)課改,深入課堂聽(tīng)課4節(jié)、與教師面對(duì)面交流、現(xiàn)場(chǎng)答疑等形式對(duì)課堂教學(xué)、教學(xué)案進(jìn)行了具體指導(dǎo)。同時(shí)指出在我校課堂教學(xué)改革的過(guò)程中存在的細(xì)節(jié)問(wèn)題并給出了相應(yīng)的建議,為今后學(xué)校的課改工作指明了方向。活動(dòng)結(jié)束后我校及時(shí)召開(kāi)全校課堂教學(xué)改革研討會(huì),針對(duì)專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議,對(duì)課堂教學(xué)改革中的不足進(jìn)行反思。
3、交流反思,不斷提升。
課堂教學(xué)改革沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),隨著課堂教學(xué)改革的深入,會(huì)出現(xiàn)不少困惑,但有困難才更彰顯課改的價(jià)值。我們把在課改中遇到的困難當(dāng)做課題來(lái)研究,學(xué)校堅(jiān)持每月一次課改研討會(huì),由校長(zhǎng)親自主持,總結(jié)前段時(shí)間課改取得的成績(jī),針對(duì)課堂中師生互動(dòng)、學(xué)生展示、評(píng)價(jià)等方面中存在的問(wèn)題或困惑,找出解決問(wèn)題的方法。要求實(shí)驗(yàn)教師兩周一篇有價(jià)值的教學(xué)反思,每周寫(xiě)一篇教育案例。4月份我們開(kāi)展“人人上一堂課堂教學(xué)改革公開(kāi)課”活動(dòng),要求學(xué)校每位教師自選一課編寫(xiě)一份導(dǎo)學(xué)案,4月底到5月初上一節(jié)入門(mén)課,而后各寫(xiě)一篇反思,為今后的教學(xué)改革積累經(jīng)驗(yàn)。目前,在襄陽(yáng)教育信息網(wǎng)及報(bào)刊雜志發(fā)表20多篇教改反思,通過(guò)寫(xiě)交流反思,讓老師不斷總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教,認(rèn)識(shí)到自己日常課堂教學(xué)的成功之處,增強(qiáng)自信;也讓教師能及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的教訓(xùn),提高課堂教學(xué)水平,深化課堂教學(xué)改革。
課堂教學(xué)改革具體實(shí)施,我們從變教案為“學(xué)案”做起,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索、探究出適合我?!皩?dǎo)學(xué)案”模式。其內(nèi)容包括預(yù)習(xí)檢測(cè)、合作交流、匯報(bào)展示、展示提升、歸納反思、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等,讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)先了解所學(xué)的內(nèi)容及要達(dá)到的目標(biāo)。
預(yù)習(xí)檢測(cè):教師把課前準(zhǔn)備好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生,組織學(xué)生結(jié)合學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究,并自主努力完成學(xué)案中的相關(guān)問(wèn)題。
合作交流:教師組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題或自己的收獲,同時(shí)教師也可以和學(xué)生一起探究重難點(diǎn)問(wèn)題。不懂的問(wèn)題能在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論解決。在這個(gè)過(guò)程中,教師扮演組織者、引導(dǎo)者的角色,同時(shí)突出“弱勢(shì)群體”,“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。
匯報(bào)展示:在這個(gè)環(huán)節(jié)里,教師為學(xué)生提供充分的展示平臺(tái)、展示時(shí)間、展示機(jī)會(huì),通過(guò)匯報(bào)展示,學(xué)生對(duì)本組的`問(wèn)題進(jìn)一步的理清思路,加深了理解。展示的過(guò)程是,一般是從一組開(kāi)始,到六組順次展示,也可以從六組開(kāi)始,對(duì)題目進(jìn)行講解、分析,其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),說(shuō)出此題所運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)、解題關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、總結(jié)的規(guī)律,或由此題進(jìn)行知識(shí)拓展、變式訓(xùn)練等,學(xué)生也可以提出自己的疑問(wèn),其他同學(xué)或教師給予解答等等,讓課堂真正達(dá)到因互動(dòng)而發(fā)展,學(xué)生因自主而精彩的目的。
拓展提升:各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等;各小組展現(xiàn)提升,其他組的同學(xué)分享了成果,或者在某小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā),又有更好的解答方法。
反饋練習(xí):主要是鞏固和完善所學(xué)的新知識(shí),并能運(yùn)用新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),去解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
我校按照區(qū)教研室“二五五”課堂教學(xué)模式,借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我校實(shí)情,認(rèn)真上好“三課”,但具體實(shí)施時(shí),不僅有純粹的預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課,也有預(yù)習(xí)+展示課、展示+反饋課,老師根據(jù)內(nèi)容的需要,根據(jù)課堂的需要可以自動(dòng)調(diào)節(jié)、安排。
(一)有效預(yù)習(xí),夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。
我校的實(shí)驗(yàn)班級(jí)在實(shí)踐中總結(jié)出了一套具有我校特色的預(yù)習(xí)課教學(xué)環(huán)節(jié),其具體做法是:由于我校是非寄宿制學(xué)校,學(xué)生預(yù)習(xí)一般在課外,教師提前把學(xué)案發(fā)給學(xué)校,學(xué)生利用中午或晚上外出預(yù)習(xí),教師不再布置課外作業(yè),學(xué)生自己根據(jù)學(xué)案上教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)的情景,進(jìn)行預(yù)習(xí),當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)獨(dú)學(xué)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好記錄,為互動(dòng)探究打下基礎(chǔ)。
(二)、精彩展示,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
展示課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。展示課的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低,所以,上好展示課至關(guān)重要。我校展示課具體操作如下:
1、合作交流。
學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)先在小組內(nèi)交流探究,充分發(fā)揮兵教兵、兵強(qiáng)兵的作用,共同尋找解決問(wèn)題的方法與思路。
2、匯報(bào)展示。
此環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過(guò)程,主角是學(xué)生,由教師把要展示的內(nèi)容分配各小組,再有小組長(zhǎng)根據(jù)各組組員的學(xué)習(xí)情況把需要展示的題目分給合適的學(xué)生,一般是這樣的:基礎(chǔ)性的或者概念性的最簡(jiǎn)單題目有每組的1、2號(hào)學(xué)生(我們把學(xué)生按有差到優(yōu)的順序編號(hào)的)起來(lái)展示,接著有3、4號(hào)學(xué)生補(bǔ)充或糾正;需要說(shuō)明理由或難度較小的題目有每組的3、4號(hào)學(xué)生起來(lái)展示,然后有5、6號(hào)學(xué)生來(lái)補(bǔ)充或完善;推理性較強(qiáng)或拓展延伸的題目有每組的5、6號(hào)學(xué)生展示。學(xué)生課堂展示以小組為單位,或板演,或朗誦,或交流,不拘一格。教師根據(jù)匯報(bào)展示中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)給予啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。
(三)及時(shí)反饋,促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。
及時(shí)反饋就是對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)、展示課暴露出來(lái)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)、重難點(diǎn)出題監(jiān)測(cè)、反饋、矯正。上好反饋課,不僅有利于知識(shí)的提煉,更有利于能力的提高。教師針對(duì)學(xué)情設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題,基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、綜合運(yùn)用和拓展知識(shí)的比例為“721”,分層檢測(cè),讓不同層面選擇不同的題目來(lái),如成績(jī)差的學(xué)生可以只完成基礎(chǔ)知識(shí)題目,成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也可只完成綜合運(yùn)用和拓展知識(shí)題目使不同層面的學(xué)生都能有所提高。反饋完畢可通過(guò)學(xué)生對(duì)批、組長(zhǎng)審批、教師抽檢等方式了解學(xué)生答題情況,及時(shí)反饋矯正,實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的飛躍。
1、改變了學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。以往的教學(xué)目標(biāo),最常見(jiàn)的就是“了解”“體會(huì)”“領(lǐng)悟”這些操作性不強(qiáng)的術(shù)語(yǔ),現(xiàn)在在我校課改教師編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案中,學(xué)習(xí)目標(biāo)變得可操作可檢測(cè)。
2、解決了導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)問(wèn)題。各位老師在實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題,及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)小組反饋,大家共同探討,力爭(zhēng)找到解決問(wèn)題的最佳辦法。比如,課改初期,最讓我們大家頭疼的是如何編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。這個(gè)問(wèn)題反饋給領(lǐng)導(dǎo)小組后,馬上召開(kāi)專(zhuān)題會(huì),經(jīng)過(guò)討論,改變了以往不合理的編寫(xiě)模式,確定了新的編寫(xiě)五大環(huán)節(jié),形成了我們學(xué)校自己的風(fēng)格。
3、解決了小組的編排及小組成員的分工問(wèn)題。將學(xué)生分成小組后,還要小組成員明確各自的分工。在上展示課之前,老師把要展示的內(nèi)容分配各小組,再有小組長(zhǎng)根據(jù)各組組員的學(xué)習(xí)情況把需要展示的題目分給合適的學(xué)生,正如前面所講到的。
4、激發(fā)了學(xué)生展示的熱情,學(xué)生動(dòng)起來(lái),課堂活起來(lái)。課改初期,學(xué)生也愿意展示,但展示的人數(shù)達(dá)不到預(yù)期的要求,我們便想方設(shè)法的解決這個(gè)問(wèn)題。采用了分發(fā)獎(jiǎng)品和語(yǔ)言評(píng)價(jià)等方式激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。
6、從課改班期中考試成績(jī)(五一語(yǔ)文的綜合指數(shù)為0.937數(shù)學(xué)為0.8152五二的語(yǔ)文為0.926數(shù)學(xué)為0.8183五三的語(yǔ)文為0.9319數(shù)學(xué)為0.7805)來(lái)看,各班學(xué)生能力均衡發(fā)展,縮小了以往較大的差距。語(yǔ)文基本消除了學(xué)困生,數(shù)學(xué)優(yōu)生人數(shù)明顯多于中等生及后進(jìn)生人數(shù)?,F(xiàn)在,我校課改班的學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是學(xué)習(xí)的技巧,都有了一定的提高。比如,在語(yǔ)文課上,他們思考問(wèn)題能從不同方面,多角度,多層次的進(jìn)行,往往會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題展開(kāi)激烈的爭(zhēng)辯,而且他們的發(fā)言往往做到有理有據(jù)。數(shù)學(xué)課上,他們也積累了一些講題的方法與技巧,很多3號(hào)和4號(hào)的學(xué)生也有過(guò)講題的經(jīng)驗(yàn),5號(hào)至8號(hào)的學(xué)生講起題來(lái)更是頭頭是道。在課堂上,學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)了,成了課堂的主人,他們敢說(shuō)敢練敢表現(xiàn)了,與此同時(shí),他們的自學(xué)能力,表達(dá)能力,組織能力,合作意識(shí),創(chuàng)新能力等也都隨之得到了鍛煉和增強(qiáng)。
通過(guò)一年多的課堂教學(xué)改革,教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。在區(qū)舉行的六年級(jí)復(fù)習(xí)研討會(huì)中,我校3名老師,分別講了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文示范課,得到好評(píng)。4月,襄陽(yáng)區(qū)教研室在我校舉行的語(yǔ)、數(shù)兩科全區(qū)課改研討會(huì),我校有4位教師上了示范課,全區(qū)400多名教師觀摩了示范課,區(qū)教研室把我校4位教師的示范課光碟在全區(qū)推廣。
當(dāng)然,在實(shí)踐摸索的過(guò)程中,我們還有不少困惑,有待我們進(jìn)一步研究:
第一,新的課堂教學(xué)模式不重視現(xiàn)代化的教學(xué)手段,完全以四周的展示板代替。這樣不利于學(xué)生的情景教育,不利于學(xué)生空間思維的培養(yǎng)。當(dāng)然展示板的作用是不可替代的,但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,如果能用多媒缽配合展示,效果會(huì)更好。
第二,新的教學(xué)模式不重視經(jīng)驗(yàn)的傳承。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,一些好解題方法,通過(guò)教師的講授會(huì)讓學(xué)生明白更快。一些感人的文章,透過(guò)教師的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生更感動(dòng)。所以在應(yīng)用新的教學(xué)模式時(shí),應(yīng)多考慮教師的示范作用,讓教師在更正、模仿、示范中起更積極的作用。
總之,我校課改已初步成效,我們要以此為契機(jī),在整理前一階段研究成果的同時(shí),找出存在的問(wèn)題。在今后的工作中,腳踏實(shí)地,勇于實(shí)踐,積極探索,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,迎難而上,推進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展,努力使我校的課改工作再上新臺(tái)階。
新課改下高效課堂心得篇二十一
第一段:引言(100字)。
新課改以來(lái),我在課堂上親身體會(huì)到了許多變化。我這篇文章將分享我個(gè)人的經(jīng)歷和體會(huì),以及對(duì)新課改的態(tài)度和思考。
第二段:新教學(xué)方法的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)(200字)。
新課改課堂中最大的變化莫過(guò)于教學(xué)方法的創(chuàng)新。在過(guò)去,我們的課堂以教師為中心,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而現(xiàn)在,老師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作伙伴。例如,在一次科學(xué)課上,老師邀請(qǐng)我們一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并讓我們通過(guò)討論和合作來(lái)發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。這樣的教學(xué)方法激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣,我能夠更主動(dòng)地思考問(wèn)題,積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。我逐漸明白,學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識(shí),更是培養(yǎng)解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。
第三段:充實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容(200字)。
新課改課堂中,課程內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的需要。例如,在語(yǔ)文課上,老師為我們帶來(lái)了許多有趣的文學(xué)作品和實(shí)際應(yīng)用。我們通過(guò)讀故事、寫(xiě)作文來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)能力,通過(guò)演講和辯論來(lái)培養(yǎng)思辨和爭(zhēng)辯的能力。與此同時(shí),老師也引導(dǎo)我們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),拓寬視野。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式,我不僅僅掌握了課本知識(shí),還能夠把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,提高綜合素質(zhì)。
第四段:個(gè)人成長(zhǎng)的體會(huì)(300字)。
在新課改課堂中,我不僅從學(xué)習(xí)上獲益良多,還在思維方式、方法論和態(tài)度方面得到了鍛煉和提升。首先,我意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,需要我積極主動(dòng)地思考問(wèn)題,主動(dòng)尋找答案。我學(xué)會(huì)了提問(wèn),尊重不同的觀點(diǎn)和思考方式,培養(yǎng)了批判性思維。其次,我養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師鼓勵(lì)我們自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,我意識(shí)到只有自己掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),才能取得更好的效果。最重要的是,新課改課堂中,老師注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)小組合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等形式,我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),分工合作,解決問(wèn)題,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
第五段:對(duì)新課改的思考和展望(300字)。
通過(guò)在新課改課堂中的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。新課改不僅僅是教育體制上的改革,更是對(duì)學(xué)生的一種呵護(hù)和尊重。課堂變得更加自由和活躍,老師與學(xué)生的關(guān)系也更加平等和親近。然而,新課改仍然存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn),比如如何平衡知識(shí)傳授和素質(zhì)培養(yǎng),如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。我相信,隨著新課改的不斷深入和完善,這些問(wèn)題將逐漸得到解決。未來(lái),我期待能夠在新課改的課堂中,進(jìn)一步拓展我的知識(shí)視野,提高自己的能力水平,成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。
新課改下高效課堂心得篇二十二
一、作為教師,課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)
1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究,當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內(nèi)容時(shí),教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。
2、三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn),易混點(diǎn),易漏點(diǎn);學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講,充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過(guò)程。
3、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思,更需要教師的糾正和反饋,教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè),及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生,幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
4、三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè),不布置懲罰性的作業(yè),不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè);布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè),布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè),布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
5、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。思維能力的培養(yǎng),總是從問(wèn)題開(kāi)始??梢砸陨钪械膯?wèn)題創(chuàng)設(shè),也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。
6、減少無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí),有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多,這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。
二、要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫(xiě)教案而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。
再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì),包括在反思中遺留問(wèn)題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。
我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量,忽略了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,以騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練,無(wú)形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
例《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié):如何讓學(xué)生把對(duì)初中銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識(shí)遷移到學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)的定義中?根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)豐富的情境,例如單調(diào)彈簧振子,圓上一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng),四季變化等實(shí)例,使學(xué)生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在,認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象的變化規(guī)律,體會(huì)三角函數(shù)是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物,這是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方。通過(guò)多媒體信息技術(shù)展示摩天輪旋轉(zhuǎn)及生成的圖像,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生課前預(yù)習(xí),課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段,但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前,學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來(lái),因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處,二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí),會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求,使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:
1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣:預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看,還要思考一些基本的問(wèn)題:是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系?等等。這樣,聽(tīng)課就有的放矢,會(huì)抓重點(diǎn),攻難點(diǎn),課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣:上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上,起立時(shí)要站直;聽(tīng)課時(shí)目視老師,重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫(huà),沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書(shū)時(shí)要目視黑板;老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師;書(shū)寫(xiě)時(shí)要認(rèn)真,書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規(guī)范,要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè);討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與,積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3、對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋:心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果,會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來(lái)提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來(lái)的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等,會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí),通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。
所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略,作為高效課堂教學(xué),嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者,完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改,對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展,學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測(cè)試,對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。
4、課后鞏固習(xí)慣:堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí),然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話(huà),那就等于一天幾次考試,就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分,正式考試不及格的情況了。
總之,高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密,導(dǎo)致思維能力的長(zhǎng)足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。
如果說(shuō)課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話(huà),那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的,因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué),教是主導(dǎo),起到疏引、組織的作用,所以落腳點(diǎn)是學(xué)。常思考,常研究,??偨Y(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
新課改下高效課堂心得篇二十三
摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求,而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂是現(xiàn)階段教師面臨的一個(gè)重要的客體。本文從高效課堂的概述入手,分析了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,并提出了如何在新課改下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的措施。
如今,隨著新課程教育改革在我國(guó)的全面展開(kāi),各科教師都積極參與進(jìn)來(lái),努力探索和研究課堂教學(xué)的新思路。所以,身為小學(xué)語(yǔ)文教師,我們應(yīng)該在遵循新課改理念的前提下,對(duì)新的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行積極的探索,希望以此可以大力提升課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。下面,筆者就對(duì)“基于新課改的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建研究”這一論題進(jìn)行幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)的闡述。
一、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí),充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。
新課改提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,但是,當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀是“師生問(wèn)答”的單一、被動(dòng)教學(xué)方式占主流,學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性得不到張揚(yáng),自主性得不到尊重,缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),這使得語(yǔ)文課堂喪失了應(yīng)有的生命的活力,學(xué)生沒(méi)有參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的意愿。在新課程背景下,作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我們應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn),要立足課堂,對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì),讓學(xué)生自己主動(dòng)地去獲取知識(shí),即實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí),從而做到讓學(xué)生成為課堂的主人。比如,在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》這一課時(shí),我給學(xué)生出示了一份導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容對(duì)本篇課文進(jìn)行自主閱讀和自主分析,內(nèi)容為:
1.讀一讀:詹天佑要挾藐視輕蔑懸崖峭壁毅然。
勘測(cè)泥漿隧道贊嘆不已;
2.按照課文內(nèi)容填空(具體內(nèi)容略);
3.自主思考:
(1)課文中主要寫(xiě)了發(fā)生在詹天佑身上的什么事情?能否分別用一個(gè)詞概括?
(2)詹天佑是在怎樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務(wù)的?
(4)讀完課文,詹天佑給你留下了怎樣的印象?
然后,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自主思考和分析,得出結(jié)論后,向老師陳述看法。這樣,我就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主式學(xué)習(xí),既做到了以學(xué)生為主體,凸顯了學(xué)生的.學(xué)習(xí)主體性,也有利于幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容,為本節(jié)課高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、注重學(xué)生之間存在的差異性,實(shí)施分層教學(xué),做到因材施教。
由于受遺傳因素、心理因素等的影響,不同學(xué)生在各方面是存在一定差異的,如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受水平、心理素質(zhì)、智力因素、興趣愛(ài)好等等,我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,如果忽視每個(gè)學(xué)生的差異,那么吃太飽、吃不著的現(xiàn)象就會(huì)時(shí)時(shí)發(fā)生,十分不利于高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。所以,我們應(yīng)做到注重學(xué)生之間存在的差異性,實(shí)施分層教學(xué),做到因材施教,使每個(gè)層面的學(xué)生都能獲得一定程度的提高。
在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》這一課時(shí),在進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)時(shí),我們就針對(duì)不同層次水平的學(xué)生,制訂了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),如各項(xiàng)能力處于一般或者較低水平的學(xué)生,要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讀懂第五自然段,回答課后第五、六題,對(duì)課文開(kāi)頭提出問(wèn)題、中間記事、結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭點(diǎn)明中心思想的寫(xiě)作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。而各項(xiàng)能力處于較高水平的,除了要達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo),還要能夠用開(kāi)頭提出問(wèn)題的方法,自選內(nèi)容寫(xiě)一段話(huà)。這樣,依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),我們做到了語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生,使班里每一位學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所獲,為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提供有效的保障。
三、重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情感教育的培養(yǎng)。
新課改中指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用?!彼裕覀兂讼?qū)W生教授課本上的內(nèi)容,還應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。
比如,在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《為人民服務(wù)》這一課時(shí),除了向?qū)W生教授基本的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),我還引導(dǎo)學(xué)生理解了課文中含義深刻的語(yǔ)句,了解了課文中論述的各個(gè)層次與“全心全意為人民服務(wù)”這個(gè)中心論點(diǎn)之間的關(guān)系,使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課受到了革命人生觀的啟蒙教育,樹(shù)立了全心全意為人民服務(wù)的思想。這樣,我就做到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了有利的條件。
總之,面對(duì)新課改在我國(guó)的全面實(shí)施,我們一定要對(duì)教學(xué)新思路、新方法進(jìn)行探索,然后通過(guò)我們的正確引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。
新課改下高效課堂心得篇二十四
過(guò)去人們總是說(shuō)“要想給學(xué)生一杯水,教師必須要有一桶水”,也就是說(shuō)讓教師把自己的知識(shí)分裝給學(xué)生,這也是典型的填鴨式教學(xué),在這種教學(xué)模式下,教師講得口干舌燥,學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味,教師出力不少卻收效甚微。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課改下高效課堂22條》,我明白了要把把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解放出來(lái),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,能真正去操縱學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師只需要帶著水桶去裝學(xué)生的收獲就行了。
首先,它給了我們一個(gè)對(duì)高效課堂的一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。明確了什么樣的課堂是高效課堂,我們的教學(xué)才有方向,我們才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。也就是說(shuō)“高效課堂”之“高效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)該取決于學(xué)生學(xué)到什么,學(xué)得如何。從這個(gè)意義上講,課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來(lái)體現(xiàn)、評(píng)估。效率就是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的受益程度,主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水平和課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面;效益就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度,其中包括智力開(kāi)發(fā)和非智力因素的培養(yǎng),重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。因此,高效課堂應(yīng)是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段,高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的,高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。
第二,它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。
高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進(jìn),是一種變革與升華,將傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無(wú)奈被動(dòng)聽(tīng)的單向灌輸關(guān)系,轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥提升,引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué),學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長(zhǎng)的喜悅和幸福。而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn),則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo),在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對(duì)鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí),并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣,能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,離開(kāi)了學(xué)生的學(xué),任何的效益都無(wú)從談起,只有尊重學(xué)生,并做好“還權(quán)”和“放手”,才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和主體責(zé)任,進(jìn)而讓課堂散發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生的尊嚴(yán)在得到體驗(yàn)的同時(shí),課堂效益才能以極大的提升。因此,課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本,努力使學(xué)生肯學(xué),想學(xué),學(xué)會(huì),會(huì)學(xué)和立志學(xué)?!缎抡n改下高效課堂22條》中的這些話(huà)提醒我們,對(duì)學(xué)生要放手、放權(quán),讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,放手、放權(quán)的同時(shí)不是讓我們真的撒手不管,而是給我們做教師的提出了更高的要求:教師要有高效的教學(xué)理念,要有機(jī)動(dòng)靈活的課堂調(diào)控能力,要有充分合適的啟發(fā)點(diǎn)撥語(yǔ)言等等。在教師的高效教學(xué)理念下才能有學(xué)生的高效收獲,我想這應(yīng)該是高效課堂想要達(dá)到的效果吧。
通過(guò)學(xué)習(xí),讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂下教師得到解放,學(xué)生能得到快樂(lè)。因而今后我一定樹(shù)立高效課堂、高效教學(xué)的意識(shí),不斷的反思中提高自己的能力水平,時(shí)刻提醒自己,努力去踐行高效課堂。高效課堂符合個(gè)體的心理發(fā)展特點(diǎn),是人性的課堂,其理念設(shè)計(jì)處處折射著人性的光芒,其各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及教學(xué)技巧都以符合個(gè)體心理發(fā)展特點(diǎn)為準(zhǔn)則,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生廣泛的遷移,能夠觸類(lèi)旁通,這也正是高效課堂中的學(xué)生能夠成為“知情意統(tǒng)一”的“完人”的重要原因。
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