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新課改下小學體育教學的改革篇一
教學是老師教，學生學的一個過程，是師生間的雙向活動。無論是學生的變化、課程的變化、教學形式的變化，還是考試的變化都足以引起一線教育工作者的思考和改變。因為任何一點變化都可能影響教學成效，教師要時刻緊繃思想井繩，隨時準備對教學的實施做出調(diào)整，靈活機動地完成整個教學任務(wù)，讓學生學得輕松、學得愉快。筆者就初中數(shù)學新課改下教與學的實際狀況進行了反思，以期適應(yīng)新的教學形勢的發(fā)展。
1培養(yǎng)學生對“學”的反思。
所謂學而不思則罔，思而不學則殆。教學過程中要培養(yǎng)學生對“學”不時地做出反思，使學生以更好的思路和方法進入后一階段的學習。首先，要求學生作好課堂摘記、作業(yè)反思、考試分析等。課堂摘記給學生提供了反思的依據(jù)，使其學習活動有了目標。在作業(yè)中認真反思，尤其在教師批改之后，要求學生分析自己的解題情況，寫下自己的成功之處和不足之處。每次考試之后總結(jié)自己的階段性成果，為自己以后的學習定下新思路和新目標。其次，由于課堂教學是學生開展反思的主陣地，所以教師應(yīng)有意識引導(dǎo)學生從多方位多角度進行反思性學習。
1）在回顧問題解決后反思，進一步升華思維。教師應(yīng)鼓勵學生獲取知識后反思解決過程，引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié)，提煉出應(yīng)用范圍更廣的思想。反思所解問題的結(jié)論，并在反思中形成新的知識組塊。
2）在集體討論探究中反思，每個學生都以自己的經(jīng)驗為背景來建構(gòu)對事物的理解，認識相對有限。學生通過集體交流，有利于豐富自己的思考過程。
3）在分析解題方法中反思，體驗優(yōu)劣，解題中不要滿足于解對題，而要努力尋找解決問題的最佳方案，通過這一評價過程，提高學生思維創(chuàng)造性水平，深化對問題本質(zhì)的認識。
2加強教師對“教”的反思。
1）摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。要改變自己在以往課堂教學中主角的身份，將要講述的內(nèi)容編好“劇本”，為學生創(chuàng)設(shè)學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導(dǎo)下進行演繹，自主、合作地獲取知識，使教學過程由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化?！缎抡n程標準》指出：“動手實驗、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！睂W生對新事物的學習，除了自身感興趣外，還要使其體會到學習的必要性和價值。如教學《探索規(guī)律》一課時，老師可提出問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？這個關(guān)系對其他這樣的.方框成立嗎？問題的提出可激發(fā)學生的學習初中數(shù)學新課改下關(guān)于教與學的思考朱宏偉（重慶市開縣溫湯井初級中學）動機，然后鼓勵學生通過觀察、比較、交流、討論，一步步探索出最后的結(jié)論。這才是以學生為主的課堂，真正將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給了學生，且使整個教學氛圍輕松愉快，學生參與學習的熱情大大提高，學習的效果自然不言而喻。
2）備課要做到“新、勤、準”。老師只有認真鉆研教材，為集體備課和學習材料的設(shè)計做好充分的準備，才能成功開好課、引好題，使學生進入預(yù)設(shè)的教學情境之中。新，要注意新舊教材的對比，把握新教材的新要求、新動向，力求使學習材料的設(shè)計接近學生的日常生活；勤，老師備課要常備常更新，不可照搬教案，也不可吃老本，依賴多年積累的教學經(jīng)驗；準，老師備課要針對學生現(xiàn)有的認識水平，針對于現(xiàn)在的教學手段、教具、學具，運用新的教育理念，唯有準確把脈才能對癥下藥，從而藥到病除。例如在學習“有理數(shù)的運算”時，老師可緊緊抓住“訓練學生各種運算技能”這一主干，對全章教材進行整合，效果比課本的做法更好，學生對加減的算法掌握也更好。另外，老師還可充分運用多媒體、圖片等輔助工具開展教學，使教學更加形象、生動，大大提高學生的積極性和參與度。
3）尊重個體差異，照顧到不同層次的學生?；凇叭巳藢W有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！毙抡n標所提出的教學目標，教師要充分了解和尊重學生的個體差異，并承認差異，允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復(fù)和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會，做到不挖苦、不譏諷。相反在問題情境的設(shè)置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生主動參與，使學生處在民主、平等、寬容的教學環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。如在學完“一元一次方程的應(yīng)用”后，老師可要求學生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題，并讓學生交流評議，這樣有能者可得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本來完成，充分照顧到了不同學生的學習水平。
4）?；仡欁约旱慕虒W，借鑒他人可取之處。教師應(yīng)時時回顧自己的教學，對教學過程進行反思，及時梳理教學理念、教學方法、學生的表現(xiàn)，并根據(jù)學生日常檢測情況對教學做出調(diào)整。一節(jié)課或一個階段的教學結(jié)束后，教師應(yīng)想想這階段總體設(shè)計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，教學目的是否達到，學生是否學會并能靈活運用所學知識。同時，教師還應(yīng)時常走出課堂，看看外面的世界，多吸收有益的養(yǎng)分，尤其是優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，要學會“拿來主義”，多分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學，這種方式能不能用于自己的教學之中；我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么相同。通過不斷的比較和總結(jié)會讓自己受到很多啟發(fā)，從而促進教學，讓教學效果事半功倍。
5）科學全面評價每位學生。新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。從這個意義上說就是要淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念，不以考試成績的高低單一地對學生做出評價，而應(yīng)綜合考量、全面觀察，才是對學生負責任、有價值的評價。評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”的原則。讓學生在這種只有更好的評價激勵下，不懈地追求，不斷地探索和攀登，從而實現(xiàn)評價真正的目的。
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新課改下小學體育教學的改革篇二
體育課堂管理不僅不能否定，而且還是必須的，只有在井然有序的課堂氛圍下，才能更好地開展體育課堂教學。激發(fā)學生的興趣，讓學生動起來并不是犧牲課堂紀律為代價的，新課改追求的應(yīng)是活而不亂、積極有效而非散漫隨意。只有以課堂管理為前提，我們組織教學才能正常開展，學生才會有所得，課堂的實際效率才能得到提高。值得注意的是，我們教師在管理的方法和手段上也應(yīng)與時俱進，應(yīng)該在怎樣培養(yǎng)和發(fā)揮體育骨干的作用、怎樣規(guī)范和培養(yǎng)學生上體育課的良好行為習慣等方面加以探索。
運動負荷應(yīng)該大點還是小點。
案例2.本人在觀摩不少公開課教學時，發(fā)現(xiàn)有的教師為激發(fā)學生熱情參與的興趣，追求課堂氣氛的活躍，煞費苦心，準備了許多道具和器材，學生拿著花花綠綠的道具或器材參與活動，場面很熱鬧。上體育課像做游戲，連“汗”也不用出。思考：傳統(tǒng)的體育課堂比較重視學生的運動負荷，包括練習密度、脈搏曲線、平均心率等生理指標，都是考慮的重點。有的教師就認為這些做法已經(jīng)過時了，所以在課堂教學中為了體現(xiàn)自己對新課程的理解，也為了迎合部分學生的需要，使體育課變成了熱熱鬧鬧的游戲課，形式是多樣了，手段也豐富了，但實際的效果卻大折扣了。認識：新課改下的體育教學也是需要運動負荷的，沒有運動負荷，哪來學生的健康？達到適量的運動負荷與新課改的三維體育觀實際上是并不矛盾的。只不過我們需要注意運動負荷必須符合學生的身心特點，我們的新課改所要研究和改進的是如何運用更加有效的'手段和方法，來使學生積極樂意地進行體育練習，從而有效地提高身體素質(zhì)。
運動技能的培養(yǎng)要還是不要。
案例3.游戲是體育教學中的一種重要的表現(xiàn)形式，是提高學生興趣，激發(fā)學生學習積極性的主要方式。但是在一些體育課堂中，游戲成為了一個必備的表現(xiàn)手段，無論什么教學內(nèi)容、形式都要設(shè)置游戲環(huán)節(jié)。在游戲的過程中，教師只需來往穿梭，觀看學生做游戲，興趣所致，就參與進去，好不熱鬧。傳統(tǒng)體育教學中原本很注重的技能教學難覓蹤跡，使我產(chǎn)生了疑惑，難道說技能教學就真的不需要了嗎？思考：是部分教師理解產(chǎn)生了偏差，他們片面認為，新課標下體育技能教學可以忽略了，導(dǎo)致體育課變成了“游戲課”、“活動課”。事實上，體育課上進行一些體育基本技能的訓練，不但是學生強身健體的需要，同時也是日常生活的需要，如“跳躍”、“前滾翻”、“后滾翻”等，它就有利于學生自我保護能力的培養(yǎng)，一些基本的體育技能，將會伴隨學生的一生，其意義是深遠的。認識：要擺正體育課堂教學中動作技能教學和游戲活動的位置，游戲活動只是體育課堂教學中的輔助手段，其目的是為了更好地使學生掌握運動方法和運動技能。在體育教學中，可以用游戲活動的形式來開展動作技能教學，或者讓游戲作為課堂中讓學生放松調(diào)整的一個環(huán)節(jié)，而不應(yīng)成為整堂課的全部。
恢復(fù)放松環(huán)節(jié)是要還是不要。
案例4.部分教師在課的尾聲時，將應(yīng)該讓學生恢復(fù)身心的時間用于“討論與評價”，而且評價的方式也是很有花樣，但忽視了放松這一環(huán)節(jié)。思考：傳統(tǒng)體育教學非常重視的放松與恢復(fù)這一環(huán)節(jié)，新課標提出了“討論與評價”的要求，有些教師又產(chǎn)生認識偏差，忽視了恢復(fù)放松這一環(huán)節(jié)，甚至取消了學生的恢復(fù)放松。事實上這種做法是錯誤的。放松恢復(fù)是體育教育中永遠也不能忽略的一個環(huán)節(jié)，眾所周知，如果光有身體練習，沒有放松恢復(fù)，學生的身體就會始終處于一種緊張疲勞狀態(tài)，這種做法是極不科學的，久而久之，學生難免會產(chǎn)生厭倦之感。認識：討論與評價，放松與恢復(fù)，這兩項體育教學中的環(huán)節(jié)，應(yīng)針對具體情況合理設(shè)置，如在強度比較高、運動量比較大的運動項目后，必須先放松和恢復(fù)，然后再組織學生討論和評價。也可將討論與評價放在室內(nèi)課上組織進行，因情而宜，合理安排，務(wù)必以科學有效為目的。
實際上，傳統(tǒng)體育教學常規(guī)是每個時代的經(jīng)驗積累，是經(jīng)受了長期的教學實踐不斷豐富和完善起來的。時至今日，其精華部分依舊具有較強的指導(dǎo)和實踐價值，所以我們對傳統(tǒng)教學常規(guī)不能一棍打死，不能全盤否定，應(yīng)采用“揚棄”的態(tài)度，好的教學經(jīng)驗和方法，我們應(yīng)該發(fā)揚，不合理的我們應(yīng)該擯棄，既有傳承又有創(chuàng)新，只有這樣，我們的新課改才能更為合理，更為和諧，才能走出一條輝煌的體育教學新路。
新課改下小學體育教學的改革篇三
摘要：數(shù)學是人類數(shù)形交流的語言，數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性。從學生發(fā)展角度來說,掌握各學段數(shù)學知識和技能能促進學生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學實踐，立足課堂探究，著眼學生綜合發(fā)展。在教學中，要思考教學問題，把握課改重點，采取教學策略，促進教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數(shù)學課改思考。
小學數(shù)學教育,無論是從教學內(nèi)容、教學方式、教學活動還是教學評價、教學實踐，各個方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入，根據(jù)學科性質(zhì)和學生成長需求，教材內(nèi)容編排有所側(cè)重。我覺得，小學數(shù)學具有“與生活聯(lián)系密切，內(nèi)容開放，注重學生個性發(fā)展，建立學生主體地位，探索式學習方式明顯，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學問題粗談幾點思考，與同行商榷。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)：要以課程內(nèi)容學習活動為主線,發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念,以及應(yīng)用意識與推理能力。筆者認為,新課程理念下的小學數(shù)學在教學內(nèi)容、教學方式、課堂練習等方面，應(yīng)該把握以下要求：
1.要深化理念認識，立足教材內(nèi)容。小學數(shù)學內(nèi)容要求我們要樹立新教材觀,靈活運用教材?，F(xiàn)行教材經(jīng)過了歷次改革,融合部分國外課程及教改成功的經(jīng)驗,結(jié)合義務(wù)教育普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點,具有重視學生生活經(jīng)驗、確立學生主體地位、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、關(guān)注學生情感體驗、創(chuàng)設(shè)寬松學習氛圍等性質(zhì)，教學中，要注重理論與實踐的結(jié)合，理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.要注重角色轉(zhuǎn)變，精細設(shè)計教學。設(shè)計教學內(nèi)容時,教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數(shù)學中創(chuàng)設(shè)童真童趣教學素材,注重學生情感培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。同時,根據(jù)學生差異，安排教學內(nèi)容要有“彈性”,應(yīng)在過去已有模式和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學內(nèi)容精心設(shè)計、靈活運用，選擇探究式教學手段和體驗式學習方式，有效達到預(yù)期的教學目標。
從新課程改革思想看，小學數(shù)學要立足學生的生活經(jīng)驗和已有知識，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)數(shù)學學習興趣。
1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學生對數(shù)學有一種畏懼感，覺得數(shù)學遙遠，無法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學時，要盡量提取學生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會得到的內(nèi)容，舉出生活實例，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學的趣味性和實用性，深化學生對數(shù)學的理解，增強學生學數(shù)學和用數(shù)學的'信心。2.注重主動學習。新課程改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育，要求學生主動、全面、綜合發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，保證人才規(guī)格的多樣性。按學生是主體、主動發(fā)展的教學原則，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，開展合作式、探究式、自主式、交流式的學習方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，由被動學習向探知科學轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合小學生的心理特點和需求，設(shè)疑誘發(fā)、引導(dǎo)學生自主、合作和探究學習，轉(zhuǎn)變學習方法，提高學生的探究能力。
課堂上，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)設(shè)豐富生動、富有挑戰(zhàn)性的教學情境，激發(fā)學生積極思考、討論、動手實踐、嘗試練習，真正做學習的主人。
1.教學內(nèi)容生活化。密切數(shù)學和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一?！墩n程標準》指出：數(shù)學教學應(yīng)從學生經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，提供數(shù)學活動和交流機會。教學應(yīng)與學生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學，并能運用所學知識解決生活中的問題。
2.教學過程探究化。學習數(shù)學的有效途徑是實踐再創(chuàng)造。探究性學習強調(diào)學生通過自己參與科學研究活動，獲得親身體驗，就是“再創(chuàng)造”。因此，教學時必須注重學生能力的形成過程，親身體驗如何“實踐數(shù)學、運用數(shù)學”。
3.教學評價多元化。新課程要求注重定性評價與定量評價、即時評價與長期評價來評價學生，但并不表明要完全拋棄考試分數(shù)。新課改要求不能把考試分數(shù)當“靶子”，不能讓“形而上學”泛濫，要把形成評價與考試分數(shù)有機結(jié)合使用，學生好的、正確的、新穎的觀點，應(yīng)肯定和表揚，要注意表揚與批評的有機統(tǒng)一，注重學習成果評價導(dǎo)向。
數(shù)學是社會數(shù)形交流的語言，對學生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學階段，應(yīng)立足學生數(shù)學思維“轉(zhuǎn)化”，培養(yǎng)學生實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學思維品質(zhì)。數(shù)學教育,教學內(nèi)容、教學方式還有教學評價、教學實踐等方面都在不斷更新和完善。教學中，教師能不斷思考教學問題、把握課改重點，采取教學策略，依照數(shù)學本身的發(fā)展規(guī)律來構(gòu)建生動、優(yōu)質(zhì)、高效的教學課堂，就會不斷提高數(shù)學教學實效，促進教育發(fā)展。
參考文獻。
［1］江峰數(shù)學課：亮出你精彩的結(jié)尾[j].小學教學參考，。
［2］邢寶志小學數(shù)學教學如何適應(yīng)新課程改革[j]教改研究，。
新課改下小學體育教學的改革篇四
目前，在高中語文教學中依然存在著很多的問題，嚴重阻礙著新課改的推進，影響著高中語文的教學質(zhì)量，因此，提出相應(yīng)的解決對策有著重要的意義。
1.重視知識的傳授，忽視人文情感的培養(yǎng)。
高中語文教材包括的內(nèi)容十分廣泛，包括歷史、哲學等各個方面，在這些內(nèi)容中也蘊含了豐富的情感。高中語文教材選取的文章十分具有代表性，不僅能使學生了解中華文化的精髓，而且有利于培養(yǎng)學生的人文情感。然而在傳統(tǒng)的教育理念的影響下，高中語文教學很重視對語文知識的傳授，但忽視了對學生的情感教育，使學生缺乏對文章的深刻理解，學生學習的積極性也不高。這種教學方式很難使學生與文章的作者產(chǎn)生情感共鳴，進而影響了語文的教學質(zhì)量。
2.高中語文教學缺乏生活情趣。
語文教材中的文章都來源于生活，但又高于生活，把生活中的事物進行升華，使它們蘊含更深一層的思想。因此，語文和生活有著不可分割的關(guān)系。但在實際的教學中，學生生活在學校，很少與外界接觸，缺乏對文章生活情趣的理解，使學生缺少了對現(xiàn)實生活的理解，達不到新課改的要求。
3.高中語文教學忽視了學生的個體發(fā)展。
每一位高中生有著不同的學習能力和接受能力，對文章的理解程度也不同，能力水平的提高速度也不一樣。假如教師忽視了這一點，會使能力水平較低的學生不能較好地理解文章，教學質(zhì)量自然就會下降。
1.不斷創(chuàng)新教學方法。
雖然新課改已經(jīng)得到了全面的推進，但仍有多數(shù)高中以較為單一的教學方式進行語文教學，這樣就使語文教學活動非常的枯燥，學生自然沒有興趣學習，甚至產(chǎn)生對語文的厭惡感，影響了語文教學的質(zhì)量。因此，必須對語文教學方法進行不斷的改進，在日常的教學活動中，要善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。首先，應(yīng)新課改的要求，語文教學要與現(xiàn)實生活相結(jié)合，傳授給學生豐富的生活知識。()其次，語文教師在教學中要注意對文章的類型進行分類，針對相同的文章類型進行集中的講解，這樣既減少了不必要的備課準備，也提升了學生對一類文章的理解力，教會了他們?nèi)绾芜M行分類閱讀，例如，對于古文類的文章，要注意文章的文體，是敘事言情還是借景抒情。第三，語文教師要對典型文章進行重點講解，幫助學生理解文章的難點，同時還要針對文章內(nèi)容提出問題，啟發(fā)學生進行思考，這就鍛煉了學生的思維能力。
2.努力提高語文的實踐作用。
語文在本質(zhì)上來說是一種語言，是我們的母語，在實際生活中無處不在，因此，語文教學要想走進生活，必須在生活中接受檢驗。因此，在語文教學中，教師應(yīng)該注重學生語文應(yīng)用能力的提高，讓學生走進生活，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們進行個性化的思考，從語文的角度解決問題，讓學生通過對生活的觀察和思考，產(chǎn)生獨特的情感體驗。
雖然語文教學多是幫助學生理解文章，但更注重的是學生的思維習慣。語言是表達文章思想的媒介，通過對語言的組合，文章作者表達了自己的思想，在很大程度上，語言的運用其實就是思維習慣的體現(xiàn)，因此，在語文教學中教師要重點把握文章的語言，從而明確文章的.風格，重點分析作者的思維特點，讓學生接受這一思維習慣，并幫助他們對其進行創(chuàng)造性的運用，從而有利于他們在以后的學習過程中運用創(chuàng)新型思維。
3.充分利用多媒體技術(shù)，提高語文教學的科技含量。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也在高中教育中得到了推廣，促進著教學質(zhì)量的提高。多媒體技術(shù)的運用，不但順應(yīng)了時代發(fā)展的要求，而且彌補了語文教學中的不足，同時，多媒體技術(shù)的運用也擴展了教學內(nèi)容，豐富了語文教學的廣度和深度。另外，多媒體技術(shù)的使用也使語文教學充滿了趣味，提高了學生的學習興趣，能讓學生更好地進入學習的狀態(tài)。例如，在講解馬丁?路德?金的《我有一個夢想》時，可以借助多媒體，為學生展示當時的演講圖片或者播放關(guān)于他的這場演講的視頻，讓學生身臨其境般地聆聽他的演講，體會他反對種族歧視、追求民族平等的崇高理想，讓學生接受民族平等的教育，促進了學生對文章主旨的理解，達到了較好的教學效果。
新課改下的高中語文教學中還存在著很多問題，教師要在教學中認真地觀察，發(fā)現(xiàn)問題，理性思考，深入研究，尋找解決問題的對策，同時，高中語文教師要科學把握新課改的理念，不斷地學習先進的教育理念，創(chuàng)新教學方法，為新課改的推進做出努力。
參考文獻：
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［3］錢宏策。關(guān)于高中語文閱讀中學生問題意識現(xiàn)狀的探討［j］。中學教學參考，2012（07）。
新課改下小學體育教學的改革篇五
近年來，人們對于素質(zhì)教育水平的要求日益提高，早期教育思想更受到家長和教師的關(guān)注，小學數(shù)學是素質(zhì)教育實踐的重要組成部分，其教學方法和改革思路開始被社會廣泛關(guān)注。尤其在新課標實施后，經(jīng)過小學數(shù)學教育工作者們的共同努力，小學數(shù)學教育已經(jīng)在人們的心目中占據(jù)重要地位，并取得了一定的成就，但不可否認，目前我國小學數(shù)學教學過程中還有一些問題難以解決。本文從我國小學數(shù)學教學現(xiàn)狀入手，深入分析新課標下小學數(shù)學教學中遇到的問題，并提出了新課標下教學改革的幾點建議。希望能有效促進小學數(shù)學教育的水平提升，并為廣大的小學數(shù)學教育工作者提供良好的借鑒。
近年來，隨著新課標的實施，各學校的廣大教師人員積極投身教學改革，小學數(shù)學教學工作獲得了長足的進步和發(fā)展，原來枯燥的數(shù)學課堂教學模式也逐漸被淘汰，師生關(guān)系也顯得更加民主和諧。
但隨著新課標下小學數(shù)學教學課堂的改變，在其實施和改革的過程中，仍表現(xiàn)出諸如數(shù)學課堂教學目標尚未得到全面落實、教學資源未能得到有效整合、教學方法傳統(tǒng)呆板、多種形式的教學方法實效差等問題。由此也證明，新課標下我國的小學數(shù)學教學還有一些明顯不足，目前仍處于改革初級階段，今后的深入改革還有很長的一段路要走。
（一）教學觀念跟不上時代發(fā)展。
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，很多教師認為教學就是“把知識和技能傳授給學生”。新課程標準實施后，對教學要求有了進一步提高，但很多教師在教學中，進取心和學習性都不強，還是犯了“穿新鞋走老路”的錯誤，使學生的感悟能力和理解能力都較差，難以達到預(yù)期的教學效果，陳舊的教學方法和觀念影響了學生學習能力的提高。
（二）數(shù)學教學與實際聯(lián)系不足。
在多數(shù)的小學數(shù)學教學中，教師都不了解學生的知識基礎(chǔ)狀況，就按照自己的思路來備課、上課，而且在課堂講授過程中，理論知識和實際生活的聯(lián)系不強，這一脫節(jié)大大降低了學生的動手能力，即使在新課標中，教師也未能有效地解決這一問題，導(dǎo)致新課本與教學老方法不融合。
（三）教學改革與教學質(zhì)量嚴重失衡。
在小學數(shù)學教學中，很多學校的年級教師都普遍存在素質(zhì)不高的問題。在新課標下，教職人員的整體素質(zhì)并未跟上新時代教學改革的發(fā)展要求，任課教師仍舊把教學工作當成一種任務(wù)，缺少教師責任感。學校的領(lǐng)導(dǎo)管理水平也較差，缺少必要的監(jiān)管，甚至監(jiān)管不到位，導(dǎo)致新課標教學成為了一種應(yīng)付上級檢查的形式，而沒有真正將教學改革提上日程，使教學改革和實際教學質(zhì)量之間出現(xiàn)了嚴重的不平衡。
（一）樹立新的教學觀念，營造學習氣氛。
新課標實施后，小學數(shù)學教師的教學觀念已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學生搖身成為數(shù)學學習的主人，而教師則成了教學過程的組織、引導(dǎo)和合作方，不再占據(jù)主導(dǎo)地位，數(shù)學教學也已演變?yōu)橐环N數(shù)學活動的教學。新課標主張將數(shù)學抽象問題具體化和生活化，通過模型等方式來解釋和應(yīng)用，營造真實且緊張的學習氣氛，教職人員盡量通過生活情景模擬的方式來創(chuàng)設(shè)條件，提高其真實度，讓學生快樂地學習，從而有效促進學生的創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面的進步。
在此過程中需要注意的是，身為教師的小學數(shù)學教職人員，首先要認真讀懂教材，創(chuàng)造性地用好教材，而不是簡單地教教材。特別是在進行情境創(chuàng)設(shè)的教學中，切不可為了追求形式，而盲目地進行預(yù)想，否則會適得其反，難以收到理想的教學效果。
（二）設(shè)計自主活動，提高學習樂趣。
在新課標對小學教學提出一定的要求之后，小學數(shù)學教師應(yīng)該重點從培養(yǎng)學生的自主探究能力和自己動手體驗?zāi)芰θ胧?，合理設(shè)計以“自主探索活動”為主要形式的教學方案，再配以用合作交流的模式來讓學生在實踐中通過共同討論，親身體驗，培養(yǎng)學生的思維開闊性和學習的積極主動性，找出自己的解題方法。
在此過程中教師需要注意的是：一定要做到探究情境設(shè)置簡單化，探究內(nèi)容精華化，探究過程直接化和探究方式靈活化，以使學生在有限的課堂學習中獲得超價值的知識能力。
（三）重視激勵評價，培養(yǎng)學習態(tài)度。
在新課程標準中，更加注重對學生的尊重、賞識。因此，在小學數(shù)學教學過程中，一定要在充分了解每一個學生的個體差異特點的'基礎(chǔ)上，尊重其個性化的表現(xiàn)，有效實施“因材施教”的靈活教學方式，讓每一個學生都有機會在課堂中展現(xiàn)自己，通過語言、表情、動作等方面的隨時發(fā)現(xiàn)，并及時、適度、多樣地對個體學生進行恰當?shù)募钚栽u價，能快速端正其學習態(tài)度，有效激發(fā)出學生的學習熱情，促進其全面發(fā)展。
在此過程中需要注意的是，評價要客觀，鼓勵要有方。不能盲目地進行表揚，而應(yīng)該將重點放在鼓勵學生“用自己的方法算”的情況中，身為教師一定要知道，只要方法是可行的，不管是笨法還是快速法，都應(yīng)予以鼓勵。
（四）準確把握教學目標，還原課堂教學的樸實面目。
新課標下的小學數(shù)學教學目標也發(fā)生了新的變化，需要從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度等方面重新去理解和把握總體教學目標。不能將新課程標準隨意曲解和誤讀，讓原本樸實的小學數(shù)學教學課堂面目全非。
在此過程中應(yīng)該注意的是：小學數(shù)學教學中不能濫用鼓勵和夸獎，不加干預(yù)放任學生“放羊式”的自主學習，在合作性學習方式中只流于表面形式主義，將主動探討變成實際應(yīng)付，不能產(chǎn)生實質(zhì)性的收獲。
總之，在新課改中，教育核心理念發(fā)展已經(jīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生這個主體。開創(chuàng)新的教學思路，構(gòu)建以學生為主體的新型學習方法已經(jīng)成為新時期小學數(shù)學教學改革的當務(wù)之急。通過新課改嘗試教學階段中發(fā)現(xiàn)的問題，大膽轉(zhuǎn)變數(shù)學教學的傳統(tǒng)方式，制定積極有效的措施進行全方位的教學改革，取得良好的教學效果，使學生在輕松中學習，在學習中快樂。
【參考文獻】。
新課改下小學體育教學的改革篇六
1.作為邊緣學科，地理不能得到足夠的重視，甚至缺乏專業(yè)的地理教師，這樣不僅沒有做到實施新課標計劃，同時也不能讓學生感受到地理的奧妙，不能對其產(chǎn)生興趣，進而無法高效地學習地理知識。
2.教學設(shè)施落后，教學設(shè)施不夠完善，地理學科，需要借助多媒體進行教學，讓學生能夠更加全面地了解地理知識，讓地理的學習更具生動性，讓學生更好地接受。
3.教學方式陳舊。新課改要求提高學生的自主學習能力，改變過去被動接受知識的.學習模式。大部分學生對于地理學科學習不夠重視，以為只是簡單背背就夠了，不能深入地探究地理知識，掌握得自然也不扎實，理解不夠通透，導(dǎo)致學生的地理綜合素養(yǎng)低下，不能很好地運用所學知識。
1.提升教師專業(yè)素養(yǎng)。教師不僅要掌握豐富的地理知識，更要在專業(yè)性的基礎(chǔ)上注意拓展地理相關(guān)知識，結(jié)合新課改的要求，將學生所學知識聯(lián)系實際生活，有助于學生更好地理解和接受知識。學校還應(yīng)該為教師建立學習的平臺，讓初中的地理教師互相交流，提高自身素養(yǎng)的同時，更能研究解決地理教學中所遇到的困難。安排講座、公開課等交流模式，全面提升初中地理教師的專業(yè)素養(yǎng)。
2.加強對地理學科的重視。很多學校對地理學科都沒有給予足夠的重視。缺少相應(yīng)的輔助設(shè)施，使教師在教學過程中很難有效地幫助學生理解地理知識。針對地理課本中信息量較少的內(nèi)容，教師可以通過上網(wǎng)查資料、運用現(xiàn)代教學等手段將信息進行整合，使其更加生動地展現(xiàn)在學生面前。
3.培養(yǎng)學生興趣。提高課堂效率是每位教師的目標。教師在教學過程中，要讓學生參與到課堂中，用啟發(fā)式的教學方法，鼓勵學生自主學習。有興趣才能激發(fā)學生積極地探究地理知識，讓學生從各方面深入了解地理知識。地理教學不僅是讓學生掌握更多的地理知識，也是為高中階段的地理學習奠定基。所以，初中的地理教學應(yīng)該受到足夠的重視。對于教學中出現(xiàn)的問題，教師要積極地克服，完善教學方式，讓初中地理教學更上一層樓。
新課改下小學體育教學的改革篇七
摘要：隨著社會的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，新課標的教學精神符合當前社會人才要求。為了在日常教學過程中為學生傳播這種精神，本文以新課標下的小學數(shù)學教學為載體，從有效教學、教學內(nèi)容以及教學氛圍和發(fā)揮學生個性這幾個維度進行了探討。
一、概述。
師者，傳道授業(yè)解惑也。在教學過程中，教師不但要傳道授業(yè)，而且還需對教學過程進行有效性的控制。有效教學的宗旨是提升教師的工作質(zhì)量，在提高工作質(zhì)量的同時，使學生能夠在德、智、體、美方面全面發(fā)展。在新課改下，這種教學理念越發(fā)明顯，在這種教學氛圍下，有效教學主要包括小學數(shù)學教學過程中心智的全面發(fā)展，學生情感的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生自我學習，激發(fā)自我學習興趣的發(fā)展過程。隨著社會的發(fā)展越來越快，社會對人才的要求越來越高，教師的任務(wù)就是挖掘、培養(yǎng)、發(fā)展學生的巨大潛力，而這種潛力應(yīng)該從小培養(yǎng)。
在新課標教學過程中，不少老師為此目標不斷努力，也求日常教學工作能夠更好地發(fā)揮其有效性，在課堂中不斷體現(xiàn)出時間與效益的有效性。但是在教學過程中時常找不到章法，依然采用傳統(tǒng)的教學方式。教師在講臺上拼命地講，而學生在下面認真地學，豈不知這種傳統(tǒng)的學習方式需要一種堅持的精神?，F(xiàn)在的小學生大凡都缺乏這種精神，如果還用傳統(tǒng)的方式，剛開始可能會取得不錯的成績，但是到后期，定然會導(dǎo)致學生的整體成績的下滑，教學成果沒有有效發(fā)揮。新課標小學教學是教育教學課程觀念上的改革和教學策略上的革新。這種教育教學過程中，教師起到主題傳播的作用，與學生直接發(fā)生聯(lián)系，新課標的教學精神，培養(yǎng)的人文理念應(yīng)該由教師將其潛移默化地傳播到學生的思想中去。所以新課標下，教育教學工作成果高低的主要環(huán)節(jié)還取決與教學老師。如果教師還沒有真正領(lǐng)悟到新課標的教學思想，或者是已經(jīng)領(lǐng)會了教學思想與目的，但是不知道具體的操作方法，那也就無從談思想傳播，更不用說對小學數(shù)學的有效教學。
小學數(shù)學的教學內(nèi)容應(yīng)該豐富而且多樣，并且要根據(jù)教學目標以及學生的實際情況來設(shè)計。在教學實施過程中，需要運用現(xiàn)代化的教學手段以及教學方法。雖然教學過程追求多樣性，但是教學內(nèi)容主題應(yīng)該不變，需要從“知識技能”“數(shù)學思考方法”“解決問題方法”“情感態(tài)度”四個維度去出題與教學思維引導(dǎo)。
數(shù)學教學的目的不只是為了提高學生的數(shù)學認識和解決課本上的基本數(shù)學問題，而是要求學生在學習這些數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時，將其聯(lián)系到實際生活，以基本的數(shù)學思想方法去解決生活中數(shù)學應(yīng)用技能，并加深對數(shù)學的了解，使學生在解決問題的同時，使其數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
例如在小學教學過程中，需要培養(yǎng)學生的口算能力，我們都知道口算不是在課堂上能夠練習出來的。為了陪養(yǎng)學生的口算能力，可以在課堂上教其方法以及基本算術(shù)然后布置其家庭作業(yè)，讓其隨同父母一起逛市場，然后在買賣過程中讓學生對其進行應(yīng)用，雖然這只是一個小小的'家庭生活實際作業(yè)，但是這種小事，往往可以激發(fā)學生對學習的興趣。
三、數(shù)學教學課堂應(yīng)該有個和諧的氛圍。
無論是高等教育還是初級小學教育，教育教學的過程都應(yīng)該在一個和諧的氛圍中進行。老師和學生之間建立起良好的師生關(guān)系是營造氛圍的關(guān)鍵。在日常教學過程中，學生是主體的教學對象，而老師是教學主導(dǎo)。小學生都比較聰明可愛，天真無邪，我們除了在教學知識上給予其幫助外，在課外活動、課間時間對其生活進行關(guān)懷，讓這些學生在心里可以真正喜歡老師，這樣就能在課堂上營造出一種和諧的氛圍來。學生也不會因為教學內(nèi)容的難度而感覺到恐懼。除此之外，作為老師，作為孩子的長輩，也在日常的教學行動潛移默化地影響了學生。
四、發(fā)揮學生自主特性。
學生的自主探究過程是讓學生做課堂的主導(dǎo)者，在老師的正確引導(dǎo)下，以學生自己的主觀意識通過動手、動腦等主動去獲取知識的一個教學過程。比如在講解多邊形的面積計算過程中，我們應(yīng)該講解長方形、正方形等基本四邊形的面積公式，然后讓學生自主去學習探究由基本四邊形組成的多邊形的面積公式，以及推演出圓柱體的表面積公式等教學內(nèi)容。
合作學習是以自主探究作為基礎(chǔ)，如果人沒有自主探究能力，那就談不上是合作交流學習。例如在學習幾何《圓》時，可以從日常的車輪進行引導(dǎo)，可以先設(shè)計了一組馬拉車的圖畫，車輪的形狀各異，可以有正方形、正多邊形、圓形等不同的形狀，整個畫面要求活潑有趣、直觀形象，然后再把學生分為幾個小組對車輪的形狀進行討論，請各組成員自己動手整理、歸類，并派代表匯報、交流整理物品的新感受，以此來完成合作教學工作。
總之，新課標下小學數(shù)學教學工作應(yīng)該遵循社會現(xiàn)實，將教與學引入到實際生活，才能夠激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高教學效率。
參考文獻。
新課改下小學體育教學的改革篇八
小學數(shù)學是一門具有抽象性的學科，為了優(yōu)化教學效果，實施小學數(shù)學生活化教學是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項具體要求，采用這樣的教學策略可以讓學生更好的了解數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來看，關(guān)于小學數(shù)學教學生活化，已經(jīng)引起了學界的廣泛重視。
只有將數(shù)學教學與學生的生活密切相連，才能夠讓學生對數(shù)學這門學科產(chǎn)生源源不斷的興趣，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面:。
(一)鍛煉學生的思維模式。
在日常生活中，小學生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學元素，如時間、零用錢等等，在計算時，必須要應(yīng)用到基本的數(shù)學知識。從這一層面而言，實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化對于學生生活能力的提高有著積極的效果，此外，還可以轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊含的數(shù)學知識。
(二)促進學生的創(chuàng)新發(fā)展。
在小學數(shù)學教學活動中，如果可以從學生喜聞樂見的生活元素上挖掘數(shù)學知識，就能夠迅速提升學生的探究興趣，幫助學生更好的進行理解?？梢哉f，生活是小學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)，生活中蘊含著大量的數(shù)學知識和數(shù)學教學資源，將這些資源充分挖掘出來可以幫助學生更好的理解生活中的數(shù)學知識，并將其應(yīng)用在實踐中，這對于實現(xiàn)學生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。
著名的教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過:“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，在實際的教學過程中，教師要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來尋找生活中的數(shù)學，這可以采用如下的教學方式:。
(一)鼓勵學生從數(shù)學的角度來觀察生活。
在日常教學中，教師要為學生傳達這樣的思想:在我們生活的世界中，處處有豐富的數(shù)學知識，鼓勵學生帶著疑問，從數(shù)學的角度來觀察生活，用心來感受數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。周圍的任何事物，都可以是學生的觀察對象，這也是實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數(shù)學學科變得更加具有親和力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性。為了做到這一點，教師要熟悉學生的生活范圍和背景，注意觀察學生在校園中的.表現(xiàn)，通過電話、家訪等形式來了解學生的生活背景，挖掘出學生生活中蘊含的各類數(shù)學知識。
(二)在數(shù)學教學中融入簡單的生活知識。
小學階段的孩子理解能力偏低，對于他們而言，數(shù)學中的很多知識都是抽象、復(fù)雜的，教師可以在數(shù)學教學中融入簡單的生活知識，將復(fù)雜的數(shù)學難題轉(zhuǎn)化為簡單的生活問題，這樣就能夠幫助學生快速學習到相關(guān)的理論知識，有效降低了數(shù)學教學的難度。當然，這需要注意到做到以下幾項:第一，教師要積極的走入學生生活，努力挖掘出生活中的素材;第二，要注意到的是，并非所有復(fù)雜的知識都能夠轉(zhuǎn)化為簡單的生活元素，教師必須要考慮到知識應(yīng)用與后續(xù)教學活動之間的關(guān)系，從全局角度來考慮問題，不能顧此失彼。
(三)知識的應(yīng)用設(shè)計和呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)生活情景。
《數(shù)學課程標準》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。這就要求我們教師在教學內(nèi)容上，應(yīng)選擇那些與學生生活實際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方法的呈現(xiàn)上，應(yīng)具有開放性，不把教師的思路和教材的方法強加給學生，也不強求學生用統(tǒng)一的方法去思考，去解決問題，要給學生留有充分討論的時間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)實踐能力，使他們體驗到學習的滿足感和自我實現(xiàn)。教師在教學中要做到理論聯(lián)系實際，積極實行啟發(fā)式教學，在理解數(shù)學問題的提出、數(shù)學概念的形成和數(shù)學結(jié)論的獲得以及數(shù)學知識應(yīng)用的過程中，使學生真正成為學習的主人。
(四)開展研究性學習。
研究性學習是學生主動獲取知識的一種渠道，在小學數(shù)學教學中，教師需要立足于生活，引導(dǎo)學生開展探究性學習，不僅要重視課內(nèi)學習，還要抓好課外學習，培養(yǎng)學生解決問題的能力，鍛煉學生的實踐能力。在開展研究性學習時，課題需要由教師來選定，單獨探究、小組探究的形式均可，在學生探究的過程中，教師不需要進行全程的指導(dǎo)，只要進行適度的點撥即可。
三、結(jié)語。
小學數(shù)學教學是數(shù)學教學的一個重要階段，只有小學的基礎(chǔ)打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學理論。隨著新課改的發(fā)展，“數(shù)學生活化”理念將會慢慢地被教師的自覺執(zhí)行。數(shù)學教學生活化有利于學生的生活和數(shù)學課堂相結(jié)合，同時有助于學生更好的發(fā)展，提升學生理解數(shù)學的能力。當然，我們不能忽視數(shù)學教學中的生活元素，這就要求我們以學生生活元素為切入點，優(yōu)化教學方法并加深和豐富教學內(nèi)容，以提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng)。
參考文獻:。
新課改下小學體育教學的改革篇九
（河北易縣中學）。
摘要：隨著新課改的不斷推進，對高中語文的教學也提出了更高的要求，要給學生自由的發(fā)展空間，尊重學生個體，激發(fā)他們的學習熱情，提高各方面的能力。對高中語文教學中存在的問題進行了分析，提出了相應(yīng)的對策，以提高高中語文教學質(zhì)量。
新課改下小學體育教學的改革篇十
隨著社會的轉(zhuǎn)型，未成年人思想道德教育出現(xiàn)了新的情況。農(nóng)村中學與城市中學相比較而言，環(huán)境較為特殊，思想文化落后，人們觀念陳舊、信息閉塞、學生所生活的環(huán)境、父母的文化水平、教育方式及學校相對落后的傳統(tǒng)教育觀念，都在一定程度上影響著學生的身心發(fā)展。當前學校德育工作尤其是農(nóng)村初中德育工作不盡如人意。本文試就農(nóng)村初中德育工作存在的困境及其對策進行初探，旨在進一步提高農(nóng)村初中學生德育水平。
1.思想上淡化德育，德育工作難上常規(guī)。在農(nóng)村中學，雖然德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的名單掛在墻上，德育工作計劃寫在紙上，可落實在實際工作中的內(nèi)容是虛的多、實的少，空口說教的多、豐富多彩的活動搞得少，德育工作難上常規(guī)。2.應(yīng)試教育根深蒂固，德育之花難以綻放。在農(nóng)村，應(yīng)試教育根深蒂固，更多的人認為升學才是唯一的出路。應(yīng)試教育只注重學習成績和升學率，強調(diào)應(yīng)試與分數(shù)，培養(yǎng)的學生都唯分數(shù)論英雄，忽視了學生個性的自由發(fā)展。正是由于這種應(yīng)試觀念的根深蒂固，相當一部分教師只能把道德教育作為社會的一種客體，從心里引不起足夠的重視。3.農(nóng)村留守兒童較多，學生健康發(fā)展較難。在很多農(nóng)村，父母長年在外務(wù)工，留在家中的只有老人和子女，這樣孩子的道德品行教育就會出現(xiàn)很多問題。如，思想品行問題較多，依賴心理較強；人格發(fā)育不健全，在個性特征上，常常表現(xiàn)為兩種傾向，要么內(nèi)向、孤僻、不善與人交流，要么脾氣暴躁、沖動易怒，常做出一些特別舉動來吸引老師注意自己。4.信息良莠不齊，農(nóng)村中小學生無所適從。由于農(nóng)村中小學生知識面的局限，對很多新鮮的事物都充滿著極大的好奇心，而社會這個大染缸有著許多良莠不齊的東西，在有意無意之間沖擊著農(nóng)村中小學生的價值觀，諸如攀比講排場、金錢至上的庸俗價值觀，讓缺乏明辨是非能力的中小學生感到無所適從。
二、農(nóng)村初中德育對策探討。
1．更新德育觀念，強化德育地位。
學校的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。為此，學校必須重視德育工作。首先要建立一支思想品德好、理論水平、政策水平、業(yè)務(wù)能力、組織能力、活動能力強的德育教師隊伍。依靠教師的群體力量，抓學科滲透，寓德于教。其次，建立一支有專職人員為骨干，專兼職結(jié)合的德育隊伍，使學校的德育工作有計劃、有措施、有檢查、有總結(jié)，保證學校德育工作不偏離方向。再次，發(fā)揮班主任在德育工作中的主導(dǎo)作用。班主任是一個班級的靈魂，班主任要積極、主動地圍繞德育目標開展工作，把班級建成一個健康向上的良好班集體。最后，發(fā)揮團、隊、學生會在德育中自我管理、自我教育的作用。
2．社會、家庭和學校三位一體。
（1）德育工作學校不能跳“獨舞”。事實上，家庭對初中生的道德教育有著天然優(yōu)勢。但是不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的家庭教育（留守兒童、單親家庭較多）依然很薄弱。家長的文化素質(zhì)低是家庭教育薄弱的很大原因，但是還有些家長并未真正重視家庭教育，沒有認識到“家庭教育是教育的第一課堂”，這些家長將育德的職責全部推給了學校。為此，學校應(yīng)加強“家長學?！钡淖饔?，通過多方面的溝通與家長達成對德育工作的一致觀點，讓家長明白家庭德育的重要性和怎樣去開展家庭教育。
（2）抓好社區(qū)初中生德育建設(shè)。由于農(nóng)村地理環(huán)境的限制，老師和學校會經(jīng)常忽略農(nóng)村社區(qū)對初中生德育的影響。所謂的農(nóng)村社區(qū)可以泛指學校所在的.街道、村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)。學?？勺屶l(xiāng)鎮(zhèn)、派出所、周邊的村委會支持和配合學校做好中學生的德育工作，在某種程度上已經(jīng)初步實現(xiàn)了學校德育社會化。
3．創(chuàng)新德育的方式。
由于農(nóng)村學校教師德育理念陳舊，教學設(shè)施落后，德育工作中如果教師長期采用一成不變的說教式的“教”，學生灌輸式的“學”，這很容易引發(fā)學生聽覺、視覺疲倦，甚至引發(fā)抵觸情緒，因此，改善單調(diào)空洞的教學方式，在各種渠道中強化“德育”滲透，勢必增加德育的成效，促進學生整體思想道德水平的提升。首先，學生是學習的主體，學生的接受能力與接受程度直接關(guān)系到德育結(jié)果，而學生的興趣與參與度是他們態(tài)度行為改變的基礎(chǔ)。因此，發(fā)掘?qū)W生的主體地位，有意培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，開展?jié)撘颇慕逃葹橹匾Ｆ浯?，學校可通過提供各種平臺，如開辦心理學講座、組織看一些教育類電影，組建各式活動小組，通過提供各式豐富多彩、形式多樣的機會增加學生的互動、交流，進而讓學生受到熏陶。
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新課改下小學體育教學的改革篇十一
在暑假里，我和媽媽一起去飯店打臨時工，管理人員說只要我們洗完200個盤子就行了。我負責把那200個盤子端到媽媽身邊的箱子里，讓媽媽洗。再把洗干凈的盤子運回拿盤子的地方，放進干凈的箱子里。
我們先坐到一個地方休息一會，我趁休息的時間想了一會，我一次能運4個盤子，走一個回合能運4×2=8（個）盤子，這也證明我運200個盤子，相當于200×2=400（個）盤子，我應(yīng)該走400÷8=50（個）回合就能把盤子全部運完了。我又把答案告訴媽媽，媽媽聽了連連夸獎我，說我真聰明。然后我們就開工，果然不出我所料，我真的走了50個回合。哈哈，生活中到處是數(shù)學呀！
新課改下小學體育教學的改革篇十二
現(xiàn)在中小學逐步普及信息技術(shù)課程，廣東省在開始進行新課改，信息技術(shù)課程再也不是傳授普通的計算機知識。過去的教學評價方法令學生只停留在技術(shù)學習的層面上，對自主學習、協(xié)作學習、研究性學習沒有明確的認識，這不利于信息技術(shù)教育的健康發(fā)展。因此教師必須轉(zhuǎn)變評價觀念，探索評價方法。對信息技術(shù)教學進行有效的評價，讓信息技術(shù)教育在學校教育中發(fā)揮必要的作用。
一、信息技術(shù)課程教學評價的標準。
公布的“高中信息技術(shù)新課程標準（實驗）”明確把培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)作為課程總目標。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，是促使學生能根據(jù)自己的需求，主動地通過各種途徑收集需要的信息，解決學生、生活中的問題，在信息的獲取、整理、傳播的過程中，增強學生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。簡單地說，就是培養(yǎng)學生求知的欲望和學習的能力。因此，教師在信息技術(shù)教學評價中應(yīng)遵循以下的標準：
1.體現(xiàn)主動性和實踐性。信息技術(shù)只是一種工具，其作用體現(xiàn)在學習和生活的過程中，評價要在各種教學活動中綜合考察學生利用信息技術(shù)的熟練程度與團隊協(xié)作精神。
2.體現(xiàn)創(chuàng)造性。教師應(yīng)鼓勵學生探索與質(zhì)疑，在紛紜復(fù)雜的信息中，學生要懂得通過辨別、加工、處理，提取有效信息，并在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出新的問題。
3.體現(xiàn)開放性。信息技術(shù)教學評價不能只是教師對學生的單向評價，應(yīng)更注重學生的自我評價以及集體的相互評價。學生在自我評價和集體相互評價中更充分地交流各自的經(jīng)驗與教訓，使學生得到更真實的自我認識，有利于培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和勇于表達個人見解的品質(zhì)。
4.體現(xiàn)個性。尊重每一個學生的個性差異，從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的知識與方法解決問題。
5.體現(xiàn)發(fā)展性。學生在認識自我、展現(xiàn)自我的過程中更應(yīng)實現(xiàn)自我調(diào)控、自我完善，樹立終身學習的思想。
二、信息技術(shù)課程教學評價的途徑。
傳統(tǒng)教學以考試為主要評價手段，過分強調(diào)了選拔與鑒定作用。與其他學科相比，信息技術(shù)課作為一門新學科，從來沒有強制的考試壓力，但具有實踐性、參與性、合作性和創(chuàng)造性，更容易實行豐富靈活的教學評價。教師將在教學過程中根據(jù)學生的求知欲望和學習行為的表現(xiàn)對教學效果進行有效的評價。
1.在教學過程中評價。由結(jié)繩記事到多媒體，由口語相傳到計算機網(wǎng)絡(luò)，學生對信息技術(shù)課的興趣不能固定在計算機上，信息技術(shù)課可擴展到校內(nèi)、校外，結(jié)合其他學科組織各種教學活動。比如實地考察、科學實踐等。學生以小組形式選擇相應(yīng)的學習項目，并自主進行計劃、組織、實施，在項目活動過程中，學生會表現(xiàn)出其個性特征。比如，與同伴的協(xié)作能力、問題分析能力、表達能力、創(chuàng)新意識、獨立思考能力等。教師通過觀察，記錄學生在整個活動過程中的技能、行為以及進步，綜合評價學生的學習態(tài)度、合作精神、知識技能的掌握程度和解決問題的能力。
2.對學生作品進行評價。學生將自己的'學習、研究成果制成電子文檔、幻燈片或者網(wǎng)站，充分展現(xiàn)學生在知識探索過程中思維能力和創(chuàng)新精神，讓學生參與優(yōu)秀作品評選，并讓優(yōu)秀作品的作者講解作品的亮點以及不足之處，其他同學提供意見。優(yōu)秀作品放到學校網(wǎng)站上供更多人交流。這種評價方式，不僅重視學生解決問題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過程，有助于學生正確地評價自己和別人。
3.成長記錄的評價。在學校網(wǎng)站上開通班級論壇，給每位學生展現(xiàn)自我的空間，讓學生在每階段的學習完成后，寫一些自己的收獲和體會，記錄自己學習、成長的過程，其目的是為了展示學生的學習進步狀況。能力的形成是一個循序漸進的過程，需要在不斷地導(dǎo)向、診斷、調(diào)整和強化中進行。從一次性的總結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學習情況定期取樣，針對學生參加信息技術(shù)課的表現(xiàn)、體驗及取得的活動成果所進行的評價，是對學生參與活動的水平和質(zhì)量的檢驗，促進學科素養(yǎng)的形成以及思想和情感的積極變化。
4.考試的評價。學生所學、所用、所見、所聽到的知識需要以理論化進行鞏固，所以考試也是必不可少的，而考試最好是“無紙化”的，即考試在計算機上進行，并且考試過程中允許學生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)答案。這種考試雖然形式化，但可加深學生對所學知識的記憶、理解，并且本身就是對學生計算機操作水平的考驗，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的實際應(yīng)用。
信息技術(shù)不單止是一門學科，它是一個工具，可以應(yīng)用到其他學科的學習中去，可以應(yīng)用到生活中，對信息技術(shù)的評價要延伸到學生學習、生活中的每一個角落，充分考慮學生的意識、能力，更注重評價過程對學生信息能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
新課改下小學體育教學的改革篇十三
加強體質(zhì)是提高青少年綜合素質(zhì)的重要措施。初中體育教學作為初中教學體系的重要組成部分是學校開展體育鍛煉的重要載體。初中學校要建立起強健學生身體的體育教學理念，利用體育教學來提高學生的抵抗力加強學生對于體育鍛煉的熱愛。但是在很多初中學校中掌生的體育鍛煉熱情并沒有被調(diào)動起來湛至有一些學校沒有重視起體育課程的設(shè)置造成學生的體育學習欲望得不到滿足。加強對初中體育教學問題的發(fā)現(xiàn)以及教學對策的開發(fā)具有極大的教育意義。
1.初中體育教學重視力度不足。當前體育教學已經(jīng)成為初中教學的重要學科。但是初中學校的教學模式還沒有改變。學校以學生的達標率以及學生的學習成績作為教育工作的目標使得初中體育教學沒有地位。學校對于初中體育學科的重視力度不足體育教師地位不足，使得體育教學活動開展的充分性不足。一些學校的管理者與教育工作者將體育作為副科，為了提高學生的成績，隨意取消體育課程。這樣的做法不利于體育教育工作積極性的提高更會使學生喪失體育學習的興趣造成初中體育教學質(zhì)量不高的問題。
2.初中體育教學規(guī)范性不足。體育教學的方法對于體育教學成效有著重要的影響。但是在很多初中學校中體育教學活動還是采用放羊式的教學方法。自由活動是許多教育者會采用的體育教學方法但這樣的教學方法不能滿足體育學科的教學要求，更達不到專業(yè)的體育訓練的標準。懶散的教學方式會使學生認識不到體育學習的重要性逐漸打消投入到體育學習活動中的`想法還會造成師生關(guān)系不和與體育學習氛圍不佳等問題。
3.初中體育教學方法老舊。受到傳統(tǒng)教學方法以及教學理念的影響大部分初中體育教師利用傳統(tǒng)的活動開展教學活動。學校的體育教學模式過于老舊使得一些教師將基礎(chǔ)理論的講解作為教學的主體減少了學生室外體育訓練的量。沒有了體育訓練活動掌生的體育鍛煉意識得不到培養(yǎng)與發(fā)展。長久下去體育教學的趣味性大大下降，造成學生學習興趣不足體育教學難以有效開展。
1.加強體育訓練中的思想教育。學生積極主動地參與到體育活動中，需要建立起正確的體育學習觀念。學生只有在思想上認同體育學習才能拿出實際行動配合教師的教學活動。在思想的配合上掌生會加大體育訓練的投入度焙養(yǎng)出體育學習的個人興趣。因此在開展初中體育教學時教師要重視體育訓練前的思想教育。比如在跑步訓練之前教師可以先為學生講一些田徑相關(guān)的體育人物的故事赴學生認識到田徑運動的魅力。之后教師要對跑步訓練的好處進行闡述加強對學生的體育思想教育是學生明確體育學習目標與熱愛體育訓練的重要基礎(chǔ)。正確的體育思想教育活動可以激發(fā)學生的愛國情懷使學生認識到體育訓練是未來自己報效國家的重要基礎(chǔ)不僅可以改變自己的身體更可以加大自己的價值。
2.加強體育教學中的師生互動。在體育教學中教師要明確提高學生的體育學習興趣。引導(dǎo)學生學以致用是加強體育學習氛圍的重要方法。一名合格的體育教師要加強自身體育技能的訓練，向?qū)W生傳輸體育精神建立起平等和諧的師生關(guān)系。學生只有愛上自己的老師，才能肯定教師的教學活動質(zhì)量才能與教師進行默契的配合。在體育教學中教師與學生打成一片與學生做朋友。教師的真情實感在體育教學中是十分有必要的教師的個人魅力會影響到學生的體育學習觀。比如在進行籃球教學的時候，教師可以先讓學生了解籃球技巧然后將學生分成不同的小組進行比賽。教師也要融入到比賽之中教師可以以裁判的方式加入池可以以小組成員的形式加入。教師與學生一起學習、一起娛樂會成為吸引學生參與到體育學習中的一個亮點更能加強學生對體育學習的重視程度。
3.加強體育教學中的因材施教。初中學生的體育學習能力不同，體育學習的觀點也不同，對于自己的體育學習都具有明確且不同的目標。作為新一代的初中體育教師教師要學會了解學生的心理發(fā)展情況以及不同學生對于體育學習的要求。教師要抓住學生的個性化需求不lj用不同的體育訓練來因材施教，使學生的主體地位得到尊重。比如在進行跳遠教學時教師要可以根據(jù)學生的興趣點為學生安排不同的活動。對于那些學習興趣較好的學生教師可以安排他們進行跳遠技巧的訓練提高其跳遠的專業(yè)素質(zhì)。而對于那些興趣不太高的學生教師則可以引導(dǎo)他們先就跳遠進行游戲，讓其從跳遠中獲得樂趣；在這之后，再開展技能訓練。因材施教是服務(wù)于整體教學的有效教學方法。
綜上所述正確的思想指導(dǎo)下教師必定會實施正確的教學行為。只有有效的教學方法才能使初中體育教學的價值得到發(fā)揮。利用正確的教學方法調(diào)動學生的學習激性，引導(dǎo)學生走進快樂的體育世界是當代體育教師的教學職責。教師應(yīng)正視當前初中體育教學中存在的問題積極進行問題的解決。為學生創(chuàng)設(shè)一個具有競爭力與和諧度的初中體育教學環(huán)境肩利于初中體育學科的發(fā)展更可以引導(dǎo)初中學生打開體育熱愛之心。
【參考文獻】。
新課改下小學體育教學的改革篇十四
小學體育足球教學近年來廣受推崇，小學生在課余時間活躍在足球場上，但是當他們一旦真正進入體育運動學校進行正規(guī)化、系統(tǒng)化的足球?qū)ｍ棇W習后，不可避免地會遇到足球技術(shù)的提高和單一，大運動量訓練，導(dǎo)致對足球興趣下降的問題。在教學過程中，很多足球教學活動都沒有找準自己的立足點，將足球運動的教學活動與日常體育教學活動等同對待，讓足球運動教學的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，沒有考慮到小學生沒有基礎(chǔ)的實際情況，小學生一下子面對強度極大的足球運動訓練，身體受不了、心理上也接受不了，導(dǎo)致足球教學效果較差，長期得不到優(yōu)勢化的發(fā)展，足球技能的提升也變成了難題。
（二）足球教學沒有發(fā)揮特有的魅力。
足球運動有著獨特的魅力，足球是世界性的體育運動，它體現(xiàn)了體育運動中力量與速度的完美結(jié)合。它的速度、節(jié)奏、運動、力量和線條的舒展給了參與者一種美妙的享受。這種美是力量之美、速度之美、心靈之美。同時，它被賦予了一種精神――競爭精神，這種足球精神應(yīng)該是足球魅力的核心部分。受它的啟發(fā)，我們看到了激情和技術(shù)并沉迷于狂喜的狀態(tài)。足球的這些魅力在體育教學過程中卻沒有體現(xiàn)出來。
（三）硬件設(shè)施投入不足。
當前，很多小學受傳統(tǒng)教學觀念的影響，只重視學生的文化教育，而忽視了學生的'素質(zhì)教育，并且很多教師認為體育科目是可有可無的科目，因此不必花費太多的精力去教學，從而輕視對學生的體育技能培養(yǎng)。在這樣的背景下，學校對于足球的硬件設(shè)施投入不足，很多w校并沒有專業(yè)規(guī)范的足球場地，這在一定程度上也影響了小學體育足球教學的有效性。
二、小學體育課堂足球教學的策略。
（一）加強教師對足球教學的認識。
一方面小學體育教師應(yīng)明確足球教學的概念和教學的目的，對于足球相關(guān)的專業(yè)知識要了解清楚，要讓學生認識到踢足球并不是“玩游戲”，而是通過足球運動培養(yǎng)學生的競技精神和綜合素質(zhì)。只有結(jié)合教學目的認真對足球教學進行備課，才能夠取得相應(yīng)的教學效果。另一方面小學體育教師應(yīng)嚴格要求自身，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，熟悉足球的理論知識與實踐知識，只有自身對足球教學掌握的較為充分，才能夠更好地傳遞給學生。
（二）加強以“學生為本”的教育理念。
在足球教學中，教師應(yīng)根據(jù)小學生活潑好動、好奇心強的特點，抓住他們的興趣點，引導(dǎo)學生探索足球運動的魅力，使學生愿意主動參與到足球運動中。另外，教師還應(yīng)與學生建立良好的師生關(guān)系，從而有利于形成愉悅的課堂氣氛，使學生更好地投入到足球運動中。
（三）采用靈活多樣的教學方式。
在小學體育足球教學中，若想取得良好的教學效果，教師就要采用靈活多樣的教學方式，從而激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師應(yīng)從多個角度去了解學生的學習特點，把控教學方式，創(chuàng)新教學方法，摒棄傳統(tǒng)教學的弊端。例如，可以通過讓學生觀看多媒體視頻來了解足球運動，很多小學生的心目中都有自己的足球偶像，教師也可以利用小學生對世界杯明星的崇拜感來激勵學生學習足球；同時，教師還可以采取比賽的方式來激發(fā)學生的學習興趣，將學生分為兩個足球隊，通過足球比賽來促進學生的參與積極性。
（四）挖掘足球魅力。
足球技術(shù)的提升要深入挖掘，讓學生能夠針對技術(shù)提升來進行針對性的提升。例如：在進行“8人傳球”的教學過程中，目的就是為了提升學生的足球傳球技術(shù)。為了讓學生能夠自己深入挖掘技術(shù)要點，教師要設(shè)計試煉、競賽、評價的教學模式。首先，講解8人傳球游戲的方法、規(guī)則和比賽的記分辦法；把學生分成8人一組，在指定的場地上進行試練。其次，組織學生分組比賽，挑戰(zhàn)記錄，對學生的表現(xiàn)進行有效評價，最終教師總結(jié)學生容易出現(xiàn)的問題，再次組織學生完成游戲“開火車”傳球接力游戲，要求學生排成四路橫隊，每人兩手側(cè)平舉當一節(jié)車廂，由排頭同學拿球轉(zhuǎn)圈，到排頭把球回傳到排頭，排頭第二位同學出來接應(yīng)，再轉(zhuǎn)圈依此類推，到這堆同學全部完成一次為止，時間短為勝。在進行這個案例教學的過程中，很多學生在游戲競賽的過程中就發(fā)現(xiàn)了傳接球需要注意的動作要點，考慮到怎樣更好地用腳內(nèi)側(cè)傳球，提升傳球的準確率就需要控制腳的力度等。這樣的挖掘技術(shù)的教學方式，學生理解更為直接，效果更為理想。
三、結(jié)語。
綜上所述，在新課改理念的推動下，教師不僅要培養(yǎng)小學生良好的理論知識，同時還要注重培養(yǎng)學生健康的體魄。小學生是社會主義的接班人，作為教師應(yīng)該在教學中將學生作為課堂的主體，圍繞學生設(shè)計教學方案，注重因材施教，從而讓學生在愉悅的課堂氣氛中健康成長。
參考文獻：
[1]岳海峰.小學體育課堂足球教學現(xiàn)狀分析[j].品牌（下半月），（05）：238，240.
新課改下小學體育教學的改革篇十五
2008年北京奧運會之后，中國體育事業(yè)發(fā)展的總體趨勢是改革以前的過分追求競技體育的金牌效應(yīng)，而回歸到滿足人民日益增長的健身娛樂需求、提高全民族體質(zhì)與健康的軌道上。民辦高校的社會體育專業(yè)也隨著社會體育事業(yè)的縱深發(fā)展而蓬勃興起，在一個相對較短的時期內(nèi)就有眾多民辦高校相繼開辦社會體育專業(yè)。民辦高校的社會體育專業(yè)在快速發(fā)展并取得階段性成果的同時，也暴露諸多問題，這些問題也成為制約民辦高校社體專業(yè)進一步發(fā)展。本文旨分析民辦高校社會體育專業(yè)發(fā)展中存在的問題并提出解決對策。
2.1、優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏，社會認可程度不高。
民辦高校設(shè)置的社會體育專業(yè)基本都是按照或鑒借公辦院校的體育院系造就而成，所以其生存狀態(tài)處于體育學科（專業(yè)）生態(tài)群落的最邊緣，受到眾多圈層的擠壓，明顯處于弱勢群體的地位，各種優(yōu)質(zhì)資源全部流向重點體育院校和重點師范大學（綜合性大學）的體育院系。在沒有相關(guān)政策的支持下，民辦高校的體育系（部）直接從社會上獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源就非常有限，造成生源質(zhì)量差、招生人數(shù)少、規(guī)模效益差，很難打造出具有全國影響力的特色品牌專業(yè)（或方向），因此得到社會的普遍認可需要一段時間。這種邊緣化的弱勢地位使民辦高校的社會體育專業(yè)難以得到長足、健康的發(fā)展。
2.2、人才培養(yǎng)目標不明確、課程設(shè)置體系不成熟。
培養(yǎng)目標是一個專業(yè)辦學整體思路的集中體現(xiàn)，所有教學活動都是圍繞培養(yǎng)目標來進行的，民辦高校的社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)方案同公辦院校一樣正走向?qū)I(yè)設(shè)置趨同與自身特色缺失之間的尷尬境地，基本圍繞《全國高等學校社會體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》進行設(shè)置，突出表現(xiàn)在專業(yè)特色不夠、人才培養(yǎng)針對性不強，普遍存在著培養(yǎng)目標的定位與社會需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)規(guī)格亮點缺乏，造就出來的人才是“千人一面”同質(zhì)性的人才培養(yǎng)方案，從根本上偏離了以社會需求為基礎(chǔ)，以學生就業(yè)為導(dǎo)向，“應(yīng)用性”人才培養(yǎng)的方向。在缺乏對民辦高校人才培養(yǎng)目標特殊性的分析，也缺乏對民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效監(jiān)控。由于培養(yǎng)目標不清晰，給民辦高校專業(yè)課程體系設(shè)置帶來了困難，各院校基本還沒有形成一套完善、科學的、合符民辦高校特點的社會體育專業(yè)課程體系。如果以本專業(yè)的體育休閑娛樂指導(dǎo)方向為例，就需要開設(shè)諸如戶外拓展、攀巖、高爾夫等課程，這種場地設(shè)施要求高，經(jīng)費投入大的課程，民辦高校很難搞好課程的配套建設(shè)，到最后還是采用和體育教育專業(yè)以及運動訓練專業(yè)相似的課程設(shè)置體系，這樣培養(yǎng)出來的學生達不到專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，最終也沒有市場競爭力。又如體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理方向，大量開設(shè)社會體育方面理論課程而無相應(yīng)的實踐課程，沒有系統(tǒng)的課程體系。雖然定位在體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，卻很少有機會去公司實習。同時，由于缺乏經(jīng)濟學、管理學等方面的專門課程，即使有了明確的專業(yè)定位，卻因為課程體系不完善而導(dǎo)致專業(yè)特色不突出。但轉(zhuǎn)向?qū)W校體育教學時又沒有體育教育專業(yè)的專業(yè)素質(zhì)好，因此很難適應(yīng)社會的需要。
2.3、專業(yè)教師隊伍薄弱，辦學經(jīng)費投入不足。
雖然民辦高校開辦社會體育專業(yè)已經(jīng)有多年的發(fā)展歷程，但是由于專業(yè)定位不清晰和課程設(shè)置不完善，直到今天師資隊伍建設(shè)依舊是社會體育專業(yè)辦學中最大的薄弱環(huán)節(jié)。首先，民辦高校社會體育專業(yè)的師資隊伍建設(shè)過程中對經(jīng)濟因素的考慮相對較多，不注重內(nèi)部培養(yǎng)教學團隊與科研骨干隊伍；其次，是大部分教師是體育教育專業(yè)出身，很難打破現(xiàn)有的知識體系去開拓新專業(yè)需要新知識體系，一方面是精力有限，另一方面是專業(yè)知識的狹窄；再次，和其他專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的效果也不佳，因為其他專業(yè)的教師對自身專業(yè)精通而對體育領(lǐng)域知識理解不夠深透，很難做到跨專業(yè)的融合和指導(dǎo)實踐。再次，民辦高校引進的師資多以教學型為主，缺乏應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)與實踐經(jīng)驗。師資的質(zhì)與量之間的矛盾不僅影響了民辦高校社體專業(yè)教學質(zhì)量的提高，也給專業(yè)的長遠發(fā)展帶來潛伏性的隱患。由于民辦高校的辦學性質(zhì)，民辦院校的體育系（部）辦學資金主要來源于民辦高校學生所交的學費部分，政府對民辦高校只限于在辦學中的政策支持，而無實際財政投入。以追求經(jīng)濟效益為抓手的民辦高校并不會投入足夠人、財、物來支持本專業(yè)的健康發(fā)展，社會體育專業(yè)系部自身也很難從社會中籌措所需的辦學經(jīng)費。現(xiàn)階段開辦的社會體育專業(yè)的眾多的民辦高校能符合《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》和《全國高等學校社會體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》文件中所規(guī)定的軟件和硬件條件的是少數(shù)。少投入、多收益是各民辦高校秉持的傳統(tǒng)，所以，民辦高校體育系（部）的場地設(shè)施、實驗設(shè)備、實習（實訓）基地建設(shè)都不能滿足或基本能夠滿足專業(yè)發(fā)展需要。
2.4、學生就業(yè)壓力大。
社會體育專業(yè)目前的就業(yè)的嚴峻形勢是不爭的事實，社會體育專業(yè)就業(yè)率低的新聞報道是屢見不鮮。社會體育專業(yè)的學生就業(yè)，國家并沒有設(shè)置固定的社會體育指導(dǎo)員的編制崗位，無法像體育教育專業(yè)學生那樣，在各級各類學校有固定的體育教師編制崗位，因此，絕大多數(shù)學生需要到社會上自謀職業(yè)，尋求聘用。眾多的研究資料表明：社會體育專業(yè)學生僅有少部分畢業(yè)生從事與社會體育工作，更多的是改行從事其他工作?，F(xiàn)階段社會體育專業(yè)人才的就業(yè)環(huán)境還沒真正形成。處于弱勢地位的民辦院校的社會體育專業(yè)學生的就業(yè)壓力就越顯堪憂。
3、對策分析。
3.1、準確把脈市場需求，合理定位培養(yǎng)目標。
隨著社會生產(chǎn)方式改變和生活方式的改變，人類由于缺少體力活動而引起的“文明病”的日益增多。于是各種緩解心理壓力和身體壓力的服務(wù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，各種康體會所健身、戶外拓展、登山野營、極限運動等出現(xiàn)在人們的視野當中，但是這些活動的相關(guān)產(chǎn)業(yè)起步較晚,入行門檻較高,尤其是專業(yè)人才不足的情況尤為突出。因此，民辦高校社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，應(yīng)緊扣住體育休閑產(chǎn)業(yè)人才的缺口,開設(shè)具有顯著專業(yè)特色的專業(yè)、專項課程，及時調(diào)整自己的培養(yǎng)方案，如：如外聘有實際經(jīng)驗的校外專家進行現(xiàn)場授課、把課堂搬到校外的實踐場所、增加課堂案例教學，增加學生頂崗實習機會等，使學生不但掌握一套運動技術(shù)和指導(dǎo)方法，而且要具備運動休閑產(chǎn)業(yè)的`經(jīng)營和管理能力。同時考慮到學生自身對職業(yè)的規(guī)劃設(shè)計，社會體育專業(yè)的方向可以細分為會體育指導(dǎo)員、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營和管理、運動康復(fù)與醫(yī)療等小班,針對不同的行業(yè)需求來滿足社會的需要,并根據(jù)市場轉(zhuǎn)型和社會改革的實際及時做出調(diào)整。
3.2、提高師資隊伍質(zhì)量，完善場（館）、實習基地的建設(shè)。
師資素質(zhì)建設(shè)是社會體育專業(yè)建設(shè)的重點，它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。組建一支學緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)合理，且具有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍。應(yīng)該鼓勵中青年教師深入體育產(chǎn)業(yè)部門和社區(qū)、企業(yè)及重點體育院系進行、考察、學習、交流或短期培訓，以盡快提高專業(yè)知識能力，提高教學和科研水平；聘請行業(yè)及實踐經(jīng)驗豐富的名師、專家、高級教練員作為專業(yè)的兼職教師。這樣，才能建立起一支穩(wěn)定、高效、專業(yè)的隊伍，使民辦高校的社會體育專業(yè)走上可持續(xù)發(fā)展的道路。針對民辦高校體育硬件設(shè)施匾乏，用于教學和實踐的現(xiàn)代社會體育項目的場地器材、實習基地嚴重不足的情況。必須擴建一批適合社會體育專業(yè)學生提高實踐能力的運動場館、是實驗設(shè)備。充分發(fā)揮校內(nèi)場館（器材）、實驗設(shè)備的功能來滿足“教、學、做”一體化的教學要求，同時把校內(nèi)實習基地建成具有教學、培訓、職業(yè)技能鑒定、為一體的多功能、開放型實訓基地；其次，把各大知名體育俱樂部（高級體育健身會所）作為開拓實踐基地的龍頭，健身場館和娛樂場地作為補充，搞好校外實訓（實習）基地的建設(shè)。
3.3、堅持訂單培養(yǎng)與自主擇業(yè)相結(jié)合的就業(yè)模式。
針對社會體育專業(yè)畢業(yè)生過剩的現(xiàn)狀，發(fā)揮民辦高校就業(yè)主動、靈活的特點，可以采用主動尋找就業(yè)市場信息，提前獲得相關(guān)體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營公司的用人需求數(shù)量和職業(yè)能力要求的相關(guān)信息，并和相關(guān)用人單位達成一定協(xié)議，由用人單位提出人才需求和人才的培養(yǎng)規(guī)格，校方采用訂單模式培養(yǎng)，針對性的滿足社會對不同層次體育專業(yè)人才的需要。對選擇自主擇業(yè)的學生，安排專業(yè)性較強的教師對該部分學生進行分類指導(dǎo)，做學生自主創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)航人，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。
新課改下小學體育教學的改革篇十六
自從我國全面推行新課改之后，新的高中歷史教材取代了原來的教材，在新課改的教育制度下，無論是歷史課堂教學還是授課目標，教學內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化，因此，傳統(tǒng)的高中歷史教學不再適應(yīng)學生發(fā)展的要求，教師迫切需要轉(zhuǎn)變舊的教學理念。在新課改后新的教學模式中，對高中歷史老師提出了更高的要求，這就需要老師們實時關(guān)注社會動態(tài)，與時俱進，多多關(guān)注新課標改革的進度和要求，了解新課程的內(nèi)涵，多學習新知識，練就過硬的教學本領(lǐng)，在教學過程中領(lǐng)悟新課改的本質(zhì)，更好地改變傳統(tǒng)的歷史教學思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中歷史教學觀念。與傳統(tǒng)教學相比，新課改高中歷史教學的有以下幾點特色。
1更注重知識傳授的方法和過程。
傳統(tǒng)的`大綱歷史教學中，高中歷史教師為了讓學生在考試中取得好成績，通常都是要求學生重復(fù)記憶歷史知識點，包括重要歷史人物事跡、方式時間、地點、經(jīng)過和結(jié)局這些考點。為了適應(yīng)，學生歷史幾乎都是靠死記硬背、完全把歷史知識記在頭腦中，不斷的重復(fù)。這樣生硬的教學過程，學生往往不會對學習老師感興趣，純粹是為了考試，尤其高中學生面臨著高考的壓力，所以他們還是會拼命的學習高中歷史知識，把知識點不斷地進行重復(fù)記憶。顯然注重應(yīng)試不符合當代教學目標，在新課標教學中，把注重背知識轉(zhuǎn)變成重視知識的理解和掌握的過程，新的教學理念是目標教學，把學生對歷史的學習變成一個個階段性目標，注意培養(yǎng)學生的歷史學習能力和思維。
1.1課程內(nèi)容多樣化和系統(tǒng)化。
從前的的歷史教學和高中歷史課本都是千篇一律地排列形式，單一地按照時間發(fā)展順序，由遠及近、由古至今的排列歷史事件，對歷史系統(tǒng)的、全面的、具有連續(xù)性的進行講解。對于學生來說這樣的教學形式雖然沒有很大的問題，但是這種歷史教學方法在政治、經(jīng)濟、文化方面的比重存在非常大的差距，絕大部分的章節(jié)都是政治史方面的知識，而在涉及到的經(jīng)濟文化發(fā)展史卻少之又少。顯而易見，這種只偏向于政治忽視經(jīng)濟文化史的舊模式，沒有處理好政治、經(jīng)濟、文化三者之間的比例關(guān)系是不符合要求的。而新課標要求實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，課堂形式更加豐富化和多樣化，對學生的教學也改變了傳統(tǒng)的單一教化模式，讓學生接觸更多元化的歷史知識，了解歷史社會的各個方面，無論是歷史的進步還是歷史發(fā)展的阻礙，都需要老師對學生詳細講解。
1.2授課方式更靈活。
傳統(tǒng)的舊大綱高中歷史教學形式非常機械化，老師在串講完歷史人物知識后，就讓學生強化記憶，通過大聲朗讀、多次抄寫把歷史事件的細節(jié)記憶下來，這相當于是記憶訓練式教學一樣。這樣的教學方法，即使學生能夠記住所學內(nèi)容，但一般是考試結(jié)束后就會忘完了，也就是說學得快忘得更快，甚至是單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W歷史。而在新課程教學方式中，要求教師注重和學生的交流互動，利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備尋找一些有關(guān)于歷史課堂的資源等，比如通過播放歷史講堂節(jié)目、相聲表演等來提高學生學習歷史的興趣，活躍課堂氣氛，逐漸培養(yǎng)學生的自我學習能力和探索性精神，不斷形成歷史學習思維觀念，提高課堂的教學質(zhì)量和授課效率。在新的教學要求中，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師為中心的教學模式，轉(zhuǎn)向以學生為中心，老師與學生之間是平等的師生關(guān)系，課堂上學生可以自由組成學習小組，在課堂中遇到問題可以互相切磋，互相討論，交換不同的意見，這樣輕松的學習氛圍正是新課標教學的體現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)的單一授課模式。
2教學評價更加綜合全面。
以前的教學評估中，不管是教育局對各個高中學校的評價，還是老師對學生的評價，又或者是學生對老師的評價都是以考試成績?yōu)闃藴剩煽儧Q定了一切。這種“唯成績高低”論的教學評價方法，認為成績好就是好學生，成績不好就不是好學生，甚至導(dǎo)致很多高中歷史老師對學生不平等，產(chǎn)生偏見心理，過度關(guān)心成績好的學生，而對成績稍微差一點的學生則有點冷漠。這樣的教學評估，不僅不能全面綜合地評價一個學生的各方面素質(zhì)，對學生不公平，忽視了全面發(fā)展，而且，老師不能平等對待每一個學生，這樣成績不好的同學容易產(chǎn)生自卑心理，甚至對高中歷史課程產(chǎn)生厭惡和恐懼心理，最終不利于學生的學習。而新課改形勢下，要求教師全面評價學生，除了考試成績，還更應(yīng)該注重學生各方面綜合素質(zhì)的提高，包括學習能力、理性思維能力、社會實踐能力、動手能力、社會人際交往能力和思想道德建設(shè)。這樣的教學評估方式更能鼓勵學生全面發(fā)展，健康快樂的成長，對高中歷史學習也會更加熱情和積極，因此，新課標的教學評價體系是一個更加適應(yīng)高中歷史教學的方式。
3結(jié)束語。
通過以上論述，在新課改的教學模式更進步和有效，在現(xiàn)代的高中老師教學中，老師們要注意轉(zhuǎn)變舊的教學思維，不斷進行改革創(chuàng)新，實現(xiàn)新的教學理念的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)時代和社會的要求。
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新課改下小學體育教學的改革篇十七
摘要：近年來一些中專層次的幼兒師范學校陸續(xù)升格為?？茖哟蔚挠變簬煼秾？茖W校，一定程度上提高了幼師教育教學質(zhì)量，提升了畢業(yè)生學歷層次，滿足了社會對幼兒教師的需求。但新建幼兒師范?？茖W校在諸多方面仍存在一些不可忽視的問題。文章以某幼兒師范高等?？茖W校為例，結(jié)合其他同類院校情況，重點探討聲樂課教學中面臨的困境和應(yīng)對措施。
關(guān)鍵詞：幼兒師范?？茖W校；聲樂課；教學改革。
近些年來，我國有大量的中等幼兒師范學校升格成了高等幼兒師范?？茖W校［1］。幼兒師范?？茖W校人才培養(yǎng)具有較強的特殊性和明確的目標性，幾乎所有專業(yè)均應(yīng)開設(shè)音樂課，而聲樂作為音樂課的核心內(nèi)容，視不同專業(yè)以必修或選修形式設(shè)置十分必要。幼兒師范?？茖W校幾乎全由幼兒師范學校升建而成，學校由中專教育層次升格為專科教育層次之后面臨很多新情況和新問題，在人才培養(yǎng)、教育教學上沒有及時進行調(diào)整和改革，就不能很好適應(yīng)新形勢需要。聲樂課的教育教學也遇到了類似的困境。
（一）單一的教學目標不適合多層次學生的需要。與學生的年齡層次不同、學習起點不同、學制不同、專業(yè)方向不同相比，目前的聲樂教學目標顯得過于單一，不能完全適應(yīng)各種類別學生同時存在的校情。當前的聲樂教學因受到既有模式的影響，在教學目標的制定上沒有按照學制、專業(yè)、層次等來區(qū)分，制約了教學過程中教師的實際操作，限制了不同層次學生的發(fā)展需求，也不利于學校各項教學活動和文化建設(shè)的開展。（二）單調(diào)的教學形式不利于因材施教。聲樂課作為學前教育課程設(shè)置中的重要課程，它以歌聲為主要手段，表達人們的內(nèi)心世界和情感世界。它的特點在于通過美好的聲音、清晰的語言表達真實的情感，扣動聽眾的心弦。這種美好的演唱效果來自學生科學的發(fā)聲方法、刻苦的訓練，更來自聲樂教師一對一個別授課方式的精心指導(dǎo)。目前聲樂課的教學方式以教學班為單位的集體課教學形式進行。集體課的形式有利于以較低的經(jīng)濟成本開展教學，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但單一的集體課同時存在很大的弊端，學生的水平不一，難以滿足學生的個體需要。（三）較少的學時限制了教學內(nèi)容的安排。聲樂教學的內(nèi)容應(yīng)該是豐富和廣泛的，既包括聲樂基礎(chǔ)訓練、藝術(shù)歌曲演唱和兒歌表演唱，還應(yīng)進行聲樂欣賞和審美的教育。目前課程設(shè)置中聲樂課每周僅一節(jié)課，時長45分鐘，這樣老師在進行教學設(shè)計時，一般都是以聲樂基礎(chǔ)訓練和幼兒歌曲演唱為主，進入高年級以后教師才根據(jù)需要選擇適量的藝術(shù)歌曲補充到課堂教學上來。由此導(dǎo)致從制定教學計劃到課堂實施過程中教學內(nèi)容都受到極大限制，學生往往掌握不了一定數(shù)量的幼兒歌曲。（四）“一刀切”的評價方式難以對學習效果進。行真實評價教學評價是對教學工作質(zhì)量所作的測量、分析和評定，它包括對學生學業(yè)成績的評價、對教師教學質(zhì)量的評價和進行課程評價［2］。聲樂教學評價是依據(jù)教學目標對聲樂教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為聲樂教學決策服務(wù)的活動，是研究聲樂教師的教和學生的學的價值的過程，是聲樂教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。聲樂教學評價對于教學主要有三個作用：導(dǎo)向作用、鑒定和規(guī)范作用、改進作用。目前，聲樂教學評價大多集中在對學生的聲樂訓練和演唱的評價，更加偏重技能的評價，評價形式也僅是期末考核，這在很大程度上導(dǎo)致學生聲樂學習知識結(jié)構(gòu)單一、狹窄，對不同層次、不同條件的學生沒有制定相應(yīng)的評價標準，不利于學生個性化的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、解決問題的對策。
（一）構(gòu)建分層教學目標和教學內(nèi)容體系。首先，對不同專業(yè)的學生在教學目標和內(nèi)容上應(yīng)各有側(cè)重。學前教育專業(yè)應(yīng)用性和實踐性較強，要加強對不同學制學生進行實用性知識的傳授。其次，要根據(jù)不同的學制制定不同的教學目標和內(nèi)容。比如五年制學制較長，可以用較多的時間進行聲樂基礎(chǔ)訓練；三年制學制較短，聲樂課只計劃開設(shè)兩年半時間，在制定教學目標和內(nèi)容時要同時注重聲樂基礎(chǔ)訓練和歌曲演唱。再次，要賦予聲樂教師更多教學自主權(quán)。在聲樂課堂上，聲樂教師要根據(jù)學生實時的歌唱情況去調(diào)整教學策略和教學內(nèi)容，避免按照既定內(nèi)容和方法進行機械式教學。最后，應(yīng)滲透審美教育。音樂教育屬于美育的范疇，在聲樂課程中有必要設(shè)置欣賞內(nèi)容，以提高學生的鑒賞評判能力和藝術(shù)素養(yǎng)。（二）調(diào)整課堂授課形式，進行分層教學。聲樂課是一門專業(yè)性很強的課程，由于每個人的音色發(fā)聲器官構(gòu)造不同、生活環(huán)境與語言習慣不同，對事物的心理感受、對歌唱技藝的理解與掌握也會存在差異。因此專業(yè)院校聲樂課大都采取“一對一”的教學模式，因材施教，從而達到較好效果。但就新建幼兒師范?？茖W校專業(yè)和師資而言，這種“一對一”的教學模式并不適合，而集體課與小組課相結(jié)合的分層教學模式，可以有效提高教學質(zhì)量，較為可行。具體來說，就是合并聲樂大課、為聲樂特長學生增設(shè)聲樂小組課的分層教學模式。這種大班教學與小組教學相結(jié)合的教學模式解決了聲樂老師數(shù)量緊張的問題，取得了較好的教學效果。（三）構(gòu)建課堂內(nèi)外相結(jié)合的聲樂教學模式。新建幼兒師范?？茖W校學生音樂底子薄、課時少，僅僅依靠聲樂教師和課堂時間的教學遠遠達不到教學效果，因此構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合的教學模式勢在必行。這種教學模式的特點是聲樂教師利用第二課堂培養(yǎng)學生骨干，并利用學生社團這一平臺發(fā)揮課外聲樂教學優(yōu)勢，將第二課堂打造成聲樂教學的重要組成部分。要構(gòu)建課堂內(nèi)外相結(jié)合的聲樂教學模式，首先要培養(yǎng)和儲備課外師資，教師通過多種渠道（聲樂小組課、課余時間、網(wǎng)絡(luò)、直接提供資料）培養(yǎng)學生骨干。其次是豐富課外音樂課的'教學內(nèi)容，可以包括兒歌、歌表演與游戲、聲樂作品賞析等，這樣既延伸了課堂教學，又提高了學生的音樂素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。再次是提供多樣化的教學平臺。學生通過社團活動學習、欣賞、排練、組織比賽等形式達到教學目的，例如安排專門的學生進行教唱兒歌活動；社團組織兒歌演唱比賽來檢驗和激勵學生的學習；社團組織歌表演與游戲的指導(dǎo)并進行比賽或者到幼兒園去實踐；進行聲樂作品的賞析提高學生的審美能力等一系列活動；再次，是實施激勵機制。舉辦校級的音樂活動激勵學生社團的聲樂課外學習活動，既能促進社團活動長效開展，又激發(fā)了學生學習熱情，形成了良好學風。（四）教學評價多元化。目前的教學評價方式是期末和平時考核相結(jié)合，而評判標準也是從專業(yè)角度進行評價，這與學生基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標等嚴重不符。應(yīng)采取多元的教學評價，遵循教學評價發(fā)展性原則，充分運用表現(xiàn)性評價方式，更注重過程評價。要有據(jù)可依，對學生在學習過程中表現(xiàn)出的行為或結(jié)果采用相應(yīng)的評價標準，體現(xiàn)評價的可操作性。藝術(shù)實踐活動是鞏固和強化聲樂教學效果的有效途徑，應(yīng)舉辦多種形式的文藝演出和競賽，充分發(fā)揮藝術(shù)實踐活動的評價作用。例如把校園歌手大賽、兒歌彈唱比賽舉辦成每年一度的常規(guī)賽事，搭建學生鍛煉自我、展示自我、提高自我的平臺。學生參加這些藝術(shù)實踐活動時，將其轉(zhuǎn)化為聲樂平時成績，并以一定的權(quán)重計入期末總成績。這種考核方式，既易于學生接受，又起到了學習專業(yè)知識、提高專業(yè)技能的效果，有利于培養(yǎng)學生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。
三、結(jié)語。
國家教育部發(fā)布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-)》(以下簡稱綱要)，指出“把發(fā)展學前教育納入城鎮(zhèn)、社會主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃”，“基本普及學前教育”。這份《綱要》體現(xiàn)了政府對學前教育前所未有的重視，為幼師專業(yè)的發(fā)展確立了堅強的后盾，為新建幼兒師范?？茖W校帶來了無限機遇，同時也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。建設(shè)專科教育層次的幼兒師范教育院校意味著學校的教學層次上了一個新臺階，而優(yōu)秀的教學質(zhì)量是在新的臺階上行穩(wěn)致遠的關(guān)鍵。調(diào)整課堂授課形式、進行分層教學，構(gòu)建課堂內(nèi)外結(jié)合的聲樂教學模式，構(gòu)建分層教學目標和教學內(nèi)容體系，進行多元化的教學評價改革等，這一系列的改革策略是有效提高幼兒師范?？茖W校聲樂教學質(zhì)量的措施，具有可行性與可操作性。
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新課改下小學體育教學的改革篇十八
摘要：隨著素質(zhì)教育的逐步深入，體育課在教學體系中的重要性也開始逐漸凸顯。對學習負擔較重、學習壓力巨大的高中生來說，體育課是緩解他們壓力、保證他們體質(zhì)的重要課程。然而，當前高中體育教學的效果卻不盡如人意。體育課堂仍以教師的“教“為中心，卻忽略了學生“學”的重要性。要想打破這種局面，必須要深入貫徹新課改的要求，踐行新課改的主張。
一、轉(zhuǎn)變思想，實施“健康體育”
所謂的轉(zhuǎn)變思想，一方面指的是轉(zhuǎn)變體育課不重要的思想，另一方面則主要指的是轉(zhuǎn)變體育課教學思想。高中體育課一直以來走的都是一條機械化的道路，即圍繞競技項目組織教學，然后讓學生反復(fù)練習。在僵化的體育課堂上，學生的興趣很難被激發(fā)，參與性很難提高。因此，必須響應(yīng)新課改的號召，必須要樹立正確的指導(dǎo)思想，要把學生的健康放在第一位，堅持健康體育。既要重視學生運動技能的培養(yǎng)，也要尊重學生作為課堂主角的地位，考慮學生的興趣和愛好，讓學生喜歡體育課。把運動技能教學和學生的興趣有機地結(jié)合起來。只有這樣，才能讓學生愉悅地掌握運動技能，達到促進學生身心健康的目的。
二、調(diào)換位置，構(gòu)建生本課堂。
教師和學生是課堂的重要組成部分，在以往的體育教學中，教師處于高高在上的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者地位，學生則處于被動的地位，教師是主角，學生是陪襯。這種教學極大地削弱了學生的主動性和積極性，不利于高效課堂的構(gòu)建。新課改要求教師要轉(zhuǎn)變角色，實則就是主張教師和學生要適當?shù)卣{(diào)換位置。要由學生適應(yīng)教學到教學適應(yīng)學生轉(zhuǎn)變，要構(gòu)建生本課堂。教師要根據(jù)學生的需求選擇適合的教學模式，要對體育必修課和選修課進行必要的整合處理，對于選修課中不適合學生學習的部分，一些高難度體育技能部分，要調(diào)整難度，對復(fù)雜的技術(shù)動作進行改造，對選修課則采取分層教學或自愿學習的方法，讓學生發(fā)揮其主動權(quán)和自主權(quán)。同時，要根據(jù)學校的場地、器材等開發(fā)出能夠促進學生發(fā)展的體育項目，激發(fā)學生參與的熱情。
三、創(chuàng)新形式，打造多彩課堂。
人們對未知的事物總是充滿好奇。體育課如果陷入機械重復(fù)的模式，很容易讓學生感到厭倦。因此，必須要創(chuàng)新體育課的形式，讓學生感受到體育課的多姿多彩?？梢圆捎枚嗝襟w輔助體育課教學，適當?shù)匕洋w育課陣地轉(zhuǎn)回課堂，利用多媒體工具為學生播放一些全民健身視頻，讓學生樹立終身體育的意識，播放一些競技體育視頻，如，奧運會、世界杯等，提高學生對競技體育的認識?？梢圆捎帽荣愋问阶岓w育課充滿競技性，激發(fā)學生的好勝心，培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊意識等。
綜上所述，新課改下，必須要進行高中體育教學的創(chuàng)新，要尊重學生的主體地位，善于激發(fā)學生的興趣，要讓體育課在趣味中開始，在快樂中結(jié)束。
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新課改下小學體育教學的改革篇十九
世界經(jīng)濟一體化的.要求高職院校培養(yǎng)更多既能夠熟練使用英語又具備專業(yè)貿(mào)易理論的復(fù)合型人才.但高職院校在實施雙語教學中會碰到很多實際的問題,包括(一).教學手段的創(chuàng)新問題(二).教學中英語和漢語比例的把握.(三)教材問題(四).改革考核方式.本文分析這些問題產(chǎn)生的原因并提出了相應(yīng)的對策.
作者：趙旭卉作者單位：南京信息職業(yè)技術(shù)學院,江蘇南京,210046刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：20091(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：雙語教學國際貿(mào)易實務(wù)高職院校
新課改下小學體育教學的改革篇二十
小學體育足球教學近年來廣受推崇，小學生在課余時間活躍在足球場上，但是當他們一旦真正進入體育運動學校進行正規(guī)化、系統(tǒng)化的足球?qū)ｍ棇W習后，不可避免地會遇到足球技術(shù)的提高和單一，大運動量訓練，導(dǎo)致對足球興趣下降的問題。在教學過程中，很多足球教學活動都沒有找準自己的立足點，將足球運動的教學活動與日常體育教學活動等同對待，讓足球運動教學的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，沒有考慮到小學生沒有基礎(chǔ)的實際情況，小學生一下子面對強度極大的足球運動訓練，身體受不了、心理上也接受不了，導(dǎo)致足球教學效果較差，長期得不到優(yōu)勢化的發(fā)展，足球技能的提升也變成了難題。
（二）足球教學沒有發(fā)揮特有的魅力。
足球運動有著獨特的魅力，足球是世界性的體育運動，它體現(xiàn)了體育運動中力量與速度的完美結(jié)合。它的速度、節(jié)奏、運動、力量和線條的舒展給了參與者一種美妙的享受。這種美是力量之美、速度之美、心靈之美。同時，它被賦予了一種精神――競爭精神，這種足球精神應(yīng)該是足球魅力的核心部分。受它的啟發(fā)，我們看到了激情和技術(shù)并沉迷于狂喜的狀態(tài)。足球的這些魅力在體育教學過程中卻沒有體現(xiàn)出來。
（三）硬件設(shè)施投入不足。
當前，很多小學受傳統(tǒng)教學觀念的影響，只重視學生的文化教育，而忽視了學生的'素質(zhì)教育，并且很多教師認為體育科目是可有可無的科目，因此不必花費太多的精力去教學，從而輕視對學生的體育技能培養(yǎng)。在這樣的背景下，學校對于足球的硬件設(shè)施投入不足，很多w校并沒有專業(yè)規(guī)范的足球場地，這在一定程度上也影響了小學體育足球教學的有效性。
（一）加強教師對足球教學的認識。
一方面小學體育教師應(yīng)明確足球教學的概念和教學的目的，對于足球相關(guān)的專業(yè)知識要了解清楚，要讓學生認識到踢足球并不是“玩游戲”，而是通過足球運動培養(yǎng)學生的競技精神和綜合素質(zhì)。只有結(jié)合教學目的認真對足球教學進行備課，才能夠取得相應(yīng)的教學效果。另一方面小學體育教師應(yīng)嚴格要求自身，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，熟悉足球的理論知識與實踐知識，只有自身對足球教學掌握的較為充分，才能夠更好地傳遞給學生。
（二）加強以“學生為本”的教育理念。
在足球教學中，教師應(yīng)根據(jù)小學生活潑好動、好奇心強的特點，抓住他們的興趣點，引導(dǎo)學生探索足球運動的魅力，使學生愿意主動參與到足球運動中。另外，教師還應(yīng)與學生建立良好的師生關(guān)系，從而有利于形成愉悅的課堂氣氛，使學生更好地投入到足球運動中。
（三）采用靈活多樣的教學方式。
在小學體育足球教學中，若想取得良好的教學效果，教師就要采用靈活多樣的教學方式，從而激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師應(yīng)從多個角度去了解學生的學習特點，把控教學方式，創(chuàng)新教學方法，摒棄傳統(tǒng)教學的弊端。例如，可以通過讓學生觀看多媒體視頻來了解足球運動，很多小學生的心目中都有自己的足球偶像，教師也可以利用小學生對世界杯明星的崇拜感來激勵學生學習足球；同時，教師還可以采取比賽的方式來激發(fā)學生的學習興趣，將學生分為兩個足球隊，通過足球比賽來促進學生的參與積極性。
（四）挖掘足球魅力。
足球技術(shù)的提升要深入挖掘，讓學生能夠針對技術(shù)提升來進行針對性的提升。例如：在進行“8人傳球”的教學過程中，目的就是為了提升學生的足球傳球技術(shù)。為了讓學生能夠自己深入挖掘技術(shù)要點，教師要設(shè)計試煉、競賽、評價的教學模式。首先，講解8人傳球游戲的方法、規(guī)則和比賽的記分辦法；把學生分成8人一組，在指定的場地上進行試練。其次，組織學生分組比賽，挑戰(zhàn)記錄，對學生的表現(xiàn)進行有效評價，最終教師總結(jié)學生容易出現(xiàn)的問題，再次組織學生完成游戲“開火車”傳球接力游戲，要求學生排成四路橫隊，每人兩手側(cè)平舉當一節(jié)車廂，由排頭同學拿球轉(zhuǎn)圈，到排頭把球回傳到排頭，排頭第二位同學出來接應(yīng)，再轉(zhuǎn)圈依此類推，到這堆同學全部完成一次為止，時間短為勝。在進行這個案例教學的過程中，很多學生在游戲競賽的過程中就發(fā)現(xiàn)了傳接球需要注意的動作要點，考慮到怎樣更好地用腳內(nèi)側(cè)傳球，提升傳球的準確率就需要控制腳的力度等。這樣的挖掘技術(shù)的教學方式，學生理解更為直接，效果更為理想。
三、結(jié)語。
綜上所述，在新課改理念的推動下，教師不僅要培養(yǎng)小學生良好的理論知識，同時還要注重培養(yǎng)學生健康的體魄。小學生是社會主義的接班人，作為教師應(yīng)該在教學中將學生作為課堂的主體，圍繞學生設(shè)計教學方案，注重因材施教，從而讓學生在愉悅的課堂氣氛中健康成長。
參考文獻：
[1]岳海峰.小學體育課堂足球教學現(xiàn)狀分析[j].品牌（下半月），2015（05）：238，240.
新課改下小學體育教學的改革篇二十一
摘要：伴隨著教育改革的全面推進和深化，教育教學理念、教學方法和教學手段等也隨之發(fā)生了變化，管理者要肩負更多的責任，面臨更多的問題。學校的發(fā)展與管理者得管理水平有著密切得聯(lián)系，管理者的管理水平以及領(lǐng)導(dǎo)水平直接影響了學校的教育教學。
關(guān)鍵詞：小學；教務(wù)主任；管理藝術(shù)。
隨著時代的前進和發(fā)展，新的基本教育革新不斷全面推進與深化。學校是培育人才與開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵場所，學校管治的成功與否將直接制約學校教學質(zhì)量的優(yōu)劣與學生將來的發(fā)展。新的時期對基本教育的小學管理者也指出了不同的目標，教務(wù)主任為學校的最好指引者，是保障學校各類工作能夠平穩(wěn)進行的關(guān)鍵所在。學校的發(fā)展與管理者得管理水平有著密切得聯(lián)系，管理者的管理水平以及領(lǐng)導(dǎo)水平直接影響了學校的教育教學。在當今的社會發(fā)展和教育背景下，如何采取有效的措施對學校各項工作進行科學的管理，是值得每一位小學管理者深入探究的重要課題。
1當前小學管理者管理中存在的問題與不足。
1．1觀念陳舊，辦學理念不清楚：
新教育改革針對小學管理者提出新的要求，而部分管理者本身的教學觀念比較保守，致使學校的`管理工作無法與時代共進。辦學理念是學校監(jiān)管的根本性引導(dǎo)思想與靈魂，多數(shù)管理者未明確學校的辦學觀念，未從學校的具體教育條件、學生狀況與師資水平出發(fā)考慮，而是環(huán)繞“分數(shù)”在執(zhí)行，單方面的追尋升學率，將學生的考試成績作為計量老師教學的標準，缺少人文關(guān)懷，這樣常常引發(fā)學校監(jiān)管工作事半功倍。
1．2教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平滯后：
新課改不但對管理者指出了更高的要求，而且也對老師指出了新的要求。強調(diào)老師在知識構(gòu)成、思想形式和教學措施等方面建立自身的認知體系并有很好的創(chuàng)新精神。當前，教師主要存在兩方面的心理：一是認為自己屬于事業(yè)編制人員，工作積極與否都有屬于自己的工資，不思進?。涣硪环矫嬗捎谛抡n改對教師提出了新要求和標準，一些教師感覺自身存在差距從而在教育教學中產(chǎn)生了消極的心理。這就造成了教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平跟不上時代發(fā)展的步伐。
1．3重物質(zhì)文明建設(shè)，輕精神文明建設(shè)：
因近幾年黨和國家針對教學的極度重視，提供大量資金。而部分小學管理者只經(jīng)過創(chuàng)建校園環(huán)境與購買先進設(shè)施等增強物質(zhì)文明創(chuàng)建，忽略了精神文明的創(chuàng)建。這樣常常導(dǎo)致學校的教學環(huán)境好了，而學生的日常素質(zhì)差了，舒適的辦公樓創(chuàng)建起來，但優(yōu)良的文化傳統(tǒng)卻沒有了。
1．4民主意識淡薄，評估不合理：
一方面，學校的最高領(lǐng)導(dǎo)與教務(wù)主任是管理者，很多事務(wù)基本上都是校長定論，這就易導(dǎo)致管理者形成一種霸道的決策思想，獨斷專行、剛愎自用，使得學校的工作氛圍僵化，同時也打擊了教職工的積極性。另一面，管理者是學校的最高領(lǐng)導(dǎo)人與教務(wù)主任，學校監(jiān)管的好壞、榮譽、責任均由管理者一人負責。這樣常常致使教職工對學校監(jiān)管工作的參與性較低。另外，部分學校出現(xiàn)教學評估不合理的情況，只重視教學效果忽略了教育流程的評估，違反了教學規(guī)律與方針。
2小學教務(wù)主任學校管理策略研究。
2．1與時俱進，轉(zhuǎn)變學校管理理念：
作為新形勢下的小學管理者，不但為教育體制的重點實施人，而且是學校各種管治的總管理人。因此，管理者一定要根據(jù)形勢按課改的實施要求，努力轉(zhuǎn)變學校教學理念。自傳統(tǒng)的應(yīng)試教學觀念轉(zhuǎn)向以素質(zhì)教學為核心的觀念；從傳統(tǒng)的以分數(shù)為主轉(zhuǎn)化為訓練、提升學生的根本素質(zhì)與技能為核心。伴隨著新課改不斷深化與發(fā)展，教育不僅要增加學生對知識的掌握，還要重點關(guān)注學生的綜合發(fā)展能力。
2．2提升教師的業(yè)務(wù)水平，增強學校競爭力：
老師是學校施行教育的主體，是教學系統(tǒng)的核心力量，老師的業(yè)務(wù)水準與整體素質(zhì)很大水平上決定了學校的教學質(zhì)量及發(fā)展，。新課標中，對老師的素質(zhì)提出了更高、更嚴的要求。首先，教師必須在其知識儲備的更新、思維形式、教學方式的多樣以及創(chuàng)新精神的強化上有所突破，形成適合時代教育要求的教育觀念，同時也建立起自己的一套行之有效的教學體系。再有，需要老師在知識構(gòu)建方面突破傳統(tǒng)只會解決學科內(nèi)知識的限制，向跨學科及多學科領(lǐng)域整合與拓展。最后，要求教師在教學能力方面同時具備包括計算機多媒體技術(shù)等多種教學能力，并具有自身獨特的教學風格。
2．3以創(chuàng)新帶動學校發(fā)展：
創(chuàng)新是民族的靈魂，也是學校發(fā)展的根本保證。隨著時代的進步與發(fā)展，社會對于人才要求和標準也隨之發(fā)生變化。在基礎(chǔ)教育階段的小學，教師的教學思路和觀念都會對小學生產(chǎn)生直接的影響。因此，作為教育制度的執(zhí)行者和學校的最高領(lǐng)導(dǎo)者，小學管理者要立足于學校的發(fā)展，樹立“以人為本”的理念，在管理方法和教學思路方面進行創(chuàng)新，鼓勵教師在教學方法上敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，善于總結(jié)分析，教師和教師之間要互相學習以形成良好的校園文化氛圍，通過創(chuàng)新推動學校不斷向前發(fā)展。
2．4合理的獎懲制度：
合理的獎懲制度能夠激發(fā)教師的積極性，從而提高教學水平。那么，什么才是合理的獎懲制度呢？筆者認為，學校應(yīng)讓教師了解學校的期望，如學校希望教師能夠關(guān)愛學生，引導(dǎo)學生形成正確的人生觀與價值觀，在教學中開拓創(chuàng)新、善于總結(jié)，提升教學質(zhì)量。教師們在此“期望”的影響和鼓舞下認真工作，學校可在此基礎(chǔ)上實施合理的獎懲制度。在實施獎懲制度時，學校規(guī)定把教師的教育效果納入量化考核，對其動態(tài)評價很關(guān)注，且適時查看目標進展情況，和老師進行共同商討研究、共同成長。
3結(jié)束語。
學校管理者要立足于以學生為基礎(chǔ)，朝著按基礎(chǔ)教學的標準及課堂革新的指標的方向，不斷進步，增長見識，全力提升自己的素質(zhì)及各方面能力，用科學發(fā)展觀引導(dǎo)師生的各項工作。只有這樣才能使學校的發(fā)展順應(yīng)時代的潮流。
參考文獻。
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［2］李險峰．淺析小學管理藝術(shù)［j］．科學咨詢：教育科研，2011（3）：8．。
新課改下小學體育教學的改革篇二十二
摘要：隨著素質(zhì)教育的逐步深入，體育課在教學體系中的重要性也開始逐漸凸顯。對學習負擔較重、學習壓力巨大的高中生來說，體育課是緩解他們壓力、保證他們體質(zhì)的重要課程。然而，當前高中體育教學的效果卻不盡如人意。體育課堂仍以教師的“教“為中心，卻忽略了學生“學”的重要性。要想打破這種局面，必須要深入貫徹新課改的要求，踐行新課改的主張。
一、轉(zhuǎn)變思想，實施“健康體育”
所謂的轉(zhuǎn)變思想，一方面指的是轉(zhuǎn)變體育課不重要的思想，另一方面則主要指的是轉(zhuǎn)變體育課教學思想。高中體育課一直以來走的都是一條機械化的道路，即圍繞競技項目組織教學，然后讓學生反復(fù)練習。在僵化的體育課堂上，學生的興趣很難被激發(fā)，參與性很難提高。因此，必須響應(yīng)新課改的號召，必須要樹立正確的指導(dǎo)思想，要把學生的健康放在第一位，堅持健康體育。既要重視學生運動技能的培養(yǎng)，也要尊重學生作為課堂主角的地位，考慮學生的興趣和愛好，讓學生喜歡體育課。把運動技能教學和學生的興趣有機地結(jié)合起來。只有這樣，才能讓學生愉悅地掌握運動技能，達到促進學生身心健康的目的。
二、調(diào)換位置，構(gòu)建生本課堂。
教師和學生是課堂的重要組成部分，在以往的體育教學中，教師處于高高在上的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者地位，學生則處于被動的地位，教師是主角，學生是陪襯。這種教學極大地削弱了學生的主動性和積極性，不利于高效課堂的構(gòu)建。新課改要求教師要轉(zhuǎn)變角色，實則就是主張教師和學生要適當?shù)卣{(diào)換位置。要由學生適應(yīng)教學到教學適應(yīng)學生轉(zhuǎn)變，要構(gòu)建生本課堂。教師要根據(jù)學生的需求選擇適合的教學模式，要對體育必修課和選修課進行必要的整合處理，對于選修課中不適合學生學習的部分，一些高難度體育技能部分，要調(diào)整難度，對復(fù)雜的技術(shù)動作進行改造，對選修課則采取分層教學或自愿學習的方法，讓學生發(fā)揮其主動權(quán)和自主權(quán)。同時，要根據(jù)學校的場地、器材等開發(fā)出能夠促進學生發(fā)展的體育項目，激發(fā)學生參與的熱情。
三、創(chuàng)新形式，打造多彩課堂。
人們對未知的事物總是充滿好奇。體育課如果陷入機械重復(fù)的模式，很容易讓學生感到厭倦。因此，必須要創(chuàng)新體育課的形式，讓學生感受到體育課的多姿多彩。可以采用多媒體輔助體育課教學，適當?shù)匕洋w育課陣地轉(zhuǎn)回課堂，利用多媒體工具為學生播放一些全民健身視頻，讓學生樹立終身體育的意識，播放一些競技體育視頻，如，奧運會、世界杯等，提高學生對競技體育的認識?？梢圆捎帽荣愋问阶岓w育課充滿競技性，激發(fā)學生的好勝心，培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊意識等。
綜上所述，新課改下，必須要進行高中體育教學的創(chuàng)新，要尊重學生的主體地位，善于激發(fā)學生的興趣，要讓體育課在趣味中開始，在快樂中結(jié)束。
參考文獻：
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新課改下小學體育教學的改革篇二十三
隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展及人民生活水平的不斷提高，人們對身體素質(zhì)的要求逐步提高，良好的身體素質(zhì)是良好的工作和生活的前提與基礎(chǔ)。高中時期正是學生身體素質(zhì)發(fā)展的黃金時期，隨著人們關(guān)注度的不斷提升，高中體育教學的全面深入改革勢在必行。在新課改背景下，高中體育教學改革最突出的一方面就是模塊教學的探討與實踐。
1高中體育教學引入模塊教學的意義。
傳統(tǒng)體育課程的設(shè)置主要是以基本鍛煉項目為主，進行完基本鍛煉項目后，學生以自由活動為主，較少進行專門的體育項目教學，特別是在一些經(jīng)濟發(fā)展較為落后的地區(qū)，體育設(shè)施不夠完善，這種情況更為突出。隨著新課改的進行，這些情況將得到大大改善，模塊教學的引入，使得體育課程的發(fā)展產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，學生在基本鍛煉項目的基礎(chǔ)上有了更多的選擇，個人的體育興趣得到大大豐富。在高中體育課程中引入模塊教學，有利于課堂時間的充分利用，減少無效時間的產(chǎn)生，增加學生的有效鍛煉時間；有利于豐富學生的體育興趣，擴展學生的體育視野，深化教師以及學生的體育意識，使體育事業(yè)在全體高中師生中煥發(fā)出強大的生機活力。
2高中體育模塊教學改革過程中存在的問題。
2.1課程模塊設(shè)置單一化嚴重。
盡管目前許多高中學校已經(jīng)進行了模塊化教學改革，學生有了更多的自主選擇權(quán)利，但大多數(shù)學校以乒乓球、羽毛球、跑步等較為簡單的個體性項目為主，團體性項目如籃球、排球、足球等關(guān)注度較少，學生多以自由訓練為主，教師的關(guān)注度很低。這些問題、弊端，多是傳統(tǒng)體育課程所沿襲下來的，模塊教學尚不能徹底解決。
2.2體育教師對本課程的理解程度不足。
在體育教師的傳統(tǒng)意識里，體育課就是為了給予學生在文化課學習之外的鍛煉時間，僅是為了提高學生的身體素質(zhì)。尤其是高中體育教師，在高考的目標陰影下，這種認識更是深深扎根于他們的意識中。這種問題的出現(xiàn)，將會導(dǎo)致學生產(chǎn)生對體育課程的誤解，甚至產(chǎn)生對體育課程的厭煩情緒。同時，這將會使學生在培養(yǎng)廣泛興趣的黃金時期得不到興趣上的滿足，這種不良情緒甚至會被學生帶到學習生活中，從而影響他們的學習。
2.3高中體育教師的素質(zhì)不高。
在一些經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，許多高中學校的體育教師都不是專業(yè)體育教師，他們沒有經(jīng)過院校的體育培養(yǎng)，沒有經(jīng)過體育精神文化的熏陶，他們所教授的課程，往往不能得到學生的認可。有些教師的相關(guān)技能展示不夠規(guī)范，不能正確引導(dǎo)學生，使得學生的身體素質(zhì)得不到提高。部分教師對模塊教學的引入甚至產(chǎn)生抵觸情緒，他們堅持傳統(tǒng)的體育教學模式，對模塊教學所賦予新的責任置之不理，這些教師的行為，嚴重阻礙了模塊教學的發(fā)展。
2.4文化課程對體育課程的占用情況突出。
高考對體育課程的影響不僅僅體現(xiàn)在對體育教師意識的'影響上，更嚴重地體現(xiàn)在體育課程被占用這一現(xiàn)象上。很大一部分高中學校對體育課程的重視程度不夠，認為體育課程可有可無。部分學校的高中三年級，甚至為了高考而取消體育課，改而進行一天不足20min的跑操。這種現(xiàn)象嚴重阻礙了高中學生整體素質(zhì)的提高。目前，在新課改的背景下，特別是在中央政府下達正式文件的強烈要求下，這一現(xiàn)象正在得到逐步改善，但是形勢依然不容樂觀，這個逐步改善的過程，需要相當長的時期。
2.5以學生為本的教學理念沒有深入人心。
新課改的主題就是要以學生的發(fā)展為主，然而目前全國大部分的高中學校，體育課程的設(shè)立以學校安排為主，學生幾乎沒有自主選擇權(quán)。教師安排體育課程時，沒有經(jīng)過學生的詢問過程，是按照自己的喜好進行教學安排，不能兼顧不同學生的不同需求。
3高中體育模塊教學改革對策。
3.1兼顧學生興趣，創(chuàng)新模塊選擇。
學校在進行體育課程安排前，應(yīng)預(yù)先進行相關(guān)的問卷調(diào)查。在現(xiàn)今計算機發(fā)展迅速的時代，可以開發(fā)一套完整的計算機程序融入體育課程，將不同學生的不同需要整理成大數(shù)據(jù)，從中擇出最優(yōu)選擇，從而使大部分學生的體育興趣得到滿足。在模塊教學中，體育教師應(yīng)針對不同的情況調(diào)整自己的教學方法，不應(yīng)將一套固定方法用老用死，特別是針對不同年級、不同性別時，更應(yīng)及時調(diào)整自己的教學方式，避免因?qū)W生對教學方式不適應(yīng)而產(chǎn)生的不良情緒。
3.2加強教師培訓，強化體育精神文化熏陶。
為適應(yīng)新時期要求，各高中學校應(yīng)盡快加強體育教師的培訓力度，加強他們的專業(yè)素養(yǎng)。政府要在各地設(shè)立專門的培訓機構(gòu)，為體育教師的培訓提供服務(wù)。培訓不僅僅是一個學習過程，更是一個交流過程，不同學校的教師相聚一起方便于他們互相交流經(jīng)驗，取長補短，互補不足，在交流互動的過程中創(chuàng)造出新的模塊教學方式。與此同時，學校要注重體育精神文化的熏陶，這種熏陶不應(yīng)局限于體育教師，更應(yīng)在全校范圍內(nèi)使體育文化盛行開來，只有對體育文化有充分的認識，才能充分激起學生的體育興趣，讓他們積極參與體育活動，提高身體素質(zhì)；同時，也只有對體育文化有充分的認識，模塊教學才能為體育教師廣泛接受，同時不斷開拓創(chuàng)新。
3.3建設(shè)體育教學評價系統(tǒng)。
針對一些體育教師的不負責任行為，學校應(yīng)建立專門的體育教學評價系統(tǒng)，保障高中體育課程模塊教學改革的順利進行。將體育教師的評價進行等級劃分，使教師之間形成良性競爭，從而不斷促使他們開拓進取、自我創(chuàng)新，為推進模塊教學作出力所能及的貢獻。
3.4加強制度建設(shè)，打造制度保護機制。
制度是發(fā)展一切的前提，一切發(fā)展都要以制度為保障。要保證體育課程不被占用，保證學生能有充分的體育鍛煉時間，就要加強制度建設(shè)。這就要求全國各高中學校順應(yīng)時代潮流，改變傳統(tǒng)思維模式，接受新課改要求，努力提高體育課程的重要性，加快制度保障建設(shè)，為學生的體育活動營造一個良好的氛圍。
3.5開展競賽活動，培育終身體育理念。
體育競賽活動是培養(yǎng)學生體育興趣愛好的最佳方式之一，也是營造良好的體育氛圍的最佳選擇。在模塊教學中，教師應(yīng)加強對運動會、比賽等體育競賽活動的重視程度，定期舉辦競賽活動，鼓勵學生多運動、多鍛煉。競賽活動能夠提高學生的自信心，讓他們在學習之余享受體育帶來的魅力。終身體育的理念重在導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)，體育教師要根據(jù)不同學生群體的需求引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學生選擇正確的體育觀，鼓勵學生參與到終身體育的熱潮中來。
4結(jié)語。
模塊教學是新時代背景下提出的體育教學課題，它對高中體育事業(yè)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。目前模塊教學在實踐上尚存在許多問題，需要我們繼承良好的傳統(tǒng)進行改革創(chuàng)新，運用科學的方法揚長避短。相信在不久的將來，模塊教學定能在體育教學模式中不斷發(fā)展。
參考文獻：
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【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13252274.html】
