最優(yōu)論文經(jīng)濟技術分析（匯總18篇）

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論文經(jīng)濟技術分析篇一

摘要：在當前模式下，財務管理在企業(yè)的發(fā)展過程中處于重要地位，而財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)則具有重要作用?，F(xiàn)階段高校如何對財務管理專業(yè)的人才進行培養(yǎng)至關重要。對此，需要從培養(yǎng)環(huán)境以及培養(yǎng)目標等入手進行完善與分析。

關鍵詞：財務管理；人才；培養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)等高科技的發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的信息技術以及信息產(chǎn)業(yè)等都以驚人的速度發(fā)展，并轉(zhuǎn)變著我們的工作、生活以及商務模式。可以說，在此背景下給予企業(yè)帶來機遇的同時，也產(chǎn)生了不同程度的沖擊。因此現(xiàn)階段財務管理的創(chuàng)新勢在必行。高等院校是培養(yǎng)財務管理專業(yè)人才的重要根據(jù)地，同時也需要轉(zhuǎn)變原有的培養(yǎng)方式與目標。從全球范圍內(nèi)來分析，可以看出現(xiàn)階段財務管理的發(fā)展于創(chuàng)新的主要因素是在外界環(huán)境的影響下。因此，在對財務管理專業(yè)人才進行培養(yǎng)的同時需要對財務管理學科的發(fā)展環(huán)境進行完善與提升。針對當前財務管理所面對的困境，為了更好地滿足21世紀財務管理發(fā)展的需要，財務管理理論與策略要以環(huán)境變遷為契機，不斷進行創(chuàng)新。這個創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：理論基礎要建立在工業(yè)經(jīng)濟和知識經(jīng)濟并重的基礎上，既重視有形的物質(zhì)資本管理，即傳統(tǒng)的籌資、投資和利潤分配，又重視無形的知識資本管理，即知識資本的取得、使用以及對知識資本的所有者進行企業(yè)剩余分配；公司理財手段和策略要以網(wǎng)絡財務為主，并將網(wǎng)絡財務融入到企業(yè)資源規(guī)劃（erp）系統(tǒng)中；要做到財務風險管理與財務安全管理并重，風險投資管理將成為財務管理的重要內(nèi)容，規(guī)避風險將得到前所未有的重視。以上的財務管理創(chuàng)新要得以順利的實現(xiàn)，必須將其納入到現(xiàn)代財務管理人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)途徑上來。

一、財務管理環(huán)境分析

（一）經(jīng)濟環(huán)境

在網(wǎng)絡時代的影響下，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為全球第一大產(chǎn)業(yè)，以信息產(chǎn)業(yè)為核心來對經(jīng)濟進行逐漸的密集化?？梢哉f通過互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍逐漸擴大，使得企業(yè)的銷售、資源管理等任務都是在互聯(lián)網(wǎng)模式下完成的。企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)不僅向社會提供服務，并且可以從事網(wǎng)絡經(jīng)貿(mào)活動（即電子商務）?；ヂ?lián)網(wǎng)絡的迅速延伸和擴展，使得一個全新的網(wǎng)絡社會正在形成，使地球“縮小”變成一個“地球村”。世界經(jīng)濟成為了一個資源共享、高速運轉(zhuǎn)、多元化發(fā)展的一體化經(jīng)濟，經(jīng)濟模式轉(zhuǎn)變了人們的工作（如家庭辦公與生活、網(wǎng)上購物），也轉(zhuǎn)變了企業(yè)的運作方式。一些獨立的廠商、顧客、同行的競爭對手通過信息技術聯(lián)成臨時的網(wǎng)絡組織，以達到共享技術、分攤費用以及滿足市場需求的目的，求得共同的存活與發(fā)展。技術變革要求企業(yè)變?yōu)樗缮?、精簡和更加靈活的結構?？偣局攸c從事設計、組裝和開發(fā)市場，生產(chǎn)分包給公司，公司之間構成各種協(xié)作關系。大公司之間組成戰(zhàn)略同盟，大公司與小公司構成幾何網(wǎng)絡企業(yè)。一種虛擬的動態(tài)聯(lián)盟組織便適應時代的需求產(chǎn)生，供產(chǎn)銷形成一個完整的鏈條，企業(yè)的財務管理功能將延伸到企業(yè)之外。

（二）技術環(huán)境

在技術環(huán)境的影響下，主要是通過網(wǎng)絡技術為企業(yè)的財務管理提供方便、快捷的特點，并且融入了較為先進的財務管理方式。具體來說，企業(yè)的財務管理主要是以信息網(wǎng)絡為基礎對企業(yè)內(nèi)部資源進行管理與整合，然后通過互聯(lián)網(wǎng)將財務數(shù)據(jù)進行整理形成網(wǎng)絡財務的模式，進而達到動態(tài)的、實時的財務管理的目標。

（三）金融環(huán)境、社會環(huán)境

在金融環(huán)境的背景下網(wǎng)絡交易市場中的流通工具為電子貨幣，其具有全天24小時可以進行交易的特征，現(xiàn)階段電子貨幣的交易方式被人們稱為光的速度，并且企業(yè)與企業(yè)之間的流通費用較低，有利于企業(yè)之間的溝通與交易。同時，電子貨幣已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國企業(yè)進行籌資與投資的重要方式。隨著電子貨幣的逐漸盛行，網(wǎng)上銀行的運作模式也逐漸復雜，功能逐漸豐富。網(wǎng)絡經(jīng)濟時代技術變革相應會帶來社會變革，企業(yè)組織和工作結構、社會工種的轉(zhuǎn)變也將影響到企業(yè)的財務管理。企業(yè)財務管理環(huán)境的轉(zhuǎn)變，是財務管理技術策略、職能、觀念革新的前提，同時也是其直接影響因素之一。

二、我國高校財務管理專業(yè)教學存在的主要理由

理財學專業(yè)是當前我國高校本科財務管理專業(yè)的延伸，財務管理專業(yè)從會計學中獨立出來并加以延伸的一門學科。從財務管理專業(yè)中可以看出此專業(yè)已經(jīng)成為高校重點發(fā)展的一項重要學科，對此，高校也進行了相關的分析和總結，現(xiàn)階段，我國高校財務管理專業(yè)教學工作中仍然存在著多方面的理由，其教學中主要存在以下幾個方面的理由。

（一）培養(yǎng)目標不夠明確，人才模式的定位不夠準確

財務管理專業(yè)逐漸從會計學以及金融和財政學中分離出來，從而其培養(yǎng)目標在財務應用中的特點與其他專業(yè)相比，財務自身的特點還不夠突出和明顯。我國當前大部分的高校財務管理專業(yè)的課程大致相同，初衷都是為了培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，但受各個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的影響，其實際情況在專業(yè)和教育上存在著較大的差別，然而我國的大多數(shù)學生在學習知識的層面上比較單一，知識面比較狹小，造成了經(jīng)驗和能力上存在較大的差別，因此，造成了我國高校在培養(yǎng)高素質(zhì)人才上目標實現(xiàn)得比較吃力。

（二）課程體系相對陳舊，跟不上時代和科技的發(fā)展腳步

市場經(jīng)濟得不到廣泛的發(fā)展，已成為當前企業(yè)存活和發(fā)展的絆腳石。企業(yè)財務管理具有多樣性的特點，課程體系也呈現(xiàn)出多元化的特性。課程設置的結構還需要進一步的優(yōu)化和合理配置。受到企業(yè)財務管理工作的影響，我國高校在財務管理的課程上以及研究出了課程重復的理由所在?，F(xiàn)階段，我國的很多企業(yè)并沒有對財務管理以及會計管理進行進一步的劃分，造成了兩者之間的工作出現(xiàn)單一完成的局面。又因為財務管理對會計從業(yè)人員的要求較高，必須擁有一定的會計基礎和實踐能力，所以在我國很多的高校中對財務管理的課程上非常重視，前提都是以會計人員的課程作為從事財務管理的標準，在加上金融學和管理學的相關課程，共同的組成了財務管理課程，使得財務管理與會計的課程相互的融合和交叉。

[有關企業(yè)財務分析論文]

論文經(jīng)濟技術分析篇二

這里的“精”是“精心”，“當”是“精當”。寫作議論文一定要精心選擇并使用精當、典型、有力的論據(jù)來證明，還要注意論據(jù)的詳與略。如下例：

(山東德州中考滿分作文《偶像——人生的助跑線》)。

該考生先將分論點之一放在本段開頭，起到了提綱挈領的作用。然后緊扣偶像點燃“生命的激情”，依次引用了李白、劉禹錫、毛澤東的詩句，句型一致，形成排比，增強了詩情畫意，語言鏗鏘有力，催人奮進，正切合了題目“偶像——人生的助跑線”。實際上，在運用事實論據(jù)時，除這樣以多取勝外，也可以只精選少量的素材，細述深挖，來為論點服務。

實施策略。

1.平時注意積累論據(jù)并嘗試多角度思維分解。

2.合理安排論據(jù)之間的順序。

3.選擇和使用論據(jù)要注意：一是論據(jù)與論點要一致;二是論據(jù)要準確可信;三是論據(jù)要典型，有代表性和新鮮感;四是對道理論據(jù)應當進行分析、解剖、提煉和升華：五是論據(jù)要精練，特別是事實論據(jù)應具簡練性和針對性，使用時可以在擺出論點或分論點后以事實證明，也可以先擺事實，后歸納出論點或分論點。

論文經(jīng)濟技術分析篇三

摘要：基礎是根本，根深才能葉茂?；A扎實牢固，才可能有高、精、尖。沙灘上是絕對蓋不成高樓大廈的，求學問，辦事業(yè)都要重視打好基礎。不注重在打基礎上下功夫，心浮氣躁，急功近利，其結果欲速則不達，往往以失敗告終。

(1)引言。

基礎是根本，根深才能葉茂。基礎扎實牢固，才可能有高、精、尖。沙灘上是絕對蓋不成高樓大廈的，求學問，辦事業(yè)都要重視打好基礎。不注重在打基礎上下功夫，心浮氣躁，急功近利，其結果欲速則不達，往往以失敗告終。

(2)事實論據(jù)。

書法家的“墨池”

歷史上著名書法家，從小苦練書法基本功而產(chǎn)生的“墨池”。有兩處：一處是位于甘肅酒泉的張芝“墨池”。張芝是東漢著名書法家，當時人尊稱為“筆圣”、“草圣”。他長年勤奮練字，刻苦磨練基本功，常在池邊洗筆硯，結果將池水洗黑，色如墨水，故稱“墨池”。

晉代大書法家王羲之在會稽山陰（今浙江紹興）住地也有一個“墨池”。王羲之從小跟從書法家衛(wèi)失人（鑠）學書法時就懂得苦練基本功的重要，12歲時他就開始鉆研書法論著。成人后，認真臨摹名家手跡，因為日認練字不輟，筆硯就在屬于前池塘里洗，天長日久，一泓清水的池塘就變成一池墨水。由于他重視基礎，基本功孔實，所以后來達到書法的高峰，被人尊為“書圣”。他諸體皆精，尤其擅長正書和行書。所寫的《蘭亭集序》，歷來被評為“天下第一行書”。

石頭磨成漿。

齊白石老人有三絕：繪畫、作詩、篆刻。他的篆刻布局奇肆樸質(zhì)，刀法剛勁雄健，獨樹一幟。可他初學篆刻時，總是失敗，不是走刀字壞，就是石碎器毀，常常不得要領，他向篆刻家鐵安求教。鐵安對他說：“南泉沖有的'的石，你挑一擔回去，刻了磨，磨了刻，把一擔石頭磨成石漿，印就能刻好?！?/p>

齊白石司出了其中的道理：“這是要求我狠練基本功??！”于是，真從南泉挑回一擔石頭，日以繼認地刻個不停，刻了磨，磨了再刻，日復一日，年復一年，他的篆刻藝術，終于在長期的磨練中不斷提高，最后達到爐火純青的地步。與他的畫、詩一樣為世人稱道。

門采爾練畫。

德國著名油畫家、版畫家門采爾是靠自學成畫家的。他平時苦練繪畫基本功達到了狂熱的程度。有一天，人們看見他坐在一條臭水溝旁，行人覺得奇怪：休息也不能坐在臭水溝旁??？走近一看，原來他正在專心致志地在作畫呢！剛才他跨水溝時，不小心弄臟了鞋子，此刻他就是專心畫他那滿是污泥的鞋子。門采爾無論走到那里，身上都帶著畫筆。見到什么感興趣，就畫什么，終日手不離筆。有人對他開玩筆說：“你大概患了繪畫‘狂熱癥’吧？”門采爾詼諧地答道：“我希望我的這個病是絕癥?！?/p>

(3)理論論據(jù)。

學者功夫，寧下而勿高，寧沉而勿浮。明胡居仁《居業(yè)錄學問》。

循序而漸進，熟讀而精思。清張伯行《學規(guī)類編》。

積絲成寸，積寸成尺；寸尺水已，遂成丈匹。宋王應麟《小學紺珠》。

為學作事，忌求近功。明黃宗羲《明儒學案》。

學者之患，在于好談高妙，而自己腳根卻不點地。宋朱熹《朱子文集答胡寬夫》。

合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。《老子》。

褚小者不可以懷大，綆短者不可以汲深?！豆茏印?。

行者必近而后遠?！赌印贰?/p>

扎扎實實地打好基礎，練好基本功，我認為這是學好數(shù)學的“秘訣”。蘇步青。

萬丈高樓平地起。中國諺語。

當攀登學問的高峰以前，先應該去學習它的abc。[俄]巴甫洛夫。

知識的基礎一定要憑閱讀建立。[英]培根。

論文經(jīng)濟技術分析篇四

摘要：文章在通過對五溝煤礦水文地質(zhì)條件分析的基礎上，明晰了礦井含隔水層及地下水補徑排特征。結合采區(qū)放水試驗資料，分析了區(qū)內(nèi)主要斷層的導、隔水性及各含水層之間水力聯(lián)系程度，認為控水構造是決定西三采區(qū)灰?guī)r水文地質(zhì)條件復雜程度最關鍵因素，由露頭到深部其賦水醒逐漸減弱，地下水徑流條件逐漸變差。在礦井開采過程中，應加強對陷落柱的觀測，對主要斷層應留足防水煤柱，加強探放水工作。

關鍵詞：水文地質(zhì)條件；斷層導、隔水性；水力聯(lián)系

引言

五溝煤礦位于宿南-臨海童礦區(qū)童亭背斜西翼，該礦目前開采10煤層，其底板距離太原一灰頂板的間距為32～67.38m，平均間距為47.20m。目前開采水平位于-250～-700m之間，突水系數(shù)均大于規(guī)定的安全值0.06mpa/m，在煤層開采過程中，存在底板突水危險。西三采區(qū)位于西部水文地質(zhì)單元內(nèi)，它介于f3和f16斷層之間，為該礦接替采區(qū)。為進一步查明該區(qū)內(nèi)10煤層底板灰?guī)r的水文地質(zhì)條件及其富水性特征，在采區(qū)的1031工作面的風、機巷道掘進過程中對其開展對太原組灰?guī)r水聯(lián)合放水試驗。通過試驗，利用獲得的水位、水壓、水量、水質(zhì)、水溫等觀測數(shù)據(jù)，分析西三采區(qū)的斷層導隔水性；灰?guī)r含水層的補、徑、排條件；太灰其與底部奧陶系灰?guī)r含水層、“四含”之間垂向上的水力聯(lián)系，從而為工作面及該采區(qū)太原組灰?guī)r水防治提供依據(jù)[1-3]。

1采區(qū)水文地質(zhì)特征

1.1地下水補給、徑流和排泄特征

（1）新生界第四含水層（組）受淺部開采影響的“四含”水，其上受第三隔水層（組）阻隔，使其與地表水及一、二、三含地下水無水力聯(lián)系。

（2）二疊系砂巖裂隙含水層（段）二疊系含煤砂巖裂隙大多不發(fā)育，富水性差，滲透性弱。區(qū)域范圍內(nèi)二疊系含水層補給條件差，水平徑流微弱，以儲存量為主。

（3）太灰、奧灰?guī)r溶裂隙含水層（段）（如圖1）

1.2斷層導、隔水性

（1）f16斷層導隔水性分析f16為正斷層，走向近東西，傾向南，傾角70°，落差10～80m，東端與五溝斷層相交，在礦井內(nèi)的走向長度2.5km。f16斷層推斷為導水斷層。如圖2。

（2）f2斷層的導隔水性分析該斷層處于三采區(qū)內(nèi)部，正斷層，走向北東向，傾向南東，傾角70°，落差為0-60m，北端與五溝斷層相交，南端與f3斷層相交，在礦井內(nèi)的走向長度約2km。f2斷層帶為弱富水性，為導水斷層。

1.3各含水層之間水力聯(lián)系

（1）相鄰的太原組1-4灰含水層水力聯(lián)系。該范圍內(nèi)的太原組灰?guī)r裂隙分布不均，主要為淺部較發(fā)育，富水性相對較強，而深部發(fā)育差，富水性弱。

（2）與奧灰含水層水力聯(lián)系。從奧灰水位長期觀測孔資料分析可知：奧灰孔在掘進及放水試驗影響下，對太灰水有一定的補給。在兩次放水過程中，水8、水11兩個奧灰孔水位降幅小，且水位恢復過程中，水位呈現(xiàn)出震蕩、且以跳躍式方式下降，存在明顯的滯后性，因此，二者之間存在弱導水聯(lián)系。

（3）與“四含”之間水力聯(lián)系。西三采區(qū)灰?guī)r露頭區(qū)“四含”與太灰之間沒有放水補給關系。

2結束語

西三采區(qū)邊界斷層f3、f13斷層具有一定的阻水性，而f16斷層具有一定的導水性；采區(qū)內(nèi)部f2斷層將1031工作面和整個西三采區(qū)劃分成兩個塊斷，該斷層具有一定的導水性，兩個塊斷富水性具有一定的差異性；地下水由露頭向深部的流動，但受不同尺度的構造及裂隙發(fā)育程度控制，除邊界斷層外，還受到內(nèi)部斷層控制?！八暮彼c太灰水之間水力聯(lián)系較弱，但在采區(qū)露頭基巖風氧化帶處，四含水可通過基巖裂隙或采動裂隙補給礦井。礦井生產(chǎn)過程中，對主要斷層應留足斷層防水煤柱，并做好相應的防范措施，以防斷層突然涌水，對礦井安全生產(chǎn)造成危害。加強探放水工作，采用疏水降壓的方式對奧灰含水層底鼓隱患進行防治，以防灰?guī)r水發(fā)生底鼓突然涌水而對礦井安全生產(chǎn)造成危害。

參考文獻

論文經(jīng)濟技術分析篇五

社會網(wǎng)絡分析方法是情報學研究的最新手段，將它創(chuàng)新性地運用到醫(yī)藥衛(wèi)生科技領域的研究有助于更快地獲得某些領域的研究動態(tài)與發(fā)展前沿，同時能較直觀地進行國家間的對比，從而找出差異，為我國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)提出具有時效性的決策參考。通過對比表1和表2我們發(fā)現(xiàn)，有些頻次較高的關鍵詞中心度并不強，這也在一定程度上說明傳統(tǒng)的統(tǒng)計頻次的.方法顯然不適用于對研究熱點的探測。采用社會網(wǎng)絡分析方法能夠從網(wǎng)絡的個體屬性、整體屬性方面進行分析，挖掘出更多深層次的信息。通過可視化技術直觀展示關鍵詞網(wǎng)絡，可增強研究問題的現(xiàn)實感，使人們更容易了解網(wǎng)絡內(nèi)部結構，揭示隱性知識。國內(nèi)醫(yī)學界運用社會網(wǎng)絡可視化工具探測醫(yī)學領域的研究進展與熱點、作者和機構間的合著網(wǎng)絡等的研究構成了近年來這一領域的熱點。雖然社會網(wǎng)絡分析在衛(wèi)生政策領域的應用研究數(shù)量有限，但研究大多規(guī)范、操作嚴謹，將社會網(wǎng)絡分析的理論進行了本土化理解，產(chǎn)生了多樣化的研究成果。如陳嘉偉等通過建設醫(yī)院科室團隊的社會網(wǎng)絡結構來分析醫(yī)院知識創(chuàng)新的影響因素，為提高醫(yī)院知識創(chuàng)新能力提供借鑒;王歡等將每戶家庭作為一個節(jié)點，了解農(nóng)村貧困家庭所處的健康風險和分析網(wǎng)絡的結構特性，并構建了健康風險管理的整體網(wǎng)。

論文經(jīng)濟技術分析篇六

網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展影響了社會生活的各個方面，基于網(wǎng)絡以計算機為媒介的知識交流的虛擬學習社區(qū)不斷涌現(xiàn)，其在教育上的應用改變了以往教學和學習缺乏溝通和交流的特點，教師和學生通過各種虛擬學習社區(qū)交流思想，共享知識，合作解決問題。學習是人際互動的結果，因此研究這些虛擬學習社區(qū)中人際互動的結構、特點對改善教育教學效果以及我們自身的學習有著重要的意義。而如今我國在這方面的研究尚未成熟，結合個案的社會網(wǎng)絡分析研究較為少見。因此，本文選擇圖像blog巴巴變中的一個班級虛擬社區(qū)個案進行分析研究，以探討此虛擬社區(qū)的社會網(wǎng)絡特征。

一虛擬學習社區(qū)的定義。

在國外，russell將網(wǎng)上學習社區(qū)定義為“一個采用某些技術手段來協(xié)調(diào)其成員和集體在學習方面需要的組織”，kowch和schwier()明確定義虛擬學習社區(qū)是由自然意愿及共同的理念和理想而結合在一起的群體[1]。

在國內(nèi)，王陸教授()提出虛擬學習社區(qū)是以建構主義學習理論為理論基礎，基于計算機信息處理技術、計算機網(wǎng)絡資源共享技術和多媒體信息展示技術的新型遠程教育網(wǎng)絡教學支撐平臺[2]。甘永成博士()認為虛擬學習社區(qū)是一種學習目的性很強的虛擬社區(qū)，是在線學習和虛擬社區(qū)的結合[3]。

綜上所述，我們認為：虛擬學習社區(qū)作為一種基于網(wǎng)絡的學習共同體，是在線學習和虛擬社區(qū)的結合。在任何學習環(huán)境中，交互都是保證學習效果的關鍵因素，虛擬學習社區(qū)的突出特征之一就是交互性。wagner從學習者與環(huán)境關系及其相互作用的角度認為，教學上的交互是指學習者與學習者所處的環(huán)境之間發(fā)生的時間，旨在改變學習者的狀態(tài)，引導學習者達到某種教學目標[4]。garrison和shale認為，交互是學習者和教員之間進行的能夠促進和支持教學過程的雙向通信和交流活動[5]。moore從學習者角度出發(fā)，對學習過程中的交互作出了三類劃分：一是學習者和課程內(nèi)容的交互;二是學習者和教員的交互;三是學習者之間的交互。教學交互的目的是在學習者的學習過程中，通過各種相互交流和相互作用，改變學習者的行為，從而實現(xiàn)教學目標[6]。鑒于社會網(wǎng)絡分析方法是一種新近興起的定量分析虛擬學習社區(qū)的研究方法。本文采用社會網(wǎng)絡分析方法分析虛擬學習社區(qū)，以探討圖像blog巴巴變虛擬社區(qū)的交互性等特性，了解其交互行為，分析原因，從而提出建議，促進虛擬學習社區(qū)的發(fā)展和應用。

社會網(wǎng)絡指的是社會行動者及其相互關系的集合。一個社會網(wǎng)絡是由多個點(社會行動者)和各點之間的連線(行動者之間的關系)組成的集合。人類學家barne首次使用“社會網(wǎng)絡”的概念來分析挪威某漁村的社會結構以來，社會網(wǎng)絡分析就被視為是研究社會結構的最簡單明了、最具有說服力的研究視角之一[7]。

社會網(wǎng)絡分析方法是一種比較新的研究方法，我們可以把“社會網(wǎng)絡分析”看成是一門對社會關系進行量化分析的藝術和技術,它主要是用于研究社會各行動者之間的相互關系,可用于描述和測量網(wǎng)絡社群成員之間的關系以及通過這些關系流動的各種有形或無形的東西。如信息、資源、知識等。通過對行動者之間關系和聯(lián)系的情況進行分析研究，得出行動者以及行動者之間的社會網(wǎng)絡信息，了解行動者的社會網(wǎng)絡特征。透過社會網(wǎng)絡除了能顯示個人社會網(wǎng)絡特征外，還能夠了解許多社會現(xiàn)象，因為社會網(wǎng)絡在組織中扮演著相當重要的無形角色。當人們在解決問題或是尋找合作伙伴時，通常都是遵循著所擁有的社會網(wǎng)絡來尋找最可能協(xié)同活動的對象。該方法使用不同的概念評價網(wǎng)絡不同的屬性，例如密度、中心度、小群體等等。社會網(wǎng)絡分析被視為是研究社會結構的最簡單明朗、最具有說服力的研究視角之一[8]。

社會網(wǎng)絡分析在國外發(fā)展已經(jīng)比較成熟，但是，到目前為止，國內(nèi)社會網(wǎng)絡分析的系統(tǒng)論著還甚為少見，有關虛擬學習社區(qū)的社會網(wǎng)絡分析研究還僅散見在少數(shù)個案研究中。社會網(wǎng)絡研究方法無論在理論方法還是實證研究上都還不夠深入，加上分析軟件本身并未出現(xiàn)中文漢譯版本，所以本文重點運用ucinet外文軟件分析虛擬社區(qū)的交互特性，以探討社會網(wǎng)絡分析方法的具體應用方法。

三巴巴變虛擬學習社區(qū)的社會網(wǎng)絡分析概述。

下半年南京大學網(wǎng)絡化學習與管理研究所首次聯(lián)合同時開課的各學校師生共同開展《學習科學與技術》這門課程的校際遠程協(xié)作學習。這次校際協(xié)作學習我們借助了社會性圖像軟件平臺――巴巴變，建立了校際協(xié)作思維導圖交流區(qū)(www.省略/group/elearning)，也建立了主要由海南師范大學三年級教育技術專業(yè)學生組成的“海師教育技術2004級”該小組。該小組設管理員3名，由授課教師和兩位學生組成，成員共40名，包括海南師范大學三年級教育技術學生、南京大學導學、本校指導教師以及協(xié)作學校教師，教學交互時間歷時一個學期。

下面就以“海師教育技術2004級”為例，運用社會網(wǎng)絡分析方法對其進行分析，從網(wǎng)絡密度、中心性、小團體三個角度探討巴巴變虛擬學習社區(qū)的.特點。本文社會網(wǎng)絡信息分析采用軟件ucinet的6.188版本。

四數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析。

在社會網(wǎng)絡分析中，通常有兩種方法可以描述社會網(wǎng)絡：矩陣代數(shù)方法和社群圖法[9]。小組的社會網(wǎng)絡信息我們通過小組組員之間的聯(lián)系及相互評論統(tǒng)計出相應數(shù)據(jù)，并制作成關系矩陣，如表1所示。由此矩陣得出相應的社群圖，如圖1所示。

筆者在統(tǒng)計過程中，為了便于統(tǒng)計和觀察，采用數(shù)字替代了小組組員的昵稱(其中1是授課教師，6、8是南京大學導學，42是本校指導教師，4、43是協(xié)作學校教師，其余是學生)。

對于表1所形成的矩陣，xab=1表示成員a對成員b所發(fā)的帖做過評論(a是橫坐標，b是縱坐標)，相對圖1而言，則節(jié)點a連接一根有向線至節(jié)點b;xab=0表示成員a沒有對成員b的帖做過評論，那么在圖1中節(jié)點a與節(jié)點b之間則沒有連接。在圖1中我們可以看到左側獨立的節(jié)點都沒有與網(wǎng)狀圖中的節(jié)點有連接，說明這些成員與其他成員之間并沒有聯(lián)系，而在實際中經(jīng)統(tǒng)計調(diào)查，這部分成員很少登陸社區(qū)，而且沒有進行過任何發(fā)帖和評論行為。

密度表示的是社區(qū)成員間聯(lián)系的緊密程度，固定規(guī)模組織的成員之間聯(lián)系越多，網(wǎng)絡的密度就越大。一般來說，關系緊密的團體合作行為會比較多，信息流通較易，情感支持也會較好;而關系十分疏遠的團體，則常有信息不通、情感支持少、協(xié)作程度低等問題出現(xiàn)[10]。密度值介于0和1之間，值越接近1則代表彼此間關系越緊密。在虛擬學習共同體中，密度計算反映了成員參與交流的積極程度。用ucinet對矩陣進行密度計算，結果得出矩陣密度=0.0260。我們可以看出0.0260介于0和1之間，這個數(shù)字是一個很小的數(shù)據(jù)，我們可以認為成員間的聯(lián)系很少。

2中心性分析。

“中心性”是社會網(wǎng)絡分析中的重點之一。個人或者組織在其社會網(wǎng)絡中具有怎樣的權力，或者說居于怎樣的中心地位，這一思想是社會網(wǎng)絡分析者最早探討的內(nèi)容之一。通常，中心性又分為程度中心性、接近中心性、中介性和特征向量中心性等[11]，其中程度中心性和中介性使用最為廣泛。程度中心性通常用來衡量誰在一個團體中成為最主要的中心人物。中介性表示的是行動者對資源控制的程度，表示一個點在多大程度上位于網(wǎng)絡中其他點的“中間”。占據(jù)這樣的位置越多，就越代表他具有很高的中介性[12]。

利用軟件ucinet我們得出關系矩陣的程度中心性值，如表2所示，成員1外向程度中心性為21，是所有成員中最高的，標準化的外向程度中心性達到了50%，說明了成員1對其他成員都很關注，能夠充分發(fā)揮了教師指導與評價作用。但由于指導教師偏重的是對學生的評價，學生很少評論教師的作品，因此成員1的內(nèi)向程度中心性只有2?？v觀全體成員內(nèi)向中心性，我們也發(fā)現(xiàn)內(nèi)向程度普遍很低，說明在該虛擬學習社區(qū)中還沒有出現(xiàn)很受成員關注的人物，也沒有出現(xiàn)影響力很高的成員。從外向程度中心性一欄我們還看到成員8相對其他成員來說出度值比較高，這說明其比較關注其他成員的情況，這與他作為導學身份是符合的。在表2中部分成員的外、內(nèi)向程度中心性值都很低，甚至為0，這說明這些成員極少被人關注，也較少的去關注別人。

我們還得出整個網(wǎng)絡的外向程度中心性為4.649%，對于一個虛擬學習社區(qū)來說這樣的程度中心性是比較低的，而整個網(wǎng)絡的內(nèi)向程度中心性為48.526%。從整個網(wǎng)絡的外、內(nèi)向程度中心性我們可以認為該社區(qū)的交互主要集中于教師與社區(qū)骨干發(fā)起的討論，普通成員參與交互的積極性尚有待提高。

通過對群體的中介性分析，我們得出結果，矩陣的整個網(wǎng)絡中介性是3.58%，節(jié)點標準化的中介性在1以上的只有3位成員。其中標準化中介性最高的成員1的值為3.688。通過表3我們知道整個小組的中介性集中在成員1、7和8中，這與中心性的分析結果是相一致的。成員1、7和8控制著整個小組信息的流通，是信息傳播的重要成員，而其他中介性為0的成員說明他們無法控制任何信息的流通。但是我們也看到了整個小組的信息流通依賴很少幾個人，這樣很容易形成信息壟斷。

3小團體分析。

小團體或稱派系是在一個群體中聯(lián)系緊密的非正式群體。團體中的行動者之間具有相對較強的、直接的、緊密的、經(jīng)常的或者積極的關系。在本文的研究中，成員之間的交互是通過評論與被評論建立的，所以派系中的成員之間必須會出現(xiàn)相互評論的行為發(fā)生。利用ucinet對群體進行小團體分析，得到6個小團體，如下表4所示：

從分析結果中我們可以看到，成員1在每一個小團體中都出現(xiàn)，而成員2也出現(xiàn)了3次以及成員7出現(xiàn)的2次。三個成員重疊性強，原因在于：授課教師會關注每位學生，對每位學生的作品進行評價，給予指導，特別是在對待發(fā)帖比較活躍的學生上，所以也就出現(xiàn)了活躍的成員2以及成員7在小團體中重疊次數(shù)相對較高。再次，學生也會形成以授課教師為中心這樣的一種學習模式，所以成員1都在每一個小團體中出現(xiàn)。

這些小團體對虛擬學習社區(qū)有著極為重要的意義。他們之間的互動非常緊密，在交流互動上積極主動，在一定程度上控制著信息的流動，并且在長期的交互過程中形成了穩(wěn)定的交互模式。在這有著43位組員的虛擬學習社區(qū)中，僅僅在少數(shù)人間建立了較為密切的聯(lián)系，說明整個群體的互動性還不夠強。

網(wǎng)絡分為隨機網(wǎng)絡和無尺度網(wǎng)絡。隨機網(wǎng)絡的特點是絕大部分節(jié)點的連結數(shù)目大致相同，連接數(shù)目比平均數(shù)高許多或低許多的節(jié)點十分罕見。而無尺度網(wǎng)絡的大部分節(jié)點只有少數(shù)幾個連接，而某些節(jié)點卻擁有與其他節(jié)點的大量連接，這些具有大量連接的節(jié)點稱為“集散節(jié)點”[13]。

由圖1可知“海師教育技術2004級”小組組員之間的關系所形成的網(wǎng)絡類似于無尺度網(wǎng)絡。依據(jù)圖1，然后從無尺度網(wǎng)絡角度分析得出，整個小組的交互中心是1，絕大部分的連接都離不開1(這與上文社會網(wǎng)絡分析中的中心性以及小團體分析結果是一致的)。從中我們也可以看出節(jié)點1占據(jù)了整個虛擬學習社區(qū)交互的重要地位。同時我們也看到幾乎所有連接都集中在幾個節(jié)點中(1、2、7和8等)，如果沒有了這些節(jié)點，那么整個小組成員的交互將出現(xiàn)癱瘓狀態(tài)，無法進行交流學習。因此我們認為授課教師在該虛擬學習社區(qū)中的交互學習中起到了指導，中介的關鍵作用，而同時部分積極、主動參與交互的學生也會對整個虛擬學習社區(qū)的交互學習起重要的作用。

五結論。

一個成功的虛擬學習社區(qū)與其社會網(wǎng)絡結構有著密切的關系。通過對班級社區(qū)“海師教育技術2004級”的社會網(wǎng)絡分析研究。我們認為該社區(qū)是一個聯(lián)系不緊密的學習社區(qū)，成員參與交互的積極程度不高，所以在進行虛擬社區(qū)學習的時候，我們應該加強成員之間的聯(lián)系，尤其強調(diào)提倡成員更多地進行交流交互。再者，社區(qū)的成功需要適當數(shù)量的小團體，以形成共同的協(xié)作交互學習，所以基于虛擬社區(qū)的網(wǎng)絡學習應當注重小組活動的設計，以促進學習者團體的內(nèi)外部交互。巴巴變虛擬社區(qū)作為社會性軟件的虛擬社區(qū)，是一種以個體為中心的交互社區(qū)，它以某個體作為中心，有利于發(fā)揮個體的主動性與影響力，帶領、指導社區(qū)成員的交互。而在此優(yōu)越性的背后，同時也容易導致大多數(shù)個體主要關注個人的知識管理，而忽視與他人的主動交流，影響社區(qū)的發(fā)展。

簡之，一個成功的虛擬學習社區(qū)，其成員聯(lián)系應該是非常緊密的;我們提倡成員應盡可能多的進行交互;社區(qū)的中心人物應該發(fā)揮其帶頭作用，激發(fā)成員的主動性和積極性，利用其影響力管理、促進社區(qū)的良性發(fā)展;而在交互過程中，建立由多個成員組成的小團體或主題小團體，也是促進社區(qū)成員交互的有效策略。

六結束語。

由于時間關系，本研究只選取了巴巴變中的一個班級社區(qū)進行分析，小組的人數(shù)僅43人，這在一定程度上對分析結果會產(chǎn)生些許影響。再者，不管是在客觀上還是主觀上，都還存在著許多潛在的不穩(wěn)定因素，比如：網(wǎng)絡條件、課程設計、社區(qū)的人際關系，以及成員的學習態(tài)度等因素都會影響社區(qū)的交互。此外，本文的研究過程中也存在一些不足之處，利用社會網(wǎng)絡分析方法也只是分析了“海師教育技術2004級”小組部分的主要網(wǎng)絡特征，還有更多的特征有待進一步的深入研究;本文的分析只運用了一種軟件，而運用多種軟件分析同一虛擬社區(qū)或進行比較分析也有待進一步研究。因此，社會網(wǎng)絡分析方法在虛擬學習社區(qū)中的應用還有待發(fā)展。

參考文獻。

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論文經(jīng)濟技術分析篇七

特性是指事物的特有性質(zhì)，它反映一個事物在其現(xiàn)象、本質(zhì)、發(fā)展過程等方面與其他事物的不同之處。特性分析，又叫做定性分析，其目的是要將某事物和其他事物區(qū)別開來，認識它在現(xiàn)象、本質(zhì)、發(fā)展過程等方面的特點。人們的認識過程是一個由表及里、由此及彼、由簡單到復雜的過程。認識某個事物的特性，往往是認識該事物和其他事物之間關系的基礎(認識該事物與其他事物之間的關系，反過來又有助于我們認識該事物的特性)，是對該事物作出評價、作出決策的基礎。所以特性分析可以說是人類認識世界、改造世界過程中的一個重要環(huán)節(jié)，自然也是議論文等作過程中常用的一種重要的思維方法。

上一節(jié)我們講過，在作文中如果我們所接觸的是理性材料，那么一般說來我們的認識活動往往是從概念分析開始。如果我們接觸的是感性材料(對具體事實的敘述、描繪)，或者是豐富多采的現(xiàn)實生活，我們的認識活動則往往從特性分析入手。和概念分析相比，特性分析所面對的是豐富多采的具體事物，或者是對這些作記敘、描繪的感性材料，它必須經(jīng)過一個從觀察到思考，從感性認識到理性認識的過程。概念分析中，往往只抓住了事物的本質(zhì)特征，而在特性分析中，所包含的內(nèi)容則要豐富得多。它不放過對作為事物特征的現(xiàn)象的把握，對事物發(fā)展過程中各個階段的特點的把握。通過特性分析，并借于抽象、概括等思維活動，我們可以形成對該事物的概念，從而進入理性思考;也可以從中攝取那些能夠反映事物本質(zhì)的現(xiàn)象、外在形象，加以描述，寫成記敘文、文學作品。特征分析涉及的范圍要廣得多，用途要大得多。當然這兩種分析方法在實際運用中并不是截然分開，而是相互滲透、相互為用的。在接觸概念時，我們會想起相應的事物;而在接觸具體事物，對它進行特性分析時，我們可以而且也應該借助于相關的概念。

特性分析大體包括現(xiàn)象分析、本質(zhì)分析和過程分析?，F(xiàn)象是事物的外部聯(lián)系和表面特征，一般可以為人的感官所感知。比如茅盾先生的《阿q相》中開頭部分便將阿q精神的表現(xiàn)作了如下描繪：“事實上失敗或屈服的時候，便有‘精神上的勝利’聊以自慰，于是‘反敗為勝’，睡覺也覺酣甜了。阿q的名言，所謂‘被兒子打’，所謂‘我的祖宗比你強’，就是他‘精神勝利’的哲學。趙太爺或趙秀才的大棍子打?qū)頃r，照例是不敢抵抗;假洋人的小手杖打?qū)頃r，也是無抵抗;但在阿q視為平輩或低一輩的王胡小d之類像朋友似的走近阿q的時候，阿q便要拿身份，甚至想建立他的權威了，雖然結果常常只有‘精神的勝利’，可是阿q的‘壯志’永遠不會消沉。這便是所謂‘阿q’相……”事物的現(xiàn)象是其本質(zhì)的反映和表現(xiàn)，通過現(xiàn)象的分析，可以幫助我們認識事物的本質(zhì)。在議論文寫作中，我們可以通過對現(xiàn)象的分析，給讀者以形象的感性的認識，使讀者易于把握事物的本質(zhì)。我們還可以通過對現(xiàn)象的描繪，表達出自己的感情傾向，從而感染讀者。比如《反對自由主義》一文中，作者以大量的篇幅，列舉了自由主義的十一種表現(xiàn)。它淋漓盡致地描繪出自由主義者的種種丑態(tài)，使人一看而生嫌惡之情，同時又為下文揭示自由主義的本質(zhì)、危害奠定了基礎。

在把握事物的現(xiàn)象、表面特征的基礎上，我們還要進一步探求事物的內(nèi)在特征，探求事物的本質(zhì)。《評諸葛亮的“三哭”》一文通過對諸葛亮在《失街亭》中的“三哭”(現(xiàn)象)的分析，揭示了諸葛亮的性格特征：“由于馬謖剛愎自用，獨斷專行，違背軍令，使街亭失守，北伐功虧一簣。馬謖自知死罪難逃，留下遺言，希望諸葛亮照顧他的家小。諸葛亮‘揮淚’曰：‘吾與汝義同兄弟，汝之子即吾之子也，不必多囑’。這是孔明的第一哭。這一哭表明諸葛亮同馬謖間的深厚情誼?！星橛罹陀砻鬟@位軍事家治軍嚴明，賞罰無私，嚴于律己，不以情亂法。”“當參軍蔣琬力勸不轉(zhuǎn)馬謖時，諸葛亮深知法律的巨大作用，為了使蜀國能夠完成統(tǒng)一的大業(yè)，他才決義忍痛執(zhí)法。這一哭，集中表現(xiàn)了他不僅是一位非凡的軍事家，而且是一位有遠見卓政治家?！薄爱敱浒疡R謖的首級獻于階下時，孔明大哭不已，說：‘吾非為馬謖而哭，吾想先帝在白帝城臨危之時，曾囑吾曰‘馬謖言過其實，不可大用?！窆麘?，乃深恨己之不明，追思先帝之言，因此痛苦耳!’這是第三哭。他并未把責任歸咎于馬謖就完事，而是引咎自責，還敢于公開承認自己誤用馬謖的錯誤，并因悔恨而痛哭，表現(xiàn)了他寬廣的胸襟和嚴于律己的`高貴品質(zhì)?！?/p>

相似的或同樣的現(xiàn)象很可能反映不同的本質(zhì)，需要我們在分析中尤其注意。林放的《說“不”字》一文中寫道：“黨風抓得好，則‘庶人不議’，這是一種情況;相反地，黨員和干部如果當官作老爺，也可能招致沒有誰說‘不’字。非不說也，不敢說也。這兩種情況的不說‘不’字，是需要仔細察辨的?！弊髡呙鎸ο嗤默F(xiàn)象“不說‘不’字”作了具體分析，指出其中的不同的本質(zhì)。

特性分析不僅是對某事物特性的靜態(tài)分析，而且應當包括對事物發(fā)展過程的動態(tài)分析，以便認識事物發(fā)展過程中不同階段上的特殊性。比如有一篇作文《談談實事求是》，論述的中心是“實事求是是我們黨方針政策的根本點?！边@篇作文回顧了我們黨在不同歷史時期的農(nóng)村階級政策;土改時期，發(fā)動農(nóng)民建立政權，采用沒收地主、富農(nóng)土地的政策;抗戰(zhàn)時期，團結一切可以團結的力量參加抗戰(zhàn)，采取了“減租減息”的政策;解放戰(zhàn)爭時期，實行土地改革，實行依靠貧農(nóng)，團結中農(nóng)，孤立富農(nóng)，打擊地主的政策。這樣，使我們不僅認識到黨的農(nóng)村階級政策的共同特點——實事求是，而且認識到黨在不同時期的農(nóng)村階級政策的個性特點。需要說明的是，我們說特性分析包括現(xiàn)象、本質(zhì)、發(fā)展過程等方面，只是從大的方面說的，具體說來，事物的特性包括的內(nèi)容很多，比如事物的外觀、結構、性能等等，這里就不一一介紹了。

認識事物的特性是人類認識活動的重要內(nèi)容。許多議論文，通篇就是由特性分析構成的。同時，特性分析往往成為進一步的認識活動的基礎。議論文中，特性分析往往成為論證的有機組成部分。比如一篇作文《時間就是生命》，中心是論述時間的寶貴。文章開頭便指出：“時間的一大重要特征，就是不可逆轉(zhuǎn)性，”接著引用大量的事例，說明“古往今來，有多少人驚嘆過時間的一去不復返，惋惜而追悔它的流逝?！睆囊粋€方面有力地論證了論點。特性分析也是評價事物的基礎。比如龔同文的《“傻”頌》其中心是贊揚“公而忘私，國而忘家，見義忘利，舍己為人的‘傻氣’”，文章的主體便是指出“傻氣”的種種表現(xiàn)：“他們不為自己打算盤，老是為大家打算盤，”“他們不會隨風倒，他們老是跟那些違背黨的路線的歪風邪氣斗爭到底”，“他們不會做奴隸，他們偏要做主人。他們不買老天爺?shù)膸ぃ毁I老祖宗的帳，不買‘帶著花崗巖頭腦去見上帝’的人的帳”，如此等等。在這番分析的基礎上，傻氣之所以值得頌揚便是自然之義了。特性分析是認識事物之間關系的基礎。比如作文《自負和自卑》，指出了兩種截然不同的心理狀態(tài)的不同表現(xiàn)，一是趾高氣揚，一是垂頭喪氣;同時又指出了它們的共同本質(zhì)都是不能正確地認識主客觀世界。在此基礎上，指出兩者之間的相互轉(zhuǎn)化關系：“自負者碰得頭破血流，就轉(zhuǎn)為自卑。自卑者因為偶然獲得幾次成功，便得意忘形，自負起來?！碧匦苑治鲇质菦Q策的基礎。比如江霞的短文《寫短文也是一種藝術》，講的是如何寫好短文，其中主要篇幅是揭示短文本身的特點：一是有個恰當?shù)慕嵌?，二是有?jīng)過提煉的觀點，三是順理成章，四是講文采。因此，供材料作文的寫作中，首先必須根據(jù)所提供的材料提煉論點。要提煉好論點，關鍵是要熟悉材料，把握材料中所提供的事實的特點。議論文寫作中經(jīng)常采用比喻論證、類比論證的方法，以達到形象化論證的效果。采用這些論證方法的基礎，也是要把握住比的雙方的特性。這在下面將專門作介紹。在特性分析的基礎上，借助上比較，抽象概括等思維方法，便形成了概念。

進行特性分析，需要借助于觀察。要能取得良好的效果，首先必須明確觀察的目的、任務。有了明確的目的、任務、才可以把自己的注意力組織起來。其次要有有關知識的準備。比如對一個學生進行觀察之前，就應該具備關于這個年齡階段的學生心理活動的特點的一般知識。再次要注意觀察的系統(tǒng)性、計劃性、這樣才能做到全面、周密、不遺漏、不重復。最后要注意觀察結果的整理和總結。在觀察的基礎上，接下去便進入思考階段。在思考過程中，運用唯物辯證法的基本觀點和方法，分清事物的主要特性和次要特性、表面特性和本質(zhì)特性，分清事物的共性和個性，并且分清這些特性之間的關系，了解這些特性的變化和發(fā)展。

論文經(jīng)濟技術分析篇八

如今的商業(yè)社會，推銷成為其活動的重要手段，隨著越來越多的人加入推銷的行列，這門學問也成為人們關注的焦點和熱點，加之買方市場條件下，賣方在推銷談判中的難度相當大，因此除了要求銷售人員具備一定的銷售能力之外，更需要掌握推銷過程中的談判技巧。推銷談判的技巧有很多種，而且在不同的時期，不同的情況下運用的談判技巧各不相同。比如談判雙方處于平等地位時與己方處于被動地位時運用的策略自然有所區(qū)別，再如在業(yè)務進行過程中，開局、報價、成交時的談判策略更是大相徑庭。

談判最主要的是要了解對方的心理活動，所謂：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。商場如戰(zhàn)場，商務洽談中也是這樣的。談判者面對的客戶的心里活動內(nèi)容是其的知識、水平、修養(yǎng)等等自身情況決定的，所以在談判時一定注意對方心理變化的情況，以便調(diào)整談判的對策，促進成功。

推銷前期的準備工作的步驟也是很重要的，“推銷”其實就是推銷人員向顧客介紹、展示產(chǎn)品并能說服、誘導顧客購買的活動過程。故工作的步驟大概歸納為如下幾步：

一、準備相關資料、產(chǎn)品，及個人身份證件等。

二、準備好并深入了解目標市場或者目標客戶的相關情況。

三、注重自身的儀容、儀表和服飾。

四、精神飽滿，充滿自信，不畏拒絕，要對自己的產(chǎn)品充滿自信。五、洽談過程中要不厭其煩，有耐心，有恒心，要持之以恒。六、注意技巧，注意觀察客戶的表情。七、友好洽談，力爭成功。

通中沒有找到一條推銷捷徑的方法，本人通過總結歸納得出一些常見的面談推銷技巧，在此基礎上完善了一番，與熱愛及即將進入這行職業(yè)的朋友們分享。一，開場白要好。好的開場白是成功的一半，洽談中的客戶在剛開始的一分鐘所獲得的信息一般比以后10分鐘里獲得的要深刻的多，在開場白前，你可以與顧客稍做閑談，以營造自然開放的氣氛，但是不要閑談過久，浪費了拜訪的時間，在開場時吸引對方注意力的一種有效方法就是讓客戶了解自己能夠得到那些利益，使用開場白技巧的好處在于可以使你與客戶的對話中建立合作點。讓客戶感覺到通過交談雙方能達到共贏的目的。當然對于開場白的怎么有效運用，其中又分為很多的要點，譬如：幾乎所有的人都對錢感興趣，省錢和賺錢的方法很容易引起客戶的興趣。例：“張經(jīng)理，我是來告訴你貴公司節(jié)省一半電費的方法?！?“王廠長，我們的機器比你目前的機器速度快、耗電少、更精確，能降低你的生產(chǎn)成本?！?“陳廠長，你愿意每年在毛巾生產(chǎn)上節(jié)約5萬元嗎?”。以上三種方法都能很好引起客戶的興趣，從而為正式談判的進行作了鋪墊。

二，提問題。在面對面的推銷中，推銷員應以一種自然而然的方式激起顧客的購買欲望。這種方式就是提問，通過提問題我們可以得到下列結論：找出客戶腦子里究竟在想什么?;找出客戶的真正的動機如何;找出客戶相信什么?;通過提問題，你就擁有掌控權，并引導他們的注意力，讓他們進入你所想要的狀態(tài)。但是，切記在當你向客戶提出問題后，從客戶的口中得到一定要是“是”“對的”等等一些肯定的答案。例如：先生，我們的音箱是不是外觀很時髦?先生，我們的重低音是不是很有震撼力?再從心理學的角度分析，一連串的問題過后，由于人的慣性思維的作用，客戶在以下的問題中也會傾向于肯定，另外這樣也可以使顧客感到舒服，降低顧客的思維敏感度。

只有抓住顧客的心，才能讓顧客一步一步，循循善誘，激發(fā)顧客的購買欲望，使其產(chǎn)生擁有這種商品的感情沖動，促使并引導顧客采取購買行動。

五，幫客戶提建議。深入地挖掘完客戶需求之后，就要給顧客提出建議。顧客希望有所建議，因為對顧客來講，你是產(chǎn)品領域的專家。如果是賣電腦，你應該是電腦行業(yè)的專家;如果賣服裝，你就要懂得衣服的質(zhì)地和剪裁;如果賣汽車，則要懂得汽車的安全性以及汽車的維護??銷售人員給顧客的建議，才是銷售行為的真正價值。但是不要輕易給顧客建議，如果給了顧客錯誤的建議，前期的所有努力就會付之東流，斟酌之后再給客戶一個建議。

顧客把需求講出來，這很重要。給出建議的方法有很多種，可以針對顧客需要的產(chǎn)品給出建議，也可以針對下一步的活動給出建議。

六，把你的熱情傳遞給顧客，不要說負面的話。話語的正面性與負面性或者說肯定性與否定性，是說話時必須注意的另一個重要方面，在一般情況下，那些毫無聲氣，灰暗，冷淡的話，誰聽了都會喪氣，正如在煙雨天氣里難于有一個好的心情一樣，面對這樣的話題很難指望顧客積極的反應。優(yōu)秀的推銷員通常都是熱情開朗的，而且常常面帶笑容，他們的話語也多時積極肯定，充滿活力。熱情是一種力量，它可以促使顧客更快地接受你。熱情本身是可以傳遞的：你的熱情可以有效地感染顧客，使其和你共同融入和諧的氛圍之中。實際上，熱情是推銷成功的一個重要因素，統(tǒng)計表明，熱情在推銷中所占的分量很重，有的情況下其作用甚至超過了產(chǎn)品知識。但遺憾的是，很多推銷員在進行推銷時并沒有表現(xiàn)出足夠的熱情。可以說經(jīng)驗和熱情很少同時存在于一個人身上，這就證實了這種說法：“熟而輕之”。長久地從事某一行業(yè)，可以給你帶來豐富的經(jīng)驗，但同時也可能磨滅你的熱情，使你變得越來越機械。所以你必須想辦法加以克服，使自己的熱情之火永不熄滅。

你介紹的產(chǎn)品。推銷員的目的是推銷商品而不是賣弄自己的知識或才能，因此推銷員一定謙和有禮，時時以顧客的咨詢顧問自謙，如果想要圓滿達成銷售商品的目的，必須先與顧客建立良好的人際關系，不要得理不饒人，遇到顧客說錯話不要立刻給予反駁，你要知道你推銷的是產(chǎn)品，而你面對的人就是可能接受你產(chǎn)品的人，所以，他就是你的上帝，細想一下，你得罪了上帝，會有什么好處呢?對此，優(yōu)秀推銷員的情商一般就普遍很高，工作的需要，他們都能很好的控制自己的情緒變化，不會因為一些不順心就和客戶大動干戈，弄得局面非常的僵硬，也不會因為這次的不順利，影響到下次的推銷工作。所以無論在任何場合，都要使顧客在整個過程中處處受到尊敬，而不應該用批評來毀壞他的形象。如果你必須提出不同觀點或糾正別人的話，你盡可能把話說的得當一些，要一心一意做到對事不對人，方能把推銷繼續(xù)進行下去。

十，借用別人的口，來說自己的話。與其說自己的產(chǎn)品多么多么的好，不如拿其他顧客描述產(chǎn)品話說給客戶聽，別人對自己的肯定往往要比自我的肯定更容易讓顧客接受，這是一個普遍的規(guī)律，如果運用的好，絕對能對你的推銷工作盡一臂之力。另外一個方面;素不相識，陌路相逢，如何讓對方了解你是他朋友的朋友，親戚的親戚，顯然十分牽強，但一般的人不會駁朋友的面子，不至于讓你吃閉門羹，尤其是與對方的初次見面顯的尤為重要。但是，對于第三者提供的信息，也不能全部拿來當話講，這要根據(jù)需要有所取舍，配合自己的臨場觀察，切身體驗靈活應用。同時，還必須切實弄清楚這個第三者與客戶之間的關系，這點非常重要，不然會弄巧成拙，適得其反?！敖枞丝谥醒裕瑐魑倚母故隆?，這是一條推銷的捷徑。

十一，多聽少說。推銷不是演講，不是一個人的節(jié)目。只有自己在那里喋喋不休，意猶未盡肯定是行不通的。上帝把人類造出來的時候，為什么給人類一張嘴巴，兩只耳朵。為的就是讓我們在推銷的時候，多聽少說。推銷員應該把持“說三分話，聽七分言”的原則。推銷員都應該意識到談話的時候，注意聽顧客怎么說，聽明白顧客的話，才能說出顧客愛聽的話，才能會說話。說話的目的就是為了解對方的心意，要把顧客引導到你的話題上來，讓對方說，這樣你能夠抓住對方的心意，你的話只是一個引子，只要引出對方的內(nèi)在需要，你就可以有針對性的說服對方，完成推銷。

推銷技巧是推銷工作經(jīng)驗的積累，是一門很深的學問，在實際的推銷交易過程中還有許多技巧，包羅萬象，以上只是眾多技巧中的數(shù)招淺析而已。推銷不是強制的向客戶推銷，而是要站在客戶的角度，對客戶進行引導。客戶有的時候重視你的服務精神更甚于重視產(chǎn)品。在現(xiàn)實中，推銷不是一次完成的，往往需要和客戶進行多次溝通，在溝通中，有的推銷會失敗，有的會成功。因此要合理取舍，有的可以放棄，有的應該繼續(xù)努力，有的是短期客戶，有的雖然暫時不成功，但只要搞好關系，從長遠看有成功的希望，也不能放棄。要理解客戶的真正需要。有的客戶實際上有需求，但他不馬上向你吐露，所以有時要跑幾次才能有信息，有的需要與對方拉近距離時才會向你吐露消息從事銷售工作要懂得人情世故。對客戶的有些不合理要求，也要容忍和考慮;要懂得老客戶的重要性。保持老客戶在行銷的成本和效果上考慮，要比尋找一個新客戶有用的多。同時，老客戶本身具有社會關系，他的社會關系也可以被你利用。

作為一名銷售人員，要養(yǎng)成勤于思考的習慣，“處處留心皆學問”，要善于總結銷售經(jīng)驗。每天都要對自己的工作檢討一遍，看看那些地方做的好，為什么?做的不好，為什么?多問自己幾個為什么?才能發(fā)現(xiàn)工作中的不足，促使自己不斷改進工作方法，只有提升能力，才可抓住機會。機遇對每個人來說都是平等的，只要你是有心人，就一定能成為行業(yè)的佼佼者。臺灣企業(yè)家王永慶剛開始經(jīng)營自己的米店時，就記錄客戶每次買米的時間，記住家里有幾口人，這樣，他算出人家米能吃幾天，快到吃完時，就給客戶送過去。正是王永慶的這種細心，才使自己的事業(yè)發(fā)展壯大。作為一個銷售代表，客戶的每一點變化，都要去了解，努力把握每一個細節(jié)，做個有心人，不斷的提高自己，去開創(chuàng)更精彩的人生。正確認識推銷技巧在推銷中的重要性并毫不猶豫持之以恒地加以強化練習，應是每一位立志在推銷界做出一番成績的人必須認真去做的，它可以能夠讓你成為一名出色的推銷員。

最后下面是老師在《營銷內(nèi)參》中寫的非常好的一段話，是寫給營銷人的，把它引用到最后，與讀者共賞之。

“心藥方”凡欲齊家治國，修身學道，做事做人，先須服十味心藥：好肚腸一條，慈悲心一片，和氣半兩，道理三分，信用十足，忠直一塊，骨氣十分，老實一個，陰陽全用，方便不拘多少。此藥在寬心鍋炒，不要焦，不要燥，去火性三分，于平等盆內(nèi)研碎，三思為未，以菠蘿密為丸，如菩提子大。每日三服，不拘時候，用和氣湯送下，果能依此服之，無病不愈。切忌言諸行濁，利已損人，睹中箭，膿中毒，笑里刀，兩頭蛇，平地起見波，以上七件速須戒文。

論文經(jīng)濟技術分析篇九

我們活在這個社會上就必須要睡眠，而睡眠過程中就會產(chǎn)生夢！夢里的內(nèi)容是千奇百怪的，它也是豐富多采的，由于它的多樣性和復雜性，給我們添上了神秘的色彩！

我們的古人也就是我們的先人對夢做過研究，可是大部分內(nèi)容都帶有封建色彩和迷信成分。因此一些外國的科學家卻把夢用于了心理學和精神治療上，這可以說是全球史上最重大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新！弗洛伊德曾經(jīng)寫過一本叫作《夢的解析》用這本書來觀察精神疾病的一種方法，可是它也有一些瑕疵！

如果說心理是神經(jīng)系統(tǒng)和腦的運作，那么夢就是在神經(jīng)系統(tǒng)和腦的磁場效應下產(chǎn)生的象！而這種象是復雜性和多變性的，因此不同人的性格在相同夢的內(nèi)容產(chǎn)生的心理是不一樣的。

夢分為許多種，大致可分類為：噩夢（惡夢），美夢，滿足愿望夢，滿足渴望夢，連夢（即連續(xù)的夢），伏筆夢，考試的夢，欲望夢，黃梁夢，南柯夢，復現(xiàn)/古夢等等！由于這許多種類的夢，它在不同環(huán)境和背景以及不同性格人的意義都有很大的差別和不同！因此在分析一個夢的'時候，還需要全面的分析。

根據(jù)每個人心理上的差異和心理上的相似點，每個人產(chǎn)生夢的規(guī)律還是可尋的。一個人精神/心理恐懼的時候就會產(chǎn)生噩夢（惡夢），或者精神和心理上承受的壓力超過其忍受空間的時候就會產(chǎn)生殺人和打架斗毆的夢，人在精神和心理空虛的時候就會產(chǎn)生填補這種空虛的美夢和滿足愿望的夢。當人的欲望無法滿足時，就會產(chǎn)生黃梁夢和南柯夢，人在被一件困擾自己和一直埋藏在潛意識里的事會產(chǎn)生一些連夢，或者當一個人還處在半清醒半昏睡時，雖然它的肢體和神經(jīng)系統(tǒng)在極短暫的時間里工作，當它在睡下的時候，因為它的大腦還是在接著上演著下一個夢的片段，夢并沒有因此中斷因此就產(chǎn)生了連夢！人在精神旺盛的時候，有時會在夢中唱歌，肺里上火的時候會夢到自己哭泣。

論文經(jīng)濟技術分析篇十

亦舒曾有言“盡其本部而游于自得之場”如何自得呢?有些人窮盡一生也料不透其本意，只因太過匆忙與追求，而忘卻出發(fā)前的準備，同樣的歲月，有些人活的游刃有余而有些人卻心力憔悴。每一次的出發(fā)都有前期的準備，每一次的奮進!都有腳下的基石，那么我想“自得”便如此。

喜歡這樣一句話“當你的自身還撐不起你的野心之時，你只能靜下心來學習”，兒學習便是準備。84歲的諾貝爾文學獎得主者門羅亦如此，他說他50歲之前的生命就是讀書書籍塑造了他更成就了他。因為讀書，他積累了豐富的知識儲備是的，他的作品獨具一格最終造詣頗深。所以在面對諾貝爾文學獎的盛譽時，那是淡定從容的，因為她對自己有信心有所準備，便會有所應對人生來便有對于成功的追求，渴妄想一步登天的，最終便會懊悔不已。只有那些在寂靜中守望在無聲中積累在痛苦中拼搏的人，才會在成功到來時，從容一舊炭不會因為他人的質(zhì)疑，而后退，不會因為一點失誤而墮落。他們的積累與準備，會讓他們從容應對，從而成功依舊。

著名主持人，樂嘉因為其犀利準確的言詞而出名，主持的總是妙筆連珠令人贊嘆，當然也有時很多人對其產(chǎn)生質(zhì)疑高中時期難堪，可從容的他一句話便是那人羞愧不堪我為他，連連叫好，可你卻不知道他背后的心酸做過廠工，做過龍?zhí)卓煽沼鄷r間的學習，他卻從未停止過每一次的積累與準備變成就了，今日萬眾矚目的他。有所準備，便會有所應對“急功進退“極于求成”一則都是貶義詞，一般急越無用便是如此。

運動員十年如一日的坐場前熱身，便是怕突發(fā)狀況發(fā)生時，那么成功便付諸東流，所以說準備是所有事物所必須的。只有有了妥當?shù)臏蕚洳艜谑剂衔醇皶r，從容不迫，有所應對李時珍翻千山嘗百草的準備，方才有了《本草綱目》不朽篇章;朗朗十幾年如一日，在鋼琴旁的準備才有了維也納大廳的華麗樂章。每一次的準備都是對未來的積累每一次的積累都是成功的保障，有所準備變有所應對。那時在，在歲月里游刃有余，便是，無可替代的主場。

作者李貞。

論文經(jīng)濟技術分析篇十一

摘要：通過對現(xiàn)有文獻的梳理以及對學生進行的問卷調(diào)查和小組訪談，發(fā)現(xiàn)目前我國的案例教學效果總體來說不盡人意，這使得案例教學模式本身的優(yōu)勢難以有效發(fā)揮，從而影響案例教學模式的效果?，F(xiàn)有研究中關于案例教學效果影響因素的論證既有不同之處，也有許多重復之處。由于各個因素之間往往存在著錯綜復雜的相關關系，從而勢必會增加教師提高案例教學效果的難度。通過因子分析法將眾多影響案例教學效果的因素進行歸納，提煉出幾個主要的因素，并有針對性地提出提高案例教學效果的對策建議。

關鍵詞：案例教學；教學效果；因子分析；影響因素

所謂案例教學，是指在教師的指導下，以學生為教學活動中心，以典型案例為教學材料，以學生對教學案例進行閱讀、分析和討論等活動為教學主線，以培養(yǎng)學生自主學習能力、收集資料能力、表達能力、理論聯(lián)系實際能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等能力為教學目標的教學模式。案例教學模式首先是由哈佛大學創(chuàng)立后不斷得以推廣的，20世紀80年代被我國引入到教學過程，并逐步得到高等院校和培訓機構的重視。市場營銷和工商管理等學科實踐性較強，其學科特點決定了案例教學模型在這些學科教學過程中的重要價值。在教學過程中，教師通過采用案例教學的教學模式，可以使得學生感受到理論和實踐聯(lián)系的緊密性，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，最終提高教學效率和教學效果。當前我國理論界和實踐界對案例教學進行了一些深入且頗具借鑒價值的研究，對于推動我國案例教學模式的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義。

然而，通過對現(xiàn)有文獻的梳理以及對學生進行一系列問卷調(diào)查和小組訪談，本研究發(fā)現(xiàn)目前我國的案例教學效果總體來說不盡人意，尤其是學生對案例教學效果不是十分滿意，這使得案例教學模式本身的優(yōu)勢不能得到有效發(fā)揮，從而影響案例教學模式的效果，最終影響案例教學的推廣和普及。因此，提高案例教學效果就成為當前案例教學模式進一步深入研究的方向和重點。

一、文獻回顧

陳效蘭從案例教學應注意的三個方面撰文論述了案例教學效果的影響因素。該文認為：首先，案例的選擇要適當。教師對案例的選擇要緊扣教學內(nèi)容，要注意案例的真實性，切忌胡編亂造，案例要越新越好、越近越好，要保證案例的思想性，防止“負面效應”。其次，教師要準備充分。教師要有多方面知識的儲備，精心組織和認真實施案例教學的每個步驟或環(huán)節(jié)。最后，要充分調(diào)動學生的積極性。學生在案例教學中應發(fā)揮主角作用，學生的參與意識越強，效果就越好。該文還認為，案例教學效果的`關鍵在于教師，教師應在案例布置、學生準備、課堂討論、學生講評和個人總結等方面進行安排，以保證案例教學效果[1]。

王永東和呂列金認為，案例教學模式在我國取得一定教學效果，但案例教學在實踐過程中仍存在一些問題，就案例本身而言主要存在以下幾個問題：一是案例選取的范圍狹小。二是案例內(nèi)容不完整，缺乏典型性。企業(yè)基于市場競爭、商業(yè)秘密等利益考慮，大多不愿提供實際數(shù)據(jù)和具體運作過程，學生難以對提供的企業(yè)資料進行深入分析。三是案例的針對性差。目前采用的案例70%來自國外，由于國內(nèi)外經(jīng)濟和文化背景存在較大差異，學生會認為國外的案例資料和我國的實際情況差異較大，實用性不夠[2]。

王秀芝認為，在教學過程中許多教師將案例教學法混同于舉例教學法、對案例教學與其他教學方法的關系處理不當、案例教學中缺少師生互動、部分教師對案例教學模式不太適應和案例滿足不了教學需要等因素影響了案例教學的效果[3]。

郭俊輝等提出了影響案例教學效果的學生個體、案例題材和案例分析的三因素理論框架，并提出鉆石模型、菱形模型與鑰匙模型，對其進行驗證性實證分析。結果表明，案例教學效果的好與壞，主要取決于案例題材的選擇是否適當[4]。

袁書卷認為，案例教學的順利實施必須具備一些先決條件：首先，要積極構建和諧與互動的師生關系，使得教師的主導作用與學生的主體地位之間能夠?qū)崿F(xiàn)良性互動，最大程度地調(diào)動學生的積極主動性。其次，要主動創(chuàng)設投入與關注的課堂氣氛。即在案例教學中，一方面，教師不僅要關注學生學習知識的情況以及努力程度等情況，更要對學生進行積極的評價、認可和激勵，以關注學生情感、性格和發(fā)展的需要；另一方面，學生既要關注在學習過程中是否獲得了成功的體驗，又要關注自身內(nèi)在的、持久的學習動機是否得到了有效的激發(fā)。最后，要努力營造開放與整合的心理狀態(tài)。開放的心理狀態(tài)可以使學生在課堂中可以大膽地無所顧忌地與教師、同學展開多向互動交流；整合的心理狀態(tài)可以將學生自我價值實現(xiàn)與靈活的教學方式結合起來，將學生們零散的反饋和評價整合為集體的教育性評價[5]。

孫承毅和孫萬東提出，教師實施案例教學模式的首要任務是熟知案例教學過程及其實質(zhì)，并采取與之相適應的課堂管理策略，以提高案例教學的針對性和有效性[6]。

郭忠興指出，教師在面向非職業(yè)型公共管理類學生群體實施案例教學過程中，應該重視優(yōu)化教學過程，正視學生的需求慣性和思維慣性，激發(fā)學生創(chuàng)新的活力，以獲得滿意的案例教學效果。他認為，案例教學實施的過程大致可以分為四個階段：計劃、動員、討論與點評，這四個階段共同決定了案例教學的實施效果[7]。

鄭淑芬認為，案例教學要達到預期的教學目的和效果，教師要把握好三個環(huán)節(jié)，即精選教學案例、積極的課堂引導和多元化的評價考核；同時，教師還要處理好三個關系，即學生學與教師教的關系、理論知識傳授與案例教學的關系、認知活動和非認知活動的關系[8]。

上述學者從不同角度論述了案例教學效果的影響因素。例如，陳效蘭主要從教師對案例的恰當選擇和對案例教學的充分準備以及調(diào)動學生積極性三個方面進行論述。王永東和呂列金則主要從案例選擇本身角度闡述了案例教學模式案例選擇的重要性。郭俊輝等認為，案例題材的選擇是否適當直接影響案例教學效果的好壞。袁書卷主要從構建師生和諧關系以及營造開放與整合的心理狀態(tài)等方面論述了心理因素對案例教學模式效果的影響。孫承毅和孫萬東則認為，教師對案例教學課堂管理策略至關重要。郭忠興提出從優(yōu)化案例教學過程和激發(fā)學生創(chuàng)新活力角度提高案例教學效果。鄭淑芬指出教師在案例選擇、課堂引導以及評價考核等方面的作用。從以上論述可以看出，影響案例教學效果的因素不同學者各持己見，眾說紛紜。本研究認為，這些學者對案例教學效果影響因素的論證既有不同之處，也有很多重復之處。由于各個因素之間往往存在著錯綜復雜的相關關系，從而勢必會增加分析問題的難度。為了方便教師在提升案例教學效果時能夠抓住主要矛盾，做到有的放矢，本文擬通過一定的統(tǒng)計方法將眾多影響案例教學效果的因素進行歸納，提煉出幾個主要的因素。

二、樣本數(shù)據(jù)與研究方法

（一）樣本來源

本研究調(diào)查范圍為贛南師范學院和江西理工大學兩所高校。本次調(diào)查，贛南師范學院商學院和江西理工大學經(jīng)濟管理類專業(yè)的大三學生作為調(diào)查對象，考慮到每個班級人數(shù)不同，抽樣范圍為每個班級學號為前40位學生中單號的學生。此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效問卷174份，問卷回收有效率為87%。本研究問卷主要采用量表的形式。本研究量表采用5分制likert量表（1=完全不同意，5=完全同意）。

（二）研究方法

因子分析是通過對變量的相關系數(shù)矩陣內(nèi)部結構進行研究，找出能夠反映所有變量的少數(shù)幾個變量去描述多個變量之間的相關關系。然后根據(jù)變量相關性的大小對變量分組，使得同組內(nèi)的變量之間相關性較高，不同組變量的相關性較低。在實際應用中，因子分析中因子旋轉(zhuǎn)出現(xiàn)了難以解釋的現(xiàn)象，其原因在于模型和實際數(shù)據(jù)之間的矛盾，而其直接原因表現(xiàn)為因子對變量的貢獻不明確。在不改變因子協(xié)方差結構的情況下，通過旋轉(zhuǎn)坐標軸來實現(xiàn)這一目的。

因子分析方法的計算步驟：

第一步：將原始數(shù)據(jù)進行標準化處理或者無量綱化處理。

第二步：建立變量的相關系數(shù)矩陣。

第三步：求因子的特征根及其相應的單位特征向量。

第四步：對因子載荷陣進行旋轉(zhuǎn)。

第五步：計算因子得分。

考慮到本文主要研究目的在于探討案例教學效果的影響因素，因此，本文應用因子分析法的目的在于對影響案例教學效果的諸多影響因素進行研究，歸納出影響案例教學效果的幾個因素，從而為以后提高案例教學效果提出科學恰當?shù)慕ㄗh。

三、結果分析

（一）因子分析適用性檢驗

一方面，kmo統(tǒng)計量為0。782大于0。7，而且經(jīng)過bartlett球形檢驗，其p值小于0。05；另一方面，由變量的相關系數(shù)矩陣可知，大部分變量之間的相關系數(shù)大于0。3。因此，各變量之間的獨立性假設不成立，故因子分析的適用性檢驗通過。

（二）因子旋轉(zhuǎn)

根據(jù)特征值貢獻率大于85%、因子載荷的絕對值差異大和變量不出現(xiàn)丟失的原則，確定因子的個數(shù)為4，旋轉(zhuǎn)后的累積方差貢獻率達到88。479%。

（三）因子命名

使用主成分法計算的因子載荷矩陣可以反映各個因子在各變量上的載荷，即影響程度。為了使因子載荷矩陣系數(shù)向0―1分化，對初始因子載荷矩陣進行方差最大旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣如表2所示。

在表2中，因子1是一個混合量，包括“案例與所講授理論聯(lián)系不夠密切”、“案例內(nèi)容不具有典型性”和“案例內(nèi)容不具有時效性”三個變量，這三個變量都與案例內(nèi)容有關，可以大致概括為“案例內(nèi)容”因子。因子2也是一個混合量，包括“教師案例結果分析不夠深入”、“案例教學過程中未調(diào)動學生能動性”、“案例教學過程中未注重培養(yǎng)學生能力”三個變量，這三個變量都與案例教學過程有關，可以概括為“案例教學過程”因子。因子3是“案例教學形式單一”、“案例教學形式不合適”、“案例教學形式枯燥乏味”三個變量的混合，這三個變量與教學形式有關，可以歸納為“案例形式”因子。因子4好像完全是“學生沒有認真準備案例教學相關材料”，該因子是從學生角度闡述案例教學效果的影響因素的，該因子在其他變量上沒有大的載荷，可以概括為“學生因子”。“教師對案例教學課堂組織不夠合理”這個變量在任何一個因子上都沒有很大的載荷，因此該變量不予考慮。

通過因子分析，我們可以將影響案例教學效果的因素歸納為四個因子：案例內(nèi)容因子、案例教學過程因子、案例教學形式因子以及學生因子。四個因子可以使教師更明確在案例教學時應該注意的事項和進一步努力的方向，進而提高案例教學的效果?？傊?，影響案例教學的效果可以分為教師和學生兩個方面。一方面，教師應該注重案例教學內(nèi)容的選擇、案例教學過程的優(yōu)化以及案例教學形式的選擇；另一方面，教師應該注意學生因素，提高案例教學效果。

四、對策建議

（一）甄選案例教學內(nèi)容

案例教學內(nèi)容甄選是提高案例教學效果的基礎。一方面，案例教學材料內(nèi)容翔實且具有典型性。以《營銷企劃》課程為例，既要有成功企業(yè)的案例，也要有失敗企業(yè)的案例；既要有大中型企業(yè)營銷企劃的案例，又要有小型企業(yè)的案例。另一方面，案例教學內(nèi)容必須要經(jīng)過仔細選擇。在占有大量相關案例教學材料的基礎上，教師必須對案例材料進行甄選。甄選時要綜合考慮案例的典型性、現(xiàn)實性、可操作性、思想性、與課程相關理論聯(lián)系的緊密性、案例的難易程度以及能培養(yǎng)學生哪些能力等因素。不占有大量豐富的案例教學材料，就無法實現(xiàn)對案例教學內(nèi)容和材料的甄選；不對案例教學材料的精心選擇，就會帶來一系列問題，比如，學生會感覺案例內(nèi)容簡單、案例內(nèi)容沒有意義和價值等。這樣，學生就沒有積極性主動收集資料和預習，教師的案例教學效果也就難以保證。因此，教師在進行案例教學之前，必須占有大量案例教學材料和對案例材料的甄選，以提高案例教學的效率和效果。

（二）優(yōu)化案例教學過程

案例教學過程優(yōu)化是提高案例教學效果的保證。案例教學內(nèi)容甄選是提高案例教學效果的基礎，但僅有內(nèi)容翔實和精選的案例教學材料，而不對案例教學過程進行優(yōu)化，也無法獲得令人滿意的案例教學效果。案例教學過程包括案例布置、學生準備、課堂討論、學生講評、個人總結、教師點評和成績考核等階段。案例教學過程的每一階段對提高案例教學效果都較為重要，因此，教師必須對案例教學過程進行優(yōu)化，對案例教學過程的每一階段都不能忽視，而且任何一個階段都不能跳躍。比如，教師點評在案例教學過程中要對學生的觀點進行歸納總結，去偽存真，提高學生分析問題的能力，同時多鼓勵少批評。

（三）選擇案例教學形式

案例教學形式的恰當選擇是提高案例教學效果的關鍵。案例教學形式不能拘泥于教師多媒體演示案例和教師解說案例這些形式，因為這些形式仍然是“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式，無法激發(fā)學生的興趣和積極性，學生沒有動力收集案例相關資料，也沒有積極性去討論和分析案例，這樣，教師的案例教學效果就會大打折扣。為了提高案例教學效果，教師可以綜合運用多媒體案例演示、教師解說案例、模擬案例和學生討論案例等多種形式進行案例教學。在案例布置和案例背景解說階段可以借助多媒體進行案例演示，而在學生討論、學生講評等階段采取模擬案例，讓學生身臨其境，模擬進入案例現(xiàn)場。這樣，可以使學生感受到案例的真實性和現(xiàn)實性，激發(fā)學生案例分析和討論的興趣，提高學生的主動學習的積極性。

（四）促進學生積極參與

學生積極主動參與是提高案例教學效果的關鍵。在教師甄選案例教學內(nèi)容、優(yōu)化案例教學過程和恰當選擇案例教學形式的過程中，要始終促進學生積極地參與到案例教學過程。案例教學模式是在教師的指導下以學生為主體的活動，案例教學過程始終都不能離開學生的主動參與，學生沒有興趣參與到案例教學過程，教師所做的一切工作和努力也只能紙上談兵而無法落到實處。當然，學生的主動參與必須以教師對教學內(nèi)容材料的甄選、教學過程的優(yōu)化和案例教學形式的恰當選擇等三個環(huán)節(jié)為基礎。教師在上述三個環(huán)節(jié)實施的過程中，要始終圍繞如何提高激發(fā)學生興趣為中心，以培養(yǎng)學生能力為宗旨，這樣才能從根本上提高案例教學的效果。

參考文獻：

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[5]袁書卷．案例教學實施的心理條件研究[j]．教學與管理，2006，（8）．

[7]郭忠興．案例教學過程優(yōu)化研究[j]．中國大學教學，2010，（1）．

論文經(jīng)濟技術分析篇十二

摘要:本文通過對跨文化溝通與管理失敗的典型案例進行分析，理出了某一類跨文化溝通與管理失敗的原因，并提出了相應的對策，并進行了實證性跟蹤研究。

隨著全球化的進展，組織與文化背景不同的組織合作的機會越來越多，員工與文化背景不同的員工合作的可能性越來越大，而跨文化溝通與管理的失敗現(xiàn)象一旦發(fā)生，就會對組織產(chǎn)生消極的影響，降低組織績效。

20xx年12月2日星期五中午，河南財專外經(jīng)系教師甲把接外教時需要交付外籍教師的資料(課程表、學校班車時刻表、桃李園附近地圖和新校區(qū)地圖)交給教師乙，囑咐教師乙在經(jīng)過老校區(qū)時讓司機停下車把班車停車點指給外教看，并囑咐外教班車可能停在家屬院門口也可能停在門后面的路上也可能停在操場里，到賓館后先要讓外教把護照交給前臺掃描后還給外教，跟前臺要上網(wǎng)號，簽下自己的名字，留下自己的電話，要教外教開門、取電、開燈、用上網(wǎng)號上網(wǎng)，并記下房間號告訴教師甲。

20xx年12月4日星期天，河南財專外經(jīng)系中澳合作辦學項目市場營銷課外籍教師clarehawkins乘坐cz3116航班于中午12:00抵達鄭州。外經(jīng)系派出教師乙與司機丙趕赴機場接機。14:43，教師乙給教師甲發(fā)短信:“一切都安排妥當!”教師甲回復:“好，辛苦了啊，在哪個房間?”教師乙回復:“407?！?/p>

次日下午1點20分左右，河南財專外經(jīng)系市場營銷教師丁打電話給教師甲說在班車上沒看到clare。教師甲打電話給教師乙問是否按要求去做。教師乙說汽車沒走農(nóng)業(yè)路，走的豐產(chǎn)路，他給clare說了一下出了桃李園往右拐，到路口再往右拐就到了。教師甲給教師戊打電話說明情況，教師戊碰巧帶著維多利亞大學國際項目專業(yè)課協(xié)調(diào)員rachelsimmons去看老校區(qū)和桃李園，正在桃李園呆著。教師甲囑教師戊一會兒走農(nóng)業(yè)路如果碰到clare把她捎到新校區(qū)。過了一會兒教師戊看到有女外賓走進桃李園，便問了一下，果然是clare。原來clare不知道到底在哪等車，賓館服務員出于好心，問了一下，認為clare找公交車站，讓她去了豐產(chǎn)路。clare上了另一個學校的班車，卻被人家給趕了下來。她只能又回到桃李園。

晚上，外經(jīng)系招待維多利亞大學國際項目專業(yè)課協(xié)調(diào)員rachelsimmons、專業(yè)課教師mikehulks和clare。結束后教師甲與教師乙送三位外教回住處。教師甲提出帶clare再看一下班車停車點，clare說不用了，教師戊已經(jīng)指給她看了。教師甲堅持要再讓她看一下順路送她回桃李園，clare說她和rachel有很多事要談，不便久等。教師甲就要求clare把桃李園附近的地圖找來在地圖上指給她看。clare把自己的手提箱里的東西翻了幾遍都沒找到地圖。教師甲要求clare把教師乙給她的資料袋拿過來。四份資料都在資料袋里，clare只在班車時刻表上做了密密麻麻的標記，其它三份資料上沒做任何標記。

此次跨文化溝通與管理失敗的原因有六:

一是教師甲事前只是囑咐教師乙如何做。信息的接收者對這種口頭上的囑咐可能會不放在心上，也可能會忘記。從溝通的效果來看，重要的信息，為了讓信息的接收者能夠重視起來并記住，既需要口頭上強調(diào)，又需要做好書面的指導。

二是教師乙信息反饋不準確。在教師乙把外籍教師安排到賓館之后，給教師乙的信息反饋是“一切安排妥當!”，并沒有告訴教師甲沒有按他的要求把學校班車停車點指給她看，也沒有按照教師甲的要求把外籍教師的房間號告知教師甲。信息反饋準確與否，對溝通與管理工作中的決策與效果效率影響都很大，對跨文化溝通與管理工作中的決策與效果效率影響也很大。

三是教師乙未按教師甲要求把學校班車停車點指給外籍教師看，而只是口頭上說了一下，而且說的也不清楚。對一個初到異國的人來講，有關地點的事項，最好親自帶她看看，因為一個陌生的城市對她來講是不會那么容易就了解的。

四是語言存在障礙。該外籍教師只會說英語，不會說漢語，而賓館服務員的英語也不夠好，所以就認為她要找公共汽車站，結果就指錯了路。語言不通是跨文化溝通與管理的一大障礙。

五是外籍教師對中方交付的資料不夠重視。外籍教師把自己的手提箱里的東西翻了幾遍都沒找到地圖，而地圖就在教師乙交付給外籍教師的資料袋里，而且外籍教師只在學校班車時刻表上做了密密麻麻的標記，而其它三份資料上沒做任何標記。足以看出該外籍教師對中方交付的資料不夠重視。中方交付給她的地圖上清楚地標著班車停車點在哪、桃李園在哪、豐產(chǎn)路在哪、東三街在哪、農(nóng)業(yè)路在哪，如果外籍教師看了地圖，定然不會跑到跟班車停車點所在方向截然相反的豐產(chǎn)路上去。

六是外籍教師第一次坐班車，中方?jīng)]派老師專門去接。在第一次坐班車的時候，如果中方派了老師專門去桃李園接外籍教師坐班車的話，也不會出現(xiàn)外教找不著班車停車點的情況。

根據(jù)以上分析，筆者提出如下可選對策:

第一，教師甲不但要在口頭上安排工作內(nèi)容，又要做好書面的指導?？梢圆扇∪缦卤砀褡鳛楣芾砉ぞ邘椭處熞腋玫赝瓿晒ぷ鳌?/p>

第二，教師乙要客觀地匯報自己的工作情況，不要主觀評價自己的工作。教師乙在工作結束后，要把上表交給教師甲，以便讓教師甲知道哪些工作可能做得不到位，從而需要進一步的協(xié)調(diào)。

第三，提高賓館服務人員的英語水平。如果賓館服務員的英語足夠好的話，就不會把學校班車停車點理解成公共汽車站，就不會指錯路。

第四，外籍教師來中國出差前，外方需對他們進行簡單的漢語培訓。如果外籍教師稍微會一些生活中必需的漢語的話，也不會出現(xiàn)這些問題。

第五，外籍教師需對中方交付的資料重視起來。如果外籍教師對中方交付的資料重視起來的話，她很容易就能找到班車停車點。

第六，外籍教師第一次坐班車，中方派老師專門去接。在第一次坐班車的時候，如果中方派了老師專門去桃李園接外籍教師坐班車的話，外教也能很容易就找著班車停車點。

結合工作實際，以上可選對策中，對策三、四的可行性不是太大;而對策一、二和對策五可以綜合形成一個完整的工作方案，就是教師乙以外經(jīng)系專業(yè)課外教接待(送行)工作檢查清單作為工具，按照要求去做，對外教強調(diào)所交付資料的重要性并如實匯報工作情況。而這一工作方案和對策六不是平行的關系，采用這一工作方案就無需采用對策六，而采用對策六必須有對策一的支持，所以從人力成本考慮，筆者認為由對策一、二和對策五綜合形成的工作方案是最優(yōu)對策。

河南財專外經(jīng)系20xx-2012學年第一學期期末專業(yè)課外籍教師行程表如下:

其中mikehulks由教師甲接待，教師甲有5年的接待外籍教師的經(jīng)驗，沒有出錯;案例中的跨文化溝通與管理失敗的現(xiàn)象發(fā)生在第二次接待clarehawkins的過程中，教師乙沒有很好的接待經(jīng)驗，是河南財專搬到新校區(qū)后第一次接待外教;以后各次接待均由教師甲按照最佳對策安排執(zhí)行工作，未再出現(xiàn)跨文化溝通與管理的失敗。

論文經(jīng)濟技術分析篇十三

【內(nèi)容提要】本文認為鏈接分析法是網(wǎng)絡信息計量學的重要研究方法，是情報學研究的新領域。它完善了情報學方法論體系，豐富了情報學理論，是情報學逐漸成熟的一個重要標志。文章簡單介紹了網(wǎng)絡信息計量學，并對鏈接分析法進行了分析。

【摘要題】理論縱橫

【正文】

20世紀90年代以后，以數(shù)字化技術、多媒體技術、網(wǎng)絡通訊技術綜合而成的現(xiàn)代信息技術，引發(fā)了人類社會的第二次信息革命，人類業(yè)已邁入知識經(jīng)濟時代。新的社會環(huán)境使包括情報學在內(nèi)的學科研究發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)，我們需要新的理論和方法來加以研究和利用，情報學的傳統(tǒng)方法在面對新的問題時，就要進行自身的轉(zhuǎn)化。如面對浩瀚的網(wǎng)絡信息資源，傳統(tǒng)的文獻計量學方法就顯得力不從心，相應地網(wǎng)絡信息計量學（webmetricsorcybermetrics）就應運而生，用新的研究方法如鏈接分析法來描述和組織網(wǎng)絡信息世界。

1網(wǎng)絡信息計量學

網(wǎng)絡信息計量學是在網(wǎng)絡信息環(huán)境下迅速形成和發(fā)展起來的，作為信息計量學的一個新的發(fā)展和重要的研究領域，它的出現(xiàn)使傳統(tǒng)的基于文獻和信息的文獻計量學、信息計量學面臨著新的變革。關于其定義主要有：網(wǎng)絡計量學是一門計算機科學，是一門研究互聯(lián)網(wǎng)上數(shù)據(jù)相互引用的科學，是一門對網(wǎng)絡文獻規(guī)律進行統(tǒng)計分析的科學，基于web和軟件計量分析工具，集計算機技術、網(wǎng)絡技術、計量學方法、統(tǒng)計學方法于一體，其應用范圍覆蓋了所有基于網(wǎng)絡通信技術的信息測度。網(wǎng)絡計量學是綜合采用文獻計量、信息計量、統(tǒng)計學方法、計算機技術和網(wǎng)絡技術對網(wǎng)絡文獻規(guī)律進行統(tǒng)計分析的一門科學。網(wǎng)絡信息計量學是采用數(shù)學、統(tǒng)計學的各種定量方法，對網(wǎng)絡信息的組織、存儲、分布、傳遞、相互引證和開發(fā)利用進行定量描述和統(tǒng)計分析，借以揭示網(wǎng)絡信息的數(shù)量特征和內(nèi)在規(guī)律的一門新興學科。它主要是由網(wǎng)絡技術、網(wǎng)絡管理、信息資源管理與信息計量學等相互結合、交叉滲透而形成的一門交叉性邊緣學科。

2鏈接分析法研究現(xiàn)狀

2.1鏈接分析法的內(nèi)容

鏈接分析法是網(wǎng)絡信息計量學中一個重要方法，它可以看成是文獻計量學中引文分析法在網(wǎng)絡環(huán)境中的應用。網(wǎng)絡超文本通過鏈可以將結點鏈接起來，一般使用兩種方法——索引鏈和結構鏈進行鏈接，它既可以表示信息之間的關系，又是構成網(wǎng)絡的手段。在將網(wǎng)絡相關信息資源內(nèi)容鏈接起來形成新的信息鏈或信息集合的基礎上，融合了參考文獻鏈接功能，并通過引文關系來分析鏈接網(wǎng)絡信息資源的方法?？梢园凑找贸潭群鸵脵嗤畔⒃磥矸治觯诰W(wǎng)絡信息組織、檢索、評價、服務等方面起著重要作用。

2.1.1鏈接分析法在網(wǎng)絡信息組織方面的作用

網(wǎng)絡信息資源生產(chǎn)者如網(wǎng)頁創(chuàng)作者使用鏈接分析，創(chuàng)建一些對訪問者有用的鏈接，可以鏈接到不同主題或相同主題質(zhì)量更優(yōu)秀的網(wǎng)頁。一般來說鏈接類型大致有：合作鏈接（被鏈接網(wǎng)站和鏈接網(wǎng)站之間存在合作關系）、友情鏈接（網(wǎng)站之間可能由于在資源或其它相關方面有關系，相當于影視術語中的友情客串）、推薦鏈接（被推薦網(wǎng)站由于質(zhì)量好、人氣旺、訪問用戶多或是熱門網(wǎng)站等原因鏈接）、內(nèi)容鏈接（被鏈接網(wǎng)站和鏈接網(wǎng)站在內(nèi)容上存在著互補或相通關系等），可以起到網(wǎng)絡導航的作用，大大方便用戶在網(wǎng)上沖浪。google還通過鏈接分析來確定網(wǎng)絡上的權威信息源來進行相關的排名。google認為網(wǎng)頁制作者僅創(chuàng)建他們認為重要的網(wǎng)頁的鏈接，鏈接到另外的網(wǎng)頁就像一本書的引文，網(wǎng)頁之間的這種引文關系“像是對網(wǎng)頁進行評論的過程”。例如，網(wǎng)頁的制作者們創(chuàng)造了幾千個yahoo的鏈接，困此yahoo被當作一個重要程度點；如果許多重要的網(wǎng)頁都指向yahoo，則其重要程度會更高。這種方法的好處是網(wǎng)頁制作者不可能誤導網(wǎng)站的排序，并且擴展性極好——當網(wǎng)絡增長時，產(chǎn)生更多的重要網(wǎng)頁的鏈接，自然更能確定該網(wǎng)頁是否是權威的信息源。

2.1.2鏈接分析法在網(wǎng)絡信息檢索方面的作用

翰的信息海洋中迅速準確地獲得有用的信息，易于操作、實用且可以節(jié)省用戶的時間，在一定程度上可以彌補同行評議等定性方法的缺陷。

2.2鏈接分析法對情報學研究方法的意義

、學科結構的變革和學科體系的拓展，就必須研究和采用新的思維方式和新的研究方法，及時反映最新的學科學術動態(tài)和最新的理論學說，移植、借鑒其它學科的研究方法，如哲學方法、數(shù)學方法、社會學方法、經(jīng)濟學方法、信息技術方法等來豐富自己的研究方法，并加以創(chuàng)造和大膽創(chuàng)新，不僅引起自身學科結構的變革和深化學科前沿的研究，而且不斷發(fā)展新的分支學科，促使學科研究充滿時代氣息。

鏈接分析法大大拓展了信息計量學在網(wǎng)絡環(huán)境下的應用，充實了網(wǎng)絡信息計量學的內(nèi)容，是情報學研究的新領域，完善了情報學方法論體系。它是情報學逐漸成熟的一個重要歷程碑，標志著情報學理論方法的一個新的飛躍。

2.3鏈接分析法目前存在的問題

在文獻計量學中，傳統(tǒng)的引文分析法只要統(tǒng)計參考文獻數(shù)據(jù)就可完成引文分析的任務，但是在互聯(lián)網(wǎng)上，鏈接分析法的研究對象是網(wǎng)絡信息資源，網(wǎng)絡信息資源覆蓋范圍廣、動態(tài)性強，具的信息量巨大、不確定性、缺乏合理組織、難以預測等特點，且信息過載（informationoverload）和信息污染（informationpollution）現(xiàn)象嚴重；引用與被引用關系也變得十分復雜；鏈接分析法的適用范圍也是有限的；internet是在一個商業(yè)化的環(huán)境中發(fā)展起來的，一個網(wǎng)站的被鏈接數(shù)量還與它的商業(yè)推廣有著密切的聯(lián)系，因此這種評價體制在某種程度上缺乏客觀性。因此，在使用鏈接分析法時要充分考慮以上問題，盡大可能保證其結果的可靠性。

3結束語

由于鏈接分析法借鑒了引文分析法的方法和思路，是情報學研究方法在網(wǎng)絡環(huán)境下新應用，目前鏈接分析法主要實驗工具是搜索引擎，但隨著網(wǎng)絡信息技術如人工智能、網(wǎng)絡信息檢索、計算機網(wǎng)絡、知識挖掘、自然語言處理等的發(fā)展，必將為鏈接分析法的研究和開發(fā)應用提供更為有力的支持。情報學也必將充分利用網(wǎng)絡信息技術，吸收其它學科的先進方法來深化、完善自己的方法論體系，建立起更為完善的體系結構，從而改變情報學學科的面貌。

【參考文獻】

7邱均平.信息計量學（一）.情報理論與實踐，，（1）

9tealgorithm，k.1998

論文經(jīng)濟技術分析篇十四

隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展、綜合國力的不斷提高,國外對漢語學習的需求也隨之迅猛增長.目前國外使用和學習漢語的`人數(shù)已近一億,約100個國家在各級各類教學機構內(nèi)教授中文課程[1].如果每20人需要一名教師,那么就需要500萬對外漢語教師而事實上目前全世界從事對外漢語教學的老師僅4萬多人[2],由此可見,對外漢語教師的缺口極大.

論文經(jīng)濟技術分析篇十五

首先，寫好統(tǒng)計分析要處理好“想寫”、“會寫”和“寫好”的問題?！跋雽憽笔钦J識問題?！芭d趣是最好的老師”，沒有興趣，沒有激情，沒有沖動，就不可能寫出好的統(tǒng)計分析。“會寫”是能力問題。認識到寫統(tǒng)計分析的重要性，想寫了，下工夫了，就會不斷提高寫作能力，成為單位的“一支筆”?！皩懞谩笔羌记蓡栴}。俗話說：“熟能生巧”。寫統(tǒng)計分析要在“想寫”和“會寫”的`基礎上，不斷積累經(jīng)驗，見得多，閱歷廣了，自然也就“巧”了，自然就寫好了。

其次，寫好統(tǒng)計分析要學會“看”、“抄”、“寫”、“改”。先說“看”：好的統(tǒng)計分析是“看”出來的。讀書破萬卷，下筆如有神。經(jīng)?？磩e人寫的分析，借鑒別人的經(jīng)驗，自己慢慢也就會寫了。再說“抄”：好的統(tǒng)計分析是“抄”出來的。以前經(jīng)常說“天下文章一大抄，一把剪刀一盒膠。”沿襲到現(xiàn)在的網(wǎng)絡時代，也就是我們所熟悉的“剪切”和“粘貼”。這里的“抄”并不是照抄別人的原文，而是抄文章的靈魂，借鑒別人的寫作方法和技巧。再說“寫”：好的統(tǒng)計分析是“寫”出來的。寫需要基本功，動筆寫最重要，手腦并用，這是一個高級的思維策劃過程，要選題，要立意，要提煉亮點，要發(fā)掘原因，要想出建議。寫得越多，水平自然會越高。再說“改”：好的統(tǒng)計分析是“改”出來的?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，沒有反復多次的修改，就沒有好文章。

第三，寫好統(tǒng)計分析要把握好“四情”，即上情、下情、內(nèi)情和外情。上情就是當前社會經(jīng)濟發(fā)展的總體形勢，黨和國家的方針、政策，以及上級部門的會議精神和文件要求。下情就是搞調(diào)查研究，掌握基層部門和單位的現(xiàn)實具體情況。內(nèi)情就是本系統(tǒng)、本縣的具體情況。外情就是外縣、乃至全市全省全國的具體情況。只有把握好了這“四情”，寫統(tǒng)計分析時才能進行橫向和縱向的分析、比較，進而揭示規(guī)律性，增強預見性。

統(tǒng)計分析還要考慮到底應該怎么寫，寫什么內(nèi)容，數(shù)字如何定位，比如，發(fā)展水平是和去年“基本持平”，還是“增幅明顯”，還是“有些滑坡”；再比如，消費市場是“升溫”還是“疲軟”，等等。數(shù)字定位以后，然后從不同的角度來分析每月的數(shù)字，比如固定資產(chǎn)投資完成額，按登記注冊類型劃分，國有制單位完成多少，集體單位完成多少，股份制企業(yè)完成多少；同樣，按三次產(chǎn)業(yè)劃分，一產(chǎn)完成多少，二產(chǎn)完成多少，三產(chǎn)完成多少；還可以按行業(yè)劃分，看看哪些行業(yè)固定資產(chǎn)投資大，哪些行業(yè)投資小。這樣呢，把一個數(shù)字從不同的角度來分析，就會得到不同的結論，就能反映出固定資產(chǎn)投資的所有制結構、產(chǎn)業(yè)結構以及行業(yè)結構。然后，還可以和上一月比，和去年同期比，和別的縣市比，和全市平均水平比等等，這樣就知道在哪些方面能提煉觀點，能提出建議。

因此，要寫好統(tǒng)計分析，我們必須積極實踐。做到善跑、博學、多思、能寫。

善跑，就是要深入基層調(diào)查研究。深入到社會，深入到企業(yè)，深入到農(nóng)村，了解實際，掌握活情況，再結合我們豐富的統(tǒng)計資料，形成我們有特色的觀點，使統(tǒng)計分析“有血有肉”。

博學，就是要博覽群書，知識淵博。俗話說，知識多才能思路廣。我們應當把學習作為我們一生的興趣和愛好，作為知識積累的基礎，作為博學多識的源泉。

多思，就是通過加工分析形成自己的想法。對調(diào)查取得的資料要進行認真梳理，去粗取精、去偽存真的加工分析，盡可能變成自己的一些想法。要從發(fā)展的角度研究問題，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提出自己獨到的見解。

能寫，就是既要達到斟字酌句，有見地，一針見血，又要符合實際。要能寫還要敢寫，敢寫是能寫的前提。要克服兩種傾向，一種是要克服自卑感，另一種是要克服自豪感。總之，要腳踏實地，勤寫多練，才能寫出有份量的統(tǒng)計分析報告。

論文經(jīng)濟技術分析篇十六

摘要：個人理財其實是一種理念，更是一種生活方式。通過對財富的梳理與管理實現(xiàn)資產(chǎn)的保值與增值。文章通過分析個人或家庭在人生發(fā)展的不同時期進行理財規(guī)劃，實現(xiàn)人生各個階段的目標。

關鍵詞：理財；時期；規(guī)劃

此期處于單身階段，收入低，花銷大。理財目標是提高收入及購房籌款；注重積累，選擇合適的投資工具和方式，增加儲蓄，從細節(jié)開源節(jié)流、定期定額買基金。均衡成本、分散風險。陳先生，27本科，石家莊市某房地產(chǎn)策劃部經(jīng)理。目前住公司宿舍。家庭資產(chǎn)總計30000，負債總計10000，收入合計40000，支出合計24000，有單位提供的社保，理財目標是3年后買房結婚，清還債務，5年后打算每月1000元做基金定投，1000元做銀行存款。

分析陳先生理財規(guī)劃：從陳先生提供的個人財務報表看，家庭的日常消費開支占比不大，儲蓄意識很強，家庭資產(chǎn)的可規(guī)劃空間很大。陳先生年輕，抗風險能力強，喜歡高風險的一些投資?？梢阅靡徊糠仲Y金做一些股票投資。但建議投資貨幣市場基金、權證、黃金，以分散風險。房產(chǎn)方面，20xx年隨政府政策變動，出現(xiàn)大城市房價下跌的現(xiàn)象。自住購房消費，仍將會受到政策的影響。陳先生主要購房主要是居住。根據(jù)他目前收入分析一年后購房沒有問題。石家莊市目前房價大約在6000元/平米，以購買80平米的房子，首付30%，按揭20年，等額本息還款為例：房款總額=6000元/平米*80平米=48萬首付48*30%=14.4萬元。每月還貸2515.03。陳目前收入以工資收入為主，收入結構相對比較單一，抗風險能力較弱可以利用保險的杠桿原理，規(guī)避家庭及人身的重大風險。盡量增加意外傷害保險及重大疾病保險。房貸是家庭的重大支出項目出，風險大。所以他一旦買房需要購買定期壽險。他目前有負債10000元，其中信用卡負債5000元，應盡快歸還，然后再進行其它理財投資。陳先生資產(chǎn)結構過于單一，應增加家庭主動收入部分，改善家庭收入結構，增加家庭抗風險能力。另外家庭結余可購買理財產(chǎn)品，陳先生沒有投資經(jīng)驗，應選擇一些基礎性理財產(chǎn)品，比如銀行理財產(chǎn)品。

處于剛成家階段時，收入增加且穩(wěn)定，客戶的理財重心是負擔家計、清償放貸、教育基金；合理控制支出，積極投資，做好現(xiàn)金流管理，保持資產(chǎn)的流動性，穩(wěn)健的積累家庭資產(chǎn)。這一階段應著力培養(yǎng)家庭理財意識，耐心做家庭理財計劃。30歲的劉某現(xiàn)在一家科技公司任職，月薪稅后5000元左右。太太從事出納工作，月薪稅后3000左右。由于剛結婚不就暫時沒有購房租住居住，房租1000元/月。每月凈現(xiàn)金流量2400元，劉某一家沒有購買保險也沒有進行投資。劉某理財規(guī)劃的短期目標是希望今年去海南旅游大約需要費用5000元；中長期目標希望5年后生孩子。5年后購置住房80平米一套；長期目標30年后退休，可以得到有保證的晚年生活。

根據(jù)劉先生提供的個人財務報表分析，可以對其進行如下的理財規(guī)劃：家庭備置一定的流動資金以防不時之需大約3萬元；孩子方面，在孩子出生后到上大學前其家庭的月支出將增加20xx元。19歲孩子上大學，若按照2萬元/年的費用水平，考慮現(xiàn)值因素，24年后方劉先生需要準備大約23萬元。住房方面，如果劉先生要在5年后住房，不貸款的情況下，每年將結余全部投入，還要很高的實際投資回報率才能實現(xiàn)理財目標，因此建議方先生采用7成20年的按揭購房，不建議完全自付。按照城市市價7000千元，購置80平的房產(chǎn)總價56萬。5年準備30%，16.8萬元的首付款，每月還款2934.2元，在劉先生家庭的承受范圍內(nèi)。另外還應準備6大約萬元的裝修費用。接下來進行在退休方面理財規(guī)劃，假設劉先生夫婦的壽命均為85歲，假設市場投資率與通貨膨率相當?shù)那闆r下。在劉先生58歲時大約需要準備超過一百萬的退休款；因此我們建議將旅游費用一塊可以縮減開支。綜合分析劉某一家沒有投資經(jīng)驗，風險偏好較弱，承受風險的能力也不強?？梢再徺I一些保本固定收益的銀行理財產(chǎn)品。

該階段自身工作能力、工作經(jīng)驗、經(jīng)濟狀況都達到高峰期，子女自立債務逐漸減輕，理財重點是增加收入和退休基金；穩(wěn)健增值及準備退休；享受生活和規(guī)劃遺產(chǎn)。以下理財規(guī)劃案例：

天津的王先生今年57歲，夫人已經(jīng)退休。二個女兒均已自立，王先生的家庭財務狀況如下：42萬元人民幣包括活期存款2萬元，20xx年12月底到期的活期存款20萬；20xx年10月底到期的兩年定期存款20萬；黃金及收藏品為33萬。房產(chǎn)大約在80萬元左右。資產(chǎn)凈值為155.5萬元，王先生每月家庭開支大約5000元。.收入為每月4000元，年終獎金5000、存款、債券利息8000。太太退休金為20xx元。年度結余25000。

理財規(guī)劃分析如下：年度收入總額為110600元，工資收入為85000元；投資收入為27200元，占總收入比為25%，家庭以工資收入為主。年度可剩余6萬元左右的資金。基本屬于較高質(zhì)量生活水平。王先生的總資產(chǎn)155.5萬元，沒有負債；其中固定資產(chǎn)80萬元，占總資產(chǎn)的51.4%，房產(chǎn)資產(chǎn)流動性較強，安全系數(shù)高，但是受政府政策影響也較大，尤其當前房產(chǎn)環(huán)境下，建議可以拋售。王先生將近退休，面臨的問題是收入將大幅縮水，退休后計劃出國旅游費用8萬元。預計退休后壽命都是35年，每月的支出5000元來算，估計需要養(yǎng)老金133萬元。以王先生目前的資產(chǎn)和退休后的收入估算，可以滿足這些要求并留下遺產(chǎn)?？紤]老兩口沒有子女在身邊，醫(yī)療費用和看護費用會大幅增加，還需要通過合理的投資，讓資產(chǎn)增值。王先生的流動資金充足，建議仍保留2萬元作為流動應急金，部分活期存在銀行、部分投資于貨幣市場基金，作為生活保障用的流動資金。規(guī)劃遺產(chǎn)時王先生為了解決后顧之憂可以在咨詢相關法律人士的基礎上通過立遺囑的方式訂立。手中的黃金產(chǎn)品處于增值狀態(tài)可以繼續(xù)持有。

每個生命周期的特點不同，因而每個時期制定的理財規(guī)劃也不同。重點是針對各個家庭現(xiàn)有財務狀況分析其適合的理財規(guī)劃。購買相應的理財產(chǎn)品。使得資產(chǎn)保值增值。（作者單位：石家莊鐵道大學）

[1]齊天翔.中國居民儲蓄的倒“u一曲線假說―不確定性與居民儲蓄研究[j]管理現(xiàn)代化，20xx，（2）

[2]李江.王宏偉商業(yè)銀行個人理財業(yè)務的市場細分實踐[j].洛陽師范學院學報20xx（04）

論文經(jīng)濟技術分析篇十七

摘要:傳統(tǒng)的國際商法教學方法已不能滿足當前培養(yǎng)要求,案例教學可以彌補傳統(tǒng)講授式教學的不足,在激發(fā)學生學習興趣、促進學生理解和掌握知識要點、提升學生實踐能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、增強教學效果等方面具有不容忽視的現(xiàn)實意義。

關鍵詞:國際商法;案例教學;法學教育

案例教學法一直是西方國家頗為重視并普遍推行的一種教學法。自傳入我國后在法學教育中推廣應用,并在實踐中發(fā)揮著重要的作用。近年來,因其在應用性人才培養(yǎng)方面的重要價值,也引起了我國高校教育工作者的廣泛關注。

案例是指對具有代表性的典型事件的內(nèi)容情節(jié)、過程和處理方法進行的客觀描述,以備查詢和再現(xiàn)。

關于案例教學的定義有很多種,對各層次屬性不同的排列組合、不同的取舍形成了不同的案例教學概念,也反映出對該教學法不同的認識程度。

大多數(shù)對案例教學的界定著眼于它的教學方式上?！鞍咐虒W法是指以案例作為教學材料,結合教學主題,透過討論問答等師生互動的教學過程,讓學生了解與教學主題相關的概念或理論,并培養(yǎng)學生高層次能力的教學方法。”[1]“案例教學法,就是通過教師講授、組織學生分析、討論實際案例、撰寫案例總結報告等過程來實現(xiàn)教學目的的一種教學方法。”[2]“案例教學就是以教學案例為載體,是基于一定的教育目標,選擇一定的教學案例從事教學的一種教學方法,它以學生的積極參與為特征,強調(diào)師生對案例共同進行討論,并寫出有關案例分析報告?！盵3]這些界定對案例教學中的一些核心要素都有強調(diào),側重面不一樣。

下面是一則比較完整的關于案例教學的定義,它也代表本研究對案例教學的界定:案例教學就是指教師根據(jù)教學目標和教學任務的要求,運用挑選出來的案例材料,使學生進入某種特定的事件、情境之中,通過組織學生對事件的構成進行積極主動的探究活動,從而提高學生創(chuàng)造性地運用知識、分析和解決實際問題的能力的一種教學模式[4]。

目前,我國高校國際商法的教學中普遍采用的是講授的方法。中國高校傳統(tǒng)的講授式教育還是有其優(yōu)越性的,如傳授的專業(yè)知識具有條理性和系統(tǒng)性,便于學生作筆記和掌握。但是,講授式方法存在著其特有的缺陷,主要表現(xiàn)在:不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,因為學生在課堂上自始至終處于被動的聽課狀態(tài),不能調(diào)動學生的積極性,創(chuàng)造性的思考問題;不利于培養(yǎng)學生運用法律和法理獨立分析和解決問題的能力,因為學生在課堂上接受的主要是書本法律知識和經(jīng)過教授智力加工的研究成果,很少有機會在課堂上具體、充分地討論實際案例。雖然近些年來,教育界一直在探討如何改進教學方法,改變講授式方法給學生帶來的被動局面。但在這方面我們同其他國家相比做得還很不夠。我們的教學方法應當移植其他國家的先進經(jīng)驗,改變單向的理論灌輸式教學方式。

(一)可以培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習熱情

《國際商法》是一門比較抽象的理論性課程,單調(diào)的法律條文和基本概念眾多,專業(yè)性強,內(nèi)容龐雜,具有枯燥性的特點,如果只是簡單地教授知識,照本宣科,很難引起學生的興趣,不利于學生理解和掌握知識,更無法培養(yǎng)學生解決問題的能力。因此,激發(fā)學生的學習興趣就成了課堂教學中的一個重要問題。案例教學法可以將抽象的理論具體化,將現(xiàn)實生活中的生動、逼真的事例引入課堂,營造一種身臨其境的氣氛;給學生提供一個獨立思考、自由討論的學習環(huán)境。在這樣的學習狀態(tài)下進行教學,就比較容易提高學生的學習興趣,激發(fā)其學習的動力。

(二)可以培養(yǎng)學生綜合分析能力和解決實際問題的能力

《國際商法》也是一門實踐性很強的學科,學習國際商法的主要目的是為了將其運用于國際商事交往實踐中。傳統(tǒng)的講授型教學法,能使學生獲得解決問題的“標準答案”式的理論知識,卻難以獲得運用該理論知識去解決問題的實踐能力;而案例教學法更加注重運用理論知識去解決問題的實踐能力的培養(yǎng)。

案例教學由于通過讓學生認真分析案例,并在分析基礎上提出自己的解決意見,可以在一定程度上培養(yǎng)學生綜合分析能力和解決實際問題的能力。案例教學的開展,通常是由教師事先選擇教學案例,通過教學案例的呈現(xiàn)創(chuàng)設一個具體的實際問題情境,課堂教學就是在圍繞這個具體案例開展的分析討論中進行的。學生通過案例中所涉及的各種各樣的問題,在潛移默化中便逐漸學會了如何去分析問題,學會遇到類似的情境或問題時該如何對待,從哪些方面著手解決。而且由于大量案例并沒有唯一確定的解決辦法,可以給學生進行開放式思考和討論空間,也有利于學生綜合素質(zhì)的提高,適應社會的需求。

(三)有利于培養(yǎng)學生的合作精神和與人溝通的能力

案例教學這種教學形式特別依賴并突出學生之間的通力合作。小組討論是案例教學的主要組織形式,為了達到共同的學習目標,小組成員之間必須學會相互理解、彼此尊重和信任。實踐證明,一個彼此合作、相互支持的團體的學習效果,要遠遠好于單個人的學習效果。在傳統(tǒng)的講授方法中很難培養(yǎng)或提高學生的協(xié)作和溝通能力。

(四)有利于學生系統(tǒng)化地掌握專業(yè)知識

國際商法教學案例應該會涉及很多問題,在分析案例的過程中,學生往往不能單純依靠某一部分的內(nèi)容去分析整個案例,必須對學習的整體內(nèi)容都非常熟悉并且能夠前后融通、綜合運用。所以,案例教學在無形之中將學生所學習到的全部內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起,在將課程不同內(nèi)容和知識點系統(tǒng)化方面起到了紅線的作用。

(一)理論教學是案例教學的基礎

要實行理論教學與案例教學相結合,切不可提倡了案例教學,而丟棄了理論教學,因為沒有必要的理論基礎作鋪墊,案例討論就達不到理想的效果;沒有基礎知識和專業(yè)知識,培養(yǎng)能力也就成為一句空話。無論是采用什么教學方法,其目的都是為了幫助學生全面系統(tǒng)地掌握課程的知識點,提高他們運用知識分析和解決問題的能力。因此,開展案例教學不是替代理論教學,講授教學應該與問題討論、案例教學結合起來,才能收到良好的效果。

(二)應選擇典型的案例

由于課時數(shù)的限制,案例的選擇不在于多,而在于精,關鍵在于所選用案例能更好地適應具體教學內(nèi)容和教學組織的需要。教師應精選并提煉國際貿(mào)易法方面的現(xiàn)實典型判例充實國際商法案例庫,以達到通過案例討論使學生加深理解法學基本理論之目的。因為案例教學法的主要目的不在于引發(fā)學生聽課的興趣,而在通過案例分析,使學生更好地理解和掌握法理的一般原理原則,提高學生運用法律解決問題的能力。案例越經(jīng)典,學生就越有興趣,參與程度就越高,學習收獲也就越大。歐盟、美國、日本、東盟、韓國、俄羅斯等是我國最主要的貿(mào)易伙伴,因此,我們也應特別注意選用與這些國家或地區(qū)相關的典型案例。

(三)應注意及時更新案例

國際商法的案例伴隨著國際貿(mào)易和國際商法的進步而不斷變化。國際貿(mào)易具有涉及面廣、變化快等特點,國際貿(mào)易活動在網(wǎng)絡和信息技術迅速發(fā)展的背景下也發(fā)生著深刻的變革。因此,在案例的選擇過程中,必須適應國際商法實踐迅速發(fā)展變化的實際;案例教學選擇的案例必須不斷更新,才能保證實際教學的需要。

(四)需要耗費較多時間和精力

案例教學以學生的積極參與為前提,以教師的有效組織為保證,以精選出來的能說明一些問題的案例為材料,而要做到這些方面的有機結合往往較為困難,有時會產(chǎn)生耗費時間較多而收效甚微的結果[5]。案例教學在時間和效益上存在著矛盾,案例教學需要耗費的時間較多,它要求教師和學生都要花費比較多的時間和精力去做好案例教學的一系列的準備工作,但教師和學生的精力和時間畢竟有限。

總而言之,教學中運用案例教學法,在理論上是可行的,在實踐上是必要的,是符合課程教學目的和專業(yè)培養(yǎng)目標的。在國際商法教學中運用案例教學法有益于師生的共同提高,有利于學生理解和掌握知識要點,增長實際操作能力。不過案例教學法的運用也有一定的局限性和風險性。

[2]楊清源.如何推行案例教學法[j].廣西財政高等?？茖W校學報,20xx,16(8):44.

[3]潘學中.論師資培訓中的案例教學[j].中小學教師培訓,20xx,(6):13.

[5]鄭金洲.案例教學指南[m].上海:華東師范大學出版社,20xx:21.

論文經(jīng)濟技術分析篇十八

它可以通過以下三個步驟來實現(xiàn)。

第一，確定思維方向，理解問題實質(zhì)。

搞清楚未知因素是什么?現(xiàn)有資料情況如何(有多少可以利用?!能否滿足要求?)等。

對諸如此類問題的深入思考，都有助于把握問題的實質(zhì)。

第二，擬訂解決問題計劃。

即思考如何更好地運用這些有用資料以達到問題的解決，制訂解決問題的最佳方案。

如果不能直接找到有用資料與未知因素之間的聯(lián)系，可采取迂回性戰(zhàn)術，先探討有助于解決主問題的一些輔助性問題。

它能夠有幾種不同的寫作方法?它們是如何運用典型材料來襯托鮮明個性的?對這些問題的逐個思考，將有助于制訂和選擇寫作的最佳方案。

第三，具體執(zhí)行計劃。

即要嘗試性地運用各種方法來解決問題。

這既是具體地檢查和驗證每一個步驟，保證它們正確無誤，又要回到原來的問題，檢查解題的結果，弄清結論是否真正同問題切合，是否還可能派生出其它結果。

至此，一個思維過程才算結束。

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