精選哈爾威船長(zhǎng)課件范文(14篇)

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精選哈爾威船長(zhǎng)課件范文(14篇)
時(shí)間:2023-10-29 22:57:08     小編:雅蕊

考慮到各種限制因素,我們需要尋找一種更靈活的解決方案。"在寫(xiě)一篇完美的總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該注重客觀地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn),找到改進(jìn)的方向。"總結(jié)范文給我們提供了一個(gè)參考框架,可以幫助我們更好地開(kāi)展寫(xiě)作。

哈爾威船長(zhǎng)課件篇一

鑒于“略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸,是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用”,幾經(jīng)思索,另起爐灶,教學(xué)時(shí)我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用,像正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、一波三折等習(xí)作術(shù)語(yǔ)一一灌輸給學(xué)生,希望一口吃成一個(gè)大胖子。結(jié)果一節(jié)課下來(lái),課堂氣氛凝重,一點(diǎn)也沒(méi)有文本語(yǔ)言特有的風(fēng)趣與幽默,學(xué)生學(xué)得很不輕松。略讀課文到底該怎么上?忽左忽右怎么行?!我該精講什么,略去什么?取舍如何把握?這篇課文應(yīng)讓學(xué)生學(xué)到什么?我再次走進(jìn)教學(xué)的深谷,找不到出路。

痛定思痛,破繭重生。經(jīng)過(guò)兩次試教,經(jīng)過(guò)同教研組老師的共同分析和探討,他們給我指明方向――“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”,即目標(biāo)求簡(jiǎn)明,過(guò)程求簡(jiǎn)要,引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。在這一思想指導(dǎo)下,我把本課教學(xué)定為兩大板塊:聚焦文本內(nèi)容,從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感知“技藝高超”;聚焦表達(dá)形式,在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì),始終考慮學(xué)生的需要,立足于學(xué)生的發(fā)展,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍,重點(diǎn)突出,條理清晰,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。這些收獲,使我意識(shí)到:心里有文本,眼里有學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是可行的、有效的。

哈爾威船長(zhǎng)課件篇二

哈爾威船長(zhǎng):

。我多么感激您對(duì)我的救命之恩,救人一命,勝做七級(jí)浮屠。您雖已離開(kāi)人世,但您的音容笑貌、偉大的精神卻深深地刻在我心中。

但是,您現(xiàn)在不必?fù)?dān)心了,克萊芒已成為了一名出色的船長(zhǎng),您可以放心了,您現(xiàn)在是不是和“諾曼底”號(hào)在你們的家里休息呢,我還是不耽誤你們了,安心生活吧!

尊敬您的其中一個(gè)幸存者

1873年3月17日

哈爾威船長(zhǎng)課件篇三

哈爾威船長(zhǎng)真的在“??帷眴??(網(wǎng)友來(lái)稿)

蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦金光小學(xué)?215126?張亞

語(yǔ)文課上,師生在研讀《船長(zhǎng)》(蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)教材)第三自然段時(shí),一女生突然發(fā)言:“我覺(jué)得哈爾威船長(zhǎng)在????!边@突如其來(lái)的問(wèn)題打亂了教師的預(yù)設(shè)。但見(jiàn)教師靈機(jī)一動(dòng),反問(wèn)學(xué)生道:“同學(xué)們,你們說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)真的在‘??帷瘑??”一男生馬上舉手說(shuō):“不是的,他是把自己給忘了,在最危險(xiǎn)的時(shí)刻,他想到的是救別人,一點(diǎn)也沒(méi)有想到自己,所以說(shuō)他是真英雄。”那女生馬上反駁道:“船上連船長(zhǎng)共有61人,‘必須把60人全都救出去’是船長(zhǎng)故意說(shuō)的,再看文章最后一句這樣寫(xiě):‘他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!褪钦f(shuō)船長(zhǎng)想成為英雄,所以我認(rèn)為船長(zhǎng)在??帷!?/p>

顯然該女生的思維是活躍的但是“船長(zhǎng)在??帷钡挠^點(diǎn)是錯(cuò)誤的。如何讓學(xué)生來(lái)理解這時(shí)船長(zhǎng)的果斷與忘我精神呢?老師來(lái)了個(gè)簡(jiǎn)單的辦法:讓學(xué)生進(jìn)行舉手表決。結(jié)果使人們大出所料的是全班只有2個(gè)學(xué)生認(rèn)為船長(zhǎng)把自己給忘了,其余都認(rèn)為船長(zhǎng)在???。

船長(zhǎng)真的在“??帷眴??這時(shí),老師說(shuō):“同學(xué)們對(duì)課文有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,這充分說(shuō)明我們學(xué)生思維的靈活。你們可以有你們自己的理解,我不反對(duì),不過(guò)老師也有自己的`理解,你們看怎么樣:客輪遇險(xiǎn)以后,船長(zhǎng)想到的是60個(gè)人的安全,惟獨(dú)沒(méi)有想到自己,這60比1的對(duì)比,揭示了他忘我的品質(zhì);在人們混亂時(shí),船長(zhǎng)站長(zhǎng)指揮臺(tái)上,大聲命令,突出了船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若,臨危不慌。他已做出最壞的打算,他是真正的男子漢,真英雄!”

部分學(xué)生仍在竊竊私語(yǔ),低聲地互說(shuō)著自己的想法。

老師和學(xué)生很順利地進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在閱讀中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),這充分說(shuō)明對(duì)理解的多元解讀。但是尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),并不是說(shuō)凡是學(xué)生說(shuō)的都對(duì),都得肯定。否則,學(xué)生還需要老師教育?與引導(dǎo)了嗎?正因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)還是很膚淺,學(xué)生對(duì)事物的理?解還處于朦朧狀態(tài),所以學(xué)生更需要的是教師的正面指導(dǎo)。?“耍?酷”?和“忘我”反映出的是截然不同的兩種人物品質(zhì)。這涉及到價(jià)值觀的問(wèn)題。怎樣看待船長(zhǎng)的言行關(guān)系到學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。教師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)是對(duì)的,但總不能無(wú)原則的認(rèn)可。船長(zhǎng)的行為在這里顯然是英雄壯舉,在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前,最能顯示出一個(gè)人的靈魂。他簡(jiǎn)直來(lái)不及什么思考,心里裝的是全體乘客和船員的安全,把自己的生死置之度外,這是多么崇高的品質(zhì)??!在這里應(yīng)毫不含糊地讓學(xué)生通過(guò)前后課文語(yǔ)言文字的解讀、通過(guò)深情并茂的朗讀來(lái)認(rèn)識(shí)、來(lái)體會(huì)。盡管老師把自己的觀點(diǎn)表達(dá)了出來(lái),但這僅是老師的理解,不能代表學(xué)生的理解。在是與非的判斷上,我們決不能模棱兩可,必要的時(shí)刻還得“灌輸”給學(xué)生。

作者郵箱:?spjjxx02@

哈爾威船長(zhǎng)真的在“??帷眴幔?網(wǎng)友來(lái)稿)由本站會(huì)員分享,版權(quán)歸作者所有,請(qǐng)注明出處!

哈爾威船長(zhǎng)課件篇四

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作、神情表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。

3、從哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。

學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作、神情表現(xiàn)人物特點(diǎn)的.寫(xiě)法。

從哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。

詞語(yǔ)卡片

自主設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)言

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,想知道船長(zhǎng)是個(gè)怎么樣的人嗎?讓我們一起走進(jìn)這篇課文。

二、教師范讀課文。

三、同學(xué)們自由讀課文。

四、小組交流、匯報(bào)

學(xué)習(xí)生字,理解詞語(yǔ)。

五、作業(yè)

寫(xiě)生字,讀課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讓學(xué)生自由讀課文,然后分組交流閱讀感受。

2、在自由朗讀的基礎(chǔ)上,小組合作學(xué)習(xí),討論完成下列問(wèn)題。

(1)文中有哪些場(chǎng)面描寫(xiě),標(biāo)畫(huà)出來(lái)并概括內(nèi)容。

(2)為什么會(huì)發(fā)生海難呢?找一找。

(3)課文開(kāi)頭為什么要寫(xiě)夜色和濃霧呢?

(4)你認(rèn)為哪些語(yǔ)句需要深入理解或難以理解,提出來(lái)大家討論并交流。

(5)哈爾威船長(zhǎng)具有什么品質(zhì)?你從哪看出來(lái)的?

3、指導(dǎo)朗讀。

二、拓展延伸

學(xué)完這篇文章你有哪些收獲,讓你們懂得了什么?

三、作業(yè)

寫(xiě)一篇讀后感。

一、組織復(fù)習(xí)

二、組間巡視,隨機(jī)指導(dǎo)

1、組織小組間互相點(diǎn)評(píng)。

(1)開(kāi)火車練習(xí)。

(2)以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。

2、以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。

3、先用語(yǔ)言敘述,然后把它寫(xiě)下來(lái)。

(1)鞏固第一課時(shí)生字。

(2)有感情地朗讀課文。

(3)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

4、寫(xiě)作練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì):哈爾威船長(zhǎng)

巍然屹立猶如鐵鑄紋絲不動(dòng)

哈爾威船長(zhǎng)課件篇五

這首詩(shī)歌很美,讓人很容易就聯(lián)想到了童年種。種的快樂(lè)生活和經(jīng)歷。因?yàn)槲覀円捕荚且粋€(gè)孩子。我就以一種孩子的目光品讀了本課,讀下來(lái)很快就體會(huì)到了文中的“我”當(dāng)時(shí)的心情,激發(fā)了我的讀詩(shī)熱情,且陶醉于這首詩(shī)中。因此我認(rèn)為本課教學(xué)一定會(huì)引起孩子們情感上的共鳴,孩子們一定會(huì)很喜歡這樣的文章,會(huì)愛(ài)上讀詩(shī)的感覺(jué)的。帶著這些感受我開(kāi)始了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

最初設(shè)計(jì)本課時(shí),我是以“文中的‘我’是一個(gè)怎樣的孩子”為中心話題,讓孩子們展開(kāi)來(lái)說(shuō)。但是嘗試后發(fā)現(xiàn)那樣把詩(shī)歌給肢解了。有人說(shuō),詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂(lè),欣賞音樂(lè)要用“心”聆聽(tīng),整體感悟,不能拆成碎片來(lái)欣賞。本課是一首敘事詩(shī),每小節(jié)之間有層次的關(guān)系,課堂中要充分讀書(shū),要注重整體感悟。因此我又重新設(shè)計(jì),采用了“以讀促講,讀中感悟”的教學(xué)方式。

1、導(dǎo)入時(shí),我引導(dǎo)孩子們回憶詩(shī)歌的主要內(nèi)容,激活他們的記憶。之后在教師的范讀下,渲染一種有滋有味讀詩(shī)的氣氛,調(diào)動(dòng)孩子們的朗讀興趣。

2、理解詞語(yǔ),激情朗讀

如:指導(dǎo)孩子們體會(huì)“盡情”一詞時(shí),我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),盡情的玩是怎樣的玩。然后讓學(xué)生去品讀。有的孩子使勁的的才讀,他們那股痛快勁兒一看就知道,已經(jīng)體會(huì)到當(dāng)時(shí)的心情了。我順勢(shì)引導(dǎo)讓孩子們都去體會(huì)著這種自由自在的痛快勁兒,暢讀文本。

3、在教學(xué)過(guò)程中我盡量多的采用貼近兒童生活和心理的話題,如:你們追過(guò)蝴蝶嗎?你們晚回家的時(shí)候心里害怕嗎?讓孩子們把體驗(yàn)到的真實(shí)情感讀出來(lái),達(dá)到情感上的共鳴。

4、注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在學(xué)生朗讀時(shí)所起的作用。

我還注意了工具性和人文性的結(jié)合,小標(biāo)點(diǎn)在文中的作用,這些我認(rèn)為做得比較好。如:“我多么高興,因?yàn)槲夷芩徒o媽媽,一束帶水珠兒的鮮花!”指導(dǎo)這句朗讀時(shí),我從自身做起,表現(xiàn)出高興無(wú)比的樣子,激發(fā)孩子們發(fā)自內(nèi)心地去讀去感受。孩子們看到我很激動(dòng),也都有了嘗試的欲望,積極性調(diào)動(dòng)了,情感也都到位了。

嘗試了這種教學(xué)方式后,我發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計(jì)效果很好,孩子們很樂(lè)意去讀,在不斷的朗讀和聯(lián)系實(shí)際中體會(huì)并感悟到文本的內(nèi)涵。

哈爾威船長(zhǎng)課件篇六

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作、神情表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。

3、從哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作、神情表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)

從哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。

教學(xué)準(zhǔn)備

詞語(yǔ)卡片

教學(xué)過(guò)程

自主設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)言

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,想知道船長(zhǎng)是個(gè)怎么樣的人嗎?讓我們一起走進(jìn)這篇課文。

二、教師范讀課文。

三、同學(xué)們自由讀課文。

四、小組交流、匯報(bào)

學(xué)習(xí)生字,理解詞語(yǔ)。

五、作業(yè)

寫(xiě)生字,讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讓學(xué)生自由讀課文,然后分組交流閱讀感受。

2、在自由朗讀的基礎(chǔ)上,小組合作學(xué)習(xí),討論完成下列問(wèn)題。

(1)文中有哪些場(chǎng)面描寫(xiě),標(biāo)畫(huà)出來(lái)并概括內(nèi)容。

(2)為什么會(huì)發(fā)生海難呢?找一找。

(3)課文開(kāi)頭為什么要寫(xiě)夜色和濃霧呢?

(4)你認(rèn)為哪些語(yǔ)句需要深入理解或難以理解,提出來(lái)大家討論并交流。

(5)哈爾威船長(zhǎng)具有什么品質(zhì)?你從哪看出來(lái)的?

3、指導(dǎo)朗讀。

二、拓展延伸

學(xué)完這篇文章你有哪些收獲,讓你們懂得了什么?

三、作業(yè)

寫(xiě)一篇讀后感。

第三課時(shí)

一、組織復(fù)習(xí)

二、組間巡視,隨機(jī)指導(dǎo)

1、組織小組間互相點(diǎn)評(píng)。

(1)開(kāi)火車練習(xí)。

(2)以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。

2、以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。

3、先用語(yǔ)言敘述,然后把它寫(xiě)下來(lái)。

(1)鞏固第一課時(shí)生字。

(2)有感情地朗讀課文。

(3)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

4、寫(xiě)作練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì):哈爾威船長(zhǎng)

巍然屹立猶如鐵鑄紋絲不動(dòng)

哈爾威船長(zhǎng)課件篇七

老師,我想對(duì)您說(shuō)望著您額頭上一顆顆豆大的汗珠,望著您頭上又多了的白發(fā),我想對(duì)您說(shuō)一聲:“老師,辛苦了!”我們像祖國(guó)的花朵,您像辛勤的園丁,每天用汗水澆灌我們,每天都看著我們茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)我們做得好時(shí),您會(huì)高興地贊揚(yáng)我們,當(dāng)我們做錯(cuò)事情時(shí),您會(huì)皺著眉頭批評(píng)我們,讓我們改正錯(cuò)誤,您注視著我們的一點(diǎn)一滴,一舉一動(dòng)。您關(guān)心著我們,就像母親關(guān)心自己的孩子一樣,不會(huì)無(wú)情地打罵我們,而是用心地和我們講道理。所以,我要對(duì)您說(shuō)一聲:“老師,謝謝您!”您用心地教我們知識(shí),讓我們學(xué)到了許多。放學(xué)了,我們要回家時(shí),您卻在辦公室里批改著我們的作業(yè),您賞罰分明,不會(huì)隨意懲罰同學(xué)。當(dāng)我翻開(kāi)作業(yè)時(shí),總是能看見(jiàn)您為我打的勾,您為我們批改作業(yè)的每一筆,每個(gè)字,每句評(píng)語(yǔ),都包含著您對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。您毫無(wú)怨言地指導(dǎo)我們,給予了我們?cè)S多從書(shū)中學(xué)不到的知識(shí)。就像園丁不停地給花兒施肥,讓花兒長(zhǎng)得更快又美麗。所以,我要誠(chéng)懇地對(duì)您說(shuō)一聲:“老師,您真?zhèn)ゴ?!”您是一位?yōu)秀的教師,講課生動(dòng)有趣,我們很喜歡上您的課。課上完后如果有剩余時(shí)間,您會(huì)跟我們聊聊天,讓我們跟您一起分享快樂(lè),所以我們上課都十分認(rèn)真。只要我們表現(xiàn)得好,您就會(huì)減少中午或晚上的作業(yè),如果我們表現(xiàn)得不好,您會(huì)增加作業(yè),就因?yàn)檫@樣,我們的學(xué)習(xí)一天比一天進(jìn)步,所以,我要對(duì)您說(shuō)一聲:“老師,您真厲害!”老師,您對(duì)我們關(guān)心太多了,所以,我現(xiàn)在最后對(duì)您說(shuō)一聲:“老師,做您的學(xué)生,我好榮幸!”

第3篇

哈爾威船長(zhǎng)課件篇八

“哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!闭n文學(xué)到這,教室里靜悄悄的,船長(zhǎng)的英雄行為震撼了同學(xué)們的心靈。

在學(xué)生想象寫(xiě)話時(shí),周炳說(shuō)道:“船在人在,船亡人亡,作為一名船長(zhǎng),哈爾威不能離開(kāi)自己的'船,這是船長(zhǎng)的職守……”同學(xué)們紛紛表示贊同。

哈爾威完全有機(jī)會(huì)逃生,但是他沒(méi)有這樣做。作為船長(zhǎng),他必須選擇死亡。“人在船在,船亡人亡”,哈爾威是在用自己的生命捍衛(wèi)船長(zhǎng)的尊嚴(yán),教材之所以用《船長(zhǎng)》為題,而不用《“諾曼底號(hào)”遇難記》為題,我想大概也是這個(gè)道理吧。所以,當(dāng)每一次海難,我們就會(huì)目睹一個(gè)船長(zhǎng)的尊嚴(yán),目睹船長(zhǎng)這個(gè)職業(yè)的尊嚴(yán)。在海難面前,幾乎每一個(gè)船長(zhǎng)都會(huì)選擇與船同存亡?!疤┨鼓峥恕钡氖访芩惯@樣做了,“諾曼底”號(hào)的哈爾威又一次這樣做了。哈爾威成為了英雄,他成為英雄其實(shí)很簡(jiǎn)單,只是“運(yùn)用了他船長(zhǎng)的權(quán)利”。作為船長(zhǎng),哈爾威必須選擇死亡。那么,到底是他的什么精神值得我們肅然起敬呢?我想,應(yīng)該在那么幾個(gè)字眼上:忠于職守,履行做人之道。

忠于職守,做人之道,看起來(lái)平常,真正做到又是何等的困難。在利益面前,特別在死亡面前,更是能夠考驗(yàn)一個(gè)人的敬業(yè)精神和為人之道。我們的社會(huì),最需要弘揚(yáng)的應(yīng)該是這樣的精神。我想,這才是我們所需要在這篇課文挖掘與學(xué)習(xí)的東西。

哈爾威船長(zhǎng)課件篇九

老師,您慈祥的面容總是浮現(xiàn)在我的腦海中;您親切的教誨總是回蕩在我耳邊。是您為我們打開(kāi)了知識(shí)的大門,是您把我們一天天教大,又是您讓我們成為了一名優(yōu)秀的學(xué)生,此時(shí)此刻我想對(duì)您說(shuō):“老師,您辛苦了?!崩蠋?,從我上學(xué)那天起,都是您站在講臺(tái)上講課,我坐在下面聽(tīng)課。今天我們換一下位置,請(qǐng)您坐下來(lái),聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)心里話。老師,我想對(duì)您說(shuō):“您辛苦了!您就象一支蠟燭,不斷地燃燒、消耗著自己,照亮了我們美好的未來(lái),溫暖著我們幼小的心靈;您又象一位辛勤的園丁,給我們這些小苗澆水、施肥,讓我們茁壯成長(zhǎng)。我常常這樣想:您鬢角的一根根銀絲是粉筆灰染成的么?您眼角細(xì)細(xì)的皺紋是我們一筆一筆畫(huà)上去的吧?老師,您有頸椎病,您每天批改全班同學(xué)的作業(yè),每天您來(lái)上課,都面帶微笑,像吃了蜜一樣;每當(dāng)我到您的辦公室,都會(huì)看見(jiàn)您眼角的皺紋,都是我們讓您操心的,那皺紋才悄悄的爬上去的;偶爾,我、高天澍、聞心宇也會(huì)讓您生氣,但是我們會(huì)改掉這些壞毛??;我們班同學(xué)有的不自覺(jué),老是讓您操心,我們這些班干部也不會(huì)袖手旁觀,我們會(huì)盡最大的努力去幫助他們,請(qǐng)您相信我們;我的學(xué)習(xí)成績(jī)要是萬(wàn)一下降,請(qǐng)您鼓勵(lì)我;有時(shí)候,我有心里話不敢講給您聽(tīng),我寫(xiě)在班級(jí)信箱里,請(qǐng)您到時(shí)候一定要看;您一直說(shuō)我什么都行,就是閱讀和作文不怎么樣,在寒假里,我拼命提高自己的作文水平,看一些課外書(shū)等,閱讀,您有時(shí)間一定要輔導(dǎo)輔導(dǎo)我,因?yàn)?,我想做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生!老師,我想對(duì)您說(shuō):我愛(ài)您!

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哈爾威船長(zhǎng)課件篇十

哈爾威船長(zhǎng):

您好,今天又是3月17日了,令我想起了您,我是1870年3月17日乘“諾曼底”號(hào)上的其中一名幸存者,我還在人世。我多么感激您對(duì)我的救命之恩,救人一命,勝做七級(jí)浮屠。您雖已離開(kāi)人世,但您的音容笑貌、偉大的精神卻深深地刻在我心中。

但是,您現(xiàn)在不必?fù)?dān)心了,克萊芒已成為了一名出色的船長(zhǎng),您可以放心了,您現(xiàn)在是不是和“諾曼底”號(hào)在你們的家里休息呢,我還是不耽誤你們了,安心生活吧!

尊敬您的其中一個(gè)幸存者

哈爾威船長(zhǎng)課件篇十一

看著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海,我想說(shuō):“哈爾威船長(zhǎng),請(qǐng)您一路走好!”

湛藍(lán)的天空黯淡了下來(lái),樹(shù)上的小鳥(niǎo)也靜了下來(lái),漂浮在上方的行云似乎也有目的停了下來(lái),海上波濤不再翻滾,我覺(jué)得這一切的一切都在為您悼念。我望著這汪洋大海,心潮澎湃,不覺(jué)發(fā)出一陣陣急切的呼喚!哈爾威,我敬愛(ài)的船長(zhǎng),您快回來(lái)吧,祖國(guó)需要您這位忠于職守的船長(zhǎng),親人期待您這位英雄的回來(lái)。這無(wú)比深淵的海呀,我真心請(qǐng)求你,把這位面對(duì)死亡臨危不懼,鎮(zhèn)定自若;面對(duì)生死抉擇,把生的希望推給別人,把死的危險(xiǎn)留給了自己的英雄還給世界,還給航船業(yè)吧!

“有的人雖死猶生,有的人雖生猶死?!彪m然您已離我遠(yuǎn)去,已成了歷史人物,已成了那茫茫海底的一具死尸,可我覺(jué)得在我遇到困難的時(shí),有個(gè)偉大的靈魂在我的上空激勵(lì)我站起來(lái),繼續(xù)前進(jìn)、前進(jìn)。

哈爾威船長(zhǎng)課件篇十二

哈爾威船長(zhǎng):

。我多么感激您對(duì)我的救命之恩,救人一命,勝做七級(jí)浮屠。您雖已離開(kāi)人世,但您的音容笑貌、偉大的精神卻深深地刻在我心中。

但是,您看到這情景,仍然鎮(zhèn)定自若,沒(méi)有驚慌失措。您為了穩(wěn)定我們的情緒,用對(duì)話的方式告訴我們還有20分鐘船才會(huì)下沉,有足夠的大海時(shí),我的心一陣隱痛,我為失去了您而痛哭了好久好久&hllip&hllip

但是,您現(xiàn)在不必?fù)?dān)心了,克萊芒已成為了一名出色的船長(zhǎng),您可以放心了,您現(xiàn)在是不是和“諾曼底”號(hào)在你們的家里休息呢,我還是不耽誤你們了,安心生活吧!

尊敬您的其中一個(gè)幸存者

1873年3月17日

哈爾威船長(zhǎng)課件篇十三

老師,我想對(duì)您說(shuō),您就像蠟燭一樣,燃燒了自己,照亮了別人;老師,您像園丁一樣,辛勤的澆灌著我們這些幼小的花朵。在這五年的時(shí)光里,令我印象最深的一位老師就是您――孫老師。您是那么的漂亮――有著一頭烏黑光亮的頭發(fā),一雙水靈靈的大眼睛,生氣起來(lái),眼睛瞪得大大的。孫老師,您非常關(guān)心我們。記得有一次,我夜里發(fā)高燒,到了早上才好點(diǎn),媽媽讓我不要去學(xué)校了,怕又要發(fā)燒起來(lái),可我堅(jiān)決要去學(xué)校,在我的哀求下,媽媽這才讓我去學(xué)校。到了學(xué)校,上數(shù)學(xué)課時(shí),我覺(jué)得我額頭上有的發(fā)熱,身體有些不舒服了。這時(shí),您發(fā)現(xiàn)了我有點(diǎn)不專心,臉很蒼白,就跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“是不是身體不舒服?”說(shuō)著,用手摸了摸我的額頭,“哇,好燙呀?!蹦辜钡卣f(shuō),“你發(fā)燒了,你現(xiàn)在必須去醫(yī)院掛鹽水,我打電話你媽媽,叫她來(lái)接你?!崩蠋煱咽稚系臅?shū)放在講臺(tái)上,從口袋里拿出手機(jī)打給我媽媽。媽媽接到電話,迅速趕來(lái),把我送去了醫(yī)院。孫老師,您還很嚴(yán)厲。記得有一次,上課鈴響了,我們都走進(jìn)了教室,可嘴里還是不停地講話,不停地鬧,有人還走下座位。這是,您來(lái)了,手里拿著書(shū)本,站在門口,我們立馬安靜下來(lái),一猜就知道您生氣了,過(guò)了會(huì)兒,您走進(jìn)來(lái),突然,那本書(shū)“啪”的一聲從你的手上拍到了桌子上,我們就像老鼠見(jiàn)了貓似的,嚇得一動(dòng)也不動(dòng)。您后來(lái)狠狠地批評(píng)我們。老師,我想對(duì)您說(shuō),您就像蠟燭一樣,燃燒了自己,照亮了別人;老師,您像園丁一樣,辛勤地澆灌著我們這些幼小的花朵。我愛(ài)您,孫老師,您對(duì)我所做的一切,我都忘不了。

qq208234陳老師第6篇

哈爾威船長(zhǎng)課件篇十四

1、創(chuàng)設(shè)情境,以情導(dǎo)學(xué)。本文是一篇民間傳說(shuō),但作為異國(guó)故事,文章涉及到的時(shí)代背景與學(xué)生的生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。課前讓個(gè)學(xué)生收集了相關(guān)的資料,并創(chuàng)設(shè)情境,縮短學(xué)生與文本的距離,將異國(guó)的文化展現(xiàn)在學(xué)生眼前,幫助他們?nèi)肭槿刖车膶W(xué)習(xí)。

2、多讀多思,讀悟結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀。《課標(biāo)》指出:要重視朗讀,要引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中品味、讀中積累、讀中運(yùn)用。教學(xué)時(shí),以主問(wèn)題入手:你覺(jué)得嬋德拉是個(gè)怎樣的孩子?來(lái)輻射全文。抓住重點(diǎn)段落和詞句,特別是描寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的詞句,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,感悟體會(huì)人物的思想感情,使人物的形象活起來(lái)。

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