考慮到各種限制因素，我們需要尋找一種更靈活的解決方案。"在寫(xiě)一篇完美的總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重客觀地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，找到改進(jìn)的方向。"總結(jié)范文給我們提供了一個(gè)參考框架，可以幫助我們更好地開(kāi)展寫(xiě)作。
哈爾威船長(zhǎng)課件篇一
鑒于“略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用”，幾經(jīng)思索，另起爐灶，教學(xué)時(shí)我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用，像正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、一波三折等習(xí)作術(shù)語(yǔ)一一灌輸給學(xué)生，希望一口吃成一個(gè)大胖子。結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，課堂氣氛凝重，一點(diǎn)也沒(méi)有文本語(yǔ)言特有的風(fēng)趣與幽默，學(xué)生學(xué)得很不輕松。略讀課文到底該怎么上？忽左忽右怎么行？!我該精講什么，略去什么？取舍如何把握？這篇課文應(yīng)讓學(xué)生學(xué)到什么？我再次走進(jìn)教學(xué)的深谷，找不到出路。
痛定思痛，破繭重生。經(jīng)過(guò)兩次試教，經(jīng)過(guò)同教研組老師的共同分析和探討，他們給我指明方向――“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡(jiǎn)明，過(guò)程求簡(jiǎn)要，引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感知“技藝高超”;聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì)，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。這些收獲，使我意識(shí)到：心里有文本，眼里有學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是可行的、有效的。
哈爾威船長(zhǎng)課件篇二
哈爾威船長(zhǎng)：
。我多么感激您對(duì)我的救命之恩，救人一命，勝做七級(jí)浮屠。您雖已離開(kāi)人世，但您的音容笑貌、偉大的精神卻深深地刻在我心中。但是，您現(xiàn)在不必?fù)?dān)心了，克萊芒已成為了一名出色的船長(zhǎng)，您可以放心了，您現(xiàn)在是不是和“諾曼底”號(hào)在你們的家里休息呢，我還是不耽誤你們了，安心生活吧！
尊敬您的其中一個(gè)幸存者
1873年3月17日
哈爾威船長(zhǎng)課件篇三
哈爾威船長(zhǎng)真的在“?？帷眴?？(網(wǎng)友來(lái)稿)
蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦金光小學(xué)?215126?張亞
語(yǔ)文課上，師生在研讀《船長(zhǎng)》（蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)教材）第三自然段時(shí)，一女生突然發(fā)言：“我覺(jué)得哈爾威船長(zhǎng)在?？??！边@突如其來(lái)的問(wèn)題打亂了教師的預(yù)設(shè)。但見(jiàn)教師靈機(jī)一動(dòng)，反問(wèn)學(xué)生道：“同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)真的在‘?？帷瘑?？”一男生馬上舉手說(shuō)：“不是的，他是把自己給忘了，在最危險(xiǎn)的時(shí)刻，他想到的是救別人，一點(diǎn)也沒(méi)有想到自己，所以說(shuō)他是真英雄。”那女生馬上反駁道：“船上連船長(zhǎng)共有61人，‘必須把60人全都救出去’是船長(zhǎng)故意說(shuō)的，再看文章最后一句這樣寫(xiě)：‘他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！褪钦f(shuō)船長(zhǎng)想成為英雄，所以我認(rèn)為船長(zhǎng)在?？帷！?/p>
顯然該女生的思維是活躍的但是“船長(zhǎng)在?？帷钡挠^點(diǎn)是錯(cuò)誤的。如何讓學(xué)生來(lái)理解這時(shí)船長(zhǎng)的果斷與忘我精神呢？老師來(lái)了個(gè)簡(jiǎn)單的辦法：讓學(xué)生進(jìn)行舉手表決。結(jié)果使人們大出所料的是全班只有2個(gè)學(xué)生認(rèn)為船長(zhǎng)把自己給忘了，其余都認(rèn)為船長(zhǎng)在?？?。
船長(zhǎng)真的在“?？帷眴?？這時(shí)，老師說(shuō)：“同學(xué)們對(duì)課文有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這充分說(shuō)明我們學(xué)生思維的靈活。你們可以有你們自己的理解，我不反對(duì)，不過(guò)老師也有自己的`理解，你們看怎么樣：客輪遇險(xiǎn)以后，船長(zhǎng)想到的是60個(gè)人的安全，惟獨(dú)沒(méi)有想到自己，這60比1的對(duì)比，揭示了他忘我的品質(zhì)；在人們混亂時(shí)，船長(zhǎng)站長(zhǎng)指揮臺(tái)上，大聲命令，突出了船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若，臨危不慌。他已做出最壞的打算，他是真正的男子漢，真英雄！”
部分學(xué)生仍在竊竊私語(yǔ)，低聲地互說(shuō)著自己的想法。
老師和學(xué)生很順利地進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在閱讀中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，這充分說(shuō)明對(duì)理解的多元解讀。但是尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，并不是說(shuō)凡是學(xué)生說(shuō)的都對(duì)，都得肯定。否則，學(xué)生還需要老師教育?與引導(dǎo)了嗎？正因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)還是很膚淺，學(xué)生對(duì)事物的理?解還處于朦朧狀態(tài)，所以學(xué)生更需要的是教師的正面指導(dǎo)。?“耍?酷”?和“忘我”反映出的是截然不同的兩種人物品質(zhì)。這涉及到價(jià)值觀的問(wèn)題。怎樣看待船長(zhǎng)的言行關(guān)系到學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。教師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)是對(duì)的，但總不能無(wú)原則的認(rèn)可。船長(zhǎng)的行為在這里顯然是英雄壯舉，在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂。他簡(jiǎn)直來(lái)不及什么思考，心里裝的是全體乘客和船員的安全，把自己的生死置之度外，這是多么崇高的品質(zhì)??！在這里應(yīng)毫不含糊地讓學(xué)生通過(guò)前后課文語(yǔ)言文字的解讀、通過(guò)深情并茂的朗讀來(lái)認(rèn)識(shí)、來(lái)體會(huì)。盡管老師把自己的觀點(diǎn)表達(dá)了出來(lái)，但這僅是老師的理解，不能代表學(xué)生的理解。在是與非的判斷上，我們決不能模棱兩可，必要的時(shí)刻還得“灌輸”給學(xué)生。
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哈爾威船長(zhǎng)課件篇四
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作、神情表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。
3、從哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作、神情表現(xiàn)人物特點(diǎn)的.寫(xiě)法。
從哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。
詞語(yǔ)卡片
自主設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)言
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，想知道船長(zhǎng)是個(gè)怎么樣的人嗎？讓我們一起走進(jìn)這篇課文。
二、教師范讀課文。
三、同學(xué)們自由讀課文。
四、小組交流、匯報(bào)
學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。
五、作業(yè)
寫(xiě)生字，讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讓學(xué)生自由讀課文，然后分組交流閱讀感受。
2、在自由朗讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，討論完成下列問(wèn)題。
（1）文中有哪些場(chǎng)面描寫(xiě)，標(biāo)畫(huà)出來(lái)并概括內(nèi)容。
（2）為什么會(huì)發(fā)生海難呢？找一找。
（3）課文開(kāi)頭為什么要寫(xiě)夜色和濃霧呢？
（4）你認(rèn)為哪些語(yǔ)句需要深入理解或難以理解，提出來(lái)大家討論并交流。
（5）哈爾威船長(zhǎng)具有什么品質(zhì)？你從哪看出來(lái)的？
3、指導(dǎo)朗讀。
二、拓展延伸
學(xué)完這篇文章你有哪些收獲，讓你們懂得了什么？
三、作業(yè)
寫(xiě)一篇讀后感。
一、組織復(fù)習(xí)
二、組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)
1、組織小組間互相點(diǎn)評(píng)。
（1）開(kāi)火車練習(xí)。
（2）以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。
2、以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。
3、先用語(yǔ)言敘述，然后把它寫(xiě)下來(lái)。
（1）鞏固第一課時(shí)生字。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
4、寫(xiě)作練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：哈爾威船長(zhǎng)
巍然屹立猶如鐵鑄紋絲不動(dòng)
哈爾威船長(zhǎng)課件篇五
這首詩(shī)歌很美，讓人很容易就聯(lián)想到了童年種。種的快樂(lè)生活和經(jīng)歷。因?yàn)槲覀円捕荚且粋€(gè)孩子。我就以一種孩子的目光品讀了本課，讀下來(lái)很快就體會(huì)到了文中的“我”當(dāng)時(shí)的心情，激發(fā)了我的讀詩(shī)熱情，且陶醉于這首詩(shī)中。因此我認(rèn)為本課教學(xué)一定會(huì)引起孩子們情感上的共鳴，孩子們一定會(huì)很喜歡這樣的文章，會(huì)愛(ài)上讀詩(shī)的感覺(jué)的。帶著這些感受我開(kāi)始了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
最初設(shè)計(jì)本課時(shí)，我是以“文中的‘我’是一個(gè)怎樣的孩子”為中心話題，讓孩子們展開(kāi)來(lái)說(shuō)。但是嘗試后發(fā)現(xiàn)那樣把詩(shī)歌給肢解了。有人說(shuō)，詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂(lè)，欣賞音樂(lè)要用“心”聆聽(tīng)，整體感悟，不能拆成碎片來(lái)欣賞。本課是一首敘事詩(shī)，每小節(jié)之間有層次的關(guān)系，課堂中要充分讀書(shū)，要注重整體感悟。因此我又重新設(shè)計(jì)，采用了“以讀促講，讀中感悟”的教學(xué)方式。
1、導(dǎo)入時(shí)，我引導(dǎo)孩子們回憶詩(shī)歌的主要內(nèi)容，激活他們的記憶。之后在教師的范讀下，渲染一種有滋有味讀詩(shī)的氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們的朗讀興趣。
2、理解詞語(yǔ)，激情朗讀
如：指導(dǎo)孩子們體會(huì)“盡情”一詞時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，盡情的玩是怎樣的玩。然后讓學(xué)生去品讀。有的孩子使勁的的才讀，他們那股痛快勁兒一看就知道，已經(jīng)體會(huì)到當(dāng)時(shí)的心情了。我順勢(shì)引導(dǎo)讓孩子們都去體會(huì)著這種自由自在的痛快勁兒，暢讀文本。
3、在教學(xué)過(guò)程中我盡量多的采用貼近兒童生活和心理的話題，如：你們追過(guò)蝴蝶嗎？你們晚回家的時(shí)候心里害怕嗎？讓孩子們把體驗(yàn)到的真實(shí)情感讀出來(lái)，達(dá)到情感上的共鳴。
4、注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在學(xué)生朗讀時(shí)所起的作用。
我還注意了工具性和人文性的結(jié)合，小標(biāo)點(diǎn)在文中的作用，這些我認(rèn)為做得比較好。如：“我多么高興，因?yàn)槲夷芩徒o媽媽，一束帶水珠兒的鮮花！”指導(dǎo)這句朗讀時(shí)，我從自身做起，表現(xiàn)出高興無(wú)比的樣子，激發(fā)孩子們發(fā)自內(nèi)心地去讀去感受。孩子們看到我很激動(dòng)，也都有了嘗試的欲望，積極性調(diào)動(dòng)了，情感也都到位了。
嘗試了這種教學(xué)方式后，我發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計(jì)效果很好，孩子們很樂(lè)意去讀，在不斷的朗讀和聯(lián)系實(shí)際中體會(huì)并感悟到文本的內(nèi)涵。
哈爾威船長(zhǎng)課件篇六
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作、神情表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。
3、從哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作、神情表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
從哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。
教學(xué)準(zhǔn)備
詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程
自主設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)言
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，想知道船長(zhǎng)是個(gè)怎么樣的人嗎？讓我們一起走進(jìn)這篇課文。
二、教師范讀課文。
三、同學(xué)們自由讀課文。
四、小組交流、匯報(bào)
學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。
五、作業(yè)
寫(xiě)生字，讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讓學(xué)生自由讀課文，然后分組交流閱讀感受。
2、在自由朗讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，討論完成下列問(wèn)題。
（1）文中有哪些場(chǎng)面描寫(xiě)，標(biāo)畫(huà)出來(lái)并概括內(nèi)容。
（2）為什么會(huì)發(fā)生海難呢？找一找。
（3）課文開(kāi)頭為什么要寫(xiě)夜色和濃霧呢？
（4）你認(rèn)為哪些語(yǔ)句需要深入理解或難以理解，提出來(lái)大家討論并交流。
（5）哈爾威船長(zhǎng)具有什么品質(zhì)？你從哪看出來(lái)的？
3、指導(dǎo)朗讀。
二、拓展延伸
學(xué)完這篇文章你有哪些收獲，讓你們懂得了什么？
三、作業(yè)
寫(xiě)一篇讀后感。
第三課時(shí)
一、組織復(fù)習(xí)
二、組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)
1、組織小組間互相點(diǎn)評(píng)。
（1）開(kāi)火車練習(xí)。
（2）以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。
2、以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。
3、先用語(yǔ)言敘述，然后把它寫(xiě)下來(lái)。
（1）鞏固第一課時(shí)生字。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
4、寫(xiě)作練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：哈爾威船長(zhǎng)
巍然屹立猶如鐵鑄紋絲不動(dòng)
哈爾威船長(zhǎng)課件篇七
老師，我想對(duì)您說(shuō)望著您額頭上一顆顆豆大的汗珠，望著您頭上又多了的白發(fā)，我想對(duì)您說(shuō)一聲：“老師，辛苦了！”我們像祖國(guó)的花朵，您像辛勤的園丁，每天用汗水澆灌我們，每天都看著我們茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)我們做得好時(shí)，您會(huì)高興地贊揚(yáng)我們，當(dāng)我們做錯(cuò)事情時(shí)，您會(huì)皺著眉頭批評(píng)我們，讓我們改正錯(cuò)誤，您注視著我們的一點(diǎn)一滴，一舉一動(dòng)。您關(guān)心著我們，就像母親關(guān)心自己的孩子一樣，不會(huì)無(wú)情地打罵我們，而是用心地和我們講道理。所以，我要對(duì)您說(shuō)一聲：“老師，謝謝您！”您用心地教我們知識(shí)，讓我們學(xué)到了許多。放學(xué)了，我們要回家時(shí)，您卻在辦公室里批改著我們的作業(yè)，您賞罰分明，不會(huì)隨意懲罰同學(xué)。當(dāng)我翻開(kāi)作業(yè)時(shí)，總是能看見(jiàn)您為我打的勾，您為我們批改作業(yè)的每一筆，每個(gè)字，每句評(píng)語(yǔ)，都包含著您對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。您毫無(wú)怨言地指導(dǎo)我們，給予了我們?cè)S多從書(shū)中學(xué)不到的知識(shí)。就像園丁不停地給花兒施肥，讓花兒長(zhǎng)得更快又美麗。所以，我要誠(chéng)懇地對(duì)您說(shuō)一聲：“老師，您真?zhèn)ゴ?！”您是一位?yōu)秀的教師，講課生動(dòng)有趣，我們很喜歡上您的課。課上完后如果有剩余時(shí)間，您會(huì)跟我們聊聊天，讓我們跟您一起分享快樂(lè)，所以我們上課都十分認(rèn)真。只要我們表現(xiàn)得好，您就會(huì)減少中午或晚上的作業(yè)，如果我們表現(xiàn)得不好，您會(huì)增加作業(yè)，就因?yàn)檫@樣，我們的學(xué)習(xí)一天比一天進(jìn)步，所以，我要對(duì)您說(shuō)一聲：“老師，您真厲害！”老師，您對(duì)我們關(guān)心太多了，所以，我現(xiàn)在最后對(duì)您說(shuō)一聲：“老師，做您的學(xué)生，我好榮幸！”
第3篇哈爾威船長(zhǎng)課件篇八
“哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！闭n文學(xué)到這，教室里靜悄悄的，船長(zhǎng)的英雄行為震撼了同學(xué)們的心靈。
在學(xué)生想象寫(xiě)話時(shí)，周炳說(shuō)道：“船在人在，船亡人亡，作為一名船長(zhǎng)，哈爾威不能離開(kāi)自己的'船，這是船長(zhǎng)的職守……”同學(xué)們紛紛表示贊同。
哈爾威完全有機(jī)會(huì)逃生，但是他沒(méi)有這樣做。作為船長(zhǎng)，他必須選擇死亡。“人在船在，船亡人亡”，哈爾威是在用自己的生命捍衛(wèi)船長(zhǎng)的尊嚴(yán)，教材之所以用《船長(zhǎng)》為題，而不用《“諾曼底號(hào)”遇難記》為題，我想大概也是這個(gè)道理吧。所以，當(dāng)每一次海難，我們就會(huì)目睹一個(gè)船長(zhǎng)的尊嚴(yán)，目睹船長(zhǎng)這個(gè)職業(yè)的尊嚴(yán)。在海難面前，幾乎每一個(gè)船長(zhǎng)都會(huì)選擇與船同存亡?！疤┨鼓峥恕钡氖访芩惯@樣做了，“諾曼底”號(hào)的哈爾威又一次這樣做了。哈爾威成為了英雄，他成為英雄其實(shí)很簡(jiǎn)單，只是“運(yùn)用了他船長(zhǎng)的權(quán)利”。作為船長(zhǎng)，哈爾威必須選擇死亡。那么，到底是他的什么精神值得我們肅然起敬呢？我想，應(yīng)該在那么幾個(gè)字眼上：忠于職守，履行做人之道。
忠于職守，做人之道，看起來(lái)平常，真正做到又是何等的困難。在利益面前，特別在死亡面前，更是能夠考驗(yàn)一個(gè)人的敬業(yè)精神和為人之道。我們的社會(huì)，最需要弘揚(yáng)的應(yīng)該是這樣的精神。我想，這才是我們所需要在這篇課文挖掘與學(xué)習(xí)的東西。
哈爾威船長(zhǎng)課件篇九
老師，您慈祥的面容總是浮現(xiàn)在我的腦海中；您親切的教誨總是回蕩在我耳邊。是您為我們打開(kāi)了知識(shí)的大門，是您把我們一天天教大，又是您讓我們成為了一名優(yōu)秀的學(xué)生，此時(shí)此刻我想對(duì)您說(shuō)：“老師，您辛苦了?！崩蠋?，從我上學(xué)那天起，都是您站在講臺(tái)上講課，我坐在下面聽(tīng)課。今天我們換一下位置，請(qǐng)您坐下來(lái)，聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)心里話。老師，我想對(duì)您說(shuō)：“您辛苦了！您就象一支蠟燭，不斷地燃燒、消耗著自己，照亮了我們美好的未來(lái)，溫暖著我們幼小的心靈；您又象一位辛勤的園丁，給我們這些小苗澆水、施肥，讓我們茁壯成長(zhǎng)。我常常這樣想：您鬢角的一根根銀絲是粉筆灰染成的么？您眼角細(xì)細(xì)的皺紋是我們一筆一筆畫(huà)上去的吧？老師，您有頸椎病，您每天批改全班同學(xué)的作業(yè)，每天您來(lái)上課，都面帶微笑，像吃了蜜一樣；每當(dāng)我到您的辦公室，都會(huì)看見(jiàn)您眼角的皺紋，都是我們讓您操心的，那皺紋才悄悄的爬上去的；偶爾，我、高天澍、聞心宇也會(huì)讓您生氣，但是我們會(huì)改掉這些壞毛??；我們班同學(xué)有的不自覺(jué)，老是讓您操心，我們這些班干部也不會(huì)袖手旁觀，我們會(huì)盡最大的努力去幫助他們，請(qǐng)您相信我們；我的學(xué)習(xí)成績(jī)要是萬(wàn)一下降，請(qǐng)您鼓勵(lì)我；有時(shí)候，我有心里話不敢講給您聽(tīng)，我寫(xiě)在班級(jí)信箱里，請(qǐng)您到時(shí)候一定要看；您一直說(shuō)我什么都行，就是閱讀和作文不怎么樣，在寒假里，我拼命提高自己的作文水平，看一些課外書(shū)等，閱讀，您有時(shí)間一定要輔導(dǎo)輔導(dǎo)我，因?yàn)?，我想做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生！老師，我想對(duì)您說(shuō)：我愛(ài)您！
234哈爾威船長(zhǎng)課件篇十
哈爾威船長(zhǎng)：
您好，今天又是3月17日了，令我想起了您，我是1870年3月17日乘“諾曼底”號(hào)上的其中一名幸存者，我還在人世。我多么感激您對(duì)我的救命之恩，救人一命，勝做七級(jí)浮屠。您雖已離開(kāi)人世，但您的音容笑貌、偉大的精神卻深深地刻在我心中。
但是，您現(xiàn)在不必?fù)?dān)心了，克萊芒已成為了一名出色的船長(zhǎng)，您可以放心了，您現(xiàn)在是不是和“諾曼底”號(hào)在你們的家里休息呢，我還是不耽誤你們了，安心生活吧！
尊敬您的其中一個(gè)幸存者
哈爾威船長(zhǎng)課件篇十一
看著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，我想說(shuō)：“哈爾威船長(zhǎng)，請(qǐng)您一路走好!”
湛藍(lán)的天空黯淡了下來(lái)，樹(shù)上的小鳥(niǎo)也靜了下來(lái)，漂浮在上方的行云似乎也有目的停了下來(lái)，海上波濤不再翻滾，我覺(jué)得這一切的一切都在為您悼念。我望著這汪洋大海，心潮澎湃，不覺(jué)發(fā)出一陣陣急切的呼喚!哈爾威，我敬愛(ài)的船長(zhǎng)，您快回來(lái)吧，祖國(guó)需要您這位忠于職守的船長(zhǎng)，親人期待您這位英雄的回來(lái)。這無(wú)比深淵的海呀，我真心請(qǐng)求你，把這位面對(duì)死亡臨危不懼，鎮(zhèn)定自若；面對(duì)生死抉擇，把生的希望推給別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己的英雄還給世界，還給航船業(yè)吧！
“有的人雖死猶生，有的人雖生猶死?！彪m然您已離我遠(yuǎn)去，已成了歷史人物，已成了那茫茫海底的一具死尸，可我覺(jué)得在我遇到困難的時(shí)，有個(gè)偉大的靈魂在我的上空激勵(lì)我站起來(lái)，繼續(xù)前進(jìn)、前進(jìn)。
哈爾威船長(zhǎng)課件篇十二
哈爾威船長(zhǎng)：
。我多么感激您對(duì)我的救命之恩，救人一命，勝做七級(jí)浮屠。您雖已離開(kāi)人世，但您的音容笑貌、偉大的精神卻深深地刻在我心中。但是，您看到這情景，仍然鎮(zhèn)定自若，沒(méi)有驚慌失措。您為了穩(wěn)定我們的情緒，用對(duì)話的方式告訴我們還有20分鐘船才會(huì)下沉，有足夠的大海時(shí)，我的心一陣隱痛，我為失去了您而痛哭了好久好久&hllip&hllip
但是，您現(xiàn)在不必?fù)?dān)心了，克萊芒已成為了一名出色的船長(zhǎng)，您可以放心了，您現(xiàn)在是不是和“諾曼底”號(hào)在你們的家里休息呢，我還是不耽誤你們了，安心生活吧！
尊敬您的其中一個(gè)幸存者
1873年3月17日
哈爾威船長(zhǎng)課件篇十三
老師，我想對(duì)您說(shuō)，您就像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人；老師，您像園丁一樣，辛勤的澆灌著我們這些幼小的花朵。在這五年的時(shí)光里，令我印象最深的一位老師就是您――孫老師。您是那么的漂亮――有著一頭烏黑光亮的頭發(fā)，一雙水靈靈的大眼睛，生氣起來(lái)，眼睛瞪得大大的。孫老師，您非常關(guān)心我們。記得有一次，我夜里發(fā)高燒，到了早上才好點(diǎn)，媽媽讓我不要去學(xué)校了，怕又要發(fā)燒起來(lái)，可我堅(jiān)決要去學(xué)校，在我的哀求下，媽媽這才讓我去學(xué)校。到了學(xué)校，上數(shù)學(xué)課時(shí)，我覺(jué)得我額頭上有的發(fā)熱，身體有些不舒服了。這時(shí)，您發(fā)現(xiàn)了我有點(diǎn)不專心，臉很蒼白，就跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“是不是身體不舒服？”說(shuō)著，用手摸了摸我的額頭，“哇，好燙呀?！蹦辜钡卣f(shuō)，“你發(fā)燒了，你現(xiàn)在必須去醫(yī)院掛鹽水，我打電話你媽媽，叫她來(lái)接你?！崩蠋煱咽稚系臅?shū)放在講臺(tái)上，從口袋里拿出手機(jī)打給我媽媽。媽媽接到電話，迅速趕來(lái)，把我送去了醫(yī)院。孫老師，您還很嚴(yán)厲。記得有一次，上課鈴響了，我們都走進(jìn)了教室，可嘴里還是不停地講話，不停地鬧，有人還走下座位。這是，您來(lái)了，手里拿著書(shū)本，站在門口，我們立馬安靜下來(lái)，一猜就知道您生氣了，過(guò)了會(huì)兒，您走進(jìn)來(lái)，突然，那本書(shū)“啪”的一聲從你的手上拍到了桌子上，我們就像老鼠見(jiàn)了貓似的，嚇得一動(dòng)也不動(dòng)。您后來(lái)狠狠地批評(píng)我們。老師，我想對(duì)您說(shuō)，您就像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人；老師，您像園丁一樣，辛勤地澆灌著我們這些幼小的花朵。我愛(ài)您，孫老師，您對(duì)我所做的一切，我都忘不了。
qq208234陳老師第6篇哈爾威船長(zhǎng)課件篇十四
1、創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)學(xué)。本文是一篇民間傳說(shuō)，但作為異國(guó)故事，文章涉及到的時(shí)代背景與學(xué)生的生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。課前讓個(gè)學(xué)生收集了相關(guān)的資料，并創(chuàng)設(shè)情境，縮短學(xué)生與文本的距離，將異國(guó)的文化展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助他們?nèi)肭槿刖车膶W(xué)習(xí)。
2、多讀多思，讀悟結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀。《課標(biāo)》指出：要重視朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中品味、讀中積累、讀中運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，以主問(wèn)題入手：你覺(jué)得嬋德拉是個(gè)怎樣的孩子?來(lái)輻射全文。抓住重點(diǎn)段落和詞句，特別是描寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感悟體會(huì)人物的思想感情，使人物的形象活起來(lái)。
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