總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)的行動(dòng)和決策的一種回顧和總結(jié),讓我們能更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展??偨Y(jié)要注重實(shí)用性,突出重點(diǎn),盡量避免瑣碎的細(xì)節(jié)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能給大家?guī)?lái)一些靈感。
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過(guò)朗讀、感悟課文片斷的訓(xùn)練,感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
2、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷,“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!?/p>
制作電子幻燈片。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀題:《船長(zhǎng)》,船長(zhǎng)的名字叫——(板書:哈爾威。)
2、課文圍繞哈爾威船長(zhǎng)敘述了怎樣的一件事?
3、我們按事情發(fā)展順序把這件事分成了三段,小標(biāo)題分別是—
(板書:遇險(xiǎn)、自救、殉職)
渡:多么偉大的船長(zhǎng)啊,今天,我們要仔細(xì)研讀課文,走近這位英雄。
二、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
1、快速瀏覽課文,用書上是一段話來(lái)評(píng)價(jià):哈爾威是個(gè)怎樣的人?
2、出示幻燈:“哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!?/p>
(1)用自己的話說(shuō)說(shuō) “忠于職守” 是什么意思?
(2)“做人之道” 又是什么意思?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你知道哪些“做人之道”?
(3)給“他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”縮句。
4、帶著敬佩、贊美的語(yǔ)氣齊讀這段話。
過(guò)渡:課文怎樣具體寫他忠于職守,履行做人之道的?讓我們先來(lái)看看災(zāi)難是怎樣發(fā)生的?
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、用你喜歡的方式讀第一段,思考:你從第一段中讀懂了什么?讀不懂的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、交流。
過(guò)渡:在這萬(wàn)分緊急、人們又驚慌失措的時(shí)候,哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?
三、學(xué)習(xí)課文第二、三段。
1、出示幻燈。
自習(xí)要求:
(1)快速讀第二段,船長(zhǎng)先后下達(dá)了哪些命令?在書上標(biāo)好序號(hào)?
(2)同桌交流:這些命令分別是在什么情況下下達(dá)了的?從中你體會(huì)到了他的哪些品質(zhì)?
2、全班交流:
(1) 誰(shuí)來(lái)讀讀第一次下達(dá)的命令?
“吼”是什么意思?他為什么要吼?他吼了什么?指導(dǎo)朗讀。
從這里你體會(huì)了哈爾威船長(zhǎng)的什么品質(zhì)?
(2)第二次哈爾威船長(zhǎng)又下了什么命令?
這一次是在什么情況下下達(dá)的命令?
我覺(jué)得這里船長(zhǎng)真夠狠心的,居然下令可以開槍。你認(rèn)為呢?
人們有沒(méi)有理解船長(zhǎng)的良苦用心?你從哪里看出來(lái)的?
出示“大家沉默了……”“偉大的靈魂”其實(shí)就是船長(zhǎng)的什么精神?
(3) 引讀:此時(shí)此刻,哈爾威巍然屹立在……)(出示幻燈)
指導(dǎo)看圖:看,插圖上的哈爾威形象是——神態(tài)是——是—(積累運(yùn)用詞匯:鎮(zhèn)定自若、不慌不忙、沉著冷靜)
(5) 引讀:“第20分鐘到了,輪船沉沒(méi)了,船頭先下去,很快船尾也浸沒(méi)了。船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上——”
讀了這一段,你有什么問(wèn)題嗎?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“徐徐沉入大?!钡摹靶煨臁北憩F(xiàn)了人們悲痛的心情。
3、總結(jié):這真是一個(gè)忠于職守、舍己為人的英雄啊。
四、擴(kuò)展。
我想對(duì)船長(zhǎng)的老母親說(shuō)——
我想對(duì)船長(zhǎng)的妻子說(shuō)——
我想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說(shuō)——
選擇其中 的一個(gè)話題先說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。
五、作業(yè):
背誦:“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!?/p>
遇險(xiǎn)
忠于職守
6、船長(zhǎng) 自救
舍己為人
殉職
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2.通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練,感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子,能給課文分段,概括段落大意。
4.學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
5.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷,“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!?/p>
[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣
課題,你想知道什么?(文中寫了他的一件什事?為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的?)
請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不理解的字詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ):
震蕩調(diào)遣大副井然有序
威嚴(yán)履行深淵忠于職守
2.檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ):
哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制
調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖
(2)指名朗讀,指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
哭泣:小聲地哭。
調(diào)遣:調(diào)派,差遣。
威嚴(yán):威武而又嚴(yán)肅的樣子。
履行:實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
肇禍:闖禍。
大副:船長(zhǎng)的主要助手,駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
深淵:很深的水。
井然有序:形容嚴(yán)整而有條理,一點(diǎn)都不紊亂。
3.指名分自然段讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
4.默讀課文,按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。
討論:第一段(第1、2自然段)
第二段(第3—28自然段)
三、作業(yè)
1.生字描紅、臨寫,抄寫詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書:遇險(xiǎn)自救犧牲)
二、精讀訓(xùn)練
1.談話引出課文最后一個(gè)自然段。
哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)
出示:哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
指名用自己的話說(shuō)說(shuō)“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的?
朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?
(這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡,想到的是忠于職守,想到的是履行做人之道,充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì),應(yīng)懷著崇敬之情,用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)
范讀、指名讀、齊讀。
過(guò)渡:課文怎樣具體寫他忠于職守,履行做人之道的?
2.朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考:“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)
(2)交流討論:
“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
(萬(wàn)分緊急,千鈞一發(fā)……)(板書:千鈞一發(fā))
(3)朗讀指導(dǎo)。
指名試讀,相機(jī)指導(dǎo)。(開始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快,后來(lái)要急促,最后一句話要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀,因?yàn)榍闆r危急)
指名再讀,及時(shí)鼓勵(lì)。
過(guò)渡:如此重大的災(zāi)難降臨了,哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?
3.朗讀理解第二段。
(1)速讀,找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示:哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了,他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結(jié)合,理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。
看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書:巍然屹立)
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了,面對(duì)災(zāi)難,他早巳把自己的生死置之度外,這是多么高尚的品質(zhì)啊!)
小組交流,討論。
(7)出示:沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志,人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒(méi)有人違抗他的意志?
“偉大的靈魂”指什么?
(8)指導(dǎo)朗讀第二段。
指導(dǎo):讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力,作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重,對(duì)話部分應(yīng)急促。
指名分角色朗讀。
三、總結(jié)全文
1.分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。
2.看板書總結(jié)。
哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻,巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上,沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作,果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令,使船上60人脫險(xiǎn),他自己卻以身殉職,英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書:忠于職守舍己救人)
四、質(zhì)疑
五、背誦
第29、30自然段。
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
---手克萊芒,突出了人物果斷、堅(jiān)決的性格。
運(yùn)用特寫鏡頭,展現(xiàn)人物形象?!按L(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上;一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做,一句話也沒(méi)有說(shuō),隨著輪船一起沉人了深淵。這是一個(gè)典型的特寫鏡頭,展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。
教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2.通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練,感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子,能給課文分段,概括段落大意。
4.學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2---
(1)出示詞語(yǔ):
哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制
調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖
(2)指名朗讀,指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
哭泣:小聲地哭。
調(diào)遣:調(diào)派,差遣。
威嚴(yán):威武而又嚴(yán)肅的樣子。
履行:實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
肇禍:闖禍。
大副:船長(zhǎng)的主要助手,駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
深淵:很深的水。
井然有序:形容嚴(yán)整而有條理,一點(diǎn)都不紊亂。
3.指名分自然段讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
4.默讀課文,按提綱”遇險(xiǎn)一自救
4---
(這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡,想到的是忠于職守,想到的是履行做人之道,充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì),應(yīng)懷著崇敬之情,用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)
范讀、指名讀、齊讀。
過(guò)渡:課文怎樣具體寫他忠于職守,履行做人之道的?
2.朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考:“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)
(2)交流討論:
“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
(萬(wàn)分緊急,千鈞一發(fā)……)(板書:千鈞一發(fā))
6---
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了,面對(duì)災(zāi)難,他早巳把自己的生死置之度外,這是多么高尚的品質(zhì)啊!)
小組交流,討論。
(7)出示:沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志,人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒(méi)有人違抗他的意志?
“偉大的靈魂”指什么?
(8)指導(dǎo)朗讀第二段。
指導(dǎo):讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力,作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重,對(duì)話部分應(yīng)急促。
指名分角色朗讀。
8---
1、分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。
2、看板書總結(jié)。
哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻,巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上,沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作,果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令,使船上60人脫險(xiǎn),他自己卻以身殉職,英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書:忠于職守舍己救人)
3、背誦課文最后兩小節(jié)
齊背
指名學(xué)生背
二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)
三、批改,訂正。
10----
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
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教師教學(xué)目標(biāo):
1、精讀課文,理解課文內(nèi)容,了解在船長(zhǎng)沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò),感悟哈爾威船長(zhǎng)在三次命令中所表現(xiàn)出來(lái)的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、保護(hù)弱小的做人之道。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo):
了解救援經(jīng)過(guò),感悟船長(zhǎng)形象,領(lǐng)悟文章寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)任務(wù):
1、精讀課文,感悟哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人。
2、領(lǐng)會(huì)寫法,遷移練筆。
教學(xué)過(guò)程:
激情導(dǎo)課:
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫的一篇短篇小說(shuō)《船長(zhǎng)》。板書課題,齊讀課題。
2、從題目看,這是一篇寫什么的文章?(寫人)
寫人離不開寫事,請(qǐng)大家回憶一下,文中的事情是按什么順序?qū)懙模浚ò鍟河鲭U(xiǎn)——組織救援——犧牲)
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,“諾曼底”號(hào)巨輪正遭遇一場(chǎng)可怕的災(zāi)難,隨時(shí)可能船毀人亡,就在這時(shí),船長(zhǎng)哈爾威站了出來(lái),他是如何指揮救援工作的?他是一個(gè)怎樣的人?課文又是怎樣向我們展現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)的形象的?這是我們這節(jié)課要探討的主要內(nèi)容。(出示學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo))只要大家走進(jìn)文本,用心體會(huì),相信大家能有很大收獲。
民主導(dǎo)學(xué):
任務(wù)一:
任務(wù)呈現(xiàn):精讀課文,感悟哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人。
策略:
1、默讀課文,勾畫出船長(zhǎng)指揮救援時(shí)的相關(guān)詞句,在旁邊簡(jiǎn)要批注感受。
2、感受很深的地方有感情地讀一讀,讀后和組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流。
自主學(xué)習(xí):
學(xué)生根據(jù)要求讀文、勾畫、批注、在組內(nèi)交流。教師巡回指導(dǎo)。
展示交流:
(學(xué)生交流,集體討論、補(bǔ)充。以下按學(xué)情展開)
(一)第一次命令
一、命令:
哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上,大聲吼道:“大家安靜,注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把60人全都救出去!”
a大聲吼
看出當(dāng)時(shí)船上很亂,聯(lián)系上文讀表現(xiàn)船上混亂的句子(頃刻間,所有的人都奔到甲板上……海水猛烈地涌進(jìn)船艙)
b婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后
看出船長(zhǎng)尊重婦女,要求船員堅(jiān)守崗位。
c 60人
面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難,人們最先想到什么,船長(zhǎng)呢?看出船長(zhǎng)危難時(shí)刻臨危不亂,鎮(zhèn)定果敢,先人后己。
二、結(jié)果:
船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去,險(xiǎn)些把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序,但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的,亂得不可開交。
人們并沒(méi)有照船長(zhǎng)所說(shuō)的那樣做,船上發(fā)生了更可怕的事,照這樣亂下去將意味著什么?(死亡)
(二)第二次命令
一、命令:
a這僅僅只是船長(zhǎng)與船員的一段對(duì)話嗎?還是話中有話?
b你從這段對(duì)話中了解到了什么?你再一次感覺(jué)到這是一位怎樣的船長(zhǎng)?
(沉著鎮(zhèn)定,機(jī)智,通過(guò)對(duì)話讓船上的乘客有了生的希望,不再慌亂)
二、結(jié)果:
a大家沉默了,沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志,人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
知道理解這句話,重點(diǎn)理解偉大的靈魂。
b救援工作進(jìn)行得井然有序,幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。
局面發(fā)生了急劇的變化,由先前的“亂得不可開交”到“井然有序”,是什么起了關(guān)鍵性的作用?適時(shí)理解“井然有序”。(船長(zhǎng)的指揮)
(三)第三次命令
一、命令:“快救克萊芒”“動(dòng)作再快點(diǎn)”
看出船長(zhǎng)愛(ài)護(hù)兒童。
二、結(jié)果:
a學(xué)習(xí)船長(zhǎng)犧牲時(shí)的動(dòng)作特寫片段,體會(huì)忠于職守和視死如歸。
b指導(dǎo)理解課文最后一句話。
小結(jié):危難中出英雄。危急時(shí)刻,是放棄責(zé)任,違背天良,只求獨(dú)自活命?還是舍己救人,舍生取義?哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)用自己的行動(dòng)給我們做出了響亮的回答。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)名字:哈爾威。
任務(wù)二:
任務(wù)呈現(xiàn):領(lǐng)會(huì)寫法,遷移練筆。
策略:
回顧全文,
總結(jié)
寫法,可以和組內(nèi)同學(xué)討論。自主學(xué)習(xí):生按要求進(jìn)行。
展示交流:
課文在寫法上,最值得借鑒之處:通過(guò)描寫人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)任務(wù)品質(zhì)。
檢測(cè)導(dǎo)結(jié):
小練筆:假如你是生還者之一,透過(guò)陰森可怖的薄霧,凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海,……抓住生還者的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)對(duì)船長(zhǎng)的敬意。
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
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[學(xué)習(xí)目標(biāo)]:
1、通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)并積累文中精彩的詞句;
3、讀寫結(jié)合,學(xué)會(huì)閱讀寫人文章,領(lǐng)悟?qū)懛ㄌ攸c(diǎn)。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]:
讀懂哈爾威船長(zhǎng)在輪船被撞時(shí)即將沉沒(méi)時(shí),是怎樣井然有序地展開救援。
[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]:
理解課文中含意比較深刻的句子,感悟船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]:
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]:
一、談話導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
1、介紹有關(guān)雨果的作品,引出主人公——船長(zhǎng)。(出示雨果的圖片及介紹)
2、板書課題,探討課文是屬于寫什么的文章,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:船長(zhǎng)做了什么?這是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)回憶寫人文章的方法。(順勢(shì)課件ppt出示學(xué)生提出的問(wèn)題。)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,思考提出的問(wèn)題。
1、學(xué)生自由閱讀全文,在讀的時(shí)候標(biāo)記生字新詞,才提出的問(wèn)題并試著讀準(zhǔn)生字新詞的讀音,想一想剛才提出的問(wèn)題。
2、讀完后,先同學(xué)之間交流對(duì)問(wèn)題的見解,再指名說(shuō)說(shuō)。
3、全班交流,指明說(shuō)說(shuō)。
(1)再說(shuō)說(shuō)自己在文中積累了哪些生字新詞?師ppt出示自己挑選的詞語(yǔ),認(rèn)一認(rèn),并思考每一組詞共同表現(xiàn)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次線索。
1、陰森森 剖開 嘈雜 一窩蜂 不可開交(遇難)
2、巍然屹立 沉著鎮(zhèn)定 調(diào)遣 井然有序 沒(méi)有斗毆(救援)
3、猶如鐵鑄 紋絲不動(dòng) 沉入深淵 忠于職守(殉職)
(2)船長(zhǎng)做了什么?根據(jù)提示的關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生概括全文內(nèi)容。
(3)這是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)?可以用自己的話語(yǔ)來(lái)概括,也可以用文中的話語(yǔ)來(lái)概括。抓住關(guān)鍵詞:忠于職守。
二、細(xì)讀課文,了解船長(zhǎng)在危難時(shí)刻的表現(xiàn),感悟船長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、了解遇難時(shí)人們的表現(xiàn)。
1、讀課文相關(guān)內(nèi)容,標(biāo)記遇難時(shí)輪船的狀況與人們的表現(xiàn)。想一想當(dāng)時(shí)的情形。試著邊讀邊做批注。
2、讀后小組內(nèi)交流一下。
3、全班交流。指揮救援的過(guò)程:先是大吼,然后是與機(jī)械師對(duì)話,在對(duì)話后作出命令,指揮控制,提醒,催促。救援中,在救援過(guò)程中,你對(duì)船長(zhǎng)印像最深的描寫是——(生結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句談看法,師出示相關(guān)句子,針對(duì)學(xué)生的看法適時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充)。
4、在救援之中我們讀到最多的還是關(guān)于船長(zhǎng)的——語(yǔ)言。從這些語(yǔ)言與神情之中,我們還看到了一個(gè)這樣的船長(zhǎng)——(學(xué)生說(shuō))
1、讀一讀船長(zhǎng)殉職時(shí)的內(nèi)容,劃一劃船長(zhǎng)殉職時(shí)的樣子,想一想船長(zhǎng)在想什么。
2、讀完后表達(dá)自己的見解。也可以提出疑。
4、面對(duì)這樣一位了不起的船長(zhǎng),你最想向他表達(dá)什么樣的情感?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)船長(zhǎng)的敬佩之情。
三、回顧全文,了解文章描寫上的特點(diǎn)。懂得如何寫人。
2、總結(jié)全文。
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)設(shè)想:
這是一篇與學(xué)生生活實(shí)際非常貼近的文章,內(nèi)容較容易理解,不必花功夫來(lái)逐句講解。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)探究在大海中航行的船長(zhǎng)需具備的素質(zhì)入手,進(jìn)而理解題目的深刻涵義及作者給予的忠告,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究作為人生之舟的船長(zhǎng)所需的品質(zhì),最后通過(guò)聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際,讓學(xué)生暢談自己是否有能力做船長(zhǎng)以及父母是否可以作自己的船長(zhǎng),從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,教育學(xué)生注意培養(yǎng)自己獨(dú)立、創(chuàng)新和合作精神,珍惜寶貴的時(shí)光,把握機(jī)遇,創(chuàng)造人生的輝煌,同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義感和同情心。
教學(xué)目的:
(一)知識(shí)與能力
1、理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵;
2、把握作者獨(dú)具一格的演講思路。
(二)過(guò)程與方法
教師激趣引入后解題,讓學(xué)生對(duì)本文的中心內(nèi)容有所了解,探討本文的演講思路,然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文意,最后讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光,把握機(jī)遇,創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義感和同情心。
2、教育學(xué)生尊重父母,感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
(四)延伸與拓展
1、營(yíng)造寬松的氛圍,讓學(xué)生樂(lè)于聯(lián)系自身實(shí)際,勇于對(duì)自己進(jìn)行心理剖析。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、創(chuàng)新和合作精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、分析欣賞本文的演講思路。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
難點(diǎn):對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)流程:
一、激趣引入:
同學(xué)們,你們見過(guò)大海嗎?大海有風(fēng)平浪靜的溫柔的一面,也有波濤洶涌的粗獷的一面。下面就讓我們一起來(lái)感受一下大海的溫柔與粗獷吧?。ㄐ蕾p從影片《泰坦尼克號(hào)》中剪輯的片段)
二、學(xué)生合作探究:
問(wèn)題設(shè)置:看了剛才的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,你認(rèn)為作為一船之長(zhǎng)應(yīng)該具備哪些素質(zhì)?
思維導(dǎo)航:作為一船之長(zhǎng),他應(yīng)該具備(1)要有較強(qiáng)的方位意識(shí);(2)要有高度的責(zé)任感;(3)要有臨危不懼、從容不迫的心理素質(zhì);(4)遇到險(xiǎn)情要有臨危決斷、指揮若定的能力;(5)要善于聽取船員的意見;(6)要向泰坦尼克號(hào)中的船長(zhǎng)一樣,船沉?xí)r最后一個(gè)跳船。
三、整體感知
1、導(dǎo)入:人生正如一次遠(yuǎn)航,同樣也需要一位船長(zhǎng),那么這位船長(zhǎng)又需要些什么品質(zhì)呢?今天我們就來(lái)聽聽一位行船多年的“老船長(zhǎng)”給我們的忠告。
2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景:這位“老船長(zhǎng)”的準(zhǔn)確身份是一名記者。20xx年3月3日,她參加了她女兒所在的北京101中學(xué)的初三(4)班舉行的“你是你的船長(zhǎng)”主題班會(huì),在會(huì)上她發(fā)表了一篇熱情洋溢的演講,我們今天所學(xué)的就是她當(dāng)年的講話稿。
3、學(xué)生質(zhì)疑:請(qǐng)同學(xué)們把你最想讓大家?guī)湍憬鉀Q的問(wèn)題提出來(lái)。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題大概可以分為四類:
(1)題目有什么深刻含義?
(2)文章的內(nèi)容與題目有什么內(nèi)在聯(lián)系?是否有些文不對(duì)題?
(3)怎樣才能成為作者所說(shuō)的“一個(gè)公平公正、有正義感和同情心的人”?
(4)為什么我的船長(zhǎng)一定要是我而不可以是別人?比如父母?
教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)分類后引導(dǎo)學(xué)生分步探究。
4、學(xué)生個(gè)體探究:
(1)題目有什么深刻含義?
(2)作者的觀點(diǎn)是什么?她是怎樣一步步啟發(fā)學(xué)生思考從而得出此觀點(diǎn)的?
(3)你認(rèn)為這三點(diǎn)在人生的航程中重要嗎?為什么?
思維導(dǎo)航:
(1)“你是你的船長(zhǎng)“,意思是我們要把握自己的人生航線,掌握自己的命運(yùn)。我們每個(gè)人都是自己生命之舟的船長(zhǎng),這艘船將駛向何方,命運(yùn)如何,完全看我們?cè)鯓玉{駛它。標(biāo)題用了比喻的修辭手法,把人生比做一次航程。副標(biāo)題用了借代的修辭手法,寄語(yǔ)十五歲,意為捎給十五歲的話,實(shí)際上是對(duì)十五歲的人談的話。
(2)作者通過(guò)提出三個(gè)問(wèn)題并讓孩子們談自己的感受,逐步引導(dǎo)孩子們思考,時(shí)機(jī)成熟后就用抒情的語(yǔ)言做了個(gè)小結(jié),目的是希望孩子們做一個(gè)富有同情心的人。接著又用設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子們從根本上認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系,希望孩子們成為一個(gè)公平、公正、有正義感的人。于是順理成章地得出演講的中心觀點(diǎn):要養(yǎng)成公平、公正的觀念,將來(lái)還要發(fā)展自己的正義感,成為一個(gè)有同情心、有正義感的人。結(jié)構(gòu)上環(huán)環(huán)相扣,逐層深入。
(3)現(xiàn)在的中學(xué)生公平、公正意識(shí)不強(qiáng),缺乏正義感,自我意識(shí)太強(qiáng),缺乏同情心和合作精神。而人類是個(gè)不可分割的整體,正因?yàn)槲覀內(nèi)祟惒皇枪陋?dú)和孤立的,所以在人生的航程中我們就必須養(yǎng)成公平、公正的觀念,發(fā)展正義的觀念,做一個(gè)有同情心的人。這樣中國(guó)的未來(lái)才有希望!你們這一代人才有希望!
5、品讀課文倒數(shù)一二段(教師注意演講指導(dǎo))。
6、學(xué)生自我心理剖析:你認(rèn)為在以上三個(gè)方面自己做得怎樣?準(zhǔn)備如何改進(jìn)?
四、學(xué)生合作探究
問(wèn)題設(shè)置:
1、你覺(jué)得光具備作者所提的三點(diǎn)能成為好船長(zhǎng)了嗎?一位優(yōu)秀的還需具備哪些素質(zhì)?
2、既然這樣,你覺(jué)得你現(xiàn)在有能力做你的船長(zhǎng)嗎?(學(xué)生可能有的說(shuō)可以,有的說(shuō)還不能,教師順勢(shì)引導(dǎo)以下的辯論)
3、辯論:父母是否可以做我們的船長(zhǎng)?
4、你準(zhǔn)備把你的人生之舟駛向什么地方?
思維導(dǎo)航:
2、我們還沒(méi)有能力做自己的船長(zhǎng),不過(guò)我們要朝這個(gè)目標(biāo)奮斗,提高自己各方面的能力,不斷完善自己,爭(zhēng)取早日做自己的船長(zhǎng),在人生的航程中乘風(fēng)破浪!
3、甲方:父母比我們有經(jīng)驗(yàn),他們畢竟是老船長(zhǎng)了,而我們的人生閱歷太短,如果太早做船長(zhǎng),船就有沉沒(méi)的危險(xiǎn);乙方:我們?nèi)松牡缆分荒芪覀冏约喝プ撸@是別人無(wú)法替代的,再說(shuō)父母總有離開我們的時(shí)候,他們只能做為我們?nèi)松匠痰念檰?wèn)或參謀。注意引導(dǎo)學(xué)生要舉一些實(shí)際例子特別是名人的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn),如少年毛澤東就是自己做自己的船長(zhǎng)的成功的典范,而鋼琴天才朗郎卻是父親做自己船長(zhǎng)的典范。但要讓學(xué)生明白,不管怎樣,我們的人生之路得我們自己去走,我們?nèi)松鄣拇L(zhǎng)最終還是我們自己,所以我們應(yīng)從小練就做“船長(zhǎng)”的本領(lǐng)。
教師點(diǎn)拔小結(jié):剛才同學(xué)們都談得很好,有自己獨(dú)到的見解,答案是次要的,重要的是通過(guò)這次學(xué)習(xí),大家學(xué)會(huì)了質(zhì)疑,學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了怎樣探究,而不是不假思索的盲從,這在你們今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中很重要,這也是一個(gè)優(yōu)秀的船長(zhǎng)應(yīng)具備的品質(zhì)。
五、鏈接生活,延伸拓展
請(qǐng)結(jié)合你學(xué)習(xí)本文的感受,續(xù)寫下文,即興演講
人生的航程有激流、險(xiǎn)灘和暗礁……
六、結(jié)語(yǔ):
教師演講:剛才同學(xué)們談了很多感受,老師也躍躍一試了。同學(xué)們,船長(zhǎng)是一船之主,他應(yīng)該能經(jīng)得起各種風(fēng)浪的考驗(yàn),具有臨危不懼、從容不迫的心理素質(zhì),還應(yīng)具有臨危決斷、指揮若定的能力。他要有公平公正的觀念,還要有正義感和同情心;他既要保持自我,也要忘卻自我;既要尊重他人,也要關(guān)愛(ài)他人。既要有獨(dú)立精神,也要學(xué)會(huì)合作與包容。
人生是一個(gè)過(guò)程也是一次遠(yuǎn)航,同樣也需要這樣一位船長(zhǎng)。拿破侖曾說(shuō)過(guò):不想當(dāng)將軍的士兵不是好兵。那么我想說(shuō),不想當(dāng)船長(zhǎng)的水手不是好水手。希望你們將來(lái)要做自己的船長(zhǎng),在你的人生航程中乘風(fēng)破浪,祝你早日將你的人生之舟駛向勝利的彼岸?。ǔ鍪净脽羝?,播放歌曲《樣樣紅》)船長(zhǎng)們?cè)僖姡?/p>
七:課外作業(yè):(任選一題)
1、以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題寫一篇演講稿,各小組預(yù)賽后推薦2至3名在全班演講;
2、請(qǐng)你指導(dǎo)家長(zhǎng)以“家庭教育”為主題寫一篇演講稿,在下次家長(zhǎng)會(huì)上演講。
附板書設(shè)計(jì):
你是你的船長(zhǎng)
——寄語(yǔ)十五歲
教后反思:
一、成功之處
整節(jié)課出現(xiàn)了以下幾個(gè)亮點(diǎn),而這正是這一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)掀起了課堂的幾個(gè)高潮:
2、導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)潔,由《泰坦尼克號(hào)》中的船長(zhǎng)過(guò)渡到人生之舟的船長(zhǎng),自然巧妙;
3、敢于給學(xué)生課堂當(dāng)場(chǎng)提出疑問(wèn),關(guān)注學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位;
4、教師善于抓住課堂當(dāng)中的偶發(fā)事件,如當(dāng)有兩個(gè)學(xué)生說(shuō)“家長(zhǎng)和老師也可以做自己人生之舟的船長(zhǎng)時(shí)”,教師順?biāo)浦?,鼓?lì)這個(gè)學(xué)生與班上其他學(xué)生開展辯論,并且教師有意站在其身旁給該生感到多了一把力量,更增加了信心,盡管是二對(duì)幾十,但仍然堅(jiān)持到最后。在精彩的辯論融入思想教育,給學(xué)生的印象更深刻,更容易接受。
5、把讓學(xué)生談學(xué)習(xí)感受巧妙地融入到練習(xí)當(dāng)中,既讓學(xué)生談了學(xué)習(xí)本節(jié)課的感受,又得到了練筆的機(jī)會(huì),同時(shí)即興演講還鍛煉了演講能力,可謂一舉多得。
6、教師充分發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處,以演講開頭,以演講結(jié)尾,既與本文的文體吻合,又非常具有感染力,容易產(chǎn)生共鳴。
7、板書設(shè)計(jì)美觀大方,有特色。當(dāng)今課堂,由于現(xiàn)代化技術(shù)的介入,許多教師連板書都省了,而本人認(rèn)為,得體的板書可以起到穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的作用,并且教師漂亮的粉筆字也給學(xué)生作了榜樣。本節(jié)課的板書簡(jiǎn)潔,緊扣作者的三個(gè)觀點(diǎn),并將學(xué)生談到的“做一個(gè)優(yōu)秀船長(zhǎng)還需的許多素質(zhì)”用省略號(hào)表示,而具備了這些素質(zhì),我們的人生之舟才能駛向勝利的彼岸。教師字跡漂亮,設(shè)計(jì)形象直觀。
8、結(jié)尾的畫面與課文內(nèi)容和教師的結(jié)語(yǔ)配合巧妙,并且打出的字幕“船長(zhǎng)們?cè)僖?!”給師生留下了深刻的印象,讓學(xué)生增添了無(wú)限的自豪感和責(zé)任感。
9、突出探究課的特點(diǎn),整節(jié)課以探究為主線,有獨(dú)立探究,也有小組合作探究,并注意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力和質(zhì)疑精神。
二、需要改進(jìn)之處
1、教師上課很有激情,但語(yǔ)速略快些,學(xué)生有些不太適應(yīng)。
2、應(yīng)該利用陽(yáng)朔的旅游資源優(yōu)勢(shì),課前不妨讓學(xué)生去采訪一下漓江的船長(zhǎng)們,對(duì)船長(zhǎng)應(yīng)具備的素質(zhì)會(huì)有近距離的了解,此外聯(lián)想到人生之舟的船長(zhǎng)時(shí)也會(huì)有更深的體會(huì),有更多的話說(shuō)。
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
新課標(biāo)中指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式?!弊裱@一教學(xué)理念,本課教學(xué)我嘗試著眼整體,透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引領(lǐng)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究,在朗讀與靜思中深刻感悟,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
1.教什么?
本課是一篇小說(shuō),主要透過(guò)一件事刻畫了船長(zhǎng)哈爾威的高大形象。教學(xué)中,我將教學(xué)目標(biāo)定位在“感悟船長(zhǎng)形象、在品讀文字中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式”上,在這樣的基礎(chǔ)上努力培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和潛力。課文中的船長(zhǎng)是一個(gè)臨危不懼、關(guān)心弱小、忠于職守的人,用一個(gè)詞來(lái)概括的話就是“職責(zé)”二字,他的忠于職守、做人之道,均是“職責(zé)”的體現(xiàn)。僅僅明白這些是不夠的,教師還要將學(xué)生引向一個(gè)更深層面的學(xué)習(xí),那就是透過(guò)文字學(xué)習(xí)作者是怎樣寫的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)的效率。
2.怎樣教?
課堂教學(xué),教師的教很重要,但學(xué)生的學(xué)更重要。教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”,課堂設(shè)計(jì)要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)。
要想引領(lǐng)學(xué)生將文本感悟得有血有肉,就得引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境,在語(yǔ)言品味與表達(dá)上下工夫。因?yàn)槲谋局腥宋镆谎砸恍卸技脑?、棲息著作者與作者要表現(xiàn)的人物思想。所以錘煉語(yǔ)言就是錘煉思想,本著這一教學(xué)理念,從強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讀中體驗(yàn)入手,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本描述的情境畫面,觸摸文本語(yǔ)言溫度,直至最終實(shí)現(xiàn)情感升華。
自主、探究是本課教學(xué)中我著力要凸顯的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。比如在上課開始后不久,我請(qǐng)學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的寫人類文章,在交流討論中明白這類文本學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是感悟人物形象并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,這就為學(xué)生后續(xù)的自主探究學(xué)習(xí)確定了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。“問(wèn)題是探究的開始”,“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”,在學(xué)生充分感知課文資料的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題,如“船長(zhǎng)為什么不與船員一齊離開,而要犧牲自己呢?”這時(shí)候?qū)W生提出的問(wèn)題是基于充分了解文本的前提下的,要回答這些問(wèn)題,需要“從文本中尋求依據(jù)”,需要再次進(jìn)行探究?!笆谥贼~不如授之以漁”,說(shuō)的就是要培養(yǎng)學(xué)生“自能學(xué)習(xí)的潛力”,而自主、探究,正是這樣能夠促進(jìn)人終身發(fā)展和學(xué)習(xí)的好方式。
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
集中筆墨,多方面刻畫人物形象,是這篇課文的主要寫作色。具體說(shuō)來(lái),能夠從以下幾方面進(jìn)行分析:
運(yùn)用比較方法,揭示人物品質(zhì)。
客輪遇險(xiǎn)以后,船長(zhǎng)想到的是60個(gè)人的安全,惟獨(dú)沒(méi)有想自己,這60與1的比較,揭示了他忘我的品質(zhì);在人們混亂時(shí),船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上,“威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜”,兩處比較,突出了船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若,臨危不慌。
運(yùn)用語(yǔ)言動(dòng)作,突出人物性格。
客輪遇險(xiǎn)后,哈爾威船長(zhǎng)“大聲吼道”,“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”,“指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著”,下達(dá)著命令,一切都在聽從他的調(diào)遣,危急中還不忘搶救見習(xí)水手克萊芒,突出了人物果斷、堅(jiān)決的性格。
運(yùn)用特寫鏡頭,展現(xiàn)人物形象?!按L(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上;一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做,一句話也沒(méi)有說(shuō),隨著輪船一齊沉人了深淵。這是一個(gè)典型的特寫鏡頭,展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。
教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2.透過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練,感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
3.聯(lián)系課文資料,理解文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子,能給課文分段,概括段落大意。
4.學(xué)習(xí)課文透過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描述來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
5.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷,“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”
[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣
看了課題,你想明白什么?(文中寫了他的一件什事為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的)
請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不理解的字詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ):
震蕩調(diào)遣大副井然有序
威嚴(yán)履行深淵忠于職守
2.檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ):
哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制
調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖
(2)指名朗讀,指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
(3)了解詞語(yǔ)掌握狀況,重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
哭泣:小聲地哭。
調(diào)遣:調(diào)派,差遣。
威嚴(yán):威武而又嚴(yán)肅的樣貌。
履行:實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或就應(yīng)做的事)。
肇禍:闖禍。
大副:船長(zhǎng)的主要助手,駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
深淵:很深的水。
井然有序:形容嚴(yán)整而有條理,一點(diǎn)都不紊亂。
3.指名分自然段讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
4.默讀課文,按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。
討論:第一段(第1、2自然段)
第二段(第3—28自然段)
三、作業(yè)
1.生字描紅、臨寫,抄寫詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書:遇險(xiǎn)自救犧牲)
二、精讀訓(xùn)練
1.談話引出課文最后一個(gè)自然段。
哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人(用文中的句子回答)
出示:哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。應(yīng)對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
指名用自己的話說(shuō)說(shuō)“忠于職守”、“做人之道”的好處。你怎樣理解句中的“又”的
朗讀這段話就應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣讀為什么
(這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他應(yīng)對(duì)死亡,想到的是忠于職守,想到的是履行做人之道,充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì),應(yīng)懷著崇敬之情,用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)
范讀、指名讀、齊讀。
過(guò)渡:課文怎樣具體寫他忠于職守,履行做人之道的
2.朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考:“諾曼底”號(hào)是在什么狀況下被撞的當(dāng)時(shí)情形怎樣(畫出有關(guān)詞句)
(2)交流討論:
“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
(萬(wàn)分緊急,千鈞一發(fā)……)(板書:千鈞一發(fā))
(3)朗讀指導(dǎo)。
指名試讀,相機(jī)指導(dǎo)。(開始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快,之后要急促,最后一句話要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀,因?yàn)闋顩r危急)
指名再讀,及時(shí)鼓勵(lì)。
過(guò)渡:如此重大的災(zāi)難降臨了,哈爾威船長(zhǎng)是怎樣做的
3.朗讀理解第二段。
(1)速讀,找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示:哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都思考到了,他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結(jié)合,理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。
看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書:巍然屹立)
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
群眾看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個(gè)人都思考到了嗎
(他把自己給忘了,應(yīng)對(duì)災(zāi)難,他早巳把自己的生死置之度外,這是多么高尚的品質(zhì)啊!)
小組交流,討論。
(7)出示:沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志,人們感到有個(gè)偉大的靈魂出此刻他們的上空。
指名讀。
為什么沒(méi)有人違抗他的意志
“偉大的靈魂”指什么
(8)指導(dǎo)朗讀第二段。
指導(dǎo):讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力,作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重,對(duì)話部分應(yīng)急促。
指名分主角朗讀。
三、總結(jié)全文
1.分主角感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。
2.看板書總結(jié)。
哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻,巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上,沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作,果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令,使船上60人脫險(xiǎn),他自己卻以身殉職,英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書:忠于職守舍己救人)
四、質(zhì)疑
五、背誦
第29、30自然段。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、分主角感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。
2、看板書總結(jié)。
哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻,巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上,沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作,果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令,使船上60人脫險(xiǎn),他自己卻以身殉職,英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書:忠于職守舍己救人)
3、背誦課文最后兩小節(jié)
齊背
指名學(xué)生背
二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)
三、批改,訂正。
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析:
這篇課文是一篇獨(dú)立閱讀課文,節(jié)選自法國(guó)著名作家雨果先生的短篇小說(shuō)《船長(zhǎng)》。
課文記敘了在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊后即將沉沒(méi)時(shí),船長(zhǎng)哈爾威鎮(zhèn)定自若,指揮60名乘客和船員安然脫險(xiǎn),自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事。文章從多方面刻畫人物形象。如運(yùn)用動(dòng)作描寫,突出人物性格,在客輪遇險(xiǎn)后,哈爾威船長(zhǎng)“沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著”,下達(dá)著命令,一切都在聽從他的調(diào)遣,危急中還不忘搶救見習(xí)水手克萊芒,突出了他果斷、堅(jiān)決、友愛(ài)的性格。再如運(yùn)用特定鏡頭,展現(xiàn)人物形象。“船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上,一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做,一句話也沒(méi)有說(shuō),隨著輪船一起沉入了深淵?!币粋€(gè)典型的特寫鏡頭,展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。
學(xué)情分析:
對(duì)于十一、二歲的孩子來(lái)說(shuō),理解故事的情節(jié)不成問(wèn)題,但是否真正能感受到船長(zhǎng)在面臨危急時(shí)“忠于職守”、“履行做人之道”的偉大情操呢?為此,我根據(jù)學(xué)生具有對(duì)船長(zhǎng)品質(zhì)的情感認(rèn)同,但苦于沒(méi)有危急時(shí)刻的生活體驗(yàn)而難以真正理解船長(zhǎng)的行為的特點(diǎn),選擇時(shí)機(jī)適量運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn),以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《船長(zhǎng)》講述的是一個(gè)動(dòng)人的故事:1870年3月17日的夜晚,由于“瑪麗”號(hào)巨輪的突然撞擊,“諾曼底”號(hào)輪船的船身被撞開了一個(gè)大口子,船上的乘客無(wú)不驚惶失措,爭(zhēng)相逃命,在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻,船長(zhǎng)哈爾威挺身而出,沉著鎮(zhèn)定地指揮全體人員有條不紊地撤離,而自己卻以身殉職,與輪船一起沉入大海,歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,舍己救人的崇高精神。
在教學(xué)這篇課文時(shí),我試著抓住重點(diǎn),把能夠展現(xiàn)船長(zhǎng)風(fēng)采的部分,尤其是他的語(yǔ)言和行為,反復(fù)朗讀,認(rèn)真體會(huì),感悟理解。
第二自然段正面描寫了船長(zhǎng)組織自救工作的經(jīng)過(guò)。船長(zhǎng)下達(dá)了四次命令。教學(xué)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一和第二次命令。在學(xué)習(xí)第一次命令時(shí),我就讓學(xué)生進(jìn)行了三讀。這三讀各有目的各有側(cè)重,層層深入,由表及里,在讀中品文,在讀中感悟。一讀理解“吼”,為什么吼?怎樣吼?二讀品句,說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)出哈爾威是位怎樣的船長(zhǎng)?三讀傳情,把自己對(duì)船長(zhǎng)的敬仰之情通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。
隨后有感情地朗讀第二十五自然段,讓學(xué)生進(jìn)一步回味船長(zhǎng)在組織自救過(guò)程中的“指揮”、“控制”、“領(lǐng)導(dǎo)”,對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的欽佩之情油然而生了。
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)并積累文中精彩的詞句;
3、讀寫結(jié)合,學(xué)會(huì)閱讀寫人文章,領(lǐng)悟?qū)懛ㄌ攸c(diǎn)。
讀懂哈爾威船長(zhǎng)在輪船被撞時(shí)即將沉沒(méi)時(shí),是怎樣井然有序地展開救援。
理解課文中含意比較深刻的句子,感悟船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人。
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
1、介紹有關(guān)雨果的作品,引出主人公——船長(zhǎng)。(出示雨果的圖片及介紹)
2、板書課題,探討課文是屬于寫什么的文章,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:船長(zhǎng)做了什么?這是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)回憶寫人文章的方法。(順勢(shì)課件ppt出示學(xué)生提出的問(wèn)題。)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,思考提出的問(wèn)題。
1、學(xué)生自由閱讀全文,在讀的時(shí)候標(biāo)記生字新詞,才提出的問(wèn)題并試著讀準(zhǔn)生字新詞的讀音,想一想剛才提出的問(wèn)題。
2、讀完后,先同學(xué)之間交流對(duì)問(wèn)題的見解,再指名說(shuō)說(shuō)。
3、全班交流,指明說(shuō)說(shuō)。
(1)再說(shuō)說(shuō)自己在文中積累了哪些生字新詞?師ppt出示自己挑選的詞語(yǔ),認(rèn)一認(rèn),并思考每一組詞共同表現(xiàn)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次線索。
1、陰森森剖開嘈雜一窩蜂不可開交(遇難)
2、巍然屹立沉著鎮(zhèn)定調(diào)遣井然有序沒(méi)有斗毆(救援)
3、猶如鐵鑄紋絲不動(dòng)沉入深淵忠于職守(殉職)
(2)船長(zhǎng)做了什么?根據(jù)提示的關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生概括全文內(nèi)容。
(3)這是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)?可以用自己的話語(yǔ)來(lái)概括,也可以用文中的話語(yǔ)來(lái)概括。抓住關(guān)鍵詞:忠于職守。
二、細(xì)讀課文,了解船長(zhǎng)在危難時(shí)刻的表現(xiàn),感悟船長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、了解遇難時(shí)人們的表現(xiàn)。
1、讀課文相關(guān)內(nèi)容,標(biāo)記遇難時(shí)輪船的狀況與人們的表現(xiàn)。想一想當(dāng)時(shí)的情形。試著邊讀邊做批注。
二、讀懂全船一片恐慌時(shí),船長(zhǎng)如何指揮救援,感悟船長(zhǎng)是如何忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、讀后小組內(nèi)交流一下。
3、全班交流。指揮救援的過(guò)程:先是大吼,然后是與機(jī)械師對(duì)話,在對(duì)話后作出命令,指揮控制,提醒,催促。救援中,在救援過(guò)程中,你對(duì)船長(zhǎng)印像最深的描寫是——(生結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句談看法,師出示相關(guān)句子,針對(duì)學(xué)生的看法適時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充)。
4、在救援之中我們讀到最多的還是關(guān)于船長(zhǎng)的——語(yǔ)言。從這些語(yǔ)言與神情之中,我們還看到了一個(gè)這樣的船長(zhǎng)——(學(xué)生說(shuō))
三、了解船長(zhǎng)殉職的情形,讀懂船長(zhǎng)這樣做的原因,進(jìn)一步體會(huì)船長(zhǎng)的忠于職守。
1、讀一讀船長(zhǎng)殉職時(shí)的內(nèi)容,劃一劃船長(zhǎng)殉職時(shí)的樣子,想一想船長(zhǎng)在想什么。
2、讀完后表達(dá)自己的見解。也可以提出疑。
4、面對(duì)這樣一位了不起的船長(zhǎng),你最想向他表達(dá)什么樣的情感?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)船長(zhǎng)的敬佩之情。
三、回顧全文,了解文章描寫上的特點(diǎn)。懂得如何寫人。
2、總結(jié)全文。
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、正確流利、有感情地朗讀課文,感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
2、背誦課文最后六小節(jié)。
一、導(dǎo)入課文:
疾風(fēng)知?jiǎng)挪?,烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前,最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。他就是——船長(zhǎng)。
請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文,把你心中不明白的地方提出來(lái)
或者你心中還有什么疑問(wèn)?(學(xué)生提問(wèn))
1、船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,誰(shuí)在書中找到答案了?學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
2、讓我們一齊來(lái)讀一下。
是?。」柾L(zhǎng)忠于職守、舍己救人,他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人,下面就請(qǐng)同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀課文,把你最感動(dòng)的地方找出來(lái)讀給你的.同伴聽,并說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)的精神具體體現(xiàn)在哪兒?。
三、學(xué)生交流:
預(yù)設(shè)1:課文第3小節(jié),在危險(xiǎn)關(guān)頭,哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼,而是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨(dú)沒(méi)有想到他自己。誰(shuí)能讀好哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話。(指導(dǎo)讀)茫茫黑夜,在無(wú)邊無(wú)際的大海中,“諾曼底”號(hào)輪船不幸被“瑪麗”號(hào)巨輪剖開了一個(gè)大口子。人們的表現(xiàn)如何?(引讀、看.課件二)
預(yù)設(shè)2:課文第5、6小節(jié),人們的呼號(hào)和嘈雜與哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對(duì)比,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀他和手下的對(duì)話。(指導(dǎo)讀)
預(yù)設(shè)3:課文25、26小節(jié),你能把這部分讀一讀嗎?讓我們齊讀一下。
預(yù)設(shè)4:課文29節(jié)哈爾威船長(zhǎng)沒(méi)有豪言壯語(yǔ),他猶如一座豐碑屹立在船頭,他以身殉職、舍己救人的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中,他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。老師也想來(lái)讀一讀。(看.課件三)誰(shuí)也想來(lái)試試。
……
四、哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。讀到這兒,你能回答剛才同學(xué)提出的問(wèn)題嗎?讓我們懷著深深的敬意齊讀。
五、看著這位船長(zhǎng),你想說(shuō)些什么?回家想做什么作業(yè)?
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
新課標(biāo)中指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式?!弊裱@一教學(xué)理念,本課教學(xué)我嘗試著眼整體,透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引領(lǐng)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究,在朗讀與靜思中深刻感悟,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
1.教什么?
本課是一篇小說(shuō),主要透過(guò)一件事刻畫了船長(zhǎng)哈爾威的高大形象。教學(xué)中,我將教學(xué)目標(biāo)定位在“感悟船長(zhǎng)形象、在品讀文字中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式”上,在這樣的基礎(chǔ)上努力培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和潛力。課文中的船長(zhǎng)是一個(gè)臨危不懼、關(guān)心弱小、忠于職守的人,用一個(gè)詞來(lái)概括的話就是“職責(zé)”二字,他的忠于職守、做人之道,均是“職責(zé)”的體現(xiàn)。僅僅明白這些是不夠的,教師還要將學(xué)生引向一個(gè)更深層面的學(xué)習(xí),那就是透過(guò)文字學(xué)習(xí)作者是怎樣寫的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)的效率。
2.怎樣教?
課堂教學(xué),教師的教很重要,但學(xué)生的學(xué)更重要。教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”,課堂設(shè)計(jì)要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)。
要想引領(lǐng)學(xué)生將文本感悟得有血有肉,就得引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境,在語(yǔ)言品味與表達(dá)上下工夫。因?yàn)槲谋局腥宋镆谎砸恍卸技脑ⅰ⒅髡吲c作者要表現(xiàn)的人物思想。所以錘煉語(yǔ)言就是錘煉思想,本著這一教學(xué)理念,從強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讀中體驗(yàn)入手,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本描述的情境畫面,觸摸文本語(yǔ)言溫度,直至最終實(shí)現(xiàn)情感升華。
自主、探究是本課教學(xué)中我著力要凸顯的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。比如在上課開始后不久,我請(qǐng)學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的寫人類文章,在交流討論中明白這類文本學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是感悟人物形象并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,這就為學(xué)生后續(xù)的自主探究學(xué)習(xí)確定了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。“問(wèn)題是探究的開始”,“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”,在學(xué)生充分感知課文資料的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題,如“船長(zhǎng)為什么不與船員一齊離開,而要犧牲自己呢?”這時(shí)候?qū)W生提出的問(wèn)題是基于充分了解文本的前提下的,要回答這些問(wèn)題,需要“從文本中尋求依據(jù)”,需要再次進(jìn)行探究。“授之以魚不如授之以漁”,說(shuō)的就是要培養(yǎng)學(xué)生“自能學(xué)習(xí)的潛力”,而自主、探究,正是這樣能夠促進(jìn)人終身發(fā)展和學(xué)習(xí)的好方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在正確流利讀好課文的基礎(chǔ)上,透過(guò)人物的對(duì)話由表及里地理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句。
2.引領(lǐng)學(xué)生有層次、個(gè)性化地解讀人物的語(yǔ)言、行動(dòng),感受船長(zhǎng)舍己救人、忠于職守的高尚品質(zhì),使學(xué)生經(jīng)歷一次心靈洗禮、完美人性的熏陶的過(guò)程。
【教學(xué)重點(diǎn)】
透過(guò)看、聽、讀、議、寫等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解、體會(huì)、品悟文章所表達(dá)的思想感情,提升情感價(jià)值。
【教學(xué)難點(diǎn)】
透過(guò)引領(lǐng)學(xué)生在自主、探究學(xué)習(xí)中,開展個(gè)性化的閱讀,使船長(zhǎng)舍己救人、沉著鎮(zhèn)定、忠于職守等品質(zhì)在學(xué)生頭腦中逐漸豐滿。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)談話。引出重點(diǎn)
1.教師提問(wèn):透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),船長(zhǎng)給你留下了什么樣的印象?
2.根據(jù)學(xué)生的回答,ppt出示文章的最后一個(gè)自然段。
4.課文怎樣具體寫哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、履行做人之道的
二、朗讀感悟,層層突破
(一)突破難點(diǎn)一
1.瀏覽課文,哪些地方具體寫哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、履行做人之道的
2.讀后交流:客輪遇險(xiǎn)后,哈爾威船長(zhǎng)組織大家自救。
3.默讀課文,畫出船長(zhǎng)發(fā)出的三次命令,讀一讀,從中讀出了什么
4.學(xué)生品讀交流。
(二)突破難點(diǎn)二
a.品讀命令一:
(1)指名讀。
(2)從這一次命令中,你讀出了什么?(扣“務(wù)必”“全都”,再讀。)
預(yù)設(shè):
(船長(zhǎng)讓婦女兒童先走,船員斷后dd這是船長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn))
(從務(wù)必、全都讀出了船長(zhǎng)的決心dd這是船長(zhǎng)的職責(zé))
誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話,注意要讀出船長(zhǎng)的沉著、鎮(zhèn)定和決心。
小結(jié):多好的船長(zhǎng)啊!在緊急關(guān)頭的他仍然忠于職守,仍然履行著做人之道。
讓我們一齊再來(lái)讀讀這段話,相信你會(huì)比剛才讀得更好。
(4)過(guò)渡:(指名一學(xué)生提問(wèn))
船長(zhǎng)這震耳欲聾的命令,使得局面得到了控制嗎?課文中怎樣寫的,請(qǐng)你讀一讀。
b.品讀命令二:
出示:“洛夫機(jī)械師在哪兒?”……“哪個(gè)男人敢走在女人前面,你就開槍打死他!”
t:老師把這段對(duì)話改了改,同學(xué)們讀讀看看有什么感覺(jué)。能夠這樣改嗎?
(出示:
“洛克機(jī)械師你在哪兒呀?”
“船長(zhǎng)您在叫我嗎?我在這兒呀!”
“爐子此刻怎樣樣了?”
“已經(jīng)被海水淹了?!?/p>
“那么爐子里的火呢?”
“火也全部熄滅了?!保?/p>
生交流可不能夠這樣改?
(出示:
“洛克機(jī)械師在哪兒?”
“船長(zhǎng)叫我嗎?”
“爐子怎樣樣?火呢?機(jī)器怎樣?”)
生討論。(感覺(jué)到船長(zhǎng)很緊張)
師:你們都相信船長(zhǎng)嗎(生點(diǎn)頭)是呀,應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難,船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若的指揮,威嚴(yán)有力的命令,怎能不使我們敬畏而信任呢此刻看來(lái),之后救援工作開展得井然有序,不僅僅僅是因?yàn)閵W克勒大副手中的那把槍,還有這段體現(xiàn)著船長(zhǎng)意志和靈魂的對(duì)話!(指名學(xué)生讀對(duì)話,指導(dǎo)讀出“力量與威嚴(yán)”。師生分主角讀對(duì)話)
c.品讀命令三(略)
(三)突破難點(diǎn)層次三。
ppt:《泰坦尼克號(hào)》主題曲,了船長(zhǎng)與船徐徐沉人水下的畫面,出示文字“船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上,一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做,一句話也沒(méi)有說(shuō),隨著輪船一齊沉人了深淵”。
師:完成了自己的任務(wù),哈爾威船長(zhǎng)沒(méi)有豪言壯語(yǔ),此刻的他猶如座豐碑屹立在船頭,讓我們懷著敬仰激動(dòng)的情緒再次感受這位英雄的做人準(zhǔn)則。
(生再次充滿激情地朗讀)
【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用多媒體將凄美的音樂(lè)、感人的畫面、生動(dòng)的文字集合成一體,創(chuàng)造了一個(gè)震撼學(xué)生心靈的情境,更好地渲染了氣氛、升華了感情、突破了難點(diǎn)。哈爾威船長(zhǎng)那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在學(xué)生心中定格。
三、合作探究,走進(jìn)內(nèi)心
1.創(chuàng)設(shè)情境:看著船長(zhǎng)漸漸消失的身影,這一刻你的心里又會(huì)有怎樣的疑問(wèn)呢?(學(xué)生質(zhì)疑)
預(yù)設(shè):(1)船長(zhǎng)為什么不選取逃生,而選取與船一同沉沒(méi)?
……
2.組織學(xué)生展開四人小組討論:誰(shuí)能就這些問(wèn)題談?wù)効捶ǎ浚òl(fā)散學(xué)生思維,思考各種可能性)
3.師小結(jié):為了自己的信念、信仰選取活,有道理;為了自己的信念、信仰選取死,也有道理。所以,哈爾威船長(zhǎng)在完成任務(wù)后選取逃生,不會(huì)錯(cuò);他選取了死亡,也沒(méi)有錯(cuò)。
危難中出英雄。危急時(shí)刻,是放棄職責(zé),違背天良,只求獨(dú)自活命?還是舍己救人,舍生取義?哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)用自己的行動(dòng)給我們做出了響亮的回答。讓我們?cè)倏纯创L(zhǎng)吧!
4.讓我們將無(wú)窮的敬意化為美妙的旋律,獻(xiàn)給他吧!(學(xué)生配樂(lè)齊讀課文最后三段)】
【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種溝通與合作的活動(dòng),是一種師生、生生之間的多項(xiàng)互動(dòng)。在平日的課堂教學(xué)中,往往是教師單向“動(dòng)”得多,師生群體“動(dòng)”得少;表面形式“動(dòng)”得多,真正好處上的思維“動(dòng)”得少……一談到討論,就容易構(gòu)成表面熱鬧內(nèi)在無(wú)法促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。真正有效的互動(dòng)就應(yīng)建立在學(xué)生產(chǎn)生需求的基礎(chǔ)上,這個(gè)教學(xué)片斷先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主提出疑問(wèn),而不是由教師提出問(wèn)題丟給學(xué)生??鬃釉唬阂墒撬贾迹瑢W(xué)之端。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?!贝蠖鄬W(xué)生會(huì)提出“船長(zhǎng)為什么不選取逃生,而選取與船一同沉沒(méi)?”這個(gè)問(wèn)題,并讓學(xué)生在討論中明白了做人的最高準(zhǔn)則,再次升華了文章的主題。
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