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哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
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[學(xué)習(xí)目標(biāo)]:
1、通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)并積累文中精彩的詞句;
3、讀寫結(jié)合,學(xué)會(huì)閱讀寫人文章,領(lǐng)悟?qū)懛ㄌ攸c(diǎn)。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]:
讀懂哈爾威船長(zhǎng)在輪船被撞時(shí)即將沉沒(méi)時(shí),是怎樣井然有序地展開(kāi)救援。
[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]:
理解課文中含意比較深刻的句子,感悟船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]:
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]:
一、談話導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
1、介紹有關(guān)雨果的作品,引出主人公——船長(zhǎng)。(出示雨果的圖片及介紹)
2、板書課題,探討課文是屬于寫什么的文章,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:船長(zhǎng)做了什么?這是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)回憶寫人文章的方法。(順勢(shì)課件ppt出示學(xué)生提出的問(wèn)題。)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,思考提出的問(wèn)題。
1、學(xué)生自由閱讀全文,在讀的時(shí)候標(biāo)記生字新詞,才提出的問(wèn)題并試著讀準(zhǔn)生字新詞的讀音,想一想剛才提出的問(wèn)題。
2、讀完后,先同學(xué)之間交流對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解,再指名說(shuō)說(shuō)。
3、全班交流,指明說(shuō)說(shuō)。
(1)再說(shuō)說(shuō)自己在文中積累了哪些生字新詞?師ppt出示自己挑選的詞語(yǔ),認(rèn)一認(rèn),并思考每一組詞共同表現(xiàn)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次線索。
1、陰森森 剖開(kāi) 嘈雜 一窩蜂 不可開(kāi)交(遇難)
2、巍然屹立 沉著鎮(zhèn)定 調(diào)遣 井然有序 沒(méi)有斗毆(救援)
3、猶如鐵鑄 紋絲不動(dòng) 沉入深淵 忠于職守(殉職)
(2)船長(zhǎng)做了什么?根據(jù)提示的關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生概括全文內(nèi)容。
(3)這是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)?可以用自己的話語(yǔ)來(lái)概括,也可以用文中的話語(yǔ)來(lái)概括。抓住關(guān)鍵詞:忠于職守。
二、細(xì)讀課文,了解船長(zhǎng)在危難時(shí)刻的表現(xiàn),感悟船長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、了解遇難時(shí)人們的表現(xiàn)。
1、讀課文相關(guān)內(nèi)容,標(biāo)記遇難時(shí)輪船的狀況與人們的表現(xiàn)。想一想當(dāng)時(shí)的情形。試著邊讀邊做批注。
2、讀后小組內(nèi)交流一下。
3、全班交流。指揮救援的過(guò)程:先是大吼,然后是與機(jī)械師對(duì)話,在對(duì)話后作出命令,指揮控制,提醒,催促。救援中,在救援過(guò)程中,你對(duì)船長(zhǎng)印像最深的描寫是——(生結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句談看法,師出示相關(guān)句子,針對(duì)學(xué)生的看法適時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充)。
4、在救援之中我們讀到最多的還是關(guān)于船長(zhǎng)的——語(yǔ)言。從這些語(yǔ)言與神情之中,我們還看到了一個(gè)這樣的船長(zhǎng)——(學(xué)生說(shuō))
1、讀一讀船長(zhǎng)殉職時(shí)的內(nèi)容,劃一劃船長(zhǎng)殉職時(shí)的樣子,想一想船長(zhǎng)在想什么。
2、讀完后表達(dá)自己的見(jiàn)解。也可以提出疑。
4、面對(duì)這樣一位了不起的船長(zhǎng),你最想向他表達(dá)什么樣的情感?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)船長(zhǎng)的敬佩之情。
三、回顧全文,了解文章描寫上的特點(diǎn)。懂得如何寫人。
2、總結(jié)全文。
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、設(shè)計(jì)理念:
發(fā)揮學(xué)生主體作用,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題潛心會(huì)文,在閱讀交流中,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),以疑促讀,以品促思,品讀感悟,感受人物的品質(zhì),體會(huì)作者表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)預(yù)習(xí),能說(shuō)出課文梗概。
2、能正確,流利,有感情地朗讀課文1~4自然段,(把遇險(xiǎn)和船長(zhǎng)第一次指揮的內(nèi)容整合在一起。)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ),讀中感悟人物品質(zhì)。
3、體會(huì)作者的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、扣住重點(diǎn)詞語(yǔ),讀中感悟人物品質(zhì),體會(huì)表達(dá)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
(1)閱讀作者卡片
(2)通過(guò)查字典讀準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的字,理解由生字組成的詞語(yǔ),讀通課
文,了解課文梗概。
2、教師在小黑板上寫上第3自然段內(nèi)容。
五、教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖。
一、揭示課題
1、同學(xué)們,今天,我們一起學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫的一篇小說(shuō)。
板書課題,學(xué)生齊讀課題。
(注:上課伊始,開(kāi)門見(jiàn)山,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。)
二、檢查預(yù)習(xí),說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容,理清課文條理。
么地點(diǎn)?經(jīng)過(guò)結(jié)果怎樣?同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文,一定有所了解。誰(shuí)來(lái)
說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?
議:說(shuō)得怎么樣?好好在哪里,說(shuō)清了什么?不好不好在哪?怎樣補(bǔ)充,改正?)
師相機(jī)板書
遇險(xiǎn)——自救——犧牲
預(yù)設(shè):學(xué)生劃分的意見(jiàn)可能不一致,師則相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容,合并歸類,說(shuō)理由,作出正確判斷。
3、在這個(gè)故事中,船長(zhǎng)一定給大家留下了深刻的印象?你能說(shuō)說(shuō)自己的初步感受嗎?
(注:了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,有布置,有檢查,使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣;概括主要內(nèi)容,是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn),通過(guò)訓(xùn)練,使每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷怎么概括主要內(nèi)容的一個(gè)過(guò)程。
三、引發(fā)生疑,提出本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
1、學(xué)到這里,我們了解了故事的主要內(nèi)容,理清了故事脈絡(luò),對(duì)故事中的主人公船長(zhǎng)有了一些認(rèn)識(shí),那么課文學(xué)到這里是否可以了?接下去,你想從這一課中學(xué)些什么?(或解決什么問(wèn)題)
預(yù)設(shè):學(xué)生可能說(shuō)得比較碎瑣,淺顯。師則引領(lǐng)學(xué)生,歸類,歸納,提煉。簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)由師生共同交流。有難度,有價(jià)值的留待學(xué)習(xí)課文時(shí)解決。
2、剛在我們一起歸納提煉出了這兩個(gè)問(wèn)題:
(1)哈爾威船長(zhǎng)是怎樣指揮自救工作的?
(2)作者是運(yùn)用怎樣的表達(dá)方法來(lái)向我們展示哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)的?
(注:發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,好學(xué)深思的習(xí)慣與能力,根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)案。)
四、深入研讀,感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)。
1、現(xiàn)在,我們就按照同學(xué)們剛才提出的要求來(lái)學(xué)習(xí)。哈爾
威船長(zhǎng)是怎樣指揮自救的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出有關(guān)語(yǔ)段,讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流。(誰(shuí)來(lái)告訴大家,一開(kāi)始船長(zhǎng)哈爾威是怎樣指揮的?相機(jī)出示小黑板。)
(1)誰(shuí)來(lái)讀?2人,相機(jī)評(píng)議。
(2)同學(xué)們注意“吼”這個(gè)字嗎?船長(zhǎng)為什么“吼”?
(3)交流。引領(lǐng)學(xué)生初步感受“諾曼底”號(hào)突然遇險(xiǎn),乘客恐懼
萬(wàn)分,慌不擇路,現(xiàn)場(chǎng)一片混亂。
3、那么課文哪個(gè)自然段就寫了這場(chǎng)災(zāi)難?
(1)誰(shuí)來(lái)讀第2自然段?相機(jī)評(píng)議。
(2)想自己讀一讀嗎?輕聲讀讀第2自然段,體會(huì)一下,有什么感受。
(3)交流,相機(jī)板書,大口子、涌進(jìn)。
預(yù)設(shè):學(xué)生一般都會(huì)體會(huì)到“諾曼底”號(hào)非常危險(xiǎn)。師則追問(wèn),引發(fā)學(xué)生深入感悟。
4、你是從哪些詞語(yǔ)感受到危險(xiǎn)的呢?你能把自己的感受讀出來(lái)嗎?
引導(dǎo)學(xué)生從“突然冒出”、“陰森森”、“大口子”、“涌進(jìn)”、等詞語(yǔ)來(lái)通過(guò)個(gè)人讀、集體讀、賽讀、評(píng)讀等方式感受到“諾曼底”號(hào)的岌岌可危。
5、是啊!“諾曼底”號(hào)危在旦夕,太可怕了,如果你就在險(xiǎn)情現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎樣做?
6、交流。
7、看看書上是怎么說(shuō)的,誰(shuí)來(lái)讀?
8、你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎?相機(jī)板書、驚恐萬(wàn)狀、驚慌失措。
9、能通過(guò)你的讀把人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)展現(xiàn)出來(lái)嗎?相機(jī)評(píng)讀。
10、船上的口子越來(lái)越大,船里的海水越來(lái)越多,乘客們驚慌萬(wàn)狀、慌不擇路,使得險(xiǎn)情更嚴(yán)重了。所以,在這千鈞一發(fā)之際,船長(zhǎng)不得不吼著指揮自救了。我們用心來(lái)讀讀船長(zhǎng)的話。誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回船長(zhǎng)吼一吼?2—3人,相機(jī)評(píng)讀。
(1)你聽(tīng)懂船長(zhǎng)的命令了嗎?他的命令中包含幾個(gè)要點(diǎn)?
a、先放小艇b、按順序撤離c、必須全部救出
(2)學(xué)到這里,你覺(jué)得這是一位怎樣的船長(zhǎng),你是從哪里感受到的?
(3)交流,相機(jī)在小黑板上圈出重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)品讀、評(píng)議小組賽讀、范讀等多種形式,感受船長(zhǎng)沉著果斷、關(guān)心婦女、忠于職守、舍生忘死等優(yōu)秀品質(zhì)。相機(jī)板書,忠于職守、舍己為人。
預(yù)設(shè):在品讀交流中,如果學(xué)生忽視了“必須把60人全都救出去”和第4自然段:“實(shí)際上船上一共有61人,但是他把自己給忘了?!睅焺t質(zhì)疑:船上明明有61人,船長(zhǎng)為什么只命令必須把60人全都救出去?逃生可是人的本能??!引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)品讀。進(jìn)而體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威心中裝滿了船上所有的人,惟獨(dú)不為自己考慮的優(yōu)秀品質(zhì)。
11、在生死存亡的危急關(guān)頭,船長(zhǎng)哈爾威把生的希望讓給了別人,把死的危險(xiǎn)留給了自己,多么崇高的境界!多么高貴的品質(zhì)!讓我們帶著這種感受來(lái)讀第3、4自然段。(全體起立。)
(注:滿足上課伊始學(xué)生自主探究的需求,引領(lǐng)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)感受船長(zhǎng)哈爾威關(guān)心弱小、忠于職守、舍己救人的品質(zhì)。
五、探究作者的表達(dá)方法。
2、交流。引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板書體會(huì)作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫和對(duì)比、襯托等來(lái)突出人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
(注:滿足學(xué)生需求,探究上課伊始學(xué)生自主提出的問(wèn)題。高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀,不僅要揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情;也要初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,體會(huì)詞句的表達(dá)效果。為“讀寫結(jié)合”打開(kāi)一扇窗戶。)
六暢談收獲。
引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)容的理解、人物品質(zhì)的感悟、表達(dá)方法的體會(huì)等方面暢談。
(注:升華提升、品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面更好地學(xué)習(xí)作好鋪墊。)
六、作業(yè)。完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一第二題。
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
發(fā)揮學(xué)生主體作用,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題潛心會(huì)文,在閱讀交流中,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),以疑促讀,以品促思,品讀感悟,感受人物的品質(zhì),體會(huì)作者表達(dá)方法。
1.通過(guò)預(yù)習(xí),能說(shuō)出課文梗概。
2.能正確,流利,有感情地朗讀課文1~4自然段,(把遇險(xiǎn)和船長(zhǎng)第一次指揮的內(nèi)容整合在一起。)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ),讀中感悟人物品質(zhì)。
3.體會(huì)作者的表達(dá)方法。
1.扣住重點(diǎn)詞語(yǔ),讀中感悟人物品質(zhì),體會(huì)表達(dá)方法。
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文
(1)閱讀作者卡片
(2)通過(guò)查字典讀準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的字,理解由生字組成的詞語(yǔ),讀通課文,了解課文梗概。
2.教師在小黑板上寫上第3自然段內(nèi)容。
一.揭示課題
1.同學(xué)們,今天,我們一起學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫的一篇小說(shuō)。
板書課題,學(xué)生齊讀課題。
(注:上課伊始,開(kāi)門見(jiàn)山,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。)
二.檢查預(yù)習(xí),說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容,理清課文條理。
(預(yù)設(shè):學(xué)生說(shuō)不完整,或不夠簡(jiǎn)明,類似復(fù)述課文,表達(dá)條理不清。師則引領(lǐng)學(xué)生按照記敘文的六要素來(lái)回答;引領(lǐng)學(xué)生評(píng)議:說(shuō)得怎么樣?好好在哪里,說(shuō)清了什么?不好不好在哪?怎樣補(bǔ)充,改正?)
師相機(jī)板書
遇險(xiǎn)——自救——犧牲
預(yù)設(shè):學(xué)生劃分的意見(jiàn)可能不一致,師則相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容,合并歸類,說(shuō)理由,作出正確判斷。
3.在這個(gè)故事中,船長(zhǎng)一定給大家留下了深刻的印象?你能說(shuō)說(shuō)自己的初步感受嗎?
(注:了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,有布置,有檢查,使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣;概括主要內(nèi)容,是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn),通過(guò)訓(xùn)練,使每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷怎么概括主要內(nèi)容的一個(gè)過(guò)程。
三.引發(fā)生疑,提出本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
1.學(xué)到這里,我們了解了故事的主要內(nèi)容,理清了故事脈絡(luò),對(duì)故事中的主人公船長(zhǎng)有了一些認(rèn)識(shí),那么課文學(xué)到這里是否可以了?接下去,你想從這一課中學(xué)些什么?(或解決什么問(wèn)題)
預(yù)設(shè):學(xué)生可能說(shuō)得比較碎瑣,淺顯。師則引領(lǐng)學(xué)生,歸類,歸納,提煉。簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)由師生共同交流。有難度,有價(jià)值的留待學(xué)習(xí)課文時(shí)解決。
2.剛在我們一起歸納提煉出了這兩個(gè)問(wèn)題:
(1)哈爾威船長(zhǎng)是怎樣指揮自救工作的?
(2)作者是運(yùn)用怎樣的表達(dá)方法來(lái)向我們展示哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)的?
(注:發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,好學(xué)深思的習(xí)慣與能力,根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)案。)
四.深入研讀,感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)。
1.現(xiàn)在,我們就按照同學(xué)們剛才提出的要求來(lái)學(xué)習(xí)。哈爾威船長(zhǎng)是怎樣指揮自救的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出有關(guān)語(yǔ)段,讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2.交流。(誰(shuí)來(lái)告訴大家,一開(kāi)始船長(zhǎng)哈爾威是怎樣指揮的?相機(jī)出示小黑板。)
(1)誰(shuí)來(lái)讀?2人,相機(jī)評(píng)議。
(2)同學(xué)們注意“吼”這個(gè)字嗎?船長(zhǎng)為什么“吼”?
(3)交流。引領(lǐng)學(xué)生初步感受“諾曼底”號(hào)突然遇險(xiǎn),乘客恐懼萬(wàn)分,慌不擇路,現(xiàn)場(chǎng)一片混亂。
3.那么課文哪個(gè)自然段就寫了這場(chǎng)災(zāi)難?
(1)誰(shuí)來(lái)讀第2自然段?相機(jī)評(píng)議。
(2)想自己讀一讀嗎?輕聲讀讀第2自然段,體會(huì)一下,有什么感受。
(3)交流,相機(jī)板書,大口子、涌進(jìn)。
預(yù)設(shè):學(xué)生一般都會(huì)體會(huì)到“諾曼底”號(hào)非常危險(xiǎn)。師則追問(wèn),引發(fā)學(xué)生深入感悟。
4.你是從哪些詞語(yǔ)感受到危險(xiǎn)的呢?你能把自己的感受讀出來(lái)嗎?
引導(dǎo)學(xué)生從“突然冒出”、“陰森森”、“大口子”、“涌進(jìn)”、等詞語(yǔ)來(lái)通過(guò)個(gè)人讀、集體讀、賽讀、評(píng)讀等方式感受到“諾曼底”號(hào)的岌岌可危。
5.是??!“諾曼底”號(hào)危在旦夕,太可怕了,如果你就在險(xiǎn)情現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎樣做?
6.交流。
7.看看書上是怎么說(shuō)的,誰(shuí)來(lái)讀?
8.你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎?相機(jī)板書、驚恐萬(wàn)狀、驚慌失措。
9.能通過(guò)你的讀把人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)展現(xiàn)出來(lái)嗎?相機(jī)評(píng)讀。
10.船上的口子越來(lái)越大,船里的海水越來(lái)越多,乘客們驚慌萬(wàn)狀、慌不擇路,使得險(xiǎn)情更嚴(yán)重了。所以,在這千鈞一發(fā)之際,船長(zhǎng)不得不吼著指揮自救了。我們用心來(lái)讀讀船長(zhǎng)的話。誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回船長(zhǎng)吼一吼?2—3人,相機(jī)評(píng)讀。
(1)你聽(tīng)懂船長(zhǎng)的命令了嗎?他的命令中包含幾個(gè)要點(diǎn)?
a.先放小艇b.按順序撤離c.必須全部救出
(2)學(xué)到這里,你覺(jué)得這是一位怎樣的船長(zhǎng),你是從哪里感受到的?
(3)交流,相機(jī)在小黑板上圈出重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)品讀、評(píng)議小組賽讀、范讀等多種形式,感受船長(zhǎng)沉著果斷、關(guān)心婦女、忠于職守、舍生忘死等優(yōu)秀品質(zhì)。相機(jī)板書,忠于職守、舍己為人。
預(yù)設(shè):在品讀交流中,如果學(xué)生忽視了“必須把60人全都救出去”和第4自然段:“實(shí)際上船上一共有61人,但是他把自己給忘了?!睅焺t質(zhì)疑:船上明明有61人,船長(zhǎng)為什么只命令必須把60人全都救出去?逃生可是人的本能??!引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)品讀。進(jìn)而體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威心中裝滿了船上所有的人,惟獨(dú)不為自己考慮的優(yōu)秀品質(zhì)。
11.在生死存亡的危急關(guān)頭,船長(zhǎng)哈爾威把生的希望讓給了別人,把死的危險(xiǎn)留給了自己,多么崇高的境界!多么高貴的品質(zhì)!讓我們帶著這種感受來(lái)讀第3、4自然段。(全體起立。)
(注:滿足上課伊始學(xué)生自主探究的需求,引領(lǐng)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)感受船長(zhǎng)哈爾威關(guān)心弱小、忠于職守、舍己救人的品質(zhì)。
五.探究作者的表達(dá)方法。
2.交流。引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板書體會(huì)作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫和對(duì)比、襯托等來(lái)突出人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
(注:滿足學(xué)生需求,探究上課伊始學(xué)生自主提出的問(wèn)題。高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀,不僅要揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情;也要初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,體會(huì)詞句的表達(dá)效果。為“讀寫結(jié)合”打開(kāi)一扇窗戶。)
六.暢談收獲。
引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)容的理解、人物品質(zhì)的感悟、表達(dá)方法的體會(huì)等方面暢談。
(注:升華提升、品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面更好地學(xué)習(xí)作好鋪墊。)
七.作業(yè)。完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一第二題。
板書設(shè)計(jì):
船長(zhǎng)
忠于職守舍己為人語(yǔ)言、行動(dòng)、對(duì)比、襯托表達(dá)方法
遇險(xiǎn):大口子、涌進(jìn)——自救:吼、先走、跟上——犧牲
驚恐萬(wàn)狀、爭(zhēng)先恐后斷后、60人全
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)設(shè)想:
這是一篇與學(xué)生生活實(shí)際非常貼近的文章,內(nèi)容較容易理解,不必花功夫來(lái)逐句講解。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)探究在大海中航行的船長(zhǎng)需具備的素質(zhì)入手,進(jìn)而理解題目的深刻涵義及作者給予的忠告,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究作為人生之舟的船長(zhǎng)所需的品質(zhì),最后通過(guò)聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際,讓學(xué)生暢談自己是否有能力做船長(zhǎng)以及父母是否可以作自己的船長(zhǎng),從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,教育學(xué)生注意培養(yǎng)自己獨(dú)立、創(chuàng)新和合作精神,珍惜寶貴的時(shí)光,把握機(jī)遇,創(chuàng)造人生的輝煌,同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義感和同情心。
教學(xué)目的:
(一)知識(shí)與能力
1、理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵;
2、把握作者獨(dú)具一格的演講思路。
(二)過(guò)程與方法
教師激趣引入后解題,讓學(xué)生對(duì)本文的中心內(nèi)容有所了解,探討本文的演講思路,然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文意,最后讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光,把握機(jī)遇,創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義感和同情心。
2、教育學(xué)生尊重父母,感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
(四)延伸與拓展
1、營(yíng)造寬松的氛圍,讓學(xué)生樂(lè)于聯(lián)系自身實(shí)際,勇于對(duì)自己進(jìn)行心理剖析。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、創(chuàng)新和合作精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、分析欣賞本文的演講思路。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
難點(diǎn):對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)流程:
一、激趣引入:
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?大海有風(fēng)平浪靜的溫柔的一面,也有波濤洶涌的粗獷的一面。下面就讓我們一起來(lái)感受一下大海的溫柔與粗獷吧!(欣賞從影片《泰坦尼克號(hào)》中剪輯的片段)
二、學(xué)生合作探究:
問(wèn)題設(shè)置:看了剛才的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,你認(rèn)為作為一船之長(zhǎng)應(yīng)該具備哪些素質(zhì)?
思維導(dǎo)航:作為一船之長(zhǎng),他應(yīng)該具備(1)要有較強(qiáng)的方位意識(shí);(2)要有高度的責(zé)任感;(3)要有臨危不懼、從容不迫的心理素質(zhì);(4)遇到險(xiǎn)情要有臨危決斷、指揮若定的能力;(5)要善于聽(tīng)取船員的意見(jiàn);(6)要向泰坦尼克號(hào)中的船長(zhǎng)一樣,船沉?xí)r最后一個(gè)跳船。
三、整體感知
1、導(dǎo)入:人生正如一次遠(yuǎn)航,同樣也需要一位船長(zhǎng),那么這位船長(zhǎng)又需要些什么品質(zhì)呢?今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一位行船多年的“老船長(zhǎng)”給我們的忠告。
2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景:這位“老船長(zhǎng)”的準(zhǔn)確身份是一名記者。20xx年3月3日,她參加了她女兒所在的北京101中學(xué)的初三(4)班舉行的“你是你的船長(zhǎng)”主題班會(huì),在會(huì)上她發(fā)表了一篇熱情洋溢的演講,我們今天所學(xué)的就是她當(dāng)年的講話稿。
3、學(xué)生質(zhì)疑:請(qǐng)同學(xué)們把你最想讓大家?guī)湍憬鉀Q的問(wèn)題提出來(lái)。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題大概可以分為四類:
(1)題目有什么深刻含義?
(2)文章的內(nèi)容與題目有什么內(nèi)在聯(lián)系?是否有些文不對(duì)題?
(3)怎樣才能成為作者所說(shuō)的“一個(gè)公平公正、有正義感和同情心的人”?
(4)為什么我的船長(zhǎng)一定要是我而不可以是別人?比如父母?
教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)分類后引導(dǎo)學(xué)生分步探究。
4、學(xué)生個(gè)體探究:
(1)題目有什么深刻含義?
(2)作者的觀點(diǎn)是什么?她是怎樣一步步啟發(fā)學(xué)生思考從而得出此觀點(diǎn)的?
(3)你認(rèn)為這三點(diǎn)在人生的航程中重要嗎?為什么?
思維導(dǎo)航:
(1)“你是你的船長(zhǎng)“,意思是我們要把握自己的人生航線,掌握自己的命運(yùn)。我們每個(gè)人都是自己生命之舟的船長(zhǎng),這艘船將駛向何方,命運(yùn)如何,完全看我們?cè)鯓玉{駛它。標(biāo)題用了比喻的修辭手法,把人生比做一次航程。副標(biāo)題用了借代的修辭手法,寄語(yǔ)十五歲,意為捎給十五歲的話,實(shí)際上是對(duì)十五歲的人談的話。
(2)作者通過(guò)提出三個(gè)問(wèn)題并讓孩子們談自己的感受,逐步引導(dǎo)孩子們思考,時(shí)機(jī)成熟后就用抒情的語(yǔ)言做了個(gè)小結(jié),目的是希望孩子們做一個(gè)富有同情心的人。接著又用設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子們從根本上認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系,希望孩子們成為一個(gè)公平、公正、有正義感的人。于是順理成章地得出演講的中心觀點(diǎn):要養(yǎng)成公平、公正的觀念,將來(lái)還要發(fā)展自己的正義感,成為一個(gè)有同情心、有正義感的人。結(jié)構(gòu)上環(huán)環(huán)相扣,逐層深入。
(3)現(xiàn)在的中學(xué)生公平、公正意識(shí)不強(qiáng),缺乏正義感,自我意識(shí)太強(qiáng),缺乏同情心和合作精神。而人類是個(gè)不可分割的整體,正因?yàn)槲覀內(nèi)祟惒皇枪陋?dú)和孤立的,所以在人生的航程中我們就必須養(yǎng)成公平、公正的觀念,發(fā)展正義的觀念,做一個(gè)有同情心的人。這樣中國(guó)的未來(lái)才有希望!你們這一代人才有希望!
5、品讀課文倒數(shù)一二段(教師注意演講指導(dǎo))。
6、學(xué)生自我心理剖析:你認(rèn)為在以上三個(gè)方面自己做得怎樣?準(zhǔn)備如何改進(jìn)?
四、學(xué)生合作探究
問(wèn)題設(shè)置:
1、你覺(jué)得光具備作者所提的三點(diǎn)能成為好船長(zhǎng)了嗎?一位優(yōu)秀的還需具備哪些素質(zhì)?
2、既然這樣,你覺(jué)得你現(xiàn)在有能力做你的船長(zhǎng)嗎?(學(xué)生可能有的說(shuō)可以,有的說(shuō)還不能,教師順勢(shì)引導(dǎo)以下的辯論)
3、辯論:父母是否可以做我們的船長(zhǎng)?
4、你準(zhǔn)備把你的人生之舟駛向什么地方?
思維導(dǎo)航:
2、我們還沒(méi)有能力做自己的船長(zhǎng),不過(guò)我們要朝這個(gè)目標(biāo)奮斗,提高自己各方面的能力,不斷完善自己,爭(zhēng)取早日做自己的船長(zhǎng),在人生的航程中乘風(fēng)破浪!
3、甲方:父母比我們有經(jīng)驗(yàn),他們畢竟是老船長(zhǎng)了,而我們的人生閱歷太短,如果太早做船長(zhǎng),船就有沉沒(méi)的危險(xiǎn);乙方:我們?nèi)松牡缆分荒芪覀冏约喝プ?,這是別人無(wú)法替代的,再說(shuō)父母總有離開(kāi)我們的時(shí)候,他們只能做為我們?nèi)松匠痰念檰?wèn)或參謀。注意引導(dǎo)學(xué)生要舉一些實(shí)際例子特別是名人的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn),如少年毛澤東就是自己做自己的船長(zhǎng)的成功的典范,而鋼琴天才朗郎卻是父親做自己船長(zhǎng)的典范。但要讓學(xué)生明白,不管怎樣,我們的人生之路得我們自己去走,我們?nèi)松鄣拇L(zhǎng)最終還是我們自己,所以我們應(yīng)從小練就做“船長(zhǎng)”的本領(lǐng)。
教師點(diǎn)拔小結(jié):剛才同學(xué)們都談得很好,有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,答案是次要的,重要的是通過(guò)這次學(xué)習(xí),大家學(xué)會(huì)了質(zhì)疑,學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了怎樣探究,而不是不假思索的盲從,這在你們今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中很重要,這也是一個(gè)優(yōu)秀的船長(zhǎng)應(yīng)具備的品質(zhì)。
五、鏈接生活,延伸拓展
請(qǐng)結(jié)合你學(xué)習(xí)本文的感受,續(xù)寫下文,即興演講
人生的航程有激流、險(xiǎn)灘和暗礁……
六、結(jié)語(yǔ):
教師演講:剛才同學(xué)們談了很多感受,老師也躍躍一試了。同學(xué)們,船長(zhǎng)是一船之主,他應(yīng)該能經(jīng)得起各種風(fēng)浪的考驗(yàn),具有臨危不懼、從容不迫的心理素質(zhì),還應(yīng)具有臨危決斷、指揮若定的能力。他要有公平公正的觀念,還要有正義感和同情心;他既要保持自我,也要忘卻自我;既要尊重他人,也要關(guān)愛(ài)他人。既要有獨(dú)立精神,也要學(xué)會(huì)合作與包容。
人生是一個(gè)過(guò)程也是一次遠(yuǎn)航,同樣也需要這樣一位船長(zhǎng)。拿破侖曾說(shuō)過(guò):不想當(dāng)將軍的士兵不是好兵。那么我想說(shuō),不想當(dāng)船長(zhǎng)的水手不是好水手。希望你們將來(lái)要做自己的船長(zhǎng),在你的人生航程中乘風(fēng)破浪,祝你早日將你的人生之舟駛向勝利的彼岸!(出示幻燈片,播放歌曲《樣樣紅》)船長(zhǎng)們?cè)僖?jiàn)!
七:課外作業(yè):(任選一題)
1、以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題寫一篇演講稿,各小組預(yù)賽后推薦2至3名在全班演講;
2、請(qǐng)你指導(dǎo)家長(zhǎng)以“家庭教育”為主題寫一篇演講稿,在下次家長(zhǎng)會(huì)上演講。
附板書設(shè)計(jì):
你是你的船長(zhǎng)
——寄語(yǔ)十五歲
教后反思:
一、成功之處
整節(jié)課出現(xiàn)了以下幾個(gè)亮點(diǎn),而這正是這一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)掀起了課堂的幾個(gè)高潮:
2、導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)潔,由《泰坦尼克號(hào)》中的船長(zhǎng)過(guò)渡到人生之舟的船長(zhǎng),自然巧妙;
3、敢于給學(xué)生課堂當(dāng)場(chǎng)提出疑問(wèn),關(guān)注學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位;
4、教師善于抓住課堂當(dāng)中的偶發(fā)事件,如當(dāng)有兩個(gè)學(xué)生說(shuō)“家長(zhǎng)和老師也可以做自己人生之舟的船長(zhǎng)時(shí)”,教師順?biāo)浦郏膭?lì)這個(gè)學(xué)生與班上其他學(xué)生開(kāi)展辯論,并且教師有意站在其身旁給該生感到多了一把力量,更增加了信心,盡管是二對(duì)幾十,但仍然堅(jiān)持到最后。在精彩的辯論融入思想教育,給學(xué)生的印象更深刻,更容易接受。
5、把讓學(xué)生談學(xué)習(xí)感受巧妙地融入到練習(xí)當(dāng)中,既讓學(xué)生談了學(xué)習(xí)本節(jié)課的感受,又得到了練筆的機(jī)會(huì),同時(shí)即興演講還鍛煉了演講能力,可謂一舉多得。
6、教師充分發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處,以演講開(kāi)頭,以演講結(jié)尾,既與本文的文體吻合,又非常具有感染力,容易產(chǎn)生共鳴。
7、板書設(shè)計(jì)美觀大方,有特色。當(dāng)今課堂,由于現(xiàn)代化技術(shù)的介入,許多教師連板書都省了,而本人認(rèn)為,得體的板書可以起到穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的作用,并且教師漂亮的粉筆字也給學(xué)生作了榜樣。本節(jié)課的板書簡(jiǎn)潔,緊扣作者的三個(gè)觀點(diǎn),并將學(xué)生談到的“做一個(gè)優(yōu)秀船長(zhǎng)還需的許多素質(zhì)”用省略號(hào)表示,而具備了這些素質(zhì),我們的人生之舟才能駛向勝利的彼岸。教師字跡漂亮,設(shè)計(jì)形象直觀。
8、結(jié)尾的畫面與課文內(nèi)容和教師的結(jié)語(yǔ)配合巧妙,并且打出的字幕“船長(zhǎng)們?cè)僖?jiàn)!”給師生留下了深刻的印象,讓學(xué)生增添了無(wú)限的自豪感和責(zé)任感。
9、突出探究課的特點(diǎn),整節(jié)課以探究為主線,有獨(dú)立探究,也有小組合作探究,并注意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力和質(zhì)疑精神。
二、需要改進(jìn)之處
1、教師上課很有激情,但語(yǔ)速略快些,學(xué)生有些不太適應(yīng)。
2、應(yīng)該利用陽(yáng)朔的旅游資源優(yōu)勢(shì),課前不妨讓學(xué)生去采訪一下漓江的船長(zhǎng)們,對(duì)船長(zhǎng)應(yīng)具備的素質(zhì)會(huì)有近距離的了解,此外聯(lián)想到人生之舟的船長(zhǎng)時(shí)也會(huì)有更深的體會(huì),有更多的話說(shuō)。
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
秀教學(xué)設(shè)計(jì)(共1)
船 長(zhǎng)
一、導(dǎo)入
疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前,最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。他就是——(齊讀)船長(zhǎng)。出示課題,板書課題,讓我們?cè)俅螏е缇吹男那辇R讀。
二、初讀課文
初讀要求:
1、先讓我們自由讀課文,把課文讀通順,想想課文主要講了一件什么事?
2、反饋詞語(yǔ):
南安普敦 格恩西島 “瑪麗”號(hào) “諾曼底”號(hào)
3、我們可以利用上面的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
概括課文主要內(nèi)容:在諾曼底號(hào)客輪遭到瑪麗號(hào)輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)之時(shí),哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自如地指揮60名乘客脫險(xiǎn),自己卻以身殉職的事。
4.根據(jù)概括內(nèi)容板書:
一、遇險(xiǎn)
二、指揮
三、
脫險(xiǎn) 殉職5.根據(jù)內(nèi)容快速劃分課文段落。在黑板上補(bǔ)上自然段。
一、遇險(xiǎn) 1——2
二、指揮 3——28
三、脫險(xiǎn) 殉職29——30
6.看著板書大家覺(jué)得,最值得研究的是哪部分?
確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容——指揮部分
7.這部分內(nèi)容,大家想解決什么問(wèn)題?
根據(jù)學(xué)生問(wèn)題,歸類板書:為什么?怎樣?結(jié)果?
8.請(qǐng)大家細(xì)讀3——28自然段,找找答案,做做批注。
三、細(xì)讀課文指揮部分。
解決為什么要指揮?
1.交流句子,出示句子。
你能用一個(gè)詞來(lái)描述當(dāng)時(shí)的情形嗎?
誰(shuí)來(lái)試試讀出這種危急?你來(lái)讀。
你來(lái)讀
2.師范讀,學(xué)生閉上眼睛想象。
3.讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)片段。
師:更亂的是,繼續(xù)讀:
為什么整個(gè)人群像瘋了似的,亂得不可開(kāi)交了呢? 誰(shuí)不想???
出示: 哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著。
怎樣指揮?
就是在這樣慌亂、急迫的情勢(shì)下,哈爾威船長(zhǎng)是怎樣沉著鎮(zhèn)定地指揮呢?
1.“哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上,大聲吼道:“大家安靜,注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把60人全都救出去!” “哪個(gè)男人敢走在女人前面,你就開(kāi)槍打死他!” “快救克萊芒!”船長(zhǎng)喊道。
“動(dòng)作再快點(diǎn)!”船長(zhǎng)又叫道。
.師:我們來(lái)好好讀一讀哈爾威船長(zhǎng)的這四句語(yǔ)言,讀完,問(wèn):你體會(huì)到什么?
請(qǐng)你讀出船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定果斷!的確是一個(gè)沉著冷靜的船長(zhǎng)!(板書:臨危不亂)請(qǐng)你讀!一個(gè)臨危不亂的船長(zhǎng)!
師:平時(shí),女士?jī)?yōu)先是一種風(fēng)度!但是在生與死的考驗(yàn)面前,讓女人、孩子先走行的就是做人之道。來(lái),男孩子來(lái)一起學(xué)習(xí)這種做人之道。
拓展想象:
大家試想,船長(zhǎng)除了特別愛(ài)護(hù)女人和孩子這些弱勢(shì)群體,還會(huì)考慮那些人?
師小結(jié):是啊,船長(zhǎng)把每一個(gè)需要照顧的人都考慮到了,唯獨(dú)忘了自己。
2.
大家先自由讀讀這組對(duì)話。
師生合作讀。
感受到了什么?
為什么要用這樣簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言來(lái)描述他們的對(duì)話呢?
大家還能從這段話中體會(huì)到了什么?同桌合作讀讀。
來(lái),讓我們一起讀船長(zhǎng)的話,把你的體會(huì)都融入到朗讀中去。
是啊,哈爾威船長(zhǎng)就是這樣巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著。再讀這句話。
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過(guò)朗讀、感悟課文片斷的訓(xùn)練,感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
2、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷,“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”
制作電子幻燈片。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀題:《船長(zhǎng)》,船長(zhǎng)的名字叫——(板書:哈爾威。)
2、課文圍繞哈爾威船長(zhǎng)敘述了怎樣的一件事?
3、我們按事情發(fā)展順序把這件事分成了三段,小標(biāo)題分別是—
(板書:遇險(xiǎn)、自救、殉職)
渡:多么偉大的船長(zhǎng)啊,今天,我們要仔細(xì)研讀課文,走近這位英雄。
二、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
1、快速瀏覽課文,用書上是一段話來(lái)評(píng)價(jià):哈爾威是個(gè)怎樣的人?
2、出示幻燈:“哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!?/p>
(1)用自己的話說(shuō)說(shuō) “忠于職守” 是什么意思?
(2)“做人之道” 又是什么意思?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你知道哪些“做人之道”?
(3)給“他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”縮句。
4、帶著敬佩、贊美的語(yǔ)氣齊讀這段話。
過(guò)渡:課文怎樣具體寫他忠于職守,履行做人之道的?讓我們先來(lái)看看災(zāi)難是怎樣發(fā)生的?
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、用你喜歡的方式讀第一段,思考:你從第一段中讀懂了什么?讀不懂的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、交流。
過(guò)渡:在這萬(wàn)分緊急、人們又驚慌失措的時(shí)候,哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?
三、學(xué)習(xí)課文第二、三段。
1、出示幻燈。
自習(xí)要求:
(1)快速讀第二段,船長(zhǎng)先后下達(dá)了哪些命令?在書上標(biāo)好序號(hào)?
(2)同桌交流:這些命令分別是在什么情況下下達(dá)了的?從中你體會(huì)到了他的哪些品質(zhì)?
2、全班交流:
(1) 誰(shuí)來(lái)讀讀第一次下達(dá)的命令?
“吼”是什么意思?他為什么要吼?他吼了什么?指導(dǎo)朗讀。
從這里你體會(huì)了哈爾威船長(zhǎng)的什么品質(zhì)?
(2)第二次哈爾威船長(zhǎng)又下了什么命令?
這一次是在什么情況下下達(dá)的命令?
我覺(jué)得這里船長(zhǎng)真夠狠心的,居然下令可以開(kāi)槍。你認(rèn)為呢?
人們有沒(méi)有理解船長(zhǎng)的良苦用心?你從哪里看出來(lái)的?
出示“大家沉默了……”“偉大的靈魂”其實(shí)就是船長(zhǎng)的什么精神?
(3) 引讀:此時(shí)此刻,哈爾威巍然屹立在……)(出示幻燈)
指導(dǎo)看圖:看,插圖上的哈爾威形象是——神態(tài)是——是—(積累運(yùn)用詞匯:鎮(zhèn)定自若、不慌不忙、沉著冷靜)
(5) 引讀:“第20分鐘到了,輪船沉沒(méi)了,船頭先下去,很快船尾也浸沒(méi)了。船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上——”
讀了這一段,你有什么問(wèn)題嗎?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“徐徐沉入大海”的“徐徐”表現(xiàn)了人們悲痛的心情。
3、總結(jié):這真是一個(gè)忠于職守、舍己為人的英雄啊。
四、擴(kuò)展。
我想對(duì)船長(zhǎng)的老母親說(shuō)——
我想對(duì)船長(zhǎng)的妻子說(shuō)——
我想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說(shuō)——
選擇其中 的一個(gè)話題先說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。
五、作業(yè):
背誦:“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!?/p>
遇險(xiǎn)
忠于職守
6、船長(zhǎng) 自救
舍己為人
殉職
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要求:
1、通過(guò)朗讀、感悟課文片斷的訓(xùn)練,感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
2、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷,“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作電子幻燈片。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀題:《船長(zhǎng)》,船長(zhǎng)的名字叫——(板書:哈爾威。)
2、課文圍繞哈爾威船長(zhǎng)敘述了怎樣的一件事?
3、我們按事情發(fā)展順序把這件事分成了三段,小標(biāo)題分別是—
(板書:遇險(xiǎn)、自救、殉職)
渡:多么偉大的船長(zhǎng)啊,今天,我們要仔細(xì)研讀課文,走近這位英雄。
二、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
1、快速瀏覽課文,用書上是一段話來(lái)評(píng)價(jià):哈爾威是個(gè)怎樣的人?
2、出示幻燈:“哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”
(1)用自己的話說(shuō)說(shuō)“忠于職守”是什么意思?
(2)“做人之道”又是什么意思?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你知道哪些“做人之道”?
(3)給“他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”縮句。
4、帶著敬佩、贊美的語(yǔ)氣齊讀這段話。
過(guò)渡:課文怎樣具體寫他忠于職守,履行做人之道的?讓我們先來(lái)看看災(zāi)難是怎樣發(fā)生的?
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、用你喜歡的方式讀第一段,思考:你從第一段中讀懂了什么?讀不懂的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、交流。
過(guò)渡:在這萬(wàn)分緊急、人們又驚慌失措的時(shí)候,哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?
三、學(xué)習(xí)課文第二、三段。
1、出示幻燈。
自習(xí)要求:
(1)快速讀第二段,船長(zhǎng)先后下達(dá)了哪些命令?在書上標(biāo)好序號(hào)?
(2)同桌交流:這些命令分別是在什么情況下下達(dá)了的?從中你體會(huì)到了他的哪些品質(zhì)?
2、全班交流:
(1)誰(shuí)來(lái)讀讀第一次下達(dá)的命令?
“吼”是什么意思?他為什么要吼?他吼了什么?指導(dǎo)朗讀。
從這里你體會(huì)了哈爾威船長(zhǎng)的什么品質(zhì)?
(2)第二次哈爾威船長(zhǎng)又下了什么命令?
這一次是在什么情況下下達(dá)的命令?
我覺(jué)得這里船長(zhǎng)真夠狠心的,居然下令可以開(kāi)槍。你認(rèn)為呢?
人們有沒(méi)有理解船長(zhǎng)的良苦用心?你從哪里看出來(lái)的?
出示“大家沉默了……”“偉大的靈魂”其實(shí)就是船長(zhǎng)的什么精神?
(3)引讀:此時(shí)此刻,哈爾威巍然屹立在……)(出示幻燈)
指導(dǎo)看圖:看,插圖上的哈爾威形象是——神態(tài)是——是—(積累運(yùn)用詞匯:鎮(zhèn)定自若、不慌不忙、沉著冷靜)
(5)引讀:“第20分鐘到了,輪船沉沒(méi)了,船頭先下去,很快船尾也浸沒(méi)了。船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上——”
讀了這一段,你有什么問(wèn)題嗎?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“徐徐沉入大?!钡摹靶煨臁北憩F(xiàn)了人們悲痛的心情。
3、總結(jié):這真是一個(gè)忠于職守、舍己為人的英雄啊。
四、擴(kuò)展。
我想對(duì)船長(zhǎng)的老母親說(shuō)——
我想對(duì)船長(zhǎng)的妻子說(shuō)——
我想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說(shuō)——
選擇其中的一個(gè)話題先說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。
五、作業(yè):
背誦:“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”
遇險(xiǎn)
忠于職守
6、船長(zhǎng)自救
舍己為人
殉職
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析:
這篇課文是一篇獨(dú)立閱讀課文,節(jié)選自法國(guó)著名作家雨果先生的短篇小說(shuō)《船長(zhǎng)》。
課文記敘了在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊后即將沉沒(méi)時(shí),船長(zhǎng)哈爾威鎮(zhèn)定自若,指揮60名乘客和船員安然脫險(xiǎn),自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事。文章從多方面刻畫人物形象。如運(yùn)用動(dòng)作描寫,突出人物性格,在客輪遇險(xiǎn)后,哈爾威船長(zhǎng)“沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著”,下達(dá)著命令,一切都在聽(tīng)從他的調(diào)遣,危急中還不忘搶救見(jiàn)習(xí)水手克萊芒,突出了他果斷、堅(jiān)決、友愛(ài)的性格。再如運(yùn)用特定鏡頭,展現(xiàn)人物形象。“船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上,一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做,一句話也沒(méi)有說(shuō),隨著輪船一起沉入了深淵?!币粋€(gè)典型的特寫鏡頭,展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。
學(xué)情分析:
對(duì)于十一、二歲的孩子來(lái)說(shuō),理解故事的情節(jié)不成問(wèn)題,但是否真正能感受到船長(zhǎng)在面臨危急時(shí)“忠于職守”、“履行做人之道”的偉大情操呢?為此,我根據(jù)學(xué)生具有對(duì)船長(zhǎng)品質(zhì)的情感認(rèn)同,但苦于沒(méi)有危急時(shí)刻的生活體驗(yàn)而難以真正理解船長(zhǎng)的行為的特點(diǎn),選擇時(shí)機(jī)適量運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn),以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)并積累文中精彩的詞句;
3、讀寫結(jié)合,學(xué)會(huì)閱讀寫人文章,領(lǐng)悟?qū)懛ㄌ攸c(diǎn)。
讀懂哈爾威船長(zhǎng)在輪船被撞時(shí)即將沉沒(méi)時(shí),是怎樣井然有序地展開(kāi)救援。
理解課文中含意比較深刻的句子,感悟船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人。
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
1、介紹有關(guān)雨果的作品,引出主人公——船長(zhǎng)。(出示雨果的圖片及介紹)
2、板書課題,探討課文是屬于寫什么的文章,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:船長(zhǎng)做了什么?這是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)回憶寫人文章的方法。(順勢(shì)課件ppt出示學(xué)生提出的問(wèn)題。)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,思考提出的問(wèn)題。
1、學(xué)生自由閱讀全文,在讀的時(shí)候標(biāo)記生字新詞,才提出的問(wèn)題并試著讀準(zhǔn)生字新詞的讀音,想一想剛才提出的問(wèn)題。
2、讀完后,先同學(xué)之間交流對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解,再指名說(shuō)說(shuō)。
3、全班交流,指明說(shuō)說(shuō)。
(1)再說(shuō)說(shuō)自己在文中積累了哪些生字新詞?師ppt出示自己挑選的詞語(yǔ),認(rèn)一認(rèn),并思考每一組詞共同表現(xiàn)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次線索。
1、陰森森剖開(kāi)嘈雜一窩蜂不可開(kāi)交(遇難)
2、巍然屹立沉著鎮(zhèn)定調(diào)遣井然有序沒(méi)有斗毆(救援)
3、猶如鐵鑄紋絲不動(dòng)沉入深淵忠于職守(殉職)
(2)船長(zhǎng)做了什么?根據(jù)提示的關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生概括全文內(nèi)容。
(3)這是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)?可以用自己的話語(yǔ)來(lái)概括,也可以用文中的話語(yǔ)來(lái)概括。抓住關(guān)鍵詞:忠于職守。
二、細(xì)讀課文,了解船長(zhǎng)在危難時(shí)刻的表現(xiàn),感悟船長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、了解遇難時(shí)人們的表現(xiàn)。
1、讀課文相關(guān)內(nèi)容,標(biāo)記遇難時(shí)輪船的狀況與人們的表現(xiàn)。想一想當(dāng)時(shí)的情形。試著邊讀邊做批注。
二、讀懂全船一片恐慌時(shí),船長(zhǎng)如何指揮救援,感悟船長(zhǎng)是如何忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、讀后小組內(nèi)交流一下。
3、全班交流。指揮救援的過(guò)程:先是大吼,然后是與機(jī)械師對(duì)話,在對(duì)話后作出命令,指揮控制,提醒,催促。救援中,在救援過(guò)程中,你對(duì)船長(zhǎng)印像最深的描寫是——(生結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句談看法,師出示相關(guān)句子,針對(duì)學(xué)生的看法適時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充)。
4、在救援之中我們讀到最多的還是關(guān)于船長(zhǎng)的——語(yǔ)言。從這些語(yǔ)言與神情之中,我們還看到了一個(gè)這樣的船長(zhǎng)——(學(xué)生說(shuō))
三、了解船長(zhǎng)殉職的情形,讀懂船長(zhǎng)這樣做的原因,進(jìn)一步體會(huì)船長(zhǎng)的忠于職守。
1、讀一讀船長(zhǎng)殉職時(shí)的內(nèi)容,劃一劃船長(zhǎng)殉職時(shí)的樣子,想一想船長(zhǎng)在想什么。
2、讀完后表達(dá)自己的見(jiàn)解。也可以提出疑。
4、面對(duì)這樣一位了不起的船長(zhǎng),你最想向他表達(dá)什么樣的情感?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)船長(zhǎng)的敬佩之情。
三、回顧全文,了解文章描寫上的特點(diǎn)。懂得如何寫人。
2、總結(jié)全文。
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《船長(zhǎng)》講述的是一個(gè)動(dòng)人的故事:1870年3月17日的夜晚,由于“瑪麗”號(hào)巨輪的突然撞擊,“諾曼底”號(hào)輪船的船身被撞開(kāi)了一個(gè)大口子,船上的乘客無(wú)不驚惶失措,爭(zhēng)相逃命,在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻,船長(zhǎng)哈爾威挺身而出,沉著鎮(zhèn)定地指揮全體人員有條不紊地撤離,而自己卻以身殉職,與輪船一起沉入大海,歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,舍己救人的崇高精神。
在教學(xué)這篇課文時(shí),我試著抓住重點(diǎn),把能夠展現(xiàn)船長(zhǎng)風(fēng)采的部分,尤其是他的語(yǔ)言和行為,反復(fù)朗讀,認(rèn)真體會(huì),感悟理解。
第二自然段正面描寫了船長(zhǎng)組織自救工作的經(jīng)過(guò)。船長(zhǎng)下達(dá)了四次命令。教學(xué)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一和第二次命令。在學(xué)習(xí)第一次命令時(shí),我就讓學(xué)生進(jìn)行了三讀。這三讀各有目的各有側(cè)重,層層深入,由表及里,在讀中品文,在讀中感悟。一讀理解“吼”,為什么吼?怎樣吼?二讀品句,說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)出哈爾威是位怎樣的船長(zhǎng)?三讀傳情,把自己對(duì)船長(zhǎng)的敬仰之情通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。
隨后有感情地朗讀第二十五自然段,讓學(xué)生進(jìn)一步回味船長(zhǎng)在組織自救過(guò)程中的“指揮”、“控制”、“領(lǐng)導(dǎo)”,對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的欽佩之情油然而生了。
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第七課《船長(zhǎng)》,是法國(guó)浪漫主義大作家雨果的一篇短篇小說(shuō)。課文講述了哈爾威船長(zhǎng)在他的“諾曼底”號(hào)被 “瑪麗”號(hào)巨輪撞開(kāi)一個(gè)大口子,情況萬(wàn)分危急之際指揮全船人展開(kāi)自救工作,最后以身殉職的事。文章高度贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,舍己救人的偉大精神。
我引領(lǐng)學(xué)生抓住“四道命令”、“一段對(duì)話”、“三個(gè)場(chǎng)景”、“一個(gè)中心”去學(xué)習(xí)這篇課文,感覺(jué)效果不錯(cuò),在有限的時(shí)間內(nèi),較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
首先,在第一課時(shí),我已讓學(xué)生充分去朗讀課文,達(dá)到正確、流利的朗讀要求,并對(duì)課文內(nèi)容比較了解,還讓學(xué)生在課文中畫出這些要點(diǎn)。第二課時(shí),我就緊緊圍繞這些要點(diǎn)展開(kāi)引領(lǐng)學(xué)習(xí)。
一、“四道命令”
1.“大家安靜!注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去,婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后,必須把六十人全都救出去!”(其實(shí)船上一共有六十一人,他把自己給忘了。)通過(guò)反復(fù)誦讀、品味。學(xué)生感受到哈爾威船長(zhǎng)在危難之際忠于職守、舍己救人的崇高精神,同時(shí),從他的命令中還能感受到哈爾威船長(zhǎng)以身作則、臨危不亂的可貴品質(zhì)和幫助弱者的人道主義精神。主人公的特點(diǎn)躍然紙上。
2.“哪個(gè)男人敢走在女人的前面,你就開(kāi)槍打死他!”。這是一道威嚴(yán)的命令,一方面體現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)同情、保護(hù)弱者的人道主義精神,另一方面也表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)行事果斷,雷厲風(fēng)行的作風(fēng)。在當(dāng)時(shí)那種混亂不堪的情況之下,發(fā)出這樣的一道命令,既震懾了一些自私自利之徒,更感動(dòng)了絕大多數(shù)的人,起到了立竿見(jiàn)影的效果,充分體現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)是一位指揮有方的優(yōu)秀船長(zhǎng)。
3.“快救克萊芒!”(克萊芒是個(gè)見(jiàn)習(xí)水手,他還不過(guò)是個(gè)孩子。)這道命令不僅折射出哈爾威船長(zhǎng)的人性之美,反映了他在如此危急時(shí)刻,仍一心想著他人,也照應(yīng)了上文的“他把每件事和每個(gè)人都考慮到了”這句話。真不愧是大家之作。
4.“動(dòng)作再快點(diǎn)!”正是哈爾威船長(zhǎng)關(guān)心每一個(gè)人的體現(xiàn),是他在與死神搶時(shí)間搶速度。
二、“一段對(duì)話”
通過(guò)多元朗讀,同學(xué)們感受到了船長(zhǎng)的臨危不亂、處變不驚、細(xì)致入微、堅(jiān)決果敢、指揮有方,這是一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話,更是一段傳神的對(duì)話。
三、“三個(gè)場(chǎng)景”
1.課文第二自然段所描寫的船上混亂不堪的場(chǎng)景。這一場(chǎng)景的描寫,一方面反映了當(dāng)時(shí)船上形勢(shì)之危急,災(zāi)難之嚴(yán)重。另一方面,船上人們爭(zhēng)相逃命的情景也與哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、沉著鎮(zhèn)定地指揮救援工作的形象形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,彰顯了哈爾威船長(zhǎng)的高大形象。
2.課文第二十五自然段對(duì)哈爾威船長(zhǎng)指揮救援工作場(chǎng)景的描寫。他沉著鎮(zhèn)定地指揮著全船人展開(kāi)自救工作。以身作則,領(lǐng)導(dǎo)者全體船員幫助乘客脫險(xiǎn)。還有力地控制著整個(gè)船上的局面。危難之際,忙而不亂。這真是一位指揮若定、叱咤風(fēng)云的船長(zhǎng)!
3.課文第二十九自然段對(duì)哈爾威船長(zhǎng)以身殉職場(chǎng)景的描寫。這一場(chǎng)景的描寫,向我們展示了哈爾威船長(zhǎng)視死如歸的高大形象。同時(shí),我們也仿佛看到了哈爾威船長(zhǎng)那種視“諾曼底”號(hào)為自己的生命,誓與輪船共存亡的英雄氣概。這真是一位頂天立地、有情有義的船長(zhǎng)!
四、“一個(gè)中心”
課文最后一個(gè)自然段高度贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)偉大的一生,給文章畫上了一個(gè)完美的句號(hào)?!肮柾L(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!薄坝忠淮巍闭f(shuō)明有許多次,可見(jiàn),每當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨之時(shí),哈爾威船長(zhǎng)都是這么做的?!坝⑿鄣臋?quán)利”不是為自己名垂千古的權(quán)利,更不是為自己謀取利益的權(quán)利,而是每當(dāng)危險(xiǎn)、災(zāi)難來(lái)臨之時(shí),把生的希望讓給別人,把死亡的危險(xiǎn)留給自己的權(quán)利。哈爾威船長(zhǎng)無(wú)愧于英雄的稱號(hào)。
實(shí)踐證明,只要我們老師敢于真正放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生也能把文章學(xué)透、學(xué)好。
《船長(zhǎng)》講述的是一個(gè)動(dòng)人的故事:1870年3月17日的夜晚,由于“瑪麗”號(hào)巨輪的突然撞擊,“諾曼底”號(hào)輪船的船身被撞開(kāi)了一個(gè)大口子,船上的乘客無(wú)不驚惶失措,爭(zhēng)相逃命,在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻,船長(zhǎng)哈爾威挺身而出,沉著鎮(zhèn)定地指揮全體人員有條不紊地撤離,而自己卻以身殉職,與輪船一起沉入大海,歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,舍己救人的崇高精神。
在教學(xué)這篇課文時(shí),我試著抓住重點(diǎn),把能夠展現(xiàn)船長(zhǎng)風(fēng)采的部分,尤其是他的語(yǔ)言和行為,反復(fù)朗讀,認(rèn)真體會(huì),感悟理解。
第二自然段正面描寫了船長(zhǎng)組織自救工作的經(jīng)過(guò)。船長(zhǎng)下達(dá)了四次命令。教學(xué)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一和第二次命令。在學(xué)習(xí)第一次命令時(shí),我就讓學(xué)生進(jìn)行了三讀。這三讀各有目的各有側(cè)重,層層深入,由表及里,在讀中品文,在讀中感悟。一讀理解“吼”,為什么吼?怎樣吼?二讀品句,說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)出哈爾威是位怎樣的船長(zhǎng)?三讀傳情,把自己對(duì)船長(zhǎng)的敬仰之情通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。
隨后有感情地朗讀第二十五自然段,讓學(xué)生進(jìn)一步回味船長(zhǎng)在組織自救過(guò)程中的“指揮”、“控制”、“領(lǐng)導(dǎo)”,對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的欽佩之情油然而生了。
哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、正確流利、有感情地朗讀課文,感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
2、背誦課文最后六小節(jié)。
一、導(dǎo)入課文:
疾風(fēng)知?jiǎng)挪?,烈火?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前,最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。他就是——船長(zhǎng)。
請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文,把你心中不明白的地方提出來(lái)
或者你心中還有什么疑問(wèn)?(學(xué)生提問(wèn))
1、船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,誰(shuí)在書中找到答案了?學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
2、讓我們一齊來(lái)讀一下。
是?。」柾L(zhǎng)忠于職守、舍己救人,他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人,下面就請(qǐng)同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀課文,把你最感動(dòng)的地方找出來(lái)讀給你的.同伴聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)的精神具體體現(xiàn)在哪兒?。
三、學(xué)生交流:
預(yù)設(shè)1:課文第3小節(jié),在危險(xiǎn)關(guān)頭,哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼,而是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨(dú)沒(méi)有想到他自己。誰(shuí)能讀好哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話。(指導(dǎo)讀)茫茫黑夜,在無(wú)邊無(wú)際的大海中,“諾曼底”號(hào)輪船不幸被“瑪麗”號(hào)巨輪剖開(kāi)了一個(gè)大口子。人們的表現(xiàn)如何?(引讀、看.課件二)
預(yù)設(shè)2:課文第5、6小節(jié),人們的呼號(hào)和嘈雜與哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對(duì)比,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀他和手下的對(duì)話。(指導(dǎo)讀)
預(yù)設(shè)3:課文25、26小節(jié),你能把這部分讀一讀嗎?讓我們齊讀一下。
預(yù)設(shè)4:課文29節(jié)哈爾威船長(zhǎng)沒(méi)有豪言壯語(yǔ),他猶如一座豐碑屹立在船頭,他以身殉職、舍己救人的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中,他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。老師也想來(lái)讀一讀。(看.課件三)誰(shuí)也想來(lái)試試。
……
四、哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。讀到這兒,你能回答剛才同學(xué)提出的問(wèn)題嗎?讓我們懷著深深的敬意齊讀。
五、看著這位船長(zhǎng),你想說(shuō)些什么?回家想做什么作業(yè)?
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