報(bào)告是一種重要的溝通和交流工具,在企業(yè)、學(xué)術(shù)界和政府機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域被廣泛使用。報(bào)告的撰寫(xiě)需要客觀公正,避免主觀色彩和個(gè)人偏見(jiàn)的介入。這些報(bào)告范文涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域和主題,可以幫助大家更好地理解和掌握?qǐng)?bào)告寫(xiě)作的要領(lǐng)。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇一
員工是企業(yè)的主體,員工素質(zhì)的高低直接影響到企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的成敗。前不久,筆者借對(duì)本集團(tuán)各子公司(基地)開(kāi)展黨群工作調(diào)研之機(jī),通過(guò)走訪、座談、同餐等方式,對(duì)各子公司(基地)的員工素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
總體感覺(jué)是,當(dāng)前多數(shù)員工的素質(zhì)是好的,能夠做到勤儉自強(qiáng)、明禮誠(chéng)信、敬業(yè)奉獻(xiàn),以“個(gè)人夢(mèng)”牽手“天能夢(mèng)”傳遞正能量的,但也有不少員工主人翁意識(shí)淡化,集體榮譽(yù)感不強(qiáng),“企興我榮、企衰我恥”的思想理念不牢,素質(zhì)偏低,影響了企業(yè)形象,在一定程度上給生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)帶來(lái)了損失。
一、目前員工素質(zhì)現(xiàn)狀及形成原因。
1、主人翁意識(shí)淡化。目前,不少員工把領(lǐng)導(dǎo)叫老板,把上班叫打工;有的員工在我們企業(yè)成長(zhǎng)成才后,為了掙取高工資,私自跳槽去給別的老板打工;有的員工在企業(yè)里好崗位上安排自己的親屬工;有的員工在網(wǎng)上貼吧貶低企業(yè),亂罵領(lǐng)導(dǎo);等等。這些現(xiàn)象足以說(shuō)明:?jiǎn)T工的主人翁意識(shí)淡化,沒(méi)有“企興我榮、企衰我恥”的思想意識(shí)。
透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。我們天能從一家村辦小廠發(fā)展到今天這個(gè)大的集團(tuán),經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨,員工的思想意識(shí)也起伏不定,發(fā)生了很大變化。以前,公司員工基本是長(zhǎng)興籍,而現(xiàn)在是全國(guó)各地、五湖四海,良莠不齊;以前,是高利潤(rùn)甚至暴利時(shí)代,而現(xiàn)在是白熱化的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),利潤(rùn)空間逐步縮小。這些情況的變化都促使員工主人翁意識(shí)淡化。
2、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。有些公司的有些員工參加集體活動(dòng)不積極,個(gè)人應(yīng)酬卻很積極;為集體辦事不積極,為朋友辦事卻很積極;公司的事情不積極,個(gè)人的事情卻很積極;企業(yè)虧損不怕,只怕自己不掙錢;公司夸了,自己另謀高就;不比公司強(qiáng)不強(qiáng),只比個(gè)人富不富;不管大河有沒(méi)有水,只管小河水汪汪;這些現(xiàn)象表明:有的員工集體榮譽(yù)感不強(qiáng),個(gè)人主義十分嚴(yán)重。
究其原因,主要為:有的員工不能正確處理與周圍員工的人際關(guān)系,不善于正確認(rèn)識(shí)工作生活中的一些事情,孤芳自賞;不能與人合作,缺乏團(tuán)隊(duì)精神,在工作中很難得到別人積極主動(dòng)的幫助和配合;有的員工“那怕坐在寶馬中哭,不愿坐在自行車上笑”,個(gè)人“拜金主義”、比富心理嚴(yán)重,只管個(gè)人發(fā)財(cái)致富,不管公司能不能發(fā)展;個(gè)人與個(gè)人比誰(shuí)有幾套房,誰(shuí)坐的車好,誰(shuí)用的手機(jī)高檔?!?0前是集體,70后是兼有,80后是自私,90后是自我”,家庭和社會(huì)的影響造就了有的員工缺乏集體榮譽(yù)感。
3、時(shí)代感不強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)的普及沒(méi)有讓員工跟上新時(shí)代,倒讓一些員工陷入庸俗、低俗、媚俗之風(fēng)。新員工具有高深的理論知識(shí),會(huì)電腦,會(huì)識(shí)圖、制圖,天天掛在電腦上,缺乏現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn),“電腦里干不出精品工程”;老員工具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn),但不會(huì)電腦,不會(huì)制圖。新員工不愿吃苦,老員工跟不上步伐,企業(yè)員工處于“青黃不接”時(shí)代。
二、提高企業(yè)員工素質(zhì)的途徑和方法。
按照年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化的方針,建設(shè)一支我們企業(yè)需要的高素質(zhì)員工隊(duì)伍,是全面加強(qiáng)預(yù)算管理、在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的關(guān)鍵所在。提高員工的整體素質(zhì),主要包括提高員工的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)等多個(gè)方面。
1、培養(yǎng)員工的“主人翁”意識(shí)。要培養(yǎng)員工的責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神,樹(shù)立企業(yè)做大做強(qiáng)了,企業(yè)發(fā)展了,個(gè)人就有發(fā)展的平臺(tái),就有發(fā)揮才能的載體,就有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的空間。沒(méi)有企業(yè)這個(gè)載體,個(gè)人就很難施展能力,只能成為無(wú)本之木。要從做人的角度,從根本上培養(yǎng)造就人。要從群眾觀點(diǎn)的角度,從人性化管理的深層次,用科學(xué)觀念和方法,引導(dǎo)員工樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,樹(shù)立“責(zé)任為魂,創(chuàng)新共贏”的核心價(jià)值觀和“企興我榮、企衰我恥”思想理念。企業(yè)發(fā)展了、強(qiáng)大了,要讓員工共享企業(yè)改革發(fā)展成果;讓員工明白企業(yè)強(qiáng)大,員工富有;讓員工感覺(jué)到作為一個(gè)天能人,是企業(yè)的主人,是自豪的、光榮的、驕傲的。
推動(dòng)員工職業(yè)道德教育。在員工中開(kāi)展職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技術(shù)的教育。通過(guò)有效方式,引導(dǎo)員工樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于奉獻(xiàn)的良好職業(yè)風(fēng)尚。組織員工開(kāi)展有針對(duì)性的捐款獻(xiàn)愛(ài)心、向困難員工慰問(wèn)以及“光彩助學(xué)”活動(dòng)。為員工解決實(shí)際生活中的困難,盡量不要讓員工息工,即使臨時(shí)息工了,也常和員工聯(lián)系,讓員工感覺(jué)到單位始終沒(méi)有忘記自己。從而讓員工有安全感,感覺(jué)到自己是企業(yè)的一分子,是企業(yè)的主人翁。
2、提高員工的科學(xué)文化素質(zhì)。學(xué)習(xí)是我們每個(gè)企業(yè)員工義不容辭的職責(zé),而新形勢(shì)下樹(shù)立新的學(xué)習(xí)觀更是必須的.。要大力弘揚(yáng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)、發(fā)展的精神。
開(kāi)展形式多樣的主題教育,幫助員工養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)員工樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)的新理念,鼓勵(lì)員工在崗位上成才,在工作中創(chuàng)新。根據(jù)員工技術(shù)技能參差不齊的特點(diǎn),開(kāi)展“一帶一”活動(dòng),并提倡一專多能,全面提高員工隊(duì)伍的文化技術(shù)素質(zhì)。加強(qiáng)“傳幫帶”工作,把天能董事長(zhǎng)帶領(lǐng)開(kāi)創(chuàng)的光榮傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。企業(yè)員工身處一定的社會(huì)文化環(huán)境中,并且對(duì)以往的歷史文化和科學(xué)技術(shù)具有承前啟后的推動(dòng)作用,通過(guò)師傅帶徒弟的活動(dòng),在整體方面提高企業(yè)的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。
企業(yè)應(yīng)重視“導(dǎo)師帶徒”工作,把“導(dǎo)師帶徒”工作作為公司的一項(xiàng)重要任務(wù),作為培養(yǎng)人才的重要手段。每年新學(xué)員分下來(lái)后,都要給新學(xué)員配備對(duì)口的導(dǎo)師,簽訂“導(dǎo)師帶徒”協(xié)議書(shū),落實(shí)導(dǎo)師的待遇。要求導(dǎo)師對(duì)徒弟要“四帶一?!?,即帶思想、帶作風(fēng)、帶業(yè)務(wù)、帶紀(jì)律、保安全,無(wú)私地把自已積淀的企業(yè)文化、積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授給徒弟,幫助徒弟培養(yǎng)扎實(shí)、勤儉、嚴(yán)謹(jǐn)、好學(xué)、協(xié)作的良好作風(fēng),不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高崗位操作技能,為公司培養(yǎng)更多的愛(ài)崗敬業(yè)、技術(shù)精湛、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
3、提高員工的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)素質(zhì)。在一個(gè)組織中,只有通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和制度對(duì)員工加以制約,才能使其作風(fēng)素質(zhì)得到強(qiáng)化和提高。作風(fēng)是人們?cè)诠ぷ魃钪幸回灡憩F(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、做法,反映在思想、行動(dòng)、工作和生活諸方面。只有全體員工用共同的標(biāo)準(zhǔn)、制度來(lái)約束各自的行為,共同遵守法定的行為準(zhǔn)則,才能養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。作風(fēng)也是思想的一種表現(xiàn)形式。對(duì)于企業(yè)員工的整體素質(zhì)來(lái)說(shuō),既靠平時(shí)的教育,更靠制度紀(jì)律來(lái)約束。
培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神是高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的靈魂,表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)成員的眾志所歸,是一種士氣、意愿和作風(fēng),是成功團(tuán)隊(duì)的特質(zhì)。團(tuán)隊(duì)精神表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)強(qiáng)烈的歸屬感和一體性,每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都能強(qiáng)烈感受到自己是團(tuán)隊(duì)中的一分子;團(tuán)隊(duì)精神能夠把個(gè)人工作和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)聯(lián)系在一起,對(duì)團(tuán)隊(duì)忠誠(chéng),對(duì)團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)具有榮譽(yù)感,對(duì)團(tuán)隊(duì)的成功感到自豪,對(duì)團(tuán)隊(duì)的困境感到憂慮。當(dāng)一個(gè)人的目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)一致的時(shí)候,團(tuán)隊(duì)的協(xié)同效應(yīng)的凝聚力就能更深刻地體現(xiàn)出來(lái)。有的公司每年都組織大家進(jìn)行拓展訓(xùn)練,或是去參觀革命紀(jì)念館等活動(dòng),就是為了培養(yǎng)員工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。
通過(guò)開(kāi)展集團(tuán)活動(dòng)增強(qiáng)員工的集體榮譽(yù)感。黨群組織每年多組織一些活動(dòng),讓大家積極參加??衫弥卮蠊?jié)假日,比如元旦、三八、五四、國(guó)慶等組織大家開(kāi)展活動(dòng),盡量讓每一名員工都參加。通過(guò)集體活動(dòng)讓員工明白:個(gè)人離不開(kāi)集體,集體是靠個(gè)人組成的,眾人拾柴火焰高,眾人劃漿開(kāi)大船。
4、提高員工的業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)?!白鍪碌募寄芎妥鋈说男摒B(yǎng)是決定員工前途和命運(yùn)的兩大要素,二者相輔相成、缺一不可?!备髯庸荆ɑ兀┮罅﹂_(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng),提高員工的技術(shù)技能素質(zhì)??梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽、“qc”科技攻關(guān)和“五小”創(chuàng)新活動(dòng)等平臺(tái),提高員工素質(zhì),提升員工創(chuàng)新能力,增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。激發(fā)員工鉆研本職業(yè)務(wù),提高崗位技能,掌握更多新知識(shí)、新技術(shù)和創(chuàng)造發(fā)明興趣,不斷提高他們的知識(shí)含量和科技含量,造就和培養(yǎng)更多的知識(shí)型、技能型員工,形成人才“金字塔”。
年輕員工要有吃大苦耐大勞的精神。吃苦耐勞是員工的必備素質(zhì)。不吃苦中苦,難練真功夫。做事要有力度、深度、高度和速度。安全生產(chǎn)要擺在首位,產(chǎn)能質(zhì)量要大刀闊斧,經(jīng)營(yíng)成本要精打細(xì)算,環(huán)保職防要注重細(xì)節(jié)。任何工作,關(guān)鍵要想得深、琢磨透,思路正確,辦法對(duì)頭,萬(wàn)變不離其宗,才能將思想方法發(fā)于點(diǎn)滴,行于心田,融于交流而殊途同歸,使認(rèn)識(shí)觀念得到質(zhì)的升華。
5、提高員工的心理素質(zhì)。我們每年都開(kāi)展主題教育,幫助員工樹(shù)立積極向上的生活理念,倡導(dǎo)健康向上的生活理念,提高員工的心理素質(zhì)。基地一線員工面臨著各種各樣的困難和問(wèn)題,當(dāng)?shù)氐臍夂蚪煌?、地理環(huán)境問(wèn)題,當(dāng)?shù)氐娘嬍沉?xí)慣、文化習(xí)俗、風(fēng)土人情等問(wèn)題等。要在員工中普及心理健康,提高員工待人處事能力和個(gè)性心理品質(zhì),不斷樹(shù)立正確的自我意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、較高的奮斗目標(biāo)、自強(qiáng)不息的人生態(tài)度,最終把每件事情做好。
6、提高員工的思想道德素質(zhì)。企業(yè)制度不宜太多、太長(zhǎng)、太繁雜,應(yīng)該像“八榮八恥”那樣短小精悍地提出明確要求,讓員工懂得提倡什么、反對(duì)什么,什么是應(yīng)該做的,什么是不應(yīng)該做的。同時(shí),在企業(yè)中塑造自信樂(lè)觀,積極向上的和諧氣氛,讓每個(gè)人的才華發(fā)揮到極致。()若一個(gè)企業(yè)存在嚴(yán)重的惡性競(jìng)爭(zhēng),不平等待遇,不公平處事等,就容易造成有的員工心理不平衡,失去主人翁意識(shí),沒(méi)有集體榮譽(yù)感。反之,和諧的人際關(guān)系能提高安定率,使企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展;使工作場(chǎng)所氣氛和諧,提高員工的歸屬感,造就寬容大度的個(gè)人品質(zhì)。
總之,提高員工素質(zhì)不是一朝一夕的事情,是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程建設(shè)。提高員工素質(zhì),是關(guān)系到全面預(yù)算管理和企業(yè)生存發(fā)展的根本問(wèn)題,也是增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。因此,本人覺(jué)得全面加強(qiáng)員工的素質(zhì)工程建設(shè)是刻不容緩的事情。(天能集團(tuán)黨群部陳志和)。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇二
xxxx年xx月xx日。
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為什么要拜年?
拜年是中國(guó)民間的傳統(tǒng)習(xí)俗,是人們辭舊迎新、相互表達(dá)美好祝愿的一種方式。我們通常知道的是正月初一家長(zhǎng)帶領(lǐng)小輩出門(mén)謁見(jiàn)親戚、朋友、尊長(zhǎng),以吉祥語(yǔ)向?qū)Ψ阶m炐履?,卑幼者并須叩頭致禮,謂之“拜年”。
為什么要貼春聯(lián)?春聯(lián)源于古代的桃符。桃符是掛在大門(mén)兩旁的長(zhǎng)方形的'桃木板。上面寫(xiě)上“神荼”,“郁壘”二神名,以驅(qū)鬼避邪。
為什么要守歲?
“灶王”一職。玉皇的小女兒也就成了“灶王奶奶”。
灶王奶奶深知百姓的疾苦,常以回娘家探親為名,從天上帶些吃的、喝的、穿的、用的東西回來(lái)分給大家。玉皇對(duì)此非常生氣,就規(guī)定灶王爺夫妻一年只能在臘月二十三回天宮一趟。
為了能從天上多給人們帶些東西回來(lái),灶王奶奶是想盡辦法收羅,今天弄些豆腐、明天弄些肉,后天蒸饅頭,大后天打酒,一直到除夕晚上,才將東西收羅的差不多。為了人們能過(guò)個(gè)好年,灶王奶奶連夜趕回人間。家家戶戶的人們則是一夜不睡覺(jué),點(diǎn)起旺火、香燭、燃響鞭炮,迎接灶王奶奶返回人間。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇三
從小到大,爺爺總是對(duì)我說(shuō):“你是林家的后代,我們林姓源遠(yuǎn)流長(zhǎng),人才輩出,林家子孫遍布中國(guó)乃至世界各個(gè)角落,你要做一個(gè)林家的好子孫。”這讓我很好奇。林姓的歷史是什么?現(xiàn)狀又是怎么樣?我想借這次活動(dòng)做一次調(diào)查。
1、查閱有關(guān)中華姓氏的書(shū)籍,閱讀報(bào)刊;2、上網(wǎng)瀏覽,了解林姓的來(lái)源和歷史;3、向人請(qǐng)教,了解林姓的現(xiàn)狀。
信息渠道:書(shū)籍、報(bào)刊涉及的方面;林姓的來(lái)源。具體內(nèi)容:林姓起源于姬姓,是東周周平王姬宜臼(公元720—770年)的小兒子姬開(kāi),他的子孫以林字為姓。
信息渠道:上網(wǎng),涉及方面:林姓人口數(shù),具體內(nèi)容:林姓在全球約有2千多萬(wàn)人。
信息渠道:爺爺?shù)闹v述,涉及方面:林姓族譜,具體內(nèi)容:近日在安溪縣湖頭鎮(zhèn)一古厝里被挖出。
1、林姓起源于姬姓,是東周周平王姬宜臼(公元前720——770年)的小兒子姬開(kāi)。
2、林姓歷史上的名人有憂國(guó)憂民的.林則徐,民國(guó)第一才女林徽因,太平天國(guó)將領(lǐng)林鳳祥,清海軍將領(lǐng)林永升......
3、林姓現(xiàn)在有2千多萬(wàn)人。
4、林姓族譜在安溪縣湖頭鎮(zhèn)被挖出。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇四
人口老齡化是人類社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),世界上大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家、我國(guó)許多城市都已步入老齡化社會(huì)。天長(zhǎng)市本世紀(jì)初就已進(jìn)入老年型社會(huì),20xx年第五次人口普查資料顯示,當(dāng)年天長(zhǎng)市60歲及以上的老年人口占總?cè)丝诒壤秊?1.84%,到20xx年第六次人口普查,這一比例上升至15.37%,上升了3.53個(gè)百分點(diǎn)。本文結(jié)合第六次人口普查數(shù)據(jù),分析天長(zhǎng)市人口老齡化的現(xiàn)狀和特點(diǎn),并就如何應(yīng)對(duì)老年人口增長(zhǎng)、讓老年人度過(guò)健康幸福的晚年提出建議,供決策參考。
一、天長(zhǎng)市人口老齡化現(xiàn)狀及特點(diǎn)。
(一)老年規(guī)模擴(kuò)大,老齡化呈加速態(tài)勢(shì)。
上世紀(jì)90年代以來(lái),天長(zhǎng)市老年人口增長(zhǎng)迅速,人口老齡化進(jìn)程不斷加快。1990年天長(zhǎng)市60歲及以上的老年人口為50194人,占總?cè)丝诒戎貫?.98%;20xx年增加到69954人,占總?cè)丝诘谋戎貫?1.84%;到20xx年達(dá)到92705人,占總?cè)丝诘谋戎貫?5.37%。從增長(zhǎng)趨勢(shì)看,前增長(zhǎng)46.6%,增加了1.98萬(wàn)人;后10年增長(zhǎng)53.4%,增加了2.27萬(wàn)人。
國(guó)際上,通常把人口年齡結(jié)構(gòu)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為三種類型:年輕型、成年型和老年型。
從上表可以看出,上世紀(jì)90年代初天長(zhǎng)市人口的年齡結(jié)構(gòu)類型處于由成年型向老年型過(guò)渡的階段,20xx年已邁入老齡化社會(huì),20xx年人口老年型結(jié)構(gòu)更加凸現(xiàn)。有關(guān)資料顯示,發(fā)達(dá)國(guó)家老年人口所占比重從5%上升到10%,一般需要40年的時(shí)間,而天長(zhǎng)市老齡人口比重從1990年的5.0%上升到20xx年的10.6%,只用了時(shí)間。
(二)老年人口仍以低齡為主,但高齡化趨勢(shì)明顯。
20xx年,天長(zhǎng)市9.27萬(wàn)老年人口中,60-79歲有8萬(wàn)人,占86.3%;80歲及以上高齡老人1.27萬(wàn)人,占全部老年人口比重的13.7%,低齡老人占主體。但高齡化呈加快趨勢(shì),與20xx年相比,高齡人口增加6460人,占老齡人口比重提高了4.78個(gè)百分點(diǎn);比1990年增加了10061人,比重提高了8.44個(gè)百分點(diǎn)。
(三)農(nóng)村人口老齡化水平高于城鎮(zhèn)。
天長(zhǎng)市城鎮(zhèn)人口老齡化水平明顯低于農(nóng)村人口,這與發(fā)達(dá)國(guó)家人口老齡化歷程常見(jiàn)的城市人口老齡化水平一般高于農(nóng)村的特點(diǎn)不同。20xx年天長(zhǎng)市第六次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)顯示,全市城鎮(zhèn)常住人口為32.46萬(wàn)人,農(nóng)村住人口為27.83萬(wàn)人。城鎮(zhèn)60歲及以上人口39481人,老齡人口比重為12.18%;農(nóng)村60歲及以上人口51750人,老齡人口比重為18.60%,高于城鎮(zhèn)6.42個(gè)百分點(diǎn),已進(jìn)入中度老齡化社會(huì)。農(nóng)村勞動(dòng)年齡人口大量外出打工,留守的多為老人、婦女、兒童,這也是農(nóng)村人口中老齡人口比重高的原因,顯示出農(nóng)村養(yǎng)老問(wèn)題更加突出。
(四)老年人口女性多于男性,高齡老人女多男少。
全市60歲及以上老年人口中男性4.43萬(wàn)人,女性4.84萬(wàn)人,60歲及以上人口性別比為91.7;其中80歲及以上高齡女性8074人,占63.6%,性別比為57.3;百歲老人性別比僅為25.0,百歲男性老人明顯少于女性。
(五)少兒撫養(yǎng)比大幅下降,老年撫養(yǎng)比大幅上升。
本世紀(jì)以來(lái),天長(zhǎng)市經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)快速發(fā)展,工業(yè)化、城市化加速推進(jìn),城市的輻射力、吸引力和人口聚集力不斷提升,勞動(dòng)人口大量涌入,同時(shí)上世紀(jì)80年代實(shí)行的計(jì)劃生育政策,也使出生率持續(xù)降低,引起天長(zhǎng)市勞動(dòng)力人口總撫養(yǎng)比有所上升。
“六普”資料顯示,20xx年天長(zhǎng)市總?cè)丝诳倱狃B(yǎng)比,由1990年的38.92%上升至20xx年的45.60%、20xx年的45.07%;少年人口撫養(yǎng)比由1990年的31.46%、20xx年的33.17%降至20xx年的22.76%;老年人口扶養(yǎng)比由1990年的7.46%,上升至20xx年的12.43%、20xx年的22.31%。
二、人口老齡化對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響。
當(dāng)前和今后一段時(shí)期,天長(zhǎng)市人口老齡化正呈現(xiàn)加速發(fā)展,并日益呈現(xiàn)老年人口基數(shù)大、增長(zhǎng)快,高齡化、空巢化趨勢(shì),農(nóng)村需要照料的老人比例呈高發(fā)態(tài)勢(shì)。
(一)人口老齡化將導(dǎo)致勞動(dòng)年齡人口比重下降,影響到經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
隨著人口老齡化進(jìn)程加快,勞動(dòng)年齡人口減少,必然造成勞動(dòng)力減少,從而影響到勞動(dòng)力的有效供給。普查資料顯示,天長(zhǎng)市16歲以下人口呈逐年下降趨勢(shì),如15歲10764人、14歲9450人、13歲7640人等等,加上勞動(dòng)力人口外流,勢(shì)必導(dǎo)致該市新增勞動(dòng)力人口逐漸短缺。
(二)人口老齡化對(duì)現(xiàn)行的社會(huì)保障體系提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn),社會(huì)養(yǎng)老壓力增大。
一是養(yǎng)老保險(xiǎn)壓力劇增。人口老齡化的快速發(fā)展,將導(dǎo)致?lián)狃B(yǎng)結(jié)構(gòu)的根本性轉(zhuǎn)變,養(yǎng)老金繳費(fèi)者逐步減少,領(lǐng)取者逐漸增多,養(yǎng)老金供需矛盾日益尖銳,直接沖擊著養(yǎng)老保障制度。二是醫(yī)療資金需求膨脹。老年人口的健康狀況逐漸下降,在醫(yī)療方面的支出也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于年輕人和中年人。除了醫(yī)藥費(fèi)用外,還有相當(dāng)一部分高齡老人會(huì)逐漸喪失生活自理能力,需要長(zhǎng)期照護(hù)服務(wù)和相應(yīng)的資金支持,對(duì)公共醫(yī)療和公共財(cái)政造成巨大壓力。普查資料顯示,全市65歲及以上老年人口,依靠退離休養(yǎng)老金生活的`只占9.80%,但依賴家庭其他成員供養(yǎng)的占67.71%,還有3.47%依賴于最低生活保障金生活。
(三)人口老齡化引起家庭規(guī)模和家庭結(jié)構(gòu)的變化,家庭的養(yǎng)老功能不斷弱化。
實(shí)行計(jì)劃生育后,家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化,形成了大量“四二一”家庭,一對(duì)夫婦要供養(yǎng)4個(gè)老人,不論是家庭的經(jīng)濟(jì)收入,還是夫婦能夠用于贍養(yǎng)的精力和時(shí)間,都難以滿足老年人的養(yǎng)老需求,傳統(tǒng)的養(yǎng)老模式已不能解決未來(lái)的養(yǎng)老問(wèn)題。普查資料顯示,天長(zhǎng)市60歲及以上的單身老人戶有4118戶,一對(duì)老年夫婦戶有26895戶,約占全市家庭戶總戶數(shù)的17.2%,這是一個(gè)龐大的獨(dú)居或空巢老人群體。
三、應(yīng)對(duì)人口老齡化問(wèn)題的對(duì)策建議。
目前天長(zhǎng)市正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。
時(shí)期,同時(shí),隨著人口預(yù)期壽命的提高和生育率的下降,人口老齡化的程度還將加劇,人口老齡化已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題,并將成為影響天長(zhǎng)市可持續(xù)發(fā)展的重要因素,人口老齡化對(duì)社會(huì)保障制度和養(yǎng)老服務(wù)體系也提出了新的、更高的要求。
(一)加快經(jīng)濟(jì)建設(shè),提高社會(huì)贍養(yǎng)能力。
人口老齡化,必將給社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)壓力。發(fā)達(dá)國(guó)家是在基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的條件下進(jìn)入老齡社會(huì),屬于先富后老或邊富邊老。而天長(zhǎng)市老齡化則提前來(lái)臨了,這就要求我們必須繼續(xù)加快發(fā)展經(jīng)濟(jì),要把經(jīng)濟(jì)這塊“蛋糕”做大做強(qiáng),只有“蛋糕”做大了,很多事情才有能力妥善的解決。要大力發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì),創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位和社會(huì)財(cái)富,以獲得足夠的財(cái)政儲(chǔ)備,提高社會(huì)贍養(yǎng)能力。
(二)強(qiáng)化全社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)功能,提倡全社會(huì)養(yǎng)老。
“十二五”規(guī)劃綱要明確指出:要積極應(yīng)對(duì)人口老齡化,注重發(fā)揮家庭和社區(qū)功能,優(yōu)先發(fā)展社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)、培育壯大老齡服務(wù)事業(yè)和產(chǎn)業(yè)。在現(xiàn)階段亟須建設(shè)“梯度”養(yǎng)老模式,即家庭養(yǎng)老、社區(qū)養(yǎng)老、混合養(yǎng)老等方式并存,提倡全社會(huì)都來(lái)關(guān)愛(ài)老年人,贍養(yǎng)老年人,因地制宜解決養(yǎng)老問(wèn)題。應(yīng)充分挖掘社區(qū)資源,發(fā)揮社區(qū)社會(huì)管理和服務(wù)的優(yōu)勢(shì),建立多家庭互助聯(lián)合體,組建養(yǎng)老照顧網(wǎng)絡(luò),互幫互助,也可以法律咨詢、婚介以及康樂(lè)中心等方面的服務(wù),不斷完善服務(wù)項(xiàng)目設(shè)施、擴(kuò)大服務(wù)覆蓋范圍、提高服務(wù)水平、健全服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。發(fā)展專業(yè)的老年人服務(wù)機(jī)構(gòu),由專門(mén)人員為老年人提供各種服務(wù),如老年人托護(hù)中心、心理咨詢與保健。
(三)發(fā)展各類老齡產(chǎn)業(yè),鼓勵(lì)多方參與養(yǎng)老服務(wù)體系。
隨著老年人口的數(shù)量增多和老年人在健康、娛樂(lè)、休閑、婚姻、創(chuàng)業(yè)等方面的需求日益強(qiáng)烈,一個(gè)龐大的老年產(chǎn)業(yè)需求市場(chǎng)正在形成。但目前的老齡產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀卻不盡如人意,老年產(chǎn)品缺項(xiàng)多、不統(tǒng)一、不專一,老年商店幾乎沒(méi)有,老年消費(fèi)缺乏指導(dǎo),老年服務(wù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了要求。大力發(fā)展老齡產(chǎn)業(yè)不僅有利于老齡問(wèn)題的妥善解決,更有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。為此,建議政府應(yīng)盡快制定和完善扶持老齡產(chǎn)業(yè)發(fā)展的法律法規(guī)和扶持政策,將老齡產(chǎn)業(yè)納入創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型城市體系,鼓勵(lì)更多的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),充分調(diào)動(dòng)民營(yíng)資本和創(chuàng)業(yè)資本的積極性,使得老年人的大部分需求通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制加以解決。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇五
口腔衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)狀與發(fā)展研究是口腔衛(wèi)生服務(wù)研究(oralhealthsericesresearch)的基礎(chǔ),是對(duì)口腔健康狀況、口腔醫(yī)療需求、口腔衛(wèi)生資源及口腔衛(wèi)生服務(wù)利用及其相互關(guān)系的研究,是衛(wèi)生行政管理與決策科學(xué)化的一項(xiàng)重要手段。
因此,本次我國(guó)口腔衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)狀與發(fā)展研究包括五個(gè)部分:第一部分為我國(guó)家庭口腔健康詢問(wèn)探索性調(diào)查,主要介紹本次調(diào)查目的、調(diào)查方法、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查實(shí)施的質(zhì)量控制和調(diào)查結(jié)果的質(zhì)量評(píng)價(jià);家庭口腔健康詢問(wèn)調(diào)查結(jié)果的描述性分析,包括調(diào)查人群的社會(huì)人口特征、家庭成員口腔健康狀況和口腔衛(wèi)生服務(wù)需要量、需求量和利用量;第二部分為影響家庭成員口腔醫(yī)療服務(wù)利用的多變量分析,包括牙科就診概率的影響因素分析等;第三部分為我國(guó)口腔衛(wèi)生人力資源現(xiàn)況調(diào)查與發(fā)展預(yù)測(cè),包括樣本縣、市/區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要指標(biāo),各級(jí)各類口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)人力、物力;第四部分為我國(guó)口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)服務(wù)現(xiàn)況綜合評(píng)價(jià),調(diào)查了解我國(guó)口腔衛(wèi)生資源的配置、供給以及工作效率分析;第五部分為-2025年我國(guó)口腔衛(wèi)生服務(wù)的戰(zhàn)略目標(biāo),提示當(dāng)前我國(guó)口腔衛(wèi)生服務(wù)過(guò)程中值得注意的問(wèn)題和政策建議。
一.采用家庭健康詢問(wèn)調(diào)查結(jié)果表明我國(guó)家庭成員患齲率為52.05%,齲齒均數(shù)為1.76,牙齦炎患病率為16.05%,牙結(jié)石檢出率為39.35%,早期牙周病患病率為4.43%,晚期牙周病患病率為1.73%。
家庭健康詢問(wèn)調(diào)查(householdhealthinterviewsurvey)是衛(wèi)生服務(wù)研究的手段,是從需方的角度研究口腔衛(wèi)生服務(wù)的需要、需求、利用。設(shè)計(jì)出家庭一般情況調(diào)查和家庭成員口腔衛(wèi)生服務(wù)需求調(diào)查表,根據(jù)我國(guó)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)(人均gdp)發(fā)展水平分層,采用分層抽樣方法,抽取我國(guó)6個(gè)不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的縣/區(qū)為調(diào)查樣本地區(qū),于8-10月完成調(diào)查6個(gè)樣本縣/區(qū)共587戶1558人。建立數(shù)據(jù)庫(kù),經(jīng)校對(duì)修正后,有1558個(gè)樣本,134個(gè)變量,共有208772個(gè)數(shù)據(jù)。整個(gè)分析過(guò)程是以3個(gè)不同人均gdp地區(qū)分類為主線,分為三個(gè)不同類型地區(qū),其中發(fā)達(dá)地區(qū)193戶、中等地區(qū)194戶、發(fā)展中地區(qū)200戶。通過(guò)瑪葉指數(shù)與擬合度檢驗(yàn)方法對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)質(zhì)量與代表性的檢驗(yàn)和判斷,認(rèn)為這次調(diào)查樣本對(duì)全國(guó)總體樣本的代表性較好。我國(guó)家庭成員患齲率為52.05%,齲齒均數(shù)為1.76,牙齦炎患病率為16.05%,牙結(jié)石檢出率為39.35%,早期牙周病患病率為4.43%,晚期牙周病患病率為1.73%,曾經(jīng)到口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診過(guò)的人員占35.88%。這些人員可分為三類:第一類為不需要口腔醫(yī)療的人員,占35.37%,第二類為需要按期口腔醫(yī)療的人員占57.70%,而發(fā)展地區(qū)第一類不需要口腔醫(yī)療的人員僅占25.40%,第二類需要按期口腔醫(yī)療的人員卻占69.09%,第三類為需要及早口腔醫(yī)療人員發(fā)展地區(qū)占34.64%,而發(fā)達(dá)地區(qū)和中等地區(qū)分別為22.36%和21.86%,所占的比例有明顯區(qū)別。第三類人員為患有重度齲齒,重度牙周疾病,慢性牙髓尖周炎疾病、嚴(yán)重的牙結(jié)石的人員,這些疾病已屬晚期口腔疾病,口腔功能和結(jié)構(gòu)已受到嚴(yán)重的影響。本次調(diào)查表明重度齲齒的人員占總?cè)藬?shù)的16.11%,而需要拔除1個(gè)或幾個(gè)牙齒的人員占11.10%,重度牙結(jié)石的人員占3.92%。在被調(diào)查者中,醫(yī)療保險(xiǎn)覆蓋率為23.56%,發(fā)達(dá)地區(qū)為38.32%、發(fā)展地區(qū)為11.01%;公費(fèi)醫(yī)療覆蓋率3.08%,發(fā)達(dá)地區(qū)和中等地區(qū)分別為4.59%和4.45%、發(fā)展地區(qū)為0.53%;自費(fèi)醫(yī)療占人群的比例為65.34%,發(fā)展地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)相比,自費(fèi)醫(yī)療比例高,發(fā)達(dá)地區(qū)為45.71%、發(fā)展地區(qū)為87.21%。
二.應(yīng)用logistic回歸建立口腔衛(wèi)生服務(wù)利用的就診概率模型分析表明自我口腔疾病判斷,醫(yī)療費(fèi)用支付方式、家庭居住分區(qū)、有無(wú)齲病是影響中國(guó)居民就診概率的主要因素。
根據(jù)我國(guó)20人口12.5895億,不同類型地區(qū)家庭20口腔患病傷和牙科醫(yī)療就診人數(shù)推算,我國(guó)年全年患口腔病人次數(shù)為3.4億,全年牙科醫(yī)療就診人次數(shù)為3.3億。在調(diào)查中進(jìn)一步詢問(wèn)了患者未就診的原因,未去就診主要是患者自己感覺(jué)病情較輕和經(jīng)濟(jì)困難,其中以經(jīng)濟(jì)困難為原因的,在發(fā)達(dá)地區(qū)占15.54%、發(fā)展地區(qū)占21.50%。以居民一年內(nèi)是否利用牙科服務(wù)作為因變量(1=利用,0=未利用)。采用logistic回歸方法,選擇不同社會(huì)人口學(xué)特征、口腔衛(wèi)生習(xí)慣和觀念、衛(wèi)生服務(wù)可得性、口腔健康狀況等18種自變量進(jìn)入模型。采用向前篩選法引入全部變量,進(jìn)入水準(zhǔn)為0.05,剔除水準(zhǔn)為0.10。可以看出齲齒、文化程度、平均個(gè)人每月收入、職業(yè)、家庭居住地區(qū)、家庭居住分區(qū)、每日刷牙次數(shù)、自我口腔疾病判斷、認(rèn)為口腔疾病對(duì)全身健康的影響、口腔就診距離、醫(yī)療費(fèi)用支付方式等變量有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。模型i是引入了社會(huì)人口學(xué)特征等解釋變量,分析各因素間對(duì)就診概率的影響程度及顯著性水平;模型ii是在模型i的基礎(chǔ)上增加了衛(wèi)生服務(wù)可得性的變量;模型iii是在模型ii的基礎(chǔ)上再增加口腔健康狀況、口腔衛(wèi)生習(xí)慣和觀念主觀判斷變量,如是否患有齲病。分析結(jié)果表明三個(gè)模型的檢驗(yàn)假設(shè)均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。從上述三個(gè)模型的結(jié)果可以看出,除了自我口腔疾病判斷以外,醫(yī)療費(fèi)用支付方式、家庭居住分區(qū)、有無(wú)齲病是影響中國(guó)居民就診概率的主要因素。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇六
高中學(xué)生已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到,做好數(shù)學(xué)課堂筆記對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性.學(xué)生們?cè)趯?shí)際的數(shù)學(xué)課堂筆記記錄過(guò)程中采用了很多不同的筆記策略,在筆記使用的過(guò)程中也存在較大的區(qū)別.國(guó)內(nèi)外對(duì)筆記方面的研究多集中在筆記的功能方面和筆記的生成技術(shù),對(duì)課堂筆記策略方面的研究涉及極少.為研究高中數(shù)學(xué)課堂筆記記錄和使用的有效策略,筆者于20xx年4月對(duì)本校的高一80名學(xué)生進(jìn)行課堂筆記的問(wèn)卷調(diào)查和部分學(xué)生的訪談?wù){(diào)查,現(xiàn)報(bào)道如下.
20xx年4月通過(guò)抽樣的方法,選取高一80名學(xué)生作為研究對(duì)象,其中男生51人,女生49人.80名學(xué)生分成三個(gè)層次,多次考試成績(jī)基本穩(wěn)定在班級(jí)前十名的作為學(xué)優(yōu)生一層;多次考試成績(jī)基本穩(wěn)定在班級(jí)后十名作為學(xué)困生一層;其余作為中間一層.
研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法.問(wèn)卷分為兩個(gè)部分,第一部分包括課堂筆記的記錄習(xí)慣和對(duì)課堂筆記重要性的認(rèn)知;第二部分是不同課型學(xué)生課堂筆記的記錄策略和課后筆記使用情況.發(fā)放問(wèn)卷80份,收回有效問(wèn)卷71份,其中男生35份,女生36份.結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,對(duì)其中的13名學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的訪談?wù){(diào)查.
采用spss19系統(tǒng)軟件分析,對(duì)不同數(shù)學(xué)程度的學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)的差異性比較.
1.女學(xué)生更需要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和策略上的指導(dǎo)。
由表1可見(jiàn),學(xué)優(yōu)生中,男生比例占86.7%遠(yuǎn)高于女生的13.3%;反之,學(xué)困生中女生占73.3%,存在顯著差異.說(shuō)明有更多比例女生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)方法和策略存在不足,需要教師對(duì)其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo).
2.數(shù)學(xué)概念課上,學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生在課堂筆記策略和課后筆記使用上沒(méi)有顯著區(qū)別。
由表2可見(jiàn),概念課上,學(xué)生的筆記策略基本都是采用在書(shū)中標(biāo)注的方法,50%左右的學(xué)生會(huì)在課后再理解消化數(shù)學(xué)概念,這一比例學(xué)優(yōu)生略高于學(xué)困生.
3.數(shù)學(xué)命題課上,學(xué)優(yōu)生更注重課后對(duì)所學(xué)的公式、定理進(jìn)行再次推導(dǎo)。
由表3可見(jiàn),學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生在數(shù)學(xué)命題課上的筆記策略沒(méi)有顯著區(qū)別,但學(xué)優(yōu)生更重視公式、定理的推導(dǎo)過(guò)程.在課后的筆記使用上,有更多比例的學(xué)優(yōu)生課后會(huì)對(duì)所學(xué)的公式或定理進(jìn)行再次推導(dǎo).
4.數(shù)學(xué)例題課上,學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的筆記策略存在顯著差異。
學(xué)困生在數(shù)學(xué)例題課上,有較大比例的學(xué)生習(xí)慣于把上課老師寫(xiě)的全部都記下來(lái),基本沒(méi)有自己的選擇和取舍;而學(xué)優(yōu)生基本都是有選擇地進(jìn)行記錄,特別是重點(diǎn)記錄了老師總結(jié)的方法和知識(shí).
從結(jié)果可以看出,學(xué)優(yōu)生在課內(nèi)更重視聽(tīng)講與練習(xí),有選擇性地記錄數(shù)學(xué)課堂上的內(nèi)容.而學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂筆記的記錄過(guò)程中,缺少自主的選擇,注意力主要集中在筆記的記錄過(guò)程,影響了聽(tīng)課的效率.
5.解題過(guò)程中,學(xué)困生更依賴數(shù)學(xué)課堂筆記。
有73.3%學(xué)困生,在做數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常翻看課堂筆記,這一比例要遠(yuǎn)高于學(xué)優(yōu)生的20%,存在顯著差異.說(shuō)明學(xué)困生在做作業(yè)時(shí)非常依賴課堂筆記,課堂的有效掌握率低,若碰到筆記中沒(méi)有的題目類型,學(xué)困生就很難自主解決.
6.在復(fù)習(xí)使用課堂筆記時(shí),學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生使用筆記的方式是不同的。
大部分學(xué)困生習(xí)慣于把筆記內(nèi)容進(jìn)行閱讀式的復(fù)習(xí)使用;而學(xué)優(yōu)生,會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況,對(duì)筆記中的內(nèi)容進(jìn)行有選擇性的復(fù)習(xí).
為了進(jìn)一步研究學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂筆記的記錄策略和使用情況的具體差異,筆者對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查,訪談?wù){(diào)查的結(jié)果如下.
1.學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)概念的重視程度不一樣。
學(xué)優(yōu)生不僅在課堂內(nèi)對(duì)概念的聽(tīng)講較為重視,課后都會(huì)對(duì)新接觸的概念進(jìn)行再理解;學(xué)困生課后基本不再關(guān)注數(shù)學(xué)概念,認(rèn)為數(shù)學(xué)概念對(duì)解題沒(méi)有幫助.
2.學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生選擇數(shù)學(xué)命題的記憶方式不同。
學(xué)優(yōu)生為了達(dá)到有效理解和記憶數(shù)學(xué)公式和定理的目的,經(jīng)常性地在課后把公式和定理進(jìn)行重新推導(dǎo),關(guān)注數(shù)學(xué)命題的前因后果;而程度差的學(xué)生,只關(guān)注公式和定理本身,課后解題過(guò)程中習(xí)慣于頻繁地翻閱書(shū)本中的定理和公式,記憶效果較差,遺忘率較高.
3.學(xué)優(yōu)生在數(shù)學(xué)例題課上的筆記策略是有選擇性的記錄。
學(xué)優(yōu)生在數(shù)學(xué)例題課上,選擇的筆記策略是先自己做題,對(duì)自己能夠順利解決的問(wèn)題不做筆記;對(duì)解題方法比較新穎的或沒(méi)有理解透徹的,自己解決比較困難的,會(huì)選擇做筆記,在課后會(huì)對(duì)課堂上選擇性記錄的筆記進(jìn)行再理解,并重新對(duì)筆記中的例題重新做一遍.
在數(shù)學(xué)例題課上,絕大部分學(xué)困生選擇把課堂內(nèi)所有例題的題目和解答過(guò)程都記錄下來(lái);也存在少部分學(xué)生選擇自己能理解的進(jìn)行記錄;也存在極少部分男生基本沒(méi)有課堂筆記.
4.學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生課后對(duì)作業(yè)、試題講評(píng)課筆記的使用上存在不同。
學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生在作業(yè)、試題講評(píng)課上的筆記策略沒(méi)有顯著差異.學(xué)優(yōu)生當(dāng)天在課后對(duì)錯(cuò)題會(huì)選擇重新做一遍,并整理錯(cuò)題,有選擇的記錄到錯(cuò)題本中.復(fù)習(xí)時(shí)特別關(guān)注錯(cuò)誤的原因和正確的解題方法,對(duì)具體解題過(guò)程關(guān)注較少.學(xué)困生,課后極少關(guān)注錯(cuò)題,基本沒(méi)有重新做一做錯(cuò)題的習(xí)慣,對(duì)課堂筆記的利用不足.
概念理解、技能習(xí)得、問(wèn)題解決是數(shù)學(xué)教學(xué)的三大基本任務(wù),同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本任務(wù),理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的起點(diǎn).學(xué)生只有正真理解了數(shù)學(xué)概念,才能提高數(shù)學(xué)能力,理解數(shù)學(xué)思想,掌握數(shù)學(xué)方法.
數(shù)學(xué)課堂筆記是一把雙刃劍,好的課堂筆記策略能有效提高數(shù)學(xué)能力,不好的課堂筆記策略反而會(huì)影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).缺少自主選擇的筆記策略往往是抄錄教師的板書(shū),學(xué)生的注意力主要集中在筆記的抄錄過(guò)程中,思維處于停滯狀態(tài),影響對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的理解、基本技能的掌握和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),降低了課堂效率.
數(shù)學(xué)課堂筆記不應(yīng)成為數(shù)學(xué)課堂的簡(jiǎn)單重復(fù),要利用課堂筆記促進(jìn)自身數(shù)學(xué)能力的提高,筆記內(nèi)容就必須要有更高的起點(diǎn),包括方法知識(shí)的提煉、內(nèi)容的概括和困難問(wèn)題的解決等.
課堂筆記的價(jià)值在于利用,數(shù)學(xué)有其學(xué)科的特殊性,把數(shù)學(xué)的概念理解、技能習(xí)得與問(wèn)題解決當(dāng)作陳述性的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)顯然是不恰當(dāng)?shù)?,也是學(xué)不好數(shù)學(xué)的.過(guò)多地依賴模仿課堂筆記內(nèi)容來(lái)解題,不僅影響對(duì)解題方法的理解,更阻礙數(shù)學(xué)基本技能的習(xí)得和解題能力的提高.利用課堂筆記,課后有針對(duì)性地對(duì)自己課內(nèi)未能有效掌握的內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí),再研究,對(duì)提高數(shù)學(xué)能力有顯著效果.
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇七
通過(guò)調(diào)查研究揭示寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀成因,分析在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并針對(duì)學(xué)校教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生自身提出相關(guān)指導(dǎo)與解決策略,目的是希望研究結(jié)果能引起有關(guān)機(jī)構(gòu)及教育人員的關(guān)注與重視,促進(jìn)與提高寧夏銀川市小學(xué)生的課外閱讀量,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀素養(yǎng)。
(二)調(diào)查的意義。
1.理論意義。
本研究基于調(diào)查現(xiàn)狀所提出的改進(jìn)策略,為教學(xué)方法論與學(xué)習(xí)方法論充實(shí)了內(nèi)容,能夠?yàn)樾W(xué)生課外閱讀研究提供實(shí)證資料與參考信息。
2.現(xiàn)實(shí)意義。
本研究通過(guò)實(shí)證方式對(duì)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀做出刻畫(huà),有利于小學(xué)教育工作者觀照和反思自身教學(xué)存在的問(wèn)題,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué),家長(zhǎng)反思教育方式與手段,更好的實(shí)施家庭教育。
本研究通過(guò)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析及存在的問(wèn)題提出優(yōu)化策略,有利于提高小學(xué)生的自身素養(yǎng),例如語(yǔ)文素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)及品德素養(yǎng)等;通過(guò)本研究,轉(zhuǎn)變、更新教師的教學(xué)觀、教育價(jià)值觀、學(xué)生觀等教育觀念,促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升。
二、調(diào)查時(shí)間。
三、調(diào)查對(duì)象。
小學(xué)中段學(xué)生有了一定的識(shí)字量,而且課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕,為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了調(diào)查結(jié)果的全面性與現(xiàn)實(shí)性,在銀川市興慶區(qū)、金鳳區(qū)和西夏區(qū)各選了一所小學(xué)進(jìn)行研究調(diào)查,從三所小學(xué)隨機(jī)抽取中段學(xué)生各100名,家長(zhǎng)各50位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)個(gè)別學(xué)生和教師以及校長(zhǎng)做了訪談。
(一)文獻(xiàn)研究法。
在研究過(guò)程中,檢索近十幾年來(lái)的國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的文獻(xiàn)。以期對(duì)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及其成因,指導(dǎo)課外閱讀閱讀等各方面有所認(rèn)識(shí),掌握已有的研究成果和未來(lái)的研究趨勢(shì),為本次研究的開(kāi)展準(zhǔn)備好前期材料和論述依據(jù)。
(二)訪談法。
個(gè)別訪談是針對(duì)寧夏銀川市個(gè)別學(xué)校學(xué)生、教師、校長(zhǎng)進(jìn)行靈活、深入、全面的個(gè)別談話,針對(duì)學(xué)生的訪談內(nèi)容是學(xué)生的閱讀興趣、動(dòng)機(jī)與習(xí)慣、課外閱讀現(xiàn)狀成因等,針對(duì)教師及校長(zhǎng)的訪談內(nèi)容主要是小學(xué)生課外閱讀的實(shí)施與指導(dǎo)方面。以期彌補(bǔ)調(diào)查問(wèn)卷的不足,確保調(diào)查的有效性和結(jié)果的準(zhǔn)確性,為本次研究提供客觀真實(shí)的案例材料。
(三)問(wèn)卷調(diào)查法。
問(wèn)卷調(diào)查可以幫助我們獲得大量有效的客觀材料和數(shù)據(jù)。本次研究將根據(jù)銀川市小學(xué)生生存和學(xué)習(xí)環(huán)境的特殊性,設(shè)計(jì)編制兩套科學(xué)合理的調(diào)查問(wèn)卷,分別是針對(duì)小學(xué)生和家長(zhǎng)而編制的。學(xué)生問(wèn)卷300份,家長(zhǎng)問(wèn)卷150份,調(diào)查對(duì)象分別是興慶區(qū)第七小學(xué)、西夏區(qū)第五小學(xué)和金鳳區(qū)第一小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生各100名,家長(zhǎng)各60位,學(xué)生問(wèn)卷回收率為100%,家長(zhǎng)問(wèn)卷回收率約為83%。學(xué)生問(wèn)卷的設(shè)計(jì)旨在發(fā)現(xiàn)銀川市中段小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀(閱讀的動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣,閱讀的方式、方法,閱讀的數(shù)量與類型及其存在的問(wèn)題)及其影響因素,以期對(duì)寧夏小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀有個(gè)清晰、客觀的了解。家長(zhǎng)問(wèn)卷設(shè)計(jì)目的是了解家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的重視度及指導(dǎo)閱讀現(xiàn)狀。
五、研究?jī)?nèi)容。
銀川市小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀,包括閱讀的動(dòng)機(jī)、興趣與習(xí)慣,閱讀的方式、方法,閱讀的數(shù)量及其時(shí)間等,并分析小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題。改善銀川市小學(xué)生課外閱讀的建議。
六、銀川市小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。
(一)課外閱讀的方式與方法。
1.課外閱讀的方式。
社會(huì)科技的快速發(fā)展使得學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方式逐漸多樣化,但大概可以劃分為兩種方式,既紙質(zhì)閱讀和網(wǎng)上閱讀。調(diào)查結(jié)果顯示有78.33%的學(xué)生采取紙質(zhì)閱讀的方式,21.67%的學(xué)生采取網(wǎng)上閱讀的方式。所以可以得出寧夏銀川市大多數(shù)學(xué)生都采取紙質(zhì)閱讀的方式閱讀課外書(shū)。
2.課外閱讀的方法。
根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示,在課外閱讀方法的選取方面,60.33%的學(xué)生更喜歡并采取精細(xì)的閱讀,33.67%的學(xué)生采取一邊閱讀一邊做讀書(shū)筆記的方法閱讀,只有6%的學(xué)生采取粗略的瀏覽。由調(diào)查結(jié)果可以推出銀川市的大部分小學(xué)生還沒(méi)有形成一邊閱讀一邊做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。
(二)課外閱讀的類型與數(shù)量。
1.課外閱讀的類型。
文學(xué)故事類圖書(shū)受大部分學(xué)生所偏愛(ài),其學(xué)生數(shù)量占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的44%,其次是科普類和卡通漫畫(huà)類,分別占18.67%和18%,名著類的圖書(shū)占13%,還有一小部分人閱讀課外輔導(dǎo)類和其他的類型。調(diào)查結(jié)果相對(duì)符合小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知與發(fā)展的特點(diǎn)。課外閱讀書(shū)的類型也趨于多樣化。
2.課外閱讀的數(shù)量。
寧夏銀川市小學(xué)生平均每年課外閱讀量的分布如圖表一所示:
圖一。
根據(jù)圖表一所示,閱讀量在25本以上的學(xué)生人數(shù)最多,其次閱讀量達(dá)到5-15本的學(xué)生也占了41%。由此可見(jiàn),銀川市小學(xué)生的課外閱讀量整體來(lái)說(shuō)不是很樂(lè)觀,還需要進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀量。
(三)課外閱讀的動(dòng)機(jī)、興趣與習(xí)慣。
1.閱讀動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。
心理學(xué)中有一個(gè)常用名詞叫動(dòng)機(jī),動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體的內(nèi)在心理活動(dòng)過(guò)程,行為是這種內(nèi)在心里活動(dòng)過(guò)程的結(jié)果。引起動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件有兩個(gè),既個(gè)體的內(nèi)在條件“需要”以及個(gè)體的外在條件誘因。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示,中段小學(xué)生閱讀課外書(shū)的動(dòng)機(jī)主要有擴(kuò)大知識(shí)面,提高學(xué)習(xí)成績(jī),老師父母的要求以及學(xué)生自己閱讀興趣的驅(qū)使等。選擇擴(kuò)大知識(shí)面的學(xué)生占30%,選擇提高學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生占15%,老師和父母要求閱讀學(xué)生占5%。因興趣而讀課外書(shū)的學(xué)生占到一半,所以學(xué)生的主要閱讀動(dòng)機(jī)是學(xué)生的內(nèi)在因素興趣,既學(xué)生自身的需要。
2.閱讀興趣濃厚。
興趣是最好的老師,學(xué)生閱讀的興趣直接影響著學(xué)生課外閱讀書(shū)目類型的選擇以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。調(diào)查顯示有80%的學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū),只有2%的學(xué)生不喜歡課外閱讀,可見(jiàn)學(xué)生對(duì)課外閱讀具有比較濃厚的興趣。
針對(duì)學(xué)生主動(dòng)借閱或購(gòu)買課外書(shū)的情況如表1-1所示:
表1-1學(xué)生主動(dòng)借閱或購(gòu)買課外書(shū)的行為表現(xiàn)。
行為表現(xiàn)百分比。
經(jīng)常38.67%。
有時(shí)55.00%。
從不6.33%。
由上表數(shù)據(jù)可知有超過(guò)一半的學(xué)生只是有時(shí)會(huì)主動(dòng)借閱或購(gòu)買圖書(shū),可見(jiàn)學(xué)生的閱讀興趣并不能全部代表學(xué)生的閱讀行為,也有可能是因?yàn)閷W(xué)生受到當(dāng)前社會(huì)應(yīng)試教育的影響,從而出現(xiàn)學(xué)生對(duì)課外閱讀有興趣而不作為的現(xiàn)狀,所以,家庭、學(xué)校和社會(huì)還需要給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)設(shè)其他的一些外在因素,外在誘因促使學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的行為。
3.未形成良好閱讀的習(xí)慣。
好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的影響是巨大的。調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示有47%的學(xué)生每周都會(huì)安排一定的時(shí)間閱讀,40%的學(xué)生只是有時(shí)候閱讀,很少閱讀和基本不讀的學(xué)生占13%,所以銀川市中段小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣不是很樂(lè)觀,還沒(méi)有達(dá)到比較理想的課外閱讀習(xí)慣水平,還需要家長(zhǎng)、老師以及學(xué)生自己三方的共同努力,促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
(四)小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題。
1.家庭閱讀氛圍的缺乏。
就關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)影響學(xué)生課外閱讀時(shí)間和數(shù)量的因素的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),如表1-2所示:
表1-2家長(zhǎng)對(duì)影響學(xué)生課外閱讀時(shí)間和數(shù)量的因素。
功課繁多缺乏閱讀氛圍可看的書(shū)太少。
人數(shù)359619。
百分比23.33%64.00%12.67%。
由表1-2中的數(shù)據(jù)可以得到的結(jié)論是銀川市小學(xué)生的家庭普遍缺乏閱讀氛圍,其所占比例達(dá)到64%,既一半以上,可見(jiàn),家庭閱讀氛圍的缺失嚴(yán)重影響著學(xué)生閱讀課外書(shū)的時(shí)間與數(shù)量,進(jìn)而阻礙了學(xué)生正常的進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。
2.閱讀時(shí)間的不足。
從表1-2中的數(shù)據(jù)得到功課繁多也是阻礙小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的因素之一,而且占總調(diào)查人數(shù)的23.33%??梢?jiàn)功課繁多導(dǎo)致小學(xué)生把大量的時(shí)間應(yīng)在功課上,使得小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間減少。對(duì)課外閱讀十分不利。另外,學(xué)生對(duì)是否需要學(xué)校安排校內(nèi)課外閱讀時(shí)間方面的調(diào)查結(jié)果更是出乎意料,有85%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該也需要安排校內(nèi)閱讀的時(shí)間,原因就是學(xué)生普遍缺少閱讀課外書(shū)的時(shí)間,有缺乏才會(huì)有需求。
3.閱讀反饋與閱讀指導(dǎo)的缺乏。
在關(guān)于家長(zhǎng)是否經(jīng)常給孩子布置課外閱讀任務(wù)的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)選擇會(huì)布置,還會(huì)指導(dǎo)孩子閱讀并檢查任務(wù)完成狀況的家長(zhǎng)占調(diào)查人數(shù)的34%,而會(huì)布置任務(wù),但不檢查任務(wù)完成情況的家長(zhǎng)占51%,還有15%的家長(zhǎng)不會(huì)布置任務(wù),認(rèn)為孩子想讀就讀,沒(méi)有關(guān)系。由上面數(shù)據(jù)可得出結(jié)論:家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的進(jìn)度和狀況缺少監(jiān)督與關(guān)心,對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)缺乏持續(xù)性,不主動(dòng)與孩子交流閱讀體會(huì),孩子的意志力還很薄弱,在沒(méi)有人監(jiān)督的情況下很容易放棄任務(wù),而轉(zhuǎn)為去做自己喜歡的其他的事情。這樣不利于孩子良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。另一方面,家長(zhǎng)問(wèn)卷中有關(guān)孩子是否經(jīng)常和家長(zhǎng)交流閱讀體會(huì)的問(wèn)題調(diào)查結(jié)果如圖表2所示:
圖二。
由圖二可以得出一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論,在家庭中,孩子與家長(zhǎng)之間分享交流閱讀的習(xí)慣還沒(méi)有形成,經(jīng)常交流閱讀體會(huì)的人數(shù)只占調(diào)查人數(shù)的19%,一半以上的孩子有時(shí)會(huì)和家長(zhǎng)交流,這也是一個(gè)好的基礎(chǔ),只要家長(zhǎng)在交流反饋閱讀體會(huì)方面做一些努力和采取合適的措施,孩子與家長(zhǎng)交流閱讀體會(huì)的習(xí)慣就會(huì)慢慢形成。
學(xué)校在小學(xué)生課外閱讀的反饋問(wèn)題上也缺乏系統(tǒng)的策劃和及時(shí)的促進(jìn),根據(jù)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷以及教師訪談?wù)Z錄顯示,有一半的學(xué)生填寫(xiě)的是老師經(jīng)常布置課外閱讀的任務(wù),也有一半學(xué)生填寫(xiě)的是有時(shí)或很少布置,可見(jiàn)教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)還不足,從而缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的有效指導(dǎo),例如,圖書(shū)資源類型和閱讀方法的選擇,學(xué)生對(duì)課外閱讀的正確認(rèn)識(shí)等。另外一個(gè)調(diào)查顯示,有接近一辦的學(xué)生渴望教師在課外閱讀方面給與他們指導(dǎo)。
4.圖書(shū)資源未能有效利用。
(1)圖書(shū)管理制度不完善。
學(xué)校圖書(shū)管理制度的完善對(duì)改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀具有很大的實(shí)際意義,據(jù)調(diào)查,銀川市學(xué)校在圖書(shū)資源的有效管理方面的工作還不是很理想,校圖書(shū)館所藏圖書(shū)陳舊、缺乏時(shí)代氣息,種類和數(shù)量也都很有限,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。學(xué)生借閱限制很多,圖書(shū)的借閱規(guī)定不能方便學(xué)生及時(shí)的借閱與歸還,有些小學(xué)規(guī)定學(xué)生不能自己借書(shū),只能是老師集體給班級(jí)學(xué)生借書(shū)。圖書(shū)管理員職位形同虛設(shè),未受到學(xué)校的重視。
(2)圖書(shū)有效利用不充分。
大量圖書(shū)形同虛設(shè),造成了資源的浪費(fèi)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)圖書(shū)資源利用不夠重視,學(xué)校沒(méi)有安排學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間,學(xué)校教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹?,這在一定程度上抑制了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的形成。總之,學(xué)校圖書(shū)資源未能完全有效地利用,導(dǎo)致圖書(shū)資源的擱置與浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。
七、改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議。
(一)家庭。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果學(xué)生一步也不越出教科書(shū)的框框,那就無(wú)從談起他對(duì)知識(shí)有穩(wěn)定的興趣。凡是那些除了教科書(shū)以外什么也不閱讀的學(xué)生,他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺?!彼?,社會(huì)應(yīng)該積極倡導(dǎo)家庭要為孩子創(chuàng)造讀書(shū)的濃厚的文化氛圍,讓孩子在濃濃的書(shū)香中快樂(lè)成長(zhǎng)。在潛移默化中愛(ài)上閱讀。家庭中,家長(zhǎng)也應(yīng)該注意對(duì)孩子的課外閱讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),在銀川市興慶區(qū)x小學(xué)舉行的“親子閱讀”活動(dòng)取得了很好地成效,根據(jù)“親子閱讀”活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)以及目前學(xué)者們的研究成果總結(jié)出家長(zhǎng)幫助孩子進(jìn)行課外活動(dòng)的一系列建議。具體說(shuō)來(lái),家長(zhǎng)可采用下面的方法與過(guò)程來(lái)引導(dǎo)孩子很好地進(jìn)行課外閱讀,進(jìn)而愛(ài)上閱讀:
1.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。
華生的環(huán)境決定論太過(guò)于強(qiáng)調(diào)人生活的環(huán)境對(duì)一個(gè)人發(fā)展的強(qiáng)大作用,忽視了遺傳在一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的作用,但是環(huán)境的作用也是巨大的,因?yàn)槿耸蔷哂兄饔^能動(dòng)性的高級(jí)動(dòng)物,通過(guò)后天的努力是可以彌補(bǔ)一些先天的缺陷的。所以,小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀必須以具有良好的閱讀環(huán)境作為前提條件,學(xué)生的課外閱讀,很大一部分應(yīng)該是在家庭完成的。家庭是學(xué)生課外閱讀的重要環(huán)境之一。
(1)為孩子專門(mén)營(yíng)造一個(gè)“小書(shū)屋”
有書(shū)才會(huì)有讀書(shū),為了避免家里的其他大小事務(wù)對(duì)孩子的閱讀產(chǎn)生影響,父母可以專門(mén)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)專屬于孩子閱讀的小書(shū)屋。心理學(xué)界普遍認(rèn)為小學(xué)生對(duì)事物的注意力不容易集中,而且集中注意力的時(shí)間很短暫,注意力容易分散,很容易被周圍發(fā)生的事情所吸引,尤其是對(duì)自己特別感興趣的事物。所以,當(dāng)孩子在家里閱讀的時(shí)候,父母和家里的其他成員都應(yīng)該注意自己的一些行為,以免影響到孩子進(jìn)行課外閱讀。
另一方面,父母應(yīng)該對(duì)孩子看電視和玩電腦的行為做一些恰當(dāng)?shù)墓苤?,避免孩子沉迷于那些?duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有太大意義的電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)游戲等。
(2)父母良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
父母是孩子最親最信任的人,孩子往往會(huì)對(duì)父母的一些行為進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí),以期望得到大人的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。所以,父母的行為是否得當(dāng)也對(duì)孩子的成長(zhǎng)有一定的影響,父母在家里如果也經(jīng)常閱讀雜志、報(bào)紙以及一些文學(xué)類的書(shū)籍,而且將書(shū)中的內(nèi)容或思想傳達(dá)給孩子,與孩子一起討論,那么對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很有意義的。父母閱讀行為本身就對(duì)孩子產(chǎn)生模仿學(xué)習(xí)與感染的作用。相反地,如果父母長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)、看電視,卻逼迫孩子自己一個(gè)人看書(shū),孩子會(huì)有逆反心理,會(huì)感覺(jué)到不公平,就不會(huì)認(rèn)真讀書(shū)了。所以父母也應(yīng)該注意自己的一些日常行為。
2.選擇圖書(shū)文集。
(1)學(xué)會(huì)識(shí)別與篩選圖書(shū)信息。
學(xué)會(huì)識(shí)別,使孩子讀好書(shū)。21世紀(jì)一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,信息文字巨量化,信息渠道多樣化,信息傳遞高速化。在信息化的社會(huì)生活環(huán)境下,就要求個(gè)人面對(duì)大量的信息能進(jìn)行正確地判斷和選擇。當(dāng)還是小學(xué)生的孩子不加選擇地進(jìn)行課外閱讀或網(wǎng)上閱讀時(shí),就會(huì)很容易被各種各樣的“信息垃圾”毒害。就會(huì)不利于孩子的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子形成良好的“信息素養(yǎng)”,并指導(dǎo)怎樣挑選、鑒別信息。逐步培養(yǎng)學(xué)生選擇課外書(shū)的能力,可以從家長(zhǎng)向孩子推薦合適的課外讀物著手。
(2)選擇圖書(shū)要遵循孩子的興趣。
每個(gè)孩子都有自己的興趣和愛(ài)好,針對(duì)孩子們各種各樣的閱讀愛(ài)好與需求,家長(zhǎng)應(yīng)該允許他們閱讀興趣的差異存在,家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的意見(jiàn),不能搞一刀切。小學(xué)生的課外閱讀大多是以個(gè)體的形式進(jìn)行的,不同的小學(xué)生對(duì)圖書(shū)的類型都有自己的偏愛(ài)。他們有的喜愛(ài)科普作品,有的喜歡文學(xué)故事,有的迷于軍事題材,而有的卻對(duì)卡通漫畫(huà)情有獨(dú)鐘,對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō),童話故事更是他們的心靈王國(guó)。所以,在小學(xué)生對(duì)閱讀書(shū)籍的選擇上,只要書(shū)籍內(nèi)容是健康的,有價(jià)值的,適合他們閱讀的,都可以自由選擇。因?yàn)橹挥羞m合的、健康的,才是最好的,興趣是最好的老師。
另外,閱讀與領(lǐng)會(huì)一些適合小學(xué)生的中國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)典詩(shī)文對(duì)小學(xué)生也是很有意義的,傳統(tǒng)經(jīng)典詩(shī)文語(yǔ)言優(yōu)美,能夠陶冶孩子的情操,使孩子從小就受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶,從而傳承和發(fā)揚(yáng)本民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。
3.主動(dòng)分享交流。
(1)小手拉大手,共讀一本書(shū)。
“小受拉大手,共讀一本書(shū)”是銀川市興慶區(qū)x小學(xué)舉行的一次親子閱讀活動(dòng)的主題,也是對(duì)家長(zhǎng)陪伴孩子閱讀的一種好的詮釋?!鞍樽x”這個(gè)詞已經(jīng)漸漸的被大家所熟悉,在家里,孩子如果看到父母和自己都在讀同樣的書(shū),孩子就會(huì)從心靈深處產(chǎn)生一種共鳴,就會(huì)覺(jué)得自己的興趣與行為被得到了認(rèn)可,就會(huì)更愿意閱讀。而且,在父母和孩子同時(shí)閱讀一本書(shū)的時(shí)候,可以給與孩子一些方面的指導(dǎo),幫助并和孩子共同解決一些閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
(2)大手牽小手,分享交流會(huì)。
如果父母在興趣和思想上也是孩子的父母,那將是一件多么令人興奮的事??!孩子常常渴望自己的想法和行為得到大人的認(rèn)可,渴望自己長(zhǎng)大成人,叛逆的心理是他們討厭對(duì)大人言聽(tīng)計(jì)從,希望大人能夠理解與尊重自己的想法。如果父母能和孩子成為一起閱讀的朋友,能夠耐心傾聽(tīng)孩子在閱讀過(guò)程中對(duì)一些事情的看法,并與孩子就這些事情進(jìn)行交流討論。那將是對(duì)孩子閱讀成果最好的肯定。
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。學(xué)與思具有親密的邏輯關(guān)系。閱讀是理解的前奏和階梯。只有把思考融入閱讀之中,才能使學(xué)生讀有感悟,讀有所獲。在豐富多彩的課外閱讀中,父母要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所讀的內(nèi)容和學(xué)生個(gè)人頭腦里的創(chuàng)造結(jié)合起來(lái),從閱讀中接受知識(shí)、感知情感。通過(guò)閱讀將所讀內(nèi)容內(nèi)化進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),與孩子一起討論書(shū)中的情節(jié)和內(nèi)容,讓孩子用自己的語(yǔ)言表達(dá)故事內(nèi)容,表達(dá)對(duì)故事中人物形象的認(rèn)識(shí)與理解,但應(yīng)盡量避免孩子把看書(shū)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),為了看書(shū)而看書(shū),給孩子一定的閱讀自由。
4.一起悅聽(tīng)圖書(shū)。
現(xiàn)在有各類多媒體學(xué)習(xí)載體,除了看書(shū),更生動(dòng)的聽(tīng)書(shū)也是一種增長(zhǎng)知識(shí)面的途徑,聽(tīng)書(shū)是一種簡(jiǎn)便的課外閱讀。在家里,父母和孩子一起聽(tīng)書(shū)將是一種很好地學(xué)習(xí)方式,可以一起享受傾聽(tīng)的樂(lè)趣,交流傾聽(tīng)的體會(huì),也在無(wú)意間增強(qiáng)了親子間的情感,拉近了親子間的關(guān)系。
(二)學(xué)校。
1.圖書(shū)資源的充分利用。
(1)健全圖書(shū)管理制度。
學(xué)校的圖書(shū)資源是專門(mén)為學(xué)生閱讀所準(zhǔn)備的,有效地利用對(duì)改善學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀具有重大意義。而圖書(shū)管理制度是否健全嚴(yán)重影響著學(xué)生的借閱,圖書(shū)的分類是否明確,圖書(shū)的擺放是否恰當(dāng),圖書(shū)館里的環(huán)境是否舒適以及圖書(shū)管理員的工作態(tài)度是否認(rèn)真等一系列的問(wèn)題需要得到學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)的重視。學(xué)校應(yīng)該及時(shí)的采取措施解決這些問(wèn)題,健全學(xué)校的圖書(shū)管理制度。為學(xué)生的借閱提供前提保障。
(2)方便圖書(shū)借閱途徑。
圖書(shū)借閱途徑復(fù)雜是小學(xué)的一個(gè)普遍特征,一般學(xué)生借閱圖書(shū)的限制很多,如果方便了學(xué)校圖書(shū)借閱的途徑,小學(xué)生借閱圖書(shū)的主動(dòng)性也會(huì)提高,學(xué)校需要在圖書(shū)的借閱途徑方面做一些努力和改善。例如,學(xué)校可以為每個(gè)學(xué)生都免費(fèi)辦理借書(shū)證,學(xué)生憑借借書(shū)證可以直接向圖書(shū)管理員借書(shū),前提是學(xué)校的借書(shū)電子設(shè)備先進(jìn)齊全,能夠記錄下學(xué)生每次借書(shū)的數(shù)目、書(shū)名、以及借書(shū)學(xué)生的姓名或?qū)W號(hào)。總之,學(xué)校的圖書(shū)借閱途徑越簡(jiǎn)單越好。
2.學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
(1)激發(fā)低段小學(xué)生的課外閱讀興趣。
習(xí)慣不是一兩天內(nèi)形成的,需要長(zhǎng)時(shí)間的積累與沉淀,課外閱讀習(xí)慣也是一樣。教師對(duì)良好閱讀習(xí)慣的形成應(yīng)該有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí),應(yīng)遵循良好閱讀習(xí)慣形成的過(guò)程性原則。當(dāng)前社會(huì)無(wú)處不存在著快的節(jié)奏,學(xué)校也不例外,但人的教育是一個(gè)慢的過(guò)程,急于求成將會(huì)導(dǎo)致未成熟的果子在使用催熟劑的條件下提前成熟,果子是熟了,但味兒卻變了,變得不那么香甜了。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也是這個(gè)道理,需要時(shí)間,也需要努力。
在教師訪談過(guò)程中,銀川市興慶區(qū)第七小學(xué)x老師認(rèn)為:“應(yīng)該從一二年級(jí)既小學(xué)低段就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,這個(gè)階段教師的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生逐漸愛(ài)上閱讀?!苯處煈?yīng)該給低段學(xué)生推薦一些學(xué)生感興趣的且對(duì)學(xué)生沒(méi)有害處的課外書(shū),最好是帶有趣味性插圖的圖書(shū),使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受到快樂(lè),感覺(jué)讀書(shū)是一種享受而不是負(fù)擔(dān)。另一方面,教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,如講一些有趣的童話故事,生動(dòng)的名人傳記以及神奇的科學(xué)現(xiàn)象等。在課堂上傳遞一種閱讀的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的好奇,并當(dāng)好自己的模范作用,把良好的閱讀思想滲透到學(xué)生的心里。最后,學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣,學(xué)生愛(ài)上了閱讀。
(2)重視中段小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。
中段小學(xué)生的識(shí)字量漸漸增多,而且對(duì)身邊的事物有了進(jìn)一步的認(rèn)知,思想也比低段小學(xué)生成熟,會(huì)自己思考一些問(wèn)題,個(gè)性也越來(lái)越明顯。所以,在這個(gè)階段教師對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行正確而有效地指導(dǎo)師十分重要的,教師正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀的意義重大。首先,教師的指導(dǎo)可以有效避免學(xué)生閱讀一些對(duì)自己有害或無(wú)意義的書(shū)籍;其次,教師指導(dǎo)可以使學(xué)生選擇有效地閱讀方式和方法;最后,教師的指導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志。
具體來(lái)說(shuō),教師應(yīng)在兩個(gè)方面給與學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),第一,教師應(yīng)在閱讀內(nèi)容方面給與學(xué)生指導(dǎo)。銀川市西夏區(qū)第十四小學(xué)中段語(yǔ)文教師y在訪談中說(shuō):“教師需要向?qū)W生推薦一些對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有意義的書(shū)閱讀,不能只依據(jù)學(xué)生的興趣選擇性的閱讀,當(dāng)然,學(xué)生的興趣是首要的,但還應(yīng)該讓學(xué)生接觸一些有價(jià)值的,對(duì)學(xué)生良好品德的培養(yǎng)有幫助的書(shū)籍,用于促進(jìn)學(xué)生各方面全面發(fā)展?!钡诙處煈?yīng)在閱讀方法上給與學(xué)生指導(dǎo)。哪些書(shū)籍需要精細(xì)的閱讀,哪些書(shū)籍需要粗略的瀏覽,什么情況下應(yīng)該做讀書(shū)筆記,學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到問(wèn)題該怎么解決,這一系列問(wèn)題都需要教師給與正確的閱讀指導(dǎo)。
(3)尊重高段小學(xué)生的課外閱讀自由。
五六年級(jí)小學(xué)生的心智各方面發(fā)展都比較成熟,思想也逐漸開(kāi)始獨(dú)立,對(duì)自己的興趣愛(ài)好有了更深層次的認(rèn)識(shí)。對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展可能也有了新的定義,而且自尊心也變得越來(lái)越強(qiáng)烈。所以,作為校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該學(xué)會(huì)放手,尊重學(xué)生自己的選擇,尊重學(xué)生自己的興趣愛(ài)好,讓學(xué)生享受充分的閱讀自由,這也許是對(duì)高段小學(xué)生課外閱讀的最好的促進(jìn)。
總之,小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程貫穿了小學(xué)的各個(gè)階段。
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[8]孔慶萍.淺談中小學(xué)生課外閱讀[j].教育理論與實(shí)踐.(24).
附件:
關(guān)于“寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查”的訪談提綱。
一、訪談目的。
了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。
二、訪談方式。
面對(duì)面訪談。
三、訪談對(duì)象。
寧夏銀川市xx小學(xué)三到四年級(jí)的學(xué)生。
四、訪談提綱。
(一)訪談開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)。
同學(xué)你好,我是寧夏大學(xué)2011級(jí)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生,現(xiàn)在在做一個(gè)關(guān)于寧夏中段小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的一個(gè)調(diào)查研究,最多耽誤你10分鐘寶貴的時(shí)間完成這個(gè)訪談。本次訪談主要通過(guò)問(wèn)答形式進(jìn)行,訪談內(nèi)容將嚴(yán)格保密!為保證訪談的有效性,請(qǐng)真實(shí)地回答每個(gè)問(wèn)題,如果沒(méi)有疑問(wèn)的話,我們就開(kāi)始吧!
(二)訪談對(duì)話。
第一部分:對(duì)話部分。
1.你喜歡閱讀課外書(shū)(不包括課外輔導(dǎo)書(shū))嗎?為什么?
3.你覺(jué)得那些因素會(huì)影響你閱讀課外書(shū)?
4.在你閱讀課外書(shū)的時(shí)候,你覺(jué)得你能從中收獲到什么?
5.在你平時(shí)與同學(xué)聊天中,你會(huì)談到書(shū)中的內(nèi)容或說(shuō)出你對(duì)某本書(shū)的體會(huì)嗎?
6.你希望老師給予你閱讀方面的指導(dǎo)嗎?具體哪些方面?
7.你覺(jué)得你在課外閱讀方面,遇到的難題或者困難是什么?
8.你覺(jué)得你所在的班級(jí)在圖書(shū)閱讀方面做得好不好?你有什么建議或者策略要與大家分享。
9.針對(duì)小學(xué)生課外閱讀這一方面,你還有什么看法或者建議要與大家分享。
第二部分:訪談結(jié)束語(yǔ)。
感謝你對(duì)此次調(diào)查的支持與參與,在此祝福你學(xué)習(xí)進(jìn)步,生活愉快。
關(guān)于“寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查”的訪談提綱。
一、訪談目的。
了解小學(xué)老師對(duì)小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度與看法。
二、訪談方式。
面對(duì)面訪談。
三、訪談對(duì)象。
寧夏銀川市xx小學(xué)三、四年級(jí)的老師。
四、訪談提綱。
(一)訪談開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)。
老師您好,我是寧夏大學(xué)2011級(jí)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生,現(xiàn)在在做一個(gè)關(guān)于寧夏中段小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的一個(gè)調(diào)查研究,最多耽誤你10分鐘寶貴的時(shí)間完成這個(gè)訪談。本次訪談主要通過(guò)問(wèn)答形式進(jìn)行,訪談內(nèi)容將嚴(yán)格保密!為保證訪談的有效性,請(qǐng)真實(shí)地回答每個(gè)問(wèn)題,如果沒(méi)有疑問(wèn)的話,我們就開(kāi)始吧!
(二)訪談對(duì)話。
第一部分:對(duì)話部分。
1.您平時(shí)喜歡閱讀那些類型的書(shū)或者雜志?
2.您覺(jué)得課外閱讀是否會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)?
3.您認(rèn)為怎樣進(jìn)行課外閱讀的效果比較好,有什么具體的方式方法嗎?
4.您有過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的經(jīng)歷嗎?
5.針對(duì)學(xué)生課外閱讀這一方面,您是否采取過(guò)什么措施或者活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?
6.如果以“課外閱讀”為主題來(lái)開(kāi)發(fā)一門(mén)校本課程,您覺(jué)得應(yīng)該從哪些方面著手。
7.針對(duì)小學(xué)生課外閱讀這一方面,你還有什么看法或者建議要與大家分享。
第二部分:訪談結(jié)束語(yǔ)。
感謝您對(duì)此次調(diào)查的支持與參與,在此祝福你事業(yè)順利,生活愉快。
關(guān)于“寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查”的訪談提綱。
一、訪談目的。
了解小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的理解與認(rèn)識(shí)。
二、訪談方式。
面對(duì)面訪談。
三、訪談對(duì)象。
寧夏興銀川市xx小學(xué)校長(zhǎng)。
四、訪談提綱。
(一)訪談開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)。
校長(zhǎng)您好,我是寧夏大學(xué)2011級(jí)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生,現(xiàn)在在做一個(gè)關(guān)于寧夏中段小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的一個(gè)調(diào)查研究,最多耽誤你10分鐘寶貴的時(shí)間完成這個(gè)訪談。本次訪談主要通過(guò)問(wèn)答形式進(jìn)行,訪談內(nèi)容將嚴(yán)格保密!為保證訪談的有效性,請(qǐng)真實(shí)地回答每個(gè)問(wèn)題,如果沒(méi)有疑問(wèn)的話,我們就開(kāi)始吧!
(二)訪談對(duì)話。
第一部分:對(duì)話部分。
1.您覺(jué)得教師是否有必要做一些關(guān)于課外閱讀方面的推薦與指導(dǎo)?為什么?
2.學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)資源是怎樣利用的。具體采取過(guò)那些措施去幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀.
3.在課外閱讀方面,學(xué)校是否有一些具體的規(guī)定或者制定有關(guān)方案去幫助學(xué)生閱讀。
4.針對(duì)學(xué)生課外閱讀,您覺(jué)得學(xué)校在哪些方面做得比較好?哪些方面還需要改進(jìn)和努力?
5.針對(duì)小學(xué)生課外閱讀這一方面,您還有什么看法或者建議要與大家分享。
第二部分:訪談結(jié)束語(yǔ)。
感謝您對(duì)此次調(diào)查的支持與參與,在此祝福您事業(yè)順利,生活愉快。
編號(hào)________。
寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生卷)。
親愛(ài)的同學(xué)們,歡迎你們參與這次的調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng),問(wèn)卷答案無(wú)對(duì)錯(cuò)之分,希望同學(xué)們能根據(jù)自己的實(shí)際情況認(rèn)真放心的填寫(xiě),謝謝同學(xué)們的合作。
本次問(wèn)卷的第1-15題為單項(xiàng)選擇題,第16題為簡(jiǎn)答題。
1.你喜歡閱讀課外書(shū)(不包括課外輔導(dǎo)書(shū))嗎?()。
a.喜歡b.一般c.不喜歡。
2.你讀課外書(shū)是因?yàn)槭裁??()?/p>
a.自己喜歡b.老師的要求c.父母的要求。
3.你會(huì)主動(dòng)借閱或購(gòu)買課外書(shū)嗎?()。
a.經(jīng)常b.有時(shí)c.不會(huì)。
4.你覺(jué)得閱讀課外書(shū)的目的是什么?()。
a.擴(kuò)大知識(shí)面b.提高學(xué)習(xí)成績(jī)c.娛樂(lè)、好玩。
5.你常用的閱讀課外書(shū)的方式與途徑是什么?()。
a.紙質(zhì)書(shū)籍b.網(wǎng)上閱讀。
6.你閱讀課外書(shū)的方法是什么?()。
a.粗略的瀏覽b.精細(xì)的閱讀c.邊閱讀邊做讀書(shū)筆記。
7.你一年大約能讀多少本課外書(shū)?()。
8.你經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀嗎?()。
a.每周都安排一定的時(shí)間讀b.有時(shí)候讀c.很少讀d.基本不讀。
9.你比較喜歡閱讀什么類型的課外書(shū)?()。
a.文學(xué)、故事類b.科普類c.名著類d.卡通漫畫(huà)類。
e.課業(yè)輔導(dǎo)類(如優(yōu)秀作文選等)f.其他。
10.你認(rèn)為你有足夠的課外閱讀時(shí)間嗎?()。
a.有b.沒(méi)有。
11.你的老師會(huì)經(jīng)常布置課外閱讀的任務(wù)嗎?()。
a.經(jīng)常會(huì)b.有時(shí)會(huì)c.很少布置。
12.你需要老師給予你課外閱讀方法上的指導(dǎo)嗎?()。
a.需要b.無(wú)所謂c.不需要。
13.你認(rèn)為學(xué)校需要安排校內(nèi)課外閱讀的時(shí)間嗎?()。
a.需要b.無(wú)所謂c.不需要。
14.家長(zhǎng)對(duì)你的課外閱讀支持、關(guān)心嗎?()。
a.很關(guān)心b.一般c.不關(guān)心d.反對(duì)。
15.你認(rèn)為課外閱讀對(duì)你的學(xué)習(xí)成績(jī)有幫助嗎?()。
a.很有幫助b.幫助不大c.沒(méi)有幫助。
16.你覺(jué)得影響你課外閱讀時(shí)間的因素是什么?
感謝你對(duì)我們工作的支持與合作,希望能和你成為朋友,謝謝!
編號(hào)。
寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(家長(zhǎng)卷)。
尊敬的學(xué)生家長(zhǎng),您好!歡迎您參與這次的調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng),問(wèn)卷答案無(wú)對(duì)錯(cuò)之分,希望您能根據(jù)自己的實(shí)際情況認(rèn)真放心的填寫(xiě),謝謝您的合作。
本次問(wèn)卷的題目均為單選,把您所選的選項(xiàng)填在圓括號(hào)中。
1.您經(jīng)常閱讀書(shū)籍嗎?()。
a.經(jīng)常b.有時(shí)c.從不。
2.您經(jīng)常給你的孩子購(gòu)買課外書(shū)嗎?()。
a.經(jīng)常b.有時(shí)c.從不。
3.您認(rèn)為課外書(shū)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有幫助嗎?()。
a.幫助很大b.有一定幫助c.沒(méi)有幫助。
4.您經(jīng)常督促孩子進(jìn)行課外閱讀嗎?()。
a.經(jīng)常b.有時(shí)c.從不。
5.您給孩子買書(shū)的原則是:()。
a.孩子喜歡的就買b.會(huì)和孩子商量買什么樣的書(shū)好。
c.認(rèn)為重要的、對(duì)孩子有利的就買,不管孩子喜不喜歡。
6.您對(duì)小學(xué)生課外閱讀的觀點(diǎn)是:()。
a.非常有必要,必須重視與加強(qiáng)b.無(wú)所謂,學(xué)好幾門(mén)功課就行了。
c.盡看些閑書(shū),影響學(xué)習(xí),不主張。
7.您的孩子會(huì)經(jīng)常和您交流課外閱讀的體會(huì)嗎?()。
a.經(jīng)常會(huì)b.有時(shí)會(huì)c.很少d.不會(huì)。
8.您認(rèn)為影響孩子課外閱讀時(shí)間少的因素有:()。
a.功課繁多b.缺乏讀書(shū)氛圍c.可看的書(shū)太少。
9.您家里有多少本兒童讀物?()。
10.您的學(xué)歷是:()。
a.??萍氨究埔陨蟗.高中c.初中d.初中以下。
11.您會(huì)給孩子布置有關(guān)于課外閱讀方面的任務(wù)嗎?()。
a.會(huì),不僅指導(dǎo)孩子閱讀,還會(huì)檢查任務(wù)的完成情況。
b.會(huì),但不檢查任務(wù)的完成情況c.不會(huì),孩子想讀就讀,沒(méi)有區(qū)別。
感謝您對(duì)本次調(diào)查的參與與支持,希望能和您成為朋友,謝謝!
“大手拉小手”親子閱讀活動(dòng)策劃方案。
一、活動(dòng)背景。
在國(guó)家和社會(huì)對(duì)國(guó)民的閱讀現(xiàn)狀越來(lái)越重視的大背景下,近年來(lái)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀備受政府和社會(huì)各界人士關(guān)注,如何有效提高小學(xué)生課外閱讀水平成了擺在家長(zhǎng)、老師等面前的難題。為了進(jìn)一步提高寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀水平,本學(xué)校計(jì)劃就家長(zhǎng)如何促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀方面舉行一次親子閱讀活動(dòng),促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校的交流與合作,并從中探討出家庭在促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀方面的方法和策略,以及家長(zhǎng)如何更好地促進(jìn)孩子進(jìn)行課外閱讀,需要在哪些方面做出改進(jìn)與努力,提高我校學(xué)生課外閱讀水平。
二、活動(dòng)目的。
為了學(xué)生、家庭、學(xué)校更好地的交流與合作,發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生課外閱讀方面存在的現(xiàn)象和問(wèn)題,分析影響小學(xué)生課外閱讀的因素,共同探討如何提高小學(xué)生課外閱讀能力的方法和措施,發(fā)揮家庭在小學(xué)生課外閱讀方面的積極作用,提高小學(xué)生課外閱讀水平。
三、活動(dòng)意義。
活動(dòng)旨在使小學(xué)教育工作者觀照和反思自身教學(xué)存在的問(wèn)題,進(jìn)一步優(yōu)化閱讀教學(xué),家長(zhǎng)反思教育方式與手段,更好的實(shí)施家庭教育。
四、活動(dòng)目標(biāo)。
(一)學(xué)校。
1.發(fā)現(xiàn)教師在日常閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題,反思閱讀教學(xué)的過(guò)程,并改進(jìn)與完善閱讀教學(xué)。
2.發(fā)現(xiàn)學(xué)校在提高小學(xué)生課外閱讀水平方面存在的問(wèn)題以及根據(jù)問(wèn)題需要采取的措施。
3.促進(jìn)家校的交流與合作,共同促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的發(fā)展。
(二)家庭。
1.提高家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的重視,使家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生課外閱讀的重要性。
2.家長(zhǎng)加深了解學(xué)生在課外閱讀方面的需要,盡量滿足學(xué)生的課外閱讀需求,如家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子買那種類型的書(shū),需要給孩子創(chuàng)造一個(gè)什么樣的閱讀環(huán)境等。
3.為大多數(shù)家庭親子閱讀習(xí)慣的形成創(chuàng)造條件。使家庭在促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀方面的作用充分發(fā)揮。
五、活動(dòng)開(kāi)展。
(一)活動(dòng)時(shí)間。
2012月16日下午2:00到5:30。
(二)活動(dòng)地點(diǎn)。
銀川市興慶區(qū)第七小學(xué)。
(三)活動(dòng)人員。
1.活動(dòng)參加人員。
二到四年級(jí)部分學(xué)生家長(zhǎng)和全體學(xué)生。
2.活動(dòng)組織人員。
二到四年級(jí)班主任老師、語(yǔ)文老師以及校長(zhǎng)。
(四)活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.學(xué)校提前做好宣傳與準(zhǔn)備工作,把具體任務(wù)分配到具體人員。
2.班主任需要做好各方面準(zhǔn)備工作,如準(zhǔn)備提前通知學(xué)生家長(zhǎng)做好參加活動(dòng)的準(zhǔn)備,并及時(shí)了解與統(tǒng)計(jì)因事不能參加活動(dòng)的家長(zhǎng)人數(shù),方便教師的空間布置。
(五)活動(dòng)流程。
1.班主任主持活動(dòng)并致開(kāi)場(chǎng)白。
2.家長(zhǎng)分享親子閱讀的過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)課外閱讀的看法。
3.孩子自由表達(dá)在課外閱讀方面的需求以及看法。
4.班主任、語(yǔ)文老師以及家長(zhǎng)交流活動(dòng)體會(huì),并互相表達(dá)對(duì)對(duì)方的期望。
5.班主任做活動(dòng)總結(jié)。
6.校長(zhǎng)講話。
(六)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)安全。
學(xué)校保安全程負(fù)責(zé)活動(dòng)場(chǎng)所的秩序和活動(dòng)人員的安全問(wèn)題。
六、活動(dòng)注意事項(xiàng)。
注意活動(dòng)過(guò)程中的時(shí)間提示,還有提前做好工作人員的任務(wù)安排,做好活動(dòng)應(yīng)急準(zhǔn)備,確?;顒?dòng)有條不紊的進(jìn)行。
親子閱讀活動(dòng)的相關(guān)圖片。
班主任老師主持親子閱讀活動(dòng)。
學(xué)生家長(zhǎng)分享親子閱讀經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
家長(zhǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法與建議。
家長(zhǎng)們?cè)谡J(rèn)真的傾聽(tīng)與記錄。
語(yǔ)文老師講解課外閱讀的重要性及分享課外閱讀的方式與方法。
親子閱讀活動(dòng)開(kāi)展前將舊書(shū)擺放在樓道里方便學(xué)生隨時(shí)閱讀。
親子閱讀活動(dòng)前將圖書(shū)館閱覽室重新整理與布置,圖書(shū)館煥然一新。
親子閱讀活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生分享閱讀成果。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇八
現(xiàn)如今在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域之中,對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用已經(jīng)達(dá)到空前的地步,對(duì)網(wǎng)絡(luò)也有著越來(lái)越多的要求,因此,整個(gè)社會(huì)現(xiàn)在已經(jīng)廣泛關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的安全性。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)可以促使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全,讓用戶可以更好地使用網(wǎng)絡(luò),有較好的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)。本篇文章主要介紹網(wǎng)絡(luò)安全的現(xiàn)狀以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,希望能夠促使網(wǎng)絡(luò)安全朝著良好的方向發(fā)展。
由于信息技術(shù)高速發(fā)展,越來(lái)越多的人開(kāi)始重視互聯(lián)網(wǎng)的安全問(wèn)題,互聯(lián)網(wǎng)中包含了大量的用戶信息,會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題,這也對(duì)人們使用互聯(lián)網(wǎng)造成了一定的影響。只有認(rèn)真分析當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全的現(xiàn)狀,找到問(wèn)題的關(guān)鍵,并根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題找到本質(zhì),才能更加有針對(duì)性地解決網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題,讓廣大用戶更加安心的使用互聯(lián)網(wǎng)。
1.安全工具的應(yīng)用缺少相應(yīng)規(guī)定?;ヂ?lián)網(wǎng)由于使用范圍廣的原因會(huì)涉及到生活和工作的方方面面,這就會(huì)產(chǎn)生很多種類的安全工具,但是沒(méi)有統(tǒng)一專業(yè)的管理,這就讓網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)中會(huì)存在用戶濫用的情況。由于種類繁多,系統(tǒng)的安全軟件缺乏必要的安全技術(shù)作為支撐,會(huì)讓黑客對(duì)這種情況加以利用,破壞網(wǎng)絡(luò)的安全管理工作[1]。網(wǎng)絡(luò)安全工具一旦被黑客利用,就會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行攻擊,產(chǎn)生巨大的安全隱患。
2.固有的安全漏洞變得日益明顯。互聯(lián)網(wǎng)的安全系統(tǒng)往往都會(huì)存在不同程度的漏洞,這些漏洞中難免會(huì)存在設(shè)計(jì)人員故意操作,為的是以后一旦發(fā)生意外,可以更加順利地進(jìn)入系統(tǒng)。但是就因?yàn)檫@個(gè)漏洞,一些非法的人員,就會(huì)充分利用這個(gè)黑洞,對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行破壞和攻擊。更有甚者,破壞者會(huì)根據(jù)這些漏洞,發(fā)現(xiàn)一些鏈接,不但能夠增加網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的負(fù)荷,在用戶再次使用的時(shí)候出現(xiàn)“請(qǐng)求超時(shí)”的字樣,還會(huì)通過(guò)一些渠道傳播這些鏈接,嚴(yán)重?fù)p壞網(wǎng)絡(luò)的正常使用。
3.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備本身存在的安全問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備自身也會(huì)存在一定的安全問(wèn)題,這些安全問(wèn)題一旦被有某些意圖的人發(fā)現(xiàn)并加以利用,就會(huì)嚴(yán)重影響到網(wǎng)絡(luò)的安全。例如,眾所周知,互聯(lián)網(wǎng)分為有線和無(wú)線網(wǎng)絡(luò),有線網(wǎng)絡(luò)相對(duì)比無(wú)線網(wǎng)絡(luò)更加容易出現(xiàn)問(wèn)題,這是因?yàn)?,黑客可以利用監(jiān)聽(tīng)線路,以此對(duì)信息進(jìn)行收集,這樣就可以得到大量的信息[2]。與此同時(shí),通過(guò)有線的連接,一旦其中的某一個(gè)計(jì)算機(jī)受到的病毒的襲擊,那么會(huì)導(dǎo)致整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)變得癱瘓,整個(gè)網(wǎng)絡(luò)都無(wú)法再次使用,引發(fā)嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。
1.網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈要轉(zhuǎn)變成生態(tài)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在最近幾年不斷發(fā)展,并開(kāi)始進(jìn)行了跨界合作,這讓網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的概念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)已經(jīng)不僅僅是技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈,而是在產(chǎn)業(yè)鏈中不斷有新的進(jìn)入者,打破傳統(tǒng)的思維模式,尋找更加優(yōu)秀的開(kāi)發(fā)商和戰(zhàn)略合作伙伴。產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈在計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)融合的大軍中,不斷成長(zhǎng),也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變和分化、重新組合,導(dǎo)致價(jià)值鏈有著越來(lái)越復(fù)雜的結(jié)構(gòu)[3]。由于參與者之間也存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,現(xiàn)如今已經(jīng)使用“生態(tài)網(wǎng)絡(luò)”來(lái)描繪網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的產(chǎn)業(yè)鏈。生態(tài)環(huán)境的生存法則就是:任何環(huán)節(jié)都是有可能被替換,這將取決于他的整個(gè)影響力;此外,生態(tài)環(huán)境具有很快的發(fā)展速度,參與者需要具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力和觀察力。
2.網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)優(yōu)化向智能化、自動(dòng)化方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的優(yōu)化過(guò)程是長(zhǎng)期的,并能夠貫穿整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的步驟是:對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,并進(jìn)行跟蹤,對(duì)信息進(jìn)行測(cè)試,分析等,通過(guò)對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)進(jìn)行分析,才能夠找到問(wèn)題的本質(zhì),通過(guò)改善網(wǎng)絡(luò)的軟件和硬件的配置,能夠促使網(wǎng)絡(luò)的最佳運(yùn)行模式,高效利用有限的資源。網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化不斷發(fā)展,并逐漸朝著智能化和自動(dòng)化的方向發(fā)展和進(jìn)步,出現(xiàn)了人工智能專家,這就打破了原有的思想,通過(guò)智能決策支持系統(tǒng),可以更加有效地對(duì)機(jī)制進(jìn)行運(yùn)用,針對(duì)網(wǎng)絡(luò)中存在的問(wèn)題,網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人員能夠給出合理的解決方案。
3.向大容量網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,使得原有的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)無(wú)法滿足當(dāng)今的使用需求,這就對(duì)路由器以及交換機(jī)的處理能力提出了更多的需求。未來(lái)每過(guò)10個(gè)月,互聯(lián)網(wǎng)就能夠增長(zhǎng)一部的寬帶,以此來(lái)支持業(yè)務(wù)的發(fā)展需求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就是朝向大容量網(wǎng)絡(luò)發(fā)展,也可以通過(guò)交換硬件,以此來(lái)轉(zhuǎn)發(fā)引擎,提供了使用的性能。通過(guò)使用大容量交換矩陣和網(wǎng)絡(luò)處理器,都讓網(wǎng)絡(luò)安全得到保證,解決了可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題,這已經(jīng)得到了普遍的共識(shí)??偠灾?,由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn),人們的生活和工作都有了極大的便利,但是互聯(lián)網(wǎng)能夠傳遞大量用戶的使用信息,網(wǎng)絡(luò)安全受到了廣泛的關(guān)注。只要不斷進(jìn)行分析和研究,找到問(wèn)題的本質(zhì),并加強(qiáng)技術(shù)的發(fā)展,提供更加安全和優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。
[1]張偉,龐永清.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀及防治措施研究[j].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用.20xx(19)。
[2]肖玉梅.探討計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[j].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用.20xx(23)。
[3]余翔.網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)[j].電子技術(shù)與軟件工程.20xx(14)。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇九
國(guó)以才立,政以才治,業(yè)以才興。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村,離不開(kāi)大批高素質(zhì)、有專長(zhǎng)的農(nóng)村基層人才。近年來(lái),我市農(nóng)村基層人才數(shù)量不斷增長(zhǎng),技術(shù)水平不斷提升,為促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供了有力的人才保證和智力支持。對(duì)照社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求,就農(nóng)村基層人才的有關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)研。
一、全市農(nóng)村基層人才現(xiàn)狀。
(一)人才總量及結(jié)構(gòu)分布全市農(nóng)村基層人才共有52936人,其中黨政人才984人,占1.8,鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)管理及技術(shù)人才716人,占18.4,企業(yè)管理及技術(shù)人才8924人,占16.9,農(nóng)村各類實(shí)用人才33312人,占62.9。分析各類人才現(xiàn)狀,有以下特點(diǎn):1、黨政人才年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)日趨合理。30歲以下占23.6,31-40歲占44.7,大專以上學(xué)歷占39.7,表明干部隊(duì)伍在年輕化、知識(shí)化方面取得了可喜的成果(見(jiàn)表一)。2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位管理和專業(yè)技術(shù)人員學(xué)歷層次不斷提高。在9288人中,中專學(xué)歷占42.7,大專學(xué)歷占29.2,本科及研究生學(xué)歷占6.87,中專以上學(xué)歷占78.77,表明事業(yè)干部隊(duì)伍專業(yè)化、正規(guī)化建設(shè)取得了良好成效(見(jiàn)表一)。農(nóng)村基層人才學(xué)歷構(gòu)成情況統(tǒng)計(jì)表(表一)總數(shù)初中及以下高中中專大專本科研究生黨政人才98459330784鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)管理和專業(yè)技術(shù)人員92881979396527086297農(nóng)村實(shí)用人3331217807106774828企業(yè)人才89242370402818476727合計(jì)5293617807150261341448621385143、農(nóng)村實(shí)用人才總數(shù)提升。農(nóng)村實(shí)用人才是指具有一技之長(zhǎng)的農(nóng)民。據(jù)統(tǒng)計(jì)農(nóng)村實(shí)用人才占農(nóng)村基層人才總數(shù)的62.9,同時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的要求,進(jìn)一步分化為生產(chǎn)型、經(jīng)營(yíng)型、能工巧匠型及其他實(shí)用型人才,并有了深入發(fā)展,表現(xiàn)為門(mén)類齊全、適應(yīng)市場(chǎng)能力強(qiáng)、自我發(fā)展?jié)摿Υ螅ㄒ?jiàn)表二)。農(nóng)村實(shí)用人才構(gòu)成分布表(表二)生產(chǎn)能手經(jīng)營(yíng)能手能工巧匠其他實(shí)用型數(shù)量13656779498152047比例41.0023.4029.466.144、企業(yè)人才中以非公有制經(jīng)濟(jì)組織人才居多。截至目前,全市企業(yè)人才共有8924人,其中非公有制企業(yè)人才7792人,占87.3,表明非公有制企業(yè)人才吸引力強(qiáng),增長(zhǎng)迅速,活力強(qiáng)。同時(shí)企業(yè)人才中專業(yè)技術(shù)人員為6379人,占總數(shù)的71.5,人員構(gòu)成較為合理。
次會(huì)議,專題研究部署農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)工作。制定并實(shí)施了《2004―20農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》,將農(nóng)村基層人才隊(duì)伍建設(shè)納入制度化、規(guī)范化的管理軌道。每年四月份開(kāi)展“人才工作宣傳月”活動(dòng),營(yíng)造了“尊重知識(shí)、尊重人才、尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造”
單位專業(yè)技術(shù)人員中開(kāi)展了業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)和學(xué)歷達(dá)標(biāo)活動(dòng),提高了各類人才的專業(yè)技術(shù)水平;在農(nóng)村實(shí)用人才中,結(jié)合不同主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn),開(kāi)展了農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn),培訓(xùn)“田間秀才”、“創(chuàng)業(yè)能人”、“產(chǎn)業(yè)工人”等,提升了農(nóng)民群眾致富、幫富的能力。3、健全機(jī)制。本著“人盡其才,才盡其用”的理念,著力把人才資源轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力優(yōu)勢(shì)。一是完善用人制度,在黨政機(jī)關(guān)中實(shí)行凡進(jìn)必考制度,嚴(yán)把公務(wù)員入口關(guān),切實(shí)保證公務(wù)員素質(zhì);在事業(yè)單位中推行考錄制和人員聘用制,建立起了市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、專業(yè)人才與用人單位雙向選擇的用人機(jī)制。積極推行人才“柔性”流動(dòng)機(jī)制,大力吸引外地高層次人才來(lái)章丘創(chuàng)業(yè)。二是改革人才管理制度,建立有效的.人才激勵(lì)機(jī)制,在教育、衛(wèi)生系統(tǒng)中推行專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘分離,改革人才收入分配制度,在醫(yī)院試行績(jī)效工資制,在企業(yè)試行經(jīng)營(yíng)管理者年薪制等。三是完善人才選用制度。擴(kuò)大農(nóng)村實(shí)用人才的范圍和覆蓋面,堅(jiān)持把掌握科學(xué)技術(shù)、熟悉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的人才選拔到村兩委班子中,努力提高農(nóng)村實(shí)用人才的幫富、致富能力。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇十
我一直覺(jué)得林姓是一個(gè)小姓,沒(méi)多少人姓林,就我們班來(lái)說(shuō)吧,除了我以外,只有一個(gè)同學(xué)姓林。于是,我對(duì)林姓的歷史和現(xiàn)狀作了一次調(diào)查。
1、查閱有關(guān)中華姓氏的書(shū)籍,閱讀報(bào)刊,上網(wǎng)瀏覽,了解林姓的來(lái)源和林姓歷史名人。
2、通過(guò)多種途徑,搜集林姓的名人故事。
信息渠道涉及的方面具體內(nèi)容。
上網(wǎng)林姓也是一個(gè)大姓林姓在福建、廣東、臺(tái)灣三省分布較多,如今林姓已遍布全國(guó)各地,而且還遠(yuǎn)播到港澳與國(guó)外。林姓是當(dāng)今中國(guó)姓氏排行第十六位的大姓,約占全國(guó)漢族人口的百分之一點(diǎn)一七。
書(shū)籍、報(bào)刊歷史上的林姓名人林則徐、林森、林伯渠、林鳳、林完。
書(shū)籍林姓的來(lái)源林姓最初發(fā)祥于河南省境內(nèi)。春秋時(shí)期,林姓由于官職調(diào)遷與避亂隱居,散居于周、魯、齊、衛(wèi)等地。
上網(wǎng)林姓人口數(shù)量大陸林姓人口約為1416萬(wàn),林姓人口在全球約2千多萬(wàn)。
1、我國(guó)的林姓源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,趙國(guó)宰相林皋,始居九門(mén),生有九子,分別為文、成、宣、化、德、修、明、勉、昭,父子均十分賢德,被稱之為“九龍之父”,“十德之門(mén)”。后來(lái)因?yàn)橼w王妒其才能欲加害,所以迫使林姓舉家遷至西河避難。漢朝時(shí),林姓子孫歷任少府、太子太傅等官職,從而在濟(jì)南地區(qū)使林姓成為名門(mén)望族。后由于再次遭受政治迫害,中原林姓在東漢末、三國(guó)時(shí)期大批南遷,遷入江浙一帶。至西晉末年,中原林姓開(kāi)始進(jìn)入福建。
2、林姓作為一大姓,在歷史長(zhǎng)河中,著名歷史人物卻寥寥無(wú)幾,但也不是沒(méi)有。比如說(shuō):禁煙英雄林則徐,我最敬佩他。我為林姓祖先中,有這樣的英雄感到自豪。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇十一
增強(qiáng)綜合國(guó)力,提高全民素質(zhì),是二十一世紀(jì)科技時(shí)代國(guó)家強(qiáng)大的基本體現(xiàn),因此人們逐漸認(rèn)識(shí)到了教育的重要性,人們對(duì)知識(shí)的苛求程度越來(lái)越大,全民受教育的程度越來(lái)越高。然而大多數(shù)人卻忽視了農(nóng)村教育的重要性。
毋庸直言,新世紀(jì)的中國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處在非常重要的時(shí)期。目前,我國(guó)農(nóng)業(yè)在總體上實(shí)現(xiàn)了溫飽、進(jìn)入小康的前兩步目標(biāo),已經(jīng)開(kāi)始向基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)邁進(jìn)。然而,中國(guó)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。目前,我國(guó)農(nóng)民整體素質(zhì)較低,難以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)需要的狀況,這將成為阻礙我國(guó)農(nóng)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的最大障礙。這樣,如何培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)的新時(shí)代農(nóng)村人材,適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革和社會(huì)發(fā)展的需要,就成為農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)。而農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容就是普及農(nóng)村義務(wù)教育。
應(yīng)當(dāng)承認(rèn),新中國(guó)成立半個(gè)世紀(jì)以來(lái),尤其是改革開(kāi)放以來(lái),國(guó)家相繼作出了《關(guān)于教育體制改革的決定》,頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》等一系列法律和法規(guī),采取了行之有效的政策措施,促使我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展,為農(nóng)村培養(yǎng)了一大批有文化的勞動(dòng)者。但是,由于受傳統(tǒng)教育的影響,長(zhǎng)期以來(lái),農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一,職業(yè)教育和成人教育薄弱,教學(xué)內(nèi)容缺乏地方特色,一些地方往往把升學(xué)教育作為教育工作唯一追求的目標(biāo),忽視中小學(xué)畢業(yè)生對(duì)生產(chǎn)知識(shí)和技術(shù)的需要。于是,造成了這樣的結(jié)果:投入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線越早的人,往往文化水平較低(文盲、半文盲,小學(xué)、初中流失生或畢業(yè)生),農(nóng)村吸收運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的能力較弱,貧困地區(qū)尤其突出。教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在農(nóng)村教育管理體制上,長(zhǎng)期是教育部門(mén)一家管教育,對(duì)農(nóng)村的需要考慮較少,致使農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié),造成教育在育人、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步的功能得不到充分發(fā)揮,影響了廣大農(nóng)民參與辦學(xué)和送子女入學(xué)的積極性??平膛d國(guó)是中國(guó)的基本國(guó)策,沒(méi)有農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的現(xiàn)代化,國(guó)家的現(xiàn)代化就是一句空話,而實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵在科技,基礎(chǔ)是教育。任何一個(gè)取消絕對(duì)平均主義政策的社會(huì),人口素質(zhì)的差異都將直接導(dǎo)致效率的差異,進(jìn)而導(dǎo)致收入結(jié)果的差異。
結(jié)合我國(guó)農(nóng)村教育的大好形勢(shì),本人在新學(xué)期之初對(duì)我縣部分農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了深入地走訪了解,從中總結(jié)出我縣現(xiàn)階段農(nóng)村教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的一些問(wèn)題:
一、學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張。
據(jù)調(diào)查的情況,當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來(lái)辦鄉(xiāng)村教育,是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對(duì)教育的需求的。學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要由上級(jí)主管部門(mén)按照學(xué)校學(xué)生人數(shù)撥給,但農(nóng)村學(xué)校規(guī)模較小,生源有限,回?fù)芙?jīng)費(fèi)往往是杯水車薪,根本不足以維持學(xué)校正常辦公辦學(xué)。而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會(huì)挪用教育經(jīng)費(fèi),層層克扣,造成辦公經(jīng)費(fèi)更加緊張。有些地方主管教育部門(mén)卻不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達(dá)到“普九標(biāo)準(zhǔn)”,這無(wú)異是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級(jí)的各種檢查,花費(fèi)巨額的招待費(fèi)。導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來(lái)越艱難,農(nóng)村學(xué)校的負(fù)債累累將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展。
二、農(nóng)村小學(xué)教育的課程不完備。
由于鄉(xiāng)村小學(xué)比較分散,加上經(jīng)濟(jì)的制約,農(nóng)村小學(xué)課程除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)之外,往往缺少英語(yǔ),體育,音樂(lè),美術(shù)等課程,或有開(kāi)設(shè)但無(wú)專業(yè)教師任教,甚至由主科老師將所有課程一手包辦。但主科老師因缺乏足夠知識(shí)水平,無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué),所以往往這些本該開(kāi)設(shè)的科目就成了一種擺設(shè),每天的課程表中雖說(shuō)有這些科目,但結(jié)果上的卻是語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課或自習(xí)課,結(jié)果嚴(yán)重影響了小學(xué)生的全面發(fā)展。
三、教學(xué)配套設(shè)施不完善。
法在鄉(xiāng)村小學(xué)中普及開(kāi)來(lái)。這些必備的體育器材,實(shí)驗(yàn)設(shè)備,音美工具等配套設(shè)施的短缺,也是拖慢農(nóng)村教育發(fā)展的一個(gè)重要客觀因素。
四、師資力量嚴(yán)重不足,教師問(wèn)題多多。
農(nóng)村學(xué)校任教的老師有很多是民辦教師或代課轉(zhuǎn)正教師,他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平,而且沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的師范教育。由于地方財(cái)政支出有限,教師工資是少之又少,月工資收入大多在一千至一千五百元左右,至于其他如考核獎(jiǎng),崗位津貼,職位補(bǔ)貼等其他福利則無(wú)談起,這樣就給教師的生活帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)。而很多農(nóng)村任教的教師還要承擔(dān)一些攤派,如修建公路、地方報(bào)紙的征訂,繼續(xù)教育或參加種種培訓(xùn)學(xué)習(xí),這些費(fèi)用全都直接從教師工資中扣除,這些攤派根本就容不得教師反對(duì),猶如強(qiáng)盜攔路搶劫,這些做法直接損害了教師的利益。一方面由于受我縣經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展滯后的影響,政府在教師工資、住房、福利待遇等沒(méi)有較好的吸引力,很多當(dāng)?shù)貙#ū荆┛茙煼懂厴I(yè)生畢業(yè)后根本不愿意回鄉(xiāng)任教。另一方面沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)師范教育的民辦教師和代課教師又由于能力有限而對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙。大多數(shù)從事鄉(xiāng)村教學(xué)十幾年的老教師,缺乏現(xiàn)代高科技知識(shí),連普通話都講的不是很標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致教育資源被浪費(fèi),而少年兒童接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來(lái)越狹窄。
其中問(wèn)題最大還是在于農(nóng)村學(xué)校教師編制存在著嚴(yán)重的不足,幾乎所有的農(nóng)村學(xué)校都面臨著教師緊缺的情況,這樣就造成教師的工作量不斷地增加。據(jù)統(tǒng)計(jì),很多學(xué)校平均每個(gè)老師一星期要上18節(jié)課以上,而且還要兼顧不同年級(jí)的主副科教學(xué),甚至是雙主科。老師們的精神壓力和工作壓力是越來(lái)越重,精力上也有些力不從心。在這種情況下,課堂的教學(xué)質(zhì)量也肯定會(huì)隨之下降。因此,解決農(nóng)村教師問(wèn)題是改變我縣農(nóng)村教育現(xiàn)狀的之根本。
五、資源分配不公平。
在調(diào)查中,可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象:各政府、電力、交通等機(jī)構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力,它們利用部門(mén)所掌握的權(quán)力最大限度地實(shí)現(xiàn)部門(mén)利益,或從財(cái)政分配計(jì)劃中優(yōu)先得到所需資金,他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少,何況城鎮(zhèn)人口的教育需要被優(yōu)先滿足,農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限,遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在一所農(nóng)村小學(xué)中我看到一種現(xiàn)象:籃球場(chǎng)是黃泥地,操場(chǎng)是一塊荒田,實(shí)驗(yàn)室的儀器陳舊的難以利用。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢?相反在城鎮(zhèn)的小學(xué),教學(xué)活動(dòng)多種多樣,體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說(shuō)是完善,如此的差距是為什么?是資源的分配不公平。教育資源分配不公平,使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中,而無(wú)法接受良好的教育,這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展,而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。
六、輟學(xué)率居高不下。
農(nóng)村農(nóng)民收入的影響對(duì)兒童接受教育的程度有很大的關(guān)系,有些家庭的經(jīng)濟(jì)拮據(jù),使兒童很早就離開(kāi)學(xué)校,外出打工,流失率不斷升高。據(jù)很多學(xué)校校長(zhǎng)反映,在農(nóng)村學(xué)校中,一至六年級(jí)在校生人數(shù)都是呈現(xiàn)金字塔形的比例,越往高的年級(jí),學(xué)生的流失就越大,其中約70%的為女生。如何控制學(xué)生不斷地流失,降低輟學(xué)率,這也是擺在教育部門(mén)面前的一個(gè)重要課題。
雖然我縣農(nóng)村教育中存在著種種不同的問(wèn)題,但我們還是要欣喜地看到我縣農(nóng)村教育也有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì):
一、自然環(huán)境優(yōu)勢(shì):農(nóng)村廣闊的土地,多彩的森林,連綿的山脈,蜿蜒的河流,使得農(nóng)村學(xué)生掌握了好多課本以外的知識(shí)。
二、社會(huì)環(huán)境優(yōu)勢(shì):農(nóng)村學(xué)生遠(yuǎn)離繁華的城市,受到社會(huì)環(huán)境的影響比起城鎮(zhèn)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)較小,不容易受到一些不良的社會(huì)現(xiàn)象和事物的腐蝕,能夠在一個(gè)相對(duì)健康的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)。
三、農(nóng)村人民的淳樸,善良,勤勞,勤儉的優(yōu)秀的品質(zhì),從一點(diǎn)一滴中對(duì)鄉(xiāng)村兒童進(jìn)行言傳身教。
總結(jié):
我縣農(nóng)村教育,尤其是貧困地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教育中仍然存在著許多問(wèn)題,影響了廣大的農(nóng)村兒童全面的,健康的持續(xù)發(fā)展,我們應(yīng)該給予更多的關(guān)注。然而我們并不能因?yàn)榇嬖诶щy就畏手畏腳,全盤(pán)否定。我們還應(yīng)該看到樂(lè)觀的前景,許多新畢業(yè)的青年教師正在鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中不斷壯大;各種教師培訓(xùn)課程更加完善;教育投資不斷增多,新的小學(xué)課程像英語(yǔ),體育等正在逐漸開(kāi)設(shè)。諸如此類的現(xiàn)象正在農(nóng)村教育改革中日漸成效。特別是從國(guó)家實(shí)行了農(nóng)村學(xué)生免費(fèi)入學(xué),以及國(guó)家正大力實(shí)施農(nóng)村教育兩免一補(bǔ)等優(yōu)惠政策,我相信我縣農(nóng)村教育和城市教育的差距會(huì)慢慢消失。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇十二
國(guó)以才立,政以才治,業(yè)以才興。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村,離不開(kāi)大批高素質(zhì)、有專長(zhǎng)的農(nóng)村基層人才。近年來(lái),我市農(nóng)村基層人才數(shù)量不斷增長(zhǎng),技術(shù)水平不斷提升,為促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供了有力的人才保證和智力支持。對(duì)照社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求,就農(nóng)村基層人才的有關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)研。
一、全市農(nóng)村基層人才現(xiàn)狀。
(一)人才總量及結(jié)構(gòu)分布全市農(nóng)村基層人才共有52936人,其中黨政人才984人,占1.8,鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)管理及技術(shù)人才716人,占18.4,企業(yè)管理及技術(shù)人才8924人,占16.9,農(nóng)村各類實(shí)用人才33312人,占62.9。分析各類人才現(xiàn)狀,有以下特點(diǎn):1、黨政人才年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)日趨合理。30歲以下占23.6,31-40歲占44.7,大專以上學(xué)歷占39.7,表明干部隊(duì)伍在年輕化、知識(shí)化方面取得了可喜的成果(見(jiàn)表一)。2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位管理和專業(yè)技術(shù)人員學(xué)歷層次不斷提高。在9288人中,中專學(xué)歷占42.7,大專學(xué)歷占29.2,本科及研究生學(xué)歷占6.87,中專以上學(xué)歷占78.77,表明事業(yè)干部隊(duì)伍專業(yè)化、正規(guī)化建設(shè)取得了良好成效(見(jiàn)表一)。農(nóng)村基層人才學(xué)歷構(gòu)成情況統(tǒng)計(jì)表(表一)總數(shù)初中及以下高中中專大專本科研究生黨政人才98459330784鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)管理和專業(yè)技術(shù)人員92881979396527086297農(nóng)村實(shí)用人3331217807106774828企業(yè)人才89242370402818476727合計(jì)5293617807150261341448621385143、農(nóng)村實(shí)用人才總數(shù)提升。農(nóng)村實(shí)用人才是指具有一技之長(zhǎng)的農(nóng)民。據(jù)統(tǒng)計(jì)農(nóng)村實(shí)用人才占農(nóng)村基層人才總數(shù)的62.9,同時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的要求,進(jìn)一步分化為生產(chǎn)型、經(jīng)營(yíng)型、能工巧匠型及其他實(shí)用型人才,并有了深入發(fā)展,表現(xiàn)為門(mén)類齊全、適應(yīng)市場(chǎng)能力強(qiáng)、自我發(fā)展?jié)摿Υ螅ㄒ?jiàn)表二)。農(nóng)村實(shí)用人才構(gòu)成分布表(表二)生產(chǎn)能手經(jīng)營(yíng)能手能工巧匠其他實(shí)用型數(shù)量13656779498152047比例41.0023.4029.466.144、企業(yè)人才中以非公有制經(jīng)濟(jì)組織人才居多。截至目前,全市企業(yè)人才共有8924人,其中非公有制企業(yè)人才7792人,占87.3,表明非公有制企業(yè)人才吸引力強(qiáng),增長(zhǎng)迅速,活力強(qiáng)。同時(shí)企業(yè)人才中專業(yè)技術(shù)人員為6379人,占總數(shù)的71.5,人員構(gòu)成較為合理。
次會(huì)議,專題研究部署農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)。制定并實(shí)施了《―農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》,將農(nóng)村基層人才隊(duì)伍建設(shè)納入制度化、規(guī)范化的管理軌道。每年四月份開(kāi)展“人才宣傳月”活動(dòng),營(yíng)造了“尊重知識(shí)、尊重人才、尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造”
單位專業(yè)技術(shù)人員中開(kāi)展了業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)和學(xué)歷達(dá)標(biāo)活動(dòng),提高了各類人才的專業(yè)技術(shù)水平;在農(nóng)村實(shí)用人才中,結(jié)合不同主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn),開(kāi)展了農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn),培訓(xùn)“田間秀才”、“創(chuàng)業(yè)能人”、“產(chǎn)業(yè)工人”等,提升了農(nóng)民群眾致富、幫富的能力。3、健全機(jī)制。本著“人盡其才,才盡其用”的理念,著力把人才資源轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力優(yōu)勢(shì)。一是完善用人制度,在黨政機(jī)關(guān)中實(shí)行凡進(jìn)必考制度,嚴(yán)把公務(wù)員入口關(guān),切實(shí)保證公務(wù)員素質(zhì);在事業(yè)單位中推行考錄制和人員聘用制,建立起了市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、專業(yè)人才與用人單位雙向選擇的用人機(jī)制。積極推行人才“柔性”流動(dòng)機(jī)制,大力吸引外地高層次人才來(lái)章丘創(chuàng)業(yè)。二是改革人才管理制度,建立有效的人才激勵(lì)機(jī)制,在教育、衛(wèi)生系統(tǒng)中推行專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘分離,改革人才收入分配制度,在醫(yī)院試行績(jī)效工資制,在企業(yè)試行經(jīng)營(yíng)管理者年薪制等。三是完善人才選用制度。擴(kuò)大農(nóng)村實(shí)用人才的范圍和覆蓋面,堅(jiān)持把掌握科學(xué)技術(shù)、熟悉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的人才選拔到村兩委班子中,努力提高農(nóng)村實(shí)用人才的幫富、致富能力。
才投入不足,各項(xiàng)措施落實(shí)不到位,缺乏尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助農(nóng)村人才成長(zhǎng)、發(fā)展的良好氛圍,對(duì)農(nóng)村人才自身遇到的困難和問(wèn)題不能夠很好地幫助解決。二是缺乏有效的管理機(jī)制。大部分農(nóng)村實(shí)用人才缺乏必要的協(xié)調(diào)和管理,信息溝通少,技術(shù)水平提高慢,缺乏科學(xué)指導(dǎo)和有效激勵(lì)機(jī)制;有些主管部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)農(nóng)村現(xiàn)有人才的培訓(xùn)缺乏針對(duì)性、實(shí)用性,與使用脫鉤,培訓(xùn)的實(shí)效性低,針對(duì)性不強(qiáng);部分單位管理僵化,中“論資排輩”,死氣沉沉,缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制,影響了人才積極性的發(fā)揮,導(dǎo)致了人才的浪費(fèi)和流失。三是農(nóng)村基層人才自身因素。有些農(nóng)村基層人才“官本位”思想嚴(yán)重,技術(shù)提高到一定程度后,則想方設(shè)法“走政道”、“棄技從政”、從而造成人才的短缺、錯(cuò)位和浪費(fèi)、流失;有些農(nóng)村基層人才自我評(píng)價(jià)過(guò)高,相互比較中只看待遇不看貢獻(xiàn),消極怠工,不思進(jìn)?。挥行┺r(nóng)村基層人才存在保守思想,安于現(xiàn)狀,小成即滿,不求進(jìn)取。
三、解決對(duì)策。
幫助農(nóng)村人才解決生產(chǎn)生活上的實(shí)際困難,促進(jìn)農(nóng)村人才健康發(fā)展。
(二)完善農(nóng)村人才教育機(jī)制,提高整體素質(zhì)。要針對(duì)農(nóng)村人才綜合素質(zhì)低的特點(diǎn),著力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村人才的教育和培養(yǎng),將農(nóng)村人才的教育培訓(xùn)納入到整個(gè)農(nóng)村黨員干部整體培訓(xùn)規(guī)劃之中。突出能力建設(shè)這個(gè)核心,抓好農(nóng)村人才的教育培訓(xùn)。一是集中培訓(xùn),依靠專業(yè)輔導(dǎo)提高素質(zhì)。要充分發(fā)揮黨校、職業(yè)學(xué)校、鄉(xiāng)村農(nóng)民學(xué)校以及農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)的主陣地、主渠道作用,定期組織農(nóng)村各類人才集中培訓(xùn),進(jìn)行政策、實(shí)用科技知識(shí)的理論輔導(dǎo),提高素養(yǎng)。二是開(kāi)闊視野,依靠交流合作提高素質(zhì)。一方面要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地選派一批優(yōu)秀的、有發(fā)展?jié)摿Φ霓r(nóng)村人才走出家門(mén),到大專院校、科研院所學(xué)習(xí)深造,到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)參觀學(xué)習(xí),啟迪思維,開(kāi)闊視野,促使他們由運(yùn)用一般簡(jiǎn)單技術(shù)向掌握高新技術(shù)過(guò)渡,加快知識(shí)更新步伐。另一方面,加大引智力度,通過(guò)引進(jìn)外國(guó)智力或外地市專家,加強(qiáng)區(qū)域間的技術(shù)交流與合作,學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)技術(shù)和成功做法,達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)提高的效果。三是基地示范,依靠典型引導(dǎo)提高素質(zhì)。在管理好現(xiàn)有人才示范基地的前提下,要積極鼓勵(lì)、支持鄉(xiāng)村干部和農(nóng)業(yè)技術(shù)人員分流領(lǐng)辦、創(chuàng)辦各類科技示范基地,形成樣板,做給農(nóng)村人才看,帶著農(nóng)村人才干,從而增強(qiáng)農(nóng)村人才的實(shí)際操作技能。
傾斜,給予資金扶持。同時(shí),設(shè)立農(nóng)村人才發(fā)展基金,每年由財(cái)政預(yù)算安排適當(dāng)資金,重點(diǎn)用于農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)和管理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級(jí)要在財(cái)力許可的范圍內(nèi),引進(jìn)先進(jìn)的農(nóng)村實(shí)用技術(shù),按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),為農(nóng)村實(shí)用人才發(fā)展提供舞臺(tái)。
他們的創(chuàng)業(yè)激情。
(五)優(yōu)化農(nóng)村人才配置機(jī)制,實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。針對(duì)農(nóng)村教育、衛(wèi)生等發(fā)展不均衡的現(xiàn)象,從教育和衛(wèi)生及農(nóng)機(jī)、畜牧獸醫(yī)、水利、林業(yè)等部門(mén)選派一批年紀(jì)輕、層次高的人才到偏遠(yuǎn)山區(qū)或基層對(duì)口部門(mén),同時(shí)在政治和經(jīng)濟(jì)上給予重點(diǎn)傾斜,使他們安心。對(duì)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的黨政領(lǐng)導(dǎo)人才要多關(guān)心、多關(guān)注,加大交流和提拔重用力度,使他們?cè)谡紊嫌斜碱^、上有勁頭、思想上有想頭。
才投入不足,各項(xiàng)措施落實(shí)不到位,缺乏尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助農(nóng)村人才成長(zhǎng)、發(fā)展的良好氛圍,對(duì)農(nóng)村人才自身遇到的困難和問(wèn)題不能夠很好地幫助解決。二是缺乏有效的管理機(jī)制。大部分農(nóng)村實(shí)用人才缺乏必要的協(xié)調(diào)和管理,信息溝通少,技術(shù)水平提高慢,缺乏科學(xué)指導(dǎo)和有效激勵(lì)機(jī)制;有些主管部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)農(nóng)村現(xiàn)有人才的培訓(xùn)缺乏針對(duì)性、實(shí)用性,與使用脫鉤,培訓(xùn)的實(shí)效性低,針對(duì)性不強(qiáng);部分單位管理僵化,中“論資排輩”,死氣沉沉,缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制,影響了人才積極性的發(fā)揮,導(dǎo)致了人才的浪費(fèi)和流失。三是農(nóng)村基層人才自身因素。有些農(nóng)村基層人才“官本位”思想嚴(yán)重,技術(shù)提高到一定程度后,則想方設(shè)法“走政道”、“棄技從政”、從而造成人才的短缺、錯(cuò)位和浪費(fèi)、流失;有些農(nóng)村基層人才自我評(píng)價(jià)過(guò)高,相互比較中只看待遇不看貢獻(xiàn),消極怠工,不思進(jìn)??;有些農(nóng)村基層人才存在保守思想,安于現(xiàn)狀,小成即滿,不求進(jìn)取。
三、解決對(duì)策。
幫助農(nóng)村人才解決生產(chǎn)生活上的實(shí)際困難,促進(jìn)農(nóng)村人才健康發(fā)展。
(二)完善農(nóng)村人才教育機(jī)制,提高整體素質(zhì)。要針對(duì)農(nóng)村人才綜合素質(zhì)低的特點(diǎn),著力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村人才的教育和培養(yǎng),將農(nóng)村人才的教育培訓(xùn)納入到整個(gè)農(nóng)村黨員干部整體培訓(xùn)規(guī)劃之中。突出能力建設(shè)這個(gè)核心,抓好農(nóng)村人才的教育培訓(xùn)。一是集中培訓(xùn),依靠專業(yè)輔導(dǎo)提高素質(zhì)。要充分發(fā)揮黨校、職業(yè)學(xué)校、鄉(xiāng)村農(nóng)民學(xué)校以及農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)的主陣地、主渠道作用,定期組織農(nóng)村各類人才集中培訓(xùn),進(jìn)行政策、實(shí)用科技知識(shí)的理論輔導(dǎo),提高素養(yǎng)。二是開(kāi)闊視野,依靠交流合作提高素質(zhì)。一方面要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地選派一批優(yōu)秀的、有發(fā)展?jié)摿Φ霓r(nóng)村人才走出家門(mén),到大專院校、科研院所學(xué)習(xí)深造,到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)參觀學(xué)習(xí),啟迪思維,開(kāi)闊視野,促使他們由運(yùn)用一般簡(jiǎn)單技術(shù)向掌握高新技術(shù)過(guò)渡,加快知識(shí)更新步伐。另一方面,加大引智力度,通過(guò)引進(jìn)外國(guó)智力或外地市專家,加強(qiáng)區(qū)域間的技術(shù)交流與合作,學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)技術(shù)和成功做法,達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)提高的效果。三是基地示范,依靠典型引導(dǎo)提高素質(zhì)。在管理好現(xiàn)有人才示范基地的前提下,要積極鼓勵(lì)、支持鄉(xiāng)村干部和農(nóng)業(yè)技術(shù)人員分流領(lǐng)辦、創(chuàng)辦各類科技示范基地,形成樣板,做給農(nóng)村人才看,帶著農(nóng)村人才干,從而增強(qiáng)農(nóng)村人才的實(shí)際操作技能。
傾斜,給予資金扶持。同時(shí),設(shè)立農(nóng)村人才發(fā)展基金,每年由財(cái)政預(yù)算安排適當(dāng)資金,重點(diǎn)用于農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)和管理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級(jí)要在財(cái)力許可的范圍內(nèi),引進(jìn)先進(jìn)的農(nóng)村實(shí)用技術(shù),按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),為農(nóng)村實(shí)用人才發(fā)展提供舞臺(tái)。
他們的創(chuàng)業(yè)激情。
(五)優(yōu)化農(nóng)村人才配置機(jī)制,實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。針對(duì)農(nóng)村教育、衛(wèi)生等發(fā)展不均衡的現(xiàn)象,從教育和衛(wèi)生及農(nóng)機(jī)、畜牧獸醫(yī)、水利、林業(yè)等部門(mén)選派一批年紀(jì)輕、層次高的人才到偏遠(yuǎn)山區(qū)或基層對(duì)口部門(mén),同時(shí)在政治和經(jīng)濟(jì)上給予重點(diǎn)傾斜,使他們安心。對(duì)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的黨政領(lǐng)導(dǎo)人才要多關(guān)心、多關(guān)注,加大交流和提拔重用力度,使他們?cè)谡紊嫌斜碱^、上有勁頭、思想上有想頭。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇十三
我認(rèn)識(shí)的人有很多都姓“王”,我有好幾個(gè)鄰居也姓“王”,“王”是怎么來(lái)的,歷史上有哪些名人姓“王”,現(xiàn)在的“王”姓有多少人?帶著這些問(wèn)題,我對(duì)“王”姓的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的研究。
二、研究方法。
1、網(wǎng)絡(luò)搜索。
2、查閱書(shū)籍。
3、詢問(wèn)他人。
三、資料整理。
1、來(lái)源:
周靈王之子太子晉,名叫姬晉,因值諫而被廢為平民。其子宗敬仍在朝中任司徒之職,時(shí)人因其是王族的后代便稱“王家”,這支族人便以王為氏。
秦滅魏后,魏無(wú)忌之孫魏卑子逃入山東泰山,漢初魏卑子奉詔做官,因其是王家之后,故稱其族為“王”家,從此以“王”為姓。
周平王死后,由其孫姬赤繼位,但姬赤的胞弟姬林奪了王位,史稱周桓王。姬赤出奔晉國(guó),子孫以其曾為王者而改姓王。
周考王胞弟桓公揭封于王城。國(guó)亡之后,其子孫遷到河南伊川和昭汝,以居王城改姓王。
比干多次犯顏強(qiáng)諫,反遭殺害,其子孫因?yàn)楸雀稍峭踝?,就以王為氏?/p>
秦滅齊后,齊王田建之子田升、田桓由田姓改為王姓。
西漢末年,王莽篡漢期間,燕太子丹的玄孫嘉上獻(xiàn)符命,為王莽所寵,賜姓王姓。
有大部分少數(shù)民族改用漢姓時(shí)使用王姓,這就是為什么現(xiàn)在我國(guó)北方王姓較多。
3、現(xiàn)狀:據(jù)統(tǒng)計(jì),2018年全國(guó)人口中,王、李、張、劉、陳5個(gè)姓氏的數(shù)量占據(jù)前5名。其中,王姓有1。015億人,比李姓多了0。006億人。
四、研究結(jié)論。
1、由于有七支王室后代都改姓王,再加上有大量少數(shù)民族改換漢族姓氏時(shí)選擇王姓,可能是王姓人口較多的原因。
2、歷史上“王”姓名人輩出。軍事家、謀略家王詡,“書(shū)圣”王羲之,“詩(shī)佛”王維,既是宰相又是詩(shī)人的王安石,能出將入相的王陽(yáng)明。
3、2018年全國(guó)人口統(tǒng)計(jì)中,“王”姓人口最多,有1。015億人。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇十四
前不久,**縣關(guān)工委對(duì)全縣各中小學(xué)校的學(xué)生再一次作了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果令人擔(dān)憂,大部分班級(jí)的留守學(xué)生超過(guò)35%,且呈逐年上升趨勢(shì)。從調(diào)查情況看,留守學(xué)生的整體情況不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在:不愛(ài)學(xué)習(xí),不務(wù)正業(yè),學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差,厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重;不思進(jìn)取,沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生理想;普遍不守紀(jì)律,不遵守法規(guī),常常惹是生非;行為習(xí)慣普遍比較差,不講文明禮貌,好吃懶做;是非觀念淡薄,心理發(fā)展畸形。
問(wèn)題存在的原因是多方面的:
第一,監(jiān)護(hù)管理存在“盲區(qū)”。由于父母不在家,對(duì)孩子的關(guān)心不夠,不能及時(shí)了解孩子的表現(xiàn)、變化;在家年邁的祖輩大多是文盲,既無(wú)精力和體力,也無(wú)教育能力,再加上對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài),導(dǎo)致后來(lái)管不住、管不了,以致放任自流。
第二,家庭對(duì)“留守生”教育存在“誤區(qū)”。有的父母認(rèn)為自己一輩子沒(méi)文化照樣過(guò),子女沒(méi)多少文化照樣掙錢,因此對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心很少。一些經(jīng)濟(jì)條件比較好的家長(zhǎng),在孩子用錢方面十分慷慨,使一部分“留守生”學(xué)習(xí)目的不明確,壞習(xí)慣增多。
第三,學(xué)校對(duì)“留守生”教育存在“困區(qū)”。學(xué)校有理、有序、有度的教育與家長(zhǎng)的溺愛(ài)或放縱產(chǎn)生強(qiáng)烈碰撞,致使學(xué)校教育難。很多學(xué)生“打不得、罵不得”,部分學(xué)生還有逆反心理。如果老師稍有過(guò)激行為,少數(shù)家長(zhǎng)就會(huì)以此為難學(xué)校和教師。
第四,社會(huì)環(huán)境成了“留守生”教育的“雷區(qū)”。部分學(xué)生受外界各種思想的影響,常常會(huì)出現(xiàn)穿著打扮怪異、早戀、、酗酒、抽煙、盜竊、打架斗毆等不良行為。
第一,家長(zhǎng)要有一個(gè)正確的親情教育觀。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂,父母是孩子最好的`老師,對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著不可替代的作用。留守兒童出現(xiàn)的生存危機(jī)和道德規(guī)范的問(wèn)題,家長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。家長(zhǎng)要破除“賺錢是我的事,孩子讀書(shū)、成不成才是孩子的事”的思想。有條件的父母,應(yīng)該把孩子接到身邊,為孩子的健康成長(zhǎng)提供條件。中小學(xué)階段的孩子,對(duì)事物的對(duì)錯(cuò)、好壞、是非等判斷能力差,家長(zhǎng)要盡可能地多關(guān)注孩子成長(zhǎng)。
第二,關(guān)工委、教育部門(mén)、學(xué)校要高度重視對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行各種教育。
1、學(xué)校要建立“留守學(xué)生”信息卡,制訂“留守學(xué)生”教學(xué)工作計(jì)劃,把“留守學(xué)生”工作作為學(xué)校工作的重要組成部分,針對(duì)“留守學(xué)生”的具體情況開(kāi)展專項(xiàng)教育活動(dòng)。
2、學(xué)校教師要增強(qiáng)責(zé)任心和愛(ài)心。既傳授知識(shí)又要當(dāng)好留守子女的“嚴(yán)父”和“慈母”,對(duì)其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不姑息遷就,對(duì)其生活、思想、感情多加關(guān)心、理解和幫助。
3、關(guān)工委要加強(qiáng)對(duì)留守子女的道德教育、思想政治教育、理想教育、法制教育和社會(huì)主義榮辱觀的教育。幫助他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。這是解決留守子女問(wèn)題的關(guān)鍵。
4、學(xué)校要配備心理輔導(dǎo)老師,加強(qiáng)對(duì)留守子女的心理輔導(dǎo),這是解決留守子女問(wèn)題的重要途徑。老師要學(xué)會(huì)洞察留守子女的心理,激活他們情感交流的欲望,教給他們保持身心健康發(fā)展的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
5、教育部門(mén)、學(xué)校還要進(jìn)行內(nèi)部體制改革。如建立留守子女寄宿制,改變教育方式,開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng),讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),使學(xué)校真正成為他們的樂(lè)園。這是解決留守子女問(wèn)題的有效形式。
6、注重對(duì)留守子女的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)也是解決留守子女問(wèn)題的重要一環(huán)。要充分利用家長(zhǎng)學(xué)校、老干部等,使監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及習(xí)慣有充分的認(rèn)識(shí)和理解,使他們轉(zhuǎn)變觀念和教育方式,提高教育水平。
另外,各級(jí)共青團(tuán)、婦聯(lián)、公安、文化、要在黨委和政府的統(tǒng)籌協(xié)同下,狠抓校園周邊環(huán)境的治理,徹底掃除各種不健康的書(shū)籍、音像對(duì)青少年精神的誤導(dǎo)。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇十五
根據(jù)婦聯(lián)系統(tǒng)20xx年3月的調(diào)查摸底顯示,我市17歲以下留守兒童已達(dá)10萬(wàn)多人,占兒童總數(shù)的12%。其中農(nóng)村留守兒童就有9萬(wàn)多人,占留守兒童總數(shù)的87%。陽(yáng)山縣、英德市所占比重最大,陽(yáng)山縣有3.9萬(wàn)多人,英德市有2.6萬(wàn)多人,兩縣農(nóng)村留守兒童人數(shù)占了全市留守兒童總數(shù)的70%。
(一)基本現(xiàn)狀。
1.農(nóng)村留守兒童家庭的家境普遍不寬裕,生活依靠父母雙方或單方出外打工維持。據(jù)統(tǒng)計(jì),農(nóng)村貧困留守兒童(家庭年人均收入2500元以下)有15909人。有的家中有病人,因病致貧情形并不鮮見(jiàn);有的父母文化水平不高,技術(shù)技能水平較低,打工收入較微薄。部分留家的母親,最主要的任務(wù)是料理家務(wù)、照顧老人小孩,只進(jìn)行簡(jiǎn)單的種植養(yǎng)殖來(lái)幫補(bǔ)家計(jì)。
2.農(nóng)村留守兒童大多數(shù)由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照顧生活起居。
3.農(nóng)村留守兒童中,小學(xué)年齡段以下的超過(guò)半數(shù)。據(jù)統(tǒng)計(jì),小學(xué)年齡段以下的兒童共有6.2萬(wàn)多人,占農(nóng)村留守兒童總數(shù)的65%。其中,讀小學(xué)的占了36.4%,讀幼兒園的占了12.3%,學(xué)齡前的占了16.3%。
(二)主要存在問(wèn)題。
由于農(nóng)村留守兒童在家庭教育、家庭生活等方面與其他兒童存在的差異性,使其在身體發(fā)育、智力水平、思想品行和心理素質(zhì)等多個(gè)方面出現(xiàn)不同程度的障礙或問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1.隔代教育負(fù)面作用,學(xué)習(xí)水平和心智水平難以提高。很多農(nóng)村留守兒童都是由爺爺奶奶、外公外婆照顧。由于祖輩大部分文化程度偏低,有的還要干農(nóng)活維持生計(jì),有的自己也體弱多病,對(duì)于管教孩子是無(wú)能力也無(wú)精力,隔代教育顯然力不從心。同時(shí)“隔代親”現(xiàn)象的普遍存在,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),祖輩往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少文化輔導(dǎo)和行為習(xí)慣、精神道德上的教育引導(dǎo),對(duì)孩子疏于管教甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。如清新縣禾云鎮(zhèn)的小健,今年13歲,正在讀小學(xué)六年級(jí)。他的父母長(zhǎng)期在廣州打工,由奶奶負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)其生活學(xué)習(xí)。奶奶不識(shí)字,對(duì)其也十分溺愛(ài),少有對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲管教。小健對(duì)學(xué)習(xí)非常不自覺(jué),成績(jī)是越來(lái)越差。同鎮(zhèn)10歲的小發(fā)讀一年級(jí)時(shí),有媽媽在身邊監(jiān)督、照顧,能上課認(rèn)真,按時(shí)完成作業(yè),回家更會(huì)幫助媽媽做點(diǎn)家務(wù)。到了二年級(jí),媽媽隨父親到佛山打工,由行動(dòng)不便的外婆照顧他。結(jié)果他的成績(jī)是直線下降,成為班中的差生。而且越來(lái)越調(diào)皮,和同學(xué)追逐打鬧,有時(shí)更是不上學(xué),騎著自行車到處游逛。像這樣由于學(xué)習(xí)得不到有效的督促和輔導(dǎo),造成很多留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。部分更是因?yàn)樾袨榱?xí)慣缺乏正確的教育引導(dǎo),導(dǎo)致出現(xiàn)性格偏執(zhí)或行為偏差,出現(xiàn)厭學(xué)、逃課、迷戀網(wǎng)吧和電子游戲等現(xiàn)象,甚至與社會(huì)上一些小混混搞在一起,染上小偷小摸、打架斗毆等社會(huì)惡習(xí)。
2.缺乏親情撫慰與傾訴溝通,心理問(wèn)題顯現(xiàn)。農(nóng)村留守兒童普遍正處于生理發(fā)育、心理逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期,正是極需溝通傾訴和正確引導(dǎo)的時(shí)候。父母在生活中的缺位,已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了這些兒童健全人格和良好心理的形成。連山縣上帥鎮(zhèn)9歲的小琴,父母為了生計(jì)雙雙外出務(wù)工,剩下她和正在讀學(xué)前班的妹妹跟隨年老多病的奶奶一起生活。天長(zhǎng)路遠(yuǎn),父母對(duì)兩姐妹的生活學(xué)習(xí)情況甚少過(guò)問(wèn)。兩姐妹由于長(zhǎng)期得不到父母的貼身照顧,性格變得內(nèi)向,不愿與人交往。13歲的小豪讀六年級(jí),父母在廣州打工,由奶奶照顧他的生活。當(dāng)他違反學(xué)校紀(jì)律時(shí),班主任只能打電話給他的父母。遠(yuǎn)方的父母只能通過(guò)電話只言片語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行教育。為了加強(qiáng)溝通,他的父母甚至留下了手機(jī),但手機(jī)卻變成了“游戲機(jī)”,成為其學(xué)習(xí)的障礙。從上述例子可以看到,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大部分文化程度偏低,思想觀念差異大,巨大的代溝讓兩者難以交流溝通。父母忙于務(wù)工且身處遠(yuǎn)方,對(duì)孩子的情感溝通和心理關(guān)懷也少。留守兒童遇到問(wèn)題時(shí)往往是得不到及時(shí)的排解和幫助。有的兒童和父母感情生疏,甚至怨恨父母無(wú)情,久而久之對(duì)家庭缺乏溫暖感和歸屬感。部分留守兒童表現(xiàn)出焦慮緊張、缺乏安全感、內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征。這種情緒的長(zhǎng)期積累,極易產(chǎn)生社會(huì)認(rèn)知、行為價(jià)值上的偏離,以及個(gè)性、心理發(fā)展的異常。這對(duì)于兒童人格的健全健康發(fā)展造成非常消極的影響。
3.缺乏安全監(jiān)管,生命安全受威脅。由于農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管人或年紀(jì)老邁,或病痛纏身,對(duì)他們上學(xué)、放學(xué)途中、節(jié)假日的安全問(wèn)題難以監(jiān)管到位。節(jié)假日特別是寒暑假,留守兒童的安全問(wèn)題更加突顯。他們上山捉蛇捕鳥(niǎo),下河洗澡摸魚(yú),騎車到處游蕩,存在著極大的安全隱患。連州市龍坪鎮(zhèn)7歲的小軍,父母到了番禺打工,留下他由年邁的爺爺奶奶照顧。去年12月,正上小學(xué)一年級(jí)的小軍由隔壁50多歲的大叔幫忙接他放學(xué),結(jié)果途中發(fā)生車禍,經(jīng)搶救無(wú)效死亡。
二、農(nóng)村留守兒童問(wèn)題形成的原因。
(一)政策社會(huì)因素。許多進(jìn)城務(wù)工人員其實(shí)都希望把孩子留在身邊,但由于現(xiàn)行戶籍管理等相關(guān)政策和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的限制,無(wú)法更好地解決孩子進(jìn)城后的入學(xué)、醫(yī)療保障和居住等問(wèn)題,迫于現(xiàn)實(shí)的壓力,把孩子留在農(nóng)村就成了絕大多數(shù)農(nóng)村家庭無(wú)奈的選擇。由于家庭教育的缺失,農(nóng)村留守兒童極需得到家庭外的社會(huì)教育體系的更多幫助和疏導(dǎo),彌補(bǔ)親情、監(jiān)管、教育等方面缺失對(duì)其成長(zhǎng)形成的消極影響。但一方面,由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,在農(nóng)村學(xué)校中開(kāi)設(shè)專門(mén)的留守兒童的心理教育、生存教育、安全教育課程還是相對(duì)較少;另一方面,社會(huì)教育相關(guān)服務(wù)體系更是還未發(fā)展成熟起來(lái)。這樣的現(xiàn)實(shí)狀況直接導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童生活、學(xué)習(xí)、心理等方面問(wèn)題的不斷產(chǎn)生。
(二)家庭個(gè)人因素。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩,對(duì)勞動(dòng)力的吸收能力弱,傳統(tǒng)種植業(yè)收入水平低,農(nóng)民往外走是必然的。農(nóng)民外出務(wù)工謀生,目的是想改善自己和家人的生活,希望給孩子的成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女教育之間產(chǎn)生矛盾時(shí),他們往往選擇前者。這其中有生活壓力的原因,也有教育意識(shí)的原因。有的家長(zhǎng)認(rèn)為,畢業(yè)后沒(méi)門(mén)路照樣找不到好工作,還不如早點(diǎn)就業(yè)。在新的“讀書(shū)無(wú)用論”的影響下,再加上忙于務(wù)工,家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也就不太重視和關(guān)注。委托的監(jiān)管人又忙于操持家務(wù)和農(nóng)活,更加不會(huì)對(duì)留守的孩子進(jìn)行更多的教育。這些都是使農(nóng)村留守兒童的家庭教育基本處于空白狀態(tài)的因素。
三、對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的社會(huì)應(yīng)對(duì)。
留守兒童的出現(xiàn)是我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象,將在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)存在。這個(gè)特殊群體的人數(shù)已在加大,問(wèn)題也正在凸顯。當(dāng)前,農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題不僅是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題,更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問(wèn)題,對(duì)國(guó)家人才發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面有著極其深遠(yuǎn)深刻的影響。如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決,影響的不僅是一代人,家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。為解決留守兒童存在的問(wèn)題,提出如下建議供參考:
(一)推進(jìn)留守兒童集中地區(qū)寄宿制學(xué)校建設(shè),改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件。建立農(nóng)村“寄宿制”學(xué)校,可以較好地解決農(nóng)村留守兒童教育和生活上的問(wèn)題。加快農(nóng)村留守兒童集中地區(qū)學(xué)校配套建設(shè)宿舍,并不斷改善寄宿條件,盡量為農(nóng)村留守兒童提供住宿便利,讓他們?cè)诶蠋?、同學(xué)群體中成長(zhǎng),盡量避免家庭教育缺失的弊端。
(二)多渠道建立農(nóng)村留守兒童服務(wù)體系。目前教育、婦聯(lián)、關(guān)工委、團(tuán)委、學(xué)校等部門(mén)、群團(tuán)、社會(huì)組織都有開(kāi)展針對(duì)農(nóng)村留守兒童的救助扶持工作。如市婦聯(lián)去年啟動(dòng)了“關(guān)愛(ài)留守兒童”“家庭教育大講堂進(jìn)社區(qū)(鄉(xiāng)村)”活動(dòng),一年來(lái)開(kāi)展家教公益大講堂1000多場(chǎng),受教育家長(zhǎng)35.6萬(wàn)人次,發(fā)放有關(guān)宣傳資料28萬(wàn)份。招募4400多名(個(gè))機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)組織等集體和熱心人士擔(dān)任“愛(ài)心父母”,募得幫扶款130萬(wàn)多元,幫扶困境兒童1700多人。暑假期間還聯(lián)合市關(guān)工委、團(tuán)市委開(kāi)展“攜手關(guān)愛(ài)留守兒童繽紛夏日五個(gè)一”活動(dòng),讓留守兒童度過(guò)了一個(gè)開(kāi)心而有意義的假期。這些救助扶持工作雖然一定程度上代償了留守兒童缺失的親情,但畢竟力量微弱,而且都是分散、間斷行為,并沒(méi)有形成長(zhǎng)效、持續(xù)的工作機(jī)制,成效是有限的。在農(nóng)村留守兒童問(wèn)題無(wú)法短期內(nèi)從根本上得到解決之前,各級(jí)政府應(yīng)該通過(guò)政策引導(dǎo),鼓勵(lì)民間資金和社會(huì)力量興辦留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu),利用社會(huì)資源為農(nóng)村留守兒童提供有效幫助。如建立綜合性服務(wù)站、托管中心、心理咨詢站等。
(三)建立農(nóng)村留守兒童檔案。依托學(xué)?;蛴嘘P(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)建立農(nóng)村留守兒童檔案,對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、家庭情況等進(jìn)行登記造冊(cè)并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤。根據(jù)相關(guān)信息,更好發(fā)揮各種社會(huì)資源有針對(duì)性地對(duì)留守兒童提供救助和幫助。
(四)加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人家教理念灌輸。引導(dǎo)和教育進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)、農(nóng)村留守兒童的委托監(jiān)管人提高責(zé)任意識(shí),密切關(guān)注孩子的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)情況,掌握教育孩子的正確方式,多與孩子溝通、交流,盡量給予孩子溫暖與關(guān)懷。學(xué)校建立留守兒童家長(zhǎng)聯(lián)系制度,辦好家長(zhǎng)學(xué)校。利用書(shū)信、電話、信息、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等途徑,與留守兒童家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系。利用家長(zhǎng)學(xué)校經(jīng)常性開(kāi)設(shè)家庭教育講座,讓“第二家長(zhǎng)”學(xué)會(huì)教育孩子的方法。
(五)重點(diǎn)關(guān)注,積極消除社會(huì)因素的影響。要把農(nóng)村留守兒童工作作為促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、社會(huì)和諧發(fā)展的重要內(nèi)容,積極推進(jìn)戶籍管理、社會(huì)保障和住房、教育、衛(wèi)生等相關(guān)法律政策的不斷完善,逐步消除與戶籍管理相聯(lián)系的就業(yè)、醫(yī)療、教育等政策障礙,促進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域、部門(mén)之間相關(guān)政策的銜接與配套,保障農(nóng)村留守兒童平等享有相應(yīng)的權(quán)利權(quán)益,積極消除留守兒童產(chǎn)生的社會(huì)因素。
農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題,社會(huì)根源復(fù)雜,涉及人員廣泛,極需得到政府和全社會(huì)的關(guān)注和關(guān)愛(ài),從而共同為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)提供有力保障.
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇十六
我們學(xué)了一個(gè)單元,有一篇有關(guān)于姓氏的研究報(bào)告,我就想以自己的姓氏寫(xiě)一篇研究報(bào)告,了解了解陽(yáng)光羅氏大家族的知識(shí)。
二、調(diào)查方法。
1、查閱有關(guān)書(shū)籍、報(bào)刊、上網(wǎng)查詢。
2、走訪有關(guān)部門(mén),了解羅氏人口分布情況。
3、通過(guò)多中途徑了解羅氏名人故事。
三、調(diào)查情況和資料整理。
信息渠道。
涉及的`方面。
具體內(nèi)容。
書(shū)籍、報(bào)刊。
羅姓的人口。
全國(guó)大約有25萬(wàn)多人。
上網(wǎng)、書(shū)籍。
歷史上羅姓的名人。
羅貫中、羅珠、羅企生、羅士信、羅隱、羅存、羅牧…。
書(shū)籍、教科書(shū)。
羅姓的排名。
在全國(guó)老的百家姓中排名第75位,新百家姓中排第20位,足足提高了55位。
四、結(jié)論。
2、我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在羅姓可是大姓,很多地方都有姓羅的人,特別是臺(tái)灣地區(qū),有很多人是羅姓的。現(xiàn)在大約有25萬(wàn)人是羅姓的,可見(jiàn)我們羅姓也是比較有名的。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇十七
一、問(wèn)題的提出:
中國(guó)歷史博大精深,姓氏也分成了百家姓,流傳至今。老師為了讓我們了解自己的姓氏,以及歷史上有什么人物與我們的姓氏相同,讓我們做了這篇研究報(bào)告,專門(mén)來(lái)調(diào)查關(guān)于王姓的歷史和現(xiàn)狀。
二、研究方法:
1、上網(wǎng)查閱。
2、查閱書(shū)籍和報(bào)刊。
3、問(wèn)問(wèn)其他人。
4、其他方法。
三、資料整理:
來(lái)源:
王姓,是中華姓氏之一,主要源自姬姓,部分源自少數(shù)民族及一些其他民族改姓,把自己的姓改變?yōu)椤巴酢毙铡?/p>
“王”由三橫一豎構(gòu)成,三橫代表天、地,還有人,一豎貫通天、地和人。據(jù)說(shuō)這就是天、地、人都要?dú)w“王”管的“哲學(xué)”呢!上古時(shí)期夏、商、周三代,最高統(tǒng)治者都被稱為“王”?!巴酢弊鳛樾帐?,即來(lái)源于“王”這個(gè)至尊之位;東周時(shí)期的姬晉就是“王”姓始祖。
歷史人物:
鬼谷子王詡;戰(zhàn)國(guó)杰出的軍事家王翦;西漢初年大臣王陵;中國(guó)古代四大美女之一王昭君;漢朝皇帝劉家后代,篡奪皇位的王莽;是明代哲學(xué)家,軍事家的王陽(yáng)明;詞人王安石;詩(shī)人王勃……都是王姓的人。
現(xiàn)狀:
根據(jù)政管研究中心2019年1月公布的官方數(shù)據(jù)顯示,2018年中國(guó)大陸王姓人口達(dá)到1。015億人,為全國(guó)第一大姓。
王姓也是北京、天津、河北、山西、內(nèi)蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、江蘇、安徽、山東、河南、海南、陜西、甘肅、新疆16個(gè)?。▍^(qū)、市)第一大姓。國(guó)家北方,姓王的人偏多;而南方,姓王的人則偏少。資料顯示,暫時(shí)陳”姓,是南方的第一大姓。
四、研究結(jié)論:
1、“王”姓,是中國(guó)的第一大姓。
2、“王”的三橫代表天,地,人,那一豎則代表貫穿其間,所以古代皇帝都稱“王”。
3、2018年數(shù)據(jù)表示,王姓在全國(guó)已到達(dá)1。015億人。
4、北方姓王的人偏多。
5、男方姓王的人與北方相比,相對(duì)偏少;姓陳的人與北方相比,相對(duì)偏多。
6、東周時(shí)期的“姬晉”,就是“王”姓的始祖。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇十八
所謂“留守兒童”,是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū),孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)共青團(tuán)中央的統(tǒng)計(jì),全國(guó)大約有2300萬(wàn)留守兒童,占全國(guó)農(nóng)村兒童的20%,這一比例在四川、重慶、安徽、河南等勞務(wù)輸出大省會(huì)更高些,達(dá)到50%甚至70%。由于這些孩子長(zhǎng)期與父母分隔兩地,父母很少有機(jī)會(huì)對(duì)孩子的日常生活問(wèn)題、學(xué)習(xí)教育問(wèn)題和心理健康問(wèn)題進(jìn)行溝通,也不能對(duì)孩子身上存在的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行指出批評(píng)教育糾。也就是說(shuō),在某種程度上父母監(jiān)護(hù)職責(zé)的缺失會(huì)極其容易導(dǎo)致留守孩子們?cè)谌粘I钚袨榈氖Х?,甚至引起違法犯罪行為,影響社會(huì)的安全和穩(wěn)定。據(jù)公安部的調(diào)查顯示兩個(gè)“大多數(shù)”全國(guó)未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村,其中大多數(shù)又是留守兒童。調(diào)查還顯示:80%的農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。北京的中國(guó)社會(huì)調(diào)查所近日公布的調(diào)查也顯示:超過(guò)半數(shù)的父母明顯感覺(jué)到孩子留守后變得沉默、孤僻;三成的父母知道孩子交了不良朋友,經(jīng)常惹是生非。留守兒童在生活、心理、人身安全、成長(zhǎng)教育等方面出現(xiàn)的問(wèn)題已經(jīng)日益引起社會(huì)的關(guān)注。全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)、全國(guó)婦聯(lián)主席顧秀蓮認(rèn)為,建立留守兒童問(wèn)題長(zhǎng)效保障機(jī)制是一個(gè)亟需解決的燃眉之急。留守兒童身上存在的問(wèn)題已經(jīng)成為倍受社會(huì)各個(gè)階層關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。我們“法苑之星”暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)通過(guò)舉行“關(guān)注農(nóng)村留守兒童襄城行”這次短短的十三天的調(diào)查活動(dòng),使我們對(duì)農(nóng)村留守兒童有了更加深入的了解,也想通過(guò)這次調(diào)查能使更多的人了解農(nóng)村的留守兒童,同時(shí)希望有更多的人來(lái)關(guān)注留守兒童,給他們更多的關(guān)懷和幫助,使他們?cè)谌鄙偌彝リP(guān)愛(ài)的時(shí)候,同樣能夠感覺(jué)到社會(huì)大家庭的溫暖。
(一)、農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題。
1、留守兒童普遍存在心理問(wèn)題。
留守兒童之所以產(chǎn)生心理問(wèn)題,首先是年齡,因?yàn)樗麄兇蠖喽荚谑鍤q以下,正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,而他們的父母在自己的孩子出生才幾個(gè)月或一周歲后,就外出務(wù)工,長(zhǎng)期與父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,缺乏父母的關(guān)愛(ài),親情失落,產(chǎn)生孤獨(dú)感,導(dǎo)致心理失衡。我們團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)周圍幾個(gè)村的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):留守兒童中十分想念父母的占72.4%,有66.2%的留守兒童父母每年回來(lái)1次,15.4%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次,14.2%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。這就很容易使他們形成情緒消極,表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁,有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。
2、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低。
由于大部分留守兒童監(jiān)護(hù)人大多是孩子的爺爺奶奶,他們因?yàn)槟挲g較大,不但要承擔(dān)很多家務(wù),而且文化層次上也不高,大多是文盲或半文盲,其中其中監(jiān)護(hù)人是初中學(xué)歷以上比例僅占39.8%。所以,他們教育孩子的就不會(huì)很合理,而且也不知道從心理上關(guān)心孩子,照顧孩子,不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已,在與孩子交流溝通上存在著很大困難。
3、留守兒童的行為習(xí)慣較差。
部分留守兒童自我控制能力不強(qiáng),生活習(xí)慣不良,表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,在家里不聽(tīng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo),頂撞祖輩、我行我素,在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度,不服從學(xué)校的管理,成為了讓人頭疼的“問(wèn)題兒童”。
4、平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛(ài)。
父母打工對(duì)留守兒童的生活造成很大的影響,缺乏親情關(guān)愛(ài)會(huì)對(duì)孩子造成許多不良的影響,最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧,使孩子無(wú)法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,留守兒童成長(zhǎng)期間缺乏撫慰與關(guān)懷,這也是我們應(yīng)該給予重視的。
5、留守兒童安全存在一定隱患。
如留守兒童獨(dú)自在家或路邊玩耍,路上車輛較多,而老人無(wú)暇顧及,造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時(shí)有發(fā)生,安全存在一定隱患。在采訪一譚姓村民時(shí)我們了解到這樣的一個(gè)悲劇,一個(gè)兩歲的留守兒童由于監(jiān)護(hù)人忙于干農(nóng)活,無(wú)暇照看,而掉進(jìn)家里吃水的大水缸中溺水身亡,孩子的奶奶由于傷心過(guò)度農(nóng)藥自殺的案例,讓人唏噓不已,倍感痛惜。
(二)、留守兒童的生活及學(xué)習(xí)狀況。
從調(diào)查的兒童中來(lái)看,由于監(jiān)護(hù)人的年紀(jì)一般比較大,缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農(nóng)活,無(wú)暇照顧孩子們。大部分孩子沒(méi)有形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對(duì)待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草草應(yīng)付得過(guò)且過(guò),有46.7%的孩子看電視沒(méi)有節(jié)制。另外,在采訪中我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人心憂的現(xiàn)象,部分留守孩子拜金現(xiàn)象極為嚴(yán)重,幫家里干活之前,要先講好價(jià)錢才會(huì)去干活,讓人痛心。
2、老師對(duì)留守兒童的關(guān)注太少。
大部分兒童表示老師很少找自己談話,43%的留守兒童說(shuō)老師根本沒(méi)有找他們談過(guò)話,而且都很害怕老師,也不希望老師找自己談話。雖然著有兒童的心理,但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位,僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談?wù)勑睦镌?。老師一學(xué)期做家訪的比例僅為5.13%。
3、學(xué)習(xí)壓力大。
通過(guò)調(diào)查63%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大,24%的留守兒童表示自己的學(xué)習(xí)成績(jī)很差,也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識(shí)字,不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí),想學(xué)好沒(méi)有條件。一些孩子告訴我,由于學(xué)習(xí)成績(jī)差,就害怕爸爸媽媽會(huì)問(wèn)起,而自己的家庭條件差,很多同學(xué)看不起等,這就形成很大的壓力,面對(duì)這種情況,如果沒(méi)有人及時(shí)為他疏導(dǎo),就有可能壓力變得越來(lái)越大,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。
(三)、就這些問(wèn)題我們解決的建議與對(duì)策。
留守兒童之所以存在諸多問(wèn)題,原因來(lái)自于家庭、學(xué)校和社會(huì)等方面。留守兒童問(wèn)題作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問(wèn)題,不應(yīng)只是農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決的問(wèn)題,而應(yīng)該由全社會(huì)共同努力,為留守兒童創(chuàng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境和空間。因此提出以下建議。
一、家庭教育方面。
1、努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員,應(yīng)盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,促使“留守孩子”健康成長(zhǎng)。外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通,盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。外出的父母要經(jīng)?;丶一虼螂娫捙c孩子溝通,交流感情,和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書(shū)生活。要正確教育和引導(dǎo)好孩子,樹(shù)立“知識(shí)改變命運(yùn)的觀念”。如果條件允許夫妻最好留一個(gè)在家與孩子一起生活。因?yàn)榧彝サ陌踩泻陀H情的溫暖是任何外力都無(wú)法取代的。
二、學(xué)校教育方面。
2、在中小學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對(duì)幫扶或?qū)W生結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度,建立“留守兒童之家”,使留守兒童體會(huì)到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會(huì),引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。開(kāi)設(shè)親情電話,讓留守兒童的父母知道校長(zhǎng)、班主任等老師的電話,加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子之間的.聯(lián)系和交流。
3、營(yíng)造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣,組織學(xué)生廣泛參與各種動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng),形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中,多鼓勵(lì)留兒童,多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生,幫助他們走出自閉的心理障礙,幫助他們改正不良的行為習(xí)慣,樹(shù)立正確地人生觀和價(jià)值觀。
4、開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)。重視心理健康教育課,建立心理咨詢輔導(dǎo)站。有條件的話定期對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行普查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題,與由心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流。及時(shí)排除他們心理上存在的問(wèn)題。幫他們養(yǎng)成健康的,積極向上的心態(tài)。
5、注重培訓(xùn)。盡可能對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人介紹一些教育孩子的常識(shí),開(kāi)展一些座談會(huì),讓他們了解孩子,更好的引導(dǎo)和教育孩子。同時(shí),要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”,召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),共同研究留守兒童的教育問(wèn)題。
三、政府及社會(huì)方面。
第一,強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理,加大社會(huì)支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方,增加城市教育設(shè)施,降低打工子女的入學(xué)收費(fèi)要標(biāo)準(zhǔn),逐步改善民工子女就學(xué)條件。對(duì)未能入學(xué)的民工子女可以通過(guò)開(kāi)辦寄宿制學(xué)校,假期學(xué)校等,逐步建立社會(huì)監(jiān)管體制,打破城鄉(xiāng)體制,給予農(nóng)民工及其子女切實(shí)的市民待遇,運(yùn)用現(xiàn)有的教育資源,幫助農(nóng)民工把子女帶到打工地學(xué)習(xí)和生活。開(kāi)辟打工子女就學(xué)的“綠色通道”,使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本所在。
第二,鎮(zhèn)、村兩級(jí)要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查,在鎮(zhèn)、村設(shè)立關(guān)愛(ài)農(nóng)民工留守子女的辦事機(jī)構(gòu),定期留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。把學(xué)校與村委聯(lián)系起來(lái),建立一個(gè)長(zhǎng)期有效的機(jī)制,定點(diǎn)幫扶,及時(shí)發(fā)現(xiàn)報(bào)告留守孩子們的情況與動(dòng)向,為孩子們的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)保證。
第三,相關(guān)部門(mén)要加大宣傳力度,充分發(fā)揮媒體的作用,加大新聞宣傳力度,引起社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注,引起社會(huì)的重視,調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量,共同尋求解決的辦法和途徑,形成全社會(huì)齊抓共管的格局,讓外出打工的父母安心,讓在家的留守兒童健康成長(zhǎng)。
留守兒童是未成年隊(duì)伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長(zhǎng)關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與和諧,是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會(huì)系統(tǒng)工程,我們必須高度重視,相互配合,營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。關(guān)注留守兒童的生活現(xiàn)狀,關(guān)愛(ài)留守兒童的身心健康,才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展,才能使我們的社會(huì)真正實(shí)現(xiàn)和諧,才能讓留守兒童的頭頂早日出現(xiàn)一片蔚藍(lán)的天空。
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病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇十九
加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè),是黨中央從推進(jìn)新世紀(jì)新階段和國(guó)家事業(yè)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安而作出的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略決策,為了貫徹落實(shí)好黨中央的這一重要決策,學(xué)校從6月起,承擔(dān)了由教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《社區(qū)德育理論與實(shí)踐研究》的實(shí)驗(yàn)工作,學(xué)??蒲行〗M精心組織,不斷創(chuàng)新,潛心研究,通過(guò)抓好德育“主陣地”——學(xué)校,把握德育“大后方”——家庭,拓展德育“練兵場(chǎng)”——社區(qū)等“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng),經(jīng)過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的溝通與協(xié)調(diào),提高了教育的整體水平,增強(qiáng)了德育的實(shí)效性?,F(xiàn)將學(xué)校子課題《社區(qū)德育現(xiàn)狀調(diào)查與研究》實(shí)驗(yàn)情況報(bào)告如下:
一、課題研究的目的與意義。
為適應(yīng)新課程“知識(shí)構(gòu)建”的需要,適應(yīng)新世紀(jì)、新形勢(shì)下,社會(huì)化人才培養(yǎng)的需要,學(xué)校特對(duì)《社區(qū)德育理論與實(shí)踐研究》子課題進(jìn)行了實(shí)踐與研究。以往單一的學(xué)校教育已不能適應(yīng)青少年的思想品德的形成與發(fā)展。加之全球化的進(jìn)程,社會(huì)環(huán)境復(fù)雜化對(duì)青少年產(chǎn)生的影響因素呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的趨勢(shì),學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間協(xié)調(diào)和結(jié)合的情況已迫在眉捷地?cái)[在了每一個(gè)教育工作者面前。為了加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào),提高教育的整體效益,增強(qiáng)教育對(duì)社區(qū)發(fā)展的促進(jìn)作用,開(kāi)展社區(qū)教育理論與實(shí)踐的研究目的就是要探討社區(qū)德育教育的基本規(guī)律,總結(jié)、建立社區(qū)德育教育理論。指導(dǎo)青少年兒童教育實(shí)踐,加強(qiáng)學(xué)校教育與社區(qū)教育的聯(lián)系,提高學(xué)校對(duì)未成年人思想教育的針對(duì)性、實(shí)效性,使少年兒童的思想品德教育由單一的渠道,固定時(shí)空向全方位、立體化轉(zhuǎn)化、形成教育合力。
二、實(shí)踐的主要內(nèi)容與方法。
主要內(nèi)容與方法:社會(huì)德育現(xiàn)狀調(diào)查與研究,主要是了解反映學(xué)校德育,家庭教育和社區(qū)教育現(xiàn)狀及三者之間協(xié)調(diào)和結(jié)合的情況,研究的主要方法是行動(dòng)研究法,即邊研究邊實(shí)踐,在實(shí)踐中應(yīng)用研究現(xiàn)狀,并通過(guò)實(shí)踐不斷改進(jìn)和完善研究結(jié)論,爭(zhēng)取研究結(jié)論具有較大的應(yīng)用價(jià)值和推廣效應(yīng)。
三、有利條件與設(shè)想。
1、有利條件:
總課題指導(dǎo)有專家,社會(huì)上有關(guān)協(xié)、部門(mén)有家教中心、社區(qū)有專人負(fù)責(zé)、學(xué)校有家長(zhǎng)學(xué)校、各方協(xié)調(diào)統(tǒng)一、形成合力。
2、設(shè)想:課題研究設(shè)想從教育三位一體的網(wǎng)絡(luò)著眼:即抓好德育的主陣地——學(xué)校,把握德育的大后方——家庭,拓展教育的練兵場(chǎng)——社區(qū),在三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)上下功夫。設(shè)想如下:
教育網(wǎng)絡(luò)(三位一體)。
網(wǎng)絡(luò)。
設(shè)想。
學(xué)校(主陣地)。
家庭(大后方)。
社區(qū)(練兵場(chǎng))。
目的。
提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。
加強(qiáng)孩子養(yǎng)成教育。
思想政治素質(zhì)充分展示的場(chǎng)所。
內(nèi)容。
1、“五愛(ài)”教育。
2、養(yǎng)成教育。
3、集體主義教育。
4、遵紀(jì)守法教育。
5、從小愛(ài)科學(xué)教育。
6、前途理想教育。
1、仁愛(ài)教育。
2、忠孝教育。
3、勤勞教育。
4、養(yǎng)成教育。
5、愛(ài)學(xué)習(xí)教育。
6、待人接物教育。
1、參與意識(shí)。
2、集體意識(shí)。
3、分辨是非意識(shí)。
4、正義感意識(shí)。
5、和睦相處意識(shí)。
6、人人為我,我為人人意識(shí)。
途徑。
1、少先隊(duì)活動(dòng)。
2、班級(jí)活動(dòng)。
3、基地活動(dòng)(三大基地:
即傳統(tǒng)教育基地、國(guó)防教育基地、勞動(dòng)教育基地)。
4、陣地活動(dòng)(黑板報(bào)、廣播臺(tái)、櫥窗、升旗儀式、主體集會(huì)、辦小報(bào)等)。
1、探親訪友。
2、學(xué)做家務(wù)。
3、接待來(lái)客(主要是小朋友)。
4、做家里的小主人。
5、自己的事情自己做。
1、參加社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)。
2、參加社區(qū)集體活動(dòng)。
3、聽(tīng)取并分辨社區(qū)成員的議論。
4、能適時(shí)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
5、融入社區(qū)。
情感。
1、自覺(jué)地在言行上愛(ài)祖國(guó),愛(ài)人民,愛(ài)勞動(dòng),愛(ài)科學(xué),愛(ài)社會(huì)主義。
2、崇尚并養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣。
3、注重養(yǎng)成教育。
4、崇尚并自覺(jué)培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
5、以遵紀(jì)守法為榮。
1、以不挑吃穿為榮。
2、自覺(jué)完成作業(yè),不要家長(zhǎng)操心。
3、每做好一件家務(wù),心里有愉悅感。
4、在小朋友面前,有小大人,小主人之感。
5、以能正確待人接物自豪。
1、以能參加社區(qū)活動(dòng)為榮。
2、有“我離不開(kāi)社區(qū)”的感覺(jué)。
3、有“社區(qū)活動(dòng)時(shí)好像少了一個(gè)我”而自豪。
4、自覺(jué)參加社區(qū)活動(dòng)。
5、社區(qū)受到表?yè)P(yáng)我光榮,社區(qū)受到批評(píng)或別人道是非而羞愧。
評(píng)價(jià)。
1、個(gè)人測(cè)評(píng)。
2、同學(xué)測(cè)評(píng)。
3、教師測(cè)評(píng)。
4、學(xué)校測(cè)評(píng)。
1、家庭測(cè)評(píng)。
2、自我測(cè)評(píng)。
3、親友測(cè)評(píng)。
4、小朋友測(cè)評(píng)。
1、社區(qū)測(cè)評(píng)。
2、自我測(cè)評(píng)。
3、社區(qū)成人測(cè)評(píng)。
4、父母測(cè)評(píng)。
四、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及措施。
學(xué)?!渡鐓^(qū)德育現(xiàn)狀調(diào)查與研究》子課題研究周期為三年(12月——12月)研究過(guò)程分為三個(gè)階段。
(一)課題實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段(月—206月)。
為了搞好該課題的實(shí)踐,我們做了一系列準(zhǔn)備工作。
1、成立子課題研究班子。在爭(zhēng)取到全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《社區(qū)德育理論與實(shí)踐研究》總課題研究任務(wù)后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視,學(xué)校黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)李世斌同志親自擔(dān)任課題組長(zhǎng),并選派學(xué)校多年從事小學(xué)品德教育、具有豐富思想品德教育經(jīng)驗(yàn)的思想品德學(xué)科組長(zhǎng)吳鳳同志擔(dān)任課題具體負(fù)責(zé)人,同時(shí),以中青年骨干教師、學(xué)科帶頭人為龍頭,帶動(dòng)全校相關(guān)教師,以及社區(qū)負(fù)責(zé)人、管段民警、相關(guān)居委會(huì)負(fù)責(zé)人員參與到課題研究中來(lái)。學(xué)校政教副校長(zhǎng)陳繼九、教務(wù)副校長(zhǎng)徐志先同志積極參與活動(dòng)。
2、統(tǒng)一思想,提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)。由于該課題研究涉及面廣,牽扯的人多,剛開(kāi)始時(shí),不少人認(rèn)為只要搞好學(xué)校教育就行了,因此,統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),也就擺在了課題研究的議事日程上來(lái)。課題組經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),討論,最后統(tǒng)一了思想,形成了對(duì)課題研究重要性認(rèn)識(shí)的合力。
3、確定研究對(duì)象。學(xué)校本著對(duì)各社區(qū)近開(kāi)展工作遠(yuǎn)開(kāi)展聯(lián)絡(luò)的社會(huì)德育現(xiàn)狀調(diào)查與研究方法,就是積極主動(dòng)和學(xué)校各處文峰社區(qū)進(jìn)行聯(lián)系,積極參與和組織社區(qū)開(kāi)展的一些活動(dòng),讓調(diào)查與研究落到實(shí)處。
4、對(duì)社區(qū)德育活動(dòng)進(jìn)行了一些情況調(diào)查,了解學(xué)生在社區(qū)德育活動(dòng)中的狀況及活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的影響。
5、調(diào)查學(xué)生對(duì)社區(qū)文化的熱衷程度及學(xué)生家庭對(duì)孩子參與社區(qū)活動(dòng)的心理,情感及評(píng)價(jià)。
調(diào)查表明,社區(qū)德育深深地吸引著、并教育著和影響著孩子,可以毫不夸張地說(shuō)。社區(qū)德育環(huán)境的好壞直接影響著孩子世界觀的形成。
6、以總課題為中心,根據(jù)學(xué)校對(duì)社區(qū)的調(diào)查和準(zhǔn)備的具體情況,確立了《社區(qū)德育現(xiàn)狀調(diào)查與研究》的子課題。
(二)課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段(.7—.12)。
實(shí)驗(yàn)子課題確定之后,課題組成員積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。
1、研究社區(qū)現(xiàn)狀,挖掘社區(qū)德育資源。值此信息化時(shí)代,對(duì)學(xué)生德育進(jìn)行社區(qū)德育現(xiàn)狀調(diào)查迫在眉睫。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治體制改革的過(guò)程中,社會(huì)組織形態(tài)正在逐步發(fā)生變化,社區(qū)的作用越來(lái)越大,社區(qū)日益顯示出強(qiáng)大的社會(huì)組織功能。學(xué)生年齡雖小,但他們也是社區(qū)中的自然人,是社區(qū)中的一份子。相對(duì)而言,一個(gè)社區(qū),就是學(xué)生的一個(gè)小社會(huì),作為生在社區(qū)、長(zhǎng)在社區(qū)的孩子們,不能也不可能對(duì)社區(qū)活動(dòng)不聞不問(wèn)。而恰恰值得引起重視的是他們耳聞目睹了社區(qū)的變化,深受社區(qū)文化的影響。因此,對(duì)于社區(qū)德育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究顯得尢為重要。加上社區(qū)教育的特征又集中體現(xiàn)在“三全”上,即“全員”、“全程”和“全面”?!叭珕T”,即以全體社區(qū)成為教育對(duì)象?!叭獭笔侵该總€(gè)社區(qū)成員從出生到整個(gè)生命過(guò)程中,社區(qū)都在不斷地提供學(xué)習(xí)和接受教育的機(jī)會(huì);“全面”是指社區(qū)教育的內(nèi)容涉及人的素質(zhì)的方方面面,包括文化知識(shí)、能力和技術(shù),道德品質(zhì)、個(gè)性特征、身體健康、文化習(xí)俗等等。社區(qū)德育是孩子乃至于每個(gè)社會(huì)公民終身教育的重要形成和建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ),是新的歷史時(shí)期我國(guó)教育發(fā)展的新的增長(zhǎng)點(diǎn),因而,進(jìn)行社區(qū)德育現(xiàn)狀調(diào)查與研究迫在眉睫。
2、樹(shù)立學(xué)校教育,家庭教育和社會(huì)教育一體化的大德育觀,以兒童品德發(fā)展和個(gè)性形成的角度看,只有學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育互相配合和協(xié)調(diào),才能提高整體效益,取得良好效果。否則就會(huì)出現(xiàn)教育效果互相抵消,產(chǎn)生“學(xué)校千日功,不抵社一陣風(fēng)”和“五加二等于零”等現(xiàn)象,使德育過(guò)程呈現(xiàn)低效和無(wú)效狀態(tài)。因此,必須加強(qiáng)客觀調(diào)控和統(tǒng)籌協(xié)調(diào),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育,家庭教育和社會(huì)教育之間的聯(lián)系,開(kāi)展家庭教育指導(dǎo),優(yōu)化教育環(huán)境,充分挖掘和利用社區(qū)德育資源,形成教育合力,提高德育實(shí)效。
3、調(diào)查了解社區(qū)德育現(xiàn)狀與研究是精神文明建設(shè)的重要措施,少年兒童是在社區(qū)而不是在真空中長(zhǎng)大,社區(qū)精神文明的提升與沉淪直接影響著孩子們的人生觀。所以了解社區(qū)德育現(xiàn)狀既是了解少年兒童的思想道德?tīng)顩r,社區(qū)開(kāi)展的德育過(guò)程即是對(duì)少年兒童進(jìn)行思想品德教育的過(guò)程,也是對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程,二者相互促進(jìn),相得益彰。學(xué)校成為社區(qū)精神文明建設(shè)的窗口、輻射源和重要基地,對(duì)社區(qū)精神文明產(chǎn)生影響,社區(qū)精神文明過(guò)程是學(xué)校、家庭與社區(qū)精神文明的互動(dòng)的具體體現(xiàn),是教育發(fā)展與社區(qū)發(fā)展的互相促進(jìn)的`過(guò)程。
(三)課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段(.1—2005.12)。
本階段重點(diǎn)是整理各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)資料,歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果,認(rèn)真做好結(jié)題驗(yàn)收工作。
五、課題研究的成果。
(一)了解社區(qū)德育信息。
隨著新世紀(jì)新形勢(shì)下社會(huì)人才培養(yǎng)的需要,以往單一的學(xué)校教育已不能適應(yīng)青少年思想品德的形成與發(fā)展,加之全球化的進(jìn)程,社會(huì)環(huán)境復(fù)雜化對(duì)青少年產(chǎn)生影響的因素呈現(xiàn)多元化、復(fù)雜化的趨勢(shì),了解社區(qū)德育現(xiàn)狀信息,已迫在眉睫地?cái)[在了每一個(gè)教育工作者面前。因此,我們了解社區(qū)德育現(xiàn)狀信息,主要做了如下幾點(diǎn):
1、了解社區(qū)德育優(yōu)勢(shì)信息。
在每個(gè)社區(qū)文化群體中,社區(qū)德育無(wú)疑在正面教育方面具有很大的優(yōu)勢(shì),如社區(qū)組織“學(xué)雷鋒,做好事月”,對(duì)于學(xué)生的教育無(wú)疑是受益非淺。三月五日這天,我們學(xué)校所屬的京山城關(guān)會(huì)仙橋社區(qū)組織區(qū)內(nèi)單位職工,首先進(jìn)行了頗具聲勢(shì)的開(kāi)幕式、挑應(yīng)戰(zhàn)、表決心。歌曲聲聲,鼓聲陣陣,讓人滿腔熱忱,熱血沸騰,接著進(jìn)行了清除被衛(wèi)生遺忘的角落,讓社區(qū)街道煥然一新的活動(dòng),社區(qū)的人們干得汗流滿面,熱火朝氣天。此情此景,無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的一個(gè)巨大鼓舞。由于我們建立了學(xué)?!彝ァ鐓^(qū)的綜合的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)點(diǎn),組建了三結(jié)合的領(lǐng)導(dǎo)班子,及時(shí)了解社區(qū)德育這一優(yōu)勢(shì)信息,我們讓學(xué)生融入這一社區(qū)洪流中,讓學(xué)生學(xué)到了在課本上學(xué)不到的知識(shí),受到了學(xué)校受不到的教育,從而在學(xué)生心靈上形成了“學(xué)雷鋒、樹(shù)新風(fēng)、講文明、做好事”的動(dòng)力定勢(shì)。
2、了解社區(qū)德育群體信息。
社區(qū)作為一個(gè)人們活動(dòng)的群體,必須會(huì)反映出這一群體的公德素質(zhì)。我們社區(qū),所屬下崗人員多,工廠工人多,無(wú)業(yè)人員多,公德素質(zhì)相應(yīng)較低,他們或?qū)ι鐣?huì)怨聲載道,或“出口成臟”,打聲、罵聲習(xí)以為常,人與人之間關(guān)系冷漠,有的甚至雞犬聲相聞,老死不相往來(lái),各敲各的鼓,各唱各的調(diào),社會(huì)風(fēng)氣低劣。在這樣社區(qū)生活的學(xué)生,由于受社區(qū)德育氛圍的影響,最容易出現(xiàn)“學(xué)校十分鐘,不如社會(huì)一分鐘”的現(xiàn)象。我們把這一群體戲稱為“負(fù)面群體”。但是在社區(qū)內(nèi),同時(shí)生活著另一類群體,如知識(shí)分子、政府公務(wù)員等比較集中,公德德育素質(zhì)較高,說(shuō)的是大好形勢(shì),講的是文明語(yǔ)言,人們相互謙讓,鄰里和睦相處,大家尊老愛(ài)。
湖北省京山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳鳳李世斌。
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