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病例現(xiàn)狀研究報告篇一
人口老齡化是人類社會發(fā)展的必然趨勢，世界上大多數(shù)發(fā)達國家、我國許多城市都已步入老齡化社會。天長市本世紀初就已進入老年型社會，20xx年第五次人口普查資料顯示，當年天長市60歲及以上的老年人口占總?cè)丝诒壤秊?1.84%，到20xx年第六次人口普查，這一比例上升至15.37%，上升了3.53個百分點。本文結(jié)合第六次人口普查數(shù)據(jù)，分析天長市人口老齡化的現(xiàn)狀和特點，并就如何應(yīng)對老年人口增長、讓老年人度過健康幸福的晚年提出建議，供決策參考。
一、天長市人口老齡化現(xiàn)狀及特點。
（一）老年規(guī)模擴大，老齡化呈加速態(tài)勢。
上世紀90年代以來，天長市老年人口增長迅速，人口老齡化進程不斷加快。1990年天長市60歲及以上的老年人口為50194人，占總?cè)丝诒戎貫?.98%；20xx年增加到69954人，占總?cè)丝诘谋戎貫?1.84%；到20xx年達到92705人，占總?cè)丝诘谋戎貫?5.37%。從增長趨勢看，前增長46.6%，增加了1.98萬人；后10年增長53.4%，增加了2.27萬人。
國際上，通常把人口年齡結(jié)構(gòu)按照一定的標準劃分為三種類型：年輕型、成年型和老年型。
從上表可以看出，上世紀90年代初天長市人口的年齡結(jié)構(gòu)類型處于由成年型向老年型過渡的階段，20xx年已邁入老齡化社會，20xx年人口老年型結(jié)構(gòu)更加凸現(xiàn)。有關(guān)資料顯示，發(fā)達國家老年人口所占比重從5%上升到10%，一般需要40年的時間，而天長市老齡人口比重從1990年的5.0%上升到20xx年的10.6%，只用了時間。
（二）老年人口仍以低齡為主，但高齡化趨勢明顯。
20xx年，天長市9.27萬老年人口中，60-79歲有8萬人，占86.3%；80歲及以上高齡老人1.27萬人，占全部老年人口比重的13.7%，低齡老人占主體。但高齡化呈加快趨勢，與20xx年相比，高齡人口增加6460人，占老齡人口比重提高了4.78個百分點；比1990年增加了10061人，比重提高了8.44個百分點。
（三）農(nóng)村人口老齡化水平高于城鎮(zhèn)。
天長市城鎮(zhèn)人口老齡化水平明顯低于農(nóng)村人口，這與發(fā)達國家人口老齡化歷程常見的城市人口老齡化水平一般高于農(nóng)村的特點不同。20xx年天長市第六次全國人口普查數(shù)據(jù)顯示，全市城鎮(zhèn)常住人口為32.46萬人，農(nóng)村住人口為27.83萬人。城鎮(zhèn)60歲及以上人口39481人，老齡人口比重為12.18%；農(nóng)村60歲及以上人口51750人，老齡人口比重為18.60%，高于城鎮(zhèn)6.42個百分點，已進入中度老齡化社會。農(nóng)村勞動年齡人口大量外出打工，留守的多為老人、婦女、兒童，這也是農(nóng)村人口中老齡人口比重高的原因，顯示出農(nóng)村養(yǎng)老問題更加突出。
（四）老年人口女性多于男性，高齡老人女多男少。
全市60歲及以上老年人口中男性4.43萬人，女性4.84萬人，60歲及以上人口性別比為91.7；其中80歲及以上高齡女性8074人，占63.6%，性別比為57.3；百歲老人性別比僅為25.0，百歲男性老人明顯少于女性。
（五）少兒撫養(yǎng)比大幅下降，老年撫養(yǎng)比大幅上升。
本世紀以來，天長市經(jīng)濟社會持續(xù)快速發(fā)展，工業(yè)化、城市化加速推進，城市的輻射力、吸引力和人口聚集力不斷提升，勞動人口大量涌入，同時上世紀80年代實行的計劃生育政策，也使出生率持續(xù)降低，引起天長市勞動力人口總撫養(yǎng)比有所上升。
“六普”資料顯示，20xx年天長市總?cè)丝诳倱狃B(yǎng)比，由1990年的38.92%上升至20xx年的45.60%、20xx年的45.07%；少年人口撫養(yǎng)比由1990年的31.46%、20xx年的33.17%降至20xx年的22.76%；老年人口扶養(yǎng)比由1990年的7.46%，上升至20xx年的12.43%、20xx年的22.31%。
二、人口老齡化對經(jīng)濟社會發(fā)展的影響。
當前和今后一段時期，天長市人口老齡化正呈現(xiàn)加速發(fā)展，并日益呈現(xiàn)老年人口基數(shù)大、增長快，高齡化、空巢化趨勢，農(nóng)村需要照料的老人比例呈高發(fā)態(tài)勢。
（一）人口老齡化將導(dǎo)致勞動年齡人口比重下降，影響到經(jīng)濟發(fā)展。
隨著人口老齡化進程加快，勞動年齡人口減少，必然造成勞動力減少，從而影響到勞動力的有效供給。普查資料顯示，天長市16歲以下人口呈逐年下降趨勢，如15歲10764人、14歲9450人、13歲7640人等等，加上勞動力人口外流，勢必導(dǎo)致該市新增勞動力人口逐漸短缺。
（二）人口老齡化對現(xiàn)行的社會保障體系提出嚴峻挑戰(zhàn)，社會養(yǎng)老壓力增大。
一是養(yǎng)老保險壓力劇增。人口老齡化的快速發(fā)展，將導(dǎo)致?lián)狃B(yǎng)結(jié)構(gòu)的根本性轉(zhuǎn)變，養(yǎng)老金繳費者逐步減少，領(lǐng)取者逐漸增多，養(yǎng)老金供需矛盾日益尖銳，直接沖擊著養(yǎng)老保障制度。二是醫(yī)療資金需求膨脹。老年人口的健康狀況逐漸下降，在醫(yī)療方面的支出也遠遠高于年輕人和中年人。除了醫(yī)藥費用外，還有相當一部分高齡老人會逐漸喪失生活自理能力，需要長期照護服務(wù)和相應(yīng)的資金支持，對公共醫(yī)療和公共財政造成巨大壓力。普查資料顯示，全市65歲及以上老年人口，依靠退離休養(yǎng)老金生活的`只占9.80%，但依賴家庭其他成員供養(yǎng)的占67.71%，還有3.47%依賴于最低生活保障金生活。
（三）人口老齡化引起家庭規(guī)模和家庭結(jié)構(gòu)的變化，家庭的養(yǎng)老功能不斷弱化。
實行計劃生育后，家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，形成了大量“四二一”家庭，一對夫婦要供養(yǎng)4個老人，不論是家庭的經(jīng)濟收入，還是夫婦能夠用于贍養(yǎng)的精力和時間，都難以滿足老年人的養(yǎng)老需求，傳統(tǒng)的養(yǎng)老模式已不能解決未來的養(yǎng)老問題。普查資料顯示，天長市60歲及以上的單身老人戶有4118戶，一對老年夫婦戶有26895戶，約占全市家庭戶總戶數(shù)的17.2%，這是一個龐大的獨居或空巢老人群體。
三、應(yīng)對人口老齡化問題的對策建議。
目前天長市正處于經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)調(diào)整和跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。
時期，同時，隨著人口預(yù)期壽命的提高和生育率的下降，人口老齡化的程度還將加劇，人口老齡化已經(jīng)成為一個不容忽視的社會問題，并將成為影響天長市可持續(xù)發(fā)展的重要因素，人口老齡化對社會保障制度和養(yǎng)老服務(wù)體系也提出了新的、更高的要求。
（一）加快經(jīng)濟建設(shè)，提高社會贍養(yǎng)能力。
人口老齡化，必將給社會經(jīng)濟帶來壓力。發(fā)達國家是在基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的條件下進入老齡社會，屬于先富后老或邊富邊老。而天長市老齡化則提前來臨了，這就要求我們必須繼續(xù)加快發(fā)展經(jīng)濟，要把經(jīng)濟這塊“蛋糕”做大做強，只有“蛋糕”做大了，很多事情才有能力妥善的解決。要大力發(fā)展實體經(jīng)濟，創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位和社會財富,以獲得足夠的財政儲備，提高社會贍養(yǎng)能力。
（二）強化全社會養(yǎng)老服務(wù)功能，提倡全社會養(yǎng)老。
“十二五”規(guī)劃綱要明確指出：要積極應(yīng)對人口老齡化，注重發(fā)揮家庭和社區(qū)功能，優(yōu)先發(fā)展社會養(yǎng)老服務(wù)、培育壯大老齡服務(wù)事業(yè)和產(chǎn)業(yè)。在現(xiàn)階段亟須建設(shè)“梯度”養(yǎng)老模式，即家庭養(yǎng)老、社區(qū)養(yǎng)老、混合養(yǎng)老等方式并存，提倡全社會都來關(guān)愛老年人，贍養(yǎng)老年人，因地制宜解決養(yǎng)老問題。應(yīng)充分挖掘社區(qū)資源，發(fā)揮社區(qū)社會管理和服務(wù)的優(yōu)勢，建立多家庭互助聯(lián)合體，組建養(yǎng)老照顧網(wǎng)絡(luò)，互幫互助，也可以法律咨詢、婚介以及康樂中心等方面的服務(wù)，不斷完善服務(wù)項目設(shè)施、擴大服務(wù)覆蓋范圍、提高服務(wù)水平、健全服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。發(fā)展專業(yè)的老年人服務(wù)機構(gòu)，由專門人員為老年人提供各種服務(wù)，如老年人托護中心、心理咨詢與保健。
（三）發(fā)展各類老齡產(chǎn)業(yè)，鼓勵多方參與養(yǎng)老服務(wù)體系。
隨著老年人口的數(shù)量增多和老年人在健康、娛樂、休閑、婚姻、創(chuàng)業(yè)等方面的需求日益強烈，一個龐大的老年產(chǎn)業(yè)需求市場正在形成。但目前的老齡產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀卻不盡如人意，老年產(chǎn)品缺項多、不統(tǒng)一、不專一，老年商店幾乎沒有，老年消費缺乏指導(dǎo)，老年服務(wù)也遠遠滿足不了要求。大力發(fā)展老齡產(chǎn)業(yè)不僅有利于老齡問題的妥善解決，更有利于經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定。為此，建議政府應(yīng)盡快制定和完善扶持老齡產(chǎn)業(yè)發(fā)展的法律法規(guī)和扶持政策，將老齡產(chǎn)業(yè)納入創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型城市體系，鼓勵更多的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)參與市場競爭，充分調(diào)動民營資本和創(chuàng)業(yè)資本的積極性，使得老年人的大部分需求通過市場機制加以解決。
病例現(xiàn)狀研究報告篇二
通過調(diào)查研究揭示寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀成因，分析在閱讀過程中出現(xiàn)的問題并針對學(xué)校教師、家長以及學(xué)生自身提出相關(guān)指導(dǎo)與解決策略，目的是希望研究結(jié)果能引起有關(guān)機構(gòu)及教育人員的關(guān)注與重視，促進與提高寧夏銀川市小學(xué)生的課外閱讀量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀素養(yǎng)。
（二）調(diào)查的意義。
1.理論意義。
本研究基于調(diào)查現(xiàn)狀所提出的改進策略,為教學(xué)方法論與學(xué)習(xí)方法論充實了內(nèi)容,能夠為小學(xué)生課外閱讀研究提供實證資料與參考信息。
2.現(xiàn)實意義。
本研究通過實證方式對小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀做出刻畫,有利于小學(xué)教育工作者觀照和反思自身教學(xué)存在的問題，進一步優(yōu)化教學(xué)，家長反思教育方式與手段，更好的實施家庭教育。
本研究通過對小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析及存在的問題提出優(yōu)化策略,有利于提高小學(xué)生的自身素養(yǎng)，例如語文素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)及品德素養(yǎng)等;通過本研究,轉(zhuǎn)變、更新教師的教學(xué)觀、教育價值觀、學(xué)生觀等教育觀念,促進教師專業(yè)水平的提升。
二、調(diào)查時間。
三、調(diào)查對象。
小學(xué)中段學(xué)生有了一定的識字量，而且課業(yè)負擔較輕，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了調(diào)查結(jié)果的全面性與現(xiàn)實性，在銀川市興慶區(qū)、金鳳區(qū)和西夏區(qū)各選了一所小學(xué)進行研究調(diào)查，從三所小學(xué)隨機抽取中段學(xué)生各100名，家長各50位進行問卷調(diào)查，并對個別學(xué)生和教師以及校長做了訪談。
（一）文獻研究法。
在研究過程中,檢索近十幾年來的國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的文獻。以期對小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及其成因，指導(dǎo)課外閱讀閱讀等各方面有所認識,掌握已有的研究成果和未來的研究趨勢,為本次研究的開展準備好前期材料和論述依據(jù)。
（二）訪談法。
個別訪談是針對寧夏銀川市個別學(xué)校學(xué)生、教師、校長進行靈活、深入、全面的個別談話,針對學(xué)生的訪談內(nèi)容是學(xué)生的閱讀興趣、動機與習(xí)慣、課外閱讀現(xiàn)狀成因等，針對教師及校長的訪談內(nèi)容主要是小學(xué)生課外閱讀的實施與指導(dǎo)方面。以期彌補調(diào)查問卷的不足,確保調(diào)查的有效性和結(jié)果的準確性,為本次研究提供客觀真實的案例材料。
（三）問卷調(diào)查法。
問卷調(diào)查可以幫助我們獲得大量有效的客觀材料和數(shù)據(jù)。本次研究將根據(jù)銀川市小學(xué)生生存和學(xué)習(xí)環(huán)境的特殊性,設(shè)計編制兩套科學(xué)合理的調(diào)查問卷,分別是針對小學(xué)生和家長而編制的。學(xué)生問卷300份，家長問卷150份，調(diào)查對象分別是興慶區(qū)第七小學(xué)、西夏區(qū)第五小學(xué)和金鳳區(qū)第一小學(xué)三四年級學(xué)生各100名，家長各60位，學(xué)生問卷回收率為100%，家長問卷回收率約為83%。學(xué)生問卷的設(shè)計旨在發(fā)現(xiàn)銀川市中段小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀（閱讀的動機、興趣、習(xí)慣，閱讀的方式、方法，閱讀的數(shù)量與類型及其存在的問題）及其影響因素,以期對寧夏小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀有個清晰、客觀的了解。家長問卷設(shè)計目的是了解家長對小學(xué)生課外閱讀的重視度及指導(dǎo)閱讀現(xiàn)狀。
五、研究內(nèi)容。
銀川市小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，包括閱讀的動機、興趣與習(xí)慣，閱讀的方式、方法，閱讀的數(shù)量及其時間等，并分析小學(xué)生課外閱讀存在的問題。改善銀川市小學(xué)生課外閱讀的建議。
六、銀川市小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及存在的問題。
（一）課外閱讀的方式與方法。
1.課外閱讀的方式。
社會科技的快速發(fā)展使得學(xué)生進行課外閱讀的方式逐漸多樣化，但大概可以劃分為兩種方式，既紙質(zhì)閱讀和網(wǎng)上閱讀。調(diào)查結(jié)果顯示有78.33%的學(xué)生采取紙質(zhì)閱讀的方式，21.67%的學(xué)生采取網(wǎng)上閱讀的方式。所以可以得出寧夏銀川市大多數(shù)學(xué)生都采取紙質(zhì)閱讀的方式閱讀課外書。
2.課外閱讀的方法。
根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，在課外閱讀方法的選取方面，60.33%的學(xué)生更喜歡并采取精細的閱讀，33.67%的學(xué)生采取一邊閱讀一邊做讀書筆記的方法閱讀，只有6%的學(xué)生采取粗略的瀏覽。由調(diào)查結(jié)果可以推出銀川市的大部分小學(xué)生還沒有形成一邊閱讀一邊做讀書筆記的習(xí)慣。
（二）課外閱讀的類型與數(shù)量。
1.課外閱讀的類型。
文學(xué)故事類圖書受大部分學(xué)生所偏愛，其學(xué)生數(shù)量占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的44%，其次是科普類和卡通漫畫類，分別占18.67%和18%，名著類的圖書占13%，還有一小部分人閱讀課外輔導(dǎo)類和其他的類型。調(diào)查結(jié)果相對符合小學(xué)學(xué)生的認知與發(fā)展的特點。課外閱讀書的類型也趨于多樣化。
2．課外閱讀的數(shù)量。
寧夏銀川市小學(xué)生平均每年課外閱讀量的分布如圖表一所示：
圖一。
根據(jù)圖表一所示，閱讀量在25本以上的學(xué)生人數(shù)最多，其次閱讀量達到5-15本的學(xué)生也占了41%。由此可見，銀川市小學(xué)生的課外閱讀量整體來說不是很樂觀，還需要進一步提高學(xué)生的閱讀量。
（三）課外閱讀的動機、興趣與習(xí)慣。
1.閱讀動機較強。
心理學(xué)中有一個常用名詞叫動機，動機是指個體的內(nèi)在心理活動過程，行為是這種內(nèi)在心里活動過程的結(jié)果。引起動機產(chǎn)生的條件有兩個，既個體的內(nèi)在條件“需要”以及個體的外在條件誘因。據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，中段小學(xué)生閱讀課外書的動機主要有擴大知識面，提高學(xué)習(xí)成績，老師父母的要求以及學(xué)生自己閱讀興趣的驅(qū)使等。選擇擴大知識面的學(xué)生占30%，選擇提高學(xué)習(xí)成績的學(xué)生占15%，老師和父母要求閱讀學(xué)生占5%。因興趣而讀課外書的學(xué)生占到一半，所以學(xué)生的主要閱讀動機是學(xué)生的內(nèi)在因素興趣，既學(xué)生自身的需要。
2.閱讀興趣濃厚。
興趣是最好的老師，學(xué)生閱讀的興趣直接影響著學(xué)生課外閱讀書目類型的選擇以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。調(diào)查顯示有80%的學(xué)生喜歡閱讀課外書，只有2%的學(xué)生不喜歡課外閱讀，可見學(xué)生對課外閱讀具有比較濃厚的興趣。
針對學(xué)生主動借閱或購買課外書的情況如表1-1所示：
表1-1學(xué)生主動借閱或購買課外書的行為表現(xiàn)。
行為表現(xiàn)百分比。
經(jīng)常38.67%。
有時55.00%。
從不6.33%。
由上表數(shù)據(jù)可知有超過一半的學(xué)生只是有時會主動借閱或購買圖書，可見學(xué)生的閱讀興趣并不能全部代表學(xué)生的閱讀行為，也有可能是因為學(xué)生受到當前社會應(yīng)試教育的影響，從而出現(xiàn)學(xué)生對課外閱讀有興趣而不作為的現(xiàn)狀，所以，家庭、學(xué)校和社會還需要給學(xué)生進行課外閱讀創(chuàng)設(shè)其他的一些外在因素，外在誘因促使學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的行為。
3.未形成良好閱讀的習(xí)慣。
好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生進行課外閱讀的影響是巨大的。調(diào)查問卷結(jié)果顯示有47%的學(xué)生每周都會安排一定的時間閱讀，40%的學(xué)生只是有時候閱讀，很少閱讀和基本不讀的學(xué)生占13%，所以銀川市中段小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣不是很樂觀，還沒有達到比較理想的課外閱讀習(xí)慣水平，還需要家長、老師以及學(xué)生自己三方的共同努力，促進學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
（四）小學(xué)生課外閱讀存在的問題。
1.家庭閱讀氛圍的缺乏。
就關(guān)于家長對影響學(xué)生課外閱讀時間和數(shù)量的因素的調(diào)查結(jié)果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，如表1-2所示：
表1-2家長對影響學(xué)生課外閱讀時間和數(shù)量的因素。
功課繁多缺乏閱讀氛圍可看的書太少。
人數(shù)359619。
百分比23.33%64.00%12.67%。
由表1-2中的數(shù)據(jù)可以得到的結(jié)論是銀川市小學(xué)生的家庭普遍缺乏閱讀氛圍，其所占比例達到64%，既一半以上，可見，家庭閱讀氛圍的缺失嚴重影響著學(xué)生閱讀課外書的時間與數(shù)量，進而阻礙了學(xué)生正常的進行課外閱讀活動。
2.閱讀時間的不足。
從表1-2中的數(shù)據(jù)得到功課繁多也是阻礙小學(xué)生進行課外閱讀的因素之一，而且占總調(diào)查人數(shù)的23.33%。可見功課繁多導(dǎo)致小學(xué)生把大量的時間應(yīng)在功課上，使得小學(xué)生進行課外閱讀的時間減少。對課外閱讀十分不利。另外，學(xué)生對是否需要學(xué)校安排校內(nèi)課外閱讀時間方面的調(diào)查結(jié)果更是出乎意料，有85%的學(xué)生認為學(xué)校應(yīng)該也需要安排校內(nèi)閱讀的時間，原因就是學(xué)生普遍缺少閱讀課外書的時間，有缺乏才會有需求。
3.閱讀反饋與閱讀指導(dǎo)的缺乏。
在關(guān)于家長是否經(jīng)常給孩子布置課外閱讀任務(wù)的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)選擇會布置，還會指導(dǎo)孩子閱讀并檢查任務(wù)完成狀況的家長占調(diào)查人數(shù)的34%,而會布置任務(wù)，但不檢查任務(wù)完成情況的家長占51%，還有15%的家長不會布置任務(wù)，認為孩子想讀就讀，沒有關(guān)系。由上面數(shù)據(jù)可得出結(jié)論：家長對孩子課外閱讀的進度和狀況缺少監(jiān)督與關(guān)心，對孩子的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)缺乏持續(xù)性，不主動與孩子交流閱讀體會，孩子的意志力還很薄弱，在沒有人監(jiān)督的情況下很容易放棄任務(wù)，而轉(zhuǎn)為去做自己喜歡的其他的事情。這樣不利于孩子良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。另一方面，家長問卷中有關(guān)孩子是否經(jīng)常和家長交流閱讀體會的問題調(diào)查結(jié)果如圖表2所示：
圖二。
由圖二可以得出一個簡單的結(jié)論，在家庭中，孩子與家長之間分享交流閱讀的習(xí)慣還沒有形成，經(jīng)常交流閱讀體會的人數(shù)只占調(diào)查人數(shù)的19%，一半以上的孩子有時會和家長交流，這也是一個好的基礎(chǔ)，只要家長在交流反饋閱讀體會方面做一些努力和采取合適的措施，孩子與家長交流閱讀體會的習(xí)慣就會慢慢形成。
學(xué)校在小學(xué)生課外閱讀的反饋問題上也缺乏系統(tǒng)的策劃和及時的促進，根據(jù)學(xué)生調(diào)查問卷以及教師訪談?wù)Z錄顯示，有一半的學(xué)生填寫的是老師經(jīng)常布置課外閱讀的任務(wù)，也有一半學(xué)生填寫的是有時或很少布置，可見教師對小學(xué)生進行課外閱讀活動重要性的認識還不足，從而缺乏對學(xué)生進行課外閱讀活動的有效指導(dǎo)，例如，圖書資源類型和閱讀方法的選擇，學(xué)生對課外閱讀的正確認識等。另外一個調(diào)查顯示，有接近一辦的學(xué)生渴望教師在課外閱讀方面給與他們指導(dǎo)。
4.圖書資源未能有效利用。
（1）圖書管理制度不完善。
學(xué)校圖書管理制度的完善對改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀具有很大的實際意義，據(jù)調(diào)查，銀川市學(xué)校在圖書資源的有效管理方面的工作還不是很理想，校圖書館所藏圖書陳舊、缺乏時代氣息，種類和數(shù)量也都很有限，遠遠不能滿足學(xué)生的需求。學(xué)生借閱限制很多，圖書的借閱規(guī)定不能方便學(xué)生及時的借閱與歸還，有些小學(xué)規(guī)定學(xué)生不能自己借書，只能是老師集體給班級學(xué)生借書。圖書管理員職位形同虛設(shè)，未受到學(xué)校的重視。
（2）圖書有效利用不充分。
大量圖書形同虛設(shè)，造成了資源的浪費。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對圖書資源利用不夠重視，學(xué)校沒有安排學(xué)生課外閱讀的時間和空間，學(xué)校教育評價標準仍然以學(xué)業(yè)成績?yōu)橹?，這在一定程度上抑制了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的形成?？傊?，學(xué)校圖書資源未能完全有效地利用，導(dǎo)致圖書資源的擱置與浪費現(xiàn)象嚴重。
七、改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議。
（一）家庭。
蘇霍姆林斯基說:“如果學(xué)生一步也不越出教科書的框框，那就無從談起他對知識有穩(wěn)定的興趣。凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學(xué)生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺?！彼?，社會應(yīng)該積極倡導(dǎo)家庭要為孩子創(chuàng)造讀書的濃厚的文化氛圍，讓孩子在濃濃的書香中快樂成長。在潛移默化中愛上閱讀。家庭中，家長也應(yīng)該注意對孩子的課外閱讀進行適當?shù)闹笇?dǎo)，在銀川市興慶區(qū)x小學(xué)舉行的“親子閱讀”活動取得了很好地成效，根據(jù)“親子閱讀”活動的經(jīng)驗以及目前學(xué)者們的研究成果總結(jié)出家長幫助孩子進行課外活動的一系列建議。具體說來，家長可采用下面的方法與過程來引導(dǎo)孩子很好地進行課外閱讀，進而愛上閱讀：
1.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。
華生的環(huán)境決定論太過于強調(diào)人生活的環(huán)境對一個人發(fā)展的強大作用，忽視了遺傳在一個人成長發(fā)展過程中的作用，但是環(huán)境的作用也是巨大的，因為人是具有主觀能動性的高級動物，通過后天的努力是可以彌補一些先天的缺陷的。所以，小學(xué)生進行課外閱讀必須以具有良好的閱讀環(huán)境作為前提條件，學(xué)生的課外閱讀，很大一部分應(yīng)該是在家庭完成的。家庭是學(xué)生課外閱讀的重要環(huán)境之一。
（1）為孩子專門營造一個“小書屋”
有書才會有讀書，為了避免家里的其他大小事務(wù)對孩子的閱讀產(chǎn)生影響，父母可以專門為孩子創(chuàng)設(shè)一個專屬于孩子閱讀的小書屋。心理學(xué)界普遍認為小學(xué)生對事物的注意力不容易集中，而且集中注意力的時間很短暫，注意力容易分散，很容易被周圍發(fā)生的事情所吸引，尤其是對自己特別感興趣的事物。所以，當孩子在家里閱讀的時候，父母和家里的其他成員都應(yīng)該注意自己的一些行為，以免影響到孩子進行課外閱讀。
另一方面，父母應(yīng)該對孩子看電視和玩電腦的行為做一些恰當?shù)墓苤?，避免孩子沉迷于那些對孩子的成長沒有太大意義的電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)游戲等。
（2）父母良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
父母是孩子最親最信任的人，孩子往往會對父母的一些行為進行模仿和學(xué)習(xí)，以期望得到大人的認可和表揚。所以，父母的行為是否得當也對孩子的成長有一定的影響，父母在家里如果也經(jīng)常閱讀雜志、報紙以及一些文學(xué)類的書籍，而且將書中的內(nèi)容或思想傳達給孩子，與孩子一起討論，那么對孩子來說是很有意義的。父母閱讀行為本身就對孩子產(chǎn)生模仿學(xué)習(xí)與感染的作用。相反地，如果父母長時間玩手機、看電視，卻逼迫孩子自己一個人看書，孩子會有逆反心理，會感覺到不公平，就不會認真讀書了。所以父母也應(yīng)該注意自己的一些日常行為。
2.選擇圖書文集。
（1）學(xué)會識別與篩選圖書信息。
學(xué)會識別，使孩子讀好書。21世紀一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，信息文字巨量化，信息渠道多樣化，信息傳遞高速化。在信息化的社會生活環(huán)境下，就要求個人面對大量的信息能進行正確地判斷和選擇。當還是小學(xué)生的孩子不加選擇地進行課外閱讀或網(wǎng)上閱讀時，就會很容易被各種各樣的“信息垃圾”毒害。就會不利于孩子的健康成長。家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子形成良好的“信息素養(yǎng)”，并指導(dǎo)怎樣挑選、鑒別信息。逐步培養(yǎng)學(xué)生選擇課外書的能力，可以從家長向孩子推薦合適的課外讀物著手。
（2）選擇圖書要遵循孩子的興趣。
每個孩子都有自己的興趣和愛好，針對孩子們各種各樣的閱讀愛好與需求，家長應(yīng)該允許他們閱讀興趣的差異存在，家長應(yīng)該尊重孩子的意見，不能搞一刀切。小學(xué)生的課外閱讀大多是以個體的形式進行的，不同的小學(xué)生對圖書的類型都有自己的偏愛。他們有的喜愛科普作品，有的喜歡文學(xué)故事，有的迷于軍事題材，而有的卻對卡通漫畫情有獨鐘，對于大多數(shù)小學(xué)生來說，童話故事更是他們的心靈王國。所以，在小學(xué)生對閱讀書籍的選擇上，只要書籍內(nèi)容是健康的，有價值的，適合他們閱讀的，都可以自由選擇。因為只有適合的、健康的，才是最好的，興趣是最好的老師。
另外，閱讀與領(lǐng)會一些適合小學(xué)生的中國傳統(tǒng)的經(jīng)典詩文對小學(xué)生也是很有意義的，傳統(tǒng)經(jīng)典詩文語言優(yōu)美，能夠陶冶孩子的情操，使孩子從小就受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，從而傳承和發(fā)揚本民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。
3.主動分享交流。
（1）小手拉大手，共讀一本書。
“小受拉大手，共讀一本書”是銀川市興慶區(qū)x小學(xué)舉行的一次親子閱讀活動的主題，也是對家長陪伴孩子閱讀的一種好的詮釋。“伴讀”這個詞已經(jīng)漸漸的被大家所熟悉，在家里，孩子如果看到父母和自己都在讀同樣的書，孩子就會從心靈深處產(chǎn)生一種共鳴，就會覺得自己的興趣與行為被得到了認可，就會更愿意閱讀。而且，在父母和孩子同時閱讀一本書的時候，可以給與孩子一些方面的指導(dǎo)，幫助并和孩子共同解決一些閱讀過程中遇到的問題。
（2）大手牽小手，分享交流會。
如果父母在興趣和思想上也是孩子的父母，那將是一件多么令人興奮的事?。『⒆映３？释约旱南敕ê托袨榈玫酱笕说恼J可，渴望自己長大成人，叛逆的心理是他們討厭對大人言聽計從，希望大人能夠理解與尊重自己的想法。如果父母能和孩子成為一起閱讀的朋友，能夠耐心傾聽孩子在閱讀過程中對一些事情的看法，并與孩子就這些事情進行交流討論。那將是對孩子閱讀成果最好的肯定。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)與思具有親密的邏輯關(guān)系。閱讀是理解的前奏和階梯。只有把思考融入閱讀之中，才能使學(xué)生讀有感悟，讀有所獲。在豐富多彩的課外閱讀中,父母要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所讀的內(nèi)容和學(xué)生個人頭腦里的創(chuàng)造結(jié)合起來,從閱讀中接受知識、感知情感。通過閱讀將所讀內(nèi)容內(nèi)化進自己的知識結(jié)構(gòu)，與孩子一起討論書中的情節(jié)和內(nèi)容，讓孩子用自己的語言表達故事內(nèi)容，表達對故事中人物形象的認識與理解，但應(yīng)盡量避免孩子把看書當成一種負擔，為了看書而看書，給孩子一定的閱讀自由。
4.一起悅聽圖書。
現(xiàn)在有各類多媒體學(xué)習(xí)載體，除了看書，更生動的聽書也是一種增長知識面的途徑，聽書是一種簡便的課外閱讀。在家里，父母和孩子一起聽書將是一種很好地學(xué)習(xí)方式，可以一起享受傾聽的樂趣，交流傾聽的體會，也在無意間增強了親子間的情感，拉近了親子間的關(guān)系。
（二）學(xué)校。
1.圖書資源的充分利用。
（1）健全圖書管理制度。
學(xué)校的圖書資源是專門為學(xué)生閱讀所準備的，有效地利用對改善學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀具有重大意義。而圖書管理制度是否健全嚴重影響著學(xué)生的借閱，圖書的分類是否明確，圖書的擺放是否恰當，圖書館里的環(huán)境是否舒適以及圖書管理員的工作態(tài)度是否認真等一系列的問題需要得到學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)的重視。學(xué)校應(yīng)該及時的采取措施解決這些問題，健全學(xué)校的圖書管理制度。為學(xué)生的借閱提供前提保障。
（2）方便圖書借閱途徑。
圖書借閱途徑復(fù)雜是小學(xué)的一個普遍特征，一般學(xué)生借閱圖書的限制很多，如果方便了學(xué)校圖書借閱的途徑，小學(xué)生借閱圖書的主動性也會提高，學(xué)校需要在圖書的借閱途徑方面做一些努力和改善。例如，學(xué)?？梢詾槊總€學(xué)生都免費辦理借書證，學(xué)生憑借借書證可以直接向圖書管理員借書，前提是學(xué)校的借書電子設(shè)備先進齊全，能夠記錄下學(xué)生每次借書的數(shù)目、書名、以及借書學(xué)生的姓名或?qū)W號?？傊?，學(xué)校的圖書借閱途徑越簡單越好。
2.學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
（1）激發(fā)低段小學(xué)生的課外閱讀興趣。
習(xí)慣不是一兩天內(nèi)形成的，需要長時間的積累與沉淀，課外閱讀習(xí)慣也是一樣。教師對良好閱讀習(xí)慣的形成應(yīng)該有一個客觀的認識，應(yīng)遵循良好閱讀習(xí)慣形成的過程性原則。當前社會無處不存在著快的節(jié)奏，學(xué)校也不例外，但人的教育是一個慢的過程，急于求成將會導(dǎo)致未成熟的果子在使用催熟劑的條件下提前成熟，果子是熟了，但味兒卻變了，變得不那么香甜了。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也是這個道理，需要時間，也需要努力。
在教師訪談過程中，銀川市興慶區(qū)第七小學(xué)x老師認為：“應(yīng)該從一二年級既小學(xué)低段就開始引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，這個階段教師的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生逐漸愛上閱讀。”教師應(yīng)該給低段學(xué)生推薦一些學(xué)生感興趣的且對學(xué)生沒有害處的課外書，最好是帶有趣味性插圖的圖書，使學(xué)生在閱讀的過程中感受到快樂，感覺讀書是一種享受而不是負擔。另一方面，教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如講一些有趣的童話故事，生動的名人傳記以及神奇的科學(xué)現(xiàn)象等。在課堂上傳遞一種閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生對閱讀的好奇，并當好自己的模范作用，把良好的閱讀思想滲透到學(xué)生的心里。最后，學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，學(xué)生愛上了閱讀。
（2）重視中段小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。
中段小學(xué)生的識字量漸漸增多，而且對身邊的事物有了進一步的認知，思想也比低段小學(xué)生成熟，會自己思考一些問題，個性也越來越明顯。所以，在這個階段教師對學(xué)生的閱讀進行正確而有效地指導(dǎo)師十分重要的，教師正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀的意義重大。首先，教師的指導(dǎo)可以有效避免學(xué)生閱讀一些對自己有害或無意義的書籍；其次，教師指導(dǎo)可以使學(xué)生選擇有效地閱讀方式和方法；最后，教師的指導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志。
具體來說，教師應(yīng)在兩個方面給與學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，第一，教師應(yīng)在閱讀內(nèi)容方面給與學(xué)生指導(dǎo)。銀川市西夏區(qū)第十四小學(xué)中段語文教師y在訪談中說：“教師需要向?qū)W生推薦一些對學(xué)生的成長和發(fā)展有意義的書閱讀，不能只依據(jù)學(xué)生的興趣選擇性的閱讀，當然，學(xué)生的興趣是首要的，但還應(yīng)該讓學(xué)生接觸一些有價值的，對學(xué)生良好品德的培養(yǎng)有幫助的書籍，用于促進學(xué)生各方面全面發(fā)展?！钡诙?，教師應(yīng)在閱讀方法上給與學(xué)生指導(dǎo)。哪些書籍需要精細的閱讀，哪些書籍需要粗略的瀏覽，什么情況下應(yīng)該做讀書筆記，學(xué)生在閱讀過程中遇到問題該怎么解決，這一系列問題都需要教師給與正確的閱讀指導(dǎo)。
（3）尊重高段小學(xué)生的課外閱讀自由。
五六年級小學(xué)生的心智各方面發(fā)展都比較成熟，思想也逐漸開始獨立，對自己的興趣愛好有了更深層次的認識。對自己未來的發(fā)展可能也有了新的定義，而且自尊心也變得越來越強烈。所以，作為校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該學(xué)會放手，尊重學(xué)生自己的選擇，尊重學(xué)生自己的興趣愛好，讓學(xué)生享受充分的閱讀自由，這也許是對高段小學(xué)生課外閱讀的最好的促進。
總之，小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個漫長的過程，這個過程貫穿了小學(xué)的各個階段。
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附件：
關(guān)于“寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查”的訪談提綱。
一、訪談目的。
了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及存在的問題。
二、訪談方式。
面對面訪談。
三、訪談對象。
寧夏銀川市xx小學(xué)三到四年級的學(xué)生。
四、訪談提綱。
（一）訪談開場語。
同學(xué)你好，我是寧夏大學(xué)2011級小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在在做一個關(guān)于寧夏中段小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的一個調(diào)查研究，最多耽誤你10分鐘寶貴的時間完成這個訪談。本次訪談主要通過問答形式進行，訪談內(nèi)容將嚴格保密！為保證訪談的有效性，請真實地回答每個問題，如果沒有疑問的話，我們就開始吧！
（二）訪談對話。
第一部分：對話部分。
1.你喜歡閱讀課外書（不包括課外輔導(dǎo)書）嗎？為什么？
3.你覺得那些因素會影響你閱讀課外書？
4.在你閱讀課外書的時候，你覺得你能從中收獲到什么？
5.在你平時與同學(xué)聊天中，你會談到書中的內(nèi)容或說出你對某本書的體會嗎？
6.你希望老師給予你閱讀方面的指導(dǎo)嗎？具體哪些方面？
7.你覺得你在課外閱讀方面，遇到的難題或者困難是什么？
8.你覺得你所在的班級在圖書閱讀方面做得好不好？你有什么建議或者策略要與大家分享。
9.針對小學(xué)生課外閱讀這一方面，你還有什么看法或者建議要與大家分享。
第二部分：訪談結(jié)束語。
感謝你對此次調(diào)查的支持與參與，在此祝福你學(xué)習(xí)進步，生活愉快。
關(guān)于“寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查”的訪談提綱。
一、訪談目的。
了解小學(xué)老師對小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度與看法。
二、訪談方式。
面對面訪談。
三、訪談對象。
寧夏銀川市xx小學(xué)三、四年級的老師。
四、訪談提綱。
（一）訪談開場語。
老師您好，我是寧夏大學(xué)2011級小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在在做一個關(guān)于寧夏中段小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的一個調(diào)查研究，最多耽誤你10分鐘寶貴的時間完成這個訪談。本次訪談主要通過問答形式進行，訪談內(nèi)容將嚴格保密！為保證訪談的有效性，請真實地回答每個問題，如果沒有疑問的話，我們就開始吧！
（二）訪談對話。
第一部分：對話部分。
1．您平時喜歡閱讀那些類型的書或者雜志？
2．您覺得課外閱讀是否會影響學(xué)生的成績？
3．您認為怎樣進行課外閱讀的效果比較好，有什么具體的方式方法嗎？
4．您有過指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的經(jīng)歷嗎？
5．針對學(xué)生課外閱讀這一方面，您是否采取過什么措施或者活動促進學(xué)生進行課外閱讀？
6．如果以“課外閱讀”為主題來開發(fā)一門校本課程，您覺得應(yīng)該從哪些方面著手。
7．針對小學(xué)生課外閱讀這一方面，你還有什么看法或者建議要與大家分享。
第二部分：訪談結(jié)束語。
感謝您對此次調(diào)查的支持與參與，在此祝福你事業(yè)順利，生活愉快。
關(guān)于“寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查”的訪談提綱。
一、訪談目的。
了解小學(xué)校長對小學(xué)生課外閱讀的理解與認識。
二、訪談方式。
面對面訪談。
三、訪談對象。
寧夏興銀川市xx小學(xué)校長。
四、訪談提綱。
（一）訪談開場語。
校長您好，我是寧夏大學(xué)2011級小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在在做一個關(guān)于寧夏中段小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的一個調(diào)查研究，最多耽誤你10分鐘寶貴的時間完成這個訪談。本次訪談主要通過問答形式進行，訪談內(nèi)容將嚴格保密！為保證訪談的有效性，請真實地回答每個問題，如果沒有疑問的話，我們就開始吧！
（二）訪談對話。
第一部分：對話部分。
1.您覺得教師是否有必要做一些關(guān)于課外閱讀方面的推薦與指導(dǎo)？為什么？
2.學(xué)校圖書館的圖書資源是怎樣利用的。具體采取過那些措施去幫助學(xué)生進行閱讀.
3.在課外閱讀方面，學(xué)校是否有一些具體的規(guī)定或者制定有關(guān)方案去幫助學(xué)生閱讀。
4.針對學(xué)生課外閱讀，您覺得學(xué)校在哪些方面做得比較好？哪些方面還需要改進和努力？
5.針對小學(xué)生課外閱讀這一方面，您還有什么看法或者建議要與大家分享。
第二部分：訪談結(jié)束語。
感謝您對此次調(diào)查的支持與參與，在此祝福您事業(yè)順利，生活愉快。
編號________。
寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷（學(xué)生卷）。
親愛的同學(xué)們，歡迎你們參與這次的調(diào)查問卷活動，問卷答案無對錯之分，希望同學(xué)們能根據(jù)自己的實際情況認真放心的填寫，謝謝同學(xué)們的合作。
本次問卷的第1-15題為單項選擇題，第16題為簡答題。
1.你喜歡閱讀課外書（不包括課外輔導(dǎo)書）嗎？（）。
a.喜歡b.一般c.不喜歡。
2.你讀課外書是因為什么？（）。
a.自己喜歡b.老師的要求c.父母的要求。
3.你會主動借閱或購買課外書嗎？（）。
a.經(jīng)常b.有時c.不會。
4.你覺得閱讀課外書的目的是什么？（）。
a.擴大知識面b.提高學(xué)習(xí)成績c.娛樂、好玩。
5.你常用的閱讀課外書的方式與途徑是什么？（）。
a.紙質(zhì)書籍b.網(wǎng)上閱讀。
6.你閱讀課外書的方法是什么？（）。
a.粗略的瀏覽b.精細的閱讀c.邊閱讀邊做讀書筆記。
7.你一年大約能讀多少本課外書？（）。
8.你經(jīng)常進行課外閱讀嗎？（）。
a.每周都安排一定的時間讀b.有時候讀c.很少讀d.基本不讀。
9.你比較喜歡閱讀什么類型的課外書？（）。
a.文學(xué)、故事類b.科普類c.名著類d.卡通漫畫類。
e.課業(yè)輔導(dǎo)類（如優(yōu)秀作文選等）f.其他。
10.你認為你有足夠的課外閱讀時間嗎？（）。
a.有b.沒有。
11.你的老師會經(jīng)常布置課外閱讀的任務(wù)嗎？（）。
a.經(jīng)常會b.有時會c.很少布置。
12.你需要老師給予你課外閱讀方法上的指導(dǎo)嗎？（）。
a.需要b.無所謂c.不需要。
13.你認為學(xué)校需要安排校內(nèi)課外閱讀的時間嗎？（）。
a.需要b.無所謂c.不需要。
14.家長對你的課外閱讀支持、關(guān)心嗎？（）。
a.很關(guān)心b.一般c.不關(guān)心d.反對。
15.你認為課外閱讀對你的學(xué)習(xí)成績有幫助嗎？（）。
a.很有幫助b.幫助不大c.沒有幫助。
16.你覺得影響你課外閱讀時間的因素是什么？
感謝你對我們工作的支持與合作，希望能和你成為朋友，謝謝！
編號。
寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷（家長卷）。
尊敬的學(xué)生家長，您好！歡迎您參與這次的調(diào)查問卷活動，問卷答案無對錯之分，希望您能根據(jù)自己的實際情況認真放心的填寫，謝謝您的合作。
本次問卷的題目均為單選，把您所選的選項填在圓括號中。
1.您經(jīng)常閱讀書籍嗎？()。
a.經(jīng)常b.有時c.從不。
2.您經(jīng)常給你的孩子購買課外書嗎？（）。
a.經(jīng)常b.有時c.從不。
3.您認為課外書對孩子的學(xué)習(xí)有幫助嗎？（）。
a.幫助很大b.有一定幫助c.沒有幫助。
4.您經(jīng)常督促孩子進行課外閱讀嗎？（）。
a.經(jīng)常b.有時c.從不。
5.您給孩子買書的原則是：（）。
a.孩子喜歡的就買b.會和孩子商量買什么樣的書好。
c.認為重要的、對孩子有利的就買，不管孩子喜不喜歡。
6.您對小學(xué)生課外閱讀的觀點是：（）。
a.非常有必要，必須重視與加強b.無所謂，學(xué)好幾門功課就行了。
c.盡看些閑書，影響學(xué)習(xí)，不主張。
7.您的孩子會經(jīng)常和您交流課外閱讀的體會嗎？（）。
a.經(jīng)常會b.有時會c.很少d.不會。
8.您認為影響孩子課外閱讀時間少的因素有：（）。
a.功課繁多b.缺乏讀書氛圍c.可看的書太少。
9.您家里有多少本兒童讀物？（）。
10.您的學(xué)歷是：（）。
a.?？萍氨究埔陨蟗.高中c.初中d.初中以下。
11.您會給孩子布置有關(guān)于課外閱讀方面的任務(wù)嗎？（）。
a.會，不僅指導(dǎo)孩子閱讀，還會檢查任務(wù)的完成情況。
b.會，但不檢查任務(wù)的完成情況c.不會，孩子想讀就讀，沒有區(qū)別。
感謝您對本次調(diào)查的參與與支持，希望能和您成為朋友，謝謝！
“大手拉小手”親子閱讀活動策劃方案。
一、活動背景。
在國家和社會對國民的閱讀現(xiàn)狀越來越重視的大背景下，近年來小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀備受政府和社會各界人士關(guān)注，如何有效提高小學(xué)生課外閱讀水平成了擺在家長、老師等面前的難題。為了進一步提高寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀水平，本學(xué)校計劃就家長如何促進小學(xué)生課外閱讀方面舉行一次親子閱讀活動，促進家長與學(xué)校的交流與合作，并從中探討出家庭在促進小學(xué)生課外閱讀方面的方法和策略，以及家長如何更好地促進孩子進行課外閱讀，需要在哪些方面做出改進與努力，提高我校學(xué)生課外閱讀水平。
二、活動目的。
為了學(xué)生、家庭、學(xué)校更好地的交流與合作，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生課外閱讀方面存在的現(xiàn)象和問題，分析影響小學(xué)生課外閱讀的因素，共同探討如何提高小學(xué)生課外閱讀能力的方法和措施，發(fā)揮家庭在小學(xué)生課外閱讀方面的積極作用，提高小學(xué)生課外閱讀水平。
三、活動意義。
活動旨在使小學(xué)教育工作者觀照和反思自身教學(xué)存在的問題，進一步優(yōu)化閱讀教學(xué)，家長反思教育方式與手段，更好的實施家庭教育。
四、活動目標。
（一）學(xué)校。
1.發(fā)現(xiàn)教師在日常閱讀教學(xué)中存在的問題，反思閱讀教學(xué)的過程，并改進與完善閱讀教學(xué)。
2.發(fā)現(xiàn)學(xué)校在提高小學(xué)生課外閱讀水平方面存在的問題以及根據(jù)問題需要采取的措施。
3.促進家校的交流與合作，共同促進小學(xué)生課外閱讀的發(fā)展。
（二）家庭。
1.提高家長對小學(xué)生課外閱讀的重視，使家長正確認識小學(xué)生課外閱讀的重要性。
2.家長加深了解學(xué)生在課外閱讀方面的需要，盡量滿足學(xué)生的課外閱讀需求，如家長應(yīng)該給孩子買那種類型的書，需要給孩子創(chuàng)造一個什么樣的閱讀環(huán)境等。
3.為大多數(shù)家庭親子閱讀習(xí)慣的形成創(chuàng)造條件。使家庭在促進小學(xué)生課外閱讀方面的作用充分發(fā)揮。
五、活動開展。
（一）活動時間。
2012月16日下午2：00到5：30。
（二）活動地點。
銀川市興慶區(qū)第七小學(xué)。
（三）活動人員。
1.活動參加人員。
二到四年級部分學(xué)生家長和全體學(xué)生。
2.活動組織人員。
二到四年級班主任老師、語文老師以及校長。
（四）活動準備。
1.學(xué)校提前做好宣傳與準備工作，把具體任務(wù)分配到具體人員。
2.班主任需要做好各方面準備工作，如準備提前通知學(xué)生家長做好參加活動的準備，并及時了解與統(tǒng)計因事不能參加活動的家長人數(shù)，方便教師的空間布置。
（五）活動流程。
1.班主任主持活動并致開場白。
2.家長分享親子閱讀的過程、經(jīng)驗以及對課外閱讀的看法。
3.孩子自由表達在課外閱讀方面的需求以及看法。
4.班主任、語文老師以及家長交流活動體會，并互相表達對對方的期望。
5.班主任做活動總結(jié)。
6.校長講話。
（六）活動現(xiàn)場安全。
學(xué)校保安全程負責活動場所的秩序和活動人員的安全問題。
六、活動注意事項。
注意活動過程中的時間提示，還有提前做好工作人員的任務(wù)安排，做好活動應(yīng)急準備，確?；顒佑袟l不紊的進行。
親子閱讀活動的相關(guān)圖片。
班主任老師主持親子閱讀活動。
學(xué)生家長分享親子閱讀經(jīng)驗與體會。
家長認真傾聽學(xué)生的想法與建議。
家長們在認真的傾聽與記錄。
語文老師講解課外閱讀的重要性及分享課外閱讀的方式與方法。
親子閱讀活動開展前將舊書擺放在樓道里方便學(xué)生隨時閱讀。
親子閱讀活動前將圖書館閱覽室重新整理與布置，圖書館煥然一新。
親子閱讀活動結(jié)束后學(xué)生分享閱讀成果。
病例現(xiàn)狀研究報告篇三
xxxx年xx月xx日。
上網(wǎng)搜索。
為什么要拜年?
拜年是中國民間的傳統(tǒng)習(xí)俗，是人們辭舊迎新、相互表達美好祝愿的一種方式。我們通常知道的是正月初一家長帶領(lǐng)小輩出門謁見親戚、朋友、尊長，以吉祥語向?qū)Ψ阶ｍ炐履?，卑幼者并須叩頭致禮，謂之“拜年”。
為什么要貼春聯(lián)?春聯(lián)源于古代的桃符。桃符是掛在大門兩旁的長方形的'桃木板。上面寫上“神荼”，“郁壘”二神名，以驅(qū)鬼避邪。
為什么要守歲?
“灶王”一職。玉皇的小女兒也就成了“灶王奶奶”。
灶王奶奶深知百姓的疾苦，常以回娘家探親為名，從天上帶些吃的、喝的、穿的、用的東西回來分給大家。玉皇對此非常生氣，就規(guī)定灶王爺夫妻一年只能在臘月二十三回天宮一趟。
為了能從天上多給人們帶些東西回來，灶王奶奶是想盡辦法收羅，今天弄些豆腐、明天弄些肉，后天蒸饅頭，大后天打酒，一直到除夕晚上，才將東西收羅的差不多。為了人們能過個好年，灶王奶奶連夜趕回人間。家家戶戶的人們則是一夜不睡覺，點起旺火、香燭、燃響鞭炮，迎接灶王奶奶返回人間。
病例現(xiàn)狀研究報告篇四
口腔衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)狀與發(fā)展研究是口腔衛(wèi)生服務(wù)研究(oralhealthsericesresearch)的基礎(chǔ)，是對口腔健康狀況、口腔醫(yī)療需求、口腔衛(wèi)生資源及口腔衛(wèi)生服務(wù)利用及其相互關(guān)系的研究，是衛(wèi)生行政管理與決策科學(xué)化的一項重要手段。
因此，本次我國口腔衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)狀與發(fā)展研究包括五個部分：第一部分為我國家庭口腔健康詢問探索性調(diào)查，主要介紹本次調(diào)查目的、調(diào)查方法、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查實施的質(zhì)量控制和調(diào)查結(jié)果的質(zhì)量評價；家庭口腔健康詢問調(diào)查結(jié)果的描述性分析，包括調(diào)查人群的社會人口特征、家庭成員口腔健康狀況和口腔衛(wèi)生服務(wù)需要量、需求量和利用量；第二部分為影響家庭成員口腔醫(yī)療服務(wù)利用的多變量分析，包括牙科就診概率的影響因素分析等；第三部分為我國口腔衛(wèi)生人力資源現(xiàn)況調(diào)查與發(fā)展預(yù)測，包括樣本縣、市/區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展主要指標，各級各類口腔醫(yī)療機構(gòu)人力、物力；第四部分為我國口腔醫(yī)療機構(gòu)服務(wù)現(xiàn)況綜合評價，調(diào)查了解我國口腔衛(wèi)生資源的配置、供給以及工作效率分析；第五部分為-2025年我國口腔衛(wèi)生服務(wù)的戰(zhàn)略目標，提示當前我國口腔衛(wèi)生服務(wù)過程中值得注意的問題和政策建議。
一.采用家庭健康詢問調(diào)查結(jié)果表明我國家庭成員患齲率為52.05％，齲齒均數(shù)為1.76，牙齦炎患病率為16.05％，牙結(jié)石檢出率為39.35%，早期牙周病患病率為4.43％，晚期牙周病患病率為1.73%。
家庭健康詢問調(diào)查(householdhealthinterviewsurvey)是衛(wèi)生服務(wù)研究的手段，是從需方的角度研究口腔衛(wèi)生服務(wù)的需要、需求、利用。設(shè)計出家庭一般情況調(diào)查和家庭成員口腔衛(wèi)生服務(wù)需求調(diào)查表，根據(jù)我國不同地區(qū)經(jīng)濟(人均gdp)發(fā)展水平分層，采用分層抽樣方法，抽取我國6個不同經(jīng)濟發(fā)展水平的縣/區(qū)為調(diào)查樣本地區(qū)，于8-10月完成調(diào)查6個樣本縣/區(qū)共587戶1558人。建立數(shù)據(jù)庫，經(jīng)校對修正后，有1558個樣本，134個變量，共有208772個數(shù)據(jù)。整個分析過程是以3個不同人均gdp地區(qū)分類為主線，分為三個不同類型地區(qū)，其中發(fā)達地區(qū)193戶、中等地區(qū)194戶、發(fā)展中地區(qū)200戶。通過瑪葉指數(shù)與擬合度檢驗方法對調(diào)查數(shù)據(jù)質(zhì)量與代表性的檢驗和判斷，認為這次調(diào)查樣本對全國總體樣本的代表性較好。我國家庭成員患齲率為52.05％，齲齒均數(shù)為1.76，牙齦炎患病率為16.05％，牙結(jié)石檢出率為39.35%，早期牙周病患病率為4.43％，晚期牙周病患病率為1.73%，曾經(jīng)到口腔醫(yī)療機構(gòu)就診過的人員占35.88％。這些人員可分為三類：第一類為不需要口腔醫(yī)療的人員，占35.37%，第二類為需要按期口腔醫(yī)療的人員占57.70%，而發(fā)展地區(qū)第一類不需要口腔醫(yī)療的人員僅占25.40%，第二類需要按期口腔醫(yī)療的人員卻占69.09%，第三類為需要及早口腔醫(yī)療人員發(fā)展地區(qū)占34.64%，而發(fā)達地區(qū)和中等地區(qū)分別為22.36%和21.86%，所占的比例有明顯區(qū)別。第三類人員為患有重度齲齒，重度牙周疾病，慢性牙髓尖周炎疾病、嚴重的牙結(jié)石的人員，這些疾病已屬晚期口腔疾病，口腔功能和結(jié)構(gòu)已受到嚴重的影響。本次調(diào)查表明重度齲齒的人員占總?cè)藬?shù)的16.11%，而需要拔除1個或幾個牙齒的人員占11.10%，重度牙結(jié)石的人員占3.92%。在被調(diào)查者中，醫(yī)療保險覆蓋率為23.56%，發(fā)達地區(qū)為38.32%、發(fā)展地區(qū)為11.01%；公費醫(yī)療覆蓋率3.08%，發(fā)達地區(qū)和中等地區(qū)分別為4.59%和4.45%、發(fā)展地區(qū)為0.53%；自費醫(yī)療占人群的比例為65.34%，發(fā)展地區(qū)與發(fā)達地區(qū)相比，自費醫(yī)療比例高，發(fā)達地區(qū)為45.71%、發(fā)展地區(qū)為87.21%。
二.應(yīng)用logistic回歸建立口腔衛(wèi)生服務(wù)利用的就診概率模型分析表明自我口腔疾病判斷，醫(yī)療費用支付方式、家庭居住分區(qū)、有無齲病是影響中國居民就診概率的主要因素。
根據(jù)我國20人口12.5895億，不同類型地區(qū)家庭20口腔患病傷和牙科醫(yī)療就診人數(shù)推算，我國年全年患口腔病人次數(shù)為3.4億，全年牙科醫(yī)療就診人次數(shù)為3.3億。在調(diào)查中進一步詢問了患者未就診的原因，未去就診主要是患者自己感覺病情較輕和經(jīng)濟困難，其中以經(jīng)濟困難為原因的，在發(fā)達地區(qū)占15.54%、發(fā)展地區(qū)占21.50%。以居民一年內(nèi)是否利用牙科服務(wù)作為因變量(1=利用,0=未利用)。采用logistic回歸方法，選擇不同社會人口學(xué)特征、口腔衛(wèi)生習(xí)慣和觀念、衛(wèi)生服務(wù)可得性、口腔健康狀況等18種自變量進入模型。采用向前篩選法引入全部變量，進入水準為0.05，剔除水準為0.10?？梢钥闯鳊x齒、文化程度、平均個人每月收入、職業(yè)、家庭居住地區(qū)、家庭居住分區(qū)、每日刷牙次數(shù)、自我口腔疾病判斷、認為口腔疾病對全身健康的影響、口腔就診距離、醫(yī)療費用支付方式等變量有統(tǒng)計學(xué)意義。模型i是引入了社會人口學(xué)特征等解釋變量，分析各因素間對就診概率的影響程度及顯著性水平；模型ii是在模型i的基礎(chǔ)上增加了衛(wèi)生服務(wù)可得性的變量；模型iii是在模型ii的基礎(chǔ)上再增加口腔健康狀況、口腔衛(wèi)生習(xí)慣和觀念主觀判斷變量，如是否患有齲病。分析結(jié)果表明三個模型的檢驗假設(shè)均具有統(tǒng)計學(xué)差異。從上述三個模型的結(jié)果可以看出，除了自我口腔疾病判斷以外，醫(yī)療費用支付方式、家庭居住分區(qū)、有無齲病是影響中國居民就診概率的主要因素。
病例現(xiàn)狀研究報告篇五
我一直覺得林姓是一個小姓，沒多少人姓林，就我們班來說吧，除了我以外，只有一個同學(xué)姓林。于是，我對林姓的歷史和現(xiàn)狀作了一次調(diào)查。
1、查閱有關(guān)中華姓氏的書籍，閱讀報刊，上網(wǎng)瀏覽，了解林姓的來源和林姓歷史名人。
2、通過多種途徑，搜集林姓的名人故事。
信息渠道涉及的方面具體內(nèi)容。
上網(wǎng)林姓也是一個大姓林姓在福建、廣東、臺灣三省分布較多，如今林姓已遍布全國各地，而且還遠播到港澳與國外。林姓是當今中國姓氏排行第十六位的大姓，約占全國漢族人口的百分之一點一七。
書籍、報刊歷史上的林姓名人林則徐、林森、林伯渠、林鳳、林完。
書籍林姓的來源林姓最初發(fā)祥于河南省境內(nèi)。春秋時期，林姓由于官職調(diào)遷與避亂隱居，散居于周、魯、齊、衛(wèi)等地。
上網(wǎng)林姓人口數(shù)量大陸林姓人口約為1416萬，林姓人口在全球約2千多萬。
1、我國的林姓源遠流長。戰(zhàn)國時期，趙國宰相林皋，始居九門，生有九子，分別為文、成、宣、化、德、修、明、勉、昭，父子均十分賢德，被稱之為“九龍之父”，“十德之門”。后來因為趙王妒其才能欲加害，所以迫使林姓舉家遷至西河避難。漢朝時，林姓子孫歷任少府、太子太傅等官職，從而在濟南地區(qū)使林姓成為名門望族。后由于再次遭受政治迫害，中原林姓在東漢末、三國時期大批南遷，遷入江浙一帶。至西晉末年，中原林姓開始進入福建。
2、林姓作為一大姓，在歷史長河中，著名歷史人物卻寥寥無幾，但也不是沒有。比如說：禁煙英雄林則徐，我最敬佩他。我為林姓祖先中，有這樣的英雄感到自豪。
病例現(xiàn)狀研究報告篇六
國以才立，政以才治，業(yè)以才興。建設(shè)社會主義新農(nóng)村，離不開大批高素質(zhì)、有專長的農(nóng)村基層人才。近年來，我市農(nóng)村基層人才數(shù)量不斷增長，技術(shù)水平不斷提升，為促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和社會進步提供了有力的人才保證和智力支持。對照社會主義新農(nóng)村建設(shè)的要求，就農(nóng)村基層人才的有關(guān)情況進行了調(diào)研。
一、全市農(nóng)村基層人才現(xiàn)狀。
（一）人才總量及結(jié)構(gòu)分布全市農(nóng)村基層人才共有52936人，其中黨政人才984人，占1.8，鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)管理及技術(shù)人才716人，占18.4，企業(yè)管理及技術(shù)人才8924人，占16.9，農(nóng)村各類實用人才33312人，占62.9。分析各類人才現(xiàn)狀，有以下特點：1、黨政人才年齡、知識結(jié)構(gòu)日趨合理。30歲以下占23.6，31-40歲占44.7，大專以上學(xué)歷占39.7，表明干部隊伍在年輕化、知識化方面取得了可喜的成果（見表一）。2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位管理和專業(yè)技術(shù)人員學(xué)歷層次不斷提高。在9288人中，中專學(xué)歷占42.7，大專學(xué)歷占29.2，本科及研究生學(xué)歷占6.87，中專以上學(xué)歷占78.77，表明事業(yè)干部隊伍專業(yè)化、正規(guī)化建設(shè)取得了良好成效（見表一）。農(nóng)村基層人才學(xué)歷構(gòu)成情況統(tǒng)計表（表一）總數(shù)初中及以下高中中專大專本科研究生黨政人才98459330784鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)管理和專業(yè)技術(shù)人員92881979396527086297農(nóng)村實用人3331217807106774828企業(yè)人才89242370402818476727合計5293617807150261341448621385143、農(nóng)村實用人才總數(shù)提升。農(nóng)村實用人才是指具有一技之長的農(nóng)民。據(jù)統(tǒng)計農(nóng)村實用人才占農(nóng)村基層人才總數(shù)的62.9，同時適應(yīng)市場發(fā)展的要求，進一步分化為生產(chǎn)型、經(jīng)營型、能工巧匠型及其他實用型人才，并有了深入發(fā)展，表現(xiàn)為門類齊全、適應(yīng)市場能力強、自我發(fā)展?jié)摿Υ螅ㄒ姳矶?。農(nóng)村實用人才構(gòu)成分布表（表二）生產(chǎn)能手經(jīng)營能手能工巧匠其他實用型數(shù)量13656779498152047比例41.0023.4029.466.144、企業(yè)人才中以非公有制經(jīng)濟組織人才居多。截至目前，全市企業(yè)人才共有8924人，其中非公有制企業(yè)人才7792人，占87.3，表明非公有制企業(yè)人才吸引力強，增長迅速，活力強。同時企業(yè)人才中專業(yè)技術(shù)人員為6379人，占總數(shù)的71.5，人員構(gòu)成較為合理。
次會議，專題研究部署農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)。制定并實施了《―農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)規(guī)劃》，將農(nóng)村基層人才隊伍建設(shè)納入制度化、規(guī)范化的管理軌道。每年四月份開展“人才宣傳月”活動，營造了“尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創(chuàng)造”
單位專業(yè)技術(shù)人員中開展了業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)和學(xué)歷達標活動，提高了各類人才的專業(yè)技術(shù)水平；在農(nóng)村實用人才中，結(jié)合不同主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)特點，開展了農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)“田間秀才”、“創(chuàng)業(yè)能人”、“產(chǎn)業(yè)工人”等，提升了農(nóng)民群眾致富、幫富的能力。3、健全機制。本著“人盡其才，才盡其用”的理念，著力把人才資源轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力優(yōu)勢。一是完善用人制度，在黨政機關(guān)中實行凡進必考制度，嚴把公務(wù)員入口關(guān)，切實保證公務(wù)員素質(zhì)；在事業(yè)單位中推行考錄制和人員聘用制，建立起了市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、專業(yè)人才與用人單位雙向選擇的用人機制。積極推行人才“柔性”流動機制，大力吸引外地高層次人才來章丘創(chuàng)業(yè)。二是改革人才管理制度，建立有效的人才激勵機制，在教育、衛(wèi)生系統(tǒng)中推行專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘分離，改革人才收入分配制度，在醫(yī)院試行績效工資制，在企業(yè)試行經(jīng)營管理者年薪制等。三是完善人才選用制度。擴大農(nóng)村實用人才的范圍和覆蓋面，堅持把掌握科學(xué)技術(shù)、熟悉市場經(jīng)濟、適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的人才選拔到村兩委班子中，努力提高農(nóng)村實用人才的幫富、致富能力。
才投入不足，各項措施落實不到位，缺乏尊重、關(guān)心、愛護、幫助農(nóng)村人才成長、發(fā)展的良好氛圍，對農(nóng)村人才自身遇到的困難和問題不能夠很好地幫助解決。二是缺乏有效的管理機制。大部分農(nóng)村實用人才缺乏必要的協(xié)調(diào)和管理，信息溝通少，技術(shù)水平提高慢，缺乏科學(xué)指導(dǎo)和有效激勵機制；有些主管部門和行業(yè)協(xié)會對農(nóng)村現(xiàn)有人才的培訓(xùn)缺乏針對性、實用性，與使用脫鉤，培訓(xùn)的實效性低，針對性不強；部分單位管理僵化，中“論資排輩”，死氣沉沉，缺乏必要的激勵機制，影響了人才積極性的發(fā)揮，導(dǎo)致了人才的浪費和流失。三是農(nóng)村基層人才自身因素。有些農(nóng)村基層人才“官本位”思想嚴重，技術(shù)提高到一定程度后，則想方設(shè)法“走政道”、“棄技從政”、從而造成人才的短缺、錯位和浪費、流失；有些農(nóng)村基層人才自我評價過高，相互比較中只看待遇不看貢獻，消極怠工，不思進?。挥行┺r(nóng)村基層人才存在保守思想，安于現(xiàn)狀，小成即滿，不求進取。
三、解決對策。
幫助農(nóng)村人才解決生產(chǎn)生活上的實際困難，促進農(nóng)村人才健康發(fā)展。
（二）完善農(nóng)村人才教育機制，提高整體素質(zhì)。要針對農(nóng)村人才綜合素質(zhì)低的特點，著力加強對農(nóng)村人才的教育和培養(yǎng)，將農(nóng)村人才的教育培訓(xùn)納入到整個農(nóng)村黨員干部整體培訓(xùn)規(guī)劃之中。突出能力建設(shè)這個核心，抓好農(nóng)村人才的教育培訓(xùn)。一是集中培訓(xùn)，依靠專業(yè)輔導(dǎo)提高素質(zhì)。要充分發(fā)揮黨校、職業(yè)學(xué)校、鄉(xiāng)村農(nóng)民學(xué)校以及農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育站點的主陣地、主渠道作用，定期組織農(nóng)村各類人才集中培訓(xùn)，進行政策、實用科技知識的理論輔導(dǎo)，提高素養(yǎng)。二是開闊視野，依靠交流合作提高素質(zhì)。一方面要有目的、有計劃、有針對性地選派一批優(yōu)秀的、有發(fā)展?jié)摿Φ霓r(nóng)村人才走出家門，到大專院校、科研院所學(xué)習(xí)深造，到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，啟迪思維，開闊視野，促使他們由運用一般簡單技術(shù)向掌握高新技術(shù)過渡，加快知識更新步伐。另一方面，加大引智力度，通過引進外國智力或外地市專家，加強區(qū)域間的技術(shù)交流與合作，學(xué)習(xí)他人的先進技術(shù)和成功做法，達到取長補短，促進提高的效果。三是基地示范，依靠典型引導(dǎo)提高素質(zhì)。在管理好現(xiàn)有人才示范基地的前提下，要積極鼓勵、支持鄉(xiāng)村干部和農(nóng)業(yè)技術(shù)人員分流領(lǐng)辦、創(chuàng)辦各類科技示范基地，形成樣板，做給農(nóng)村人才看，帶著農(nóng)村人才干，從而增強農(nóng)村人才的實際操作技能。
傾斜，給予資金扶持。同時，設(shè)立農(nóng)村人才發(fā)展基金，每年由財政預(yù)算安排適當資金，重點用于農(nóng)村實用人才培訓(xùn)和管理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級要在財力許可的范圍內(nèi)，引進先進的農(nóng)村實用技術(shù)，按照市場經(jīng)濟要求調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，為農(nóng)村實用人才發(fā)展提供舞臺。
他們的創(chuàng)業(yè)激情。
（五）優(yōu)化農(nóng)村人才配置機制，實現(xiàn)均衡發(fā)展。針對農(nóng)村教育、衛(wèi)生等發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，從教育和衛(wèi)生及農(nóng)機、畜牧獸醫(yī)、水利、林業(yè)等部門選派一批年紀輕、層次高的人才到偏遠山區(qū)或基層對口部門，同時在政治和經(jīng)濟上給予重點傾斜，使他們安心。對山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的黨政領(lǐng)導(dǎo)人才要多關(guān)心、多關(guān)注，加大交流和提拔重用力度，使他們在政治上有奔頭、上有勁頭、思想上有想頭。
才投入不足，各項措施落實不到位，缺乏尊重、關(guān)心、愛護、幫助農(nóng)村人才成長、發(fā)展的良好氛圍，對農(nóng)村人才自身遇到的困難和問題不能夠很好地幫助解決。二是缺乏有效的管理機制。大部分農(nóng)村實用人才缺乏必要的協(xié)調(diào)和管理，信息溝通少，技術(shù)水平提高慢，缺乏科學(xué)指導(dǎo)和有效激勵機制；有些主管部門和行業(yè)協(xié)會對農(nóng)村現(xiàn)有人才的培訓(xùn)缺乏針對性、實用性，與使用脫鉤，培訓(xùn)的實效性低，針對性不強；部分單位管理僵化，中“論資排輩”，死氣沉沉，缺乏必要的激勵機制，影響了人才積極性的發(fā)揮，導(dǎo)致了人才的浪費和流失。三是農(nóng)村基層人才自身因素。有些農(nóng)村基層人才“官本位”思想嚴重，技術(shù)提高到一定程度后，則想方設(shè)法“走政道”、“棄技從政”、從而造成人才的短缺、錯位和浪費、流失；有些農(nóng)村基層人才自我評價過高，相互比較中只看待遇不看貢獻，消極怠工，不思進取；有些農(nóng)村基層人才存在保守思想，安于現(xiàn)狀，小成即滿，不求進取。
三、解決對策。
幫助農(nóng)村人才解決生產(chǎn)生活上的實際困難，促進農(nóng)村人才健康發(fā)展。
（二）完善農(nóng)村人才教育機制，提高整體素質(zhì)。要針對農(nóng)村人才綜合素質(zhì)低的特點，著力加強對農(nóng)村人才的教育和培養(yǎng)，將農(nóng)村人才的教育培訓(xùn)納入到整個農(nóng)村黨員干部整體培訓(xùn)規(guī)劃之中。突出能力建設(shè)這個核心，抓好農(nóng)村人才的教育培訓(xùn)。一是集中培訓(xùn)，依靠專業(yè)輔導(dǎo)提高素質(zhì)。要充分發(fā)揮黨校、職業(yè)學(xué)校、鄉(xiāng)村農(nóng)民學(xué)校以及農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育站點的主陣地、主渠道作用，定期組織農(nóng)村各類人才集中培訓(xùn)，進行政策、實用科技知識的理論輔導(dǎo)，提高素養(yǎng)。二是開闊視野，依靠交流合作提高素質(zhì)。一方面要有目的、有計劃、有針對性地選派一批優(yōu)秀的、有發(fā)展?jié)摿Φ霓r(nóng)村人才走出家門，到大專院校、科研院所學(xué)習(xí)深造，到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，啟迪思維，開闊視野，促使他們由運用一般簡單技術(shù)向掌握高新技術(shù)過渡，加快知識更新步伐。另一方面，加大引智力度，通過引進外國智力或外地市專家，加強區(qū)域間的技術(shù)交流與合作，學(xué)習(xí)他人的先進技術(shù)和成功做法，達到取長補短，促進提高的效果。三是基地示范，依靠典型引導(dǎo)提高素質(zhì)。在管理好現(xiàn)有人才示范基地的前提下，要積極鼓勵、支持鄉(xiāng)村干部和農(nóng)業(yè)技術(shù)人員分流領(lǐng)辦、創(chuàng)辦各類科技示范基地，形成樣板，做給農(nóng)村人才看，帶著農(nóng)村人才干，從而增強農(nóng)村人才的實際操作技能。
傾斜，給予資金扶持。同時，設(shè)立農(nóng)村人才發(fā)展基金，每年由財政預(yù)算安排適當資金，重點用于農(nóng)村實用人才培訓(xùn)和管理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級要在財力許可的范圍內(nèi)，引進先進的農(nóng)村實用技術(shù)，按照市場經(jīng)濟要求調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，為農(nóng)村實用人才發(fā)展提供舞臺。
他們的創(chuàng)業(yè)激情。
（五）優(yōu)化農(nóng)村人才配置機制，實現(xiàn)均衡發(fā)展。針對農(nóng)村教育、衛(wèi)生等發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，從教育和衛(wèi)生及農(nóng)機、畜牧獸醫(yī)、水利、林業(yè)等部門選派一批年紀輕、層次高的人才到偏遠山區(qū)或基層對口部門，同時在政治和經(jīng)濟上給予重點傾斜，使他們安心。對山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的黨政領(lǐng)導(dǎo)人才要多關(guān)心、多關(guān)注，加大交流和提拔重用力度，使他們在政治上有奔頭、上有勁頭、思想上有想頭。
病例現(xiàn)狀研究報告篇七
從小到大，爺爺總是對我說：“你是林家的后代，我們林姓源遠流長，人才輩出，林家子孫遍布中國乃至世界各個角落，你要做一個林家的好子孫?！边@讓我很好奇。林姓的歷史是什么?現(xiàn)狀又是怎么樣?我想借這次活動做一次調(diào)查。
1、查閱有關(guān)中華姓氏的書籍，閱讀報刊;2、上網(wǎng)瀏覽，了解林姓的來源和歷史;3、向人請教，了解林姓的現(xiàn)狀。
信息渠道：書籍、報刊涉及的方面;林姓的來源。具體內(nèi)容：林姓起源于姬姓，是東周周平王姬宜臼(公元720—770年)的小兒子姬開，他的子孫以林字為姓。
信息渠道：上網(wǎng)，涉及方面：林姓人口數(shù)，具體內(nèi)容：林姓在全球約有2千多萬人。
信息渠道：爺爺?shù)闹v述，涉及方面：林姓族譜，具體內(nèi)容：近日在安溪縣湖頭鎮(zhèn)一古厝里被挖出。
1、林姓起源于姬姓，是東周周平王姬宜臼(公元前720——770年)的小兒子姬開。
2、林姓歷史上的名人有憂國憂民的.林則徐，民國第一才女林徽因，太平天國將領(lǐng)林鳳祥，清海軍將領(lǐng)林永升......
3、林姓現(xiàn)在有2千多萬人。
4、林姓族譜在安溪縣湖頭鎮(zhèn)被挖出。
病例現(xiàn)狀研究報告篇八
國以才立，政以才治，業(yè)以才興。建設(shè)社會主義新農(nóng)村，離不開大批高素質(zhì)、有專長的農(nóng)村基層人才。近年來，我市農(nóng)村基層人才數(shù)量不斷增長，技術(shù)水平不斷提升，為促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和社會進步提供了有力的人才保證和智力支持。對照社會主義新農(nóng)村建設(shè)的要求，就農(nóng)村基層人才的有關(guān)情況進行了調(diào)研。
一、全市農(nóng)村基層人才現(xiàn)狀。
（一）人才總量及結(jié)構(gòu)分布全市農(nóng)村基層人才共有52936人，其中黨政人才984人，占1.8，鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)管理及技術(shù)人才716人，占18.4，企業(yè)管理及技術(shù)人才8924人，占16.9，農(nóng)村各類實用人才33312人，占62.9。分析各類人才現(xiàn)狀，有以下特點：1、黨政人才年齡、知識結(jié)構(gòu)日趨合理。30歲以下占23.6，31-40歲占44.7，大專以上學(xué)歷占39.7，表明干部隊伍在年輕化、知識化方面取得了可喜的成果（見表一）。2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位管理和專業(yè)技術(shù)人員學(xué)歷層次不斷提高。在9288人中，中專學(xué)歷占42.7，大專學(xué)歷占29.2，本科及研究生學(xué)歷占6.87，中專以上學(xué)歷占78.77，表明事業(yè)干部隊伍專業(yè)化、正規(guī)化建設(shè)取得了良好成效（見表一）。農(nóng)村基層人才學(xué)歷構(gòu)成情況統(tǒng)計表（表一）總數(shù)初中及以下高中中專大專本科研究生黨政人才98459330784鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)管理和專業(yè)技術(shù)人員92881979396527086297農(nóng)村實用人3331217807106774828企業(yè)人才89242370402818476727合計5293617807150261341448621385143、農(nóng)村實用人才總數(shù)提升。農(nóng)村實用人才是指具有一技之長的農(nóng)民。據(jù)統(tǒng)計農(nóng)村實用人才占農(nóng)村基層人才總數(shù)的62.9，同時適應(yīng)市場發(fā)展的要求，進一步分化為生產(chǎn)型、經(jīng)營型、能工巧匠型及其他實用型人才，并有了深入發(fā)展，表現(xiàn)為門類齊全、適應(yīng)市場能力強、自我發(fā)展?jié)摿Υ螅ㄒ姳矶?。農(nóng)村實用人才構(gòu)成分布表（表二）生產(chǎn)能手經(jīng)營能手能工巧匠其他實用型數(shù)量13656779498152047比例41.0023.4029.466.144、企業(yè)人才中以非公有制經(jīng)濟組織人才居多。截至目前，全市企業(yè)人才共有8924人，其中非公有制企業(yè)人才7792人，占87.3，表明非公有制企業(yè)人才吸引力強，增長迅速，活力強。同時企業(yè)人才中專業(yè)技術(shù)人員為6379人，占總數(shù)的71.5，人員構(gòu)成較為合理。
次會議，專題研究部署農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)工作。制定并實施了《2004―20農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)規(guī)劃》，將農(nóng)村基層人才隊伍建設(shè)納入制度化、規(guī)范化的管理軌道。每年四月份開展“人才工作宣傳月”活動，營造了“尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創(chuàng)造”
單位專業(yè)技術(shù)人員中開展了業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)和學(xué)歷達標活動，提高了各類人才的專業(yè)技術(shù)水平；在農(nóng)村實用人才中，結(jié)合不同主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)特點，開展了農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)“田間秀才”、“創(chuàng)業(yè)能人”、“產(chǎn)業(yè)工人”等，提升了農(nóng)民群眾致富、幫富的能力。3、健全機制。本著“人盡其才，才盡其用”的理念，著力把人才資源轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力優(yōu)勢。一是完善用人制度，在黨政機關(guān)中實行凡進必考制度，嚴把公務(wù)員入口關(guān)，切實保證公務(wù)員素質(zhì)；在事業(yè)單位中推行考錄制和人員聘用制，建立起了市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、專業(yè)人才與用人單位雙向選擇的用人機制。積極推行人才“柔性”流動機制，大力吸引外地高層次人才來章丘創(chuàng)業(yè)。二是改革人才管理制度，建立有效的.人才激勵機制，在教育、衛(wèi)生系統(tǒng)中推行專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘分離，改革人才收入分配制度，在醫(yī)院試行績效工資制，在企業(yè)試行經(jīng)營管理者年薪制等。三是完善人才選用制度。擴大農(nóng)村實用人才的范圍和覆蓋面，堅持把掌握科學(xué)技術(shù)、熟悉市場經(jīng)濟、適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的人才選拔到村兩委班子中，努力提高農(nóng)村實用人才的幫富、致富能力。
病例現(xiàn)狀研究報告篇九
員工是企業(yè)的主體，員工素質(zhì)的高低直接影響到企業(yè)競爭的成敗。前不久，筆者借對本集團各子公司（基地）開展黨群工作調(diào)研之機，通過走訪、座談、同餐等方式，對各子公司（基地）的員工素質(zhì)現(xiàn)狀進行了調(diào)查。
總體感覺是，當前多數(shù)員工的素質(zhì)是好的，能夠做到勤儉自強、明禮誠信、敬業(yè)奉獻，以“個人夢”牽手“天能夢”傳遞正能量的，但也有不少員工主人翁意識淡化，集體榮譽感不強，“企興我榮、企衰我恥”的思想理念不牢，素質(zhì)偏低，影響了企業(yè)形象，在一定程度上給生產(chǎn)經(jīng)營帶來了損失。
一、目前員工素質(zhì)現(xiàn)狀及形成原因。
1、主人翁意識淡化。目前，不少員工把領(lǐng)導(dǎo)叫老板，把上班叫打工；有的員工在我們企業(yè)成長成才后，為了掙取高工資，私自跳槽去給別的老板打工；有的員工在企業(yè)里好崗位上安排自己的親屬工；有的員工在網(wǎng)上貼吧貶低企業(yè)，亂罵領(lǐng)導(dǎo)；等等。這些現(xiàn)象足以說明：員工的主人翁意識淡化，沒有“企興我榮、企衰我恥”的思想意識。
透過現(xiàn)象看本質(zhì)。我們天能從一家村辦小廠發(fā)展到今天這個大的集團，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，員工的思想意識也起伏不定，發(fā)生了很大變化。以前，公司員工基本是長興籍，而現(xiàn)在是全國各地、五湖四海，良莠不齊；以前，是高利潤甚至暴利時代，而現(xiàn)在是白熱化的市場競爭，利潤空間逐步縮小。這些情況的變化都促使員工主人翁意識淡化。
2、集體榮譽感不強。有些公司的有些員工參加集體活動不積極，個人應(yīng)酬卻很積極；為集體辦事不積極，為朋友辦事卻很積極；公司的事情不積極，個人的事情卻很積極；企業(yè)虧損不怕，只怕自己不掙錢；公司夸了，自己另謀高就；不比公司強不強，只比個人富不富；不管大河有沒有水，只管小河水汪汪；這些現(xiàn)象表明：有的員工集體榮譽感不強，個人主義十分嚴重。
究其原因，主要為：有的員工不能正確處理與周圍員工的人際關(guān)系，不善于正確認識工作生活中的一些事情，孤芳自賞；不能與人合作，缺乏團隊精神，在工作中很難得到別人積極主動的幫助和配合；有的員工“那怕坐在寶馬中哭，不愿坐在自行車上笑”，個人“拜金主義”、比富心理嚴重，只管個人發(fā)財致富，不管公司能不能發(fā)展；個人與個人比誰有幾套房，誰坐的車好，誰用的手機高檔。“60前是集體，70后是兼有，80后是自私，90后是自我”，家庭和社會的影響造就了有的員工缺乏集體榮譽感。
3、時代感不強。網(wǎng)絡(luò)的普及沒有讓員工跟上新時代，倒讓一些員工陷入庸俗、低俗、媚俗之風(fēng)。新員工具有高深的理論知識，會電腦，會識圖、制圖，天天掛在電腦上，缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗，“電腦里干不出精品工程”；老員工具有豐富的工作經(jīng)驗，但不會電腦，不會制圖。新員工不愿吃苦，老員工跟不上步伐，企業(yè)員工處于“青黃不接”時代。
二、提高企業(yè)員工素質(zhì)的途徑和方法。
按照年輕化、知識化、專業(yè)化的方針，建設(shè)一支我們企業(yè)需要的高素質(zhì)員工隊伍，是全面加強預(yù)算管理、在市場競爭中立于不敗之地的關(guān)鍵所在。提高員工的整體素質(zhì)，主要包括提高員工的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)等多個方面。
1、培養(yǎng)員工的“主人翁”意識。要培養(yǎng)員工的責任意識和敬業(yè)精神，樹立企業(yè)做大做強了，企業(yè)發(fā)展了，個人就有發(fā)展的平臺，就有發(fā)揮才能的載體，就有實現(xiàn)夢想的空間。沒有企業(yè)這個載體，個人就很難施展能力，只能成為無本之木。要從做人的角度，從根本上培養(yǎng)造就人。要從群眾觀點的角度，從人性化管理的深層次，用科學(xué)觀念和方法，引導(dǎo)員工樹立正確的人生觀、價值觀，樹立“責任為魂，創(chuàng)新共贏”的核心價值觀和“企興我榮、企衰我恥”思想理念。企業(yè)發(fā)展了、強大了，要讓員工共享企業(yè)改革發(fā)展成果；讓員工明白企業(yè)強大，員工富有；讓員工感覺到作為一個天能人，是企業(yè)的主人，是自豪的、光榮的、驕傲的。
推動員工職業(yè)道德教育。在員工中開展職業(yè)道德、職業(yè)責任、職業(yè)紀律、職業(yè)技術(shù)的教育。通過有效方式，引導(dǎo)員工樹立愛崗敬業(yè)、誠實守信、樂于奉獻的良好職業(yè)風(fēng)尚。組織員工開展有針對性的捐款獻愛心、向困難員工慰問以及“光彩助學(xué)”活動。為員工解決實際生活中的困難，盡量不要讓員工息工，即使臨時息工了，也常和員工聯(lián)系，讓員工感覺到單位始終沒有忘記自己。從而讓員工有安全感，感覺到自己是企業(yè)的一分子，是企業(yè)的主人翁。
2、提高員工的科學(xué)文化素質(zhì)。學(xué)習(xí)是我們每個企業(yè)員工義不容辭的職責，而新形勢下樹立新的學(xué)習(xí)觀更是必須的.。要大力弘揚學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、團結(jié)、發(fā)展的精神。
開展形式多樣的主題教育，幫助員工養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)員工樹立終身學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)的新理念，鼓勵員工在崗位上成才，在工作中創(chuàng)新。根據(jù)員工技術(shù)技能參差不齊的特點，開展“一帶一”活動，并提倡一專多能，全面提高員工隊伍的文化技術(shù)素質(zhì)。加強“傳幫帶”工作，把天能董事長帶領(lǐng)開創(chuàng)的光榮傳統(tǒng)發(fā)揚光大。企業(yè)員工身處一定的社會文化環(huán)境中，并且對以往的歷史文化和科學(xué)技術(shù)具有承前啟后的推動作用，通過師傅帶徒弟的活動，在整體方面提高企業(yè)的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。
企業(yè)應(yīng)重視“導(dǎo)師帶徒”工作，把“導(dǎo)師帶徒”工作作為公司的一項重要任務(wù)，作為培養(yǎng)人才的重要手段。每年新學(xué)員分下來后，都要給新學(xué)員配備對口的導(dǎo)師，簽訂“導(dǎo)師帶徒”協(xié)議書，落實導(dǎo)師的待遇。要求導(dǎo)師對徒弟要“四帶一?！保磶枷?、帶作風(fēng)、帶業(yè)務(wù)、帶紀律、保安全，無私地把自已積淀的企業(yè)文化、積累的知識經(jīng)驗傳授給徒弟，幫助徒弟培養(yǎng)扎實、勤儉、嚴謹、好學(xué)、協(xié)作的良好作風(fēng)，不斷積累實踐經(jīng)驗，提高崗位操作技能，為公司培養(yǎng)更多的愛崗敬業(yè)、技術(shù)精湛、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
3、提高員工的團隊作風(fēng)素質(zhì)。在一個組織中，只有通過一定的標準和制度對員工加以制約，才能使其作風(fēng)素質(zhì)得到強化和提高。作風(fēng)是人們在工作生活中一貫表現(xiàn)出來的態(tài)度、做法，反映在思想、行動、工作和生活諸方面。只有全體員工用共同的標準、制度來約束各自的行為，共同遵守法定的行為準則，才能養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。作風(fēng)也是思想的一種表現(xiàn)形式。對于企業(yè)員工的整體素質(zhì)來說，既靠平時的教育，更靠制度紀律來約束。
培養(yǎng)團隊意識，發(fā)揚團隊精神。團隊精神是高績效團隊的靈魂，表現(xiàn)為團隊成員的眾志所歸，是一種士氣、意愿和作風(fēng)，是成功團隊的特質(zhì)。團隊精神表現(xiàn)為團隊強烈的歸屬感和一體性，每個團隊成員都能強烈感受到自己是團隊中的一分子；團隊精神能夠把個人工作和團隊目標聯(lián)系在一起，對團隊忠誠，對團隊的業(yè)績具有榮譽感，對團隊的成功感到自豪，對團隊的困境感到憂慮。當一個人的目標和團隊目標一致的時候，團隊的協(xié)同效應(yīng)的凝聚力就能更深刻地體現(xiàn)出來。有的公司每年都組織大家進行拓展訓(xùn)練，或是去參觀革命紀念館等活動，就是為了培養(yǎng)員工的團隊意識、增強集體榮譽感。
通過開展集團活動增強員工的集體榮譽感。黨群組織每年多組織一些活動，讓大家積極參加?？衫弥卮蠊?jié)假日，比如元旦、三八、五四、國慶等組織大家開展活動，盡量讓每一名員工都參加。通過集體活動讓員工明白：個人離不開集體，集體是靠個人組成的，眾人拾柴火焰高，眾人劃漿開大船。
4、提高員工的業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)?！白鍪碌募寄芎妥鋈说男摒B(yǎng)是決定員工前途和命運的兩大要素，二者相輔相成、缺一不可。”各子公司（基地）要大力開展技術(shù)創(chuàng)新活動，提高員工的技術(shù)技能素質(zhì)?？梢酝ㄟ^開展勞動競賽、“qc”科技攻關(guān)和“五小”創(chuàng)新活動等平臺，提高員工素質(zhì)，提升員工創(chuàng)新能力，增強企業(yè)核心競爭力。激發(fā)員工鉆研本職業(yè)務(wù)，提高崗位技能，掌握更多新知識、新技術(shù)和創(chuàng)造發(fā)明興趣，不斷提高他們的知識含量和科技含量，造就和培養(yǎng)更多的知識型、技能型員工，形成人才“金字塔”。
年輕員工要有吃大苦耐大勞的精神。吃苦耐勞是員工的必備素質(zhì)。不吃苦中苦，難練真功夫。做事要有力度、深度、高度和速度。安全生產(chǎn)要擺在首位，產(chǎn)能質(zhì)量要大刀闊斧，經(jīng)營成本要精打細算，環(huán)保職防要注重細節(jié)。任何工作，關(guān)鍵要想得深、琢磨透，思路正確，辦法對頭，萬變不離其宗，才能將思想方法發(fā)于點滴，行于心田，融于交流而殊途同歸，使認識觀念得到質(zhì)的升華。
5、提高員工的心理素質(zhì)。我們每年都開展主題教育，幫助員工樹立積極向上的生活理念，倡導(dǎo)健康向上的生活理念，提高員工的心理素質(zhì)。基地一線員工面臨著各種各樣的困難和問題，當?shù)氐臍夂蚪煌?、地理環(huán)境問題，當?shù)氐娘嬍沉?xí)慣、文化習(xí)俗、風(fēng)土人情等問題等。要在員工中普及心理健康，提高員工待人處事能力和個性心理品質(zhì)，不斷樹立正確的自我意識、堅強的意志品質(zhì)、較高的奮斗目標、自強不息的人生態(tài)度，最終把每件事情做好。
6、提高員工的思想道德素質(zhì)。企業(yè)制度不宜太多、太長、太繁雜，應(yīng)該像“八榮八恥”那樣短小精悍地提出明確要求，讓員工懂得提倡什么、反對什么，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。同時，在企業(yè)中塑造自信樂觀，積極向上的和諧氣氛，讓每個人的才華發(fā)揮到極致。()若一個企業(yè)存在嚴重的惡性競爭，不平等待遇，不公平處事等，就容易造成有的員工心理不平衡，失去主人翁意識，沒有集體榮譽感。反之，和諧的人際關(guān)系能提高安定率，使企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展；使工作場所氣氛和諧，提高員工的歸屬感，造就寬容大度的個人品質(zhì)。
總之，提高員工素質(zhì)不是一朝一夕的事情，是一個龐大的系統(tǒng)工程建設(shè)。提高員工素質(zhì)，是關(guān)系到全面預(yù)算管理和企業(yè)生存發(fā)展的根本問題，也是增強企業(yè)競爭力、促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。因此，本人覺得全面加強員工的素質(zhì)工程建設(shè)是刻不容緩的事情。（天能集團黨群部陳志和）。
病例現(xiàn)狀研究報告篇十
為促進留守兒童發(fā)展，中央和地方出臺了相關(guān)法規(guī)和政策。各地學(xué)校和社區(qū)進行了不懈探索，形成了多元化關(guān)愛模式。為正確認識農(nóng)村留守兒童問題，尋求有效的解決之道，從理論與實踐結(jié)合的角度對現(xiàn)有留守兒童進行調(diào)查，尋求解決的政策。
調(diào)查的方法。
問卷調(diào)查法，問卷法是調(diào)查者運用統(tǒng)一設(shè)計好的問卷，向被調(diào)查者了解情況的一種資料收集方法。由于問卷法采用的調(diào)查工具，是調(diào)查者實現(xiàn)設(shè)計好的書面的標準化的調(diào)查問卷，因而，它有著自身吐出的特點：(1)不受地域空間的限制，能在廣闊的范圍內(nèi)對地域上相隔千里的眾多的調(diào)查對象同時進行調(diào)查，評課在腳斷掉時間內(nèi)搜集到大量的信息。(2)具有很好的匿名性。(3)便于資料定量分析。(4)能夠排除人為干擾。(5)節(jié)省人力財力和時間。
結(jié)果分析。
(1)農(nóng)村留守兒童存在的主要問題。
一是親情缺失，性格叛逆。留守兒童均“十分想念父母親”，但幾個月、一年甚至幾年見不到父母親是家常便飯。長期得不到父母親的撫慰與關(guān)懷，這些孩子往往焦慮緊張，暴燥叛逆，不服臨時監(jiān)護人和老師的管教。
二是道德滑坡，價值扭曲。由于父母外出務(wù)工，沒有時間陪伴孩子，心理上對孩子有歉疚，總是以金錢來彌補，使得一些留守兒童養(yǎng)成了好逸惡勞、奢侈浪費的陋習(xí)。
三是不愛學(xué)習(xí)，不守規(guī)章。臨時監(jiān)護人往往重養(yǎng)輕教，把對留守兒童的教育責任全部推到學(xué)校方面，教育渠道單一，缺乏家庭、社會的配合，很難達到教育的目的。這些留守兒童，不愛學(xué)習(xí)、不守規(guī)章，長期尋釁滋事，同學(xué)之間打架斗毆事件時有發(fā)生。現(xiàn)在學(xué)生之間打架，動不動就是鐵棍、砍刀。
四是管理空檔，早戀成風(fēng)。留守兒童缺失親情，缺乏安全感，他們一方面尋求親情，尋求保護，另一方面管理空檔，他們行為自由，行事懵懂，早戀成風(fēng)。
五是監(jiān)護不力，存在安全隱患。在留守兒童中，由于父母長期不在身邊，缺乏對兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護人和代養(yǎng)人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監(jiān)護不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時監(jiān)護人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。
(2)留守兒童存在問題的主要原因。
一是家庭教育意識薄弱和教育方式不當。家庭教育作為兒童受教育的重要組成部分，家長作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的紐帶，在兒童的成長中發(fā)揮著不可替代的作用。留守學(xué)生教育問題，與其缺少來自家庭的正確教育和指導(dǎo)有極大的關(guān)系。中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
二是學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動機的外部動因之一。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發(fā)展時代的所有兒童都是必要的。
討論。
對策與建議。
一是政府應(yīng)積極作為，加強主導(dǎo)。政府的責任主要是在政策層面上采取措施。一是要加強政府的主導(dǎo)作用。大力實施九年義務(wù)教育，保證教育公平。增加教育投入，加強農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和合格學(xué)校的建設(shè)。二是要推進政策的完善配套。加強學(xué)校周邊環(huán)境的治理，特別是要杜絕網(wǎng)吧和游戲廳接納未成年學(xué)生的行為。三是要加強寄宿制學(xué)校的建設(shè)。發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校，讓農(nóng)村留守兒童寄宿在學(xué)校，是解決留守兒童系列問題的有效途徑。
二是學(xué)校應(yīng)盡職盡責，擔當使命。學(xué)校在解決農(nóng)村留守兒童的教育問題上應(yīng)擔當“主角”。首先要確立先進的教育理念。在留守兒童教育過程中，學(xué)校應(yīng)主動承擔家庭教育與學(xué)校教育的雙重責任。其次要注重培育學(xué)生健康的心理素質(zhì)。針對留守兒童存在的心理問題，對老師進行相關(guān)心理指導(dǎo)培訓(xùn)，使他們有能力對學(xué)生定期進行心理健康輔導(dǎo)。定期聘請有關(guān)專家為學(xué)生講授青春期健康知識。通過老師與學(xué)生對話，幫助學(xué)生坦然面對成長的煩惱，對遭遇挫折或困難的孩子及時給予心理撫慰，特別幫助留守兒童克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補父母不在身邊的親情缺失。再則要努力架起暢通的家校橋梁。要組織老師多走訪留守兒童家庭，指導(dǎo)家長或親屬如何教育孩子。建立留守兒童家校聯(lián)系卡，利用現(xiàn)代發(fā)達的信息通訊工具，加強與家長的聯(lián)系。除此，學(xué)校還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時機，召開留守兒童家長會，與家長充分交流，形成合力。
三是家庭應(yīng)善于作為，履行職責。家庭教育是啟蒙教育，也是影響人一生的至關(guān)重要的教育。良好的家庭教育氛圍，有利于培養(yǎng)出身心健康的一代。留守兒童的父母要增強教育子女的責任意識。家庭的教育直接影響到孩子的成長，思想教育不好，就是危險品，對家庭和社會的危害極大，父母有責任將自己的孩子教育好。留守兒童的父母要學(xué)會心靈的溝通。關(guān)心孩子，要從“心”開始。父母要走進孩子的“心”里去，去了解他們心里想些什么，需要什么，不但要當好父母，還要當好孩子們的知心朋友。長期在外的父母應(yīng)充分利用電話定期和孩子進行溝通，對其進行教育。留守兒童的父母要不斷提高自身素質(zhì)，愛國愛民、尊老愛幼、勤勞節(jié)儉等優(yōu)良品德，以身示范。
四是社會應(yīng)奮力敢為，形成合力。加強社會教育組織或機構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮其對學(xué)校教育和家庭教育缺失的彌補作用，使家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三位一體，互補共生。要構(gòu)建監(jiān)護體系。構(gòu)建一支農(nóng)村留守兒童教育和監(jiān)護隊伍。利用多種宣傳渠道，大力宣傳各地各部門的好經(jīng)驗好做法，引起社會對農(nóng)村留守兒童問題的廣泛關(guān)注。要大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，讓更多的農(nóng)民就近務(wù)工。鼓勵幫助農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，使父母雙方或一方能留在家里，減少留守兒童的產(chǎn)生。這是解決留守兒童問題的最好出路和長久之計。
小結(jié)。
善解決農(nóng)村留守兒童的教育管理問題，對于提高全民素質(zhì)、維護社會穩(wěn)定、推動社會可持續(xù)發(fā)展具有極為重要的意義。政府、學(xué)校、家庭、社會對留守兒童的生活和成長都負有不可推卸的責任。
病例現(xiàn)狀研究報告篇十一
根據(jù)婦聯(lián)系統(tǒng)20xx年3月的調(diào)查摸底顯示，我市17歲以下留守兒童已達10萬多人，占兒童總數(shù)的12%。其中農(nóng)村留守兒童就有9萬多人，占留守兒童總數(shù)的87%。陽山縣、英德市所占比重最大，陽山縣有3.9萬多人，英德市有2.6萬多人，兩縣農(nóng)村留守兒童人數(shù)占了全市留守兒童總數(shù)的70%。
(一)基本現(xiàn)狀。
1.農(nóng)村留守兒童家庭的家境普遍不寬裕，生活依靠父母雙方或單方出外打工維持。據(jù)統(tǒng)計，農(nóng)村貧困留守兒童(家庭年人均收入2500元以下)有15909人。有的家中有病人，因病致貧情形并不鮮見;有的父母文化水平不高，技術(shù)技能水平較低，打工收入較微薄。部分留家的母親，最主要的任務(wù)是料理家務(wù)、照顧老人小孩，只進行簡單的種植養(yǎng)殖來幫補家計。
2.農(nóng)村留守兒童大多數(shù)由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照顧生活起居。
3.農(nóng)村留守兒童中，小學(xué)年齡段以下的超過半數(shù)。據(jù)統(tǒng)計，小學(xué)年齡段以下的兒童共有6.2萬多人，占農(nóng)村留守兒童總數(shù)的65%。其中，讀小學(xué)的占了36.4%，讀幼兒園的占了12.3%，學(xué)齡前的占了16.3%。
(二)主要存在問題。
由于農(nóng)村留守兒童在家庭教育、家庭生活等方面與其他兒童存在的差異性，使其在身體發(fā)育、智力水平、思想品行和心理素質(zhì)等多個方面出現(xiàn)不同程度的障礙或問題。主要表現(xiàn)在以下三個方面：
1.隔代教育負面作用，學(xué)習(xí)水平和心智水平難以提高。很多農(nóng)村留守兒童都是由爺爺奶奶、外公外婆照顧。由于祖輩大部分文化程度偏低，有的還要干農(nóng)活維持生計，有的自己也體弱多病，對于管教孩子是無能力也無精力，隔代教育顯然力不從心。同時“隔代親”現(xiàn)象的普遍存在，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，祖輩往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少文化輔導(dǎo)和行為習(xí)慣、精神道德上的教育引導(dǎo)，對孩子疏于管教甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。如清新縣禾云鎮(zhèn)的小健，今年13歲，正在讀小學(xué)六年級。他的父母長期在廣州打工，由奶奶負責監(jiān)護其生活學(xué)習(xí)。奶奶不識字，對其也十分溺愛，少有對其進行嚴厲管教。小健對學(xué)習(xí)非常不自覺，成績是越來越差。同鎮(zhèn)10歲的小發(fā)讀一年級時，有媽媽在身邊監(jiān)督、照顧，能上課認真，按時完成作業(yè)，回家更會幫助媽媽做點家務(wù)。到了二年級，媽媽隨父親到佛山打工，由行動不便的外婆照顧他。結(jié)果他的成績是直線下降，成為班中的差生。而且越來越調(diào)皮，和同學(xué)追逐打鬧，有時更是不上學(xué)，騎著自行車到處游逛。像這樣由于學(xué)習(xí)得不到有效的督促和輔導(dǎo)，造成很多留守兒童的學(xué)習(xí)成績不佳。部分更是因為行為習(xí)慣缺乏正確的教育引導(dǎo)，導(dǎo)致出現(xiàn)性格偏執(zhí)或行為偏差，出現(xiàn)厭學(xué)、逃課、迷戀網(wǎng)吧和電子游戲等現(xiàn)象，甚至與社會上一些小混混搞在一起，染上小偷小摸、打架斗毆等社會惡習(xí)。
2.缺乏親情撫慰與傾訴溝通，心理問題顯現(xiàn)。農(nóng)村留守兒童普遍正處于生理發(fā)育、心理逐漸成熟的關(guān)鍵時期，正是極需溝通傾訴和正確引導(dǎo)的時候。父母在生活中的缺位，已經(jīng)嚴重地影響到了這些兒童健全人格和良好心理的形成。連山縣上帥鎮(zhèn)9歲的小琴，父母為了生計雙雙外出務(wù)工，剩下她和正在讀學(xué)前班的妹妹跟隨年老多病的奶奶一起生活。天長路遠，父母對兩姐妹的生活學(xué)習(xí)情況甚少過問。兩姐妹由于長期得不到父母的貼身照顧，性格變得內(nèi)向，不愿與人交往。13歲的小豪讀六年級，父母在廣州打工，由奶奶照顧他的生活。當他違反學(xué)校紀律時，班主任只能打電話給他的父母。遠方的父母只能通過電話只言片語對其進行教育。為了加強溝通，他的父母甚至留下了手機，但手機卻變成了“游戲機”，成為其學(xué)習(xí)的障礙。從上述例子可以看到，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大部分文化程度偏低，思想觀念差異大，巨大的代溝讓兩者難以交流溝通。父母忙于務(wù)工且身處遠方，對孩子的情感溝通和心理關(guān)懷也少。留守兒童遇到問題時往往是得不到及時的排解和幫助。有的兒童和父母感情生疏，甚至怨恨父母無情，久而久之對家庭缺乏溫暖感和歸屬感。部分留守兒童表現(xiàn)出焦慮緊張、缺乏安全感、內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征。這種情緒的長期積累，極易產(chǎn)生社會認知、行為價值上的偏離，以及個性、心理發(fā)展的異常。這對于兒童人格的健全健康發(fā)展造成非常消極的影響。
3.缺乏安全監(jiān)管，生命安全受威脅。由于農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管人或年紀老邁，或病痛纏身，對他們上學(xué)、放學(xué)途中、節(jié)假日的安全問題難以監(jiān)管到位。節(jié)假日特別是寒暑假，留守兒童的安全問題更加突顯。他們上山捉蛇捕鳥，下河洗澡摸魚，騎車到處游蕩，存在著極大的安全隱患。連州市龍坪鎮(zhèn)7歲的小軍，父母到了番禺打工，留下他由年邁的爺爺奶奶照顧。去年12月，正上小學(xué)一年級的小軍由隔壁50多歲的大叔幫忙接他放學(xué)，結(jié)果途中發(fā)生車禍，經(jīng)搶救無效死亡。
二、農(nóng)村留守兒童問題形成的原因。
(一)政策社會因素。許多進城務(wù)工人員其實都希望把孩子留在身邊，但由于現(xiàn)行戶籍管理等相關(guān)政策和家庭經(jīng)濟狀況的限制，無法更好地解決孩子進城后的入學(xué)、醫(yī)療保障和居住等問題，迫于現(xiàn)實的壓力，把孩子留在農(nóng)村就成了絕大多數(shù)農(nóng)村家庭無奈的選擇。由于家庭教育的缺失，農(nóng)村留守兒童極需得到家庭外的社會教育體系的更多幫助和疏導(dǎo)，彌補親情、監(jiān)管、教育等方面缺失對其成長形成的消極影響。但一方面，由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，在農(nóng)村學(xué)校中開設(shè)專門的留守兒童的心理教育、生存教育、安全教育課程還是相對較少;另一方面，社會教育相關(guān)服務(wù)體系更是還未發(fā)展成熟起來。這樣的現(xiàn)實狀況直接導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童生活、學(xué)習(xí)、心理等方面問題的不斷產(chǎn)生。
(二)家庭個人因素。農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展遲緩，對勞動力的吸收能力弱，傳統(tǒng)種植業(yè)收入水平低，農(nóng)民往外走是必然的。農(nóng)民外出務(wù)工謀生，目的是想改善自己和家人的生活，希望給孩子的成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女教育之間產(chǎn)生矛盾時，他們往往選擇前者。這其中有生活壓力的原因，也有教育意識的原因。有的家長認為，畢業(yè)后沒門路照樣找不到好工作，還不如早點就業(yè)。在新的“讀書無用論”的影響下，再加上忙于務(wù)工，家長對孩子的學(xué)習(xí)也就不太重視和關(guān)注。委托的監(jiān)管人又忙于操持家務(wù)和農(nóng)活，更加不會對留守的孩子進行更多的教育。這些都是使農(nóng)村留守兒童的家庭教育基本處于空白狀態(tài)的因素。
三、對農(nóng)村留守兒童問題的社會應(yīng)對。
留守兒童的出現(xiàn)是我國現(xiàn)階段社會發(fā)展的必然現(xiàn)象，將在相當長一段時期內(nèi)存在。這個特殊群體的人數(shù)已在加大，問題也正在凸顯。當前，農(nóng)村留守兒童的問題不僅是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題，對國家人才發(fā)展、經(jīng)濟社會發(fā)展等方面有著極其深遠深刻的影響。如果得不到及時關(guān)注和解決，影響的不僅是一代人，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。為解決留守兒童存在的問題，提出如下建議供參考：
(一)推進留守兒童集中地區(qū)寄宿制學(xué)校建設(shè)，改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件。建立農(nóng)村“寄宿制”學(xué)校，可以較好地解決農(nóng)村留守兒童教育和生活上的問題。加快農(nóng)村留守兒童集中地區(qū)學(xué)校配套建設(shè)宿舍，并不斷改善寄宿條件，盡量為農(nóng)村留守兒童提供住宿便利，讓他們在老師、同學(xué)群體中成長，盡量避免家庭教育缺失的弊端。
(二)多渠道建立農(nóng)村留守兒童服務(wù)體系。目前教育、婦聯(lián)、關(guān)工委、團委、學(xué)校等部門、群團、社會組織都有開展針對農(nóng)村留守兒童的救助扶持工作。如市婦聯(lián)去年啟動了“關(guān)愛留守兒童”“家庭教育大講堂進社區(qū)(鄉(xiāng)村)”活動，一年來開展家教公益大講堂1000多場，受教育家長35.6萬人次，發(fā)放有關(guān)宣傳資料28萬份。招募4400多名(個)機關(guān)、企事業(yè)單位、社會組織等集體和熱心人士擔任“愛心父母”，募得幫扶款130萬多元，幫扶困境兒童1700多人。暑假期間還聯(lián)合市關(guān)工委、團市委開展“攜手關(guān)愛留守兒童繽紛夏日五個一”活動，讓留守兒童度過了一個開心而有意義的假期。這些救助扶持工作雖然一定程度上代償了留守兒童缺失的親情，但畢竟力量微弱，而且都是分散、間斷行為，并沒有形成長效、持續(xù)的工作機制，成效是有限的。在農(nóng)村留守兒童問題無法短期內(nèi)從根本上得到解決之前，各級政府應(yīng)該通過政策引導(dǎo)，鼓勵民間資金和社會力量興辦留守兒童服務(wù)機構(gòu)，利用社會資源為農(nóng)村留守兒童提供有效幫助。如建立綜合性服務(wù)站、托管中心、心理咨詢站等。
(三)建立農(nóng)村留守兒童檔案。依托學(xué)?；蛴嘘P(guān)服務(wù)機構(gòu)建立農(nóng)村留守兒童檔案，對留守兒童的學(xué)習(xí)、家庭情況等進行登記造冊并實行動態(tài)跟蹤。根據(jù)相關(guān)信息，更好發(fā)揮各種社會資源有針對性地對留守兒童提供救助和幫助。
(四)加強農(nóng)村留守兒童家長及監(jiān)護人家教理念灌輸。引導(dǎo)和教育進城務(wù)工的農(nóng)村家長、農(nóng)村留守兒童的委托監(jiān)管人提高責任意識，密切關(guān)注孩子的生活、學(xué)習(xí)、成長情況，掌握教育孩子的正確方式，多與孩子溝通、交流，盡量給予孩子溫暖與關(guān)懷。學(xué)校建立留守兒童家長聯(lián)系制度，辦好家長學(xué)校。利用書信、電話、信息、家訪、家長會等途徑，與留守兒童家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系。利用家長學(xué)校經(jīng)常性開設(shè)家庭教育講座，讓“第二家長”學(xué)會教育孩子的方法。
(五)重點關(guān)注，積極消除社會因素的影響。要把農(nóng)村留守兒童工作作為促進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、社會和諧發(fā)展的重要內(nèi)容，積極推進戶籍管理、社會保障和住房、教育、衛(wèi)生等相關(guān)法律政策的不斷完善，逐步消除與戶籍管理相聯(lián)系的就業(yè)、醫(yī)療、教育等政策障礙，促進城鄉(xiāng)、區(qū)域、部門之間相關(guān)政策的銜接與配套，保障農(nóng)村留守兒童平等享有相應(yīng)的權(quán)利權(quán)益，積極消除留守兒童產(chǎn)生的社會因素。
農(nóng)村留守兒童問題是一項復(fù)雜的社會問題，社會根源復(fù)雜，涉及人員廣泛，極需得到政府和全社會的關(guān)注和關(guān)愛，從而共同為農(nóng)村留守兒童的健康成長提供有力保障.
病例現(xiàn)狀研究報告篇十二
為進一步做好留守兒童工作，縣人口計生局從4月下旬以來，抽調(diào)了20名計生工作人員進學(xué)校、進村組、進農(nóng)戶，下發(fā)調(diào)查問卷1024份，對全縣19個鎮(zhèn)的農(nóng)村留守兒童進行了全面調(diào)查。
一、總體現(xiàn)狀。
全縣19個鎮(zhèn)6-16周歲的學(xué)齡兒童27228人(男生14810人，女生12418人)，其中城區(qū)10347人，農(nóng)村16881人，13人輟學(xué)，共有留守兒童7560人，占同齡兒童27.8%。父母雙方外出打工的留守兒童3115名，父母一方外出打工的留守兒童4396名，孤兒49人。
由于地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡和流動人口外出打工的群體性，多數(shù)鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童數(shù)量較多，在不包括城區(qū)留守兒童的情況下，全縣農(nóng)村留守兒童6983人，父母雙方外出打工的留守兒童2783人，父母一方外出打工的留守兒童4157人，孤兒43人，占同齡兒童的41.4%、16.5%、24.6%、0.25%?；佚?、永樂、木王、達仁4個鎮(zhèn)留守兒童占同齡兒童在20%以下。6個鎮(zhèn)的留守兒童占同齡兒童50%以上，鐵廠、西口、大坪3個鎮(zhèn)分別高達69.1%、68.4%、67.2%。
全縣6758名農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護工作主要由學(xué)校和祖(外祖)父母承擔。據(jù)調(diào)查，3844人屬寄宿學(xué)校，2167人由祖(外祖)父母撫養(yǎng)或看管，458人由親戚朋友照顧，11人由社會福利機構(gòu)或代理家長監(jiān)護，分別占56.9%、32.1%、6.8%、0.2%。43名農(nóng)村留守兒童屬無人監(jiān)護。
留守兒童已得到了社會各方面的關(guān)注和關(guān)愛。一是全縣92.7%中小學(xué)校已建立留守兒童檔案和花名冊，43.7%的學(xué)校建立了留守兒童心理疏導(dǎo)室，57.8%的學(xué)校配備了兼職留守兒童心理疏導(dǎo)老師，重點記錄留守兒童父母的聯(lián)系地址和電話。二是少數(shù)鎮(zhèn)已探索建立了“留守兒童服務(wù)中心”，推進“代理家長制”，如廟溝鎮(zhèn)五一村建立了留守兒童服務(wù)中心，代理家長主要由班主任、任課老師及相關(guān)人員擔任?！按砑议L”一定程度上彌補了親情的缺失，溝通了學(xué)校、社會與學(xué)生家長的聯(lián)系。三是全縣56.2%的留守兒童采取全日制的封閉寄宿教育，鐵廠鎮(zhèn)94.7%的留守兒童寄宿學(xué)校，楊泗鎮(zhèn)81%的留守兒童寄宿學(xué)校，白塔中學(xué)探索留守兒童節(jié)假日封閉式管理。但由于覆蓋面不廣，社會干預(yù)力度不到位，還有許多亟待解決的問題。
二、存在問題。
1.缺乏有效監(jiān)護，學(xué)習(xí)成績欠佳。據(jù)調(diào)查問卷反映，37.6%的留守兒童屬獨生子女戶，71%的留守兒童隨祖(外祖)父母生活，由于他們年齡大，對留守學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和監(jiān)管力不從心，3.2%留守兒童學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀，60%左右的學(xué)習(xí)成績中等或偏下。調(diào)查顯示，62.8%的監(jiān)護人主要關(guān)心孩子的安全、身體、生活，21.7%的監(jiān)護人從不操心孩子學(xué)習(xí)，58.2%的監(jiān)護人偶爾檢查或從不檢查孩子作業(yè)，63.3%的監(jiān)護人很少主動與老師聯(lián)系。
2.缺乏嚴格管教，行為習(xí)慣較差。由于平時溺愛多、管束少，不少留守兒童自我控制能力不強，行為習(xí)慣較差，在家里不聽監(jiān)護人的教導(dǎo)，頂撞長輩;在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服從管理，有的甚至厭學(xué)、逃學(xué)，進出網(wǎng)吧、游戲室，調(diào)查顯示，60%的監(jiān)護人對待孩子曠課或逃學(xué)不與學(xué)校主動聯(lián)系，65%的留守兒童沒有良好的生活習(xí)慣，表現(xiàn)為懶惰、不講衛(wèi)生、愛講臟話、小偷小摸，早戀。據(jù)調(diào)查，85%的留守兒童對學(xué)習(xí)興趣不濃，50%的留守兒童道德行為習(xí)慣較差，表現(xiàn)為經(jīng)常課堂違紀、很少參加集體活動、經(jīng)常撒謊欺騙老師或監(jiān)護人，少數(shù)留守兒童有吸煙等不良行為。
3.缺乏親情關(guān)愛，心理問題突出。調(diào)查顯示，有77%的留守兒童父母半年至一年回來1次，6.6%的留守兒童父母幾年回來1次，35.8%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，容易產(chǎn)生孤獨感，心理失衡，自信心不強。主要表現(xiàn)在性格內(nèi)向、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒，23.4%的留守兒童不擔心父母在外安全，31.5%的留守兒童經(jīng)常與同學(xué)或監(jiān)護人發(fā)生爭執(zhí)或矛盾，18.5%的留守兒童發(fā)生矛盾時會采取一些不恰當行為發(fā)泄，甚至危害社會。
4.留守兒童安全難以得到保障。由于父母長期不在身邊，缺乏對兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護人對留守兒童的安全教育不夠，意識不強、監(jiān)護不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休日、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，監(jiān)護人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。一些娛樂場所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化轉(zhuǎn)播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止，對缺乏父母關(guān)愛、親情關(guān)愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。
三、原因分析。
1.家庭情感教育的缺失。從教育子女的角度看，家庭、學(xué)校、社會對子女的教育缺一不可，子女缺少了家庭教育，所接受的實際上是一個殘缺的教育。調(diào)查顯示，83.8%的父母都在半年以上才能回家一次。正因為如此，父母對孩子的困惑、需求、交往、興趣關(guān)注不夠或者根本無法關(guān)注，較少與子女進行內(nèi)心交流、溝通，致使留守兒童與其他兒童相比，更容易產(chǎn)生孤僻、自卑等心理問題，54.6%的留守兒童發(fā)生矛盾了會憋在心里，27.7%的留守兒童在遇到困難時不會求助老師和監(jiān)護人幫助，26%的留守兒童認為社會很少關(guān)心他們，少數(shù)留守兒童成了“問題學(xué)生”。
2.監(jiān)護的“盲區(qū)”。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占71%。由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，61.6%的監(jiān)護人文化程度為小學(xué)以下和文盲，87.4%的監(jiān)護人閑暇時看電視、打牌、到處閑逛閑聊，14.3%的監(jiān)護人從不與孩子交流，46.4%的監(jiān)護人在孩子犯錯誤時會采取體罰、訓(xùn)斥或置之不理。有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子，有的同時照看幾個孫輩、精力不夠，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，隔代教育顯然力不從心。把孩子托付給親戚朋友的約占留守兒童的20.5%，由于監(jiān)護人通常把孩子的`安全放在第一位，學(xué)習(xí)成績和物質(zhì)上的滿足次之，而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子，由于對待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來人”而產(chǎn)生自卑心理。
3.學(xué)校教育功能的制約。我縣不少學(xué)校在關(guān)注留守兒童健康成長方面已經(jīng)做了一些有效的探索性的工作，但由于師資力量、辦學(xué)條件、應(yīng)試壓力等制約，目前有些措施仍處于起步階段。多數(shù)學(xué)校，缺乏專職的心理健康教師，不能正常開設(shè)心理課程，針對留守兒童的心理教育、生存教育和法制教育，內(nèi)容少、形式比較單一，39.5%的老師沒有進行過留守兒童家訪，11.8%的學(xué)校每年僅召開1次家長會;部分學(xué)校未能將留守兒童教育工作有機滲透到課堂教學(xué)、團隊活動、課外輔導(dǎo)、興趣培養(yǎng)等方面，難以發(fā)揮對留守兒童的矯正、幫扶作用;在溝通聯(lián)系上，時效性不夠，在學(xué)校、教師與留守兒童家長之間，聯(lián)系渠道不夠暢通，不利于形成家、校教育的合力。
4.社會綜合因素的影響。一是全縣關(guān)愛留守兒童的網(wǎng)絡(luò)體系尚未形成。目前我縣針對農(nóng)村留守兒童開展的各類關(guān)愛活動，缺少明確的牽頭部門和有效的工作機制，未能形成全面覆蓋的網(wǎng)絡(luò)體系，沒有形成齊抓共管的良好社會氛圍。二是社會資源的整合不夠。由于宣傳引導(dǎo)不足，社會各界對留守兒童的重視、支持、參與的程度不夠。三是學(xué)校周邊環(huán)境的負面影響大。在農(nóng)村集鎮(zhèn)學(xué)校周圍，仍有一些網(wǎng)吧、游戲室，進入的有不少的是留守兒童，極易產(chǎn)生負面作用。
四、幾點建議。
關(guān)愛留守兒童，保證他們健康成長，應(yīng)該成為家庭、學(xué)校、社會共同關(guān)心，方方面面協(xié)同配合的一項社會系統(tǒng)工程?，F(xiàn)結(jié)合我縣各地已經(jīng)開展的工作，提出以下幾點建議：
(一)家庭方面。
1.慎重選擇。父母外出打工要三思而后行，多考慮孩子的健康成長。如果家庭經(jīng)濟確實困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護子女，一般以母親為主，母親心細，有耐心，孩子更愿意與她們交流。父母都外出務(wù)工的，如果條件允許，可讓其在打工地接受義務(wù)教育。
2.定期聯(lián)系。在外打工的父母，一定要及時了解子女的近況,一方面通過電話定期與孩子進行交流溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛，家庭的溫暖，另一方面向老師和監(jiān)護人及時了解孩子學(xué)習(xí)生活等方面的情況。
3.尋找“代理”。倡導(dǎo)和完善“代理家長”制，如果家庭經(jīng)濟確實困難，需要父母雙雙外出務(wù)工而祖父母又沒有能力照看孩子的，父母可在親戚朋友中為孩子尋找“代理家長”。“代理家長”既可以輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，又能夠培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，對孩子進行思想道德教育。
(二)學(xué)校方面。
1.要完善留守兒童檔案。全縣各學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報到時，及時將留守兒童父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記。要建立“留守兒童”檔案，記錄“留守兒童”的個人情況和監(jiān)護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作創(chuàng)造條件。
2.要強化幫扶工作。在中小學(xué)校普遍實行教職工結(jié)對幫扶或?qū)W生結(jié)對幫扶留守學(xué)生制度。要建立“留守兒童之家”“留守兒童服務(wù)中心”，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人座談會，引導(dǎo)留守兒童健康成長。開設(shè)親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學(xué)校、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流。
3.要強化有機滲透。積極開展形式多樣的教育活動，強化留守兒童的品德教育和行為習(xí)慣的訓(xùn)練，組織留守兒童廣泛參加社會實踐活動，為留守兒童營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校舉辦活動中，多把機會留給留守學(xué)生，讓留守兒童在體驗中學(xué)會自我管理、自我保護、自我生活，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確地人生觀和價值觀。
4.要強化心理健康教育。學(xué)校要創(chuàng)設(shè)條件開設(shè)有針對性的心理健康教育課、心理咨詢室、咨詢信箱，建立心理咨詢輔導(dǎo)站。特別是班主任要及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與有心理障礙的學(xué)生及時進行交流，排除他們心理上存在問題，幫助他們養(yǎng)成健康的、積極向上的心態(tài)。
5.要強化家長學(xué)校功能。要充分利用各學(xué)校建立的家長學(xué)校平臺，不斷創(chuàng)新家長學(xué)校機制。要通過培訓(xùn)班、座談會形式，對留守兒童監(jiān)護人介紹一些教育孩子的常識，讓他們了解孩子的各種情況，更好的引導(dǎo)和教育孩子。同時，要充分的利用春節(jié)、農(nóng)忙等外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”，舉辦“留守兒童”家長會，積極開展留守兒童家長及監(jiān)護人培訓(xùn)工作等，幫助留守兒童家長更新家教觀念、學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的家教知識和方法，共同研究留守兒童的教育問題。
(三)政府方面。
1.引進項目，增加本地就業(yè)崗位。政府應(yīng)繼續(xù)強化招商引資力度，大力發(fā)展“草根”經(jīng)濟，促進企業(yè)在本縣上項目，使農(nóng)民工能夠就近工作。制定優(yōu)惠政策，鼓勵外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，增加就業(yè)機會，就地“消化”農(nóng)村剩余勞動力，增加農(nóng)民收入。這也是從根本上解決留守兒童最直接有效的方法。
2.加強整治，凈化校園周邊環(huán)境。建立完善留守兒童保護管理制度，政府應(yīng)加大校園周邊游戲廳、歌舞廳、網(wǎng)吧等場所的整治力度，常抓“掃黃打非”工作，整治向?qū)W生兜售有害卡通畫冊、淫穢書刊等不法行為。派出所定期于學(xué)生下晚自習(xí)后在校園周邊巡邏，發(fā)現(xiàn)情況及時制止和處理。
3.加大投入，改善農(nóng)村辦學(xué)條件。加快推進農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，是解決留守學(xué)生教育行之有效的辦法。要讓留守學(xué)生得到更好的教育，政府必須進一步加大對農(nóng)村教育的投入力度，適當擴大寄宿制宿舍、食堂建設(shè)和師資力量的配備。力爭通過幾年的逐步投入，逐步實現(xiàn)所有雙親在外打工的留守兒童都能寄宿，使留守兒童有一個真正的“暫時的家”。
4.各方參與，發(fā)揮各部門的職能作用。農(nóng)村留守兒童的教育成長問題需要全社會的關(guān)注參與，齊抓共管。要健全完善全縣農(nóng)村留守兒童關(guān)愛工作領(lǐng)導(dǎo)小組，進一步明確婦聯(lián)、團委、關(guān)工委，教體、衛(wèi)生、公安、民政、財政、文廣、農(nóng)業(yè)、司法、人口計生等部門單位的職責，加強農(nóng)村留守兒童的統(tǒng)一管理和領(lǐng)導(dǎo)，保證各項工作全面落實到位。
5.落實留守學(xué)生管理的領(lǐng)導(dǎo)責任。各級黨委、政府要加強對留守兒童教育和管理的領(lǐng)導(dǎo)，要建立組織、剛化措施，扎實開展留守兒童工作。要充分發(fā)揮村(居)基層組織作用，建立村組干部對留守學(xué)生教育和管理的責任制，建立村家教咨詢站、家教服務(wù)站。要建立特困生資助制度，多方籌集資金，建立貧困學(xué)生基金會，廣泛開展捐資助學(xué)活動。建立健全檢查考核機制，把留守學(xué)生教育管理工作，納入各級政府考核的重要內(nèi)容，力爭通過3-5年的努力，實現(xiàn)農(nóng)村留守兒童“學(xué)業(yè)有教、監(jiān)護有人、生活有助、健康有保、安全有護、活動有地”的工作目標，真正實現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。
病例現(xiàn)狀研究報告篇十三
一、問題的提出：
中國歷史博大精深，姓氏也分成了百家姓，流傳至今。老師為了讓我們了解自己的姓氏，以及歷史上有什么人物與我們的姓氏相同，讓我們做了這篇研究報告，專門來調(diào)查關(guān)于王姓的歷史和現(xiàn)狀。
二、研究方法：
1、上網(wǎng)查閱。
2、查閱書籍和報刊。
3、問問其他人。
4、其他方法。
三、資料整理：
來源：
王姓，是中華姓氏之一，主要源自姬姓，部分源自少數(shù)民族及一些其他民族改姓，把自己的姓改變?yōu)椤巴酢毙铡?/p>
“王”由三橫一豎構(gòu)成，三橫代表天、地，還有人，一豎貫通天、地和人。據(jù)說這就是天、地、人都要歸“王”管的“哲學(xué)”呢！上古時期夏、商、周三代，最高統(tǒng)治者都被稱為“王”。“王”作為姓氏，即來源于“王”這個至尊之位；東周時期的姬晉就是“王”姓始祖。
歷史人物：
鬼谷子王詡；戰(zhàn)國杰出的軍事家王翦；西漢初年大臣王陵；中國古代四大美女之一王昭君；漢朝皇帝劉家后代，篡奪皇位的王莽；是明代哲學(xué)家，軍事家的王陽明；詞人王安石；詩人王勃……都是王姓的人。
現(xiàn)狀：
根據(jù)政管研究中心2019年1月公布的官方數(shù)據(jù)顯示，2018年中國大陸王姓人口達到1。015億人，為全國第一大姓。
王姓也是北京、天津、河北、山西、內(nèi)蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、江蘇、安徽、山東、河南、海南、陜西、甘肅、新疆16個省（區(qū)、市）第一大姓。國家北方，姓王的人偏多；而南方，姓王的人則偏少。資料顯示，暫時陳”姓，是南方的第一大姓。
四、研究結(jié)論：
1、“王”姓，是中國的第一大姓。
2、“王”的三橫代表天，地，人，那一豎則代表貫穿其間，所以古代皇帝都稱“王”。
3、2018年數(shù)據(jù)表示，王姓在全國已到達1。015億人。
4、北方姓王的人偏多。
5、男方姓王的人與北方相比，相對偏少；姓陳的人與北方相比，相對偏多。
6、東周時期的“姬晉”，就是“王”姓的始祖。
病例現(xiàn)狀研究報告篇十四
為適應(yīng)社會發(fā)展的需要,英語課程改革中指出:中學(xué)生文化意識培養(yǎng)是達到現(xiàn)代外語教學(xué)目標必不可少的五維素質(zhì)之一.本文運用觀察法,訪談法,對文化教學(xué)的課堂現(xiàn)狀進行了跟蹤調(diào)查.通過對課堂聽課資料分析發(fā)現(xiàn),真實的.英語教學(xué)中,文化教學(xué)的現(xiàn)狀并不理想.作者從評價制度與教師對新課程、新課改的認識角度進行分析歸因,并對高中英語課堂文化教學(xué)提出了幾點課堂實踐建議.
作者：孫維瑩彭臨芳作者單位：山西師范大學(xué)外國語學(xué)院刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中英語文化教學(xué)課堂實踐
病例現(xiàn)狀研究報告篇十五
1、可以網(wǎng)上查閱資料。
2、組內(nèi)討論。
3、查閱書籍。
三、資料整理。
1、內(nèi)容：王氏姓的來源。
王姓源出東周畢公之后。周武王之弟畢公高封于畢國，春秋時其裔孫畢萬任晉國司徒，受封于魏，戰(zhàn)國時魏、韓、趙三家瓜分晉國。秦滅魏后，后裔魏無忌之孫魏卑子逃入山東泰山，漢初，魏卑子奉詔做官，被封于蘭陵郡。因其是王家之后，故稱其族為“王家”，從此以王為姓。源出春秋初周平王之后。周平王在位51年，太子早夭，周平王死后，由其孫姬赤繼位，但姬赤的胞弟姬林奪了王位，史稱周桓王。姬赤出奔晉國，子孫以其曾為王者而改姓王。一直到唐朝，這支姬姓王一直生活在山西臨猗一帶，史稱河?xùn)|猗氏王姓源出周考王胞弟桓公揭之后。桓公揭封于王城，古城在今洛陽王城公園。其封地雖小但處于東周王城的西部，史稱其為西周桓公。國亡之后，子孫遷到河南伊川和昭汝，以居王城改姓王，后來稱為王城王氏。
2、歷史名人。
在2018年，據(jù)公安部治安管理局官方微博消息，公安部戶政管理研究中心依托目前全世界最大、覆蓋全國近14億人口的人口信息系統(tǒng)，采用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對2018年公安機關(guān)登記的全國姓王的人口總數(shù)達到1。015億，是目前全國在用姓氏共計6150個姓氏中最多的。
四、研究結(jié)論。
結(jié)論：王姓歷史久遠，加之支系眾多，世族繁盛，代代名人層出不窮。如戰(zhàn)國時期授蘇秦、張儀縱橫術(shù)的“鬼谷先生”王詡。西漢古代四大美女之一王昭君，瑯琊的王羲之、王獻之父子的書法千古留名。唐代，有著《滕王閣序》的“初唐四杰”之一的王勃；有“詩中有畫，畫中有詩”的大詩人王維、王昌齡。著名的文學(xué)家、王安石。元曲的代表作家王實甫，所著《西廂記》堪稱經(jīng)典。明、清之際的大思想家，著《日知論》的王夫之。清末有大文學(xué)家王國維?，F(xiàn)代的名人有：科學(xué)家王選、中國馬克思主義經(jīng)濟學(xué)家王亞南、中國無產(chǎn)階級革命家王稼祥、被授予共和國上將軍銜王震……我們?yōu)橥跣兆嫦葎?chuàng)造的輝煌感到自豪。
病例現(xiàn)狀研究報告篇十六
受縣xxx會茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研組的委托，現(xiàn)將對全縣茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研情況報告如下，請予審議。
根據(jù)縣xxx會2017年工作要點，并經(jīng)主任會議研究,決定成立調(diào)研組開展普安縣茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展專題調(diào)研,其目的是進一步掌握國內(nèi)外及普安茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)借鑒先進地區(qū)、重點企業(yè)和重點品牌建設(shè)情況以及各地促進茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策措施和先進經(jīng)驗，正確分析我縣茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和不足，及時調(diào)整政策措施，助推全縣茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展，現(xiàn)將情況報告如下。
一、縣內(nèi)外調(diào)研情況。
本次調(diào)研活動由縣xxx會統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)，3月6日至25日，分別到江西坡、地瓜、羅漢、青山等鄉(xiāng)鎮(zhèn)茶區(qū)走訪茶農(nóng)、茶葉專業(yè)合作社、茶葉企業(yè)，了解茶葉種植、品種選擇、茶園面積、日常管護、綠色防控、茶青產(chǎn)量、茶青價格、茶地收益、茶葉加工、生產(chǎn)條件、商標注冊、品牌創(chuàng)建、市場銷售、發(fā)展意愿及訴求等情況，聽取意見和建議；與鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)干部座談，了解當?shù)夭璁a(chǎn)業(yè)發(fā)展情況以及今后的打算、茶產(chǎn)業(yè)決策部署以及相關(guān)政策的落實情況，存在困難和問題等。3月26日至4月1日，分別到杭州龍井茶核心產(chǎn)區(qū)調(diào)研茶園管護、茶青采摘、茶農(nóng)收益、茶葉加工、茶旅一體化發(fā)展等情況；到杭州茶葉交易市場調(diào)研龍井茶精加工、包裝、銷售和地理標志品牌保護情況；到上海大地園藝種苗基地調(diào)研組培育苗技術(shù)情況，目前國內(nèi)組培育苗技術(shù)成熟，組培育苗可大批量出苗，但要建組培育苗植物工廠、室內(nèi)練苗和室外練苗基地，投入很大，成本高；到武夷山調(diào)研巖茶、紅茶茶園、大紅袍古茶樹保護、茶旅一體化發(fā)展情況；到正山堂、素心蘭公司座談了解紅茶發(fā)展歷史、加工工藝、品牌建設(shè)、市場銷售等情況；到武夷山市星村鎮(zhèn)調(diào)研高山生態(tài)有機茶園管護、茶青收購、茶山效益、茶葉品種種植等情況；到貴陽與貴州省茶科所專家座談，聽取專家對“普安紅”品牌打造、保護、運用、發(fā)展、宣傳和推廣的工作思路、目標、計劃、措施、政策等情況及四球古茶樹保護與開發(fā)的意見和建議。
二、縣內(nèi)外調(diào)研體會。
經(jīng)開展縣內(nèi)外茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展專題調(diào)研，體會到我縣在茶園管護、茶青采摘、生產(chǎn)加工、包裝、銷售、宣傳等方面與浙江、福建存在一定差距。茶園管護方面。在龍井茶核心區(qū)、梅家塢茶區(qū)，有旅游作支撐，加之茶農(nóng)家家戶戶都在加工茶葉，茶園的效益高，因此，茶農(nóng)對茶園的管理規(guī)范，每年都對茶園進行修剪、施有機肥、用對茶葉無公害農(nóng)藥。而我縣，由于茶青價格低，會加工茶葉的茶農(nóng)少，茶青收益基本集中在明前茶，因此，整體效益低，導(dǎo)致部分茶農(nóng)不修剪茶園、不按標準施用有機肥、亂用農(nóng)藥，導(dǎo)致部分茶園存在殘留，甚至出現(xiàn)失管現(xiàn)象。龍井茶市場較大，我縣龍井茶干茶和茶園都有增效空間，可適當發(fā)展一部分，?！扒璧谝淮骸敝啤Ｉa(chǎn)加工方面。浙江、福建均有龍頭企業(yè)引領(lǐng)及精致小作坊加工，有一家一戶的茶農(nóng)，也有茶葉大戶或有一定生產(chǎn)規(guī)模的專業(yè)合作社，組織形式多樣，茶農(nóng)主要是自產(chǎn)自銷，也有專業(yè)合作社+農(nóng)戶，主要是茶園由農(nóng)戶自行管理，若干家茶農(nóng)的茶園連片形成茶區(qū)，在茶區(qū)建立加工廠負責加工，加工廠按一定標準收購鮮葉加工生產(chǎn)，負責銷售，還有公司+基地，茶園還是茶農(nóng)的，公司與茶農(nóng)簽訂合作協(xié)議，制定統(tǒng)一標準，統(tǒng)一要求，提供統(tǒng)一服務(wù)。而我縣茶葉一直沿襲著傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，不進行茶葉加工工藝改進，處于自給自足狀態(tài)，對茶農(nóng)帶動不強。茶農(nóng)自身會生產(chǎn)加工的比較少，有小作坊，但環(huán)境較差，加工工藝比較落后，并且銷售價格受到普安收購茶葉的客商限制。茶青采摘收購方面。浙江、福建生產(chǎn)加工企業(yè)多數(shù)采取聘用有素質(zhì)臨時工按天點工，要求采茶工人按標準采摘，每天能采摘3—5斤標準茶青，保證了茶葉加工的外形及品質(zhì)。而我縣基本是按斤計價，采茶工人為圖數(shù)量，不按標準采摘，大大影響了茶葉加工的外形及品質(zhì)。包裝銷售方面。西湖龍井茶，政府要求按照防偽標識、地理證明標志商標使用的有關(guān)規(guī)定，統(tǒng)一印制標識標簽、設(shè)計包裝物，符合西湖龍井茶“樹真、揚真、宣真”要求的項目，一次性給予15—20萬元的補助，有專門的茶葉交易市場集中銷售，有茶葉體驗館。在武夷山市茶葉商鋪較多，大部分以經(jīng)營本地茶為主。而我縣包裝凌亂，無統(tǒng)一包裝，并且標識不規(guī)范，無專門的茶葉交易市場。宣傳推廣方面。杭州在宣傳西湖龍井茶產(chǎn)業(yè)、弘揚西湖龍井茶文化、推動西湖龍井茶旅游、促進西湖龍井茶發(fā)展等方面做了大量的工作，特別是幫助茶農(nóng)增收致富，為西湖龍井茶產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、茶品牌項目擴大交流、開拓市場等方面發(fā)揮重要作用的項目，經(jīng)立項后給予一定的資金扶持。近年來，我縣在茶園種植方面投入大量資金，但見效不明顯，在茶園管護、項目開發(fā)等方面投入不夠。與正山堂合作“普安紅”，也做了很多的宣傳推廣工作，取得一定成效，但在綠茶方面，沒有龍頭引領(lǐng)宣傳推廣也做得比較少。
三、國內(nèi)外茶業(yè)發(fā)展情況。
病例現(xiàn)狀研究報告篇十七
一、問題的提出：我們學(xué)校有不少同學(xué)姓王，我有好幾個鄰居也姓王，王姓是怎么來的？歷史上姓王的名人有哪些？現(xiàn)在的王姓是不是我國人口最多的形式問題？我對王的歷史和現(xiàn)狀做了一次研究。
二、我們的研究方法：
查閱書籍和報刊。
查詢網(wǎng)絡(luò)資料。
詢問身邊的人。
歷史發(fā)展。
起源源流。
主要源流。
1、源出姬姓。周靈王之子太子晉，
始祖姬晉。
始祖姬晉。
稱王子晉，因直諫而被廢為平民。其子宗敬仍在朝中任司徒之職，時人因其是王族的后代便稱為“王家”，這支族人遂以王為氏。先秦時期，這支王姓一直活躍于河南洛陽一帶，秦末漢初，王離之子王元和王威，為避戰(zhàn)亂分別遷徙至山東瑯琊、山西太原，最終發(fā)展成瑯琊王氏和太原王氏的兩大王姓望族。
姬姓王有三個分支。
源出東周畢公之后。周武王之弟畢公高封于畢國，春秋時其裔孫畢萬任晉國司徒，受封于魏，戰(zhàn)國時魏、韓、趙三家瓜分晉國。秦滅魏后，后裔魏無忌之孫魏卑子逃入山東泰山，漢初，魏卑子奉詔做官，被封于蘭陵郡。因其是王家之后，故稱其族為“王家”，從此以王為姓。
源出春秋初周平王之后。周平王在位51年，太子早夭，周平王死后，由其孫姬赤繼位，但姬赤的胞弟姬林奪了王位，史稱周桓王。姬赤出奔晉國，子孫以其曾為王者而改姓王。一直到唐朝，這支姬姓王一直生活在山西臨猗一帶，史稱河?xùn)|猗氏王姓。
源出周考王胞弟桓公揭之后。桓公揭封于王城，古城在今洛陽王城公園。其封地雖小但處于東周王城的西部，史稱其為西周桓公。國亡之后，子孫遷到河南伊川和昭汝，以居王城改姓王，后來稱為王城王氏。
王姓自古就是大姓，名人不少：
王昭君：（公元前——世紀中葉），名嬙，字昭君，漢族人，中國古代四大美人的落雁。
王維：（公元701——761年），字摩詰，祖籍山西祁縣，唐朝詩人、畫家，外號“詩佛”。
王昌齡：（公元698——756年），字少伯，漢族。盛唐著名邊塞詩人，后人譽為“七絕圣手”。
王莽：漢朝篡位者。
四、研究結(jié)論概括。
1、據(jù)說王姓是由周朝沒落王族的后代，因祖先是王族，故而姓王，就此流傳下來。
2、王姓依然是我國現(xiàn)代人口最多的姓氏。
3、歷史上王姓名人輩出：有千古美女王昭君，有詩人王維……。
病例現(xiàn)狀研究報告篇十八
1、據(jù)我調(diào)查，王姓來源主要有五大方面：一是出自姬姓，而由此又衍生出構(gòu)成王氏主體的三支姬姓。周靈王太子晉因直諫被廢為庶人，晉之子宗敬為司徒，其后人由洛陽遷居太原，瑯邪，時人號稱王家，以此為氏，此其一。此支源于太子晉的王氏，后來成為天下王氏的主要支派。京兆郡，河間郡有王姓，為周文王第十五子畢公高的后裔，此其二。河?xùn)|猗氏有王姓，是周平王太孫赤的后裔，此其三。二是出自媙姓，為齊王田和的后代，此是河南王氏。三是出自子姓，為殷商王子比干之后，也為河南王氏。四是由北方他族該王姓而來。五是出自賜姓或冒姓而來的王氏。
2、王姓作為我國十大姓之一，在各個朝代，都有杰出的人物涌現(xiàn)。秦代有為輔佐始皇平定趙，燕，薊，荊等地的大將王翦。西漢末年有攝政王，后建新朝稱帝的王莽。東漢有思想家、哲學(xué)家、無神論者王充。晉有書圣王羲之等名人！
3、王姓是當代中國人口位居第一多的姓氏，據(jù)統(tǒng)計王氏站漢人口7.41%。
病例現(xiàn)狀研究報告篇十九
前不久，**縣關(guān)工委對全縣各中小學(xué)校的學(xué)生再一次作了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果令人擔憂，大部分班級的留守學(xué)生超過35％，且呈逐年上升趨勢。從調(diào)查情況看，留守學(xué)生的整體情況不容樂觀。主要表現(xiàn)在：不愛學(xué)習(xí)，不務(wù)正業(yè)，學(xué)習(xí)成績普遍較差，厭學(xué)情緒比較嚴重；不思進取，沒有學(xué)習(xí)目標和人生理想；普遍不守紀律，不遵守法規(guī)，常常惹是生非；行為習(xí)慣普遍比較差，不講文明禮貌，好吃懶做；是非觀念淡薄，心理發(fā)展畸形。
問題存在的原因是多方面的：
第一，監(jiān)護管理存在“盲區(qū)”。由于父母不在家，對孩子的關(guān)心不夠，不能及時了解孩子的表現(xiàn)、變化；在家年邁的祖輩大多是文盲，既無精力和體力，也無教育能力，再加上對孩子的過分溺愛，導(dǎo)致后來管不住、管不了，以致放任自流。
第二，家庭對“留守生”教育存在“誤區(qū)”。有的父母認為自己一輩子沒文化照樣過，子女沒多少文化照樣掙錢，因此對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心很少。一些經(jīng)濟條件比較好的家長，在孩子用錢方面十分慷慨，使一部分“留守生”學(xué)習(xí)目的不明確，壞習(xí)慣增多。
第三，學(xué)校對“留守生”教育存在“困區(qū)”。學(xué)校有理、有序、有度的教育與家長的溺愛或放縱產(chǎn)生強烈碰撞，致使學(xué)校教育難。很多學(xué)生“打不得、罵不得”，部分學(xué)生還有逆反心理。如果老師稍有過激行為，少數(shù)家長就會以此為難學(xué)校和教師。
第四，社會環(huán)境成了“留守生”教育的“雷區(qū)”。部分學(xué)生受外界各種思想的影響，常常會出現(xiàn)穿著打扮怪異、早戀、、酗酒、抽煙、盜竊、打架斗毆等不良行為。
第一，家長要有一個正確的親情教育觀。家庭是孩子成長的第一課堂，父母是孩子最好的`老師，對孩子的健康成長有著不可替代的作用。留守兒童出現(xiàn)的生存危機和道德規(guī)范的問題，家長負有不可推卸的責任。家長要破除“賺錢是我的事，孩子讀書、成不成才是孩子的事”的思想。有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊，為孩子的健康成長提供條件。中小學(xué)階段的孩子，對事物的對錯、好壞、是非等判斷能力差，家長要盡可能地多關(guān)注孩子成長。
第二，關(guān)工委、教育部門、學(xué)校要高度重視對“留守學(xué)生”進行各種教育。
1、學(xué)校要建立“留守學(xué)生”信息卡，制訂“留守學(xué)生”教學(xué)工作計劃，把“留守學(xué)生”工作作為學(xué)校工作的重要組成部分，針對“留守學(xué)生”的具體情況開展專項教育活動。
2、學(xué)校教師要增強責任心和愛心。既傳授知識又要當好留守子女的“嚴父”和“慈母”，對其缺點和錯誤不姑息遷就，對其生活、思想、感情多加關(guān)心、理解和幫助。
3、關(guān)工委要加強對留守子女的道德教育、思想政治教育、理想教育、法制教育和社會主義榮辱觀的教育。幫助他們學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會關(guān)愛他人，從而樹立正確的人生觀和價值觀。這是解決留守子女問題的關(guān)鍵。
4、學(xué)校要配備心理輔導(dǎo)老師，加強對留守子女的心理輔導(dǎo)，這是解決留守子女問題的重要途徑。老師要學(xué)會洞察留守子女的心理，激活他們情感交流的欲望，教給他們保持身心健康發(fā)展的常識和經(jīng)驗。
5、教育部門、學(xué)校還要進行內(nèi)部體制改革。如建立留守子女寄宿制，改變教育方式，開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)校真正成為他們的樂園。這是解決留守子女問題的有效形式。
6、注重對留守子女的監(jiān)護人進行培訓(xùn)也是解決留守子女問題的重要一環(huán)。要充分利用家長學(xué)校、老干部等，使監(jiān)護人對留守子女的心理特點、興趣愛好及習(xí)慣有充分的認識和理解，使他們轉(zhuǎn)變觀念和教育方式，提高教育水平。
另外，各級共青團、婦聯(lián)、公安、文化、要在黨委和政府的統(tǒng)籌協(xié)同下，狠抓校園周邊環(huán)境的治理，徹底掃除各種不健康的書籍、音像對青少年精神的誤導(dǎo)。
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