通過(guò)報(bào)告，我們可以向領(lǐng)導(dǎo)或老師展示自己的工作進(jìn)展和成果。報(bào)告的寫作過(guò)程中，要注意文字的流暢和句子的連貫，使報(bào)告內(nèi)容具有邏輯性和條理性。這些范文涵蓋了各種不同的主題和內(nèi)容，可以幫助大家更好地了解如何寫不同類型的報(bào)告。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇一
國(guó)以才立，政以才治，業(yè)以才興。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，離不開大批高素質(zhì)、有專長(zhǎng)的農(nóng)村基層人才。近年來(lái)，我市農(nóng)村基層人才數(shù)量不斷增長(zhǎng)，技術(shù)水平不斷提升，為促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供了有力的人才保證和智力支持。對(duì)照社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求，就農(nóng)村基層人才的有關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)研。
一、全市農(nóng)村基層人才現(xiàn)狀。
（一）人才總量及結(jié)構(gòu)分布全市農(nóng)村基層人才共有52936人，其中黨政人才984人，占1.8，鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)管理及技術(shù)人才716人，占18.4，企業(yè)管理及技術(shù)人才8924人，占16.9，農(nóng)村各類實(shí)用人才33312人，占62.9。分析各類人才現(xiàn)狀，有以下特點(diǎn)：1、黨政人才年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)日趨合理。30歲以下占23.6，31-40歲占44.7，大專以上學(xué)歷占39.7，表明干部隊(duì)伍在年輕化、知識(shí)化方面取得了可喜的成果（見(jiàn)表一）。2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位管理和專業(yè)技術(shù)人員學(xué)歷層次不斷提高。在9288人中，中專學(xué)歷占42.7，大專學(xué)歷占29.2，本科及研究生學(xué)歷占6.87，中專以上學(xué)歷占78.77，表明事業(yè)干部隊(duì)伍專業(yè)化、正規(guī)化建設(shè)取得了良好成效（見(jiàn)表一）。農(nóng)村基層人才學(xué)歷構(gòu)成情況統(tǒng)計(jì)表（表一）總數(shù)初中及以下高中中專大專本科研究生黨政人才98459330784鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)管理和專業(yè)技術(shù)人員92881979396527086297農(nóng)村實(shí)用人3331217807106774828企業(yè)人才89242370402818476727合計(jì)5293617807150261341448621385143、農(nóng)村實(shí)用人才總數(shù)提升。農(nóng)村實(shí)用人才是指具有一技之長(zhǎng)的農(nóng)民。據(jù)統(tǒng)計(jì)農(nóng)村實(shí)用人才占農(nóng)村基層人才總數(shù)的62.9，同時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的要求，進(jìn)一步分化為生產(chǎn)型、經(jīng)營(yíng)型、能工巧匠型及其他實(shí)用型人才，并有了深入發(fā)展，表現(xiàn)為門類齊全、適應(yīng)市場(chǎng)能力強(qiáng)、自我發(fā)展?jié)摿Υ螅ㄒ?jiàn)表二）。農(nóng)村實(shí)用人才構(gòu)成分布表（表二）生產(chǎn)能手經(jīng)營(yíng)能手能工巧匠其他實(shí)用型數(shù)量13656779498152047比例41.0023.4029.466.144、企業(yè)人才中以非公有制經(jīng)濟(jì)組織人才居多。截至目前，全市企業(yè)人才共有8924人，其中非公有制企業(yè)人才7792人，占87.3，表明非公有制企業(yè)人才吸引力強(qiáng)，增長(zhǎng)迅速，活力強(qiáng)。同時(shí)企業(yè)人才中專業(yè)技術(shù)人員為6379人，占總數(shù)的71.5，人員構(gòu)成較為合理。
次會(huì)議，專題研究部署農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)工作。制定并實(shí)施了《2004―20農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》，將農(nóng)村基層人才隊(duì)伍建設(shè)納入制度化、規(guī)范化的管理軌道。每年四月份開展“人才工作宣傳月”活動(dòng)，營(yíng)造了“尊重知識(shí)、尊重人才、尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造”
單位專業(yè)技術(shù)人員中開展了業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)和學(xué)歷達(dá)標(biāo)活動(dòng)，提高了各類人才的專業(yè)技術(shù)水平；在農(nóng)村實(shí)用人才中，結(jié)合不同主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，開展了農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)“田間秀才”、“創(chuàng)業(yè)能人”、“產(chǎn)業(yè)工人”等，提升了農(nóng)民群眾致富、幫富的能力。3、健全機(jī)制。本著“人盡其才，才盡其用”的理念，著力把人才資源轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力優(yōu)勢(shì)。一是完善用人制度，在黨政機(jī)關(guān)中實(shí)行凡進(jìn)必考制度，嚴(yán)把公務(wù)員入口關(guān)，切實(shí)保證公務(wù)員素質(zhì)；在事業(yè)單位中推行考錄制和人員聘用制，建立起了市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、專業(yè)人才與用人單位雙向選擇的用人機(jī)制。積極推行人才“柔性”流動(dòng)機(jī)制，大力吸引外地高層次人才來(lái)章丘創(chuàng)業(yè)。二是改革人才管理制度，建立有效的.人才激勵(lì)機(jī)制，在教育、衛(wèi)生系統(tǒng)中推行專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘分離，改革人才收入分配制度，在醫(yī)院試行績(jī)效工資制，在企業(yè)試行經(jīng)營(yíng)管理者年薪制等。三是完善人才選用制度。擴(kuò)大農(nóng)村實(shí)用人才的范圍和覆蓋面，堅(jiān)持把掌握科學(xué)技術(shù)、熟悉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的人才選拔到村兩委班子中，努力提高農(nóng)村實(shí)用人才的幫富、致富能力。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇二
人口老齡化是人類社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，世界上大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家、我國(guó)許多城市都已步入老齡化社會(huì)。天長(zhǎng)市本世紀(jì)初就已進(jìn)入老年型社會(huì)，20xx年第五次人口普查資料顯示，當(dāng)年天長(zhǎng)市60歲及以上的老年人口占總?cè)丝诒壤秊?1.84%，到20xx年第六次人口普查，這一比例上升至15.37%，上升了3.53個(gè)百分點(diǎn)。本文結(jié)合第六次人口普查數(shù)據(jù)，分析天長(zhǎng)市人口老齡化的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，并就如何應(yīng)對(duì)老年人口增長(zhǎng)、讓老年人度過(guò)健康幸福的晚年提出建議，供決策參考。
一、天長(zhǎng)市人口老齡化現(xiàn)狀及特點(diǎn)。
（一）老年規(guī)模擴(kuò)大，老齡化呈加速態(tài)勢(shì)。
上世紀(jì)90年代以來(lái)，天長(zhǎng)市老年人口增長(zhǎng)迅速，人口老齡化進(jìn)程不斷加快。1990年天長(zhǎng)市60歲及以上的老年人口為50194人，占總?cè)丝诒戎貫?.98%；20xx年增加到69954人，占總?cè)丝诘谋戎貫?1.84%；到20xx年達(dá)到92705人，占總?cè)丝诘谋戎貫?5.37%。從增長(zhǎng)趨勢(shì)看，前增長(zhǎng)46.6%，增加了1.98萬(wàn)人；后10年增長(zhǎng)53.4%，增加了2.27萬(wàn)人。
國(guó)際上，通常把人口年齡結(jié)構(gòu)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為三種類型：年輕型、成年型和老年型。
從上表可以看出，上世紀(jì)90年代初天長(zhǎng)市人口的年齡結(jié)構(gòu)類型處于由成年型向老年型過(guò)渡的階段，20xx年已邁入老齡化社會(huì)，20xx年人口老年型結(jié)構(gòu)更加凸現(xiàn)。有關(guān)資料顯示，發(fā)達(dá)國(guó)家老年人口所占比重從5%上升到10%，一般需要40年的時(shí)間，而天長(zhǎng)市老齡人口比重從1990年的5.0%上升到20xx年的10.6%，只用了時(shí)間。
（二）老年人口仍以低齡為主，但高齡化趨勢(shì)明顯。
20xx年，天長(zhǎng)市9.27萬(wàn)老年人口中，60-79歲有8萬(wàn)人，占86.3%；80歲及以上高齡老人1.27萬(wàn)人，占全部老年人口比重的13.7%，低齡老人占主體。但高齡化呈加快趨勢(shì)，與20xx年相比，高齡人口增加6460人，占老齡人口比重提高了4.78個(gè)百分點(diǎn)；比1990年增加了10061人，比重提高了8.44個(gè)百分點(diǎn)。
（三）農(nóng)村人口老齡化水平高于城鎮(zhèn)。
天長(zhǎng)市城鎮(zhèn)人口老齡化水平明顯低于農(nóng)村人口，這與發(fā)達(dá)國(guó)家人口老齡化歷程常見(jiàn)的城市人口老齡化水平一般高于農(nóng)村的特點(diǎn)不同。20xx年天長(zhǎng)市第六次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)顯示，全市城鎮(zhèn)常住人口為32.46萬(wàn)人，農(nóng)村住人口為27.83萬(wàn)人。城鎮(zhèn)60歲及以上人口39481人，老齡人口比重為12.18%；農(nóng)村60歲及以上人口51750人，老齡人口比重為18.60%，高于城鎮(zhèn)6.42個(gè)百分點(diǎn)，已進(jìn)入中度老齡化社會(huì)。農(nóng)村勞動(dòng)年齡人口大量外出打工，留守的多為老人、婦女、兒童，這也是農(nóng)村人口中老齡人口比重高的原因，顯示出農(nóng)村養(yǎng)老問(wèn)題更加突出。
（四）老年人口女性多于男性，高齡老人女多男少。
全市60歲及以上老年人口中男性4.43萬(wàn)人，女性4.84萬(wàn)人，60歲及以上人口性別比為91.7；其中80歲及以上高齡女性8074人，占63.6%，性別比為57.3；百歲老人性別比僅為25.0，百歲男性老人明顯少于女性。
（五）少兒撫養(yǎng)比大幅下降，老年撫養(yǎng)比大幅上升。
本世紀(jì)以來(lái)，天長(zhǎng)市經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)快速發(fā)展，工業(yè)化、城市化加速推進(jìn)，城市的輻射力、吸引力和人口聚集力不斷提升，勞動(dòng)人口大量涌入，同時(shí)上世紀(jì)80年代實(shí)行的計(jì)劃生育政策，也使出生率持續(xù)降低，引起天長(zhǎng)市勞動(dòng)力人口總撫養(yǎng)比有所上升。
“六普”資料顯示，20xx年天長(zhǎng)市總?cè)丝诳倱狃B(yǎng)比，由1990年的38.92%上升至20xx年的45.60%、20xx年的45.07%；少年人口撫養(yǎng)比由1990年的31.46%、20xx年的33.17%降至20xx年的22.76%；老年人口扶養(yǎng)比由1990年的7.46%，上升至20xx年的12.43%、20xx年的22.31%。
二、人口老齡化對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響。
當(dāng)前和今后一段時(shí)期，天長(zhǎng)市人口老齡化正呈現(xiàn)加速發(fā)展，并日益呈現(xiàn)老年人口基數(shù)大、增長(zhǎng)快，高齡化、空巢化趨勢(shì)，農(nóng)村需要照料的老人比例呈高發(fā)態(tài)勢(shì)。
（一）人口老齡化將導(dǎo)致勞動(dòng)年齡人口比重下降，影響到經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
隨著人口老齡化進(jìn)程加快，勞動(dòng)年齡人口減少，必然造成勞動(dòng)力減少，從而影響到勞動(dòng)力的有效供給。普查資料顯示，天長(zhǎng)市16歲以下人口呈逐年下降趨勢(shì)，如15歲10764人、14歲9450人、13歲7640人等等，加上勞動(dòng)力人口外流，勢(shì)必導(dǎo)致該市新增勞動(dòng)力人口逐漸短缺。
（二）人口老齡化對(duì)現(xiàn)行的社會(huì)保障體系提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，社會(huì)養(yǎng)老壓力增大。
一是養(yǎng)老保險(xiǎn)壓力劇增。人口老齡化的快速發(fā)展，將導(dǎo)致?lián)狃B(yǎng)結(jié)構(gòu)的根本性轉(zhuǎn)變，養(yǎng)老金繳費(fèi)者逐步減少，領(lǐng)取者逐漸增多，養(yǎng)老金供需矛盾日益尖銳，直接沖擊著養(yǎng)老保障制度。二是醫(yī)療資金需求膨脹。老年人口的健康狀況逐漸下降，在醫(yī)療方面的支出也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于年輕人和中年人。除了醫(yī)藥費(fèi)用外，還有相當(dāng)一部分高齡老人會(huì)逐漸喪失生活自理能力，需要長(zhǎng)期照護(hù)服務(wù)和相應(yīng)的資金支持，對(duì)公共醫(yī)療和公共財(cái)政造成巨大壓力。普查資料顯示，全市65歲及以上老年人口，依靠退離休養(yǎng)老金生活的`只占9.80%，但依賴家庭其他成員供養(yǎng)的占67.71%，還有3.47%依賴于最低生活保障金生活。
（三）人口老齡化引起家庭規(guī)模和家庭結(jié)構(gòu)的變化，家庭的養(yǎng)老功能不斷弱化。
實(shí)行計(jì)劃生育后，家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，形成了大量“四二一”家庭，一對(duì)夫婦要供養(yǎng)4個(gè)老人，不論是家庭的經(jīng)濟(jì)收入，還是夫婦能夠用于贍養(yǎng)的精力和時(shí)間，都難以滿足老年人的養(yǎng)老需求，傳統(tǒng)的養(yǎng)老模式已不能解決未來(lái)的養(yǎng)老問(wèn)題。普查資料顯示，天長(zhǎng)市60歲及以上的單身老人戶有4118戶，一對(duì)老年夫婦戶有26895戶，約占全市家庭戶總戶數(shù)的17.2%，這是一個(gè)龐大的獨(dú)居或空巢老人群體。
三、應(yīng)對(duì)人口老齡化問(wèn)題的對(duì)策建議。
目前天長(zhǎng)市正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。
時(shí)期，同時(shí)，隨著人口預(yù)期壽命的提高和生育率的下降，人口老齡化的程度還將加劇，人口老齡化已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題，并將成為影響天長(zhǎng)市可持續(xù)發(fā)展的重要因素，人口老齡化對(duì)社會(huì)保障制度和養(yǎng)老服務(wù)體系也提出了新的、更高的要求。
（一）加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)，提高社會(huì)贍養(yǎng)能力。
人口老齡化，必將給社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)壓力。發(fā)達(dá)國(guó)家是在基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的條件下進(jìn)入老齡社會(huì)，屬于先富后老或邊富邊老。而天長(zhǎng)市老齡化則提前來(lái)臨了，這就要求我們必須繼續(xù)加快發(fā)展經(jīng)濟(jì)，要把經(jīng)濟(jì)這塊“蛋糕”做大做強(qiáng)，只有“蛋糕”做大了，很多事情才有能力妥善的解決。要大力發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位和社會(huì)財(cái)富,以獲得足夠的財(cái)政儲(chǔ)備，提高社會(huì)贍養(yǎng)能力。
（二）強(qiáng)化全社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)功能，提倡全社會(huì)養(yǎng)老。
“十二五”規(guī)劃綱要明確指出：要積極應(yīng)對(duì)人口老齡化，注重發(fā)揮家庭和社區(qū)功能，優(yōu)先發(fā)展社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)、培育壯大老齡服務(wù)事業(yè)和產(chǎn)業(yè)。在現(xiàn)階段亟須建設(shè)“梯度”養(yǎng)老模式，即家庭養(yǎng)老、社區(qū)養(yǎng)老、混合養(yǎng)老等方式并存，提倡全社會(huì)都來(lái)關(guān)愛(ài)老年人，贍養(yǎng)老年人，因地制宜解決養(yǎng)老問(wèn)題。應(yīng)充分挖掘社區(qū)資源，發(fā)揮社區(qū)社會(huì)管理和服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，建立多家庭互助聯(lián)合體，組建養(yǎng)老照顧網(wǎng)絡(luò)，互幫互助，也可以法律咨詢、婚介以及康樂(lè)中心等方面的服務(wù)，不斷完善服務(wù)項(xiàng)目設(shè)施、擴(kuò)大服務(wù)覆蓋范圍、提高服務(wù)水平、健全服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。發(fā)展專業(yè)的老年人服務(wù)機(jī)構(gòu)，由專門人員為老年人提供各種服務(wù)，如老年人托護(hù)中心、心理咨詢與保健。
（三）發(fā)展各類老齡產(chǎn)業(yè)，鼓勵(lì)多方參與養(yǎng)老服務(wù)體系。
隨著老年人口的數(shù)量增多和老年人在健康、娛樂(lè)、休閑、婚姻、創(chuàng)業(yè)等方面的需求日益強(qiáng)烈，一個(gè)龐大的老年產(chǎn)業(yè)需求市場(chǎng)正在形成。但目前的老齡產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀卻不盡如人意，老年產(chǎn)品缺項(xiàng)多、不統(tǒng)一、不專一，老年商店幾乎沒(méi)有，老年消費(fèi)缺乏指導(dǎo)，老年服務(wù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了要求。大力發(fā)展老齡產(chǎn)業(yè)不僅有利于老齡問(wèn)題的妥善解決，更有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。為此，建議政府應(yīng)盡快制定和完善扶持老齡產(chǎn)業(yè)發(fā)展的法律法規(guī)和扶持政策，將老齡產(chǎn)業(yè)納入創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型城市體系，鼓勵(lì)更多的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)民營(yíng)資本和創(chuàng)業(yè)資本的積極性，使得老年人的大部分需求通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制加以解決。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇三
xxxx年xx月xx日。
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為什么要拜年?
拜年是中國(guó)民間的傳統(tǒng)習(xí)俗，是人們辭舊迎新、相互表達(dá)美好祝愿的一種方式。我們通常知道的是正月初一家長(zhǎng)帶領(lǐng)小輩出門謁見(jiàn)親戚、朋友、尊長(zhǎng)，以吉祥語(yǔ)向?qū)Ψ阶ｍ炐履辏坝渍卟㈨氝殿^致禮，謂之“拜年”。
為什么要貼春聯(lián)?春聯(lián)源于古代的桃符。桃符是掛在大門兩旁的長(zhǎng)方形的'桃木板。上面寫上“神荼”，“郁壘”二神名，以驅(qū)鬼避邪。
為什么要守歲?
“灶王”一職。玉皇的小女兒也就成了“灶王奶奶”。
灶王奶奶深知百姓的疾苦，常以回娘家探親為名，從天上帶些吃的、喝的、穿的、用的東西回來(lái)分給大家。玉皇對(duì)此非常生氣，就規(guī)定灶王爺夫妻一年只能在臘月二十三回天宮一趟。
為了能從天上多給人們帶些東西回來(lái)，灶王奶奶是想盡辦法收羅，今天弄些豆腐、明天弄些肉，后天蒸饅頭，大后天打酒，一直到除夕晚上，才將東西收羅的差不多。為了人們能過(guò)個(gè)好年，灶王奶奶連夜趕回人間。家家戶戶的人們則是一夜不睡覺(jué)，點(diǎn)起旺火、香燭、燃響鞭炮，迎接灶王奶奶返回人間。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇四
口腔衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)狀與發(fā)展研究是口腔衛(wèi)生服務(wù)研究(oralhealthsericesresearch)的基礎(chǔ)，是對(duì)口腔健康狀況、口腔醫(yī)療需求、口腔衛(wèi)生資源及口腔衛(wèi)生服務(wù)利用及其相互關(guān)系的研究，是衛(wèi)生行政管理與決策科學(xué)化的一項(xiàng)重要手段。
因此，本次我國(guó)口腔衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)狀與發(fā)展研究包括五個(gè)部分：第一部分為我國(guó)家庭口腔健康詢問(wèn)探索性調(diào)查，主要介紹本次調(diào)查目的、調(diào)查方法、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查實(shí)施的質(zhì)量控制和調(diào)查結(jié)果的質(zhì)量評(píng)價(jià)；家庭口腔健康詢問(wèn)調(diào)查結(jié)果的描述性分析，包括調(diào)查人群的社會(huì)人口特征、家庭成員口腔健康狀況和口腔衛(wèi)生服務(wù)需要量、需求量和利用量；第二部分為影響家庭成員口腔醫(yī)療服務(wù)利用的多變量分析，包括牙科就診概率的影響因素分析等；第三部分為我國(guó)口腔衛(wèi)生人力資源現(xiàn)況調(diào)查與發(fā)展預(yù)測(cè)，包括樣本縣、市/區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要指標(biāo)，各級(jí)各類口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)人力、物力；第四部分為我國(guó)口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)服務(wù)現(xiàn)況綜合評(píng)價(jià)，調(diào)查了解我國(guó)口腔衛(wèi)生資源的配置、供給以及工作效率分析；第五部分為-2025年我國(guó)口腔衛(wèi)生服務(wù)的戰(zhàn)略目標(biāo)，提示當(dāng)前我國(guó)口腔衛(wèi)生服務(wù)過(guò)程中值得注意的問(wèn)題和政策建議。
一.采用家庭健康詢問(wèn)調(diào)查結(jié)果表明我國(guó)家庭成員患齲率為52.05％，齲齒均數(shù)為1.76，牙齦炎患病率為16.05％，牙結(jié)石檢出率為39.35%，早期牙周病患病率為4.43％，晚期牙周病患病率為1.73%。
家庭健康詢問(wèn)調(diào)查(householdhealthinterviewsurvey)是衛(wèi)生服務(wù)研究的手段，是從需方的角度研究口腔衛(wèi)生服務(wù)的需要、需求、利用。設(shè)計(jì)出家庭一般情況調(diào)查和家庭成員口腔衛(wèi)生服務(wù)需求調(diào)查表，根據(jù)我國(guó)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)(人均gdp)發(fā)展水平分層，采用分層抽樣方法，抽取我國(guó)6個(gè)不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的縣/區(qū)為調(diào)查樣本地區(qū)，于8-10月完成調(diào)查6個(gè)樣本縣/區(qū)共587戶1558人。建立數(shù)據(jù)庫(kù)，經(jīng)校對(duì)修正后，有1558個(gè)樣本，134個(gè)變量，共有208772個(gè)數(shù)據(jù)。整個(gè)分析過(guò)程是以3個(gè)不同人均gdp地區(qū)分類為主線，分為三個(gè)不同類型地區(qū)，其中發(fā)達(dá)地區(qū)193戶、中等地區(qū)194戶、發(fā)展中地區(qū)200戶。通過(guò)瑪葉指數(shù)與擬合度檢驗(yàn)方法對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)質(zhì)量與代表性的檢驗(yàn)和判斷，認(rèn)為這次調(diào)查樣本對(duì)全國(guó)總體樣本的代表性較好。我國(guó)家庭成員患齲率為52.05％，齲齒均數(shù)為1.76，牙齦炎患病率為16.05％，牙結(jié)石檢出率為39.35%，早期牙周病患病率為4.43％，晚期牙周病患病率為1.73%，曾經(jīng)到口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診過(guò)的人員占35.88％。這些人員可分為三類：第一類為不需要口腔醫(yī)療的人員，占35.37%，第二類為需要按期口腔醫(yī)療的人員占57.70%，而發(fā)展地區(qū)第一類不需要口腔醫(yī)療的人員僅占25.40%，第二類需要按期口腔醫(yī)療的人員卻占69.09%，第三類為需要及早口腔醫(yī)療人員發(fā)展地區(qū)占34.64%，而發(fā)達(dá)地區(qū)和中等地區(qū)分別為22.36%和21.86%，所占的比例有明顯區(qū)別。第三類人員為患有重度齲齒，重度牙周疾病，慢性牙髓尖周炎疾病、嚴(yán)重的牙結(jié)石的人員，這些疾病已屬晚期口腔疾病，口腔功能和結(jié)構(gòu)已受到嚴(yán)重的影響。本次調(diào)查表明重度齲齒的人員占總?cè)藬?shù)的16.11%，而需要拔除1個(gè)或幾個(gè)牙齒的人員占11.10%，重度牙結(jié)石的人員占3.92%。在被調(diào)查者中，醫(yī)療保險(xiǎn)覆蓋率為23.56%，發(fā)達(dá)地區(qū)為38.32%、發(fā)展地區(qū)為11.01%；公費(fèi)醫(yī)療覆蓋率3.08%，發(fā)達(dá)地區(qū)和中等地區(qū)分別為4.59%和4.45%、發(fā)展地區(qū)為0.53%；自費(fèi)醫(yī)療占人群的比例為65.34%，發(fā)展地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，自費(fèi)醫(yī)療比例高，發(fā)達(dá)地區(qū)為45.71%、發(fā)展地區(qū)為87.21%。
二.應(yīng)用logistic回歸建立口腔衛(wèi)生服務(wù)利用的就診概率模型分析表明自我口腔疾病判斷，醫(yī)療費(fèi)用支付方式、家庭居住分區(qū)、有無(wú)齲病是影響中國(guó)居民就診概率的主要因素。
根據(jù)我國(guó)20人口12.5895億，不同類型地區(qū)家庭20口腔患病傷和牙科醫(yī)療就診人數(shù)推算，我國(guó)年全年患口腔病人次數(shù)為3.4億，全年牙科醫(yī)療就診人次數(shù)為3.3億。在調(diào)查中進(jìn)一步詢問(wèn)了患者未就診的原因，未去就診主要是患者自己感覺(jué)病情較輕和經(jīng)濟(jì)困難，其中以經(jīng)濟(jì)困難為原因的，在發(fā)達(dá)地區(qū)占15.54%、發(fā)展地區(qū)占21.50%。以居民一年內(nèi)是否利用牙科服務(wù)作為因變量(1=利用,0=未利用)。采用logistic回歸方法，選擇不同社會(huì)人口學(xué)特征、口腔衛(wèi)生習(xí)慣和觀念、衛(wèi)生服務(wù)可得性、口腔健康狀況等18種自變量進(jìn)入模型。采用向前篩選法引入全部變量，進(jìn)入水準(zhǔn)為0.05，剔除水準(zhǔn)為0.10?？梢钥闯鳊x齒、文化程度、平均個(gè)人每月收入、職業(yè)、家庭居住地區(qū)、家庭居住分區(qū)、每日刷牙次數(shù)、自我口腔疾病判斷、認(rèn)為口腔疾病對(duì)全身健康的影響、口腔就診距離、醫(yī)療費(fèi)用支付方式等變量有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。模型i是引入了社會(huì)人口學(xué)特征等解釋變量，分析各因素間對(duì)就診概率的影響程度及顯著性水平；模型ii是在模型i的基礎(chǔ)上增加了衛(wèi)生服務(wù)可得性的變量；模型iii是在模型ii的基礎(chǔ)上再增加口腔健康狀況、口腔衛(wèi)生習(xí)慣和觀念主觀判斷變量，如是否患有齲病。分析結(jié)果表明三個(gè)模型的檢驗(yàn)假設(shè)均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。從上述三個(gè)模型的結(jié)果可以看出，除了自我口腔疾病判斷以外，醫(yī)療費(fèi)用支付方式、家庭居住分區(qū)、有無(wú)齲病是影響中國(guó)居民就診概率的主要因素。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇五
我一直覺(jué)得林姓是一個(gè)小姓，沒(méi)多少人姓林，就我們班來(lái)說(shuō)吧，除了我以外，只有一個(gè)同學(xué)姓林。于是，我對(duì)林姓的歷史和現(xiàn)狀作了一次調(diào)查。
1、查閱有關(guān)中華姓氏的書籍，閱讀報(bào)刊，上網(wǎng)瀏覽，了解林姓的來(lái)源和林姓歷史名人。
2、通過(guò)多種途徑，搜集林姓的名人故事。
信息渠道涉及的方面具體內(nèi)容。
上網(wǎng)林姓也是一個(gè)大姓林姓在福建、廣東、臺(tái)灣三省分布較多，如今林姓已遍布全國(guó)各地，而且還遠(yuǎn)播到港澳與國(guó)外。林姓是當(dāng)今中國(guó)姓氏排行第十六位的大姓，約占全國(guó)漢族人口的百分之一點(diǎn)一七。
書籍、報(bào)刊歷史上的林姓名人林則徐、林森、林伯渠、林鳳、林完。
書籍林姓的來(lái)源林姓最初發(fā)祥于河南省境內(nèi)。春秋時(shí)期，林姓由于官職調(diào)遷與避亂隱居，散居于周、魯、齊、衛(wèi)等地。
上網(wǎng)林姓人口數(shù)量大陸林姓人口約為1416萬(wàn)，林姓人口在全球約2千多萬(wàn)。
1、我國(guó)的林姓源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)宰相林皋，始居九門，生有九子，分別為文、成、宣、化、德、修、明、勉、昭，父子均十分賢德，被稱之為“九龍之父”，“十德之門”。后來(lái)因?yàn)橼w王妒其才能欲加害，所以迫使林姓舉家遷至西河避難。漢朝時(shí)，林姓子孫歷任少府、太子太傅等官職，從而在濟(jì)南地區(qū)使林姓成為名門望族。后由于再次遭受政治迫害，中原林姓在東漢末、三國(guó)時(shí)期大批南遷，遷入江浙一帶。至西晉末年，中原林姓開始進(jìn)入福建。
2、林姓作為一大姓，在歷史長(zhǎng)河中，著名歷史人物卻寥寥無(wú)幾，但也不是沒(méi)有。比如說(shuō)：禁煙英雄林則徐，我最敬佩他。我為林姓祖先中，有這樣的英雄感到自豪。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇六
從小到大，爺爺總是對(duì)我說(shuō)：“你是林家的后代，我們林姓源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，人才輩出，林家子孫遍布中國(guó)乃至世界各個(gè)角落，你要做一個(gè)林家的好子孫?！边@讓我很好奇。林姓的歷史是什么?現(xiàn)狀又是怎么樣?我想借這次活動(dòng)做一次調(diào)查。
1、查閱有關(guān)中華姓氏的書籍，閱讀報(bào)刊;2、上網(wǎng)瀏覽，了解林姓的來(lái)源和歷史;3、向人請(qǐng)教，了解林姓的現(xiàn)狀。
信息渠道：書籍、報(bào)刊涉及的方面;林姓的來(lái)源。具體內(nèi)容：林姓起源于姬姓，是東周周平王姬宜臼(公元720—770年)的小兒子姬開，他的子孫以林字為姓。
信息渠道：上網(wǎng)，涉及方面：林姓人口數(shù)，具體內(nèi)容：林姓在全球約有2千多萬(wàn)人。
信息渠道：爺爺?shù)闹v述，涉及方面：林姓族譜，具體內(nèi)容：近日在安溪縣湖頭鎮(zhèn)一古厝里被挖出。
1、林姓起源于姬姓，是東周周平王姬宜臼(公元前720——770年)的小兒子姬開。
2、林姓歷史上的名人有憂國(guó)憂民的.林則徐，民國(guó)第一才女林徽因，太平天國(guó)將領(lǐng)林鳳祥，清海軍將領(lǐng)林永升......
3、林姓現(xiàn)在有2千多萬(wàn)人。
4、林姓族譜在安溪縣湖頭鎮(zhèn)被挖出。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇七
增強(qiáng)綜合國(guó)力，提高全民素質(zhì)，是二十一世紀(jì)科技時(shí)代國(guó)家強(qiáng)大的基本體現(xiàn)，因此人們逐漸認(rèn)識(shí)到了教育的重要性，人們對(duì)知識(shí)的苛求程度越來(lái)越大，全民受教育的程度越來(lái)越高。然而大多數(shù)人卻忽視了農(nóng)村教育的重要性。
毋庸直言，新世紀(jì)的中國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處在非常重要的時(shí)期。目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)在總體上實(shí)現(xiàn)了溫飽、進(jìn)入小康的前兩步目標(biāo)，已經(jīng)開始向基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)邁進(jìn)。然而，中國(guó)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。目前，我國(guó)農(nóng)民整體素質(zhì)較低，難以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)需要的狀況，這將成為阻礙我國(guó)農(nóng)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的最大障礙。這樣，如何培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)的新時(shí)代農(nóng)村人材，適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革和社會(huì)發(fā)展的需要，就成為農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)。而農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容就是普及農(nóng)村義務(wù)教育。
應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，新中國(guó)成立半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，尤其是改革開放以來(lái)，國(guó)家相繼作出了《關(guān)于教育體制改革的決定》，頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》等一系列法律和法規(guī)，采取了行之有效的政策措施，促使我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展，為農(nóng)村培養(yǎng)了一大批有文化的勞動(dòng)者。但是，由于受傳統(tǒng)教育的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，教學(xué)內(nèi)容缺乏地方特色，一些地方往往把升學(xué)教育作為教育工作唯一追求的目標(biāo)，忽視中小學(xué)畢業(yè)生對(duì)生產(chǎn)知識(shí)和技術(shù)的需要。于是，造成了這樣的結(jié)果：投入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線越早的人，往往文化水平較低（文盲、半文盲，小學(xué)、初中流失生或畢業(yè)生），農(nóng)村吸收運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的能力較弱，貧困地區(qū)尤其突出。教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在農(nóng)村教育管理體制上，長(zhǎng)期是教育部門一家管教育，對(duì)農(nóng)村的需要考慮較少，致使農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，造成教育在育人、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步的功能得不到充分發(fā)揮，影響了廣大農(nóng)民參與辦學(xué)和送子女入學(xué)的積極性?？平膛d國(guó)是中國(guó)的基本國(guó)策，沒(méi)有農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的現(xiàn)代化，國(guó)家的現(xiàn)代化就是一句空話，而實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵在科技，基礎(chǔ)是教育。任何一個(gè)取消絕對(duì)平均主義政策的社會(huì)，人口素質(zhì)的差異都將直接導(dǎo)致效率的差異，進(jìn)而導(dǎo)致收入結(jié)果的差異。
結(jié)合我國(guó)農(nóng)村教育的大好形勢(shì)，本人在新學(xué)期之初對(duì)我縣部分農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了深入地走訪了解，從中總結(jié)出我縣現(xiàn)階段農(nóng)村教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的一些問(wèn)題：
一、學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張。
據(jù)調(diào)查的情況，當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來(lái)辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對(duì)教育的需求的。學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要由上級(jí)主管部門按照學(xué)校學(xué)生人數(shù)撥給，但農(nóng)村學(xué)校規(guī)模較小，生源有限，回?fù)芙?jīng)費(fèi)往往是杯水車薪，根本不足以維持學(xué)校正常辦公辦學(xué)。而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會(huì)挪用教育經(jīng)費(fèi)，層層克扣，造成辦公經(jīng)費(fèi)更加緊張。有些地方主管教育部門卻不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達(dá)到“普九標(biāo)準(zhǔn)”，這無(wú)異是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級(jí)的各種檢查，花費(fèi)巨額的招待費(fèi)。導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來(lái)越艱難，農(nóng)村學(xué)校的負(fù)債累累將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展。
二、農(nóng)村小學(xué)教育的課程不完備。
由于鄉(xiāng)村小學(xué)比較分散，加上經(jīng)濟(jì)的制約，農(nóng)村小學(xué)課程除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)之外，往往缺少英語(yǔ)，體育，音樂(lè)，美術(shù)等課程，或有開設(shè)但無(wú)專業(yè)教師任教，甚至由主科老師將所有課程一手包辦。但主科老師因缺乏足夠知識(shí)水平，無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué)，所以往往這些本該開設(shè)的科目就成了一種擺設(shè)，每天的課程表中雖說(shuō)有這些科目，但結(jié)果上的卻是語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課或自習(xí)課，結(jié)果嚴(yán)重影響了小學(xué)生的全面發(fā)展。
三、教學(xué)配套設(shè)施不完善。
法在鄉(xiāng)村小學(xué)中普及開來(lái)。這些必備的體育器材，實(shí)驗(yàn)設(shè)備，音美工具等配套設(shè)施的短缺，也是拖慢農(nóng)村教育發(fā)展的一個(gè)重要客觀因素。
四、師資力量嚴(yán)重不足，教師問(wèn)題多多。
農(nóng)村學(xué)校任教的老師有很多是民辦教師或代課轉(zhuǎn)正教師，他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平，而且沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的師范教育。由于地方財(cái)政支出有限，教師工資是少之又少，月工資收入大多在一千至一千五百元左右，至于其他如考核獎(jiǎng)，崗位津貼，職位補(bǔ)貼等其他福利則無(wú)談起，這樣就給教師的生活帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)。而很多農(nóng)村任教的教師還要承擔(dān)一些攤派，如修建公路、地方報(bào)紙的征訂，繼續(xù)教育或參加種種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這些費(fèi)用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就容不得教師反對(duì)，猶如強(qiáng)盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。一方面由于受我縣經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展滯后的影響，政府在教師工資、住房、福利待遇等沒(méi)有較好的吸引力，很多當(dāng)?shù)貙＃ū荆┛茙煼懂厴I(yè)生畢業(yè)后根本不愿意回鄉(xiāng)任教。另一方面沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)師范教育的民辦教師和代課教師又由于能力有限而對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙。大多數(shù)從事鄉(xiāng)村教學(xué)十幾年的老教師，缺乏現(xiàn)代高科技知識(shí)，連普通話都講的不是很標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致教育資源被浪費(fèi)，而少年兒童接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來(lái)越狹窄。
其中問(wèn)題最大還是在于農(nóng)村學(xué)校教師編制存在著嚴(yán)重的不足，幾乎所有的農(nóng)村學(xué)校都面臨著教師緊缺的情況，這樣就造成教師的工作量不斷地增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，很多學(xué)校平均每個(gè)老師一星期要上18節(jié)課以上，而且還要兼顧不同年級(jí)的主副科教學(xué)，甚至是雙主科。老師們的精神壓力和工作壓力是越來(lái)越重，精力上也有些力不從心。在這種情況下，課堂的教學(xué)質(zhì)量也肯定會(huì)隨之下降。因此，解決農(nóng)村教師問(wèn)題是改變我縣農(nóng)村教育現(xiàn)狀的之根本。
五、資源分配不公平。
在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機(jī)構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實(shí)現(xiàn)部門利益，或從財(cái)政分配計(jì)劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城鎮(zhèn)人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在一所農(nóng)村小學(xué)中我看到一種現(xiàn)象：籃球場(chǎng)是黃泥地，操場(chǎng)是一塊荒田，實(shí)驗(yàn)室的儀器陳舊的難以利用。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢？相反在城鎮(zhèn)的小學(xué)，教學(xué)活動(dòng)多種多樣，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說(shuō)是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無(wú)法接受良好的教育，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展，而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。
六、輟學(xué)率居高不下。
農(nóng)村農(nóng)民收入的影響對(duì)兒童接受教育的程度有很大的關(guān)系，有些家庭的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，使兒童很早就離開學(xué)校，外出打工，流失率不斷升高。據(jù)很多學(xué)校校長(zhǎng)反映，在農(nóng)村學(xué)校中，一至六年級(jí)在校生人數(shù)都是呈現(xiàn)金字塔形的比例，越往高的年級(jí)，學(xué)生的流失就越大，其中約70%的為女生。如何控制學(xué)生不斷地流失，降低輟學(xué)率，這也是擺在教育部門面前的一個(gè)重要課題。
雖然我縣農(nóng)村教育中存在著種種不同的問(wèn)題，但我們還是要欣喜地看到我縣農(nóng)村教育也有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：
一、自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)：農(nóng)村廣闊的土地，多彩的森林，連綿的山脈，蜿蜒的河流，使得農(nóng)村學(xué)生掌握了好多課本以外的知識(shí)。
二、社會(huì)環(huán)境優(yōu)勢(shì)：農(nóng)村學(xué)生遠(yuǎn)離繁華的城市，受到社會(huì)環(huán)境的影響比起城鎮(zhèn)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)較小，不容易受到一些不良的社會(huì)現(xiàn)象和事物的腐蝕，能夠在一個(gè)相對(duì)健康的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)。
三、農(nóng)村人民的淳樸，善良，勤勞，勤儉的優(yōu)秀的品質(zhì)，從一點(diǎn)一滴中對(duì)鄉(xiāng)村兒童進(jìn)行言傳身教。
總結(jié)：
我縣農(nóng)村教育，尤其是貧困地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教育中仍然存在著許多問(wèn)題，影響了廣大的農(nóng)村兒童全面的，健康的持續(xù)發(fā)展，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)注。然而我們并不能因?yàn)榇嬖诶щy就畏手畏腳，全盤否定。我們還應(yīng)該看到樂(lè)觀的前景，許多新畢業(yè)的青年教師正在鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中不斷壯大；各種教師培訓(xùn)課程更加完善；教育投資不斷增多，新的小學(xué)課程像英語(yǔ)，體育等正在逐漸開設(shè)。諸如此類的現(xiàn)象正在農(nóng)村教育改革中日漸成效。特別是從國(guó)家實(shí)行了農(nóng)村學(xué)生免費(fèi)入學(xué)，以及國(guó)家正大力實(shí)施農(nóng)村教育兩免一補(bǔ)等優(yōu)惠政策，我相信我縣農(nóng)村教育和城市教育的差距會(huì)慢慢消失。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇八
國(guó)以才立，政以才治，業(yè)以才興。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，離不開大批高素質(zhì)、有專長(zhǎng)的農(nóng)村基層人才。近年來(lái)，我市農(nóng)村基層人才數(shù)量不斷增長(zhǎng)，技術(shù)水平不斷提升，為促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供了有力的人才保證和智力支持。對(duì)照社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求，就農(nóng)村基層人才的有關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)研。
一、全市農(nóng)村基層人才現(xiàn)狀。
（一）人才總量及結(jié)構(gòu)分布全市農(nóng)村基層人才共有52936人，其中黨政人才984人，占1.8，鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)管理及技術(shù)人才716人，占18.4，企業(yè)管理及技術(shù)人才8924人，占16.9，農(nóng)村各類實(shí)用人才33312人，占62.9。分析各類人才現(xiàn)狀，有以下特點(diǎn)：1、黨政人才年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)日趨合理。30歲以下占23.6，31-40歲占44.7，大專以上學(xué)歷占39.7，表明干部隊(duì)伍在年輕化、知識(shí)化方面取得了可喜的成果（見(jiàn)表一）。2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位管理和專業(yè)技術(shù)人員學(xué)歷層次不斷提高。在9288人中，中專學(xué)歷占42.7，大專學(xué)歷占29.2，本科及研究生學(xué)歷占6.87，中專以上學(xué)歷占78.77，表明事業(yè)干部隊(duì)伍專業(yè)化、正規(guī)化建設(shè)取得了良好成效（見(jiàn)表一）。農(nóng)村基層人才學(xué)歷構(gòu)成情況統(tǒng)計(jì)表（表一）總數(shù)初中及以下高中中專大專本科研究生黨政人才98459330784鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)管理和專業(yè)技術(shù)人員92881979396527086297農(nóng)村實(shí)用人3331217807106774828企業(yè)人才89242370402818476727合計(jì)5293617807150261341448621385143、農(nóng)村實(shí)用人才總數(shù)提升。農(nóng)村實(shí)用人才是指具有一技之長(zhǎng)的農(nóng)民。據(jù)統(tǒng)計(jì)農(nóng)村實(shí)用人才占農(nóng)村基層人才總數(shù)的62.9，同時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的要求，進(jìn)一步分化為生產(chǎn)型、經(jīng)營(yíng)型、能工巧匠型及其他實(shí)用型人才，并有了深入發(fā)展，表現(xiàn)為門類齊全、適應(yīng)市場(chǎng)能力強(qiáng)、自我發(fā)展?jié)摿Υ螅ㄒ?jiàn)表二）。農(nóng)村實(shí)用人才構(gòu)成分布表（表二）生產(chǎn)能手經(jīng)營(yíng)能手能工巧匠其他實(shí)用型數(shù)量13656779498152047比例41.0023.4029.466.144、企業(yè)人才中以非公有制經(jīng)濟(jì)組織人才居多。截至目前，全市企業(yè)人才共有8924人，其中非公有制企業(yè)人才7792人，占87.3，表明非公有制企業(yè)人才吸引力強(qiáng)，增長(zhǎng)迅速，活力強(qiáng)。同時(shí)企業(yè)人才中專業(yè)技術(shù)人員為6379人，占總數(shù)的71.5，人員構(gòu)成較為合理。
次會(huì)議，專題研究部署農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)。制定并實(shí)施了《―農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》，將農(nóng)村基層人才隊(duì)伍建設(shè)納入制度化、規(guī)范化的管理軌道。每年四月份開展“人才宣傳月”活動(dòng)，營(yíng)造了“尊重知識(shí)、尊重人才、尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造”
單位專業(yè)技術(shù)人員中開展了業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)和學(xué)歷達(dá)標(biāo)活動(dòng)，提高了各類人才的專業(yè)技術(shù)水平；在農(nóng)村實(shí)用人才中，結(jié)合不同主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，開展了農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)“田間秀才”、“創(chuàng)業(yè)能人”、“產(chǎn)業(yè)工人”等，提升了農(nóng)民群眾致富、幫富的能力。3、健全機(jī)制。本著“人盡其才，才盡其用”的理念，著力把人才資源轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力優(yōu)勢(shì)。一是完善用人制度，在黨政機(jī)關(guān)中實(shí)行凡進(jìn)必考制度，嚴(yán)把公務(wù)員入口關(guān)，切實(shí)保證公務(wù)員素質(zhì)；在事業(yè)單位中推行考錄制和人員聘用制，建立起了市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、專業(yè)人才與用人單位雙向選擇的用人機(jī)制。積極推行人才“柔性”流動(dòng)機(jī)制，大力吸引外地高層次人才來(lái)章丘創(chuàng)業(yè)。二是改革人才管理制度，建立有效的人才激勵(lì)機(jī)制，在教育、衛(wèi)生系統(tǒng)中推行專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘分離，改革人才收入分配制度，在醫(yī)院試行績(jī)效工資制，在企業(yè)試行經(jīng)營(yíng)管理者年薪制等。三是完善人才選用制度。擴(kuò)大農(nóng)村實(shí)用人才的范圍和覆蓋面，堅(jiān)持把掌握科學(xué)技術(shù)、熟悉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的人才選拔到村兩委班子中，努力提高農(nóng)村實(shí)用人才的幫富、致富能力。
才投入不足，各項(xiàng)措施落實(shí)不到位，缺乏尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助農(nóng)村人才成長(zhǎng)、發(fā)展的良好氛圍，對(duì)農(nóng)村人才自身遇到的困難和問(wèn)題不能夠很好地幫助解決。二是缺乏有效的管理機(jī)制。大部分農(nóng)村實(shí)用人才缺乏必要的協(xié)調(diào)和管理，信息溝通少，技術(shù)水平提高慢，缺乏科學(xué)指導(dǎo)和有效激勵(lì)機(jī)制；有些主管部門和行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)農(nóng)村現(xiàn)有人才的培訓(xùn)缺乏針對(duì)性、實(shí)用性，與使用脫鉤，培訓(xùn)的實(shí)效性低，針對(duì)性不強(qiáng)；部分單位管理僵化，中“論資排輩”，死氣沉沉，缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制，影響了人才積極性的發(fā)揮，導(dǎo)致了人才的浪費(fèi)和流失。三是農(nóng)村基層人才自身因素。有些農(nóng)村基層人才“官本位”思想嚴(yán)重，技術(shù)提高到一定程度后，則想方設(shè)法“走政道”、“棄技從政”、從而造成人才的短缺、錯(cuò)位和浪費(fèi)、流失；有些農(nóng)村基層人才自我評(píng)價(jià)過(guò)高，相互比較中只看待遇不看貢獻(xiàn)，消極怠工，不思進(jìn)??；有些農(nóng)村基層人才存在保守思想，安于現(xiàn)狀，小成即滿，不求進(jìn)取。
三、解決對(duì)策。
幫助農(nóng)村人才解決生產(chǎn)生活上的實(shí)際困難，促進(jìn)農(nóng)村人才健康發(fā)展。
（二）完善農(nóng)村人才教育機(jī)制，提高整體素質(zhì)。要針對(duì)農(nóng)村人才綜合素質(zhì)低的特點(diǎn)，著力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村人才的教育和培養(yǎng)，將農(nóng)村人才的教育培訓(xùn)納入到整個(gè)農(nóng)村黨員干部整體培訓(xùn)規(guī)劃之中。突出能力建設(shè)這個(gè)核心，抓好農(nóng)村人才的教育培訓(xùn)。一是集中培訓(xùn)，依靠專業(yè)輔導(dǎo)提高素質(zhì)。要充分發(fā)揮黨校、職業(yè)學(xué)校、鄉(xiāng)村農(nóng)民學(xué)校以及農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)的主陣地、主渠道作用，定期組織農(nóng)村各類人才集中培訓(xùn)，進(jìn)行政策、實(shí)用科技知識(shí)的理論輔導(dǎo)，提高素養(yǎng)。二是開闊視野，依靠交流合作提高素質(zhì)。一方面要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地選派一批優(yōu)秀的、有發(fā)展?jié)摿Φ霓r(nóng)村人才走出家門，到大專院校、科研院所學(xué)習(xí)深造，到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，啟迪思維，開闊視野，促使他們由運(yùn)用一般簡(jiǎn)單技術(shù)向掌握高新技術(shù)過(guò)渡，加快知識(shí)更新步伐。另一方面，加大引智力度，通過(guò)引進(jìn)外國(guó)智力或外地市專家，加強(qiáng)區(qū)域間的技術(shù)交流與合作，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)技術(shù)和成功做法，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)提高的效果。三是基地示范，依靠典型引導(dǎo)提高素質(zhì)。在管理好現(xiàn)有人才示范基地的前提下，要積極鼓勵(lì)、支持鄉(xiāng)村干部和農(nóng)業(yè)技術(shù)人員分流領(lǐng)辦、創(chuàng)辦各類科技示范基地，形成樣板，做給農(nóng)村人才看，帶著農(nóng)村人才干，從而增強(qiáng)農(nóng)村人才的實(shí)際操作技能。
傾斜，給予資金扶持。同時(shí)，設(shè)立農(nóng)村人才發(fā)展基金，每年由財(cái)政預(yù)算安排適當(dāng)資金，重點(diǎn)用于農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)和管理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級(jí)要在財(cái)力許可的范圍內(nèi)，引進(jìn)先進(jìn)的農(nóng)村實(shí)用技術(shù)，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，為農(nóng)村實(shí)用人才發(fā)展提供舞臺(tái)。
他們的創(chuàng)業(yè)激情。
（五）優(yōu)化農(nóng)村人才配置機(jī)制，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。針對(duì)農(nóng)村教育、衛(wèi)生等發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，從教育和衛(wèi)生及農(nóng)機(jī)、畜牧獸醫(yī)、水利、林業(yè)等部門選派一批年紀(jì)輕、層次高的人才到偏遠(yuǎn)山區(qū)或基層對(duì)口部門，同時(shí)在政治和經(jīng)濟(jì)上給予重點(diǎn)傾斜，使他們安心。對(duì)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的黨政領(lǐng)導(dǎo)人才要多關(guān)心、多關(guān)注，加大交流和提拔重用力度，使他們?cè)谡紊嫌斜碱^、上有勁頭、思想上有想頭。
才投入不足，各項(xiàng)措施落實(shí)不到位，缺乏尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助農(nóng)村人才成長(zhǎng)、發(fā)展的良好氛圍，對(duì)農(nóng)村人才自身遇到的困難和問(wèn)題不能夠很好地幫助解決。二是缺乏有效的管理機(jī)制。大部分農(nóng)村實(shí)用人才缺乏必要的協(xié)調(diào)和管理，信息溝通少，技術(shù)水平提高慢，缺乏科學(xué)指導(dǎo)和有效激勵(lì)機(jī)制；有些主管部門和行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)農(nóng)村現(xiàn)有人才的培訓(xùn)缺乏針對(duì)性、實(shí)用性，與使用脫鉤，培訓(xùn)的實(shí)效性低，針對(duì)性不強(qiáng)；部分單位管理僵化，中“論資排輩”，死氣沉沉，缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制，影響了人才積極性的發(fā)揮，導(dǎo)致了人才的浪費(fèi)和流失。三是農(nóng)村基層人才自身因素。有些農(nóng)村基層人才“官本位”思想嚴(yán)重，技術(shù)提高到一定程度后，則想方設(shè)法“走政道”、“棄技從政”、從而造成人才的短缺、錯(cuò)位和浪費(fèi)、流失；有些農(nóng)村基層人才自我評(píng)價(jià)過(guò)高，相互比較中只看待遇不看貢獻(xiàn)，消極怠工，不思進(jìn)??；有些農(nóng)村基層人才存在保守思想，安于現(xiàn)狀，小成即滿，不求進(jìn)取。
三、解決對(duì)策。
幫助農(nóng)村人才解決生產(chǎn)生活上的實(shí)際困難，促進(jìn)農(nóng)村人才健康發(fā)展。
（二）完善農(nóng)村人才教育機(jī)制，提高整體素質(zhì)。要針對(duì)農(nóng)村人才綜合素質(zhì)低的特點(diǎn)，著力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村人才的教育和培養(yǎng)，將農(nóng)村人才的教育培訓(xùn)納入到整個(gè)農(nóng)村黨員干部整體培訓(xùn)規(guī)劃之中。突出能力建設(shè)這個(gè)核心，抓好農(nóng)村人才的教育培訓(xùn)。一是集中培訓(xùn)，依靠專業(yè)輔導(dǎo)提高素質(zhì)。要充分發(fā)揮黨校、職業(yè)學(xué)校、鄉(xiāng)村農(nóng)民學(xué)校以及農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)的主陣地、主渠道作用，定期組織農(nóng)村各類人才集中培訓(xùn)，進(jìn)行政策、實(shí)用科技知識(shí)的理論輔導(dǎo)，提高素養(yǎng)。二是開闊視野，依靠交流合作提高素質(zhì)。一方面要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地選派一批優(yōu)秀的、有發(fā)展?jié)摿Φ霓r(nóng)村人才走出家門，到大專院校、科研院所學(xué)習(xí)深造，到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，啟迪思維，開闊視野，促使他們由運(yùn)用一般簡(jiǎn)單技術(shù)向掌握高新技術(shù)過(guò)渡，加快知識(shí)更新步伐。另一方面，加大引智力度，通過(guò)引進(jìn)外國(guó)智力或外地市專家，加強(qiáng)區(qū)域間的技術(shù)交流與合作，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)技術(shù)和成功做法，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)提高的效果。三是基地示范，依靠典型引導(dǎo)提高素質(zhì)。在管理好現(xiàn)有人才示范基地的前提下，要積極鼓勵(lì)、支持鄉(xiāng)村干部和農(nóng)業(yè)技術(shù)人員分流領(lǐng)辦、創(chuàng)辦各類科技示范基地，形成樣板，做給農(nóng)村人才看，帶著農(nóng)村人才干，從而增強(qiáng)農(nóng)村人才的實(shí)際操作技能。
傾斜，給予資金扶持。同時(shí)，設(shè)立農(nóng)村人才發(fā)展基金，每年由財(cái)政預(yù)算安排適當(dāng)資金，重點(diǎn)用于農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)和管理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級(jí)要在財(cái)力許可的范圍內(nèi)，引進(jìn)先進(jìn)的農(nóng)村實(shí)用技術(shù)，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，為農(nóng)村實(shí)用人才發(fā)展提供舞臺(tái)。
他們的創(chuàng)業(yè)激情。
（五）優(yōu)化農(nóng)村人才配置機(jī)制，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。針對(duì)農(nóng)村教育、衛(wèi)生等發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，從教育和衛(wèi)生及農(nóng)機(jī)、畜牧獸醫(yī)、水利、林業(yè)等部門選派一批年紀(jì)輕、層次高的人才到偏遠(yuǎn)山區(qū)或基層對(duì)口部門，同時(shí)在政治和經(jīng)濟(jì)上給予重點(diǎn)傾斜，使他們安心。對(duì)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的黨政領(lǐng)導(dǎo)人才要多關(guān)心、多關(guān)注，加大交流和提拔重用力度，使他們?cè)谡紊嫌斜碱^、上有勁頭、思想上有想頭。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇九
高中學(xué)生已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到，做好數(shù)學(xué)課堂筆記對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性.學(xué)生們?cè)趯?shí)際的數(shù)學(xué)課堂筆記記錄過(guò)程中采用了很多不同的筆記策略，在筆記使用的過(guò)程中也存在較大的區(qū)別.國(guó)內(nèi)外對(duì)筆記方面的研究多集中在筆記的功能方面和筆記的生成技術(shù)，對(duì)課堂筆記策略方面的研究涉及極少.為研究高中數(shù)學(xué)課堂筆記記錄和使用的有效策略，筆者于20xx年4月對(duì)本校的高一80名學(xué)生進(jìn)行課堂筆記的問(wèn)卷調(diào)查和部分學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，現(xiàn)報(bào)道如下.
20xx年4月通過(guò)抽樣的方法，選取高一80名學(xué)生作為研究對(duì)象，其中男生51人，女生49人.80名學(xué)生分成三個(gè)層次，多次考試成績(jī)基本穩(wěn)定在班級(jí)前十名的作為學(xué)優(yōu)生一層；多次考試成績(jī)基本穩(wěn)定在班級(jí)后十名作為學(xué)困生一層；其余作為中間一層.
研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法.問(wèn)卷分為兩個(gè)部分，第一部分包括課堂筆記的記錄習(xí)慣和對(duì)課堂筆記重要性的認(rèn)知；第二部分是不同課型學(xué)生課堂筆記的記錄策略和課后筆記使用情況.發(fā)放問(wèn)卷80份，收回有效問(wèn)卷71份，其中男生35份，女生36份.結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，對(duì)其中的13名學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的訪談?wù){(diào)查.
采用spss19系統(tǒng)軟件分析，對(duì)不同數(shù)學(xué)程度的學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)的差異性比較.
1.女學(xué)生更需要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和策略上的指導(dǎo)。
由表1可見(jiàn)，學(xué)優(yōu)生中，男生比例占86.7%遠(yuǎn)高于女生的13.3%；反之，學(xué)困生中女生占73.3%，存在顯著差異.說(shuō)明有更多比例女生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法和策略存在不足，需要教師對(duì)其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo).
2.數(shù)學(xué)概念課上，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生在課堂筆記策略和課后筆記使用上沒(méi)有顯著區(qū)別。
由表2可見(jiàn)，概念課上，學(xué)生的筆記策略基本都是采用在書中標(biāo)注的方法，50%左右的學(xué)生會(huì)在課后再理解消化數(shù)學(xué)概念，這一比例學(xué)優(yōu)生略高于學(xué)困生.
3.數(shù)學(xué)命題課上，學(xué)優(yōu)生更注重課后對(duì)所學(xué)的公式、定理進(jìn)行再次推導(dǎo)。
由表3可見(jiàn)，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生在數(shù)學(xué)命題課上的筆記策略沒(méi)有顯著區(qū)別，但學(xué)優(yōu)生更重視公式、定理的推導(dǎo)過(guò)程.在課后的筆記使用上，有更多比例的學(xué)優(yōu)生課后會(huì)對(duì)所學(xué)的公式或定理進(jìn)行再次推導(dǎo).
4.數(shù)學(xué)例題課上，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的筆記策略存在顯著差異。
學(xué)困生在數(shù)學(xué)例題課上，有較大比例的學(xué)生習(xí)慣于把上課老師寫的全部都記下來(lái)，基本沒(méi)有自己的選擇和取舍；而學(xué)優(yōu)生基本都是有選擇地進(jìn)行記錄，特別是重點(diǎn)記錄了老師總結(jié)的方法和知識(shí).
從結(jié)果可以看出，學(xué)優(yōu)生在課內(nèi)更重視聽講與練習(xí)，有選擇性地記錄數(shù)學(xué)課堂上的內(nèi)容.而學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂筆記的記錄過(guò)程中，缺少自主的選擇，注意力主要集中在筆記的記錄過(guò)程，影響了聽課的效率.
5.解題過(guò)程中，學(xué)困生更依賴數(shù)學(xué)課堂筆記。
有73.3%學(xué)困生，在做數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常翻看課堂筆記，這一比例要遠(yuǎn)高于學(xué)優(yōu)生的20%，存在顯著差異.說(shuō)明學(xué)困生在做作業(yè)時(shí)非常依賴課堂筆記，課堂的有效掌握率低，若碰到筆記中沒(méi)有的題目類型，學(xué)困生就很難自主解決.
6.在復(fù)習(xí)使用課堂筆記時(shí)，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生使用筆記的方式是不同的。
大部分學(xué)困生習(xí)慣于把筆記內(nèi)容進(jìn)行閱讀式的復(fù)習(xí)使用；而學(xué)優(yōu)生，會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)筆記中的內(nèi)容進(jìn)行有選擇性的復(fù)習(xí).
為了進(jìn)一步研究學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂筆記的記錄策略和使用情況的具體差異，筆者對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，訪談?wù){(diào)查的結(jié)果如下.
1.學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)概念的重視程度不一樣。
學(xué)優(yōu)生不僅在課堂內(nèi)對(duì)概念的聽講較為重視，課后都會(huì)對(duì)新接觸的概念進(jìn)行再理解；學(xué)困生課后基本不再關(guān)注數(shù)學(xué)概念，認(rèn)為數(shù)學(xué)概念對(duì)解題沒(méi)有幫助.
2.學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生選擇數(shù)學(xué)命題的記憶方式不同。
學(xué)優(yōu)生為了達(dá)到有效理解和記憶數(shù)學(xué)公式和定理的目的，經(jīng)常性地在課后把公式和定理進(jìn)行重新推導(dǎo)，關(guān)注數(shù)學(xué)命題的前因后果；而程度差的學(xué)生，只關(guān)注公式和定理本身，課后解題過(guò)程中習(xí)慣于頻繁地翻閱書本中的定理和公式，記憶效果較差，遺忘率較高.
3.學(xué)優(yōu)生在數(shù)學(xué)例題課上的筆記策略是有選擇性的記錄。
學(xué)優(yōu)生在數(shù)學(xué)例題課上，選擇的筆記策略是先自己做題，對(duì)自己能夠順利解決的問(wèn)題不做筆記；對(duì)解題方法比較新穎的或沒(méi)有理解透徹的，自己解決比較困難的，會(huì)選擇做筆記，在課后會(huì)對(duì)課堂上選擇性記錄的筆記進(jìn)行再理解，并重新對(duì)筆記中的例題重新做一遍.
在數(shù)學(xué)例題課上，絕大部分學(xué)困生選擇把課堂內(nèi)所有例題的題目和解答過(guò)程都記錄下來(lái)；也存在少部分學(xué)生選擇自己能理解的進(jìn)行記錄；也存在極少部分男生基本沒(méi)有課堂筆記.
4.學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生課后對(duì)作業(yè)、試題講評(píng)課筆記的使用上存在不同。
學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生在作業(yè)、試題講評(píng)課上的筆記策略沒(méi)有顯著差異.學(xué)優(yōu)生當(dāng)天在課后對(duì)錯(cuò)題會(huì)選擇重新做一遍，并整理錯(cuò)題，有選擇的記錄到錯(cuò)題本中.復(fù)習(xí)時(shí)特別關(guān)注錯(cuò)誤的原因和正確的解題方法，對(duì)具體解題過(guò)程關(guān)注較少.學(xué)困生，課后極少關(guān)注錯(cuò)題，基本沒(méi)有重新做一做錯(cuò)題的習(xí)慣，對(duì)課堂筆記的利用不足.
概念理解、技能習(xí)得、問(wèn)題解決是數(shù)學(xué)教學(xué)的三大基本任務(wù)，同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本任務(wù)，理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的起點(diǎn).學(xué)生只有正真理解了數(shù)學(xué)概念，才能提高數(shù)學(xué)能力，理解數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法.
數(shù)學(xué)課堂筆記是一把雙刃劍，好的課堂筆記策略能有效提高數(shù)學(xué)能力，不好的課堂筆記策略反而會(huì)影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).缺少自主選擇的筆記策略往往是抄錄教師的板書，學(xué)生的注意力主要集中在筆記的抄錄過(guò)程中，思維處于停滯狀態(tài)，影響對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的理解、基本技能的掌握和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，降低了課堂效率.
數(shù)學(xué)課堂筆記不應(yīng)成為數(shù)學(xué)課堂的簡(jiǎn)單重復(fù)，要利用課堂筆記促進(jìn)自身數(shù)學(xué)能力的提高，筆記內(nèi)容就必須要有更高的起點(diǎn)，包括方法知識(shí)的提煉、內(nèi)容的概括和困難問(wèn)題的解決等.
課堂筆記的價(jià)值在于利用，數(shù)學(xué)有其學(xué)科的特殊性，把數(shù)學(xué)的概念理解、技能習(xí)得與問(wèn)題解決當(dāng)作陳述性的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)顯然是不恰當(dāng)?shù)?，也是學(xué)不好數(shù)學(xué)的.過(guò)多地依賴模仿課堂筆記內(nèi)容來(lái)解題，不僅影響對(duì)解題方法的理解，更阻礙數(shù)學(xué)基本技能的習(xí)得和解題能力的提高.利用課堂筆記，課后有針對(duì)性地對(duì)自己課內(nèi)未能有效掌握的內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)，再研究，對(duì)提高數(shù)學(xué)能力有顯著效果.
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇十
現(xiàn)如今在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域之中，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用已經(jīng)達(dá)到空前的地步，對(duì)網(wǎng)絡(luò)也有著越來(lái)越多的要求，因此，整個(gè)社會(huì)現(xiàn)在已經(jīng)廣泛關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的安全性。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)可以促使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全，讓用戶可以更好地使用網(wǎng)絡(luò)，有較好的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)。本篇文章主要介紹網(wǎng)絡(luò)安全的現(xiàn)狀以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，希望能夠促使網(wǎng)絡(luò)安全朝著良好的方向發(fā)展。
由于信息技術(shù)高速發(fā)展，越來(lái)越多的人開始重視互聯(lián)網(wǎng)的安全問(wèn)題，互聯(lián)網(wǎng)中包含了大量的用戶信息，會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，這也對(duì)人們使用互聯(lián)網(wǎng)造成了一定的影響。只有認(rèn)真分析當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全的現(xiàn)狀，找到問(wèn)題的關(guān)鍵，并根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題找到本質(zhì)，才能更加有針對(duì)性地解決網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，讓廣大用戶更加安心的使用互聯(lián)網(wǎng)。
1.安全工具的應(yīng)用缺少相應(yīng)規(guī)定?；ヂ?lián)網(wǎng)由于使用范圍廣的原因會(huì)涉及到生活和工作的方方面面，這就會(huì)產(chǎn)生很多種類的安全工具，但是沒(méi)有統(tǒng)一專業(yè)的管理，這就讓網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)中會(huì)存在用戶濫用的情況。由于種類繁多，系統(tǒng)的安全軟件缺乏必要的安全技術(shù)作為支撐，會(huì)讓黑客對(duì)這種情況加以利用，破壞網(wǎng)絡(luò)的安全管理工作[1]。網(wǎng)絡(luò)安全工具一旦被黑客利用，就會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行攻擊，產(chǎn)生巨大的安全隱患。
2.固有的安全漏洞變得日益明顯?；ヂ?lián)網(wǎng)的安全系統(tǒng)往往都會(huì)存在不同程度的漏洞，這些漏洞中難免會(huì)存在設(shè)計(jì)人員故意操作，為的是以后一旦發(fā)生意外，可以更加順利地進(jìn)入系統(tǒng)。但是就因?yàn)檫@個(gè)漏洞，一些非法的人員，就會(huì)充分利用這個(gè)黑洞，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行破壞和攻擊。更有甚者，破壞者會(huì)根據(jù)這些漏洞，發(fā)現(xiàn)一些鏈接，不但能夠增加網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的負(fù)荷，在用戶再次使用的時(shí)候出現(xiàn)“請(qǐng)求超時(shí)”的字樣，還會(huì)通過(guò)一些渠道傳播這些鏈接，嚴(yán)重?fù)p壞網(wǎng)絡(luò)的正常使用。
3.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備本身存在的安全問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備自身也會(huì)存在一定的安全問(wèn)題，這些安全問(wèn)題一旦被有某些意圖的人發(fā)現(xiàn)并加以利用，就會(huì)嚴(yán)重影響到網(wǎng)絡(luò)的安全。例如，眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)分為有線和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，有線網(wǎng)絡(luò)相對(duì)比無(wú)線網(wǎng)絡(luò)更加容易出現(xiàn)問(wèn)題，這是因?yàn)?，黑客可以利用監(jiān)聽線路，以此對(duì)信息進(jìn)行收集，這樣就可以得到大量的信息[2]。與此同時(shí)，通過(guò)有線的連接，一旦其中的某一個(gè)計(jì)算機(jī)受到的病毒的襲擊，那么會(huì)導(dǎo)致整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)變得癱瘓，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)都無(wú)法再次使用，引發(fā)嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。
1.網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈要轉(zhuǎn)變成生態(tài)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在最近幾年不斷發(fā)展，并開始進(jìn)行了跨界合作，這讓網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的概念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)已經(jīng)不僅僅是技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈，而是在產(chǎn)業(yè)鏈中不斷有新的進(jìn)入者，打破傳統(tǒng)的思維模式，尋找更加優(yōu)秀的開發(fā)商和戰(zhàn)略合作伙伴。產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈在計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)融合的大軍中，不斷成長(zhǎng)，也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變和分化、重新組合，導(dǎo)致價(jià)值鏈有著越來(lái)越復(fù)雜的結(jié)構(gòu)[3]。由于參與者之間也存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，現(xiàn)如今已經(jīng)使用“生態(tài)網(wǎng)絡(luò)”來(lái)描繪網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的產(chǎn)業(yè)鏈。生態(tài)環(huán)境的生存法則就是：任何環(huán)節(jié)都是有可能被替換，這將取決于他的整個(gè)影響力；此外，生態(tài)環(huán)境具有很快的發(fā)展速度，參與者需要具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力和觀察力。
2.網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)優(yōu)化向智能化、自動(dòng)化方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的優(yōu)化過(guò)程是長(zhǎng)期的，并能夠貫穿整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的步驟是：對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并進(jìn)行跟蹤，對(duì)信息進(jìn)行測(cè)試，分析等，通過(guò)對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)進(jìn)行分析，才能夠找到問(wèn)題的本質(zhì)，通過(guò)改善網(wǎng)絡(luò)的軟件和硬件的配置，能夠促使網(wǎng)絡(luò)的最佳運(yùn)行模式，高效利用有限的資源。網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化不斷發(fā)展，并逐漸朝著智能化和自動(dòng)化的方向發(fā)展和進(jìn)步，出現(xiàn)了人工智能專家，這就打破了原有的思想，通過(guò)智能決策支持系統(tǒng)，可以更加有效地對(duì)機(jī)制進(jìn)行運(yùn)用，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)中存在的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人員能夠給出合理的解決方案。
3.向大容量網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得原有的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)無(wú)法滿足當(dāng)今的使用需求，這就對(duì)路由器以及交換機(jī)的處理能力提出了更多的需求。未來(lái)每過(guò)10個(gè)月，互聯(lián)網(wǎng)就能夠增長(zhǎng)一部的寬帶，以此來(lái)支持業(yè)務(wù)的發(fā)展需求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就是朝向大容量網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，也可以通過(guò)交換硬件，以此來(lái)轉(zhuǎn)發(fā)引擎，提供了使用的性能。通過(guò)使用大容量交換矩陣和網(wǎng)絡(luò)處理器，都讓網(wǎng)絡(luò)安全得到保證，解決了可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題，這已經(jīng)得到了普遍的共識(shí)?？偠灾?，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，人們的生活和工作都有了極大的便利，但是互聯(lián)網(wǎng)能夠傳遞大量用戶的使用信息，網(wǎng)絡(luò)安全受到了廣泛的關(guān)注。只要不斷進(jìn)行分析和研究，找到問(wèn)題的本質(zhì)，并加強(qiáng)技術(shù)的發(fā)展，提供更加安全和優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。
[1]張偉,龐永清.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀及防治措施研究[j].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用.20xx(19)。
[2]肖玉梅.探討計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[j].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用.20xx(23)。
[3]余翔.網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)[j].電子技術(shù)與軟件工程.20xx(14)。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇十一
1、可以網(wǎng)上查閱資料。
2、組內(nèi)討論。
3、查閱書籍。
三、資料整理。
1、內(nèi)容：王氏姓的來(lái)源。
王姓源出東周畢公之后。周武王之弟畢公高封于畢國(guó)，春秋時(shí)其裔孫畢萬(wàn)任晉國(guó)司徒，受封于魏，戰(zhàn)國(guó)時(shí)魏、韓、趙三家瓜分晉國(guó)。秦滅魏后，后裔魏無(wú)忌之孫魏卑子逃入山東泰山，漢初，魏卑子奉詔做官，被封于蘭陵郡。因其是王家之后，故稱其族為“王家”，從此以王為姓。源出春秋初周平王之后。周平王在位51年，太子早夭，周平王死后，由其孫姬赤繼位，但姬赤的胞弟姬林奪了王位，史稱周桓王。姬赤出奔晉國(guó)，子孫以其曾為王者而改姓王。一直到唐朝，這支姬姓王一直生活在山西臨猗一帶，史稱河?xùn)|猗氏王姓源出周考王胞弟桓公揭之后。桓公揭封于王城，古城在今洛陽(yáng)王城公園。其封地雖小但處于東周王城的西部，史稱其為西周桓公。國(guó)亡之后，子孫遷到河南伊川和昭汝，以居王城改姓王，后來(lái)稱為王城王氏。
2、歷史名人。
在2018年，據(jù)公安部治安管理局官方微博消息，公安部戶政管理研究中心依托目前全世界最大、覆蓋全國(guó)近14億人口的人口信息系統(tǒng)，采用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)2018年公安機(jī)關(guān)登記的全國(guó)姓王的人口總數(shù)達(dá)到1。015億，是目前全國(guó)在用姓氏共計(jì)6150個(gè)姓氏中最多的。
四、研究結(jié)論。
結(jié)論：王姓歷史久遠(yuǎn)，加之支系眾多，世族繁盛，代代名人層出不窮。如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期授蘇秦、張儀縱橫術(shù)的“鬼谷先生”王詡。西漢古代四大美女之一王昭君，瑯琊的王羲之、王獻(xiàn)之父子的書法千古留名。唐代，有著《滕王閣序》的“初唐四杰”之一的王勃；有“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的大詩(shī)人王維、王昌齡。著名的文學(xué)家、王安石。元曲的代表作家王實(shí)甫，所著《西廂記》堪稱經(jīng)典。明、清之際的大思想家，著《日知論》的王夫之。清末有大文學(xué)家王國(guó)維?，F(xiàn)代的名人有：科學(xué)家王選、中國(guó)馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)家王亞南、中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家王稼祥、被授予共和國(guó)上將軍銜王震……我們?yōu)橥跣兆嫦葎?chuàng)造的輝煌感到自豪。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇十二
加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是黨中央從推進(jìn)新世紀(jì)新階段和國(guó)家事業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安而作出的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略決策，為了貫徹落實(shí)好黨中央的這一重要決策，學(xué)校從6月起，承擔(dān)了由教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《社區(qū)德育理論與實(shí)踐研究》的實(shí)驗(yàn)工作，學(xué)?？蒲行〗M精心組織，不斷創(chuàng)新，潛心研究，通過(guò)抓好德育“主陣地”——學(xué)校，把握德育“大后方”——家庭，拓展德育“練兵場(chǎng)”——社區(qū)等“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)，經(jīng)過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的溝通與協(xié)調(diào)，提高了教育的整體水平，增強(qiáng)了德育的實(shí)效性。現(xiàn)將學(xué)校子課題《社區(qū)德育現(xiàn)狀調(diào)查與研究》實(shí)驗(yàn)情況報(bào)告如下：
一、課題研究的目的與意義。
為適應(yīng)新課程“知識(shí)構(gòu)建”的需要，適應(yīng)新世紀(jì)、新形勢(shì)下，社會(huì)化人才培養(yǎng)的需要，學(xué)校特對(duì)《社區(qū)德育理論與實(shí)踐研究》子課題進(jìn)行了實(shí)踐與研究。以往單一的學(xué)校教育已不能適應(yīng)青少年的思想品德的形成與發(fā)展。加之全球化的進(jìn)程，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜化對(duì)青少年產(chǎn)生的影響因素呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的趨勢(shì)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間協(xié)調(diào)和結(jié)合的情況已迫在眉捷地?cái)[在了每一個(gè)教育工作者面前。為了加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，提高教育的整體效益，增強(qiáng)教育對(duì)社區(qū)發(fā)展的促進(jìn)作用，開展社區(qū)教育理論與實(shí)踐的研究目的就是要探討社區(qū)德育教育的基本規(guī)律，總結(jié)、建立社區(qū)德育教育理論。指導(dǎo)青少年兒童教育實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)校教育與社區(qū)教育的聯(lián)系，提高學(xué)校對(duì)未成年人思想教育的針對(duì)性、實(shí)效性，使少年兒童的思想品德教育由單一的渠道，固定時(shí)空向全方位、立體化轉(zhuǎn)化、形成教育合力。
二、實(shí)踐的主要內(nèi)容與方法。
主要內(nèi)容與方法：社會(huì)德育現(xiàn)狀調(diào)查與研究，主要是了解反映學(xué)校德育，家庭教育和社區(qū)教育現(xiàn)狀及三者之間協(xié)調(diào)和結(jié)合的情況，研究的主要方法是行動(dòng)研究法，即邊研究邊實(shí)踐，在實(shí)踐中應(yīng)用研究現(xiàn)狀，并通過(guò)實(shí)踐不斷改進(jìn)和完善研究結(jié)論，爭(zhēng)取研究結(jié)論具有較大的應(yīng)用價(jià)值和推廣效應(yīng)。
三、有利條件與設(shè)想。
1、有利條件：
總課題指導(dǎo)有專家，社會(huì)上有關(guān)協(xié)、部門有家教中心、社區(qū)有專人負(fù)責(zé)、學(xué)校有家長(zhǎng)學(xué)校、各方協(xié)調(diào)統(tǒng)一、形成合力。
2、設(shè)想：課題研究設(shè)想從教育三位一體的網(wǎng)絡(luò)著眼：即抓好德育的主陣地——學(xué)校，把握德育的大后方——家庭，拓展教育的練兵場(chǎng)——社區(qū)，在三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)上下功夫。設(shè)想如下：
教育網(wǎng)絡(luò)（三位一體）。
網(wǎng)絡(luò)。
設(shè)想。
學(xué)校（主陣地）。
家庭（大后方）。
社區(qū)（練兵場(chǎng)）。
目的。
提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。
加強(qiáng)孩子養(yǎng)成教育。
思想政治素質(zhì)充分展示的場(chǎng)所。
內(nèi)容。
1、“五愛(ài)”教育。
2、養(yǎng)成教育。
3、集體主義教育。
4、遵紀(jì)守法教育。
5、從小愛(ài)科學(xué)教育。
6、前途理想教育。
1、仁愛(ài)教育。
2、忠孝教育。
3、勤勞教育。
4、養(yǎng)成教育。
5、愛(ài)學(xué)習(xí)教育。
6、待人接物教育。
1、參與意識(shí)。
2、集體意識(shí)。
3、分辨是非意識(shí)。
4、正義感意識(shí)。
5、和睦相處意識(shí)。
6、人人為我，我為人人意識(shí)。
途徑。
1、少先隊(duì)活動(dòng)。
2、班級(jí)活動(dòng)。
3、基地活動(dòng)（三大基地：
即傳統(tǒng)教育基地、國(guó)防教育基地、勞動(dòng)教育基地）。
4、陣地活動(dòng)（黑板報(bào)、廣播臺(tái)、櫥窗、升旗儀式、主體集會(huì)、辦小報(bào)等）。
1、探親訪友。
2、學(xué)做家務(wù)。
3、接待來(lái)客（主要是小朋友）。
4、做家里的小主人。
5、自己的事情自己做。
1、參加社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)。
2、參加社區(qū)集體活動(dòng)。
3、聽取并分辨社區(qū)成員的議論。
4、能適時(shí)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
5、融入社區(qū)。
情感。
1、自覺(jué)地在言行上愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)社會(huì)主義。
2、崇尚并養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣。
3、注重養(yǎng)成教育。
4、崇尚并自覺(jué)培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
5、以遵紀(jì)守法為榮。
1、以不挑吃穿為榮。
2、自覺(jué)完成作業(yè)，不要家長(zhǎng)操心。
3、每做好一件家務(wù)，心里有愉悅感。
4、在小朋友面前，有小大人，小主人之感。
5、以能正確待人接物自豪。
1、以能參加社區(qū)活動(dòng)為榮。
2、有“我離不開社區(qū)”的感覺(jué)。
3、有“社區(qū)活動(dòng)時(shí)好像少了一個(gè)我”而自豪。
4、自覺(jué)參加社區(qū)活動(dòng)。
5、社區(qū)受到表?yè)P(yáng)我光榮，社區(qū)受到批評(píng)或別人道是非而羞愧。
評(píng)價(jià)。
1、個(gè)人測(cè)評(píng)。
2、同學(xué)測(cè)評(píng)。
3、教師測(cè)評(píng)。
4、學(xué)校測(cè)評(píng)。
1、家庭測(cè)評(píng)。
2、自我測(cè)評(píng)。
3、親友測(cè)評(píng)。
4、小朋友測(cè)評(píng)。
1、社區(qū)測(cè)評(píng)。
2、自我測(cè)評(píng)。
3、社區(qū)成人測(cè)評(píng)。
4、父母測(cè)評(píng)。
四、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及措施。
學(xué)?！渡鐓^(qū)德育現(xiàn)狀調(diào)查與研究》子課題研究周期為三年（12月——12月）研究過(guò)程分為三個(gè)階段。
（一）課題實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（月—206月）。
為了搞好該課題的實(shí)踐，我們做了一系列準(zhǔn)備工作。
1、成立子課題研究班子。在爭(zhēng)取到全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《社區(qū)德育理論與實(shí)踐研究》總課題研究任務(wù)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，學(xué)校黨支部書記、校長(zhǎng)李世斌同志親自擔(dān)任課題組長(zhǎng)，并選派學(xué)校多年從事小學(xué)品德教育、具有豐富思想品德教育經(jīng)驗(yàn)的思想品德學(xué)科組長(zhǎng)吳鳳同志擔(dān)任課題具體負(fù)責(zé)人，同時(shí)，以中青年骨干教師、學(xué)科帶頭人為龍頭，帶動(dòng)全校相關(guān)教師，以及社區(qū)負(fù)責(zé)人、管段民警、相關(guān)居委會(huì)負(fù)責(zé)人員參與到課題研究中來(lái)。學(xué)校政教副校長(zhǎng)陳繼九、教務(wù)副校長(zhǎng)徐志先同志積極參與活動(dòng)。
2、統(tǒng)一思想，提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)。由于該課題研究涉及面廣，牽扯的人多，剛開始時(shí)，不少人認(rèn)為只要搞好學(xué)校教育就行了，因此，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，也就擺在了課題研究的議事日程上來(lái)。課題組經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，討論，最后統(tǒng)一了思想，形成了對(duì)課題研究重要性認(rèn)識(shí)的合力。
3、確定研究對(duì)象。學(xué)校本著對(duì)各社區(qū)近開展工作遠(yuǎn)開展聯(lián)絡(luò)的社會(huì)德育現(xiàn)狀調(diào)查與研究方法，就是積極主動(dòng)和學(xué)校各處文峰社區(qū)進(jìn)行聯(lián)系，積極參與和組織社區(qū)開展的一些活動(dòng)，讓調(diào)查與研究落到實(shí)處。
4、對(duì)社區(qū)德育活動(dòng)進(jìn)行了一些情況調(diào)查，了解學(xué)生在社區(qū)德育活動(dòng)中的狀況及活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的影響。
5、調(diào)查學(xué)生對(duì)社區(qū)文化的熱衷程度及學(xué)生家庭對(duì)孩子參與社區(qū)活動(dòng)的心理，情感及評(píng)價(jià)。
調(diào)查表明，社區(qū)德育深深地吸引著、并教育著和影響著孩子，可以毫不夸張地說(shuō)。社區(qū)德育環(huán)境的好壞直接影響著孩子世界觀的形成。
6、以總課題為中心，根據(jù)學(xué)校對(duì)社區(qū)的調(diào)查和準(zhǔn)備的具體情況，確立了《社區(qū)德育現(xiàn)狀調(diào)查與研究》的子課題。
（二）課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（.7—.12）。
實(shí)驗(yàn)子課題確定之后，課題組成員積極開展實(shí)驗(yàn)研究。
1、研究社區(qū)現(xiàn)狀，挖掘社區(qū)德育資源。值此信息化時(shí)代，對(duì)學(xué)生德育進(jìn)行社區(qū)德育現(xiàn)狀調(diào)查迫在眉睫。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治體制改革的過(guò)程中，社會(huì)組織形態(tài)正在逐步發(fā)生變化，社區(qū)的作用越來(lái)越大，社區(qū)日益顯示出強(qiáng)大的社會(huì)組織功能。學(xué)生年齡雖小，但他們也是社區(qū)中的自然人，是社區(qū)中的一份子。相對(duì)而言，一個(gè)社區(qū)，就是學(xué)生的一個(gè)小社會(huì)，作為生在社區(qū)、長(zhǎng)在社區(qū)的孩子們，不能也不可能對(duì)社區(qū)活動(dòng)不聞不問(wèn)。而恰恰值得引起重視的是他們耳聞目睹了社區(qū)的變化，深受社區(qū)文化的影響。因此，對(duì)于社區(qū)德育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究顯得尢為重要。加上社區(qū)教育的特征又集中體現(xiàn)在“三全”上，即“全員”、“全程”和“全面”。“全員”，即以全體社區(qū)成為教育對(duì)象?！叭獭笔侵该總€(gè)社區(qū)成員從出生到整個(gè)生命過(guò)程中，社區(qū)都在不斷地提供學(xué)習(xí)和接受教育的機(jī)會(huì)；“全面”是指社區(qū)教育的內(nèi)容涉及人的素質(zhì)的方方面面，包括文化知識(shí)、能力和技術(shù)，道德品質(zhì)、個(gè)性特征、身體健康、文化習(xí)俗等等。社區(qū)德育是孩子乃至于每個(gè)社會(huì)公民終身教育的重要形成和建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)，是新的歷史時(shí)期我國(guó)教育發(fā)展的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，因而，進(jìn)行社區(qū)德育現(xiàn)狀調(diào)查與研究迫在眉睫。
2、樹立學(xué)校教育，家庭教育和社會(huì)教育一體化的大德育觀，以兒童品德發(fā)展和個(gè)性形成的角度看，只有學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育互相配合和協(xié)調(diào)，才能提高整體效益，取得良好效果。否則就會(huì)出現(xiàn)教育效果互相抵消，產(chǎn)生“學(xué)校千日功，不抵社一陣風(fēng)”和“五加二等于零”等現(xiàn)象，使德育過(guò)程呈現(xiàn)低效和無(wú)效狀態(tài)。因此，必須加強(qiáng)客觀調(diào)控和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育，家庭教育和社會(huì)教育之間的聯(lián)系，開展家庭教育指導(dǎo)，優(yōu)化教育環(huán)境，充分挖掘和利用社區(qū)德育資源，形成教育合力，提高德育實(shí)效。
3、調(diào)查了解社區(qū)德育現(xiàn)狀與研究是精神文明建設(shè)的重要措施，少年兒童是在社區(qū)而不是在真空中長(zhǎng)大，社區(qū)精神文明的提升與沉淪直接影響著孩子們的人生觀。所以了解社區(qū)德育現(xiàn)狀既是了解少年兒童的思想道德狀況，社區(qū)開展的德育過(guò)程即是對(duì)少年兒童進(jìn)行思想品德教育的過(guò)程，也是對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程，二者相互促進(jìn)，相得益彰。學(xué)校成為社區(qū)精神文明建設(shè)的窗口、輻射源和重要基地，對(duì)社區(qū)精神文明產(chǎn)生影響，社區(qū)精神文明過(guò)程是學(xué)校、家庭與社區(qū)精神文明的互動(dòng)的具體體現(xiàn)，是教育發(fā)展與社區(qū)發(fā)展的互相促進(jìn)的`過(guò)程。
（三）課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（.1—2005.12）。
本階段重點(diǎn)是整理各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)資料，歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，認(rèn)真做好結(jié)題驗(yàn)收工作。
五、課題研究的成果。
（一）了解社區(qū)德育信息。
隨著新世紀(jì)新形勢(shì)下社會(huì)人才培養(yǎng)的需要，以往單一的學(xué)校教育已不能適應(yīng)青少年思想品德的形成與發(fā)展，加之全球化的進(jìn)程，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜化對(duì)青少年產(chǎn)生影響的因素呈現(xiàn)多元化、復(fù)雜化的趨勢(shì)，了解社區(qū)德育現(xiàn)狀信息，已迫在眉睫地?cái)[在了每一個(gè)教育工作者面前。因此，我們了解社區(qū)德育現(xiàn)狀信息，主要做了如下幾點(diǎn)：
1、了解社區(qū)德育優(yōu)勢(shì)信息。
在每個(gè)社區(qū)文化群體中，社區(qū)德育無(wú)疑在正面教育方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，如社區(qū)組織“學(xué)雷鋒，做好事月”，對(duì)于學(xué)生的教育無(wú)疑是受益非淺。三月五日這天，我們學(xué)校所屬的京山城關(guān)會(huì)仙橋社區(qū)組織區(qū)內(nèi)單位職工，首先進(jìn)行了頗具聲勢(shì)的開幕式、挑應(yīng)戰(zhàn)、表決心。歌曲聲聲，鼓聲陣陣，讓人滿腔熱忱，熱血沸騰，接著進(jìn)行了清除被衛(wèi)生遺忘的角落，讓社區(qū)街道煥然一新的活動(dòng)，社區(qū)的人們干得汗流滿面，熱火朝氣天。此情此景，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的一個(gè)巨大鼓舞。由于我們建立了學(xué)校——家庭——社區(qū)的綜合的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)點(diǎn)，組建了三結(jié)合的領(lǐng)導(dǎo)班子，及時(shí)了解社區(qū)德育這一優(yōu)勢(shì)信息，我們讓學(xué)生融入這一社區(qū)洪流中，讓學(xué)生學(xué)到了在課本上學(xué)不到的知識(shí)，受到了學(xué)校受不到的教育，從而在學(xué)生心靈上形成了“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)、講文明、做好事”的動(dòng)力定勢(shì)。
2、了解社區(qū)德育群體信息。
社區(qū)作為一個(gè)人們活動(dòng)的群體，必須會(huì)反映出這一群體的公德素質(zhì)。我們社區(qū)，所屬下崗人員多，工廠工人多，無(wú)業(yè)人員多，公德素質(zhì)相應(yīng)較低，他們或?qū)ι鐣?huì)怨聲載道，或“出口成臟”，打聲、罵聲習(xí)以為常，人與人之間關(guān)系冷漠，有的甚至雞犬聲相聞，老死不相往來(lái)，各敲各的鼓，各唱各的調(diào)，社會(huì)風(fēng)氣低劣。在這樣社區(qū)生活的學(xué)生，由于受社區(qū)德育氛圍的影響，最容易出現(xiàn)“學(xué)校十分鐘，不如社會(huì)一分鐘”的現(xiàn)象。我們把這一群體戲稱為“負(fù)面群體”。但是在社區(qū)內(nèi)，同時(shí)生活著另一類群體，如知識(shí)分子、政府公務(wù)員等比較集中，公德德育素質(zhì)較高，說(shuō)的是大好形勢(shì)，講的是文明語(yǔ)言，人們相互謙讓，鄰里和睦相處，大家尊老愛(ài)。
湖北省京山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳鳳李世斌。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇十三
一、問(wèn)題的提出：我們學(xué)校有不少同學(xué)姓王，我有好幾個(gè)鄰居也姓王，王姓是怎么來(lái)的？歷史上姓王的名人有哪些？現(xiàn)在的王姓是不是我國(guó)人口最多的形式問(wèn)題？我對(duì)王的歷史和現(xiàn)狀做了一次研究。
二、我們的研究方法：
查閱書籍和報(bào)刊。
查詢網(wǎng)絡(luò)資料。
詢問(wèn)身邊的人。
歷史發(fā)展。
起源源流。
主要源流。
1、源出姬姓。周靈王之子太子晉，
始祖姬晉。
始祖姬晉。
稱王子晉，因直諫而被廢為平民。其子宗敬仍在朝中任司徒之職，時(shí)人因其是王族的后代便稱為“王家”，這支族人遂以王為氏。先秦時(shí)期，這支王姓一直活躍于河南洛陽(yáng)一帶，秦末漢初，王離之子王元和王威，為避戰(zhàn)亂分別遷徙至山東瑯琊、山西太原，最終發(fā)展成瑯琊王氏和太原王氏的兩大王姓望族。
姬姓王有三個(gè)分支。
源出東周畢公之后。周武王之弟畢公高封于畢國(guó)，春秋時(shí)其裔孫畢萬(wàn)任晉國(guó)司徒，受封于魏，戰(zhàn)國(guó)時(shí)魏、韓、趙三家瓜分晉國(guó)。秦滅魏后，后裔魏無(wú)忌之孫魏卑子逃入山東泰山，漢初，魏卑子奉詔做官，被封于蘭陵郡。因其是王家之后，故稱其族為“王家”，從此以王為姓。
源出春秋初周平王之后。周平王在位51年，太子早夭，周平王死后，由其孫姬赤繼位，但姬赤的胞弟姬林奪了王位，史稱周桓王。姬赤出奔晉國(guó)，子孫以其曾為王者而改姓王。一直到唐朝，這支姬姓王一直生活在山西臨猗一帶，史稱河?xùn)|猗氏王姓。
源出周考王胞弟桓公揭之后?；腹曳庥谕醭?，古城在今洛陽(yáng)王城公園。其封地雖小但處于東周王城的西部，史稱其為西周桓公。國(guó)亡之后，子孫遷到河南伊川和昭汝，以居王城改姓王，后來(lái)稱為王城王氏。
王姓自古就是大姓，名人不少：
王昭君：（公元前——世紀(jì)中葉），名嬙，字昭君，漢族人，中國(guó)古代四大美人的落雁。
王維：（公元701——761年），字摩詰，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人、畫家，外號(hào)“詩(shī)佛”。
王昌齡：（公元698——756年），字少伯，漢族。盛唐著名邊塞詩(shī)人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。
王莽：漢朝篡位者。
四、研究結(jié)論概括。
1、據(jù)說(shuō)王姓是由周朝沒(méi)落王族的后代，因祖先是王族，故而姓王，就此流傳下來(lái)。
2、王姓依然是我國(guó)現(xiàn)代人口最多的姓氏。
3、歷史上王姓名人輩出：有千古美女王昭君，有詩(shī)人王維……。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇十四
一、問(wèn)題的提出：
中國(guó)歷史博大精深，姓氏也分成了百家姓，流傳至今。老師為了讓我們了解自己的姓氏，以及歷史上有什么人物與我們的姓氏相同，讓我們做了這篇研究報(bào)告，專門來(lái)調(diào)查關(guān)于王姓的歷史和現(xiàn)狀。
二、研究方法：
1、上網(wǎng)查閱。
2、查閱書籍和報(bào)刊。
3、問(wèn)問(wèn)其他人。
4、其他方法。
三、資料整理：
來(lái)源：
王姓，是中華姓氏之一，主要源自姬姓，部分源自少數(shù)民族及一些其他民族改姓，把自己的姓改變?yōu)椤巴酢毙铡?/p>
“王”由三橫一豎構(gòu)成，三橫代表天、地，還有人，一豎貫通天、地和人。據(jù)說(shuō)這就是天、地、人都要?dú)w“王”管的“哲學(xué)”呢！上古時(shí)期夏、商、周三代，最高統(tǒng)治者都被稱為“王”?！巴酢弊鳛樾帐?，即來(lái)源于“王”這個(gè)至尊之位；東周時(shí)期的姬晉就是“王”姓始祖。
歷史人物：
鬼谷子王詡；戰(zhàn)國(guó)杰出的軍事家王翦；西漢初年大臣王陵；中國(guó)古代四大美女之一王昭君；漢朝皇帝劉家后代，篡奪皇位的王莽；是明代哲學(xué)家，軍事家的王陽(yáng)明；詞人王安石；詩(shī)人王勃……都是王姓的人。
現(xiàn)狀：
根據(jù)政管研究中心2019年1月公布的官方數(shù)據(jù)顯示，2018年中國(guó)大陸王姓人口達(dá)到1。015億人，為全國(guó)第一大姓。
王姓也是北京、天津、河北、山西、內(nèi)蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、江蘇、安徽、山東、河南、海南、陜西、甘肅、新疆16個(gè)?。▍^(qū)、市）第一大姓。國(guó)家北方，姓王的人偏多；而南方，姓王的人則偏少。資料顯示，暫時(shí)陳”姓，是南方的第一大姓。
四、研究結(jié)論：
1、“王”姓，是中國(guó)的第一大姓。
2、“王”的三橫代表天，地，人，那一豎則代表貫穿其間，所以古代皇帝都稱“王”。
3、2018年數(shù)據(jù)表示，王姓在全國(guó)已到達(dá)1。015億人。
4、北方姓王的人偏多。
5、男方姓王的人與北方相比，相對(duì)偏少；姓陳的人與北方相比，相對(duì)偏多。
6、東周時(shí)期的“姬晉”，就是“王”姓的始祖。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇十五
前不久，**縣關(guān)工委對(duì)全縣各中小學(xué)校的學(xué)生再一次作了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果令人擔(dān)憂，大部分班級(jí)的留守學(xué)生超過(guò)35％，且呈逐年上升趨勢(shì)。從調(diào)查情況看，留守學(xué)生的整體情況不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在：不愛(ài)學(xué)習(xí)，不務(wù)正業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重；不思進(jìn)取，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生理想；普遍不守紀(jì)律，不遵守法規(guī)，常常惹是生非；行為習(xí)慣普遍比較差，不講文明禮貌，好吃懶做；是非觀念淡薄，心理發(fā)展畸形。
問(wèn)題存在的原因是多方面的：
第一，監(jiān)護(hù)管理存在“盲區(qū)”。由于父母不在家，對(duì)孩子的關(guān)心不夠，不能及時(shí)了解孩子的表現(xiàn)、變化；在家年邁的祖輩大多是文盲，既無(wú)精力和體力，也無(wú)教育能力，再加上對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致后來(lái)管不住、管不了，以致放任自流。
第二，家庭對(duì)“留守生”教育存在“誤區(qū)”。有的父母認(rèn)為自己一輩子沒(méi)文化照樣過(guò)，子女沒(méi)多少文化照樣掙錢，因此對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心很少。一些經(jīng)濟(jì)條件比較好的家長(zhǎng)，在孩子用錢方面十分慷慨，使一部分“留守生”學(xué)習(xí)目的不明確，壞習(xí)慣增多。
第三，學(xué)校對(duì)“留守生”教育存在“困區(qū)”。學(xué)校有理、有序、有度的教育與家長(zhǎng)的溺愛(ài)或放縱產(chǎn)生強(qiáng)烈碰撞，致使學(xué)校教育難。很多學(xué)生“打不得、罵不得”，部分學(xué)生還有逆反心理。如果老師稍有過(guò)激行為，少數(shù)家長(zhǎng)就會(huì)以此為難學(xué)校和教師。
第四，社會(huì)環(huán)境成了“留守生”教育的“雷區(qū)”。部分學(xué)生受外界各種思想的影響，常常會(huì)出現(xiàn)穿著打扮怪異、早戀、、酗酒、抽煙、盜竊、打架斗毆等不良行為。
第一，家長(zhǎng)要有一個(gè)正確的親情教育觀。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母是孩子最好的`老師，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著不可替代的作用。留守兒童出現(xiàn)的生存危機(jī)和道德規(guī)范的問(wèn)題，家長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。家長(zhǎng)要破除“賺錢是我的事，孩子讀書、成不成才是孩子的事”的思想。有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊，為孩子的健康成長(zhǎng)提供條件。中小學(xué)階段的孩子，對(duì)事物的對(duì)錯(cuò)、好壞、是非等判斷能力差，家長(zhǎng)要盡可能地多關(guān)注孩子成長(zhǎng)。
第二，關(guān)工委、教育部門、學(xué)校要高度重視對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行各種教育。
1、學(xué)校要建立“留守學(xué)生”信息卡，制訂“留守學(xué)生”教學(xué)工作計(jì)劃，把“留守學(xué)生”工作作為學(xué)校工作的重要組成部分，針對(duì)“留守學(xué)生”的具體情況開展專項(xiàng)教育活動(dòng)。
2、學(xué)校教師要增強(qiáng)責(zé)任心和愛(ài)心。既傳授知識(shí)又要當(dāng)好留守子女的“嚴(yán)父”和“慈母”，對(duì)其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不姑息遷就，對(duì)其生活、思想、感情多加關(guān)心、理解和幫助。
3、關(guān)工委要加強(qiáng)對(duì)留守子女的道德教育、思想政治教育、理想教育、法制教育和社會(huì)主義榮辱觀的教育。幫助他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。這是解決留守子女問(wèn)題的關(guān)鍵。
4、學(xué)校要配備心理輔導(dǎo)老師，加強(qiáng)對(duì)留守子女的心理輔導(dǎo)，這是解決留守子女問(wèn)題的重要途徑。老師要學(xué)會(huì)洞察留守子女的心理，激活他們情感交流的欲望，教給他們保持身心健康發(fā)展的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
5、教育部門、學(xué)校還要進(jìn)行內(nèi)部體制改革。如建立留守子女寄宿制，改變教育方式，開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，使學(xué)校真正成為他們的樂(lè)園。這是解決留守子女問(wèn)題的有效形式。
6、注重對(duì)留守子女的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)也是解決留守子女問(wèn)題的重要一環(huán)。要充分利用家長(zhǎng)學(xué)校、老干部等，使監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及習(xí)慣有充分的認(rèn)識(shí)和理解，使他們轉(zhuǎn)變觀念和教育方式，提高教育水平。
另外，各級(jí)共青團(tuán)、婦聯(lián)、公安、文化、要在黨委和政府的統(tǒng)籌協(xié)同下，狠抓校園周邊環(huán)境的治理，徹底掃除各種不健康的書籍、音像對(duì)青少年精神的誤導(dǎo)。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇十六
根據(jù)婦聯(lián)系統(tǒng)20xx年3月的調(diào)查摸底顯示，我市17歲以下留守兒童已達(dá)10萬(wàn)多人，占兒童總數(shù)的12%。其中農(nóng)村留守兒童就有9萬(wàn)多人，占留守兒童總數(shù)的87%。陽(yáng)山縣、英德市所占比重最大，陽(yáng)山縣有3.9萬(wàn)多人，英德市有2.6萬(wàn)多人，兩縣農(nóng)村留守兒童人數(shù)占了全市留守兒童總數(shù)的70%。
(一)基本現(xiàn)狀。
1.農(nóng)村留守兒童家庭的家境普遍不寬裕，生活依靠父母雙方或單方出外打工維持。據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村貧困留守兒童(家庭年人均收入2500元以下)有15909人。有的家中有病人，因病致貧情形并不鮮見(jiàn);有的父母文化水平不高，技術(shù)技能水平較低，打工收入較微薄。部分留家的母親，最主要的任務(wù)是料理家務(wù)、照顧老人小孩，只進(jìn)行簡(jiǎn)單的種植養(yǎng)殖來(lái)幫補(bǔ)家計(jì)。
2.農(nóng)村留守兒童大多數(shù)由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照顧生活起居。
3.農(nóng)村留守兒童中，小學(xué)年齡段以下的超過(guò)半數(shù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)年齡段以下的兒童共有6.2萬(wàn)多人，占農(nóng)村留守兒童總數(shù)的65%。其中，讀小學(xué)的占了36.4%，讀幼兒園的占了12.3%，學(xué)齡前的占了16.3%。
(二)主要存在問(wèn)題。
由于農(nóng)村留守兒童在家庭教育、家庭生活等方面與其他兒童存在的差異性，使其在身體發(fā)育、智力水平、思想品行和心理素質(zhì)等多個(gè)方面出現(xiàn)不同程度的障礙或問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.隔代教育負(fù)面作用，學(xué)習(xí)水平和心智水平難以提高。很多農(nóng)村留守兒童都是由爺爺奶奶、外公外婆照顧。由于祖輩大部分文化程度偏低，有的還要干農(nóng)活維持生計(jì)，有的自己也體弱多病，對(duì)于管教孩子是無(wú)能力也無(wú)精力，隔代教育顯然力不從心。同時(shí)“隔代親”現(xiàn)象的普遍存在，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，祖輩往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少文化輔導(dǎo)和行為習(xí)慣、精神道德上的教育引導(dǎo)，對(duì)孩子疏于管教甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。如清新縣禾云鎮(zhèn)的小健，今年13歲，正在讀小學(xué)六年級(jí)。他的父母長(zhǎng)期在廣州打工，由奶奶負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)其生活學(xué)習(xí)。奶奶不識(shí)字，對(duì)其也十分溺愛(ài)，少有對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲管教。小健對(duì)學(xué)習(xí)非常不自覺(jué)，成績(jī)是越來(lái)越差。同鎮(zhèn)10歲的小發(fā)讀一年級(jí)時(shí)，有媽媽在身邊監(jiān)督、照顧，能上課認(rèn)真，按時(shí)完成作業(yè)，回家更會(huì)幫助媽媽做點(diǎn)家務(wù)。到了二年級(jí)，媽媽隨父親到佛山打工，由行動(dòng)不便的外婆照顧他。結(jié)果他的成績(jī)是直線下降，成為班中的差生。而且越來(lái)越調(diào)皮，和同學(xué)追逐打鬧，有時(shí)更是不上學(xué)，騎著自行車到處游逛。像這樣由于學(xué)習(xí)得不到有效的督促和輔導(dǎo)，造成很多留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。部分更是因?yàn)樾袨榱?xí)慣缺乏正確的教育引導(dǎo)，導(dǎo)致出現(xiàn)性格偏執(zhí)或行為偏差，出現(xiàn)厭學(xué)、逃課、迷戀網(wǎng)吧和電子游戲等現(xiàn)象，甚至與社會(huì)上一些小混混搞在一起，染上小偷小摸、打架斗毆等社會(huì)惡習(xí)。
2.缺乏親情撫慰與傾訴溝通，心理問(wèn)題顯現(xiàn)。農(nóng)村留守兒童普遍正處于生理發(fā)育、心理逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，正是極需溝通傾訴和正確引導(dǎo)的時(shí)候。父母在生活中的缺位，已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了這些兒童健全人格和良好心理的形成。連山縣上帥鎮(zhèn)9歲的小琴，父母為了生計(jì)雙雙外出務(wù)工，剩下她和正在讀學(xué)前班的妹妹跟隨年老多病的奶奶一起生活。天長(zhǎng)路遠(yuǎn)，父母對(duì)兩姐妹的生活學(xué)習(xí)情況甚少過(guò)問(wèn)。兩姐妹由于長(zhǎng)期得不到父母的貼身照顧，性格變得內(nèi)向，不愿與人交往。13歲的小豪讀六年級(jí)，父母在廣州打工，由奶奶照顧他的生活。當(dāng)他違反學(xué)校紀(jì)律時(shí)，班主任只能打電話給他的父母。遠(yuǎn)方的父母只能通過(guò)電話只言片語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行教育。為了加強(qiáng)溝通，他的父母甚至留下了手機(jī)，但手機(jī)卻變成了“游戲機(jī)”，成為其學(xué)習(xí)的障礙。從上述例子可以看到，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大部分文化程度偏低，思想觀念差異大，巨大的代溝讓兩者難以交流溝通。父母忙于務(wù)工且身處遠(yuǎn)方，對(duì)孩子的情感溝通和心理關(guān)懷也少。留守兒童遇到問(wèn)題時(shí)往往是得不到及時(shí)的排解和幫助。有的兒童和父母感情生疏，甚至怨恨父母無(wú)情，久而久之對(duì)家庭缺乏溫暖感和歸屬感。部分留守兒童表現(xiàn)出焦慮緊張、缺乏安全感、內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征。這種情緒的長(zhǎng)期積累，極易產(chǎn)生社會(huì)認(rèn)知、行為價(jià)值上的偏離，以及個(gè)性、心理發(fā)展的異常。這對(duì)于兒童人格的健全健康發(fā)展造成非常消極的影響。
3.缺乏安全監(jiān)管，生命安全受威脅。由于農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管人或年紀(jì)老邁，或病痛纏身，對(duì)他們上學(xué)、放學(xué)途中、節(jié)假日的安全問(wèn)題難以監(jiān)管到位。節(jié)假日特別是寒暑假，留守兒童的安全問(wèn)題更加突顯。他們上山捉蛇捕鳥，下河洗澡摸魚，騎車到處游蕩，存在著極大的安全隱患。連州市龍坪鎮(zhèn)7歲的小軍，父母到了番禺打工，留下他由年邁的爺爺奶奶照顧。去年12月，正上小學(xué)一年級(jí)的小軍由隔壁50多歲的大叔幫忙接他放學(xué)，結(jié)果途中發(fā)生車禍，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。
二、農(nóng)村留守兒童問(wèn)題形成的原因。
(一)政策社會(huì)因素。許多進(jìn)城務(wù)工人員其實(shí)都希望把孩子留在身邊，但由于現(xiàn)行戶籍管理等相關(guān)政策和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的限制，無(wú)法更好地解決孩子進(jìn)城后的入學(xué)、醫(yī)療保障和居住等問(wèn)題，迫于現(xiàn)實(shí)的壓力，把孩子留在農(nóng)村就成了絕大多數(shù)農(nóng)村家庭無(wú)奈的選擇。由于家庭教育的缺失，農(nóng)村留守兒童極需得到家庭外的社會(huì)教育體系的更多幫助和疏導(dǎo)，彌補(bǔ)親情、監(jiān)管、教育等方面缺失對(duì)其成長(zhǎng)形成的消極影響。但一方面，由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，在農(nóng)村學(xué)校中開設(shè)專門的留守兒童的心理教育、生存教育、安全教育課程還是相對(duì)較少;另一方面，社會(huì)教育相關(guān)服務(wù)體系更是還未發(fā)展成熟起來(lái)。這樣的現(xiàn)實(shí)狀況直接導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童生活、學(xué)習(xí)、心理等方面問(wèn)題的不斷產(chǎn)生。
(二)家庭個(gè)人因素。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩，對(duì)勞動(dòng)力的吸收能力弱，傳統(tǒng)種植業(yè)收入水平低，農(nóng)民往外走是必然的。農(nóng)民外出務(wù)工謀生，目的是想改善自己和家人的生活，希望給孩子的成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女教育之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，他們往往選擇前者。這其中有生活壓力的原因，也有教育意識(shí)的原因。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，畢業(yè)后沒(méi)門路照樣找不到好工作，還不如早點(diǎn)就業(yè)。在新的“讀書無(wú)用論”的影響下，再加上忙于務(wù)工，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也就不太重視和關(guān)注。委托的監(jiān)管人又忙于操持家務(wù)和農(nóng)活，更加不會(huì)對(duì)留守的孩子進(jìn)行更多的教育。這些都是使農(nóng)村留守兒童的家庭教育基本處于空白狀態(tài)的因素。
三、對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的社會(huì)應(yīng)對(duì)。
留守兒童的出現(xiàn)是我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象，將在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)存在。這個(gè)特殊群體的人數(shù)已在加大，問(wèn)題也正在凸顯。當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題不僅是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問(wèn)題，對(duì)國(guó)家人才發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面有著極其深遠(yuǎn)深刻的影響。如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決，影響的不僅是一代人，家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。為解決留守兒童存在的問(wèn)題，提出如下建議供參考：
(一)推進(jìn)留守兒童集中地區(qū)寄宿制學(xué)校建設(shè)，改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件。建立農(nóng)村“寄宿制”學(xué)校，可以較好地解決農(nóng)村留守兒童教育和生活上的問(wèn)題。加快農(nóng)村留守兒童集中地區(qū)學(xué)校配套建設(shè)宿舍，并不斷改善寄宿條件，盡量為農(nóng)村留守兒童提供住宿便利，讓他們?cè)诶蠋?、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，盡量避免家庭教育缺失的弊端。
(二)多渠道建立農(nóng)村留守兒童服務(wù)體系。目前教育、婦聯(lián)、關(guān)工委、團(tuán)委、學(xué)校等部門、群團(tuán)、社會(huì)組織都有開展針對(duì)農(nóng)村留守兒童的救助扶持工作。如市婦聯(lián)去年啟動(dòng)了“關(guān)愛(ài)留守兒童”“家庭教育大講堂進(jìn)社區(qū)(鄉(xiāng)村)”活動(dòng)，一年來(lái)開展家教公益大講堂1000多場(chǎng)，受教育家長(zhǎng)35.6萬(wàn)人次，發(fā)放有關(guān)宣傳資料28萬(wàn)份。招募4400多名(個(gè))機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)組織等集體和熱心人士擔(dān)任“愛(ài)心父母”，募得幫扶款130萬(wàn)多元，幫扶困境兒童1700多人。暑假期間還聯(lián)合市關(guān)工委、團(tuán)市委開展“攜手關(guān)愛(ài)留守兒童繽紛夏日五個(gè)一”活動(dòng)，讓留守兒童度過(guò)了一個(gè)開心而有意義的假期。這些救助扶持工作雖然一定程度上代償了留守兒童缺失的親情，但畢竟力量微弱，而且都是分散、間斷行為，并沒(méi)有形成長(zhǎng)效、持續(xù)的工作機(jī)制，成效是有限的。在農(nóng)村留守兒童問(wèn)題無(wú)法短期內(nèi)從根本上得到解決之前，各級(jí)政府應(yīng)該通過(guò)政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)民間資金和社會(huì)力量興辦留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)，利用社會(huì)資源為農(nóng)村留守兒童提供有效幫助。如建立綜合性服務(wù)站、托管中心、心理咨詢站等。
(三)建立農(nóng)村留守兒童檔案。依托學(xué)校或有關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)建立農(nóng)村留守兒童檔案，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、家庭情況等進(jìn)行登記造冊(cè)并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤。根據(jù)相關(guān)信息，更好發(fā)揮各種社會(huì)資源有針對(duì)性地對(duì)留守兒童提供救助和幫助。
(四)加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人家教理念灌輸。引導(dǎo)和教育進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)、農(nóng)村留守兒童的委托監(jiān)管人提高責(zé)任意識(shí)，密切關(guān)注孩子的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)情況，掌握教育孩子的正確方式，多與孩子溝通、交流，盡量給予孩子溫暖與關(guān)懷。學(xué)校建立留守兒童家長(zhǎng)聯(lián)系制度，辦好家長(zhǎng)學(xué)校。利用書信、電話、信息、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等途徑，與留守兒童家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系。利用家長(zhǎng)學(xué)校經(jīng)常性開設(shè)家庭教育講座，讓“第二家長(zhǎng)”學(xué)會(huì)教育孩子的方法。
(五)重點(diǎn)關(guān)注，積極消除社會(huì)因素的影響。要把農(nóng)村留守兒童工作作為促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、社會(huì)和諧發(fā)展的重要內(nèi)容，積極推進(jìn)戶籍管理、社會(huì)保障和住房、教育、衛(wèi)生等相關(guān)法律政策的不斷完善，逐步消除與戶籍管理相聯(lián)系的就業(yè)、醫(yī)療、教育等政策障礙，促進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域、部門之間相關(guān)政策的銜接與配套，保障農(nóng)村留守兒童平等享有相應(yīng)的權(quán)利權(quán)益，積極消除留守兒童產(chǎn)生的社會(huì)因素。
農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，社會(huì)根源復(fù)雜，涉及人員廣泛，極需得到政府和全社會(huì)的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，從而共同為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)提供有力保障.
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇十七
所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)共青團(tuán)中央的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)大約有2300萬(wàn)留守兒童，占全國(guó)農(nóng)村兒童的20％，這一比例在四川、重慶、安徽、河南等勞務(wù)輸出大省會(huì)更高些，達(dá)到50％甚至70％。由于這些孩子長(zhǎng)期與父母分隔兩地，父母很少有機(jī)會(huì)對(duì)孩子的日常生活問(wèn)題、學(xué)習(xí)教育問(wèn)題和心理健康問(wèn)題進(jìn)行溝通，也不能對(duì)孩子身上存在的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行指出批評(píng)教育糾。也就是說(shuō)，在某種程度上父母監(jiān)護(hù)職責(zé)的缺失會(huì)極其容易導(dǎo)致留守孩子們?cè)谌粘Ｉ钚袨榈氖Х?，甚至引起違法犯罪行為，影響社會(huì)的安全和穩(wěn)定。據(jù)公安部的調(diào)查顯示兩個(gè)“大多數(shù)”全國(guó)未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是留守兒童。調(diào)查還顯示：80％的農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。北京的中國(guó)社會(huì)調(diào)查所近日公布的調(diào)查也顯示：超過(guò)半數(shù)的父母明顯感覺(jué)到孩子留守后變得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，經(jīng)常惹是生非。留守兒童在生活、心理、人身安全、成長(zhǎng)教育等方面出現(xiàn)的問(wèn)題已經(jīng)日益引起社會(huì)的關(guān)注。全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)、全國(guó)婦聯(lián)主席顧秀蓮認(rèn)為，建立留守兒童問(wèn)題長(zhǎng)效保障機(jī)制是一個(gè)亟需解決的燃眉之急。留守兒童身上存在的問(wèn)題已經(jīng)成為倍受社會(huì)各個(gè)階層關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。我們“法苑之星”暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)通過(guò)舉行“關(guān)注農(nóng)村留守兒童襄城行”這次短短的十三天的調(diào)查活動(dòng)，使我們對(duì)農(nóng)村留守兒童有了更加深入的了解，也想通過(guò)這次調(diào)查能使更多的人了解農(nóng)村的留守兒童，同時(shí)希望有更多的人來(lái)關(guān)注留守兒童，給他們更多的關(guān)懷和幫助，使他們?cè)谌鄙偌彝リP(guān)愛(ài)的時(shí)候，同樣能夠感覺(jué)到社會(huì)大家庭的溫暖。
（一）、農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題。
1、留守兒童普遍存在心理問(wèn)題。
留守兒童之所以產(chǎn)生心理問(wèn)題，首先是年齡，因?yàn)樗麄兇蠖喽荚谑鍤q以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個(gè)月或一周歲后，就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，導(dǎo)致心理失衡。我們團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)周圍幾個(gè)村的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童中十分想念父母的占72.4%，有66.2%的留守兒童父母每年回來(lái)1次，15.4%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，14.2%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。這就很容易使他們形成情緒消極，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。
2、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低。
由于大部分留守兒童監(jiān)護(hù)人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因?yàn)槟挲g較大，不但要承擔(dān)很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中其中監(jiān)護(hù)人是初中學(xué)歷以上比例僅占39.8%。所以，他們教育孩子的就不會(huì)很合理，而且也不知道從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。
3、留守兒童的行為習(xí)慣較差。
部分留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不服從學(xué)校的管理，成為了讓人頭疼的“問(wèn)題兒童”。
4、平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛(ài)。
父母打工對(duì)留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛(ài)會(huì)對(duì)孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無(wú)法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，留守兒童成長(zhǎng)期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的。
5、留守兒童安全存在一定隱患。
如留守兒童獨(dú)自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無(wú)暇顧及，造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時(shí)有發(fā)生，安全存在一定隱患。在采訪一譚姓村民時(shí)我們了解到這樣的一個(gè)悲劇，一個(gè)兩歲的留守兒童由于監(jiān)護(hù)人忙于干農(nóng)活，無(wú)暇照看，而掉進(jìn)家里吃水的大水缸中溺水身亡，孩子的奶奶由于傷心過(guò)度農(nóng)藥自殺的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。
（二）、留守兒童的生活及學(xué)習(xí)狀況。
從調(diào)查的兒童中來(lái)看，由于監(jiān)護(hù)人的年紀(jì)一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農(nóng)活，無(wú)暇照顧孩子們。大部分孩子沒(méi)有形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對(duì)待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草草應(yīng)付得過(guò)且過(guò)，有46.7%的孩子看電視沒(méi)有節(jié)制。另外，在采訪中我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人心憂的現(xiàn)象，部分留守孩子拜金現(xiàn)象極為嚴(yán)重，幫家里干活之前，要先講好價(jià)錢才會(huì)去干活，讓人痛心。
2、老師對(duì)留守兒童的關(guān)注太少。
大部分兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說(shuō)老師根本沒(méi)有找他們談過(guò)話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然著有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談?wù)勑睦镌挕＠蠋熞粚W(xué)期做家訪的比例僅為5.13%。
3、學(xué)習(xí)壓力大。
通過(guò)調(diào)查63%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大，24%的留守兒童表示自己的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識(shí)字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒(méi)有條件。一些孩子告訴我，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，就害怕爸爸媽媽會(huì)問(wèn)起，而自己的家庭條件差，很多同學(xué)看不起等，這就形成很大的壓力，面對(duì)這種情況，如果沒(méi)有人及時(shí)為他疏導(dǎo)，就有可能壓力變得越來(lái)越大，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。
（三）、就這些問(wèn)題我們解決的建議與對(duì)策。
留守兒童之所以存在諸多問(wèn)題，原因來(lái)自于家庭、學(xué)校和社會(huì)等方面。留守兒童問(wèn)題作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問(wèn)題，不應(yīng)只是農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決的問(wèn)題，而應(yīng)該由全社會(huì)共同努力，為留守兒童創(chuàng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境和空間。因此提出以下建議。
一、家庭教育方面。
1、努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長(zhǎng)。外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。外出的父母要經(jīng)常回家或打電話與孩子溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導(dǎo)好孩子，樹立“知識(shí)改變命運(yùn)的觀念”。如果條件允許夫妻最好留一個(gè)在家與孩子一起生活。因?yàn)榧彝サ陌踩泻陀H情的溫暖是任何外力都無(wú)法取代的。
二、學(xué)校教育方面。
2、在中小學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對(duì)幫扶或?qū)W生結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會(huì)到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。開設(shè)親情電話，讓留守兒童的父母知道校長(zhǎng)、班主任等老師的電話，加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子之間的.聯(lián)系和交流。
3、營(yíng)造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參與各種動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多鼓勵(lì)留兒童，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確地人生觀和價(jià)值觀。
4、開展心理咨詢活動(dòng)。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站。有條件的話定期對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行普查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題，與由心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流。及時(shí)排除他們心理上存在的問(wèn)題。幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。
5、注重培訓(xùn)。盡可能對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人介紹一些教育孩子的常識(shí)，開展一些座談會(huì)，讓他們了解孩子，更好的引導(dǎo)和教育孩子。同時(shí)，要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”，召開家長(zhǎng)會(huì)，共同研究留守兒童的教育問(wèn)題。
三、政府及社會(huì)方面。
第一，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理，加大社會(huì)支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設(shè)施，降低打工子女的入學(xué)收費(fèi)要標(biāo)準(zhǔn)，逐步改善民工子女就學(xué)條件。對(duì)未能入學(xué)的民工子女可以通過(guò)開辦寄宿制學(xué)校，假期學(xué)校等，逐步建立社會(huì)監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制，給予農(nóng)民工及其子女切實(shí)的市民待遇，運(yùn)用現(xiàn)有的教育資源，幫助農(nóng)民工把子女帶到打工地學(xué)習(xí)和生活。開辟打工子女就學(xué)的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本所在。
第二，鎮(zhèn)、村兩級(jí)要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮(zhèn)、村設(shè)立關(guān)愛(ài)農(nóng)民工留守子女的辦事機(jī)構(gòu)，定期留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。把學(xué)校與村委聯(lián)系起來(lái)，建立一個(gè)長(zhǎng)期有效的機(jī)制，定點(diǎn)幫扶，及時(shí)發(fā)現(xiàn)報(bào)告留守孩子們的情況與動(dòng)向，為孩子們的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)保證。
第三，相關(guān)部門要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，引起社會(huì)的重視，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會(huì)齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長(zhǎng)。
留守兒童是未成年隊(duì)伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長(zhǎng)關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與和諧，是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會(huì)系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，相互配合，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。關(guān)注留守兒童的生活現(xiàn)狀，關(guān)愛(ài)留守兒童的身心健康，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會(huì)真正實(shí)現(xiàn)和諧，才能讓留守兒童的頭頂早日出現(xiàn)一片蔚藍(lán)的天空。
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病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇十八
1、在中國(guó)河北、遼寧、山西、廣東等也有姓王的人口在這些省內(nèi)王興君為第一大姓，王姓歷史悠久，名人中國(guó)古代的四大美女之一王昭君，書圣王羲之，唐代著名詩(shī)人王勃、王維、王昌齡、王之渙。雖然我們班只有四個(gè)姓王的同學(xué)，但我認(rèn)為姓氏是十分值得研究，于是我就對(duì)王氏的歷史和現(xiàn)狀做了一個(gè)調(diào)查。
二調(diào)查方法。
1查閱王氏的書。
2上網(wǎng)查找。
3問(wèn)家人的信息。
4了解王姓人口分布的情況。
三、調(diào)查情況和資料整理。
來(lái)源到2014年為止，王姓是中國(guó)第三大姓。信息渠道是書籍，詢問(wèn)，查閱，涉及方面王姓的來(lái)源和歷史。歷史名人有關(guān)于王姓的名人詩(shī)人。王安石、王之渙、王勃、王羲之、王昭君、王昌齡、王獻(xiàn)之…此信息是通過(guò)書籍和教科書得來(lái)的。王姓是中國(guó)最古老的姓氏之一，現(xiàn)狀2007年中華人民共和國(guó)公安部隊(duì)全國(guó)戶籍人口進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析資料顯示王姓超過(guò)李姓成為中國(guó)第一大姓大約9288。1萬(wàn)人，占全國(guó)人口總數(shù)的7。25%，除中國(guó)以外在朝鮮韓國(guó)也有王姓的分布。用上網(wǎng)查找、問(wèn)家人等調(diào)查情況。
四、研究結(jié)論。
1、王姓歷史久遠(yuǎn)，士族繁盛，代代名人層出不窮，如西漢美女之一王昭君，書法家王羲之，王獻(xiàn)之，“初唐四杰”之一王勃，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的大詩(shī)人王維、王昌齡，著名文學(xué)家，政治家王安石，元曲的代表作家王實(shí)甫，大思想家王夫之，清末大文學(xué)家王國(guó)維?，F(xiàn)代科學(xué)家王選經(jīng)濟(jì)學(xué)家王亞南，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家王嫁洋，共和國(guó)上將王震…我們?yōu)橥跣兆嫦葎?chuàng)造的輝煌感的自豪。
2、王姓來(lái)自原來(lái)的周朝，生活在甘肅、陜西，西安一帶，后來(lái)的主要分封之地在令山東省境。根據(jù)考證，福州王氏，以王審之為福州王氏的祖先代表。
3、王姓出源出姬姓。周靈王之子太子晉，稱王子晉，因值諫而被費(fèi)為平民，其子宗敬仍在朝中任司徒之職，時(shí)人因其是王族的后代便稱為“王家”這支族人遂以王為氏。
4、王姓是中國(guó)第一大姓氏，是世界三大姓氏之一，也是中國(guó)最古老之一，在《百家姓》排第八位！
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇十九
為促進(jìn)留守兒童發(fā)展，中央和地方出臺(tái)了相關(guān)法規(guī)和政策。各地學(xué)校和社區(qū)進(jìn)行了不懈探索，形成了多元化關(guān)愛(ài)模式。為正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，尋求有效的解決之道，從理論與實(shí)踐結(jié)合的角度對(duì)現(xiàn)有留守兒童進(jìn)行調(diào)查，尋求解決的政策。
調(diào)查的方法。
問(wèn)卷調(diào)查法，問(wèn)卷法是調(diào)查者運(yùn)用統(tǒng)一設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷，向被調(diào)查者了解情況的一種資料收集方法。由于問(wèn)卷法采用的調(diào)查工具，是調(diào)查者實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的書面的標(biāo)準(zhǔn)化的調(diào)查問(wèn)卷，因而，它有著自身吐出的特點(diǎn)：(1)不受地域空間的限制，能在廣闊的范圍內(nèi)對(duì)地域上相隔千里的眾多的調(diào)查對(duì)象同時(shí)進(jìn)行調(diào)查，評(píng)課在腳斷掉時(shí)間內(nèi)搜集到大量的信息。(2)具有很好的匿名性。(3)便于資料定量分析。(4)能夠排除人為干擾。(5)節(jié)省人力財(cái)力和時(shí)間。
結(jié)果分析。
(1)農(nóng)村留守兒童存在的主要問(wèn)題。
一是親情缺失，性格叛逆。留守兒童均“十分想念父母親”，但幾個(gè)月、一年甚至幾年見(jiàn)不到父母親是家常便飯。長(zhǎng)期得不到父母親的撫慰與關(guān)懷，這些孩子往往焦慮緊張，暴燥叛逆，不服臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和老師的管教。
二是道德滑坡，價(jià)值扭曲。由于父母外出務(wù)工，沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子，心理上對(duì)孩子有歉疚，總是以金錢來(lái)彌補(bǔ)，使得一些留守兒童養(yǎng)成了好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的陋習(xí)。
三是不愛(ài)學(xué)習(xí)，不守規(guī)章。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人往往重養(yǎng)輕教，把對(duì)留守兒童的教育責(zé)任全部推到學(xué)校方面，教育渠道單一，缺乏家庭、社會(huì)的配合，很難達(dá)到教育的目的。這些留守兒童，不愛(ài)學(xué)習(xí)、不守規(guī)章，長(zhǎng)期尋釁滋事，同學(xué)之間打架斗毆事件時(shí)有發(fā)生?，F(xiàn)在學(xué)生之間打架，動(dòng)不動(dòng)就是鐵棍、砍刀。
四是管理空檔，早戀成風(fēng)。留守兒童缺失親情，缺乏安全感，他們一方面尋求親情，尋求保護(hù)，另一方面管理空檔，他們行為自由，行事懵懂，早戀成風(fēng)。
五是監(jiān)護(hù)不力，存在安全隱患。在留守兒童中，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏對(duì)兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守兒童的安全教育不夠、意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。
(2)留守兒童存在問(wèn)題的主要原因。
一是家庭教育意識(shí)薄弱和教育方式不當(dāng)。家庭教育作為兒童受教育的重要組成部分，家長(zhǎng)作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的紐帶，在兒童的成長(zhǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。留守學(xué)生教育問(wèn)題，與其缺少來(lái)自家庭的正確教育和指導(dǎo)有極大的關(guān)系。中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。
二是學(xué)校教育來(lái)看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部動(dòng)因之一。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化，媒體迅猛發(fā)展時(shí)代的所有兒童都是必要的。
討論。
對(duì)策與建議。
一是政府應(yīng)積極作為，加強(qiáng)主導(dǎo)。政府的責(zé)任主要是在政策層面上采取措施。一是要加強(qiáng)政府的主導(dǎo)作用。大力實(shí)施九年義務(wù)教育，保證教育公平。增加教育投入，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和合格學(xué)校的建設(shè)。二是要推進(jìn)政策的完善配套。加強(qiáng)學(xué)校周邊環(huán)境的治理，特別是要杜絕網(wǎng)吧和游戲廳接納未成年學(xué)生的行為。三是要加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的建設(shè)。發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校，讓農(nóng)村留守兒童寄宿在學(xué)校，是解決留守兒童系列問(wèn)題的有效途徑。
二是學(xué)校應(yīng)盡職盡責(zé)，擔(dān)當(dāng)使命。學(xué)校在解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題上應(yīng)擔(dān)當(dāng)“主角”。首先要確立先進(jìn)的教育理念。在留守兒童教育過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)家庭教育與學(xué)校教育的雙重責(zé)任。其次要注重培育學(xué)生健康的心理素質(zhì)。針對(duì)留守兒童存在的心理問(wèn)題，對(duì)老師進(jìn)行相關(guān)心理指導(dǎo)培訓(xùn)，使他們有能力對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。定期聘請(qǐng)有關(guān)專家為學(xué)生講授青春期健康知識(shí)。通過(guò)老師與學(xué)生對(duì)話，幫助學(xué)生坦然面對(duì)成長(zhǎng)的煩惱，對(duì)遭遇挫折或困難的孩子及時(shí)給予心理?yè)嵛?，特別幫助留守兒童克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補(bǔ)父母不在身邊的親情缺失。再則要努力架起暢通的家校橋梁。要組織老師多走訪留守兒童家庭，指導(dǎo)家長(zhǎng)或親屬如何教育孩子。建立留守兒童家校聯(lián)系卡，利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息通訊工具，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。除此，學(xué)校還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)充分交流，形成合力。
三是家庭應(yīng)善于作為，履行職責(zé)。家庭教育是啟蒙教育，也是影響人一生的至關(guān)重要的教育。良好的家庭教育氛圍，有利于培養(yǎng)出身心健康的一代。留守兒童的父母要增強(qiáng)教育子女的責(zé)任意識(shí)。家庭的教育直接影響到孩子的成長(zhǎng)，思想教育不好，就是危險(xiǎn)品，對(duì)家庭和社會(huì)的危害極大，父母有責(zé)任將自己的孩子教育好。留守兒童的父母要學(xué)會(huì)心靈的溝通。關(guān)心孩子，要從“心”開始。父母要走進(jìn)孩子的“心”里去，去了解他們心里想些什么，需要什么，不但要當(dāng)好父母，還要當(dāng)好孩子們的知心朋友。長(zhǎng)期在外的父母應(yīng)充分利用電話定期和孩子進(jìn)行溝通，對(duì)其進(jìn)行教育。留守兒童的父母要不斷提高自身素質(zhì)，愛(ài)國(guó)愛(ài)民、尊老愛(ài)幼、勤勞節(jié)儉等優(yōu)良品德，以身示范。
四是社會(huì)應(yīng)奮力敢為，形成合力。加強(qiáng)社會(huì)教育組織或機(jī)構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)校教育和家庭教育缺失的彌補(bǔ)作用，使家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三位一體，互補(bǔ)共生。要構(gòu)建監(jiān)護(hù)體系。構(gòu)建一支農(nóng)村留守兒童教育和監(jiān)護(hù)隊(duì)伍。利用多種宣傳渠道，大力宣傳各地各部門的好經(jīng)驗(yàn)好做法，引起社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的廣泛關(guān)注。要大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，讓更多的農(nóng)民就近務(wù)工。鼓勵(lì)幫助農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，使父母雙方或一方能留在家里，減少留守兒童的產(chǎn)生。這是解決留守兒童問(wèn)題的最好出路和長(zhǎng)久之計(jì)。
小結(jié)。
善解決農(nóng)村留守兒童的教育管理問(wèn)題，對(duì)于提高全民素質(zhì)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展具有極為重要的意義。政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)留守兒童的生活和成長(zhǎng)都負(fù)有不可推卸的責(zé)任。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇二十
一、問(wèn)題的提出：每個(gè)人都有自己的姓氏，每個(gè)人的姓氏都有它獨(dú)特的歷史，我姓王，我很想知道我王姓的歷史，于是我做了一份調(diào)查報(bào)告。
二、調(diào)查方法。
1、閱讀書籍。
2、上網(wǎng)查資料。
三、調(diào)查研究情況和資料整理。
網(wǎng)線是中國(guó)第一大姓氏是世界三大姓之一也是中國(guó)最古老的姓氏之一。據(jù)中國(guó)大陸公安部對(duì)全國(guó)戶籍人口的更新（2007年4月）統(tǒng)計(jì)分析顯示人王姓為現(xiàn)代中國(guó)第一大姓有大約9288。1萬(wàn)人，占全國(guó)人口總數(shù)的7。25%，另外，王姓亦是日本單性之一，但極為罕見(jiàn)。
王姓來(lái)源于周朝王族。周朝的王族本性姬，但這個(gè)家族以及周的分封國(guó)中姬姓的王族中種不斷有一些人由于失勢(shì)或亡國(guó)分離而出來(lái)，因?yàn)樗鼈兪沁^(guò)去是屬于王家的，因此。僅這一只王姓。以王子喬為始祖。姬姓王氏至少已經(jīng)歷了2600年的歷史。在中國(guó)百分之90有家譜王姓都源于姬姓。
歷史人物：
王翦。
王翦（出生和逝世時(shí)間不詳，）關(guān)中頻陽(yáng)東鄉(xiāng)（今陜西富平東北人），戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)名將，杰出的軍事家主要戰(zhàn)績(jī)有破趙國(guó)都城邯鄲，消滅燕趙，以秦國(guó)絕大兵力消滅楚國(guó)與其子王賁一起成為秦始皇兼滅六國(guó)的最大功臣，杰出的軍事指揮才能使其與白起，李牧，廉頗并列為戰(zhàn)國(guó)四大名將。王翦是瑯琊王氏和太原王氏的始祖。
鬼谷子。
鬼谷子，姓王，名詡。春秋時(shí)期著名的思想家，生卒年不詳，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)為國(guó)朝歌。河南省鶴壁市淇縣人。鬼谷子是縱橫家的鼻祖，著有《鬼谷子》兵書14篇傳世。民間稱為王禪老祖。四大弟子蘇秦，張儀，孫臏，及龐涓聞名于世蘇秦主張合縱張儀主張連橫孫臏龐涓斗法也洪動(dòng)當(dāng)代。震古爍今。
四、調(diào)查報(bào)告。
1、王姓是現(xiàn)代中國(guó)姓氏人數(shù)最多的，共有9288。1萬(wàn)人。共占全國(guó)人口的7。25%。
2、王姓是由周代王朝的姬姓演變而來(lái)的。全國(guó)有家譜的90%。的王姓都是由姬姓演變而來(lái)的。
3、我還了解到了一些。中國(guó)古代姓王的名人。王翦鬼谷子等等。我將來(lái)要。好好學(xué)習(xí)，成為國(guó)家棟梁，為“王”氏家族爭(zhēng)光添彩。
病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇二十一
受縣xxx會(huì)茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研組的委托，現(xiàn)將對(duì)全縣茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研情況報(bào)告如下，請(qǐng)予審議。
根據(jù)縣xxx會(huì)2017年工作要點(diǎn)，并經(jīng)主任會(huì)議研究,決定成立調(diào)研組開展普安縣茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展專題調(diào)研,其目的是進(jìn)一步掌握國(guó)內(nèi)外及普安茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)地區(qū)、重點(diǎn)企業(yè)和重點(diǎn)品牌建設(shè)情況以及各地促進(jìn)茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策措施和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，正確分析我縣茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)調(diào)整政策措施，助推全縣茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展，現(xiàn)將情況報(bào)告如下。
一、縣內(nèi)外調(diào)研情況。
本次調(diào)研活動(dòng)由縣xxx會(huì)統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)，3月6日至25日，分別到江西坡、地瓜、羅漢、青山等鄉(xiāng)鎮(zhèn)茶區(qū)走訪茶農(nóng)、茶葉專業(yè)合作社、茶葉企業(yè)，了解茶葉種植、品種選擇、茶園面積、日常管護(hù)、綠色防控、茶青產(chǎn)量、茶青價(jià)格、茶地收益、茶葉加工、生產(chǎn)條件、商標(biāo)注冊(cè)、品牌創(chuàng)建、市場(chǎng)銷售、發(fā)展意愿及訴求等情況，聽取意見(jiàn)和建議；與鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)干部座談，了解當(dāng)?shù)夭璁a(chǎn)業(yè)發(fā)展情況以及今后的打算、茶產(chǎn)業(yè)決策部署以及相關(guān)政策的落實(shí)情況，存在困難和問(wèn)題等。3月26日至4月1日，分別到杭州龍井茶核心產(chǎn)區(qū)調(diào)研茶園管護(hù)、茶青采摘、茶農(nóng)收益、茶葉加工、茶旅一體化發(fā)展等情況；到杭州茶葉交易市場(chǎng)調(diào)研龍井茶精加工、包裝、銷售和地理標(biāo)志品牌保護(hù)情況；到上海大地園藝種苗基地調(diào)研組培育苗技術(shù)情況，目前國(guó)內(nèi)組培育苗技術(shù)成熟，組培育苗可大批量出苗，但要建組培育苗植物工廠、室內(nèi)練苗和室外練苗基地，投入很大，成本高；到武夷山調(diào)研巖茶、紅茶茶園、大紅袍古茶樹保護(hù)、茶旅一體化發(fā)展情況；到正山堂、素心蘭公司座談了解紅茶發(fā)展歷史、加工工藝、品牌建設(shè)、市場(chǎng)銷售等情況；到武夷山市星村鎮(zhèn)調(diào)研高山生態(tài)有機(jī)茶園管護(hù)、茶青收購(gòu)、茶山效益、茶葉品種種植等情況；到貴陽(yáng)與貴州省茶科所專家座談，聽取專家對(duì)“普安紅”品牌打造、保護(hù)、運(yùn)用、發(fā)展、宣傳和推廣的工作思路、目標(biāo)、計(jì)劃、措施、政策等情況及四球古茶樹保護(hù)與開發(fā)的意見(jiàn)和建議。
二、縣內(nèi)外調(diào)研體會(huì)。
經(jīng)開展縣內(nèi)外茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展專題調(diào)研，體會(huì)到我縣在茶園管護(hù)、茶青采摘、生產(chǎn)加工、包裝、銷售、宣傳等方面與浙江、福建存在一定差距。茶園管護(hù)方面。在龍井茶核心區(qū)、梅家塢茶區(qū)，有旅游作支撐，加之茶農(nóng)家家戶戶都在加工茶葉，茶園的效益高，因此，茶農(nóng)對(duì)茶園的管理規(guī)范，每年都對(duì)茶園進(jìn)行修剪、施有機(jī)肥、用對(duì)茶葉無(wú)公害農(nóng)藥。而我縣，由于茶青價(jià)格低，會(huì)加工茶葉的茶農(nóng)少，茶青收益基本集中在明前茶，因此，整體效益低，導(dǎo)致部分茶農(nóng)不修剪茶園、不按標(biāo)準(zhǔn)施用有機(jī)肥、亂用農(nóng)藥，導(dǎo)致部分茶園存在殘留，甚至出現(xiàn)失管現(xiàn)象。龍井茶市場(chǎng)較大，我縣龍井茶干茶和茶園都有增效空間，可適當(dāng)發(fā)展一部分，保“黔茶第一春”之牌。生產(chǎn)加工方面。浙江、福建均有龍頭企業(yè)引領(lǐng)及精致小作坊加工，有一家一戶的茶農(nóng)，也有茶葉大戶或有一定生產(chǎn)規(guī)模的專業(yè)合作社，組織形式多樣，茶農(nóng)主要是自產(chǎn)自銷，也有專業(yè)合作社+農(nóng)戶，主要是茶園由農(nóng)戶自行管理，若干家茶農(nóng)的茶園連片形成茶區(qū)，在茶區(qū)建立加工廠負(fù)責(zé)加工，加工廠按一定標(biāo)準(zhǔn)收購(gòu)鮮葉加工生產(chǎn)，負(fù)責(zé)銷售，還有公司+基地，茶園還是茶農(nóng)的，公司與茶農(nóng)簽訂合作協(xié)議，制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，提供統(tǒng)一服務(wù)。而我縣茶葉一直沿襲著傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，不進(jìn)行茶葉加工工藝改進(jìn)，處于自給自足狀態(tài)，對(duì)茶農(nóng)帶動(dòng)不強(qiáng)。茶農(nóng)自身會(huì)生產(chǎn)加工的比較少，有小作坊，但環(huán)境較差，加工工藝比較落后，并且銷售價(jià)格受到普安收購(gòu)茶葉的客商限制。茶青采摘收購(gòu)方面。浙江、福建生產(chǎn)加工企業(yè)多數(shù)采取聘用有素質(zhì)臨時(shí)工按天點(diǎn)工，要求采茶工人按標(biāo)準(zhǔn)采摘，每天能采摘3—5斤標(biāo)準(zhǔn)茶青，保證了茶葉加工的外形及品質(zhì)。而我縣基本是按斤計(jì)價(jià)，采茶工人為圖數(shù)量，不按標(biāo)準(zhǔn)采摘，大大影響了茶葉加工的外形及品質(zhì)。包裝銷售方面。西湖龍井茶，政府要求按照防偽標(biāo)識(shí)、地理證明標(biāo)志商標(biāo)使用的有關(guān)規(guī)定，統(tǒng)一印制標(biāo)識(shí)標(biāo)簽、設(shè)計(jì)包裝物，符合西湖龍井茶“樹真、揚(yáng)真、宣真”要求的項(xiàng)目，一次性給予15—20萬(wàn)元的補(bǔ)助，有專門的茶葉交易市場(chǎng)集中銷售，有茶葉體驗(yàn)館。在武夷山市茶葉商鋪較多，大部分以經(jīng)營(yíng)本地茶為主。而我縣包裝凌亂，無(wú)統(tǒng)一包裝，并且標(biāo)識(shí)不規(guī)范，無(wú)專門的茶葉交易市場(chǎng)。宣傳推廣方面。杭州在宣傳西湖龍井茶產(chǎn)業(yè)、弘揚(yáng)西湖龍井茶文化、推動(dòng)西湖龍井茶旅游、促進(jìn)西湖龍井茶發(fā)展等方面做了大量的工作，特別是幫助茶農(nóng)增收致富，為西湖龍井茶產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、茶品牌項(xiàng)目擴(kuò)大交流、開拓市場(chǎng)等方面發(fā)揮重要作用的項(xiàng)目，經(jīng)立項(xiàng)后給予一定的資金扶持。近年來(lái)，我縣在茶園種植方面投入大量資金，但見(jiàn)效不明顯，在茶園管護(hù)、項(xiàng)目開發(fā)等方面投入不夠。與正山堂合作“普安紅”，也做了很多的宣傳推廣工作，取得一定成效，但在綠茶方面，沒(méi)有龍頭引領(lǐng)宣傳推廣也做得比較少。
三、國(guó)內(nèi)外茶業(yè)發(fā)展情況。
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