通過(guò)總結(jié)，我們可以反思自己的行為和決策，從而避免重復(fù)犯錯(cuò)。如何建立良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，在集體中充分發(fā)揮自己的作用？總結(jié)范文中的一些觀點(diǎn)和見(jiàn)解可能會(huì)碰撞出新的火花，引發(fā)我們的思考和討論。
高考審題立意的種方法篇一
面對(duì)材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，熟練掌握審題立意、觀點(diǎn)提煉的方法，時(shí)常造成所提煉的觀點(diǎn)與材料若即若離，甚至南轅北轍，即使你的文章結(jié)構(gòu)再?lài)?yán)謹(jǐn)、論證再充分、事例再豐富、語(yǔ)言再優(yōu)美，也只能是“瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟”了。可見(jiàn)，材料作文的觀點(diǎn)提煉，至關(guān)重要。
那么，如何才能吃透材料，緊扣材料，選好角度，確立一個(gè)具有相當(dāng)新意、深意的觀點(diǎn)呢?
高考審題立意的種方法篇二
鄭板橋的書(shū)法，用隸書(shū)參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱(chēng)“板橋體”。他的作品單個(gè)字體看似歪歪斜斜，但總體感覺(jué)錯(cuò)落有致，別有韻味，有人說(shuō)“這種作品不可無(wú)一，不可有二”。
從局部細(xì)節(jié)來(lái)看，大致有以下思路：
鄭板橋書(shū)法，“用隸書(shū)參以行楷，非隸非楷，非古非今”，啟示人們要“善于借鑒”，學(xué)會(huì)融合;“作品單個(gè)字體看似歪歪斜斜，但總體感覺(jué)錯(cuò)落有致，別有韻味”，提示我們要注重個(gè)體與總體、局部與整體關(guān)系的和諧，即“和諧就是美”;而“這種作品不可無(wú)一，不可有二”，則揭示出任何事物唯有“彰顯個(gè)性”，具有鮮明的個(gè)性特色，方能體現(xiàn)其價(jià)值、立于不敗之地的真理。
高考審題立意的種方法篇三
作為高考作文的題型樣式，倘若不是事先已有接觸、曾經(jīng)操練的話，材料作文是最能考量考生的真實(shí)水準(zhǔn)的。因?yàn)樵诳寄銓?xiě)作能力之前，首先考你的閱讀能力，即對(duì)材料的理解、把握能力。較之那種類(lèi)似話題、內(nèi)容寬泛、只要不超出范圍主題完全可由作者自己掌控的命題作文，材料作文基本能杜絕用所謂以往操練過(guò)的不變“經(jīng)典”來(lái)應(yīng)對(duì)萬(wàn)變考題的套題弊端。
這是材料作文最為常用且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。如果能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟材料的中心，并以之為文章的主旨，那么，所寫(xiě)文章定能既切題又有深度。
示例。
《華爾街日?qǐng)?bào)》報(bào)道：海灣戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，該報(bào)記者到駐沙特的美國(guó)陸戰(zhàn)隊(duì)采訪時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)，在沙漠的帳篷里，待命的軍艦上，美國(guó)的官兵正在爭(zhēng)相研讀中國(guó)的.《孫子兵法》。陸戰(zhàn)隊(duì)司令格雷將軍指令：《孫子兵法》為陸戰(zhàn)隊(duì)官兵必讀書(shū)。
綜觀材料，我們不難發(fā)現(xiàn)，美國(guó)官兵之所以學(xué)習(xí)中國(guó)的《孫子兵法》，是用以指導(dǎo)他們的戰(zhàn)術(shù)，材料的主旨十分清晰，據(jù)此，可提煉“他山之石可以攻玉”之類(lèi)的觀點(diǎn)。當(dāng)然，這是顯性的;從隱性看，外國(guó)人尚且如此重視對(duì)我國(guó)文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)，那么作為中國(guó)人的我們，則更應(yīng)“重視祖國(guó)文化遺產(chǎn)的傳承”，而這在某種意義上更具深意。
關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，蘊(yùn)含著材料的主旨。因此，可將其作把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。
示例。
巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好?”他回答說(shuō)：“下一個(gè)!”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好?”他仍然回答：“下一個(gè)!”
這“下一個(gè)”三個(gè)字，既體現(xiàn)出永不滿足的進(jìn)取精神，又蘊(yùn)含著藝無(wú)止境、不斷創(chuàng)新的哲理，閃耀著人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個(gè)關(guān)鍵詞，便抓住了材料的靈魂實(shí)質(zhì)。
事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫(xiě)材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。
示例。
某膠粘劑公司研制成強(qiáng)力萬(wàn)能膠水，在推向市場(chǎng)之前，別出心裁地將一枚價(jià)值可觀的大金幣，用該膠水粘在該公司的大理石柱上，并稱(chēng)誰(shuí)能將其取下而不損壞門(mén)柱，金幣歸誰(shuí)。一時(shí)間，門(mén)前人頭攢動(dòng)，不少人紛紛一試身手，結(jié)果力氣耗盡，金幣卻巋然不動(dòng)。人群中爆發(fā)出熱烈掌聲，各色人等稱(chēng)贊有加，消息不脛而走。新產(chǎn)品一上市，廠家即獲得巨大效益。
材料中新產(chǎn)品一上市，之所以“獲得巨大效益”，一是因?yàn)樵搹?qiáng)力萬(wàn)能膠水粘后能“巋然不動(dòng)”的有目共睹的過(guò)硬質(zhì)量，二是由于公司采用了非同尋常的營(yíng)銷(xiāo)宣傳策略，于是，我們便能順理成章地分別得出“事實(shí)勝于雄辯”、“酒香還需巧吆喝”的結(jié)論。相比之下，后者更富有時(shí)代氣息。
對(duì)于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫(huà)等，須透過(guò)材料的表象，進(jìn)行“由物及人”、“由物及事”的聯(lián)想，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類(lèi)似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，挖掘其真正的內(nèi)涵，從而確立論點(diǎn)。
示例。
驢子馱鹽渡河，它滑了一下，跌進(jìn)水里，鹽溶化了，它站起來(lái)時(shí)輕了許多。這件事使它很高興。又有一天，它馱了海綿走到河邊，故意一滑，跌進(jìn)水里，那海綿吸了水，驢子站不起來(lái)，終于淹死了。
這則寓言告訴我們，一切應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，情況變化了，我們的思想和工作方法也應(yīng)隨之變化，如果墨守成規(guī)，或盲目套用，必將招致失敗。寫(xiě)作時(shí)要透過(guò)驢子馱鹽和海綿的表象，把握并取其寓意作為文章的論點(diǎn)。
高考審題立意的種方法篇四
有些材料作文的材料比較散。對(duì)于這樣的材料，審題時(shí)可以采用多向發(fā)散的思維方法，圍繞材料展開(kāi)多角度立意。
示例。
薛潭學(xué)謳于秦青，未盡秦青之技，自謂盡之。遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢。撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛潭乃謝求反，終身不敢言歸。
從薛潭角度，我們可抓住他“學(xué)謳”、“未盡秦青之技”就“辭歸”，得出“要謙虛”的啟示;也可從他意識(shí)到自己遠(yuǎn)未學(xué)到老師的本事而“謝求反”，總結(jié)出“要知錯(cuò)即改”的道理。從老師秦青的角度，我們可從他面對(duì)學(xué)生的自以為是，并未發(fā)怒，而是“弗止，餞于郊衢”，且“撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云”的不一般的舉動(dòng)中，受到啟發(fā)：“教育要講究方法”。
然而薛潭“終身不敢言歸”的做法值得商榷。倘若學(xué)生真的將老師的本事全部學(xué)到家的話，那又何必“終身不敢言歸”呢?我們完全可以理直氣壯地另行拜師，博采眾長(zhǎng)。當(dāng)然，提煉出多個(gè)觀點(diǎn)后，應(yīng)擇優(yōu)而作。
高考審題立意的種方法篇五
事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫(xiě)材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。
示例。
某膠粘劑公司研制成強(qiáng)力萬(wàn)能膠水，在推向市場(chǎng)之前，別出心裁地將一枚價(jià)值可觀的大金幣，用該膠水粘在該公司的大理石柱上，并稱(chēng)誰(shuí)能將其取下而不損壞門(mén)柱，金幣歸誰(shuí)。一時(shí)間，門(mén)前人頭攢動(dòng)，不少人紛紛一試身手，結(jié)果力氣耗盡，金幣卻巋然不動(dòng)。人群中爆發(fā)出熱烈掌聲，各色人等稱(chēng)贊有加，消息不脛而走。新產(chǎn)品一上市，廠家即獲得巨大效益。
材料中新產(chǎn)品一上市，之所以“獲得巨大效益”，一是因?yàn)樵搹?qiáng)力萬(wàn)能膠水粘后能“巋然不動(dòng)”的有目共睹的過(guò)硬質(zhì)量，二是由于公司采用了非同尋常的營(yíng)銷(xiāo)宣傳策略，于是，我們便能順理成章地分別得出“事實(shí)勝于雄辯”、“酒香還需巧吆喝”的結(jié)論。相比之下，后者更富有時(shí)代氣息。
高考審題立意的種方法篇六
有些材料作文的材料往往會(huì)牽涉許多人和事。因此，審題時(shí)要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。
示例。
公交車(chē)靠站停穩(wěn)后，車(chē)站上一位婦女為抓緊時(shí)間，抱起原先站著等車(chē)的小孩上車(chē)。車(chē)上一青年乘客主動(dòng)起身讓座。抱小孩婦女謝過(guò)對(duì)方，放下小孩，笑笑說(shuō)：“小家伙剛會(huì)走路，還是讓他自己站吧?！贝丝?，見(jiàn)兩人互相謙讓?zhuān)瑹o(wú)人入座，一旁的時(shí)髦少婦眼明手快，一屁股坐下，并大聲招呼道：“囡囡，媽媽幫儂搶到座位了。”
材料中共出現(xiàn)了三個(gè)“人物”。無(wú)論從讓座青年角度提倡“要助人為樂(lè)”，還是從搶座位的時(shí)髦少婦方面提出“要文明禮讓”，似乎均無(wú)不可。然而從整個(gè)材料的重心、指向來(lái)看，應(yīng)舍棄后兩個(gè)次要人物，著眼點(diǎn)放在主角抱小孩的婦女身上，宜立意“盡早讓孩子自立”。
高考審題立意的種方法篇七
(2012高考湖南卷)閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
伸出是溫暖的服務(wù)，攤開(kāi)是放飛的想象，張大是創(chuàng)造的力量，捧起是收獲的快樂(lè)??根據(jù)上述圖文，自選角度，自定立意，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文或議論文。
【審題導(dǎo)引】。
在今年十六份材料作文中，湖南卷較為特殊，所給的材料除了文字外，還配了一幅圖畫(huà)，而圖畫(huà)還是以照的形式呈現(xiàn)，有別于一般的新聞圖畫(huà)或者漫畫(huà)圖畫(huà)，這是高考中第一次出現(xiàn)的新的命題形式。命題形式很有創(chuàng)意，與眾不同，也豐富了材料作文的命題樣式。雖然命題形式新穎，但配上的四句文字材料給圖畫(huà)做了提示，一定程度上降低了難度。
命題的創(chuàng)新給了考生多角度發(fā)揮的余地，因?yàn)槲淖痔崾窘o了考生方向，寫(xiě)作中只要抓住材料的核心意象“手”，再結(jié)合文字提示——“服務(wù)”、“想象”、“創(chuàng)造”、“收獲”四個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，考生可以選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)作為寫(xiě)作的話題，即可演繹成一篇符合要求的考場(chǎng)作文來(lái)。如側(cè)重于寫(xiě)“溫暖服務(wù)的手”、“創(chuàng)造力量的手”等。
也可以綜合多個(gè)方面成文，從四個(gè)點(diǎn)下手展開(kāi)行文，通過(guò)自然圓潤(rùn)的過(guò)渡升華主題，更能突顯考生的文字駕馭能力，得高分的可能性會(huì)比較大。但同時(shí)在篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言等方面必須有較高的駕馭能力才行。
審準(zhǔn)材料的意義仍然是首要的。由于材料的多維性，其意義也就具有多向性。一定要注意寫(xiě)作要求中的“根據(jù)上述圖文”中的“圖文”，應(yīng)把圖文看作統(tǒng)一體來(lái)理解?！笆帧笔且粋€(gè)意像，一份寓意，一種語(yǔ)言，一種表達(dá)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，每一種理解均可以成為一個(gè)思維的觸發(fā)點(diǎn)，聯(lián)想的拓展點(diǎn)，創(chuàng)意的生長(zhǎng)點(diǎn)。如“溫暖”，如“想像”，如“創(chuàng)造”，如“收獲”，均可成文。同時(shí)，這些點(diǎn)與點(diǎn)之間的呼應(yīng)、組合、重構(gòu)，又可能營(yíng)建更大的思維空間與意義空間。如“溫暖”+“想像”+“創(chuàng)造”或“想像”+“創(chuàng)造”+“希望”等等，或某兩個(gè)元素的疊加。這種組合顯然是多向的、多維的、多層的。僅從言說(shuō)與成文的角度看，你可以寫(xiě)那種有情境、有細(xì)節(jié)、有體驗(yàn)的溫暖故事，以情取勝，以感動(dòng)為目的;當(dāng)然也可以發(fā)表關(guān)于想像、創(chuàng)造、希望之類(lèi)的各種議論，并佐以各種例證。
與其他十五份材料作文不同的是，該材料具有較強(qiáng)的文學(xué)性，為寫(xiě)作記敘體文章留下了巨大的空間?！笆帧弊鳛槊}的重要元素，它的獨(dú)特性在于它是形象的、傳情的、隱喻的。形象是文學(xué)的存在方式，審美的存在方式。如果說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)，那么，手便是愛(ài)與溫暖的傳遞?！盃渴帧笔菒?ài)戀，“分手”是傷感，“捧手”是呵護(hù)，“放手”是飛翔，“動(dòng)手”是創(chuàng)造。與“手”相關(guān)的一切想像，基本上指向明媚的精神氣息和感動(dòng)的心靈世界。如果考生足夠地心思細(xì)膩，均能從“手”這個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)，讓創(chuàng)意走得很遠(yuǎn)，亦很美。
二、關(guān)于內(nèi)容。
(一)審題。
今年的作文題為圖文結(jié)合的材料作文，文字表達(dá)具有發(fā)散性，末尾的省略號(hào)表示還可以對(duì)“這雙手”展開(kāi)其他聯(lián)想和立意，所以盡管從整體而言考生在題意方面區(qū)分度不大，但仍有部分考生題意可能要判為“基本符合題意”或“偏離題意”，故對(duì)今年的作文題意，特做如下說(shuō)明：
1.題目中對(duì)圖像的提示性解說(shuō)用的是四個(gè)主謂式短語(yǔ)，且都運(yùn)用了比喻的修辭方式，但對(duì)其后的省略號(hào)的理解可以不局限于此種表述方式，如考生聯(lián)想到“某人的一雙手”“這雙手干過(guò)什么”“手有何功用、意義”等，亦應(yīng)視為“符合題意”，但應(yīng)理解為第二等之“符合題意”。
2.材料中的圖像及文字都是關(guān)于“手”及這一“張開(kāi)的手”的形象的隱喻或聯(lián)想引申意義的，提示語(yǔ)中“根據(jù)上述圖文”中的“圖文”，應(yīng)理解為圖文統(tǒng)一體，所以考生立意，應(yīng)在此整體意向上生發(fā)，如果考生作文只是就某一句中的某個(gè)詞(如“想象”“收獲”)展開(kāi)立意，而完全未涉及“手”這個(gè)主體及其能動(dòng)性，應(yīng)視為“基本符合題意”。
3.完全與材料無(wú)涉，明顯屬于抄襲、宿構(gòu)的，即使在其題旨范圍之外插入了有關(guān)“手”的個(gè)別文句，應(yīng)視為“偏離題意”。
4.未加說(shuō)明的其他立意的情況，請(qǐng)?jiān)u卷員與組長(zhǎng)商議。對(duì)于“偏離題意”的判決，必須通過(guò)組長(zhǎng)審核。
(二)內(nèi)容。
1.文章材料豐富、扎實(shí)、恰當(dāng)，且內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)較好，應(yīng)視為“內(nèi)容充實(shí)”。
2.文章缺乏具體的材料，或雖有材料，但不能說(shuō)明什么問(wèn)題，或整篇文章意思發(fā)散、讓人不知所云，應(yīng)視為“內(nèi)容不當(dāng)”。
(三)中心。
1.文章符合題意，有明確的主題貫穿全文;主次詳略得當(dāng)，視為“中心突出”。
2.文章無(wú)中心，或有多個(gè)中心且互相矛盾沖突，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，視為“中心不明確”。
(四)感情。
1.文章所寫(xiě)的景、情、事、理，含有自己真切的感受、體驗(yàn)、體悟，符合情理，與文章的內(nèi)容和諧一致，視為“感情真摯”。
2.文章表達(dá)的感情符合情理，視為“感情真實(shí)”。
3.文章表達(dá)的感情基本符合情理，視為“感情基本真實(shí)”。
4.文章表達(dá)的感情不符合情理，或與文章的內(nèi)容沖突，視為“感情不真實(shí)”。
三、關(guān)于表達(dá)。
(一)語(yǔ)言。
1.語(yǔ)言規(guī)范，語(yǔ)句結(jié)構(gòu)完整，沒(méi)有語(yǔ)病，語(yǔ)意連貫性強(qiáng)，視為“語(yǔ)言流暢”。
2.語(yǔ)言規(guī)范，語(yǔ)意基本連貫，或有2、3處語(yǔ)病，視為“語(yǔ)言通順”。
3.語(yǔ)言大致規(guī)范，語(yǔ)意不夠連貫，或有4、5處語(yǔ)病，視為“語(yǔ)言基本通順”。
4.語(yǔ)言不夠規(guī)范，語(yǔ)意不連貫，多處使用與現(xiàn)行規(guī)范漢語(yǔ)語(yǔ)言文字不符的語(yǔ)言符號(hào)，或有5處以上語(yǔ)病，視為“語(yǔ)言不通順”。
(二)文體。
1.試題明確要求寫(xiě)成“議論文”或“記敘文”，“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”也有“符合文體要求”一項(xiàng)，因此考生寫(xiě)的文章，應(yīng)該符合“議論文”或“記敘文”的文體要求。
2.所謂議論文，是指圍繞某一觀點(diǎn)展開(kāi)，表達(dá)方式以議論為主的文體。所謂記敘文，是指表達(dá)方式以敘述、描寫(xiě)為主，寫(xiě)人記事的文章。但對(duì)文體的判定不宜過(guò)于死板，應(yīng)從考生作文實(shí)際出發(fā)，綜合考慮，靈活處理。如隨筆或主要以議論手法抒情的文章，可視為議論文;敘事性散文，可視為記敘文;童話、小小說(shuō)，也可視為記敘文。
3.文章包含了多種文體因素，內(nèi)在聯(lián)系不緊密，視為“基本符合文體要求”。
4.文章包含了多種文體因素，文體之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，或者大量地違反所用文體的基本規(guī)范，應(yīng)視為“不符合文體要求”。
(三)結(jié)構(gòu)。
1.文章具有必要的組成部分，且圍繞中心，銜接自然，有較強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，視為“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”。
2.文章具有必要的組成部分，且圍繞中心，銜接較自然，視為“結(jié)構(gòu)完整”。
3.文章具有必要的組成部分，且大致圍繞中心，視為“結(jié)構(gòu)基本完整”。
4.文章缺乏必要的組成部分，內(nèi)在聯(lián)系混亂，條理不清楚，或者內(nèi)在邏輯十分混亂，或文章沒(méi)有完篇，嚴(yán)重影響到文章的完整，應(yīng)視為“結(jié)構(gòu)混亂”。
發(fā)展等級(jí)部分：
1.不宜把發(fā)展等級(jí)分的標(biāo)準(zhǔn)定得過(guò)高。應(yīng)從高中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，保證大多數(shù)考生都能得到一定的發(fā)展等級(jí)分，有較強(qiáng)寫(xiě)作能力的考生，能得到較高的發(fā)展等級(jí)分。
2.發(fā)展等級(jí)分與基礎(chǔ)等級(jí)分之間應(yīng)有聯(lián)系，但不一定是成正比例。在基礎(chǔ)等級(jí)段得分較低的，在發(fā)展等級(jí)段可得分較高。但在基礎(chǔ)等級(jí)段評(píng)為四等的，原則上不給發(fā)展等級(jí)分。在基礎(chǔ)等級(jí)段評(píng)為三等的，發(fā)展等級(jí)分最多不超過(guò)12分。
3.發(fā)展等級(jí)段16個(gè)評(píng)分點(diǎn)中，有一點(diǎn)突出可得滿分，兩點(diǎn)比較突出可得滿分，三點(diǎn)達(dá)到要求可得滿分。其他情況按此標(biāo)準(zhǔn)折算。即只一點(diǎn)比較突出給10分，一點(diǎn)達(dá)到要求給6分，兩點(diǎn)達(dá)到要求給12分。
4.所謂“達(dá)到要求”，指基本符合發(fā)展等級(jí)段評(píng)分點(diǎn)的要求?！氨容^突出”指全面符合某個(gè)評(píng)分點(diǎn)的要求，“突出”指不僅全面符合某個(gè)評(píng)分點(diǎn)的要求，而且在某一方面有優(yōu)異的表現(xiàn)。
5.“豐富”之“論據(jù)充足”一點(diǎn)，不是指舉例很多，因?yàn)椤罢摀?jù)”不等于事實(shí)，它還包括道理，是與對(duì)事理的充分論證分不開(kāi)的。
6.“有文采”之“文句有表現(xiàn)力”，不僅是指排比、反復(fù)等句式表現(xiàn)出的“有氣勢(shì)”，而更應(yīng)理解為文句在內(nèi)容表現(xiàn)方面的有意蘊(yùn)或簡(jiǎn)明精確。
其他：
1.有確鑿證據(jù)判定考生的文章是按照某一篇文章仿寫(xiě)的，且構(gòu)思、內(nèi)容、文字等與仿寫(xiě)的文章有許多相似之處，該文的實(shí)際得分，按應(yīng)得分?jǐn)?shù)的70%執(zhí)行。
不再扣字?jǐn)?shù)不足分。
3.照抄試卷中閱讀材料的，若照抄部分字?jǐn)?shù)超過(guò)全文篇幅80%，總分最多不超過(guò)10分;字?jǐn)?shù)占全文篇幅50～80%的，總分不超過(guò)24分;低于50%的，根據(jù)實(shí)際情況在25～42分的范圍內(nèi)記分，個(gè)別文句的引用除外。
【考場(chǎng)標(biāo)桿例文】。
【評(píng)點(diǎn)】作者對(duì)試題寫(xiě)作材料的圖文理解與把握準(zhǔn)確，文章緊扣“暖暖的手”，用“送溫暖”貫穿全文，中心突出，所選材料豐富、恰當(dāng)，內(nèi)容充實(shí)，有自己真切的認(rèn)識(shí)與思考，感情真摯，內(nèi)容項(xiàng)可在一等上限計(jì)分。文章以議論為主，符合文體要求。行文圍繞中心，銜接自然，內(nèi)在聯(lián)系緊密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢，字跡工整。表達(dá)項(xiàng)可在一等中上限計(jì)分。發(fā)展等級(jí)可從“較豐富”、“較有文采”兩個(gè)方面計(jì)分。
總分：內(nèi)容20+表達(dá)19+發(fā)展19=58分。
【評(píng)點(diǎn)】本文從“將命運(yùn)掌握在自己手中”立論，符合題意。論證過(guò)程中用了名人/凡人，正面/反面的事例，有一定思維層次，但因?yàn)殛愘t妹、仲永等事例與觀點(diǎn)聯(lián)系牽強(qiáng)，內(nèi)容只能算是“較充實(shí)”，中心介于“突出”與“明確”之間，感情真實(shí)。結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言表達(dá)介于“流暢”與“通順”之間，符合文體要求?！氨磉_(dá)”項(xiàng)可在一等中下檔計(jì)分。發(fā)展等級(jí)可在“文采”和“豐富”方面給14分。
總分：內(nèi)容16+表達(dá)17+發(fā)展14=47分。
高考審題立意的種方法篇八
1、閱讀下面的材料然后作文(60分)。
一個(gè)年輕人要去遠(yuǎn)方，途中，遇一條惡狗擋道。年輕人并不與它對(duì)峙，而是繞道而行。
一個(gè)路人見(jiàn)了，對(duì)年輕人說(shuō)，一條狗都讓你怕了，又怎么去遠(yuǎn)方呢?年輕人說(shuō)，他不是怕狗，而是不想與狗糾纏。
年輕人回答說(shuō)，正因?yàn)橥ㄍh(yuǎn)方的途中有許許多多障礙，所以，才要有選擇地避開(kāi)它，如果一遇障礙，就非要去掃平它，反而誤了行程，有時(shí)，避開(kāi)障礙，繞道而行，不失為一條更有效的捷徑。
路人搖搖頭，笑了笑，轉(zhuǎn)身而去。
根據(jù)上面的材料，任選角度、自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。不要脫離材料的含意作文;不要套作，抄襲。
【文題解析】。
這是一道典范的新材料作文。向?qū)W生提供了一個(gè)有思維沖突的社會(huì)生活現(xiàn)象，旨在啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)辯證思考。
首先，從材料的理解來(lái)看：這段材料的關(guān)鍵詞語(yǔ)是障礙(惡狗)、戰(zhàn)勝(掃平)、繞道(避開(kāi))。也就是“人生路上遇見(jiàn)障礙是要戰(zhàn)勝它還是要避開(kāi)它”，這是材料的核心內(nèi)容。
其次，從立意角度來(lái)看：人生路上遇見(jiàn)障礙究竟是戰(zhàn)勝還是避開(kāi)，當(dāng)然是見(jiàn)仁見(jiàn)智。如果從年輕人的角度立意，那就是要寫(xiě)“人生路上遇見(jiàn)障礙可以選擇避開(kāi)它”，因?yàn)椤巴ㄍh(yuǎn)方的途中有許許多多障礙”而非一個(gè)“障礙”，若戰(zhàn)勝每一個(gè)障礙耗費(fèi)的時(shí)間精力遠(yuǎn)大于有選擇地繞開(kāi)一些障礙，并嚴(yán)重妨礙自己最終目的的實(shí)現(xiàn)，那么選擇繞道反而會(huì)更快地到達(dá)目的地。所以學(xué)生圍繞“走彎路也會(huì)是捷徑”，或“避開(kāi)障礙不是怯懦，而是智慧”來(lái)談都是很好的立意角度。如果從路人的角度立意，明顯應(yīng)該側(cè)重于“人生路上遇見(jiàn)障礙就是要戰(zhàn)勝它”。畢竟前進(jìn)路上遇到障礙，不能總是繞道而行，必須要有戰(zhàn)勝它的勇氣。有了這種勇氣，你才可能無(wú)所畏懼地最終到達(dá)“遠(yuǎn)方”。所以學(xué)生圍繞“戰(zhàn)勝障礙，勇往直前”、“逃避永遠(yuǎn)不能成功”等觀點(diǎn)來(lái)展開(kāi)也是很不錯(cuò)的立意角度。
最后，從行文來(lái)看：鼓勵(lì)學(xué)生辯證性地看問(wèn)題，即既要有直面的勇氣，也要有轉(zhuǎn)身的智慧，但是必須分清主次，重點(diǎn)突出，避免觀點(diǎn)模棱兩可，自相矛盾。
【典型素材】。
(1)真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。——魯迅。
(4)如果烏鴉不叼來(lái)石頭，那么他永遠(yuǎn)也喝不到水?！袊?guó)諺語(yǔ)。
(5)海灘上藍(lán)甲蟹分為兩種，一種較兇猛，不知躲避危險(xiǎn)，一旦遇上天敵拼死作戰(zhàn)，毫不退讓?zhuān)Y(jié)果往往成為獵物的美餐;一種較溫和，不善抵抗，遇有敵人，便翻過(guò)身子，四腳朝天，任你怎么叼它，踩它，它都不理不睬，一味裝死，最終得以存活。經(jīng)過(guò)千百年演變，強(qiáng)悍兇猛的藍(lán)甲蟹越來(lái)越少，成為了瀕危動(dòng)物;而較弱的藍(lán)甲蟹，繁衍昌盛，遍布世界許多海灘。
(6)施瓦辛格自幼夢(mèng)想當(dāng)一名叱咤風(fēng)云的政治家，但出身貧窮的他是難以實(shí)現(xiàn)的。但他從那時(shí)起并沒(méi)有鉆心于政治研究，而是苦練一身健美的肌肉。隨后進(jìn)軍好萊塢影視圈，這之后還娶了一位富豪家的千金。他所做的一切都只是在集聚足夠的人氣與金錢(qián)。此時(shí)的他已憑借財(cái)富朝著成功邁進(jìn)。最終施瓦辛格成功登上好萊塢首席賣(mài)座巨星的地位，甚至有社會(huì)評(píng)論家說(shuō)施瓦辛格在一定程度上已經(jīng)成為美國(guó)大眾文化的代表，在許多人眼里他就是強(qiáng)者和力量的化身，是美國(guó)人的精神偶像。
(7)以主演美國(guó)大片《超人》而蜚聲國(guó)際影壇的克里斯朵夫·李維，在遭遇一場(chǎng)飛來(lái)橫禍后成了只能固定在輪椅上的高位癱患者。但是，他以輪椅代步，當(dāng)起了導(dǎo)演，執(zhí)導(dǎo)的電影榮獲了金球獎(jiǎng);他用牙關(guān)緊咬著筆開(kāi)始了艱難的寫(xiě)作，第一部書(shū)就進(jìn)入了暢銷(xiāo)書(shū)排行榜;他還四處奔走，成了一位著名的社會(huì)活動(dòng)家。他正是在走直線的路上遇到了無(wú)法避免、不可控制的困境，于是繞道而行，最終取得了巨大的成功。
(8)世界頂尖級(jí)科幻小說(shuō)作家艾薩克·阿西莫夫，曾從事生物化學(xué)研究，但在研究與教學(xué)中他發(fā)現(xiàn)自己在這一方面并沒(méi)能將自己的實(shí)力完全發(fā)揮出來(lái)，于是他對(duì)自己作出了冷靜客觀的分析，并發(fā)現(xiàn)自己有創(chuàng)作科幻小說(shuō)的天賦，阿西莫夫毅然決定告別了大學(xué)課堂和實(shí)驗(yàn)實(shí)，專(zhuān)門(mén)從事寫(xiě)作，為自己找到了另一條能往成功的道路，阿西莫夫這一聰明的選擇成就了他一生創(chuàng)作480部科幻著作的輝煌業(yè)績(jī)，也為他贏得了世界上最負(fù)盛名的科幻小說(shuō)家的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
范文1：避讓中的前進(jìn)。
周?chē)?guó)平說(shuō)：“若把人生比作一條逆旅，因了種種限制我們?cè)谀滁c(diǎn)停了下來(lái)，我們相信這是暫時(shí)的，殊不料就在這個(gè)點(diǎn)上永遠(yuǎn)停住了。”誠(chéng)然，行走在途中的我們總會(huì)與各種難忍的境況不期而遇，沉勇的人誓要掃平它，然卻在不經(jīng)意間被長(zhǎng)久滯留住了，而睿智的人懂得有選擇地作出避讓?zhuān)麄兺茏叩酶h(yuǎn)。
人生之路多艱，我們勢(shì)必?zé)o法跨越生命中的每一道橫溝，因此，當(dāng)在生活的漩渦中苦苦掙扎時(shí)，當(dāng)遇到“惡狗”相向時(shí)，人不妨讓思維轉(zhuǎn)個(gè)彎，繞道而行，這恰是一種變通的智慧。喬布斯曾經(jīng)被他親手創(chuàng)立的蘋(píng)果公司掃地出門(mén)，在許多人看來(lái)，這是奇恥大辱，必須堅(jiān)決抗?fàn)幰环欢麉s選擇了離開(kāi)，選擇再次創(chuàng)業(yè)。談及此事，他說(shuō)：“這是我這輩子發(fā)生的最棒的事情，它讓我覺(jué)得如此自由，進(jìn)入了我生命中最富創(chuàng)造力的一個(gè)階段。”喬布斯的成功無(wú)法復(fù)制，在于他有從容摔倒的勇氣，更能在爬起后迅速作出避讓與調(diào)整。甩掉多余的束縛，在避讓與改變中給自己找到一個(gè)新的起點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程即自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。
鑄鋼中有一道重要的工序叫淬火，把滾燙的鋼錠放到冷水里急驟降溫。人生的許多輝煌不在于絕處時(shí)狂熱地發(fā)奮一擊，而在于冷靜地凝結(jié)，適時(shí)地避讓?zhuān)瑢で笞罴殉雎?。曾有一位攀登珠穆朗瑪峰的無(wú)氧登山運(yùn)動(dòng)員，在登到6400米的高度時(shí)漸感體力不支，于是他停了下來(lái)，與隊(duì)友打過(guò)招呼后，悠然下山，有人為他惋惜，他卻冷靜地說(shuō)：“不，我最清楚，這就是我登山生涯的最高點(diǎn)?！焙芏鄷r(shí)候，把人困在絕地的不是別人，恰是我們自己。不甘心就此失敗，頭破血流也要闖出一條路來(lái)，卻不知靜下心冷靜地分析一下自己的處境：我真的非做不可嗎?真的沒(méi)有別的選擇嗎?畫(huà)地為牢，困住的終究只是自己。
總有人以為避讓是放棄，是弱者的行為，然而恰恰相反，這是一種在窘境處追尋圓滿、于無(wú)盡深淵處追求希望微光的執(zhí)著。懂得退讓的人要比在障礙面前苦苦堅(jiān)持的人更加內(nèi)心堅(jiān)定，因?yàn)樗麄儠?huì)謀求一切可能的出路，義無(wú)反顧地達(dá)到最終的目的地。懂得退讓的人也一定比頑固不知變通的人聰明，因?yàn)樗芮逍训匾庾R(shí)到自己的能力所在，并不斷對(duì)自身作出調(diào)整，所以他擁有更為明確的方向。
教師點(diǎn)評(píng)：文章首先引用周?chē)?guó)平的話導(dǎo)出話題，然后提出中心論點(diǎn)：“睿智的人懂得有選擇地作出避讓?zhuān)麄兺茏叩酶h(yuǎn)”，接下來(lái)從兩個(gè)層面展開(kāi)分析論證，最后指出避讓不是放棄，不是弱者的行為，恰恰相反，“這是一種在窘境處追尋圓滿、于無(wú)盡深淵處追求希望微光的執(zhí)著”，思路清晰，論據(jù)典型新穎，論證事理清楚透徹，有自己的真知灼見(jiàn)，能給人深深的啟示。
高考審題立意的種方法篇九
有些材料作文，材料中的語(yǔ)句常常蘊(yùn)含著命題者的褒貶情感，審題時(shí)學(xué)生必須充分捕捉這些語(yǔ)言信息，細(xì)致體會(huì)命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。
【材料】一個(gè)面包師長(zhǎng)期從他的鄰居——一個(gè)農(nóng)民那兒購(gòu)買(mǎi)黃油。有一天，他竟然發(fā)現(xiàn)黃油的分量不足。以后，他定期稱(chēng)量，每回都是這樣。于是，面包師把農(nóng)民告到了法官那里。農(nóng)民在法官面前辯解說(shuō)：“面包師向我購(gòu)買(mǎi)黃油的同時(shí)，我也一直從他那里購(gòu)買(mǎi)同樣重量的面包，并且以他的面包作為稱(chēng)黃油的砝碼。如果我的砝碼不準(zhǔn)，那不是我的過(guò)錯(cuò)，而是他的過(guò)錯(cuò)?！泵姘鼛熉?tīng)后啞口無(wú)言了。
【分析】這則材料中，有一句話暗示了命題者的褒貶情感，它是“面包師聽(tīng)后啞口無(wú)言了”。“啞口無(wú)言”是貶義詞，暗示了命題者對(duì)面包師的行為持否定態(tài)度。據(jù)此，學(xué)生可以立意為——做人要誠(chéng)信，如果心懷不軌，居心叵測(cè)，自己也必將被背叛和欺騙。
高考審題立意的種方法篇十
廣告稱(chēng)“本品不含任何化學(xué)物質(zhì)”仍然遭到眾人的追捧。以凡士林為主料的護(hù)膚品，廣告拍成玄幻劇，特效光彩照人，說(shuō)白了就是表面活化物質(zhì)的洗劑，廣告硬是被拍成了科幻劇。
轉(zhuǎn)基因成了恐怖片，還有人相信作用于植物的激素也同樣會(huì)對(duì)人體起作用，催熟的催熟，膨大的膨大。
“脫離劑量談危害就是耍流氓”還需要網(wǎng)絡(luò)上的科普作家再教育。
一大群人對(duì)電離輻射和電磁輻射傻傻分不清，抵制符合環(huán)保規(guī)范的移動(dòng)通信基站、輸變電設(shè)施、高鐵、地鐵和磁懸浮，就是沒(méi)想到抵制太陽(yáng)。
好吧，不能太苛刻，畢竟還有人相信地球馬上原地爆炸。
很多人一定上了假的學(xué)校，所以網(wǎng)絡(luò)上和生活中才有這么多謬論，所以很多人會(huì)對(duì)這些謬論分辨不清。
理科知識(shí)在生活中應(yīng)用不是那么頻繁，知識(shí)點(diǎn)掌握不牢靠還情有可原。但是有些知識(shí)本身就是教你們認(rèn)識(shí)世界和研究問(wèn)題的方法，使用頻率很高，但有些人也忘得一干二凈!
我們上學(xué)考的不是背書(shū)，考的是做題。做題是讓我們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和解題的思路，獨(dú)立處理和解決問(wèn)題。要說(shuō)有人離開(kāi)學(xué)校久了，有的公式和定理記不清。但是判斷問(wèn)題的方法和思路總該記得吧?不要賴(lài)這些課程是體育老師教的，體育老師上課的時(shí)候也是傳授方法和規(guī)則為主!
老師們用了十幾年，培養(yǎng)大家獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，可沒(méi)想到高考就是很多人的智力巔峰!高考過(guò)后，全部都忘了。不僅如此，我們甚至還成了這些謬論的幫兇，成了這些謬論最積極的實(shí)踐者。
這種現(xiàn)象是怎么發(fā)生的?
當(dāng)我們跟著社會(huì)流行和朋友圈、微博段子的謬誤隨波逐流的時(shí)候，當(dāng)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中懶于思考甚至是放棄思考的時(shí)候，這些謬論，就趁虛而入了。
最后，就算你真的上了一所假學(xué)校，就算你的課程真的都是體育老師教的，你也要用你僅有的智慧，明辨是非啊。
【素材運(yùn)用】。
九年義務(wù)教育普及多年，這些基本的科學(xué)知識(shí)，我們都在校園里學(xué)過(guò)。然而，為何一些毫無(wú)科學(xué)依據(jù)的謠言和謬論還能夠在社交圈里流傳和盛行?正所謂，三人成虎!當(dāng)今時(shí)代，全民自成媒體，許多人習(xí)慣于不假思索地隨手轉(zhuǎn)發(fā)駭人聽(tīng)聞的新聞報(bào)道，之后或是譴責(zé)，或是聲討，群情激昂。這個(gè)時(shí)代，太需要獨(dú)立思考、科學(xué)判斷的精神了。
【速用名言】。
1.思索，繼續(xù)不斷地思索，以待天曙，漸近乃見(jiàn)光明。——英國(guó)物理學(xué)家牛頓。
2.相信謊言的人必將在真理之前毀滅?！聡?guó)哲學(xué)家赫爾巴特。
【適用話題】獨(dú)立思考;不盲目從眾;堅(jiān)持真理;敢于質(zhì)疑。
(特約教師徐曉)。
高考審題立意的種方法篇十一
這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題，這道題的任務(wù)驅(qū)動(dòng)指令就在于材料列舉的十二個(gè)關(guān)鍵詞，選擇三個(gè)呈現(xiàn)自己心目中的中國(guó)幫助外國(guó)人讀懂中國(guó)?？忌⒁獾氖?，關(guān)鍵詞列舉已盡，只能從中選擇三個(gè)，考生繞過(guò)所列舉的十二個(gè)關(guān)鍵詞，都是跑題作文。
該作文解決的核心是：你心目中的中國(guó)，是一個(gè)怎么樣的中國(guó)。注重思維的開(kāi)放性，考生可以有自己的獨(dú)立思考，可以圍繞關(guān)鍵詞自說(shuō)自話。時(shí)最為關(guān)鍵的是，要深刻理解關(guān)鍵詞，提取關(guān)鍵詞背后蘊(yùn)含的本質(zhì)和價(jià)值，使作文導(dǎo)向朝著健康、積極、深刻的方向立意。
一帶一路：價(jià)值取向可以是：大國(guó)的自信，大國(guó)的崛起，牽手世界的開(kāi)放姿態(tài)，面向世界發(fā)聲與規(guī)則重建等。
大熊貓：價(jià)值取向可以是：展現(xiàn)中國(guó)和平、團(tuán)結(jié)、與世界同生共榮的姿態(tài)和胸懷(大熊貓經(jīng)常作為使者)等。
廣場(chǎng)舞:價(jià)值取向可以是：人們對(duì)健康、時(shí)尚的追求;積極樂(lè)觀的心態(tài)等。
中華美食、長(zhǎng)城、京劇：價(jià)值取向可以是：優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、悠久的歷史文化等。
空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全：價(jià)值取向可以是：環(huán)境保護(hù)。
高鐵：中國(guó)制造向中國(guó)智造的轉(zhuǎn)變，科技中國(guó)。
高考審題立意的種方法篇十二
教學(xué)目的(目標(biāo))：
1、訓(xùn)練學(xué)生讀懂材料，即：能概括材料的主要內(nèi)容，了解材料的中心或寓意。
2、訓(xùn)練學(xué)生找到材料與社會(huì)人生的類(lèi)比點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，確定作文的立意角度。
3、訓(xùn)練學(xué)生評(píng)述材料，表明自己的觀點(diǎn)，寫(xiě)好開(kāi)頭段。
教學(xué)重點(diǎn)：、訓(xùn)練學(xué)生找到材料與社會(huì)人生的類(lèi)比點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，確定作文的立意角度。
教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生能?chē)@自己的立意角度評(píng)述材料，清楚明白地表明自己的觀點(diǎn)。
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高考審題立意的種方法篇十三
1.崛起的中國(guó)。(一帶一路、高鐵、美麗鄉(xiāng)村、移動(dòng)支付均可以作為關(guān)鍵詞)。
2.創(chuàng)新的中國(guó)。(高鐵、移動(dòng)支付、共享單車(chē))。
3.展現(xiàn)文化自信。(長(zhǎng)城、中國(guó)美食、京劇、廣場(chǎng)舞等)。
4.牽手世界的中國(guó)。(一帶一路、高鐵、大熊貓)。
5.環(huán)保中國(guó)。(空氣污染、美麗中國(guó)、食品安全)。
高考審題立意的種方法篇十四
到那時(shí)候就根本不用問(wèn)他們了。問(wèn)問(wèn)自己就夠了：幾年都過(guò)去了，我沒(méi)看那電影，覺(jué)得有什么損失嗎?有什么遺憾嗎?真遺憾也沒(méi)事兒，再找來(lái)看也沒(méi)那么難。但基本上，沒(méi)幾部電影配得上這樣的待遇。
拖延癥不是一種病態(tài)，而是一種非常智慧的生存策略。普通人在生活中遇到的大部分問(wèn)題，只要拖一拖，都會(huì)自行化解。如果沒(méi)有，那是你拖得還不夠久。
很多人認(rèn)為拖延癥耽誤事，其實(shí)真的不是那樣。
一般只有兩種事兒你會(huì)拖著：你不喜歡做的和你覺(jué)得拖拖也沒(méi)問(wèn)題的。喜歡的事兒你不會(huì)拖著，不能拖的事兒你也不會(huì)拖著。所以說(shuō)，拖延癥其實(shí)是一種辨別、篩選機(jī)制，這是一種本能。因?yàn)槟惚灸艿赜X(jué)得人生應(yīng)該用在自己喜歡的事兒上，應(yīng)該用在更緊急更重要的事兒上。生命只有一次，那些無(wú)關(guān)緊要的、使人不愉快的爛事，讓我們拖著，拖沒(méi)了就好。拖不沒(méi)，也至少把我們跟它們相處的時(shí)間壓縮到最少。
怎樣獲得成功的人生?從拖延癥開(kāi)始。拖延癥是成功人生的必需品。誰(shuí)笑到最后，誰(shuí)笑得最美。怎么才能笑到最后呢?答案就是最后再開(kāi)始笑。真的，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，最后再開(kāi)始笑，笑到最后的概率會(huì)大很多。
我覺(jué)得拖延癥應(yīng)該有一個(gè)“癥歌”，可以照著《夕陽(yáng)紅》的旋律唱：“最美不過(guò)拖延癥，溫馨，又從容。拖延出晚開(kāi)的花啊，拖延出陳年的酒?！?/p>
你想啊，晚開(kāi)的花、陳年的酒，不拖延，怎么“晚開(kāi)”?怎么“陳年”?
【素材運(yùn)用】。
拖延，未必就是“消極”的同義詞，因?yàn)橥涎有枰獣r(shí)間。而在拖延的這段時(shí)間里，人們可以盡情思考事情的價(jià)值，回望做事的初衷，為自己的行動(dòng)厘定方向。紀(jì)伯倫說(shuō)：“我們已走得太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么而出發(fā)?！毙谐踢^(guò)快時(shí)，請(qǐng)拖延一下自己，等等我們的靈魂。
【速用名言】。
1.善于等待的人，一切都會(huì)及時(shí)來(lái)到。——法國(guó)作家巴爾扎克。
2.人類(lèi)的歷史是很忍耐地等待著被侮辱者的勝利?！《仍?shī)人泰戈?duì)枴?/p>
【適用話題】等待的價(jià)值;思考需要時(shí)間;沉淀人生。
(特約教師熊紀(jì)濤)。
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