熟練掌握各種語文表達方式，對提高寫作能力和語言表達能力非常有幫助。一篇有效的總結(jié)要具備哪些要素？下面是一些總結(jié)的步驟和要點，希望能給大家提供一些參考。
高考材料審題篇一
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)。
結(jié)合材料的內(nèi)容和含意，寫一篇文章。
要求選好角度，確定立意，明確文體。自擬標題，不要套作，不得抄襲。(題目有改動)。
分析：
這是一則任務(wù)驅(qū)動型事實(社會現(xiàn)象)類材料作文。
材料主要內(nèi)容為“實體書店擺脫閑境的出路”。
材料含意可理解為“傳統(tǒng)行業(yè)(或傳統(tǒng)文明)擺脫困境的方式(途徑)”。
立意說明：
可以從材料內(nèi)容的角度立意，也可以從材料含意的角度立意。立意的多元選擇主要體現(xiàn)在“出路(方式或途徑)”上，在這一點上，材料體現(xiàn)出一定的矛盾沖突，但末尾的“省略號”淡化了這種沖突。材料對列舉的三種“出路(方式或途徑)"只是客觀敘述，沒有任何傾向，因此可褒可貶，同時也允許考生提出更多的“出路(方式或途徑)”。
立意大忌：撇開材料的內(nèi)容與含意泛談堅守、與時俱進、創(chuàng)新、變通、舍棄等(建議評分不超過35分)。
立意參考一一。
內(nèi)容層面的立意：
(1)適應(yīng)時代潮流，實體書店轉(zhuǎn)行實為明智之舉。(實體書店關(guān)張，并非識時務(wù)之舉。)。
(2)為實體書店改變經(jīng)營模式點贊。(實體：書店改變經(jīng)營模式，走出了困境，卻失去了純粹，淡化了書香。)。
(3)堅守傳統(tǒng)經(jīng)營模式，為紙質(zhì)圖書發(fā)燒友留一方凈土。(固守一種與時代脫節(jié)的經(jīng)營模式，非智者所為。)。
(4)實體書店要走出困境不妨和網(wǎng)絡(luò)書店“聯(lián)姻”。
含意層面的立意：
(1)優(yōu)秀傳統(tǒng)行業(yè)(文化)豈能輕言退出。(不妨為傳統(tǒng)行業(yè)的自然消亡唱一曲挽歌。)。
(2)與時俱進，傳統(tǒng)行業(yè)方能脫胎換骨，煥發(fā)生機。(傳統(tǒng)行業(yè)融入現(xiàn)代元素不能以失去自我為代價。)。
(3)堅守自我，走出困境，傳統(tǒng)行業(yè)應(yīng)有文化自信。(窮則變，變則通，通則久。)。
3.關(guān)于立意的層級。
第一層：本材料內(nèi)容范疇內(nèi)，實體書店擺脫困境的出路;。
第二層：文化學(xué)范疇，傳統(tǒng)行業(yè)(或傳統(tǒng)文明)擺脫困境的方式(途徑);。
第三層：哲學(xué)范疇，發(fā)展需要不斷地推陳出新，辯證地看待傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展變化，事物發(fā)展的否定之否定規(guī)律。(從第一個層面寫起，從第二或第三個層面中立意，體現(xiàn)立意格局高的要求。含意層面立意比內(nèi)容層面立意深刻，更有優(yōu)勢。)。
高考材料審題篇二
3、大德·小利·嚴法(小羽身上的犧牲、引領(lǐng)、擔(dān)當、“仁”、“義”、體現(xiàn)出的是“大德”;假冒偽劣者的做法體現(xiàn)出的是“小我”的目光短淺、見利忘義、無大局意識、無責(zé)任擔(dān)當?shù)?“小利”;政府應(yīng)加強對創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)的保護，加強對假冒偽劣的打擊力度，加強法治的力度，以“嚴法”體現(xiàn)出“依法治國”的決心和舉動)。
4、創(chuàng)新精神·立德樹人·依法治國。
二、因果：
尋因：人們?yōu)槭裁催@么做?
問果：這么做有什么樣的后果?這樣做應(yīng)不應(yīng)該?
1、材料一開頭就說小羽“推陳出新”，后面又說她“不斷創(chuàng)新”，為什么?
為了暗示“創(chuàng)新精神”!
2、“新式花茶剛獲得專利，批量生產(chǎn)不久，大量假冒偽劣產(chǎn)品就充斥市場”，為什么?
說明：1、假冒偽劣者缺“德”，應(yīng)“立德樹人”，加強對國民的品德教育，培養(yǎng)人格健全的公民。
2、法治力度不夠，應(yīng)加強“依法治國”的力度，加強對創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)的保護。
3、為什么“小羽意識到，眼看著剛興起的產(chǎn)業(yè)這么快走向衰敗”?
說明：法治力度不夠，對創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)的保護不夠，創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)在假冒偽劣產(chǎn)品的打擊下，容易走向衰亡。
(1)她意識到了“共亡不如共贏”，體現(xiàn)出了她的“眼界胸懷”與“智慧”。
(2)還可以看成這是她有“德”的表現(xiàn)：仁、義、責(zé)任、擔(dān)當。
大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，時代需要小羽這樣的創(chuàng)新型、引領(lǐng)型人才。
6、小羽為什么要那么做?那么做該不該?
7、假冒偽劣者為什么要那么做?那么做該不該?
8、政府在保護打擊上似乎出力不夠，為什么?我們該如何看待?又該如何解決?
……………………。
三、詞句：
找出相關(guān)關(guān)鍵詞、找出相關(guān)關(guān)鍵句。
歷經(jīng)幾年試驗，小羽在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上推陳出新，研發(fā)出一種新式花茶并獲得專利?？墒桥可a(chǎn)不久，大量假冒偽劣產(chǎn)品就充斥市場。小羽意識到，與其眼看著剛興起的產(chǎn)業(yè)這么快走向衰敗，不如帶領(lǐng)大家一起先把市場做規(guī)范。于是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標準，由當?shù)卣块T發(fā)布推行。這些努力逐漸見效，新式花茶產(chǎn)業(yè)規(guī)模越來越大，小羽則集中精力率領(lǐng)團隊不斷創(chuàng)新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。
四、焦點。
關(guān)注材料的焦點：找出材料的焦點、找出材料的爭論點。
歷經(jīng)幾年試驗，小羽在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上推陳出新，研發(fā)出一種新式花茶并獲得專利。可是批量生產(chǎn)不久，大量假冒偽劣產(chǎn)品就充斥市場。小羽意識到，與其眼看著剛興起的產(chǎn)業(yè)這么快走向衰敗，不如帶領(lǐng)大家一起先把市場做規(guī)范。于是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標準，由當?shù)卣块T發(fā)布推行。這些努力逐漸見效，新式花茶產(chǎn)業(yè)規(guī)模越來越大，小羽則集中精力率領(lǐng)團隊不斷創(chuàng)新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。
五、重點。
從材料表述的重點立意。
從核心角度的重點部分立意。
如是敘事，重點部分往往是敘事的高潮部分。
歷經(jīng)幾年試驗，小羽在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上推陳出新，研發(fā)出一種新式花茶并獲得專利?？墒桥可a(chǎn)不久，大量假冒偽劣產(chǎn)品就充斥市場。小羽意識到，與其眼看著剛興起的產(chǎn)業(yè)這么快走向衰敗，不如帶領(lǐng)大家一起先把市場做規(guī)范。于是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標準，由當?shù)卣块T發(fā)布推行。這些努力逐漸見效，新式花茶產(chǎn)業(yè)規(guī)模越來越大，小羽則集中精力率領(lǐng)團隊不斷創(chuàng)新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。
六、本質(zhì)。
概括出事件背后的本質(zhì)：如“一點四面“、社會意義。
教育部提出，高考要體現(xiàn)一點四面的基本原則。一點就是要在高考當中體現(xiàn)立德樹人，四面是指要在高考當中體現(xiàn)核心價值、傳統(tǒng)文化、依法治國、創(chuàng)新精神四個方向?！吧鐣髁x核心價值觀”有三個層面。第一個是國家層面上的價值取向——富強、民主、文明、和諧;第二個是社會層面上的價值取向——自由、平等、公正、法治;第三個是公民個人層面上的價值取向——愛國、敬業(yè)、誠信、友善。
要概括出材料的社會意義。
小羽的故事背后的本質(zhì)(一點四面、社會意義)：
創(chuàng)新精神。
立德樹人。
依法治國。
創(chuàng)新精神·立德樹人·依法治國。
大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，時代需要小羽這樣的創(chuàng)新型、引領(lǐng)型人才。
七、物人。
遇到物：馬上想到借物喻人、由物到人。
八、任務(wù)。
注意任務(wù)驅(qū)動型作文的顯性任務(wù)或隱形任務(wù)。
九、綜合。
要有綜合思維，學(xué)會有時候綜合一個角度或多個角度立意，學(xué)會綜合多則材料立意。
練習(xí)：
請大家從這九個方面進行審題立意練習(xí)：
一、角度。
角度分為：1、單個角度。
2、多個角度。
二、因果。
尋因：人們?yōu)槭裁催@么做?
問果：這么做有什么樣的后果?這樣做應(yīng)不應(yīng)該?
三、詞句。
找出相關(guān)關(guān)鍵詞。
找出相關(guān)關(guān)鍵句。
四、焦點。
要關(guān)注材料的焦點：找出材料的焦點、找出材料的爭論點。
五、重點。
從材料表述的重點立意。
從核心角度的重點部分立意。
如是敘事，重點部分往往是敘事的高潮部分。
六、本質(zhì)。
概括出事件背后的本質(zhì)：如“一點四面“、社會意義。
七、物人。
遇到物：馬上想到借物喻人、由物到人。
八、任務(wù)。
注意任務(wù)驅(qū)動型作文的顯性任務(wù)或隱形任務(wù)。
九、綜合。
要有綜合思維，學(xué)會有時候綜合一個角度或多個角度立意，學(xué)會綜合多則材料立意。
高考材料審題篇三
有些材料作文的材料比較散，常常會出現(xiàn)許多人和事，好像根本就沒有一個明確的中心。對于這樣的材料，審題時學(xué)生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意;既可以聯(lián)系事物對象)的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意。
【材料】20xx年8月20日，3000多位世界一流的數(shù)學(xué)家在北京人民大會堂參加了第二十四屆國際數(shù)學(xué)大會開幕式。
在誕生過張衡與祖沖之的華夏古國召開這樣的大會是祖國的一大盛事。大會名譽主席——97歲的陳省身教授坐在輪椅上發(fā)言時，身邊的欠身為他調(diào)好麥克風(fēng)。陳省身在發(fā)言時含蓄地說：“中國數(shù)學(xué)領(lǐng)域還有很長的路要走?！?/p>
大會頒發(fā)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域與計算機理論運用方面的世界最高成就獎“菲爾茨獎”與“內(nèi)萬林獎”。三位獲此獎項的都是“老外”，他們都只有36歲，全是1966年出生的。
【分析】這則材料，學(xué)生可以采用多向輻射法進行立意。1)從主席欠身為陳省身教授調(diào)整麥克風(fēng)的細節(jié)出發(fā)立意——國家以及國家領(lǐng)導(dǎo)人非常尊重知識和科學(xué)，對科學(xué)家更是充滿無限敬意。2)從獲獎?wù)呷恰袄贤狻钡慕嵌攘⒁狻覈目茖W(xué)工作者任重道遠，我國還需要再次吹響“向科學(xué)進軍的號角”。3)從三位獲獎?wù)呷?6歲的角度立意——我國在科學(xué)領(lǐng)域也要“年輕化”。
這樣提煉出多個立意后，學(xué)生應(yīng)該擇優(yōu)進行寫作。
高考材料審題篇四
——以中山狼卷深度預(yù)測之(一)作文題為例。
一、作文題。
寫作(60分)。
18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)。
某企業(yè)舉辦創(chuàng)意設(shè)計大賽，大學(xué)生小云經(jīng)過反復(fù)醞釀，確定了創(chuàng)意主題和設(shè)計方案，并邀請小宏、小騰兩位同學(xué)參與相關(guān)事務(wù)。最終，小云領(lǐng)銜設(shè)計的參賽作品榮獲了特等獎，獲得3萬元高額獎金。
某報記者就獎金分配問題采訪了他們。小云認為榮譽是三人集體合作的結(jié)果，表示要一起協(xié)商，合理分配獎金;小宏已決定把自己的那部分獎金讓給小騰，幫助小騰緩解家庭的經(jīng)濟壓力;而小騰則建議大家把獎金都拿出來，設(shè)立創(chuàng)新驅(qū)動基金，以便鼓勵更多同學(xué)參與創(chuàng)新活動。
對于三人的不同想法，如果你是老師、企業(yè)家或家長，你傾向于哪一種?請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考與選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。
二、由任務(wù)帶動審題立意：
1.對象性任務(wù)。
對于三人的不同想法，如果你是老師、企業(yè)家或家長——。
對象有兩個，一是“不同想法”，選擇一個，二是或老師或企業(yè)家或家長，這是身份對象驅(qū)動任務(wù)，選擇一個。
作文的開頭必須明確你的這兩個“選擇”。
針對什么事，產(chǎn)生了不同的想法?針對獎金如何分配問題，產(chǎn)生了不同想法。
三人的想法的核心精神是什么?材料里的關(guān)鍵概念是：集體協(xié)商、愛心幫助、鼓勵創(chuàng)新。
身份驅(qū)動，是對象性任務(wù)。不同的身份，代表著不同的視角，也代表著不同論證角度，狼卷提供了三個身份選擇，就是驅(qū)動學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，懂得換一種眼光看問題，這就大大削弱了“泛泛而談”“宿構(gòu)套作”的可能性，考生必須結(jié)合具體身份來思辨和論述。如果不能確定自己的身份(老師、企業(yè)家或家長)，只是泛泛而談，也屬于偏離題意。
2.觀點性任務(wù)。
你傾向于哪一種?體現(xiàn)你的思考與選擇。
要回答選擇了哪一個想法，為什么選擇這個想法，即所謂的立意，或者說是你的中心論點。組成一個因果復(fù)句。如“我是一名企業(yè)家，因為小云具有團隊精神等，所以我傾向于小云的想法”。
這可以作文此類作文確立論點的一個范例。
3.寫法性任務(wù)。
你傾向于哪一種?作出選擇。
從這些指令中可以看出，必須是因果思維，回答為什么。題中沒有要求“權(quán)衡”，但權(quán)衡了更好，屬于加分項。
4.內(nèi)容性任務(wù)。
體現(xiàn)你的思考與選擇。選了什么?為什么選這個而不選哪個?選了這個的理由，不選哪個的原因?主要是“講道理”。
這里必須回答的問題：
(1)這是一件什么事?
(2)這件事的實質(zhì)是什么?
(3)導(dǎo)致這件事發(fā)生的原因是什么?
(4)你對這件事的價值判斷如何?
(5)你的價值判斷的事?lián)⒗頁?jù)是什么?
內(nèi)容上注意：
二要注意適當?shù)耐卣?，?lián)系實際;。
三要體現(xiàn)你的優(yōu)勢，比如，語言的優(yōu)勢，閱讀的優(yōu)勢，認識問題的優(yōu)勢等。要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，但要緊扣內(nèi)容及含意作文，泛化是任務(wù)型作文最忌諱的，不能寫著寫著就回到話題作文的老路上去。
5.文體性任務(wù)。
沒有明說，從“任務(wù)”中其實可以看出寫一篇議論文。
三、由要求帶動審題立意：
高考材料審題篇五
一、角度。
角度分為：
1.單個角度。
2.多個角度。當遇到多個角度時，應(yīng)找出不同角度，從核心角度立意，從核心角度的重點部分立意。
二、因果。
尋因：人們?yōu)槭裁催@么做?
問果：這么做有什么樣的后果?這樣做應(yīng)不應(yīng)該?
三、詞句。
找出相關(guān)關(guān)鍵詞。
找出相關(guān)關(guān)鍵句。
四、焦點。
要關(guān)注材料的焦點：找出材料的焦點、找出材料的爭論點。
五、重點。
從材料表述的重點立意。
從核心角度的重點部分立意。
如是敘事，重點部分往往是敘事的高潮部分。
六、本質(zhì)。
概括出事件背后的本質(zhì)：如“一點四面“、社會意義。
七、物人。
遇到物：馬上想到借物喻人、由物到人。
八、任務(wù)。
注意任務(wù)驅(qū)動型作文的顯性任務(wù)或隱形任務(wù)。
九、綜合。
要有綜合思維，學(xué)會有時候綜合一個角度或多個角度立意，學(xué)會綜合多則材料立意。
*?2016全國3卷。
18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫?篇不少于800字的文章。(60分)。
歷經(jīng)幾年試驗，小羽在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上推陳出新，研發(fā)出一種新式花茶并獲得專利?？墒桥可a(chǎn)不久，大量假冒偽劣產(chǎn)品就充斥市場。小羽意識到，與其眼看著剛興起的產(chǎn)業(yè)這么快走向衰敗，不如帶領(lǐng)大家一起先把市場做規(guī)范。于是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標準，由當?shù)卣块T發(fā)布推行。這些努力逐漸見效，新式花茶產(chǎn)業(yè)規(guī)模越來越大，小羽則集中精力率領(lǐng)團隊不斷創(chuàng)新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。
要求：綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不少于800字。
一、角度：
該材料為多角度材料作文。找出不同角度，從核心角度立意，從核心角度的重點部分立意。
【找出不同角度】：
小羽、假冒偽劣者、政府部門。
【從不同角度審題立意】：
從小羽的角度可如何審題立意?
審題：創(chuàng)新、遇到問題、解決問題(選擇、引領(lǐng)、分享、規(guī)范、謀助)、成功。
立意：1、創(chuàng)新精神+分享共贏=成功。
2、創(chuàng)新精神+引領(lǐng)規(guī)范=成功。
3、創(chuàng)新精神+分享共贏+引領(lǐng)規(guī)范=成功。
4、創(chuàng)新精神+眼界胸懷+做事智慧=成功。
5、小羽的“德”與“智”(犧牲、引領(lǐng)、擔(dān)當為“德”;眼界胸懷、大局意識、處事方法為“智”)。
6、“仁”、“智”、“義”(對假冒偽劣者“仁”，處理這個事體現(xiàn)出“智”，對整個行業(yè)、產(chǎn)業(yè)體現(xiàn)出“義”【大局意識、擔(dān)當、“見義而舍利”】)。
7、知識產(chǎn)權(quán)該堅守還是放手?(堅守是“法”,放手是“仁”、“智”、“義”)。
8、“小我”與“大我”(“小我”是只考慮自身利益、“見利而忘義”的我，“大我”是有眼界胸懷、有智慧勇氣、有大局意識、有責(zé)任感、有擔(dān)當意識、有社會情懷、“見義而忘利”的我)。
從假冒偽劣者角度可如何審題立意?
1、缺“德”
2、缺乏引領(lǐng)。
3、缺乏規(guī)范。
4、缺“法”(假冒偽劣者法律意識欠缺，國家“法制”、“法治”欠缺)。
從政府部門角度可如何審題立意?
職責(zé)：對創(chuàng)業(yè)者保護、幫扶，對假冒偽劣者打擊、法治。
履行職責(zé)，加強保護，加強法治。
哪個是核心角度?
小羽的角度。
核心角度的重點部分在哪里?
解決問題(選擇、引領(lǐng)、分享、規(guī)范、謀助)。
如何綜合立意?
三個角度：創(chuàng)客·冒客·政府。
單就小羽的角度綜合立意：前面1——8。
單就假冒偽劣者的角度綜合立意：1、立德樹人，加強法治。
單就政府的角度綜合立意：1、保護產(chǎn)權(quán)，加強法治。
綜合小羽和假冒偽劣者的角度立意：(小羽有“德”，假冒偽劣者無“德”;小羽有創(chuàng)新精神、眼界胸懷、智慧勇氣、責(zé)任感、擔(dān)當意識、“見義而忘利”，假冒偽劣者無創(chuàng)新精神、眼界胸懷、智慧勇氣、責(zé)任感、擔(dān)當意識、“見利而忘義”)。
1、德行天下與立德樹人。
2、見利忘義與見義忘利。
3、社會需要創(chuàng)新精神與責(zé)任擔(dān)當。
綜合小羽和政府的角度立意：(小羽的創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)沒得到有力的保護，政府在保護創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)這一塊上力度還稍顯不足)。
1、加強創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)保護。
綜合政府與假冒偽劣者的角度：(假冒偽劣者在創(chuàng)新產(chǎn)品出現(xiàn)后就瘋狂假冒，未見政府在這一塊上強大的打擊力度，政府對國民的品德教育也應(yīng)加強)。
1、加大對假冒偽劣的打擊力度。
2、加強法治。
3、立德樹人。
4、立德樹人，加強法治。
綜合小羽、假冒偽劣者與政府的角度：
1、道德與法治。
高考材料審題篇六
學(xué)生寫好作文必須具備兩大條件：生活、思想的積累，語言和詞語的積累。在目前教育體制下，處在青少年時期的中學(xué)生，面臨各科學(xué)習(xí)任務(wù)的重壓，他們不可能有許多生活的體驗和思想感受，甚至閱讀必備的中外名著的時間都抽不出（事實上他們安不心閱讀，且毫無計劃性）。
本人多年從事作文教學(xué)和創(chuàng)作實踐，我以為學(xué)生要做到“兩個積累”，必在教師的指導(dǎo)下“有計劃地閱讀”。經(jīng)過一段時間的“有計劃地閱讀”，學(xué)生的“兩個積累”的目標基本達成，而想象力同時也得到很大提高。（如何做到“兩個積累”和“有計劃地閱讀”，見本人拙作《閱讀感悟作文法》，此處不再贅述）。
那么，假如學(xué)生做到了，有一定的積累，針對一則“高考話題材料導(dǎo)語”，如何快速地審題，發(fā)現(xiàn)或聯(lián)想到材料中蘊含的主題，從而為作文的構(gòu)思寫作提筆作好準備，是非常重要的且是另一個方面的問題。為此，本人非常愉快地向廣大教師和中學(xué)生介紹審題的“元素比喻法”。
先看例題1：
實驗者將金魚缸中間插緊一塊大玻璃板，注滿水，一邊放入一尾大金魚，另一邊放入許多小金魚。小金魚在水中歡快地游來游去，大金魚瞄準游過來的小魚，狠命地沖了過去?？上攵?，大金魚被重重地撞了回來，撞得“鼻青眼腫”。反反復(fù)復(fù)，大金魚游了過去，又被撞了回來……它累得在一旁喘息著。實驗者認為時機巳到，將中間的大玻璃板取出，一群小金魚悠哉優(yōu)哉地游滿了整個大魚缸。幾條小魚游到大魚的身邊，有一條甚至游到了大魚的鼻子上。但大魚瞅得清楚，就是不張口吃。它大概在想：這些小魚是吃不到的。
這則材料說明了什么呢？請看參考答案。
可抽出話題：1、挫折；2、思維定勢。主題：1、人們在初入社會時總是滿腔熱情，勇往直前；等到經(jīng)受數(shù)次挫折后，就會銳氣大減，走向心灰意冷、自卑甚至一蹶不振的.極端。金魚的實驗告訴我們：人生的挫折不可避免，關(guān)鍵是在一次次的挫折和失敗中吸取教訓(xùn)，成功在于再堅持一下的努力之中。2、人們在現(xiàn)實生活里，總會被一系列的重復(fù)事例形成習(xí)慣性思維，這種思維往往會造成一種思維定勢；思維定勢會給人們積累寶貴的經(jīng)驗，但也會給創(chuàng)新帶來障礙。
例題2：
一位鄉(xiāng)下農(nóng)夫有頭老驢子。一天，老驢子不小心跌進一個深坑。農(nóng)夫聽到驢子的哀鳴，目睹它的困境，想了很久之后，斷定救不了它，但又不忍心看著它痛苦而死。于是，農(nóng)夫決定往坑里填土，把老驢悶死，以便使它早些脫離苦海。當農(nóng)夫開始往坑里填土?xí)r，驢子被嚇昏了，但幾乎是同時，老驢又鎮(zhèn)靜下來，每次倒下土塊，它馬上往上走一步。老驢不停地抖一下，爬上來一步。當土塊打在背上有疼痛時，那只老驢就是不放棄。不知過了多久，那頭筋疲力盡、傷痕累累的老驢子，終于安全地回到地面上，原來會埋藏它的泥土堆，最終卻拯救了它。
答案：話題：面臨困境和采取的態(tài)度。主題：當我們遭遇困境時，消極的人總是用悲觀的眼光去看待這世界。他們不敢去面對困境，容易退縮和逃避，喜歡怨天尤人，不去為成功找方法，總是替失敗找借口。積極的人就不這樣，他們總是想方設(shè)法尋找解決困難的途徑。他們會為理想而活著，敢于向命運挑戰(zhàn)，樂觀向上，并且把不利的因素化為有利因素。
例3、閱讀語段后，你有何感想，主題是什么？
答案：主題1如果一味地苛求成功的條件，再好的條件也會成為一種負擔(dān)，成為捆綁在翅膀上的黃金。主題2成功，就是在沒有條件中創(chuàng)造，就像那種飛越太平洋的小鳥，靠一小截簡單的樹枝，立足、生存和飛翔。
這樣一來，就出現(xiàn)一個問題：如何概括主題，如何抽出話題，有何規(guī)律？
顯然要注意文中的暗示，采用聯(lián)想、類比法概括主題；主題和話題有何關(guān)系，話題等于主題嗎？再看下面一個事例：
三個旅行者同時住進了一個旅店。早晨出門的時候，一個旅行者帶了一把傘，一個旅行者拿了一根拐杖，另一個旅行者什么也沒有拿。晚上歸來的時候，拿傘的旅行者淋得滿身是水，拿拐杖的旅行者跌得滿身是傷，而第三個旅行者卻安然無恙。
解題分析：三個旅行者的條件和結(jié)果的現(xiàn)象，生活中隨處可見，如果我們把整個審題過程看作是比喻，那么文段中的對象(元素)（包括動植物等生物、人物關(guān)系或者某種事件）就好比是喻體，而我們自己或身邊的生活和周圍的人物關(guān)系，或者社會諸關(guān)系（元素），就是本體；比喻是靠比喻詞連結(jié)的，而此處的“比喻詞”就是文章（語段、文段）中蘊含的哲理（元素）（主題或中心思想）。所謂好的主題（或哲理），就是指該文所記敘的內(nèi)容與現(xiàn)實生活發(fā)生了緊密的聯(lián)系，文章中能夠聯(lián)系現(xiàn)實生活的規(guī)律、哲理就是主題。文章的內(nèi)容與現(xiàn)實生活愈緊密，說明文章的主題愈深刻。
答案：“三個旅行者”的主題可以概括為：許多時候，我們不是跌倒在自己的缺陷上，而是跌倒在自己的優(yōu)勢上，因為缺陷常能給我們以提醒，而優(yōu)勢卻常常使我們忘乎所以。話題是指能夠反映文段的中心事件的關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，并且要和文章發(fā)生一定的聯(lián)系。話題可以體現(xiàn)主題，但不是主題。
例4：用元素比喻法概括文段的主題。
有位女孩有一副美麗動聽的歌喉，但她卻長著一口齙牙，十分難看?？墒撬窒矚g唱歌，而且天賦不錯，進步很快。有一次，她去參加比賽，在舞臺上表演時，她總是有意識地去掩飾自己難看的牙齒，她的表演讓觀眾和評委感到好笑，她失敗了。但是有位評委卻發(fā)現(xiàn)她的音樂內(nèi)質(zhì)極佳，在后臺找到她，很認真地告訴她：“你肯定會成功，但是你必須忘記你的牙齒。”在這位評委的幫助下，女孩慢慢走出了自己長著齙牙的生理缺陷。在一次全國大賽中，她的極富個性化的表演和歌唱令所有觀眾和評委為之傾倒，她終于脫穎而出。她就是卡絲黛莉，美國一位著名的歌唱家，她的齙牙同她的名字一樣響亮，代表了她的形象，歌迷們還稱她的牙很漂亮。長了一口齙牙，應(yīng)該說是一種缺陷。如果你只盯著自己的缺陷，那它只會告訴你是多么的不完美，多么不幸。可是，你站遠了再去打量，這種缺陷有時卻可以成為長處。上帝關(guān)了一扇窗，又會打開另一扇窗。這話不無啟迪，我們根本不必要為自己的平庸或者丑陋之處感到自卑，只要善于發(fā)現(xiàn)，你完全可以從這些自認為丑陋的缺陷中找到自己有價值的東西。
用元素比喻法分析，“卡絲黛莉的成長過程”就是喻體，生活中象她類似經(jīng)歷過程的人和事就是本體，而劃線部分的句子，本身將生活和文段的事例緊密聯(lián)系起來，因而是主題。
例5、用比喻的思維，概括短文蘊含的思想。
有一戶人家的馬從馬棚里跑了，馬主人沿途問遍路人，但無論如何描述馬的樣子，仍然沒有人知道。他沮喪極了。剛好有個人經(jīng)過，問明原委后，告訴馬主人，不妨改變問話的思路。馬主人得教而去，先是問路邊的農(nóng)夫，哪兒有溪流，又問樵夫哪兒有山丘可登高望遠。于是，馬主人爬上山巔，鳥瞰流水方向，終于看到那匹又渴又累的馬，正在溪水旁喝水休息。
用元素比喻法分析，喻體是“馬主人和他丟失的馬”，本體是生活中存在的類似的原型。將兩者聯(lián)系起來的是主題：很多時候，我們就像那個馬主人，馬就象問題的答案，思考問題的方向一錯，縱然百思仍不得其解。關(guān)鍵是思維定勢在作怪，這時你就必須有勇氣摒棄過去的一些思路，尋找新的途徑。打敗原來的自己，才可誕生出一個全新的自己。所謂成敗盡在一念之間，這一念是觀念，是習(xí)慣，而天下最難改變和突破的，也是自己這些看不見的觀念。話題：1、換個角度看問題；2、打敗原來的自己。
綜上所述，我們在高考作文時，在面對“話題導(dǎo)語”材料時，如何審題；在對你自己的閱讀和生活的積累的材料面前，如何審題，是高考作文的關(guān)鍵。因此，材料的審題也就是“掐準”材料的主題，理解話題和主題的關(guān)系，避免“掐不準主題”而下筆時“離題萬里”，或偏題走題。所以，同學(xué)們掌握審題的方法是重中之重。元素比喻法，可大致用圖表直觀表示如下：
喻------------材（科學(xué)實驗、生活事件、自然啟示和寓言故事。）。
元體------------料。
素喻---主。
比（緊密聯(lián)系材料與生活的各種思想和哲理。）。
喻詞---題。
法本------------生。
體------------活（現(xiàn)實生活的各種人和事，以及諸社會關(guān)系。）。
tel：（0791）8630056（h）13027224787。
地址：江西省南昌市第三中學(xué)語文組。
郵編：330006。
11月16日。
高考材料審題篇七
任何事物的'產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。如：
《盲子過涸溪》：有盲子過涸溪，失墜，兩手攀木盾，兢兢握固，自分必墜深淵。過者告曰：“無怖，只要放下即實地也?！泵ぷ硬恍?，握木盾長號。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實地，何久自苦耶?”
譯文：有個瞎子經(jīng)過一條干涸的小溪，在橋上(突然)失手墜落。(他)兩手攀住橋欄，膽戰(zhàn)心驚地抓得緊緊的，自認為(一旦)失手，一定會墜入深淵。過路的人告訴他說：“別害怕，只管放手，(下面)就是實地了?！毕棺硬幌嘈牛站o橋欄大聲呼號。過了很久，力氣(漸漸)消失了，失手墜落在地上。于是(他)嘲笑自己說：“嘻!早知道(下面)就是實地，何必(讓)自己辛苦這么久呢?”
本文的主要對象是盲子，作者對他的態(tài)度是諷刺，盲子“久自苦”的原因是不信忠告，兢兢握固，死不放手。在這樣理解的基礎(chǔ)上就可以得出“放下即實地”、“學(xué)會放手”、“有所不為才能有所為”等立意及命題了。
高考材料審題篇八
如果命題作文給出的題目或者話題作文要求所寫的話題是一個詞，那么，題眼可以是詞語的本身的含義或它的象征意義。如《目標》《季節(jié)》《肩膀》這幾個題目，我們的思路可以立足于揭示概念的內(nèi)涵，或者描繪事物的特征上。此外，我們還可以把這個題目改造一下，變化成上面所說的幾種形式，制造一個題眼。如《目標》這個題目，我們可以改造成一個主、謂、賓齊全的句子，如“目標期待抵達”，主、謂、賓齊全，掃描主語、賓語，“目標”不好入手，題眼落在賓語“實現(xiàn)”上，為什么要抵達?抵達的方法和技巧是什么?思路就有了。還可以把題目改造成短語，如《高三的目標》《調(diào)試目標》《糾正目標》等。有了題眼，我們的思路就打開了。
高考材料審題篇九
有些材料作文的材料比較散，常常會出現(xiàn)許多人和事，好像根本就沒有一個明確的中心。對于這樣的材料，審題時學(xué)生可以采用多向輻射的.思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意;既可以聯(lián)系事物對象)的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意。
高考材料審題篇十
這種方法就是抓住材料所反映的本質(zhì)性的問題去立意。這種方法適用于平實的敘述性材料。這類材料沒有明顯的是非曲直，所表達的中心也不含蓄，就靠我們提煉出一個帶哲理性的觀點。
例如：
1987年，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會。有人問一位諾貝爾獲獎?wù)撸耗谀乃鶎W(xué)校，哪個實驗室學(xué)到了您認為最有價值的東西？出人意料，這位學(xué)者說，是在幼兒園。“在幼兒園學(xué)到什么呢？”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察大自然。從根本上我學(xué)到的東西就是這些?！边@位學(xué)者的話代表了科學(xué)家的普遍看法。
在分析材料時，就要抓住學(xué)者話的本質(zhì)。把自己的東西分一半給小伙伴：無私友愛品質(zhì)。不是自己的東西不要拿：不貪的本質(zhì)。東西要放整齊：嚴格的習(xí)慣。做錯了事要表示歉意：知錯必改的品質(zhì)。吃飯前要洗手，午飯后要休息：良好的生活習(xí)慣。從而我們看出，老學(xué)者在幼兒園學(xué)到的是一些良好的品質(zhì)和習(xí)慣，這些良好的品質(zhì)和習(xí)慣使他取得了成功，實現(xiàn)了人生的價值，所以這一材料的本質(zhì)問題就是：從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習(xí)慣使人終生受益。以此為論點，深刻，準確。
二、道理升華。
這種方法適用于比較含蓄的隱喻型材料，寓言，帶有哲理性的自然現(xiàn)象。1990年高考作文材料提供的是法國寓言《小姑娘與玫瑰園》，的《智子疑鄰》都屬于這一類型，分析這類材料，就要揭示蘊涵在材料中的那個“理”，然后再將這個道理的適用范圍擴大化。
例如《獵戶》引《淮南子》中有一段“畋不掩群，不取夭；不竭澤而漁，不焚材而獵?！本瓦@一段話聯(lián)系現(xiàn)實寫一篇議論文。
有同學(xué)就事論事談打獵，有的同學(xué)談要保護小動物，要有惻隱之心；有的同學(xué)從效益的角度談方法。這些都不得要領(lǐng)。也有的同學(xué)談要保護生態(tài)平衡，不能把野生動物滅絕，這似乎都扣題了，但恰恰犯了一個錯誤：就事論事，沒有上升到理論高度，沒有在理論的指導(dǎo)下去“俯瞰”生態(tài)平衡這一問題。
不論是打獵，還是捕魚，這幾種做法有著共同的實質(zhì)：只顧眼前利益，不顧將來。這就是蘊涵在材料中的那個“理”，從這一點出發(fā)，我們就可以這樣立意：凡事要有長遠眼光，要留有余地。再用它去聯(lián)系聯(lián)系現(xiàn)實生活，我們會自然的想到一些與此相似的事情，如棄學(xué)經(jīng)商等。
漫畫這種形式也常被采用。如的“截錯了”就是如此，漫畫一般用夸張，幽默，諷刺的手法反映現(xiàn)實，多屬于隱寓型的，所以也應(yīng)該揭示畫面所蘊涵的那個道理，再放之于現(xiàn)實，加以升華，而不能就畫論畫。
三、同異互求。
這種方法就是把幾個不同材料的某一共同點提出來，加以概括提煉，作為文章的論點。這種方法首先適用于相似排列的多元式材料。
如有這樣一組作文材料：
第一則材料是一正面名作家，晚年傷病困擾，不輟寫作;第二則材料寫一老教育者前半生有重大過失，晚年不堪外族入侵，保持名節(jié)，罵敵遇害；第三則材料中的陳獨秀是中共創(chuàng)始人，曾犯過嚴重錯誤，晚年賦閑，貧病交加，仍不屈事微敵。三則材料的共同點是保持晚節(jié)、夕陽無限好“人間重晚晴”。這一共同點就應(yīng)是作文立意之所在。
另外，這種“互求法”還適用于看似矛盾的'多元材料。
例如有這樣兩則作文材料：
（1）志愿軍英雄馬玉祥曾經(jīng)說：“我不是什么英雄，當年在朝鮮戰(zhàn)場上我是一個兵，后來轉(zhuǎn)回地方，我也是一個兵，現(xiàn)在離休了，我還愿當一個兵，這輩子我掂量自己，只要夠個兵的份量，也就心滿意足了?！?/p>
（2）拿破侖說，不想當元帥的士兵不是好士兵。
馬玉祥與拿破侖的話其矛盾點是顯而易見的。在提煉論點時，關(guān)鍵在于分析其統(tǒng)一點。所說的統(tǒng)一點，就是指合理點?！耙鲆粋€好兵”有沒有合理點？想當元帥是否排斥做一個好兵？“想當元帥”是否有合理的地方？如果前者與后者都合理，那么它們的共同點是什么？如果這些問題都正確地想通了，那么提煉出來的觀點就可能符合辯證統(tǒng)一的觀點。
四、自由評論。
這種方法適用于是非型材料，這類材料作者不擺明自己的觀點，也沒有明確的傾向，需要我們分析其中是非曲直，拿出主見。一般說這類作文不求結(jié)論的一致性，仁者見仁，智者見智，言之成理即可。如有這樣一則材料：
某車間主任的人選在大黃和小黃之間難以確定，新廠長想通過下棋測試性格確定一個人，與大黃下，大黃穩(wěn)扎穩(wěn)打，出手老練，三局都握手言和，與小黃下，小黃猛打猛殺，咄咄逼人，既有開局三斧頭又有“半路殺出個程咬金”，前兩局直殺得廠長無還手之力，第三局宣稱一定要贏廠長，不料只下了個平局，小黃不肯罷休，拽住廠長再干，廠長不干了，因為他已物色好車間主任了。
需要指出的是，有些材料將褒貶愛憎的感情或明或暗地體現(xiàn)出來，這就是材料的是非傾向性，對此不可視而不見。辨明材料中的傾向性，可以判斷自己提煉的觀點是否正確。如以下這則材料：
當斷臂的維納斯展示在人們面前時，無數(shù)好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上斷臂的奇思妙想，維納斯的斷臂就如一個充滿誘惑力的圈套，但迄今為止沒有任何設(shè)計能獲得普遍的贊賞。
五、反彈琵琶。
有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：“你們將會貧窮不堪了?！边@個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國人是披發(fā)的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么能不窮呢？”
我們可以把材料中的問題倒過來思考和分析，從相反的角度對原材料提出質(zhì)疑：魯人到越國去一定會貧窮嗎？也可能正因為越國人赤腳、披發(fā)，鞋帽才有大市場，從而可以得出魯國人未必會窮的結(jié)論。這種立意是一種逆向思維，這類辯證置疑的文章，如果角度新穎，立意深刻，有思辯色彩，能很好地抓住閱卷老師的眼球。
以上五種方法，并不能包括審題立意的所有方法，也還都是紙上談兵，要想使之發(fā)揮作用，需要教師和學(xué)生共同努力，在寫作中去實踐，去摸索，去總結(jié)，從而不斷提高寫作水平。
根據(jù)所給材料，聯(lián)系實際，寫一篇議論文。
《莊子》中有這樣一則寓言：朱平曼喜好劍法，總想練就一身獨步天下的絕技。他聽說有個叫支離益的人善長屠龍之術(shù)，便趕去拜支離益為師，立志將這種人間稀有、世上少見的劍法學(xué)到手。他苦學(xué)苦練了三年，傾家蕩產(chǎn)也在所不惜。終于他的屠龍劍術(shù)已達到爐火純青的地步，便辭別了老師，開始仗劍闖蕩江湖，希望殺盡天下害龍，顯姓揚名。然而他四處尋覓卻找不到一條龍的影子。其所謂的一身絕技，最終也沒有任何用武之地。
[211161江蘇南京市江寧中學(xué)教育科學(xué)研究室]。
高考材料審題篇十一
有些命題作文和話題作文，往往是一個比較完整的句子，主、謂、賓齊全，那么，這種題目的題眼，不在主語部分，就在賓語部分，謂語做題眼的情況比較少見。見題目后，迅速掃描主、謂、賓，重點從主語和賓語下手。如《有句話掛在嘴邊》，主語“有句話”就是題眼。有句什么話?為什么要說這句話?是什么情況使“我”或其他人想說這句話。從主語這個題眼入手，我們的寫作思路一下就打開了。如《年輕渴望飛翔》這個題目，主語“年輕”，謂語“渴望”，都無法下手，掃描賓語，我們“飛翔”就是題眼。渴望的是什么形態(tài)的飛翔?要飛到什么地方?從賓語入手，我們很容易就有了思路。
高考材料審題篇十二
陜西洋縣人為了保護朱鹮這一古老物種，放棄了很多眼前利益，但十多年后，他們的付出正得到大自然慷慨的回報：這里的綠色無污染、比普通大米貴好幾倍的“朱鹮大米”十分搶手，洋縣成為有機產(chǎn)品第一縣，“朱鹮之鄉(xiāng)”的美名也讓旅游業(yè)風(fēng)生水起。
某國家自然保護區(qū)生態(tài)破壞問題嚴重，環(huán)保部檢查時，一個當?shù)刎撠?zé)人解釋說：“不發(fā)展經(jīng)濟就沒有面包吃，沒有面包吃會餓死人的?！?/p>
這兩則材料，引起你怎樣的'思考?
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
分析：
立意的準確性表現(xiàn)在整體把握材料的含意，整體把握的一個基本做法就是抓重要概念，然后依據(jù)核心概念進行立意。
關(guān)鍵概念：
保護物種、放棄眼前利益(追求長遠利益)、付出與回報、生態(tài)環(huán)保、發(fā)展經(jīng)濟(與保護自然環(huán)境)。
核心概念：生態(tài)環(huán)境。它應(yīng)貫徹文章的始終。舉例子、分析議論，都得緊扣住它。
立意：保護好生態(tài)環(huán)境，理念先行。(洋縣人用實際行動保護生態(tài)環(huán)境，某自然保護區(qū)不保護生態(tài)環(huán)境，還強詞奪理。)。
寫作重點：怎么樣保護好生態(tài)環(huán)境。(從關(guān)鍵概念得知)。
高考材料審題篇十三
高考作文記敘文的審題技巧，根據(jù)不同的題目類型可以采取不同的構(gòu)思方法。
步驟/方法。
1大中取小法：如《追求》，從字面上看，題目很虛很大，審題立意時不知如何下手，這類題目就要從小處來寫，可以寫一個老教師的追求，一個普通工人的追求，一個邊防戰(zhàn)士的追求，一個中學(xué)生的追求，也可以寫自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫。
2揭示本體法：題目是喻體或象征體，就應(yīng)該揭示它的本體。如《春風(fēng)》、《暖流》，本體可以是黨的政策的鼓舞，可以是師長的教導(dǎo)可以是同學(xué)的幫助等等。《紅葉》，不是寫經(jīng)霜的楓葉，而是要贊頌老干部、老工人、老教師。老革命家等老同志保持晚節(jié)、爭獻余熱的高尚糧神。也就是說，《紅葉》就是寫樹老葉紅，人老心紅。
的金玉良言。
3添加因素法：如《心事》，可以在原題前面加上“我的”、“老師的”、“奶奶的”、“班主任的”等。
5擴大范圍法：題目含意內(nèi)容很窄，無法取材，可以擴大范圍來寫。如《在今天的課堂上》，可以將發(fā)生在“今e的課堂上的所見所聞”作為文章的線索，穿插回憶昔日課堂內(nèi)外的事;也可以把“今天”作為廣義的今天來理解，寫最近一個時期的課堂上的事。
6瞬間升華法：如《得與失》、《機會》、《勇氣》、《考場》、位置》等，均可敘寫發(fā)生在一瞬間的事情經(jīng)過，結(jié)尾道目從中悟出的哲理。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高考材料審題篇十四
有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。
當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計能取得普遍的贊賞。
材料中的情感傾向十分明顯?！昂檬轮健薄ⅰ摆呏酊F”等詞貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂的做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據(jù)此可立意為：應(yīng)順其自然，不能把自己的觀點強加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：堅持就是勝利或攻書莫畏難就明顯偏離題意。
高考材料審題篇十五
這是近年來在高考中所占比例較大的客觀性試題。它考察的內(nèi)容具體，范圍廣泛，能力與知識并重。對選擇題的審題，主要搞清楚是單項選擇還是多項選擇，是選擇正確陳述還是選擇錯誤陳述，答案寫在什么地方等。
2.簡答論述題。
這些都是主觀性試題。簡答題要求簡明扼要回答問題，或加以簡潔地解釋、列舉;論述題則是一種要求運用基本原理對某個現(xiàn)實問題或某種觀點加以論證或批駁的題目，目的是考查學(xué)生對基本原理的綜合運用能力和使用基本原理分析解決實際問題的能力。在做這種類型的題目時，審題就是要弄懂需要你回答什么問題以及怎樣回答問題，通過反復(fù)閱讀試題，找出關(guān)鍵詞并選準答題的角度。
3.計算證明題。
此類題目在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中出現(xiàn)。這種題目所占分數(shù)較多，不僅需要解出結(jié)果還要列出解題過程。解答這種題目時，審題顯得極其重要。只有了解題目提供的條件和隱含信息，確定具體解題步驟，問題才能解決。
審題時要思維活躍，切忌頭腦僵化，思路狹窄。在仔細讀題的基礎(chǔ)上，聯(lián)想要豐富，充分利用試題所提供的一切已知條件與線索，把隱含的未知條件挖掘出來，對試題做多方面、多角度。多手段的思考、探究，從而得出正確、嚴謹、規(guī)范、簡潔的回答。例如，面對一道比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)試題，首先弄清楚已知條件是什么，要求是什么，將條件和結(jié)論區(qū)別清楚。在數(shù)學(xué)命題中，條件是因，結(jié)論是果。當做不下去的時候，要回過頭來想想題目中所給的條件是否都用上了，條件和結(jié)論有些什么本質(zhì)聯(lián)系。
吳老師認為，審題不僅要求在解題之前須確切了解題意，而且要求在解題過程中也始終記住題意。有的考生往往在這方面很容易忽略，因而他們在解題過程中常常發(fā)生“跑題”現(xiàn)象。這時，如及時發(fā)覺，不得不把解題過程中斷而重新去審題。反之，則釀成“差之毫厘，謬之千里”的錯誤。
審題并不是單純地對題目的感知，而是要在感知的基礎(chǔ)上，通過思維在頭腦中進行一系列的智力活動。因此，審題上多花一點時間是值得的和必不可少的。
高考材料審題篇十六
有人認為，新材料作文是開放性命題，角度多多，從哪一個角度寫作都行，沒有必要再苦苦地訓(xùn)練審題立意其實不然，審題立意是理解材料的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而跑題偏題現(xiàn)象依然普遍存在因此，審題立意是新材料作文訓(xùn)練的主線，貫穿高三復(fù)習(xí)的始終訓(xùn)練應(yīng)抓好以下幾個環(huán)節(jié)：讀懂材料，全面準確地理解;掌握審題立意的基本方法，學(xué)會在多角度立意中尋找最佳立意。
1、高度的開放性：“四自”——自主確定角度，確定立意，確定文體，確定標題。
2、嚴格的限制性：“三不”——不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
1.現(xiàn)實材料(含生活事實)。
2.理論材料或哲理性材料(闡述道理)。
3.寓言材料(寓理于事)。
“三性”為原則：
1.整體性原則;。
2.多向性原則;。
3.篩選性原則;。
“四清”為方法：
1.理清對象;。
2.分清主次;。
3.辨清關(guān)系;。
4.析清含義;。
如：巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好?”他回答說：“下一個!”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進一千多個球后，記者又問道：“你哪一個球踢得最好?”他仍然回答：“下一個!”
讀這則材料，就要注意貝利先后兩次回答“下一個”時所處的情景，要抓住最關(guān)鍵的句子“下一個!”思考，初露鋒芒說“下一個”，表現(xiàn)了他的不滿現(xiàn)狀;而第二次是在踢進了一千多個球，成為舉世聞名的球王之后說的，這就更表現(xiàn)了他的永遠進取，奮斗拼搏的精神。抓住這一點立意即可。
如：烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛，可是它的`身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結(jié)果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問這是什么鳥時，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說：“它也很可愛呀!”烏鴉為什么抓山羊失敗?因為它不顧自身條件(身子太輕，爪子不如老鷹鋒利)，盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理?從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。當然，也可從小孩稱贊烏鴉“它也很可愛啊!”分析原因立意。因為它不甘心做一只普通的烏鴉，它要超越，它敢于挑戰(zhàn)，勇氣可嘉!從此處立意，更容易寫出新意。
當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計能取得普遍的贊賞。
材料中的情感傾向十分明顯?！昂檬轮健?、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂在做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據(jù)此可立意為：應(yīng)順其自然，不能把自己的觀點強加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：堅持就是勝利或攻書莫畏難。就明顯偏離題意。
如：有人做了這樣一個試驗：用鐵鏈拴住一只狗，不一會兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來鐵鏈上的100個環(huán)扣中，99個都完好，只有1個銹壞了，結(jié)果整條鐵鏈連狗都拴不住。
材料中的1個環(huán)扣和其他99個環(huán)扣之間，也是依存關(guān)系。據(jù)此可立意為：小小的過錯或疏忽往往會帶來意想不到的后果。因為禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺;千里之堤，潰于蟻穴。就此立意即可。
高考材料審題篇十七
任何事物都是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系(如學(xué)與問)、主次關(guān)系(如奉獻與索取)、取舍關(guān)系(如自卑與自強)和條件關(guān)系(如繼承與創(chuàng)新)等。辨明這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。如：
美國阿拉斯加州涅利斯自然保護區(qū)內(nèi)，曾發(fā)生過引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而把當?shù)氐睦窍麥缌耍谑?，鹿沒有了天敵，終日無憂無慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀，植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動所帶來的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們再次把狼請進來，鹿又奮力奔跑了，保護區(qū)恢復(fù)了昔日的勃勃生機。
從材料中看，鹿和狼的關(guān)系，鹿和周圍環(huán)境的關(guān)系，是相互依存的關(guān)系。只有狼和鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態(tài)平衡。據(jù)此可立意為：生態(tài)平衡是自然界的規(guī)律，人類亦如此，自然規(guī)律不可違。從鹿和周圍自然生活環(huán)境的關(guān)系看，鹿沒有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，于是體態(tài)愚笨;后來又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終于又恢復(fù)了生機?？梢娚趹n患，死于安樂。
總之，根據(jù)材料寫作文，審題立意，不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細地閱讀材料，從材料出發(fā)選擇立意的角度。上面的幾種方法不是孤立運用，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多個角度分析立意，然后再選擇構(gòu)思作文。
高考材料審題篇十八
本站小編導(dǎo)語：高考作文一直是人們爭論不休的話題,盡管這樣，大家都不能否認它的地位,因為它占據(jù)了高考語文成績的半壁江山,下面小編為大家介紹幾篇關(guān)于高考作文技巧的文章,希望對你有所幫助:。
審題就是對題目要求進行全面、具體的分析，準確領(lǐng)會其含意，把握寫作方向和要求，切忌片面理解，顧此失彼，舍本逐末。一篇文章在審題上站穩(wěn)了，這篇文章的大方向就把握住了，寫起來一般不會出太大問題。
一、審題的關(guān)鍵是準確。
1.審清“標志”，確定文章體裁。
審題首先是確定文章體裁。一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標志”，抓住了體現(xiàn)體裁“標志”的關(guān)鍵詞語，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應(yīng)寫成什么體裁的文章。
2.審清要求，確定文章范圍。
審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點突出。
3.審清“題眼”，確定寫作重心。
審題還要根據(jù)題目所給的條件來確定文章的重點，而確定文章重點的關(guān)鍵就是抓住“題眼”，比如關(guān)鍵詞、重點句、暗示語等。把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點。
4.審清因素，確定文章內(nèi)容。
有些作文命題所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。對于這類題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關(guān)聯(lián)的新的因素，就能準確地確定文章的寫作內(nèi)容，題旨就能清楚地顯現(xiàn)出來，審題的困難就會迎刃而解了。
用“戴著鐐銬跳舞”來形容考場作文可謂形象而熨帖。這個比喻已經(jīng)形象地告訴大家，考場作文是一種選拔人才的考試，它有自己的規(guī)則，不可能讓你信馬由韁、天馬行空，因此，拿到題目后，務(wù)必三思而后行，切忌草草了事。另一方面，只要我們認真地去審題，使作文題意明確和觀點鮮明，完全是能夠做到的。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/10857593.html】
