文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承是傳統(tǒng)文化薪火相傳的重要保障。當(dāng)遇到一些與已有分類不符合的情況時(shí)，我們應(yīng)該如何處理呢？請(qǐng)大家積極參考這些總結(jié)范文，并結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行寫作。
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
魚備有兩鰭，有了江河海洋，才能使其游得歡暢;鳥生有雙翅，有了遼闊天空，才能任其自由翱翔。精彩的生活，其實(shí)就是你準(zhǔn)備好了的“紙鳶”，只等東風(fēng)起，放飛到山梁。
蝴蝶翅膀本沒有色彩，但它準(zhǔn)備了微觀的特殊結(jié)構(gòu)，有了這個(gè)特殊結(jié)構(gòu)，它可以坦然的告訴世界：我有翅膀，只等點(diǎn)亮。
是的，在生活中，“我有翅膀”，就是一種實(shí)力，你具備了，就有一份氣定神閑;“只等點(diǎn)亮”，是等待恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，一旦出現(xiàn)，自然美麗無邊。因?yàn)楫?dāng)實(shí)力遇上機(jī)遇時(shí)，生活的狀態(tài)就隨之改變，如蟄伏的青蛙遇上春天，由緘默無聲，到一路唱鳴;如雨后的天空碰到陽(yáng)光，由清新淡云，到七色彩虹。
所有這一切，恰如莊子《逍遙游》里的大鵬，“背若太山，翼若垂天之云”，只等“海運(yùn)”來臨，“摶扶搖、羊角而上者九萬里，絕云氣，負(fù)青天，然后圖南”，而享逍遙之游。試想，鵬沒有實(shí)力，或者有實(shí)力，但不能借力到九萬里高空，就不能達(dá)到理想的彼岸。
生活像寓言，寓言即生活。程虹教授是首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語系教授。她在上山下鄉(xiāng)時(shí)，白天參加繁重的生產(chǎn)勞動(dòng)，晚上仍堅(jiān)持看書學(xué)習(xí)。當(dāng)恢復(fù)高考時(shí)，她憑實(shí)力跨進(jìn)了大學(xué)之門。之后，當(dāng)人們將眼光盯在眼前的功利和時(shí)髦上時(shí)，她又選擇“甘于寂寞、心無旁騖、持之以恒，主動(dòng)蹲下身子，打好扎實(shí)的學(xué)問功底”。當(dāng)美國(guó)自然文學(xué)之風(fēng)刮到東方之岸時(shí)，程教授已潛心十年研究，著作業(yè)以等身了。
機(jī)會(huì)是為準(zhǔn)備者而準(zhǔn)備的。程虹教授正因?yàn)樽⒅卮蛟煲桓庇袑?shí)力的“翅膀”，當(dāng)機(jī)會(huì)來臨時(shí)，就完全將自己的人生點(diǎn)亮。倘若沒有實(shí)力，哪怕機(jī)會(huì)如綿綿春雨，對(duì)你來說，猶如澆在一截腐朽的木頭樁上。
當(dāng)然生活不一定都是好心情遇到好天氣，有時(shí)機(jī)會(huì)潛行在深處，你尋覓不到它半點(diǎn)芳蹤。如南宋的辛棄疾，他壯志凌云，實(shí)力雄厚，但時(shí)不與我，只能空發(fā)“把吳鉤看了，欄桿拍遍”之嘆。是啊!“東風(fēng)不與周郎便”，怎能“銅雀春深鎖二喬?”機(jī)遇的缺失，讓多人英雄豪杰垂淚神傷，暗淡了一副翅膀。
蝴蝶憑著一副“特殊微觀結(jié)構(gòu)”的翅膀，最終將五彩繽紛點(diǎn)亮。人生如斯，也應(yīng)準(zhǔn)備一副翅膀，去迎候你的那縷陽(yáng)光。
初開的青春就像那驕陽(yáng)下的玫瑰，嬌艷欲滴;成長(zhǎng)的青春就如同那雷雨下的芳草，堅(jiān)韌無畏;枯萎的青春就像那微風(fēng)下的柳枝，安逸無思。我知道你和我一樣，一樣喜歡在陽(yáng)光下許下自己的夢(mèng)想;我知道你和我一樣，一樣崇拜在人群中揮舞閃光的焦點(diǎn);我知道你和我一樣，一樣愿意在泥濘中追尋不變的堅(jiān)持。
我知道你和我一樣，一樣的驕傲，一樣的自尊。
因?yàn)槲覀冇兄粯拥那啻?，蓬勃的不言放棄的青春?/p>
有人說，青春是關(guān)在監(jiān)牢里的囚徒，它的一切都只得聽從命運(yùn)的命令，在平淡艱辛中走完;有人說，青春是一首耀眼的詩(shī)歌，它的一切必須讓我們給它煥發(fā)光彩，才顯得與眾不同;有人說，青春是一筆過時(shí)不來的財(cái)富，它的一切必須讓我們放棄了一切去享受，才能體現(xiàn)生命的樂趣。
可是我相信你和我一樣，從不這么想。
因?yàn)槲覀冎溃幸环N信念一直跟隨著我們的青春，那就是夢(mèng)想。青春之所以顯得平淡，是因?yàn)槟銢]有為了夢(mèng)想而足夠努力;青春之所以顯得豪華，是因?yàn)樗o予了我們生命所能擁有的最寶貴的東西。這樣?xùn)|西莫過于奮斗的精神!而這種精神一旦失去了我們的肯定，它就顯得毫無意義!
我的青春自有我的范兒，自信滿滿的范兒，驕傲勇敢的范兒，大膽真誠(chéng)的范兒，沒有人能夠瞧不起你，如果你有不平凡的青春。因?yàn)槟悴粌H理解青春的奮斗，也可以在奮斗中完成青春的使命。我的青春自有我的范兒。
面對(duì)《咬文嚼字》的挑錯(cuò)，著名作家積極以感謝和理解回應(yīng)，令人為之動(dòng)容。我總以為，唯有積極面對(duì)別人的批評(píng)和挑錯(cuò)，人生境界才能不斷升華，生命才能日益趨向不朽和偉大。
挑錯(cuò)的必要性，來自于主觀世界的狹隘與片面。我們常常沉醉于自己超于常人的流光溢彩，而忘了在驕傲的同時(shí)保留一份面對(duì)不足的謙卑。
所以善待別人的挑錯(cuò)，是為了塑造一個(gè)更理性的靈魂，它讓人清醒，讓人自如。智者如曹禺，也深諳這一哲理。當(dāng)美國(guó)劇作家蒙特來華拜見這位劇作大師時(shí)，交流正酣，曹禺拿出黃永玉對(duì)他的批評(píng)信：“我不喜歡你后來的戲，一部也不喜歡，你丟失了通靈寶玉，你為勢(shì)位所誤!”如此辛辣，一針見血，指出曹禺“重政治，輕創(chuàng)作”的錯(cuò)誤，曹禺硬是讓翻譯一字一句譯給蒙特聽……可見曹禺的偉大，除了對(duì)藝術(shù)的不懈追求，還體現(xiàn)在了對(duì)挑錯(cuò)的理性面對(duì)和坦然接受。
然而，若一味妄自尊大，對(duì)別人的挑錯(cuò)“充耳不聞”，人生之路只會(huì)越走越窄，甚至不可避免地接受失敗的苦楚。李經(jīng)緯，在改革開放后建立了“健力寶”公司，創(chuàng)造了可與百事可樂比肩的商業(yè)傳奇?？墒?，面對(duì)前無古人的成功，李經(jīng)緯卻對(duì)別人的挑錯(cuò)一概拒絕，面對(duì)公司上至領(lǐng)導(dǎo)下至員工的批評(píng)與阻擋，他不管不問，集巨資在廣州建造健力寶大廈，最終超出公司的承受能力。面對(duì)業(yè)界好友對(duì)他“不考慮商業(yè)規(guī)律，一味拉廣告招商”的挑錯(cuò)，他拒絕誠(chéng)懇吸收，最終讓健力寶暗淡于歷史的長(zhǎng)河之中，他自己也身陷囹圄。
那么，如何善待批評(píng)以追求完美自我呢?
人生逆旅，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，迷失甚至被異化，而往往一份善待別人挑錯(cuò)的胸襟，能夠帶領(lǐng)你欣賞更旖旎的風(fēng)景。
去年是父親七十壽辰。在我們鄉(xiāng)下有逢十必大肆操辦的習(xí)俗，何況父親還有我這樣一個(gè)略有點(diǎn)兒“名聲”和“出息”的兒子。
父親有三個(gè)孩子：大哥、姐姐和我。大哥交游廣闊，朋友多，強(qiáng)烈要求大辦。姐姐也認(rèn)為可以回收一些“份子錢”。父親愛熱鬧，又是他的壽辰，自不必說。母親支持由大哥來操辦。
我對(duì)鄉(xiāng)下的這種“人情南北”深惡痛絕。小時(shí)候因?yàn)椴唤^于縷的“紅白喜事”，我多少個(gè)風(fēng)雨交加的夜里陪著母親挨家挨戶去借個(gè)三十、五十塊錢，只為第二天哪一個(gè)不知拐了幾道彎的親戚或者一兩年也難得互相串回門的鄰居家誰過生日，或者還有其它什么名目繁多的“喜期”。母親之所以帶上我，是因?yàn)槲倚W(xué)成績(jī)超好，帶上我借錢成功的概率會(huì)要大增。
我知道當(dāng)今的鄉(xiāng)下每家每戶每一年的收入并不多，大肆操辦酒席的結(jié)果是，城里人的煙、酒那一些非健康產(chǎn)品賣得很好，而農(nóng)村許多低收入家庭苦不堪言，卻礙于面子泥足深陷不能自拔，索性破罐破摔干脆攀比到底，這種農(nóng)民思想惡性循環(huán)，導(dǎo)致大操大辦鋪張浪費(fèi)的不良風(fēng)氣在農(nóng)村愈演愈烈。
我始終執(zhí)著地認(rèn)為，天下熙熙七十多億人，一生中能真正交往好七個(gè)人都已很奢侈，不需要跟那么多無關(guān)緊要的人在生活中必須有交集，那都是浪費(fèi)時(shí)間和生命的。因此我不但不贊成，而且堅(jiān)決抵制大辦父親的壽辰，而是建議他和母親外去旅游，一應(yīng)費(fèi)用我來承擔(dān)。我表態(tài)不管作為一個(gè)社會(huì)的人還是出于我的本心，我都不會(huì)支持操辦，如果他們非要大辦，我屆時(shí)連回去都不會(huì)回去。
大哥一家辯不過我，春節(jié)還沒過完就負(fù)氣早早去了省城的家。父親心有不甘，發(fā)動(dòng)母親、姐姐、姨父、叔叔等許多人來做我的思想工作，我堅(jiān)硬地表態(tài)“不辦”。在我離家前的那個(gè)夜晚，父親幽幽地說“難道以你一個(gè)人的能力就可以扭轉(zhuǎn)這股社會(huì)風(fēng)氣?”我說：“能不能扭轉(zhuǎn)那不是我能決定的，但我至少可以從自己做起。我不下地獄，誰下地獄呢?”當(dāng)時(shí)的我頗為自己內(nèi)心的正義感和對(duì)父斗爭(zhēng)的勝利而驕傲。
那個(gè)夜晚，我躺在床上想著父親三歲喪父、七歲喪母的大半生不受人待見的人生坎坷經(jīng)歷，以及他“就辦這一次吧”的近乎懇求，我情感的天平開始傾斜，一夜無眠，內(nèi)心甚至有些自責(zé)。第二天清早離家上車前，我對(duì)父親說，你的壽辰愛辦就辦吧，我不可能大張旗鼓支持你，但也不抵制了，那一天不管有多忙，我都會(huì)趕回來給你祝壽的。
人活世上，總有自己的追求?？傆凶约旱睦硐耄胱龃笫聵I(yè)，想登上頂峰。然而，人性的深處，總有那么一絲慵懶。明知守株待不來兔，卻總想天上掉餡餅。于是，長(zhǎng)輩憐憫后輩奮斗不易者，總是千方百計(jì)給自己的后輩開辟前路，尋求捷徑，殊不知，捷徑盡頭，總有一頭猛虎，要你付出更大的代價(jià)。
捷徑易走，人生難求，滾滾紅塵之間。許多人擺脫了對(duì)上輩的依賴，不懈地摸爬打滾，努力接近人生的巔峰。他們花費(fèi)了更多的時(shí)間和汗水，卻閱盡了世間滄桑，收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。他們走過了崎嶇艱險(xiǎn)的人生之路，卻覽遍了大好河山，鳥語花香。一路的美好，皆盡收眼底。
古語云，授人以魚，不如授人以漁。意在告誡為師者。引導(dǎo)學(xué)生前行時(shí)，要點(diǎn)到即止，指示一條明路，卻要學(xué)生獨(dú)自前行和摸索。最后得到屬于自己的成果。為師者如此，為人父母者又何嘗不是此道?母鷹總是毫不留情地將小鷹拋出巢外，老虎在年幼時(shí)便要慘遭父母遺棄。引到適宜處即放手。這是大愛，是情至深處似無情的大智慧。
更甚者，就如那古代故事所說的飯來張口的兒子，母親出遠(yuǎn)門前做一張餅掛在兒子的脖子上，兒子不會(huì)做飯，甚至不會(huì)用手舉起餅來吃，只會(huì)啃到嘴邊的食物，最后落得了個(gè)凄慘死去的下場(chǎng)?；钤诟改副佑酉碌淖优热粲幸惶?，父母離去，無非就是坐吃山空，敗光家業(yè)，落了個(gè)窮困潦倒干干凈凈。這并非聳人聽聞，而確確實(shí)實(shí)是許多富二代的最終結(jié)局。一直走在老師的老路上的學(xué)生，最終不過是師長(zhǎng)的一個(gè)復(fù)制品。沒有自己的成就，那就只能活在老師的陰影下碌碌無為了。
授之以漁，為后輩指示一條明路。放手任其經(jīng)受風(fēng)雨的洗禮。擺脫依賴。獨(dú)自行走。讓一路的經(jīng)驗(yàn)累積成看破紅塵的睿智。一路艱辛鑄就了風(fēng)雨不驚的平穩(wěn)。最后，站在路的盡頭，即使沒有轟轟烈烈。也能笑對(duì)命運(yùn)。不留遺憾。
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、國(guó)慶節(jié)到了，終于放假了。不看不知到一看嚇一跳，外面的變化可真大，勝利廣場(chǎng)及各路口上擺滿了花架、花架上是一盆盆五顏六色的鮮花，放眼望去，到處是一片花的海洋。從噴泉下走過好象剛下過一場(chǎng)秋雨，顯露出一種成熟的秋天氣息。
2、一年國(guó)慶節(jié)，今年是我們偉大祖國(guó)的歲生日。在這個(gè)舉國(guó)歡慶的日子里，我們學(xué)生也迎來了國(guó)慶“十·一”長(zhǎng)假。連太陽(yáng)公公也格外關(guān)照，晴朗的天空萬里無云，讓人頓感神清氣爽。
3、月，金秋送爽;十月，碩果累累。十月的第一縷曙光迎來了祖國(guó)的歲華誕!在這普天同慶的日子里，我要深情地對(duì)您說祖國(guó)媽媽生日快樂。
4、年齡的增長(zhǎng)，我對(duì)祖國(guó)的了解日益增加，日益深刻。數(shù)學(xué)課上，老師告訴我：祖國(guó)有九百六十萬平方公里的疆土;語文課上，老師告訴我：祖國(guó)有五千年光輝燦爛的歷史，有名揚(yáng)中外的四大發(fā)明……有三山五岳秀麗的風(fēng)光;祖國(guó)的一切是那么的令我自豪，讓我陶醉。
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
給材料作文，是指試題提供與作文有關(guān)的材料,然后要求考生依據(jù)材料所提供的信息,按照提示和要求進(jìn)行寫作的一種命題方式。給材料作文主要由兩部分組成：一是材料，二是作文要求。
材料的類型，主要有寓言故事，議論說理，名人事例，漫畫圖表等。
給材料作文的審題，包括審材料和審要求兩個(gè)環(huán)節(jié)。今天要講的主要是審材料這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樽x懂材料，從材料中提煉出準(zhǔn)確的觀點(diǎn)，是這類作文的關(guān)鍵。怎樣讀懂材料？就一般而言，抓材料中的關(guān)鍵詞語、點(diǎn)睛語句，深入揣摩其中的內(nèi)涵，是必需的。但就故事類材料而言，最重要的是通過因果分析，抓住材料的核心，從整體上把握材料，然后再?gòu)囊粋€(gè)角度切入，就可以準(zhǔn)確提煉出正確觀點(diǎn)。
今天這節(jié)課我們就故事類材料的審題立意做一簡(jiǎn)要分析。
三、實(shí)例分析：
閱讀下的材料，全面理解材料，可選擇一個(gè)側(cè)面一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題，不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
小馬要過河，先問牛大伯，問是否可以趟過去。牛大伯說水很淺，能趟過。小馬正準(zhǔn)備過，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過，前天還淹死了它的一個(gè)同伴。小馬沒主意了，回去問媽媽。媽媽叫它自己多想想，試一試。結(jié)果小馬過去了，水不深也不淺，剛好過膝。
立意方法。
第一步：找對(duì)象。
第二步：析（故事因果）根源。
第三步：分主次。
找對(duì)象、析根源：
小馬：年輕、沒有過河的`經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)不同的答案卻善于思考。最后成功。媽媽：理性、善于引導(dǎo)，教育有方。松鼠：以偏概全，以為自己的同伴過不去小馬就過不去，他不知小馬的身體要比松鼠大得多。
分主次：
故事的核心顯然是小馬，而幫助小馬成功的重要因素則是媽媽的諄諄誘導(dǎo)。所以小馬的角度是主，而媽媽是次，松鼠更次。
最佳立意：遇到問題要多動(dòng)動(dòng)腦筋（不要盲從別人）——受教育者。
次佳立意：教育孩子要講究方法——教育者。
四、課堂訓(xùn)練。
閱讀下的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
兔子是歷屆小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的短跑冠軍，可是不會(huì)游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點(diǎn)被抓住。動(dòng)物管理局為了小動(dòng)物的全面發(fā)展，將小兔子送進(jìn)游泳培訓(xùn)班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學(xué)會(huì)游泳，又多了一種本領(lǐng)，心里很高興；小兔子和小松鼠花了好長(zhǎng)時(shí)間都沒學(xué)會(huì)，很苦惱。培訓(xùn)班教練野鴨說：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功的90%來自汗水。加油！呷呷！”
評(píng)論家青蛙大發(fā)感慨：“兔子擅長(zhǎng)的是奔跑！為什么只是針對(duì)弱點(diǎn)訓(xùn)練而不發(fā)展特長(zhǎng)呢？”思想家仙鶴說：“生存需要的本領(lǐng)不止一種呀！兔子學(xué)不了游泳就學(xué)打洞，松鼠學(xué)不了游泳就學(xué)爬樹嘛?！?/p>
1、提示學(xué)生先找對(duì)象（討論）：動(dòng)物管理局，小狗、小龜，小兔子和小松鼠，教練，評(píng)論家青蛙思想家仙鶴。
2、分析個(gè)人的言行及結(jié)果（討論）。
動(dòng)物管理局的做法不妥，不是因材施教發(fā)展特長(zhǎng)。結(jié)果不行。
小狗、小龜，小兔子和小松鼠，各有所長(zhǎng)卻未能各揚(yáng)其長(zhǎng)。結(jié)果也不行。
教練認(rèn)識(shí)到了主觀努力的重要性，但是沒有認(rèn)清努力者的自身?xiàng)l件，盲目努力是不可取的。評(píng)論家青蛙思想家仙鶴，兩者從不同的角度共同說明一個(gè)問題揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)有所長(zhǎng)。
3、從教育與學(xué)生的全面發(fā)展入手寫作。有哪些角度符合題意（學(xué)生討論）一、就材料涉及的核心問題而言：全面發(fā)展與發(fā)展特長(zhǎng)的辯證關(guān)系；二、從教育者的角度——因材施教，發(fā)展特長(zhǎng)，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)差異；三、從受教育者的角度——揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)有所長(zhǎng)，認(rèn)清自我；四、批評(píng)動(dòng)物管理局的做法——初衷是好的，但是違背了教育規(guī)律，沒有從實(shí)際出發(fā)；五、評(píng)價(jià)教練野鴨——雖然認(rèn)識(shí)到了主觀努力的重要性，但是沒有認(rèn)清努力者的自身?xiàng)l件，盲目努力是不可取的。
就上述角度而言前四個(gè)都是最佳立意，第五個(gè)是次佳立意。
當(dāng)然，材料的類型不同，分析方法也有所不同。說理性的要抓中心句和主旨句，故事性的則要從因果關(guān)系分析入手。
【作文試題】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養(yǎng)多長(zhǎng)時(shí)間，也只能長(zhǎng)到3寸來長(zhǎng)。然而，將這種魚放到大水池中，兩個(gè)月就可以長(zhǎng)到一尺長(zhǎng)。
狼是一種有極強(qiáng)好奇心的動(dòng)物，它們對(duì)周圍的環(huán)境總是充滿興趣，不斷體驗(yàn)，從而躲避危險(xiǎn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)物，頑強(qiáng)地生存下來。
心理學(xué)家羅森塔爾曾隨機(jī)挑選出一些學(xué)生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對(duì)這些學(xué)生寄予了更大的期望，八個(gè)月后，他們的成績(jī)明顯提高。
以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識(shí)到人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的。
要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。
解析：這是一道由復(fù)合材料構(gòu)成的新材料作文題，就內(nèi)容而言，非常具有時(shí)代意義，這對(duì)我校學(xué)生也應(yīng)該有導(dǎo)向意義，因?yàn)檫@道題產(chǎn)生的背景是“錢學(xué)森之問”，加之我校在下屆就正式用到這份高考試卷。
復(fù)合材料作文審題有一定難度，既要找到三則材料的相似點(diǎn)，還要總結(jié)出每則材料的核心意思。讓我們看看命題意圖：
今年的全國(guó)高考課標(biāo)卷作文，仍是新材料作文試題，基本沿襲了前幾年的命題思路，讓新課標(biāo)與舊大綱之間有了較好的銜接，使考生從心理上易于接受，不至于大起大落，變化太大，讓考生無所適從。
所不同的是，今年的新材料作文不是一則材料，而是采用了三則事例和一句概括語。在三個(gè)具體事例基礎(chǔ)上，加上一句概括語，既將三個(gè)事例高度高度概括起來，又是材料具有了一定的思辨性。
從表面上來看，雖然是三則不同的事例材料，但最后一句概括語是對(duì)三則事例的總結(jié)概括：“以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識(shí)到人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的。”也就是說，三則事例都可以是說人才成長(zhǎng)規(guī)律的，但三則事例是三個(gè)不同的角度，三個(gè)不同的側(cè)面，也就是人才成長(zhǎng)的三個(gè)規(guī)律。因此，整個(gè)材料是圍繞“人才成長(zhǎng)的規(guī)律”這一主題，三則事例分別從“人才成長(zhǎng)需要自由空間”、“人才成長(zhǎng)需要好奇心和探索”和“人才成長(zhǎng)需要自信心”三個(gè)角度來解析人才成長(zhǎng)之路的。
隨著社會(huì)文明程度的不斷提高，人才成長(zhǎng)的問題越來越受到社會(huì)廣泛的關(guān)注。社會(huì)文明的迅猛發(fā)展，為人才成長(zhǎng)提供了更多的途徑，因而，人才成長(zhǎng)的因素呈現(xiàn)多元化的形式，這需要我們認(rèn)真思考，每個(gè)人都需要認(rèn)真分析自己的狀況，尋求成才的最佳途徑。
命題者如此設(shè)計(jì)試題，從人才的成長(zhǎng)、人的發(fā)展方面來看，體現(xiàn)了新課程三維目標(biāo)的要求，特別是突出了“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的引導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自我，規(guī)劃人生，積極成才，實(shí)現(xiàn)在新課程促進(jìn)人的發(fā)展方面的價(jià)值追求。同時(shí)，對(duì)于高考考生來說，都面臨著一次人生成長(zhǎng)過程的重要抉擇，或上大學(xué)繼續(xù)深造，為將來的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)；或走向社會(huì)，開始自己的人生探索……無論如何，都存在著一個(gè)成長(zhǎng)、成才問題，所以說，這樣的命題很能切中肯綮，也充分發(fā)揮了高考作文積極正確的價(jià)值導(dǎo)向作用。
從思辨性方面來看，高考作文主要考查學(xué)生的思辨能力，這則試題極具思辨性，講人才成長(zhǎng)的規(guī)律，又有三個(gè)不同的角度，使得這個(gè)命題不再單一，不再絕對(duì)，幾個(gè)角度既可以是綜合的，也可以是獨(dú)立的，從而具備了較強(qiáng)的思辨性，使思維向多元化方向發(fā)展，可以讓學(xué)生的思維得到充分的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)出自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和見解。
從新材料作文的形式看，新材料作文既考查學(xué)生理解材料含意、提取寫作角度的能力，又考查學(xué)生思維、表達(dá)的能力，能夠較全面的考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。這也正是新材料作文近年來興盛的重要原因。
總之，這是一則較能全面考查學(xué)生寫作能力及語文素養(yǎng)作文題，也是近年來全國(guó)卷中較好的一則作文試題。
構(gòu)思方略：
這則作文試題立意立足現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)生活，突出“人的成長(zhǎng)與成才”這一主題，貼近學(xué)生生活，從審題的角度來說不難、不偏。這也說明了高考命題不會(huì)刻意在審題方面難為學(xué)生，而讓學(xué)生騰出必要時(shí)間構(gòu)思立意，展示自己真實(shí)的作文水平，體現(xiàn)了新課改讓學(xué)生有話說，讓學(xué)生有充分表達(dá)與交流的能力的理念。
應(yīng)當(dāng)注意，作文材料中“以上現(xiàn)象啟示人們認(rèn)識(shí)到，人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的”是非常重要的提示，也是一個(gè)開放中的限制。它提示考生，不管你從哪個(gè)角度去寫，都應(yīng)該寫有關(guān)人才成長(zhǎng)的話題，而且與三則故事所寓含的成才條件要聯(lián)系起來。如果脫離人才成長(zhǎng)而談“空間”“環(huán)境”“好奇心”“自信心”等，或者撇開提供材料談人才成長(zhǎng)，比如“勤奮出人才”“創(chuàng)新出人才”“成功需要明確目標(biāo)”都應(yīng)是不夠切題的。有些考生不能整體理解材料含義，只是抓住材料中的一點(diǎn)甚至一個(gè)詞，比如看到材料中有“人才”字眼，就論述“什么是人才”；有的考生從魚與水池的關(guān)系得出“人與環(huán)境要和諧相處”“人要適應(yīng)環(huán)境”的觀點(diǎn)；有的考生從狼的故事得出“生存需要頑強(qiáng)的意志”的觀點(diǎn)；有的考生從第三則材料分析出同樣的環(huán)境，不一樣的結(jié)局，提出成才要發(fā)揮自身潛力，強(qiáng)調(diào)自身努力的重要性，提出“征服自己才能取得成功”；還有考生認(rèn)為希望得到老師的注意是虛榮心的表現(xiàn)而加以批判；還有考生從第三個(gè)材料得出“人言可畏”的觀點(diǎn)，這些都是脫離材料含義的的表現(xiàn)。
從審題立意角度看，既可對(duì)材料進(jìn)行從整體上把握，也可各有側(cè)重，選取材料中的任意一點(diǎn)，深入展開論述，只要觀點(diǎn)明確，不脫離材料內(nèi)容及含義范圍，就不會(huì)有太大的問題。具體來說，可以從如下角度立意作文。
首先，從材料整體上把握，從材料整體立意，總述人才成長(zhǎng)要有一定的規(guī)律性，然后分別從“人才成長(zhǎng)需要自由空間”、“人才成長(zhǎng)需要好奇心和探索”和“人才成長(zhǎng)需要自信心”三個(gè)側(cè)面來闡述其規(guī)律性，最后再加以總結(jié)。這也就是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式。從整體上把握，會(huì)增加一些難度，因?yàn)檫@畢竟是考場(chǎng)作文，既很重要，又有一定的時(shí)間限制。
從材料的第一則事例來看，有一種熱帶觀賞魚在小魚缸里再長(zhǎng)時(shí)間也長(zhǎng)不大，但放到大水池中，時(shí)間不長(zhǎng)就能長(zhǎng)大，說明了這種熱帶魚成長(zhǎng)的關(guān)鍵是要有一定的自由空間才行。從這個(gè)角度立意，圍繞“人才成長(zhǎng)要有一定的規(guī)律性”這個(gè)主題，就是“人才成長(zhǎng)需要自由的空間”，這正是人才成長(zhǎng)的規(guī)律之一。沒有自由的成長(zhǎng)空間，處處受到嚴(yán)格的限制，就像放在小魚缸中的熱帶魚一樣，是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的，是永遠(yuǎn)成不了才的。
從材料的第二則事例來看，狼對(duì)周圍的環(huán)境總是充滿興趣，富有極強(qiáng)的好奇心，而且不斷探索，不斷體驗(yàn)，才得以頑強(qiáng)的生存下來。從這個(gè)角度立意，圍繞“人才成長(zhǎng)要有一定的規(guī)律性”這個(gè)主題，就是“人才成長(zhǎng)需要好奇心和探索”這個(gè)角度，從此角度深入下去，說明我們只有對(duì)事物充滿興趣，有極強(qiáng)的好奇心，而且不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，最終才能成才。
立意的角度清楚了，就可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇文體?？梢詫懗勺h論文，或論人才成長(zhǎng)的規(guī)律性，可以“總——分——總”的形式，從整體立意；或論人才成長(zhǎng)需要一定的自由空間，沒有充足的自由空間，人才就能以成長(zhǎng)；或論人才成長(zhǎng)需要好奇心和探索精神，只有充滿好奇心，不斷探索，才能成才；或論人才成長(zhǎng)需要自信心，自信心能夠促使人才盡快成長(zhǎng)。
也可以寫成記敘文，通過記敘自己或他人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表達(dá)人才成長(zhǎng)的某一規(guī)律特點(diǎn)；還可以寫成散文，以動(dòng)人的故事、精彩的語言，抒寫人才成長(zhǎng)的某一規(guī)律特點(diǎn)。當(dāng)然，也可以采用演講詞、書信體、日記體等形式，無論怎樣，關(guān)鍵是要選擇自己擅長(zhǎng)的文體，寫出自己的真情實(shí)感。
今年的這則作文試題，立意角度較多而且較為明顯，也適合寫成議論、記敘等多種文體，再加之學(xué)生對(duì)于成才這個(gè)話題也很熟悉，因而，學(xué)生對(duì)這則作文容易入手，但是要真正寫出好的考場(chǎng)作文來并非易事，需要?jiǎng)e出心裁，比別人更高一籌，或題目更新穎，或材料更新鮮，或情節(jié)更生動(dòng)，或論述更嚴(yán)密，或思維更靈活，或構(gòu)思更巧妙，或語言更精彩……唯有在作文中突出自己的特點(diǎn)，才能寫出優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。
附加幾篇優(yōu)秀作文，大家共同品鑒：
丹墨蓮梅。
魚生活在小水缸中就長(zhǎng)得小，到了大水缸中就會(huì)長(zhǎng)得大，環(huán)境決定著魚；狼不斷探索著新的環(huán)境，生存技能不斷提高，環(huán)境改變著狼；被周圍的人認(rèn)為是“最有前途者”，于是學(xué)生的成績(jī)就會(huì)不斷提高，環(huán)境的確影響著人。
古人也說過：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑?！碧幱谙愕沫h(huán)境自己也會(huì)香，處于臭的環(huán)境自己也會(huì)臭。這句話的意思香臭丹墨會(huì)影響人，周圍的環(huán)境會(huì)把人影響到與它融為一體，所處環(huán)境會(huì)影響著一個(gè)人的成敗。
但是在環(huán)境面前，人就只能任環(huán)境改變自己，塑造自己?jiǎn)幔?/p>
自古便有“亂世出英雄”這種說法。春秋戰(zhàn)國(guó)，群雄混戰(zhàn)，殺人盈野，民不聊生，在這種環(huán)境中，人們都退縮了嗎？儒者在顛沛流離中思考“王道之始”在哪里，于是成就了千古至圣；戰(zhàn)者在流血漂櫓中思考“不戰(zhàn)而屈人之兵”，止戈為武，于是成就了兵圣。偏僻的南陽(yáng)并沒有把諸葛孔明變成鄙陋的村夫；蠻荒的北海沒有把蘇武變成西伯利亞的牧民；清凈的寺廟也沒有把朱元璋變成虔誠(chéng)的和尚。
偉大的民族英雄林則徐，任兩廣總督時(shí)，可以在煙館遍地的國(guó)內(nèi)環(huán)境中，燒起一把銷煙的熊熊烈火，讓國(guó)人迷離的雙眼從鴉x繚繞的青煙中睜開。即使后來因此被貶西北邊疆，他仍然沒有因?yàn)榄h(huán)境的惡劣而停下他為民造福的腳步，在風(fēng)沙中他徒步勘測(cè)地理狀況，在干渴中他規(guī)劃設(shè)計(jì)，因地制宜地大力發(fā)展坎兒井，人們至今還稱其為“林公井”，清流澤被世人，惠及子孫。
環(huán)境固然可以影響人生，但是卻不能起到?jīng)Q定作用。種子生活在陰暗潮濕的土壤里，但是它不會(huì)被永遠(yuǎn)埋沒，依然可以擇機(jī)萌發(fā)；雛鷹生活在懸崖峭壁上，但是沒有因此而蜷縮待斃，依然可以勇敢地振翅高飛，翱翔天宇。蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖；梅，凌寒獨(dú)自開，暗香盈風(fēng)雪。
環(huán)境如丹如墨會(huì)改變?nèi)?，但是人也可以如蓮如梅不被環(huán)境改變，在堅(jiān)守中綻放自己，成就自己。人，勿以丹、墨為借口，要以蓮、梅為榜樣！
[技法分析]高度概括立意恰當(dāng)。
這篇文章，作者對(duì)試題三則事例材料進(jìn)行了高度的提煉，并借用古語，以香臭丹墨為喻，概括出了環(huán)境對(duì)人才成長(zhǎng)有著極為重要的影響。但是，作者并沒有停留在這個(gè)層面上，而是更進(jìn)一步，從儒者、兵家、諸葛亮、蘇武、朱元璋、林則徐等大量的歷史人物成就經(jīng)歷中，說明“環(huán)境固然可以影響人生，但是卻不能起到?jīng)Q定作用”，再用種子、雛鷹、蓮梅來比喻，提出要像蓮梅那樣不被環(huán)境所改變，“在堅(jiān)守著綻放自己，成就自己。”文章觀點(diǎn)明確，比喻恰當(dāng)，內(nèi)容充實(shí)，是一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。
我體驗(yàn)，我快樂。
人生像是一桌菜，充滿了酸甜苦辣，體驗(yàn)則是一張嘴，嘗盡生活的各種滋味；人生像是一條路，充滿了坎坷艱辛，體驗(yàn)則是一雙鞋，踏盡生活的各種艱險(xiǎn)。帶著一顆好奇心，去感悟這個(gè)世界吧！去體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)中快樂成長(zhǎng)吧!
人們總是歆羨于珍珠的美麗，好像它生來就是高貴的象征，然而不要忘記它曾經(jīng)卑微的過去。它曾只是一顆細(xì)小的沙粒，在蚌的體內(nèi)苦苦堅(jiān)持了數(shù)年甚至更久才有了今天的美麗。珍珠體驗(yàn)了磨難，成就了它高貴的美麗。
人們總是愛慕蝴蝶的優(yōu)雅，好像它生來就是會(huì)舞蹈的精靈，然而應(yīng)該記得它曾經(jīng)是一只丑陋的毛毛蟲。在孤單的角落里默默織繭，忍受無限的痛苦破繭而出，羽化成蝶。蝴蝶體驗(yàn)了痛苦，創(chuàng)造了它輝煌的一生。
人們總是贊頌翠竹的挺拔，好像它生來就是君子的化身，然而不該忽視它初為竹筍所承受的壓力。竹筍積蓄了生命的所有能量，破土而出，長(zhǎng)成參天翠竹。竹筍體驗(yàn)了壓力，造就了它君子的美名。
勇敢地向前沖吧，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，其實(shí)體驗(yàn)的過程就是成長(zhǎng)的過程。雖然前方有狂風(fēng)也有暴雨，但風(fēng)雨過后必是絢麗的彩虹；雖然前路有坎坷也有荊棘，但坎坷過后是掌聲，荊棘上面是鮮花；雖然前方有峽谷也有暗流，但峽谷下面有奇景，暗流里面是奇跡。不猶豫，不退縮，勇敢前行，去體驗(yàn)成長(zhǎng)過程中的美好吧！只有體驗(yàn)過暴風(fēng)雨，我們的生命才會(huì)更加堅(jiān)韌。只有體驗(yàn)過坎坷路途，我們的生命才會(huì)更加頑強(qiáng)。只有體驗(yàn)過幽深峽谷，我們的生命才會(huì)更加絢爛。體驗(yàn)過，就意味著我們的成長(zhǎng)更加充實(shí)，更加完整。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，生命的意義在于體驗(yàn)，只有體驗(yàn)過的人生才是完整的人生。李煜若不是有亡國(guó)破家的體驗(yàn)，怎能有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的哀嘆；杜甫若不是有安史之亂的體驗(yàn)，怎能有“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的胸襟；白居易若不是有深入民間的體驗(yàn)，怎能有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。帶著一顆好奇的心上路，一路上走走停停，看看山崗，賞賞虹霓，吹吹清風(fēng)，心靈在放松中得到滿足。去體驗(yàn)生活吧，像流水一樣安靜，像清風(fēng)一樣恬然，像呼吸一樣自然。
我體驗(yàn)，我快樂，我成長(zhǎng)。
[技法分析]語言優(yōu)美形象生動(dòng)。
“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，文采錦繡歷來是文章追求的佳境。這是一篇優(yōu)美的考場(chǎng)作文，作者緊緊抓住“體驗(yàn)與成長(zhǎng)”這個(gè)主題，有意識(shí)地運(yùn)用比喻、排比等修辭格，句式整散結(jié)合，語言生動(dòng)活潑，并且適當(dāng)?shù)匾迷?shī)詞名句增強(qiáng)了語言的書卷氣，增加文采。比如精心打造題記，揭示文章中心，為文章增色不少；整句開頭，恰當(dāng)?shù)挠迷~，顯示作者不凡的語言功底；比喻恰當(dāng)，形象生動(dòng)，“帶著一顆好奇心”“體驗(yàn)”“成長(zhǎng)”貼近材料，突現(xiàn)中心；排比語段，語言優(yōu)美，句式靈活，語氣強(qiáng)烈，感情充沛，語意豐富；……優(yōu)美形象的語言，鑄就了本文的高分。
心懷天地。
突如其來的一場(chǎng)暴雨，令我有些措手不及。
雨過之后，院子里一片狼藉。
我推開房門，看到的是一地的花瓣。一片片曾經(jīng)嬌美的花瓣，如今，一場(chǎng)暴雨令它們?nèi)蓊伈粡?fù)。幾盆耷拉在枝干上的葉子雖說比以前綠了些，卻都在院角里蜷縮著，連枝條都打了蔫。
我不禁有些自責(zé)，本該在暴雨之前將這幾盆花搬回房子的，如今……唉，可惜了！院子里還殘留著絲絲花香，我靜靜地立在院子里，滿腦子都是對(duì)這幾盆花的惋惜。不經(jīng)意間，目光落到了靠近院門的那棵老槐樹上。高大粗壯的身軀已經(jīng)開裂，挺直的枝干卻像張開的臂膀，撐開一樹濃密的枝葉，向外，它一直伸到門外的那條小路上，向內(nèi)，已經(jīng)幾乎要遮蓋了我們的房頂。暴雨潑向它的每一片葉子，而那些葉子卻更加精神地挺立枝頭；雨水沖刷過它的軀干，從它的裂縫中流過，而它巋然不動(dòng)。扭過頭，看著那幾盆綠肥紅瘦沒精打采的盆花，我笑著搖了搖頭，這花，怎么可能像老槐樹那樣經(jīng)得起風(fēng)雨呀！我突然覺得應(yīng)該到平房頂上去看看，我想知道高過院墻的老槐樹能看到些什么。站在房頂上，小院已在腳下，透過槐樹枝葉的空隙可以看到院門緊閉，一片寂靜。遠(yuǎn)處是雨后瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，遼闊高遠(yuǎn)。我突然覺得，我明白老槐樹與盆花的不同了。
那幾盆花，只甘于蜷縮在院墻下的一角，它們的天地也只是這一隅院角，于是，心胸也就只有這么小，境界也就只有這么高。
想到這些，我豁然開朗，生活又何嘗不是這樣！心胸狹窄的人總是難以抵御一次次的暴風(fēng)驟雨，永遠(yuǎn)無法享受到生活的真樂趣，無法提升自己的人生境界，他們的心只有他們的心臟那樣大。而那些懂得生活，懂得人生的人，都有著寬廣的胸懷，他們的心中可以裝滿天地，可以容納萬物，任何風(fēng)雨都不能撼動(dòng)他們。
心懷天地，生活會(huì)向你露出燦爛的笑容；心懷天地，世界會(huì)為你敞開每一扇大門。心懷天地，你就是天地！
[技法分析]對(duì)比鮮明中心突出。
本文將墻角的幾盆花和一棵老槐樹在暴雨后的不同情景作為強(qiáng)烈的對(duì)比，說明生活的天地寬廣，心胸也就寬廣，境界也就寬廣，任何風(fēng)雨也不能撼動(dòng)。這樣，就巧妙地暗扣了試題材料，使得文章中心突出。文章先寫了暴雨后花瓣落了一地，幾盆花在院角里蜷縮著，連枝條都打了蔫。接著寫靠近院門的那棵老槐樹卻巋然不動(dòng)，更加精神。但作者沒有停留于此，而是再寫登上房頂，看到那幾盆花蜷縮于院墻下的一角，而老槐樹卻突破了院墻的限制，伸向了高原的天空……在這樣的強(qiáng)烈對(duì)比中，自然聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系到人，從而很好的揭示出了文章的中心。
成長(zhǎng)三步曲。
一澗飛瀑，碎瓊亂玉，造就這勝景的不是水；一地竹影，搖曳生姿，練就此態(tài)勢(shì)的不是風(fēng)。沒有側(cè)立千尺的絕壁，好水難為瀑；沒有臨風(fēng)飄舉的翠竹，勁風(fēng)不生姿。同樣，沒有廣闊的空間、濃厚的興趣和美好的期望，人才便難以成長(zhǎng)。
空間。
心有多大，夢(mèng)想的翅膀就能飛多高；空間多大，人才的成長(zhǎng)就能有多廣。熱帶觀賞魚體形的大小取決于它生存空間的大小，人才的成長(zhǎng)同樣與周圍的環(huán)境息息相關(guān)，成長(zhǎng)空間的大小無形之中影響著人才的成長(zhǎng)。無邊的草原造就了蒙古民族寬廣的胸襟，茫茫的戈壁磨煉出成吉思汗的勃勃雄心。袁隆平將自己的研究生送往美國(guó)、澳洲攻讀博士，讓他們接觸更多的知識(shí)，適應(yīng)更廣闊的空間，增長(zhǎng)見識(shí)，提高能力。
給人才成長(zhǎng)一個(gè)良好的的環(huán)境，讓他們?cè)趯拸V的空間自由飛翔。
興趣。
興趣是人才成長(zhǎng)不可或缺的先導(dǎo)，是人才成長(zhǎng)的階梯。狼對(duì)周圍環(huán)境的興趣讓它們一次次發(fā)現(xiàn)食物，躲避危險(xiǎn)，頑強(qiáng)生存；人才亦需要擁有對(duì)周圍事物的濃厚興趣，不斷探索，積極實(shí)踐。李時(shí)珍對(duì)醫(yī)學(xué)的興趣成就了偉大的《本草綱目》，貝多芬對(duì)音樂的興趣成就了著名的《命運(yùn)交響曲》，達(dá)爾文對(duì)自然的興趣成就了劃時(shí)代的進(jìn)化論，巨曉林對(duì)專業(yè)技術(shù)的興趣讓他從一名普通農(nóng)民工成長(zhǎng)為知識(shí)型新型工人……太多太多人才的成長(zhǎng)，都與他們對(duì)周圍事物的興趣有著密切的關(guān)系。興趣，是成長(zhǎng)途中的綠蔭，帶給我們希望與憧憬，引導(dǎo)我們走向成功與輝煌。
給人才成長(zhǎng)一個(gè)興趣的平臺(tái)，讓他們挖掘出人生的光點(diǎn)。
期望。
都說期望是人生獨(dú)一無二的畫筆，期望的存在讓人生的紙張倍顯輝煌。普普通通的學(xué)生，因?yàn)榧缲?fù)老師的期望，便勤奮進(jìn)取，成績(jī)進(jìn)步。人生在世，一路前行，期望則是路途中的加油站，送給人們無限的動(dòng)力和支撐。因?yàn)楦惺艿矫褡宓钠谕?，魯迅毅然拿起了拯救?guó)人靈魂的筆桿；因?yàn)榧缲?fù)著人民的期望，毛澤東勇敢挑起了民族解放的大旗；因?yàn)楸池?fù)著國(guó)家的期望，中國(guó)體育健兒在奧運(yùn)會(huì)上勇奪一個(gè)個(gè)的獎(jiǎng)牌……他們的成長(zhǎng)，與眾人的期望有著密不可分的關(guān)系。
給人才成長(zhǎng)一份期望的眼神，讓他們自己描繪美好的藍(lán)圖。
雄鷹直沖云霄需要翅膀的不停拍打，種子破土而出需要始終如一的鉆勁；人才成長(zhǎng)亦需要三步曲的輕輕彈唱。奏響人才成長(zhǎng)的三步曲，讓我們奮發(fā)向前，成長(zhǎng)為真正有用的人才。
[技法分析]構(gòu)思精巧層次清晰。
這篇文章構(gòu)思精巧，層次清晰。除首尾兩段外，中間分別擬了三個(gè)小標(biāo)題，讓人一目了然，能迅速而準(zhǔn)確地把握作者的思路和文章的層次。首段從自然界的風(fēng)景到人才成長(zhǎng)，自然貼切，充滿哲思，充滿才情，末句作為中心觀點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文。然后分別以“空間”、“興趣”和“期望”為小標(biāo)題，每個(gè)小標(biāo)題下都是先列出典型事例，再用一句單獨(dú)成段，作為對(duì)該小標(biāo)題闡述內(nèi)容的小結(jié)，這樣，使文章結(jié)構(gòu)顯得非常精致，層次也很清楚，足見作者謀篇布局之用心。最后，由“雄鷹”“種子”再到“人才成長(zhǎng)”，自然而貼題，文末點(diǎn)題，突出主旨。
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
材料：
當(dāng)前，大學(xué)課堂屢現(xiàn)潮課中南大學(xué)開設(shè)名偵探柯南與化學(xué)探秘公選課，受到熱捧；廈門大學(xué)的爬樹課成了輿論的焦點(diǎn)；四川大學(xué)的教授徒手劈磚解釋科學(xué)原理；南京理工大學(xué)的老師干脆把a(bǔ)k47步槍帶進(jìn)了課堂。揚(yáng)州大學(xué)則更為前衛(wèi)，按星座上課！將聽課學(xué)生分為12個(gè)星座，根據(jù)傳說的星座性格安排不同的課程內(nèi)容。比如針對(duì)天蝎座人思想深刻，眼光敏銳的特點(diǎn)，推出有關(guān)生物科學(xué)領(lǐng)域十大未解之謎的講座；針對(duì)金牛座人沉穩(wěn)認(rèn)真的性格特點(diǎn)，推出的則是有關(guān)基因工程實(shí)驗(yàn)操作的課堂講解。
對(duì)此你有什么感想？
學(xué)生擬題：
1、淺談潮課利弊，
2、改革需要?jiǎng)?chuàng)新也要嚴(yán)謹(jǐn)，
3、讓潮課潮出時(shí)代，讓教育育出未來，
4、莫讓課堂新潮澎湃，
5、潮氣來襲，可別讓象牙塔的知識(shí)發(fā)霉。
例文：
“潮”氣來襲，可別讓象牙塔的知識(shí)發(fā)了霉。
改革的鐵路如今已經(jīng)鋪到了神圣而莊重的.象牙塔，我們需要改革，我們要讓改革為昔日岌岌可危的應(yīng)試教育注入新鮮的血液；我們需要改革，我們要讓改革為昔日的沉寂保守的大學(xué)體制帶來新鮮空氣。然后，最近各個(gè)大學(xué)紛紛出臺(tái)新課，廈門大學(xué)的“爬樹課”，南京理工更是將真槍帶進(jìn)了課堂，更不可思議的是居然有按照星座分班上課的。我們?nèi)绱似惹械母母锊荒苁悄Ｌ匕愕淖餍?，而是需要一些?shí)實(shí)在在觸動(dòng)靈魂的改革，“潮”而不俗才是應(yīng)該大力普及的。
無論怎樣，終究是改了，相比一些其它院校行動(dòng)更比空洞的說教強(qiáng)了不知道多少倍?！爸馨铍m舊，其命推新”說的就是即便周朝已經(jīng)瀕臨滅亡，可是他卻依舊不斷革新。這種做法的出發(fā)點(diǎn)我們是一定要認(rèn)可的。像中南大學(xué)開設(shè)“名偵探柯南與化學(xué)探秘”不管形式如何，目的是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，目的達(dá)到了，學(xué)生很歡樂，教師講得也很開心，雙方兩全其美不是很好嗎？是好的，才是值得肯定的，但是其中暴露的問題我們不得不談。
返璞歸真，重在效果。那些大學(xué)只是為了吸引學(xué)生的眼球，眼癮是達(dá)到了。一下子蜂擁而上，新鮮感沒幾天，之后便在也不會(huì)去了，又回宿舍玩電腦了，難道學(xué)校要在開設(shè)更“潮”更“雷”人的課嗎？這個(gè)問號(hào)不僅要問那些開設(shè)“潮”課的學(xué)校，也要問問我們自己，我們?nèi)ゴ髮W(xué)是為了什么？是為了那些課嗎？“眾生皆困，為師獨(dú)醒”的大學(xué)課堂，又怎可能單單靠“喜感”來解決。“一塊黑板一枚筆，一個(gè)人從頭講到底“”重科研輕教學(xué)“教學(xué)方式過于陳舊，一直以來都是大學(xué)課堂普遍病癥，一劑潮藥只是治標(biāo)不治本。
而我認(rèn)為，解決問題的辦法提高學(xué)生在課堂上“參與度”，師生真真正正的互動(dòng)起來，告便長(zhǎng)期以來“板書式”教學(xué)。評(píng)估教師也應(yīng)從課研轉(zhuǎn)變到教學(xué)質(zhì)量上來。對(duì)于廣大學(xué)生而言，更要勇于提問，莫在“千呼萬喚”中保持沉默。教與學(xué)是兩千多年前孔子就遇到的問題，兩千多年后的今天我們依然要答這份試卷。這是一個(gè)長(zhǎng)期互動(dòng)的過程，知識(shí)的流動(dòng)，思想的碰撞。本質(zhì)是知識(shí)的分享，并非是在一張張缺乏內(nèi)涵的ppt中，課堂更應(yīng)像一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，你來我往，你扔長(zhǎng)矛，我就要積極應(yīng)戰(zhàn)。每個(gè)人內(nèi)心都有一個(gè)世界要向外展現(xiàn)。
高等院校作為社會(huì)的橋頭堡，出現(xiàn)這類現(xiàn)象無疑是影響巨大的，潮而不俗，才是應(yīng)該努力追求的，吸引眼球的炒作式改革我們寧可不要。人生而自由，卻無往不在枷鎖之中，身素來求穩(wěn)，卻無時(shí)不在逃離的路上。如果在這個(gè)浮躁的社會(huì)還有什么可以讓思想奔馳，讓心靈躲避的話，大學(xué)必是其中之一。那就別讓潮氣侵濕了象牙塔中的知識(shí)，讓知識(shí)發(fā)了霉。
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
輕盈的月光透過格子窗，那一束束柔和而纖細(xì)的白光，宛若蜿蜒的清溪，在地板上匯聚成一池清澈的深潭。
曼妙的清輝似溢出的潭水向我們這邊漫延，將我們輕輕攬進(jìn)，似乎想要安撫我們疲憊的身影。
我聽見父母極輕極輕的嘆息。他們臉上是隱忍的疲倦，在月光中是如此清晰而落寞?，F(xiàn)在市場(chǎng)不景氣，父母為了多掙錢而忙得焦頭爛額，在復(fù)雜的成人社會(huì)中激烈地競(jìng)爭(zhēng)著，身心疲憊。而我，在快節(jié)奏的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，也是疲憊而迷惘的。我們保持著緘默，試圖沉下心來，讓空靈的月光賦予我們寧?kù)o的心境，找回真正的自己。
月光如溫柔綿長(zhǎng)的溪流淌進(jìn)眼瞳，流入心底，暈染它沉靜的清涼。我們被洗去了焦躁不安，卸下了沉重的面具，想要感受真我的寧?kù)o祥和。
然而，霎時(shí)間，這清涼的溪水在心中激烈地碰撞，濺起陣陣水花。真我，真正的自己，那是多么美好的夢(mèng)境呵！那是一種純粹的覺知，那一方凈土，必須得讓心沖破層層障礙，與滿懷的失落、疲憊與迷惘進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)，才能夠驅(qū)除黑暗！
空靈的月光在一剎那間宛如瀑布一般飛瀉直下，深沉的靜默宛如大海一般澎湃洶涌，與我們想要沖破束縛的心一起，同自我進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)，上演一場(chǎng)精神的搏殺。
月光如疾速的水流從我們緊握的手上飛瀉而過，我們感到了來自內(nèi)心與真我的強(qiáng)大力量，手中的溫暖給了我們勇氣，使我們感知，真我是充滿著愛、喜悅與和平的內(nèi)在，我們不能真正驅(qū)走黑暗，但我們能夠用覺知之光去照亮它。此時(shí)，我們戰(zhàn)勝了疲憊與迷惘，在這次內(nèi)心的競(jìng)爭(zhēng)中，我們獲得了來自真我的巨大力量去生活。
讓空靈的月光化為飛瀑跌宕，讓深沉的靜默化為大海洶涌，在安寧的沉思中，我們猛然領(lǐng)悟到這也是競(jìng)爭(zhēng)，并在與疲憊迷惘的激烈搏殺中，追尋著覺知的光亮。
旭日升起，那圣潔的光線在無垠的地平線上，灑滿整個(gè)大地與天宇，充滿著愛、喜悅與和平的巨大力量。
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
大家都知道“水滴石穿”這個(gè)成語，也都知道“一屋不掃，何掃天下”的故事。這其中蘊(yùn)含著一個(gè)哲理：量變到一定程度就會(huì)引起質(zhì)變。
一個(gè)乞丐躺在路邊，前行的人誰也沒有注意，即使有人看見了，也沒有激發(fā)“惻隱之心”而繼續(xù)前行；而當(dāng)一個(gè)人好奇或者關(guān)懷地去看乞丐時(shí)，奇跡就發(fā)生了，周圍的人就都會(huì)慢慢地圍上來，由一個(gè)人變成十幾個(gè)、幾十個(gè)、百十來個(gè)，以至于無數(shù)；人們的行為也就逐漸由原來的好奇、關(guān)懷演變成一種大范圍內(nèi)的良好社會(huì)風(fēng)氣，于是量變引起了質(zhì)變。
“大行不顧，大禮不辭小讓?！笔堑?，在劉邦想方設(shè)法逃離項(xiàng)羽軍營(yíng)的那一刻，這種做法無疑是正確的、科學(xué)的，但是這句話所闡釋的原則放到事物發(fā)展演變規(guī)律方面來看，就錯(cuò)了。我們不可能設(shè)想，為了干大事而不顧小節(jié)，而且是錯(cuò)誤乃至危害社會(huì)的小節(jié)。假如小孩從小就養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，而大人卻不去管教，他可能會(huì)一直這樣發(fā)展下去，以致于由“小惡”發(fā)展成“大惡”，最終陷于違法犯罪的泥潭。由此看來，人的成長(zhǎng)，社會(huì)風(fēng)氣的養(yǎng)成，“細(xì)謹(jǐn)”還是要“顧”的，“小讓”也還是要“辭”的。
讓我們永遠(yuǎn)牢記：滴水能成海，星火可燎原！
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
20xx年的高考作文命題無疑在教育界引起了不小的震動(dòng)，在全國(guó)及各省市自主命題的17份語文試卷中，以“首善之地”京津滬為代表的四省市重新采用了“命題作文”這一傳統(tǒng)形式，早已匿跡的“材料作文”在時(shí)隔七年之后又在全國(guó)i、ii卷和素有“高考風(fēng)向標(biāo)”之稱的湖北卷及山東卷的力推下再次登場(chǎng)，而近年來一直領(lǐng)盡風(fēng)騷的“材料作文”已悄然退守一隅，僅僅出現(xiàn)在廣東、四川、安徽、江西等七套試卷里……這使原本不好把握的高考作文走向更顯得撲朔迷離。如何理解這一變化，并引導(dǎo)考生認(rèn)清形勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)，進(jìn)而搞好最后一段的作文復(fù)習(xí)呢？結(jié)合近年來參加高考作文閱卷的體會(huì)，我們認(rèn)為應(yīng)做到以下三個(gè)方面。
一、把握高考作文命題趨勢(shì)的“三變”“三不變”。
“穩(wěn)中求變，變中求穩(wěn)”一直是高考命題的基本原則之一，其中“穩(wěn)”是命題的主流，
從近六年高考作文命題的情況來看，“穩(wěn)”字主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，倡導(dǎo)人文精神，體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注自然，關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)美德和創(chuàng)新精神的命題思想不變。如20xx年以來高考中出現(xiàn)的“誠(chéng)信”“心靈的選擇”“感情的親疏影響事物的認(rèn)知”“相信自己與聽取他人意見”等話題，都是以此為指導(dǎo)思想命題，體現(xiàn)了語文“文以載道”的工具性，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上、積極樂觀、科學(xué)辯證的世界觀和價(jià)值觀起到了積極的推進(jìn)作用。其次，回避社會(huì)熱點(diǎn)，暗合時(shí)代精神的命題角度不變。高考作文命題“不跟風(fēng)”，不會(huì)我們正提倡“與時(shí)俱進(jìn)”就考“與時(shí)俱進(jìn)”，我們正致力于構(gòu)建“和諧社會(huì)”就考“和諧”，但其命題會(huì)緊貼時(shí)代特色，暗扣社會(huì)需要。的“意料之外與情理之中”所蘊(yùn)含的正確認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象與本質(zhì)、偶然與必然、質(zhì)變與量變，的“老鷹與烏鴉”所蘊(yùn)含的正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識(shí)自我、立足實(shí)際、積極進(jìn)取等思想，正是我們?cè)谏鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中樹立科學(xué)發(fā)展觀所需的關(guān)鍵所在?！胺€(wěn)”體現(xiàn)的第三個(gè)方面就是高考作文命題由單一思辨型向復(fù)合思辨型過渡的漸變趨勢(shì)不變。回顧十年高考，作文單一性命題向復(fù)合性命題漸變是其中的一個(gè)顯著趨勢(shì)。單一性命題是指作文的材料或話題內(nèi)容性質(zhì)單一，思想指向單一的命題形式?！凹偃缬洃浛梢砸浦病薄按鸢甘秦S富多彩的”“誠(chéng)信”“心靈的選擇”均屬此類。復(fù)合性命題就是作文所給材料的寓意或話題由看似孤立實(shí)則統(tǒng)一的兩反面構(gòu)成的命題形式，行文時(shí)考生需抓住二者的關(guān)聯(lián)，在辯證統(tǒng)一的基礎(chǔ)上審題立意，從開始的“感情的親疏影響事物的認(rèn)知”到05年的“意料之外與情理之中”均屬?gòu)?fù)合性命題類，06年全國(guó)i卷的的“老鷹與烏鴉”雖屬材料作文，但牧羊人的“它是一只忘記自己叫什么的鳥”和孩子的“它也很可愛啊”的這對(duì)看似矛盾的觀點(diǎn)，實(shí)際上也是辯證統(tǒng)一的，在評(píng)卷中，我們將“既要認(rèn)清自己，量力而行，又要敢于嘗試，超越自我”確定為最佳立意(內(nèi)容為一類上)就源于此。我們認(rèn)為這種側(cè)重于檢測(cè)考生文字思辨能力的命題趨向依然會(huì)體現(xiàn)在07年的作文命題里。
在“變”的方面，我們認(rèn)為主要有三點(diǎn)。一是作文命題的形式的多元化已成定局。這對(duì)07屆考生是相當(dāng)不利的，因?yàn)樗麄儚母咧腥雽W(xué)開始就側(cè)重于“話題作文”的練習(xí)，因此，我們提醒考生在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)“命題作文”“材料作文”“漫畫作文”的訓(xùn)練?！白儭钡牡诙c(diǎn)是命題作文、材料作文、話題作文三種形式開始相互滲透融合，命題形式的概念化漸趨淡漠。嚴(yán)格意義上說，06年全國(guó)一卷（材料：老鷹與烏鴉+話題：獵人與孩子的評(píng)價(jià)）和江蘇卷（材料：對(duì)路的不同看法+命題：以“人與路”為題）。就應(yīng)屬于這種不同命題形式的組合交融，應(yīng)該說，這一全新的命題形式與高考“穩(wěn)中求變”的命題思想是一致的，對(duì)命題者而言要想探求作文命題的新形式，各形式的滲透變化應(yīng)是一個(gè)較好的切入點(diǎn)。從這一角度看，三種傳統(tǒng)命題形式的滲透融合應(yīng)在一定程度上預(yù)示著今后高考作文命題的新思路、新走向。立足于此，一線教師應(yīng)在三種命題形式的結(jié)合上下一番功夫，在命題新形式上開拓學(xué)生們的視野?！白儭钡牡谌c(diǎn)就是河南考區(qū)的作文評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)將更加嚴(yán)格。由于話題作文連續(xù)多年一統(tǒng)天下，所以06年的題型變化使相當(dāng)一部分考生感到很不適應(yīng)。在高考評(píng)卷時(shí)專家組考慮到了這一情況，因此06年的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該說是相對(duì)寬泛的，但有了06年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，07年肯定不會(huì)舊戲重演，考生應(yīng)對(duì)此有一定的思想準(zhǔn)備，決不可掉以輕心。
二、從作文訓(xùn)練的自身規(guī)律入手，立足于“穩(wěn)”，在“穩(wěn)”中求鞏固。
高考作文命題形式無論如何變化，考查學(xué)生謀篇立意，表情達(dá)意的根本出發(fā)點(diǎn)是不會(huì)變的，因此，高考作文備考應(yīng)在認(rèn)真理解《高考作文評(píng)分細(xì)則》的基礎(chǔ)上從作文訓(xùn)練的自身規(guī)律入手，做好“四個(gè)鞏固”。
1.審題立意的鞏固訓(xùn)練。在高考作文“內(nèi)容”“表達(dá)”“發(fā)展等級(jí)”三大評(píng)分點(diǎn)中，題意的確立是否切合命題意旨是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)（在閱卷時(shí)我們稱它為“決定項(xiàng)”），它決定著考生作文總的得分，按細(xì)則規(guī)定其他評(píng)分點(diǎn)只能在此基礎(chǔ)上打分，不能“跳項(xiàng)”（如題意定為一類的，表達(dá)及發(fā)展等級(jí)只能在一類或二類上打分，不能低于二類）。因此，考生應(yīng)排除畏難情緒，加強(qiáng)對(duì)材料的分析訓(xùn)練，緊扣材料，從正面立意，選符合社會(huì)主流意旨的最保險(xiǎn)的角度命題，不宜劍走偏鋒，盲目追求觀點(diǎn)創(chuàng)新。訓(xùn)練時(shí)間宜相對(duì)集中，一次解決3~5個(gè)材料，從中總結(jié)出解題的規(guī)律，每月兩次，貫穿始終?？忌姷枚嗔艘曇安艜?huì)寬，思路才會(huì)廣。
2.材料運(yùn)用能力的鞏固訓(xùn)練。高三學(xué)生時(shí)間緊，任務(wù)重，收集到的資料有限。因此我們提倡學(xué)生互相交換材料，集思廣益，并在互相交流、精選時(shí)例、取材課本、舊例翻新的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)一例多用訓(xùn)練，將自己有限的例子用精，用好，以一當(dāng)十。
3.優(yōu)化后的文章結(jié)構(gòu)的鞏固訓(xùn)練。考生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下結(jié)合自身長(zhǎng)處選定文體，并精選出若干篇與所選文體相似的高考滿分作文（考場(chǎng)作文有其不同于名家名篇的特殊性），對(duì)其“剖析麻雀”，掌握其結(jié)構(gòu)規(guī)律（應(yīng)具體到怎樣點(diǎn)題，怎樣解題，何時(shí)詳，何時(shí)略，何時(shí)運(yùn)用何種性質(zhì)的材料，首尾如何照應(yīng)，以及如何運(yùn)用修辭等），然后進(jìn)行結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)性訓(xùn)練。我們認(rèn)為，在最后有限的時(shí)間里，那種泛泛而練的做法是得不償失的。
4.優(yōu)化后的語言文采的鞏固訓(xùn)練。對(duì)語言基礎(chǔ)不好的考生來說這一點(diǎn)尤為重要。考生應(yīng)對(duì)照范文加強(qiáng)作文語言的仿寫訓(xùn)練，最低要求應(yīng)把自己平時(shí)經(jīng)常使用的材料的敘述語言寫漂亮，把常用的首尾寫出彩，不要怕費(fèi)時(shí)費(fèi)力，實(shí)踐證明這一訓(xùn)練在高考評(píng)卷時(shí)所獲得回報(bào)常常是出人意料的。
三、針對(duì)高考作文變化的新形勢(shì)，著眼于“變”，在“變”中求提高。
嚴(yán)格意義上說，不斷解決以往高考中發(fā)現(xiàn)的問題，使命題能夠更全面的考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該是高考命題“穩(wěn)中求變”的更本動(dòng)力，因此，高考命題變的方向往往正是我們尋求提高的切入點(diǎn)。結(jié)合上述變化，我們認(rèn)為應(yīng)在鞏固的前提下做好“三個(gè)提高”。
1．提高對(duì)不同命題形式的應(yīng)對(duì)能力。在日常訓(xùn)練時(shí)，考生應(yīng)在兼顧各種命題形式的同時(shí)，與老師一起探討“命題”“材料”“話題”三種基本形式滲透融合后的新形式?？蓪?duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的作文命題在形式上進(jìn)行轉(zhuǎn)化，如在命題前加材料，在材料上加話題，在話題里定題目，在漫畫下加話題，結(jié)合材料半命題……并進(jìn)行與之相應(yīng)的謀篇布局訓(xùn)練（不一定成文）以提高自己對(duì)不同命題形式的應(yīng)變能力。
2．提高對(duì)作文材料的分析思辨能力。在近年的高考評(píng)卷中我們常常發(fā)現(xiàn)缺少對(duì)材料的辯證分析而單純羅列事例往往是考生作文失分的主要原因，而思辨分析能力的考察又是復(fù)合型作文命題的重要著眼點(diǎn)，因此，考生應(yīng)積極掌握常用的假言因果法、材料引申法、正反假設(shè)法、名言助證法、對(duì)比論證法等分析方法并在訓(xùn)練時(shí)有意識(shí)地加以使用，這些方法簡(jiǎn)單易學(xué)，稍加訓(xùn)練即可操作，讓我們訓(xùn)練后的作文也閃爍出思辨的色彩、理性的光輝。
3．提高對(duì)考場(chǎng)行文時(shí)可能出現(xiàn)的各種情況的應(yīng)變能力。凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，高考的變數(shù)很大，考生應(yīng)充分考慮到考試時(shí)可能出現(xiàn)的各種情況，小到寫錯(cuò)字怎么辦，大到不明材料寓意怎么辦，發(fā)現(xiàn)跑題怎么辦，寫不完怎么辦等等，對(duì)此類問題考生應(yīng)及時(shí)求教于有經(jīng)驗(yàn)的老師以尋求最佳的解決方案。
“功夫在詩(shī)外”，對(duì)大部分考生而言，寄希望于考場(chǎng)上的“靈感”發(fā)揮是極不現(xiàn)實(shí)的，我們只有立足于實(shí)際，加強(qiáng)針對(duì)性的系統(tǒng)訓(xùn)練，才能在高三最后一段有限的時(shí)間里揚(yáng)長(zhǎng)避短，“鑄造”出合乎高考評(píng)分規(guī)范的理想作文。
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在距離高考只剩下三個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)，語文還能有多大提高呢?具體一點(diǎn)，作文水平還能有多大提高呢?今晚，我就結(jié)合參加高三語文教師研討會(huì)，結(jié)合各位領(lǐng)導(dǎo)和前輩老師的集思廣益，來談一談自己的幾點(diǎn)粗淺看法，不足之處，還請(qǐng)大家多多指正。
當(dāng)前作文存在的問題多不多?提升空間大不大?
很多人認(rèn)為作文提高非一日之功，而考前三個(gè)月，自然就把主要時(shí)間精力用于數(shù)理化方面，殊不知作文也是三天不練筆鋒凝澀。審題不明立意不準(zhǔn)邏輯混亂，都是可以通過練習(xí)來改進(jìn)的。而這些的參照物，都是你自己的寫作水平。如果每周寫兩篇，甚至每天動(dòng)腦筋寫上幾百字，三個(gè)月的時(shí)間，也是可以提升不少的。而高考作文起評(píng)，好則50分以上，差則30分以下，并不亞于你做對(duì)兩三道數(shù)學(xué)大題。高考前三個(gè)月，你真的沒有資格去忽視作文。
什么樣的作文才是好作文?
很多老師，會(huì)從區(qū)分的角度來指導(dǎo)寫作，倡導(dǎo)三段式的議論文，從寫作技巧上入手，來尋求一種放之四海而皆準(zhǔn)的套路。而筆者認(rèn)為，源于內(nèi)心發(fā)自肺腑真誠(chéng)的寫出自己的觀點(diǎn)，就是一篇很棒的作文。忘記分?jǐn)?shù)才能能到分?jǐn)?shù)，你寫的你自己相信，你寫的你自己堅(jiān)持，你寫的你自己欣賞，才能期待在閱卷老師那里獲得共鳴。要避免假大空，避免千篇一律，寫出自己的特色來。
高考作文中如何才能做到創(chuàng)新，做到有亮點(diǎn)?
從我的經(jīng)驗(yàn)來看，所謂的高分作文滿分作文，并不是選取方方面面都盡善盡美的文章，而是選拔出有亮點(diǎn)的文章來。你的筆跡，就是好看的皮囊，你的觀點(diǎn)和你的思維表達(dá)方式，就是有趣的靈魂。不要僅僅滿足于四平八穩(wěn)，而是要勇于創(chuàng)新敢于創(chuàng)新善于創(chuàng)新。
如何才能做到避免俗套，寫出新意?
寫作要?jiǎng)?chuàng)新，要不是觀點(diǎn)有新意，要不是素材有新意，又不是表達(dá)形式有創(chuàng)新。而在高考前三個(gè)月，要想讓學(xué)生一下子擁有大格局，具備高屋建瓴的視角，毫無疑問是困難的。也就需要在素材使用和表達(dá)形式上動(dòng)動(dòng)腦筋下下功夫。很多學(xué)生一寫忍辱負(fù)重，必舉例司馬遷，一寫堅(jiān)持，必寫達(dá)芬奇畫雞蛋，一寫身殘志堅(jiān)，必寫貝多芬耳聾創(chuàng)作樂曲，認(rèn)知水平還停留在初中階段，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后的。好的作文，一定是與時(shí)俱進(jìn)的，是具有時(shí)效性的。比方說現(xiàn)在寫家國(guó)情懷，不妨用《流浪地球》來舉例，寫犧牲小我成就大我，不妨寫影片中的吳京舍己為人。我們都是追夢(mèng)人，作文也是需要緊跟時(shí)代潮流的。
高考越來越近，很多同學(xué)都有危機(jī)感。但這不應(yīng)該是放棄練習(xí)作文的理由，反而抽出一定的時(shí)間，在數(shù)理化題海中探出頭來，寫寫文章，將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，會(huì)是緊張備考生活中的一種調(diào)劑。對(duì)自己抱有信心勤加練習(xí)，寫作水平會(huì)有所提高的。下次我們結(jié)合著具體的高考寫作題目，來共同探討適合自己的寫作風(fēng)格。
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
逐步以材料作文取代命題作文已是高考作文命題的趨勢(shì)。材料作文既能避免猜題押寶的弊端又具有綜合考察讀寫能力等優(yōu)勢(shì)，因而日益受到重視;然而由于審題立意難度的增加，對(duì)考生的要求也就更高了，這里著重談?wù)劜牧献魑牡摹暗谝魂P(guān)”，也是最困難、最重要的一關(guān)：審題立意。
吃透材料，整體把握。試看這則材料《盲子過涸溪》：有盲子過涸溪，失墜，兩手攀木盾，兢兢握固，自分必墜深淵。過者告曰：“無怖，第只要放下即實(shí)地也。”盲子不信，握木盾長(zhǎng)號(hào)。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實(shí)地，何久自苦耶”本文的主角是盲子，作者對(duì)他的態(tài)度是諷刺，盲子“久自苦”的原因是不信忠告，兢兢握固，死不放手。在這樣理解的基礎(chǔ)就可以得出“第放下即實(shí)地”、“學(xué)會(huì)‘放手’”、“有所不為才能有所為”等立意及命題了。如果從“過者”的角度，得出“幫人要幫到底”的立意，或者從“盲子”的角度，得出“不能一意孤行”、“要善于聽從勸告”等立意，就不大合適。前者雖然可以說通，但“過者”是次要人物，著眼于他就不得主旨，沒有做到“整體把握”;后者從邏輯上講屬“推不出”，是沒有“吃透材料”。
透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。有一則材料：某省一扶貧工作團(tuán)，做了件扶貧實(shí)事，向某個(gè)貧困山區(qū)贈(zèng)送了一批優(yōu)良種羊。幾個(gè)月后去了解情況，村民們說，羊肉的味道很好，請(qǐng)?jiān)偎托﹣怼?duì)這則材料，如果僅理解為山區(qū)村民好吃懶做，或者扶貧工作流于形式等，都是較為膚淺的。通過分析，這則材料揭示的本質(zhì)是：山區(qū)貧的“根子”在村民觀念落后，素質(zhì)不高;而扶貧工作團(tuán)沒有看到這一點(diǎn)，治標(biāo)不治本，其結(jié)果肯定是無效的。這樣就可以得出“人的素質(zhì)是第一位的”，“標(biāo)本兼治，雙管齊下”等立意與命題了。
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《金屬資源的利用和何護(hù)》是初中化學(xué)人教版下冊(cè)第八單元第三課題的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)有兩個(gè)：一個(gè)是鐵的冶煉，一個(gè)是金屬資源的保護(hù);共分兩個(gè)課時(shí)來完成。本節(jié)內(nèi)容難度不大，但與學(xué)生的生活實(shí)際接觸不多，所以需要學(xué)生去想象和理解。現(xiàn)在對(duì)這節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)行反思。
本節(jié)課做得比較好的地方如下：
1、采取多媒體進(jìn)行圖片輔助教學(xué)。在第一課時(shí)要介紹金屬資源的概貌和幾種常見的礦物，由于學(xué)生對(duì)此了解不多，只有在地理教學(xué)中有一些簡(jiǎn)單的介紹，但由于時(shí)間太長(zhǎng)了，很多學(xué)生都忘記了。所以我采取多媒體把幾種常見的礦物圖片展示出來，學(xué)生看后印象較深。這是講解無法達(dá)到的教學(xué)效果。同時(shí)，在介紹了一些常見的礦物外，還介紹了幾種罕見的礦物：如七彩針鐵礦、金紅石、閃鋅礦、毛赤銅礦、孔雀石等。這些學(xué)生看后學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)起來了。
2、利用多媒體進(jìn)行輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在鐵的冶煉教學(xué)中，由于課堂教學(xué)不可能有機(jī)會(huì)演示古代人冶煉生鐵的過程，也沒有條件進(jìn)行一氧化碳還原氧化鐵實(shí)驗(yàn)。所以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)講解。效果非常好。特別是介紹一氧化碳還原氧化鐵的操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，非常方便和直觀。在課件中，采用動(dòng)畫效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程，效果很明顯，學(xué)生印象非常深。這為以后完成類似的練習(xí)題，效果非常好。這是對(duì)講解課堂最有效的輔助。
3、通過類比的方法進(jìn)行鐵生銹的教學(xué)。為了探究鐵腐蝕的條件，除了的前一個(gè)星期準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)外，在講解防止鐵腐蝕的原理和方法時(shí)，先讓學(xué)生回憶燃燒的條件，通過燃燒的條件來推出滅火的原理和方法。這樣學(xué)生不但很容易得出防止鐵生銹的原理和方法，而且對(duì)于這一知識(shí)理解更深。
4、通過當(dāng)堂練習(xí)掌握本節(jié)課內(nèi)容。本節(jié)課第二課時(shí)學(xué)習(xí)了含有雜質(zhì)的物質(zhì)的計(jì)算，其內(nèi)容不難，但需要學(xué)生去理解。所以通過完成課后習(xí)題進(jìn)行鞏固。這樣大部分學(xué)生能夠進(jìn)行含有雜質(zhì)的物質(zhì)的計(jì)算。
本節(jié)課在教學(xué)過程中，也有許多做得不好的地方：
1、課堂教學(xué)內(nèi)容太多，教學(xué)節(jié)奏有點(diǎn)緊張。本節(jié)內(nèi)容知識(shí)較多，為了把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，所以需要太多的時(shí)間，因此留給學(xué)生的時(shí)間不多，特別是思考的時(shí)間不多。這樣沒能完全體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
2、沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生不能參與整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。由于本節(jié)內(nèi)容中“一氧化碳還原氧化鐵”和“煉鐵高爐及爐內(nèi)化學(xué)變化過程示意圖”要求太高，課堂教學(xué)中不能進(jìn)行演示，所以只能引導(dǎo)學(xué)生去想象。
3、鐵生銹的條件探究沒有動(dòng)員學(xué)生去準(zhǔn)備。由于鐵生銹是一個(gè)緩慢氧化，所以需要較長(zhǎng)的時(shí)間(一般一個(gè)星期)，因此在備課當(dāng)中沒有安排學(xué)生提前一個(gè)星期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。只有老師自己先提前準(zhǔn)備。其實(shí)如果讓學(xué)生也參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，其教學(xué)效果一定會(huì)更好。雖然鐵生銹的印象在生活中隨處可見，但并沒有學(xué)生真正去動(dòng)手做過或觀察過。因?yàn)橥瓿蛇@個(gè)實(shí)驗(yàn)并不難，學(xué)生有能力也有條件去完成任務(wù)。所以在今后的教學(xué)中盡量發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深，收獲更多。
當(dāng)教完這節(jié)課后，反思了一下自己的教學(xué)行為，有收獲也有失誤。這需要自己多從學(xué)生的角度去思考，多從發(fā)展的觀點(diǎn)去備課，多從自身找原因去思考教學(xué)方法是否完好。只有多多反思才能把自己的教學(xué)水平提高，才能讓更多的學(xué)生積極投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)中。也只有這樣教學(xué)效果才會(huì)提升。
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
這是材料作文最為常用且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。如果能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟材料的中心，并以之為文章的主旨，那么，所寫文章定能既切題又有深度。
示例。
《華爾街日?qǐng)?bào)》報(bào)道：海灣戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，該報(bào)記者到駐沙特的美國(guó)陸戰(zhàn)隊(duì)采訪時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)，在沙漠的帳篷里，待命的軍艦上，美國(guó)的官兵正在爭(zhēng)相研讀中國(guó)的《孫子兵法》。陸戰(zhàn)隊(duì)司令格雷將軍指令：《孫子兵法》為陸戰(zhàn)隊(duì)官兵必讀書。
綜觀材料，我們不難發(fā)現(xiàn)，美國(guó)官兵之所以學(xué)習(xí)中國(guó)的《孫子兵法》，是用以指導(dǎo)他們的戰(zhàn)術(shù)，材料的主旨十分清晰，據(jù)此，可提煉“他山之石可以攻玉”之類的觀點(diǎn)。當(dāng)然，這是顯性的;從隱性看，外國(guó)人尚且如此重視對(duì)我國(guó)文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)，那么作為中國(guó)人的我們，則更應(yīng)“重視祖國(guó)文化遺產(chǎn)的傳承”，而這在某種意義上更具深意。
二、關(guān)鍵把握法。
關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，蘊(yùn)含著材料的主旨。因此，可將其作把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語句。
示例。
巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問他：“你哪一個(gè)球踢得最好?”他回答說：“下一個(gè)!”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問道：“你哪一個(gè)球踢得最好?”他仍然回答：“下一個(gè)!”
這“下一個(gè)”三個(gè)字，既體現(xiàn)出永不滿足的進(jìn)取精神，又蘊(yùn)含著藝無止境、不斷創(chuàng)新的哲理，閃耀著人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個(gè)關(guān)鍵詞，便抓住了材料的靈魂實(shí)質(zhì)。
三、寓意揭示法。
對(duì)于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫等，須透過材料的表象，進(jìn)行“由物及人”、“由物及事”的聯(lián)想，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，挖掘其真正的內(nèi)涵，從而確立論點(diǎn)。
示例。
驢子馱鹽渡河，它滑了一下，跌進(jìn)水里，鹽溶化了，它站起來時(shí)輕了許多。這件事使它很高興。又有一天，它馱了海綿走到河邊，故意一滑，跌進(jìn)水里，那海綿吸了水，驢子站不起來，終于淹死了。
這則寓言告訴我們，一切應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，情況變化了，我們的思想和工作方法也應(yīng)隨之變化，如果墨守成規(guī)，或盲目套用，必將招致失敗。寫作時(shí)要透過驢子馱鹽和海綿的表象，把握并取其寓意作為文章的論點(diǎn)。
四、細(xì)節(jié)切入法。
示例。
鄭板橋的書法，用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱“板橋體”。他的作品單個(gè)字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯(cuò)落有致，別有韻味，有人說“這種作品不可無一，不可有二”。
從局部細(xì)節(jié)來看，大致有以下思路：
鄭板橋書法，“用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今”，啟示人們要“善于借鑒”，學(xué)會(huì)融合;“作品單個(gè)字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯(cuò)落有致，別有韻味”，提示我們要注重個(gè)體與總體、局部與整體關(guān)系的和諧，即“和諧就是美”;而“這種作品不可無一，不可有二”，則揭示出任何事物唯有“彰顯個(gè)性”，具有鮮明的個(gè)性特色，方能體現(xiàn)其價(jià)值、立于不敗之地的真理。
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2、認(rèn)識(shí)我們周圍的常見材料有木頭、金屬、塑料、陶瓷等。
（二）科學(xué)探究目標(biāo)
1、能用詞語描述常見材料的特點(diǎn)。
2、能觀察和辨認(rèn)不同的材料。
3、通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)材料在日常生活中的應(yīng)用。
（三）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1、愿意傾聽、分享他人的信息。
2、樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。
（四）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、會(huì)初步區(qū)別有機(jī)化合物和無機(jī)化合物。
2、了解有機(jī)化合物和有機(jī)高分子化合物的特點(diǎn)。
3、知道有機(jī)合成材料塑料、合成纖維、和合成橡膠的性能與用途。
1、通過查資料、上網(wǎng)等方式了解治理“白色污染”的有效措施，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料的能力。
2、通過探究熱塑性塑料和熱固性塑料的性質(zhì)差異，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3、通過辯論“使用塑料的利與弊”，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過學(xué)習(xí)，了解化學(xué)使生活變得更加美好，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的情感。
2、認(rèn)識(shí)有機(jī)合成材料的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步所起的重要作用。
1.了解合成纖維、塑料、合成橡膠的性能和用途。
2.了解使用合成材料對(duì)人和環(huán)境的影響。
1.認(rèn)識(shí)新材料的開發(fā)與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。
2.較好地組織學(xué)生進(jìn)行“使用塑料的利與弊”的辯論。
閱讀討論。
二課時(shí)。
[活動(dòng)與探究]：指導(dǎo)學(xué)生填寫教材p99的“活動(dòng)與探究”中的表格；并利用實(shí)物投影學(xué)生的答案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容比較和討論。
指導(dǎo)閱讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p99-p100，并依次出示下列問題：
1.化合物分哪兩大類？它們有什么區(qū)別？
2．c、co、co2、caco3等是有機(jī)物嗎？為什么？
3．為什么有機(jī)物的數(shù)目異常龐大？
過渡：有些有機(jī)物的相對(duì)分子質(zhì)量較大，通常稱它們?yōu)橛袡C(jī)高分子，用有機(jī)高分子制成的材料稱為有機(jī)高分子材料，它又分天然有機(jī)高分子材料和有機(jī)合成材料，合成材料的用途很廣，下面一起來研究：
指導(dǎo)閱讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p100-p102，并依次出示下列問題：
1、舉例說明什么是天然有機(jī)高分子材料？什么是合成材料？
2、有機(jī)高分子化合物是怎樣形成的？鏈狀和網(wǎng)狀有什么區(qū)別。
[活動(dòng)與探究二]：演示實(shí)驗(yàn)12-1，邊做邊講解注意點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。并依次出示下列問題，指導(dǎo)學(xué)生回答：
舉例說明鏈狀結(jié)構(gòu)的高分子材料和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的高分子材料性質(zhì)相同嗎？
指導(dǎo)討論：
1．指導(dǎo)討論教材p101的“討論”欄目。
2．舉出常見塑料的名稱和用途？
投影：實(shí)物投影一張服裝標(biāo)簽，讓學(xué)生討論各標(biāo)記的含義，
特別是纖維的種類，引導(dǎo)學(xué)生討論和舉例說明天然纖維和合成纖維各有什么性能？洗滌熨燙時(shí)的注意事項(xiàng)。
復(fù)習(xí)提問:上堂課學(xué)習(xí)了哪幾種合成材料？它們各有什么用途？
引入課題：這節(jié)課學(xué)習(xí)另一種合成材料——合成橡膠。
指導(dǎo)閱讀:引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p103的文字和有關(guān)合成橡膠用途的插圖，并介紹合成橡膠與天然橡膠比較，具有的優(yōu)良性能。
指導(dǎo)閱讀:引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p103-p105的文字和有關(guān)塑料等的插圖。
展示:展示學(xué)生收集的標(biāo)有“塑料包裝制品回收標(biāo)志”的塑料制品，請(qǐng)學(xué)生討論回答各標(biāo)記的含義。
投影:投影學(xué)生從網(wǎng)上下載的合成材料（如：新型塑料）發(fā)展的新成就。例如：淀粉塑料、導(dǎo)電塑料、塑料回收等圖片。
組織辯論:將學(xué)生分成甲（正方）、乙（反方）二大組，正方的論點(diǎn)是“塑料的利”，反方的論點(diǎn)是“塑料的弊”。挑選二位支持人以及雙方的組長(zhǎng)，課前進(jìn)行指導(dǎo)。
辯論過程中組織好紀(jì)律，有時(shí)作一些指導(dǎo)。
總結(jié)：略。
新學(xué)案。
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
許多人抱怨世界冷漠，埋怨他人無情，學(xué)者國(guó)廉認(rèn)為這是“這個(gè)時(shí)代清醒者最大的感慨。我認(rèn)為的確如此，每個(gè)人都有自己的路，或順、或逆、或平坦、或崎曲，面對(duì)坎坷和困難，他人也許沒有義務(wù)伸手幫助，自己的困難只有自己去克服。所以說：人生當(dāng)自強(qiáng)。古人說得好：“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息?！?/p>
人生當(dāng)自強(qiáng)，是強(qiáng)者的座右銘。天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息，說明君子應(yīng)靠自身的努力，來強(qiáng)大自己，在天地間才有屬于自己的一片區(qū)域。中國(guó)著名功夫大師，影視明星李小龍便是一位強(qiáng)者。李小龍初到美國(guó)之時(shí)，美國(guó)武術(shù)一直被日本柔道空手道牢牢占據(jù)，使李小龍傳播中國(guó)武術(shù)受到前所未有的阻力，但也是發(fā)展的空間。李小龍看到了這一點(diǎn)，他沒有放棄，他結(jié)合了百家之長(zhǎng)，在詠春拳的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出“截拳道”，經(jīng)過他的演繹，將“功夫”一詞載入美國(guó)詞典，在美國(guó)掀起“中國(guó)功夫”熱，使美國(guó)人特別是美國(guó)孩子喜愛上了中國(guó)功夫，使中國(guó)功夫傳播到了全美?？梢?，困境有時(shí)不是壞事，可能是機(jī)遇，就看你如何看待。
人生路上或有阻力，克服便是。但當(dāng)人自強(qiáng)時(shí)，任何困難都將難不倒你，只會(huì)成為你的墊腳石。人生當(dāng)自強(qiáng)，是一個(gè)睡獅正在醒來的過程，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)”是梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說》對(duì)中華少年的殷切希望。還記得百年之前，中國(guó)北洋政府在巴黎和會(huì)上據(jù)理力爭(zhēng)想拿回山東主權(quán)時(shí)，卻被國(guó)聯(lián)將山東“轉(zhuǎn)讓”給日本的屈辱嗎?當(dāng)年的屈辱激發(fā)一批有志學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，歷經(jīng)百年，只為那個(gè)曾經(jīng)強(qiáng)盛之國(guó)的復(fù)興。這一夢(mèng)想，百年之后，在新中國(guó)已逐步推進(jìn)，有的已經(jīng)變成現(xiàn)實(shí)。中國(guó)的人均生產(chǎn)總值已躍居世界第二，中國(guó)在科技、軍事、航空航天技術(shù)上位列世界前五，中國(guó)已成為世界第二大自由貿(mào)易區(qū)—這些成就是中國(guó)少年們自強(qiáng)的結(jié)果，是中國(guó)奮發(fā)的里程牌，更是實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)的基石。
自強(qiáng)國(guó)家，是捍衛(wèi)主權(quán)的保障。在烏克蘭危機(jī)后，面對(duì)西方的經(jīng)濟(jì)封鎖，俄羅斯依就傲然立于世界之巔，原因是俄羅斯這個(gè)民族有著不服輸?shù)淖詮?qiáng)精神，不懼強(qiáng)大北約和美國(guó)的危脅與壓迫，以真槍實(shí)彈對(duì)真槍實(shí)彈，科技發(fā)展不斷躍進(jìn)，國(guó)民支持政府的強(qiáng)硬立場(chǎng)，忠實(shí)履行自己的責(zé)任，干好自己的工作。社會(huì)穩(wěn)定，人民安居樂業(yè)。如果自暴自棄，那會(huì)怎么樣?后果可想而知。任人宰割，國(guó)家分裂，民不聊生。因此，俄羅斯在不斷地強(qiáng)大自身實(shí)力，奮起反抗自強(qiáng)，從而對(duì)捍衛(wèi)國(guó)家民族的尊嚴(yán)，贏得了有力的保障。強(qiáng)者自強(qiáng)，弱者自弱。
21世紀(jì)，是強(qiáng)者的世紀(jì)，更是合作共贏的世紀(jì)。由中國(guó)倡導(dǎo)的“一帶一路”、“亞投行”等合作項(xiàng)目接踵而至。世界要發(fā)展，合作才能強(qiáng)大，才能共御奉獻(xiàn)。如今的我們，正好趕上了利好的時(shí)代，有利于我們的發(fā)展。在面對(duì)著人生路上的種種困難時(shí)，請(qǐng)莘莘學(xué)子住記“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”的古訓(xùn)，克服困難，勇攀高峰，實(shí)現(xiàn)自已的`“自強(qiáng)成功夢(mèng)”。
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
布里格姆22歲那年大學(xué)畢業(yè)，像所有的年輕人一樣，他心里懷著對(duì)未來的美好愿望進(jìn)入社會(huì)。那時(shí)，他希望自己能做一名教師，他從小就向往這個(gè)職業(yè)，覺得它很偉大很神圣，也很有意義，受人尊重。
于是，他慕名來到劍橋市，之所以選擇這個(gè)城市，是因?yàn)樗X得這座小城因劍橋大學(xué)而聞名于世，這里幽雅僻靜，有文化底蘊(yùn)，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。能在這個(gè)城市里成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，那是他一生最大的幸福。
但現(xiàn)實(shí)往往不遂人愿，他一連向幾所中學(xué)發(fā)出求職簡(jiǎn)歷，可沒一個(gè)有回音。他不灰心，而是主動(dòng)找一些學(xué)校的人事主管，向他們推薦自己，但收獲甚微。后來，他降低自己的求職標(biāo)準(zhǔn)，把目光轉(zhuǎn)向小學(xué)。可這個(gè)城市仿佛容納不了他似的，他又被各個(gè)小學(xué)拒絕了。
那段時(shí)間，他心情糟糕透了，甚至懷疑自己的能力。沒有工作，就沒有經(jīng)濟(jì)來源，他的生活陷入困境之中。
就在這時(shí)，布里格姆獲得一個(gè)招聘信息，劍橋市政府要招一批清潔工，任務(wù)就是打掃大街，保持城市的潔凈，給游客留一個(gè)好印象。
他猶豫了許久，最終還是報(bào)名了。要知道，清潔工離教師這一職業(yè)有多么遙遠(yuǎn)，那不是自己的夢(mèng)想所在啊!
這次很順利，他被錄用了。他的工作就是和中國(guó)城市的清潔工一樣，推著一個(gè)垃圾車，在街上撿行人丟下的垃圾。起初他不太適應(yīng)，覺得這個(gè)工作不符合自己的身份，可為了生活，他別無選擇。
不過沒多久，他就喜歡上了自己所從事的職業(yè)，他不再覺得這個(gè)職業(yè)卑微了，反而覺得很光榮。能為劍橋這個(gè)美麗的城市奉獻(xiàn)自己的辛勞，他認(rèn)為很值得很榮耀。
清掃空隙間，他常常聽街邊的一些老人閑聊，聊城市的歷史以及許多聞所未聞的秘聞。劍橋市是一座古老的城市，學(xué)術(shù)氣息十分濃厚，歷史名人眾多，隨著歷史的沉積，許多東西已經(jīng)很少有人知道了，而這些正是游客迫切想知道的。耳濡目染，他對(duì)劍橋的了解越來越多了。
一次偶然的機(jī)會(huì)，有幾個(gè)游客向他問路，他不僅給游客指引了道路，還講解了這條路的由來和歷史淵源。沒想到他的介紹把游客迷著了，他們讓他當(dāng)導(dǎo)游，讓他帶著他們?nèi)タ磩虻奈幕?jīng)典景點(diǎn)。由于他本身口才不錯(cuò)，又有文化基礎(chǔ)，所以講解起來朗朗上口、繪聲繪色，給人留下深刻印象。以致后來許多人來劍橋旅游，指名點(diǎn)姓讓他來當(dāng)導(dǎo)游。
而他不負(fù)眾望，每次都能讓游客滿意而歸。他對(duì)劍橋的熱愛和理解，對(duì)文化精髓的吸收和運(yùn)用，使他的名氣大增，備受尊重，盡管他的身份還是一個(gè)清潔工。
2009年年末，布里格姆獲得了藍(lán)章導(dǎo)游的資格，這是這座城市授予最優(yōu)秀導(dǎo)游的榮譽(yù)，同時(shí)，他還成為民俗博物館主席。為了表彰他對(duì)劍橋市及其歷史、建筑和人民充滿坦率的熱愛和感情，劍橋大學(xué)授予他榮譽(yù)文學(xué)碩士殊榮。
如果你現(xiàn)在去劍橋旅游，說不定也能遇見布里格姆，他游走在這個(gè)城市的大街小巷，一邊清潔美麗著城市，一邊向人們展示它的精髓和內(nèi)涵。
人生的成功多種多樣，但有一點(diǎn)可以肯定，成功的人往往不是最聰明的人，但一定是最用心的人。細(xì)心發(fā)掘需要，用心錘煉細(xì)節(jié)，耐心等待機(jī)會(huì)，真心鑄就成功。每一個(gè)機(jī)會(huì)都有一次選擇，機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人都是平等的，關(guān)鍵在于你如何選擇，如何發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，把自己展示出來。布里格姆用行動(dòng)告訴我們，用心就會(huì)成功。
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一個(gè)孩子負(fù)責(zé)切橙子，另一個(gè)先選擇切好的橙子，這是保證公平的絕妙方法。但實(shí)際上，一個(gè)孩子只需要果肉，另一個(gè)孩子只需要果皮，所以與其一人二分之一，不如當(dāng)初各取所需，一個(gè)全要果肉，另一個(gè)全要果皮，以避免浪費(fèi)。
現(xiàn)在，國(guó)家厲行節(jié)約，倡導(dǎo)節(jié)能。而材料中的分配方法看似公平，實(shí)際上資源只利用了一半。因此，公平不一定是機(jī)械地平分，有時(shí)可以根據(jù)具體情況靈活掌握，特別是要保證節(jié)約。
朱元璋給官員規(guī)定了“四菜一湯”的最高標(biāo)準(zhǔn)，意在使社會(huì)更公平，使官員更節(jié)約。毛澤東有一件睡衣補(bǔ)了幾十次，穿了二十年，還主動(dòng)降過自己的工資，也是同樣的道理。
我國(guó)恢復(fù)高考后，教育基本上實(shí)現(xiàn)了公平；但現(xiàn)在過長(zhǎng)的教育周期卻不利于節(jié)約。小學(xué)6年，中學(xué)6年，大學(xué)4年，從7歲入學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，一般23歲。可實(shí)際上，由于我國(guó)的大學(xué)往往是“嚴(yán)進(jìn)寬出”、60分萬歲，所以在大學(xué)虛擲青春的現(xiàn)象不少。大學(xué)畢業(yè)后，他們又會(huì)發(fā)現(xiàn)，剩下的工作崗位對(duì)文憑的要求往往并不高，工資又低，所以很多人高不成低不就，這不是對(duì)社會(huì)資源和勞動(dòng)力的浪費(fèi)嗎？毛澤東曾說：“學(xué)制要縮短，教育要革命?！边@雖是“文革”中說的話，但在今天還是有重提的必要。
一個(gè)聰明的父親或母親，會(huì)給愛坐船的孩子分一個(gè)游泳圈，會(huì)給愛坐飛機(jī)的孩子分一個(gè)降落傘，會(huì)給愛騎車的孩子分一個(gè)安全帽，會(huì)給愛畫畫的孩子分一塊調(diào)色板。這看似不公平，實(shí)際上才是真正的智慧。
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
如果所有的美德可以選擇，那我一定會(huì)毫不猶豫的選擇寬容。
寬容會(huì)松弛別人，也能撫慰自己它會(huì)讓你把愛放在首位，萬不得已才動(dòng)用恨的武器;寬容會(huì)使你隨和，讓你把一些人看得很重的東西看得很輕;寬容還會(huì)使你不至失眠，再大的不快，在激烈的沖撞，都不會(huì)在寬容的心里過夜，于是在每個(gè)清晨，你都會(huì)在希望中醒來。
小的時(shí)候，并不理解寬容，只是一昧的覺得，自己做的所有事情都是對(duì)的。只到長(zhǎng)大后，我學(xué)會(huì)了寬容，再明白寬容是人這一生中多么重要的一門課程。只要你擁有了寬容，就可以奢侈的消費(fèi)著這個(gè)世界的安靜平和，擁有了寬容，我就好似擁有了一種至高無上的生活境界。在我的心里，寬容，是一種人生魅力。
自學(xué)習(xí)寬容的道路上，我也經(jīng)歷過坎坷，我總是在事情發(fā)生時(shí)控制不住自己的情緒，又在事后討厭自己的急脾氣，后來我發(fā)現(xiàn)，那是寬容在心底扎的根還不夠深，所以后來，我學(xué)會(huì)了在做事之前，在心底默默地念幾遍寬容，后來我做到了。
那是在兩年前的冬天，我自己一人走在上學(xué)的路上，地上披著一層厚厚的白地毯，腳踩在上面，發(fā)出吱呀吱呀的聲音，那聲音，使我心情變得舒暢。我慢悠悠的走著。到了學(xué)校，看到了我們的班主任，我急忙跑到班里，結(jié)果一個(gè)不小心撞到了人，我的匆匆留下了句對(duì)不起，跑開了。下課后我正要去給老師送資料，一個(gè)女生跑過來，一下將我撞到，我從地上爬起來，拍拍身上的土，這才認(rèn)清楚，他原來就是早上被我撞到的那個(gè)女生。這一刻我心里充滿了委屈，但是有一個(gè)聲音在提醒我，你的寬容呢?我忍住要爆發(fā)的脾氣，對(duì)他說了句：“沒關(guān)系，要知道，最好的復(fù)仇方式是寬容?！蔽页恍?，走開了。心情格外的舒暢。
是啊!最好的復(fù)仇方式是寬容，既不會(huì)給你帶來傷害，也不會(huì)給別人帶來傷害就好比我們的民族英雄彭德懷，紅軍三軍團(tuán)總指揮彭德懷等30多人前沿察看地形，傳令兵手執(zhí)紅旗邊跑邊喊讓路。只有一個(gè)戰(zhàn)士坐著不動(dòng)。彭德懷見人擋路便喊了幾句。戰(zhàn)士站起來朝彭總就是兩拳。彭總讓過他匆匆趕路。事后，傳令兵捆來那個(gè)戰(zhàn)士見彭總。彭總立即讓他回去戰(zhàn)士自知闖禍，心里害怕，見彭總毫不在意，深受感動(dòng)，后來逢人就說：“總指揮真是度量寬宏呀!”，他并沒有處罰那位小戰(zhàn)士，只是原諒了他，從而獲得了寬宏大量的名號(hào)。這就應(yīng)該是寬容吧!
寬容，我想，我已讀懂你!
我學(xué)會(huì)了寬容高考作文。
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《竹節(jié)人》這課是六年級(jí)上冊(cè)閱讀策略單元的內(nèi)容，這個(gè)單元的目標(biāo)是教會(huì)同學(xué)們有目的的閱讀。這篇課文前面的導(dǎo)語就提示大家，這篇課文和以往的課文不同。閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容不同，采用的讀書方法也不同。閱讀策略單元，習(xí)作策略單元都是統(tǒng)編教材的新內(nèi)容。怎么教才讓同學(xué)們掌握好閱讀策略？施治平老師的這節(jié)課做出了一些嘗試。
一、關(guān)注閱讀。
施老師一開始出示玩竹節(jié)人的視頻，從同學(xué)們與老師的對(duì)答中可以看出，同學(xué)們對(duì)課文還是比較熟悉的，預(yù)習(xí)很到位。接著讓對(duì)課文的導(dǎo)語進(jìn)行了梳理和理解，明白有目的的閱讀就是關(guān)注的內(nèi)容不同，閱讀的方法也有所不同。
二、關(guān)注合作。
相信通過自己帶著任務(wù)學(xué)習(xí)竹節(jié)人，又通過小組交流這個(gè)任務(wù)，你一定有了一個(gè)更清晰的了解。沒有推進(jìn)建議，那么，所有的討論只是在原有層面上的繼續(xù)，沒有提升。在施老師教學(xué)中，同學(xué)的建議也好，老師的建議也好，對(duì)思維的推進(jìn)都起到真正的作用。例如，施老師讓同學(xué)們把自己手里的任務(wù)單放一放，讓他們以小組合作的方式繼續(xù)完成這份合作單。一個(gè)同學(xué)記，其他提出建議，把這份任務(wù)單完善。
三、關(guān)注建議。
同學(xué)建議的是表現(xiàn)的形式，老師建議的是抓關(guān)鍵詞，這個(gè)對(duì)有目的的閱讀，都有著一定的意義。小組的介紹，是對(duì)原有課文內(nèi)容的梳理。對(duì)不會(huì)做竹節(jié)人的人，還是能起到示范的作用。多個(gè)方式才能達(dá)到讓沒有閱讀的人也明白竹節(jié)人怎么做。所以，施老師設(shè)計(jì)的資料單對(duì)學(xué)生幫助的作用很大。
總之，有目的的閱讀，真的不好教。一節(jié)課的容量那么大，是不是要在一節(jié)課中體現(xiàn)三種不同的閱讀目的呢？已有的知識(shí)要怎么進(jìn)行串聯(lián)呢？不管怎么說，施老師勇于嘗試閱讀策略教學(xué)的人，真了不起！
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