寫作是一種思維活動，通過書面表達(dá)能夠更準(zhǔn)確地傳遞自己的意思。總結(jié)要注重思考和總結(jié)，而不僅僅是解釋過去的情況。每一個(gè)范文都有其獨(dú)特的亮點(diǎn)和精彩之處，值得我們認(rèn)真品味和學(xué)習(xí)。
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
越是到備的最后，越應(yīng)該回歸作文的真實(shí)，應(yīng)該從作文的本質(zhì)出發(fā)來認(rèn)識作文，從作文的考查目的出發(fā)來把握作文，從作文的寫作思維出發(fā)來操作作文。只有這樣才能寫出高質(zhì)量的應(yīng)試作文，拿到可觀的分?jǐn)?shù)。
一、《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作的具體要求。
表達(dá)與交流。
1.學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。
2.能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神。
3.書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康;思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
4.力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。
5.進(jìn)一步提高記敘述、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式。能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動。
6.能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評價(jià)寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字。
7.增強(qiáng)人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽。敏捷應(yīng)對。
8.注意口語的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語調(diào)、語氣、表情和手勢，增強(qiáng)口語交際的效果。
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
“莊子釣于濮水。楚王使大夫二人往先焉。曰：‘愿以境內(nèi)累矣?！保扒f子持竿不顧?！?，“莊子曰：‘往矣，吾將曳尾于途中。’”上面的文段是記載在《秋水》中的故事，表現(xiàn)出了莊子那無與倫比的清潔精神與拒絕誘惑的驚人內(nèi)力的同時(shí)，也表現(xiàn)出了世人心中的莊子形象。
但我是個(gè)市井小童，目光淺短，看不到名家圣人眼中的莊子。我看到的莊子只不過是個(gè)消極、悲觀、無所事事、不務(wù)正業(yè)的人而已。
在鮑鵬山教授的《莊子：當(dāng)我們無路可走的時(shí)候》一文里，鮑教授認(rèn)為莊子是位“天仙才子”，“他幻化無方，意出塵外，鬼話連篇，奇怪迭出”。他不重權(quán)，孤獨(dú)的游走于月色下，做那高尚的守月人。鮑教授還將莊子與姜太公作對比，意在體現(xiàn)出莊子不貪慕世俗權(quán)力的高尚品格。
我不敢說鮑教授說得不對，我只是知道“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”，我心中的莊子并不如鮑教授說的那樣偉大。
在我看來，莊子和姜太公除了在學(xué)識上有一拼之力外，其它方面就是大大的不如姜太公了。世俗的權(quán)力并不污濁，污濁的是人心。權(quán)利本無對與錯，只是人們強(qiáng)行給他戴上了一頂污蔑的帽子而已。
姜太公八十多歲仍直鉤釣魚，只為釣來周文王。難道他就真的名利熏心，為了那些世俗權(quán)力后的榮華富貴而等待嗎？他貪圖的遠(yuǎn)非那淺薄的榮華富貴可比，他貪圖的是天下百姓的幸福生活。他把權(quán)力當(dāng)做了當(dāng)做了拯救天下，拯救百姓的工具，他將權(quán)利看作為為百姓尋找幸福安康的力量。
鮑教授在《莊子：當(dāng)我們無路可走的時(shí)候》一文說：“他好像在和這個(gè)世界比試誰更無賴，誰更無理，誰更無情，誰更無聊，誰更赤條條來去無牽掛，從而誰更能破罐破摔，誰更無正義，無邏輯，”這里的“他”自然是指莊大圣人，這種“你爛，我比你更爛”的處世之態(tài)在當(dāng)時(shí)的社會除了他，恐怕也沒有幾個(gè)想得出來。
莊子這么做算什么，他很了不起嗎？如果人人都“以爛為爛”，那么只能說“這個(gè)世界在瘋狂”。
一個(gè)有治世安民之才的人，想的不是國家與民族，卻只知道一味的逃避。最可恨的是，還有一群人對著他極力追捧，對著世人夸夸而談，從他的文章中讀出連他自己也未必知道的內(nèi)涵，大肆歌頌。這仿佛讓我懂得，逃避也能獲得鮮花與掌聲，逃避也是我們中國人值得夸耀的美德。
在我們無路可走的時(shí)候，我們該怎么辦？魯迅先生說：“世上本沒有路，走的人多了也便成了路?！彪y道我們真的會走到無路可走的地步嗎？如果真的走到了，那么我們就再走一條路出來。敢問路在何方？路在腳下。
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高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
材料：
當(dāng)前，大學(xué)課堂屢現(xiàn)潮課中南大學(xué)開設(shè)名偵探柯南與化學(xué)探秘公選課，受到熱捧；廈門大學(xué)的爬樹課成了輿論的焦點(diǎn)；四川大學(xué)的教授徒手劈磚解釋科學(xué)原理；南京理工大學(xué)的老師干脆把a(bǔ)k47步槍帶進(jìn)了課堂。揚(yáng)州大學(xué)則更為前衛(wèi)，按星座上課！將聽課學(xué)生分為12個(gè)星座，根據(jù)傳說的星座性格安排不同的課程內(nèi)容。比如針對天蝎座人思想深刻，眼光敏銳的特點(diǎn)，推出有關(guān)生物科學(xué)領(lǐng)域十大未解之謎的講座；針對金牛座人沉穩(wěn)認(rèn)真的性格特點(diǎn)，推出的則是有關(guān)基因工程實(shí)驗(yàn)操作的課堂講解。
對此你有什么感想？
學(xué)生擬題：
1、淺談潮課利弊，
2、改革需要創(chuàng)新也要嚴(yán)謹(jǐn)，
3、讓潮課潮出時(shí)代，讓教育育出未來，
4、莫讓課堂新潮澎湃，
5、潮氣來襲，可別讓象牙塔的知識發(fā)霉。
例文：
“潮”氣來襲，可別讓象牙塔的知識發(fā)了霉。
改革的鐵路如今已經(jīng)鋪到了神圣而莊重的.象牙塔，我們需要改革，我們要讓改革為昔日岌岌可危的應(yīng)試教育注入新鮮的血液；我們需要改革，我們要讓改革為昔日的沉寂保守的大學(xué)體制帶來新鮮空氣。然后，最近各個(gè)大學(xué)紛紛出臺新課，廈門大學(xué)的“爬樹課”，南京理工更是將真槍帶進(jìn)了課堂，更不可思議的是居然有按照星座分班上課的。我們?nèi)绱似惹械母母锊荒苁悄Ｌ匕愕淖餍悖切枰恍?shí)實(shí)在在觸動靈魂的改革，“潮”而不俗才是應(yīng)該大力普及的。
無論怎樣，終究是改了，相比一些其它院校行動更比空洞的說教強(qiáng)了不知道多少倍?！爸馨铍m舊，其命推新”說的就是即便周朝已經(jīng)瀕臨滅亡，可是他卻依舊不斷革新。這種做法的出發(fā)點(diǎn)我們是一定要認(rèn)可的。像中南大學(xué)開設(shè)“名偵探柯南與化學(xué)探秘”不管形式如何，目的是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，目的達(dá)到了，學(xué)生很歡樂，教師講得也很開心，雙方兩全其美不是很好嗎？是好的，才是值得肯定的，但是其中暴露的問題我們不得不談。
返璞歸真，重在效果。那些大學(xué)只是為了吸引學(xué)生的眼球，眼癮是達(dá)到了。一下子蜂擁而上，新鮮感沒幾天，之后便在也不會去了，又回宿舍玩電腦了，難道學(xué)校要在開設(shè)更“潮”更“雷”人的課嗎？這個(gè)問號不僅要問那些開設(shè)“潮”課的學(xué)校，也要問問我們自己，我們?nèi)ゴ髮W(xué)是為了什么？是為了那些課嗎？“眾生皆困，為師獨(dú)醒”的大學(xué)課堂，又怎可能單單靠“喜感”來解決。“一塊黑板一枚筆，一個(gè)人從頭講到底“”重科研輕教學(xué)“教學(xué)方式過于陳舊，一直以來都是大學(xué)課堂普遍病癥，一劑潮藥只是治標(biāo)不治本。
而我認(rèn)為，解決問題的辦法提高學(xué)生在課堂上“參與度”，師生真真正正的互動起來，告便長期以來“板書式”教學(xué)。評估教師也應(yīng)從課研轉(zhuǎn)變到教學(xué)質(zhì)量上來。對于廣大學(xué)生而言，更要勇于提問，莫在“千呼萬喚”中保持沉默。教與學(xué)是兩千多年前孔子就遇到的問題，兩千多年后的今天我們依然要答這份試卷。這是一個(gè)長期互動的過程，知識的流動，思想的碰撞。本質(zhì)是知識的分享，并非是在一張張缺乏內(nèi)涵的ppt中，課堂更應(yīng)像一個(gè)戰(zhàn)場，你來我往，你扔長矛，我就要積極應(yīng)戰(zhàn)。每個(gè)人內(nèi)心都有一個(gè)世界要向外展現(xiàn)。
高等院校作為社會的橋頭堡，出現(xiàn)這類現(xiàn)象無疑是影響巨大的，潮而不俗，才是應(yīng)該努力追求的，吸引眼球的炒作式改革我們寧可不要。人生而自由，卻無往不在枷鎖之中，身素來求穩(wěn)，卻無時(shí)不在逃離的路上。如果在這個(gè)浮躁的社會還有什么可以讓思想奔馳，讓心靈躲避的話，大學(xué)必是其中之一。那就別讓潮氣侵濕了象牙塔中的知識，讓知識發(fā)了霉。
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在距離高考只剩下三個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)，語文還能有多大提高呢?具體一點(diǎn)，作文水平還能有多大提高呢?今晚，我就結(jié)合參加高三語文教師研討會，結(jié)合各位領(lǐng)導(dǎo)和前輩老師的集思廣益，來談一談自己的幾點(diǎn)粗淺看法，不足之處，還請大家多多指正。
當(dāng)前作文存在的問題多不多?提升空間大不大?
很多人認(rèn)為作文提高非一日之功，而考前三個(gè)月，自然就把主要時(shí)間精力用于數(shù)理化方面，殊不知作文也是三天不練筆鋒凝澀。審題不明立意不準(zhǔn)邏輯混亂，都是可以通過練習(xí)來改進(jìn)的。而這些的參照物，都是你自己的寫作水平。如果每周寫兩篇，甚至每天動腦筋寫上幾百字，三個(gè)月的時(shí)間，也是可以提升不少的。而高考作文起評，好則50分以上，差則30分以下，并不亞于你做對兩三道數(shù)學(xué)大題。高考前三個(gè)月，你真的沒有資格去忽視作文。
什么樣的作文才是好作文?
很多老師，會從區(qū)分的角度來指導(dǎo)寫作，倡導(dǎo)三段式的議論文，從寫作技巧上入手，來尋求一種放之四海而皆準(zhǔn)的套路。而筆者認(rèn)為，源于內(nèi)心發(fā)自肺腑真誠的寫出自己的觀點(diǎn)，就是一篇很棒的作文。忘記分?jǐn)?shù)才能能到分?jǐn)?shù)，你寫的你自己相信，你寫的你自己堅(jiān)持，你寫的你自己欣賞，才能期待在閱卷老師那里獲得共鳴。要避免假大空，避免千篇一律，寫出自己的特色來。
高考作文中如何才能做到創(chuàng)新，做到有亮點(diǎn)?
從我的經(jīng)驗(yàn)來看，所謂的高分作文滿分作文，并不是選取方方面面都盡善盡美的文章，而是選拔出有亮點(diǎn)的文章來。你的筆跡，就是好看的皮囊，你的觀點(diǎn)和你的思維表達(dá)方式，就是有趣的靈魂。不要僅僅滿足于四平八穩(wěn)，而是要勇于創(chuàng)新敢于創(chuàng)新善于創(chuàng)新。
如何才能做到避免俗套，寫出新意?
寫作要創(chuàng)新，要不是觀點(diǎn)有新意，要不是素材有新意，又不是表達(dá)形式有創(chuàng)新。而在高考前三個(gè)月，要想讓學(xué)生一下子擁有大格局，具備高屋建瓴的視角，毫無疑問是困難的。也就需要在素材使用和表達(dá)形式上動動腦筋下下功夫。很多學(xué)生一寫忍辱負(fù)重，必舉例司馬遷，一寫堅(jiān)持，必寫達(dá)芬奇畫雞蛋，一寫身殘志堅(jiān)，必寫貝多芬耳聾創(chuàng)作樂曲，認(rèn)知水平還停留在初中階段，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后的。好的作文，一定是與時(shí)俱進(jìn)的，是具有時(shí)效性的。比方說現(xiàn)在寫家國情懷，不妨用《流浪地球》來舉例，寫犧牲小我成就大我，不妨寫影片中的吳京舍己為人。我們都是追夢人，作文也是需要緊跟時(shí)代潮流的。
高考越來越近，很多同學(xué)都有危機(jī)感。但這不應(yīng)該是放棄練習(xí)作文的理由，反而抽出一定的時(shí)間，在數(shù)理化題海中探出頭來，寫寫文章，將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，會是緊張備考生活中的一種調(diào)劑。對自己抱有信心勤加練習(xí)，寫作水平會有所提高的。下次我們結(jié)合著具體的高考寫作題目，來共同探討適合自己的寫作風(fēng)格。
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、國慶節(jié)到了，終于放假了。不看不知到一看嚇一跳，外面的變化可真大，勝利廣場及各路口上擺滿了花架、花架上是一盆盆五顏六色的鮮花，放眼望去，到處是一片花的海洋。從噴泉下走過好象剛下過一場秋雨，顯露出一種成熟的秋天氣息。
2、一年國慶節(jié)，今年是我們偉大祖國的歲生日。在這個(gè)舉國歡慶的日子里，我們學(xué)生也迎來了國慶“十·一”長假。連太陽公公也格外關(guān)照，晴朗的天空萬里無云，讓人頓感神清氣爽。
3、月，金秋送爽;十月，碩果累累。十月的第一縷曙光迎來了祖國的歲華誕!在這普天同慶的日子里，我要深情地對您說祖國媽媽生日快樂。
4、年齡的增長，我對祖國的了解日益增加，日益深刻。數(shù)學(xué)課上，老師告訴我：祖國有九百六十萬平方公里的疆土;語文課上，老師告訴我：祖國有五千年光輝燦爛的歷史，有名揚(yáng)中外的四大發(fā)明……有三山五岳秀麗的風(fēng)光;祖國的一切是那么的令我自豪，讓我陶醉。
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
給材料作文，是指試題提供與作文有關(guān)的材料,然后要求考生依據(jù)材料所提供的信息,按照提示和要求進(jìn)行寫作的一種命題方式。給材料作文主要由兩部分組成：一是材料，二是作文要求。
材料的類型，主要有寓言故事，議論說理，名人事例，漫畫圖表等。
給材料作文的審題，包括審材料和審要求兩個(gè)環(huán)節(jié)。今天要講的主要是審材料這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樽x懂材料，從材料中提煉出準(zhǔn)確的觀點(diǎn)，是這類作文的關(guān)鍵。怎樣讀懂材料？就一般而言，抓材料中的關(guān)鍵詞語、點(diǎn)睛語句，深入揣摩其中的內(nèi)涵，是必需的。但就故事類材料而言，最重要的是通過因果分析，抓住材料的核心，從整體上把握材料，然后再從一個(gè)角度切入，就可以準(zhǔn)確提煉出正確觀點(diǎn)。
今天這節(jié)課我們就故事類材料的審題立意做一簡要分析。
三、實(shí)例分析：
閱讀下的材料，全面理解材料，可選擇一個(gè)側(cè)面一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題，不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
小馬要過河，先問牛大伯，問是否可以趟過去。牛大伯說水很淺，能趟過。小馬正準(zhǔn)備過，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過，前天還淹死了它的一個(gè)同伴。小馬沒主意了，回去問媽媽。媽媽叫它自己多想想，試一試。結(jié)果小馬過去了，水不深也不淺，剛好過膝。
立意方法。
第一步：找對象。
第二步：析（故事因果）根源。
第三步：分主次。
找對象、析根源：
小馬：年輕、沒有過河的`經(jīng)驗(yàn)，面對不同的答案卻善于思考。最后成功。媽媽：理性、善于引導(dǎo)，教育有方。松鼠：以偏概全，以為自己的同伴過不去小馬就過不去，他不知小馬的身體要比松鼠大得多。
分主次：
故事的核心顯然是小馬，而幫助小馬成功的重要因素則是媽媽的諄諄誘導(dǎo)。所以小馬的角度是主，而媽媽是次，松鼠更次。
最佳立意：遇到問題要多動動腦筋（不要盲從別人）——受教育者。
次佳立意：教育孩子要講究方法——教育者。
四、課堂訓(xùn)練。
閱讀下的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
兔子是歷屆小動物運(yùn)動會的短跑冠軍，可是不會游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點(diǎn)被抓住。動物管理局為了小動物的全面發(fā)展，將小兔子送進(jìn)游泳培訓(xùn)班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學(xué)會游泳，又多了一種本領(lǐng)，心里很高興；小兔子和小松鼠花了好長時(shí)間都沒學(xué)會，很苦惱。培訓(xùn)班教練野鴨說：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功的90%來自汗水。加油！呷呷！”
評論家青蛙大發(fā)感慨：“兔子擅長的是奔跑！為什么只是針對弱點(diǎn)訓(xùn)練而不發(fā)展特長呢？”思想家仙鶴說：“生存需要的本領(lǐng)不止一種呀！兔子學(xué)不了游泳就學(xué)打洞，松鼠學(xué)不了游泳就學(xué)爬樹嘛?！?/p>
1、提示學(xué)生先找對象（討論）：動物管理局，小狗、小龜，小兔子和小松鼠，教練，評論家青蛙思想家仙鶴。
2、分析個(gè)人的言行及結(jié)果（討論）。
動物管理局的做法不妥，不是因材施教發(fā)展特長。結(jié)果不行。
小狗、小龜，小兔子和小松鼠，各有所長卻未能各揚(yáng)其長。結(jié)果也不行。
教練認(rèn)識到了主觀努力的重要性，但是沒有認(rèn)清努力者的自身?xiàng)l件，盲目努力是不可取的。評論家青蛙思想家仙鶴，兩者從不同的角度共同說明一個(gè)問題揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)有所長。
3、從教育與學(xué)生的全面發(fā)展入手寫作。有哪些角度符合題意（學(xué)生討論）一、就材料涉及的核心問題而言：全面發(fā)展與發(fā)展特長的辯證關(guān)系；二、從教育者的角度——因材施教，發(fā)展特長，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)差異；三、從受教育者的角度——揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)有所長，認(rèn)清自我；四、批評動物管理局的做法——初衷是好的，但是違背了教育規(guī)律，沒有從實(shí)際出發(fā)；五、評價(jià)教練野鴨——雖然認(rèn)識到了主觀努力的重要性，但是沒有認(rèn)清努力者的自身?xiàng)l件，盲目努力是不可取的。
就上述角度而言前四個(gè)都是最佳立意，第五個(gè)是次佳立意。
當(dāng)然，材料的類型不同，分析方法也有所不同。說理性的要抓中心句和主旨句，故事性的則要從因果關(guān)系分析入手。
【作文試題】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養(yǎng)多長時(shí)間，也只能長到3寸來長。然而，將這種魚放到大水池中，兩個(gè)月就可以長到一尺長。
狼是一種有極強(qiáng)好奇心的動物，它們對周圍的環(huán)境總是充滿興趣，不斷體驗(yàn)，從而躲避危險(xiǎn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)物，頑強(qiáng)地生存下來。
心理學(xué)家羅森塔爾曾隨機(jī)挑選出一些學(xué)生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對這些學(xué)生寄予了更大的期望，八個(gè)月后，他們的成績明顯提高。
以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識到人才成長是有一定規(guī)律的。
要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。
解析：這是一道由復(fù)合材料構(gòu)成的新材料作文題，就內(nèi)容而言，非常具有時(shí)代意義，這對我校學(xué)生也應(yīng)該有導(dǎo)向意義，因?yàn)檫@道題產(chǎn)生的背景是“錢學(xué)森之問”，加之我校在下屆就正式用到這份高考試卷。
復(fù)合材料作文審題有一定難度，既要找到三則材料的相似點(diǎn)，還要總結(jié)出每則材料的核心意思。讓我們看看命題意圖：
今年的全國高考課標(biāo)卷作文，仍是新材料作文試題，基本沿襲了前幾年的命題思路，讓新課標(biāo)與舊大綱之間有了較好的銜接，使考生從心理上易于接受，不至于大起大落，變化太大，讓考生無所適從。
所不同的是，今年的新材料作文不是一則材料，而是采用了三則事例和一句概括語。在三個(gè)具體事例基礎(chǔ)上，加上一句概括語，既將三個(gè)事例高度高度概括起來，又是材料具有了一定的思辨性。
從表面上來看，雖然是三則不同的事例材料，但最后一句概括語是對三則事例的總結(jié)概括：“以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識到人才成長是有一定規(guī)律的?！币簿褪钦f，三則事例都可以是說人才成長規(guī)律的，但三則事例是三個(gè)不同的角度，三個(gè)不同的側(cè)面，也就是人才成長的三個(gè)規(guī)律。因此，整個(gè)材料是圍繞“人才成長的規(guī)律”這一主題，三則事例分別從“人才成長需要自由空間”、“人才成長需要好奇心和探索”和“人才成長需要自信心”三個(gè)角度來解析人才成長之路的。
隨著社會文明程度的不斷提高，人才成長的問題越來越受到社會廣泛的關(guān)注。社會文明的迅猛發(fā)展，為人才成長提供了更多的途徑，因而，人才成長的因素呈現(xiàn)多元化的形式，這需要我們認(rèn)真思考，每個(gè)人都需要認(rèn)真分析自己的狀況，尋求成才的最佳途徑。
命題者如此設(shè)計(jì)試題，從人才的成長、人的發(fā)展方面來看，體現(xiàn)了新課程三維目標(biāo)的要求，特別是突出了“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的引導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，認(rèn)識社會，認(rèn)識自我，規(guī)劃人生，積極成才，實(shí)現(xiàn)在新課程促進(jìn)人的發(fā)展方面的價(jià)值追求。同時(shí)，對于高考考生來說，都面臨著一次人生成長過程的重要抉擇，或上大學(xué)繼續(xù)深造，為將來的成長奠定基礎(chǔ)；或走向社會，開始自己的人生探索……無論如何，都存在著一個(gè)成長、成才問題，所以說，這樣的命題很能切中肯綮，也充分發(fā)揮了高考作文積極正確的價(jià)值導(dǎo)向作用。
從思辨性方面來看，高考作文主要考查學(xué)生的思辨能力，這則試題極具思辨性，講人才成長的規(guī)律，又有三個(gè)不同的角度，使得這個(gè)命題不再單一，不再絕對，幾個(gè)角度既可以是綜合的，也可以是獨(dú)立的，從而具備了較強(qiáng)的思辨性，使思維向多元化方向發(fā)展，可以讓學(xué)生的思維得到充分的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)出自己獨(dú)到的認(rèn)識和見解。
從新材料作文的形式看，新材料作文既考查學(xué)生理解材料含意、提取寫作角度的能力，又考查學(xué)生思維、表達(dá)的能力，能夠較全面的考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。這也正是新材料作文近年來興盛的重要原因。
總之，這是一則較能全面考查學(xué)生寫作能力及語文素養(yǎng)作文題，也是近年來全國卷中較好的一則作文試題。
構(gòu)思方略：
這則作文試題立意立足現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會生活，突出“人的成長與成才”這一主題，貼近學(xué)生生活，從審題的角度來說不難、不偏。這也說明了高考命題不會刻意在審題方面難為學(xué)生，而讓學(xué)生騰出必要時(shí)間構(gòu)思立意，展示自己真實(shí)的作文水平，體現(xiàn)了新課改讓學(xué)生有話說，讓學(xué)生有充分表達(dá)與交流的能力的理念。
應(yīng)當(dāng)注意，作文材料中“以上現(xiàn)象啟示人們認(rèn)識到，人才成長是有一定規(guī)律的”是非常重要的提示，也是一個(gè)開放中的限制。它提示考生，不管你從哪個(gè)角度去寫，都應(yīng)該寫有關(guān)人才成長的話題，而且與三則故事所寓含的成才條件要聯(lián)系起來。如果脫離人才成長而談“空間”“環(huán)境”“好奇心”“自信心”等，或者撇開提供材料談人才成長，比如“勤奮出人才”“創(chuàng)新出人才”“成功需要明確目標(biāo)”都應(yīng)是不夠切題的。有些考生不能整體理解材料含義，只是抓住材料中的一點(diǎn)甚至一個(gè)詞，比如看到材料中有“人才”字眼，就論述“什么是人才”；有的考生從魚與水池的關(guān)系得出“人與環(huán)境要和諧相處”“人要適應(yīng)環(huán)境”的觀點(diǎn)；有的考生從狼的故事得出“生存需要頑強(qiáng)的意志”的觀點(diǎn)；有的考生從第三則材料分析出同樣的環(huán)境，不一樣的結(jié)局，提出成才要發(fā)揮自身潛力，強(qiáng)調(diào)自身努力的重要性，提出“征服自己才能取得成功”；還有考生認(rèn)為希望得到老師的注意是虛榮心的表現(xiàn)而加以批判；還有考生從第三個(gè)材料得出“人言可畏”的觀點(diǎn)，這些都是脫離材料含義的的表現(xiàn)。
從審題立意角度看，既可對材料進(jìn)行從整體上把握，也可各有側(cè)重，選取材料中的任意一點(diǎn)，深入展開論述，只要觀點(diǎn)明確，不脫離材料內(nèi)容及含義范圍，就不會有太大的問題。具體來說，可以從如下角度立意作文。
首先，從材料整體上把握，從材料整體立意，總述人才成長要有一定的規(guī)律性，然后分別從“人才成長需要自由空間”、“人才成長需要好奇心和探索”和“人才成長需要自信心”三個(gè)側(cè)面來闡述其規(guī)律性，最后再加以總結(jié)。這也就是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式。從整體上把握，會增加一些難度，因?yàn)檫@畢竟是考場作文，既很重要，又有一定的時(shí)間限制。
從材料的第一則事例來看，有一種熱帶觀賞魚在小魚缸里再長時(shí)間也長不大，但放到大水池中，時(shí)間不長就能長大，說明了這種熱帶魚成長的關(guān)鍵是要有一定的自由空間才行。從這個(gè)角度立意，圍繞“人才成長要有一定的規(guī)律性”這個(gè)主題，就是“人才成長需要自由的空間”，這正是人才成長的規(guī)律之一。沒有自由的成長空間，處處受到嚴(yán)格的限制，就像放在小魚缸中的熱帶魚一樣，是永遠(yuǎn)長不大的，是永遠(yuǎn)成不了才的。
從材料的第二則事例來看，狼對周圍的環(huán)境總是充滿興趣，富有極強(qiáng)的好奇心，而且不斷探索，不斷體驗(yàn)，才得以頑強(qiáng)的生存下來。從這個(gè)角度立意，圍繞“人才成長要有一定的規(guī)律性”這個(gè)主題，就是“人才成長需要好奇心和探索”這個(gè)角度，從此角度深入下去，說明我們只有對事物充滿興趣，有極強(qiáng)的好奇心，而且不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，最終才能成才。
立意的角度清楚了，就可以根據(jù)自己的特長選擇文體。可以寫成議論文，或論人才成長的規(guī)律性，可以“總——分——總”的形式，從整體立意；或論人才成長需要一定的自由空間，沒有充足的自由空間，人才就能以成長；或論人才成長需要好奇心和探索精神，只有充滿好奇心，不斷探索，才能成才；或論人才成長需要自信心，自信心能夠促使人才盡快成長。
也可以寫成記敘文，通過記敘自己或他人的成長經(jīng)歷，表達(dá)人才成長的某一規(guī)律特點(diǎn)；還可以寫成散文，以動人的故事、精彩的語言，抒寫人才成長的某一規(guī)律特點(diǎn)。當(dāng)然，也可以采用演講詞、書信體、日記體等形式，無論怎樣，關(guān)鍵是要選擇自己擅長的文體，寫出自己的真情實(shí)感。
今年的這則作文試題，立意角度較多而且較為明顯，也適合寫成議論、記敘等多種文體，再加之學(xué)生對于成才這個(gè)話題也很熟悉，因而，學(xué)生對這則作文容易入手，但是要真正寫出好的考場作文來并非易事，需要別出心裁，比別人更高一籌，或題目更新穎，或材料更新鮮，或情節(jié)更生動，或論述更嚴(yán)密，或思維更靈活，或構(gòu)思更巧妙，或語言更精彩……唯有在作文中突出自己的特點(diǎn)，才能寫出優(yōu)秀的考場作文。
附加幾篇優(yōu)秀作文，大家共同品鑒：
丹墨蓮梅。
魚生活在小水缸中就長得小，到了大水缸中就會長得大，環(huán)境決定著魚；狼不斷探索著新的環(huán)境，生存技能不斷提高，環(huán)境改變著狼；被周圍的人認(rèn)為是“最有前途者”，于是學(xué)生的成績就會不斷提高，環(huán)境的確影響著人。
古人也說過：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑?！碧幱谙愕沫h(huán)境自己也會香，處于臭的環(huán)境自己也會臭。這句話的意思香臭丹墨會影響人，周圍的環(huán)境會把人影響到與它融為一體，所處環(huán)境會影響著一個(gè)人的成敗。
但是在環(huán)境面前，人就只能任環(huán)境改變自己，塑造自己嗎？
自古便有“亂世出英雄”這種說法。春秋戰(zhàn)國，群雄混戰(zhàn)，殺人盈野，民不聊生，在這種環(huán)境中，人們都退縮了嗎？儒者在顛沛流離中思考“王道之始”在哪里，于是成就了千古至圣；戰(zhàn)者在流血漂櫓中思考“不戰(zhàn)而屈人之兵”，止戈為武，于是成就了兵圣。偏僻的南陽并沒有把諸葛孔明變成鄙陋的村夫；蠻荒的北海沒有把蘇武變成西伯利亞的牧民；清凈的寺廟也沒有把朱元璋變成虔誠的和尚。
偉大的民族英雄林則徐，任兩廣總督時(shí)，可以在煙館遍地的國內(nèi)環(huán)境中，燒起一把銷煙的熊熊烈火，讓國人迷離的雙眼從鴉x繚繞的青煙中睜開。即使后來因此被貶西北邊疆，他仍然沒有因?yàn)榄h(huán)境的惡劣而停下他為民造福的腳步，在風(fēng)沙中他徒步勘測地理狀況，在干渴中他規(guī)劃設(shè)計(jì)，因地制宜地大力發(fā)展坎兒井，人們至今還稱其為“林公井”，清流澤被世人，惠及子孫。
環(huán)境固然可以影響人生，但是卻不能起到?jīng)Q定作用。種子生活在陰暗潮濕的土壤里，但是它不會被永遠(yuǎn)埋沒，依然可以擇機(jī)萌發(fā)；雛鷹生活在懸崖峭壁上，但是沒有因此而蜷縮待斃，依然可以勇敢地振翅高飛，翱翔天宇。蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖；梅，凌寒獨(dú)自開，暗香盈風(fēng)雪。
環(huán)境如丹如墨會改變?nèi)?，但是人也可以如蓮如梅不被環(huán)境改變，在堅(jiān)守中綻放自己，成就自己。人，勿以丹、墨為借口，要以蓮、梅為榜樣！
[技法分析]高度概括立意恰當(dāng)。
這篇文章，作者對試題三則事例材料進(jìn)行了高度的提煉，并借用古語，以香臭丹墨為喻，概括出了環(huán)境對人才成長有著極為重要的影響。但是，作者并沒有停留在這個(gè)層面上，而是更進(jìn)一步，從儒者、兵家、諸葛亮、蘇武、朱元璋、林則徐等大量的歷史人物成就經(jīng)歷中，說明“環(huán)境固然可以影響人生，但是卻不能起到?jīng)Q定作用”，再用種子、雛鷹、蓮梅來比喻，提出要像蓮梅那樣不被環(huán)境所改變，“在堅(jiān)守著綻放自己，成就自己。”文章觀點(diǎn)明確，比喻恰當(dāng)，內(nèi)容充實(shí)，是一篇優(yōu)秀的考場作文。
我體驗(yàn)，我快樂。
人生像是一桌菜，充滿了酸甜苦辣，體驗(yàn)則是一張嘴，嘗盡生活的各種滋味；人生像是一條路，充滿了坎坷艱辛，體驗(yàn)則是一雙鞋，踏盡生活的各種艱險(xiǎn)。帶著一顆好奇心，去感悟這個(gè)世界吧！去體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)中快樂成長吧!
人們總是歆羨于珍珠的美麗，好像它生來就是高貴的象征，然而不要忘記它曾經(jīng)卑微的過去。它曾只是一顆細(xì)小的沙粒，在蚌的體內(nèi)苦苦堅(jiān)持了數(shù)年甚至更久才有了今天的美麗。珍珠體驗(yàn)了磨難，成就了它高貴的美麗。
人們總是愛慕蝴蝶的優(yōu)雅，好像它生來就是會舞蹈的精靈，然而應(yīng)該記得它曾經(jīng)是一只丑陋的毛毛蟲。在孤單的角落里默默織繭，忍受無限的痛苦破繭而出，羽化成蝶。蝴蝶體驗(yàn)了痛苦，創(chuàng)造了它輝煌的一生。
人們總是贊頌翠竹的挺拔，好像它生來就是君子的化身，然而不該忽視它初為竹筍所承受的壓力。竹筍積蓄了生命的所有能量，破土而出，長成參天翠竹。竹筍體驗(yàn)了壓力，造就了它君子的美名。
勇敢地向前沖吧，在體驗(yàn)中成長，其實(shí)體驗(yàn)的過程就是成長的過程。雖然前方有狂風(fēng)也有暴雨，但風(fēng)雨過后必是絢麗的彩虹；雖然前路有坎坷也有荊棘，但坎坷過后是掌聲，荊棘上面是鮮花；雖然前方有峽谷也有暗流，但峽谷下面有奇景，暗流里面是奇跡。不猶豫，不退縮，勇敢前行，去體驗(yàn)成長過程中的美好吧！只有體驗(yàn)過暴風(fēng)雨，我們的生命才會更加堅(jiān)韌。只有體驗(yàn)過坎坷路途，我們的生命才會更加頑強(qiáng)。只有體驗(yàn)過幽深峽谷，我們的生命才會更加絢爛。體驗(yàn)過，就意味著我們的成長更加充實(shí)，更加完整。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，生命的意義在于體驗(yàn)，只有體驗(yàn)過的人生才是完整的人生。李煜若不是有亡國破家的體驗(yàn)，怎能有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的哀嘆；杜甫若不是有安史之亂的體驗(yàn)，怎能有“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的胸襟；白居易若不是有深入民間的體驗(yàn)，怎能有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。帶著一顆好奇的心上路，一路上走走停停，看看山崗，賞賞虹霓，吹吹清風(fēng)，心靈在放松中得到滿足。去體驗(yàn)生活吧，像流水一樣安靜，像清風(fēng)一樣恬然，像呼吸一樣自然。
我體驗(yàn)，我快樂，我成長。
[技法分析]語言優(yōu)美形象生動。
“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，文采錦繡歷來是文章追求的佳境。這是一篇優(yōu)美的考場作文，作者緊緊抓住“體驗(yàn)與成長”這個(gè)主題，有意識地運(yùn)用比喻、排比等修辭格，句式整散結(jié)合，語言生動活潑，并且適當(dāng)?shù)匾迷娫~名句增強(qiáng)了語言的書卷氣，增加文采。比如精心打造題記，揭示文章中心，為文章增色不少；整句開頭，恰當(dāng)?shù)挠迷~，顯示作者不凡的語言功底；比喻恰當(dāng)，形象生動，“帶著一顆好奇心”“體驗(yàn)”“成長”貼近材料，突現(xiàn)中心；排比語段，語言優(yōu)美，句式靈活，語氣強(qiáng)烈，感情充沛，語意豐富；……優(yōu)美形象的語言，鑄就了本文的高分。
心懷天地。
突如其來的一場暴雨，令我有些措手不及。
雨過之后，院子里一片狼藉。
我推開房門，看到的是一地的花瓣。一片片曾經(jīng)嬌美的花瓣，如今，一場暴雨令它們?nèi)蓊伈粡?fù)。幾盆耷拉在枝干上的葉子雖說比以前綠了些，卻都在院角里蜷縮著，連枝條都打了蔫。
我不禁有些自責(zé)，本該在暴雨之前將這幾盆花搬回房子的，如今……唉，可惜了！院子里還殘留著絲絲花香，我靜靜地立在院子里，滿腦子都是對這幾盆花的惋惜。不經(jīng)意間，目光落到了靠近院門的那棵老槐樹上。高大粗壯的身軀已經(jīng)開裂，挺直的枝干卻像張開的臂膀，撐開一樹濃密的枝葉，向外，它一直伸到門外的那條小路上，向內(nèi)，已經(jīng)幾乎要遮蓋了我們的房頂。暴雨潑向它的每一片葉子，而那些葉子卻更加精神地挺立枝頭；雨水沖刷過它的軀干，從它的裂縫中流過，而它巋然不動。扭過頭，看著那幾盆綠肥紅瘦沒精打采的盆花，我笑著搖了搖頭，這花，怎么可能像老槐樹那樣經(jīng)得起風(fēng)雨呀！我突然覺得應(yīng)該到平房頂上去看看，我想知道高過院墻的老槐樹能看到些什么。站在房頂上，小院已在腳下，透過槐樹枝葉的空隙可以看到院門緊閉，一片寂靜。遠(yuǎn)處是雨后瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，遼闊高遠(yuǎn)。我突然覺得，我明白老槐樹與盆花的不同了。
那幾盆花，只甘于蜷縮在院墻下的一角，它們的天地也只是這一隅院角，于是，心胸也就只有這么小，境界也就只有這么高。
想到這些，我豁然開朗，生活又何嘗不是這樣！心胸狹窄的人總是難以抵御一次次的暴風(fēng)驟雨，永遠(yuǎn)無法享受到生活的真樂趣，無法提升自己的人生境界，他們的心只有他們的心臟那樣大。而那些懂得生活，懂得人生的人，都有著寬廣的胸懷，他們的心中可以裝滿天地，可以容納萬物，任何風(fēng)雨都不能撼動他們。
心懷天地，生活會向你露出燦爛的笑容；心懷天地，世界會為你敞開每一扇大門。心懷天地，你就是天地！
[技法分析]對比鮮明中心突出。
本文將墻角的幾盆花和一棵老槐樹在暴雨后的不同情景作為強(qiáng)烈的對比，說明生活的天地寬廣，心胸也就寬廣，境界也就寬廣，任何風(fēng)雨也不能撼動。這樣，就巧妙地暗扣了試題材料，使得文章中心突出。文章先寫了暴雨后花瓣落了一地，幾盆花在院角里蜷縮著，連枝條都打了蔫。接著寫靠近院門的那棵老槐樹卻巋然不動，更加精神。但作者沒有停留于此，而是再寫登上房頂，看到那幾盆花蜷縮于院墻下的一角，而老槐樹卻突破了院墻的限制，伸向了高原的天空……在這樣的強(qiáng)烈對比中，自然聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系到人，從而很好的揭示出了文章的中心。
成長三步曲。
一澗飛瀑，碎瓊亂玉，造就這勝景的不是水；一地竹影，搖曳生姿，練就此態(tài)勢的不是風(fēng)。沒有側(cè)立千尺的絕壁，好水難為瀑；沒有臨風(fēng)飄舉的翠竹，勁風(fēng)不生姿。同樣，沒有廣闊的空間、濃厚的興趣和美好的期望，人才便難以成長。
空間。
心有多大，夢想的翅膀就能飛多高；空間多大，人才的成長就能有多廣。熱帶觀賞魚體形的大小取決于它生存空間的大小，人才的成長同樣與周圍的環(huán)境息息相關(guān)，成長空間的大小無形之中影響著人才的成長。無邊的草原造就了蒙古民族寬廣的胸襟，茫茫的戈壁磨煉出成吉思汗的勃勃雄心。袁隆平將自己的研究生送往美國、澳洲攻讀博士，讓他們接觸更多的知識，適應(yīng)更廣闊的空間，增長見識，提高能力。
給人才成長一個(gè)良好的的環(huán)境，讓他們在寬廣的空間自由飛翔。
興趣。
興趣是人才成長不可或缺的先導(dǎo)，是人才成長的階梯。狼對周圍環(huán)境的興趣讓它們一次次發(fā)現(xiàn)食物，躲避危險(xiǎn)，頑強(qiáng)生存；人才亦需要擁有對周圍事物的濃厚興趣，不斷探索，積極實(shí)踐。李時(shí)珍對醫(yī)學(xué)的興趣成就了偉大的《本草綱目》，貝多芬對音樂的興趣成就了著名的《命運(yùn)交響曲》，達(dá)爾文對自然的興趣成就了劃時(shí)代的進(jìn)化論，巨曉林對專業(yè)技術(shù)的興趣讓他從一名普通農(nóng)民工成長為知識型新型工人……太多太多人才的成長，都與他們對周圍事物的興趣有著密切的關(guān)系。興趣，是成長途中的綠蔭，帶給我們希望與憧憬，引導(dǎo)我們走向成功與輝煌。
給人才成長一個(gè)興趣的平臺，讓他們挖掘出人生的光點(diǎn)。
期望。
都說期望是人生獨(dú)一無二的畫筆，期望的存在讓人生的紙張倍顯輝煌。普普通通的學(xué)生，因?yàn)榧缲?fù)老師的期望，便勤奮進(jìn)取，成績進(jìn)步。人生在世，一路前行，期望則是路途中的加油站，送給人們無限的動力和支撐。因?yàn)楦惺艿矫褡宓钠谕?，魯迅毅然拿起了拯救國人靈魂的筆桿；因?yàn)榧缲?fù)著人民的期望，毛澤東勇敢挑起了民族解放的大旗；因?yàn)楸池?fù)著國家的期望，中國體育健兒在奧運(yùn)會上勇奪一個(gè)個(gè)的獎牌……他們的成長，與眾人的期望有著密不可分的關(guān)系。
給人才成長一份期望的眼神，讓他們自己描繪美好的藍(lán)圖。
雄鷹直沖云霄需要翅膀的不停拍打，種子破土而出需要始終如一的鉆勁；人才成長亦需要三步曲的輕輕彈唱。奏響人才成長的三步曲，讓我們奮發(fā)向前，成長為真正有用的人才。
[技法分析]構(gòu)思精巧層次清晰。
這篇文章構(gòu)思精巧，層次清晰。除首尾兩段外，中間分別擬了三個(gè)小標(biāo)題，讓人一目了然，能迅速而準(zhǔn)確地把握作者的思路和文章的層次。首段從自然界的風(fēng)景到人才成長，自然貼切，充滿哲思，充滿才情，末句作為中心觀點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文。然后分別以“空間”、“興趣”和“期望”為小標(biāo)題，每個(gè)小標(biāo)題下都是先列出典型事例，再用一句單獨(dú)成段，作為對該小標(biāo)題闡述內(nèi)容的小結(jié)，這樣，使文章結(jié)構(gòu)顯得非常精致，層次也很清楚，足見作者謀篇布局之用心。最后，由“雄鷹”“種子”再到“人才成長”，自然而貼題，文末點(diǎn)題，突出主旨。
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
你對生活有什么感悟嗎？請就自己的經(jīng)歷及感悟，自選角度，自定立意，自選文體，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。
正文：
“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。站在高處看世界，世界將是另一番景象，而人的心靈將是別樣的清爽和豁達(dá)。
去年剛放暑假時(shí)的那段日子，是我人生中特別晦暗的時(shí)光。倒不是因?yàn)槲业膶W(xué)業(yè)成績排名亮了紅燈，而是平時(shí)一向排在我之后的同桌，這次竟然排在我前頭。她的姓名，沉沉地壓在了我的心頭，壓得我真有點(diǎn)喘不過氣來。愁苦之中我不禁扼腕長嘆：“上帝啊，既生瑜，何生亮也！”
不久，一次偶然的蘇杭之旅，讓我的心胸改變了“景觀”。
那天陽光很好，空氣清新。早上一醒來，爸爸就告訴我一個(gè)驚人的好消息，爸媽單位也放了長假，他們要帶我一起去蘇杭旅游?！吧嫌刑焯?，下有蘇杭”，去蘇杭旅游是我多年的夢想，今日如愿以償，我高興得跳起拉丁舞來。未了，還破天荒地?fù)ё“职值牟弊?，“狠狠”地親了他一口。
第二天上午10時(shí)許，飛機(jī)在躍華機(jī)場緩緩起飛。我坐在機(jī)艙的舷窗邊，眺望窗外的風(fēng)景，隨著飛機(jī)的逐漸升高，窗外的行人、車輛、樓群館舍，在我的眼中不斷變小，變小，接著一一模糊了，消逝了。當(dāng)飛機(jī)真正升入高空，我忽然發(fā)現(xiàn)舷窗外已是另一番景象。
這是何等的景觀！透過舷窗俯瞰，白云朵朵。東邊原是海峽的驚濤駭浪，這時(shí)卻如冰湖鏡面上淺淺的斑紋，反射著粼粼的波光；西邊，山巒田疇，相襯相依，融合成一幅淡青色的水彩畫。尤其令人驚詫的是，爸爸指著飛機(jī)剛剛掠過的一抹山巒告訴我，那就是令人仰望的巍巍泰山！
看著那抹漸漸遠(yuǎn)去的淡黑色，我的心胸也豁然開朗：大千世界，還有比泰山更加高大的東西嗎？但當(dāng)站在一定的高度時(shí)，泰山也會變得如此之小，沒有了往日的'巍峨和神圣。站在高處看世界，真是別有一番景象啊。想到這里，我不禁有點(diǎn)神清氣爽了。
捫心而思，我忽然覺得，世界的大小，心緒的好壞，人生的苦樂歡愁，全都取決于你所處的高度。若將自己的心靈置于名韁利鎖的沼澤之中，目之所及便全都是塵囂紛擾，致使自己的心靈蒙受塵垢，流淌淚水。而站在人生的高處，那么目之所及將永遠(yuǎn)是壯闊坦蕩、清明澄澈；若能夠躍上新的心靈臺階，登上新的心靈階梯，從而抵達(dá)高尚、寬容、至善至真的境界，那么人的心胸就更會“遙襟甫暢，逸興遄飛”，壯美無限了。
站在心靈的高處看世界，我不禁仰天而歌曰：運(yùn)籌帷幄，羽扇綸巾。瑜亮共生，天公睿智也！
高考作文要求考生以一段材料為話題寫作文，要求800字左右。材料大概內(nèi)容如下。
學(xué)校開運(yùn)動會，最后一個(gè)項(xiàng)目是“山羊過獨(dú)木橋”，規(guī)則是學(xué)生從獨(dú)木橋兩邊同時(shí)上橋通過，在橋中間時(shí)兩人相遇會有一個(gè)人下橋一個(gè)人通過，但在今年這個(gè)項(xiàng)目的預(yù)賽時(shí)，有一個(gè)對同學(xué)在橋中間抱住轉(zhuǎn)身，雙雙通過，裁判認(rèn)為這樣做有爭議進(jìn)行討論。根據(jù)這個(gè)材料寫作文。
正文：
傳說中，有過這么一場運(yùn)動會，里面有過這么一個(gè)項(xiàng)目，叫“山羊過獨(dú)木橋”：學(xué)生從獨(dú)木橋兩邊同時(shí)上橋，在橋中間時(shí)兩人相遇會有一個(gè)人下橋一個(gè)人通過。但在這個(gè)項(xiàng)目的預(yù)賽時(shí)，有一對同學(xué)在橋中間抱住轉(zhuǎn)身，雙雙通過，裁判認(rèn)為這樣做有爭議。
無疑，這是一場莫名其妙的運(yùn)動會。
當(dāng)這一切在起點(diǎn)就變得撲朔迷離之時(shí)，所謂的終點(diǎn)也就呈現(xiàn)不出任何意義。
于是，這場莫名其妙的運(yùn)動會催生了“不明覺厲”的項(xiàng)目，而“不明覺厲”的項(xiàng)目，造就了“人艱不拆”的擁抱：獨(dú)木橋上迎面走來的兩個(gè)選手，心懷忐忑，惴惴不安之中，他們選擇了相互擁抱。這既可以是“相逢一笑泯恩仇”的擁抱，也可以是笑里藏刀的擁抱；既可以是意在雙贏的擁抱，也可以是作奸犯科的擁抱，一句話，這是“曖昧”的擁抱，也是“人艱不拆”的擁抱――人生已經(jīng)如此艱難，還是不要拆穿為好。
有項(xiàng)目而無規(guī)則，無規(guī)則而有裁判。因無規(guī)則，裁判就成了規(guī)則本身。當(dāng)兩個(gè)選手在獨(dú)木橋上一個(gè)擠下去另外一個(gè)時(shí)，裁判會說，這個(gè)項(xiàng)目檢驗(yàn)的是共贏精神，因此，在獨(dú)木橋上擠來擠去的你們是雙敗；當(dāng)兩個(gè)選手擁抱著跨過獨(dú)木橋時(shí)，裁判又會說，這個(gè)項(xiàng)目考察的是“亮劍精神”，“兩強(qiáng)相遇勇者勝”，選手的“擁抱”恰恰證明了你們?nèi)狈η髣俚挠職狻詈螅瑹o論選手怎么做，裁判都可以宣布選手失敗。賢愚對錯，悉在裁判一念之間。
法國作家博馬舍曾說過一句平淡而深刻的話：“若批評不自由，則贊美無意義”。是啊，若游戲無規(guī)則，則裁判無意義。
所以，這場莫名其妙的運(yùn)動會，缺少的不是選手，也不是裁判，而是靈魂；這個(gè)“不明覺厲”的項(xiàng)目缺少的不是“激情”，也不是“基情”，而是規(guī)則。
在靈魂缺失，規(guī)則缺乏的時(shí)代，我們只好選擇擁抱――盡管“曖昧”。
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
輕盈的月光透過格子窗，那一束束柔和而纖細(xì)的白光，宛若蜿蜒的清溪，在地板上匯聚成一池清澈的深潭。
曼妙的清輝似溢出的潭水向我們這邊漫延，將我們輕輕攬進(jìn)，似乎想要安撫我們疲憊的身影。
我聽見父母極輕極輕的嘆息。他們臉上是隱忍的疲倦，在月光中是如此清晰而落寞。現(xiàn)在市場不景氣，父母為了多掙錢而忙得焦頭爛額，在復(fù)雜的成人社會中激烈地競爭著，身心疲憊。而我，在快節(jié)奏的學(xué)習(xí)競爭中，也是疲憊而迷惘的。我們保持著緘默，試圖沉下心來，讓空靈的月光賦予我們寧靜的心境，找回真正的自己。
月光如溫柔綿長的溪流淌進(jìn)眼瞳，流入心底，暈染它沉靜的清涼。我們被洗去了焦躁不安，卸下了沉重的面具，想要感受真我的寧靜祥和。
然而，霎時(shí)間，這清涼的溪水在心中激烈地碰撞，濺起陣陣水花。真我，真正的自己，那是多么美好的夢境呵！那是一種純粹的覺知，那一方凈土，必須得讓心沖破層層障礙，與滿懷的失落、疲憊與迷惘進(jìn)行激烈的競爭，才能夠驅(qū)除黑暗！
空靈的月光在一剎那間宛如瀑布一般飛瀉直下，深沉的靜默宛如大海一般澎湃洶涌，與我們想要沖破束縛的心一起，同自我進(jìn)行激烈的競爭，上演一場精神的搏殺。
月光如疾速的水流從我們緊握的手上飛瀉而過，我們感到了來自內(nèi)心與真我的強(qiáng)大力量，手中的溫暖給了我們勇氣，使我們感知，真我是充滿著愛、喜悅與和平的內(nèi)在，我們不能真正驅(qū)走黑暗，但我們能夠用覺知之光去照亮它。此時(shí)，我們戰(zhàn)勝了疲憊與迷惘，在這次內(nèi)心的競爭中，我們獲得了來自真我的巨大力量去生活。
讓空靈的月光化為飛瀑跌宕，讓深沉的靜默化為大海洶涌，在安寧的沉思中，我們猛然領(lǐng)悟到這也是競爭，并在與疲憊迷惘的激烈搏殺中，追尋著覺知的光亮。
旭日升起，那圣潔的光線在無垠的地平線上，灑滿整個(gè)大地與天宇，充滿著愛、喜悅與和平的巨大力量。
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一個(gè)孩子負(fù)責(zé)切橙子，另一個(gè)先選擇切好的橙子，這是保證公平的絕妙方法。但實(shí)際上，一個(gè)孩子只需要果肉，另一個(gè)孩子只需要果皮，所以與其一人二分之一，不如當(dāng)初各取所需，一個(gè)全要果肉，另一個(gè)全要果皮，以避免浪費(fèi)。
現(xiàn)在，國家厲行節(jié)約，倡導(dǎo)節(jié)能。而材料中的分配方法看似公平，實(shí)際上資源只利用了一半。因此，公平不一定是機(jī)械地平分，有時(shí)可以根據(jù)具體情況靈活掌握，特別是要保證節(jié)約。
朱元璋給官員規(guī)定了“四菜一湯”的最高標(biāo)準(zhǔn)，意在使社會更公平，使官員更節(jié)約。毛澤東有一件睡衣補(bǔ)了幾十次，穿了二十年，還主動降過自己的工資，也是同樣的道理。
我國恢復(fù)高考后，教育基本上實(shí)現(xiàn)了公平；但現(xiàn)在過長的教育周期卻不利于節(jié)約。小學(xué)6年，中學(xué)6年，大學(xué)4年，從7歲入學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，一般23歲?？蓪?shí)際上，由于我國的大學(xué)往往是“嚴(yán)進(jìn)寬出”、60分萬歲，所以在大學(xué)虛擲青春的現(xiàn)象不少。大學(xué)畢業(yè)后，他們又會發(fā)現(xiàn)，剩下的工作崗位對文憑的要求往往并不高，工資又低，所以很多人高不成低不就，這不是對社會資源和勞動力的浪費(fèi)嗎？毛澤東曾說：“學(xué)制要縮短，教育要革命?！边@雖是“文革”中說的話，但在今天還是有重提的必要。
一個(gè)聰明的父親或母親，會給愛坐船的孩子分一個(gè)游泳圈，會給愛坐飛機(jī)的孩子分一個(gè)降落傘，會給愛騎車的孩子分一個(gè)安全帽，會給愛畫畫的孩子分一塊調(diào)色板。這看似不公平，實(shí)際上才是真正的智慧。
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
陳華銳。
教學(xué)目標(biāo)。
1．使學(xué)生通過自主探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2．使學(xué)生在計(jì)算過程中，養(yǎng)成認(rèn)真檢查、勤于驗(yàn)算的好習(xí)慣，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。
3、培養(yǎng)初步的遷移、推理、抽象、概括能力心。教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。讓我們一起回憶一下以前學(xué)過的知識。
用卡片出示口答題：
3．4×15。
23×1．48。
0．78×32提問：下面各題的積中有幾位小數(shù)？你是怎么知道的？出示：小明房間和陽臺的平面圖。
提問：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)求出哪些問題？
根據(jù)學(xué)生的回答整理出兩個(gè)問題：
（1）小明房間的面積有多大？（2）陽臺的面積是多少平方米？
讓學(xué)生選擇其中一個(gè)問題列豎式解答，并各由一個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演。、二、自主探索。
改變問題：如果把小明房間的寬度3米縮短為2．8米，你還能求出小明房間和陽臺的面積各是多少嗎？先估一估，再列式解答。
學(xué)生嘗試練習(xí)，如果有困難的可以看書自學(xué)。小組分享自學(xué)成果，歸納達(dá)成共識。全班交流。
預(yù)設(shè)一：只要在積中點(diǎn)上兩位小數(shù)就能得到原來的積。預(yù)設(shè)二：只要把積除以100就可以了。繼續(xù)追問：（為什么積是兩位小數(shù)（積要除以100），你是怎樣想的？教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：
教師根據(jù)學(xué)生的說理進(jìn)行板書。（如學(xué)生有困難可適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)性提問:兩個(gè)因數(shù)看成整數(shù)后，等于把原來的兩個(gè)因數(shù)分別乘多少？）。
提問：在用豎式計(jì)算2.8×0.15時(shí)，你覺得還有哪些地方需要提醒大家的？（列豎式時(shí)把數(shù)位多的小數(shù)寫在上面；點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后，可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)劃去小數(shù)末尾的0。）。
提問：比較上面兩題在計(jì)算時(shí)有什么相同的地方？又有什么不同的地方？（相同點(diǎn)：都是把小數(shù)看成整數(shù)，按整數(shù)乘法算出積的。不同點(diǎn)：第1題是一位小數(shù)和一位小數(shù)相乘，第2題是一位小數(shù)和兩位小數(shù)相乘；第1題的積是兩位小數(shù)，第2題的積是三位小數(shù)。）。
提問：通過剛才的嘗試、交流，你現(xiàn)在能說說小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算？小組交流匯報(bào)后，教師小結(jié)：小數(shù)乘小數(shù)，先按整數(shù)乘法算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
三、鞏固練習(xí)。
1．完成“做一做”第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再指名說說是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的。2．完成“做一做”第2題。請三個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演，其余學(xué)生自主練習(xí)。反饋時(shí)重點(diǎn)說說后面兩題要先點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，再劃去小數(shù)末尾的0。
3．完成下題。
一種西服面料，每米售價(jià)58.5元。買這樣的面料5.2米，應(yīng)付多少元？（先估計(jì)得數(shù)，再計(jì)算）。
集體校對后，追問：因數(shù)中一共有兩位小數(shù)，為什么積中只有一位小數(shù)？
四、全課總結(jié)。
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
花和葉相互襯托著，才顯示出景色的優(yōu)美;水滴和大海相互和諧地共存著，才顯出了大海的寬闊;中國文化和世界文化的相互融洽，才顯出了文化的異彩紛呈。世界就因和諧地發(fā)展著，才得以生生不息地延續(xù)。
歷史的車輪滾滾向前，寬容似乎碾壓在了車輪之下，我們不得不感到可悲。陳小姐和司機(jī)僅僅為了一點(diǎn)芝麻小事就爭吵到如此地步，如果司機(jī)寬容一下，設(shè)身處地為陳小姐著想，就可以解決這件事。或者陳小姐體諒司機(jī)的難處，也可避免乘警車回家。這一場爭吵皆因他們?nèi)鄙賹捜葜摹?/p>
古今成功之士，大凡都有寬闊的胸襟。一代名臣左宗棠，自小擅長棋藝，一次出征前看到街邊有一老人，以“天下第一棋手”自稱，便上前挑戰(zhàn)，結(jié)果老人連輸幾盤，于是叫老人把招牌給砸了。當(dāng)左宗棠出征勝利歸來，老人招牌還在，不禁大怒又上前挑戰(zhàn)，結(jié)果被老人打得落花流水，宗棠疑惑，問老人原因。老人說，我知你是大將軍，將要出征，我不想有損你征戰(zhàn)的信心。宗棠大悟，謝了老人，感慨萬分。老人有如此胸襟，自己卻因一點(diǎn)小事大放狂言，自愧不如。從此不再高傲自大，而是以寬闊的胸懷對待周邊的人和事，贏得了人們的贊許。
凡事多為別人著想，善于理解別人，才能和諧地生活著，我們的生活才能沒有煩惱，沒有悲傷。
多點(diǎn)寬容，世界就多點(diǎn)和諧。讓我們以寬容之心對待身邊的人和事吧!
關(guān)于寬容的20高考作文范文二：包容是一劑良方。
增進(jìn)同學(xué)關(guān)系，營造和諧氣氛，包容是其中的一劑良方。
首先，包容是一種胸懷。
鮑叔牙對管仲的包容成就了“九合諸侯一匡天下”的壯舉，藺相如對廉頗的包容成就了“將相和”的佳話，李世民對魏征的包容成就了“貞觀之治”的盛世，而宋朝君主對士子文人的包容則迎來了中國歷史上又一次思想解放和文化繁榮。
可見，胸懷寬闊的人在利益面前，在得失面前不斤斤計(jì)較，而是高瞻遠(yuǎn)矚，運(yùn)籌帷幄，以國家偉業(yè)為重。
正如三峽工程大江截流成功，外國記者問誰對三峽工程的貢獻(xiàn)最大時(shí)，著名水利工程學(xué)家潘家錚回答說：“那些反對三峽工程的人貢獻(xiàn)最大?！狈磳φ叩拇嬖?，可激發(fā)你接受挑戰(zhàn)的勇氣，迸發(fā)生命的潛能。這廣闊的胸懷讓外國記者動容，贊不絕口。
其次，包容是一種氣度。
齊王韓信未發(fā)跡時(shí)受過“胯下之辱”，但在國家統(tǒng)一之后，見到當(dāng)初侮辱自己的無賴兒郎卻能不計(jì)前嫌，任命他為巡城校尉，與他共謀國事。
可見，襟懷大度的人在對手面前，在仇敵面前不耿耿于懷，而是化敵為友，虛懷若谷，從善如流。
正如林肯對政敵素以寬容著稱，引起議員的不滿，他們批評說：“你不應(yīng)該試圖和那些人交朋友，而應(yīng)該消滅他們?！绷挚衔⑿χ卮穑骸爱?dāng)他們變成我的朋友，難道我不正是在消滅我的敵人嗎?”林肯豁達(dá)的氣度讓議員們默然，心悅誠服。
再次，包容是一種力。
有一次，理發(fā)師正在給周刮胡須，突然咳嗽一聲，刀子把臉刮破了。理發(fā)師十分緊張，但令他驚訝的是，周卻說：“不怪你，我咳嗽前沒有向你打招呼?！敝芎吞@可親的力，讓理發(fā)師無比感動。
在倫敦奧運(yùn)會上，陳一冰用金牌的動作卻拿了銀牌。正當(dāng)國外觀眾為他感到不平時(shí)，他卻帶著微笑，坦然地亮出“冰力十足”的條幅，熱情擁抱自己的對手，表示對他的理解與包容。陳一冰失去了金牌，卻彰顯了他的人格力，贏得了全世界的尊重。
可見，有人格力的人在群眾面前、榮辱面前正是不驕不躁，謙和有禮，榮辱不驚，瀟灑自如。
正如有句名言所說：“尊敬別人，才能讓人尊敬?！?/p>
“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之;多助之至，天下順之”。這里的“道”，就是我說的“包容”這劑良方。國與國是這樣，單位與單位、同學(xué)與同學(xué)同樣是這樣。朋友，好好珍藏“包容”這劑良方吧。
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《金屬資源的利用和何護(hù)》是初中化學(xué)人教版下冊第八單元第三課題的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)有兩個(gè)：一個(gè)是鐵的冶煉，一個(gè)是金屬資源的保護(hù);共分兩個(gè)課時(shí)來完成。本節(jié)內(nèi)容難度不大，但與學(xué)生的生活實(shí)際接觸不多，所以需要學(xué)生去想象和理解。現(xiàn)在對這節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)行反思。
本節(jié)課做得比較好的地方如下：
1、采取多媒體進(jìn)行圖片輔助教學(xué)。在第一課時(shí)要介紹金屬資源的概貌和幾種常見的礦物，由于學(xué)生對此了解不多，只有在地理教學(xué)中有一些簡單的介紹，但由于時(shí)間太長了，很多學(xué)生都忘記了。所以我采取多媒體把幾種常見的礦物圖片展示出來，學(xué)生看后印象較深。這是講解無法達(dá)到的教學(xué)效果。同時(shí)，在介紹了一些常見的礦物外，還介紹了幾種罕見的礦物：如七彩針鐵礦、金紅石、閃鋅礦、毛赤銅礦、孔雀石等。這些學(xué)生看后學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)起來了。
2、利用多媒體進(jìn)行輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在鐵的冶煉教學(xué)中，由于課堂教學(xué)不可能有機(jī)會演示古代人冶煉生鐵的過程，也沒有條件進(jìn)行一氧化碳還原氧化鐵實(shí)驗(yàn)。所以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)講解。效果非常好。特別是介紹一氧化碳還原氧化鐵的操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，非常方便和直觀。在課件中，采用動畫效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程，效果很明顯，學(xué)生印象非常深。這為以后完成類似的練習(xí)題，效果非常好。這是對講解課堂最有效的輔助。
3、通過類比的方法進(jìn)行鐵生銹的教學(xué)。為了探究鐵腐蝕的條件，除了的前一個(gè)星期準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)外，在講解防止鐵腐蝕的原理和方法時(shí)，先讓學(xué)生回憶燃燒的條件，通過燃燒的條件來推出滅火的原理和方法。這樣學(xué)生不但很容易得出防止鐵生銹的原理和方法，而且對于這一知識理解更深。
4、通過當(dāng)堂練習(xí)掌握本節(jié)課內(nèi)容。本節(jié)課第二課時(shí)學(xué)習(xí)了含有雜質(zhì)的物質(zhì)的計(jì)算，其內(nèi)容不難，但需要學(xué)生去理解。所以通過完成課后習(xí)題進(jìn)行鞏固。這樣大部分學(xué)生能夠進(jìn)行含有雜質(zhì)的物質(zhì)的計(jì)算。
本節(jié)課在教學(xué)過程中，也有許多做得不好的地方：
1、課堂教學(xué)內(nèi)容太多，教學(xué)節(jié)奏有點(diǎn)緊張。本節(jié)內(nèi)容知識較多，為了把每個(gè)知識點(diǎn)講解清楚，所以需要太多的時(shí)間，因此留給學(xué)生的時(shí)間不多，特別是思考的時(shí)間不多。這樣沒能完全體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
2、沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生不能參與整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。由于本節(jié)內(nèi)容中“一氧化碳還原氧化鐵”和“煉鐵高爐及爐內(nèi)化學(xué)變化過程示意圖”要求太高，課堂教學(xué)中不能進(jìn)行演示，所以只能引導(dǎo)學(xué)生去想象。
3、鐵生銹的條件探究沒有動員學(xué)生去準(zhǔn)備。由于鐵生銹是一個(gè)緩慢氧化，所以需要較長的時(shí)間(一般一個(gè)星期)，因此在備課當(dāng)中沒有安排學(xué)生提前一個(gè)星期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。只有老師自己先提前準(zhǔn)備。其實(shí)如果讓學(xué)生也參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，其教學(xué)效果一定會更好。雖然鐵生銹的印象在生活中隨處可見，但并沒有學(xué)生真正去動手做過或觀察過。因?yàn)橥瓿蛇@個(gè)實(shí)驗(yàn)并不難，學(xué)生有能力也有條件去完成任務(wù)。所以在今后的教學(xué)中盡量發(fā)動學(xué)生主動參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來，這樣不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能使學(xué)生對所學(xué)知識理解更深，收獲更多。
當(dāng)教完這節(jié)課后，反思了一下自己的教學(xué)行為，有收獲也有失誤。這需要自己多從學(xué)生的角度去思考，多從發(fā)展的觀點(diǎn)去備課，多從自身找原因去思考教學(xué)方法是否完好。只有多多反思才能把自己的教學(xué)水平提高，才能讓更多的學(xué)生積極投入到主動學(xué)習(xí)中。也只有這樣教學(xué)效果才會提升。
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本課題是初中化學(xué)教材的最后一個(gè)單元的最后一個(gè)課題，本單元是一個(gè)涉及面很寬的單元，涉及到初中化學(xué)教材中許多的內(nèi)容，前面兩個(gè)課題主要介紹了人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)和化學(xué)元素與人體健康，本單元重點(diǎn)介紹有機(jī)合成材料，按知識內(nèi)容看，它不是初中化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，屬于知識的擴(kuò)展和運(yùn)用的范疇。因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)里，對它的教學(xué)要求并不高，多屬于知道、了解的內(nèi)容。但是本課題的知識有利于聯(lián)系社會實(shí)際，豐富學(xué)生的生活常識，學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1、知識目標(biāo)：
1）通過本課題的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解有機(jī)化合物的概念和有機(jī)高分子化合物的特點(diǎn)。
2）通過學(xué)生自主探究和教師的引導(dǎo)使學(xué)生知道塑料、合成纖維和合成橡膠的一些性能和常見的用途。
2、技能目標(biāo)：
學(xué)生在不斷實(shí)驗(yàn)中完成本單元的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)和不斷提出探究任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，掌握探究問題的方法。
3、情感目標(biāo)：
化學(xué)來源于生活、化學(xué)也在不斷的提高人們的生活質(zhì)量，但同時(shí)也給人們的生活帶來負(fù)面影響，尤其是有機(jī)合成材料的廣泛使用對環(huán)境造成了極大的影響，這些在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中得到充分的體現(xiàn)，所以，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和人類生存環(huán)境是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要價(jià)值。
1、由于本課題的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活緊密相連，并且很多內(nèi)容都可以通過學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)來完成。為此實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)法是本課題的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法。
2、本課題與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生通過身邊的材料，查閱相關(guān)資料等學(xué)會歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和知識特點(diǎn)，我主要會采用情憬教學(xué)法、討論式教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等多種教學(xué)方法的相互補(bǔ)充來完成本課題的教學(xué)。
1、重點(diǎn)：使學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，以及材料在人類社會的發(fā)展中所起到的巨大作用，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)是本課題的重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：認(rèn)識部分有機(jī)合成材料的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和其性能，從而知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我主要通過以下程序來完成本單元的教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)2個(gè)教學(xué)情景。
（1）在對有機(jī)物和無機(jī)物的概念的形成的教學(xué)中，我采取讓學(xué)生填寫課本99面的活動與探究，通過在填表的過程中認(rèn)識什么叫有機(jī)物，什么叫無機(jī)物，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)交流的機(jī)會，指導(dǎo)甲烷、乙醇和葡萄糖的相對分子質(zhì)量比較小，而淀粉和蛋白質(zhì)的的相對分子質(zhì)量很大，從而自然引出有機(jī)物中：小分子、和有機(jī)高分子的概念。
（2）為讓學(xué)生充分體會到化學(xué)服務(wù)與生活、我會用自己事先收集的服裝標(biāo)簽讓學(xué)生辨認(rèn)。
服裝的號型、面料的種類及含量、及洗滌說明等內(nèi)容。
2、安排2次學(xué)生自主探究活動。
第一次探究：親筆填寫課本99面的活動與探究，形成有機(jī)物和無機(jī)物的概念，從計(jì)算中體會有機(jī)物中的小分子和有機(jī)高分子。
第二次探究：通過灼燒合成纖維、天然纖維學(xué)會區(qū)別合成纖維和天然纖維。
3、穿插三次討論交流。
第一次：在學(xué)生探究出熱塑性塑料的特性后，讓學(xué)生展開討論：能否用這類塑料制做：電視機(jī)的外殼、電腦外殼和電源的插座？在討論中了解熱固性塑料的特點(diǎn)和用途。
第二次：在學(xué)生探究了合成纖維和天然纖維的鑒別方法，知道合成纖維和天然纖維的優(yōu)缺點(diǎn)后，討論：為什么通常把合成纖維和棉纖維或羊毛纖維混合紡織來制成各種面料。第三次：在學(xué)生比較全面的學(xué)習(xí)了有機(jī)高分子材料的廣泛用途后討論塑料制品的廣泛使用對人類社會的進(jìn)步和發(fā)展的利與弊。
4、組織一次自學(xué)。
給3分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生看課本103面，了解合成橡膠的性能和廣泛用途，并簡單介紹課本沒有介紹的內(nèi)容——天然橡膠。
5、配套5道練習(xí)鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)知識。
1有機(jī)化合物：一般組成中含有碳元素的化合物稱為有機(jī)化合物。
1、天然有機(jī)高分子材料：棉花、羊毛和天然橡膠等。
2、合成有機(jī)高分子材料——塑料、合成纖維和合成橡膠三大有機(jī)合成材料。
合成材料在人類社會進(jìn)步中起著巨大的作用，但是不合理的使用也會給人類帶來危害。所以我們要合理使用、科學(xué)使用合成材料。本節(jié)內(nèi)容和日常生活聯(lián)系緊密，同學(xué)們興趣濃厚，結(jié)合試驗(yàn)、自學(xué)、練習(xí)，同學(xué)們很快掌握了本節(jié)內(nèi)容，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《竹節(jié)人》這課是六年級上冊閱讀策略單元的內(nèi)容，這個(gè)單元的目標(biāo)是教會同學(xué)們有目的的閱讀。這篇課文前面的導(dǎo)語就提示大家，這篇課文和以往的課文不同。閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容不同，采用的讀書方法也不同。閱讀策略單元，習(xí)作策略單元都是統(tǒng)編教材的新內(nèi)容。怎么教才讓同學(xué)們掌握好閱讀策略？施治平老師的這節(jié)課做出了一些嘗試。
一、關(guān)注閱讀。
施老師一開始出示玩竹節(jié)人的視頻，從同學(xué)們與老師的對答中可以看出，同學(xué)們對課文還是比較熟悉的，預(yù)習(xí)很到位。接著讓對課文的導(dǎo)語進(jìn)行了梳理和理解，明白有目的的閱讀就是關(guān)注的內(nèi)容不同，閱讀的方法也有所不同。
二、關(guān)注合作。
相信通過自己帶著任務(wù)學(xué)習(xí)竹節(jié)人，又通過小組交流這個(gè)任務(wù)，你一定有了一個(gè)更清晰的了解。沒有推進(jìn)建議，那么，所有的討論只是在原有層面上的繼續(xù)，沒有提升。在施老師教學(xué)中，同學(xué)的建議也好，老師的建議也好，對思維的推進(jìn)都起到真正的作用。例如，施老師讓同學(xué)們把自己手里的任務(wù)單放一放，讓他們以小組合作的方式繼續(xù)完成這份合作單。一個(gè)同學(xué)記，其他提出建議，把這份任務(wù)單完善。
三、關(guān)注建議。
同學(xué)建議的是表現(xiàn)的形式，老師建議的是抓關(guān)鍵詞，這個(gè)對有目的的閱讀，都有著一定的意義。小組的介紹，是對原有課文內(nèi)容的梳理。對不會做竹節(jié)人的人，還是能起到示范的作用。多個(gè)方式才能達(dá)到讓沒有閱讀的人也明白竹節(jié)人怎么做。所以，施老師設(shè)計(jì)的資料單對學(xué)生幫助的作用很大。
總之，有目的的閱讀，真的不好教。一節(jié)課的容量那么大，是不是要在一節(jié)課中體現(xiàn)三種不同的閱讀目的呢？已有的知識要怎么進(jìn)行串聯(lián)呢？不管怎么說，施老師勇于嘗試閱讀策略教學(xué)的人，真了不起！
高考材料教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本課教學(xué)從學(xué)生熟悉的房屋入手，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識建房基本結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)了解建筑材料的性能用途及其之間的聯(lián)系，學(xué)會按標(biāo)準(zhǔn)給建筑材料分類，能按來源的不同把材料分成天然和人造材料。為了充分體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的課程理念，注意從問題入手，引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問題，積極主動地開展探究學(xué)習(xí)活動：
1、建房屋各個(gè)部分主要用到哪些建筑材料？
2、不同材料用在房屋的哪一部分？為什么這樣用？
3、這些建筑材料是從哪里得來的？能按來源給建材分類。
知識與能力：通過觀察常見的房屋，知道建房屋各個(gè)部分要用到哪些材料，各有什么特點(diǎn)和作用，學(xué)會關(guān)心家庭中與科學(xué)有關(guān)的事情。
過程與方法：在觀察房屋用到材料的活動中，培養(yǎng)觀察能力；在分析材料用途中，培養(yǎng)分析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過探究建筑材料從哪里來，學(xué)會按天然材料和人造材料給建材分類，培養(yǎng)分類能力。
準(zhǔn)備磚瓦屋、茅草屋、樓房等不同房屋的`圖片，課件
（一）引導(dǎo)學(xué)生了解人們生活中居住的房屋是什么樣子。
1、導(dǎo)入
師：是的，在我們的生活中，存在形形色色的房子，我們每個(gè)人的住房都 是不一樣的。
2、了解學(xué)生的住房。
生：我住的是*房（單元房）。
師：你能具體描述一下你住的整個(gè)*房是什么樣的？（你可以描述“這幢樓是什么顏色、最上面和最下面是什么樣的？）
生：……
師：有住其它樣式的嗎請舉手！
生：……
師：你能像剛才那樣描述一下嗎？
（二）探究怎樣建成我們的房屋，了解建材的性能與用途。
生：想
師：那我們一起來研究一下吧
出示圖片：茅草屋，瓦屋房，石頭房
一邊出示圖片的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察建造這些房屋所運(yùn)用到的材料。
出示圖片：樓房
生：匯報(bào)自己的觀察與記錄
（三）探究建筑材料從哪里來，按天然材料和人造材料給建材分類。
1、引導(dǎo)學(xué)生初步建立天然材料和人造材料的概念。
師：剛才同學(xué)說建房需要用到……等等這么多的建筑材料。
師：怎樣才能得到這些建房材料呢？
生：鋼材……可以去買到。
師：鋼材---鋼材廠----工人叔叔制造的？
師：還有哪些材料是工人叔叔制造的？
生：……
師：木材、石塊……需不需要制造？
生：不需要
師：“像木材、砂、石等自然存在的材料叫天然材料，像鋼材、磚、瓦、水泥等人工制造的材料叫人造材料”（投影）
天然材料（指自然界原來就有未經(jīng)加工或基本不加工就可直接使用的材料。如砂、石、木材等）
人造材料（是天然材料經(jīng)過人為的化學(xué)方法加工而制得的材料）
下面讓我們來給剛才我們找到的這些材料分分類吧。
2、師：剛才我們按照材料來源不同，把它們分成天然材料、人造材料兩類。如果你打算建一個(gè)房屋，你打算采購哪些材料呢？請同學(xué)們按照按照人造材料、天然材料列一個(gè)采購清單。
展示：……
（四）實(shí)踐作業(yè)。
1、師：看來，同學(xué)們的收獲真不少。老師還有一個(gè)問題想考考大家。
師：請同學(xué)們看看教室里各種物品，哪些是天然材料制成的，哪些是人造材料制成的？
2、小結(jié)
師：我們完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
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