教案是一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等要素。編寫(xiě)教案前，要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)情況。以下是小編為大家整理的教案示例，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
學(xué)會(huì)查詞典教案篇一
在教學(xué)《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》這一課時(shí)，我從題目入手，讓孩子看到課題學(xué)著質(zhì)疑：什么是無(wú)字詞典，怎么樣查無(wú)字詞典，讓孩子明確教學(xué)的目標(biāo)：即這兩個(gè)問(wèn)題的真正解決，其實(shí)也就能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)——讓學(xué)生理解查無(wú)字詞典的真正意義，這種抓題眼的方法比較適用。
在讓學(xué)生對(duì)課文作整體感知的前提下，我讓孩子抓住爸爸在教聰聰理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”的方法，尤其是無(wú)字詞典中，這兩個(gè)詞語(yǔ)的意義。在孩子明白課文中這兩個(gè)詞語(yǔ)在無(wú)字詞典中意義后，我讓學(xué)生運(yùn)用這種無(wú)字詞典的方法說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，有孩子們說(shuō)“驕陽(yáng)似火就是太陽(yáng)特別強(qiáng)烈，刺得人眼睛睜不開(kāi)”，有孩子說(shuō)“驕陽(yáng)似火就是太陽(yáng)特別大，曬得人汗流浹背”，還有孩子說(shuō)“驕陽(yáng)似火就是太陽(yáng)像個(gè)大火爐”，“驚濤拍岸”也運(yùn)用了類似方法，從而在語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用中很好地理解了詞語(yǔ)意思。
在本課教學(xué)中，我沒(méi)有直接把什么叫“有字詞典”，什么叫“無(wú)字詞典”告訴給學(xué)生，但學(xué)生明顯已經(jīng)大體體會(huì)。有學(xué)生說(shuō)：“有字詞典是指自己用的新華詞典，無(wú)字詞典是指看到和聽(tīng)到的一切”。又有學(xué)生說(shuō)：“有字詞典是指用來(lái)查找的工具書(shū)，無(wú)字詞典是指現(xiàn)實(shí)生活”還有學(xué)生說(shuō)“無(wú)字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準(zhǔn)確的感受?！甭?tīng)了孩子們的發(fā)言，我表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活的某一種狀況，查無(wú)字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。
學(xué)會(huì)查詞典教案篇二
我覺(jué)得《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》這一課對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)很重要，它主要是倡導(dǎo)孩子們不僅要在書(shū)本中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也要能通過(guò)生活實(shí)踐來(lái)理解一些詞語(yǔ)的意思。
學(xué)生如果能理解課文，在日后的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用“無(wú)字詞典”，他們將會(huì)受益無(wú)窮。因此，就這一點(diǎn)我是這樣設(shè)計(jì)的：
在上課前，我提出“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”分別是什么意思？這時(shí)我用事先準(zhǔn)備好的詞典查出意思來(lái)，用小黑板出示這兩個(gè)詞的意思，然后在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去朗讀課文。隨后在課堂上，我組織各種形式的.閱讀，要求學(xué)生能正確、流利地朗讀全篇課文。在反復(fù)的閱讀中，學(xué)生們自己就走好了理解課文這一步。最后再舉實(shí)例，如傾盆大雨、電閃雷鳴等詞語(yǔ)，結(jié)合ppt，展示給學(xué)生看，加深學(xué)生對(duì)利用生活實(shí)踐來(lái)學(xué)這句話的理解。
教學(xué)最后一段爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我”理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)別“有字詞典”和“無(wú)字詞典”，理解查“無(wú)字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查“無(wú)字詞典”的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力并達(dá)到了學(xué)以致用的目的，為學(xué)生將來(lái)對(duì)詞語(yǔ)的理解打下了良好的基礎(chǔ)。
學(xué)會(huì)查詞典教案篇三
生活中處處有語(yǔ)文，《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》這篇課文通過(guò)爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個(gè)生活片段，告訴我們理解詞義，不僅要學(xué)會(huì)查有字詞典，還要學(xué)會(huì)查身邊的“無(wú)字詞典”，《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)反思。要讓學(xué)生知道：學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我在學(xué)生通讀課文，且充分讀熟的基礎(chǔ)上，結(jié)合《兩導(dǎo)兩練》上初讀點(diǎn)撥部分第3題的指導(dǎo)，讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容：課文寫(xiě)了“誰(shuí)”“干什么”“結(jié)果怎樣”。簡(jiǎn)單的三個(gè)問(wèn)題，既概括了課文的主要內(nèi)容，又教會(huì)了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，教學(xué)反思《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)反思》。緊接著，由“課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爸爸和聰聰談理解詞語(yǔ)的對(duì)話的？”學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題的指引下，很快有了結(jié)論：2～8自然段。這樣，在練習(xí)中教會(huì)了學(xué)生提領(lǐng)主要內(nèi)容分段的方法。接下來(lái)，又對(duì)第二大段分層：“哪幾個(gè)自然段是父子倆在理解‘驕陽(yáng)似火’這個(gè)詞語(yǔ)？哪幾個(gè)自然段是父子倆在理解‘驚濤拍岸’詞語(yǔ)？”學(xué)生很快完成了任務(wù)，理清了課文結(jié)構(gòu)。
第二課時(shí)的精讀課文，在理解課文內(nèi)容上，難度不大，學(xué)生還是容易理解的，但當(dāng)我提問(wèn)：“課文中，爸爸引導(dǎo)‘我’查‘無(wú)字詞典’理解‘驕陽(yáng)似火’與理解‘驚濤拍岸’的方法有什么不同？”時(shí)，學(xué)生顯得很迷茫：都是用生活中的'現(xiàn)象來(lái)理解詞語(yǔ)呀，不什么不同呢？學(xué)生們無(wú)人回答。我只好引導(dǎo)學(xué)生重新讀爸爸的兩次話，對(duì)比詞義和詞語(yǔ)的位置關(guān)系，學(xué)生才有些明白。讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞語(yǔ)的解釋，學(xué)生回答吃力，看來(lái)學(xué)生在生活中還缺少觀察力。
本文在寫(xiě)法上，先圍繞中心寫(xiě)了兩個(gè)事例，最后運(yùn)用爸爸的話寫(xiě)出了感受。這些方法值得學(xué)生借鑒和模仿，我卻在教學(xué)中忽視了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，很是遺憾。在課下應(yīng)該及時(shí)加以補(bǔ)充，因?yàn)槿昙?jí)是寫(xiě)作的起始階段，寫(xiě)作方法的指導(dǎo)很重要。
學(xué)會(huì)查詞典教案篇四
生活中處處有語(yǔ)文，《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》這篇課文通過(guò)爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個(gè)生活片段，告訴我們理解詞義，不僅要學(xué)會(huì)查有字詞典，還要學(xué)會(huì)查身邊的“無(wú)字詞典”。要讓學(xué)生知道：學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我在學(xué)生通讀課文，且充分讀熟的基礎(chǔ)上，結(jié)合《兩導(dǎo)兩練》上初讀點(diǎn)撥部分第3題的指導(dǎo)，讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容：課文寫(xiě)了“誰(shuí)”“干什么”“結(jié)果怎樣”。簡(jiǎn)單的三個(gè)問(wèn)題，既概括了課文的主要內(nèi)容，又教會(huì)了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。緊接著，由“課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爸爸和聰聰談理解詞語(yǔ)的'對(duì)話的？”學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題的指引下，很快有了結(jié)論：2～8自然段。這樣，在練習(xí)中教會(huì)了學(xué)生提領(lǐng)主要內(nèi)容分段的方法。接下來(lái)，又對(duì)第二大段分層：“哪幾個(gè)自然段是父子倆在理解‘驕陽(yáng)似火’這個(gè)詞語(yǔ)？哪幾個(gè)自然段是父子倆在理解‘驚濤拍岸’詞語(yǔ)？”學(xué)生很快完成了任務(wù)，理清了課文結(jié)構(gòu)。
第二課時(shí)的精讀課文，在理解課文內(nèi)容上，難度不大，學(xué)生還是容易理解的，但當(dāng)我提問(wèn)：“課文中，爸爸引導(dǎo)‘我’查‘無(wú)字詞典’理解‘驕陽(yáng)似火’與理解‘驚濤拍岸’的方法有什么不同？”時(shí)，學(xué)生顯得很迷茫：都是用生活中的現(xiàn)象來(lái)理解詞語(yǔ)呀，不什么不同呢？學(xué)生們無(wú)人回答。我只好引導(dǎo)學(xué)生重新讀爸爸的兩次話，對(duì)比詞義和詞語(yǔ)的位置關(guān)系，學(xué)生才有些明白。讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞語(yǔ)的解釋，學(xué)生回答吃力，看來(lái)學(xué)生在生活中還缺少觀察力。
本文在寫(xiě)法上，先圍繞中心寫(xiě)了兩個(gè)事例，最后運(yùn)用爸爸的話寫(xiě)出了感受。這些方法值得學(xué)生借鑒和模仿，我卻在教學(xué)中忽視了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，很是遺憾。在課下應(yīng)該及時(shí)加以補(bǔ)充，因?yàn)槿昙?jí)是寫(xiě)作的起始階段，寫(xiě)作方法的指導(dǎo)很重要。
學(xué)會(huì)查詞典教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無(wú)字詞典”的意思。
4、用“驕陽(yáng)似火”一詞，描寫(xiě)夏日天氣的炎熱。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“無(wú)字詞典”的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖小黑板錄音。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生查字典，說(shuō)說(shuō)詞義。
2、過(guò)渡到新課。
4、設(shè)疑：
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。
2、指名試讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
無(wú)字詞典山崩地裂旅游解釋烈日當(dāng)空驕陽(yáng)似火。
驚濤拍岸巖石理解意味深長(zhǎng)聰明不斷。
4、練讀生字詞，理解詞語(yǔ)。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
6、各自輕聲讀課文，邊讀邊想：這篇課文寫(xiě)的是一件什么事？
7、指名朗讀課文。
8、討論：這篇課文寫(xiě)的是一件什么事？
（爸爸和聰聰在旅游途中談學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的事，先談“驕陽(yáng)似火”，后談“驚濤拍岸”）。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅，抄寫(xiě)生字詞。
2、朗讀課文，做到正確、流利。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
驕陽(yáng)似火結(jié)合身邊事物。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確有感情地朗讀課文；
2、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用“無(wú)字詞典”理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
師：昨天同學(xué)們?cè)诔踝x課文的時(shí)候提出了什么是無(wú)字詞典和怎樣查無(wú)字詞典的疑問(wèn)，這是非常有價(jià)值的兩個(gè)問(wèn)題。今天這節(jié)課我們就通過(guò)學(xué)習(xí)第二課來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。
二、初步感知，理清課文主要內(nèi)容。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語(yǔ)的意思？請(qǐng)用“——”勾出來(lái)。
2、板書(shū)“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
三、學(xué)習(xí)課文，理解意思：
（一）、理解“驕陽(yáng)似火”（即課文第2——5自然段）。
1、對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請(qǐng)用“~~~~~”勾出來(lái)。
2、抽學(xué)生讀一讀勾出的句子，體會(huì)他們的理解有什么不同？
（1）、聰聰是背的詞典上的解釋。
（2）、爸爸是結(jié)合身邊的事物來(lái)解釋。
3、小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，這就是查無(wú)字詞典。
4、遷移練習(xí)：
（1）請(qǐng)孩子們觀察書(shū)上插圖中的人物，能用上“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（2）想一想夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（可以說(shuō)人、動(dòng)物、植物等）。
（二）理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。
2、看看文中是怎么描寫(xiě)這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來(lái)。
3、指導(dǎo)朗讀，注意“滾滾、涌來(lái)、撞擊、山崩地裂”。
4、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語(yǔ)相對(duì)照，又是查無(wú)字詞典的另一種方法。（板書(shū)）。
（三）、學(xué)習(xí)第九自然段。
1、讀讀第九自然段。
2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的理解，并說(shuō)說(shuō)自己怎樣運(yùn)用“無(wú)字詞典”來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
運(yùn)用剛剛學(xué)會(huì)的查無(wú)字詞典的方法，你能說(shuō)說(shuō)“熱鬧非凡”、“悠閑自在”的意思。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
驕陽(yáng)似火結(jié)合身邊事物。
驚濤拍岸結(jié)合眼前景象。
學(xué)會(huì)查詞典教案篇六
學(xué)完6~8小節(jié)后，我描述了一些畫(huà)面，同學(xué)們也能說(shuō)出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。反之，我又出示了一個(gè)成語(yǔ)，讓孩子用生活中的情景來(lái)描述?；旧虾⒆觽兡鼙磉_(dá)正確，只是他們的積累的詞語(yǔ)還不多，描述不夠具體。讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，善于表達(dá)，是這節(jié)課后要繼續(xù)關(guān)注的。
學(xué)會(huì)查詞典教案篇七
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》這篇課文中的爸爸在帶領(lǐng)聰聰旅游中，并沒(méi)有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過(guò)巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓聰聰從對(duì)書(shū)本知識(shí)的死記硬背中走出來(lái)，到大自然中去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，從而認(rèn)識(shí)到世界就是一本碩大的“無(wú)字詞典”。全文共分兩個(gè)部分，第一部分寫(xiě)爸爸帶聰聰去旅游，第二部分寫(xiě)聰聰在旅游途中學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”。在爸爸的引導(dǎo)下，聰聰對(duì)“驕陽(yáng)似火”的認(rèn)識(shí)就變得活生生了，對(duì)“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)的意境有了感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白“無(wú)字詞典”不是別的`，就是我們生活于其中的社會(huì)和自然，而要學(xué)會(huì)查它，就要處處留心，認(rèn)真體悟。
教學(xué)這一課時(shí)，我在讓學(xué)生對(duì)課文作整體感知的前提下，又引導(dǎo)學(xué)生精讀理解了課文的一至八自然段，在教學(xué)課文的第九自然段時(shí)，在學(xué)習(xí)爸爸意味深長(zhǎng)說(shuō)的話時(shí)，需要理解“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這兒，我沒(méi)有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想，它們是什么意思？不一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，無(wú)字詞典是指看到和聽(tīng)到的一切?！庇钟袑W(xué)生說(shuō)：“有字詞典是指用來(lái)查找的工具書(shū)，無(wú)字詞典是指現(xiàn)實(shí)生活”。另一名學(xué)生說(shuō)：“無(wú)字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準(zhǔn)確的感受。”聽(tīng)了孩子們的發(fā)言，我表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活的某一種狀況，查無(wú)字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。課文中，爸爸引導(dǎo)“我”查無(wú)字詞典理解“驕陽(yáng)似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同？學(xué)生答道：“理解‘驕陽(yáng)似火’，先提出詞語(yǔ)，后在生活中找出解釋，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現(xiàn)象，再與詞語(yǔ)對(duì)照?！蔽医又f(shuō)：“很正確，這兩種方法都是查無(wú)字詞典的有效方法?，F(xiàn)在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋‘驕陽(yáng)似火？’”學(xué)生聽(tīng)了，興趣盎然，有的說(shuō)：“夏天的中午，烈日當(dāng)空，馬路上的瀝青柏油都融化了?！庇械恼f(shuō)：“小狗熱得受不了，在樹(shù)腳下伸舌頭散熱這種現(xiàn)象可以解釋?！笨吹胶⒆觽冋嬲斫饬嗽~意，我接著說(shuō)了一種現(xiàn)象讓學(xué)生思考用一個(gè)詞來(lái)形容，結(jié)果學(xué)生也猜對(duì)了。
在教學(xué)最后一段爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽(yáng)似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學(xué)生先進(jìn)一步區(qū)別“有字詞典”和“無(wú)字詞典”，理解查“無(wú)字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查“無(wú)字詞典”的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力并達(dá)到了學(xué)以致用的目的，為學(xué)生將來(lái)對(duì)詞語(yǔ)的理解打下良好的基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)完課文后，我要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么不懂的，開(kāi)始學(xué)生提不出問(wèn)題，后來(lái)終于有學(xué)生提出“意味深長(zhǎng)”是什么意思。在講課文的時(shí)候，我有意沒(méi)有和學(xué)生說(shuō)，目的就是看看學(xué)生會(huì)不會(huì)提問(wèn)，從本課來(lái)看，學(xué)生還是不怎么知道提問(wèn)，沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，所以在以后的課文教學(xué)中，要注重學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)。
學(xué)會(huì)查詞典教案篇八
一、教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。
2.能正確、流利、有感情得朗讀課文。
3.理解“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無(wú)字詞典”的意思。
4.用“驕陽(yáng)似火”一詞，描寫(xiě)夏日天氣的炎熱。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“無(wú)字詞典”的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。
三、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
1.出示“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生查字典，說(shuō)說(shuō)詞義。
2.過(guò)渡到新課。
3.板書(shū)課題：
學(xué)會(huì)查詞典教案篇九
《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》是一篇教學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的文章，對(duì)文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，更影響到今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細(xì)地思索了本文的教法。
在讓學(xué)生對(duì)課文作整體感知的前提下，我又引導(dǎo)學(xué)生精讀理解了課文的一至八自然段，在教學(xué)課文的第九自然段時(shí)，需要理解爸爸意味深長(zhǎng)說(shuō)的“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這，我沒(méi)有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想，它們是什么意思？不一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》”，無(wú)字詞典是指看到和聽(tīng)到的一切。又有學(xué)生說(shuō)：“有字詞典是指用來(lái)查找的工具書(shū)，無(wú)字詞典是指現(xiàn)實(shí)生活”。另一名生說(shuō)：“無(wú)字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準(zhǔn)確的感受?！甭?tīng)了孩子們的發(fā)言，我表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活的某一種狀況，查無(wú)字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。課文中，爸爸引導(dǎo)“我”查無(wú)字詞典理解“驕陽(yáng)似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同？學(xué)生答到：“理解‘驕陽(yáng)似火’，先提出詞語(yǔ)，后在生活中找出解釋”，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現(xiàn)象，再與詞語(yǔ)對(duì)照。”我接著說(shuō)：“很正確，這兩種方法都是查無(wú)字詞典的有效方法。現(xiàn)在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋“驕陽(yáng)似火”？學(xué)生聽(tīng)了，興趣盎然，有的說(shuō)：“夏天的中午，烈日當(dāng)空，馬路上的瀝青柏油都融化了，有的說(shuō)：“小狗熱得受不了，在樹(shù)腳下伸舌頭散熱這種現(xiàn)象可以解釋”，看到孩子們真正理解了詞意，我又讓同學(xué)們回頭看眼前的黑板報(bào)，說(shuō)說(shuō)看到黑板報(bào)，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)哪些詞語(yǔ)，孩子們有的說(shuō)“五彩繽紛”，有的說(shuō)“豐富多彩”，真正地學(xué)會(huì)了第二種使用“無(wú)字詞典”的方法。
在教學(xué)最后一段爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽(yáng)似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學(xué)生先進(jìn)一步區(qū)別“有字詞典和無(wú)字詞典”，理解查“無(wú)字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查‘無(wú)字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力并達(dá)到了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來(lái)對(duì)詞語(yǔ)的理解打下良好的基礎(chǔ)。
學(xué)會(huì)查詞典教案篇十
這是一篇學(xué)生比較喜歡讀的文章，因?yàn)槲恼碌娜の缎院軓?qiáng)。我吸取了上第一課的教訓(xùn)，在上第一課時(shí)的時(shí)候我沒(méi)有多講什么，而是讓學(xué)生在讀中自己去認(rèn)識(shí)課文。
一讀（輕聲讀）：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二讀（默讀）：劃出你不理解意思的句子。很多學(xué)生都把課文最后一個(gè)自然段劃了出來(lái)，我就借此機(jī)會(huì)教學(xué)生理解了意味深長(zhǎng)，像這種意思比較深刻，很難理解的句子，我們就可以用意味深長(zhǎng)來(lái)說(shuō)！比如老師和小朋友講道理的時(shí)候，小朋友們就可以說(shuō)老師意味深長(zhǎng)地說(shuō)。請(qǐng)大家想想，意味深長(zhǎng)還可以用在什么時(shí)候？有一個(gè)學(xué)生聯(lián)想到了《奶奶的白發(fā)》這一課，文中奶奶摸著我的頭時(shí)，可以用奶奶意味深長(zhǎng)地說(shuō)：這白發(fā)一半是你給的，另一半是你爸爸給的。當(dāng)即我就給予了表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子們要像他學(xué)習(xí)。
三讀（指名讀）：看看課文主要講了一件什么事情。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)我布置的想想課文每個(gè)自然段主要講什么，在課上經(jīng)過(guò)那么多的朗讀，基本上能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。在學(xué)生說(shuō)到聰聰在爸爸的指導(dǎo)下，理解了驕陽(yáng)似火和驚濤拍岸兩個(gè)詞語(yǔ)的意思時(shí)，我又讓學(xué)生找找哪些自然段是在理解驕陽(yáng)似火，哪些自然段是在理解驚濤拍岸，這樣就幫助學(xué)生進(jìn)一步理清了文章的脈絡(luò)，同時(shí)也教學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候要學(xué)會(huì)自己分析。
整堂課，學(xué)生學(xué)的非常高興，積極性很高，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)老師沒(méi)有牽著他們走，那些知識(shí)全是由他們自己讀書(shū)讀出來(lái)的！
第二課時(shí)教學(xué)片段（一）：
生小聲討論。
生1：夏天，我和媽媽一起去買(mǎi)新衣服，大馬路上真熱??！連柏油都變的軟綿綿的，這也是對(duì)驕陽(yáng)似火很好的解釋。
生2：暑假里，我去鄉(xiāng)下奶奶家玩，看到奶奶家的小狗熱得趴在墻角直吐舌頭，我覺(jué)得這也是對(duì)驕陽(yáng)似火的解釋。
師：看來(lái)這些小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了用生活中的現(xiàn)象來(lái)解釋詞語(yǔ)了，他們平時(shí)肯定仔細(xì)觀察了我們周?chē)纳瞽h(huán)境，我們要向他們學(xué)習(xí)，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)片段（二）：
師：你們見(jiàn)過(guò)山崩地裂的情景嗎？
生：昨天晚上爸爸給我放的《宇宙超人》里面有！那個(gè)怪獸出現(xiàn)的時(shí)候，大山塌了，地上也裂了一個(gè)大口子，當(dāng)時(shí)我就想起了山崩地裂這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)了！
生：上學(xué)期我們學(xué)《沉香救母》的時(shí)候，錢(qián)老師給我們看和課文有關(guān)的錄象，當(dāng)沉香舉起神斧劈開(kāi)大山的時(shí)候，大地都好象要裂開(kāi)一樣，我覺(jué)得那個(gè)情景也可以用山崩地裂來(lái)說(shuō)。
師：這兩個(gè)小朋友說(shuō)的真好！他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的精神值得大家學(xué)習(xí)！孩子們，原來(lái)在動(dòng)畫(huà)片中也藏著學(xué)問(wèn)，把以前的課文和現(xiàn)在的課文聯(lián)系以來(lái)也能學(xué)到新的知識(shí)。
師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀讀老師手里的這張卡片？（出示：傾盆大雨）。
指名讀，齊讀。
師：這是一種自然現(xiàn)象，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)？
生：上個(gè)星期六，我們這下了一天的雨，中間有一段時(shí)間的雨特別大，我媽媽去買(mǎi)菜，衣服都濕了呢！
生：暑假里，臺(tái)風(fēng)來(lái)的時(shí)候也下起了傾盆大雨，那雨下的真大！我在家里從窗戶里望出去，外面都是一片灰蒙蒙！同時(shí)還伴隨著電閃雷鳴呢！那雷聲可響了！我嚇的躲到被窩里去了！
學(xué)生笑！
教學(xué)后記：誰(shuí)說(shuō)孩子自己不會(huì)學(xué)習(xí)的！整堂課我的話不多，大多數(shù)聲音都來(lái)自孩子們！最讓我覺(jué)得高興的是，在那個(gè)學(xué)生說(shuō)完電閃雷鳴以后，又有個(gè)孩子舉手，用一種熱烈的非常執(zhí)著的眼神看著我，我就讓他起來(lái)發(fā)言，他說(shuō)：我們教室里現(xiàn)在討論的這么熱烈，我覺(jué)得可以用熱鬧非凡來(lái)說(shuō)！我還想告訴小朋友們，我們生活中的現(xiàn)象并不一定都是用來(lái)解釋和自然現(xiàn)象有關(guān)系的詞語(yǔ)，還可以有一些其他的呢！聽(tīng)了他的發(fā)言，我自己當(dāng)時(shí)都有稍微的一楞！因?yàn)樵趥湔n的時(shí)候，我無(wú)意中列出來(lái)的詞語(yǔ)都是和自然現(xiàn)象有關(guān)系的，而現(xiàn)在這個(gè)孩子幫我和學(xué)生提了個(gè)醒！當(dāng)時(shí)我就帶頭鼓起了掌，我相信，這個(gè)孩子說(shuō)的這句話比我的效果要好一百倍！
學(xué)會(huì)查詞典教案篇十一
在學(xué)習(xí)爸爸意味深長(zhǎng)說(shuō)的話中，需要理解“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的意思，明白它們分別指什么?教學(xué)到這，我提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想，它們是什么意思?不一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》”，無(wú)字詞典是指看到和聽(tīng)到的一切。又有學(xué)生說(shuō)：““有字詞典是指用來(lái)查找的工具書(shū)，無(wú)字詞典是指現(xiàn)實(shí)生活”。最后，我告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活的某一種狀況，查無(wú)字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。
在教學(xué)最后一段爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽(yáng)似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學(xué)生先進(jìn)一步區(qū)別“有字詞典和無(wú)字詞典”，理解查“無(wú)字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查‘無(wú)字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力并達(dá)到了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來(lái)對(duì)詞語(yǔ)的理解打下良好的基礎(chǔ)。
學(xué)會(huì)查詞典教案篇十二
我們聽(tīng)說(shuō)的詞典都是用文字寫(xiě)下來(lái)的，還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)有“無(wú)字詞典”，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，書(shū)本知識(shí)必須從體驗(yàn)中加深理解。本文中的爸爸在帶領(lǐng)聰聰旅游中，并沒(méi)有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過(guò)巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓聰聰從對(duì)書(shū)本知識(shí)的死記硬背中走出來(lái)，到大自然中去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，從而認(rèn)識(shí)到世界就是一本碩大的“無(wú)字詞典”。全文共分兩個(gè)部分。第一部分寫(xiě)爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫(xiě)在旅游途中學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”。在爸爸的引導(dǎo)下，聰聰對(duì)“驕陽(yáng)似火”的認(rèn)識(shí)就變得活生生了，對(duì)“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)的意境有了感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓人們明白了“無(wú)字詞典”不是別的，就是我們生活于其中的社會(huì)和自然，而要學(xué)會(huì)查它，就要處處留心，認(rèn)真體悟。
在精讀感悟這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句：“這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？”幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)：通過(guò)身邊事物來(lái)加深對(duì)詞義的理解和感受是一條有效的學(xué)習(xí)途徑。我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用爸爸的辦法，讓學(xué)生觀察課文插圖中的人物，說(shuō)說(shuō)“驕陽(yáng)似火”的意思，再讓聯(lián)系生活讓學(xué)生想一想夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物說(shuō)一說(shuō)“驕陽(yáng)似火”的意思，在讓學(xué)生從人、動(dòng)物、植物以及其他事物等方面，選擇有代表性的事物，連貫地、有條理地說(shuō)一說(shuō)。在教學(xué)第六—八自然段，我引導(dǎo)學(xué)生八“眼前”看到地“情景”——“海面上滾滾地波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂地聲音”與“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)照起來(lái)朗讀體會(huì)，明白把眼前看到的具體景象與學(xué)過(guò)的詞義相比照，這又是一種理解詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，想象畫(huà)面，促經(jīng)學(xué)生對(duì)文中詞語(yǔ)的理解，通過(guò)朗讀相關(guān)語(yǔ)句，使文中圖畫(huà)在學(xué)生的腦海中活起來(lái)。
所以在課堂上要多讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中引入生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)活動(dòng)中掌握方法。這樣才能在閱讀中“對(duì)話”——文本與讀者互動(dòng)，在接受的同時(shí)又發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性。
接下來(lái)的任務(wù)就是要讓學(xué)生確立常查“無(wú)字詞典”的意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力了。
自吳江市屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)論壇。
提供張英。
學(xué)會(huì)查詞典教案篇十三
今天我們學(xué)習(xí)了一篇課文，名字叫《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》。這篇課文主要寫(xiě)的是爸爸帶聰聰去青島旅游，在旅途中，爸爸教會(huì)聰聰學(xué)會(huì)了查無(wú)字詞典。
這篇課文讓我懂得要真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思，不但要學(xué)會(huì)查有字的詞典，而且要學(xué)會(huì)查身邊的無(wú)字詞典。查無(wú)字的詞典可以直接感受到詞語(yǔ)表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活的某一狀況，這樣學(xué)習(xí)成語(yǔ)就不困難了。
學(xué)會(huì)查詞典教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們?cè)谧x書(shū)時(shí)我們經(jīng)常遇到不理解的詞語(yǔ)，你有什么好辦法來(lái)解決嗎？
2、學(xué)生交流：
3、教師引導(dǎo)辨析：
（1）遇到不理解的字——查字典（2）遇到不理解的詞語(yǔ)——查詞典。
4、除了同學(xué)們交流的這些方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思外，老師這兒還有一種新的方法，大家想學(xué)習(xí)嗎？板書(shū)：學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
5、讀題，6、引導(dǎo)質(zhì)疑。
（１）詞典怎么會(huì)“無(wú)字”？什么是“無(wú)字詞典”（２）怎樣查“無(wú)字詞典”？
7、教師小結(jié)：同學(xué)們，根據(jù)課文題目提出自己心中的疑問(wèn)，這是一種非常了不起的本領(lǐng)。在初讀課文題目的時(shí)候提出了什么是無(wú)字詞典和怎樣查無(wú)字詞典的疑問(wèn)，這是非常有價(jià)值的兩個(gè)問(wèn)題。今天這節(jié)課我們就通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。
二、引導(dǎo)初讀課文。
1、初讀要求。
（１）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字看看后面的拼音，多讀幾遍，試著把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。（2）給課文標(biāo)好自然段序號(hào)。
2、檢查初讀情況；
（1）出示帶拼音的課文生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)一認(rèn)，記一記：帽蹦解釋斷撞裂嚷僅查詞典聰突濤岸巖音味（2）開(kāi)火車(chē)讀生字卡片（3）出示詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)：
3、指名分節(jié)朗讀課文，正字正音。
4、思考圈劃：請(qǐng)學(xué)生默讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語(yǔ)的意思？請(qǐng)用“——”勾出來(lái)。
5、板書(shū)“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
三、理解“驕陽(yáng)似火”（即課文第2——5自然段）。
1、課文哪幾自然段是介紹“驕陽(yáng)似火”的，一起讀一讀。
2、默讀課文，思考：對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請(qǐng)分別用“——”和“~~~~~”勾出來(lái)。
3、引導(dǎo)交流：對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，聰聰上是怎樣解釋的？爸爸又是怎樣解釋的呢？（強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱。）。
（烈日當(dāng)空，連樹(shù)上的葉子都曬蔫了，這不就是對(duì)“驕陽(yáng)似火”最好的解釋嗎？）。
（1）齊讀爸爸說(shuō)的這個(gè)句子，試著改一改，不用問(wèn)號(hào)，但句子的意思不變。
（2）交流：烈日當(dāng)空，連樹(shù)上的葉子都曬蔫了，這就是對(duì)“驕陽(yáng)似火”最好的解釋。
（3）思考：他們的理解有什么不同？
聰聰是背的詞典上的解釋。
爸爸是結(jié)合身邊的事物來(lái)解釋。
（4）教師引讀：對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，有字詞典上是這樣解釋的：——（生接讀：強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱）而“無(wú)字詞典”上又是怎樣解釋的呢？——（生接讀：烈日當(dāng)空，連樹(shù)上的葉子都曬蔫了。）。
（5）分角色朗讀課文第2至第5自然段，引導(dǎo)注意提示語(yǔ)，才能讀出味道。
4、通過(guò)這個(gè)例子，你覺(jué)得怎樣查“無(wú)字詞典”？
（學(xué)生交流后小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，這就是查無(wú)字詞典。）。
四、遷移練習(xí)：
1、請(qǐng)孩子們觀察書(shū)上插圖中的人物，能用上“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
2、你會(huì)查“無(wú)字詞典”嗎？你能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，回憶一下夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（可以說(shuō)人、動(dòng)物、植物等）。
3、組織組內(nèi)交流后全班評(píng)議。
檢查詞典字典聰明突然波濤岸邊巖石聲音。
學(xué)會(huì)查詞典教案篇十五
《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》是一篇教學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的文章。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響到今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和方法的掌握。因而，在課前我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，確定了以引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)的主題思想進(jìn)行教學(xué)。課堂上同學(xué)們精彩的回答讓我為之振奮，驚喜之余，我也有所感悟。
一、多給學(xué)生思考和表達(dá)的時(shí)間。
英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無(wú)時(shí)不刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此多彩。”所謂“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，這是因?yàn)?，每一個(gè)學(xué)生的閱讀都與他們?cè)械闹R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣等有關(guān)，不同的人就同一個(gè)問(wèn)題都會(huì)有不同的理解與表達(dá)。
在教學(xué)課文的第九自然段時(shí)，需要理解爸爸意味深長(zhǎng)說(shuō)的“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的意思。教學(xué)到這，我沒(méi)有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想，它們是什么意思？不一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“有字詞典是指我們查詞語(yǔ)意思的詞典（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》），無(wú)字詞典是指我們生活中的一花一草一木”，又有學(xué)生說(shuō)：“有字詞典是指用來(lái)查找的工具書(shū)，無(wú)字詞典是指我們的生活”，還有的同學(xué)說(shuō)：“有字詞典就是我們用的工具書(shū)——《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，無(wú)字詞典就是我們每一天看到的自然現(xiàn)象和所遇到的事情等”??學(xué)生的回答精彩紛呈?？吹綄W(xué)生獨(dú)立自主的不同的感悟，我倍感欣喜。
這使我不由得思索：要想孩子們打開(kāi)思維的窗，張開(kāi)表達(dá)的口，我們教師在課堂教學(xué)中就要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛。對(duì)學(xué)生應(yīng)該多一點(diǎn)微笑、多一點(diǎn)信任、多一點(diǎn)寬容，盡可能把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，我們的學(xué)生定會(huì)做出一份讓我們驚喜的答卷。雖然在這節(jié)課中，我花費(fèi)了大量的時(shí)間，使原本的教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有完成，但是能讓學(xué)生自己去說(shuō)，自己去理解，做了一名知識(shí)的主動(dòng)獲取者，我覺(jué)得很開(kāi)心，達(dá)到了我要的`目標(biāo)：讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。
二、多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，想象的空間，學(xué)以致用。
花紅柳綠、清澈見(jiàn)底、自由自在、專心致志??從學(xué)生的發(fā)言中，我看出了他們真正地學(xué)會(huì)了第二種使用“無(wú)字詞典”的方法。
在課堂上，讓他們嘗到了被尊重和挑戰(zhàn)成功的喜悅。既培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力又達(dá)到了學(xué)以致用的目的，為學(xué)生將來(lái)對(duì)詞語(yǔ)的理解打下良好的基礎(chǔ)。做一個(gè)會(huì)觀察生活，在生活中學(xué)習(xí)的人，樹(shù)立“生活處處皆知識(shí)”的意識(shí)，從生活中學(xué)起，將生活與書(shū)本知識(shí)相結(jié)合，真正體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性和工具性的特點(diǎn)。
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