教案是教師提高教學(xué)效果的重要途徑。編寫教案時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略，幫助他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。希望這些教案范文能夠給大家提供一些啟示和靈感。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇一
《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》是一篇教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的文章，對(duì)文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，更影響到今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細(xì)地思索了本文的教法。
培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力并達(dá)到了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來(lái)對(duì)詞語(yǔ)的理解打下良好的基礎(chǔ)。
另外本文的寫法很具特色，本文圍繞中心寫了兩個(gè)事例。最后運(yùn)用爸爸的話寫出了感受，這些方法值得學(xué)生借鑒和模仿。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇二
今天我們學(xué)習(xí)了一篇課文，名字叫《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》。這篇課文主要寫的是爸爸帶聰聰去青島旅游，在旅途中，爸爸教會(huì)聰聰學(xué)會(huì)了查無(wú)字詞典。
這篇課文讓我懂得要真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思，不但要學(xué)會(huì)查有字的詞典，而且要學(xué)會(huì)查身邊的無(wú)字詞典。查無(wú)字的詞典可以直接感受到詞語(yǔ)表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活的某一狀況，這樣學(xué)習(xí)成語(yǔ)就不困難了。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇三
這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典“》這篇課文，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我懂得了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，收獲還是很多的。
課文的主要內(nèi)容是這樣的：爸爸帶聰聰去旅游，旅途中爸爸問(wèn)聰聰“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”的意思，聰聰像背書似的說(shuō)出詞典的意思。爸爸對(duì)這兩個(gè)詞的解釋和聰聰?shù)牟灰粯?，比聰聰?shù)慕忉尭由鷦?dòng)、形象。烈日當(dāng)空，樹(shù)上的葉子曬蔫了，是“驕陽(yáng)似火”最好的解釋;海面上滾滾波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音，這是“驚濤拍岸”的意思。
閱讀這篇課文，我不僅知道了“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”這兩個(gè)成語(yǔ)的意思，還體會(huì)到每一個(gè)成語(yǔ)都能在大自然和生活當(dāng)中理解其中的意思，只要認(rèn)真觀察生活，就能在生活中讀懂這些詞語(yǔ)的意思。
以后，我會(huì)做生活的有心人，處處留心，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)知識(shí)，做個(gè)樂(lè)學(xué)的好學(xué)生的。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇四
《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》是一篇教學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的文章，對(duì)文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，更影響到今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和方法的'掌握，回此，我在課前更仔細(xì)地思索了本文的教法。
在讓學(xué)生對(duì)課文作整體感知的前提下，我又引導(dǎo)學(xué)生精讀理解了課文的一至八自然段，在教學(xué)課文的第九自然段時(shí)，需要理解爸爸意味深長(zhǎng)說(shuō)的“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這，我沒(méi)有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想，它們是什么意思？不一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》”，無(wú)字詞典是指看到和聽(tīng)到的一切。又有學(xué)生說(shuō)：“有字詞典是指用來(lái)查找的工具書，無(wú)字詞典是指現(xiàn)實(shí)生活”。另一名生說(shuō)：“無(wú)字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準(zhǔn)確的感受?！甭?tīng)了孩子們的發(fā)言，我表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活的某一種狀況，查無(wú)字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。課文中，爸爸引導(dǎo)“我”查無(wú)字詞典理解“驕陽(yáng)似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同？學(xué)生答道：“理解‘驕陽(yáng)似火’，先提出詞語(yǔ)，后在生活中找出解釋”，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現(xiàn)象，再與詞語(yǔ)對(duì)照?！蔽医又f(shuō)：“很正確，這兩種方法都是查無(wú)字詞典的有效方法。現(xiàn)在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋“驕陽(yáng)似火”？學(xué)生聽(tīng)了，興趣盎然，有的說(shuō)：“夏天的中午，烈日當(dāng)空，馬路上的瀝青柏油都融化了，有的說(shuō)：“小狗熱得受不了，在樹(shù)腳下伸舌頭散熱這種現(xiàn)象可以解釋”等多種現(xiàn)象，真正地學(xué)會(huì)了第二種使用“無(wú)字詞典”的方法。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇五
在教學(xué)《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》這一課時(shí)，我從題目入手，讓孩子看到課題學(xué)著質(zhì)疑：什么是無(wú)字詞典，怎么樣查無(wú)字詞典，讓孩子明確教學(xué)的目標(biāo)：即這兩個(gè)問(wèn)題的真正解決，其實(shí)也就能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)——讓學(xué)生理解查無(wú)字詞典的真正意義，這種抓題眼的方法比較適用。
在讓學(xué)生對(duì)課文作整體感知的前提下，我讓孩子抓住爸爸在教聰聰理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”的方法，尤其是無(wú)字詞典中，這兩個(gè)詞語(yǔ)的意義。在孩子明白課文中這兩個(gè)詞語(yǔ)在無(wú)字詞典中意義后，我讓學(xué)生運(yùn)用這種無(wú)字詞典的方法說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，有孩子們說(shuō)“驕陽(yáng)似火就是太陽(yáng)特別強(qiáng)烈，刺得人眼睛睜不開(kāi)”，有孩子說(shuō)“驕陽(yáng)似火就是太陽(yáng)特別大，曬得人汗流浹背”，還有孩子說(shuō)“驕陽(yáng)似火就是太陽(yáng)像個(gè)大火爐”，“驚濤拍岸”也運(yùn)用了類似方法，從而在語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用中很好地理解了詞語(yǔ)意思。
在本課教學(xué)中，我沒(méi)有直接把什么叫“有字詞典”，什么叫“無(wú)字詞典”告訴給學(xué)生，但學(xué)生明顯已經(jīng)大體體會(huì)。有學(xué)生說(shuō)：“有字詞典是指自己用的新華詞典，無(wú)字詞典是指看到和聽(tīng)到的一切”。又有學(xué)生說(shuō)：“有字詞典是指用來(lái)查找的工具書，無(wú)字詞典是指現(xiàn)實(shí)生活”還有學(xué)生說(shuō)“無(wú)字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準(zhǔn)確的感受。”聽(tīng)了孩子們的發(fā)言，我表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活的某一種狀況，查無(wú)字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無(wú)字詞典”的意思。
4、用“驕陽(yáng)似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“無(wú)字詞典”的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖小黑板錄音。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生查字典，說(shuō)說(shuō)詞義。
2、過(guò)渡到新課。
4、設(shè)疑：
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。
2、指名試讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
無(wú)字詞典山崩地裂旅游解釋烈日當(dāng)空驕陽(yáng)似火。
驚濤拍岸巖石理解意味深長(zhǎng)聰明不斷。
4、練讀生字詞，理解詞語(yǔ)。
5、指導(dǎo)書寫生字。
6、各自輕聲讀課文，邊讀邊想：這篇課文寫的是一件什么事？
7、指名朗讀課文。
8、討論：這篇課文寫的是一件什么事？
（爸爸和聰聰在旅游途中談學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的事，先談“驕陽(yáng)似火”，后談“驚濤拍岸”）。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅，抄寫生字詞。
2、朗讀課文，做到正確、流利。
板書設(shè)計(jì)：
驕陽(yáng)似火結(jié)合身邊事物。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確有感情地朗讀課文；
2、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用“無(wú)字詞典”理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
師：昨天同學(xué)們?cè)诔踝x課文的時(shí)候提出了什么是無(wú)字詞典和怎樣查無(wú)字詞典的疑問(wèn)，這是非常有價(jià)值的兩個(gè)問(wèn)題。今天這節(jié)課我們就通過(guò)學(xué)習(xí)第二課來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。
二、初步感知，理清課文主要內(nèi)容。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語(yǔ)的意思？請(qǐng)用“——”勾出來(lái)。
2、板書“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
三、學(xué)習(xí)課文，理解意思：
（一）、理解“驕陽(yáng)似火”（即課文第2——5自然段）。
1、對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請(qǐng)用“~~~~~”勾出來(lái)。
2、抽學(xué)生讀一讀勾出的句子，體會(huì)他們的理解有什么不同？
（1）、聰聰是背的詞典上的解釋。
（2）、爸爸是結(jié)合身邊的事物來(lái)解釋。
3、小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，這就是查無(wú)字詞典。
4、遷移練習(xí)：
（1）請(qǐng)孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（2）想一想夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（可以說(shuō)人、動(dòng)物、植物等）。
（二）理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。
2、看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來(lái)。
3、指導(dǎo)朗讀，注意“滾滾、涌來(lái)、撞擊、山崩地裂”。
4、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語(yǔ)相對(duì)照，又是查無(wú)字詞典的另一種方法。（板書）。
（三）、學(xué)習(xí)第九自然段。
1、讀讀第九自然段。
2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的理解，并說(shuō)說(shuō)自己怎樣運(yùn)用“無(wú)字詞典”來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
運(yùn)用剛剛學(xué)會(huì)的查無(wú)字詞典的方法，你能說(shuō)說(shuō)“熱鬧非凡”、“悠閑自在”的意思。
板書設(shè)計(jì)：
驕陽(yáng)似火結(jié)合身邊事物。
驚濤拍岸結(jié)合眼前景象。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇七
我覺(jué)得《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》這一課對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)很重要，它主要是倡導(dǎo)孩子們不僅要在書本中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也要能通過(guò)生活實(shí)踐來(lái)理解一些詞語(yǔ)的意思。
學(xué)生如果能理解課文，在日后的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用“無(wú)字詞典”，他們將會(huì)受益無(wú)窮。因此，就這一點(diǎn)我是這樣設(shè)計(jì)的：
在上課前，我提出“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”分別是什么意思？這時(shí)我用事先準(zhǔn)備好的詞典查出意思來(lái)，用小黑板出示這兩個(gè)詞的意思，然后在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去朗讀課文。隨后在課堂上，我組織各種形式的.閱讀，要求學(xué)生能正確、流利地朗讀全篇課文。在反復(fù)的閱讀中，學(xué)生們自己就走好了理解課文這一步。最后再舉實(shí)例，如傾盆大雨、電閃雷鳴等詞語(yǔ)，結(jié)合ppt，展示給學(xué)生看，加深學(xué)生對(duì)利用生活實(shí)踐來(lái)學(xué)這句話的理解。
教學(xué)最后一段爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我”理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)別“有字詞典”和“無(wú)字詞典”，理解查“無(wú)字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查“無(wú)字詞典”的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力并達(dá)到了學(xué)以致用的目的，為學(xué)生將來(lái)對(duì)詞語(yǔ)的理解打下了良好的基礎(chǔ)。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇八
在學(xué)習(xí)爸爸意味深長(zhǎng)說(shuō)的話中，需要理解“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的意思，明白它們分別指什么?教學(xué)到這，我提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想，它們是什么意思?不一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》”，無(wú)字詞典是指看到和聽(tīng)到的一切。又有學(xué)生說(shuō)：““有字詞典是指用來(lái)查找的工具書，無(wú)字詞典是指現(xiàn)實(shí)生活”。最后，我告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活的某一種狀況，查無(wú)字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。
在教學(xué)最后一段爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽(yáng)似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學(xué)生先進(jìn)一步區(qū)別“有字詞典和無(wú)字詞典”，理解查“無(wú)字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查‘無(wú)字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力并達(dá)到了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來(lái)對(duì)詞語(yǔ)的理解打下良好的基礎(chǔ)。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇九
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》通過(guò)爸爸教聰聰學(xué)會(huì)用“無(wú)字詞典”來(lái)理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)，讓孩子們學(xué)會(huì)如何到生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受“生活處處皆語(yǔ)文”。
在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我們一起用生活中的學(xué)問(wèn)來(lái)理解“山崩地裂”、“意味深長(zhǎng)”等。我想，如果孩子們能堅(jiān)持從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)一定能慢慢提高的。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇十
讀完《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》，不由的想到本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)中閱讀方面的一項(xiàng)要求：“能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。”此項(xiàng)要求是閱讀的基本的、主要的教學(xué)要求，也是學(xué)生必須具有的一種閱讀能力。本文恰恰介紹的就是聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的方法，而且較為具體：一種是先提出詞語(yǔ)，后在生活中找出解釋；一種是先感受生活中的現(xiàn)象，再與詞語(yǔ)對(duì)照。這樣的學(xué)習(xí)方法如果直白、枯燥地呈現(xiàn)給學(xué)生，效果會(huì)可想而知。可是一但有了爸爸帶聰聰去旅游的有趣的生活經(jīng)歷，學(xué)生就容易和同齡的聰聰產(chǎn)生共鳴，“學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有”才會(huì)自然地浸潤(rùn)于學(xué)生的心田。這可能就是編輯此文的目的所在。
如何讓學(xué)生通過(guò)讀書懂得這兩種方法并在實(shí)踐中嘗試運(yùn)用呢？
還是充分利用一下教材資源。首先看一下課文的插圖，第一幅圖是爸爸和聰聰興致勃勃地走在去大海的路上，烈日炎炎，直曬得兩人熱汗真流，可是興致示減，邊走邊談，邊談邊笑，太陽(yáng)公公也被逗得樂(lè)呵呵地張開(kāi)了笑臉。
第二幅圖剛來(lái)到了大海邊。父子二人被眼前洶涌澎湃的波濤所吸引，爸爸忙著用相機(jī)保存精彩的瞬間，聰聰則面對(duì)朝自己涌過(guò)來(lái)的浪花高聲吶喊。
第三幅圖是面對(duì)寬闊的海面，游人在注目暇思。
三幅插圖的情景與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，圖不但是課文內(nèi)容的直觀再現(xiàn)，也是課文敘述順序的提示。
由圖到文，學(xué)生會(huì)很容易讀懂內(nèi)容，教學(xué)自然會(huì)省卻很多力氣。但是對(duì)于介紹語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的課文，讀懂顯然不是目的，關(guān)鍵是要通過(guò)閱讀的過(guò)程掌握這種理解詞語(yǔ)的方法。怎樣閱讀呢？課后第四題實(shí)際上就進(jìn)行了明確的提示，只要能聯(lián)系上下文讀出烈日的炎熱，讀出波濤的洶涌與猛烈，并在頭腦中產(chǎn)生相關(guān)的景象，那么教學(xué)重點(diǎn)就得到了突破，再將兩部分內(nèi)容聯(lián)系比較，對(duì)方法進(jìn)行提煉概括就基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
基本達(dá)到目標(biāo)還不能就此罷手。方法從感性上升到了理性，就要趁熱打鐵，迅速遷移，向能力轉(zhuǎn)化。除了在課堂上設(shè)計(jì)必要的練習(xí)之外，是不是可以進(jìn)行練習(xí)1的“學(xué)用字詞句”的訓(xùn)練，這樣效果可能是雙贏的。
爸爸最后說(shuō)的話“意味深長(zhǎng)”，如果單從課文內(nèi)容上看，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“還要學(xué)會(huì)查身邊的‘無(wú)字詞典’哪！”事實(shí)上，爸爸并沒(méi)有此意，他沒(méi)有否定“要查有字的詞典”的這種最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法。所以絕不能厚此薄彼，只有課內(nèi)課外、書本和生活相互印證，才能達(dá)到融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇十一
師：是啊，假如我們不知道詞語(yǔ)的意思，可以通過(guò)查詞典去解釋，可是還有比這更好的詞典呢！今天我們就一起要來(lái)學(xué)一學(xué)查“無(wú)字詞典”。
生：在旅游途中，他們兩個(gè)人討論了如何去理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
師：那聰聰怎樣理解“驕陽(yáng)似火”呢？
生：強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱。
師：爸爸聽(tīng)了“笑了笑”，他是怎么來(lái)理解“驕陽(yáng)似火”的？
生：烈日當(dāng)空，連樹(shù)上的葉子都曬蔫了。
師：爸爸和聰聰?shù)睦斫庖粯訂幔?/p>
生：不一樣。
師：“這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？”爸爸想告訴聰聰什么？
生：爸爸想告訴聰聰不一定要去讀詞典上的解釋，聯(lián)系生活可以更好的理解詞語(yǔ)的意思。
師：是的，那我們來(lái)看看怎樣更好的理解“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)。
生：海面上滾滾的波濤不時(shí)涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂達(dá)到聲音。
師：這就是爸爸和聰聰看到的情景，能夠用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是“驚濤拍岸”。
師：爸爸在旅游途中，想告訴聰聰什么？
生：讀課文的最后一個(gè)自然段。
生：身邊的“無(wú)字詞典”就是指——生活，理解詞語(yǔ)要懂得聯(lián)系生活實(shí)際。
師：是的，爸爸說(shuō)的話道理深刻，值得回味。對(duì)我們學(xué)好語(yǔ)文有很好的指導(dǎo)意義。熟讀爸爸的話。
生：交流。
簡(jiǎn)析：課文的題目就很吸引人，字典是學(xué)生熟悉的，在第一學(xué)段他們都已經(jīng)掌握了基本的查字典方法，正是由于有這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，他們才可能對(duì)學(xué)習(xí)本文發(fā)生強(qiáng)烈的興趣。所以，重視題目的教學(xué)是必要的，在回憶和猜測(cè)中激發(fā)深入課文的熱情。從題目入手，提出問(wèn)題，再在讀書中解決問(wèn)題，學(xué)生有兩個(gè)問(wèn)題是必問(wèn)的，也需要他們通過(guò)讀書來(lái)完成：一是理解“無(wú)字詞典”，二是怎樣查“無(wú)字詞典”？教學(xué)中先看爸爸是怎樣解釋“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”兩個(gè)詞的，再結(jié)合課文的實(shí)例試著去總結(jié)方法。由具體到籠統(tǒng)，再由課堂到課外，使學(xué)生初步掌握新的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自身也一定都有這樣的例子和體會(huì)，給時(shí)間讓他們也說(shuō)說(shuō)自身經(jīng)歷的相似故事，也可以寫下來(lái)。那么，“大語(yǔ)文”、“學(xué)習(xí)就是生活”這些觀念就能逐步在他們的頭腦里形成。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無(wú)字詞典”的意思，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
4.初步感受文中提示語(yǔ)不同的位置及標(biāo)點(diǎn)的用法，嘗試著借鑒運(yùn)用。
5用“驕陽(yáng)似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)“驕陽(yáng)似火”“驚濤拍岸”這兩個(gè)例子理解“無(wú)字詞典”的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文第2至第5自然段，結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽(yáng)似火”的意思，初步體會(huì)“無(wú)字詞典”的意思，并能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷用“驕陽(yáng)似火”一詞，用“總——分”的構(gòu)段方式，描寫夏日天氣的炎熱。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)我們經(jīng)常遇到不理解的詞語(yǔ)，你有什么好辦法來(lái)解決嗎？
2、學(xué)生交流：
3、教師引導(dǎo)辨析：
（1）遇到不理解的字——查字典。
（2）遇到不理解的詞語(yǔ)——查詞典。
5、讀題，
6、引導(dǎo)質(zhì)疑。
7、教師小結(jié)：同學(xué)們，根據(jù)課文題目提出自己心中的疑問(wèn)，這是一種非常了不起的本領(lǐng)。在初讀課文題目的時(shí)候提出了什么是無(wú)字詞典和怎樣查無(wú)字詞典的疑問(wèn)，這是非常有價(jià)值的兩個(gè)問(wèn)題。今天這節(jié)課我們就通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。
二、引導(dǎo)初讀課文。
1、初讀要求。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字看看后面的拼音，多讀幾遍，試著把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。
（2）給課文標(biāo)好自然段序號(hào)。
2、檢查初讀情況；
（1）出示帶拼音的課文生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)一認(rèn)，記一記：
帽??蹦???解??釋??斷???撞???裂??嚷??僅。
查??詞??典??聰??突??濤??岸??巖??音??味。
（2）開(kāi)火車讀生字卡片。
（3）出示詞語(yǔ)，（7）讀詞語(yǔ)：
3、指名分節(jié)朗讀課文，正字正音。
4、思考圈劃：請(qǐng)學(xué)生默讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語(yǔ)的意思？請(qǐng)用“——”勾出來(lái)。
5、板書“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
三、理解“驕陽(yáng)似火”（即課文第2——5自然段）。
1、課文哪幾自然段是介紹“驕陽(yáng)似火”的，一起讀一讀。
2、默讀課文，思考：對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請(qǐng)分別用“——”和“~~~~~”勾出來(lái)。
（強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱。）。
（烈日當(dāng)空，連樹(shù)上的葉子都曬蔫了，這不就是對(duì)“驕陽(yáng)似火”最好的解釋嗎？）。
（1）齊讀爸爸說(shuō)的這個(gè)句子，試著改一改，不用問(wèn)號(hào)，但句子的意思不變。
（2）交流：烈日當(dāng)空，連樹(shù)上的葉子都曬蔫了，這就是對(duì)“驕陽(yáng)似火”最好的解釋。
（3）思考：他們的理解有什么不同？
聰聰是背的詞典上的解釋。
爸爸是結(jié)合身邊的事物來(lái)解釋。
（4）教師引讀：對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，有字詞典上是這樣解釋的：——（生接讀：強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱）。
而“無(wú)字詞典”上又是怎樣解釋的呢？——（生接讀：烈日當(dāng)空，連樹(shù)上的葉子都曬蔫了。）。
（5）分角色朗讀課文第2至第5自然段，引導(dǎo)注意提示語(yǔ)，才能讀出味道。
（學(xué)生交流后小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，這就是查無(wú)字詞典。）。
四、遷移練習(xí)：
1、請(qǐng)孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
2、你會(huì)查“無(wú)字詞典”嗎？你能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，回憶一下夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（可以說(shuō)人、動(dòng)物、植物等）。
3、組織組內(nèi)交流后全班評(píng)議。
4、課內(nèi)小練筆：根據(jù)同學(xué)們剛才的發(fā)言，以“今天烈日當(dāng)空，驕陽(yáng)似火?！睘榭偲鹁鋵懸欢卧挕?/p>
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無(wú)字詞典”的意思，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
2.初步感受文中提示語(yǔ)不同的位置及標(biāo)點(diǎn)的用法，嘗試著借鑒運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
那你會(huì)查“無(wú)字詞典”嗎？試用你的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)“驕陽(yáng)似火”的意思？能用得越多越好。（相機(jī)肯定學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)）。
二、理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。
2、看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來(lái)。
3、指導(dǎo)朗讀，注意“滾滾、涌來(lái)、撞擊、山崩地裂”。
4、爸爸又是怎樣解釋“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)的意思的呢？
（1）交流：爸爸說(shuō)：“我又想起了驚濤拍岸這個(gè)詞語(yǔ)，你看眼前這情景像不像？”
（2）“眼前這情景”指的是什么呢？你能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
（3）再次默讀，圈畫，交流“驚濤拍岸”的意思：
（海面上滾滾的波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音。）。
5、那爸爸和聰聰之間的這段對(duì)話該怎么讀呢？自己試著在組內(nèi)練一練。
6、指名分角色朗讀，組織評(píng)議。
7、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語(yǔ)相對(duì)照，又是查無(wú)字詞典的另一種方法。（板書）。
三、整體回歸，總結(jié)課文。
（1）自己讀讀，想想。
（2）小組里討論一下。
（3）全班交流，相機(jī)小結(jié)（說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的理解，并說(shuō)說(shuō)自己怎樣運(yùn)用“無(wú)字詞典”來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。）。
2、細(xì)讀第9段:。
（1）.指名讀。
（2）交流：你對(duì)“意味深長(zhǎng)”是怎樣理解的？可以說(shuō)一說(shuō)，也可以試著讀一讀。
（3）討論：爸爸為什么要“意味深長(zhǎng)”地說(shuō)？你從中讀懂了什么？
（4）練習(xí)有感情地朗讀，讀出“意味深長(zhǎng)”的味道。
（5）引導(dǎo)練習(xí)用“不僅……還……”說(shuō)話。
四、學(xué)習(xí)人物對(duì)話，初步感受提示語(yǔ)的作用及位置。
1、練習(xí)分角色朗讀課文，要求直接讀人物的對(duì)話。
2、教師質(zhì)疑：那課文為什么不直接寫人物的對(duì)話，那些在對(duì)話中沒(méi)有讀的內(nèi)容能不能去掉，為什么？同桌之間討論一下。
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，看看提示語(yǔ)分別在句中什么位置？使用的標(biāo)點(diǎn)有什么不同？（自己讀一讀，畫一畫，組內(nèi)討論一下。）。
5、師生之間模擬兩組對(duì)話，18、練習(xí)用上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)寫出剛才的對(duì)話。
五、作業(yè)布置：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、用上合適的提示語(yǔ)刻畫人們的一段對(duì)話。
板書設(shè)計(jì)：
驕陽(yáng)似火?-------樹(shù)葉曬焉??????結(jié)合身邊事物。
涌，撞，崩-------驚濤拍岸??????結(jié)合眼前景象。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇十三
語(yǔ)文課上，土地爺爺問(wèn)：“你們會(huì)查詞典嗎？”
“會(huì)！”小豬胖胖、小牛勤勤、小猴淘淘異口同聲地回答。
“‘驕陽(yáng)似火’是什么意思呢？請(qǐng)大家拿出詞典查一查?！?/p>
“‘驕陽(yáng)似火’就是強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱。”淘淘流利地讀著詞典里的解釋。
“生活里有哪些現(xiàn)象可以解釋‘驕陽(yáng)似火’呢？”土地爺爺追問(wèn)道。
胖胖、勤勤、淘淘你看看我，我看看你，誰(shuí)也答不上來(lái)。
“那就讓我們來(lái)看看書吧，請(qǐng)大家看第二課，然后告訴我答案?！蓖恋貭敔斢H切地說(shuō)。
“烈日當(dāng)空，連樹(shù)上的葉子都曬蔫了，這就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋?！迸峙謸屩卮稹?/p>
“大家想想，還有什么現(xiàn)象可以用來(lái)解釋‘驕陽(yáng)似火’呢？”土地爺爺問(wèn)。
淘淘說(shuō)：“烈日當(dāng)空，路上的瀝青柏油都曬化了。這可以解釋吧。”
勤勤也不甘示弱，說(shuō)：“烈日當(dāng)空，農(nóng)民伯伯曬在場(chǎng)上的麥草都像是快要燃燒似的。這也可以解釋?！?/p>
“還有，還有?！碧蕴蕴饋?lái)說(shuō)，“烈日當(dāng)空，院子里的水泥地面都曬得燙人了，恐怕有五、六十度呢。這也可以解釋。”
“呵呵呵，你們說(shuō)得都不錯(cuò)。生活中好多現(xiàn)象都可以用來(lái)解釋一些詞，生活就是一本‘無(wú)字詞典’??！”土地爺爺意味深長(zhǎng)地說(shuō)。
土地爺爺停了一下又說(shuō)：“生活中的一些現(xiàn)象也可以用一些詞來(lái)概括，如書上講的‘海面上滾滾的波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出山崩地裂的聲音’就可以用‘驚濤拍岸’來(lái)解釋。節(jié)日的廣場(chǎng)上聚集了很多的人可以用哪個(gè)詞來(lái)概括呢？”
“可以用‘人山人?！瘉?lái)概括?！碧蕴哉f(shuō)。
胖胖說(shuō)：“也可以用‘摩肩接踵’來(lái)概括?！?/p>
“那上下班時(shí)，馬路上車來(lái)人往又可以用哪些詞來(lái)概括呢？”土地爺爺又問(wèn)。
“可以用‘車水馬龍’來(lái)概括?！鼻谇谡f(shuō)。
“也可以用‘川流不息’來(lái)概括。”胖胖說(shuō)。
淘淘說(shuō)：“用‘人流如潮’來(lái)概括也可以吧。”
“不錯(cuò)，不錯(cuò)，真不錯(cuò)！”土地爺爺習(xí)慣地?fù)崦缀樱Σ[瞇地說(shuō)，“看來(lái)，大家都學(xué)會(huì)了查‘無(wú)字詞典’了。哈哈……”
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇十四
《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》是一篇教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的文章，對(duì)文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，更影響到今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細(xì)地思索了本文的教法。
在讓學(xué)生對(duì)課文作整體感知的前提下，我又引導(dǎo)學(xué)生精讀理解了課文的一至八自然段，需要理解爸爸意味深長(zhǎng)說(shuō)的“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這，我沒(méi)有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想，它們是什么意思？不一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》”，無(wú)字詞典是指看到和聽(tīng)到的一切。又有學(xué)生說(shuō)：“有字詞典是指用來(lái)查找的工具書，無(wú)字詞典是指現(xiàn)實(shí)生活”。另一名生說(shuō)：“無(wú)字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準(zhǔn)確的感受?！甭?tīng)了孩子們的發(fā)言，我表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活的某一種狀況，查無(wú)字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。。
在教學(xué)最后一段爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽(yáng)似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學(xué)生先進(jìn)一步區(qū)別“有字詞典和無(wú)字詞典”，理解查“無(wú)字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查‘無(wú)字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力并達(dá)到了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來(lái)對(duì)詞語(yǔ)的理解打下良好的基礎(chǔ)。
另外本文的寫法很具特色，本文圍繞中心寫了兩個(gè)事例。最后運(yùn)用爸爸的話寫出了感受，這些方法值得學(xué)生借鑒和模仿。
“無(wú)字詞典”指的是生活里的學(xué)問(wèn)。學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”就是要學(xué)會(huì)留心觀察生活，用心體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。這一課告訴我們：理解詞語(yǔ)的意思，不僅要學(xué)會(huì)查有字的詞典，而且要學(xué)會(huì)查身邊的“無(wú)字詞典；同時(shí)也告訴孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，不僅要從書本中學(xué)習(xí)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。課文就是通過(guò)爸爸和聰聰暑假旅途中，爸爸幫助聰聰用無(wú)字詞典來(lái)理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義，教會(huì)學(xué)生能夠?qū)W生學(xué)會(huì)用無(wú)字詞典。
在教學(xué)中，說(shuō)到對(duì)驕陽(yáng)似火這個(gè)詞語(yǔ)的理解，一貫愛(ài)思考的學(xué)生澤宇提出：“老師，驕陽(yáng)似火這樣理解更容易，就是像火爐一樣的太陽(yáng)當(dāng)頭照著，都快把花草曬得著火了?！彼脑捯魟偮?，其他同學(xué)紛紛發(fā)表自己的看法，有的說(shuō)太陽(yáng)像火一樣熱，把人都快烤焦了；有的說(shuō)太陽(yáng)真厲害，把馬路都曬得燙腳呢；有的說(shuō)，太陽(yáng)曬得太厲害，小狗都臥在那里，伸出舌頭，呼哧呼哧地喘氣呢……對(duì)呀，孩子們說(shuō)的一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，這就是學(xué)習(xí)，這就是在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這就叫活學(xué)活用。通過(guò)這樣的理解，孩子們能用自己的方法來(lái)更好的理解詞語(yǔ)的意思，真正學(xué)會(huì)了查無(wú)字詞典。
課文在幫助理解“驚濤拍岸”時(shí)采用的方法是先觀察事物，再提出描述這種景象的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生明白了這種方法后，啟發(fā)運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。我讓孩子們觀察第10頁(yè)的插圖，說(shuō)說(shuō)可以用什么詞語(yǔ)來(lái)概括父子二人此時(shí)此刻的情景。孩子們認(rèn)真思索了一會(huì)兒，就迫不及待的發(fā)言，很快，數(shù)十個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在黑板上：大汗淋漓、汗流浹背、汗流滿面、滿頭大汗、汗如雨下…一種現(xiàn)象可以用許多詞語(yǔ)來(lái)概括，大大豐富了積累，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，整堂課高潮不斷。
假如在生活中，我們做老師的能夠像聰聰?shù)陌职忠粯?，有意識(shí)的引導(dǎo)孩子從豐富多彩的生活中學(xué)習(xí)，從孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的趣事中探究，相信我們的每一個(gè)孩子都會(huì)無(wú)比喜愛(ài)語(yǔ)文，都會(huì)以滿腔的熱情來(lái)學(xué)習(xí)祖國(guó)文化。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇十五
在教學(xué)第三至五自然段時(shí)，我是這樣做的。感覺(jué)效果很好。
1、指導(dǎo)學(xué)生分角色反復(fù)讀第三至五自然段，指出提示語(yǔ)的不同地方。讓學(xué)生初步知道提示語(yǔ)的不同地方。
2、然后讓學(xué)生劃出爸爸解釋“驕陽(yáng)似火”的有關(guān)句子。讀一讀。說(shuō)說(shuō)聰聰是怎樣解釋的。學(xué)生通過(guò)讀課文知道，聰聰?shù)慕忉屧~語(yǔ)的方法是背詞典上的解釋。再回過(guò)頭來(lái)看爸爸是怎樣解釋的。
1、?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)仿照課文句式用生活中所見(jiàn)的事物形象地解釋“驕陽(yáng)似火”。
2、?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)爸爸這種借景釋詞的方法之優(yōu)點(diǎn)。
以上教學(xué)步驟，學(xué)生學(xué)習(xí)得很輕松，很自然地知道了聰聰理解詞義是背詞典上的解釋比較枯燥；而爸爸則采用生活中身邊事物來(lái)解釋，非常貼切與生動(dòng)，容易理解。
讓學(xué)生感受到這點(diǎn)，不僅歸功于前面的反復(fù)閱讀，更歸功于仿照文中例句來(lái)說(shuō)話，形象解釋詞語(yǔ)。學(xué)生發(fā)言十分精彩。下面是教學(xué)片斷實(shí)錄：
師：同學(xué)們，你能仿照爸爸，也用生活中身邊的事物來(lái)解釋“驕陽(yáng)似火”嗎？
生：你看，烈日當(dāng)空，連石子都曬燙了，這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？
…………。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得用生活中的事物或現(xiàn)象來(lái)解釋詞語(yǔ)的方法怎么樣？
生：很貼切。
生：很生動(dòng)。
生：很容易懂。
師：對(duì)！背詞典上的解釋這是一種理解詞語(yǔ)的方法；而用生活中事物來(lái)解釋又是另一種方法。這種方法更生動(dòng)，更形象，更容易理解。剛才，大家都用這種方法來(lái)解釋了“驕陽(yáng)似火”，希望大家在今后的學(xué)習(xí)與生活中，能經(jīng)常使用它。
以上教學(xué)片斷，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
一是通過(guò)仿照課文句式說(shuō)話，學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)這句反問(wèn)句。二是在學(xué)習(xí)仿說(shuō)句子中運(yùn)用了爸爸的釋詞方法，在運(yùn)用中鞏固了這種釋詞方法。三是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，真正感受到了借景釋詞這種方法的好處。這樣層層深入，循序漸進(jìn)，學(xué)生得出感受，水到渠成。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇十六
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俗話說(shuō)得好“六月的天，孩子的臉，說(shuō)變就變。”
一天傍晚，媽媽帶著我在小區(qū)里玩，忽然，天空黑了下來(lái)，接著狂風(fēng)大作，閃電爺爺和雷公公也趕來(lái)了。媽媽問(wèn)我，可不可以用兩個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下這個(gè)天氣?！盀踉泼懿?，電閃雷鳴”我得意地說(shuō)。我剛說(shuō)完，豆大的雨點(diǎn)從天而降，我和媽媽趕緊往家跑。當(dāng)我們到家時(shí)，雨已經(jīng)停了，我向窗外望去，太陽(yáng)公公又露出了圓圓的笑臉。媽媽又問(wèn)我，還可以用一個(gè)詞來(lái)形容一下它嗎？“雨過(guò)天晴”我說(shuō)。媽媽贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
媽媽意味深長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō)：“看來(lái)要想真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思，不僅要會(huì)查有字的詞典，還要學(xué)會(huì)查身邊的“無(wú)字詞典！”
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學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇十七
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中6個(gè)生字只識(shí)不寫。
2、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
3、理解"無(wú)字詞典"的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解"無(wú)字詞典"的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
1、詞典大家會(huì)查嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣查詞典的？可今天我們要學(xué)的新課是《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》。
2、讀了課題后，你有什么問(wèn)題呢？（“無(wú)字詞典”是什么？怎樣查？為什么查？）我們來(lái)看看課文是怎樣寫的吧。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生帶著剛才提出的問(wèn)題自由輕聲讀課文，再想想課文寫了一件什么事？借助拼音把課文生字讀正確.讀通順。
三、檢查初讀效果。
1、開(kāi)火車讀生字，糾正發(fā)音。強(qiáng)調(diào)“撞”的讀音。
2、指名逐段朗讀課文，糾正發(fā)音，指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。
3、通過(guò)初讀課文，你知道了什么?課文寫了一件什么事？
四、嘗試自學(xué)（出示自學(xué)要求:）。
1認(rèn)真仔細(xì)閱讀課文。
2思考：（1）課文有那些詞,你不理解,請(qǐng)用橫線劃下來(lái)。
（2）讀課文,說(shuō)說(shuō)爸爸是怎樣解釋”驕陽(yáng)似火.驚濤拍岸”的.并把有關(guān)句子劃下來(lái)。
（3）生自學(xué)完后,同桌相互交流,師巡視指導(dǎo).
五、生自學(xué)生字。
2、教師指導(dǎo)“聰”的記法。“用耳去聽(tīng)，用眼去看，用嘴表達(dá)，用心去記”這樣才是“聰”明的學(xué)習(xí)方法。
3、《習(xí)字冊(cè)》中練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)興趣。
1開(kāi)火車讀詞。
2提出學(xué)習(xí)中遇到的困難。
二、精讀感悟。
1、學(xué)生自讀1至5自然段，想想這幾段主要寫了什么？指名說(shuō)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用眼前事物解釋“驕陽(yáng)似火”，拓展練習(xí)。
2、指名讀課文6－8自然段。
說(shuō)說(shuō)爸爸是如何聯(lián)想到“驚濤拍岸”的？爸爸說(shuō)眼前這景象像不像“驚濤拍岸”，拍的是什么情景。指導(dǎo)看圖，體會(huì)詞義，指導(dǎo)讀好“只見(jiàn)……聲音”，讀出“驚天動(dòng)地的聲音”。
指名讀聰聰?shù)脑?，說(shuō)說(shuō)，聰聰現(xiàn)在會(huì)想什么？
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第9自然段。
（1）學(xué)生自己讀第9自然段，思考爸爸的話，從爸爸話中你知道了什么？
（2）教師小結(jié)：查“無(wú)字詞典”有利于我們真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思。
三、深化總結(jié)：讀了課文,你還有不懂的問(wèn)題嗎?學(xué)生提出問(wèn)題,,自己能解答的自己解答,不能解答的,大家相互解答,教師相機(jī)指導(dǎo).
四、指導(dǎo)書寫。
1出示：烈、濤、岸、巖、音。
2、說(shuō)說(shuō)這些字的記憶方法。
3、學(xué)生描紅、練寫。
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