好的教案可以提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成就教案需要具備一定的可操作性，方便教師實(shí)施和學(xué)生參與。通過查閱這些教案范例，可以拓寬教學(xué)思路，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。
學(xué)會(huì)查無字詞典教案篇一
這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《學(xué)會(huì)查“無字詞典“》這篇課文，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我懂得了一些學(xué)習(xí)語文的方法，收獲還是很多的。
課文的主要內(nèi)容是這樣的：爸爸帶聰聰去旅游，旅途中爸爸問聰聰“驕陽似火”和“驚濤拍岸”的意思，聰聰像背書似的說出詞典的意思。爸爸對(duì)這兩個(gè)詞的解釋和聰聰?shù)牟灰粯?，比聰聰?shù)慕忉尭由鷦?dòng)、形象。烈日當(dāng)空，樹上的葉子曬蔫了，是“驕陽似火”最好的解釋;海面上滾滾波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音，這是“驚濤拍岸”的意思。
閱讀這篇課文，我不僅知道了“驕陽似火”和“驚濤拍岸”這兩個(gè)成語的意思，還體會(huì)到每一個(gè)成語都能在大自然和生活當(dāng)中理解其中的意思，只要認(rèn)真觀察生活，就能在生活中讀懂這些詞語的意思。
以后，我會(huì)做生活的有心人，處處留心，在生活中學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)知識(shí)，做個(gè)樂學(xué)的好學(xué)生的。
學(xué)會(huì)查無字詞典教案篇二
生活中處處有語文，《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》這篇課文通過爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個(gè)生活片段，告訴我們理解詞義，不僅要學(xué)會(huì)查有字詞典，還要學(xué)會(huì)查身邊的“無字詞典”，《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》教學(xué)反思。要讓學(xué)生知道：學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我在學(xué)生通讀課文，且充分讀熟的基礎(chǔ)上，結(jié)合《兩導(dǎo)兩練》上初讀點(diǎn)撥部分第3題的指導(dǎo)，讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容：課文寫了“誰”“干什么”“結(jié)果怎樣”。簡(jiǎn)單的三個(gè)問題，既概括了課文的主要內(nèi)容，又教會(huì)了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，教學(xué)反思《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》教學(xué)反思》。緊接著，由“課文哪幾個(gè)自然段是寫爸爸和聰聰談理解詞語的對(duì)話的？”學(xué)生在這個(gè)問題的指引下，很快有了結(jié)論：2～8自然段。這樣，在練習(xí)中教會(huì)了學(xué)生提領(lǐng)主要內(nèi)容分段的方法。接下來，又對(duì)第二大段分層：“哪幾個(gè)自然段是父子倆在理解‘驕陽似火’這個(gè)詞語？哪幾個(gè)自然段是父子倆在理解‘驚濤拍岸’詞語？”學(xué)生很快完成了任務(wù)，理清了課文結(jié)構(gòu)。
第二課時(shí)的精讀課文，在理解課文內(nèi)容上，難度不大，學(xué)生還是容易理解的，但當(dāng)我提問：“課文中，爸爸引導(dǎo)‘我’查‘無字詞典’理解‘驕陽似火’與理解‘驚濤拍岸’的方法有什么不同？”時(shí)，學(xué)生顯得很迷茫：都是用生活中的'現(xiàn)象來理解詞語呀，不什么不同呢？學(xué)生們無人回答。我只好引導(dǎo)學(xué)生重新讀爸爸的兩次話，對(duì)比詞義和詞語的位置關(guān)系，學(xué)生才有些明白。讓學(xué)生聯(lián)系生活來用自己的話說說兩個(gè)詞語的解釋，學(xué)生回答吃力，看來學(xué)生在生活中還缺少觀察力。
本文在寫法上，先圍繞中心寫了兩個(gè)事例，最后運(yùn)用爸爸的話寫出了感受。這些方法值得學(xué)生借鑒和模仿，我卻在教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo)，很是遺憾。在課下應(yīng)該及時(shí)加以補(bǔ)充，因?yàn)槿昙?jí)是寫作的起始階段，寫作方法的指導(dǎo)很重要。
學(xué)會(huì)查無字詞典教案篇三
《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》這篇課文中的爸爸在帶領(lǐng)聰聰旅游中，并沒有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓聰聰從對(duì)書本知識(shí)的死記硬背中走出來，到大自然中去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，從而認(rèn)識(shí)到世界就是一本碩大的“無字詞典”。全文共分兩個(gè)部分，第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游，第二部分寫聰聰在旅游途中學(xué)會(huì)查“無字詞典”。在爸爸的引導(dǎo)下，聰聰對(duì)“驕陽似火”的認(rèn)識(shí)就變得活生生了，對(duì)“驚濤拍岸”這個(gè)詞語的意境有了感性的認(rèn)識(shí)。通過本文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白“無字詞典”不是別的`，就是我們生活于其中的社會(huì)和自然，而要學(xué)會(huì)查它，就要處處留心，認(rèn)真體悟。
教學(xué)這一課時(shí)，我在讓學(xué)生對(duì)課文作整體感知的前提下，又引導(dǎo)學(xué)生精讀理解了課文的一至八自然段，在教學(xué)課文的第九自然段時(shí)，在學(xué)習(xí)爸爸意味深長(zhǎng)說的話時(shí)，需要理解“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這兒，我沒有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想，它們是什么意思？不一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生站起來說：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語詞典》，無字詞典是指看到和聽到的一切?！庇钟袑W(xué)生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現(xiàn)實(shí)生活”。另一名學(xué)生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準(zhǔn)確的感受?！甭犃撕⒆觽兊陌l(fā)言，我表揚(yáng)學(xué)生說得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個(gè)詞語表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。課文中，爸爸引導(dǎo)“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同？學(xué)生答道：“理解‘驕陽似火’，先提出詞語，后在生活中找出解釋，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現(xiàn)象，再與詞語對(duì)照?！蔽医又f：“很正確，這兩種方法都是查無字詞典的有效方法?，F(xiàn)在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋‘驕陽似火？’”學(xué)生聽了，興趣盎然，有的說：“夏天的中午，烈日當(dāng)空，馬路上的瀝青柏油都融化了?！庇械恼f：“小狗熱得受不了，在樹腳下伸舌頭散熱這種現(xiàn)象可以解釋?！笨吹胶⒆觽冋嬲斫饬嗽~意，我接著說了一種現(xiàn)象讓學(xué)生思考用一個(gè)詞來形容，結(jié)果學(xué)生也猜對(duì)了。
在教學(xué)最后一段爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學(xué)生先進(jìn)一步區(qū)別“有字詞典”和“無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查“無字詞典”的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語的能力并達(dá)到了學(xué)以致用的目的，為學(xué)生將來對(duì)詞語的理解打下良好的基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)完課文后，我要求學(xué)生說說還有什么不懂的，開始學(xué)生提不出問題，后來終于有學(xué)生提出“意味深長(zhǎng)”是什么意思。在講課文的時(shí)候，我有意沒有和學(xué)生說，目的就是看看學(xué)生會(huì)不會(huì)提問，從本課來看，學(xué)生還是不怎么知道提問，沒有這個(gè)意識(shí)，所以在以后的課文教學(xué)中，要注重學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。
學(xué)會(huì)查無字詞典教案篇四
在教學(xué)《學(xué)會(huì)查無字詞典》這一課時(shí)，我從題目入手，讓孩子看到課題學(xué)著質(zhì)疑：什么是無字詞典，怎么樣查無字詞典，讓孩子明確教學(xué)的目標(biāo)：即這兩個(gè)問題的真正解決，其實(shí)也就能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)——讓學(xué)生理解查無字詞典的真正意義，這種抓題眼的方法比較適用。
在讓學(xué)生對(duì)課文作整體感知的前提下，我讓孩子抓住爸爸在教聰聰理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”的方法，尤其是無字詞典中，這兩個(gè)詞語的意義。在孩子明白課文中這兩個(gè)詞語在無字詞典中意義后，我讓學(xué)生運(yùn)用這種無字詞典的方法說說這兩個(gè)詞語的意思，有孩子們說“驕陽似火就是太陽特別強(qiáng)烈，刺得人眼睛睜不開”，有孩子說“驕陽似火就是太陽特別大，曬得人汗流浹背”，還有孩子說“驕陽似火就是太陽像個(gè)大火爐”，“驚濤拍岸”也運(yùn)用了類似方法，從而在語言的表達(dá)與運(yùn)用中很好地理解了詞語意思。
在本課教學(xué)中，我沒有直接把什么叫“有字詞典”，什么叫“無字詞典”告訴給學(xué)生，但學(xué)生明顯已經(jīng)大體體會(huì)。有學(xué)生說：“有字詞典是指自己用的新華詞典，無字詞典是指看到和聽到的一切”。又有學(xué)生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現(xiàn)實(shí)生活”還有學(xué)生說“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準(zhǔn)確的感受?！甭犃撕⒆觽兊陌l(fā)言，我表揚(yáng)學(xué)生說得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個(gè)詞語表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。
學(xué)會(huì)查無字詞典教案篇五
《學(xué)會(huì)查無字詞典》是一篇教會(huì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的文章，對(duì)文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，更影響到今后語文學(xué)習(xí)的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細(xì)地思索了本文的教法。
培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語的能力并達(dá)到了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來對(duì)詞語的理解打下良好的基礎(chǔ)。
另外本文的寫法很具特色，本文圍繞中心寫了兩個(gè)事例。最后運(yùn)用爸爸的話寫出了感受，這些方法值得學(xué)生借鑒和模仿。
學(xué)會(huì)查無字詞典教案篇六
爸爸。
驚濤拍岸。
先感受生活再與詞語對(duì)照。
真正理解詞語.不僅還要。
課后反思：
本課中學(xué)生對(duì)查無字詞典的方法還是較容易掌握，但是對(duì)自己提出的什么是無字詞典就有點(diǎn)說不清楚，這需要教師的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，通過借助本課山崩地裂烈日當(dāng)空意味深長(zhǎng)這幾個(gè)詞語，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的查了無字詞典，效果較好。
學(xué)會(huì)查無字詞典教案篇七
《學(xué)會(huì)查無字詞典》是一篇教會(huì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的文章，對(duì)文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，更影響到今后語文學(xué)習(xí)的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細(xì)地思索了本文的教法。
在讓學(xué)生對(duì)課文作整體感知的前提下，我又引導(dǎo)學(xué)生精讀理解了課文的一至八自然段，需要理解爸爸意味深長(zhǎng)說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這，我沒有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想，它們是什么意思？不一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生站起來說：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學(xué)生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現(xiàn)實(shí)生活”。另一名生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準(zhǔn)確的感受?！甭犃撕⒆觽兊陌l(fā)言，我表揚(yáng)學(xué)生說得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個(gè)詞語表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。。
在教學(xué)最后一段爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學(xué)生先進(jìn)一步區(qū)別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語的能力并達(dá)到了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來對(duì)詞語的理解打下良好的基礎(chǔ)。
另外本文的寫法很具特色，本文圍繞中心寫了兩個(gè)事例。最后運(yùn)用爸爸的話寫出了感受，這些方法值得學(xué)生借鑒和模仿。
“無字詞典”指的是生活里的學(xué)問。學(xué)會(huì)查“無字詞典”就是要學(xué)會(huì)留心觀察生活，用心體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語言。這一課告訴我們：理解詞語的意思，不僅要學(xué)會(huì)查有字的詞典，而且要學(xué)會(huì)查身邊的“無字詞典；同時(shí)也告訴孩子在學(xué)習(xí)語文時(shí)，不僅要從書本中學(xué)習(xí)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。課文就是通過爸爸和聰聰暑假旅途中，爸爸幫助聰聰用無字詞典來理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語的含義，教會(huì)學(xué)生能夠?qū)W生學(xué)會(huì)用無字詞典。
在教學(xué)中，說到對(duì)驕陽似火這個(gè)詞語的理解，一貫愛思考的學(xué)生澤宇提出：“老師，驕陽似火這樣理解更容易，就是像火爐一樣的太陽當(dāng)頭照著，都快把花草曬得著火了?！彼脑捯魟偮洌渌瑢W(xué)紛紛發(fā)表自己的看法，有的說太陽像火一樣熱，把人都快烤焦了；有的說太陽真厲害，把馬路都曬得燙腳呢；有的說，太陽曬得太厲害，小狗都臥在那里，伸出舌頭，呼哧呼哧地喘氣呢……對(duì)呀，孩子們說的一點(diǎn)也沒錯(cuò)，這就是學(xué)習(xí)，這就是在生活中學(xué)習(xí)語文，這就叫活學(xué)活用。通過這樣的理解，孩子們能用自己的方法來更好的理解詞語的意思，真正學(xué)會(huì)了查無字詞典。
課文在幫助理解“驚濤拍岸”時(shí)采用的方法是先觀察事物，再提出描述這種景象的詞語。引導(dǎo)學(xué)生明白了這種方法后，啟發(fā)運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。我讓孩子們觀察第10頁的插圖，說說可以用什么詞語來概括父子二人此時(shí)此刻的情景。孩子們認(rèn)真思索了一會(huì)兒，就迫不及待的發(fā)言，很快，數(shù)十個(gè)詞語出現(xiàn)在黑板上：大汗淋漓、汗流浹背、汗流滿面、滿頭大汗、汗如雨下…一種現(xiàn)象可以用許多詞語來概括，大大豐富了積累，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，整堂課高潮不斷。
假如在生活中，我們做老師的能夠像聰聰?shù)陌职忠粯?，有意識(shí)的引導(dǎo)孩子從豐富多彩的生活中學(xué)習(xí)，從孩子們喜聞樂見的趣事中探究，相信我們的每一個(gè)孩子都會(huì)無比喜愛語文，都會(huì)以滿腔的熱情來學(xué)習(xí)祖國(guó)文化。
學(xué)會(huì)查無字詞典教案篇八
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中6個(gè)生字只識(shí)不寫。
2、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
3、理解"無字詞典"的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解"無字詞典"的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
1、詞典大家會(huì)查嗎？說說你是怎樣查詞典的？可今天我們要學(xué)的新課是《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》。
2、讀了課題后，你有什么問題呢？（“無字詞典”是什么？怎樣查？為什么查？）我們來看看課文是怎樣寫的吧。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生帶著剛才提出的問題自由輕聲讀課文，再想想課文寫了一件什么事？借助拼音把課文生字讀正確.讀通順。
三、檢查初讀效果。
1、開火車讀生字，糾正發(fā)音。強(qiáng)調(diào)“撞”的讀音。
2、指名逐段朗讀課文，糾正發(fā)音，指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。
3、通過初讀課文，你知道了什么?課文寫了一件什么事？
四、嘗試自學(xué)（出示自學(xué)要求:）。
1認(rèn)真仔細(xì)閱讀課文。
2思考：（1）課文有那些詞,你不理解,請(qǐng)用橫線劃下來。
（2）讀課文,說說爸爸是怎樣解釋”驕陽似火.驚濤拍岸”的.并把有關(guān)句子劃下來。
（3）生自學(xué)完后,同桌相互交流,師巡視指導(dǎo).
五、生自學(xué)生字。
2、教師指導(dǎo)“聰”的記法。“用耳去聽，用眼去看，用嘴表達(dá)，用心去記”這樣才是“聰”明的學(xué)習(xí)方法。
3、《習(xí)字冊(cè)》中練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)興趣。
1開火車讀詞。
2提出學(xué)習(xí)中遇到的困難。
二、精讀感悟。
1、學(xué)生自讀1至5自然段，想想這幾段主要寫了什么？指名說。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用眼前事物解釋“驕陽似火”，拓展練習(xí)。
2、指名讀課文6－8自然段。
說說爸爸是如何聯(lián)想到“驚濤拍岸”的？爸爸說眼前這景象像不像“驚濤拍岸”，拍的是什么情景。指導(dǎo)看圖，體會(huì)詞義，指導(dǎo)讀好“只見……聲音”，讀出“驚天動(dòng)地的聲音”。
指名讀聰聰?shù)脑挘f說，聰聰現(xiàn)在會(huì)想什么？
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第9自然段。
（1）學(xué)生自己讀第9自然段，思考爸爸的話，從爸爸話中你知道了什么？
（2）教師小結(jié)：查“無字詞典”有利于我們真正理解一個(gè)詞語的意思。
三、深化總結(jié)：讀了課文,你還有不懂的問題嗎?學(xué)生提出問題,,自己能解答的自己解答,不能解答的,大家相互解答,教師相機(jī)指導(dǎo).
四、指導(dǎo)書寫。
1出示：烈、濤、岸、巖、音。
2、說說這些字的記憶方法。
3、學(xué)生描紅、練寫。
學(xué)會(huì)查無字詞典教案篇九
師：是啊，假如我們不知道詞語的意思，可以通過查詞典去解釋，可是還有比這更好的詞典呢！今天我們就一起要來學(xué)一學(xué)查“無字詞典”。
生：在旅游途中，他們兩個(gè)人討論了如何去理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”這兩個(gè)詞語的意思。
師：那聰聰怎樣理解“驕陽似火”呢？
生：強(qiáng)烈的太陽光像火那樣熱。
師：爸爸聽了“笑了笑”，他是怎么來理解“驕陽似火”的？
生：烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了。
師：爸爸和聰聰?shù)睦斫庖粯訂幔?/p>
生：不一樣。
師：“這不就是對(duì)‘驕陽似火’最好的解釋嗎？”爸爸想告訴聰聰什么？
生：爸爸想告訴聰聰不一定要去讀詞典上的解釋，聯(lián)系生活可以更好的理解詞語的意思。
師：是的，那我們來看看怎樣更好的理解“驚濤拍岸”這個(gè)詞語。
生：海面上滾滾的波濤不時(shí)涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂達(dá)到聲音。
師：這就是爸爸和聰聰看到的情景，能夠用一個(gè)詞語來形容就是“驚濤拍岸”。
師：爸爸在旅游途中，想告訴聰聰什么？
生：讀課文的最后一個(gè)自然段。
生：身邊的“無字詞典”就是指——生活，理解詞語要懂得聯(lián)系生活實(shí)際。
師：是的，爸爸說的話道理深刻，值得回味。對(duì)我們學(xué)好語文有很好的指導(dǎo)意義。熟讀爸爸的話。
生：交流。
簡(jiǎn)析：課文的題目就很吸引人，字典是學(xué)生熟悉的，在第一學(xué)段他們都已經(jīng)掌握了基本的查字典方法，正是由于有這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，他們才可能對(duì)學(xué)習(xí)本文發(fā)生強(qiáng)烈的興趣。所以，重視題目的教學(xué)是必要的，在回憶和猜測(cè)中激發(fā)深入課文的熱情。從題目入手，提出問題，再在讀書中解決問題，學(xué)生有兩個(gè)問題是必問的，也需要他們通過讀書來完成：一是理解“無字詞典”，二是怎樣查“無字詞典”？教學(xué)中先看爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個(gè)詞的，再結(jié)合課文的實(shí)例試著去總結(jié)方法。由具體到籠統(tǒng)，再由課堂到課外，使學(xué)生初步掌握新的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自身也一定都有這樣的例子和體會(huì)，給時(shí)間讓他們也說說自身經(jīng)歷的相似故事，也可以寫下來。那么，“大語文”、“學(xué)習(xí)就是生活”這些觀念就能逐步在他們的頭腦里形成。
學(xué)會(huì)查無字詞典教案篇十
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俗話說得好“六月的天，孩子的臉，說變就變?！?/p>
一天傍晚，媽媽帶著我在小區(qū)里玩，忽然，天空黑了下來，接著狂風(fēng)大作，閃電爺爺和雷公公也趕來了。媽媽問我，可不可以用兩個(gè)成語來形容一下這個(gè)天氣。“烏云密布，電閃雷鳴”我得意地說。我剛說完，豆大的雨點(diǎn)從天而降，我和媽媽趕緊往家跑。當(dāng)我們到家時(shí)，雨已經(jīng)停了，我向窗外望去，太陽公公又露出了圓圓的笑臉。媽媽又問我，還可以用一個(gè)詞來形容一下它嗎？“雨過天晴”我說。媽媽贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
媽媽意味深長(zhǎng)的對(duì)我說：“看來要想真正理解一個(gè)詞語的意思，不僅要會(huì)查有字的詞典，還要學(xué)會(huì)查身邊的“無字詞典！”
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學(xué)會(huì)查無字詞典教案篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思，懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
4.初步感受文中提示語不同的位置及標(biāo)點(diǎn)的用法，嘗試著借鑒運(yùn)用。
5用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過“驕陽似火”“驚濤拍岸”這兩個(gè)例子理解“無字詞典”的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文第2至第5自然段，結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽似火”的意思，初步體會(huì)“無字詞典”的意思，并能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷用“驕陽似火”一詞，用“總——分”的構(gòu)段方式，描寫夏日天氣的炎熱。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)我們經(jīng)常遇到不理解的詞語，你有什么好辦法來解決嗎？
2、學(xué)生交流：
3、教師引導(dǎo)辨析：
（1）遇到不理解的字——查字典。
（2）遇到不理解的詞語——查詞典。
5、讀題，
6、引導(dǎo)質(zhì)疑。
7、教師小結(jié)：同學(xué)們，根據(jù)課文題目提出自己心中的疑問，這是一種非常了不起的本領(lǐng)。在初讀課文題目的時(shí)候提出了什么是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問，這是非常有價(jià)值的兩個(gè)問題。今天這節(jié)課我們就通過學(xué)習(xí)來回答這兩個(gè)問題。
二、引導(dǎo)初讀課文。
1、初讀要求。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字看看后面的拼音，多讀幾遍，試著把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。
（2）給課文標(biāo)好自然段序號(hào)。
2、檢查初讀情況；
（1）出示帶拼音的課文生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)一認(rèn)，記一記：
帽??蹦???解??釋??斷???撞???裂??嚷??僅。
查??詞??典??聰??突??濤??岸??巖??音??味。
（2）開火車讀生字卡片。
（3）出示詞語，（7）讀詞語：
3、指名分節(jié)朗讀課文，正字正音。
4、思考圈劃：請(qǐng)學(xué)生默讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語的意思？請(qǐng)用“——”勾出來。
5、板書“驕陽似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
三、理解“驕陽似火”（即課文第2——5自然段）。
1、課文哪幾自然段是介紹“驕陽似火”的，一起讀一讀。
2、默讀課文，思考：對(duì)“驕陽似火”這個(gè)詞語，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請(qǐng)分別用“——”和“~~~~~”勾出來。
（強(qiáng)烈的太陽光像火那樣熱。）。
（烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對(duì)“驕陽似火”最好的解釋嗎？）。
（1）齊讀爸爸說的這個(gè)句子，試著改一改，不用問號(hào)，但句子的意思不變。
（2）交流：烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了，這就是對(duì)“驕陽似火”最好的解釋。
（3）思考：他們的理解有什么不同？
聰聰是背的詞典上的解釋。
爸爸是結(jié)合身邊的事物來解釋。
（4）教師引讀：對(duì)“驕陽似火”這個(gè)詞語，有字詞典上是這樣解釋的：——（生接讀：強(qiáng)烈的太陽光像火那樣熱）。
而“無字詞典”上又是怎樣解釋的呢？——（生接讀：烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了。）。
（5）分角色朗讀課文第2至第5自然段，引導(dǎo)注意提示語，才能讀出味道。
（學(xué)生交流后小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來理解詞語的意思，這就是查無字詞典。）。
四、遷移練習(xí)：
1、請(qǐng)孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽似火”這個(gè)詞語嗎？
2、你會(huì)查“無字詞典”嗎？你能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，回憶一下夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物來說一說。（可以說人、動(dòng)物、植物等）。
3、組織組內(nèi)交流后全班評(píng)議。
4、課內(nèi)小練筆：根據(jù)同學(xué)們剛才的發(fā)言，以“今天烈日當(dāng)空，驕陽似火?！睘榭偲鹁鋵懸欢卧挕?/p>
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思，懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
2.初步感受文中提示語不同的位置及標(biāo)點(diǎn)的用法，嘗試著借鑒運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
那你會(huì)查“無字詞典”嗎？試用你的生活經(jīng)歷說說“驕陽似火”的意思？能用得越多越好。（相機(jī)肯定學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)）。
二、理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。
2、看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來。
3、指導(dǎo)朗讀，注意“滾滾、涌來、撞擊、山崩地裂”。
4、爸爸又是怎樣解釋“驚濤拍岸”這個(gè)詞語的意思的呢？
（1）交流：爸爸說：“我又想起了驚濤拍岸這個(gè)詞語，你看眼前這情景像不像？”
（2）“眼前這情景”指的是什么呢？你能結(jié)合前文來說一說嗎？
（3）再次默讀，圈畫，交流“驚濤拍岸”的意思：
（海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音。）。
5、那爸爸和聰聰之間的這段對(duì)話該怎么讀呢？自己試著在組內(nèi)練一練。
6、指名分角色朗讀，組織評(píng)議。
7、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相對(duì)照，又是查無字詞典的另一種方法。（板書）。
三、整體回歸，總結(jié)課文。
（1）自己讀讀，想想。
（2）小組里討論一下。
（3）全班交流，相機(jī)小結(jié)（說說自己對(duì)“有字詞典”和“無字詞典”的理解，并說說自己怎樣運(yùn)用“無字詞典”來理解詞語的意思。）。
2、細(xì)讀第9段:。
（1）.指名讀。
（2）交流：你對(duì)“意味深長(zhǎng)”是怎樣理解的？可以說一說，也可以試著讀一讀。
（3）討論：爸爸為什么要“意味深長(zhǎng)”地說？你從中讀懂了什么？
（4）練習(xí)有感情地朗讀，讀出“意味深長(zhǎng)”的味道。
（5）引導(dǎo)練習(xí)用“不僅……還……”說話。
四、學(xué)習(xí)人物對(duì)話，初步感受提示語的作用及位置。
1、練習(xí)分角色朗讀課文，要求直接讀人物的對(duì)話。
2、教師質(zhì)疑：那課文為什么不直接寫人物的對(duì)話，那些在對(duì)話中沒有讀的內(nèi)容能不能去掉，為什么？同桌之間討論一下。
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，看看提示語分別在句中什么位置？使用的標(biāo)點(diǎn)有什么不同？（自己讀一讀，畫一畫，組內(nèi)討論一下。）。
5、師生之間模擬兩組對(duì)話，18、練習(xí)用上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z寫出剛才的對(duì)話。
五、作業(yè)布置：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、用上合適的提示語刻畫人們的一段對(duì)話。
板書設(shè)計(jì)：
驕陽似火?-------樹葉曬焉??????結(jié)合身邊事物。
涌，撞，崩-------驚濤拍岸??????結(jié)合眼前景象。
學(xué)會(huì)查無字詞典教案篇十二
古人說“讀萬卷書，行萬里路”，又說“紙上得來終覺淺”，所以，一個(gè)人除了要有書本上的知識(shí)，還需要接觸社會(huì)和自然，一方面可以使書本上的知識(shí)得到檢驗(yàn)，另一方面頁能使抽象的知識(shí)變得更具有直觀性，從而在體驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的理解?！秾W(xué)會(huì)查無字詞典》是一篇教會(huì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的文章，在教學(xué)課文的第九自然段時(shí)，需要理解爸爸意味深長(zhǎng)說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這，我沒有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想，它們是什么意思？課文中，爸爸引導(dǎo)“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同？“理解‘驕陽似火’，先提出詞語，后在生活中找出解釋”，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現(xiàn)象，再與詞語對(duì)照。”是呀，這兩種方法都是查無字詞典的有效方法?，F(xiàn)在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋“驕陽似火”？學(xué)生聽了，興趣十足，積極舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)氣氛很是濃厚。
《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》通過爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個(gè)生活片斷，告訴我們：理解詞語意思，不僅要學(xué)會(huì)查有字的詞典，而且要學(xué)會(huì)查身邊的“無字詞典”；學(xué)習(xí)語文，不僅要從書本中學(xué)，而且還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
我是這樣教學(xué)的：
先學(xué)習(xí)課文，通過父子不同的理解詞語的方法，引導(dǎo)孩子理解“有字詞典”與“無字詞典”的區(qū)別，明確結(jié)合身邊事物理解詞語是一種很值得借鑒的方法。我和孩子們邊看圖，邊形象理解“驕陽似火”與“驚濤拍岸”的意思，從插圖中，孩子們明白了其實(shí)生活中很多的情景足以解釋一些詞語了，不需要照搬字典上的意思，活用生活教材是聰明的方法。接著，我讓孩子們像那位父親一樣，用生活中的情景來解釋一下“驕陽似火”一詞，孩子們也能舉出一二，比如有的說：烈日當(dāng)空，狗兒們都躲在陰涼處吐著舌頭。最后讓孩子們總結(jié)對(duì)“無字詞典”的理解水到渠成，孩子們知道生活中的學(xué)問就是“無字詞典”。
（感慨：活學(xué)活用教材，穿插生活活教材，幫助孩子更快理解，更快記憶。）。
第二課時(shí)，我讓孩子們像書中的父子倆一樣，尋找活生生的現(xiàn)象，來解釋詞語。起先，孩子們不是太能尋找，后來，一個(gè)男同學(xué)說：“我來解釋‘滿頭大汗’，每次體育課下課，幾個(gè)男同學(xué)頭上的汗把頭發(fā)都浸濕了，還不時(shí)往下滴，這就是對(duì)‘滿頭大汗’最好的解釋?！遍_了一個(gè)頭，其他孩子就來了靈感，紛紛用生活中的事物來解釋了“竊竊私語”、“漫不經(jīng)心”等詞，呵呵，有時(shí)靈感是需要激發(fā)的。
（感慨：活學(xué)活用教材，穿插生活活教材，幫助孩子更快理解，更快記憶。
遺憾：還是有不少孩子不能通過生活中的事物來解釋詞語，缺乏想象能力與靈活聯(lián)系能力，有待激發(fā)。）。
每一篇課文的教學(xué)，我都注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，其實(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生用生活中的事物解釋詞語的過程就是示范表達(dá)的機(jī)會(huì)。最后我給孩子們布置了一項(xiàng)作業(yè)，即仿寫第二課，可以采用它的格式，換掉例子。
（遺憾：有一部分平時(shí)的閱讀積累很不夠，所以盡管課堂中有了比較詳細(xì)的指導(dǎo)，但句子表達(dá)還是欠缺。）。
《學(xué)會(huì)查無字詞典》是一篇教學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的文章。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響到今后語文學(xué)習(xí)的興趣和方法的掌握。因而，在課前我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，確定了以引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)的主題思想進(jìn)行教學(xué)，但是在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)自己存在一些缺點(diǎn)，需要加以改進(jìn)。為此，我認(rèn)為自己應(yīng)該從以下兩方面改進(jìn)：
一、要多給學(xué)生思考和表達(dá)的時(shí)間。
每一個(gè)學(xué)生的閱讀都與他們?cè)械闹R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣等有關(guān)，不同的人就同一個(gè)問題都會(huì)有不同的理解與表達(dá)。
在教學(xué)課文的第九自然段時(shí)，需要理解爸爸意味深長(zhǎng)說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思。教學(xué)到這，我沒有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想，它們是什么意思？不一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生站起來說：“有字詞典是指我們查詞語意思的詞典（《現(xiàn)代漢語詞典》），無字詞典是指我們生活中的一花一草一木”，又有學(xué)生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指我們的生活”，還有的同學(xué)說：“有字詞典就是我們用的工具書——《現(xiàn)代漢語詞典》，無字詞典就是我們每一天看到的自然現(xiàn)象和所遇到的事情等”……學(xué)生的回答精彩紛呈?？吹綄W(xué)生獨(dú)立自主的不同的感悟，我倍感欣喜。
這使我不由得思索：要想孩子們打開思維的窗，張開表達(dá)的口，我們教師在課堂教學(xué)中就要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。
二、多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，想象的空間，學(xué)以致用。
學(xué)爸爸引導(dǎo)“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同時(shí)。我讓學(xué)生默讀課文并思考爸爸采用的方法有什么不同？學(xué)生思考一陣后答到：“理解‘驕陽似火’，先提出詞語，后在生活中找出解釋；理解‘驚濤拍岸’先觀察生活中的現(xiàn)象，再與詞語緊密聯(lián)系。”我便馬上給與肯定：“很正確，這兩種方法都是查無字詞典的有效方法?，F(xiàn)在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋驕陽似火？”學(xué)生聽了，興趣盎然，有的說：“夏天的中午，烈日當(dāng)空，馬路上的瀝青柏油都融化了?！庇械恼f：“小狗伸舌頭散熱”；有的說：“田里的土地都曬裂縫了”；有的說：“樹上的葉子都打卷了”……看到孩子們真正理解了詞意，我又讓同學(xué)們翻書到練習(xí)1中的插圖，讓學(xué)生們運(yùn)用第二種方法查查無字詞典，我問：看到這樣一幅美麗的畫面，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)哪些詞語？孩子們七嘴八舌地開始發(fā)言了，看著那舉起的一只只小手，我心里說不出的高興。
學(xué)會(huì)查無字詞典教案篇十三
語文課上，土地爺爺問：“你們會(huì)查詞典嗎？”
“會(huì)！”小豬胖胖、小牛勤勤、小猴淘淘異口同聲地回答。
“‘驕陽似火’是什么意思呢？請(qǐng)大家拿出詞典查一查?！?/p>
“‘驕陽似火’就是強(qiáng)烈的太陽光像火那樣熱。”淘淘流利地讀著詞典里的解釋。
“生活里有哪些現(xiàn)象可以解釋‘驕陽似火’呢？”土地爺爺追問道。
胖胖、勤勤、淘淘你看看我，我看看你，誰也答不上來。
“那就讓我們來看看書吧，請(qǐng)大家看第二課，然后告訴我答案?！蓖恋貭敔斢H切地說。
“烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了，這就是對(duì)‘驕陽似火’最好的解釋?！迸峙謸屩卮稹?/p>
“大家想想，還有什么現(xiàn)象可以用來解釋‘驕陽似火’呢？”土地爺爺問。
淘淘說：“烈日當(dāng)空，路上的瀝青柏油都曬化了。這可以解釋吧。”
勤勤也不甘示弱，說：“烈日當(dāng)空，農(nóng)民伯伯曬在場(chǎng)上的麥草都像是快要燃燒似的。這也可以解釋?！?/p>
“還有，還有?！碧蕴蕴饋碚f，“烈日當(dāng)空，院子里的水泥地面都曬得燙人了，恐怕有五、六十度呢。這也可以解釋?！?/p>
“呵呵呵，你們說得都不錯(cuò)。生活中好多現(xiàn)象都可以用來解釋一些詞，生活就是一本‘無字詞典’??！”土地爺爺意味深長(zhǎng)地說。
土地爺爺停了一下又說：“生活中的一些現(xiàn)象也可以用一些詞來概括，如書上講的‘海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出山崩地裂的聲音’就可以用‘驚濤拍岸’來解釋。節(jié)日的廣場(chǎng)上聚集了很多的人可以用哪個(gè)詞來概括呢？”
“可以用‘人山人海’來概括。”淘淘說。
胖胖說：“也可以用‘摩肩接踵’來概括?！?/p>
“那上下班時(shí)，馬路上車來人往又可以用哪些詞來概括呢？”土地爺爺又問。
“可以用‘車水馬龍’來概括?！鼻谇谡f。
“也可以用‘川流不息’來概括?！迸峙终f。
淘淘說：“用‘人流如潮’來概括也可以吧。”
“不錯(cuò)，不錯(cuò)，真不錯(cuò)！”土地爺爺習(xí)慣地?fù)崦缀樱Σ[瞇地說，“看來，大家都學(xué)會(huì)了查‘無字詞典’了。哈哈……”
學(xué)會(huì)查無字詞典教案篇十四
當(dāng)我在讓學(xué)生對(duì)課文作整體感知的前提下，又引導(dǎo)學(xué)生精讀理解了課文的一至八自然段，在教學(xué)課文的第九自然段時(shí)，在學(xué)習(xí)爸爸意味深長(zhǎng)說的話中，需要理解“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這，我沒有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想，它們是什么意思？不一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生站起來說：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學(xué)生說：““有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現(xiàn)實(shí)生活”。另一名生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準(zhǔn)確的感受?！甭犃撕⒆觽兊陌l(fā)言，我表揚(yáng)學(xué)生說得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個(gè)詞語表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。
在教學(xué)最后一段爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學(xué)生先進(jìn)一步區(qū)別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語的能力并達(dá)到了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來對(duì)詞語的理解打下良好的基礎(chǔ)。
學(xué)會(huì)查無字詞典教案篇十五
讀完《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》，不由的想到本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)中閱讀方面的一項(xiàng)要求：“能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思?！贝隧?xiàng)要求是閱讀的基本的、主要的教學(xué)要求，也是學(xué)生必須具有的一種閱讀能力。本文恰恰介紹的就是聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語的方法，而且較為具體：一種是先提出詞語，后在生活中找出解釋；一種是先感受生活中的現(xiàn)象，再與詞語對(duì)照。這樣的學(xué)習(xí)方法如果直白、枯燥地呈現(xiàn)給學(xué)生，效果會(huì)可想而知?？墒且坏辛税职謳斅斎ヂ糜蔚挠腥さ纳罱?jīng)歷，學(xué)生就容易和同齡的聰聰產(chǎn)生共鳴，“學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不有”才會(huì)自然地浸潤(rùn)于學(xué)生的心田。這可能就是編輯此文的目的所在。
如何讓學(xué)生通過讀書懂得這兩種方法并在實(shí)踐中嘗試運(yùn)用呢？
還是充分利用一下教材資源。首先看一下課文的插圖，第一幅圖是爸爸和聰聰興致勃勃地走在去大海的路上，烈日炎炎，直曬得兩人熱汗真流，可是興致示減，邊走邊談，邊談邊笑，太陽公公也被逗得樂呵呵地張開了笑臉。
第二幅圖剛來到了大海邊。父子二人被眼前洶涌澎湃的波濤所吸引，爸爸忙著用相機(jī)保存精彩的瞬間，聰聰則面對(duì)朝自己涌過來的浪花高聲吶喊。
第三幅圖是面對(duì)寬闊的海面，游人在注目暇思。
三幅插圖的情景與課文內(nèi)容聯(lián)系起來，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，圖不但是課文內(nèi)容的直觀再現(xiàn)，也是課文敘述順序的提示。
由圖到文，學(xué)生會(huì)很容易讀懂內(nèi)容，教學(xué)自然會(huì)省卻很多力氣。但是對(duì)于介紹語文學(xué)習(xí)方法的課文，讀懂顯然不是目的，關(guān)鍵是要通過閱讀的過程掌握這種理解詞語的方法。怎樣閱讀呢？課后第四題實(shí)際上就進(jìn)行了明確的提示，只要能聯(lián)系上下文讀出烈日的炎熱，讀出波濤的洶涌與猛烈，并在頭腦中產(chǎn)生相關(guān)的景象，那么教學(xué)重點(diǎn)就得到了突破，再將兩部分內(nèi)容聯(lián)系比較，對(duì)方法進(jìn)行提煉概括就基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
基本達(dá)到目標(biāo)還不能就此罷手。方法從感性上升到了理性，就要趁熱打鐵，迅速遷移，向能力轉(zhuǎn)化。除了在課堂上設(shè)計(jì)必要的練習(xí)之外，是不是可以進(jìn)行練習(xí)1的“學(xué)用字詞句”的訓(xùn)練，這樣效果可能是雙贏的。
爸爸最后說的話“意味深長(zhǎng)”，如果單從課文內(nèi)容上看，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“還要學(xué)會(huì)查身邊的‘無字詞典’哪！”事實(shí)上，爸爸并沒有此意，他沒有否定“要查有字的詞典”的這種最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法。所以絕不能厚此薄彼，只有課內(nèi)課外、書本和生活相互印證，才能達(dá)到融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果。
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