學會查無字詞典教案(實用20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-14 06:28:20
學會查無字詞典教案(實用20篇)
時間:2023-12-14 06:28:20     小編:GZ才子

教案是教學質(zhì)量的重要保障,可以使教師在教學過程中更加有條不紊,提高教學效果。為了編寫一份完美的教案,教師需要充分了解教學內(nèi)容和教學目標,確保教學過程具有可操作性和邏輯性。首先,要明確教學目標,確保教學目標與學生的實際情況相符。其次,要科學安排教學內(nèi)容,符合學生的學習規(guī)律和發(fā)展需要。還要選擇合適的教學方法和教學活動,充分發(fā)揮學生的主體作用,激發(fā)學生的學習興趣。此外,還需要準備好所需的教學資源,確保教學活動的順利開展。通過對這份教案的分析,可以了解到教學設計的科學性和可行性。

學會查無字詞典教案篇一

學完6~8小節(jié)后,我描述了一些畫面,同學們也能說出對應的詞語。反之,我又出示了一個成語,讓孩子用生活中的情景來描述?;旧虾⒆觽兡鼙磉_正確,只是他們的積累的詞語還不多,描述不夠具體。讓學生學會仔細觀察,善于表達,是這節(jié)課后要繼續(xù)關(guān)注的。

學會查無字詞典教案篇二

爸爸。

驚濤拍岸。

先感受生活再與詞語對照。

真正理解詞語.不僅還要。

課后反思:

本課中學生對查無字詞典的方法還是較容易掌握,但是對自己提出的什么是無字詞典就有點說不清楚,這需要教師的指導。在教學過程中,通過借助本課山崩地裂烈日當空意味深長這幾個詞語,讓學生現(xiàn)學現(xiàn)用的查了無字詞典,效果較好。

學會查無字詞典教案篇三

一、教學要求:

1.學會本課16個生字,其中6個生字只識不寫。

2.能正確、流利、有感情得朗讀課文。

3.理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思,知道“無字詞典”的意思。

4.用“驕陽似火”一詞,描寫夏日天氣的炎熱。

二、重點難點:

理解“無字詞典”的含義,學會觀察生活,從生活中學到更多的知識。

三、教學時間:

2課時。

四、教學過程:

第一課時。

一、導入新課:

1.出示“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個詞語,引導學生查字典,說說詞義。

2.過渡到新課。

3.板書課題:

學會查無字詞典教案篇四

《學會查“無字詞典”》這篇課文中的爸爸在帶領聰聰旅游中,并沒有一味地沉浸在美好的山水中,而是通過巧妙的點撥和引導,讓聰聰從對書本知識的死記硬背中走出來,到大自然中去學習,去領悟,從而認識到世界就是一本碩大的“無字詞典”。全文共分兩個部分,第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游,第二部分寫聰聰在旅游途中學會查“無字詞典”。在爸爸的引導下,聰聰對“驕陽似火”的認識就變得活生生了,對“驚濤拍岸”這個詞語的意境有了感性的認識。通過本文的學習,要讓學生明白“無字詞典”不是別的`,就是我們生活于其中的社會和自然,而要學會查它,就要處處留心,認真體悟。

教學這一課時,我在讓學生對課文作整體感知的前提下,又引導學生精讀理解了課文的一至八自然段,在教學課文的第九自然段時,在學習爸爸意味深長說的話時,需要理解“有字詞典”和“無字詞典”的意思,明白它們分別指什么?教學到這兒,我沒有直接把答案告訴學生,而是提醒學生聯(lián)系上文仔細想想,它們是什么意思?不一會兒,有個學生站起來說:“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語詞典》,無字詞典是指看到和聽到的一切?!庇钟袑W生說:“有字詞典是指用來查找的工具書,無字詞典是指現(xiàn)實生活”。另一名學生說:“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受?!甭犃撕⒆觽兊陌l(fā)言,我表揚學生說得好,并且告訴學生,我們理解詞意,目的就是要弄清楚這個詞語表達的現(xiàn)實生活的某一種狀況,查無字詞典可以直接感受到,因此,比查有字詞典顯得更為重要。課文中,爸爸引導“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同?學生答道:“理解‘驕陽似火’,先提出詞語,后在生活中找出解釋,理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現(xiàn)象,再與詞語對照。”我接著說:“很正確,這兩種方法都是查無字詞典的有效方法?,F(xiàn)在,我們按照第一種方法,看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋‘驕陽似火?’”學生聽了,興趣盎然,有的說:“夏天的中午,烈日當空,馬路上的瀝青柏油都融化了?!庇械恼f:“小狗熱得受不了,在樹腳下伸舌頭散熱這種現(xiàn)象可以解釋。”看到孩子們真正理解了詞意,我接著說了一種現(xiàn)象讓學生思考用一個詞來形容,結(jié)果學生也猜對了。

在教學最后一段爸爸的話時,讓學生聯(lián)系上文,回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法,讓學生先進一步區(qū)別“有字詞典”和“無字詞典”,理解查“無字詞典”的重要作用,然后總結(jié)歸納查“無字詞典”的兩種方法。在此基礎上引導學生學習運用,培養(yǎng)了學生理解詞語的能力并達到了學以致用的目的,為學生將來對詞語的理解打下良好的基礎。

在學習完課文后,我要求學生說說還有什么不懂的,開始學生提不出問題,后來終于有學生提出“意味深長”是什么意思。在講課文的時候,我有意沒有和學生說,目的就是看看學生會不會提問,從本課來看,學生還是不怎么知道提問,沒有這個意識,所以在以后的課文教學中,要注重學生提問能力的培養(yǎng)。

學會查無字詞典教案篇五

《學會查無字詞典》是一篇教學生語文學習方法的文章,對文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元學習成績的好壞,更影響到今后語文學習的興趣和方法的掌握,回此,我在課前更仔細地思索了本文的教法。

在讓學生對課文作整體感知的前提下,我又引導學生精讀理解了課文的一至八自然段,在教學課文的第九自然段時,需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思,明白它們分別指什么?教學到這,我沒有直接把答案告訴學生,而是提醒學生聯(lián)系上文仔細想想,它們是什么意思?不一會兒,有個學生站起來說:“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語詞典》”,無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學生說:“有字詞典是指用來查找的工具書,無字詞典是指現(xiàn)實生活”。另一名生說:“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受?!甭犃撕⒆觽兊陌l(fā)言,我表揚學生說得好,并且告訴學生,我們理解詞意,目的就是要弄清楚這個詞語表達的現(xiàn)實生活的某一種狀況,查無字詞典可以直接感受到,因此,比查有字詞典顯得更為重要。課文中,爸爸引導“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同?學生答到:“理解‘驕陽似火’,先提出詞語,后在生活中找出解釋”,理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現(xiàn)象,再與詞語對照。”我接著說:“很正確,這兩種方法都是查無字詞典的有效方法?,F(xiàn)在,我們按照第一種方法,看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋“驕陽似火”?學生聽了,興趣盎然,有的說:“夏天的中午,烈日當空,馬路上的瀝青柏油都融化了,有的說:“小狗熱得受不了,在樹腳下伸舌頭散熱這種現(xiàn)象可以解釋”,看到孩子們真正理解了詞意,我又讓同學們回頭看眼前的黑板報,說說看到黑板報,你的腦海中會浮現(xiàn)哪些詞語,孩子們有的說“五彩繽紛”,有的說“豐富多彩”,真正地學會了第二種使用“無字詞典”的方法。

在教學最后一段爸爸的話時,讓學生聯(lián)系上文,回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法,讓學生先進一步區(qū)別“有字詞典和無字詞典”,理解查“無字詞典”的重要作用,然后總結(jié)歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎上引導學生學習運用,培養(yǎng)了學生理解詞語的能力并達到了學以致用的目的。為學生將來對詞語的理解打下良好的基礎。

學會查無字詞典教案篇六

在教學《學會查無字詞典》這一課時,我從題目入手,讓孩子看到課題學著質(zhì)疑:什么是無字詞典,怎么樣查無字詞典,讓孩子明確教學的目標:即這兩個問題的真正解決,其實也就能達到教學的目標——讓學生理解查無字詞典的真正意義,這種抓題眼的方法比較適用。

在讓學生對課文作整體感知的前提下,我讓孩子抓住爸爸在教聰聰理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”的方法,尤其是無字詞典中,這兩個詞語的意義。在孩子明白課文中這兩個詞語在無字詞典中意義后,我讓學生運用這種無字詞典的方法說說這兩個詞語的意思,有孩子們說“驕陽似火就是太陽特別強烈,刺得人眼睛睜不開”,有孩子說“驕陽似火就是太陽特別大,曬得人汗流浹背”,還有孩子說“驕陽似火就是太陽像個大火爐”,“驚濤拍岸”也運用了類似方法,從而在語言的表達與運用中很好地理解了詞語意思。

在本課教學中,我沒有直接把什么叫“有字詞典”,什么叫“無字詞典”告訴給學生,但學生明顯已經(jīng)大體體會。有學生說:“有字詞典是指自己用的新華詞典,無字詞典是指看到和聽到的一切”。又有學生說:“有字詞典是指用來查找的工具書,無字詞典是指現(xiàn)實生活”還有學生說“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受?!甭犃撕⒆觽兊陌l(fā)言,我表揚學生說得好,并且告訴學生,我們理解詞意,目的就是要弄清楚這個詞語表達的現(xiàn)實生活的某一種狀況,查無字詞典可以直接感受到,因此,比查有字詞典顯得更為重要。

學會查無字詞典教案篇七

1.學會本課生字,用鋼筆寫好生字詞,理解課文重點詞句。

2.理解課文內(nèi)容,了解學會運用聯(lián)系事物。聯(lián)系實際的方法,理解詞語,懂得“無字詞典”的意思。

3.朗讀課文,開拓學生思維,培養(yǎng)學生養(yǎng)成運用聯(lián)系事物。聯(lián)系實際的方法理解詞語的好習慣,學會舉一反三。

理解課文內(nèi)容,學會運用聯(lián)系事物。聯(lián)系實際的方法,理解詞語,并能舉一反三。

找?guī)讉€沒學過的詞語。

第一課時。

一、激趣導入:

詞典大家會查嗎?說說你是怎樣查詞典的?可今天我們要學的新課是《學會查“無字詞典”》,讀了課題后,你有什么問題呢?(“無字詞典”是什么?怎樣查?為什么查?)我們來看看課文是怎樣寫的吧。

二、初讀課文,整體感知學生帶著剛才提出的問題自由輕聲讀課文,再想想課文寫了一件什么事?借助拼音把課文生字讀正確。讀通順。

三、檢查初讀效果。

1.開火車讀生字,糾正發(fā)音。強調(diào)“撞”的讀音。

2.指名逐段朗讀課文,糾正發(fā)音,指導讀長句。

3.通過初讀課文,你知道了什么?課文寫了一件什么事?

四、嘗試自學出示自學要求:

1.認真仔細閱讀課文。

2.思考。

(1)課文有那些詞,你不理解,請用橫線劃下來。

(2)讀課文,說說爸爸是怎樣解釋”驕陽似火。驚濤拍岸”的并把有關(guān)句子劃下來生自學完后,同桌相互交流,師巡視指導。

五、生自學生字。

1.教師指導“聰”的記法?!坝枚ヂ?,用眼去看,用嘴表達,用心去記”這樣才是“聰”明的學習方法。

2.其余生字學生用五步識字法自學。

3.《習字冊》中練習。教師巡視指導。

第二課時。

一、復習鞏固,激發(fā)興趣。

1.開火車讀詞。

2.提出學習中遇到的困難。

二、精讀感悟。

1.學生自讀1至5段,想想這幾段主要寫了什么?指名說。

(1)小組分角色讀1至5段,討論爸爸和聰聰對“驕陽似火”的解釋有什么不同?你喜歡哪種方法,為什么?師小結(jié):爸爸的解釋詞語的方法是聯(lián)系生活。聯(lián)系實際,這樣理解詞語,比較方便。形象。

(2)引導學生用眼前事物解釋“驕陽似火”,拓展練習。

3.比較爸爸兩次的方法是不是一樣的?有何不同?你懂得了查“無字詞典”的辦法了嗎?

4.指導學習第九段。

1)學生自己讀第九段,思考爸爸的話,從爸爸話中你知道了什么?教師小結(jié):查“無字詞典”有利于我們真正理解一個詞語的意思。

三、定向質(zhì)疑合作學習。

1.讀了課文,你還有不懂的問題嗎?學生提出問題,自己能解答的自己解答,不能解答的,大家相互解答,教師相機指導。

四、拓展思維,

舉一反三。

1分小組交流收集有關(guān)詞語。,運用今天所學的解釋詞語的方法,解釋相關(guān)詞語,大家相互補充。更正。

2你還知道那些詞語,可以用今天所學的方法,進行解釋。

五、復習生字詞,重點指導難寫的詞語,

六、總結(jié):通過今天的這堂課,你學到了哪些知識?

七、作業(yè):

1寫生字詞。朗讀課文。運用今天學習的方法解釋三個不懂的詞語。

板書:

驕陽似火。

先提出詞語用眼前事物解釋。

爸爸。

驚濤拍岸。

先感受生活再與詞語對照。

真正理解詞語。不僅……還要……。

本課中學生對查“無字詞典”的方法還是較容易掌握,但是對自己提出的什么是“無字詞典”就有點說不清楚,這需要教師的指導。在教學過程中,通過借助本課“山崩地裂”“烈日當空”“意味深長”這幾個詞語,讓學生現(xiàn)學現(xiàn)用的查了“無字詞典”,效果較好。

學會查無字詞典教案篇八

這學期,我們學習了《學會查“無字詞典“》這篇課文,通過這篇課文的學習,我懂得了一些學習語文的方法,收獲還是很多的。

課文的主要內(nèi)容是這樣的:爸爸帶聰聰去旅游,旅途中爸爸問聰聰“驕陽似火”和“驚濤拍岸”的意思,聰聰像背書似的說出詞典的意思。爸爸對這兩個詞的解釋和聰聰?shù)牟灰粯?,比聰聰?shù)慕忉尭由鷦?、形象。烈日當空,樹上的葉子曬蔫了,是“驕陽似火”最好的解釋;海面上滾滾波濤不斷涌來,撞擊在岸邊的巖石上,發(fā)出了山崩地裂的聲音,這是“驚濤拍岸”的意思。

閱讀這篇課文,我不僅知道了“驕陽似火”和“驚濤拍岸”這兩個成語的意思,還體會到每一個成語都能在大自然和生活當中理解其中的意思,只要認真觀察生活,就能在生活中讀懂這些詞語的意思。

以后,我會做生活的有心人,處處留心,在生活中學習語文,學習知識,做個樂學的好學生的。

學會查無字詞典教案篇九

我覺得《學會查“無字詞典”》這一課對孩子以后的學習很重要,它主要是倡導孩子們不僅要在書本中學習知識,同時也要能通過生活實踐來理解一些詞語的意思。

學生如果能理解課文,在日后的學習中靈活運用“無字詞典”,他們將會受益無窮。因此,就這一點我是這樣設計的:

在上課前,我提出“驕陽似火”和“驚濤拍岸”分別是什么意思?這時我用事先準備好的詞典查出意思來,用小黑板出示這兩個詞的意思,然后在理解的基礎上讓學生去朗讀課文。隨后在課堂上,我組織各種形式的.閱讀,要求學生能正確、流利地朗讀全篇課文。在反復的閱讀中,學生們自己就走好了理解課文這一步。最后再舉實例,如傾盆大雨、電閃雷鳴等詞語,結(jié)合ppt,展示給學生看,加深學生對利用生活實踐來學這句話的理解。

教學最后一段爸爸的話時,讓學生聯(lián)系上文,回憶“我”理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”的方法,讓學生進一步區(qū)別“有字詞典”和“無字詞典”,理解查“無字詞典”的重要作用,然后總結(jié)歸納查“無字詞典”的兩種方法。在此基礎上引導學生學習運用,培養(yǎng)了學生理解詞語的能力并達到了學以致用的目的,為學生將來對詞語的理解打下了良好的基礎。

學會查無字詞典教案篇十

我們聽說的詞典都是用文字寫下來的,還從來沒有聽說過有“無字詞典”,課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說“紙上得來終覺淺”,書本知識必須從體驗中加深理解。本文中的爸爸在帶領聰聰旅游中,并沒有一味地沉浸在美好的山水中,而是通過巧妙的點撥和引導,讓聰聰從對書本知識的死記硬背中走出來,到大自然中去學習,去領悟,從而認識到世界就是一本碩大的“無字詞典”。全文共分兩個部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游;第二部分寫在旅游途中學會查“無字詞典”。在爸爸的引導下,聰聰對“驕陽似火”的認識就變得活生生了,對“驚濤拍岸”這個詞語的意境有了感性的認識。通過本文的學習,讓人們明白了“無字詞典”不是別的,就是我們生活于其中的社會和自然,而要學會查它,就要處處留心,認真體悟。

在精讀感悟這一環(huán)節(jié)中,我引導學生讀好反問句:“這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎?”幫助學生領會:通過身邊事物來加深對詞義的理解和感受是一條有效的學習途徑。我鼓勵學生運用爸爸的辦法,讓學生觀察課文插圖中的人物,說說“驕陽似火”的意思,再讓聯(lián)系生活讓學生想一想夏天烈日當空的情形,選擇一種事物說一說“驕陽似火”的意思,在讓學生從人、動物、植物以及其他事物等方面,選擇有代表性的事物,連貫地、有條理地說一說。在教學第六—八自然段,我引導學生八“眼前”看到地“情景”——“海面上滾滾地波濤不斷涌來,撞擊在岸邊的巖石上,發(fā)出了山崩地裂地聲音”與“驚濤拍岸”這個詞語對照起來朗讀體會,明白把眼前看到的具體景象與學過的詞義相比照,這又是一種理解詞語、學習語言的重要方法。通過指導學生觀察畫面,想象畫面,促經(jīng)學生對文中詞語的理解,通過朗讀相關(guān)語句,使文中圖畫在學生的腦海中活起來。

所以在課堂上要多讓學生用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟。讓學生在學習中引入生活體驗,讓學生在富有情趣的教學活動中掌握方法。這樣才能在閱讀中“對話”——文本與讀者互動,在接受的同時又發(fā)揮主動創(chuàng)造性。

接下來的任務就是要讓學生確立常查“無字詞典”的意識,進一步提高學生理解、運用語言文字的能力了。

自吳江市屯村實驗小學論壇。

提供張英。

學會查無字詞典教案篇十一

《學會查無字詞典》是一篇教學生語文學習方法的文章。學生對文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元的學習效果,還會影響到今后語文學習的興趣和方法的掌握。因而,在課前我進行了精心的設計,確定了以引導學生思考并表達的主題思想進行教學。課堂上同學們精彩的回答讓我為之振奮,驚喜之余,我也有所感悟。

一、多給學生思考和表達的時間。

英國教育家洛克說:“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時不刻地表現(xiàn)自己的個性,才使得今天這個世界如此多彩?!彼^“有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”,這是因為,每一個學生的閱讀都與他們原有的知識水平、認識能力、生活經(jīng)驗和閱讀習慣等有關(guān),不同的人就同一個問題都會有不同的理解與表達。

在教學課文的第九自然段時,需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思。教學到這,我沒有直接把答案告訴學生,而是提醒學生聯(lián)系上文仔細想想,它們是什么意思?不一會兒,有個學生站起來說:“有字詞典是指我們查詞語意思的詞典(《現(xiàn)代漢語詞典》),無字詞典是指我們生活中的一花一草一木”,又有學生說:“有字詞典是指用來查找的工具書,無字詞典是指我們的生活”,還有的同學說:“有字詞典就是我們用的工具書——《現(xiàn)代漢語詞典》,無字詞典就是我們每一天看到的自然現(xiàn)象和所遇到的事情等”??學生的回答精彩紛呈。看到學生獨立自主的不同的感悟,我倍感欣喜。

這使我不由得思索:要想孩子們打開思維的窗,張開表達的口,我們教師在課堂教學中就要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛。對學生應該多一點微笑、多一點信任、多一點寬容,盡可能把更多的時間和空間留給學生,我們的學生定會做出一份讓我們驚喜的答卷。雖然在這節(jié)課中,我花費了大量的時間,使原本的教學計劃沒有完成,但是能讓學生自己去說,自己去理解,做了一名知識的主動獲取者,我覺得很開心,達到了我要的`目標:讓學生做了學習的主人。

二、多給學生展示的機會,想象的空間,學以致用。

花紅柳綠、清澈見底、自由自在、專心致志??從學生的發(fā)言中,我看出了他們真正地學會了第二種使用“無字詞典”的方法。

在課堂上,讓他們嘗到了被尊重和挑戰(zhàn)成功的喜悅。既培養(yǎng)了學生理解詞語的能力又達到了學以致用的目的,為學生將來對詞語的理解打下良好的基礎。做一個會觀察生活,在生活中學習的人,樹立“生活處處皆知識”的意識,從生活中學起,將生活與書本知識相結(jié)合,真正體現(xiàn)語文的人文性和工具性的特點。

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學會查無字詞典教案篇十二

這是一篇學生比較喜歡讀的文章,因為文章的趣味性很強。我吸取了上第一課的教訓,在上第一課時的時候我沒有多講什么,而是讓學生在讀中自己去認識課文。

一讀(輕聲讀):讀準字音,讀通句子。

二讀(默讀):劃出你不理解意思的句子。很多學生都把課文最后一個自然段劃了出來,我就借此機會教學生理解了意味深長,像這種意思比較深刻,很難理解的句子,我們就可以用意味深長來說!比如老師和小朋友講道理的時候,小朋友們就可以說老師意味深長地說。請大家想想,意味深長還可以用在什么時候?有一個學生聯(lián)想到了《奶奶的白發(fā)》這一課,文中奶奶摸著我的頭時,可以用奶奶意味深長地說:這白發(fā)一半是你給的,另一半是你爸爸給的。當即我就給予了表揚,鼓勵孩子們要像他學習。

三讀(指名讀):看看課文主要講了一件什么事情。學生通過預習時我布置的想想課文每個自然段主要講什么,在課上經(jīng)過那么多的朗讀,基本上能說出課文的主要內(nèi)容。在學生說到聰聰在爸爸的指導下,理解了驕陽似火和驚濤拍岸兩個詞語的意思時,我又讓學生找找哪些自然段是在理解驕陽似火,哪些自然段是在理解驚濤拍岸,這樣就幫助學生進一步理清了文章的脈絡,同時也教學生在閱讀課文的時候要學會自己分析。

整堂課,學生學的非常高興,積極性很高,因為他們感覺老師沒有牽著他們走,那些知識全是由他們自己讀書讀出來的!

第二課時教學片段(一):

生小聲討論。

生1:夏天,我和媽媽一起去買新衣服,大馬路上真熱??!連柏油都變的軟綿綿的,這也是對驕陽似火很好的解釋。

生2:暑假里,我去鄉(xiāng)下奶奶家玩,看到奶奶家的小狗熱得趴在墻角直吐舌頭,我覺得這也是對驕陽似火的解釋。

師:看來這些小朋友已經(jīng)學會了用生活中的現(xiàn)象來解釋詞語了,他們平時肯定仔細觀察了我們周圍的生活環(huán)境,我們要向他們學習,善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)。

教學片段(二):

師:你們見過山崩地裂的情景嗎?

生:昨天晚上爸爸給我放的《宇宙超人》里面有!那個怪獸出現(xiàn)的時候,大山塌了,地上也裂了一個大口子,當時我就想起了山崩地裂這個詞語來了!

生:上學期我們學《沉香救母》的時候,錢老師給我們看和課文有關(guān)的錄象,當沉香舉起神斧劈開大山的時候,大地都好象要裂開一樣,我覺得那個情景也可以用山崩地裂來說。

師:這兩個小朋友說的真好!他們學習語文的精神值得大家學習!孩子們,原來在動畫片中也藏著學問,把以前的課文和現(xiàn)在的課文聯(lián)系以來也能學到新的知識。

師:接下來誰來讀讀老師手里的這張卡片?(出示:傾盆大雨)。

指名讀,齊讀。

師:這是一種自然現(xiàn)象,誰見過?

生:上個星期六,我們這下了一天的雨,中間有一段時間的雨特別大,我媽媽去買菜,衣服都濕了呢!

生:暑假里,臺風來的時候也下起了傾盆大雨,那雨下的真大!我在家里從窗戶里望出去,外面都是一片灰蒙蒙!同時還伴隨著電閃雷鳴呢!那雷聲可響了!我嚇的躲到被窩里去了!

學生笑!

教學后記:誰說孩子自己不會學習的!整堂課我的話不多,大多數(shù)聲音都來自孩子們!最讓我覺得高興的是,在那個學生說完電閃雷鳴以后,又有個孩子舉手,用一種熱烈的非常執(zhí)著的眼神看著我,我就讓他起來發(fā)言,他說:我們教室里現(xiàn)在討論的這么熱烈,我覺得可以用熱鬧非凡來說!我還想告訴小朋友們,我們生活中的現(xiàn)象并不一定都是用來解釋和自然現(xiàn)象有關(guān)系的詞語,還可以有一些其他的呢!聽了他的發(fā)言,我自己當時都有稍微的一楞!因為在備課的時候,我無意中列出來的詞語都是和自然現(xiàn)象有關(guān)系的,而現(xiàn)在這個孩子幫我和學生提了個醒!當時我就帶頭鼓起了掌,我相信,這個孩子說的這句話比我的效果要好一百倍!

學會查無字詞典教案篇十三

師:是啊,假如我們不知道詞語的意思,可以通過查詞典去解釋,可是還有比這更好的詞典呢!今天我們就一起要來學一學查“無字詞典”。

生:在旅游途中,他們兩個人討論了如何去理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”這兩個詞語的意思。

師:那聰聰怎樣理解“驕陽似火”呢?

生:強烈的太陽光像火那樣熱。

師:爸爸聽了“笑了笑”,他是怎么來理解“驕陽似火”的?

生:烈日當空,連樹上的葉子都曬蔫了。

師:爸爸和聰聰?shù)睦斫庖粯訂幔?/p>

生:不一樣。

師:“這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎?”爸爸想告訴聰聰什么?

生:爸爸想告訴聰聰不一定要去讀詞典上的解釋,聯(lián)系生活可以更好的理解詞語的意思。

師:是的,那我們來看看怎樣更好的理解“驚濤拍岸”這個詞語。

生:海面上滾滾的波濤不時涌來,撞擊在岸邊的巖石上,發(fā)出了山崩地裂達到聲音。

師:這就是爸爸和聰聰看到的情景,能夠用一個詞語來形容就是“驚濤拍岸”。

師:爸爸在旅游途中,想告訴聰聰什么?

生:讀課文的最后一個自然段。

生:身邊的“無字詞典”就是指——生活,理解詞語要懂得聯(lián)系生活實際。

師:是的,爸爸說的話道理深刻,值得回味。對我們學好語文有很好的指導意義。熟讀爸爸的話。

生:交流。

簡析:課文的題目就很吸引人,字典是學生熟悉的,在第一學段他們都已經(jīng)掌握了基本的查字典方法,正是由于有這個經(jīng)驗,他們才可能對學習本文發(fā)生強烈的興趣。所以,重視題目的教學是必要的,在回憶和猜測中激發(fā)深入課文的熱情。從題目入手,提出問題,再在讀書中解決問題,學生有兩個問題是必問的,也需要他們通過讀書來完成:一是理解“無字詞典”,二是怎樣查“無字詞典”?教學中先看爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個詞的,再結(jié)合課文的實例試著去總結(jié)方法。由具體到籠統(tǒng),再由課堂到課外,使學生初步掌握新的學習方法。學生自身也一定都有這樣的例子和體會,給時間讓他們也說說自身經(jīng)歷的相似故事,也可以寫下來。那么,“大語文”、“學習就是生活”這些觀念就能逐步在他們的頭腦里形成。

學會查無字詞典教案篇十四

當我在讓學生對課文作整體感知的前提下,又引導學生精讀理解了課文的一至八自然段,在教學課文的第九自然段時,在學習爸爸意味深長說的話中,需要理解“有字詞典”和“無字詞典”的意思,明白它們分別指什么?教學到這,我沒有直接把答案告訴學生,而是提醒學生聯(lián)系上文仔細想想,它們是什么意思?不一會兒,有個學生站起來說:“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語詞典》”,無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學生說:““有字詞典是指用來查找的工具書,無字詞典是指現(xiàn)實生活”。另一名生說:“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受?!甭犃撕⒆觽兊陌l(fā)言,我表揚學生說得好,并且告訴學生,我們理解詞意,目的就是要弄清楚這個詞語表達的現(xiàn)實生活的某一種狀況,查無字詞典可以直接感受到,因此,比查有字詞典顯得更為重要。

在教學最后一段爸爸的話時,讓學生聯(lián)系上文,回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法,讓學生先進一步區(qū)別“有字詞典和無字詞典”,理解查“無字詞典”的重要作用,然后總結(jié)歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎上引導學生學習運用,培養(yǎng)了學生理解詞語的能力并達到了學以致用的目的。為學生將來對詞語的理解打下良好的基礎。

學會查無字詞典教案篇十五

語文課上,土地爺爺問:“你們會查詞典嗎?”

“會!”小豬胖胖、小牛勤勤、小猴淘淘異口同聲地回答。

“‘驕陽似火’是什么意思呢?請大家拿出詞典查一查?!?/p>

“‘驕陽似火’就是強烈的太陽光像火那樣熱?!碧蕴粤骼刈x著詞典里的解釋。

“生活里有哪些現(xiàn)象可以解釋‘驕陽似火’呢?”土地爺爺追問道。

胖胖、勤勤、淘淘你看看我,我看看你,誰也答不上來。

“那就讓我們來看看書吧,請大家看第二課,然后告訴我答案?!蓖恋貭敔斢H切地說。

“烈日當空,連樹上的葉子都曬蔫了,這就是對‘驕陽似火’最好的解釋?!迸峙謸屩卮?。

“大家想想,還有什么現(xiàn)象可以用來解釋‘驕陽似火’呢?”土地爺爺問。

淘淘說:“烈日當空,路上的瀝青柏油都曬化了。這可以解釋吧?!?/p>

勤勤也不甘示弱,說:“烈日當空,農(nóng)民伯伯曬在場上的麥草都像是快要燃燒似的。這也可以解釋?!?/p>

“還有,還有?!碧蕴蕴饋碚f,“烈日當空,院子里的水泥地面都曬得燙人了,恐怕有五、六十度呢。這也可以解釋?!?/p>

“呵呵呵,你們說得都不錯。生活中好多現(xiàn)象都可以用來解釋一些詞,生活就是一本‘無字詞典’??!”土地爺爺意味深長地說。

土地爺爺停了一下又說:“生活中的一些現(xiàn)象也可以用一些詞來概括,如書上講的‘海面上滾滾的波濤不斷涌來,撞擊在岸邊的巖石上,發(fā)出山崩地裂的聲音’就可以用‘驚濤拍岸’來解釋。節(jié)日的廣場上聚集了很多的人可以用哪個詞來概括呢?”

“可以用‘人山人?!瘉砀爬??!碧蕴哉f。

胖胖說:“也可以用‘摩肩接踵’來概括?!?/p>

“那上下班時,馬路上車來人往又可以用哪些詞來概括呢?”土地爺爺又問。

“可以用‘車水馬龍’來概括?!鼻谇谡f。

“也可以用‘川流不息’來概括。”胖胖說。

淘淘說:“用‘人流如潮’來概括也可以吧?!?/p>

“不錯,不錯,真不錯!”土地爺爺習慣地撫摸著白胡子,笑瞇瞇地說,“看來,大家都學會了查‘無字詞典’了。哈哈……”

學會查無字詞典教案篇十六

讀完《學會查“無字詞典”》,不由的想到本冊教學目標中閱讀方面的一項要求:“能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理解常用詞語的意思?!贝隧椧笫情喿x的基本的、主要的教學要求,也是學生必須具有的一種閱讀能力。本文恰恰介紹的就是聯(lián)系生活實際理解詞語的方法,而且較為具體:一種是先提出詞語,后在生活中找出解釋;一種是先感受生活中的現(xiàn)象,再與詞語對照。這樣的學習方法如果直白、枯燥地呈現(xiàn)給學生,效果會可想而知??墒且坏辛税职謳斅斎ヂ糜蔚挠腥さ纳罱?jīng)歷,學生就容易和同齡的聰聰產(chǎn)生共鳴,“學習資源無處不在,無時不有”才會自然地浸潤于學生的心田。這可能就是編輯此文的目的所在。

如何讓學生通過讀書懂得這兩種方法并在實踐中嘗試運用呢?

還是充分利用一下教材資源。首先看一下課文的插圖,第一幅圖是爸爸和聰聰興致勃勃地走在去大海的路上,烈日炎炎,直曬得兩人熱汗真流,可是興致示減,邊走邊談,邊談邊笑,太陽公公也被逗得樂呵呵地張開了笑臉。

第二幅圖剛來到了大海邊。父子二人被眼前洶涌澎湃的波濤所吸引,爸爸忙著用相機保存精彩的瞬間,聰聰則面對朝自己涌過來的浪花高聲吶喊。

第三幅圖是面對寬闊的海面,游人在注目暇思。

三幅插圖的情景與課文內(nèi)容聯(lián)系起來,你就會發(fā)現(xiàn),圖不但是課文內(nèi)容的直觀再現(xiàn),也是課文敘述順序的提示。

由圖到文,學生會很容易讀懂內(nèi)容,教學自然會省卻很多力氣。但是對于介紹語文學習方法的課文,讀懂顯然不是目的,關(guān)鍵是要通過閱讀的過程掌握這種理解詞語的方法。怎樣閱讀呢?課后第四題實際上就進行了明確的提示,只要能聯(lián)系上下文讀出烈日的炎熱,讀出波濤的洶涌與猛烈,并在頭腦中產(chǎn)生相關(guān)的景象,那么教學重點就得到了突破,再將兩部分內(nèi)容聯(lián)系比較,對方法進行提煉概括就基本上達到了教學目標。

基本達到目標還不能就此罷手。方法從感性上升到了理性,就要趁熱打鐵,迅速遷移,向能力轉(zhuǎn)化。除了在課堂上設計必要的練習之外,是不是可以進行練習1的“學用字詞句”的訓練,這樣效果可能是雙贏的。

爸爸最后說的話“意味深長”,如果單從課文內(nèi)容上看,應該強調(diào)“還要學會查身邊的‘無字詞典’哪!”事實上,爸爸并沒有此意,他沒有否定“要查有字的詞典”的這種最基礎的學習方法。所以絕不能厚此薄彼,只有課內(nèi)課外、書本和生活相互印證,才能達到融會貫通的學習效果。

學會查無字詞典教案篇十七

一、教學目標:

1.學會本課16個生字,其中6個生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思,知道“無字詞典”的意思,懂得學語文不光要從書本上學,還要從生活實踐中學。

4.初步感受文中提示語不同的位置及標點的用法,嘗試著借鑒運用。

5用“驕陽似火”一詞,描寫夏日天氣的炎熱。

二、教學重點難點:

通過“驕陽似火”“驚濤拍岸”這兩個例子理解“無字詞典”的含義,學會觀察生活,從生活中學到更多的知識。

三、教學時間:2課時。

四、教學過程:

第一課時。

教學目標:

學會本課生字新詞,能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

學習課文第2至第5自然段,結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽似火”的意思,初步體會“無字詞典”的意思,并能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷用“驕陽似火”一詞,用“總——分”的構(gòu)段方式,描寫夏日天氣的炎熱。

教學過程:

一、談話導入:

1、同學們在讀書時我們經(jīng)常遇到不理解的詞語,你有什么好辦法來解決嗎?

2、學生交流:

3、教師引導辨析:

(1)遇到不理解的字——查字典。

(2)遇到不理解的詞語——查詞典。

5、讀題,

6、引導質(zhì)疑。

7、教師小結(jié):同學們,根據(jù)課文題目提出自己心中的疑問,這是一種非常了不起的本領。在初讀課文題目的時候提出了什么是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問,這是非常有價值的兩個問題。今天這節(jié)課我們就通過學習來回答這兩個問題。

二、引導初讀課文。

1、初讀要求。

(1)請同學們自己讀讀課文,遇到不認識的字看看后面的拼音,多讀幾遍,試著把課文讀準確,讀通順。

(2)給課文標好自然段序號。

2、檢查初讀情況;

(1)出示帶拼音的課文生字,請同學們再認一認,記一記:

帽??蹦???解??釋??斷???撞???裂??嚷??僅。

查??詞??典??聰??突??濤??岸??巖??音??味。

(2)開火車讀生字卡片。

(3)出示詞語,(7)讀詞語:

3、指名分節(jié)朗讀課文,正字正音。

4、思考圈劃:請學生默讀課文,看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語的意思?請用“——”勾出來。

5、板書“驕陽似火”、“驚濤拍岸”,并讀一讀,讀準字音。

三、理解“驕陽似火”(即課文第2——5自然段)。

1、課文哪幾自然段是介紹“驕陽似火”的,一起讀一讀。

2、默讀課文,思考:對“驕陽似火”這個詞語,聰聰是怎樣理解的?爸爸是怎樣理解的?請分別用“——”和“~~~~~”勾出來。

(強烈的太陽光像火那樣熱。)。

(烈日當空,連樹上的葉子都曬蔫了,這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎?)。

(1)齊讀爸爸說的這個句子,試著改一改,不用問號,但句子的意思不變。

(2)交流:烈日當空,連樹上的葉子都曬蔫了,這就是對“驕陽似火”最好的解釋。

(3)思考:他們的理解有什么不同?

聰聰是背的詞典上的解釋。

爸爸是結(jié)合身邊的事物來解釋。

(4)教師引讀:對“驕陽似火”這個詞語,有字詞典上是這樣解釋的:——(生接讀:強烈的太陽光像火那樣熱)。

而“無字詞典”上又是怎樣解釋的呢?——(生接讀:烈日當空,連樹上的葉子都曬蔫了。)。

(5)分角色朗讀課文第2至第5自然段,引導注意提示語,才能讀出味道。

(學生交流后小結(jié):結(jié)合身邊的事物來理解詞語的意思,這就是查無字詞典。)。

四、遷移練習:

1、請孩子們觀察書上插圖中的人物,能用上“驕陽似火”這個詞語嗎?

2、你會查“無字詞典”嗎?你能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,回憶一下夏天烈日當空的情形,選擇一種事物來說一說。(可以說人、動物、植物等)。

3、組織組內(nèi)交流后全班評議。

4、課內(nèi)小練筆:根據(jù)同學們剛才的發(fā)言,以“今天烈日當空,驕陽似火?!睘榭偲鹁鋵懸欢卧挕?/p>

第二課時。

教學目標:

1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思,知道“無字詞典”的意思,懂得學語文不光要從書本上學,還要從生活實踐中學。

2.初步感受文中提示語不同的位置及標點的用法,嘗試著借鑒運用。

教學過程:

一、復習導入:

那你會查“無字詞典”嗎?試用你的生活經(jīng)歷說說“驕陽似火”的意思?能用得越多越好。(相機肯定學生優(yōu)秀的作業(yè))。

二、理解“驚濤拍岸”(即第6——8自然段)。

2、看看文中是怎么描寫這種情景的?讀一讀課文,用——勾出來。

3、指導朗讀,注意“滾滾、涌來、撞擊、山崩地裂”。

4、爸爸又是怎樣解釋“驚濤拍岸”這個詞語的意思的呢?

(1)交流:爸爸說:“我又想起了驚濤拍岸這個詞語,你看眼前這情景像不像?”

(2)“眼前這情景”指的是什么呢?你能結(jié)合前文來說一說嗎?

(3)再次默讀,圈畫,交流“驚濤拍岸”的意思:

(海面上滾滾的波濤不斷涌來,撞擊在岸邊的巖石上,發(fā)出了山崩地裂的聲音。)。

5、那爸爸和聰聰之間的這段對話該怎么讀呢?自己試著在組內(nèi)練一練。

6、指名分角色朗讀,組織評議。

7、小結(jié):看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相對照,又是查無字詞典的另一種方法。(板書)。

三、整體回歸,總結(jié)課文。

(1)自己讀讀,想想。

(2)小組里討論一下。

(3)全班交流,相機小結(jié)(說說自己對“有字詞典”和“無字詞典”的理解,并說說自己怎樣運用“無字詞典”來理解詞語的意思。)。

2、細讀第9段:。

(1).指名讀。

(2)交流:你對“意味深長”是怎樣理解的?可以說一說,也可以試著讀一讀。

(3)討論:爸爸為什么要“意味深長”地說?你從中讀懂了什么?

(4)練習有感情地朗讀,讀出“意味深長”的味道。

(5)引導練習用“不僅……還……”說話。

四、學習人物對話,初步感受提示語的作用及位置。

1、練習分角色朗讀課文,要求直接讀人物的對話。

2、教師質(zhì)疑:那課文為什么不直接寫人物的對話,那些在對話中沒有讀的內(nèi)容能不能去掉,為什么?同桌之間討論一下。

4、請同學們再默讀課文,看看提示語分別在句中什么位置?使用的標點有什么不同?(自己讀一讀,畫一畫,組內(nèi)討論一下。)。

5、師生之間模擬兩組對話,18、練習用上恰當?shù)奶崾菊Z寫出剛才的對話。

五、作業(yè)布置:

1、練習有感情地朗讀課文。

2、用上合適的提示語刻畫人們的一段對話。

板書設計:

驕陽似火?-------樹葉曬焉??????結(jié)合身邊事物。

涌,撞,崩-------驚濤拍岸??????結(jié)合眼前景象。

學會查無字詞典教案篇十八

教學目的:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字,理解詞語意思。

3、用“驕陽似火”一詞造句,描寫夏日炎熱的天氣。

4、能說出什么是“無字詞典”以及怎樣查“無字詞典”,懂得學習語文不光要從書本上學,還要從生活實踐中學。

第一課時。

教學目的:

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字,理解詞語意思。

教學過程:

(一)導入。

“無字詞典”指的是什么?為什么加引號?如何來查呢?

讀課文。

(二)初讀課文。

1、自讀課文。

讀通讀順,指名分段讀。

2、指導“斷、典、釋”的筆順。

對“似”多音字的區(qū)別。

(三)再讀課文。

1、根據(jù)提示課文如何分段。

(1)爸爸幫助聰聰理解“驕陽似火”。

(2)爸爸幫助聰聰理解“驚濤拍岸”。

2、自己試著說說這篇課文寫了什么事情嗎?

3、通過課文的朗讀,你知道上課前提問題。

(四)小結(jié)。

通過反復朗讀,我們獲得了學多,學會了生字詞,還了解了課文大意,知道了學多問題的答案,所謂“書讀百遍,其意自見”就是這個意思。

作業(yè):

1、描紅。

2、習字冊。

第二課時。

教學目的:

1、正確、流利的朗讀課文。

2、用“驕陽似火”造句。

3、懂得“無字詞典”的意思,知道學習語文不光要從書本上學,還要從生活實踐中學。

教學過程:

(一)導入。

爸爸是如何幫助聰聰理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”的呢?

(二)讀1—5小節(jié)。

1、聰聰和爸爸是如何解釋“驕陽似火”的?聰聰?shù)慕忉審哪膬簛淼模堪职帜兀?/p>

2、小結(jié):聯(lián)系上下文看,這是一種很好的讀書習慣,你喜歡哪種解釋?為什么?

(烤焦的柏油路,知了,吐著舌頭的小狗)。

3、小結(jié):這些解釋有什么共同的地方嗎?這些都是生活中的跡象,生動直接。

通過觀察身邊的事物,加深感受這是一種有效的學習途徑。

(三)學習6—8小節(jié)。

1、爸爸是如何解釋“驚濤拍岸”的呢?

板書:滾滾波濤、不斷涌來。

這樣的景象你見過嗎?誰來說一說。

2、只要大家仔細觀察,留心生活,做個有心人,你能解釋很多問題。

(四)學習第9小節(jié)。

1、爸爸的話,你能聽得懂嗎?

有字詞典:日常生活中的詞典。

無字詞典:生活中的學問,我們留心生活,做個有心人,從生活中獲取更多的知識。

2、爸爸的話給我們帶來了很多的啟示,真可謂是“意味深長”,耐人尋味??!

(五)總結(jié)。

生活本身就是一本書,它既深奧又淺顯,它教會了我們很多,讀懂生活這本書,你也就讀懂許多人生。生活就是我們最好的教科書,讓我們多留心,做個有心人,多觀察、多思考,你一定會有豐富的收獲。

作業(yè)。

1、用“驕陽似火”造句。

2、練習冊。

學會查無字詞典教案篇十九

歡迎聯(lián)系。

俗話說得好“六月的天,孩子的臉,說變就變?!?/p>

一天傍晚,媽媽帶著我在小區(qū)里玩,忽然,天空黑了下來,接著狂風大作,閃電爺爺和雷公公也趕來了。媽媽問我,可不可以用兩個成語來形容一下這個天氣?!盀踉泼懿?,電閃雷鳴”我得意地說。我剛說完,豆大的雨點從天而降,我和媽媽趕緊往家跑。當我們到家時,雨已經(jīng)停了,我向窗外望去,太陽公公又露出了圓圓的笑臉。媽媽又問我,還可以用一個詞來形容一下它嗎?“雨過天晴”我說。媽媽贊許地點了點頭。

媽媽意味深長的對我說:“看來要想真正理解一個詞語的意思,不僅要會查有字的詞典,還要學會查身邊的“無字詞典!”

歡迎聯(lián)系

學會查無字詞典教案篇二十

教學要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

3、寫一段話,描寫夏日炎熱的天氣,并用上“驕陽似火”。

4、懂得學語文不光要從書本上學,還要從生活實踐中學。

教學重點:教學要求2、3。

教學難點:寫一段話。

教學準備:掛圖。

教學時間:兩課時。

教學過程:

第一課時。

一、導入新課。

1、板書課題。

2、看到課題目,你有什么問題要問?

二、初讀課文。

1、自由輕聲讀課文,要求:

讀準字音,標好小節(jié)號,讀通沒句話。

2、指名試讀課文。

讀準下列字音:

引導比較“似”的兩種讀音。

3、范讀課文。

三、教學生字,指導書寫。

1、教學生字字形。

(1)引導用熟字記憶。

(2)指導“典”的書寫筆順。

2、指導書寫。

四、作業(yè)。

1、練讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時。

一、復習檢查。

1、指名讀黑板上的詞語。

2、組詞。

查( ) 繼()???釋(?????????????)。

但(????)???????斷(?????????)??譯(??????????)。

二、學習課文。

1、學習第一節(jié)。

(1)指名讀。

(2)討論:這一段你讀懂了什么?

2、學習2~5小節(jié)。

(1)默讀課文,邊讀邊思考:

爸爸向聰聰提出了什么問題?

聰聰是怎樣回答的?

聰聰回答得對嗎?

(2)討論以上問題。

(3)討論:

爸爸笑了笑,表示滿意嗎?

最好的解釋是什么呢?

誰能把爸爸話中的“?”改成“?!??

爸爸的解釋與聰聰?shù)拇_解釋有什么區(qū)別?

(4)指導朗讀。

3、學習第6~8節(jié)。

(1)自由輕聲讀,思考:

爸爸和聰聰來到大海邊,看到了什么?聽到了什么?

爸爸想起了什么?

聰聰為什么高興得嚷起來?

(2)討論。

(3)繼續(xù)討論。

驚濤指什么?

眼前的波濤使人吃驚嗎?為什么?

詞典上的解釋與用眼前的情景來解釋相比,哪一種準確?為什么?

(4)指導朗讀。

4、學習第9節(jié)。

(1)指名讀。

(2)你有哪些問題?

(3)討論。

(4)交流。

(5)小結(jié)。

三、作業(yè)。

1、練習讀課文。

2、用“驕陽似火”說一段話。

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