教案的編寫需要緊密結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。教案的編寫應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。以下是一些經(jīng)典的教案案例，希望能夠?yàn)槟愕膫湔n工作提供一些借鑒和啟發(fā)。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇一
《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》是一篇教學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的文章。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響到今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和方法的掌握。因而，在課前我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，確定了以引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)的主題思想進(jìn)行教學(xué)，但是在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)自己存在一些缺點(diǎn)，需要加以改進(jìn)。為此，我認(rèn)為自己應(yīng)該從以下兩方面改進(jìn)：
一、要多給學(xué)生思考和表達(dá)的時(shí)間。
每一個(gè)學(xué)生的閱讀都與他們?cè)械闹R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣等有關(guān)，不同的人就同一個(gè)問(wèn)題都會(huì)有不同的理解與表達(dá)。
在教學(xué)課文的第九自然段時(shí)，需要理解爸爸意味深長(zhǎng)說(shuō)的“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的意思。教學(xué)到這，我沒(méi)有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想，它們是什么意思？不一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“有字詞典是指我們查詞語(yǔ)意思的詞典（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》），無(wú)字詞典是指我們生活中的一花一草一木”，又有學(xué)生說(shuō)：“有字詞典是指用來(lái)查找的工具書，無(wú)字詞典是指我們的生活”，還有的同學(xué)說(shuō)：“有字詞典就是我們用的工具書――《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，無(wú)字詞典就是我們每一天看到的自然現(xiàn)象和所遇到的事情等”……學(xué)生的回答精彩紛呈?？吹綄W(xué)生獨(dú)立自主的`不同的感悟，我倍感欣喜。
這使我不由得思索：要想孩子們打開思維的窗，張開表達(dá)的口，我們教師在課堂教學(xué)中就要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。
二、多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，想象的空間，學(xué)以致用。
學(xué)爸爸引導(dǎo)“我”查無(wú)字詞典理解“驕陽(yáng)似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同時(shí)。我讓學(xué)生默讀課文并思考爸爸采用的方法有什么不同？學(xué)生思考一陣后答到：“理解‘驕陽(yáng)似火’，先提出詞語(yǔ)，后在生活中找出解釋；理解‘驚濤拍岸’先觀察生活中的現(xiàn)象，再與詞語(yǔ)緊密聯(lián)系?！蔽冶泷R上給與肯定：“很正確，這兩種方法都是查無(wú)字詞典的有效方法?，F(xiàn)在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋驕陽(yáng)似火？”學(xué)生聽了，興趣盎然，有的說(shuō)：“夏天的中午，烈日當(dāng)空，馬路上的瀝青柏油都融化了?！庇械恼f(shuō)：“小狗伸舌頭散熱”；有的說(shuō)：“田里的土地都曬裂縫了”；有的說(shuō)：“樹上的葉子都打卷了”……看到孩子們真正理解了詞意，我又讓同學(xué)們翻書到練習(xí)1中的插圖，讓學(xué)生們運(yùn)用第二種方法查查無(wú)字詞典，我問(wèn)：看到這樣一幅美麗的畫面，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)哪些詞語(yǔ)？孩子們七嘴八舌地開始發(fā)言了，看著那舉起的一只只小手，我心里說(shuō)不出的高興。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，用鋼筆寫好生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得語(yǔ)文不光要從書本中學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。1、理解課文內(nèi)容，懂得“無(wú)字詞典”的意思。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察身邊的事物、聯(lián)系生活實(shí)際的方法，理解詞語(yǔ)，并能舉一反三。教師：生字卡片，小黑板，教學(xué)掛圖。學(xué)生：查詞典理解詞義。兩課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。一、啟發(fā)談話，提示課題。1、小黑板出示“驕陽(yáng)似火，烈日當(dāng)空，驚濤拍岸，山崩地裂”四個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的詞義（預(yù)習(xí)作業(yè)：查詞典，理解詞義）2、過(guò)渡：詞典是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好幫手，它能幫助我們理解詞語(yǔ)的意思，你們知道嗎，其實(shí)還有比這更生動(dòng)形象的詞典。3、板書課題：學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典。4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：（1）“無(wú)字詞典”為什么加上引號(hào)？（2）“無(wú)字詞典”指的是什么？（3）怎樣查“無(wú)字詞典”？（4）為什么要查“無(wú)字詞典”？二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生初讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。（1）初步了解課文的主要內(nèi)容。2、檢查自讀效果。（1）出示本課生字詞，指名認(rèn)讀并相機(jī)正音。查詞典聰明突然巖石聲音意味深長(zhǎng)烈日當(dāng)空驕陽(yáng)似火山崩地裂驚濤拍岸（2）指名分節(jié)朗讀課文，并相機(jī)糾正3、問(wèn)題導(dǎo)讀，理清脈絡(luò)爸爸怎樣幫聰聰理解“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)的？（1——5）爸爸怎樣幫聰聰理解“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)的？（6——8）爸爸最后對(duì)聰聰說(shuō)了什么話？（9）三、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫。1、學(xué)生自讀生字并識(shí)記字形。2、教師指導(dǎo)書寫（1）指導(dǎo)“典”的書寫筆順。（2）“詞、聰、濤”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要注意左窄右寬。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1、描紅生字，抄寫詞語(yǔ)。2、練讀課文。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇三
一、教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中6個(gè)生字只識(shí)不寫。
2.能正確、流利、有感情得朗讀課文。
3.理解“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無(wú)字詞典”的意思。
4.用“驕陽(yáng)似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“無(wú)字詞典”的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。
三、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
1.出示“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生查字典，說(shuō)說(shuō)詞義。
2.過(guò)渡到新課。
3.板書課題：
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇四
《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》是一篇教學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的文章，對(duì)文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，更影響到今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細(xì)地思索了本文的教法。
在讓學(xué)生對(duì)課文作整體感知的前提下，我又引導(dǎo)學(xué)生精讀理解了課文的一至八自然段，在教學(xué)課文的第九自然段時(shí)，需要理解爸爸意味深長(zhǎng)說(shuō)的“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這，我沒(méi)有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想，它們是什么意思？不一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》”，無(wú)字詞典是指看到和聽到的一切。又有學(xué)生說(shuō)：“有字詞典是指用來(lái)查找的工具書，無(wú)字詞典是指現(xiàn)實(shí)生活”。另一名生說(shuō)：“無(wú)字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準(zhǔn)確的感受?！甭犃撕⒆觽兊陌l(fā)言，我表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活的某一種狀況，查無(wú)字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。課文中，爸爸引導(dǎo)“我”查無(wú)字詞典理解“驕陽(yáng)似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同？學(xué)生答到：“理解‘驕陽(yáng)似火’，先提出詞語(yǔ)，后在生活中找出解釋”，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現(xiàn)象，再與詞語(yǔ)對(duì)照。”我接著說(shuō)：“很正確，這兩種方法都是查無(wú)字詞典的有效方法?，F(xiàn)在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋“驕陽(yáng)似火”？學(xué)生聽了，興趣盎然，有的說(shuō)：“夏天的中午，烈日當(dāng)空，馬路上的瀝青柏油都融化了，有的說(shuō)：“小狗熱得受不了，在樹腳下伸舌頭散熱這種現(xiàn)象可以解釋”，看到孩子們真正理解了詞意，我又讓同學(xué)們回頭看眼前的黑板報(bào)，說(shuō)說(shuō)看到黑板報(bào)，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)哪些詞語(yǔ)，孩子們有的說(shuō)“五彩繽紛”，有的說(shuō)“豐富多彩”，真正地學(xué)會(huì)了第二種使用“無(wú)字詞典”的方法。
在教學(xué)最后一段爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽(yáng)似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學(xué)生先進(jìn)一步區(qū)別“有字詞典和無(wú)字詞典”，理解查“無(wú)字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查‘無(wú)字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力并達(dá)到了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來(lái)對(duì)詞語(yǔ)的理解打下良好的基礎(chǔ)。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇五
1.學(xué)會(huì)本課生字，用鋼筆寫好生字詞，理解課文重點(diǎn)詞句。
2.理解課文內(nèi)容，了解學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系事物。聯(lián)系實(shí)際的方法，理解詞語(yǔ)，懂得“無(wú)字詞典”的意思。
3.朗讀課文，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用聯(lián)系事物。聯(lián)系實(shí)際的方法理解詞語(yǔ)的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)舉一反三。
理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系事物。聯(lián)系實(shí)際的方法，理解詞語(yǔ)，并能舉一反三。
找?guī)讉€(gè)沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
詞典大家會(huì)查嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣查詞典的？可今天我們要學(xué)的新課是《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》，讀了課題后，你有什么問(wèn)題呢？（“無(wú)字詞典”是什么？怎樣查？為什么查？）我們來(lái)看看課文是怎樣寫的吧。
二、初讀課文，整體感知學(xué)生帶著剛才提出的問(wèn)題自由輕聲讀課文，再想想課文寫了一件什么事？借助拼音把課文生字讀正確。讀通順。
三、檢查初讀效果。
1.開火車讀生字，糾正發(fā)音。強(qiáng)調(diào)“撞”的讀音。
2.指名逐段朗讀課文，糾正發(fā)音，指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。
3.通過(guò)初讀課文，你知道了什么？課文寫了一件什么事？
四、嘗試自學(xué)出示自學(xué)要求：
1.認(rèn)真仔細(xì)閱讀課文。
2.思考。
（1）課文有那些詞，你不理解，請(qǐng)用橫線劃下來(lái)。
（2）讀課文，說(shuō)說(shuō)爸爸是怎樣解釋”驕陽(yáng)似火。驚濤拍岸”的并把有關(guān)句子劃下來(lái)生自學(xué)完后，同桌相互交流，師巡視指導(dǎo)。
五、生自學(xué)生字。
1.教師指導(dǎo)“聰”的記法?！坝枚ヂ?，用眼去看，用嘴表達(dá)，用心去記”這樣才是“聰”明的學(xué)習(xí)方法。
2.其余生字學(xué)生用五步識(shí)字法自學(xué)。
3.《習(xí)字冊(cè)》中練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)興趣。
1.開火車讀詞。
2.提出學(xué)習(xí)中遇到的困難。
二、精讀感悟。
1.學(xué)生自讀1至5段，想想這幾段主要寫了什么？指名說(shuō)。
（1）小組分角色讀1至5段，討論爸爸和聰聰對(duì)“驕陽(yáng)似火”的解釋有什么不同？你喜歡哪種方法，為什么？師小結(jié)：爸爸的解釋詞語(yǔ)的方法是聯(lián)系生活。聯(lián)系實(shí)際，這樣理解詞語(yǔ)，比較方便。形象。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用眼前事物解釋“驕陽(yáng)似火”，拓展練習(xí)。
3.比較爸爸兩次的方法是不是一樣的？有何不同？你懂得了查“無(wú)字詞典”的辦法了嗎？
4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第九段。
1）學(xué)生自己讀第九段，思考爸爸的話，從爸爸話中你知道了什么？教師小結(jié)：查“無(wú)字詞典”有利于我們真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思。
三、定向質(zhì)疑合作學(xué)習(xí)。
1.讀了課文，你還有不懂的問(wèn)題嗎？學(xué)生提出問(wèn)題，自己能解答的自己解答，不能解答的，大家相互解答，教師相機(jī)指導(dǎo)。
四、拓展思維，
舉一反三。
1分小組交流收集有關(guān)詞語(yǔ)。，運(yùn)用今天所學(xué)的解釋詞語(yǔ)的方法，解釋相關(guān)詞語(yǔ)，大家相互補(bǔ)充。更正。
2你還知道那些詞語(yǔ)，可以用今天所學(xué)的方法，進(jìn)行解釋。
五、復(fù)習(xí)生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的詞語(yǔ)，
六、總結(jié)：通過(guò)今天的這堂課，你學(xué)到了哪些知識(shí)？
七、作業(yè)：
1寫生字詞。朗讀課文。運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的方法解釋三個(gè)不懂的詞語(yǔ)。
板書：
驕陽(yáng)似火。
先提出詞語(yǔ)用眼前事物解釋。
爸爸。
驚濤拍岸。
先感受生活再與詞語(yǔ)對(duì)照。
真正理解詞語(yǔ)。不僅……還要……。
本課中學(xué)生對(duì)查“無(wú)字詞典”的方法還是較容易掌握，但是對(duì)自己提出的什么是“無(wú)字詞典”就有點(diǎn)說(shuō)不清楚，這需要教師的指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)借助本課“山崩地裂”“烈日當(dāng)空”“意味深長(zhǎng)”這幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的查了“無(wú)字詞典”，效果較好。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇六
在教學(xué)《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》這一課時(shí)，我從題目入手，讓孩子看到課題學(xué)著質(zhì)疑：什么是無(wú)字詞典，怎么樣查無(wú)字詞典，讓孩子明確教學(xué)的目標(biāo)：即這兩個(gè)問(wèn)題的真正解決，其實(shí)也就能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)——讓學(xué)生理解查無(wú)字詞典的真正意義，這種抓題眼的方法比較適用。
在讓學(xué)生對(duì)課文作整體感知的前提下，我讓孩子抓住爸爸在教聰聰理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”的方法，尤其是無(wú)字詞典中，這兩個(gè)詞語(yǔ)的意義。在孩子明白課文中這兩個(gè)詞語(yǔ)在無(wú)字詞典中意義后，我讓學(xué)生運(yùn)用這種無(wú)字詞典的方法說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，有孩子們說(shuō)“驕陽(yáng)似火就是太陽(yáng)特別強(qiáng)烈，刺得人眼睛睜不開”，有孩子說(shuō)“驕陽(yáng)似火就是太陽(yáng)特別大，曬得人汗流浹背”，還有孩子說(shuō)“驕陽(yáng)似火就是太陽(yáng)像個(gè)大火爐”，“驚濤拍岸”也運(yùn)用了類似方法，從而在語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用中很好地理解了詞語(yǔ)意思。
在本課教學(xué)中，我沒(méi)有直接把什么叫“有字詞典”，什么叫“無(wú)字詞典”告訴給學(xué)生，但學(xué)生明顯已經(jīng)大體體會(huì)。有學(xué)生說(shuō)：“有字詞典是指自己用的新華詞典，無(wú)字詞典是指看到和聽到的一切”。又有學(xué)生說(shuō)：“有字詞典是指用來(lái)查找的工具書，無(wú)字詞典是指現(xiàn)實(shí)生活”還有學(xué)生說(shuō)“無(wú)字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準(zhǔn)確的感受?！甭犃撕⒆觽兊陌l(fā)言，我表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活的某一種狀況，查無(wú)字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇七
這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典“》這篇課文，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我懂得了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，收獲還是很多的。
課文的主要內(nèi)容是這樣的：爸爸帶聰聰去旅游，旅途中爸爸問(wèn)聰聰“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”的意思，聰聰像背書似的說(shuō)出詞典的意思。爸爸對(duì)這兩個(gè)詞的解釋和聰聰?shù)牟灰粯?，比聰聰?shù)慕忉尭由鷦?dòng)、形象。烈日當(dāng)空，樹上的葉子曬蔫了，是“驕陽(yáng)似火”最好的解釋;海面上滾滾波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音，這是“驚濤拍岸”的意思。
閱讀這篇課文，我不僅知道了“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”這兩個(gè)成語(yǔ)的意思，還體會(huì)到每一個(gè)成語(yǔ)都能在大自然和生活當(dāng)中理解其中的意思，只要認(rèn)真觀察生活，就能在生活中讀懂這些詞語(yǔ)的意思。
以后，我會(huì)做生活的有心人，處處留心，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)知識(shí)，做個(gè)樂(lè)學(xué)的好學(xué)生的。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇八
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》通過(guò)爸爸教聰聰學(xué)會(huì)用“無(wú)字詞典”來(lái)理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)，讓孩子們學(xué)會(huì)如何到生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受“生活處處皆語(yǔ)文”。
在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我們一起用生活中的學(xué)問(wèn)來(lái)理解“山崩地裂”、“意味深長(zhǎng)”等。我想，如果孩子們能堅(jiān)持從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)一定能慢慢提高的。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇九
《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》是一篇教學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的文章，對(duì)文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，更影響到今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和方法的'掌握，回此，我在課前更仔細(xì)地思索了本文的教法。
在讓學(xué)生對(duì)課文作整體感知的前提下，我又引導(dǎo)學(xué)生精讀理解了課文的一至八自然段，在教學(xué)課文的第九自然段時(shí)，需要理解爸爸意味深長(zhǎng)說(shuō)的“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這，我沒(méi)有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想，它們是什么意思？不一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》”，無(wú)字詞典是指看到和聽到的一切。又有學(xué)生說(shuō)：“有字詞典是指用來(lái)查找的工具書，無(wú)字詞典是指現(xiàn)實(shí)生活”。另一名生說(shuō)：“無(wú)字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準(zhǔn)確的感受?！甭犃撕⒆觽兊陌l(fā)言，我表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活的某一種狀況，查無(wú)字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。課文中，爸爸引導(dǎo)“我”查無(wú)字詞典理解“驕陽(yáng)似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同？學(xué)生答道：“理解‘驕陽(yáng)似火’，先提出詞語(yǔ)，后在生活中找出解釋”，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現(xiàn)象，再與詞語(yǔ)對(duì)照。”我接著說(shuō)：“很正確，這兩種方法都是查無(wú)字詞典的有效方法。現(xiàn)在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋“驕陽(yáng)似火”？學(xué)生聽了，興趣盎然，有的說(shuō)：“夏天的中午，烈日當(dāng)空，馬路上的瀝青柏油都融化了，有的說(shuō)：“小狗熱得受不了，在樹腳下伸舌頭散熱這種現(xiàn)象可以解釋”等多種現(xiàn)象，真正地學(xué)會(huì)了第二種使用“無(wú)字詞典”的方法。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇十
當(dāng)我在讓學(xué)生對(duì)課文作整體感知的前提下，又引導(dǎo)學(xué)生精讀理解了課文的一至八自然段，在教學(xué)課文的第九自然段時(shí)，在學(xué)習(xí)爸爸意味深長(zhǎng)說(shuō)的話中，需要理解“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這，我沒(méi)有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想，它們是什么意思？不一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》”，無(wú)字詞典是指看到和聽到的一切。又有學(xué)生說(shuō)：““有字詞典是指用來(lái)查找的工具書，無(wú)字詞典是指現(xiàn)實(shí)生活”。另一名生說(shuō)：“無(wú)字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準(zhǔn)確的感受?！甭犃撕⒆觽兊陌l(fā)言，我表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活的某一種狀況，查無(wú)字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。
在教學(xué)最后一段爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽(yáng)似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學(xué)生先進(jìn)一步區(qū)別“有字詞典和無(wú)字詞典”，理解查“無(wú)字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查‘無(wú)字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力并達(dá)到了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來(lái)對(duì)詞語(yǔ)的理解打下良好的基礎(chǔ)。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇十一
《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》是一篇教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的文章，對(duì)文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，更影響到今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細(xì)地思索了本文的教法。
在讓學(xué)生對(duì)課文作整體感知的前提下，我又引導(dǎo)學(xué)生精讀理解了課文的一至八自然段，需要理解爸爸意味深長(zhǎng)說(shuō)的“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這，我沒(méi)有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想，它們是什么意思？不一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》”，無(wú)字詞典是指看到和聽到的一切。又有學(xué)生說(shuō)：“有字詞典是指用來(lái)查找的工具書，無(wú)字詞典是指現(xiàn)實(shí)生活”。另一名生說(shuō)：“無(wú)字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準(zhǔn)確的感受?！甭犃撕⒆觽兊陌l(fā)言，我表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活的某一種狀況，查無(wú)字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。。
在教學(xué)最后一段爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽(yáng)似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學(xué)生先進(jìn)一步區(qū)別“有字詞典和無(wú)字詞典”，理解查“無(wú)字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查‘無(wú)字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力并達(dá)到了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來(lái)對(duì)詞語(yǔ)的理解打下良好的基礎(chǔ)。
另外本文的寫法很具特色，本文圍繞中心寫了兩個(gè)事例。最后運(yùn)用爸爸的話寫出了感受，這些方法值得學(xué)生借鑒和模仿。
“無(wú)字詞典”指的是生活里的學(xué)問(wèn)。學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”就是要學(xué)會(huì)留心觀察生活，用心體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。這一課告訴我們：理解詞語(yǔ)的意思，不僅要學(xué)會(huì)查有字的詞典，而且要學(xué)會(huì)查身邊的“無(wú)字詞典；同時(shí)也告訴孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，不僅要從書本中學(xué)習(xí)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。課文就是通過(guò)爸爸和聰聰暑假旅途中，爸爸幫助聰聰用無(wú)字詞典來(lái)理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義，教會(huì)學(xué)生能夠?qū)W生學(xué)會(huì)用無(wú)字詞典。
在教學(xué)中，說(shuō)到對(duì)驕陽(yáng)似火這個(gè)詞語(yǔ)的理解，一貫愛(ài)思考的學(xué)生澤宇提出：“老師，驕陽(yáng)似火這樣理解更容易，就是像火爐一樣的太陽(yáng)當(dāng)頭照著，都快把花草曬得著火了?！彼脑捯魟偮洌渌瑢W(xué)紛紛發(fā)表自己的看法，有的說(shuō)太陽(yáng)像火一樣熱，把人都快烤焦了；有的說(shuō)太陽(yáng)真厲害，把馬路都曬得燙腳呢；有的說(shuō)，太陽(yáng)曬得太厲害，小狗都臥在那里，伸出舌頭，呼哧呼哧地喘氣呢……對(duì)呀，孩子們說(shuō)的一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，這就是學(xué)習(xí)，這就是在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這就叫活學(xué)活用。通過(guò)這樣的理解，孩子們能用自己的方法來(lái)更好的理解詞語(yǔ)的意思，真正學(xué)會(huì)了查無(wú)字詞典。
課文在幫助理解“驚濤拍岸”時(shí)采用的方法是先觀察事物，再提出描述這種景象的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生明白了這種方法后，啟發(fā)運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。我讓孩子們觀察第10頁(yè)的插圖，說(shuō)說(shuō)可以用什么詞語(yǔ)來(lái)概括父子二人此時(shí)此刻的情景。孩子們認(rèn)真思索了一會(huì)兒，就迫不及待的發(fā)言，很快，數(shù)十個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在黑板上：大汗淋漓、汗流浹背、汗流滿面、滿頭大汗、汗如雨下…一種現(xiàn)象可以用許多詞語(yǔ)來(lái)概括，大大豐富了積累，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，整堂課高潮不斷。
假如在生活中，我們做老師的能夠像聰聰?shù)陌职忠粯?，有意識(shí)的引導(dǎo)孩子從豐富多彩的生活中學(xué)習(xí)，從孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的趣事中探究，相信我們的每一個(gè)孩子都會(huì)無(wú)比喜愛(ài)語(yǔ)文，都會(huì)以滿腔的熱情來(lái)學(xué)習(xí)祖國(guó)文化。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇十二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、寫一段話，描寫夏日炎熱的天氣，并用上“驕陽(yáng)似火”。
4、懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)要求2、3。
教學(xué)難點(diǎn)：寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、板書課題。
2、看到課題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，標(biāo)好小節(jié)號(hào)，讀通沒(méi)句話。
2、指名試讀課文。
讀準(zhǔn)下列字音：
引導(dǎo)比較“似”的兩種讀音。
3、范讀課文。
三、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)生字字形。
（1）引導(dǎo)用熟字記憶。
（2）指導(dǎo)“典”的書寫筆順。
2、指導(dǎo)書寫。
四、作業(yè)。
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀黑板上的詞語(yǔ)。
2、組詞。
查（?。±^（）???釋（?????????????）。
但（????）???????斷（?????????）??譯（??????????）。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）指名讀。
（2）討論：這一段你讀懂了什么？
2、學(xué)習(xí)2~5小節(jié)。
（1）默讀課文，邊讀邊思考：
爸爸向聰聰提出了什么問(wèn)題？
聰聰是怎樣回答的？
聰聰回答得對(duì)嗎？
（2）討論以上問(wèn)題。
（3）討論：
爸爸笑了笑，表示滿意嗎？
最好的解釋是什么呢？
誰(shuí)能把爸爸話中的“？”改成“。”？
爸爸的解釋與聰聰?shù)拇_解釋有什么區(qū)別？
（4）指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第6~8節(jié)。
（1）自由輕聲讀，思考：
爸爸和聰聰來(lái)到大海邊，看到了什么？聽到了什么？
爸爸想起了什么？
聰聰為什么高興得嚷起來(lái)？
（2）討論。
（3）繼續(xù)討論。
驚濤指什么？
眼前的波濤使人吃驚嗎？為什么？
詞典上的解釋與用眼前的情景來(lái)解釋相比，哪一種準(zhǔn)確？為什么？
（4）指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第9節(jié)。
（1）指名讀。
（2）你有哪些問(wèn)題？
（3）討論。
（4）交流。
（5）小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、練習(xí)讀課文。
2、用“驕陽(yáng)似火”說(shuō)一段話。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇十三
師：是啊，假如我們不知道詞語(yǔ)的意思，可以通過(guò)查詞典去解釋，可是還有比這更好的詞典呢！今天我們就一起要來(lái)學(xué)一學(xué)查“無(wú)字詞典”。
生：在旅游途中，他們兩個(gè)人討論了如何去理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
師：那聰聰怎樣理解“驕陽(yáng)似火”呢？
生：強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱。
師：爸爸聽了“笑了笑”，他是怎么來(lái)理解“驕陽(yáng)似火”的？
生：烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了。
師：爸爸和聰聰?shù)睦斫庖粯訂幔?/p>
生：不一樣。
師：“這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？”爸爸想告訴聰聰什么？
生：爸爸想告訴聰聰不一定要去讀詞典上的解釋，聯(lián)系生活可以更好的理解詞語(yǔ)的意思。
師：是的，那我們來(lái)看看怎樣更好的理解“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)。
生：海面上滾滾的波濤不時(shí)涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂達(dá)到聲音。
師：這就是爸爸和聰聰看到的情景，能夠用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是“驚濤拍岸”。
師：爸爸在旅游途中，想告訴聰聰什么？
生：讀課文的最后一個(gè)自然段。
生：身邊的“無(wú)字詞典”就是指——生活，理解詞語(yǔ)要懂得聯(lián)系生活實(shí)際。
師：是的，爸爸說(shuō)的話道理深刻，值得回味。對(duì)我們學(xué)好語(yǔ)文有很好的指導(dǎo)意義。熟讀爸爸的話。
生：交流。
簡(jiǎn)析：課文的題目就很吸引人，字典是學(xué)生熟悉的，在第一學(xué)段他們都已經(jīng)掌握了基本的查字典方法，正是由于有這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，他們才可能對(duì)學(xué)習(xí)本文發(fā)生強(qiáng)烈的興趣。所以，重視題目的教學(xué)是必要的，在回憶和猜測(cè)中激發(fā)深入課文的熱情。從題目入手，提出問(wèn)題，再在讀書中解決問(wèn)題，學(xué)生有兩個(gè)問(wèn)題是必問(wèn)的，也需要他們通過(guò)讀書來(lái)完成：一是理解“無(wú)字詞典”，二是怎樣查“無(wú)字詞典”？教學(xué)中先看爸爸是怎樣解釋“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”兩個(gè)詞的，再結(jié)合課文的實(shí)例試著去總結(jié)方法。由具體到籠統(tǒng)，再由課堂到課外，使學(xué)生初步掌握新的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自身也一定都有這樣的例子和體會(huì)，給時(shí)間讓他們也說(shuō)說(shuō)自身經(jīng)歷的相似故事，也可以寫下來(lái)。那么，“大語(yǔ)文”、“學(xué)習(xí)就是生活”這些觀念就能逐步在他們的頭腦里形成。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇十四
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中6個(gè)生字只識(shí)不寫。
2、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
3、理解"無(wú)字詞典"的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解"無(wú)字詞典"的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
1、詞典大家會(huì)查嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣查詞典的？可今天我們要學(xué)的新課是《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》。
2、讀了課題后，你有什么問(wèn)題呢？（“無(wú)字詞典”是什么？怎樣查？為什么查？）我們來(lái)看看課文是怎樣寫的吧。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生帶著剛才提出的問(wèn)題自由輕聲讀課文，再想想課文寫了一件什么事？借助拼音把課文生字讀正確.讀通順。
三、檢查初讀效果。
1、開火車讀生字，糾正發(fā)音。強(qiáng)調(diào)“撞”的讀音。
2、指名逐段朗讀課文，糾正發(fā)音，指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。
3、通過(guò)初讀課文，你知道了什么?課文寫了一件什么事？
四、嘗試自學(xué)（出示自學(xué)要求:）。
1認(rèn)真仔細(xì)閱讀課文。
2思考：（1）課文有那些詞,你不理解,請(qǐng)用橫線劃下來(lái)。
（2）讀課文,說(shuō)說(shuō)爸爸是怎樣解釋”驕陽(yáng)似火.驚濤拍岸”的.并把有關(guān)句子劃下來(lái)。
（3）生自學(xué)完后,同桌相互交流,師巡視指導(dǎo).
五、生自學(xué)生字。
2、教師指導(dǎo)“聰”的記法?！坝枚ヂ?，用眼去看，用嘴表達(dá)，用心去記”這樣才是“聰”明的學(xué)習(xí)方法。
3、《習(xí)字冊(cè)》中練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)興趣。
1開火車讀詞。
2提出學(xué)習(xí)中遇到的困難。
二、精讀感悟。
1、學(xué)生自讀1至5自然段，想想這幾段主要寫了什么？指名說(shuō)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用眼前事物解釋“驕陽(yáng)似火”，拓展練習(xí)。
2、指名讀課文6－8自然段。
說(shuō)說(shuō)爸爸是如何聯(lián)想到“驚濤拍岸”的？爸爸說(shuō)眼前這景象像不像“驚濤拍岸”，拍的是什么情景。指導(dǎo)看圖，體會(huì)詞義，指導(dǎo)讀好“只見(jiàn)……聲音”，讀出“驚天動(dòng)地的聲音”。
指名讀聰聰?shù)脑?，說(shuō)說(shuō)，聰聰現(xiàn)在會(huì)想什么？
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第9自然段。
（1）學(xué)生自己讀第9自然段，思考爸爸的話，從爸爸話中你知道了什么？
（2）教師小結(jié)：查“無(wú)字詞典”有利于我們真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思。
三、深化總結(jié)：讀了課文,你還有不懂的問(wèn)題嗎?學(xué)生提出問(wèn)題,,自己能解答的自己解答,不能解答的,大家相互解答,教師相機(jī)指導(dǎo).
四、指導(dǎo)書寫。
1出示：烈、濤、岸、巖、音。
2、說(shuō)說(shuō)這些字的記憶方法。
3、學(xué)生描紅、練寫。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇十五
讀完《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》，不由的想到本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)中閱讀方面的一項(xiàng)要求：“能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。”此項(xiàng)要求是閱讀的基本的、主要的教學(xué)要求，也是學(xué)生必須具有的一種閱讀能力。本文恰恰介紹的就是聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的方法，而且較為具體：一種是先提出詞語(yǔ)，后在生活中找出解釋；一種是先感受生活中的現(xiàn)象，再與詞語(yǔ)對(duì)照。這樣的學(xué)習(xí)方法如果直白、枯燥地呈現(xiàn)給學(xué)生，效果會(huì)可想而知。可是一但有了爸爸帶聰聰去旅游的有趣的生活經(jīng)歷，學(xué)生就容易和同齡的聰聰產(chǎn)生共鳴，“學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有”才會(huì)自然地浸潤(rùn)于學(xué)生的心田。這可能就是編輯此文的目的所在。
如何讓學(xué)生通過(guò)讀書懂得這兩種方法并在實(shí)踐中嘗試運(yùn)用呢？
還是充分利用一下教材資源。首先看一下課文的插圖，第一幅圖是爸爸和聰聰興致勃勃地走在去大海的路上，烈日炎炎，直曬得兩人熱汗真流，可是興致示減，邊走邊談，邊談邊笑，太陽(yáng)公公也被逗得樂(lè)呵呵地張開了笑臉。
第二幅圖剛來(lái)到了大海邊。父子二人被眼前洶涌澎湃的波濤所吸引，爸爸忙著用相機(jī)保存精彩的瞬間，聰聰則面對(duì)朝自己涌過(guò)來(lái)的浪花高聲吶喊。
第三幅圖是面對(duì)寬闊的海面，游人在注目暇思。
三幅插圖的情景與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，圖不但是課文內(nèi)容的直觀再現(xiàn)，也是課文敘述順序的提示。
由圖到文，學(xué)生會(huì)很容易讀懂內(nèi)容，教學(xué)自然會(huì)省卻很多力氣。但是對(duì)于介紹語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的課文，讀懂顯然不是目的，關(guān)鍵是要通過(guò)閱讀的過(guò)程掌握這種理解詞語(yǔ)的方法。怎樣閱讀呢？課后第四題實(shí)際上就進(jìn)行了明確的提示，只要能聯(lián)系上下文讀出烈日的炎熱，讀出波濤的洶涌與猛烈，并在頭腦中產(chǎn)生相關(guān)的景象，那么教學(xué)重點(diǎn)就得到了突破，再將兩部分內(nèi)容聯(lián)系比較，對(duì)方法進(jìn)行提煉概括就基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
基本達(dá)到目標(biāo)還不能就此罷手。方法從感性上升到了理性，就要趁熱打鐵，迅速遷移，向能力轉(zhuǎn)化。除了在課堂上設(shè)計(jì)必要的練習(xí)之外，是不是可以進(jìn)行練習(xí)1的“學(xué)用字詞句”的訓(xùn)練，這樣效果可能是雙贏的。
爸爸最后說(shuō)的話“意味深長(zhǎng)”，如果單從課文內(nèi)容上看，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“還要學(xué)會(huì)查身邊的‘無(wú)字詞典’哪！”事實(shí)上，爸爸并沒(méi)有此意，他沒(méi)有否定“要查有字的詞典”的這種最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法。所以絕不能厚此薄彼，只有課內(nèi)課外、書本和生活相互印證，才能達(dá)到融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇十六
古人說(shuō)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，又說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，所以，一個(gè)人除了要有書本上的知識(shí)，還需要接觸社會(huì)和自然，一方面可以使書本上的知識(shí)得到檢驗(yàn)，另一方面頁(yè)能使抽象的知識(shí)變得更具有直觀性，從而在體驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的理解。《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》是一篇教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的文章，在教學(xué)課文的第九自然段時(shí)，需要理解爸爸意味深長(zhǎng)說(shuō)的“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這，我沒(méi)有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想，它們是什么意思？課文中，爸爸引導(dǎo)“我”查無(wú)字詞典理解“驕陽(yáng)似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同？“理解‘驕陽(yáng)似火’，先提出詞語(yǔ)，后在生活中找出解釋”，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現(xiàn)象，再與詞語(yǔ)對(duì)照。”是呀，這兩種方法都是查無(wú)字詞典的有效方法?，F(xiàn)在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋“驕陽(yáng)似火”？學(xué)生聽了，興趣十足，積極舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)氣氛很是濃厚。
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》通過(guò)爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個(gè)生活片斷，告訴我們：理解詞語(yǔ)意思，不僅要學(xué)會(huì)查有字的詞典，而且要學(xué)會(huì)查身邊的“無(wú)字詞典”；學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要從書本中學(xué)，而且還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
我是這樣教學(xué)的：
先學(xué)習(xí)課文，通過(guò)父子不同的理解詞語(yǔ)的方法，引導(dǎo)孩子理解“有字詞典”與“無(wú)字詞典”的區(qū)別，明確結(jié)合身邊事物理解詞語(yǔ)是一種很值得借鑒的方法。我和孩子們邊看圖，邊形象理解“驕陽(yáng)似火”與“驚濤拍岸”的意思，從插圖中，孩子們明白了其實(shí)生活中很多的情景足以解釋一些詞語(yǔ)了，不需要照搬字典上的意思，活用生活教材是聰明的方法。接著，我讓孩子們像那位父親一樣，用生活中的情景來(lái)解釋一下“驕陽(yáng)似火”一詞，孩子們也能舉出一二，比如有的說(shuō)：烈日當(dāng)空，狗兒們都躲在陰涼處吐著舌頭。最后讓孩子們總結(jié)對(duì)“無(wú)字詞典”的理解水到渠成，孩子們知道生活中的學(xué)問(wèn)就是“無(wú)字詞典”。
（感慨：活學(xué)活用教材，穿插生活活教材，幫助孩子更快理解，更快記憶。）。
第二課時(shí)，我讓孩子們像書中的父子倆一樣，尋找活生生的現(xiàn)象，來(lái)解釋詞語(yǔ)。起先，孩子們不是太能尋找，后來(lái)，一個(gè)男同學(xué)說(shuō)：“我來(lái)解釋‘滿頭大汗’，每次體育課下課，幾個(gè)男同學(xué)頭上的汗把頭發(fā)都浸濕了，還不時(shí)往下滴，這就是對(duì)‘滿頭大汗’最好的解釋。”開了一個(gè)頭，其他孩子就來(lái)了靈感，紛紛用生活中的事物來(lái)解釋了“竊竊私語(yǔ)”、“漫不經(jīng)心”等詞，呵呵，有時(shí)靈感是需要激發(fā)的。
（感慨：活學(xué)活用教材，穿插生活活教材，幫助孩子更快理解，更快記憶。
遺憾：還是有不少孩子不能通過(guò)生活中的事物來(lái)解釋詞語(yǔ)，缺乏想象能力與靈活聯(lián)系能力，有待激發(fā)。）。
每一篇課文的教學(xué)，我都注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，其實(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生用生活中的事物解釋詞語(yǔ)的過(guò)程就是示范表達(dá)的機(jī)會(huì)。最后我給孩子們布置了一項(xiàng)作業(yè)，即仿寫第二課，可以采用它的格式，換掉例子。
（遺憾：有一部分平時(shí)的閱讀積累很不夠，所以盡管課堂中有了比較詳細(xì)的指導(dǎo)，但句子表達(dá)還是欠缺。）。
《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》是一篇教學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的文章。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響到今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和方法的掌握。因而，在課前我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，確定了以引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)的主題思想進(jìn)行教學(xué)，但是在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)自己存在一些缺點(diǎn)，需要加以改進(jìn)。為此，我認(rèn)為自己應(yīng)該從以下兩方面改進(jìn)：
一、要多給學(xué)生思考和表達(dá)的時(shí)間。
每一個(gè)學(xué)生的閱讀都與他們?cè)械闹R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣等有關(guān)，不同的人就同一個(gè)問(wèn)題都會(huì)有不同的理解與表達(dá)。
在教學(xué)課文的第九自然段時(shí)，需要理解爸爸意味深長(zhǎng)說(shuō)的“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的意思。教學(xué)到這，我沒(méi)有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想，它們是什么意思？不一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“有字詞典是指我們查詞語(yǔ)意思的詞典（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》），無(wú)字詞典是指我們生活中的一花一草一木”，又有學(xué)生說(shuō)：“有字詞典是指用來(lái)查找的工具書，無(wú)字詞典是指我們的生活”，還有的同學(xué)說(shuō)：“有字詞典就是我們用的工具書——《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，無(wú)字詞典就是我們每一天看到的自然現(xiàn)象和所遇到的事情等”……學(xué)生的回答精彩紛呈。看到學(xué)生獨(dú)立自主的不同的感悟，我倍感欣喜。
這使我不由得思索：要想孩子們打開思維的窗，張開表達(dá)的口，我們教師在課堂教學(xué)中就要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。
二、多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，想象的空間，學(xué)以致用。
學(xué)爸爸引導(dǎo)“我”查無(wú)字詞典理解“驕陽(yáng)似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同時(shí)。我讓學(xué)生默讀課文并思考爸爸采用的方法有什么不同？學(xué)生思考一陣后答到：“理解‘驕陽(yáng)似火’，先提出詞語(yǔ)，后在生活中找出解釋；理解‘驚濤拍岸’先觀察生活中的現(xiàn)象，再與詞語(yǔ)緊密聯(lián)系?！蔽冶泷R上給與肯定：“很正確，這兩種方法都是查無(wú)字詞典的有效方法?，F(xiàn)在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋驕陽(yáng)似火？”學(xué)生聽了，興趣盎然，有的說(shuō)：“夏天的中午，烈日當(dāng)空，馬路上的瀝青柏油都融化了?！庇械恼f(shuō)：“小狗伸舌頭散熱”；有的說(shuō)：“田里的土地都曬裂縫了”；有的說(shuō)：“樹上的葉子都打卷了”……看到孩子們真正理解了詞意，我又讓同學(xué)們翻書到練習(xí)1中的插圖，讓學(xué)生們運(yùn)用第二種方法查查無(wú)字詞典，我問(wèn)：看到這樣一幅美麗的畫面，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)哪些詞語(yǔ)？孩子們七嘴八舌地開始發(fā)言了，看著那舉起的一只只小手，我心里說(shuō)不出的高興。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇十七
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)意思。
3、用“驕陽(yáng)似火”一詞造句，描寫夏日炎熱的天氣。
4、能說(shuō)出什么是“無(wú)字詞典”以及怎樣查“無(wú)字詞典”，懂得學(xué)習(xí)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)意思。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入。
“無(wú)字詞典”指的是什么？為什么加引號(hào)？如何來(lái)查呢？
讀課文。
（二）初讀課文。
1、自讀課文。
讀通讀順，指名分段讀。
2、指導(dǎo)“斷、典、釋”的筆順。
對(duì)“似”多音字的區(qū)別。
（三）再讀課文。
1、根據(jù)提示課文如何分段。
（1）爸爸幫助聰聰理解“驕陽(yáng)似火”。
（2）爸爸幫助聰聰理解“驚濤拍岸”。
2、自己試著說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了什么事情嗎？
3、通過(guò)課文的朗讀，你知道上課前提問(wèn)題。
（四）小結(jié)。
通過(guò)反復(fù)朗讀，我們獲得了學(xué)多，學(xué)會(huì)了生字詞，還了解了課文大意，知道了學(xué)多問(wèn)題的答案，所謂“書讀百遍，其意自見(jiàn)”就是這個(gè)意思。
作業(yè)：
1、描紅。
2、習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、用“驕陽(yáng)似火”造句。
3、懂得“無(wú)字詞典”的意思，知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入。
爸爸是如何幫助聰聰理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”的呢？
（二）讀1—5小節(jié)。
1、聰聰和爸爸是如何解釋“驕陽(yáng)似火”的？聰聰?shù)慕忉審哪膬簛?lái)的？爸爸呢？
2、小結(jié)：聯(lián)系上下文看，這是一種很好的讀書習(xí)慣，你喜歡哪種解釋？為什么？
（烤焦的柏油路，知了，吐著舌頭的小狗）。
3、小結(jié)：這些解釋有什么共同的地方嗎？這些都是生活中的跡象，生動(dòng)直接。
通過(guò)觀察身邊的事物，加深感受這是一種有效的學(xué)習(xí)途徑。
（三）學(xué)習(xí)6—8小節(jié)。
1、爸爸是如何解釋“驚濤拍岸”的呢？
板書：滾滾波濤、不斷涌來(lái)。
這樣的景象你見(jiàn)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、只要大家仔細(xì)觀察，留心生活，做個(gè)有心人，你能解釋很多問(wèn)題。
（四）學(xué)習(xí)第9小節(jié)。
1、爸爸的話，你能聽得懂嗎？
有字詞典：日常生活中的詞典。
無(wú)字詞典：生活中的學(xué)問(wèn)，我們留心生活，做個(gè)有心人，從生活中獲取更多的知識(shí)。
2、爸爸的話給我們帶來(lái)了很多的啟示，真可謂是“意味深長(zhǎng)”，耐人尋味??！
（五）總結(jié)。
生活本身就是一本書，它既深?yuàn)W又淺顯，它教會(huì)了我們很多，讀懂生活這本書，你也就讀懂許多人生。生活就是我們最好的教科書，讓我們多留心，做個(gè)有心人，多觀察、多思考，你一定會(huì)有豐富的收獲。
作業(yè)。
1、用“驕陽(yáng)似火”造句。
2、練習(xí)冊(cè)。
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇十八
歡迎聯(lián)系。
俗話說(shuō)得好“六月的天，孩子的臉，說(shuō)變就變?！?/p>
一天傍晚，媽媽帶著我在小區(qū)里玩，忽然，天空黑了下來(lái)，接著狂風(fēng)大作，閃電爺爺和雷公公也趕來(lái)了。媽媽問(wèn)我，可不可以用兩個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下這個(gè)天氣?！盀踉泼懿迹婇W雷鳴”我得意地說(shuō)。我剛說(shuō)完，豆大的雨點(diǎn)從天而降，我和媽媽趕緊往家跑。當(dāng)我們到家時(shí)，雨已經(jīng)停了，我向窗外望去，太陽(yáng)公公又露出了圓圓的笑臉。媽媽又問(wèn)我，還可以用一個(gè)詞來(lái)形容一下它嗎？“雨過(guò)天晴”我說(shuō)。媽媽贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
媽媽意味深長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō)：“看來(lái)要想真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思，不僅要會(huì)查有字的詞典，還要學(xué)會(huì)查身邊的“無(wú)字詞典！”
歡迎聯(lián)系
學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典教案篇十九
語(yǔ)文課上，土地爺爺問(wèn)：“你們會(huì)查詞典嗎？”
“會(huì)！”小豬胖胖、小牛勤勤、小猴淘淘異口同聲地回答。
“‘驕陽(yáng)似火’是什么意思呢？請(qǐng)大家拿出詞典查一查。”
“‘驕陽(yáng)似火’就是強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱。”淘淘流利地讀著詞典里的解釋。
“生活里有哪些現(xiàn)象可以解釋‘驕陽(yáng)似火’呢？”土地爺爺追問(wèn)道。
胖胖、勤勤、淘淘你看看我，我看看你，誰(shuí)也答不上來(lái)。
“那就讓我們來(lái)看看書吧，請(qǐng)大家看第二課，然后告訴我答案。”土地爺爺親切地說(shuō)。
“烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了，這就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋?！迸峙謸屩卮?。
“大家想想，還有什么現(xiàn)象可以用來(lái)解釋‘驕陽(yáng)似火’呢？”土地爺爺問(wèn)。
淘淘說(shuō)：“烈日當(dāng)空，路上的瀝青柏油都曬化了。這可以解釋吧?！?/p>
勤勤也不甘示弱，說(shuō)：“烈日當(dāng)空，農(nóng)民伯伯曬在場(chǎng)上的麥草都像是快要燃燒似的。這也可以解釋?！?/p>
“還有，還有?！碧蕴蕴饋?lái)說(shuō)，“烈日當(dāng)空，院子里的水泥地面都曬得燙人了，恐怕有五、六十度呢。這也可以解釋?！?/p>
“呵呵呵，你們說(shuō)得都不錯(cuò)。生活中好多現(xiàn)象都可以用來(lái)解釋一些詞，生活就是一本‘無(wú)字詞典’??！”土地爺爺意味深長(zhǎng)地說(shuō)。
土地爺爺停了一下又說(shuō)：“生活中的一些現(xiàn)象也可以用一些詞來(lái)概括，如書上講的‘海面上滾滾的波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出山崩地裂的聲音’就可以用‘驚濤拍岸’來(lái)解釋。節(jié)日的廣場(chǎng)上聚集了很多的人可以用哪個(gè)詞來(lái)概括呢？”
“可以用‘人山人?！瘉?lái)概括?！碧蕴哉f(shuō)。
胖胖說(shuō)：“也可以用‘摩肩接踵’來(lái)概括?！?/p>
“那上下班時(shí)，馬路上車來(lái)人往又可以用哪些詞來(lái)概括呢？”土地爺爺又問(wèn)。
“可以用‘車水馬龍’來(lái)概括。”勤勤說(shuō)。
“也可以用‘川流不息’來(lái)概括?！迸峙终f(shuō)。
淘淘說(shuō)：“用‘人流如潮’來(lái)概括也可以吧。”
“不錯(cuò)，不錯(cuò)，真不錯(cuò)！”土地爺爺習(xí)慣地?fù)崦缀樱Σ[瞇地說(shuō)，“看來(lái)，大家都學(xué)會(huì)了查‘無(wú)字詞典’了。哈哈……”
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